Les enfants et le problème de la discipline scolaire. Présentation sur le thème "la discipline scolaire et son importance dans la vie des écoliers"

Comment voulez-vous entrer dans la salle de classe, et là - le tableau est prêt, la classe est immobile, tout est en place, tout le monde attend le professeur, absorbant volontiers l'éternel, gentil, brillant. Si la discipline dans la classe est à son meilleur, alors l'étude donne de bons résultats.

Mais les rêves et la réalité ne coïncident souvent pas ...

Alors tu viens en classe, tu veux "semer du raisonnable, du bon, de l'éternel". Et là sont assis de petits (ou pas du tout petits) animaux. Et leur premier désir est de vous manger. Et ils testent le premier professeur pour sa force. Si vous avez enduré - un contact apparaît, et si la galerie n'accepte pas - il n'y aura pas de discipline !

Lorsque la discipline dans la classe du professeur est tendue et ne permet pas d'expliquer normalement la matière de la leçon, il est très difficile de travailler. En effet, dans ce cas, au lieu d'enseigner, les questions de discipline et d'ordre dans la leçon viennent au premier plan.

Un point sensible est la discipline en classe. Peu importe à quel point je me prépare pour la leçon, tout tombe à l'eau, car il n'y a pas de discipline.

Les enfants n'ont peur de rien, ne comprennent pas les exigences de l'enseignant, ne vaquent pas à leurs occupations, etc. Le pire, c'est que ce n'est pas seulement dans ma classe.

(citations du forum des enseignants)

Les enseignants écrivent que parfois ils abandonnent, la situation s'emmêle dans une sorte d'enchevêtrement chaotique, qu'il est impossible de démêler. L'enseignant ne comprend tout simplement pas pourquoi certaines techniques de discipline fonctionnent dans une classe et ne fonctionnent pas dans une autre. A quoi est-ce lié ? Comme des enfants du même âge, le même matériel pédagogique.

Pourquoi les problèmes de discipline surviennent-ils ? Comment gérer les enfants coquins et suivre le plan de cours? Enfin, comment l'enseignant lui-même peut-il cesser de ressentir de la colère et de l'irritation envers les enfants ?

Dans cet article, nous donnerons quelques des conseils pratiques comment garder la discipline dans la salle de classe, en utilisant les dernières découvertes en psychologie - la psychologie système-vecteur de Yuri Burlan.

La psychologie systémique-vectorielle a révélé et systématisé toutes les profondes désirs inconscients personne. Lorsque l'enseignant comprend tous ces courants sous-jacents de l'inconscient qui animent à la fois enfant séparé, et l'équipe de classe, il lui est beaucoup plus facile d'établir la discipline dans la classe. S'il n'y a pas une telle compréhension, alors l'enseignant agit par la méthode du «poke» non systémique, atteignant parfois la marque, et parfois non.

La discipline au primaire

La discipline en 1ère année n'est que la première étape de la formation des compétences organisationnelles chez les enfants. L'intérêt accru pour l'apprentissage et la discipline en classe dépend des bases qui seront posées en première année.

Pour les élèves de première année, le leader devient activité éducative, tandis que la demande de jeu reste également élevée. Les enfants ont encore un intérêt assez élevé pour l'apprentissage. A la jonction de deux désirs - l'intérêt cognitif et le besoin de jouer - la discipline se forme au mieux en première année.

En même temps, la discipline ne consiste pas seulement à gérer l'attention des écoliers, mais aussi à comprendre les lois profondes de la formation d'équipe. Ces lois hiérarchisent inconsciemment les enfants, selon leurs propriétés mentales. Connaissant ce système de coordonnées, il est beaucoup plus facile de gérer l'équipe - simplement parce qu'il s'agit de comprendre quelles "touches" et quelle "mélodie" doivent être jouées.

Pour former et inculquer des compétences disciplinaires, la psychologie systémique des vecteurs de Yuri Burlan recommande d'utiliser jeux d'équipe et compétitions, parce que nous avons . Lorsque des objectifs communs sont atteints par une équipe d'étudiants, c'est toujours mieux. Car si chacun apporte ses efforts à la cause collective, alors la victoire devient encore plus douce.

Par conséquent, l'enseignant, même en soulignant les mérites d'un élève individuel, doit toujours se concentrer sur le fait qu'il donne l'exemple aux autres enfants ou qu'il a le plus contribué à rendre la leçon intéressante.

Une variété de techniques de jeu vous permet de mieux vous concentrer sur les tâches et d'étudier avec beaucoup d'intérêt. Naturellement, l'enseignant du primaire travaille en étroite collaboration avec les parents.

Les parents qui sont également préoccupés par la discipline en 1ère année ne peuvent pas donner de conseils à l'enseignant. Bien que beaucoup dépende d'eux. Après tout, un enfant tire sa fortune de la famille. Et s'il ne se sent pas soutenu par sa mère, alors son comportement devient "étrange". Et parents et enseignants continuent de mettre la pression sur un enfant qui n'a pas encore eu le temps de s'adapter à l'école.

Le pire, c'est quand on crie sur un enfant. Et certains commencent même à battre des enfants négligents (à leur avis) ou paresseux. Il est important de comprendre que de telles actions entraînent instantanément un retard dans les relations psychosexuelles et développement mental enfant. Et puis ça s'allume cercle vicieux": si l'intérêt pour l'apprentissage diminue, il y a immédiatement des problèmes de discipline dans la classe.

Lorsqu'un enfant a un environnement familial normal, la discipline à l'école et en classe n'en souffrira plus. Mais n'oubliez pas ce moment : un enfant peut se sentir beaucoup plus en sécurité à l'école, où il ne l'humilie pas, mais essaie de l'aider. Dans tous les cas, les enseignants savent que les enfants issus de familles dysfonctionnelles ont un impact sur la discipline globale en classe. Ce sont ces enfants qui, le plus souvent, ne se comportent pas tout à fait adéquatement face à la situation : ils deviennent hystériques, s'offusquent ou manifestent une hyperactivité.

Dans tous les cas, l'enseignant prend une position d'adulte. Évidemment, il est déraisonnable de blâmer l'enfant pour les difficultés d'adaptation à l'école. Cependant, l'enseignant, connaissant les caractéristiques d'un tel élève, peut le soutenir et devenir le rayon spirituel très brillant qui conduira l'enfant à travers la vie. Sera capable de dire correctement à l'enfant quelles sont les vraies valeurs et ce qui est juste "mousse" ou bulles de savon qui ne valent pas la peine. C'est-à-dire orienter les efforts de l'enfant dans le sens de son développement optimal.

Ne crie pas sur l'enfant

La règle la plus importante : Ne criez pas sur les enfants. Ils détruisent les connexions neuronales dans le cerveau à cause de cela !

Un enseignant qui ne comprend pas ces postulats et continue à crier sur les enfants, à les humilier, il devient encore plus difficile d'assurer la discipline en classe. Inconsciemment, pour se sentir en sécurité, les enfants commencent à se serrer les coudes et à résister à toute l'équipe des mesures disciplinaires de l'enseignant.

Problèmes de discipline en 5e année

La transition vers l'école secondaire apporte avec elle d'autres problèmes de discipline en classe. Cela est dû au fait qu'au lieu d'un enseignant, de nombreux enseignants apparaissent et chacun a ses propres exigences. En même temps, certains enseignants savent comment maintenir la discipline en classe, tandis que d'autres le font moins bien. Mais les enfants lisent avec précision tous ces moments. Ils sentent parfaitement quel enseignant peut "pofilonner" dans la leçon et où ils ne seront pas autorisés à descendre.

Selon la psychologie système-vecteur de Yuri Burlan, une personne est organisée selon le principe du plaisir. Ceci est plus évident chez les enfants. S'ils ne veulent pas faire quelque chose, vous ne pouvez pas les forcer. Mais connaissant les caractéristiques individuelles des enfants, il est beaucoup plus facile de les approcher non pas à travers un «bâton», mais à travers une «carotte».

Dans le même temps, pour chaque enfant, en fonction de ses caractéristiques innées (vecteurs), le «prix», c'est-à-dire la «carotte» même, peut être un mot d'encouragement distinct de l'enseignant. Pour les enfants agiles et mobiles avec un vecteur peau, c'est l'occasion d'être les premiers. Alors, on les félicite pour leur rapidité, tout en pointant du doigt les erreurs qu'ils commettent.

Mais pour les étudiants approfondis, propriétaires du vecteur anal, la principale valeur est l'opportunité Pour être le meilleur. Par conséquent, ils doivent être félicités pour leur qualité et leur persévérance.

Les gars émotifs doivent être encouragés pour la beauté d'accomplir des tâches et marquer ces travaux devant la classe. Introvertis fermés, propriétaires d'un vecteur sonore - génies en potentiel - il est toujours préférable de donner une tâche supplémentaire plus grande complexité. Leur intelligence abstraite est capable de résoudre des problèmes très complexes.

Donner une charge aux gars en fonction de leurs propriétés, nous. Lorsque les enfants apprennent avec plaisir, les problèmes de discipline ne se posent le plus souvent pas.

Bien sûr, nous n'oublions pas que c'est maintenant l'âge de la pensée clip. Il est difficile pour les enfants modernes de se concentrer sur la même chose pendant longtemps, ils perdent tout intérêt, donc la leçon elle-même doit être remplie d'une variété de matériel.

Vais-je mener le défilé ?

L'organisation de la discipline en classe est un processus qui nécessite une approche systématique. Tout d'abord, il devrait y avoir des règles de conduite clairement formulées dans la salle de classe. Après tout, la discipline est aussi des objectifs, des tâches, des plans et des délais pour leur mise en œuvre. Bien sûr, le professeur a programme et doit être fait par des efforts communs.

Lorsqu'un enseignant essaie d'influencer les élèves uniquement par des mesures disciplinaires sévères, c'est-à-dire sans consentement interne, reconnaissance par l'équipe de l'équité de ces règles, rien ne se passe.

C'est très point intéressant, qui montre avec précision la psychologie système-vecteur. Et cela est lié aux réactions inconscientes et aux particularités de notre mentalité. Je vous rappelle que nous avons une mentalité communautaire collectiviste. Et pour nous le concept la justice et la miséricorde sont bien supérieures à la loi.

L'enseignant confrontera simplement les élèves, et cette lutte inconsciente ne fera qu'empirer la situation. L'équipe d'écoliers pliera sa ligne, l'enseignant tentera de faire appel à la discipline, aux règles, appliquera des mesures punitives, mais la tension générale ne fera que croître.

Où se situe cette ligne fine entre la discipline rigide et le désir d'apprendre ? La réponse est simple - dans le domaine de la coopération. Lorsqu'un enseignant peut organiser le processus d'apprentissage de manière à ce qu'il y ait de la discipline et en même temps l'activité cognitive des enfants ne soit pas perdue.

Comment établir la discipline dans la classe - confrontation ou coopération ?

En fait la discipline en classe est la création de conditions de coopération de l'enseignant avec les élèves et les élèves entre eux.

Voici quelques conseils systémiques issus de la pédagogie collaborative.

En utilisant le principe de plaisir, faire participer des enfants de tous âges à la coopération pendant la leçon. Cela peut être très étapes simples et actions : distribution de cahiers, préparation du tableau et de la classe pour le cours, tenue d'une séance d'éducation physique dans le cours et sélection de pauses musicales pour eux.

Lorsque les enfants sont impliqués dans le processus et mettent au moins un peu d'efforts dans la leçon, leur intérêt pour l'apprentissage augmente et les problèmes de discipline s'estompent.

Par exemple, organiser un concours "Talents de notre classe", où chaque élève - celui qui le peut - apporte sa contribution créative et montre, par exemple, anglais / mathématiques / biologie dans une chanson, danse, monte un film, dessine, sculpte, crie comme un sauvage (que pas une nomination). En permettant aux enfants de s'exprimer, nous permettons aux élèves d'aborder le sujet sous un angle différent. Souvent, à travers de tels moments, vous pouvez vous ouvrir à vous-même et différentes manières explications de tâches même très complexes.

J'ai eu une fille qui a raté les étoiles du ciel en maths. Mais la façon dont elle peignait et sentait la couleur n'était que son don unique. En classe, nous lui avons demandé d'illustrer des contes de fées mathématiques composés par d'autres élèves. En conséquence, de simples chefs-d'œuvre sont apparus à la fois dans la conception et dans le contenu. Ces œuvres décorent notre salle de classe depuis de nombreuses années.

La coopération entre les enfants est toujours positive. Lorsque nous montrons aux enfants cette opportunité de montrer leurs talents, ils sont prêts à continuer eux-mêmes sur cette voie et s'entraident souvent dans diverses matières.

Discipline au lycée - Agir par la collaboration

La discipline en 9e année est une autre affaire, puisque les adolescents commencent la puberté, ce qui signifie qu'ils veulent de plus en plus essayer leur indépendance, et, bien sûr, ils se considèrent déjà comme des adultes, intelligents et n'obéissent pas à la discipline en classe, parfois juste à la sortie de protestation.

Ce qui peut être fait? Là encore, les techniques de jeu aident. Des jeux lors des journées d'autonomie, lorsque les mêmes adolescents doivent préparer une leçon de 45 minutes et la passer en notes inférieures. Oui, oui, juste comme ça - sur des contraires ! Quand eux-mêmes, confrontés à des problèmes de discipline en 7ème, verront cette célébration de la désobéissance dans toute sa splendeur, ils pourront changer leur regard sur la discipline en classe. En général, l'inversion des rôles a un effet très positif sur les élèves.

Ensuite, vous pouvez même demander aux élèves du secondaire de tenir une conférence sur divers thèmes. Par exemple, "Caractéristiques de la discipline en 6e année". Un autre prépare un rapport sur le problème de la discipline en 5e, etc., au point que les enseignants eux-mêmes peuvent apprendre des adolescents diverses méthodes de rétention de l'attention.

Vous pouvez comprendre quelque chose à travers les opposés. Lorsqu'une fête de désobéissance est organisée, puis qu'elle est discutée, des règles raisonnables sont très facilement formées, qui sont reconnues par l'équipe d'enfants.

Évidemment, pour un processus éducatif de qualité, la discipline doit être observée à l'école et dans la salle de classe.

Les enfants modernes sont des polymorphes, c'est-à-dire qu'ils ont plusieurs vecteurs. Les reconnaître motivations internesà telle ou telle action permet d'apprendre facilement à maintenir la discipline dans la classe, en utilisant les techniques pédagogiques de la manière la plus précise.

La discipline ne sera jamais parfaite, cela aussi il faut le comprendre. Forfait enfant différentes périodes leur développement, ils modifient la situation dans la famille, ce qui affecte également la discipline et le comportement des écoliers. Mais justement parce que le travail de l'enseignant exige la créativité et la connaissance des caractéristiques de la psyché des enfants.

Grâce à la connaissance de la psychologie systémique des vecteurs de Yuri Burlan, travailler avec des enfants et maintenir la discipline en classe devient facile et simple. Voici les retours des enseignants sur l'application dernières découvertes dans le domaine de la psychologie dans son travail.

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C'est un outil pratique unique dans le travail d'un enseignant.

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Comment gérez-vous la discipline dans votre classe? Votre opinion est très importante. Peut-être avez-vous expérience personnelle différent du mien ? Partagez vos découvertes dans les commentaires.

L'article a été rédigé à l'aide de supports de formations en ligne sur la psychologie des vecteurs système par Yuri Burlan

Le problème de la discipline scolaire a été un sujet de préoccupation particulier pour les enseignants russes pendant de nombreux siècles. A l'époque moderne ce problème n'a pas perdu de sa pertinence, mais s'est seulement intensifiée. La démocratisation de l'environnement scolaire a considérablement influencé le comportement des élèves. Les écoliers sont devenus plus actifs, indépendants et proactifs, libres d'exprimer leurs opinions et leurs actions, et ne sont nullement enclins à suivre inconditionnellement les règles disciplinaires. Ces circonstances ont suscité de vives inquiétudes chez les enseignants, qui ont compris que ces changements positifs pouvaient toutefois entraîner d'importantes difficultés à processus éducatif, réduisent son efficacité et affectent négativement le niveau d'éducation des écoliers. Dans ces conditions, l'étude et la refonte du problème de la discipline scolaire dans la science et la pratique pédagogiques domestiques revêtent une grande importance, qui peut devenir outil efficace solutions problèmes réelséducation moderne.

Le mot discipline (discipline) en traduction du latin a deux sens. Le premier est l'enseignement, une certaine branche du savoir, par exemple, les disciplines mathématiques, les disciplines linguistiques, etc. La seconde est obligatoire pour tous les membres de cette obéissance collective à un ordre solidement établi, la constance, l'habitude de l'ordre strict. Par conséquent, la discipline s'entend comme la présence dans une équipe (institution, école) de ordre établi, certaines règles et exigences dont le respect s'impose à tous les membres de cette équipe en raison de leurs fonctions officielles ou professionnelles.

Au XVIIe siècle, le fondateur de la pédagogie scientifique Ya.A. Comenius considérait la discipline scolaire comme des « liens » qui lient le travail à faire et acteurs. Le classique de l'enseignement gratuit, le professeur d'anglais A. Nill, protestant contre l'attitude pédagogique éternelle face à la nécessité de discipliner l'enfant, écrivait au milieu du XXe siècle: «Une question blasphématoire se pose: pourquoi, en fait, l'enfant devrait-il obéir? Je lui réponds ainsi : il doit obéir pour satisfaire le désir de pouvoir d'un adulte, pourquoi sinon ?... Puisque l'approbation sociale est ce que tout le monde veut, l'enfant lui-même apprend à bien se comporter, et aucune discipline extérieure particulière n'est requise ?

Pour comprendre les spécificités de la discipline dans le système de moralité, il faut garder à l'esprit que la même règle de conduite dans un cas agit comme une exigence de discipline, dans un autre - comme une norme morale commune. Si, par exemple, un élève est en retard en classe, c'est une violation de la discipline, mais s'il est en retard pour une réunion avec un ami, cela est considéré comme un écart par rapport aux règles morales, comme une manifestation d'irrespect ou de manque de précision.

La discipline scolaire comprend tout un système de règles et d'exigences obligatoires pour le comportement et les activités des élèves. Ces règles sont élaborées par les élèves eux-mêmes et sont appelées "Règles de conduite à l'école". En outre, les règles font partie des règles de l'intérieur horaire de travail. Ils sont également inclus dans la charte scolaire.

En ce sens, l'essence de la discipline consciente des élèves consiste dans leur connaissance des règles de conduite et de l'ordre établis dans l'école, leur compréhension de leur nécessité et l'habitude ancrée et stable de les observer. Si ces règles sont fixées dans le comportement des élèves, elles se transforment en qualité personnelle qui s'appelle la discipline.

Discipline est la qualité morale la plus importante. Il est nécessaire pour chaque personne. Qui que deviennent les écoliers à l'avenir, où que cela les mène Le chemin de la vie partout ils devront répondre aux exigences de la discipline. Il est nécessaire dans un établissement d'enseignement et dans la production, dans n'importe quel établissement et dans Vie courante, à la maison. A l'école, comme dans tous les domaines de la vie, l'organisation, un ordre clair, le respect précis et consciencieux des exigences des enseignants sont nécessaires. La discipline scolaire doit être consciente, basée sur une compréhension du sens et de l'importance des exigences des éducateurs et des organes de l'équipe des enfants. Les élèves doivent non seulement se conformer eux-mêmes aux exigences de l'école, mais aussi aider les enseignants et les chefs d'établissement à faire face aux contrevenants à la discipline.

Discipline scolaire est une solide discipline. Il exige la mise en œuvre obligatoire des ordres des anciens, des exigences des organes de l'équipe des enfants. Elle se caractérise par la reconnaissance par les enfants de l'autorité des enseignants, des parents, une organisation claire des relations individuelles et travail collectifécoliers.

Pertinence du sujet "La discipline des écoliers et les modalités de son établissement" résident dans le fait que la nécessité d'éduquer une culture du comportement se pose toujours là où les activités des élèves sont organisées et les normes de leurs relations sont réglementées.

Une telle force régulatrice dans l'équipe d'élèves est la discipline scolaire. Par conséquent, une activité d'apprentissage, comme toute autre, doit nécessairement contenir ces trois composantes et la tâche la plus importanteéducation - apprendre aux élèves à construire leurs activités comme étant à part entière, raisonnables, dans lesquelles les trois parties sont équilibrées, suffisamment développées, conscientes et pleinement mises en œuvre. Cela signifie que toutes les actions, y compris le contrôle et l'évaluation, sont effectuées par le stagiaire lui-même.

En effet, quelle est la manifestation de l'indiscipline de certains élèves à l'école ? En l'absence d'exactitude et d'obligation dans l'exercice de leurs fonctions, d'impolitesse, de respect insuffisant des autres, etc. Et, au contraire, un élève discipliné ne permettra pas l'impolitesse et le manque de tact vis-à-vis de l'enseignant et des camarades, ne parlera pas , rire et s'engager dans des affaires étrangères pendant les cours. Il accomplira n'importe quelle tâche éducative, mission publique ou juste un mot donné à quelqu'un à temps et sans rappels. Ainsi, dans le respect des règles de la culture du comportement, la discipline de l'élève se manifeste.

but rédiger une dissertation consistait à étudier la discipline des écoliers et à trouver les moyens de l'établir.

Tâches Ainsi, des questions telles que :

• 1. Base théorique problèmes de discipline en milieu scolaire
• 2. Travail de recherche pour identifier les problèmes d'établissement de la discipline pour les écoliers.
• 3. Discipline dans le milieu scolaire - le concept, l'essence, les caractéristiques.
• 4. La procédure d'établissement de la discipline scolaire dans la théorie pédagogique moderne.
• 5. Caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'adolescence.
• 6. Méthodes de détermination de la discipline des écoliers.

Objet d'étude : adolescence

Sujet d'étude: la discipline dans adolescence

Hypothèse recherche: la discipline des adolescents dépend de :

• - le niveau de professionnalisme de l'enseignant
• - différence d'âge entre professeur et élève
• · - programmes scolaires (prédication de la violence, thèmes du crime)

Méthodes de recherche:

• · Surveillance
• La méthode de conversation
• · Enquête
• · Débats
• · Expérience

Ouvrages de recherche

Ainsi, en psychologie, ils utilisent toute la ligne méthodes. Lequel d'entre eux est rationnel à appliquer est décidé dans chaque cas individuel, en fonction des tâches et de l'objet d'étude. Dans ce cas, on n'utilise généralement pas une seule méthode, mais plusieurs méthodes qui se complètent et se contrôlent mutuellement.

La discipline et l'ordre dans l'école sont maintenus sur la base du respect de la dignité humaine des élèves, des enseignants et des autres employés de l'école. L'utilisation de méthodes de violence mentale et physique contre autrui n'est pas autorisée.

Les droits et obligations des élèves de l'école sont déterminés par la Charte de l'école et d'autres actes locaux prévus par la Charte.

Les élèves sont tenus de se conformer à la Charte de l'école, d'étudier consciencieusement, de traiter les biens avec soin, de respecter l'honneur et la dignité des autres élèves et des employés de l'école, et de se conformer au règlement intérieur.

Ces règles de base incluent : suivre l'horaire des cours, ne pas être en retard ou manquer des cours sans raison valable, garder l'école et la cour de l'école propres, prendre soin des résultats du travail des autres et fournir toute l'aide possible pour nettoyer les locaux de l'école pendant les cours. devoir, selon l'école et ainsi de suite.

De nombreuses occasions d'habituer les écoliers à un comportement discipliné sont fournies par leurs activités communes socialement utiles, leur travail pour le bien commun. Dans un tel travail, les écoliers acquièrent et consolident les compétences d'un comportement organisé, apprennent à suivre avec précision les ordres des enseignants et des corps du corps étudiant, et apprennent à la responsabilité et à la diligence mutuelles.

Par conséquent, la bonne organisation des différentes activités des étudiants est condition nécessaire les éduquant dans un esprit de discipline consciente. L'enseignant surveille généralement le comportement des élèves au cours du processus. activité de travail, donne des conseils, montre comment agir dans un cas particulier. Progressivement, l'atout classe s'implique dans le suivi du comportement des élèves. Cela permet aux étudiants de surmonter la désobéissance et de les habituer à un comportement discipliné Stepanov E.N. Développements méthodologiques affaires éducatives en classe "192 p., 2010, Moscou.

L'enseignant doit comprendre que les écoliers en situation d'incertitude sont perdus et, essayant de se débarrasser du sentiment d'inadéquation de la situation, commencent à s'affirmer, ce qui est interprété comme une violation de la discipline. Il n'est pas souhaitable de perdre du temps à rechercher les raisons du retard de chaque élève à la leçon, d'autres violations de la discipline, vous pouvez en parler après l'appel.

Les paramètres initialement créés de manière incorrecte sont très difficiles à modifier à l'avenir. Afin de maintenir la discipline, l'enseignant doit faire preuve d'une certaine exigence, alliée au respect de la personnalité de chaque élève. La création et la consolidation de règles et de normes par l'enseignant permettront aux élèves de se souvenir de ce qu'on attend d'eux, sans instructions inutiles de l'enseignant. Il est nécessaire de s'assurer que l'équipe du groupe ne tolère pas les violations de la discipline, car la discipline dans la leçon est la base d'une attention soutenue.

Toutes les écoles devraient avoir un système de discipline pour éduquer et corriger le comportement d'un enfant.

L'école dispose d'un document - "Règlement de discipline" (à signer par les parents). Ce document comprend les recommandations suivantes :

Respect des règles du centre de formation;

Exigences pour atteindre les objectifs et les devoirs ;

Violations des procédures de formation ;

Normes scolaires.

La discipline scolaire n'est pas une fin en soi, mais un moyen d'organiser les apprentissages. Elle est basée sur le respect de l'école, du professeur, des camarades, de soi-même. La violation délibérée de la discipline porte atteinte à l'honneur de l'école, provoque le manque de respect des autres, humilie sa dignité personnelle.

L'école n'est pas que des leçons. C'est un nouveau mode de vie pour un enfant, quand tout son comportement doit obéir système strict règles. Pendant la leçon, vous devez vous asseoir tranquillement à table et écouter le professeur. Vous ne pouvez pas prendre et quitter le cours, même si la leçon n'est pas intéressante.

Les règles à l'école ne sont pas du tout les mêmes qu'en Jardin d'enfants. Là, ils servaient pour la commodité de l'enseignant et c'est pourquoi leur signification était bien comprise par les enfants. Dans un établissement d'enseignement, les règles générales de la vie scolaire, les normes sociales qui déterminent le comportement de l'élève. Ils doivent être observés non pas parce que leur violation gênera quelqu'un, mais parce qu'il est censé en être ainsi à l'école. L'adaptation à ces règles est la première expérience d'entrée de l'enfant dans la société. À l'avenir, il devra constamment faire face à des règles similaires. La capacité de leur subordonner son comportement naît pour la première fois précisément au stade initial de la scolarité.

DANS la société moderne les lois de la moralité et de la moralité pour la plupart des enfants d'âge scolaire ne sont ni acceptables ni compréhensibles. Vous devez parler avec l'enfant, parler de la culture du comportement, de la retenue, de la sincérité, de la gentillesse, de la compréhension; O comportement sécuritaireà l'école et éventuellement retour de flamme en violation des règles et des normes élémentaires de comportement.

Il est à noter que les règles de la culture de comportement des élèves à l'école expliquent à chaque élève à la fois ses droits et ses obligations. Tout y est écrit de manière suffisamment concise et claire pour les enfants et les adultes. Pour respecter ces règles simples, il vous suffit de les connaître et d'avoir le désir de les suivre. Avec le plein respect des règles de conduite, une atmosphère amicale et une attitude psychologique positive sont établies dans l'école.

Dans la pratique du travail scolaire, il est souvent permis erreur typique l'information, réduisant l'essence de la discipline consciente à la somme des exigences, des interdictions, des mesures de contention, des moyens inhibiteurs, manières individuelles des mesures disciplinaires. Une telle discipline repousse les enfants des éducateurs, est perçue par eux comme une contrainte et une suppression de la liberté et de l'initiative, une retenue, une restriction et une suppression de l'activité.

Les enfants font de leur mieux pour se soustraire à son influence, résister à la restriction de leurs manifestations naturelles. La discipline scolaire comprend tout un système de règles de conduite obligatoires pour les élèves, certain ordre l'organisation de leur activité éducative et professionnelle et la mise en œuvre de ces règles doivent être conscientes et non obligatoires.

L'essence de la discipline consciente des élèves consiste à connaître les règles de conduite et l'ordre établis dans l'école, à en comprendre la nécessité et à avoir l'habitude solide et stable de les observer. Mais si les règles de discipline sont fixées dans le comportement des élèves et déterminent sa stabilité, elles se transforment en une qualité personnelle, généralement appelée discipline.

Cependant, les enseignants ne voient souvent la discipline des enfants que dans l'exécution des règles pour les élèves et réduisent tout le travail de discipline consciente à leur assimilation verbale.

D'autres voient leur tâche dans le développement chez les enfants des compétences de culture externe du comportement à table ou dans le salon à travers des exercices nus et des entraînements.

D'autres encore croient que la discipline est un ordre externe, qui est atteint par l'obéissance des enfants, l'accomplissement inconditionnel par les enfants des exigences et des instructions des enseignants, des parents et des éducateurs.

Bien sûr, le concept de discipline consciente inclut la mise en œuvre des règles, la culture externe du comportement et l'obéissance raisonnable. Cependant, il ne se limite à aucun de ces moments particuliers. C'est un phénomène intégral, concret, psychologiquement plus complexe, dialectiquement plus contradictoire que l'obéissance ou la manifestation culturelle extérieure.

La discipline consciente et la discipline des enfants en tant que qualité intégrale d'une personnalité mûrissent progressivement chez un enfant, à mesure que sa vision du monde, ses convictions civiques, sa détermination et sa volonté, ses compétences et ses habitudes de comportement, son initiative et son indépendance, son intégrité et son intolérance aux lacunes dans le processus de tous les activités principales se forment dans l'unité, les relations et la communication.

Il se forme comme un élément de conscience et une voie d'action pratique habituelle, à mesure que l'expérience des succès et des réalisations s'accumule, grâce à des efforts individuels et collectifs disciplinés. Elle est assimilée par l'enfant comme une discipline de lutte, de dépassement, de résolution, de tâches réelles et urgentes de la vie. Par conséquent, le niveau de son développement chez les enfants, en fonction de l'âge, de l'état du travail éducatif, peut être différent.

La discipline à l'école doit être active, ce qui implique une intervention dans la vie, un intérêt passionné, ardent pour le succès d'une cause commune, elle est incompatible avec l'indifférence et la passivité. Cette discipline s'appelle la "discipline de la lutte et du dépassement". Il combine la compréhension de sa signification et l'habitude d'un comportement discipliné, d'une conscience et d'une forme extérieure précise.

parascolaire juridique discipline scolaire

D'une conversation professeur de classe et la mère d'un étudiant:
"De quoi tu parles, il ne pouvait pas. Kolya est un garçon très calme. Il n'est jamais grossier avec les adultes."

Les parents savent-ils de quoi leurs enfants bien-aimés sont capables sans contrôle parental ? Pourquoi les actions des enfants à l'école sont-elles si inattendues pour les pères et les mères ? La confusion, l'étonnement et la méfiance à l'égard des propos des enseignants se conjuguent parfois à l'agressivité et à la volonté de défendre « l'innocent accusé ». Notes dans l'agenda, appels à l'école, discussion du problème sur ... La raison la plus courante est la violation de la discipline scolaire par les enfants. Quelle est la situation générale de la discipline dans les établissements d'enseignement russes ? Et comment ce problème est-il résolu ?

Pour une première connaissance des tendances les plus générales dans la résolution du problème de la discipline dans les Ecole russe et l'identification des domaines de recherche ultérieure, une enquête a été menée auprès de 42 étudiants de 4e année de la Faculté de chimie de l'Université pédagogique d'État de Moscou. On leur a demandé d'écrire un article sur le thème « Le problème de la discipline dans mon école ». Une formulation aussi vague n'a pas été choisie par hasard - le chercheur n'a pas voulu limiter les déclarations d'anciens écoliers à un cadre rigide et accumuler, autant que possible, autant d'informations de nature différente que possible. Le terme « mon école » utilisé dans le sujet du travail a donné aux répondants l'occasion auto-sélection l'objet d'analyse et d'évaluation de l'état du problème (dans l'école dont ils sont eux-mêmes diplômés ; dans celle où ils ont effectué leur stage ; dans un établissement d'enseignement où certains étudiants ont déjà obtenu un emploi).

Comme l'a montré l'étude des travaux des étudiants, la majorité a choisi la première option d'évaluation (24 personnes), 5 personnes - l'école où ils avaient leur pratique et 13 personnes ont analysé leur propre activité pédagogique du point de vue du problème de la discipline à l'école. La plupart des écoles indiquées par les étudiants sont situées à Moscou et dans la région de Moscou (28 établissements).

Le chercheur, ayant ainsi déterminé le sujet du travail, a néanmoins demandé aux répondants de réfléchir principalement points suivants: formes de violation de la discipline scolaire et techniques utilisées par les enseignants pour rétablir l'ordre.

Une analyse du travail a montré un large éventail de violations de la discipline.

La 1ère place dans la distribution parmi toutes les formes de violations de la discipline a été prise par les conversations des écoliers en classe (cette forme a été indiquée dans 38 œuvres);

2e place - se promener dans la salle de classe pendant le cours (7 personnes indiquées);

3ème place - absentéisme des cours (4 personnes).

Des mentions de ces violations étaient présentes dans les trois catégories d'œuvres (œuvres contenant des souvenirs de leurs années scolaires ; œuvres d'apprentis et d'enseignants en activité). Il y avait également des indications de formes traditionnelles de violations telles que :

Dommages aux biens et équipements de l'école ;

Destruction des dossiers scolaires ;

En retard pour les cours.

Dans le même temps, de telles formes de violations ont été signalées, phénomène caractéristique de notre époque. Parmi eux: écouter des disques de musique à l'aide du lecteur, échanger des SMS avec un ami en classe pendant les cours. Ce dernier type de violation semble être un petit amusement en comparaison avec des formes telles que abus verbal d'un enseignant(2 personnes); ignorant ses questions(1 personne); "lancement" Divers articles(papier, boutons) au professeur(2 personnes), coller des notes insultantes sur son dos(1 personne). Parallèlement à des actions telles que se présenter en classe ivre(1 personne), jeu de cartes sur les derniers pupitres (1 personne), ces faits font une impression extrêmement défavorable.

Il convient de noter que l'éventail des violations de la discipline par les écoliers est assez large - presque chaque nouveau travail d'étudiant reconstitue le déjà longue liste fautes disciplinaires.

Il convient de noter que la situation la plus difficile est observée dans les classes de correction et les classes où les adolescents étudient ("ils ont un changement radical d'humeur et de comportement").

Une analyse du travail a montré qu'il est très difficile pour les femmes âgées (60-70 ans) de travailler à l'école, celles qui, très probablement, sont venues à l'école en essayant d'augmenter au moins légèrement leurs revenus, celles qui ne peuvent pas vivre d'un petite pension (2 cas). Cette catégorie d'enseignants se caractérise, comme l'enquête l'a montré, par un faible niveau de professionnalisme, que les écoliers, apparemment, ne pourraient pas pardonner, surtout si cela se conjuguait à un déséquilibre mental. Une élève a raconté l'un de ces cas comme suit : « Quand elle avait une leçon, toute l'école pouvait l'entendre, il y avait un bruit insupportable... Mes camarades de classe se sont permis des déclarations grossières et plutôt dures à son sujet, l'ont insultée, ont collé des papiers sur son dos et etc. Elle ne pouvait pas s'en empêcher. De plus, le directeur et le directeur étaient au courant de la situation critique des cours d'histoire et n'ont même pas essayé de prendre des mesures de leur part.

Comme l'a montré l'analyse des travaux, la pratique des « tests de force » des nouveaux enseignants est largement répandue. "Ce qu'on n'a pas fait : crier, jeter des papiers, manger en classe, même quelqu'un s'est battu !", écrit l'étudiant. Tous les enseignants n'ont pas fait face à ce problème, ont résisté à une telle pression et ont continué à travailler. Des cas ont été signalés dans lesquels des enseignants quittaient leur classe pendant les cours, abandonnaient les classes les plus « distinguées » et quittaient dans l'année.

Voici ce qui arrive souvent derrière des portes closesécoles. Comment se fait-il que des enfants polis et calmes à la maison fassent de telles choses?Il ne fait aucun doute que dans de nombreux cas, l'effet de troupeau est à l'œuvre. Surtout à l'adolescence, il y a un fort désir de devenir "le sien" dans un certain groupe, de gagner la reconnaissance des camarades de classe, ce qui pousse souvent les enfants aux manquements disciplinaires les plus extravagants. Tout le monde ne peut pas résister à la pression d'un groupe qui a adopté certaines normes de comportement.

Mais quoi d'autre causes des manquements à la discipline scolaire travail? Précisons que les répondants ont essayé de les analyser. En premier lieu, les étudiants mettent le manque de professionnalisme ("le problème de la discipline est une conséquence d'un enseignement médiocre en tant que tel, c'est-à-dire que les étudiants sont tellement indifférents à la matière et à l'enseignant qu'ils essaient par tous les moyens d'éviter à la fois d'une manière ou un autre"). Les élèves sont aussi convaincus qu'« on ne peut pas s'attendre à un niveau développé d'autodiscipline de la part des élèves du secondaire, à un intérêt conscient pour la qualité des connaissances qu'ils reçoivent ». Il a été souligné que les manquements à la discipline dans les cours des jeunes enseignants sont souvent associés à une petite différence d'âge entre l'enseignant et les élèves, qui ont parfois du mal psychologiquement à percevoir leur enseignant comme une « personne pleinement adulte ». Il a également été noté Influence négative sur le comportement des écoliers des programmes télévisés, la prédication de la violence, le sujet du crime.

Quelles méthodes les enseignants utilisent-ils ? Le plus fréquemment mentionné par les étudiants, malheureusement, était d'élever la voix, de crier (15 personnes). Cependant, cette technique a été évaluée extrêmement négativement par les anciens écoliers ("stupeur des écoliers", "peur" et la réaction inverse, qui est indiquée par un élève travaillant à l'école - "ça n'a pas marché parce qu'ils ont commencé à parler encore plus fort ”). Apparemment, les effets de bruit prévalent dans nos écoles - en plus des cris, les enseignants aiment frapper le bureau avec un pointeur (règle). Il y a aussi des cas d'agression (« pousser les retardataires dans le dos », saisir le pull par le cou et le rejeter en arrière », « frapper le manuel sur la tête », etc. – 4 cas). Comme auparavant, les enseignants ont recours à l'aide du directeur (mais pas si souvent - 3 cas), appellent les parents à l'école (3 cas). Les élèves ont rappelé des situations d'abus verbaux par des enseignants, d'humiliation, de ridicule (3 personnes). Le style de communication autoritaire a également été indiqué par les étudiants, mais ils sont profondément convaincus que la discipline ainsi établie est soutenue par la peur et affecte négativement le bien-être des enfants. Il y a eu des cas de mise à deux pour le comportement ("il ne peut être utilisé qu'en raison de la faiblesse de son caractère", "il y aura encore plus d'outrages"), des entrées dans des journaux, des retraits de la classe.

Dans le même temps, il convient de noter que la majorité des répondants sont convaincus que la solution au problème de la discipline est directement liée à la croissance des compétences professionnelles des enseignants. Très appréciée était la connaissance de sa matière, les méthodes d'enseignement (présentation passionnante, engagement matériaux additionnels, divers types des activités dans la leçon, des tâches à plusieurs niveaux permettant à chaque enfant d'être occupé, un rythme énergique de la leçon, etc. - 17 personnes). Les répondants ont également noté l'impact positif sur la discipline de l'endurance de l'enseignant, son attitude amicale envers les élèves. Il y avait aussi une variété de formes activités extra-scolaires qui ont contribué à la création d'un environnement favorable climat psychologiqueà l'école, a permis aux élèves et aux enseignants de mieux se connaître et de mieux se comprendre, d'apprécier la communication (6 personnes).

Lorsqu'on analyse le travail des élèves, la variété des méthodes « répressives » utilisées par les enseignants est frappante. Comme le montre l'étude, les écoles n'accordent pas l'attention voulue à la prévention des manquements à la discipline, compte tenu de l'âge et des caractéristiques individuelles enfants.

La discipline scolaire est le territoire de la liberté ou de la coercition.

Dans un certain nombre de concepts théoriques qui signifient à peu près la même chose : le milieu scolaire, l'espace de l'enfance, l'espace juridique de l'école (tout cela est l'habitat des enfants, à un degré ou à un autre pédagogisé, cultivé) - il y a tant une chose comme discipline scolaire, ou discipline scolaire. Ce concept est perçu par la communauté scolaire au niveau purement quotidien, comme une donnée, comme la température corporelle, qui n'est pas à prendre en compte si elle est normale. Je ne veux pas travailler à nouveau délibérément avec cette valeur ... Jusqu'à présent, rien ne s'est passé. Si cela se produit, nous commençons à renforcer la discipline scolaire.

Il est difficile de dire dans quelle mesure cette question a été étudiée. Dans le dernier manuel académique pour enseignants (2006) "Fondements généraux de la pédagogie" édité par les académiciens scientifiques les plus célèbres Anisimov, Slastenin et Nikandrov, il n'y a pas de section "Discipline" dans le contenu du manuel. Bien que le problème de la discipline ait été accordé une importance primordiale par de grands enseignants pratiquants: Shatsky, Sukhomlinsky, Makarenko. Et même aujourd'hui, tout enseignant et parent conviendra que ce concept est très important pour les caractéristiques de l'école. C'est vraiment la température corporelle de l'école, cela signale sa santé ou sa maladie. L'affirmation qu'il n'y a pas de discipline dans cette école ou dans cette classe sonne comme une phrase : c'est une mauvaise école, une mauvaise classe, un enfant ne devrait pas y être envoyé. Un étudiant indiscipliné est le problème de toute l'école, un travailleur indiscipliné n'est pas nécessaire à l'employeur.

Et donc, il est logique de parler de discipline, de son essence, de sa place et de son rôle pour l'école et l'élève, et de certaines façons de travailler avec elle. Commençons par le fait que pour la plupart des gens le mot "discipline" est associé à des interdictions et des punitions et provoque donc des émotions négatives. Je crois que la discipline doit être considérée comme le défenseur commun impartial et intransigeant de tous les habitants de l'école. La discipline scolaire est une valeur pédagogique, et si nous, enseignants, ne formons pas l'attitude correcte envers la discipline scolaire chez un élève, alors il y a un danger qu'une personne respectueuse des lois ne grandisse pas dans la société, ce qui signifie qu'une règle de l'état de droit n'apparaîtra pas.

Le phénomène de la discipline scolaire est complexe, on y retrouve plusieurs caractéristiques sémantiques :

Le sens politique de la discipline réside dans le fait que pour la première fois l'enfant entre en contact avec les autorités - le directeur, l'administration et les enseignants, c'est un danger et il faut s'en accommoder ;

Sens juridique ou légal - pour la première fois, un enfant vit selon des règles assez sévères d'adultes, pour la violation desquelles il y a une punition.

Si à côté de cette autorité, parmi ces lois, l'enfant est à l'aise : il est protégé, il est reconnu et apprécié, alors les lois de l'école et des autorités sont justes.

La justice est un test décisif du bien-être de l'environnement scolaire ; pour un enfant, c'est une preuve de la moralité du monde. La justice est une condition pour la formation d'un monde moral sain d'un enfant : conscience, honte, dignité, sens de l'honneur.

Le fondement sur lequel repose le mode de vie scolaire, le noyau qui détermine la position de l'enfant dans le système des relations scolaires, ce sont les règles de comportement de l'élève. C'est le cœur de la législation scolaire, c'est la première rencontre d'une personne endettée. Vous dites - la charte de l'école? La charte de l'école pour l'étudiant est la même que la Constitution pour nous - les citadins. Devant elle, comme devant Dieu - loin. Et les Règles de Conduite sont à proximité, proches, dans la bouche des enseignants, à la barre, on leur reproche, on leur fait honte, on les punit, etc.

Alors quelle place occupent les règles de conduite des élèves dans l'esprit de l'élève, dans la régulation de la vie scolaire, dans la formation de la conscience juridique des écoliers, et des enseignants eux-mêmes ? Les élèves et les enseignants s'en souviennent-ils par cœur ? Ces règles sont-elles des régulateurs internes de leur comportement ? Malheureusement non. Comment les enseignants ne se souviennent pas de leur fonctions officielles qui devrait déterminer leur comportement au travail. Ils ne sont pas inclus dans le subconscient en tant que régulateur interne du comportement. Cela signifie qu'en fait le sujet vit selon ses propres règles, c'est-à-dire "la loi n'est pas écrite pour lui."

Pourquoi cela arrive-t-il? La raison réside en nous, enseignants. C'est nous qui voyons les règles pour les élèves comme un outil, un fouet quand on en a besoin. Alors pourquoi un écolier devrait-il s'en souvenir, surtout, aimer, et plus encore - les suivre? Selon les lois de Freud, ils doivent être immédiatement effacés de la mémoire. En fait, toutes les lois d'une personne protègent avant tout, car les règles sont reconnues pour protéger un écolier. Le principe devrait fonctionner : "chacun a le droit de tout faire, si cela ne viole pas les droits d'autrui". Et par conséquent, l'étudiant doit connaître de telles règles, aimer, respecter, en créer de nouvelles, avec un objectif principal - se protéger. Dans la pratique de l'école, il se passe quelque chose d'inverse - l'ignorance, le rejet, et nous, les enseignants, sommes à blâmer pour cela, c'est nous qui avons remplacé le sens des règles de l'école.

Pourquoi cela arrive-t-il? Nous éducateurs disons souvent que les enfants sont des sujets égaux processus pédagogique. En fait, dans le couloir de l'école, il y a un stand avec les règles de conduite pour un élève, pourquoi les règles de conduite pour un enseignant (Code d'honneur pédagogique) ne sont-elles pas accrochées à proximité, ou "la loi n'est pas écrite" pour nous, enseignants? Et pourquoi n'y a-t-il pas de règles de conduite pour le directeur d'école ? Pour une raison quelconque, dans notre trône-patrie, tout patron reçoit un sacré halo d'impeccabilité : il n'est pas en retard, mais en retard, c'est vous le patron - je suis un imbécile, etc. Mais c'est des professeurs de l'école que doit venir la culture, cette aura de bonté, de justice, de sécurité, qui détermine le chemin, l'esprit, l'air même. établissement d'enseignement. Par conséquent, ce haut devoir doit être écrit quelque part et connu de tous, là encore pour le protéger par des efforts collectifs.

La création de règles pour les élèves, et plus encore d'une législation scolaire holistique, ne devrait pas être un seul ordre du jour du parlement, de la conférence ou du conseil des enseignants de l'école. Il s'agit d'un domaine à part entière du travail pédagogique à l'école.

En junior âge scolaire- c'est l'élaboration d'un code des fondements élémentaires de l'éthique du comportement - respect de l'enseignant, respect des aînés, attention aux filles... Cet âge est le plus propice pour jeter les bases de la culture humaine. Les psychologues disent que si vous manquez cette heure, vous pouvez être en retard pour toujours.

Dans le lien du milieu - le code d'honneur de sa classe dans un coin de classe, qui devrait être un miroir de la vie professionnelle et spirituelle de la classe. Il y a eu une bagarre dans la classe - l'assemblée de classe formule et écrit la règle dans un coin : une bagarre est une arme de pauvre en esprit.

L'école secondaire est une période d'action indépendante, une période de bienveillance et de transfert de ses connaissances juridiques à d'autres, une période de législation.

Les lois doivent être respectées. Pour contrôler leur mise en œuvre, autorités de contrôle. Ils doivent et peuvent être :

Conseils pédagogiques et conseils d'école ;

Conseil d'organisation des enfants et parlement scolaire;

Le système de parrainage et de mentorat ;

Cour d'école.

Les tribunaux pour enfants ont été développés et créés par de grands professeurs - Makarenko, Shatsky, Korchak. Le code juridique de Korczak énumérait cent infractions (cent articles), dont une seule prévoyait une peine. Ainsi Korczak a enseigné le pardon avec son jugement.