PEDAGOGICAL UNIVERSITY "UNANG Setyembre"

K.Yu. PUTI

Institusyong Pang-edukasyon sa Preschool - Pamamahala Batay sa Mga Resulta

Ang layunin ng kursong ito ay upang matulungan ang mga mag-aaral na maunawaan ang kanilang sariling karanasan sa pamamahala at ang sistema ng gawaing pang-pamamaraan sa mga tauhan, pati na rin ipakilala ang pinakabagong mga nagawa sa larangan ng pamamahala sa pagsasanay. Sa gitna ng teknolohiya ng pamamahala ng edukasyon sa preschool na binuo ni P.I. Tretyakov at K.Yu. Ang White, ay ang konsepto ng pamamahala ng mga resulta, na iminungkahi ng mga may-akdang Finnish (T. Santalainen et al.). Tutulungan ng kursong ito ang pinuno na gumuhit ng isang programa para sa pagpapaunlad ng kanyang institusyong pang-preschool, isinasaalang-alang ang kaayusang panlipunan.
Kapag namamahala sa pamamagitan ng mga resulta, ang bawat kalahok sa proseso ng pedagogical ay dapat ma-link ang kanilang pakikilahok sa isang pangkaraniwang hangarin sa mga gawain ng ibang mga kasapi ng koponan - tatalakayin ito sa panayam na "Mga Pundasyon ng Organisasyon ng Mabisang Pamamaraan na Trabaho.
Ang pagpapaandar ng kontrol ay isang mahalagang bahagi ng mga aktibidad sa pamamahala. Sinusuri ng may-akda ang mga tampok ng pagbuo ng isang sistema ng kontrol sa intra-hardin. Ang mastering sa kurso ng pamamahala ay nagbibigay-daan sa iyo upang lumipat mula sa isang patayong sistema ng pamamahala na pang-administratibong administrasyon patungo sa isang pahalang na sistema ng propesyonal na kooperasyon. Inihayag ng iminungkahing kurso ang pangunahing mga mekanismo ng pamamahala na tinitiyak ang paglipat ng isang institusyong preschool mula sa isang paggana patungo sa isang rehimeng pang-unlad.

Kurikulum ng kursong "Pang-edukasyon na institusyong pang-edukasyon - pamamahala ng mga resulta"

Lecture number 5
Mga pundasyong pang-organisasyon ng mabisang aktibidad ng pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Plano

1. Pamamaraan na aktibidad at kahalagahan nito sa sistemang edukasyon sa preschool.

2. Mga uri ng gawaing pantulong: pagsasaliksik, pang-eksperimentong, pagwawasto.

4. Mga uri ng organisasyon ng gawaing pang-pamamaraan sa mga tauhan ng pagtuturo.

Panitikan

1. Belaya K.Yu. Talaarawan ng nakatatandang tagapagturo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. M.: AST, 2002.

2. Volobueva L.M. Ang gawain ng nakatataas na tagapagturo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang mga guro. M.: Creative Center na "Sphere", 2003.

3. Vasilyeva A.I., Bakhturina L.A., Kobitina I.I. Senior guro ng kindergarten. M.: Edukasyon, 1990.

4. Senina A.I. Metodikal na tanggapan.

1. Ano ang aktibidad na ayon sa pamamaraan, ang kahalagahan nito sa sistemang edukasyon sa preschool

Ang aktibidad na pang-pamamaraan ay karaniwang tinukoy bilang ang aktibidad ng paglalahat at pagsasabog ng pedagogical na karanasan. Sa librong "Pamamahala ng isang modernong paaralan" na na-edit ni M.M. Ang Potashnik (M., 1992) ay nagbibigay ng isang kahulugan:

"Sa pamamagitan ng pamamaraan na trabaho sa paaralan, nangangahulugan kami ng isang holistic, batay sa mga nakamit ng agham, advanced na karanasan at isang tukoy na pagtatasa ng mga paghihirap ng mga guro, isang sistema ng magkakaugnay na mga hakbang, aksyon at aktibidad na naglalayong isang komprehensibong pagpapabuti ng mga kasanayang pang-propesyonal ng bawat guro at tagapagturo, sa pangkalahatan at pag-unlad ng malikhaing potensyal ng mga kawani ng pagtuturo sa pangkalahatan, at sa huli - upang makamit ang pinakamainam na mga resulta ng edukasyon, pag-aalaga at pag-unlad ng mga tukoy na mag-aaral, mga klase. "

Ang kahulugan na ito ay ganap na nalalapat sa edukasyon sa preschool.

Sa pedagogical na pagsasanay, isang buong sistema ng mga serbisyong pang-metodolohikal ng iba't ibang mga antas ang binuo. Halimbawa: mga serbisyo sa pamamaraan ng lungsod, distrito (distrito) at pamamaraan na serbisyo ng isang institusyong pang-edukasyon (paaralan, kindergarten). Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang gawaing pamamaraan ay isinasagawa ng isang nakatataas na tagapagturo o representante na pinuno para sa gawaing pang-edukasyon.

Ang gawain ng aktibidad na pang-pamamaraan ay upang lumikha ng tulad ng isang pang-edukasyon na kapaligiran sa institusyon, kung saan ang malikhaing potensyal ng guro at mga kawani ng pagtuturo ay ganap na maisasakatuparan.

Ipinapakita ng karanasan na ang karamihan sa mga guro, lalo na ang mga nagsisimula, ay laging nangangailangan ng tulong - mula sa mas maraming karanasan na mga kasamahan, pinuno, senior edukador ng preschool, mula sa propesyonal na pamayanan na pamamaraan. Sa kasalukuyan, ang pangangailangan na ito ay nadagdagan ng maraming beses na may kaugnayan sa paglipat sa isang variable na sistema ng edukasyon. Ang espesyal na karagdagang pagsasanay at patuloy na suporta sa pamamaraan ay naging kinakailangan para sa mga guro upang may kakayahan at sinasadyang bumuo ng isang mahalagang proseso ng pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga interes at pagkakataon ng mga bata sa pagsasanay ng pagtuturo at pagpapalaki.

Ang pamamaraang pamamaraang pamamaraan sa isang institusyong preschool ay isang kumplikado at malikhaing proseso kung saan isinasagawa ang praktikal na pagsasanay ng mga nagtuturo sa mga pamamaraan at diskarte ng pagtatrabaho sa mga bata.

Noong Agosto 1994, ang Ministri ng Edukasyon ay naglabas ng isang liham "Sa mga anyo ng samahan at mga direksyon ng aktibidad ng mga serbisyong pang-pamamaraan sa sistema ng edukasyon ng Russian Federation" Blg. 90-M. Ang liham ay nagha-highlight ng pangunahing mga direksyon sa mga gawain ng mga serbisyo na pang-pamamaraan, na ipinatupad sa mga lugar tulad ng impormasyon, diagnostic at prognostic, makabago at pang-eksperimento, ang larangan ng nilalaman na pang-edukasyon, advanced na pagsasanay, sertipikasyon.

Kaya, ang pamaraanang serbisyo ay ang pinakamahalagang sangkap ng pang-edukasyon na imprastraktura (kasama ang pang-agham na suporta, pagsasanay at muling pagsasanay ng mga tauhan, pagbuo ng isang pang-edukasyon na kapaligiran, atbp.). Dinisenyo ito upang suportahan ang normal na kurso ng proseso ng pang-edukasyon - upang itaguyod ang pag-update nito.

2. Mga uri ng gawaing pantulong: pagsasaliksik, pang-eksperimentong, pagwawasto

Para sa pagiging epektibo ng proseso ng pedagogical, isang pare-pareho ang paghahanap ng bago, mas mabisang pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay ay kinakailangan, sa tulong ng kung saan ang nilalaman ng edukasyon ay inililipat sa mga bata. Ito ay ang pang-metodolohikal na aktibidad na nakatalaga sa pangunahing papel sa paglikha at pagpapatupad sa pagsasanay ng pinakamabisang pamamaraan ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata.

Ang pagtatasa ng sikolohikal at pedagogical na panitikan, pinapayagan kami ng siyentipikong pagsasaliksik na i-highlight ang iba't ibang mga diskarte sa kahulugan ng mga aktibidad. Sa pamamagitan ng kahulugan S.Zh. Ang Goncharova, "ang aktibidad na pang-pamamaraan ay isang tukoy na uri ng aktibidad na pang-edukasyon, ang nilalaman nito ay ang sistematikong pagkakaisa ng paglikha ng isang pamamaraan, ang pagsang-ayon nito, ang pagpapakilala ng pamamaraan (pagkuha ng mga pamamaraan), ang paglalapat ng mga pamamaraan."

Ang may-akda ay bumuo ng isang modelo ng aktibidad na pang-pamamaraan, na kinabibilangan ng tatlong "puwang ng aktibidad" (ang term ng GP Shchedrovitsky): ang puwang para sa paglikha ng mga pamamaraan, ang puwang para sa pagpapakalat at pagpapatupad ng mga pamamaraan (pagkuha ng isang pamamaraan), at ang puwang para sa pag-apply paraan.

Sa proseso ng aktibidad na ayon sa pamamaraan, ang mga puwang na ito ay magkakaugnay sa 3 uri ng aktibidad na pamamaraan, na kung saan ay isang solong kadena ng ilang mga elemento, kung saan ang bawat yugto ay may pangwakas na produkto: isang pamamaraan, isang pamamaraan, isang garantisadong resulta. Ito ay malinaw na ipinakita sa ipinakita na diagram.

Mga uri ng aktibidad na pang-pamamaraan
(ni S.Zh. Goncharova)

Nakatuon sa scheme na ito, posible na makilala ang mga pangunahing aksyon ng metodolohista (senior edukador) sa bawat isa sa mga puwang na ito.

Kapag lumilikha, naghahanap ng mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata ay ginagamit: ang pag-aaral ng mga pamamaraang ginamit sa pagsasagawa, pagmamasid, paglalarawan, paghahambing, pagkilala ng mga pattern, opinyon ng dalubhasa sa kabuluhan, atbp.

Kapag ipinakilala ang pamamaraan sa gawain ng mga guro ang senior edukador ay nagpapaalam, nagtuturo, nagpapalaganap, nag-oorganisa ng pang-eksperimentong gawain at muling paggawa ng pamamaraang ito, atbp.

Kapag inilalapat ang pamamaraan, pamamaraan ang pangunahing diin ay nakalagay sa pagsubaybay sa pagpapatupad ng mga pangunahing probisyon at pagwawasto ng pamamaraang ito.

Ang mga aktibidad ng senior edukador ay naglalayon sa paglutas ng prayoridad at kagyat na mga gawain. Samakatuwid, kinakailangan upang mag-disenyo, tukuyin ang nilalaman nito para sa buong komposisyon ng mga pag-andar ng pamamahala: impormasyon-analitikal, pangganyak-target, pagpaplano-prognostiko, pang-ehekutibong pang-ehekutibo, control-diagnostic at regulatory-corrective (P.I. Tretyakov).

Subukan nating punan ang mga pagpapaandar na ito ng nilalaman ng aktibidad ng senior edukador. Dapat itong dagdagan na isinasaalang-alang ang mga detalye, tampok ng gawain ng bawat partikular na kindergarten (tingnan ang talahanayan).

Sa bawat kindergarten, ang pamamaraan na gawa sa mga tauhan ay binalak taun-taon. Mahalagang ipaalala na ngayon kailangan nating pag-usapan ang tungkol sa sistema ng gawaing pang-pamamaraan, ang paggawa ng makabago ng mga gawain, nilalaman. At dito mayroong parehong pangkalahatan at tiyak.

Sa pangkalahatan, tumutukoy kami sa pagbuo ng isang sistema ng pamamaraang pantulong sa tatlong eroplano.

1. Kaugnay sa isang tiyak na guro, kung saan ang pangunahing gawain ay upang bumuo ng isang indibidwal, ng may-akda, lubos na mabisang sistema ng aktibidad ng pedagogical ng guro. Samakatuwid, ang gawaing pang-metodolohikal sa kindergarten ay dapat na naglalayong pagyamanin ang kaalaman ng guro, pagbuo ng kanyang mga motibo para sa malikhaing aktibidad, at pagbuo ng pedagogical na pamamaraan ng pagganap ng mga sining.

2. Kaugnay sa mga kawani ng pagtuturo ng kindergarten, nalulutas ng pamamaraang pamamaraan ang problema sa pagbuo ng isang pangkat ng mga taong may pag-iisip. Ito ay naglalayon sa pagbuo ng isang pedagogical credo, mga tradisyon ng sama, sa pag-aayos ng mga diagnostic at self-diagnostic, pagsubaybay at pag-aaral ng proseso ng pang-edukasyon, sa pagkilala, pagbuo at pagpapalaganap ng advanced na pedagogical na karanasan. Sa kasalukuyan, mahalagang isama ang sama-sama sa pang-agham at pang-eksperimentong gawain.

3. Ang gawaing pang-metodolohikal sa kindergarten ay itinayo na may kaugnayan sa pangkalahatang sistema ng patuloy na edukasyon, na nagpapahiwatig ng malikhaing pag-unawa sa mga dokumentong pang-regulasyon, pagpapakilala ng mga nakamit na pang-agham at pinakamahuhusay na kasanayan. Sa bawat kindergarten, isang sistema ng advanced na pagsasanay ng mga guro sa pamamagitan ng self-edukasyon at lahat ng mga form ng metodolohikal na gawain ay itinatayo nang magkakaiba.

Posibleng bumuo ng isang sistema ng gawaing pang-metodolohikal batay sa pagsusuri ng mga nakamit na resulta ng institusyong pang-edukasyon sa preschool: ang mga resulta ng prosesong pang-edukasyon, ang antas ng mga kasanayan sa pedagogical at kwalipikasyon ng mga guro, ang pagkahinog at pagkakaisa ng mga kawani ng pagtuturo, mga tiyak na interes, pangangailangan at kahilingan ng mga nagtuturo. Para sa isang tagapamahala, palaging nauugnay sa paghahanap at piliin ang pinakamahusay na pagpipilian para sa pamamaraang pantulong. Sa parehong oras, kinakailangan upang isaalang-alang ang maraming nalalaman likas na nilalaman nito at ang iba't ibang mga form at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga tauhan.

Upang suriin ang system ng metodolohikal na gawain sa isang institusyong preschool, kinakailangan upang i-highlight ang pamantayan sa pagsusuri. Ang kanilang bilang ay maaaring magkakaiba at nakasalalay sa isang partikular na kindergarten, ngunit ang pinakakaraniwan ay dapat na isaalang-alang.

Ang unang pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawaing pang-pamamaraan ay maaaring isaalang-alang na nakamit kung ang mga resulta ng pag-unlad ng mga bata ay lumalaki, na umaabot sa pinakamainam na antas para sa bawat bata o lumalapit sa kanya sa inilaang oras nang hindi nag-o-overload ang mga bata.

Ang pangalawang pamantayan para sa makatuwirang paggastos ng oras. Ang kahusayan ng pamamaraang mapamaraan ay nakakamit kung saan ang paglago ng kasanayan ng mga nagtuturo ay nangyayari na may makatwirang pamumuhunan ng oras at pagsisikap sa pamamaraan na trabaho at edukasyon sa sarili, hindi bababa sa hindi labis na pag-load ng mga guro sa mga ganitong uri ng aktibidad.

Ang pangatlong pamantayan para sa nakapagpapasiglang papel ng metodolohikal na gawain ay ang koponan ay nakakaranas ng isang pagpapabuti sa sikolohikal na microclimate, isang pagtaas sa malikhaing aktibidad ng mga guro sa kanilang kasiyahan sa mga resulta ng kanilang trabaho.

Mahalagang tandaan na ang isang tunay na pagtatasa ng pagiging epektibo ng gawaing pang-pamamaraan ay ibinibigay ng huling resulta, at hindi ng bilang ng iba't ibang mga aktibidad na natupad.

4. Mga uri ng organisasyon ng gawaing pang-pamamaraan sa mga tauhan ng pagtuturo

Ang lahat ng mga form ay maaaring ipakita sa anyo ng dalawang magkakaugnay na grupo: mga pangkat na porma ng gawaing pang-pamamaraan (mga pedagogical council, seminar, workshops, konsulta, malikhaing microgroup, bukas na pag-screen, gumana sa karaniwang mga paksang pang-pamamaraan, mga laro sa negosyo, atbp.); mga indibidwal na anyo ng gawaing pang-pamamaraan (sariling edukasyon, indibidwal na konsulta, panayam, internship, mentoring, atbp.). Isaalang-alang natin ang pangunahing mga form ng pamamaraang pantulong.

Sa loob ng balangkas ng iba't ibang mga form, iba't ibang mga pamamaraan at diskarte ng pagtatrabaho sa mga tauhan, na inilarawan sa itaas, ay ginagamit.

Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga form at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga tauhan sa isang solong system, dapat isaalang-alang ng manager ang kanilang pinakamainam na kumbinasyon sa bawat isa. Nais kong ipaalala sa iyo na ang istraktura ng system para sa bawat institusyong preschool ay magkakaiba at kakaiba. Ang katangi-tangi na ito ay ipinaliwanag ng pang-organisasyong-pedagogical at moral-sikolohikal na kondisyon sa koponan, partikular para sa ibinigay na institusyon.

Pedagogical Council ay isa sa mga paraan ng pamamaraang pang-pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang pedagogical council sa kindergarten, bilang kataas-taasang katawan ng pamamahala ng buong proseso ng edukasyon at pang-edukasyon, ay nagdudulot at naglulutas ng mga tiyak na problema ng institusyong preschool. Makipag-usap kami nang detalyado sa panayam 6 tungkol sa kung paano maghanda at magsagawa ng isang pagpupulong ng konseho ng mga guro, kaya inaanyayahan kita na muling gunitain ang nilalaman ng panayam na ito.

Pagkonsulta

Sa iba`t ibang mga uri ng gawaing pang-pamamaraan sa kindergarten, ang isang pormularyo ng pagpapayo para sa mga guro ay lalo na naitatag sa pagsasanay. Indibidwal at pangkonsultasyong pangkat; mga konsulta sa mga pangunahing larangan ng trabaho ng buong koponan, sa mga paksang problema ng pedagogy, sa kahilingan ng mga nagtuturo, atbp.

Anumang konsultasyon ay nangangailangan ng paghahanda at propesyonal na kakayahan mula sa senior edukador.

Ang kahulugan ng salitang "kakayanan" ay isiniwalat sa mga diksyonaryo "bilang isang lugar ng mga isyu kung saan siya ay may kamalayan" o binibigyang kahulugan bilang "mga personal na kakayahan ng isang opisyal, ang kanyang mga kwalipikasyon (kaalaman, karanasan), na pinapayagan siyang makilahok sa pagbuo ng isang tiyak na saklaw ng mga solusyon o upang malutas ang isyu mismo dahil sa pagkakaroon ng tiyak na kaalaman, kasanayan ".

Kaya, ang kakayahang kinakailangan upang ang isang nakatataas na tagapagturo ay magtrabaho kasama ang mga guro ay hindi lamang ang pagkakaroon ng kaalaman na patuloy niyang binabago at pinupunan, ngunit nakakaranas din ng mga kasanayang magagamit niya kung kinakailangan. Ang kapaki-pakinabang na payo o isang napapanahong konsulta ay magtatama sa gawain ng guro.

Ang mga pangunahing konsulta ay pinaplano sa taunang plano sa trabaho ng institusyon, ngunit ang magkakahiwalay na gaganapin kung kinakailangan.

Gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan kapag nagsasagawa ng mga konsulta, hindi nakatakda ang nakatataas na tagapagturo ng gawain ng paglilipat ng kaalaman sa mga guro, ngunit naghahanap din upang mabuo ang kanilang malikhaing pag-uugali sa mga aktibidad.

Kaya, sa isang may problemang paglalahad ng materyal, nabuo ang isang problema at ipinakita ang isang paraan upang malutas ito.

Kapag ginagamit ang bahagyang pamamaraan ng paghahanap, ang mga tagapagturo ay aktibong kasangkot sa paglalagay ng mga unang pagpapalagay, pagguhit ng mga plano para sa mga aktibidad, at independyenteng paglutas ng problema. Ang pinakakaraniwang pamamaraan ng konsulta ay ang paraan ng pagpapaliwanag. Ang pamamaraang ito ay may isang bilang ng mga positibong katangian: pagiging maaasahan, matipid na pagpipilian ng mga tukoy na katotohanan, pang-agham na interpretasyon ng mga phenomena na isinasaalang-alang, atbp.

Upang mapasigla ang pansin ng mga nagtuturo at hikayatin silang sundin ang lohika ng pagtatanghal, kapaki-pakinabang na bumuo ng mga katanungan sa simula ng konsulta. Ang mga katanungang hinarap sa mga guro sa panahon ng proseso ng konsulta ay tumutulong sa kanila na maunawaan ang kanilang karanasan mula sa pananaw ng mga konklusyong pang-agham, ipahayag ang kanilang mga pananaw, hulaan, at bumuo ng isang konklusyon.

Nakasalalay sa antas ng mga kwalipikasyon ng mga guro, tinutukoy ng senior edukador kung hanggang saan posible na kumuha ng kaalaman mula sa kanilang karanasan o limitahan ang kanyang sarili sa kanyang sariling paliwanag.

Kapag nagpapalitan ng karanasan sa pagitan ng mga tagapagturo, pagkilala sa kaalaman, pag-aralan ang mga tukoy na sitwasyon, maaaring magamit ang paraan ng pag-uusap na heuristic. Sa panahon ng pag-uusap, ang mga indibidwal na probisyon ng binasang metodolohikal na panitikan ay isiniwalat nang mas detalyado, ang mga paliwanag ay ibinibigay sa mga isyung iyon na higit na interes sa mga guro, ang pagkakamali ng kanilang mga opinyon at pagkukulang ng propesyonal na karanasan ay isiniwalat, ang antas ng pag-unawa at paglagom ng kaalaman ay isiniwalat, isang oryentasyon tungo sa karagdagang edukasyon sa sarili ay isinasagawa.

Gayunpaman, ang pagiging epektibo ng pag-uusap na heuristic ay makakamit kung ang ilang mga kundisyon ay natutugunan. Mas mahusay na pumili ng isang praktikal na makabuluhan, paksang isyu na nangangailangan ng komprehensibong pagsasaalang-alang bilang paksa ng pag-uusap. Kinakailangan na ang mga tagapagturo ay may sapat na stock ng teoretikal na kaalaman at propesyonal na karanasan. Ang taong naghahanda ng konsulta ay dapat na gumuhit ng isang maayos na plano sa pag-uusap na nagpapahintulot sa kanya na malinaw na isipin kung anong bagong kaalaman ang matatanggap ng mga tagapagturo at kung anong mga konklusyon ang kanilang darating. Kapag nag-oorganisa ng isang heuristic na pag-uusap, ipinapayong pahalitan ang mga pahayag ng mga may karanasan at baguhan na guro. Ang isang heuristic na pag-uusap, na isinasagawa na may layuning maglipat ng bagong kaalaman, ay nangangailangan ng seryosong paghahanda at pag-iisip sa buong kurso ng aralin.

Sa panahon ng konsulta, ginagamit ang isang pamamaraan ng talakayan.

Sa mga tuntunin ng form at nilalaman, ang talakayan ay malapit sa pamamaraan ng pag-uusap. Nagsasangkot din ito ng pagpili ng isang mahalagang paksa na nangangailangan ng komprehensibong talakayan, paghahanda ng mga katanungan para sa mga nagtuturo, isang pambungad at pagtatapos na talumpati. Gayunpaman, hindi tulad ng isang pag-uusap, ang isang talakayan ay nangangailangan ng pakikibaka ng mga opinyon, pagpapalaki ng mga kontrobersyal na isyu. Sa panahon ng talakayan, maraming iba pang mga karagdagang katanungan ang kailangang tanungin, ang bilang at nilalaman na hindi maaaring makita nang maaga. Samakatuwid, ang paggamit ng talakayan bilang isang pamamaraan ay nangangailangan ng isang nakatataas na tagapagturo na magkaroon ng mataas na kakayahan sa propesyonal, kasanayan sa pedagogical, mahusay na kultura, taktika. Ang pinuno ng talakayan ay kailangang magkaroon ng kakayahang mabilis na mag-navigate sa sitwasyon, upang mahuli ang tren ng pag-iisip at ang kalagayan ng mga kalahok, at upang lumikha ng isang kapaligiran ng pagtitiwala. Ang mga kalahok sa talakayan ay dapat magkaroon ng kaalaman sa teorya at pagnanais na mapabuti ang kanilang mga gawain.

Ang pagtatapos ng mga pahayag ay dagliang pinag-aaralan ang mga talumpati ng mga kalahok at nilinaw ang solusyon ng mga pangunahing isyu.

Mga seminar at pagawaan

Ang mga seminar at pagawaan ay mananatiling pinakamabisang anyo ng gawaing pang-pamamaraan sa kindergarten.

Sa taunang plano ng institusyong preschool, ang paksa ng seminar ay natutukoy at sa simula ng taon ng pasukan, ang lider ay gumuhit ng isang detalyadong plano ng gawain nito.

Ang pagpapalawak ng plano na may isang malinaw na indikasyon ng oras ng trabaho, ang pag-iisip ng mga gawain ay akitin ang pansin ng maraming mga tao na nais na makilahok sa gawain nito. Sa pinakaunang aralin, maaari kang magmungkahi na dagdagan ang planong ito ng mga tiyak na katanungan kung saan nais ng mga tagapagturo na makatanggap ng isang sagot.

Ang pinuno ng seminar ay maaaring maging pinuno o matandang tagapagturo, mga inimbitahang espesyalista. Posibleng maisangkot ang mga nagtuturo, espesyalista, manggagawang medikal sa pagsasagawa ng mga indibidwal na klase. Ang pangunahing gawain ng mga pagawaan ay upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga guro, samakatuwid, karaniwang pinamunuan sila ng mga tagapagturo na may karanasan sa isyung ito. Halimbawa, sa isang pagawaan sa ikebana, ang mga guro, sa ilalim ng patnubay ng isang dalubhasa, natutunan ang art ng komposisyon ng palumpon. Ang mga kasanayang ito ay kasunod na ginagamit kapwa sa dekorasyon ng isang silid ng grupo at sa pagtatrabaho sa mga bata. At sa silid-aralan ng pagawaan sa paggawa ng mga dekorasyon ng puno ng Pasko, hindi lamang pinagtutuunan ng mga guro ang mga diskarte ng pagtatrabaho sa papel at iba pang mga materyales, ngunit bumuo din ng isang sistema para sa pag-oorganisa ng iba't ibang mga kapanapanabik na aktibidad sa mga bata sa isang silid ng grupo para sa panahon ng Bagong Taon piyesta opisyal, kung saan ang pangunahing bagay ay isang Christmas tree na pinalamutian ng mga sining ng mga bata, magulang, guro ... Ang mga guro ay nakakakuha ng mga nakakagulat na sandali, pumili ng materyal na pampanitikan upang lumikha ng isang kamangha-manghang kapaligiran sa pangkat sa mga panahong ito.

Para sa seminar na "Mga Tampok ng samahan at pag-uugali ng mga obserbasyon na likas sa tag-araw" ang mga tagapagturo ay inaalok ng mga paunang katanungan upang pag-usapan ang problema. Halimbawa: Gaano mo kadalas napapansin ang mga likas na bagay sa silid-aralan (paglalakbay), paglalakad, sa pang-araw-araw na buhay? Ano sa palagay mo ang pangunahing bagay sa pamamaraan ng pagsasaayos at pagsasagawa ng pagmamasid? Anong mga paghihirap ang kinakaharap mo? Anong mga pamamaraan ang ginagamit mo upang mapaunlad ang interes ng mga bata sa kalikasan at edukasyon ng pagmamasid? Anong mga obserbasyon sa kalikasan ang lumitaw sa pagkukusa ng mga bata? Paano mo suportahan, gisingin, paunlarin ang pag-usisa ng mga bata, pag-usisa? Ano ang epekto sa pag-uugali ng mga bata ng kanilang pakikipag-ugnay sa kalikasan? Gumagamit ka ba ng mga elemento ng edukasyon sa kapaligiran sa iyong trabaho kasama ang mga bata? Sa panahon ng kurso ng pagawaan, posible na talakayin ang iba't ibang mga pananaw, maglunsad ng mga talakayan, lumikha ng mga sitwasyon ng problema, na sa huli ay posible upang makabuo ng mga karaniwang posisyon sa paglutas ng problema. Mahalaga na ang mga resulta ng mga seminar ay gawing pormal sa anyo ng kongkreto at talagang maipatutupad na mga rekomendasyon, at ang kanilang pagpapatupad ay nasa ilalim ng kontrol.

Dumarami, ang tanong ay itinaas tungkol sa pangangailangan na turuan ang mga magulang, lalo na ang mga batang ina, ng mga pamamaraan ng komunikasyon na nakatuon sa personalidad sa isang preschooler. Samakatuwid, ang pag-oayos ng isang pagawaan para sa mga magulang ay isang mahalagang uri ng trabaho. Ang iba't ibang mga dalubhasa ay maaaring kasangkot sa pagsasagawa ng naturang seminar, na sasabihin sa iyo kung aling mga laruan ang mas gusto bilhin para sa iyong sanggol; tuturuan ka nila kung paano ayusin ang laro. Maaari kang mag-ayos ng isang gabi ng mga laro para sa mga bata at matatanda, kung saan ang pinuno ng workshop ay magiging isang matulungin na tagapayo at tagamasid. Sasabihin niya sa kanyang mga magulang ang tungkol sa kanyang mga napansin at tala sa susunod na aralin at magbibigay ng mga tiyak na rekomendasyon tungkol sa mga pamamaraan ng indibidwal na pakikipag-usap sa bata.

Tila na ang naturang trabaho ay magiging kapaki-pakinabang para sa kapwa magulang at anak, at isang institusyong preschool, na ang awtoridad sa paningin ng mga magulang ay lalago lamang. Ang seminar bilang isang uri ng gawaing pang-pamamaraan ay naiiba sa seminar na isinagawa sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon.

Ang unang tampok na nakikilala ay ang tagal nito. Maaari itong isama ang isa o maraming mga aktibidad. Minsan ang isang permanenteng seminar ay pinaplano para sa isang mahabang panahon, halimbawa, maraming buwan o kahit isang taong akademiko. Ang pangalawang mahalagang tampok ay ang lokasyon ng kaganapan. Maaari itong maging isang metodolohikal na tanggapan ng isang kindergarten, isang silid ng pangkat o iba pang mga lugar (museo, eksibisyon, square, atbp.) Depende sa mga layunin at gawain na dapat lutasin ng pinuno ng seminar. Ang pangatlong palatandaan ay ang likas na katangian ng mga gawaing didaktiko, na malulutas sa silid aralan ng seminar. Ito ay kapwa aktibidad na pang-edukasyon upang sistematisahin at pagbutihin ang kaalaman, at gumana sa pagbuo ng mga kasanayan. Bilang karagdagan, sa panahon ng seminar, malulutas ang mga gawain ng pagpapakalat ng pedagogical na karanasan.

Ang ika-apat na pag-sign ay ang mapagkukunan ng impormasyon. Ito ay isang salita (mga ulat at co-ulat ng mga kalahok), at mga aksyon (gumaganap ng iba't ibang mga praktikal na gawain sa seminar), at isang visual na pagpapakita sa paksa ng seminar, at pedagogical analysis.

Dahil dito, ang pagawaan ay hindi limitado sa isang tukoy na time frame at hindi nauugnay sa isang permanenteng lugar.

Ang wastong kaayusang paghahanda para dito at paunang impormasyon ay may mahalagang papel sa pagiging epektibo ng seminar. Ang paksa ng seminar ay dapat na may kaugnayan para sa isang tukoy na institusyong preschool at isinasaalang-alang ang bagong impormasyon sa agham.

Kung mahaba ang seminar, makabubuting maghanda ng isang memo sa mga kalahok ng seminar, kung saan ipahiwatig ang paksa, lugar at pamamaraan para sa pagdaraos, isang listahan ng mga katanungan na kailangang pag-isipan, isang sapilitan na listahan ng panitikan na kapaki-pakinabang upang pamilyar nang maaga. Mahalagang pag-isipan ang mga pamamaraan at anyo ng pagsasangkot sa lahat ng mga kalahok ng seminar sa isang aktibong talakayan ng paksa. Para sa mga ito, ginagamit din ang mga gawain ng sitwasyon, gumana kasama ang mga punched card, talakayan ng dalawang magkasalungat na pananaw, magtrabaho kasama ang mga dokumento sa pagsasaayos, mga pamamaraan ng pagmomodelo ng laro, atbp. Ang pinuno ng seminar ay dapat na malinaw na isipin ang mga gawain para sa bawat paksa ng aralin at pagtatasa ng kanilang pagpapatupad. Sa pagtatapos ng seminar, maaari kang mag-ayos ng isang eksibisyon ng mga gawa ng mga guro.

Buksan ang palabas

Ang bawat tagapagturo ay may kanya-kanyang karanasan sa pagtuturo, pedagogical na kasanayan. Ang gawain ng tagapagturo na nakakamit ang pinakamahusay na mga resulta ay isahan, ang kanyang karanasan ay tinatawag na advanced, siya ay pinag-aralan, siya ay "pantay".

"Ang advanced na pedagogical na karanasan ay isang paraan ng mapakay na pagpapabuti ng proseso ng pang-edukasyon na nakakatugon sa mga kagyat na pangangailangan ng kasanayan sa pagtuturo at pagpapalaki!" (Ya.S. Turbovskaya).

Ang advanced na pedagogical na karanasan ay tumutulong sa tagapagturo na mag-aral ng mga bagong diskarte sa pagtatrabaho sa mga bata, upang makilala sila mula sa pagsasanay sa masa. Sa parehong oras, ito awakens inisyatiba, pagkamalikhain, at nag-aambag sa pagpapabuti ng mga kasanayang propesyonal. Ang mga pinakamahusay na kasanayan ay lumitaw sa kasanayan sa masa at, sa ilang sukat, ang resulta nito.

Para sa sinumang guro na nag-aaral ng advanced na karanasan, hindi lamang ang resulta ay mahalaga, kundi pati na rin ang mga pamamaraan, diskarte, sa tulong na nakamit ang resulta na ito. Pinapayagan kang sukatin ang iyong mga kakayahan at magpasya sa pagpapatupad ng karanasan sa iyong trabaho.

Ang advanced na karanasan ay ang pinakamabilis, pinaka-pormulasyong pang-pagpapatakbo para sa paglutas ng mga kontradiksyon na tumanda sa pagsasanay, para sa mabilis na pagtugon sa mga kahilingan sa publiko, sa nagbabagong sitwasyon ng pag-aalaga. Ang advanced na karanasan na ipinanganak sa makapal ng buhay ay napaka-instrumental at, kung ang isang bilang ng mga kundisyon ay natutugunan, matagumpay itong nag-ugat sa mga bagong kundisyon, ito ang pinaka-nakakumbinsi, kaakit-akit para sa pagsasanay, sapagkat ito ay ipinakita sa isang pamumuhay, kongkretong form .

Dahil sa isang espesyal na papel na ginagampanan ng advanced na karanasan, ang bukas na pag-screen ay ginaganap taun-taon sa loob ng balangkas ng metodolohikal na gawain sa mga kindergarten, kung saan ipinakita ang pinakamagandang karanasan sa trabaho sa isa sa mga lugar ng pedagogy ng preschool.

Ginagawa ng isang bukas na palabas na posible na magtatag ng direktang pakikipag-ugnay sa guro sa panahon ng aralin, upang makakuha ng mga sagot sa mga katanungang interes. Ang palabas ay tumutulong upang tumagos sa isang uri ng malikhaing laboratoryo ng tagapagturo, upang saksihan ang proseso ng pagkamalikhain ng pedagogical. Ang director na nag-oorganisa ng isang bukas na palabas ay maaaring magtakda ng maraming mga layunin:

Pagtataguyod ng karanasan;
- pagtuturo sa mga guro ng mga pamamaraan at diskarte ng pakikipagtulungan sa mga bata, atbp.

Ang mga anyo ng pag-aayos ng isang bukas na display ay maaaring magkakaiba. Halimbawa, bago magsimula ang pagtingin, ang tagapamahala mismo ay maaaring magsabi tungkol sa sistema ng gawain ng guro, magmungkahi ng mga katanungan na dapat bigyan ng espesyal na pansin. Minsan ipinapayong ipamahagi ang mga katanungan, para sa isang guro - upang kalkulahin ang aktibidad ng mga bata, para sa isa pa - isang kumbinasyon ng iba't ibang mga pamamaraan at diskarte na ginamit ng guro, ang makatuwirang paggamit ng mga manwal, upang masuri kung komportable ang mga bata.

Ang ganitong paghahanda para sa isang bukas na aralin ay makakatulong sa pinuno na ayusin ang mga kawili-wiling talakayan sa kung ano ang nakita, upang makabuo ng isang karaniwang opinyon ng koponan. Dapat tandaan na sa talakayan, ang unang salita ay ibinibigay sa tagapagturo na nagpapakita ng kanyang gawain sa mga bata. Batay sa mga resulta ng bukas na pagtingin, isang desisyon ang ginawa: halimbawa, upang ipakilala ang karanasang ito sa iyong trabaho, isumite ang mga abstract sa metodolohikal na tanggapan, o ipagpatuloy na gawing pangkalahatan ang karanasan sa trabaho ng guro upang maipakita ito sa mga pagbasa ng pedagogical ng distrito.

Kaya, kapag nagpaplano ng gawaing pang-pamamaraan, kinakailangang gamitin ang lahat ng mga uri ng paglalahat ng karanasan sa pedagogical. Bilang karagdagan, mayroong iba't ibang mga paraan ng pagsasabog ng karanasan: bukas na pag-screen, pagtatrabaho nang pares, mga seminar at pagawaan ng may-akda, mga kumperensya, pagbasa ng pedagogical, linggo ng mga kasanayan sa pedagogical, isang bukas na araw, mga master class, atbp.

Ipinapakita ng kasanayan na ang pag-aaral, paglalahat at pagpapatupad ng karanasan sa pedagogical ay ang pinakamahalagang pag-andar ng gawaing pang-pamamaraan na tumatagos sa nilalaman at lahat ng mga anyo at pamamaraan. Ang halaga ng pedagogical na karanasan ay maaaring hindi masyadong ma-overestimate; nagtuturo, nagtuturo, bubuo ng mga guro. Ang pagiging mahigpit na malapit na konektado sa mga progresibong ideya ng pedagogy at sikolohiya, batay sa mga nakamit at batas ng agham, ang karanasang ito ay nagsisilbing pinaka maaasahang conductor ng mga advanced na ideya at teknolohiya sa pagsasagawa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa metodolohikal na tanggapan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, kinakailangan na magkaroon ng mga address ng pedagogical na karanasan.

Mga larong pangnegosyo

Sa kasalukuyan, ang mga laro sa negosyo ay malawakang ginagamit sa gawaing pang-pamamaraan, sa sistema ng kurso ng advanced na pagsasanay, sa mga porma ng trabaho sa mga tauhan kung saan ang layunin ay hindi makakamtan sa mas simple, pamilyar na mga paraan. Paulit-ulit na nabanggit na ang paggamit ng mga laro sa negosyo ay may positibong halaga. Ito ay positibo na ang laro sa negosyo ay isang malakas na tool para sa paghubog ng personalidad ng isang propesyonal, makakatulong ito upang maaktibo ang mga kalahok upang makamit ang layunin.

Ngunit mas madalas na ang laro sa negosyo ay ginagamit sa pantulong na gawain bilang isang panlabas na kamangha-manghang form. Sa madaling salita: ang nagsasagawa nito ay hindi umaasa sa mga pundasyong sikolohikal-pedagogikal o pang-agham-metodolohikal, at ang laro ay "hindi napupunta". Dahil dito, ang mismong ideya ng paggamit ng isang laro sa negosyo ay nasira. Kaya ano ang isang laro sa negosyo?

Ang laro sa negosyo ay isang paraan ng paggaya (imitasyon, imahe, repleksyon) ng paggawa ng mga desisyon sa pamamahala sa iba't ibang mga sitwasyon, sa pamamagitan ng paglalaro alinsunod sa mga patakaran na itinakda o binuo mismo ng mga kalahok ng laro. Ang mga laro sa negosyo ay madalas na tinatawag na mga laro sa panggagaya sa pamamahala. Ang mismong term na "pag-play" sa iba't ibang mga wika ay tumutugma sa mga konsepto ng biro, tawanan, gaan at ipinapahiwatig ang koneksyon ng prosesong ito sa positibong damdamin. Tila ipinapaliwanag nito ang paglitaw ng mga laro sa negosyo sa sistema ng gawaing pang-pamamaraan.

Ang isang laro sa negosyo ay nagdaragdag ng interes, pumupukaw ng mataas na aktibidad, nagpapabuti ng kakayahang malutas ang tunay na mga problemang pedagogical.

Sa pangkalahatan, ang mga laro, kasama ang kanilang maraming katangian na pagtatasa ng mga tukoy na sitwasyon, ginagawang posible na maiugnay ang teorya sa praktikal na karanasan.

Ang kakanyahan ng mga laro sa negosyo ay mayroon silang mga tampok ng parehong pagtuturo at trabaho. Sa parehong oras, ang pagsasanay at trabaho ay nakakakuha ng isang pinagsamang, sama-sama na katangian at nag-aambag sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing pag-iisip.

Ang mga tagasanay ay nagtanong ng tanong: "Gaano kadalas ka makakaplano at magsagawa ng laro sa negosyo kasama ang buong koponan?" Maling sagutin ito nang walang alinlangan. Narito kinakailangan upang isaalang-alang ang katotohanan kung paano ang laro ng negosyo ay umaangkop sa integral na sistema ng mga pamamaraang pang-pamamaraan para sa naibigay na taon ng akademiko. At pagkatapos ay maaari itong magamit ng 1-2 beses sa isang taon. Kung hindi ka pa nagsasagawa ng mga laro sa negosyo, mas mabuti na subukang gamitin ang isa sa mga pamamaraan ng pagmomodelo ng laro upang buhayin ang mga guro sa isang pang-pamamaraan na pangyayari. Mabuti kung ikaw mismo ay makilahok sa isang laro sa negosyo at maramdaman ito "mula sa loob". At pagkatapos lamang simulan ang paghahanda at pagsasagawa ng isang laro sa negosyo sa iyong koponan.

Ang paghahanda at pagsasagawa ng laro sa negosyo ay isang malikhaing proseso. Samakatuwid, ang disenyo ng isang laro sa negosyo ay mayroong marka ng pagkatao ng may-akda. Kadalasan, ang pagkuha ng isang modelo ng isang na binuo na laro ng negosyo, maaari mong baguhin ang mga indibidwal na elemento o ganap na palitan ang nilalaman nang hindi binabago ang modelo.

Gayunpaman, pinapayagan kami ng mga obserbasyon na tapusin na madalas ang mga larong iyon kung saan hindi gumagana ang modelo ng laro ng aktibidad ng mga kalahok.

Mayroong mga teoretikal na pinagbatayan na pamamaraan ng pagdidisenyo at pagsasagawa ng mga laro sa negosyo. Ang pag-alam sa kanila ay kinakailangan upang maiwasan ang mga pagkakamali na maaaring tanggihan ang trabaho.

Kung ang isang laro sa negosyo ay ginagamit para sa layunin ng pagsasanay, dapat tandaan na hindi ito maaaring mauna sa mga seminar at espesyal na kurso, praktikal na pagsasanay. Dapat itong maganap sa pagtatapos ng pagsasanay.

Ang direktang pagbuo ng mga materyales para sa isang laro sa negosyo ay may kasamang mga sumusunod na yugto:

Paglikha ng proyekto ng laro sa negosyo;
- isang paglalarawan ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;
- paglalarawan ng samahan ng laro;
- pagguhit ng isang takdang-aralin para sa mga kalahok;
- paghahanda ng kagamitan.

"Round table"

Ito ay isa sa mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro. Kapag tinatalakay ang anumang mga isyu ng pag-aalaga at pagtuturo ng mga preschooler, ang pabilog na pedagogical na mga form ng paglalagay ng mga kalahok ay ginagawang posible upang gawing pamamahala ng sarili ang koponan, pinapayagan nitong ang lahat ng mga kalahok ay ilagay sa isang pantay na pamantayan, at tinitiyak ang pakikipag-ugnay at pagiging bukas. Ang tungkulin ng tagapag-ayos ng "bilog na mesa" ay mag-isip at maghanda ng mga katanungan para sa talakayan, na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin.

Pahayagang pampanitikan o panturo

Ang ilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay gumagamit ng isang kagiliw-giliw na anyo ng trabaho na pinag-iisa ang mga empleyado. Layunin: upang ipakita ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga may sapat na gulang, pati na rin ang mga bata at magulang. Ang mga nagtuturo ay nagsusulat ng mga artikulo, kwento, sumulat ng mga tula, personal na katangian, propesyonal na katangian na kinakailangan sa pagtatrabaho sa mga bata ay sinusuri - ang pagsusulat, pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsasalita - koleksyon ng imahe ng mga pahayag, atbp.

Mga malikhaing microgroup. Bumangon sila bilang isang resulta ng paghahanap ng mga bagong mabisang anyo ng gawaing pang-pamamaraan.

Ang mga nasabing grupo ay nilikha sa isang pulos kusang-loob na batayan kung kinakailangan upang makabisado ang ilang mga bagong pinakamahusay na kasanayan, isang bagong pamamaraan o bumuo ng isang ideya. Maraming guro ang nagkakaisa sa isang pangkat batay sa simpatiya sa isa't isa, personal na pagkakaibigan o pagiging tugma sa sikolohikal. Sa isang pangkat, maaaring may isa o dalawang pinuno na, sa totoo lang, namumuno, kumuha ng mga isyu sa organisasyon.

Ang bawat miyembro ng pangkat ay unang nag-iisa na nag-aaral ng karanasan, pag-unlad, pagkatapos lahat ng tao ay nagpapalitan ng mga opinyon, nagtatalo, at nagpapanukala ng kanilang sariling mga pagpipilian. Mahalaga na ang lahat ng ito ay maisasakatuparan sa pagsasagawa ng gawain ng bawat isa. Ang mga miyembro ng pangkat ay bumibisita sa bawat isa sa mga klase, tinatalakay ang mga ito, at i-highlight ang pinakamahusay na mga pamamaraan at diskarte. Kung mayroong isang puwang sa pag-unawa sa kaalaman o kasanayan ng guro, magkakaroon ng magkasamang pag-aaral ng karagdagang panitikan. Ang pinagsamang malikhaing pagbuo ng mga bagong bagay ay 3-4 na mas mabilis. Sa sandaling nakamit ang itinakdang layunin, nakahiwalay ang pangkat. Sa malikhaing microgroup, impormal na komunikasyon, ang pangunahing pansin dito ay binabayaran sa paghahanap, mga aktibidad sa pagsasaliksik, na may mga resulta kung saan ang buong kawani ng institusyon ay pamilyar sa mga resulta.

Gumawa sa isang solong paksang pang-pamamaraan

Gamit ang tamang pagpili ng isang solong paksa sa pamamaraan para sa buong institusyong preschool, ginagawa ng form na ito ang lahat ng iba pang mga porma ng trabaho upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga nagtuturo na integral. Kung ang isang solong paksa ay talagang may kakayahang mang-akit at makuha ang lahat ng mga guro, ito rin ay gumaganap bilang isang kadahilanan sa rally ng isang koponan ng mga taong may pag-iisip. Mayroong isang bilang ng mga kinakailangan upang isaalang-alang kapag pumipili ng isang solong tema. Ang paksang ito ay dapat na may kaugnayan at talagang mahalaga para sa isang institusyong preschool, isinasaalang-alang ang antas ng aktibidad na nakamit nito, mga interes at kahilingan ng mga guro. Dapat mayroong isang malapit na koneksyon ng isang solong paksa na may tiyak na pang-agham at pedagogical na pagsasaliksik at mga rekomendasyon, na may karanasan sa pedagogical, naipon na kasanayan ng iba pang mga institusyon. Ang mga kinakailangang ito ay ibinubukod ang pag-imbento ng kung ano ang nalikha at pinapayagan kang ipatupad at paunlarin ang lahat na advanced sa iyong koponan. Sa itaas ay hindi ibinubukod ang gayong diskarte kung ang koponan mismo ay nagsasagawa ng pang-eksperimentong gawain at lumilikha ng kinakailangang mga pagpapaunlad na pang-pamamaraan. Ipinapakita ng pagsasanay ang pagiging maipapayo ng pagtukoy ng isang paksa para sa hinaharap, na may pagkasira ng isang pangunahing paksa ayon sa taon.

Ang isang solong metodolohikal na tema ay dapat tumakbo tulad ng isang pulang sinulid sa pamamagitan ng lahat ng mga anyo ng pamamaraang pang-pamamaraan at pagsamahin sa mga tema ng edukasyon sa sarili ng mga tagapagturo.

Edukasyong pansarili

Ang sistema ng patuloy na propesyonal na pag-unlad ng bawat guro sa preschool ay ipinapalagay ang iba't ibang mga form: pagsasanay sa mga kurso, edukasyon sa sarili, pakikilahok sa gawaing pamamaraan ng lungsod, distrito, kindergarten. Ang sistematikong pagpapabuti ng mga kasanayan sa sikolohikal at pedagogical ng tagapagturo at ang nakatatandang tagapagturo ay isinasagawa sa mga kurso ng pag-refresh tuwing limang taon. Sa panahon ng pakikipagtalik ng aktibong aktibidad ng pedagogical, mayroong isang pare-pareho na proseso ng muling pagbubuo ng kaalaman, ibig sabihin mayroong isang progresibong pag-unlad ng mismong paksa. Ito ang dahilan kung bakit kinakailangan ang edukasyon sa sarili sa pagitan ng mga kurso. Ginagawa nito ang mga sumusunod na pagpapaandar: nagpapalawak at nagpapalalim ng nakuhang kaalaman sa nakaraang kurso; nagtataguyod ng pag-unawa sa advanced na karanasan sa isang mas mataas na antas ng teoretikal, nagpapabuti ng mga kasanayang propesyonal.

Sa isang kindergarten, isang senior edukador ay dapat lumikha ng mga kundisyon para sa mga guro upang turuan ang kanilang sarili.

Ang edukasyon sa sarili ay ang independiyenteng pagkuha ng kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, isinasaalang-alang ang mga interes at hilig ng bawat partikular na guro.

Bilang isang proseso ng mastering kaalaman, malapit itong nauugnay sa edukasyon sa sarili at itinuturing na isang mahalagang bahagi nito.

Sa proseso ng edukasyon sa sarili, ang isang tao ay nagkakaroon ng kakayahang malaya na ayusin ang kanilang mga aktibidad upang makakuha ng bagong kaalaman.

Bakit kailangan ng isang guro na patuloy na magtrabaho sa kanyang sarili, lagyang muli at palawakin ang kanyang kaalaman? Ang pedagogy, tulad ng lahat ng agham, ay hindi tumatayo, ngunit patuloy na umuunlad at nagpapabuti. Ang dami ng kaalamang pang-agham ay tumataas bawat taon. Inaangkin ng mga siyentista na ang kaalamang mayroon ang sangkatauhan ay dumoble bawat sampung taon.

Pinipilit nito ang bawat dalubhasa, anuman ang natanggap na edukasyon, na makisali sa edukasyon sa sarili.

Si Kalye Chukovsky ay nagsulat: Ang lahat ng kaalaman ay dapat na isang pagtuklas na ginawa mo mismo. "

Ang pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-aayos ng gawain sa paraang ang edukasyon sa sarili ng bawat guro ay magiging pangangailangan niya. Ang edukasyon sa sarili ay ang unang hakbang patungo sa pagpapabuti ng mga kasanayang propesyonal. Sa opisina ng metodolohikal, ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para dito: ang pondo ng silid-aklatan ay patuloy na na-update at pinupunan ng sanggunian at metodolohikal na panitikan, ang karanasan ng mga guro.

Ang mga journalological ng metodolohikal ay hindi lamang pinag-aaralan at sistematiko sa paglipas ng mga taon, ngunit ginagamit upang mag-ipon ng mga pampakay na katalogo, tulungan ang guro na pumili ng paksa ng edukasyon sa sarili upang pamilyar sa iba't ibang pananaw ng mga siyentista at nagsasanay sa problema. Ang isang katalogo sa silid-aklatan ay isang listahan ng mga libro na magagamit sa isang silid-aklatan at matatagpuan sa isang partikular na sistema.

Ang isang espesyal na kard ay ipinasok para sa bawat libro, kung saan ang apelyido ng may-akda, ang kanyang mga inisyal, ang pamagat ng libro, ang taon at lugar ng paglalathala ay naitala. Sa reverse side, maaari kang gumawa ng isang maikling anotasyon o ilista ang mga pangunahing isyu na sakop sa libro. Ang mga kabinet sa pag-file ng pampakay ay may kasamang mga libro, artikulo sa magazine, at indibidwal na mga kabanata ng libro. Ang senior edukador ay nagtatala ng mga katalogo, mga rekomendasyon upang matulungan ang mga kasangkot sa edukasyon sa sarili, pinag-aaralan ang impluwensya ng sariling edukasyon sa mga pagbabago sa proseso ng pang-edukasyon.

Gayunpaman, napakahalaga na ang samahan ng sariling edukasyon ay hindi nabawasan sa pormal na pagpapanatili ng karagdagang dokumentasyon ng pag-uulat (mga plano, extrak, tala).

Ito ay isang kusang-loob na pagnanasa ng guro. Sa metodolohikal na tanggapan, tanging ang paksang pinagtatrabahuhan ng guro, at ang form at term ng ulat ay naitala. Sa kasong ito, ang form ng ulat ay maaaring maging sumusunod: pagsasalita sa pedagogical council o pagsasagawa ng gawaing pang-pamamaraan sa mga kasamahan (konsulta, seminar, atbp.). Ito ay maaaring isang pagpapakita ng trabaho sa mga bata, kung saan ginagamit ng tagapagturo ang kaalamang nakuha sa kurso ng sariling edukasyon.

Sa pagbubuod ng sinabi, binibigyang diin namin na ang mga uri ng edukasyon sa sarili ay magkakaiba:

Nagtatrabaho sa mga aklatan na may mga peryodiko, monograp, katalogo;
- pakikilahok sa gawain ng mga pang-agham at praktikal na seminar, kumperensya, pagsasanay;
- pagkuha ng payo mula sa mga espesyalista, praktikal na sentro, departamento ng sikolohiya at pedagogy ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon;
- Makipagtulungan sa bangko ng mga programang diagnostic at correctional-development sa mga rehiyonal na metodolohikal na sentro, atbp.

Ang resulta ng mga ito at iba pang mga uri ng gawain ng guro ay ang proseso ng pagsasalamin sa nakuhang karanasan at, sa batayan nito, ang pagbuo ng isang bagong karanasan.

5. Ang nilalaman ng mga gawain ng senior edukador

Ang tagapag-ayos ng gawaing pang-pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang nakatataas na tagapagturo.

Kasama ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pinamamahalaan niya ang institusyong preschool.

Senior edukador nakikilahok v:

Pagpili ng mga kandidato para sa mga posisyon ng mga tagapagturo, kanilang mga katulong, espesyalista;
- Lumilikha ng isang kanais-nais na klima sa moral at sikolohikal sa koponan, isang sistema ng moral at materyal na mga insentibo para sa mga empleyado;
- ang pagbubuo ng isang kaayusang panlipunan para sa iyong institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagbuo ng isang pilosopiya, at ang kahulugan ng layunin ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
- madiskarteng pagpaplano, pagpapaunlad at pagpapatupad ng mga programa sa pag-unlad at mga plano sa trabaho para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
- Lumilikha ng isang imahe ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa gitna ng populasyon;
- pagpili (pagpapaunlad) ng mga programang pang-edukasyon para sa mga bata;
- organisasyon ng gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon sa mga bata;
- ang samahan ng pang-eksperimentong, gawaing pagsasaliksik sa institusyong pang-edukasyon sa preschool;
- pag-unlad, mabisang paggamit ng intelektuwal na potensyal ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
- pagbuo ng kooperasyon sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, paaralan, sentro ng mga bata, museo, atbp.

Bilang karagdagan, ang senior edukador mga plano gawaing pang-edukasyon, pang-pamamaraan, isinasaalang-alang ang mga kasanayang propesyonal, karanasan ng mga nagtuturo at upang lumikha ng isang pinakamainam na modelo ng proseso ng pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na nagbibigay:

Mga Panukala para sa plano ng trabaho ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
- propesyonal na pag-unlad ng mga tagapagturo;
- pagtulong sa mga nagtuturo sa edukasyon sa sarili;
- sertipikasyon ng mga nagtuturo;
- pagguhit ng isang network ng mga klase ayon sa pangkat ng edad;
- tulong sa pamamaraan sa mga nagtuturo (pangunahing mga nagsisimula) sa paghahanda at pag-uugali ng mga klase;
- pagpapalitan ng karanasan ng mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
- pamilyar sa mga tagapagturo na may mga nakamit na teoryang pedagogical at kasanayan;
- pagbuo ng pagpapatuloy ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga paaralan;
- pagpapabuti ng trabaho sa mga magulang;
- pagkumpleto ng mga pangkat na may mga pantulong, pagtuturo, laruan;
- Patuloy na pagtatasa ng estado ng gawaing pang-edukasyon, pang-pamamaraan at pang-edukasyon at ang pag-aampon batay sa mga tukoy na hakbang upang madagdagan ang bisa ng gawaing pang-pamamaraan.

Nag-oorganisa pang-edukasyon, pamamaraan na gawa:

Naghahanda at regular na nagsasagawa ng mga pagpupulong ng pedagogical council;
- nagsasagawa ng bukas na klase para sa mga nagtuturo, seminar, konsultasyon ng indibidwal at pangkat, eksibisyon, kumpetisyon;
- Inaayos ang gawain ng mga pangkat ng malikhaing;
- Nakukuha ng napapanahong kagamitang kinakailangan para sa pagtuturo at pang-edukasyon, pamamaraang pang-pamamaraan;
- nagpapanatili ng isang index ng card ng nai-publish na panitikang pang-edukasyon, pedagogical at pang-pamamaraan;
- Nakumpleto, nagtataguyod sa mga nagtuturo ng isang silid-aklatan ng pang-edukasyon-pamamaraan at panitikang pambata, mga manwal, atbp.
- Inaayos ang gawain ng mga nagtuturo sa paggawa ng mga manwal, mga materyal na didaktiko;
- nagsasagawa ng magkasanib na mga aktibidad sa paaralan;
- naghahanda ng mga ibig sabihin para sa mga magulang, mga folder ng paglalakbay tungkol sa karanasan ng edukasyon sa pamilya;
- naghahanda ng pedagogical na dokumentasyon sa isang napapanahong paraan;
- bumubuo at nagbubuod ng pinakamahusay na karanasan ng mga guro sa iba't ibang mga problema at lugar.

Nagdadala ng kontrol sa trabaho ng mga nagtuturo:

Sistematikong sinusuri ang mga plano ng pagtuturo at gawaing pang-edukasyon;
- dumadalo sa mga klase sa mga pangkat ayon sa iskedyul;
- Sinusubaybayan ang pagpapatupad ng taunang plano sa trabaho, mga desisyon na ginawa sa mga pagpupulong ng konseho ng mga guro.

Senior edukador nag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan sa gawain ng isang tagapagturo, psychologist, therapist sa pagsasalita, direktor ng musika, at iba pang mga dalubhasa.

Regular nagsasagawa diagnostic ng pag-unlad ng mga bata, ang kanilang kaalaman, kakayahan, kasanayan.

Pag-aaral mga plano ng mga nagtuturo para sa sariling edukasyon.

Nagdadala ng pagkakaugnay sa gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, pamilya, paaralan.

Ang propesyonal na kakayahan ng isang nakatataas na tagapagturo ay binubuo ng maraming mga bahagi, kabilang ang:

Ang pagkakaroon ng isang kultural na pamamaraan, pag-iisip ng konsepto, ang kakayahang modelo ng proseso ng pedagogical at hulaan ang mga resulta ng kanilang sariling mga gawain;
- pagkakaroon ng isang mataas na antas ng pangkalahatang kultura ng komunikasyon, karanasan sa pag-aayos ng komunikasyon sa mga nagtuturo, na isinasagawa sa isang mode ng dayalogo;
- kahandaan para sa magkasanib na master ng karanasan sa lipunan sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical;
- pagsisikap para sa pagbuo at pag-unlad ng mga personal na katangian ng malikhaing, na ginagawang posible upang makabuo ng natatanging mga ideyang pedagogical;
- mastering ang kultura ng pagtanggap, pagpili, muling paggawa, pagproseso ng impormasyon sa mga kondisyon ng isang tulad ng avalanche na pagtaas ng daloy ng impormasyon;
- ang karanasan ng sistematikong pag-aaral at pagsasaliksik ng aktibidad na pedagogical ng mga tagapagturo at kanilang sariling propesyonal at pedagogical na aktibidad.

Mga Katanungan

1. Ano ang pamamaraan na gawain sa kindergarten?

2. Ano ang tinutukoy ng tatlong uri ng mga gawaing pang-pamamaraan?

3. Pangalanan at dagliang ilarawan ang pinakakaraniwang mga anyo ng gawaing pamaraan.

Ehersisyo

Pumili ng isang paksa, tukuyin ang isang layunin at gumawa ng isang plano para sa iyong sariling edukasyon (sa libreng form).

Trabaho sa pagsusulit Blg 2 Para sa mga mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay na "institusyong pang-edukasyon sa Preschool - pamamahala ayon sa mga resulta" Minamahal na mga mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay! Minamahal na mga mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay! Upang makatanggap ng kredito para sa lumipas na bahagi ng kurso (ika-4 at ika-5 na lektyur), kailangan mong kumpletuhin ang pagsubok na numero 2, na isang praktikal na gawain. Ang pagtatasa ng gawaing pagsubok ay isasagawa alinsunod sa sistemang "pass / fail". Mangyaring kumpletuhin ang pagsubok at hindi lalampas sa Disyembre 15, ipadala ito sa address: 121165, Moscow, st. Kievskaya, d. 24, Pedagogical University na "Unang Setyembre" kasama ang isang kumpletong naka-print na form.

Gitnang pangalan:

Identifier (ipinahiwatig sa iyong personal na card):

Kung hindi mo pa alam ang iyong ID, iwanang blangko ang patlang na ito.

"Mga form at pamamaraan ng gawaing pang-pamamaraan ng isang modernong institusyong preschool"

Nakumpleto ang trabaho:

Muk shyova Z.F.

Kazan 2014

Mga form at pamamaraan ng pantulong na gawain ng isang modernong institusyong preschool.

Pamamaraan na gawain Ay isang holistic system ng mga panukala batay sa mga nakamit ng agham, advanced na karanasan at pagtatasa ng mga paghihirap ng mga guro, na naglalayong mapabuti ang mga kasanayan ng bawat guro, sa pagbuo at pagbuo ng malikhaing potensyal ng koponan, sa pagkamit ng pinakamainam na mga resulta ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata.

Ang layunin ng gawaing pang-pamamaraan sa MADOU ay upang lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa isang tuluy-tuloy na pagtaas sa antas ng pangkalahatan at pedagogical na kultura ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon. Ang pagpapatupad ng layuning ito ng aktibidad na pang-pamamaraan ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagbuo ng mga aktibidad ng naturang mga istrukturang pang-organisasyon tulad ng mga asosodolohikal na asosasyon ng mga guro sa preschool, konseho ng pang-agham, metodolohikal at pedagogical na konseho, serbisyo sa pagsubaybay, pati na rin ang aktibong paglahok ng mga guro sa sariling edukasyon trabaho

Sa modernong mga kondisyon ng pag-unlad ng ating lipunan, isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ipinagkatiwala sa napaka responsable na mga gawaing panlipunan - upang magturo, turuan at maghanda para sa buhay na henerasyon ng mga tao, paggawa at talento, na ang pagkusa at pagkamalikhain ay matutukoy ang sosyo-ekonomiko , pang-agham, teknikal at moral na pag-unlad ng lipunang Russia sa hinaharap. Kaugnay nito, ang mga pagkukulang at pagkakamali sa pagtuturo at gawaing pang-edukasyon ng MADOU, sa pamamahala ng edukasyon at sa pedagogical na agham mismo ay lalong nagiging matatagalan.

Ang gawain ng pinuno at sining. ang guro ng isang institusyong pang-preschool ay upang bumuo ng isang sistema, makahanap ng naa-access at sa parehong oras mabisang pamamaraan ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical.

Ngayon, dahil sa pangangailangan na makatuwiran at mabilis na malutas ang mga problemang pang-edukasyon, dumarami ang papel na ginagampanan ng serbisyo na pang-pamamaraan, ang wastong samahan na kung saan ay ang pinakamahalagang paraan ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, at ang totoong antas ng pag-set up ng pamamaraang pangkasalukuyan sa ang isang institusyong preschool ay nagiging isa sa pinakamahalagang pamantayan para sa pagtatasa ng mga aktibidad nito. Samakatuwid, kinakailangang isaalang-alang ang samahan ng pantulong na gawain sa isang institusyong preschool bilang isang bagay na higit na mahalaga.

Batayan n Ang mga diskarte sa samahan ng metodolohikal na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay batay sa:

Sistema na aktibo sa system: pag-unawa sa mga layunin at layunin ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, katayuan at kundisyon nito, pati na rin ang pagtiyak sa integridad ng proseso ng pang-edukasyon sa konteksto ng paggamit ng mga variable na programa at teknolohiya, isinasaalang-alang ang impluwensya ng panlabas at panloob na mga relasyon dito;

Pamamaraan na nakatuon sa pagkatao: tinitiyak ang isang mas kumpletong pagsisiwalat ng mga kakayahan at kakayahan ng bawat guro at bata, ang pangkat sa kabuuan, na nakatuon sa pagbuo ng mga propesyonal at personal na katangian ng mga guro sa halimbawa ng representante. ulo ng BMP at Senior Educator;

Iba't ibang diskarte: isinasaalang-alang ang antas ng propesyonal na kakayahan at indibidwal na mga pangangailangan sa edukasyon sa pagbuo ng isang sistema ng metodolohikal na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Ang diskarte ng malayang pagpapasya sa sarili: libreng pagpili ng bawat guro ng mga programang pang-edukasyon at mga paraan ng pagsasakatuparan sa sarili;

Pagganyak na nakakaakit na diskarte: ang paggamit ng iba't ibang mga insentibo na pumupukaw ng interes at mga motibo ng aktibidad;

Pagwawasto sa diskarte: napapanahong pag-aalis ng mga pagkukulang na nakilala sa kurso ng pedagogical monitoring at mga kadahilanang sanhi nito.

Ngayon ay may isang problema ng mababang kahusayan ng pamamaraang pang-pamamaraan sa maraming mga MDOU. Ang pangunahing dahilan ay ang pormal na pagpapatupad ng isang sistematikong diskarte, kapalit nito ng isang eclectic, random na hanay ng mga rekomendasyon ng isang oportunistikong kalikasan, ang pagpapataw ng mga malalayong pamamaraan at paraan ng pag-oorganisa ng pagpapalaki at edukasyon.

Ang gawaing pang-metodolohikal ay dapat na hinahangad at tiyakin ang pag-unlad ng buong proseso ng pang-edukasyon alinsunod sa mga bagong nakamit ng pedagogical at psychological science.

Pamamaraan ng pamamaraang pantulong Ay maayos na paraan ng pagkamit ng mga layunin.

Ang form - ito ang panloob na samahan ng nilalaman, ang pagtatayo ng mga segment, siklo ng proseso ng pamamaraan, na sumasalamin sa sistema ng mga bahagi nito at matatag na mga koneksyon.

Sa mga tuntunin ng form, nahahati sa gawa ay nahahati sa pangkat at indibidwal.

Kasama sa mga form ng pangkat ang: pakikilahok ng mga guro sa metodolohikal na asosasyon ng lungsod, distrito, MADOU; organisasyon ng teoretikal at pang-agham - praktikal na mga kumperensya; mga konseho ng guro.

Ang mga indibidwal ay nagsasama ng mga indibidwal na konsulta, pag-uusap, pagtuturo, pagbisita sa isa't isa, at edukasyon sa sarili.

Kinakailangan na malaman ang sining ng pag-uusap, ang pangkalahatang likas na katangian ay batay sa ang katunayan na sa anumang pag-uusap ang mga kalahok ay dapat na may kasanayang umangkop sa bawat isa, anuman ang tungkol dito.

Upang makagawa ng tamang pagpipilian para sa iyong pangkat ng mga form at pamamaraan, dapat kang gabayan ng:

Ang mga layunin at layunin ng MADOU;

Ang dami at husay na komposisyon ng koponan;

Pahambing na pagiging epektibo ng mga anyo at pamamaraan ng trabaho;

Mga tampok ng proseso ng pang-edukasyon;

Mga kundisyon ng materyal, moral at sikolohikal sa koponan;

Mga totoong pagkakataon;

Ang pinaka-mabisang anyo ng pag-aayos ng gawaing pang-pamamaraan ay:

Pedagogical council;

Mga seminar, pagawaan

Mabisa ang mga bukas na pananaw;

Mga pagpupulong medikal at pedagogikal;

Pagkonsulta;

Ang gawain ng pangkat ng malikhaing.

Nagaganap ang panlabas na propesyonal na pag-unlad:

Sa pamamagitan ng pagdalo sa mga kurso sa pag-refresh;

Edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon;

Pakikilahok sa gawain ng mga asosasyong metodolohikal na distrito.

Ang panloob na advanced na pagsasanay ay nagaganap sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng gawaing pang-pamamaraan sa mga guro sa MDOU:

Pakikilahok sa gawain ng konseho ng mga guro;

Pagsasanay sa mga seminar at workshop;

Pagkonsulta, atbp.

Sa gawaing pang-pamamaraan, ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa prinsipyo ng isang indibidwal na nagkakaibang diskarte sa pedagogical na aktibidad ng mga nagtuturo at espesyalista. Sa mga modernong kundisyon, ang pamamaraan na gawain sa mga tauhan ay dapat na batay sa isang diagnostic na batayan, isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng bawat guro.

Ang pagpapatupad ng indibidwal na nakatuon sa gawaing pang-pamamaraan ay nagpapahintulot sa amin na paunlarin ang pagkamalikhain at pagkusa ng mga kawani ng pagtuturo sa pamamagitan ng pagsasama ng bawat isa sa mga aktibong aktibidad na pang-propesyonal.

Sa larangan ng gawaing pang-pamamaraan, ipinakita ang isang kumplikadong magkakaugnay na anyo ng kooperasyon sa pagitan ng mga kawani sa pagtuturo at mga magulang.

Ang suporta sa pamamaraan ay ang pinakamahalagang bahagi ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro. Ito ay dinisenyo upang suportahan ang normal na kurso ng proseso ng pang-edukasyon, upang itaguyod ang pag-update nito.

Maraming mga guro, lalo na ang mga nagsisimula, ay nangangailangan ng kwalipikadong tulong mula sa mas maraming karanasan na mga kasamahan, ang pinuno, ang metodolohista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga dalubhasa sa iba't ibang larangan ng kaalaman. Sa kasalukuyan, ang pangangailangan na ito ay tumaas na may kaugnayan sa paglipat sa isang variable na sistema ng edukasyon, ang pangangailangang isaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga interes at kakayahan ng mga bata.

Ang sentro ng lahat ng gawaing pang-metodolohikal ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang metodikal na tanggapan. Ginampanan niya ang nangungunang papel sa pagtulong sa mga guro sa pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon, tinitiyak ang kanilang tuloy-tuloy na pag-unlad sa sarili, pagbuo ng advanced na pedagogical na karanasan, pagdaragdag ng kakayahan ng mga magulang sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga anak. Ang methodical office ay isang piggy bank ng mga pinakamahusay na tradisyon ng isang institusyong preschool, samakatuwid ang gawain ng representante. ulo sa SMR - upang buhayin ang naipong karanasan, mai-access, upang turuan ang mga guro na malikhaing ilipat ito upang gumana sa mga bata, upang ayusin ang gawain ng pamamaraang ito sa pamamaraan upang ang mga tagapagturo ay makaramdam dito tulad ng sa kanilang pag-aaral.

Ang metodolohikal na tanggapan ng isang institusyong pang-preschool ay dapat na matugunan ang mga kinakailangang kinakailangan tulad ng nilalaman ng impormasyon, kakayahang ma-access, aesthetics, pagiging makahulugan, tinitiyak ang pagganyak at aktibidad sa pag-unlad.

Art. ang guro para sa pantulong na gawain ay nag-aayos at sumusubaybay sa gawain ng mga guro sa sariling edukasyon, na nauugnay sa mga aktibong anyo ng advanced na pagsasanay, at tumutulong na pumili ng isang paksa, mga prayoridad sa mga form at paraan, upang mahulaan ang resulta.

Sa unang yugto, isinasagawa ang isang paunang detalyadong at komprehensibong pag-aaral ng karanasan ng guro. Ang kumbinasyon lamang ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng karanasan sa pagsasaliksik (pagmamasid at pagtatasa ng proseso ng pang-edukasyon, pag-uusap kasama ang guro at mga bata, pagtatasa ng pedagogical na dokumentasyon, pagsasagawa ng pang-eksperimentong gawain) na gagawing posible upang ma-objective na suriin at irekomenda ito bilang isang advanced isa

Sa pangalawang yugto, ang software ng aplikasyon ay pangkalahatan, ibig sabihin ay inilarawan. Mayroong isang algorithm para sa paglalarawan ng PPO ng kumplikadong IPM (impormasyon at pedagogical module: mensahe, pagrekord ng ped. Impormasyon).

Ang pangatlong yugto ay ang pamamahagi at pagpapatupad ng software. Sa loob ng balangkas ng MADOU, pinadali ito ng mga uri ng trabaho tulad ng mga pedagogical readings, bukas na pananaw, kapwa pagbisita, exhibitions, atbp.

Napag-aralan ang mga tampok ng samahan ng gawaing pang-pamamaraan sa MADOU, mapapansin na ang guro ay nagtataglay ng isang pangunahing posisyon sa proseso ng pang-edukasyon: ang solusyon ng maraming mga problemang pang-edukasyon ay nakasalalay sa kanyang mga kwalipikasyon, personal na katangian at propesyonalismo. Kadalasan, dahil sa underestimation ng kadahilanang ito, ang proseso ng pag-unlad ng institusyon ay pinipigilan, at samakatuwid ang gawain ay upang lumikha ng naturang mga kondisyon kung saan maaaring mapagtanto ng mga guro ang kanilang potensyal na malikhaing.

Ang serbisyong pang-pamamaraan ay may totoong mga pagkakataon para sa paglutas ng problemang ito sa sistema ng edukasyon sa preschool.

Sa mga kundisyon ng modernong lipunan, ang pagsasaayos ng isang pamaraan na serbisyo ay dapat magsimula sa isang paghahanap para sa mga bagong ideya at modernong teknolohiya para sa pag-oorganisa ng gawaing pang-pamamaraan. . Kailangan nito ng maayos na istrukturang sistema ng mga aktibidad na nagbibigay ng pagpaplano, pagtataya, samahan, pagpapatupad, kontrol, regulasyon at pagsusuri.

Ang resulta ng pamamaraan na gawa sa MADOU ay dapat:

Pag-update ng nilalaman ng edukasyon at pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng pang-edukasyon;

Replenishment at pagpapalawak ng stock ng kaalaman sikolohikal at pedagogical;

Pagsusuri, pagsusuri, pagsusuri ng resulta ng gawaing pedagogical;

Pagdidisenyo ng proseso ng pedagogical batay sa pagsusuri ng system;

Pagbuo ng isang data bank para sa palitan ng pedagogical na karanasan.

Panimula

Istraktura, mga form at pamamaraan ng pamamaraang pang-pamamaraan

Pagsasanay at pagpapaunlad ng mga kawani sa pagtuturo, pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang matagumpay na pag-unlad ng sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay hindi maiisip nang walang pag-unlad ng teorya at pamamaraan nito. Ang aktibidad na pang-pamamaraan ay may mahalagang papel sa prosesong ito. Ang pangkatang pamamaraan ay isang holistic, batay sa mga nakamit ng agham, advanced na karanasan at pagtatasa ng mga paghihirap ng mga guro, isang sistema ng mga hakbang na naglalayong pagbutihin ang mga kasanayan ng bawat guro, sa pagbuo at pagbuo ng malikhaing potensyal ng koponan, sa pagkamit ng pinakamainam na mga resulta ng edukasyon, pag-aalaga at pag-unlad ng mga bata.

Ang layunin ng gawaing pang-pamamaraan sa MDOU ay upang lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa isang tuluy-tuloy na pagtaas sa antas ng pangkalahatang at pedagogical na kultura ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon. Ang pagpapatupad ng layuning ito ng aktibidad na pang-pamamaraan ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagbuo ng mga aktibidad ng naturang mga istrukturang pang-organisasyon tulad ng mga asosodolohikal na asosasyon ng mga guro sa preschool, konseho ng pang-agham, metodolohikal at pedagogical na konseho, serbisyo sa pagsubaybay, pati na rin ang aktibong paglahok ng mga guro sa sariling edukasyon trabaho

Sa modernong mga kondisyon ng pag-unlad ng ating lipunan, isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ipinagkatiwala sa napaka responsable na mga gawaing panlipunan - upang magturo, turuan at maghanda para sa buhay na henerasyon ng mga tao, paggawa at talento, na ang pagkusa at pagkamalikhain ay matutukoy ang sosyo-ekonomiko , pang-agham, teknikal at moral na pag-unlad ng lipunang Russia sa hinaharap. Kaugnay nito, ang mga pagkukulang at pagkakamali sa pagtuturo at gawaing pang-edukasyon ng MDOU, sa pamamahala ng edukasyon at sa pedagogical science mismo ay nagiging mas matatagalan.

Ang gawain ng pinuno at metodolohista ng isang institusyong preschool ay upang bumuo ng isang sistema, makahanap ng naa-access at sa parehong oras mabisang pamamaraan ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical.

Ngayon, dahil sa pangangailangan na makatuwiran at mabilis na malutas ang mga problemang pang-edukasyon, dumarami ang papel na ginagampanan ng serbisyo na pang-pamamaraan, ang wastong samahan na kung saan ay ang pinakamahalagang paraan ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, at ang totoong antas ng pag-set up ng pamamaraang pangkasalukuyan sa ang isang institusyong preschool ay nagiging isa sa pinakamahalagang pamantayan para sa pagtatasa ng mga aktibidad nito. Samakatuwid, kinakailangang isaalang-alang ang samahan ng pantulong na gawain sa isang institusyong preschool bilang isang bagay na higit na mahalaga.

Pagpaplano ng pamamaraang pamamaraang pamamaraan

Ang serbisyo na pang-pamamaraan ay isang koneksyon sa pagitan ng buhay ng mga kawani ng pagtuturo, ang sistema ng edukasyon ng estado, agham sikolohikal at pedagogical, advanced na karanasan sa pagtuturo, na nag-aambag sa pagbuo, pag-unlad at pagpapatupad ng propesyonal na potensyal na malikhaing ng mga guro.

Ang pamamaraang pang-pamamaraan ng MDOU alinsunod sa Batas ng Russian Federation na "On Education", na nakatuon sa paggawa ng tao ng may layunin na proseso ng edukasyon at pagsasanay para sa interes ng indibidwal, lipunan, estado, na nagpapatupad ng mga prinsipyo ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon, ay dinisenyo upang matiyak:

Nakamit ng mag-aaral ng mga pamantayang pang-edukasyon na itinatag ng estado;

Pagbuo ng pamantayang pang-edukasyon batay sa priyoridad ng unibersal na halaga ng tao, buhay ng tao at kalusugan, libreng personal na pag-unlad; edukasyon ng pagkamamamayan, pagiging masipag, paggalang sa mga karapatang pantao at kalayaan, pag-ibig para sa kalapit na kalikasan, Inang bayan, pamilya, edukasyon ng responsibilidad para sa kanilang kalusugan, pagbuo ng mga pundasyon ng isang malusog na pamumuhay;

Pagbabagay ng MDOU sa kaayusang panlipunan at mga kakaibang pag-unlad ng mga mag-aaral;

Isinasagawa ang pagpaplano ng pamamaraang pang-pamamaraan sa MDOU sa isang batayang mapanuri:

Pagsusuri ng panlabas na kapaligiran ng MDOU (isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng kaayusang panlipunan, mga dokumento sa pagkontrol ng pederal, distrito, mga antas ng lungsod);

Pagsusuri ng estado ng MDOU (ang antas ng kalusugan, pag-unlad ng mga bata, ang antas ng kanilang master ng programa sa pang-edukasyon; ang antas ng propesyonal na kakayahan ng koponan, ang mga katangian at pangangailangan ng mga magulang, paaralan; isang malinaw na pagkakakilanlan ng mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa kanila);

Ang mga layunin ng aktibidad at mga kinakailangang paraan ng kanilang pagpapatupad ay natutukoy batay sa mga resulta ng pagtatasa.

Ang anumang institusyong pang-edukasyon ay umiiral sa isa sa dalawang mga mode: paggana o pag-unlad.

Dahil dito, sa isang institusyong preschool, na nasa mode ng matatag na paggana, dapat tiyakin ng serbisyo na pang-pamamaraan na ang pagwawasto ng proseso ng pedagogical sa mga kaso ng paglihis nito mula sa teknolohiya, ang pamamaraan para sa pagpapatupad ng programa ng edukasyon at pagsasanay para sa mga preschooler.

Kung balak ng koponan na magtrabaho sa isang makabagong mode (bagong nilalaman ng edukasyon o pagpapatupad ng mga bagong teknolohiyang pedagogical), kinakailangan nito ang paglikha ng isang bagong modelo ng gawaing pang-pamamaraan na tinitiyak ang paglipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa isang mode ng paggana sa isang mode ng pag-unlad.

Sa lahat ng mga kaso, ang layunin ng pamaraanang serbisyo ay upang lumikha ng isang pang-edukasyon na kapaligiran kung saan ang malikhaing potensyal ng bawat guro, ng buong kawani ng pagtuturo ay ganap na maisasakatuparan. Dito sinusundan ang mga pangunahing gawain ng pamamaraang pantulong:

1. Pagsasanay at pagpapaunlad ng mga kawani sa pagtuturo, pamamahala ng kanilang propesyonal na kaunlaran.

2. Pagkilala, pag-aaral, paglalahat at pagsasabog ng advanced na pedagogical na karanasan ng mga guro ng MDOU

3. Paghahanda ng suportang pang-pamamaraan para sa pagpapatupad ng prosesong pang-edukasyon.

4. Koordinasyon ng mga gawain ng MDOU at pamilya sa pagtiyak sa komprehensibong patuloy na pag-unlad ng mga mag-aaral.

5. Koordinasyon ng mga gawain ng MDOU kasama ang mga institusyon ng nakapaligid na lipunan para sa pagpapatupad ng mga gawain sa pag-unlad ng mga mag-aaral at ang MDOU bilang isang buo.

6. Pagsusuri sa kalidad ng trabaho upang lumikha ng mga kundisyon para masiguro ang positibong pagbabago sa pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro.

Ang muling pagbubuo ng gawaing pang-pamamaraan sa isang institusyong pang-preschool ay hindi maiiwasang magdulot ng pangangailangang magbigay ng wastong mga sagot sa mga katanungan kung ano ang itinuro sa mga guro, anong impormasyon, anong kaalaman, kakayahan, kasanayan at kung hanggang saan dapat kontrolin ng isang guro-pagsasanay ngayon upang mapabuti ang kanyang mga kasanayan sa propesyonal at kwalipikasyon.

Kaya, dapat pansinin ang kahalagahan ng pinakamainam na pagpili ng nilalaman ng gawaing pang-pamamaraan sa isang modernong MDOU. Ang kaugnayan ng pagpipiliang ito ay nakumpirma ng mga resulta ng pagsasagawa ng gawaing pang-pamamaraan sa mga institusyong preschool. Upang mapagtagumpayan ang mga pagkukulang na ito at itaas ang nilalaman ng metodolohikal na gawain sa isang bagong antas ng mga modernong kinakailangan, pagsisikap ay dapat gawin sa dalawang antas.

Una, upang matiyak at patunayan ang pinakamainam na pagpipilian ng nilalaman ng metodolohikal na gawain para sa mga institusyong preschool, isinasaalang-alang ang pinakamahalagang mga problema at kalakaran sa pagpapaunlad ng mga kasanayang propesyonal ng mga guro at proseso ng pang-edukasyon sa mga institusyong preschool; upang makabuo ng isang draft ng nilalaman ng metodolohikal na gawain para sa isang modernong institusyong preschool. (Ito ang gawain ng mga manggagawa sa pedagogical science at nangungunang mga empleyado ng mga awtoridad sa edukasyon, mga serbisyo at sentro na pang-agham at pamamaraan.)

Pangalawa, upang ma-konkreto ang mga pangkalahatang probisyon batay sa totoo, natatanging mga kundisyon ng bawat institusyong preschool. (Ito ang gawain ng mga tagapag-ayos ng gawaing pang-pamamaraan sa institusyon).

Ang pangunahing diskarte sa samahan ng metodolohikal na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay batay sa:

Sistema na aktibo sa system: pag-unawa sa mga layunin at layunin ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, katayuan at kundisyon nito, pati na rin ang pagtiyak sa integridad ng proseso ng pang-edukasyon sa konteksto ng paggamit ng mga variable na programa at teknolohiya, isinasaalang-alang ang impluwensya ng panlabas at panloob na mga relasyon dito;

Pamamaraan na nakatuon sa pagkatao: tinitiyak ang isang mas kumpletong pagsisiwalat ng mga kakayahan at kakayahan ng bawat guro at bata, ang pangkat sa kabuuan, na nakatuon sa pagbuo ng mga propesyonal at personal na katangian ng mga guro sa halimbawa ng representante. ulo ng BMP at Senior Educator;

Iba't ibang diskarte: isinasaalang-alang ang antas ng propesyonal na kakayahan at indibidwal na mga pangangailangan sa edukasyon sa pagbuo ng isang sistema ng metodolohikal na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Ang diskarte ng malayang pagpapasya sa sarili: libreng pagpili ng bawat guro ng mga programang pang-edukasyon at mga paraan ng pagsasakatuparan sa sarili;

Pagganyak na nakakaakit na diskarte: ang paggamit ng iba't ibang mga insentibo na pumupukaw ng interes at mga motibo ng aktibidad;

Pagwawasto sa diskarte: napapanahong pag-aalis ng mga pagkukulang na nakilala sa kurso ng pedagogical monitoring at mga kadahilanang sanhi nito.

Ngayon ay may isang problema ng mababang kahusayan ng pamamaraang pang-pamamaraan sa maraming mga MDOU. Ang pangunahing dahilan ay ang pormal na pagpapatupad ng isang sistematikong diskarte, kapalit nito ng isang eclectic, random na hanay ng mga rekomendasyon ng isang oportunistikong kalikasan, ang pagpapataw ng mga malalayong pamamaraan at paraan ng pag-oorganisa ng pagpapalaki at edukasyon.

Ang gawaing pang-metodolohikal ay dapat na hinahangad at tiyakin ang pag-unlad ng buong proseso ng pang-edukasyon alinsunod sa mga bagong nakamit ng pedagogical at psychological science.

Pamamaraan ng suporta sa proseso ng pamaraan

Ang isa sa mga pangunahing kondisyon para sa buhay ng isang institusyong preschool ay ang suportang pang-metodolohikal ng proseso ng pamaraan. Ito ang simula ng samahan ng gawaing pang-pamamaraan sa anumang MDOU.

Ang programa at kumplikadong pamamaraan ng institusyong preschool ay napili na isinasaalang-alang ang oryentasyon patungo sa mga kinakailangan ng estado, ang regulasyon at ligal na katayuan ng institusyong preschool (uri, pangunahing direksyon), ang mga tampok at batas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, ang mga detalye ng ang pangkat ng pagtuturo at pang-bata, na tumutukoy sa posibilidad at posibilidad ng bawat programa at teknolohiya.

Sa pamamagitan ng self-namamahala na katawan ng MDOU - ang pedagogical council, para sa pagpapatupad ng proseso ng pang-edukasyon, isang programa ang naaprubahan na pinaka-kaaya-aya sa mga kundisyon para sa pagpili ng suporta sa pamamaraan.

Kaya, ang proseso ng pag-aalaga at pang-edukasyon sa lahat ng mga pangkat ng MDOU ay isinasagawa alinsunod sa isang komprehensibong programa na nauugnay sa kaayusang panlipunan at uri ng MDOU.

Ang suportang pang-metodolohikal ng programa ay napili na isinasaalang-alang ang pagsunod sa mga kinakailangan sa oras para sa nilalaman, mga pamamaraan ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga batang preschool, pangunahing at karagdagang edukasyon na isinagawa sa MDOU, ang pagkakaisa ng mga konsepto na pundasyon ng kumplikado at bahagyang mga programa , pati na rin ang mga pamamaraan at teknolohiya na nagpapatupad ng mga ito.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng pang-edukasyon sa MDOU ay nakasalalay din sa paglikha ng mga kundisyon para sa pagpapatupad nito. Tinutukoy nito ang mga sumusunod na direksyon ng gawaing pang-pamamaraan:

1. Organisasyon ng isang umuunlad na kapaligiran ng paksa sa MDOU, na naaayon sa nilalaman ng programa, ang mga interes at pangangailangan ng mga bata na may iba't ibang edad:

Tinitiyak ang pagpili ng mga laruan, laro, manwal para sa pagtatrabaho sa mga bata ayon sa programa, isinasaalang-alang ang mga modernong kinakailangan;

Pag-aktibo ng mga guro sa pagbuo ng mga katangian at pantulong sa tulong.

2. Pag-uugnay ng nilalaman ng proseso ng pang-edukasyon sa napiling programa at pansamantalang (tinatayang) mga kinakailangan para sa nilalaman at mga pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay ng mga bata sa preschool:

Pagbubuo ng isang data bank sa pagpapatupad ng programa, ang mga indibidwal na seksyon;

Pagsusuri ng pagpapatupad ng Mga Kinakailangan sa Oras para sa nilalaman at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, na ipinatupad sa institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Pagsusuri sa pagpapatupad ng mga desisyon ng mga konseho ng mga guro, pagpupulong medikal at pedagogikal.

3. Pag-a-update ng nilalaman ng suporta sa pamamaraan (mga teknolohiya, diskarte) alinsunod sa mga modernong kinakailangan.

4. Pag-unlad ng isang pang-araw-araw na gawain, isang iskedyul ng mga klase, mga iskedyul ng trabaho para sa mga bilog para sa bawat pangkat ng edad.

5. Pagsubaybay sa balanse ng motor at intelektwal, organisado at malayang aktibidad ng mga mag-aaral.

Istraktura, mga form at pamamaraan ng pamamaraang pang-pamamaraan

Ang mga pamamaraang pamamaraan ng trabaho ay maayos na paraan ng pagtatrabaho patungo sa pagkamit ng mga layunin.

Ang form ay ang panloob na samahan ng nilalaman, ang pagtatayo ng mga segment, siklo ng proseso ng pamamaraan, na sumasalamin sa sistema ng mga bahagi nito at matatag na mga koneksyon.

Sa mga tuntunin ng form, nahahati sa gawa ay nahahati sa pangkat at indibidwal.

Kasama sa mga form ng pangkat ang: pakikilahok ng mga guro sa mga metodolohikal na asosasyon ng lungsod, distrito, MDOU; organisasyon ng teoretikal at pang-agham - praktikal na mga kumperensya; mga konseho ng guro.

Ang mga indibidwal ay nagsasama ng mga indibidwal na konsulta, pag-uusap, pagtuturo, pagbisita sa isa't isa, at edukasyon sa sarili.

Kinakailangan na malaman ang sining ng pag-uusap, ang pangkalahatang likas na katangian ay batay sa ang katunayan na sa anumang pag-uusap ang mga kalahok ay dapat na may kasanayang umangkop sa bawat isa, anuman ang tungkol dito.

Upang makagawa ng tamang pagpipilian para sa iyong pangkat ng mga form at pamamaraan, dapat kang gabayan ng:

Ang mga layunin at layunin ng MDOU;

Ang dami at husay na komposisyon ng koponan;

Pahambing na pagiging epektibo ng mga anyo at pamamaraan ng trabaho;

Mga tampok ng proseso ng pang-edukasyon;

Mga kundisyon ng materyal, moral at sikolohikal sa koponan;

Mga totoong pagkakataon;

Ang pinaka-mabisang anyo ng pag-aayos ng gawaing pang-pamamaraan ay:

Pedagogical council;

Mga seminar, pagawaan

Mabisa ang mga bukas na pananaw;

Mga pagpupulong medikal at pedagogikal;

Pagkonsulta;

Ang gawain ng pangkat ng malikhaing.

Nagaganap ang panlabas na propesyonal na pag-unlad:

Sa pamamagitan ng pagdalo sa mga kurso sa pag-refresh;

Edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon;

Pakikilahok sa gawain ng mga asosasyong metodolohikal na distrito.

Ang panloob na advanced na pagsasanay ay nagaganap sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng gawaing pang-pamamaraan sa mga guro sa MDOU:

Pakikilahok sa gawain ng konseho ng mga guro;

Pagsasanay sa mga seminar at workshop;

Pagkonsulta, atbp.

Sa gawaing pang-pamamaraan, ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa prinsipyo ng isang indibidwal na nagkakaibang diskarte sa pedagogical na aktibidad ng mga nagtuturo at espesyalista. Sa mga modernong kundisyon, ang pamamaraan na gawain sa mga tauhan ay dapat na batay sa isang diagnostic na batayan, isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng bawat guro.

Ang pagpapatupad ng indibidwal na nakatuon sa gawaing pang-pamamaraan ay nagpapahintulot sa amin na paunlarin ang pagkamalikhain at pagkusa ng mga kawani ng pagtuturo sa pamamagitan ng pagsasama ng bawat isa sa mga aktibong aktibidad na pang-propesyonal.

Sa larangan ng gawaing pang-pamamaraan, ipinakita ang isang kumplikadong magkakaugnay na anyo ng kooperasyon sa pagitan ng mga kawani sa pagtuturo at mga magulang.

Metodikal na tanggapan bilang isang sentro ng pamamaraang pantulong

pamamaraan na guro sa edukasyon sa preschool

Ang suporta sa pamamaraan ay ang pinakamahalagang bahagi ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro. Ito ay dinisenyo upang suportahan ang normal na kurso ng proseso ng pang-edukasyon, upang itaguyod ang pag-update nito.

Maraming mga guro, lalo na ang mga nagsisimula, ay nangangailangan ng kwalipikadong tulong mula sa mas maraming karanasan na mga kasamahan, ang pinuno, ang metodolohista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga dalubhasa sa iba't ibang larangan ng kaalaman. Sa kasalukuyan, ang pangangailangan na ito ay tumaas na may kaugnayan sa paglipat sa isang variable na sistema ng edukasyon, ang pangangailangang isaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga interes at kakayahan ng mga bata.

Ang sentro ng lahat ng gawaing pang-metodolohikal ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang metodikal na tanggapan. Ginampanan niya ang nangungunang papel sa pagtulong sa mga guro sa pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon, tinitiyak ang kanilang tuloy-tuloy na pag-unlad sa sarili, pagbuo ng advanced na pedagogical na karanasan, pagdaragdag ng kakayahan ng mga magulang sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga anak. Ang methodical office ay isang piggy bank ng mga pinakamahusay na tradisyon ng isang institusyong preschool, samakatuwid ang gawain ng representante. ulo sa SMR - upang buhayin ang naipong karanasan, mai-access, upang turuan ang mga guro na malikhaing ilipat ito upang gumana sa mga bata, upang ayusin ang gawain ng pamamaraang ito sa pamamaraan upang ang mga tagapagturo ay makaramdam dito tulad ng sa kanilang pag-aaral.

Ang metodolohikal na tanggapan ng isang institusyong pang-preschool ay dapat na matugunan ang mga kinakailangang kinakailangan tulad ng nilalaman ng impormasyon, kakayahang ma-access, aesthetics, pagiging makahulugan, tinitiyak ang pagganyak at aktibidad sa pag-unlad.

Ang pagpapatupad ng impormasyon at pantasyang pagpapaandar ng pamamahala ng isang institusyong preschool ay tumutukoy sa tanggapan ng pamamaraan na pagbuo ng isang bangko ng data ng impormasyon, kung saan natutukoy ang mga mapagkukunan, nilalaman, at direksyon ng impormasyon (tingnan ang Talahanayan 1).

Talahanayan 1. - Bangko ng impormasyon MDOU

Sa metodolohikal na silid ng MDOU, ang mga eksibisyon ay dapat na patuloy na gumana, pati na rin ang mga materyal na sumasalamin sa kasanayan ng mga guro (materyal ng mga pagawaan; plano - isang iskedyul para sa pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga guro; sertipikasyon para sa kawani sa pagtuturo; advanced na karanasan sa pedagogical, atbp. )

Kaya, sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng mga pangunahing gawain ng gawaing pang-pamamaraan, ang tanggapan ng metodolohikal ay isang sentro para sa pagkolekta ng impormasyong pedagogical, pati na rin isang malikhaing laboratoryo para sa mga guro at magulang.

Ang pagpapaalam sa mga guro tungkol sa mga bagong kinakailangan para sa trabaho, at ang pinakabagong mga nakamit sa agham at kasanayan.

Ang napapanahong pagpapaalam sa mga guro tungkol sa mga bagong pagpapaunlad sa sikolohikal at pedagogical na agham at pinakamahuhusay na kasanayan, suporta sa pamamaraan sa sistema ng edukasyon sa preschool ay isang mahalagang kondisyon para sa mataas na kahusayan ng proseso ng pang-edukasyon.

Ang pagtaas ng kamalayan ng mga guro ay nag-aambag sa pagtatatag ng isang pinag-isang diskarte sa pedagogical para sa pagpapaunlad ng MDOU, na tinalakay, naaprubahan at ipinatupad sa pamamagitan ng pangunahing namamahala na katawan - ang pedagogical council at nagsisilbing pangunahing mapagkukunan para sa pagpapaunlad ng koponan sa ang MDOU.

Pagsasanay at pagpapaunlad ng mga kawani sa pagtuturo, na nagdaragdag ng kanilang

kwalipikasyon

Ang gawain ng pagtuturo at pagbuo ng mga guro ay dapat kilalanin bilang pangunahing sa pamamahala ng gawaing pang-pamamaraan. Sa parehong oras, ang tradisyunal na sistema ng pagpapaalam at pagsasanay sa mga guro ay hindi laging nagbubunga ng nasasalat na mga resulta. nakatuon ito sa sama-sama sa kabuuan. Samakatuwid, ang modelo ng samahan at nilalaman ng pag-unlad ng mga guro, ang pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon ay dapat na itayo sa magkakaibang pamamaraan, upang ang mga panloob na kadahilanan at mekanismo ng guro mismo ay kasangkot, na nag-aambag sa personal at propesyonal at pag-unlad na moral.

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagbibigay ng magkakaibang diskarte sa pagtatrabaho sa ped. tauhan, ay ang pagsusuri ng staffing.

Ang pinaka-epektibo ay ang mga sumusunod na anyo ng propesyonal na pag-unlad: coursework; pakikilahok sa gawain ng mga malikhaing pangkat, club; pakikilahok sa mga asosasyong metodolohikal.

Representante ulo para sa gawaing pang-edukasyon at pang-pamamaraan, inayos at sinusubaybayan ang gawain ng mga guro sa edukasyon sa sarili na nauugnay sa mga aktibong anyo ng advanced na pagsasanay, at tumutulong na pumili ng isang paksa, mga prayoridad sa mga form at paraan, at hulaan ang resulta.

Sa unang yugto, isinasagawa ang isang paunang detalyadong at komprehensibong pag-aaral ng karanasan ng guro. Ang kumbinasyon lamang ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng karanasan sa pagsasaliksik (pagmamasid at pagtatasa ng proseso ng pang-edukasyon, pag-uusap kasama ang guro at mga bata, pagtatasa ng pedagogical na dokumentasyon, pagsasagawa ng pang-eksperimentong gawain) na gagawing posible upang ma-objective na suriin at irekomenda ito bilang isang advanced isa

Sa pangalawang yugto, ang software ng aplikasyon ay pangkalahatan, ibig sabihin ay inilarawan. Mayroong isang algorithm para sa paglalarawan ng PPO ng kumplikadong IPM (impormasyon at pedagogical module: mensahe, pagrekord ng ped. Impormasyon).

Ang pangatlong yugto ay ang pamamahagi at pagpapatupad ng software. Sa loob ng balangkas ng MDOU, pinadali ito ng mga uri ng trabaho tulad ng mga pedagogical na pagbabasa, bukas na pananaw, kapwa pagbisita, eksibisyon, atbp.

Konklusyon

Napag-aralan ang mga tampok ng samahan ng gawaing pang-pamamaraan sa MDOU, mapapansin na ang guro ay sumasakop sa isang pangunahing posisyon sa proseso ng pang-edukasyon: ang solusyon ng maraming mga problemang pang-edukasyon ay nakasalalay sa kanyang mga kwalipikasyon, personal na katangian at propesyonalismo. Kadalasan, dahil sa underestimation ng kadahilanang ito, ang proseso ng pag-unlad ng institusyon ay pinipigilan, at samakatuwid ang gawain ay upang lumikha ng mga kondisyon kung saan maaaring mapagtanto ng mga guro ang kanilang potensyal na malikhaing.

Ang serbisyong pang-pamamaraan ay may totoong mga pagkakataon para sa paglutas ng problemang ito sa sistema ng edukasyon sa preschool.

Sa mga kundisyon ng modernong lipunan, ang pagsasaayos ng isang pamaraan na serbisyo ay dapat magsimula sa isang paghahanap para sa mga bagong ideya at modernong teknolohiya para sa pag-oorganisa ng gawaing pang-pamamaraan. . Kailangan nito ng maayos na istrukturang sistema ng mga aktibidad na nagbibigay ng pagpaplano, pagtataya, samahan, pagpapatupad, kontrol, regulasyon at pagsusuri.

Ang resulta ng pamamaraan na gawain sa MDOU ay dapat:

Pag-update ng nilalaman ng edukasyon at pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng pang-edukasyon;

Replenishment at pagpapalawak ng stock ng kaalaman sikolohikal at pedagogical;

Pagsusuri, pagsusuri, pagsusuri ng resulta ng gawaing pedagogical;

Pagdidisenyo ng proseso ng pedagogical batay sa pagsusuri ng system;

Pagbuo ng isang data bank para sa palitan ng pedagogical na karanasan.

Bibliograpiya

1. Bagautdinova S.F. Mga tampok ng metodolohikal na gawain sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool. // Opisina ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - 2004. - Hindi. 3. - S. 82-85.

2. Volobueva L.M. Mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo sa gawaing pang-pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. // Opisina ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - 2006. - Hindi. 6. - S. 70-78.

3. Lipchanskaya I.A. Pagsubaybay sa paggana at pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: mga alituntunin. - M.: TC Sphere, 2009.

4. Markova L.S. Mga aktibidad sa pamamahala ng pinuno ng isang institusyong panlipunan. - M., 2005.

5. Nikishina I.V. Diagnostic at metodolohikal na gawain sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. - Volgograd, 2007.

6. Falyushina L.I. Kalidad ng pamamahala ng proseso ng pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M.: ARKTI, 2009.

Belaya K.Yu. Pamamaraan na gawa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: Pagsusuri, pagpaplano, mga form at pamamaraan. - M.: Sfera, 2005 .-- P. 96.

Losev P.N. Pamamahala ng gawaing pang-pamamaraan sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M.: Bustard, 2005 .-- S. 152.

Terre S.I. Pamamaraan na gawain - bilang isang paraan ng pagtaas ng kahusayan at kalidad ng proseso ng pang-edukasyon. - Irkutsk: Bustard, 2010 .-- P. 3.

Anshukova E.Yu. Mga gawaing pansuri ng nakatataas na tagapagturo. // Opisina ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - 2004. - Hindi. 3. - S. 29.

Lomteva E.A. Ang sistema ng pantulong na gawain sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M.: Bustard, 2009 .-- S. 21.

Levshina N.I. Ang informatization bilang isang kundisyon para sa pagiging epektibo ng pagkontrol at mga aktibidad na analytical. // Opisina ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - 2005. - Hindi. 2. - P. 10.

Mga form at gawaing pang-metodolohikal sa isang institusyong pang-edukasyon Maraming mga uri ng gawaing pang-metodolohikal sa mga institusyong pang-edukasyon, umakma, sa ilang sukat ay inuulit ang bawat isa. Ayon sa kaugalian na ginamit: Mga pulong na pedagogical; Pedagogical at metodolohikal na payo; Pagkonsulta; Mga seminar at seminar - mga pagawaan;

Mga propesyonal na asosasyon sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga Layunin: pagtaas ng kakayahang propesyonal; pagbuo ng mga programa sa pag-unlad ", pagdaragdag ng kahusayan ng disenyo at mga aktibidad sa pagsasaliksik, paghahanda ng mga pang-eksperimentong programa at iba pang mga gawain sa pamamahala.

CREATIVE GROUP Mga ground para sa pagpapangkat ng pagkakaisa ng interes sa problema; mga kakayahan sa pagbabayad; pagiging tugma sa sikolohikal, simpatya sa isa't isa. Ang mga layunin ng malikhaing pangkat ay ang solusyon sa disenyo ng isang tiyak na gawain na may malaking kahalagahan at saklaw; paghahanda ng isang proyekto sa pagsasaliksik at pagpapatupad nito; tinitiyak ang pagsasaliksik ng anumang isyu, pedagogical development, kasunod ang pagtatanghal ng isang pangangatwirang konklusyon; paglikha ng mga kundisyon para sa personal at propesyonal na pag-unlad ng mga guro, pagguhit ng pansin sa kanilang mga paghahanap at natuklasan.

CREATIVE GROUP Pangkat na mapanuri. - isang pansamantalang koponan na nakikibahagi sa "mga aktibidad na mapanuri at mahuhulaan. Komposisyon: manager, sining. tagapagturo mga guro. Gawain: pagsusuri ng mga plano at pag-unlad na pag-unlad, pagtataya ng mga resulta ng mga aktibidad upang makalikha ng isang mabisang sistema ng pang-edukasyon at proseso ng pagpapalaki. Ang "Pangkat ng Pananaliksik" ay isang kusang-loob na samahan ng mga tagapagturo. Layunin: makabago at mga aktibidad ng proyekto. Ang batayan ng mga gawain ng pangkat: ang pangangailangan para sa gawaing pagsasaliksik at ang kakayahang magsaliksik; ang pagkakaroon ng isang tukoy na paksa para sa pagsasaliksik; ang pagnanais na galugarin ang dating hindi nasaliksik; pagkakataon ng mga interes sa pagsasaliksik at ang kakayahang magkilos nang magkasama: hindi pamantayang pag-iisip; libreng pagpili ng paksa ng pagsasaliksik.

MALIKASANG GRUPONG "I" na pangkat - mga posisyon - isang pangkat ng mga guro na nagtatrabaho sa mga problema sa ilalim ng pag-aaral nang paisa-isa (dahil sa mga kakaibang katangian ng karakter, interes at pagnanasa). Layunin: ang pagpapatupad ng "I" - mga posisyon ng mga guro, na nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang mga indibidwal na nakamit sa pedagogy, pamamaraan, sikolohiya, kanilang sariling pagbabago, ang kanilang mga diskarte sa samahan ng mga klase at kanilang nilalaman. Ang batayan ng mga gawain ng pangkat: Pagsasagawa ng mga master class. Mga pedagogical na pagawaan. Paglalahat ng advanced na karanasan sa pagtuturo.

CREATIVE GROUP Ang Creative group ay isang kusang-loob na samahan ng mga guro na may isang karaniwang layunin - ang paglikha ng "isang bago, hindi kailanman umiiral na pedagogical na produkto, na nakikilahok sa malikhaing aktibidad. Gawain: pagbuo ng mga komprehensibong - naka-target na programa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang batayan ng mga aktibidad ng pangkat: ang pangangailangan para sa malikhaing aktibidad at ang kakayahang maging malikhain; kamalayan sa pangangailangan at kahalagahan ng kaso, na malikhaing ipinakilala sa kasanayan; demokrasya, pagkakatugma sa propesyonal at malikhaing; pagsabay ng mga malikhaing layunin at motibo ng magkakasamang aktibidad; pagsisikap upang ipatupad ang kanilang mga proyekto personal na interes sa aktibong paggamit ng mga resulta ng pagkamalikhain.

CREATIVE GROUP Scheme ng gawain ng malikhaing pangkat 1. Pag-aaral ng mga dokumento tungkol sa problema. 2. Pag-unlad ng mga palatanungan at pakete ng diagnostic. 3. Pagtatrabaho sa mga guro sa mga teoretikal na isyu ng problema. 4. Sa paglaon - pagpaplano ng pampakay. 5. Pag-unlad at pagpapatupad ng mga konsulta, alitan, bilog na talahanayan, seminar - mga pagawaan. 6. Pagsasagawa ng isang pampakay na araw, linggo, buwan at pagbubuod. 7. Pagsusuri ng mga aktibidad para sa taon sa problema at pagguhit ng isang plano para sa susunod na taon.

Psychological - pedagogical council: Pagpupulong o konsultasyon ng mga dalubhasa (dalubhasa) sa isang partikular na larangan, na, ayon sa isang paunang natukoy na hanay ng mga parameter, talakayin at suriin ang totoong mga kakayahan ng bawat bata sa zone ng proximal development. Inirerekumenda para magamit sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool kung saan isinasagawa ang makabagong gawain upang pamahalaan ang kalidad ng edukasyon o upang mai-optimize ang proseso ng pedagogical. (Mga guro - nagpapanibago, guro - psychologist, makitid na espesyalista) ay nakakatugon sa 1-2 beses sa isang taon

Taun-taon na mga koponan ng guro. Pinamamahalaang mga samahan ng mga guro na nabuo batay sa sikolohikal na pagiging tugma. Nalulutas ang parehong mga isyu tulad ng sikolohikal - pedagogical council. (Mga guro - nagpapanibago, guro - master, may karanasan, aktibong guro, makitid na dalubhasa) Buwanang.

Paaralan ng Mga Kasanayang Propesyonal. Propesyonal na asosasyon ng mga guro, nabuo batay sa isang pagkakaiba-iba ng diskarte sa antas ng pag-unlad ng kanilang mga kasanayan. Mayroong apat na antas ng paaralan. Ang unang yugto: ang pangkat ng pinataas na pansin ng administrasyon. Kabilang dito ang parehong mga walang karanasan na guro at mga taong, sa anumang kadahilanan, ay hindi nais na makisali sa edukasyon sa sarili, lumago nang propesyonal, pati na rin sa mga tumanggi na lumahok sa makabagong gawain. Ang layunin ng pangkat ay upang pasiglahin ang mga guro na nagtatrabaho sa ibaba ng kanilang mga kakayahan.

Pangatlong yugto: paaralan para sa pagpapabuti ng mga kasanayang propesyonal. Pinagsasama nito ang mga guro na may mga kategorya ng kwalipikasyon. Ang layunin ng trabaho ay upang dalhin ang kanilang kaalaman at praktikal na kasanayan sa antas ng isang guro-master. Ang ika-apat na yugto: paaralan ng mas mataas na mga kasanayan sa pedagogical. Pinagsasama-sama nito ang mga nagtuturo - mga nagpapabago. Ang layunin ng trabaho ay upang madagdagan ang kanilang kaalaman at praktikal na kasanayan sa larangan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik, pagsasanay sa mga pamamaraan ng pagsasagawa ng pang-eksperimentong gawain, tulong sa pagbuo ng mga bagong teknolohiyang pedagogical.

Paaralan ng Kahusayan. Ang layunin ay upang maipalaganap ang karanasan sa trabaho ng mga guro sa preschool sa mga batang dalubhasa, walang karanasan na mga guro, mga guro na walang kategorya ng kwalipikasyon. Mga nangungunang uri ng trabaho: lektura, seminar, pananaw ng bukas na klase ng pinuno ng paaralan. Ang motto ng paaralan ay "Gawin tulad ng ginagawa ko!" isa-sa-isang studio ng pagtuturo at pagtuturo (Mga Pagpipilian sa Paaralan ng Kahusayan). Ang pinuno ng studio ay hinirang na pinakamaliwanag na guro ng isang institusyong pang-preschool, na makalimutan ang tungkol sa kanyang mga merito, regalia at makipag-usap sa mga batang guro sa pantay na pamantayan. Mga nangungunang uri ng trabaho: magkasamang talakayan ng problema, pagmamasid at pagtatasa ng mga aktibidad ng pinakamahusay na guro, magkasanib na pagbuo ng mga abstract ng mga klase at aktibidad. (Mga Guro - nagpapanibago, guro - master, may karanasan na aktibong guro, may karanasan na mga hindi aktibong guro, batang dalubhasa) 1 oras bawat buwan

Pedagogical studio o pedagogical workshop. Ang pedagogical studio ay isang hamon sa tradisyunal na pedagogy. Ang layunin nito ay upang makilala ang mga nagtuturo sa preschool ng mga bagong teknolohiya, hindi tradisyunal na anyo ng trabaho. Bilang isang patakaran, kinikilala ng isang guro ng guro ang mga miyembro ng mga kawani ng pagtuturo sa mga pangunahing ideya ng kanilang pag-aaruga at sistemang pang-edukasyon at mga praktikal na paraan ng pagpapatupad nito. Mga nangungunang uri ng trabaho: magkasamang talakayan ng konsepto ng ideya ng guro-guro, ang pagpapatupad ng mga indibidwal na praktikal na gawain na may pansin sa kanilang karagdagang paggamit sa pagtatrabaho sa mga bata. (Mga guro - nagpapanibago, guro - masters, may karanasan na mga aktibong guro, may karanasan na mga hindi aktibong guro, mga batang dalubhasa) Ayon sa mga pangangailangan ng mga guro, hindi hihigit sa 1 oras bawat buwan.

Master Class. One-time at at the same time on-site form ng gawain ng mga guro upang maikalat ang kanilang karanasan sa iba pang mga institusyong preschool ng distrito, lungsod. Ang pangunahing pamamaraan ay upang ipakita ang iyong trabaho sa isang direkta at nagkomento na paraan. (Mga guro - nagpapanibago, guro - masters, may karanasan na mga aktibong guro, may karanasan na mga hindi aktibong guro, mga batang propesyonal). Kung kinakailangan.

Mga malikhaing microgroup. Kusang samahan ng dalawa o tatlong bihasang guro para sa hangarin ng propesyonal na komunikasyon at pagpapayaman ng karanasan ng bawat isa. Ang pangunahing kondisyon para sa gawain ng isang malikhaing microgroup ay pagkakapantay-pantay ng mga pagkakataon para sa mga guro. Ang layunin ng paglikha ay upang makahanap ng isang paraan upang malutas ang isang problema, bumuo ng isang pamamaraan, gawing moderno ang isang plano sa trabaho, baguhin ang isang aklat, materyal na didaktiko, atbp. ang problema ay ganap na malulutas.

Mga kalidad na tarong. Naayos sa pagkusa ng administrasyon upang malutas ang isang partikular na problema. Ang nangungunang pamamaraan ay "brainstorming" o "brainstorming". Ang isang paunang kinakailangan para sa pag-aayos ng gawain ng isang bilog ay ang pagkakaroon ng hindi bababa sa isang guro na may kakayahang magturo ng mga kasamahan nang walang paglahok ng administrasyon. Ang pinuno ng bilog ay nagpapaalam sa pangangasiwa tungkol sa mga resulta ng gawain ng kalidad ng bilog. (Ang mga guro ay nagpapanibago, ang mga guro ay panginoon.) Kung kinakailangan, hanggang sa ang problema ay ganap na malutas.

Pansamantalang mga koponan ng malikhaing. Nilikha sa pagkusa ng administrasyon o isang may karanasan na guro para sa isang agarang solusyon sa anumang problema. Ang pangunahing pamamaraan ay brainstorming. Ang pangwakas na produkto ay isang senaryo sa bakasyon, mga tala sa klase, atbp. (Ang mga guro ay mga nagpapabago, ang mga guro ay mga master, may karanasan na mga aktibong guro.) Kung kinakailangan, ang imposibilidad ng mga nakakagambala na gawain hanggang sa ganap na malutas ang problema. Tagal ng trabaho mula sa maraming oras hanggang 2-3 araw

Paaralan ni Explorer. Ito ay inayos para sa mga may karanasan na guro upang paunlarin ang kanilang mga kasanayan sa gawaing pagsasaliksik kasama ng mga bata. Kinakailangan mayroong isang siyentipikong tagapayo Mga Guro - nagpapanibago, guro - masters, may karanasan na mga aktibong guro. Kung kinakailangan. Tagal ng trabaho mula 1 taon hanggang maraming taon. Ang dalas ng mga pagpupulong ay isang beses bawat 1-2 buwan.

Pansamantalang mga pangkat ng pagsasaliksik. Nilikha ang mga ito sa inisyatiba ng administrasyon para sa pagpapaunlad ng anumang pangunahing dokumento na nangangailangan ng paunang pag-aaral at pagtatasa ng sitwasyon, ang koleksyon ng data sa pamamagitan ng mga questionnaire o panayam, ang pagsusuri at pagbubuo ng mga datos na ito, at ang pag-aaral ng mga espesyal na panitikan . Ang pagtatrabaho sa isang pansamantalang pangkat ng pagsasaliksik ay nangangailangan ng mahusay na pagsasanay na pang-agham. Ang mga miyembro nito ay dapat na makabisado sa mga pamamaraan ng pag-uuri, systematization, paghahambing, paglalahat, abstraction, induction at deduction. Ang pansamantalang pangkat ng pagsasaliksik ay mayroong isang superbisor sa pagsisiyasat o consultant at isang koponan sa pag-unlad. (Ang mga guro ay nagpapabago, ang mga guro ay panginoon, bihasang aktibong guro). Tulad ng kinakailangan hanggang sa ang problema ay ganap na malutas.

Mga malikhaing laboratoryo. Mga malikhaing laboratoryo. Nilikha ang mga ito para sa layunin ng pagbuo ng teoretikal at praktikal na pagpapatupad ng makabagong nilalaman ng edukasyon sa preschool. Mga Gawain: pagbuo ng teoretikal ng dokumento, pagsubok ito sa pagsasanay, pagsubaybay at pag-aaral ng resulta na nakuha, pagsabog ng karanasan sa trabaho sa mga guro. (Ang mga guro ay nagpapabago, ang mga guro ay panginoon, may karanasan na mga aktibong guro, may karanasan na mga hindi aktibong guro). Kung kinakailangan. Dalas ng mga pagpupulong - isang beses sa isang buwan

Kagawaran Ito ay nilikha sa layuning maghanda para sa paglalathala ng mga resulta ng gawain ng isang preschool na institusyong pang-edukasyon sa anyo ng mga alituntunin, pantulong, pantulong na materyales, atbp. May karapatan itong teoretikal na bumuo ng mga dokumento, ipakilala ang mga ito sa kasanayan ng institusyon, subaybayan ang mga resulta, at magsagawa ng mga kurso sa pag-refresh. Ang kagawaran ay dapat magkaroon ng isang superbisor o consultant. (Ang mga guro ay nagpapabago, ang mga guro ay panginoon, bihasang aktibong guro). Tulad ng kinakailangan, hanggang sa ang problema ay ganap na malutas. Tagal ng trabaho - mula 1 taon hanggang maraming taon. Ang dalas ng mga pagpupulong ay isang beses sa isang buwan.

Panimula ………………………………………………………………… ...
	Mga paraan ng pamamaraan na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool …………………………………… ..
	Mga pamamaraan ng pag-oorganisa ng pamamaraang pangkasalukuyan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ……………………………………………………………………
	Hindi tradisyunal na anyo ng trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mentoring …………………………………………………………………
Konklusyon …………………………………………………………………………………
Bibliography …………………………………………………………………
Mga Aplikasyon
Apendiks 1. Laro sa negosyo para sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool upang pag-aralan ang Federal State Educational Standard edukasyon sa preschool na "New Federal State Educational Standard - Mga Bagong Pagkakataon" ……….
Apendiks 2. Pedagogical council tungkol sa paksang "Pamamaraan ng proyekto sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-preschool" ............................... ..............................

Panimula

Ang metodolohikal na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang holistic system batay sa mga nakamit ng agham, advanced na karanasan sa pedagogical, isang tiyak na pagsusuri ng proseso ng pang-edukasyon, isang sistema ng magkakaugnay na mga hakbang, aksyon at pagpapabuti ng proseso ng pang-edukasyon, pagkamit ng pinakamainam na antas ng edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng gawaing pang-pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay upang patuloy na mapagbuti ang antas ng kasanayang propesyonal ng guro at ng mga kawani sa pagtuturo. Ang pangunahing gawain ng metodolohikal na gawain ay upang magbigay ng totoong tulong sa mga guro sa pagpapaunlad ng kanilang mga kasanayan bilang isang haluang metal ng kaalaman, kakayahan at kasanayan at mga katangian at katangian ng personalidad na kinakailangan para sa isang modernong guro.

Sa gayon, ang gawaing pang-pamamaraan ay makabuluhang nakakaapekto sa kalidad at pagiging epektibo ng pagtuturo at pagpapalaki, ang pangwakas na resulta ng gawain ng isang institusyong preschool.

Ang pangunahing papel na ginagampanan ng gawaing pang-pamamaraan ay ipinakita sa pag-aktibo ng kadahilanan ng tao - ang personalidad at malikhaing aktibidad ng mga guro. Samakatuwid, ang pangunahing mga alituntunin para sa pamamaraang pamamaraang pamamaraan sa kindergarten ay:

• malubhang kinokontrol na paglago ng husay ng propesyonal na mga kasanayan ng bawat guro;

Ang paglago ng mga kakayahan sa pagsasama ng buong koponan.

Ang layunin ng trabaho ay pag-aralan ang mga anyo at pamamaraan ng gawaing pang-pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Bagay sa pagsasaliksik: mga form atmga pamamaraan ng pamamaraan na gawa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa kurso ng pag-aaral, ang mga sumusunod gawain:

1. Ipakita ang kakanyahan ng mga paraan ng pamamaraang pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;
2. Isaalang-alang ang pag-uuri ng mga pamamaraan at ang kanilang pangunahing bahagi;
3. Pag-aralan ang isang hindi kinaugalian na uri ng trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool - mentoring;

Mga pamamaraan sa pagsasaliksik: ang pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa problema sa pananaliksik.

I. Mga uri ng gawaing pantulong

Mayroong iba't ibang anyo ng gawaing pang-pamamaraan para sa matagumpay na pagpapatupad ng taunang gawain na kinakaharap ng mga kawani ng pagtuturo.

Ang pangunahing mga ay:

Pedagogical na payo

Mga Seminar

Mga asosasyong pamaraan

Ang isa sa pinakamahalagang anyo ng gawaing pang-pamamaraan ay ang pedagogical council. Sa isang institusyong pang-preschool, ang pedagogical council ay ang kataas-taasang lupong namamahala sa buong proseso ng edukasyon.

Ayon sa mga porma ng samahan, ang pedagogical council ay maaaring maging tradisyonal, hindi tradisyonal at sa paggamit ng ilang mga pamamaraan ng pagpapagana ng mga guro. Ang iba't ibang mga anyo ng mga pedagogical council ay tinukoy sa mga gawa ni L.M. Volobueva, O.M. Gazin, V.P. Fokin. Isaalang-alang natin ang mga hindi tradisyunal na anyo ng mga pedagogical council na napatunayan nang maayos ang kanilang sarili sa pagsasagawa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Volobueva L.M. tinukoy ang pedagogical council bilang "isang permanenteng gumaganang body ng self-government, isang exponent ng kolektibong pedagogical na kaisipan, isang uri ng kasanayan sa paaralan at isang tribune ng pedagogical na karanasan."

Ang Belaya K.Yu., isinasaalang-alang ang mga uri ng gawaing pang-pamamaraan, ay nagbibigay ng sumusunod na katangian sa mga pedagogical council ng isang institusyong pang-edukasyon: ang pedagogical council ay isang permanenteng katawan para sa pagsasaalang-alang sa mga gawain ng isang institusyong preschool, isang tribune ng advanced na pedagogical na karanasan . Tinatalakay at nilulutas niya ang mga isyu na nauugnay sa pangunahing gawain ng institusyong preschool.

Ang Pedagogical Council ay inaprubahan ang istrakturang pang-organisasyon ng institusyong pang-edukasyon, lumahok sa pagbuo ng Charter ng institusyong pang-edukasyon, ang konsepto ng pag-unlad nito; formulate ang pangunahing mga layunin at layunin ng aktibidad, pumipili ng mga programang pang-edukasyon, mga form at pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon, natutukoy ang mga direksyon ng gawaing pang-eksperimento; pinag-aaralan at sinusubaybayan ang mga gawaing pang-edukasyon, inaprubahan ang komposisyon ng metodolohikal na konseho ng komisyon ng pagpapatunay; isinasaalang-alang ang mga isyu ng pagrekrut, pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon, pagsasagawa ng mga metodolohikal na seminar, nagtataguyod ng mga ugnayan sa pagitan ng mga tauhan ng pagtuturo at mga institusyong pang-agham at metodolohikal, atbp.

Maaari itong maging isang pedagogical council - isang talakayan o debate, isang bilog na talahanayan, isang malikhaing ulat ng mga asosolohikal na samahan o isang pangkat ng mga guro ng inisyatiba, isang laro sa negosyo, isang pagdiriwang, atbp.

Ang mga pulong na pedagogical ay isang elemento ng mga aktibidad ng pamamahala ng pamumuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pinakakaraniwang uri ng pamamahala, na nagpapahintulot sa paggamit ng sama-samang pag-iisip, kaalaman at karanasan ng mga dalubhasa upang malutas ang mga kumplikadong problema sa lipunan; ayusin ang pagpapalitan ng impormasyon at naipon na karanasan sa pagitan ng mga indibidwal na empleyado at mga yunit ng istruktura ng institusyong pang-edukasyon; agad na magdala ng mga tiyak na gawain sa mga agarang gumaganap.

Ang mga pulong na pedagogical ay nagbibigay ng isang pagkakataon para sa mga subordinate, empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon, upang makuha ang kakayahang malutas ang mga mahirap na isyu, at ang mga pinuno nito - upang matanggap ang kinakailangang impormasyon. Kaugnay nito, maraming uri ng pagpupulong:

• impormasyon - isang uri ng mga pagpupulong, ang layunin nito ay upang buod ang ilang impormasyon at pag-aralan ang pamumuno ng isang institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang mga pananaw sa mga umuusbong na problema;
• pagpapatakbo - isang uri ng mga pagpupulong, ang layunin nito ay upang makuha ang pinuno ng impormasyon ng kindergarten tungkol sa kasalukuyang estado ng mga gawain sa isang institusyong pang-edukasyon, bumuo ng mga desisyon sa pagpapatakbo at magtakda ng naaangkop na mga gawain para sa mga tagapagpatupad - mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon;
• may problemang - isang uri ng mga pagpupulong, ang layunin nito ay upang paunlarin ang mga desisyon sa kolehiyo sa umuusbong na karaniwang talamak at kumplikadong mga problema na nauugnay sa pamamahala ng proseso ng pang-edukasyon at kooperasyon sa mga magulang ng mga mag-aaral;

• nagpapaliwanag - isang uri ng pagpupulong, ang layunin nito ay upang linawin at kumbinsihin ang mga empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon sa kawastuhan ng mga bagong madiskarteng gawain at (o) isang pagbabago sa mga prayoridad;
• pang-edukasyon at pagtuturo - isang uri ng mga pagpupulong, na ang layunin ay upang itaguyod ang ilang kaalaman, makabagong teknolohiya at advanced na pagsasanay ng mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang mga konsulta ay isang pantay na karaniwang uri ng gawaing pang-pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon para sa mga batang preschool.

Ang paksa ng pangkat, subgroup at indibidwal na pagpapayo ay maaaring iminungkahi ng mga katanungan ng guro o tinutukoy ng nakatataas na tagapagturo, depende sa kung anong mga paghihirap ang nararanasan ng mga nagtuturo sa kanilang gawain. Sa parehong oras, ang modernong kasanayan sa pagtatrabaho sa mga guro ay madalas na nangangailangan ng pagpili ng hindi pamantayang mga porma ng konsulta.

Kaya, sa mga gawa ng N.S. Golitsina, nakakakita kami ng isang katangian ng tulad ng isang anyo ng pamamaraang pantulong bilangkonsultasyon-dayalogo... Ang konsultasyong ito ay isinasagawa ng dalawang guro na may magkakaibang pananaw sa isyung tinatalakay. Isinasaalang-alang ang mga paksa, maaari nilang ipakita ang kanilang mga argumento para sa bawat thesis, at maaaring mapili ng mga tagapakinig ang pananaw na tumutugma sa kanilang mga pananaw na panturo.

Paradox ng konsulta, o konsultasyon sa mga nakaplanong pagkakamali, ay may hangarin na maakit ang pansin ng mga guro sa pinaka-kumplikadong mga aspeto ng ipinakitang problema, upang madagdagan ang kanilang aktibidad. Pinangalanan ng metodolohista ang bilang ng mga pagkakamali na magagawa niya sa loob ng dalawang oras na konsulta. Inanyayahan ang mga mag-aaral na ipamahagi ang materyal sa isang sheet ng papel sa dalawang mga haligi: sa kaliwa - maaasahan, sa kanan - nagkakamali, na pagkatapos ay pinag-aralan.

Ang mga seminar bilang isang magkakahiwalay na anyo ng gawaing pang-pamamaraan ay may mahalagang papel sa pagpapataas ng pang-agham at teoretikal na antas ng mga tagapagturo at sa pagpapabuti ng kanilang propesyonal na kakayahan. Maaari kang maghanda at magsagawa ng mga seminar sa iba't ibang paraan, nakasalalay sa nilalaman ng paksa at layunin ng aralin.

Bago ang mga klase sa seminar, ang mga guro ay inaalok ng mga espesyal na gawain, na ang kaganapan ay magpapahintulot sa bawat isa na aktibong lumahok sa gawain ng seminar. Kaugnay nito, madalas na lumalabas na ang paghahanda para sa isang seminar ay nagsasangkot ng pagbabasa ng karagdagang literatura, pag-aaral ng pangunahing mga mapagkukunan, at pagkuha ng mga tala. Natutunan ng mga guro na suriin nang kritikal ang kanilang nabasa, upang mapili ang impormasyong kailangan nila. Dapat nilang maunawaan ang kakanyahan ng materyal na pinag-aaralan upang mai-assimilate at magamit ito sa kanilang kasanayan. Samakatuwid, sa panahon ng mga seminar, ang mga nasabing uri ng samahan ay aktibong ginagamit bilang bukas na klase o kaganapan, ang paggamit ng mga materyal sa video at mga pagtatanghal ng multimedia, ang pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga bata at mga produkto ng pagkamalikhain ng mga bata, atbp.

Natutupad ng mga seminar ang maraming papel: pinasisigla nila ang regular na pag-aaral ng pangunahing mga mapagkukunan at iba pang panitikan ng mga guro, pati na rin ang isang matulungin na pag-uugali sa gawaing pang-pamamaraan; pagsamahin ang nakuhang kaalaman habang nakikinig sa mga lektura sa mga kurso at independiyenteng gawain sa panitikan; palawakin ang bilog ng kaalaman salamat sa mga talumpati ng mga kasama at nagtatanghal ng seminar; payagan ang mga guro na suriin ang kawastuhan ng dating nakuha na kaalaman, upang ihiwalay ang pinakamahalaga, mahalaga sa kanila; magbigay ng kontribusyon sa pagbabago ng kaalaman sa matatag na personal na paniniwala, alisin ang mga pag-aalinlangan na maaaring lumitaw sa mga lektura at sa panahon ng pag-aaral ng panitikan, na lalo na mahusay na nakamit bilang isang resulta ng isang sagupaan ng mga opinyon, talakayan; itanim ang mga kasanayan ng malayang pag-iisip, oral na pagtatanghal sa mga teyoretikal na isyu, ihasa ang kaisipan, turuan ang mga guro na malayang gumana sa terminolohiya, pangunahing mga konsepto at kategorya; magbigay ng isang pagkakataon para sa mga tagapamahala na sistematikong masubaybayan ang antas ng propesyonalismo ng mga guro, ang antas ng kanilang pagkaasikaso sa mga pangyayaring pang-pamamaraan; payagan kang pag-aralan ang mga opinyon, interes ng mga guro, maglingkod bilang isang paraan ng pagsubaybay sa iyong sariling gawa bilang isang metodologo at pinuno ng isang seminar, isang consultant, atbp.

Sa mga pagawaanna binubuo ng mga teoretikal (seminar) at praktikal na (praktikal) na mga bahagi, mga edukador na gawing pangkalahatan at gawing sistematisado ang advanced na karanasan, ipinapakita ang mga kinakailangang diskarte at pamamaraan ng gawain sa pagkilos, na pagkatapos ay pinag-aralan at tinalakay. Ipinapalagay din ng form na ito ang pagbuo ng ilang mga pamamaraan ng trabaho nang walang paglahok ng mga mag-aaral. Halimbawa, sa isang kindergarten, ang isang matandang tagapagturo o tagapagturo ay nagpapakita ng mga diskarte na gumagabay sa mga aksyon ng mga nagtuturo na kalahok sa isang pagawaan.

Seminar-briefing naiiba sa pinapayagan nitong mapakinabangan ang pag-aktibo ng mga kalahok kapwa sa proseso ng paghahanda para sa seminar at sa aralin mismo: ang pangkat ay nahahati sa mga subgroup alinsunod sa bilang ng mga katanungan na iminungkahi para sa talakayan. Bukod dito, ang bilang ng mga kalahok sa mga subgroup ay maaaring di-makatwirang. Dahil ang buong subgroup ay sinasagot ang tanong, at hindi pinapayagan ang mga pag-uulit, kung gayon, natural, nahahanap ng kalahok ang kanyang sarili sa isang sitwasyong kinakailangan na sagutin nang lubusan at sa puntong ito. Matapos magsalita ang bawat miyembro ng subgroup, magsisimula ang isang talakayan; sa kasong ito, posible ang mga pagdaragdag, paglilinaw, mga katanungan sa bawat isa.

Ang isa pang anyo ng gawaing pang-pamamaraan sa mga guro ay pagsasanay, na nagsasangkot ng paunang at pangwakas na mga diagnostic, hindi bababa sa paggamit ng paraan ng palatanungan at mga pagtatasa ng dalubhasa, mga kasanayang propesyonal ng mga guro sa isang tiyak na lugar ng kanilang aktibidad na panturo, pagpili ng mga praktikal na gawain at pagsasanay sa laro na naglalayong pagbuo ng nawawala o hindi sapat na nabuong mga kasanayan ng propesyonal na aktibidad, na kung saan ay ginanap sa mga sitwasyon ng programmed tagumpay, at pagkatapos ay ilipat sa mga sitwasyon ng tunay na praktikal na aktibidad ng mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon. Samakatuwid, ang pagsasanay ay maaaring maging panandalian, kung ito ay tungkol sa pagbuo ng lubos na dalubhasang mga kasanayan, halimbawa, ang paggamit ng mga pisikal na kulturang minuto sa proseso ng pagsasagawa ng mga klase sa mga bata, o pangmatagalang, kung tungkol sa pagbuo ng isang buong kumplikadong mga propesyonal na pagpapatakbo at pagkilos na nauugnay sa samahan ng isang holistic na proseso ng edukasyon, at hindi ang mga indibidwal na elemento.

Ang mga malikhaing pangkat ay ang susunod na anyo ng gawaing pang-pamamaraan sa mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Nagsasangkot ito ng pagpapatupad ng naturang isang diskarte sa pagpapatupad ng gawaing pang-pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon, na nagbibigay-daan sa mga guro na maging kasangkot sa mga pang-eksperimentong at aktibidad sa pagsasaliksik. Ang gawain ng pangkat ng malikhaing ay batay sa sumusunod na algorithm:

• pagkilala ng mga problema at pagpapatunay ng kaugnayan ng kanilang solusyon para sa pagsasanay ng gawain ng isang institusyong pang-edukasyon, yugto ng diagnostic at analitikal;
• pagbuo ng isang detalyadong programa ng pang-eksperimentong gawain o mga aktibidad sa pagsasaliksik, yugto ng prognostic;
• organisasyong yugto, lumilikha ng mga kundisyon para sa pagpapatupad ng programa;
• pagpapatupad ng programa, praktikal na yugto, pagsasaayos ng mga ginamit na pamamaraan at teknolohiya, kontrolin ang "pagbawas";
• pagpaparehistro at paglalarawan ng mga resulta ng gawaing pang-eksperimento o pagsasaliksik, na nagbubuod sa yugto;
• ang pagpapalaganap ng karanasan sa pagtuturo, ang pagpapakilala ng mga makabagong ideya sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang lohikal na konklusyon at ang resulta ng malikhaing pangkat ay ang mga malikhaing ulat ng mga guro na pinag-uusapan ang tungkol sa mga resulta ng pagpapatupad ng programa ng pang-eksperimentong, pagsasaliksik at pang-agham at pamamaraan na gawa, ibahagi ang kanilang karanasan, pag-usapan ang mga problemang lumitaw sa kasanayan. ng isang institusyong pang-edukasyon, at imungkahi na magpakilala ng mga makabagong ideya.

Ang isa sa pinakamahalagang aspeto ng gawaing pang-pamamaraan sa mga guro ay ang samahan ng pag-aaraladvanced na karanasan sa pagtuturo,mula noon ito ay isa sa mga paraan upang mapabuti ang mga kasanayan sa pedagogical.

Sa panitikan, ang karanasan sa pedagogical ay tinukoy bilang isang hanay ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan na nakuha ng tagapagturo sa proseso ng praktikal na gawain, bilang batayan ng mga kasanayan sa pedagogical, bilang isa sa mga mahalagang mapagkukunan ng pag-unlad ng agham pedagogical. Kasama sa karanasan sa pedagogical ang ilang mga magkakaugnay na elemento: isang guro na nagtuturo at nagtuturo; ang bata na paksa ng edukasyon, ang mga layunin at layunin ng edukasyon at pagsasanay; mga form at pamamaraan at diskarte ng pagtuturo; isang kapaligiran na makabuluhang nakakaapekto sa buong proseso ng pagbuo ng pagkatao ng isang bata. Ang kakanyahan ng advanced na karanasan sa pedagogical ay nakasalalay sa paghahanap ng pinaka mabisang koneksyon sa pagitan ng mga elementong ito ng istruktura.

mga tinatanggap na form, pamamaraan at diskarte ng pag-aalaga at gawaing pang-edukasyon.

Kapag kinikilala, pinag-aaralan at ipinakilala ang advanced na karanasan sa pedagogical, kinakailangan upang malinaw na maunawaan ang buong dami ng gawaing ito at ang mga pangunahing yugto. Dito, maaaring pag-aralan ang parehong buong sistema ng gawain ng guro, kung saan ang kabuuan ng mga diskarte ng pedagogical at pamamaraan, sa tulong na nakakamit niya ang magagandang resulta, ay maaaring pag-aralan, pati na rin ang mga indibidwal na aspeto ng aktibidad ng guro, anumang isang aktwal na pedagogical na paksa.

Sa unang yugto ng gawaing ito, kinakailangan upang makilala ang advanced na karanasan sa pedagogical na magagamit sa institusyong preschool. Sa kasong ito, ginagamit ang mga sumusunod na pamamaraan: pagmamasid sa proseso ng pedagogical, pag-uusap sa guro, mga bata at kanilang mga magulang, tulong sa pagpili ng metodolohikal, pedagogical at sikolohikal na panitikan na nauugnay sa paksa ng advanced na karanasan, mga rekomendasyon para sa pag-aaral ng trabaho ng mga nagtuturo-master upang ihambing ang mga diskarte at pamamaraan na ginamit sa kanyang trabaho, na may karanasan ng pinakamahusay na mga guro, para sa tagapagturo mismo na maunawaan ang kanyang mga inobasyon sa trabaho, ang kanyang mga pamamaraan na nagbibigay ng mataas na resulta.

Sa pangalawang yugto, na binubuo ng paglalahat ng karanasan, ginagamit ang mga sumusunod na pamamaraan: tulungan ang tagapagturo na malalim na pag-aralan ang naipon na mga katotohanan, tumagos sa kakanyahan ng mga naobserbahang phenomena, ihiwalay ang mahalaga mula sa hindi gaanong mahalaga, ang pangunahing mula sa pangalawang; tumutulong sa tagapagturo sa paglalarawan ng proseso ng pedagogical, ipinapakita ang mga nagawa at pagkabigo, upang ang dynamics ng inilarawan na karanasan sa pedagogical ay makikita.

Kinakailangan na mainteresado ang mga nagtuturo sa isang bagong karanasan, upang pukawin ang kanilang hangarin at kahandaang malikhaing hawakan ito.

Ang bawat tagapagturo ay may kanya-kanyang karanasan sa pagtuturo, pedagogical na kasanayan. I-highlight ang gawain ng pinakamahusay na gumaganap na tagapag-alaga

mga resulta, ang kanyang karanasan ay tinatawag na advanced, siya ay pinag-aralan, "katumbas ng" ito. Ayon kay Turbovskiy Ya.S. "Ang advanced na karanasan sa pedagogical ay isang paraan ng mapakay na pagpapabuti ng proseso ng pang-edukasyon na nagbibigay-kasiyahan sa aktwal na pangangailangan ng kasanayan sa pagtuturo at pagpapalaki!"

Ang advanced na pedagogical na karanasan ay tumutulong sa tagapagturo na mag-aral ng mga bagong diskarte sa pagtatrabaho sa mga bata, upang makilala sila mula sa pagsasanay sa masa. Kasabay nito, ginigising nito ang pagkukusa, pagkamalikhain, pagpapabuti ng mga kasanayang propesyonal. Ang advanced na karanasan ay ang pinakamabilis, pinaka-pagpapatakbo na form ng paglutas ng mga kontradiksyon na tumanda sa pagsasanay, mabilis na tugon sa mga pampublikong katanungan, sa isang nagbabagong sitwasyon.

Ginagawa ng isang bukas na palabas na posible na magtatag ng direktang pakikipag-ugnay sa guro sa panahon ng aralin, upang makakuha ng mga sagot sa mga katanungang interes. Ang palabas ay tumutulong upang tumagos sa isang uri ng malikhaing laboratoryo ng tagapagturo, upang saksihan ang proseso ng pagkamalikhain ng pedagogical. Ang isang manager na nag-oorganisa ng isang bukas na palabas ay dapat magtakda ng maraming mga layunin:

Pagtataguyod ng karanasan;

Pagtuturo sa mga guro ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga bata.

Ang mga anyo ng pag-aayos ng isang bukas na display ay maaaring magkakaiba. Halimbawa, bago magsimula ang pagtingin, ang namumuno ay maaaring sabihin mismo tungkol sa paksa ng gawain ng guro, magmungkahi ng mga katanungan na dapat bigyan ng espesyal na pansin. Minsan ipinapayong ipamahagi ang mga katanungan, para sa isang guro - upang kalkulahin ang aktibidad ng mga bata, para sa isa pa - isang kumbinasyon ng iba't ibang mga pamamaraan at diskarte na ginamit ng guro, ang makatuwirang paggamit ng mga manwal, upang masuri kung komportable ang mga bata.

Ang ganitong paghahanda para sa isang bukas na aralin ay makakatulong sa pinuno na ayusin ang mga kawili-wiling talakayan sa kung ano ang nakita, upang makabuo ng isang karaniwang opinyon ng koponan. Dapat tandaan na sa talakayan ang unang salita

na ibinigay sa tagapagturo na nagpapakita ng kanyang gawa sa mga bata. Batay sa mga resulta ng bukas na pagtingin, isang desisyon ang ginawa: halimbawa, upang ipakilala ang karanasang ito sa iyong trabaho, isumite ang mga abstract sa metodolohikal na tanggapan, o ipagpatuloy na gawing pangkalahatan ang karanasan sa trabaho ng guro upang maipakita ito sa mga pagbasa ng pedagogical ng distrito.

Kaya, kapag nagpaplano ng gawaing pang-pamamaraan, kinakailangang gamitin ang lahat ng mga uri ng paglalahat ng karanasan sa pedagogical. Bilang karagdagan, mayroong iba't ibang mga paraan ng pagsasabog ng karanasan: bukas na pag-screen, pagtatrabaho nang pares, mga seminar at pagawaan ng may-akda, mga kumperensya, pagbasa ng pedagogical, linggo ng mga kasanayan sa pedagogical, isang bukas na araw, mga master class, atbp.

Ipinapakita ng kasanayan na ang pag-aaral, paglalahat at pagpapatupad ng karanasan sa pedagogical ay ang pinakamahalagang pag-andar ng gawaing pang-pamamaraan na tumatagos sa nilalaman at lahat ng mga anyo at pamamaraan. Ang halaga ng pedagogical na karanasan ay maaaring hindi masyadong ma-overestimate; nagtuturo, nagtuturo, bubuo ng mga guro. Ang pagiging mahigpit na malapit na konektado sa mga progresibong ideya ng pedagogy at sikolohiya, batay sa mga nakamit at batas ng agham, ang karanasang ito ay nagsisilbing pinaka maaasahang tagapagdala ng mga advanced na ideya at teknolohiya sa pagsasanay.

Tulad ng tala ni Volobueva L.M., ang sama-samang pagtingin sa proseso ng pang-edukasyon ay madalas na hindi naiiba mula sa pagtingin ng mga bukas na klase sa mga bata. Sa huling kaso, pinag-uusapan natin, madalas, ang tungkol sa anyo ng sertipikasyon ng mga guro ng kindergarten, samakatuwid ang kanilang gawain ay upang ipakita ang kanilang sariling tagumpay at antas ng pedagogical na kakayahan. Sa kaso ng sama-samang pagtingin, ang gawain ay magkakaiba: upang ipakita ang pinaka-mabisang kondisyon, anyo o pamamaraan at pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga bata at kanilang mga magulang. Ang partikular na kahalagahan ay naka-attach sa pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pamamaraan na tumutukoy sa pinakamainam na epekto ng mga kadahilanan ng edukasyon at pagsasanay (ang pagbuo ng pagganyak sa mga bata, pagbabago ng mga uri ng aktibidad, pabago-bagong pang-unawa, pagpapaunlad ng mas mataas na pag-andar sa pag-iisip, produktibong pagproseso ng impormasyon, pag-uulit. ng materyal na pang-edukasyon, tinitiyak ang paglipat ng mga pamamaraan ng aktibidad, porma ng laro ng pagsasagawa ng mga klase at Kasabay nito, ang sama ay nagpapakita ng mga alalahanin hindi lamang sa pagsasagawa ng mga klase sa mga bata, kundi pati na rin ang samahan ng mga libreng uri ng mga aktibidad ng mga bata at mga sandali ng rehimen.

Ang mga pinagsamang palabas ay isinaayos minsan sa bawat 3 buwan upang ang lahat ng mga guro ay maaaring dumalo. Sa parehong oras, ang bawat isa sa kanila ay tumatanggap ng isang palatanungan para sa pagmamasid na may isang hanay ng mga parirala ng pahayag at parirala ng tanong sa isang nakabubuo na form.

Sa proseso ng pagsasagawa ng isang sama-sama na pagsusuri, ang mga guro ay gumagawa ng mga tala sa kanila.

Matapos ang panonood, naayos ang talakayan nito: una, pinag-uusapan ng guro ang tungkol sa mga layunin at layunin na itinakda niya para sa kanyang sarili, mga pamamaraan at diskarte na ginamit niya sa pagpapakita ng proseso ng pang-edukasyon, pagkatapos ay nagtanong ang madla ng mga katanungan, at sinasagot niya ang mga ito . Sa parehong oras, hinihikayat na ipaliwanag niya ang mga dahilan para sa pagpili ng isang partikular na pamamaraan o pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata, ang kanyang pag-uugali sa kurso ng pag-oorganisa ng isang kolektibong pagtingin, at nagbibigay ng isang pagmuni-muni ng kanyang sariling mga gawain at mga gawain ng mga bata. Ang senior edukador ay nagpapatuloy sa linyang ito, salamat sa guro para sa nagawa na gawain, pinag-aaralan ang mga pakinabang nito (at hindi mga dehado), binibigyang diin ang mga form at pamamaraan na, sa kanyang palagay, ay maaaring magamit sa gawain ng buong kawani ng pagtuturo.

Round table - ito ay isa sa mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro. Kapag tinatalakay ang anumang mga isyu ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga preschooler, pinapayagan ang pabilog na pedagogical na mga form ng paglalagay ng mga kalahok

gawin ang pamamahala sa sarili ng koponan, pinapayagan na ilagay ang lahat ng mga kalahok sa isang pantay na sukat, tinitiyak ang pakikipag-ugnay at pagiging bukas. Ang tungkulin ng tagapag-ayos ng "bilog na mesa" ay mag-isip at maghanda ng mga katanungan para sa talakayan, na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin.

Ang ilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay gumagamit ng isang kagiliw-giliw na anyo ng trabaho na pinag-iisa ang mga empleyado. Ang paglikha na itodyaryong pampanitikan o panturo.Layunin: upang ipakita ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga may sapat na gulang, pati na rin ang mga bata at magulang. Ang mga nagtuturo ay nagsusulat ng mga artikulo, kwento, sumulat ng mga tula, personal na katangian, propesyonal na katangian na kinakailangan sa pagtatrabaho sa mga bata ay sinusuri - ang pagsusulat, pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsasalita - koleksyon ng imahe ng mga pahayag, atbp.

Naniniwala si Belaya K.Yu. na ang isang sistema ng tuluy-tuloyadvanced na pagsasanay (self-edukasyon)bawat guro, na ipinapalagay ang iba't ibang mga form: pagsasanay sa mga kurso, edukasyon sa sarili, pakikilahok sa gawaing pang-pamamaraan ng lungsod, distrito, kindergarten. Sa panahon ng pakikipagtalik ng aktibong aktibidad ng pedagogical, mayroong isang pare-pareho na proseso ng muling pagbubuo ng kaalaman, ibig sabihin mayroong isang progresibong pag-unlad ng mismong paksa. Ito ang dahilan kung bakit kinakailangan ang edukasyon sa sarili sa pagitan ng mga kurso. Ginagawa nito ang mga sumusunod na pagpapaandar: nagpapalawak at nagpapalalim ng nakuhang kaalaman sa nakaraang kurso; nagtataguyod ng pag-unawa sa advanced na karanasan sa isang mas mataas na antas ng teoretikal, nagpapabuti ng mga kasanayang propesyonal.

Edukasyong pansarili- Ito ay isang independiyenteng pagkuha ng kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, isinasaalang-alang ang mga interes, hilig ng bawat tiyak na guro.

Bilang isang proseso ng mastering kaalaman, malapit itong nauugnay sa edukasyon sa sarili at itinuturing na isang mahalagang bahagi nito.

Sa proseso ng edukasyon sa sarili, ang isang tao ay nagkakaroon ng kakayahang malaya na ayusin ang kanilang mga aktibidad upang makakuha ng bagong kaalaman.

Bakit kailangan ng isang guro na patuloy na magtrabaho sa kanyang sarili, lagyang muli at palawakin ang kanyang kaalaman? Ang pedagogy, tulad ng lahat ng agham, ay hindi tumatayo, ngunit patuloy na umuunlad at nagpapabuti. Ang dami ng kaalamang pang-agham ay tumataas bawat taon. Inaangkin ng mga siyentista na ang kaalamang mayroon ang sangkatauhan ay dumoble bawat sampung taon.

Pinipilit nito ang bawat dalubhasa, anuman ang natanggap na edukasyon, na makisali sa edukasyon sa sarili.

Ang edukasyon sa sarili ay ang unang hakbang patungo sa pagpapabuti ng mga kasanayang propesyonal. Sa opisina ng metodolohikal, ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para dito: ang pondo ng silid-aklatan ay patuloy na na-update at pinupunan ng sanggunian at metodolohikal na panitikan, ang karanasan ng mga guro.

Ang mga journalological ng metodolohikal ay hindi lamang pinag-aaralan at sistematiko sa paglipas ng mga taon, ngunit ginagamit upang mag-ipon ng mga pampakay na katalogo, tulungan ang guro na pumili ng paksa ng edukasyon sa sarili upang pamilyar sa iba't ibang pananaw ng mga siyentista at nagsasanay sa problema. Ang isang katalogo sa silid-aklatan ay isang listahan ng mga libro na magagamit sa isang silid-aklatan at matatagpuan sa isang partikular na sistema.

Sa pagbubuod ng sinabi, binibigyang diin namin na ang mga uri ng edukasyon sa sarili ay magkakaiba:

Nagtatrabaho sa mga aklatan na may mga peryodiko, monograp, katalogo;

Paglahok sa gawain ng mga pang-agham at praktikal na seminar, kumperensya, pagsasanay;

Pagkuha ng payo mula sa mga espesyalista, praktikal na sentro, departamento ng sikolohiya at pedagogy ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon;

Ang pagtatrabaho sa bangko ng mga programa sa pag-unlad ng diagnostic at pagwawasto, atbp.

Ang resulta ng mga ito at iba pang mga uri ng gawain ng guro ay ang proseso ng pagsasalamin ng nakuhang karanasan at, sa batayan nito, ang pagbuo ng isang bagong karanasan.

II. Mga pamamaraan ng pag-oorganisa ng gawaing pamamaraang pamamaraan

Sa mga modernong organisasyong pang-edukasyon, ginagamit din ang mga pamamaraan ng pag-oorganisa ng gawaing pang-pamamaraan.

Ang isang pamamaraan ay isang paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang metodologo at guro.

Ang pinakakaraniwang pag-uuri ng mga pamamaraan ay ang mga sumusunod.

1. Sa pamamagitan ng pamamaraan ng paglalahad ng impormasyon: pandiwang (pasalita, nakalimbag), visual (pamamaraan ng paglalarawan at pamamaraan ng pagpapakita), praktikal (mga pagawaan, pagsasanay).

2. Sa antas ng kalayaan sa pagkakaroon ng kaalaman: reproductive, bahagyang paghahanap, paghahanap, pagsasaliksik.

3. Sa pamamagitan ng paraan ng pagkuha ng kaalaman: nagpapaliwanag-isinalarawan, naka-program, heuristic, may problema, modelo ..

Sa unang pagkakaiba-iba, ang mga pamamaraan na katulad ng ginagamit kapag nagtatrabaho kasama ang mga mag-aaral ay madalas na ginagamit.

Gayunpaman, para sa samahan ng mga aktibidad upang mapabuti ang propesyonal na kakayahan ng mga nagtuturo, ang pinaka-sapat na pamamaraan ay inilalaan para sa pangalawa at pangatlong puntos.

Sa parehong oras, ang mga bago na naiiba mula sa tradisyunal na mga ito ay ginagamit nang mas aktibo., interactive mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon: ginawang posible upang sabay na malutas ang mga gawaing pang-edukasyon, nagbibigay-malay, nakikipag-usap sa oryentasyon dahil sa ang katunayan na

• payagan kang mag-ayos ng isang puwang sa komunikasyon sa edukasyon;
• payagan na sapat na ipakita ang bagong nilalaman ng edukasyon sa pamamagitan ng pag-aaral at paglutas ng mga tiyak na sitwasyong pedagogical at gawain;
• sa gayon nag-aambag sa paglagom ng propesyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang isang pamamaraan kung saan direktang tinatalakay ng mga kalahok ang mga sitwasyon sa negosyo at mga gawaing kinuha mula sa totoong kasanayan ay isang pamamaraan ng pagsusuri at paglutas ng mga sitwasyong pedagogical.

Ang mga problemang pedagogical na sitwasyon ay nahahati sa tatlong grupo:

1. Ang isang pangkat ng mga sitwasyong may problema, kasama ang mga kundisyon kung saan ang pangangailangan para sa mastering ng mga aksyon na nakakaapekto sa pagiging epektibo ng pagpapatupad ng pakikipag-ugnay sa pedagogical sa pagitan ng isang guro at mga bata ay itinakda;
2. Isang pangkat ng mga sitwasyong may problema na naglalayong mastering ang mga aksyon na pangkalahatan ang mga praktikal at panteorya na aksyon na pamilyar o kilala sa guro. Nauugnay sila sa pagpili ng mga teknolohiya para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata. Sa parehong oras, ang mga teknolohiya ay maaaring maging oriented sa paksa at oriented sa personalidad.
3. Isang pangkat ng mga may problemang sitwasyon, na hinihimok na malaya na itakda ang mga gawain ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata at planuhin ang kanilang pagpapatupad.

Kapag pinag-aaralan ang mga sitwasyon, kinakailangan, una, upang matukoy kung anong uri ito kabilang.

Pagkatapos ay kailangan mong pumili ng isang pamamaraan para sa pagpapatunay ng pamamaraan para sa paglutas ng isang pedagogical na sitwasyon. Maaari itong magawa gamit ang mga sumusunod na pamamaraan:

• Paraan ng impormasyon (binabanggit ang mga probisyon ng mga bantog na guro at siyentipiko na sinubukang lutasin ang problemang ito);
• Ang pamamaraan ng mga pagtatasa ng dalubhasa (pagtatasa ng sitwasyon mula sa iba't ibang mga pananaw, madalas na sikolohikal, pedagogical at panlipunan);
• Ang pamamaraan ng paghahambing ng sanggunian (binubuo ng paghahanap ng isang sanggunian, madalas, ang pamantayan sa edad ng pag-unlad at paghahambing nito sa ibinigay na halimbawa);
• Paraan ng analogy (pagbibigay ng isang halimbawa mula sa pagsasanay);
• Paraan ng pag-antima (binubuo sa pag-asa sa positibo at negatibong mga resulta ng pagmomodelo ng proseso ng pedagogical para sa guro, bata, magulang).

Ang susunod na pamamaraan ng pag-oorganisa ng gawaing pamamaraan ay pag-uusap. Pag-uusap - isang malayang uri o isang karagdagang pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik upang makuha ang kinakailangang impormasyon o paglilinaw tungkol sa kung ano ang hindi sapat na malinaw sa panahon ng pagmamasid. Kaugnay nito, ang pag-uusap ay tumutukoy sa oral (verbal) na pamamaraan ng pagsasaliksik. Sa kabilang banda, ang pag-uusap ay maaari ding maging pamamaraan ng pagtuturo. Sa kasong iyon, ito ay isang dayalogo na naglalayon sa pagtalakay o paglilinaw ng anumang isyu, pagpapalitan ng mga pananaw. Samakatuwid, bilang isang pamamaraan ng pagtuturo, na nailalarawan sa pagkakaroon ng mga katanungan at sagot, ang pag-uusap ay tumutulong upang magplano o mapanatili ang isang pag-uusap sa pagitan ng ulo o nakatatandang tagapagturo sa mga guro sa isang tukoy na paksa. Sa kindergarten, kapag nagtatrabaho kasama ang mga tauhan ng pagtuturo, pangunahing ginagamit ang mga reproductive, generalizing at problematic na pag-uusap. Para sa iba pang mga kwalipikasyon - setting, heuristic, buod at pagbubuod ng mga pag-uusap. Eksakto ang parehong mga uri ng pag-uusap ay ginagamit kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata sa preschool, na ginagawang madali upang ilipat ang mga pedagogical na saloobin mula sa isang sitwasyon (komunikasyon sa mga kasamahan at pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon) sa isa pa (pakikipag-ugnay sa pedagogical sa mga mag-aaral). Kaya, ang pag-uusap ay ginagamit ng guro upang maisaaktibo ang aktibidad ng kaisipan ng bata sa proseso ng pagbuo ng isang mindset para sa pagkuha ng bagong kaalaman (oryentasyong pag-uusap), ang kanilang "pagtuklas" (pag-uusap na heuristic), pag-uulit at pagsasama-sama, na nakuha nang mas maaga (pangwakas pag-uusap at pangkalahatang pag-uusap).

Laro sa negosyo ay isa rin sa mga pamamaraan ng pag-aayos ng gawaing pang-pamamaraan, sapagkat ito ayisang uri ng libangan ng paksa at nilalamang panlipunan ng propesyonal na aktibidad, pagmomodelo ng sistema ng mga relasyon na katangian ng isang naibigay na uri ng kasanayan, ibig sabihin para sa pagpapaunlad, pagpapalaki at edukasyon ng mga bata at ang samahan ng pakikipag-ugnayan sa kanilang mga magulang sa kaso pagdating sa paggamit ng mga laro sa negosyo sa gawain ng mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Belaya K.Yu. nakikilala ang pag-uugali ng isang laro sa negosyo mula sa pamamaraan ng pagmomodelo ng laro.

Ang pagsasagawa ng isang laro sa negosyo ay nagsasangkot ng paglalagay ng isang espesyal na (laro) na aktibidad ng mga kalahok na guro sa loob ng balangkas ng isang modelo ng simulation na muling likha ang mga kundisyon at dynamics ng proseso ng pang-edukasyon o kooperasyon sa mga magulang ng mga mag-aaral. Mayroon ding mga larong nauugnay sa paggaya sa pakikipag-ugnay at ugnayan ng mga miyembro ng mga kawani ng pagtuturo sa bawat isa at sa pamumuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa mga miyembro ng komisyon ng pagpapatunay, atbp. Isang paraan o iba pa, depende sa anong uri ng tao ang pagsasanay ay likha at ano ang mga layunin ng mga kalahok, pang-edukasyon, pananaliksik, pamamahala, sertipikasyon ng mga laro sa negosyo.

Gayunpaman, kadalasan, ang mga laro sa negosyo ay ginagamit para sa mga layuning pang-edukasyon - mga larong pang-edukasyon. Kabilang sa mga ito ay:

• Ang mga huwad na laro sa negosyo ay isang uri ng mga larong nauugnay sa mga abstrak na konsepto at paksang hindi maaaring i-play sa iba pang mga paraan, halimbawa, kinakailangang talunin ng mga guro ang mga konsepto ng "kaunlaran", "dula", "edukasyon", "pagsasanay" sa tulong ng mga micro-study.
• Ang mga posisyong mga laro sa negosyo ay isang uri ng mga laro kung saan ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok ng laro ay itinayo bilang isang paglilinaw ng mga posisyon ayon sa mga kilalang, tradisyunal at hindi tradisyunal na pamamaraan, teknolohiya, mga programa sa pamamagitan ng sagupaan ng pananaw at pedagogical na saloobin, isang pakikibaka ng mga opinyon. Sa parehong oras, ang pangkat ng mga guro ay nahahati sa mga koponan, microgroups, isa na naghahanap at nagtatanggol ng mga pakinabang ng mga tinalakay na programa at pamamaraan, ang pangalawa - ang kanilang mga pagkukulang.
• Ang mga larong ginagampanan sa negosyo ay isang uri ng mga laro kung saan natutukoy ang mga katangian ng mga tungkulin at posisyon ng mga kalahok sa pakikipag-ugnayan hinggil sa isang partikular na isyu o problema. Pareho sila sa dating uri ng mga laro, ngunit sa parehong oras, ang mga guro ay hindi dapat gumana ng isang tukoy na posisyon, ngunit isang papel na panlipunan: halimbawa, ang papel na ginagampanan ng tagapamahala ng proyekto, ang papel ng pinuno, ang papel ng Flatterer, ang papel na ginagampanan ng Idea Generator, ang papel ng Buffer, ang papel ng Oppositionist, ang papel na No-one-touch- don't-touch-me, atbp.
• Ang mga larong pangnegosyo sa sitwasyon ay isang uri ng mga laro kung saan natutukoy ang mga tungkulin at posisyon ng mga kalahok sa pakikipag-ugnayan, ngunit ang nangungunang sangkap ay ang sitwasyon, ibig sabihin matinding pagkilos sa isang medyo maikling panahon. Ang mga larong pang-sitwasyon ay nauugnay sa paglalaro ng mga sitwasyon-guhit, sitwasyon-pagsasanay, sitwasyon-pagtatasa, sitwasyong pedagogical ng problema.
• Ang mga larong pangnegosyo sa plot ay isang uri ng mga laro kung saan natutukoy ang mga tungkulin at posisyon ng mga kalahok sa pakikipag-ugnayan sa isang tiyak na balangkas. Maaaring masubaybayan ang mga storyline sa pamamagitan ng paglalahad ng iba't ibang mga dokumento sa isang tukoy na isyu.
• Ang mga larong pang-organisasyon at batay sa aktibidad ay ang pinakamahirap na uri ng mga larong pangnegosyo na nauugnay sa pagbuo ng mga teoretikal na konsepto at praktikal na rekomendasyon sa loob ng balangkas ng problema, ang sama-samang pagsulat ng mga rekomendasyon, pamamaraang pang-pamamaraan. Sa parehong oras, tinutukoy muna ng pinuno ang problema kung saan gagana ang koponan, pagkatapos ay ibinahagi ang mga tungkulin, pagsasama sa mga microgroup at talakayan ng problema, pagbuo ng isang karaniwang pananaw dito, paglalahad ng mga resulta. Pagtalakay ng mga resulta ng trabaho sa microgroups at pagbuo ng isang draft na solusyon para sa mga rekomendasyong pang-pamamaraan.

Ang mga functional na laro sa negosyo ay isang uri ng mga larong pangnegosyo na nauugnay sa gawain ng inisyatibong mga pangkat ng malikhaing isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na matagal nang nagpapatakbo. Halimbawa, maaaring nauugnay sila sa pagsasanay ng mga diskarte sa paglalaro para sa pagtatrabaho sa mga bata sa silid-aralan gamit ang mga teknolohiyang nangangalaga sa kalusugan.

Ayon kay Belaya K.Yu. may mga teoretikal na pinagbatayan na pamamaraan ng pagdidisenyo at pagsasagawa ng mga laro sa negosyo. Ang pag-alam sa kanila ay kinakailangan upang maiwasan ang mga pagkakamali na maaaring tanggihan ang trabaho. Kung ang isang laro sa negosyo ay ginagamit para sa layunin ng pagsasanay, dapat tandaan na hindi ito maaaring mauna sa mga seminar at espesyal na kurso, praktikal na pagsasanay. Dapat itong maganap sa pagtatapos ng pagsasanay.

Ang direktang pagbuo ng mga materyales para sa isang laro sa negosyo ay may kasamang mga sumusunod na yugto:

Paglikha ng proyekto ng laro sa negosyo;

Paglalarawan ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

Paglalarawan ng samahan ng laro;

Pagguhit ng isang takdang-aralin para sa mga kalahok;

Paghahanda ng kagamitan.

Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga form at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga tauhan sa isang solong system, dapat isaalang-alang ng manager ang kanilang pinakamainam na kumbinasyon sa bawat isa.

III. Hindi tradisyunal na anyo ng trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mentoring

Sa kasalukuyan, dahil sa nadagdagang aktibong posisyon ng mga nagtuturo, ang hindi pang-tradisyonal na aktibong mga form ay lalong ginagamit sa pamamaraang pang-pamamaraan sa mga tauhang pedagogical sa mga institusyong preschool. Kabilang dito ang mga pagpupulong sa talahanayan, pag-aaway, pedagogical ring, laro ng negosyo, brainstorming, KVN, paglutas ng mga problemang pang-sitwasyon at pedagogical, mga krosword sa pedagogy ng preschool, atbp.

Dapat ding pangalanan ng isa ang naturang kinikilalang anyo ng tulong bilang pagtuturo Ang isang bata, guro ng baguhan ay maaaring laging humingi ng payo mula sa kanyang tagapagturo, pumunta sa kanyang pangkat, tingnan kung paano siya nakikipagtulungan sa mga bata. At ang tagapayo naman ay laging handa na tumulong, ipakita, sabihin. Siya ay naging isang mas matandang kaibigan, isang tagapayo kapwa sa personal na mga gawain at sa mga usapin ng ugnayan sa isa't isa sa isang koponan. Ang mentoring ay maaaring maging paksa ng pag-aaral, pagtitipon at pagpapatupad ng mga pinakamahusay na kasanayan. Ang gayong karanasan ay dapat na ilarawan, na magagamit sa lahat.

Ang pinakamahalagang kadahilanan sa propesyonal na pagbagay, matagumpay na personal at propesyonal na pagpapaunlad ng mga guro ng baguhan ay ang paaralanbatang tagapagturo.

Ang iba't ibang mga anyo ng trabaho sa mga batang espesyalista ay nag-aambag sa pag-unlad ng kanyang nagbibigay-malay interes sa propesyon, aktibong mastering ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata at kanilang mga magulang, ay may positibong epekto sa paglago ng kanyang propesyonal na kabuluhan.

Ang pagdala ng sistematikong gawain sa pagbuo ng mga tradisyon sa pagtuturo sa buong taon ng akademiko ay nagbibigay-daan:

• Upang magawa ang nilalaman at mga pamamaraan ng pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng mga bata, ang pakikipag-ugnay ng mga magulang at guro sa pagsasanay, natutunan sa panahon ng pag-aaral sa unibersidad;
• Upang makabisado ang mga diskarte na naglalayong pagsama-samahin ang mga kawani ng pagtuturo at ilipat ang karanasan sa pagtuturo mula sa isang henerasyon ng mga guro patungo sa isa pa.

Pagkatapos ay darating ang oras para sa independiyenteng aktibidad na pedagogical, at narito mahalaga na magbigay ng tulong sa batang dalubhasa, upang gawing isang masayang kaganapan para sa kanya ang gawain, at hindi isang seryosong pagsubok. Ang solusyon sa problemang ito ay itinuturing na isang priyoridad para sa nakatatandang tagapagturo at mga kawani ng pagtuturo.

Ang nakatatandang tagapagturo ay nagpapahiwatig ng guro sa patuloy na muling pagdadagdag ng kaalaman, pinagkadalubhasaan ang mga advanced na pamamaraan at diskarte sa pagtatrabaho sa mga bata, na nauunawaan ang mga lihim ng edukasyon.

Ang senior edukador ay nagtatayo ng kanyang trabaho sa mga batang dalubhasa na isinasaalang-alang ang tatlong aspeto ng aktibidad:

• "Senior edukador - batang dalubhasa" - lumilikha ng mga kundisyon para sa madaling pagbagay ng isang dalubhasang dalubhasa sa trabaho, na nagbibigay sa kanya ng kinakailangang kaalaman, kasanayan, at kakayahan;
• "Batang dalubhasa - isang bata at kanyang magulang" - ang pagbuo ng awtoridad ng guro, respeto, interes sa kanya sa mga bata at kanilang mga magulang;
• "Batang dalubhasa - kasamahan" - na nagbibigay ng lahat ng posibleng tulong at suporta mula sa mga kasamahan.

Samantala, ang pangunahing gawain ay upang paunlarin ang espesyal na pansin sa mga kasanayan ng praktikal na aplikasyon ng kaalamang panteorya na nakuha ng guro.

Sa kontekstong ito, maaari nating isipin ang pahayag ni A.S. Makarenko. "Dose-dosenang mga batang guro ay nagtatrabaho sa akin. Kumbinsido ako na gaano man kahusay ang isang tao na nagtapos mula sa isang pedagogical na unibersidad, gaano man siya talino, at kung hindi siya matuto mula sa karanasan, hindi siya magiging mabuting guro, ako mismo ay nag-aral sa mga matatandang guro .. "

Para dito, nakaayos ang "Paaralan ng mga Batang Guro", na ang layunin ay upang matulungan ang mga guro ng baguhan sa pagpapabuti ng kanilang kakayahan sa propesyonal. Ang mga may karanasan, malikhaing dalubhasa ay kasangkot sa gawain, at ang pagpaplano sa trabaho ng Paaralan para sa Mga Batang Tagapagturo ay isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at paghihirap ng mga guro ng baguhan. Ang mga talakayan na tumatalakay sa mga kontrobersyal na isyu ng teoryang pedagogical at kasanayan ay matagumpay. Ang bawat guro ay nagpapahayag ng kanyang opinyon at ipinagtatanggol ito. Aktibo silang gumagamit ng bukas na klase na sinusundan ng talakayan tungkol sa kung ano ang kanilang nakita, mga workshop, kung saan ang materyal na panteorya ay sinusuportahan ng isang halimbawa mula sa pagsasanay, na nagpapakita ng mga indibidwal na diskarte at pamamaraan ng trabaho.

Kapag nagsasagawa ng mga klase sa "Paaralan ng isang batang tagapagturo", iba't ibang mga diskarte ang ginagamit: paglutas ng mga sitwasyong pedagogical, isang paraan ng paggaya sa araw ng pagtatrabaho ng isang guro, "brainstorming", paglutas ng mga krosword. Pinapayagan ka ng lahat ng ito na linawin ang kaalaman sa isang tukoy na paksa, palawakin ang iyong mga patutunguhan.

Sa teorya ng pag-oorganisa ng gawaing pang-metodolohikal, may mga yugto ng gawaing pang-agham at pang-pamamaraan, na naiugnay sa mga form na ginamit.

Halimbawa, sa teoryang yugtoang pagpapatupad ng gawaing pang-pamamaraan, ang priyoridad ay ibinibigay sa mga form tulad ng mga lektura, konsultasyon, kumperensya sa pagsasaliksik, alitan, mga seminar na panteorya, pagsubok sa propesyonal na kahandaan ng mga guro, auction ng kaalaman sa pedagogical, atbp.

Sa yugto ng pamamaraanmetodolohikal na konsulta, isang metodolohikal na linggo, isang metodolohikal na kolokyum, isang sikolohikal at pedagogical o metodolohikal na seminar, isang pang-agham at metodolohikal na kumperensya, isang pedagogical na sala, sikolohikal na pagsasanay, isang pedagogical ring, isang pagpapatakbo na pagpupulong, atbp.

Sa praktikal na yugto, pangunahin ang mga laro sa negosyo, mga bilog na mesa, pagbisita sa isa't isa, oras ng pedagogical, bukas na klase, workshops, malikhaing ulat, pang-agham at praktikal na kumperensya, atbp.

Sa yugto ng pagsusurinaging kinakailangan upang magsagawa ng mga pedagogical council na batay sa mga resulta ng mga paksang pagsusuri, kontrolin ang "pagbawas", paglalahat ng mga resulta ng akademikong taon, pag-oorganisa ng mga karerang relay ng pedagogical na karanasan at mga kumpetisyon ng mga propesyonal na kasanayan, auction ng mga ideyang pedagogical, atbp.

Konklusyon

Ang naka-highlight na mga form at pamamaraan ng gawaing pang-metodolohikal ay magkakaugnay, nakasalalay at nagpapahiwatig ng kanilang sapilitan na pagkakaiba ayon sa kanilang kahalagahan at pagpapatuloy:

• ang prinsipyo ng kahalagahan ay ipinatupad sa pamamagitan ng pagpili ng pinakaangkop na mga form at pamamaraan ng trabaho para sa bawat yugto sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan at ang pagsunod nito sa nangungunang uri ng aktibidad ng guro;
• ang prinsipyo ng pagpapatuloy ay ang bawat kasunod na anyo ng trabaho ay isang lohikal na pagpapatuloy ng naunang isa.

Posibleng bumuo ng isang sistema ng gawaing pang-pamamaraan batay sa pag-aaral ng mga nakamit na resulta ng institusyong pang-edukasyon sa preschool: ang mga resulta ng prosesong pang-edukasyon, ang antas ng kasanayan sa pedagogical at mga kwalipikasyon ng mga guro, ang pagkahinog at pagkakaisa ng mga kawani ng pagtuturo, mga tiyak na interes, pangangailangan at kahilingan ng mga nagtuturo. Para sa isang tagapamahala, palaging nauugnay sa paghahanap at piliin ang pinakamahusay na pagpipilian para sa pamamaraang pantulong. Sa parehong oras, kinakailangan upang isaalang-alang ang maraming nalalaman likas na nilalaman nito at ang iba't ibang mga form at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga tauhan.

Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, napakahalaga na itaas ang tanong tungkol sa kalidad at pagiging epektibo ng gawaing pang-pamamaraan. Ang mga resulta ng gawaing pang-pamamaraan ay dapat isaalang-alang alinsunod sa dynamics ng huling resulta ng buong proseso ng pedagogical sa kindergarten, ang antas ng edukasyon at pag-aalaga at pag-unlad ng mga bata, ang positibong dynamics ng antas ng mga tagapagpahiwatig na ito.

Ang pangunahing pamantayan para sa pag-asa ng panghuling resulta ng gawaing pang-pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay:

• pamantayan sa pagganap; ay makamit kung ang mga resulta ng edukasyon, pag-aalaga at pag-unlad ng mga mag-aaral ay tumaas sa pinakamainam na antas (o lapitan ito) sa inilaang oras nang walang labis na karga;
• pamantayan para sa makatuwirang paggastos ng oras, kahusayan ng pamamaraang pantulong; ay nakamit kung saan ang pagpapabuti ng mga kasanayan ng mga guro upang mai-optimize ang pagtuturo at pagpapalaki ay nagaganap na may makatwirang pamumuhunan ng oras at pagsisikap ng mga guro sa pamamaraan na gawaing at edukasyon sa sarili, hindi bababa sa walang labis na pagkarga ng mga guro sa mga ganitong uri ng mga aktibidad. Ang pagkakaroon ng pamantayan na ito ay nagpapasigla ng isang pang-agham, diskarte sa pag-optimize sa samahan ng gawaing pang-pamamaraan;
• pamantayan para sa paglaki ng kasiyahan ng gurosa pamamagitan ng kanilang gawain; maaaring isaalang-alang nakakamit kung saang sama ay mayroong isang pagpapabuti sa sikolohikal na microclimate, isang pagtaas sa malikhaing aktibidad ng mga guro, ang pagkakaroon ng kasiyahan ng mga guro sa proseso at mga resulta ng kanilang trabaho.

Ang isang holistic na sistema ng pamamaraang pantulong saang kindergarten ay dapat na bumuo alinsunod sa isang bilang ng mahahalagang pangunahing kinakailangan, lalo:

• koneksyon sa buhay, praktikal na pagpapatupad ng mga gawain para sa muling pagbubuo ng sistema ng edukasyon sa kindergarten, kaugnayan, ano ang nag-oobliga sa mga tagapag-ayos ng pamamaraang pang-pamamaraanganap na isinasaalang-alang ang modernong kaayusang panlipunan ng lipunan sa konteksto ng mga pagbabago sa bansa;
• pang-agham na karakter, upang ang buong sistema ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro ay tumutugma sa modernong mga nakamit na pang-agham sa iba't ibang larangan. Sa parehong oras, ang pang-agham na likas na katangian ng gawaing pang-pamamaraan ay hindi dapat buksan v sinadya pseudoscience, na kung minsan ay nagiging sanhi ng mga guro na magkaroon ng isang negatibong pag-uugali sa mismong konsepto ng "pang-agham";
• pagkakapare-pareho, ibig sabihin ang kaayusan ng lahat ng gawaing pantulong;
• pagiging kumplikado , na nagbibigay ng pagkakaisa at pagkakaugnay ng lahat ng mga larangan ng propesyonal na pag-unlad;
• sistematiko, pagkakapare-pareho, pagpapatuloy, na tinitiyak ang pagtatrabaho ng mga guro na may iba't ibang anyo ng gawaing pang-pamamaraan sa buong taon ng akademikong;
• pagkakaisa ng teorya at kasanayan; ang pangkalahatang pagtuon sa paglutas ng mga praktikal na problema ay nagbibigay-daan sa teorya na magamit nang tama bilang isang paraan ng naturang solusyon;
• kahusayan, kakayahang umangkop, kadaliang kumilos; ang malikhaing kakanyahan ng pamamaraang mapamaraan sa mga kundisyon ng pabago-bagong paglago ng buhay sa preschool, patuloy na pagbabago ng sitwasyon, komplikasyon ng mga problemang nalulutas ay nangangailangan ng kakayahang tumugon nang mabilis at may kakayahang umaksyon sa mga pagbabago nito, upang muling maitayo, kung kinakailangan, ang sistema ng pamamaraan trabaho;
• sama-samang tauhan na may makatuwirang kombinasyon ng pangkalahatang paaralan, pangkat at indibidwal, pormal at di-pormal, sapilitan at kusang-loob na mga porma at uri ng gawaing pamamaraan at edukasyong pansarili ng mga guro;
• paglikha ng kanais-nais na mga kondisyon para sa mabisang gawaing pang-pamamaraan, malikhaing paghahanap para sa mga guro.

Kaya, ang pagpapatupad ng kumplikadong mga kinakailangan sa itaas sa system ng pamamaraang pantulong ay nagbibigay ng pinakamainam na mga resulta, na mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng pamamaraang pantulong sa modernong DOE.

Bibliograpiya

1. Belaya K.Yu. Pamamaraan na gawa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: Pagsusuri, pagpaplano, mga form at pamamaraan [teksto]: manwal ng pamamaraang / K.Yu. Belaya- M: TC Sphere, 2007 .-- 96p.

2. Belaya K.Yu. Pamamaraan na gawa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool [teksto]: manwal sa pamamaraang / K.Yu. Belaya- M: MIPKRO, 2000.- 81s.

3. Belaya K. Yu.Mga larong pangnegosyo sa sistema ng pamamaraan na serbisyo [teksto]: patnubay sa pamamaraan / K.Yu. Puti - M: Edukasyon, 1994.- 84s.

4. Belaya K.Yu. Pedagogical council sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: Paghahanda at pagpapatupad [teksto]: patnubay sa pamamaraan / K.Yu. Puti - M: Sphere, 2009.- 48p.

5. Volobueva L.M. Ang gawain ng nakatataas na tagapagturo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang mga guro [teksto]: patnubay sa pamamaraan / L.M. Volobueva - M: TC Sphere, 2009 .-- 96p.

6. Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. Pamamaraan na gawa sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mabisang mga form at pamamaraan [teksto]: patnubay sa pamamaraan / N.А. Vinogradova, N.V. Miklyaeva, Yu.N. Rodionova-M: Iris-press, 2008.-192s.

Annex 1.

Laro sa negosyo para sa mga nagtuturo sa preschool upang pag-aralan ang Federal State Educational Standard

preschool na edukasyon

"Pamantayang Pang-edukasyon ng Bagong Pederal na Estado - Mga Bagong Pagkakataon"

Mga Gawain:

1. Upang buhayin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga guro sa kaalaman ng pangunahing mga probisyon, konsepto at prinsipyo ng Federal State Educational Standard ng DO.
2. Upang makilala ang antas ng propesyonal na kahandaan ng mga guro para sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard.
3. Upang mabuo ang kakayahang ipagtanggol ang iyong pananaw nang makatuwiran.
4. Paglilinaw ng kaalaman at kasanayan ng mga guro sa problema ng pagpapatupad ng pang-edukasyon na lugar na "Cognitive development" alinsunod sa Federal State Educational Standard.

Kagamitan: mga kard na may mga katanungan, signal card para sa pagtatasa ng nagsasalita: berde - "bihasa ka sa mga aspeto ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado", pula - "kailangan mong bigyang pansin ang mga pangunahing probisyon ng dokumento."

Host: (senior edukador): Tulad ng napansin nang higit sa isang beses na ang nangungunang uri ng aktibidad ng mga bata ay maglaro, inaanyayahan ka namin na maglaro ng larong pang-negosyo na "New Federal State Educational Standard - Mga Bagong Opurtunidad"

Ang kurso ng laro.

Nahahati sa dalawang koponan

Bago magsimula ang laro, nag-aalok ang senior edukador sa bawat kalahok (o pangkat ng mga kalahok) mula sa pack ng isang tiket na may isang katanungan. Ang oras ay ibinibigay upang maghanda. Ang sagot ay tasahin ng mga kasamahan na gumagamit ng mga signal card. Kung ang sagot ay tama, ang mga guro ay nagtataas ng isang berdeng card, kung ang sagot ay hindi kumpleto o hindi tama, isang pula.

Mga KATANUNGAN:

1. Teoretikal na bloke na "BRAIN STORM"

Mga katanungan sa mga koponan: (tinanong nang maayos ang mga katanungan)

1. Kapag ang FSES DO ay pinagtibay - 17.10.2013 No. 1155.
2. Anong taon ito nagkabisa? - Enero 1, 2015.
3. Dokumento na tinitiyak ang mga karapatan ng bata sa kalidad at abot-kayang preschool na edukasyon sa bansa:

Saligang Batas;

Family code;

Batas sa Edukasyon ";

Ang Kumbensyon sa Mga Karapatan ng Bata;

4. Ano ang nangungunang aktibidad sa pagkabata sa preschool? (ang laro)

5. Anong larangan ng edukasyon ang kasama sa pag-aaral ng FEMP sa programa para sa mga batang preschool? ("Cognitive development")

1. Anong uri ng trabaho ang nagsisimula sa pagbuo ng mga kasanayan sa trabaho sa mga bata? (self service)
2. Ano ang dami ng oras para sa pagpapatupad ng isang bahagi ng program na nabuo ng mga kalahok ng institusyong pang-edukasyon - 40%
3. Ano ang mga direksyon ng pag-unlad ng bata? - Mayroong 5 sa mga ito: nagbibigay-malay, pagsasalita, pisikal, panlipunan at nakikipag-usap at masining at aesthetic /.
4. Alin sa mga pang-edukasyon na lugar ang gawain ng pagbuo ng isang maingat na pag-uugali sa potensyal na mapanganib na mga sitwasyon para sa mga tao at sa nakapaligid na natural na mundo? (Panlipunan - nagkakaroon ng komunikasyon)
5. Alin sa mga pang-edukasyon na lugar ang nalulutas ang gawain ng pagpapaunlad ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata? - "sa lahat ng lima."
6. Sa aling OO ay nalulutas ang problema ng praktikal na master ng mga kaugalian sa pagsasalita ng mga mag-aaral? - "Pag-unlad ng pagsasalita".

8. Anong larangan ng edukasyon ang kinabibilangan ng pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng isang bata sa isang may sapat na gulang at kapantay?

(pag-unlad ng panlipunan at pakikipag-usap)

9. Tukuyin ang oras ng pagpapatupad ng OOP DO:

a) mula 65% hanggang 80% ng oras na ginugol ng mga bata sa kindergarten;

b) lamang sa panahon ng mga klase;

c) maaaring ipatupad sa buong pananatili ng mga bata sa samahan.

10. Anong larangan ng edukasyon ang kinabibilangan ng pagkakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata?

b) pag-unlad na nagbibigay-malay;

c) pag-unlad ng pagsasalita;

e) pag-unlad na pisikal.

11. Anong larangan ng edukasyon ang kinabibilangan ng pang-unawa sa musika, katha, alamat?

a) pagpapaunlad ng panlipunan at komunikasyon;

b) pag-unlad na nagbibigay-malay;

c) pag-unlad ng pagsasalita;

d) pag-unlad ng masining at aesthetic;

e) pag-unlad na pisikal.

12. Ano ang layunin ng Pamantayan ng DO?

a) ang pagbuo ng kaalaman, kakayahan, kasanayan;

b) pagbuo ng integrative traits ng pagkatao;

c) mga target para sa edukasyon sa preschool.

2 gawain. Tinutukoy ng Pamantayan ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-unlad ng Program - ito ang mga target. Isaalang-alang natin ang mga alituntunin sa target, na binibigyang-diin ang mga katangiang malapit na nauugnay sa OO na "Pag-unlad na nagbibigay-malay". Makakatulong sa atin ang auction ng mga ideyang pedagogical dito.

Narito ang mga pamantayan (target). Ilista ang mga kundisyon na nag-aambag sa kanilang matagumpay, buong ganap na nakamit.

Mga target na benchmark

Mga Kundisyon

Nagpapakita ng pag-usisa; Nagtatanong ng mga katanungan sa mga matatanda at kapantay; Interesado sa mga nauugnay na sanhi; Sinusubukang malaya na makabuo ng mga paliwanag para sa mga phenomena ng kalikasan at mga kilos ng mga tao; May posibilidad na obserbahan, mag-eksperimento; Nagtataglay ng paunang kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at sosyal na mundo ...; Nakagagawa ng sariling desisyon.

Mga Teknolohiya: TRIZ, paghahanap at praktikal na aktibidad, pamamaraan ng mga proyekto, ... Mga sitwasyon sa problema sa laro, pagmamasid, ... Pagbubuo ng kapaligiran: Ecological trail, sulok ng eksperimento, ...

Praktikal na bloke:

3. "Mula sa teorya hanggang sa pagsasanay"

Materyal: kard - uri at anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata.

Takdang Aralin: tukuyin ang mga uri ng trabaho sa mga bata ayon sa mga uri ng mga aktibidad ng mga bata:

Palaruan

Pang-unawa sa kathang-isip at alamat

Nakikipag-usap

Cognitive na pagsasaliksik

Mabunga

Musikal

Larawan

Motor

Paglilingkod sa sarili at paggawa sa sambahayan

Oras: 7 minuto.

Pamantayan sa pagsusuri: 5 puntos - buo, detalyadong tamang sagot;

3 puntos - ang sagot ay bahagyang tama, ngunit hindi kumpleto;

0 puntos - walang sagot sa tanong.

Form ng pagtatanghal: pakikipag-usap sa bibig mula sa isa sa mga miyembro ng koponan.

Oras ng pagtatanghal: 2 minuto.

Kompetisyon sa musikal

4. "Mga improvisasyong musikal sa tema ng pagsasama"

kumukuha sila ng isang kard na may isang tukoy na "Area ng Edukasyon" at isang paksa, at ang koponan sa loob ng 3 minuto ay pipili ng maraming mga piraso ng musika hangga't maaari mula sa mga kanta sa paksa ng lugar na ito. Ang nagwagi ay ang pangkat na nagbigay sa madla at ng hurado ng pinakamaraming bilang ng mga musika.

5. "Pagsasama ng mga pang-edukasyon na lugar"

kumuha sila ng isang kard na may isang tukoy na paksa ng GCD at pipiliin ng koponan ang pagsasama sa iba pang mga lugar sa loob ng 3 minuto. Dapat sabihin ng kalahok kung anong uri ng pagsasama ang maaaring magamit, kung anong mga form at pamamaraan ng magkasanib na mga aktibidad ang ginagamit upang ibunyag ang paksang ito.

Pagbubuod.

Kaya, ngayon, sa kurso ng isang laro sa negosyo, naaktibo namin ang iyong kaalaman at kasanayan sa larangan ng FSES ng preschool na edukasyon; natutukoy ang mga kondagogikal na kondisyon para sa matagumpay at ganap na pag-unlad na nagbibigay-malay ng mga batang preschool.
Inaanyayahan ko ang bawat guro na suriin ang kanilang kontribusyon sa gawain ng pangkat: pula - hindi nasiyahan, hindi ginawa ang lahat na magagawa niya;

dilaw - maaaring maging mas mahusay;

Green - ginawa ang lahat sa aking lakas para sa tagumpay ng pangkat.

Ang mga leaflet ay nakadikit sa isang poster na may ilaw na pang-trapiko.
- Talakayin natin ang iyong impression sa laro ng negosyo.

Apendiks 2.

Pedagogical na payo sa paksa

"Paraan ng proyekto sa mga aktibidad ng isang institusyong preschool"

Layunin: pagpapakilala ng teknolohiya ng disenyo sa mga aktibidad ng isang institusyong preschool.

Paraan ng pag-uugali: pedagogical council.

Panitikan:

1. Bliznetsova V.S. Pamamahala ng mga aktibidad ng proyekto ng mga guro sa preschool // Handbook ng senior edukador ng isang institusyong preschool. 2009. Hindi. 9. S.33-40.
2. Vinogradova O.V. Aktibidad sa proyekto sa pagsasaliksik sa institusyong pang-edukasyon sa preschool // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Siyentipiko at praktikal na journal. 2009. # 1. S.63-65.
3. Volkova M.S. Project "School of Preschool Science" // Handbook ng senior edukador ng isang institusyong preschool. 2010. Hindi. 9. S.6-9.
4. Evdokimova E.S., Kudryavtseva E.A. Pagdidisenyo ng mga bakasyon sa tag-init para sa mga preschooler kasama ang kanilang mga pamilya // Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Siyentipiko at praktikal na journal. 2004 Bilang 2, pp. 40-56.
5. Zukau E.F. Pamamaraan ng proyekto sa makabayang edukasyon ng mga preschooler // Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Siyentipiko at praktikal na journal. 2009. # 1. S.96-98.
6. V. V. Kukhlinskaya Pamamaraan ng proyekto sa pag-oorganisa ng mga larong gumaganap ng papel // Upravlenie DOU. Siyentipiko at praktikal na journal. 2009. # 1. S.52-62.
7. Mga materyales sa sitewww.pedsovet.ru , www.dosvozrast.ru
8. Timofeeva G.E. Mga aktibidad sa proyekto sa pag-aalaga ng pag-ibig para sa bayan // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Siyentipiko at praktikal na journal. 2009. # 1. S.83-85.

Plano ng pedagogical council:

1. Kaugnayan ng paksa ng konseho ng mga guro.
2. Pedagogical improvisation "Sino ang Nais Maging isang Connoisseur ng Paraan ng Disenyo?"
3. Ang paggawa ng desisyon ng pedagogical council.

Pag-unlad ng pedagogical council:

1. Kaugnayan ng paksa ng konseho ng mga guro.

Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool nagiging may kaugnayan ang isyu ng paglikha ng isang sistema ng trabaho sa pagpapakilala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa proseso ng pang-edukasyonpamamaraan ng mga proyekto.

Ang isang proyekto (literal na "itinapon") ay isang prototype, isang prototype ng isang bagay o uri ng aktibidad, at ang disenyo ay ang proseso ng paglikha ng isang proyekto.

Ang pamamaraan ng proyekto bilang isang pedagogical na teknolohiya ay isang kumbinasyon ng pagsasaliksik, paghahanap, mga problemang may problemang, diskarte at pagkilos ng isang guro sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod upang makamit ang itinakdang gawain - paglutas ng isang problema na personal na makabuluhan para sa guro, na dinisenyo sa anyo ng ilang uri ng pangwakas na produkto. Sa madaling salita, ang pamamaraan ng proyekto ay ang pagpapatupad ng isang ideya mula sa sandali ng pagsisimula nito hanggang sa pagkumpleto nito sa pagdaan ng ilang mga yugto ng aktibidad.

Ipinapalagay ng teknolohiya ng disenyo:

• ang pagkakaroon ng isang problema na nangangailangan ng pinagsamang kaalaman at paghahanap ng pagsasaliksik para sa solusyon nito;
• praktikal, panteorya, nagbibigay-malay na kahalagahan ng inaasahang mga resulta;
• independiyenteng aktibidad ng mag-aaral;
• pagbubuo ng nilalaman ng proyekto, na nagpapahiwatig ng mga phased na resulta;
• ang paggamit ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik, ibig sabihin pagpapasiya ng problema, ang mga gawain sa pagsasaliksik na nagmumula rito, teorya ng kanilang solusyon. Pagtalakay ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik, pagpaparehistro ng pangwakas na resulta, pagtatasa ng nakuha na data, pagbubuod, pagwawasto, konklusyon.

Ang pangunahing layunin ng pamamaraan ng proyekto ay upang bigyan ang mga bata ng pagkakataon na malaya na makakuha ng kaalaman kapag lumulutas ng mga praktikal na problema o problema na nangangailangan ng pagsasama ng kaalaman mula sa iba't ibang mga paksa ng paksa. Bilang isang resulta, ginawang posible ng aktibidad ng proyekto na turuan ang isang "tagagawa" at hindi isang "tagapalabas", upang paunlarin ang matatag na kalooban na mga ugali ng pagkatao, kasanayan sa pakikipagsosyo.

Mga pakinabang ng pamamaraan ng disenyo:

• ay isa sa mga pamamaraan ng pagpapaunlad na edukasyon, sapagkat ito ay batay sa pag-unlad ng mga kasanayan sa nagbibigay-malay sa mga bata, ang kakayahang malayang mag-disenyo ng kanilang kaalaman, mag-navigate sa puwang ng impormasyon;
• nagpapabuti ng kalidad ng proseso ng pang-edukasyon;
• nagsisilbi sa pagbuo ng kritikal at malikhaing pag-iisip.
• tumutulong upang mapagbuti ang kakayahan ng mga guro.

Sa gayon, ang pagbuo ng teknolohiya ng disenyo ng mga guro ay magpapataas ng antas ng kanilang mga kasanayang propesyonal at lilikha ng mga kundisyon para sa mabisang pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

1. Ang pagkakaiba-iba ng paggamit ng pamamaraan ng disenyo.

Ang aktibidad ng proyekto ay isang uri ng pag-aasimilo ng kaalaman na nagtatakda ng maraming mga posibilidad, ang paggamit nito sa iba't ibang mga kumbinasyon, at ang pagsasama ng iba't ibang uri ng mga aktibidad.

Ang paglipat ng isang institusyong preschool sa pamamaraan ng aktibidad ng proyekto, bilang isang patakaran, ay isinasagawa sa mga sumusunod na yugto:

• mga klase na may kasamang mga sitwasyon ng problema ng eksperimento ng mga bata, atbp.
• kumplikadong mga klase ng block-tematic;
• pagsasama:

• bahagyang pagsasama (pagsasama ng gawaing katha at sining);
• buong pagsasama (edukasyon sa kapaligiran na may kathang-isip, pinong sining, edukasyon sa musika, pag-unlad na pisikal);

• pamamaraan ng mga proyekto:

• ang anyo ng samahan ng espasyong pang-edukasyon;
• pamamaraan ng pagbuo ng malikhaing pag-iisip na nagbibigay-malay.

1. Mga uri ng proyekto na ginamit sa gawain ng isang institusyong preschool.

Sa pagsasagawa ng mga modernong institusyong preschool, ginagamit ang mga sumusunod na uri ng proyekto:

• pananaliksik-malikhaing: ganap na napapailalim sa lohika ng pananaliksik at may isang istraktura na tinatayang o ganap na kasabay ng tunay na siyentipikong pagsasaliksik;
• pagganap ng papel, laro (ang mga kalahok ay nakakakuha ng ilang mga tungkulin dahil sa likas na katangian at nilalaman ng proyekto);
• familiarization-nagpapahiwatig (impormasyon) (koleksyon ng impormasyon tungkol sa ilang mga bagay, hindi pangkaraniwang bagay; ito ay dapat upang maging pamilyar sa mga kasali sa proyekto sa impormasyong ito, ang pagtatasa at paglalahat ng mga katotohanan);
• nakatuon sa pagsasanay (inilapat) (ang resulta ay kinakailangang nakatuon sa mga interes ng lipunan ng mga kalahok mismo);
• malikhain (iminumungkahi ang naaangkop na disenyo ng mga resulta sa anyo ng isang partido ng mga bata, disenyo ng mga bata).

Ang nangungunang aktibidad ng isang preschooler ay paglalaro, samakatuwid, simula sa murang edad, ginagamit ang paglalaro ng papel, laro at malikhaing mga proyekto, halimbawa, "Mga Paboritong Laruan", "Alpabetong Pangkalusugan", atbp.

Ang iba pang mga uri ng proyekto ay makabuluhan din, kasama ang:

• kumplikado: "World of Theatre", "Hello, Pushkin!", "Echo of Centities", "Book of the Week";
• intergroup: "Mga Matematika na Collage", "The World of Animals and Birds", "The Seasons";
• malikhain: "Aking mga kaibigan", "Gustung-gusto namin ang mga kwentong engkanto", "Ang mundo ng kalikasan", atbp.
• pangkat: "Tales of Love", "Know yourself", "Underwater World", "Fun Astronomy";
• indibidwal: "Ako at ang Aking Pamilya", "Family Tree", "Mga Lihim ng Dibdib ni Lola";
• pananaliksik:Underwater World, Paghinga at Kalusugan, Nutrisyon at Kalusugan.

Sa mga tuntunin ng tagal, ang mga ito ay panandaliang (isa o higit pang mga sesyon), katamtamang panahon, pangmatagalang (halimbawa, "Pagkamalikhain ng Pushkin" - para sa isang akademikong taon).

Ang mga paksa ng mga proyekto ay maaaring nauugnay sa mga problema sa pagbuo ng isang kultura ng buhay pampamilya, isinasaalang-alang ang mga interes at kakayahan ng mga mag-aaral. Minsan ang paksa ng mga proyekto ay iminungkahi ng mga mag-aaral mismo, habang ang huli ay ginagabayan ng kanilang sariling malikhaing, inilapat na mga interes. Ngunit kadalasan ang mga paksa ng mga proyekto ay natutukoy ng praktikal na kahalagahan ng isyu, ang kaugnayan nito, pati na rin ang posibilidad ng solusyon nito sa pamamagitan ng pag-akit ng kaalaman ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang larangan ng agham. Iyon ay, ang pagsasama ng kaalaman ay praktikal na nakakamit.

1. Pagpaplano ng paghahanda ng proyekto.

Ang pagtatrabaho sa isang proyekto ay nagaganap sa maraming yugto:

Yugto I - pang-organisasyon at paghahanda:

• isang pagpipilian ng software at suporta sa pamamaraan para sa pagpapatupad ng proyekto;
• pinag-aaralan ang karanasan ng mga nagtuturo-nagpapabuo sa paksa ng proyekto;
• muling pagdadagdag ng kapaligiran na bumubuo ng paksa;
• pagpili ng mga tool sa diagnostic upang makilala ang kaalaman ng mga bata.

Stage II - reflexive diagnostic:

• pagtatasa ng guro ng reserba ng kanyang mga kakayahan sa propesyonal at inaasahang mga paghihirap, pati na rin ang interes ng mga kasamahan sa paksa ng proyekto;
• pagkilala sa interes at antas ng kaalaman ng mga bata sa paksa ng proyekto;
• pagbuo ng isang data bank sa antas ng kakayahan ng magulang sa mga bagay ng itinalagang paksa.

Stage II - praktikal:

• pagwawasto ng mga indibidwal na plano ng mga guro na nakikilahok sa proyekto;
• pagpapasiya ng nilalaman ng trabaho bilang pangunahing sangkap sa pangunahing direksyon ng aktibidad ng guro;
• pagpapatupad ng proyekto sa pamamagitan ng pakikipag-ugnay sa mga kasamahan at magulang, aktibong pagpapakilala ng mga hindi tradisyunal na anyo ng trabaho sa mga bata, kabilang ang mga aktibidad sa paglalaro ng proyekto ng bata;
• paglalahat at pagpapakalat ng karanasan sa trabaho;
• pagtatanggol ng proyekto sa ikalawang yugto ng sertipikasyon ng mga guro sa preschool;
• pakikilahok sa kumpetisyon ng lungsod ng mga proyektong pedagogical.

Stage IV - pangwakas:

• pagtatasa ng mga nakamit na layunin at kinuhang mga resulta;
• pagpapasiya ng karagdagang mga direksyon para sa pagpapatupad ng problema na isinasaalang-alang sa proyekto sa proseso ng pag-aalaga at pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

1. Pedagogical improvisation na "Sino ang nais na maging isang tagapagtaguyod ng pamamaraan ng proyekto"

Layunin: upang magbigay ng mga kundisyon para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain at propesyonal na aktibidad ng mga guro sa kanilang karunungan ng mga teknolohiya ng disenyo sa pamamagitan ng mga interactive na anyo ng gawaing pang-pamamaraan.

Kagamitan: isang polyfunctional pyramid, mga kard kung saan ipinahiwatig ang mga yugto ng proyekto, isang premyo para sa nagwagi.

Game algorithm:

• pambungad na impormasyon ng host ng laro;
• kagamitan sa palaruan;
• pamilyar sa mga kalahok sa mga patakaran ng laro;
• pagsasagawa ng laro;
• repleksyon

Host: Minamahal kong mga kasamahan, inaanyayahan kita sa palaruan ng pantasya. Ngayon ang kilalang pamamaraan ng disenyo ay ang may-ari ng site na ito. Ang aming komunikasyon ay magaganap sa anyo ng isang larong "Sino ang nais na maging dalubhasa sa pamamaraan ng disenyo?" Tatlong guro ang makikilahok sa round ng pagpili. Kakailanganin nilang ayusin ang mga yugto ng proyekto sa tamang pagkakasunud-sunod. Sinumang unang gumawa nito ay kukuha ng upuan sa upuan ng manlalaro. Tatanungin ang manlalaro ng siyam na katanungan. Tatlong mga sagot ay inaalok para sa bawat katanungan, dapat kang pumili ng isang sagot. Ang manlalaro ay maaaring gumamit lamang ng dalawang mga tip: pagtulong sa madla at pagtawag sa isang kaibigan. Kung matagumpay niyang nakaya ang mga takdang-aralin, iginawad sa kanya ang pamagat ng "Eksperto sa pamamaraan ng disenyo".

Mga katanungan sa player:

1. Ano ang Pedagogical Design?

• isang pagkilala sa fashion;
• dogma ng propesyonal na aktibidad ng guro;
• uri ng aktibidad na pedagogical.

2. Ang lugar ng epigraph sa istraktura ng proyekto:

• sa simula;
• gitna;
• makukumpleto nila ang proyekto.

3. Alin sa tatlong mga kahulugan ang binibigyang diin ang mga nangingibabaw na uri ng proyekto ng aktibidad?

• sama-sama;
• pananaliksik;
• pangmatagalan

4. Ano ang hipotesis?

• maikling anotasyon ng proyekto;
• takot ng guro tungkol sa hindi matagumpay na pagpapatupad ng proyekto;
• isang palagay na nangangailangan ng paliwanag at kumpirmasyon.

5. Sino ang nagtatag ng pamamaraan ng proyekto?

• Ang edukasyong Amerikanong Demokratiko na si John Dewey;
• ang dakilang guro ng Russia na si K.D. Ushinsky;
• Ang psychologist ng Pransya na si J. Piaget, tungkol sa kung kanino sinabi nila: "Siya ang una sa mga katumbas."

6. Anong nilalaman ng aktibidad na pedagogical na hindi katangian ng praktikal na (pananaliksik) yugto?

• pagpapatupad ng mga aktibidad ng proyekto sa pakikipag-ugnayan ng tagapagturo sa mga kasamahan at magulang;
• paglalagay ng isang teorya;
• bukas na pagpapakita ng mga aktibidad sa paksa ng proyekto.

7. Anong uri ng aktibidad ang dapat na maibukod mula sa huling yugto (kontrol at regulasyon) ng proyekto?

• paghahambing ng layunin at ang resulta ng proyekto;
• sumasalamin sa pagtatasa ng proyekto;
• pagpili ng nilalaman at mga form ng mga aktibidad ng proyekto para sa bawat yugto ng proyekto.

8. Anong katangian ng aktibidad na pedagogical ang hindi isang tagapagpahiwatig ng isang mataas na antas ng kahusayan ng guro sa teknolohiya ng disenyo?

• reproductive;
• maghanap;
• malikhain

9. Kapag nagpapakita ng isang proyekto, dapat ang guro ay:

• ipakita ang iyong kataasan sa mga kasamahan sa paglutas ng problemang nakabalangkas sa proyekto;
• patunayan ang iyong sarili bilang isang guro na may mga kasanayan upang bumuo ng isang proyekto bilang isang gabay na pang-pamamaraan na magbibigay ng praktikal na tulong sa mga kasamahan;
• upang maakit ang pansin ng mga tagapakinig at idirekta ang mga kasamahan sa kailangang-kailangan na paggamit ng ipinakita na proyekto sa pagsasagawa ng kanilang gawain.

1. Ang paggawa ng desisyon ng council ng mga guro.

Desisyon ng pedagogical council:

1. Upang mapabuti ang kalidad ng proseso ng pang-edukasyon, ipakilala ang pamamaraan ng proyekto sa proseso ng pedagogical.

1. Upang mapagbuti ang mga kasanayang propesyonal ng mga guro sa pag-aayos ng mga aktibidad sa proyekto sa pamamagitan ng iba`t ibang anyo ng gawaing pang-pamamaraan.

Responsable: senior edukador. Mga Tuntunin: sa loob ng isang taon.

1. Sa pagtatapos ng akademikong taon, upang maisaaktibo ang mga pagsisikap ng mga kawani ng pagtuturo sa pagpapaunlad ng mga hindi pamantayang anyo ng trabaho sa mga bata at pagtatasa ng gawain ng mga guro gamit ang pamamaraan ng proyekto, ayusin ang isang pagtatanghal ng mga proyekto sa pangkat.

Responsable: senior edukador, mga tagapagturo ng pangkat. Mga Petsa: Abril