Elektrooniline interaktiivne didaktiline multimeediatoetus "Sound Kaleidoskoop"

Materjali kirjeldus: Pakun Teile elektroonilist interaktiivset didaktilist multimeediatoetust "Sound Kaleidoscope". See materjal on kasulik jalaõpetajatele. Selle juhendi analüütiline sünteetiline tegevus eelkooliealistes moodustub.

Töö kirjeldus

Teema kasu: "Sound kaleidoskoop"
Sihtrühma vanus: 5-6 aastat vana
Käsiraamatu eesmärk: Analüütilise sünteetilise aktiivsuse moodustamine eelkooliealistest ONR-ga.
Ülesanded:
1. selgitada vokaali õiget liigendust "A, O, Y";
2. Kinnitage võime eristada vokaali skemaatiliste kujutistega üksteisega kõlab, tuginedes suhu kujul, kui nad neid hääldavad;
3. Fix oskust määrata heli koht sõna;
4. Kinnitage võime korreleeruda valitud heli skemaatilise pildiga;
5. Kinnitage võime valida sõna sõna ja vastupidi;
6. moodustavad positiivse motivatsiooni analüütilise sünteetilistele tegevustele.

Kasuliku töö algoritm

Slaidi number 1.
Multimeedia didaktiline käsiraamat vanemate lastele lastele "Sound Kaleidoscope"
Slaidi number 2.
Tehakse ettepanek kaaluda pilte, tõstke esile esimesi heli sõnadega, korja selle heli tähistava sümbol.


Slaidi number 3.
Tehakse ettepanek kaaluda pilte, rõhutada vokaali heli keset sõna, vali sümbol, mis tähistab seda heli.
Klikkides heli sümbolit, õige pöörleb ja jääb ja vale kaovad.

Slaidi number 4.
Tehakse ettepanek kaaluda pilte, tõsta esile vokaali heli lõpus sõna, korja sümbol, mis tähistab seda heli.
Klikkides heli sümbolit, õige pöörleb ja jääb ja vale kaovad.

Slaidi number 5.

Slaidi number 6.
On vaja kindlaks määrata kindlaksmääratud heli koha pildi nimel ja on seotud skeemiga.
Klõpsates õige skeemi, pöörleb see ja jääb ja vale kaovad.

Slaidi number 7.
Lapse pakutakse "kiirenemist" medali, suurema või väikese. Kui klõpsate medal, see kantakse emotikoni (smiley suureneb suurus): smiley smiley "näitab" asjaolu, et laps lõpetas ülesanded ilma vigadeta ja naeratus neutraalse väljenduse " Delaterite olemasolu ülesande täitmisel.

Multimeedia didaktiline käsiraamat vanemate koolieelsete laste jaoks

Saada oma hea töö teadmistebaasis on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Õpilased, kraadiõppurid, noored teadlased, kes kasutavad oma õpingute teadmistebaasi ja töötavad, on teile väga tänulikud.

Postitatud http://www.albest.ru/

Sissejuhatus

Peatükk 1. Multimeedia koolitusjuhendi arendamise kontseptuaalne alus

1.2 Hypertexte tehnoloogiate põhjal välja töötatud multimeedia käsiraamatu eristusvõime

1.3 Multimeedia käsiraamatu arhitektuur

Peatükk 2. Multimeedia juhendi loomine arvutigraafika kohta

2.1 Ehitusetappide etapid

2.2 Hüvitiste struktuur

2.3 Hüvitiste praktilise kasutamise analüüs

Järeldus

Bibliograafia

Rakendused

Sissejuhatus

Teadusuuringute asjakohasus.Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon ajavahemikuks kuni 2010. aastani, mis on kogu haridussüsteemi prioriteediks, ülesanne tagada kvaliteetne ettevalmistus, selle vastavus isiku, ühiskonna ja riigi praeguste ja paljutõotavate vajaduste täitmise. Selle ülesande lahendus nõuab uute lähenemisviiside kasutuselevõttu õppimisele, tagades koos riigi haridusstandardite põhiõiguste ja järgimisega, arendades vajadust enesehariduse vajadusele haridusprotsessi sisu ja korralduse mitmeväärsuse alusel. Välis- ja kodumaises teadus- ja pedagoogilises kirjanduses on mitme aastakümne jooksul üleminek uutele haridustehnoloogiatele seostatud haridusprotsessi arvutipõhise protsessiga, info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate (IKT) hariduskeskkonna moodustamisega. B.S.S. Gershunsky, V.V. Lateva, M.P. Lapchik, E.i. Mashbitsa, E.S. Polit, i.v. Robert ja teised teadlased on näidanud, et kaasaegse infotehnoloogial on märkimisväärne hariduspotentsiaal.

Samal ajal, kuna paljud teadlased ja õpetajad ütlevad, et info- ja sidetehnoloogia kasutamise praktika õppimisvahendina märgatavalt maha jäänud teooria ja pilootide arengu saavutustest. Hoolimata asjaolust, et haridusprotsessis kasutatakse üha enam elektroonilisi haridusressursse, sageli korrata ainult kasu paberile, ilma et nad arendaksid koolilapdest sõltumatust.

See kehtib täielikult elektrooniliste haridusressursside kohta, mis on mõeldud arvutiteaduse õppimiseks. Olukorda on keeruline asjaolu, et kaasaegsed infotehnoloogiad edusammud ja paranevad nii kiiresti, et elektroonilise õppematerjalide selles valdkonnas ei ole aega nende muutuste nõuetekohaseks täitmiseks. Oluliste asjaolude tõttu on haridusteabe suurus järsult suurenenud ja õppimisele eraldatud aeg ei ole muutunud, üliõpilasele tulevase haridusliku teabe voolu tihedus on samaväärselt kasvanud.

Nendes tingimustes on vaja elektroonilisi haridusressursse, mis pakuvad arvutiõpetajat.

1. Muuda sisu, kui teil on vaja ajakohastada distsipliini õppematerjali;

2. Salvesta kooliaeg, mis tuleneb uuritava materjali esinduse nähtavuse kasutamisest;

3. intensiivistada õpilaste sõltumatut tööd.

Kaasaegses hariduses ei ole haridusprotsessis elektrooniliste haridusressursside arendamisel kaasatud spetsialiseeritud uurimisstruktuurid veel piisavalt arenenud. Sel põhjusel tekib "lõhe" haridustehnoloogiate võimaluste ja nende tegeliku kasutamise vahel. Olukord on keeruline ja asjaolu, et infotehnoloogiad on kiiresti uuendatud: uus, tõhusam ja keerukam, mis põhineb kunstlikul intelligentsusel, virtuaalse reaalsuse, mitmekeelse liidese, geograafiliste infosüsteemide jms alusel. Tehnoloogiate integreerimist saab väljakujunenud vastuolult väljuda, st nende ühendus, mis võimaldab õpetajal kasutada klassidesse sertifitseeritud ja kohandatud tehnilisi vahendeid.

Erinevate autorite töö analüüs selles suunas näitab, et selliseid nõudeid vastavaid elektroonilisi haridusressursse saab välja töötada hüpertekstitehnoloogiate ja multimeedia alusel. Hypertext Technologies kasutatakse laialdaselt Interneti teabe korraldamiseks, samas kui nende areng toimub HTML-dokumentide Hypertext Markuse keeles. Kuid Windowsi operatsioonisüsteem, MS Office'i paketi rakendusprogrammidel on ka integreeritud tarkvaratoodete loomiseks laialdased hüpertekstitehnoloogiad. Multimeedia on ühes tarkvaraproduktis heterogeensete andmete kombinatsioon, millel on suur selguse tõttu suur haridusvõimalus.

Teadusuuringute arendamise aste:kasutamisega seotud küsimused:

- Infotehnoloogiad, mis on valgustatud B.S.S. Gershunsky, V.V. Lateva, M.P. Lapchik, E.i. Mashbitsa, E.S. Polit, i.v. Robert;

- Multimeedia Technologies valgustatud tööde V.V. Lateva, E.S. Polit, i.v. Robert;

- Elektroonilised hüvitised, õpikud, mis on kaetud Kaymina V.A kirjutistega. Gorlaova Yu.n., E.S. Polit, i.v. Robert, a.i. Bashmakov.

Uuringu eesmärk:töötage välja multimeedia koolitusjuhend arvuti graafikust, mis põhineb hüperteksti ja multimeediatehnoloogiate põhjal, mida uuriti graafilise toimetajana CorelDrawina.

Teadusülesanded:

1. Uurige populaarset teaduskirjandust hüperteksti kasutamise ja hariduse multimeediumi kasutamise kohta;

2. Analüüsige haridustarkvara struktuure ja sisu;

3. Töötada välja multimeedia käsiraamat arvutigraafika kohta koolilapsi sõltumatu töö jaoks Delphi programmeerimiskeeles, kasutades hüperteksti ja multimeediatehnoloogiaid.

Objekti uuringon elektrooniliste haridusressursside loomise protsess.

Uuringu teema: Multimeedia koolitusjuhendi väljatöötamine arvutigraafika kohta.

Tehase teoreetiline ja metoodiline alus:teoreetilise uuringu alus oli Kaymina V.A., Gorleova Yu.n., E.S. Polit, i.v. Robert, a.i. Bashmakova, Evhov S.Sh., Aksenova G.P.

Empiirilised teadusuuringute allikad:oma uuringute tulemused pedagoogilise praktika käigus Nizhnekamski kooli nr 10 alusel.

Uurimistulemuste heakskiitmine:teadusuuringute tulemused

· Valgustati kaasaegse üliõpilaste teadusliku ja praktilise konverentsi "kaasaegse Vene ühiskonna tegelikud probleemid ning hariduse roll oma resolutsioonis" teema "Elektrooniliste haridusressursside roll hariduses";

· Kasutatakse haridusprotsessis keskkooli number 10 juhtimisel õpetaja kõrgeima kvalifikatsiooni kategooria Melnikova S.a.;

· Peeti ja kiideti heaks üleminek keskkooli nr 10 pedagoogilise nõukogu koosolekul

Töö teaduslik väärtus: Multimeedia koolitusjuhendi praktilise kasutamise tulemuste põhjal on välja töötatud arvutiõpetaja õppetundide õpetamise tehnika. Multimeediaõpetus sisaldab teksti teoreetilist materjali, mis sisaldab 18 arendatud õppetunde vektorgraafikas. Õppetundide koosseis on ulatuslik, kuna toetus ei ole mõeldud mitte ainult koolilapsi koolituse jaoks, kuid see võib olla kasulik ka professionaalselt arvutigraafikaga tegelevate inimeste jaoks. Teabe mõistmise hõlbustamiseks sisaldab käsiraamat videoõpet, millega teoreetiline materjal praktikas. Video õppetundide toimimise põhimõte on teoreetilise materjali korrata ja kasutada seda praktikas erinevate harjutuste järkjärgulise rakendamise vormis. Sest sügavamat arusaama teavet, õppetunnid hõlmavad harjutusi üksikasjalik kirjeldus nende täitmise.

Töö praktiline väärtus on see, et seda juhendit saab viivitamatult kohandada informaatikaõpetaja õppematerjali sisu muutustega. Sisaldab metoodilist materjali, et luua oma multimeedia hüvitisi hüpertekstite dokumentide asendamise vormis. Mis võimaldab inimestel, kellel on minimaalne oskus töötada hüperteksti dokumente, et luua oma toetus juba olemasoleva alusel.

Sätted kaitseks.Kaitse toimub:

- tehnikaõppe vektori graafika;

- välja töötatud multimeediaõpetus.

Töö struktuur.Kvalifikatsiooniülese töö on esitatud 66 leheküljel, sealhulgas sissejuhatus, kaks peatükki, järeldusi, viidete loetelu, samuti rakendusi.

hüperteksti multimeedia programmeerimine haridus

Peatükk 1. Multimeedia koolitusjuhendi arendamise kontseptuaalne alus

1.1 Multimeedia käsiraamatute roll haridusprotsessis

Infotehnoloogiaid (IT) hariduse mängitakse üha olulisemaks. Kaasaegset haridusprotsessi on raske esitada ilma arvutite õpikute, ülesannete, simulaatorite, laboratoorsete seminaride, võrdlusraamatute, entsüklopeediate, testimis- ja juhtimissüsteemide ja muude elektrooniliste haridusressursside (eor) kasutamiseta haridust. Enamalt, enamikul juhtudel räägime sellest, me peame eelkõige EOR ja multimeedia kasu (MP). EOR on loetletud, multimeediatoetus, samuti elektrooniline õpik on kõige mahukam õppimise viis, sest Sisaldab kõigi teiste vahendite elemente (simulaator, ülesanne, teadmiste kontrollisüsteem jne).

Selle roll haridussüsteemis on korrelatsioonis nende kohaldamise kolme tasemega (joonis 1).

Kõigepealt tegutsevad nad tööriistakomplektina individuaalsete pedagoogiliste probleemide lahendamisel traditsiooniliste haridusvormide ja koolitusmeetodite raames. EOR antud tasemel toetada haridusprotsessi haridus- ja metoodiliste vahenditena. EOR ja neile kehtestatud ülesanded määravad koolituse korraldamise kehtestatud põhimõtetega. Teisisõnu kasutatakse eorit passiivses kvaliteedis, s.o. Ei mõjuta haridussüsteemi.

Selle aktiivne roll avaldub teises ja kolmandas tasandil. See on tingitud asjaolust, et võrreldes traditsiooniliste haridus- ja metoodiliste vahenditega pakuvad eor uued võimalused ja paljud olemasolevad funktsioonid rakendatakse kõrgema kvaliteediga. Helistame EORi peamiseks eelisteks:

- õppematerjali iseõppimise tingimuste loomine (füüsilisest isikust haridus), võimaldades praktikandil valida mugava koht ja töötamise aeg eor-i, samuti haridusprotsessi tempo;

- õppe sügavam individuaalne individualiseerimine ja selle varieeruvuse tingimused (näiteks kohanemisvõimeline, mis on võimeline häälestama praktikandi ja selle huvide praeguse taseme tasemele);

Joonis fig. 1. Selle roll haridussüsteemis

Võime töötada uuritud objektide ja protsesside mudelitega (sealhulgas need, kellega seda praktikas on raske tutvuda);

Võimalust suhelda uuritud objektide virtuaalsete kolmemõõtmeliste piltidega;

Võimalus esitada unikaalsete infomaterjalide multimeedia vorm (maalid, käsikirjad, videolaused, helisalvestised jne);

Võime automatiseerida kontrolli ja objektiivsemat teadmiste ja oskuste hindamist;

Võime luua palju mitte-korduvaid ülesandeid teadmiste ja oskuste kontrollimiseks;

Võimalused leida teavet EOR ja mugavam juurdepääs IT (Hypertext, Hypermedia, järjehoidjad, automatiseeritud viiteid, märksõna otsing, täistekstiotsing jne);

Tingimuste loomine progressiivse psühholoogiliste ja pedagoogiliste meetodite tõhusa rakendamise tõhusaks rakendamiseks (mängude ja kõrvaltoimete, eksperimenteerimise, "keelekümbluse" virtuaalse reaalsuse jne).

Loetletud eelised iseloomustavad eorit didaktilistes ja funktsionaalsetes suhetes. EOR-i tehnoloogilised eelised tervikuna ja MP eelkõige hõlmavad järgmist:

Arengu arengu parandamine;

Lihtsama ajakohastamine ja arendamine;

Lihtne replikatsioon;

Lihtsaim jaotus (eriti Interneti kasutamisel).

Nagu on näha jooniselt fig 1, on selle aktiivne roll hariduses, et nad ei täida mitte ainult teatud pedagoogiliste probleemide lahendamiseks kasutatavate tööriistakomponendi funktsioone, vaid stimuleerivad ka didaktika ja meetodite väljatöötamist, aitavad kaasa uute vormide loomisele koolituse ja hariduse kohta. Näiteks intensiivne kasvu kaugharidus on muutunud võimalikuks internetitehnoloogia laia jaotamise tulemusena. Multimeediatehnoloogiate, arvutigraafika ja jõusaalisüsteemide väljatöötamine ning digitaalsete andmete kokkusurumise meetodid ja algoritmid andsid tõuke õppimismeetodite loomisele virtuaalse reaalsusega "keelekümbluse" abil, imiteerides professionaalset tegevust. Arvutivõrgu simulaatorite klassi välimus stimuleerisid mitmekülgsete simulatoorsete tehnikate väljatöötamist ärimängude ja võistluste vormides. Selliseid näiteid võib anda veelgi.

Multimeedia kasu kasutamine haridusprotsessis aitab kaasa:

Õppimise kvaliteedi kasv;

Koolituste korraldamise ja läbiviimise kulude vähenemine;

Ümberjaotamine koormuse õpetajate rutiinse loomingulise tegevuse kohta (lahendada teadusuuringute ja metoodiliste ülesannete loomist haridus- ja metoodilise kasu (sealhulgas MP), ettevalmistamise mittestandardsete õppeülesannete, individuaalse töö praktikantide jne);

Parandada haridusprotsessi tagamise tõhusust õpetamisvahenditega koolituse struktuuri ja sisu muutmisel.

Ülaltoodust järeldus, et kaasaegses haridussüsteemis teatud haridus- ja metoodiliste vahendite vajalikkuse korral eelistavad EOR traditsioonilised vahendid võrdsed. EORi eeliseks ei tohiks mõista selles mõttes, et eor tõrjub ja asendab traditsioonilisi vahendeid täielikult. Valem on valem leitakse, et eor koosneb mõnedest eelistest ja neil ei ole puudusi. EOR ja MP negatiivsed küljed hõlmavad järgmist:

Vajadus on arvuti (mõnel juhul internetiühenduse juurdepääs) ja vastava tarkvara töötamiseks töötamiseks;

Vajadus töötada tööoskusi arvutis;

Tekstimaterjali suurte mahtude tajumise keerukus ekraanilt;

Ebapiisav interaktiivsus EOR (märkimisväärselt suur võrreldes raamatuga, kuid vähem kui täiskohaga õppimisega);

Puudumine otsese ja regulaarse kontrolli käigus õppekava.

Need puudused EOR on objektiivsed. Kahjuks lisatakse neile põhjustatud kirjaoskamatute puuduste ja nende loojate kontseptuaalsete puuduste põhjustatud subjektiivseid puudusi. Selle tulemusena potentsiaalsed kasutajad, inspireeritud mitmeid edusammud eor, pärast tutvumist nende ebaõnnestunud esindajatega, pettumust valmistavad ja järeldada ebatõhususe ja mõttetu kogu klassi selliste fondide.

EOR ja õpetajate arendajad, kes neid praktilises tegevuses kohaldavad, peaksid lahendama eor-i objektiivseid ja tüüpilisi subjektiivseid puudusi ning püüdma neid nende fondide andmete loomisel ja käitamisel kompenseerida. Hüvitise meetodid võivad olla erinevad: tehniline, organisatsiooniline, metoodiline, didaktiline, funktsionaalne. Näiteks on ekraani suurte mahtude tajumise keerukus elimineeritakse sülearvutite kasutamisel vedelkristallekraaniga sülearvutite kasutamisel vähemalt 15 tolli diagonaaliga. Sellise arvuti abil saate töötada regulaarse raamatuna, seadistades tooli ja pani selle põlvili. Puudumisel rahaliste vahendite ostmisel asjakohaste arvutustehnika ja vastumeelsus, me ootame kardinal vähendamise hindade see puudus kompenseeritakse olemasolu esindatuse EOR sisu paberil. Vajadus on arvuti töötamise oskusi ei saa täielikult välistada. Selle aspekti mõju tase taset kõige lihtsustatud ja intuitiivsema kasutajaliidese (PI) eor. Ebapiisavat interaktiivsust täiendatakse korrapäraste konsultatsioonide korraldamisel täistööajaga või kaugvormidega. Suurenenud interaktiivsus tagab ka teatud didaktiliste meetodite rakendamise ja intelligentsete tehnoloogiate kasutamise teadmiste ja tegevuse modelleerimiseks. Puudumine "Warden" kontrolli käigus õppekava kompenseerib vahepealseid teadmisi kontrolli iga eelmise sektsiooni läbi kõva graafika. Mängude ja ebasoodsate tehnikate kasutamine, mis stimuleerivad väljaõppega subjekti huvi ja parandavad selle motivatsiooni asjakohase teadmiste ja oskuste eduka omandamise motivatsiooni, aitab kaasa sama puudumise ületamisele.

Need kaalutlused näitavad teostatavust kasutada EOR kompleksi traditsiooniliste haridus- ja metoodiliste vahenditega. Seega on selge, et eor ei ole ainulaadne alternatiiv mitte-arvutitele. EOR prioriteeti tuleks mõista selles mõttes, et kui asjaomased tehnoloogiad töötati välja, on EOR haridus- ja metoodilise toetuse tuum.

Niisiis, vajadus EOR ja MP, sealhulgas suur. Mõelge, mil määral tarkvara toote turu praegune olukord vastab. Esmapilgul on asjad head: tarbija pakub suurt hulka mitmesuguseid MP. Lääneriikides areneb MP MP suurenenud eraldi tööstuses. Selline tendents eksisteerib Venemaal. Olukorra tähelepaneliku kaalumisega läbivad selle optimistlik hindamine tõsiseid muudatusi.

Esiteks on olemasoleva parlamendiliikme jaotus teemavaldkondadel (tarkvara) väga ebaühtlaselt. Integraalne hinnang, mis võtab arvesse toodete arvu ja nende levimus näeb välja selline (kahanevas järjekorras kõige populaarsemad klassid):

MP õppida looduslikke keeli (vene ja välismaa);

MP uurimiseks IT ja üldotstarbelise tarkvara (operatsioonisüsteemid, tekstilised ja graafilised toimetajad, hooldusvahendid jne), samuti programmeerimiskeeled ja tööriistad (kompilaatorid, rakenduste arendamise keskkond, andmebaasi haldamise süsteemid (DBMS), süsteemide modelleerimine , jne.);

MP humanitaartööd (ajalugu, kultuuriuuringud jne), millest enamik on keskendunud hariduse kooli tasemele;

MP loodusteaduste erialadel, mis on suunatud peamiselt koolihariduse hariduse tasemele;

MP ette nähtud kasutamiseks kesk- ja kõrgema professionaalse hariduse raames;

MP inseneri- ja eriliste tehniliste erialade kohta.

Teiseks enamik parlamendiliikmeid on oluliselt kohalikud, hõlmavad individuaalseid teemasid, küsimusi ja ülesandeid. Kompleksne MP või integreeritud eor-paketid, mis hõlmavad koolituskursuse materjali, on haruldased. Substruktiivne paikkond vähendab ELi taotluse ulatust. Täna antakse neile abiõpetus- ja metoodiliste vahendite roll parimates laboratoorses töös ja praktilistes klassides. Rõhutame, et rääkides madala rakenduse skaalal, me ei tähenda üldse arvutite ja selle ja spetsiaalse tarkvara, et lahendada pedagoogilisi ülesandeid, mis on MP.

Kolmandaks ei tähenda summa kvaliteeti. Kahjuks MP kahjuks üsna palju. Näiteks on olemas treeningsüsteemid, kus soovitud teema otsimiseks on vaja pikaajalisi pühakirju, samuti elektroonilisi õpikuid, mis on paberi õpikute skaneerimisel saadud graafiliste piltide järjestus. Idee diskreerimine on MP, sealhulgas sellised kontrolli ülesanded ja nende täitmise vahendid ja kontrollimine, et eksperimentaalse õpetaja või selle tarkvara spetsialisti kontrollimine saab järjekindlalt kaks punkti ja see hinnang on varustatud taktitunta kommentaariga. On palju näiteid kirjaoskamatute süsteemsete, didaktiliste ja liidese lahenduste kohta, mida rakendatakse MP-s.

Peamine põhjus kontseptuaalsete vigade loomisel MP on kasutada oma kitsast tõlgendust ainult elektrooniliste analoogide vastava traditsioonilise kasu. See põhineb arusaamatusel asjaolu, et MP peab kehastama traditsiooniliste fondide parimaid parteid ja rakendama kindlasti uusi omadusi. Olukord on MP kontseptuaalse disaini põhireegel.

Lõpuks, neljas, mitte ainult MP praegune turvalisus on oluline, vaid ka nende arendajate valmisolek reageerida kiiresti haridusvajaduste muutustele, s.o. Luua ja pakkuda turul kvaliteetset parlamendiliiget. Selline valmisolek nõuab invariante tarkvara ja tunnustatud MP metoodika välja töötatud enamik arendajaid. Autovarustuse üheks põhjuseks on täheldatud parlamendiliikme kasutamise ebapiisavast ulatusest koolihariduses. Probleem on selles, et turg on keskendunud MP-praktikantide lõppkasutajatele ning otsused parlamendiliikme omandamise ja kohaldamise kohta aktsepteerivad need kooliõpetajate soovituste põhjal, keda saab anda ainult sügava integratsiooni korral nende Haridusprotsess. Viimane nõuab õpetajaid mitte ainult arusaamist liikmesriikide parlamendiliikme võimalustest ja nende käitamise metoodika valdusest, vaid ka teatud määramise soovi arendada ja kasutada uusi pedagoogilisi meetodeid ja vorme, milles oluliselt rohkem tähelepanu pööratakse sõltumatule tööle Tehnoloogia põhjal koolitatud eortehnoloogia. Nende tingimuste täitmata jätmine toob kaasa asjaolu, et eor saadakse, mis on ette nähtud üksnes enesehariduse jaoks ja mille eesmärk on täiendada traditsioonilise õppe lünki (näiteks MP võõrkeelte õppimiseks). Võib tunduda, et järeldus märkimisväärse vajadus MP olulise vajalikkuse kohta tehti kiirustades, kuna see on vastuolus olemasolevate koolide ebapiisava ulatusega. Tegelikult on see vastuolu kujuteldav, sest kõnesid on selle hariduse kasutamise erinevad tasemed (joonis 1). Rääkides eelkõige EORi ja MP vajadusest, mõtlesime kõikide tasanditega seotud lahutamatu võimaliku vajadusega seotud vajadust. Ebapiisav skaala on iseloomulik ainult esimese, passiivse taseme jaoks. Järgnevatel tasanditel on EOR ja MP, sealhulgas haridussüsteemi lahutamatu osa.

On lihtne märkida, et ülalkirjeldatud olek on nõiaring. MP turvalisuse probleem on tingitud nende loomingu kasutatud metoodika puudumisest, metoodika väljatöötamine sisaldub olemasoleva MP kohaldamise madala ulatusega ning viimane tegur põhjustab ebasoodsas olukorras Kvaliteetne eor ja olemasoleva haridussüsteemi inerts. Selle ahela vahe on meie arvates võimatu ilma haridusasutuste õpetajate kaasamata nende arendamisse ja aktiivsesse kasutamisse. Muidugi, see ei tulene nimetatud, et 100% õpetajate peaks kapten autori instrumental tööriistu ja liituda auastmete arendajad. Kaasamine tähendab peamiselt teadmisi põhiliste metodoloogiliste küsimuste loomise ja töötamise, teadmisi haridusprotsessi organisatsiooni, mis põhineb sellel tehnoloogial, võime tuvastada uute parlamendiliikmete vajadusi, valmisolekut osaleda autori ja metoodikina. Põhimõtteliselt aktiivsem roll õpetajate tagab mitte ainult integratsiooni integratsiooni MP arvesse haridusprotsessi, vaid aitab kaasa ka olulise suurenemise nende kvaliteedi suurendades didaktiliste lahenduste rakendatud neid.

Mõtle multimeedia kasu ja selle klassifikatsiooni üldise kontseptsiooni.

MP paljude määratluste hulgas rõhutame kahe kõige olulisema kaasaegse.

Esimene määratlus on mahukas kirjeldav laadi ja sisaldab peamisi funktsioone MP: multimeedia käsiraamatu all mõistetakse kombinatsioonina tekstilise, graafilise, digitaalse, kõne, muusikalise, foto, video ja muu teabe mis tahes elektroonilisel kandja - magnetiline , Optiline, avaldatud elektroonilises arvutivõrgus, samuti trükitud dokumentatsioon kasutajale.

Teisel määratlusel on tehnoloogiline-pedagoogiline orientatsioon: Multimeedia käsiraamat on tarkvara - infosüsteem, mis koosneb programmidest koolitustegevuse skriptide rakendavate programmide programmidest ja kindlasti koostatud teadmised (struktureeritud info- ja treeningsüsteemid selle arusaamise ja konsolideerimise jaoks). See määratlus me võtame alusena ja kasutame tööd edasi, sest See hõlmab mõisteid, mis on otseselt seotud MP, selle struktuuri ja sisu struktuuri arendamisega, võttes arvesse haridusprotsessi omadusi.

MP tuleb klassifitseerida vastavalt erinevatele omadustele, seetõttu ei ole ühtegi hüvitiste klassifitseerimist. Seetõttu teeme ettepaneku tutvustada lihtade klassifikatsiooni funktsioone:

1. Kasutades haridusprotsessis;

2. Vastavalt tehnoloogia tüübile, mille põhjal õpik on välja töötatud.

MP haridusprotsessis kasutamise klassifikatsioon võtab arvesse õpilaste haridustegevuse vorme:

MP kollektiivse töö jaoks;

MP individuaalse töö jaoks;

MP sõltumatu töö jaoks.

Teine märk klassifikatsioon peegeldab tehnoloogiate aluseks juhendaja. Kaasaegseid infotehnoloogiaid arenevad aktiivselt, neid kasutatakse inimtegevuse erinevates valdkondades, sealhulgas hariduses. Järelikult muudab klassifikatsioon teisel alusel pärast infotehnoloogiate väljatöötamist. Praeguseks saab seda funktsiooni eraldada klasside:

MP-põhised programmeerimisvahendid;

MP põhineb hüperteksti tehnoloogial - sisaldab koolitusmaterjali struktureeritud kujul hüperteksti kujul, käsitsi navigatsioonisüsteem ühendab iseenesest teavet erinevatest liiki: heli, video, animatsioon, tekst jne.;

MP põhineb keerulistel tehnoloogiatel - ühendab kõik ülalmainitud tehnoloogiad erinevates proportsioonides;

MP intellektuaalsete tehnoloogiate põhjal (adaptsiivne elektrooniline käsiraamat) - see võimaldab mitte ainult praktikant koolitada ja oma teadmisi kontrollida, vaid ka õpilase tegevuse tulemuste abil määrata kindlaks, millised teadmised on ebapiisavad või ekslikud ja tagastavad õpilase asjakohase osa teooria või praktika või anda täiendavaid selgitusi. See võimaldab teil kohandada õppeprotsessi iga süsteemiga tegutseva praktikandi omaduste all.

Multimeediatoetus on tarkvara - pedagoogiliste eesmärkide infosüsteem ning see peaks vastama õpilaste haridusalase tegevuse eripäradele mitmesuguste praktiliste ülesannete jaoks, st. Olla universaalne. See on saavutatav erinevate tehnoloogiate abil. Eriti efektiivne kasutamine erinevate tehnoloogiate kombinatsioonis hüpertekstiga, sest Hypertext võimaldab teil struktureerida koolitusmaterjali ja panna tee materjali uurimiseks.

Tuginedes kavandatava klassifikatsiooni käesolevas dokumendis, käsitleme multimeedia käsiraamatut, mis põhineb üliõpilaste sõltumatute tööde hüpertekstide tehnoloogiatel.

1.2 eristusvõime multimeedia käsiraamatu välja töötatudalatesuus hüpertext tehnoloogia

Kõige järkjärgulisem meetod haridusmaterjali esindamiseks põhineb hüperteksti ja hüperteksti süsteemil põhinevad hüperteksti tehnoloogiatel.

Arvestades hüperteksti tehnoloogiate võimalusi, saate eraldada MP-i funktsioonid.

1. Teave valitud objekti või kursuse kohta peaks olema hästi struktureeritud ja moodustavad kursuse lõpetatud fragmendid piiratud arvu uute kontseptsioonidega.

2. Hüperteksti peamised teemad, illustratsioonid, heli ja video kommentaarid peavad olema konfigureeritud koolituse struktuurielementidele.

Hypertext (Hypertext) on kontseptsioon, mis kirjeldab interaktiivse keskkonna tüübiga üleminekute tegemise võimalusi. Viited, mis on varustatud sõnade, fraaside või piltide sisseehitatud, võimaldavad kasutajal valida teksti või joonistamise ja sellega seotud teabe ja multimeediummaterjale kohe välja toota.

Hüperteksti süsteem on teabe esitamine mõne graafiku kujul, mis sisaldavad tekstielemente (lauseid, lõikeid, lehekülgi või isegi terveid artikleid või raamatuid) ja sõlmede vahelisi ühendusi, millega saate liikuda ühest tekstielemendist teise. Hypertext süsteemi oluline omadus on navigeerimise rakendamine hüperteksti keskkonnas. Kaasaegsetes hüpertekstide süsteemides rakendatakse nendel eesmärkidel spetsiaalseid andmebaasi juhtimissüsteeme, mille elemendid on hüperteksti fragmendid.

3. Hypertext tehnoloogia võimaldab teil vabalt ühendada heterogeense informatsiooni, st Loo hüpermeedia fragmendid kasu. Seega luuakse parlamendiliikmed kõrge taseme nähtavusega, mis esindab haridusmaterjali.

Hariduse materjali graafiline esitus võimaldab teil edastada nõutavat teavet selle esitluse lühikeste lühikese teabe, mis aitab kaasa materjali parimale ja kiirele assimilatsioonile, ilma rohkem pingutusi. Seetõttu peaks multimeedia käsiraamatu arhitektuur sisaldama graafilist tuge.

Tõhus on illustratsioonide kasutamine koos juhistega keeruliste jooniste või fotode kaalumisel. Äärmiselt tõhusad sisestavad kinnitused, mis näitavad tarkvaratoote loomise protseduuri. Videoklippide eeliseks on see, et nad võimaldavad teil muuta ajakava ja näidata nähtusi kiirendatud või aeglases tempos, samuti kasutada proovi pildistamist.

Heli kommentaar on vajalik täiendava häire saamiseks teatavate meetmete täitmise tulemuste kohta ("õigesti", "valesti), eriti suure hulga kontrollivate komponentide tegemisel.

Peamised nõuded, mis on esitatud multimeedia kasu arendamisel, on virtuaalse reaalsuse, kolmemõõtmelise kujutise kasutamine, mitte moefektide loomine, vaid ainult juhul, kui see on materjali enda poolt õigustatud ja aitab seda objekti mõista uuringu all.

4. Tekstinformatsioon peaks andma võimaluse printida vajalikud tekstifragmendid. Kasutaja taotluste fondi kohandamiseks peab olema võime kohandada.

Kõik tekstid valmistuvad kaasaegse tarkvara abil, võttes arvesse tekstiprojektide funktsioone: rõhutades pealkirju, subtiitreid, määratlusi, märksõnu, loendeid lisaks graafilise materjali lisamisele, mis võivad sisaldada pilte, viidete selgitamist ja ka Vastavalt põhimõtetele värvi visuaalse arusaama teabe ja selguse materjali sööda.

Vastavalt pedagoogilistele standarditele ei tohiks programmi värvipalett sisaldada teravaid tilka värvilambi ja värve, mis aitavad kaasa kiire väsimusele ja ei võimalda keskenduda uuritud materjalile.

Praeguseks on Microsoft Office'i pakett soovitatav tekstimaterjali arendamise standardina, eelkõige selle kaasatud programmidena: Microsoft Word, Microsoft FrontPage.

5. Süsteem, mis sisaldab keerulisi mudeleid, peavad sisaldama kiirnõudeid, mis ilmuvad ja kaduvad sünkroonselt kursori ületamisega programmi individuaalsetele elementidele, lisaks sellele võimele suurendada illustreerimise ja koopia individuaalseid elemente. Need elemendid on paigutatud hüperteksti tehnoloogiasse.

Haridusprotsessi tõhusus sõltub paljudest teguritest, millest üks on vihje õpilaste vaimse tegevuse aktiveerimiseks.

Kiirust nimetatakse üliõpilase tegevuse parandamiseks nii õppimise etapis kui ka saadud teadmiste kontrollimise etapis. Iga kaasaegne arvutiprogramm on varustatud abisüsteemiga, mis võimaldab sellega töötada mis tahes arvutiga tuttava isikuga. See abisüsteem ei ole midagi enamat kui juhiste süsteem, mis suunab kasutaja tegevust raskuste korral.

Arvutis koolitatud programmides saab eristada kahte tüüpi kontekstuaalse abi:

Tehniline abi, mis annab teavet programmi ja selle võimekuse töötamise eeskirjade kohta;

Teema abi, mis käsitleb teavet distsipliini kohta.

Arvutikoolitusprogrammi kaasamine on kiirete võimaluste võimalused, saades selle küsimusele vastusega probleeme, muudab töötamise õppetundiga sarnase arvutiga. Tänu asjaolule, et arvuti koolitusprogrammid on oma loojate intellektuaalse potentsiaali pannud, teeb arvuti interaktiivses režiimis arvutiga töö tegemine tegelikult kättesaadavaks üliõpilaste suhtlemise teel, millel on parimate erialade õpetajate parimad õpetajad. Selle tulemusena eeldatavasti suurendada õpilaste teadmiste kvaliteeti selliste koolitusprogrammide uurimisel.

Koolitusprogrammides võib otsa ilmneda ekraani ekraani, jooniste, skeemide, graafikute, tabelite, animatsiooni ja videofraase teksti kujul. Unikaalne võimalus ühendada küsimusi pakuvad kaasaegseid hüperteksti ja multimeediatehnoloogiaid. Arendajad on võime luua kombineeritud vihje, see sisaldab teksti, kõne ja graafika kasutamist. Kombineeritud kiire tegutseb mitmel signaalisüsteemides, see võib olla tõhusam. On vaja võtta arvesse võimalust kiire väsimuse üliõpilase sagedase kasutusega.

Koolitusprogrammi kasutatakse laialdaselt nn orienteeritud näpunäiteid, mis on teatatud praktikandile, kus saate kadunud andmeid lahendada ülesande lahendamiseks. See meenutab teil kasutada erinevaid referentraatoreid, tabelid, st Õpi töötama kirjandusega.

6. Multimeediatoetuses on soovitatav kasutada mitmevärvilist liidest, kui ühendatud teave esitatakse igas aknas. See liidese ei pruugi olla nõudlus hüperteksti õpikusse, sest Seotud teave on vabalt kättesaadavad hüperlinkide abil, millel on hästi läbimõeldud õpetusloome navigatsioon.

7. Tekstiosa põhineb hüperlinkidel, mis võimaldavad vähendada vajaliku teabe otsimist ja on ka võimas otsingukeskuse ja indeks.

Kõrgemate klasside käsiraamatutes peaks kohustuslik element olema võimas otsingumootor, mis võimaldab teil otsida sõnu nii pealkirjades kui ka otseselt. Sel juhul on hea olla eelnevalt loodud indeks või mitmed erinevad indeksid kogu avaldamiseks. Otsingu otsingu peab kaasnema järgmised märgid ja leitud sõnad on eraldatud.

8. Kogu kursus peab sisaldama valitud teabe kopeerimist ning printeri redigeerimist ja väljatrükke.

Multimeedia kasu kasutamisel on soovitatav olla "kõva" koopia tekstisektsioonidest, mis on valitud nende õpilaste kasutamiseks kasutamiseks, st. Prindi printeri abil vajalik tekst ja seda ei loe ekraanilt. Alates lugemise monitori ekraan, silm on väsinud oluliselt rohkem ja kui kasutate madala kvaliteediga monitorid halveneb nägemine. In MP põhineb hüpertext, peate lubama "Print Option" funktsioon, mis võimaldab teil printida praeguse teksti lähima hüperlinke.

9. Hüpertext põhinev multimeediatoetus on põhimõtteliselt uusi omadusi võrreldes traditsioonilise õpikuga. Põhiline erinevus on oma mittelineaarsetes, hargnenud struktuuris ja õpetaja võime - arendaja, navigeerimise kaudu materjali uurimise trajektoor.

1.3 Multimeedia käsiraamatu arhitektuur

Tarkvarasüsteemi arhitektuuri nimetatakse selle konjugatsiooni spetsifikatsiooniks nende süsteemi kasutajate ja sisemiste komponentidega. Arhitektuur peegeldab süsteemi põhitarkvara ja teabekomponentide koosseisu, samuti nende seos üksteise, kasutajate ja väliste tarkvarasüsteemidega. Tarkvara komponentide (moodulite) dissektsioon tehakse vastavalt funktsionaalsele põhimõttele. Informatsiooni komponendid (massiivid, plokid, failid, andmebaasifragmendid jne) välja paistavad nende eesmärgi, kasutamise, andmete esitamise vormingute, juurdepääsumeetodite ja muude funktsioonide alusel.

Multimeedia hüvitiste üldise arhitektuuri skeem (MP) on näidatud joonisel 2. Konkreetsetes rakendustes võivad mõned selle komponendid puuduvad. Kohustuslikud komponendid, mis moodustavad "minimaalse" MP konfiguratsiooni tähistatakse tärniga. Järgmised deklaratsioone rakendatakse arutelukorras:

Moram - moodul haridusmaterjaliga töö tagamise moodul;

MPUM - haridusmaterjali otsingumoodul;

MORUTZ - töö lõpetamine;

Malls - ITE genereerimismoodul;

Muup - õppekava haldamise moodul;

MRIO - Moodul registreerimise ja õpilaste identifitseerimiseks;

MPMOP - mooduli kujutamine praktikandi mudelite ja nende töö protokollide kujutamine;

IAP - Interface kunstiõpetajaga (juhendaja);

ITE - Koolitus - koolitusülesanne;

Pi kasutajaliides;

Edeem - praeguse MP-konfiguratsiooni kirjeldus.

MP teabekomponendid on jagatud kolme klassi:

mP-sse kuuluvad teabekomponendid;

teabekomponendid MP seadistamiseks;

teabekomponendid moodustavad MP ja kajastades õpilase töö tulemusi.

MP-sse kuuluvad teabekomponendid jagunevad omakorda kaheks rühmaks. Esimene hõlmab komponente, mille sisu on seotud õppetööga. See hõlmab haridusmaterjali erinevaid komponente ja paljusid õpetamis- ja koolitusülesandeid (ITD). Teine grupp ühendab komponentide seotud sisuka plaani koos tarkvaraga. Kaks sellist komponenti eraldatakse arhitektuuriagrammil: MP identifitseerimisüksus ja sertifikaat MP-ga töötamiseks.

Koolitusmaterjal ja ronimine võib sisaldada linke info- ja tarkvaraobjektidele. Struktuuriüksused haridusmaterjali võib viidata ITE ja välise EOR, IT - struktuuriüksuste haridusmaterjali, samuti väliste EOR või väliste tarkvaramoodulite (näiteks pakkudes simulatsiooni uuritud üksuste).

Allpool käsitletakse haridusmaterjali struktuuri ja UTZi suhete süsteemi.

Joonis fig. 2. Multimeedia hüvitiste üldise arhitektuuri kava (MP)

Tuleb märkida, et siin ronimise mõiste ja seda kasutatakse veelgi kollektiivses mõttes konsolideerimise ja teadmiste kontrolli ülesannete üldise nimena. Need ülesanded võivad olla kujul küsimusi, ülesandeid, harjutusi jne

Pange tähele ka "sisu" kontseptsiooni kahekordse tõlgendamise kontekstis MP. Ühest küljest on sisu seotud eoris esitatud teema teabega, s.o. Otse haridusmaterjali ja ronimisega. Teisest küljest tõlgendatakse sisu sisu tabelina haridusmaterjali struktuuriüksuste nimekirja. Segaduse vältimiseks, teise tõlgenduse määramiseks kasutame fraasi "sisu blokeerib".

MP ja Kos rakendatakse nelja peamise võimaluse juurde õppematerjali avamiseks:

Läbi sisu, elemendid, mis viitavad vastava struktuuriüksuste haridusmaterjali ja navigatsioonivahendite;

Läbi viiteid viiteid haridusmaterjali struktuuriüksustele (sõnastus, nominaalne jne), tesaurus ja sarnased komponendid;

Kasutades otsinguvahendeid haridusmaterjali (mpum);

Kasutaja määratletud järjehoidjatega seotud struktuuriüksuste haridusmaterjali.

MPUM pakub kas täieliku tekstiotsingu või märksõnaotsingu. Teisel juhul on arusaadav, et haridusmaterjal on indekseeritud.

Identifitseerimisüksus on raamatu pealkirjalehe analoog ja toimib omamoodi passi MP. See sisaldab MP-i nime, lühikirjeldust selle ametisse nimetamise ja rakenduse kohta, informatsioon arendajate, turustajate, autoriõiguste jms kohta

MP-teabe komponentide teine \u200b\u200bklass sisaldab praktikant, turse ja Eiso profiilid.

Profiili all on süsteemi seadistuse kasutajate parameetrite kirjeldus. Profiili salvestatakse tavaliselt: õpilase identifitseerimisandmed; Tehtud nende märkmetest ja järjehoidjatest; "Ajalugu" uuringusüsteemiga (üldiselt - salvestamine oma tegevuste: sisestatud käsud, moodustatud otsingupäringud, trajektoori navigatsioon koolitusmaterjali jne), PI kirjeldus jne.

Turse peegeldab praegust MP-süsteemi konfiguratsiooni, st Tarkvara seadistamine kasutamiseks konkreetsetes tarkvaras ja organisatsioonilistes tingimustes. Edeemi, mis fikseerib tüüpiline konfiguratsioon, mis toimib vaikimisi, lisatakse tavaliselt MP-levitamisse ja paigaldatakse selle paigaldamise arvutisse. Kui kasutate parlamendiliiget haridusasutuse CC-s, teevad süsteemi administraatorite muudatused turse muutused.

Erinevused teabekomponentide vahel Ku (COS) illustreerib tabelit.

TabelErinevused KU (Kos) konfigureerimise teabekomponentide erinevused

Teabekomponentide kolmas klass sisaldab praktikandi mudeleid ja tööprotokolle MP-ga.

Protokollid Praegused andmed kajastavad õpilaste vastastikust mõju MP ja kontrollimeetmete tulemuste tulemused. Hariduse materjali töötamise protsessi iseloomustab selle osade osade uurimiseks kulutatud aeg ja viitebaaside kaebuste arv (sõnastik, sõnastik jne), toetuste arv möödunud materjalile ja teistele.

Üliõpilaste mudel kirjeldab praegust olukorda oma teadmisi selle teema ja individuaalsete omaduste, oluline seisukohast haridusprotsessi. Protokolliga võrreldes on see sügavam ja semantiliselt väljendusrikas kujul teavet õpilase töö edenemise ja tulemuste kohta MP-ga. Kui protokoll sisaldab süsteemi poolt salvestatud objektiivseid andmeid kasutaja koostoimeprotsessis, peegeldab üliõpilaste mudel nende üldistamise ja tõlgendamise tulemusi ning nende põhjal moodustatud järeldusi. Koolitatud mudeli olemasolu iseloomustab intelligentne eor. Sellistel vahenditel võrreldakse seda tarkvara esitluse sihtmudeliga, nende vahel ilmnevad erinevused õppekava juhtimise olemuse alusel.

Kaaluge MP-arhitektuuri tarkvarakomponentide määramist.

Kasutaja suhtlemine koolitusmaterjaliga viiakse läbi puuvilja abil. Selle mooduli peamised funktsioonid:

Juurdepääs haridusmaterjali struktuuriüksustele sisu, osutajate, sõnastik (sõnastik), tesaurus;

Haridusmaterjali praeguse fragmendi valimine ja selle edastamine (kaardistamine) PI moodulile;

Hariduse materjali esitluse skriptide täitmine (meeleavalduste reprodutseerimine, esitlused jne);

Modelleerimine uuritud ja protsesside ja pakkudes tingimused kasutajate suhtlemise nende mudelite;

Üleminekute tegemine haridusmaterjali struktuuriüksustele vastavalt PI-le edastatud kasutajakäskudele (navigeerimine haridusmaterjali järgi);

Muupi käskude täitmine;

Teabe kinnitamine kasutaja töö kohta haridusmaterjaliga, nende Muupi üleandmine ja protokolli salvestamine.

Morutoz toetab kella rakendamist. Selles moodulis rakendatakse järgmisi põhifunktsioone:

Ronimiskasutaja valitud erinevate ronimis- või moodustatud kaubanduskeskuste hulgast;

Ronimistingimuste edastamine esindusele (kuva) mooduli PI;

Esemete modelleerimine ja protsessid, mida kaalutakse ITA-s ja pakkudes tingimused kasutaja koostoime nende mudelite;

Kasutaja poolt järk-järgult rakendamise tingimused, kontrollides ja hindamisel oma tegevusi;

IT-i tulemus (vastus) tingimused, selle katsetamine ja hindamine;

Teabeabi andmine kasutaja taotlustes;

ITE viide rakendamise tutvustamine;

Helistage väliste eoride (väliste tarkvaramoodulite) teostamiseks, viited ITD-s sisalduvad viited;

Morami väljakutse töötada UTZi poolt viidatud haridusmaterjaliga (kasutaja käsk või automaatselt selle vale rakendamisega);

Muupi käskude täitmine;

Teabe kinnitamine ETZ edusammude ja tulemuste kohta, oma Muupi üleandmine ja protokolli registreerimine.

Malls on mõeldud moodustamiseks (põlvkonna) see palvel moraadid. MP ja CBS, millel on see võimalus (st MGUTZ) nimetatakse genereerimiseks. Sellistel rajatistes on UTZ komplekt oma tingimuste loomise aluseks olevate ülesannete mallide kirjeldused ja ülesannete mudelite kirjeldused.

Setup-moodul pakub MP seadistust konkreetsete rakenduste, kasutajaparameetrite ja lahendatud pedagoogiliste ülesannete täitmiseks. See seab MP-süsteemi konfiguratsiooni ja PI parameetrid ning allalaaditavad ka teavet õppija profiili. EIZO ja teave üliõpilase varasemate seansside kohta protokollide hulgast valitud MP-i kohta kasutatakse koolitusmaterjali ja ITE konfigureerimiseks selle ettevalmistamise praegusele tasemele ja õpetaja poolt määratud ülesandele. See moodul võimaldab teil paigaldada ja kustutada järjehoidjaid, lüliti haridusmaterjali struktuuriüksustesse, salvestada profiili uuritud seadete ja sisseseade profiilis.

Mup kannab teiste MP tarkvarakomponentide juhtimist teatud psühholoogilise ja pedagoogilise strateegia tõhusa rakendamise tagamisel. Selle peamised funktsioonid:

Morami ja moraatide salvestatud andmete vastuvõtmine ning õpilase töö kursuse ja tulemuste kajastamine haridusmaterjali ja ITE-ga;

Moodustades ja kohandamine selle praktikandimudeli andmete põhjal;

Õpilase teadmiste taseme hindamine;

Lahenduste väljatöötamine haridusprotsessi kursuse ja haridusmaterjali ja selle esitamise kohandamiseks ning asjaomaste meeskondade üleandmine moraur, moraadid, kaubanduskeskused ja seadistusmooduli;

Ülekanne õpetaja kunstile (läbi IAP) teavet õpilase töö edenemise ja tulemuste kohta;

Õpetaja juurdepääsu tagamine üliõpilase mudelile ja töö protokollidele;

EAP-i sisenemise õpetaja õpetaja juhtimise meeskondade täitmine.

MRIO kasutatakse initsialiseerimisetapis ja süsteemi seadetes. See pakub õppija määrata oma identifitseerimisandmed (perekonnanimi ja initsiaalid, õppegrupi arv jne). Sisestatud teave edastatakse seadistuste moodulile, mis otsib protokollide asjakohast profiili, EISO ja dokumente. Kui õppija töötab esimest korda MP-ga, registreerib MRIO protokollis ja setup-moodul loob uue profiili. Praktikant, mille jaoks EISO ei ole esitatud, pakutakse välja vaikimisi ülesanne. Identifitseerimisandmed ja õppija praegune ülesanne edastatakse Muulele.

MPMOP pakub juurdepääsu oma töö ja mudeli poolt loodud mudeli protokolle. Moodul võimaldab andmeteabe komponente vaadata ja nende tihendi fragmentide väljastamiseks. See võib rakendada ka üliõpilase meetodite analüüsimise funktsioone ja protokollide sisu analüüsimist, samuti suuniste moodustamist õppinud teadmiste arendamiseks ja haridusprotsessi parandamisest.

JEP teenindab LAN-i kunstiõpetajaga parlamendiliiget. See sidumine võimaldab teil kontrollida praktikandi tööd ja hallata haridusprotsessi Muuli kaudu, meelitama selle tähelepanu, st teostada peidetud kontrolli. Teine EAP-funktsioon on tagada üliõpilase selgesõnalise koostoime (dialoogi) tingimused õpetajaga. MP-i režiimis kasutamisel võib keelata UC-le või serverile EAC-le või serverile saatmise ülesanne UC-le või serverisse üliõpilase protokollide ja EISO korrigeeritud versioonide vastuvõtmiseks.

Kasutajaliidese (PI) MP sisaldab kahte komponenti: teave ja tarkvara. Informatsioonikomponent on esitatud esimese klassi informatsiooni komponente ja väljendatakse esindusskeemide kirjelduste ja nende sisu ja dialoogiskeemide kujundamise kirjeldusi. Programmi komponent tagab PI ehitamise ja toimimise nende kirjelduste kohaselt. MP-arhitektuuriskeemi PI moodul on seotud tarkvarakomponendiga ja täidab PI-tarkvara süsteemide traditsioonilisi funktsioone. Nende funktsioonide peamine:

Ekraanil kuvatava teabe ekraan vastavalt nende esinduse ja disaini kirjeldatud skeemidele;

Heli- ja videofraaside, animatsioonide ja interaktiivsete kolmemõõtmeliste esindusde paljundamine;

PI kontrollielementide toimimise tagamine;

Kasutaja poolt sisestatud andmete ja käskude vastuvõtmine, nende esmane töötlemine ja edastamine teiste MP teiste tarkvarakomponentidega;

Heli- ja videoefektide rakendamine.

Märgime kolme olulise teenuse funktsioone MP, mis ei hõlma arhitektuuri skeemil eraldatud tarkvarakomponentidega:

MP-i teabetoetuse terviklikkuse jälgimine;

Kaitse vastu volitamata juurdepääsu eest teise ja kolmanda klassi teabekomponentidele;

Tarkvara toote kaitse volitamata kopeerimisest.

Oluline iseloomulik MP seotud tase arhitektuuri on kujul vormide esitamise andmed esimese klassi infokomponente. Me räägime sellistest vormidest nagu:

Hüperteksti;

Graafika (maatriks, vektor, funktsionaalsed, realistlikud fotopildid) ja hüpergraafid;

Videokomponendid;

Animatsioon;

Interaktiivsed kolmemõõtmelised vaated;

Audio komponendid.

Keskenduda lühidalt haridusmaterjali struktuurile, st Struktuuriüksuste vaheliste suhete süsteem. Struktuuriühiku raames tähendab õppematerjali osa käsitlemist.

Aadress võimaldab teil viidata ja edasi liikuda selle struktuuriüksuse teistest üksustest, sisu plokk sisu, viiteid, sõnavara (sõnastik), tesaurus ja kella.

Sarnased dokumendid

Elektrooniliste õppematerjalide peamised sätted ja liigitus. Infotehnoloogiate kasutamine koolitussüsteemide loomisel ja rakendamisel. Arvutiõpetuse, selle liidese väljatöötamine. Programmeerimiskeele valiku põhjendus.

kursuste, lisatud 13.02.2009


Uuring objektorienteeritud programmeerimiskeskkonna omaduste uurimine Borland Delphi. Elektroonilise käsiraamatu loomise protsessi kirjeldus Klassiruumide õpetajate õppekavade ja rakenduste loomise protsessi kirjeldus. Tehnilise ja tarkvara omadused.

väitekiri, lisatud 10.06.2012


Programmeerimiskeelte arendamine ja klassifikatsioon. Suunised programmeerimiskeelte uurimiseks. Objektorienteeritud programmeerimise põhikontseptsioonid. E-õppe käsiraamatu loomine hüperteksti märgistuskeele abil.

kursuse töö, lisas 06.09.2011


Uute infotehnoloogia abil ühe koolituse vormide loomine - elektrooniline õpik. E-õppe abivahendite haldamine teemal "Lineaarne programmeerimine". Elektroonilise õpiku struktuuri kujundamine.

kursuse töö, lisas 06/09/2010


Arvutiteaduse elektroonilise käsiraamatu loomise põhimõtted. Nõuded elektroonilise õpikule, selle töö režiimile ja sisule. Elektrooniliste õpikute kasutava kaugõppe eelised ja puudused. Kasahstani elektrooniliste õpikute analüüs.

väitekiri, lisatud 04/23/2015


E-õppe abivahendite mõiste. E-õppe väljaannete tüübid, nende jaoks didaktilised nõuded. Põhivormi osa "nupp1". Mitmeliimia elektroonilise õpiku järkjärguline arendamine distsipliini "Arvutivõrgud", selle liidese.

kursuste, lisatud 01/31/2016


Sisuliselt, põhimõtted, meetodid ja vahendid arvuti õpikuid. Olemasolevate tarkvaratoodete üldised omadused, mis võimaldavad teil luua arvuti õpikuid. Tehnoloogia Interneti-õpetuse "mittelineaarse jätkusuutlikkuse teooria loomiseks.

väitekiri, lisatud 14.10.2010


Teadlase loomine elektroonilisel kujul esitatud arvuti graafika kohta. Välised spetsifikatsioonid: Interface, sisend, väljund. Algoritmi ja programmi kood. Kasutusjuhend. Tarkvara toote katsetamise põhimõtted.

väitekiri, lisatud 07/04/2013


Borland Developer Studio arenduskeskkond, täiendava õppimise praktikas võimalused. Tehnoloogiad elektrooniliste hariduslike ja metoodiliste komplekside loomiseks. Süsteemi nõuded ja programmi paigaldamine, loogika struktuur ja liides.

väitekiri, lisatud 04/23/2015


Delphi programmeerimiskeele üldise struktuuri uurimine: programmeerimiskeskkonna peamised ja täiendavad komponendid. Süntaks ja semantika DELPHI programmeerimiskeel: Keele tähestik, elementaarsed struktuurid, muutujad, konstandid ja operaatorid.

PMK interaktiivsete laudide "sotsiaalse ja isikliku arengu eelkooliealise" (DVD-Box) ..

PMK interaktiivsete plaatide "Socio-Personal areng eelkooliealise" (DVD-Box)

Metoodiline programm kogenud psühholoogide õpetajatest on diagnostiline interaktiivne Lotto. Töö, mille eesmärk on koolieelse lapse lapse arendamine sotsiaal-isikliku plaani raames, viiakse läbi mänguruumi raames. PMK on mõeldud kasutamiseks interaktiivse pardal. Lasteaedade psühholoogide jaoks loodi uuenduslik toode, parandusasutuste töötajad, arengukoolide spetsialistid, rehabilitatsioonikeskused ja suunatud lapse halbade diagnoosimise diagnoosimisele ühiskonnas, mis tuleneb eakaaslaste ja täiskasvanute probleemidega suhtlemisest. Õppetunni ajal kutsutakse poiss üles hindama teatud lugusid elust, kujutatud ja väljendanud esitatud kaartidel. Metoodiline materjal jaguneb kaheks osaks, vastavalt tõstetud teemale: "Laps ühiskonnas" koosneb kolmest uuringust. Keskendudes potentsiaalsete põhjuste avastamise probleemide tekkimiseks väliskeskkonnas. Võimaldab jälgida laste reaktsiooni seoses

Laienda kirjeldusCollapse kirjeldus

Multimeedia juhendaja "maailma ümber. 3-5-aastastele lastele "..

Multimeedia juhendaja "maailma ümber. 3-5-aastastele lastele

"Lapse ümbritsev maailm on 3-5-aastane" Kas tarkvara ja metoodiline kompleks töötamiseks koos interaktiivse laual või lauaga, arvutis või tahvelarvutis Windowsiga. Programmi sisu eesmärk on töötada nooremate eelkooliealistega, et rahuldada nende loomulikku huvi ümbritseva maailma uuringus. Läbitud klassid tutvustavad imikuid uue teabega, samuti aitab kaasa mõtlemise, kujutlusvõime ja loovuse arendamisele. Kaasa arvatud tarkvara ja metoodika käsiraamatusega ketas. Klasside teemad: Vintage. Mäng "levis pankadele." Folk mänguasi. Mäng "Inimeste mänguasi". Sügisvärvid. Mängud: "Sügislehed", "Mitmevärvilised lehed". Talve valmistamine. Mäng "Koguge Bigneri". Perekond. Mäng "Vanemate elukutse". Omatehtud mured. Mäng "Liiguta tellimus". Kodulindude õue. Mängud: "Wild ja Home", "Koguge osades". Magnetism. Mäng "Mis on magnetiline?". Geomeetrilised arvud. Mäng "Memur". Loomad. Mäng "koguda looma". Kaasaegsete õppevahendite kasutamine muudab klasside veelgi huvitavamaks, põnevamaks ja informatiivseks. Mängude ja klasside kompleks on konstrueeritud GEF-ga ja on ka positiivne tagasiside Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumilt. Suurus: CD. Tootjariik: Venemaa.

Laienda kirjeldusCollapse kirjeldus

Multimeedia juhendaja "matemaatika, 5-7 aastat vana" ..

Multimeedia juhendaja "matemaatika, 5-7 aastat"

Multimeedia juhendaja "Matemaatika 5-7-aastaste laste matemaatika" * on mõeldud kasutamiseks koos interaktiivse laual või lauaga, samuti Windows OS-i arvutiga. Sellised klassid on eriti huvitavad tänapäeva lastele ja võimaldavad õpetajal õpetajal koolitada neid esmase matemaatika põhitõdesid kooli ettevalmistamisel. Kaasaegsete õppevahendite kasutamine annab õpetajatele uusi võimalusi. Kaasa arvatud tarkvara ja metoodika käsiraamatusega ketas. Klasside teemad: konto 10. Mängud: "Koguge kimp", "Pacfioviers". Järjestus. Mäng "Kalapüük". Numbri koostis. Mängud: "Scales", "Pliiatside omadused", "Toy Store". Näidete lahendamine. Mängud: "Koguge mustri", "Muinasjutte", "näited". Geomeetrilised arvud. Mängud: "Wizards", "ehitajad". Võrdlusmärgid. Mäng "võrrandid". Kaasaegsete õppevahendite kasutamine muudab klasside huvitavaks, heledaks ja meeldejäävaks. Mängude ja klasside kompleks on konstrueeritud GEF-ga ja on ka positiivne tagasiside Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumilt. * Ei ole arvutatud klasside jaoks, millel on keeruline "mängimine ja arendamine". Suurus:CD. Tootjariik:Venemaa.

Laienda kirjeldusCollapse kirjeldus

Interaktiivne kasu "Talking pilte", 3-5 aastat vana ..

Interaktiivne kasu "Piltide rääkimine", 3-5 aastat

Põhjalik interaktiivne programm on suunatud lastega klassidele 3-5 aastat. Tänu multimeediatoodetele loovad koolieelsete institutsioonide õpetajad tõhusa arengukeskkonna. Kavandatavad ülesanded keskenduvad: Visuaalse ja kuulmise arusaama aktiveerimine lastele; tutvumine välismaailmaga; Hääletu kõlab; kommunikatiivsete oskuste moodustamine; Sõnavara rikastamine. Okupatsiooni saab ehitada järgmiselt: juhendaja näitab lastele särav pildi ekraanil, seejärel kuvab heli ja küsib lastel korrata ühte või mõnda muud heli. Programm hõlmab selliseid teemasid nagu "muusikariistad", "transport", "maja", "loodus" jne ning pakub huvitavaid täiendavaid ülesandeid (mõistatused, mängud, riimid). Süsteem annab häälsalvestuse valiku, mis võimaldab teil töötada arstikulatsiooni parandamisel tootlikumalt. Materjal: plastik, paber.

Laienda kirjeldusCollapse kirjeldus

PMK interaktiivsete plaatide jaoks "Fantasy. Magic Designer" (DVD-Box) ..

PMK interaktiivsed lauad "Fantasy. Magic Designer" (DVD-Box)

See tarkvara metoodika kompleks on iseloomulik kokkuvõtlik, selguse ja kättesaadavuse materjali pakkumise (minimaalselt piisavalt elemente, värve, mõju, võtmeid), mitmekesisuse ja sisu varieeruvuse, mis muudab selle ainulaadse multifunktsionaalse toote arendamiseks kõik vaimsed protsessid, emotsionaalne sfäär Lapse loomingulised võimed. Magic disainer sisaldab ketast programmi ja metoodilise juhendi haridusasutustele, mis sisaldab üksikasjalikke soovitusi programmi kasutamise kohta interaktiivse juhatuse koostöös võrguarvuti klassis, õppetundide ja klasside näited kirjeldavad ka kriteeriume. Programmi tõhususe hindamiseks programmid kavandatavad sisu vastavustabelite programmid eelkooli haridusprogrammid, noorema kooli ja täiendava hariduse jaoks. See uus informatsioontoode, mille eesmärk on võidelda kaasaegsete tehnoloogiate vastu võitlemiseks laste klassikaliste vormidega, laste tervikliku tajumise kujundamisega.

Laienda kirjeldusCollapse kirjeldus

Mobiilsete klasside plokk "matemaatika, 5-7 aasta" (ilma andurita) ..

Mobiilse klassi "matemaatika, 5-7 aasta" plokk (ilma andurita)

Matemaatika klasside plokk on täiendav "mängimise ja arendamise" kompleksi ja eesmärk on töötada lastega 5-7 aastat. Mängu funktsioon on sama - lapsed haldavad liidese keha liikumise kaudu, käed ja jalad, mis tähendab vähem istuda monitoril, mis võimaldab neil liikuda rohkem ja rahuldada nende füüsilist aktiivsust. Mängude õppimine Vormi lastel on lihtne! Ja tänu anduri väikestele suurusele võib klassid toimuda mis tahes ruumis, sest see on piisavalt lihtne ja lihtsalt edastada mis tahes kohale. Selles plokis 12 mobiilimängud ja klassid, mille eesmärk on uurida kontot, matemaatiliste oskuste arendamist ja laste koolitust kooli. Klasside teemad: konto 10. Mängud: "Koguge kimp", "Pacfioviers". Järjestus. Mängud: "Kalapüük". Numbri koostis. Mängud: "Scales", "Pliiatside omadused", "Toy Store". Näidete lahendamine. Mängud: "Koguge mustri", "Muinasjutte", "näited". Geomeetrilised arvud. Mängud: "Wizards", "ehitajad". Võrdlusmärgid. Mängud "võrrandid". Mängude ja klasside kompleks on konstrueeritud GEF-ga ja on ka positiivne tagasiside Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumilt. Töö jaoks on vajalik: kinect andur; Sülearvuti; Projektor (või TV). Kaasa arvatud tarkvara ja litsentseeritud klahviga ketas 1 tk, metoodiline käsiraamat ja kasutusjuhend. Suurus:CD. Tootjariik:Venemaa.

Laienda kirjeldusCollapse kirjeldus

Multimeedia juhendaja "Kõne areng. 5-7-aastastele lastele "..

Multimeedia juhendaja "Kõne areng. 5-7-aastastele lastele

Programmi "Kõne arendamine lastele 5-7 aastat" on mõeldud kasutamiseks koos interaktiivne pardal või laud, arvuti või tablett Windows. Programmi eesmärk on töötada vanemate eelkooliealiste ja nende suutlikkuse moodustamisega sellel vanusel tõhusalt suhelda. Klassid aitavad õpetajatel (kõneterapeutil) välja töötada laste kuulmise arusaama lastes, õpetada neile õigesti hääldage helid, silbid, sõnad - usaldusväärse analüüsi ja sünteesioskuste arendamiseks. Kaasa arvatud tarkvara ja metoodika käsiraamatusega ketas. Klasside teemad: Vintage. Mäng "Kirjeldav lugu". Meie alusele. Mäng "Kirjeldav lugu". Riietus. Mäng "Kirjeldav lugu". Perekond. Mäng "Tee sõna" mäng. Omatehtud mured. Mäng "Leia kiri". Kodulindude õue. Mäng "Leia kiri". Helid. Mängud: "Kiired helid", "värvide helid". Silbid. Mängud: "Pass silpi", "disainer". Kaasaegsete õppevahendite kasutamine muudab klasside huvitavaks, heledaks ja meeldejäävaks. Mängude ja klasside kompleks on konstrueeritud GEF-ga ja on ka positiivne tagasiside Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumilt. Suurus:CD. Tootjariik:Venemaa.

Laienda kirjeldusCollapse kirjeldus

PMK interaktiivsed lauad "Oh, sport, sa rahu!" (DVD-Box) ..

PMK interaktiivsed lauad "Oh, sport, sa rahu!" (DVD-Box)

PMK on tarkvara-metoodiline kompleks, mis on mõeldud kasutamiseks interaktiivse pardal. Kodumajapidamistoolide terviklik PMC on mõeldud kasutamiseks interaktiivsete juhatustega varustatud haridusasutustes. Multimeediatoode on mõeldud eelkooliealiste laste mitmeaastase publiku jaoks ja seda saab rakendada ümbritseva maailmaga õppides. Metoodiline komplekt sisaldab täielikku loetelu materjalidest, mis võivad olla vajalikud täieliku õppetund: terviklik okupatsioon multimeediaformaadis olümpiamängudel ja talvel sport. Komplekt sisaldab visuaalseid elemente, samuti interaktiivseid ülesandeid. Vestlus lastega aitab naljakas kangelane - fantaasia välismaalane gost. Lunastusmaterjalid. Õpetaja võib pakkuda õpilasi teha temaatilisi pilte mõistatusi. Üksikasjalik stsenaarium, mis peegeldab kõiki töö- ja tegevusliikide etappe, mis sisaldavad mängude, saladuste, tantsude, füüsiliste rünnakute jms näiteid. Haridus- ja mängumeetodid. Video salvestamine sarnase õppetundide programmi metoodika kompleks "Oh, sport, sa oled maailma!" Võib kasutada teoreetilistel klassidel, näidates seda ekraanil projektori abil

Laienda kirjeldusCollapse kirjeldus

Arsh-4640008174608.

Visuaalne haridus "Little Genius" (GEF), 5-7 aastat ..

Visuaalne haridus "Little Genius" (GEF), 5-7 aastat

See koolitusmaterjal sisaldab mängude harjutusi erinevate keerukuse ja laia teemade kasvatamiseks väikesed geeniused. Interaktiivsed ülesanded sobivad üksikutele klassidele ja rühma õppetundide läbiviimiseks. Arevprogrammi eristatakse selgete ülesannete, helge visuaalse seeria, animatsioonielementide, muusikaliste saatel, võimaldades ruumi, millel on intensiivne õppimine. Harjutused jagatakse mitmeks kategooriaks, mille eesmärk on arendada: loogiline mõtlemine; Sensoorne taju; Matemaatilised oskused; Lugemisoskused jne. Lapsetele suunatud kavandatav programm on 5-7 aastat vana, vastab GEF-i nõuetele. Tootja: Venemaa.

Kommunaalriigi institutsioon

“Keskhariduse keskkooli-gümnaasium №1

ja m. N. A. Ostrovsky "

Õppekontrolli töö

Teema:

Multimeedia käsiraamatute loomine

kasutades AutoPlay Media Studio programmi näitena käsiraamatu

"Meie emakeele õpetamine"

Teema: Informatika

Teostatud: õpilane 10 klassi

Vana-Timer Angelica

Leader: infotehnoloogia õpetaja

Vana taimer.

G. SHEMONAICH

2014-2015

Abstraktne ................................................. ...................................................... ....3 .3

Peatükk I - .................................................. ... ........................................ .4

Peatükk II - .................................................... ............................................ ... 4

Peatükk III - .................................................... ........................................... 10

Peatükk IV - ................................................... ...................................................... ............................ .. .Eleven

Peatükk V. Kokkuvõte, järeldused ..................................... ......... ............... .14

Terminoloogia sõnaraamat. ................................................... .............. ... 15

Viitete loetelu ................................................... ............................................. 16

Abistama

Eesmärk:

Looge multimeedia käsiraamat AutoPlay Media Studio 8 abil

Ülesanded:

1) tutvuge AutoPlay Media Studio 8 programmi liidesega

2) Looge multimeedia käsiraamat AutoPlay Media Studio programmis

3) Looge veebisait multimeediumkäsiraamatule

Hüpotees:

Kasutamine multimeedia kasu võimaldab teil suurendada informatiivne küllastus õppetund, minna kaugemale raamistiku koolis õpikuid, lisada ja süvendada nende sisu. Nad aitavad parandada visuaalse teabe kvaliteedi parandamist ja õpilaste sõltumatust.

1. peatükk.

Sissejuhatus:
Mida vajate multimeedia kasu

Uute infotehnoloogia kiire areng viisid asjaolu tagasi, et teabe arusaam on oluliselt muutunud. Teabe saamise peamised kanalid said raadio, televisiooni ja personaalarvutina. Kuna ekraanil kuvatavad teabekanalid on muutunud tuttavaks ja loomulikumaks, siis on nende kasutamine võimalik hariduslikel eesmärkidel. Multimeedia õpetused võimaldavad teil rikastada kooli kursust, lisades oma konkreetseid võimalusi arvutitehnoloogiate võimeid, seega huvitavamaks ja atraktiivsemaks õpilastele. Õpikute peamine eelis on uusimate arvutitehnoloogiate orgaaniline kombinatsioon traditsioonide ja koolihariduse paljutõotavate suundadega. Õpikul on mitmesugused multimeediafunktsioonid ja sisaldavad videoid, animeeritud rullid ja graafikuid, heli, kvaliteetseid illustratsioone, interaktiivseid ülesandeid jne. Õppeprotsess kasu kasutab tõhusamaks ja huvitavamaks.

2. peatükk.

Tutvumine AutoPlay Media Studio 8

AutoPlay Media Studio 8 - See on programm ketta autorun kestade visuaalseks loomiseks. Sellega saate luua elektroonilisi õpikuid, CD dvd visiitkaarte, esitlusi, lihtsaid mänge, elektroonilisi fotoalbumeid, videofailide kogusid lihtsa vaatamise, lihtsate audio- ja videomängijate, väikeste kaupade või teenuste kataloogidega ja nii edasi.

Võrdlusfailis väidetud programmi miinimumnõuded:

Operatsioonisüsteem Windows 2000, Windows XP, Windows Vista, Windows 7 või uuemad.

Pentium 4 protsessor (või sarnane) ja uuemad.

RAM 256 MB või rohkem.

Ekraani eraldusvõime 1024x768 pikslit või rohkem.

Värvi sügavus on 16 bitti või rohkem.

Tasuta kettaruumi 100 MB paigaldamiseks.

Hiir .

DirectX 7 Ilia.

Internet Explorer 4.0 Ilia.

Adobe Flash Player 8 Ilia.

Adobe Reader 8 või uuem.

Kuid need nõuded sõltuvad väga sellest, millist projekti loote.

Liides

Aknaprogramm AutoPlayMediaStudio. saab jagada 6 piirkonda.

1. Menüüpaneel.

2. Tööriistariba.

3. Project Dirigent.

4. Objekti omaduste paneel.

5. tööruum.

6. Projekti suuruse paneel.

Menüüpaneel

Menüüriba sisaldab selliseid punkte järgmiselt:

Fail.

Muuda.

Joondamine.

Lehekülg.

Dialoog.

Objekti.

Projekt.

Väljaanne

Vaade.

Vahendid.

Aitama

Menüüfail. Sisaldab käske uue projekti salvestamiseks, avamiseks ja loomiseks. Saate oma projekti eksportida projekti mallifailina (* .apt) ja projekti arhiivina (* .apz). Kui salvestada malli, siis on võimalus sisestada nimi autor, kontaktandmed, veebileht ja nii edasi. Varundamise loomiseks võib kasutada arhiivi säästmine.

Menüü Redigeerimine Sisaldab väga tuttavat meeskondi. Lõika, lisage grupp ja nii edasi. Sama menüü sisaldab juurdepääsu programmi seadetele.

Menüü lehekülg Sisaldab käskude loomiseks, kustutamiseks, dubleerimiseks ja ümbernimetamiseks. See on eriti kasulik, kui teie projektis on palju lehti. Näiteks võib dubleerimist luua sama tüüpi lehekülgede koopiad, vaid peamise sisu ja abiseelementide, tausta, akna juhtnuppude muutmine ja nii edasi.

Menüü Vaata Võimaldab teil lubada AUTOPlay Media Studio 8 tööriistariba, võrku, võrguga seondumist ja mitmesuguseid valikulisi paneelid (nupud galerii, skriptiredaktor, objekti Explorer ja nii edasi).

Tööriistariba

Tööriistariba koosneb mitmest väikestest paneelidest (standard, objektid, lehekülg, joondus), mida saab sõltuvalt teie soovist liikuda või keelata.

Tööala

Tööruum on programmi akna ala, kus te otseselt luua oma projekti. Üles on horisontaalne joon ja projekti projekti lehed. AutoPlay Media Studio vasakus servas on 8,0 ala on vertikaalne joon.

Projekti suuruse paneel kuvab valmis projekti suuruse kõigi väliste failidega. See on väga mugav, kui te teate, et teie projekt salvestatakse DVD-vedajale. Te võite alati näha, kui palju vaba ruumi kettale jääb ja kas vedaja projekt sobib üldiselt.

Töö objektidega

Põhitegevusega AutoPlay Media Studio esemetega tegelemiseks:

Valik.

Positsioon.

Rühmitamine.

Lukusta.

Peida.

Joondamine.

Leheküljed

Enamikul juhtudel oma programmi loodud AutoPlay Media Studio koosneb mitte üks aken, millele kõik objektid asuvad ja mitmetest. See on midagi meenutab veebisait. AutoPlay Media Studio projektides nimetatakse seda lehekülgedeks. Leheküljed on omadused.

Leheküljel omadused, saate määrata nimi lehekülg, mis kuvatakse projekti dirigent, lehekülje kirjeldus (see kuvatakse otsingutulemustes, kui pakute sellist võimalust oma programmi), lehekülje värvi ja taustaradant (kaks värvi). Taustana saate pilti kasutada, kui see on väiksem kui akna suurus, saate samaaegselt täpsustada taustavärvi. Lehe muutmisel saate Animatsiooni seadistada (Slaidide sarnasusest Microsoft PowerPointi).

Näide:

Sisestage nupud: valige nupp, seejärel venitage nuppu,

teksti saate kirjutada kahekordse klõpsuga hiirega nuppu, aken avaneb, kus tekst sobib

Vaata projekti

Et kontrollida, peate klõpsama eelvaate nuppu ja käivitage projekt.Käsiraamatu loomine AutoPlay Media Studio 8 programmis.

Käivitage programm. Me valime: "Loo uus projekt". Valige Lehekülje mall. Programmi aken avaneb valmis leheküljega. Selle ümbernimetamiseks minge omadusi ja "NAME" liinil muutke nime "pealkiri". Lisalehtede lisamine: valige menüüribal "Leht" ja selle avamisega on käsk "Lisa lehekülg". Samamoodi sisestame lisamise veel kaks lehekülge. Seega saame 4 lehekülge.

Järgmine samm Sisestage taust "Uus pildi objekti" abil. Valige pildiobjekt, näidake faili tee, klõpsake "Ava" ja kinnitage toiming.

Me võtame "uue sildi objekti" ja kahekordse klõpsamise tipptasemel. Me tööle vajaliku teksti. Seejärel valige vahekaart "Font" ja Set (nõutav) - Cyrilillic.

Käsitsi järjehoidjatele valige tööriista "Uus tööriista nupp", topeltklõpsates tekstivälja objektile, valige järjehoidja nimi, muutke fondi kirillitsale. Seega luua 5 sarnast järjehoidjat.

Sisestage nupud lehekülgede vahele: Loo nupp, topeltklõpsake tekstil (taga-edasi), kopeeri ja kleepige teistele lehekülgedele.

Helifailide lisamine: Sisestage heli, mis näitab heli, sisestage sama pilt.

Programm sisaldab noolte kujul "Tühista" ja "Restore".

Multimeediaobjektide lisamine:

Heli:

(Ma meenutasin luuletust). Topeltklõpsake vahekaarti "Fast Action" ja valige "Programmi käivitamine". Järgmisena näidake viisi, kuidas me saame helifaili ja klõpsake "OK".

Slaidide ja video sisestamine:

See viiakse läbi samamoodi nagu heli, vaid ette esitluse tuleb hoida meeleavaldusena.

Hüvitise kolmas leht sisaldab PowerPointi esitluses loodud testi koos vallandajatega, \\ t