Lukijapäiväkirjan 1 sivun suunnittelu. Lukupäiväkirja alakoululaisille

Ensimmäisestä luokasta alkaen opettajat antavat lapsille erityisen luettelon kirjoista, jotka heidän on luettava kouluvuoden alkuun mennessä. Päiväkirjamerkinnät auttavat opiskelijaa muistamaan kirjan sisällön. Lisäksi lukijan päiväkirjasta löydät helposti ja nopeasti tarvitsemasi tiedot erilaisiin kyselyihin, kokeisiin ja tenteihin valmistautuessasi. Kirjasta tallennetut vaikutelmat auttavat sinua muistamaan kirjallisia kuvia jopa monta vuotta sen jälkeen, kun olet lukenut kirjan viimeisen sivun.

Lukijapäiväkirjan tekeminen on helppoa. Vähän kärsivällisyyttä - ja onnistut.

Kuinka luoda lukijan päiväkirja

Aluksi päättää tulevan avustajasi suunnittelusta. Yksinkertaisin vaihtoehto on käyttää tavallista neliömuistikirjaa. Kirjoita otsikkosivulle: ”Lukijapäiväkirja”, alle sen laatijan nimi ja sukunimi sekä luokka. Lapsesi voi sitten koristella vihkon haluamallaan tavalla.

Katso, kuinka voit suunnitella muistikirjasi.

Suunniteltu malliesimerkki

Voit jättää muistikirjan seuraavalle ja viimeiselle sivulle muistiinpanoja. Tai ilmoita ensimmäisellä sivulla nimilehden jälkeen luettelo lukemistasi kirjoista ja ilmoita sivujen lukumäärä.

Avaa seuraava levitys ja piirrä taulukko, joka koostuu 6 sarakkeesta:

1. Ensimmäiseen sarakkeeseen merkitään kirjoittajan sukunimi, etunimi ja sukunimi, arvonimi ja kirjoitusvuosi. Lapsi kannattaa heti opettaa kirjoittamaan kirjoittajan nimi ja sukunimi kokonaisuudessaan, jotta hänen on helpompi valmistautua kokeeseen. Pyydä myös lastasi mainitsemaan kaksi tai kolme merkittävää tosiasiaa kirjailijan elämästä.
2. Käytä toista saraketta lyhyt kuvaus. Selitä lapsellesi, että hänen on kirjoitettava muistiin kaikki teoksen tärkeät tosiasiat, tunnistettava päähenkilöt ja tunnistettava kaikki juonilinjat siten, että hänen on helpompi tehdä yksityiskohtainen uudelleenkertomus.
3. Ilmoita kolmannessa sarakkeessa kirjan tyylilaji, tyyliominaisuudet ja rakenne.
4. Neljäs sarake on omistettu kokonaan hahmoille. Voit pyytää tyttäresi tai poikasi piirtämään kaavion päähenkilön ja muiden teoksen hahmojen välisestä suhteesta. Älä unohda korostaa erityisesti hahmojen luonteenpiirteitä, ulkonäköä ja muita tärkeitä ominaisuuksia. Älä myöskään unohda kuvailla toiminnan paikkaa ja aikaa, pääkonfliktia ja tapoja ratkaista se juonen edetessä.
5. Pyydä lastasi kuvailemaan ikimuistoinen jakso viidennessä sarakkeessa. Mielenkiintoisia lainauksia siitä, kuka sanoi sen, voidaan tallentaa tänne. Näitä voidaan myöhemmin käyttää ryhmäkeskusteluun luokassa.
6. Kirjoita viimeiseen sarakkeeseen muutama rivi vaikutelmistasi lukemisen jälkeen. Palaa sitten hetken kuluttua tähän sarakkeeseen ja kirjoita kokonaisvaikutelmasi kirjasta. Jos kirja on volyymiltaan suuri, vaikutelmia voidaan kirjoittaa muistiin lukemisen aikana. Älä unohda pyytää lastasi jakamaan ajatuksensa hahmoista kanssasi.

Sähköisesti tai paperilla

Joskus se on paljon helpompaa ja hyödyllisempää pitää sähköistä päiväkirjaa. Sen ansiosta lapset hallitsevat tietokoneen toimistoohjelmistopaketin nopeasti. Voit laatia lukupäiväkirjan mallipohjan sähköisessä muodossa ja näyttää kuinka se täytetään. Tämän jälkeen sinun tarvitsee vain tulostaa päiväkirja.

Sähköinen päiväkirja on hyvä myös siksi, että lapsi voi vähitellen alkaa hallita Internet-hakuja ja löytää valokuvia lukemistaan ​​kirjoittajista. Voit keksiä ja tehdä interaktiivisia tehtäviä vauvasi kanssa. Etsi esimerkiksi Internetistä useita kuvia, jotka kuvastavat eri satujen juonen, mukaan lukien se, jonka luit lapsesi kanssa. Ja pyydä häntä löytämään se, joka vastaa luetun merkitystä.

Tai voit löytää värityssivuja satujen hahmoilla. Anna lapsen värittää hahmot haluamallaan tavalla, leikkaa sitten lehdet varovasti ja liitä ne päiväkirjaan.

Toinen esimerkki suunnittelusta on tässä videossa.

Opeta lapsesi lukemaan ennen kuin hän menee ensimmäiselle luokalle.. Osta hänelle värikäs ABC-kirja ja palikoita. Lukeminen kehittää mielikuvitusta, myötätuntoa ja auttaa ajattelemaan laatikon ulkopuolella. Voit aloittaa lapsesi tiukan ohjauksen alaisen piirustusten julkaisemisen sosiaalisen median sivuilla. Loppujen lopuksi lapset rakastavat piirtämistä sen jälkeen, kun heille on luettu ikimuistoinen satu.

Yleensä lapset, jotka eivät ole vielä tulleet ensimmäiselle luokalle, hallitsevat jo aktiivisesti tietokonepelejä. Pyydä lastasi suunnittelemaan itsenäisesti sähköinen lukupäiväkirja. Etsi suunnittelumalleja, jotka voit tulostaa myöhemmin.

Sähköisen päiväkirjan pitäminen on paljon helpompaa ja mielenkiintoisempaa. Sen tärkein etu paperivastineeseen verrattuna on mahdottomuus menettää hänet. Sen toteutus riippuu täysin lasten ideoista ja luovuudesta. Tärkeää on myös asettaa lapselle konkreettisia tavoitteita tai kysyä työn sisältöön liittyviä kysymyksiä, esim.

• Lue sellainen ja sellainen kirja sellaiseen ja sellaiseen päivämäärään mennessä.
• Miksi kirjailija nimesi päähenkilönsä tällä tavalla eikä toisella?
• Miten lopettaisit kappaleen?

Seuraa sitten tavoitteen toteutumista täyttäessäsi päiväkirjaa ja vastaamalla esitettyihin kysymyksiin.

Riippumatta siitä, minkä vaihtoehdon lukupäiväkirjaa varten valitset ekaluokkalaisen kanssa, tämä on toimintaa sinänsä tuo lähitulevaisuudessa konkreettisia tuloksia.

Video

Tästä videosta opit päiväkirjojen lukemisesta alakoulun eri luokille.

Kesäloman aikana opettajat tarjoavat usein listan vapaa-ajalla luettavaksi suositeltavasta kirjallisuudesta. Kouluaikana tämä vähentää oppituntiin valmistautumiseen käytettyä aikaa. Lukemisen aikana minkä tahansa ikäinen henkilö laajentaa näköalojaan, mikä on erittäin tärkeää erityisesti teini-ikäisille. Lyhyen juonen muistiinpanojen tekeminen auttaa sinua muistamaan tarinan keskeiset hetket ja muistamaan hahmojen nimet. Myöhemmin koulutuntien aikana tällaisesta muistutuksesta tulee välttämätön avustaja. Jotta kaikki merkinnät ovat ytimekkäitä ja helppolukuisia, on tärkeää ymmärtää, miten lukijan päiväkirja suunnitellaan.

Aloita valitsemalla muistivihko, anna lapsen itse päättää, millainen lukupäiväkirja tulee olla. Voit tehdä sen itse käyttämällä yksinkertaista sopivaa muistikirjaa tai vihkoa tai ostaa valmiin version kaupasta esimerkiksi valitsemalla sen luokan mukaan.

Päiväkirjan alkuun voit jättää lomakkeen sisällön kokoamista varten, se täytetään viimeisenä, kun kaikki seuraavat sivut on täytetty.

Lisätäksesi päiväkirjaan ainutlaatuisuutta ja yksilöllisyyttä sitä täytettäessä voit käyttää erilaisia ​​kauniita tarroja ja lehtileikkeitä, mutta paras vaihtoehto olisi omat mielenkiintoiset piirrokset.

Lukijan iästä riippuen kirjoitetun tekstin koko ja olemus muuttuvat. Alakouluikäisille lapsille riittää 1-2 sivun täyttäminen. Täällä ilmoitetaan tarinan tai sadun nimi, kirjoittajan sukunimi ja etunimi sekä päähenkilöt. Seuraavaksi sinun on kuvattava lyhyesti juoni - kirjaimellisesti muutama lause, jotta lapsi muistaa, mistä kirjassa oli kyse. Ja muista kirjoittaa mielipiteesi lukemastasi materiaalista. Ensiluokkalaisille luonnoskirja toimii usein lukupäiväkirjana.

Lukupäiväkirjan pitäminen on tärkeää 1. luokan oppilaille. Hänen ansiostaan ​​lapset parantavat merkittävästi lukutekniikkaansa ja oppivat puhumaan teoksesta. Esimerkkilukupäiväkirjan saa opettajalta. Mutta monet opettajat suosittelevat suunnittelemaan itse tämän "huijausarkin" ekaluokkalaisille.

Miksi tarvitset lukijan päiväkirjan?

Lukeminen on tärkeä kurinalaisuus ekaluokkalaisen opetuksessa. Mutta lasten muisti ei ole vielä tarpeeksi kehittynyt ja he unohtavat nopeasti lukemansa. Lukupäiväkirjan pitämisen ansiosta lapsi voi aina palata työhön ja löytää nopeasti kaiken tiedon kirjasta.

Lukupäiväkirjan pitäminen 1. luokalla auttaa lasta parantamaan lukutekniikkaansa.

Lisäksi lukupäiväkirjan pitämisellä on positiivinen vaikutus lapsen kehitykseen. Tämän ansiosta vauva:

• rakastuu lukemiseen nopeammin;
• laajentaa näköalojasi;
• oppia puhumaan lukemastasi;
• lisää lukunopeuttasi.

Lisäksi lukupäiväkirjan pitäminen parantaa lapsesi luovia kykyjä. Loppujen lopuksi hänen on keksittävä itse, kuinka tämä "huijausarkki" suunnitellaan kauniisti.

Kuinka luoda lukijan päiväkirja

Päiväkirjaa varten on suositeltavaa ottaa yleinen muistivihko häkkiin, koska ohut menettää nopeasti houkuttelevan ulkonäön ja ekaluokkalainen ei halua täyttää sitä. Lisäksi se voi nopeasti kadota. Suunnittele yhdessä lapsesi kanssa kauniisti kansi, johon merkitään oppilaan etu- ja sukunimi. Halutessasi voit koristella sidoksen kuvilla tai piirustuksilla.

Luo ensimmäisille sivuille eräänlainen muistutus, jossa kerrot, mitä kirjallisuutta sinun tulee lukea.

Valmiin lukupäiväkirjan mallin saa opettajalta. Mutta useimmissa tapauksissa opettajat suosittelevat muistikirjan suunnittelua oman harkintasi mukaan. Pääsääntöisesti ekaluokkalaisten lukupäiväkirja koostuu seuraavista sarakkeista:

• Teoksen nimi.
• Tekijä.
• Genre. Täällä sinun on ilmoitettava, mitä lapsi tarkalleen luki: satu, tarina, tarina, runo jne.
• Kuva. Lapsi voi itse piirtää työhön pienen kuvan. Jos lapsellasi on ongelmia piirtämisessä, tulosta valmiit kuvat.
• Lyhyt arvostelu. Tässä sarakkeessa lapsen tulee esittää lyhyt yhteenveto työstä. Lisäksi lasta rohkaistaan ​​jättämään palautetta lukemastaan.

Lukupäiväkirjan pitäminen juurruttaa ekaluokkalaisen rakkauden kirjoihin. Tämän "huijausarkin" ansiosta vauva oppii ilmaisemaan ajatuksiaan ja myös hänen lukutaitonsa paranevat.

Monet lukijat pitävät päiväkirjaa. Mikä se on ja mikä tärkeintä, miksi?

Lukijan päiväkirja- muistikirja tietojen keräämiseen lukemastasi kirjasta, jotta voit ymmärtää ja tallentaa näyttökertoja.

Kouluissa opettajat ottavat opiskelijoilleen lukupäiväkirjat käyttöön 1. luokalta lähtien, mutkistaen sen muotoa vähitellen.

Opiskelijan lukupäiväkirja on huijausarkki, jonka avulla voit helposti muistaa lukemasi kirjat, hahmot, pääidean ja kertoa teokset uudelleen.

Ala-asteella lukupäiväkirjan pitäminen totuttaa opiskelijan systemaattiseen lukemiseen ja kehittää alkutaitoja. Työtä analysoidessaan opiskelija ilmaisee ajatuksiaan kirjallisesti ja oppii kertomaan uudelleen. Aluksi et tietenkään tule toimeen ilman vanhempiesi apua, koska teoksen pääidean löytäminen ei ole aina helppoa, samoin kuin ajatustesi oikea täyttäminen ja ilmaiseminen lukijan päiväkirjassa. Yhteinen päiväkirjatyöskentelymuoto tuo ihmiset yhteen, mahdollistaa yhdessä lukemisen ja keskustelemisen sekä myös vanhemmat ymmärtämään, mikä genre pientä lukijaa enemmän kiinnostaa. Jatkossa tämä myötävaikuttaa lukuohjeiden korjaamiseen genren mukaan.

Tietenkin lukupäiväkirjan pitämisen päätehtävä koulussa on laajentaa tiedon horisonttia.

Myös lukijan päiväkirja on korvaamaton apu kesällä kirjalistaa luettaessa. Ja kuka tietää, ehkä juuri näin tapahtuu.

Lukijapäiväkirjan tekeminen

Lukijapäiväkirjan suunnittelulle ei ole tiukkoja vaatimuksia. Tähän mennessä painettuja päiväkirjoja on kehitetty arvosanan mukaisesti. Ne on sisustettu värikkäästi ja sisältävät pelitehtäviä.

On myös mahdollista pitää sähköistä lukupäiväkirjaa. Se auttaa opiskelijaa kehittämään taitoja Word-ohjelmalla työskentelyyn, tarvittavan tiedon, kuvien ja valokuvien etsimiseen Internetistä sekä omien kirjoitusvirheiden korjaamiseen. Mutta ala-asteella tästä voi kehittyä se, että vanhemmat pitävät lapselle päiväkirjaa, eikä tätä pidä sallia.

Kaikki opettajat ovat kuitenkin kiinnostuneita käyttämään valmiita tai sähköisiä päiväkirjoja, koska ne eivät täytä heidän vaatimuksiaan, joten jokaisella opettajalla on oikeus tarjota omia vaihtoehtoja niiden pitämiseen.

Jokainen opiskelija suunnittelee päiväkirjaan oman harkintansa mukaan nimilehden, jossa ilmoitetaan suku- ja etunimensä.

Muistikirja on parempi ottaa häkissä piirtämisen helpottamiseksi. Jokainen sivu (tai muistikirjan levitys) on raportti luetusta kirjasta.

Joka tapauksessa kahta täysin identtistä päiväkirjaa ei voi olla olemassa, koska jokainen lähestyy tätä asiaa yksilöllisesti.

Kuinka tehdä lukupäiväkirja luokille 1-2?

Luokilla 1-2 voit tarjota seuraavan likimääräisen suunnitelman teoksen työstämiseen: teoksen tekijä ja nimi, luettujen sivujen määrä, päähenkilöt, pääidea (mistä?), genre. Voit myös lisätä kuvan. Opiskelija voi tehdä sen kopioimalla tai itsenäisesti.

Suunnittele työskentely luokilla 1-2

Kuinka tehdä lukupäiväkirja luokille 3-4?

Luokilla 3-4 voit monimutkaistaa lukijan päiväkirjassa olevan teoksen työskentelysuunnitelmaa. Tällainen teos muistuttaa enemmän tiivistelmää lukemastasi kirjasta.

Annotaatio - lyhyt kuvaus teoksesta tai kirjasta, joka paljastaa sen sisällön ja tarkoituksen.

Suunnitelma työskentelyä luokilla 3-4:

1. Teoksen tekijä ja nimi.
2. Genre (tarina, satu, runo, satu, arvoitus...)
3. Päähenkilöt. Mielipiteesi päähenkilöstä.
4. Kuvaile lyhyesti tapahtumien järjestystä (tiivistelmä)
5. Teoksen pääidea (mitä kirjoittaja halusi sanoa)
6. (käsityksesi teoksesta: mistä pidit ja mistä et, mitä muistat) Arvostelun kirjoittamisen avuksi voit tarjota.

7. Kirjoita muistiin kysymys, jonka haluaisit kysyä lukemasi teoksen kirjoittajalta.

8. Työskentele sanakirjan kanssa (kirjoita tuntemattomat sanat ja selitä tuntemattomien sanojen merkitys. Vähintään yksi sana)

9. Teoksen kuvitus.

Kuinka järjestää lukijan päiväkirjan tarkistus?

Opettajan lukupäiväkirjan tarkistamisen tulee olla pakollista ja järjestelmällistä. Opiskelijan tulee ymmärtää, miksi hän tekee niin, ja hänen työtään arvostetaan ja hyväksytään. Muuten kaikki tehty työ on turhaa.

Oppitunnin aikana voit valikoivasti tiedustella oppilaita lukemistaan ​​kirjoista.

Voit pitää 2 viikon välein oppitunnin ulkopuolisen lukutunnin, jossa kaikki lapset tulevat taululle, esittelevät kirjaa ja kertovat LYHYESTI uudelleen sen sisällön. Jokainen opiskelija ja opettaja voi esittää kysymyksiä sisällöstä. Tavoitteena on ymmärtää, kuinka paljon opiskelija ymmärsi luetun sisällön. Tällaiset oppitunnit kehittävät suullista puhetta, opettavat lyhyesti kertomaan uudelleen, vastaamaan kysymyksiin ja saamaan arvosanoja.

Järjestä 4. luokalla päiväkirjojen tarkastaminen poissaolevana. Loppujen lopuksi tämä on jo täysi lukijaarvostelu! Pääehto on, että kaikki on testattava.

• On parempi aloittaa päiväkirjan täyttäminen heti kirjan lukemisen jälkeen, kun vaikutelmasi ovat vielä tuoreita.
• Lukemisen jälkeen lukijan tulee selittää, miksi kirjalla on tällainen nimi.
• Jos työ on suuri, jako osiin on sallittu. Muista mainita lukemasi sivut.
• Teosten tulee olla iän mukaisia. Lyhyiden tietotekstien lukemista tietosanakirjoista ei pitäisi sallia 4. luokalla.

Kuinka luoda lukijan päiväkirja? Ennen kuin vastaat, sinun on mietittävä: "Miksi pitää lukupäiväkirjaa?" Juuri tätä kysymystä opiskelijat mutisevat hengityksensä alla, kun he täyttävät useita vihkolehtiä käsin. Mutta päiväkirja ei ole vain opettajien mielijohteesta.

Peruskoulussa tämä menetelmä auttaa opettamaan lasta työskentelemään tekstien kanssa, ymmärtämään ja muistamaan lukemansa. Kyky poimia hyvin lyhyttä sisältöä suuresta tekstistä, jäsentää tietoa mallipohjan avulla - kaikkea tätä pidetään onnistuneen itsekoulutuksen perustaitoja. Jatkossa lukijan päiväkirja auttaa suuresti ymmärtämään teoksia ja kirjoittajan niihin panemia ajatuksia. Tämä on monimutkainen ihmisen ajattelun toiminto, joka muodostaa kyvyn muodostaa itsenäisesti syviä ajatuksia tietyistä asioista. Siksi hän tarvitsee myös koulutusta. Aikuiset voivat esimerkiksi lukupäiväkirjan avulla tehdä itsestään psykologisen analyysin ja kertoa, mikä kirjassa kosketti heitä, mikä oli kiinnostavaa ja mistä he eivät pitäneet ollenkaan.

Lukijapäiväkirja on siis eräänlainen "Marauder's Map" Harry Potterista, sitä on käytettävä viisaasti. Tämän tekniikan tarkoituksellinen soveltaminen antaa positiivisimman tuloksen, ei vain lukemisen, vaan myös ajatustesi laadun suhteen.

Kuinka johtaa?

Miten positiivisimman vaikutuksen saaneet ihmiset pitävät lukupäiväkirjaa? On vain yksi vastaus: kirjallinen. Lukuisat tutkimukset osoittavat, että käsin kirjoittaminen saa aivot toimimaan aktiivisemmin, kehittäen ajattelua ja muistia. Voimme päätellä, että lukupäiväkirjaa kannattaa pitää kirjallisena varsinkin koulun aikana, jos olet huolissasi tekemäsi työn laadusta.

Jos puhumme koulusta, jokaisella opettajalla on omat vaatimukset lukupäiväkirjan täyttämisestä. Joskus se voi riippua opintoluokasta. Mutta voit silti muodostaa likimääräisen luettelon täytettävistä kriteereistä, tässä ovat perusehdot:

1. Teoksen tekijän koko nimi;
2. Teoksen nimi;
3. Teoksen kirjoitusvuosi;
4. teoksen genre (runo, romaani, tarina jne.);
5. Lyhyesti teoksen juoni.

Nämä kriteerit voivat olla täydentäviä ja monimutkaisia. Esimerkiksi kirjan päähenkilöt, heidän ominaisuudet ja yhteydet muihin hahmoihin saa ilmoittaa sekä antaa tekijän elämäkerta, jos se liittyy jotenkin teokseen. "Kirjoitusvuosi" -kriteerissä voit myös antaa lyhyesti historiallista tietoa, esimerkiksi millainen tilanne maassa oli, mitä merkittävää tapahtumaa teoksessa käsiteltiin (esimerkiksi analysoitaessa Turgenevin romaania "Isät ja pojat" ”, on tärkeää muistaa vuonna 1861 tapahtunut maaorjuuden lakkauttaminen).

On suositeltavaa kirjoittaa lyhyitä uudelleenkertomuksia itse, sillä näin voit analysoida työtä syvemmin ja muistaa juonen paremmin. Kaikkia lukuja ei tarvitse kirjoittaa uudelleen yksityiskohtaisesti. Kuvaile työn päätoiminnot, merkitse tärkeät yksityiskohdat, kirjoita ylös, mikä on vaikea muistaa. Muista, että jatkossa sinun tulee käyttää päiväkirjan merkintöjä, joten tee niistä mahdollisimman selkeät ja kätevät sinulle henkilökohtaisesti.

Mikä on arvostelu?

Arvostelu on yksi mielenkiintoisimmista osista lukijan päiväkirjassa. Tässä sinun tulee kuvata omia tunteitasi ja ajatuksiasi lukemastasi kirjasta. Mikä voisi olla helpompaa ja mielenkiintoisempaa? Muistutamme kuitenkin, että monimutkaisen henkisen toiminnan tulee olla riittävän kehittynyttä, jotta ihminen voi vapaasti ilmaista mielipiteitä kirjoista. Siksi lapsi voi aluksi sanoa vastauksensa kysymyksiin, jotka vanhempi kirjoittaa hänelle muistiin. Jokaisen palautteen myötä lapsen asiat helpottuvat ja hän voi itse kirjoittaa vastaukset ylös selkeää rakennetta noudattaen. Ajan myötä opiskelija kyllästyy mallin seuraamiseen, ja tämä on selvä merkki siitä, että hän voi yrittää kirjoittaa ilmaisen arvostelun ilman tiukkoja rajoja. Tässä vaiheessa on myös tarpeen saada joku lukemaan ja korjaamaan palaute, joka näyttää lapselle, miten kirjallista kieltä voidaan rikastaa. Kuten näette, tällainen monimutkainen ryhmätyö ei vain helpota esimerkiksi esseiden työstämistä tulevaisuudessa, vaan paljastaa myös hänen kirjalliset kykynsä.

Tässä on esimerkkejä kysymyksistä, joihin voidaan vastata arvostelussa:

1. Mikä on teoksen pääidea?
2. Mitä muistat päähenkilöistä? Mitkä luonteenpiirteet ja teot herättivät tunteitasi?
3. Mitä jäi mieleen kirjasta?
4. Mikä tuntui epätavalliselta?
5. Mitkä hetket kirjassa saivat sinut ajattelemaan?
6. Mitä ajattelit kirjan lukemisen jälkeen? Mitä kirja opetti sinulle?
7. Haluatko lukea kirjan uudelleen ja miksi?
8. Haluaisitko lukea saman kirjailijan kirjoja? Mitkä?
9. Suositteletko tätä kirjaa muille? Miksi?
10. Piirrä yhtäläisyyksiä kirjan tapahtumien ja muiden kulttuuriteosten (kirjat, elokuvat, animaatiosarjat, maalaukset jne.) välillä.

Tätä kysymysluetteloa voidaan käyttää arviointisuunnitelmana, joka on räätälöity opiskelijan arvosanan mukaan. Vapaatyylinen arvostelu on enemmän kuin pieni essee, jolla on tietysti alku, keskikohta ja loppu. On kuitenkin paljon helpompaa osoittaa kirjoitustaitosi tässä muodossa.

Suunnitteluesimerkki

Keskustellaanpa lyhyesti muistiinpanojen ulkoisesta suunnittelusta, sillä siitä voi tulla erillinen käytäntö luovien kykyjen kehittämiseen. Lukijapäiväkirjan suunnittelu riippuu tietysti myös opettajan vaatimuksista, mutta tavallisetkin kyltit voidaan suunnitella mielenkiintoisella ja kirkkaalla tavalla.

Jos pidät piirtämisestä, voit tehdä luonnoksia työn perusteella, piirtää muotokuvia hahmoista. Tämä on myös hyvä tapa muistaa ja ymmärtää teos, ja monet taiteilijat saavat usein juonen ja inspiraation kirjoista. Älä siis pelkää koristella lukijapäiväkirjaasi värikkäästi.

1. luokka

• Teoksen kirjoittajan koko nimi: Kataev Valentin Petrovich;
• Otsikko: "Seitsemänkukkainen kukka";
• Kirjoitusvuosi: 1940;
• Genre: satu;

Päähenkilöt:

1. Tyttö Zhenya,
2. Vanha rouva (annoi Zhenyalle seitsemänkukkaisen kukan),
3. Zhenyan äiti
4. Vitya (rapuva poika, jota Zhenya auttoi).

Erittäin lyhyt yhteenveto:

Zhenya menee hakemaan sämpylöitä. Matkalla hänen luokseen juoksi koira ja söi kaikki bagelit. Tyttö huomasi menetyksen myöhään, joten hän yritti saada koiran kiinni. Hän päätyi tuntemattomaan paikkaan. Hän tapasi vanhan naisen. Hän sääli Zhenyaa ja antoi hänelle epätavallisen, maagisen kukan, jossa oli seitsemän terälehteä. Jos revit yhden niistä loitsun mukana, kaikki toiveet toteutuvat. Zhenya kiitti vanhaa rouvaa niin anteliaasta lahjasta, mutta hän ei tiennyt kuinka päästä kotiin. Tytön täytyi repäistä terälehti, lukea loitsu ja toivoa hänen palaavan kotiin sämpylöiden kanssa. Ja niin kävi! Zhenya päätti laittaa niin upean kukan maljakkoon, mutta rikkoi vahingossa äitinsä suosikkimaljakon. Äiti kuuli melun, tyttö pelkäsi rangaistusta, joten hän kunnosti maljakon kukan avulla. Äiti ei epäillyt mitään ja käski Zhenjan lähteä kävelylle pihalle. Tyttö halusi todistaa pihan pojille, että hän olisi todellisella pohjoisnavalla. Hän teki toiveen kukalla ja päätyi kylmäpaalulle, jossa hän tapasi oikeita karhuja! Hän pelästyi ja päätti palata pihalle. Sitten Zhenya näki leluja tyttöjen pihalla. Tunteessaan kateutta sankaritar toivoi itselleen kaikki maailman lelut. Ja niitä alkoi kaatamalla sisään joka puolelta täyttäen koko tilan, jonka lapsen täytyi toivoa, että se kaikki katoaisi. Nyt Zhenechkalla on vain yksi terälehti jäljellä. Hän alkoi miettiä, kuinka käyttää sen viisaasti. Joko hän halusi karkkia tai uusia sandaaleja. Yhtäkkiä Zhenya näki hyvän pojan Vityan penkillä. Tyttö kutsui hänet leikkimään, mutta hän ei voinut, koska hän oli rampa. Sitten Zhenya toivoi Vityan olevan terve. Hän toipui välittömästi ja alkoi leikkiä pelastajansa kanssa.

Arvostelu:

Minusta teoksen pääidea on, että mahdollisuuksia ei pidä tuhlata kaikenlaisiin pikkuasioihin. Zhenya käytti jopa kuusi terälehteä pieniin asioihin ja haluun todistaa jotain jollekin. Näiden toimien ansiosta en pitänyt Zhenyasta, mutta kun hän auttoi Vitaa, olin onnellinen. Muistan kuinka Zhenya toivoi kaikkia maailman leluja, ja ne putosivat hänen päälleen joka puolelta. Loppujen lopuksi, kun hän halusi kaikkia leluja, hän ei ajatellut, kuinka paljon se oli. Epätavallisinta teoksessa on se, kuinka helposti toiminnan kohtaus muuttuu siinä. Nyt Zhenya on pihalla, nyt kotona, nyt pohjoisnavalla. Tämä kirja opetti minulle myötätuntoa, ystävällisyyttä, keskinäistä apua ja apua. Sinun on ensin mietittävä muita, mikä on tärkeää, ei ohikiitäviä toiveita. Tietysti suosittelen tätä kirjaa muille lapsille ja ehkä jopa heidän vanhemmilleen. Koska Zhenyan esimerkki osoittaa selvästi itsekkyyden haitat.

2. luokka

• Teoksen tekijän koko nimi: anonyymi;
• Teoksen nimi: "Sammakkoprinsessa";
• Kirjoitusvuosi: tuntematon;
• Genre: venäläinen kansantarina.

Päähenkilöt:

1. Ivan Tsarevitš (nuorin poika),
2. Vasilisa Viisas (Koshchei muutti sammakon),
3. Baba Yaga,
4. Tsaari,
5. Vanhimmat ja keskiveljet,
6. Veljien vaimot
7. Koschey Kuolematon.

Erittäin lyhyt yhteenveto:

Kuningas kutsui kolme poikaansa luokseen. Hän kertoi pojilleen, että heidän piti etsiä morsiamia. Hän ehdotti etsinnän suorittamista tällä tavalla: ammu nuolta, minne se putoaa, sieltä vaimo löytyy. Vanhimmalla pojalla oli bojaarin tytär, keskimmäisellä kauppiaan tytär ja nuorin, Ivan Tsarevitš, toi sammakon. Häät pidettiin. Kuningas keksi ajatuksen antaa poikiensa vaimoille tehtäviä. Joko leipoa leipää tai luo matto. Paras leipä ja matto tuli Ivan Tsarevitšin vaimolta sammakko. Sitten tsaari sanoi, että hänen poikiensa tulisi tulla kuninkaallisiin juhliin nähdäkseen, kumpi vaimo tanssii paremmin. Ivan Tsarevitš meni juhlaan yksin, kuten sammakkoprinsessa kertoi hänelle. Ja yhtäkkiä kultainen vaunu saapui lomalle, ja Vasilisa Viisas tuli ulos siitä. Ja prinsessa osoittautui paremmaksi tanssimaan. Mutta Ivan Tsarevitš palasi taloon juhlasta aiemmin, löysi sammakon ihon ja poltti sen. Vasilisa Viisas tajusi, mutta nahkaa ei ollut missään. Hän muuttui joutseneksi ja lensi pois sanoen, että Ivan Tsarevitš löytää hänet Kuolemattoman Koshchei valtakunnasta. Ivan Tsarevitš suri, mutta valmistautui lähtemään. Matkalla hän tapasi vanhan miehen, joka kertoi, kuinka Prinsessa Koschey Kuolematon oli lumoutunut. Hän antoi matkustajalle taikapallon, joka näytti hänelle tien. Ivan Tsarevitš kiitti Vanhaa miestä ja lähti matkaan. Hän johti pallonsa kananjaloilla olevaan majaan, ja Baba Yaga oli siinä. Hän ehdotti kuinka voittaa Koshchei. Ja täyttäessään kaikki ehdot Ivan Tsarevitš voitti, ja Koschey Kuolematon mureni pölyksi. Hän löysi Vasilisa Viisaan, otti parhaan hevosen Koshcheevin tallilta ja palasi rakkaansa kanssa kotimaahansa.

Arvostelu:

Satu "Sammakkoprinsessa" opettaa meille, että ketään ei pidä tuomita pelkästään ulkonäön perusteella. Vaikka Sammakkoprinsessa nolostui Ivan Tsarevitšille, hän selviytyi tsaarin ohjeista paremmin kuin kukaan muu. Joka kerta Sammakko kärsivällisesti, loukkaamatta, rauhoitti surevaa Ivan Tsarevitšin palattuaan tsaarilta seuraavan tehtävänsä kanssa. Siksi uskon, että tämä satu kertoo myös luottamuksesta läheisiin, jotka toivovat sinulle vain parasta. Muistan kuinka vanhimman ja keskimmäisen veljen vaimot toistivat Vasilisa Viisaan jälkeen ja piilottivat luita, viiniä ja muita romuja taskuihinsa tietämättä miksi hän teki tämän. Tämän seurauksena he joutuivat typerään tilanteeseen, ja moraali on yksinkertainen: sinun ei pidä toistaa mielettömästi jonkun toisen perässä. Ajattelin myös, kuinka antelias vanha mies oli auttaessaan Ivan Tsarevitšia antamalla hänelle taikapallon. Tämä opettaa meille, että meidän on autettava muita vaikeissa tilanteissa, jos mahdollista. Siksi haluan kaikkien lasten lukevan venäläisiä kansantarinoita, joissa säilytetään yksinkertaisia ​​ja tärkeitä elämänarvoja.

3. luokka

• Teoksen kirjoittajan koko nimi: Vladimir Fedorovich Odoevsky;
• Teoksen nimi: "Kaupunki nuuskalaatikossa";
• Kirjoitusvuosi: 1834;
• Genre: satu.

Päähenkilöt:

1. Misha,
2. Isä,
3. äiti,
4. Bell poika
5. herra Valik,
6. Kuningatar Kevät,
7. Vasarat.

Erittäin lyhyt yhteenveto:

Isä näytti pojalleen Mishalle upeaa nuuskalaatikkoa. Sen kannessa oli maaginen Tinkerbellin kaupunki kultaisilla taloilla. Isä kosketti kevättä ja kaunis musiikki alkoi soida. Nuuskalaatikon kannen alla oli kelloja ja vasaraa. Misha halusi vierailla niin upeassa kaupungissa. Papa sanoi, että sinun on tarkkailtava huolellisesti nuuskalaatikon sisällä olevaa laitetta, mutta älä missään tapauksessa koske jouseen, muuten kaikki hajoaa. Poika katseli ja katseli, ja yhtäkkiä kaupungin kello kutsui hänet käymään. Misha hyväksyi kutsun välittömästi. Kello osoitti Mishalle, kuinka perspektiivi toimii, ja poika ymmärsi kuinka piirtää oikein pianoa soittava äiti ja tuolilla kauempana istuva isä. Sitten Bell esitteli vieraan muille kellopojille. Misha kertoi heille, että he elävät hyvin: ei oppitunteja, ei opettajia, musiikki soi koko päivän. Kellot vastustivat, että he olivat hyvin tylsiä, koska heillä ei ollut mitään tekemistä koko päivänä, ei kuvia, kirjoja, isä, äiti. Lisäksi pahat kellot koputtavat niihin! Misha sääli uusia ystäviään ja kysyi vasaralta, miksi he tekivät tämän kellopojalle. Ja vasaramiehet vastasivat, että joku herra Valik käski heitä.

Sankari meni suoraan hänen luokseen, ja herra Valik makasi sohvalla heilutellen. Ja Valik sanoi olevansa ystävällinen vartija eikä käskenyt mitään. Ja yhtäkkiä poika kultaisessa teltassa näki Queen Springin, joka työnsi herra Valikia. Misha kysyi, miksi hän työnsi Valikin kylkeen, ja Spring vastasi, että ilman tätä mikään ei toimisi, eikä musiikki soisi. Misha halusi tarkistaa, puhuiko hän totta, mutta painoi kuningatarta sormellaan. Ja kevät puhkesi! Kaikki pysähtyi. Misha pelkäsi, koska isä ei käskenyt koskea jouseen, ja siksi hän heräsi. Isä ja äiti olivat lähellä, hän kertoi heille unestaan.

Arvostelu:

Odojevskin tarina on mielenkiintoinen, koska se kertoo monimutkaisista, ehkä jopa tylsistäkin ilmiöistä viihdyttävällä tavalla. Nuuskalaatikon toimintamekanismi on esitetty kuvaannollisesti, mikä todistaa, että kaikki ilmiöt liittyvät toisiinsa, jokainen yksityiskohta on tärkeä kokonaisuus. Muistan päähenkilön Mishan, koska hän on erittäin hyvätapainen, kommunikoi kohteliaasti jokaisen hahmon kanssa, jopa pahojen jätkien vasaran kanssa. Häneltä kannattaa ottaa esimerkkiä. Muistan jakson, kun Bell näytti Mishalle, kuinka perspektiivi toimii ja nyt poika osaa järjestää yksityiskohdat oikein arkille. Mielenkiintoista on myös se, että kellopojat vain leikkivät koko päivän, ja se kyllästytti heitä. Tämä osoittaa tarpeen rakastaa työtä ja etuja, joita meillä on elämässämme, koska ne antavat sille merkityksen. Tietysti haluaisin suositella tätä satua muille, koska se on ystävällinen, mielenkiintoinen ja epätavallinen.

4. luokka

• Teoksen kirjoittajan koko nimi: Anton Pavlovich Chekhov;
• Teoksen nimi: Paksu ja ohut;
• Kirjoitusvuosi: 1883
• Genre: tarina

Päähenkilöt:

1. Porfiry (rasva),
2. Mihail (laiha),
3. Louise (Mihailin vaimo),
4. Natanael (Miikaelin poika).

Erittäin lyhyt yhteenveto:

Jotenkin Nikolaevskaja-rautatien asema toi yhteen kaksi ihmistä, jotka eivät olleet nähneet toisiaan pitkään aikaan. Ystävät, jotka opiskelivat yhdessä kuntosalilla, lihava Porfiry ja laiha Mikhail, olivat erittäin iloisia tästä tapaamisesta. Muistimme kuinka jotakuta kiusattiin, miltä joku näytti nuoruudessaan. Thin esitteli Tolstoille vaimonsa ja poikansa. Mutta sitten ystävät alkoivat puhua siitä, kuka oli noussut kenelle. Thin Mikhail on työskennellyt kollegiaaliarvioijana kaksi vuotta, ja Fat Porfiry on jo salaneuvos. Thin ei odottanut tätä, ja siksi hän alkoi välittömästi puhua vanhalle ystävälleen pomokseen. Tolstoi ei pitänyt tästä ystävänsä muutoksesta, hän tunsi olonsa epämiellyttäväksi, mutta Thin jatkoi kommunikointia samassa sävyssä. Siksi Porfiry päätti lopettaa keskustelun, ja Thin yllättyi perheensä kanssa niin korkea-arvoisesta ystävästä.

Arvostelu:

Rakastan Anton Pavlovich Chekhovin tarinoita, koska ne näyttävät erilaisia ​​elämäntilanteita kuvaannollisesti, hauskasti ja yksityiskohtaisesti. Esimerkiksi tarina "Paksu ja ohut" osoittaa, kuinka puhdas ystävyys vääristyy kunnioituksen vaikutuksesta. Heti kun Tolstoi sai tietää Tolstoin arvosta, hän alkoi heti höpöttää hänen edessään, vaikka Tolstoi pyysi häntä olemaan tekemättä tätä, koska asemat eivät olleet niin tärkeitä niin miellyttävässä kokouksessa. Esimiestensä edessä sekoitteleminen oli kuitenkin Thinille hyvin tuttua, joten hän jatkoi käyttäytymistään tällä tavalla. Thin olisi voinut käyttäytyä toisin, silloin mielestäni ystävien välinen keskustelu olisi mennyt toisin. Tietysti suosittelen kaikkia lukemaan tämän tarinan. Yleensä haluan lukea kaikki Tšehovin tarinat, koska ne ovat hauskoja ja mielenkiintoisia.

5. luokka

• Teoksen kirjoittajan koko nimi: Ivan Sergeevich Turgenev;
• Teoksen nimi: "Mumu";
• Kirjoitusvuosi: 1854 (Tarina perustuu tositarinaan, joka tapahtui kirjailijan äidin Varvara Petrovna Turgenevan talossa. Gerasimin prototyyppi oli maaorjatalonpoika Andrei, lempinimeltään Mute).
• Genre: tarina

Päähenkilöt:

1. Gerasim,
2. Mumu,
3. Nainen,
4. Gavrila,
5. Kapiton Klimov,
6. Tatiana.

Erittäin lyhyt yhteenveto:

Yksinäinen nainen asuu talossa syrjäisellä Moskovan kadulla. Hänen talonmies Gerasim, joka on ollut kuuro ja mykkä syntymästään asti, työskentelee hänelle. Hän suoritti työnsä tunnollisesti ja asui erillään muista palvelijoista. Vuotta myöhemmin nainen päättää mennä naimisiin humalaisen suutarin Kapiton Klimovin kanssa kauniin vaalean pesintar Tatjanan kanssa. Mutta Gerasim pitää tytöstä. Hovimestari Gavrila, jonka tehtävänä oli tuoda kaikki häihin, pelkää Gerasimia ja miettii, kuinka saada hänet eroon morsiamesta. Hän suostuttelee tytön teeskentelemään olevansa humalassa, koska Gerasim ei pidä juopojista, ja ohittamaan hänet. Salakavala suunnitelma toimii, Gerasim kiduttuna hylkää rakkautensa. Häät Kapitonin ja Tatianan välillä pidettiin, mutta se ei osoittautunut onnelliseksi perheeksi. Nainen lähettää pariskunnan toiseen kylään. Koskettavalla tavalla Gerasim ojentaa Tatjanalle punaisen nenäliinan ja haluaa päästää hänet pois, mutta ei uskalla.

Kun Gerasim oli palaamassa, hän pelasti hukkuvan pennun. Hoitanut häntä. Koirasta tulee nopeasti erittäin kaunis. Gerasim antoi hänelle nimen Mumu. Nainen huomasi koiran ja käski tuoda sen luokseen, mutta Mumu pelästyi ja alkoi murista. Nainen suuttui ja käski päästä eroon koirasta. Jalkamies myy hänet, mutta Mumu itse palaa Gerasimiin. Sitten Gerasim tajusi, että tämä kaikki oli naisen työtä, joten hän piilotti koiran. Mutta kaikki on turhaa. Gavrila välittää naisen käskyn Gerasimille. Gerasim ottaa tämän kauhean tehtävän. Hän ruokkii Mumun, ui hänen kanssaan joelle, sanoo hyvästit ja heittää hänet veteen. Tämän jälkeen hän keräsi kiireesti tavaransa ja lähtee kotikylään, jonne hän on tervetullut.

Arvostelu:

Ivan Sergeevich Turgenevin surullinen tarina johtaa väistämättä pohdiskeluun. Naisen mielijohteesta Gerasim revitään pois tavallisesta elämästään, hän kärsii nöyryytyksestä ja muiden palvelijoiden juonitteluista. Aloittaen Gerasimin koskettavasta rakkaustarinasta, et voi muuta kuin empatiaa tätä sankaria kohtaan. Nainen ei vain luonut määräyksellään perheonnea kahden palvelijan välille, vaan hän myös otti pois Gerasimin rakkauden. Nainen kohtelee talonpoikiaan kuin nukkeja: hän joko käskee heidät naimisiin tai luovuttaa vapaasti Gerasimin koiran kysymättä. Mitä kärsivällisyyttä Gerasimilla onkaan! Hän toteutti naisen julman käskyn, joka ei ollut tyytyväinen koiraan, mutta samalla hän lähti välittömästi osoittaen tottelemattomuutensa hänen käskyilleen. Kyllä, Gerasim teki kauhean teon tappamalla Mumun, koska hän olisi voinut mennä hänen kanssaan kotikylään. Mutta käskyn täyttäminen osoittaa talonpoikien riippuvuuden isännästä, mikä tekee heidän elämästään heidän hallinnan ulkopuolella. Oletko sääli Gerasimia? Olen henkilökohtaisesti pahoillani häntä kohtaan. Se on myös sääli muiden hahmojen puolesta, jotka joutuivat kyllästyneen naisen tyrannian alle. Erittäin surullinen tarina, jota en suosittele lukemaan niille, jotka loukkaantuvat syvästi eläinten kuolemasta. Lisälähteistä sain tietää, että tarina perustuu todellisiin tapahtumiin, jotka tapahtuivat Turgenevin äidin talossa. Ja tämä tosiasia pahentaa tilannetta entisestään.

6. luokka

• Teoksen kirjoittajan koko nimi: Alexander Sergeevich Pushkin;
• Teoksen nimi: "Dubrovsky";
• Kirjoitusvuosi: 1841 (Se perustuu Pushkinin ystävän tarinaan köyhästä aatelismiehestä, joka joutui naapurin kanssa oikeudenkäyntiin maasta ja joutui lähtemään kartanolta. Jäljelle jäänyt vain talonpoikia, hän alkoi ryöstää).
• Genre: romaani

Päähenkilöt:

1. Andrei Dubrovsky,
2. Kirila Troekurov,
3. Vladimir Dubrovsky,
4. Masha Troekurova,
5. Prinssi Vereisky.

Yhteenveto:

Kirila Petrovich Troekurov asui vanhassa kartanossa. Hän on rikas ja hyvät yhteydet. Samaan aikaan hän oli hemmoteltu ja hänellä oli rajallinen mieli. Andrei Gavrilovich Dubrovsky, kerran hänen toverinsa palveluksessa, vieraili hänen luonaan. Mutta naapurit riitelevät. Troekurov käyttää hyväkseen yhteyksiään ja riistää Dubrovskin omaisuutensa. Tämä tekee Dubrovskin hulluksi ja hän alkaa sairastua. Dubrovskin pojalle Vladimirille ilmoitetaan onnettomuudesta, ja hän menee kiireesti kuolevaisen isänsä luo. Seurauksena vanha mies kuolee, Vladimir epätoivoisena sytyttää kartanon tuleen, joka palaa siellä olevien tuomioistuimen virkamiesten kanssa. Hän ja hänen talonpojansa menevät metsiin ryöstämään. Myöhemmin hän neuvottelee ranskalaisen opettajan Deforgen kanssa, ja hänen sijaansa saa työpaikan tutorina Troekurovin taloon. Pian hänen ja Troekurovin tyttären Mashan välillä ilmaantuu tunteita. Mutta Troekurov luovuttaa nuoren tyttärensä prinssi Vereiskylle, joka on elänyt jo puoli vuosisataa. Dubrovsky haluaa vapauttaa tytön avioliitosta vastoin hänen tahtoaan. Mutta se osoittautui liian myöhäiseksi. Ympäröityään prinssin miehistön rikoskumppaniensa kanssa Vladimir vapauttaa Mashan, mutta hän sanoo, että hän on jo vannonut valan eikä voi rikkoa sitä. Dubrovsky on haavoittunut prinssin toimesta, ja hän pyytää rosvojaan olemaan koskematta äskettäin tehtyyn sulhaseen ja lähtee. Sen jälkeen hän piiloutuu ulkomaille.

Arvostelu:

Aleksanteri Sergeevich Pushkinin romaani "Dubrovsky" saattaa kiinnostaa monia, jotka lukevat sitä koulussa. Se sisältää rosvojoukkoa ja heidän tekojaan, rakkautta, jolla on esteitä, kauheita tarinoita, esimerkiksi Troekurovin vieraiden kokeet. En tietenkään pitänyt lopusta, koska haluaisin toivottaa vain onnea rohkealle Dubrovskylle, joka on valmis tekemään suuria uhrauksia. Mutta pienen pohdinnan jälkeen huomaat, että romaani ei olisi voinut päättyä eri tavalla hahmoille. Kaiken sen jälkeen, mitä Dubrovsky oli tehnyt, jättäisivätkö prinssi ja Troekurov heidät ja Mashenkan rauhaan? Ja kuinka Masha kieltäytyisi valasta? Älä ajattele. Minusta näyttää siltä, ​​​​että Pushkin vain osoitti, että jalojen, mutta tosielämän ryöstötekojen jälkeen "Robin Hood" ei löydä onnellista rakkautta. Kyllä, Vladimir tekee kaikkensa. Tavallisesta ja rehellisestä ihmisestä on ryhdyttävä rosvoksi, ja tämä on nykytilanteessa ainoa tapa suojella perheen kunniaa. Talonpoikien oikeuksien puute ja maanomistajien tyrannia on toinen teema, jonka Pushkin osoitti romaanissa. Luen ehdottomasti lisää Aleksanteri Sergeevitšin kirjoja, esimerkiksi romaanin "Kapteenin tytär". Haluaisin, että mahdollisimman monet ihmiset tutustuvat tähän suureen kirjailijaan.

Johtopäätös

Lukupäiväkirja on todellinen apu lukevalle ja koulutetulle ihmiselle. Valtavan tietovirran aikakaudella huolellinen lukutaito on yksinkertaisesti välttämätöntä pysyäkseen aallon harjalla. Tässä voi auttaa päiväkirjan pitäminen, joka auttaa meitä työskentelemään erilaisten tekstien parissa jo pienestä pitäen.

Siksi toivomme, että vinkkimme auttavat sinua katsomaan lukupäiväkirjaasi eri tavalla, luovasti ja arvostamaan täysin kaikkia sen pitämisen etuja.

Jos et vieläkään ymmärrä jotain tai tarvitset apua lukijan päiväkirjan tekemisessä, kirjoita siitä kommentteihin!