Mga nakahandang halimbawa (halimbawa) ng mga katangian para sa mga mag-aaral sa high school. Mga Katangian para sa isang mahinang mag-aaral

Ang isang katangian para sa isang mahinang mag-aaral sa ika-9 na baitang ay pinagsama-sama ng isang guro sa maraming mga kaso: upang magpasya tungkol sa pagpapatuloy ng pag-aaral ng bata, upang ilipat sa ibang institusyong pang-edukasyon o upang makatanggap ng pangalawang dalubhasang edukasyon, upang isaalang-alang ang sitwasyon sa PMPK, sa kahilingan ng mga serbisyong panlipunan, ang pulisya. Dahil ang hindi magandang pagganap ng mag-aaral ay maaaring magkaroon ng maraming mga kadahilanan, kung gayon ang isang katangian ay dapat na iguhit na isinasaalang-alang ang lahat ng mga nakakaimpluwensyang kadahilanan.

Katangian ng istraktura

Ang mga katangian ng isang mahinang mag-aaral, isang nagtapos sa ika-9 na baitang, ay karaniwang nakabalangkas at naipon ayon sa isang tiyak na algorithm. Dapat itong isama ang sumusunod na impormasyon tungkol sa tinedyer:

• personal na data;
• impormasyon tungkol sa kalusugan ng bata, posibleng mga kontraindikasyong medikal;
• data ng pamilya (istraktura, katayuan sa lipunan);
• pedagogical na aspeto (akademikong pagganap, tagumpay, pag-uugali sa pag-aaral, disiplina);
• sikolohikal na larawan ng bata;
• buhay panlipunan ng isang mag-aaral, mga relasyon sa koponan at sa mga guro;
• libangan, masamang ugali o kaso ng maling kilos;
• isang pahiwatig ng lugar kung saan ginawa ang kahilingan para sa pagguhit ng mga katangian;
• lagda.

Impormasyon sa lipunan tungkol sa mag-aaral

Ang mga kalagayang panlipunan ng buhay ng isang bata ay higit na nakakaapekto sa kanyang pag-aaral. Ang katangian para sa isang mahinang mag-aaral ng grade 9 ay kinakailangang may kasamang mga sumusunod na data:

• isang paglalarawan ng komposisyon ng pamilya at kamag-anak na may pinakamalaking impluwensya sa pag-unlad ng mag-aaral (kanilang pangalan, edad, larangan ng aktibidad);
• katayuan ng pamilya;
• ang mga miyembro ng pamilya ay may mga paniniwala, adiksyon, sakit sa isip o malubhang pisikal;
• sikolohikal na klima (kung ang mga katotohanan ng karahasan, hidwaan, detatsment ay nairehistro) at impluwensyang pang-edukasyon;
• materyal na kagalingan ng pamilya.

Mga tampok na sikolohikal at pedagogical

Ang katangian ng isang mahinang mag-aaral sa baitang 9 ay mayroong pangunahing bahagi - sa katunayan, data ng pedagogical tungkol sa bata at kanyang sikolohikal na larawan. Mahalagang ituro ang sumusunod dito:

• pag-uugali sa mga aktibidad sa pag-aaral;
• pagganap ng akademiko at interes sa mga tukoy na paksa;
• pakikilahok sa klase at mga ekstrakurikular na aktibidad;
• tagumpay sa akademya at mga nakamit;
• disiplina;
• pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay (pag-iisip, pansin, memorya, imahinasyon, pagsasalita);
• emosyonal na reaksyon;
• mga ugali;
• mga kakayahan, interes at hilig;
• mga hilig sa pamumuno at likas na katangian ng komunikasyon sa iba;
• pagkakaroon ng mga kaibigan;
• ang kalubhaan ng pagkahilig sa maling landas.

Upang hindi masyadong masipag ang paghahanda ng dokumento, maaaring gamitin ng guro ang Map-diagram ng mga katangian ng mag-aaral, kung saan naitala ang data sa kanyang pag-unlad sa panahon ng edukasyon ng bata. Sa tulong ng Map-scheme, posible ring subaybayan ang dynamics ng pag-unlad ng mga indibidwal na katangian ng mag-aaral at ipahiwatig ito sa katangian.

Mga halimbawang katangian para sa isang mahinang mag-aaral sa baitang 9

Si Tarasov Taras ay isang mag-aaral ng paaralang ito mula pa noong ikawalong baitang (2015). Sa ngayon ay tinatapos niya ang 9-A na grado. Sa panahon ng kanyang pag-aaral, ipinakita ni Taras ang kanyang sarili na maging isang hindi mahusay na gumaganap na mag-aaral na may hindi sapat na nabuong mga interes na nagbibigay-malay.

Ang Taras ay pinalaki ng buong sosyal na Ama, si Tarasov T.P. Ipinanganak noong 1980, at ang kanyang ina, si OI Tarasova, b. 1981, na walang trabaho, ay naghihirap mula sa pag-asa sa alkohol sa loob ng higit sa 5 taon. Ang lola na si Petrova L.G., isang pensiyonado, ay nakikibahagi sa pagpapalaki ng bata. Ang pamilya ay nailalarawan sa pamamagitan ng mababang materyal na kayamanan; nakatira sila sa isang isang silid na apartment na nangangailangan ng pagkumpuni. Ang Taras ay hindi sapat na ibinigay ng kinakailangang pana-panahong damit at mga gamit sa paaralan. Sa panahon ng pagsasanay, naitala ang mga kaso ng pagnanakaw mula sa mga kamag-aral (panulat, lapis).

Ang Taras ay naghihirap mula sa talamak na gastritis, may mga kontraindiksyon sa pisikal na edukasyon.

Ang mga gawaing pang-edukasyon ng Tarasov Taras ay hindi gaanong interes. Sa silid aralan, siya ay passive, hindi gumagawa ng takdang aralin. Hindi maganda ang pagbabasa, ang pagganap ng akademiko ay mas mababa sa average. Mayroong isang paboritong paksa, biology, kung saan hindi siya napalampas at aktibong nakikilahok sa gawain sa aralin. Ang konsentrasyon at haba ng pansin ay nabawasan. Ang pag-iisip na abstrak ay nabuo sa isang average na antas, nakagawa ng lohikal na konklusyon. Pag-unlad - mas mababa sa average, na may kahirapan sa pagmemorya ng materyal na pang-edukasyon. Samakatuwid, maaari nating pag-usapan ang pagkakaroon ng mga hilig para sa matagumpay na pagtuturo ng batang lalaki, ngunit ang pedagogical na kapabayaan. Mula sa isang maagang edad, walang sinuman ang nasangkot sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay ng mag-aaral.

Si Taras ay isang mahinhin, walang katiyakan na binatilyo. Ang kahihiyan at kawalan ng kakayahang magsimula ng isang dayalogo ay pumipigil sa kanya mula sa pagkakaroon ng pakikipagkaibigan sa mga kamag-aral. Kadalasan ay malungkot siyang naglalakad. Hindi siya nakikilahok sa mga kaganapan sa pangkat, tumatanggi na pag-usapan ang tungkol sa kanyang sarili.

Ang bata ay nangangailangan ng sikolohikal na tulong at pansin mula sa mga serbisyong panlipunan para sa pagtatrabaho sa mga menor de edad tungkol sa sitwasyon ng pamilya.

Mga katangian ng isang mahinang mag-aaral na 9th grade sa PMPK

Gumagamit ang komisyon ng patotoo mula sa guro bilang isa sa pangunahing mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa bata. Para sa kanyang pagpupulong, ang katangian ng isang mahinang mag-aaral sa grade 9 ay nagsasama ng mas detalyadong impormasyon tungkol sa mga naturang katangian ng bata:

• data sa pagbisita ng bata sa mga pangkat ng pagwawasto at alin sa alin, anong pagsusuri o paglihis mula sa pamantayan ang naobserbahan at kung paano ito nabuo;
• pangkalahatang kamalayan ng mag-aaral tungkol sa kanyang sarili at sa labas ng mundo, panlipunan at pang-araw-araw na oryentasyon;
• pagpapaunlad ng psychophysiological (pagganap, pag-unlad ng mga analista at pang-unawa, pagmultahin at kabuuang kasanayan sa motor, mga proseso ng pag-iisip ng pag-iisip);
• ang antas ng paglagom ng programa;
• mga katangian ng pasalita at pasulat na pagsasalita;
• mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili;
• ang kakayahang makipag-usap sa iba;
• kakayahang umangkop, bilis ng paglagom ng bagong impormasyon;
• anong klaseng tulong ang kailangan niya.

Sa pangkalahatan, ang dokumento ay dapat magbigay ng isang sapat na larawan kung paano ang bata ay nabuo sa kanyang edad sa mga termino para sa socio-psychological at pedagogical, kung anong mga paghihirap ang kanyang nararanasan at kung anong uri ng mga dalubhasa ang kailangan niya.

isang mag-aaral mula sa isang organisasyong pang-edukasyon

Si Ivanov Ivan Ivanovich, ______ taong kapanganakan, mag-aaral ng grade 7 ng MBOU sekundaryong paaralan № 7, nakatira sa ______, ay dumating mula sa pangalawang paaralang MBOU № __ sa simula ng 2014-2015 taong akademiko sa baitang 5. Hindi ako nanatili para sa isang pangalawang taon ng pag-aaral.

Siya ay pinalaki sa isang hindi kumpletong pamilya, ang mga ugnayan ng pamilya ay kumplikado. Nabigyan si Ivan ng lahat ng kailangan niya.

Ang mga kondisyon sa pamumuhay ay kasiya-siya.

Ang kaalaman tungkol sa kapaligiran ay nabuo sa pang-araw-araw na antas, alam ang impormasyon tungkol sa sarili, nakatuon sa mga phenomena at bagay ng nakapaligid na buhay.

Pangkalahatang pagganap: Nakatuon si Ivan sa aktibidad na nagbibigay-malay, ngunit hindi maganda ang ginagawa niya sa pangunahing mga paksa. Ang antas ng pagsasanay ay mababa, kaya't ang nananaig na mga marka ay tatlo. Mga kadahilanan: mga karamdaman sa pansin, mababang konsentrasyon, pamamahagi ay nabanggit.

Mayroong mga pagliban sa mga klase nang walang wastong dahilan.

Pagbubuo ng mga kasanayang pang-edukasyon sa matematika. Praktikal na hindi gumagana sa silid-aralan: alam niyang hindi maganda ang talahanayan ng pagpaparami, may kakayahang magsagawa ng mga operasyon sa aritmetika para sa pagdaragdag at pagbabawas sa mga integer, pagpaparami at paghati na nagiging sanhi ng mga paghihirap, nagsasagawa siya ng mga operasyon na may mga praksyonal na numero na may kahirapan. Kapag nalulutas ang mga equation, hindi niya alam ang mga patakaran para sa paghahanap ng mga bahagi ng equation. Ang kakayahang malutas ang mga problema sa salita ay mababa, hindi maganda ang oriented sa kondisyon ng problema at paghahanap ng solusyon. Kinakailangan na karagdagan na ulitin, ipaliwanag, mag-prompt kapag nakumpleto ang takdang aralin. Kapag gumagawa ng takdang aralin, nahihirapan siya. Ang materyal sa pangunahing mga seksyon ng matematika sa mga marka 5 at 6 ay hindi pinagkadalubhasaan.

Kakayahang nakasulat sa wika: Nakakaranas ng mga paghihirap sa pag-master ng materyal ng programa, ipinapakita ang hindi sapat na nabuong pangunahing mga kasanayang pang-edukasyon at kakayahan sa wikang Ruso. Nalilito ng graphic ang spelling ng ilang mga titik (halimbawa, E-E), nagsusulat ng mga tamang pangalan sa isang maliit na titik. Kapag nagdaraya, nagkakamali siya sa mga salitang nakasulat sa pisara. Nilaktawan ang mga titik, kung minsan buong mga pantig sa mga salita. Pinapayagan ang isang malaking bilang ng mga error sa spelling para sa isang hindi nag-stress na patinig na nasuri ng stress. Kapag nagsusulat ng mga sanaysay, ang teksto mismo ay madalas na hindi tumutugma sa paksa, nagawa ang mga pagkakamali sa gramatika at pagsasalita. Ang sulat-kamay ay hindi nababasa. Ang independiyenteng gawain ni Ivan ay nagdudulot ng mga paghihirap, hindi niya ma-orient ang kanyang sarili at malutas ang gawain. Ang patuloy na tulong ng guro ay kinakailangan sa anyo ng mga nangungunang tanong, mga pahiwatig batay sa materyal na visual. Hindi mahanap at ayusin ang isang pagkakamali sa kanyang trabaho. Sinusubukan niyang magturo ng mga patakaran, ngunit hindi niya malayang mailalapat ang pinag-aralan na materyal sa aralin. Ang bilis ng pagsulat ay hindi hanggang sa pamantayan. Nakagagawa ng mga pagkakamali sa pagbaybay kapag sumusulat. Ang mga kasanayan sa Calligraphic ay hindi mahusay na binuo. Ang bilis ng trabaho ay mababa. Madalas na nabigo silang gawin ang kanilang takdang aralin sa Russian.

Sa mga tuntunin ng panitikan, kapag nagkukuwento muli, si Ivan ay nakakaranas ng mga paghihirap, dahil hindi siya maingat na nagbasa sa bahay.

Ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mag-aaral ay hindi tumutugma sa pamantayan sa edad. Sinasagot ng mag-aaral ang mga katanungan sa mga monosyllable batay sa tekstong kanyang pinakinggan. Bihira siyang nagtuturo ng mga tula sa pamamagitan ng puso, mas madalas na nagsasalita siya tungkol sa kanyang hindi paghahanda para sa aralin. Hindi niya iniabot ang nakasulat na akda sa panitikan.

Sa mga aralin, patuloy na sinusubukan ni Ivan na akitin ang pansin ng guro at ng mga mag-aaral ng klase. Madalas na dumarating para sa mga aralin, sumisigaw mula sa isang lugar, tumatawa at naglalaro sa isang desk na nakakaabala sa proseso ng pang-edukasyon. Kapag lumitaw ang mga paghihirap, mabilis siyang sumuko, samakatuwid, kailangan niya ng karagdagang tulong at suporta mula sa isang guro.

Si Ivan balanseng emosyonal. Mabait, handa na tumulong sa isang kaibigan. Ang pag-asa sa sarili ay sapat, sinusubukan na sumunod sa mga tinatanggap na patakaran at pamantayan. Ang mga pakikipag-ugnay sa mga kamag-aral ay pangkalahatang magiliw. Nagpapakita ng respeto sa mga matatanda. Palaging tumutugon sa mga kahilingan.

Pinuno ng organisasyong pang-edukasyon / E.G. Kondrashkina /

Lagda ng guro / L.A. Badakwa _____ /

Bigyan natin isang paglalarawan ng mga palatandaan ng posibleng lag ng mag-aaral... Nabibilang sila sa mga asignaturang pang-akademiko na nailalarawan sa pamamagitan ng isang malaking proporsyon ng malikhaing aktibidad batay sa kaalaman, pangunahing mga kasanayan at kakayahan.

1. Hindi masasabi ng mag-aaral kung ano ang kahirapan ng problema, magbabalangkas ng isang plano para sa solusyon nito, malutas ang problema sa kanyang sarili, ipahiwatig na may isang bagong bagay na nakuha bilang isang resulta ng solusyon nito. Hindi maaaring sagutin ng isang mag-aaral ang mga katanungan tungkol sa teksto, sabihin kung ano ang natutunan mula rito. Ang mga palatandaang ito ay maaaring matagpuan sa paglutas ng mga problema, pagbabasa ng mga teksto at pakikinig sa mga paliwanag ng guro.

2. Ang mag-aaral ay hindi nagtanong tungkol sa mga merito ng pinag-aralan, hindi nagtangka na maghanap at hindi magbasa ng mga karagdagang mapagkukunan sa aklat. Lumilitaw ang mga palatandaang ito sa paglutas ng mga problema, pagtuklas ng mga teksto, sa mga sandaling iyon na inirekomenda ng guro ang panitikan para sa pagbabasa.

3. Ang mag-aaral ay hindi aktibo at nagagambala sa mga sandaling iyon ng aralin, kapag mayroong isang paghahanap, nangangailangan ito ng pag-igting ng pag-iisip, pag-overtake ng mga paghihirap. Ang mga palatandaang ito ay maaaring mapansin kapag lumulutas ng mga problema, kapag nakikita ang paliwanag ng guro, sa isang sitwasyon ng pagpili ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho sa kalooban.

4. Ang mag-aaral ay hindi tumutugon sa emosyonal (na may ekspresyon ng mukha at kilos) sa mga tagumpay at pagkabigo, hindi masuri ang kanyang gawa, hindi mapigilan ang sarili.

5. Hindi maipaliwanag ng mag-aaral ang layunin ng pag-eehersisyo na ginagawa niya, sabihin kung aling patakarang ito ay ibinigay, hindi sumusunod sa mga tagubilin ng patakaran, laktawan ang mga aksyon, malito ang kanilang order, hindi masuri ang resulta at ang takbo ng trabaho. Lumilitaw ang mga karatulang ito kapag gumaganap ng ehersisyo, pati na rin kapag gumaganap ng Mga Pagkilos bilang bahagi ng isang mas kumplikadong aktibidad.

6. Ang isang mag-aaral ay hindi maaaring kopyahin ang mga kahulugan ng mga konsepto, pormula, patunay kapag nagpapakita ng isang sistema ng mga konsepto, hindi siya maaaring lumayo mula sa natapos na teksto; hindi naiintindihan ang teksto na binuo sa napag-aralan na sistema ng mga konsepto. Lumilitaw ang mga karatulang ito kapag tinanong ang mga mag-aaral ng mga naaangkop na katanungan.

Kaya, sa ilalim ang pagkabigo ay nauunawaan bilang isang sitwasyon kung saan ang pag-uugali at mga kinalabasan sa pag-aaral ay hindi tumutugma sa mga kinakailangan sa edukasyon at didaktiko ng paaralan.

Ang pagkabigo ay ipinahayag sa ang katunayan na ang mag-aaral ay may mahinang kasanayan sa pagbasa at pagbilang, mahinang kasanayan sa intelektwal ng pagsusuri, paglalahat, atbp.

Ang sistematikong pagkabigo sa akademiko ay humahantong sa pedagogical na kapabayaan, na nauunawaan bilang isang kumplikadong mga negatibong ugali ng pagkatao na sumasalungat sa mga kinakailangan ng paaralan at lipunan. Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay labis na hindi kanais-nais at mapanganib mula sa isang moral, panlipunan, at pang-ekonomiyang pananaw. Ang mga batang napapansin sa patalim ay madalas na huminto sa pag-aaral at sumali sa mga pangkat na peligro. Ang pagkabigo sa pag-unlad ay isang kumplikado at maraming katangian na kababalaghan ng katotohanan sa paaralan, na nangangailangan ng maraming nalalaman na diskarte sa pag-aaral nito.

Ang lahat ng hindi matagumpay na mga mag-aaral ay nailalarawan, una sa lahat, ng mahinang pagsasaayos ng sarili sa proseso ng pag-aaral: kawalan ng nabuong pamamaraan at diskarte ng gawaing pang-edukasyon, pagkakaroon ng isang paulit-ulit na maling diskarte sa pag-aaral .

Ang mga matagumpay na mag-aaral ay hindi natututo. Hindi nila nais o hindi maisakatuparan ang lohikal na pagproseso ng natutunan na paksa. Ang mga mag-aaral na ito sa silid-aralan at sa bahay ay hindi gumagalaw nang sistematiko, at kung nahaharap sila sa pangangailangan na maghanda ng isang aralin, maaari nilang gawin itong madali, nang hindi pinag-aaralan ang materyal na pang-edukasyon, o umakma sa paulit-ulit na pagbabasa nito upang kabisaduhin ito , nang hindi sumisiyasat sa kakanyahan ng kabisado. Ang mga mag-aaral na ito ay hindi gumagana sa systematization ng nakuha kaalaman, hindi magtatag ng mga link sa pagitan ng mga bagong materyal at ang luma. Bilang isang resulta, ang kaalaman ng hindi matagumpay ay hindi malinaw, nahati.

Ang pamamaraang ito sa pagtuturo ay humahantong sa sistematikong underload ng intelektwal, na kung saan ay humantong sa isang makabuluhang pagbaba sa rate ng pag-unlad ng kaisipan ng mga batang ito sa paaralan at karagdagang pagtaas ng kanilang pagkahuli sa kanilang mga kaklase.

Mababang pag-aayos ng sarili ng mga hindi mahusay na mag-aaral na mag-aaral Ito rin ay nagpapakita ng kanyang sarili sa isang mababang antas ng karunungan ng mga kagamitang pangkaisipan tulad ng memorya, pang-unawa, imahinasyon, pati na rin sa kawalan ng kakayahang ayusin ang kanilang pansin, bilang panuntunan, ang hindi matagumpay na mga mag-aaral ay walang pansin sa silid aralan. Nakakaisip ng materyal na pang-edukasyon, hindi nila hinahangad na muling likhain ito sa anyo ng mga imahe, larawan.

Alam ng mga guro ng paaralang masa na ang mga bata na matatag na hindi pinamamahalaan ang kurikulum sa paaralan ay mayroong mga negatibong ugali ng ugali at pag-uugali sa pag-uugali.

Ang isang komprehensibong pag-aaral ng mga katangian ng pag-unlad ng kaisipan ng hindi matagumpay na mga mag-aaral ay kinakailangan:

Diagnostic sikolohikal na eksperimento,

Detalyadong pag-aaral ng biograpiko,

Pagmasid sa pag-uugali sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad,

· Mga pag-uusap sa mga magulang at guro.

Ito ay magbubunyag ng isang bilang ng mga kundisyon na nag-aambag sa pagbuo ng mga pagbaluktot sa pag-unlad ng pagkatao ng mga bata.

Ang una at pinakamahalagang kadahilanan sa pagbuo ng mga negatibong ugali ng tauhan ay ayaw matuto, ang pagkasuklam ng isang hindi matagumpay na bata para sa lahat ng uri ng gawaing pang-edukasyon. Patuloy na paghihirap sa mastering ang materyal, isang pare-pareho ang pakiramdam ng kabiguan natural na humantong sa ang katunayan na ang mga naturang mga bata iwasan ang mismong proseso ng paghahanda ng mga aralin, luha notebooks, itago ang mga libro, umiiyak bilang tugon sa mga hinihingi ng paaralan. Nagsisimula silang laktawan ang mga klase, humiga sa bahay, manloko, sabihin na "walang itinakda," at sa paaralan na "nakalimutan nila ang kanilang kuwaderno sa bahay," at iba pa. Sa mga pagkilos na ito, nagsisimulang makita ang pagbaluktot ng damdamin, ang mga panimula ng mga negatibong katangian ng karakter na nasa unang anim na buwan, sa unang taon ng pag-aaral. Ang mga naturang tampok sa pag-uugali ay nabuo nang napakabilis at sa ikalawang kalahati ng taon, ang mga nasabing bata ay kapansin-pansin sa mass school.

Sa oras na ito (iyon ay, sa pangalawang klase), idinagdag ang sumusunod na kadahilanan - pakikipag-ugnay sa mga relasyon sa mga guro... Sa unang tingin, tila negatibo ang mga ugnayang ito, at mayroong kahit isang opinyon tungkol sa hindi mapanuri na pag-uugali ng mga guro sa hindi matagumpay na mga bata. Masungit sa kanila ang mga guro, sinisigawan sila, gumawa ng hindi kanais-nais na mga salita, magreklamo sa mga magulang, makipag-usap sa isa't isa sa isang bukas na pamamaraan, sa harap ng ibang mga mag-aaral. Sa parehong oras, ang mga pag-uusap at maingat na pagmamasid ay ginagawang posible upang maunawaan na ang gayong pag-uugali ng mga guro ay sanhi ng kawalan ng kakayahan, kawalan ng kakayahang gumana sa mga naturang bata, espesyal na pansin sa kanila, at kaunting tagumpay sa akademiko. Lahat ng magagamit na paraan ay ginagamit dito. Sa isang tumataas na tono, mga notasyon at pag-moral, sinisikap ng mga guro na akitin ang atensyon ng mga mag-aaral na mababa ang pagganap, isama sila sa gawaing pang-edukasyon, at pilitin silang mag-aral.

Ang isang paulit-ulit na sitwasyon ng hidwaan ay humahantong sa ang katunayan na ang hindi matagumpay na mga bata, pagkatapos ng isang maikling panahon, ay nagsisimulang maging walangabang sa pagtugon, maging bastos sa guro, mapang-akit na iwan ang mga aralin, makagambala sa proseso ng edukasyon. Ang hindi matagumpay na mga mag-aaral ay nagkakaroon at nagkakasama ng iba't ibang mga negatibong ugali ng tauhan - salungatan, masamang hangarin, nakakaakit na pagganyak.

Ang mga katulad na problema ay lumitaw para sa patuloy na hindi mahusay na pagganap ng mga bata na may kaugnayan sa kanilang mga magulang. Ang pag-uugali ng mga magulang ay mas kumplikado at kontrobersyal. Kadalasan, ang mga magulang ng hindi matagumpay na mga mag-aaral ay may mga reklamo tungkol sa paaralan, sisihin ang mga guro ("hindi maganda ang pagtuturo nila"), ang kurikulum, ngunit kapag sinusunod sa isang impormal na setting, malinaw na nakikita na ang parehong mga magulang na ito ay palaging sinisisi ang mga bata sa mga problemang pang-edukasyon . Ang mga pagod na bata ay inilalagay kaagad pagkatapos ng pag-aaral upang mag-aral ng takdang-aralin, umupo sa kanila, kumuha ng mga tutor, madalas gumamit ng pisikal na parusa, sumigaw - "katamtaman ... tamad", atbp. Sa gayon, sa wakas ay nawala ang tiwala ng kanilang mga anak, sa patuloy na mga salungatan na nagpapalala sa kapaligiran sa bahay, at ang kanilang mga hindi matagumpay na anak ay nagsisimulang lumabas sa kalye. Ang pag-alis sa bahay, pag-uwi nang huli sa gabi ay naging pare-pareho, ang mga bata ay nagsisinungaling sa bawat posibleng paraan, sinusubukan na makaalis sa sitwasyon. Nangyayari ito sa pagtatapos ng ikatlong baitang.

Sa edad ng pangunahing paaralan, malinaw na nakikita na ang mga negatibong ugali ng tauhan, mga karamdaman sa pag-uugali ay nabuo sa paglipas ng panahon, na may agwat na anim na buwan pagkatapos matuto ng mga paghihirap, mga salungatan sa mga guro at magulang.

Naturally, pagkatapos ng mga salungatan sa mga guro at magulang, ang mga hindi matagumpay na bata ay nagiging agresibo, mapang-asar, hindi mapigil, at mapang-asar sa kanilang mga kapantay. Kapansin-pansin na sa mga unang marka, mas maunlad at matalinong mga kapantay (nakikita kung paano tinatrato ng mga guro at magulang ang mga hindi nagtagumpay) ay nagsisimulang ipakita rin ang kanilang pag-ayaw sa bawat pagkakataon. Ito ay mas malinaw na ipinahayag, sa anyo ng pangungutya, nakakasakit na mga palayaw, hindi pinapansin ang mga mahihirap na mag-aaral.

Ang mga sagot ng hindi matagumpay na mga bata ay lilitaw medyo naantala sa oras (pagkatapos ng 6 na buwan - 1 taon), ngunit sila ay napaka-bastos. Ang hindi matagumpay na mga mag-aaral ay nakikipaglaban, sumpain, magnakaw, at laktawan ang paaralan. Sa ikaapat na baitang, ang lahat ng pag-uugali ng mga batang ito ay natatakpan ng mga negatibong ugali ng karakter at pag-uugali.

Ang karagdagang mga obserbasyon ay nagpapakita na sa mga marka sa 5-6, ang mga mag-aaral ay hindi pumapasok sa paaralang masa sa loob ng maraming buwan, hindi na sila nag-alala tungkol sa pagkabigo sa akademiko. Ang pagtanggi ng isang hindi matagumpay na anak ng mga guro, magulang, kapantay ay humahantong sa paulit-ulit na kawalan ng katwiran sa lipunan. Sa pamamagitan ng pagbibinata, asocial na pag-uugali- pagnanakaw, hooliganism, paglalaro, alkoholismo.

Sa edad na 12-14, ang mga kabataan ay nakakaakit ng pansin ng pulisya dahil sa mga menor de edad na pagkakasala, nakarehistro sila sa mga silid ng mga bata ng pulisya. Ang pag-uugali ng mga hindi mahusay na paggawa ng mga kabataan ay nagiging psychopathic na nauwi sa mga ward ng psychiatric ng kabataan.

Ang mga ugali ng pagkatao ng mga mag-aaral na pumasok sa ika-5 baitang, tulad ng kawalan ng disiplina, kawalan ng pananagutan, mahinang kalooban, kawalan ng sipag, nabanggit bilang mga dahilan para sa kabiguan sa akademya, ay bumubuo ng mga kundisyon para sa paglitaw ng isang pagkahuli. Ang lahat ng mga tampok na ito ay konektado sa isang tiyak na lawak sa mga katangian ng edad. Ang kabiguang gumawa ng independiyenteng gawain, ang pagtanggi na sagutin ang mga katanungan ng guro, ang mga kaguluhan sa aralin ay maaaring sanhi ng walang disiplina, iresponsableng saloobin sa negosyo. Mahinang kalooban, kawalan ng sipag ay sanhi ng mga sangkap ng pagkahuli tulad ng pagnanais na maiwasan ang mga paghihirap, pagiging passivity kapag nahaharap sa kanila.

Ang parehong mga katangian ng pagkatao ng mga mag-aaral ay maaaring maging sanhi ng pabaya sa pagganap ng trabaho, at sa partikular, ang katunayan na ang mag-aaral ay hindi gumagamit ng mga pamamaraan ng pagpipigil sa sarili na alam niya. Maaari itong mapadali ng isang tiyak na labis na pag-overestimation ng mga kakayahan ng isang tao, na katangian ng isang naibigay na edad, at isang kawalan ng kakayahan na matukoy nang mabuti ang mga paghihirap ng gawaing isinagawa. Ang pagkakaroon ng tono para sa isang mabilis at madaling pagkumpleto ng trabaho, nang hindi inaasahan ang mga paghihirap, ang mag-aaral ay medyo madali mag-iwan ng mga pagsisikap sa lalong madaling makatagpo siya ng mga paghihirap. Ang pasensya at pagtitiis ay hindi pa sapat. Ang isang tiyak na kababawan, kabastusan, at pagkabalisa ay katangian ng pagbibinata, at ito ay makikita sa isang degree o iba pa sa tagumpay ng edukasyon, lalo na sa mga asignaturang pang-akademiko tulad ng matematika at wika.

Ang isa sa mga kinakailangan para sa pagkahuli ay ang kawalang-tatag ng mga aspirasyong katangian ng pagbibinata, isang ugali patungo sa mga ekstrakurikular na aktibidad at libangan. Ang pagkakaroon ng magkakaibang at malakas na labis na kurikulum na interes ng mga kabataan ay nauugnay, tulad ng tandaan ng mga eksperto, na may pinakamahalagang mga tampok ng pagbibinata: isang labis na lakas na hindi nagaganyak, isang pagnanais para sa mga aktibidad sa mobile, isang disposisyon para sa magkasanib na mga aksyon at laro, isang palaging pagtaas ng pagnanais para sa kalayaan, paglaya mula sa pangangalaga ng may sapat na gulang. Napag-alaman na ang pagkakaroon ng malalakas na interes ng extracurricular na sinamahan ng isang negatibong pag-uugali sa paaralan ay naglalarawan sa pangmatagalang hindi mahusay na pagganap na mga mag-aaral.

Sa paminsan-minsang pagkabigo sa akademiko at sa mga kaso ng pagkahuli, ito ay tipikal pagwawalang bahala sa paaralan. Nahahalata ng mag-aaral ang pag-aaral bilang isang hindi maiiwasang obligasyon, tinutupad ang mga kinakailangan ng mga guro, lumahok sa ilang sukat sa trabaho at kung minsan ay nagpapakita rin ng aktibidad, ngunit ang lahat ng ito ay lamang upang hindi magkaroon ng mga kaguluhan, hindi maakit ang pansin ng mga may sapat na gulang. Ang nasabing mag-aaral ay nabuo ng isang medyo matatag na posisyon na may kaugnayan sa paaralan at mga aralin: sigurado siya na ang lahat ng ito ay mainip, na kailangan ito ng mga nakatatanda, ngunit hindi niya ito kailangan.

Ang mga negatibong pag-uugali sa mga paaralan at sapilitang pag-aaral ay hindi lamang ang dahilan kung bakit nahuhuli ang mga mag-aaral sa gitna ng antas. Mahusay na kasamaan ay at nagtuturo para lamang sa grade kapag nakakakuha ng isang mahusay o kasiya-siyang marka ("hindi bababa sa isang C") ay naging tanging layunin at nangungunang motibo ng trabaho, napaparalisa nito ang masuri na aktibidad ng mag-aaral, nagdulot ng kawalang-interes sa nilalaman ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga tagumpay at pagkabigo sa pag-aaral ay hindi pumupukaw ng mga emosyon sa kanilang sarili, ngunit may kaugnayan lamang sa posibilidad o kawalan ng kakayahan na makuha ang nais na marka. Ang kagalakan ng pag-alam ng mga bagong bagay, kasiyahan mula sa sama-samang trabaho, kasiyahan mula sa pag-overtake ng mga paghihirap - lahat ay natatakpan ng isang marka. Ang pinsala ay naipataw hindi lamang sa pagganap ng akademiko, kundi pati na rin sa buong edukasyon sa moral ng mag-aaral. Para sa ilang mga mag-aaral, ang layunin ng pagkuha ng isang marka ay gumaganap bilang isang paraan ng kumpirmasyon sa sarili, kasiyahan ng kumpiyansa sa sarili, isang paraan ng pagtanggap ng ipinangakong gantimpala sa bahay ("kumita ng lima" isang bisikleta, isang kamera, isang relo). Sa lahat ng mga kasong ito, nagaganap ang labis na pagganyak, at pinipigilan nito ang pag-unlad ng mga interes na nagbibigay-malay, ang paglitaw ng pagnanais na pagbutihin ang mga kasanayan at kakayahan ng isang tao, palalimin at palawakin ang kaalaman, at makagambala sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa edukasyon.

Ang materyal sa mga uri ng pagkabigo sa pang-akademiko ay magagamit sa maraming mga gawa. Ang AA Budarny ay nakikilala, halimbawa, dalawang uri ng pagkabigo sa pang-akademiko. Itinuro niya na ang pagkabigo sa akademiko ay isang kondisyong may kundisyon, ang tukoy na nilalaman na nakasalalay sa mga itinakdang panuntunan para sa paglilipat ng mga mag-aaral sa susunod na baitang. Dahil ang paglipat ng paaralan sa susunod na klase sa mga nakakatugon sa pinakamaliit na kinakailangan, na naiugnay sa isang markang "3", ang mahinang pag-unlad ay ipinahayag ng mga markang "2" at "1". Itong isa Pagkabigo sa akademya na "ganap", na tumutugma sa pinakamaliit na kinakailangan. Ang isa pang konsepto ay ipinasa, naiugnay hindi lamang sa mga minimum na kinakailangan, kundi pati na rin sa mga kakayahan ng mga indibidwal na mag-aaral. Ito ang tinaguriang kamag-anak na pagkabigo sa akademikong - hindi sapat na nagbibigay-malay sa mga mag-aaral na maaaring lumampas sa kinakailangang mga kinakailangan sa paaralan.

Ang kahulugan ng mga uri ng pagkabigo sa akademiko ay nakapaloob din sa gawain ni A. Helmont, na isahan tatlong uri ng pagkabigo sa akademya depende sa bilang ng mga paksa at ang pagpapanatili ng backlog:

1 - pangkalahatan at malalim na pagkahuli - sa marami o lahat ng mga paksang pang-akademiko sa loob ng mahabang panahon;

2 - bahagyang, ngunit medyo paulit-ulit na pagkabigo sa akademiko - sa isa - tatlo sa pinakamahirap na paksa (bilang panuntunan, wikang Ruso at banyagang, matematika);

3 - mahinang pag-unlad ay episodiko - ngayon sa isa, ngayon sa ibang paksa, medyo madaling turuan.

Sa lahat ng kaso A.M. Ang Helmont ay tumutukoy sa nakapirming pagkabigo sa akademiko: tumutukoy siya sa mga mag-aaral na "dumating sa pagtatapos ng term na may kargang hindi kasiya-siyang mga marka" bilang mga underperformer.

Ayon sa parehong pamantayan, Yu.K. Babansky Dito rin, higit sa lahat ay nangangahulugang kami ay naayos, nananaig na kabiguang pang-akademiko, ang mga uri nito ay naiugnay ng may-akda sa mga sanhi na nagbubunga nito.

Ang bawat guro ng klase ay pamilyar sa gawain ng pagguhit ng isang sikolohikal at pedagogical na paglalarawan ng mga mag-aaral sa kanyang klase. At sa tuwing ayaw mong mag-imbento ng bago, mas mabuti na magkaroon ng isang nakahandang template batay sa kung saan madali itong ihanda ang kinakailangang dokumento.

Ang mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng mag-aaral ay nakasulat na may maximum na pagsasaalang-alang ng mga indibidwal na aspeto ng pag-unlad ng bawat bata, na naglalarawan nang detalyado ng kanyang mga katangiang sikolohikal. Ito ay dahil sa ang katunayan na ito ay gumaganap ng isang napakahalagang papel sa proseso ng pang-edukasyon, na pinapasimple ang pakikipag-ugnayan ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan sa mag-aaral. Pinapayagan ang guro na makakuha ng isang paunang ideya ng mag-aaral, upang piliin ang pinaka-kumikitang diskarte para sa pakikipag-ugnay sa kanya.

Bilang karagdagan, ang mga naturang katangian ay maaaring kailanganin kapag lumipat sa ibang paaralan o kolehiyo, hiniling sila ng mga awtoridad sa pangangalaga, pulisya at PDN, tanggapan ng rehistro at pagpapatala ng militar.

Mga panuntunan para sa pagsasagawa ng sikolohikal at pedagogical na kadalubhasaan

Mayroong medyo malinaw na mga patakaran para sa pagguhit ng isang paglalarawan para sa isang mag-aaral. Isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa pagsasagawa ng sikolohikal at pedagogical na mga katangian ay kawalang-kinikilingan... Ito ay pantay na kahalagahan upang maingat na suriin ang mga salik na nakakaapekto sa pag-unlad ng bata sa kabuuan, na may sapilitan na pagsasaalang-alang ng mga katangian ng mag-aaral. Ang bata ay dapat tratuhin nang delikado hangga't maaari, na pinapaliit ang anumang pamimilit o presyon sa kanya. Sa kasong ito lamang, ang sikolohikal at pedagogical na mga katangian ng isang mag-aaral o mag-aaral ay maaaring maging hangarin at kapaki-pakinabang hangga't maaari.

Ang guro ng klase ay nagsusulat ng isang katangian para sa mag-aaral, ang mga palatandaan ng direktor ng paaralan. Kapag nagsusulat ng mga sikolohikal na katangian ng isang bata, maaaring kailanganin mo ng tulong ng isang psychologist sa paaralan, ang mga resulta ng pagsusuri at mga diagnostic.

Paano sumulat ng isang patotoo para sa isang mag-aaral

Isaalang-alang natin kung paano ang hitsura ng isang tipikal na sikolohikal at pedagogical na katangian, na pinagsama para sa isang mag-aaral ng isang pangalawang paaralan. Ang nilalaman ng katangian ay maaaring batay sa isang nangangailangan nito. Ang minimum na dami ng isang katangian ay 800-900 character, ang maximum na dami ay hindi limitado, at, tulad ng sinabi namin sa itaas, ang isang katangian ay maaaring maglaman ng mga ulat sa trabaho sa isang mag-aaral, mga resulta sa pagsubok.

1. Sa simula, ipahiwatig ang apelyido, pangalan at patronymic ng mag-aaral, ang klase kung saan siya sinanay, ang mga katangian ng kanyang pangkat sa kalusugan.
2. Kung ninanais, maaari mo ring ipahiwatig ang pinaka kapansin-pansin na mga panlabas na tampok. Ang data na ito ay maaaring makuha sa pamamagitan ng pag-oayos ng isang pag-uusap kapwa sa mag-aaral mismo at sa kanyang mga magulang.
3. Ito ay pantay na mahalaga na ipahiwatig ang komposisyon ng pamilya ng mag-aaral, mga tampok ng katayuan sa lipunan, at ang kalidad ng pakikipag-ugnayan.
4. Pagkatapos nito, maaari kang magpatuloy sa pag-aaral ng mga personal na katangian ng bata, na sumasaklaw sa kanyang pag-uugali sa pag-aaral (pagsusumikap, pagtitiyaga, pagganap ng akademiko), sa iba (ang pagbuo ng mga kakayahang makipag-usap, ang kakayahang makipag-usap sa mga kapantay at sa mga may sapat na gulang). Maaaring makuha ang data kapwa sa pamamagitan ng pagmamasid at pag-uusap sa bata, at paggamit ng mga diskarte ng mapanghimasok (mga pagsubok sa pagguhit, atbp.).
5. Ang sikolohikal at pedagogical na mga katangian ng mag-aaral ay dapat maglaman ng impormasyon tungkol sa kanyang paglaban sa stress, ang antas ng pag-unlad ng pag-iisip at pagsasalita, emosyonalidad, pansin, pagbibigay ng oras sa oras.
6. Kinakailangan na ipahiwatig kung gaano kataas ang katayuan sa lipunan ng bata, kung madali niyang maitataguyod ang mga pakikipag-ugnay sa lipunan.
7. Sa pagtatapos ng pagtitipon ng mga katangian, kinakailangan upang buod ang pag-unlad ng mag-aaral at ang pagsusulat ng kanyang antas sa mga katangian ng edad. Ang mga rekomendasyon ay ibinibigay na may kaugnayan sa edukasyon, pagsasanay at karagdagang pakikipag-ugnay sa bata.

Ang katangian, na ililipat sa isang organisasyon ng third-party, ay nakasulat sa headhead ng paaralan, ang petsa at lagda ng taong naghanda nito, ang lagda ng director ng paaralan ay inilalagay sa ilalim.

Sample na paglalarawan bawat mag-aaral

Maaari mong tingnan ang natapos na mga katangian para sa isang mag-aaral sa aming website - pumili ng isang sample ng mga katangian sa ibaba. Ang pag-unlad ay makakatulong sa guro ng klase nang mabilis at mahusay na gumuhit ng isang katangian para sa mag-aaral. Maaari kang gumuhit ng isang buong paglalarawan alinsunod sa plano sa pahinang ito.

Sample na mga katangian ng pedagogical para sa isang mag-aaral sa pangunahing paaralan

Isang sample ng mga katangian ng isang mag-aaral sa pangunahing paaralan mula sa isang guro, na kinakailangan kapag pumasa sa isang komisyonong sikolohikal at pedagogical ng anumang antas. Ang katangian ay nakasulat sa dalawang kopya, nilagdaan ng guro at ng direktor, kinakailangan ng selyo ng paaralan.

Mga katangian na pang-sikolohikal at pedagogical na apelyido pangalan.

Buong pangalan:

Araw ng kapanganakan:

Tirahan ng tirahan: …………………. Telepono….

Klase ng bilang ng paaralan

Nag-aaral na siya sa paaralan mula pa sa isang taon (umalis sa pangalawang kurso sa klase);

nag-aral sa paaralan no.

Mga katangian ng sikolohikal ng mga proseso ng nagbibigay-malay

Ang mga pangkalahatang kasanayan sa motor ay nailalarawan sa pamamagitan ng (hindi) sapat na kusang-loob na kontrol sa mga paggalaw, mahusay na mga kasanayan sa motor ay mahusay / hindi maganda ang pag-unlad.

Ang perceptual function ay hindi naunlad, ang bata (hindi) nakakaranas ng menor de edad na mga paghihirap kapag kumikilos ayon sa isang visual na sample / ayon sa mga pandiwang verbal. Ang pang-unawa ay mas mahusay / mas masahol na binuo kaysa sa pag-iisip.

Ang pansin ay (hindi) napapanatili at (hindi) naubos, kusa, konsentrasyon at switchability ay nabawasan / sa loob ng pamantayan sa edad.

Ang memorya ng visual, panandalian at pangmatagalang, ay (hindi) sapat na nabuo. Boluntaryong panandaliang memorya (hindi) mataas. Katamtaman / mataas / mababang antas ng memorya ng mekanikal, ang antas ng lohikal na memorya ay mas mababa / mas mataas. Kapag nagmemorya, mabilis na mapagod / naaalala (hindi) malaki / katamtamang dami ng teksto.

Ang visual-effective at visual-figurative na pag-iisip ay nabuo nang mas mahusay / mas masahol kaysa sa verbal-lohikal / tumutugma sa pamantayan ng isang naibigay na edad.

(hindi) Mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita sa pagsasalita, ang pandinig ng ponemiko ay isiniwalat. Ang artikulasyon ("malabo" / pagbigkas ng mga tunog sa mga pantig at salita ay hindi malinaw / madalas na agramatismo / hindi pagkakapare-pareho).

Ang antas ng pagbuo ng mga konsepto at oryentasyon sa labas ng mundo (hindi) ay sapat / naaangkop sa edad.

Sa pangkalahatan, ang bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng (pagtaas ng pagkapagod / hindi matatag na pansin / pamamayani ng mga proseso ng pagsugpo sa mga proseso ng pagpukaw).

Mga katangian ng pedagogical ng mga gawaing pang-edukasyon.

Ang bata ay nag-aaral sa isang klase sa masa / ay nasa indibidwal na pagsasanay para sa… isang taon.

Pagbasa ng panitikan. Rate ng pagbasa ... mga salita bawat minuto (pamantayan sa pagtatapos ng una / ikalawang kalahati ng taon ... mga salita). Ang pagbabasa ay (hindi) lubos na may kamalayan, ngunit hindi masyadong nagpapahayag / hindi nagpapahayag / nagpapahayag), nang hindi nagmamasid / nagmamasid sa mga lohikal na pause at intonasyon ng pagtatapos ng pangungusap. Gumagawa ng maraming pagkakamali (kalikasan ng mga pagkakamali), (ngunit hindi) ulitin ang mga ito kapag muling binabasa ang teksto. Ang isang detalyadong / maikling / malikhaing pagsasalaysay muli ng teksto ay mahirap, hindi nakuha ang mga detalye, paglalarawan, ang kwento ay hindi masyadong / sapat na emosyonal. Nagbabasa siya ng mga tula ayon sa puso ng mga error, (hindi) sapat na nagpapahayag. Ang mga sagot sa mga katanungan ay ibinibigay sa buo / detalyadong / monosyllabic, gumagawa ng (menor de edad) na pagkakamali, na nagtatatag ng mga ugnayan ng sanhi at bunga. Limitado / naaangkop na bokabularyo.

Tulad ng para sa wikang Ruso, hindi niya (hindi alam) ang mga panuntunan nang mahina at (hindi) naiintindihan / hindi laging naiintindihan kung paano ilapat ang mga ito. Ang mga kasanayan sa Grapho-motor ay (hindi) sapat na binuo, ang sulat-kamay ay naiiba (kapabayaan / madalas napakaliit / napakalaki / hindi pantay, (hindi) nababasa). Lumilitaw ang mga sumusunod na pagkakamali sa pagsusulat: (mga pagkukulang at pagpapalit ng mga titik (madalas na kapareho sa pagbaybay o pagpapahiwatig ng mga katulad na tunog), hindi kinakailangang mga elemento ng mga titik, pati na rin ang kanilang hindi kumpletong paglalarawan, mga grammatism), na nagpapahiwatig ng isang paglabag sa mga proseso ng pagsulat.

Sa matematika, ang pagbuo (kasanayan sa grapiko, kasanayan sa pagbilang, paglutas ng problema) ay nagdudulot ng mga paghihirap. Ang pagsasalita sa matematika (hindi) ay nabuo nang dahan-dahan / buo. Ang pinakadakilang paghihirap ay sanhi (ang pagbuo ng mga kasanayan sa computational, na nasa isang mababang / katamtamang antas (nang walang pag-asa sa kalinawan, bilangin sa loob ng 10), ang mekanikal na kabisado ng pagdami / pagdaragdag ng talahanayan ay mas matagumpay). Ang tiyak na kahulugan ng mga aksyon ng pagpaparami at paghahati / pagdaragdag at pagbabawas ay natanto lamang kapag gumagamit ng visualization. Kapag nalulutas ang mga problema, lumitaw ang mga paghihirap (paliwanag sa pagpili ng pagkilos, pag-record ng mga paliwanag, pag-aalis ng mga pangalan).

Ang takdang-aralin (hindi) ay gumaganap nang (hindi) buo, ngunit sa ilalim ng pangangasiwa ng mga magulang / nakapag-iisa.

Ang bilis ng trabaho sa aralin (hindi) sapat / mababa / katamtaman / mataas na may independiyenteng / sama-sama / gumaganap ng simpleng (ng parehong uri) na mga gawain, mga ehersisyo na nangangailangan ng paglipat ng pansin (hindi) maging sanhi ng pagbawas ng tulin. Ang bata sa silid-aralan ay maliit / aktibo, malikhaing gawain na hindi interesado (hindi) pukawin.

Ang pagganyak sa pag-aaral ay wala / mababa. Ang pagpipigil sa sarili ay hindi maganda ang nabuo / sa loob ng pamantayan ng edad / mataas, ang mga kasanayan sa independiyenteng trabaho ay nabuo sa (hindi) sapat na dami / nabuo nang may kahirapan.

Pakikipag-ugnay sa guro / kalmado / pantay / mabait; Ang mga kahilingan at takdang-aralin ay pormal na natutupad / kusa / minsan ay atubili / kusang loob. Siya ay madalas na tumutugon nang may pagpipigil / (sa) pagiging sapat sa mga komento at papuri.

Ang kasuotan ng bata ay (hindi) maayos, mga kagamitan sa pagsulat at mga gamit sa paaralan sa maayos / (hindi) kasiya-siyang kalagayan.

Ang bata ay (kaunti) palakaibigan, kasama ng ibang mga bata (hindi) palakaibigan, sa mga kolektibong laro (hindi) lumahok / madalas ay isang pinuno. Sa labas ng paaralan ay walang / mga kaibigan, libangan (...), sa paaralan siya ay nakikibahagi sa mga bilog (...), sa labas ng paaralan ay pumapasok (...).

Guro ______________ / apelyido at.mga tungkol. /

Direktor na____________ / apelyido at.kilala. /

Mga Katangian para sa isang mahirap na mag-aaral

Ang katangian ng isang mahirap na mag-aaral ay nangangailangan ng isang espesyal na diskarte mula sa guro na bumubuo nito. Hindi lamang kaalaman sa sikolohikal, kundi pati na rin ang kakayahang pag-aralan ang sitwasyon mula sa iba't ibang mga anggulo, na inilalantad ang mga pangunahing dahilan para sa kanyang mababang pagganap sa akademiko o mga paghihirap sa edukasyon. Ito ay lubos na naiimpluwensyahan ng panlipunang kapaligiran:

• impluwensya ng pamilya (ang mga magulang ay may pagkagumon, paniniwala, solong magulang at malalaking pamilya, karahasan at hidwaan sa pamilya);
• mababang materyal na kagalingan sa pamilya;
• ang pagkakaroon ng malubhang sakit na malapit na kamag-anak na direktang nakikipag-ugnay sa bata;
• mahirap na pangyayari sa buhay

Isang halimbawa ng isang katangian para sa isang mahirap na mag-aaral

Mga katangian ng mag-aaral __ klase
MBOU SECONDARY SCHOOL

Ang taon ng kapanganakan,

naninirahan sa: _________________________

Si Ivanov Ivan ay nag-aaral sa MBOU ________________ mula sa __ klase. Nasa record ng intraschool mula grade 2 para sa mga paglabag sa disiplina. Nakarehistro sa Komisyon para sa Mga Menor de edad at ang Proteksyon ng Kanilang Mga Karapatan sa ilalim ng pamamahala ng distrito ng ________ noong 2016-2017 para sa sanhi ng pinsala sa kalusugan ng isang mag-aaral ng paaralan na_____________.

Ang komposisyon ng pamilya ni Ivan Ivanov: ina - __________________ at ama ____________________. Ang mga magulang ay kasalukuyang nabubuhay nang magkahiwalay. Si Ivan ay nakatira kasama ang kanyang ina sa isang inuupahang apartment.

Gumagawa si Inang ____________________ ng________ sa _______________. Ang ama ay hindi lumahok sa pag-aalaga, hindi tumutulong sa pampinansyal na pamilya, at inaabuso niya ang alkohol.

Sinasagot ni Inay na____________ ang mga tawag mula sa guro ng klase, laging pumapasok sa paaralan sa paanyaya ng guro ng klase, guro, representante ng punong-guro, ngunit hindi palaging dumadalo sa mga pagpupulong ng magulang at guro. Overprotect ng ina ni Ivan na hinahangad ni Ivan na masiyahan ang lahat ng kanyang pangangailangan at protektahan siya mula sa mga alalahanin at pagsisikap, hindi sapat na kinokontrol ang gawaing akademiko at pag-uugali ni Ivan.

Si Ivan ay panlabas na maayos, maayos ang pananamit, mayroong lahat ng kinakailangang mga gamit sa paaralan at mga aklat na ibinigay para sa kanyang paggamit ng paaralan.

Ang mga kakayahan sa intelektwal ni Ivan ay mababa. Ang ugali sa pag-aaral ay negatibo. Nalipat nang may kondisyon sa ika-6 na baitang na may pang-akademikong utang sa matematika. Sa pagtatapos ng ika-1 at ika-2 na quarter ng 2015-2016 akademikong taon, mayroon siyang hindi kasiya-siyang marka sa 6-9 na paksa. Bihira siyang gumawa ng takdang aralin. Siya ay madalas na tumutugon ng hindi sapat sa mga puna ng guro. Sa maraming mga aralin, tumatanggi siyang kumuha ng isang aklat-aralin, kuwaderno, talaarawan, o upang makumpleto ang mga takdang-aralin.

Nagtatalo, mabilis ang ulo, hindi balanseng. May mataas na kumpiyansa sa sarili. Sa huling dalawang taon ng pag-aaral, inamin niya ang maraming mga paglabag sa disiplina sa silid aralan at pagkatapos ng oras ng pag-aaral, masungit na ugali sa mga kamag-aral. Mayroong isang malaswang pahayag sa isang aralin sa matematika, malaswang wika na nakatuon sa mga kamag-aral.

Iniiwasan ang pakikilahok sa mga aktibidad sa buong paaralan. Ang mga pampublikong takdang-aralin ay isinasagawa sa ilalim ng presyon. Ang pag-aari ng publiko ay walang galang.

Nagpapakita ng interes sa edukasyong pisikal, ay nakikibahagi sa pag-angat ng timbang sa sentro ng kalusugan at fitness sa lungsod ng + ______. E

Kasama si Ivanov Ivan ay paulit-ulit na gaganapin sa mga pag-uusap na pang-iwas ng guro ng klase, mga miyembro ng Konseho ng Pag-iwas at pangangasiwa ng paaralan. Ang gawaing pag-iwas ay isinasagawa sa ina ng mag-aaral, na paulit-ulit na naimbitahan sa mga panayam sa guro ng klase, sa pamamahala ng paaralan tungkol sa isyu ng mababang pagganap ng kanyang anak na pang-akademiko, ngunit walang mga pagbabago para sa mas mahusay. Sa panahon ng akademikong 2014-2015, 2015-2016, isinasaalang-alang ito sa mga pagpupulong ng Maliit na Pedagogical Council, ang Pedagogical Council, ang Konseho ng Pag-iwas para sa Pagkabigo ng Akademik, at Disiplina. Ang mga indibidwal na pag-uusap kasama ang kanyang ina at Ivan ay gaganapin maraming beses tungkol sa mga reklamo tungkol sa magaspang na pagtrato ni Ivan sa mga kamag-aral. Pinayuhan ang ina na palakasin ang kontrol sa pagganap at pag-uugali ng akademiko ni Ivan. Nakikinig si Nanay sa mga sinabi ng guro ng klase, guro, representante ng direktor, ngunit naniniwala na ang mga guro ay hindi nagbigay ng sapat na pansin sa pagtuturo at pagtuturo kay Ivan. Ipinaliwanag ng ina na si ____________ ang magaspang na pagtrato sa mga kamag-aral at iba pang mga mag-aaral ng paaralan sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga bata mismo ang pumupukaw kay Ivan. Dahil sa ang pag-uugali ni Ivan sa silid-aralan ay binabawasan ang pagiging epektibo ng gawain ng mga guro, tinanong ng mga miyembro ng komite ng magulang ng klase ang administrasyon ng paaralan na gumawa ng mga hakbang sa impluwensya kay Ivan Ivanov.

Sa panahon ng akademikong 2014-2015, 2015-2016, ang guro ng klase, representante director para sa VR ay nagsagawa ng mga pakikipag-usap kay Ivan tungkol sa hindi matanggap na magaspang na paggamot ng mga mag-aaral sa paaralan, ang pagbabawal ng mga away.

Hindi siya napansin sa puki, pagnanakaw, alkohol at mga psychoactive na sangkap sa paaralan.

katangian para sa pamilya ng isang mag-aaral mula sa isang hindi gumaganang pamilya

mag-aaral ____ klase MBOU _SOSH ...,

Ang taon ng kapanganakan

Ang mag-aaral ay nag-aaral sa paaralang ito mula sa grade _______, mula sa ______ taon.

Siya ay pinalaki sa isang hindi kumpletong malaking pamilya. Bilang karagdagan sa mag-aaral, mayroong ___________ sa pamilya. Si nanay ay nagtatrabaho araw at gabi. Ang mga bata ay maaaring iwanang mag-isa. Ang mga pagpupulong ng mga magulang ay hindi dinaluhan ng ina ng mag-aaral, madalas sa isang magandang kadahilanan (paglilipat ng trabaho). Ang guro ng klase at mga guro ng paksa ay pumapasok sa paaralan sa tawag. Hindi niya makaya ang pag-uugali ng bata.

Ang mag-aaral ay nakumpleto ang unang kalahati ng 2015-2016 taong akademiko nang kasiya-siya. Para sa unang isang-kapat mayroon siyang hindi kasiya-siyang marka sa algebra. Sa panahon ng kanyang pag-aaral, ang mag-aaral ay nagpapakita ng mahinang kakayahan sa maraming disiplina ng kurikulum sa paaralan dahil sa ang katunayan na wala siyang ganap na pagnanais na malaman. Ang mag-aaral ay hindi naghahanda ng takdang aralin, sa silid-aralan ay gumagana lamang ng paulit-ulit na mga paalala mula sa guro. Maaaring maging bastos sa mga guro. Hindi siya nagsusuot ng mga gamit sa paaralan, na ipinapaliwanag ito sa pamamagitan ng pagkalimot. Ang talaarawan ay hindi isinumite para sa pagmamarka sa mga guro ng paksa.

Bumuo kami ng pantay, magiliw na pakikipag-ugnay sa klase. Nakilahok sa mga aktibidad sa klase, mga kumpetisyon.

Dumalo siya sa seksyon ng hockey ng sports complex, lumahok sa mga kumpetisyon sa rehiyon at panrehiyon. Sa kasalukuyan ay hindi dumadalo sa seksyon.

Malusog ang katawan ng mag-aaral. Usok

Sinimulan ang paglaktaw ng mga klase mula sa ___________ taon. Mula noong Enero 2017, 4 na mga aralin lamang ang aking na-aral.

Sa ngayon, hindi siya dumadalo ng mga aralin, ngunit lahat ng oras ng pag-aaral ay nasa gusali ng paaralan. Masungit siya sa mga guro, teknikal na kawani, na gumagamit ng malaswang ekspresyon. Nakagambala sa mga aralin na nagaganap sa pangalawang paglilipat (tumatakbo sa mga klase, kumakatok sa mga pintuan), maling paggalaw sa mga pasilyo at sa silid kainan. Hindi tumugon sa mga komento ng sinuman. Ang bata ay may pakiramdam ng pagiging permissiveness.

Ang guro ng klase, ang deputy director para sa gawaing pang-edukasyon, representante ng director para sa gawaing pang-edukasyon, at isang guro sa lipunan ay paulit-ulit na nagsagawa ng mga pag-uusap sa mag-aaral.

Ngunit ang mag-aaral ay nananatiling walang malasakit sa kanyang mga maling gawa, hindi umaamin ng anuman, hindi napagtanto ang kanyang mga pagkakamali.

Direktor ng MBOU _________________

Guro sa silid-aralan _________________

Positibong katangian bawat mag-aaral

Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical

bawat mag-aaral .... klase MAOU ... ..

…… ang taon ng kapanganakan,

nakatira sa address:… ..

Ipinanganak ang mag-aaral ... ..

Pangkalahatang pisikal na pag-unlad - higit sa average, malakas na konstitusyon, kasiya-siyang estado ng kalusugan - Pangunahin kong pangkat sa kalusugan, mayroong mga menor de edad na problema sa paningin, nagsusuot ng baso.

Nakatira sa isang pamilya ng tatlo (nanay ..., tatay .., mag-aaral ...). Isang apartment na may lahat ng mga amenities, ang mag-aaral ay may sariling silid. Ang mga tungkulin ng isang mag-aaral sa paligid ng bahay ay kasama ang paghuhugas ng pinggan, paglilinis, paglabas ng basurahan at iba pang mga gawain sa bahay. Ang mga magulang ay aktibong kasangkot sa pag-aalaga ng batang babae, palagi silang interesado sa kanyang tagumpay, sila mismo ay direktang kasangkot sa mga gawain sa paaralan.

Sa ...... siya ay nag-aaral mula sa unang baitang. Malaki ang klase (... tao). Maraming mga pangkat ang maaaring makilala dito: mga pinuno, ginustong, nahalal, walang mga taong palayasin. Ang mag-aaral ay maaaring maiugnay sa ginustong pangkat, tulad ng ipinakita ng pagsasaliksik sa sociometric. Sa silid-aralan, ang mag-aaral ay nagtatamasa ng isang tiyak na awtoridad, natutukoy ito ng kanyang pagganap sa akademiko (pinag-aaralan niya ang "mabuti" at "mahusay") at ang kakayahang ipagtanggol ang kanyang pananaw. Ang pakikipag-ugnay sa mga kamag-aral ay magiliw. Pantay na madaling makipag-usap sa kapwa lalaki at babae. Sa klase ay kaibigan niya si…. Nasiyahan ako sa aking posisyon sa koponan. Pinahahalagahan niya ang kanyang pananatili sa paaralan, higit sa lahat pinahahalagahan ang komunikasyon, na ipinakita ng pagsubok upang matukoy ang pagganyak ng paaralan, aktibong siya ay nakikilahok sa lahat ng mga gawain sa paaralan. Nagtitiwala sa mga ugnayan sa mga guro. Ang mag-aaral ay kusang nakikipag-ugnay sa mga guro, sinisikap na sumunod sa pagpapailalim at sa pangkalahatang tinatanggap na mga panuntunan sa paaralan.

Ang isang mag-aaral mula sa unang pag-aaral sa baitang walang triple, ay kalahok din at nagwagi ng maraming mga paaralan at distansya na mga Olimpiko sa iba`t ibang disiplina, kamakailan ay lumahok sa gayong mga kumpetisyon bilang "Golden Fleece", "British Bulldog", "Rodnoe Slovo", "Perspective" . May isang listahan ng mga komendasyon, maraming mga papuri at parangal sa kanyang portfolio. Ang antas ng kaalaman sa lahat ng mga paksa ay halos pareho, nagpapakita ng isang malaking interes sa biology, at pinagkadalubhasaan ang pangunahing programang pang-edukasyon na may pantay na tagumpay. Ang mag-aaral ay emosyonal, mahusay na basahin, may isang mayamang bokabularyo, alam kung paano ipahayag nang tama ang kanyang mga saloobin kapwa sa pasalita at sa pagsulat.

Nag-aaral siya nang may interes, kung may mga katanungan na lumabas, laging naghahanap ng mga sagot sa kanila, kumunsulta sa mga nakatatanda, karagdagan na nag-aaral pagkatapos ng aralin. Tinatrato niya ng sapat ang papuri at pag-censure mula sa mga guro, napagtanto niya na ang pag-aaral ay isang pangangailangan para sa susunod na buhay. Ayon sa survey, mayroon siyang "mabuting" average na antas ng pagganyak sa paaralan, kahit na mas mataas ng kaunti (malapit sa mataas).

Alam kung paano nakatuon, pangmatagalang katatagan ng pansin, makatuwiran na naglalaan ng oras. Ang antas ng kusang-loob na pansin ay mataas, tulad ng ipinakita ng tachistoscopic test.

Makikita niya nang makahulugan at mabilis ang materyal na pang-edukasyon, na kung saan ay isa sa kanyang kalakasan. Naaalala nang mabilis, ang boluntaryong memorya ay nangingibabaw sa kusang-loob (ipinakita ito ng mga resulta ng isang pag-aaral ng kusang-loob at hindi boluntaryong memorya). Pangmatagalang alaala. Alam niya ang mga diskarte ng pagsusuri at pagbubuo, matagumpay na nakakakuha ng mga konklusyon at paglalahat, madaling mahanap ang pangunahing ideya at alam kung paano paghiwalayin ang priyoridad mula sa pangalawa. Mabilis na naghahanap ng mga solusyon kapag nangyari ang isang problema. Katamtamang binuo imahinasyon, gusto ng mga pagtutukoy, kawastuhan at katiyakan. Nagtataglay ng kakayahang mag-aral: nang nakapag-iisa ay gumagana sa isang libro, gumagawa ng mga plano, tala, kabisaduhin ang materyal.

Iginagalang ng Labor, nauunawaan ang kahalagahan at halaga nito. Ang mag-aaral ay interesado sa mga benepisyo sa lipunan ng kanyang trabaho. Maingat niyang ginampanan ang lahat ng mga indibidwal na takdang-aralin at gawain sa pamayanan. Minsan siya ang nagpasimula ng isang negosyo, aktibong nakakatugon sa kalahati sa pagtulong at pag-aayos ng mga kaganapan sa paaralan. Dahil sa kanyang mga responsibilidad sa sambahayan, siya ang may pinakamataas na antas ng mga kasanayan sa trabaho. Gumagawa siya ng anumang gawain nang maayos.

Ang mag-aaral ay interesado sa panitikan (kagustuhan na basahin ang mga likhang sining), musika, palakasan, dumadalo sa maraming elective sa paaralan, tulad ng kultura ng pagsasalita at pangalawang banyagang wika. Paglangoy

Ang mag-aaral ay kumikilos nang mahinahon at may pagpipigil. Pinagmamasdan ang pang-araw-araw na gawain na ito nang mag-isa. Natutupad ang mga kinakailangan ng mga may sapat na gulang, kahit na walang malakas na pagnanasa.

Nagpapakita ang mag-aaral ng mga naturang ugali tulad ng pagiging sensitibo, kabaitan, kolektibismo, pagiging masinsinan, pati na rin ang pagtitiyaga, kalayaan. Ang kalooban ay madalas na mabuti, minsan ito ay walang kinikilingan, kahit na.

Ang mag-aaral ay may mahusay na potensyal at isang malaking bilang ng mga positibong ugali na hindi niya pa ganap na napagtutuunan. Ang kakayahang agad na ipasok ang kurso at sapat na maunawaan ang gawain sa kamay na lubos na pinapadali ang paglagom ng materyal na pang-edukasyon. Sa ilang mga bagay sa aralin, umasa ako sa kanya, at nabigyan ng katwiran ang aking tiwala. Palagi siyang naging aktibo, makatuwiran at interesado. Sa hinaharap, isinasaalang-alang ko na kinakailangan upang paunlarin ang potensyal nito sa pamamagitan ng mga extracurricular na aktibidad. Gayundin, sa pamamagitan ng iba't ibang mga pamamaraan upang paunlarin ang kanyang mga katangian sa pamumuno, tk. malaki ang potensyal niyang maging isang namumuno sa klase.

- isa sa pinakamahalagang sikolohikal at pedagogical na dokumento, ang paghahanda nito ay nauugnay: kapwa kapag binabago ang lugar ng pag-aaral, at para sa pagbibigay nito bilang isang rekomendasyon sa iba't ibang mga katawan.

Para sa isang mag-aaral na may mababang antas ng kaalaman at pagganap ng akademiko

Si Kornilovsky Nikita ay nag-aaral sa State Institution na "KSOSH №2" sa Kirov mula sa ika-1 baitang. Para sa lahat ng oras na nasa paaralan siya, nagpakita siya ng mga katangiang tulad ng katamaran at pagwawalang bahala sa proseso ng edukasyon. Hindi nagpapakita ng angkop na pansin sa iminungkahing materyal na pang-edukasyon, ginulo ng mga labis na aktibidad at hindi pinapansin ang mga komento ng guro. Mas interesado siyang makipag-usap sa mga kaklase. Ang pagiging passivity sa pag-uugali sa silid-aralan ay humahantong sa hindi magandang pagganap sa akademiko. Hindi siya gumaganap ng takdang-aralin, ngunit alam niya kung paano manloko ng mastered.

Ang mga klase ay hindi napalampas nang walang dahilan.

Nagpapakita ng isang tiyak na interes sa mga paksa na makatao, mahilig sa tula, kasaysayan.

May kinakailangang kasanayan sa paggawa, ngunit walang sapat na pagkukusa upang mailapat ang mga ito. Ang mas malaking priyoridad ay ibinibigay sa pakikilahok sa mga pangyayari sa panlipunan sa klase at paaralan.

Gustung-gusto niya ang pansin mula sa labas, hinihingi ang paggalang sa kanyang sarili, para sa kanyang opinyon. Sa isang pag-uusap, maaari siyang gumamit ng mga malalaswang salita, isinasaalang-alang na ito ang pamantayan sa pag-uugali.

May isang makabuluhang antas ng pagsasanay sa palakasan, dumadalo sa gym. Hindi tumatanggap ng masasamang gawi.

Nakatira sa kanyang ama, ina at nakababatang kapatid, na alaga niyang alaga. Regular na lumilitaw ang mga magulang sa paaralan at nakikipag-usap sa guro ng klase. Aktibo silang sinusubukan na itaas ang antas ng kaalaman ni Nikita.

Mga katangian ng isang mag-aaral mula sa isang hindi kanais-nais na pamilya na may masamang pag-uugali

Si Ilya Klyuchevsky ay nag-aaral sa State Institution na "LSOSH No. 4" sa Lipetsk mula sa ika-1 baitang. Ang batang lalaki ay hindi interesado sa proseso ng pang-edukasyon, ngunit sulit na pansinin ang ganap na pagdalo. Magagawa upang makabisado ang materyal na pang-edukasyon sa malalaking dami, ngunit ang pangkalahatang pagiging passivity sa panahon ng pagsasanay ay humahantong sa isang mababang antas ng kaalaman.

Hindi hinihingi sa iyong sarili. Ang memorya ay maaaring inilarawan bilang arbitrary na halo-halong. Kung pinamamahalaan mo ang interes sa kanya, pagkatapos ito ay pinakamahusay na nagpapakita ng eksaktong mga agham. Ang katatagan ng mga resulta ay hinahadlangan ng kakulangan ng pagsusumikap at sipag. Sa kung ano ang nangyayari sa silid aralan ay walang pakialam, hindi aktibo. Hindi siya naghahanda ng takdang aralin. Ang talumpati ay binuo.

Mayroong lahat ng kinakailangang kasanayan sa trabaho, ngunit sinusubukan na iwasan ang mga personal na takdang-aralin at mga pangyayaring panlipunan.

May mabuting pangangatawan. Sa antas ng amateur, naglalaro siya ng football at tennis.

Sa mga pakikipag-ugnay sa mga kamag-aral at guro, maaari niyang ipakita ang pagiging agresibo, tigas ng ulo, madalas ang kanyang mga aksyon ay mapusok at masyadong emosyonal. Walang disiplina, madaling kapitan ng kalayaan, alam kung paano ipagtanggol ang isang personal na pananaw. Matapat.

Sistematikong nilalabag niya ang mga patakaran ng pag-uugali, nakarehistro sa isang guro sa lipunan, at paulit-ulit na nakipag-usap sa isang psychologist sa paaralan.

Walang tamang respeto mula sa mga kaklase. Ay sa friendly na termino sa mga mag-aaral, mas bata sa edad, kasama ng mga ito ang nangunguna.

Napansin ang paninigarilyo.

Nakatira sa kanyang ina at kapatid na babae. Ang ina ay hindi kasangkot sa pagpapalaki ng mga anak, na tumutukoy sa trabaho sa trabaho. Hindi pumapasok sa paaralan, iniiwasan ang komunikasyon sa guro ng klase.

Mga katangian ng isang mahirap na binatilyo sa pulisya mula sa guro ng klase

Si Andrey Grigoriev ay nag-aaral sa ika-10 baitang ng Institusyong Pang-Estado na "Pangalawang Paaralang Numero 13" sa Arkhangelsk mula Setyembre 2018. Sa panahon ng hindi kumpletong semestre ng pag-aaral, itinatag niya ang kanyang sarili bilang isang matigas na batayang truant. Panaka-nakang lumilitaw sa klase, ngunit tinatrato ang mismong mga pag-aaral na may kumpletong pagwawalang-bahala. Hindi gumagawa ng takdang aralin.

Sa koponan, ang tinedyer ay nakikipag-usap nang kaunti, nahihirapan makipag-ugnay sa mga kamag-aral, palakaibigan sa maliliit na bata. Dahil sa kawalan ng mga inisyatiba at ambisyon sa pamumuno, hindi niya sinubukan na mapabuti ang kanyang posisyon.

Si Andrey ay malinis, binabantayan ang kanyang hitsura. Kapag nagpapahayag ng kanyang sariling opinyon, siya ay medyo mahinhin, ngunit matigas ang ulo. Ito ay medyo mahirap upang kumbinsihin ang isang batang lalaki ng anumang bagay. Gayunpaman, ang mag-aaral ay may mababang antas ng kumpiyansa sa sarili, na nagbibigay-daan sa mga namumuno sa klase na mamuno sa kanya.

Si Andrey ay aktibong kasangkot sa mga ekstrakurikular na aktibidad na nakakainteres sa kanya (mga seksyon, gym). Eksklusibong lalahok sa buhay pampalakasan ng paaralan, na hindi nagpapakita ng interes sa iba pang mga pangyayaring panlipunan. Maaari niyang tanggihan ang takdang ibinigay sa kanya o hindi matatapos ang usapin. Walang pagkukusa sa paggawa sa kanyang bahagi.

Napansin ang paninigarilyo.

Nakatira siya sa isang pamilyang nag-iisang magulang kasama ang kanyang ina. Hindi niya kayang bigyang pansin ang pagpapalaki ng isang bata, dahil mahirap subaybayan ang paggalaw ni Andrei. Sinusubukan ni Nanay na makipag-ugnay sa pamamahala ng paaralan at guro ng klase.

Isang halimbawa ng isang positibong katangian para sa isang batang lalaki bilang isang mag-aaral

Si Ivanov Alexander ay nag-aaral sa State Institution na "Secondary School No. 19" sa Sverdlovsk mula sa unang baitang. Ang mag-aaral ay may mahusay na pag-unlad na pisikal at mental. Responsable at masipag. Nagtataglay ng mga kasanayan sa independiyenteng trabaho. Alam niya kung paano ihambing, suriin, malinaw na ipahayag ang kanyang saloobin.

Sa ika-8 taong pag-aaral, lumipat si Alexander sa klase ng isang profile sa matematika. Mas gusto niya ang mga paksa ng siklo ng makataong tao, mahilig sa kasaysayan at batas.

Pinagmasdan ni Alexander ang rehimen ng paaralan at ang itinatag na mga patakaran sa pag-uugali. Hindi makaligtaan ang mga klase nang walang dahilan.

Pangunahing katangian ng character: kalmado, balanseng, iniiwasan ang mga salungatan.

Ang anumang mga order ay natupad nang walang kondisyon at responsableng. Aktibong nakikilahok sa mga gawain sa paaralan.

Walang masamang ugali.

Masipag siya, nagtataglay ng mga kinakailangang kasanayan sa paggawa, tumpak at tumpak sa kanyang trabaho. Tiwala sa sarili, tumpak na sinusuri ang kanyang sariling mga kakayahan, nagsusumikap para sa tagumpay, kataasan, mapagpasyahan, paulit-ulit.

Iba't ibang sa mahusay na pag-aanak, kahinhinan. Maingat, mabait. Kaibigan niya ang mga kaklase. Napaka obligadong, nag-aalala tungkol sa resulta ng takdang-aralin. Masisiyahan siya sa awtoridad.

Interesado ang mga magulang sa tagumpay ng kanilang anak. Patuloy na makipag-usap sa guro ng klase. Ibinibigay nila ang lahat ng posibleng tulong sa mga usapin sa buhay ng klase.

Mga katangian para sa rehistrasyon ng militar at tanggapan ng pagpapatala para sa isang positibong mag-aaral

Nag-aaral si Shishkin Igor sa State Institution ng Russian Federation na "PSOSH No. 17" sa Pskov mula sa ika-1 baitang. Sa buong taon ng pag-aaral sa paaralan, sinusunod niya ang panloob na mga regulasyon, hindi lumalabag sa disiplina sa mga aralin. Pangunahin siyang nag-aaral para sa grade "4". May mindset sa matematika.

Maunlad na intelektwal, nabasa nang mabuti, ay may isang mayamang talasalitaan. Alam kung paano ayusin ang materyal sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod, pag-aralan at gumawa ng mga konklusyon.

Patuloy siyang nagpapabuti, bilang paghahanda para sa mga aralin ay gumagamit siya ng karagdagang panitikan, pagpapalawak ng bagahe ng kanyang sariling kaalaman sa labas ng kurikulum ng paaralan.

Maipatupad, responsableng papalapit sa gawain. Ang magkakaiba sa talino ng talino, walang katuturan, ay hindi nagbibigay sa impluwensya ng ibang tao, independiyente.

Ang gumagawa ng isang namumuno, ay isang halimbawa para sa mga kamag-aral, na hindi tumanggi na tulungan sila. Makisama, may taktika sa komunikasyon. Sapat sa pagpuna.

Mayroong isang mahusay na antas ng pisikal na fitness. Kalahok ng maraming patimpalak sa palakasan sa paaralan at extracurricular. Walang masamang ugali.

Si Igor ay nakatira kasama ang kanyang ama, ina at kuya. Ang positibong microclimate ng pamilya ay may kapaki-pakinabang na epekto sa batang lalaki. Ang mga magulang ay hindi walang malasakit sa kapalaran ni Igor, patuloy silang interesado sa kanyang tagumpay.

Ang katangian ay ibinibigay para sa pagtatanghal sa rehistrasyon ng militar at tanggapan ng pagpapatala.

Isang sample ng isang positibong katangian para sa isang batang babae - isang mag-aaral sa paaralan

Si Bokova Victoria ay nag-aaral sa RSh No. 18 State Institution sa Ryazan mula pa noong ika-1 baitang. Sa mga taon ng pag-aaral, ipinakita niya ang kanyang sarili bilang isang aktibo, palakaibigan na mag-aaral na may mataas na antas sa intelektwal at pagkaya sa lahat ng mga disiplina sa akademiko. Nagpapakita ng interes sa eksaktong agham at mga aralin sa pag-unlad na pisikal. Sa labas ng paaralan nag-aaral siya ng Ingles, nasisiyahan sa pagguhit.

Si Victoria ay may malawak na pananaw at gustong magbasa. Alam kung paano ipahayag ang kanyang sariling opinyon, malinaw na binubuo ang kanyang mga saloobin. Palaging nakatuon sa ginaganap na aktibidad, ngunit madaling lumipat sa paglutas ng isa pang gawain. Ang mataas na bilis ng mastering ng kurikulum at ang kadalian kung saan ginagaya ng batang babae ang nakuha na kaalaman ay nabanggit.

Pinagmasdan niya ang lahat ng mga patakaran ng gawain sa paaralan, hindi niya pinalalampas ang mga aralin nang walang kadahilanan. Hawak niya ang posisyon ng Katulong ng Pangulo ng Paaralan, ay kasapi ng Student Parliament at ng School Council. Pangarap niyang maging isang investigator.

Sa buong panahon ng pag-aaral, aktibong lumahok siya sa mga aktibidad sa klase at buong paaralan.

Si Victoria ay maagap at madalas na kumikilos bilang isang tagapag-ayos. Tumutugon, masipag, palakaibigan, bihirang sa isang masamang kalagayan. Siya ay matapat, alam kung paano ipagtanggol ang kanyang mga paniniwala, palaging nakakamit ng isang positibong resulta. Siya ay palakaibigan, may mga kalidad ng pamumuno, na nagpapahintulot sa kanya na kumuha ng mga nangungunang tungkulin sa koponan ng mag-aaral.

Siya ay isang aktibong atleta sa isang pangkat ng sayaw. Ang pagkakaroon ng masamang bisyo ay hindi napansin.

Ang mga magulang ay lumalapit sa pag-aalaga ng kanilang anak na babae na may lahat ng responsibilidad. Dumating sila sa paaralan nang hiniling.

Isang nakahandang katangian para sa isang mag-aaral na may average na mga kakayahan

Si Ryabchikov Vladislav ay nag-aaral sa State Institution na "OSOSH No. 5" sa Oryol mula pa noong ika-7 baitang. Ang average na kakayahan sa mastering ng kurikulum ay nabanggit.

Sa silid aralan, hindi siya aktibo. Hindi nagpapakita ng wastong interes sa pag-aaral, ipinapakita ang kanyang mga kasanayan sa ilalim lamang ng patuloy na pangangasiwa ng mga guro.

Nagsasagawa ng takdang-aralin sa pana-panahon. Binibigyan niya ng kagustuhan ang pag-aaral ng kasaysayan. Ang mga paksa ng likas at siklo ng matematika ay mahirap. Maliit ang nabasa niya, samakatuwid mayroon siyang hindi sapat na bokabularyo. Kadalasang nagagambala, hindi nakatuon sa gaganapin na gawain.

May pangunahing kasanayan sa paggawa, ngunit hindi aktibo, at samakatuwid ay bihirang mailapat ang mga ito. Siya ay praktikal na hindi nakikilahok sa mga kaganapang pangkultura, na tumutukoy sa kanyang trabaho.

Hindi laging matapat. Hindi siya nasisiyahan sa tiwala sa mga kapantay at matatanda. Maaaring mabigo.

Ang pisikal na pag-unlad ni Vladislav ay mabuti. Pupunta para sa pagbibisikleta. Naging tanso siya ng tanso ng Regional Championship. Mahilig siya sa football.

Sa dayalogo sa mga kaklase at guro, si Vladislav ay pinigilan at magalang. Sa panahon ng isang pagtatalo, maaari siyang maging mapusok, emosyonal at matigas ang ulo. Madaling malaya.

Siya ay isang magiliw na lalaki at samakatuwid ay nagpapanatili ng pakikisama sa karamihan ng kanyang mga kamag-aral.

Ang mga magulang ni Vladislav ay aktibong pinalalakihan ang anak at nag-aambag sa kanyang pag-unlad, sinusubukan na baguhin ang sitwasyon sa pagganap ng anak na pang-akademiko. Palagi silang nakikipag-ugnay sa pinuno ng klase, pumapasok sa paaralan.