Ang pagsubaybay sa pedagogical ay isang kasangkapan para sa pamamahala ng proseso ng edukasyon. Ang sistema ng intraschool monitoring bilang isang paraan ng pagtiyak ng kalidad ng edukasyon

Ang mga aktibidad sa pagsubaybay ay mahalaga sa maraming institusyong pang-edukasyon. Ang sistema ng intra-school pedagogical monitoring ay isang hanay ng mga aksyon na naglalayong subaybayan ang mga resulta ng mga prosesong pang-edukasyon at pang-edukasyon, pati na rin ang mga paraan kung saan nakamit ang mga ito.

Ang mga prinsipyo at pag-andar ng pagsubaybay sa pedagogical sa sistema ng edukasyon sa paaralan ay may espesyal na papel sa proseso ng karampatang organisasyon ng aktibidad na ito.

Isinasaalang-alang ang katotohanan na ang pagsubaybay sa pedagogical ay isang medyo kumplikadong sistema, ang pagsunod sa isang hanay ng mga prinsipyo ay gumaganap ng isang espesyal na papel. Ang pinakakaraniwan sa kanila ay: ang prinsipyo ng personal na kapakinabangan, ang prinsipyo ng pedagogical na komunikasyon, ang prinsipyo ng pagsasama ng impormasyon, ang prinsipyo ng pagpapatuloy, ang prinsipyo ng integridad.

Ang kakanyahan ng unang prinsipyo ay na ang pedagogical na impormasyon na ibinigay sa mga mag-aaral ay dapat pasiglahin sila sa proseso ng karagdagang pag-aaral. Ipinapalagay ng pangalawang prinsipyo na ang data na nakuha bilang resulta ng pagsubaybay ay dapat na aktibong gamitin sa hinaharap sa pagitan ng mga paksang nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Iyon ang dahilan kung bakit kinakailangan na isumite ang mga ito sa pinaka-naa-access na form at lumikha ng mga kondisyon para sa kasunod na pakikipagtulungan sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo.

Ipinapalagay ng prinsipyo ng pagsasama-sama ng impormasyon ng pedagogical monitoring na ang lahat ng impormasyong natanggap ay hindi magiging labis na agresibo. Ang prinsipyo ng pagpapatuloy ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang hanay ng mga aktibidad na nagsisiguro na ang pagsubaybay ay dapat mangyari nang tuluy-tuloy, nang walang anumang mga pagbabago. Kung hindi, halos imposibleng makakuha ng maaasahang impormasyon. Ang isang tiyak na kaugnayan dito ay may prinsipyo ng integridad, na nagpapahiwatig ng pokus ng pagsubaybay sa lahat ng mga bahagi ng proseso ng pedagogical.

Dahil ang pagsubaybay ay ginagamit hindi lamang para sa layunin ng maingat na koleksyon, kundi pati na rin para sa kasunod na imbakan, pagproseso at pagpapakalat ng data sa sistema ng pedagogical, ang kaugnayan nito sa kontrol at pagsusuri ay sinusunod. Ito ay napakalinaw na nakikita sa kabuuan ng mga pag-andar. Ang unang function ay managerial. Ito ay konektado sa pag-aaral ng aktwal na estado ng mga gawain, pati na rin ang bisa ng paggamit ng iba't ibang paraan at pamamaraan na naglalayong makamit ang mga layunin. Ang pagpapatupad ng function ng pamamahala ay nagpapahiwatig din ng isang layunin na pagtatasa ng mga resulta na nakuha sa kurso ng proseso ng pedagogical at ang pagbuo ng mga mekanismo ng regulasyon na makakatulong upang ilipat ang system sa isang ganap na bagong estado.

Ginagawang posible ng indicative function na makakuha ng impormasyon kung paano ayusin ang isang kapaki-pakinabang na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksang kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang constructive function ay nagbibigay ng posibilidad na gamitin ang impormasyong natanggap upang matiyak ang nakabubuo na aktibidad ng mga paksang kalahok sa pagsasanay.

Ang partikular na kahalagahan sa proseso ng halos patuloy na pag-unlad ng sistema ng pagsubaybay sa pedagogical ay ang pag-andar ng pagwawasto na nauugnay sa pagwawasto ng magkasanib na ipinatupad na mga aksyon ng mga paksa. Sa tulong nito, posible ring matagumpay na malutas ang maraming mga problema na lumitaw sa kurso ng relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa prosesong ito, dahil sa impluwensya ng isang bilang ng mga kadahilanan.

Ang evaluative-prognostic function ay nagbibigay ng pagtatasa ng impormasyong natatanggap ng mga paksa sa panahon ng interaksyon ng pedagogical. Bilang resulta ng pagtatasa, pati na rin ang karagdagang pagtataya, posibleng matukoy ang antas ng mga pagsisikap sa isa't isa na naglalayong makamit ang ilang resulta ng edukasyon.

Dahil sa ang katunayan na ang sistema ng pedagogical monitoring ay isang dynamic na umuunlad na sistema, ngayon ay may sapat na bilang ng mga varieties nito. Ang pinakakaraniwan ay kinabibilangan ng: didactic monitoring, educational monitoring, socio-psychological monitoring, at managerial monitoring.

Ang pagpapatupad ng pagsubaybay ng isang didaktikong kalikasan ay nauugnay sa pagsubaybay kung paano nagpapatuloy ang mga prosesong pang-edukasyon.

Ang pagsubaybay sa likas na pang-edukasyon ay ang pagmamasid sa maraming aspeto ng proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang sistema ng mga relasyon ng mga relasyon, pati na rin ang mga tampok ng proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang pagsubaybay sa uri ng sosyo-sikolohikal ay nagsasangkot ng pagsubaybay kung anong uri ng dinamika ang kinakatawan ng sistema ng personal at kolektibong-grupong relasyon. Sa kasong ito, kinakailangang bigyang-pansin ang sikolohikal na klima na umiiral sa grupo.

Ang pagsubaybay sa pamamahala ay isang proseso na naglalayong subaybayan ang mga tampok ng pakikipag-ugnayan na umiiral sa iba't ibang antas ng hierarchical. Ang pinakakaraniwang sistema sa kasong ito ay: ang sistemang "lider-teaching staff", ang sistemang "teacher-student", ang system na "teacher-student's family".

Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng pedagogical science, mayroong ilang rebisyon at pagpapalawak ng interpretasyon ng kategoryang "pedagogical monitoring". Sa partikular, ang pagtaas ng bilang ng mga propesyonal na aktibong kasangkot sa pag-aaral ng isyung ito ay kasama hindi lamang ang koleksyon ng mga konsepto, kundi pati na rin ang pag-iimbak ng impormasyon. Bilang karagdagan, mayroong isang ganap na organisasyon ng mga daloy ng impormasyon at isang pahayag na nauugnay sa katotohanan na ito ay isang napakahalagang kondisyon para sa normal na paggana ng sistema ng pagsubaybay. Dahil dito, ang pagtatakda ng mga gawain sa pagsubaybay ay maaaring mabago sa ilang paraan at binubuo sa isang tamang pagtatasa ng antas, direksyon, pati na rin ang mga dahilan kung saan nagkaroon ng paglihis sa pinakamainam na paggana ng sistema ng pedagogical.

Isinasaalang-alang ang katotohanan na ang aktwal na mga resulta ng mga aktibidad ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang antas ng paglihis na lumitaw, ay inihambing sa isang tiyak na pamantayan, ang pagkakaroon nito ay pinakamahalaga para sa tama at kapaki-pakinabang na pagsubaybay. Ang pinaka kumpletong data ay maaaring makuha bilang resulta ng parehong panlabas at panloob na katulad na pananaliksik. Ang pagpapatupad ng panlabas na pagsubaybay ay nauugnay sa pag-aaral ng resulta, pati na rin sa pagsusuri at kasunod na pagtatasa ng mga kondisyon para sa pagsasagawa ng proseso ng edukasyon ng mga independiyenteng komisyon.

Ang pangunahing layunin ng panloob na pagsubaybay ay upang matukoy ang pagsunod ng isang institusyong pang-edukasyon sa mga kinakailangan na nagmumula sa mga bata, magulang, at guro. Binibigyang pansin din kung posible, kapag gumagamit ng isang tiyak na sistema ng mga pamamaraan, upang makamit ang mga paunang itinakda na layunin. Ang mga pangunahing tool na ginagamit sa ganitong uri ng pagsubaybay ay: mga talatanungan, pagsisiyasat ng sarili, mga pagpupulong ng pedagogical council at pagkondena.

Matapos ihambing ang mga tunay na tagapagpahiwatig at ang mga nakaplanong sanggunian, ang isang makabuluhang pagtatasa ng lahat ng mga resulta na nakuha ay nagaganap, pati na rin, kung kinakailangan, ang kanilang pagwawasto. Ang pangkalahatang pagiging epektibo ng pagsubaybay ay nakasalalay sa kung gaano katama ang mga pamantayan at pamantayan sa simula ay naitakda. Ang lahat ng mga yugto ng pagsubaybay ay konektado sa isang tiyak na paraan sa pedagogical diagnostics. Ito ay isang sabay-sabay na pag-aaral sa pagpapatakbo, pati na rin ang pagsusuri, regulasyon, pagwawasto ng isang proseso o phenomenon. Ang isang kumplikado ng mga naturang kaganapan ay maaaring maganap kapwa sa antas ng isang indibidwal na bata, at sa antas ng aktibidad ng isang guro o pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon. Kung ang diagnosis ay isinasagawa nang tama, na isinasaalang-alang ang lahat ng mga tampok na katangian, kung gayon ang mga resulta ng pagsubaybay ay magiging maaasahan hangga't maaari, pati na rin ang kapaki-pakinabang sa hinaharap na paggamit.

Ang sistema ng pagsubaybay sa pedagogical, sa kabila ng pagiging kumplikado nito, ay may sapat na bilang ng mga pakinabang. Sa partikular, salamat dito, nagiging posible na mabilis na malaman ang tungkol sa lahat ng mga problema at pakinabang ng paggana ng sistema ng edukasyon. Nagiging posible rin na gawin ang mga kinakailangang pagbabago sa loob ng maikling panahon.

Sistema ng pagsubaybay sa loob ng paaralan

bilang isang paraan ng pagtiyak ng kalidad ng edukasyon

Bawat taon, ang sistema ng edukasyon sa Russia ay ginagawang moderno, ang mga kinakailangan para sa mga paaralan ay tumataas: pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, pagpapakilala ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, at pagtugon sa mga bagong pamantayan sa edukasyon. Ang modernong pedagogical na agham at kasanayan ay nahaharap sa gawain ng paglipat mula sa tradisyonal na pamamaraan ng pagkolekta ng impormasyon tungkol sa paaralan hanggang sa pagsubaybay sa pedagogical, na kinabibilangan ng pangmatagalang sistematikong pagsubaybay sa estado ng sistema ng edukasyon.

Paano suriin ang kalidad ng edukasyon sa paaralan? Ang problema ay hindi lamang kumplikado, ngunit ang pinakamahirap sa modernong mga kondisyon. Ito ay dahil sa ang katunayan na sa loob ng maraming taon ang sistema ng pagtatasa sa paaralan ay ibinigay sa mga kamay ng guro mismo: nilikha niya at sinuri ang kanyang sarili. Ang mga pinuno ay maaari lamang gumawa ng mga desisyon sa mga numero na nasa mga magasin. Kaugnay nito, ang gawain ay lumikha ng isang sistema para sa pagkuha ng layunin ng impormasyon tungkol sa mga resulta ng pag-aaral alinsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon (kabilang ang kahulugan ng isang hanay ng mga pamantayan, pamamaraan at mga teknolohiya sa pagtatasa, ang organisasyon ng pagsubaybay sa pedagogical at ang paggamit nito bilang isang mahalagang tool. para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon) sa antas ng isang institusyong pang-edukasyon sa batayan kung saan maaaring gawin ang mga desisyon sa pamamahala.

Ang malalim na pag-aaral ng problema sa pagsubaybay, ang mga kinakailangan para sa pagbuo nito ay nabuo mula pa noong simula ng ika-20 siglo, ay lumitaw sa Russian pedagogy noong 90s (V.I. Andreev, V.P. Bespalko, V.A. Kalney, A.N. Mayorov, S. E. Shishov at iba pa).

Ang isa sa mga unang gawa sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon at pagsubaybay sa edukasyon ay ang aklat ni D.V. Tatyanchenko at

S.G.Vorovshchikova "Pamamahala ng kalidad ng edukasyon: pagpasok sa problema" (1995). Tinukoy ng mga may-akda ang kalidad ng edukasyon bilang isang kumbinasyon ng mga pag-aari nito na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan ng teorya ng pedagogical, kasanayan at nakakatugon sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng indibidwal, lipunan at estado. Bilang mga panloob na katangian, itinatangi nila: ang kalidad ng mga pangunahing kondisyon ng proseso ng edukasyon, ang kalidad ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon at ang kalidad ng mga resulta nito. Ang mga may-akda ay tumutukoy sa mga panlabas na katangian: ang pagsusulatan ng edukasyon sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral, mga pampublikong institusyon, ang kahilingan ng mga magulang, ang mga kinakailangan ng estado, atbp. Ang mga siyentipikong ito ay nagmumungkahi ng isang algorithm ng pamamahala ng kalidad, isa sa mga hakbang kung saan ay ang pagsubaybay sa pedagogical, na, sa kasamaang-palad, binabawasan lamang nila sa koleksyon ng impormasyon.

Sa nakalipas na ilang taon, ang mga siyentipiko ay aktibong nagsasaliksik ng mga isyung direktang nauugnay sa kalidad ng edukasyon, pagbuo ng mga teknolohiya at mekanismo para sa pamamahala nito (S.G. Vorovshchikov, S.A. Gilmanov,

V.I.Zagvyazinsky, V.P.Panasyuk, M.M.Potashnik, D.V.Tatyanchenko, E.A.Yamburg, atbp.), kabilang ang batayan ng pagsubaybay (D.Sh.Matros, D.M. .Polev at N.N. Melnikova, N.A. Kulemin at iba pa).

Ang mga isyu ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon ay pinaka-ganap na makikita sa practice-oriented monograph "Education Quality Management" na inedit ni M. M. Potashnik (2000). Ang kalidad ng edukasyon ay isinasaalang-alang dito bilang ang ratio ng layunin at ang resulta na hinulaang sa lugar ng potensyal na pag-unlad ng mag-aaral. Hindi tulad ng maraming naunang mga gawa sa mga isyu sa pamamahala, ang mga may-akda ng aklat ay hindi binabawasan ang edukasyon sa pag-aaral, kahit na ang kalidad ng edukasyon ay pangunahing hinuhusgahan ng kalidad ng mga resultang pang-edukasyon.

Dalawang talata ng aklat ni T.I. Shamova at T.M. Davydenko (2001) ang nagbubuod sa mga pangunahing probisyon sa kalidad ng edukasyon at pagsubaybay sa edukasyon. Tinutukoy nila ang apat na bahagi ng kalidad ng edukasyon: ang kalidad ng mga layunin, ang kalidad ng mga kondisyon, ang kalidad ng proseso ng edukasyon, ang kalidad ng mga resulta na dapat maging paksa ng pagsubaybay sa edukasyon, ngunit ang kanilang mga tagapagpahiwatig ay ipinakita nang malabo. Sa mas detalyado, isinasaalang-alang ng mga may-akda ang mga pamamaraan ng pagsisiyasat sa sarili at pagtatasa sa sarili ng kanilang mga aktibidad ng isang guro at isang mag-aaral batay sa impormasyong natanggap.

Ang pagsasanay ng pagsusuri sa mga aktibidad ng karamihan sa mga paaralan ay nakabatay pa rin sa pormal na pamantayan na itinakda ng lumang tradisyonal na pamamaraan ng pag-uulat ng istatistika ng GS-1. Ang impormasyong nakolekta sa batayan nito ay lumalabas na nakararami sa dami, pinutol at hindi sapat para sa layuning pagsusuri at pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa mga paaralan. Wala itong kinakailangang predictive na kapangyarihan, at samakatuwid, sa batayan nito, imposibleng gumawa ng sapat na mga desisyon sa pamamahala tungkol sa pagkakaloob ng kalidad na edukasyon. Kaya, tandaan namin ang pangunahingkontradiksyon sa pagitan ng mga kinakailangan para sa isang sistematikong pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa paaralan at ang itinatag na tradisyonal na paraan ng pagkolekta ng istatistikal na data, na humantong saproblema hindi sapat na pagbuo ng mga mekanismo para sa intra-school monitoring.

Tinukoy ng mga nabanggit na pangyayari ang pagpilimga tema trabaho: "Ang sistema ng intra-school monitoring bilang isang paraan ng pagtiyak ng kalidad ng edukasyon."

Ang pagsubaybay sa intra-paaralan ay ang kinakailangang link, bilang isang resulta kung saan ang pagpapaandar ng regulasyon ay nagsisimulang gumana, na ginagawa ang mga kinakailangang pagsasaayos kapwa sa proseso ng analitikal at sa proseso ng pagpaplano at pag-aayos ng aksyon. Ang layunin, nilalaman at mga pamamaraan ng pagwawasto ng mga aksyon sa proseso ng pamamahala ay idinidikta ng control function, na, sa pamamagitan ng pagtukoy ng hindi pagsunod sa mga pamantayan at mga kinakailangan, ay nagbibigay ng impormasyon tungkol sa kung saan, ano, paano at kailan kinakailangan na ilagay sa wastong utos. Ang pagpili at katumpakan ng pagpapaandar ng regulasyon ay ganap na nakasalalay sa antas ng kalidad ng pagsubaybay sa loob ng paaralan.

Ang kasalukuyang yugto ng modernisasyon ng edukasyon, ang komplikasyon ng mga pag-andar nito ay nagpalala sa pangangailangan para sa pagpapakilala ng pagsubaybay bilang isang tool para sa pagsubaybay at pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Ang patuloy na pagsubaybay at sapat na pagtatasa ng tulad ng isang kumplikadong pedagogical phenomenon bilang ang kalidad ng edukasyon, na nagbabago hindi lamang sa paglipas ng panahon, kundi pati na rin depende sa uri ng institusyong pang-edukasyon, sa mga pagkakataong pang-edukasyon ng mga mag-aaral, atbp. maaaring gawin sa pamamagitan ng pagsubaybay.

Ang pagsubaybay at pagsusuri sa kalidad ng edukasyon ay hindi isang katapusan sa sarili nito, ang mga ito ay kinakailangan para sa pedagogical na pagtataya at paggawa ng sapat na mga desisyon sa pamamahala tungkol sa kurso at mga resulta ng proseso ng edukasyon. Tanging ang polyfunctionally organized na pagsubaybay lamang ang nakakatugon sa mga kinakailangang ito.

Sa kurso ng paglutas ng mga gawain na itinakda para sa trabaho, kami, una, batay sa isang pagsusuri ng interpretasyon ng konsepto ng "pagsubaybay" sa panitikan ng pedagogical, ang kaugnayan ng konseptong ito sa mga kaugnay na - "pag-aaral", "pagmamasid", "kontrol", atbp. nilinaw ang kahulugan ng "pagsubaybay" sa kalidad ng edukasyon sa paaralan. Inihayag namin ang kakanyahan ng pagsubaybay, isinasaalang-alang ito bilang isang sistema at bilang isang proseso, at tinukoy ang pinakamainam na hanay ng mga function at prinsipyo nito.

Pangalawa, nakagawa kami ng isang criteria-evaluative complex ng intra-school monitoring, na kinabibilangan ng mga detalyadong pamantayan at sapat na diagnostic na pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon na ibinibigay ng paaralan.

Pangatlo, nagsagawa kami ng eksperimental na pagsusulit ng criteria-evaluative complex ng intra-school monitoring ng kalidad ng edukasyon sa isang pangkalahatang edukasyon na paaralan.

Ang teoretikal na pag-aaral ng problema at ang mga resulta ng eksperimentong gawain ay nakumpirma ang pagiging produktibo ng hypothesis na iniharap at naging posible na gumuhit ng mga sumusunod na konklusyon:

1. Ang pagsubaybay sa pedagogical ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa epektibong pamamahala ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon na nakatuon sa pagbibigay ng bagong kalidad ng edukasyon.

2. Ang sistema ng pagsubaybay ay isang hanay ng mga magkakaugnay na elemento: ang layunin ng pagpapatupad nito, ang layunin ng pagsubaybay, ang mga paksa ng pagsubaybay, isang hanay ng mga pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng pagsusuri, mga paraan ng pagkolekta ng impormasyon. Kumikilos bilang isang subsystem ng pamamahala, ito ay isang bukas, sistema ng aktibidad. Ang paggana ng sistema ng pagsubaybay ay tinutukoy ng antas ng pagiging bukas nito, ang antas ng kahusayan ng pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng sistema ng pagsubaybay at ng sistema ng pamamahala.

3. Ang kalidad ng edukasyon bilang isang makabuluhang pedagogical phenomenon, na sumasalamin sa modernong panlipunang kaayusan sa sistema ng edukasyon, ay mauunawaan at mabibigyang-kahulugan sa pedagogically batay sa isang malawak na diskarte sa kahulugan bilang ang pagkakaisa at pagkakaugnay ng mga bumubuo nito, na sumasalamin sa mga antas ng organisasyon at pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, ang mga kundisyon na nilikha para dito at nakamit ang mga resulta ng edukasyon na nakakatugon sa mga interes ng estado, lipunan at mga pangangailangan sa edukasyon ng indibidwal.

4. Ang organisasyon, nilalaman at pagpapatupad ng intra-school monitoring ng kalidad ng edukasyon ay dapat na sumailalim sa praktikal na pagpapatupad ng mga kinakailangan na nagmumula sa mga prinsipyo: purposefulness, continuity, integridad at versatility ng pag-aaral, consistency ng mga aksyon ng monitoring subjects, pag-target at publisidad ng impormasyong nakuha sa tulong nito.

5. Ang pinakamahalagang katangian ng pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon ay ang multifunctionality nito, iyon ay, ang layunin ng pagkolekta ng mahahalagang impormasyon, pagsusuri nito at sapat na pagtatasa nito, isinasaalang-alang ang mutual na impluwensya ng lahat ng mga bahagi nito, pagkakaroon ng isang nakapagpapasigla at nakakaganyak na epekto. sa mga paksa ng edukasyon, tinitiyak ang kontrol sa pagpapatupad ng kaayusang panlipunan, hinuhulaan ang karagdagang pag-unlad ng edukasyon at posibleng mga pagkabigo, upang bumuo ng mga rekomendasyon para sa pagwawasto sa proseso ng edukasyon at ang mga kondisyon na matiyak ito. Ang pagpapatupad ng mga itinalagang function sa proseso ng pagsubaybay ay nagpapalawak ng saklaw at nagpapataas ng bisa ng motivational, stimulating, controlling at corrective managerial influences.

6. Sa kurso ng pagsubaybay sa intraschool, ang buong cycle nito ay dapat matiyak (pare-parehong koleksyon ng impormasyon, pagproseso nito, sistematisasyon, malalim na pagsusuri, pagsusuri, interpretasyon, pagtataya ng karagdagang pag-unlad at pagbuo ng mga hakbang sa pagwawasto), dahil ang pagtanggal ( o pagbaluktot) ng alinman sa mga yugto ang prosesong ito ay magkakaroon ng negatibong epekto sa kalidad ng impormasyon sa pagsubaybay, at pagkatapos ay sa mga desisyon sa pamamahala na ginawa.

Ang ideya ng trabaho ay nakasalalay sa hypothetical assumption na "ang matagumpay na karanasan ng intra-school monitoring ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa antas ng paaralan ay magbibigay-daan, dahil ang kasanayang ito ay nag-ugat, upang lumipat sa mga bagong prinsipyo at istilo ng pamamahala ng paaralan, pagbabago ang mga kinakailangan para sa mga administrador ng paaralan at pagkatapos ay ang buong sistema ng pamamahala ng edukasyon."

Ang bawat institusyong pang-edukasyon ay interesado at makabuluhan sa pagtatasa nito mula sa labas, ang lugar na itinalaga dito ng mga panlabas na mamimili. Sa pagsasaalang-alang na ito, mayroong isang kagyat na pangangailangan para sa kakayahan, una, upang masuri ang kalidad ng edukasyon na ibinibigay ng isang institusyong pang-edukasyon, at pangalawa, upang pamahalaan ang pagbabago sa kalidad na ito. Ang solusyon sa naturang mga problema ay nangangailangan ng pagbuo ng isang modelo ng intra-school monitoring batay sa patuloy na pag-aaral panlipunan at propesyonal na mga pangangailangan sa serbisyong pang-edukasyon at pamamaraan.

Sa ilalim pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa loob ng paaralan naiintindihan namin ang uri ng aktibidad para sa suporta sa impormasyon ng proseso ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon, batay sa isang sistematiko, standardized na pag-aaral ng estado ng mga pangunahing proseso, kondisyon at resulta ng kanilang pagpapatupad.

Para sa pangangasiwa institusyong pang-edukasyon palaging mahalaga na magkaroon ng maagap, tumpak at layunin na impormasyon tungkol sa kasalukuyang estado ng proseso ng edukasyon. Nagbibigay-daan ito sa napapanahong pagpapatupad ng metodolohikal na suporta para sa mga guro, paggawa ng mga kinakailangang pagsasaayos sa proseso ng edukasyon at, bilang resulta, ay humahantong sa pagtaas ng kalidad ng edukasyon.

Taun-taon, nangongolekta ang paaralan ng ilang istatistikal na impormasyon ng iba't ibang uri: mula sa ulat ng OSH-1 hanggang sa mga resulta ng Unified State Examination. Taun-taon ay tumataas ang daloy ng impormasyon. Ang mga deputy director, psychologist, social educator ay nagsasagawa ng iba't ibang pag-aaral at survey. Ang nakolektang impormasyon ay sinusuri, dinadala sa atensyon ng pangkat, tinalakay sa mga konseho ng pedagogical. Batay sa mga datos na ito, ang mga naaangkop na desisyon ay ginawa, ang mga pagbabago ay ginawa sa plano ng HSC.

Paglikha ng isang sistema ng pagsubaybay sa aming paaralan, pinag-aralan namin ang karanasan ng iba pang mga paaralan, nagsagawa ng pagsusuri at pagsusuri ng mga literatura, isinasaalang-alang ang praktikal na karanasan na natamo sa trabaho ng mga kawani ng aming paaralan noong 2008-2011 bilang bahagi ng lungsod pang-eksperimentong site "Pagbuo ng isang modelo para sa pagtatasa ng kalidad ng pangkalahatang edukasyon sa Moscow" . Ang lahat ng ito ay unti-unting nabuo ang kanilang sariling pag-unawa sa pagsubaybay, papel nito, lugar sa pedagogical, mga aktibidad sa pangangasiwa bilang isang mekanismo para sa pagsubaybay at pagkontrol sa kalidad ng edukasyon.

Sa pagdidisenyo ng modelo, ginamit ang ideya ng isang spheral na diskarte, ayon sa kung saan ang istraktura ng paaralan bilang isang panlipunang organisasyon ay bumubuo ng pagkakaisa ng apat na spheres: materyal, organisasyon, espirituwal, at humanitarian. Ang pinagmulan ng pag-unlad ng mga sphere na ito ay ang diyalektikong kontradiksyon sa pagitan nila, at ang pinakamataas na layunin ng pag-unlad ay ang humanitarian sphere, ang mag-aaral, ang pag-unlad ng mga kakayahan at ang kasiyahan ng kung saan ang mga pangangailangan ay ang pangunahing gawain ng pagbuo ng paaralan.

Dahil isinasaalang-alang namin ang pagsubaybay bilang isang mekanismo para sa pagsubaybay at pagkontrol sa kalidad ng edukasyon, ikinonekta namin ang ideya ng isang spheral na diskarte sa modernong interpretasyon ng konsepto ng "kalidad ng edukasyon", na kinabibilangan hindi lamang ang kalidad ng aktibidad ng pedagogical at nito. mga resulta, kundi pati na rin ang iba pang mga uri ng aktibidad, pati na rin ang mga kondisyon para sa kanilang pagpapatupad. Kaya, ang materyal na globo ay ang kalidad ng mga kondisyon (mga mapagkukunan), ang organisasyonal at espirituwal na mga globo ay ang kalidad ng proseso ng edukasyon, at ang humanitarian sphere ay ang kalidad ng mga resulta.

Ginagawang posible ng modelong ito ng pagsubaybay na lubos na matukoy ang mga pangunahing proseso ng pagpapaunlad ng paaralan sa loob ng bawat isa sa apat na "spheres". Ang pagsubaybay sa mga prosesong ito ay isang mahalagang bahagi ng mga aktibidad ng mga paksa sa pamamahala ng paaralan. Ang bawat isa sa mga bagay na ito ay isang kumplikadong pedagogical phenomenon at nahahati sa mas maliliit na elemento.

Ang susunod na hakbang sa pagbuo ng isang modelo ng intra-school monitoring ay ginawa namin sa direksyon ng pagpili at pagbuo ng mga parameter para sa bawat isa sa tatlong elemento na sumasalamin sa estado ng mga pangyayari sa mga lugar ng pagsubaybay. Ang pagpili ng mga parameter at pamantayan para sa kanilang pagsusuri, sa aming opinyon, ay ang pinakamahalagang link sa sistema ng pamamahala ng kalidad ng pamamahala ng paaralan. Ang aming pagpili ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

• · Ang parameter ay dapat na makabuluhang makaapekto sa kalidad ng edukasyon.
• · Ang input na impormasyon ay dapat na quantitative at hindi judgemental.
• · Ang mga parameter ay dapat, hangga't maaari, ay batay sa karaniwang pag-uulat sa istatistika.

Magpatuloy tayo sa paglalarawan ng nilalaman ng tatlong pangunahing bahagi ng ating modelo. intraschool monitoring institusyon ng edukasyon

Kalidad ng mga kondisyon (mga mapagkukunan). Sa konsepto ng "mga mapagkukunan" kasama namin ang iba't ibang mga kadahilanan na nakakaapekto sa kalidad ng proseso ng edukasyon. Ang pinakamahalagang mapagkukunan ng paaralan na aming sinusuri ay: mga tauhan, materyal at teknikal, impormasyon at pamamaraan, pinansiyal at pang-ekonomiya.

Human Resources:

• ・Karanasan sa pedagogical
• · Ang antas ng edukasyon
• · Kategorya ng kwalipikasyon
• · Mga resulta ng sertipikasyon
• · Pagsasanay
• Mga propesyonal na tagumpay (mga kumpetisyon, pagpapabuti ng sarili)
• · Paglipat ng tauhan

Materyal at teknikal na mapagkukunan:

• Pagkakaloob ng mga silid-aralan na may mga pantulong sa pagtuturo, kabilang ang mga kompyuter
• Pagbibigay ng pang-edukasyon at pamamaraang panitikan
• · Inspeksyon ng mga cabinet
• · Access sa Internet

Mga mapagkukunan ng impormasyon at pamamaraan:

• · Pagbuo ng mga programa sa copyright
• Pag-unlad ng mga metodolohikal at didactic na materyales
• Synthesis at pagpapakalat ng mga pinakamahusay na kasanayan

Mga mapagkukunang pinansyal at pang-ekonomiya:

• Tinitiyak ang mga kondisyon sa kaligtasan
• Pagpapatupad ng bagong sistema ng sahod

Sanitary - mga kondisyon sa kalinisan.

aesthetic na kondisyon.

Sa lahat ng mga prosesong nagaganap sa paaralan, ang pang-edukasyon, sa aming opinyon, ang nangunguna, dahil mayroon itong tatlong tungkulin: pang-edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad.

Pagsusuri ng kalidad ng proseso ng edukasyon isinasagawa sa mga sumusunod na posisyon:

• Ang pagiging epektibo ng mga programang pang-edukasyon
• Pagpapatupad ng mga programa para sa pinalawig, malalim na pag-aaral, copyright
• Pagkabisa sa Kurikulum
• Antas ng pagpapatuloy ng kurikulum
• Organisasyon ng dalubhasang pagsasanay
• Indibidwal na trabaho kasama ang mga bata na may motibasyon

Proseso ng pag-aaral

• Ang kalidad ng mga aralin
• Kalinawan ng pagpapatupad ng kurikulum at mga programa
• Dosis ng takdang-aralin
• Saklaw ng mga mag-aaral na may mga elective na klase, mga ekstrakurikular na aktibidad
• Ang antas ng sikolohikal na kaginhawaan
• Ang antas ng pagkabalisa

prosesong pang-edukasyon

• Ang antas ng pagpapalaki
• Antas ng kalusugan at fitness
• Ang antas ng aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral
• Saklaw ng mga mag-aaral na may karagdagang edukasyon

Ang kalidad ng mga pangunahing resulta. Ang mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay ang pinaka makabuluhang bagay ng pagsusuri, dahil ito ay ang nagtapos at ang kanyang mga resulta: paksa, labis na paksa at personal, na ang pangunahing produkto ng produksyon ng paaralan. Bukod dito, ang mga resultang ito ay hindi pa ang huling tagapagpahiwatig ng kalidad ng isang nagtapos. Karagdagang pangangailangan, pagiging mapagkumpitensya - ito ang mga tagapagpahiwatig kung saan maaaring hatulan ng isa ang kalidad ng paaralan.

Mga Resulta ng Paksa

• Ang porsyento ng mga mag-aaral sa 4 at 5 na antas ng edukasyon, ayon sa grado, ayon sa parallel, ayon sa paksa
• Porsiyento ng mga mag-aaral na may isa, dalawa 3 (reserba)
• Ang daming mahuhusay na estudyante
• Ang dami ng medalists
• · Mga resulta ng kasalukuyang kontrol na gumagana

Mga Resulta ng Labis na Asignatura

• · Mga Olympiad sa Paaralan, mga kumpetisyon, intellectual marathon
• Pagtanggap ng mga nagtapos sa mga institusyong pang-edukasyon

Ang lahat ng mga resulta ng paksa at supra-subject ay isinasaalang-alang sa dynamics.

Mga Personal na Kinalabasan

• Ang antas ng pag-unlad ng pagganyak
• Ang antas ng pag-unlad ng kaisipan
• Ang antas ng pagsasapanlipunan
• mga oryentasyon ng halaga

Dapat tandaan na ang ipinakita na listahan ng mga parameter ay hindi kumpleto, sarado. Ang mga parameter ng pagtatasa ay kumikilos at maaaring magbago batay sa pangangailangan ng administrasyon ng paaralan na malaman ang tungkol sa katayuan ng isang partikular na pasilidad. Gayundin, ang mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon (mga mag-aaral, magulang, lipunan) ay nakakaimpluwensya sa pagkalikido ng mga parameter. Kaya kamakailan, ang programa ng pagsubaybay sa intra-paaralan ay dinagdagan ng bloke na "Social Efficiency", na kinabibilangan ng:

• Ang pagkakaroon ng isang kumpetisyon para sa pagpasok
• Pagkabukas ng impormasyon
• Kasiyahan ng mga magulang sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon

Walang espesyal na nilikhang serbisyo sa pagsubaybay sa aming paaralan. Ang lahat ng mga pamamaraan sa pagsubaybay ay nahahati sa mga miyembro ng administrasyon. Kung kinakailangan, ang ibang mga kinatawan ng paaralan o ang komunidad ng mga magulang ay idaragdag sa permanenteng grupo. Ang mga uri ng pagsubaybay at ang komposisyon ng permanenteng pangkat na nagsasagawa nito ay ipinakita sa talahanayan.

Korespondensiya ng mga uri ng pagsubaybay at ang mga responsable para sa pagpapatupad nito

Bilang isang proseso, ang pagsubaybay ay binubuo ng ilang mga yugto na sunud-sunod na pumapalit sa isa't isa, natukoy namin ang mga sumusunod:

• Stage 1 - paghahanda (pagpapasiya ng object ng pagsubaybay, pagbuo ng mga grupo ng eksperto, pagbuo ng mga tool).
• Stage 2 - impormasyon (pagkolekta ng impormasyon gamit ang mga piling pamamaraan, pagmamasid, pagtatanong, pasalita at nakasulat na mga survey, pag-aaral ng regulasyon, instruksyon, metodolohikal at iba pang mga isyu).
• Stage 3 - analytical (pagproseso, systematization ng impormasyon na natanggap, pagsusuri ng mga resulta ng gawaing isinagawa, pagtatasa ng estado ng sinusubaybayan na bagay, paghahambing nito sa "normative indicators", pagtatatag ng sanhi ng mga deviations batay sa lohikal na pagsusuri).
• Stage 4 - prognostic (pagtatasa ng estado ng sinusubaybayan na bagay gamit ang iba't ibang mga diagnostic technique, pagtataya ng karagdagang mga uso at mga pagkakataon sa pag-unlad para sa bagay na sinusuri).
• Stage 5 - correctional (pagbuo ng isang diskarte para sa correctional at developmental na gawain).
• Stage 6 - pangwakas (pagtukoy sa pagiging epektibo ng gawaing isinagawa batay sa lohikal na pagsusuri).

Ang mga yugto ng pag-aaral sa pagsubaybay ay isinaayos sa isang tiyak na lohikal na pagkakasunud-sunod, ang lahat ng mga elemento ay structurally at functionally interconnected at kumakatawan sa isang solong monitoring cycle. Ang pagkawala ng alinman sa mga bahaging ito mula sa system ay ginagawang hindi epektibo at hindi maganda ang kalidad ng pagsubaybay.

Dapat tandaan na ang cycle na ito ay puno ng iba't ibang nilalaman sa bawat kaso, ngunit ang algorithm ng mga aksyon ay nananatiling hindi nagbabago.

Ang pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon ay nangangailangan ng malaking pamumuhunan sa oras. Ngunit pinahintulutan ng computerization ng paaralan ang administrasyon na ilipat ang gawaing papel sa pagproseso ng impormasyon, pagproseso at pag-iimbak ng mga resulta sa elektronikong anyo. Salamat sa paggamit ng isang lokal na network, naging posible na i-systematize ang lahat ng daloy ng impormasyon sa isang solong anyo at sa isang lugar.

Upang mapabuti ang kahusayan ng sistema ng pagsubaybay, kinakailangan na i-automate ang gawain ng guro at ang pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon. Ang pagkakataong ito ay ibinibigay ng Moscow Register of Educational Quality (MRKO), kung saan miyembro ang aming paaralan. Ang trabaho sa MRCS ay agad na pinasimple ang teknolohiya ng pagsubaybay, dahil ang sistema ng impormasyon na ito ay pinagsasama ang impormasyon tungkol sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon at nagbibigay-daan sa mabilis mong maimpluwensyahan ang panloob na analytics ng isang institusyong pang-edukasyon, habang sabay na gumagawa ng mga rekomendasyon sa pagbabago ng mga parameter ng kalidad. ng edukasyon.

Sa antas ng isang institusyong pang-edukasyon, pinapayagan ng sistemang ito ang:

magsagawa ng panloob na pag-audit sa sarili ng isang institusyong pang-edukasyon sa antas ng isang klase, isang kahanay, ang buong institusyong pang-edukasyon;

tukuyin ang mga mag-aaral na hindi nakakabisa sa pamantayan ng edukasyon, gayundin ang mga mag-aaral na maaaring makuha sa ilang mga paksa;

kilalanin ang mga guro na may malaking bilang ng mga problemadong bahagi;

bumuo at lagyang muli ang portfolio ng isang manggagawang pedagogical, na isinasaalang-alang ang mga nagawa ng manggagawa at ng kanyang mga mag-aaral;

awtomatikong nakakakita ng underestimation o labis na pagtatantya ng mga huling marka;

bawasan ang pasanin ng pag-uulat.

Ang edukasyon sa kasalukuyang yugto ay nangangailangan ng isang sistema ng pamamahala ng kalidad, na dapat magkaroon ng bawat institusyong pang-edukasyon. Ang ganitong sistema ay imposible nang walang modernong, komprehensibong sistema para sa pagtatasa ng parehong kalidad ng edukasyon sa pangkalahatan at lahat ng mga bahagi nito nang hiwalay. Ang probisyon nito ay nangangailangan ng pagbuo ng mga dalubhasang mekanismo ng pamamahala ng kalidad, kung saan, siyempre, ang pagsubaybay.

Ang pagsubaybay ay ang pinakamahalagang kasangkapan para sa pagsusuri at pagsusuri sa bisa ng ipinatupad na nilalaman ng edukasyon, ang mga pamamaraang ginamit, ito ay nagsisilbing batayan para sa mga makatwirang paraan upang maalis ang mga pagkukulang ng proseso ng edukasyon sa paaralan, at ang batayan para sa paggawa ng epektibong pamamahala. ang mga resulta ng mga aktibidad sa pagsubaybay ay maaaring gamitin bilang isang paraan ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon sa anumang institusyong pang-edukasyon.

Analytical, sociological, mga serbisyo sa marketing, mga tagapamahala sa larangan ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon. Ang mga nakalistang subdibisyon at mga espesyalista ay dapat kumilos bilang mga independiyenteng elemento ng sistema ng pagsubaybay. Kasabay nito, ang pagkakaisa at pagiging mabunga ng kanilang mga aksyon ay nakasalalay sa pagkakaroon ng isang organisasyong "core" - isang espesyal na serbisyo sa pagsubaybay (kagawaran) sa katawan ng pangangasiwa ng edukasyon ng estado, na direktang nag-uugnay sa suporta sa organisasyon, pamamaraan, software at hardware ng lahat ng mga pamamaraan sa pagsubaybay. Ang mga OBJECT ng monitoring assessment ay maaaring phenomena (magandang pag-aanak, edukasyon, kasanayan ng isang guro, atbp.); mga proseso (ang proseso ng pedagogical sa kabuuan, ang proseso ng moral na edukasyon, ang proseso ng edukasyon sa paggawa, ang proseso ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan, atbp.); mga aktibidad (laro, paggawa, pang-edukasyon, atbp.). Ang lahat ng mga elemento ay structurally at functionally interconnected at kumakatawan sa isang solong cycle ng pedagogical monitoring. Ang pagkawala ng alinman sa mga bahaging ito mula sa sistema ng mga aksyon ng guro ay maaaring gumawa ng pedagogical na pagsubaybay sa maliit na halaga at mababang kalidad, o sinisira ang buong sistema. Sa kaibahan sa pangkalahatang tinatanggap na pag-unawa sa kontrol, ang pagsubaybay sa pedagogical ay isang anyo ng organisasyon, pagkolekta, pag-iimbak, pagproseso at pagpapakalat ng impormasyon tungkol sa mga sistema ng pedagogical, na nagsisiguro ng patuloy na pagsubaybay sa kanilang estado, at ginagawang posible upang mahulaan ang pag-unlad ng pedagogical. mga sistema. Ang kahulugan na ito ng laboratoryo ng pedagogical monitoring at mga pamantayan sa St. Petersburg ay dahil sa paglitaw ng mga pamantayan sa pagtuturo at pagproseso ng data ng pedagogical monitoring gamit ang teknolohiya ng impormasyon. Ang sistema ng intra-school pedagogical monitoring ay isang komplikadong analytical system sa mga sumusunod na lugar: Diagnostics ng kalidad ng edukasyon; Pagsusuri ng mga kalagayang panlipunan; Pagsusuri ng nilalaman ng edukasyon; Psychodiagnostics; Pagsusuri ng kultura ng pedagogical ng guro; Mga diagnostic na medikal; Pagsusuri ng aktibidad ng mga dibisyon ng paaralan. Mga tungkulin sa pagsubaybay Ang mga tungkulin ng pagsubaybay sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon ay maaaring magkaroon ng pangkalahatang kahulugan at partikular na mga pagpapakita depende sa antas at profile ng edukasyon. Kasabay nito, ang mga pangunahing tungkulin ay ang mga sumusunod: integrative - pagsubaybay sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon ay isa sa mga salik na bumubuo ng sistema nito, nagbibigay ng komprehensibong paglalarawan ng mga prosesong nagaganap sa sistemang ito; 91 diagnostic - pag-scan sa estado ng sistema ng edukasyon at ang mga pagbabagong nagaganap dito, na ginagawang posible upang masuri ang mga phenomena na ito; comparative - isang function na lumilikha ng mga kondisyon para sa mga estado ng sistema ng edukasyon sa kabuuan o sa iba't ibang elemento nito pareho sa oras - ang estado ng sistema sa iba't ibang mga yugto ng oras at espasyo - ang posibilidad ng paghahambing sa mga sistema ng edukasyon o mga elemento ng mga sistemang ito sa ibang mga rehiyon at bansa; dalubhasa - sa loob ng balangkas ng pagsubaybay, posible na magsagawa ng pagsusuri sa estado, konsepto, mga anyo, pamamaraan ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon, mga bahagi at subsystem nito; impormasyon - ang pagsubaybay sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon ay isang paraan upang regular na makakuha ng maihahambing na impormasyon tungkol sa estado at pag-unlad ng sistemang ito, na (impormasyon) ay kinakailangan para sa pagsusuri at pagtataya ng estado at pag-unlad ng sistema ng edukasyon; pragmatic - ang paggamit ng impormasyon sa pagsubaybay kapag gumagawa ng pinaka makatwiran at sapat sa mga kinakailangan ng mga desisyon sa sitwasyon, lalo na sa mga desisyon sa pamamahala. Halimbawa, sa pagsubaybay sa pag-unlad ng proseso ng edukasyon ng isang institusyong preschool, ang mga sumusunod na tungkulin ay maaaring makilala: IMPORMASYONAL. Ginagawa nitong posible na malaman ang pagiging epektibo ng proseso ng pedagogical, upang makakuha ng impormasyon tungkol sa estado ng bagay, upang magbigay ng feedback. Sa batayan na ito, ang pakikilahok sa pamamahala ng proseso ng pedagogical ay nagaganap, ang pagiging epektibo ng pagpapalaki at edukasyon ay nasuri. Ang pagpapakilala ng pedagogical monitoring ay gagawing posible upang makamit ang isang positibong epekto ng pag-unlad, habang ang mga tiyak na reserba para sa pagpapalakas nito ay patuloy na nakikilala kapag sinusubaybayan ang lahat ng kasalukuyang proseso. Ayon sa kaugalian, sa pag-aaral ng proseso ng pedagogical, pangunahin lamang ang mga resulta nito ay naitala, na ipinahayag sa mga tuntunin ng asimilasyon ng mga kasanayan at kakayahan. Kapag nagpapakilala ng pagsubaybay sa pedagogical, ang pangunahing pansin ay nakadirekta sa mga tampok ng kurso, ang pag-unlad ng proseso ng edukasyon mismo (mga paghihirap nito, mga pagbaluktot). Ang impormasyon sa pamamaraang ito ay higit na nagbibigay-kaalaman at pagpapatakbo kumpara sa impormasyon tungkol sa mga resulta, tulad ng ipinahiwatig sa kanilang mga pag-aaral ni V. V. Repkin, G. P. Repkina, E. V. Zaika, at iba pa. INCENTIVE. Ang pakikilahok sa pagsubaybay sa pedagogical ng iba't ibang mga kalahok sa proseso ng pedagogical - mga tagapagturo, pinuno, metodologo, mga magulang - pinatataas ang antas ng kanilang kulturang pedagogical, interes sa edukasyon, hinihikayat ang isang mas malalim na pag-aaral ng mga bata, pagsusuri sa sarili ng kanilang gawaing pedagogical. Ang mindset ng pananaliksik ay ang batayan ng pagkamalikhain ng pedagogical. Salamat sa pagsubaybay sa pedagogical, ang proseso ng pagbuo ng gawaing pang-edukasyon at pagpapalaki sa isang institusyong preschool ay maaaring maging personal na kakaiba, i.e. tumutugma sa isang malawak na hanay ng mga personal na posibilidad ng aktibidad ng guro. PAGHUHUBO. Ang pagpapakilala ng pedagogical monitoring sa gawain ng mga institusyong preschool ay magiging posible na gamitin ang "zone ng proximal development" ng bata nang mas epektibo. Para sa buong pagbuo ng pagkatao ng bata, kinakailangang malaman ang kanyang mga lakas, kahinaan at mga umuusbong na panig, na maaaring ganap na masubaybayan sa tulong ng pedagogical monitoring. Batay sa mga resulta nito, ang guro ay makakapili ng mga pamamaraan at pamamaraan nang paisa-isa para sa bawat bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga kakayahan, na walang alinlangan na may positibong epekto sa antas ng pag-unlad ng mga bata, makakatulong upang maiwasan ang anumang mga pagkukulang at kahirapan sa edukasyon. ng pagkatao ng bata. 92 COREKSYONAL. Malapit na nauugnay sa formative function. Ang pokus ng pagsubaybay sa pedagogical sa mga tampok ng kasalukuyang mga proseso ay nagsasangkot ng pagtuklas at pagtatala ng maraming hindi mahuhulaan, hindi inaasahang resulta ng pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon. Kabilang sa mga ito, maaaring magkaroon ng parehong positibo at negatibo sa mga tuntunin ng pag-unlad ng pagkatao, makakatulong ito sa mga guro na gumawa ng mga hakbang upang palakasin ang positibo at sa parehong oras ay pahinain ang negatibo. Ang lahat ng mga pag-andar na isinasagawa ng pagsubaybay sa pedagogical bilang bahagi ng aktibidad ng pedagogical ay napapailalim sa layunin ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon at pagpapalaki, na tinitiyak ang isang pang-agham na diskarte sa pamamahala ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon. Mga mapagkukunan na binanggit sa Kabanata 3: 1. Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", 1996. 2. Zasorina L. S., Plyusnina E. M. Pedagogical diagnostics bilang pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon // Primary school. - 1999. No. 1. - P. 74. 3. Mayorov AN Pagsubaybay sa edukasyon. - St. Petersburg, 1998. 4. Sailor D. Sh., Polev D. M., Melnikova N. N. Psychological monitoring // Mga teknolohiya ng paaralan. - 1999. No. 4. - P. 3-20 5. Matros D. Sh., Polev D. M., Melnikova N. N. Pamamahala ng kalidad ng edukasyon batay sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon at pagsubaybay sa edukasyon // Mga teknolohiya ng paaralan. - 1999. No. 1, 2. - P. 10. 93 Kabanata 04. Ang sistemang pang-edukasyon bilang isang object ng pagsubaybay Ang mas mataas na antas ng ulo, mas mahirap ang gawain ng sistematikong pagkakaloob ng kanyang impormasyon sa pamamahala: ang saklaw ng Ang mga lugar na dapat saklawin ng suporta sa impormasyon ay lumalawak , ang gawain ng pagsasama nito ay nagiging mas kumplikado, mayroong pangangailangan na isaalang-alang ang mga personal na katangian ng mamimili nito. Samakatuwid, ang papel ng pagsubaybay sa pamamahala ay tumataas bilang isang hanay ng mga hakbang na naglalayong makakuha ng kumpletong impormasyon tungkol sa paggana ng isang kumplikadong sistema para sa mga layunin ng pamamahala. 4.01. Suporta sa impormasyon ng pamamahala ng edukasyon Sa domestic practice, ang problema ng suporta sa impormasyon ng mga pinuno ng edukasyon ay hindi pa nabibigyan ng nararapat na pansin hanggang kamakailan. Sa isang malaking lawak, ito ay dahil sa malaking kumplikado ng pagpormal ng mga pamamaraan para sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala sa lugar na ito at ang kanilang suporta sa impormasyon. Ang mga espesyalista na lulutasin ang problemang ito ay mangangailangan hindi lamang ng kaalaman sa mga pangkalahatang pundasyon ng teorya ng pamamahala na inilalapat sa edukasyon, kundi pati na rin ng kaalaman sa mga modernong teknolohiya ng impormasyon, lalo na ang mga nakabatay sa mga network ng computer at Internet. BATAYANG MODEL NG CONTROL SYSTEM Mga Resulta Mga Epekto ng paggana OBJECT OF THE ENVIRONMENT, CONTROL condition Impormasyon - Pagkontrol ng feedback ng mga impluwensya , na nagmumula sa control object hanggang sa control subject. Sa sistema ng edukasyon, ang feedback na ito ay hindi ganap na nabuo. Mayroong dalawang mga channel ng suporta sa impormasyon para sa mga tagapamahala: 94 na pormal (sa pamamagitan nito ay nagpapalipat-lipat ng impormasyon na kinokontrol sa anyo, nilalaman at oras ng pagtatanghal, na may sapat na antas ng pagiging maaasahan); kusang-loob (ayon dito, ang mga tagapamahala ay tumatanggap ng isang hindi makontrol na halaga ng pinaka-magkakaibang impormasyon, na hindi palaging obhetibong sumasalamin sa aktwal na estado ng mga gawain: ito ay mga tawag sa telepono, oral na apela o sagot, atbp.). Sa pagsasanay ng pamamahala ng edukasyon, ang pangalawang channel ay nananaig pa rin. Mahalaga na ang pagkakaloob ng mga pinuno sa larangan ng edukasyon na may layunin, maaasahan, kinokontrol sa anyo at oras na impormasyon ay maging kumpleto hangga't maaari, at ang impormasyong natanggap sa pamamagitan ng pangalawang channel ay dapat lamang makadagdag sa impormasyon ng pormal na channel. Ang isang intermediate na posisyon sa sistema ng suporta sa impormasyon para sa mga pinuno ng sistema ng edukasyon ay inookupahan ng naka-target na isang beses na impormasyon na inihanda sa kanilang mga tagubilin ng mga espesyalista sa isang partikular na isyu sa anyo ng mga sanggunian, anotasyon, naka-target na pagsusuri. Gamit ang tamang organisasyon ng suporta sa impormasyon, ang pangangailangan para sa kanila ay makabuluhang nabawasan. Ang lohikal na istraktura ng mga daloy ng impormasyon sa pangkalahatang kaso ay hindi nauugnay sa pisikal na istraktura ng transportasyon ng impormasyon at komunikasyon, na may hugis-bituin na istraktura ng isang tipikal na network ng pang-edukasyon na rehiyon (RN). Upang maghatid ng impormasyon sa sistema ng pagsubaybay, ang mga sumusunod na channel ng komunikasyon ay ginagamit: Mga channel sa Internet - upang maglipat ng data mula sa server ng komunikasyon ng ROS patungo sa Ministri ng Edukasyon, pati na rin mula sa mga awtoridad sa edukasyon ng distrito at lungsod at mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon na matatagpuan sa rehiyon sa labas ng sentrong pangrehiyon, ang komunikasyon kung saan sa pamamagitan ng dial-up na mga channel ng telepono (intraregional) ay lumalabas na masyadong mahal at hindi sapat na maaasahan at matatag; Lumipat ng mga channel para sa komunikasyon gamit ang dial-up na teknolohiya - para sa komunikasyon sa loob ng mga hangganan ng rehiyonal na sentro at paghahatid ng data sa pamamagitan ng pagsubaybay sa mga paksa sa server ng komunikasyon ng ROS, pati na rin para sa paghahatid ng data ng mga institusyong pang-edukasyon sa mga rehiyon sa mga lokal na tagapagbigay ng Internet; Sa mababang rate ng paglilipat ng data mula sa mga paaralang may mahinang kagamitan sa mga rural na lugar, ang impormasyon ay maaaring ipadala sa isang diskette sa awtoridad ng edukasyon ng distrito na may isang courier para sa kasunod na pagpapadala sa server ng komunikasyon ng RUS; Sa ilang mga kaso (sa kawalan ng isang wired na network ng telepono), ang mga paraan ng radyo - ang mga modem ng radyo ay maaaring gamitin para sa paghahatid ng data, gayunpaman, sa isang mataas na gastos at isang medyo maliit na radius ng pagkilos, ang mga naturang paraan ay nananatiling hindi epektibo. 95 PISIKAL NA ISTRUKTURA NG REGIONAL EDUCATIONAL NETWORK Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation sa Pagkonsumo ng impormasyon sa pagsubaybay Ang mga tunay na pagbabago sa pamamahala ng edukasyon ay nagpapasigla sa paglitaw ng mga gumagamit ng layunin ng impormasyon sa pamamahala. Ang panlipunang grupong ito ay lumalaki, na nagbibigay ng mga optimistikong pag-asa para sa kinabukasan ng pagsubaybay sa ating sistema ng edukasyon. Ang pangangailangan para sa layunin ng impormasyon tungkol sa estado ng sistema ng edukasyon ay lumalaki sa iba't ibang antas - mula sa guro hanggang sa mga pinuno ng lungsod ng edukasyon: ang paghahanap para sa pinaka-epektibong mga kondisyon, porma, pamamaraan, teknolohiya ng pagtuturo ay lumalawak; ang trabaho sa pedagogical na disenyo ay lumalawak; ang mga mekanismo ng kontrol ay inilunsad (sertipikasyon, paglilisensya), na nangangailangan ng mga espesyal na survey. Ang paglitaw ng posibilidad ng isang tunay na pagpipilian ng isang institusyong pang-edukasyon, isang programang pang-edukasyon na higit pa at mas aktibong kasama ang mga magulang at mag-aaral mismo sa mga gumagamit ng layunin ng impormasyon. Sa pagkakaroon ng sapat na bilang ng mga mamimili, nananatili pa rin ang problema sa pagpapakalat ng impormasyon. Ito ay hindi bago, ngunit ngayon ito ay nakakakuha ng isang bagong nilalaman. Mula sa punto ng view ng pagsubaybay, dalawang aspeto ng problemang ito ay maaaring makilala: ang una ay ang impormasyon ay nakukuha sa tamang gumagamit sa isang form na naa-access sa kanyang pang-unawa; ang pangalawang aspeto ay ang pag-access sa impormasyon, dahil ang bahagi ng impormasyong nakuha bilang resulta ng pagsubaybay ay dapat gamitin lamang ng isang partikular na grupo ng mga espesyalista o sa isang tiyak na anyo. 96 Tatlong antas ng pagsubaybay sa mga mamimili ng impormasyon: lipunan, lipunan, mga magulang; mga grupo ng mga espesyalista, mga indibidwal na espesyalista na naghahanda ng mga solusyon, mga performer; mga pinuno, mga gumagawa ng desisyon. Sa kaso ng malawakang paggamit ng mga resulta ng survey (halimbawa, sa pagbuo ng pampublikong opinyon ng iba't ibang mga grupo ng lipunan), ang problema ay nakasalalay sa pagtutugma ng mga natanggap na rekomendasyon at mga resulta sa mga posibilidad ng kanilang pang-unawa ng pangkat ng lipunan kung saan ang impormasyong ito ay sinadya. Ang koordinasyon ay nangangahulugan ng angkop na anyo ng pagtatanghal, mga tampok ng wika ng pagtatanghal, estilo. Bilang isang tuntunin, ang pinaka-kapansin-pansin na mga resulta ay pinili para sa mass na paggamit, na maaaring maka-impluwensya sa imahinasyon, sorpresa, at gumawa ng isang isipin. Ngunit narito tayo ay nasa panganib, dahil ito ay sa mga ganitong resulta na ang pagkakamali ay pinaka-malamang na nilalaman. Kadalasan, ang mga resultang ito ay ipinakalat sa pamamagitan ng mass media. Medyo kilala na ang iba't ibang mass media ay may iba't ibang reputasyon at antas ng pagtitiwala sa populasyon. May panganib na ang impormasyong ipinakita sa ilang partikular na media ay maaaring magkaroon ng kabaligtaran na epekto ng kung ano ang nilayon. Napakahalaga rin kung sino ang magpapakita ng mga resulta. Kung gagawin ito ng mga kasulatan, at kahit na sa isang press conference, kung gayon ang posibilidad ng pagbaluktot ay napakataas. Ang pinakamahusay na pagpipilian ay kapag ang mga resulta ng pagsubaybay ay ipinakita sa media ng isang espesyalista o kapag siya ay may pagkakataon para sa panghuling pagwawasto ng editoryal. Ang impormasyong dumarating sa mga espesyalista, siyempre, ay dapat na ibang kalikasan. Para sa pagsubaybay sa impormasyon, ang periodicity ng kakilala ng mga espesyalista sa mga bagong produkto, ang pagbuo ng pangangailangan na gamitin ang naipon at nakabalangkas na impormasyon ay mahalaga. Sa kaso kapag pinag-uusapan natin ang tungkol sa pagsubaybay sa pamamahala at ang nilalaman nito ay napagkasunduan sa mga espesyalista, walang mga kahirapan sa paggamit ng impormasyon, dahil alam ng mga espesyalista kung bakit ito kinakailangan at kung paano nila ito gagamitin. Malamang na ang mga espesyalista sa serbisyo ng impormasyon ay dapat na maging interesado sa pagtaas ng naturang bahagi ng pagsubaybay. Ang isa pang aspeto ng paggamit ng impormasyong nakuha bilang resulta ng pagsubaybay ay ang pag-aampon ng mga tiyak na desisyon sa pamamahala batay dito. Upang maganap ang isang desisyon sa pamamahala, ang impormasyon ay dapat matanggap, madama at maproseso ng gumagawa ng desisyon o awtorisadong gawin ito. Samakatuwid, ang impormasyon ay dapat na iharap sa anyo kung saan naiintindihan ito ng mga taong ito. Mayroong dalawang solusyon sa problemang ito. Una, ang paghahanda ng mga materyal na nakatuon sa personalidad. Ang mga hilig, kakayahan, antas ng edukasyon ng tagapamahala ay dapat isaalang-alang - para sa isa, ang mga numero at mga graph lamang ang mahalaga, ang iba ay mas naiintindihan ang impormasyon ng teksto, ang pangatlo - ang mga rekomendasyon ng mga espesyalista, atbp. Kung sakaling mayroong isang tiyak na agwat sa pagitan ng mga tagapagpatupad ng survey at mga gumagawa ng desisyon ay nangangailangan ng isang tagapamagitan na umaangkop sa impormasyong natanggap, nagpoproseso at nagpapaalam nito sa pinuno. 97 Pagkakaroon ng impormasyon sa pagsubaybay Ang isa pang aspeto ng pagpapakalat ng impormasyon ay ang problema sa pag-access dito. Ang mga ekologo, na isinasaalang-alang ang mga problema ng pagpapakalat ng impormasyon sa kapaligiran, ay iginigiit ang pagiging bukas bilang isa sa mga prinsipyo ng pagsubaybay sa kapaligiran. Bakit hindi maaaring sumunod sa prinsipyong ito nang walang kondisyon ang pagsubaybay sa edukasyon? Narito ang isa pang tanong ay lumitaw - tungkol sa posibilidad na gamitin ang nakuha na mga resulta sa kapinsalaan. Kung ito ay halos imposible para sa data ng kapaligiran, kung gayon ito ay lubos na posible para sa pagsubaybay sa edukasyon. Ang problema ng paghihigpit sa pag-access sa impormasyon ay maaaring nahahati sa dalawang bahagi - ang etikal na aspeto; aspeto ng pagtitiwala. Ang etikal na aspeto ay nauugnay sa posibilidad ng paggamit ng data na nakuha sa kapinsalaan ng sinuman. Ito ay partikular na nauugnay kapag ang data ng survey ay naglalaman ng mga personal na pagtatasa, halimbawa, ang mga resulta ng psychodiagnostics, mga rating ng mga guro o mga institusyong pang-edukasyon. Kung ginamit nang walang kakayahan, ang mga pagtatantyang ito ay maaaring magdulot ng malaking pinsala, at samakatuwid ang pag-access sa naturang data ay dapat na limitado. Sa loob ng balangkas ng pagsubaybay, ang mga pangkalahatang istatistikal na halaga ay dapat gamitin, na nagha-highlight ng ilang mga tipolohiyang grupo. Ang pangalawang aspeto ng problema ay ang aspeto ng pagtitiwala. Bilang isang tuntunin, ang survey ay nagaganap sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon o klase, at may pagkakataon na isama ang mga resulta nito sa isang ulat, mga rekomendasyon, atbp. Kapag nasa kamay ng isang superbisor na mas mataas ang antas, magagamit ang data na ito upang bumuo ng mga paghatol sa halaga at sa kapinsalaan ng institusyong pang-edukasyon o pinuno nito. (Sa kasamaang palad, ang stereotype ng pagkilala sa mga resulta ng gawain ng isang institusyong pang-edukasyon at ang personalidad ng ulo nito ay umiiral, at hindi ito maaaring balewalain.) Kung nangyari ito, kung gayon kapag nagsasagawa ng pangalawang survey sa parehong institusyong pang-edukasyon, mayroong isang mataas na posibilidad ng pagsalungat o magulong resulta. Upang matiyak na ang mga resulta ng kalidad ay nakuha, ang data na nagpapakilala sa isang institusyon kahit na mula sa isang positibong panig ay hindi dapat makarating sa mas mataas na antas ng mga tagapamahala nang walang pahintulot ng pamamahala nito. Dapat tiyakin ang pagiging anonymity sa parehong mas mataas (rehiyon-ministeryo) at mas mababang (guro-administrasyon) na antas. Ang pagkakaroon lamang ng kredito ng tiwala, maaari kang umasa para sa kalidad ng mga resulta. Ang isang kakaibang sitwasyon ay bubuo kapag ang mga function ng kontrol na dapat ipatupad bilang bahagi ng paggamit ng mga tool sa pagsubaybay ay alam nang maaga. Gayunpaman, sa kasong ito, dapat pagbutihin ang tool upang isaalang-alang ang posibilidad ng impluwensya ng mga salik na kumikiling sa mga pagtatantya. Ang mga paulit-ulit na pagtatangka ay ginawa upang matukoy ang mga pangunahing lugar ng paggamit ng mga elektronikong kompyuter upang malutas ang mga problema sa pamamahala sa larangan ng edukasyon. Ang impormasyon tungkol sa mga naturang pag-aaral ay unang lumitaw noong huling bahagi ng 60s. Ang mga sumusunod na antas ng computerization ng managerial na aktibidad sa edukasyon ay tinutukoy (Paggamit ng mga computer sa proseso ng edukasyon. / Sa ilalim ng editorship ng A.I. Berg. - M., 1969): Pamamahala ng sistema ng edukasyon ng estado. Ang pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon ay nagkakaisa ayon sa prinsipyo ng teritoryo. Pamamahala ng isang pangkat ng mga kaugnay na institusyong pang-edukasyon. 98 Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon. Pamamahala ng pag-aaral at pag-unlad ng isang trainee. Ang pinaka-binuo sa teoretikal at praktikal na mga termino ay ang mga problema ng computerization ng pamamahala sa ika-3 antas - ang pamamahala ng gawain ng mga grupo ng mga kaugnay na institusyong pang-edukasyon. Ang mga pag-unlad na magagamit sa isyung ito ay nauugnay sa pamamahala ng kasalukuyan at pangmatagalang pagpaplano ng mga contingent ng mga institusyong pang-edukasyon, ang makatwirang paglalagay ng mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri, pagtataya ng pagpapalabas ng mga espesyalista, atbp. Kumplikado at mahirap hawakan ang mga gawain ng pamamahala sa ang ika-4 at ika-5 m na antas. Ang problema ng automation ng aktibidad ng pangangasiwa at ang suporta ng impormasyon nito sa mga antas na ito ay nauugnay sa solusyon ng isang bilang ng mga gawaing pang-organisasyon at may predictive na kalikasan. Maraming pinagmumulan ang pangunahing tumatalakay sa ekonomiya ng edukasyon. Kaugnay ng mga proseso ng disintegrasyon na aktibong nagaganap sa ating bansa mula noong unang bahagi ng 1990s, ang mga gawain ng computerization ng pamamahala ng edukasyon sa ika-1 at ika-2 antas ay hindi lamang nalutas, ngunit ang pamamahala mismo sa mga antas na ito ay nalutas na. higit na nawasak. Sa mga materyales na ito, ang mga pangunahing pagsisikap ay naglalayong ibalik ang kontrol at pagbuo ng mga sistema ng suporta sa impormasyon para sa mga gawain sa pagkontrol sa automation sa ika-1 at ika-2 antas. Ang mga institusyong pang-edukasyon ng pangkalahatang edukasyon sa mga rehiyon ng Russia ay kumakatawan sa isang malawak na pinaghiwa-hiwalay na network ng mga pasilidad sa pamamahala sa ilalim ng hurisdiksyon ng mga awtoridad sa edukasyon sa rehiyon, na, naman, ay may pananagutan sa pederal na Ministri ng Edukasyon. Ang isang seryosong problema sa pamamahala ng pangkalahatang edukasyon ay ang kakulangan ng epektibong feedback - mga daloy ng impormasyon - mula sa mga paaralan hanggang sa mga awtoridad sa edukasyon sa mga rehiyon at higit pa sa Ministri ng Edukasyon. Ang pamamahala ay isinasagawa batay sa hindi pormal na impormasyon na nakolekta ng mga inspektor, na ginagawang imposibleng gumamit ng mga layuning pang-agham na pamamaraan sa pamamahala ng isang network ng mga paaralan. Ang kinahinatnan ng "bulag" na pamamahala ng edukasyon ay ang pagkasira ng pinag-isang espasyong pang-edukasyon ng Russia, ang paglabag sa mga karapatan sa konstitusyon sa edukasyon ng isang makabuluhang bahagi ng populasyon. Ang sitwasyong ito ay nagdidikta ng pangangailangan para sa pinakamaagang posibleng pag-unlad at pagpapatupad ng sistema ng PAGMAMAMAYA para sa pangkalahatang pagbuo ng mga teritoryo. Kasama sa pagsubaybay ang isang hanay ng mga aktibidad na naglalayong makakuha ng kumpletong impormasyon tungkol sa paggana ng isang kumplikadong sistema para sa mga layunin ng pamamahala. Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang pagsubaybay ay dapat na sumasalamin sa mga sumusunod na aspeto ng paggana ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon: Ang kalagayan ng mga kawani ng mga institusyong pang-edukasyon, ang pagsingil ng mga kawani ng pagtuturo, ang pagkakaloob ng mga kawani ng suporta. Ang populasyon ng mga mag-aaral, ang mga katangian ng demograpiko at medikal, paggalaw: pagpapatala sa paaralan, paglipat, pagtatapos. Proseso ng pagtuturo at edukasyon: mga programang pang-edukasyon, pagsasagawa ng mga klase, pagganap sa akademiko, gawaing pang-agham at pamamaraan, karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon. Mga pondo, tinitiyak ang mga tungkulin ng institusyon: probisyon na may mga aklat-aralin, karagdagang literatura at manwal, mga tulong sa pagtuturo, pagkain, atbp. maipapatupad lamang batay sa mga sistema ng kompyuter - mga network ng paghahatid ng data at mga bangko ng distributed information. Ang agnas ng mga teknikal na gawain ng pagpapatupad ng pagsubaybay ay isinasagawa sa natural na paraan: koleksyon ng impormasyon; ang pagtatanghal at transportasyon nito; imbakan ng data; pangunahing awtomatikong pagsusuri ng impormasyon. Ang paglikha ng isang sistema ng pagsubaybay sa edukasyon ay maaaring isagawa ng mga awtoridad sa pang-edukasyon sa rehiyon kung mayroong naaangkop na balangkas ng regulasyon, na nabuo sa pamamagitan ng: isang kautusan (decree) sa paglikha ng isang sistema ng pagsubaybay para sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon sa rehiyon (na may isang kalakip na pagtatantya ng gastos); mga talahanayan ng staffing ng mga mas mababang institusyon, kabilang ang mga posisyon na nagsisiguro sa pagpapatupad ng mga aktibidad sa pagsubaybay; aprubadong mga responsibilidad sa trabaho ng mga taong responsable sa pagsasagawa ng trabaho na nagsisiguro sa pagsubaybay sa edukasyon. Ang utos (decree) sa paglikha ng isang sistema ng pagsubaybay para sa mga institusyong pang-edukasyon sa rehiyon ay dapat magsama ng isang listahan ng mga tagapagpahiwatig ng pagsubaybay; dalas ng pag-uulat ng mga paaralan sa mga tagapagpahiwatig na ito; mga anyo at pormat ng presentasyon ng datos; mga paraan ng kanilang paglipat; mga pamamaraan para sa pagbubuod ng data sa mga awtoridad sa edukasyon ng distrito; mga kinakailangan para sa estado upang mangolekta, maghanda at magpadala ng data ng pagsubaybay; isang listahan ng mga kagamitan na kinakailangan para dito. Ang apendise sa utos (decree) ay dapat magsama ng isang pagtatantya ng mga gastos para sa pagpapatupad ng mga hakbang sa pagsubaybay, kabilang ang: sahod ng mga tauhang kasangkot; suweldo ng mga kasangkot na consultant at mga espesyalista sa IT; gastos ng kagamitan; pagbabayad para sa trapiko sa network ng computer at mga gastos sa komunikasyon; pagbabayad ng mga gastos para sa pag-upa ng mga lugar at kagamitan; pagbabayad ng iba pang gastos. Ang utos (decree) na ito ay naka-address sa mga awtoridad sa edukasyong pangrehiyon at nagsasangkot ng paghahanda ng isang naaangkop na utos na iniharap sa mga paaralan ng mga awtoridad sa edukasyon ng distrito. Kontrol sa pagpapatupad ng utos (decree) sa paglikha ng isang sistema para sa pagsubaybay sa edukasyon ng rehiyon, ipinapayong ipagkatiwala ang empleyado ng rehiyonal na namamahala sa katawan.