Des sons et des lettres -. Différenciation des sons L - Y dans une combinaison de mots d'action Quelle est la différence entre les sons Y et L.

La la

aiguille - balai en terre - caresses en boucle - yeux regardants - drapeaux de poussettes - sols de flacons - banc de champs - patte de sangle - chapeau

Yula - Yulia poing - luciole vobla - volonté

poupée - drapeau de chaussure - flacon cri - danse

Lo-lo

lob- prise de glace- Lyova lom- cuillère à lin- couchée

pilote - marais de vol - oreilles de vol - roues cachalot - avion

maléfique - groupe de décollage - radeau d'érable - éléphant fouet - fort

Lu-lu

parterre de fleurs - chemisier aux canneberges - étui à soucoupes - clé

oignon - flaque d'eau - Luda la meilleure - épineux

massue - boule à bec - n'importe quelle coquille - bateau

Li-li

liber-fringant renard chauve sourire-escargot absinthe-paon

les ânes-ont fait pousser des couvertures-portés des chardonnerets-le capot coulait-super

coin-croc nager-verser fouet-feuille entendre-aussi

cible-cible acier-acier chaise-chaises coin-charbon

petit-garçon a chanté des boulettes numéro-anneau vécu-habitation

il était une fois mangé-épicéa donné-distance poussière-poussière

2. Exercice. Nommez les objets montrés dans les images

portefeuille galoches drapeau flacon

Olya a chanté. Notre Julia est comme un top. Kolya a un drapeau à la main et une flasque à ses côtés. Vous pouvez construire un toit, vous pouvez habiter une maison. J'ai desserré mon poing et il y avait une luciole dans ma paume. Nous avons erré à travers les champs et divisé tout ce que nous trouvions en deux. Voici deux chiens marchant sur leurs pattes arrière avec des chapeaux à la mode. Sans aucun doute, le lion est fort, mais il est plus faible que l’éléphant. Les avions volent, les pilotes sont assis à bord. Une moissonneuse-batteuse roule sur roues et coupe des épis de maïs mûrs. Luda, il y a une flaque d'eau sous tes pieds. Un choucas s'est assis sur le toit du club et s'est nettoyé le bec. Larisa n’a pas besoin de n’importe quelle peinture, mais de peinture bleue. Versez du charbon dans ce coin. Un choucas se promène le long des galets au bord de la rivière. Le réveil m'a réveillé.

Des énigmes

La tête dorée est grosse et lourde.

La tête dorée s'allongea pour se reposer.

La tête est grosse, seul le cou est fin. (Melon)

En été dans le jardin par tous les temps

Le soleil brillait, debout près de la clôture.

Dans le joyeux automne, le jaune s’est éteint.

J'ai extrait l'huile du soleil du soleil.

(Tournesol)

Journée d'été

Le ciel était bleu

Il y avait un soleil doré

Le chat était allongé sur le porche,

Le garçon plantait un arbre.

Le temps a passé lentement

C'était calme et chaleureux.

(V. Danko)

Mon Lizochek

(Extrait)

Mon Lizochek est si petit,

Si petit

Quoi d'une feuille de lilas
Il a fabriqué un parapluie pour se mettre à l'ombre,

Et il a marché et marché !

Mon Lizochek est si petit,
Si petit

Comment tisser des toiles soi-même

À l'araignée de la toile

Commandé, commandé.

Mon Lizochek est si petit,

Si petit

Quoi, après avoir soufflé un pissenlit,

Je me suis commandé un canapé,
J'ai dormi ici, j'ai dormi ici !

(K. Aksakov)

Hibou

Un hibou volait avec une tête joyeuse. Alors elle a volé, volé, puis s'est assise. Elle tourna la tête, regarda autour d'elle, décolla et s'envola à nouveau. Elle a volé, volé et atterri. Elle tourna la tête, regarda autour d'elle, mais ses yeux, comme des bols, n'en virent pas une miette.

Comment Masha est devenue grande

La petite Masha voulait vraiment grandir. Mais elle ne savait pas comment faire. Elle a essayé de se mettre à la place de sa mère. Et elle s’est coiffée comme ceux de tante Klava. Et elle a mis des perles. Et elle a mis sa montre.

Rien n'a fonctionné. Ils ont juste ri et plaisanté avec elle.

Masha a décidé de balayer le sol. Et je l'ai balayé. Même ma mère a été surprise.

Est-ce que tu deviens vraiment grand avec nous ?

Et quand Masha a lavé le tribunal, mon père a été surpris. Il fut surpris et dit à table :

Nous n'avons même pas remarqué comment Masha a grandi. Et elle a non seulement balayé le sol, mais a également commencé à faire la vaisselle. Ils ont commencé à appeler la petite Masha une grande.

(D'après E. Permyak)

Comment l'ours s'est fait peur

Un ours entra dans la sombre forêt et un arbre mort craqua sous sa lourde patte. L'écureuil sur l'arbre a eu peur et a laissé tomber la pomme de pin de ses pattes. Un cône tomba et frappa le lièvre au front. Le lièvre sauta de son lit et courut dans le fourré. Il a heurté un geai et l'a fait fuir sous les buissons. Une pie a attiré mon attention - elle s'est mise à crier dans toute la forêt. L'orignal l'a entendu. L'orignal a traversé la forêt pour briser les buissons ! Les grues du marais ont été effrayées. L'ours s'est arrêté ici et a dressé les oreilles. L'écureuil babille, la pie et le geai crient, les élans détruisent les buissons et les échassiers font du bruit. Et quelqu'un piétine derrière ! Ne vaut-il pas mieux partir ? L'ours a aboyé et lâché prise. Oh, s'il savait qu'un lièvre piétinait derrière lui, un écureuil le frappait au front avec une pomme de pin ! C'est ainsi que l'ours s'est fait peur. (D'après N. Sladkov)

PRODUIRE LE SON R.

Réglage normal lors de la prononciation d'un son dur p.

1) Le bout de la langue est relevé jusqu'au palais (alvéoles), les bords latéraux de la langue sont plaqués contre les molaires supérieures. Sous la pression de l’air expiré passant par le milieu de la langue, la pointe de la langue vibre au niveau des alvéoles.

2) Les lèvres sont ouvertes.

3) Les dents sont ouvertes.

4) Un fort courant d'air est ressenti sur la paume amenée à la bouche.

5) Le son r est exprimé.

EXERCICES DE PRÉPARATION

Exercice pour développer la pression atmosphérique. Après avoir aspiré de l'air dans vos poumons, soufflez-le avec force (pas seulement expirez !), ce qui fera vibrer vos lèvres. Soufflez l'air tout en allumant votre voix. Note. Il peut y avoir l'imprécision suivante : les lèvres vibrent sans voix.

Exercices de langue.

1) Écartez largement votre langue et collez-la entre vos dents. Soufflez de l'air avec force tout en utilisant votre voix, faisant vibrer votre langue. La langue et les lèvres ne sont pas tendues. Avec la paume de votre main portée à votre bouche, vous ressentez un courant d'air froid et aigu. Note. Parfois, avec une forte tension des lèvres, la langue vibre mal, ou sans allumer la voix, la langue vibre silencieusement.

2) Cliquer, cliquer sur la langue. À un rythme alterné (parfois rapidement, parfois lentement), faites claquer votre langue pour que toute sa masse colle d'abord un instant au palais, puis retombe. La distance entre les dents doit être d'au moins un doigt et demi. Répétez l'exercice. La mâchoire inférieure est immobile. Avec un clic approprié, le ligament hyoïde (« frein ») est étiré et clairement visible. Note. Il peut y avoir les inexactitudes suivantes :

a) la langue repose au fond de la bouche et s'enclenche avec la mâchoire inférieure ;

b) les lèvres et les dents ne sont pas suffisamment ouvertes en raison de la faiblesse des muscles des commissures de la bouche : le « frein » n'est pas visible ou est peu visible.

3) Levez la langue jusqu'au palais, en étirant le « frein » jusqu'à la limite. La distance entre les dents est d'un doigt et demi à deux doigts. Tenez votre langue en position haute jusqu'à ce que la salive coule. Répétez l'exercice. Note. Si les dents ne sont pas suffisamment ouvertes, le « frein » est faiblement étiré et le but de l'exercice n'est pas atteint.

PRONONCIATION DU SON R DANS LES COMBINAISONS DE SON SOLIDE TR ET DR

Prononcer la combinaison sonore tr (« cliquetis »). Cet exercice peut être réalisé avec vos doigts si l'effet n'est pas obtenu sans eux (c'est le cas dans la plupart des cas).

Ordre d’exercice. Levez la langue vers le ciel, en étirant le frein jusqu'à la limite. Ensuite, avec le pouce et l’index de chaque main, appuyez fermement les bords latéraux de la langue contre le palais. La partie médiane de la langue et le frein ne doivent pas être serrés. En prenant une profonde inspiration, soufflez l’air avec force tout en allumant votre voix. La langue « gonfle » et la combinaison sonore tzh se fait entendre (certains enfants obtiennent immédiatement la combinaison tr). Les dents lors de l'exercice sont ouvertes à une distance d'un doigt et demi à deux doigts. Répétez l'exercice plusieurs fois, en augmentant progressivement la pression de l'air. La combinaison sonore tj se transformera progressivement en tr. Assurez-vous que le bout de la langue vibre et est maintenu contre le palais, et que les bords de la langue sont adjacents aux bords latéraux des dents supérieures. Sous la pression d'un fort courant d'air, un court tr-tr se produit spontanément dans un premier temps.

Note. 1) Les doigts saisissent la « bride » et il n’y a aucune vibration lors du soufflage d’air.

2) L’air ne passe pas le long de la langue, mais dans le nez, de sorte que la langue ne « gonfle » pas et ne « saute pas ».

3) Le flux d’air expiré n’est pas assez fort.

4) Au lieu de la combinaison sonore tr, on entend tl ; cela signifie que la langue elle-même fonctionne volontairement (la langue doit travailler, c'est-à-dire vibrer, sous la pression d'un fort courant d'air), mais la langue doit être bien ajustée au palais et être immobile.

5) Vous devez vous abstenir de faire le son r par imitation. Lorsqu'un son est prononcé correctement, le bout de la langue vibre, et lorsque l'imitation est incorrecte, soit la « luette » (son uvulaire p) soit la racine de la langue en contact avec le palais mou (son vélaire p) se met à vibrer. . Si une telle prononciation apparaît spontanément chez un enfant, il est nécessaire de prendre de toute urgence des mesures pour éliminer la prononciation incorrecte. Sur cette base, vous devriez vous limiter à effectuer de la gymnastique articulatoire. Bien entendu, la possibilité d’une stadification à un âge précoce n’est pas exclue, mais cela demande beaucoup de temps.

Dans certains cas, on pense que pour produire le son r (moins souvent les sons sh-zh), il est nécessaire de couper le ligament hyoïde (« frein »). Cependant, cela est totalement inutile. La raison de l'absence du son r est la faiblesse des muscles de la langue et le sous-développement du « frein », à la suite de quoi la langue n'est pas capable de se soulever et de se presser contre le palais. L'expérience a établi qu'après avoir effectué une série d'exercices préparatoires donnés dans le livre, les muscles de la langue se développent et le « frein » s'étire, et il n'est pas nécessaire de le couper.

1. Exercice. Prononciation roulante de la combinaison sonore tr. Après avoir consolidé la prononciation d'un tr court, il est nécessaire d'entraîner un tr long roulant, d'abord à l'aide des doigts, puis sans doigts.

Lorsque vous prononcez des syllabes, vous ne pouvez pas rompre la combinaison sonore tr (dr). Le son r, séparé du son t, est impossible à prononcer immédiatement, sans exercices d'entraînement, puisque le son t(d) est un support pour maintenir la langue contre le palais.

EXEMPLE pour prononcer des syllabes droites : tr-a, tr-o, tr-y.

tra-tro tro-essayer

tra-tru tra-tra

tro-tra tru-tro

tro-tru tro-tro

EXEMPLE pour prononcer les syllabes inversées : ы-tr-, i-tr-,

a-tr-,. o-tpr-, u-tr-, i-tr-, e-tr-, yu-tr-, e-tr-.

atr-otr-utr-etr-utr yatr-etr-yutr itr-etr-yatr

etr-etr-yatr ytr-atr-otr atr-utr-ytr ytr-etr-yatr

etr-itr-ytr etr-ytr-etr

Si une prononciation douce est entendue dans les syllabes avant et arrière (par exemple, au lieu de la syllabe tra, la syllabe trya est entendue), cela signifie que le bout de la langue se ferme avec les dents supérieures. Pour éviter cela, il est nécessaire de poser l'extrémité plate de la cuillère contre les dents supérieures (perpendiculairement), et le bout de la langue s'enfoncera légèrement plus profondément dans la bouche.

Note. La prononciation douce initiale est autorisée. Au fur et à mesure que vous pratiquez et expliquez la différence de position du bout de la langue avec des r durs et mous, la douceur de la prononciation disparaît. Avec un p (p) doux, le bout de la langue repose sur les dents de devant supérieures et est plus tendu. Avec un r dur, la pointe de la langue est relevée vers les alvéoles.

1. Avec des syllabes droites tr : a) avec accent sur la syllabe : exemple : tr-ap, te-tr-ad.

Herbes, échelle, piste, herbe, matelas, cahier, câble, troïka, tropique, toucher, marin, métro, citro, cartouche, travail, pipe, culotte, difficile, cheesecake, persil, extrait, esturgeon.

b) Sans accent sur la syllabe :

EXEMPLE : tr__a-va, chi-tr__ost.

Herbe, tramway, tremplin, tranchée, matin, sentier, Trofim, ruse, roseau, pipe, lâches, Trunov, son, jambières, mètres, ruse, théâtres, inspections, ouvert.

c) Avec une combinaison de consonnes dans une syllabe :

EXEMPLE : demain___a, chaîne.

Demain, petit déjeuner, épicé, rapide, peur, autruche, garde, campagne, bien, page, ligne, plan, construction, nous trois, vite, jet, ficelle, copeaux, tranchant, hétéroclite, centres, feux, ministres.

2. Avec les syllabes inversées tr :

ÉCHANTILLON : te-atr- .

Théâtre, pédiatre, Pierre, esturgeon, feutre, centre, mètre, litre, ministre, inspection.

3. Avec des syllabes droites, etc. : a) avec accent sur la syllabe :

EXEMPLE : dr__an-ka,

Drap, combat, bardeau, carré, muguet, noyau, seau, cuisse, Dro-nov, adolescent, ami, du coup, amical, petite amie.

b) Sans accent sur la syllabe :

EXEMPLE : eska-dr-a.

Poudre, loutre, seaux, bagarreur, escadron, bois de chauffage, merles, vigueur, sagesse, tremblement, autre, escouade, amis, personnel, cèdres, généreux.

échantillon : Sur tr-ave dr-ova. Nous partons demain.

Peter a beaucoup d'amis. Il n'y a aucun chemin visible sur l'herbe. Père a vidé l'esturgeon. Le persil mange du cheesecake. Il y a trois personnes assises dans le tramway. La fille a des leggings colorés. Le tramway nous emmène dans le centre. Demain, nous allons au théâtre. Les marins tirent le câble. Trofim est quelque part sur un chantier de construction. Un à un, les marins marchent le long de l'échelle. Respectez le travail, aimez le travail. Un adolescent a du mal à porter un seau d’eau. Le métro dispose d'un cinéma pour les enfants.

Exercice. Complétez des phrases à partir d’images. Dites (lisez) des phrases.

Pierre a vu

Trofim abreuve un cheval d'un (seau)

Il ne reste qu'une seule page dans (le cahier).

Après le petit-déjeuner, Ivan Petrovich quitte la maison. La matinée est claire. Ivan Petrovich cherche des seaux et appelle son fils Trofim. Petrosha les suit. Ils arrosent le chou. Des seaux sont transportés le long du chemin. Ivan Petrovich porte deux seaux et les adolescents en portent chacun un. Tous les trois arrosèrent rapidement le chou.

PRONONCIATION DU SON DUR R DANS LES SYLLABES ARRIÈRE

EXEMPLE : i-r -, o-r -, u-r -, y-r.

ar-ou-ur-an er-ir-votre-er-yar an-ir-yar-ar er-ou-ou-yar

an-ur-ou-ar ar-yar-ou-ton er-ou-ton-ton yor-er-ir-ton

Note. Éteindre la voix n'est pas autorisé. Si au lieu du son p, la combinaison sonore tr (dr) est entendue, cela signifie que les muscles de la langue n'ont pas encore été développés par une série d'exercices précédents. Lors de la prononciation du son p, un effort plus important est demandé aux muscles de la langue, puisque le son de référence t(d) n'est plus présent. Par conséquent, il est nécessaire d'entraîner plus soigneusement la prononciation des mots et des phrases avec des combinaisons sonores tr, etc.

1. Avec accent sur la syllabe.

EXEMPLE : bon - r - , a - r - ka, fo - r - dot

Var, dar, chaleur, vapeur, ballon, carpe, parc, mars, bazar, bronzage, moustique, Makar, samovar, feu, armée, barge, velours, carte, bureau de marque, tablier.

Bor, sor, choeur, bortsch, cour, nourriture, morse, port, variété, gâteau, toboggan, ordre, croûte, vigilant, vison, forme, montagne, frein, fenêtre, moteur, tomate, clôture, amanite mouche, hache.

Euh, année

Bor, cordon, urne, burka, orageux, veste, peau, devoir, Murka, cale, abat-jour, fromage, Taimyr, trou, renifler, perforé.

Yar, ton

Plus brillant, plus brillant, laitière, fraise, castor, acteur, tapis, boxeur, monteur, chauffeur, mineur, feu, râpe, cinq, tirez, lac, noir.

Votre, euh

Yourte, agile, haut, blason, faucille, saule, vrai, mesure, ferme,
laine, Herman, premier, aigle royal, thermos, pêche, diligent, pi
un, officier.

Paix, fête, stand de tir, kéfir, uniforme, commandant, passager, tag, écran, paisible.

2. Sans accent sur la syllabe.

échantillon : a - r - buz, ve-te - r -, o-gu - r - -tsy.

Arba, pastèque, artiste, cuisinier, sucre, Barbos, blaireau, poche,
carton, accordéon, pomme de terre, singe, partisan

Blizzard, concombres, lacets.

euh, euh

Pioche, brique, éventail, vent, soir, bateau, maître, trait, à cheval, haut, ver, grenier, noirci, revenir, tenir, virevolter, endurer, gants.

8. Exercice. Nommez les objets montrés dans les images

photo d'un thermos boxer

échantillon : Chien Ba-r-bos et chat My-r-ka. Son-r-y in-r-tnogo.

Fiodor balaie la cour. Egor nettoie le tapis. Il y a des pastèques dans le panier. Il y a des livres et des cahiers sur le bureau. Un officier en uniforme. Il y a une photo sur le mur. La pièce a un abat-jour lumineux. En hiver, il y a un toboggan dans le parc. Versez le sucre dans le kéfir. Sur le timbre figurent nos armoiries : un aigle à deux têtes. La mère d'Herman est médecin. Fedor enfile une veste. Il y a des concombres et des tomates dans le sac. Murka suit la souris et la souris entre dans le trou. Il y a un incendie dans la ferme. Egor prend son service. Zakharka tire sur le cordon. Fiodor a poli le parquet. Maman donne un ballon à Yegorka. La neige granuleuse s'assombrit en mars. Des papillons brillants voltigent à la lisière de la forêt.

10. Exercice. Complétez des phrases à partir d’images. Dites (lisez) des phrases.

Amadou sur une râpe

Zakhar tient (hache)

Nettoyer pour le bortsch

Frère va à (carte).

Egor, Egor, montre ton jardin !

Et voici mon jardin, la clôture bleue.

Matin

Fedor se lève avec les premiers coqs. S'habille rapidement. Il faut se rendre sur un chantier. Il y a du thé dans le thermos. Mais Fedor n'en boit pas le matin. Il sort du kéfir et verse du sucre. Le matin, le kéfir est rafraîchissant. Il enfile sa veste et sort dans la cour. Monte sur une moto. Il démarre le moteur et se rend au chantier. La matinée de travail commence.

Arc-en-ciel

Il y a du tonnerre et des orages dans le ciel.

Fermez les yeux !

La pluie est passée.

L'herbe brille

Il y a un arc-en-ciel dans le ciel.

(Avec Marshak)

PRONONCIATION DU SON DUR R EN SYLLABES DROITES

12. Exercice. Prononcer un son long p.

Cet exercice est réalisable si la langue est suffisamment entraînée. Au début, vous entendrez un son court rrrr, puis après un peu d'entraînement un son long rr-. Le son r doit être prononcé fort et longtemps sans éteindre la voix. Si le son ne s'avère pas roulant et long, vous devez en outre travailler sur l'exercice de prononciation du son p en syllabes inversées.

Échantillon : r-a, r-o, r-y, r-s.

ra-ro-ru-ry ry-ru-ro-ra

ro-ry-ru-ra ru-ra-ro-ry

ra-ru-ro-ry ro-ra-ry-ru

ru-ry-ra-ro ry-ru-ra-ro

1. Avec accent sur la syllabe.

échantillon : montagnes, dvors, coquelicots.

Cancer, à votre santé, montagne, trou, chaleur, trou, temps, enfants, tempête de neige, garage, défilé, girafe, carassin, radio, volant, arc-en-ciel, égal, joie, évier

Bouche, Roma, rose, bosquet, plume, leçon, héros, pois, tarte, cru, marmotte, gel, gens, ferry, corbeau, route, vache, courte, pie, boîte, pâtes, cornes, patrie, timide, lisse, grand, rose.

Je prends, trou, trou, chaleur, mains, manche, coupe, blond, Marusya, outil, russe, maïs.

Lynx, poisson, bouchon de lait safran, marché, vrac, cadeaux, balles, verges, haches, moustiques, auge, creuser.

2. Sans accent sur la syllabe.

EXEMPLE : r__a-keta, Ve-r__a

Ira, Yura, Vera, Nyura, Zhora, couple, mesure, phare, travail, fusée, carillon, histoire, ouragan, fourmi, tambour, peigne, crayon, pyramide.

Voile, main, manche, côtelette, ruisseau, chemise, manuel, pistolet, vermeil, avion, mitaine.

Montagnes, poules, trous, couples, trous, feux, acteurs, chauffeurs
uniformes de bazar, boxeurs, mineurs, pionniers, tomates, samovars, pêcheurs, plumes.

3. Mots avec une combinaison de consonnes.

EXEMPLE : vr - ach, kr - oshki.

Organisez l'automatisation du son sous forme d'activités de jeu. Les cours devraient durer 15 à 20 minutes pour les enfants de moins de 4,5 ans et 30 minutes pour les plus âgés. Il ne faut pas laisser le bébé se fatiguer.

Avant de procéder à l'automatisation, l'enfant doit apprendre à prononcer correctement un son isolé.

Dites les mots.

banc - sangle
aiguille - terre
l'éléphant est fort
sourire - escargot
patte - chapeau
balai - boucle
proue - trappe
mangé - épicéa
Yula - Yulia
front - glace
flaque d'eau - Luda
coin - charbon
poing - luciole
pilote - vol
parterre de fleurs - canneberge
acier - acier

Prononcez des phrases et du texte.

Olya a chanté.
Notre Julia est comme un top.
Kolya a un drapeau à la main et une flasque à ses côtés.
Vous pouvez construire un toit, vous pouvez habiter une maison.
J'ai desserré mon poing et il y avait une luciole dans ma paume.
Nous avons parcouru les champs et divisé tout ce que nous trouvions en deux.
Voici deux chiens marchant sur leurs pattes arrière avec des chapeaux à la mode.
Sans doute le lion est fort, mais il est plus faible que l’éléphant.
Les avions volent, les pilotes sont assis à bord.
Une moissonneuse sur roues roule, coupant des épis de maïs mûrs.
Luda, il y a une flaque d'eau sous tes pieds.
Un choucas s'est assis sur le toit du club et s'est nettoyé le bec.
Larisa n’a pas besoin de n’importe quelle peinture, mais de peinture bleue.
Versez du charbon dans ce coin.
Un choucas se promène le long des galets au bord de la rivière.
Le réveil m'a réveillé.

Il y avait un écureuil dans la forêt.

Il y avait un écureuil dans la forêt et cet écureuil avait des enfants. Un écureuil vivait dans un creux. Misha et Kolya sont venus les accueillir. Et les écureuils vivaient dans leur cage.

D'après L. Tolstoï.

Nommez les bébés animaux :pour un lion - des lionceaux, pour un renard - ..., pour une grenouille - ..., pour un cygne - ..., pour un phoque - ..., pour un chevreuil - ....

Devinez-le vous-même et devinez-le pour vos amis.

J’ai creusé le sol et je n’étais pas du tout fatigué.
Et celui qui a creusé avec moi est fatigué.
(Pelle)

Blanc sur blanc a écrit où il courait.
La rousse va le lire et trouver la blanche.
(Lièvre et renard)

Quel genre d’oiseau courageux a volé dans le ciel ?
Il n'en restait qu'une traînée blanche.
(Avion)

La chose ronde et rougeâtre est tombée de l'arbre,
Lyuba l'a eu dans la bouche.
(Pomme)

Voici les aiguilles et les épingles qui sortent de sous le banc.
Ils me regardent, ils veulent du lait.
(Hérisson)

Que ce soit debout ou en marchant,
Et si vous l'arrêtez, il tombera.
(Yula)

Répétez les mots :patte, vernis, lama, banc, husky, muguet, gomme, palmes, hirondelle, nouilles, tour, lampe, biche, belette, wapiti, capture, cheval, lotus, vigne.
Lequel de ces mots désigne les animaux à quatre pattes, lesquels désignent les oiseaux, lesquels désignent les plantes ? Qu’est-ce qui peut bouger tout seul ici et qu’est-ce qui ne le peut pas ?

Plus de mots :écharpe, robe, affiche, flamme, planète, nuage, chemisier, sols lisses, classe, touffe, blocs de glace, touches blanches, clown, drapeau, drapeau, flotte.
Nommez les mots qui désignent les vêtements. Quels mots répondent aux questions : Qui ? Quoi? Lequel?

Parlez, prenez votre temps et assurez-vous de ne pas vous tromper.

Le bûcher est près de la table, la table est près du bûcher.

Une casquette sous une casquette, une casquette sous une casquette.

Le lait s'est enfui, s'est enfui, s'est enfui.
J'ai eu du mal à l'attraper.
Être femme au foyer n’est pas facile.

Grand-père a planté des oignons et a fait pousser un oignon.
Le petit-fils a vu l'arc et a arraché le haut de l'arc.
Une chose étonnante : les larmes coulent - d'un petit-fils !

Nos mains étaient couvertes de savon ; nous faisions la vaisselle nous-mêmes.
Nous avons fait la vaisselle nous-mêmes et aidé notre mère.

Valya a mouillé ses bottes de feutre dans la pièce dégelée.
Les bottes de feutre de Valenka sèchent sur le tas.

Maman a lavé Mila avec du savon. Mila a eu du savon dans les yeux.
Maman Mila a dit : « Ne sois pas en colère, ma fille Mila !
"Je ne suis pas en colère", a déclaré Mila. - Je pleure du savon.

Cloche.

La cloche bleue s'est inclinée devant toi et moi.
Les campanules sont très polies. Et toi?

Cygnes blancs.

Les cygnes blancs vivent dans le ciel, les cygnes flottent doucement dans le ciel.
Les plumes blanches s'enroulent légèrement. Bonjour, les cygnes sont des nuages.

DIFFÉRENCIATION DES SONS L-L

LA-LA-LA LA-LA-LA LA-LA-LA LA-LA-LA

LE-LO-LO LO-LO-LE LO-LE-LO LE-LO-LE

LU-LU-LU LU-LU-LYU LU-LU-LY LU-LU-LYU

LY-LY-LY LY-LY-LY LY-LY-LY LY-LY-LY

AL-AL-AL AL-AL-AL AL-AL-AL AL-AL-AL

OL-OL-OL OL-OL-OL OL-OL-OL OL-OL-OL

UL-UL-UL UL-UL-UL UL-UL-UL UL-UL-UL

YL-YL-YL YL-YL-YL YL-YL-YL YL-YL-YL

JOUER-PLAH-PLAH PLAH-PLAH-PLAH PLAH-PLAH-PLAH PLAH-PLAH-PLAH

PLO-PLO-PLO PLO-PLO-PLO PLO-PLO-PLO PLO-PLO-PLO

PLU-PLU-PLU PLU-PLU-PLU PLU-PLU-PLU PLU-PLU-PLU

PLI-PLI-PLI PLI-PLI-PLI PLI-PLI-PLI PLI-PLI-PLI

ALA-ALA-ALA ALA-ALA-ALA ALA-ALA-ALA ALA-ALA-ALA

OLE-OLO-OLO OLO-OLO-OLO OLO-OLO-OLO OLE-OLO-OLO

ULU-ULU-ULU ULU-ULU-ULU ULU-ULU-ULU ULU-ULU-ULU

ALY-ALY-ALY ALY-ALY-ALY ALY-ALY-ALY ALY-ALY-ALY

Mots

Lama - sangle - patte - lapis - banc.

Vernis - mensonge - drapeau - flacon - flamme - tache.

Bûche - pose - syllabe - caisse claire - sac.

Éléphant - érable - pente - arc - fort.

Pilote – vol – vol – herbe.

Blanc – blanchir – absinthe – eau – sourire – escargot.

Couperet - feux d'artifice - parterre de fleurs - charrue - pl

El - épicéa Tsel - objectif

Poussière - poussière Acier - acier

Était - histoire vraie - Chauve - renard

Craie - échoué Dal - dal

Mol - papillon Lot - glace

Vernis - allonger Luke - trappe

Bûche - s'allonger Cuillère - s'allonger

Taxe - charge Drapeaux - flacons

Coin - charbon Galets - galets

Coin - Etagère d'angle - polka

Tol - tol Volna - gratuit

Objectif - objectif Savon - savon

Offres

Si vous touchez la cible, vous resterez intact.

L'ouvrier de fonderie commença à faire fondre de l'acier.

J'étais là et j'ai écouté l'histoire.

Je me suis lavé les cheveux et tu as lavé les tiens.

Il m'a serré les doigts et j'ai eu pitié de lui.

Lys blancs mignons

Dans ses pétales blancs,

Les lys blancs flottent

Dans des vagues petites et douces.

Le bateau glissait sur le lis,

La rame touchait les lis,

Les lys blancs flottent -

Le bateau a été emporté par la vague.

Il y a un épicéa près de la maison, Il y a un oignon dans le lit du jardin, Il y a un choucas sur la branche,

Et le garçon a mangé. La maison a une trappe. Il y a des cailloux sur la rivière,

Il y a un échouage sur la rivière, Il y a un coin près du bâtiment, Il y a une étagère sur le mur,

Et à l'école, il y a de la craie. Et il y a du charbon dans le poêle. Et la danse est la polka.

Poèmes et virelangues

En vol, Polya est pilote.

Kolya a acheté à Lika un kilo de sprat.

Des cygnes blancs survolaient la prairie.

Neil nettoyait le sol et gémissait.

Tolya tisse des chaussures en liber devant le poêle chaud.

Tolya sous le peuplier

J'ai bu du lait cuit au four.

Bella a un ruban écarlate,

Et celui d’Alla est blanc.

Kolya a un couperet,

Lika a un pendentif.

Lida a une robe légère

Et un manteau chaud.

Le chariot d'Olejka n'est pas jaune, mais lourd !

OURS PAWG

Où vas-tu, ours ? Un chien de poche aux boucles blanches

En ville, pour regarder le sapin de Noël ! Aboie faiblement, aboie fort.

Pourquoi en avez-vous besoin ? J'ai commandé le chien de compagnie :

Il est temps de célébrer la nouvelle année ! - Tu devrais t'allonger et t'allonger là !

Où vas-tu le mettre ? Voici un oreiller en satin.

Je l'emmènerai dans la forêt, chez moi. Vous n'êtes pas un gardien, vous êtes un jouet.

Pourquoi ne l’avez-vous pas abattu dans la forêt ? Épingle à cheveux dorée

C'est dommage. Je préfère l'acheter. Je vais épingler la frange du toutou.

Pigeons Aliochka

Je l'ai nourri de la paume de sa main.

Un peu de pigeons

Les miettes picoraient.

Pigeons du chemin

Ils flottaient joyeusement,

Pigeons Aliochka

Il a appelé : « Ghouli – ghouli ».

Avril, avril !

Les gouttes résonnent dans les cours,

Des ruisseaux courent à travers les champs,

Il y a des flaques d'eau sur les sentiers.

Les fourmis vont bientôt sortir

Après le froid hivernal.

Un ours se faufile

A travers le bois mort,

Les oiseaux se mirent à chanter des chansons,

Et le perce-neige a fleuri.

Qui a construit cette lumière

Cette station de marbre ?

Qui est sous nous inaperçu ?

Avez-vous réussi et rampé ?

Sous les jardins, sous les maisons

Les ouvriers sont allés au massacre,

Nous nous sommes battus avec les sables mouvants,

Avec de la pierre, de l'argile et de l'eau.

Le tilleul a une fleur de tilleul,

Le tilleul a une feuille de tilleul,

La fleur de tilleul guérit,

Et la feuille de tilleul est collante.

Les pétales sont chéris

Feuille d'érable sur un érable,

Les pétales regrettent

Feuille d'érable verte,

Qu'ils deviennent blancs

Tout l'été la feuille est verte

Laissez-les devenir rouges.

Devenu vert sur l'érable vert.

Lenya a gravi les échelons, la fille de l'oncle Kolya, Field

Lenya a cueilli des pêches. M'a donné un chiot colley

Avec des chansons, mais un chiot colley

Avec des pêches, je me suis enfui de Poly dans le champ.

Lenya a dévalé les escaliers !

Lyalya a une poupée Lelya. Kolya poignarde les enjeux,

Lelya est en lin - Les champs sont arrosés.

Lala l'aime bien.

Les gens chérissent le pain dans les champs, Nous avons trouvé la lotte dans les bas-fonds.

Ils ne ménagent aucun effort pour le pain.

Répétez des dictons purs, des virelangues et des proverbes : Et j'étais là et j'ai écouté l'histoire. Lena mangeait à peine, elle ne voulait pas manger par paresse. La - la - la - le tas est petit. La - la - la - dans le palais du roi. Lu - lu - lu - danser au bal. Lu - lu - lyu - j'achèterai des citrons. Ly - ly - ly - tables en bois. Si - si - nous sommes allés nous promener. Rue - rue - rue - donne-moi une chaise. Ul - ul - ul - Je porte un sac. Il a mangé - mangé - mangé - il était courageux. Épicéa - épicéa - épicéa - mangez de la gelée. Al - al - al - je suis tombé. Al - al - al - a perdu la sandale. Ol - ol - ol - comme je suis en colère. Ol-ol-ol-Paul est venu. Il - Il - Il - où étais-je ! Eul - eul - eul - quelle poussière !

Apprenez des poèmes par cœur. Prononcez clairement les sons [L] et [L] : L Même je ouais ! L Même je ouais ! P. je casquette yashut je et dans je ouzhitse, P. je de n je hurle! P. je de n je hurle ! P. je du à je tourne déjà. L petite grenouille dans je conduire sur la route je depuis Et crie : « Hourra ! Avant!" P. je mangent dans je nous! X je mangent dans je nous! Pour je quitter la ville je aïe ! Qu'est-ce qui m'importe ? je nous! Le plus je New York! - N'abandonne pas jeéva. je suis dedans je non pop je Ouah! Po kana je y - et à Moscou ! Que je juste je Même tout le temps je plus. Que je juste une goutte je et grossit. Je m'en fiche du fanfaron je son, Battre si je de plus en plus je plus!... L petite grenouille dans je uzhu - n je ouais! Et au sol je toi, sous je gonflé

Pourquoi est-ce à la maison je Convertir je j'y vais directement je b- Pas de feu, juste comme ça ? C'est ici je UN je signe doux. Sdé je Ce n'est pas si difficile pour nous, Alors sur moi je non jeà propos du navire : Rayez le signe doux - Et la voie navigable est gratuite. Corab je et p je s'il te plaît, ris jeÔ ! cent je et moi je mange un morceau de moi je UN. Prish je et ma copine, Et nous sommes le jeu je et avec elle. Et voici un jouet Soudain, je pique je Jan je dis-lui : L grenouille mécanique, C'est amusant je oh, drôle. Je m'ennuie sans jouet - L chéri je UN! Mais je suis quand même un ami L donne la grenouille je UN.

Un signe doux est un signe délicat. Il n'y a aucun moyen de le dire. Ce n'est pas prononcé Mais dans je Ovo est souvent demandé. Pourquoi est-ce à la maison je Convertir je j'y vais directement je b- Pas de feu, juste comme ça ? C'est ici je UN je signe doux. Sdé je Ce n'est pas si difficile pour nous, Alors sur moi je non jeà propos du navire : Rayez le signe doux - Et la voie navigable est gratuite. Corab je et p je s'il te plaît, ris jeÔ ! cent je et moi je mange un morceau de moi je UN.

Racontez-le près du texte :

LE RENARD ET LA CHÈVRE

Le renard courait, restait bouche bée et tombait dans le puits. Il y avait beaucoup d'eau dans le puits. Il est impossible de se noyer, mais il est également difficile d’en sortir. Un renard est assis dans un puits. Une chèvre marche et secoue la tête. N'ayant rien d'autre à faire, il regarda dans le puits, y aperçut un renard et demanda :

Que fais-tu là, petit renard ?

"Je me repose, ma chérie", lui répond le renard. - Il fait frais ici et l'eau est froide, autant que tu veux.

Mais la chèvre avait soif depuis longtemps.

L'eau est-elle bonne ?

"Excellent", répond le renard. - Propre, froid. Sautez si vous voulez.

La chèvre a sauté dans le puits et a failli écraser le renard. Et elle lui dit :

Eh, je ne pouvais même pas sauter, j'ai été aspergé partout.

Le renard sauta sur le dos de la chèvre, du dos sur les cornes, et sauta hors du puits. Une chèvre a failli disparaître de faim dans un puits. Ils l'ont trouvé de force et l'ont fait sortir.

Articulation sonore : lèvres légèrement souriantes ; les dents sont rapprochées ; le bout de la langue est derrière les dents inférieures, l'arrière de la langue est relevé vers le palais dur, formant un espace par lequel passe un courant d'air ; le palais mou est relevé et ferme le passage dans la cavité nasale ; le cou "fonctionne".

Caractéristiquesson : consonne (la langue crée une barrière à l'air), sonore, dure. Désignation : cercle bleu avec une cloche.

Le remplacement du son y par le son ly fait référence à la dyslalie acoustique-phonémique (sensorielle). Le son est moins souvent perturbé. Sa prononciation défectueuse se résume le plus souvent au remplacement d'un l mou (dans son articulation inférieure et supérieure).

Défaillance de l'articulation : la pointe de la langue se soulève et forme une connexion avec les alvéoles ; la partie médiane et antérieure de l'arrière de la langue s'élève vers le palais dur et avec un certain mouvement vers l'avant de toute la masse de la langue, le flux d'air longe les côtés de la langue, entre la langue et la joue, c'est pourquoi le son l est dit latéral ; Les cordes vocales sont tendues, rapprochées et vibrent, entraînant la formation de la voix.

Étape préparatoire. Son objectif est d'éliminer le mécanisme pathologique.

Étape I : différenciation des sons non vocaux.

À ce stade, grâce à des jeux et des exercices spéciaux, les enfants développent la capacité de reconnaître et de distinguer les sons non vocaux.
Dès les premiers cours, vous pouvez inviter les enfants à écouter les bruits à l'extérieur de la fenêtre : qu'est-ce qui fait du bruit ? (arbres) qu'est-ce qui bourdonne ? (voiture), qui crie ? (garçon) qui parle ? (Personnes). Ensuite, il vous est demandé d’écouter attentivement et de déterminer quels sons proviennent du couloir, du groupe voisin, etc.
A ce stade, vous pouvez utiliser les jeux suivants :
Jeu "Qu'est-ce que tu entends ?" Les enfants sont invités à s'asseoir tranquillement et à essayer de capter tous les sons qui se font entendre dans la pièce : le bruissement du papier, le mouvement d'une chaise, le grincement d'une porte, le tic-tac d'une horloge, etc. mêmes actions et, si possible, les nomme.

Jeu "Silence"

Les enfants, fermant les yeux, « écoutent le silence ». Après 1 à 2 minutes, les enfants sont invités à ouvrir les yeux et à raconter ce qu'ils ont entendu.

Jeu "Devinez à quoi je joue"

Objectif : développement de la stabilité de l'attention auditive, la capacité de distinguer à l'oreille un instrument par son son.

Jeu "Noise Jars".

Objectif : s'entraîner à identifier le type de céréale à l'oreille.

Stade II : différenciation des sons par longitude, force, hauteur, timbre de la voix.

Différenciation des sons par longitude :

Jeu "Proche - Loin".

L'orthophoniste émet divers sons. L'enfant apprend à distinguer où le bateau à vapeur bourdonne (oooh) - loin (doucement) ou proche (fort). Quel genre de cornemuse joue : une grosse (à voix basse) ou une petite (à voix haute).

Jeu "Dans la Forêt" : Équipement : une image d'une forêt, deux jouets (un ours et un ours en peluche).

Déroulement du jeu :L'orthophoniste montre une image d'une forêt et dit : « Le petit ours a perdu sa mère. Il se promène dans la forêt et l'appelle : « Maman !

Lorsqu'il est loin de nous, sa voix se fait entendre doucement, lorsqu'elle est proche, forte. Écoutez et déterminez si l’ourson est loin ou proche. L’orthophoniste prononce le mot « maman » derrière un écran, tantôt fort, puis doucement, puis encore fort. Puis il montre l'ourson et demande en son nom de l'aide pour retrouver sa mère, qui l'appelle : « Misha ! L'orthophoniste prononce ce mot en modifiant la force de sa voix, et les enfants déterminent si l'ours est loin ou proche. A la fin du jeu, un ours apparaît et remercie les gars.

Ce jeu peut être proposé au début d'un cours frontal ou individuel, fixant une tâche ludique aux enfants. Vous pouvez proposer ce jeu à la fin de la leçon, « ramener chez lui » le héros de conte de fées.

Déroulement du jeu :l'enfant tourne le dos aux autres enfants. L'un d'eux (que touche l'orthophoniste) appelle le nom du leader. Il doit déterminer qui l'a appelé.

Différenciation en hauteur :

Jeu "Devinez qui l'a dit."

Description du jeu : les enfants sont d'abord initiés au conte de fées. L'orthophoniste prononce des phrases du texte, en changeant la hauteur de sa voix, en imitant les personnages. Les enfants déterminent qui dit cela. Il est recommandé de rompre la séquence de personnages indiquée dans le conte de fées.

Stade III : différenciation des mots

1. Les mots sont de longueur différente et de prononciation sonore différente :

Jeu "Un mot supplémentaire". L'orthophoniste prononce les mots et invite l'enfant à nommer un mot qui ne ressemble pas aux autres :

coquelicot, tank, donc, banane ;

poisson-chat, com, dinde, maison ;

citron, calèche, chat, bourgeon ;

2.Les mots sont de même longueur et de prononciation sonore différente :

Jeu « Dites-le en un mot. » L'orthophoniste invite les enfants à écouter les mots et à nommer des mots qui se ressemblent (souris, ours, lapin ; Masha, Sasha, Dasha, etc.).

Jeu "Soyez prudent" (Équipement: photos du sujet : banane, album, cage.)

Déroulement du jeu :Des images sont disposées devant l'enfant et il lui est demandé d'écouter attentivement l'orthophoniste : si l'orthophoniste nomme correctement l'image, l'enfant lève un drapeau vert ; si ce n'est pas le cas, l'enfant lève un drapeau rouge ; Mots prononcés : baman, paman, banane, banam, vanan, allez, bavan, vanan ; anbom, aibom, almom, album, abbom, alpom, alny, ablem; cage, cage, cage, tletka, cage, tlekta, cage

3. Différenciation en mots de quasi-homonymes.

Jeu "Quelle est la différence entre les mots ?" L'orthophoniste demande aux enfants de regarder quelques images et de nommer les objets qui y sont représentés. Les enfants doivent déterminer, à l'aide de questions suggestives d'un orthophoniste, la différence de sonorité de ces mots.

UN) Différenciation des voyelles : À Et merci Ô t, p UN lka-p Ô lka, d Ô Maryland s MS Ô ks à k, b à ton-b UN ton, etc

b) Différenciation des sons sonores et bruyants : À je cul-k V ca, r echka- n arbre, M. asha- À acha

V) Différenciation des sons bruyants : b int- V int, b lunettes- d points

g) Différenciation entre les sons sonores :ig je un-ig r une, co r côte à côte je côté

d) Différenciation des sons doux et durs : je Royaume-Uni- je beurk, m yshka- m Ishka

e) Différenciation des sons voisés et sourds :G orque- À orque, et G ra-je À ra

e) Différenciation des sifflements et des bruits bruyants : Avec anki- T anki, AVEC ena- DANS ena

et) Différenciation au sein des sifflements :ko h a-ko Avec ah, zu b-su n

h) Différenciation des sifflements et des bruits bruyants : chapeaux de tank, tire-tina

Et) Différenciation des sifflements au sein des sifflements : w ar- et ar, le sch–le h b

À) Différenciation des sifflements et des sifflements : bol-ours

Stade IV : Différenciation des syllabes.

Jeu "Attraper la syllabe". L'orthophoniste prononce une série de syllabes. L'enfant doit applaudir lorsqu'il entend la syllabe ouais.

KA-TA-YA-PA KO-YO-PO-TO TU-YU-KU-PU PE-YE-KE-TE (Ch. adulte)

FA-HA-YA-SA-SHA (Ch.)

GA-BA-YA-DA (son adulte)

VA-YA-ZHA-ZA (fente sonore)

RA-LA-MA-YA-NA (sonor.)

Étape V : différenciation des phonèmes

Au cinquième stade, les enfants apprennent à distinguer les phonèmes de leur langue maternelle. De plus, vous devez commencer par la différenciation des voyelles.

Déroulement du jeu :un adulte distribue aux enfants des images représentant un train, une fille, un oiseau et explique : « Le train bourdonne : oo-oo-oo », « La fille pleure : a-a-a », etc. Puis l'orthophoniste prononce alternativement ces sons, d'abord allongés : a - a - a - a, ou u - u - u - u ou i-i-i. En réagissant au son nommé, les enfants récupèrent les images correspondantes.

Ce jeu devrait alors devenir plus difficile comme suit :
1) Un adulte prononce brièvement ces sons : a, i, u.
2) Les enfants reçoivent des tasses de trois couleurs au lieu d'images. L'enseignant explique aux enfants que le rouge, par exemple, correspond au son [a], le jaune au son [i], le vert au son [y].

Jeu "Attraper le son". L'orthophoniste prononce une série de syllabes. L'enfant doit applaudir quand il entend le son ème

A-O-Y-U-Y-I

K-T-Y-P

F-Y-H-S-SH

G-Y-B-D

V-J-Y-Z

R-L-M-Y-N

Étape VI : Formation de formes élémentaires d'analyse et de synthèse phonémiques.

La tâche de la dernière, sixième étape des cours est de développer les compétences des enfants en analyse sonore élémentaire.

Jeu "Choisir le bien" Parmi cinq ou six images, l'enfant trouve celles dont les noms contiennent un son donné.

Jeu "La Parole s'est dispersée" Trois sons sont prononcés, par exemple : S, O, K. Comme à ce moment-là, les enfants connaissent généralement déjà les lettres, ils forment rapidement le mot - SOK.

-Jeu « Disposez les images ». Sélectionnez les images dont les titres contiennent le son donné.

Jeu "Trouver des images avec un son donné" . L'enfant est invité à sélectionner des images avec un son donné au début, à la fin, au milieu du mot (Au début, les mots sont donnés avec des sons clairs : r uka-pa r-dans r elle) ème od-moineau ème-cha ème ka.

Loto « Fleurs Insolites »

Un contour de fleur avec des fentes pour les pétales est attaché au tableau. Les enfants ont des pétales avec des images de divers objets. Les enfants sélectionnent uniquement les images dont les noms contiennent un son donné. Le pétale sélectionné est attaché au contour de la fleur.

Jeu "Feux de circulation"

On utilise une bande de papier divisée en 3 parties : la partie rouge gauche est le début du mot, la partie médiane jaune est le milieu, la partie verte droite est la fin. Le professeur appelle le mot. Selon l'endroit où le son donné est entendu dans le mot, les enfants placent un jeton sur la partie rouge, jaune ou verte de la bande.

Pour préparer la production du son J, des exercices sont utilisés pour relever l'arrière de la langue :

- "Pont"langue; - aspiration de l'arrière de la langue jusqu'au palais, tandis que le bout de la langue est maintenu enfoncé.

"Nous construirons un pont, nous détruirons le pont" : Je mets ma langue en "arc" et je la pose - je lui donne la paix.

Description. Souriez, placez le bout de votre langue derrière vos dents inférieures, tendez votre langue pour qu'elle prenne la position d'un pont ou d'une glissière, puis détendez-la. Maintenez chaque position pendant 3 à 5 secondes.

Ouvrez la bouche. Placez le bout de votre langue contre vos dents inférieures et soulevez l'arrière de votre langue.

Les gars ont apporté les traîneaux
Il y a un toboggan et tout va bien !

"Le chat est en colère" - la langue se cambre, son extrémité regarde vers le bas.

Sourire" ("Grenouille")
Cible.
Développez la capacité de tenir vos lèvres dans un sourire, exposant les dents de devant inférieures et supérieures. Renforcez les muscles des lèvres et développez leur mobilité.
Description.
Souriez sans tension pour que les dents antérieures supérieures et inférieures soient visibles, comme si vous prononciez silencieusement un son Et . Tenez vos lèvres dans cette position en comptant de un à cinq, dix.
Attention!
1. Assurez-vous qu'en souriant, l'enfant ne tourne pas sa lèvre supérieure ou inférieure vers l'intérieur.
2. Si l'enfant ne montre pas ses dents inférieures, vous devez lui apprendre à abaisser et à relever uniquement la lèvre inférieure avec les lèvres fermées. On fait cet exercice comme ceci : on pose notre doigt sur la lèvre inférieure, on la baisse et on la relève. En même temps, les dents sont fermées, la mâchoire inférieure est immobile.
3. Si un enfant a des difficultés, vous devez chanter le son « et » avec lui : « et-et-et » - et vos lèvres s'étireront en un sourire.

Exercices préparatoires à la production sonore ème Les mouvements suivants peuvent être utilisés : le bout de la langue repose avec tension sur les dents inférieures, et la partie avant de l'arrière de la langue est pliée vers le haut ; si vous touchez la voûte de la langue, elle doit être dure et tendue, puis la tension se relâche (la langue devient molle, la voûte diminue).

L'étape de formation des compétences primaires de prononciation.

Des sons de mise en scène.

L'objectif est de former les compétences primaires de prononciation correcte des sons.

Après avoir préparé l'articulation, et parfois même sans elle, il est souvent possible de produire un son par imitation, à l'oreille ; Il est utile d'ajouter une démonstration d'articulation et une sensation tactile du flux expiratoire lors de la prononciation prolongée de yyy.

D'autres techniques de production de son seraient les suivantes :

a) prononcer des combinaisons sonores ouais lorsque le tempo s'accélère (une voyelle iotée est obtenue je, c'est-à-dire ouais);

b) utiliser comme son intermédiaire 3b(en appuyant sur le bout de la langue en prononçant le son 3b, produit le son th);

c) l'expression du son XH.

En cas de remplacement du son èmeà travers je doit être effectué sa différenciation avec des sons de substitution dans les syllabes, les mots et le discours étendu.

1.Automation en syllabes

Yo-yo-yo-yo ay-oh-ey-yy

fr-fr-fr-fr oy-i-ay-ey

yon-yon-yon-yon hé-ay-y-oh

yun-yun-yun-yun y-ey-oh-ay

Discussion pure

Ay-ay-ay - Mai arrive bientôt.

Ooh, ooh, ooh, vent, souffle.

Oh-oh-oh - emmène-moi avec toi.

Hé-hé-hé - un moineau est assis sur une branche.

2. L'automatisation en mots

Jeu "Cubes avec images" Cible. Automatisation des sons i, e, e, yu (th) dans les mots.
Équipement. Plusieurs cubes avec des images collées : hérisson, liseron, phare, jupe, théière, tee-shirt, moineau, fourmi, grange, tramway, baie, ancre, serpent, hérissons, mûre, train, pistolet, récepteur.

Progression du jeu. Les enfants sont assis à la même table et lancent à tour de rôle n'importe quel cube sur la table. L’enfant doit prononcer correctement l’image qui apparaît en haut. Un point est attribué pour la prononciation correcte. A la fin du jeu, l'enseignant compte les points. Celui qui a le plus de points est le gagnant.

3. Automatisation des mots et des phrases

Jeu "Dites-lui quoi faire"

Cible. Automatisation du son J dans les mots et les phrases.

Équipement : petites voitures, ballon, cordes à sauter, cerceau.

Progression du jeu. Les jouets sont disposés sur l'étagère. Chaque enfant se dirige à tour de rôle vers l'étagère, prend n'importe quel jouet et invite l'un des enfants à jouer avec. Les enfants devraient dire quelque chose comme les phrases suivantes : Vasya, saute par-dessus la corde ; Seryozha, roule le cerceau, etc. Après avoir répondu à la demande du leader, le jouet est restitué et le jeu continue.

Automatiser le son dans le texte

Le garçon de cabine connaît la région sud,

Le mousse a un perroquet !

Notre jeune homme est un héros intrépide !

Un jeune mousse, mais courageux !

4. Différenciation des sons dans la prononciation :

Différenciation des sons dans la prononciation des sons isolés

Prenez des photos-symboles des sons Y et L. Écoutez attentivement et rappelez-vous comment le bateau à moteur (L) bourdonne, comment la toupie (Y) bourdonne. Faites attention à la position de la langue (le bout de la langue monte jusqu'au son L, et le bout de la langue descend. au son Y). En pointant tour à tour les deux images, prononcez les sons correspondants de manière prolongée.

Différenciation des sons - L en syllabes droites avec les mêmes voyelles

Parlez clairement d’abord en 2 puis en 3 syllabes. Faites l'exercice jusqu'à ce que toutes les rangées de syllabes soient prononcées correctement. N'oubliez pas qu'à la lecture de chacune des lettres iotisées I, ё, yu, e, 2 sons sont prononcés : YA, YO, YU, YE.

I-I I-L I-I-L I-L I-I

le - e e - le le - e - le e - le - e

lyu - yu yu - lyu lyu - yu - lyu yu - lyu-yu

Différenciation des sons Y-L en syllabes droites avec des voyelles différentes

Parlez clairement d’abord en 2 puis en 3 syllabes.

la - e li - yu le - yu - la

lyu - je le - e le - e - li

e - si je - aime si - je - aime

yu - le e - la la - e - le

Différenciation des sons Y-L dans différents mots

Répétez clairement quelques mots.

En cas de difficulté, donner la possibilité à l'enfant d'écouter chaque mot du binôme

et, en regardant les symboles-images, nommez le son L ou Y qu'il contient.

Yana - Lyalya, May - mile, jupe - amour, hérisson - couché, yacht - sangle, iode - glace, sud - trappe, manger - grimper, monter - été, chanter - voler, se faufiler - quinoa, garçon de cabine - canneberge, à peine - feuillage, donner - loin, le mien - papillon de nuit, piétiner - peuplier, mordre - sac, combat - douleur, soja - sel, troupeau - se leva.

Différenciation des sons Y-L dans les combinaisons de mots

(pronom + verbe). Développement des compétences d'inflexion. Prenez des photos d'un garçon et d'une fille. Nommez ce qu’ils ont fait, en changeant le mot d’action selon le modèle. Prononcez clairement chaque combinaison de mots 3 à 4 fois.

Par exemple : je chante - ils ont chanté. J'acquiesce - ils ont acquiescé.

Je sais - ils (savaient), je peux - ils (savaient), je chante - ils (chantent), je donne - ils (ont donné), je jette - ils (ont jeté), j'ai hoché la tête - ils (ont hoché la tête), j'achète - ils (acheté), je piétine - ils (piétinent), je dépoussière - ils (dépoussiérent), j'ai vu - ils (scient), je verse - ils (lys), je colle - ils (collés), je bois - ils (bu).

Différenciation des sons Y-L en un mot - le nom d'un objet

Dites chaque mot clairement. Si vous prononcez facilement un mot, répétez 3 à 4 mots.

Epicéa, colle, arrosoir, règle, linge, taille, picots, lys, ornière, ruelle, Julia, Ilya, Ulyana, Emelya, bûches, ruches, juillet, piquets, amusement, festivités, voiture, cales.

Différenciation des sons Y-L dans les différents mots d'une phrase

Prononcez clairement vos phrases. Regardez la prononciation des sons Y et L.

Lena a une jupe. Lyuba a des baies. Leni a de l'iode. Leva porte un T-shirt. Luda a un yacht. Yana a de la limonade. Yana a du citron. Yana a un lion. Yana a un arrosoir. Yana a des renoncules.

Différenciation des sons J-L dans un mot d'une phrase

Prononcez clairement vos phrases. Regardez la prononciation des sons L et Y.

Yulia et Ilya marchent dans la clairière. Ilya a une règle, Yulia a de la colle. Ilya et Yulia marchent dans la ruelle. Julia verse de l'eau de l'arrosoir. Ilya verse de la colle dans un pot. Lilya et Yulia portent le linge devant le portail. Lilya arrose le lis avec un arrosoir. Dans l'allée de Yulia, il y avait des épicéas, des tilleuls et des érables. En automne, les cygnes volent vers le sud. Yulia et Ilya collent le papier peint avec de la colle à papier peint. Tante Lia s'envole pour Antalya.

Différenciation des sons Y – L dans le texte

Comme notre LYUBOHKA
Toutes les JUPES sont plissées !

J'ai vu des cailloux sur la plage ! -
Pas un seul NUT sur la plage !

Je suis vraiment désolé pour MON imperméable :
Un papillon de nuit y a fait un trou...

Il y a eu une GUERRE. Derrière le combat - COMBAT...
La terre est LIBRE... Pourquoi a-t-elle besoin de DOULEUR ?

Différenciation des sons Y-L dans les histoires

En clair, en mettant en évidence tous les sons Y et L, répétez d'abord chaque phrase, puis

toute l'histoire.

CYGNES SAUVAGES

Les cygnes sauvages ont volé vers le sud. Ils survolèrent les villages, les champs et les vallées. Les cygnes avaient volé toute la semaine et étaient fatigués. Les cygnes aperçurent une clairière. Ils descendirent dans la clairière, burent, mangèrent et se reposèrent. Et puis ils ont de nouveau volé vers le sud, vers des distances lointaines.

III. Étape de formation des compétences en communication

Son objectif est de développer chez l'enfant les compétences et les capacités nécessaires pour utiliser avec précision les sons de la parole dans toutes les situations de communication.

Dans les cours, les textes sont largement utilisés plutôt que les mots individuels, diverses formes et types de discours sont utilisés, des exercices créatifs sont utilisés et du matériel riche en certains sons est sélectionné. Ce type de matériel est plus adapté aux cours d'automatisation du son. Mais si à ce stade l'enfant travaille uniquement sur du matériel spécialement sélectionné, il ne maîtrisera pas l'opération de sélection, car la fréquence de celle-ci dans les textes spéciaux dépasse leur distribution normale dans le discours naturel, et l'enfant doit apprendre à opérer avec eux.

1. "Écoutez, ne bâillez pas" / Lorsque vous entendez le son Y, baissez vos mains, le son L - levez les mains.

J-L-1

e, al, li, oh, je, le, pli, ol, ay, ul, mai, gel, été, iode, mien, papillon de nuit, échoué, donner, fosse, Lena.
2. « N'oubliez pas, répétez » /dites 3 à 5 fois/

3. Prononcez /5 – 7 fois/ en distinguant les sons Y et L :

1. « Écoute, ne bâille pas »

J-L-2

baies, tilleul, palmier, sud, mien, sel, méli-mélo, allez, argile, bleu, cygnes, faufilez-vous, versez, boissons, Lena.
2. « N'oubliez pas, répétez » /5 à 7 fois/

3. Parlez / 5 à 7 fois /

4. Jeu « Je - Ils » - Changez les mots selon le modèle en faisant ressortir les sons Y et L avec votre voix : Qu'avez-vous fait hier ? Et vice versa : qu’est-ce que je fais ?

1. « Écoute, ne bâille pas et montre les lettres »

J-L-3

canneberge, chante, feu d'artifice, bébé, drôle, scies, lavages, magie, genou, fée, donne, cerf, garçon de cabine, ruban, Gennady.

2. Dites / 5 7 fois /

3. Créez des phrases avec les mots :
- ruche- Les abeilles vivent dans... Une abeille s'est égarée dans la forêt.

Papa l'a fait pour l'abeille.
- À propos de - ...
- battre - ...
-ii-...

4. « De 1 à 5 /7/ et retour » - eka /zeyona/th/ arrosoir/

5. « N'oubliez pas, répétez »

colle – règle – lys
ruche - lei - lin
taille – malade - Ilya



1. Parlez / 5 à 7 fois /

sons J – L - 4

2. Jouer avec le ballon "Je..., tu..., il..."
- puiser l'eau de /zeeno/ eka

3. « N'oubliez pas, répétez »

épicéa – feuilles – découpées
ruelle – juillet – amusant
allons-y - pâle - sable

4. Créez des phrases avec les mots :

- scié - ...
- les eaux - ...
- se déverse...
- est allé -...
- Je suis allé...

1. Parlez / 5 à 7 fois /

sons J – L - 5

yogki/y/ poen/ya/, kenovaya aeya, yubimy nik, dinna ineka, kupennaya, py volé

*S'il est difficile pour un enfant de prononcer des mots, ils sont alors giflés syllabe par syllabe.

2. « Du 1 au 7 /10/ et retour » - règle longue, achetée/th/ /th/

3. « Terminez la phrase. »

- Les voitures ont quitté le garage... /gauche/.
- Il y a des voitures autour de la flaque d'eau... /faire le tour/.
- Des voitures... /entra sur le pont/.
- Les voitures... /ont quitté le pont/.
- Les voitures sont arrivées à la maison... / sont arrivées/.
- Des voitures... /entré dans le garage/.

4. Apprenez

La Mila a mangé des fraises et a mangé des fraises.
- Le peignoir chaud n'est pas trop petit.

1. Parlez / 5 à 7 fois /

sons J – L - 6

2. Formez les mots « Lequel ? » Lequel? Lequel?"

3. Prononcez des phrases
- Je bois de l'eau hors de l'eau. – Ilya verse de la colle dans un pot.
- Lilya et Yulia portent le linge devant le portail. – Lilya arrose le lys avec un arrosoir.
- Julia et Ilya marchent dans la ruelle.
4. Apprenez
j'ai un eka
Oh, kaka/y/eka,
Avez-vous vu le nouveau mo ?
eau mangée, eau fondue
Je remplirai aussi les fleurs
- Quel genre d'eau ? – Quel type d’eau est appelé « eau de fonte » ?

1. Écoutez l'histoire et répondez aux questions par des phrases complètes.
Parlez et racontez l'histoire / 3 à 5 fois /
autres jours de prénom
C'est le jour du prénom. Guy et Yena étaient en train de dîner. Ils ont acheté Da et Tupans, Eukoi et III. Pour le déjeuner, moi, Guy et Ena et sedka, cutets et haricots. Émonade enfants Pia et compote de kurberry. Puis maman, papa et les enfants montent dans une nouvelle voiture. /Tkachenko T.A./
- Qui a eu une fête ? - Quand était le jour du prénom ?
- Qui est venu rendre visite à Yulia ? - Qu'est-ce que les amis de Yulia ont acheté ?
- Qu'est-ce que les filles ont mangé et bu pour le déjeuner ? - Qu'ont fait les filles après le déjeuner ?

2. « À qui ? Dont? Dont?"
U et tulipes. – À qui sont ces tulipes ? - Ce sont des tulipes.
U Gai. - À qui est cet épicéa ? -...
Yena l'a. - A qui est cet arrosoir ? -...
L'avez-vous ? -...
Lena a des baies. -...
Gaia en a un. -...