Pedagogning o'z-o'zini tarbiyalashning taxminiy rejasi. O'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchisining uslubiy mavzusini qanday shakllantirish kerak

Maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyachilarining o'z-o'zini tarbiyalashning taxminiy mavzulari

1.Kichik yoshdagi bolalar lug'atini faollashtirish.
2. Ta'lim faoliyatining o'yinga bevosita ta'siri
erta yoshdagi bolalar.
3. 3-4 yoshli bolalar nutqining rivojlanishiga xalq og‘zaki ijodining ta’siri.
4. Maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat orqali tarbiyalash.
5. Maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy fazilatlarini tarbiyalash
Rus xalq ertaklari orqali.
6. Didaktik o'yin yosh bolalar uchun ta'lim shakli sifatida.
7. Bolalarga matematika asoslarini o'rgatishda didaktik o'yinlar.
8. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash.
9. Kitobxonlik orqali bolalarni ma’naviy-axloqiy tarbiyalash
fantastika.
10. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalar uchun muloqot vositasi sifatida.
11. Erta davrdan o'tish bosqichidagi bolalarning o'yin faoliyati
maktabgacha ta'lim muassasasiga.
12. Birinchisida salomatlikni tejaydigan texnologiyalardan foydalanish
kichik (ikkinchi kichik, o'rta, katta) guruh.
13. Matematika darslarida o`quv o`yinidan foydalanish
kichik (o'rta, katta) maktabgacha yoshdagi bolalar bilan.
14. Turli noan'anaviy chizish usullaridan foydalanish
2-3 yoshli bolalar bilan ishlash.
15. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashga shaxsan yo'naltirilgan yondashuv.
16.To'g'ri turishni shakllantirish va uning oldini olish metodikasi
maktabgacha yoshdagi bolalarda buzilishlar.
17. Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasida xalq ochiq o'yinlari.
18. Kunduzgi uyqudan keyin sog'lomlashtiruvchi gimnastika, uning ahamiyati.
19. Maktabgacha ta'lim muassasasida vatanparvarlik tarbiyasi bo'yicha ishlarni tashkil etish.
20. Maktabgacha yoshdagi bolalarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash vositalari
tasviriy san'at.
21. Rasmlar yordamida badiiy asarlarni qayta hikoya qilish.
22. Bolalarda tezlik va epchillikni rivojlantirish vositasi sifatida ochiq havoda o'yin
kichik (o'rta, katta) maktabgacha yoshdagi.
23. Amalga oshirishda kognitiv va tadqiqot faoliyati
"Bilish" ta'lim yo'nalishi
24. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun yo'l harakati qoidalari.
25. Jarayonda aqliy faoliyatni faollashtirish texnikasi
bolalarni tabiat bilan tanishtirish.
26. Kichik (o'rta, katta) bolalar bilan loyiha faoliyati
maktabgacha yosh.
27. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalashda loyiha usuli.
28. Turli yoshdagi guruhdagi bolalarning dialogik muloqotini rivojlantirish
(4-7 yosh).
29. Yosh bolalarda o'yin faoliyatini rivojlantirish.
30. Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik qobiliyatlarini rivojlantirish
o'yin faoliyati orqali.
31. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
32. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish orqali
noan'anaviy chizish texnikasi.
33. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish.
34. Maktabgacha yoshdagi bolalarning qidiruv va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish
tajriba jarayonida.
35. Erta va kichik maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish.
36. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
37. Orqali hissiy qobiliyatlarni rivojlantirish
didaktik o'yin.
38. Tasviriy san'atda bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish
tadbirlar.
39. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini vositalar yordamida rivojlantirish
qo'g'irchoq teatri.
40. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish
41. Maktabgacha yoshdagi bolalar salomatligi uchun vosita rejimining o'rni.
42. Maktabgacha yoshdagi bolaning jismoniy rivojlanishi va salomatligini mustahkamlashda o'yinning o'rni.
43. Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishida topishmoqning o'rni.
44. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda oilaning o'rni.
45. Ertak maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida.
46. ​​Ta’lim sohasi vazifalarini amalga oshirishga zamonaviy yondashuvlar
"Bilim".
47. Teatr - maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini shakllantirish vositasi sifatida.
48. Teatr faoliyati ijodkorlikni rivojlantirish vositasi sifatida
bolaning shaxsiyati.
49. O'yin faoliyatida bolalarning jismoniy rivojlanishi.
50. Bolalar bilan jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlari.
51. Bolalarda kommunikativ fazilatlarni shakllantirish
kichik (o'rta, katta) maktabgacha yoshdagi.
52. Katta yoshdagi bolalarda kommunikativ fazilatlarni shakllantirish
tabiat bilan muloqot orqali maktabgacha yosh.
53. Maktabgacha yoshdagi bolalarda salomatlik madaniyatini shakllantirish.
54. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik madaniyatining boshlanishini shakllantirish.
55. Pedagogik mahorat asoslarini shakllantirish.
56. Maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik tuyg'ularini shakllantirish.
57. O'yin faoliyatida bolalar nutqini shakllantirish.
58. Badiiy adabiyot har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida
maktabgacha tarbiyachi.
59. Bog'lanish orqali bolalarning badiiy va nutqini rivojlantirish

Maktabgacha tarbiyachining o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish rejasi

Muallif: Ivanova Viktoriya Olegovna; tarbiyachi, "156-sonli kombinatsiyalangan bolalar bog'chasi" shahar maktabgacha ta'lim muassasasi, Saratov
Ish tavsifi: Men "Bola shaxsini individuallashtirish orqali uning ijodiy salohiyatini ochish" mavzusidagi o'qituvchining o'zini o'zi tarbiyalashning birinchi individual rejasi bilan tanishishni taklif qilaman.
Ushbu material foydali bo'ladi o'qituvchilar va maktabgacha tarbiyachilar.
Konstruktiv tanqid uchun minnatdor bo'lardim, chunki ish men tomonidan birinchi marta amalga oshirilmoqda.
2016-2017 o'quv yilida o'z-o'zini tarbiyalashning individual rejasi
Lavozimi: o'qituvchi
TO'LIQ ISM: Ivanova Viktoriya Olegovna
Ta'lim: oliy ma'lumot, Yu.A.Gagarin nomidagi SSTU, mutaxassisligi - psixolog. Psixologiya o'qituvchisi
Kasbiy qayta tayyorlash kurslari:“Pedagog (Pedagogika va psixologiya. Tarbiyaviy ish)”, o‘quv muddati – 3,5 oy (504 soat)
Trening davri: 2016 yil dekabr - 2017 yil mart
Shaxsiy mavzu: Bola shaxsining ijodiy salohiyatini individuallashtirish orqali ochib berish.
Mavzu ustida ish boshlanganda: 2016 yil dekabr
Mavzu bo'yicha ish qachon tugashi kutilmoqda: 2017 yil noyabr.
Mavzu bo'yicha o'z-o'zini tarbiyalashning maqsadi: bolaning ijtimoiy o'zini o'zi belgilash, mustaqillik va tashabbuskorlik imkoniyatini ta'minlaydigan ta'lim munosabatlarini individuallashtirish uchun sharoit yaratishni o'rganish; ularning ilmiy, uslubiy, nazariy saviyasi va kasbiy mahoratini oshirish.
Vazifalar:
1. Kerakli adabiyotlarni o'rganish, turli tematik seminarlar va vebinarlarda qatnashish orqali o'z bilim darajangizni oshiring.
2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik va yosh xususiyatlarini o'rganish.
3. Hujjatni o'rganish maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti (Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i);
4. Bolalarda "inson-atrofdagi dunyo" tizimidagi va dunyoning o'zida o'zaro munosabatlar haqida umuminsoniy tamoyillarga asoslangan adekvat g'oyalarni shakllantirish;
5. Har bir bola tarbiyasini individuallashtirish;
6. Bolalar faoliyatining muayyan turlarida atrofdagi voqelikni o'zlashtirishning ijodiy usullari orqali o'zini dunyoga va dunyoni bilishga ijodiy namoyon bo'lishini rag'batlantirish;
7. Bola tomonidan o'z g'oyalarini rejalashtirish va amalga oshirishda mustaqillikni rivojlantirish uchun sharoit yaratish;
8. Bolalarning qobiliyatlarini, qiziqishlarini o'z vaqtida aniqlash, qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish;
9. Bolalarning ijtimoiylashuvi va individuallashuvi sharoitida bolalar faoliyatining turli turlarida maktabgacha tarbiyachining faoliyatini rivojlantirish;
10. O'zingizning umumiy madaniy darajangizni oshirish.
11. Ommaviy axborot vositalarida tematik nashrlar

O'rganilishi kerak bo'lgan asosiy savollar:
- turli tadbirlarda maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning ijodiy usullari;
- pedagogik va ta'lim usullarini birlashtirish, ularni individuallashtirish jarayoniga kiritish;
- har bir bolaning shaxsiyatining ijodiy salohiyatini ochib berish;
- individual-shaxsiy yondashuv zamonaviy pedagogika va ta'lim jarayonining istiqbolli yo'nalishi sifatida.
Materialning rivojlanish bosqichlari: diagnostik.
Kutilayotgan natija nima: o'zining umumiy madaniy darajasini oshirish, kasbiy va pedagogik kompetentsiyani rivojlantirish, bolalar bilan ishlashni takomillashtirish va kasbiy mahoratni oshirish.
Natijalarni topshirish shakli:
- uslubiy kengash, pedagogik kengash majlisida nutq (ma'ruza), so'ngra nutqning (ma'ruza) yozma matnini taqdim etish;
- ommaviy axborot vositalaridagi nashrlar.
Ariza № 1
O'Z-O'ZI-TA'LIM BO'YICHA ISH REJASI
Bo'lim 1. Mavzu bo'yicha uslubiy adabiyotlarni o'rganish.
1. Azarov Yu.P. Pedagog mahorati, “Ma’rifat”, 1971 yil.
2. Asmolov A.G. Individuallik psixologiyasi.-M.: Ma'no, 2001.-416s
3. Vygotskiy L.S. "Maktabgacha yoshdagi ta'lim va rivojlanish // Bolalar bog'chasi. Boshqaruv. 2001. № 1-3. b.2-3.
4. Maxaneva M.D. Maktabgacha ta'lim muassasasida bolaga individual yondashuv: Tashkiliy-uslubiy jihat.-M .: TC Sphere, 2005.-57s.-(Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari kutubxonasi).
5. Pedagogik mukammallik asoslari, ed. I.A.Zyazyun. M., 1989 yil.
6. Petrovskiy V. A. "O'qituvchilar va bolalar: o'sish manbalari". - M-, 1994 yil.
7. Buni o'zim qilishimga yordam bering, M. Montessori. / Komp., kirish. maqolasi M.V. Boguslavskiy, G.B. Kornetov. -M.: nashriyot uyi. uy "Karapuz", 2000. - 272 p., kasal. - (Bolalik pedagogikasi) Ilmiy muharrir S. V. Lykov
8. Svirskaya L.V. Ta'limni individuallashtirish: to'g'ri boshlanish: maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari uchun o'quv-uslubiy qo'llanma.-M.: Hoop, 2011.-240s.
Bo'lim 2. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha uslubiy ish.
1. Bolalar bog'chasi darajasida o'quv faoliyatining ish shakllarini ko'rish. (DEKABR-MAY)
2. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining kasbiy mahorati tanlovida ishtirok etish (bolalar bog'chasi darajasi). (FEVRAL)
3. Mavzu bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari uchun xabar: "Bolaning shaxsiyatini individuallashtirish orqali uning ijodiy salohiyatini ochib berish". (mart)
3-bo'lim. Bolalar bilan ishlash
1. Pedagogik faoliyatni o'z-o'zini tahlil qilish. (SENTYABR-MAY)
2. 23-fevral va 8-mart (FEVRAL-mart) kunlariga bayram tayyorlash va o‘tkazishda ko‘maklashish.
2. "Ushbu G'alaba kuni" bayramini tayyorlash va o'tkazishda yordam berish. (Aprel MAY)
3. Bog' ichidagi va jamoaviy tadbirlarni tayyorlash va o'tkazishda yordam berish.
4-bo'lim. Ota-onalar bilan ishlash.
1. Ota-onalar bilan bir yil davomida ishlash rejasini ishlab chiqish. (YANVAR)
2. Yakuniy ota-onalar yig'ilishini tayyorlash va o'tkazishda ishtirok etish. (MAY)

O'z-o'zini tarbiyalash va u nima uchun kerak? Bu jarayon muayyan ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatga ega maqsadlarga erishishga qaratilgan maxsus tashkil etilgan, tizimli va havaskor o'qituvchi sifatida tushuniladi. Bu nima uchun kerak va nima uchun reja tuziladi?U pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari, uning jamiyatdagi o'rni, shuningdek, o'qituvchilarning doimiy o'zgaruvchan mehnat sharoitlari bilan bog'liq bo'lgan hozirgi moda uzluksiz ta'lim bilan chambarchas bog'liq. Ushbu jarayonning butun ma'nosi kognitiv faoliyatdan qoniqishda, uning mohiyati esa tafakkur madaniyatini egallashda, mustaqil ravishda, hech qanday yordamisiz, o'zini takomillashtirish ustida ishlash, muammolarni, shu jumladan professional muammolarni bartaraf etishdadir.

Maktabgacha tarbiyachining o'z-o'zini tarbiyalashning taxminiy rejasi

O'z-o'zini tarbiyalash uchun mavzular o'qituvchi tomonidan tanlanadi. Katta o'qituvchi ham ularni tavsiya qilishi mumkin. Mavzuni o'rganish muddati bir yildan uch yilgacha bo'lishi mumkin. Quyidagi bosqichlar ajratiladi:

1. Diagnostik. Ishning mazmuni: mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni tahlil qilish, muammolarni shakllantirish va adabiyotni o'rganish.
2. Prognostik. Uning mohiyati: maqsadlarni, vazifalarni belgilash, mavjud muammoni hal qilishga qaratilgan optimal tizim va mumkin bo'lgan chora-tadbirlarni ishlab chiqish, mumkin bo'lgan natijalarni bashorat qilish.
3. Amaliy. Ish: ilg'or pedagogik tajribani joriy etish va tarqatish, shuningdek, muammoni hal qilishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi, uslubiy kompleksni aniq shakllantirish, ishning butun jarayonini, uning joriy va oraliq natijalarini kuzatish, ishlarni sozlash.
4. Umumlashtirish. Ish: tanlangan mavzu bo'yicha o'z tadqiqotlari natijalarini umumlashtirish, qayta ishlash, materiallar bilan ta'minlash.
5. Kirish. Bosqichning mohiyati: o`qituvchining o`zlashtirgan yangi tajribasidan keyingi faoliyati jarayonida foydalanishi, to`plangan tajribani ommalashtirishi.

Natijalarni taqdim etish shakllari

Ishning har bir bosqichi oxirida o'qituvchi o'z natijalarini tuzadi va taqdim etadi. U buni amalga oshirishi mumkin bo'lgan shakllar ham maktabgacha tarbiyachining o'zini o'zi tarbiyalash rejasiga kiritilgan.

Ular quyidagicha bo'lishi mumkin:

Uslubiy birlashma rahbari yoki katta o'qituvchi bilan suhbat;

Uslubiy birlashma yig'ilishida yoki yig'ilishda nutq so'zlash;

Ochiq darslar;

Abstrakt, taqdimot yoki individual ijodiy loyiha.

Shuni ta'kidlash kerakki, o'quv yilining boshida o'qituvchilar mavzular bo'yicha qaror qabul qilgandan so'ng, maktabgacha ta'lim muassasasi katta o'qituvchisining o'z-o'zini tarbiyalashning umumiy rejasi tuzilishi kerak.

Reja tuzish

Har qanday ish aniq tuzilishga ega bo'lishi kerak, biz sizga dizayn variantlaridan birini taklif qilamiz, maktabgacha tarbiyachining o'z-o'zini tarbiyalash rejasi qanday ko'rinishi mumkin. Birinchidan, ishning nomi ko'rsatilgan, masalan: "2014-2015 yillar uchun o'z-o'zini tarbiyalashning individual rejasi". Lavozim quyida keltirilgan. Shuni ta'kidlash kerakki, o'rta yoki katta yoshdagi kichik guruh o'qituvchisining o'z-o'zini tarbiyalash rejasini tuzishda ular bir-biridan tubdan farq qilmaydi. Keyinchalik, to'liq ism ko'rsatiladi. o'qituvchi, uning ta'limi, shuningdek, malaka oshirish kurslari. Keyin siz o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini, ustida ishlashingiz kerak bo'lgan muammolarni, vaqtni, shuningdek, vazifalar va maqsadlarni ko'rsatishingiz kerak.

Hozirgi kunda maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy kompetensiyasining asosiy tarkibiy qismlaridan biri bu o'z-o'zini tarbiyalashdir. Bu qanday sodir bo'ladi?

Professional o'sishga bo'lgan ehtiyoj

Kasbiy faoliyatda bilim va ko'nikmalarning nomukammalligini anglagan holda, o'qituvchi kasbiy o'sish, bilimlarni chuqurlashtirish va ta'lim faoliyatining yangi usullarini o'zlashtirish uchun kuchli rag'batga ega bo'ladi.

Malaka oshirish jarayonini qanday va qanday usulda tashkil etish mumkin?

Zamonaviy o'qituvchi trendda bo'lish uchun maktabgacha pedagogika va psixologiya sohasidagi yangiliklarni muntazam ravishda kuzatib borishi, ilg'or pedagogik tajribalar bilan tanishishi, hamkasblar bilan doimiy muloqotda bo'lishi, umumiy bilimlarni oshirish va pedagogik mahoratni oshirish ustida ishlash; maktabgacha ta'limning normativ-huquqiy bazasi bilan tanishish va o'z kasbiy tajribasini tahlil qilish.

O'qituvchining qo'shimcha rivojlanishi Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha tarbiyachining o'z-o'zini tarbiyalash rejasiga kiritilgan majburiy qismdir. Reja ishni tizimlashtirishga yordam beradi, o'qituvchining ish faoliyatini aks ettiradi, bolalar bilan muloqot qilish istiqbollarini yaratadi.

O'z-o'zini tarbiyalash rejasini tuzish: bosqichlar

Keling, yodda tutish kerak bo'lgan bir nechta narsalarni ko'rib chiqaylik. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining o'z-o'zini tarbiyalash rejasi quyidagi omillarni hisobga olgan holda tuzilishi mumkin:

• mavzuni tanlashni asoslash;
• ish mavzusining maktabgacha ta'lim muassasasining maqsad va vazifalari bilan aloqasi;
• dastlabki ishlar, shu jumladan maktabgacha ta'lim va tarbiya usullari va dasturlarini o'rganish;
• maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'zaro munosabatlar shakllarini tanlash;
• o'z usullari;
• mavzu bo'yicha ishning kutilayotgan natijasi;
• xulosalar va bolalar rivojlanishining dinamik statistikasi;
• samaradorlikni oshirish istiqbollari;
• o'z-o'zini tarbiyalash natijalari.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha tarbiyachining o'zini o'zi tarbiyalash rejasi puxta tayyorgarlikni talab qiladi, uning davomida ko'plab savollar tug'iladi. Asosiy masala - mavzuni tanlash. Bunda asosan metodist yoki katta o‘qituvchi yordam beradi, lekin o‘qituvchi o‘quv faoliyati mavzusining dolzarbligi va amaliy ahamiyatiga qarab mustaqil tanlash ham mumkin.

Yosh mutaxassislarga o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorligini aniqlashda G. M. Qo'jaspirova xaritasi bilan tanishish tavsiya etiladi. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining o'zini o'zi tarbiyalash rejasi quyidagi tavsiyalarni hisobga olgan holda tuzilishi kerak:

• Har qanday masalani o'rganayotganda, o'z fikringizni shu tarzda shakllantirish uchun bir nechta manbalarni o'rganishingiz kerak.
• Kerakli adabiy manbani olish uchun kutubxona kataloglari va Internetdan olingan materiallar bilan ishlash maqsadga muvofiqdir.
• Materialni izlashda ta'limning innovatsion usullariga e'tibor qaratish muhimdir.
• Hamkasblar bilan muloqot qilish va tajriba almashish o'qituvchining o'zini o'zi tarbiyalashining muhim momentidir.

Shaxsiy o'z-o'zini tarbiyalash rejasi ikki turda tuziladi:

• Yillik rejalashtirish
• Ta'lim tadbirlari rejasini har yili qayta ko'rib chiqishni nazarda tutadigan uzoq muddatli rejalashtirish

Agar shaxsiy o'z-o'zini tarbiyalash rejasi ikkinchi turdagi rejalashtirish bo'yicha tuzilgan bo'lsa, siz bolalarning yoshiga mos keladigan loyiha usulidan foydalanishingiz mumkin. Uzoq muddatli rejalashtirish, albatta, dinamik rivojlanishda maktabgacha ta'limning dolzarb masalalarini o'z ichiga olishi kerak.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash mavzularining indikativ ro'yxati.

O'qituvchi maktabgacha ta'lim GEF tomonidan taqdim etilgan quyidagi mavzularni tanlashi mumkin:

• Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishini kuchaytirish usullari.
• Maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik diagnostikaning xususiyatlari.
• DO'da individual yondashuv usuli.
• Hayot faoliyati xavfsizligini shakllantirish metodologiyasi.
• Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy intellekti.
• O'yin faoliyatini boshqarish usullari.
• O‘lkashunoslik g‘oyalarini shakllantirish (kichik vatan).
• Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlari.
• O'quv faoliyatiga tayyorgarlik.
• Qiziqishning rivojlanishi.
• Atrofdagi dunyo ob'ektlari bilan tanishish.
• Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash.
• EMF shakllanishi.
• Sotsializmning rivojlanishi.
• Bog'langan nutq.
• Adabiy asarning elementar tahlili.
• Savodxonlik ta'limi.
• An'anaviy bo'lmagan san'at usullaridan foydalanish.
• Maktabgacha ta'lim muassasasida sog'lom turmush tarzi asoslari.
• KP va o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirish.
• Bolalar muassasasida psixologik qulaylikni ta'minlash.
• DO'da axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.
• Bolalar bog'chasi va maktabning vorisligi.
• Oilani psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash.
• Maktabgacha ta'lim muassasalarida inklyuziv ta'lim asoslari.
• RPPS bolalar bog'chasi.
• Maktabgacha ta'lim muassasalarining qisman dasturlari.
• Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning innovatsion shakllari.
• Eksperimental faoliyatni tashkil etish.
• DO uchun sifat va baholash mezonlari.

Mavzu bo'yicha ishlarni tashkil etish

Mavzularning har biri tahliliy ishlarni talab qiladi. Adabiyotlarni tahlil qilib, o'qituvchi ushbu mavzu bo'yicha ish yo'nalishini aniqlash uchun mualliflarning asosiy fikr va g'oyalarini ajratib ko'rsatishi kerak. Masalan, “Maktabgacha yoshdagi bolalarning ma’naviy-axloqiy tarbiyasi” mavzusi tanlansa, tarbiyachi bog‘chaning turli yosh guruhlarida ushbu mavzu bo‘yicha ishlarni tashkil etish uslubi va umumiy mazmuniga alohida e’tibor qaratishi zarur.

Bolalar bog'chasida ta'limning dolzarb vazifalaridan biri ekologik ta'limdir. GEF bo'yicha maktabgacha tarbiyachining o'z-o'zini tarbiyalash rejasini qanday tuzish kerak? Ekologiya, masalan, maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik bilimlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan ona yurtning tabiati bilan tanishish, eksperimental tadbirlar, ota-onalar bilan ishlash uchun darslar va suhbatlarni o'z ichiga olishi kerak.

Yosh guruhdagi maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining o'z-o'zini tarbiyalash rejasi ushbu yosh toifasidagi bolalarning imkoniyatlarini, fiziologik va psixologik xususiyatlarini baholash bo'yicha ishlarni qamrab olishi, kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash bilan bog'liq bir qator muammolarni aniqlashni o'z ichiga olishi kerak. interfaol o'qitish usullari va erta rivojlanishning zamonaviy usullaridan foydalanish. Mavzu bo'yicha ish maktabgacha ta'lim muassasasining vazifalari va maqsadlari bilan bevosita tanish bo'lgan bir nechta o'qituvchilar ishtirokida amalga oshirilishi mumkin. O'z-o'zini tarbiyalashning to'g'ri tashkil etilgan jarayoni shaxsni yanada chuqur rivojlantirish va o'qituvchining kasbiy mahoratini samarali oshirish uchun katta imkoniyatlar yaratadi.

Xayrli kun, hurmatli pedagogik sahifamning mehmonlari! Tatyana Sukhix yana efirga chiqdi! O‘qituvchi bo‘lgan birinchi yilimni eslayman. Rostini aytsam, qiyin edi. Ayniqsa, zo'riqish doimiy uzluksiz scribbling. Men yosh hamkasblarimga yordam bermoqchiman, ta’bir joiz bo‘lsa, pedagogik hayotingizni qanday soddalashtirishingiz mumkinligini ko‘rsatmoqchiman. Bugun men sizga o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash rejasi nima ekanligini va uni qanday tuzish kerakligini aytib beraman.

Men blog sahifalarida o'z-o'zini tarbiyalash mavzusiga bir necha bor to'xtalib o'tdim, lekin hali reja haqida gapirmadim. Xohlaysizmi, yo‘qmi, lekin har o‘quv yilining boshida barcha pedagoglar aynan shu rejani tanlab, tasdiqlashlari kerak. Biz mavzuni maktabgacha ta'lim muassasasining ish rejasiga muvofiq, shuningdek, yil uchun individual ish rejasiga muvofiq tanlaymiz.

Ya'ni, agar sizning mavzuingiz barmoq teatri orqali nozik vosita mahoratini rivojlantirish bo'lsa, unda butun yil davomida rejaga muvofiq, siz o'zingizning mavzuingizni bolalar bilan albatta amalga oshirishingiz kerak. Butun akademik davr uchun biz o'z-o'zini tarbiyalash bosqichlarini maxsus daftarga yozamiz, u erda mavzu bo'yicha maxsus qilingan barcha narsalarni qayd etamiz.

O'z-o'zini tarbiyalash ishiga nimalar kiradi:

• Tematik adabiyotni o'rganish (biz barcha mualliflarni va ularning asarlarining nomlarini sinchkovlik bilan yozamiz);
• Seminarlarda qatnashish, vebinarlarda, kurslarda, ma'ruzalarda va hokazolarda qatnashish;
• Hamkasblar uchun ochiq darslar o'tkazish, taqdimotlar, insholar tayyorlash, ota-onalar va hamkasblarning o'z-o'zini tarbiyalash mavzusida maslahatlar berish;
• Bolalar bilan amaliy mashg'ulotlar: sinflar, to'garaklar, diagnostika, bayramlar, ertaklar va boshqalar.

O'quv yilining oxiriga kelib, biz, albatta, o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha hisobot yozamiz va u bilan pedagogik kengashda gaplashamiz. Bajarilgan ishlar bo'yicha yuqori sifatli materiallarsiz sertifikatlash ham muammosiz o'tmaydi. Agar siz masalaga majburiyat sifatida emas, balki o'z bilimlaringizni chuqurlashtirish va yangi ko'nikmalarga ega bo'lish imkoniyati sifatida yondashsangiz, unda o'z-o'zini tayyorlash jarayoni sizni qamrab oladi. Qarabsizki, mualliflik o‘quv qo‘llanmasi uchun yetarlicha material bor!

Darhaqiqat, zamonaviy o'qituvchi uchun o'z-o'zini yaxshilash istagi tabiiy bo'lishi kerak. Eski Ahd yoki shunga o'xshash narsaga aylanib qolishga haqqimiz yo'q. Farzandlarimiz bizni doimo chalkashtirib yuborishadi, shuning uchun zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning yangi shakllarini izlash bizning birinchi vazifamizdir. Va buning uchun siz o'rganishingiz, o'rganishingiz kerak ...

Bundan tashqari, zamonaviy dunyoda ma'lumot 5 yildan keyin o'z ahamiyatini yo'qotadi. Statistik ma'lumotlar shunday deydi. Umuman olganda, maktab yoki institutda bizning boshimizga kiritilgan bilimlar eskirgan ...

Uzoq tematik materiallarni izlamaslik uchun bu ishni men o'z zimmasiga oldim.

"UchMag" onlayn-do'koni - tez yordam uslubiy yordam

Bolalar bog'chasi - bu fuqaroning hayotiy pozitsiyasi va shaxsiyati shakllanayotgan maktab davridagi bolalarni qiyin hayotga tayyorlash uchun maydon. Shuni ta'kidlashni istardimki, maqolalarimda o'ynoqi va unchalik ilmiy bo'lmagan tilda bo'lishimga qaramay, o'qituvchi sifatida men o'z zimmamdagi mas'uliyatni to'liq his qilaman. Bugun men har bir o'quvchiga nima bersam, u birinchi sinfga boradi.

Boshlang'ich sinf o'qituvchilari menga rahmat aytadimi yoki meni tanqid qiladimi, mening malakam va qilingan sa'y-harakatlarning samaradorligiga qiziqishimga bog'liq. Shuning uchun men yosh hamkasblardan ishni rejalashtirishni, jumladan, o'z-o'zini o'qitishni hech kim uchun keraksiz vaqtni behuda sarflash deb hisoblamasliklarini so'rayman, rahbarlar uchun javoblar. Biz xususiy do‘kon sifatida emas, davlat ta’lim tizimi vakillari sifatida o‘z kuchimiz bilan ishlamaymiz.

Bu mukammal bo'lmasligi mumkin, ammo boshqasi yo'q. Yuqorida aytilganlar bilan bog'liq holda, men individual ish rejasini ishlab chiqishga jiddiy qarashni va unda bolalarga bolalikdan o'smirlik davrigacha bo'lgan qiyin sayohat uchun qattiq yuk berish istagimizni aks ettirishga harakat qilishni taklif qilaman. Oh, men qanday qilib buzdim?

Shunday qilib, men asossiz axloqchi bo'lmayman, lekin men yosh hamkasblarga amaliy maslahatlar bilan yordam beraman: UchMag'dan qo'llanma sotib oling "O'qituvchining ish dasturi:" Tug'ilgandan maktabgacha "dasturini kunlik rejalashtirish.(Varaksa N.E. va boshqalarning tahriri ostida). Unga biriktirilgan kundalik rejalashtirish. Alohida mavjud Ish dasturi o'rta guruh(4-5 yosh), katta guruh (5-6 yosh) va tayyorgarlik guruhi (6-7 yosh).

GEF tadbirlarni rejalashtirishda juda qat'iydir, ammo bu dastur bizning ta'lim tizimimizda hamma tomonidan to'liq ma'qullangan va tavsiya etilgan. Aytgancha, o'z-o'zini tarbiyalash uchun tayyor namunaviy reja ham mavjud.

Biz o'z-o'zini tarbiyalash rejasini tuzamiz: bosqichma-bosqich ko'rsatmalar

O'z-o'zini takomillashtirish rejasini qanday yozish kerak:

• Biz sarlavha sahifasini taniqli qonunlarga muvofiq tuzamiz, uni Internetda yuklab olishingiz mumkin. Ammo maktabgacha ta'lim muassasasining nomini ko'rsatishni unutmang, bu falon va shunga o'xshash (nomi, tajribasi, toifasi) o'qituvchisining o'zini o'zi tarbiyalash rejasi ekanligini yozing, mavzuni, ish davrini (2017 yil sentyabrdan maygacha) belgilang. 2017) va bolalarning yosh guruhi;
• Keyingi sahifalar: mavzu, maqsad, vazifalar. Biz mavzuni bilamiz, maqsad bevosita mavzudan kelib chiqadi. Vazifalar quyidagilardan iborat: tegishli adabiyotlarni o'rganish, o'quv seminarlarida qatnashish va mustaqil tadqiqot ishlarini bajarish orqali ushbu masala bo'yicha bilim darajasini oshirish.

Shuningdek, o'z-o'zini tarbiyalash mavzusiga muvofiq uzoq muddatli ish rejasini ishlab chiqish, yil boshi va oxirida diagnostika tayyorlash, o'quv dasturini yaratish, bolalar uchun to'garak tashkil etish vazifalari. va amalga oshirishni rejalashtirgan boshqa amaliy tadbirlar. Bu burchak dizayni, maslahatlar, seminarlar, ma'ruzalar o'tkazish ham bo'lishi mumkin.

• O'z-o'zini tarbiyalashda taxminiy natijalar. Biz ularni vazifalar asosida yozamiz. Boshqacha qilib aytganda, biz bolalarning yutuqlari haqida qo'shamiz.
• O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishlarning o'ziga xos bosqichlari. Bu erda jadval mos keladi: biz uni o'quv yilining oylari bo'yicha ajratamiz, bolalar, ota-onalar, hamkasblar bilan ishlash va mustaqil ishlarni taqsimlaymiz. Biz amalga oshiradigan va qiladigan hamma narsani kiritamiz