Geïntegreerde les "Wonder - boom" in de middelste groep. Geïntegreerde les in de middengroep

Op de leeftijd van vier jaar is de vorming van het kind als persoonlijkheid voltooid, de crisisperiode van drie jaar verstrijkt, de realisatie van zijn onafhankelijkheid en betekenis vindt plaats: "Ik wil", "Ik zal niet", enz. In deze periode heeft de baby een grote behoefte aan communicatie, kennis en zelfstandigheid. In dit stadium blijft taal de belangrijkste voorwaarde om kleuters vertrouwd te maken met de wereld om hen heen en de culturele waarden van de samenleving.

Volwassenen zijn de bewaarders van de eeuwenoude ervaring van de mensheid, haar kennis, vaardigheden en cultuur. Deze ervaring kan niet anders worden overgedragen dan met behulp van taal - het belangrijkste middel van menselijke communicatie. Van de spraakcultuur van volwassenen, van hoe ze met het kind praten, hoeveel aandacht ze besteden aan verbale communicatie met hem, hangt het succes van de kleuter in zijn kennis van de wereld om hem heen grotendeels af.

Met hulp van een volwassene en zelfstandig legt het kind allerlei verbanden in de wereld om hem heen: hij gaat verbale contacten aan met leeftijdsgenoten en volwassenen, deelt zijn indrukken, neemt deel aan een gesprek, verbetert het vermogen om gevestigde vormen van beleefde communicatie.

Kleuters kijken met grote belangstelling naar de wereld om hen heen, maar ze zien niet alles, soms merken ze niet eens het belangrijkste. En als er een leraar in de buurt is, die verrast is en niet alleen aanmoedigt om te kijken, maar ook om te zien, zullen de kinderen nog meer willen leren.

Didactische spelletjes, gedichten, spreekwoorden, raadsels die in deze sectie worden gegeven, zullen kleuters helpen hun kennis van de wereld om hen heen uit te breiden.

Fascinerende observaties tijdens wandelingen, onafhankelijke experimenten, ontwikkelingslessen zullen kinderen van middelbare leeftijd in een toegankelijke vorm helpen de elementaire verbanden van de levende en levenloze natuur te begrijpen en te begrijpen, hun vaardigheden in experimenteel en experimenteel werk te verbeteren, hun eerste conclusies te trekken over oorzaak-en- effectrelaties en patronen. Dit alles zal helpen bij de vorming van morele en esthetische kwaliteiten van de toekomstige burger, schoolkind, verdediger, niet alleen van zichzelf, zijn vaderland, maar ook van al het mooiste dat de NATUUR heeft gecreëerd.

Vandaar de belangrijkste taken om kleuters kennis te laten maken met de wereld rond kinderen van het vijfde levensjaar:

Een creatieve interesse wekken voor de diversiteit van de omringende wereld (de wereld van mensen, dieren, planten, natuurlijke fenomenen, enz.);

Om ideeën te vormen over jezelf, over de directe omgeving ("Ik en mijn familie", "Ik en mijn stad", "Ik en mijn land", "Ik en mijn planeet"), om familierelaties op te bouwen (grootmoeder, grootvader, moeder , vader, zus, broer, enz.);

Vorm en systematiseer ideeën over huishoudelijke artikelen die een persoon nodig heeft (kleding, servies, meubels, transport, enz.);

Ideeën vormen en systematiseren over de activiteiten van mensen, beroepen, door de mens gemaakte wereld;

Kennismaken met verschillende leefgebieden van mensen, dieren (water, aarde, lucht), met hun functionele eigenschappen;

Respect voor volwassenen bevorderen;

Om het vermogen te ontwikkelen om samen te spelen en samen te werken, om hun acties en de acties van andere kinderen eerlijk te evalueren;

Ontwikkel de collectieve relaties en individuele vaardigheden van elke kleuter.

Lessen bij de voorschoolse onderwijsinstelling. Middelbare voorschoolse leeftijd

Programma taken:

1. Intensivering van het gebruik van speciale termen in spraak die de tegenovergestelde parameters van hoeveelheden, gewicht, smaak, temperatuur en andere eigenschappen van objecten en verschijnselen karakteriseren.

2. Versterk het gebruik van aangeleerde concepten - "groot", "kleiner", "zelfs minder", "kleinste", "klein".

3. Herken geometrische vormen in symbolische voorstellingen van objecten.

4 ... Verbeter de telvaardigheden binnenin.

5. Om in de hoofden van kinderen de verhouding tussen getallen en digitale symbolen vast te leggen.

6. De bestaande ideeën over de kwantitatieve relaties tussen twee groepen objecten concretiseren en verrijken: "zo veel als", "meer dan", "minder dan".

7. Gebruik verhogen voorzetsels om de locatie van objecten in de ruimte en ten opzichte van zichzelf aan te geven.

Materialen en uitrusting:

- een envelop met een brief, een kaart, een nautisch kinderuniform, een bal, vijf sleutels van verschillende kleuren genummerd van 1 tot 5, een schip (een hoes wordt gedragen op de stoelen met het oog op het schip);

Boek, nummers van 1 tot 5; kaarten met geometrische vormen; onderwerp kaarten;

Kerstboom, blauwe en roze kerstballen;

Magneetbord, schilderij "Fairy Yard", kaarten met afbeeldingen van dieren op magneten;

Kist, chocolade munten;

downloaden:

Voorbeeld:

Geïntegreerde GCD (cognitieve - spraakontwikkeling van kleuters)

voor kinderen van de middelste groep"Reis" rekening houdend met de educatieve norm van de federale staat

Zoek nu een object in uw afbeeldingen dat dezelfde vorm heeft als op de pagina. (Kinderen voegen foto's toe aan de overeenkomstige pagina's van het boek)

Docent: Jongens, wat is de sleutel volgens het account, op kleur? (Tweede, roze)

Derde eiland van "Wiskundige raadsels"

(De situatie met het schip is uitgespeeld)

Kijk jongens, de cijfers bereiden zich al voor op het nieuwe jaar. De kerstboom was opgezet, maar ze waren vergeten hem te versieren. Laten we ze helpen.

Oefening ... Hang blauwe ballen aan de bovenste takken. Ga Misja.

Hoeveel ballen heb je opgehangen? (4) Aanduiden met een nummer.

En nu moet je roze ballonnen onder de ballonnen hangen, ga Vova.

Hoeveel roze ballonnen heb jij opgehangen? (3) Aanduiden met een nummer.

Wat zijn meer blauwe of roze ballen?

Hoeveel blauwe ballen zijn er meer dan roze ballen? (1 meer))

Wat moet er gebeuren om het gelijk te maken. (Voeg roze ballonnen toe)

Hoeveel roze ballonnen moet ik toevoegen? (Moet nog 1 roze bol toevoegen)

Hoeveel blauwe en roze ballen zijn er geworden? (Even)

En hoe kun je zien aan hoeveel? (Blauwe en roze ballen 4 elk)

Ook deze sleutel is onze helper. (Ik haal de sleutel eraf, de kinderen noemen het serienummer 3 en kleur).

Gymnastiek voor de ogen

We gaan op het schip zitten. Jongens, bevriezen.

We zeilen op zee. Kijk zonder je hoofd te draaien naar het eiland aan de linkerkant. Kijk naar het eiland aan de rechterkant. Til je ogen op en kijk naar de wolken. En nu komt de zon aan de hemel. Het wordt wakker in het oosten, beweegt door de lucht en gaat onder in het westen.

(te zien). En nu zagen we een meeuw. (Plaats uw vinger voor u). Ze nadert en gaat dan van ons weg.

We zeilden, er moet ergens een kasteel zijn. Laten we eens door onze verrekijker kijken?(Vuisten gebald)

Fysieke minuut.

Hier komen we bij"Betoverd kasteel".

Jongens, we zijn op zoek naar de 4e sleutel, want we hebben het vierde eiland, en het is verborgen in het kasteel. En de ingang van het kasteel is bezaaid met stenen en om het kasteel binnen te gaan, moeten de stenen worden gedemonteerd.

Oefening . Presentatie .

Wat staat er op de stenen? (Cijfers) De blokkade zal worden opgeheven, en wanneer u gekoppelde nummers vindt, zodat u het nummer - 4 krijgt.

Antwoord: 1-3 4, 2 - 2 4, 3 - 1 4, 2 - 2 4.

Schuif. De blokkade wordt opgeheven. (Stenen vliegen eruit)

Oefening. Er zijn geometrische vormen verschenen. Kinderen moeten het uitspreken en het vervolgens uit het hoofd op hun tafel leggen.

Kijk goed en onthoud in welke volgorde de geometrische vormen zich bevinden?

Leg ze in dezelfde volgorde op je tafels. Schuif (De cijfers verdwijnen). Schuif (De cijfers verschijnen).

Controleer nu of je je stukken correct hebt neergelegd.

Het laatste eiland wacht op ons - Vijfde Eiland “ Een fantastische binnenplaats”.

We gaan naar het laatste eiland. Er hangt een foto aan een magneetbord"Feeëntuin".

Docent: Hier zijn we op het eiland.“ Een fantastische binnenplaats”.Het is onze taak om de dieren zo te plaatsen dat het voor hen leuker is om te spelen.

Kijk, je hebt precies de items op je tafel die je gaat plaatsen.

Kamal, zet de beer op de schommel rechts van het huis en de haas op de schommel links van het huis.

Vova, zet de eekhoorn op de bank voor het huis, de egel op de bank achter het huis.

Ramzia, plaats roze schelpen in de fontein en Misha gele schelpen - buiten.

Nog een helpersleutel(serienummer en kleur).

Opvoeder. Zo kwamen we bij de schat. Welke sleutel moet worden gebruikt om te openen?

Oefening. Om de kist te openen, moet je de sleutels in aflopende volgorde ophangen.

(Groot, kleiner, kleiner, nog kleiner, kleinste)

De kist gaat open. Eerst wordt de brief eruit gehaald. Uitlezen:"Je hebt de kostbaarste schat gevonden - dit is jouw kennis. Alles wat je vandaag op je reis hebt gedaan, is een schat."

In de kist zitten chocolademunten in een gouden wikkel. Kinderen met een leraar zitten op het schip.

Reflectie.

Dus gingen we terug naar huis. Hoewel we geen marineteam meer zijn, blijven we vriendelijke jongens.

Goed gedaan. Het was voor mij ook heel interessant om met je mee te reizen op zoek naar de schat.

Bibliografie:

1. NE Veraksa, T.S. Komarova. MA Vasilyeva en anderen. "Van geboorte tot school." Een benaderend algemeen onderwijsprogramma van voorschools onderwijs. Mozaïek-synthese, 2014.-368s.

2. Peterson L.G., Kochemasova E.E. "Speels". Praktische cursus wiskunde voor kleuters. Richtlijnen. - M.: Balass, 2004

3. Pozhilenko E. A. "Articulatiegymnastiek (Populaire logopedie)". 2007

Gebruikte materialen:

- de kennis van kinderen over tellen te consolideren binnen 5: kwantitatief, ordinaal en omgekeerd tellen;

- het vermogen om getallen 1-5 te correleren met het aantal items;

- groepen objecten vergelijken in termen van "meer op 1, minder op 1, gelijkelijk";

- kennis over geometrische vormen (plat en volumetrisch) consolideren het vermogen om objecten te vergelijken in lengte, hoogte, grootte, breedte, het vermogen om in de ruimte te navigeren (links, rechts, boven, onder) om delen van de dag aan te duiden met de woorden : ochtend, dag, avond, nacht; ken de volgorde van de seizoenen.

- om logisch denken, geheugen, concentratie, fijne motoriek van handen te ontwikkelen.

- aandacht, activiteit in de les, interesse in wiskunde opvoeden.

Benodigdheden: Pinokkio's speelgoed, kaarten met twee strepen, objectafbeeldingen met bloemen en vlinders, 5 voor elk kind; nummers 1-5; sets geometrische vormen; "Magische knapzak" met volumetrische geometrische vormen; een stuk papier; presentatie voor de les; scherm, beamer.

Het verloop van de les in de middelste groep van de kleuterschool

Opvoeder. - Kinderen, er kwam vandaag een gast naar onze klas

Hij is grappig en dapper

Pierrot, Malvina zijn bevriend met hem

Maar helaas houdt ze niet van school

Houten ... (Pinocchio).

- Goedemiddag jongens! Hier en daar kwam ik naar je toe, we hebben je lange tijd niet gezien. De laatste keer was ik toen er al gele bladeren van de bomen vielen.

- Kinderen, welke tijd van het jaar was het? (Herfst).

- En toen sneeuwde het, ik ging sleeën met vrienden en kwam niet naar jou.

- Kinderen, wanneer was dat? (In de winter).

- En nu, eindelijk, werd het warm, het kwam... eh, hoe kwam het... ik vergat het.

Kinderen: lente! Ja, en ik herinnerde me dat je me had uitgenodigd en nu kwam je. Alleen ik wil niet studeren, maar ik wil spelen!

- Heel goed, je bent net op tijd gekomen, vandaag zullen we de hele les verschillende spellen spelen.

- Dus, kinderen, als het lente is op straat, wie is er dan uit hun schuilplaats ontsnapt? (Insecten).

- Kijk naar het scherm (diavoorstelling)

1 dia "Insecten" ("lieveheersbeestje", bij, Coloradokever, mug, vlinder)

Didactisch spel "Tel de insecten"

(kinderen overwegen direct en omgekeerd, ordinale telling).

- Zijn alle hier getoonde insecten nuttig?

- Hoeveel bruikbare? (3)

- En hoeveel schadelijk? (2)

- Goed gedaan. Wat kun je zeggen over vogels?

- Ze komen allemaal samen uit warme landen?

2 glijbaan "Vogels" (koekoek, spreeuw, zwaluw)

- Welke van deze vogels keerde als eerste terug, wie dan en wie is de laatste?

- Goed gedaan. We gaan aan de tafels zitten. Volgende spel.

Didactisch spel "In de wei"

(vergelijking van twee sets)

Kinderen hebben kaarten met twee strepen op hun tafels, afbeeldingen - bloemen en vlinders, 5 stuks.

- Stel je voor dat je op een open plek bent, bloemen bloeien daar. Leg 5 bloemen op de onderste strook, 4 vlinders erop - leg ze op de bovenste strook. Welke is meer bloemen

- Goed gedaan. Leg nu het nummer van 1 tot 5 uit.

Didactisch spel "Tel en toon op nummer"

- Hoeveel wortelen hebben konijnen?

- Hoeveel paddenstoelen heeft een eekhoorn?

- Hoeveel giraffen hebben vlekjes?

- Hoeveel objecten staan ​​er op de foto? (Theepotten, koekjes, blauwe snoepjes, kopjes en schotels).

Didactisch spel "Noem de buren" (aangrenzende nummers)

Didactisch spel "Tel de geluiden"

(Pinocchio slaat op de rammelaar, stampt, klapt).

Lichamelijke opvoeding

- Ga op het kleed zitten en speel verder.

6 dia "Geometrische vormen"

- Noem de geometrische vormen die worden weergegeven.

7 dia "Formulier"

- Op welke vorm lijkt elk object?

Pinocchio: En ik wil een spelletje met je spelen.

- Nou, we hebben een tas, jij houdt hem vast, en de kinderen moeten raden wat er is door op de tast te voelen.

Didactisch spel "Magische knapzak" (volumetrische figuren).

Pinocchio: En als ik een bal en een kubus neem en ze de berg af laat gaan, wat zal er dan eerst naar beneden komen?

(Kinderen rechtvaardigen het antwoord)

8 dia "Afmetingen"

- Vergelijk artikelen op lengte, hoogte, maat, breedte.

9 dia "Oriëntatie in de ruimte"

- Welke dieren rijden rechts en welke links?

Pinokkio: Blijkbaar zijn ze op reis. Ik hou ook van reizen, maar mijn droom is om met een raket naar de maan de ruimte in te vliegen.

- Pinokkio, onze kinderen zullen je helpen. We gaan nu een spelletje spelen

Didactisch spel "Reis naar de ruimte".

(Kinderen zitten aan tafels)

- Kinderen, jullie hebben sets van geometrische vormen en een stuk papier. Bouw een raket in het midden van het blad.

- Welke geometrische vormen heb je gebruikt? (Hull - 4 rechthoeken, raket- en turbineneus - driehoeken, patrijspoorten - cirkels).

En nu vliegen we de ruimte in, beginnend met aftellen 5,4,3,2,1 - start.

- Hier stijgt onze raket steeds hoger en onze kleuterschool lijkt ons al een kleine rechthoek. Zet het in de rechter benedenhoek van het blad, en onze huizen - in een klein vierkant. Plaats het vierkant in de linker benedenhoek.

- We sluiten onze ogen en vliegen ver de ruimte in, we zien een gele planeet, dit is ... de maan. Plaats een gele cirkel in de rechterbovenhoek.

- Dus we zijn op de maan. Door het patrijspoortraam zien we bergen, kuilen, alles is leeg, er is geen leven op deze planeet. Alleen verder weg zien we de "Lunokhod" de planeet verkennen. Kunnen we van de raket af zonder ruimtepak? Waarom? (Er is geen lucht.)

Pinocchio: Het is hier interessant, ongebruikelijk, maar ik wil nu al terug naar onze planeet, waar je vrij kunt ademen en alles mooi en helder is.

- Laten we teruggaan. Ik zie een blauwe planeet door het raam, wat is het? … (Aarde).

- Plaats een blauwe cirkel in de linkerbovenhoek. Hier zijn we al terug.

Onderste regel. Reflectie

Heb je genoten van de reis?

Pinocchio: Bedankt, het was erg interessant, maar het is tijd voor mij om naar huis terug te keren, Malvina zal zich zorgen maken. Ik ging van huis na het wassen en ontbijten.

- Kinderen, welk deel van de dag was het? (In de ochtend).

Pinocchio: Terwijl ik hier met jou speelde, kwam ik ... (Dag).

- Als ik thuiskom, begint het donker te worden, het zal komen ... (Avond).

- En dan zal het nodig zijn om naar bed te gaan, want het zal komen ... (Nacht).

- Ik vond je plek erg leuk en ik zal naar je toe komen, alleen in de herfst, want ik heb binnenkort vakantie, ik zal zwemmen, ontspannen. Omdat ... (zomer) zal komen.

Nemirova Svetlana Vitalievna opvoeder van de MADOU "Nadezhda" Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, de stad Noyabrsk

Doel: consolidering van de kennis van kinderen over kwantitatief en ordinaal tellen, de namen van geometrische vormen, tijdelijke representaties.

Taken:

• consolidatie van kennis van direct tellen binnen vijf
• de mogelijkheid om het volgende en vorige nummer te vinden van de genoemde en aangegeven
• blijven leren om het aantal te correleren met het aantal onderwerpen
• onderscheid maken tussen kwantitatief en ordinaal tellen binnen 5
• blijf leren hoe je een figuur kunt maken van geometrische vormen
• consolidering van kennis in de naam van de seizoenen, het tijdstip van de dag, namen van geometrische vormen

(kinderen komen in de groep, groeten, gaan in een halve cirkel op het tapijt zitten)

Vraag: Jongens vandaag in onze groep is alles ongebruikelijk, gasten zijn naar ons toegekomen. En ik stel voor om allemaal samen op een fantastische reis te gaan, we zullen de deur openen naar een andere, buitengewone, wonderlijke wereld, die vol wonderen is.

Bent u het eens? Alleen die kinderen die graag reizen, fantaseren en dromen kunnen deze sprookjeswereld betreden. En ik zal je hierbij helpen.

Vraag: Ik heb een magisch boek. Het bevat veel verschillende verhalen, magisch en niet zo (opent het magische boek)... En vandaag zal ik je zo'n verhaal vertellen dat gebeurde in een magisch bos.

In dit bos woonde de Bosfee. En op een dag besloot ze de bomen in haar bos te tellen. Maar het lukte haar niet, omdat ze niet alles herinnerde wat ze telde, zelfs een toverstaf kon haar hierbij niet helpen. Toen kwam Lesovichok haar te hulp. Wat denk je dat Lesovichok adviseerde?

Bos Fee? (antwoorden en gissingen van kinderen).

En Lesovichok zegt tegen haar: “Om niet te vergeten hoeveel bomen, vogels of dieren er zijn geteld, moet dit alles worden opgeschreven met behulp van getallen. herberekend en

het nummer genummerd. Een cijfer is immers een teken van een getal."

Maar de Bosfee was verdrietig, omdat ze niet wist hoe de cijfers werden geschreven. Jongens, ik stel voor dat we allemaal naar het magische bos gaan en de bosfee helpen.

Nu zeg ik de magische woorden en worden we vervoerd naar het magische bos om de Bosfee te helpen. Sluit onze ogen en cirkel om ons heen "Kriebel-krabbel-boem ..." (Muziek) Rond gedraaid.

Dus bevonden we ons in een magisch bos, gingen we aan de bostafels zitten. Per slot van rekening zijn jullie nu de jonge assistenten van Lesovichko, onthoud dit.

We zullen de Forest Fairy-jongens niet kunnen zien, omdat we geen bewoners van een magisch bos zijn, maar alleen gasten. Maar de Fee ziet en hoort ons. En ze wacht op onze hulp.

1) SPEL "COUNT ITEMS"

Vraag: Kijk: de Bosfee heeft haar kaarten achtergelaten, waarschijnlijk degene die ze niet kon tellen. Tel de items op de kaart en geef het aantal items aan met een nummer (kinderen tellen voorwerpen en plakken het gewenste aantal ernaast).

Hoeveel bladeren? Toon nummer 5

Hoeveel eikels? (enzovoort.)

Heb je alles goed geteld? Misschien is het iemand niet gelukt?

(Kinderen spreken samen met de leerkracht het algoritme uit: bij het tellen mag je geen enkel voorwerp missen en geen enkel voorwerp dubbel tellen).

Ik ben erg blij met je. Goed gedaan.

2) SPEL "DE NUMMERS ZIJN VERWARD" (de leraar opent het gordijn bij de ezel)

Vraag: Er moet een sterke wind zijn geweest in het magische bos. Alle cijfers zijn in de war.

Welke nummers zijn niet op hun plaats? (antwoorden van kinderen).

Wat is het cijfer voor het cijfer 5?

Wat is het cijfer na het cijfer 3?

Wat is het getal tussen 2 en 4?

Rechts. Goed gedaan, ik en de Bosfee zijn erg blij met je antwoorden.

3) FIZMINUT (ONTSPANNEN) "LIED VAN HET BOS"

Vraag: We zullen ook wat rusten. Sluit je ogen en luister naar het liedje. het

favoriete liedje van de Bosfee.

(kinderen liggen op het tapijt met hun speelgoed - een audio-opname van het liedje klinkt).

4) FIZMINUT "WIND"

De wind waait in ons gezicht. Kinderen zwaaien met hun handen naar het gezicht.
De boom zwaaide. Ze zwaaien met hun handen van links naar rechts.
De wind is stiller, de wind is stiller. Ga zitten, handen naar beneden.
De boom groeit hoger en hoger. Ze staan ​​op, steken hun hand op, zwaaien met hun handen.

5) SPEL "PUZZEL"

Vraag: De wind verwarde niet alleen de getallen, maar verwarde ook delen van de geometrische vorm

figuren. Laten we proberen ze uit elkaar te halen. Kijk goed naar

geometrische vormen en noem ze. Goed gedaan.

Laten we een object uit deze geometrische vormen toevoegen. (Per

(kinderen verzamelen naar believen geometrische vormen).

Welke geometrische vormen heb je gebruikt?

Alle cijfers zijn prachtig.

Laten we deze figuren als een geschenk aan de Bosfee achterlaten.

6) SPEL "NAAM DELEN VAN DE DAG"

Vraag: Laten we onze geschenken op tafel laten liggen, terwijl we zelf op een open plek in het bos zitten

(tapijt).

Vraag: In het magische bos staat de tijd ook niet stil, delen van de dag veranderen

elkaar (laat de poster op de ezel zien)

1. Noem de delen van de dag (ochtend middag avond nacht)
2. Hoeveel onderdelen zijn er in een dag? (vier)
3. Wat zijn de namen van de dagen die zijn verstreken? (gisteren)
4. Wat is de naam van de dag die spoedig zal komen? (morgen)
5. wat is de naam van de dag waarin we nu leven, op dit moment?

(vandaag)

De Bosfee is heel blij met je, maar laten we haar ook over de seizoenen vertellen.

Ik zal je raadsels over de seizoenen vragen en jij probeert ze te raden.

(V. leest raadsels voor over de seizoenen):

Ze bedekte de grond met een dekbed
Geketende rivieren met sterk ijs
Getekende patronen op het raam
Sprankelend wit zilver. (Winter)

De sneeuw smelt, de beekjes rinkelen
De stromen worden sterker.
En de torens vliegen al
Voor ons uit verre landen. (Voorjaar)

De zon is heet
Bloemen bloeien
Vlinders fladderen
De bessen rijpen
Wanneer gebeurt dit? (Zomer)

Dus de dagen zijn korter geworden,
En de nachten zijn langer
Vogels gaan naar het zuiden
Het bos en de weide werden geel. (Herfst)

Vraag: Hoeveel seizoenen zijn er jongens?

Laten we ze nog eens op een rijtje zetten.

7) SPEL "BENEN - DAMES"

Vraag: Ik denk dat het tijd is voor ons om een ​​beetje op te warmen. ik heb linten

lang en kort. Als ik je een lang lint laat zien, jij

je zult in je handen klappen, en als je klein bent, stamp dan met je voeten.

Maak je klaar en wees voorzichtig - let op mijn acties.

Ok, iedereen was zeer attent.

8) SPEL "CADEAU"

Vraag: En hier heeft de Bosfee haar cadeau voor jou achtergelaten

(envelop)... Kijk naar de patronen erop.

Wat staat er in de rechterbovenhoek?

Wat staat er in de rechter benedenhoek?

Wat staat er in de linkerbovenhoek?

Wat staat er in de linker benedenhoek? En in het midden?

Rechts. Goed gedaan.

Laten we er nu eens naar kijken. De Bosfee bedankt je voor je aanwezigheid

hielp haar met het leren van getallen, namen van geometrische vormen, namen

seizoenen. En hiervoor heeft de Bosfee ons een bospakket gestuurd, maar

ze stuurde haar naar de kleuterschool en we zijn in het bos. daarom, wij

het is tijd om terug te gaan naar de kleuterschool. Cribly, krabben, gieken (omcirkeld) en

bevonden zich in hun groep.

Vraag: Jongens, waar waren we vandaag? (in het magische bos)

Wat waren ze aan het doen? (ze telden, noemden nummers, speelden, losten raadsels op, noemden delen van de dag ...)

Wat vond je het leukst?

Wat vond je het moeilijkst?

Nou, we wachten op het pakket uit het magische bos, ik denk dat het na een rustig uur bij ons zal worden afgeleverd.

Heel erg bedankt, onze reis is voorbij.

Kinderen van 4-5 jaar gaan naar de middelste groep van voorschoolse onderwijsinstellingen. Dit is de middelbare voorschoolse leeftijd, wat betekent dat de jongens zich stilaan beginnen voor te bereiden op het schoolleven. De belangrijkste taken in deze periode zijn het ontwikkelen van bestaande vaardigheden en het aanvullen van de opgebouwde bagage aan kennis. Hiervoor voeren kleuterscholen geïntegreerde en uitgebreide lessen uit.

Theoretische grondslagen van het geven van geïntegreerde en complexe lessen in de middengroep van voorschoolse onderwijsinstellingen

Een kind van 4-5 jaar ziet de wereld om hem heen als ondeelbaar. Hij kan een afzonderlijk object niet isoleren en beschouwt het niet binnen de grenzen van slechts één tak. Een kleuter kan bijvoorbeeld niet zeggen dat getallen uit wiskunde komen, planten en dieren uit vertrouwdheid met de wereld om hen heen, letters uit lezen of schrijven, enz. Daarom is het noodzakelijk om geïntegreerde en complexe activiteiten uit te voeren waarbij materialen uit verschillende gebieden die verband houden met een specifiek fenomeen of concept.

Een geïntegreerde en complexe les omvat technieken die gericht zijn op het onthullen van de essentie van een bepaald onderwerp in verschillende activiteiten die elkaar doordringen en elkaar aanvullen. Het belangrijkste kenmerk is dat het onderwerp het meest volledig en diepgaand wordt onthuld, maar na verloop van tijd duurt de les zoals gewoonlijk. Als gevolg van zo'n intense activiteit zijn de kinderen meer gemotiveerd om deel te nemen, bovendien hebben ze meer tijd voor wandelingen of buitenspelletjes.

Uitgebreide en geïntegreerde lessen zijn dynamisch en omvatten verschillende soorten studentenactiviteiten

Gemeenschappelijke kenmerken en belangrijkste verschillen

De algemene punten van een geïntegreerde en uitgebreide les zijn:

• bouwen rond een specifiek onderwerp;
• de aanwezigheid van intersubject connecties;
• multidirectionele acties;
• een combinatie van verschillende soorten activiteiten (spraak, artistiek, muzikaal, cognitief, fysiek).

Zowel in geïntegreerde als in complexe klassen worden leerlingen actief betrokken bij activiteiten met behulp van speelmomenten, omdat spelen in de voorschoolse leeftijd de leidende activiteit is.

Een complexe les kan worden opgebouwd rond een hoofdpersoon, bijvoorbeeld een kat. Kinderen kunnen verschillende taken uitvoeren: cognitief (praten met een kat over beleefde woorden), fysiek (buitenspel met een kat), tellen (tellen hoeveel antennes een kat heeft), enz. Het blijkt dat de taken verbonden zijn door één onderwerp , maar elk van hen vervult zijn taak. Elk van de taken kan worden gebruikt als een wedstrijd of minigame. De uitvoering van dergelijke acties leidt niet tot systematisering en uitbreiding van kennis, in tegenstelling tot de taken van een geïntegreerde les.

Het belangrijkste verschil tussen een geïntegreerde les en een complexe les is dat het bijna onmogelijk is om het in onderdelen op te delen. Deze activiteit omvat een soepele overgang van de ene activiteit naar de andere door de integratie van blokken uit verschillende disciplines. Een les over de lente kan bijvoorbeeld taken bevatten om andere seizoenen en hun kenmerken te onthouden, en concepten zoals bloemen, dieren, vogels, het weer, enz. zullen geleidelijk aan in het onderwerp worden opgenomen. Het zal een holistische les blijken te zijn, waarvan het heel moeilijk is om een ​​apart blok te isoleren.

Doelen en doelen

Het algemene doel van zowel een geïntegreerde als een uitgebreide les is om de essentie van een bepaald onderwerp te onthullen door een combinatie van verschillende activiteiten.

De doelstellingen kunnen variëren, afhankelijk van het onderwerp van de les:

• educatief - om de kennis van kinderen over objecten of verschijnselen te consolideren, ideeën over hun eigenschappen uit te breiden, woordenschat te activeren en te verrijken, eerder verworven vaardigheden te consolideren;
• ontwikkelen - om geheugen, spraak, aandacht, coördinatie, fijne motoriek, het vermogen om gedachten te uiten te ontwikkelen;
• educatief - een welwillende houding cultiveren ten opzichte van mensen, dieren, respect voor de natuur, het vermogen om samen te werken.

De doelstellingen van de les zijn afhankelijk van het gekozen onderwerp en de bestudeerde vakgebieden

Technieken

Om de taken uit te voeren, kunt u de volgende technieken gebruiken die relevant zijn voor de middelste groep van de kleuterschool:

• Technieken om doelen te stellen en leerlingen te motiveren:
  • commentaar geven op acties,
  • spel methoden.
• Activering:
  • gesprek,
  • raadsels of puzzels raden,
  • het stellen van problematische vragen ("hoe heb je dit begrepen?", "leg uit", "bewijs", enz.),
  • analyse van activiteiten en conclusies.
• Organisatie van praktische activiteiten voor kinderen:
  • foto's laten zien,
  • luisteren naar geluidsopnames,
  • zelfstandig uitvoeren van taken door kinderen.
• Interesse behouden:
  • aanbod naar keuze,
  • lichamelijke opvoeding,
  • muzikale begeleiding,
  • afwisseling van activiteiten.
• Beoordelingstechnieken:
  • loven,
  • gezamenlijke bespreking van de resultaten van de les,
  • wederzijdse hulp van kinderen.

In lessen met kleuters speelt visualisatie een belangrijke rol.

Methodologische methoden voor het organiseren van een complexe of geïntegreerde les kunnen ook zijn: psychologische houding, een verrassingsmoment, aanmoediging, uitleg, regie, artistiek woord, etc.

Hoe geef je een geïntegreerde en complexe les in de middelste groep

Verschillen in de uitvoering van een geïntegreerde en complexe les beginnen al in de voorbereidingsfase naar voren te komen. Als de essentie van het onderwerp kan worden onthuld door middel van afwisselende soorten activiteiten, moet een uitgebreide les worden gekozen. Om het voor te bereiden, heb je nodig:

1. Kies een algemeen thema op basis van materiaal dat al bekend is bij kinderen, zoals Lente.
2. Kies een smaller onderwerp (of een specifiek personage) voor het organiseren van de activiteiten van kleuters om haar / hem heen. In het kader van het thema lente kunnen dit de lessen "Een beer ontwaken", "Avonturen van een sneeuwklokje" of "Leuke spelletjes in een lenteweide", enz.
3. Bedenk taken voor het organiseren van de activiteiten van de kinderen, verenigd door het gekozen onderwerp. Als bijvoorbeeld het thema "De avonturen van een sneeuwklokje" is geselecteerd, kunt u in de les taken opnemen zoals het bekijken van afbeeldingen van deze plant, of kinderen uitnodigen om zelf een bloem te tekenen, het spel "Wie is Faster", waarbij ze in manden sneeuwklokjes van papier verzamelen of een liedje leren.

De voorbereiding van de geïntegreerde les duurt langer. Om het te organiseren, moet je een onderwerp kiezen waar de kinderen al een idee over hebben, en in detail nadenken over het lesschema. Hiervoor kunt u een smartcard gebruiken. Dit is een diagram dat alle aspecten van de studie van het onderwerp bevat. Centraal staat het sleutelconcept. Alle andere concepten over het onderwerp zijn uitlopers van de centrale term. Met zo'n kaart wordt het gemakkelijker om een ​​les te modelleren en uit te voeren.

Voor een geïntegreerde les over het onderwerp "Winter" is het hoofdconcept bijvoorbeeld "Winter", het bevindt zich in het midden. De takken zullen woorden zijn die de essentie van het seizoen onthullen, bijvoorbeeld warme kleding, een sneeuwpop, sneeuwvlokken, Nieuwjaar, enz. Het schema kan voor onbepaalde tijd worden aangevuld, maar je moet onthouden dat de les niet lang zou moeten zijn. Vaak lopen geïntegreerde sessies, verenigd door een gemeenschappelijk thema, als een reeks. Je kunt de benodigde stof voorbereiden en zo'n mindmap aan het einde van de les met de kinderen opstellen.

Een vooraf samengestelde slimme kaart helpt bij het organiseren van informatie over een onderwerp

Op de leeftijd van 4-5 tonen kleuters een speciale nieuwsgierigheid naar alles om hen heen, leren omgaan met de wereld om hen heen. Uitgebreide en geïntegreerde klassen in de middelste groep stellen u in staat om de kenniskring van kinderen over objecten uit te breiden, te leren over hun doel en tekens en games, oefeningen en taken op te nemen die bijdragen aan de ontwikkeling van spraak, denken en creatieve vaardigheden bij kleuters.

Onderwerpen van geïntegreerde en complexe lessen in verschillende vakken

Geïntegreerde en uitgebreide lessen kunnen worden gegeven in een breed scala aan onderwerpen:

• In de loop van een wiskundige les genaamd "Konijntjes zijn op het gazon uitgekomen", kun je de begrippen "veel" en "weinig" herhalen met kinderen, de oren, poten en andere delen van het lichaam van het dier tellen. Building a House laat kinderen kennismaken met nieuwe geometrische vormen. Een interessante geïntegreerde les kan gebaseerd zijn op bekende sprookjes, bijvoorbeeld "Ryaba Chicken", waarbij alle personages uit geometrische vormen bestaan ​​en duidelijk worden gedemonstreerd.
• De ontwikkeling van spraak vindt plaats in de klas, waar delen van het lichaam van mensen en dieren worden bestudeerd en vergeleken ("Paws and pens"), de beschrijving van objecten en acties ("My day").
• In het klaslokaal over de hele wereld kun je fruit en bessen bestuderen ("Jam maken") of diersoorten ("Ga naar de dierentuin"), planten ("Wandelen in het bos").
• Muzikaal geïntegreerde en complexe lessen kunnen worden gewijd aan de voorbereiding op de vakantie, en niet noodzakelijkerwijs het bekende Nieuwjaar of 8 maart, je kunt een les geven die is gewijd aan Dads Day of Sweet Tooth Day.

In de les kunnen kinderen kennis maken met verschillende gebieden van menselijke activiteit

Tijdschema en opbouw van de les

Kinderen van 4-5 jaar kunnen de aandacht niet langer dan 15-20 minuten vasthouden, hiermee moet rekening worden gehouden bij het voorbereiden en uitvoeren van een les. In het geval van geïntegreerde en complexe lessen, waar activiteiten elkaar voortdurend vervangen, kan de totale bestede tijd passen in het tijdsbestek van 30-35 minuten.

Een uitgebreide les wiskunde kan de volgende structuur hebben:

1. Groeten, werksfeer, herhaling van eerder behandeld materiaal, bijvoorbeeld het spel "Wat is er veranderd" om de breedte en lengte van objecten te vergelijken (van 3 tot 5 minuten).
2. Kennismaking met een nieuw onderwerp, bijvoorbeeld het meten van de lengte en breedte van een rechthoekig object met behulp van gekleurde linten (in de toekomst kunt u het compliceren tot een liniaal of meetlint) (5-7 minuten).
3. Zelfstandig uitvoeren van een vergelijkbare taak door kinderen (7-10 minuten).
4. Generalisatie van het geleerde materiaal tijdens het spel "Wie is langer" (5-7 minuten).
5. Samenvattend (3-5 minuten).

De werkhouding van kinderen speelt een belangrijke rol in de uitvoering van de les.

De opbouw van een geïntegreerde les over het seizoen van het jaar in opbouw kan als volgt zijn:

1. Mood for work (een spel om de uitverkorene te vergelijken met drie andere seizoenen) (3-5 minuten).
2. Een sprookje lezen over het seizoen (5-7 minuten).
3. Een spel gebaseerd op een voorgelezen sprookje (3-5 minuten).
4. Samenvatten, personages bespreken, collage maken rond het thema "Winter", enz. (5-7 minuten).

Les samenvatting

De volgende informatie moet in het lesoverzicht worden weergegeven:

• het doel van de les;
• taken;
• benodigde materialen;
• het verloop van de les.

Het meest indrukwekkende onderdeel is het verloop van de les. Het beschrijft 3 delen waaruit elke les bestaat:

1. Inleidend - past zich aan het werk aan, het onderwerp en het doel van de les worden aangegeven.
2. Main - bevat de belangrijkste taken waarin de gestelde doelen en doelstellingen worden bereikt.
3. De laatste vat de activiteit samen.

Het inleidende gedeelte (3-5 minuten) bevat 3 punten:

• organisatorisch (de aandacht van kinderen trekken, een herinnering aan de regels van discipline, enz.);
• interessant (het uiterlijk van een sprookjesachtig personage, raadsels raden, enz.);
• boodschap van het doel van de les.

Het grootste deel (20-25 minuten) bestaat uit spelletjes en opdrachten over een specifiek onderwerp.

Als de leerkracht merkt dat de kinderen moe zijn, kunt u in de loop van de les een minuut lichamelijke opvoeding over het betreffende onderwerp opnemen.

Het laatste deel (3-5 minuten) omvat:

• generalisatie, terugroepen en bespreking van taken;
• beoordeling van kinderen in het algemeen en op naam (in de jongere voorschoolse leeftijd geven we alleen positieve aspecten aan);
• het creëren van een gunstige omgeving waardoor je weer naar zo'n les wilt komen (een spel of liedje, advies, aanbevelingen, etc.);
• overstap naar een andere activiteit.

Tabel: een voorbeeld van een samenvatting van een complexe les in de middengroep

Fotogalerij: Emotiekaarten

Kalme emoticon toont een gelijkmatige emotionele achtergrond
Boze emoticon drukt negatieve emoties uit
De emoticon is verdrietig omdat hij geen vrienden heeft De vrolijke emoticon toont vreugde en plezier

Hoe een laatste geïntegreerde en uitgebreide les te geven?

De laatste integrale of complexe les vindt plaats op het einde van het academiejaar. De belangrijkste taak van zo'n les zou moeten zijn om de kennis die kinderen het hele jaar hebben verworven, te veralgemenen en te consolideren. Deze taak is zeer uitgebreid, waardoor een groot aantal activiteiten in de les zijn opgenomen. De duur van de laatste les mag de gebruikelijke niet overschrijden. De structuur en het niveau van complexiteit mogen op geen enkele manier verschillen.

Het is handiger om de laatste complexe les te organiseren in de vorm van een reis naar de stations, waar kinderen verschillende taken krijgen (bijvoorbeeld "Een magische reis naar het bos"). De laatste geïntegreerde les kan worden uitgevoerd in de vorm van een spel in een sprookje dat bekend is bij kinderen, de helden waarvan ze tijdelijk zullen worden, en vervolgens de personages helpen taken te voltooien (bijvoorbeeld "Op zoek naar de magische kist" ).

De komst van een sprookjesfiguur in de groep zal helpen om de interesse van de kinderen gedurende de les vast te houden.

De laatste lessen ontwikkelen onder andere een gevoel van eenheid onder de leerlingen van de groep, cohesie, leren kinderen om samen te handelen.

Gerelateerde video's

Het is raadzaam dat een docent die een complexe of geïntegreerde les voorbereidt, kennis maakt met de ervaringen van collega's in deze richting. De gepresenteerde video's helpen hierbij.

Video: geïntegreerde les over de ontwikkeling van cognitieve activiteit in de middengroep

Video: geïntegreerde spraakontwikkelingsles in de middelste groep

Video: een uitgebreide les over de vorming van wiskundige representaties in de middelste groep

Video: complexe muziekles in de middengroep

De vorm van het geven van complexe en geïntegreerde lessen kan verschillen, maar in elk ervan kun je het potentieel van kinderen ontketenen en de nodige vaardigheden in hen vormen. Een zorgvuldige voorbereiding van de leraar op de les garandeert een aanhoudende interesse van kleuters voor de ontwikkelde leerstof, positieve motivatie en een vertrouwensvolle houding naar de leraar toe.