Personnalité harmonieuse : concept, définition, méthodes de formation et règles d'éducation. Problèmes modernes de la science et de l'éducation

Élever un enfant n'est pas une tâche facile. Et élever une personnalité harmonieuse est l'objectif principal de beaucoup de mères et de pères. Mais il n'y a pas de recette claire pour cela. Chaque enfant est un individu et nécessite une approche individuelle de l'éducation.

Au cours de la dernière décennie, de plus en plus de parents pensent au développement intellectuel de leurs enfants. La popularité de diverses méthodes de développement précoce ne cesse de croître. De plus en plus, les enfants de 2-3 ans savent lire et compter, un peu plus âgés peuvent utiliser librement un smartphone ou une tablette, parler 2 langues. Étant engagé dans le développement intellectuel, il ne faut pas oublier le spirituel. Aller au théâtre, à des expositions et simplement se promener en famille dans le parc n'aura pas moins d'effet éducatif sur l'enfant.

La personnalité est définie par diverses qualités, pensées, émotions, sentiments et croyances. Ne négligez aucun de ces composants. Le développement de l'intelligence est le plus simple, il suffit de suivre une certaine méthodologie, mais l'éducation d'une personnalité harmonieuse est un processus complexe.

Parfois, nous-mêmes, les adultes, ne sommes pas harmonieux. Nous sommes souvent nerveux et inquiets, nous plaignons et nous agaçons. Par conséquent, le développement harmonieux de l'enfant doit commencer par soi-même. L'influence des parents sur les enfants est l'une des plus puissantes. La façon dont ils communiquent dans la famille, ainsi que les membres de la famille avec les autres, détermine quelle sera l'interaction sociale de l'enfant à l'âge adulte. Les enfants copient inconsciemment les adultes proches d'eux.

Maman est la personne la plus proche d'un enfant. C'est elle qui doit apprendre à l'enfant à comprendre ses émotions. Apprendre à une petite personne à déterminer la joie, la colère, le bonheur, l'anxiété, la peur, l'excitation. Discutez plus souvent de vos émotions avec votre enfant, jouez à des jeux de rôle et bientôt le bébé commencera à comprendre les siennes.

Un comportement parental confiant aidera à développer la confiance en soi chez un enfant. Les adultes sont trop stricts ou essaient de trop contrôler l'enfant. Ces deux options dans le comportement des parents sont mauvaises - les enfants commencent rapidement à comprendre qu'ils ne peuvent rien faire par eux-mêmes, il n'y a même aucune raison d'essayer. Ces parents élèvent des enfants faibles de volonté, tombant souvent sous une mauvaise influence.

Pour renforcer la confiance en soi, donnez à votre enfant des choix dans la mesure du possible. Dites-lui que vous croyez en lui et il réussira, ne faisons pas de tâches difficiles qu'il peut gérer sans votre aide. Lorsque le bébé devient plus confiant, compliquez la tâche (laissez-le choisir non pas entre deux, mais entre trois ou quatre choses, etc.).

Pour le développement d'une personnalité à part entière, la littératie psychologique est nécessaire. Il existe de nombreux livres sur la parentalité. Mais ce qui y est écrit doit non seulement être connu, mais aussi mis en pratique. Et aussi choisir une stratégie et s'y tenir.

Lire un livre. Avec son aide, vous pouvez atteindre l'harmonie dans votre vie, ainsi que dans votre famille.

L'une des principales tâches des parents est d'unir et de connecter tous les composants et de parvenir au développement harmonieux de l'individu. Un petit enfant nous suit, il absorbe toutes les informations environnantes comme une éponge et copie notre comportement. Au début, nous choisissons des livres et des dessins animés pour notre enfant, sculptons et dessinons avec lui, choisissons des sections et des cercles. Mais très bientôt viendra le moment où l'enfant pourra déterminer par lui-même ce qui l'attire le plus et choisir sa propre voie. N'interfère pas avec ça. Puisse-t-il atteindre l'harmonie dans sa propre compréhension.

Les personnes harmonieusement développées se distinguent par la curiosité. Ils s'intéressent à beaucoup de choses, et pas formellement, mais sérieusement. Ces personnes sont douées pour faire, par exemple, de la musique, du sport et de la cuisine.

Ne confondez pas ces individus avec ceux qui abandonnent constamment une activité dès qu'ils rencontrent le premier obstacle, et en recommencent une nouvelle jusqu'à ce qu'ils s'en désintéressent.

Vous pouvez discuter avec des personnes polyvalentes sur des sujets variés, qu'il s'agisse d'économie ou de culture, de politique ou de problèmes quotidiens. Ces personnes savent habilement trouver un sujet de conversation et le développer.

Les personnes harmonieusement développées peuvent être de bons amis, ce qui signifie que leur cercle de connaissances est assez large. Après tout, ils ont quelque chose en commun avec un collègue, un camarade de classe et un voisin.

Solde

Une personne dont le caractère est développé de manière équilibrée a une variété de qualités. Il peut être à la fois économe et généreux, sobre et vulnérable, joyeux et sensible. Un tel entrepôt de caractères équilibré permet à son propriétaire de s'adapter avec succès aux circonstances extérieures sans se faire de mal.

Pour corriger son comportement, une personne au caractère harmonieusement développé n'a pas besoin de briser son "moi". Il sort juste le trait désiré sans se trahir.

Lorsque des personnes harmonieusement développées réussissent tous les tests, elles obtiennent des résultats moyens. Si un tel individu est invité à répondre à une série de questions afin de déterminer, par exemple, son tempérament ou son type de pensée, on peut obtenir un nombre approximativement égal de points en faveur de chacune des options.

Ce sont ces résultats qui indiquent qu'une personne se développe de manière équilibrée.

Il peut être difficile pour ces personnes de choisir une profession. Après tout, ils s'avèrent tous être à peu près aussi bons, ils aiment beaucoup. Un excellent moyen de sortir de cette situation est de définir la passion principale comme la profession principale. D'autres passe-temps peuvent devenir des spécialités secondaires ou des passe-temps. S'il est difficile de distinguer ne serait-ce que l'intérêt principal, que ce soit le domaine d'activité le plus rentable.

Vie privée

Construire une vie personnelle ne devrait pas être un problème pour une personne harmonieusement développée. Il s'entend facilement avec de nombreux personnages et est capable de trouver quelque chose qui lui est propre chez diverses personnes. Ces personnes sont généralement assez intelligentes et comprennent exactement comment travailler sur les relations.

Les unions dans lesquelles il y a des gens de ce type peuvent être heureuses et longues. Après tout, un partenaire doit toujours découvrir quelque chose de nouveau chez un être cher.

Formation personnalité harmonieusement développée.

Dans les conditions modernes, une personne créative devient demandée par la société à toutes les étapes de son développement. Le nombre de changements dans la vie qui se produisent en peu de temps nécessite de toute urgence des qualités d'une personne qui lui permettent d'aborder de manière créative et productive tout changement. Pour survivre dans une situation de changements constants, afin d'y répondre de manière adéquate, une personne doit activer son potentiel créatif.

Un fait invariable dans notre société en mutation est que le développement musical des enfants dans le système d'éducation complémentaire est le centre, le noyau de la création et de l'éducation de la personnalité du futur, il a servi et servira à assurer que tous les efforts des enseignants sont orientés vers le développement et l'éducation de la personnalité.

Parmi les chercheurs du phénomène de la créativité, il y a deux points de vue : certains pensent qu'il est impossible d'enseigner la créativité, d'autres soutiennent que la créativité s'apprend. Le professeur VG Maksimov adhère à l'idée qu'il est impossible d'enseigner la créativité, mais cela ne signifie pas du tout qu'il n'est pas nécessaire de promouvoir sa formation et son développement. Il soutient que sans certaines inclinations d'un enseignant, il est impossible d'attendre de lui une approche créative de la profession. Il devrait y avoir des qualités telles que l'amour pour les enfants et pour son travail, une haute culture morale et esthétique, l'art de maîtriser la parole, une sensibilité et une attention particulières au monde des sentiments des enfants. Ces qualités forment le noyau de la personnalité d'un maître enseignant, ce qui fait d'une personne une personnalité et un professionnel.
La pédagogie moderne repose sur la thèse que les penchants de la créativité sont inhérents à toute personne, à tout enfant normal. La tâche des enseignants est de révéler ces capacités, de les développer. Cependant, "réveiller" les capacités de l'enfant ne signifie pas ouvrir une sorte de valve et donner de l'ampleur à la nature humaine. Les capacités se forment progressivement au cours d'une activité vigoureuse dans la salle de classe d'éducation musicale. Dans sa mise à disposition, l'importance d'un système ciblé d'influences pédagogiques, suffisamment souple, prenant subtilement en compte les caractéristiques des enfants, est d'une grande importance. Les inclinations créatives de l'étudiant se manifestent dans son initiative, son activité et son indépendance.

La créativité implique un intérêt cognitif persistant pour la musique. Il est nécessaire de développer cette qualité dans le cadre de cours, à l'aide d'un système de tâches particulières, et une attention particulière doit être portée à la capacité de l'élève à exprimer son point de vue, à trouver des explications aux œuvres musicales qu'il écoute, et à former ainsi une attitude personnelle envers le contenu de la musique. Un tel processus est purement individuel, comme la créativité elle-même.

Le processus créatif au sens large du terme est la création de nouvelles valeurs matérielles et spirituelles socialement significatives.

Comment apprendre à un enfant à penser de manière créative ? Tenons compte des conseils de V.A. Sukhomlinsky. "Ne faites pas tomber une avalanche de connaissances sur un enfant, n'essayez pas de dire tout ce que vous savez sur le sujet d'étude en classe, la curiosité et la curiosité peuvent être enterrées sous une avalanche de connaissances. La vie jouée devant les enfants avec toutes les couleurs de l'arc-en-ciel. Laisser quelque chose de non-dit pour que l'enfant ait envie de revenir encore et encore sur ce qu'il a appris." "... Les efforts mentaux ne doivent jamais être dirigés uniquement vers la fixation dans la mémoire, vers la mémorisation. La compréhension s'arrête, le travail mental s'arrête aussi, le bachotage stupéfiant commence."

À l'heure actuelle, la créativité et l'activité créative déterminent la valeur d'une personne, de sorte que la formation d'une personnalité créative acquiert aujourd'hui une signification non seulement théorique, mais également pratique. À cet égard, le rôle de l'éducation musicale augmente en tant que condition de la formation d'une personnalité créative et harmonieusement développée.

Un rôle particulier dans la formation de la personnalité créative de l'enfant est attribué à la famille. Les enfants et les parents sont constamment à la recherche, la famille moderne a un énorme potentiel intellectuel et la tâche de l'enseignant est de l'attirer et de l'utiliser habilement lors de l'organisation du temps libre des enfants, en remplissant les loisirs de choses utiles. Quel que soit le côté du développement de l'enfant que nous ne prendrions pas, la famille joue toujours un rôle décisif. Il s'agit de visiter des théâtres de concerts, de visionner collectivement des émissions de télévision musicales, de célébrer des "anniversaires" et d'autres fêtes familiales où la musique serait jouée. Cela développera l'intérêt pour la musique, sa meilleure compréhension et perception. De nombreux enfants connaissent une insaturation de l'information. Ils veulent en savoir beaucoup, tout est intéressant, ils veulent participer activement à tout. Cela signifie qu'ils veulent faire leurs preuves. Cette position crée la capacité de travailler. Et pour cela, l'enseignant et les parents doivent créer les conditions, énoncer les résultats et stimuler la participation.

L'essentiel dans l'éducation d'une personnalité harmonieusement développée est la création de conditions pour le développement personnel d'une personne.

1. Intéressez-vous à vous-même.

L'enfant doit apprendre à se poser des questions et à y répondre. Il doit apprendre à s'aimer dans le bon sens du terme : qui suis-je ? Que suis je? Ce que je veux? Que puis-je faire? Que puis-je faire pour cela ? Que faut-il pour y parvenir ? Les mesures éducatives peuvent et doivent éveiller l'intérêt à se poser ces questions, sans éprouver de culpabilité et de peur, de peur et d'incertitude.

2. Auto-reconnaissance de soi en tant que personne.

La tâche de l'enseignant est d'aider l'enfant à développer une estime de soi, un respect de soi, une confiance en soi et un succès adéquats. Lui, comme un adulte, a besoin de sentir son importance et sa nécessité. Cela conduira tout enfant à l'équilibre émotionnel et au désir de réalisation de soi.

3. Autogestion.

Gérez-vous consciemment et n'obéissez pas inconsciemment aux ordres. L'autogestion, c'est aussi la capacité à résoudre vos problèmes de manière autonome, sans aide extérieure. Cela contribue à l'éducation de la volonté, du caractère.

4. Respect de l'opinion de quelqu'un d'autre.

Grâce à des activités éducatives pour former une culture de la communication, développer des compétences en communication. Apprenez à vous forger et à exprimer votre opinion, n'ayez pas peur d'être seul dans votre opinion, apprenez à la défendre, admettez votre tort et le sophisme de vos jugements. Tout le monde a le droit de se tromper. Cultivez une attitude tolérante envers différentes personnes, choses et points de vue. Aider les enfants à surmonter les difficultés de communication.

5. Stabilité émotionnelle.

Développer des émotions positives et gérer les émotions négatives. Apprenez à en appeler un et à vous débarrasser des autres.

Appel:

La capacité de pardonner;

Ne nourrissez pas de ressentiment ;

Ne cultivez pas en vous le désir de vous venger, de punir.

Une compétence importante est la capacité à gérer votre peur. Apprenez à créer autour de vous des situations qui contribuent à l'émergence de certaines émotions.

6. Motivation des actions et des actes.

L'attitude de l'enfant face à l'apprentissage et à tout type d'activité dépend de la motivation pour cette activité. L'incitation à la manifestation d'une motivation positive sont des motifs individuels:

L'intérêt;

Perspectives de grande envergure;

Foi en ses propres forces;

Émotions positives.

La musique fait partie intégrante de l'éducation esthétique. Ses possibilités résident dans les spécificités de la musique, qui reflète la réalité dans les images sonores et incarne la créativité du compositeur, de l'auditeur, de l'interprète et, ayant une richesse émotionnelle exceptionnelle, a un fort impact sur une personne, pénètre profondément dans les subtiles couches spirituelles de sa personnalité. Dans le processus de développement actif et créatif de l'art musical, le potentiel créatif de l'enfant est révélé. En psychologie, on distingue deux formes de créativité chez les enfants - la créativité reproduisante et la créativité inventive. Il convient de noter qu'une telle division est conditionnelle, car dans l'art créatif, il n'y a pas que la composition, mais aussi la performance et la perception. Par conséquent, il est important de comprendre la créativité comme faisant partie intégrante de toute activité musicale des élèves en classe.

Pour le developpementla créativitéétudiants en cours d'éducation et de formation musicalespersonnalité harmonieusement développée,il est nécessaire de maintenir un intérêt persistant et cognitif pour la musique.

Ainsi, nous avons examiné la structure de la personnalité, nous sommes familiarisés avec les états du moi Adulte, Parent et Enfant, avons appris à construire un égogramme qui reflète quelles parties de votre personnalité ont plus d'énergie. A la fois positif et négatif. Maintenant, nous allons apprendre à dynamiser et à développer indépendamment les états du moi qui ne sont pas développés, harmonisant ainsi la structure de notre personnalité.

Egogramme de vos états du moi

Disons Vous avez compilé un égogramme des états du moi de votre personnalité et vous obtenez quelque chose comme celui montré dans l'image.

Nous avons récemment fait un travail similaire avec les participants du groupe du samedi sur le changement du scénario de la vie. Chaque membre du groupe a compilé son propre égogramme sous la direction de 2 psychologues.

Nous voyons que dans cette structure de personnalité, la plus grande quantité d'énergie tombe sur les états du moi : Parent contrôlant (Critique) (CR), Enfant adaptatif (Adaptatif) (AD) et Parent nourricier (Caring) (VR).

Et des états du moi de la structure de la personnalité tels que l'enfant libre (naturel) (SD) et l'adulte (B) sont moins énergisés.

Cela signifie que dans cette structure de personnalité, le Parent est le plus développé, ce qui fait souvent du bruit au principe Adulte (exigences élevées envers soi et les autres, critiques), l'Enfant est réprimé et obéit aux règles (incertitude), la partie créatrice de la personnalité (DS).

Bien sûr, cet égogramme ne prend pas en compte les aspects positifs et négatifs des états du moi - alors les barres de l'histogramme ne seraient pas 5 mais 9. En règle générale, je fais ce travail avec mes clients, si nécessaire.

Les membres du groupe avaient une question légitime sur la façon de changer la structure de la personnalité sans recourir à des techniques psychothérapeutiques profondes basées sur la thérapie de nouvelles solutions.

Développement et harmonisation de la structure de la personnalité.

Vous pouvez faire de grands changements dans votre vie par vous-même., redistribuant consciemment l'énergie psychique des états du moi surdéveloppés vers les parties "sous-développées" de votre personnalité.

La stratégie d'harmonisation est une stratégie de résolution de problèmes pour cultiver consciemment des états de l'ego précédemment ignorés.

Développer les états du moi de la personnalité

Ci-dessous, je donnerai un certain nombre d'exercices qui aident à augmenter l'énergie positive de l'état du moi développé.

Utilisez votre imagination pour les appliquer à votre situation personnelle.

Parent contrôlant

1. Pratiquez la critique constructive.

Pratiquez la « critique constructive » aussi souvent que possible, en analysant et en évaluant soigneusement votre propre comportement et les actions des autres.

Règles de la critique constructive :

• soyez toujours précis;
• proposer des solutions alternatives aux problèmes et aux enjeux ;
• indiquer les opportunités disponibles et les explorer ;
• ne prétendez pas que vous êtes la vérité ultime.

Grâce à cela, vous pourrez éviter d'activer la partie négative de votre Parent Contrôleur, en utilisant des critiques critiques et des remarques du type : "Eh bien, je vous ai dit…" ou "Vous faites tout de travers…".

2. Fixez des limites.

Apprenez à vous fixer clairement et immédiatement des limites psychologiques dans vos relations avec les autres : ce que vous ne voulez PAS pour vous-même et ce qui est inacceptable pour vous. Ensuite, vous n'aurez pas à jouer le rôle du persécuteur et de l'accusateur, défendant vos limites, attaquant même lorsqu'elles sont violées.

Parent nourricier

1. Donnez des coups positifs.

Entraînez-vous à donner des coups positifs (soutien, félicitations) chaque fois que possible ! Et faites-le sincèrement !

2. Apprenez à prendre soin des autres.

Offrez aux gens autant de cadeaux que possible, en passant plus de temps à trouver exactement les cadeaux qu'ils seront vraiment heureux de recevoir.

Préparez de la nourriture et des friandises pour vos proches, invitez-les à vous rendre visite, demandez-leur de quel type de soutien et de soins ils ont besoin, dynamisant ainsi le début bienveillant de votre personnalité.

Adulte

1. Faites des plans.

Notez vos idées et vos plans avant d'entreprendre toute action, ce qui est généralement la fonction d'un adulte. Souvent, un effet particulièrement tangible peut être obtenu en écrivant vos pensées dans un cahier à feuilles mobiles, un journal spécial ou sur un tableau noir.

2. S'engager dans une auto-éducation constante.

Entraînez-vous pour obtenir de nouvelles informations et vérifier les faits - assistez à des conférences et à des séminaires, lisez des livres et des journaux. Consultez régulièrement des encyclopédies et des dictionnaires.

Enfant gratuit

1. Développer l'imagination et la créativité.

Pendant votre temps libre, rêvez, fantasmez et expérimentez la "libre association". Plaisanter et rire souvent des déclarations humoristiques des gens.

Chaque fois que vous vous sentez fatigué, gêné ou déprimé, vous pouvez libérer vos "fantasmes de sous-vêtements". Dessinez des formes, des motifs, des taches colorées et des trous devant vos yeux. Imaginez un non-sens.

2. Jouez à des jeux de société et bougez plus.

Les activités et les jeux qui engagent votre imagination et nécessitent une interaction avec d'autres "enfants" feront l'affaire. De l'équitation et du tennis de table à "Mafia", "Crocodile", "Devinez qui vous êtes".

Essayez et maîtrisez de nouvelles activités : danse, gymnastique, qigong, yoga, chant, dessin et plasticité.

Enfant adapté

1. Prenez soin des autres.

Faites-en une règle d'accepter ouvertement les coups d'autres personnes et remerciez-les pour cela.

Soyez direct et précis sur ce que vous voulez. Demandez de l'aide et de l'attention à des personnes proches de vous.

2. Concentrez-vous sur vos désirs.

Tenir compte des désirs et des exigences des autres est certes bien, mais apprenez à déclarer ouvertement vos « je veux » et « je ne veux pas ». Autorisez-vous à souhaiter.

Apprenez à découvrir ce que les autres attendent de vous et répondez-leur de manière constructive.

Rejetez les coups négatifs et les critiques non constructives.

Notre objectif est une structure de personnalité harmonieusement développée

Dans les commentaires de l'article donner d'autres exemples du développement et de la dynamisation des états du moi de la personnalité. Recueillons une banque d'idées pour harmoniser la personnalité.

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L'article traite des fondements théoriques du concept de développement harmonieux de la personnalité. Le concept d'« harmonie » caractérise l'état limite des relations : naturel - culturel (social) ; objectif subjectif; social - individuel. Le problème de l'harmonisation en termes de relation "naturel - social" est que des combinaisons de propriétés innées de la psychodynamique défavorables à la socialisation sont possibles. En ce qui concerne "objectif - subjectif", l'un des problèmes les plus importants est la compréhension théorique du potentiel créatif de la personnalité émergente. Sous l'aspect de la relation « social-individuel », le développement harmonieux suppose la réalisation d'une unité de stimulation externe et de motivation interne. Le concept de "développement harmonieux de la personnalité" est réalisé dans des idées sur les objectifs de l'éducation et les stratégies de développement individuel. Il existe trois options principales pour appréhender la valeur du développement harmonieux : "réussite", "intérêt public", "réalisation de soi". La possibilité et les conditions de la réalisation d'un état harmonieux sont déterminées par la nature des liens entre les propriétés naturelles et sociales de l'individu. L'article formule les principes méthodologiques de la stratégie harmonisante de l'éducation. Parmi eux: la valeur inhérente du développement harmonieux, la confiance dans les propriétés psychodynamiques de l'individu et son implication dans le processus de devenir sa propre individualité.

individualité

subjectivité

réalisation de soi

développement harmonieux

1. Kolesnikov V.N. Conférences sur la psychologie de l'individualité / V.N. Kolesnikov. - M.: Maison d'édition "Institut de psychologie de l'Académie russe des sciences", 1996. - 224 p.

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3. Maslow, A. Motivation et personnalité / A. Maslow. - 3e éd. - Saint-Pétersbourg : Peter, 2006. - 352 p.

4. Merlin, V. S. Essai sur l'étude intégrale de l'individualité / V. S. Merlin. - M. : Pédagogie, 1986. - 256 p.

5. Neskryabina, O. F. L'individualité : à la frontière du Réel et de l'Idéal / O. F. Neskryabina. - Krasnoïarsk : SibYuI, 2001. - 160 p.

6. Rusalov, V. M. La contribution de la théorie biologique de l'individualité à la solution du problème du social et du biologique chez l'homme / V. M. Rusalov // La biologie dans la connaissance de l'homme. - M. : Nauka, 1990. - S. 109-125.

"L'harmonie" est l'un des concepts les plus généraux dans lesquels s'expriment depuis l'Antiquité les idées des gens sur la structure du monde et la place de l'homme dans celui-ci. L'idéal de développement harmonieux est profondément enraciné dans la culture européenne et présente une variété de formes - de l'ancienne kalokagatiya à l'image russe d'une personne intelligente. "Harmony" relie l'idée d'un monde rationnellement arrangé à la capacité humaine la plus élevée - la capacité d'expérience esthétique. L'explication de la beauté par la catégorie de l'harmonie dans la dimension anthropologique reflète l'essence de la relation entre les sentiments et l'esprit humain. Au sens le plus général, l'harmonie peut être représentée par deux variantes principales d'états - la cohérence des parties et leur compensation. La disharmonie fixe l'état de disproportion et de décompensation.

En passant du niveau "microcosme - macrocosme" au niveau existentiel "homme - société", l'harmonie se transforme en l'état ultime des relations : naturel - culturel (social) ; objectif subjectif; social - individuel. « État limite » signifie que dans ces relations une unité contradictoire problématique est plus souvent réalisée, et l'harmonie existe comme vecteur de changements possibles et souhaitables.

Dans l'espace des mesures de valeur, « l'harmonie » apparaît sous la forme des objectifs de l'éducation et du choix des stratégies de développement personnel. Dans le monde moderne, l'idée des objectifs et des moyens d'un développement harmonieux est en train de changer. Ces changements, à notre avis, doivent être pris en considération.

L'article tente de considérer le problème du développement harmonieux dans l'unité des aspects méthodologiques et axiologiques. La tâche consiste à identifier les principales significations du développement harmonieux, à déterminer dans quelles stratégies pédagogiques les connaissances sur les possibilités d'atteindre l'harmonie chez l'individu doivent être incorporées.

L'idéal de développement harmonieux exprime le système de valeurs humaniste. Dans le cadre de cette matrice culturelle, le sens de l'idée de développement harmonieux est relativement constant dans les différentes périodes historiques et implique stabilité interne et externe, clarté, « symétrie » ; proportionnalité du monde humain au monde extérieur. Une plus grande certitude sémantique à ce niveau d'abstraction ne peut être atteinte, ce qui, en particulier, est mis en évidence par l'expérience de la compréhension de la catégorie de l'harmonie dans la théorie de l'esthétique. Habituellement, le développement harmonieux implique la globalité, c'est-à-dire développement de toutes les capacités fondamentales - physiques, morales, intellectuelles, esthétiques - de l'individu. A en juger par les matériaux et les propositions pratiques postés sur Internet, cette idée est dominante dans le milieu professionnel des psychopédagogues.

Dans différents contextes culturels, l'idéal de développement harmonieux a reçu des nuances de sens particulières, en fonction des valeurs fondamentales du désir d'harmonie. Pourquoi, à son tour, dépend du choix d'objectifs spécifiques et des moyens de former une personnalité harmonieuse.

Trois variantes principales de la valeur du développement harmonieux sont logiquement possibles et effectivement réalisées. Appelons ces valeurs "réussite", "utilité publique", "réalisation de soi".

La première option est essentiellement pragmatique, car le développement harmonieux est une composante importante de la réussite dans la vie. Du point de vue de cette compréhension, la pertinence du problème du développement harmonieux est due au besoin social croissant d'individus compétitifs, car un monde dynamique et complexe impose des exigences élevées à l'adaptation sociale d'un individu. Dans ce cas, des stratégies de développement spécifiques sont construites en fonction des idées des sujets du processus éducatif sur la nature de « l'ordre » social et des ambitions des « clients », que sont les parents et les éducateurs. Il existe un danger que cette idéologie puisse donner lieu à des revendications exagérées et se transformer en une surcharge des forces physiques et mentales de la personne éduquée, ce qu'il est important de comprendre, car l'option «succès» est particulièrement populaire dans la société russe moderne.

Deuxième option : le développement harmonieux est subordonné à un objectif supérieur au bien-être individuel. Cet objectif est le bien public. Dans ce cas, il y a un danger d'inattention aux différences individuelles dans la détermination des objectifs spécifiques et des méthodes d'éducation. Ce concept de développement harmonieux est historiquement et logiquement lié au paradigme de la sociologie. Ce dernier suppose qu'un système unifié d'influences éducatives devrait donner les mêmes résultats. Et vice versa, l'objectif ultime commun de l'éducation est réalisé à travers un système pédagogique unique.

La troisième option est l'incarnation de l'idée de réalisation de soi de l'individu. Dans ce cas, l'harmonie est comprise comme la réalisation maximale possible des inclinations individuelles. Cette idée est étroitement liée au concept de réalisation de soi par A. Maslow. Elle se concrétise dans la définition et la mise en œuvre d'une approche individualisante de la formation de la personnalité.

Cette version du développement harmonieux est idéalement préférable, cependant, elle a aussi des limitations internes. Considérons l'un d'entre eux. Le concept de réalisation de soi, comme on le sait, a une mise en œuvre pratique dans la pédagogie centrée sur le sujet et la psychothérapie. Son principe le plus important est la création de conditions pour la formation d'un comportement libre de l'oppression des exigences extérieures qui limitent les aspirations créatives de l'individu. Cette orientation de valeur, à notre avis, vient de l'hypothèse que la nature humaine contient un désir naturel de réalisation de soi, qui ne nécessite pas le développement de compétences pour obéir à sa propre volonté. En d'autres termes, la réalisation de soi ne nécessite pas le développement de la capacité de maîtrise de soi. Cependant, cette hypothèse n'est guère justifiée.

L'harmonie des aspirations internes et des exigences sociales externes n'est pas préétablie, mais elle est une condition nécessaire à l'épanouissement de l'individu dans le milieu social. Chez l'individu, au départ, il n'y a pas de motivation pour se contrôler, pour contenir ses impulsions corporelles, ses motivations biologiques, ses émotions. K. Lorenz a étayé cette conclusion par rapport au comportement agressif d'une personne. La maîtrise de soi survient initialement à la suite du renforcement de la motivation d'approbation des aînés - le premier niveau de développement du jugement moral selon Kohlberg. Avant d'apprendre l'autodiscipline et la maîtrise de soi, l'individu doit comprendre la science de la soumission aux exigences extérieures. S'il n'y a pas cette compétence, alors la capacité de maîtrise de soi n'est pas formée.

Les approches envisagées pour l'harmonisation de la personnalité peuvent coexister de manière assez productive. Mais à condition que la relation entre les différentes stratégies pédagogiques se réalise. Si le processus se déroule spontanément, sans réflexion appropriée, cela peut conduire à des incohérences et au fait que non pas les forces, mais leurs faiblesses seront prises à partir de stratégies différentes.

Une caractéristique positive de l'option «réalisation de soi» est l'installation sur la valeur inhérente du développement harmonieux, sa signification subjective. Ce qui la distingue d'une approche pragmatique, selon laquelle le jeu des enfants, ou toute autre activité, est vu avant tout comme un moyen de développer des habiletés sociales utiles. Le jeune âge n'est pas seulement une base pour la poursuite de la croissance des capacités et du caractère. L'enfance est avant tout une période de la vie, une période dont une personne se souvient et considère son atout le plus précieux.

La stratégie de réalisation de soi affirme la subjectivité comme participation à la création de sa propre individualité. On peut penser que depuis sa création, la pensée a une qualité telle que la créativité. Il ne s'exprime pas seulement dans la créativité des enfants : langage, visuel ou ludique. La créativité se manifeste dans la résolution de problèmes de comportement dont les résultats, fixés dans les habitudes, créent un modèle unique d'individualité humaine.

L'hétérogénéité des influences et des exigences de l'environnement extérieur est un stimulant pour l'activité cognitive. Dans des conditions d'attitudes conflictuelles, l'enfant est souvent contraint de résoudre des problèmes de comportement. Au cours de telles décisions, les capacités mentales se développent, les compétences d'autorégulation sont développées, les traits de caractère se forment. Cependant, les mécanismes spécifiques de ces processus échappent à l'analyse.

Dans la science moderne, l'idée de l'individualité humaine en tant que système organique a été établie, ce qui signifie l'ambiguïté des relations de niveau et l'indépendance relative des éléments. En termes méthodologiques, l'ontologie d'un système organique s'exprime dans le caractère probabiliste des prédictions concernant le développement personnel, faites sur la base de la connaissance des inclinations naturelles de l'individu. Ces dispositions fondamentales ne sont toutefois pas encore pleinement concrétisées.

Le problème le plus important de la connaissance psychologique moderne continue d'être la nature des liens entre les propriétés psychodynamiques et les qualités personnelles d'un individu. La psychodynamique ou le tempérament est considéré comme responsable de la stylistique, c'est-à-dire. caractéristiques formelles du comportement. En même temps, il est loin d'être toujours clair comment ces caractéristiques affectent le contenu du comportement et la formation du caractère ou de la personnalité. (Dans ce contexte, les notions de "caractère" et de "personnalité" sont synonymes).

La question de la relation entre les propriétés neurodynamiques et le tempérament reste en suspens. Dans la doctrine du tempérament, il est reconnu comme pratiquement indiscutable que le tempérament est une caractéristique héréditaire de la psyché. Cependant, par définition, le tempérament se manifeste dans les caractéristiques externes du comportement humain, par conséquent, l'apprentissage peut jouer un rôle important dans la formation du tempérament, puisque le tempérament n'est pas réduit à de simples formes réflexes de réponse. Le mécanisme de la relation entre génotype et phénotype pour les propriétés du tempérament n'est apparemment pas encore complètement clair.

L'insuffisance de nos idées concernant les propriétés du tempérament et leurs relations systémiques est indirectement mise en évidence par la différence dans la liste des caractéristiques des tempéraments de l'enfant et de l'adulte, et surtout, le manque de justification de ces différences. Il n'y a pas si longtemps, l'opinion dominante était qu'il n'y avait pas de mauvais et de bons tempéraments. Selon ce schéma, chaque type de tempérament a des propriétés "positives" et "négatives", offrant des avantages dans certains types spécifiques d'activité mentale. Par exemple, on croyait qu'une faible endurance mentale était positivement corrélée à une sensibilité accrue et donc compensée. Ainsi, une sorte « d'harmonie préétablie » était attribuée à la nature humaine.

Aujourd'hui, on peut considérer comme établi que les connexions au sein du système des propriétés de tempérament sont ambiguës et, par conséquent, leurs différentes combinaisons sont possibles. Par conséquent, il existe une possibilité de combiner chez un individu des propriétés défavorables du point de vue de l'adaptation sociale. Plus ou moins favorables peuvent être des données individuelles mentales et somatiques. Le rapport entre neurodynamique et psychodynamique, d'une part, et psychodynamique (tempérament) et personnalité, d'autre part... est directement lié à l'identification des opportunités et à la détermination des voies d'une stratégie individuelle de développement harmonieux.

Atteindre l'harmonie dans le système "tempérament - personnalité" est un problème psychologique et pédagogique. Pour le résoudre, il est nécessaire de créer des conditions optimales pour le développement des qualités physiques et psychodynamiques souhaitables et la correction et la compensation des qualités défavorables. Dans le même temps, il faut partir du principe qu'une indemnisation complète est loin d'être toujours possible, ce qui signifie que les personnes ont des conditions de départ différentes pour la réalisation de leurs objectifs individuels et sociaux. Du point de vue de la valeur, cette situation se transforme en un problème d'application de normes et d'exigences uniformes à des individus ayant des propriétés innées différentes.

Comme conclusions de l'analyse précédente, nous formulerons les fondements méthodologiques sur lesquels, de l'avis des auteurs, devrait reposer le concept de développement harmonieux de la personnalité. Ils peuvent essentiellement être résumés comme suit :

Premièrement, la théorie de l'harmonisation repose sur le principe de la correspondance des influences éducatives avec les inclinations individuelles naturelles de l'enfant. L'harmonisation en tant que stratégie psychologique devrait être présente dès les premiers stades de la vie, puisque les inclinations individuelles commencent à se manifester au début de l'ontogenèse.

Deuxièmement, le principe de développement harmonieux implique le développement d'une stratégie d'éducation individuelle qui prend en compte non seulement l'efficacité, mais aussi le coût psychologique des résultats obtenus.

Troisièmement, le principe d'harmonisation exige de tenir compte des caractéristiques et des résultats du développement personnel de l'enfant lors de la détermination de la stratégie pédagogique.

Le désir d'harmonie du naturel et du culturel dans la mise en œuvre du processus éducatif est l'une des principales tendances du développement de la psychologie et de la pédagogie modernes. Mais le plus important est que dans le système des facteurs de développement harmonieux, il y a l'activité de la personnalité elle-même, et cette circonstance réelle nécessite une reconnaissance théorique adéquate.

Réviseurs :

Kudashov V.I., docteur en sciences philosophiques, professeur, chef du département de philosophie, Institut des sciences humaines, Université fédérale de Sibérie, Krasnoïarsk.

Koptseva N.P., docteur en sciences philosophiques, professeur, chef du département des études culturelles, Institut des sciences humaines, Université fédérale de Sibérie, Krasnoïarsk.

Lien bibliographique

Lyubimova N.N., Neskryabina O.F. DÉVELOPPEMENT HARMONIEUX DE LA PERSONNALITÉ: ASPECTS MÉTHODOLOGIQUES ET DIMENSION VALEUR // Problèmes modernes de la science et de l'éducation. - 2013. - N° 6.;
URL : http://science-education.ru/ru/article/view?id=11735 (date d'accès : 03.03.2019). Nous portons à votre connaissance les revues publiées par la maison d'édition "Academy of Natural History"