Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan bog'liq so'zlar ustida ishlash. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan nutq terapiyasi sessiyasi

Loyiha

Ijodiy va tadqiqot

loyiha

"So'z-qarindoshlar"

O'qituvchi nutq terapevti:

Petrova N.A.

O'qituvchilar:

Belkova E.P.

Golovanova T.V.

Kamensk-Uralskiy

"Yaxshi so'zlar" loyihasi
- maktabgacha yoshdagi bolalarda so'z yaratish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan loyiha.
Loyiha turi:

1.
Axborotga yo'naltirilgan
2.
Bola-ota-ona
3.
Qisqa
Loyiha ishtirokchilari:
 katta guruh bolalari,  o‘qituvchi-logoped  guruh o‘qituvchilari  o‘quvchilarning ota-onalari
Manzil:
MBDOU "2-sonli birlashtirilgan turdagi bolalar bog'chasi"
Loyiha turi:
guruh, oila.
Amalga oshirish muddati:
qisqa muddatli (noyabrning III-IV haftalari).
Loyihaning asosiy printsiplari:
 Prinsip
qiziqarli va o'yinlar
bolalarni maqsadli nutq faoliyatiga jalb qilish va ona tiliga qiziqishni saqlash uchun zarur.  Prinsip
yangilik
beixtiyor e'tiborga tayanishga, nutq faoliyatiga qiziqish uyg'otishga, nutq faolligini maksimal darajada oshirishga imkon beradi  Prinsip
integratsiyalashgan yondashuv
bolaga turli xil ta'sir ko'rsatishga imkon beradi, so'z yaratish ko'nikmalarini shakllantirishga va uning og'zaki muloqotga jalb qilinishiga yordam beradi.  Prinsip
integratsiya
yagona faoliyat sohasiga bilim va maktabda keyingi ta'lim.  Prinsip
hamkorlik
bolalar bog'chasida ham, uyda ham ota-onalar bilan do'stona, nutq muhitini yaratishga imkon beradi.
Loyihaning dolzarbligi:
Men katta yoshdagi bolalarning so'z boyligi etarli emasligini ta'kidladim. Tekshiruvdan so'ng, ular tushunmaydilar, ko'p so'zlarning ma'nosini bilmaydilar va ko'pincha so'zlarni to'g'ri ishlatishni bilmaydilar, ya'ni. ularning so'z boyligi nutqni rivojlantirish normasidan miqdoriy va sifat jihatidan farq qiladi. Bolaning lug'at boyligini shakllantirish so'z yasash jarayonlari bilan chambarchas bog'liq, chunki so'z shakllanishi rivojlanishi bilan bolaning so'z boyligi hosila so'zlar bilan tezda boyib boradi.
Bolaning mantiqiy tafakkuri va xotirasini rivojlantirishda, so'zlar o'rtasidagi semantik bog'lanishni tushunishda, bolaning faol ishlatadigan so'z boyligini boyitishda, sezishga tayyorgarlik ko'rishda, so'ngra so'z tarkibini bilishda, tegishli so'zlarni shakllantirishda o'ynaydi. katta rol. Ushbu loyiha kelajakdagi maktab o'quvchilarining og'zaki nutqini yaxshilashga qaratilgan; maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq savodxonligini oshirishga yordam beradi. So'z yaratish ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha ishlar quyidagilarga yordam beradi: bolaning so'zning morfologik tarkibi bilan dastlabki tanishishi, so'zlarning semantik ma'nosini aniqroq va chuqurroq tushunishga o'rgatadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bir xil ildizga ega bo'lgan qarindosh so'zlarni tanlash mahoratini egallaydilar va ularning so'z boyligi faol ravishda boyitiladi. Katta lug'at va so'zlarning semantik ma'nosini to'g'ri tushunish maktabgacha yoshdagi bolaga bir xil ildizning test so'zlarini tez va to'g'ri tanlashga va grammatik qoidalarni amalda qo'llashni o'rganishga yordam beradi.
Loyihaning maqsadi:
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni muvaffaqiyatli maktabda o'qitish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish; ota-onalarning pedagogik salohiyatini oshirish.
Vazifalar
:
1.
Bolalarni "aloqador so'zlar" tushunchasi bilan tanishtirish; lug'atni o'zaro bog'liq so'zlar guruhlariga tizimlashtirish.
2.
Bolalarning so'z boyligini kengaytirishni davom eting; so‘z yasash ko‘nikmalarini mustahkamlash.
3.
O'zaro bog'liq so'zlar bilan jumlalar va matnlar tuzish jarayonida xotira, fikrlash, e'tibor, ijodkorlik, izchil nutqni rivojlantirish.
4.
Ota-onalarni farzandlari bilan birgalikdagi tadbirlarga jalb qilish; ularga bolalarning ushbu mavzu bo'yicha bilim va ko'nikmalarni egallashlari zarurligini isbotlash.
5.
Ona tiliga tashabbuskorlik va qiziqishni tarbiyalash.
Loyihaning kutilayotgan natijalari
: bolalarning ona tiliga qiziqishini rivojlantirish, bolalarning so'z boyligini boyitish, ota-onalarni bolalarning loyiha faoliyatiga jalb qilish, bolalar va ota-onalar bilan birgalikda "bog'liq so'zlarning chaqaloq kitobi" ni yaratish.

Loyiha ustida ishlash bosqichlari.

1-bosqich. Tashkiliy
So'z yasashda nutq bilimlari darajasini o'rganish. Muammoni aniqlash. Loyiha maqsadlarini shakllantirish. Qo'shma tadbirlar rejasini tuzish. Uslubiy va badiiy adabiyotlarni tanlash va o‘rganish. O`quv qurollarini ishlab chiqarish, didaktik o`yinlar va nutq mashqlari, eslatmalar ishlab chiqish.
2-bosqich. Amaliy
Logoped, bolalar, o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish. Rivojlantiruvchi, kognitiv, predmetli muhitni tashkil etish.
3-bosqich. Final
Bolalar kitoblari taqdimotini o'tkazish; ota-onalar uchun eslatmalar.

Loyiha faoliyati mahsuloti taqdimoti

Mashqlar va o'yinlar

To'p o'yini "Tegishli so'zni nomlang"
Kattalar so'zni aytadi va to'pni bolaga tashlaydi. Bola berilgan so'z uchun tegishli so'zni tanlashi va to'pni qaytarishi kerak. O'yin bolalarning fikrlash qobiliyatini faollashtiradi, ularni mavzu bo'yicha to'plangan materiallardan foydalanishga o'rgatadi, so'zlar o'rtasida semantik aloqalarni mustaqil ravishda o'rnatadi.
2.

"So'zni tavsifiga ko'ra toping"
O'qituvchi bolaga tasvirlar bilan rasmlarni taklif qiladi, masalan, bog ', ko'chatlar, bog'bon, bog'dorchilik asboblari va boshqalar. Vazifa: uning tavsifi bo'yicha so'zni toping: Daraxtlar, butalar, gullar ekilgan er uchastkasi. (Bog')
Bog'ni parvarish qiladigan odam. (Bog'bon) Erga ekish uchun tayyorlangan yosh o'simliklar. (Ko'chatlar) Bog'da ishlash uchun ishlatiladigan asboblar. (Bog'dorchilik) ... va boshqalar. O'yin sizga yangi so'zlar bilan faol so'z boyligini kengaytirish imkonini beradi.
3. Bolalardan so'zning tushuntirishini bajarish so'raladi:
Quruvchi - bu... Baliqchi - bu ... Ustoz - ... Sabzavot yetishtiruvchi - ... Bog'bon - ...
4. Shu izohga ko‘ra turdosh so‘zni ayting.
Selyodka uchun zarur bo'lgan idishlar ... (seld ushlagichi) Non saqlanadigan idishlar ... (non qutisi) Qalampir saqlanadigan idishlar ... (qalampir silkituvchi) juda mehribon - .. (mehribon) Juda kuchli - ... (kuchli) juda jasur - ... (mard) Juda dono - ... (donishmand) Ovqat pishiruvchi - ... (oshpaz) Yordamchi - ... (yordamchi) Cho'pon - ... (cho'pon)
5. “Uchish” so‘zi bilan bog‘liq harakat so‘zlarini o‘ylab toping.
(yurdi, mindi va hokazo) yetib keldi, uchib ketdi, aylanib chiqdi, uchdi, uchdi, uchdi, uchdi, uchdi, uchdi, uchib ketdi, uchib ketdi. Ushbu mashqlar bolalarning tafakkurini rivojlantiradi, chunki ular muammoli vazifani hal qilishga yordam beradi: so'zning ma'nosini tushuntiradi, bu sizga tegishli birini tanlash imkonini beradi. Shunday qilib, bolalarning so'zlar orasidagi mumkin bo'lgan bog'liqliklari haqida xabardorligiga e'tibor qaratiladi.
6. “Qarindoshlar” mashqi
Malumot namunalari yordamida o'zaro bog'liq so'zlarni yaratishni o'rganing. Asosiy so'z (bog ')
So'z-harakat (o'simlik, o'simlik) So'z-ob'ekt, lekin asosiy narsa emas (ko'chat, ko'chat, ekish) So'z atributi (bog') Ko'p narsa (bog') bo'lganda aytiladigan so'z "Katta" ma'nosini bildiruvchi so'z ( bog') Kichkina predmetni bildiruvchi so'z (kichik bog', bog'cha) Kishining bosh so'z bilan o'zaro munosabatidan hosil bo'lgan so'zlar (bog'bon, bog'bon) Qo'shma so'z (bog'bon, bog'bon).
7. "To'rtinchi g'ildirak"
So'zlarni ma'no va tovush bo'yicha taqqoslash, ularni tasniflash va tegishli so'zlar zanjirida "qo'shimcha" ni topish qobiliyatini shakllantirish. Bog', bog'bon, salat, bog'. Qo'ziqorin, qabrlarga, qo'ziqorin yig'uvchi, qo'ziqorin.
8. “Gapni tugating.”
Gap ma'nosiga mos ravishda bog'langan so'zlarni tanlashni o'rganing. Diqqat va tasavvurni rivojlantiring. Qandaydir erta to'satdan yomg'ir yog'a boshladi ... (qo'ziqorin). Va o'sha paytda u uydan o'rmonga chiqdi ... (qo'ziqorin terib). Tutqichni olib kelish uchun men ... (qo'ziqorinlar) uchun savat oldim. U o'rmon cho'liga uzoq vaqt yurdi - u erda tozalikni qidirdi ... (qo'ziqorin). To'satdan, Rojdestvo daraxti ostida, dumg'aza ustida, u kichkina... (qo'ziqorin) va bizning omadimiz bir zumda xursand bo'ldi ... (qo'ziqorin teruvchi). Qanday qilib u bu erda, erda bo'lsa, zavqlanmaydi ... (mitseliy). Men archa ostiga, qayin va eman tagiga qaray boshladim va barcha qutulish mumkin bo'lgan narsalarni ... (qo'ziqorinlarni) savatimga yig'a boshladim. Va u ko'p narsalarni yig'ib, uyga ketdi va u sho'rva qanday pishirishni orzu qildi ... (qo'ziqorin). U juda ko'p qo'ziqorinlarni, qo'ziqorinlarni va qo'ziqorinlarni to'pladi va uzoq vaqt qidirgan odamga duch keladi ... (qo'ziqorin).
9. Berilgan bosh so‘zga bog‘langan so‘zlarni tanlash:

Xo'roz
- kokerel, kokerel, kokerel, cockerel, uncocked.

Baliq
- baliq, baliq, baliq, baliq, baliq (bosh), baliq, baliqchi, baliq ovlash, baliq ovlash (to'r).
Sichqoncha
- sichqonchani, sichqonchani, sichqonchani (teshik), sichqonchani, sichqonchani (tulki sichqonchani tutadi).
Muzlash
– muzlatish, muzlatish kamerasi, muzlatgich (kamera), muzlatish, muzlash (engil sovuq), muzqaymoq, muzlash, muzlash (qattiq sovuqdan tanaga zarar etkazish).
Ot
- konki, ot, otxona, ot (omoch), ot (kishnash), otliqlar, otxona, ot go'shti, ot o'g'risi, kuyov.
10. Taklif etilayotgan turdosh so‘zlar ro‘yxatida asosiy so‘zni tanlash (quloq orqali):
Qush, parranda,
qush
, parrandachilik, parrandachilik, parrandachilik, parrandachilik fermasi. Quyruq, quyruq, quyruq, quyruq,
quyruq
, quyruqli, quyruqsiz, uzun dumli, qisqa quyruqli. Bunny, quyon, quyon, quyon,
quyon
, quyon.
11. Nomlangan bog'liq so'zlar uchun asosiy so'zni tanlash (siz foydalanishingiz mumkin

to'p):
Kichik bo'ri, kichik bo'ri, kichik bo'ri, kichik bo'ri -
bo'ri.
Ovozli, ovozli, ovozli, ovozli, ovozli, aks-sado
- ovoz.
Sakrash, sakrash, sakrash, sakrash, sakrash
- sakramoq.
Tishli, tishli, tishli, tish pichog'i -
tishlar.
mehribon, mehribon, yaxshi xulqli, mehribon, yaxshi xulqli -
yaxshi.
Sport, sportchi, sport zali, sportchi, sport buyumlari -
sport.
taqillatish, taqillatish, taqillatish, taqillatish, taqillatish -
taqillatish

12. Berilgan o‘zak so‘zga aloqador bo‘lmagan so‘zni tanlash

so'zlar:
Qarg'a, qarg'a, qarg'a, qarg'a,
o'g'irlash,
qarg'alar. Yuk, yuk mashinasi, yuk ko'taruvchi,
sut qo'ziqorinlari,
yuk. Xarita, karta,
kurtka
, kartalar, rasm. Muzqaymoq, muzqaymoq, muzqaymoq,
kaft
, muzli, muzli.

13. Taklif etilayotgan ikkitaga bog'langan so'zlarning aralashgan ikkita guruhini ajratish

asosiy so'zlar (har bir bolaga bitta so'z taklif etiladi):

"Doira" va "Dantel":
dumaloq, aylana, danteldo'z, aylanmoq, aylana, aylana, danteldo'z, dunyo bo'ylab (sayohat), aylanma (suv), to'rdo'zlik, atrof.
"Oyoq" va "pichoq":
oyoq, kichkina pichoq, g'ilof, pichoq (yara), pichoq, pichoq, sandal, kichik pichoq, qaychi, oyoq (yozuv mashinasi)
14. Tanlangan mavzu rasmining nomiga bog'liq so'zlarni tanlash.

15. She’riy parchadan berilgan so‘zga tegishli so‘zlarni tanlash:
Ammo bizning oltin taroqimiz tirikmi? Men tepalikda, aspen daraxtining tagida xo‘roz tarog‘ini ko‘raman. Nega turmayapsiz, Petya? Nega qo'shiq aytmaysiz? Xo'roz go'shti yaxshi ovqat. Darvoza qayerda? Ularni shu yerga yuboring. Xo'rozimiz yovvoyi bo'lib, atlas paxmoqlarini qo'zg'atdi. Va u xo'roz qilayotganda, butalar orasidan tulki sudralib chiqdi. (S. Marshak)
16. She’riy parchada turdosh so‘zlarni nomlash:
Pikening pike tarozilari va pike suzgichlari bor. Menga o‘xshagan kichkina bola daryo bo‘yida suzmoqda. Shamolli kunda har doim shamol bo'ladi. Men uzoq vaqt shamol o'tkazgichga e'tibor berdim. Yengil shabada esganda, siz konkida uchishingiz mumkin. Hamma baliqlar va baliqlar faqat suvda yashaydi va hamma joyda erkin suzadi.
Ba'zan baliqchilar baliq sho'rva yeyish uchun baliqqa kelishadi!
17. O‘zaro bog‘langan so‘zlardan biri bilan gap tuzing.

18. Tavsiya etilgan nisbiy so'zlar bilan hikoya qilish:
- etakchi savollar bo'yicha; - o'z-o'zidan. 1. O'qituvchi bolalarni "archa" so'ziga bog'liq so'zlar bilan tuzilgan kichik kitob bilan tanishtiradi va ularni etakchi savollar asosida ushbu kitobdagi so'zlar bilan hikoya tuzishni taklif qiladi. - Archa qayerda o'sgan? (o'rmonda) - Nima uchun u kesilgan? (Yangi yil keladi) - Rojdestvo daraxtini qayerdan olib keldingiz? (bolalar bog'chasiga) - Rojdestvo daraxtini qanday bezatdingiz? (Rojdestvo daraxti bezaklari bilan) - Bayramda bolalar archa atrofida nima qilishdi? (qo'shiq aytdi, raqsga tushdi, aylanada raqsga tushdi)
Hikoya namunasi:
O'rmonda archa bor edi. Yangi yil oldidan uni kesib, archa panjalaridan qorni silkitib, bog'chaga olib kelishdi. Ular zalga Rojdestvo daraxti o'rnatdilar va uni Rojdestvo daraxti bezaklari va gulchambarlar bilan bezashdi. Bayramda bolalar Rojdestvo archasida Ayoz ota va Qorqiz bilan zavqlanishdi. 2. Bolalarni chaqaloq kitobi va so'z bilan bog'liq so'zlar bilan tanishtirish: xo'roz. O'qituvchining savollari yordamida bolalar berilgan bog'liq so'zlardan foydalanib hikoya tuzadilar. Bir nechta bolalar olingan hikoyani takrorlaydilar. - Xo'roz bilan kim yashagan? - U (u) unga qanday munosabatda bo'lgan (davolagan)? - Sevimli ismingiz nima edi? - Xo'roz kim bilan jang qilishi mumkin edi - xo'roz urishyaptimi?
Hikoya namunasi:
Mashaning xo'rozi bor edi. U uni juda yaxshi ko'rardi va uni mehr bilan Petya xo'roz deb chaqirdi. Qiz uni yorma, qurt va non bo'laklari bilan boqdi. Hovliga qo‘shnining xo‘rozi kirib kelganida, Mashinning xo‘rozi u bilan janjallashib, mushtlay boshladi. Masha xo'rozlarni tarqatib yubordi, keyin esa yerda yotgan xo'roz patlarini yig'di.

Natija:
Tegishli so'zlardan foydalanish bolaning nutqini yanada boy va ifodali qiladi. Shunday qilib, tuzatish vazifasi hal qilinadi: amaliy so'z yaratish ko'nikmalarini rivojlantirish orqali passiv va faol so'z boyligini aniqlashtirish va kengaytirish, bolalarning fikrlash qobiliyatlari rivojlanadi, chunki so'zlarning ma'nosi haqida o'ylash odati rivojlanadi.
Ota-onalar uchun eslatma: "Bir so'z, ikki so'z ..."
Hurmatli ota-onalar! Maktabgacha yoshdagi bola maktabga tayyorgarlik jarayonida bir xil ildizga ega bo'lgan qarindosh so'zlarni tanlash ko'nikmalarini egallashi kerak. Bu mahorat unga kelajakda imlo qoidalarini amaliy qo'llash jarayonida test so'zlarini tez va to'g'ri tanlash imkonini beradi. So'z yaratish ustida ishlash bolani o'zlashtirish uchun dastlab morfologik tarkib bilan tanishtirish nuqtai nazaridan muhimdir.
so'zlarni tarkibi bo'yicha tahlil qilish va so'zlarning prefikslari, qo'shimchalari va ildizlarida ma'lum harflarni yozish qoidalarini tez tushunish. Ushbu eslatmadagi vazifalarni bajaring. 1. Farzandingiz bilan bog'liq so'zlarning to'liq ro'yxatini o'qing, undan qolganlari tuzilgan asosiy so'zni topishni so'rang. 2. Faqat asosiy (ta'kidlangan) so'zni nomlang va unga tegishli so'zlarni taklif qilishni so'rang. Qiyin bo'lsa, etakchi savollarga yordam bering: baliq boshi, boshqa yo'l bilan ayting - qaysi bosh (baliq) yoki baliq sho'rva - qaysi biri? (baliq) 1-topshiriq. Asosiy so'zni ayting yoki nomlangan so'zga qarindosh so'zlarni toping. Ochlik, ochlik, ochlik, ochlik, ochlik, ochlik e'lon qilish. Rook, rooks, rook, rook, rooks, rook. Saroy, farrosh, jarangdor, hovli, hovli, saroy, hovli. Mehribonlik, mehribonlik, mehribonlik, yaxshilik, xayrixohlik, xushmuomalalik, tinchlantirish. Yulduzli sharshara, yulduzcha, yulduzcha, yulduz turkumi, yulduzcha, yulduzcha. Larov, uy, kek, uy, uy, uysiz, uy, uy bekasi, uy bekasi. Qovurilgan, olov, o't o'chiruvchi, qovurdoq, issiqlik, isitma, qovurish, olov qushi, antipiretik. Hayvon, hayvon, hayvon, hayvon, hayvon, shafqatsiz, hayvon, hayvon, kichik hayvon, qopqon, mo'ynali ferma. Baland, qo'ng'iroq, qo'ng'iroq, qo'ng'iroq, jiringlash, jiringlash, o'tish, qo'ng'iroq. Qulupnay, tuproq, yer, quruqlik, yer osti, yer, qazuvchi, zilzila, yer osti. Vazifa No 2. Qaysi so'z o'zaro bog'liq emas? Barg tushishi, barg, bargli, barg, chanterelle, barglar, barg. Muzqaymoq, muzlash, sovuq, sovuq, muzlash, muzlash, ho'l. O'yinchoqlar, o'yin, o'yin, yo'qotish, o'yinchoq, ikra, g'alaba qozonish. O'rmon, o'rmonchi, o'rmonchi, kichik o'rmon, sher. Sabzavot, kuz, sabzavot, sabzavot kesuvchi.
Baliqchi, baliqchi, baliq, kichik baliq, silovsin, baliq ovlash, baliqchi. Qo'ziqorin, qo'ziqorin, mane, qo'ziqorin, qo'ziqorin terib. Tog', tog' tepaligi, tog', tepalik. Og'riq, katta, kasalxona, kasal, kasal. Dengiz, dengizchi, dengizchi, ajinlar, dengizchi, dengizchi. Shakar, shakar kosasi, shakar, kraker, shakar. Suhbat, gazebo, suhbat, qo'shni, suhbatdosh, suhbatdosh. Topshiriq No 3. Nomlangan so`z qaysi so`z uchun bog`langan? Goz va gusli: gander, goz, gosling, guslar, g'oz, gusli, guslar, bitta fayl. Hammom va sotib olish: cho'milish, xarid qilish, suzish, mayo, sotib olish, sotib olish, cho'milish. Erta va yara: yaralangan, yaralangan, juda erta, yaralangan, yaralangan, erta, yaralangan, erta. Kiyish va burun uchun: uzun burunli, karkidon, zambil, paypoq, platypus, porter, kichik burun, burun, laganda, olib keling, paypoq.

Tayyorlov maktabi guruhidagi integratsiyalashgan darsning qisqacha mazmuni

(Shahar nutq terapevtlarining uslubiy birlashmasida ko'rsatilgan.

Maqsad:

1. O'zgalar va tabiatga nisbatan hamdardlik va mehrli munosabatni tarbiyalash.

2. Tasavvur va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

3. Olingan grafik ko'nikmalarni mustahkamlash.

4. Monologik va dialogik nutqni rivojlantirish.

5. "Oila" mavzusidagi lug'atni faollashtiring.

6. “O‘zaro bog‘liq so‘zlar” tushunchasini kiriting.

7. So‘zdagi ildizni aniqlashni o‘rganing. Imlosi o‘xshash, lekin ma’nosi turlicha bo‘lgan so‘zlarning ildizlarini ajrating.

8. Yangi so‘zlarning yasalishini ko‘rsating.

9. So‘zlarni bo‘g‘in bilan o‘qish malakasini mustahkamlash.

Uskunalar:"Bog', o'rmon, suv" mavzusidagi jadvallar, "O'rmon, bog'" mavzusidagi perfokartalar, qo'ziqorin qo'ziqorinlari, savat; o'rmonchi, bog'bon va suv uchun liboslar; mavzu bo'yicha turli xil rasmlar, stollar, chelaklar va karton baliqlar, qarmoq ...

Darsning borishi

I. Bolalar jumboqni taxmin qilishni taklif qiladigan nutq terapevtining yonida turishadi: YAYYYYYYYYY (7ya). Oila.

"Oila" so'zining lug'aviy ma'nosi aniqlangan. Keyin nutq terapevti oila - bu birga yashaydigan yaqin qarindoshlar degan xulosaga keladi.

Bolalar o'z oilalari haqida qisqacha tavsiflovchi hikoyalar yozadilar.

Nutq terapevti boshqa qarindoshlar (buvisi, bobosi, xolasi, amakisi ...) haqida so'raydi.

Nutq terapevti: Hamma odamlarning oilasi bor. Yana kimda bor? (qushlarda, baliqlarda, hayvonlarda). Buni isbotla.

Bolalar oldingi darslarda o'rganilgan she'rlarni o'qiydilar (ilovaga qarang)

Nutq terapevti bolalar bilan rozi bo'ladi. Oila nafaqat odamlar va hayvonlar orasida mavjudligini tushuntiradi. Qushlar, balki so'zlar ham. Va bugungi bolalar bunga amin bo'lishadi.

Bu vaqtda yig'layotgan ayiq bolasi paydo bo'lib:

Ayiqcha Teddi: Bechora, baxtsiz men, Qaerda, qani oilam.

Bolalar unga savollar berishadi. (Nega yig'layapsiz? Nima bo'ldi?)

Ayiq bolasi adashganini va oilasini topa olmayotganini aytadi.

Nutq terapevti bolalarga yordam berishni taklif qiladi. (Va u narsalarni gapirishda davom etadi)

Musiqa chalinmoqda. Gaydn "Bolalar simfoniyasi".

Bolalar qidiruvga kirishadilar.

II. Oldimizda BOG'. Bolalarni gullarni sug'orayotgan bog'bon kutib oladi. Ular u ayiq bolasining qarindoshlari bilan uchrashdimi yoki yo'qligini so'rashadi. Bog‘bon boshqa qarindoshlari borligini, u oddiy bog‘bon emas, sehrli bog‘bonman, deb javob beradi, chunki... bog'da so'zlarni o'stiradi.

Bolalar hayron bo'lishadi, bu sodir bo'ladimi?

Bog'bon:"Bu sodir bo'ladi, menga aytmoqchimisiz?" Ertakni aytib beradi (ilovaga qarang), u rasmlarni ko'rsatish bilan birga keladi. Bolalar so'zlarni o'qiydilar, so'zlarning leksik ma'nosini tushuntiradilar: bog'bon, bog'cha, bog'bon, ekish, bog'dorchilik. Barcha so'zlar SAD so'zidan o'sgan degan xulosaga keldi. Bu so'zlar qarindoshlardir. Bog' - bu ildiz.

Bog'bon:"Gullar, daraxtlar va butalar singari, so'z ham doimo ildizga ega."

U bolalarga davom etishiga yordam beradigan sehrli gul beradi. Bolalar unga qarashadi, "rang" ildizidan (gullar, gul, gul bog'i, rangli) yangi so'zlarni hosil qiladi. Biz sizga rahmat aytamiz va Shostakovichning musiqasiga o'tamiz ("Vals hazili").

Bolalar oyoqlarini ho'llamaslik uchun toshlar ustida ehtiyotkorlik bilan yurishadi. Ularni suv xola kutib oladi va u o'ziga topishmoq so'raydi. Suv bolalarga nima bo'lganini aytib beradi (ilovaga qarang). Bolalardan kim g'alati ekanligini taxmin qilishni so'raydi. Bolalar stolga qarashadi va qo'shimcha so'z "haydovchi" ekanligini aniqlaydilar. Nutq terapevti suvda juda ko'p baliq borligi va ular qanchalik go'zal ekanligiga e'tibor qaratadi. Suv har bir oilada notanish odamni topishni taklif qiladi:

dengiz, dengizchi, ayoz, dengiz

Baliq, baliq, baliqchi, o'spirin

Musiqa uchun bolalar baliq ovlash tayog'i bilan baliq tutadilar, ularni chelaklarga yig'adilar va ortiqcha narsalarni olib tashlaydilar. Keyin so'zlarni qismlarga to'plashingiz kerak: suv + yang + oh, suv + ichk + ka

Nutq terapevti bolalarga sayohatning maqsadini eslatib turadi va 3 zinapoyadan foydalanishni davom ettirishni taklif qiladi. Rasmlar yordamida: barg, uy, mushuk, har bir zinapoyadagi so'zlarning ildizini aniqlab, natijada olingan so'zlarni (mushuklar, mushuklar, mushukchalar, uylar, uy, jigarrang, barglar, barg, barg) o'qishingiz kerak.

Shostakovichning "Marsh"iga bolalar o'rmonga kirishadi. Ularni o'rmon bolasi kutib oladi. Bolalar ayiqning qarindoshlari haqida so'rashganda, u archa tagiga qarashni taklif qiladi. U erda bolalar faqat qo'ziqorinlarni topadilar. Qo'ziqorinlarning nomi bo'lgan harflardan so'zlarni tuzing. Lesovichok bolalarga she'r o'qiydi (ilovaga qarang).

Bolalar so'zlarni topadilar - qarindoshlar

Lesovichok bolalardan qo'ziqorin terishda yordam berishlarini so'raydi. O'yin ko'zlari yopiq holda musiqa ostida o'ynaladi. O'yindan so'ng, bir necha qadam yurgandan so'ng, bolalar "ayiq, ona ayiq, ayiq bolasi" belgisini ko'rishadi va uning yonida ona o'g'lini qidirmoqda. Bolalar ayiqchani qaytarib berishadi va buning evaziga bir bochka asal olishadi.

Lesovichok bolalardan o'rmonda tartibni tiklashni so'raydi, uyalarni so'zlar bilan to'ldirishni so'raydi:

Shahar - shaharcha - shahar - shaharlar, tog'li - tog'li - tepalik - tog'li - tepalik

Guruch - sholi - sholi - sholi yetishtiruvchi, chizish - chizma-chizma-chizma

Har bir bola to'g'ri uyaga so'z kiritadi.

Nutq terapevti:"Qaytish vaqti keldi, biz ayiq bolasiga oila topishga yordam berdik, shuningdek, so'zlarning qarindoshlari borligini va so'zdagi asosiy narsa ildiz ekanligini bilib oldik. (Bolalar musiqaga qaytadilar.) Esingizda bo'lsa, biz buni hozir tekshiramiz."

Bolalar vazifani perfokartalarda bajaradilar. Olma daraxtida ildizi - bog ', Rojdestvo daraxtida - o'rmonli so'zlar mavjud.

Nutq terapevti bolalar bilan xayrlashib, ularga sayohat uchun minnatdorchilik bildiradi.

Ilova

She'riyat:

Qo'rg'on qal'aga aytadi:

“Qalqonlar bilan shifokorga uching, Bolalar oila a'zolariga qo'ng'iroq qilishadiqo'rg'on - qo'rg'on - qal'a

Ularga emlash vaqti keldi

Qalamni mustahkamlash uchun."

"Ga-ga-ha", deb qichqiradi g'oz:

“Men oilam bilan faxrlanaman, g'oz - g'oz - goslings

Goslar va g'ozlar uchun

Men qarayman va yetarlicha ko'rmayapman."

Bog'bonning hikoyasi:

Ko'p yillar oldin dunyoda "arava" so'zi paydo bo'ldi. Odamlar uni topdilar va u bilan nima qilishni o'ylashmoqda. Va bu so'z: "Meni eking, men katta chiroyli daraxt bo'laman". Odamlar shunday qilishdi. Bu so‘z o‘sa boshladi, avval bir nihol, keyin boshqa, uchinchisi... Ko‘p qarindoshlar paydo bo‘ldi, hammasi bir-biriga o‘xshash edi. Daraxt shunday o'sdi. Odamlar qarashdi, solishtirishdi va so'zlarning bitta umumiy qismi borligini ko'rishdi va uni ildiz deb atashga qaror qilishdi. Va ular to'g'ri ish qilishdi: undan xuddi daraxtning ildizidan yangi so'zlar, qarindoshlar hosil bo'ladi (o'sadi). Ildiz bir so'zda yurak kabidir (hikoya jadval bilan birga keladi).

Xolaning hikoyasi - suv.

Bu mening tug'ilgan kunim edi. Men qarindoshlarimni taklif qildim. Hamma yig'ildi. Suv piyodasi shag‘allarda o‘ynayapti, suv piyodasi suv o‘tlari ustida sakrab o‘ynayapti, hatto suv piyodasining o‘zi ham chiqib ketgan. G'avvos quyoshda suzmoqda, suv tashuvchi tashrif buyurdi, bo'ronli sharshara va suv haydovchisi suhbatni boshlaydi, haydovchi akkordeon bilan keladi. Men mehmonlarga qaradim va darhol bizning oilamizdan emas, balki notanish odamni ko'rdim. Men unga ketishini aytdim. G'alati kim ekanligini bilib oldingizmi?

Balbina I.V., nutq terapevti

Denisova A.A., nutq terapevti o'qituvchisi

14 aprel kuni maxsus o'qituvchilar marafoni bo'lib o'tdi, unda hamkasblarimiz so'zga chiqdilar. Ularning nutqi materiallarini e’tiboringizga havola qilamiz.

Tilni o'zlashtirish, to'g'ri, to'g'ri og'zaki va yozma nutq muvaffaqiyatli shaxsni shakllantirishning zaruriy shartidir. Maktabgacha bolalarda bir-biriga bog'liq bo'lgan bir xil ildizli so'zlarni tez va to'g'ri tanlash qobiliyati paydo bo'lishi kerak. Ular tezda bunday so'zlarning butun zanjirlarini yaratishlari kerak.

Bolalarning cheklangan so'z boyligi, ko'p so'zlarning semantikasini taxminiy tushunishlari, o'zaro bog'liq so'zlarning semantik va lingvistik o'xshashligini "sezish" yo'qligi ko'plab maktab yoshidagi bolalarning grammatika qoidalarini muvaffaqiyatli qo'llay olmasligiga olib keladi; bir ildizli (bog'liq) test so'zini tez va aniq tanlash qobiliyatini talab qiladigan imloning asosiy morfologik tamoyilini o'zlashtirishda qiynaladi.

Bu nutq nuqsonlarini faqat ularning so‘z boyligini boyitish, aniqlashtirish va faollashtirish bo‘yicha tizimli va tizimli ish olib borish orqali bartaraf etish mumkin. Lug‘atni rivojlantirish, uni boyitish, so‘zlar o‘rtasidagi semantik bog‘lanishni anglashda turdosh so‘zlar ishtirokidagi mashqlar katta rol o‘ynaydi. O'zaro bog'liq so'zlar bilan o'ynash jarayonida bolalar ko'p sonli yangi so'zlarni, yangi grammatik shakllarni va so'z shaklidagi o'zgarishlar bilan bog'liq bo'lgan semantik soyalarni o'rganadilar. Shu bilan birga, bolalar nutqida yangi so'zlarni qo'llashni o'rganadilar va ular bilan iboralar va gaplar tuzadilar.

6-7 yoshdagi bolalarni tegishli so'zlar bilan tanishtirish ketma-ketligi:

1 bosqich.

Har bir bog'liq guruhda identifikatsiya asosiy so'zning so'zlari , tashuvchi asosiy ma'no va qaysi asos, bu guruhdagi barcha so'zlar undan olingan.

Bolalar ko'p so'zlarning "qarindoshlari" bo'lishi mumkinligini tushunishga olib keladi. O‘zaro bog‘langan so‘zlar faqat o‘xshash qismga ega bo‘lmay, balki ma’no jihatdan ham bog‘lanishi kerak.

O'yinlar va mashqlar.

"So'z qo'shish" o'yini(rasmlar asosida)

HOME so'zi uchun tegishli so'zlarni tanlash.

Va ayvon va deraza bilan

Bir tepalikda (uy) bor.

Uy juda katta, kattaligi ayiqcha

U... (uy) deyiladi.

Agar uyda gnom yashagan bo'lsa,

Men uyimga qo'ng'iroq qilardim ... (uy).

Sichqoncha uchun juda kichkina

Biz uyga qo'ng'iroq qilamiz ... (uy).

Mana, pechning orqasida, mo'rining orqasida

Bir keksa odam yashaydi ... (brani).

Choy ichdi, kechagi tortni yedi

Va xalat kiying ... (uy qurilishi).

Uy so'ziga bekasi qo'shing.

Sichqoncha kim? … (uy bekasi).

"So'zni top" o'yini

Kichik, kichik baliq. (Baliq, kichik baliq)

Katta baliqmi? (Ribishcha)

Baliq ovlash. (Baliq ovlash)

Baliq tutish. (Baliq uchun)

Baliq ovlash bilan shug'ullanadigan kishi. (Baliqchi)

Uni mehribon deb chaqiring (baliqchi)

Uxa nima? (baliq sho'rva)

O'yin "Bu nima?"

Oʻrmon... (koʻp daraxtlar oʻsadigan joy).

O'rmon ... (kichik o'rmon).

O'rmon - bu ... (o'rmonda nima bor).

O'rmonchi - bu ... (o'rmonni qo'riqlovchi).

Lesovik - bu ... (o'rmonda yashovchi ertak qahramoni).

"Topmoqni top" o'yini

Topishmoqlarni toping va matndan javob so'ziga qarindosh so'zlarni toping.

O'rmondagi qor ostidan

Gullar paydo bo'ldi.

Qor to'pi, eri!

Bizga eritilgan yamoqni bering! (qor pardasi)

Mana, aspen bog'i,

Men aspen daraxti ostida o'saman

Yorqin qizil beretda...

Siz meni bir mil uzoqlikda ko'rasiz. (boletus)

"Yashirgan so'zlar" o'yini

She'rda "yashirin" bo'lgan o'xshash so'zlarni toping.

Kuzgi yomg'ir yog'a boshladi,

Barcha barglar yomg'ir bilan yuvilgan.

Biz yomg'irli ko'lmaklardan o'tdik

Keling, yo'l bo'ylab sakrab chiqaylik,

Yelkada yomg'ir paltolari bor,

Oyoqlarida etiklar bor.

Yomg'irli kun, shunday bo'lsin!

Sog'inch va qayg'u qo'rqinchli emas!

Biz uchayotgan yomg'ir tomchilarimiz

Keling, kaftlarimizga yig'ilaylik,

Kuzgi yomg'ir yog'sin,

Bizning oyoqlarimiz raqsga tushmoqda ...

2 bosqich.

Bir-biriga bog'langan so'zlar guruhining ma'nosiga mos kelmaydigan "qo'shimcha" so'zni chiqarib tashlash.

O'yinlar va mashqlar.

O'yin"Loto"

Bolaga ikki qismga bo'lingan karta taklif etiladi. Kartaning chap yarmida rasm mavjud, masalan, "poyabzalchi". Bu so'zning ma'nosi aniqlangan. Keyin bolaga ikkita ob'ekt rasmini (poyabzal va etik) nomlash so'raladi, ikkita rasmdan ovozi kartadagi rasmga o'xshashini tanlang va katta kartaning o'ng tomoniga o'zini qo'ying.

"Qo'shimcha mehmon" o'yini

"Qarindoshlar" hikoyasini tinglang:

Siz kimsiz?

Men G'ozman, bu G'oz, bu bizning Goslings. Sen kimsan?

Va men sizning xolangizman - Caterpillar.

Kim g'alati? Bu hikoyada qarindoshlar bormi?

O'yin"Qo'shimcha rasmni toping"

O'qituvchi bolalarga tegishli so'zlar bilan rasmlarni taklif qiladi, ular orasida bitta qo'shimcha bor. Bolalar taxmin qilishlari va nomlashlari kerak. Nima uchun ortiqcha ekanligini tushuntiring

O'yin"To'rtinchi g'ildirak."

So'zlarni tinglang. Qaysi so'z ortiqcha ekanligini aniqlang va sababini tushuntiring?

Bolalar bog'chasi, bog'bon, bog', salat.

Bog'bon, otliq, ko'chat, bog'lar.

Rasm materialidan foydalanib, qo'shimcha so'zni nomlang

3-bosqich.

Aloqador so‘zlarni bo‘lish yo‘li bilan guruhlashhar bir so‘z turkumining ma’nosiga ko‘ra2 xil bog'liq "oila" ga

O'yinlar va mashqlar.

O'yin "Guruhlarga bo'ling"

Bolalar taklif qilingan so'zlarni 2 guruhga bo'lishadi (rasmlar bo'yicha; rasmsiz)

O'rmon va barg:

o'rmon, barg, o'rmon, barg, o'rmonchi, o'rmonli, barg, barglar;

Tog' va qayg'u:

tog', qayg'u, tepalik, qayg'u, tog'li, tog'li, goryushko;

4-bosqich. Bolalarning tegishli so'zlarni shakllantirishio'qituvchi tomonidan berilgan modelga muvofiq

O'yinlar va mashqlar.

"Gul" o'yini

Bolalar nutq terapevtining savollari yordamida o'zaro bog'liq so'zlarni tuzadilar, shaklda mnemonika elementlari bilan so'zlarni eskizlar.

Uskunalar: qog'oz varag'i, qalam, namuna uchun tayyor mnemonik diagrammalar.

"So'zlar zanjiri" o'yini yoki mnemonik trek.

Bolalar savollar yordamida bir-biriga bog'liq so'zlarni tuzadilar, mnemotexnika yordamida yozadilar va hikoya tuzadilar.

So'zlar: qor, qor parchalari, qor ko'chishi, qordan odam, Qorqiz, qor to'plari, buqalar, qor bo'laklari.

"Qish" hikoyasi. Qishda oq momiq qor yog'di. Yengil va naqshli qor parchalari erga tushib, qor ko'chkilarini hosil qildi. Bolalar tashqariga chiqib, qordan odam yasashni boshladilar. Kimdir chiroyli Qorqiz yasadi. Kimdir qorda o‘ynab yurardi. Qizil ko'krakli buqalar qor bilan qoplangan daraxtlarga uchib ketishdi. Bahorda, qor eriganida, birinchi gullar paydo bo'ladi - qor barglari.

"Aloqador so'zlar daraxti" o'yini

Vazifa: Kim so'z uchun eng yaqin so'zlarni tanlay oladi ...

Bolalar navbatma-navbat so'zlarni - qarindoshlarni nomlashadi, mnemonik elementlardan daraxt barglari sifatida foydalanadilar.

Maqollar bilan ishlash.

Har bir maqoldagi tegishli so‘zlarni ajratib ko‘rsatish.

O'rganish yorug'lik, jaholat esa zulmatdir.

Kichkina ish katta bekorchilikdan afzaldir.

Olma hech qachon daraxtdan uzoqqa tushmaydi.

Tez orada ertak aytiladi, lekin tez orada ish amalga oshmaydi.

Leksik-grammatik o‘yinlar, turdosh so‘zlar ishtirokidagi mashqlar jarayonida bolalarga ona tilining boyligi, uning ifoda vositalari ochib beriladi. Aloqador so'zlarni tanlash uchun mashqlar nafaqat bolaning hissiy va intellektual darajasini oshiradi, balki uning maktabda muvaffaqiyatli o'rganishining kalitiga aylanadi.

1. Aleksandrin I.N. Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar bilan ishlashda tegishli so'zlarni o'rganish / nutq terapevti 2008 yil 01-son.

2. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Aloqador so'zlar. M, 2001 yil.

3. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarda umumiy nutqning kam rivojlanganligini tuzatish. Sankt-Peterburg, 1999 yil.

4. Paramonova L.G. Bolalarda so'z boyligini rivojlantirish. Sankt-Peterburg, 2007 yil.

5. Tkachenko T.A. Birinchi sinfda - nutq nuqsonlarisiz. Sankt-Peterburg, 1999 yil.

Tashkilot: GBDOU d/s No 70

Yashash joyi: Sankt-Peterburg

MUHIM. Nutqni rivojlantirishning 3-darajali SENga ega bo'lgan katta maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligi kam rivojlangan. Ular ko'p so'zlarning ma'nosini to'liq tushunmaydilar, ba'zan esa bilishmaydi, ko'pincha so'zlarni to'g'ri ishlata olmaydilar, ya'ni. ularning so'z boyligi nutqni rivojlantirish normasidan miqdoriy va sifat jihatidan farq qiladi.

3-darajali ODD bo'lgan bolalarda nutqning leksik tomonini tuzatish va shakllantirishning yo'nalishlaridan biri so'z yaratish ko'nikmalarini rivojlantirish orqali so'z boyligini boyitishdir. Bolalar bir xil ildizli so'zlar o'rtasida oilaviy aloqalarni o'rnatishga o'rgatiladi.

Tegishli so'zlardan foydalanish bolaning nutqini yanada boy va ifodali qiladi. Shunday qilib, passiv va faol so'z boyligini aniqlashtirish va kengaytirish bo'yicha tuzatish vazifasi amaliy so'z yaratish ko'nikmalarini rivojlantirish orqali hal qilinadi va bolalarning fikrlash qobiliyatlari rivojlanadi, chunki so'zning ma'nosi haqida fikr yuritish odati rivojlanadi, xotira va lingvistik his rivojlanadi. Bu imlo to'g'ri yozish uchun asos yaratadi.

ISHLARNING VAZIFALARI, SHAKLLARI VA TARTIBI. Nisbatan rivojlangan nutq fonida, 3-darajali SLD bo'lgan katta maktabgacha yoshdagi bolalar so'zlarning ko'plab leksik ma'nolarini noto'g'ri ishlatishni boshdan kechiradilar. Faol lug'atda ot va fe'llar ustunlik qiladi. Buyum va harakatning sifat, belgi, holatini bildiruvchi so‘zlar yetarli emas. So'z yasash usullaridan foydalana olmaslik so'z variantlarini qo'llashda qiyinchiliklar tug'diradi, bolalar har doim ham bir xil ildizli so'zlarni tanlay olmaydilar yoki prefiks va qo'shimchalar yordamida yangi so'zlarni hosil qila olmaydilar. ODD bo'lgan bolalarda nutqda so'zlarning noto'g'ri yoki noto'g'ri qo'llanilishining namoyon bo'lishi har xil. Ba'zi hollarda bolalar so'zlarni haddan tashqari keng ma'noda ishlatadilar, boshqalari esa so'zning ma'nosini juda tor tushunishadi. Ba'zida ODD bo'lgan bolalar bu so'zni faqat ma'lum bir vaziyatda ishlatishadi, boshqa vaziyatlarga murojaat qilganda, so'z kontekstga kiritilmaydi. Shunday qilib, so'zni tushunish va qo'llash ham vaziyat xarakteriga ega.

OSD bo'lgan bolalardagi ko'plab og'zaki parafaziyalar orasida eng keng tarqalgani bir xil semantik sohaga tegishli so'zlarni almashtirishdir. So‘zni izlash jarayoni faqat semantik xususiyatlar asosida emas, balki so‘zning tovushli tasviri asosida ham amalga oshiriladi. So'zni qidirish jarayonida so'zning ma'nosi va uning tovushi etarli darajada aniqlanmaganligi sababli, tovush jihatidan o'xshash, ammo boshqa semantik sohaga tegishli bo'lgan so'z tanlanadi.

ODD bo'lgan bolalarning o'ziga xos xususiyati leksik almashtirishlarning o'zgaruvchanligi bo'lib, bu so'z tasvirlarining talaffuziga qaraganda eshitish nazoratining ko'proq saqlanishini ko'rsatadi. Eshitish tasvirlari asosida bola so'zning to'g'ri ovozini takrorlashga harakat qiladi. OHP bo'lgan bolalarda so'zlarni qidirish jarayoni juda sekin va etarli darajada avtomatlashtirilmagan. Ushbu jarayon amalga oshirilganda, turli xil semantik va eshitish xarakteridagi uyushmalar chalg'ituvchi ta'sirga ega.

ODD bo'lgan bolalar so'zlarni shakllantirishda morfologik elementlar bilan qanday ishlashni bilishmaydi, bu ayniqsa bir xil ildizli so'zlarni tanlash bilan bog'liq vazifalarni bajarishda yaqqol namoyon bo'ladi. Bunday so'zlarni tanlash juda kambag'al va stereotipik bo'lib chiqadi. Ba'zan tovush jihatidan o'xshash, ammo ma'no jihatidan farq qiladigan so'zlar tanlanadi. N.N.Traugotning ta'kidlashicha, nutqi kam rivojlangan bolalarda "til tuyg'usi" yo'q, buning natijasida nutqi normal rivojlangan bola rus grammatikasining butun murakkab tizimini o'z-o'zidan o'zlashtiradi.

Nutqning leksik va grammatik tuzilishining etuk emasligi, hatto boshlang'ich maktab yoshida ham ODD bo'lgan bolalarda saqlanib qolishi va o'zini namoyon qilishi mumkin, bu yozuvda agrammatizmlarda namoyon bo'ladi.

Aloqador so'zlar ustida ishlash individual, kichik guruh va frontal sinflarda, shuningdek, ota-onalar bilan uyda o'tkazilishi kerak.

O'G'ROQ SO'ZLAR BILAN TANRISH TARTIBI

1-bosqich. MATNDAGI O'G'ROQ SO'ZLARNI BILISHGA YETAKLASHGAN MUHOSAHALAR

Nutq terapevti "nisbiy" so'zlarning mohiyatini, ularning bir-biriga o'xshashligini umumiy qism sifatida tushuntiradi. Bolalar ko'p so'zlarning "qarindoshlari" bo'lishi mumkinligini tushunishga olib keladi, ular nafaqat o'xshash qismga ega, balki ma'no jihatidan ham bog'liq bo'lishi kerak. Buning uchun turli xil nutq va rasm materiallaridan foydalaniladi.

2-bosqich. MATNDAGI O'G'ROQ SO'ZLARNI ANIQLASH MASHQLARI.

Logoped matnni o'qiyotganda, syujet rasmlari doskada ko'rsatiladi, mavzu rasmlari bolalarda saqlanadi. Qayta o'qishdan so'ng, bolalar mustaqil ravishda "nisbiy" so'zlarni aniqlaydilar, ob'ekt rasmlari yordamchi rol o'ynaydi. Bolalar matndan o'zaro bog'liq so'zlarni topishlari bilan, doskada ob'ekt rasmlari ko'rsatiladi. Ob'ekt rasmlari bolalarga berilmasa, vazifa qiyinlashadi. Bunday holda, nutq terapevti bolaning tegishli so'zni nomlaganidan keyin ob'ekt rasmini ko'rsatadi va shu bilan to'g'ri javobni mustahkamlaydi. Matndagi turdosh so‘zlarni aniqlashda topishmoqlardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Topishmoq bilan ishlash bolalar uchun doimo qiziqarli, chunki u ob'ektning she'riy, metaforik tavsifini beradi va uni tanib olish mumkin bo'lgan ayrim individual xususiyatlarga e'tibor beradi. Shu bilan birga, topishmoqning yana bir siri borligi ma'lum bo'ldi - unda yashiringan "qarindoshlar" so'zlari va ularni eshitish va nomlash kerak. Bolalar bir-biriga bog'langan so'zlarni osongina taniy boshlaganlaridan va ularni matndan ajratib olishni o'rganganlaridan so'ng, tegishli so'zlar ustida ishlashning keyingi bosqichiga o'tish tavsiya etiladi.

3-bosqich. ALOQALI SO‘ZLARNI GURUHLASH VA ULARNI MUSTAQIL TANLASH

Dastlabki bosqichda bolalardan qofiya satrlarini kerakli so'zlar - "qarindoshlar" bilan to'ldirish so'raladi. Nutq materiali o‘rganilayotgan leksik mavzular asosida tanlanadi. Aloqador so'zlarni tezda tanlash qobiliyati bolalarning ularning ma'nosini va ular orasidagi semantik aloqalarni chuqurroq anglay boshlaganligini ko'rsatadi. So'zlarni shakllantirish mashqlarida bolalar oddiy shakllarni o'zlari, murakkablarini - birinchi navbatda nutq terapevti, keyin esa bolalar tomonidan nomlanadi. Matnlar bolalar yordamida bir necha marta aytiladi, so'ngra undan tegishli so'zlarni nomlash so'raladi. Bunday vazifalarni bajarayotganda, bolalar bir-biriga bog'langan so'zlarning og'zaki zanjirlarini qayta-qayta eshitadilar, bu ularga leksik materialni yaxshiroq eslab qolish imkonini beradi.

ODD bo'lgan bolalar ko'pincha so'zlarning ma'nosi haqida o'ylamasdan, faqat tashqi, tovush xususiyatlariga asoslangan holda tegishli so'zlarni tanlaydilar. Ular uchun quyidagi so'zlar bog'liq bo'lishi mumkin: o'rmon-tulki, uy-domino ..., ya'ni. so'zlarni hosil qilishda ular turdosh va o'xshash tovushli so'zlarni farqlamaydi, balki boshqa ma'noga ega. Shuning uchun bolalardan so'zlar zanjirini tinglash va mos kelmaydigan so'zni nomlash taklif etiladi. Qo'shimcha so'zni nomlash orqali bolalar unga haqiqiy bog'liq so'zlarni tanlaydilar va shu bilan so'zning ma'nosi haqida fikr yuritish odatini rivojlantiradilar. Ushbu bosqichda maxsus tanlangan o'yinlar bolalarning fikrlash qobiliyatini faollashtiradi, mavzu bo'yicha to'plangan nutq materialidan foydalanishga o'rgatadi va so'zlar o'rtasida semantik aloqalarni mustaqil ravishda o'rnatadi. Shu bilan birga, nutq terapevti bolalarning o'zaro bog'liq so'zlarni qanchalik tez tanlashini, ularning qanchasini bilishini va ularning tanlovi qanchalik ongli ravishda amalga oshirilganligini ko'rish imkoniyatiga ega. Bu bosqichda bolalarga so`zni tushuntirishni yakunlash, shu tushuntirishga ko`ra so`zni nomlash ham o`rgatiladi. Ushbu mashqlar muammoli muammoni hal qilishga yordam beradi: so'zning ma'nosini tushuntiring, bu sizga tegishli so'zni tanlash imkonini beradi.

4-bosqich. BOLALARNING O'Z NUTIQIDA TUG'ILGAN SO'ZLARDAN FOYDALANISH

Ushbu bosqichda bolalarga jumlalar tuzish, matnlarni qayta aytib berish, so'zlar bolalar o'zlari topishi kerak bo'lgan "qarindoshlar" bo'lishini kutish bilan hikoyalar tuzishga o'rgatiladi. Berilgan "nisbiy" so'zlardan foydalangan holda mustaqil ravishda hikoyalar tuzish vazifasi ota-onalar bilan uyda bajarilishini taklif qilishi mumkin. Bola kattalar bilan birgalikda tegishli so'zlardan foydalangan holda qisqa hikoya tuzadi, u qog'ozga tushiriladi va rang-barang dizaynga ega.

Bolalarga tegishli so'zlarni o'zlashtirishga yordam beradigan mashqlar va o'yinlar katta maktabgacha yoshdagi lug'at va morfologiyani rivojlantirishda o'zaro ta'sirning ontogenezi naqshlarini hisobga olgan holda tanlanadi.

O'yinlar va mashqlar nutq shakllari, vazifalar va nutq materialining bosqichma-bosqich murakkablashishini ta'minlashi kerak.

Didaktik nutq materialini maqsadga muvofiq tanlash va uning uchun topshiriqlar va mashqlarning qat'iy tizimi bolalarni tegishli so'zlar bilan tanishtirishda kerakli tuzatish effektiga erishishga imkon beradi. Bunday holda, til materiali bolalar uchun bilim manbai, nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradigan vositaga aylanadi. Ular ikki xususiyatga ko‘ra turdosh so‘zlarni aniqlash qobiliyatini rivojlantiradilar: ular ma’no jihatdan yaqin va umumiy qismga ega.

ADABIYOT:

Efimenkova L.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni shakllantirish.-M., 1981
Jukova N.S. Bolalar nutqining rivojlanishidagi og'ishlar.-M., 1994 y
Jukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Maktabgacha yoshdagi bolalarda umumiy nutqning kam rivojlanganligini bartaraf etish.-M., 1990 y
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarda umumiy nutqning kam rivojlanganligini tuzatish.-SPb., 1999 yil
Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Dizartriyaning o'chirilgan shakli bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar guruhlarida nutq terapiyasi ishlaydi. - Sankt-Peterburg, 1994 y.
Nutq terapiyasi. Ed. Volkova L.S., M., 1989 yil
Traugott N.N. Yomon gapiradigan bolalarga qanday yordam berish kerak. - Sankt-Peterburg, 1994 yil
Tkachenko T.A. 6 yoshli bolalarda umumiy nutqning kam rivojlanganligini tuzatish tizimi.-M., 2001

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'z-o'zidan nutq o'yinlari

Utyujnikova Svetlana Sergeevna, o'qituvchi-logoped, MADOU d/s "Buratino", viloyat markazi Kira

So'z ongli, aqlli hayotning birinchi belgisidir.
So‘z o‘z ichida dunyoning rekreatsiyasidir.(K.S.Aqsakov)
Muvaffaqiyatli nutq rivojlanishi bolalarning atrofdagi dunyoni idrok etishiga va mavzuga oid mashg'ulotlarga bog'liq.Men o'qituvchilar va bolalar uchun foydali bo'lgan nutq mashqlarini taklif qilaman; barcha illyustrativ materiallar o'zimiz chizilgan va akvarel yordamida ranglangan. O'yin uslubida, maktabgacha yoshdagi bolalar so‘z yasalishi bilan tanishadilar, yangi so‘z yasashni o‘rganadilar, murakkab so‘zlarning ma’nosi va kelib chiqishini tushunadilar, turdosh so‘zlarni ajratib ko‘rsatadilar. so'z yasalishi Ayrim so‘zlardan yangi semantik ma’noga ega bo‘lgan bir o‘zakdan bo‘lgan boshqa so‘zlarning yasalishini bildiradi.
Maqsad: bolalarda so'z boyligini rivojlantirish;
Vazifalar:
- semantik ma'nosiga ko'ra "bog'langan" so'zlarni farqlashni o'rganish;
- o'rganilgan so'zlarning semantik ma'nosini to'g'ri tushunishni ta'minlash;
-eng oddiy so`z yasash malakalarini shakllantirish;
Uskunalar: o'z qo'llaringiz bilan mavzu rasmlari;
Keling, bolalar uchun yangi so'zlarni shakllantirishning eng oddiy, eng qulay usullarini ko'rib chiqaylik.

Rasmlar yordamida o'yinlar uchun imkoniyatlar

"Katta-kichik" o'yini
Maqsad: bolalarga otlarning kamaytiruvchi shakllarini to'g'ri tarbiyalash va ulardan foydalanishni o'rgatish;
O'yinning borishi:
Bolalarga katta-kichik predmetlar tasvirlangan suratlar ko‘rsatiladi va shu rasmlar asosida savollar beriladi, ularni mustaqil ravishda kerakli kamaytiruvchi qo‘shimchalar bilan so‘z yasashga undaydi.Har bir katta ob’ekt uchun bir xil, lekin kichikni tanlang.Kichiklarni nomlang. ob'ektlarni mehr bilan.
Masalan:
Bu katta uy.Kichik uy haqida nima deyishim mumkin?(uy);

Uy-uy

Rasmda katta to'p bor.Lekin kichkinasi-chi?(to'p);

Koptok

Kichkina qo'ziqorin haqida nima deyish mumkin? (qo'ziqorin);

Qo'ziqorin qo'ziqorini

"Qarindoshlarni toping" o'yini
O'yinning maqsadi: bolalarda o'zaro bog'langan so'zlar haqida g'oyalarni rivojlantirish, turdosh so'zlarni tanlash ko'nikmalarini egallash, lug'atni aniqlashtirish va faollashtirish;
O'yinning borishi:
Rasmlarni joylashtiring.Bolalarni rasmlarga nom berishga taklif qiling.So'ngra har bir rasmdan bir-biriga bog'liq so'z deb ataladigan rasm juftini topishni so'rang.Manosiga ko'ra juft so'zlarni tanlang, masalan:

Choynak

Barg barglari

Non qutisi

Qordan odam

Dengizchi

Baliqchi baliq

Rasm topshiriqning bajarilishini tekshirishga yordam beradi.Soʻzlarning oʻzaro bogʻliqligini oʻrnatish uchun ularni tushunish va maʼnolarini tushuntira olish kerak.Bolalardan rasmlar asosida gaplar tuzishni soʻrang.Siz oʻylab topishingiz mumkin. alohida rasmlarga asoslangan jumlalar yoki juft so'zlardan foydalangan holda.

"So'z yaratish" o'yini
Topishmoqlarni toping, javob rasmlarini toping va nomlang.
Har bir taxmin so'zi qanday so'zlardan tuzilganligini tushuntiring.

Mana, temir qush
Osmonga intiladi
Va uni uchuvchi boshqaradi.
Qanday qush? (samolyot)

Chiroyli g'ildiraklar
Odatda ulardan ikkitasi bor.
Bundan tashqari, stend ham bor.
Bu nima, bolalar? (samokat)

Qo'llar xo'jayinga o'xshaydi
U hammadan oldin stolga turadi,
O'zingizning pechingiz va choynakingiz -
O‘zi pishiradi, o‘zi quyadi.(SAMOBAR)

Bizning kvartiramizda robot bor, -
Uning katta tanasi bor
Robot tozalikni yaxshi ko'radi
Va u laynerga o'xshaydi: "Too-oo"
Katta ishtiyoq bilan changni yutadi,
Lekin u kasal bo'lmaydi, aksirmaydi ... (chang SOS)

"So'zlar - birodarlar" o'yini
Rasmlarga qarang va ularga nom bering.
Boletus qayerda?
Boletus qayerda? Qanday qilib bu so'zlar bir-biriga o'xshash?

Aspen o'rmonida o'sadigan aspenlar
Va ular moviy osmonga yaqinlashadilar.
Aspen daraxtlari ostida boletus daraxtlari bor,
Bu qo'ziqorinlar juda chiroyli!

Qayin bog'lari oqlangan va yorqin,
Qayinlar o'zlari bilan juda ko'p yorug'lik olib kelishdi.
Qayin daraxtlari go'zal, qayin o'rmonida o'sadi,
Va bu yorqin qayin o'rmoni daryoga tushadi.

Shunday qilib, bolalar o'yin shaklida so'z yasalishi bilan tanishdilar, so'z boyligini rivojlantirdilar, bu qiziqarli, ma'rifiy va hayajonli bo'ldi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan bog'liq so'zlar ustida ishlash. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan nutq terapiyasi sessiyasi