Tests pour les enfants de 4 à 5 ans de sciences. Informations complémentaires sur le test

Depuis plus d'un demi-siècle de recherche, de nombreux tests psychologiques différents ont été créés pour les enfants et les adultes - pour déterminer le niveau d'intelligence, la présence de capacités musicales ou autres, la réussite scolaire, la profondeur de certains intérêts particuliers, etc. Tenant compte de la force ou de la faiblesse du psychisme d'une personne, ainsi que de ses intérêts intellectuels, artistiques et sociaux, les tests permettent d'aider beaucoup plus facilement les personnes qui ont besoin de se débrouiller chez elles, de s'adapter aux conditions à l'école, à la travail, et ainsi de suite. Les tests pour enfants sont particulièrement pratiques et utiles, car ils permettent de mieux connaître l'enfant, de mieux comprendre les sentiments, les émotions et les expériences que l'enfant lui-même ne peut pas encore dire et expliquer. De plus, les tests pour enfants vous permettent d'identifier le niveau de développement des compétences d'un enfant et, en fonction des résultats du test, de vous concentrer sur le développement de certaines capacités, en utilisant les techniques de développement nécessaires.

• L'utilisation et l'interprétation des tests nécessitent une grande habileté et une expérience considérable. Les tests ne sont en aucun cas des unités de mesure absolument précises comme les mesures physiques. Mais cela ne signifie pas qu'ils sont moins utiles, même s'il convient de le souligner une fois de plus : seuls les spécialistes doivent les utiliser et les déchiffrer.

Si le bébé a quatre ans et cinq mois, ce type de test est sélectionné, correspondant à quatre ans et non à quatre ans et demi, si le bébé a plus de 4,5 ans, passez alors au test pour les enfants de cinq ans. . Sur la feuille, mettez des plus contre les questions auxquelles vous pouvez donner des réponses positives, et des moins si les réponses sont négatives.

Commencer le test de développement de l'enfant

1. Prise de conscience générale. Donnez votre nom, prénom, sexe; poser une question sur le genre sous la forme suivante : « Es-tu une fille ou un garçon ? » ; (évaluation positive - tout est nommé correctement).
2. Compréhension générale. Nommez plusieurs éléments affichés et un mot généralisant (comment peut-on l'appeler en un seul mot ?) ; évaluation positive - le mot généralisant (chaussures, vêtements, vaisselle, transport) est correctement nommé.
3. Concentration de l'attention. Nommez trois nombres (écoutez attentivement, maintenant je vais nommer trois nombres : 3, 8, 5 - répétez ); évaluation positive - les trois numéros sont correctement nommés.
4. Réflexion mathématique pratique. Comptez 4 objets (comptez combien de cubes sont devant vous) ; évaluation positive - compté correctement et sans incitation.
5. pensée inductive. Connaissance des formes géométriques les plus simples : cercle et carré (quelle forme est la boule ?, quelle est la forme de la fenêtre ?) ; évaluation positive - sur trois questions, deux bonnes réponses.
6. Expérience de perception. Comparez la longueur des lignes (préparez un ensemble de trois lignes ou bandes de papier de longueurs différentes, montrez-en deux trois fois à l'enfant. Question : « Laquelle est la plus longue ? ») ; évaluation positive - avec deux bonnes réponses.

résultat du test

Comptez et additionnez tous les inconvénients et les avantages définis lors du test et comparez le résultat avec les réponses ci-dessous.

1. Si vous n'avez pas mis un seul moins, le niveau de développement mental de l'enfant correspond à la norme d'âge.
2. Il y a deux inconvénients ou plus - le développement du bébé est particulier, quelque peu différent de celui de la plupart des pairs. Par conséquent, il est recommandé de consulter un psychologue pour enfants qui donnera des conseils spécifiques sur l'éducation et l'éducation de l'enfant.
3. S'il n'y a qu'un seul moins, nous procédons à un examen supplémentaire.

Informations complémentaires sur le test

L'enfant est testé selon l'élément qui correspond à la période d'âge précédente: si le bébé a moins de quatre ans, alors - moins six mois; si le bébé a entre quatre et douze ans - moins un an. La procédure est la même que dans l'enquête principale.

• S'il n'y a pas un seul moins parmi les réponses, le niveau de développement mental correspond à la norme d'âge.
• Il y a au moins un moins - il est recommandé de consulter un psychologue.

PS N'oubliez pas : si votre tout-petit vient d'avoir quatre ans et n'a pas encore appris à, disons, compter jusqu'à quatre, ne paniquez pas. Après tout, le bébé a toute une année pour maîtriser cette compétence !

Tests pour les enfants d'âge préscolaire 3-4-5 ans

Demandez à votre enfant de passer des tests simples. Ce sera un nouveau genre de jeu pour lui. En attendant, il "jouera", vous serez engagé dans un travail de recherche et de décodage du monde intérieur de votre bébé. Comment est ce monde ? Qu'est-ce qui rend un enfant heureux ? Qu'est-ce qui dérange ? A-t-il des peurs et des insécurités ? Aime-t-il fantasmer ? Ressent-il la solitude dans la famille ?

Testez "ma famille"

Les enfants ont leurs propres idées sur la famille, leur propre théorie de la « cellule de la société ». Vous voulez savoir ce que votre enfant pense des relations avec ses proches ? Donnez-lui un carnet de croquis, des crayons de couleur, suffisamment de temps et demandez : « Dessine notre famille ».

◈ Il est conseillé que vous ne soyez pas là lorsque le bébé effectue la tâche. Il doit être libre et libéré, il ne doit avoir aucun réglage : dessiner au mieux pour plaire.

◈ Que ce soit un divertissement pour le bébé et pour vous - du matériel de recherche.

◈ Si l'enfant est de mauvaise humeur ou a été témoin d'un conflit familial la veille, reporter le test à un moment plus approprié.

◈ Si un enfant pose des questions comme : "Comment dessiner ?", "Que dessiner ?" ou "Par où commencer?", cela suggère qu'en fait, il ne sait pas ce que c'est - "famille". C'est une pierre pour votre jardin. Il est nécessaire de découvrir et d'éliminer les raisons d'une telle ignorance. Bien sûr, c'est un travail pour toute la famille.

◈ Assurez-vous de discuter du dessin fini avec le bébé, même si "tout est clair pour vous". Il est important de parler à haute voix, de clarifier certains points, le bébé vous y aidera et partagera volontiers ses pensées. Posez des questions : « Qui est-ce ? Et qui est le prochain ? Combien de doigts a-t-il sur ses mains ?

INTERPRÉTATION DU TEST

1. Est-ce que tout est en place ? Avant de procéder à l'interprétation du test, vous devez savoir qu'il n'y a rien de superflu et d'aléatoire dans le dessin d'un enfant. Tout est important, tout porte son propre sens et a une coloration émotionnelle (pression du crayon et couleur également). Si un enfant n'a pas inclus l'un des membres de la famille dans le dessin, il n'a pas simplement "oublié". Il déplace cette personne au niveau subconscient. Quelle est la profondeur et quelles en sont les raisons ? Peut-être que ces relations peuvent être ajustées d'elles-mêmes, et peut-être que l'aide d'un spécialiste sera nécessaire. Si un enfant a oublié de se dessiner sur la photo, cela est indiqué par au moins deux raisons : « personne n'a besoin de moi ici » ou « je vis bien sans cette compagnie ».

2. Taille de l'image. Une loi simple fonctionne ici : plus le caractère dessiné est grand, plus il est significatif pour l'enfant. Si un frère ou une sœur s'est avéré être des géants et que maman et papa se sont avérés être des nains, admettez que les parents du bébé jouent actuellement un rôle secondaire.

3. Étrangers parmi les leurs. Il arrive que des enfants dessinent des personnages fictifs ou même des équipements. Pour eux, ils sont membres à part entière de la famille. Il peut s'agir d'amis, de voisins, d'animaux (réels et inexistants), de personnages de contes de fées, de voitures. La présence de tels personnages indique que l'enfant manque de communication, de compréhension, de proximité émotionnelle dans la famille et qu'il le recherche en dehors de la maison.

4. Dessus-dessous. Faites attention à la façon dont les personnages sont situés dans l'image. Plus l'image est haute, plus il y a de puissance. En conséquence, plus l'image est basse sur la feuille, moins elle a de droits et de pouvoirs. Vous avez la possibilité de découvrir qui dirige le ballon dans votre famille (si vous ne le savez pas déjà).

5. Distance entre les caractères. C'est un détail important dans le dessin d'un enfant, qui indique la distance psychologique entre l'enfant et les différents membres de la famille. La proximité des personnages les uns aux autres ou leur toucher parle de compréhension mutuelle entre parents.

6. Que suis-je ? Si l'enfant se dessine petit, dans le coin de l'image, cela indique sa faible estime de soi. S'il s'est peint comme un géant occupant la majeure partie de l'espace, il a une bonne opinion de lui-même, son bien-aimé. En principe, l'estime de soi est souvent surestimée chez les enfants d'âge préscolaire : ce sont des « princes et princesses » après tout. Au fil du temps, lorsque l'égocentrisme des enfants se dissoudra, cette plaque de "chosenness" sera effacée chez la plupart des enfants.

7. Animaux de compagnie. Si votre enfant a dessiné le membre de votre famille à quatre pattes à côté de lui, ne soyez pas offensé: c'est la «personne» la plus chère et l'ami le plus proche. Après tout, il n'exige rien, ne vous oblige pas à vous laver les mains avant le dîner, à plier des jouets, à ne pas vous gronder pour un pantalon sale, etc. Il n'a besoin de rien, il se contente d'agiter sa queue avec joie et donne son animal, mais un tel amour désintéressé. Trop d'attachement émotionnel aux animaux de compagnie peut indiquer que l'enfant ne reçoit pas suffisamment d'attention de la part des gens.

8. Bouton d'alarme. Ce personnage, qui est dessiné avec une grande pression, esquissé plusieurs fois, ombré, provoque la plus grande inquiétude chez "l'artiste". L'anxiété peut être déclenchée par n'importe qui dans la famille. Souvent, les adultes (en particulier la génération plus âgée) établissent inconsciemment leurs programmes et leurs tabous, et pour un enfant, ils peuvent véhiculer des informations négatives et de la peur. L'anxiété peut également être exprimée par des mouvements de crayon timides, des lignes et des traits faibles.

9. Tête et yeux. Le membre de votre famille qui a la plus grosse tête est le plus intelligent. Portez une attention particulière au miroir de l'âme humaine - les yeux. En psychologie, cette partie du visage reflète notre état émotionnel, elle est source de larmes, de tristesse ou de joie. Si les yeux sont énormes, c'est un appel à l'aide, une forte anxiété, un besoin d'affection et de soutien. Si, au contraire, elles sont petites (en forme de points ou de fentes), on peut lire ici interdiction d'exprimer ses émotions, retenue, peur de s'exprimer, faiblesse, insécurité, dépression.

10. Oreilles. Les grandes oreilles parlent d'un désir d'écouter les opinions des autres. Celui qui a les plus grandes oreilles est le plus accommodant et le plus soumis. Pour lui, « l'opinion publique », la critique des autres, l'éloge ou la censure est importante. Si un enfant se dessine avec de grandes oreilles, cela peut refléter les qualités de l'auditif: il perçoit le monde à l'aide de l'ouïe, et c'est son principal canal d'information. De plus, les grandes oreilles peuvent parler de vigilance, d'anxiété: le bébé, comme un radar, capte tout le temps des informations suspectes sur lui-même et sur le monde.

11. Bouche. Faites attention à la taille de la bouche. S'il est grand, ouvert, ombragé, il est source de cris, de ressentiment, d'insatisfaction, d'agressivité et d'expression. Dans l'ensemble, c'est même bien : il vaut mieux exprimer et éclabousser ses sentiments que de les accumuler et de les contenir. Si la bouche est dessinée sous la forme d'un petit tiret, d'un point ou est complètement absente, alors le personnage a un tabou pour exprimer ses émotions, principalement négatives. Une telle personne a peur d'exprimer sa propre opinion, s'appuie sur la volonté des autres, il vaut mieux pour elle suivre l'ordre que de prendre l'initiative entre ses propres mains. La présence de dents indique que le personnage se défend en attaquant.

12. Cou. Cette partie du corps est le lien entre l'esprit et les sens. Dans la tradition spirituelle japonaise, par exemple, il y a le concept de "kokoro" - un lieu où l'esprit et le cœur se rencontrent, leur fusion harmonieuse. Peut-être que le cou est cet endroit. S'il est dessiné, alors le personnage a du bon sens, un esprit rationnel, une volonté sur les sentiments. L'absence de cou est le signe de manifestations émotionnelles incontrôlées.

13. Mains. Ce sont nos guides dans le monde des relations, des réalisations, des objectifs, des aspirations. Avec eux, nous "sondons" nos capacités, avec leur aide, nous réalisons nos capacités et nos talents. Faites attention à la présence et au nombre de doigts sur les mains. S'ils le sont, cela parle de confiance en soi, la capacité de se maximiser dans le monde. Les doigts de la main gauche reflètent les liens dans le cercle familial, les doigts de la main droite - à l'extérieur de celui-ci. Les grandes mains parlent de largeur de vues, de courage et de puissance.

14. Jambes. C'est notre soutien, notre confiance, notre force, notre fermeté. Des jambes fortes avec de grands pieds indiquent que le personnage est bien ancré et se sent puissamment soutenu par son espèce. Les jambes fines suspendues dans les airs indiquent l'isolement du monde, la peur de l'inconnu, le doute de soi. De plus, les jambes symbolisent l'ouverture de nouveaux espaces, la possibilité de mouvement dans la vie, le changement et la transformation dans l'espace mental d'une personne.

Les yeux d'une personne, si vous les regardez pour de vrai, et non par hasard, contiennent beaucoup d'informations. Regardez votre enfant dans les yeux aussi souvent que possible. Ne le faites pas dans un but précis - "allez dire la vérité" - mais avec amour. Lorsque vous parlez à votre bébé, asseyez-vous et mettez-vous à son niveau. Cela vous aidera à établir une relation enfant-enfant plutôt qu'une relation parent-enfant. Plus votre « enfant intérieur » entrera souvent en contact avec votre bébé, plus vous aurez de chances de comprendre la nature de la conscience des enfants et de l'accepter pour ce qu'elle est.

triste fait

Les résultats de nombreux tests effectués par des psychologues montrent que les enfants modernes sont de plus en plus paresseux pour inventer, penser de manière créative, fantasmer et rêver. Si vous demandez à un enfant de dessiner quelque chose comme ça, il représente le plus souvent des choses primitives: des points, des bâtons, des cercles. Il y a une explication à cela. Les enfants sont fortement orientés vers l'évaluation, les résultats et les éloges des adultes, et non vers le processus pour le plaisir.

Test de rêveur

Il ne fait aucun doute que tous les enfants sans exception sont des rêveurs. Ce test simple vous aidera à déterminer l'étendue et les limites (ou l'infini) de l'imagination de votre bébé. Alors, observez votre enfant et répondez aux questions suivantes :

1. À quelle fréquence votre enfant se transforme-t-il et joue-t-il différents rôles ?

a) très souvent - 1 ;

b) parfois - 2 ;

c) presque jamais - 3.

2. Avec quel genre de cadeaux votre bébé sera-t-il heureux ?

a) aime les surprises - 1 ;

b) ceux qu'il demande d'acheter - 2 ;

c) ces jouets et choses que j'ai vus chez d'autres enfants - 3.

3. À quelle fréquence votre enfant invente-t-il des histoires, décrit-il des aventures fictives sur lui-même ou sur quelqu'un d'autre ?

a) jamais - 3 ;

b) souvent - 1 ;

c) parfois - 2.

4. À quelle fréquence le bébé a-t-il une conversation avec ses jouets ?

a) souvent - 1 ;

b) parfois - 2 ;

c) très rarement - 3.

5. Si votre enfant vous invite à jouer, comment le fait-il habituellement ?

a) proposer de rejoindre son scénario de jeu - 1 ;

b) proposer de réfléchir ensemble à quoi et comment jouer - 2 ;

c) vous proposera de lui proposer un nouveau jeu - 3.

6. Comment votre enfant joue-t-il au jeu mère-fille (ou à un jeu de rôle équivalent) ?

a) ses "jeux pour adultes" ne sont pas similaires au monde réel - 1 ;

b) se comporte comme il sied aux parents, mais trouve son propre "zeste" dans le processus éducatif - 2;

c) imite complètement les parents ou d'autres adultes - 3.

7. Rêvez un peu et demandez à votre enfant à quoi ressembleront les voitures ou les vêtements dans cent ans ? Que va-t-il répondre ?

a) Je ne sais pas - 3 ;

b) rien ne changera - 2 ;

8. Si vous demandez à un bébé "De quoi as-tu rêvé ?", qu'entendez-vous en réponse ?

a) "rien" ou "je ne me souviens pas" - 3 ;

b) ne décrit pas les détails, raconte sans enthousiasme - 2;

c) partager volontiers ses "vols" dans un rêve, embellir l'histoire avec de la fiction - 1.

9. Si vous donnez un designer à un enfant et construisez quelque chose ensemble, sur quoi se concentre-t-il ?

a) l'échantillon n'est pas important pour lui, il invente tout lui-même - 1;

b) conçoit seulement s'il y a un échantillon - 3 ;

c) commence à construire ce qu'il sait déjà bien faire - 2.

10. Disons que vous regardez un dessin animé ensemble. Si vous demandez à un enfant d'inventer une fin, quelles seront ses prédictions ?

a) offrent volontairement leur propre version du développement des événements - 1 ;

b) essayer de trouver quelque chose, mais loin d'être un complot « hollywoodien » sort © - 2 ;

c) refuse complètement votre offre - 3.

11. Si votre bébé a entendu une histoire intéressante hier, comment va-t-il la raconter aujourd'hui ?

a) le transmettra très précisément - 3 ;

b) tisse quelque chose de nouveau dans l'histoire - 2;

c) décore l'histoire avec des détails intéressants - 1.

12. Aime-t-il représenter des animaux ou des personnages de dessins animés ?

a) souvent - 1 ;

b) parfois - 2 ;

c) presque jamais - 3.

13. Quel costume de carnaval votre enfant préférera-t-il ?

a) proposer quelque chose d'inhabituel - 1;

b) sera un "lièvre", un "loup" ou un autre petit animal - 2 ;

c) arrêtez-vous au héros préféré du conte de fées - 3.

Résumé

Vous devez effectuer des opérations arithmétiques simples et calculer le nombre de points.

Si vous avez marqué 31-39 points

Votre bébé n'aime pas les surprises et les surprises. Il est prudent, préfère la stabilité, la nouveauté lui fait peur. Les fantasmes vont au-delà de l'habituel, il vaut donc mieux s'asseoir sous l'herbe, plus calme que l'eau. Il préfère suivre des consignes, faire quelque chose d'après le modèle, que d'inventer son propre « savoir-faire ». Développez son imagination !

Si vous avez marqué 22-30 points

Votre bébé se tient fermement sur le sol, bien qu'il soit capable de voler dans les nuages. Il a un esprit pratique et rêveur. Juste ce dont vous avez besoin ! C'est un bon observateur et inventeur.

Si vous avez marqué 13-21 points

Votre bébé vit dans un monde fantastique fictif. Il a une imagination exceptionnellement riche, dont il reçoit non seulement des avantages et du plaisir, mais aussi des dommages. Apprenez à votre bébé à vivre sur Terre, mais n'oubliez pas les étoiles.

Essai de parcours

C'est un test psychologique bien connu. Il est intéressant car il convient aux enfants de tous âges. Oui, et les adultes seront utiles pour passer ce test et en apprendre beaucoup sur vous-même. Et il consiste en ce qui suit.

INVITEZ VOTRE BÉBÉ SUR LE VOYAGE. Il n'est pas nécessaire d'aller dans les pays d'outre-mer, vous pouvez imaginer une fabuleuse promenade à travers la forêt. Le texte peut être improvisé, il n'est pas nécessaire de le mémoriser. Mais il a sa propre structure, quelques points clés obligatoires. Nous y prêterons attention lorsque nous déchiffrerons la symbolique du test.

Prononcez le texte sans émotions ni intonations évaluatives, calmement et tranquillement. N'attendez pas que du positif de ce "voyage". Après tout, il est important pour vous de découvrir les raisons des peurs et de l'insécurité du bébé (le cas échéant), d'étudier sa réalité mentale. L'enfant ne doit avoir aucune association avec votre voix, vos attitudes et vos notes. Il est bon que le test soit effectué par quelqu'un avec qui l'enfant a un lien moins émotionnel. Le bébé doit être dans un état détendu, il lui est conseillé de s'allonger et de fermer les yeux.

Texte : "Imaginez que vous vous promenez dans les bois. Quel genre de forêt est-ce? At-il beaucoup de soleil? C'est calme là-bas ? Ou pleut-il, le vent souffle-t-il ? Quelle période de l'année est-il dans la forêt? Le printemps? Été? Automne ou hiver ? Êtes-vous seul dans la forêt ou est-ce que quelqu'un marche avec vous ?

Soudain, une bête a sauté dans la clairière. Quel genre d'animal est-ce? Qu'est ce que ça fait? Et comment vous comportez-vous avec cet animal ?

Ensuite, vous avez vu une rivière devant vous. Que vas-tu faire? Le traverserez-vous ? Comment allez-vous le faire?

De l'autre côté de la rivière, à l'orée de la forêt, il y a une cabane. Iras-tu vers elle ? Quand vous vous êtes approché de la maison, vous avez vu la porte. A quoi ressemble-t-elle ? Il y a un signe sur la porte. Votre nom y est inscrit. Avez-vous vu le signe?

Et donc vous êtes entré dans la maison. Qu'est-ce qu'il y a à l'intérieur? Y fait-il clair ? À quoi ressemble-t-il? Combien de chambres y a-t-il? Que sont-ils? Dans quelle salle irez-vous en premier ? Cette maison dispose également d'un sous-sol. Allez-vous descendre là-bas ? Décrivez ce qui s'y trouve. Il y a aussi un grenier. Vas-tu l'escalader ? Que voyez-vous là?

Ensuite, vous avez quitté la maison et suivi le chemin. Mais il y a une clôture devant vous. Comment allez-vous vous en sortir ?

Vous reprenez le chemin. Et soudain la mer s'est ouverte devant vous. Vous voyez des mouettes ? Comment volent-ils ? Que font-ils?

Et puis vous avez vu le navire. Est-ce loin ou près du rivage ? Voulez-vous vous y mettre ? Comment allez-vous le faire?

Ici, notre voyage touche à sa fin. Vous pouvez doucement ouvrir les yeux. Nous sommes à la maison. Maintenant, dis-moi qu'as-tu vu ? As-tu aimé?"

DESCRIPTION DES SYMBOLES

Forêt et promenade. Cette attitude envers la vie, la confiance ou la méfiance envers les gens et les circonstances. L'enfant se sent-il en sécurité dans la « jungle » de la vie ?

Le printemps. C'est la source de tout ce qui est nouveau.

La bête. Ceci est une image de la façon dont l'enfant perçoit les autres. Sont-ils des prédateurs ou des animaux mignons inoffensifs ? Faites attention à la façon dont le bébé établit le contact : se lève-t-il tout seul ou attend-il tendu quand on s'approche de lui ?

Rivière, mur et clôture. Ce sont des symboles d'obstacles. Chacun a sa propre façon de les surmonter ou de les éviter.

Loger. Cette image est associée à la famille, aux relations avec les proches. Si la cabane est sombre et inconfortable, cela indique l'inconfort du bébé dans les murs de sa maison.

Sous-sol. C'est notre subconscient, un garde-manger où nous mettons nos sentiments et pensées douloureux et désagréables. Si un enfant descend hardiment dans le sous-sol, cela signifie que son subconscient n'est pas trop "encombré" et n'empoisonne pas sa vie. S'il a peur d'y entrer, alors il y a des tabous et des peurs.

Grenier. Il s'agit du stock de connaissances, de compétences et d'aptitudes que l'enfant possède. S'il fait clair dans le grenier, tout est en ordre, alors le bébé apprend facilement le monde.

Mouettes. Ces oiseaux symbolisent des parents. À quel point sont-ils calmes ?

Bateau. Pour de nombreux peuples du monde, le navire est l'image d'un rêve, d'aspirations pour l'avenir. Si votre bébé a clairement et clairement vu son navire, décrit en détail à quoi il ressemble, c'est bon signe: il sait où il va et ce qu'il veut. Faites attention à la façon dont le bébé atteindra son "rêve". Combien d'options nomme-t-il ?

Le diagnostic du développement des enfants de 4 à 5 ans vous aidera à évaluer de manière indépendante le niveau de développement mental de votre enfant et à déterminer ce sur quoi il faut travailler. Le diagnostic implique neuf petits tests qui vous prendront très peu de temps. Si les résultats du diagnostic vous rendent heureux, continuez à vous occuper de l'enfant tel que vous l'avez, votre enfant a tout le nécessaire pour se développer pleinement. Si le diagnostic montre un faible niveau de développement de votre enfant, vous devez effectuer un diagnostic plus approfondi pour déterminer les raisons du faible niveau de développement d'un processus mental particulier. Dans ce cas, il est préférable de contacter un psychologue qui procédera de manière professionnelle à un diagnostic approfondi et donnera des recommandations appropriées.

Cible:évaluation du degré de formation de la perception de la forme et des relations spatiales.

Procédure de conduite. Prenez les figurines appropriées, que vous trouverez probablement parmi les jouets de votre enfant. Placez cette boîte devant l'enfant. Donnez à votre enfant les inserts.

Instruction:"Regardez bien, chaque figurine de cette maison a sa propre fenêtre, par laquelle elle peut entrer. Regardez attentivement la figurine et trouvez la fenêtre qui lui est destinée.

Critères d'évaluation :

• L'enfant exécute la tâche en fonction de la corrélation visuelle des chiffres avec les fentes - 2 points.
• L'enfant n'utilise pas toujours la corrélation visuelle, essaie souvent, place une figure d'insertion dans un emplacement approprié - 1 point.

Cible: identification de la formation du concept de grandeur, de l'état des habiletés motrices, de la présence de persistance d'intérêt.

Procédure de conduite. L'enfant se voit offrir une poupée gigogne : « Démonte la poupée gigogne », « Donne-moi la plus grande poupée gigogne, la plus petite », « Mets-les en hauteur », « Assemble la poupée gigogne ».

Critères d'évaluation

• L'enfant comprend les instructions et assemble la poupée matriochka par corrélation visuelle - 2 points.
• L'enfant comprend les instructions, mais assemble la poupée en l'essayant - 1 point.
• L'enfant ne fait pas face à la tâche - 0 points.

Cible: identification du niveau de développement de la perception holistique, capacité de synthèse visuelle.

Procédure de conduite. Prenez une photo avec une grande image d'un objet familier à l'enfant, coupez-la en 4 parties, comme indiqué sur la figure. Offrez à l'enfant ces quatre parties de l'image. Les pièces sont disposées de manière à ne pas simplement être déplacées ensemble, mais à leur donner la position spatiale souhaitée. L'adulte dit : « Devant toi se trouve une image découpée en morceaux. Que pensez-vous qu'il y a dans cette image? Que se passe-t-il lorsque vous assemblez les pièces ?" L'enfant doit dire ce qui est montré dans l'image coupée. S'il ne peut pas comprendre ce qui se passera à la suite de l'ajout des pièces, l'adulte suggère : "Ajoute les pièces et regarde ce qui est dessiné sur l'image."

Critères d'évaluation

• L'enfant nomme ce qui est dessiné dans l'image et exécute la tâche en fonction de la corrélation visuelle - 2 points.
• L'enfant ne nomme pas ce qui est dessiné sur l'image coupée, exécute la tâche par essai - 1 point.
• L'enfant ne fait pas face à la tâche - 0 points.

Cible:étude du volume de la mémoire figurative.

Procédure de conduite. L'enfant se voit offrir une feuille avec des images de huit objets. Instruction:"Regardez attentivement l'image, examinez et nommez les objets dessinés, essayez de vous en souvenir." Au bout d'un moment, l'adulte enlève la feuille et invite l'enfant à se souvenir de ce qui y était représenté.

Critères d'évaluation

• L'enfant s'est souvenu d'au moins 5 images - 2 points.
• L'enfant a mémorisé 3-4 images - 1 point.
• L'enfant se souvenait de moins de 3 images - 0 points.

Cible:évaluation de la capacité à comprendre les instructions, la stabilité, la concentration, la capacité d'attention, ainsi que la finalité des activités et les caractéristiques de la perception visuelle.

Procédure de conduite. Il y a un dessin devant l'enfant. Instruction:"Regardez - une fille et un garçon tiennent une balle et un serpent par les cordes. Vous devez savoir qui tient quoi. Pour ce faire, vous devez guider le long de la corde avec un pointeur. Il est impossible d'arracher le pointeur de la corde. Après avoir terminé cette tâche, l'adulte place un autre dessin devant l'enfant et propose : "Montre-moi par quel chemin le chien et l'écureuil vont courir jusqu'à leur maison".

Critères d'évaluation

• L'enfant termine la tâche et peut tracer seul le chemin vers l'objet souhaité - 2 points.
• L'enfant comprend la tâche, mais commet des erreurs en raison de son incapacité à se concentrer, est corrigé avec l'aide d'un adulte («Regarde encore, sois prudent») - 1 point.
• L'enfant n'a pas terminé la tâche - 0 point.

Buts: identifier la capacité d'établir l'identité, la similitude et la différence des objets sur la base d'une analyse visuelle ; évaluation du degré de développement de l'observation, de la stabilité de l'attention, de la détermination de la perception.

Procédure de conduite. L'enfant est montré des images. "Regardez, différentes fleurs sont peintes ici. Parmi eux, il faut retrouver le même que celui-ci (un adulte pointe une fleur placée à gauche dans un cadre). ... Et maintenant, trouvez le même champignon (comme dans le cadre).

Critères d'évaluation

• L'enfant exécute correctement les deux tâches - 2 points.
• L'enfant effectue une tâche sans l'aide d'un adulte - 1 point.
• L'enfant ne fait pas face à la tâche - 0 points.

Cible: identification du niveau de développement de la pensée visuelle-figurative, capacité à regrouper des images, sélection de mots généralisants.

Procédure de conduite. On montre à l'enfant 4 maisons (voir photo). Chaque maison a 4 fenêtres. Dans le grenier de la première maison, un ustensile (une assiette) est représenté, le second - un légume (carotte), le troisième - un fruit (orange), le quatrième - un vêtement (veste). Ensuite, l'enfant se voit proposer à tour de rôle des images: "Trouvez la maison où vit cette image." La première photo est mise en page par un adulte. Une fois que l'enfant a placé toutes les images, on lui pose la question: "Pourquoi ces images vivent-elles ensemble dans la même maison?" (dans la version électronique, la question ressemblera à ceci : « Pourquoi ces images sont-elles dans la même rangée ? »)

Aide possible d'un adulte : si l'enfant ne comprend pas tout de suite la tâche, l'adulte demande : « Pourquoi penses-tu que la carotte et le concombre se sont retrouvés dans la même maison ? Comment les appeler en un mot ?

Critères d'évaluation

• L'enfant regroupe correctement les images et sélectionne indépendamment le mot généralisant - 2 points.
• L'enfant termine la tâche avec l'aide d'un adulte et ne nomme pas tous les mots généralisants - 1 point.
• L'enfant ne peut pas terminer la tâche même avec l'aide d'un adulte - 0 point.

Évaluation des résultats

Haut niveau - 14-18 points.
Niveau moyen - 9-13 points.
Niveau faible - 0-8 points.

Avant de commencer le test, assurez-vous que votre enfant n'est pas fatigué, qu'il n'a pas faim et qu'il est de bonne humeur. Si le bébé ne veut pas répondre aux questions maintenant, ne forcez pas, attendez un autre moment. Essayez de poser des questions de manière ludique. N'oubliez pas que les résultats des tests ne sont que consultatifs.

TEST

1. Nommez vos coordonnées :
   • Quel est votre nom?
   • Quel est ton nom de famille?
   • Es-tu un garçon ou une fille?
   • Quel âge as-tu?

1. Comment, en un mot, peut-on appeler tous ces objets :

On met "+" si l'enfant a répondu correctement à toutes les questions.

1. compter les articles (devrait être exactement 4 éléments):

On met "+" si l'enfant a compté correctement, et sans indice.

1. Quelle forme ont ces choses ? (seulement cercle et carré):

1. Dites une phrase à votre enfant: "Écoute attentivement 9 , 3 , 7 , répéter".

Nous mettons "+" si l'enfant a correctement répété les trois chiffres.

1. Quelle bande est la plus longue ?

On met "+" si l'enfant a répondu correctement à 2 questions.

Résultat:

tu as tout « + » - le développement de l'enfant correspond à l'âge.

Si il y en a un « — » - tester l'enfant. S'il n'y a pas un seul moins dans le test pour les enfants de 3 ans - le développement de l'enfant correspond à l'âge. S'il y en a même un « — » Vous devriez emmener votre enfant chez un psychologue pour enfants.

Si deux ou plus « — » - votre enfant se développe un peu différemment de ses pairs. Consultez un psychologue pour enfants, il vous aidera à choisir une approche spécifique dans l'enseignement de votre bébé.

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Question numéro 1 - vérifier la prise de conscience générale de l'enfant.

Question numéro 2 - teste la capacité à comprendre ce qui se passe autour.

Question numéro 3 - teste le niveau de pensée mathématique.

Question numéro 4 - vérifie le niveau de perception de l'enfant.

La question numéro 5 - est chargée de vérifier la concentration de votre bébé.

La question numéro 6 - est chargée de tester la pensée inductive.

Mener une enquête

Sélectionnez l'élément qui correspond à l'âge chronologique de votre enfant. De plus, si le bébé a quatre ans et cinq mois, l'item correspondant à quatre ans et non à quatre ans et demi est sélectionné. Sur la feuille, mettez des plus contre les questions auxquelles vous pouvez donner des réponses positives, et des moins si les réponses sont négatives.

4 ANNÉES

Prise de conscience générale. Donnez votre nom, prénom, sexe; poser une question sur le genre sous la forme suivante : « Es-tu une fille ou un garçon ? » ; (évaluation positive - tout est nommé correctement).

Compréhension générale. Nommez plusieurs éléments affichés et un mot généralisant (comment peut-on l'appeler en un seul mot ?) ; évaluation positive - le mot généralisant (chaussures, vêtements, vaisselle, transport) est correctement nommé.

Concentration de l'attention. Nommez trois nombres (écoutez attentivement, maintenant je vais nommer trois nombres : 3, 8, 5 - répétez ); évaluation positive - les trois numéros sont correctement nommés.

Réflexion mathématique pratique. Comptez 4 objets (comptez combien de cubes sont devant vous) ; évaluation positive - compté correctement et sans incitation.

pensée inductive. Connaissance des formes géométriques les plus simples : cercle et carré (quelle forme est la boule ?, quelle est la forme de la fenêtre ?) ; évaluation positive - sur trois questions, deux bonnes réponses.

Expérience perceptive. Comparez la longueur des lignes (préparez un ensemble de trois lignes ou bandes de papier de longueurs différentes, montrez-en deux trois fois à l'enfant. Question : « Laquelle est la plus longue ? ») ; évaluation positive - avec deux bonnes réponses.

5 ANNÉES

Prise de conscience générale. Quelle saison sommes-nous maintenant, heure de la journée (matin, après-midi, soir); évaluation positive - tout est nommé correctement.

Compréhension générale. Comprendre les relations de cause à effet les plus simples (pourquoi maman lave-t-elle les vêtements ? ); une question est posée; une évaluation positive - avec la bonne réponse.

Concentration de l'attention. Utiliser des connaissances sur les formes géométriques abstraites (regarder attentivement et nommer les objets ronds et carrés qui nous entourent); deux éléments correctement nommés - une évaluation positive.

Réflexion mathématique pratique. Comptez plusieurs éléments avec une transition par une douzaine (jusqu'à 15); (compter combien de cubes il y a).

pensée inductive. Nommez le but des articles ménagers (pourquoi avez-vous besoin d'une table, d'une chaise, d'un stylo, d'une casserole ?). Montrez immédiatement trois objets ou images avec leurs images); évaluation positive - le but de deux éléments est correctement expliqué.

Expérience perceptive. Distinguer les couleurs primaires (de quelle couleur est le crayon ?). Afficher rouge, bleu, jaune ; une évaluation positive - avec une réponse sans erreur.

Interprétation des résultats

Si vous n'avez pas mis un seul moins, le niveau de développement mental de l'enfant correspond à la norme d'âge.

Il y a deux inconvénients ou plus - le développement du bébé est particulier, quelque peu différent de celui de la plupart des pairs. Par conséquent, il est recommandé de consulter un psychologue pour enfants qui donnera des conseils spécifiques sur l'éducation et l'éducation de l'enfant.

S'il n'y a qu'un seul moins, nous procédons à un examen supplémentaire.

Examen complémentaire

L'enfant est testé selon l'élément qui correspond à la période d'âge précédente: si le bébé a moins de quatre ans, alors - moins six mois; si le bébé a entre quatre et douze ans - moins un an. La procédure est la même que dans l'enquête principale.

S'il n'y a pas un seul moins parmi les réponses, le niveau de développement mental correspond à la norme d'âge.

PS N'oubliez pas : si votre tout-petit vient d'avoir quatre ans et n'a pas encore appris à, disons, compter jusqu'à quatre, ne paniquez pas. Après tout, le bébé a toute une année pour maîtriser cette compétence !