ആമുഖം

അധ്യായം ഞാൻ ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിലെ ഹോംറൂം അധ്യാപകൻ

1.1 സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അവന്റെ ജോലിയുടെ പ്രത്യേകതകൾ

1.2 സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ചുമതലകളും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും

1.3 ഹോംറൂം അധ്യാപകനെ പഠിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക

1.4 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള രക്ഷാകർതൃ രീതികൾ

1.5 മാസ്റ്ററി

1.6 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ

1.7 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന രീതിയും അതിന്റെ പ്രധാന നിർദ്ദേശങ്ങളും

1.8 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ

1.9 വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും അതിന്റെ രീതികളും

1.10 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അഭിരുചി

1.11 പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം

അധ്യായം II ... ക്ലാസ് റൂമിന്റെ ഓർഗനൈസേഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്ക്

തല

2.1 വിദ്യാർത്ഥി പഠനത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി

2.2 ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മേൽനോട്ടം

2.3 ക്ലാസ് ടീം കെട്ടിപ്പടുക്കുക

17 നവീകരണം

അധ്യായം III ... വിദ്യാർത്ഥി സംഘടന സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം

3.1 ഒരു വിദ്യാർത്ഥി സംഘടന കെട്ടിപ്പടുക്കുക

3.2 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനം, തൊഴിൽ, ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം

അധ്യായം IV ... ക്ലാസ് ടീച്ചർ അധ്യാപകരുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു

4.1 ക്ലാസ് ടീച്ചർ അധ്യാപകരുമായി എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു

4.2 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മാതാപിതാക്കൾക്കൊപ്പം ജോലി ചെയ്യുക

4.3 ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

ക്ലാസ് ഡോക്യുമെന്റേഷൻ

ഉപസംഹാരം

സാഹിത്യം

ആമുഖം

ഒരു സ്കൂളിലെ പ്രധാന കെട്ടിട ബ്ലോക്ക് ക്ലാസ് റൂമാണ്. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് ഇവിടെയാണ്, വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള സാമൂഹിക ബന്ധം രൂപപ്പെടുന്നു. സ്കൂളിന്റെ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പ്രതിനിധികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും ക്ലാസ്സിനുവേണ്ടിയാണ് മിക്കപ്പോഴും നടത്തുന്നത്. ക്ലാസ് മുറികളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക ക്ഷേമത്തിനായി ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒഴിവുസമയ പ്രശ്നങ്ങൾ, ടീമുകളുടെ പ്രാഥമിക ഏകീകരണം പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, ഉചിതമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം രൂപപ്പെടുന്നു. IV മുതൽ ആരംഭിക്കുന്ന ഓരോ ക്ലാസ്സിനും, സ്കൂളിന്റെ ക്രമപ്രകാരം, ഈ ക്ലാസ്സിൽ വിജയകരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകരിൽ ഒരാളെ നിയോഗിക്കുന്നു. ഇതാണ് ഹോംറൂം അധ്യാപകൻ.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ ഹോംറൂം അധ്യാപകന്റെ ജോലി ദൃശ്യപരമായി കാണിക്കുക എന്നതാണ് എന്റെ കോഴ്‌സ് വർക്കിന്റെ ലക്ഷ്യം. സംഘടനാ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കവും രൂപങ്ങളും എന്ത് ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ അദ്ദേഹം നിർവഹിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ ടീമിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

ആദ്യമായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ (ഗ്രൂപ്പ് ലീഡർ) സ്ഥാനം 30 കളിൽ അവതരിപ്പിച്ചു. ഇതിനുമുമ്പ് അധ്യാപകർ ഗ്രൂപ്പുകളായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തി. ഗ്രൂപ്പ് നേതാക്കളെക്കുറിച്ചുള്ള ആദ്യ നിർദ്ദേശം 1931 ൽ ആർ‌എസ്‌എഫ്‌എസ്ആറിന്റെ പീപ്പിൾസ് കമ്മീഷണേറ്റ് ഫോർ എഡ്യൂക്കേഷൻ അംഗീകരിച്ചു. ഗ്രൂപ്പുകളെ ക്ലാസുകളായി പുനർനാമകരണം ചെയ്ത ശേഷം ഗ്രൂപ്പ് നേതാക്കളെ ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ എന്ന് വിളിക്കാൻ തുടങ്ങി. 1960 ൽ വ്യാവസായിക പരിശീലനത്തോടുകൂടിയ എട്ടുവർഷത്തെയും സെക്കൻഡറി ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ ലേബർ പോളിടെക്നിക് സ്കൂളിലെയും ക്ലാസ് ടീച്ചർക്കുള്ള നിയന്ത്രണം അംഗീകരിച്ചു. നിലവിൽ, ക്ലാസ് റൂം മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശ രേഖ യു‌എസ്‌എസ്ആർ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ "ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച്" (1975) രീതിശാസ്ത്രപരമായ കത്താണ്.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സമഗ്ര വികസനം ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഓരോ അധ്യാപകനും ക്ലാസ് ആക്ടിവിസ്റ്റും മൊത്തത്തിലുള്ള ചുമതലയുടെ ഒരു പ്രത്യേക ഭാഗം നിറവേറ്റുന്നു. അവരുടെ കൂട്ടായ പ്രവർത്തനത്തിന് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും തനിപ്പകർപ്പും വിടവുകളും ഒഴിവാക്കാനും മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, നിയുക്ത ക്ലാസിലെ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുക, ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, ഏകോപിപ്പിക്കുക എന്നിവയാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പങ്ക്. തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഭാഗമായി, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളോട് സംയോജിത സമീപനം അദ്ദേഹം നടപ്പിലാക്കുന്നു.

ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും ശരിയായതുമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ അദ്ധ്യാപകരുടെ അദ്ധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവും ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു ടീം രൂപീകരിച്ച് അതിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ നയിക്കുന്നു; അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥി സംഘടനയുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു; സ്വന്തമായി, എല്ലാ അധ്യാപകരെയും പുറത്തുനിന്നുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെയും ഉൾപ്പെടുത്തി, പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു; ബാഹ്യലോകവുമായുള്ള ക്ലാസിന്റെ ബഹുരാഷ്ട്ര ബന്ധങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പൊതുവായ ചുമതലകളാണ്. പയനിയർ ഡിറ്റാച്ച്മെന്റിനെയോ കൊംസോമോൾ ഓർഗനൈസേഷനെയോ ആശ്രയിച്ച്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഒരു മാർക്സിസ്റ്റ്-ലെനിനിസ്റ്റ് ലോകവീക്ഷണവും കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് ധാർമ്മികതയും, അവരുടെ സജീവമായ ജീവിത നിലയും, സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ അറിവിന്റെ സ്നേഹം വളർത്തുകയും ബോധപൂർവമായ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിനായി അവരെ സജ്ജമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ പഠനത്തോടുള്ള ഉത്തരവാദിത്ത മനോഭാവവും സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കാനുള്ള കഴിവുമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളിൽ സൗന്ദര്യാത്മക താൽപ്പര്യങ്ങളും കലാപരമായ അഭിരുചിയും വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിന് ഇതിന് ധാരാളം അവസരങ്ങളുണ്ട്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും ശ്രദ്ധിക്കുക എന്നതാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കടമ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക, സ്കൂളിന്റെയും കുടുംബത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഐക്യം കൈവരിക്കുക എന്നതാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രത്യേക പങ്ക്.

അങ്ങനെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനായും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉപദേഷ്ടാവായും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപകനാണ്, സമൂഹവും കുട്ടിയും തമ്മിലുള്ള ഒരു ആത്മീയ മധ്യസ്ഥനാണ് മനുഷ്യവർഗ്ഗം സ്വരൂപിച്ച സംസ്കാരം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതും ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വിവിധതരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതും; ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിഗത ആവിഷ്കാരത്തിനും ഓരോ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും വികാസത്തിനും വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, അതുല്യത കാത്തുസൂക്ഷിക്കുകയും അവന്റെ കഴിവുകളെ വെളിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക, ബാല്യകാല താൽപ്പര്യങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുക.

ഒരു നല്ല അധ്യാപകൻ, ഒന്നാമതായി, വളരെ ധാർമ്മിക വ്യക്തിയാണ്. അവൻ സത്യസന്ധനും നീതിമാനും അവന്റെ എല്ലാ ചിന്തകളിലും പ്രവൃത്തിയിലും മാന്യനുമാണ്. അത്തരമൊരു ഉപദേഷ്ടാവ് തന്റെ ശിഷ്യന്മാരുടെ ആത്മീയ ലോകത്തെ അറിയുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അവരുടെ സന്തോഷങ്ങളോടും സങ്കടങ്ങളോടും ഒപ്പം ജീവിക്കുന്നു, അവരുടെ വിശ്വാസത്തെ വിലമതിക്കുന്നു, അവരുമായി ഇടപഴകുന്നതിൽ എല്ലായ്പ്പോഴും സൂക്ഷ്മവും നയപരവുമാണ്, പ്രതികാരാത്മകവും ക്ഷമയും എളുപ്പവുമല്ല. അവൻ തന്റെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥികളെയും സ്നേഹിക്കുകയും ആഴത്തിൽ ബഹുമാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ശ്രദ്ധാലുവും കരുതലും ദയാലുവുമാണ്.

അധ്യായം ഞാൻ .

ക്ലാസ് റൂം ടീച്ചർ

ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിൽ

1.1. സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജോലിയുടെ പ്രത്യേകതകൾ

ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഏറ്റവും അടുത്തതും നേരിട്ടുള്ള അധ്യാപകനും ഉപദേശകനുമാണ്. അദ്ദേഹം ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അധ്യാപകന്റെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും സമൂഹത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ ശ്രമങ്ങളെ ഏകീകരിക്കുന്നു, തന്റെ ക്ലാസ്സിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തമുണ്ട്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, പ്രത്യയശാസ്ത്ര, വിദ്യാഭ്യാസ, സംഘടനാ, ഭരണപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ജൈവപരമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ സമഗ്ര വികസനം, കൂട്ടായ്‌മ, കഠിനാധ്വാനം, വിദ്യാഭ്യാസം, അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, ക്ലാസിലെ അച്ചടക്കവും ക്രമവും ശക്തിപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ക്ലാസ് ടീച്ചർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പ്രധാന കാര്യം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും അവർ ഒരു സ friendly ഹാർദ്ദ ടീമിലേക്ക് അണിനിരക്കുന്നതുമാണ്. തീർച്ചയായും, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ശ്രദ്ധയുടെ കേന്ദ്രത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ പ്രശ്നങ്ങളുണ്ട്, അറിവിന്റെ നിലവാരം ഉയർത്തുന്നു. പക്ഷേ, പ്രാഥമികമായി ഒരു അധ്യാപകനെന്ന നിലയിലാണ് അദ്ദേഹം അവരുടെ പരിഹാരത്തെ സമീപിക്കുന്നത്. അധ്യാപനത്തിന്റെ നിലവാരം ഉയർത്താൻ അദ്ദേഹം അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികളുടെ ജീവിതവും പ്രവർത്തനങ്ങളും ഭാഗികമായി നേരിട്ട് സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ, വിഷയ അധ്യാപകർ, ഉപദേഷ്ടാക്കൾ, മാസ്റ്റേഴ്സ്, സർക്കിളുകളുടെ തലവൻമാർ, വിഭാഗങ്ങൾ, സ്റ്റുഡിയോകൾ, ദൈനംദിന ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസപരവും സാമൂഹികവുമായ ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ടൂറിസം, പ്രാദേശിക ചരിത്രം, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാങ്കേതികവും കലാപരവുമായ സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവ ഈ അർത്ഥത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. . വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉള്ളടക്കം, മാനവിക ജനാധിപത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ പാലിക്കൽ, അതിൽ കുട്ടികളുടെ സജീവ പങ്കാളിത്തം എന്നിവയ്ക്ക് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഉത്തരവാദിത്തമുണ്ട്. ഇതിന് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ആവശ്യമാണ്, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ പങ്കാളിത്തം, ഗ്രൂപ്പുകളിലെ അവന്റെ ബന്ധങ്ങൾ, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സ്വഭാവവും ഉള്ളടക്കവും, ഉയർന്നുവരുന്ന ആവശ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും, പ്രോത്സാഹനങ്ങളും പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകനെക്കുറിച്ചുള്ള പൂർണ്ണമായ അവബോധം. കുട്ടികളിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള സംഘാടകരിൽ നിന്ന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസ ബന്ധങ്ങളുടെ അവസ്ഥ നിരീക്ഷിക്കുകയും ഉപദേശങ്ങൾ നൽകുകയും ജീവിതത്തിലുടനീളം അധ്യാപനപരമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

മുഴുവൻ അദ്ധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും ആസൂത്രിതവുമായ ആസൂത്രിത പ്രവർത്തനമാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം, മുൻ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് ട്രെൻഡുകൾ, വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന അടിയന്തിര ജോലികൾ, ക്ലാസ് റൂമിലെ സ്ഥിതി, ഇന്റർ‌റെത്‌നിക്, ഇന്റർഫെയ്ത്ത് ബന്ധങ്ങൾ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സാമൂഹികവും ഭ material തികവുമായ അവസ്ഥകൾ, കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവയും അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.
ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രാഥമികമായി അവരുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുകയെന്നതാണ്. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പഠനത്തിനും, അവന്റെ പ്രായവും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികാസത്തിനും ഉത്തേജനത്തിനും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുന്നതിനും അദ്ദേഹം പ്രചോദനം നൽകുന്നു; വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ വിവിധ രൂപങ്ങളിലൂടെയും രീതികളിലൂടെയും, നാഗരിക അവബോധം, ലോകവീക്ഷണം, ക്രിയേറ്റീവ് ജോലിയുടെ കഴിവുകൾ, സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വം, കുട്ടിയെ സമൂഹത്തിലേക്ക് വിജയകരമായി പ്രവേശിപ്പിക്കുക, ക്ലാസ് സെൽഫ് സിസ്റ്റത്തിൽ ഒരു ജനാധിപത്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം സർക്കാർ

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇവയാണ്: സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാന താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനം, അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ ദിശാബോധം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യ പരിപാലനം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ കാലതാമസം നേരിടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സമയബന്ധിതമായ സഹായം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, ക്ലാസ് ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, സ്കൂളിലുടനീളമുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഇവന്റുകളിൽ. ആദരവ്, പരസ്പര ധാരണ എന്നിവ അടിസ്ഥാനമാക്കി അദ്ദേഹം കുട്ടികളുമായി സംവദിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ അംഗമാണ്. അദ്ദേഹം സംഘടനാപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാത്രം നടത്തുന്നില്ല, മറിച്ച് സ്കൂൾ ഡയറക്ടറുടെയും അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഡെപ്യൂട്ടിമാരുടെയും മാർഗനിർദേശപ്രകാരം മറ്റ് അധ്യാപകരുമായി അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തുന്നു. എന്നാൽ മറ്റ് അധ്യാപകരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ അദ്ദേഹം വിദ്യാർത്ഥികളുമായി കൂടുതൽ കൂടുതൽ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു. അവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം കോളിന് ശേഷം അവസാനിക്കുന്നില്ല. പാഠങ്ങൾക്കുശേഷം അദ്ദേഹം ഒരു അധ്യാപകനായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്കൂളിൽ മാത്രമായി പരിമിതപ്പെടുന്നില്ല. അദ്ദേഹം കുടുംബവുമായി അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥികളിലേക്കും എത്തുന്നു. ഏതൊരു ക്ലാസ്സിലും, ഏറ്റവും സംഘടിതവും അച്ചടക്കമുള്ളതും ഉൾപ്പെടെ, ദൈനംദിന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്, ഇത് ഗുണപരമായ ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും നെഗറ്റീവ്വയെ മറികടക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ഹോംറൂം അധ്യാപകൻ മറ്റ് അധ്യാപകരേക്കാൾ കൂടുതൽ കുടുംബവുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും പെരുമാറ്റത്തെയും കുറിച്ച് അദ്ദേഹം മാതാപിതാക്കളെ അറിയിക്കുന്നു, അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വഴികൾ അവരുമായി വിവരിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രധാന ഗുണങ്ങളിൽ, ഒന്നാമതായി, ആശയവിനിമയ പ്രത്യയശാസ്ത്രം, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം, ധാർമ്മിക പക്വത തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങൾക്ക് പേര് നൽകണം. ഈ ഗുണങ്ങൾ തീർച്ചയായും ഓരോ അധ്യാപകനും ആവശ്യമാണ്. എന്നാൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് അവ ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, അവൻ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെ വാക്കിലൂടെ മാത്രമല്ല, വ്യക്തിപരമായ ഉദാഹരണങ്ങളിലൂടെയും തന്റെ പെരുമാറ്റത്തിലൂടെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം പ്രാധാന്യമില്ലാത്തത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഗുണങ്ങളാണ്, തൊഴിലിനോടുള്ള അഭിനിവേശം, കുട്ടികളോടുള്ള മാനുഷിക മനോഭാവം, തന്നെയും അവന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെയും കുറിച്ചുള്ള ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ആശയവിനിമയം, സൗഹാർദ്ദപരമായ സ്വഭാവം, ആശയവിനിമയത്തിലെ മര്യാദ തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളും ആവശ്യമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ വിജയം വിവര വിജ്ഞാനത്തിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും ലഭ്യതയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. നിങ്ങളുടെ ചിന്തയെ വ്യക്തമായും, പ്രകടമായും, യുക്തിസഹമായും പ്രകടിപ്പിക്കാനും, ബോധ്യപ്പെടുത്താനും, സ്വയം ആകർഷിക്കാനും കഴിവുണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ആവശ്യമായ പ്രധാന ഗുണങ്ങൾ തന്ത്രം, സഹിഷ്ണുത, ആത്മനിയന്ത്രണം, പ്രതികരണശേഷി, നിരീക്ഷണം, ആത്മാർത്ഥത, വിഭവസമൃദ്ധി, കൃത്യത, ബാഹ്യമായ വൃത്തി എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയത്തിന് പ്രധാനമായും പ്രായോഗികവും ക്രിയാത്മകവുമായ നിരവധി കഴിവുകളിലുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ കഴിവാണ്: പാടാനുള്ള കഴിവ്, സംഗീതോപകരണങ്ങൾ വായിക്കൽ, നൃത്തം, വരയ്ക്കൽ, പ്രകടമായി വായിക്കൽ എന്നിവ. അവരുടെ ക്ലാസ്സിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഏറ്റവും അടുത്ത ഉപദേഷ്ടാവാണ് ഹോംറൂം അധ്യാപകൻ. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ജീവിതം ക്രമീകരിക്കുന്നതിനും അവരുടെ വികസനം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുമായാണ് ഇത് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. കുട്ടികളെയും യുവാക്കളെയും നേരിട്ട് വളർത്തുക, സന്തോഷത്തോടെ, കഠിനാധ്വാനം ചെയ്യുക, ശാരീരികമായും ധാർമ്മികമായും ആരോഗ്യമുള്ള ഒരു തലമുറയുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ മാന്യമായ പ്രവർത്തനം.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഏകീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ സജ്ജമാക്കി നടപ്പിലാക്കുന്നു. അതിനാൽ, കുട്ടികളെ കഠിനാധ്വാനം, സംഘടന, സത്യസന്ധത എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെടുത്താൻ അദ്ദേഹം ശ്രമിക്കുന്നു. എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെ ആശ്രയിച്ച് ഈ ജോലികൾ നേടുന്നതിനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങളും മാർഗങ്ങളും രീതികളും വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും. ചിലരെ യഥാസമയം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്, മറ്റുള്ളവർ - പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ ലംഘിച്ചതിന് വിദഗ്ധമായി ശിക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. ഇതിനായി നിങ്ങൾ അവയെ ആഴത്തിലും സമഗ്രമായും പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ച് നന്നായി അറിയുകയും അവരെ മനസിലാക്കുകയും ഉപയോഗപ്രദമായ വിദ്യാഭ്യാസ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ‌ സംഘടിപ്പിക്കുകയും അവരുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും താൽ‌പ്പര്യങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുകയും വേണം. പെരുമാറ്റത്തിലെ അപാകതകൾ പരിഹരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ചുള്ള നല്ല അറിവ് സഹായിക്കും.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയും ഗുണനിലവാരവും പ്രധാനമായും അവരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളെ നന്നായി പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്, അവർ സ്വയം നല്ല വിദ്യാഭ്യാസമുള്ളവരും ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസമുള്ളവരുമായിരിക്കണം, അവരുടെ അറിവും പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളും നിരന്തരം നിറയ്ക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും വേണം. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട രൂപം സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസമാണ്. യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനം, പെഡഗോഗിക്കൽ മികവിന്റെ ഉയരങ്ങളിലേക്ക് അവരുടെ നിരന്തരമായ ചലനം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഇന്ന് ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവരുടെ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം, അവരുടെ അധികാരങ്ങളുടെയും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെയും വ്യാപ്തി, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള പരിഹാരത്തിന്റെ വേരിയബിൾ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ ഇപ്പോഴും വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഒപ്റ്റിമൽ പ്രവർത്തനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം അടിയന്തിരമാണ്.

മിഡിൽ, സീനിയർ ഗ്രേഡുകളിൽ പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്, ഏറ്റവും പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് ക്ലാസ് അധ്യാപകരെ നിയമിക്കുന്നു. ഈ ക്ലാസുകളിൽ അദ്ധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും നിരവധി അധ്യാപകർ നടത്തുന്നു എന്നതാണ് അവരുടെ ആവശ്യത്തിന് കാരണം, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഒരു പ്രത്യേക ഏകോപനം ആവശ്യമാണ്.

ഒരു വ്യക്തിയിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ, അധ്യാപകൻ എന്നിവരാണ് വാൾഡോർഫ് പെഡഗോഗി സിസ്റ്റത്തിലെ പ്രധാന കഥാപാത്രം. അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനമാണ്, അതിന്റെ ഫലമായി, ചായ്‌വുകൾ, കഴിവുകൾ, ഗർഭധാരണ രീതികൾ, ചിന്തകൾ എന്നിവ തിരിച്ചറിയുന്നതിലൂടെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഒരു പാഠ്യപദ്ധതി രൂപപ്പെടുത്തണം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ എട്ട് വർഷമായി പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം പഠിപ്പിക്കുകയും മറ്റ് അധ്യാപകരുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയവിനിമയം ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വാഭാവിക കഴിവുകൾ, സ്വതന്ത്രവും ആത്മീയമായി വികസിപ്പിച്ചതുമായ ഒരു വ്യക്തിത്വത്തെ വളർത്തുക എന്നതാണ് "ഉണർത്തുന്ന കല" എന്നതാണ് വാൾഡോർഫ് പെഡഗോഗിയുടെ ചുമതല.

കൂടാതെ, നിരവധി തരത്തിലുള്ള പാഠ്യേതര ജോലികൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി കൂട്ടായ്‌മയുടെ സൃഷ്ടിയും വിദ്യാഭ്യാസവും, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലികളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, നിരവധി തരത്തിലുള്ള ധാർമ്മികവും കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ചുമതലകളിൽ നേരിട്ട് ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. അധ്യാപകരുടെ - പകരക്കാരെ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ചുമതലപ്പെടുത്തി.

ഞങ്ങളുടെ സ്കൂളിലെ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ഹോംറൂം ടീച്ചേഴ്സിന് ഒരു ചരിത്രമുണ്ട്. 1917 വരെ, റഷ്യൻ സാമ്രാജ്യത്തിലെ ജിംനേഷ്യങ്ങളിലും മറ്റ് ദ്വിതീയ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്ഥാനം ഉണ്ടായിരുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന് മേൽനോട്ടം വഹിക്കുന്ന മുഴുവൻ സമയ അധ്യാപകരെ നിയമിച്ചു. ക്ലാസ് മുറിയിലും സ്കൂളിന് പുറത്തും (തെരുവുകളിലും തിയറ്ററുകളിലും സ്വകാര്യ അപ്പാർട്ടുമെന്റുകളിലും) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിച്ച അസിസ്റ്റന്റ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ അല്ലെങ്കിൽ ക്ലാസ് വാർഡൻ എന്ന നിലയിലും ഒരു പോസ്റ്റ് സ്ഥാപിച്ചു.

ഒരു പ്രത്യേക രൂപത്തിൽ, ചില വിദേശ രാജ്യങ്ങളിലെ ആധുനിക സ്കൂളുകളിലും ഈ സ്ഥാപനം നിലവിലുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, ബെൽജിയത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിലും അച്ചടക്കത്തിലും അധ്യാപകർ ഉൾപ്പെടുന്നില്ല. വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിപ്പിക്കുന്ന വിഷയത്തിൽ പൂർണ്ണമായ അറിവുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കേണ്ടത് അവരുടെ ഉത്തരവാദിത്തമാണ്. ബാക്കി എല്ലാം അധ്യാപകരുടെ സംരക്ഷണമാണ്. അവർ ക്ലാസ് മുറിയിലെ ക്രമത്തിന് മേൽനോട്ടം വഹിക്കുകയും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ബെൽജിയൻ സ്കൂളുകളിൽ അധ്യാപകരിൽ ഭൂരിഭാഗവും സ്ത്രീകളാണ് എന്നതിനാൽ ചെറുപ്പക്കാരെ ഈ സ്ഥാനത്തേക്ക് നിയമിക്കുന്നു.

നിയുക്ത ക്ലാസ്സിൽ പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകനാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ദ school ത്യം സ്കൂൾ കുട്ടികളിലെ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളെയും ഏകോപിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളും ക്ലാസ് മുറിയിൽ വികസിപ്പിച്ച ബന്ധവും അനുസരിച്ച് അദ്ദേഹം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുമായുള്ള ബന്ധം ക്ലാസ് ടീച്ചർ അവന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് നിർമ്മിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട കുട്ടിയുടെയും ആവശ്യങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അതിലെ പ്രധാന കാര്യം വ്യക്തിയുടെ സ്വയം-വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവ് തിരിച്ചറിയുക, സജീവമായ സാമൂഹിക പരിരക്ഷ ഉറപ്പാക്കുക കുട്ടി, സ്വന്തം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള കുട്ടികളുടെ ശ്രമങ്ങൾ സജീവമാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായതും മതിയായതുമായ അവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക.

1.2. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ചുമതലകളും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും

സ്കൂളിൽ

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഒരു വിജയകരമായ ജീവിതത്തിനായി ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ നിലനിൽപ്പിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വൈവിധ്യമാർന്ന സൃഷ്ടിപരമായ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, ആത്മീയ രൂപീകരണം, ജീവിതത്തിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കൽ എന്നിവയാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ, തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്നതും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതും, അവരുടെ മന oph ശാസ്ത്രപരമായ വികസനം, സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം, കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങൾ, സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗതി, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുന്ന പ്രക്രിയ, അവന്റെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ എന്നിവ നിയന്ത്രിക്കുന്നു; അവനുണ്ടായ ആഘാതങ്ങളുടെ സ്വഭാവം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു; ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും മുഴുവൻ ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു, സ്വയം നിർണ്ണയം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വയം വികസനം, ക്ലാസ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സർഗ്ഗാത്മക കഴിവുകളുടെ വികസനം, പങ്കെടുക്കുന്ന മറ്റ് പങ്കാളികളുമായുള്ള ബന്ധം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ. ഹോംറൂം അധ്യാപകന് നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉണ്ട്. ഒരു ഹോംറൂം അധ്യാപകന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം.

ഓർഗനൈസേഷണൽ (എല്ലാ പെഡഗോഗിക്കൽ വശങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നത്) - ക്ലാസ് സ്വയംഭരണത്തെ സജീവമായി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിലും കുട്ടികളുടെ അമേച്വർ പ്രകടനത്തിന്റെ വികസനത്തിലും ഉൾപ്പെടുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസപരമായ (വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും ടീമിന്റെയും രൂപീകരണം)

ആശയവിനിമയം (ആശയവിനിമയ സ്ഥാപനം);

ഏകോപനം (എല്ലാ സ്വാധീനങ്ങളുടെയും ഏകോപനം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം സ്ഥാപിക്കൽ);

തിരുത്തൽ (പരിവർത്തനം, വ്യക്തിത്വ മാറ്റം);

പാരിസ്ഥിതിക (പ്രതികൂല സ്വാധീനങ്ങളിൽ നിന്ന് കുട്ടിയുടെ സംരക്ഷണം);

അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് (വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വകാര്യ ഫയലുകളും മറ്റ് official ദ്യോഗിക രേഖകളും സൂക്ഷിക്കുക).

പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനം - വിശകലനപരമായും സാമാന്യവൽക്കരണമായും സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. നാല് ടീമുകളുടെ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകർ, രക്ഷകർത്താക്കൾ, പൊതുജനങ്ങൾ) ആശയവിനിമയം സ്ഥാപിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത ഏകോപനത്തിന്റെയും വിവരങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം izes ന്നിപ്പറയുന്നു. സമയബന്ധിതമായി മാനസിക പിരിമുറുക്കം ഒഴിവാക്കുന്നതിന് കുട്ടികളുമായി നേരിട്ട് രഹസ്യമായി ബന്ധപ്പെടുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യം മാനസിക പ്രവർത്തനത്തെ പ്രസക്തമാക്കുന്നു.

ഉത്തേജക-തടയൽ പ്രവർത്തനം കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക മൂല്യവത്തായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സജീവമാക്കുന്നതിനും നെഗറ്റീവ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർത്തുന്നതിനും ഇത് സഹായിക്കുന്നു. മെച്ചപ്പെട്ടതും സൃഷ്ടിപരവുമായ പ്രവർത്തനം - ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വർദ്ധിച്ച സമ്പർക്കം, ആശയവിനിമയ കാര്യക്ഷമത, കുട്ടികളുമായുള്ള ഉദ്ദേശ്യപരമായ ഇടപെടൽ എന്നിവ നൽകുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ (ലാറ്റിൻ ഫങ്‌ക്റ്റിയോയിൽ നിന്ന് - പ്രകടനം, കടമ) ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്: കോഗ്നിറ്റീവ്-ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, ഓർ‌ഗനൈസേഷണൽ-ഉത്തേജനം, ഏകീകരണം, ഏകീകരണം, ഏകോപനം, വ്യക്തിത്വം വികസിപ്പിക്കൽ. അവയിൽ ഓരോന്നിന്റെയും സാരാംശം നമുക്ക് സംക്ഷിപ്തമായി പരിഗണിക്കാം.

പക്ഷേ) കോഗ്നിറ്റീവ്, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനം(ലാറ്റിൻ കോഗ്നിറ്റിയോയിൽ നിന്ന് - അറിവ്, അറിവ്; രോഗനിർണയം - നിർവചനം). പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിലും അവരുടെ വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും ഈ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികാസത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ച് സമഗ്രമായ പഠനം നടത്തുകയും അവരുടെ വളർത്തലിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയുമായി ഇത് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യനിലയും ശാരീരികവികസനവും, ഗാർഹിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവസ്ഥകൾ, അവരുടെ പഠനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സ്വഭാവം, പരസ്പര സമ്പർക്കം, സംഘടിത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം, പ്രകടമായ ചായ്‌വുകൾ, കഴിവുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവം എന്നിവ അറിയേണ്ടതുണ്ട്. അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിന്റെ ചലനാത്മകം. ഈ ഡാറ്റ ക്ലാസ് റൂമിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടുത്തേണ്ടതാണ്, അതുവഴി അധ്യാപന പ്രക്രിയയിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും അവ ശരിയായി കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

b) ഓർഗനൈസേഷണൽ, ഉത്തേജക പ്രവർത്തനം... പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തം ഒരു പരിധിവരെ സ്വമേധയാ ഉള്ളതാണ് ഇതിന് കാരണം. നിർബന്ധിതമോ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കർശനമായ നിയന്ത്രണവുമായി ഇത് പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കഴിവാണ് ഇവിടെ പ്രധാന കാര്യം, അത് ഉയർന്ന ഉള്ളടക്കവും വൈവിധ്യവും ഫോമുകളുടെ പുതുമയും വിദ്യാർത്ഥികളെ ആകർഷിക്കുന്ന തരത്തിൽ, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ സമീപനങ്ങളുടെ നിരന്തരമായ തിരയൽ. ഏറ്റവും പരമ്പരാഗത തരം ജോലികൾ പോലും (ഉദാഹരണത്തിന്, പുതുവത്സരം ആഘോഷിക്കുന്നത്, ഒരു ജന്മദിനാഘോഷം, ക്ലാസ് സമയം മുതലായവ) ഓരോ തവണയും പുതിയ രീതിയിൽ നടപ്പാക്കണം, അവർക്ക് തിളക്കമുള്ളതും വർണ്ണാഭമായതുമായ രൂപങ്ങൾ നൽകണം.

ൽ) പ്രവർത്തനം ഏകീകരിക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു... വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഐക്യം, ക്ലാസ് മുറിയിലെ ആരോഗ്യകരമായ മന psych ശാസ്ത്രപരമായ മൈക്രോക്ലൈമറ്റ്, കൂട്ടുകെട്ട്, പരസ്പരം കരുതൽ, വിദ്യാർത്ഥി സംഘടനയുടെ സ്വാധീനം എന്നിവയാണ് വളർത്തലിൽ ഫലപ്രദമായ ഘടകം. അക്കാലത്ത്, നെഗറ്റീവ് ഓറിയന്റേഷനോടുകൂടിയ ഗ്രൂപ്പിംഗുകളുടെ ക്ലാസ്സിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നത് തടയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവേശകരമായ സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു

ജി ) ഏകോപിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനംക്ലാസ് ടീച്ചർ. മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള അവരുടെ അധ്യാപന ശ്രമങ്ങൾ സമന്വയിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, കുട്ടികളോട് ഒരു ഏകീകൃത സമീപനം നടപ്പിലാക്കൽ എന്നിവയാണ് ഇതിന് കാരണം. സമാനമായ ജോലികൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി നടത്തുകയും സ്കൂളിനൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുകയും വേണം. അത്തരം ജോലികൾക്കുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ എന്ന നിലയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഹോം ടീച്ചിംഗിൽ പോരായ്മകളും പെരുമാറ്റത്തിലെ വിവിധ വ്യതിയാനങ്ങളും പാഠ്യേതര വായന സജീവമാക്കുന്നതും ഉണ്ടാകാം.

e) വ്യക്തിഗത വികസന പ്രവർത്തനം... ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് നിലവിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ വികാസത്തിൽ ഫലപ്രദമായ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം നൽകേണ്ടതുണ്ട്: അവരുടെ ആവശ്യകത-പ്രചോദനാത്മക മേഖലയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനം, ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെയും ചായ്‌വുകളുടെയും വികസനം, അന്തസ്സ് ഉറപ്പിക്കൽ പരസ്പര ആശയവിനിമയം മുതലായവയിൽ.

ഈ ഫംഗ്ഷനുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് ക്ലാസ് ടീച്ചർ അദ്ദേഹത്തിന് നൽകിയിട്ടുള്ള നിരവധി ചുമതലകളുടെ പ്രകടനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവ:

a) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്ര പഠനം;

b) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുകയും നടപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുക;

സി) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി ദിവസേന നിരീക്ഷിക്കുക, അവരുടെ ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ നിയന്ത്രണം, ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ അളവ് നിയന്ത്രിക്കൽ;

d) ഇടയ്ക്കിടെ ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാർത്ഥി മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുക;

e) സർക്കിൾ ജോലികളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം;

(എഫ്) സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ തൊഴിലാളികളുടെ സംഘടന;

g) സന്നദ്ധ കുട്ടികളുടെയും യുവജന സംഘടനകളുടെയും അസോസിയേഷനുകളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സഹായം നൽകൽ.

പ്രധാന ചുമതലകൾക്ലാസ് ടീച്ചറെ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സെക്കൻഡറി സ്കൂളിന്റെ ചാർട്ടർ ആണ്. ഈ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളിൽ മറ്റ് അധ്യാപകരുമായുള്ള അടുത്ത സഹകരണം, സ്റ്റുഡന്റ് കമ്മിറ്റി, പയനിയർ ഡിറ്റാച്ച്മെന്റ്, കൊംസോമോൾ ഓർഗനൈസേഷൻ, എക്സ്റ്റെൻഡഡ് ഡേ ഗ്രൂപ്പിലെ അദ്ധ്യാപകരുമായും, സംരംഭങ്ങളിലും സ്ഥാപനങ്ങളിലും കുടുംബത്തെയും സ്കൂളിനെയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കൗൺസിലുകൾ; വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സമയബന്ധിതമായ വിദ്യാഭ്യാസ സഹായം നൽകുക; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ; സ്ഥാപിത ഡോക്യുമെന്റേഷൻ പരിപാലിക്കുക (ഒരു പാദത്തിൽ ഒരു വർക്ക് പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുക, ഒരു ക്ലാസ് ജേണൽ തയ്യാറാക്കുക, ഒരു ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഡയറികൾ നിരീക്ഷിക്കുക); പുരോഗതിയെക്കുറിച്ച് സ്കൂൾ മാനേജുമെന്റിന് റിപ്പോർട്ടുചെയ്യൽ; ഹാജർനിലയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റവും.

സ്‌കൂൾ പ്രിൻസിപ്പലിന്റെയും അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഡെപ്യൂട്ടിമാരുടെയും നേരിട്ടുള്ള മേൽനോട്ടത്തിലാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ പ്രവർത്തിക്കുന്നത്. അവർ അദ്ദേഹത്തിന് ആവശ്യമായ സംഘടനാ, പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായങ്ങളും നൽകുന്നു.

1.3 ഹോംറൂം അധ്യാപകനെ പഠിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക

പഠിപ്പിക്കൽ, വളർത്തൽ എന്നിവയുടെ ലക്ഷ്യം അറിവ്, വസ്തുതകൾ, സിദ്ധാന്തങ്ങൾ മുതലായവയായി അറിവ് നേടിയെടുക്കലല്ല, മറിച്ച് സ്വതന്ത്ര പഠനത്തിന്റെ ഫലമായി വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിലെ മാറ്റമാണ്. വ്യക്തിയുടെ വികസനത്തിനും സ്വയം വികസനത്തിനും, അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിനായുള്ള തിരയൽ സുഗമമാക്കുന്നതിനും, ഒരു വ്യക്തിയെ സ്വയം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നതിലേക്ക് സഹായിക്കുന്നതിനും ഒരു അവസരം നൽകുക എന്നതാണ് സ്കൂളിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ചുമതല.

ക്ലാസിന്റെ വിദ്യാർത്ഥി സംഘടന കൈകാര്യം ചെയ്യുക, ഈ ക്ലാസ്സിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുക, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇരട്ട സ്ഥാനം സ്വീകരിക്കുന്നു. ഒരു വശത്ത്, അദ്ദേഹം സ്കൂൾ ഭരണകൂടത്തിന്റെ പ്രതിനിധിയാണ്, മറുവശത്ത്, മാനേജർ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗതിയിൽ തന്റെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥിക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള അദ്ധ്യാപനം, അവിടെ വസ്തുതകളുടെ ശേഖരണം മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാറ്റം, പെരുമാറ്റം, അവന്റെ “ഞാൻ - ആശയം”. റോജേഴ്സ് "പഠിപ്പിക്കൽ മനുഷ്യന് അർത്ഥവത്തായതാണ്" എന്ന് വിളിക്കുകയും അത് മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ എന്ന് വിശ്വസിക്കുകയും ചെയ്തു. ഇനിപ്പറയുന്ന സാഹചര്യങ്ങളിൽ അത് സംഭവിക്കാമെന്ന് അദ്ദേഹം നിർവചിച്ചു:

1. പഠന പ്രക്രിയയിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവർക്ക് താൽപ്പര്യവും അർത്ഥവുമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു.

2. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളോട് യോജിക്കുന്നു; തന്നെപ്പോലെയുള്ള ഒരു വ്യക്തിയായി സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും സ്വതന്ത്രമായി സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

3. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥിയോട് നിരുപാധികമായ പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം കാണിക്കുന്നു, അവനെ അതേപോലെ സ്വീകരിക്കുന്നു.

4. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥിയോട് സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുന്നു, അവന്റെ ആന്തരിക ലോകത്തേക്ക് നുഴഞ്ഞുകയറാനുള്ള കഴിവ്, അവനെ മനസിലാക്കുക, കണ്ണുകൊണ്ട് നോക്കുക, സ്വയം അവശേഷിക്കുമ്പോൾ.

5. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അർത്ഥവത്തായ പഠനത്തിന്റെ സഹായിയുടെയും ഉത്തേജകന്റെയും പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് മാനസിക സുഖവും സ്വാതന്ത്ര്യവും സൃഷ്ടിക്കണം, അതായത്. പഠനം വിദ്യാർത്ഥികളെ കേന്ദ്രീകരിച്ചായിരിക്കണം, വിഷയ കേന്ദ്രീകൃതമായിരിക്കരുത്. ഹ്യൂമാനിസ്റ്റിക് പെഡഗോഗിയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലെ അധ്യാപകൻ വിശകലനത്തിനുള്ള മെറ്റീരിയൽ നൽകി ധാർമ്മിക തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ നടത്താൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം. ചർച്ചകൾ, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ, സാഹചര്യങ്ങളുടെ ചർച്ച, വിശകലനം, സംഘർഷങ്ങളുടെ പരിഹാരം എന്നിവയാണ് വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ.

മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും, ഹ്യൂമാനിസ്റ്റിക് സ്കൂളിലെ പണ്ഡിതന്മാർ ഒരു കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിന് ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: “ഞാൻ പ്രസ്താവനകൾ”, സജീവമായ ശ്രവണം, കുട്ടിയോടുള്ള നിരുപാധികമായ സ്നേഹം, അവനോട് നല്ല ശ്രദ്ധ, നേത്ര സമ്പർക്കം, ശാരീരിക സമ്പർക്കം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും .

1. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഘടനയിൽ സാമൂഹിക-മന psych ശാസ്ത്രപരമായ പുതിയ രൂപവത്കരണങ്ങളുടെ രൂപീകരണമായി ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നത് കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ. അവന്റെ ശ്രമങ്ങളുടെ അളവ് അവന്റെ കഴിവുകളുടെ അളവിനോട് യോജിക്കണം.

2. ഏതൊരു വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയും സജീവമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു: ശാരീരിക വികസനം - ശാരീരിക വ്യായാമങ്ങളിലൂടെ,

ധാർമ്മികത - മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ ക്ഷേമത്തിൽ നിരന്തരമായ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിലൂടെ, ബുദ്ധിജീവികൾ - മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ, ബ ual ദ്ധിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക.

4. കുട്ടിയുടെ പരിശ്രമവും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ആനുപാതികമായ ബന്ധം നിരീക്ഷിക്കുന്നത് പ്രയാസകരവും ലംഘനവുമാണ്: പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പങ്ക് കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തെ കവിയുന്നു, തുടർന്ന് കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം വർദ്ധിക്കുന്നു, ഒപ്പം അവസാന ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മേൽനോട്ടത്തിൽ എല്ലാം ചെയ്യുന്നു.

ഒരു നല്ല അധ്യാപകന് കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്വന്തം പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ അളവുകൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു, എങ്ങനെ മാറിനിൽക്കാമെന്നും ക്രിയാത്മകതയിലേക്കും സ്വതന്ത്രമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിലേക്കും കുട്ടികളുടെ മുഴുവൻ അവകാശവും തിരിച്ചറിയാമെന്നും അറിയാം.

സ്നേഹത്തിന്റെയും സംരക്ഷണത്തിന്റെയും അവസ്ഥകളിൽ മാത്രമേ ഒരു കുട്ടി സ്വതന്ത്രമായും സ്വതന്ത്രമായും അവന്റെ / അവളുടെ ബന്ധം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും അനുകൂലമായി വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുള്ളൂ. അതിനാൽ, വളർത്തലിൽ അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ കുട്ടിയോടുള്ള സ്നേഹം, മനസിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്, കുട്ടിയെ സഹായിക്കുക, തെറ്റുകൾ ക്ഷമിക്കുക, സംരക്ഷിക്കുക എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു;

സംഘടിപ്പിക്കേണ്ട പ്രവർത്തനം ഓരോ കുട്ടിയും അനുഭവിക്കേണ്ട വിജയസാഹചര്യത്തിനൊപ്പം കിരീടധാരണം ചെയ്യണം.

എൽ.എസ്. വൈഗോട്‌സ്കി, "ഒരു ശാസ്ത്രീയ വീക്ഷണകോണിൽ, ഒരു അധ്യാപകൻ സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ഒരു സംഘാടകൻ മാത്രമാണ്, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ റെഗുലേറ്ററും കൺട്രോളറും മാത്രമാണ്."

വിജയകരമായ സാഹചര്യം- ഇത് നേട്ടങ്ങളുടെ ആത്മനിഷ്ഠമായ അനുഭവമാണ്, പ്രവർത്തനത്തിലെ പങ്കാളിത്തത്തിൽ കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക സംതൃപ്തി, സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ലഭിച്ച ഫലം. വിജയകരമായ ഒരു സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും സാധാരണമായ അവസ്ഥയാണ് പോസിറ്റീവ് ബലപ്പെടുത്തൽ.

വളർത്തൽ ഒളിഞ്ഞിരിക്കണം, പെഡഗോഗിക്കൽ ധാർമ്മിക പഠിപ്പിക്കലുകൾ പ്രയോഗിക്കുന്നതിന്റെ ലക്ഷ്യം കുട്ടികൾക്ക് അനുഭവപ്പെടരുത്, ചിന്താപരമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിനുള്ള സാധ്യതയെക്കുറിച്ച് അവർ നിരന്തരം അറിഞ്ഞിരിക്കരുത്. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക ലോകത്തോടുള്ള താൽപര്യം, വ്യക്തിപരമായ സ്വാതന്ത്ര്യം, മാന്യവും ജനാധിപത്യപരവുമായ ആശയവിനിമയ രീതി എന്നിവയാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന സ്ഥാനം ഉറപ്പാക്കുന്നത്.

വ്യക്തിഗത സമഗ്രത ക്ലാസ് അധ്യാപകന് വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ സമഗ്രത നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീന രീതികൾ- ബോധം, വികാരങ്ങൾ, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റം, വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകനും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം എന്നിവയെ സ്വാധീനിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക മാർഗങ്ങളാണിവ.

1.4. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള രക്ഷാകർതൃ രീതികൾ

ഹോം റൂം ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് നടത്തുന്നത്. അവയിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടവ ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്: ക്ലാസ് റൂം, പാഠ്യേതര ജോലികൾ, വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സംഭാഷണങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, ഗൃഹ സന്ദർശനങ്ങൾ, പ്രകൃതി പരീക്ഷണം, റേറ്റിംഗ്, യോഗ്യതയുള്ള രീതി എന്നിവയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും പെരുമാറ്റത്തെയും ദൈനംദിന നിരീക്ഷണം. വിലയിരുത്തൽ. സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ നമുക്ക് അവ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം? വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റത്തെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ദൈനംദിന നിരീക്ഷണം.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും പാഠ്യേതരവുമായ ജോലിയുടെ വിവിധ അവസ്ഥകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിരീക്ഷിക്കുക, സ്കൂൾ ചുമതലകൾ, സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ, പെരുമാറ്റ സംസ്കാരം മുതലായവയോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഈ രീതിയുടെ സാരം. ഈ പ്രശ്നങ്ങളിൽ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാൻ, സ്ഥിരതയാർന്ന സവിശേഷതകളുള്ള വസ്തുതകളും ഉദാഹരണങ്ങളും നിങ്ങൾ സ്വന്തമാക്കേണ്ടതുണ്ട്, ക്രമരഹിതമായ പ്രതിഭാസങ്ങളല്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒന്നോ അതിലധികമോ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് മുറിയിൽ തനിക്ക് സ്വയം ഒതുങ്ങാൻ കഴിയില്ലെന്നും അസ്വസ്ഥതയോടെ പെരുമാറാമെന്നും ക്ലാസ് ടീച്ചർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, വിശ്രമവേളയിൽ ഇടനാഴിയിലൂടെ അലറി ഓടുന്നു, സഖാക്കളെ തള്ളിവിടുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ അച്ചടക്കമില്ലായ്മയെക്കുറിച്ച് നിഗമനം ചെയ്യുന്നത് യുക്തിസഹമാണ്. ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ഗൃഹപാഠം ചതിക്കുകയാണെന്നോ അല്ലെങ്കിൽ അത് ചെയ്യുന്നില്ലെന്നോ അധ്യാപകർ പരാതിപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, അദ്ദേഹത്തിന് നിരന്തരമായ ശ്രദ്ധയും ഗൃഹപാഠം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സഹായവും ആവശ്യമാണെന്ന് അനുമാനിക്കണം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അത്തരം നിരീക്ഷണങ്ങളും വസ്തുതാപരമായ കാര്യങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ തലത്തിൽ മാത്രമല്ല, അവരുടെ ധാർമ്മിക പ്രകടനങ്ങൾ, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവം, ആരോഗ്യം, ശാരീരിക വികസനം, അവരുടെ ഒഴിവുസമയത്തെ പെരുമാറ്റം മുതലായവയും ശേഖരിക്കണം.

വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ഗ്രൂപ്പ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സംഭാഷണങ്ങൾ. അവരുടെ സഹായത്തോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വിദ്യാർത്ഥി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പാഠ്യേതര സമയങ്ങളിൽ എന്താണ് താൽപ്പര്യമുള്ളത്, തിരക്കിലാണ്, അറിവ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിൽ അദ്ദേഹം എന്ത് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു എന്നിവ കണ്ടെത്താനുള്ള അവസരമുണ്ട്. വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്കൂളിലെ അവരുടെ വിജയങ്ങളെയും പരാജയങ്ങളെയും കുറിച്ച്, സഹപാഠികളുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സ്വഭാവം മുതലായവയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു. വിവിധ മത്സരങ്ങൾ, എക്സിബിഷനുകൾ, ഗൃഹപാഠ നിയമനങ്ങൾ എന്നിവ സ്കൂളിൽ ആതിഥേയത്വം വഹിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ അവരുടെ സർഗ്ഗാത്മകത കാണിക്കുകയും വിവിധ കരക .ശല വസ്തുക്കൾ നിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ പലപ്പോഴും അവർക്ക് വിവിധ നിയമനങ്ങൾ നൽകുന്നു. തൽഫലമായി, ചില സ്കൂൾ കുട്ടികൾ വരയ്ക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, മറ്റുള്ളവർ ആവേശത്തോടെ ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ ശേഖരിക്കുന്നതിൽ ഏർപ്പെടുന്നു, മറ്റുള്ളവർ വിവിധ മോഡലുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിന് ഒഴിവുസമയം ചെലവഴിക്കുന്നു. ഈ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഹോബികൾ മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചായ്‌വുകളും കഴിവുകളും നിർണ്ണയിക്കാനും അവരുടെ വികസനത്തെക്കുറിച്ച് പ്രവചനങ്ങൾ നടത്താനും ഈ വിഷയങ്ങളിൽ അധ്യാപകരുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാനും കഴിയും, അങ്ങനെ അവർ ഇതെല്ലാം കണക്കിലെടുക്കുന്നു അവരുടെ ജോലിയിൽ അക്കൗണ്ട്.

ഹോം സന്ദർശനങ്ങൾ. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വിദ്യാർത്ഥി എങ്ങനെ വീട്ടിൽ താമസിക്കുന്നു, എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഭരണകൂടം എങ്ങനെ നിരീക്ഷിക്കുന്നു, കുടുംബത്തിലെ അന്തരീക്ഷം, ഒഴിവു സമയം എങ്ങനെ നിറയ്ക്കുന്നു, ആരുമായാണ് അവൻ ചങ്ങാതിമാർ തുടങ്ങിയവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ശേഖരിക്കാൻ ഈ രീതി നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സമ്പർക്കം, അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ, അഭ്യർത്ഥനകൾ, പരാതികൾ തുടങ്ങിയവ ഇവിടെ വളരെ പ്രധാനമാണ്. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെടുത്തലിനായി ഇതെല്ലാം മെറ്റീരിയൽ നൽകുന്നു.

പ്രകൃതി പരീക്ഷണം. കുട്ടികൾ ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നുവെന്നതാണ് ഇതിന്റെ സാരാംശം, അധ്യാപകൻ അവരുടെ പെരുമാറ്റം കൃത്രിമമായി സൃഷ്ടിച്ച സാഹചര്യങ്ങളിലല്ല, സാധാരണ ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിലാണ് നിരീക്ഷിക്കുന്നത്, അതിനാൽ അവരുടെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, സ്കൂൾ മുറ്റത്തെ ഒരു പ്രദേശം നേരത്തെ വൃത്തിയാക്കൽ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന് ക്ലാസ് ചുമതലപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. എന്നാൽ അവിടെ കൂടുതൽ ജോലികൾ ഇല്ലാത്തതിനാൽ, അതിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നവരെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ഷണിക്കുന്നു. നല്ല പഠനത്തിനും സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിനും പ്രശംസിക്കപ്പെടുന്ന ചില വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ വേലയിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നില്ലെന്ന് പെട്ടെന്ന് മാറുന്നു. ഇത് ശ്രദ്ധിച്ച ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഈ വിദ്യാർത്ഥികളോടൊപ്പം കഠിനാധ്വാനികളായിരിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് ശക്തിപ്പെടുത്തേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തിലെ അത്തരം "സ്വാഭാവിക സാഹചര്യങ്ങൾ" പോലെ, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മോശം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു മീറ്റിംഗിൽ, തത്ത്വങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതും ഒരു സുഹൃത്തിനോട് കൃത്യത കാണിക്കുന്നതും ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ ഒരു ചർച്ച ഉപയോഗിക്കാം.ഇവിടെ ക്ലാസ് ആർക്കാണ് ഈ ഗുണങ്ങൾ ഉള്ളതെന്നും ആരാണ് ഇല്ലാത്തതെന്നും ടീച്ചർ കാണുന്നു ...

വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിക്കാൻ, ക്ലാസ് അധ്യാപകർ റേറ്റിംഗും യോഗ്യതയുള്ള വിലയിരുത്തൽ രീതികളും ഉപയോഗിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ രീതികൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്ന അധ്യായത്തിൽ അവയുടെ സാരാംശം ചർച്ചചെയ്യപ്പെട്ടു. എന്നിരുന്നാലും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റ സവിശേഷതകൾ, അവരുടെ കഥാപാത്രങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, സർഗ്ഗാത്മകത, ചായ്‌വുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കാൻ അവർ അനുവദിക്കുന്നുവെന്ന് ഇവിടെ പറയണം.

സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിക്കുന്നത് തുടർച്ചയായ പ്രക്രിയയാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റം, സ്വഭാവം, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സവിശേഷതകൾ മാത്രമല്ല, അവരുടെ വികസനത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന മാറ്റങ്ങളും ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ്, മുകളിൽ ചർച്ച ചെയ്ത രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെ നിർണ്ണയിക്കുകയും ക്ലാസ്സിൽ കൂടുതൽ കൂട്ടായതും വ്യക്തിഗതവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രവചിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇവയെല്ലാം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റ നിരന്തരം പിടിച്ചെടുക്കുകയും ശേഖരിക്കുകയും അവ ആഴത്തിൽ വിശകലനം ചെയ്യുകയും വേണം. എ.എസ്. അദ്ധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തിന്റെ ഒരു ഡയറി സൂക്ഷിക്കേണ്ടതും അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വസ്‌തുതകൾ പതിവായി എഴുതിയിരിക്കുന്നതും അവരുടെ വികസന പ്രവണതകൾ കണ്ടതും മക്കരെങ്കോ ആവശ്യമാണെന്ന് കരുതുന്നു, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രവചിക്കുകയും പ്രവചിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിന്, രീതികളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന വർഗ്ഗീകരണം ഏറ്റവും അനുയോജ്യമാണ്

വിദ്യാഭ്യാസം:

അനുനയിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ, അഭ്യസ്തവിദ്യരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, ആശയങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ എന്നിവ രൂപപ്പെടുന്നതിന്റെ സഹായത്തോടെ, പ്രവർത്തനപരമായ ഒരു കൈമാറ്റമുണ്ട്

(നിർദ്ദേശം, വിവരണം, സംഭാഷണം, തെളിവ്, അപ്പീലുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ);

അഭ്യസ്തവിദ്യരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും അതിന്റെ പോസിറ്റീവ് ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന വ്യായാമ രീതികൾ (ടേമിംഗ്) (അസൈൻമെന്റുകൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, മത്സരം, സാമ്പിളുകളും ഉദാഹരണങ്ങളും കാണിക്കൽ, സൃഷ്ടിക്കൽ രൂപത്തിൽ വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി വിവിധ തരം ജോലികൾ വിജയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങൾ);

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന്റെയും സ്വയം വിലയിരുത്തലിന്റെയും രീതികൾ, ഏത് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലാണ്, പ്രവർത്തനം ഉത്തേജിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, അഭ്യസ്തവിദ്യർക്ക് അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തെ സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിന് സഹായം നൽകുന്നു (വിമർശനം, പ്രോത്സാഹനം, പരാമർശങ്ങൾ, ശിക്ഷ, വിശ്വാസത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങൾ, നിയന്ത്രണം, സ്വയം -കൺട്രോൾ, സ്വയം വിമർശനം.

1.5. കഴിവുകൾ

ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രൊഫഷണൽ വളർച്ചയുടെ അടുത്ത ഘട്ടം പാണ്ഡിത്യമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അദ്ധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഗുണപരമായ സ്വഭാവമെന്ന നിലയിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ നൈപുണ്യം, വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, അദ്ദേഹം ഉയർന്ന നിലവാരത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവന്നതിനപ്പുറം മറ്റൊന്നുമല്ല, ഇത് മന psych ശാസ്ത്രപരമായി പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെയും സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെയും പ്രത്യേക പരിഷ്കരണത്തിലൂടെ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ-വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉയർന്ന ദക്ഷത ഉറപ്പാക്കുന്ന പ്രായോഗികമായി പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തം. നിങ്ങൾക്ക് കാണാനാകുന്നതുപോലെ, നൈപുണ്യം സാധാരണ പെഡഗോഗിക്കൽ നൈപുണ്യത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, കാരണം ഇത് കൂടുതൽ തികഞ്ഞ നൈപുണ്യമാണ്, ഉപയോഗിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ-വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ ഉയർന്ന പരിപൂർണ്ണത, പലപ്പോഴും അവയുടെ പ്രത്യേക സംയോജനം. അതിൽ ചില ക്രിയേറ്റീവ് ഘടകങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കാം, അത് ഒരു തരത്തിലും നിർബന്ധമല്ല. ഇതിലെ പ്രധാന കാര്യം മന psych ശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തവും പ്രായോഗികമായി നടപ്പിലാക്കലും നടപ്പാക്കലും അദ്ധ്യാപനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും വിപുലമായ അനുഭവവുമാണ്, ഇത് അധ്യാപനത്തിലും വളർത്തലിലും ഉയർന്ന സൂചകങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന് കാരണമാകുന്നു.

തീർച്ചയായും, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ആവശ്യമായ പ്രകൃതിദത്ത ഡാറ്റ, നല്ല ശബ്ദം, കേൾവി, ബാഹ്യ ചാം തുടങ്ങിയവ ഉണ്ടായിരിക്കണം. എന്നിരുന്നാലും, ഈ സ്വാഭാവിക ഡാറ്റയുടെ പ്രാധാന്യം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, വിജയകരമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, നേടിയ ഗുണങ്ങൾ ഏതാണ്ട് നിർണ്ണായക പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. എ.എസ്. പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയുമെന്ന് മകരെങ്കോ ized ന്നിപ്പറഞ്ഞു.

അദ്ദേഹം എഴുതി, “വിദ്യാഭ്യാസം പഠിപ്പിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്, ഒരുപക്ഷേ ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുക, എങ്ങനെ വായിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കണം, നല്ല മില്ലിംഗ് മെഷീനോ ടർണറോ എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കാം, ഞാൻ പഠിപ്പിച്ചു.

എന്താണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള പഠനം? ഒന്നാമതായി, അധ്യാപകന്റെ സ്വഭാവം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പെരുമാറ്റം പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും, തുടർന്ന് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രത്യേക അറിവും നൈപുണ്യവും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും, കൂടാതെ ഒരു അധ്യാപകനും നല്ല അധ്യാപകനാകാൻ കഴിയില്ല, പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയില്ല, അദ്ദേഹത്തിന് ശബ്ദമില്ലാത്തതിനാൽ, എങ്ങനെ എന്ന് അവനറിയില്ല ഒരു കുട്ടിയുമായി സംസാരിക്കാൻ, ഏത് സാഹചര്യങ്ങളിൽ എങ്ങനെ സംസാരിക്കണമെന്ന് അറിയില്ല. മുഖഭാവം ഇല്ലാത്ത, മുഖത്തിന് ആവശ്യമായ ഭാവം നൽകാനോ മാനസികാവസ്ഥയെ നിയന്ത്രിക്കാനോ കഴിയാത്ത ഒരു നല്ല അധ്യാപകനാകാൻ കഴിയില്ല ... ഓരോ പ്രസ്ഥാനവും അവനെ പഠിപ്പിക്കുന്ന തരത്തിൽ അധ്യാപകൻ പെരുമാറണം, ഒപ്പം അവൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് എല്ലായ്പ്പോഴും അറിഞ്ഞിരിക്കണം നിമിഷവും അവൻ എന്താണെന്ന് ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല. "

ക്ലാസ് ടീച്ചർ (അധ്യാപകൻ) നടത്തുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ മെച്ചപ്പെടുത്തലുകളും മാസ്റ്ററിയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, തെറ്റുകൾ, തെറ്റുകൾ, നേടിയ വിജയങ്ങൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് ആവശ്യമായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുകയും അദ്ദേഹത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര ആയുധശേഖരം സമൃദ്ധമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

1.5. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ രൂപം

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സ്കൂളിലും നിലവിലുള്ള ക്ലാസിലും നിലവിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ്, വളർത്തലിന്റെ പരമ്പരാഗത അനുഭവം; പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവ് - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത്, കൗമാരക്കാരുടെ വികാസവും സ്വയം നിർണ്ണയവും നടക്കുന്ന ഒരു ഗ്രൂപ്പായി ക്ലാസ് റൂം രൂപീകരണം. ഫോമുകളുടെ എണ്ണം അനന്തമാണ്: സംഭാഷണങ്ങൾ, ചർച്ചകൾ, ഗെയിമുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, വർദ്ധനവ്, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, മത്സരങ്ങൾ, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദവും ക്രിയാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, റോൾ പരിശീലനം തുടങ്ങിയവ. അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വൈകാരിക വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം, അദ്ദേഹത്തിന്റെ സംസാരം, ബുദ്ധി എന്നിവ അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ദ task ത്യം; ഓഡിയോവിഷ്വൽ ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിവരങ്ങളോടുള്ള വിമർശനാത്മക മനോഭാവത്തിന്റെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തൽ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം ക്ലാസ് മണിക്കൂർ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു - അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള നേരിട്ടുള്ള ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു രീതി, ഈ സമയത്ത് പ്രധാനപ്പെട്ട ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉന്നയിക്കാനും പരിഹരിക്കാനും കഴിയും.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ സൃഷ്ടിയുടെ രൂപങ്ങൾ ക്രിയാത്മകമായി സമീപിക്കുന്നു, സ്കൂളിന്റെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളും സവിശേഷതകളും, കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിലെ ഉള്ളടക്കം എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് കുട്ടികളുമായി ഒരുമിച്ച് മനസിലാക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും പൊതുവൽക്കരിക്കാനും ശരിയാക്കാനും കഴിയും. . സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വിശകലനം, കുട്ടികളുടെ മനസ്സിൽ അതിന്റെ പ്രധാന ആശയങ്ങൾ ക്രിസ്റ്റലൈസ് ചെയ്യുക, ഉയർന്നുവരുന്ന ആശയങ്ങൾ വിലയിരുത്താൻ സഹായിക്കുക, മൂല്യ ദിശാബോധം, അഭിരുചികൾ, പ്രകടിപ്പിക്കുക ഉപരിപ്ലവവും അന്യവും ദോഷകരവുമായ തത്വപരമായ മനോഭാവം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രസക്തമായ ജോലിയുടെ സത്തയും ഘടനയും പൊതുവായി നോക്കാം.

"അറിവിന്റെയും വിശ്വാസത്തിന്റെയും മണിക്കൂർ" ലോകവീക്ഷണ ആശയങ്ങൾ, രാഷ്ട്രീയ, ധാർമ്മിക, സൗന്ദര്യാത്മക ആശയങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന മൂല്യ ദിശകൾ എന്നിവയുടെ വിശകലനത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. സ്കൂൾ കുട്ടികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്ത വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ, നിലവിലെ സാമൂഹിക, രാഷ്ട്രീയ സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, ശാസ്ത്രത്തിലും കലയിലും പുതിയ പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് കുട്ടികളുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചർ അഭിമുഖം, ചർച്ച, തർക്കം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയത്തിൽ അധ്യാപകനും എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും തയ്യാറാകുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ അവതരണങ്ങൾ നൽകുന്നു, ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, വിധിന്യായങ്ങളും വിശ്വാസങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ചർച്ചയ്ക്കിടെ, ഹോംറൂം അധ്യാപകൻ തന്റെ ചിന്തകൾ പങ്കിടുന്നു. "മണിക്കൂറിന്റെ" അവസാന ഭാഗത്ത് അദ്ദേഹം തന്റെ വിധിന്യായങ്ങൾ, അറിവിന്റെ വിലയിരുത്തലുകൾ, പരിഗണനകൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, കുട്ടികളുടെ ബോധ്യങ്ങൾ എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, അവർ നന്നായി പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ, എന്ത് പ്രവർത്തിക്കണം, എന്ത് ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വ്യക്തമായ ധാരണ നൽകുന്നു. കാഴ്ചകൾ പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. ഇന്ന്, രാഷ്ട്രീയം, സാമ്പത്തികശാസ്ത്രം, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം, കല എന്നിവയിൽ നിരവധി മൂല്യങ്ങൾ പുനർനിർണ്ണയിക്കപ്പെടുമ്പോൾ, അധ്യാപകന്റെ ഈ വിശകലനപരവും വിലയിരുത്തുന്നതുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെല്ലാം പ്രത്യേക അർത്ഥവും പ്രാധാന്യവും നേടുന്നു.

സമയത്ത് "അധ്വാനത്തിന്റെ മണിക്കൂർ" രാജ്യത്തിന്റെ സാമ്പത്തിക ജീവിതം പുന ruct സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിഷയങ്ങൾ‌ കുട്ടികൾ‌ സജീവമായി ചർച്ചചെയ്യുന്നു, അത് അവരുടെ ഗ്രാഹ്യത്തിന് പ്രാപ്യമാണ്, ഒപ്പം ടീമിലെ സ്വന്തം തൊഴിൽ ബന്ധങ്ങളുടെ പരിശീലനവും. ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഉൽ‌പ്പന്നങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം, ബിസിനസ്സിനോടുള്ള കുട്ടികളുടെ മനോഭാവം, വരുമാനത്തിന്റെ വിതരണം എന്നിവ ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ഒരു തരം പ്രൊഡക്ഷൻ മീറ്റിംഗായി "ലേബർ മണിക്കൂർ" മാറാം. പൊതു സാമ്പത്തിക പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള "തൊഴിൽ സമയം" ഒരു സെമിനാറായി സംഘടിപ്പിക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ, ഒരു ടീമിലെ തൊഴിൽ ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് - അടിയന്തിര പ്രശ്നങ്ങൾ, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ, സംഘർഷങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കായി നീക്കിവച്ചിട്ടുള്ള ഒരു മീറ്റിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ മീറ്റിംഗ്.

"ടീം മണിക്കൂർ » ക്ലാസ് ടീമിന്റെ ഒരു തരം മീറ്റിംഗാണ്. ജനറൽ സ്കൂളിലെയും ക്ലാസ് കൂട്ടായ്‌മകളിലെയും ജീവിതത്തിലെ യഥാർത്ഥ പ്രശ്‌നങ്ങൾ, സ്വയംഭരണത്തിന്റെ അവസ്ഥ, പൊതുനിയമങ്ങളുടെ പൂർത്തീകരണം, കൂട്ടായ ബന്ധങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം എന്നിവ ഇത് ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു. ക്ലാസ് അസറ്റിനൊപ്പം, അധ്യാപകൻ ഒരു അടിയന്തിര വിഷയം തിരിച്ചറിയുന്നു, കാര്യങ്ങളുടെ അവസ്ഥ പഠിക്കുന്നു. എല്ലാ ആൺകുട്ടികളും പ്രകടനത്തിനായി പ്രത്യേകം തയ്യാറാക്കുന്നു: അവർ നല്ല അനുഭവങ്ങളും പോരായ്മകളും പഠിക്കുന്നു. "മണിക്കൂർ" സമയത്ത് ഒരു സ discussion ജന്യ ചർച്ച നടക്കുന്നു, പ്രധാന നിഗമനങ്ങളും തീരുമാനങ്ങളും രൂപീകരിക്കുകയും വിഷയങ്ങളും ചോദ്യങ്ങളും അടുത്ത "ടീം അവറിനായി" മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. "കൂട്ടായ മണിക്കൂർ" ഒരു റിപ്പോർട്ടിംഗ് പൊതുയോഗമായി നടക്കുമ്പോൾ, പ്രതിനിധികളും പ്രവർത്തന തരങ്ങൾക്ക് ഉത്തരവാദികളുമായവർ ഉത്തരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു: ഹെഡ്മാൻ, കുൽറ്റോർഗ്, ഖോസോർഗ്, ഫിസോർഗ്, മതിൽ പത്രത്തിന്റെ എഡിറ്റർ, ടൂറിസ്റ്റ് ഏജൻസി. മത്സര ഫലങ്ങൾ, സ്കൂൾ ഡ്യൂട്ടി, സ്വയം സേവന സംഘടന, വൈകുന്നേരം, വർദ്ധനവ്, ശാരീരിക സംസ്കാരം, കായിക ഇവന്റുകൾ എന്നിവയും ചർച്ചചെയ്യുന്നു. എല്ലാ ചർച്ചകൾക്കിടയിലും ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്ത്രപരമായും തടസ്സമില്ലാത്ത രീതിയിലും തന്റെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. "ടീം മണിക്കൂറിന്റെ" അവസാന നിമിഷം പൊതുജനാഭിപ്രായമാണ്: സമ്മതിച്ച തീരുമാനം, അപ്പീൽ, ശുപാർശകൾ, ആശംസകൾ.

"സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ മണിക്കൂർ" സർക്കിളുകൾ, കൊറിയോഗ്രാഫിക്, വിഷ്വൽ എന്നിവയിലെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംഗ്രഹമായി ഓർഗനൈസുചെയ്‌തു. മ്യൂസിക് സ്റ്റുഡിയോകൾ, ആർട്ട് സ്കൂളുകൾ, ടെക്നീഷ്യൻമാരുടെയും ജൂനിയർമാരുടെയും സ്റ്റേഷനുകൾ, ക്ലബ്ബുകൾ, കൂടാതെ വീട്ടിൽ. ഓരോ കുട്ടിക്കും അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടികൾക്കും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനും അവർക്ക് കഴിവുള്ളതെന്തെന്ന് കാണിക്കാനും അവരുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു അഭിപ്രായം കേൾക്കാനും തങ്ങളെക്കുറിച്ച് പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കാനും സ്വയം അവകാശപ്പെടാനും ഇത് അവസരമൊരുക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ആത്മീയ ലോകത്തെ സജീവമായി സ്വാധീനിക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചറെ ഇത് അനുവദിക്കുന്നു, അവരുടെ കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ആശയങ്ങൾ, ലോകവീക്ഷണ വിശ്വാസങ്ങൾ. "സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ മണിക്കൂർ" പ്രമേയപരമായി മികച്ച രീതിയിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു: പൂർണ്ണമായും ശാസ്ത്രീയവും സാങ്കേതികവുമായ സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കായി നീക്കിവയ്ക്കുക; അല്ലെങ്കിൽ ഒരു രസകരമായ സ്വര-ഉപകരണ സംഘത്തിൽ നിന്നുള്ള റിപ്പോർട്ട്; ഒന്നുകിൽ കവിത; അല്ലെങ്കിൽ ഡ്രോയിംഗുകളുടെ പ്രദർശനം, പ്രായോഗിക സ്വഭാവമുള്ള ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ, ശേഖരങ്ങൾ; അല്ലെങ്കിൽ ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾ. മുൻകൂട്ടി, ക്ലാസ് ടീച്ചറും കുട്ടികളും "മണിക്കൂർ" എന്ന വിഷയത്തിൽ യോജിക്കുകയും അതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിന് നേതൃത്വം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിന്റെ പൊതു ഘടനയിൽ, നിർബന്ധിത ഘടകങ്ങൾ ഇവയാണ്: എ) കഴിവുകൾ, കരക fts ശല വസ്തുക്കൾ, മോഡലുകൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ എന്നിവയുടെ പ്രദർശനം - സ്വതന്ത്രമായി സൃഷ്ടിച്ച എല്ലാം; b) സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഫലങ്ങളുടെ ചർച്ച, വിലയിരുത്തലുകളുടെ ആവിഷ്കാരം, ഉപദേശം, വിധിന്യായങ്ങൾ, കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകൾ, കഴിവുകൾ, വൈദഗ്ദ്ധ്യം.

"കുടുംബ സമയം" കുടുംബജീവിതത്തിന്റെ അനുഭവം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനാണ് ഉള്ളടക്കം. മികച്ച വ്യക്തിത്വങ്ങൾ വളർന്ന കുടുംബങ്ങളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. താൽപ്പര്യമുണർത്തുന്ന ആളുകൾ, അവരുടെ സ്വന്തം മാതാപിതാക്കൾ, അവരോട് സംസാരിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ തന്നെ അച്ഛനോടും അമ്മമാരോടും മറ്റ് കുടുംബാംഗങ്ങളോടും ദൈനംദിന ജോലികളോടും കുടുംബത്തിലെ ആത്മീയ ആശയവിനിമയത്തോടുമുള്ള അവരുടെ മനോഭാവത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. കുടുംബത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ എന്താണെന്നും അവ സ്കൂളിൽ നിന്നും പൊതു സംഘടനകളിൽ നിന്നും മാധ്യമ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്നും നേടിയെടുക്കുന്നതുമായി എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്നും ക്ലാസ് ടീച്ചർ മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ക്ലാസ് സമയം തെരുവിലെ പ്രശ്നങ്ങൾക്കായി നീക്കിവയ്ക്കാം. കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ ജീവിതം മുറ്റത്ത്, അന infor പചാരിക ഗ്രൂപ്പിൽ സജീവമായി ചർച്ച ചെയ്യാൻ അവസരം നൽകണം. ആൺകുട്ടികൾക്കായി തെരുവ് എത്ര സമയമെടുക്കും, അവർ ആരുമായാണ് സുഹൃത്തുക്കൾ, അവർ കളിക്കുന്നത്, അന്തരീക്ഷം എന്താണ്, ബന്ധങ്ങളുടെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കം.

അങ്ങനെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, കുട്ടികളുമായുള്ള തന്റെ ജോലിയുടെ പ്രധാന രൂപങ്ങളിലൂടെ, വളർത്തൽ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സെറിബ്രൽ പൊളിറ്റിക്കൽ-സിന്തറ്റിക് സെന്ററായി മാറുന്നു. സ്വന്തം ജീവിതത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിൽ അദ്ദേഹം കുട്ടിയെ നിർണ്ണായകമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായം നൽകുന്നു, ഇത് അവനെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സജീവവും ബോധപൂർവവുമായ വിഷയമാക്കി മാറ്റുന്നു.

1.7.ക്ലാസ് റൂം ടീച്ചർ വർക്ക് സിസ്റ്റം അതിന്റെ പ്രധാനവും

ദിശകൾ

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയിലെ വിജയം പ്രധാനമായും അതിന്റെ ആസൂത്രണത്തെയും ചിട്ടയെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മൊത്തത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഭാഗമാണ്. അതിനാൽ, സ്കൂൾ വ്യാപകമായ വാർഷിക പദ്ധതിയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് സ്കൂൾ ജോലിയുടെ മറ്റെല്ലാ ലിങ്കുകളുമായി ഇത് ഏകോപിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഓർഗനൈസേഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിരന്തരമായ പഠനം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു സംഘത്തെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും ഫോർമാറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഒരു പയനിയർ സ്ക്വാഡ് അല്ലെങ്കിൽ കൊംസോമോൾ ഗ്രൂപ്പുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

"സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏകദേശ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ" ശുപാർശകൾക്ക് അനുസൃതമായി ഈ കൃതി ഒരു കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് ലോകവീക്ഷണവും ധാർമ്മികതയും, തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം, തൊഴിൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം, പഠനത്തോടും വിദ്യാഭ്യാസ നൈപുണ്യത്തോടുമുള്ള ഉത്തരവാദിത്ത മനോഭാവത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം, നിയമപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവും ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ സംവിധാനം സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനുമായി ഉചിതമായ രീതികളും വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളും സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. ഹോംറൂം അധ്യാപകൻ സാധാരണയായി ഒരേ വിദ്യാർത്ഥി സംഘടനയുമായി വർഷങ്ങളോളം പ്രവർത്തിക്കും. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ യുക്തി മാസങ്ങൾ മാത്രമല്ല, അക്കാദമിക് വർഷങ്ങളും കണ്ടെത്തണം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഇവയാണ്:

1. വിദ്യാർത്ഥികളെയും ക്ലാസ് സ്റ്റാഫിനെയും പഠിക്കുക: ഡെമോഗ്രാഫിക്, മെഡിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഡാറ്റ (കുടുംബം, സാമൂഹികവും ഭ material തികവുമായ അവസ്ഥ, ആരോഗ്യസ്ഥിതി, വികസനത്തിന്റെ നിലവാരം, വിദ്യാഭ്യാസം, പരിശീലനം, വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ മുതലായവ) നേടുക.

2. ക്ലാസ് അല്ലെങ്കിൽ‌ വ്യക്തിഗത ഗ്രൂപ്പുകൾ‌, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ‌ക്ക് പൊതുവായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ‌ ("കാഴ്ചപ്പാടുകൾ‌") സജ്ജമാക്കുക.

3. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക - വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകർ, രക്ഷകർത്താക്കൾ എന്നിവരുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക, അവ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകളുടെയും ചുമതലകളുടെയും ഒരു ലിസ്റ്റ് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

4. ചുമതലകൾക്കും ആസൂത്രിത പദ്ധതിക്കും അനുസൃതമായി വിവിധ തരം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, പെരുമാറ്റം, ക്രമീകരണം: ക്ലാസ് സമയം, കൂട്ടായ ക്രിയേറ്റീവ് കാര്യങ്ങൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, വർദ്ധനവ്, സായാഹ്നങ്ങൾ, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ തുടങ്ങിയവ.

5. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുക: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതിയെക്കുറിച്ചും പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചും വ്യവസ്ഥാപിതമായി അറിയിക്കുക, വീട്ടിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ സന്ദർശിക്കുക, മാതാപിതാക്കളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം നടത്തുക, മാതാപിതാക്കളുമായി വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുക.

6. വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനവും വിലയിരുത്തലും: ചോദ്യാവലിയുടെ നിരീക്ഷണവും ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനും പുതിയ ജോലികൾ സജ്ജീകരിക്കുന്നതിനുമുള്ള മറ്റ് രീതികൾ.

1.8. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനമാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചുമതല. ടീച്ചർ ഒരു ടീമിലെ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെ മാനുഷികവൽക്കരിക്കുന്നു, ധാർമ്മിക അർത്ഥങ്ങളുടെയും ആത്മീയ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു, ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക മൂല്യവത്തായ ബന്ധങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, സർഗ്ഗാത്മകവും വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സ്വയംഭരണ സംവിധാനം; സുരക്ഷ, വൈകാരിക സുഖം, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന് അനുകൂലമായ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ നൈപുണ്യങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് കമ്മ്യൂണിറ്റിയുടെ "മുഖം" എന്ന അതുല്യ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണവും പ്രകടനവുമാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതി. അതേ സമയം, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കമ്മ്യൂണിറ്റിയിലെ ക്ലാസിന്റെ സ്ഥാനവും സ്ഥലവും ശ്രദ്ധിക്കുകയും അന്തർ-പ്രായ ആശയവിനിമയം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വി.ആർ. യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ യുക്തികൊണ്ട് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന അധ്യാപകനായ സ്ലാസ്റ്റെനിൻ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങളുടെ ബൈനറി ഗ്രൂപ്പുകൾ പരിഹരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. ഇത്:

* അനലിറ്റിക്കൽ-റിഫ്ലെക്‌സിവ് ടാസ്‌ക്കുകൾ, അതായത്. ഇന്റഗ്രൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ വിശകലനവും പ്രതിഫലനവും, അതിന്റെ ഘടകങ്ങൾ, നേരിട്ട ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മുതലായവ;

* സൃഷ്ടിപരവും പ്രവചനാത്മകവുമായ ജോലികൾ, അതായത്. പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പൊതു ലക്ഷ്യത്തിന് അനുസൃതമായി ഒരു സമഗ്ര പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ തീരുമാനത്തിന്റെ വികസനവും ദത്തെടുക്കലും, എടുത്ത തീരുമാനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളും അനന്തരഫലങ്ങളും പ്രവചിക്കുക;

* ഓർ‌ഗനൈസേഷണൽ‌, ആക്റ്റിവിറ്റി ടാസ്‌ക്കുകൾ‌ - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയ്‌ക്കായി വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾ‌ നടപ്പിലാക്കുക, വിവിധ തരം പെഡഗോഗിക്കൽ‌ പ്രവർ‌ത്തനങ്ങൾ‌ സംയോജിപ്പിക്കുക;

* വിലയിരുത്തലും വിവര ചുമതലകളും, അതായത്. പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ വികസനം, അതിന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിലയിരുത്തൽ, സംസ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുക, പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുക, സംഭരിക്കുക;

* തിരുത്തൽ, നിയന്ത്രണ ചുമതലകൾ, അതായത്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഗതി ശരിയാക്കുക, ആവശ്യമായ ആശയവിനിമയ ലിങ്കുകൾ സ്ഥാപിക്കുക, അവയുടെ നിയന്ത്രണവും പിന്തുണയും.

അധ്യാപകന്റെ ബോധത്തിലും പ്രവർത്തനത്തിലും ഈ ജോലികളുടെ സാന്നിധ്യത്തിന്റെ പൂർണത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ അവന്റെ ആത്മനിഷ്ഠതയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രത ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മറ്റൊരു പ്രധാന ദ task ത്യം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനവും നാല് പ്രമുഖ ടീമുകൾക്കിടയിൽ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതുമാണ്: കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, ക്ലാസ്സിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ, തൊഴിൽ (അടിസ്ഥാന എന്റർപ്രൈസ്). കുട്ടികളുടെ കൂട്ടായ്‌മയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയംഭരണത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും ഉത്തരവാദിത്തപരമായ ആശ്രിതത്വത്തിന്റെ ബിസിനസ്സ് ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും താൽപ്പര്യ ബന്ധങ്ങളുടെ വികാസത്തിനും സംഭാവന നൽകുന്നു. ആദരവ്, പരസ്പര കൃത്യത, ശ്രദ്ധ, അനുകമ്പ, പരസ്പര സഹായം, ന്യായബോധം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അദ്ദേഹം കുട്ടികളുമായി സംവദിക്കുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം അധ്യാപകർക്കൊപ്പം, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നു, പൊതുവായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ആവശ്യകതകൾ, ജോയിന്റ് ജോലിയുമായി യോജിക്കുന്നു. വിവര കൈമാറ്റം, ആവശ്യകതകളുടെ ഐക്യം, രക്ഷാകർതൃ പെഡഗോഗിക്കൽ സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസം നടപ്പിലാക്കൽ, കുട്ടികളുമായുള്ള ചില പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് രക്ഷാകർതൃ ടീമുമായുള്ള ഇടപെടലുകൾ. തൊഴിലാളി കൂട്ടായ്‌മയുമായുള്ള ബന്ധം രക്ഷാധികാരം, ബിസിനസ്സ്, സ്വതന്ത്ര ആശയവിനിമയം എന്നിങ്ങനെ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുമായുള്ള നേരിട്ടുള്ള ആശയവിനിമയം, പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും ആത്മീയവും മൂല്യപരവുമായ സ്വാധീനം ക്ലാസ് ടീച്ചറിൽ നിന്ന് കുട്ടികളുടെ മാനസിക അനുഭവങ്ങളിലേക്കും അവരുടെ അവസ്ഥകളിലേക്കും അവരുടെ ആശയങ്ങൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപവത്കരണം ആവശ്യമാണ്. ബാഹ്യമായ സാമൂഹിക മൂല്യവത്തായ ഉത്തേജനങ്ങളെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ആന്തരിക ലക്ഷ്യങ്ങളിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യാൻ അധ്യാപകർ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, അവൻ തന്നെ സാമൂഹികമായി മൂല്യവത്തായ ഫലങ്ങൾ നേടുമ്പോൾ, ലക്ഷ്യബോധവും ഇച്ഛാശക്തിയും ധൈര്യവും കാണിക്കുമ്പോൾ ഒരു വ്യക്തി ഒരു വ്യക്തിത്വമായും വ്യക്തിത്വമായും രൂപപ്പെടുന്നു. വളർത്തൽ, വികസന വികസനത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും സ്വയം വളർത്തലായി വികസിക്കുമ്പോൾ വളർത്തൽ പ്രഭാവം വളരെ മികച്ചതാണ്, ഒപ്പം വളർത്തുന്ന ഒരു വസ്തുവിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടി അതിന്റെ വിഷയമായി മാറുന്നു. അത്തരമൊരു പരിവർത്തനത്തിന്റെ സംവിധാനം കുട്ടികൾ അവരുടെ സ്വന്തം ജീവിത പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ചുള്ള ഗ്രാഹ്യമാണ്: അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ആവശ്യകതകൾ, സാധ്യതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; അവരുടെ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും പ്രക്രിയയിൽ അറിവ്; അവരുടെ ബലഹീനതകളെ മറികടന്ന് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം നടപ്പിലാക്കുക. വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള സാമൂഹിക ജീവിതം വിശകലനം ചെയ്യുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചർ, വ്യക്തികളായി അവരുടെ രൂപവത്കരണ പ്രക്രിയ, അവരുടെ ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, അവരുടെ വ്യക്തിത്വം, വികസനം, രൂപീകരണം എന്നിവയിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ഒരു ചിന്തകനായി അവരുടെ മുന്നിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

1.9. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും അതിന്റെ നിയമങ്ങളും

ആദ്യ പാറ്റേൺ:അകത്ത് ചുറ്റുമുള്ള സാമൂഹിക ചുറ്റുപാടുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ കുട്ടിയുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രമാണ് കുട്ടിയുടെ ഭക്ഷണം നൽകുന്നത്.അതേസമയം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ സമൂഹത്തിന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിപരമായ താൽപ്പര്യങ്ങളും സമന്വയിപ്പിക്കുന്നത് നിർണ്ണായക പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു.

ഏതൊരു വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയും കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലൂടെ പരിഹരിക്കപ്പെടണം: ശാരീരിക വികസനം - ശാരീരിക വ്യായാമങ്ങളിലൂടെ, ധാർമ്മികത - മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ ക്ഷേമത്തിലേക്കുള്ള നിരന്തരമായ ദിശാബോധത്തിലൂടെ, ബുദ്ധിജീവി - മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ.

കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ, അത് അവന്റെ പ്രേരണകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് നാം imagine ഹിക്കണം. അതിനാൽ, അധ്യാപകൻ ആദ്യം കുട്ടിയുടെ ആവശ്യങ്ങളിലും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളിലും ആശ്രയിക്കണം, ആ സമയത്ത് കുട്ടിക്ക് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതെന്താണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക.

രണ്ടാമത്തെ പാറ്റേൺ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഐക്യത്തെ നിർവചിക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസം... ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതു സംസ്കാരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനാണ് വിദ്യാഭ്യാസം ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വ്യക്തിയുടെ വികസനം നടക്കുന്നു, സാമൂഹിക അനുഭവം നേടുന്നു, ആവശ്യമായ അറിവ്, ആത്മീയ കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ സങ്കീർണ്ണത സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും വളർത്തലും ഒരൊറ്റ ഒന്നായി കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഈ രണ്ട് സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അറിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, ഒരു വ്യക്തി വികസിക്കുന്നു; വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുമ്പോൾ, തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും വ്യാപ്തി വിപുലീകരിക്കാൻ അദ്ദേഹം ശ്രമിക്കുന്നു, അതിന് പുതിയ അറിവും കഴിവുകളും ആവശ്യമാണ്.

ഈ സമീപനത്തിന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും പാഠ്യേതരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം നിരന്തരം തിരുത്തേണ്ടതുണ്ട്.

മൂന്നാമത്തെ പാറ്റേൺ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ സമഗ്രതയെ മുൻ‌കൂട്ടി കാണിക്കുന്നു,അധ്യാപകന്റെ പ്രഖ്യാപിത സാമൂഹിക മനോഭാവങ്ങളുടെയും യഥാർത്ഥ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഐക്യം ഇത് ഉറപ്പാക്കുന്നു (അത്തരം ഐക്യത്തിന്റെ അഭാവം അദ്ദേഹം ഒരു കാര്യം and ന്നിപ്പറയുകയും മറ്റൊന്ന് ചെയ്യുകയും പ്രവർത്തനത്തിനായി വിളിക്കുകയും എന്നാൽ നിഷ്‌ക്രിയത്വം കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതാണ്.) വളർത്തുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എല്ലാ വിഷയങ്ങളും കുട്ടിയുടെ മേൽ അടിച്ചേൽപ്പിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകതകളുടെ സ്ഥിരത.

അതേസമയം, സാമൂഹിക ഇടപെടലിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ നിയന്ത്രണം നടപ്പിലാക്കുന്നു, അതിനർത്ഥം സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്നും അതിനുപുറത്തും സാമൂഹിക സൂക്ഷ്മ പരിസ്ഥിതിയിലെ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥയിൽ അധ്യാപകരുടെ പ്രത്യക്ഷവും പരോക്ഷവുമായ സ്വാധീനം. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വ്യക്തിപരമായി സുപ്രധാനമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിനും സാമൂഹിക വേഷങ്ങൾ, പെരുമാറ്റ രീതികൾ, അവരുടെ പ്രായ ഉപസംസ്കാരം കണക്കിലെടുത്ത് വിദ്യാർത്ഥികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഈ സ്വാധീനം ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രതയുടെ സാരാംശം അതിന്റെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രധാന ദ to ത്യത്തിന് കീഴ്പ്പെടുത്തുന്നതിലാണ്: ഒരു അവിഭാജ്യ വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണം (കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസവും അവന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണവും). വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനുമായുള്ള ഈ സമീപനത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു:

Te പെഡഗോഗിക്കൽ കൂട്ടായ്‌മയുടെ തലത്തിൽ, ഓരോ അധ്യാപകനും ഒരു പൊതു ലക്ഷ്യത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കണം: ഒരു പൊതുലക്ഷ്യത്തിന്റെ നേട്ടത്തിലേക്ക് സംഭാവന നൽകരുത്, അതായത് അത് ഉറപ്പാക്കുന്നതിന്;

Ly രണ്ടാമതായി, ഓരോ പാഠത്തിലും അദ്ധ്യാപനം, വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ സമഗ്രമായി പരിഹരിക്കുന്നതിന്, പാഠങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായം, അങ്ങനെ ഓരോ ഭാഗവും (പാഠം) മൊത്തത്തിൽ (പ്രക്രിയ) പ്രവർത്തിക്കുന്നു;

Ird മൂന്നാമതായി, വളർത്തലിന്റെയും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാഭ്യാസം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ ഐക്യം ഉറപ്പാക്കുന്നതിന്. അതേസമയം, പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിവര ലിങ്കുകൾ (വിവര കൈമാറ്റം), ഓർഗനൈസേഷണൽ, ആക്റ്റിവിറ്റി ലിങ്കുകൾ (സംയുക്ത പ്രവർത്തന രീതികൾ), ആശയവിനിമയ ലിങ്കുകൾ (ആശയവിനിമയം), മാനേജുമെന്റിന്റെ ലിങ്കുകൾ, സ്വയംഭരണം എന്നിവയാണ് അവ.

ഈ പാറ്റേൺ നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ അവശ്യ മേഖലകളുടെ വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഇടപെടലിനെ മുൻ‌കൂട്ടി കാണിക്കുന്നു. ഈ മേഖലകൾ അയാളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ പ്രതിച്ഛായ, ഐക്യം, സ്വാതന്ത്ര്യം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, ആളുകൾക്കിടയിലെ സന്തോഷം, ക്ഷേമം എന്നിവയുടെ സവിശേഷതയാണ്.

ലിസ്റ്റുചെയ്ത പാറ്റേണുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ തത്വങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുകയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ, ഫോമുകളുടെ നിർവചനം, വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ രീതികൾ എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അവ കൈവരിക്കാനുള്ള സാധ്യതകൾക്ക് അനുസൃതമായി തത്ത്വങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും യോജിക്കുന്നു.

1.10.ക്ലാസ് റൂമിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ അഭിരുചി തല

ഏതൊരു പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിനും ഒരു വ്യക്തിയിൽ നിന്ന് ഒരു നിശ്ചിത പ്രാധാന്യം, ആവശ്യമായ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ഡാറ്റ, ഒപ്പം ഉചിതമായ വ്യക്തിഗത വികസനം എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വേനൽക്കാല ബിസിനസ്സിനായി തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, കാഴ്ച, കേൾവി, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രതിപ്രവർത്തനം, കനത്ത ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സഹിക്കാനുള്ള കഴിവ് തുടങ്ങിയവ. കടൽ പിച്ചിംഗ് കൈമാറാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ ഒരു വ്യക്തിയെ കപ്പലിൽ ചേർക്കില്ല. ഒരു വ്യക്തിയുടെ നിരവധി മാനേജർ പദവികൾ, സംഘടനാ കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിലേക്ക് നിയമിക്കുമ്പോൾ അയാളുടെ സാമൂഹികത കണക്കിലെടുക്കുന്നു. കരുണയുടെയും ഉയർന്ന ധാർമ്മികതയുടെയും അഭാവത്തിൽ, ഒരു ഡോക്ടർക്ക് തന്റെ കടമകൾ കൃത്യമായി നിർവഹിക്കാൻ കഴിയില്ല. അദ്ധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾ‌ക്കും ആളുകളെ ബോധവത്കരിക്കുന്നതിനും ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ‌ അനുയോജ്യത കുറവല്ല. മികച്ച റഷ്യൻ രസതന്ത്രജ്ഞനായ ഡി.ഐ. മെൻഡലീവ് എഴുതി:

“ഒരു നാവിക, മെഡിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ അതുപോലെയുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾക്കായി വിളിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, സ്വന്തം ജീവിതം ഉറപ്പാക്കാൻ മാത്രം ആഗ്രഹിക്കുന്നവരല്ല, മറിച്ച് ഈ ബിസിനസ്സിനും ശാസ്ത്രത്തിനും വേണ്ടി ബോധപൂർവമായ തൊഴിൽ അനുഭവിക്കുകയും അതിൽ സംതൃപ്തി പ്രതീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നവർ, പൊതു ദേശീയ ആവശ്യം മനസ്സിലാക്കുക ".

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ അനുയോജ്യത, കഴിവുകൾ, ശാരീരിക, ന്യൂറോ സൈക്കിക്, ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സങ്കീർണ്ണതയല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല, ചില പ്രത്യേക ജോലികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക ഉൽപാദന മേഖലയിലോ ആത്മീയ ജീവിതത്തിലോ വിജയകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന് അത് ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, തൊഴിൽ പരിശീലനത്തിനിടയിൽ നേടുന്ന അറിവ്, കഴിവുകൾ, പ്രായോഗിക വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവയിലേക്ക് മാത്രം ഇത് കുറയ്ക്കാൻ കഴിയില്ല. മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള താൽപര്യം, ചില സ്വാഭാവിക ഡാറ്റയുടെ സാന്നിധ്യം, ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ എന്നിവ ഇപ്പോഴും ആവശ്യമാണ്.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യം, ശക്തമായ ഉത്തേജനങ്ങളുടെ പ്രത്യാഘാതങ്ങളെ നേരിടാനുള്ള കഴിവ്, സംയമനം കാണിക്കൽ തുടങ്ങിയവയുമായി പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രൊഫഷണൽ അനുയോജ്യത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അധ്യാപനത്തിന് അനുയോജ്യമായ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളായ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു: കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള പ്രവണത, സാമൂഹികത (മറ്റ് ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള ആഗ്രഹവും കഴിവും), തന്ത്രം, നിരീക്ഷണം, വികസിപ്പിച്ച ഭാവന, സംഘടനാ കഴിവുകൾ, സ്വയം ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ. ഇതെല്ലാം മെഡിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, ചില പരിശോധനകൾക്ക് തികച്ചും അനുയോജ്യമാണ്. നിർഭാഗ്യവശാൽ, സർവകലാശാലകളിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടുകളിലേക്കും പെഡഗോഗിക്കൽ വകുപ്പുകളിലേക്കും വിദ്യാർത്ഥികളെ റിക്രൂട്ട് ചെയ്യുമ്പോൾ, അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ അനുയോജ്യത നിർണ്ണയിക്കാൻ ഇതുവരെ വിഭാവനം ചെയ്തിട്ടില്ല; ആവശ്യമായ പ്രവേശന പരീക്ഷകളിൽ വിജയിക്കുന്ന എല്ലാവരും എൻറോൾ ചെയ്യപ്പെടുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് പ്രൊഫഷണലായി അനുയോജ്യമല്ലാത്ത ധാരാളം അധ്യാപകർ സ്കൂളിൽ അവസാനിക്കുന്നത്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അധ്യാപനത്തെയും വളർത്തലിനെയും സാരമായി ബാധിക്കുന്നു.

1.11.പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ

സാധാരണ പ്രൊഫഷണൽ തലത്തിൽ പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും നടത്തുന്ന വിദഗ്ദ്ധനായ ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ (അധ്യാപകൻ) ഉണ്ട്, കൂടാതെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഉണ്ട്. പല ക്ലാസ് അധ്യാപകരും പാണ്ഡിത്യത്തിനുപുറമെ, അധ്യാപനത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും രീതികളെ സമ്പന്നമാക്കുന്നു. ക്ലാസ് അദ്ധ്യാപകരുണ്ട് - യഥാർത്ഥ പെഡഗോഗിക്കൽ കണ്ടെത്തലുകൾ നടത്തുന്ന, പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും വളർത്തുന്നതിലും പുതിയ പാതകളെ ജ്വലിപ്പിക്കുന്ന, പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തെ സമ്പന്നമാക്കുന്ന പുതുമയുള്ളവർ.

ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഈ സവിശേഷതകളുടെ സാരാംശം എന്താണ്, അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വളർച്ചയുടെ സൂചകങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം അത്തരം ഒരു പ്രൊഫഷണലിസമായി മനസ്സിലാക്കണം, അതിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ അക്കാദമിക് വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ അറിവ്, മന ological ശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും നല്ല കമാൻഡും വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ നൈപുണ്യവും കഴിവുകളും, അതുപോലെ തന്നെ വികസിപ്പിച്ച പ്രൊഫഷണൽ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ, അവരുടെ യോഗ്യതയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും മതിയായ യോഗ്യതയോടെ നടപ്പിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

ഫ്രഞ്ച് ഭൗതികശാസ്ത്രജ്ഞനായ പാസ്കൽ ശരിയായി കുറിച്ചു: "ഒരു വിദ്യാർത്ഥി പൂരിപ്പിക്കേണ്ട പാത്രമല്ല, മറിച്ച് കത്തിക്കേണ്ട ഒരു ടോർച്ചാണ്".

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം പെഡഗോഗിക്കൽ നൈപുണ്യമാണ്, ഇത് കൂടാതെ സ്കൂളിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നത് അസാധ്യമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മതിയായ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പരിശീലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഇത്, ഇത് പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നൽകുകയും സ്കൂളിൽ മിനുസപ്പെടുത്തുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ക്ലാസ് റൂം പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി എങ്ങനെ തയ്യാറാകാമെന്നും പാഠത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘട്ടങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള ഘടന, ഉള്ളടക്കം, രീതിശാസ്ത്രം എന്നിവ കൃത്യമായി നിർണ്ണയിക്കണമെന്നും പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കണമെന്നും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയും അച്ചടക്കവും നിലനിർത്തണമെന്നും അറിയേണ്ടതുണ്ട്. ക്ലാസ് റൂം, അറിവ് പരീക്ഷിക്കുന്നതിനും വിലയിരുത്തുന്നതിനുമുള്ള വിവിധ രൂപങ്ങളും രീതികളും സംയോജിപ്പിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി മുന്നണി, വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക തുടങ്ങിയവ. വിഷയം ഒരു പരിധിവരെ ലഘൂകരിക്കുന്നതിലൂടെ, ഈ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ ഒരു ഡിഗ്രിയിലേക്കോ മറ്റൊന്നിലേക്കോ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് മന psych ശാസ്ത്രം, പെഡഗോഗി, സ്വകാര്യ രീതികൾ എന്നിവയുടെ മാനദണ്ഡ കോഴ്സുകളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, അവ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും സർവകലാശാലകളിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിഭാഗങ്ങളിലും പഠിക്കുന്നു. നിർഭാഗ്യവശാൽ, എല്ലാ ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്കും ഈ നോർമറ്റീവ് കോഴ്സുകളുടെ നല്ല കമാൻഡ് ഉണ്ടെന്ന് പറയാനാവില്ല, ഇത് സ്വാഭാവികമായും അവരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു.

II അധ്യായം

ഓർഗനൈസേഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ

ക്ലാസ് ടീച്ചർ വർക്ക്

2.1 വിദ്യാർത്ഥി പഠനത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി

ആധുനിക ക്ലാസ് അധ്യാപകൻ സൂക്ഷ്മ മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞനും വിദഗ്ദ്ധനായ അധ്യാപകനുമാണ്. സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനവും പെഡഗോഗിക്കൽ അവബോധവും ഉള്ള അദ്ദേഹം അദ്ധ്യാപകരുമായും വിദ്യാർത്ഥികളുമായും എളുപ്പത്തിൽ സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു, സ്കൂളിലും അതിനുപുറത്തും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ സമർത്ഥമായി സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും ഇച്ഛാശക്തിയും നേരിട്ടും പരോക്ഷമായും നിയന്ത്രിക്കുന്ന കലയുണ്ട്. അദ്ദേഹം ഒരു ഗവേഷകനും സംഘാടകനും, ഒരു സാമൂഹിക പ്രവർത്തകനും, ശാസ്ത്രം, കായികം, സാങ്കേതികവിദ്യ അല്ലെങ്കിൽ കല എന്നിവയിൽ അഭിനിവേശമുള്ള വ്യക്തിയാണ്. അവൻ തന്റെ ആത്മാവിന്റെ സമ്പത്തൊക്കെയും ശിഷ്യന്മാർക്ക് മന ingly പൂർവ്വം നൽകുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഏറ്റവും മികച്ച മാനുഷികവും പ്രൊഫഷണൽവുമായ ഗുണങ്ങൾ ഒരു യുവ അധ്യാപകനിൽ ഒരു സർവ്വകലാശാലയിലെ സജീവ പഠനത്തിനിടയിലും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെയും വിജയകരമായി രൂപപ്പെടുന്നു.

"പെഡഗോഗി ഒരു വ്യക്തിയെ എല്ലാ അർത്ഥത്തിലും പഠിപ്പിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അത് ആദ്യം അവനെ എല്ലാ അർത്ഥത്തിലും അറിയണം." ഈ പ്രസ്താവന കെ.ഡി. എല്ലാ ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്കും ഉഷിൻസ്കിയാണ് ചട്ടം. ഒരു പ്രായോഗിക മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞനാണ് ഒരു അധ്യാപകൻ. വിജയകരമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ, അദ്ദേഹം വിദ്യാർത്ഥികളെ നിരന്തരം പഠിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മന ological ശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ആവശ്യമാണ്, അതോടൊപ്പം പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ തത്വങ്ങളും രീതികളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. സൈദ്ധാന്തിക പെഡഗോഗുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെ പൂർണ്ണമായും പ്രായോഗിക ആവശ്യങ്ങൾക്കായി പഠിക്കുന്നു: അവരെ നന്നായി പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് നന്നായി അറിയാൻ.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബുദ്ധി, സ്വഭാവം, ആരോഗ്യം, മറ്റ് സ്വത്തുക്കൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഡാറ്റ നേടുന്നതിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇനിപ്പറയുന്ന അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നു: വിദ്യാർത്ഥിയെ സ്വാഭാവിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ പഠിക്കുന്നു, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുമായി ഐക്യത്തോടെ; വ്യക്തിഗതവും പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതുമായ മാറ്റങ്ങൾ നിരന്തരം കണക്കിലെടുക്കുന്നു; എല്ലാ പ്രകടനങ്ങളിലും വിദ്യാർത്ഥിയെ സമഗ്രമായ രീതിയിൽ പഠിക്കുന്നു; പഠനം, വിദ്യാഭ്യാസം - വിദ്യാഭ്യാസം, പഠനം.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമിൽ, ഒന്നാമതായി, കുടുംബത്തിലെ അവന്റെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: കുടുംബത്തിന്റെ ഘടന എന്താണ്, അതിന്റെ ഭ material തിക സുരക്ഷ, കുടുംബ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, കുടുംബ ബന്ധങ്ങൾ, പഠനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ മുതലായവ. മാതാപിതാക്കളുടെ ആരോഗ്യം, കുട്ടികളെ പാരമ്പര്യമായി രോഗബാധിതരാക്കാനുള്ള സാധ്യത, വളർത്തൽ തരം, കുടുംബാന്തരീക്ഷം എന്നിവയിലും ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്.

മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ, സഹപാഠികൾ, മറ്റുള്ളവർ എന്നിവരോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മനോഭാവമാണ് മറ്റൊരു പ്രധാന പ്രശ്നം. അവൻ എത്രമാത്രം മാന്യനും, മര്യാദയുള്ളവനും, പരുഷസ്വഭാവമുള്ളവനുമാണ്, ആളുകളെ ആദർശവൽക്കരിക്കാനോ വിമർശിക്കാനോ ചായ്‌വുള്ളവനാണ്, തന്നോ തന്നോടോ അല്ലെങ്കിൽ ആരുമായും എങ്ങനെ ചങ്ങാതിമാരോടും ആവശ്യപ്പെടുന്നു, തുറന്നതോ രഹസ്യമോ ​​ആയ, ഭരിക്കാനോ അനുസരിക്കാനോ ചായ്‌വ് കാണിക്കുന്നു.

പഠനത്തോടും ജോലിയോടുമുള്ള തന്റെ മനോഭാവം സ്ഥാപിക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്: അവൻ മന ci സാക്ഷിയോ നിഷ്‌കളങ്കമോ പഠിക്കുന്നു, അവൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന വിഷയങ്ങൾ, എത്ര ആസൂത്രിതമായി പഠിക്കുന്നു, നന്നായി പഠിക്കാൻ സഹപാഠികളെ സഹായിക്കുന്നു, സ്വാതന്ത്ര്യം എങ്ങനെ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു, മുതലായവ, അവൻ ശാരീരികവുമായി എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു അധ്വാനം, ഏതുതരം ജോലിയാണ് അവൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്, കഠിനാധ്വാനം അല്ലെങ്കിൽ മടിയൻ; ഇത് ഉപകരണങ്ങളുമായും മെറ്റീരിയലുകളുമായും എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ജോലിയിൽ എത്ര സമൃദ്ധവും കൃത്യവുമാണ്.

അധ്യാപനത്തിന്റെ വിജയം പ്രധാനമായും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകളെയും കഴിവുകളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, അവന് എന്ത് കഴിവുകളുണ്ട്, ഏത് തരത്തിലുള്ള ചിന്തയും മെമ്മറിയും ഉണ്ടെന്ന് നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്; അവൻ നിരീക്ഷകനാണെങ്കിലും, ഭാവനയും വിവേകവും ഉണ്ടെങ്കിലും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ വേഗത്തിലോ സാവധാനത്തിലോ സ്വാംശീകരിക്കുന്നു; മണിക്കൂറുകൾക്ക് ശേഷം അയാൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ളത്, ഒഴിവുസമയങ്ങൾ എങ്ങനെ ചെലവഴിക്കുന്നു.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പഠനത്തിനായുള്ള ഒരു പ്രത്യേക ചോദ്യം സാമൂഹ്യപ്രവർത്തനത്തോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ മനോഭാവമാണ്: എന്ത് നിയമനങ്ങൾ, എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു; മുൻകൈ, ഉത്തരവാദിത്തം, കടമബോധം എങ്ങനെ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു.

1. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പൊതുവായ ഗുണങ്ങളുടെയും ഗുണങ്ങളുടെയും സവിശേഷതകൾ - വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ദിശാബോധം, അതിന്റെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ, സ്വഭാവം, സ്വഭാവം, കഴിവുകൾ:

2. വ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ സവിശേഷതകൾ - ഗർഭധാരണത്തിന്റെയും ശ്രദ്ധയുടെയും സവിശേഷതകൾ, സൈക്കോമോട്ടോർ സവിശേഷതകൾ, ചിന്തയുടെ സവിശേഷതകൾ, മെമ്മറി, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ സവിശേഷതകൾ. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഓറിയന്റേഷൻ പഠിക്കുന്നത് ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകും: “അവന് എന്താണ് വേണ്ടത്? "; അവന്റെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം - ചോദ്യത്തിന്: "അവന് എന്ത് ചെയ്യാൻ കഴിയും?"; സ്വഭാവ പഠനം - ചോദ്യത്തിന്: "അവൻ ആരാണ്?"

വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിക്കുന്നത് ഒരു അവസാനമല്ല. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വികസനം പ്രവചിക്കാനും പഠനത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മുൻകൂട്ടി അറിയാനും തടയാനും അവന്റെ വികസനത്തിന് ഏറ്റവും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും ഇത് ക്ലാസ് ടീച്ചറെ പ്രാപ്തമാക്കുന്നു. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് അവനെയും അവന്റെ മാതാപിതാക്കളെയും പഠിപ്പിക്കുന്ന അധ്യാപകർക്ക് ആവശ്യമാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ക്ലാസ്സിന്റെ ടീമിനെയും പഠിക്കുന്നു, ഇതിന്റെ സവിശേഷതകൾ സാധാരണയായി വർക്ക് പ്ലാൻ തുറക്കുന്നു. സംഘടന, സമന്വയം, ആരോഗ്യകരമായ പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം, അന്തർസംബന്ധമായ ബന്ധങ്ങളുടെ മാനവികത എന്നിവയാണ് ടീമിന്റെ നല്ല പ്രജനനത്തിന്റെയും പക്വതയുടെയും പ്രധാന സൂചകങ്ങൾ.

ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും അറിയാതെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റം അചിന്തനീയമാണ്. ഈ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അജ്ഞത പലപ്പോഴും ഗുരുതരമായ തെറ്റായ കണക്കുകൂട്ടലുകൾക്കും പെഡഗോഗിക്കൽ പിശകുകൾക്കും കാരണമാകുന്നു.

പ്രായോഗികമായി പരിചയം

ഞാൻ . ഏഴാം ക്ലാസ്സിൽ പഠിപ്പിച്ച സ്കൂളിലേക്ക് നിയോഗിക്കപ്പെട്ട യുവ ഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞന് ക്ലാസ് നേതൃത്വത്തെയും ചുമതലപ്പെടുത്തി. വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഒരാളെ ബ്ലാക്ക്ബോർഡിലേക്ക് വിളിച്ച് പ്രശ്‌നം പരിഹരിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു. ഏഴാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്ന് മനസ്സിലായി. ടീച്ചർ അദ്ദേഹത്തെ സഹായിക്കാൻ തീരുമാനിക്കുകയും പ്രധാന ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയും ചെയ്തു. എന്നാൽ ശിഷ്യൻ മിണ്ടാതിരുന്നു. പ്രശ്‌നം പരിഹരിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് ടീച്ചർക്ക് തോന്നി, ഇരിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തെ ക്ഷണിച്ചു. പക്ഷേ, തന്റെ മേശയിലെത്തുന്നതിനുമുമ്പ്, ഏഴാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥി ടീച്ചറുടെ നേരെ തിരിഞ്ഞു നീരസത്തോടെ പറഞ്ഞു: "പക്ഷേ പ്രശ്നം എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാമെന്ന് എനിക്കറിയാം ..." ടീച്ചർ വിവേചനാധികാരം കാണിക്കുകയും സ gentle മ്യമായ ശബ്ദത്തോടെ അവനെ ബ്ലാക്ക്ബോർഡിലേക്ക് തിരിച്ചയക്കുകയും ചെയ്തു. ഏഴാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥി തികച്ചും സ്വതന്ത്രമായി, സാവധാനത്തിലാണെങ്കിലും, ചുമതലയെ നേരിടുന്നു. അതിനാൽ തന്റെ പരാമർശത്തിലൂടെ, താൻ ചെയ്ത തെറ്റ് തിരുത്താൻ അദ്ദേഹം അധ്യാപകനെ സഹായിച്ചു. അദ്ദേഹം ഒരു നല്ല വിദ്യാർത്ഥിയാണെന്നും എന്നാൽ മന്ദഗതിയിലുള്ള ചിന്താഗതിക്കാരനാണെന്നും മനസ്സിലായി. യുവ ടീച്ചർ ഇതിനെക്കുറിച്ച് അറിയാത്തതിനാൽ തിടുക്കത്തിൽ പോകാൻ പ്രേരിപ്പിച്ചു.

അവരുടെ ജോലിയിൽ ഉത്സാഹം കാണിക്കാത്ത, ഗൃഹപാഠം ചെയ്യാൻ സ്വയം നിർബന്ധിക്കാത്ത വിദ്യാർത്ഥികളുണ്ട്. കുടുംബ പരിപാലനത്തിന്റെ അവസ്ഥകൾ, ആരോഗ്യസ്ഥിതി, നിരന്തരമായ ആശയവിനിമയത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന കോൺടാക്റ്റ് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ സ്വാധീനം മുതലായവ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തെയും പെരുമാറ്റത്തെയും ബാധിക്കുന്നു.

II . ഗോമെൽ പത്താം സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ ചരിത്ര അധ്യാപകൻ കെ.എഫ്. V-VIII ഗ്രേഡുകളിലെ പുതിയ മെറ്റീരിയലുകൾ‌ വാക്കാലുള്ള അവതരണ വേളയിൽ‌, മിക്ക വിദ്യാർത്ഥികളും പാഠത്തിൽ‌ നേരിട്ട് സ്വാംശീകരിച്ചില്ല എന്ന വസ്തുത സോടോവ ശ്രദ്ധ ആകർഷിച്ചു. പുതിയ മെറ്റീരിയലിനെക്കുറിച്ചുള്ള തന്റെ രചനയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തെ അവൾ ഒരു പരിധിവരെ പുനർനിർമ്മിച്ചു: വിശദീകരിച്ചതിനുശേഷം, അവൾ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത പാഠപുസ്തകം തിരഞ്ഞെടുത്ത പരിശീലനം ആരംഭിച്ചു, ആത്മനിയന്ത്രണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ, അതിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചു. ഈ സാങ്കേതിക വിദ്യയുടെ പ്രയോഗം വളരെ ഉപയോഗപ്രദമായി: വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസ് മുറിയിൽ നേരിട്ട് പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാൻ തുടങ്ങി.

പെഡഗോഗിക്കൽ സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്ക് സവിശേഷമായ സവിശേഷതയുണ്ട്. “സർഗ്ഗാത്മകത” എന്ന ആശയം “രൂപകൽപ്പനയിൽ പുതിയതും സാംസ്കാരികവും ഭ material തികവുമായ മൂല്യങ്ങൾ” സൃഷ്ടിക്കുന്നതും ഉൽ‌പാദനപരമായ തൊഴിൽ, ശാസ്ത്രം, സംസ്കാരം എന്നിവയുടെ വിവിധ മേഖലകളിൽ സ്വതന്ത്രമായ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ (അധ്യാപകൻ) പെഡഗോഗിക്കൽ സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കും സ്ഥിതി സമാനമാണ്. ചില രീതിശാസ്ത്രപരമായ പരിഷ്കാരങ്ങൾ, രീതികളുടെ യുക്തിസഹീകരണം, അദ്ധ്യാപന പ്രക്രിയയിൽ യാതൊരു ഇടവേളയുമില്ലാതെ അദ്ധ്യാപനത്തിലേക്കും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കും വളർത്തിയെടുക്കൽ എന്നിവയാണ് ഇതിന്റെ സവിശേഷത.

2.2.ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാർത്ഥി മേൽനോട്ടം

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വിദ്യാർത്ഥി സംഘടനയുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള വസ്തുനിഷ്ഠത വിവിധ ഗവേഷണ രീതികളുടെ ശരിയായ ഉപയോഗത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. നിരീക്ഷണം അവയിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെയും ടീമിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിലും ജീവിതത്തിലുമുള്ള പ്രകടനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രത്യേകം സംഘടിത ധാരണയാണിത്. ഒന്നാമതായി, എന്ത് പഠിക്കണം, എന്ത് നിരീക്ഷിക്കണം, നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ എങ്ങനെ രേഖപ്പെടുത്തണം എന്നിവ മനസിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. നിരീക്ഷണം നിരന്തരവും തിരഞ്ഞെടുക്കാവുന്നതുമാണ്. നിരന്തരമായ നിരീക്ഷണത്തിലൂടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റം, പ്രസ്താവനകൾ, വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധിക്കാവുന്ന എല്ലാം രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. തിരഞ്ഞെടുത്ത നിരീക്ഷണത്തിലൂടെ, വ്യക്തിഗത പ്രക്രിയകളും പ്രതിഭാസങ്ങളും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സാമൂഹിക പ്രവർത്തന പഠിപ്പിക്കലുകളുടെ സാന്നിധ്യം മുതലായവ.

നിരീക്ഷണം ആസൂത്രിതവും ആസൂത്രിതവുമായിരിക്കണം. ഒരു നിരീക്ഷണ പദ്ധതിയുടെ രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അതിൽ പ്രോഗ്രാം മാത്രമല്ല, ക്രമം, സമയം, നിരീക്ഷണ സ്ഥലം എന്നിവയും നൽകുന്നു. ചിട്ടയായ നിരീക്ഷണം അതിന്റെ നടപ്പാക്കലിന്റെ കൃത്യതയെ മുൻ‌കൂട്ടി കാണിക്കുന്നു.

പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സ്വാഭാവിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വിവിധതരം വിദ്യാർത്ഥി പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിരീക്ഷണം സാധാരണയായി നടത്തുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ പാഠങ്ങളിലും മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ പാഠങ്ങളിലും നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ അവരുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, അക്കാദമിക് വിഷയത്തോടുള്ള മനോഭാവം, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും, വോളിഷണൽ ഗുണങ്ങൾ മുതലായവ തിരിച്ചറിയുന്നു.

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ, അവരുടെ ഉത്തരങ്ങൾ, സാഹിത്യ പാഠങ്ങളിലെ പ്രസ്താവനകൾ, സാമൂഹിക ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചരിത്രം, ക്ലാസ് റൂം സമയം എന്നിവ തിരിച്ചറിയുന്നതിന് തർക്കങ്ങൾക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്.

വ്യക്തിത്വവും സംഘവും വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രകടമാണ് - സങ്കീർണ്ണമായ സങ്കീർണ്ണമായ ജോലി ചെയ്യുമ്പോൾ, വർദ്ധനവ് മുതലായവ. ഈ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ഹോംറൂം അധ്യാപകൻ പ്രത്യേകിച്ചും ശ്രദ്ധാലുവായിരിക്കണം.

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പഠന ഫലങ്ങളുടെ പൊതുവൽക്കരണത്തിന്റെ വളരെ മൂല്യവത്തായ ഒരു രൂപമാണ് "പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകൾ" - ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ യോഗങ്ങൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം നടത്തപ്പെടുന്നു. അവർ ക്ലാസ്സിന്റെയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സവിശേഷതകൾ ചർച്ചചെയ്യുന്നു, പഠനത്തിലെ കാലതാമസത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ചില വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ പോരായ്മകൾ കൂട്ടായി തിരിച്ചറിയുകയും അവരോട് ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനത്തിനുള്ള നടപടികളുടെ രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന ഫലങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു പൊതുരൂപം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയറിയാണ്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ക്ലാസ് മുറികളുടെയും സവിശേഷതകൾ വരയ്ക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

2.3.ടീം ബിൽഡിംഗ് ക്ലാസ്

ക്ലാസ്, ഒരു പയനിയർ ഡിറ്റാച്ച്മെന്റ്, ഒരു കൊംസോമോൾ ഗ്രൂപ്പ് പോലുള്ള ഏകീകൃതവും പെഡഗോഗിക്കലി നിയന്ത്രിതവുമായ പ്രാഥമിക കൂട്ടായ്‌മയില്ലാതെ വിദ്യാർത്ഥികളെ വിജയകരമായി വളർത്തുന്നത് അചിന്തനീയമാണ്.

ഒരു ടീമിൽ വ്യക്തിയെ വളർത്തുന്നത് സോഷ്യലിസ്റ്റ് പെഡഗോഗിയുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശ തത്വമാണ്. പ്രാഥമിക ടീം ഒരു മികച്ച വിദ്യാഭ്യാസ ശക്തിയാണ്, അതിനാൽ ആശയവിനിമയം, സ്വയം സ്ഥിരീകരണം, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കൽ എന്നിവയിൽ ക o മാരക്കാരുടെയും ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റാൻ ഇതിന് കഴിയും. സാമൂഹിക ജീവിതത്തിൽ ആവശ്യമായ അനുഭവം നേടുന്നതിനും അവരുടെ മികച്ച വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ടീം ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അവസരം നൽകുന്നു.

കൂട്ടായ, ഒരു ജീവനുള്ള സാമൂഹിക ജീവിയെന്ന നിലയിൽ, ജനിക്കുന്നു, വികസിക്കുന്നു, ജീവിക്കുന്നു. പ്രൈമറി ടീമിന്റെ സൃഷ്ടി, റാലിംഗ്, എല്ലാ ജീവിതത്തിലും പ്രധാന പങ്ക് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെതാണ്. ടീമിന്റെ പൊതു സിദ്ധാന്തത്താൽ നയിക്കപ്പെടുന്ന അദ്ദേഹം വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനുമായി ഒന്നിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികൾ‌ക്കായി സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ളതും ആകർഷകവുമായ ഒരു ലക്ഷ്യം ടീച്ചർ‌ ക്ലാസ്സിനുമുന്നിൽ‌ സ്ഥാപിക്കുന്നു, ഒപ്പം രസകരവും അർ‌ത്ഥവത്തായതുമായ ഒരു ജീവിതത്തിൻറെ സാധ്യത അവർക്ക് തുറക്കുന്നു.

അതേസമയം, ആന്തരിക സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നു. ആദ്യം, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വ്യക്തിപരമായി പരിചയമുണ്ടെന്നും രേഖകൾ അനുസരിച്ച്, ഈ അല്ലെങ്കിൽ സ്കൂളിലെ കുട്ടികളുടെ (ക്ലാസ് ലീഡർ, ഡ്യൂട്ടി ഓഫീസർമാർ) ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളവരെ നിയമിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയും. കൗൺസിലറുമൊത്ത് അദ്ദേഹം ഒരു പയനിയർ ആക്ടിവിസ്റ്റിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനായി സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ ഒരുക്കുന്നു.

ക്ലാസ് അസറ്റിന്റെ തിരിച്ചറിയലും പ്രാഥമിക കൂട്ടായ എല്ലാ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളും രൂപീകരിക്കുന്നതിന് ശേഷമാണ് ഈ ഹ്രസ്വ സംഘടനാ ഘട്ടം.

സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ ടീം അണിനിരക്കുന്നു. ഒന്നാമതായി, ബിസിനസ്സ് ബന്ധങ്ങൾ അതിൽ ഉടലെടുക്കുന്നു - ഉത്തരവാദിത്തപരമായ ആശ്രയത്വത്തിന്റെ ബന്ധങ്ങൾ. അവരാണ് ടീമിലെ പ്രധാനികൾ. എന്നാൽ താമസിയാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരസ്പര താൽപ്പര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധവും വികസിക്കുന്നു. ക്രമേണ, മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ ഉടലെടുക്കുന്നു - വ്യക്തിപരമായ സഹതാപത്തിന് അനുസൃതമായി ക്ലാസിലെ സുഹൃത്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള തിരഞ്ഞെടുത്ത ബന്ധം.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസിലെ എല്ലാത്തരം ബന്ധങ്ങളെയും പിന്തുണയ്ക്കുകയും ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും വിവേകപൂർവ്വം ശരിയാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അവരുടെ കാതൽ - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബിസിനസ്സ് ബന്ധങ്ങൾ മനസ്സിൽ വച്ചുകൊണ്ട്.

അസറ്റ് താരതമ്യേന സുസ്ഥിരമാണ്, എന്നാൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്വയംഭരണത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അസൈൻമെന്റുകൾ വ്യവസ്ഥാപിതമായി മാറ്റുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അങ്ങനെ ഉത്സാഹവും നേതൃത്വ നൈപുണ്യവും ഐക്യത്തിൽ രൂപപ്പെടുന്നു.

അതിനാൽ, ഒരു സജീവ ബന്ധത്തിലാണ് ടീം രൂപപ്പെടുന്നത്. ക്രിയേറ്റീവ്, പ്രശ്നകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇത് വളരെ തീവ്രമായി പക്വത പ്രാപിക്കുന്നു, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ദ task ത്യം നിർവഹിക്കുകയല്ല, മറിച്ച് സങ്കീർണ്ണവും എന്നാൽ സാധ്യമായതുമായ ജോലികൾ സംയുക്തമായി പരിഹരിക്കുക. കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണവും ആവേശകരവുമായ ജോലികൾ സ്ഥിരമായി ടീമിന് മുന്നിൽ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കണമെന്ന് മകരെങ്കോ ആശംസിച്ചു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ ടീം നാളത്തെ സന്തോഷകരമായ ഒരു വാഗ്ദാനത്തോടെയാണ് ജീവിക്കുന്നത്.

ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിതം പാരമ്പര്യങ്ങളാൽ അലങ്കരിച്ചിരിക്കുന്നു. പാരമ്പര്യങ്ങൾ ക്രമേണ സ്ഥാപിക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നു: പ്രധാനപ്പെട്ട തീയതികൾ ആഘോഷിക്കുക, പ്രിയപ്പെട്ട നായകന്മാർ, എഴുത്തുകാർ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജന്മദിനം ആഘോഷിക്കുക തുടങ്ങിയവയ്ക്ക് സായാഹ്നങ്ങൾ നടത്തുക.

ക്ലാസ് പാരമ്പര്യങ്ങൾ സ്കൂൾ വ്യാപകമായ പാരമ്പര്യങ്ങൾക്ക് വിരുദ്ധമായി പ്രവർത്തിക്കരുത്, മറിച്ച് അവ പൂർത്തീകരിക്കുക. സ്കൂളിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ പ്രാഥമിക കൂട്ടായ്‌മകളെ ആത്മീയ ത്രെഡുകളുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു.

എ.എസിന്റെ നിയന്ത്രണവും അച്ചടക്കവും. മകരെങ്കോ പൊതുജനാഭിപ്രായം നൽകി. പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിൽ നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളോടുള്ള പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട വിധിന്യായങ്ങളും വിലയിരുത്തലുകളും മനോഭാവങ്ങളും ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായ ആവശ്യകതകളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഈ യഥാർത്ഥ വിദ്യാഭ്യാസ ശക്തിയുടെ രൂപീകരണവും മാനേജ്മെന്റും ഗണ്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. കൗമാരക്കാരുടെ മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ മിക്കപ്പോഴും പ്രാഥമികമായി വികാരത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അവ വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല. ഇതുകൂടാതെ, അവ ചിലപ്പോൾ രൂപംകൊള്ളുന്നു, അവ്യക്തമാണ്, ഒരിക്കൽ വേരൂന്നിയാൽ, അവ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മനസ്സിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കുന്നു. സി-ഗ്രേഡ് മന psych ശാസ്ത്രം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നതാണ് സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കൂട്ടായ്‌മയിൽ പൊതുജനാഭിപ്രായം നെഗറ്റീവ് - സി-ഗ്രേഡിനെ മന erate പൂർവ്വം അമിതമായി വിലയിരുത്തുന്നത്.

ഒരു പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന്റെ രൂപീകരണം പ്രധാനമായും സംഭവിക്കുന്നത് പൊതുവായ പ്രശ്നങ്ങളുടെ കൂട്ടായ ചർച്ച, നിർവഹിച്ച ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ, ടീമിലെ വ്യക്തിഗത അംഗങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റം എന്നിവയാണ്. ഈ കൃതിയിലെ വിജയത്തിന് ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത ഒരു വ്യവസ്ഥ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ തമ്മിലുള്ള വിശ്വാസയോഗ്യവും ആദരവുള്ളതുമായ ബന്ധമാണ്, ഒപ്പം പ്രശംസയ്ക്ക് അർഹമായ വ്യക്തമായ ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ മന psych ശാസ്ത്രപരമായി സൂക്ഷ്മമായി വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. തൽഫലമായി, വിദ്യാർത്ഥി ഉചിതമായ സ്വഭാവരീതി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

ക്ലാസ്സി മതിൽ പത്രവും ബുദ്ധിപരമായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത വിഷ്വലുകളും പൊതുജനാഭിപ്രായം രൂപീകരിക്കുന്നതിന് സജീവമായി സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. കൂട്ടായ ചിന്തയുടെ പ്രകടനമാണ് വാൾ പത്രം, ഉയർന്ന ധാർമ്മിക തത്വങ്ങളുടെയും മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും പ്രമോട്ടർ. മതിൽ പത്രം ക്ലാസിന്റെ ആശങ്കകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചർ എഡിറ്റോറിയൽ ബോർഡിന്റെ പ്രവർത്തനം നയിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കൂട്ടായ ജീവിതത്തെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും ഉത്തേജിപ്പിച്ചു.

എ.എസ്. കൂട്ടായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സുരക്ഷ എന്ന ആശയം മകരെങ്കോ മുന്നോട്ടുവച്ചു. ടീമിൽ എത്ര ചെറുതും ദുർബലവും പുതിയതുമാണെങ്കിലും ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് പോലും തന്റെ ഒറ്റപ്പെടലും പ്രതിരോധമില്ലായ്മയും അനുഭവപ്പെടരുതെന്ന് അദ്ദേഹം എഴുതി. ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും കൂട്ടായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനവികതയാണ്.

ടീം സംരക്ഷിക്കുക മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വം ഉയർത്തുകയും, അംഗീകാരത്തിന്റെ ആവശ്യകതയെ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുകയും, പൊതു നേട്ടത്തിനായി അവരുടെ പ്രവൃത്തികളിലൂടെ സമപ്രായക്കാർക്കിടയിൽ സ്വയം സ്ഥിരീകരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം നിറവേറ്റുകയും വേണം. ടീമിൽ ഏറ്റവും മികച്ച സ്ഥാനം നേടാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതല. കൂടുതൽ സജീവവും കൂടുതൽ ആത്മവിശ്വാസവും കാര്യക്ഷമവുമാകാൻ സഹായിക്കുന്ന കൗമാരക്കാരുടെ അത്തരം ഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും വികസിപ്പിക്കാനും ക്ലാസ് ടീമിനോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിപരമായ താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും കണക്കിലെടുത്ത് ക്ലാസ് ടീം അദ്ദേഹത്തെ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിശ്വസിക്കുകയും വിജയകരമായി നിർവഹിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിജയത്തിന്റെ പൊതു അംഗീകാരം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മികച്ച പ്രകടനങ്ങളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും പുതിയ നേട്ടങ്ങൾക്ക് പ്രചോദനം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള പ്രാഥമിക ടീമിന്റെ കൃത്യത, പരസ്പര ബന്ധത്തിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളിലെ സൗഹൃദം, ശ്രദ്ധ, സംവേദനക്ഷമത എന്നിവയുടെ വിദ്യാഭ്യാസവുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. വി.ആർ. ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് സുഖോംലിൻസ്കി ഇങ്ങനെ എഴുതി: “വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആത്മാവിൽ മായാത്ത മുദ്ര, അധ്യാപകർ കാണിക്കുന്ന സംവേദനക്ഷമതയും ഏകാന്തതയും ഉപേക്ഷിക്കുന്നു. എന്നാൽ ടീമിന്റെ സംവേദനക്ഷമതയും ഏകാന്തതയും കൂടുതൽ ശക്തമാണ്. ഓരോ കുട്ടിക്കും സംവേദനക്ഷമതയ്‌ക്കായി, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സമയങ്ങളിൽ സഹായത്തിനായി ടീമിനോട് നന്ദിയുള്ള ഒരു അനുഭവം അനുഭവിക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല. "

ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കുകയും അവരുടെ പരസ്പര താല്പര്യവും ആത്മീയ പരസ്പര സമ്പുഷ്ടീകരണവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പൊതുവായ ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സഹകരണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, പഠനത്തിൽ സ്വമേധയാ പരസ്പര സഹായം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, കൂട്ടായ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കപ്പുറത്തേക്ക് പോകാത്ത സൗഹൃദത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക എന്നിവയിലൂടെ ഇത് കൈവരിക്കാനാകും. അതേസമയം, കൂട്ടായ അഭിപ്രായത്തെ ആശ്രയിച്ച്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിളിപ്പേരുകൾ, ഗോസിപ്പുകൾ, അനാരോഗ്യകരമായ ഗ്രൂപ്പുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപം മുന്നറിയിപ്പ് നൽകുകയും അടിച്ചമർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

2.4 കണ്ടുപിടുത്തം

അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന നില പെഡഗോഗിക്കൽ നവീകരണമാണ്. “ആളുകളുടെ സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനത്തിൽ പുതുമ പുതിയതാണ്; പുതുമയുള്ളവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. അതേ ആശയം ലാറ്റിൽ നിന്നാണ് വരുന്നത്. novator, അതായത് ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തന മേഖലയിലെ ഒരു നവീകരണക്കാരൻ, ഒരു വ്യക്തി, ആശയങ്ങൾ, സാങ്കേതികതകൾ.

ഈ നിർവചനം പെഡഗോഗിക്കൽ നവീകരണത്തിന് പൂർണ്ണമായും ബാധകമാണ്. പുതിയതും പുരോഗമനപരവുമായ ആശയങ്ങൾ, തത്ത്വങ്ങൾ, സങ്കേതങ്ങൾ എന്നിവ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വളർത്തുന്നതിനുമുള്ള പ്രക്രിയയുടെ ആമുഖവും നടപ്പാക്കലും അതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, മാത്രമല്ല അവയുടെ ഗുണനിലവാരം ഗണ്യമായി മാറ്റുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു വിശദീകരണ ഉദാഹരണം നോക്കാം:

അധ്യാപകനായ ഇഗോർ പെട്രോവിച്ച് വോൾക്കോവ് (മോസ്കോ മേഖലയിലെ റൂട്ടോവോ നഗരം) ഒരു പുതുമയുള്ളവനാണെന്ന് തെളിയിച്ചു, ഇടത്തരം, മുതിർന്ന സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി “ക്രിയേറ്റീവ് അസൈൻമെന്റുകൾ” ഒരു രീതി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. പേപ്പർ, കടലാസോ, മരം, ലോഹം, പ്ലാസ്റ്റിക്, ഡ്രോയിംഗുകളും പെയിന്റിംഗുകളും സൃഷ്ടിക്കൽ, സാഹിത്യത്തിലെ കരുത്തിന്റെ പരീക്ഷണം, ശില്പം മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്ന നിരവധി സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുന്നു എന്നതാണ് ഇതിന്റെ സാരം. ഈ ജോലികളുടെ പൂർത്തീകരണം സ്വമേധയാ ഉള്ളതാണ്, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും അവന്റെ ചായ്‌വുകൾക്ക് അനുസൃതമായി ഒരു ഇഷ്ടാനുസരണം ഒരു ചുമതല തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ജോലിയിൽ ഏർപ്പെടുന്നതിലൂടെ, അവർ ക്രമേണ അവരുടെ താൽപ്പര്യം നിർണ്ണയിക്കുകയും അവരുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും, ഒരു "ക്രിയേറ്റീവ് ബുക്ക്" സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിൽ പൂർ‌ത്തിയാക്കിയ കൃതി റെക്കോർഡുചെയ്യുന്നു, അതിലൂടെ ഒരാൾ‌ക്ക് അവരുടെ ചായ്‌വുകളെയും സൃഷ്ടിപരമായ ചായ്‌വുകളെയും വിഭജിക്കാനും അവരുടെ വികസനത്തിനായി കൂടുതൽ‌ പ്രവർ‌ത്തനങ്ങൾ‌ നടത്താനും കഴിയും. ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ശരിക്കും നൂതനമാണ്.

സ്കൂളിലെ പ്രശ്ന-അധിഷ്ഠിത അദ്ധ്യാപന രീതികൾ അവതരിപ്പിക്കുകയോ വിപുലീകരിച്ച ബ്ലോക്കുകളിൽ (വി.എഫ്. ഷാറ്റലോയും മറ്റുള്ളവയും) പഠിക്കുന്ന വസ്തുക്കളുടെ അവതരണമോ ആയിരുന്നു ഒരു പുതുമ, അതിനാൽ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളുടെ പഠന നിബന്ധനകൾ ഗണ്യമായി കുറയുന്നു. ഇത് അധ്യാപന സാങ്കേതികതയെ ഗുരുതരമായി മാറ്റുന്നു. അതിനാൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളിലെ പുതുമ ഒരു യഥാർത്ഥ കണ്ടെത്തലാണ്, ഒരു പ്രധാന കണ്ടുപിടുത്തം, ഇത് ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജീവിത നേട്ടമാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് ഇത്രയധികം യഥാർത്ഥ അധ്യാപകർ-പുതുമയുള്ളവർ ഇല്ലാത്തത്. എന്നാൽ പ്രധാന കാര്യം, ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ തന്റെ ജോലിയിൽ മന ci സാക്ഷിയും സർഗ്ഗാത്മകതയും ഉള്ളപ്പോൾ, മാസ്റ്റേഴ്സ് വിപുലമായ അനുഭവം, പുതിയ മന ological ശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയങ്ങളും, നിരന്തരമായ തിരയലിൽ ആയിരിക്കുമ്പോൾ, അദ്ധ്യാപനത്തിലും വളർത്തലിലും വിജയം കൈവരിക്കുക മാത്രമല്ല, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുകയും, അതിൽ നിന്ന് മാറുകയും ചെയ്യും പ്രൊഫഷണൽ വളർച്ചയെ അലട്ടുന്നതിൽ ഒരു പടി.

സ്നേഹമുള്ള അധ്യാപകന് മാത്രമേ പ്രിയപ്പെട്ട അധ്യാപകനാകാൻ കഴിയൂ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിജയകരമായി നടത്തുന്നതിന് ഇതെല്ലാം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പഠിക്കുകയും അറിയുകയും വേണം.

വിദ്യാർത്ഥി സംഘടന സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം

3.1 ഒരു വിദ്യാർത്ഥി സംഘടനയുടെ സൃഷ്ടി

വിദ്യാർത്ഥികളെ സ friendly ഹാർദ്ദപരവും കാര്യക്ഷമവുമായ ഒരു ടീമിലേക്ക് അണിനിരത്തുന്നതിലൂടെ മാത്രമേ അവർക്ക് അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും വളർത്തലും വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയൂ. വിദ്യാർത്ഥി കൂട്ടായ്‌മ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിലെ പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പ്രത്യേക അധ്യായത്തിൽ വിശദമായി ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. അതിനാൽ, ഇവിടെ ഈ ദിശയിലുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചില സവിശേഷതകളെ മാത്രം സ്പർശിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

പൊതുവേ വിദ്യാഭ്യാസം പോലെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി സംഘടനയുടെ സൃഷ്ടി വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിയുന്നതിലൂടെ ആരംഭിക്കണം. ക്ലാസുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ആരംഭിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വകാര്യ ഫയലുകൾ പരിശോധിക്കുകയും അധ്യാപകരുമായി സംസാരിക്കുകയും മുൻ അധ്യയന വർഷം മുതൽ ക്ലാസ് ജേണൽ വിശകലനം ചെയ്യുകയും പുരോഗതി, പോസിറ്റീവ് വശങ്ങൾ, പോരായ്മകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പൊതുവായ ധാരണ നേടുകയും വേണം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് കൂടുതൽ ശരിയായ സമീപനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ക്ലാസ്.

ക്ലാസുകളുടെ ആദ്യ ദിവസം മുതൽ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകതകൾ സമർത്ഥമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നത് ഒരു ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ വലിയ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, സാധാരണയായി സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു പ്രത്യേക മീറ്റിംഗ് നടത്തുന്നു. ഈ മീറ്റിംഗിൽ‌, അദ്ദേഹം ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സ്കൂൾ നിയമങ്ങൾ‌ സമഗ്രമായി അവതരിപ്പിക്കുകയും അവർ‌ ക്ലാസ്സിലും വിശ്രമത്തിലും എങ്ങനെ പെരുമാറണമെന്നും അവരുടെ ഗൃഹപാഠം ചെയ്യണമെന്നും ക്ലാസ്സിന്റെ സാമൂഹിക ജീവിതത്തിൽ‌ പങ്കെടുക്കണമെന്നും വിശദീകരിച്ചു. സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ ആവശ്യകതകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് അവരുടെ പെരുമാറ്റം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും നിലവിലുള്ളതും ആവശ്യമുള്ളതുമായ പെരുമാറ്റം തമ്മിലുള്ള ആന്തരിക വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ അനുഭവിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് ആത്യന്തികമായി സ്വയം പ്രവർത്തിക്കാൻ അവരെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥി സംഘടന രൂപീകരിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ ക്ലാസിലെ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനവും ഒരു സ്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസവുമാണ്.

നന്നായി പഠിക്കുകയും സമപ്രായക്കാർ ബഹുമാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന മികച്ച വിദ്യാർത്ഥികളെ അസറ്റിൽ സാധാരണയായി ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. മുന്നിലുള്ള വെല്ലുവിളികളെ നേരിടാൻ പ്രവർത്തകർക്ക് പതിവായി നിർദ്ദേശവും സഹായവും നൽകേണ്ടതുണ്ട്. ക്ലാസ് കമ്മീഷണർ, വിവിധ കമ്മീഷനുകളുടെ തലവൻമാർക്ക് എന്ത് ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളാണ് നൽകിയിട്ടുള്ളതെന്ന് വിശദമായി വിവരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. എന്നാൽ ഇത് പര്യാപ്തമല്ല. അസറ്റിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രായോഗിക സഹായം വളരെ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ആസൂത്രിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രവർത്തകരെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതും പൊതു അസൈൻമെന്റുകളുടെ വിതരണത്തിൽ അവരെ സഹായിക്കുന്നതും ചില ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടായാൽ ഉപദേശം നൽകുന്നതും ആവശ്യമാണ്.

പ്രവർത്തകരുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. അത്തരം സംഭാഷണങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസിനെക്കുറിച്ചും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചും പ്രവർത്തകർ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നേരിടുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകളെക്കുറിച്ചും ധാരാളം കാര്യങ്ങൾ മനസിലാക്കുന്നു, ഒപ്പം അവരുടെ മാനസികാവസ്ഥ സമയബന്ധിതമായി നിലനിർത്താനും നല്ല രീതിയിൽ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാനും അവസരമുണ്ട് ഉപദേശം, സംവേദനക്ഷമത.

അവസാനമായി, പ്രവർത്തകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ ചുമതലകൾ നിറവേറ്റുന്നതിൽ നിങ്ങൾ നയപരമായ നിയന്ത്രണം നടത്തേണ്ടതുണ്ട്. സ്വയംഭരണത്തിന്റെ നന്നായി ചിട്ടപ്പെടുത്തിയ പ്രവർത്തനം ക്ലാസ് മുറിയിലെ അദ്ധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥി സമൂഹത്തെ അണിനിരത്തുന്നതിനും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ശ്രമങ്ങൾക്ക് ഫലപ്രദമായ പിന്തുണ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

ഒരുപക്ഷേ വിദ്യാർത്ഥി കൂട്ടായ്‌മയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം അർത്ഥവത്തായ പാഠ്യേതര ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കഴിവാണ്, അതിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രായോഗിക കാര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് അകറ്റുന്നു, അങ്ങനെ അവർ എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രചോദനാത്മക വീക്ഷണകോണുകളെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് പരിചയസമ്പന്നരായ ക്ലാസ് അധ്യാപകർ ക്ലാസ്സിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന ആദ്യ ദിവസം മുതൽ പ്രായോഗിക പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ എങ്ങനെ ഉൾപ്പെടുത്താമെന്നതിനെക്കുറിച്ച് വളരെയധികം ചിന്തിക്കുന്നത്, അതിൽ താൽപര്യം വളർത്താൻ. കൂട്ടായ നടത്തം, ജന്മദേശത്തിന് ചുറ്റുമുള്ള കാൽനടയാത്ര, വിവിധ ഉല്ലാസയാത്രകൾ, സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലികൾ എന്നിവയിൽ കുട്ടികൾ താൽപ്പര്യത്തോടെ പങ്കെടുക്കുന്നു.

പരിശീലനത്തിലെ അനുഭവം

ഗോമെലിലെ പതിനൊന്നാം സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് അധ്യാപകരിലൊരാൾ അഞ്ചാം ക്ലാസ്സുകാരുമായി തന്റെ ജോലി ആരംഭിച്ചത് ഇങ്ങനെയാണ്. സ്കൂൾ വർഷം ആരംഭിച്ചതിന് ശേഷമുള്ള ആദ്യ ദിവസം, മുൻ പക്ഷപാത ക്യാമ്പിന്റെ സ്ഥലം സന്ദർശിച്ചുകൊണ്ട് അദ്ദേഹം വനത്തിലേക്ക് കൂട്ടായ ഒരു കാൽനടയാത്ര സംഘടിപ്പിച്ചു. കുട്ടികൾ ഗിൽഡഡ് ശരത്കാലത്തെ പ്രശംസിച്ചു, കൂൺ തിരഞ്ഞെടുത്തു, മഹത്തായ ദേശസ്നേഹ യുദ്ധത്തിൽ ആളുകളുടെ സൈനിക ചൂഷണത്തെക്കുറിച്ച് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിവരദായകമായ കഥ ശ്രവിച്ചു. എല്ലാവർക്കും നടക്കാൻ താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു, അഞ്ചാം ക്ലാസ്സുകാർ സന്തോഷത്തോടെയും സന്തോഷത്തോടെയും വീട്ടിലേക്ക് മടങ്ങി ആവേശകരമായ ഇംപ്രഷനുകളുടെ. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ നിർദ്ദേശപ്രകാരം ആൺകുട്ടികൾ അയൽവാസികളായ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ രക്ഷാധികാരം സ്ഥാപിക്കാൻ തീരുമാനിക്കുകയും കുട്ടികൾക്കായി കളിപ്പാട്ടങ്ങളും സുവനീറുകളും തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്തു. ഈ സൃഷ്ടിക്ക് ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെ വിതരണം, ആവശ്യമായ മെറ്റീരിയലുകൾക്കായുള്ള തിരയൽ, അമേച്വർ പ്രകടനങ്ങളുടെ ഒരു ചെറിയ കച്ചേരി തയ്യാറാക്കൽ എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. യക്ഷിക്കഥകൾ മുതലായവയുടെ ഒരു സായാഹ്നം തയ്യാറാക്കലാണ് അടുത്ത ഇവന്റ്. സംയുക്ത പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ബിസിനസ്സ് ബന്ധം സ്ഥാപിച്ചു, നിയുക്ത ചുമതലയുടെ ഉത്തരവാദിത്തം രൂപപ്പെട്ടു, ഓരോ അഞ്ചാം ക്ലാസുകാരന്റെയും കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തി, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, സഖാവ് ഐക്യം ശക്തിപ്പെടുത്തി, കൂട്ടായ്‌മയുടെ മനോഭാവം പിറന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രസകരമായ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ ക്ലാസ് മുറിയിൽ പോസിറ്റീവ് പാരമ്പര്യങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഇത് ടീമിന്റെ ജീവിതത്തെ സമ്പന്നമാക്കുന്നതിനും അതിന്റെ വികസനത്തിനും കാരണമാകുന്നു. അത്തരം പാരമ്പര്യങ്ങളിൽ സ്കൂൾ വർഷാവസാനത്തിനുമുമ്പ് അവരുടെ പിൻഗാമികളുമായി അവിസ്മരണീയമായ സുവനീറുകൾ കൈമാറ്റം, തൊഴിൽ അവധിദിനങ്ങൾ, വർഷം തോറും ആവർത്തിക്കുന്ന കായിക മത്സരങ്ങൾ, കരക fts ശല വസ്തുക്കളുടെ പ്രദർശനങ്ങൾ തുടങ്ങിയവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചില സവിശേഷതകൾ ഇവയാണ്. അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥികളെ സമഗ്രമായി പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പ്രത്യേകിച്ചും അക്കാദമിക് പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും കഠിനാധ്വാനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമായി വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഉപയോഗിക്കുന്ന സഹിഷ്ണുതയുള്ള വ്യക്തിത്വത്തെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള രീതികളും രൂപങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിന്റെ പ്രായത്തെ ആശ്രയിച്ച് നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ അവരുടേതായ പ്രത്യേകതകൾ ഉണ്ട്. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിന്റെ വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ച് അറിവ് ആവശ്യമാണ് ഒപ്പം കുട്ടികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുകയും ചുറ്റുമുള്ള സാമൂഹിക യാഥാർത്ഥ്യത്തിലെ ഗർഭധാരണം, മനോഭാവം, പ്രവർത്തനം എന്നിവയോടുള്ള കുട്ടികളുടെ മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. സഹാനുഭൂതി, ദയ, ആധികാരികത, വികാരങ്ങളുടെ സ്വീകാര്യത, ഏറ്റുമുട്ടൽ, സ്വയം കണ്ടെത്തൽ തുടങ്ങിയ വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മറ്റ് ആളുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്.

3.2.അക്കാദമിക് പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം,

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അധ്വാനവും ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസവും

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേട്ടം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം നിർദ്ദിഷ്ടമാണ്. അതിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനവും അച്ചടക്ക ആവശ്യകതകളും ഉയർത്താൻ ക്ലാസ് റൂം ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, പ്രത്യേക മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുകയും ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥ വിശകലനം ചെയ്യുകയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള റിപ്പോർട്ടുകൾ കേൾക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പഠനത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളെക്കുറിച്ചും മാനസിക ജോലിയുടെ സംസ്കാരത്തെക്കുറിച്ചും അവരുടെ ഗൃഹപാഠം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും വിശദമായ സംഭാഷണങ്ങളാണ് അക്കാദമിക് പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നത്. അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജിജ്ഞാസ വളർത്തിയെടുക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ബാധ്യസ്ഥനാണ്. ശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യയുടെ നേട്ടങ്ങളുമായി അദ്ദേഹം അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, ശാസ്ത്രീയ ലബോറട്ടറികളിലേക്കും ഉൽപാദന സ facilities കര്യങ്ങളിലേക്കും ഉല്ലാസയാത്ര നടത്തുന്നു, ശാസ്ത്രീയവും സാങ്കേതികവുമായ സാഹിത്യത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, സർക്കിൾ ക്ലാസുകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. കൃത്യസമയത്ത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പഠനത്തിലെ കാലതാമസം ശ്രദ്ധിക്കുകയും കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും ഫലപ്രദമായ സഹായം നൽകുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതല.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉത്തരവാദിത്ത മേഖല ധാർമ്മികവും തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസവുമാണ്. വിവിധ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (സംഭാഷണങ്ങൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, റിപ്പോർട്ടുകൾ, വിദ്യാർത്ഥി സായാഹ്നങ്ങൾ മുതലായവ) സഹായത്തോടെ അദ്ദേഹം രാജ്യത്തിന്റെ ആധുനിക ജീവിതവുമായി വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, രാജ്യത്തും വിദേശത്തുമുള്ള വിവിധ സാമൂഹിക സംഭവങ്ങളുമായി ധാർമ്മിക വിഷയങ്ങൾ, സാഹിത്യം, കലാപരമായ സായാഹ്നങ്ങൾ മുതലായവ .l. എന്നിരുന്നാലും, സാമൂഹികവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം വാക്കാലുള്ള ജോലികളിലേക്ക് മാത്രം ചുരുക്കാൻ കഴിയില്ല. സാമൂഹിക പ്രവർത്തനവും തൊഴിൽ പ്രവർത്തനവും ഇവിടെ വലിയ പ്രാധാന്യമുള്ളതായിരിക്കണം. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദവും ഉൽ‌പാദനപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, സ്വയം-സേവന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, plants ഷധ സസ്യങ്ങളുടെ ശേഖരണം, സ്കൂളിന്റെ മെച്ചപ്പെടുത്തലിലും അറ്റകുറ്റപ്പണികളിലും സാധ്യമായ പങ്കാളിത്തം, അതുപോലെ തന്നെ വ്യവസായ സംരംഭങ്ങളിലെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയും നടക്കുന്നു. തൊഴിൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സാംസ്കാരിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒഴിവുസമയം, ആരോഗ്യ, കായിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവരുടെ പങ്കാളിത്തം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ, സ്കൂൾ ഡോക്ടറുമൊത്ത്, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ശുചിത്വവും ശുചിത്വവുമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം നടത്തുന്നു, പ്രതിരോധ കുത്തിവയ്പ്പുകളും വൈദ്യപരിശോധനകളും ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, കായിക, കായിക മത്സരങ്ങളും അവധിദിനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികളുടെയും യുവജന സംഘടനകളുമായും - സ്പോർട്സ് ക്ലബ്ബുകൾ, അസോസിയേഷനുകൾ മുതലായവയുമായി ചേർന്ന് തന്റെ വൈവിധ്യമാർന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു.

അങ്ങനെ, ഒരു വ്യക്തിത്വത്തെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ഘടകങ്ങളിലൊന്നാണ് തൊഴിൽ പ്രവർത്തനം. തൊഴിലാളി പ്രക്രിയയിൽ ഏർപ്പെടുന്നതിലൂടെ, കുട്ടി തന്നെക്കുറിച്ചും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചും ഉള്ള തന്റെ ആശയം സമൂലമായി മാറ്റുന്നു. ആത്മാഭിമാനം സമൂലമായി മാറുന്നു. ജോലിയിലെ വിജയത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിൽ ഇത് മാറുന്നു, ഇത് ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അധികാരത്തെ മാറ്റുന്നു. സീനിയർ സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ അധികാരത്തിന്റെയും സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിന്റെയും പ്രശ്നം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ (അധ്യാപകൻ) തന്റെ വിഷയത്തെ മാത്രമല്ല, മറ്റ് വിജ്ഞാന മേഖലകളെയും വികസിപ്പിക്കുന്ന താൽപ്പര്യത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും നയിക്കുകയും വേണം. ഈ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിൽ ആത്മജ്ഞാനം വികസിക്കും. അധ്വാനത്തിന്റെ പ്രധാന വികസന പ്രവർത്തനം ആത്മാഭിമാനത്തിൽ നിന്ന് ആത്മജ്ഞാനത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം.കൂടാതെ, അധ്വാന പ്രക്രിയയിൽ, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു. തൊഴിൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ, പുതിയ തരം ചിന്തകൾ രൂപപ്പെടുന്നു. ജോലിയുടെ കൂട്ടായ സ്വഭാവത്തിന്റെ ഫലമായി, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ജോലി, ആശയവിനിമയം, സഹകരണം എന്നിവയുടെ കഴിവുകൾ ലഭിക്കുന്നു, ഇത് സമൂഹത്തിൽ കുട്ടിയുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ തുല്യമായ വിഷയമാണ് ജോലി. എന്നിരുന്നാലും, സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, മിക്ക സ്കൂളുകളിലും, തൊഴിൽ കുറയുന്നു. പൊതുവായ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക സാഹചര്യവും സമൂഹത്തിന്റെ പൊതുവികസനവുമാണ് ഇതിന് കാരണം. ഇക്കാര്യത്തിൽ, തൊഴിൽ പരിശീലനത്തിന് സമൂലമായ പുന ruct സംഘടന ആവശ്യമാണ്. ഉൽപാദനത്തിൽ ജോലിക്ക് കുട്ടികളെ സജ്ജമാക്കുന്നതിനേക്കാൾ വിശാലമായ പ്രവർത്തനം അധ്വാനം ഏറ്റെടുക്കണം, പക്ഷേ അത് ഒഴിവാക്കരുത്. തൊഴിൽ പരിശീലനത്തിന്റെ ഭാവി ഞാൻ കാണുന്നത് ഇവിടെയാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതും അധ്യാപകന്റെ സജീവവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവും, തൊഴിൽ, സാമൂഹിക, കായികം, ആരോഗ്യം, കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, അവരുടെ വികസനവും വിവിധ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും ലക്ഷ്യമിടുന്നത് ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും വളർത്തലിലും അധ്യാപക-അധ്യാപകന്റെ നിർണ്ണായക പങ്ക് സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിൽ നിന്നുള്ള നിരവധി ഉദാഹരണങ്ങളും നിരവധി പ്രശസ്ത അധ്യാപകരുടെ പ്രസ്താവനകളും വ്യക്തമാക്കുന്നു. പ്രശസ്ത റഷ്യൻ ഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞൻ എം.വി. ഓസ്ട്രോഗ്രാഡ്സ്കി എഴുതി: "ഒരു നല്ല അധ്യാപകൻ നല്ല വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ജന്മം നൽകുന്നു."

അദ്ധ്യാപനവും വളർത്തലും ഉയർന്ന നിലവാരം കൈവരിക്കുന്ന, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വശത്തെ ക്രിയാത്മകമായി സമീപിക്കുകയും വിപുലമായ അനുഭവം സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പ്രയോഗത്തിന്റെയും വികാസത്തിൽ ഗണ്യമായ സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്ന സ്കൂളുകളിൽ ധാരാളം അധ്യാപകർ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അവരിൽ പലർക്കും "ഓണറേഡ് ടീച്ചർ", "ടീച്ചർ മെത്തഡിസ്റ്റ്", "സീനിയർ ടീച്ചർ" എന്നീ ബഹുമതികൾ നൽകി ആദരിച്ചു.

നമ്മുടെ സമൂഹത്തിന്റെ പരിഷ്കരണത്തിന്റെയും പുതുക്കലിന്റെയും പശ്ചാത്തലത്തിൽ, ഈ പ്രക്രിയകളിൽ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് അമിതമായി കണക്കാക്കാനാവില്ല. പല കാര്യങ്ങളിലും ജനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, അതിന്റെ സംസ്കാരം, ധാർമ്മികത, അതുപോലെ തന്നെ സമൂഹത്തിന്റെ കൂടുതൽ വികസനത്തിന്റെ ദിശ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അധ്യാപക പരിശീലന സ്ഥാപനങ്ങളിലും സർവകലാശാലകളിലും അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി നിലവിൽ നിരവധി നടപടികൾ നടപ്പാക്കുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും, സ്കൂളിൽ അദ്ധ്യാപന വിഷയം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിഷയങ്ങളിൽ അവരുടെ സർഗ്ഗാത്മകവും പ്രായോഗികവുമായ പരിശീലനം വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്, മന psych ശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ വിഭാഗങ്ങളും സംബന്ധിച്ച പഠനം ഗണ്യമായി വികസിക്കുകയും അവരുടെ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ ദിശാബോധം ആഴമേറിയതാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടുകളിലും സർവകലാശാലകളിലും ചേരുന്നതിന് അപേക്ഷകരെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. അവർ അപേക്ഷകർക്കായി കോഴ്‌സുകൾ നടത്തുന്നു. അധ്യാപകരുടെ ശമ്പളം തൊഴിലാളികളുടെയും മറ്റ് തൊഴിലുകളിലെ ജീവനക്കാരുടെയും ശരാശരി പ്രതിമാസ വരുമാനത്തേക്കാൾ കുറവല്ലെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ സ്വീകരിക്കുന്നു.

എന്നാൽ അധ്യാപകന്റെ സാമൂഹിക നിലയും അന്തസ്സും ക്ലാസ് ടീച്ചറും ഒരു പരിധിവരെ തന്നെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അദ്ദേഹത്തിന്റെ വിവേകശൂന്യതയെയും ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇത് എളുപ്പമുള്ള കാര്യമല്ല. അധ്യാപക ജോലി വളരെ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രവർത്തനമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മുമ്പാകെ നിരവധി പ്രൊഫഷണൽ പ്രശ്നങ്ങൾ ഇവിടെ ഉയർന്നുവരുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറോട് പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അഭ്യർത്ഥന ഒരു തരത്തിലും തന്റെ ജോലിയിൽ നേരിടുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കുറയ്ക്കുന്നില്ല. ഇവിടെ പോയിന്റ് ഇപ്രകാരമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളെ എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കണം, എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ വ്യവസ്ഥകൾ ഈ സിദ്ധാന്തത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, കുട്ടികളോടുള്ള സമീപനത്തെക്കുറിച്ചും അവരുടെ പ്രായത്തെയും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെയും കണക്കിലെടുക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ആശയങ്ങൾ ഇത് പരിഹരിക്കുന്നു. പ്രാക്ടീസ്, വൈവിധ്യമാർന്ന കോൺക്രീറ്റിലും ഏകവചനത്തിലും പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, മാത്രമല്ല ഏത് സിദ്ധാന്തത്തിന് എല്ലായ്പ്പോഴും നേരിട്ടുള്ള ഉത്തരം നൽകാത്ത ചോദ്യങ്ങൾ ഉയർത്തുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് ഒരു മികച്ച പ്രായോഗിക പരിശീലനം, അനുഭവം, പെഡഗോഗിക്കൽ ഫ്ലെക്സിബിലിറ്റി, ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരത്തെ ക്രിയാത്മകമായി സമീപിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പൊതുവെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അധ്യാപകൻ എന്നിവരിൽ നിന്ന് ആവശ്യമാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ അധ്യാപകരുമായി എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു

മാതാപിതാക്കൾ

4.1 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അദ്ധ്യാപകരുടെ ജോലി

വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിലൂടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഏകീകൃത ആവശ്യകതകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം ഉയർത്തുന്നതിനും അധ്യാപകരുമായി അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തണം. ഏത് രൂപത്തിലാണ് ഈ പ്രവൃത്തി നടത്തുന്നത്?

ഈ ഫോമുകളിലൊന്നാണ് ക്ലാസ് മുറിയിലെ അദ്ധ്യാപകർ അവന്റെ ക്ലാസ്സിലെ അധ്യാപകർ പഠിപ്പിക്കുന്ന പാഠങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നത്. ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലി, അവരുടെ അച്ചടക്കം, അവരുടെ അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം എന്നിവ അദ്ദേഹം നിരീക്ഷിക്കുന്നു. അതേസമയം, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഗ്രേഡുകൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും പഠനത്തിൽ അവരുടെ ഉത്തേജക പങ്കിന്റെ ഉപയോഗം, ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ അളവ് മുതലായവയെക്കുറിച്ചും പഠിക്കുന്നു.

ബോധപൂർവവും താൽപ്പര്യമുള്ളതുമായ അധ്യാപനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സജീവമായ ജീവിതനിലവാരം പ്രകടമാണ്. “മനസ്സാക്ഷിയോടെ പഠിക്കൂ! - എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ചട്ടമായി മാറണം.

പഠനത്തോടുള്ള അത്തരമൊരു മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കുക എന്നത് എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും ബിസിനസ്സാണ്, എന്നാൽ ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് സ്വന്തം കഴിവുകളുണ്ട്.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനം നിരീക്ഷിച്ച്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കാൻ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നു, അതേ സമയം, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ചാർട്ടറിന്റെ വ്യവസ്ഥകൾ കവിയാത്തവിധം സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അദ്ധ്യാപന ഭാരം നിയന്ത്രിക്കുന്നു. .

ക്ലാസ് ടീച്ചർ പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പരിശോധിക്കുകയും മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ, ക്ലാസ് പ്രവർത്തകർ എന്നിവർക്കൊപ്പം അവരെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. ചില വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അധിക ക്ലാസുകൾ ആവശ്യമാണ്, മറ്റുള്ളവർക്ക് കൂടുതൽ നിയന്ത്രണം ആവശ്യമാണ്, മറ്റുള്ളവർക്ക് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധയും ചികിത്സയും ആവശ്യമാണ്, മറ്റു ചിലരെ മാനസിക ജോലിയുടെ സാങ്കേതികതകൾ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ പരസ്പര സഹായം സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. സന്നദ്ധമായ സഹകരണത്തിന്റെ രൂപത്തിലാണ് ഇത് സ്വമേധയാ നടത്തുന്നത്.

അധ്യാപകരുമായി ഐക്യത്തോടെ ഒരു ക്ലാസ് റൂം ഉപദേഷ്ടാവ് സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ഒരു വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വിഷയ സർക്കിളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനെ അദ്ദേഹം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, ശാസ്ത്രീയ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണങ്ങളും ശാസ്ത്രജ്ഞരുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ചകളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, അദ്ദേഹത്തിന്റെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള ക്ലാസ് അസറ്റ് ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

അധ്യാപകരുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ ഒരു പ്രധാന പ്രശ്നം താഴ്ന്ന പ്രകടനം നടത്തുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സഹായം സംഘടിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. തീർച്ചയായും, ഈ ജോലി ഓരോ അധ്യാപകനും ചെയ്യണം. എന്നാൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി നിരന്തരം സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നതിനാൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം കുറയാനുള്ള കാരണങ്ങൾ ചിലപ്പോൾ നിർദ്ദേശിക്കാനും അധ്യാപകനോട് തന്റെ ജോലിയിൽ അവ കണക്കിലെടുക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടാനും കഴിയും. അദ്ധ്യാപകരുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന വശം പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സജീവമാക്കുക എന്നതാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും സർക്കിൾ ക്ലാസുകൾ, സബ്ജക്റ്റ് ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രദർശനങ്ങൾ.

അവസാനമായി, പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് തന്നെ അധ്യാപകരുടെ സഹായം ആവശ്യമാണ്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭ്യർത്ഥനപ്രകാരം, അധ്യാപകർ ശാസ്ത്രീയവും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിഷയങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി സംഭാഷണം നടത്തുന്നു, ക്ലാസ് മീറ്റിംഗുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ തുടങ്ങിയവ. അതിനാൽ, അധ്യാപകരുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അടുത്ത ഇടപെടൽ അധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കവും ഫലപ്രാപ്തിയും വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ അവനെ സഹായിക്കുന്നു.

പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും കുട്ടികൾക്കായി അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിവിധ ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളിൽ (സർക്കിളുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, ക്ലബ്ബുകൾ) സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് ക്ലാസ് ടീച്ചർ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് റൂമിന്റെ പാഠ്യേതര, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഒഴിവുസമയ അവധിക്കാല പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ, അധ്യാപകൻ-സംഘാടകരുമായി ക്ലാസ് ടീച്ചർ സജീവമായി സംവദിക്കുന്നു. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ യോജിക്കുന്നതിലൂടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസ്സിനുള്ളിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിൽ ഏർപ്പെടുന്നു, പാഠ്യേതര, അവധിക്കാല സമയങ്ങളിൽ സ്കൂൾ വ്യാപകമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവരുടെ ക്ലാസ്സിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. അധ്യാപക-സംഘാടകന്റെ പിന്തുണയോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സംസ്കാരം, കായികം, പൊതുജനം എന്നിവയുടെ പ്രതിനിധികളെ ക്ലാസുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ആകർഷിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വ പ്രതിസന്ധികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വവും എല്ലാ സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങളും തമ്മിലുള്ള മധ്യസ്ഥനായിരിക്കാൻ വിളിക്കപ്പെടുന്ന സാമൂഹിക അധ്യാപകനുമായി ക്ലാസ് ടീച്ചർ അടുത്ത് ഇടപഴകണം. ഒരു സാമൂഹ്യ അധ്യാപകന്റെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തത്തോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക സംരംഭങ്ങളുടെ വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കൽ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

കുട്ടികളെയും ക o മാരക്കാരെയും പുതിയ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന വിവിധ കുട്ടികളുടെ പൊതു അസോസിയേഷനുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ വ്യാപകമായിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്; അവരുടെ സ്വയം തിരിച്ചറിവ്, നാഗരികവും ധാർമ്മികവുമായ നിലപാടിന്റെ പ്രകടനവും വികാസവും, വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം. പ്രവർത്തന മേഖലയിൽ, മുതിർന്ന അധ്യാപകനുമായി സഹകരിച്ച് ക്ലാസ് ടീച്ചർ തീരുമാനിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. പ്രത്യേകിച്ചും, സംയുക്ത പരിശ്രമത്തിലൂടെ, നിലവിലുള്ള കുട്ടികളുടെയും യുവജനങ്ങളുടെയും പൊതു സംഘടനകളെയും അസോസിയേഷനുകളെയും കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിയിക്കുന്നു.
കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം എന്നിവ വിജയകരമായി പരിഹരിക്കുന്നതിന്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടേയും സജീവമായ ഇടപെടൽ, ഒരൊറ്റ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടത്തിലും സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക അന്തരീക്ഷത്തിലും പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ വ്യത്യാസം, സംയോജനം, ഏകോപനം എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവചിക്കുമ്പോൾ, ഒന്നാമതായി, അദ്ദേഹത്തിന്റെ അവകാശങ്ങളും കടമകളും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും വ്യക്തമായി നിർവചിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ official ദ്യോഗിക ചുമതലകളുമായി പരസ്പരബന്ധം പുലർത്തുകയും വേണം.

4.2 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മാതാപിതാക്കൾക്കൊപ്പം ജോലി ചെയ്യുക

മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ക്ലാസ് റൂം അധ്യാപകന്റെ വർക്ക് സിസ്റ്റത്തിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ്. ചിട്ടയായും ശാസ്ത്രീയമായും അടിത്തറയുള്ളതാണെങ്കിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പൊതു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഇത് ജൈവികമായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ ഈ ജോലി വിജയകരമാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും മാതാപിതാക്കളുമായി ക്ലാസ് രക്ഷാകർതൃ സമിതി വഴിയും ക്ലാസ്സിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകർ വഴിയും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. ക്ലാസിന്റെ രക്ഷാകർതൃ സമിതിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അടിസ്ഥാനപരമായി ജനറൽ സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് തുല്യമാണ്, എന്നാൽ ഇവിടെ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളോടുള്ള വ്യക്തിഗത സമീപനം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനം, അക്കാദമിക് കാരണങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ നടപ്പിലാക്കൽ എന്നിവയാണ്. പെരുമാറ്റത്തിലെ പരാജയവും കുറവുകളും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം, ഈ ക്ലാസ്സിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന എല്ലാ അധ്യാപകരുമായുള്ള സമിതിയുടെ കോൺടാക്റ്റുകൾ.

മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ജോലി സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ ഇവയാണ്: കുടുംബത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, അതിന്റെ ജീവിതരീതി, മൈക്രോക്ളൈമറ്റ്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം; കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിൽ സ്കൂളിന്റെയും കുടുംബത്തിന്റെയും ഏകീകൃത ആവശ്യകതകൾ സ്ഥാപിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുക; മാതാപിതാക്കളുടെ സ്ഥിരമായ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും; വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വികസനത്തിന്റെ പുരോഗതിയെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യവസ്ഥാപിത പരസ്പര വിവരങ്ങൾ; കുട്ടികളുടെ വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വളർത്തലിനും കാരണമാകുന്ന സംയുക്ത തീരുമാനമെടുക്കൽ; ആവശ്യമെങ്കിൽ മാതാപിതാക്കൾക്ക് പ്രായോഗിക പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായം നൽകുക; കുട്ടികളുടെ വളർത്തൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി കുടുംബവും സമൂഹവും തമ്മിൽ ആശയവിനിമയം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള സഹായം; സ്കൂളിലും പുറത്തും വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം.

മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചറിൽ നിന്ന് അവരുമായി വിശ്വാസവും ബിസിനസ്സ് ബന്ധവും സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം, സഹിഷ്ണുത, സ്ഥിരതയാർന്നതും ശ്രദ്ധയില്ലാത്തതുമായ ശ്രദ്ധ എന്നിവ ആവശ്യമാണ്.

മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന തത്ത്വം മാതാപിതാക്കളുടെ വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങളിലും കുടുംബ പരിപാലനത്തിലും ഉള്ള പോസിറ്റീവിനെ ആശ്രയിക്കുക എന്നതാണ്.

മാതാപിതാക്കളുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം കുടുംബത്തിൽ നിന്നും സ്കൂളിൽ നിന്നുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ ഐക്യം ഉറപ്പുവരുത്തുക, അവരുടെ വീട്ടുപഠനത്തിന് സാധാരണ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നയിക്കുക എന്നിവയാണ്. കുടുംബത്തോടൊപ്പം സ്കൂളിന്റെ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കവും പ്രധാന രൂപങ്ങളും ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പ്രത്യേക അധ്യായത്തിൽ വെളിപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. അതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷകർത്താക്കളുമായി ബന്ധം നിലനിർത്തുന്നതിൽ ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചില പ്രശ്നങ്ങൾ മാത്രം ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നതിനായി ഞങ്ങൾ ഇവിടെ പരിമിതപ്പെടുത്തും.

മാതാപിതാക്കൾ, "ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയിൽ" എന്ന രീതിശാസ്ത്ര കത്ത് അനുസരിച്ച്, ഒരുതരം കൂട്ടായ, നിരന്തരം പ്രവർത്തിക്കുന്നതും സ്വമേധയാ ഉള്ള രീതിയിൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതുമാണ്. ഏതൊരു കൂട്ടായത്തെയും പോലെ, അതിന് അതിന്റേതായ ഒരു സംഘടന, ഭരണസമിതികൾ, അംഗീകൃത, ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെ വിതരണം എന്നിവ ഉണ്ടായിരിക്കണം. എല്ലാ ജോലികളിലെയും ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഈ ടീമിനെ ആശ്രയിക്കുന്നു, ആദ്യം അതിന്റെ പരമോന്നത ശരീരത്തെ - മാതാപിതാക്കളുടെ യോഗം. രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗ് അതിന്റെ പ്രവർത്തന ബോഡിയെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു - രക്ഷാകർതൃ സമിതി.

സ്കൂളിനും സോവിയറ്റ് കുടുംബത്തിനും ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യമുണ്ട് - കുട്ടികളുടെ സമഗ്ര വികസനം. വളർത്തലിനുള്ള പൊതുവായ സമീപനങ്ങളുണ്ട്, പല കാര്യങ്ങളിലും പൊതുവായ രീതികളും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ മാർഗ്ഗങ്ങളും, വളർത്തലിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ആശയങ്ങളും.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ അപേക്ഷിച്ച് ഫാമിലി പെഡഗോഗിക്ക് നിരവധി ഗുണങ്ങളുണ്ട്: രക്ഷാകർതൃ സ്നേഹം, ബന്ധങ്ങളുടെ അടുപ്പം, ധാർമ്മികവും ഭൗതികവുമായ പ്രോത്സാഹനങ്ങളുടെ ഐക്യം കൂടുതൽ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി സംയുക്ത വിനോദം ഉപയോഗിക്കൽ തുടങ്ങിയവ. സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ഫലപ്രദമായി സ്വാധീനിക്കാൻ മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവസരമുണ്ട്. കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഈ ആനുകൂല്യങ്ങൾ പൂർണ്ണമായി ഉപയോഗപ്പെടുത്താനുള്ള വഴികൾ ഹോംറൂം അധ്യാപകൻ മാതാപിതാക്കൾക്ക് നൽകുന്നു.

മാതാപിതാക്കളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്. ഇതിനായി അദ്ദേഹം ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ലക്ചർ ഹാളിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ പീഡോഗിക്കൽ പരിജ്ഞാനമുള്ള ഒരു പീപ്പിൾസ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ വിജയകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, തന്റെ ക്ലാസ്സിലെ അദ്ധ്യാപകരുമായി മാതാപിതാക്കളുടെ മീറ്റിംഗുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, അഭിഭാഷകർ, വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, വ്യക്തിഗതവും ഗ്രൂപ്പ് കൂടിയാലോചനകളും നടത്തുന്നു. ആധുനിക മാതാപിതാക്കളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള പൊതുവായ ശുപാർശകളിലേക്കും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ നിന്നുള്ള പ്രാഥമിക ഉദാഹരണങ്ങളിലേക്കും പരിമിതപ്പെടുത്താൻ അനുവദിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ നിയമങ്ങൾ മാതാപിതാക്കൾക്ക് വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിനും അവരെ നേട്ടങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനും അനുവദിക്കുന്നു. ഒരു കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികളെ പൂർണ്ണമായി വളർത്തുന്നതിന് ആവശ്യമായ ആഴത്തിലുള്ള ശുചിത്വവും ശുചിത്വവും, ശാരീരികവും മറ്റ് അറിവുകളും നൽകുന്നതിന് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും മന psych ശാസ്ത്രം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള വ്യക്തിഗത ബന്ധങ്ങൾ വിലമതിക്കാനാവാത്തതാണ്. അവയുടെ ഫലപ്രാപ്തി പ്രധാനമായും സഹകരിക്കാനുള്ള പരസ്പര ആഗ്രഹം, പരസ്പര വിശ്വാസം, ബഹുമാനം, പരസ്പര കൃത്യത എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അവരുടെ ബന്ധത്തിന്റെ ശൈലി സാധാരണയായി ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.

മാതാപിതാക്കളെ സ്കൂളിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുക (വിളിക്കാതിരിക്കുക) അവരെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കുന്നത് മുൻകൂട്ടി ക്രമീകരിച്ചാണ് നടത്തുന്നത്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിജയത്തെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളെ അറിയിക്കുന്നു, പോസിറ്റീവിലേക്ക് അവരുടെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളെയും പരാജയങ്ങളെയും കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു, പഠനങ്ങളിൽ ദുർബലമാകാനുള്ള കാരണങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു, പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായത്തിന്റെ രീതികൾ സംയുക്തമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു. കുടുംബം പഠിക്കാൻ അധ്യാപകർ മാതാപിതാക്കളുമായി കൂടിക്കാഴ്ചകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളുടെ പ്രത്യേക ജോലികളിലും വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും രാഷ്ട്രീയവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, പൊതുജീവിതത്തിലെ സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചും അവരുടെ ജീവിതരീതിയെക്കുറിച്ചും ശരിയായ വിലയിരുത്തലുകളിലൂടെ മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടികളുടെ ബോധത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. മാനസിക വളർത്തലിൽ, മാതാപിതാക്കൾ അധ്യാപകന്റെ ജോലി ആവർത്തിക്കരുത്, മറിച്ച് ഗൃഹപാഠം പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, ന്യായമായ ഒരു ചട്ടക്കൂടിലേക്ക് അവരെ ആകർഷിക്കുക, പരാജയങ്ങൾ തടയുക, പഠനത്തിലെ ഉത്സാഹവും സ്ഥിരോത്സാഹവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തകളോട് ഒരു മൂല്യ മനോഭാവം ഉണ്ടാക്കുക. സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ, ജോലി, മിതവ്യയം, വിവേകം എന്നിവയിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക. കുട്ടിയുടെ ധാർമ്മികത രൂപപ്പെടുന്നത്, ഒന്നാമതായി, ഇൻട്രാ ഫാമിലി ബന്ധങ്ങളുടെ സ്വഭാവമാണ്. നിയമ, ലൈംഗിക, സൗന്ദര്യാത്മക, ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയിലും പ്രത്യേകതകളുണ്ട്.

കുടുംബത്തോടൊപ്പമുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി, പെരുമാറ്റം, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലി എന്നിവയെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളെ ആസൂത്രിതമായി അറിയിക്കുക എന്നതാണ്. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഒരു സ്കൂൾ പാദത്തിൽ ഒരിക്കൽ, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുന്നു, അതിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനവും അച്ചടക്കവും വിശദമായി വിശകലനം ചെയ്യുകയും ഈ ദിശയിൽ കുടുംബത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. ആവശ്യമായ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് അടിയന്തിര കുടുംബ ഇടപെടൽ ആവശ്യമായി വരുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വീട്ടിൽ മാതാപിതാക്കളെ സന്ദർശിക്കുകയോ അവരെ സ്കൂളിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനമോ പെരുമാറ്റമോ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് എന്ത് നടപടികൾ സ്വീകരിക്കണമെന്ന് അവർ സംയുക്തമായി സമ്മതിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി വീട്ടിൽ പാഠങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നത് നിർത്തി, അനാരോഗ്യകരമായ ഒരു കമ്പനിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഗൃഹപാഠത്തിലും സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിലും നിയന്ത്രണം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ ഹോംറൂം അധ്യാപകൻ മാതാപിതാക്കളെ ഉപദേശിക്കുന്നു. മറ്റ് സന്ദർഭങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥി വർദ്ധിച്ച അസ്വസ്ഥത കാണിക്കുന്നുവെന്നും പലപ്പോഴും മോശം മാനസികാവസ്ഥയിലാണ് സ്കൂളിൽ വരുന്നതെന്നും കണ്ടെത്തി. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അത്തരമൊരു വിദ്യാർത്ഥിയെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അവന്റെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും കുടുംബത്തിലെ ജോലിയും സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്തണം, കൂടാതെ അദ്ദേഹത്തിന് കൂടുതൽ ശാന്തമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചും ഒരുപക്ഷേ ഉചിതമായ ചികിത്സയെക്കുറിച്ചും മാതാപിതാക്കളോട് യോജിക്കണം.

രക്ഷാകർതൃ വിദ്യാഭ്യാസം നൽകേണ്ടത് ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ ഉത്തരവാദിത്തമാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള പ്രത്യേക സമീപനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്. അതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ജോലി ചെയ്യുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർ‌ച്ചയുടെയും വികാസത്തിൻറെയും പ്രായ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളെ പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ‌ ഈ സവിശേഷതകൾ‌ എങ്ങനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രായോഗിക ഉപദേശവും നൽകേണ്ടതുണ്ട്. മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, അവതരണങ്ങൾ എന്നിവ സാധാരണയായി ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു:

പ്രായം കുറഞ്ഞ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (ക o മാരക്കാർ അല്ലെങ്കിൽ മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ) കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ;

മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അവർ ചെലുത്തുന്ന സ്വാധീനവും; കുട്ടികളെ പഠിക്കാൻ എങ്ങനെ സഹായിക്കും;

ഒരു കുടുംബത്തിലെ ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ ശുചിത്വവും ശുചിത്വവുമുള്ള ഭരണം;

ത്വരിതപ്പെടുത്തലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ അതിന്റെ സ്വാധീനവും;

കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികളുടെ ഒഴിവുസമയ ഓർഗനൈസേഷൻ തുടങ്ങിയവ.

സ്‌കൂൾ ലക്ചർ ഹാളിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനും മാതാപിതാക്കളെ പെഡഗോഗിക്കൽ പരിജ്ഞാനമുള്ള യൂണിവേഴ്‌സിറ്റിയിൽ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും ക്ലാസ് ടീച്ചർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ മാതാപിതാക്കളെ ആശ്രയിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ മുൻകൈയിൽ, കുടുംബത്തിൽ വേണ്ടത്ര സ്വാധീനം ചെലുത്താത്ത "ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള" സ്കൂൾ കുട്ടികളെ മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും സംരക്ഷിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ - അറിവ്, തൊഴിൽ മേഖലകളിലെ വിദഗ്ധർ - മെഡിക്കൽ, ദേശസ്നേഹ, വ്യാവസായിക വിഷയങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി സംഭാഷണം നടത്തുന്നു, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, സാഹിത്യ, കലാപരമായ സായാഹ്നങ്ങൾ തുടങ്ങിയവയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ചില മാതാപിതാക്കൾ സ്വമേധയാ ഉള്ള തൊഴിൽ, വിമാന മോഡലിംഗ്, സാങ്കേതിക സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയിൽ ക്ലാസുകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

അനുഭവ കൈമാറ്റം, ചോദ്യോത്തരങ്ങളുടെ സായാഹ്നങ്ങൾ, തർക്കങ്ങൾ, അധ്യാപകരുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ചകൾ, അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ / ഡോക്ടർമാർ, സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ, അഭിഭാഷകർ തുടങ്ങിയവർക്കുള്ള സമ്മേളനങ്ങളാണ് അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള സജീവമായ രൂപങ്ങൾ.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളെ സ്കൂൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിലും ക്ലാസ് റൂം പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും ഏർപ്പെടുന്നു, ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

a) കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ, സ്കൂൾ ജീവിതം എന്നിവ മാതാപിതാക്കളുടെ ചർച്ചയും പരിഹാരവും;

b) വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം, അവധിദിനങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള സഹായം, വിവിധ കാര്യങ്ങൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, തിയേറ്ററുകളിലേക്കുള്ള എക്സിറ്റ്, മ്യൂസിയങ്ങൾ; രജിസ്ട്രേഷൻ, ഓഫീസ് നന്നാക്കൽ, തൊഴിൽ മാർഗനിർദേശത്തിൽ സഹായം; സർക്കിളുകൾ പ്രവർത്തിപ്പിക്കുന്നത്;

സി) സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, സ്കൂളിലും ക്ലാസ് മുറികളിലും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ (രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, സമ്മേളനങ്ങൾ, രക്ഷാകർതൃ സമിതി, ബിസിനസ് കൗൺസിലുകൾ, പ്രശ്നഗ്രൂപ്പുകൾ).

കുട്ടികളുടെ സാമ്പത്തിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ മാതാപിതാക്കളെ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രത്യേക ദ task ത്യം. കൗമാരക്കാരും ഹൈസ്‌കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളും പോലും കുടുംബ ബജറ്റിന്റെ വിതരണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നില്ലെന്ന് ഗവേഷണങ്ങൾ തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. ചില മാതാപിതാക്കൾ പണം കഴിയുന്നത്ര വൈകി കുട്ടികൾ അഭിമുഖീകരിക്കേണ്ട ഒരു തിന്മയായി കണക്കാക്കുന്നു. മറ്റുള്ളവർ, നേരെമറിച്ച്, കുട്ടികൾക്ക് വിശ്വസനീയമായി പണം നൽകുന്നു, പഠനത്തിനും സേവനങ്ങൾക്കും പണം "പ്രതിഫലം" നൽകുന്നു. മറ്റുചിലർ ശേഖരിക്കാനായി പണം നൽകുന്നു, കുട്ടികളിൽ നിന്ന് കടം വാങ്ങുന്നു, തുടർന്ന് പലിശ സഹിതം തിരികെ നൽകുന്നു.

അതേസമയം, ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്: കുട്ടികൾ തന്നെ പണത്തെക്കുറിച്ച് എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നത്? കുട്ടികൾക്ക് എന്താണ് അറിയേണ്ടത്, പണം സമ്പാദിക്കാൻ കഴിയുക? കുട്ടികൾക്ക് പണത്തിലേക്ക് സ access ജന്യ ആക്സസ് നൽകണോ? പണത്തിനുവേണ്ടിയല്ല, മറിച്ച് മിതമായി പെരുമാറാൻ അവരെ എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കും? തുടങ്ങിയവ.

വിദ്യാർത്ഥികളുമായി സംസാരിക്കാനും സർക്കിളുകളെയും വിഭാഗങ്ങളെയും നയിക്കാനും മാതാപിതാക്കളെ ക്ഷണിക്കുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതലായി ഒന്നും സ്കൂളിനെ കുടുംബവുമായി അടുപ്പിക്കുന്നില്ല. അതേസമയം, മാതാപിതാക്കളുടെ അധികാരം വർദ്ധിക്കുന്നു, സ്കൂളിൽ അവരുടെ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യവും വർദ്ധിക്കുന്നു.

കുടുംബവുമായുള്ള ബന്ധം നിലനിർത്തുന്നതിനും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനവും സ്കൂൾ വ്യാപകമായ തോതിൽ ഈ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനുമാണ് സ്കൂൾ നേതൃത്വത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഘടകം. എന്നിരുന്നാലും, ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ സ്കൂൾ, കുടുംബം, സമൂഹം എന്നിവ ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യായത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നതിനാൽ, അവ ഇവിടെ വിശദമായി അഭിസംബോധന ചെയ്യേണ്ട ആവശ്യമില്ല. കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വിഷയങ്ങൾ അധ്യാപക സമിതികളിലും ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ രീതിശാസ്ത്ര അസോസിയേഷനുകളിലും (വിഭാഗങ്ങളിൽ) ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടണം, മാത്രമല്ല അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ രക്ഷാകർതൃ സമിതികളെ സഹായിക്കുകയും വേണം. School ദ്യോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പ്രകടനത്തിന് എല്ലാ സ്കൂൾ നേതാക്കൾ, അധ്യാപകർ, ക്ലാസ് അധ്യാപകർ, ഡേ കെയർ ഗ്രൂപ്പ് അധ്യാപകർ എന്നിവരുടെ വ്യക്തിപരമായ ഉത്തരവാദിത്തം.

4.3.വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഹോം റൂം അധ്യാപകന്റെ ആസൂത്രണം

ജോലി. ക്ലാസ് ഡോക്യുമെന്റേഷൻ പരിപാലിക്കുന്നു.

ക്ലാസുമായുള്ള ബഹുമുഖ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം പ്രധാനമായും അതിന്റെ ആസൂത്രണത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

സമഗ്രമായ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന ഒരു പ്രവർത്തന കോൺക്രീറ്റ് രേഖയാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാൻ.

വേനൽക്കാല ഇടവേളയ്ക്ക് ശേഷം സ്കൂൾ ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പായി പദ്ധതി തയ്യാറാക്കിയെങ്കിലും ആദ്യ സ്കൂൾ ആഴ്ച അവസാനത്തോടെ അംഗീകാരത്തിനായി സ്കൂൾ മാനേജ്മെന്റിന് സമർപ്പിക്കുന്നു. ഈ ആഴ്ചയിൽ, ഹോം റൂം അധ്യാപകൻ സമാന്തര ക്ലാസുകളിലെ സഹപ്രവർത്തകർ, അധ്യാപകർ, സ്കൂൾ നേതാക്കൾ, രക്ഷാകർതൃ പ്രവർത്തകർ എന്നിവരുമായി കൂടിയാലോചിക്കുന്നു.

വർക്ക് പ്ലാൻ ഒരു പകർപ്പിൽ വരച്ച് ക്ലാസ് ടീച്ചർ സൂക്ഷിക്കുന്നു.

പ്രായോഗികമായി, പദ്ധതിയുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടന സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു: ക്ലാസിന്റെ സവിശേഷതകൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതലകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന സംവിധാനം.

പദ്ധതിയുടെ ശീർഷക പേജിൽ സ്കൂളിന്റെ പേര്, അവസാന നാമം, ആദ്യ നാമം, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ രക്ഷാധികാരി, ഗ്രേഡ്, ക്വാർട്ടർ, സ്കൂൾ വർഷം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

പദ്ധതിയുടെ തുടക്കത്തിൽ, ക്ലാസ്സിന്റെ ഒരു സ്വഭാവം നൽകിയിട്ടുണ്ട്, ഇത് ക്ലാസ് കൂട്ടായ വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ടീം സമന്വയത്തിന്റെ അളവ്, അതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി, അസറ്റിന്റെ അനുപാതവും ക്ലാസിന്റെ ബാക്കി ഭാഗവും, അതായത്. എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ അളവ്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം, ടീമിനുള്ളിലെ പരസ്പര സഹായത്തിന്റെ സ്വഭാവം, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റ മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വ്യതിയാനങ്ങൾ, അവരുടെ കാരണങ്ങൾ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രബലമായ താൽപ്പര്യങ്ങളും ക്ലാസിന്റെ മറ്റ് സവിശേഷതകളും സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. വളർത്തൽ ചുമതലകൾ നാലിലൊന്ന് വ്യക്തമാക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി ഈ സ്വഭാവം പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസ്സിനൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ പ്രധാന ജോലികൾ ഫോർമുലേറ്റ് ചെയ്യുന്നു. അധ്യാപകരുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം നൽകുന്ന "സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏകദേശ ഉള്ളടക്കം" എന്ന പ്രോഗ്രാമിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായപരിധിയിലുള്ള പൊതു ജോലികൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ചുമതലകൾ അമിതമായി പൊതുവായതോ വളരെ ഇടുങ്ങിയതോ ആയിരിക്കരുത്, എന്നാൽ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെ സമഗ്രതയും വളർത്തലിന്റെ പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകളുടെ പ്രത്യേകതകളും (പ്രായം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം മുതലായവ) കണക്കിലെടുക്കണം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതലകൾ പദ്ധതിയുടെ വിഭാഗങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന രീതിയിൽ വിശദീകരിക്കാം. ചില തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾക്കായി ചുമതലകൾ ക്രമീകരിക്കുന്നത് അനുചിതമാണ്, കാരണം ഇത് formal പചാരികതയിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം, കാരണം ക്ലാസിലെ ഏത് ജോലിയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്ര വികസനം ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാനിന്റെ പ്രധാന ആവശ്യകതകളിലൊന്നാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ സ്ഥിരത. ഒന്നാമതായി, ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തുടർച്ച സ്ഥാപിക്കേണ്ടതുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നത് ക്ലാസുമായി ചേർന്ന് ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട തത്വമാണ്. ഈ കേസിൽ ഒരു നല്ല ഗൈഡ് മാനുവൽ "സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏകദേശ ഉള്ളടക്കം" ആണ്. ഈ സവിശേഷതകൾ ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളിൽ കണക്കിലെടുക്കുന്നു:

പക്ഷേ)വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം - പൊതുവായ കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ വികാസം, രാഷ്ട്രീയ, നിരീശ്വരവാദം, ധാർമ്മികവും നിയമപരവും, സൗന്ദര്യാത്മകവും മറ്റ് ആശയങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുക;

b)വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ - ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിശദീകരണങ്ങളിൽ നിന്ന് സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്ര വിശകലനത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം, സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം കൂടുതൽ ആഴത്തിലാക്കുന്നു;

സി) വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ - വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് സംഭാഷണങ്ങളിൽ നിന്ന് തർക്കങ്ങളിലേക്കും സൈദ്ധാന്തിക സമ്മേളനങ്ങളിലേക്കും മാറ്റം;

ജി)ലളിതമായ എക്സിക്യൂട്ടീവ് ജോലി മുതൽ സ്വതന്ത്ര സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ വരെ. തുടർച്ചയായി വ്യായാമം ചെയ്യുന്നത്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ദോഷകരമായ "അടയാളപ്പെടുത്തൽ സമയം" തടയുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികളുടെ ചുമതലകളും രൂപങ്ങളും ക്രമേണ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു (ഇത് സ്കൂളിലെയും ക്ലാസ്സിലെയും സാമൂഹിക ജീവിതത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപര്യം ദുർബലപ്പെടുത്താൻ അനുവദിക്കുന്നില്ല), വിജയം കണക്കിലെടുക്കുന്നു വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനം. വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസ്സിൽ നിന്ന് ക്ലാസിലേക്ക് മാറുമ്പോൾ, അധ്യാപകർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിരന്തരമായ പുതുക്കൽ ഉറപ്പാക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനും മുൻകൈയ്ക്കും വലിയ സാധ്യത നൽകുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയംഭരണം വിപുലീകരിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാനിന്റെ രൂപം കർശനമായി ഏകീകരിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല. അദ്ധ്യാപകന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം പദ്ധതിയിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു എന്നത് പ്രധാനമാണ്, അത് അദ്ദേഹം എന്തുചെയ്യുമെന്നത് മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ നിർവഹിക്കും എന്നതും നൽകുന്നു.

അക്കാദമിക് പാദത്തിലെ മാനേജരുടെ വർക്ക് പ്ലാനിന്റെ ഏകദേശ രൂപം ഇതാ:

സാമൂഹികവും രാഷ്‌ട്രീയവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം, പഠനത്തോടുള്ള ബോധപൂർവമായ മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം, ധാർമ്മികവും നിയമപരവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം, തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസവും തൊഴിൽ മാർഗനിർദേശവും, സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യ ഉന്നമനം, മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക എന്നിവ പദ്ധതിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്താൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. മറ്റ് വിഭാഗങ്ങളും അവയുടെ മറ്റ് ശ്രേണികളും സാധ്യമാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം "സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏകദേശ ഉള്ളടക്കം" ആണ്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായം അനുസരിച്ച് വിഭാഗങ്ങളുടെ ഘടനയും ക്രമവും വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു. "വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹികവും മന psych ശാസ്ത്രപരവുമായ പഠനം" എന്ന വിഭാഗം പദ്ധതിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്. ഈ വിഭാഗം സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനും അതിനുപുറത്ത്, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടുന്നതിനും കുടുംബത്തിലെ വളർത്തലിനും സഹായിക്കുന്നു.

പദ്ധതി ഘടനഅദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്ര, സംഘടനാ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രധാന തരങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് വിദ്യാഭ്യാസ ടീം പങ്കെടുക്കുന്ന, ക്ലാസ് റൂമുമായി തന്നെ പ്രവർത്തിക്കുന്ന, സംവദിക്കുന്ന ടീമുകളുടെ സ്കൂൾ വ്യാപകമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പദ്ധതി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. പദ്ധതിയുടെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങൾ സ്കൂൾ വ്യാപകമായ പ്രവർത്തനങ്ങളാകാം; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക; അധ്യാപകരുടെ ഒരു ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക; മാതാപിതാക്കളുടെ ഒരു ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക; അടിസ്ഥാന എന്റർപ്രൈസിലെ തൊഴിലാളികളുടെ കൂട്ടായ്‌മയിൽ പ്രവർത്തിക്കുക. ഒരു പാദത്തിൽ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നു.

ജനറൽ സ്കൂൾ ഇവന്റുകളുടെ വിഭാഗത്തിൽ, അവർ കൈവശമുള്ള സമയം, ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബിരുദത്തിന്റെ രൂപവും രൂപങ്ങളും രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, ഉത്തരവാദിത്തപ്പെട്ടവയുടെ രൂപരേഖ. "പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ സംഘവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക" എന്ന വിഭാഗമാണ് പദ്ധതിയുടെ കേന്ദ്ര ലിങ്ക്. ഇത് ക്ലാസ് സമയം, കുട്ടികളുടെ കൂട്ടായ കാര്യങ്ങളിൽ അധ്യാപകന്റെ പങ്കാളിത്തം എന്നിവ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു: സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലി, ഡ്യൂട്ടി, ഡിസ്കോ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, ഉത്സവ സായാഹ്നങ്ങൾ, വർദ്ധനവ്. "ക്ലാസ് മുറിയിൽ പഠിപ്പിക്കുന്ന അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുക" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ പരസ്പര വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകളുടെ സംയുക്ത വികസനത്തിനായി, പഠന പ്രക്രിയയിൽ അവരോട് ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. . “മാതാപിതാക്കളുടെ ഒരു ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് നന്നായി സ്ഥാപിതമായ തെളിയിക്കപ്പെട്ട ആശയവിനിമയ രീതികളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ആസൂത്രണം ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക മീറ്റിംഗുകൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചറും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള വ്യക്തിഗത രഹസ്യ സംഭാഷണങ്ങൾ, മാതാപിതാക്കളും വിഷയ അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള കൂടിക്കാഴ്ചകൾ എന്നിവ അവയിൽ പ്രധാനപ്പെട്ടതാണ്. "അടിസ്ഥാന എന്റർപ്രൈസസിന്റെ കൂട്ടായ്‌മയോടെ പ്രവർത്തിക്കുക" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ തൊഴിലാളികളുമായുള്ള തല കൂടിക്കാഴ്ചകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, സ്കൂളിന്റെ പരിഷ്കരണത്തിനായി സമർപ്പിതമാണ്, ത്വരിതപ്പെടുത്തൽ തന്ത്രത്തിൽ അതിന്റെ പങ്ക്, തൊഴിലാളി കൂട്ടായ്‌മകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ അവസരങ്ങൾ; ആധുനിക ഉൽ‌പാദന സാങ്കേതികവിദ്യ, സാമ്പത്തിക പരിഷ്‌കരണം, കൂട്ടായ തൊഴിൽ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, തൊഴിൽ സംഘടനയുടെ പുതിയ രൂപങ്ങൾ, ഉൽപാദനം, ഗാർഹിക അച്ചടക്കം എന്നിവയുടെ പ്രത്യേകതകൾക്കായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന തൊഴിലാളികളുടെയും സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെയും സംയുക്ത ഇവന്റുകൾ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണതയും വൈവിധ്യവും അതിന്റെ ആഴത്തിലുള്ള വിശകലനവും ചിന്താപരമായ ആസൂത്രണവും ആവശ്യമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് എല്ലാ ഹോംറൂം അധ്യാപകർക്കും മനസ്സിലാകുന്നില്ല. ഇക്കാര്യത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിൽ ഈ പ്രശ്നം എങ്ങനെ മാറുന്നു എന്ന ചോദ്യങ്ങളിൽ നമുക്ക് സ്പർശിക്കാം.

L.N. ആളുകൾ പരസ്പരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് ടോൾസ്റ്റോയ് എഴുതി, അവരിൽ ചിലർ ആദ്യം ചെയ്യുന്നതും പിന്നീട് ചിന്തിക്കുന്നതും മറ്റുള്ളവർ ആദ്യം ചിന്തിക്കുകയും പിന്നീട് ചിന്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനം, മൃഗങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന് വിപരീതമായി, പ്രാഥമിക ആലോചനയാണ് സ്വഭാവ സവിശേഷത, അതായത് അവന്റെ മനസ്സിൽ അത് മുൻ‌കൂട്ടി പ്രവചിക്കപ്പെടുന്നു എന്നാണ്.

പ്രശസ്ത ഫിസിയോളജിസ്റ്റ് പി.കെ. മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ഒരു വ്യക്തി താൻ ചെയ്യാൻ പോകുന്ന ആ പ്രവൃത്തികളെയും പ്രവൃത്തികളെയും മുൻ‌കൂട്ടി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ആശയം അനോഖിൻ ശരിവച്ചു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ജോലി ചെയ്യുന്നതിനോ അല്ലെങ്കിൽ ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രവൃത്തി ചെയ്യുന്നതിനോ മുമ്പ്, ഒരു വ്യക്തി അവരുടെ മനസ്സിൽ മുൻകൂട്ടി പ്രവചിക്കുകയും അവയെ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്യുകയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കൂടുതലോ കുറവോ വിശദമായ "പ്രോഗ്രാം" സൃഷ്ടിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു. ഈ "പ്രോഗ്രാം" അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിർണ്ണയിക്കുക മാത്രമല്ല, ഒരു "ആക്ഷൻ സ്വീകർത്താവിന്റെ" പങ്ക് വഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് ഈ പ്രവർത്തനം നിയന്ത്രിക്കാനും ഉദ്ദേശിച്ച "പ്രോഗ്രാം" മായി താരതമ്യപ്പെടുത്താനും ആവശ്യമായ ക്രമീകരണങ്ങൾ ചെയ്യാനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, നന്നായി ചിന്തിച്ച "പ്രോഗ്രാം" നമ്മുടെ പെരുമാറ്റത്തെ അർത്ഥവത്താക്കുന്നു. ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ മനസ്സിൽ സമാഹരിച്ച് ഉറപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, ഉദ്ദേശിച്ച പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രവൃത്തികളും ചെയ്യാൻ അത് അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, അവർക്ക് ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള സ്വഭാവം നൽകുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനം കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണവും അത് ദൈർഘ്യമേറിയതുമായ കാലയളവ്, കൂടുതൽ പ്രധാനം അതിന്റെ പ്രാഥമിക ചിന്ത, പ്രോഗ്രാമിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ ആസൂത്രണം എന്നിവയാണ്. ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രത്യേകിച്ചും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നത്. ഇത് എല്ലായ്‌പ്പോഴും കൂടുതലോ കുറവോ ദീർഘനേരം കണക്കാക്കുന്നു, നിരവധി പ്രശ്‌നങ്ങളുടെയും ടാസ്‌ക്കുകളുടെയും ഒരേസമയം പരിഹാരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് വിശദമായി പ്രവചിക്കുകയും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും ചെയ്തില്ലെങ്കിൽ, വിജയം കൈവരിക്കാനാവില്ല. ഒരു പദ്ധതിയില്ലാതെ പ്രവർത്തിക്കുക എന്നതിനർത്ഥം ഇവന്റുകൾ പിന്തുടരുക എന്നാണ്. മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച പദ്ധതി പ്രകാരം പ്രവർത്തിക്കുകയെന്നാൽ ഇവന്റുകൾ നയിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾക്ക് ലക്ഷ്യബോധവും ഫലപ്രാപ്തിയും നൽകുക.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകളിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോകണം:

a) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്രവികസനത്തിന് കാരണമാകുന്ന വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളും ജോലികളും പദ്ധതിക്ക് നൽകേണ്ടതുണ്ട്;

ബി) വിദ്യാഭ്യാസം പ്രവർത്തനത്തിൽ മാത്രം നടക്കുന്നതിനാൽ, വിജ്ഞാന, ദേശസ്നേഹി, തൊഴിൽ, കല, സൗന്ദര്യാത്മക, കായിക, വിനോദ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് പദ്ധതി നൽകണം;

സി) പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന സംവിധാനം വിദ്യാർത്ഥി സംഘടനയുടെ സംഘടന, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം എന്നിവയ്ക്ക് വിധേയമായിരിക്കണം;

d) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്രവികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പൊതു സംവിധാനത്തിൽ, ഒരു നിശ്ചിത സമയത്തേക്ക് ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു പ്രമുഖ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ ഒറ്റപ്പെടുത്താനും അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള നടപടികളുടെ രൂപരേഖ നൽകാനും അത്യാവശ്യമാണ്;

e) ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ്സിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ശ്രമങ്ങളെ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ പദ്ധതിയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്ന ക്രമം എന്തായിരിക്കണം?

ആദ്യ ഘട്ടം.ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കാൻ ആരംഭിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ്സിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, അതിന്റെ പോസിറ്റീവ് വശങ്ങൾ, പോരായ്മകൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആദ്യം ആവശ്യമാണ്. ക്ലാസിന്റെ ജീവിതത്തിലും ജോലിയിലുമുള്ള മാറ്റങ്ങൾ, ടീമിന്റെ വികസനത്തിന്റെ നിലവാരം പഠിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലാസ് ഏകോപനത്തിലും ആവേശകരമായ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പുരോഗതി ഉണ്ടായി. ഇതിനർത്ഥം, ഈ പോസിറ്റീവ് വശങ്ങളെ ആശ്രയിച്ച്, കൂടുതൽ അർത്ഥവത്തായ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും രസകരമായ കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ സ്വഭാവം നൽകുന്നതിനും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അങ്ങനെ കൂട്ടായ "ചലനനിയമം" തിരിച്ചറിയുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം വർദ്ധിച്ചു - പൊതു ഇവന്റുകൾ വിപുലീകരിക്കാനും അവരുടെ ഉള്ളടക്കം ആഴത്തിലാക്കാനും അത് ആവശ്യമാണ്. ക്ലാസ് സ്പോർട്സ് ജോലികളിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു - അദ്ദേഹം ബഹുജന കായിക മത്സരങ്ങൾ, കായിക സായാഹ്നങ്ങൾ, അവധിദിനങ്ങൾ തുടങ്ങിയവയ്ക്ക് തുടക്കമിടുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കേണ്ടതുണ്ട്. ചുരുക്കത്തിൽ, ക്ലാസ്സിൽ പോസിറ്റീവും രസകരവുമായ എല്ലാം വികസിപ്പിക്കുകയും ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും വേണം. പോസിറ്റീവ് ആയി വളർത്തുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും ഫലപ്രദമായ ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നു.

അതേസമയം, ക്ലാസ് മുറിയിൽ സംഭവിക്കുന്ന പോരായ്മകളെക്കുറിച്ച് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: അച്ചടക്കത്തിൽ കുറവ്, ഫിക്ഷൻ വായിക്കാനുള്ള താൽപര്യം ദുർബലപ്പെടുത്തൽ, പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ തകർച്ച, ടീമിനെ പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കൽ തുടങ്ങിയവ. ഈ പോരായ്മകൾ ഓരോന്നും ഒരു പ്രമുഖ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയുടെ വിഷയമായിത്തീരും, അതിനുള്ള പരിഹാരവും ആസൂത്രണം ചെയ്യണം.

ക്ലാസിന്റെ സവിശേഷതകളും അതിന്റെ ഗുണപരമായ വശങ്ങളും ദോഷങ്ങളും തിരിച്ചറിഞ്ഞ നിങ്ങൾ പദ്ധതിയുടെ ആമുഖ ഭാഗം എഴുതേണ്ടതുണ്ട്.

രണ്ടാം ഘട്ടംആസൂത്രണം - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വികസനത്തിനുമുള്ള പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം. ആറാം ക്ലാസുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, അവയെ സങ്കൽപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കാം:

a) സംഭാഷണം "ദൈനംദിന ദിനചര്യകൾ പാലിക്കുന്നത് ഒരു സംസ്കാരമുള്ള വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവമാണ്";

b) സംഭാഷണം "ഗൃഹപാഠം തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ പഠനത്തിലുള്ള വസ്തുക്കളുടെ സജീവമായ പുനർനിർമ്മാണത്തിനുള്ള സാങ്കേതികതകൾ";

സി) ക്ലാസ് മീറ്റിംഗ് "സബ്ജക്ട് സർക്കിളുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തം";

d) പ്ലാന്റിലേക്കുള്ള ഉല്ലാസയാത്ര; യുവ പുതുമയുള്ളവരുമായും കണ്ടുപിടുത്തക്കാരുമായും കൂടിക്കാഴ്ച;

e) സ്കൂൾ മൈതാനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, അലങ്കാര കുറ്റിക്കാടുകൾ നടുക എന്നിവയിൽ പങ്കാളിത്തം;

(എഫ്) “വീട്ടുജോലികളിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തം” എന്ന വിഷയത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും സംയുക്ത യോഗം;

g) “സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രവർത്തകരുടെ പങ്ക് വർദ്ധിപ്പിക്കുക” എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു പ്രവർത്തകനുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ച;

h) ക്ലാസ് സന്ദർശിക്കുന്ന പ്ലാന്റ് മേധാവികൾ: “അധ്വാനം ഒരു വ്യക്തിയെ മനോഹരമാക്കുന്നു എന്ന് അവർ പറയുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്?”;

i) "മാതൃരാജ്യം - കവിതയിൽ" എന്ന സാഹിത്യ സായാഹ്നം തയ്യാറാക്കൽ;

j) "ഒളിമ്പിക് റിസർവ്" എന്ന മുദ്രാവാക്യമുയർത്തി സ്കൂൾ കായിക ദിനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക;

l) ആഴ്ചയിൽ ഒരിക്കൽ, "ലോകം എങ്ങനെ ജീവിക്കുന്നു?" എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു പത്ര അവലോകനം.

മൂന്നാം ഘട്ടം- പ്രമുഖ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള നടപടികളുടെ വികസനം. "ഗൃഹപാഠത്തിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉത്തരവാദിത്തം വർദ്ധിപ്പിക്കുക":

a) ക്ലാസ് മുറിയിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകരുമായും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും "ഹോം ടീച്ചിംഗിന്റെ ഗുണനിലവാരം എങ്ങനെ മെച്ചപ്പെടുത്താം?"

b) വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ഒരു സംഭാഷണം "ഗൃഹപാഠം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങൾ";

സി) വീട്ടിലെ അദ്ധ്യാപനം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനായി വിദ്യാർത്ഥികളെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കുക;

d) "ഗൃഹപാഠം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ക്ലാസ്സിൽ എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്?" എന്ന ചോദ്യത്തിന് സ്കൂൾ പ്രിൻസിപ്പലുമായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കൂടിക്കാഴ്ച;

e) ഗണിതത്തിലും റഷ്യൻ ഭാഷയിലും ഗൃഹപാഠ നിയമനങ്ങൾ സംബന്ധിച്ച് രണ്ട് പ്രായോഗിക പാഠങ്ങൾ നടത്തുക;

(എഫ്) “ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസ് റൂം ജോലികളിൽ എന്താണ് മെച്ചപ്പെട്ടത്? "

നാലാം ഘട്ടം- വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നു. അക്കാദമിക് പാദത്തിലോ ആറുമാസത്തിലോ ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അവ കാലാനുസൃതമായ ക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. എന്തിനുവേണ്ടിയാണെന്നും എപ്പോൾ ചെയ്യണമെന്നും നിങ്ങൾക്ക് കാണാനാകുമെന്നതിനാൽ അത്തരമൊരു പദ്ധതി ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്.

ഈ ജോലികളെല്ലാം ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്നെയാണ് ചെയ്യുന്നത്. എന്നാൽ തയ്യാറാക്കിയ പദ്ധതി വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടണം, പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകേണ്ട പ്രധാന ചുമതല അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക. സ്വാഭാവികമായും, ആസൂത്രിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ന്യായീകരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്കായി വലുതും ചെറുതുമായ ജോലികൾ ജീവിതം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു, അത് എല്ലാ രൂപത്തിലുമുള്ള അവരുടെ പദ്ധതികളിൽ ഒരു രൂപത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം. അത്തരം പ്രശ്നങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ചും: പ്രകൃതി സംരക്ഷണം, ട്രാഫിക് നിയമങ്ങൾ, കുട്ടികളും നിയമവും, ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള നിയമങ്ങൾ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, മദ്യം, ആരോഗ്യം, പുകവലി, ആരോഗ്യം, സംഭാഷണ സംസ്കാരം തുടങ്ങി നിരവധി കാര്യങ്ങൾ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വിലയിരുത്തുന്നത് പ്രവർത്തന തരങ്ങളുടെ എണ്ണത്താലല്ല, മറിച്ച് അതിന്റെ ഗുണനിലവാരത്താലാണെന്ന് അറിയപ്പെടുന്നു, അതായത്. വ്യക്തിയുടെ സമഗ്ര വികസനത്തിനും ടീമിന്റെ ഐക്യത്തിനും അവർ എങ്ങനെ സംഭാവന നൽകി എന്നതിലൂടെ. അതിനാൽ, വിവിധ നടപടികളോടെ ക്ലാസ് ഓവർലോഡ് ചെയ്യുന്നതും അവ അണ്ടർലോഡ് ചെയ്യുന്നതും ഒരുപോലെ അസ്വീകാര്യമാണ്. ആദ്യ സംഭവത്തിൽ, ഒരു തരം ജോലികൾ മറ്റൊന്നിൽ ഓവർലേ ചെയ്യുന്നതിന്റെ അനിവാര്യതയും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അസ്വസ്ഥതയും, രണ്ടാമത്തേതിൽ - ടീമിന്റെ ജീവിതത്തിലെ അലസത.

ജോലിയുടെ വാക്കാലുള്ളതും പ്രായോഗികവുമായ രീതികൾ പദ്ധതി സമന്വയിപ്പിക്കണം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന് മുൻഗണന നൽകിക്കൊണ്ട്, വ്യക്തത, പ്രത്യയശാസ്ത്ര, ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ പങ്ക് കുറച്ചുകാണരുത്.

ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ സഹകരണവും പരസ്പര സഹായവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം. നന്നായി തയ്യാറാക്കിയ സംഭാഷണം നിരവധി ക്ലാസുകളിൽ നടത്താം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് വിലപ്പെട്ട അധ്യാപകന്റെ അറിവും അനുഭവവും ഒരു ക്ലാസ്സിന്റെ ചട്ടക്കൂടിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങരുത്. ഈ പെഡഗോഗിക്കൽ റിസർവ് സജീവമാക്കുന്നതിലൂടെ, അധ്യാപകരുടെ ടീം അവരുടെ ശക്തി ലാഭിക്കും.

പദ്ധതി ഒരു പിടിവാശിയല്ല, മറിച്ച് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പദ്ധതിയാണ്. ഇത് പ്രധാന ജോലികൾക്കായി നൽകുന്നു, കൂടാതെ സംഘടനാ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ ദൈനംദിന അടിസ്ഥാനത്തിൽ നടത്തുന്നു, ഇത് നിലവിലെ സാഹചര്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

പാഠ്യേതര, പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനുമായി പദ്ധതിയിൽ കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തണം.

നടത്തിയ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയറി സൂക്ഷിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്, എന്നിരുന്നാലും നിർബന്ധിത റിപ്പോർട്ടിംഗ് ഡോക്യുമെന്റേഷനിൽ ഇത് ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല.

നാലിലൊന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന പദ്ധതിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്ന ആഴ്‌ചയിൽ ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കാൻ കഴിയും. ഇത് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഡയറിയുമായി സംയോജിപ്പിക്കാം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട രേഖയാണ് പദ്ധതി. പക്ഷേ, ലാനിനുപുറമെ, ക്ലാസ് ജേണൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വകാര്യ ഫയലുകൾ എന്നിവ പരിപാലിക്കേണ്ട ഉത്തരവാദിത്തമുണ്ട്, ആവശ്യമെങ്കിൽ അവയിൽ സവിശേഷതകൾ എഴുതുന്നു. ചില ക്ലാസ് അധ്യാപകർ നടത്തിയ ജോലിയുടെ ഡയറികളും പ്രത്യേക ജേണലുകളും സൂക്ഷിക്കുന്നു, അതിൽ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും 2-3 പേജുകൾ നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. അവർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പോസിറ്റീവ് പ്രവർത്തനങ്ങളും ചില നെഗറ്റീവ് പ്രതിഭാസങ്ങളും രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. കുറിപ്പുകൾ പതിവായി ഉണ്ടാക്കുകയാണെങ്കിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസന പ്രവണതകൾ നിരീക്ഷിക്കാനും ക്ലാസിലും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുമായും വ്യക്തിഗതമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സമയബന്ധിതമായ നടപടികൾ കൈക്കൊള്ളാനും അവസരമുണ്ട്.

അങ്ങനെ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രദമായ പ്രകടനം, ജോലിയുടെ രൂപങ്ങളുടെ സജീവമായ ഉപയോഗം, വ്യക്തമായ ആസൂത്രണം എന്നിവ എല്ലാ സ്കൂൾ കുട്ടികളെയും സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

ഉപസംഹാരം

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും സ്കൂളാണ് നൽകുന്നത്. വിദ്യാലയത്തിൽ യോഗ്യതയുള്ള അധ്യാപകരുടെ സ്റ്റാഫ് ഉണ്ട്, കൂടാതെ ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അദ്ധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും നിർമ്മിക്കുന്നു.

പഠനം, ജോലി, അതുപോലെ തന്നെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പരിവർത്തനം എന്നിവയിൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സജീവ പങ്കാളിത്തം അധ്യാപനത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ലക്ഷ്യമാണ്.

ഒരു വിദ്യാലയം അതിന്റെ ആന്തരിക ഘടനയിൽ വളരെ സങ്കീർണ്ണവും വളരെയധികം സ്വാധീനം ചെലുത്തിയതുമായ ഒരു സംവിധാനമാണ്, അതിന്റെ ഓരോ വ്യക്തിഗത ലിങ്കുകളും ഡിവിഷനുകളും ഏകോപിതവും ഫലപ്രദവുമായ രീതിയിൽ പ്രവർത്തിച്ചാൽ മാത്രമേ വിജയകരമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയൂ. ഉദാഹരണത്തിന്, വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട ലക്ഷ്യങ്ങളാൽ ഐക്യപ്പെടുന്നില്ലെങ്കിൽ, സ്കൂളിലെ അദ്ധ്യാപക ജീവനക്കാർക്ക് ഒരൊറ്റ വരിയും ജോലിയിൽ സ്ഥിരതയും ഇല്ലെങ്കിൽ, അദ്ധ്യാപനത്തിലും വളർത്തലിലും ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. വിദ്യാർത്ഥി സംഘടനയുടെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളുടെയും ശരിയായ രീതിയിൽ സംഘടിത ഇടപെടൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പഠനത്തിലും പെരുമാറ്റത്തിലും അതിന്റെ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവ് എന്നിവയും പ്രധാനമാണ്. സ്കൂൾ മാനേജ്മെന്റിന്റെ ശാസ്ത്രീയ അടിത്തറയും അതിന്റെ അദ്ധ്യാപന, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഇത് വലിയ പങ്കുവഹിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിയമം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് മാതാപിതാക്കൾക്കും യുവാക്കൾക്കുമിടയിൽ വിദ്യാഭ്യാസം നേടാനുള്ള വഴികളെക്കുറിച്ച് വിശദമായ പ്രവർത്തനം ആവശ്യമാണ്. ഇതിനായി, സ്കൂൾ രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, ചർച്ചകൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, റിപ്പോർട്ടുകൾ, മാതാപിതാക്കൾ, വൊക്കേഷണൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശ വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നിവർക്കായുള്ള കൂട്ടായ വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ എന്നിവ നടത്തുന്നു. ഈ ദിശയിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ഭ material തിക അടിത്തറ വിപുലീകരിക്കുന്നതും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതുമാണ്. സ്പോൺസർ ചെയ്ത സംരംഭങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ, അധ്യാപകർ ക്ലാസ് മുറികൾ സജ്ജമാക്കുക, പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ പശ്ചാത്തലം സൃഷ്ടിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ use ജന്യ ഉപയോഗത്തിനായി അധ്യാപനസഹായങ്ങൾ നൽകുക, തൊഴിൽ പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും അടിത്തറ ശക്തിപ്പെടുത്തുക തുടങ്ങിയവ.

എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും പാഠപുസ്തകങ്ങളും അദ്ധ്യാപന സഹായങ്ങളും എങ്ങനെ നൽകാം, കുട്ടികളുടെ വൈദ്യപരിശോധന എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കാം തുടങ്ങിയ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് സ്കൂൾ നേതാക്കളും അധ്യാപകരും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

മുൻ‌നിര നിയന്ത്രണത്തിലൂടെ, പരിശീലനത്തിൻറെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻറെയും എല്ലാ പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കുന്നതിനായി നിരവധി അധ്യാപകരുടെയോ അല്ലെങ്കിൽ മുഴുവൻ പെഡഗോഗിക്കൽ കൂട്ടായോയും പഠിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രധാനാധ്യാപകനും അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഡെപ്യൂട്ടിമാരും പങ്കെടുക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ പാഠങ്ങൾ അവരുടെ ഉള്ളടക്കം, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഓർഗനൈസേഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസപരമായ ഫോക്കസ് എന്നിവയുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ഗുണനിലവാരം.

തീമാറ്റിക് നിയന്ത്രണത്തിലൂടെ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ അല്ലെങ്കിൽ പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ഒരു വശം പഠനത്തിനും വിശകലനത്തിനും വിധേയമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലാസ് മുറിയിൽ വികസന വിദ്യാഭ്യാസം അല്ലെങ്കിൽ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം മുതലായവ നടത്താനുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഴിവ് പഠിക്കാൻ കഴിയും. അതുപോലെ, പാഠ്യേതര ജോലികൾ നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലിയുടെ അവസ്ഥ മുതലായവ എടുത്തുകാണിക്കാൻ കഴിയും. സ്വാഭാവികമായും, ഈ രണ്ട് തരത്തിലുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങളും പരസ്പരം യോജിപ്പിച്ച് പരസ്പരം പൂരകമാക്കണം.

ക്ലാസ് റൂമിലും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ, സ്കൂൾ നേതാക്കൾ അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളുടെയും നിഗമനങ്ങളുടെയും രേഖകൾ ഒരു പ്രത്യേക ജേണലിൽ സൂക്ഷിക്കുകയും തുടർന്ന് അധ്യാപകർക്കും ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്കും റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേസമയം, പാഠങ്ങളുടെ വിശകലനം അധ്യാപകനെ വ്രണപ്പെടുത്താതിരിക്കാൻ ഉയർന്ന വസ്തുനിഷ്ഠതയും മാധുര്യവും തന്ത്രവും നിലനിർത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, മറിച്ച്, അവന്റെ ജോലി മെച്ചപ്പെടുത്താൻ അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. അതേസമയം, ക്ലാസുകളുടെ വിശകലനത്തിനൊപ്പം അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെട്ട കുറവുകളെ മറികടക്കുന്നതിനും മന psych ശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തവും പൂർണ്ണമായി ഉപയോഗപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഉപദേശവും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകളും ഉണ്ടായിരിക്കണം.

സ്കൂൾ പ്രാക്ടീസിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്: വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വിഷയങ്ങളിൽ അധ്യാപകരുടെയും ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെയും റിപ്പോർട്ടുകൾ (സംഗ്രഹങ്ങൾ) തയ്യാറാക്കലും ചർച്ചയും (സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാന പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കുക, ശാസ്ത്രീയ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, പഠന പ്രക്രിയയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക വികാസം, വൈജ്ഞാനിക ആവശ്യങ്ങൾ ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, ടീമിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അന്തസ്സ് വ്യക്തിപരമായി ശക്തിപ്പെടുത്തുക തുടങ്ങിയവ); പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പാഠങ്ങളുടെ കൂട്ടായ സന്ദർശനവും ചർച്ചയും; സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിലെ പുതുമകളെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച; ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സമ്മേളനങ്ങൾ നടത്തുക; തൊഴിൽ പരിചയം കൈമാറ്റം; വിപുലമായ അധ്യാപന അനുഭവത്തിന്റെ പഠനവും പ്രചാരണവും. അടുത്ത കാലത്തായി, കൂടുതൽ പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകർ യുവ അദ്ധ്യാപകരെ സംരക്ഷിക്കുകയും അവരുടെ പഠന നേട്ടങ്ങൾ അവർക്ക് കൈമാറുകയും അവരുടെ പാഠങ്ങളിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുകയും അവരുടെ സംയുക്ത വിശകലനം നടത്തുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിലുള്ള മെന്ററിംഗ് പ്രചരിക്കുന്നു.

അധ്യാപകരുടെ ഒഴിവു സമയം സാധ്യമായ എല്ലാ വഴികളിലൂടെയും വർദ്ധിപ്പിക്കണം, അതിലൂടെ അവർക്ക് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഏർപ്പെടാനും സാഹിത്യം വായിക്കാനും മന psych ശാസ്ത്രത്തിലും അധ്യാപനരീതിയിലും ഏറ്റവും പുതിയവ പരിചയപ്പെടാനും സാംസ്കാരിക പരിപാടികളിൽ പങ്കെടുക്കാനും കഴിയും.

"സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രവർത്തനവും" എന്ന ലേഖനത്തിൽ S.L. റൂബിൻ‌സ്റ്റൈൻ എഴുതി: "പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രോസസ്സ്, ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം കുട്ടികളുടെ വികസ്വര വ്യക്തിത്വത്തെ എങ്ങനെ അധ്യാപകൻ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തെ നയിക്കുന്നു, അത് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നില്ല." വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം പ്രധാനമായും സംഭവിക്കുന്നത് സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിലാണ്, സ്വന്തം പ്രവൃത്തികളാണ്. അതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ദ task ത്യം രൂപീകരണത്തിൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പങ്ക് കഴിയുന്നത്ര വലുതാണെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ്.

നിലവിൽ, പ്രായോഗിക മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും സാമൂഹിക മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും സ്ഥാനങ്ങൾ സ്കൂളുകളിൽ അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, അവർ ഒരു പരിധിവരെ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും വളർത്തുന്നതിലും ഏർപ്പെടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, വളർന്നുവരുന്ന വ്യക്തിത്വം, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ വികാസം, ധാർമ്മിക, സൗന്ദര്യാത്മക സംസ്കാരം എന്നിവ ഫലപ്രദമായി രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവും കഴിവും അധ്യാപകനും ക്ലാസ് അധ്യാപകനും മാത്രമേയുള്ളൂ. അദ്ദേഹത്തിനല്ലാതെ മറ്റാർക്കും ചെയ്യാൻ കഴിയാത്ത, ആളുകൾക്ക് വേണ്ടിയുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രയാസകരവും അത്യാവശ്യവുമായ ജോലികൾക്കായി, അദ്ദേഹത്തിന്റെ തൊഴിലിലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ അധികാരവും അന്തസ്സും അഭിമാനവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളത് ഇതിലാണ്. സമൂഹത്തിലെ തന്റെ ഉയർന്ന അന്തസ്സും, തന്റെ തൊഴിലിന്റെ മഹത്വവും, അദ്ധ്യാപകന്റെ സ്ഥാനത്തിന്റെ ആഴത്തിലുള്ള പാത്തോസ് അനുഭവിക്കുകയും വേണം - ഇത് ശരിക്കും അഭിമാനമായി തോന്നുന്നു!

സ്കൂൾ വർഷങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ മനസ്സിൽ ആഴത്തിലുള്ള മുദ്ര പതിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് ഞാൻ പറയാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. മികച്ച അധ്യാപകരുടെ രസകരമായ പാഠങ്ങൾ മാത്രമല്ല അവ പിന്നീട് ഓർമ്മിക്കുന്നത്. ക school തുകകരമായ സ്കൂൾ ഉല്ലാസയാത്രകളും വർദ്ധനവുകളും, സ്കൂൾ സായാഹ്നങ്ങളും, ഉജ്ജ്വലമായ റിപ്പോർട്ടുകളും ഓർമ്മ വരുന്നു, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അടുപ്പമുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, പ്രയാസകരമായ സമയങ്ങളിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ സ friendly ഹാർദ്ദപരമായ പിന്തുണ എന്നിവ മറക്കില്ല. പല വിദ്യാർത്ഥികളും ബിരുദാനന്തരം തങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട ക്ലാസ് അധ്യാപകരുമായുള്ള ബന്ധം വിച്ഛേദിക്കുന്നില്ല.

ലിറ്ററേച്ചർ 1. ഖാർലമോവ് I.F. പെഡഗോഗി: പാഠപുസ്തകം -4-ാം പതിപ്പ്, പുതുക്കിയത്. ചേർത്ത് ചേർക്കുക. - എം .: ഗാർഡാരികി, 2002. 2. ക്രോൾ വി.എം. സൈക്കോളജിയും പെഡഗോഗിയും: സാങ്കേതിക വിദ്യയ്ക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. സർവകലാശാലകൾ. - എം .: ഹയർ സ്കൂൾ, 2001. 3. ലിഖാചേവ് ബി.ടി. - പെഡഗോഗി: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രഭാഷണ കോഴ്‌സ് / പാഠപുസ്തകം. പാഠപുസ്തകം. സ്ഥാപനങ്ങളും ഐ‌പി‌കെ, എഫ്‌പി‌കെ വിദ്യാർത്ഥികളും. -4 മത് പതിപ്പ്, റവ. കൂടാതെ അധികവും - എം .: യുറൈറ്റ്, 2000. 4. പെഡഗോഗി: പാഠപുസ്തകം. പെഡ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ഒരു കൈപ്പുസ്തകം. ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് /. എഡിറ്റ് ചെയ്തത് യു.കെ. ബാബാൻസ്കി - എം .: വിദ്യാഭ്യാസം, 1983. 5. പെഡഗോഗി: പെഡ് ഇൻ-ടോവ് / യു.കെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. ബാബാൻസ്കി - രണ്ടാം പതിപ്പ്, ചേർക്കുക. പുനർനിർമ്മിച്ചു. - എം., വിദ്യാഭ്യാസം, 1988. 6. സ്റ്റോലിയാരെങ്കോ എൽഡി, സ്റ്റോലിയാരെങ്കോ വി.ഇ. - സാങ്കേതിക സർവകലാശാലകൾക്കുള്ള മന Psych ശാസ്ത്രവും അധ്യാപനവും. സീരീസ് "സാങ്കേതിക സർവ്വകലാശാലകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾ", റോസ്തോവ് എൻ / എ: "ഫെലിക്സ്", 2001. 7. ഷുർകോവ N.E. സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി - എം., 1998 8. കാരക്കോവ്സ്കി വി‌എ, നോവിക്കോവ എൽ‌ഐ, സെലിവനോവ എൻ. വിദ്യാഭ്യാസം? വിദ്യാഭ്യാസം ... വിദ്യാഭ്യാസം! - എം., 1996. 9. ബോണ്ടാരെവ്സ്കയ ഇ.വി. വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മൂല്യ അടിസ്ഥാനം. // പെഡഗോഗി. 1995. # 4. 10. അഗുട്ടോവ് പി.ആർ. സാങ്കേതികവിദ്യയും ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസവും // പെഡഗോഗി. -1996. - നമ്പർ 2 /. 11. അനികീവ എൻ.പി. കളിയിലൂടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം: പുസ്തകം. അധ്യാപകന് വേണ്ടി. - എം .: വിദ്യാഭ്യാസം, 12. അഫനാസിയേവ് വി.ജി. സ്ഥിരതയും സമൂഹവും. - എം .: പൊളിറ്റിസ്ഡാറ്റ്, 1980. 13. ഫ്രിഡ്‌മാൻ എൽ.എം., കുളഗിന I.Yu. "ടീച്ചറുടെ സൈക്കോളജിക്കൽ റഫറൻസ് പുസ്തകം."

സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനം.

സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടനാപരമായ ഘടകം ക്ലാസാണ്. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് ഇവിടെയാണ്, വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള സാമൂഹിക ബന്ധം രൂപപ്പെടുന്നു. ക്ലാസുകളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക ക്ഷേമത്തിനായി ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ ഒഴിവുസമയ പ്രശ്നങ്ങളും ടീം ബിൽഡിംഗും പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, ഉചിതമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം രൂപപ്പെടുന്നു.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ, വിദ്യാർത്ഥിയെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ കോർഡിനേറ്റർ ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും നേരിട്ട് സംവദിക്കുന്നത് അവനാണ്. നിയുക്ത ക്ലാസിൽ അദ്ധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്ന അധ്യാപകനാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ.

മുഴുവൻ അദ്ധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും ആസൂത്രിതവുമായ ആസൂത്രിത പ്രവർത്തനമാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം, മുൻ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് ട്രെൻഡുകൾ, വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന അടിയന്തിര ജോലികൾ, ക്ലാസ് റൂമിലെ സ്ഥിതി, ഇന്റർ‌റെത്‌നിക്, ഇന്റർഫെയ്ത്ത് ബന്ധങ്ങൾ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സാമൂഹികവും ഭ material തികവുമായ അവസ്ഥകൾ, കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവയും അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രാഥമികമായി അവരുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുകയെന്നതാണ്. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പഠനത്തിനും അവന്റെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും പഠിക്കുന്നതിനും അദ്ദേഹം പ്രചോദനം നൽകുന്നു. വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ വിവിധ രൂപങ്ങളിലൂടെയും രീതികളിലൂടെയും, ക്ലാസ് ടീച്ചർ പൗരത്വം, ലോകവീക്ഷണം, സൃഷ്ടിപരമായ തൊഴിൽ കഴിവുകൾ, സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വം, സമൂഹത്തിൽ കുട്ടിയുടെ വിജയകരമായ പ്രവേശനം, ക്ലാസ് മുറിയിൽ സ്വയം ജനാധിപത്യ സംസ്കാരം രൂപപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയ്ക്ക് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. സർക്കാർ സംവിധാനം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ദ school ത്യം സ്കൂൾ കുട്ടികളിലെ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളെയും ഏകോപിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്.

ക്ലാസ് റൂം ടീച്ചർ വർക്ക് സിസ്റ്റം

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി സമ്പ്രദായം കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, മൂന്ന് മേഖലകൾ പഠിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, വിഷയ അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക.

സ്കൂൾ കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി.

കുട്ടികളുടെ കൂട്ടായ്‌മയുടെ നേതാവായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകൻ ക്ലാസ് മൊത്തത്തിലും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായും ബന്ധപ്പെട്ട് തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ പ്രായവും അവയ്ക്കിടയിൽ വളർന്നുവന്ന ബന്ധങ്ങളും, ഓരോ കുട്ടിയുമായും ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക, അവന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് അദ്ദേഹം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പ്രധാന കാര്യം വ്യക്തിയുടെ സ്വയം വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവ് തിരിച്ചറിയുക, കുട്ടിയുടെ സജീവമായ സാമൂഹിക സംരക്ഷണം ഉറപ്പാക്കുക, കുട്ടികളുടെ ശ്രമങ്ങൾ സജീവമാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായതും മതിയായതുമായ അവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നിവയാണ്. അവരുടെ സ്വന്തം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം;

സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രതികൂല ഫലങ്ങളിൽ നിന്ന് കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക സംരക്ഷണം.

സാമൂഹിക-മന psych ശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, സംഘടനാ പ്രവർത്തനം ഒറ്റപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം കുട്ടികളുടെ നല്ല സംരംഭത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുക എന്നതാണ്, അതായത്. ഹോംറൂം അധ്യാപകനായി വിദ്യാർത്ഥികളെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനല്ല, സ്വയം സംഘടിപ്പിക്കാൻ അവരെ സഹായിക്കുന്നതിനാണ് emphas ന്നൽ നൽകുന്നത്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിജ്ഞാന, അധ്വാനം, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവിധ സൗന്ദര്യാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കൂടാതെ അവരുടെ ഒഴിവുസമയത്തിന്റെ ഭാഗമായ അവരുടെ സ communication ജന്യ ആശയവിനിമയം എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

ടീം ബിൽഡിംഗിന്റെ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണെന്ന് തോന്നുന്നു, അത് സ്വയം ഒരു അവസാനമായിട്ടല്ല, ക്ലാസ്സിനായി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗമായി വർത്തിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഒരു കടമ വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണത്തിന്റെ വികസനമാണ്.

കൂടാതെ, മാനേജ്മെന്റിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യുക്തിയിൽ നിന്നും പൊതുവായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ നിന്നും ഉണ്ടാകുന്ന ആവശ്യകതകൾ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഇവയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, ലക്ഷ്യം ക്രമീകരണം, ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം, തിരുത്തൽ.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫംഗ്ഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഹോംറൂം ടീച്ചർ പ്രാരംഭ നില തിരിച്ചറിയുന്നതും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിലെ മാറ്റങ്ങൾ നിരന്തരം നിരീക്ഷിക്കുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഫലങ്ങളുടെ കാര്യക്ഷമതയില്ലായ്മയുടെ കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിന് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വവും വ്യക്തിത്വവും ഗവേഷണം നടത്തി വിശകലനം ചെയ്യുകയാണ് ഇത്.

ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണ പ്രവർത്തനം വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ സംയുക്ത വികസനമായി കണക്കാക്കാം. ഈ പ്രക്രിയയിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ പങ്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തെയും ക്ലാസ് ടീം രൂപീകരിക്കുന്നതിന്റെ നിലവാരത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കുന്നതിന്റെ യുക്തി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ആസൂത്രണ പ്രക്രിയയിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു . പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ യുക്തിസഹമായ ഓർഗനൈസേഷനായി ക്ലാസ് ടീച്ചറെ തന്നെയും ക്ലാസ് ടീമിനെയും ആസൂത്രണം സഹായിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം കാര്യക്ഷമമാക്കുക, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയ്ക്കുള്ള അത്തരം ആവശ്യകതകൾ ആസൂത്രിതവും ആസൂത്രിതവും കൈകാര്യം ചെയ്യാവുന്നതും സ്ഥിരതയുള്ളതുമായ ഫലങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ് പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യം.

ആസൂത്രണത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീമുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അടുത്ത സഹകരണം പ്രധാനമാണ്. മാത്രമല്ല, കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ അളവ് അവരുടെ പ്രായത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ തിരുത്തലുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ തുടർച്ചയായ പുരോഗതി ഉറപ്പാക്കലാണ്.

നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഒരു വശത്ത്, പോസിറ്റീവ് ഫലങ്ങളുടെ തിരിച്ചറിയൽ, മറുവശത്ത്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന കുറവുകളുടെയും പ്രശ്നങ്ങളുടെയും കാരണങ്ങൾ എന്നിവ മുൻകൂട്ടി കാണുന്നു. നിയന്ത്രണ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം ക്ലാസ് മൊത്തത്തിലും ഒരു പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പ് വിദ്യാർത്ഥികളുമായോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥിയുമായോ ശരിയാക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ നിയന്ത്രണം സ്കൂൾ ഭരണകൂടം സ്വയം നിയന്ത്രണം പോലെ നിയന്ത്രിക്കുന്നില്ല.

തിരുത്തൽ എല്ലായ്പ്പോഴും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള, ഒരു ഗ്രൂപ്പിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനമാണ്. ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം, തിരുത്തൽ എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

വിഷയ അധ്യാപകരുമായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഇടപെടൽ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറും വിഷയ അധ്യാപകരും ക്ലാസ് മുറിയിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രതയും ലക്ഷ്യബോധവും ഉറപ്പാക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥി സംഘടനയുമായും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായും പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, എല്ലാ അധ്യാപകരും പൊതുവായ വിദ്യാഭ്യാസ-വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കുന്നു: വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം, സർഗ്ഗാത്മകത, സ്വാതന്ത്ര്യം, ഉത്തരവാദിത്തം മുതലായവ.

ഒരു പ്രത്യേക ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കും ഈ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി.

ഓരോ അദ്ധ്യാപകനും ഒരു പ്രൊഫഷണൽ, വിദ്യാഭ്യാസ ഫലത്തിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ട്, അത് നിങ്ങളുടെ സഹപ്രവർത്തകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി സമന്വയിപ്പിക്കുകയും ഏകോപിപ്പിക്കുകയും ചെയ്താൽ മെച്ചപ്പെടുത്താനാകും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഈ ഏകോപനത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷന്റെയും കേന്ദ്രം ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്, അവർ വിഷയ അധ്യാപകരുമായി സഹകരിച്ച് ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നു:

അധ്യാപകരുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുക, കുട്ടികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അവരുടെ കഴിവുകൾ;

അധ്യാപകന്റെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, അവന്റെ സമ്പർക്കങ്ങൾ, കുട്ടികളുമായുള്ള ബന്ധം എന്നിവ പഠിക്കുക;

ക്ലാസ് അധ്യാപകർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, അധ്യാപകരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള, അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം;

പൊതു ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക, അവ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘടന;

കുട്ടികളുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകരുടെ കഴിവുകൾ പെഡഗോഗിക്കായി പ്രയോജനപ്പെടുത്തുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറും ക്ലാസ് ടീച്ചറും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം:

കുട്ടികളുടെ പരസ്പര അവബോധം, അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഫലങ്ങൾ;

പരസ്പര സഹായം, സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് പരസ്പര പിന്തുണ;

ക്ലാസ്സിന്റെയും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വിജയകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം;

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ, സംയുക്ത ശ്രമങ്ങൾ, ആസൂത്രിത ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

നടത്തിയ ജോലിയുടെ സംയുക്ത വിശകലനം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ;

വ്യക്തിഗത ടീം, ക്ലാസ് ടീം, ജോലിയിലെ സാധ്യതകളുടെ സംയുക്ത നിർണ്ണയം.

ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, ഈ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളെല്ലാം നടപ്പാക്കുന്നത് വാസ്തവവിരുദ്ധമാണെന്ന് തോന്നുമെങ്കിലും, ദൈനംദിന ആശയവിനിമയത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറും അദ്ധ്യാപകരും വളരെയധികം കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ സമയത്തിന്റെ ഏറ്റവും വലിയ നിക്ഷേപം ആവശ്യമാണ്, ഇത് പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരത്തിൽ ഗണ്യമായ വർദ്ധനവ് നൽകുന്നു. . അതേസമയം, ഇരു പാർട്ടികളും പരസ്പരം സഹായിക്കുന്നു, സ്വയം സഹായിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അവസ്ഥ, കുടുംബത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നതിനായി മാതാപിതാക്കളും വിഷയ അധ്യാപകരും തമ്മിൽ മീറ്റിംഗുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ഗൃഹപാഠം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് മാതാപിതാക്കളെ സഹായിക്കുന്നു.

ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തിൽ അധ്യാപകരെ ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും രക്ഷാകർതൃ ടീമുകൾക്കുമായി ഒരു വർക്ക് പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ അദ്ധ്യാപകരെ ക്ഷണിക്കുന്നു, അവസരങ്ങൾ, പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ, ആസൂത്രണം ചെയ്ത നടപ്പാക്കലിൽ, ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ നടക്കുന്ന കാര്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ. . വിദ്യാഭ്യാസ ഇവന്റുകൾ, അറിവിന്റെ പൊതു അവലോകനങ്ങൾ, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ എന്നിവ ഇവയാകാം.

പുതിയ അദ്ധ്യാപകർക്ക് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം, ക്ലാസ് റൂമിന്റെ സവിശേഷതകൾ, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികൾ, മുൻ അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യകതകൾ എന്നിവ ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്ക് പരിചയപ്പെടേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

വിഷയത്തിൽ താൽപര്യം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനും അതിന്റെ അന്തസ്സ് ഉയർത്തുന്നതിനും അധ്യാപകന് താൽപ്പര്യമുണ്ട്, അതിനാൽ, ക്ലാസ് മുറിക്ക് പുറത്ത് ഒരു വിഷയ അധ്യാപകന്റെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ രസകരവും രസകരവുമായ രീതിയിൽ ഇവന്റുകൾ നടത്തുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സഹായിക്കും.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ വിഷയ അധ്യാപകരെ ഇടപഴകുന്നു, ഒപ്പം അവർ തമ്മിലുള്ള മാന്യവും വിശ്വസനീയവുമായ ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ചോദ്യോത്തരങ്ങളുടെ സായാഹ്നം, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകളിലെ ക്ലാസ് പ്രശ്നങ്ങളുടെ സംയുക്ത ചർച്ച എന്നിവയിലൂടെ ഇത് സുഗമമാക്കാം

ക്ലാസ് ടീച്ചറും സബ്ജക്റ്റ് ടീച്ചറും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഒരു രൂപമാണ്, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഐക്യം ഉറപ്പാക്കുകയും ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിന് ഏകീകൃത സമീപനങ്ങളുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നത് ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ ആണ്. ഇവിടെയാണ് കുട്ടിയുടെ സമഗ്രമായ കാഴ്ച രൂപപ്പെടുന്നത്. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന എല്ലാവർക്കും അവന്റെ മാനസിക, ശാരീരിക, മാനസിക വികസനം, വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ, അവസരങ്ങൾ, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നു. അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നു, ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ അംഗീകരിക്കുന്നു, കുട്ടിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു.

വിഷയ അധ്യാപകരുമായുള്ള ജോലിയുടെ പ്രധാന രൂപം വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങളാണ്. ഒരു കുട്ടിയുമായി ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രധാന ഘട്ടം നഷ്‌ടപ്പെടാതിരിക്കാനും സാധ്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും സംഘർഷങ്ങളും തടയാനും അവ ആസൂത്രണം ചെയ്യണം. സംയുക്ത പ്രതിഫലനങ്ങൾ, ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്‌നത്തിന് പരിഹാരത്തിനായി സംയുക്ത തിരയൽ പോലുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായി ഒരു അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിഗത കൺസൾട്ടേഷൻ സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമായിരിക്കും. വ്യക്തിഗത കോൺ‌ടാക്റ്റുകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, സംവദിക്കുന്ന രണ്ട് കക്ഷികളുടെയും വിജയത്തിലുള്ള താൽ‌പ്പര്യം.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കൾക്കൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി.

മാതാപിതാക്കളുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം കുടുംബത്തിൽ നിന്നും സ്കൂളിൽ നിന്നുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ ഐക്യം ഉറപ്പുവരുത്തുക, അവരുടെ വീട്ടുപഠനത്തിന് സാധാരണ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നയിക്കുക എന്നിവയാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നതിൽ ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ ചില പ്രശ്നങ്ങൾ ഞങ്ങൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു.

കുടുംബത്തോടൊപ്പമുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി, പെരുമാറ്റം, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലി എന്നിവയെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളെ ആസൂത്രിതമായി അറിയിക്കുക എന്നതാണ്. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഒരു സ്കൂൾ പാദത്തിൽ ഒരിക്കൽ, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുന്നു, അതിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പുരോഗതിയുടെ അവസ്ഥ വിശദമായി വിശകലനം ചെയ്യുകയും ഈ ദിശയിൽ കുടുംബത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. ആവശ്യമായ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് അടിയന്തിര കുടുംബ ഇടപെടൽ ആവശ്യമായി വരുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വീട്ടിൽ മാതാപിതാക്കളെ സന്ദർശിക്കുകയോ അവരെ സ്കൂളിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനമോ പെരുമാറ്റമോ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് എന്ത് നടപടികൾ സ്വീകരിക്കണമെന്ന് അവർ സംയുക്തമായി സമ്മതിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി വീട്ടിൽ പാഠങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നത് നിർത്തി, അനാരോഗ്യകരമായ ഒരു കമ്പനിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഗൃഹപാഠത്തിലും സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിലും നിയന്ത്രണം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ ഹോംറൂം അധ്യാപകൻ മാതാപിതാക്കളെ ഉപദേശിക്കുന്നു. മറ്റ് സന്ദർഭങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥി വർദ്ധിച്ച അസ്വസ്ഥത കാണിക്കുന്നുവെന്നും പലപ്പോഴും മോശം മാനസികാവസ്ഥയിലാണ് സ്കൂളിൽ വരുന്നതെന്നും കണ്ടെത്തി. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അത്തരമൊരു വിദ്യാർത്ഥിയെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അവന്റെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും കുടുംബത്തിലെ ജോലിയും സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്തണം, കൂടാതെ അദ്ദേഹത്തിന് കൂടുതൽ ശാന്തമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചും ഒരുപക്ഷേ ഉചിതമായ ചികിത്സയെക്കുറിച്ചും മാതാപിതാക്കളോട് യോജിക്കണം.

രക്ഷാകർതൃ വിദ്യാഭ്യാസം നൽകേണ്ടത് ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ ഉത്തരവാദിത്തമാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള പ്രത്യേക സമീപനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്. അതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ജോലി ചെയ്യുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർ‌ച്ചയുടെയും വികാസത്തിൻറെയും പ്രായ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളെ പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ‌ ഈ സവിശേഷതകൾ‌ എങ്ങനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രായോഗിക ഉപദേശവും നൽകേണ്ടതുണ്ട്. മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, റിപ്പോർട്ടുകൾ എന്നിവ സാധാരണയായി ഇനിപ്പറയുന്ന വിഷയങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (ക o മാരക്കാർ അല്ലെങ്കിൽ മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ) കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ; മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അവർ ചെലുത്തുന്ന സ്വാധീനവും; കുട്ടികളെ പഠിക്കാൻ എങ്ങനെ സഹായിക്കും; കുടുംബത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ശുചിത്വവും ശുചിത്വവുമുള്ള ഭരണം; ത്വരിതപ്പെടുത്തലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ബാധിക്കുന്നതും; കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികളുടെ ഒഴിവുസമയ ഓർഗനൈസേഷൻ മുതലായവ.

സ്‌കൂൾ ലക്ചർ ഹാളിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനും പീഡന വിജ്ഞാനമുള്ള പീപ്പിൾസ് യൂണിവേഴ്‌സിറ്റിയിലെ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളെ ആകർഷിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ മാതാപിതാക്കളെ ആശ്രയിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ മുൻകൈയിൽ, കുടുംബത്തിൽ വേണ്ടത്ര സ്വാധീനം ചെലുത്താത്ത "ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള" സ്കൂൾ കുട്ടികളെ മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും സംരക്ഷിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ - അറിവ്, തൊഴിൽ മേഖലകളിലെ വിദഗ്ധർ - മെഡിക്കൽ, ദേശസ്നേഹ, വ്യാവസായിക വിഷയങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി സംഭാഷണം നടത്തുന്നു, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, സാഹിത്യ, കലാപരമായ സായാഹ്നങ്ങൾ തുടങ്ങിയവയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ...

കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നത് അപകടകരമായ ഒരു ബിസിനസ്സാണ്, കാരണം വിജയത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, രണ്ടാമത്തേത് ധാരാളം ജോലിയുടെയും പരിചരണത്തിന്റെയും ചെലവിൽ സ്വന്തമാക്കി, പരാജയപ്പെട്ടാൽ, ദു rief ഖം മറ്റേതുമായും താരതമ്യപ്പെടുത്താനാവില്ല.
ഡെമോക്രാറ്റ്

"ക്ലാസ് ടീച്ചർ" എന്ന വാക്കുകളുടെ സംയോജനം ഇതിനകം സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടിയവർക്കും ഇപ്പോഴും അവിടെ പഠിക്കുന്നവർക്കും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ. സ്കൂളിന്റെ എല്ലാ ഓർമ്മകളും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പേരുമായി എങ്ങനെയെങ്കിലും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കാറുണ്ട്. ഇന്ന് ഇക്കാര്യത്തിൽ വ്യത്യസ്ത അഭിപ്രായങ്ങളുണ്ട്. അനൗപചാരികവും അവരുടെ ജോലിയെക്കുറിച്ച് ഉത്തരവാദിത്തവുമുണ്ടെങ്കിൽ മാത്രമേ ഒരു ഹോംറൂം അധ്യാപകനെ ആവശ്യമുള്ളൂവെന്ന് പല അധ്യാപകരും വിശ്വസിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഇത് എങ്ങനെ ചെയ്യാം? ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ക്ലാസ്സിനൊപ്പം ഏത് മേഖലയാണ് മുൻഗണന നൽകേണ്ടത്? ഓരോ ദിശയിലെയും പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ഈ മേഖല ഫലപ്രദമാക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, തിരുത്തൽ രീതികൾ ഏതാണ്? അടുത്തിടെ, ഹോംറൂം അധ്യാപകന്റെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് ധാരാളം കാര്യങ്ങൾ എഴുതിയിട്ടുണ്ട്.

സ്കൂളിന് ക്ലാസ് അധ്യാപകരെ ആവശ്യമുണ്ടോ? (അനുബന്ധം 1 കാണുക)

കുട്ടികളുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും കണ്ണിലൂടെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ.

രസകരമെന്നു പറയട്ടെ, ഈ വിഷയത്തിൽ സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ ഞാൻ വ്യക്തിപരമായി നടത്തി. കുട്ടികൾക്കും അവരുടെ മാതാപിതാക്കൾക്കുമിടയിൽ നഗരത്തിലെ ഒരു സാധാരണ ഹൈസ്കൂളിൽ അവരെ ചേർത്തു.

ആകെ 1080 പേരെ അഭിമുഖം നടത്തി. 80% ഉത്തരങ്ങളും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്ക് അമിതമായി വിലയിരുത്താൻ പ്രയാസമാണെന്ന് പറയുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും നമ്മുടെ കാലത്ത്, മാതാപിതാക്കൾ കുടുംബത്തിന്റെ സാമ്പത്തിക സ്ഥിതിയിൽ തിരക്കിലായിരിക്കുമ്പോൾ, ലളിതമായി പറഞ്ഞാൽ, ഒരു കഷണം റൊട്ടി ലഭിക്കുന്നത്, കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം കുറഞ്ഞത് സമയം ചെലവഴിക്കുന്നു. സർവേയിൽ പങ്കെടുത്ത 60% തണൽ മരങ്ങളും ഇത് സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നു: “നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ നിങ്ങൾ എത്ര സമയം ചെലവഴിക്കുന്നു?”, മാതാപിതാക്കൾ ഇനിപ്പറയുന്ന കണക്കുകൾ നൽകുന്നു: ദിവസത്തിൽ 2 മണിക്കൂർ - 10%; 1 മണിക്കൂർ - 40%, മറ്റ് 50% കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള സമയം മിനിറ്റുകൾക്കുള്ളിൽ കണക്കാക്കുന്നു: 40-60 മിനിറ്റ് - 30%; ഒരു ദിവസം മിനിറ്റ് - 20%. അവസാന 20% മാതാപിതാക്കൾ പ്രൊഫഷണൽ തൊഴിൽ ഉപയോഗിച്ച് സ്വയം വിശദീകരിക്കുകയും ന്യായീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് ജോലി സമയത്തിന്റെ വർദ്ധനവ്.

അതേസമയം, സർവേയിൽ പങ്കെടുത്ത 10% രക്ഷിതാക്കൾ ഹോംറൂം അധ്യാപകരുടെ സ്ഥാപനം അതിന്റെ ഉപയോഗത്തെ അതിജീവിച്ചുവെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു. എന്നാൽ സർവേയുടെ വിശകലനം കാണിക്കുന്നത് ഈ 10% കുടുംബങ്ങൾ ഒന്നുകിൽ ജോലി ചെയ്യാത്തവരും സ്വയം വളർത്തുന്നതിൽ ഏർപ്പെടുന്നവരുമാണ്, അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടിക്ക് ഒരു ഗവേണൻസ് വ്യക്തിയിൽ ഒരു വ്യക്തിഗത അദ്ധ്യാപകനുണ്ട്.

അതിനാൽ, മിക്ക മാതാപിതാക്കളുടെയും അഭിപ്രായത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്ക് പ്രധാനവും ആവശ്യവുമാണെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്ക് കുട്ടികൾ തന്നെ എങ്ങനെ വിലയിരുത്തുന്നു? സർവേയിൽ പങ്കെടുത്ത പത്താം ക്ലാസുകാരിൽ ഭൂരിപക്ഷത്തിന്റെയും (70%) അഭിപ്രായം ഇനിപ്പറയുന്ന വെല്ലുവിളികളാൽ നിർണ്ണയിക്കാനാകും: "നിങ്ങളുടെ ജീവിതത്തിലെ ദുഷ്‌കരമായ നിമിഷങ്ങളിൽ എല്ലായ്പ്പോഴും സഹായിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ," "ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് എങ്ങനെ അറിയാം ശക്തവും ദുർബലവുമായ പോയിന്റുകൾ അവ ശരിയാക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും സഹായിക്കുന്നു. ", ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളുമായും അധ്യാപകരുമായും സംഭാഷണത്തിന് സഹായിക്കുന്നു."

അതിനാൽ, സ്കൂളിലെ ഒരു ഹോംറൂം അധ്യാപകൻ അത്യാവശ്യമാണെന്ന് ഞങ്ങളുടെ കുട്ടികളും വിശ്വസിക്കുന്നു.

ഇന്നത്തെ സ്കൂളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് മുൻഗണന നൽകുന്നു, വളർത്തലല്ല, ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ അസോസിയേഷനുകൾ പ്രായോഗികമായി പ്രവർത്തനം അവസാനിപ്പിച്ചു, ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്ക് സംഘടനാ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം പര്യാപ്തമല്ല.

ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനത്തെ ക്ലാസുകളുടെ ഉയർന്ന തൊഴിൽ ഗുരുതരമായി തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപകനാണ്, അവർ വളർന്നുവരുന്ന വ്യക്തിക്ക്:

• മനുഷ്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിത്തറ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിൽ സമൂഹവും കുട്ടിയും തമ്മിലുള്ള ഒരു ആത്മീയ മധ്യസ്ഥൻ;
• ധാർമ്മിക തകർച്ച, ധാർമ്മിക നാശത്തിൽ നിന്ന് സംരക്ഷകൻ;
• ക്ലാസ് റൂമിന്റെ വിവിധ തരം സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സഹകരണ ബന്ധങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ;
• ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകളുടെ ഓർ‌ഗനൈസർ‌,
• അദ്ദേഹത്തിന്റെ സാമൂഹ്യവൽക്കരണ പ്രക്രിയയുടെ തിരുത്തൽ (ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞൻ, സാമൂഹിക അധ്യാപകർ എന്നിവരുമായി ചേർന്ന്) നടത്തുക;
• അസിസ്റ്റന്റ്, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഓർഗനൈസേഷനിൽ കൺസൾട്ടന്റ്, ൽ
• തൊഴിൽപരമായ മാർഗനിർദേശത്തിൽ സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക, രാഷ്ട്രീയ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കൽ;
• അധ്യാപകർ, കുടുംബം, സമൂഹം എന്നിവരുടെ ശ്രമങ്ങളുടെ കോർഡിനേറ്റർ - ചുരുക്കത്തിൽ, എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസവും
• വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രൂപീകരണത്തെയും വികാസത്തെയും സ്വാധീനിക്കുന്ന സമൂഹത്തിന്റെ സ്ഥാപനങ്ങൾ;
• കുട്ടികളുടെയും ക o മാരക്കാരുടെയും കൂട്ടായ, അസോസിയേഷൻ, ഗ്രൂപ്പിലെ അനുകൂലമായ മൈക്രോ എൻ‌വയോൺ‌മെൻറിൻറെയും ധാർമ്മികവും മാനസികവുമായ കാലാവസ്ഥയുടെ സ്രഷ്ടാവ്.

ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി ഒരു ലക്ഷ്യബോധമുള്ള സംവിധാനമാണ്, മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും പരിപാലന പദ്ധതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ആസൂത്രിത പ്രവർത്തനം, മുൻ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് ട്രെൻഡുകൾ, വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കണക്കിലെടുക്കുന്നു സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന അടിയന്തിര ജോലികൾ, ക്ലാസ് റൂമിലെ സ്ഥിതി, ഇന്റർ‌റെത്‌നിക്, ഇന്റർഫെയ്ത്ത് ബന്ധങ്ങൾ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സാമൂഹികവും ഭ material തികവുമായ അവസ്ഥകൾ, കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവയും അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും ശ്രമങ്ങളെ സമന്വയിപ്പിക്കുകയെന്ന ചുമതല ക്ലാസ് ടീച്ചറെ നേരിടുന്നു. ഈ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന്, ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ സമപ്രായക്കാരും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വളർത്തുക,അതായത്, സാമൂഹിക-മന psych ശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലൂടെ.

പ്രധാനോദ്ദേശം സംഘടനാ പ്രവർത്തനം- പ്രദേശത്തിന്റെ ജീവിതം, മൈക്രോ എൻവയോൺമെന്റ്, സ്കൂളുകൾ, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ എന്നിവരുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു നല്ല കുട്ടികളുടെ സംരംഭത്തിനുള്ള പിന്തുണ. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറായി വിദ്യാർത്ഥികളെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനല്ല, സ്വയം സംഘടിപ്പിക്കാൻ അവരെ സഹായിക്കുന്നതിനാണ് emphas ന്നൽ നൽകുന്നത്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാന, അധ്വാനം, സൗന്ദര്യാത്മക ഭാവനാപരമായ പ്രവർത്തനം, കൂടാതെ അവരുടെ സ communication ജന്യ ആശയവിനിമയം എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണെന്ന് തോന്നുന്നു ടീം ബിൽഡിംഗ്,സ്വയം ഒരു അവസാനമായിട്ടല്ല, ക്ലാസിനായി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗമായി. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകളിലൊന്നാണ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയംഭരണ വികസനം.

മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് ഫംഗ്ഷനുകൾ വിഷയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യുക്തിയിൽ നിന്ന് ഉണ്ടാകുന്ന ആവശ്യകതകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നടത്തിപ്പും ഓർഗനൈസേഷനുംപൊതുവേ വിദ്യാർത്ഥികൾ. ഇതിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, ഗോൾ ക്രമീകരണം, ആസൂത്രണം, നിരീക്ഷണം, തിരുത്തൽ.

നടപ്പാക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനംപ്രാരംഭ തലത്തിലുള്ള ഹോംറൂം അധ്യാപകനെ തിരിച്ചറിയുന്നതും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിലെ മാറ്റങ്ങൾ നിരന്തരം നിരീക്ഷിക്കുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വവും വ്യക്തിത്വവും ഗവേഷണം നടത്തുക, വിശകലനം ചെയ്യുക, ഫലങ്ങളുടെ ഫലപ്രദമല്ലാത്തതിന്റെ കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, അവിഭാജ്യ നൈതിക പ്രക്രിയയുടെ സ്വഭാവം എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംയുക്ത വികാസമായി കാണാൻ കഴിയും. ഈ പ്രക്രിയയിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ പങ്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തെയും ക്ലാസ് ടീം രൂപീകരിക്കുന്നതിന്റെ നിലവാരത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തിന്റെ യുക്തി പ്രക്രിയയിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ യുക്തിസഹമായ ഓർഗനൈസേഷനിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറെ തന്നെയും ക്ലാസ് ടീമിനെയും ആസൂത്രണം സഹായിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം കാര്യക്ഷമമാക്കുക, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയ്ക്കുള്ള അത്തരം ആവശ്യകതകൾ ആസൂത്രിതവും ചിട്ടയായതും കൈകാര്യം ചെയ്യാവുന്നതും ഫലങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതുമാണെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തുക എന്നതാണ് പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യം.

ആസൂത്രണത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീമുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അടുത്ത സഹകരണം പ്രധാനമാണ്.

ക്ലാസ് ടീമുമായും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുമായും ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ആവശ്യകതയും അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചുമതലയുമാണ് ക്ലാസ് സ്റ്റാഫുമായും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുമായും ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ.ക്ലാസ് കമ്മ്യൂണിറ്റിയുടെ "മുഖം" എന്ന അതുല്യ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണവും പ്രകടനവുമാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതി. അതേ സമയം, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കമ്മ്യൂണിറ്റിയിലെ ക്ലാസിന്റെ സ്ഥാനവും സ്ഥലവും ശ്രദ്ധിക്കുകയും അന്തർ-പ്രായ ആശയവിനിമയം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ ജോലി energy ർജ്ജം ചെലുത്തുന്നതും energy ർജ്ജ ഉപഭോഗവുമാണ്, പ്രമുഖ അധ്യാപകരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളത്, നിരന്തരമായ അർപ്പണബോധവും സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലും ആവശ്യമാണ്. ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ആവശ്യമായ വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ നിന്നും വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ ദിശകളിൽ നിന്നും ഒരു വ്യവസ്ഥാപരമായതിലേക്ക് മാറുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, ഫലപ്രദമായ പ്രവർത്തനം.

എന്റെ സ്വന്തം അനുഭവത്തിൽ നിന്ന്, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിവരിക്കാൻ ഞാൻ ശ്രമിക്കും.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ശാരീരികവും ആത്മീയവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ സുഖപ്രദമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലേക്ക് ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ഞങ്ങളുടെ ടീം പരിഹരിക്കുന്നു.

ഹോംറൂം അധ്യാപകന്റെ ജോലി ആരംഭിക്കുന്നു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനം.എന്തുകൊണ്ട് ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ? എല്ലാത്തിനുമുപരി, മന psych ശാസ്ത്രപരമായ സേവനങ്ങൾ പല സ്കൂളുകളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു സ്കൂൾ മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞൻ എത്ര യോഗ്യതയുള്ളവനാണെങ്കിലും, നൂറുകണക്കിന് കുട്ടികളിൽ ഓരോരുത്തർക്കും വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയില്ല. അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഗവേഷണങ്ങളും ശുപാർശകളും പൊതുവായ സ്വഭാവമുള്ളതായിരിക്കും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനത്തിന് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. ആദ്യം, ഒരു അധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ, അദ്ദേഹത്തിന് പ്രൊഫഷണൽ മന psych ശാസ്ത്ര പരിശീലനം ഉണ്ട്. രണ്ടാമതായി, താരതമ്യേന ചെറിയ കുട്ടികളുമായി അദ്ദേഹം പ്രവർത്തിക്കുകയും അവരുമായി ദിവസേന കണ്ടുമുട്ടുകയും ചെയ്യുന്നു. ധാരാളം രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യങ്ങളുണ്ട്, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും കുട്ടികളുടെ കൂട്ടായ്‌മയുടെയും വികസനം നിർണ്ണയിക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് സ്വന്തം സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. ഇവിടുത്തെ സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ഒരു കോർഡിനേറ്ററായും കൺസൾട്ടന്റായും പ്രവർത്തിക്കും, അതുപോലെ തന്നെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും ആവശ്യമായ തിരുത്തലുകൾ നടത്തുകയും ചെയ്യും. എല്ലാ ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്കും അത്തരം പഠന രീതികളില്ല. മിക്കപ്പോഴും, അവ എപ്പിസോഡിക്, formal പചാരികമായി നടപ്പിലാക്കുന്നു, മാത്രമല്ല ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ടീമിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ ധാരണ നൽകുന്നില്ല.

ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സിസ്റ്റത്തിന്റെ വികസനവും അതിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതും ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് കുട്ടികളെ നന്നായി അറിയാനും അവരുടെ വികസനം, വ്യക്തികളായി രൂപീകരണം, മാത്രമല്ല ക്ലാസിലെ മാനസിക സാഹചര്യം എന്നിവ ട്രാക്കുചെയ്യാനും അനുവദിക്കുന്നു, കൂടുതൽ വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ, രീതികൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിവിധ ഗ്രൂപ്പുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം.

ഇനിപ്പറയുന്ന നിബന്ധനകൾ കണക്കിലെടുത്ത് പ്രോഗ്രാമിന് കീഴിലുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു:

• ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനാണ് ഗവേഷണം ലക്ഷ്യമിടുന്നത്;
• ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങൾ മുമ്പത്തെ ഫലങ്ങളുമായി മാത്രം താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു
• വികസനത്തിൽ തന്റെ പുരോഗതിയുടെ അളവ് തിരിച്ചറിയാൻ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി;
• വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വിദ്യാർത്ഥി സംഘടനയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം ഉടനീളം നടക്കുന്നു
• എല്ലാ വർഷവും സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം;
• വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ടീമിന്റെയും വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു;
• ഗവേഷണം സങ്കീർണ്ണമായ വ്യവസ്ഥാപരമായ സ്വഭാവമാണ്;
• വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സ്വാഭാവിക അവസ്ഥയിലാണ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്നത്.

കുട്ടികളുടെയും സംഘത്തിന്റെയും പഠനം പ്രത്യേക മന psych ശാസ്ത്രപരമായ രീതികളുടെ സഹായത്തോടെ മാത്രമല്ല, വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ, നിരീക്ഷണങ്ങൾ, മാതാപിതാക്കളുമായും അധ്യാപകരുമായും നടത്തിയ സംഭാഷണങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെയാണ് നടത്തുന്നത്.

ഇക്കാര്യത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ ക s ൺസിലുകൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവചിക്കുമ്പോൾ, ഒന്നാമതായി, അവന്റെ അവകാശങ്ങളും കടമകളും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും വ്യക്തമായി നിർവചിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ official ദ്യോഗിക ചുമതലകളുമായി പരസ്പരബന്ധം പുലർത്തുകയും വേണം.

അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സംവദിക്കുന്നു:

വിഷയ അധ്യാപകരുമായി: വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പൊതുവായ പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകതകളുടെയും സമീപനങ്ങളുടേയും സംയുക്ത വികസനം; പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിൽ അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു; മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകരെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ; വിഷയങ്ങളിൽ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായത്തിൽ അവരുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ: വൈവിധ്യമാർന്ന വിഷയ സർക്കിളുകൾ, തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ, വിഷയ പത്രങ്ങളുടെ പ്രകാശനം, സംയുക്ത സംഘടന, വിഷയ ആഴ്ചകളിലെ പങ്കാളിത്തം, തീമാറ്റിക് സായാഹ്നങ്ങൾ, മറ്റ് ഇവന്റുകൾ.

ഒരു ടീച്ചർ-സൈക്കോളജിസ്റ്റുമൊത്ത്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വം, മൈക്രോ, മാക്രോസോസിറ്റി എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതും സംയോജിപ്പിക്കുന്നതുമായ പ്രക്രിയ പഠിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അധ്യാപക-മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ബന്ധം, അവരുടെ ഉപദേശങ്ങൾ, ചികിത്സാ പിന്തുണ എന്നിവ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപക-മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പിന്തുണയോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വികസനം വിശകലനം ചെയ്യുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഭാവിയിലെ ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന് തീരുമാനിക്കാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നു; വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് വിദ്യാഭ്യാസ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫോമുകളുടെയും രീതികളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു.

അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർക്കൊപ്പം. കുട്ടികളുമായുള്ള വൈജ്ഞാനികവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ സ്വയം നിർണ്ണയം, സ്വയം-വികസനം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും, വിസ്തീർണ്ണം വികസിപ്പിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം കുട്ടികൾക്ക് അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ എല്ലാ വൈവിധ്യങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാൻ അവരുമായുള്ള ഇടപെടൽ സഹായിക്കുന്നു ആശയവിനിമയം; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രീ-വൊക്കേഷണൽ പരിശീലനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ വിവിധ ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളിൽ (സർക്കിളുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, ക്ലബ്ബുകൾ) ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും കുട്ടികൾക്കായി അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഒരു അധ്യാപക-സംഘാടകനോടൊപ്പം. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ യോജിക്കുന്നതിലൂടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസ്സിനുള്ളിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിൽ ഏർപ്പെടുന്നു, പാഠ്യേതര, അവധിക്കാല സമയങ്ങളിൽ സ്കൂൾ വ്യാപകമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവരുടെ ക്ലാസ്സിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു സാമൂഹിക അദ്ധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വ പ്രതിസന്ധികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വവും എല്ലാ സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ഇടനിലക്കാരനായി അദ്ദേഹത്തെ വിളിക്കുന്നു. ഒരു സാമൂഹ്യ അധ്യാപകന്റെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തത്തോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക സംരംഭങ്ങളുടെ വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കൽ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു ലൈബ്രേറിയനുമായി സഹകരിച്ച് ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനയുടെ വലയം വികസിപ്പിക്കുന്നു, അവയിൽ വായനയുടെ ഒരു സംസ്കാരം രൂപീകരിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, ധാർമ്മിക ആദർശങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവം, പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നൈതിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ.

തന്റെ ജോലിയിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യം നിരന്തരം പരിപാലിക്കുന്നു മെഡിക്കൽ പ്രൊഫഷണലുകൾവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും നിർണ്ണയത്തിനും നിർണ്ണയത്തിനും ശേഷം, ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത് ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന സംവിധാനം രൂപീകരിക്കുന്നതിനും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി രൂപീകരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ആദ്യത്തെ ഇഷ്ടികയായി മാറുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ ടീമിൽ, മിക്കവാറും എല്ലാ ക്ലാസ് അധ്യാപകരും രചിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു ക്ലാസ് പാസ്‌പോർട്ട്,ഇതിൽ നൽകിയിട്ടുള്ളവ:

• ക്ലാസ് ടീച്ചർ പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ വിഷയം;
• ക്ലാസ് ഡാറ്റ; അതിന്റെ സവിശേഷതകളും പാരമ്പര്യങ്ങളും;
• ക്ലാസിന്റെ വിജയങ്ങളും നേട്ടങ്ങളും;
• ഒരു അസറ്റ് ക്ലാസിൽ പ്രവർത്തിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ കോ-മാനേജുമെന്റ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക;
• ക്ലാസിന്റെ രക്ഷാകർതൃ സമിതിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുക;
• ഈ ക്ലാസ്സിലെ പങ്കെടുത്ത ഇവന്റുകളുടെ വിശകലനവും നൽകിയ രീതിശാസ്ത്രവും കൺസൾട്ടിംഗ് സഹായവും രേഖപ്പെടുത്തുന്നു.

അത്തരമൊരു പ്രമാണം നിരവധി വർഷങ്ങളായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം നിരീക്ഷിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിക്ക് വളരെ പ്രധാനമാണ് വിവരങ്ങളുമായുള്ള പ്രവർത്തന പ്രവർത്തനം,അതിന്റെ ചിട്ടപ്പെടുത്തലും സംരക്ഷണവും.

ഇതിനായി വിവിധ കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാമുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസ് അധ്യാപകരെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് സ്കൂൾ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു. ഇത് ജോലി എളുപ്പമാക്കുകയും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സമയം ലാഭിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ബ ual ദ്ധിക മാരത്തണിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഞങ്ങളുടെ സ്കൂളിൽ ഒരു പുതിയ സംരംഭം ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പോർട്ട്‌ഫോളിയോയുടെ രൂപകൽപ്പനയായിരുന്നു, അതിൽ സ്കൂൾ, നഗരം, പ്രദേശം എന്നിവിടങ്ങളിലെ മത്സരങ്ങൾ, ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, മത്സരങ്ങൾ എന്നിവയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എല്ലാ വിജയങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. പ്രകൃതിയിൽ സ്പോർട്സ്. പ്രീ-പ്രൊഫൈൽ (പ്രൊഫൈൽ) പരിശീലന സമ്പ്രദായത്തിൽ ഇന്നത്തെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഈ ജോലി വളരെ പ്രധാനമാണ്; ഭാവി തൊഴിലിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രോത്സാഹനമാണ്.

സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിന് സ്കൂളിലുടനീളമുള്ള പരമ്പരാഗത പ്രവർത്തനങ്ങളും പുതിയ സൃഷ്ടിപരമായ ശ്രമങ്ങളും സഹായിക്കുന്നു. എല്ലാ സ്കൂൾ കാര്യങ്ങളിലും ക്ലാസ് പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ ബിരുദവും ഗുണനിലവാരവും ഒരു പ്രത്യേക പട്ടിക-സ്കീമിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു, ഇത് ഒരുതരം കണ്ണാടിയാണ്, ഒപ്പം ഓരോ ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്കും അവരുടെ വിജയങ്ങളും അവരുടെ അഭാവത്തിന്റെ കാരണങ്ങളും സ്വയം വിശകലനം ചെയ്യാൻ പ്രാപ്തമാക്കുന്നു.

ഒരു ഹോംറൂം അധ്യാപകന്റെ ഫലപ്രദമായ ജോലി മാതാപിതാക്കളുമായി അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്താതെ ചിന്തിക്കാൻ പോലും കഴിയില്ല. ക്ലാസ് തലത്തിൽ, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, വിവിധ പരിപാടികൾ, സ്കൂൾ തലത്തിൽ - ഹോൾഡിംഗ് രക്ഷാകർതൃ പ്രഭാഷണങ്ങൾ,വിവിധ അദ്ധ്യാപകരുമായി ചേർന്ന് ക്ലാസ് അധ്യാപകർ പരിശീലനം നൽകുന്നു. സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സോഷ്യൽ എഡ്യൂക്കേറ്റർ, ഡോക്ടർ,

സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ. അത്തരം പ്രഭാഷണങ്ങളുടെ വിവരങ്ങൾ ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്ക് വിശകലന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വളരെ ഉപയോഗപ്രദമാണ്, കൂടാതെ മാതാപിതാക്കൾ, പൊതുവായ സൈദ്ധാന്തിക മാത്രമല്ല, ലക്ഷ്യമിടുന്ന പരിശീലനവും കൊണ്ട് ക്ലാസ്, സ്കൂൾ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് കൂടുതൽ വ്യക്തമായും താൽപ്പര്യത്തോടെയും പ്രതികരിക്കുന്നു.

വളർത്തലിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങളിലൊന്നാണ് ഈ കുടുംബം. കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കായി കുടുംബവുമായുള്ള സഹകരണം, വളർത്തലിനുള്ള പൊതു സമീപനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സംയുക്ത പഠനം, അവന്റെ സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ, സമാനമായ ആവശ്യകതകളുടെ വികസനം, പഠനത്തിനുള്ള സഹായ സംഘടന, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ശാരീരികവും ആത്മീയവുമായ വികസനം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കാൻ മാതാപിതാക്കളെ ആകർഷിക്കുന്നു, ഇത് കുടുംബത്തിൽ അനുകൂലമായ ഒരു അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും സ്കൂളിലും പുറത്തും കുട്ടിയുടെ മാനസികവും വൈകാരികവുമായ സുഖസൗകര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് കാരണമാകുന്നു.

കൂടാതെ, "എല്ലാ തൊഴിലുകളും പ്രധാനമാണ്", "ഫ്ലവർ ഫെസ്റ്റിവൽ", മാതൃദിനത്തിനായി അമ്മമാരും പിതാക്കന്മാരും, യുവ പ്രതിഭകളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത, ആരോഗ്യ ദിനങ്ങൾ, നാടക അവധിദിനങ്ങൾ എന്നിവ പോലുള്ള പരമ്പരാഗത സ്കൂൾ പരിപാടികൾ നടത്തുന്നതിന് ക്ലാസ് അധ്യാപകർ മാതാപിതാക്കളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

ക്ലാസ് മുറിയിൽ (സ്കൂൾ) ആരംഭിക്കാൻ പദ്ധതിയിട്ടിട്ടുണ്ട് നല്ല പ്രവൃത്തികളുടെ ക്രോണിക്കിൾ,അത് വിദ്യാർത്ഥികൾ മാത്രമല്ല, അവരുടെ മാതാപിതാക്കളും പ്രതിജ്ഞാബദ്ധരാകും. "എല്ലാവർക്കും പരസ്പരം ആവശ്യമുള്ള ഒരു കുടുംബമാണ് സ്കൂൾ, അവിടെ നല്ലതും ചീത്തയും എന്ന് വിഭജനം ഇല്ല." ക്ലാസ് ടീച്ചർ (സ്കൂൾ) മാതാപിതാക്കളുമായി ചെയ്യുന്ന എല്ലാ ജോലികളും രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള രക്ഷാകർതൃത്വംജനനത്തിന് മാത്രമല്ല, കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിനും. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് "ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ ഗംഭീരമായ നിരവധി പ്രവൃത്തികൾ ചെയ്യുന്നത്" വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അതിനാൽ, നൈപുണ്യമുള്ള സംഘടനയോടെ അവർ രക്ഷയ്‌ക്കെത്തുന്നു വിദ്യാർത്ഥി സർക്കാർ സ്ഥാപനങ്ങൾ.കുട്ടികളെയും ക o മാരക്കാരെയും പുതിയ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ച് വിവിധ കുട്ടികളുടെ പബ്ലിക് അസോസിയേഷനുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ വ്യാപകമായി പ്രചരിക്കുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ സ്കൂളിൽ - ഇതാണ് ഹൈസ്കൂൾ കൗൺസിൽ, 9-11 ഗ്രേഡുകളിലെ പല കാര്യങ്ങളുടെയും കോർഡിനേറ്ററും സംഘാടകനുമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു ഉപദേഷ്ടാവായി, കൺസൾട്ടന്റായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഒരു ഇവന്റ് തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ സ്ഥിരത അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ അഭാവം ഒരാൾക്ക് പെട്ടെന്ന് കാണാൻ കഴിയും. എക്സ് ഇവന്റുകൾ നടത്താനുള്ള താൽപ്പര്യത്തിന് അവ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, റേറ്റിംഗ് സിസ്റ്റം,ഇത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മാത്രമല്ല, ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്കും പ്രധാനമാണ്. 5-7 ഗ്രേഡുകളിൽ, ഒരു പൊതുജനം ഉണ്ട് ഓർഗനൈസേഷൻ "ഞങ്ങളുടെ സമയം",ഇത് സ്വയംഭരണത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെയും പങ്കാളിത്തത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ജോലി ചെയ്യുന്നതിൽ ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ക teen മാരക്കാരും പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത കുട്ടികളും.ഞങ്ങളുടെ സ്കൂളിൽ, അത്തരം വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്ന ഒരു സമ്പ്രദായമുണ്ട് (കുട്ടിക്കുള്ള മെഡിക്കൽ, മന ological ശാസ്ത്രപരമായ സഹായത്തോടെ, മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, സ്റ്റേജ് നിയന്ത്രണ സംവിധാനം), ഇത് വിജയിക്കാത്തവരുടെ എണ്ണം കുത്തനെ കുറച്ചിട്ടുണ്ട്. വർഷം. ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടിയതിനുശേഷം വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഞങ്ങളുടെ ടീമിന്റെ പാരമ്പര്യത്തിൽ - പല സ്കൂൾ കാര്യങ്ങളിലും പൂർവ്വ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം.

വിശകലനത്തിന്റെ സ്ഥിരത ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനും, സമർത്ഥമായ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിനും ഓരോ ടീമിലും പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും, ക്ലാസ്, സ്കൂൾ തലങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കണം.

ഇത് എന്റെ നിർദ്ദേശമാണ്, കാരണം ഇത് പുതിയ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനും വീണ്ടും മുന്നോട്ട് പോകാനും തെറ്റുകൾ വരുത്താനും വിജയങ്ങളുടെ സന്തോഷം അനുഭവിക്കാനും ക്ലാസ് ടീച്ചറെ അനുവദിക്കുമെന്ന് എനിക്ക് ബോധ്യമുണ്ട്.

ഉപസംഹാരം.

പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും അതിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെയും പ്രത്യേകതകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, അവരുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ, ക്ലാസ് റൂമിന്റെ രൂപീകരണം, ക്ലാസ് റൂം എന്നിവയുടെ പ്രത്യേകതകളാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ വ്യത്യസ്ത രീതി, സംയോജനം, ഏകോപനം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. മുമ്പത്തെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം.

ഓരോ ജോലിയും നടത്തിയ ശേഷം, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്വന്തം വിജയങ്ങളോ അവയുടെ അഭാവത്തിന്റെ കാരണങ്ങളോ വിശകലനം ചെയ്യണം. പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞ ശേഷം, ഈ പ്രതിഭാസങ്ങളെ (കാരണങ്ങൾ) തടയുന്നതിനും തടയുന്നതിനുമായി ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ക്ലാസുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും. മാനവിക മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ സൃഷ്ടികളിലേക്ക് തിരിയുമ്പോൾ, മാനവിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ ഒറ്റപ്പെടുത്താൻ കഴിയും. അവ സംക്ഷിപ്തമായി ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ രൂപപ്പെടുത്താം:

• വിദ്യാഭ്യാസം സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം.
• സ്വയം നിറവേറ്റുന്ന വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയാണ് വിദ്യാഭ്യാസം.
• ശരീരത്തിന്റെയും ആത്മാവിന്റെയും വികാരങ്ങളുടെയും മനസ്സിന്റെയും ഐക്യം കാത്തുസൂക്ഷിക്കുക എന്നതാണ് വളർത്തൽ സമ്പ്രദായം.
• വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്ത് വിദ്യാഭ്യാസം കെട്ടിപ്പടുക്കണം.
• കുട്ടിയുടെ അവകാശങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസം ലക്ഷ്യമിടണം: ഏകാന്തതയുടെ ആവശ്യകതയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ആവശ്യകതയും.

വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലും ബന്ധങ്ങളിലും, formal പചാരികത കുറവായിരിക്കണം, കൂടുതൽ മനുഷ്യ ആശയവിനിമയം നടത്തണം, പ്രധാന കാര്യം കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുകയല്ല, മറിച്ച് നിങ്ങൾ ഒരുമിച്ച് ജീവിക്കേണ്ട സമയത്തെ അവരുമായി സംയുക്തമായി ജീവിക്കുക എന്നതാണ്. അതേ സമയം, വിദ്യാർത്ഥികളോട് നിങ്ങളോട് പെരുമാറണമെന്ന് നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്ന രീതിയിൽ പെരുമാറുക. പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ് സ്ഥിരീകരിക്കാത്ത വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, കുറഞ്ഞത് ഒരു വിഷയമെങ്കിലും, സ്കൂളിനോടുള്ള താൽപര്യം മൊത്തത്തിൽ നഷ്ടപ്പെടും. ശകാരിക്കുന്നതിനും പ്രശംസിക്കുന്നതിനും കൂടുതൽ നല്ലത്, വിജയത്തിന്റെ പെഡഗോഗി ഏറ്റുപറയുക - ഇത് നല്ല ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നു. സമ്പന്നമായ ക്ലാസ് റൂം ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാംസ്കാരിക വികസനത്തിനുമായി ചെലവഴിക്കുന്ന പരിശ്രമവും സമയവും ഒരിക്കലും പാഴാകില്ല. പ്രധാന കാര്യം, നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്താനും അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കാനുമുള്ള രസകരമായ ചില ബിസിനസ്സ് കണ്ടെത്തുക, തുടർന്ന് അവർ നിങ്ങളെ ശ്രദ്ധിക്കും, അവർ നിങ്ങളോട് താൽപ്പര്യപ്പെടും, നിങ്ങൾക്ക് അവരോട് താൽപ്പര്യമുണ്ടാകും. കുട്ടിയുടെ രക്ഷകർത്താവ് നിങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥിയല്ല, നിങ്ങളുടെ ശത്രുവല്ല, മറിച്ച് ഒരു സുഹൃത്ത്, ഉപദേശകൻ, സമാന ചിന്താഗതിക്കാരനായ വ്യക്തി. മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ഏറ്റവും മികച്ച ബന്ധം: കുട്ടികൾ - മാതാപിതാക്കൾ - അധ്യാപകൻ - കുടുംബം. പ്രധാന കാര്യം നേരിട്ട് നന്ദിയുള്ള പ്രവൃത്തികൾ പ്രതീക്ഷിക്കരുത്: അപ്പോൾ നിരാശകളൊന്നും ഉണ്ടാകില്ല. ക്ലാസിലെ കുട്ടികൾ നിങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനമാണ്: സ്വയം നിരന്തരം പ്രവർത്തിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. പ്രധാന കാര്യം, നിങ്ങളുടെ ആത്മാവിനെ വർഷങ്ങളോളം ചെറുപ്പമായി നിലനിർത്തുക എന്നതാണ്, അപ്പോൾ നിങ്ങളുടെ സന്തോഷകരമായ പ്രൊഫഷണൽ കരിയർ നടക്കേണ്ട യുവാക്കളെ മനസിലാക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് എളുപ്പമാകും.

അത്തരം ആശയവിനിമയം അതിൽത്തന്നെ അവസാനിക്കുന്നില്ല, അത് വളർത്തൽ, വികസനം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്, ഇതിന്റെ പ്രധാന സ്വഭാവം സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെയും ആന്തരിക ബോധമായിരിക്കണം.

ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന രീതിയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ തെളിയിക്കുന്നു:

• വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടേയും സജീവ ഇടപെടൽ;
• പൊതുവേ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ വ്യത്യാസം, സംയോജനം, ഏകോപനം;
• ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനം;
• ക്ലാസ് പാരമ്പര്യങ്ങൾ.

സൈക്കോ-പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വിശകലനത്തിന്റെയും ഗതിയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടേയും സജീവമായ ഇടപെടലിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തി.

ഈ പ്രശ്നത്തിന് കൂടുതൽ ഗവേഷണം ആവശ്യമാണ്.

നേതൃത്വം ഒരു ജോലിയല്ല, അത് ഒരു ജീവിതരീതിയാണ്.

1.4. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള രക്ഷാകർതൃ രീതികൾ

ഹോം റൂം ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് നടത്തുന്നത്. അവയിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടവ ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്: ക്ലാസ് റൂം, പാഠ്യേതര ജോലികൾ, വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സംഭാഷണങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, ഗൃഹ സന്ദർശനങ്ങൾ, പ്രകൃതി പരീക്ഷണം, റേറ്റിംഗ്, യോഗ്യതയുള്ള രീതി എന്നിവയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും പെരുമാറ്റത്തെയും ദൈനംദിന നിരീക്ഷണം. വിലയിരുത്തൽ. സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ നമുക്ക് അവ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം? വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റത്തെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ദൈനംദിന നിരീക്ഷണം.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും പാഠ്യേതരവുമായ ജോലിയുടെ വിവിധ അവസ്ഥകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിരീക്ഷിക്കുക, സ്കൂൾ ചുമതലകൾ, സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ, പെരുമാറ്റ സംസ്കാരം മുതലായവയോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഈ രീതിയുടെ സാരം. ഈ പ്രശ്നങ്ങളിൽ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാൻ, സ്ഥിരതയാർന്ന സവിശേഷതകളുള്ള വസ്തുതകളും ഉദാഹരണങ്ങളും നിങ്ങൾ സ്വന്തമാക്കേണ്ടതുണ്ട്, ക്രമരഹിതമായ പ്രതിഭാസങ്ങളല്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒന്നോ അതിലധികമോ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് മുറിയിൽ തനിക്ക് സ്വയം ഒതുങ്ങാൻ കഴിയില്ലെന്നും അസ്വസ്ഥതയോടെ പെരുമാറാമെന്നും ക്ലാസ് ടീച്ചർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, വിശ്രമവേളയിൽ ഇടനാഴിയിലൂടെ അലറി ഓടുന്നു, സഖാക്കളെ തള്ളിവിടുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ അച്ചടക്കമില്ലായ്മയെക്കുറിച്ച് നിഗമനം ചെയ്യുന്നത് യുക്തിസഹമാണ്. ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ഗൃഹപാഠം ചതിക്കുകയാണെന്നോ അല്ലെങ്കിൽ അത് ചെയ്യുന്നില്ലെന്നോ അധ്യാപകർ പരാതിപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, അദ്ദേഹത്തിന് നിരന്തരമായ ശ്രദ്ധയും ഗൃഹപാഠം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സഹായവും ആവശ്യമാണെന്ന് അനുമാനിക്കണം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അത്തരം നിരീക്ഷണങ്ങളും വസ്തുതാപരമായ കാര്യങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ തലത്തിൽ മാത്രമല്ല, അവരുടെ ധാർമ്മിക പ്രകടനങ്ങൾ, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവം, ആരോഗ്യം, ശാരീരിക വികസനം, അവരുടെ ഒഴിവുസമയത്തെ പെരുമാറ്റം മുതലായവയും ശേഖരിക്കണം.

വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ഗ്രൂപ്പ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സംഭാഷണങ്ങൾ. അവരുടെ സഹായത്തോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വിദ്യാർത്ഥി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പാഠ്യേതര സമയങ്ങളിൽ എന്താണ് താൽപ്പര്യമുള്ളത്, തിരക്കിലാണ്, അറിവ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിൽ അദ്ദേഹം എന്ത് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു എന്നിവ കണ്ടെത്താനുള്ള അവസരമുണ്ട്. വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്കൂളിലെ അവരുടെ വിജയങ്ങളെയും പരാജയങ്ങളെയും കുറിച്ച്, സഹപാഠികളുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സ്വഭാവം മുതലായവയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു. വിവിധ മത്സരങ്ങൾ, എക്സിബിഷനുകൾ, ഗൃഹപാഠ നിയമനങ്ങൾ എന്നിവ സ്കൂളിൽ ആതിഥേയത്വം വഹിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ അവരുടെ സർഗ്ഗാത്മകത കാണിക്കുകയും വിവിധ കരക .ശല വസ്തുക്കൾ നിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ പലപ്പോഴും അവർക്ക് വിവിധ നിയമനങ്ങൾ നൽകുന്നു. തൽഫലമായി, ചില സ്കൂൾ കുട്ടികൾ വരയ്ക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, മറ്റുള്ളവർ ആവേശത്തോടെ ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ ശേഖരിക്കുന്നതിൽ ഏർപ്പെടുന്നു, മറ്റുള്ളവർ വിവിധ മോഡലുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിന് ഒഴിവുസമയം ചെലവഴിക്കുന്നു. ഈ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഹോബികൾ മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചായ്‌വുകളും കഴിവുകളും നിർണ്ണയിക്കാനും അവരുടെ വികസനത്തെക്കുറിച്ച് പ്രവചനങ്ങൾ നടത്താനും ഈ വിഷയങ്ങളിൽ അധ്യാപകരുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാനും കഴിയും, അങ്ങനെ അവർ ഇതെല്ലാം കണക്കിലെടുക്കുന്നു അവരുടെ ജോലിയിൽ അക്കൗണ്ട്.

ഹോം സന്ദർശനങ്ങൾ. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വിദ്യാർത്ഥി എങ്ങനെ വീട്ടിൽ താമസിക്കുന്നു, എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഭരണകൂടം എങ്ങനെ നിരീക്ഷിക്കുന്നു, കുടുംബത്തിലെ അന്തരീക്ഷം, ഒഴിവു സമയം എങ്ങനെ നിറയ്ക്കുന്നു, ആരുമായാണ് അവൻ ചങ്ങാതിമാർ തുടങ്ങിയവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ശേഖരിക്കാൻ ഈ രീതി നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സമ്പർക്കം, അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ, അഭ്യർത്ഥനകൾ, പരാതികൾ തുടങ്ങിയവ ഇവിടെ വളരെ പ്രധാനമാണ്. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെടുത്തലിനായി ഇതെല്ലാം മെറ്റീരിയൽ നൽകുന്നു.

പ്രകൃതി പരീക്ഷണം. കുട്ടികൾ ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നുവെന്നതാണ് ഇതിന്റെ സാരാംശം, അധ്യാപകൻ അവരുടെ പെരുമാറ്റം കൃത്രിമമായി സൃഷ്ടിച്ച സാഹചര്യങ്ങളിലല്ല, സാധാരണ ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിലാണ് നിരീക്ഷിക്കുന്നത്, അതിനാൽ അവരുടെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, സ്കൂൾ മുറ്റത്തെ ഒരു പ്രദേശം നേരത്തെ വൃത്തിയാക്കൽ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന് ക്ലാസ് ചുമതലപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. എന്നാൽ അവിടെ കൂടുതൽ ജോലികൾ ഇല്ലാത്തതിനാൽ, അതിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നവരെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ഷണിക്കുന്നു. നല്ല പഠനത്തിനും സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിനും പ്രശംസിക്കപ്പെടുന്ന ചില വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ വേലയിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നില്ലെന്ന് പെട്ടെന്ന് മാറുന്നു. ഇത് ശ്രദ്ധിച്ച ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഈ വിദ്യാർത്ഥികളോടൊപ്പം കഠിനാധ്വാനികളായിരിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് ശക്തിപ്പെടുത്തേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തിലെ അത്തരം "സ്വാഭാവിക സാഹചര്യങ്ങൾ" പോലെ, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മോശം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു മീറ്റിംഗിൽ, തത്ത്വങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതും ഒരു സുഹൃത്തിനോട് കൃത്യത കാണിക്കുന്നതും ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ ഒരു ചർച്ച ഉപയോഗിക്കാം.ഇവിടെ ക്ലാസ് ആർക്കാണ് ഈ ഗുണങ്ങൾ ഉള്ളതെന്നും ആരാണ് ഇല്ലാത്തതെന്നും ടീച്ചർ കാണുന്നു ...

വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിക്കാൻ, ക്ലാസ് അധ്യാപകർ റേറ്റിംഗും യോഗ്യതയുള്ള വിലയിരുത്തൽ രീതികളും ഉപയോഗിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ രീതികൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്ന അധ്യായത്തിൽ അവയുടെ സാരാംശം ചർച്ചചെയ്യപ്പെട്ടു. എന്നിരുന്നാലും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റ സവിശേഷതകൾ, അവരുടെ കഥാപാത്രങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, സർഗ്ഗാത്മകത, ചായ്‌വുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കാൻ അവർ അനുവദിക്കുന്നുവെന്ന് ഇവിടെ പറയണം.

സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിക്കുന്നത് തുടർച്ചയായ പ്രക്രിയയാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റം, സ്വഭാവം, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സവിശേഷതകൾ മാത്രമല്ല, അവരുടെ വികസനത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന മാറ്റങ്ങളും ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ്, മുകളിൽ ചർച്ച ചെയ്ത രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെ നിർണ്ണയിക്കുകയും ക്ലാസ്സിൽ കൂടുതൽ കൂട്ടായതും വ്യക്തിഗതവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രവചിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇവയെല്ലാം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റ നിരന്തരം പിടിച്ചെടുക്കുകയും ശേഖരിക്കുകയും അവ ആഴത്തിൽ വിശകലനം ചെയ്യുകയും വേണം. എ.എസ്. അദ്ധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തിന്റെ ഒരു ഡയറി സൂക്ഷിക്കേണ്ടതും അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വസ്‌തുതകൾ പതിവായി എഴുതിയിരിക്കുന്നതും അവരുടെ വികസന പ്രവണതകൾ കണ്ടതും മക്കരെങ്കോ ആവശ്യമാണെന്ന് കരുതുന്നു, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രവചിക്കുകയും പ്രവചിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിന്, രീതികളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന വർഗ്ഗീകരണം ഏറ്റവും അനുയോജ്യമാണ്

വിദ്യാഭ്യാസം:

അനുനയിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ, അഭ്യസ്തവിദ്യരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, ആശയങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ എന്നിവ രൂപപ്പെടുന്നതിന്റെ സഹായത്തോടെ, പ്രവർത്തനപരമായ ഒരു കൈമാറ്റമുണ്ട്

(നിർദ്ദേശം, വിവരണം, സംഭാഷണം, തെളിവ്, അപ്പീലുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ);

അഭ്യസ്തവിദ്യരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും അതിന്റെ പോസിറ്റീവ് ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന വ്യായാമ രീതികൾ (ടേമിംഗ്) (അസൈൻമെന്റുകൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, മത്സരം, സാമ്പിളുകളും ഉദാഹരണങ്ങളും കാണിക്കൽ, സൃഷ്ടിക്കൽ രൂപത്തിൽ വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി വിവിധ തരം ജോലികൾ വിജയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങൾ);

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന്റെയും സ്വയം വിലയിരുത്തലിന്റെയും രീതികൾ, ഏത് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലാണ്, പ്രവർത്തനം ഉത്തേജിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, അഭ്യസ്തവിദ്യർക്ക് അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തെ സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിന് സഹായം നൽകുന്നു (വിമർശനം, പ്രോത്സാഹനം, പരാമർശങ്ങൾ, ശിക്ഷ, വിശ്വാസത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങൾ, നിയന്ത്രണം, സ്വയം -കൺട്രോൾ, സ്വയം വിമർശനം.

ഫലപ്രദമായ പ്രകടനം, നിരീക്ഷണ സംവിധാനങ്ങൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഫലപ്രാപ്തിയിലേക്ക് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. അധ്യായം II. ഒരു ക്ലാസ് ലീഡറിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഓർഗനൈസുചെയ്യുന്നതിനുള്ള വിവര കമ്പ്യൂട്ടർ ടെക്നോളജികളുടെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകൾ കമ്പ്യൂട്ടർ മികച്ച സുഹൃത്താണ് അടുത്ത കാലത്തായി, ലോകം വളരെ വേഗത്തിൽ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നു, അധ്യാപകർക്ക് സമൂഹത്തിന്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വികസനത്തിന് പിന്നിലാകാൻ കഴിയില്ല, ...

അവന്റെ തെറ്റുകൾ. 2. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാതാപിതാക്കളുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ അവന്റെ സ്റ്റാറ്റസ് അനുസരിച്ച്, സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ പ്രധാന വിഷയം. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സ്കൂളും കുടുംബവും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന തന്ത്രവും തന്ത്രങ്ങളും അദ്ദേഹം വികസിപ്പിക്കുന്നു; പെഡഗോഗി, സൈക്കോളജി എന്നിവയിൽ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് എന്ന നിലയിൽ, പരിഹരിക്കാൻ അദ്ദേഹം മാതാപിതാക്കളെ സഹായിക്കുന്നു ...

അവന്റെ ശുപാർശകൾ, രക്ഷാകർതൃ സർവേ ഷീറ്റുകൾ. മീറ്റിംഗ് റൂം സജ്ജീകരിച്ച് അലങ്കരിക്കുക. ഈ ഘടനയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് തയ്യാറെടുപ്പ് ജോലികൾ നിർമ്മിച്ചത്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ യോഗത്തിന്റെ തീം അനുസരിച്ച് അതിന്റെ ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിച്ചു. മീറ്റിംഗിന്റെ വിഷയം "അഞ്ചാം ഗ്രേഡിൽ ഒരു കുട്ടിയെ പഠനവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ" എന്നതാണ്. മീറ്റിംഗിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ പ്രശ്നത്തിന്റെ ഗൗരവത്തിലേക്ക് മാതാപിതാക്കളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക; ...

പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും കൗൺസിലിംഗും - സ്കൂളിൽ രക്ഷാകർതൃ സർവ്വകലാശാലകൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, സമ്മേളനങ്ങൾ, സെമിനാറുകൾ, രക്ഷാകർതൃ അസോസിയേഷനുകൾ. 1.3 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സഹകരണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം, ഫോമുകൾ, രീതികൾ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ അവരുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളും ആശയവിനിമയവും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളാണ്. ഒരു സംയോജനം ...

മുനിസിപ്പൽ സർക്കാർ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

രീതിശാസ്ത്ര കേന്ദ്രം

അധിക പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ

(പരിശീലനം)

പ്രായോഗികം - അർത്ഥവത്തായ ജോലി

"ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സവിശേഷതകൾ

സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ "

പൂർത്തിയാക്കിയത്: കണക്ക് അധ്യാപകൻ

MBOU SOSH നമ്പർ 21

ക്ലിമാനോവ ക്സെനിയ ഫ്യോഡോറോവ്ന

പരിശോധിച്ചത്: മെത്തഡിസ്റ്റ് എം.സി.

അവ്ദേവ മാർഗരിറ്റ വിക്ടോറോവ്ന

കൊലോംന

2015

ഉള്ളടക്ക പട്ടിക

ആമുഖം

കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നത് അപകടകരമായ ഒരു ബിസിനസ്സാണ്, കാരണം വിജയത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, രണ്ടാമത്തേത് ധാരാളം ജോലിയുടെയും പരിചരണത്തിന്റെയും ചെലവിൽ സ്വന്തമാക്കി, പരാജയപ്പെട്ടാൽ, ദു rief ഖം മറ്റേതുമായും താരതമ്യപ്പെടുത്താനാവില്ല.
ഡെമോക്രാറ്റസ്

"ക്ലാസ് ടീച്ചർ" എന്ന വാക്കുകളുടെ സംയോജനം ഇതിനകം സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടിയവർക്കും ഇപ്പോഴും അവിടെ പഠിക്കുന്നവർക്കും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ. സ്കൂളിന്റെ എല്ലാ ഓർമ്മകളും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പേരുമായി എങ്ങനെയെങ്കിലും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കാറുണ്ട്.

സ്കൂൾ വർഷങ്ങളിൽ, ഈ വ്യക്തി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂന്നാമത്തെ രക്ഷകർത്താവാണ്. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ജീവിതം, ആരോഗ്യം, വളർത്തൽ എന്നിവയ്ക്കായി അദ്ദേഹം വഹിക്കുന്ന ഉത്തരവാദിത്തം മാതാപിതാക്കളുടെ ഉത്തരവാദിത്തവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്താവുന്നതാണ്.

അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈവിധ്യവും ജോലിഭാരത്തിന്റെ വളർച്ചയും കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, എന്നത്തേക്കാളും കൂടുതൽ, ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിൽ കഴിവുള്ള ക്ലാസ് അധ്യാപകന്റെ പങ്കിനെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ ധാരണ ഉണ്ടായിരിക്കുന്നത് പ്രസക്തമാണ്.

ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്, അത് ആവശ്യമാണ്: ചരിത്രത്തിന്റെ തത്വം കണക്കിലെടുത്ത്, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനത്തിന്റെ ഉത്ഭവം പരിഗണിക്കുക, ഈ തൊഴിലിന്റെ കാരിയറിന്റെ ആവശ്യകതകൾ പരിഗണിക്കുക, അവന്റെ അവകാശങ്ങളും കടമകളും ഏകീകരിക്കുക.

സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ ഒരു കൂൾ ലീഡർ

സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടനാപരമായ ഘടകം ക്ലാസാണ്. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് ഇവിടെയാണ്, വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള സാമൂഹിക ബന്ധം രൂപപ്പെടുന്നു. സ്കൂളിന്റെ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പ്രതിനിധികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും ക്ലാസ്സിനുവേണ്ടിയാണ് മിക്കപ്പോഴും നടത്തുന്നത്. ക്ലാസുകളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക ക്ഷേമത്തിനായി ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ ഒഴിവുസമയ പ്രശ്നങ്ങളും ടീം ബിൽഡിംഗും പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, ഉചിതമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം രൂപപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ, വിദ്യാർത്ഥിയെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ കോർഡിനേറ്റർ ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്. നിയുക്ത ക്ലാസിൽ അദ്ധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്ന അധ്യാപകനാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ. വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും നേരിട്ട് സംവദിക്കുന്നത് അവനാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ആവിർഭാവത്തോടൊപ്പം വളരെക്കാലം മുമ്പാണ് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ക്ലാസ് റൂം നേതൃത്വം രൂപീകരിച്ചത്. റഷ്യയിൽ, 1917 വരെ ഈ അധ്യാപകരെ ക്ലാസ് ട്യൂട്ടർമാർ, ക്ലാസ് ലേഡീസ് എന്ന് വിളിച്ചിരുന്നു. അവരുടെ അവകാശങ്ങളും കടമകളും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ചാർട്ടർ ആണ് - ഏതെങ്കിലും സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ അടിസ്ഥാന രേഖ. കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനത്തിലെ എല്ലാ അദ്ധ്യാപകരുടെയും റഫറൻസ് നിബന്ധനകൾ അദ്ദേഹം വിശദീകരിച്ചു.

ഒരു ക്ലാസ് ഉപദേഷ്ടാവ്, അദ്ധ്യാപകൻ തന്നെ ഏൽപ്പിച്ച ടീമിന്റെ എല്ലാ ജീവിത സംഭവങ്ങളും പരിശോധിക്കാനും അതിലെ ബന്ധം നിരീക്ഷിക്കാനും കുട്ടികൾക്കിടയിൽ നല്ല ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനും ബാധ്യസ്ഥനായിരുന്നു. ടീച്ചർ എല്ലാത്തിനും ഒരു മാതൃകയാകണം, അവന്റെ രൂപം പോലും ഒരു റോൾ മോഡലായിരുന്നു.

1934 ലാണ് സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനം നിലവിൽ വന്നത്. അദ്ധ്യാപകരിലൊരാളെ ക്ലാസ് ടീച്ചറായി നിയമിച്ചു, തന്നിരിക്കുന്ന ക്ലാസിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രത്യേക ഉത്തരവാദിത്തം നൽകി. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ പ്രധാന അധ്യാപന ജോലികൾക്ക് പൂരകമായിട്ടാണ് കാണപ്പെടുന്നത്.

നിലവിൽ ജിംനേഷ്യം, ലൈസിയം മുതലായ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പുനരുജ്ജീവനമുണ്ട്.മാസ് സെക്കൻഡറി ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാറി. ക്ലാസ് നേതൃത്വത്തിന്റെ സ്ഥാപനം അതിനനുസരിച്ച് മാറി. ഇപ്പോൾ നിരവധി തരം ക്ലാസ് റൂം ഗൈഡുകൾ ഉണ്ട്:

സബ്ജക്റ്റ് ടീച്ചർ, അതേ സമയം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവ്വഹിക്കുന്നു;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാത്രം ചെയ്യുന്ന ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ (പുറത്തിറങ്ങിയ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അവനെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ എന്നും വിളിക്കുന്നു);

ചില വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനം (ഒരു ഒഴിവുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനത്തിന്റെ ഒരു വകഭേദം), ഒരു ക്ലാസ് ക്യൂറേറ്റർ (lat. ട്രസ്റ്റി; ചില ജോലികളുടെ മേൽനോട്ടം ഏൽപ്പിച്ച വ്യക്തി) അല്ലെങ്കിൽ ട്യൂട്ടർ (lat. രക്ഷാധികാരി, രക്ഷാധികാരി, രക്ഷാധികാരി), അദ്ധ്യാപകന്റെ നിരവധി സംഘടനാ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ തയ്യാറാകുമ്പോൾ അവതരിപ്പിച്ചു. അവർക്ക് കുറഞ്ഞ അധ്യാപന ലോഡ് ഉണ്ടായിരിക്കാം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ status ദ്യോഗിക നില പ്രധാനമായും അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജോലിയുടെ ചുമതലകളും ഉള്ളടക്കവും രൂപങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുമായി ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനും കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിനായി വ്യക്തിഗത പ്രോഗ്രാമുകൾ തയ്യാറാക്കാനും കഴിയും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ കുടുംബങ്ങളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലികൾ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം, രൂപങ്ങൾ എന്നിവ ആകർഷകമാകരുത്. കുട്ടികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും അഭ്യർത്ഥനകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, ക്ലാസ് റൂമിന്റെ അവസ്ഥ, സ്കൂൾ, സമൂഹം, അധ്യാപകന്റെ കഴിവുകൾ എന്നിവയാൽ അവ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

കുട്ടികളുടെ ടീമിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനം വേരിയബിൾ ആണ്. ഇത് പ്രാഥമികമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം അനുസരിച്ചാണ്: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ഒരു അധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനും നേതാവുമാണ്; പാഠ്യേതര ജോലികളിൽ, ഒരു സാധാരണ പങ്കാളിയായ ഒരു പഴയ സുഹൃത്തിന്റെ സ്ഥാനം അധ്യാപകൻ സ്വീകരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

കുട്ടികളുടെ പ്രായം, കൂട്ടായ, സ്വയം മാനേജുമെന്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനുഭവം എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ച് അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് മാറുന്നു: ജോലിയുടെ നേരിട്ടുള്ള സംഘാടകൻ മുതൽ ഒരു ഉപദേഷ്ടാവ്, ഉപദേശകൻ വരെ.

സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ‌ അതിന്റെ ചാർ‌ട്ടർ‌ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനാൽ‌, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർ‌ത്തനങ്ങളും ഈ പ്രമാണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

ഒരു ക്ലാസ് ലീഡറിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്:

കോഗ്നിറ്റീവ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്;

ഓർഗനൈസേഷണൽ, ഉത്തേജനം;

ഏകീകരണം റാലി;

ഏകോപനം;

വ്യക്തിഗത വികസനം.

പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിലും ഈ നടപ്പാക്കലിലും ഈ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നതിനായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികാസത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ച് സമഗ്രമായ പഠനം നടത്തേണ്ടതും അവരുടെ വളർത്തലിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നതും കോഗ്നിറ്റീവ്-ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫംഗ്ഷനുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വളർത്തലിനുമുള്ള വ്യക്തിഗത സമീപനം. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യനിലയും ശാരീരികവികസനവും, ഗാർഹിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവസ്ഥകൾ, അവരുടെ പഠനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സ്വഭാവം, പരസ്പര സമ്പർക്കം, സംഘടിത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം, പ്രകടമായ ചായ്‌വുകൾ, കഴിവുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവം എന്നിവ അറിയേണ്ടതുണ്ട്. അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിന്റെ ചലനാത്മകം. ഈ ഡാറ്റ ക്ലാസ് മുറിയിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടുത്തേണ്ടതാണ്, അതുവഴി അധ്യാപന പ്രക്രിയയിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും അവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തം ഒരു പരിധിവരെ സ്വമേധയാ ഉള്ളതാണ് സംഘടനാപരവും ഉത്തേജകവുമായ പ്രവർത്തനം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിർബന്ധിതമാക്കുന്നതിനോ അല്ലെങ്കിൽ കർശനമായി നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനോ ഇത് പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, ഇവിടെ പ്രധാന കാര്യം പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കഴിവാണ്, ഉയർന്ന ഉള്ളടക്കവും വൈവിധ്യവും ഫോമുകളുടെ പുതുമയും വിദ്യാർത്ഥികളെ ആകർഷിക്കുന്ന തരത്തിൽ, സ്ഥിരമായി ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ സമീപനങ്ങൾക്കായി തിരയുക. ഏറ്റവും പരമ്പരാഗത തരം ജോലികൾ പോലും (ഉദാഹരണത്തിന്, പുതുവത്സരം ആഘോഷിക്കുന്നത്, ഒരു ജന്മദിനാഘോഷം, ക്ലാസ് സമയം മുതലായവ) ഓരോ തവണയും പുതിയ രീതിയിൽ നടപ്പാക്കണം, അവർക്ക് തിളക്കമുള്ളതും വർണ്ണാഭമായതുമായ രൂപങ്ങൾ നൽകണം.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഐക്യം, ക്ലാസ് മുറിയിലെ ആരോഗ്യകരമായ മന psych ശാസ്ത്രപരമായ മൈക്രോക്ലൈമറ്റ്, കൂട്ടുകെട്ട്, പരസ്പരം കരുതൽ, വിദ്യാർത്ഥി സംഘടനയുടെ സ്വാധീനം എന്നിവയാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ഫലപ്രദമായ ഘടകം. അതേസമയം, ക്ലാസ് മുറിയിൽ നെഗറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പിംഗുകൾ ഉണ്ടാകുന്നത് തടയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവേശകരമായ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏകോപന പ്രവർത്തനം കാരണം, ക്ലാസ്സിൽ നിരവധി സബ്ജക്റ്റ് ടീച്ചർമാർ ഉള്ളതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിനും കുട്ടികളോട് ഒരു ഏകീകൃത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള അവരുടെ അധ്യാപന ശ്രമങ്ങളെ ഏകോപിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. സമാനമായ ജോലികൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി നടത്തുകയും സ്കൂളിനൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുകയും വേണം. അത്തരം ജോലികൾക്കുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ എന്ന നിലയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഹോം ടീച്ചിംഗിൽ പോരായ്മകളും പെരുമാറ്റത്തിലെ വിവിധ വ്യതിയാനങ്ങളും പാഠ്യേതര വായന സജീവമാക്കുന്നതും ഉണ്ടാകാം.

വ്യക്തിഗത വികസന പ്രവർത്തനം. അതിന്റെ നടപ്പാക്കലിന് നിലവിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ വികാസത്തിൽ ഫലപ്രദമായ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം നൽകേണ്ടതുണ്ട്: അവരുടെ ആവശ്യ-പ്രചോദനാത്മക മേഖലയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനം, ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെയും ചായ്‌വുകളുടെയും വികസനം, ഉറപ്പ് പരസ്പര ആശയവിനിമയത്തിലെ അന്തസ്സ് മുതലായവ. 2

പരിഗണിച്ച പ്രവർത്തനങ്ങൾ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ഒരു ക്ലാസ് ലീഡറുടെ അവകാശങ്ങളും അവകാശങ്ങളും

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് വ്യക്തിയാണ്. അവന് അവകാശമുണ്ട്:

കുട്ടികളുടെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ ആരോഗ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുക;

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും പുരോഗതി നിരീക്ഷിക്കുക;

കുട്ടികളുടെ ക്ലാസുകളുടെ ഹാജർ നിരീക്ഷിക്കുക;

ഈ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുടെ (അതുപോലെ ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞനും സാമൂഹിക അധ്യാപകനും) ഒരു ഏകീകൃത ചാനലിലേക്ക് ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുക;

"ചെറിയ അധ്യാപക സമിതികൾ", പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകൾ, തീമാറ്റിക്, മറ്റ് ഇവന്റുകൾ എന്നിവ നടത്തി ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക;

അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ, സ്കൂൾ കൗൺസിൽ, ക്ലാസ് സ്റ്റാഫുമായി യോജിച്ച നിർദേശങ്ങൾ എന്നിവ പരിഗണിക്കുന്നതിന്;

മാതാപിതാക്കളെ (അല്ലെങ്കിൽ അവരുടെ പകരക്കാരെ) സ്കൂളിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുക; ഭരണകൂടവുമായുള്ള കരാറിൽ, പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരുടെ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കമ്മീഷന്, മന ological ശാസ്ത്രപരമായ, മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മീഷന്, കുടുംബങ്ങളെയും സ്കൂളുകളെയും സംരംഭങ്ങളിൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും കമ്മീഷനും കൗൺസിലുകൾക്കും അപേക്ഷിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക;

സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൽ നിന്ന് സഹായം സ്വീകരിക്കുക;

കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള ഒരു വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തന രീതി നിർണ്ണയിക്കുക (സ ely ജന്യമായി, അതായത് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി);

അവന്റെ സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ അതിരുകൾക്ക് പുറത്തുള്ള ഓർഡറുകൾ നിരസിക്കുക.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപകനാണ്, അവർ വളർന്നുവരുന്ന വ്യക്തിക്ക്:

മനുഷ്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിത്തറ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിൽ സമൂഹവും കുട്ടിയും തമ്മിലുള്ള ഒരു ആത്മീയ മധ്യസ്ഥൻ;

ധാർമ്മിക തകർച്ച, ധാർമ്മിക നാശത്തിൽ നിന്ന് സംരക്ഷകൻ;

ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വിവിധ തരം സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സഹകരണ ബന്ധങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ;

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകളുടെ ഓർ‌ഗനൈസർ‌, (ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞൻ‌, സാമൂഹ്യ അധ്യാപകർ‌ എന്നിവരോടൊപ്പം) അവന്റെ സാമൂഹ്യവൽക്കരണ പ്രക്രിയയുടെ തിരുത്തൽ‌;

അസിസ്റ്റന്റ്, ദൈനംദിന ജീവിതവും പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ കൺസൾട്ടന്റ്, സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക, രാഷ്ട്രീയ ജീവിതം മനസിലാക്കുന്നതിൽ, തൊഴിൽ മാർഗനിർദേശത്തിൽ;

അധ്യാപകരുടെയും കുടുംബത്തിന്റെയും സമൂഹത്തിന്റെയും ശ്രമങ്ങളുടെ കോർഡിനേറ്റർ - ഒറ്റവാക്കിൽ പറഞ്ഞാൽ, സമൂഹത്തിലെ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രൂപീകരണത്തെയും വികാസത്തെയും സ്വാധീനിക്കുന്നു;

കുട്ടികളുടെയും ക o മാരക്കാരുടെയും കൂട്ടായ, അസോസിയേഷൻ, ഗ്രൂപ്പിലെ അനുകൂലമായ മൈക്രോ എൻ‌വയോൺ‌മെൻറിൻറെയും ധാർമ്മികവും മാനസികവുമായ കാലാവസ്ഥയുടെ സ്രഷ്ടാവ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി ഒരു ലക്ഷ്യബോധമുള്ള സംവിധാനമാണ്, മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ആസൂത്രിതമായ പ്രവർത്തനം, മുൻ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് ട്രെൻഡുകൾ, വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കണക്കിലെടുക്കുന്നു സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് നേരിടുന്ന അടിയന്തിര ജോലികൾ, ക്ലാസ് റൂം കൂട്ടായ, ഇന്റർ‌റെത്‌നിക്, ഇന്റർഫെയ്ത്ത് ബന്ധങ്ങളിലെ സാഹചര്യം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സാമൂഹികവും ഭ material തികവുമായ അവസ്ഥകൾ, കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവയും അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ഉപദേശകന്റെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് അവകാശമുണ്ട് (ഒരു രചയിതാവിന്റെ പ്രോഗ്രാം അദ്ദേഹത്തിന്റെ വിഷയത്തിൽ വികസിപ്പിക്കുക, അദ്ദേഹം ഒരു വിഷയ അധ്യാപകനാണെങ്കിൽ പോലും), വിദ്യാഭ്യാസ (വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്) പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ഹോംറൂം അധ്യാപകന്റെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ ഇപ്രകാരമാണ്:

മുഴുവൻ സ്കൂൾ കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പോസിറ്റീവ് സാധ്യതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അനുയോജ്യമായ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ക്ലാസ് മുറിയിലെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

നിശിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കുക (വെയിലത്ത് വ്യക്തിപരമായി, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞനെ ഉൾപ്പെടുത്താം);

മാതാപിതാക്കളുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുകയും കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിന് അവർക്ക് സഹായം നൽകുകയും ചെയ്യുക (വ്യക്തിപരമായി, ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞൻ, സാമൂഹിക അധ്യാപകൻ വഴി;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്ര പഠനം;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുകയും നടപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുക;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി ദിവസേന നിരീക്ഷിക്കുക, അവരുടെ ഗൃഹപാഠം നിരീക്ഷിക്കുക, അതുപോലെ തന്നെ ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ അളവ് നിയന്ത്രിക്കുക;

ക്ലാസ് മുറിയിൽ ആനുകാലിക വിദ്യാർത്ഥി മീറ്റിംഗുകൾ;

സർക്കിൾ ജോലികളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം;

സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ തൊഴിലാളികളുടെ സംഘടന;

സന്നദ്ധ കുട്ടികളുടെയും യുവജന സംഘടനകളുടെയും അസോസിയേഷനുകളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സഹായം.

അധ്യാപനപരമായി കഴിവുള്ളതും വിജയകരവും ഫലപ്രദവുമായ ചുമതലകൾ നിറവേറ്റുന്നതിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ മന ological ശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ അടിത്തറയും നന്നായി അറിയേണ്ടതുണ്ട്, ഏറ്റവും പുതിയ ട്രെൻഡുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രീതികൾ, ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അറിഞ്ഞിരിക്കണം.

ഒരു ക്ലാസ് ലീഡറുടെ ജോലിയുടെ ദിശകൾ

കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ആവശ്യങ്ങളും വഴി നയിക്കപ്പെടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശാരീരികവും ആത്മീയവുമായ ശക്തിയുടെ സ്വതന്ത്ര വികസനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ദ task ത്യം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാകുകയും സാധ്യമായതെല്ലാം ചെയ്യുകയും വേണം, അങ്ങനെ മാതാപിതാക്കൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അവരുടെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഭയമില്ലാതെ സംസാരിക്കാൻ കഴിയും.

തന്റെ ജോലിയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും പ്രവർത്തിക്കാൻ നാല് ദിശകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും.

ആദ്യ ദിശ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശാരീരിക ആരോഗ്യത്തിന്റെ പ്രശ്നമാണ്, കാരണം അക്കാദമിക് വിജയവും പൊതുവായ വികസനവും ആരോഗ്യത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാധാരണ ശാരീരിക ആരോഗ്യം ഉറപ്പാക്കുന്നതിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇനിപ്പറയുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു: ആരോഗ്യ പരിപാടിയിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരെയും മാതാപിതാക്കളെയും ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് ആകർഷിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മാഭിമാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം ലക്ഷ്യമാക്കി ക്ലാസ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക. ആരോഗ്യം, മെഡിക്കൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും വിദ്യാർത്ഥികളുമായും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് ആകർഷിക്കുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ ദിശ ആശയവിനിമയമാണ്. ആശയവിനിമയം എന്നത് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പരമാവധി വികാസം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു സ്വാധീനമാണ്, പ്രാഥമികമായി പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട മൂല്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള നൈതിക വിദ്യാഭ്യാസം. ആശയവിനിമയ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളെ സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അവ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു മാനദണ്ഡമായി മാറണം:

ഏറ്റവും ഉയർന്ന മൂല്യം മനുഷ്യജീവിതമാണ്. കുട്ടികളോടൊത്ത് പ്രവർത്തിക്കാൻ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത ഒരു അവസ്ഥയാണ് ജീവിതത്തിലുള്ള താൽപര്യം, വളർത്തലിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിക്കുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥ.

ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെ മനസ്സിലാക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുക. മനസിലാക്കാനുള്ള അവകാശം, മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കഴിയുക, വ്യക്തിഗത മൂല്യങ്ങൾ (കുടുംബം, ബന്ധുക്കൾ, ഹോബികൾ).

ലോകത്തിന്റെ സാംസ്കാരിക മൂല്യങ്ങൾ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തിലും രൂപീകരണത്തിലും അവയുടെ പ്രാധാന്യം, അവരുടെ ആവശ്യകതയെയും ജീവിതത്തിലെ പ്രാധാന്യത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ രൂപീകരണം.

ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ എന്നിവ നിയന്ത്രിക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന പങ്ക്. സംസ്കാരം എല്ലാ ജീവിതത്തെയും പോലെ നിരന്തരമായ വികസനത്തിലും മാറ്റത്തിലുമാണ്. ലോകത്തിന്റെ സാംസ്കാരിക മൂല്യങ്ങൾ അംഗീകരിക്കാതെ, മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യാതെ, പ്രായപൂർത്തിയാകാൻ അവർക്ക് കഴിയില്ലെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല.

മൂന്നാമത്തെ മേഖല ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലെ വൈജ്ഞാനിക മേഖലയാണ്. ഈ പ്രദേശത്ത് വിദ്യാർത്ഥിയെ സംരക്ഷിക്കുക എന്നതിനർത്ഥം എല്ലാ വിഷയ അധ്യാപകർക്കും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ വിശദീകരിക്കുക എന്നതാണ്. ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്, നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്:

കുടുംബത്തോടൊപ്പം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ, വിജ്ഞാന പ്രവർത്തനം, ഭാവി, പ്രൊഫഷണൽ നിർവചനം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏകീകൃത തന്ത്രങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്;

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ചക്രവാളങ്ങളും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും, ജിജ്ഞാസയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനും ചിന്തയുടെ വികാസത്തിനും;

വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ തിരുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന മന psych ശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ കൺസൾട്ടേഷനും നടത്തുന്നതിന്;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നൈപുണ്യവും കഴിവുകളും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സ്വയം സമയം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനായി ക്ലാസ് സമയം സംഘടിപ്പിക്കുക.

നാലാമത്തെ ദിശ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി വളരുന്നതും രൂപപ്പെടുന്നതും വളർന്നതുമായ ഒരു കുടുംബമാണ്. ഹോം റൂം ടീച്ചർ അത് ഓർക്കണം. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ വളർത്തുന്നതിലൂടെ, അദ്ദേഹം കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ശേഷിയെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. പ്രൊഫഷണൽ ശ്രദ്ധയുടെ ലക്ഷ്യം കുടുംബം അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടിയുടെ മാതാപിതാക്കൾ അല്ല, മറിച്ച് കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസം. ഈ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലാണ് മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഇടപെടൽ കണക്കാക്കുന്നത്. കുട്ടിയുടെ ഭ material തിക ക്ഷേമത്തിന്റെ മേഖല, ജീവിതശൈലി, പാരമ്പര്യങ്ങൾ, കുടുംബത്തിന്റെ ആചാരങ്ങൾ എന്നിവ എന്താണെന്ന് അധ്യാപകൻ അറിയേണ്ടതുണ്ട്. ഇനിപ്പറയുന്ന പോയിന്റുകൾ പരിഗണിക്കുക:

വിദ്യാർത്ഥിയെ ചുറ്റുമുള്ള കുടുംബത്തിലെ അന്തരീക്ഷത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, കുടുംബാംഗങ്ങളുമായുള്ള ബന്ധം;

രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ മാതാപിതാക്കളുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും;

കുട്ടികൾക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കുമായി സ time ജന്യ സമയത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും സംയുക്ത ചെലവും;

“ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള” കുടുംബങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും അവകാശങ്ങളുടെയും സംരക്ഷണം.

തൽഫലമായി, ക്ലാസ് ടീച്ചർ രക്ഷാകർതൃ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കുന്നു (സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ, ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിലേക്കുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, കുട്ടിയുടെ ആത്മീയ വികസനം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്കൂൾ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, ക്ലാസ് മുറിയിലെ ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ച്, വെളിപ്പെടുത്തിയ കഴിവുകളെക്കുറിച്ച്).

ഒരു മഹത്തായ ലീഡറുടെ ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പദ്ധതി പ്രകാരമാണ് നടത്തുന്നത്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാൻ അതിന്റെ പൊതു തന്ത്രപരമായ ദിശകളിലെയും ഏറ്റവും ചെറിയ വിശദാംശങ്ങളിലെയും വരാനിരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തമായ പ്രതിഫലനമാണ്. അതിനാൽ - ഒരു ദീർഘകാല വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന പദ്ധതിയുടെയും നിർദ്ദിഷ്ട വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള പദ്ധതികളുടെയും ഒരു ഓർഗാനിക് സംയോജനത്തിന്റെ വേഗത.

ഹോംറൂം അധ്യാപകന് മുഴുവൻ അധ്യയന വർഷവും ഒരു ദീർഘകാല വർക്ക് പ്ലാൻ ഉള്ളപ്പോൾ മികച്ചതാണ്, തുടർന്ന് അക്കാദമിക് ക്വാർട്ടേഴ്സിനായി വിശദമായ പദ്ധതികൾ നിരന്തരം വികസിപ്പിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അധ്യാപകന്റെ അനുഭവവും സ്കൂളിന്റെ സ്ഥാപിത പാരമ്പര്യങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ അധികാരികളിൽ നിന്നുള്ള സാധ്യമായ നിർദ്ദേശങ്ങളും അനുസരിച്ചാണ്.

L.Yu. ഗോർഡിൻ വിശ്വസിക്കുന്നത് പ്രായമേറിയ വിദ്യാർത്ഥികളാണ്, കൂടുതൽ യാഥാർത്ഥ്യബോധത്തോടെ ഒരു ദീർഘകാലത്തേക്ക് ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക എന്നതാണ്, അതായത്. മുഴുവൻ അധ്യയന വർഷവും, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇതിനകം നിരവധി വർഷങ്ങളായി കുട്ടികളെ അറിയുന്ന ക്ലാസുകളിൽ, അവരുടെ വളർത്തൽ, അവസരങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണയുണ്ട്. തിരിച്ചും, പ്രായം കുറഞ്ഞ വിദ്യാർത്ഥികൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഈ ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിച്ച സമയം കുറവാണ്, കാൽനൂറ്റാണ്ടോ അര വർഷമോ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നത് കൂടുതൽ പ്രയോജനകരമാണ്.

പുതിയ അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള ജോലിഭാരവും ക്ലാസ് നേതൃത്വവും അറിയപ്പെടുമ്പോൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ കഴിഞ്ഞ അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ പദ്ധതിയുടെ പ്രവർത്തനം ആരംഭിക്കണം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു പുതിയ ക്ലാസ് സ്വീകരിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അയാൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അവരുടെ കുടുംബങ്ങളുടെയും വ്യക്തിപരമായ കാര്യങ്ങൾ പരിചയപ്പെടേണ്ടതുണ്ട്, ക്ലാസിലെ നിലവിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന രീതികൾ, പാരമ്പര്യങ്ങൾ, ടീമിന്റെ and ദ്യോഗികവും അന of ദ്യോഗികവുമായ ഘടന എന്നിവ പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തുടർച്ച നടപ്പാക്കാൻ ഇതെല്ലാം സഹായിക്കും.

സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ, ഒരു സ്കൂൾ മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ സഹായത്തോടെ, ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് "സ്ലൈസുകൾ" മന psych ശാസ്ത്രപരമായ അന്തരീക്ഷം, ഏകീകരണം, മൂല്യ-ഓറിയന്റേഷണൽ ഐക്യം, കൂട്ടായ മറ്റ് അവശ്യ പാരാമീറ്ററുകൾ എന്നിവ തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി നടപ്പിലാക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. ജീവിതം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിലെ പ്രബലമായ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയുന്നതിനും അതുപോലെ തന്നെ പഠനം, ജോലി, പ്രകൃതി, കല, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ മറ്റ് പ്രതിഭാസങ്ങളും പ്രക്രിയകളും എന്നിവ ഉപയോഗപ്രദമാണ്.

അങ്ങനെ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടം ക്ലാസ് ടീമിനെയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിലേക്ക് ചുരുക്കിയിരിക്കുന്നു, ഇത് പ്രബലമായ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളുടെ സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കും.

ക്ലാസ് ടീച്ചർക്കായി ഒരു വർക്ക് പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സവിശേഷതകൾ സമാഹരിക്കുന്നതിലൂടെ അവസാനിക്കുന്നു. ക്ലാസ്സിനും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുമായി ജീവിത പരിപാടി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനായി സാങ്കേതിക ശൃംഖല വിന്യസിക്കുന്നതിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടമാണിത്.

അടുത്ത ഘട്ടത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറെ സ്കൂൾ വ്യാപകമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന പദ്ധതിയിൽ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് ചട്ടം പോലെ, പുതിയ അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ ആരംഭത്തിന് തയ്യാറാണ്. ക്ലാസ് പങ്കെടുക്കേണ്ട ക്ലാസുകളുടെ സമാന്തരങ്ങളും ഗ്രൂപ്പുകളും അനുസരിച്ച് സ്കൂളിലുടനീളമുള്ള എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദമായ കാര്യങ്ങളും അതിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. നിർദ്ദിഷ്ട തീയതികളുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തി, ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു ടീമിന്റെ ജീവിത പദ്ധതിക്ക് അടിത്തറയിടും. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാനുകളും ക്ലാസ് കൂട്ടായ ജീവിതവും തിരിച്ചറിയാനുള്ള അനുവാദമില്ലായ്മ ഇവിടെ emphas ന്നിപ്പറയേണ്ടതുണ്ട്.

ഈ രണ്ട് ഘട്ടങ്ങൾക്ക് ശേഷം, പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകർ അക്കാദമിക് വർഷത്തേക്കുള്ള ക്ലാസ്സിനൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികൾ രൂപപ്പെടുത്താനും സംഭവങ്ങളുടെ ഒരു വ്യവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനും സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ കാര്യങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും ആരംഭിക്കുന്നു. പുതിയ ക്ലാസ് അധ്യാപകരെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, മുമ്പത്തെ ഘട്ടങ്ങളിൽ ലഭിച്ച വിവരങ്ങളെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചും ക്ലാസ് അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിന് ലഭ്യമായ ശുപാർശകളെക്കുറിച്ചും പൊതുവായ ഡാറ്റയുമായി പരസ്പരബന്ധം പുലർത്തുന്നത് നല്ലതാണ്.

വളർത്തലിന്റെ ചുമതലകളും, തന്മൂലം, കർശനമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട സമയപരിധിക്കുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട ഉള്ളടക്കവും നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് വികസനത്തിന്റെ സാമൂഹിക, പ്രായം, വ്യക്തിഗത സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവയാണ്. സാമൂഹിക സാഹചര്യം, കൂട്ടായ കാര്യങ്ങളുടെ ആശയങ്ങൾ (ടീമിനായി എന്തുചെയ്യണം) നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സാഹചര്യം പ്രവർത്തനരീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ സാഹചര്യം കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ മാറ്റുന്നു അദ്വിതീയമാണ്. അതനുസരിച്ച്, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്ന മൂന്ന് പ്രധാന വസ്തുക്കൾ ഉണ്ട്: ടീം, പ്രവർത്തനം, വ്യക്തിത്വം.

ഉള്ളടക്കം തിരഞ്ഞെടുത്ത് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആകർഷണീയമായ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ പദ്ധതിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തണം, തുടർന്ന് യഥാർത്ഥ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ, വൈജ്ഞാനിക, തൊഴിൽ, കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവും, ശാരീരിക സംസ്കാരം, ആരോഗ്യം, മൂല്യം- ഓറിയന്റേഷനും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും. അതേസമയം, പേരിട്ടിരിക്കുന്ന തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവയുടെ നിർദ്ദിഷ്ട തരങ്ങളുടെ മതിയായ വൈവിധ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

പദ്ധതി മൊത്തത്തിൽ രൂപപ്പെടുമ്പോൾ, അതിന്റെ "പരിഷ്കരണ" കാലഘട്ടം ആരംഭിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അതിന്റെ വ്യക്തിഗത വിഭാഗങ്ങൾ സഹപ്രവർത്തകരുമായും ക്ലാസിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകരുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും വിദ്യാർത്ഥികളുമായും ചർച്ചചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ ക്ലാസ്, കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക സംഘടനകൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള പദ്ധതികളുമായി മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുന്നു. ടീം ടീച്ചറുടെ ജീവിത പദ്ധതിയെക്കാൾ സമ്പന്നമാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പദ്ധതി, കാരണം ടീമിനെ മൊത്തത്തിൽ വ്യക്തിഗതവും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ പഠനവും മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ജോലിയുടെ ദിശയും സംബന്ധിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ആലങ്കാരികമായി പറഞ്ഞാൽ, ക്ലാസ്, അതിന്റെ സ്വത്ത്, വിദ്യാർത്ഥി സർക്കാർ സ്ഥാപനങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നിവരുടെ വർക്ക് പ്ലാൻ അടിച്ചേൽപ്പിക്കുന്ന ഒരു തരം പശ്ചാത്തലമാണ് ഇത്. പരസ്പര പൂരകമായി, ഈ പദ്ധതികൾ‌ വിദ്യാഭ്യാസപരവും സാമൂഹികവുമായ ഉപയോഗപ്രദമായ കാര്യങ്ങളിൽ‌ ആവശ്യമായ ഉള്ളടക്കം നൽ‌കുന്നു, അവ ഓർ‌ഗനൈസേഷനും നടപ്പാക്കലും സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ‌ വിലയേറിയ ബിസിനസും ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഒരു പദ്ധതി സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്റെ അവസാന ഘട്ടം ഒരു ക്ലാസ് മീറ്റിംഗിലെ ചർച്ച, ചില പരിപാടികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ഉത്തരവാദിത്തപ്പെട്ടവരെ ചുമതലപ്പെടുത്തുക, സജീവവും വ്യക്തിഗതവുമായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അസൈൻമെന്റുകൾ വിതരണം ചെയ്യുക എന്നിവയാണ്.

യഥാർത്ഥ സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിൽ, ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തന പദ്ധതികൾക്ക് വ്യത്യസ്തമായ ഒരു ഘടനയുണ്ട്. സ്കൂളുകളുടെയും വ്യക്തിഗത ക്ലാസ് മുറികളുടെയും പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനങ്ങളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത വ്യവസ്ഥകളാണ് ഇതിന് കാരണം. ഘടനയും അതിനാൽ വർക്ക് പ്ലാനുകളുടെ രൂപങ്ങളും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ യോഗ്യതയുടെ നിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പരിചയസമ്പന്നനായ ഒരു അധ്യാപകന് സ്വയം ഒരു ഹ്രസ്വ വർക്ക് പ്ലാനിലേക്ക് പരിമിതപ്പെടുത്താൻ കഴിയുമെങ്കിൽ, പുതിയ അധ്യാപകർക്ക് വിശദമായ, വിശദമായ പദ്ധതികൾ തയ്യാറാക്കുന്നത് നല്ലതാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാനിന്റെ പരമ്പരാഗത ഘടന ഇപ്രകാരമാണ്:

1. വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള ഹ്രസ്വ വിവരണവും വിശകലനവും.

2. വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ.

3. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകളും രൂപങ്ങളും.

4. ക്ലാസ് മുറിയിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനം.

5. മാതാപിതാക്കളുമായും പൊതുജനങ്ങളുമായും പ്രവർത്തിക്കുക.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ എല്ലാ പദ്ധതികളും മുൻ വർഷത്തെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചും ക്ലാസിന്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചും ഒരു ഹ്രസ്വ വിശകലനത്തോടെ തുറക്കണം. ഈ സവിശേഷത ടീമിന്റെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിലവാരം, അതിന്റെ അക്കാദമിക് പ്രകടനം, അച്ചടക്കം, അതുപോലെ കഠിനാധ്വാനം, ഉത്തരവാദിത്തം, സംഘടന, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം മുതലായ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപവത്കരണത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ ഘടന (നേതാക്കൾ, പുറത്തുനിന്നുള്ളവർ, മൈക്രോ ഗ്രൂപ്പുകൾ ), ക്ലാസ് റൂമിലെ നിലവിലുള്ള മാനസികാവസ്ഥ, പൊതുജനാഭിപ്രായം നിർണ്ണയിച്ച് മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ ഉള്ളടക്കം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സവിശേഷതകൾ നൽകിയിട്ടുണ്ട്, പ്രത്യേകിച്ചും, സ്വീകാര്യമായ പെരുമാറ്റ മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യതിചലനങ്ങൾ അംഗീകരിക്കുന്നവർ, പഠനങ്ങളിൽ പിന്നിലാകുന്നത് മുതലായവ.

രണ്ടാമത്തെ വിഭാഗത്തിൽ, പ്രധാന, പ്രബലമായ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ ആവിഷ്കരിക്കുന്നു, അത് പുതിയ അധ്യയന വർഷത്തിൽ പരിഹരിക്കപ്പെടും. Formal പചാരികമായ നടപ്പാക്കലിനുപകരം അവയുടെ ഫലപ്രദമായ ഉറപ്പ് നൽകാൻ അവയിൽ ചിലത് ഉണ്ടായിരിക്കണം. ടാസ്‌ക്കുകൾ ക്ലാസ് റൂമിന്റെ അവസ്ഥ, അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ നിലവാരം, അതുപോലെ തന്നെ സ്കൂൾ നേരിടുന്ന പൊതു ജോലികൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. സമാന ടീമുകളില്ലാത്തതിനാൽ, സമാന്തര ക്ലാസുകളിൽ പോലും ടാസ്‌ക്കുകൾ സമാനമാകരുത്. പല തരത്തിൽ, അവർ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അനുഭവത്തെയും യോഗ്യതയെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ വിഭാഗം പ്രധാന ഉള്ളടക്ക ലോഡ് വഹിക്കുന്നു, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകളും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളും നിർവചിക്കുന്നു. ഈ വിഭാഗമാണ് പദ്ധതിയുടെ ഘടനാപരമായ മൗലികത നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, കാരണം ഇത് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിനും രൂപീകരണത്തിനുമുള്ള ചില സമീപനങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

പദ്ധതിയുടെ നാലാമത്തെ വിഭാഗത്തിൽ, ക്ലാസ്സിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനം ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക നടപടികൾ രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. പെഡഗോഗിക്കൽ മീറ്റിംഗുകൾ, പ്രത്യേക കൗൺസിലുകൾ, വ്യക്തിഗത അധ്യാപകരുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ചർച്ചകൾ, മറ്റ് ജോലികൾ എന്നിവ ഇവയാകാം.

"മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക" എന്ന അവസാന വിഭാഗത്തിൽ രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക മീറ്റിംഗുകളിൽ ചർച്ചചെയ്യാൻ നിർദ്ദേശിച്ചിരിക്കുന്ന നിരവധി പ്രശ്‌നങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും പ്രഭാഷണങ്ങളുടെയും സംഭാഷണങ്ങളുടെയും വിഷയങ്ങൾ നിലവിലുള്ള സാഹചര്യങ്ങളെ ആശ്രയിച്ച് ക്രമീകരിക്കാൻ കഴിയും; ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനും കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുമായി കുടുംബങ്ങൾ സന്ദർശിക്കുന്നതിനുള്ള തീയതികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്; മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ, രക്ഷാകർതൃ സമിതിയുമായുള്ള ആശയവിനിമയം, ക്ലാസ്സിന്റെയും സ്കൂളിന്റെയും ജീവിതത്തിൽ മാതാപിതാക്കളെ ഉൾപ്പെടുത്താനുള്ള സാധ്യത എന്നിവ ആസൂത്രണം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ (തൊഴിൽ, ധാർമ്മിക, സൗന്ദര്യാത്മക മുതലായവ) അനുസരിച്ച് വിഭാഗങ്ങളിൽ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നത് സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു, വിവിധതരം പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നില്ലെന്ന് ഇപ്പോൾ പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. സമീപ വർഷങ്ങളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മ്യൂണിറ്റിയുടെ അംഗീകാരത്തിന് N.E. നിർദ്ദേശിച്ച പദ്ധതിയുടെ ഒരു പതിപ്പ് ലഭിച്ചു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത-സൃഷ്ടിപരമായ വ്യാഖ്യാനത്തിലെ സംയോജിതവും പ്രവർത്തനപരവും വ്യക്തിപരവുമായ സമീപനങ്ങൾ ജൈവ ഐക്യത്തിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്ന ഷുർകോവ. കൂട്ടായ്‌മയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും വ്യക്തിത്വവികസനവും വളർത്തലിന്റെ പ്രധാന വസ്‌തുക്കളായി വേർതിരിച്ചെടുക്കുന്ന നെഷ്ചുർകോവ ഒരു വലിയ ഷീറ്റിൽ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു (കാര്യക്ഷമതയ്ക്കും വർഷം മുഴുവനും പദ്ധതിയുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സാധ്യതയ്ക്കും) പ്രബലമായ ജോലികൾ, പ്രസക്തമായ മൂന്ന് വിഭാഗങ്ങളെ ഒറ്റപ്പെടുത്തുക: പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനവും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും. അത്തരമൊരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാനിന്റെ രൂപം ഇപ്രകാരമാണ്.

ഷീറ്റിന്റെ പുറകിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന രണ്ട് സഹായ വിഭാഗങ്ങളിൽ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വിവരണവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളുടെ വിവരണവും അടങ്ങിയിരിക്കണം, ഇത് കുടുംബത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു (പ്രത്യേകിച്ച് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ) ; അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ചായ്‌വുകളും, ഇക്കാര്യത്തിൽ - ഏത് സർക്കിളുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ അവർ പങ്കെടുക്കുന്നു, ഇല്ലെങ്കിൽ എന്തുകൊണ്ട്; ആരോഗ്യനിലയും ഏറ്റവും വ്യക്തമായ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളും.

വളർത്തൽ പരിശീലനത്തിൽ, ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്ന വിവിധ രൂപങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, അതിനാൽ അദ്ധ്യാപകൻ തന്നെ പദ്ധതിയുടെ രൂപം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, അവന് അവതരിപ്പിക്കുന്ന ആവശ്യകതകളെയും അദ്ദേഹത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ "ഐ-കൺസെപ്റ്റിനെയും" കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സംവദിക്കുന്നു:

വിഷയ അധ്യാപകർക്കൊപ്പം: വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളോടുള്ള പൊതു പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകതകളുടെയും സമീപനങ്ങളുടെയും സംയുക്ത വികസനം; പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിൽ അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു; മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകരെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ; വിഷയങ്ങളിൽ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായത്തിൽ അവരുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ: വൈവിധ്യമാർന്ന വിഷയ സർക്കിളുകൾ, തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ, വിഷയ പത്രങ്ങളുടെ പ്രകാശനം, സംയുക്ത സംഘടന, വിഷയ ആഴ്ചകളിലെ പങ്കാളിത്തം, തീമാറ്റിക് സായാഹ്നങ്ങൾ, മറ്റ് ഇവന്റുകൾ.

ഒരു അധ്യാപക-മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞനോടൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വം, മൈക്രോ, മാക്രോസോസിറ്റിയിലേക്കുള്ള അവരുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, സംയോജന പ്രക്രിയ എന്നിവ പഠിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അധ്യാപക-മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ബന്ധം, അവരുടെ ഉപദേശങ്ങൾ, ചികിത്സാ പിന്തുണ എന്നിവ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപക-മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പിന്തുണയോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വികസനം വിശകലനം ചെയ്യുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഭാവിയിലെ ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന് തീരുമാനിക്കാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നു; വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് വിദ്യാഭ്യാസ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫോമുകളുടെയും രീതികളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു.

അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർക്കൊപ്പം. കുട്ടികളുമായുള്ള വൈജ്ഞാനികവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ സ്വയം നിർണ്ണയം, സ്വയം-വികസനം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും, വിസ്തീർണ്ണം വികസിപ്പിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം കുട്ടികൾക്ക് അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ എല്ലാ വൈവിധ്യങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാൻ അവരുമായുള്ള ഇടപെടൽ സഹായിക്കുന്നു ആശയവിനിമയം; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രീ-വൊക്കേഷണൽ പരിശീലനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ വിവിധ ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളിൽ (സർക്കിളുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, ക്ലബ്ബുകൾ) ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും കുട്ടികൾക്കായി അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഒരു അധ്യാപക-സംഘാടകനോടൊപ്പം. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ യോജിക്കുന്നതിലൂടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസ്സിനുള്ളിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിൽ ഏർപ്പെടുന്നു, പാഠ്യേതര, അവധിക്കാല സമയങ്ങളിൽ സ്കൂൾ വ്യാപകമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവരുടെ ക്ലാസ്സിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു സാമൂഹിക അധ്യാപകനോടൊപ്പം , വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വ പ്രതിസന്ധികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വവും എല്ലാ സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ഒരു മധ്യസ്ഥനാകാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്. ഒരു സാമൂഹ്യ അധ്യാപകന്റെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തത്തോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക സംരംഭങ്ങളുടെ വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കൽ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു ലൈബ്രേറിയനുമായി സഹകരിക്കുന്നു , ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനയുടെ വലയം വികസിപ്പിക്കുന്നു, അവരുടെ വായനാ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, ധാർമ്മിക ആശയങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവം, പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നൈതിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ.

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ മെഡിക്കൽ സ്റ്റാഫിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യത്തെ നിരന്തരം പരിപാലിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ഒരു ക്ലാസ് ലീഡറുടെ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ

അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. അവയുടെ എല്ലാ വൈവിധ്യത്തെയും വ്യത്യസ്ത കാരണങ്ങളാൽ തരംതിരിക്കാം:

പ്രവർത്തന തരം അനുസരിച്ച് - വിദ്യാഭ്യാസം, തൊഴിൽ, കായികം, കല മുതലായവ;

അധ്യാപകന്റെ സ്വാധീന രീതി ഉപയോഗിച്ച് - പ്രത്യക്ഷമായും പരോക്ഷമായും;

സമയക്രമത്തിൽ - ഹ്രസ്വകാല (നിരവധി മിനിറ്റ് മുതൽ നിരവധി മണിക്കൂർ വരെ), ദീർഘകാല (നിരവധി ദിവസം മുതൽ ആഴ്ചകൾ വരെ), പരമ്പരാഗത (പതിവായി ആവർത്തിക്കുന്ന);

തയ്യാറെടുപ്പ് സമയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ - പ്രാഥമിക പരിശീലനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്താതെ അവരുമായി നടത്തുന്ന ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ, പ്രാഥമിക ജോലികൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനം എന്നിവ നൽകുന്ന ഫോമുകൾ;

ഓർഗനൈസേഷന്റെ വിഷയം അനുസരിച്ച് - അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും മറ്റ് മുതിർന്നവരും കുട്ടികളുടെ സംഘാടകരായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു; കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സഹകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്; മുൻകൈയും അതിന്റെ നടപ്പാക്കലും കുട്ടികളുടേതാണ്;

ഫലമനുസരിച്ച് - ഫോമുകൾ, അതിന്റെ ഫലം വിവര വിനിമയം, ഒരു പൊതു തീരുമാനത്തിന്റെ (അഭിപ്രായം) വികസനം, സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ള ഉൽപ്പന്നം;

പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ എണ്ണം അനുസരിച്ച് - വ്യക്തിഗത (അധ്യാപകൻ-വിദ്യാർത്ഥി), ഗ്രൂപ്പ് (അധ്യാപകൻ - ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികളുടെ), പിണ്ഡം (അധ്യാപകൻ - നിരവധി ഗ്രൂപ്പുകൾ, ക്ലാസുകൾ).

വ്യക്തിഗത ഫോമുകൾ, ചട്ടം പോലെ, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ക്ലാസ് അധ്യാപകരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അവ ഗ്രൂപ്പ്, കൂട്ടായ രൂപങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുകയും ആത്യന്തികമായി മറ്റെല്ലാ രൂപങ്ങളുടെയും വിജയം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇവയിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: സംഭാഷണം, അടുപ്പമുള്ള സംഭാഷണം, ഗൂ ation ാലോചന, കാഴ്ചപ്പാട് കൈമാറ്റം, ഒരു ജോയിന്റ് അസൈൻമെന്റിന്റെ പൂർത്തീകരണം, നിർദ്ദിഷ്ട ജോലിയിൽ വ്യക്തിഗത സഹായം നൽകൽ, ഒരു പ്രശ്നത്തിന് പരിഹാരത്തിനായി സംയുക്ത തിരയൽ, ഒരു ചുമതല. ഈ ഫോമുകൾ‌ ഓരോന്നിനും പ്രത്യേകം ഉപയോഗിക്കാൻ‌ കഴിയും, പക്ഷേ മിക്കപ്പോഴും അവ പരസ്പരം അനുഗമിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത ജോലികളുടെ ഉപയോഗം ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ജോലിയുടെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പരിഹാരത്തെ മുൻ‌കൂട്ടി കാണിക്കുന്നു: വിദ്യാർത്ഥിയെ അനാവരണം ചെയ്യുക, അവന്റെ കഴിവുകൾ കണ്ടെത്തുക, അവന്റെ സ്വഭാവത്തിൽ അന്തർലീനമായ മൂല്യങ്ങളെല്ലാം കണ്ടെത്തുക, അഭിലാഷങ്ങൾ, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് തടയുന്ന എല്ലാം . ഓരോരുത്തർക്കും വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ ഇടപഴകേണ്ടതുണ്ട്, ഓരോരുത്തർക്കും അവരുടേതായ നിർദ്ദിഷ്ടവും വ്യക്തിഗതവുമായ ബന്ധം ആവശ്യമാണ്.

ബിസിനസ് കൗൺസിലുകൾ, ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകൾ, സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾ, മൈക്രോ സർക്കിളുകൾ എന്നിവ ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തന രൂപങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ ഫോമുകളിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു സാധാരണ പങ്കാളിയായോ ഒരു സംഘാടകനായോ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ടീമിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങൾക്കും അർത്ഥവത്തായ, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനും ഗ്രൂപ്പിൽ വ്യക്തമായ ഒരു നല്ല ഫലം നേടുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കാനും എല്ലാവരേയും സഹായിക്കുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ പ്രധാന ദ task ത്യം. ഗ്രൂപ്പ് രൂപങ്ങളിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്വാധീനം കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള മാനുഷിക ബന്ധങ്ങളുടെ വികാസം, അവരുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കുട്ടികളോടുള്ള ജനാധിപത്യപരവും മാന്യവും നയപരവുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം ഒരു പ്രധാന ഉപകരണമാണ്.

സ്കൂൾ കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കൂട്ടായ പ്രവർത്തനരീതികളിൽ, ഒന്നാമതായി, വിവിധ കാര്യങ്ങൾ, മത്സരങ്ങൾ, പ്രകടനങ്ങൾ, സംഗീതകച്ചേരികൾ, പ്രചാരണ ടീമുകളുടെ പ്രകടനങ്ങൾ, വർദ്ധനവ്, ടൂർ-റാലികൾ, കായിക മത്സരങ്ങൾ മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായവും ഒരു ഈ ഫോമുകളിലെ മറ്റ് വ്യവസ്ഥകളുടെ എണ്ണം, ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്ക് വ്യത്യസ്ത റോളുകൾ‌ ചെയ്യാൻ‌ കഴിയും: മുൻ‌നിര പങ്കാളി, ഓർ‌ഗനൈസർ‌; വ്യക്തിപരമായ ഉദാഹരണത്തിലൂടെ കുട്ടികളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന ഒരു സാധാരണ പങ്കാളി; ഒരു പുതിയ പങ്കാളി, കൂടുതൽ അറിവുള്ള ആളുകളുടെ അനുഭവം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന്റെ വ്യക്തിപരമായ ഉദാഹരണത്തിലൂടെ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ സ്വാധീനിക്കുന്നു; ഉപദേശകൻ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ കുട്ടികളുടെ സഹായി.

വൈവിധ്യമാർന്ന ഫോമുകളും അവ നിരന്തരം അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യേണ്ട പ്രായോഗിക ആവശ്യവും ക്ലാസ് അധ്യാപകരെ അവരുടെ ഇഷ്ടപ്രശ്നങ്ങളുമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൽ, ക്ലാസ് റൂം സമയം, മത്സരങ്ങൾ, രംഗങ്ങൾ, അവധിദിനങ്ങൾ മുതലായവയുടെ ഒരു വിവരണം നിങ്ങൾക്ക് കണ്ടെത്താൻ കഴിയും. അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള ചോദ്യം പ്രധാനമായും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മുമ്പാകെ ഉയർന്നുവരുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്നവ വഴി നയിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്:

ഓരോ ജോലിയും അവയുടെ പരിഹാരത്തിന് സംഭാവന നൽകേണ്ടതിനാൽ, അടുത്ത ജോലിയുടെ കാലയളവിനായി നിർവചിച്ചിരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ കണക്കിലെടുക്കുക;

ടാസ്‌ക്കുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുക, കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് ഉചിതമായിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രധാന തരം;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ, അവസരങ്ങൾ, തയ്യാറെടുപ്പ്, കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും, ബാഹ്യ അവസ്ഥകൾ (സാംസ്കാരിക കേന്ദ്രങ്ങൾ, വ്യാവസായിക അന്തരീക്ഷം), കഴിവുകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ആസൂത്രിതമായ ജോലികൾ, ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ നടപ്പിലാക്കാൻ സാധ്യമായ ഒരു കൂട്ടം മാർഗ്ഗങ്ങൾ സമാഹരിക്കുക. അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ;

കൂട്ടായ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഇവന്റിലെ പങ്കാളികളുമായി കൂട്ടായി ഫോമുകൾക്കായി ഒരു തിരയൽ സംഘടിപ്പിക്കുക, അതേസമയം പുതിയ അനുഭവങ്ങൾ, ഫോമുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളുടെ അനുഭവത്തെ സമ്പന്നമാക്കാനുള്ള വഴികളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുമ്പോൾ, മറ്റുള്ളവരുടെ അനുഭവം പരാമർശിക്കുന്നതിലൂടെ, പ്രസിദ്ധീകരിച്ച മെറ്റീരിയലുകൾ പഠിക്കുന്നതിലൂടെ , നിർദ്ദിഷ്ട ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു;

വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും രൂപങ്ങളുടെയും സ്ഥിരത ഉറപ്പാക്കുക.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി ഒരു ക്ലാസ് ലീഡറുടെ ജോലി

മാതാപിതാക്കളുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം കുടുംബത്തിൽ നിന്നും സ്കൂളിൽ നിന്നുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ ഐക്യം ഉറപ്പുവരുത്തുക, അവരുടെ വീട്ടുപഠനത്തിന് സാധാരണ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നയിക്കുക എന്നിവയാണ്.

കുടുംബത്തോടൊപ്പമുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി, പെരുമാറ്റം, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലി എന്നിവയെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളെ ആസൂത്രിതമായി അറിയിക്കുക എന്നതാണ്. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഒരു സ്കൂൾ പാദത്തിൽ ഒരിക്കൽ, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുന്നു, അതിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനവും അച്ചടക്കവും വിശദമായി വിശകലനം ചെയ്യുകയും ഈ ദിശയിൽ കുടുംബത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. ആവശ്യമായ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് അടിയന്തിര കുടുംബ ഇടപെടൽ ആവശ്യമായി വരുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വീട്ടിൽ മാതാപിതാക്കളെ സന്ദർശിക്കുകയോ അവരെ സ്കൂളിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനമോ പെരുമാറ്റമോ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് എന്ത് നടപടികൾ സ്വീകരിക്കണമെന്ന് അവർ സംയുക്തമായി സമ്മതിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി വീട്ടിൽ പാഠങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നത് നിർത്തി, അനാരോഗ്യകരമായ ഒരു കമ്പനിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഗൃഹപാഠത്തിലും സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിലും നിയന്ത്രണം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ ഹോംറൂം അധ്യാപകൻ മാതാപിതാക്കളെ ഉപദേശിക്കുന്നു. മറ്റ് സന്ദർഭങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥി വർദ്ധിച്ച അസ്വസ്ഥത കാണിക്കുന്നുവെന്നും പലപ്പോഴും മോശം മാനസികാവസ്ഥയിലാണ് സ്കൂളിൽ വരുന്നതെന്നും കണ്ടെത്തി. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അത്തരമൊരു വിദ്യാർത്ഥിയെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അവന്റെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും കുടുംബത്തിലെ ജോലിയും സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്തണം, കൂടാതെ അദ്ദേഹത്തിന് കൂടുതൽ ശാന്തമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചും ഒരുപക്ഷേ ഉചിതമായ ചികിത്സയെക്കുറിച്ചും മാതാപിതാക്കളോട് യോജിക്കണം.

രക്ഷാകർതൃ വിദ്യാഭ്യാസം നൽകേണ്ടത് ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ ഉത്തരവാദിത്തമാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള പ്രത്യേക സമീപനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്. അതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ജോലി ചെയ്യുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർ‌ച്ചയുടെയും വികാസത്തിൻറെയും പ്രായ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളെ പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ‌ ഈ സവിശേഷതകൾ‌ എങ്ങനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രായോഗിക ഉപദേശവും നൽകേണ്ടതുണ്ട്. മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, റിപ്പോർട്ടുകൾ എന്നിവ സാധാരണയായി ഇനിപ്പറയുന്ന വിഷയങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (ക o മാരക്കാർ അല്ലെങ്കിൽ മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ) കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ; മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അവർ ചെലുത്തുന്ന സ്വാധീനവും; കുട്ടികളെ പഠിക്കാൻ എങ്ങനെ സഹായിക്കും; കുടുംബത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ശുചിത്വവും ശുചിത്വവുമുള്ള ഭരണം; ത്വരിതപ്പെടുത്തലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ബാധിക്കുന്നതും; കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികളുടെ ഒഴിവുസമയ ഓർഗനൈസേഷൻ മുതലായവ. സ്‌കൂൾ ലക്ചർ ഹാളിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനും പീഡന വിജ്ഞാനമുള്ള പീപ്പിൾസ് യൂണിവേഴ്‌സിറ്റിയിലെ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളെ ആകർഷിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ മാതാപിതാക്കളെ ആശ്രയിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ മുൻകൈയിൽ, കുടുംബത്തിൽ വേണ്ടത്ര സ്വാധീനം ചെലുത്താത്ത "ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള" സ്കൂൾ കുട്ടികളെ മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും സംരക്ഷിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ - അറിവ്, തൊഴിൽ മേഖലകളിലെ വിദഗ്ധർ - മെഡിക്കൽ, ദേശസ്നേഹ, വ്യാവസായിക വിഷയങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി സംഭാഷണം നടത്തുന്നു, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, സാഹിത്യ, കലാപരമായ സായാഹ്നങ്ങൾ തുടങ്ങിയവയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ചില മാതാപിതാക്കൾ സ്വമേധയാ ഉള്ള തൊഴിൽ, വിമാന മോഡലിംഗ്, സാങ്കേതിക സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയിൽ ക്ലാസുകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

ഉപസംഹാരം

ഈ കൃതി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ പ്രത്യേകതകൾ പ്രതിപാദിക്കുന്നു, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ജീവിതത്തിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പങ്കിന്റെ പ്രാധാന്യം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. അവന്റെ ജോലിയുടെ കാര്യക്ഷമത, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് എങ്ങനെ തനിക്കുമുമ്പുണ്ടായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും, ജീവിതത്തോട് എങ്ങനെയുള്ള മനോഭാവം മുതലായവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു സാംസ്കാരികവും ധാർമ്മികവുമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വളർ‌ച്ചയിൽ‌ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ‌ നേടുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ശരിയായ ഓർ‌ഗനൈസുചെയ്‌ത അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവുമാണ്.

എന്നാൽ സമയം മാറുകയാണ്. സ്കൂളിനും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വേണ്ട ആവശ്യകതകൾ വ്യത്യസ്തമാവുകയാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ഹോംറൂം അധ്യാപകന്റെ റോളിന്റെ പ്രാധാന്യം കുറയുന്നില്ല.

1970 കളിലെയും 1980 കളിലെയും സ്കൂളിന് വിപരീതമായി, വളർത്തൽ പ്രധാനമായും ബാഹ്യ സ്വാധീനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരുന്നപ്പോൾ, ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ സ്ഥാനം നിലവിൽ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക ശേഷി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതായി മിക്കവരും വിദ്യാഭ്യാസത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നു. അതിനാൽ, ജോലി സമ്പ്രദായത്തിലെ മാറ്റം പിന്തുടരുന്നു.

കുട്ടികളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലി കൂടുതൽ കൂടുതൽ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു, ഇത് ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ശാരീരികവും മാനസികവുമായ വികാസത്തിന്റെ അടിത്തറയെ ബാധിക്കുന്നു. ക്ലാസ് മൊത്തത്തിൽ work ന്നിപ്പറയുന്നതിൽ ഒരു മാറ്റമുണ്ട്. ഒന്നാമതായി, ക്ലാസിലെ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ വൈകാരിക പിന്തുണ, ക്ലാസ്സിൽ ഒരു നല്ല മാനസിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കൽ, സ്വയംഭരണത്തിന്റെ വികസനം, മറ്റുള്ളവരുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഓരോ കുട്ടിക്കും സ്വയം വെളിപ്പെടുത്താൻ അനുവദിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. , യഥാർത്ഥ ബന്ധങ്ങളുടെ സിസ്റ്റത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ.

പല ഹോംറൂം അധ്യാപകരും അവരുടെ നിലവിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യാപ്തി സ്കൂളിൽ സംസാരിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ സംഘടനകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നാശം, കുടുംബബന്ധങ്ങളുടെ ദുർബലത, കുട്ടികളെയും മുതിർന്നവരെയും അന്യവൽക്കരിക്കുക, അതുപോലെ തന്നെ കുട്ടികളുടെ out ട്ട്-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും ശമ്പളമായിത്തീർന്നതും അനേകം കുട്ടികൾക്കുള്ളതുമായതിന്റെ അനന്തരഫലമാണിത്. പ്രത്യേകിച്ച് താഴ്ന്ന വരുമാനമുള്ള കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ളവർക്ക് അവ അപ്രാപ്യമായി.

ഒരു നല്ല ഹോം റൂം അധ്യാപകനാകുന്നത് എളുപ്പമല്ല. എന്നാൽ ഓരോ അദ്ധ്യാപകനും ഒന്നായിത്തീരാം, സ്വയം കഠിനാധ്വാനത്തിനും നിയുക്ത ജോലിയോട് മന ci സാക്ഷിയുള്ള, സ്നേഹപൂർവമായ മനോഭാവത്തിനും വിധേയമായി, ഉയർന്ന ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്മരണയ്ക്കായി, തൊഴിൽ കാര്യങ്ങൾ, ആവേശകരമായ ഉല്ലാസയാത്രകൾ, വർദ്ധനവ്, സ്കൂൾ സായാഹ്നങ്ങൾ, ഉല്ലാസ ക്രിസ്മസ് ട്രീകൾ, ശോഭയുള്ള റിപ്പോർട്ടുകൾ, ആവേശകരമായ വിഷയങ്ങളിൽ ചൂടേറിയ സംവാദങ്ങൾ എന്നിവ പലപ്പോഴും വരുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുമായുള്ള അടുപ്പമുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, പ്രയാസകരമായ സമയങ്ങളിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ സ friendly ഹാർദ്ദപരമായ പിന്തുണയും മറക്കില്ല. പല വിദ്യാർത്ഥികളും ബിരുദാനന്തര ബിരുദാനന്തരം തങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട ഹോംറൂം ടീച്ചറുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു. അവർ അദ്ദേഹത്തിന് കത്തുകൾ എഴുതുന്നു, അദ്ദേഹത്തോട് ഉപദേശം ചോദിക്കുന്നു, അവരുടെ സന്തോഷങ്ങൾ, അവരുടെ നേട്ടങ്ങൾ, ജോലിയിലെ വിജയങ്ങൾ എന്നിവ പങ്കിടുന്നു.

അതിനാൽ, എല്ലാ ക്ലാസ് അധ്യാപകരും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് അശുഭാപ്തിവിശ്വാസികളല്ല, പലരും അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ളതാണ്, അത് പോലെ, മാതാപിതാക്കളെ വളർത്തുക, ഉറ്റസുഹൃത്തുക്കൾ.

ലിറ്ററേച്ചർ

വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസം: സ്റ്റഡി ഗൈഡ് / എഡ്. E.N. സ്റ്റെപനോവ്. - എം .: ടിസി സ്ഫിയർ, 2005 .-- 224 പേ.

ക്ലാസിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം: സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും: രീതിപരമായ ശുപാർശകൾ / എഡ്. E.N. സ്റ്റെപനോവ്. - എം .: ടിസി സ്ഫിയർ, 2005 .-- 160 പി.

ഇ.വി.ഗോൺചാർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഡോക്യുമെന്ററി പിന്തുണ // ക്ലാസ് റൂം അധ്യാപകൻ. - 2006. - നമ്പർ 5.

സ്റ്റെപനോവ് ഇ.എൻ. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം // ക്ലാസ് റൂം അധ്യാപകൻ. - 2006. - നമ്പർ 6.

ഷുസ്തോവ എൽ.ബി. സഹിഷ്ണുത അഭ്യസിപ്പിക്കുക: വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് ജോലികൾക്കുള്ള വിദ്യകൾ // ക്ലാസ് റൂം ടീച്ചർ. - 2006. - നമ്പർ 4.