Programme complémentaire de développement général du cercle « Apprendre à lire aux enfants » à l'école. année

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

Maternelle non.

ADOPTÉ en séance

Conseil pédagogique

protocole n° _____

"___" __________ 20 __

J'approuve

Directeur

"___"___________20___

Planification préalable des cours

club de lecture

"Amis du livre"

Année académique 2016 – 2017 année

Horaires des clubs :

une fois par semaine à 15h30

Lieu:

Ecole préparatoire

groupe n°14

Chef de groupe :

professeur

Shirokaïa Olesya Evgenievna

Note explicative

Le programme de travail du cercle « Amis du livre » pour les enfants du groupe de l'école préparatoire a été élaboré conformément à l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement pédagogique.

Ce programme de travail assure le développement diversifié des enfants âgés de 6 à 7 ans, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles dans le développement de la parole. La méthodologie du travail en cercle prend en compte les caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire et les principes didactiques de l'éducation développementale. Les tâches de développement sont résolues en tenant compte de l'individualité et du rythme de développement de chaque enfant. Le thème du cercle permet d'élargir le vocabulaire, d'activer le vocabulaire et de développer un discours cohérent. Les tâches sont compilées de manière à ce que les enfants puissent pratiquer l'utilisation correcte des catégories grammaticales formées et l'activation du vocabulaire pratiqué.

Le travail du cercle « Amis du livre » s'effectue sous la direction d'un enseignant. Il est planifié et ajusté en fonction des résultats du suivi réalisé en début d'année. Le travail est effectué une fois par semaine pendant 30 minutes. Toutes les connaissances et compétences acquises sont consolidées dans divers jeux didactiques. A la fin de l’année scolaire, il est proposé de vérifier le niveau de maîtrise par les enfants des connaissances, compétences et aptitudes acquises.

Le système de cours comprend les méthodes d'enseignement de la lecture de L. Sternberg « Méthode Rebus », « Logoritmique » ; E.V. Kolesnikova « De A à Z » ; éléments de la méthodologie d'enseignement de la lecture dans les classes primaires par O. Uzorova, E. Nefedova ; « Comment bien lire » par Shumaeva D.G.

Le programme mis en œuvre est basé sur le principe du développement personnel et de l'interaction humaniste entre adultes et enfants.

Ce programme est élaboré conformément aux documents réglementaires suivants :

Constitution de la Fédération de Russie

Convention relative aux droits de l'enfant (1989)

Loi de la Fédération de Russie « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie » (2012).

La procédure d'organisation et de mise en œuvre des activités éducatives pour les programmes d'enseignement général de base - programmes éducatifs pour l'enseignement préscolaire (approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 30 août 2013 n° 1014)

SanPiN 2.4.1.3049-13

Charte de l'établissement d'enseignement préscolaire

FEM À FAIRE

Pertinence :

La préparation des enfants à l'école maternelle comprend deux tâches principales : l'éducation globale de l'enfant (physique, mentale, morale, esthétique) et une préparation particulière à la maîtrise des matières qu'il étudiera à l'école. L'âge préscolaire est l'âge de préparation sérieuse des enfants à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Le problème de la capacité d’un enfant à maîtriser la lecture et l’écriture est l’un des plus urgents lors de l’organisation du travail avec des enfants d’âge préscolaire et primaire. Une étude de la littérature psychologique et pédagogique sur le problème de la préparation des enfants d'âge préscolaire supérieur à maîtriser l'alphabétisation a montré que récemment, le nombre d'enfants éprouvant des difficultés à maîtriser le programme scolaire a augmenté.

Objectif du programme : apprentissage facile et détendu des enfants à lire de manière ludique, en tenant compte des intérêts individuels de l'enfant.

Tâches principales :

Du développement – enrichissement du vocabulaire, développement de la parole des enfants, développement de l’audition phonémique et vocale, développement des processus mentaux : attention, mémoire, réflexion ; développement des compétences en lecture de mots entiers et de petites phrases.

Pédagogique – assurer la maîtrise d'un niveau minimum de connaissance des moyens phonémiques, sonores-lettres, graphiques, qui permettra de passer à l'étape suivante de l'apprentissage - la lecture, l'apprentissage de la lecture syllabique correcte avec un passage progressif à la lecture de mots entiers ; consolider la capacité de procéder à une analyse sonore, de déterminer le nombre de mots dans une phrase et de composer des phrases.

Pédagogique – développer l’intérêt pour la lecture, cultiver la précision, la sociabilité et la curiosité.

Organisation des activités du cercle :

Pour organiser le travail du cercle, les méthodes d'enseignement de la lecture de L. Sternberg « Méthode Rébus », « Logorythmie » ont été utilisées ; E.V. Kolesnikova « De A à Z » ; éléments de la méthodologie d'enseignement de la lecture dans les classes primaires par O. Uzorova, E. Nefedova ; « Comment bien lire » par Shumaeva D.G.

Les cours ont lieu une fois par semaine, l'après-midi (vendredi), la durée des cours est adaptée en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants (durée 25-30 minutes). Le club fonctionne pendant l'année académique (octobre-mai). Le plan de cercle est d'un an. Le nombre d'enfants fréquentant le club Book Friends est de 20 personnes. La base du travail en cercle est la motivation du jeu, car le jeu est l'activité principale à l'âge préscolaire.

Le jeu fait partie de ces types d'activités pour enfants utilisées par les adultes à des fins d'apprentissage, ce qui permet de créer des situations de réussite pour chaque enfant, une activité conviviale et créative en classe. La lecture se transforme en un jeu passionnant. En construisant l’activité cognitive d’un enfant sur le jeu, ces méthodes en font une activité désirable et joyeuse dès les premiers pas de l’apprentissage.

La planification à long terme de l'enseignement de la lecture aux enfants d'âge préscolaire comprend des travaux dans les sections suivantes :

Son. Objectifs principaux : apprendre à prononcer correctement les consonnes et les voyelles, développer la conscience phonémique en distinguant les sons des mots à l'oreille ; améliorer la diction, la prononciation claire des mots et des phrases ; apprendre à déterminer la place d'un son dans un mot (au début, au milieu, à la fin) ; travailler sur l'intonation et l'expressivité de la parole.

Syllabe. Objectifs principaux : lire les syllabes en douceur, sans séparer les sons les uns des autres ; lire des syllabes en avant et en arrière ; ouvert et fermé. La capacité de diviser les mots en syllabes et de trouver une syllabe accentuée.

Mot. Objectifs principaux : clarifier, enrichir et activer le vocabulaire ; apprendre à utiliser correctement les mots - noms d'objets, signes, actions et explication de leur signification ; combiner et distinguer des objets par des caractéristiques essentielles, utiliser correctement des mots spécifiques et génériques - des noms ; apprendre à identifier et nommer l'emplacement des objets

Travail sur les phrases et le discours oral. Objectifs principaux : apprendre aux enfants à convenir correctement les mots dans une phrase ; apprendre à raconter de courts contes et histoires basés sur le contenu d'une image ou d'objets ; améliorer le discours dialogique des enfants ; développer la capacité de poser des questions et d'y répondre ; mémoriser des poèmes, des comptines, des chansons, compter des comptines et les reproduire dans le respect de l'intonation ; favoriser une attitude attentive et amicale envers les réponses et les histoires des autres enfants

L'ordre d'apprentissage des sons et des lettres :

VOYELLES A, O, U, Y, E, I, E, Yo, Yu, I

CONSONNES (sonorantes) L, M, N, R

CONSONNES (paires)Z – N, G – K, T – D, B – P, V – F, F – W

Consonnes non appariées -X, Ch, Shch, C, J, lettres b, b

Forme d'organisation : groupe frontal

Espaces pédagogiques intégrés :

Chaque classe construit en tenant compte du principe d'intégration des domaines éducatifs de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques de l'enfant.

"Développement social et communicationnel » vise à développer la communication et l'interaction de l'enfant avec ses pairs et les adultes, à établir l'indépendance, la détermination et l'autorégulation de ses propres actions et à former des attitudes positives à l'égard des activités d'apprentissage.

« Développement cognitif » implique la formation de concepts et d'idées sur les lettres et les sons, les syllabes et les mots, les phrases, l'alphabet, le développement de la curiosité, de la motivation cognitive et de l'imagination.

"Développement de la parole » comprend : maîtrise de la parole comme moyen de communication et de culture, enrichissement du vocabulaire actif, développement d'un discours cohérent, discours dialogique et monologue grammaticalement correct, développement de la créativité de la parole, culture sonore et intonative de la parole, audition phonémique, formation du son analytique-synthétique activité.

"Développement artistique et esthétique"implique la perception de la fiction et du folklore, la mémorisation et la lecture expressive de passages individuels d'œuvres.

"Développement physique" représenté par des séances d'éducation physique, qui ont lieu à chaque leçon. Sur eux, les enfants exécutent des mouvements simples selon le texte de poèmes, ce qui contribue au développement de la motricité fine et des mouvements de base.

Cette structure de classes assure l'unité des objectifs éducatifs, développementaux et pédagogiques.

Prévu résultats (cibles) :

À la fin de l’année, les enfants devraient :

1. Maîtriser les notions de « mot », « son », « lettre », « phrase », connaître l'ordre des lettres et leur nom « alphabet ».

2. Distinguer les voyelles, les consonnes dures et douces.

3. Mettez correctement l'accent sur les mots familiers.

5. Faites une proposition.

Planification à long terme des activités conjointes de l'enseignant et des enfants du groupe préparatoire

Septembre - surveillance

Octobre

[U] d'autres voyelles

[A] d'autres voyelles

Isolement de la voyelle accentuée initiale. Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres.

Analyse d'une série sonore de deux voyelles. Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres.

(début et milieu d'un mot)

[Et] d'autres voyelles

Analyse d'une série sonore de trois voyelles. Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres.

Isolement de la dernière consonne sourde des mots comme MAK, CAT. Analyse de la syllabe inversée AP. Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres.

Analyse de la syllabe inversée UT. Reproduction de syllabes. rangée (at-ut-it). Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres.

Mettre en évidence la dernière consonne sourde d'un mot. Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres.

O d'autres voyelles

Conversion de syllabes arrière en syllabes avant. Reproduction de séquences syllabiques. Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres.

Reproduction de séries de syllabes (syllabes droites). Insister sur une voyelle accentuée après une consonne. Impression de lettres.

Mots avec le son O.

Novembre

Reproduction de séries de syllabes. Consonnes douces. Exercices avec alphabet divisé.

Impression de lettres.

Accent mis sur la consonne initiale avant la voyelle. Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres.

Y d'autres voyelles

Insister sur une voyelle accentuée après une consonne.

Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres.

Isolement du son de la consonne initiale. Analyse sonore de mots comme MAK, KIT. Impression de lettres, de mots. Exercices avec alphabet divisé.

S-ts-z-sh-h-sh

S-s`-t`-z-c-ch-sch

Déterminer la place d'un son dans un mot. Diviser les mots en syllabes. Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres, de mots.

Analyse son-syllabique des mots GUSE, GUSE. Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres, de mots.

Analyse sono-syllabique des mots CAM, SAMA, SAMI. Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres, de mots.

Diviser les mots en syllabes. Lieu du son dans un mot. Analyse sono-syllabique du mot SANI. Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres, de mots.

Mots avec les sons S, S`.

Mots complexes : chute de neige, chute de feuilles, scooter, etc.

Décembre

Analyse son-syllabique des mots : DENTS, CHÈVRES, HIVER, PARAPLUIE. Schémas de mots. Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres, de mots.

Mots avec les sons Z, Z`.

Analyse son-syllabe, schémas de mots BANT, BINT. Accent. Consonnes douces et dures.

Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres, de mots.

Consonnes sonores et sourdes. Exercices avec alphabet divisé. Impression de lettres, de mots.

Travailler avec l'alphabet dédoublé : composer et transformer des syllabes et des mots : kvass, sonnerie, son, chênes, chêne, maison, Tom, fume.

Consonnes sonores et sourdes. Impression de lettres, de mots.

Exercice avec l'alphabet divisé. Analyse sono-syllabique des mots : canapé, satin.

Mots avec les sons T`, D`.

Janvier

Analyse son-syllabe des mots : CECI, CECI, CES, ENFANTS, BRANCHE. Exercices avec alphabet divisé. Lire et taper des phrases. Accent.

Analyse son-syllabique des mots : pigeons, papier. Lire des mots et des phrases. Diviser les phrases en mots.

Analyse son-syllabe. Schémas de mots : fers, livre, veste. Lecture et saisie de mots après analyse.

Mots avec les sons K, G.

Analyse son-syllabe et modèles de mots : table, chaise, éléphant, loup, écureuil, loups. Lire et taper des phrases.

Exercices avec alphabet divisé. Lire et taper des phrases. Accent.

Février

Conversion de mots (bol - souris). Élaboration de schémas de mots à partir d'images individuelles. Lire, taper.

Mots avec les sons S et Sh.

Élaboration indépendante de schémas de mots. Exercices avec alphabet divisé, lecture, dactylographie.

Un verbe indéfini désignant les actions humaines.

Conversion de syllabes et de mots. Mots avec une structure son-syllabe complexe.

Mots avec une structure son-syllabe complexe.

Mars

Conversion de syllabes et de mots. Mots avec une structure son-syllabe complexe. Lire, taper des phrases

Aperçu de la proposition. Lire, taper des phrases. Mots avec une structure son-syllabe complexe. Accent.

Mots avec des sons Ш, Ж

Établir des schémas de mots avec des groupes de consonnes. Lire et taper des mots et des phrases.

Mots avec le son C.

Établir des schémas de mots avec des groupes de consonnes. Exercices avec alphabet divisé. Lire et taper des mots et des phrases.

Mots avec le son Ch.

Avril

Consonnes dures et douces. Exercices avec alphabet divisé. En lisant. Impression. Accent.

Mots avec les sons Ch, T` au début, au milieu et à la fin du mot.

Exercices avec alphabet divisé. En lisant. Impression. Accent. Consonnes sonores et sourdes.

Mots avec le son SH Antonymes.

Exercices avec alphabet divisé. En lisant. Impression. Accent. Aperçu de la proposition.

Exercices avec alphabet divisé. En lisant. Impression. Accent. Aperçu de la proposition.

Synonymes.

Des sifflements et des sifflements.

Des sons doux et durs.

Exercices avec alphabet divisé. En lisant. Impression. Accent. Aperçu de la proposition.

Travail sur la technique de lecture.

Les voyelles sonnent.

Consonnes sourdes et sonores.

Travail sur la technique de lecture. Accent.

Travail sur la technique de lecture. Surveillance.

Peut

Littérature

Joukova O.I. Jeux et exercices pour préparer votre enfant à l'école. M., 2007

Jourova L.E. Enseigner l'alphabétisation à la maternelle - Pédagogie, M., 1978.

Rogalevich N.N. 100 tâches pour préparer votre enfant à l'école, M

Joukova N.S. Apprêt. Un guide pour apprendre aux enfants à lire correctement. Ekaterinbourg, 2011

Kolesnikova E.V. De A à Ya., 2010.

Uzorova O.V., Nefedova E.A. Apprentissage rapide de la lecture. M. : AST, 2015.

Ecole des Sept Nains. 6-7 ans. Cahiers préscolaires. Cahier d'exercices. M, 2016

Ecole des Sept Nains. 6-7 ans. Cours d'alphabétisation. Cahier d'exercices.M., 2016

Méthode Sternberg L. Rébus. Instruction d'initiation à la lecture à l'aide de pictogrammes syllabiques : cahier d'exercices. M., 2009

Sternberg L. Logorythmie pour les enfants d'âge préscolaire dans les jeux et les exercices. Un guide pratique pour les enseignants et les parents. M., 2010.

Note explicative.

Les travaux du cercle ABVGDeyka visent à initier les enfants d'âge préscolaire à l'alphabétisation, à la formation de l'audition phonémique, au développement de la structure grammaticale de la parole et à l'introduction de l'analyse son-lettre des mots. Le programme de fourniture de services éducatifs supplémentaires est basé sur des manuels de développement de la parole et d'alphabétisation :

• T.B. Filicheva, G.V. Chirkina « Préparation à l'école des enfants présentant un sous-développement général de la parole dans un jardin d'enfants spécial : deuxième année d'études (groupe préparatoire) ».
• V.V. Konovalenko « Travail correctionnel d'un enseignant dans un groupe préparatoire d'orthophonie en classe et dans la vie et les activités quotidiennes des enfants. » - M. : Maison d'édition GNOMiD, 2008.
• N.V. Nishchev « Notes des cours d'orthophonie en sous-groupe ». - SPb. : PRESSE POUR ENFANTS, 2007.

Le cercle « ABVGDeyka » est un espace d'étude et de jeu. La forme de travail ludique est très efficace, car c'est dans le jeu que se développent les capacités créatives de l'individu. A cet effet, toutes les activités pédagogiques directes comprennent toutes sortes de jeux de développement de la parole, d'exercices ludiques, phonétiques, lexicaux, grammaticaux, graphiques (travail dans des cahiers) et même des jeux de plein air.

Des activités éducatives directes pour résoudre les problèmes d'éducation complémentaire pour les enfants « ABVGDeyka » sont réalisées l'après-midi 1 fois par semaine, 4 fois par mois.

Durée activités directement éducatives pour la mise en œuvre d'une éducation complémentaire pour les enfants - 30 minutes conformément à SanPiN 2.4.1.2660-10.

Groupe se compose de 18 enfants.

Formulaire de prestation de service- groupe.

Cible: formation de tous les aspects de la parole, préparation des enfants à maîtriser l'alphabétisation, enseignement des compétences en lecture.

Développer un discours cohérent dans les activités de jeu ;

Maintenir l'intérêt des enfants pour les personnalités et les activités de leurs pairs, promouvoir leur communication dialogique dans des jeux et des activités communs ;

Entretenir l'intérêt des enfants pour le conte, de leur propre initiative ou sur suggestion d'un adulte ;

Apprendre à transmettre verbalement le contenu d'un conte de fées, une impression issue d'une expérience personnelle sous la forme d'un court essai, d'une histoire, d'un argument, d'une description ;

Développez vos compétences graphiques.

Résultat attendu :à la fin de l’année, les étudiants sauront :

• tous les sons et lettres de l'alphabet russe ;
• position correcte du cahier lors de l'écriture ;
• être capable d'isoler le premier et le dernier son d'un mot ;
• nommer correctement les sons doux et durs en dehors des mots ;
• diviser les mots en syllabes, mettre en évidence la syllabe accentuée ;
• écrire (imprimer) des lettres de différentes tailles (grandes et petites);
• faire des phrases avec des mots donnés ;
• composer une histoire basée sur l'image, en utilisant l'échantillon de l'enseignant ou ses questions ;
• prononcer correctement les sons de la parole, prononcer les mots clairement et clairement ;
• utiliser des mots généralisants dans le discours ;
• tenir correctement le stylo ;
• naviguer sur une feuille de papier ;
• peindre sur l'objet dessiné sans dépasser du contour ;
• terminer de dessiner les figures commencées ;
• hachurez l'objet dessiné avec des lignes droites et obliques.

Date	PGCD	Tâches du programme	Matériel	Littérature
SEPTEMBRE
21.09	"Aidons Petrouchka"	Activer, clarifier, consolider le vocabulaire sur le thème « Parties du corps ». Apprenez aux enfants à faire des phrases basées sur des images d'objets. Utilisez des mots qui nomment un objet dans le discours. Développer l’attention, un discours cohérent et une réflexion chez les enfants. Cultivez une attitude bienveillante envers votre corps.	Images d'objets (parties du corps humain et objets), Persil - image, cahiers, jeu « Parties du corps ».	Gomzyak O.S., p. 38
28.09	"Beauté Automne"	Consolider et utiliser les idées sur l'automne accumulées par les enfants. Continuez à apprendre aux enfants à identifier la voyelle initiale d'un mot et la consonne finale. Renforcer le vocabulaire des enfants : grincheux, ficelle, bruine, hibernation. Développer un discours dialogique et cohérent, la mémoire, l'attention, la pensée logique, l'observation. Favorisez l’amour de la nature, le collectivisme et le respect des coéquipiers.	Emblèmes : sorbier, feuilles d'automne ; cercles (verts et rouges); photo – Pinocchio, forêt, pain, oiseaux migrateurs et hivernants ; jeu "Migration des oiseaux".	Tsukanova S.P., p. 27
OCTOBRE
05.10	« La nature en automne » (arbres, arbustes)	Clarifier et élargir la compréhension des enfants sur la diversité des arbres et des arbustes. Consolider les connaissances sur les arbres et leurs parties (racines, tronc, cime, branches, feuilles). Donner une idée des fruits et graines des arbres, arbustes et des méthodes de dispersion des graines. Consolider les connaissances sur les voyelles –a, -u ; lettres -A, -U. Apprenez à déterminer la place des sons dans les mots. Apprenez à écrire des histoires descriptives. Développer la perception visuelle et la mémoire, la parole et la motricité manuelle des enfants. Favoriser le respect de la nature et de l'amour.	Schéma-description des arbres, images de sujets (épicéa, bouleau, chêne, lilas, acacia) ; crayons de couleur, cahiers.	Gomzyak O.S., p.5 Tsukanova S.P., p. 37 Nishcheva N.V.,
12.10	« Le vieux Borovitchok rend visite aux enfants »	Activez le vocabulaire des enfants sur le thème « Champignons ». Continuez à apprendre aux enfants à former des noms avec des suffixes diminutifs. Apprenez à déterminer à l'oreille la place des sons -O, -I dans les mots. Développer un discours cohérent, la capacité de composer des histoires basées sur un schéma de plan. Développez le contrôle de votre propre discours.	Jouet – Champignon ; des photos de champignons ; cahiers, crayons de couleur; diagramme de plan pour décrire les champignons.	Gomzyak O.S., p. 11, Tsukanova S.P., p. 39
19.10	"Nous irons cueillir des baies"	Continuez à apprendre aux enfants à écrire des histoires descriptives basées sur le diagramme. Systématiser les connaissances des enfants sur la cueillette des baies de forêt et de jardin. Consolider les connaissances des enfants sur les lettres –Y, -E ; son -s. Développer un discours cohérent, l'attention, la réflexion et la motricité manuelle. Favoriser une attitude bienveillante envers la nature.	Images (baies du jardin et de la forêt); schéma de la description des baies ; balle; cahiers, stylos.	Tsukanova S.P., p. 48
26.10	« Nous irons au jardin et récolterons la récolte »	Activez le vocabulaire sur le thème « Légumes ». Développez le dictionnaire de fonctionnalités. Continuez à enseigner comment rédiger des histoires descriptives sur les légumes à l’aide de cartes schématiques. Consolider les connaissances sur la culture des légumes, leur signification et leurs bienfaits. Développer la capacité de lire les syllabes. Développer la capacité de travailler selon des instructions verbales. Favorisez le désir d’exprimer vos pensées et de répondre aux questions.	Enveloppe avec une lettre ; colis avec des mannequins de légumes; diagramme de description des légumes	Nishcheva N.V., p. 23
NOVEMBRE
2.11	"Le chien et le chat faisaient de la compote"	Apprenez aux enfants à composer des histoires basées sur une série d'images d'intrigue avec l'ajout d'événements ultérieurs. Apprenez aux enfants à diviser les mots en syllabes et à mettre en évidence les syllabes accentuées. Développer l'imagination, la réflexion, la parole, l'attention. Reconstituer et activer le vocabulaire des enfants sur le thème « Fruits ». Développer la motricité fine (application), le discours cohérent, la pensée logique et l'attention des enfants. Favoriser l'indépendance et l'activité dans les activités éducatives.	Répliques de fruits ; modèles d'arbres ; colle, pinceaux, toile cirée; "Casserole" vierge.	Nishcheva N.V., p. 36
9.11	« Les légumes et les fruits sont des produits délicieux »	Apprenez aux enfants à composer des histoires comparatives à l’aide de diagrammes de référence. Renforcer la capacité à effectuer des actions selon un algorithme donné. Renforcer les notions de « consonne », « voisée », « douce ». Développer le discours cohérent des enfants grâce à la capacité d'écrire des histoires descriptives. Cultivez l’intérêt d’apprendre de nouvelles choses.	D/i « Magnifique sac » ; des diagrammes de référence pour composer des histoires ; cahiers, crayons de couleur.	Smirnova L.N., p.10
16.11	"Magasin de vêtements"	Former des concepts généralisants : « vêtements », « chapeaux », « chaussures ». Clarifiez le vocabulaire sur ce sujet, développez-le et activez-le. Développer la capacité de coordonner les mots dans une phrase. Apprenez à former et à utiliser le pluriel des noms dans le discours. Développer l'attention, la mémoire, l'imagination, la pensée logique, la motricité manuelle. Susciter l’intérêt pour le développement d’exercices poétiques.	Images (vêtements, chapeaux, chaussures) ; balle; cahiers, stylos; d/i « Habillons la poupée. »	Gomzyak O.S., p. 14, Nishcheva N.V., p. 125
23.11	« Aidons grand-mère Fedora »	Renforcer la capacité à classer les plats selon leur mode d'utilisation : cuisine, salle à manger, thé. Activer les concepts généralisants dans le discours : « vaisselle », « thé », « salle à manger », « cuisine ». Renforcer la capacité de raisonner et d’expliquer. Différenciation des sons -н, -н. Continuez à apprendre aux enfants à trouver la place du son dans un mot. Apprenez à déterminer à l'oreille le nombre de syllabes des mots. Développer l'attention, la mémoire, la réflexion, la parole des enfants. Favoriser le sentiment de réactivité et d’entraide.	Poupée; boîte avec ruban; livre de K. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino » ; des images (outils, chaussures, vaisselle).	Martsinkevich G.F., p. 26 Konovalenko V.V., p. 40
30.11	"Voyagez avec Kolobok"	Pour former le besoin d'utiliser correctement les noms avec des suffixes diminutifs dans le discours. Continuez à apprendre aux enfants à écrire des histoires descriptives sur la nourriture selon le plan de l’enseignant. Renforcer la capacité de trouver un son donné dans un mot (lettre -P), déterminer sa place, sa dureté et sa douceur. Développez la réflexion, continuez à apprendre aux enfants à résoudre des énigmes. Développer la motricité fine, la capacité d'utiliser des adjectifs de haute qualité dans le discours et la capacité de composer des phrases selon un schéma. Cultivez la réactivité.	Jouet – Kolobok ; des photos de nourriture ; diagrammes de phrases ; feuilles avec des énigmes; cahiers, crayons.	Anisimova T.B., Plotnikova T.V., p. 158
DÉCEMBRE
7.12	« L'hiver-hiver est venu nous rendre visite »	Continuez à apprendre aux enfants à composer une histoire basée sur l'image, en utilisant les connaissances et les idées précédemment acquises. Apprenez à trouver des objets dans l'environnement dont les noms contiennent le son -t, -t, déterminez la place de ce son dans un mot, sa douceur ou sa dureté. Cultivez le sens de la beauté.	Peinture «Plaisirs d'hiver»; diagramme pour composer une histoire; cahiers.	Nishcheva N.V., p.11
14.12	"Papa, maman, je suis une famille heureuse"	Continuez à apprendre aux enfants à identifier le premier son des mots et à le comparer avec la lettre (K, k). Activez le vocabulaire des enfants en approfondissant les connaissances sur leur famille. Renforcez l'image de la lettre -K, apprenez à la mettre en valeur. Apprenez aux enfants à composer une histoire collective basée sur le tableau « Famille ». Améliorer le discours dialogique et monologue. Cultivez une attitude bienveillante envers les membres de votre famille.	Photo du sujet « Famille », album photo de groupe « Famille » ; armoiries familiales.	Gomzyak O.S., p. 22
21.12	« Aidons Baba Capa à restituer les meubles »	Apprenez à former des adjectifs à partir de noms. Apprenez à utiliser correctement les prépositions dans une phrase. Développez et activez le vocabulaire des enfants sur le thème «Meubles». Développer la capacité de trouver des objets dans un environnement sonore -S. Continuez à apprendre aux enfants à diviser les mots en syllabes et à mettre en évidence les syllabes accentuées. Formation de la capacité à « écrire » graphiquement des phrases dans des cahiers. Renforcez la capacité de composer une histoire descriptive - une énigme sur des meubles selon le plan. Développer la capacité d'écouter un enseignant, un camarade et de suivre les instructions.	Photo – Grand-mère Capa ; bâtons de comptage; cartes avec des meubles; balle; schéma narratif.	Gomzyak O.S., p. 18
28.12	"Qu'est-ce que le Nouvel An?"	Présentez l’histoire de la fête. Continuer à apprendre aux enfants à former des adjectifs et à les coordonner avec des noms ; changer les terminaisons des noms en les coordonnant avec des chiffres (trois glaçons, cinq boules, etc.). Apprenez à trouver des mots avec les lettres –X, -K. Consolider les connaissances sur l'hiver, clarifier les signes de l'hiver. Développer la mémoire, l'attention, la réflexion, la parole des enfants. Cultivez l’intérêt pour les traditions russes.	Plan photo et graphique ; d/i « Mots sur la paume » ; des photos sur le thème « Nouvel An » ;	Martsinkevich G.F., p. 63, 96 Konovalenko V.V., p. 34
JANVIER
11.01	"Comment vivent les oiseaux en hiver ?"	Renforcez le concept général : les oiseaux hivernants. Apprenez à reconnaître et colorier les oiseaux familiers (mésange, pigeon). Apprenez à lire des mots de trois lettres. Entraînez-vous à former des adjectifs relatifs. Entraînez-vous à diviser les mots en syllabes. Corrigez l’image de la lettre –Z. Développer un discours cohérent, la motricité manuelle, la réflexion, la mémoire et l'attention des enfants. Développer la capacité d'interagir les uns avec les autres, l'amour des oiseaux.	Images « Oiseaux hivernants », d/i « Créer un nouveau mot », mangeoire, d/i « Mettre l'accent ».	Konovalenko V.V., p. 42
18.01	"Cour à volailles"	Continuez à apprendre aux enfants à reconnaître les mots et à différencier les sons – s – z. Consolider la connaissance des contours des lettres –Z, -S. Continuez à pratiquer la capacité de former le pluriel des noms. Renforcez vos connaissances sur le thème « Oiseaux ». Favoriser l’amour de la nature et une attitude bienveillante envers les oiseaux.	Images de sujet « Volaille »	Martsinkevich G.F., p. 57, 65
25.01	"Les animaux sont les amis de l'homme"	Renforcer les compétences de distinction et de prononciation claire des sons –P, -Пь ; -B, -B. Continuez à apprendre à écrire une histoire basée sur vos observations. Développer la conscience phonémique ; développer des compétences en analyse et synthèse de syllabes; développer la mémoire et la réflexion. Cultivez l’amour des animaux de compagnie et le désir de prendre soin d’eux.	Tableaux « Animaux de compagnie », ballon, cahiers, crayons de couleur.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 4
FÉVRIER
01.02	"Les animaux sauvages et leurs petits"	Continuez à apprendre aux enfants à écrire une histoire descriptive en utilisant un plan donné. Entraînez-vous à sélectionner des adjectifs pour les noms. Développer la capacité d'identifier les lettres manquantes dans un mot, de composer des phrases à partir de ces mots selon un certain modèle, un discours cohérent et une attention. Cultivez un intérêt pour le monde naturel qui nous entoure et une attitude bienveillante envers les animaux.	D/i « Les animaux et leurs petits », mots croisés, schéma, cahiers, stylos.	Konovalenko V.V., 44, 86 ans
08.02	"Le Livre de la Jungle"	Différenciez les sons K–G. Consolider et élargir les connaissances des enfants sur les animaux des pays chauds. Développer l'attention visuelle, la capacité de reconnaître des objets par des motifs en pointillés et de compléter indépendamment un tel motif. Améliorez vos compétences en orthographe et en lecture. Favoriser une attitude bienveillante envers la nature.	Affiche avec des animaux des pays chauds, des cartes avec des lettres mélangées ; cahiers.	Nishcheva N.V., p. 17
15.02	« Tous les métiers sont importants, tous les métiers sont nécessaires… »	Développez les idées sur le travail des adultes, sa nécessité et sa signification sociale. Apprendre à distinguer et nommer les métiers par des outils. Renforcer la capacité de former des mots au génitif, singulier ; la capacité de former des phrases avec un mot donné. Différenciation des sons – S-SH. Continuez à apprendre aux enfants à trouver et à mettre en évidence les lettres -I, -A dans des mots donnés, à déterminer leur place dans le mot. Apprenez aux enfants à parler de ce que font les personnes exerçant ces professions. Favoriser le respect du travail des adultes ;	D\i « Métiers » ; cahiers, stylos, crayons de couleur.	Konovalenko V.V., p. 56 – 58
22.02	"Journée du Défenseur de la Patrie"	Renforcer les compétences de prononciation sonore et en syllabes, mots, phrases. Enseigner la formation des formes singulières et plurielles des noms, la sélection de mots apparentés ; introduire des mots désignant des objets, des actions, des signes ; apprenez à sélectionner des mots pour des diagrammes, composez une intrigue basée sur une série d'images. Développer l'audition phonémique, l'attention, la mémoire, la réflexion. Cultiver la fierté de sa Patrie et le respect des défenseurs.	Images (professions militaires); jeu « Qu'est-ce qu'il y a en plus ? », image – Pinocchio ; cahiers, crayons de couleur.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 36
MARS
01.03	« Le printemps arrive, place au printemps »	Continuez à apprendre aux enfants à composer une histoire basée sur l'image. Consolider les connaissances des enfants sur les signes du printemps et les mois de printemps. Apprenez à écrire (copier) leurs noms. Entraînez-vous à résoudre différents types d'énigmes. La différenciation des sons – Zh-Z. Développer la capacité de composer des mots à partir des syllabes données. Inculquer aux enfants un intérêt pour les changements qui s'opèrent dans la nature.	Peinture "Printemps"; illustrations avec des signes du printemps ; cloche; cahiers; illustration "Oiseaux".	Gomzyak O.S., p. 32
08.03	"Fête des mères - Journée de la femme"	Systématiser et résumer les connaissances des enfants sur les vacances de printemps - 8 mars. Apprenez à faire des phrases avec des mots donnés. Corrigez l'image des lettres –L, -E. Développer chez les enfants la capacité de composer des histoires conformément au plan établi. Développer la capacité des enfants à sélectionner les attributs d'un nom grâce à D/I « Ma mère est la plus… » ; imagination créatrice, réflexion sur la situation de jeu « Surprise dans la boîte ». Développer la motricité globale et fine grâce à des exercices avec les doigts et des exercices physiques. Cultivez le respect et l’amour pour la personne la plus proche et la plus chère : la mère.	Boîte, photographies de mères ; jouet - coeur; cahiers; crayons de couleur; carte postale – Joyeux 8 mars !	Gomzyak O.S., p. 29, Nishcheva N.V., p. 60
15.03	"Joyeux voyage" (transport)	Consolider les connaissances sur le thème « Transports », la capacité de distinguer les types de transport (eau, terre, air). Continuez à apprendre à rédiger des histoires descriptives à l’aide d’un diagramme. Entraînez-vous à copier (taper) des mots du tableau. Développer la capacité de trouver des mots avec les lettres -E, -O. Développer l'habileté de diviser les mots en syllabes. Favoriser l’indépendance et l’intérêt.	Schéma de composition d'une histoire, sujets d'images ; cahiers.	Konovalenko V.V., p. 94
22.03	"Voyage en ville"	Clarifiez les idées des enfants sur leur ville natale, présentez-leur certaines de ses attractions. Évoquer chez les enfants un sentiment d'admiration pour la beauté de leur ville natale. Continuez à apprendre aux enfants à trouver la place du son dans un mot. Développer la capacité de diviser les mots en syllabes et de mettre en évidence les syllabes accentuées. Apprenez à écrire correctement le nom de votre ville. Développer la pensée et la parole des enfants. Favorisez l’amour pour votre ville.	Illustrations de sites touristiques de la ville, cahiers, crayons, ballon.	Kuritsyna E.M., p. 128
29.03	"Parterre de fleurs enchanté"	Consolider les connaissances des enfants sur les fleurs (jardin, champ, intérieur). Différenciation des sons – R-L. Corrigez l'image des lettres –P, -L, -F. Entraînez la capacité de remplir les lettres manquantes dans les mots, développez la compétence d'analyse son-lettre des mots. Consolider les connaissances sur le thème « Fleurs. Renforcer la capacité de composer et d'inventer une histoire sur un sujet donné. Développer la capacité de sélectionner autant de fonctionnalités que possible pour un objet. Développer l'attention, la parole et la capacité de répondre clairement et fort à la question posée ; aimer et prendre soin des fleurs.	Photos de fleurs : jardin, champ, intérieur. Image « Structure d’une fleur ». Images découpées "Fleurs". Carnets, stylos, crayons de couleur.	Nishcheva N.V., p. 40 Konovalenko V.V., p. 63
AVRIL
05.04	"Les hérauts du printemps" (oiseaux migrateurs)	Systématisation des connaissances sur les oiseaux migrateurs, leur apparence et leur mode de vie. Clarifier et activer le vocabulaire sur le thème « Oiseaux migrateurs ». Améliorez vos compétences en matière de narration à partir d'une image ; structure grammaticale du discours (formation d'adjectifs possessifs). Développer un discours, une attention et une pensée cohérents chez les enfants. Favoriser l'indépendance et l'amour des oiseaux.	Photos d'oiseaux migrateurs, cahiers, stylos, crayons de couleur. Esquisse d'une histoire.	Bykova I.A., p. 31-35 Nishcheva N.V., p. 63 Skorolupova O.A., p. 47
12.04	"Royaume sous-marin" (poisson)	Développez votre compréhension des poissons, de leur apparence, de leur mode de vie et de leurs habitudes. Clarifiez, élargissez et activez votre vocabulaire sur le thème « Poissons ». Améliorez les compétences de lecture et de « saisie » des mots avec les lettres couvertes. Exercez les enfants à tirer des conclusions en composant une histoire - comparaisons selon le plan. Développer un discours cohérent, une perception visuelle et une attention, une coordination de la parole avec le mouvement. Favoriser l'amour et le respect de la nature.	Images « Poissons », crayons de couleur, cahiers. Image découpée « Poisson ».	Nishcheva S.P., p. 26, 45. Konovalenko V.V., p. 60
19.04	"Dans le monde des insectes"	Renforcer la capacité d'écrire des histoires descriptives basées sur un diagramme. Entraînez-vous à raconter des textes. Reconstituer le vocabulaire des enfants sur le thème « Insectes ». Développez la capacité de structurer votre déclaration de manière logique et cohérente. Renforcer l'utilisation d'adjectifs possessifs dans le discours. Corrigez l'image des lettres –S, -C, -Y. Inculquer aux enfants la maîtrise de la parole et le respect des insectes.	Photos d'insectes, mini-musée « Insectes ». Texte pour raconter « Coléoptère migrateur ».	Gomzyak O.S., p. 9. Nishcheva N.V., p. 51
26.04	"Magic Briefcase" (fournitures scolaires)	Résumez les idées des enfants sur l'école et les fournitures scolaires. Développer, clarifier, activer le vocabulaire sur le thème « Fournitures scolaires » (école, élève, professeur, classe, cours, récréation, étude, savoir, manuel, cahier, trousse, dossier, agenda, etc.). Améliorer les compétences dans la composition et la lecture de mots et de phrases. Développer la capacité de raconter des histoires selon le plan. Renforcez la capacité de compléter des mots en y insérant des lettres manquantes (-CH, -L, -Y). Préparation à l'école.	Photos de fournitures scolaires. Image – Pinocchio. Carnets, crayons de couleur.	Bykova I.A., p. 57 Nishcheva N.V., p. 184
PEUT
03.05	"Le printemps au village" (travaux agricoles de printemps)	Développez les idées sur la nécessité et l’importance du travail des adultes. Se forger des idées sur le travail des gens au printemps à la campagne. Élargir et activer le vocabulaire sur le thème « Travaux agricoles de printemps » (ouvrier, céréalier, maraîcher, jardinier, berger, champ, jardin, potager, serre, pâturage, labour, semis, blanchiment, tracteur, charrue, herse, pelle , râteau, graines, seau, brosse ; ressort, noir, humide, blanc ; labourer, herse, ameublir, creuser, badigeonner). Développer des compétences dans la formation de mots complexes. Développer des compétences pratiques en plantation. Améliorer la structure grammaticale du discours. Améliorer les compétences d'analyse syllabique des mots. Automatisez la prononciation du son [Ш – Ш] dans une phrase. Développer l'activité mentale en accomplissant des tâches et en résolvant des énigmes. Apprenez à former des noms avec un sens diminutif. Favoriser une attitude positive envers le travail et un intérêt pour le travail agricole.	Images sur le thème « Travail à la campagne au printemps », images de sujet avec des images d'outils et d'outils, d/i « Qu'est-ce qu'il y a en plus ? », bâtons de comptage, caisses de terre, graines (oignon, aneth, persil, concombre), arrosage peut.	Konovalenko V.V., p. 52
10.05	"Jour de la Victoire"	Développez les idées des enfants sur l'armée (les soldats pendant la Seconde Guerre mondiale, les soldats ont combattu courageusement et ont défendu notre pays contre les ennemis). Clarifiez les connaissances des enfants sur la fête - le Jour de la Victoire. Apprenez aux enfants à raconter. Continuer à travailler sur le développement d'un discours cohérent, améliorer le discours dialogique et monologue et renforcer la capacité à répondre aux questions. Favoriser un sentiment de respect pour les anciens combattants de la Seconde Guerre mondiale et le désir de prendre soin d'eux.	Album « Photographies des années de guerre », album « Badges », d/i « À quoi devrait ressembler un guerrier ?	Konovalenko V.V., p. 66
17.05	"Je ne sais pas rendre visite aux enfants" (répétition)	Clarifier la notion de « son » ; consolider l'analyse son-syllabe des mots ; développer la capacité de composer des phrases avec des prépositions, de lire et de taper des mots et des phrases ; développer la réflexion et l’attention. Favoriser l’indépendance.	Photo (je ne sais pas), enveloppes avec devoirs, « panier magique », cahiers, stylos.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 23

Liste de la littérature utilisée.

1. I.A. Bykova « Apprendre aux enfants à lire et à écrire de manière ludique » : Manuel méthodologique. - SPb. : « ENFANCE-PRESSE », 2005.
2. S.P. Tsukanova, L.L. Betz « Apprendre à un enfant à parler et à lire. » - M. : Maison d'édition GNOM et D, 2008.
3. N.V. Nishcheva "Notes des cours d'orthophonie en sous-groupe dans le groupe préparatoire d'un jardin d'enfants pour enfants ayant des besoins spéciaux en matière de développement." - SPb. : PRESSE POUR ENFANTS, 2008.
4. Nous parlons correctement. Notes de cours sur le développement d'un discours cohérent dans le groupe logo de l'école préparatoire / O.S. –M. : Maison d'édition GNOM et D, 2007.
5. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. « Étapes vers l'école. Enseigner l'alphabétisation aux enfants ayant des troubles de la parole : notes de cours - M. : TC Sfera, 2001.
6. Smirnova L.N. « Orthophonie en maternelle auprès des enfants de 6 – 7 ans - M. : Mozaika - Synthèse, 2006.
7. Shorygina T.A. « Quels mois de l'année ?! Voyage dans le monde de la nature." - M. : Maison d'édition GNOM et D, 2001.
8. Shorygina T.A. "Des arbres. Comment sont-ils ? Un livre pour les éducateurs, les tuteurs et les parents. - M. : Maison d'édition GNOM et D, 2001.
9. Cahier d'exercices pour le groupe d'orthophonie de l'école préparatoire de la maternelle / Nishcheva N.V., 2001.
10. Pimenova T.I. « Je veux prononcer... » : Matériel didactique. - Saint-Pétersbourg : KARO, 2006.
11. Études ABC divertissantes : Livre. Pour les parents, les enseignants et les chers enfants / Auteur-comp. V.V. Volina ; Artiste L.M. Rudakovskaya - 2e éd., révisé - M. : Education, 1994.
12. Martsinkevich « Enseigner l'alphabétisation aux enfants d'âge préscolaire. » Plans de cours. - Volgograd : Maison d'édition "Professeur", 2000.
13. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. « Nous parlons correctement. Un gros livre de cours sur le développement de la parole." - M. : ROSMEM, 2006.
14. Travail correctif d'un enseignant dans un groupe préparatoire d'orthophonie en classe et dans la vie et les activités quotidiennes des enfants / V.V. Konovalenko. – M. : Maison d'édition GNOM et D, 2008.
15. Cours pour enfants d'âge préscolaire sur le thème « Printemps. Insectes. Oiseaux migrateurs". – M. : « Maison d'édition Scriptorium 2003 », 2010.

Ressources électroniques.

1. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
2. http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
3. http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Transcription

1 Programme complémentaire de développement général du cercle « Apprendre à lire aux enfants » à l'école. année Responsable : Zapletaeva N.V.

2 Compilé par : Zapletaeva N.V. enseignant principal de l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal de l'école maternelle de développement général 8 « Bleuet » du district municipal de Bugulminsky de la République du Tatarstan Réviseur : Morozova I.N. Directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal de l'école maternelle de développement général 8 « Bleuet » du district municipal de Bugulminsky de la République du Tatarstan Le programme scolaire de développement précoce est construit sur la méthodologie de N.S. Zhukova et est destiné au développement de la parole des enfants et est visant à apprendre aux enfants d'âge préscolaire à lire correctement. Ce programme propose un système de cours utilisant une variété de jeux et de matériels de parole. Ville de Bougoulma

3 CONTENU Note explicative Calendrier du programme, liste des enfants, horaire de travail du cercle.6 Programme de mise en œuvre du programme semaine par semaine Méthodes de vérification des résultats obtenus 11 Recommandations aux parents.1-13 Littérature méthodologique utilisée.13

4 Note explicative Le programme est basé sur les méthodes de la célèbre orthophoniste moscovite, candidate en sciences pédagogiques Nadezhda Sergeevna Zhukova. Il est prévu que la formation soit dispensée selon le « Primer Book » de N.S. Zhukova, qui est un manuel pour apprendre aux enfants d'âge préscolaire à lire correctement et est recommandé par le ministère de l'Éducation générale et professionnelle de la Fédération de Russie. Directionnalité. Le programme vise à organiser des cours supplémentaires pour les élèves du groupe senior d'un établissement préscolaire. Le programme présenté est construit sur les principes de l'éducation développementale, qui implique de développer chez les enfants la capacité de lire les syllabes, ainsi que la capacité de penser de manière indépendante, d'analyser, de généraliser et d'établir des relations de cause à effet. Opportunité. Enseigner la lecture aux enfants d'âge préscolaire est une étape importante dans la préparation à l'école, car... Les enfants qui lisent apprennent plus facilement et plus rapidement le programme scolaire, supportent plus facilement la période d’adaptation à l’école primaire et éprouvent un plus grand sentiment de confiance en leurs capacités, ce qui leur permet de démontrer un bon niveau de connaissances et de compétences. La pertinence du programme est déterminée par l’accent mis sur la création de conditions propices au développement des capacités cognitives et des compétences pédagogiques générales des enfants. Pour un apprentissage réussi, il est nécessaire que l’enfant arrive à l’école préparé. Le processus d'adaptation à l'école et la réussite scolaire ultérieure dépendent du niveau de préparation. La base de la création du programme « Enseigner aux enfants à lire » était le suivi des parents des élèves du groupe senior. Au cours de son déroulement, il a été révélé que la demande de services éducatifs complémentaires à orientation cognitive et vocale (apprentissage de la lecture) s'élevait à 71,5 %. Cette introduction est appréciée des parents. Je considère que cela est justifié, car lors de la rédaction du Primer, l'auteur a utilisé ses 30 années d'expérience en tant qu'orthophoniste, ce qui a permis pour la première fois de combiner l'alphabétisation et la prévention des erreurs d'écriture survenant à l'âge scolaire. . Le manuel est basé sur l'approche classique de l'enseignement de la lecture en langue russe et est complété par des solutions uniques. Il convient de noter qu'isoler une syllabe du discours est psychologiquement plus simple et nécessite moins d'effort analytique que d'isoler un son séparé. C'est précisément sur ce principe que se construit la technique de Joukova - on commence à lire les syllabes dès le 3ème. Puisqu'au stade initial, la lecture est un mécanisme permettant de recréer la forme sonore d'un mot selon son modèle de lettre, l'enfant a besoin de connaître les lettres. Les enfants ne peuvent pas apprendre tous les alphabets d’un coup. Tout d'abord, faisons connaissance avec les voyelles. Ce sont ceux qui savent « chanter » A, U, O. Il est plus facile de les combiner en syllabes : AU, UA, etc. En fin de compte, l'enfant doit

5 aide des autres, en déplaçant votre doigt d'une lettre à l'autre, apprenez à lire les syllabes des voyelles. Et ce n'est qu'après s'être familiarisé avec les voyelles que nous passons aux consonnes. Immédiatement, lorsque les enfants commencent à apprendre à lire, nous déterminons avec l'enfant à l'oreille combien de sons (lettres) ont été prononcés. Quel son (lettre) était le premier, lequel - oh, et nous leur apprenons à disposer en utilisant l'alphabet magnétique. Si l'enfant maîtrise la lecture continue d'une syllabe composée de lettres -euh, on passe aux syllabes de 3 et 4 lettres : O-SA, U-SY, MA-MA. Même en jetant un rapide coup d’œil à l’apprêt, deux nuances importantes attirent votre attention. Premièrement, l'abécédaire est construit selon le principe exact de l'ordinaire au complexe, deuxièmement, le livre est préparé pour une étude indépendante, en bas de la page il y a un texte pour les parents : à quoi prêter une attention particulière, vous ne le faites pas besoin d'inventer quelque chose vous-même, a ouvert la planche, ici et une image amusante et joyeuse, une toute nouvelle lettre et des syllabes à lire, ainsi qu'un texte pour les parents sur la façon de maîtriser la nouvelle lettre.. Un point important est accordé à un tel compétence complexe comme connexion de lettres. Il est si facile pour nous, adultes, de relier deux lettres, mais un enfant, par habitude, les prononce de manière articulée. Au lieu de « ma », il prononce « m, a ». Zhukova propose le principe suivant pour relier les lettres : « En indiquant avec un crayon la première lettre « A », déplacez le crayon jusqu'à la ème lettre « U », invitez l'enfant à les relier avec un chemin : « Tirez la première lettre jusqu'à ce que vous et le garçon court le long du chemin vers - Aïe". Pour renforcer l'habileté à lire les syllabes ensemble, des colonnes de syllabes sont données sur chaque page. Vous pouvez lire verticalement, horizontalement ou lire au hasard, entraîner votre vitesse de lecture. Tous les mots, même les mots des textes, sont divisés en syllabes, ce qui simplifie le processus de lecture. Il y a beaucoup de matériel de lecture dans le manuel et il est choisi avec tellement de succès que l'enfant ne verra même pas qu'il lit d'énormes « morceaux » de texte sans l'aide des autres. Objectif : apprendre aux enfants à lire des syllabes ensemble. Objectifs : 1. Enseigner l'articulation correcte des sons, déterminer la place du son () dans un mot.. Enseigner la lecture continue des syllabes, analyser ce qui est lu. 3. Développer les processus mentaux : mémoire, attention, réflexion, imagination. 4. Cultivez l’intérêt pour la lecture. Âge des enfants participant à la mise en œuvre de ce programme éducatif. Enfants de 5 à 6 ans, groupe senior d'établissement préscolaire. Délai de mise en œuvre (durée du processus éducatif, étapes) Le programme est conçu pour 8 mois de formation pour les enfants d'âge préscolaire.

6 cours ont lieu une fois par semaine pendant 5 minutes. Juste une fois par semaine. 8 leçons par mois, 0 minute. Cours complet 8 mois, 64, 6 heures 40 min. Les principales formes de travail avec les étudiants : jeux de voyage avec des sons et des lettres, basés sur des contes de fées ; jeux didactiques avec des mots : « Devinez le premier son du mot », « Nommez le mot avec un certain son », « Nommez le mot avec un certain son », « Maman est allée au magasin », « À quoi ressemble la lettre » ; jeux avec l'alphabet magnétique : « Sac merveilleux », « Lequel est parti », « Fabriquer un mot avec les lettres de l'alphabet magnétique », etc. À la fin de l’année, les enfants peuvent lire des mots entiers et des phrases de -3 mots. Les jeux de voyage comprennent une variété de matériel pédagogique, riche en contenu verbal. Les scénarios des jeux de voyage sont conçus de manière à ce que les enfants lisent de la poésie, récitent des paroles simples, chantent des chansons et jouent à des jeux. Les enfants ne se fatiguent pas car les activités sont variées et les images lumineuses suscitent l'intérêt. Résultats attendus. À la fin de l’année, les enfants peuvent lire des mots et des phrases en -3 mots. ensemble Dates de mise en œuvre du programme année scolaire, octobre 014 mai 015 Liste des enfants. 1 sous-groupe. sous-groupe. 1. Egor Pougatchev 1. Daniel Dautov. Ermolaeva Violetta. Zinniatullin Azat 3. Zubarev Dima 3. Zagirov Emil 4. Efanova Vika 4. Drozdova Dasha 5. Krainova Liza 5. Asrutdinov Arthur 6. Alekseev Gleb 6. Biryulina Ksenia 7. Andreeva Yulia 7. Radaeva Liza 8. Martynov Gleb 8. .Khusnullin Misha 9. Savostina Sofia 9. Yakunina Veronica 10. Apanasenko Ruslan 10. Sinitsin Sasha 11. Horaire de travail du Venyukova Arina Club. Lundi, mercredi : , / par sous-groupes /

7 mois Col. heures octobre 0 min. Novembre 0 min. semaines, comptez cours, Col. heures 1.,. Plan thématique pédagogique Objectifs du sujet Formes de représentation lettre A) lettre U) lettre O) lettre M) lettre C) articulation du son A. Déterminer le son initial en reconnaissant la lettre a. Lisez la lettre a sur la ligne. articulation du son U. Déterminer le son initial en reconnaissant la lettre u. Lisez la lettre y dans une colonne. articulation du son O. Déterminer le son initial en reconnaissant la lettre o. Lisez ceux qui vous sont familiers dans une rangée et dans une colonne. articulation du son M. reconnaître la lettre M. Lire les lettres familières en ligne et en colonne. articulation du son M. reconnaître la lettre M. Lire les lettres familières en ligne et en colonne. Le Conte de la Langue. Jeux de balle « Devinez le premier son d'un mot », « Nommez un mot avec un certain son ». Jeu « A quoi ressemble la lettre ? » Apprendre le conte de la langue. Jeux de balle « Devinez le premier son d'un mot », « Nommez un mot avec un certain son ». Jeu « À quoi ressemble une lettre » Apprentissage Trouver des mots familiers dans une grande phrase écrite. Le Conte de la Langue. Jeu « Merveilleux sac » (devinez la lettre au toucher) Apprentissage « Apprendre à se connecter » « Lire, lire des syllabes » Apprendre à fusionner les lettres en une seule syllabe (AU, UA) Apprendre à analyser les syllabes lues, apprendre à reconnaître à l'oreille combien les sons (lettres) que j'ai prononcés. Jeux « Courir avec le garçon », « Disposez la syllabe », « Lecteurs » Jeux « Merveilleux sac », « Devinez quel son », « Trouver la syllabe », « Lecteurs »

8 décembre 0 min. Janvier 0 min, « Se connecter, lire des syllabes » « Se connecter, lire des syllabes » « Réapprendre à se connecter » « Lire ensemble ! « Nous lisons ensemble ! » lettre X) lettre P) lettre Sh) « Les aventures de Sasha et Masha » Enseignez la fusion des lettres en une seule syllabe. Analyse sonore des mots AM, UM Continuer l'analyse sonore des syllabes, y compris le son C dans l'exercice Lecture d'une syllabe droite (consonne + voyelle). Analyse sonore des syllabes MA, Mu, AM, UM Enseigner la lecture continue lettre par lettre. Lecture d'une syllabe directe (consonne + voyelle). Analyse sonore des syllabes SA, SU, AS, US, OS, articulation du son X. reconnaître la lettre X. Lire les familières en ligne et en colonne. articulation du son R. reconnaître la lettre R. Lire les syllabes avec les syllabes familières ; articulation du son R. reconnaître la lettre R. Lire les syllabes avec les syllabes familières ; analyse des syllabes et des mots de trois lettres. Jeu "Courir avec le garçon". "Disposez la syllabe", "Lecteurs" Jeux "Courez avec le garçon pour", "Disposez la syllabe", "Trouver la syllabe", "Lecteurs", "Faire un mot à partir des lettres de l'alphabet magnétique" Jeux " Courez avec le garçon pour", "Disposer la syllabe", "Trouver la syllabe", "Lecteurs", "Faire un mot à partir des lettres de l'alphabet magnétique" Conte de la langue. Jeu "Magnifique sac" (devinez la lettre au toucher), "Maman est allée au magasin". Apprendre le conte de fées « Les aventures de Sasha et Masha ». "Disposez la syllabe", "Collectez le mot", "Trouvez la syllabe", "Lecteurs"

9 février 0 min. Mars 0 min. 17., lettre Y) lettre L) Lecture des phrases Continuez à lire les phrases. lettre N) lettre K) lettre T) lettre I) articulation du son Y. reconnaître la lettre Y. Lire des syllabes et des mots avec une articulation familière du son L. reconnaître la lettre L. Lire des syllabes et des mots avec des syllabes familières Lire des phrases de deux ou trois mots. Apprenez à analyser les phrases que vous lisez. articulation du son N. reconnaître la lettre N. Lire des syllabes et des mots, des phrases de -3 mots avec une articulation familière du son K. reconnaître la lettre K. Lire des syllabes et des mots, des phrases de -3 mots avec une articulation familière du son T. reconnaître la lettre T. Lire des syllabes et des mots, des phrases de -3 mots sur l'articulation familière du son I. Le Conte de la Langue. Jeu « Merveilleux sac » (devinez la lettre au toucher) Apprentissage « Faire un mot à partir des lettres de l'alphabet magnétique », « Maman est allée au magasin » Jeux « Note pour maman » (faire une phrase à l'aide d'images), « Rassembler un mot", "Trouver un mot", "Lecteurs", "Faire une phrase" Le Conte de la Langue. Jeu "Sac merveilleux" (devinez la lettre au toucher) Jeux d'apprentissage "Faire un mot à partir des lettres de l'alphabet magnétique", "Trouver le mot", "Maman est allée au magasin", "Lecteurs", "Faire une phrase"

10 avril 0 min. Mai 0 min. reconnaître la lettre I. Lire les syllabes et les mots, les phrases de -3 mots au familier 5.,. 30. Contes de fées "L'aventure de Mila", "Maman et Nina" Conte de fées "Nina, Mila et Sima" lettre P) lettre Z) Conte de fées "Bergère" lettres" (lettre Y) Apprenez à effectuer une analyse sonore des syllabes avec les lettres I, Y ; analyse des syllabes et des mots de - 4 lettres. Lire des syllabes et des mots, des phrases à partir de -3 mots sur des articulations familières du son P. reconnaître la lettre P. Lire des syllabes et des mots, des phrases à partir de -3 mots sur des articulations familières du son P. reconnaître la lettre P. Lire des syllabes et des mots , phrases de -3 mots aux mots familiers Apprenez à effectuer une analyse sonore des syllabes avec les lettres S et Z ; analyse des syllabes et des mots de -4 lettres. Lire des syllabes et des mots, des phrases de -3 mots avec une articulation familière du son J. reconnaître la lettre J. Lire des syllabes et des mots, des phrases de -3 mots avec des contes de fées familiers « L'aventure de Mila » « Maman et Nina », « Nina, Mila et Sima". Jeux « Fabriquer un mot à partir des lettres de l'alphabet magnétique », « Tracer une syllabe », « Trouver une syllabe », « Lecteurs » Conte de la langue. Jeu "Sac merveilleux" (devinez la lettre au toucher) Jeux d'apprentissage "Faire un mot à partir des lettres de l'alphabet magnétique", "Trouver le mot", "Maman est allée au magasin" "Lecteurs", "Faire une phrase" Fée conte « Bergère ». Jeux « Fabriquer un mot à partir des lettres de l'alphabet magnétique », « Tracer une syllabe », « Trouver une syllabe », « Lecteurs » Conte de la langue. Apprentissage des jeux « Faire un mot à partir des lettres de l'alphabet magnétique », « Trouver un mot », « Maman est allée au magasin » « Lecteurs », « Faire une phrase » 31. Préparation à la leçon finale pour répéter et consolider les matière abordée : déterminer le lieu du voyage de jeu à l'aide des TIC.

11 discours sonore" 3. Leçon finale de discours sonore" Total : 6 heures 40 min. un certain son dans un mot, sélectionner des mots pour un son donné, lire, analyser, composer des mots, des phrases courtes. Démontrer les réussites des enfants aux parents. Moyens de vérifier les résultats obtenus Leçon finale du jeu Zvukorechye” avec les parents des élèves.

12 Recommandations aux parents pour apprendre à lire aux enfants d'âge préscolaire. Apprendre la lecture « selon Joukova » sans problèmes ? Vous ne devriez commencer à apprendre à lire que lorsque le discours oral de l’enfant est suffisamment développé et qu’il parle avec des phrases détaillées. L'audition phonémique est également bien formée. Le bébé entend clairement chaque son d'un mot et le sépare de son voisin. Si le discours de l'enfant est rempli d'agrammatismes ou de défauts de prononciation sonore, la première chose à faire est de le corriger avec un orthophoniste. Il est nécessaire de prendre en compte le rythme individuel de maîtrise du nouveau matériel. Supposons que votre enfant ait quatre ans, qu'il n'ait pas de problèmes particuliers d'élocution et que vous commenciez à lui apprendre à lire, mais que vous ne puissiez pas avancer au-delà des premières pages de l'alphabet. Vous êtes en colère, le bébé est nerveux. Reportez la formation de plusieurs mois ; peut-être que votre enfant n'est pas encore psychologiquement mûr pour les cours méthodologiques. Ensuite, vous serez surpris lorsque votre enfant lira de manière indépendante et en une seule fois quelque chose sur lequel vous vous êtes penché pendant plusieurs leçons auparavant. Le manuel est basé sur N.S. Joukova a utilisé la méthode son-lettre, traditionnelle depuis plusieurs générations de Russes. Il est donc facile à utiliser ; ce qui est bien connu de soi est plus facile à enseigner aux autres. La méthode d'enseignement de la lecture aux enfants d'âge préscolaire « selon Joukova » se distingue par son orientation orthophonique. Les techniques professionnelles de correction des défauts de lecture effectuent la propédeutique (prévention) des troubles de la lecture et de la parole. Lorsque vous travaillez avec le Primer d'orthophonie, vous devez prendre en compte plusieurs règles : ne vous laissez pas emporter par les sons du chant ; lors de la lecture, attirer l'attention de l'enfant sur le fait qu'il est nécessaire de faire une pause entre les mots ; lors de la lecture de phrases, surlignez les petits mots avec des pauses, des prépositions et des conjonctions ; Utiliser des illustrations pour expliquer ; elles sont réalisées en fonction de la pertinence pédagogique du livre. La méthode d'enseignement de la lecture « du son à la lettre » est justifiée par la structure de la langue russe. Contrairement à l'anglais, dans lequel de nombreuses conventions doivent être respectées lors de la lecture des mots, le principe « comme je vois, ainsi je lis » s'applique à la langue russe. Quelques cas d'exception

13 (perte d'une consonne : escalier = [l"esn"itsa] et lecture de voyelles non accentuées) ne gênent pas la perception du texte. Et les erreurs n’entraînent pas de distorsion du sens. Les scientifiques ont remarqué une dépendance intéressante de l’intelligence d’un enfant à l’égard de l’alphabet. Certains chercheurs croient même qu’à l’école primaire, le développement mental d’un élève est déterminé par sa connaissance des lettres. Littérature méthodologique utilisée 1. Un grand manuel de jeux, contes de fées, poèmes, énigmes. L.P. Savina, T.V. Krylova. M. : SARL « Firm Publishing House AST », 009. « Bukvar ». Un guide pour apprendre aux enfants à lire correctement. N.S. Joukova Moscou : Eksmo 005 3. Nous parlons correctement : Kit méthodologique pédagogique.os.gomzyak-mm. : Maison d'édition GNOM, 013 4. Jeux de doigts. E.P. Pimenova M. : Phoenix, 007 5. Voyage à Zvukoreche : Un guide pour apprendre aux enfants à lire et à écrire. G.N.Gradusova - Perm, 1995. 6. Jeux éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire : Un livre pour les enseignants de maternelle. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. - M. : Lumières, « Leçons de contes de fées », L.P. Strelkova M. : Pédagogie, 000.

PROGRAMME SUPPLÉMENTAIRE DE DÉVELOPPEMENT GÉNÉRAL « POURQUOI ». DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE." Axe : social et pédagogique Niveau du programme : introductif Âge des étudiants : 5-7 ans Période de mise en œuvre : 6 mois. (50 heures)

Note explicative sur la mise en œuvre du plan pédagogique et thématique Axe du programme de formation générale complémentaire : Développement cognitif et de la parole. Le programme vise à organiser des

ADMINISTRATION DE LA VILLE DE PSCOV Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants de type développemental général avec mise en œuvre prioritaire du développement social et personnel des enfants 47 « Joie »

BUDGET MUNICIPAL ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL ÉCOLE PRIMAIRE 42 (École primaire MBOU 42) PROGRAMME DE TRAVAIL Nom du service : « Apprendre à lire » Âge 6-7 ans Nombre d'heures par an :

Département de l'éducation de la ville de Moscou Établissement d'enseignement budgétaire d'État École 505 « Preobrazhenskaya » « J'approuve » Directeur L.A. Naumov « 29 » août 208 Focus : social et pédagogique

ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT PRÉSCOLAIRE BUDGÉTAIRE MUNICIPAL MATERNELLE 22 « CONTE DE FÉES » (MBDOU 22 « Conte de fées ») CONSIDÉRÉ : lors d'une réunion du NM C « J L 3 » 0 l 2018 APPROUVÉ par : Chef de l'OU 7 « T.G. Ordre Yartseva /

Manuel didactique LEPBUK « Développer la parole » Pertinence Dans le contexte de la modernisation de l'éducation, chaque enseignant est intéressé à introduire des technologies innovantes dans les activités pédagogiques, à rechercher

Note explicative. Ce programme est destiné aux étudiants présentant un retard mental sévère. Lors de son élaboration, les documents suivants ont été pris comme base : 1) Pédagogie adaptée

ENSEIGNEMENT DE L'ALPHABÉTISATION, 1ère ANNÉE Note explicative. Le programme a été élaboré sur la base du programme éducatif principal de l'école, du programme scolaire de l'année scolaire 2015-2016 et conformément au Programme de

« J'approuve » : Responsable de MBDOU 5 Mikhailova T.M. "04" septembre 205 PLAN DE TRAVAIL du club « Alphabétisation » d'un établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal d'une école maternelle de développement général

Note explicative Le programme de travail « Bukvarenok » pour apprendre à lire et à écrire aux enfants est élaboré sur la base de : 1. Loi sur l'éducation du 1er septembre 2013 2. Norme éducative de l'État fédéral

Note explicative. Le programme de travail de la matière académique « Lecture » est élaboré sur la base de : Un programme de formation générale de base adapté et approximatif pour l'éducation des élèves présentant un retard mental

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire communal « Jardin d'enfants 273 » ACCEPTÉ APPROUVÉ en conseil pédagogique par le Responsable de MBDOU 273, protocole 1 du 31/08/2018 S.B. Arrêté Kiryushina 169 du 31/08/2018

2 Note explicative La maîtrise des compétences initiales en lecture nécessite une certaine préparation des sphères sensorimotrices et intellectuelles de l'enfant d'âge préscolaire. Par conséquent, chaque enfant a besoin de temps différent

Bases de l'alphabétisation Note explicative Le programme est élaboré sur la base de développements pédagogiques et méthodologiques pour les élèves présentant des défauts complexes (RF Ministère de la Défense du 04/03/2003. 27/27 22 6). Compilé par : L.B.

Note explicative La maîtrise des compétences initiales en lecture nécessite une certaine préparation des sphères sensorimotrices et intellectuelles de l'enfant d'âge préscolaire. Par conséquent, chaque enfant a besoin de temps différent pour

Établissement budgétaire d'enseignement préscolaire municipal jardin d'enfants de type développemental général 9 « Romashka » district d'Oktyabrsky ACCEPTÉ par le conseil pédagogique Procès-verbal APPROUVÉ du chef du MDOBU 9

1. NOTE EXPLICATIVE Le niveau de développement des processus cognitifs joue un rôle majeur dans les activités éducatives des élèves du primaire. Et du développement de l'attention, de la perception, de l'imagination, de la mémoire,

INSTITUTION D'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE AUTONOME MUNICIPALE de Nijnevartovsk MATERNELLE 49 « RODNICHOK » COMMENT DÉBLOQUER LE POTENTIEL CRÉATIF DE VOTRE ENFANT ? Recommandations aux parents Préparé par : enseignant en orthophonie

En lisant. Note explicative L'alphabétisation des enfants déficients mentaux s'effectue selon une méthode analytique-synthétique solide. L'ordre des sons et des lettres est dicté par des données phonétiques, en tenant compte des spécificités

Le développement réussi de la parole à l’âge préscolaire est crucial pour l’étude systématique ultérieure de la langue maternelle. D. B. Elkonin a écrit que le lecteur opère avec le côté sonore de la langue, et

Smirnova Irina Sergueïevna, enseignante ; Karaganova Marina Mikhaïlovna, Ph.D. Philol. Sciences, Directeur, MDOU 105 « Polyanka », Vologda, Russie UTILISATION DE MATÉRIEL DE JEU DANS L'ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE AUX ENFANTS PLUS ÂGÉS

Période de mise en œuvre 1 an Note explicative Programme d'éducation complémentaire pour les enfants « Razvivayka » pour les enfants de 6 à 7 ans L'éducation préscolaire est le fondement de tout le système éducatif, puisqu'elle est

Programme de travail pour enseigner la lecture aux enfants de 6 à 7 ans « Je lis ! Note explicative. De nombreux parents sont inévitablement confrontés à la question de savoir quand et comment commencer à initier leur enfant aux lettres et passer à l'apprentissage.

Contenu:. Note explicative page 3 2. Résultat attendu. page 5 3. Curriculum et plan thématique. page 6 4. Contenu du programme.. page 7 5. Support méthodologique du programme page 0 6. Liste des références.

Adopté par décision du conseil pédagogique de MBDOU 132 protocole _1_ en date du « _ »_septembre 2013. J'AI APPROUVÉ Chef de l'arrêté MBDOU 132 N.I. Mordasov de septembre 2013 BUDGET MUNICIPAL PRÉSCOLAIRE

NOTE EXPLICATIVE La réussite de son adaptation, de son entrée dans la vie scolaire, sa réussite scolaire et son bien-être mental dépendent de la manière dont un enfant est préparé à l'école. Il a été prouvé que chez les enfants,

Cahier d'exercices pour l'ABC du coléoptère >>> Cahier d'exercices pour l'ABC de Joukov Cahier d'exercices pour l'ABC de Joukov Déterminez s'il s'agit d'une consonne ou d'une consonne, coloriez-la. Développer la capacité de lire des syllabes ensemble sans les casser

Note explicative. L’âge préscolaire est une période importante dans le développement de la personnalité d’un enfant. Sans la formation d'un discours pur et correct, il est impossible d'acquérir des compétences en communication et d'apprendre à nouer des relations avec les autres.

Note explicative Le programme de travail « ABVGDeyka » s'adresse aux enfants d'âge préscolaire supérieur. Il est conçu pour 1 an d'études 30 heures. Les cours ont lieu dans le groupe préparatoire une fois par semaine

Note explicative Le programme de travail pour la langue russe est élaboré sur la base du programme de l'auteur « Programmes des établissements d'enseignement spécial (correctionnel) de type VIII préparatoire,

Département de l'éducation de la ville de Moscou Établissement d'enseignement budgétaire d'État de la ville de Moscou « École 1241 « Sur Krasnaya Presnya » Approuvé par le directeur de l'établissement d'enseignement budgétaire d'État École 1241 /A. G. Alekseev / 20 TRAVAIL

Contenu : 1. Note explicative 2. Diagnostic. 3. Planification thématique. 4. Littérature. Note explicative. Le développement réussi de la parole à l’âge préscolaire est essentiel pour plus tard

Propulsé par TCPDF (www.tcpdf.org) Programme éducatif supplémentaire pour l'alphabétisation des enfants d'âge préscolaire « Enseigner l'alphabétisation aux enfants d'âge préscolaire » Section I « Cible ». 1.1 Note explicative De la façon dont l'enfant

1 SOMMAIRE 1. Note explicative... 1.1.Cadre réglementaire. 1.. Pertinence 1.3. Buts, objectifs....3 1.4.Catégorie d'auditeurs..3 1.5. Portée du programme, modalités de mise en œuvre...3 1.6 Résultats attendus...3.

PROGRAMME COMPLÉMENTAIRE DE DÉVELOPPEMENT GÉNÉRAL « DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE » POUR LES FUTURS ÉLÈVES DE PREMIÈRE ANNÉE Axe : socio-pédagogique Niveau du programme : introduction Âge de l'élève : 5-7 ans Période de mise en œuvre :

Objectif du programme : Développement des capacités cognitives, de l'intelligence, de la créativité des enfants dans la résolution des problèmes assignés, développement de l'activité de la parole. Le programme se compose de deux sections. Première section : développement

Note explicative. Ce programme s'adresse aux étudiants présentant un retard mental sévère et est de nature variable. Lors de son élaboration, les documents réglementaires suivants ont été pris comme base :

Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome « ​​Jardin d'enfants de type développemental général 58 » du district urbain de la ville de Salavat de la République du Bachkortostan. APPROUVÉ par le chef du MAOU 58, Salavat

Résumé du programme « Je lis et parle » Programme complémentaire de formation générale programme complémentaire de développement général « Lire et parler » Âge des enfants : 5 8 ans Durée du programme : 21 jours Langue,

Éducation préscolaire Read-ka Groupe intermédiaire (4-5 ans) Programme de travail Moscou Le programme éducatif complémentaire « Read-ka » a été élaboré en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement complémentaire, sur la base du programme « Éducation des enfants d'âge préscolaire »

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants 88 » PROGRAMME orienté vers la parole POUR ENSEIGNER LA LECTURE PRÉCOCE AUX ENFANTS Enseignant : Shirobokova L.M. Tranche d'âge : 5-7 ans Ijevsk,

Note explicative Le programme de travail de la matière académique « Langue russe » est élaboré sur la base de : Un programme de formation générale de base adapté et approximatif pour l'éducation des étudiants ayant un retard mental

DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION DE LA VILLE DE MOSCOU ÉCOLE D'INSTITUTION D'ENSEIGNEMENT BUDGÉTAIRE D'ÉTAT 1798 «PHOENIX» Programme complémentaire de développement général de l'enseignement général «Arc-en-ciel des talents» Alphabétisation

Service éducatif complémentaire : enseignement de la lecture : « Sur le chemin de l'ABC » Ziyadutdinova Elmira Sakhitullovna enseignante Développé un programme de développement général supplémentaire pour l'enseignement de l'alphabétisation et de la lecture

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal jardin d'enfants 97 "Raduga" du district urbain de Togliatti, région de Samara Adopté par : Conseil pédagogique du MBU 97 "Raduga" Procès-verbal du 03.08.206

Travail de club « Enseigner précocement la lecture aux enfants d'âge préscolaire » Note explicative Il a harcelé les adultes avec la question « pourquoi ? On le surnommait « le petit philosophe », mais dès qu'il grandit, on commença à le présenter

Note explicative 1. Le programme de travail « Développement de la parole et préparation à l'alphabétisation » est élaboré sur la base d'un programme complet pour le développement et l'éducation des enfants d'âge préscolaire dans le système éducatif.

Objectif : Attirer l'attention des parents sur le discours des enfants, révéler l'impact des déficiences sur les performances des futurs élèves de première année à l'école. Objectifs : 1) Initier les parents au concept de « préparation à la parole » et aux exigences

Programme de formation complémentaire des enfants « Préparation à l'école » pour les enfants de 6 à 7 ans Période de mise en œuvre 1 an Note explicative L'éducation préscolaire est le fondement de tout le système éducatif, donc

1. Note explicative Ce programme est destiné aux enfants de 5 à 6 ans. Il comprend des cours sur le développement de la parole, ainsi que des activités pédagogiques et ludiques en mathématiques. Objectif principal du programme

Contenu Section 1 « Ensemble des principales caractéristiques du programme » : 1.1 Note explicative. - Axe - Faisabilité - Durée du programme - Nouveauté du programme - Particularités

J'approuve le Chef de MBDOU DS KV 15 V.N. Avenue Yakusheva. à partir de 20 g Curriculum Club de préparation scolaire « Lecteur » Enseignant - orthophoniste : Tatyana Aleksandrovna Pavlikova Première catégorie de qualification

Programme complémentaire de développement pédagogique général « J'apprends à lire » Orientation du programme : social et pédagogique. Niveau du programme : introduction Âge des étudiants : 5-7 ans Période de mise en œuvre :

Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome "Centre de développement de l'enfant - Jardin d'enfants 35" APPROUVÉ par le chef du MADO 35 /Lesnikova T.N/ Procès-verbal du conseil des enseignants 20. Programme de travail des compléments

Note explicative Orientation L'expérience en apprentissage précoce de la lecture produit des résultats. A l'aide de livres, un enfant peut obtenir de manière autonome des informations riches et variées sur le monde qui l'entoure. Lire des livres

DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE ET PRÉPARATION À L'APPRENTISSAGE DE LA LITTÉRATURE Manuel « Enseigner l'alphabétisation », auteur. O.V. Chistyakova Manuel « Apprendre les lettres », auteur. O.I. Krupenchuk (Manuel « Apprends-moi à lire », auteur I.O. Krupenchuk) Explicatif

Projet d'information et d'orthophonie créative En route vers l'ABC Développeur : enseignante-orthophoniste Chukhnenkova Yu.G. Jardin d'enfants GBDOU de type combiné dans le district de Krasnogvardeisky Structure du projet Sujet du projet :

Programme complémentaire de formation générale - programme complémentaire de développement général pour les enfants d'âge préscolaire (5-6 ans) « Apprendre à lire » 3 heures par an, heure par semaine Période de mise en œuvre : octobre 209 mai

Programme complémentaire de développement général d'orientation sociale et pédagogique « Langue russe divertissante » (niveau débutant) Âge des étudiants : 8-9 ans Période de mise en œuvre : 1 an Auteur-compilateur : Enseignant

Maison d'édition AST Moscou Chers parents ! Vers l’âge de quatre ou cinq ans, les enfants curieux sont tout à fait prêts à percevoir le monde qui les entoure à travers les mots imprimés. La capacité de lire ouvre des opportunités aux futurs excellents étudiants

Note explicative La lecture est un type d'activité intellectuelle complexe, de sorte que seule une certaine proportion d'enfants ayant une déficience intellectuelle sévère peut en maîtriser les éléments. En tenant compte

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal jardin d'enfants "Bell" Adopté lors d'une réunion du Conseil pédagogique Procès-verbal de Approuvé par : Directeur de l'école maternelle MBDOU "Bell" / Tikhonova

Programme

enseignement complémentaire pour les enfants selon le cursus

« ABC amusant."

/apprendre à lire/

je . Pertinence.

Actuellement, le nombre d'enfants souffrant de l'un ou l'autre trouble de la parole a considérablement augmenté. Le sous-développement général de la parole (GSD) est l'un des troubles graves de la parole qui entraînent de mauvais résultats scolaires. Les troubles de la parole, les erreurs de prononciation entraînent de grossières erreurs d’écriture, de lecture, des déclarations illettrées et conduisent par la suite à un appauvrissement du vocabulaire, à une incapacité à exprimer correctement ses pensées et donc à un appauvrissement de la langue russe dans son ensemble.

Enseigner l'alphabétisation aux enfants de 5 ans ayant des besoins spéciauxIIILe niveau est une condition nécessaire à la réussite de la correction des troubles de la parole. La sous-formation, et dans certains cas, une déficience flagrante de l'audition phonémique ne permet pas aux enfants de maîtriser pleinement l'analyse sonore d'un mot : les enfants peuvent difficilement identifier un son donné à partir d'un ensemble de données à l'oreille, ne déterminent pas les sons initiaux et finaux dans un mot, la place d'un son dans un mot, différencient les sons par similarité auditive et articulatoire. L'apprentissage de la lecture et la familiarité avec les lettres remplissent dans ce cas une fonction compensatoire : avec une audition phonémique non formée, la vision vient en aide.

La place principale dans les cours est consacrée au travail avec les sons, les lettres, les mots et les phrases, ce qui permet de former l'audition phonétique et vocale de l'enfant. L’apprentissage de la lecture et de l’écriture est de nature développementale générale et favorise le développement de l’activité mentale active, de la performance, des qualités morales-volontaires et esthétiques de la personnalité de l’enfant.

Le cercle « ABVGDeyka » est un espace d'étude et de jeu. La forme de travail ludique est très efficace, car c'est dans le jeu que se développent les capacités créatives de l'individu. A cet effet, tous les cours comprennent toutes sortes de jeux de développement de la parole, d'exercices ludiques, phonétiques, lexicaux, grammaticaux, graphiques (travail sur cahiers) et même des jeux de plein air.

Nouveauté du programme.

Dans la grande variété d'alphabets proposés aux enseignants et aux parents, le nom de l'image commence par le son correspondant à la lettre, mais l'image elle-même n'aide pas à mémoriser l'image graphique de la lettre. La nouveauté du projet proposé est que cet alphabet développe la mémoire associative et visuelle : la lettre s'apparente à une image non-lettre, ce qui contribue à sa mémorisation rapide et durable. Les lettres correspondent à des images similaires d'objets divers, d'animaux, etc. Une lettre est similaire à une image sans lettre. Dans le processus d'initiation des enfants aux lettres, de courts poèmes ont été introduits, qu'il est recommandé d'apprendre pour renforcer le lien de la lettre avec son image visuelle. A partir des lettres de l'alphabet divisé, les enfants créent des syllabes et des mots. Il est recommandé de demander en cas d'oubli non pas les lettres elles-mêmes, mais leurs images.

Les cours sont de nature combinée, chacun comprend plusieurs tâches de programme ; pendant le cours, les enfants se voient proposer à la fois du nouveau matériel et du matériel pour répéter et consolider les connaissances acquises.

II . Note explicative.

Ce programme de travail s'adresse aux enfants âgés de 5 à 6 ans présentant un sous-développement général de la parole en 1ère année d'études dans un groupe compensatoire. Le programme est conçu pour apprendre aux enfants à lire.Ce programme de travail a été élaboré sur la base de « Enseigner l’alphabétisation » de l’auteur (auteurs L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya).

La séquence de lettres étudiées est déterminée par la séquence de sons produits par l'enseignant - orthophoniste. Tout d'abord, les lettres désignant les voyelles sont étudiées, puis les consonnes.

de facile à prononcer à difficile.

Objectif du programme :

Prévenir l'apparition de troubles lors de la maîtrise des processus d'écriture et de lecture chez les enfants.

Tâches :

Apprenez les lettres.

Lettre type gnose.

Développer la compétence de fusion de syllabes.

Enseignez une lecture compétente et consciente.

Analyse du langage des formulaires et synthèse de mots.

Former des prérequis psychologiques pour l'apprentissage et la motivation éducative.

Développer des processus psychologiques.

Former une motivation pour la lecture, axée sur la satisfaction des intérêts cognitifs.

Automatisation des sons.

Le programme est conçu en tenant compte des bases principes :

Séquences (toutes les tâches sont résolues par la méthode de maîtrise de la matière « du simple au complexe », en fonction des capacités cognitives d'âge des enfants ;

Accessibilité (consiste en la simplicité de présentation et de compréhension du matériel) ;

Visualisation (offre la présence d'une grande quantité de matériel visuel, polycopié, la présence de jeux didactiques et de manuels) ;

Individualisation (prend en compte les caractéristiques psychologiques des enfants d'âge préscolaire) ;

Efficacité (garantit le respect des objectifs du programme et les opportunités pour les atteindre) ;

Intersubjectivité (implique une connexion avec d'autres sujets : le monde environnant, le développement de la parole.)

Calendrier de mise en œuvre du programme.

Ce programme est conçu pour 8 mois d'études (octobre - mai)

32 cours pour les enfants âgés de 5 à 6 ans avec différents niveaux de développement de la parole.

Formes et mode de cours.

Les cours sont prévus une fois par semaine, frontalement,

d'une durée de 25 minutes l'après-midi.

Résultats attendus.

À la fin de la formation, l'enfant doit avoir développé la compétence

lecture alphabétisée consciente.

III. Contenu du programme

Organisation du processus d'apprentissage

L'efficacité du travail est déterminée par une organisation claire des enfants pendant leur séjour à la maternelle et par la bonne répartition de la charge pendant la journée.

La principale forme d'organisation du travail avec les enfants est constituée par des cours frontaux avec une approche différenciée lors du choix des méthodes d'enseignement en fonction des capacités des enfants. Les cours sont structurés de manière divertissante et ludique.

Durée des cours n'excède pas le délai prévu par les caractéristiques physiologiques de l'âge des enfants et les « Règles et Normes Sanitaires et Epidémiologiques » :

Les cours ont lieu d'octobre à mai de l'année académique - 32 leçons

20 – 25 minutes – groupe senior (5-6 ans),

Contenu des cours :

La structure des cours comprend les étapes suivantes : moment d'organisation, répétition de ce qui a été vu, présentation de la nouvelle matière, sa consolidation, généralisation de la matière étudiée et synthèse du cours.. L'étude du matériau va du simple au complexe. Du son à la lettre (une association s'établit entre l'image auditive-prononciation du son et l'image visuelle de la lettre). Suivant le principe havegénétique de l'apprentissage, ils « passent » d'une image holistique d'une lettre à une image disséquée (de la synthèse à l'analyse), des grandes unités aux petites (ils étudient d'abord les majuscules, puis les minuscules).

1.Sons :

La notion de « son » ;

Caractéristiques acoustiques du son : consonnes et voyelles, dures et douces ;

Identification des voyelles, des consonnes, des consonnes dures et douces dans un mot ;

Isoler les sons au début, à la fin et au milieu d'un mot, déterminer la position d'un son dans un mot ;

Analyse sonore de la composition des syllabes et des mots ;

Lire et composer des syllabes et des mots en utilisant des notations sonores conventionnelles.

2.Lettres :

Les enfants se familiarisent avec le fait que le son peut être représenté graphiquement, c'est-à-dire par une lettre. Dans ce cas, les lettres sont nécessairement nommées, puisqu'elles sonnent dans une position ferme dans le mot.

Connaître les lettres A O U I y E M N X K P S D T V B Z F G Sh L F R.

La lettre est proposée dans une police simple de taille moyenne en noir et blanc. Aux premiers stades de l'apprentissage des lettres, il est conseillé d'utiliser la version noir et blanc afin que l'enfant ne soit pas distrait par la couleur. Plus tard, lorsque la lettre sera maîtrisée, des lettres de n'importe quelle couleur pourront être utilisées pour la lecture.

-Sélection d’une image visuelle pour une lettre (version enfant).

Les enfants comparent la lettre avec des objets réels, des figures, des chiffres, des animaux, des personnes, etc. Il est important que l'enfant imagine indépendamment l'image de la lettre ;

-Une description poétique de l'image graphique de la lettre est proposée.

Ces versets donnent une description holistique de l’image visuelle. Vous pouvez proposer aux enfants ces lignes à mémoriser.

- Familiarisation avec la trajectoire des mouvements lors de la rédaction d'une lettre.

Tracer la lettre avec votre doigt sur une surface lisse ;

Tracer une lettre à l'aide d'un pochoir ;

Tracer la lettre le long du contour ;

Écrire des lettres en l'air ;

Disposition à l'aide de bâtons de comptage, de haricots, etc.

Différenciation des notions « son » et « lettre » ;

3. Syllabes :

Sélection de mots pour une syllabe donnée ;

Compilation.

Lire des syllabes avant et arrière

4.Mots :

Identifier les différences dans la composition sonore (syllabe) de deux mots ;

Composer un mot à partir de sons et de syllabes, à partir des premiers (derniers) sons ou syllabes des noms d'images ;

Restauration d'une séquence brisée de sons ou de syllabes dans la structure d'un mot ;

Transformation consécutive d'un mot en d'autres mots en changeant de manière répétée sa composition sonore et syllabique.

Lecture de mots d'une et deux syllabes sans groupes de consonnes.

5. Offre.

Faire des phrases avec un mot donné ;
- Compter les mots dans une phrase ;

Lire des phrases simples.

Surveillance

Un suivi est effectué 2 fois par an.

Pour déterminer l'état de préparation des enfants à maîtriser le programme, il est nécessaire d'effectuer un suivi en début d'année, en tenant compte individuel doubles caractéristiques typologiques des enfants. La surveillance vous permet de déterminer le niveau de développement des processus mentaux, des capacités physiques et intellectuelles, de trouver des individus Évoli une double approche de chaque enfant pendant les cours, en sélectionnant le niveau de difficulté des tâches individuellement pour chaque enfant, en fonction de la zone de développement proximale.

Pour déterminer le niveau d’absorption du programme, un suivi est effectué en fin d’année.

À la fin de la formation

Les enfants doivent savoir :

définitions de concepts : son, lettre, mot, phrase, texte ;

différences entre les sons et les lettres, les voyelles et les consonnes ;

désignation graphique des sons et des mots;

Les enfants devraient être capables de :

faire la distinction entre les voyelles et les consonnes ;

différencierdes sons similaires dans leurs caractéristiques acoustiques ou articulatoires et leurs lettres correspondantes ;

distinguer les sons et les lettres, les syllabes et les mots, un ensemble de mots individuels et une phrase ;

déterminer la place et la séquence des sons dans les mots ;

déterminer le nombre de sons dans les mots, les mots dans les phrases ;

effectuer une analyse son-lettre des mots ;

Créez des mots à partir des lettres de l'alphabet divisé.

Effectuer une analyse sonore de mots commeours

IV . Littérature et matériel.

Liste des équipements et matériels :

Cahiers d'exercices pour enfants d'âge préscolaire « Enseigner l'alphabétisation » (partie 1) ;

Alphabet magnétique ;

Images graphiques de lettres ;

Alphabet découpé individuellement ;

Cartes pour lecture individuelle;

Flanelographe ;

Visualisation : tableaux, images, jouets, mannequins, etc. ;

Livre de coloriage ABC pour chaque enfant ;

Références :

L.E. Zhurova, Nouvelle-Écosse. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaïa. Enseigner l'alphabétisation aux enfants d'âge préscolaire. Manuel méthodologique édité par N.V. Durova. - M. : « Presse Scolaire », 2004.

série Cahiers d'exercices pour les enfants d'âge préscolaire « Enseigner l'alphabétisation, partie I », Kirov.

Gheorghe Vireu «ABC drôle»

Plan de cours à long terme

cours

Sujet de cours, tâches

Octobre

Surveillance

Étudier le développement de la conscience phonémique et de l'attention de la parole

Sons vocaux et non vocaux

- initier les enfants aux sons de la parole.

Introduction aux notions de voyelle, consonne

Son et lettre. Alphabet

• Différenciation des notions de son et de lettre.

  Introduction à l'alphabet.

novembre

Lettre A

Introduisez la voyelle Aa.

Lettre O

Introduire la voyelle Oo

Lettre U

Introduire la voyelle Uu

Lettre I

Introduire la voyelle Ii

Répétition des lettres complétées

Analyse des combinaisons ay, ay

Décembre

Lettre s

Introduisez la voyelle s.

Lettre E

Introduisez la voyelle Ee ;

Apprenez aux enfants l’inflexion.

Lettre Mm

Introduisez la lettre consonne Mm ;

Analyse et lecture des syllabes ouvertes avec la lettre M.

Lettre Nn

- Introduire la lettre consonne Nn

Analyse et lecture des syllabes ouvertes avec la lettre N

Janvier

Lettre Xx

- Introduire la lettre consonne Xx

Analyse et lecture des syllabes ouvertes avec la lettre X

Répétition de lettres complétées.

Analyse des syllabes ouvertes et fermées avec les lettres N M X

Lecture de syllabes fermées avec la lettre M

Lettre Kk

- Introduire la lettre consonne Kk

Analyse et lecture de syllabes et de mots pavot avec la lettre K

№ cours

Sujet de cours, tâches

Février

b

Lettre Pp

Introduire la lettre consonne Pp

Analyse et lecture des syllabes avec la lettre P

Lettre Ss

Introduire la lettre consonne Ss

jus, poisson-chat, nez, fils, soupe

Lettre jj

Introduire la lettre consonne DD

Lecture et analyse de syllabes et de mots maison, fumée

Lettre Tt

Introduire la lettre consonne Tt

Lire des syllabes et des mots chat, brouillard. Analyse de mots ouate.

Mars

Lettre Vv

Introduire la lettre consonne Вв

Lire des syllabes et des mots eau, hibou, cuillère, sac. Analyse du mot hibou.

Lettre BB

Introduire la lettre consonne BB

Lire des syllabes et des mots comme chien. Analyse de mots taureaux.

Lettre Zz

Introduire la lettre consonne Zz

Lire des syllabes et des mots comme verrouillage. Analyse de mots hiver.

Lettre Ff

Introduire la lettre consonne Ff

Lire des syllabes et des mots comme pull-over. Analyse de mots photo.

Répétition de lettres complétées.

- Apprenez à lire des phrases simples comme :Le poisson-chat a une moustache. Tanya a un chat. Maman a un fils.

Avril

Lettre Gg

Introduire la lettre consonne GG

Lire des syllabes et des mots comme météo; Les oies sont pleines. Analyse de mots oies.

Lettre Chut

Introduire la lettre consonne Shsh

Lire des syllabes et des mots comme voiture, chat; Masha a un ours. Analyse de mots souris.

Lettre Ll

Introduire la lettre consonne Ll

Lire des syllabes et des mots comme bateau; Lida a lavé la fenêtre. Analyse de mots souris.

Lettre LJ

Introduisez la lettre consonne Жж ;

Lire des syllabes et des mots comme cuillère; Dasha attrape un bug. Analyse de mots pyjamas.

Peut

Lettre PP

- Introduire la lettre consonne Рр

Lire des syllabes et des mots comme toboggan, arc-en-ciel ; Roma prépare de la soupe. Analyse de mots bouchon de lait au safran.

Répétition de lettres complétées.

Répétition de lettres complétées.

Lire des phrases avec des lettres apprises.

Surveillance

Elena Smirnova
Programme de club pour apprendre aux enfants d'âge préscolaire à lire « Abvgdeyka »

Note explicative:

L'un des principaux objectifs de la préparation des enfants à alphabétisation à l'école maternelleétablissement d'enseignement - familiarisation avec la structure sonore d'un mot, son analyse sonore. Des cours à ce sujet programme« Préparer les enfants à l'école maternelle » visent à développer une prononciation sonore correcte, à enrichir le vocabulaire et à préparer la main à l'écriture. Le matériel de jeu contribue à créer une atmosphère joyeuse dans le groupe. Toutes les tâches sont construites sur le principe de complication progressive. En les faisant, les enfants apprennent à lire les syllabes, à déterminer le nombre de syllabes dans un mot et à faire une simple analyse sonore d'un mot. « Programme préparer les enfants à l'école maternelle" aidera les enfants à enseigner la prononciation correcte des sons, le développement de l'audition et de la perception phonémiques, à développer des compétences dans la prononciation de mots de diverses structures son-syllabes et à les préparer à maîtriser les compétences de base de l'analyse et de la synthèse sonores.

L'objectif principal de ce programmes est d'améliorer une compétence en lisant, formation d'un fusionné en lisant, renforçant les compétences nécessaires pour effectuer une bonne analyse d'un mot, diviser des phrases en mots (déterminer le nombre de mots, lire des phrases et des textes avec compréhension.

Tâches principales:

Développemental – enrichissement du vocabulaire, développement de la parole des enfants, développement de l’audition phonémique et de la parole, développement du mental processus: attention, mémoire, réflexion, développement des compétences en lisant des mots entiers et des phrases courtes.

Pédagogique – assurer la maîtrise d'un niveau minimum de connaissance des moyens phonémiques, son-lettre, graphique, qui permettra de passer à l'étape suivante apprentissage - lecture, éducation syllabique correcte en lisant avec une transition progressive vers lire des mots entiers; consolider la capacité de procéder à une analyse sonore, de déterminer le nombre de mots dans une phrase et de composer des phrases.

Éducatif – développer l’intérêt pour en lisant, éducation à la précision, à la sociabilité, à la curiosité.

Résultats attendus:

Vers la fin apprendre, les enfants peuvent apprendre:

que tous les mots sont constitués de sons ;

comment prononcer clairement et correctement les sons initiaux dans les noms des objets du tableau ;

comment utiliser correctement les terminaisons pour accorder les mots dans les phrases ;

comment construire une phrase correctement ;

Planification prospective pour l'enseignement de la lecture aux enfants d'âge préscolaire comprend:

SON. Objectifs principaux: apprendre à prononcer correctement les voyelles et les consonnes ; développer la conscience phonémique en distinguant les sons des mots à l'oreille ; améliorer la diction, la prononciation claire des mots et des phrases ; apprendre à déterminer la place du son dans un mot (début du mot, milieu, fin); travailler sur l'intonation et l'expressivité de la parole.

MOT. Objectifs principaux: clarifier, enrichir et activer le vocabulaire des enfants ; apprendre à utiliser correctement les mots - noms d'objets, signes, actions et explication de leur signification ; combiner et distinguer des objets par des caractéristiques essentielles, utiliser correctement des mots-noms spécifiques et génériques ; apprendre à identifier et nommer l'emplacement des objets (gauche, droite, entre, près, à côté, heure de la journée) (matin, après-midi, soir, nuit, jour).

TRAVAIL SUR LES PHRASES ET LE DISCOURS ORAL. Basique objectifs: éducation les enfants à s'accorder correctement avec les mots d'une phrase ; éducation raconter de courts contes de fées et des histoires basés sur le contenu de l'image ou sur le sujet ; améliorer le discours dialogique des enfants ; développer les compétences des enfants à poser des questions et à y répondre ; explication détaillée d'énigmes, mémorisation de poèmes, de comptines, de chansons, de comptines et de reproduction dans le respect de l'intonation dictée par le contenu ; favoriser une attitude attentive et amicale envers les réponses et les histoires des autres enfants.

L'ordre d'apprentissage des sons et des lettres.

Voyelles

A O U Y Y E I E E Y U I

Sonore

Paires de consonnes

W – S G – K D – T B – R V – F F – W

Accompagnement méthodologique:

1. Ordinateur.

2. Tableau blanc interactif.

3. Jeux didactiques.

4. Jeux de mots

Références

Joukova O.I. "Jeux et exercices pour préparer un enfant à l'école". "Astrel", Moscou ; 2007

Zatulina G. Ya. "Notes de cours pour se préparer à alphabétisation» . "Centre de formation des enseignants", Moscou ; 2008

Rogalevich N.N. "100 tâches pour réussir la préparation de votre enfant à l'école". Moscou, AST ; 2007

Gérant L.V. "Préparer l'école en maternelle". Yaroslavl, Académie de développement ; 2006

6. "Apprêt" N. S. Zhukova - Un manuel sur entraînement les enfants de 5 à 6 ans sont corrects en lisant, Ekaterinbourg, 2011.

7. « Étapes pour aller à l'école » - éducation alphabétisation des enfants ayant des troubles de la parole E. V. Kuznetsova, I. A. Tikhonova, Centre de création de Moscou 2000.

8. « Apprendre à lire aux enfants d'âge préscolaire» L.N. Smirnova. Mosaïque-synthèse de Moscou, 2005.

9. "Lecteur" Réservez pour en lisant. Moscou "Éducation" 1996.

10. "Développement de l'analyse son-lettre chez les enfants de 5-6 ans" E. V. Kolesnikova. Maison d'édition YUVENTA, Moscou 2001.

11. "Voyelles intelligentes" "Ville blanche" 2004

12. "Consonnes délicates" M. V. Sergueïeva. Maison d'édition "Ville blanche" 2004

Publications sur le sujet :

Consultation pour les parents « Apprendre à lire à un enfant en âge préscolaire » Consultation pour les parents « Apprendre à lire à un enfant à l'âge préscolaire » La plupart des parents pensent que ce sera mieux pour l'enfant.

Programme du club « Soyez en bonne santé » Développement de l'auteur : cercle « Get Healthy ». La pertinence des travaux d'amélioration de la santé sur le DÉVELOPPEMENT physique des enfants d'âge préscolaire. Soins.

Planification du travail du cercle Abvgdeyka Tâche de cercle. Maîtrise par les enfants de la composition sonore, du vocabulaire, de la structure grammaticale et du discours cohérent en termes de phrases sous forme dialogique.

Enseigner la lecture à un enfant d'âge préscolaire Apprendre à lire Avant tout : avant d'apprendre à lire à votre enfant, posez-vous la question : lisez-vous ? Il est très difficile de vacciner un enfant.

Buts et objectifs du cercle d'apprentissage de la lecture « Sur la route de l'ABC » Objectif du cercle : L'objectif principal du travail du cercle sur l'enseignement de la lecture est d'améliorer les compétences en lecture, la formation de la lecture continue.