Kokkuvõte dhow kõne keskmise rühma tunni arendamisest. Sünopsis kõne arendamise tunnist keskgrupis "Lühikesed ja pikad sõnad

Kõne arendamise keskmise rühma klasside kokkuvõte
"Kevadine juhtum"

Sihtmärk: sidusa kõne arendamine teemal "Kevad".

Tarkvara sisu:
-õppida nimisõnale sõnu-definitsioone valima
- õppige vastama täielike lausetega, mõistatage mõistatusi
-õpetada lapsi viitepiltide põhjal lugu koostama
- arendada kõnekindlust
- arendada kuulmis tähelepanu, peenmotoorikat;
- harjutada sõnade muutmist sufiksite abil;
- selgitada ja laiendada arusaama rändlindudest, metsloomadest;
-harjutus lihtsate põhjuslike seoste tuvastamiseks;
- harjutada oskust eristada pikki ja lühikesi helisid;
- täiustada ja laiendada ideid kevadiste muutuste kohta elus ja eluta looduses;
- rikastada sõnavara teemal "Varakevadised märgid";
-arendada üksteise kuulamise oskust;
- kasvatada armastust põlise looduse vastu ja austust selle vastu

Materjalid: mitu eri värvi ja erineva kujuga ümbrikku (ruudukujuline, ristkülikukujuline), kirjaga ümbrik, kaardid, mis kujutavad iseloomulikke kevade märke, rändlinnud; pesunõelad, kollase paberi ring; talve- ja kevadrõivaste komplektidega nukk, värvimislehed varakevade teemal, helisalvestised "Oja" ja "Kevadlaul"

Tunnis kasutatud meetodid: visuaalne, verbaalne, mäng, praktiline

Eeltööd:
· Jalutuskäigul elulise ja elutu looduse nähtuste jälgimine (päike, taevas, tuul, neerud, linnud, inimeste riided, korrapidajate töö…. Tehnoloogia töö juures);
Katsetegevus: esemete soojendamine päikesest, lume ja jääpurikate sulatamine ruumis, põhjusliku seose loomine: kus see kiiremini sulab, rühmas lõigatud oksi jälgides;
· Varakevadiste märkidega piltide, postkaartide, ajakirjaväljalõigetega albumite, varakevadiste märkide mudelite, rändlindude, metsloomade, kunstnike reproduktsioonide vaatamine;
· Kunstikirjanduse lugemine, luuletuste päheõppimine (mnemoonika), mõistatuste äraarvamine, hüüdmiste kuulamine kevadest, muusikateosed, märgid, loodushelid, vestlused;
Õppimine: didaktilised mängud, harivad mängud, õuemängud
Kunstiteos: kevade teemal joonistamine (šabloonid, pitsatid, templid), aplikatsioon, modelleerimine, värvimine, ehitus looduslikust materjalist, origami

Tunni käik
Koolitaja: Täna hommikul leidsin meie rühma ukselt ümbriku kirjaga "Vasileki rühma kuttidele". Otsustasin teid oodata ja vaadata, milline kiri meile tuli. Jah, panin ümbriku, aga ei mäleta kuhu. Ta oli ristkülikukujuline, sinine... Aita mul teda leida! (Rühma pannakse mitu erineva kuju ja värvi ümbrikku, lapsed otsivad ümbrikku vastavalt antud kriteeriumile).

Koolitaja: Kas soovite teada, mis seal on? Loeme! Muinasjutt
(Soovitan istuda ja kuulata)
"Kunagi oli neli aastaaega: talv, kevad, suvi ja sügis. Nad elasid koos ja valitsesid omakorda kogu maailma: 3 kuud - talv, 3 kuud - kevad, 3 kuud - suvi ja 3 kuud - sügis. Kuid ükskord otsustas Winter, et ta on kõige tähtsam ega taha kevadele teed anda. Taimed muutusid lumikatte all kurvaks. Linnud lakkasid laulmast. Inimesed on väsinud ahjude kütmisest, et vähemalt natuke sooja saada. Sügis ja suvi on mures. Ja Vesna ütles: „Ära ole kurb! Mul on ime, mis aitab mul külmast üle saada. "

Müsteerium
Noor, uus,
Valmis rõõmuks.
Tõuse hommikul vara -
Hõõruksin kiiresti silmi,
Ja see on heledam, heledam,
Väljaspool akent - läheb järjest kuumaks, ...
Mis see on? -
Lapsed: Päike!

Koolitaja: Muidugi. Tõepoolest, päike on suurim ja lahkeim. Siin on see ümbrikusse peidetud. Oh, ja kiired hajuvad laiali. Aitame päikest, kogume kiiri ja ütleme, milline päike meil on

Mäng "Päikeseline kevadel" (omadussõnade valik)
Lapsed kinnitavad pesulõksud päikese külge, valides omadussõnad:
· päike on kollane, ümmargune, hell, soe, rõõmus, kollane, rõõmsameelne, punane, kiirgav

Kasvataja: Sellist päikest saime ja grupp muutus kohe heledamaks ja soojemaks. Kas soovite teada, mis edasi juhtus?

Vnp.: Poisid, ja siis pole midagi. Leht on ära rebitud .. Ümbrikus on aga vihjekaardid ja need aitavad meil lugu ise jätkata.
Mis siis juhtus, kui kevadine päike välja tuli?
Saadakse kaart, millel on sulatatud plaastril lumikellukeste pilt.

Lumi sulas ja sulanud plaastritel õitsesid lumikellukesed.

Haritud.: Poisid, ma soovitan teil näidata, kuidas lumikellukesed õitsevad. Võtke taskurätikud. (Lapsed võtavad organza rätikud ja näitavad õitsevat lille)

Haritud.: Kui ilus. Paljud inimesed tahavad sellist ilu kodus olla ja lilli korjata. Ja ütle mulle, kas sa saad lumikellukesi korjata? (Lapsed: Ei.) Miks?

Kui valin lille
Kui valite lille
Kui kõik: nii mina kui ka sina
Kui korjame lilli
Kõik lagendikud jäävad tühjaks
Ja ilu ei tule!

Tõi üles.: Kaunistame rühma oma taskurätikutega ja vaatame, mis edasi sai.

Ilmub jääpurikate pilt.
Tõi üles.: Ja mis see on?
Laste vastused. Kasvataja võtab kokku:
- Jääpurikad hakkasid sulama ja tilgad helisesid(Palub ühel lapsel pilti korrata ja magnettahvlile kinnitada)

Haritud.: (läheneb metallofonile) Päike paistab, jääpurikas hakkab sulama (mängib metallofonil pikki helisid). Päike läheb soojemaks ja jääpurikas hakkab sulama järjest kiiremini. (Esitab metallofonil lühikesi helisid).

Kutsub kahte või kolme last kevadist tilka mängima.
Haritud.: Vaatame, mis edasi sai.
Ta võtab ümbrikust välja joonise ja kujutab oja. Laste vastused. Kasvataja võtab kokku :
-Ojad möllasid.(Palub ühel lapsel pilti korrata ja magnettahvlile kinnitada)

Soovitan sulgeda silmad ja kuulata, kuidas ojad kevadel nurisevad (lapsed sulgevad silmad ja voo helisalvestis kõlab.)

Tõi üles.: Vaatame oma ümbrikku ja uurime jätkamist.
Joonistatakse kaart pungadega oksa kujutisega. Laste vastused. Kasvataja võtab kokku:
- Puud ja põõsad on pungad paistes.(Palub ühel lapsel pilti korrata ja magnettahvlile kinnitada)

Haritud.: Ja kuidas see juhtub, vaatasime koos teiega grupis. (Okstele läheneme vaasis.) Ainult meie pungad on millegipärast palju kiiremini paisunud. Miks sa arvad? (Laste vastused: kuna rühmas on soojem kui väljas). See on õige, sellepärast talvel magavad kõik puud ja põõsad ning kevade saabudes hakkavad nad ärkama.
Haritud.: Mis veel kevadel juhtub?
Saadud on pilt rändlindudega. Laste vastused. Kasvataja võtab kokku:
—Rändlinnud naasevad lõunast.(Palub ühel lapsel pilti korrata ja magnettahvlile kinnitada)

Kuhu lähevad talvituvad linnud? (Laste vastused: nad lendavad minema külma kohta)
Võtke üks lind korraga. Rääkige meile, milline lind teil on (näiteks: see on härjalind, talvitub). Ja nüüd lahendame oma linnud: kinnitame rändavad päikese kätte, talvitades lumehelbe külge (töö vaibal).
Haritud.: Ja mis praegu metsas toimub? (Lapsed: metsalistel on lapsed)
Haritud.: Õige, kas meil on selline pilt? Seal on.
Tulemus:
—Loomadel on pojad.(Palub ühel lapsel pilti korrata ja magnettahvlile kinnitada)

Meenutagem, kuidas kutsutakse metsloomade imikuid. Seisa ringis.
Mäng ringis "Emad ja imikud" "Üks-mitu". ( Näiteks: karu - pojad - kaisukaru).
Haritud.: Ja meil on ümbrikus veel üks pilt, millest see meile räägib?
Laste vastused. Kasvataja võtab kokku:
-Inimesed kannavad kergeid riideid. (Palub ühel lapsel pilti korrata ja magnettahvlile kinnitada)

Nukk Katya läheb jalutama. Vaatame, kas ta riietus õigesti? Mida peab ta muutma? ( Laste vastused, kõnekindel. Nukul muudetakse saapad saabasteks, soe müts heledaks)

Haritud.: Siin on meil suurepärane lugu. Meenutagem veel kord kõike, millest rääkisime. (Materjali konsolideeritakse)

Lugu.
Kevad on kätte jõudnud. Päike on muutunud helgemaks ja soojemaks. Lumi sulas ja sulanud plaastritel õitsesid lumikellukesed. Jääpurikad hakkasid sulama ja tilgad helisesid. Brooks pomises. Puud ja põõsad on pungad paistes. Rändlinnud on saabunud. Loomadel on pojad. Inimesed panevad selga kerged riided.

2-3 last kutsutakse lugu kordama.
Haritud.: Ja selle loo jaoks on mul imelised illustratsioonid. Ainult need pole värvitud. Ma soovitan teil võtta värvid, värvipliiatsid, värvipliiatsid ja värvida need erksates värvides (produktiivne tegevus)

Pealkiri: Keskmise rühma klasside kokkuvõte kõne arendamisest "Kevadine vahejuhtum"

Ametikoht: kõrgeima kvalifikatsioonikategooria kasvataja
Töökoht: MBDOU number 21
Asukoht: Kingisepp, Leningradi oblast

Riigieelarveline koolieelne haridusasutus

lasteaed number 81 üldist arengutüüpi, kusjuures laste kognitiivse ja kõne arendamise tegevuste prioriteetne rakendamine

Peterburi Viiburiski rajoon

Kokkuvõte: "Õppetund kõne arendamisest keskmises rühmas."

Teostatud: kasvataja

Petrova Victoria Alekseevna

Peterburi

Lae alla:

Eelvaade:

Riigieelarveline koolieelne haridusasutus

lasteaed number 81 üldist arengutüüpi, kusjuures laste kognitiivse ja kõnealaste tegevuste prioriteetne rakendamine

Peterburi Viiburiski rajoon

Abstraktne:

Täitis: kasvataja

Petrova Victoria Alekseevna

Peterburi

2017

Abstraktne:

"Keskmise rühma kõne arendamise õppetund."

Keskmise rühma laste kõne arendamise õppetund teemal: "Reis värviliste pliiatsite maale"

Haridusvaldkondade integreerimine: kognitiivne areng, kõne arendamine, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng.

Kasutatud tehnoloogiad: tervise säilitamine, mängimine, IKT.

Eesmärgid: arendada laste dialoogilist ja monoloogilist kõnet, viia õpetaja poolt alustatud muinasjutu iseseisva jätkamiseni.

Ülesanded.

Haridus:kinnistada laste teadmisi ümbritsevast reaalsusest, seostada värve esemetega. Õppige kõnes õigesti kasutama omadussõnu, vormistage sõnu sufiksite abil. Jätkake tööd sõnade ja fraaside selge hääldamise kallal. Jätkake õppimist, et leida sõnadest konkreetne heli. Harjutage oskust sõnu osadeks jagada, kasutage skeeme. Mõistke ja selgitage mõisteid "heli" ja "täht", täishäälikud ja kaashäälikud, kõvad ja pehmed.

Arendamine: vaimsete protsesside arendamine: tähelepanu, mälu, mõtlemine. Edendada sidusa kõne, artikulatsiooniaparaadi, foneemilise kuulmise arengut.

Hariv: edendage soovi õppida, visadust ja võimet täita õpetaja ülesandeid.

Materjal GCD jaoks:

A. Vengeri luuletus "Vikerkaare värvid". Värvilised pliiatsid: punane, oranž, kollane, roheline, tsüaan, sinine, lilla. "Võlukott". Teemapildid talvest, kevadest, suvest ja sügisest. Mitmevärvilised vedrud kehaliseks kasvatuseks. Töövihikud igale lapsele. E.V. Kolesnikova "sõnast heli". Keskmise kummist pall.

Otsene haridustegevus:

Lapsed istuvad poolringis toolidel magnettahvli ees.

Poisid, vaadake värve meie ümber. Miks ehitajad, kunstnikud, käsitöölised värvivad erinevat värvi mööblit, kangaid, mänguasju? Kas sulle meeldib joonistada? Mis värvi on teie lemmikpliiatsid?

Õpetaja jagab lastele värvilised pliiatsid (valikuline).

Vaata, sa oled muutunud mitmevärvilisteks pliiatsiteks. Nüüd räägite igaüks endast (mis värvi see on, mida saab selle värviga värvida) Ja ma aitan teid ja loen luuletusi.

PUNANE.

Aias kasvas punane redis

Lähedal on tomatid - punased lapsed,

Aknal on punased tulbid

Punased õunad lebavad maapinnal.

(Pärast luuletust räägib laps punasest pliiatsist. Veenduge, et vastus oleks täislaused).

Oranž.

Oranž rebane

Kogu öö unistavad porgandid

Näeb välja nagu rebase saba -

Oranž ka.

Nüüd räägib "oranž pliiats" meile endast.

KOLLANE.

Kollane päike vaatab maad,

Kollane päevalill järgneb päikesele.

Okstel ripuvad kollased pirnid,

Puude küljest lendavad kollased lehed.

Nüüd räägib "kollane pliiats" endast.

ROHELINE.

Me kasvatame: roheline sibul

Ja rohelised kurgid

Ja väljaspool akent on roheline heinamaa

Ja puu on roheline.

Roheline maja rohelise katuse all

Ja selles elab rõõmsameelne päkapikk,

Rohelistes pükstes kõnnib uus,

See on õmmeldud vahtralehtedest.

"Roheline pliiats" tuleb välja ja räägib endast.

SININE.

Saar sinises meres

(tee saarele on kaugel),

Ja sellel kasvab lill -

Sinine - sinine rukkilill.

Sinine pliiats räägib endast.

LILLA.

Lilla violetne on väsinud metsas elamisest,

Ma võtan selle ja toon selle emale sünnipäeval.

Ta elab lillade sirelitega

Laual ilusas vaasis avatud akna juures.

"Lilla pliiats" räägib ka endast.

Milleks on pliiatsid? Kuidas peaksite nendega hakkama saama? Kus pliiatseid hoitakse? Kuid seal on värvilised mitte ainult pliiatsid, vaid ka muusika. Millist muusikat saab teie arvates "värvida"? Võtame nüüd värvilised vedrud ja näitame oma värvilist tantsu.

HARJUTUSMINUT.

Fonogramm "mitmevärviline mäng" vedrudega.

Ja nüüd tõusevad kõik ringi ja mängime mängu "Suur - väike". Ma nimetan suure eseme ja selle, kellele ma palli viskan,

MAJA - MAJA, PALL - PALL, SUHT - TUSS, SULT - SULT, TOOL - TOOL, LAUA - LAUD, SOHVA - SOHVA, AKEN - AKEN, UKS - UKS, Mantel - PALTI, KIJKASTISHK.

Vaata nüüd pliiatseid ja ütle mulle, mis need on. (Pikk, puust, mitmevärviline, sile, sooniline, terav ...) Me näeme ja tunneme seda kõike. Mis siis, kui paneme pliiatsid läbipaistmatusse kotti, paneme käe sisse ja proovime pliiatsist rääkida? Kas kotis oleva pliiatsi värvi on võimalik kindlaks teha?

Vaata nüüd pilti (kevad) Räägi meile, mis värvi on pildil olevad esemed, milline pliiats siin kõige rohkem joonistas.

Sama juttu räägitakse pildist suve, sügise ja talve kohta.

Hästi tehtud poisid. Vaadake nüüd, mis meil laudadel on? See on õige, need on meie märkmikud. Kuid enne kui hakkame neis töötama, meenutagem, mis on “heli” (seda me ütleme ja kuuleme). Ja mis on "kiri" (seda me kirjutame ja näeme). Milliseid helisid me nimetame täishäälikuteks (mida saab laulda ja tõmmata) Mis on kaashäälikud (me ei saa tõmmata ja meid aitavad kas huuled, hambad või keel).

Tööd tehakse Kolesnikova töövihikutes.

Teema number 25. "Kõlab G - K. Objektide maalimine. Modelleerimine. Lastelaulu kuulamine.

Hästi tehtud, tegite täna väga head tööd. Mis teile kõige rohkem meeldis? Ja mulle meeldis väga, kui tähelepanelik sa olid, kui hästi sa kõik ülesanded täitsid. Siin on kastid minu võlukotis. Huvitav, mis seal on? Need on värvilised pliiatsid. Nüüd on need teie omad ja saate nendega joonistada mida iganes soovite.

Kõne arendamise tunnid keskmises rühmas

Õppetund 1. Vestlus lastega teemal "Kas ma pean rääkima õppima?"

Sihtmärk. Aidake lastel mõista, mida ja miks nad kõne arendamise tundides teevad.

Tunni käik

„Aasta läbi õpime igal nädalal kõnearenduse tundides oma emakeelt vene keelt õigesti ja ilusti rääkima,” alustab õpetaja. - Miks on teie arvates vajalik (ja kas see on vajalik!) Emakeele hea valdamine? " Õpetaja kuulab laste vastuseid ja võtab need kokku: "Rikkalik sõnavara, oskus avaldusi teistele arusaadavaks teha, kõne heatahtlikkus on inimese kultuuri näitajad."

Vestlust jätkates tuletab õpetaja meelde, et kuni lapsed ei häälda kõiki sõnu õigesti, ilma vigadeta ja mõnikord pole neil piisavalt sõnu millestki rääkida. "Kontrollime, kas mul on õigus?" - soovitab õpetaja. Ta näitab erksavärvilist pehmet mänguasja nagu rebane. Lapsed kirjeldavad teda.

„Hästi tehtud,” kiidab õpetaja neid, „meile jäid meelde imelised sõnad. Aga ma täiendan teie kirjeldust kukeseenest. Tema karusnahk on läikiv, erinevat värvi: helekollane, oranž, erkpunane. Saba on karvane, kõrvad püsti, lumivalged põsed, kaela all kohev valge keep. "

Õpetaja pakub lastele kangaste näidistega joonistust.

"Pakume teile kangaid padjapüüride, tekikottide, linade jaoks," selgitab õpetaja. - Kes valib kanga?

Õpetaja aitab lastel kangast õigesti iseloomustada. Soovitab, kuidas saaksite oma vastust teisiti alustada: "Ma tahan kangast padjapüüri ...", "Mulle meeldis kangas ...", "Minu arvates kõige ilusam kangas ..." Ja nii edasi.

Õpetaja selgitab, mida on tavaks öelda leht, mitte leht ... Palub selgitada sõna tähendust tekikott.

Tunni lõpus küsib õpetaja lastelt, kas nad on veendunud, et nad peavad õppima õigesti vene keelt rääkima.

Õppetund 2. Kõnekultuur: kõlab koos ja koos

Sihtmärk. Selgitage lastele heli liigendust koos , harjutage õiget, selget hääldust (sõnades, fraasikõnes).

Tunni käik

"Keel elab ja elab oma majas," alustab õpetaja tundi. - Ja keele maja on suu. Maja avaneb ja sulgub. (Sulgub aeglaselt ja avab hambad. Huuled naeratuse asendis.) Keel vaatab nüüd majast välja, siis peidab end. "

Õpetaja kutsub lapsi Keel jalutama vabastama ja seejärel majja tagasi viima.

“Keelele meeldib väga laulda erinevaid laule,” jätkab õpetaja. -Kord laulis ta: "mina-ja-ja". Kuidas ta laulis? Kas soovite minuga laulda? Siis aidake mind: "Ja-ja-ja-ja". (Nad laulavad vaikselt.)

"Ss-ss-ss," valati kraanist vett. - Keel, sisse

"Ss-ss-ss," valati kraanist vett. - Keel, palun õpi minu laulu. "Hea," nõustus keel ja laulis: "Ss - ss". (Hääldatakse järsult.)

Laulame koos veelaulu. Et lugu hästi kõlaks, peate keeleotsa suruma vastu alumisi hambaid.

Sule suu, puhka. Nüüd suruge keeleots uuesti alumiste hammaste juurde ja skandeerige tasakesi: "Sss".

Kuulame, kuidas Oleg (Sasha) saab veelaulu. (Kutsub 4–5 last, sealhulgas need, kes pole heli hääldust õppinud.)

Nüüd laulame kõik koos laulu.

Vesi voolab väikese ojana - see laulab pehmet laulu.

Nüüd tormas vesi valjemini. Vaikne. Vaikne. Kraan keerati kinni.

Kui laulate veelaulu aeglaselt ja järsult (niimoodi!), Siis tundub, et tuul tantsib huulte ümber. Kas soovite selles veenduda? Seejärel tehke sama tara, mis minu oma (viib peopesa huulte juurde, kuid ei suru seda nende vastu), ja laske tuulel tantsida.

Vaata: nüüd laulan ma veelaulu ja paberitükk, mida ma suu ees hoian, hakkab liikuma. Mida sa nägid? (Paber liikus.)

Võtke sarnane pabeririba (kitsad siidpaberiribad lebavad laudadel) ja laulage veelaulu. Vaatame Dima riba, kui ta laulu laulab (Katya, Olenki ...).

Pange paberid kõrvale ja kuulake: Keel hakkas koostama muid lugusid, sarnaselt veelauluga. Kõigepealt laulis ta: "Sa-sa-sa". Mida keel laulis? Siis: "Xia-Xia, telje telg."

Su-su-su-marjad metsas,

Meie-meie-meie-puu otsas on palju helmeid ”.

Õpetaja loeb vene rahvalaulu "Harakas, harakas ...":

Nelikümmend, nelikümmend,

Valgepoolne harakas.

Keetsin putru,

Sõitsin lävel

Helistasin külalistele.

Külalised kuulsid

Nad lubasid olla.

Külalised - õue,

Gruel - laual.

Õpetaja kordab laulu, julgustades lapsi sõnadega heli lõpetama koos (kaldkirjas).

Siis pakub ta lastele mõistatuse:

Laudlina on kogu maailmas valge.(Lumi)

Õppetund 3. Õpime jutustama: "Meie trummel"

Sihtmärk. Õpetada lapsi, järgides mänguasja uurimise plaani, rääkida sellest õpetaja minimaalse abiga.

Tunni käik

Õpetaja paneb trumli lauale seljaga lastele. Nad küsivad kooris ja ükshaaval (2-3 last): "Tumbler, keera ümber!" Õpetaja kutsub lapsi kutsuma trumlit erinevalt: "Suurte siniste silmade ja pikkade ripsmetega trummel, pöörduge meie poole!" (Koorilised ja individuaalsed taotlused.)

Klaas pöörleb, lapsed uurivad tema tohutuid siniseid silmi ja pikki musti ripsmeid, vahetavad muljeid.

"Meie klaas on väga ilus," ütleb õpetaja. - Tal on suured sinised silmad ... "(pikad ripsmed, punased põsed).

"Meie trummel pole mitte ainult ilus. Ta on tark, kas pole? " - küsib õpetaja, liikudes kirjelduse teise osa juurde. (Jah, ta on tark: tal on seljas erkpunane valgete nööpidega mantel ja valge revääriga punane kork.)

"Meie trummel on naljakas mänguasi," jätkab õpetaja. - Lihtsalt puudutage seda ja see hakkab helisema ja õõtsuma. Näita mulle, kuidas. " Lapsed õõtsuvad ja "helisevad" nagu trumlid.

Õpetaja annab nuku kirjeldava näidise. Seejärel palub ta lastel trumlist rääkida, ajendades neid loo visandist: „Meie klaas on ilus. Tal on ... Meie trummel on elegantne nukk. Sellel ... Meie trummel on naljakas mänguasi ... "

Õpetaja kutsub 2-3 last. Kui laps vajab abi, küsib ta esialgse fraasi, näiteks: „Meie trummel on elegantne nukk. Jätka… "

"Täna õppisime rääkima," tuletab õpetaja lastele meelde, "ja rääkisime trummeldamisest väga hästi. Ta otsustas jääda meie grupiga päeva lõpuni. Äkki rõõmustab üks teist teda, öeldes, kui ilus, tark ja rõõmsameelne ta on. "

Märge ... Enne jalutuskäiguks valmistumist tuletab õpetaja lastele meelde, et tassil on sini-sinised silmad. "Seda, kellel on sinised silmad, öeldakse sageli sinisilmseks. Kuid Andryusha on mustade silmadega, Alyonushka on hallide silmadega ... "

Lapsed uurivad, kellel on silmad. See võimaldab teil vältida tüüpilisi vigu: "Silmad on natuke valged ja natuke mustad."

Õppetund 4. I. Bunini luuletuse "Lehelangus" lugemine. Loo koostamine nukust

Sihtmärk. Jätkake laste õpetamist mänguasja kohta lugude koostamiseks. Tutvuda luuletusega varasügisest, tutvustada talle luulet ja arendada poeetilist kõrva.

Eeltööd.Eelõhtul "otsige" jalutuskäigu ajal sügise märke: kirjeldage selle värve, kuulake lehtede sahinat ja võimalusel pange tähele, et "õhuline kangasvõrk särab nagu hõbedavõrk".

Tunni käik

Õpetaja küsib lastelt, mis aastaaeg on, mis kuust sügis algab. “Sügise algus on varasügis, väga helge ja ilus aastaaeg, mille kohta on kirjutatud palju imelisi luuletusi. Ma loen teile ühe neist ette. "

Loeb I. Bunini luuletust "Lehelangus" (2 korda).

Mets, nagu vaataksime maalitud metsa,
Lilla, kuldne, karmiinpunane,
Rõõmsameelse, värvilise seinaga
Seisab heleda lagendiku kohal.
Kasekollased nikerdused
Sära taevasinises sinises,
Nagu tornid, tumenevad jõulupuud,
Ja vahtrate vahel muutuvad siniseks
Siin ja seal lehestikus läbi
Lagendikud taevas, see väike aken.
Mets lõhnab tamme ja männi järele
Suvel kuivas ta päikesest,
Ja sügis on vaikne lesk
Ta siseneb oma kirevasse torni.

„Nõus,” ütleb õpetaja lastele, „sügisest loodusest saab nii ilusti rääkida ainult luulelises (poeetilises) teoses. Isegi meie klassi tulnud nukk tardus tummast rõõmust! "

Õpetaja selgitab, et trummel rääkis mänguasjadele sellest, kuidas lapsed teda rõõmustasid, märkides tema ilu, kirjeldades tema riideid ja musikaalsust. Nüüd tahan sellest kõigest ja sellest kaunist nukust kuulda. „Kas me meeldime talle? - küsib õpetaja. - Alustame siis. Ja see nukk on väga ilus. Tal on ... Tark nukk. Tal on ... Nukk pole lihtne, vaid räägib ... "

Õpetaja palub ühel lapsel nukust rääkida. Selgitab, miks lugu ei kordunud.

Õpetaja lõpetab tunni I. Bunini luuletuse "Lehelangemine" lugemisega.

Oktoober

Õppetund 1. K. Tšukovski muinasjutu "Telefon" lugemine

Sihtmärk. Et lastele meeldida naljaka muinasjutu lugemisega. Harjutage teose katkendite lavastamist.

Eeltööd.Hommikul pani raamatu nurka K. Tšukovski muinasjutu "Telefon" illustreeritud väljaanne (soovitavalt koos V. Sutejevi joonistustega).

Tunni käik

Õpetaja küsib, kas lapsed on uut raamatut märganud, selle nime mäletanud. Meenutab teose autori perekonnanime. Palub meenutada teisi K. Tšukovski lugusid. Siis loeb ta muinasjuttu "Telefon".

Õpetaja küsib lastelt, kellele milline telefonivestlus tundub kõige naljakam. "Isiklikult," ütleb õpetaja, pakkudes välja, kuidas vastata esitatud küsimusele, "tundusid sea taotlus ja autori vastus naeruväärsed:

- Kas saaksite ööbiku saata?

Oleme täna koos

Ööbikuga

Imeline laul

Hakkame laulma.

- Ei, ei, ööbik

Ei laula sigadele!

Kutsu parem vares! "

Õpetaja kutsub lapsi telefoniga mängima. Ta ütleb, et nüüd helistatakse Dima (Olin, Sasha jne) telefonist. Enne kui laps räägib, ütlevad lapsed: "Ding-di-lazy, ding-di-lazy".

"Tere! Nad kuulavad sind, - ütleb õpetaja. - See olen mina, krokodill (karu, ninasarvik ...) ”. Seejärel esitatakse lõik (vajadusel täiskasvanu abiga).

Märge. Seda mängu tuleks mängida järgmistel päevadel (siseruumides, õues), aidates lastel dialoogi meelde jätta ja ilmekalt lugeda.

Õppetund 2. Kõnekultuur: helid z ja zh

Sihtmärk. Harjutage lapsi isoleeritud heli hääldamiseks s (silpides, sõnades); õppida hääldama häält s kõva ja pehme; eristada sõnu helidega h, h.

Tunni käik

Õpetaja palub lastel meeles pidada kraanist voolava vee vilistavat laulu. Lapsed esitavad seda laulu kõik koos ja individuaalselt.

"Kuulake nüüd eriti hoolikalt," ütleb õpetaja lastele ja teeb hääli s (s-s-s-s-s) ja s (s-s-s-s-s) ... - Mida sa kuulsid? Hästi tehtud. Meil õnnestus kuulda kahte sarnast laulu, kahte heli, mida on lihtne segi ajada. Nende sooritamisel surutakse keel vastu alumisi hambaid. Vaata järgi? Helid hääldatakse sarnaselt, ainult heli s see osutub heliliseks.

Z-z-z-z-z - see helisev laul sobib sääskedele väga hästi. Suvi õhtul z-z-z-z-z on kuulda vasakult, paremalt, tagant, pea kohal. "

Õpetaja pakub mängida. Üks koolieelikute rühm kujutab sääski pehmelt ja valjult laulmas, ülejäänud lapsed aga sääsed maha. Siis vahetavad poisid rolle.

Parim laulja - sääsesolist - valitakse välja sääselaulu individuaalse esitusega (3-4 vastust).

Õpetaja jätkab: „Muusikalises sääskekoolis on väikesed sääsed (neid võib ka teisiti nimetada: te olete poisid ja nad ... ( sääsed ), te olete lapsed ja nemad ... ( sääsed )) esitama keerukaid laule. Näiteks:

Sest-eest-eest-eest-eest-eest- Ma kaotasin oma kuninganna.

a-eest, a-eest-eest - Ma kaotasin oma kuninganna.

Kes mida kaotas? Kuninganna on ...(malefiguur)... See tähendab, et maletaja on kaotanud oma kuninganna.

Zya-zya-zya, eest-eest- saabus kiil. (Lapsed kordavad seda lauset.)

Zu-zu-zu, zu-zu-zu- ära narri kitse.

Miks sa ei võiks seda sarvlooma kiusata? "

Õpetaja loeb lastele kaks korda katkendi A. Prokofjevi luuletusest "Murul rohelusel":

Muruplatsil

Balalaikas mängis

Toru sumises,

Vile-vile.

Õpetaja palub nimetada sõnu helidega h, h ... Selgitab, et luuletuses algavad selle sõnaga kolm sõna.

Õpetaja pakub mängu: „Ma hääldan sõnu. Kui kuulete sõna, mis algab heliga s , käsi plaksutama. " Õpetaja hääldab järgmisi sõnu: jänes, küülik, mustikas, maasikas, roheline, sinine, lilla, koidulaeng - päikese õde.

Õpetaja teatab, mitu korda see või teine ​​laps eksis. "Järgmine kord olge ettevaatlikum," soovitab õpetaja.

Ta lõpetab nelinurgaga:

Koidulaadija,

Solntseva õde,

Päev suletakse

Kuu süttib.

Õpetaja palub lastel vaadata, kas täna õhtul on koidulaeng.

Õppetund 3. Vene rahvalaulu "Vari-vari-higi" õppimine

Sihtmärk. Aidake lastel laulu meelde jätta ja seda ilmekalt lugeda.

Eeltööd.Uurige eelõhtul, milliseid luuletusi lapsed mäletavad. Meenutage neile A. Barto luuletusi (tsüklist "Mänguasjad": "Karu", "Pall", "Laev"), vene rahvalaule "Kass läks turule ...", "Kurk, kurk ... "," Sõrmepoiss ... "

Tunni käik

Õpetaja teatab lastele, et teab nüüd, milliseid salme nad mäletavad.

“Eriti meeldiv oli kuulata ... - nimetab 3-4 last. "Ma arvan, et ka teil on hea meel kuulda nende esitatavaid luuletusi."

Lapsed (2-3 last) loevad luuletusi (omal valikul).

Õpetaja ütleb lastele, et teab vene rahvalaulu, mida tasub meeles pidada, et hiljem mõnele oma lähedasele meeldida, "esitades" neile imelise luuletuse:

Vari-vari-higi

Aias on aiaga tara.

Ahi köetakse onnis,

Vanaemal on kiire:

Ta küpsetab kaalikat

Ta paneb selle taldrikutele.

Kass taldrikule - jätke vahele!

Mu nina põles.

"Vari-vari-higistamine, kas aias on aiatagi?" - küsib õpetaja, kutsudes lapsi kordama neid ridu jaatava intonatsiooniga (koor ja 3-4 individuaalset vastust).

“Kas ahjus põleb ahi? Kas vanaemal on kiire? " - on õpetaja huvitatud.

Siis loeb ta esimesed kuus rida ja selgitab: „Kui vanaemal on kiire ja paneb taldrikutele juba küpsetatud kaalika, siis tuleb keegi õhtusöögile. Aga ta jooksis esimesena ... ( kass).

Kass taldrikule - jätke vahele!

Ma põletasin oma nina. "

Lapsed kordavad neid ridu kordamööda.

Õpetaja loeb kogu luuletuse. Siis kutsub ta lapse enda juurde, kutsudes teda kassi rolli valima eakaaslast.

Kõik lapsed hääldavad kahte esimest rida. Edasi loeb kutsutud laps teksti, näidates, kuidas ta paneb oma kaalika luustikule (kujuteldav olukord). Teine laps, kes kujutab kassi, hüppab taldrikule, hõõrub põlenud nina ja möllab (nördinult või nördinult).

Seejärel vahetavad lapsed rolle.

Kui aeg lubab, saate stseeni koos teiste lastega uuesti esitada.

Õppetund 4. Sügist puudutavate luuletuste lugemine. Lugude kirjutamine - mänguasjade kirjeldused

Sihtmärk. Tutvustage lastele poeetilise kõne tajumist. Jätkake mänguasjast rääkimise õpetamist vastavalt teatud plaanile (õpetaja jäljendamiseks).

Tunni käik

Õpetaja tuletab meelde, et varasügis on möödas ja teine ​​sügiskuu hakkab läbi saama: „Ilm muutub, looduses toimuvad suured muutused. Ja sügist käsitlevates luuletustes ilmus kurbus: Kuule ... "

Õpetaja loeb A. Puškini luuletusi "Juba taevas hingas sügisel" (katkend romaanist "Jevgeni Onegin"), A. Pleschejev "Sügis on tulnud." Küsib, kellele milline luuletus meeldis. Lubab need tunni lõpus või jalutuskäigu ajal uuesti läbi lugeda.

Õpetaja pakub lastele kahte pehmet mänguasja, mis on välimuselt erinevad, näiteks kahte Cheburashkat (kassid, koerad jne).

"Täna õpime jätkuvalt mänguasjadest rääkima," selgitab õpetaja. - Ma räägin ühest, sina - teisest. Valige mänguasi. Hakkame tööle. Minu Cheburashka on võluv mänguasi. Tal on suured pehmed kõrvad, ilusad mustad kurvad silmad. Mida saate Cheburashka kohta öelda? "

Lapsed, jäljendades õpetajat, kirjeldavad oma mänguasja.

"Minu Cheburashka on valmistatud siledast tumepruunist karusnahast ja tema nägu beežist karusnahast. Ja teie Tšeburaška?

Minu Tšeburaška on nii liigutav, armas, et tahan teda sülle võtta ja rinnale kallistada. Mida saate oma Cheburashka kohta öelda? "

"Sa tegid suurepärast tööd," ütleb õpetaja ja kutsub lapsi mänguasju vahetama. - Ma räägin teile teie Tšeburaškast ja teie minu omast. Nii et… "

“Meie tšeburaškadel on õnne. Nad õppisid nii enda kui ka üksteise kohta nii mõndagi huvitavat, ”lõpetab õpetaja selle tunniosa.

Siis loeb ta luuletuse, mis enamikule lastest meeldis. Kui luuletusi hinnates laste arvamused jagunevad, tuleks mõlemad teosed läbi lugeda.

Novembril

Õppetund 1. Muinasjutu "Kolm põrsakest" lugemine

Sihtmärk. Tutvustada lastele ingliskeelset muinasjuttu "Kolm põrsakest" (tõlkinud S. Mihhalkov), aidata mõista selle tähendust ja tuua esile sõnu, mis annavad edasi põrsaste hirmu ja keeva veega kõrvetatud hundi kannatusi.

Tunni käik

"Täna loen ma teile lugu kolmest väikesest seadest. See inglise muinasjutt ja Sergei Mihhalkov tõlkis selle vene keelde, - õpetaja alustab tundi. - Kuule. Jõudke oma mõistuseni. Muinasjutt on vale, kuid selles on vihje, õppetund headele kaaslastele. "

Õpetaja loeb muinasjuttu.

"Nii, head kaaslased ja punased tüdrukud, kas see muinasjutt õpetas teile midagi?" - jätkab õpetaja tundi. Ta kuulab laste vastuseid ja võtab need kokku: „Laiskus, lootuses, et midagi läheb raskusteta, on halb harjumus. Kujutlemine ja uhkeldamine pole samuti hea. Pidage meeles, kuidas põrsad hundi eest põgenesid: „Hirmust on neil ... ( jalad võeti ära ), iga harjas ... ( värisemine), ninad ... (kuiv ). Pealegi karjusid nad kogu metsa peale. "

Õpetaja palub meeles pidada, mida muinasjutt hundi kohta ütleb. “Mis möirgaga kõrbenud hunt torust välja lendas? ( Metsikuga.) Katuselt ta ... (veeres ). Mitu korda hunt veeres üle pea? " ( Neli.)

Kui teil on aega, võite koos lastega laulda laulu Naf-Nafa:

Maailmas pole metsalist

Kaval metsaline, kohutav metsaline,

Ei tee seda ust lahti.

Ei!

Märge. Lastega, kes ei suuda helisid eristada s ja h , kordab õpetaja laulu Naf-Nafa ja palub nimetada sõnad kõigepealt ühe, seejärel teise heliga (kaldkirjas).

Õppetund 2. Kõnekultuur: heli c

Sihtmärk. Harjutage lapsi heli hääldamisel c (isoleeritud, silpides, sõnades). Parandage kõne intonatiivset väljendusvõimet. Õppige eristama sõnu, mis algavad heliga c , keskendudes mitte sõna tähendusele, vaid selle kõlale.

Tunni käik Õpetaja tuletab lastele meelde, et nad on õppinud sarnaseid helisid eristama. s, sb - z, zb ... "Nüüd ma kontrollin, kas te ajate neid segamini. Olge ettevaatlik, ütleb õpetaja. - kiisu sööb kausist hapukoort. Mis heli sa kuuled? ( Heli c.)

"Ja hiljuti helistasid ja laulsid kaks gaselli" (Korney Tšukovski "Telefon"), - kordab õpetaja kolme viimast sõna ja küsib: Millist heli leidub kõigis nendes sõnades? ( Heli z. )

Õpetaja kiidab lapsi nende võime eest eristada helisid kõrva järgi.

Seejärel küsib ta, kas lastele mõistatused meeldivad, ja pakub ühe neist ära arvata.

Kaks otsa, kaks rõngast

Nelkide keskel.(Käärid)

Pärast seda, kui lapsed mõistatuse ära arvavad, õpetaja, kergelt intoneerides heli c , hääldab sõnu:rõngad, otsad, käärid.

„Mis heli ma oma häälega esile tõin? - küsib õpetaja. - Samuti on oluline õppida seda heli õigesti ja selgelt hääldama. Kõigepealt lööme jalaga nagu oravad:"Ts-ts-ts-ts" (koor ja 3-4 individuaalset vastust). Nüüd kutsume kanad:"Tibu-tibu-tibu" ... Ja me täidame need seemnetega. Las nad nokivad. '' Kriimustuskass märkas tibusid. Mis on kassi nimi? "Nüüd olen mina," ütleb Scarlet, "kanad dac-dac-dac “. Mida kass ütles? Ütle talle: “Kraap, ära julge kanu katsuda ja hirmutada!” (Koor ja individuaalsed vastused.) Kriimustus jooksis minema. Kanad on läinud. Aga hiir ilmus. Ta istub, peseb nägu, peseb ilma veeta ja seebita, nagu hiir teile tuttavast muinasjutust:

Ja hiir pesi häbimärgist ilma veeta ja seebita.

Mis muinasjutust see hiir pärit on? Kes kirjutas selle imelise loo? "(Samuel Marshak. "Lugu nutikast hiirest".)

Õpetaja palub korrata värsiridu nii, et sõnadegahäbimärgistamine, vesi, seep oli kuulda c heli.

Siis pakub õpetaja mängida. "Ma räägin sõnu. Kui kuulete sõna sõna c , käsi plaksutama.Heron ... kõliseb ... kõnnib ... lill ... kasvab ... õitseb ... tsirkus ... saabus ... number ... viis". (Sõnade vahel teeb õpetaja pausi, lugedes end kolmeks.)

Õpetaja nimetab vastustega kiirustanud ja eksinud lapsed.

„Igas mängus tuleb olla ettevaatlikum, teha otsuseid iseseisvalt, mitte juhtida oma kaaslasi. Meil on ju tund, mis tähendab, et me õpime midagi ja eksimused on võimalikud, ”lõpetab õpetaja tunni.

Märge. Vabal ajal võite kutsuda lapsi meelde jätma nelinurka (tšehhi luulest, tõlkinud S. Marshak):

Kas teate tähti A, Be, Tse? Kass istub verandal, õmbleb mehele püksid,

Et tal külmaga külmaks ei läheks.

Kui lapsed luuletust mäletavad, võite kutsuda nad mängima. Täiskasvanu (või laps) hääldab ühe lapse poole pöördudes esimest rida ja laps lausub vastuseks luuletuse ülejäänud kolm rida.

Lastega individuaalseks tööks saate kasutada:

Patter: "Lähedal asuvast kaevust voolab terve päeva vett";

Mõistatused:

Tüdruk on vanglas ja vikat on tänaval.(Porgand)

Mitte metsaline, mitte lind,

Ja nina on nagu kudumisvarda.

(Sääsk)

Õppetund 3. Lugu maalist "Koer kutsikatega". Lugesin hilissügist

Sihtmärk. Õpetage lapsi kirjeldama pilti teatud järjestuses, nimetama pilti. Tutvustage lastele luulet.

Tunni käik

Hommikul, enne tundi, toob õpetaja rühma pildi ja jätab selle lastele iseseisvaks kontrollimiseks.

Pilti vaadates vahetavad lapsed muljeid, neil õnnestub märgata paljusid detaile.

Õpetaja palvel mõtlevad poisid välja pildi nime.

"Olete pilti uurinud ja olete juba otsustanud, kuidas seda nimetada," alustab õpetaja.

Õpetaja kuulab lapsi, parandab nende vastuseid, selgitab, et pildi pealkiri ei tohiks olla väga pikk, kuid lühike pealkiri peaks ka selgeks tegema, millest see pilt räägib.

Õpetaja kiidab heaks sellised nimed: "Koer ja tema kutsikad", "Koeraõu", "Koertest" jne.

Siis annab ta oma nime: "Koer kutsikatega." Selgitab, mida saab öelda kutsikatega või kutsikatega.

"Selleks, et lugu pildist oleks huvitav, ilma kordusteta, peate kõigepealt rääkima kõik koera kohta, seejärel - kõik kutsikate kohta ja lõpuks kirjeldama õue ennast," selgitab õpetaja. "Niisiis, tähelepanu koerale."

Pärast laste kuulamist võtab õpetaja öeldu kokku ja annab näidisloo. Siis pakub ta kutsikatest rääkida, küsib täpsustavaid küsimusi, parandab laste vastuseid jne.

"Ja nüüd peame kirjeldama õue, kus koer ja kutsikad elavad," soovitab õpetaja. Ta hoolitseb selle eest, et lapsed näitaksid õigesti ruumilisi võrdluspunkte ja täpsustaksid, kus see asub - seal siin ( lähedal, lähedal, sees, kell jne.).

Seejärel koostab õpetaja pildi põhjal loo ja palub lastel vaadata, kas selles on kordusi: „Püüan neid vältida. Esmalt räägin koerast, siis kutsikatest ja hiljem õuest. "

Lapsed kuulavad õpetaja lugu, seejärel lapse lugu (valikuline).

Õpetaja teatab lastele, et sügise viimane kuu hakkab läbi saama - sünge ja vihmane november ning luuletused sellest aastaajast on täiesti erinevad varasügisest.

Õpetaja loeb A. Maikovi luuletuse "Sügislehed tiirlevad tuules ..." (või A. Koltsovi luuletus "Tuuled puhuvad ..."). Kui teil on aega, peaksite lugema A. Bloki luuletust "Jänku".

Õppetund 4. Lugu koostamine mänguasjast. Didaktiline harjutus "Mis on mis?"

Sihtmärk. Kontrollige, kui hästi on lastel välja kujunenud võime koostada mänguasjast järjekindel lugu. Harjutage lapsi oskusega sõnu moodustada analoogia põhjal.

Tunni käik

“Eelmistes tundides õppisime mänguasja kohta lugusid koostama,” tuletab õpetaja meelde. "Vaatame, kuidas saate seda teha ilma minu viipeta."

Õpetaja paneb laste ette mitu mänguasja: nuku, karupoja, tšeburaška jne.

„Kas olete unustanud, kuidas me teile rääkisime? - on õpetaja huvitatud. - Pidage meeles lugu trumlist - ilus, elegantne, naljakas mänguasi.

Õpetaja helistab kordamööda lastele, kes valivad mänguasju ja loovad lugusid. Kui mõni mänguasi osutub nõudmata, võite lapse poole pöörduda nii: „Ja Notsu unistas nii palju, et Arina räägiks temast! Kas sa tõesti keeldud temast?! "

“Sügis hakkab lõppema. On külm ja vihmane. Aga me ei kurvasta. Naudime suve ja sügise kingitusi. Joome mahlasid, kompotte. Sööme moosi, moose. Kellele millised mahlad meeldivad? " - küsib õpetaja.

Pärast laste vastuste kuulamist täpsustab ta: „Apelsinimahl - apelsinidest, õunast ...(õuntest) , pirn ... virsik ... kirss ... ploom ... "

Mustikamoos ...(mustikas) , pohlad ... murakad ... vaarikad ... aprikoosid ... "

Märge. Väljaspool tundi on lastega kasulik mängida mängu "Jäätisekohvik". Õpetaja valib kelnerite rolli kaks last ning teatab neile ja tulevastele kohvikukülastajatele, et jäätise, mahlade, mooside valik on kõige mitmekesisem.

Õpetaja õpetab lastele viisakad vormid külastajate poole pöördumiseks: „Kas vajate jäätist? Šokolaadine, kreemjas, puuviljane? Moosiga, meega? Mis moos? Kui teil on vaja mahla, müüvad nad seda lähedal, ”jne.

Detsember

Õppetund 1. Vene rahvajutu "Rebane-õde ja hunt" lugemine lastele

Sihtmärk. Tutvustada lastele vene rahvajuttu "Rebaneõde ja hunt" (näidis M. Bulatova), aidata hinnata kangelaste tegevust, dramatiseerida katkend teosest.

Eeltööd.Eelõhtul tuleks muinasjutu illustreeritud väljaanne paigutada raamatu nurka silmapaistvasse kohta. Kui tekib vajadus, tõmmake laste tähelepanu sellele, paluge neil joonistusi vaadata, arvake ära, kellest see muinasjutt räägib.

Tunni käik

Õpetaja näitab lastele raamatut ja tunneb huvi, kes tahab sellest rääkida. Kuulab laste vastuseid, esitab juhtivaid küsimusi.

"Väike rebase õde ja hunt" on väga kuulus vene muinasjutt. - jätkab õpetaja vestlust. "Teie vanemad, vanaisad ja vanaemad tunnevad teda."

Loeb muinasjuttu.

Siis saab ta lastelt teada, mida nad võivad hundi, rebase kohta öelda; miks ometi seda petjat ja petjat nii hellitavalt kutsutakse: väike rebaseõde.

Õpetaja kutsub lapsi üles mängima viimast vestlust rebase ja hundi vahel. Õpetaja kutsub nende rollide täitjaid.

Kasvataja. Rebane ratsutab hundi seljas (üks laps hoiab teisest kinni) ja aeglaselt ning mõistab hukka ...

Rebane ... Löödud löömata on õnnelik, pekstud löömata on õnnelik!

Hunt ... Mida sa ütled, väike rebane?

Rebane ... Ja mina, tipp, ütlen: pekstul on õnne.

Hunt ... Niisiis, rebane, nii.

Kasvataja ... Hunt ajas rebase oma auku, ta hüppas maha, peitis end auku ja ta ise oli hundi kohal ...

Vaatajad ... Naerab, naerab.

Lõik mängitakse uuesti läbi teiste esinejate osalusel.

Õppetund 2. Talvealaste luuletuste lugemine ja päheõppimine

Sihtmärk. Tutvustage lastele luulet. Aidake lastel luuletusi meelde jätta ja neid ilmekalt lugeda.

Tunni käik

Õpetaja uurib lastelt, mis aastaaeg on, mis on esimese ja kahe järgneva talvekuu nimi.

Õpetaja loeb 3-4 luuletust talve kohta, näiteks: A. Feta “Ema! Vaata aknast ... ", I. Surikov" Talv "(lühend), S. Drozhzhin" Kõndides mööda tänavat ... ", N. Nekrasova" Mitte tuul ei mölla üle metsa ... ". Siis küsib, kellele milline luuletus meeldis. (Lapsed selgitavad. Nad ei mäleta veel luuletuste nimesid.)

"Ja mulle meeldib Nikolai Nekrasovi luuletus," ütleb õpetaja. - Tundub, et ma näen, kuidas vojevood Frost (vojevood on ülemjuhataja) kõnnib ja kontrollib, kas jõed, järved on külmunud, kas igal pool on lumi.

Õpetaja loeb luuletuse. Siis kordab ta esimest nelinurka ja palub lastel mõelda, kas Frost the Voivode kõnnib vaikselt läbi metsade ja põldude või mitte:

See pole tuul, mis metsas möllab,

Ojad ei jooksnud mägedest,

Frost-voivode patrull

Möödub tema valdustest.

“Proovime neid ridu piisavalt valjusti lugeda, kuid ilma karjumiseta ja väga mõõdukalt,” soovitab õpetaja. (Koor ja 3-4 individuaalset vastust.) Õpetaja teatab, kes lastest jõudis luuletust kõige paremini lugeda.

"Mäletate, mida kuberner Frost kontrollis?" - küsib õpetaja. Iga vastusega kaasneb luuletuse vastava rea ​​lugemine, mille lapsed seejärel ette loevad.

Õpetaja loeb luuletuse mitu korda täies ulatuses läbi. Seejärel kutsub ta lapsi seda kõike koos lugema, kuid praktiliselt ilma hääleta (liigendusaparaadi meeldejätmiseks ja treenimiseks).

Märge. Järgnevatel päevadel loeb õpetaja luuletust korduvalt, et lapsed seda mäletaksid ja saaksid seda lugeda uusaasta pühadel lasteaias ja kodus.

Kui rühmas on palju alla 4 -aastaseid 6 -kuulisi lapsi, on otstarbekam kutsuda neid pähe õppima V. Orlovi lihtsamat luuletust “Miks karu talvel magab”.

- Misha, karu,

Mis viga?

Miks sa magad

Talvel?

- Sest

Lumi ja jää

Mitte vaarikas

Ja mitte kallis.

Seda luuletust saab dramatiseerida. Õpetaja valib lapse karu rolli. Ülejäänud lapsed küsivad temalt, miks ta talvel magab, ja "karu" (nurinat, pahameelt) selgitab talveunerežiimi põhjust.

Selle luuletusega saate edukalt esineda ka uusaastal ja igal teisel pühal.

Õppetund 3. Õpime jutustama maali "See on lumememm!"

Sihtmärk. Õpetage lapsi pildilt lugusid koostama ilma olulise teabe korduste ja väljajätmata. Õpetada maalile nime väljamõtlemise oskust.

Tunni käik

Õpetaja küsib lastelt, kas neile meeldib talv, millised talvised melu-meelelahutused neile meeldivad. “Ja kui palju lund on maha sadanud, on patt lumememme mitte pimestada? - jätkab õpetaja vestlust. - Näiteks see! "

Näitab lastele pilti. Annab võimaluse sellega arvestada, muljeid vahetada. Siis palub ta maalile pealkirja välja mõelda.

Õpetaja nimetab kõige edukamad nimed, selgitab, et need on kõige täpsemad ja sisutihedamad.

“Ja kunstnik nimetas oma maali“ See on lumememm! ”Kas lumememm on hea, kas pole? Kirjelda siis ... "

Õpetaja võtab laste ütlused kokku ja annab lumememme näidiskirjelduse.

"Ja nüüd peame rääkima lumememme ümber toimuvast," aitab õpetaja lapsi. Ta kuulab nende vastuseid, esitab täpsustavaid küsimusi, võtab öeldu kokku.

"See oli ilus talvepäev, ümberringi oli väga -väga ilus, kas pole?" - ütleb õpetaja, juhtides laste tähelepanu sellele, kuidas loodust pildil kujutatakse.

„Nii hiilgavalt me ​​täna õppisime ja töötasime. Nad mõtlesid maalile nime. On aeg puhata, ”lõpetab õpetaja tunni.

Õppetund 4. Kõnekultuur: heli sh

Sihtmärk. Näidake lastele heli liigendust NS , õppida heli selgelt hääldama (isoleeritult, silpides, sõnades); eristada sõnu heli abil NS.

Tunni käik

"Kuulge," ütleb õpetaja, "millest ma teile täna räägin.

Minu keelele meeldib väga kodust välja vaadata. Vaadake, kuidas ta seda teeb (näitab).

Kord otsustas ta mängida keelt: kujutas ette, et on rebane, ajab saba laiali (teeb laiaks) ja paneb õue, nii et rebase saba päikese käes peesitas. Niimoodi (näitab).

Järsku märkas keel suurt koera. Ta kartis, jooksis majja ja peitis saba ülemiste hammaste taha ning sulges maja, et koer talle järele ei jookseks. Ja saba hoidis ta endiselt ülemiste hammaste taga. Püüdke peita keeleots ülemiste hammaste taha.

Keel ootas natuke ja otsustas uuesti vaadata, kus koer on. Ta avas maja, kuid ei lasknud saba maha. Ta kartis väga, et koer on kuskil lähedal. Ta hoidis saba kogu aeg üleval. Niimoodi (näitab). Keel avas ja sulges mitu korda maja ning hoidis saba üles. Niimoodi (näitab). Kuid koera polnud kusagil. Ta põgenes juba ammu.

Nüüd mängime nii. Ma ütlen: "Hobusesaba peesitab päikese käes", ja paned keele alahuulele - maja verandale. Nagu nii. Siis ma ütlen: "Koer!", Ja sa tõstad keeleotsa üles ja peidad selle majja. Nagu nii. Siis avate ja sulgete maja ning keel istub majas ja hoiab saba üles tõstetud. Pange maja kinni, kuid ärge laske keeleotsa alla! "

Lisaks kutsub õpetaja lapsi, tõstes keeleotsa üles, ümardades ja sirutades huuli, öeldes:"Sh-sh-sh" (2-3 korda). Sel juhul ei tohiks väljahingamine olla pikk - 2-3 sekundit.

Õpetaja juhib laste tähelepanu asjaolule, et heli hääldamisel NS peopesal on tunda õhuvoolu, mis tuuakse suu lähedale, kuid ei suruta selle vastu (tara).

Lapsed, kes ei suuda häält teha NS , tooge oma peopesa õpetaja suule, kes ütleb:"Sh-sh-sh".

Seejärel jälgivad lapsed, kuidas heli hääldades vatt hüppab püsti ja mõnikord lendab õpetaja peopesast, harjutavad seda ise (eelnevalt ettevalmistatud vatt lamab laudadel).

"Nüüd mängime," soovitab õpetaja. - Te esindate lehti. Lehed sahisevad. Tuul puhus ja lehed sahisesid: "Shhhh". Nüüd sahisesid nad tugevamalt, siis üsna ägedalt. Tuul hakkas vaibuma, lehed sahisevad vaiksemalt, isegi vaiksemalt, täiesti vaikselt. "

Vihase hane susin mängitakse samamoodi üles.

"Sõnad, mis algavad heliga NS, palju, - jätkab õpetaja vestlust. - onn, minx, šampoon, müts, kabe, male, grill.

Kontrollime, kas kuulete heli NS kui ma ütlen sõnu. Kui kuulete sõna, mis algab heliga NS , käsi plaksutama:kasukas ... soe ... siid ... nägus ... kaevur ... mantel ... kibuvitsad ... roosad ... kardinad... (Sõna hääldamisel loeb õpetaja end kolmeks, seejärel hääldab järgmise sõna.)

Saksa mõistatuses leidub erinevaid sõnu. Peate mõistatuse ära arvama ja kuulma sõnu heliga NS ".

Õpetaja loeb luuletuse "Tigu" (saksa rahvaluulest L. Yakhnini tõlkes):

Roomav BBW maja on lokk

Rooma mööda teed, roomake mööda peopesa

Indekseeri, võta aega, näita sarvi.

Jaanuar

Õppetund 1. Lastele vene rahvajutu "Talv" lugemine

Sihtmärk. Aidake lastel meelde jätta vene rahvajutte, mida nad teavad. Tutvuda muinasjutuga "Zimovye" (I. Sokolov-Mikitovi mudelis).

Tunni käik

Õpetaja palub lastel nimetada vene rahvajutte.

Seejärel viib ta läbi miniviktoriini:

- näitab muinasjuttude "Kolobok", "Haned-luiged" kaasi (või illustratsioone) ja palub ära arvata teoste pealkirjad;

- loeb katkendit muinasjutust "Rebane ja jänes" ning pakub teosele nime: "Rebasel läks talvel hästi, aga kui kevad tuli talvele, hakkas ta lumelt minema sõitma, maad soojendama, siis Liskini palee sulas ja jooksis vees allamäge ";

- laulab rebase laulu muinasjutust "Kass, kukk ja rebane":

Kuke, kukk,

Kuldne kammkarp,

Vaata aknast välja -

Ma annan sulle herne.

"Kui palju kõlavaid sõnu NS selles laulus, - ütleb õpetaja. - Laulage koos minuga laulu ja nimetage neli heli NS ".

Õpetaja paneb oma lauale neli vihjet - püramiidid, seened jne. Laps (lapsed) nimetab sõna, õpetaja eemaldab eseme ja kordab laulu.

Õpetaja teatab lastele, et täna tutvuvad nad uue muinasjutuga - "Talv". Õpetaja täpsustab, mis on talvine onn. Ta kuulab laste vastuseid, kuid ei seleta neile veel midagi.

Siis loeb ta muinasjuttu.

Õpetaja palub lastel mõelda, miks seitse väga -väga näljast hunti, kes oleks võinud kergesti talveonni omanikud ära süüa, lahkusid ilma asjata ja milline see onn on.

Märge. Väljaspool klassi, aidates lastel muinasjuttu meelde jätta, peaksite välja selgitama, millest loomad talveonni ehitasid, mis katust tiibade jaoks kasutati, millest oli ahi, mis pandi palkide vahele.

Õpetaja selgitab, mis on palk, laastud, tellised ja sammal.

Seda tööd on lihtsam teostada, kui kaalume lastega muinasjutu joonistusi.

Õppetund 2. Kõnekultuur: heli f

Sihtmärk. Harjutage lapsi õige ja selge hääldusega f (isoleeritud, onomatopoeetiliste sõnadega); võime tuvastada sõnu heli abil f.

Tunni käik

"Majas istus keel," alustab õpetaja tundi. -Ta kuuleb: keegi laulab laulu: "W-w-w-w". "Ma ei tea, kuidas nii laulda," oli keel ärritunud. - Ma tean lehtede laulu, hane, madu. Kuid see uus laul on täiesti erinev. Ta on helisev: "W-w-w-w".

W -w -w - see on mardika laul, - selgitab õpetaja. - seda lauldakse nagu hanelaulu ( sh-sh-sh) , kuid ainult valjusti, häälega. Isegi kurk laulab mardika laulu. Asetage käsi kõrile ja laulage: "W-w-w". Mida sa kuuled?(Kael laulab seda laulu.)Pane nüüd käsi kurku ja laula hane laulu. Kas teie kurk laulab?

Õpime mardilaulu laulma. Avage oma suu. Asetage keel oma alahuulele. Nüüd tõstke see õrnalt üles ja peitke ülemiste hammaste taha, nii et ots ei paistaks välja. Pane suu kinni. Puhka natuke. Teeme seda uuesti. Niipea, kui peidate keele kaugele, ülemiste hammaste taha, hakake kohe laulma: "W-w-w-w" ".

Lapsed laulavad väikese mardika laulu ja suure rasvamardika laulu.

Edasi viib õpetaja läbi õuemängu "Mardikad". Poisid ühendavad käed ja moodustavad ringi. Õpetaja võtab sellest välja 6-7 last. Nad esindavad mardikaid. (Soovitav on, et nende hulgas oleks neid lapsi, kes heli selgelt ei häälda f.)

"Ring on suur tuba, kus on palju aknaid," selgitab õpetaja. - Inimesed lahkusid, kuid toa aknad ei olnud kinni. (Lapsed langetavad, võtavad käed lahti.) Mardikad lendasid tuppa ja sumisesid: "W-w-w". Nad hakkasid lendama üle kogu ruumi. Tuul puhus ja aknad sulgusid. Mardikad lendasid akende juurde, ei näinud klaasi ja kukkusid. Sain vead! Nad lamavad selili, lest. Nad sumisevad haletsusväärselt. Aitame mardikaid - keerake need kõhuli ümber ja aknaid avades vabastage. Las nad lendavad. "

Mäng kordub.

"Ja nüüd," ütleb õpetaja, "loen ma teile luuletuse" Miks kimp laulab? "

Triibulises särgis mardikas lendas poistega mängima,

Ta istus lillale lillele - laulis helisevat laulu,

Rüüpasin magusat mahla, jäin kellukeses magama,

Jah, ma sain kimp Marinkale ja Marina ei saa aru: Miks kimp laulab? N. Golovina

“Miks kimp laulis? - küsib õpetaja. - Kas sa tahaksid kuulda lugu sellest, kuidas mardikas kellukeses magama jäi ja tüdruku juurde jõudes ehmus? Ma ütlen sulle ja kui ma palun, aita mind. "

Õpetaja loeb katkendi V. Biryukovi loost "Laulev kimp":

Mardikas lendas oma asja kallal ja sumises: "Mul on tunne, et ma joon." (Mida ja kuidas mardikas sumises? (Koor ja individuaalsed vastused.))

Ta nägi heinamaal purpurset lille, oli rõõmus: "Siit leian midagi rahuldust." Ta ronis kella ja vaatas ringi: „Tore! Võite elada! " (Mis oli sumisev viga?) Proovisin lillepõhja selle antennidega ja ütlesin: „Mahl! Maitsev! "

Ta jõi ja tundis end rõõmsana. "Hea on elada!" - hakkas mardikas laulma. (Millest ta laulab?)

Ta laulis, laulis ega pannud tähele, kuidas ta magama jäi. Tüdruk jalutas läbi heinamaa ja korjas lilli. Korjasin erinevaid värve, panin need veepurki.

Ja äkki kostis suminat: „Põle! Kus ma olen? Inimesed elavad siin. " (Mis mardikas seekord sumises?)"Te töötasite täna hästi ja ma rõõmustan teid uute mõistatustega," lõpetab õpetaja tunni.

Ta lamas, lamas ja jooksis jõkke.(Lumi)

Mõistatuses on heliga sõnu noh? Nimetage need.

Sa kõnnid - ees,

Kui vaatate ringi, jooksete koju.(Tee)

Õppetund 3. Jutuvestmise õpetamine maalilt "Tanya ei karda külma"

Sihtmärk. Õpetage lapsi pilti vaatama ja sellest teatud järjekorras rääkima; õpetage pildi nime välja mõtlema.

Tunni käik

Õpetaja teatab lastele, et tahab tõesti neid jalutama läinud Tanyale tutvustada: "Kas sa tahad vaadata tüdrukut, kes mulle meeldib?"

"Võite rääkida sellest, mida tüdruk teeb, ja ka sellest, kui ilus see ümberringi on. Kust me alustame? - on õpetaja huvitatud. - Alustame lugu riiete kirjeldusega. Talvel on külm ja Tanya on soojalt riides. Selle kallal ...(mantel, vildist saapad, müts, sall, labakindad).Kas teile meeldib Tanino talvejope? See…(roheline, pruuni kraega).Kas mantel on karusnahaga lõigatud?(Karusnahavärv mantli taskutel ja varrukatel.)Ja millest on valmistatud Tanya müts?(See on valmistatud ka pruunist karusnahast.)Kes tahab teile öelda, millistes riietes Tanya jalutama läks? (1-2 vastust).

Lapsed, mida Tanya teeb? (Ta kuulab vastuseid, võtab need kokku.) Jah, Tanya valab sinise labidaga lund rohelisse ämbrisse.

Vaata, poisid, millised ilusad puud talvel! Nende peal…(lumi) ... Kase peal pole väikseid oksi isegi näha - nad peitsid end lumehelveste sisse. Ja rohelisel jõulupuul on ka lumi. Vaadake, kuidas sellel jõulupuul lumi lebab, justkui valged taskurätikud oleks okstel laiali. Mis on okste vahel laiali?(Taskurätikud. Siin on taskurätik ja siin. Siin on veel üks.)

Kes veel tahab rääkida sellest, kui ilus on see ümberringi? Võib -olla jäime millestki ilma? (Vares istub kasel, majad puude taga jne.)

Kas soovite, et ma räägiksin teile sellest pildist? Kuulake. Talv on tänaval. Tanya võttis kelgu ja läks jalutama. Talvel on pakane, kuid Tanyusha pole külm. Tal on seljas talvemantel ja karvamüts. Mantel on soe ja ilus. See on roheline, pruuni karvase kraega. Karvkattega varrukad ja mantlitaskud. Tanyusha mustades vildist saapades. Tal oli meeles kanda salli ja labakindaid.

Tanya töötab. Ta valab lume sinise kühvliga rohelisse ämbrisse.

Ja ümberringi on valge ja valge. Lund on igal pool: maas, pingil, puude vahel. Kasepuid ja oksi pole näha - nad kattis end lumehelvestega. Ainult puu muutub roheliseks. Aga ka seal on lumi peal. Nagu keegi riputaks rohelistele nõeltele valged taskurätikud. "

Õpetaja palub lapsel pildi sisust rääkida. Hinnab lugu (kas ta rääkis kõigest teatud järjekorras).

Seejärel palub õpetaja lastel pildi nimetada. Tõstab esile parimad nimed. Teab autori pealkirja: "Tanya ei karda külma."

Õppetund 4. Oma lemmikluuletuste lugemine. Mäletan A. Barto luuletust "Ma tean, mida mõelda"

Sihtmärk. Uurige, milliseid programmi luuletusi lapsed teavad. Aidake lastel uut luuletust meelde jätta.

Eeltööd.Valmistage rohelised läbipaistvad plastplaadid ette. Andke lastele võimalus näha ümbritsevat maailma roheliselt. Paluge lastel lugeda oma lemmikluuletusi.

Tunni käik

Õpetaja tuletab meelde, et päev varem (selgitab selle sõna tähendust) lugesid lapsed oma lemmikluuletusi ja tegid ta väga rõõmsaks. "Mul ei olnud aega kõigiga suhelda," ütleb õpetaja, "nii et ma kuulan täna kindlasti teie lemmikluuletusi."

Lapsed (3-4 inimest) loevad luuletusi, sealhulgas V. Orlovi "Miks karu talvel magab", "Mitte tuul ei mölla üle metsa ..." N. Nekrasov, "Vari-vari-higistamine" . "

Õpetaja loeb A. Barto luuletuste esimesed read (2-3 luuletust “Mänguasjade” tsüklist), küsib, kas lapsed teoseid tunnevad ja kes need kirjutas.

Õpetaja räägib, et A. Bartol on väikelastele ja vanematele lastele palju imelisi luuletusi. „Millisteks lasteks peate ennast? - on õpetaja huvitatud. Kui olete juba suur, peate lugema Agnia Barto tõsise luuletuse. - Aga esimene vastus, kas sa igatsesid suve? Agnia Barto leidis viisi, kuidas endale meeldida, kuidas talvel suvi tagasi tuua. Mulle meeldis tema nõuanne väga. Kuulge. "

Õpetaja loeb luuletuse mitu korda läbi. Seejärel esitab ta koos lastega vaikselt luuletuse esimese osa ja teise osa loeb laps, kes vaatab teisi läbi rohelise taldriku.

Ma tean, mida mõelda

Nii et enam pole talve,

Nii et kõrgete lumehangede asemel

Ümberringi olid mäed rohelised.

"Ja kas sa tead? - küsib õpetaja lapselt.(Ma tean.)

Vaatan klaasi

Roheline värv,

Ja kohe talv

Muutub suveks.

Nägudest lugemist korratakse.

Veebruar

Õppetund 1. Miniviktoriin K. Tšukovski juttude põhjal. Teose "Fedorino lein" lugemine

Sihtmärk. Aidake lastel meeles pidada K. Tšukovski muinasjuttude nimesid ja sisu. Tutvustage muinasjuttu "Fedorini lein".

Tunni käik

Õpetaja näitab K. Tšukovski muinasjuttude raamatukaaneid või illustratsioone, loeb katkendeid teostest ja aitab meelde jätta selle või teise muinasjutu nime ja selle lõppu. Näiteks:

Õnnelikud jänesed ja oravad

Õnnelikud poisid ja tüdrukud

Kallistused ja suudlused

lampjalg:

„Noh, aitäh, vanaisa,

päikese eest. "

(Varastatud päike)

Hiired püüdsid kassi kinni,

Nad panid hiirelõksu ...

(Segadus)

Tulekärbsed tulid jooksma

Süüta tuled -

See sai lõbusaks

See on hea!

(Fly Tsokotukha)

Õpetaja tuletab lastele meelde, et kõik need imelised lood on kirjutanud Kornei Ivanovitš Tšukovski. Ja muinasjutu "Fedorini lein" kirjutas ka vanaisa Korney.

Õpetaja loeb muinasjuttu. Annab lastele võimaluse kogemusi vahetada. Siis küsib ta, kes leidis selles loos midagi eriti naljakat. Õpetaja loeb lastele ette lõigud, mis neile meeldivad, sealhulgas episood, mis õpetajale endale meeldis.

Märge. Väljaspool tunde on soovitav kuulata salvestusel K. Tšukovski jutte.

Õppetund 2. Kõnekultuur: heli h

Sihtmärk. Selgitage lastele, kuidas heli õigesti hääldada h , harjutus heli hääldamiseks (eraldi, sõnades, salmides). Arendada laste foneemilist kuulmist.

Tunni käik

"Täna," ütleb õpetaja, "õpime uut laulu laulma. Mis see laul on, seda peate ise arvama. Kuulake.

Keel läks jalutama ja tuli raudteele. Seal oli suur auruvedur. Ta laulis valjusti: "W-h-h". Keel hakkas õppima veduri laulu. Ta tõstis keeleotsa üles, justkui hakkaks laulma: "Shhhh", kuid astus oma väikeses majas sammu tagasi. Näidake, kuidas keel astus sammu tagasi. Sule suu, lase oma keeltel puhata. Nüüd laske keeltel otsad uuesti üles tõsta, astuge samm tagasi ja koputage need lakke: "T-t-t".

Nüüd koputage keeleotsaga lakke, pange soe tuuleke peopesale (tehke tara suu ette) ja laulge: "W-h-h". (Lapsed kordavad harjutust mitu korda.) Millise laulu oleme täna õppinud? Kelle laul see on?

Keelele meeldis veduri mängimine väga. Vedur läks kiiresti: "W-h-h-h", siis veel kiiremini ... Kui vedur aeglasemalt läks, vajus selle laul maha. Kuulake nüüd, kuidas vedur Olin laulab. (Küsib 3-4 last, kes heli selgelt ei hääldah.)

Yazychok hakkas komponeerima ja laulma, - jätkab õpetaja tundi, - erinevad laulud, sarnased auruveduri lauluga:

Chu-chu-chu- Ma ei taha seista,

Ma ei taha seista -chu-chu-chu;

Cha-cha-cha, chi-chi-chi, cho-cho-cho.

Ah-ach-ach-küpsetatud rull.

Och-och-och-öö on kätte jõudnud.

Chok -chok - kand.

Lapsed kordavad õpetaja järel silpe ja fraase. Õpetaja loeb lastele ette luuletuse "Kolm lõbustajat" (prantsuse rahvaluulest, tõlkinud N. Gernet ja S. Gippius):

Kolm lõbustajat kõndisid põllul,

Pärast jalutuskäiku tegid nad järgmist:

Apchhi!

Apchhi!

Chhi!

Õpetaja loeb kaks esimest rida ja "kolm lõbutsemist", mille õpetaja valis, aevastavad kordamööda.

Nägudest lugemist korratakse.

Siis pakub õpetaja mängida: „Ma hääldan sõnu. Kui kuulete heliga sõnuh, käsi plaksutama. Ole ettevaatlik. Töötage ise.

Tee ... mustkunstnik ... mustkunstnik ... tihnik ... imp ... vallatu ... siskin ... varblane ... köha ... aevastama».

Mängu lõpus märgib õpetaja, kes tegi vigu.

Tunni lõpetades annab õpetaja lastele uue mõistatuse:

Valge tünn,

Selles pole ühtegi litsat.

(Muna)

Märge.Väljaspool individuaalse lastega töötamise tunde on soovitav kasutada töövihikut.

Õppetund 3. Lugude koostamine maali "Heinamaal" põhjal

Sihtmärk.Aidake lastel pilti järjest vaadata ja kirjeldada. Jätkake õpetamist, et leida maalile pealkiri.

Tunni käik

„Kui väljas on külm, sünge või lörtsi, tahate nii kiiresti suve kui võimalik,” alustab õpetaja. "Ma tõesti tahan jõeäärses metsaservas olla, nagu see pere."

Õpetaja näitab lastele pilti, annab võimaluse muljeid vahetada. Siis tuletab ta meelde: pildi kohta ilusa loo koostamiseks peate seda uurima ...(järjest).

“Kõigepealt vaatame, mis telgi ümber toimub. Armas ema sinises korgis ja tema jumalik tütar, kes istub plokil, koorivad kartulit.

Lõke põleb. Katlas - nii see näeb välja - vesi keeb. Kogutud kuivad oksad lebavad mu ema taga. Teist hunnikut oksi kannab punase korgiga poiss. Ainult kass nimega Kis ei tööta. Ta lamab vaibal nagu mees, jalad risti. Kassid peaksid aga päeval magama. Ja veelgi vapustavamad kassid.

Niisiis, oleme uurinud seda osa pildist nimega "Telgi lähedal". Jääb vaid üks teist ühendada kõik öeldu looks. "

Õpetaja kuulab ühe või kahe lapse lugu.

"Nüüd kaalume, mis toimub telgist kaugel," jätkab õpetaja. - Seal ... Isa matab purki süvendisse, et turistide parkimisplatsile prügi ei jääks. Kas ta teeb õigesti? "

Õpetaja kutsub lapsi pilti vaatama ja rääkima, kui ilus see ümberringi on.(Jõe ja metsaserva lähedal kaskede ja väikeste jõulupuudega. Roheline rohi. Ümberringi õitsevad väikesed eredad lilled.)

"Ja nüüd panen kokku loo kogu pildist," ütleb õpetaja. - See oli mõnus soe päev. Ema ja tütar istuvad klotsidel, koorivad kartuleid ja räägivad millestki.

Tema kõrval lebab triibulisel vaibal nägus kass nimega Kis. Ta töötab öösel, valvab telki ja toitu hiirte eest.

Isa kaevab sügavat auku, matab purke ja prügi.

Ja ümberringi on ilu! Jala all on roheline heledate lilledega vaip, jõe ja metsa kõrval lumivalgete kaskede ja pisikeste jõulupuudega. "

Märge.Järgnevatel päevadel näitab õpetaja uuesti pilti, et kuulata laste lugusid.

Sessioon 4. Viisakuse õppetund

Sihtmärk.Rääkige lastele, kuidas on tavaks külalistega kohtuda, kuidas ja mida on parem külalisele näidata, et tal igav ei hakkaks.

Tunni käik

"Kord, pärast hommikusööki, sisenes võõras naine keskmisesse rühma," alustab õpetaja. "Tere lapsed!" Ütles ta. Poisid, kuigi nad olid väga -väga hõivatud - nad mängisid, - vastasid soojalt: “Tere pärastlõunal”. Mida lapsed ütlesid? Kuidas nad reageerisid?

Meie külalise nimi on Ljudmila Ivanovna, - tutvustas oma õpetajat. - Ta palus luba meie tunnis osaleda.

Selle vestluse ajal tõi Nataša (milline tark tüdruk!) Tõi külalisele tooli ja küsis: “Kus on teil mugavam istuda?” Milliste sõnadega pöördus Nataša külalise poole?

Ljudmila Ivanovna tänas Natašat.

"Kas soovite näha, kuidas meie tsüklamen õitses?" - soovitas Pavlik külalisele. Mida Pavlik soovitas? Kuidas ta seda ütles?

"Kas sa tahad, et ma näeksin sulle meie siga?" Küsis Alena. Mida ja kuidas ta küsis?

"Ma võin teile näidata huvitavaid raamatuid," ütles Igorek.

"Ja ma teen sulle maitsvat kohvi," naeratas Mashenka ja kiirustas pliidi juurde.

"Ja mina ...", "Ja mina ..." - tormas igalt poolt, kuna kõik lapsed tahtsid midagi näidata, öelge külalisele, et talle see nende külastusel meeldiks, et tal igav ei hakkaks .

"Kui armsad, sõbralikud lapsed," arvas Ljudmila Ivanovna. Ja koju naastes rääkisin sõpradele ja tuttavatele oma kohtumisest lastega. Tema lugu kuulis punane karupoeg. Samuti otsustas ta minna keskmisesse rühma. Punane karu tahtis külalislahkeid lapsi oma silmade-nuppudega vaadata. Milliseid lapsi?

Karul on aeg meie rühma jõuda. Jookse akna juurde, vaata, kas karu kõnnib. (Füüsilise treeningu paus.) Kas te ei näe? Siis lähen ja vaatan koridori. Ja te küsite vaikselt, mida saate kaisukarule näidata, millest talle rääkida. "

Õpetaja toob karupoja rühma. Pärast seda, kui lapsed karu tervitusele vastasid ja istuma kutsusid, soovitab õpetaja näidata karule rühma kõige huvitavamaid asju. Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, kuidas laps kutsub kaisukaru midagi vaatama (näitama). Näiteks: "Ma tahan meie kala karule näidata," ütleb Sasha.

"Ma arvan, et see on meie külalisele huvitav," kiidab kasvataja heaks. - Mine ja kutsu karu kala vaatama.

"Kas sa tahad kala näha, karu?" - küsib Sasha karult.

Lapsed näitavad kaisukaru loomi, taimi, raamatuid, lemmikmänguasju, tutvustavad õpetaja abi. Kaisukaru "tänab" lapsi külalislahkuse eest.

Kokkuvõtteks lugesid lapsed karule ette V. Orlovi luuletuse "Miks karu talvel magab".

Õppetund 1. Kevadiseks ja rahvusvaheliseks naistepäevaks valmistumine

Sihtmärk.Tutvustada lastele A. Pleshchejevi luuletust "Kevade". Harjutage oskust naisi pühade puhul õnnitleda.

Tunni käik

Õpetaja tuletab lastele meelde, et märts on kevade esimene kuu ja ükskõik, mis ilm väljas on, kevad on juba lähedal.

Õpetaja loeb A. Plescheevi luuletust "Kevade" (lühendatult):

Lumi juba sulab, ojad jooksevad,

Kevad hingas aknast sisse ...

Ööbikud vannuvad peagi

Ja mets riietatakse lehestikuga.

Puhas taevasinine

Päike läks soojemaks ja heledamaks

On aeg pahede ja tormide puhuks

Jällegi, kaua aega möödas.

"Noh, kas meie kodulinnast (külast) leiate kevademärke?" - küsib õpetaja.

Õpetaja lõpetab lapse (laste) vastuse luuletuste ridadega: “Lumi juba sulab, ojad jooksevad ... Päike on muutunud soojemaks ja heledamaks” jne.

Siis loeb ta luuletuse uuesti läbi.

Õpetaja tuletab lastele meelde, et rahvusvahelist naistepäeva tähistatakse märtsis, kevade esimesel kuul. Sellel päeval on tavaks õnnitleda emasid, vanaemasid, õdesid, kinkida neile lilli, meeneid, kingitusi.

„Milliseid sõnu on tavaks öelda, kui kedagi pühade puhul õnnitletakse? - on õpetaja huvitatud. "Kuidas lähened emadele lillede või käsitsi valmistatud käsitööga?"

Lapsed loevad täiskasvanute ajendatud õnnitlusi, näiteks: „Kallis ema (vanaema, ristiema). Õnnitlen teid kevadpüha puhul. Soovin teile tervist ja õnne. "

Õpetaja selgitab, et võite soovida kallimale "head tervist", "häid sõpru", "igasugust heaolu", "kuulekat poega (tütart)" jne.

Tunni lõpus saab õpetaja lastele ette lugeda I. Kosjakovi luuletuse "Kõik tema", kellega lapsed kohtusid teises nooremas rühmas.

Õppetund 2. Kõnekultuur: kõlab u - h

Sihtmärk.Harjutage lapsi heli õigel hääldamiselSCHja helide eristamineu - h.

Tunni käik

"Mu keel on õppinud uut laulu laulma," alustab õpetaja. -Kuula: "Uh-uh-uh". Mida olete kuulnud? Proovige seda laulda, kuid ärge unustage hoida oma keeleotsa ülemiste hammaste taga ja venitada suud (tõmmake oma huulte otsad kõrvadeni, nagu see on). "

Lapsed hääldavad heli kõik koos, siis ainult tüdrukud (ainult poisid, ainult Sasha, Olya jne, 4–5 last).

"HeliSCHkõlab nagu tuttav helih... Need helid armastavad, kui lapsed neid segamini ajavad. Aga sa ei saa ju meid petta? Vaata järgi? Seejärel korrake vaikselt, kuid selgelt pärast mind:

Ach-ach-ach-ach-ach-ach,

Cha-cha-cha-cha-cha-cha,

Veel-veel-rohkem-ech-ech-ech.

Nüüd väga raske ülesanne. Peate ära arvama, millist heli kuuleb selle lause sõnades: "Tüdrukud ja poisid hüppavad nagu pallid."

Ja milline heli on nende poeetiliste ridade sõnades peidus (Samuil Marshak "Kõigest maailmas"):

Pintseldan kutsikat harjaga,

Kõditan ta külgi.

Ja nüüd väga -väga raske ülesanne. Peate kuulma sõna sõnaSCHja plaksutage käsi:Panen vihmakeebi selga ... püüan haugi ... otsin kadunud kutsikat ... ravin siili piimaga(õpetaja hääldab sõnu sama pausiga).

Kui lõunaks keedetakse kapsasuppi, on soovitav lastele meelde tuletada vanasõna: "Kus kapsasupp, otsi meid ka siit."

Kui aega jääb, tuleks koolieelikutele tutvustada pahupidi pööratud I. Selvinsky luuletusi "Mis on õige?"

Tatar

Ahjus

Vildist saapad

Prügimäel?(See on õige?)

Tatar

Vildist saabastes,

Pliit

Prügimäel?(Õige Vale?)

Vildist saapad

Ahjus

Muldkehal

Tatar?(Mis viga?)

Vildist saapad

Tatar,

Zavalinka

Ahjus?(Mis on segi läinud?)

Märge.Väljaspool klassi tuletades lastele meelde luuletust "Mis on õige?"

Õppetund 3. Vene muinasjutud (miniviktoriin). Lugesime muinasjuttu "Kuke ja oa seeme"

Sihtmärk.Aidake lastel meelde jätta juba tuttavate muinasjuttude nimesid ja sisu. Tutvustage muinasjuttu "Kukeseen ja oa seeme".

Tunni käik

„Üks väga kuulus vene rahvajutt kannab nime„ Kuke ja oa seeme ”,” alustab õpetaja. - Kas olete kunagi ube näinud? Kui te pole seda näinud, vaadake pärast tundi. Oa seeme pole üldse väike. Ja miks ma teile sellest räägin, saate aru pärast muinasjutu kuulamist. "

Õpetaja loeb tööd.

"Ma arvan, et see on hea muinasjutt," jätkab õpetaja. - Ja mis sa arvad? "

Õpetaja kuulab laste vastuseid. See nõustub, et kõik kangelased aitasid kana õli kätte saada: sepp, omanik, lehm, perenaine.

Õpetaja juhib poiste tähelepanu sellele, kui palju muinasjutul hellalt kõlavaid sõnu: mitte tera, vaid ...(Teravili)mitte armuke, vaid ...(perenaine)mitte lehm, aga ...(lehm)ja ka mu kallis, mitte kurk, vaid ...(kael)mitte võid, vaid ...(või).

“Tutvusime uue muinasjutuga. Milliseid muid vene rahvajutte saate nimetada? " - küsib õpetaja.

Seejärel näitab ta kaante (pilte) muinasjuttudest, mida lapsed sel aastal tundma õppisid. Kasutades erinevaid tehnikaid, palub ta lastel muinasjutule nime panna ja meenutada, kuidas see lõpeb. Õpetaja kutsub teid lugu õppima:

- tema esialgne fraas: “Kunagi oli onnis üks kass, kukk ja väike mees ... (“ Žikharka ”);

- väljavõte: "Piim, te olete sõbralikud, minge minuga kaklema, lööge üleolevat marja!" ("Seente ja marjade sõda", V. Dahli proovis);

- laulule (riimitud ridades): “Kivi on põhjani raske, siidhein on jalad segi ajanud ...” (“Õde Aljonuška ja vend Ivanuška”). Jne.

Õppetund 4. Pildilt lugude koostamine

Sihtmärk.Kontrollige, kas lapsed teavad, kuidas teatud järjekorrast kinni pidada, luues pildi järgi loo; kas nad said aru, mida tähendab pildi pealkiri.

Tunni käik

"Klassiruumis õppisime lugusid pildilt koostama," alustab õpetaja. "Ja täna tahan testida seda, mida olete õppinud."

Õpetaja toob laste ette pildi "Võililled". (Kui see pilt pole saadaval, võite kasutada S. Veretennikova pilti "Kass kassipoegadega".)

Õpetaja tuletab lastele meelde, et lugu kujuneb huvitavaks, ilma kordusteta, kui vaatame pilti kindlas järjestuses: esmalt rääkige õpetajast, siis lastest ja hiljem sellest, mis kangelasi ümbritseb.

Õpetaja kuulab lapse juttu (valikuline), palub tal pildile nime anda. Vajadusel aitab lugu alustada: "Õpetaja ja lapsed kõnnivad ..."

Siis kuulab ta veel kahte lugu. Võtab kokku, selgitab, mida lapsed on juba õppinud.

Tunni lõpus kutsub ta lapsi jooksma ja võililledele puhuma, harjutades pikka väljahingamist (kujuteldav olukord).

Õppetund 1. Lugedes lastele D. Mamin -Sibiryaki muinasjuttu "Lugu Komar Komarovitšist - pikk nina ja Shaggy Mišast - lühike saba"

Sihtmärk.Tutvustada lastele autori kirjanduslugu. Aidake neil mõista, miks autor sääsest nii lugu peab.

Eeltööd.Päev varem peaksid lapsed lugema D. Mamin-Sibiryaki raamatut „Vaprate jänese lugu-pikad kõrvad, kaldus silmad, lühike saba” (repertuaarist 3-4-aastastele lastele); korrake muinasjutu ebatavalist nime - jänese omadust.

Tunni käik

Õpetaja loeb lastele ette katkendi "Jutustusest vaprast jänesest - pikad kõrvad, kaldus silmad, lühike saba", autor D. Mamin -Sibiryak: rebane ja need, kes on hundihambaid maitsnud ... "

Õpetaja küsib lastelt, kes jäneseid naerma ajasid, millises muinasjutus see juhtus. Tuletab meelde, kes loo kirjutas, ja kutsub teid kuulama mõnda teist autori teost.

Õpetaja loeb "Lugu Komar Komarovitšist - pikk nina ja Shaggy Misha kohta - lühike saba", annab lastele võimaluse muljeid vahetada.

"Nii osutus õnnetuks karu Misha, lühike saba," märgib õpetaja. - Ma arvasin, et ta on suurepärane ja tugev, keegi ei suuda teda juhtida. Kuid lampjalgsus ja karvane eksisid. Sääsed kavaldasid ta üle, ajasid ta soost välja. Kuid Mamin-Sibiryak imetleb sääski. Ja sääsk julges ja on püsiv! Kuidas ta teda lugupidavalt kutsub? "(Komar Komarovitš.)

Kui aega üle jääb, loeb õpetaja laste palvel (valikul) 1-2 katkendit muinasjutust.

Komar Komarovitši lugu - pikk nina ja karvase Misha kohta - lühike saba

See juhtus kohe keskpäeval, kui kõik sääsed peitusid sohu eest sohu. Komar Komarovitš - pikk nina puges laia lina alla ja jäi magama. Ta magab ja kuuleb meeleheitlikku nuttu:
- Oh, preestrid! .. oh, karrawl! ..
Komar Komarovitš hüppas lina alt välja ja hüüdis ka:
- Mis juhtus? .. Mida sa karjud?
Ja sääsed lendavad, sumisevad, krigisevad - midagi ei saa aru.
- Oh, preestrid! .. Karu tuli meie sohu ja jäi magama. Rohus lamades purustas ta kohe viissada sääske, hingates neelas ta tervelt sada. Oh häda, vennad! Vaevalt kandsime jalad temast eemale, muidu oleksime kõik üle jõu käinud ...
Komar Komarovitš - pikk nina sai korraga vihaseks; vihastas nii karu kui ka rumalate sääskede peale, kes kasutult krigisesid.
- Hei, sina, lõpeta piiksumine! Ta hüüdis. - Nüüd ma lähen ja ajan karu minema ... See on väga lihtne! Ja sa karjud ainult asjata ...
Komar Komarovitš sai veel vihasemaks ja lendas minema. Tõepoolest, karu lebas soos. Ta ronis kõige paksemasse rohtu, kus sääsed on juba ammusest ajast elanud, varises kokku ja nuusutas ninaga, ainult vile käib, nagu keegi mängiks trompetit. Siin on häbematu olend! .. Ta ronis võõrasse kohta, rikkus asjata ära nii mõnegi sääsehinge ja isegi magas nii armsalt!
- Hei, onu, kuhu sa sattusid? - hüüdis Komar Komarovitš tervele metsale, kuid nii valjusti, et isegi ise kartis.
Shaggy Misha avas ühe silma - kedagi pole näha, avas teise silma - ta nägi vaevu, et sääsk lendas üle tema nina.
- Mida sa tahad, semu? - nurises Misha ja hakkas ka vihastama. Muidugi sättis ennast lihtsalt puhkama ja siis mõni kaabakas krigiseb.
- Hei, mine ära, palju õnne, onu! ..
Misha avas mõlemad silmad, vaatas häbematut meest, nuusutas ja sai täiesti vihaseks.
- Mida sa tahad, sa väärtusetu olend? Ta urises.
- Jäta meie koht, muidu mulle ei meeldi nalja teha ... Koos kasukaga söön su ära.
Karu läks naeruväärseks. Ta keeras teiselt poolt ümber, kattis käpaga koonu ja hakkas kohe norskama.

II
Komar Komarovitš lendas tagasi oma sääskede juurde ja trompetab kogu soo:
- Ma ehmatasin osavalt karvase Karu ... Ta ei tule järgmine kord.
Sääsed imestasid ja küsisid:
- Noh, kus karu nüüd on?
- Aga ma ei tea, vennad ... Olin väga arg, kui ütlesin talle, et söön, kui ta ei lahku. Lõppude lõpuks ei meeldi mulle nalja teha, kuid ütlesin otse: ma söön selle ära. Ma kardan, et ta ei sure hirmuga, kui ma teie juurde lendan ... Noh, see on tema enda süü!
Kõik sääsed krigisesid, sumisesid ja vaidlesid tükk aega, mida teadmatu karuga peale hakata. Kunagi varem pole rabas nii kohutavat müra olnud. Nad krigisesid, krigisesid ja otsustasid karu soost välja ajada.
- Las ta läheb oma koju, metsa ja magab seal. Ja meie soo ... Selles isas elasid ka meie isad ja vanaisad.
Üks mõistlik vanaproua Komarikha soovitas karu rahule jätta: lase tal pikali heita ja kui ta magab, lahkub ta ise; aga kõik ründasid teda nii rängalt, et vaesel naisel oli vaevu aega end varjata.
- Tule, vennad! - hüüdis kõige rohkem Komar Komarovitš. - Me näitame talle ... jah! ..
Komar Komarovitši järel lendasid sääsed. Nad lendavad ja krigisevad, isegi hirmutavad ise on tehtud. Saabus, vaatas ja karu valetab ega liigu.
- Noh, seda ma ütlesin: ta suri, vaene mees, hirmust! - uhkustas Komar Komarovitš. - Isegi kahju, kui terve karu seal on ...
- Ta magab, vennad! - krigises väike sääsk, lennates karu nina juurde ja peaaegu tõmbas sinna sisse, nagu aken.
- Ah, häbematu! Ah, häbematu! - krigisesid kõik sääsed korraga ja tõstsid kohutava rummu. - Ta purustas viissada sääske, neelas sada sääske alla ja ise magab, nagu poleks midagi juhtunud ...
Ja karvane Miša magab ja vilistab ninaga. - Ta teeskleb magavat! - hüüdis Komar Komarovitš ja lendas karu poole. - Ma näitan talle nüüd ... Hei, onu, teeskleb!
Kui Komar Komarovitš sisse hüppas, kui ta pika ninaga otse musta karu ninasse karjus, hüppas Misha püsti, et haarata käpast nina, kuid Komar Komarovitš oli kadunud.
- Mis, onu, ei meeldinud? - kriuksub Komar Komarovitš. - Mine ära, muidu läheb hullemini ... Ma ei ole praegu üksi, Komar Komarovitšil on pikk nina, aga vanaisa on minuga saabunud, Komarištšel on pikk nina ja mu nooremal vennal Komariskol on pikk nina! Mine ära, onu ...
- Ja ma ei lahku! - karjus karu, istudes tagajalgadele maha. - Ma annan sulle kõik mööda ...
- Oh, onu, asjata praalides ...
Komar Komarovitš lendas uuesti ja hammustas karule otse silma. Karu möirgas valust, lõi end käpaga näkku ja jällegi polnud käpast midagi, ainult kiskus küünisega peaaegu silmad välja. Ja Komar Komarovitš hõljub karu kõrva kohal ja krigistab:
- Ma söön su ära, onu ...
Misha sai lõpuks vihaseks. Ta juuris välja terve kasepuu ja hakkas sellega sääski peksma. Nii et valutab üle õla. Ta peksis, peksis, isegi väsis, kuid ühtegi hukkunud sääske pole kohal - kõik hõljuvad tema kohal ja krigisevad. Siis haaras Misha raske kivi ja viskas selle sääskede pihta - jällegi pole mõtet.
- Mida, võtsin, onu? - kriuksus Komar Komarovitš. - Aga ma söön su kõik ära ...
Pikka aega või lühikest aega võitles Misha sääskedega, ainult müra oli palju. Kaugelt oli kuulda karu möirgamist. Ja kui palju puid ta välja tõmbas, kui palju kive ta keeras! .. Kõik, mida ta tahtis esimese Komar Komarovitši külge haakida, - lõppude lõpuks keerutab ta siinsamas, otse kõrva kohal, ja karul on käpaga piisavalt , ja jälle mitte midagi, lihtsalt kratsis terve näo verd.
Misha oli lõpuks kurnatud. Ta istus tagajalgadele, turtsatas ja mõtles välja uue asja - veereme murul, et kogu sääseriigist mööda minna. Misha uisutas, uisutas, aga sellest ei tulnud midagi välja, kuid ta oli veelgi väsinud. Siis peitis karu oma koonu sambla sisse - see osutus veelgi halvemaks. Sääsed klammerdusid karu saba külge. Karu sai lõpuks maruvihaseks.
- Oota, ma küsin sinult! .. - möirgas ta nii, et seda oli kuue miili kaugusel kuulda. - Ma näitan sulle ühte asja ... mina ... ma ... ma ...
Sääsed on taandunud ja ootavad, mis saab. Ja Misha ronis puu otsa nagu akrobaat, istus kõige jämedamale oksale ja möirgas:
- Tule nüüd lähene mulle ... ma murdan kõik ninad ära! ..
Sääsed naersid õhukeste häältega ja tormasid kogu armeega karule. Nad piiluvad, tiirutavad, ronivad ... Misha võitles tagasi, võitles tagasi, neelas kogemata sada sääseväelast, köhatas, aga kui ta emalt maha kukkus, nagu kott ... Siiski tõusis ta püsti, kriimustas oma muljutud külge ja ütles:
- Noh, said aru? Kas olete näinud, kui osavalt ma puult hüppan? ..
Sääsed naersid veelgi peenemalt ja Komar Komarovitš trompetas:
- Ma söön su ära ... ma söön su ... ma söön ... ma söön! ..
Karu on lõpuks kurnatud, kurnatud ja soost on häbi lahkuda. Ta istub tagajalgadel ja vilgutab ainult silmi.
Konn aitas ta hädast välja. Ta hüppas muhke alt välja, istus tagajalgadele ja ütles:
“Kas sa tahaksid ennast vaevata, Mihhailo Ivanovitš, asjata? .. Ära pööra tähelepanu nendele prügikastele sääskedele. Ei ole seda väärt.
"Ja see pole seda väärt," rõõmustas karu. - Ma olen nii ... Las nad tulevad minu juurde, aga mina ... ma ...
Kuidas Misha pöördub, kuidas ta soost välja jookseb ja Komar Komarovitš - pikk nina lendab talle järele, lendab ja hüüab:
- Oh, vennad, hoidke! Karu jookseb minema ... Hoia! ..
Kõik sääsed said kokku, pidasid nõu ja otsustasid: “See pole seda väärt! Lase tal minna, - lõppude lõpuks jääb soo meie taha! " See on

Õppetund 2. Kõnekultuur: helid l, l

Sihtmärk.Harjutage lapsi heli selgelt hääldamal(helikombinatsioonides, sõnades, fraasikõnes). Parandage foneemilist taju - õppige sõnu helidega tuvastamal, l.

Tunni käik

"Mu keel on õppinud uut laulu laulma," alustab õpetaja. - Ta kuulis seda laulu Türgis. Kalkun jooksis õues ringi, vihastades ja pomisedes: "Bl-bl-bl, bl-bl-bl". Mida Kalkun pomises? Kalkunilaulu saamiseks peate oma põsed välja ajama ja keele kiiresti ja kiiresti jooksma panema: "Bl-bl-bl". Proovige ...

Nüüd vabastage keel kevadpäikese käes peesitamiseks, tehke see laiaks, tõstke üles ja peitke ülemiste hammaste taha.

Naerata laialt ja laula: "L-l-l". Lõdvestuge ja proovige uuesti laulda: "L-l-l".

Kuulame, kuidas Katjal see laul välja tuleb. (Nimetab 3-4 last.)

Kalkunil, jätkab õpetaja, on vihane laul. Seda lauldes löövad huuled üksteist. Kontrollige, kas see on nii.

Kuid kella ajal lauldakse laulu kergelt, õrnalt: "Li-li-li" (helijapeaks kõlama võimalikult vaikselt). Aidake mul kellad. (Laulu laulavad kõigepealt tüdrukud, siis poisid ja seejärel mitu last eraldi.)

Nüüd laulame erinevaid laule. Mõned on nagu kalkunilaul, teised nagu kellalaul:

La-la-la-la-la-la,

Ly-ly-ly-ly-ly-ly,

Lu-lu-lu-lu-lu-lu,

Ol-ol-ol-yal-yal-yal ".

Õpetaja näitab lastele mängukutsikat ja palub seda kirjeldada.(Väike, valge, karvane, lint kaelas ja medal ...)

Õpetaja kutsub lapsi hoolikalt kuulama laulu ("Suvi", Makedoonia luulest, L. Yakhnini ümberjutustus), milles on palju helidega sõnul, l.

Loeb seda kaks korda:

Suvipealväli kõndis,

Suvine alev - tikitud.

Heinamaa- lilled,

Mets - lehtedena.

Seejärel loeb õpetaja kaks esimest rida ja lapsed proovivad sõnu helidega nimetadal, l.

Õpetaja küsib, mida see tähendab: "Suvi õmmeldud ja tikitud."

Seejärel viib ta läbi harjutuse "Ära eksi". Lapsed plaksutavad käsi, kui kuulevad sõna helidegalvõieh: sibul ... küüslauk ... sidrun ... rebane ... ilu ... maikelluke ... valge ... mets ... piloot ... konn ... konn ....

Kui aega jääb, saate lastele meeldida, esitades neile V. Orlovi naljaka luuletuse "Turult":

- Kust sa tuled, konn-konn?

- Bazaarist koju,

Kallis sõbranna!

- Mida sa ostsid?

- natuke kõike:

Ostsin KVA tühjaks,

KVASol,

Ja QUARToshka.

Õppetund 3. Jutuvestmise õpetamine: maatrikspildi ja jaotusmaterjalidega töötamine

Sihtmärk.Õpetage lapsi pilti looma ja selle sisust rääkima, arendage loovat mõtlemist.

Tunni käik

Õpetaja tuletab lastele meelde, et nad juba teavad, kuidas flannelograafi ja maastikumaatrikspilte kasutades luua antud teemal oma lugusid.

„Kontrollime, mida oleme seni õppinud,” ütleb õpetaja. - Koostame pilte teemal "Metsalada" ".

Õpetaja asetab flanellgraafile 2-3 pilti (puud, põõsas, marjad jne) ja selgitab: „See on metsalagendik. Kuigi seal pole loomi, linde, marju, seeni. Kuid need ilmuvad teie abiga. Lagendikul on karu, põder ... (loetleb loomi); marjad valmivad (nimekirjad), seened kasvavad, ilmuvad seenekorjajad ... "

Õpetaja näitab, millist pilti saab teha. Olles paigutanud pilte (mitte rohkem kui 5), koostab ta loo: „Öösel kasvas puu all seen - puravik. Orav nägi teda ja tahab seent korjata. Kuid miski tegi talle muret. Lagendikule ilmus tüdruk, kellel oli korv. Tüdruk nägi oravat. Orav märkas tüdrukut. Mis sa arvad, mis edasi juhtus? Orav jooksis minema ja tüdruk lahkus. Seene jäi põõsa alla - puravik. Miks sa jäid? "

Siis helistab õpetaja veel kahele lapsele.

Tunni lõpus ütleb õpetaja, et lapsed on õppinud iseseisvalt huvitavaid maale looma teemal "Metsalagend".

Märge.Kui rühmal on albumid "Rääkima õppimine", saab tunni tööd korraldada erinevalt. Laps loob pildi flanellgraafile ja kaks last (või neli, kui on kaks albumit) - albumilehele. Esiteks kuulatakse flannelegraphi juures töötavat last, seejärel lapsi, kes kohapeal pilte teevad (olles kokku leppinud, kumb kahest partnerist ütleb).

Õppetund 4. Luuletuste meeldejätmine

Sihtmärk.Aidake lastel ühte luuletust meelde jätta ja seda ilmekalt lugeda.

Mäletades Y. Kushaki luuletust "Hirv"

Hirv heitis pikali,
Ma ei tõusnud kunagi üles ...
Hirve juures
Ema oli läinud.
Silitan teda
Toidan oma peopesast
Olen väga,
Ma armastan seda väga.
Ja igal pool mu selja taga
Ta sõidab kangekaelselt
Las ta mõtleb
Et ma olen tema ema.

Tunni käik

Õpetaja tuletab lastele meelde, et paljudele neist meeldis Y. Kushaki sugugi mitte naljakas, kuid väga -väga liigutav luuletus "Hirv".

Õpetaja loeb luuletuse, küsib lastelt, kas nad oleksid nõus seda õppima. Saanud laste nõusoleku, rõõmustab ta ja loeb luuletuse uuesti läbi.

Õpetaja kutsub lapsi üles vastama küsimusele:

Hirv heitis pikali,

Kas sa ei tõusnud?(4-5 kinnitust)

Vastuse-küsimuse suhtlusvorm võimaldab lastel luuletuse algust kiiresti meelde jätta.

Õpetaja kordab neid ridu ja lisab neile järgmised kaks:

Hirve juures

Ema oli läinud.

Õpetaja palub eelkooliealistel lugeda neljaraamatut vaikselt ja nii, et selles kõlaks kaastunne orvuks jäänud lapsele (4-5 vastust).

"Laps," jätkab õpetaja, "püüab hirve aidata:

Silitan teda

Toidan oma peopesast.

Olen väga,

Ma armastan seda väga. "

Lapsed harjutavad nende ridade ilmekat lugemist (4-5 individuaalset vastust).

Õpetaja loeb luuletuse kaks esimest osa ja lisab viimase:

Ja igal pool mu selja taga

Ta sõidab kangekaelselt.

Las ta mõtleb

Et ma olen tema ema.

"Niisiis, hirved järgivad kangekaelselt oma sõpra," selgitab õpetaja, "isegi kui laps ilmselt ei luba beebil talle järele sõita. Muidu kust see sõna tulekskangekaelselt».

Õpetaja loeb nelinurga kaks korda, kuid iga kord erineval viisil. Ühel juhul tõstab sõnad esile intonatsiooniliseltminu taga, teises - sõnakangekaelselt... Ta mõtles, milline lugemisvõimalustest lastele rohkem meeldib.

Õpetaja loeb luuletuse täielikult. Siis ta kordab seda ja lapsed vaikselt, praktiliselt ilma hääleta, lugesid koos temaga luuletust.

1. tund

Vene rahvalaulu õppimine "Vanaisa tahtis kalasuppi keeta"

Tunni käik

Õpetaja ütleb, et kavatseb lastele meeldida, tutvustades neile vene rahvalaulu "Vanaisa tahtis kalasuppi keeta".

Õpetaja loeb luuletuse kaks korda läbi. Küsib lastelt, kas see on tõesti hea laul ja kas nad suudavad seda tõestada.

“Patt on seda laulu mitte õppida. Igal täiskasvanul on hea meel, kui ta seda teie esituses kuuleb, ”jätkab õpetaja.

Õpetaja kordab nelja esimest rida ja lapsed lõpetavad pärast pausi loomade nimed (2-3 kordust), mäletades kassi ja kukke.

Vanaisa tahtis keeta kalasuppi,

Vanaisa läks rüüse püüdma,

Ja vanaisa kass Lavrenty taga,

Kassi taga on kukk Terenty.

Õpetaja loeb nelinurga uuesti läbi ja lisab sellele järgmised kaks rida:

Õngede lohistamine

Mööda tänavat.

“Kas kassil ja kukel on lihtne vanaisa õngeritvi lohistada? - küsib õpetaja. - Oleks lihtne, siis teine ​​sõna, mitte sõnavedamakasutataks laulus. Nad lohistavad kassi ja kukke õngeritvadega, ohkavad:

Vanaisa ei saa üksi olla.

Peame aitama vana. "

Õpetaja koolitab lapsi viimaste ridade väljendusrikkaks lugemiseks, pakkudes neid koos lugeda: kassi kujutav laps loeb kogu rea ja laps, kes kujutab kukke, ohates, nõustub kassiga: "Sa ei saa, sul on vaja aitama." Harjutust korratakse 4-5 korda. Esinejad vahetuvad iga kord.

Õpetaja küsib, kas laste seas on kalureid ja mida nad teavad rüüside kohta. Seejärel selgitab ta: „See on naljakas rahvalaul, selles on palju kelmust. Isegi kala, mida vanaisa kalasuppi keetma hakkab, on kondine ja kipitav. Seda on raske puhastada ja kass kannatab liiga palju, olles kogunud kala sööma ”.

Õpetaja kordab laulu. Lapsed loevad seda koos õpetajaga praktiliselt ilma hääleta, kuid sõnad selgelt sõnastades.

Märge.Järgnevatel päevadel loeb õpetaja laste aktiivsel kaasabil laulu. Kuulab last, kes on avaldanud soovi laulu ise lugeda.

Õppetund 1. Võidupüha

Sihtmärk.Uurige, mida lapsed sellest toredast puhkusest teavad. Et aidata meelde jätta ja lugeda ilmekalt T. Belozerovi luuletust "Võidupüha".

Eeltööd.Võtke ühendust laste vanematega, paludes rääkida koolieelikutele Suures Isamaasõjas osalenud sugulastest. "

Tunni käik

"Palju aastaid tagasi, kui teie vanavanemad olid alles lapsed, lõppes pikk ja kohutav sõda," alustab õpetaja. - Paljud linnad ja külad hävitati. Paljud inimesed surid. Kas teate sellest midagi? "

Õpetaja kuulab laste vastuseid, võtab nende lood kokku.

„Mai kaugetel päevadel lõppesid lahingud ja sõlmiti rahu. Ja sellest ajast alates tähistab meie riik, meie rahvas, igal üheksandal mail võidupüha, - jätkab õpetaja tundi. - Tänavatel kohtute eakate inimestega, kellel on ordenid ja medalid. Naeratage neile, õnnitlege neid puhkuse puhul, soovige neile tervist. Võidupüha kohta on loodud palju laule ja luuletusi. Ma loen teile ühe neist ette. "

Õpetaja loeb T. Belozerovi luuletust "Võidupüha". Küsib, kas talle meeldis luuletus. Loeb teose teist korda ja kutsub lapsi seda meenutama.

„Vanavanemad on teile tänulikud, kui võidupühal te seda luuletust lugedes neile meeldite. Ja ma aitan teil seda meeles pidada.

Võidupüha

Tähistatakse kogu riigi poolt ”?

Õpetaja esitab lastele küsimuse, pakkudes teksti reprodutseerida jaatava intonatsiooniga (koor ja 3-4 individuaalset vastust).

Õpetaja kordab luuletuse algust, lisades esimesele kolmele reale veel kaks rida:

Meie vanaisad kannavad

Võidelda tellimustega.

Õpetaja loeb neid ridu ka küsiva intonatsiooniga. Esiteks vastavad kõik lapsed küsimustele, seejärel 2-3 last individuaalselt.

Õpetaja loeb luuletuse viis esimest rida. Ta küsib, miks endised sõdalased medalid selga panid ja kuhu tee neid hommikul kutsub.

Tee kutsub neid hommikul

Pidulikule paraadile.

Ja mõtlikult ukseaugust

Nende järgimine

Vanaemad vaatavad.

Õpetaja loeb kogu luuletuse. Siis kordab ta seda väljaspool tundi.

Õppetund 2. Kõnekultuur: helid p, pb

Sihtmärk.Harjutage lapsi heli selgelt ja õigesti hääldamaR(eraldi, puhaste fraaside, sõnadega).

Tunni käik

„Tutvustan teile kõige röökivamat ja müristavat heli,” alustab õpetaja. - See on heliR».

Palub lastel seda häält teha(rrrrr), korrake seda, proovige heli hääldamisel kindlaks teha, kus asub keeleots(ülemiste hammaste taga)ja mis juhtub keelega(õhuvool paneb keele värisema).

"Onomatopoeia ja sõnad, mis sisaldavad heliR, palju ",-ütleb õpetaja ja pakub välja mõned neist: kar-rr, krak-krak, kryak-kryak, gru-gru, tpu; vähk, jõgi, kummel, labakindad, kumm, roosa.

Õpetaja palub lastel aidata tal lugeda S. Farhadi keelekeerutajat "Harakad", milles on palju sõnu, mis algavadauto-rr... Õpetaja loeb keelekeerutajat, olles lastega kokku leppinud, et nad sõnastavad selgelt tema märgiauto-rrja ta paneb sõnale nime.

Hommikul,

Istub rohelisel künkal

Harakad õpetavad

Keeleväänajad:

auto-rr

-pott

-õhuke

-et

-äss

auto-rr

-alt

-andash

-amel

-apuz.

Järgmisena viib õpetaja läbi harjutuse "Ära eksi". Lapsed plaksutavad käsi, kui kuulevad sõna, mis algab heligaR: vikerkaar ... raadio ... remont ... lennuk ... rakett ... varakult ... hilja ... beebi ... tugev ... beebi ... joonistamine ... aplikatsioon.

Õpetaja palub lastel ära arvata, kas on heliRS. Marshaki luuletuses "Kõigest maailmas":

Kaevabmaaga kooshall mutt-

Raivab köögiviljaaeda.

Niipea kui lapsed nimetavad 2-3 sõna, loeb õpetaja luuletuse uuesti läbi ja nimetab sõnad, mida lapsed ei nimetanud.

Kokkuvõtteks palub ta lastel mõistatuse ära arvata:

Ei käsi, ei jalgu

Ja uks avaneb.

(Tuul)

Õppetund 3. Ettevalmistustega hüvastijätmine

Sihtmärk.Pöörata tähelepanu lasteaiast lahkuvatele lastele, soovida neile head teekonda.

Eeltööd.Öelge lastele, et ettevalmistusrühma lapsed peavad lõpupeo. Nad lähevad kooli.

Mõelge koos lastega lõpetajate "diplomitele", imetlege nende fotosid. Tekita lastes soovi anda vanematele lastele käsitsi valmistatud meeneid (lasteaias ja kodus).

Tunni käik

Õpetaja palub lastel rääkida, kes mille valmistas kingituseks lasteaiaga hüvasti jätvatele lastele ja kellele kingitus konkreetselt mõeldud on.

"Aga ma tahaksin poistele ka hüvasti jätta," soovitab õpetaja. "Mis sa arvad, mida on vaja öelda?"

Pärast laste kuulamist ütleb õpetaja neile õnnitluste näidise: „Kallid poisid! Olete juba suur (täiskasvanud) ja me kadestame teid natuke (natuke). Õppige ühelt viiest. Tulge meile külla… ”

Märge.Lõpupeol peaksid lapsed õnnitlema, täiendades üksteise kõnesid.

Õppetund 4. Kirjanduslik kaleidoskoop

Sihtmärk.Uurige, kas lastel on lemmikluuletusi, muinasjutte, lugusid; kas nad teavad mõistatusi ja lugemisriime.

Tunni käik

“Varsti, suve lõpus, liigume vanemasse rühma,” alustab õpetaja vestlust. - See on täpselt õige, et kontrollida, kes on kogunud millist kirjanduslikku pagasit - varu muinasjutte, lugusid, luuletusi.

Alustame vene rahvajuttudega. Pidage neid meeles. (Kui lapsed on muinasjutu unustanud, küsib õpetaja: näitab raamatut, loeb lõiku jne.)

Ja milliseid lugusid saate nimetada (näiteks loomade kohta).

Milliseid paksu raamatu peatükke oleme lugenud?

Kas teil on lemmikriime?

Milliseid mõistatusi mäletate?

Milline luuletus Kamule meeldib?

Ja ma tahan ka teile meeldida ja lugeda väikest luuletust paju kohta, mida me siiani imetleme. "

Lärmakad soojad tuuled

Kevad on põllule toodud.

Pajule heidetakse kõrvarõngaid

Kätis nagu kimalased.

Jah, Akim

Keskmise rühma kõne arendamise tunni kokkuvõte

Teema: "Lühikesed ja pikad sõnad".

Siht: tutvuda sõnade pikkuse ja nende osadeks jaotamisega. Sõnade, sõnade - sõprade idee kinnistamiseks. Arendage mõtlemist, kujutlusvõimet, kõnet. Kasvatada oskust tegevustes saadud teadmisi rakendada.

Varustus: mänguasjad - kass, kukk, rebane; ümbrikud ülesannetega; kukelaulmise helisalvestis; ülesandelehed, viltpliiatsid; kaks maja (suured ja väiksemad); pildid hiir, elevant, kass, karu, ninasarvik, ahv; laastud-südamed.

Tunni käik

Lapsed sisenevad rühma, tervitavad kohalviibijaid ja tulevad akna juurde.

Kasvataja: Nii tuli hilissügis, tõi meile erinevaid sõnu. Kui vaatame aknast välja, on kõikjal niiske ja pime. Milliseid sõnu tõi meile hilissügis?

Lapsed: pilved, vihm, niiskus, halb ilm, kurbus, lombid, lörts jne.

Järsku on kuulda kukke (siis helisalvestis).

Kasvataja: Lapsed, kas kuulsite kedagi karjumas? Kes see on?

Lapsed: kukk.

Kasvataja: Just, lapsed, see on kukk. Ta tuli meile külla, kuid mitte üksi, vaid sõpradega. Istume mugavamalt, ma küsin mõistatusi ja arvake ära, kes kukesega kaasa tuli.

See punapea petab

Kanad varastavad väga nutikalt.

Halli hundi õde,

Ja tema nimi on (kukeseen).

Saan puhtaks pesta

Mitte veega, vaid keelega. Mjäu!

Ja ma näen sageli unes

Alustassi sooja piima! (Kass).

Hästi tehtud, poisid, arvate mõistatusi. Helistagem nüüd oma külalistele!

Lapsed kutsuvad loomi: "Pe-tu-šokk!", "Li-sa!", "Kass!" Ütle Tere.

Kasvataja: Kukepea rääkis mulle, et ta ja tema kaaslased olid külastanud „Erinevate sõnade” riiki ja nad õppisid, et sõnad võivad olla lühikesed ja pikad. Kas soovite oma külalistega mängida sõnamänge?

Lapsed: Me tahame.

Koolitaja: nimetagem kõigepealt oma külalisi lühikese ja pika sõnaga Varya - Varenka jne. (Roll -call viiakse läbi palli abil).

Iga külaline on teile ette valmistanud ülesande ja kui saate nendega hakkama, ootab teid mängu lõpus üllatus.

Ja nii valmistas Cockerel esimese ülesande. "Kõnni ja löö sõna." Sammude ja plaksutustega saate õppida pika ja lühikese sõna. Õpetaja ütleb sõna "kass" ja kutsub siis ühte last seda sõna kõndima ning kutsub teist last sama sõna plaksutama. Järgmine sõna "Rebane" kutsub teist last ja palub kõndida ja silpe plaksutada, kordame sama ülesannet sõnaga "Kuker" (samme ei pea loendama, peamine on pöörata tähelepanu sõna hääl.)

Koolitaja: Hästi tehtud! Saime esimese ülesandega hakkama. Teise ülesande valmistas meile ette Lisa.

Tahvlil on 2 maja: "Maja" ja suur "Maja". Lapsed peaksid leidma pilte sõna "hiir, elevant, kass" lühinimega ja panema need sõnad "majja" ning sõnad pika nimega "karu, ninasarvik, ahv" majast)

Koolitaja: Ja sa said selle ülesandega hakkama, hästi tehtud!

Ja Kass on ette valmistanud kolmanda ülesande "Mõistatused". Arvake mõistatusi ja määrake, milline sõna lahenduses on lühike ja milline pikk.

Nad peksid mind ja ma hüppasin,

Kick, ma lendan rõõmustades!

Lapsed mängivad jalgpalli

Ja lööb värava,

Ümmargune nagu maakera

Minuga igav ei hakka. (Pall)

Mitmevärvilised sõbrannad

Peideti üksteise sisse.

Väike, väike, vähem.

(Matrjoška)

Saame selle kiiresti täis pumbata.

Võime auru sisse lasta.

See ei lenda väga madalale.

Tema nimi on õhupall ... (õhupall!)

Ta pahvatab nagu auruvedur, hoides nina tähtsalt üleval.

Teeb natuke häält, rahune maha - kutsuge kajakas jooma. (Veekeetja)

See maitseb väga kibedalt

Tal on terav lõhn.

Noh, kes teda lõikab,

Sellel on pisarad. (Sibul)

Koolitaja: Ja sa said selle ülesandega hakkama, hästi tehtud! Jääb täita viimane ülesanne. Meie külalised mõtlesid selle koos välja. Ülesanne 4 "Ringige punase viltpliiatsiga lühikese sõnaga tähistatud pildil olevad punktid ja sinise viltpliiatsiga pika sõnaga tähistatud pilt."

Koolitaja: Hästi tehtud! Kuke ja tema sõprade jaoks meeldis teiega väga mängida.

Järeldus

Lapsed, kas teile meeldis mäng? Mida uut olete õppinud? (Öeldes lastele, et sõnad on lühikesed ja pikad, et neid saab kõndida, patsutada, pildiga kujutada.

Pedagoog: Hästi tehtud, sa väärid üllatust, kingi üllatusega karp - südame kujul olevad kiibid.

GCD kõne arendamiseks keskmises rühmas "Metsapakk"

Töö kirjeldus: Sünopsis vahetult harivate tegevuste kohta keskmise rühma lastele "Metsapakk". Materjal on kasulik koolieelikute õpetajatele. See kokkuvõte kognitiivsest õppetunnist 4-5-aastastele koolieelikutele, mille eesmärk on üldistada ja kinnistada teemat "Metsloomad".
Siht: Sõnavara laiendamine ja teadmiste tugevdamine metsloomade nimede kohta koolieelikutes.
Ülesanded:
1. Metsloomade ja nende poegade, kehaosade, eluruumide nimede konsolideerimine kõnes.
2. Kirjeldavatel mõistatustel põhineva mõtlemise arendamine.
3. Loo koostamise võime konsolideerimine mnemooniliste tabelite abil.
4. Sõrmede peenmotoorika arendamine.
Haridusvaldkondade integreerimine:"Tunnetus", "Kommunikatsioon", "Kunstiline looming", "Sotsialiseerumine", "Ilukirjanduse lugemine".
Tööks vajalikud materjalid:
- pakk lukkudega, kiri;
- metsloomade eluasemeid kujutavad kaardid;
- didaktiline mäng: “Kelle saba? ”;
- teemapildid, mis kujutavad metsloomi ja nende lapsi.
Eeltööd: Tutvumine metsloomadega klassiruumis, et tutvuda ümbritseva maailmaga, mängides väljas, mängides loomade liigutusi. Sõrmeharjutuste läbiviimine, äraarvamine ja mõistatuste väljamõtlemine. Koolitaja: Hommikust kutid. Täna hommikul toodi meie grupile pakk ja kiri. Loeme kirja.
Tere kutid!
Saadame teile paki kingitustega. Kuid selle avamiseks ja selle väljaselgitamiseks tuleb läbida testid. Iga läbitud testi eest saate lukust võtme. Soovime teile õnne!

Koolitaja: Noh, poisid, kas olete testiks valmis? (laste vastused)
Kasvataja: Selleks, et õppida ilusti ja õigesti rääkima, peame teie ja mina tegema keelele soojenduse.
1. "Naerata", "Tara"
Meie huuled naeratasid
Nad ulatusid otse kõrvade poole.
Proovige öelda "mina-ja-ja"
Näita oma tara.

2. "Toru"
Elevant tuli meile külla,
Hämmastav beebi
Vaata elevandipoega
Tõmmake huuled limaskestaga.

3. "Naerata" / "Tube"
Kui meie huuled naeratavad
Vaata - tara ilmub.
Noh, kui huuled on kitsas toru,
Nii et me saame pilli mängida.

4. "Vaata"
Üksteise järel, üksteise järel
Nooled liiguvad ringis.
Lakkige mõlemad huuled

Näita mulle, kuidas nooled liiguvad.

5. "Pendel"
Rahapaja on tundides:
Vasakul on linnuke ja paremal linnuke.
Sa suudad seda:
Puuk ja tikk, tiks ja tikk?

6. "Kiik"
Lõbusal kiigel
Tanya ja Nikita istusid maha.
Kiik läks alla
Ja siis tõusid nad üles.
Koos lindudega ilmselt
Nad tahtsid ära lennata.

Koolitaja: Hästi tehtud, nad tegid korraliku soojenduse. Niisiis, esimene test on mõistatuste äraarvamine (õige vastuse korral kuvatakse looma pilt).
Milline metsloom see on.
Tõusis nagu post männi alla?
Ja seisab rohu vahel -
Kõrvad on suuremad kui pea.
Vastus: jänes
Kes sügisel on külm.
Lähed süngeks ja näljaseks? (Hunt)

See kuulsusrikas punapea
Lopsakas saba, valge kõht,
Väga hirmus kaval,
Puuris olev kana läheb arvesse
Ja omanikud hirmutavad
Ta jookseb hetkega minema ja otse metsa.
Vastus (rebane)

Avas magab ta pikka talve,
Kuid niipea, kui päike hakkab soojendama,
Mine mett ja vaarikaid
Suundumas…
Vastus (karu)

Kõnnin kohevas kasukas, elan tihedas metsas.
Vana tamme õõnes närin pähkleid.
Vastus (orav)

Hästi tehtud poisid. Kõik mõistatused olid ära arvatud. Siin on luku esimene võti. Ütle mulle, milliste loomade kohta me mõistatusi arvasime? (laste vastused). Miks neid nii nimetatakse? (laste vastused). Tõsi, metsloomad elavad metsas ja igaühel on oma maja. Järgmine test kannab nime "Kes kus elab?"

Laudadel on kaardid, mis kujutavad looma ja eluruumi. Lapsi kutsutakse looma ja tema kodu vahele joont ühendama. Ülesande täitmisel küsib õpetaja seotud küsimusi:
Kus hunt elab? (Laagris)
Kus orav elab? (Õõnes.)
Kus rebane elab? (Aedades.)
Kus jänes elab? (Põõsa all.)

Koolitaja: Suurepärane ja nad said selle testiga hakkama. Siin on luku teine ​​võti. Ja meie järgmine test kannab nime "Õigekiri õigesti".
Laps valib sarja "Loomad ja nende lapsed" pildi ja nimetab:
Rebane - rebane - rebane (pojad)
Hunt - ta -hunt - poeg (kutsikad)
Karu - karu - karupoeg (pojad)
Jänes - jänes - jänes (jänes)
Orav - orav - orav (orav)

Kasvataja: Hästi tehtud. Ja selleks saame veel ühe võtme. Teen nüüd ettepaneku veidi puhata. (füüsiline minut)
Kiuslikud loomad.

Jänku hüppab põõsaste peale,
Läbi soo ja üle muhke.
Orav hüppab okstele
Seene kannab oravaid.
Jalgrattasõber kõnnib
Tal on kõverad käpad.
Pole teid, pole teid
Torkiv siil veereb. Nad hüppavad kahel jalal, tehes peopesadest "kõrvad".

Nad hüppavad, käed rinna ees painutatud.

Nad kahlavad.

Liigutage põrandatükki, tehes ümarad seljad.

Koolitaja: Puhkasime koos teiega, kuid on veel test ja selle nimi on "Loo lugu".
Lapsel palutakse valida ühe looma pilt ja kasutada mnemoonilist tabelit loo koostamiseks. Laste vastuseid kuulatakse.

Koolitaja: Teine test on lõppenud ja meil on veel üks võti. On üks viimane test "Kelle saba?"
Laudadel on sabata loomade pildid. Lapsel palutakse leida soovitud saba ja see liimida, nimetades samal ajal kelle saba (rebane, hunt, orav, jänes).
Koolitaja: Poisid, kõik testid on läbitud, vaatame, mis paki sees on (avatud, maius on olemas).
Koolitaja: Kes sa arvad, kes sulle selle paketi saatis? (laste vastused). Just nii, metsaelanikud on teile kingitusi saatnud.
Lastele antakse maiuseid.