Casespørgsmål til adjektiver i flertal. Bøjning af adjektiver i flertal
Mål : introducere ejendommelighederne ved deklination af adjektiver i flertal.
Opgaver:
udvikle evnen til at afvise adjektiver i flertal,
forbedre evnen til at genkende køn og kasus af adjektiver; skriv slutninger korrekt.
Denne lektion hører til sektionen "Adjektiv", den første lektion om emnet "Deklination af adjektiver i flertal"
Planlagte resultater , dannet af UUD:
Personlig: pædagogisk og kognitiv interesse for undervisningsmateriale (forstå den pædagogiske opgave i lektionen og stræb efter at fuldføre den); moralsk og etisk vurdering af det erhvervede indhold, sikring af personlige moralske valg baseret på sociale og personlige mål; vurdere dine præstationer i klassen.
Lovpligtig: fastlægge formålet med pædagogiske aktiviteter med hjælp fra læreren, tage initiativ til pædagogisk samarbejde.
Meddelelse : udtryk dine tanker i mundtlig tale;
Kognitiv : selvstændig udvælgelse og formulering af et kognitivt mål, søgning og udvælgelse af nødvendig information, analyse, sammenligning, klassificering af objekter efter udvalgte karakteristika.
Undervisningsmetoder : problematisk; delvis søgning.
Under timerne
1. Selvbestemmelse til pædagogiske aktiviteter.
I dag har vi gæster i vores lektion. Vend dig til gæsterne og sig hej. Jeg tror, at I hver især vil glæde jer selv og mig i dag med jeres arbejde i klassen. Så lad os komme i gang.
De satte sig pænt, åbnede notesbøgerne, lagde dem på skrå og tog pennene korrekt.
Og jeg vil gerne starte dagens russiske sproglektion med at læse K. G. Paustovskys udtalelse om det russiske sprog:
Vi har fået det rigeste, mest nøjagtige, kraftfulde og virkelig magiske russiske sprog.
Hvilken konklusion kan vi drage efter at have læst denne udtalelse?
Og hvilke ord gav den mest nøjagtige beskrivelse af det russiske sprog?
Hvilken del af tale er de?
Lad os nu skrive datoen ned i notesbogen.
Hvad vil du gerne have lektionen til? Vælg tilnavne til navneordet "lektion". (pædagogisk, interessant, sjovt, meningsfuldt)
Hvem afhænger det af? (Fra lærer og elever og deres gensidige forståelse)
2. Opdatering af viden.
Du og jeg valgte tilnavne til navneordet "lektion" Fortæl mig, hvilken del af talen er tilnavnene udtrykt i? (Med adjektiver)
Hvad ved du om adjektiver? (Adjektiver er en del af talen, der betegner en genstands egenskab og besvarer spørgsmålene som?, hvilken?, hvilken?, hvilken? Adjektiver varierer efter antal, køn og kasus)
Gruppearbejde. (Bilag 1)
Afvis adjektiverne på arkene.
Gruppe I
Gruppe II
III gruppe
I. p.
Interessant lektion
Sjov lektion
Indholdslektion
R. p.
Interessant lektion
Hav en sjov lektion
Meningsfuld lektion
D. p.
Interessant lektion
Hav en sjov lektion
Indholdslektion
V. p.
Interessant lektion
Sjov lektion
Indholdslektion
etc.
Interessant lektion
Hav en sjov lektion
En meningsfuld lektion
P. p.
Om en interessant lektion
Om en sjov lektion
Om indholdsundervisningen
– Hvad har disse adjektiver til fælles? (Ental, maskulin)
– Hvad er afslutningerne? (Det samme)
– Så hvordan ændrer entalsadjektiver sig? (I ental ændres adjektiver alt efter køn og kasus)
– Hvordan bestemmer man et adjektivs singulære kasus? (Adjektivets kasus bestemmes af kasus for det substantiv, som det refererer til)
– Sæt sætningen interessant lektion i nominativ flertal.
– Er det muligt at bestemme kønnet af adjektiver i flertal? Hvad er problemet?
Det betyder, at kønnet af adjektiver i flertal ikke kan bestemmes.
3. Redegørelse for uddannelsesopgaven.
– Kan vi sige, at adjektiver i flertal ændres efter tilfælde? (Ikke rigtig-?)
– Hvad tror du, vi skal arbejde med i klassen i dag? Hvem skal formulere emnet for lektionen? (bøjning af adjektiver i flertal)
4. Konstruktion af et projekt for at komme ud af vanskeligheden.
Lad os bukke nu
Mulighed I – Interessante lektioner
Mulighed II – Sjove ændringer
I. p. (hvilke?)
Interessante lektioner
Sjove ændringer
R.p. (hvilke?)
Interessante lektioner
Glade ændringer
D. p. (hvilken?)
Interessante lektioner
Glade ændringer
V. p. (hvilke?)
Interessante lektioner
Sjove ændringer
osv. (hvilke?)
Interessante lektioner
Glade ændringer
P. p. (om hvilke?)
Om interessante lektioner
Om sjove forandringer
– Vær nu opmærksom. Arbejd i par og sammenlign kasusendelserne på adjektiverne. Hvad kan du sige om endelserne af adjektiver i flertal? (Afslutningerne er de samme)
– I hvilke tilfælde har flertalsadjektiver de samme endelser?
I. p., V. p.
ee, ee
R.p., P.p.
åh, dem
D. p.
ym, im
etc.
dem, dem
– Hvordan kan du bestemme flertallet af et adjektiv? (Flertalstilfældet af et adjektiv kan genkendes af substantivets kasus)
– Hvad nyt har du lært om adjektiver i flertal? Træk en konklusion. (Adjektiver i flertal ændres med store og små bogstaver eller afvises. Kønnet af flertalsadjektiver er ikke bestemt)
5. Primær konsolidering i ekstern tale.
– Lad os tjekke, om forfatterne til lærebogen er enige med os. Lad os åbne lærebogen til side 34. Sammenlign dine konklusioner med dataene i lærebogen.
– Læs reglerne lydløst og højt.
– Hvad har du lært om at ændre adjektiver i flertal?
6. Idrætsminut.
Jeg vil nævne sætninger, der indeholder navneord og adjektiver. Hvis jeg kalder adjektiver i flertal genitiv kasus, sætter man sig på hug, hvis man i flertal præpositions kasus springer på pletten. Vær forsigtig.
Sande venner (R.p.), om skovplanter (P.p.), i tætte snedriver (P.p.), lyse stjerner (R.p.), ved dybe floder (R.p.), i enorme byer (P.p.), fra interessante bøger (P.p.), i mørke huler (P.p.).
7. Arbejd parvis med selvtest efter standarden.
Arbejde i par. (bilag 2)
Der er kort på dit bord. Læs opgaven og forklar med dine egne ord, hvad der skal gøres. (Indsæt og fremhæv slutninger, afgør store og små bogstaver)
Til balloner - mv.
Om sommerferien - P. s.
Til kvarterets drenge - D. p.
Fra tornede buske - R.p.
Med bitter frost - mv.
Indtil den første frost - R. p.
Om musikinstrumenter - P. s.
Langs flodens bølger - D. p
– Nok. Lad os tjekke det mod standarden.
– Hvilke par gjorde præcis det samme?
– Hvordan bestemmer man flertalstilfældet af adjektiver?
Gutter! Kig ned, op, til venstre og nu ud af vinduet og på skærmen.
Vinteren ønsker ikke at opgive sine rettigheder til foråret. Et bevis på dette er de smukkeste vinterdage med frost og sol!
– Skriv en sætning ved hjælp af ordene på diaset.
Sne funkler, flerfarvet, i den klare sol.
Sneen funkler med farverige gnister i den skarpe sol.
Skriv sætningen ned.
Understreg de vigtigste dele af sætningen. Bestem køn og kasus af adjektiver.
(Tjek på tavlen)
8. Differentierede lektier (bilag 3)
Her er teksten.
Læs det.
– Hvilken del af talen mangler?
– Enhver, der selvstændigt kan vælge adjektiver, der er passende i betydningen, tager et grønt kort.
Hvem har brug for ord - hjælpere, tag et gult kort.
Hvis du ikke er sikker på dine evner, så tag et blåt kort.
Du skal udføre opgaverne på disse kort derhjemme.
Opholdstilladelse.
Skriv teksten ned, indsæt passende adjektiver. Bestem flertalstilfældet af adjektiver.
Vinteren er kommet med... frost,... snestorme,... snedriver. I... skoven er mønstre af... fodspor synlige i sneen. Frosten krakelerer.
gult kort
Skriv teksten ned, tilføj ord, der passer til deres betydning. Bestem flertalstilfældet af adjektiver.
Vinteren er kommet med... frost,... snestorme,... snedriver. I... skoven er mønstre af... fodspor synlige i sneen. Frosten krakelerer.
Ord til reference: knitrende, voldsom, larmende, vinter, dyrisk, dyb.
Blåt kort.
Skriv teksten ned, indsæt de manglende endelser af adjektiver. Bestem flertalstilfældet af adjektiver.
Vinteren er kommet med knitrende... frost, larmende... snestorme, dybe... snedriver. I vinterskoven er mønstre af dyre... fodspor synlige på sneen. Den bitre frost krakelerer.
9. Refleksion over læringsaktiviteter
Evaluer resultaterne af uddannelsesaktiviteter.
Husk emnet for vores lektion.
– Hvordan ændres adjektiver i flertal? (Kun efter tilfælde)
– Hvordan forbliver flertalsadjektiver uændrede? (Ændrer sig ikke efter køn).
– Hvordan bestemmes flertallet af et adjektiv? (Som i ental bestemmes adjektivets kasus af kasus for det substantiv, som det refererer til)
I afsnittet om spørgsmålet Har flertallet et køn eller ej? for eksempel: jordiske gåder - flertal, v.p., w.r. er det muligt? givet af forfatteren .*.*.*.*.*.*.*.?
det bedste svar er Hvis dette er et substantiv i flertal, og et som har en entalsform, så er der et køn - vi bestemmer det ved begyndelsesformen (ental, im. pad), for eksempel i sætningen jordiske gåder er substantivet gåder feminin .
Hvis et navneord kun bruges i flertal, det vil sige, at det ikke har en entalsform, så har det ikke en kønskategori, f.eks. substantiverne tang, blæk, gær, slæde, dag, navnedag, ferie, osv. forbliver uden for kønskategorien.
Vi bestemmer ikke kønnet af adjektiver i flertal, da uanset hvilket køn et sådant adjektiv refererer til, afhænger dets slutning ikke af substantivets køn: i flertal afvises adjektiver på samme måde, uanset hvilket køn af det navneord, det refererer til. Det betyder, at vi ikke vil angive adjektivets køn i sætningen jordiske gåder. Men hvis dette adjektiv kombineres med et entalsnavneord, så bestemmer vi selvfølgelig dets køn: jordisk lag (han), jordisk gåde (hun), jordisk dyr (intetkønt). Sammenlign: jordlag, gåder, dyr.
Svar fra Natalia[guru]
selvfølgelig har jeg det! sæt det i entalsform, hvis det er mere bekvemt at tjekke.. men kønnet forsvinder heller ikke i flertal))
Svar fra Vasya Petrov[guru]
Der er ingen familie! Der er en sag!
Svar fra Yergey Yesenin[nybegynder]
du kan næsten ikke forstå sætningen
Svar fra Elena[nybegynder]
der er ingen slags, men der er fald
Svar fra Grisha Shalaginov[aktiv]
Det er forbudt.
Svar fra Diana Khotkina[aktiv]
Ingen
Svar fra Nadezhda Nadezhda[nybegynder]
Der er en sag. Adjektiver i flertal i nominativ og akkusativ svarer på spørgsmålet, hvilket? -s, -s:
Flertalsadjektiver i genitiv- og præpositionstilfælde besvarer spørgsmålet, hvilket? -y, -dem:
Flertalsadjektiver i dativkasus besvarer spørgsmålet hvordan? -ym, -im:
Flertalsadjektiver i den instrumentelle kasus besvarer spørgsmålet, hvilke? -s, -s:
Svar fra Elena Shabanova[aktiv]
Så er det muligt at bestemme kønnet af flertalsadjektivet i sætningen??? Det ser ud til, at logikken klart antyder, at det er muligt (et adjektiv karakteriserer et givet navneord - vi sætter det i ental og ud fra det kan vi nemt bestemme kønnet på adjektivet).... det er en anden sag, hvis det er et separat substantiv. adjektiv i flertal (uden en sætning) - der er ingen spørgsmål: vi kan selvfølgelig ikke definere ... Andre regler i det russiske sprog er bare en slags forbenede dogmer ...
Uddannelsesinstitution: Grundskole i SGPI-afdelingen i Zheleznovodsk
Kort jobbeskrivelse:
Udgivelsesdato: 2018-05-17 Flertalsender for adjektiver Grin Marina Viktorovna indføre kønsafslutninger af adjektiver; fortsætte med at gøre eleverne fortrolige med adjektivers semantiske betydning; konsolidere evnen til at stille spørgsmål fra et substantiv til et adjektiv; uddybe elevernes forståelse af adjektivers rolle i folks tale; udvikle evnen til at acceptere navneord + adjektiv.
Se udgivelsesbevis
Flertalsender for adjektiver
Emne: Flertalsender for adjektiver.
Mål:(uddannelsesmæssig, udviklingsmæssig, uddannelsesmæssig) og mål for træningssessionen:
Pædagogisk :
indføre kønsafslutninger af adjektiver; fortsætte med at gøre eleverne fortrolige med adjektivers semantiske betydning; konsolidere evnen til at stille spørgsmål fra et substantiv til et adjektiv;
uddybe elevernes forståelse af adjektivers rolle i folks tale; udvikle evnen til at acceptere navneord + adjektiv.
Udviklingsmæssige :
udvikle elevernes sammenhængende tale gennem evnen til at besvare spørgsmål; berige elevernes ordforråd med ord af forskellige dele af talen; udvikle stavevagt hos børn, observation; evne til at analysere og drage konklusioner.
Uddannelsesmæssigt: dyrke pænhed og en adfærdskultur i klasseværelset.
Mål for træningssessionen : bringe eleverne til en bevidsthed om adjektivernes rolle i vores tale.
Emne
Husk kasus af navneord, lær om egenskaberne af navneord i nominativ kasus
Personlig:
- anerkende vigtigheden af at studere og lære nye ting, forstå betydningen af visse uddannelsesaktiviteter;
- kunne vurdere livssituationer (folks handlinger) ud fra almindeligt anerkendte normer og værdier;
— vise interesse for at finde og tilegne sig generelle måder at løse uddannelsesproblemer på;
- forstå årsagerne til succes i uddannelsesaktiviteter.
Metaemne:
Lovpligtig:
— at udvikle evnen til at acceptere en læringsopgave og stræbe efter at fuldføre den;
- udvikle evnen til at stille og formulere et problem;
- udvikling af evnen til at bestemme formålet med aktiviteten i lektionen;
- at udvikle evnen til at arbejde i henhold til den plan, som læreren foreslår;
— udvikling af evnen til at udføre og sammenligne med en model;
Optag overvinde den vanskelighed, der er opstået
Kognitiv:
- drage konklusioner baseret på generalisering;
- kunne modellere, strukturere viden, bevidst og frit konstruere udsagn;
- kunne vælge de mest effektive måder at løse problemer på afhængig af specifikke forhold
Kommunikativ:
- lytte, samarbejde med klassekammerater, når du arbejder i en gruppe, parre;
- deltage i pædagogisk dialog, argumenter for dit synspunkt
- tage hensyn til andre menneskers holdninger.
|
Lektionens trin |
Læreraktiviteter |
Elevaktiviteter |
UUD |
|
1.Motivation til læringsaktiviteter. |
— I dag har vi gæster til vores lektion. Vend dig til gæsterne, sig hej, smil til dem og din nabo. Jeg tror, at I hver især vil glæde jer selv og mig i dag med jeres arbejde i klassen. Jeg vil virkelig have dig til at smile Vi var tilfredse med vores arbejde. Lad denne lektion glæde os alle Og hver af os vil mærke vores succes. -Lad os tjekke siddereglerne, når vi skriver Hænder? Ben? Albuer? Tilbage? Åbn notesbøgerne, placer dem korrekt, i en vinkel. Et minuts skrivekunst (GLIDE) Aja, aya, oe, ee, ee, ee, ee, ee |
Personlig: selvbestemmelse, regulering: målopnåelse; kommunikativ: planlægning af pædagogisk samarbejde med lærer og kammerater |
|
|
2. Opdatering af viden |
— Hvilket træ har samme farve om vinteren og sommeren? (GLIDE) - For ordet gran skal du vælge og skrive ord med samme rod (sildeben, gran, gran... — Hvilke ord kan vi bruge til at beskrive granen (fluffy, grøn, stikkende…. - Hvilken del af talen hjalp dig i beskrivelsen? Hvad ved du om hende?( GLIDE) (Et adjektiv er en del af tale, der betegner en egenskab ved et objekt og besvarer spørgsmålene hvad?, hvad?, hvad?, hvad? Adjektiver varierer efter antal, køn og kasus) – Så hvordan ændrer entalsadjektiver sig? (I ental ændres adjektiver alt efter køn og kasus) – Hvordan bestemmer man kasus for et adjektiv i ental? (Adjektivets kasus bestemmes af kasus for det substantiv, som det refererer til) |
Et adjektiv er en del af tale, der betegner en genstands egenskab og besvarer spørgsmålene, hvilken?, hvilken?, hvilken?, hvilken? Adjektiver ændres efter tal, køn og kasus) |
Kommunikativ: Vi udvikler evnen til at lytte og forstå andre. - konstruere en taleytring i overensstemmelse med de pålagte opgaver. - udtryk dine tanker mundtligt. Kognitiv — RENlad os ringe - V — n Lovpligtig: Forudsige kommende arbejde (lav en plan). Tag del i diskussionen og formuleringen af emnet og formålet med lektionen. — deltage i vurderingen og diskussionen af det opnåede resultat af en specifik opgave. |
|
3. Indstilling af emnet og formålet med lektionen |
— (GLIDE) — Denne gåde hjælper dig med at bestemme emnet for dagens lektion: To skønheder i skoven..., ARBEJDE MED KORT På bordene har du kort med samme tekst. Tilføj slutninger til dem – Hvad kan du sige om emnet for lektionen? Hvad skal vi studere? (Adjektiver i flertalsform.) Hvorfor besluttede de dette? (Digtet udelader slutningerne af adjektiver i flertal.) (På spørgsmålet - Hvilken?; ifølge de navneord, som disse adjektiver er forbundet med, bruges de også i flertal.) (GLIDE) — Hvilke mål vil du sætte for dig selv i denne lektion? |
Bestem emnet for lektionen |
|
|
4.Opdagelse af ny viden. Gruppearbejde |
– Lad os begynde at undersøge navnet på adjektivet (arbejde i grupper). Gruppe 1: Hvordan ændrer adjektiver sig i flertal? 1. Decline plural adjektiver: skovskønheder, lange nåle 3. Ændrer endelserne af adjektiver sig? 4. I hvilke tilfælde er slutningerne ens, og i hvilke er de forskellige? Spørgsmål: Træk en konklusion. Skriv det ned. Gruppe 2: Navngiv endelserne af adjektiver i flertal. Lav en tabel over afslutninger 1. Decline plural adjektiver 2. Fremhæv endelserne af adjektiver. 3. Lav en tabel over afslutninger. 4. I hvilke tilfælde er slutningerne ens, og i hvilke er de forskellige? Gruppe 3: Ændrer flertalsadjektiver sig efter køn? 1. Decline plural adjektiver: slank, lille (graner, buske, træer) 2. Fremhæv endelserne af adjektiver. 3. Med hvilken slags substantiver afviste du adjektiver? 4. Har endelserne på adjektiver ændret sig? 5. Ændrer flertalsadjektiver sig efter køn? Konklusion. Træk en konklusion. Skriv det ned. Gruppe 4: Hvordan bestemmer man flertallet af et adjektiv? Vinterskove, om store fyrretræer, med grønne blade, lækre boller, tynde grene, til små øer, rig høst, med sjove aber, i skovens tusmørke, mægtige helte, interessante mennesker 1. Fremhæv endelserne af adjektiver. 2. Bestem kasus for ord i sætninger (Husk, hvordan du bestemte kasus for adjektiver i ental) 3. Hvordan bestemmes tilfældet for et adjektiv? — Afvis sætninger 1 række små træer 2 række grønne skove 3. række høje grantræer |
Arbejde i grupper |
Lovpligtig: - fastlægge og formulere formålet med aktiviteten i timen med hjælp fra læreren. - tal gennem rækkefølgen af handlinger i lektionen. Personlig: - R Vi udvikler evnen til at vise vores holdning til karaktererne og udtrykke vores følelser. - evaluere handlinger i overensstemmelse med en specifik situation. Kognitiv -RENlad os ringeevne til at udtrække information fra diagrammer, illustrationer, tekster. - Vafsløre essensen og funktionerne i objekter. — nog drage konklusioner baseret på analysen af objekter. — generalisere og klassificere efter egenskaber. - Onavigere i lærebogens udbredelse. - find svar på spørgsmål i illustrationen. |
|
5. Fysisk træning |
|||
|
6.Primær konsolidering (arbejde i par). |
- Husk emnet for vores lektion. – Hvordan ændrer adjektiver sig i flertal? (Kun efter tilfælde) – Hvordan ændrer flertalsadjektiver sig ikke? (Ændrer sig ikke efter køn). – Hvordan bestemmer man flertalstilfældet af et adjektiv? (Som i ental bestemmes adjektivets kasus af kasus for det substantiv, som det refererer til) |
Personlig: — vi danner motivation for læring og målrettet kognitiv aktivitet. Lovpligtig: — lær at udtrykke dine antagelser baseret på arbejde med lærebogsillustrationer. - lære at arbejde efter den plan, som læreren har foreslået. Kognitiv: — konvertere oplysninger fra en form til en anden: — drage konklusioner som resultat af fælles arbejde mellem klassen og læreren. - fokus på udbredelsen af lærebogen. - finde svar på spørgsmål i teksten, illustrationer |
|
|
7.Selvstændigt arbejde med selvtest efter standarden. |
Niveau 1 a) Skriv det ned. Antal adjektiver.
Niveau 2 Niveau 3.
|
Lovpligtig: - deltage (som underviser) i vurdering af resultaterne af generelt og individuelt arbejde. |
|
|
8. Refleksion over læringsaktiviteter i lektionen. |
— I begyndelsen af lektionen satte vi os som mål at finde ud af, hvordan flertalsadjektiver afvises. Har vi nået vores mål? – Hvilke spørgsmål havde vi tænkt os at besvare? - Formåede vi at gøre det her? |
Lovpligtig: - evaluere uddannelsesaktiviteter i overensstemmelse med de pålagte opgaver — udføre kognitiv og personlig refleksion. |
|
|
9. Hjemmearbejde. |
Skriv 10 adj. sætninger ned. og navneord bestemme køn Nummer, sag. |
Regulativ: . |
Lad os afsløre hemmeligheden bag afslutningsmulighederne -y, ee. For at gøre dette skal du bestemme, hvilken lyd stammen af adjektivet slutter med. En stamme er en del af et ord uden slutning.
Vejene er glade, triste,
Nu nær, nu langt,
Både let og tykt,
Snoet, bjergrigt.(S. Mikhalkov)
(Hård betyder glat, jævn)
I ord sjov, trist, barsk, snoet, bjergrig stammen ender med en hård lyd l, n, T.
I ord nær, fjern, lys stammen ender i en blød konsonant n", Til" .
Hvis stammen af et adjektiv ender med en hård lyd, skrives slutningen: е.
Hvis stilken ender i en blød lyd, er slutningen anderledes: dvs.
Der er undtagelsesord. Lad os finde dem i gåder.
Om sommeren er de friske og grønne i haven, og om vinteren saltes de på en tønde.(Agurker)
Når hun kigger ind i haven,
Druerne bliver mere gennemsigtige,
Store æbler er rødere
Og sene pærer smager bedre.(Efterår) (I. Kulskaya)
Frisk, stor, grøn, salt - stammen ender i en hård konsonant, men skriv zhi-shi med bogstavet I, så slutningen skrives -ee.
Sen - stammen ender i en blød konsonant, ender -i. En anden stavemåde er en uudtalelig konsonantlyd, et testord for at komme for sent.
Lad os vælge adjektiver og skrive dem ned ved at følge kommandoerne for navneord.
Paradisfugle.
Fuglefjer…,…. , …., ….. I form er de…. : nogle - ..., andre - .... med kvaster på vingerne, den tredje - .... Ben…. og..., fordi de bor i træer. …. fugle!
Informationsskranke: gul, orange, grøn, sort, usædvanlig, bred, smal, fluffy, stærk, ihærdig, fabelagtig. (se fig. 2)
Paradisfugle.
Fuglefjer (hvad?) er gule, orange, grønne, sorte. De er (hvad?) usædvanlige i formen: nogle er brede, andre er smalle med kvaster på vingerne, og andre er luftige. Ben (hvilken slags?) er stærke og ihærdige, fordi de lever i træer. Eventyrfugle!
Folk, der beundrer skønheden i paradisfuglene, bliver ofte overrasket over deres kvækken. Men der er ikke noget overraskende: disse fugle er nære slægtninge til vores almindelige krage.
Hvilke navneord kan bruges med et adjektiv? lækker?
vermicelli
orange
Lækre appelsiner, zucchini, slik, agurker, tærter, salater.
Navneord fra den første kolonne ændres ikke efter tal. Navneord brød, smør, mælk, marmelade, chokolade, vermicelli have entalsform.
Sjove fyre.
I fjerne... tider i Rus' levede der muntre... mennesker - forlystelser. Helligdage, folkefester ville ikke være komplet uden disse mennesker. Buffoons iscenesatte dukketeater lige på gaden. Venlige bander kunne ses i landsbyer og byer. Amuse-bouches bar mangefarvede bolde... og kasser med udskæringer..., mummers gik i nærheden... geder og bjørne på lænker. Musikerne bar deres musikinstrumenter.(Ifølge I. Nikitina)
Hvilke tidspunkter? fjerne mennesker, hvilken slags mennesker? glædelig, hvilken slags festligheder? Hvilke folkelige ideer? Hvilken slags dukkebander (det er støjende folkemængder)? venlige, hvilken slags bolde? Hvilken slags flerfarvede kasser er det? udskåret, hvilken slags geder? mummers, hvilke instrumenter? musikalsk.
Matryoshka.
Matryoshka er en (træ)dukke. (Russiske) mestre udstyret rededukkerne med skønhed. Rededukken har et (rødmosset) ansigt, (blå) øjne, (skarlagenrøde) læber, (sabel) øjenbryn. Det (dressede) sjal og (lyse) kjole komplementerer legetøjets skønhed. (russisk) matryoshka er den (bedste) gave.
Hvilken(e) dukke(r) er det? træ, enhed, væske
Hvilken slags mestre? russere, flertal
Hvordan er ansigtet? rødmosset, ental, gennemsnitlig
Hvilken slags øjne? blå, flertal
Hvilken slags svampe? skarlagen, flertal
Hvilke øjenbryn? sable, flertal
Hvad er det for et sjal? elegant, ental, kvindelig
Hvad er det for en kjole? lys, ental, gennemsnitlig
Hvad er Matryoshka (hun)? Russisk, ental, kvinde
Hvad er gaven? bedste, ental, m.r.
Matryoshka.
Matryoshka er en trædukke. Russiske håndværkere udstyret rededukkerne med skønhed. Rededukken har et rødmosset ansigt, blå øjne, karminrøde læber og sable øjenbryn. Et elegant sjal og en lys kjole supplerer legetøjets skønhed. Russisk matryoshka er den bedste gave.
Sæt adjektiverne i den rigtige form. Bestem antallet af adjektiver og køn i ental.
Tundra om sommeren.
Flerfarvet sommer tundra. På smeltevandet er der en broget... af fugle. Der er lyse blomster på puklerne. Rådyrene ligger dovent og mætte. Deres grene... horn mod den gyldne solnedgang er som en fabelagtig... benskov. Og der er endeløs stilhed rundt omkring.(Ifølge N. Sladkov)
Tundra om sommeren.
Sommerens (hvad?) tundra er flerfarvet (l.r.ed.h.). På smeltevandet er der farverige (hvad?) fugle (flertal). På puklerne er der lyse (hvad?) blomster (flertal). Velnærede (hvad?) rådyr ligger dovent (flertal). Deres forgrenede (hvad?) horn (flertal) mod den gyldne solnedgang er som en fabelagtig (hvad?) knogleskov (flertal). Og der er endeløs (hvad?) stilhed rundt omkring. (l.r.ed.h.) (Ifølge N. Sladkov)
I løbet af lektionen lærte du, at et adjektiv i flertal altid har den samme kommando - hvilke? Adjektivet, der adlyder denne kommando, bruges i flertal. Adjektiver i flertal adskiller sig ikke i køn, da endelserne altid er de samme: -y eller ee.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko "Til vores sprogs hemmeligheder" Russisk sprog: Lærebog. 3. klasse: i 2 dele. Smolensk: Association XXI århundrede, 2010.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko "Til vores sprogs hemmeligheder" Russisk sprog: Arbejdsbog. 3. klasse: i 3 dele. Smolensk: Association XXI århundrede, 2010.
- T. V. Koreshkova Test opgaver i det russiske sprog. 3. klasse: i 2 dele. - Smolensk: Association XXI århundrede, 2011.
- T.V. Koreshkova Øv! Notesbog til selvstændigt arbejde i det russiske sprog for 3. klasse: i 2 dele. - Smolensk: Association XXI århundrede, 2011.
- L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Kreative opgaver på det russiske sprog. - Skt. Petersborg: KARO, 2003
- G.T. Dyachkova Olympiade opgaver på russisk. 3-4 klasser. - Volgograd: Lærer, 2008
- School-collection.edu.ru ().
- School-collection.edu.ru ().
- Festival for pædagogiske ideer "Åben lektion" ().
- Indsæt bogstaver. Gæt på hvilket grundlag ordene er kombineret. Find den "ekstra" kombination af ord.
hurtige... floder
langt væk... bjerge
duftende... liljekonvaller
mægtige ... fyrretræer
sjældent... skov
efterår...svampe
- Skriv sætningerne i flertal.
Venligt hold -…
Venlig familie -…
Venligt link -...
Byparken - …
Rådhusplads - …
Bybygning -…
- Løs staveproblemer i endelserne af adjektiver.
Walk of Chuk og Gek.
Børnene gik til kilden ad en smal... sti. Den kolde blå himmel skinnede over dem. Hvor fabelagtigt... slotte, høje... klipper steg til himlen. I frostvejr... nysgerrige skater kvidrede skarpt i stilheden. Grå... bramler... egern hoppede mellem cedergrenene.
§ 1 Bestemmelse af adjektivers køn
I denne lektion vil vi se på de morfologiske træk ved et adjektiv. Lad os huske, at et adjektiv er en uafhængig del af talen, der betegner genstandes egenskaber og besvarer spørgsmålene hvad? hvilken? hvilken? hvilken?
I sætninger og sætninger er et adjektiv forbundet med et substantiv.
Navneordet er hovedordet, og adjektivet er det afhængige ord. Et spørgsmål til et adjektiv stilles på vegne af et substantiv, for eksempel:
De købte en blå bold til mig. Bolden (hvad?) er blå.
Vi så en lille gravhund. Gravhund (hvad?) lille.
Når man bestemmer et navneords køn og nummer, er det nødvendigt at huske, at køn er en konstant egenskab for et navneord, og antallet kan ændres.
Et adjektiv er altid i samme form som et substantiv, med andre ord stemmer det i køn og tal overens med adjektivet. Forbindelsen mellem disse dele af tale kaldes koordination.
Lad os lære at bestemme kønnet på et adjektiv. For at gøre dette korrekt skal du finde ud af, hvilket køn substantivet, som adjektivet er forbundet med, tilhører. Adjektivets navn vil have samme køn.
Ordet bold er maskulint, hvilket betyder
Adjektiver er også maskuline.
Navneordet forglem-mig-ej er feminint, hvilket betyder, at adjektiver også er feminine.
Ordet sky er intetkøn, og adjektiver er også intetkøn.
Vær opmærksom på navneord og deres tilhørende adjektiver. Når man erstatter et navneord af et køn med et navneord af et andet køn, ændres endelserne af adjektiverne. Det betyder, at adjektiver ændrer sig efter køn. Køn er en variabel egenskab for et adjektiv.
§ 2 Fastsættelse af antallet af adjektiver
Det næste morfologiske træk, som vi vil se på i denne lektion, er tal. Lad os tage navneord af forskellige køn, ændre dem efter antal og se, hvordan dette påvirker endelsen af adjektiver.
|
kniv (hvad?) skarp |
knive (hvad?) skarpe |
|
|
skovl (hvad?) skarp |
skovle (hvilken slags?) skarpe |
|
|
klinge (hvad?) skarp |
knive (hvilke?) skarpe |
Vi ser, at adjektiver, ligesom substantiver, varierer i antal. Men kønnet af flertalsadjektiver kan ikke bestemmes. Endelsen og spørgsmålet om et flertalsadjektiv ændres ikke afhængigt af det tilknyttede navneords køn. Adjektiver i flertal besvarer spørgsmålet, hvilket? og har endelser -й, -и.
Lad os opsummere lektionen.
Adjektiver varierer efter antal og i ental efter køn. Adjektiver er forbundet med et substantiv og stemmer overens med det i køn og tal.
I flertal kan et adjektivs køn ikke bestemmes.