Kumusta, mahal na mga mambabasa!

At ngayon ulitin natin ang materyal na aming tinalakay - marahil halos lahat ay nakarinig ng gayong mga salita sa panahon ng kanilang paaralan at mga taon ng mag-aaral, habang tinatanong ang tanong na "Bakit? Nalaman namin ito kamakailan lang."

Ngunit ang gawain ng sinumang guro ay hindi lamang maghatid ng impormasyon sa kanyang mga mag-aaral, kundi pati na rin upang matiyak na natatandaan nila ito at mailalapat ito sa hinaharap.

Mayroong dose-dosenang mga paraan upang gawin ito sa pedagogy. Isa na rito ang reproductive teaching method. Ito ay isang paraan na ginagamit sa iba pang paraan at nagbibigay-daan sa iyo upang makabisado at pagsamahin ang kaalaman at kasanayan sa pinakamaikling posibleng panahon.

Ang reproductive ay nangangahulugang "pagpaparami" sa Pranses. Sa pedagogical na mga diksyunaryo at manwal maaari kang makahanap ng iba't ibang mga kahulugan para sa pamamaraan.

Ang kakanyahan nito ay nasa pag-uulit ng mga mag-aaral ng kaalaman o kasanayang natanggap mula sa guro. Ang pamamaraan ng reproduktibo ay palaging isinasagawa ayon sa isang tiyak na algorithm at pagsasanay. Maaari itong ipatupad sa maraming paraan:

• Paggamit ng mga diagram, ilustrasyon, figure, video, pandiwang pamamaraan;
• Sa anyo ng mga lektura na naglalaman ng mga konsepto at katotohanan na alam na ng mga mag-aaral;
• Mga pag-uusap sa mga sakop na paksa na may kaunting pagkakataon para sa pangangatwiran at paglalagay ng mga hypotheses;
• Praktikal na paghahasa ng mga kasanayan sa pamamagitan ng mga pagsasanay.

Paglalapat ng pamamaraan

Ang reproductive method ay matipid at mabisa para sa mga disiplinang nangangailangan malaking bilang ng tumpak na impormasyon, mga pormula, mga tuntunin, mga kahulugan, mga tesis. Pinapayagan ka nitong maikling oras kumuha ng teoretikal na kaalaman at pagsamahin ito. Halimbawa, nilulutas ng isang guro ang isang equation at nagtatanong sa mga mag-aaral ng katulad, ngunit may magkakaibang mga numero.

Ang pamamaraang ito ay perpektong nagsasanay ng pansin at memorya. Kasabay nito, ang posibilidad ng pangangatwiran, aktibidad sa paghahanap, flexibility ng pag-iisip at ang posibilidad ng independiyenteng aksyon ay hindi kasama.

Mahalaga rin na tandaan na ang patuloy na paglutas ng mga katulad na problema at pagsasagawa ng mga paulit-ulit na aksyon ay humahantong sa isang pagpapahina ng interes sa paksa sa kabuuan at maaaring umunlad sa "memorization", na sa dakong huli ay hindi nagbibigay ng pagkakataong ilapat ang kaalaman sa pagsasanay.

Ano ang mga pagkakaiba sa pamamaraang produktibo?

Ang reproductive method ay tumutukoy sa aktibidad na nagbibigay-malay. Kasama rin sa ganitong uri ng aktibidad ang isang produktibong paraan ng pagtuturo. Ano ang kanilang mga pagkakaiba?

Muling karakter produktibong pag-aaral nagsasangkot ng pagsasama-sama ng kung ano ang natutunan sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga pagsasanay ayon sa isang tiyak na algorithm.

Ang gawain ng guro kapag gumagamit ng produktibong pamamaraan ay ibigay ang pangunahing problema sa madla at mag-udyok sa kanila na maghanap ng mga paraan upang malutas ito. Ang kakaiba ng pagpapatupad nito, sa kaibahan sa paraan ng reproductive, ay hindi ito nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng isang eksaktong mekanismo ng pagkilos.

Kumbinasyon sa iba pang mga pamamaraan

Ang reproductive na paraan ng pagsasanay lamang ay, siyempre, hindi sapat. Kahusayan prosesong pang-edukasyon ay nakasalalay sa isang mahusay na nakabalangkas na kumbinasyon ng ilang mga pamamaraan ng pagtuturo.

Sa mga programa sa preschool at paaralan, kasama ang pamamaraan ng reproduktibo, ginagamit ang produktibo, malikhain, paglutas ng problema at paglalarawan.

Ang kumbinasyon ng ilang mga pamamaraan ay depende sa disiplina, ang paksa ng aralin, pati na rin ang kategorya ng mga mag-aaral o preschooler.

Ang modernong pamantayang pang-edukasyon ay higit na nakatuon sa mga aktibidad ng proyekto, pagtatakda ng mga layunin, pagkamit ng mga layunin. Sa panahon ng proseso ng pag-aaral, ang bata ay hindi lamang dapat makakuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan, ngunit matuto ring ilapat ang mga ito sa mga kunwa na sitwasyon. Ang diskarte na ito ay nag-aambag sa pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral, ang pagsisiwalat ng kanyang mga kakayahan at potensyal na malikhain.

Ngayon, marami ang nagsasabi na ang reproductive method ng edukasyon ay matagal nang hindi na ginagamit. Ngunit gayon pa man, mahirap isipin na ayusin ang proseso ng edukasyon nang wala ito. Pagkatapos ng lahat, ang anumang aktibidad ng bata ay batay sa pangunahing kaalaman. Ang mga bata ay malamang na hindi makatuklas ng mga pormula ng kimika, pangunahing biyolohiya, mga batas ng pisika at matematika, at mga panuntunan sa pagbabaybay nang mag-isa. Makukuha lamang ang mga ito sa pamamagitan ng mga reproductive learning na pamamaraan.

Tulad ng sinabi namin sa pinakasimula ng artikulo, ang pamamaraan ng reproduktibo ay pamilyar sa mga guro sa mahabang panahon. Ang trabaho sa mga institusyong pang-edukasyon ng panahon ng Sobyet ay batay sa aktibong paggamit nito. Sa konteksto ng pagbuo ng bago mga pamantayang pang-edukasyon ang reproductive method ay pinapalitan ng iba pang anyo ng edukasyon.

Marahil iyon ang dahilan kung bakit hindi pinapalitan ng ating edukasyon ngayon ang ating nangungunang posisyon sa mundo.

mula sa Pranses reproduction - reproduction) ay isang paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral upang paulit-ulit na kopyahin ang kaalaman na ipinarating sa kanila at ang mga pamamaraan ng pagkilos na ipinakita. R.m. tinatawag ding instructive-reproductive, dahil Ang isang kailangang-kailangan na tampok ng pamamaraang ito ay pagtuturo. R.m. ipinapalagay ang pag-oorganisa, nakapagpapasigla na aktibidad ng guro. Habang tumataas ang dami ng kaalaman, tumataas ang dalas ng paggamit ng R.m. kasama ang paraan ng pagtanggap ng impormasyon, na nauuna sa R.m. para sa anumang uri ng pagsasanay. Ang isang tiyak na papel sa pagpapatupad ng R.m. Ang pag-aaral ng algorithm ay maaaring gumanap ng isang papel. Isa sa mga remedyo R.m. - naka-program na pagsasanay. R.m. nagpapayaman sa mga mag-aaral na may kaalaman, kasanayan at kakayahan, bumubuo ng kanilang pundasyon. mga operasyon sa pag-iisip, ngunit hindi ginagarantiyahan malikhaing pag-unlad. Ang layuning ito ay nakakamit sa pamamagitan ng iba pang paraan ng pagtuturo, halimbawa, ang paraan ng pananaliksik. Tingnan din ang Complete Absorption System

Mahusay na kahulugan

Hindi kumpletong kahulugan ↓

REPRODUCTIVE PARAAN NG PAGTUTURO

mula sa French reproducuon - reproduction), ang paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral upang paulit-ulit na kopyahin ang kaalaman na ipinarating sa kanila at ang mga pamamaraan ng pagkilos na ipinakita P m ay tinatawag ding instruktibo-reproduktibo, dahil ang isang kailangang-kailangan na katangian ng pamamaraang ito ay ang organisasyon ng mga mag-aaral. ' mga aktibidad sa pagpaparami ng mga aksyon sa tulong ng mga tagubilin at paglalahad ng mga gawain Sa pamamagitan ng P m, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayan at kakayahan sa paggamit ng nakuhang kaalaman Ang pangangailangang ulitin ang gawaing pang-edukasyon na ito ay nakasalalay sa kahirapan ng gawain at sa mga kakayahan ng mag-aaral.

Ang P m ay nagsasangkot ng pag-oorganisa, pagpapasigla sa mga aktibidad ng mga guro, mga metodologo, kasama ang mga psychologist, na bumuo ng mga sistema ng pagsasanay, pati na rin ang mga naka-program na materyales na nagbibigay ng feedback at pagpipigil sa sarili karagdagan sa mga oral na paliwanag at pagpapakita ng mga diskarte sa trabaho, ang mga nakasulat na tagubilin, mga diagram, at pagpapakita ng mga clip ng pelikula ay ginagamit, at sa mga aralin sa paggawa - mga simulator na nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis na makabisado ang mga aksyon.

Habang tumataas ang dami ng kaalaman, tumataas ang dalas ng paggamit ng P m kasama ang pagtanggap ng impormasyon ngunit sa anumang kumbinasyon ng mga pamamaraang ito, ang pagtanggap ng impormasyon sa panimula ay nauuna sa P m

Algorithmization ng pagsasanay ay maaaring gumanap ng isang tiyak na papel sa pagpapatupad ng P m. P.m. nagpapayaman sa mga mag-aaral na may kaalaman, kasanayan at kakayahan, bumubuo ng kanilang mga pangunahing operasyon sa pag-iisip (pagsusuri, synthesis, abstraction, atbp.), ngunit hindi ginagarantiyahan ang malikhaing pag-unlad ng mga kakayahan. paraan ng pananaliksik

Paraan ng reproduktibo.

Ang nakaraang paraan ng pagtuturo ay hindi nagpapaunlad ng mga kasanayan at kakayahan sa paggamit ng nakuhang kaalaman. Ang gawaing ito ay ginagampanan ng paraan ng reproduktibo. Tinitiyak nito na ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayan at kakayahan na maglapat ng kaalaman ayon sa isang modelo o sa isang katulad na sitwasyon (kumpara sa malikhaing aplikasyon). Sa pagsasagawa, ganito ang hitsura: nagbibigay ang guro ng mga angkop na gawain, at kumpletuhin ito ng mga mag-aaral. Namely:

I-reproduce ang materyal na ipinaliwanag ng guro (pasalita o pagsusulat- sa board, mula sa isang lugar, gamit ang mga card, atbp.);

Lutasin ang mga katulad na problema at pagsasanay;

Gumawa ng mga visual aid (na ginamit ng guro);

Gumawa ng mga karanasan at eksperimento;

I-reproduce ang mga aksyon ng guro kapag nagtatrabaho sa mga tool, mekanismo, atbp.

Kaya, ang didactic na kakanyahan ng pamamaraan ng reproduktibo ay ang guro ay bumuo ng isang sistema ng mga gawain para sa pagpaparami ng kaalaman at mga aksyon na alam at naiintindihan ng mga mag-aaral salamat sa paliwanag at paglalarawan na pamamaraan. Ang mga mag-aaral, sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga gawaing ito, ay nagkakaroon ng angkop na mga kasanayan at kakayahan.

Ang pamamaraan ng reproduktibo ay napakahusay din sa oras, ngunit sa parehong oras ay hindi nito ginagarantiyahan ang pag-unlad pagkamalikhain mga bata.

Ang parehong mga pamamaraan - paliwanag-naglalarawan at reproductive - ay ang mga orihinal. Bagaman hindi nila tinuturuan ang mga mag-aaral kung paano magsagawa ng mga malikhaing aktibidad, sila ay kasabay ng isang kinakailangan para dito. Kung walang naaangkop na pondo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, imposibleng makuha ang karanasan ng malikhaing aktibidad.

Paraan ng paglalahad ng problema.

Paraan ng paglalahad ng problema ay isang paglipat mula sa pagganap tungo sa malikhaing aktibidad. Ang kakanyahan ng pamamaraang ito ay ang guro ay naglalagay ng isang problema at nilulutas ito sa kanyang sarili, sa gayon ay nagpapakita ng tren ng pag-iisip sa proseso ng katalusan:

Naglalagay ng mga posibleng paraan upang malutas ito (hypotheses);

Gamit ang mga katotohanan at lohikal na pangangatwiran, sinusuri ang kanilang pagiging maaasahan at tinutukoy ang tamang palagay;

Gumagawa ng mga konklusyon.

Ang mga mag-aaral ay hindi lamang nakikita, nauunawaan at naaalala ang mga handa na kaalaman at konklusyon, ngunit sinusunod din ang lohika ng ebidensya, ang paggalaw ng pag-iisip ng guro o ang midyum na pumapalit dito (sine, telebisyon, libro, atbp.). At kahit na ang mga mag-aaral na may ganitong pamamaraan ay hindi mga kalahok, ngunit mga tagamasid lamang ng tren ng pag-iisip ng guro, natututo silang lutasin ang mga problema.

Ang reproductive method ng pagtuturo ay isang paraan kung saan ang paglalapat ng mga naunang natutunan ay isinasagawa batay sa isang pattern o tuntunin. Kapag ginagamit ang pamamaraang ito, ang mga aktibidad ng mga mag-aaral ay may katangian ng isang algorithm.

Ang reproductive na paraan ng pagtuturo ay pangunahing ginagamit para sa matagumpay na pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga bata edad ng paaralan, nag-aambag sa tumpak na pagpaparami ng nakuhang kaalaman, ang paggamit nito ayon sa itinatag na modelo o sa mga binago, ngunit sapat na makikilalang mga sitwasyon. Ang guro, gamit ang isang sistema ng mga gawain, ay may kakayahang ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral upang paulit-ulit na kopyahin ang kaalaman na ibinigay sa kanila o ang mga tinukoy na pamamaraan ng mga aktibidad sa paaralan na ipinakita. Kahit na ang pangalan ng pamamaraang ito ay binabalangkas lamang ang aktibidad ng mag-aaral, ngunit buong paglalarawan paraan, ito ay malinaw na nagbibigay-daan para sa organisasyon, aksyon-motivating aktibidad ng guro. Ang isang kwalipikadong guro ay nagsasanay ng nakalimbag at binibigkas na salita, mga pantulong sa pagtuturo ng paksa, at ang kanyang mga estudyante ay gumagamit ng parehong paraan upang tamang execution mga gawain, na parang may sample na sinabi sa kanila o ipinakita ng guro. Ang reproductive method ay lumilitaw sa panahon ng oral reproduction ng kaalaman na ipinaalam sa mga mag-aaral, sa panahon ng reproductive conversation, at sa panahon ng paglutas ng mga kumplikadong pisikal na problema. Ginagamit din ang pamamaraang ito kapag nag-aayos ng gawain ng isang laboratoryo at praktikal na kalikasan, ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng pagkakaroon ng medyo tumpak at detalyadong mga tagubilin.

Upang madagdagan ang pagiging epektibo ng pamamaraan ng reproduktibo, ang mga guro at metodologo ay bumubuo ng isang espesyal na istraktura ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng reproduktibo, na kinabibilangan ng mga pagsasanay at gawain (tinatawag na " didactic na materyales"), mga naka-program na materyales na makakapagtatag ng feedback at kumpletong pagpipigil sa sarili. Gayunpaman, kinakailangang tandaan ang matagal nang kilalang katotohanan na ang bilang ng mga pag-uulit ay hindi palaging direktang proporsyonal sa kalidad ng nakuhang kaalaman. Sa pangkalahatang kahulugan reproduction, ang paggamit ng malaking bulto ng mga takdang-aralin, gawain, at pagsasanay ng parehong uri ay nagpapababa ng interes ng mga mag-aaral sa materyal na pinag-aaralan. Samakatuwid, kinakailangan na mahigpit na sukatin ang mga hakbang para sa paggamit ng paraan ng reproduktibo ng edukasyon, habang pinapanatili ang mga talaan ng mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral. Sa panahon ng pagtuturo sa mga paaralan, ang reproductive method ay karaniwang ginagamit sa maayos na kumbinasyon ng mga paliwanag at paglalarawan. Sa isang karaniwang aralin, ang isang bihasang guro ay nakapagpaliwanag sa mga mag-aaral bagong materyal, gamit ang paraan ng pagpapaliwanag-nagpapakita, upang pagsama-samahin ang mga bagong natutunan, pag-aayos ng pagpaparami nito, at maaari ring magpatuloy sa pagpapaliwanag muli ng bagong impormasyon. Ang nasabing tinatayang pagbabago sa mga pamamaraan ng pagtuturo ay nakakatulong sa pagbabago sa uri at anyo ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, ginagawang mas dinamiko ang aralin sa paaralan, at sa paraang ito ay nagdaragdag ng interes ng mga mag-aaral sa paksang pinag-aaralan.

Upang makakuha ng mga kasanayan, kakayahan at kaalaman sa pamamagitan ng isang sistema ng mga espesyal na gawain, ang mga aktibidad ng mga mag-aaral na sinasanay ay inayos upang muling buuin ang kaalaman ng kanilang mga aktibidad na ibinigay sa kanila nang higit sa isang beses. Dapat malaman ng guro kung ano ang reproductive na paraan ng pagtuturo - nagtatanghal siya ng mga gawain, at ang mag-aaral, sa turn, ay isinasagawa ang mga ito - malulutas ang mga problema, aktibong gumagawa ng mga plano, at iba pa. Kung gaano kahirap ang gawain at ang mga kakayahan sa pag-iisip ng mag-aaral ay direktang tinutukoy kung gaano katagal, gaano karaming beses at kung anong mga pagitan ng oras dapat niyang ulitin ang gawaing ito. Natuklasan ng mga siyentipiko na ang pag-aaral ng mga bagong salita sa pamamagitan ng maingat na pag-aaral Wikang banyaga nangangailangan na ang mga salitang ito ay maganap nang humigit-kumulang 20 beses sa ilan tiyak na panahon. Sa isang salita, maaari nating sabihin na ang pagpaparami at pag-uulit ng pamamaraan ng aktibidad ayon sa isang modelo ay ang mga pangunahing tampok ng pamamaraan ng pagtuturo ng reproduktibo. Ang pamamaraang ito ng pagtuturo ay nagpapayaman sa mga mag-aaral na may kaalaman, kasanayan at kakayahan, bumubuo ng kanilang pangunahing mga operasyon sa pag-iisip, tulad ng paghahambing at pangkalahatan, pagsusuri at synthesis, ngunit hindi magagarantiyahan ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan.

Ang edukasyon sa reproduktibo ng mga mag-aaral ay karaniwang kasama ang isang buong pang-unawa ng mga katotohanan at phenomena, ang proseso ng pag-unawa sa kanila (pagtatatag ng mga kinakailangang koneksyon, pag-highlight sa pangunahing at pangunahing punto, at iba pa), na naaayon ay humahantong sa pag-unawa nito. pangunahing tampok edukasyon sa reproduktibo ay upang maihatid nang tama ang ilang malinaw na kaalaman sa mga mag-aaral. Dapat na kabisaduhin ng mag-aaral ang bagong materyal na pang-edukasyon, labis na karga ang kanyang memorya, habang ang iba pang mga proseso ng pag-iisip, tulad ng alternatibo at independiyenteng pag-iisip, ay dapat na hadlangan. Ang likas na reproduktibo ng pag-iisip ay nagpapakilala sa aktibong pagtanggap at pagsasaulo ng bagong impormasyon na ipinakita ng mga guro at iba pang mga mapagkukunan. Ang paggamit ng pamamaraang ito ay hindi posible nang walang paggamit ng mga pandiwang, praktikal at visual na pamamaraan at mga pamamaraan sa pagtuturo, na siyang materyal na batayan ng mga naturang pamamaraan. Ang mga sumusunod na pangunahing tampok ay nakikilala sa mga teknolohiya ng reproduktibo. Ang pangunahing at makabuluhang bentahe ng pamamaraang ito ay ang ekonomiya nito. Dahil dito, posibleng maglipat ng malaking halaga ng kaalaman sa pinakamababang panahon na may napakakaunting personal na pagsisikap. Sa paulit-ulit na pag-uulit, ang lakas ng nakuhang kaalaman ay maaaring maging malakas.

Sa panahon ng reproductive construction ng kuwento, ang guro sa isang handa na form ay nagtatanghal ng mga katotohanan, mahahalagang kahulugan ng ilang mga konsepto, maayos na nakatuon ang atensyon ng mga mag-aaral sa mga pangunahing bagay na dapat matutunan muna, at higit sa lahat, upang ang asimilasyon ay tumagal. lugar sa isang pangmatagalang paraan. Sa mga pamamaraan ng reproduktibo, ang kalinawan ng edukasyon sa paaralan ay ginagamit para sa layunin ng mas aktibo at tumpak na pagsasaulo ng impormasyong natanggap. Ang mga espesyal na pagsasanay sa reproduktibo ay pinaka-epektibong nagtataguyod ng pag-unlad ng mga praktikal na kasanayan at mga kasanayan sa kompyuter, dahil ang pagbabago ng mga kasanayan sa mga kasanayan ay nangangailangan din ng paulit-ulit na pagkilos ayon sa itinatag na pattern. Ang mga pamamaraan ng reproduktibo ay ginagamit sa isang partikular na lawak sa mga kaso kung saan ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ng paaralan ay nagbibigay-kaalaman, tumpak at Detalyadong Paglalarawan Ang mga pamamaraan ng lahat ng praktikal na aksyon sa mga computer ay ang pinakamahirap para sa mga mag-aaral na independiyenteng maghanap at magproseso ng kaalaman. Ang naka-program na pag-aaral ay kadalasang nangyayari batay sa pamamaraan ng reproduktibo. Ang paraan ng direksyon ng reproductive sa isang aralin sa computer science ay ginagamit kapag nagtatrabaho gamit ang mga programa ng simulator, halimbawa, tulad ng tagapagsanay sa keyboard, mga programa sa pagsasanay at pagsubaybay, halimbawa, ang prinsipyo ng pagpapatakbo ng computer, pagsubaybay sa kaalaman ng praktikal at teoretikal na materyal, pagsasagawa ng lahat ng uri ng panimulang gawain at pagsasanay, mga pagsasanay na may karagdagang komentaryo.

Ang mga panimulang pagsasanay ay ginagamit sa unang pagkilala sa mga tool sa software at karaniwang ginagawa sa ilalim ng mahigpit na patnubay ng iyong guro. Ang mga gawaing may pagkokomento ay ginagamit upang paunlarin ang mga kakayahan ng mga mag-aaral na gumawa ng wasto sa mga operasyong mahirap i-master nang normal. Kaya, ang pagkomento ay magiging kapaki-pakinabang sa panahon ng mga aktibidad sa pag-format, pati na rin ang pagkopya ng kinuhang teksto. Ang pagkokomento ay naghahatid sa mag-aaral sa isang malinaw na pag-unawa sa bawat isa sa kanyang mga aksyon, nagbibigay-daan sa mga guro na gumawa ng makabuluhang mga pagbabago sa iba't ibang mga aksyon ng mag-aaral, at mahusay na alisin ang mga maling aksyon at interpretasyon. Mga gawain sa pagsasanay ay naglalayong paulit-ulit na pag-uulit ng mga kinakailangang aksyon at operasyon upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan. Ang ganitong mga pagsasanay ay pinagsama sa isang sistema ng mga ipinakita na gawain, na kinabibilangan ng unti-unting pagtaas sa antas ng pagiging kumplikado, pati na rin ang malikhaing kalayaan sa mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Upang madagdagan ang pagiging epektibo ng pamamaraan ng reproduktibo, ang mga metodologo at didactics, kasama ang mga psychologist, ay bumubuo ng mga naturang sistema ng mga gawain, pagsasanay, at mga naka-program na materyales na nagbibigay ng wastong pagpipigil sa sarili, sa madaling salita, feedback. Ang malaking pansin ay binabayaran sa pagpapabuti ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa lahat ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan sa mga oral na paliwanag at pagpapakita ng mga pamamaraan ng trabaho, nakasulat na mga tagubilin at detalyadong mga diagram at mga disenyo, na nagpapakita ng mga clip ng pelikula at iba pa, sa mga aralin sa paggawa - tulad ng mga simulator na magbibigay ng buong pagkakataon upang mabilis na makabisado ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan. Sa pangkalahatan, ang reproductive na paraan ng pagtuturo ay hindi nagbibigay ng pagkakataon na sapat na paunlarin ang mental na pag-iisip ng mga mag-aaral, at ito ay totoo lalo na tungkol sa pagsasarili at kakayahang umangkop ng pag-iisip, at ang pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik sa mga mag-aaral. Sa masinsinang paggamit ng mga pamamaraang ito, madalas na may mga kaso kung kailan ito humantong sa pormalisasyon prosesong pang-edukasyon pag-master ng bagong kaalaman, at kung minsan sa ordinaryong cramming.

Samakatuwid, kasama ang pamamaraan ng pagtuturo na tinalakay sa itaas, kinakailangan ding gumamit ng mga pamamaraan sa pagtuturo na nag-oorganisa ng aktibong aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral.

"Mga paraan ng produktibong pag-aaral."

Ang mga paraan ng pagtuturo ay mga paraan magkasanib na aktibidad guro at mag-aaral na naglalayong makamit ang kanilang mga layunin sa edukasyon

(A.V. Khutorskoy).

Ang pamamaraan ay isang paraan, isang paraan upang makamit ang isang layunin. Ang tagumpay ng buong proseso ng edukasyon ay higit na nakasalalay sa pagpili ng mga pamamaraan na ginamit. Ito ay dahil sa Espesyal na atensyon sa mga pamamaraan ng pagtuturo.

Ang pamamaraan ay bahagi ng uri ng aktibidad ng isang mag-aaral o guro, isang yunit ng aksyon na isinagawa. Ang pagpili ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay tinutukoy ng: ang semantikong mga layunin ng edukasyon, ang mga katangian kursong pagsasanay, ang layunin ng isang partikular na aralin, ang mga kakayahan ng mga mag-aaral, ang pagkakaroon ng oras at paraan ng pagtuturo, ang mga kagustuhan ng guro at ang mga katangian ng sistemang didaktiko na ginagamit niya.

Isang mahalagang bahagi ang pamamaraan aypagtanggap . Maaaring isama ang mga indibidwal na diskarte sa iba't ibang pamamaraan(halimbawa, ang pamamaraan ng pagbabalangkas ng isang tanong upang malaman ang mga dahilan - sa mga pamamaraan ng pananaliksik, pagpapaliwanag, pagmuni-muni, atbp.).

Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo

Ang papel at lugar ng mga pamamaraan sa pagtuturo ay tinutukoy ng kanilang mga uri at tungkulin. Samakatuwid, ang pangunahing problema sa didactic ay ang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Gayunpaman, walang pare-parehong pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ngunit ang pagsasaalang-alang ng iba't ibang mga diskarte sa paghahati sa mga ito sa mga grupo ay nagbibigay-daan sa amin upang i-systematize ang mga pamamaraan bilang isang didactic toolkit.

Una, ihambing natin ang reproductive at productive na mga opsyon para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Mayroong dalawang mga opsyon (direksyon) ng aktibidad na pang-edukasyon - reproductive (reproducing) at produktibo (creative).

Reproductive variant kasama ang pang-unawa ng mga katotohanan at phenomena at ang kanilang kasunod na pag-unawa . Pareho sa mga yugtong ito ay humahantong sa pag-unawa, asimilasyon at mastery.

Slide 6

Scheme ng reproductive teaching method

Panay pagsasanay sa reproduktibo na may pangunahing pedagogical na slogan na "Gawin ang ginagawa ko!", tulad ng karamihan sa mga pamamaraan ng reproduktibo, ay halos namamatay.

Produktibong opsyon , kaibahan sa reproductive,naglalaman ng ilang bagong elemento (pagpapanukala at pagsubok ng mga hypotheses, pagsusuri ng mga opsyon, atbp.) at binubuo ng tatlong pangunahing yugto - indicative, executive at control-systematizing

Produktibong pag-aaral

Mga pamamaraan ng pagtuturo ayon sa "kalikasan ng aktibidad na nagbibigay-malay"

Mga pamamaraan ng reproduktibo

PAMAMARAAN NA PALIWANAG-ILUSTRATIVE

Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang guro ay nagpapakita ng kaalaman sa isang naproseso, "handa na" na anyo, at ang mga mag-aaral ay nakakakita at nagpaparami nito. Ang mga yugto ng aktibidad ng guro at mga mag-aaral sa prosesong didactic na ito ay ganito ang hitsura:

ANGKOP NA MGA TEKNIK PALIWANAG-ILUSTRATIVE PARAAN NG PAGSASANAY

lohikal na pagbibigay-diin ng intonasyon ng guro mahahalagang puntos pagtatanghal;

paulit-ulit, mas maikling paglalahad ng nakahanda nang kaalaman sa mga mag-aaral;

isang detalyadong buod ng guro ng bawat indibidwal na nakumpletong yugto ng pagtatanghal;

sinasamahan ang mga pangkalahatang konklusyon ng guro na may mga tiyak na halimbawa;

pagpapakita sa mga mag-aaral ng mga likas na bagay, mga diagram, mga graph upang mailarawan ang mga indibidwal na konklusyon;

presentasyon sa mga mag-aaral handa na plano sa panahon ng pagtatanghal;

paglalahad sa mga mag-aaral ng mga binagong tanong at mga teksto ng gawain na nagpapadali sa pag-unawa sa kanilang kahulugan;

pagtuturo sa mga mag-aaral (sa pagguhit ng mga talahanayan, mga diagram, pagtatrabaho sa teksto ng aklat-aralin, atbp.);

isang pahiwatig na naglalaman ng nakahanda nang impormasyon.

Ipinapalagay ng "explanatory-illustrative" na pamamaraan na ang guro ay nagbibigay ng nakahanda nang impormasyon sa iba't ibang paraan. Ngunit ang pamamaraang ito ay hindi nagpapahintulot sa isa na bumuo ng mga kasanayan at kakayahan. praktikal na gawain. Isa pang paraan ng grupong ito - "reproductive" - ​​ang nagpapahintulot sa amin na gawin ang susunod na hakbang. Nagbibigay ito ng pagkakataon na bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa pamamagitan ng ehersisyo. Sa pamamagitan ng pagkilos ayon sa iminungkahing modelo, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng mga kasanayan at kakayahan sa paggamit ng kaalaman.

2) PARAAN NG REPRODUCTIVE TRAINING

Nailalarawan sa pamamagitan ng hindi gaanong produktibo, gayunpaman, ang reproductive na pag-iisip ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa parehong nagbibigay-malay at praktikal na aktibidad ng tao. Sa batayan ng ganitong uri ng pag-iisip, ang mga problema ng isang istraktura na pamilyar sa paksa ay malulutas. Sa ilalim ng impluwensya ng pang-unawa at pagsusuri ng mga kondisyon ng problema, ang data nito, ang ninanais, functional na mga koneksyon sa pagitan nila, ang mga dati nang nabuo na mga sistema ng mga koneksyon ay na-update, na nagbibigay ng isang tama, lohikal na mahusay na solusyon sa naturang problema.

Ang reproductive na pag-iisip ay mayroon pinakamahalaga sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Tinitiyak nito ang pag-unawa sa bagong materyal kapag ipinakita ito ng isang guro o sa isang aklat-aralin, aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay, kung hindi ito nangangailangan ng makabuluhang pagbabago, atbp. Ang mga posibilidad ng reproductive na pag-iisip ay pangunahing tinutukoy ng paunang minimum na kaalaman ng isang tao

ANGKOP NA MGA TEKNIK PARAAN NG REPRODUCTIVE TRAINING

gawain para sa mga mag-aaral na magsagawa ng indibidwal na pagbigkas ng pagsasalita mga kilalang tuntunin, mga kahulugan kung kinakailangan upang magamit ang mga ito sa proseso ng paglutas ng mga problema;

atasan ang mga mag-aaral na bigkasin “sa kanilang sarili” ang mga panuntunang ginamit,

gawain upang magtipon ng maikling paliwanag ng pag-unlad ng gawain;

gawain para sa mga mag-aaral na magparami ayon sa puso (mga tuntunin, batas, atbp.);

takdang-aralin para sa mga mag-aaral na punan ang mga diagram at talahanayan kasunod ng guro;

pag-oorganisa ng asimilasyon ng mga mag-aaral sa mga karaniwang pamamaraan ng pagkilos gamit ang isang sitwasyong pinili;

pagtatalaga sa mga mag-aaral na ilarawan ang isang bagay gamit ang isang modelo;

pag-atas sa mga mag-aaral na magbigay ng kanilang sariling mga halimbawa na malinaw na nagpapatunay sa isang tuntunin, ari-arian, atbp.;

paggabay sa mga tanong sa mga mag-aaral, hinihikayat silang i-update ang kanilang kaalaman at paraan ng pagkilos.

Bumaling ako sa mga produktibong pamamaraan ng pagtuturo.

Sa ilalim pagiging produktibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay nauunawaan bilang isang proseso ng pedagogical na nagtataguyod ng pag-unlad ng indibidwal sa isang pangkat at ang pag-unlad ng pangkat mismo sa pamamagitan ng mga produktibo at oryentasyon na aktibidad sa isang tunay na sitwasyon sa buhay at nagaganap bilang bahagi ng isang grupo ng mga mag-aaral na may suporta ng isang guro.

Ang mga eksperto (Amonashvili Sh.A., Ksenzova G.Yu., Lipkina A.N., atbp.) ay nagtatalo na ang produkto ng aktibidad na pang-edukasyon ay isang panloob na bagong pagbuo ng psyche at aktibidad sa motivational, holistic at semantic na mga termino. Ang karagdagang aktibidad ng tao, sa partikular, ang tagumpay ng edukasyon at propesyonal na aktibidad, komunikasyon. Ang pangunahing produkto ng aktibidad na pang-edukasyon sa wastong kahulugan ng salita ay ang pagbuo ng teoretikal na pag-iisip at kamalayan sa mag-aaral.

Ngayon ay lumipat tayo sa mga produktibong pamamaraan

II . Produktibong pamamaraan ng pag-aaral

1) Mga pamamaraang nagbibigay-malay, o mga pamamaraan ng kaalamang pang-edukasyon sa nakapaligid na mundo. Ito ay, una sa lahat, mga pamamaraan ng pananaliksik sa iba't ibang mga agham - mga pamamaraan ng paghahambing, pagsusuri, synthesis, pag-uuri. Ang layunin ng paggamit ay upang maunawaan ang bagay

Paraan ng empatiya: "pagsasanay" ng isang tao sa estado ng ibang bagay. Ang pamamaraan ng semantikong "pangitain" ay nagsasangkot ng pagsagot sa mga tanong: ano ang dahilan para sa bagay na ito, ano ang pinagmulan nito, kung paano ito gumagana. Ang pamamaraan ng matalinghagang "pangitain" ay nagsasangkot ng paglalarawan kung ano ang hitsura ng bagay na pinag-aaralan. Ang pamamaraan ng heuristic na mga tanong ay nagsasangkot ng paghahanap ng impormasyon sa proseso ng pagsagot sa mga tanong (sino, ano, bakit, saan, kasama ng ano, paano, kailan). Ang heuristic observation method ay nagsasangkot ng personal na persepsyon sa iba't ibang bagay. Ang paraan ng mga katotohanan ay ang paghahanap ng mga katotohanan, na nagpapakilala sa kanila mula sa mga hindi katotohanan; paghahanap ng mga pagkakaiba sa pagitan ng nakikita at iniisip natin. Paraan ng pananaliksik. Paraan ng pagbuo ng mga konsepto Paraan ng pagbuo ng mga tuntunin. Paraan ng hypothesis. Paraan ng pagtataya. Ang pamamaraan ng error ay nagsasangkot ng pagtukoy sa mga sanhi ng mga pagkakamali

2) Malikhain Ang mga pamamaraan ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na lumikha ng mga personal na produktong pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na lumikha ng kanilang sariling mga produktong pang-edukasyon. Sa kasong ito, ang katalusan ay nangyayari "sa kurso" ng malikhaing aktibidad mismo. Ang pamamaraan ng pag-imbento ay ipinatupad sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga katangian ng isang bagay sa mga katangian ng isa pa. Ang makasagisag na paraan ng pagpipinta ay nagmumungkahi ng pag-unawa at pag-unawa sa bagay na pinag-aaralan sa kabuuan. Ang paraan ng hyperbolization ay nagsasangkot ng pagtaas o pagbaba ng bagay ng kaalaman o bahagi nito. Ang paraan ng agglutination ay nag-aalok upang pagsamahin ang mga katangian na hindi tugma sa katotohanan. Paraan ng brainstorming. Ang paraan ng morphological box ay kinabibilangan ng paghahanap ng bago at orihinal na ideya sa pamamagitan ng pagbubuo ng iba't ibang kumbinasyon ng mga kilala.

3) Mga aktibidad sa organisasyon paraan,mga. pamamaraan ng mga guro, mag-aaral, tagapamahala ng edukasyon. Mga pamamaraan ng mga guro at mag-aaral - pagtatakda ng layuning pang-edukasyon, pagpaplano, pamamaraan ng pagsusuri, pagpipigil sa sarili, pagmuni-muni, atbp. Ang mga pamamaraang pang-administratibo ay nauugnay sa paglikha at pag-unlad ng proseso ng edukasyon kapwa sa sukat ng kurikulum at sa buong paaralan. Ang mga paraan ng pagtatakda ng layunin ng mag-aaral ay kinabibilangan ng mga mag-aaral na pumipili ng mga layunin mula sa isang set na iminungkahi ng guro. Ang mga pamamaraan ng pagpaplano ng mag-aaral ay kinabibilangan ng mga mag-aaral na nagpaplano ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pamamaraan ng paggawa ng panuntunan ay nagsasangkot ng mga mag-aaral sa pagbuo ng mga pamantayan para sa indibidwal at kolektibong aktibidad. Ang self-organized na paraan ng pag-aaral ay kinabibilangan ng pagtatrabaho sa mga tunay na bagay at paggawa ng mga modelo. Pamamaraan ng pag-aaral ng mga kasamahan. Ang pamamaraan ng pagsusuri ay nagsasangkot ng mga mag-aaral na nagre-review sa produktong pang-edukasyon ng isang kaibigan.

Tingnan natin ito nang mas detalyadomalikhain (produktibo, malikhain) pamamaraan.
Ang mga sumusunod na termino ay ginagamit bilang kasingkahulugan para sa konsepto ng "produktibong pag-iisip": Malikhaing pag-iisip, malaya, heuristiko, malikhain. O ang ating mga anak ay maaaring bumuo ng mga elemento ng malikhaing pag-iisip, hindi tayo maaaring tumigil sa kanilang pag-unlad. Napatunayan na na kung ang mga bata ay binuo, sila ay lumipat sa higit pa mataas na antas iniisip.

Ang mga kasingkahulugan ng reproductive thinking ay ang mga sumusunod na termino: verbal-logical, rational.

Siyempre, mas madali para sa amin na magtrabaho sa ganitong paraan. Hindi na kailangang magluto malikhaing gawain personal para sa mga may kakayahang mag-aaral at mag-alok sa kanila ng mga regular na gawain na ibinibigay sa buong klase. Ang paraan ng indibidwalisasyon ay naglalagay ng mga bata sa hindi pantay na mga kondisyon at hinahati sila sa may kakayahan at walang kakayahan. Ang mga malikhaing gawain ay dapat ibigay sa buong klase. Kapag natapos na ang mga ito, ang tagumpay lamang ang tinatasa. Dapat makita ng guro ang sariling katangian ng bawat bata. Nagtalo ang American scientist na si Rosenthal na sa isang sitwasyon kung saan inaasahan ng isang guro ang natitirang tagumpay sa mga bata, talagang nakakamit nila ang mga tagumpay na ito, kahit na sila ay dating itinuturing na hindi masyadong kaya.

Upang bumuo ng malikhaing pag-iisip, dapat hikayatin ng mga guro ang mga mag-aaral na independiyenteng suriin ang kanilang mga resulta sa trabaho. Magtakda ng mga gawain para sa kanya - hindi upang suriin ang kanyang mga resulta sa mga sagot ng mga mag-aaral, kasama ang aklat-aralin, kasama ang diksyunaryo, kasama ang modelo ng guro, ngunit upang malayang suriin ang gawain; na nahulaan kung paano suriin ang problema, anong panuntunan ang gagamitin mo kapag sinusuri ang ehersisyo?

Ang mga tanong ng guro ay may mahalagang papel sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip. Halimbawa: Sa anong paraan nailarawan ng may-akda ang kagandahan ng kalikasan nang may ganitong pagpapahayag? Sa mga aralin sa pagbabasa, kinakailangang bigyan ang mga mag-aaral nang madalas hangga't maaari ng pagkakataon na pag-usapan ang kanilang naramdaman at naranasan habang nagbabasa, upang pag-usapan ang kanilang sariling kalooban; masuri ang mga aksyon ng mga bayani ng akda, ang saloobin ng may-akda sa mga pangyayaring inilarawan.

Upang bumuo ng malikhaing pag-iisip, maaari kang gumamit ng iba't ibang uri ng mga pamamaraan sa wikang Ruso at mga aralin sa pagbabasa. Halimbawa: pumili ng mga salitang magkatulad o magkasalungat ang kahulugan; ipagpatuloy ang kwento; gumawa ng memo; makabuo ng isang fairy tale, salita, parirala; gumawa ng mga pangungusap na may mga salita, mula sa mga ibinigay na salita, ayon sa isang larawan, ayon sa isang diagram, na may isang parirala; ipamahagi ang alok; bumuo ng isang kuwento batay sa mga tanong, sa nilalaman ng teksto, sa mga larawan, batay sa iyong sariling mga impression; gumuhit ng isang pandiwang larawan para sa kuwento; pamagat ang kuwento, mga bahagi ng kuwento; mga tula, atbp.

Nakabatay sa problema (malikhain, masining) na pag-aaral - ito ay kung ano ito organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay, na kinabibilangan ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa ilalim ng gabay ng isang guro at aktibo malayang aktibidad mga mag-aaral sa kanilang pahintulot , bilang isang resulta kung saan nangyayari ang creative mastery propesyonal na kaalaman, mga kasanayan at kakayahan at ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip (G.K. Selevko, 1998).

Kasunod ni G.K. Selevko,ang pangunahing layunin ng guro sa aralin - Ito pag-activate ng pag-iisip ng mag-aaral . Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay isa sa pinaka epektibong paraan pagpapagana ng pag-iisip ng mag-aaral. Ang kakanyahan ng aktibidad na nakamit sa pamamagitan ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay ang mag-aaral ay dapat mag-analisa ng makatotohanang materyal at gamitin ito sa paraang makakuha ng bagong impormasyon mula dito. Sa madaling salita, ito ay isang pagpapalawak, pagpapalalim ng kaalaman gamit ang dating nakuhang kaalaman o isang bagong aplikasyon ng dating kaalaman. Ang isang guro o ang isang libro ay hindi maaaring magbigay ng isang bagong aplikasyon ng dating kaalaman na ito ay hinahanap at natagpuan ng mag-aaral, inilagay sa naaangkop na sitwasyon. Ito ang paraan ng paghahanap ng pagtuturo bilang antipode sa paraan ng pag-unawa sa mga nakahandang konklusyon ng guro.

Gawainbatay sa paunang antas ng kaalaman, ngunit nakadirekta sa pamamagitan ng sona ng proximal na pag-unlad patungo sa maaasahang solusyon nito . Kaya, ang gawaing nagbibigay-malay ay sumasalamin sa pangunahing kontradiksyon ng pagtuturo - sa pagitan ng mga bagong promising na pangangailangan ng mga mag-aaral at ang nakamit na (paunang) antas ng kanilang kaalaman.

Ang pinakamalaking epekto sa pag-aaral na nakabatay sa problema ay ibinibigay ng mga gawain na kinasasangkutan ng pagtuklas ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, mga pattern, at pangkalahatang mga tampok ng paglutas ng isang buong klase ng mga problema na bago sa mga mag-aaral, batay sa mga relasyon sa pagitan ng ilang partikular na bahagi ng mga tiyak na sitwasyong pinag-aaralan na hindi pa alam ng paksa.

Ang pagpili ng gawain-problema ay nakasalalay din sa kung ang mga mag-aaral ay may paunang minimum na kaalaman (kabilang ang kanilang bahagi ng operator) o ang kakayahan, sa medyo maikling panahon bago ipahayag ang problema, na maging pamilyar sa mga mag-aaral sa impormasyong kailangan para sa isang independiyenteng solusyon. Kasabay nito, dapat nating tandaan na ang kaalamang ito ay dapat magsilbing suporta para sa paghahanap ng solusyon, at hindi "gabay" o iminumungkahi ang landas na ito, kung hindi, ang gawain ay titigil na maging problema.

Parehong ang pagsusuri ng sitwasyon ng problema at ang pagkakakilanlan ng mga koneksyon at relasyon nito ay ipinahayag sa anyo ng mga gawain. Samakatuwid, ang istrukturang yunit ng pag-aaral na nakabatay sa problema ayproblemadong sitwasyon .

Ang sitwasyon ba ng problema ay lilitaw dito o sa kapaligiran ng pag-aaral ng estudyante, at lilipat ba siya sa pinakamahusay na tao upang malutas ito? mabisang pagtanggap produktibong pag-iisip - "pagsusuri sa pamamagitan ng synthesis" o mekanikal na pagmamanipula ng data - hindi lamang nakasalalay sa mga layunin na kadahilanan, kundi pati na rin sa mga subjective na kadahilanan, at higit sa lahat - sa pag-unlad ng kaisipan mga mag-aaral. Dahil ang mga mag-aaral sa parehong edad ay may napakalaking pagkakaiba sa antas ng pag-unlad ng kaisipan na kanilang nakamit, ang buong pagpapatupad ng prinsipyo sa paglutas ng problema ay hindi makakamit nang walang indibidwal na edukasyon.

Sinusubukan ng isang tao na lutasin ang isang problema na bago sa kanya gamit ang mga pamamaraan na kilala niya at kumbinsido na ang mga pamilyar na pamamaraan ay hindi nagbibigay sa kanya ng tagumpay. Ang kamalayan nito ay humahantong sa paglitaw
(situwasyon ng problema(, ibig sabihin, pinapagana nito ang produktibong pag-iisip, tinitiyak ang pagtuklas ng bagong kaalaman, ang pagbuo ng mga bagong sistema ng mga koneksyon, na sa kalaunan ay magbibigay nito ng solusyon sa mga katulad na problema.

Pag-uuri ng mga malikhaing pamamaraan sa pamamagitan ng pagtaas ng antas ng pagiging kumplikado .

Mga paraan ng paglalahad ng problema

Kapag nagtatanghal ng isang problema, ang guro ay hindi nakikipag-usap sa yari na kaalaman, ngunit inaayos ang mga mag-aaral na hanapin ito: ang mga konsepto, pattern, teorya ay natutunan sa kurso ng paghahanap, pagmamasid, pagsusuri ng mga katotohanan, aktibidad ng kaisipan, ang resulta kung saan ay kaalaman. Ang proseso ng pag-aaral mga aktibidad na pang-edukasyon ay inihalintulad sa siyentipikong pananaliksik at makikita sa mga konsepto: problema, sitwasyon ng problema, hypothesis, paraan ng solusyon, eksperimento, mga resulta ng paghahanap.

Ang kakanyahanPaglalahad ng problema namamalagi sa katotohanan na ang guro ay nagdudulot ng problema sa mga mag-aaral at nilulutas ito mismo, ngunit sa parehong oras ay ipinapakita niya ang takbo ng kanyang mga iniisip at pangangatwiran. Kung hindi man, ang pamamaraang ito ay maaaring tawaginkatwiran ng kwento. Kapag ginagamit ang pamamaraang ito, kinokontrol ng mga mag-aaral ang tren ng pag-iisip ng guro at sinusunod ang lohika ng kanyang pangangatwiran.
Ang paggamit ng paraang ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na matutunan ang pamamaraan at lohika ng paglutas ng mga problema ng ganitong uri, ngunit wala pa ring kakayahang ilapat ang mga ito nang nakapag-iisa. kaya lang ang pamamaraang ito ginagamit, bilang panuntunan, kapag nag-aaral ng mga kumplikadong isyu sa edukasyon. Maaaring gumamit ang guro ng anumang paraan: mga salita (lohikal na pangangatwiran), teksto ng libro, mga talahanayan, pelikula, magnetic recording, atbp.
Sa pamamaraang ito, ang mga mag-aaral ay hindi lamang nakakakita, nauunawaan at naaalala ang handa na impormasyon, ngunit sinusunod din ang lohika ng ebidensya, ang paggalaw ng mga iniisip ng guro, na kinokontrol ang pagiging mapanghikayat nito.

ANGKOP NA MGA TEKNIK PARAAN NG PAGLALAHAD NG SULIRANIN

pagtatanghal sa mga mag-aaral ng sadyang nilabag na lohika ng presentasyon, patunay at pagsusuri ng guro ng mga resultang nakuha;

pagsisiwalat ng guro ng mga sanhi at likas na katangian ng mga pagkabigo na nakatagpo sa paraan upang malutas ang mga problema;

talakayan ng guro posibleng kahihinatnan ginawa mula sa maling mga pagpapalagay;

paghahati ng materyal na ipinakita ng guro sa pagbuo ng mga punto ng semantiko;

pag-aayos ng atensyon ng mga mag-aaral sa pagkakasunud-sunod ng mga kontradiksyon na lumitaw sa paglutas ng problema;

isang nakakaintriga na paglalarawan ng guro sa bagay na ipinakita na sinusundan ng pagtatanong;

saloobin ng guro sa mental na solusyon ng mga mag-aaral sa lohikal na gawain na iniharap sa panahon ng pagtatanghal;

retorika na mga tanong mula sa guro sa panahon ng pagtatanghal;

paglalahad sa mga mag-aaral ng isang halimbawa ng salungatan.

Bahagyang paraan ng paghahanap.

Paraan ng bahagyang paghahanap (o heuristic). Sa pamamaraang ito, ang paraan ng paghahanap ng solusyon sa isang problema ay tinutukoy ng guro, ngunit ang mga mag-aaral mismo ay nakakahanap ng mga solusyon sa mga indibidwal na isyu.
Domestic pedagogical science iginuhit ng pansin ang paggamit ng naturang paraan ng pagtuturo noong dekada 20, noon na sinubukan ng mga progresibong siyentipiko at practitioner na magpakilala ng isang paraan ng malayang pagkuha ng kaalaman sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Gayunpaman, ang mga kalagayang panlipunan noong panahong iyon ay hindi nakakatulong sa pag-unlad ng gayong mga pamamaraan, dahil binawasan ng ideolohiya ang proseso ng pagkatuto hanggang lamang sa paglilipat ng ilang impormasyon sa tapos na form.
Ipinapalagay ng bahagyang paraan ng paghahanap ang sumusunod kumplikadong mga gawain, bilang pagbuo ng mga kasanayan upang makita ang mga problema at magtanong, bumuo ng iyong sariling ebidensya, gumawa ng mga konklusyon mula sa mga katotohanang ipinakita, gumawa ng mga pagpapalagay at gumawa ng mga plano para sa pagsubok sa kanila. Bilang isa sa mga variant ng bahagyang paraan ng paghahanap, isinasaalang-alang din nila ang paraan ng paghahati ng isang malaking problema sa isang hanay ng mas maliliit na subtask, pati na rin ang pagbuo ng isang heuristic na pag-uusap na binubuo ng isang serye ng magkakaugnay na mga tanong, na ang bawat isa ay isang hakbang patungo sa paglutas karaniwang problema at nangangailangan hindi lamang ang pag-activate ng umiiral na kaalaman, kundi pati na rin ang paghahanap para sa mga bago.

ANGKOP NA MGA TEKNIK PARTIALLY SEARCH PARAAN NG PAGTUTURO

pagsasama ng mga mag-aaral sa argumentasyon ng hypothesis na iniharap ng guro;

pag-atas sa mga mag-aaral na maghanap ng mga nakatagong key link sa pangangatwiran na iminungkahi ng guro;

pagtatalaga sa mga mag-aaral na lutasin ang ilang mga subproblema na hiwalay sa mahirap na una, pagkatapos ay bumalik ang mga mag-aaral sa orihinal na problema;

paggabay sa mga tanong sa mga mag-aaral, pagtulong sa kanila na pumili ng mga tamang paraan upang malutas ang isang problema, habang sabay na itinuturo ang iba't ibang mga diskarte dito;

isang gawain para sa mga mag-aaral na makahanap ng mga pagkakamali sa pangangatwiran, na nangangailangan ng orihinal na pag-iisip;

organisasyon ng mga tiyak na obserbasyon ng mag-aaral, na nag-udyok sa pagbabalangkas ng problema;

gawain para sa mga mag-aaral na gawing pangkalahatan ang mga katotohanang ipinakita ng guro sa isang espesyal na pagkakasunod-sunod;

pagpapakita ng paraan ng pagkilos na may bahagyang pagsisiwalat nito mga panloob na koneksyon kasama ang isang mag-aaral;

gawain para sa mga mag-aaral na isulong ang susunod na hakbang ng pangangatwiran sa lohika na ibinigay ng guro;

pagpapakita ng isang bagay, kababalaghan, na naghihikayat sa paghihiwalay ng kakanyahan;

pag-highlight ng isang bahagi ng isang diagram o isang talaan na may kulay, na nag-oorient sa mga mag-aaral na magharap ng isang problema.

Paraan ng pananaliksik

Paraan ng pananaliksik. Ito ay isang paraan ng pag-oorganisa ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga problemang bago sa kanila. Kapag nakumpleto ang mga ito, ang mga mag-aaral ay dapat na nakapag-iisa na makabisado ang mga elemento ng pang-agham na kaalaman (kilalanin ang problema, maglagay ng hypothesis, bumuo ng isang plano para sa pagsubok nito, gumawa ng mga konklusyon, atbp.). Ang pangunahing tampok ng pamamaraang ito, hindi tulad ng naunang dalawa, ay upang turuan ang mga mag-aaral na makakita ng mga problema at makapagtakda ng mga gawain nang nakapag-iisa.
Ang mga gawaing isinagawa gamit ang paraan ng pananaliksik ay dapat isama ang lahat ng mga elemento ng isang independiyenteng proseso ng pananaliksik (pahayag ng problema, katwiran, palagay, paghahanap ng naaangkop na mapagkukunan ng kinakailangang impormasyon, proseso ng paglutas ng problema).
Kapag ginagamit ang pamamaraang ito, ginagamit ang mga sumusunod: tradisyonal na paraan pag-aaral, tulad ng mga salita, visual, praktikal na gawain.

Ang sentro ng grabidad sa pagtuturo kapag nag-aaplay ng paraan ng pananaliksik ay inililipat sa mga katotohanan ng katotohanan at ang kanilang pagsusuri. Kasabay nito, ang salita, na naghahari nang kataas-taasan sa tradisyonal na pagtuturo, ay ibinaba sa likuran.

SAPAT ANG MGA TEKNIK PARAAN NG PAGTUTURO NG PANANALIKSIK

pagtatalaga ng mga mag-aaral na independiyenteng bumuo ng mga hindi karaniwang problema;

takdang-aralin sa mga mag-aaral na may hindi binagong tanong;

trabaho na may labis na data;

pagtatanong sa mga mag-aaral na gumawa ng mga independiyenteng paglalahat batay sa kanilang sariling praktikal na mga obserbasyon;

pag-atas sa mga mag-aaral ng mahalagang paglalarawan ng isang bagay nang hindi gumagamit ng mga tagubilin;

gawain para sa mga mag-aaral na matukoy ang antas ng pagiging maaasahan ng mga resultang nakuha;

gawain para sa mga mag-aaral na kalkulahin ang mekanismo ng hindi pangkaraniwang bagay;

isang gawain para sa mga mag-aaral "para sa agarang paghula", "para sa pagsasaalang-alang".

Ibuod natin, muling ihambing ang reproductive method (explanatory-illustrative) at productive method (problematic, creative, creative)

Aktibo at masinsinang pamamaraan ng pag-aaral

Noong dekada 60, nagsimula ang mga didactic na maghanap ng mga paraan upang maisaaktibo ang mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral. Ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mag-aaral ay ipinahayag sa isang matatag na interes sa kaalaman, sa independiyenteng iba't ibang mga aktibidad sa edukasyon, atbp. Sa tradisyunal na proseso ng pag-aaral, ang mag-aaral ay gumaganap ng isang "passive" na papel: nakikinig, naaalala, at nagpaparami ng ibinibigay ng guro. Ito ay bumubuo ng kaalaman sa antas ng pagiging pamilyar at kaunti lamang ang nagagawa upang mapaunlad ang mag-aaral.
Isa sa mga paraan para ma-activate ang isang mag-aaral ay sa pamamagitan ng mga bagong sistema, teknolohiya at pamamaraan ng pagtuturo. Ang huli ay tinatawag na "aktibo" (AMO). Ito ay mga pamamaraan ng pagtuturo kung saan ang aktibidad ng mag-aaral ay produktibo, malikhain, at likas na eksplorasyon. Kabilang dito ang mga larong didactic, pagsusuri ng mga partikular na sitwasyon, paglutas ng problema, pagsasanay sa algorithm, atbp.
Ang terminong "intensive training method" (IMT) ay tumutukoy sa organisasyon ng pagsasanay sa maikling panahon na may mahabang isang beses na sesyon at paggamit aktibong pamamaraan. Ang pag-activate at pagpapatindi ng pag-aaral ay nangangahulugan din ng pag-asa sa mga emosyon at sa hindi malay. Sa tulong ng mga diskarte sa sikolohikal na pagsasanay, ang pang-unawa, pagproseso, pagsasaulo at aplikasyon ng impormasyon ay isinaaktibo. Ito ay kadalasang ginagamit sa masinsinang mga kurso sa wikang banyaga, sa pagtuturo ng negosyo, marketing, praktikal na sikolohiya, at pedagogy.

Pag-aaralan natin ang mga pamamaraang ito mamaya. Sasabihin ko sa iyo ang tungkol sa kanila nang maikli.

1) Paraan (brainstorming, brainstorming, brainstorming ) - isang paraan ng pagpapatakbo ng paglutas ng isang problema batay sa pagpapasigla ng malikhaing aktibidad, kung saan ang mga kalahok sa talakayan ay iniimbitahan na ipahayag kung ano ang posible malaking dami mga pagpipilian sa solusyon, kabilang ang mga pinakakahanga-hanga. Pagkatapos, mula sa kabuuang bilang ng mga ideyang ipinahayag, ang pinakamatagumpay na mga ideya ay pinili na maaaring magamit sa pagsasanay.

2) Pag-atake sa utak

Pamamaraan siyentipikong pananaliksik - atake sa utak - maaaring gamitin bilang paraan ng pagtuturo. Mga katangian ng pamamaraan. Ipinapaliwanag ng pinuno sa mga kalahok ang gawain (problema) na kailangang lutasin. Ang mga kalahok ay nagpapahayag ng mga ideya para sa paglutas ng isang problema sa loob ng isang tiyak na oras (10-30 minuto). Ang mga ideya ay sinuri ng mga eksperto. Kung kinakailangan, ang sesyon ay maaaring ulitin, na nililinaw ang mga gawain. Mga Panuntunan ng brainstorming: ang anumang mga ideya ay ipinahayag, kahit na ang pinaka-walang katotohanan, ang pagpuna sa mga ideya sa oras ng pag-atake ay ipinagbabawal, ngunit ang kanilang pag-unlad lamang, ang mga kalahok ay inirerekomenda na umupo sa isang round table o sa iba pang mga posisyon na nagpapadali sa pakikipag-ugnayan, lahat ng mga ideya ay isinulat ng pinuno (kanyang katulong) at binigyan sila ng pagsusuri para sa mga kalahok.
Sa paaralan, ang pamamaraan ay maaaring gamitin kapag inuulit ang isang seksyon (paksa), kapag nag-aaral ng bagong materyal sa isang problemadong paraan, at sa iba pang mga kaso. Ang pinuno ay ang guro, ang mga ideya ay nakasulat sa pisara, overhead projector film. Mga resulta: ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral ay isinaaktibo, ang mga kakayahan sa heuristic ay nabuo.

3) Didactic na laro naglalayon sa pagsasanay, pagpapaunlad at edukasyon. Ang kakanyahan ng larong pang-edukasyon ay pagmomodelo at imitasyon. Sa laro, ang katotohanan at mga operasyon ng mga kalahok ay muling ginawa at ginagaya sa isang pinasimpleng anyo, na ginagaya totoong aksyon.
Mga kalamangan ng laro: ang materyal na pinag-aaralan ay nagiging personal na makabuluhan para sa mag-aaral, ang isang saloobin sa materyal ay nabuo; pinasisigla ng laro ang malikhaing pag-iisip; lumilikha ng mas mataas na pagganyak upang matuto; bumubuo ng mga katangiang pangkomunikasyon. Mga limitasyon sa paggamit ng laro: nangangailangan ng maraming gastos sa pagpapaunlad ng guro; Kadalasan ang kaguluhan ng laro upang manalo ay sumasakop sa mga layuning nagbibigay-malay para sa mag-aaral. Bilang karagdagan sa mga simulation na laro, may mga kondisyon na mapagkumpitensyang laro (KVN, atbp.). Sa kasamaang palad, habang dumadalo sa mga aralin ng aming mga guro, halos wala kaming nakitang didactic na laro.

4) Paraan ng proyekto

Paraan ng proyekto - Ito isang paraan na naglalayong bumuo ng pakikipagtulungan at mga kasanayan sa komunikasyon sa negosyo sa isang pangkat, na kinasasangkutan ng kumbinasyon ng indibidwal pansariling gawain Sa pangkatang klase, talakayan ng mga mapagtatalunang isyu, ang pagkakaroon ng isang pamamaraan ng pananaliksik sa loob ng sarili, ang paglikha ng mga mag-aaral ng panghuling produkto (resulta) ng kanilang sariling malikhaing aktibidad.

mga proyekto- Ito mga pamamaraan, mga aksyon ng mga mag-aaral sa kanilang tiyak na pagkakasunud-sunod upang makamit ang isang naibigay na gawain - paglutas ng isang tiyak , makabuluhan para sa mga mag-aaral at naka-frame sa anyo ng isang tiyak na final . Pangunahing Binubuo ang MP ng pagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na independiyenteng makakuha ng kaalaman sa proseso ng paglutas ng mga praktikal na problema o mga problema na nangangailangan ng pagsasama-sama ng kaalaman mula sa iba't ibang paksa. Kung pag-uusapan natin ang pamamaraan ng proyekto, paano pa teknolohiyang pang-edukasyon, pagkatapos ang teknolohiyang ito ay nagsasangkot ng isang kumbinasyon ng pananaliksik, paghahanap, mga pamamaraan ng problema, malikhain sa kanilang kakanyahan.

Bilang bahagi ng pag-aaralpamamaraan ng proyekto maaaring tukuyin bilangteknolohiyang pang-edukasyon na naglalayong makakuha ng bagong kaalaman ng mga mag-aaral na may malapit na kaugnayan sa totoong buhay na kasanayan, pagbuo sa kanila ng mga tiyak na kasanayan at kakayahan sa pamamagitan ng sistematikong organisasyon ng paghahanap na pang-edukasyon na nakatuon sa problema..

5) Mga pagsasanay

Ang layunin ng pagsasanay ay upang bumuo ng mga tiyak na kasanayan sa isang partikular na paksa (ang kaalaman ay magagamit na).

6) Mga pamamaraan ng kolektibong pagkamalikhain

Mga aktibidad ng kooperatiba - ang proseso ng pag-aayos ng kolektibong aktibidad na nagbibigay-malay, kung saan nangyayari ang paghahati ng mga pag-andar sa pagitan ng mga mag-aaral, ang kanilang positibong pagtutulungan ng mga mag-aaral ay nakamit, na nangangailangan ng indibidwal na responsibilidad ng bawat isa.

Ang tradisyunal na pedagogy ay hindi gumagawa ng sapat na paggamit ng mga produktibong pamamaraan.

Sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, ang mga pangunahing salik sa pagpili ng mga pamamaraan ay ang gawain ng pag-oorganisa ng mga produktibong aktibidad ng mga mag-aaral at ang kanilang pagkuha ng personal na kahulugan.

Ang una at pinaka pangunahing prinsipyo, na maaaring imungkahi sa isang malikhaing guro, ay: "Kung ano ang gusto mong sabihin, itanong!"

Sa panahon ng aralin, mahalagang lumikha ng isang kapaligiran sa pag-aaral kung saan ang mag-aaral ay magtatanong tungkol sa kanyang mga nagawa, kahirapan at tagumpay, at bumuo ng isang landas ng kanyang sariling pag-unlad kasama ang guro.