Plan de cours sur le monde environnant (groupe intermédiaire) sur le thème : Plan de cours dans le groupe intermédiaire « Sorcière de l'Eau ». Synthèse des activités pédagogiques directes (basées sur une approche intégrée) dans le groupe intermédiaire sur le thème « Propriétés de l'eau

Sujet GCD « Propriétés de l'eau. Expériences avec de l'eau. Leçon d'écologie en groupe intermédiaire(une autre quête environnementale de cet auteur).

1. Développer les compétences d’observation et les techniques de recherche.
2. Développer les connaissances sur états d'agrégation eau;
3. Favoriser une attitude humaine et respectueuse de l’environnement envers la nature (l’eau).
4. Développer des relations amicales entre les enfants à travers des observations et des expériences.

Matériel et équipement :

1. Enregistrement sur cassette audio : le murmure d'une rivière, de la pluie, d'une cascade ;
2. des images représentant des objets où il y a de l'eau ;
3. un verre d'eau et un verre de lait ;
4. 2 rayures multicolores, un bol d'eau, 5-6 jouets, un cube, une balle, une feuille de papier blanc, des récipients transparents différentes formes et des verres d'eau selon le nombre d'enfants, des formes avec de l'eau gelée ;
5. soucoupes, miroir, théière.

Déroulement de la leçon.

Les enfants accueillent les invités qui viennent dans le groupe. (Classe ouverte)

Je les invite à écouter l'enregistrement et à dire si ces sons leur sont familiers ? Que vous rappellent-ils ? (Réponses des enfants).

Vous voyez, il y a de l'eau partout, dans différents endroits: aussi bien dans la rue qu'à la maison.

Il y a de nombreuses images différentes dans le cerceau. Je suggère à chacun de choisir une image où il y a de l'eau. Les enfants choisissent, discutent, attachent au chevalet. Jeu « Où vit l'eau ?

Les images restent dans le cerceau là où il n'y a pas d'eau (téléphone, livre, télé). Nous discutons des raisons pour lesquelles ces images n'ont pas été choisies. (Réponses des enfants)

Où vit l’eau dans notre groupe ? (Réponses des enfants).

Propriétés de l'eau

Partons pour un voyage en train. Nous avons déjà visité quelques stations.

J'invite les enfants à retenir les noms des stations qu'ils ont visitées (aériennes, magnétiques). Je propose de continuer le voyage et d'aller dans une nouvelle gare. Simulation du mouvement et de l'arrêt du train.

Expérience avec l'eau : couleur de l'eau

Nous nous dirigeons vers la table où se trouvent des verres d'eau et de lait.

Regardez, de quelle couleur est l'eau ? (Réponses des enfants).

Comparez un morceau de papier blanc et un liquide blanc dans un autre verre.

Qu'est-ce que c'est? (Réponses des enfants). Comment as-tu deviné que c'était du lait ? (Couleur blanche).

L'eau dans un verre est-elle de la même couleur que le lait, comme un morceau de papier ? (Réponses des enfants).

Alors, de quelle couleur est l'eau ? Est-ce qu'il a une couleur ? Non.

Expérimentez avec l'eau : la transparence.

Jouons. Maintenant, je vais mettre une bandelette dans un verre de lait et vous pourrez deviner de quelle couleur elle est. Fermez les yeux et ne regardez pas honnêtement.

J'invite les enfants à regarder dans un verre de lait. La couleur de la bande abaissée est-elle visible ? Pourquoi personne ne le voit ? (Réponses des enfants). Je montre la bande orange trempée dans le lait.

Et maintenant, nous allons faire la même chose avec de l'eau.

Il est demandé aux enfants de fermer à nouveau les yeux, puis de deviner de quelle couleur la bande est plongée dans l'eau. (Bleu).

Comment as-tu deviné ? (Scie).

Pourquoi la couleur de la bande est-elle visible à travers l’eau ? (réponses des enfants).

Que dire de l'eau ? Quel genre d'eau ?

Conclusion : Si l’on voit clairement les objets que l’on plonge dans l’eau, alors l’eau est transparente.

Jouer avec l'eau pour la transparence.

Je suggère seulement aux filles de fermer les yeux. Et à ce moment-là, les garçons mettront des jouets dans la bassine (5-6). Les filles ouvrent les yeux et s'assurent qu'il y a des jouets dans l'eau. Pourquoi les jouets sont-ils si clairement visibles dans l’eau ?

Ainsi, les enfants tirent une nouvelle fois la conclusion : l'eau est transparente.

Expérimentez avec l'eau : la forme de l'eau.

Je vous suggère de regarder le cube et de nommer sa forme. Devant les enfants, je fais tourner le cube dans différentes directions. La forme du cube change-t-elle ? Il reste aussi carré qu'avant.

Je montre le ballon aux enfants. Quelle forme a-t-il ? (Rond). Je fais rouler la balle sur la table. Est-ce que cela change la forme de la balle ? Est-il devenu quelque chose de différent ? (Réponses des enfants).

Des récipients de formes différentes selon le nombre d'enfants sont disposés sur la table.

Je donne à chacun la possibilité de choisir le récipient qui lui plaît et de se rendre à table, où un verre d'eau est préparé pour chacun.

J'invite les enfants à verser de l'eau d'un verre dans l'objet qu'ils ont pris. Qu'arrive-t-il à l'eau ? (Réponses des enfants).

Regardez où est l'eau maintenant ? (Dans une assiette, un bol, une bouteille, une carafe).

L’eau prenait la forme de l’objet dans lequel on la versait. Elle n'a aucune forme.

Expérience avec l'eau : l'odeur de l'eau.

(Nous apprenons à éliminer correctement les odeurs)

Sentez-vous l'odeur de l'eau ? (Réponses des enfants).

Conclusion : l'eau pure n'a aucune odeur.

Expériences avec l'eau : états d'agrégation.

Transformer l'eau en glace.

Hier, nous avons versé de l'eau dans de petites confiseries et les avons emmenées dehors.

Qui se souvient pourquoi ? (Geler). Il fait froid dehors ? Je me demande si l'eau est gelée ? Vous voulez voir ce qui lui est arrivé ? Est-ce de l'eau ? Non. Où est l'eau maintenant ? (Devenu glace)

Je suggère de prendre un morceau de glace et de le toucher. Comment est ce morceau de glace ? (Réponses des enfants).

De quel genre de glace s'agit-il ? (Grand). Lequel fondra le plus rapidement : le petit ou le grand ? Et nous le découvrirons plus tard.

État de vapeur.

Il y a une bouilloire avec de l'eau fraîchement bouillie sur la table.

Je vous suggère de deviner si l'eau dans la bouilloire est chaude ou froide ? Comment as-tu deviné ? (La vapeur arrive.) Où va-t-il ? Vérifions ça. Je pose un miroir sur le nez de la théière et vous propose de regarder ce qui est visible à la surface du miroir ? (Gouttelettes d'eau). Il s'avère que l'eau s'est évaporée (les enfants touchent les gouttes d'eau sur le miroir).

Lorsqu'elle était bouillie, l'eau s'évaporait et se transformait en vapeur, et lorsqu'elle était froide, elle gelait et se transformait en glace.

Observation : fonte des glaces.

Je propose de revenir à la table, où les morceaux de glace sont restés en train de fondre sur la soucoupe. Les enfants sont convaincus qu’un gros morceau de glace met plus de temps à fondre. Pourquoi? (Réponses des enfants).

Sur les soucoupes où il y avait des petits morceaux de glace, il y a désormais de l'eau à la place de la glace.

Résumé de la leçon.

Il est désormais temps de retourner à la maternelle. Avez-vous apprécié le voyage ? Quelles choses intéressantes avez-vous apprises ? Comment devrions-nous appeler cette station ? (Réponses des enfants).

GBDOU maternelle N° 68 CRR "Rostock"

Résumé d'une leçon intégrée dans le groupe intermédiaire « Propriétés de l'eau »

Préparé et dirigé par : Zakharova V.I.

Tchouvachova I.V.

Yanson L.E.

Décembre Saint-Pétersbourg

CIBLE: Présentez aux enfants certains propriétés physiques eau.

Tâches logicielles :

• Initier les enfants aux propriétés de l'eau (goût, couleur, odeur, fluidité). Clarifiez sa signification pour tous les êtres vivants.
• Développer la curiosité, la réflexion et la parole des enfants ; introduisez les mots suivants dans le dictionnaire actif des enfants : liquide, incolore, insipide, transparent.
• Favoriser le respect de l’eau.

Méthodes et techniques :

• Gaming (introduction d'un personnage de jeu, moments surprises).
• visuel (lapbook « Propriétés de l'eau », schémas, tableaux mnémotechniques).
• Pratique (expériences)
• Verbal (conversations, récit du professeur, questions de recherche).

Travaux préliminaires :

• Fabriquer un ordinateur portable « Propriétés de l'eau »
• Lecture d'histoires et de contes de fées à caractère pédagogique.
• Expériences (transformation de la neige en eau, de l'eau en glace).
• Conversations sur le thème : « Où trouver de l'eau », « Qui vit dans l'eau ».

Matériels et équipements :

• Lepbook « Propriétés de l’eau ».
• Matériel pour expériences : verres d'eau (selon le nombre d'enfants), verres vides, sel, sucre, vert brillant, permanganate de potassium, gouache, cuillères.
• Symboles indiquant les propriétés de l'eau

Déroulement de la leçon :

(Frappez à la porte. Le car entre).

Éducateur : Regardez qui est venu nous rendre visite ? C'est vrai, c'est Lada Evgenievna, l'entraîneur de la piscine. Disons-lui bonjour (les enfants disent bonjour)

Entraîneur: Bonjour les gars, j'ai préparé pour vous un très intéressant, mais assez énigme difficile. Une fois que vous l’aurez deviné, vous découvrirez de quoi nous parlerons.

Je suis dans un nuage, dans le brouillard, dans un ruisseau et dans l'océan,

Et je vole, et je cours, et je peux être fait de verre. (eau)

Droite! Le sujet de notre conversation est donc l'eau.

(Enregistrement audio des bruits d'un ruisseau)

Entraîneur: Les gars, écoutez et déterminez quels sont ces sons. (réponses des enfants). En effet, c’est un flux bavard. Aujourd'hui, nous partirons en voyage au Royaume de l'Eau, mais pas seuls, Droplet nous accompagnera dans ce voyage incroyable.

Avez-vous entendu parler de l'eau ?

On dit qu'elle est partout !

Dans une flaque d'eau, dans la mer, dans l'océan

Et dans le robinet d'eau...

Entraîneur: Les gars, notre Droplet a vu beaucoup de choses, connaît beaucoup de choses intéressantes sur l'eau et souhaite partager ses connaissances avec vous. Aujourd'hui, nous allons étudier l'eau et faire des découvertes comme de vrais scientifiques. Qui sont les scientifiques et que font-ils ? (réponses des enfants).

Alors imaginez que vous êtes des scientifiques.

Pour réaliser l'expérience, nous aurons besoin de lunettes avec eau propre, peinture, sucre, sel de table. Tout cela est sur votre table.

Placez la peinture dans un verre d'eau propre. Remuez l'eau avec une cuillère. Qu'est-il arrivé à la peinture ? C'est vrai, elle s'est dissoute.

Mettez un morceau de sucre dans un autre verre d'eau. Vous voyez du sucre ? Mélangez l'eau avec le sucre. Voyez-vous un morceau de sucre maintenant ? Tu ne vois pas ? Où est-il allé ? Dissous ? C'est vrai, le sucre dissous dans l'eau.

Placez une cuillère à café de sel dans le troisième verre d'eau propre. Bien mélanger. Pouvez-vous voir le sel maintenant ? Pourquoi tu ne vois pas ? C'est vrai, le sel s'est dissous dans l'eau.

Que peut-on dire de l’eau à partir des résultats de cette expérience ? (réponses des enfants selon lesquelles l'eau peut dissoudre des substances. L'eau est un solvant)

Allons maintenant à une autre table et voyons quel genre de surprise Droplet nous a préparé.

Il y a 2 verres sur vos tables, l'un contient du lait, l'autre contient de l'eau.

Prenez un caillou à la fois et mettez-les dans des verres : un caillou dans un verre d'eau et l'autre dans un verre de lait.

Dans quel verre le galet est-il visible ? Pourquoi? (l'eau est claire). Que signifie « transparent » ? (réponses des enfants).

Regardez bien et dites-moi : de quelle couleur est le lait ? La couleur de l’eau est-elle semblable à celle du lait ? Cela signifie que la couleur de l’eau n’est pas… blanche. Êtes-vous d'accord?

À votre avis, de quelle couleur est l'eau ? Peut-être que la couleur de l'eau ressemble à bleu? (le professeur prend un morceau de papier de couleur et l'applique sur un verre d'eau)

Regardez les morceaux de papier de différentes couleurs dans mes mains, pouvez-vous comparer la couleur de l'eau avec l'une de ces couleurs ? Je vous suggère de comparer la couleur de l'eau avec les couleurs du papier. (De même, les enfants explorent la couleur de l'eau en appliquant des morceaux de papier de couleur vert, bleu et blanc sur un verre d'eau. Ainsi, les enfants découvrent que l'eau n'est ni bleue, ni verte, etc.).

Alors, la couleur de l’eau peut-elle être comparée à l’une de ces couleurs ? Vous ne pouvez pas le faire correctement ! L'eau pure n'a pas de couleur. L'eau est incolore.

Scientifiques, vous venez de faire une découverte : l’eau n’a pas de couleur, elle est incolore.

Éducateur: La chute nous invite à nous reposer un peu.

Fizminoutka

La mer est très large

(Les enfants écartent largement les bras sur les côtés.)

La mer est très profonde.

(Ils s'accroupissent et touchent le sol avec leurs mains.)

Les poissons y vivent, les amis,

(Effectuez le mouvement « Poisson ».)

Mais on ne peut pas boire d'eau.

(Écartez les bras sur les côtés en levant les épaules.)

Éducateur : Les gars, Droplet dit que vous n'avez pas encore tout appris sur les propriétés de l'eau et vous propose de jouer à un jeu. Je vais vous montrer des objets, et vous devez dire que c'est son goût. (image d'un citron, d'un bonbon, d'un oignon, d'un ail, etc., puis montre un verre d'eau).

Et l'eau ? Après tout, vous avez tous bu de l’eau. A-t-elle du goût ? Quel goût a l’eau ? (pas de goût). Qui ne croit pas que l'eau n'a pas de goût, venez l'essayer. (tasses d'eau préparées sur la table)

Droite. Quelle découverte venez-vous de faire ? (réponses des enfants).

Entraîneur: Les gars, vous êtes tellement géniaux aujourd'hui ! Après tout, vous étiez de vrais scientifiques et avez fait de nombreuses découvertes aujourd'hui ! Et maintenant chacun de vous peut dire à ses parents et amis que l'eau... (les enfants tirent une conclusion)

(réponses des enfants : pas de couleur, pas de goût, transparent, solvant).

Éducateur: Qu’avez-vous appris sur l’eau aujourd’hui ?

L'eau est un liquide, elle peut être versée, versée, versée

L'eau est incolore

L'eau n'a pas de goût

L'eau n'a aucune odeur.

Mais ce dossier vous aidera dans temps libre jouer avec la gouttelette.

Et maintenant, remercions Lada Evgenievna pour expériences intéressantes, une histoire et dire au revoir. Et je vous suggère de teinter l'eau avec de la peinture et de faire des morceaux de glace colorés, mais de quoi avez-vous besoin pour faire de la glace ? Réponses des enfants.

Voici une autre propriété de l'eau : elle gèle !

Aperçu :

École maternelle à budget municipal établissement d'enseignementécole maternelle "Zorka" Village des Abricot

Éducateur: Kraeva Natalia Nikolaïevna

avril 2014

Cours intégré ouvert dans le groupe intermédiaire

"La sorcière est l'eau"

Intégration zones éducatives : « Communication », « Socialisation », « Musique », « Culture physique», « Santé », « Créativité artistique ».

Cible: continuer à initier les enfants aux propriétés fondamentales de l’eau.

Tâches :

familiariser les enfants avec les propriétés de l'eau : absence de forme propre ; transparence; l'eau est un liquide, insipide et inodore ;

clarifier les connaissances des enfants sur le but de l’eau dans nos vies ;

développer l’activité cognitive des enfants en cours d’expérimentation ;

renforcer la capacité de travailler avec de la verrerie transparente ;

consolider la capacité de travailler avec des solutions ;

développer des opérations mentales : comparaison, généralisation, capacité d'analyse ;

développer un discours cohérent, la capacité de raisonner, de tirer des conclusions ;

encourager la formulation indépendante de conclusions ;

favoriser le respect de l'eau;

développer la capacité de travailler en groupe, de négocier et de prendre en compte l'avis d'un partenaire.

Équipement: cartes en forme de gouttelettes d'eau avec énigmes; verres en plastique transparent, cuillères, récipients à eau, pots transparents, un verre de lait, sucre, sel, huile aromatique. Modèles de poissons en carton pour coloriage, peintures, pinceaux, aménagement d'étang. Personnage de conte de fées- Je ne sais pas.

Déroulement de la leçon :

Éducateur: Les gars, aujourd'hui, je suis allé à la maternelle et j'ai rencontré Je ne sais pas. Il était assis si triste. Je lui ai demandé ce qui lui était arrivé et il m’a répondu qu’il ne connaissait rien à l’eau. Les gars, je l'ai calmé et j'ai promis que nous l'aiderions. Les gars, vous êtes d'accord ? (Réponses des enfants). Il a promis de venir nous voir aujourd'hui.

On frappe à la porte.

Éducateur: Mais, probablement, Dunno est également venu nous voir.

Je ne sais pas apparaît.

Je ne sais pas : Bonjour les gars. (Les enfants disent bonjour.) Je suis très triste. J’ai découvert aujourd’hui que je ne connais rien à l’eau. Puis-je rester avec vous et apprendre quelque chose sur l'eau ?

Éducateur: Eh bien, les gars, aidons, je ne sais pas ? (Réponse des enfants.) Asseyez-vous.

Éducateur: Les gars, disons à Je ne sais pas à quoi sert l'eau ?

Enfants . Boire, se laver les mains, se baigner, cuisiner, faire la lessive.

Je ne sais pas : Savez-vous comment faire la lessive ?

Enfants. Oui, nous aidons maman à faire sa lessive.

Éducateur: Montrons à Je ne sais pas comment vous aidez à faire la lessive ?

Gymnastique des doigts- « Lavage ».

Je le lave proprement et soigneusement

Chemise, veste et T-shirt,

Pull et pantalon -

Mes mains sont fatiguées !

Je ne sais pas : Oh, quels gars formidables, de vraies aides pour maman.

Éducateur : Je ne sais pas, l'eau est l'une des substances les plus étonnantes de la planète. Les gars connaissent déjà un peu l'eau et aujourd'hui nous allons mener plusieurs expériences. Pour ce faire, je vous propose, vous et moi, de nous transformer en laborantins. (Tout le monde met sa casquette). Passons maintenant à notre laboratoire.

Expérience n°1 « L'eau est un liquide »

Éducateur: Essayons, les gars, de verser de l'eau d'un verre à l'autre. (Les enfants versent de l'eau d'un verre à l'autre). L'eau coule-t-elle ? Pourquoi?

Enfants: Parce que c'est liquide.

Conclusion: L'eau est un liquide ; elle peut être versée ou versée. S’il n’était pas liquide, il ne pourrait pas s’écouler dans les rivières et les ruisseaux, ni s’écouler d’un robinet. Et pour que vous puissiez mieux vous en souvenir, j'ai préparé ce symbole (posté sur le tableau).

Expérience n°2 : « L’eau est transparente, incolore »

Éducateur: Vous avez deux verres sur la table, l'un avec de l'eau, l'autre avec du lait. Je suggère de mettre une cuillère dans un verre d'eau. Qu'avez-vous remarqué ? Et maintenant - dans un verre de lait.
– Qu’as-tu remarqué ?

Les enfants expriment leurs opinions: dans un verre de lait la cuillère n'est pas visible, mais dans un verre d'eau elle est visible. Avec l'enseignant, ils formulent une autre propriété de l'eau : l'eau propre est transparente.

Conclusion: l'eau n'a pas de couleur, elle est incolore ( posté symbole pour cette propriété).

Éducateur: Saviez-vous que l'eau peut être colorée ? diverses couleurs. Vous voulez savoir comment ?

Alors je vais vous montrer une astuce maintenant ! je l'ai préparé pour toi pots magiques, et si tu dis mots magiques, l'eau des bocaux va se colorer. Devons-nous essayer ?

Éducateur: Répétez après moi :

Tu es l'eau, l'eau,

Mon ami, tu as froid.

Devenez eau-eau

Pas léger, mais coloré !

Éducateur: Maintenant, soufflez sur les bocaux.

Les enfants disent des mots, soufflent...

Éducateur: Maintenant, nous allons bien secouer le pot. Que voit-on ?

Enfants: L'eau s'est colorée.

Éducateur: De quelle couleur est-il devenu ?

Les enfants nomment les couleurs(rouge, vert, jaune).

Éducateur: Droite. Cela signifie que l'eau peut également être colorée différentes couleurs. C'est de l'eau magique ! Qui veut essayer cette astuce ?

Les enfants exécutent un tour de magie à volonté.

Éducateur: Les gars, pensez-vous que l'eau changera de couleur si vous y ajoutez de la confiture ? Essayez-le chez vous et dites-le-nous.

Expérience n°3 : « L’eau n’a pas de goût »

Éducateur: Et maintenant, les gars, je vous suggère de goûter l'eau. (Les enfants se voient offrir de l'eau bouillie). Comment est-elle ? Doux? Salé? Amer? (Réponses des enfants).

Conclusion : l'eau n'a pas de goût, elle est insipide (un symbole de cette propriété de l'eau est affiché).

Éducateur: faisons l'expérience suivante avec vous. Versez la substance qui se trouve sur votre table dans un verre d'eau (le professeur démontre - sel, sucre). Remuez et goûtez maintenant l'eau. Quel goût avait-il ? Que pensez-vous avoir ajouté à l’eau ? ( Réponses des enfants).

Éducateur: Il s'avère que l'eau peut prendre le goût de la substance qui y a été ajoutée.

Expérience n°4 : « L’eau n’a pas d’odeur »

Éducateur: Vous et moi avons appris, les enfants, que l'eau peut changer de couleur et de goût. Peut-elle changer son odeur ? Comment pensez-vous? ( Réponses ). Les gars, je vous suggère de sentir l'eau. L'eau sent-elle quelque chose ?

Conclusion: L'eau n'a pas d'odeur, elle n'a aucune odeur.

Éducateur: Ajoutons une goutte d'huile magique (L'enseignant met de l'huile dans un verre d'eau, les enfants reniflent et répondent).

Éducateur: Bravo les gars, nous avons bien travaillé avec vous, et maintenant je vous suggère, à vous et à Dunno, de vous détendre un peu et de jouer à un jeu"Soleil et pluie". (Jeu musical mobile)

Éducateur: Les gars, montrons à Dunno comment vous pouvez résoudre des énigmes. J'ai des énigmes magiques.

Qui est le plus fort du monde ? (Eau)

Qu'est-ce que tu ne peux pas tenir entre tes mains ? (Eau)

Qu’est-ce qu’on ne peut pas emporter dans une passoire ? (Eau)

Ça coule, ça coule - ça ne coulera pas, ça coule, ça coule - ça ne s'épuisera pas. (Rivière)

Il marche et marche le long de la mer, mais lorsqu’il atteint le rivage, il disparaît. (Vague)

Une couverture blanche gisait sur le sol. Le printemps est arrivé - tout est parti. (Neige)

La nuit, il dort par terre et s'enfuit le matin. (Rosée)

Il fait du bruit dans les champs et dans le jardin,
Mais il n'entrera pas dans la maison.
Et je ne vais nulle part
Tant qu'il s'en va.
(Pluie)

Éducateur: Les gars, vous aimez la pluie ? Aimez-vous le regarder depuis la fenêtre? Quel genre de pluie y a-t-il ? ( Réponses des enfants ). Je vous suggère de regarder un film sur la pluie et d'écouter comment la pluie peut parler. (Afficher les diapositives sur votre ordinateur).

Éducateur:

Pour que la pluie tombe du ciel,

Pour que les épis de pain poussent,

Pour que les navires naviguent,

Pour que la gelée puisse être cuite,

Pour qu'il n'y ait pas de problème -

Nous ne pouvons pas vivre sans ..... (eau).

Les gars, je ne sais pas, savez-vous que vous devez économiser l'eau et que lorsque vous vous lavez les mains, vous devez immédiatement fermer le robinet ? ( Réponses).

Je ne sais pas : Pourquoi économiser l’eau, il y en a tellement ?!

Éducateur: Il y a beaucoup d'eau, mais pour se laver et cuisiner, il suffit d'eau purifiée, et pour obtenir eau propre, les gens font beaucoup d'efforts, nous en reparlerons la prochaine fois. Et pour qu’on n’oublie pas de fermer le robinet, j’ai préparé un rappel « Économisons l’eau ! » Les gars, accrochons ce rappel dans nos toilettes. Et nous le donnerons à Dunno pour que lui aussi n'oublie pas d'économiser l'eau. Êtes-vous d'accord? ( Réponses).

Je ne sais pas : Les gars, j'ai aussi un cadeau pour vous, je voulais vous offrir du poisson. Le seul problème c'est que mes poissons sont complètement blancs et pas beaux. Colorions-les.

(Les enfants colorient le poisson)

Je ne sais pas : Bravo les gars. Quel merveilleux poisson tu as.

Éducateur: Lâchons-les dans l'étang, laissons-les vivre. (Travailler avec un modèle d'étang).

Je ne sais pas : Aujourd'hui, j'ai appris beaucoup de choses intéressantes sur l'eau sorcière. L'eau est un liquide, insipide et inodore. L'eau est claire.

Mais le moment est venu pour moi de vous dire au revoir. Au revoir les gars.

Enfants et éducation Tél : Au revoir, je ne sais pas ! A bientôt !

Natalia Koskina
Résumé du GCD sur le thème « Sorcière de l'Eau » dans le groupe intermédiaire

Résumé directement- activités éducatives sur sujet« Eau de sorcière» région "Cognition" V groupe intermédiaire

Cible: faire découvrir aux enfants certaines propriétés de l'eau, attirer leur attention sur le fait que même un objet aussi familier que eau, recèle bien des inconnues.

Tâches du programme: donner aux enfants des idées sur les propriétés de l'eau (goût, couleur, odeur, fluidité); clarifier la signification de tous les êtres vivants ;

Développer la curiosité, la réflexion et la parole des enfants ; entrer dans le dictionnaire actif des enfants mots: liquide, incolore, insipide, transparent ;

Favoriser le respect de l’eau.

Méthodes et techniques: - jeux (moments de surprise);

Visuel (schémas, symboles);

Pratique (expériences);

Verbal (conversations, histoire du professeur, questions de recherche);

Travaux préliminaires: - lecture d'histoires, de contes de fées pédagogiques personnage: M.D. Prishvina "En direct eau» , posant des énigmes ;

- conversations sur des sujets: "Où trouver de l'eau", "Qui vit dans l'eau";

Expériences (changement de couleur, glace se transformant en eau);

Dessiner des diagrammes.

Matériels et équipements: ordinateur, lunettes, eau, lait, cuillères, tasses, sucre raffiné, symboles.

Déplacement GCD :

1. Partie introductive.

Un enregistrement audio est en cours de lecture (gouttes de pluie).

Q : Les gars, écoutez à quoi ça ressemble ?

D. : Ce sont des bruits d’eau, il pleut.

V. : Oui les gars, ça arrive, il pleut.

Instant surprise.

Aujourd'hui, une goutte de pluie est venue nous rendre visite ; elle a beaucoup voyagé à travers le monde, a beaucoup vu et connaît beaucoup de choses intéressantes sur l'eau. La gouttelette veut nous inviter à visiter le Royaume de l'Eau.

2. Partie principale.

Avez-vous entendu parler de l'eau ?

On dit qu'elle est partout !

Dans une flaque d'eau, dans la mer, dans l'océan

Et dans le robinet d'eau...

Est-ce vrai ? Comment pensez-vous?

(réponses des enfants)

Q : D’où vient la gouttelette, où pourrait-elle se trouver ?

Regardons les photos où notre gouttelette a voyagé. Nommez-les.

D. : Mer, rivière, étang, ruisseau, flaque d'eau.

Q : Alors, une gouttelette est une particule de quoi ?

DANS.: Eau nécessaire à tous les êtres vivants ; sans eau, il n’y aurait pas de vie sur notre Terre. L'eau est la base de la vie.

Qu'en pensez-vous, que peut-il faire ? eau?

D. : Murmurer, couler, verser, courir.

V. : Voyons ça.

Expérience 1. « L'eau est un liquide»

V. : Les gars, regardez, j'incline le verre, eau se verse et verse dans un autre verre. Qu'est-ce que eau?

D. : Ça coule, ça coule, ça scintille.

V. : Pourquoi ?

D. : Parce que c’est liquide.

CONCLUSION: l'eau est un liquide, il peut être versé, versé.

V. : Les gars, quelle couleur pensez-vous ? eau? (réponses des enfants)

Nous allons vérifier cela maintenant.

Expérience 2. « L'eau est incolore»

Sur la table devant les enfants 2 lunettes: un - avec de l'eau, le second - avec du lait. Placez les cuillères à café dans les deux verres. Dans lequel des verres la cuillère est-elle visible, et dans lequel ne l'est-elle pas ? Pourquoi?

D. : Où est-il versé ? de l'eau là, tu peux voir une cuillère, parce que l'eau est claire, mais on ne le voit pas dans un verre de lait car il est opaque et blanc.

CONCLUSION: l'eau n'a pas de couleur, il est incolore.

Minute d'éducation physique "Pluie"

Lâchez-en un, déposez-en deux,

Très lentement au début

Et puis, alors, alors (courant sur place)

Tout le monde court, court, court.

Les gouttes ont commencé à suivre le rythme (tapez dans vos mains sur chaque mot)

Laissez tomber, rattrapez votre retard.

Goutte-à-goutte, goutte-à-goutte. (libre mouvement des mains)

Nous ouvrirons bientôt les parapluies (joindre les mains au-dessus de la tête)

Protégeons-nous de la pluie.

Expérience 3. « L'eau n'a pas d'odeur»

V. : Les gars, vous avez des chopes d'eau sur la table, je vous propose de sentir l'eau.

Est-ce que ça sent arroser avec quelque chose? (réponses des enfants)

CONCLUSION: l'eau n'a pas d'odeur, elle ne sent rien.

Expérience 4. « L'eau n'a pas de goût»

V. : Les gars, goûtez l'eau maintenant. Comment est-elle ? Sucré, salé, aigre, amer (réponses des enfants).

V. : Les gars, vous pouvez maintenant faire une petite expérience par vous-même.

Placez la substance qui se trouve dans votre assiette dans une tasse d'eau. Remuez avec une cuillère puis goûtez l'eau. Qu'est-elle devenue ? (réponses des enfants).

V. : Aujourd'hui, vous avez beaucoup appris sur l'eau. Rappelons-nous quoi eau?

L'eau est un liquide.

L'eau est incolore.

Eau - sans odeur.

L'eau n'a pas de goût.

V. : L’eau dont nous disposons et que nous utilisons au quotidien doit être protégée, économisée et ne pas laisser le robinet ouvert inutilement.

V. : Les gars, la gouttelette nous a préparé une surprise : du jus.

Notes de cours pour le groupe intermédiaire « B »

Thème : « L’eau et ses propriétés »

Éducateur : Shkidra O.V.

Notes de cours pour le groupe intermédiaire « B »

Éducateur : Shkidra O.V.

Thème : « L’eau et ses propriétés »

Espace pédagogique : "Cognition"

Rubrique : Formation image complète paix.

Apprendre à connaître la nature.

Objectif : Développer l'activité cognitive dans le processus de connaissance de l'environnement.

Objectifs : « Pédagogique »

Présenter les techniques d’expérimentation de base et présenter certaines propriétés de l’eau. Attirer l'attention sur le fait que même un objet aussi familier que l'eau comporte de nombreuses inconnues, clarifier la compréhension des enfants sur l'utilisation de l'eau, développer la capacité d'utiliser rationnellement les ressources en eau, clarifier la connaissance de l'eau pour tous les êtres vivants. des choses.

"Développement". Développer les capacités de recherche chez les élèves, développer des idées sur l'eau et ses propriétés, développer la curiosité, la réflexion et la parole des enfants, introduire les mots : liquide, incolore dans le dictionnaire actif, développer un analyseur de goût.

"Pédagogique." Cultiver la curiosité, le désir de participer à des expériences, apprendre à coopérer les uns avec les autres lors de la réalisation d'actions communes. Favoriser le respect de l’eau.

Intégration des espaces pédagogiques : « Développement cognitif et de la parole », « Développement artistique et esthétique », « Développement social et personnel », « Développement physique ».

Matériel : bol d'eau, tasses d'eau, tasses, gouache, peintures, sel, sucre, acide citrique, café, thé, confiture, enregistrement audio « Le murmure d'un ruisseau ».

Les gars, aujourd'hui, sur le chemin de la maternelle, j'ai rencontré Cheburashka, il était très contrarié.

J'ai demandé pourquoi et il m'a dit que lui et Gena K jouaient à l'école. Gena était enseignante et a demandé à Cheburashka de parler de l'eau et de ses propriétés.

Mais Cheburashka n'en sait rien. Je l'ai invité dans notre jardin d'enfants et j'ai promis que nous l'aiderions.

Enseignant : « Pouvons-nous vous aider, les gars ? »

Enfants : "Oui"

Éducateur : -Cheburashka, les enfants vont maintenant commencer une activité d'apprentissage intéressante et divertissante, où nous parlerons de l'eau et déterminerons ses propriétés, et vous écouterez attentivement et mémoriserez.

La musique du ruisseau babillant retentit.

Éducateur : Les gars, écoutez et déterminez quels sont ces sons ?

Enfants : - Ce sont les bruits de l'eau.

Éducateur : - C'est vrai. C'est un flux bavard.

On frappe à la porte. La gouttelette arrive.

Éducateur : - Écoutez, les gars, Droplet est venue nous rendre visite.

Gouttelette : Bonjour les gars.

Enfants : Bonjour Droplet.

Éducateur : - Droplet a voyagé partout dans le monde, a vu beaucoup de choses, a appris beaucoup de choses intéressantes. Écoutons ce qu'elle nous dit.

Une goutte lit un poème :

Avez-vous entendu parler de l'eau ?

On dit qu'elle est partout.

Dans une flaque d'eau, dans la mer, dans l'océan

Et dans le robinet d'eau.

Comment un glaçon gèle

Le brouillard s'infiltre dans la forêt.

On appelle ça un glacier dans les montagnes

Il s'enroule comme un ruban d'argent.

Nous sommes habitués au fait que l'eau est toujours notre compagne.

Nous ne pouvons pas nous laver sans cela

Ne mange pas, ne te saoule pas.

J'ose te le signaler

Nous ne pouvons pas vivre sans elle.

Éducateur : Est-ce vrai ? Pensez-vous que nous pouvons vivre sans eau ?

Enfants : -Nous ne pouvons pas vivre sans eau.

Éducateur : -Pourquoi avons-nous besoin d'eau ?

Enfants : -Boire, se laver, se baigner, faire la vaisselle, cuisiner, laver le linge, arroser les plantes.

Éducateur : -D'où vient Droplet ? Où pourrait-elle être ? Regardons les photos. Nommez-les.

Enfants : -Flaque d'eau, ruisseau, marais, lac, mer.

Éducateur : - Alors une Gouttelette est une particule de quoi ?

Enfants : -Eau.

Éducateur : -N'est-ce pas, Droplet ?

Gouttelette : Oui.

Éducateur : -D'où viennent les gouttelettes ?

Enfants : -Hors des nuages.

La gouttelette frappe dans ses mains : - C'est vrai, bravo !

Éducateur : - Les gars, est-il possible de boire l'eau des rivières, des réservoirs ou d'en cuisiner ?

Enfants : - Non.

Éducateur : -Pourquoi ?

Enfants : -Il n'est pas purifié, il contient de nombreux microbes nocifs différents.

Éducateur : -L'eau que nous utilisons au quotidien parcourt un long chemin avant de devenir propre. Elle était d'abord dans la rivière, puis l'homme l'a dirigée vers conduites d'eau. Pour garantir que l'eau soit propre et sûre pour nous, elle est spécialement purifiée. Ce n’est qu’à ce moment-là qu’il entre dans le robinet.

Éducateur : -Que pourrait-il arriver sur terre si les gens cessent de prendre soin de l'eau ?

Enfants : -Toutes les plantes, tous les animaux, tous les hommes et en général tous les êtres vivants mourront.

Éducateur : -Alors ne gaspillons pas l'eau en vain et économisons-en chaque goutte.

Jeu d’exercice physique : « L’eau n’est pas de l’eau. »

L'enseignant nomme les mots, s'ils contiennent de l'eau, alors les enfants applaudissent, sinon, puis tapent du pied (Verre, thé, assiette, sel, pluie, ruisseau, fontaine, ballon, mer, sucre, océan).

Éducateur : -L'eau est une substance liquide, elle coule, coule, l'eau est incolore, n'a ni odeur, ni goût, maintenant nous allons nous en assurer avec vous. Allons à notre laboratoire avec Droplet et Cheburashka.

Éducateur : - Gouttelette, Cheburashka, sais-tu ce qu'est un laboratoire ?

Éducateur : Nos gars le savent et vous le diront maintenant.

Enfants : - Un laboratoire est un lieu où se font des expériences et des découvertes.

Éducateur : -Quelles règles doivent être respectées en laboratoire ?

Enfants : -Faites attention, ne vous poussez pas, ne vous gênez pas.

Expérience n°1

Prenez des verres d'eau et déposez-les sur le tableau. Qu'arrive-t-il à l'eau ?

Enfants : -Ça se propage.

Prenez les verres vides, récupérez l’eau du bol et versez-la maintenant.

De l'eau s'est déversée du verre ?

Alors, à quoi sert l’eau ?

Enfants : - Il pleut.

L'eau coule à flots, alors comment ça se passe ?

Enfants : - Liquide.

Expérience n°2

Prends des verres d'eau, regarde et dis-moi si l'eau a une couleur ?

Enfants : -Non. Elle est incolore.

L'eau peut-elle se colorer ?

Enfants : Oui, peut-être qu'elle peut l'être différentes couleurs, pour ce faire, vous devez ajouter de la peinture ou de la gouache.

Les enfants ajoutent.

De quelle couleur est l'eau dans vos verres ?

Réponses des enfants.

Expérience n°3

Prenez des verres d'eau et sentez l'eau. L'eau sent-elle ?

Enfants : -Non. L'eau n'a aucune odeur.

Que pouvez-vous faire pour faire apparaître l’odeur ?

Enfants : -Ajouter du thé, du café, de la confiture.

Quelle est l’odeur de l’eau maintenant ?

Réponses des enfants.

Expérience n°4

Prendre des verres d'eau et la goûter ? Quel type d'eau aimez-vous ?

Enfants : - Insipide.

Ajouter le sel, le sucre, acide citrique. Quel goût avait l’eau ?

Réponses des enfants.

Esquisse d'expériences.

1.L’eau est un liquide qui se verse et s’écoule.

2. L’eau n’a pas de couleur.

3. L'eau n'a aucune odeur.

4. Il est incolore.

5. Il peut dissoudre le sel et le sucre.

Cheburashka, les gars vous ont-ils aidé à découvrir l'eau et ses propriétés ?

Cheburashka : Oui les gars, merci. Maintenant, je vais tout dire à Gene et obtenir une bonne note.

Droplet, avez-vous aimé la façon dont nos gars travaillaient ?

Droplet : Bravo les gars ! Bien répondu ! Mais il est temps pour moi de partir en voyage. Au revoir!

Les gars, nous avons travaillé dur, aidé Cheburashka, et maintenant il est temps de jouer.