Décoration murale dans la salle de bain / 21.09.2019

La place des jeux sportifs à l'école maternelle. L'effet positif des jeux de plein air en maternelle

Selon la définition de P.F. Lesgaft, un jeu de plein air est un exercice par lequel un enfant se prépare à la vie. Le contenu passionnant, la richesse émotionnelle du jeu incitent l'enfant à certains efforts mentaux et physiques. La spécificité du jeu d'extérieur est la réponse instantanée et ultra-rapide de l'enfant au signal "Attrape !", "Cours !", "Stop !" et etc.

Tout d'abord les jeux mobiles moyens d'éducation physique . Ils permettent de développer et d'améliorer les mouvements, de faire de l'exercice en marchant, en courant, en sautant, en grimpant, en rampant, en lançant, en attrapant, etc. Une variété de mouvements nécessite une activité vigoureuse des grands et petits muscles, contribue à un meilleur métabolisme, à la circulation sanguine, à la respiration, c'est-à-dire à la respiration. augmenter la vitalité du corps.

Un jeu de plein air est un moyen indispensable pour reconstituer les connaissances et les idées d'un enfant sur le monde qui l'entoure, développer la réflexion, l'ingéniosité, la dextérité, la dextérité et de précieuses qualités morales et volontaires. L'enfant d'âge préscolaire met en œuvre la liberté d'action dans les jeux de plein air, qui sont la principale méthode de formation de la culture physique. À sciences pédagogiques les jeux de plein air sont considérés comme le moyen le plus important du développement global de l'enfant. sens profond jeux de plein air - dans leur plein rôle dans la vie physique et spirituelle qui existe dans l'histoire et la culture de chaque nation.

Un jeu de plein air peut être qualifié d'institution éducative la plus importante, contribuant à la fois au développement des capacités physiques et mentales et au développement des normes morales, des règles de conduite et des valeurs éthiques de la société.

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Sports et jeux de plein air

Pour les enfants d'âge préscolaire

JEUX MUSICAUX ET MOBILES

Le jeu "Serpents musicaux"

Tous les joueurs sont divisés en trois groupes, construits en colonnes à un certain endroit sur le site. Chaque colonne d'enfants choisit une certaine mélodie pour elle-même. Par exemple : le premier groupe choisit la valse, le deuxième groupe - la polka, le troisième groupe - le tango. Vous pouvez également choisir trois chansons pour enfants différentes tirées de dessins animés ou de contes de fées.

Dès que l'une des mélodies retentit, la colonne qui l'a choisie doit se déplacer dans la salle dans n'importe quelle direction derrière celle qui la précède. Mais soudain, une autre mélodie retentit, la colonne suivante agit également, et la première s'arrête dans la position principale ou prend l'accent en s'accroupissant. Lorsque la troisième mélodie retentit, les actions des commandes se produisent de la même manière. La musique peut sonner dans un ordre différent. Ici, une autre mélodie retentit, non choisie par les équipes, ou le signal du chef "À leur place", puis tout le monde court et se tient en colonnes à sa place d'origine. Quelle colonne sera construite plus tôt et ne se trompera pas en reconnaissant sa mélodie, celle-là gagne.

Jeu de chaises musicales

Tous les joueurs sont assis sur des chaises en cercle, dos au centre. Il n'y a pas de fauteuil de conduite. Chaque participant se voit attribuer deux ou trois mélodies.

Le chauffeur tourne en rond. Si la première mélodie retentit, les gars dont c'est la musique le suivent. Puis la musique change, d'autres se lèvent et suivent le leader, et les premiers s'assoient sur des chaises, etc. Mais soudain, une marche a retenti, tout le monde doit se lever rapidement de sa chaise et suivre le chef en cercle. Puis la musique s'arrête et les enfants courent prendre les chaises. Celui qui reste sans siège devient le conducteur.

Tous les joueurs sauf un. Former un cercle. Au centre du cercle se trouve le conducteur les yeux fermés. Les enfants, se tenant la main, marchent en cercle vers la droite (gauche) et disent: «Ici, nous avons construit un cercle, nous allons soudainement faire demi-tour (les enfants tournent dans l'autre sens). Et comment dit-on : « Lap, hop, hop, devine la voix de qui ? Les mots "skok, skok, skok" sont prononcés par un enfant sous la direction de l'enseignant. Lorsque tous les mots sont prononcés, le conducteur ouvre les yeux et essaie de deviner qui a dit les mots. S'il devine, alors celui qui a prononcé les mots devient le chef.

JEUX SPORTIFS

Jeu "Ne perdez pas l'équilibre"

Les joueurs se font face à bout de bras. Leurs pieds sont fermés. Levant les mains au niveau de la poitrine, chacun frappe alternativement le partenaire avec une ou les deux paumes. Vous pouvez esquiver le coup en écartant soudainement les bras. Celui qui bouge avec au moins un pied - perd.

Le jeu "Qui prend la quille"

Des quilles ou une masse sont posées sur un tabouret. De part et d'autre du tabouret, à 8 à 10 marches de celui-ci, deux joueurs se font face. Au signal, tout le monde court en essayant d'être le premier à saisir la quille.

Jeu de tic-tac-tac

L'animateur dit en s'adressant aux enfants : « Le jeu auquel nous allons jouer maintenant demande de l'attention. Rappelez-vous et répétez les mots tick - so - toc. Les enfants répètent plusieurs fois cette série de mots, et ce n'est qu'après que l'animateur poursuit : « Quand je siffle un coup de sifflet, les enfants de la première équipe diront : Tic. Sur deux coups de sifflet, la deuxième équipe dira : Alors. Frappez, - dira la troisième équipe, après avoir entendu trois sifflets. L'équipe avec le moins d'erreurs gagne.

Jeu "Chouette"

Quelques jours avant le match avec les enfants, ils regardent une photo d'un hibou, parlent de ses habitudes. Ils vérifient si les gars connaissent les noms des insectes, leur apprennent à imiter les mouvements des oiseaux, des insectes. On pose aux enfants des énigmes sur les insectes, puis ils lisent et analysent le poème «Chouette» pour répondre aux questions.

Il fait noir dans la forêt

Tout le monde dort depuis longtemps.

Un hibou ne dort pas

Assis sur une chienne

Comment va-t-il voler.

Les gars forment un cercle. L'un des joueurs va au milieu, il incarnera un hibou. Tous les autres enfants sont des insectes, des araignées, des papillons, des petits oiseaux. Au commandement de l'hôte: "Le jour approche - tout autour prend vie!" Tout le monde tourne en rond. Le hibou dort à ce moment (debout au milieu du cercle). Lorsque l'hôte commande: "La nuit arrive - tout se fige!" - les oiseaux, les insectes s'arrêtent et gèlent. Le hibou en ce moment "s'envole pour chasser". Elle cherche ceux qui bougent ou rient et les emmène dans son nid - au milieu du cercle. Ils deviennent aussi des hiboux et, lorsque le jeu se répète, ils « s'envolent tous pour chasser » ensemble.

Les deux équipes s'alignent l'une derrière l'autre. Choisissez des capitaines qui reçoivent des ballons de volleyball. Au signal, chaque capitaine lève le ballon au-dessus de sa tête, le passe à celui qui se tient derrière et plus loin, le ballon passe de main en main. Lorsque le ballon revient au capitaine, il le soulève au-dessus de sa tête. L'équipe qui remet le ballon au capitaine en premier gagne.

Note. Au début, les enfants sont construits en cercle général et jouent à un jeu avec tout le monde. Lorsque les enfants apprennent tous les mouvements, ils sont divisés en équipes et des compétitions sont organisées entre eux.

Le jeu "Ne pas confondre" ("Nez - oreille - front")

L'animateur explique les règles du jeu aux participants : avec le mot « nez », il faut se toucher le nez, avec le mot « front », il faut se toucher le front, etc. Lorsque les enfants apprendront les règles, ils nommeront correctement les parties du visage, de la tête, puis une version plus compliquée du jeu sera jouée.

L'hôte essaie de confondre les enfants: "Nez - nez - nez - oreille!" Ayant dit "oreille", le présentateur pointe son doigt vers le menton, etc. Le jeu aidera à réparer diverses parties du corps, du visage, de la tête pour les enfants, il éduquera l'attention, la vitesse de réaction.

Jeu "Trouve un pote"

Les joueurs se placent par paires en cercle, le meneur est au milieu. Au commandement du chef "Face à face!" Les joueurs de chaque paire se tournent pour se faire face. Au commandement "Dos à dos!" ils se tournent le dos. A la commande "Changez par paires!" tout le monde cherche un partenaire différent. A ce moment, le conducteur essaie de se lever avec quelqu'un dans une paire. Celui qui reste sans paire devient le leader.

Le jeu développe la vitesse de réaction, l'attention, forme une compréhension des instructions individuelles, la capacité de les garder en mémoire et de les exécuter correctement.

Le jeu développe l'attention des joueurs, leur perception auditive, aide à introduire et à rapprocher les enfants.

Les gars forment un cercle. Le chef se tient au milieu, les yeux bandés. Les enfants marchent en cercle après le professeur, répétant ses mouvements (gymnastique ou danse), puis s'arrêtent. Le professeur dit :

On a joué un peu

Maintenant, nous sommes dans un cercle.

Vous devinez l'énigme :

Qui t'a appelé, tu sais ?

L'enseignant désigne silencieusement l'un des joueurs, qui s'exclame : "Découvrez qui je suis !" ou "Appelle-moi." Le chef de voix doit découvrir qui s'est adressé à lui.

Le jeu "Parler en deux cercles"

Les participants au jeu forment deux cercles : l'un est interne, l'autre est externe. Les deux cercles se déplacent dans des directions opposées. Au signal du leader, ils s'arrêtent, et tous les joueurs du cercle intérieur tentent de renverser les joueurs du cercle extérieur, c'est-à-dire toucher quelqu'un avec la main avant qu'il ait le temps de s'asseoir. Les enfants salés se tiennent dans le cercle intérieur et le jeu recommence. Le jeu se termine lorsqu'il reste peu de joueurs dans le cercle extérieur (4-6).

Le jeu "Nous ne sommes ni entendus ni vus"

Le conducteur aux yeux bandés est assis sur l'herbe (souche). Les autres sont disposés en cercle en 20 étapes. Celui des joueurs que le meneur désigne commence à s'approcher prudemment du meneur. Le conducteur, ayant entendu des pas ou un bruissement, doit indiquer de la main la direction d'où proviennent ces bruits. S'il indique que la direction est correcte, alors il remplace le pilote. Le gagnant sera celui qui réussira à se rapprocher du conducteur, à toucher l'épaule, puis à appeler par son nom. Le conducteur doit reconnaître son camarade à la voix.

Le jeu contribue au développement de la perception auditive, de la mémoire.

Jeu "Trouvez le drapeau"

Dans une petite zone, l'hôte cache quelques drapeaux dans des endroits où ils ne peuvent pas être trouvés immédiatement. 15 minutes sont allouées pour rechercher les drapeaux, après quoi un signal est donné et tous ceux qui trouvent le drapeau le portent au professeur. Celui qui apporte le plus de drapeaux gagne.

Option : en apportant les drapeaux, les joueurs disent où et comment ils les ont trouvés. De la même manière, vous pouvez cacher n'importe quel jouet à l'intérieur et lors d'une promenade. Dans ce jeu, vous pouvez compliquer la tâche de la parole. Si un enfant trouve deux objets à la fois, il peut faire une phrase avec des membres homogènes : « Voici un canard et un coq », « Katya apporte un canard et un coq », « J'ai un cube et une maison ».

Jeu "Passer - s'asseoir"

Les joueurs sont divisés en plusieurs équipes de 5 à 6 personnes chacune, choisissent des commandants et s'alignent sur la ligne dans une colonne une à la fois. Devant chaque colonne, face à elle à distance, d'abord 4, puis 5 à 6 marches, deviennent les capitaines. Les capitaines récupèrent le ballon. Au signal, chaque capitaine lance le ballon au premier joueur de sa colonne. Après avoir attrapé le ballon, le joueur le rend au capitaine et s'assied sur le banc. Les capitaines lancent le ballon aux deuxième, troisième joueurs, etc. Chacun d'eux, rendant le ballon au capitaine, s'assoit. Après avoir reçu le ballon du dernier joueur de l'équipe, le capitaine le soulève et tous les joueurs de son équipe sautent. L'équipe dont le capitaine ramasse le ballon en premier gagne.

Jeu "Aller plus vite"

Les joueurs s'alignent sur une seule ligne. Le chauffeur tourne le dos aux joueurs de l'autre côté du site. Le chauffeur - le professeur dit clairement : « Marchez plus vite, regardez, ne bâillez pas ! Arrêter!" Pendant qu'il prononce ces mots, les enfants tentent de s'approcher du meneur d'un pas rapide. Au commandement "Stop !" ils devraient geler en place. Ceux qui n'ont pas le temps de s'arrêter, retournent à leur place. Après avoir prononcé la commande, le chauffeur regarde rapidement autour de lui et observe comment les gars suivent les règles du jeu. Ils jouent ainsi jusqu'à ce que quelqu'un "tache" le conducteur avant qu'il n'ait le temps de regarder en arrière. Celui qui renverse le conducteur devient le vainqueur. Le jeu peut être rendu plus difficile. Après avoir nargué le conducteur, il court après les enfants, essayant d'attraper quelqu'un.

Le jeu "Passer le ballon en cercle"

Les deux équipes s'alignent l'une derrière la tête dans deux cercles distincts. Chaque équipe choisit un capitaine qui récupère le gros ballon. Au signal, le capitaine lève le ballon au-dessus de sa tête et le repasse. Le ballon passe en cercle de main en main. Lorsque le ballon atteint le capitaine, il le dirige vers l'avant, c'est-à-dire dans direction inverse. L'équipe gagnante est celle dont le ballon ne tombe jamais et revient plus vite au capitaine.

Version compliquée du jeu.

Après que le ballon soit revenu au capitaine, sur l'ordre du capitaine, chacun tourne le dos au centre du cercle et passe le ballon de main en main vers la droite, puis chacun se tourne vers le centre et passe le ballon dans le direction opposée. Lorsque le ballon revient au capitaine, il le soulève au-dessus de sa tête. Tout d'abord, l'enseignant dirige le jeu, construisant tout le monde dans un cercle commun. Lorsque les joueurs apprennent les règles du jeu (comment passer le ballon, quand et comment tourner), l'enseignant les divise en deux équipes et organise des compétitions entre elles. Pour que les enfants apprennent mieux la tâche, il faut non seulement montrer, mais aussi nommer chaque mouvement.

JEUX_ VOYAGE

"Voyage au Pôle Nord"

Tâches:

Favoriser le développement de la dextérité, de la vitesse et de l'orientation dans l'espace.
Favorise l'attention et l'équilibre.
Cultiver l'attention au discours de l'enseignant.

Entrée organisée dans la salle sur la chanson "Full speed ahead" (G. Gladkov). Alignement. L'enseignant dit aux enfants qu'aujourd'hui ils vont au pôle Nord. Les déplacements se feront sur des bateaux (bancs). Se reconstituant en colonne de deux et assis à califourchon sur les bancs. Les capitaines de navires sont nommés. Avant de commencer le voyage, vous devez vérifier la condition physique des équipages.

"Examen éducation physique»:

"Courir sur l'échelle" - marcher sur un banc avec différentes positions des mains ;

"Escalade sur rail" - grimper sur un banc en mettant l'accent sur vos genoux.

"Préparer le départ". Complexe d'appareillage extérieur sur un banc au son de la musique (G. Gladkov) "Sea Song" (imitation des mouvements d'aviron, d'escalade, etc.)
"Arrivée au Pôle Nord". Débarquement des équipages (nettoyage des bancs).

Amour, regarde

Le pôle est quelque part devant.

Là scintillent la neige et la glace,

L'hiver y habite.

Le temps dans le Nord est changeant, froid, les voyageurs sont accueillis par un blizzard. Le jeu "North Wind and South Wind" est en cours de lecture (similaire au jeu "Fifteen").

Les joueurs se placent librement sur le terrain. Deux chefs sont sélectionnés, l'un reçoit un mouchoir ou un ruban bleu, l'autre est rouge. Celui avec le mouchoir bleu ("vent du nord") tache les enfants, et ils restent en place - ils sont "gelés", et celui avec le mouchoir rouge ("vent du sud") touche les enfants "gelés", et ils , "décongeler" sont de retour dans le jeu. Il peut y avoir un nombre différent de conducteurs - deux avec une écharpe bleue et un avec une rouge, etc.

"Explorer une nouvelle terre"

Les flocons de neige volent sur nos visages

et il n'y a que des images sur la glace.

Allons patiner ensemble

Eh bien, essayez de vous rattraper !

Reconstruire en binôme. Imitation des mouvements d'un patineur. Effectuer des exercices de respiration.

"Rencontre avec les ours polaires". Le jeu "Ours polaires"

Les chauffeurs sont sélectionnés - "ours polaires", ils se rassemblent dans un lieu convenu - sur une "floe". Les enfants sont à l'autre bout du couloir au-delà de la ligne (dans la maison).Au signal du professeur, les enfants sortent de la "maison" et se dirigent vers la banquise avec les mots :

Où sont les ours polaires ici ?

Ils ne sont pas visibles dans la neige.

je peux avoir peur

Je vais courir à la maison !

Après ces mots, les ours courent et attrapent ("tachent") les gars. Les enfants doivent courir rapidement à la maison et ceux qui sont attrapés deviennent eux-mêmes des ours.

Visite du Père Noël. Formation en cercle (version du jeu avec gel).
Construction d'équipage. Tout le monde monte à bord des navires et récupère. Effectuez des exercices pour rétablir la respiration et détendre les muscles.

Tout le monde a applaudi

Convivial, plus amusant.

Nos pieds battent

Plus fort et plus rapide.

Nous applaudissons, applaudissons,

Nous donnons un coup de pied en haut - en haut,

Nous levons nos mains plus haut

Et facile - facile à respirer.

Voici la flotte au sol -

Notre bateau rentre chez lui !!!

8. Résumé. Sortie organisée du hall.

JEUX_ VOYAGE

"Fleur - sept fleurs"

Tâches:

Consolider la capacité d'effectuer des exercices de gymnastique rythmique.
Encouragez les enfants à suivre les règles du jeu.
Exercer les enfants dans la capacité de naviguer dans l'espace.
Cultivez une bonne relation les uns avec les autres.

Entrée du hall sous le chant et bâtiment en enfilade. Le professeur dit qu'aujourd'hui est un jour inhabituel - une fleur a fleuri dans le gymnase - une fleur à sept fleurs. Ses pétales sont différents, magnifiques. Aujourd'hui, nous allons cueillir un pétale à la fois et faire des vœux, et une fleur - une fleur à sept fleurs comblera ces désirs.
Rappelons-nous les paroles de la chanson magique et choisissons le premier pétale :

Tu voles, voles, pétale,

Par l'ouest à l'est

Par le nord, par le sud,

Revenez en faisant un cercle.

Dès que tu touches le sol

Pour être à mon avis :

Nous voulons que votre mélodie préférée du dessin animé "Duck Tales" de W. Disney sonne.

Un fragment de mélodie retentit. Se souvenant des héros de ce dessin animé, les enfants exécutent la "Danse des canetons".

Le deuxième pétale est cueilli par les enfants, ils répètent les mots magiques et appellent le souhait suivant que le chef propose:

Nous voulons monter à cheval !

galoper, galoper

Les chevaux n'ont pas de problème.

Pas plus large, plus large, plus large

Le vent siffle à mes oreilles.

Ils couraient au trot - tsok, tsok, tsok.

Les rênes ont été tirées - arrêtez, arrêtez, arrêtez.

Les enfants marchent au galop chacun à sa place et s'assoient.

4. Troisième pétale (troisième souhait)

On veut rouler autre chose !

Tchou, tchou, chut,

je souffle, je grogne,

Je ne veux pas rester immobile.

Je frappe avec des roues, je tourne,

Asseyez-vous bientôt

Je vais rouler : chug, chug !

Les enfants derrière le professeur forment rapidement une colonne et le suivent d'un pas fractionné, leurs bras sont pliés, leurs doigts sont serrés en poings.

La chanson « Cars » retentit, les enfants se déplacent librement dans la salle.

Nous avons roulé en voiture

Nous avons atteint la rivière

Bi-bi-bi,

Bi-bi-bi.

Passé sur le pont

5. Quatrième pétale (quatrième souhait).

Nous sommes fatigués de rouler

Et maintenant nous voulons voler !

Danse d'exercice - gymnastique rythmique "Nuages"

6. Cinquième pétale (cinquième souhait).

Tu as volé là-bas

Nous ne savons pas où

Alors apporte-nous quelque chose

On ne sait quoi !

Le jeu "Magic joyeux tambourin" Les enfants sont assis en cercle. L'enseignant frappe un tambourin qui sonne et démarre le tambourin en cercle. Les enfants se passent le tambourin en disant les mots:

Tu roules, joyeux tambourin,

Rapidement - rapidement sur les mains.

Qui a un joyeux tambourin

Il va maintenant danser pour nous.

Celui qui a un tambourin s'attarde sur les derniers mots de la chanson, il entre en cercle et danse.

7. Sixième pétale (sixième souhait).

Nous voulons rencontrer héros de conte de fées! Une condition - il faut le deviner!

C'est un ami des animaux et des enfants,

C'est un être vivant

Mais tel dans le monde entier

Il n'y en a plus un.

Parce qu'il n'est pas un oiseau

Pas un petit tigre, pas un renard,

Pas un chaton, pas un chiot

Pas un louveteau, pas une marmotte.

Mais filmé pour le cinéma

Et connu de tous depuis longtemps

Ce joli visage

Et ça s'appelle ... (Cheburashka).

Danse d'exercice - gymnastique rythmique "Cheburashka"

Résumant. Le dernier, septième pétale reste - le dernier souhait. Qu'est-ce que vous aimeriez faire comme vœu ? Que voulez-vous vous souhaiter ?

Les enfants se souhaitent du bien, de l'amitié, pour que la fleur refleurisse - les sept fleurs dans leur gymnase.

Le jeu - le voyage se termine par une marche figurée derrière le professeur sur la chanson "Tout devient réalité dans le monde".

JEUX_ VOYAGE

"Chercheurs de trésors"

Tâches:

Apprenez à courir correctement avec un soulèvement élevé des hanches et un dépassement des tibias.
Développer chez les enfants une oreille pour la musique, la capacité de distinguer les sons forts et faibles d'un morceau de musique.
Exercer les enfants dans la capacité de suivre des instructions verbales.
Cultiver la détermination, l'entraide, le courage de surmonter les obstacles.

Alignement. Message du professeur :

Aujourd'hui, nous allons chercher un trésor,

Nous devrons faire face à de nombreuses difficultés.

Préparons-nous sérieusement

Faire face aux dangers était possible.

Reconstruire en cercle. Exercices généraux de développement avec récitatif :

Levons-nous tranquillement, sans bouger,

Commençons les exercices :

Mains levées - une fois,

Au-dessus du nez, au-dessus des yeux.

Exercice deux -

La position des mains est différente.

Faisons des tours

Faites-le avec beaucoup d'enthousiasme.

Et notre troisième exercice -

Mains aux épaules - mouvements circulaires,

Avant - avant, arrière - arrière,

C'est bien pour nos gars.

Et maintenant on les plie sans difficulté,

Alors que la force de l'héroïque était.

Ensuite, nous passerons au corps -

Huit pentes doivent être faites.

Tout d'abord, penchez-vous deux fois en avant,

Puis revenez deux fois - ne soyez pas paresseux !

Penchez-vous à droite et à gauche,

Faites-le magnifiquement - ne faites pas d'erreurs.

Faites attention à vos pieds.

Faites des squats profonds.

Maintenant j'ai vraiment besoin de sauter

Ressortez - sautez ensemble!

Seulement pour chercher un trésor pour nous,

Les enfants voyants ont besoin d'un coup d'œil.

Exercices pour les yeux

Faisons-le ensemble maintenant !

3. Exercices pour les yeux (effectués en position assise):

Regardez un point devant vous, puis regardez à droite, à gauche, en haut, en bas ; répéter 3-4 fois.
D'un coup d'œil, dessinez un bateau (2 fois), un arc-en-ciel (2 fois), un cercle dans un sens et dans l'autre (2 fois) ;
Clignez des yeux rapidement et couvrez vos yeux avec vos paumes, sentez la chaleur.

Pour comprendre que tu n'es pas sourd,

Vérifions l'oreille musicale.

Nous tournons en rond

Frappons sur les mains d'un ami.

4. Danse d'exercice - gymnastique rythmique Courir en cercle "

5. Marcher avec des obstacles.

Et maintenant nous sommes ensemble, hardiment

Allons au travail.

Il faut trouver le trésor

En attendant les obstacles les gars.

Les enfants suivent le plan (préparé par l'enseignant) :

"surmonter les sommets des montagnes" - escalader des équipements de gymnastique, une colline de tapis, etc.
"Traverser une rivière orageuse" - marcher sur un banc.
"passer un passage souterrain - un tunnel" - marcher dans des cerceaux ou grimper sous des cordes tendues.
"en passant par la halte des voleurs" - les gars se faufilent le long du mur.

Maintenant ils sont arrivés à l'endroit

Nous recherchons un trésor - nous jouons franc jeu !

Jeu "Trouvez l'objet"

Résumant. Se promener dans la salle.

Dans le développement global d'une personne, une place importante est occupée par son éducation physique dans l'enfance. Dès la petite enfance, les bases de la santé, le développement physique sont posés, la motricité se forme. Les enfants aiment l'éducation physique, aiment les jeux de plein air. La forme la plus élevée de jeux de plein air ordinaires sont les jeux sportifs - hockey, football, basket-ball, tennis de table, villes, badminton. Les jeux sportifs ont grande valeur dans la résolution de problèmes d'éducation et d'éducation. Ils contribuent au développement de la précision, de la dextérité des mouvements, de l'œil, de l'orientation dans l'espace. Dans le jeu, les enfants doivent prendre des décisions rapidement, ce qui contribue au développement de la pensée, à la vitesse des réactions motrices aux signaux visuels et auditifs. Au cours des jeux sportifs, des traits de caractère positifs moraux-nouveaux-volontaires se forment chez les enfants. Le respect obligatoire des règles dans les jeux contribue au développement de l'endurance, de l'honnêteté, de la discipline, de la responsabilité envers l'équipe et de la capacité de compter avec les autres.

Les enfants apprennent à résoudre indépendamment les conflits, les différends entre eux. Compte tenu des caractéristiques physiologiques des enfants, il est recommandé de n'effectuer que exercices sportifs, et présenter les éléments des jeux sportifs aux enfants d'âge préscolaire. Nous portons à votre attention des jeux sportifs et des exercices pour les enfants d'âge préscolaire.

Qui est devant

Équipement: traîneau.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les enfants se tiennent par paires l'un après l'autre, s'accrochent à la ceinture de l'enfant de devant et glissent sur le chemin glacé.

Équipement: Balle.

Âge: 5–7 ans.

Progression du jeu : les enfants se déplacent librement sur l'aire de jeux. Le professeur tient le ballon dans ses mains. Il appelle le nom d'un des enfants et lance la balle. L'enfant nommé doit attraper la balle et la lancer en disant le nom de l'un des enfants. Le ballon ne doit pas être lancé trop haut.

Lutte pour le ballon

Équipement: Balle.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : Les enfants sont divisés en deux équipes et placés sur le terrain de jeu dans un ordre aléatoire. L'un des joueurs reçoit le ballon. Au signal de l'enseignant, les enfants commencent à passer le ballon aux joueurs de leur équipe. Les adversaires tentent d'intercepter le ballon. Celui qui marque le plus de points gagne.

Passer le ballon

Équipement: Balle.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les joueurs se tiennent en cercle. Au centre se trouve le chef. Les enfants commencent à se lancer le ballon, empêchant le conducteur de toucher le ballon. S'il réussit, il change de place avec le joueur qui a lancé le ballon.

course de balle

Équipement: boules selon le nombre de joueurs.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : Tous les enfants sont libres de s'asseoir sur l'aire de jeux. Chaque enfant a un ballon. Après le signal du professeur, tout le monde dribble le ballon avec son pied en essayant de ne pas se heurter.

Jeu de foot pour deux

Équipement: des balles.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les enfants deviennent des couples. Chaque joueur dessine autour de lui un cercle d'un diamètre de 2-3 m.Les joueurs se passent le ballon, le repoussant avec leur pied droit ou gauche, essayant d'entrer dans le cercle de l'adversaire. L'enfant qui marque le ballon dans le cercle adverse gagne.

Frapper le ballon dans le but

Équipement: des balles.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les enfants se tiennent contre la porte - ce sont des attaquants. Deux enfants sont protecteurs. Les attaquants marquent à tour de rôle trois buts. Les défenseurs essaient d'attraper les balles et de les renvoyer aux attaquants. Ensuite, les enfants changent de rôle. L'enfant qui marque le plus de buts gagne.

Qui frappe plus fort

Équipement: Balle.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les joueurs effectuent à tour de rôle 3 touches avec leurs pieds gauche et droit, en essayant d'envoyer le ballon le plus loin possible. Celui qui fait rouler la boule le plus loin gagne.

jeu de balle

Équipement: balle, bâtons de hockey.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les enfants avec des clubs dans leurs mains se tiennent en cercle. Le chauffeur est au centre. Il y a une petite balle devant lui. D'un coup de massue, il tente de le faire sortir du cercle. Les enfants qui se tiennent en cercle empêchent cela et renvoient la balle. Celui qui a raté le ballon remplace le pilote et devient le centre du cercle.

Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie. Agence fédérale pour l'éducation. Etablissement public d'enseignement supérieur enseignement professionnel Université pédagogique d'État d'Orenbourg. Faculté de pédagogie et méthodes d'éducation préscolaire. Département de pédagogie et d'enseignement primaire
Cours : les jeux sportifs comme moyen d'éduquer les enfants d'âge préscolaire senior à une attitude positive envers le sport
Spécialité 031100 - "Pédagogie et méthodes d'éducation préscolaire" Étudiants de la Faculté de pédagogie et méthodes d'éducation préscolaire Cours IV 32 groupes Elena Zaloshkova. Superviseur: Ph.D., Maître de conférences du Département d'éducation physique Mikhailova Natalya Vasilievna. Orenbourg, 2005

1.1. L'essence et l'importance du problème à l'étude 5
1.2. Prise en compte des caractéristiques psychophysiologiques des grands préscolaires lors de leurs activités sportives 8
1.3. Les jeux mobiles et sportifs comme moyen développement harmonieux enfant 15
Chapitre I Conclusions 26
Chapitre II. Travail expérimental 27
2.1. Expérience des enseignants-praticiens sur le problème à l'étude 27
2.2. Utiliser l'expérience dans les conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire "Smile" 32
Conclusions sur le chapitre II 38
conclusion 39
Littérature 41
Candidatures 45

Introduction

À système commun développement physique d'une personne, l'éducation physique de l'enfant joue un rôle important. C'est à l'âge préscolaire que les bases de la santé, du développement physique sont posées, que les habiletés motrices sont formées et que les bases sont créées pour l'éducation des qualités physiques.

Selon la définition des psychologues domestiques L. S. Vygotsky (1994), A. V. Zaporozhets (1986), A. N. Leontiev (1959), D. B. Elkonin (1978), le jeu est l'activité principale à l'âge préscolaire, grâce à laquelle dans La psyché de l'enfant subit d'importantes changements. Un jeu de plein air est la première forme d'activité accessible aux enfants d'âge préscolaire, qui implique la reproduction consciente de l'habileté des mouvements (A.V. Zaporozhets 1986). De nombreux chercheurs: V. G. Barabash (1999), O. I. Kokoreva (1997), T. I. Osokina; E. A. Timofeeva (1966), N. V. Poltavtseva (1997), E. A. Sagaydachnaya (1988), E. Ya. propre comportement, la formation de relations positives, un état émotionnel favorable.

Les jeux mobiles avec des éléments sportifs comme type d'activité se caractérisent par des conditions changeantes de certaines actions, de sorte que la plupart de ces jeux sont associés à la manifestation de capacités motrices : vitesse-force, coordination, endurance, force, flexibilité. Dans les jeux avec des éléments sportifs, les sens des efforts musculaires, de l'espace, du temps sont améliorés, les fonctions de divers analyseurs sont améliorées.

Les jeux sportifs contribuent à l'amélioration de l'activité des principaux systèmes physiologiques du corps - nerveux, cardiovasculaire, respiratoire, amélioration du développement physique des enfants, éducation des qualités morales et volitives. Il est très précieux que les jeux et exercices sportifs contribuent à l'éducation des traits de caractère positifs chez les enfants d'âge préscolaire, créent des conditions favorables au développement de relations amicales au sein de l'équipe. Ils ont lieu été comme hiver en plein air, qui est un outil efficace pour endurcir un enfant.

La pratique montre que les enfants d'âge préscolaire s'adonnent avec grand plaisir à l'éducation physique et aux débuts de divers sports. Les jeux sportifs les intéressent beaucoup - basket-ball, football, volley-ball, tennis de table, badminton, hockey, etc.

Faire du sport au vrai sens du terme (ce qui implique la participation des enfants à des compétitions sportives afin d'obtenir des résultats sportifs élevés) n'est pas recommandé pour les enfants d'âge préscolaire. Mais les actions élémentaires dans les jeux sportifs, éléments distincts de la compétition, sont non seulement possibles, mais aussi opportunes.

Lors de l'enseignement des jeux sportifs dans Jardin d'enfants il est nécessaire de former chez les enfants une attitude positive envers la culture physique et le sport, ainsi que le besoin d'auto-apprentissage.

C'est pertinence le problème à l'étude.

Objet d'étude : jeux sportifs.

Sujet d'étude: le rôle des jeux sportifs comme moyen d'éduquer les enfants d'âge préscolaire à une attitude positive envers le sport.

But de l'étude: montrer que les jeux sportifs sont un moyen efficace d'éduquer une attitude positive envers le sport chez les enfants d'âge préscolaire.

Tâches:

1) analyser la littérature scientifique et méthodologique sur le problème à l'étude;

2) identifier les caractéristiques psychophysiologiques des enfants d'âge préscolaire plus avancé;

3) décrire l'expérience des praticiens sur cette question et son utilisation dans les conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire "Smile".

Chapitre 1. Aspect théorique du problème étudié

1.1. L'essence et l'importance du problème à l'étude

Les jeux de plein air sont une activité émotionnelle complexe des enfants visant à résoudre des problèmes moteurs, basée sur le mouvement et la présence de règles. Un jeu de plein air active la respiration, la circulation sanguine et les processus métaboliques, améliore les mouvements, développe leur coordination, forme la vitesse, la force, l'endurance, apprend aux enfants à agir conformément aux règles, à agir consciemment dans une situation de jeu changeante, à apprendre le monde, active la mémoire, les idées, développe la pensée, l'imagination, reconstitue le vocabulaire et enrichit le discours des enfants, apprend à agir en équipe, obéit Exigences générales, forme l'honnêteté, la justice, la discipline, apprend à être amis, à faire preuve d'empathie, à s'entraider, développe le sens du rythme, contribue à la maîtrise de la terminologie spatiale.

Les jeux de sport sont des jeux de plein air complexes. Ce sont des types de compétitions de jeu, dont la base est diverses méthodes techniques et tactiques de défaite dans le processus de confrontation d'une cible spécifique avec un équipement sportif (il s'agit généralement d'un ballon de sport, le but est un but, un terrain de jeu, etc. de rivaux) ; le contenu et l'organisation des jeux sportifs sont régis par des règles officielles. La plupart des jeux sportifs sont des complexes de mouvements naturels, des exercices physiques (courir, sauter, lancer, frapper, etc.) exécutés par un joueur ou des partenaires en interaction dans la lutte contre un adversaire et visant à créer des situations de jeu qui assurent finalement la victoire. Dans de nombreux jeux sportifs, les athlètes entrent dans un combat de contact direct. La large diffusion des jeux sportifs s'explique par leur accessibilité, la relative simplicité du contenu et de l'organisation, la force de l'impact émotionnel sur les participants et les spectateurs. Distinguer les jeux de sport commande(par exemple volley-ball, handball, cricket, toutes sortes de hockey), personnel(par exemple, bowling, curling, échecs, dames) et les jeux qui existent en tant que personnel et équipe(ex. badminton, golf, tennis de table, tennis). Les jeux sportifs sont cultivés parmi des personnes de sexe et d'âge différents; certains, en règle générale, nécessitant beaucoup d'activité physique et d'arts martiaux puissants (water-polo, rugby, hockey, etc.) - uniquement chez les hommes, bien que dans dernières années ces jeux, par exemple le football, le hockey sur glace, ont également commencé à être maîtrisés par les femmes).

L'éducateur et l'instructeur en éducation physique dans une institution préscolaire jouent un rôle très important dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire supérieur dans une attitude positive envers le sport à travers les jeux sportifs. La structure de leurs activités nécessite le développement de capacités perceptives, conceptuelles, constructives, didactiques, expressives, communicatives, académiques et spéciales. Ainsi, les activités réussies d'un enseignant et d'un instructeur en éducation physique d'un établissement d'enseignement préscolaire nécessitent une formation théorique et des compétences pratiques.

Dans la littérature sur la théorie et la méthodologie de l'éducation physique et du développement de l'enfant (E. I. Adashkyavichene, 1992 ; E. N. Vavilova, 1981 ; V. G. Grishin, 1982 ; T. I. Dmitrenko, 1973 ; L. V. Karmanova, 1980 ; T. I. Osokina, 1986) les jeux avec des éléments sportifs permettent à un enfant d'âge préscolaire de maîtriser divers types d'actions plutôt complexes, de faire preuve d'indépendance, d'activité et de créativité. Dans les manuels méthodologiques des auteurs nommés, le contenu, conditions pédagogiques enseigner aux enfants d'âge préscolaire les éléments des jeux et des exercices sportifs.

Cependant, selon L. N. Voloshina, les éléments suivants doivent encore être développés :

le problème de l'impact des jeux avec des éléments sportifs sur le développement des capacités motrices des enfants;
aspects de l'enseignement des éléments de ces jeux, construits en tenant compte différents niveaux développement et données initiales de la condition physique de chaque enfant;
en tenant compte des conditions naturelles spécifiques.

Ces questions sont insuffisamment couvertes dans la littérature scientifique et méthodologique. La nécessité de changements dans l'organisation et le contenu de l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire de 5 à 7 ans pour jouer à des jeux avec des éléments sportifs est confirmée par l'étude de la pratique des institutions préscolaires de L. N. Voloshina. La formation aux éléments des jeux sportifs est dispensée et réalisée dans les établissements d'enseignement préscolaire selon des programmes modernes : "Arc-en-ciel" (1996), "Enfance" (1995), "Origines" (1997), etc. montré, le niveau réel de maîtrise des jeux avec des éléments sportifs ne répond pas aux exigences du programme et aux capacités d'âge des enfants d'âge préscolaire plus âgés, plus de la moitié des enfants d'âge préscolaire plus âgés ne sont pas familiers avec les éléments de jeux aussi intéressants et passionnants que les villes, le tennis de table, badminton, basket-ball et autres, et ne les possèdent pas.

L. N. Voloshina considère que cela s'explique par l'absence d'approche ciblée de l'organisation de la formation, de formes raisonnables, de méthodes et de techniques de gestion différenciée du processus de développement des capacités motrices. L'efficacité de l'utilisation de jeux avec des éléments sportifs dans le développement des capacités motrices des enfants est également réduite en raison du niveau insuffisant de formation théorique et pratique des éducateurs et de la mauvaise organisation de l'environnement de développement du sujet.

Afin de changer la pratique existante, les activités des enseignants dans l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire des éléments des jeux et exercices sportifs, la réalisation d'une marge de santé chez les enfants, le développement des capacités motrices et l'amélioration de la forme physique, le programme Play for Health a été développé. Lors de l'élaboration du programme et du matériel méthodologique, les auteurs ont tenu compte du fait que la formation de nouveaux systèmes moteurs, qui dépendent de la situation d'activité, est plus typique chez les enfants de 5 à 7 ans.
(V. K. Balsevich, 1971; E. N. Vavilova, 1981; E. S. Vilchkovsky, 1983; V. P. Guba, 1997; V. A. Guleikin, 1986; Yu. F. Zmanovsky, 1989; V I. Lyakh, 1990).

Les transformations qualitatives de la sphère motrice des enfants en âge préscolaire se produisent sur la base de l'amélioration des sentiments et des mouvements, du développement des capacités motrices. Les enfants de cet âge devraient avoir la possibilité de montrer leurs capacités, leurs compétences et d'utiliser leur expérience motrice de diverses manières. Dans le même temps, il est très important que l'enfant trouve des solutions de manière indépendante, fasse preuve d'initiative, de créativité et se sente libre.

Comme l'a montré l'étude de la pratique de l'éducation physique dans les établissements d'enseignement préscolaire, les jeux extérieurs élémentaires ne suffisent manifestement pas à résoudre ces problèmes. Le grand intérêt pour les jeux contenant des actions motrices coordonnées de manière complexe est biologiquement déterminé et est associé à des changements qualitatifs dans le développement du corps de l'enfant.

Les aspects sociaux et intellectuels de ces jeux sont tout aussi importants. P.F. Lesgaft a noté que l'enfant est toujours un miroir de l'environnement, dans les jeux il apprend tout : les us et coutumes de son environnement, percevant tout ce qu'il voit et apprend plus souvent des personnes qui l'entourent. Ces facteurs ont été pris en compte lors de la création d'un système de tâches, formes d'organisation et les méthodes d'enseignement des jeux avec des éléments sportifs.

1.2. Prise en compte des caractéristiques psychophysiologiques des enfants plus âgés d'âge préscolaire lors de leurs activités sportives

La vie d'un enfant commence bien avant sa naissance. Selon les conditions du développement intra-utérin, le corps d'un nouveau-né se caractérise par des caractéristiques physiologiques très variées. Le principe physiologique consistant à classer les nouveau-nés non pas en fonction du poids corporel et de la longueur, mais en fonction des signes de maturité physiologique ou d'immaturité, est étayé par le professeur I. A. Arshavsky. Des études ont permis d'établir : à toutes les périodes d'âge, un organisme peut être considéré comme parfait et mature si ses fonctions physiologiques correspondent de manière adaptative à son âge calendaire et aux conditions particulières avec lesquelles il doit interagir.

Au cours des six premiers mois de la vie, le développement des mouvements de l'enfant se caractérise par la sévérité des réflexes inconditionnés, sur la base desquels se forment ensuite des connexions réflexes conditionnées, s'améliorant tout au long de la vie. Chez un enfant de 3 à 7 ans, sous l'influence de l'apprentissage, les connexions conditionnées sont fixées et améliorées. La forme physique augmente, les qualités psychophysiques s'améliorent (tableau 1).

Tableau 1

Indicateurs physiométriques moyens des enfants de 3 à 7 ans

Âge

(ans)

Capacité vitale (ml)

Force musculaire droite

brosses (kg)

force musculaire

la gauche

brosses (kg)

Stanovaya

force (kg)

garçons

Comprendre les fonctionnalités de développement système nerveux l'enfant permet aux enseignants à travers des exercices et des jeux de plein air de renforcer et d'améliorer son système nerveux.

Pendant la période de la petite enfance et de l'enfance préscolaire, les indicateurs de développement physique changent continuellement: taille, poids corporel, tour de tête, poitrine.

Système squelettique l'enfant est riche en tissu cartilagineux. Ses os sont mous, flexibles, pas assez solides, ils se prêtent donc facilement aux influences favorables et défavorables. Ces caractéristiques du système squelettique nécessitent l'attention des enseignants sur le choix des exercices physiques, du mobilier, des vêtements et des chaussures en fonction des capacités fonctionnelles et de l'âge de l'enfant.

La force musculaire passe de 3,5 à 4 kg à l'âge préscolaire plus jeune (3 à 4 ans) à 13 à 15 kg à 7 ans. A partir de 4 ans, il existe des différences dans les performances des garçons et des filles. Augmente considérablement la force de la colonne vertébrale - la force des muscles du corps. Il augmente de 7 ans à 32-34 kg contre 15-17 kg à 3-4 ans.

Le tonus musculaire à l'âge préscolaire est d'une grande importance pour la formation posture correcte. Le tonus musculaire du tronc crée un « corset musculaire » naturel. Au fil des ans, les muscles du dos et de l'abdomen se renforcent chez l'enfant. Ceci est le résultat à la fois du fonctionnement régulateur du système nerveux central et des effets positifs de l'exercice.

Au fur et à mesure que l'enfant se développe, la fréquence respiratoire diminue: à la fin de la première année de vie, elle est de 30-35 par minute, à la fin de la troisième - 25-30 et à 4-7 ans - 22-26 . L'enfant augmente la profondeur de la respiration et de la ventilation pulmonaire. Cela indique l'expansion des capacités motrices des enfants. Au cours du processus de développement, les capacités morphologiques et fonctionnelles de l'enfant augmentent: augmentation de la forme musculaire, de la capacité de travail, de l'amélioration corporelle.

Dans le processus de développement de l'âge de l'enfant, les étapes critiques de la totalité des caractéristiques morphologiques et caractéristiques fonctionnelles différent des âges adjacents. Des études ont montré que de 3 à 7 ans, les troisième, cinquième et septième années de la vie se détachent. Au cours de cette période, non seulement une croissance quantitative se produit, mais également une restructuration importante des fonctions corporelles. L'âge de 4 à 5 ans se caractérise par la plus grande intensité et l'harmonie du développement physique et mental.

Il a été établi que la force, la vitesse, l'endurance, la souplesse et la dextérité, qui déterminent le contenu de l'entraînement physique, se développent de manière hétérochrone avec l'âge. Ces données ont servi de base pour déterminer la direction des influences de l'entraînement pédagogique pour chaque étape de l'entraînement des jeunes athlètes.

L'étude d'un organisme en croissance en tant que système dynamique intégral a permis de déterminer et règles générales charges d'entraînement, leur intensité dans différentes périodes d'âge.

Ainsi, l'étude des schémas de développement du corps croissant des jeunes athlètes, les caractéristiques de leur adaptation aux charges d'entraînement et de compétition, et de nombreuses autres données ont permis de déterminer la structure et le contenu de l'entraînement sportif des enfants ainsi que système pédagogique, développer les bases de la théorie et de la méthodologie des sports pour enfants.

À l'âge préscolaire supérieur, il est nécessaire d'éduquer l'intérêt de l'enfant à maîtriser de nouveaux types de mouvements et d'exercices physiques, à augmenter le niveau de ses capacités physiques, à stimuler le désir de participer à des jeux collectifs et à des compétitions avec ses pairs. Un élément important du système d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire est le durcissement.

À l'âge de 5-6 ans, la coordination des mouvements de l'enfant s'améliore considérablement. C'est durant cette période que se déroule le processus de maîtrise des compétences du dessin, de fabrication de jouets en papier et en carton. Dans le même temps, le développement plus intensif des gros muscles rend encore difficile l'exécution de mouvements précis avec les doigts et la main.

Une caractéristique de l'activité nerveuse supérieure des enfants d'âge préscolaire plus âgés est l'instabilité des processus nerveux, la prédominance des processus d'excitation sur les processus d'inhibition viole facilement les connexions réflexes conditionnées émergentes. Il ne faut donc pas compter sur une solide maîtrise des habiletés motrices complexes et des gestes d'un enfant de 5-6 ans. plus physiologique et signification psychologique a le processus même de maîtriser le nouveau, y compris dans le domaine de la culture physique.

Au cours de cette période, une maturation biologique active du cortex cérébral se produit et l'enfant acquiert la capacité de pensée logique, analyse et généralisation des phénomènes reflétés dans son esprit environnement. Il y a une capacité à concentrer l'attention pendant un certain temps sur une profession ou un sujet, des caractéristiques typologiques d'activité nerveuse supérieure commencent à apparaître, le caractère se forme, des "motifs et intérêts personnels" apparaissent. Les enfants de cet âge sont très sensibles aux réactions des adultes à leur comportement. Les encouragements et les éloges évoquent de fortes émotions positives. Les fondements de la discipline du comportement, la capacité et le désir de subordonner leurs actions aux règles du jeu, aux exigences des parents et des éducateurs et aux intérêts de l'équipe sont formés.

L'âge de la 5ème année de vie est critique pour de nombreux paramètres santé physique enfant. Chez les enfants, le rythme du développement physique change radicalement. Durant cette période, on observe un affaiblissement de certains maillons du système musculaire et des ligaments articulaires. La conséquence de cela peut être une violation de la posture, des pieds plats, de la courbure des membres inférieurs et de la colonne vertébrale. Ces mêmes raisons conduisent au fait que la poitrine devient plate, et souvent même enfoncée, les muscles abdominaux affaiblis la font sensiblement saillir vers l'avant. Tous ces facteurs sont très défavorables pour le corps de l'enfant, car les muscles affaiblis de la poitrine et du diaphragme entraînent des difficultés respiratoires et un mauvais apport d'oxygène au corps de l'enfant.

Le seul moyen efficace de prévenir les anomalies du développement physique est l'activité physique bien organisée des enfants, leur entraînement physique régulier et soigneusement pensé.

Une grande place parmi les exercices physiques de cette période sera occupée par ceux qui contribuent au développement de la capacité à déplacer correctement, conformément à la tâche, les liens du corps dans l'espace, à reproduire avec précision les trajectoires, la direction, la vitesse données et le rythme des mouvements. Les efforts particuliers de l'éducateur doivent être dirigés vers l'entraînement musculaire des muscles de l'enfant, en particulier les muscles plus petits qui contrôlent les mouvements de la main, du pied, de la jambe et de l'avant-bras. Un rôle important sera joué par des exercices visant à maîtriser les éléments individuels des mouvements sportifs (courir, sauter, lancer, faire du vélo, skier, faire de la luge, dans l'eau). Pendant cette période, vous pouvez compliquer les exercices d'agilité et de rapidité de réaction. Une grande attention doit encore être accordée au développement de la flexibilité.

Pendant cette période, les enfants doivent comprendre que ce n'est que par le travail, la persévérance et la persévérance que les objectifs peuvent être atteints. Dans le processus de maîtrise de nouveaux mouvements, il est utile d'encourager les enfants à maîtriser les éléments individuels des mouvements, à mesure qu'ils approchent progressivement de l'achèvement correct de la tâche.

Si l'enfant n'est pas en mesure de résoudre un problème trop difficile pour lui, vous devez imperceptiblement modifier la tâche dans le sens de la simplifier et exprimer votre joie quant à sa réussite par l'enfant. Afin de développer un intérêt durable pour l'exercice physique et l'entraînement, il est très important de veiller à ce qu'il ait le moins d'échecs possible et le plus de succès possible, afin que l'enfant acquière la confiance que même les mouvements très difficiles peuvent être maîtrisés et que chaque activité le rend plus agile et plus fort.

Chez les enfants de cet âge, la colonne vertébrale est essentiellement formée, bien qu'elle soit malléable au changement, vous devez donc surveiller leur posture. La gravité spécifique, la force musculaire et leurs fonctions augmentent.

Au cours des sixième et septième années de la vie, un saut qualitatif se produit dans le développement des mouvements, l'expressivité, la douceur et la précision apparaissent, en particulier lors de l'exécution d'exercices de développement généraux. Les enfants maîtrisent mieux le rythme du mouvement, passent rapidement d'un rythme à l'autre. La disposition spatiale des parties du corps et des objets est évaluée avec plus de précision. Les enfants commencent à remarquer des erreurs lors de l'exécution de certains exercices, ils sont capables d'une analyse élémentaire. Ils peuvent distinguer dans le contenu du mouvement non seulement ses principaux éléments, mais aussi les détails. Commencez à maîtriser des mouvements plus subtils en action. En conséquence, ils maîtrisent avec succès les sauts en longueur et en hauteur, le saut à la corde, l'escalade d'un poteau et d'une corde, le lancer à distance et sur une cible, le vélo, le patinage, le ski et la natation. L'évaluation des mouvements acquiert du concret, de l'objectivité, l'estime de soi apparaît. Ils commencent à comprendre la beauté, la grâce des mouvements. Les enfants ne font presque pas d'erreurs, moins de répétitions sont nécessaires. Il est possible d'effectuer des exercices dans différentes versions.

Les enfants ont un intérêt constant à obtenir un résultat collectif dans les jeux d'équipe et les courses de relais, la capacité de mener des jeux de plein air par eux-mêmes est formée. La tension physique et nerveuse ne doit pas être prolongée. Par conséquent, de nouveaux exercices sont combinés avec des exercices bien connus, des pauses sont faites entre les exercices pour se reposer.

Les enfants de 6-7 ans surestiment souvent leurs capacités physiques. Par conséquent, il est nécessaire de surveiller attentivement leur état, de réduire la charge dans le temps ou de créer les conditions d'une bonne récupération après eux.

La connaissance des caractéristiques du développement psychophysiologique, la formation des fonctions motrices nous permet de conclure qu'il est nécessaire de créer la possibilité pour l'enfant de se déplacer correctement, c'est-à-dire jeter les bases de la culture physique et du sport. L'éducation et la formation jouent ici un rôle important.

Ainsi, pour étudier la théorie et la méthodologie de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire, il est important de connaître les caractéristiques liées à l'âge du développement du système musculo-squelettique, du système nerveux central, des changements morphologiques et fonctionnels du système musculaire.

1.3. Les jeux de plein air et sportifs comme moyen de développement harmonieux de l'enfant

Les données des études et des praticiens ont montré que les jeux de plein air avec des éléments de jeux sportifs sont possibles et recommandés dans les groupes plus âgés de la maternelle. Ils sont introduits lorsque les enfants organisent déjà indépendamment des jeux de plein air. Les jeux avec des éléments de jeux sportifs demandent plus de sang-froid, d'organisation, d'observation, une certaine technique de mouvements accessible aux enfants, et une réaction motrice rapide que dans les jeux de plein air.

La caractéristique unificatrice de ces jeux et d'autres est la similitude des tâches d'amélioration de la santé, d'éducation et d'éducation, la montée émotionnelle qu'elles provoquent et la possibilité d'améliorer les mouvements. Cependant, si dans les jeux de plein air, les enfants utilisent des actions polyvalentes, tout en faisant preuve d'initiative créative, alors dans les jeux avec des éléments de jeux sportifs, il existe une certaine limitation du mouvement, déterminée par les spécificités et la précision de la technique des actions motrices de ce jeu. Les équipes ont un nombre fixe de participants, leurs tâches sont réparties, la durée du jeu est limitée dans le temps, les règles déterminent la précision des actions motrices. Les conditions pour les jeux nécessitent un lieu préparé, un marquage du site, un équipement approprié et un inventaire. Dans ces jeux, les enfants reçoivent les compétences correctes qui répondent aux exigences générales de la technique des jeux sportifs, ce qui élimine le réapprentissage à l'avenir et est important pour se préparer à l'école.

Il est extrêmement important de prendre en compte le rôle de développement de la joie, des sentiments forts, de l'intérêt indéfectible pour les résultats du jeu. L'enthousiasme de l'enfant pour le jeu améliore l'état physiologique du corps.

Les exercices sportifs reconstituent et enrichissent le vocabulaire avec des mots tels que « raquette », « volant », « raquette » (d'un joueur de badminton ou de tennis), « villes », « quilles », « mors », etc. Les jeux sportifs soulagent la tension nerveuse , aide à la libre expression des émotions.

Il existe les classifications suivantes des jeux de plein air : selon la complexité, le contenu moteur, le degré d'activité physique, l'utilisation d'aides et d'équipements, selon la formation prédominante des qualités physiques.

Classification des jeux de plein air selon la formation prédominante des qualités physiques :

jeux pour la formation de la dextérité;
jeux pour la formation de la vitesse;
jeux d'endurance;
jeux de renforcement de puissance.

Classement des jeux de plein air par contenu moteur:

jeux de marche;
jeux de course;
jeux d'escalade;
jeux de saut;
jeux de lancer.

Classification des jeux de plein air par complexité présenté en tableau. 2.

Tableau 2

Classification des jeux de plein air par complexité

Jeux élémentaires

Jeux difficiles

Jeux d'histoire avoir une intrigue toute faite et des règles fermement fixées, les actions du jeu sont liées au développement de l'intrigue et au rôle joué par l'enfant. Ces jeux sont le plus souvent collectifs (petits groupes et tout le groupe). Jeux folkloriques appartenir à l'intrigue

Jeux sans intrigue contiennent des tâches de jeu moteur intéressantes pour les enfants, menant à la réalisation d'un objectif qu'ils comprennent. Ce sont: des jeux comme des tirets, des pièges (ils n'ont pas d'intrigue, d'images, mais ont des règles, un rôle, des actions de jeu) des jeux avec des éléments de compétition (individuels et de groupe) des jeux de relais simples (sont menés avec division en équipes; le l'enfant cherche à accomplir la tâche afin d'améliorer le résultat de l'équipe) les jeux avec l'utilisation d'objets (quilles, serso, lancer d'anneaux, grand-mères, "école de balle") nécessitent certaines conditions ; les règles qu'elles contiennent visent l'ordre de disposition des objets, leur utilisation, la séquence d'actions des joueurs, plus un élément de compétition afin d'obtenir de meilleurs résultats

jeux amusants pour les jeunes enfants ("Ladushki", "Horned Goat") encouragent les enfants à activité motrice

Jeux d'attractions - chez eux, les tâches motrices sont effectuées dans des conditions inhabituelles et incluent souvent un élément de compétition

Jeux des exercices où chaque enfant agit séparément, suivant les instructions d'un adulte.

Jeux sportifs (villes, badminton, tennis de table, basket, volley, football, hockey) demandent sang-froid, organisation, observation, maîtrise d'une certaine technique de mouvements, vitesse de réaction motrice. À l'âge préscolaire, des éléments de jeux sportifs sont utilisés et les enfants jouent selon des règles simplifiées.

La classification des jeux de plein air selon le degré d'activité physique est présentée dans le tableau. 3.

La quantité de charge sur le corps de l'enfant dépend de:

sur l'exactitude de remplir les conditions du jeu;
de la coloration émotionnelle créée par l'adulte menant le jeu ;
du rôle de l'enfant dans les jeux de groupe ;
sur la nature de l'enfant lui-même, le degré de son excitabilité.

Tableau 3

Classification des jeux de plein air selon le degré d'activité physique

Jeux gros mobilité	Jeux intermédiaires mobilité	Jeux mineurs mobilité
Tout le groupe d'enfants participe en même temps ; ils sont construits principalement sur des mouvements tels que courir et sauter	L'ensemble du groupe participe activement, mais la nature des mouvements des joueurs est relativement calme (marche, passage d'objets) ou le mouvement est effectué par sous-groupes	Les mouvements sont effectués à un rythme lent, de plus, leur intensité est insignifiante (jeux de marche, jeux d'attention)

Sur la base de la classification ci-dessus des jeux de plein air, ainsi que de la description des jeux sportifs au paragraphe 1.1, nous pouvons dire que la plupart des jeux de sport sont jeux difficiles grande mobilité avec la course, le saut, le lancer et la formation de toutes les qualités physiques de base.

De cette façon, les jeux de sport exigent bon niveau développement des mouvements de base et des qualités physiques.

Mouvements de base - ce sont des mouvements vitaux pour une personne, qu'elle utilise dans ses diverses activités : marcher, courir, sauter, lancer, grimper; une composante constante et nécessaire de ces mouvements est le sens de l'équilibre. Les principaux mouvements sont dynamiques. Ils impliquent un grand nombre de muscles dans le travail et augmentent l'activité vitale de tout l'organisme, activant tous les processus physiologiques. Ainsi, ils ont un effet holistique sur le corps, contribuant au développement physique et à la récupération de l'enfant. .

Parmi les principaux types de mouvements les plus importants dans les jeux sportifs, il convient de distinguer la course (football, handball), le saut (volleyball, basket), le lancer (handball, basket, hockey).

Qualités physiques – ce sont des qualités morphologiques et fonctionnelles innées, grâce auxquelles l'activité physique (exprimée matériellement) d'une personne est possible, qui reçoit sa pleine manifestation dans une activité motrice opportune. Les principales qualités physiques sont force musculaire, vitesse, endurance, souplesse et dextérité. En ce qui concerne la dynamique des changements dans les indicateurs de qualités physiques, les termes «développement» et «éducation» sont utilisés. Terme développement caractérise le cours naturel des changements de la qualité physique, et le terme éducation prévoit un impact actif et dirigé sur la croissance des indicateurs de qualité physique.

Parmi les qualités physiques les plus importantes dans les jeux sportifs figurent la vitesse (football, hockey, handball, tennis de table, badminton), l'agilité (villes, badminton, basket-ball), l'endurance (football, hockey, handball), la force (hockey, rugby) et la souplesse. .(tennis de table, badminton)

Ainsi, pour réussir à participer à des jeux sportifs, les enfants d'âge préscolaire doivent améliorer les types de mouvements de base et les qualités physiques qui sont principalement nécessaires à ce jeu sportif.

À titre d'exemple, examinons brièvement plusieurs jeux sportifs recommandés pour les enfants d'âge préscolaire, leurs règles de base, les exigences de préparation et les caractéristiques du développement des qualités physiques de l'enfant lors du choix de ce jeu.

Badminton - jeu de sport avec volant et raquettes. Le but du jeu est d'empêcher le volant de tomber sur votre terrain et de le faire atterrir du côté de l'adversaire. La simplicité des règles, la possibilité de jouer sur n'importe quel petit terrain de jeu, pelouse, plage, etc. faire du badminton un jeu largement accessible. Avant le jeu, l'enfant apprend à tenir correctement la raquette: c'est-à-dire qu'elle est tenue dans la main droite de sorte que l'extrémité du manche repose sur la base de la paume, le pouce est légèrement tendu vers l'avant et repose sur le manche de la raquette. L'enfant s'entraîne à battre le volant. Il lance le volant devant lui avec sa main gauche et le frappe avec la raquette, l'empêchant de tomber (Fig. 1).

Riz. 1. Jouer au badminton

Avant d'enseigner directement aux enfants ce jeu, l'enseignant doit les préparer selon les indicateurs suivants :

1) développer une posture appropriée ;

2) pour former des qualités physiques : force d'impact, vitesse de réaction, etc. ;

3) développer la mobilité de la main, à cet effet, donner des exercices qui développent les doigts, les articulations de la main ;

4) former la capacité de l'enfant à jouer au ballon;

5) développer des tâches détaillées qui assureront le développement de l'habileté de lancer;

6) amener les enfants au développement efficace du jeu et de ses règles ;

7) travailler les techniques de base de la pratique du badminton (position du joueur de badminton, prise de la raquette, réception du volant, lancement du volant).

Après avoir maîtrisé ces exercices, un jeu pour deux est proposé. Les enfants se tiennent l'un en face de l'autre à une distance de 4 à 5 m.L'enfant, qui a un volant dans la main gauche, a une raquette dans la main droite, lance le volant devant lui et le dirige d'un coup vers son partenaire de la raquette. Le partenaire frappe le volant avec la raquette vers le premier joueur.

Une variante du jeu consiste à jouer à travers un filet ou une corde tendue au niveau de la tête de l'enfant. Les joueurs s'efforcent de frapper le volant pour qu'il tombe du côté de l'adversaire. Si un enfant fait une erreur (le volant tombe sur le côté ou il ne le lance pas par-dessus le filet), l'autre obtient un point.

Basketball – Il s'agit d'un jeu d'équipe dans lequel les actions conjointes des joueurs sont déterminées par un seul objectif. Il est complexe et émotionnel, il comprend des courses rapides, des sauts, des lancers, réalisés dans des combinaisons conçues à l'origine, réalisées avec l'opposition des partenaires du jeu (Fig. 2).

L'étude de N. Shashkova a montré que si un enfant maîtrise diverses manipulations de balle («école de balle»), cela facilite la maîtrise du jeu de basket-ball. Avant de commencer à jouer au basket, vous devez suivre la séquence d'exercices suivante menant au développement de ce jeu : apprentissage de la technique d'attrapage du ballon ; tenir le ballon; passer le ballon; dribble; lancer le ballon dans le panier.

Riz. 2. Match de basket

Tennis de table. Pour le tennis de table, les tables sont fabriquées: pour groupe intermédiaire 65 cm de haut, 230 cm de long et 100 cm de large ; pour les groupes senior et préparatoire, les tailles de table sont respectivement de 68, 250, 130 cm.Pour les jeux de lancer et de balle, des cibles verticales et horizontales sont construites sur le site - ce sont des anneaux métalliques, des cales avec des anneaux attachés. Ils sont utilisés pour le lancer et l'escalade, et pour divers jeux. Pour le lancer, un modèle de fusée installé sur le site est également utilisé - les enfants lancent des balles, des cônes, des sacs de sable, essayant de les faire voler au-dessus des anneaux et s'envoler du côté opposé. La fusée est utilisée à la fois pour les exercices de course inclinée et les jeux de rôle.

Les enfants adorent lancer des balles, des cônes dans des lanceurs de balles (faits de tiges métalliques). Ils sont de couleurs vives, attirent l'attention des enfants et sont une bonne cible. Pour le lancer, les cibles en carton sont largement utilisées, matériau naturel, anneaux de bruyère, etc. Une grande attention est accordée aux jeux de balle (en particulier "l'école de balle"). Les enfants se voient également proposer de jongler avec une raquette et une balle. Ils marchent et courent dans la salle avec une raquette sur laquelle repose la balle, essayant de ne pas la laisser tomber; attraper la balle avec une raquette après qu'elle ait rebondi sur le sol ou le mur, ramasser la balle, etc. Après de tels exercices, les enfants sont invités à jouer avec le ballon par paires, puis vous pouvez proposer des exercices sur la table. V. G. Grishin recommande les exercices suivants :

1. Lancez la balle avec votre main de manière à ce qu'elle touche une fois la table ; partenaire attrape aussi avec sa main.

2. La même chose, frapper et renvoyer la balle uniquement avec une raquette.

3. Il est permis de prendre le ballon non seulement dans les airs, mais aussi du sol, en le dirigeant vers la table également avec un rebond de la table vers le partenaire.

Ensuite, les enfants effectuent des exercices le long de la table de ping-pong sans filet (4-5 paires s'entraînent en même temps).

4. Frappez la balle de manière à ce qu'elle touche la table plusieurs fois ; après cela, le partenaire aérien renvoie la balle.

5. La balle doit toucher la table une fois, puis le partenaire la dévie.

6. Tirer le ballon sans filet, selon les règles du jeu, pour deux rebonds de la table - dans sa propre moitié, puis dans la moitié du partenaire - alors seulement le joueur le reflète.

Après cela, des exercices sont proposés sur un tableau avec une grille. La grille est installée à une hauteur maximale de 10 cm.

Les enfants maîtrisent le coup le plus simple - une poussée. Pour ce faire, l'enfant est à une distance d'un pas de la table, en inclinant légèrement le torse vers l'avant, les jambes légèrement pliées au niveau des genoux, en tenant la raquette parallèle au filet à une distance de 10-15 cm juste au-dessus de la taille.

En frappant la balle, l'enfant fait un pas en avant avec le bras tendu au niveau de l'articulation du coude vers le filet; Le miroir de la raquette doit être à la verticale de la table. Tout d'abord, le ballon est étudié, c'est plus difficile pour les enfants que de recevoir le ballon.

Au service de la balle, la raquette Haut la surface de jeu est inclinée vers la table. D'abord, le ballon est servi sans réflexion à travers le filet de 5 cm, puis de 10 cm.Dans la première période d'entraînement, il est difficile pour les enfants de prendre des balles basses. Par conséquent, il est important pour eux d'expliquer qu'ils doivent servir des balles hautes et diriger la balle vers le centre de la table afin qu'il soit plus pratique de la refléter.

Le hockey . Durant la période préparatoire, les enfants maîtrisent les notions de base : bâton, bâton crochet, rondelle, etc.

Au début, les enfants jouent avec de petits clubs sans patins. Pendant cette période, les mains de l'enfant s'habituent à être alourdies par un bâton, les enfants acquièrent de la dextérité, apprennent à manœuvrer, à frapper la rondelle, etc. Avec de petits bâtons, les enfants essaient d'enfoncer une banquise dans un trou, un cercle ou une porte. Ils jouent aux jeux "Passez la rondelle", "Qui attrapera la rondelle au cercle le plus vite", etc. Dès le début, il est important d'apprendre à tenir le club correctement, naturellement, à deux mains - avec la main droite (forte) au bout du bâton, avec une prise par le haut (1,5-2 cm en arrière), et avec l'autre main un peu plus bas - avec une prise par le bas. Le bâton doit être tenu de manière à ce que le crochet avec le bord inférieur soit complètement adjacent à la glace. Pendant le jeu, n'interceptez pas le bâton avec vos mains. Entre les mains du joueur, il doit être léger, obéissant. Pour cela, des exercices sont proposés aux enfants : balancer les bras avec une massue, déplacer la massue autour du corps, d'une main à l'autre, faire tourner la massue, la tenir à deux mains, etc.

Le palet peut être dribblé de deux manières : dribbler en douceur, lorsque le crochet du bâton est en contact continu avec le palet, et recevoir ce que l'on appelle « couper le palet », lorsque le palet est dribblé avec de légers coups du crochet pour la droite et la gauche.

Comment lancer une rondelle avec un bâton ? Lors du lancer vers la gauche et. P. - jambes écartées à la largeur des épaules et légèrement fléchies, jambe droite légèrement devant la gauche, debout dans un demi-tour vers la cible, la rondelle avec le bâton à gauche du joueur. Pendant le tir, la rondelle ne se détache pas de la lame du bâton. Les tirs de la rondelle à droite sont similaires aux tirs à gauche.

Lorsque les enfants maîtrisent l'habileté de se déplacer sur des patins, vous pouvez offrir une partie de hockey sur glace selon des règles simplifiées.

En période préparatoire, les enfants reçoivent des exercices sur patins pour développer le sens de la dextérité, la capacité de manœuvre, etc. Les enfants sont invités à se faufiler entre les villes, en essayant de ne pas en heurter une seule ; aller courir sur des patins, pousser une boule de chiffon ou une rondelle en bois avec un bâton ; ou courir tous ensemble en patins jusqu'à la ligne (10-15 m). Chacun mène sa rondelle sur la glace avec un bâton. Celui qui franchit la ligne en premier gagne.

Ensuite, les enfants essaient d'enfoncer leur rondelle dans le but marqué de peinture sur la glace. Le gagnant est celui qui enfonce le premier le palet ou la glace dans le but 3 fois.

Il est préférable de jouer au hockey sur une petite aire de jeux (15x7,5 m) dans la zone de la maternelle. Cette patinoire impromptue est entourée de bancs de neige d'un mètre de haut. Les enfants se voient même proposer des buts avec un boîtier en métal et un filet de 1,8 m.Les vêtements des enfants lorsqu'ils jouent au hockey doivent être légers, libres et ne pas restreindre leurs mouvements.

Lorsqu'un match de hockey est prévu pour une promenade, l'enseignant examine attentivement le plan de match. Les enfants, enfilant des patins, courent sur la glace, font 2-3 tours en patins, effectuent un certain nombre d'exercices à un rythme rapide, d'abord sans bâton, puis avec un bâton. Après cela, les enfants se voient proposer d'apprendre une technique, par exemple lancer la rondelle de la gauche, etc., puis le jeu est joué.

La leçon se termine par un patinage lent avec un changement de rythme et de direction (sans club).

L'organisation et la méthodologie de la conduite des jeux sportifs sont réalisées selon le schéma suivant.

Caractéristiques des jeux. Par rapport aux vrais jeux de sport "adultes", les jeux pour enfants d'âge préscolaire sont simplifiés en termes de contenu, de règles, de nombre de participants et d'introduction de tâches pour une compétition collective. Le développement physique et les caractéristiques individuelles des enfants sont pris en compte.

Explication du jeu. Une telle séquence d'explications est souhaitable: nommer le jeu et son idée, énoncer brièvement le contenu, souligner les règles, rappeler les mouvements, répartir les rôles, répartir les attributs, placer les joueurs sur le terrain, démarrer les actions du jeu. Si le jeu est familier aux enfants, au lieu d'expliquer, vous devez vous souvenir de certains points importants avec eux. Si le jeu est difficile, il n'est pas recommandé de donner immédiatement explication détaillée, mais il vaut mieux faire ceci : d'abord l'essentiel est expliqué, puis tous les détails sont expliqués au fur et à mesure que le jeu progresse. L'enseignant explique les règles avant le jeu, puis pose des questions pour s'assurer que tous les enfants comprennent les règles du jeu. Avant le jeu, les enfants peuvent dire eux-mêmes les règles ou répondre aux questions de l'enseignant.

Gestion du jeu. L'enseignant dirige le jeu en le regardant de côté. Mais parfois, l'enseignant participe au jeu si, par exemple, les conditions du jeu exigent un nombre approprié de joueurs. Fait des commentaires à ceux qui enfreignent les règles, suggère des actions à ceux qui sont confus, donne des signaux, encourage les enfants, surveille les actions des enfants et n'autorise pas les postures statiques (accroupi, debout sur une jambe), régule l'activité physique, qui devrait augmenter progressivement.

Résumé du jeu. L'enseignant note que ceux qui ont fait preuve de dextérité, de rapidité, de précision pour atteindre le but de l'adversaire (plate-forme, panier), ont suivi les règles. Nomme ceux qui enfreignent les règles. L'enseignant analyse comment le succès a été obtenu dans le jeu. Résumer le jeu doit se dérouler de manière intéressante et divertissante. Tous les enfants doivent être impliqués dans la discussion du jeu. Cela leur apprend à analyser leurs actions, provoque une attitude plus consciente envers la mise en œuvre des règles du jeu et des mouvements.

Chapitre I Conclusions

La tâche principale de l'amélioration physique des enfants de 6 à 7 ans est d'élargir la gamme des habiletés motrices en maîtrisant des types de mouvements plus complexes de l'arsenal de divers sports et en accordant une attention accrue au développement des qualités physiques - principalement la vitesse et l'endurance.

La plupart des jeux de sport sont des jeux complexes de grande mobilité avec course, saut, lancer et formation de toutes les qualités physiques de base. Par conséquent, les jeux sportifs nécessitent un bon niveau de développement des mouvements de base et des qualités physiques.

Cependant, l'entraînement de vitesse et de force, ainsi que l'éducation à l'endurance, ne doivent pas être la fin en soi de l'entraînement physique des enfants de cet âge. La tâche de ces cours est, tout d'abord, de préparer l'organisation physiologique de l'enfant, ses muscles et ligaments, les systèmes de contrôle des mouvements et leur apport énergétique, et, enfin, son psychisme pour l'augmentation significative à venir du stress physique et mental dans le futur proche en rapport avec la rentrée scolaire .

Les enfants de cet âge devraient avoir la possibilité de montrer leurs capacités, leurs compétences et d'utiliser leur expérience motrice de diverses manières. Dans le même temps, il est très important que l'enfant trouve des solutions de manière indépendante, fasse preuve d'initiative, de créativité et se sente libre.

Ainsi, les jeux sportifs, permettant à un enfant d'âge préscolaire de faire preuve d'indépendance, d'activité, de créativité, d'initiative, forment en eux une attitude positive envers le sport.

Chapitre II. Travail expérimental

2.1. Expérience des enseignants-praticiens sur le problème à l'étude

Les éléments des jeux sportifs utilisés par les éducateurs et les moniteurs d'éducation physique dans les établissements préscolaires jouent un rôle important dans l'éducation physique globale des enfants d'âge préscolaire plus âgés. Ils sont sélectionnés en tenant compte de l'âge, de l'état de santé, de l'inclination individuelle et des intérêts de l'enfant. Ils utilisent certains éléments de la technique des jeux sportifs qui sont accessibles et utiles aux enfants d'âge préscolaire. Sur la base de ces éléments appris par les enfants, des jeux peuvent également être organisés, qui se déroulent selon des règles simplifiées.

La formation aux éléments des jeux sportifs est dispensée et réalisée dans l'établissement d'enseignement préscolaire selon des programmes modernes: "Arc-en-ciel" (1996), "Enfance" (1995), "Origines" (1997), etc. Dans les aides pédagogiques de E. N. Vavilova, L. N. Voloshina , T. I. Osokina et d'autres auteurs, le contenu, les conditions pédagogiques pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire les éléments des jeux et exercices sportifs sont assez profondément divulgués.

Cependant, dans les programmes répertoriés, des manuels méthodologiques, ainsi que des publications d'enseignants en exercice dans les périodiques «Éducation préscolaire», « L'éducation préscolaire», « Jeu et enfants », etc. l'accent est mis sur l'aspect technique, le développement et la sauvegarde de la santé, les règles des jeux de plein air et sportifs sont données, et le problème de l'utilisation des jeux sportifs comme moyen d'éduquer une attitude positive envers le sport chez les enfants d'âge préscolaire est mentionné en passant ou pas mentionné du tout.

En 2004, le programme développé par L. N. Voloshina "Play for health" a été publié, basé sur les exigences du développement complet de la fonction motrice, la relation entre le développement physique, intellectuel et mental de l'enfant.

Dans ce programme, entre autres, comme principal objectif pédagogique, formation d'un intérêt constant pour les jeux avec des éléments de sport, des exercices sportifs, le désir de les utiliser dans une activité motrice indépendante.

L'un des fondements qui assurent le succès de la mise en œuvre du programme, le développement des enfants système efficace motivations et incitations, est une variété de méthodes de travail, l'utilisation de méthodes pédagogiques générales et spécifiques d'éducation physique, y compris des techniques visant à enrichir l'expérience motrice, à susciter l'intérêt pour les éléments des jeux sportifs, à utiliser des aides à l'éducation physique, à l'inventaire, à l'individu et cartes de tâches de groupe, jeu commun des enfants et des adultes, encouragement à l'initiative créative. Le programme propose une liste de devoirs accessibles et intéressants pour les enfants d'âge préscolaire.

Les jeux, les jeux-exercices sont construits sur une variété d'actions motrices. Le programme propose des tâches, des tests pour évaluer le niveau de forme physique pour chaque type de jeux sportifs et d'exercices. Les normes de contrôle ne sont pas proposées, car la position des auteurs du programme est d'évaluer les résultats des activités de l'enfant par rapport à ses propres réalisations. S'il y a une amélioration des résultats, alors le programme est mis en œuvre efficacement.

Une place importante dans le programme est accordée à l'enseignement des jeux de ballon. Même dans les temps anciens, ces jeux étaient non seulement divertissants, mais aussi curatifs. Le médecin romain Claudius Galen a prescrit des jeux de balle à ses patients comme remède. Le créateur du système d'éducation préscolaire publique, Friedrich Froebel, considérait le ballon comme un moyen de développement global d'un enfant d'âge préscolaire. Et aujourd'hui le ballon ne devrait pas perdre son statut de "compagnon d'enfance". Les jeux de balle ne sont pas seulement le développement de la dextérité, de la vitesse, de la coordination, des yeux, mais aussi le déchargement du système nerveux, beaucoup d'émotions et d'expériences joyeuses.

Les pratiquants des républiques qui font partie de la Russie utilisent des jeux nationaux (folkloriques) de plein air et sportifs pour éduquer les enfants d'âge préscolaire dans une attitude positive envers le sport.

Ainsi, H. D-N. Oorzhak note que les jeux des peuples du sud de la Sibérie, en particulier les Altaïens, les Touvans et les Khakasses, ont historiquement été à la base de tous les processus d'éducation, d'éducation et d'amélioration de la santé. Les groupes ethniques du sud de la Sibérie connaissent l'effet curatif des jeux de plein air sur le corps de l'enfant, sur la formation de son caractère, ses qualités personnelles depuis l'Antiquité. On croyait que dans le jeu, l'enfant trouvait l'occasion de réaliser ses actions motrices inhérentes, son énergie créative, sa force physique et mentale, de satisfaire le besoin de communication avec ses pairs et d'en apprendre davantage sur la nature environnante. L'éducation de la jeune génération à l'assiduité, à la perfection physique et à l'endurance mentale à l'aide de jeux folkloriques était une préoccupation commune et quotidienne.

H. D-N. Oorzhak souligne que l'initiation des enfants aux jeux de plein air folkloriques, qui, dans la pratique pédagogique du peuple, est donnée grande importance, mise sur l'aisance, l'indépendance. Cette position particulière de la pédagogie populaire s'appuie sur elle-même attention particulière, lorsque nous parlons sur les problèmes de formation des habiletés motrices et des capacités, l'éducation des qualités physiques des enfants d'âge préscolaire et des écoliers. Bien souvent, dans les conditions des établissements d'enseignement, ils sont encore décidés par la force, où la préférence est donnée à un ou deux sports modernes. Dans ce cas, les principes méthodologiques sont violés. Il est plus logique de donner plus de jeux de plein air (principalement folkloriques) aux enfants d'âge préscolaire plus âgés - et ainsi d'atteindre l'essentiel - l'amour de la culture physique, de susciter le besoin quotidien de mouvement (jeu, activité ludique), puis de passer progressivement aux sports modernes . Le point principal dans la pratique des jeux folkloriques de plein air n'est pas la poursuite de titres de champion, de records, mais la passion consciente pour eux dans l'intérêt de sa santé et de son bien-être. C'est conscient, pas forcé. Ici, les jeux folkloriques sont d'une grande importance. Chaque famille, les établissements préscolaires utilisent des jeux folkloriques, regardent des compétitions dans les sports nationaux. Les éléments obligatoires de la plupart des jeux sont la course, le saut, la rotation et l'inclinaison du torse, les mouvements de balancement avec les bras et les jambes, etc.

A. K. Shcherbak a développé une série d'activités de loisirs thématiques ("Peuples primitifs", "Premiers Jeux olympiques", "Initiation aux sports modernes", etc.) pour les enfants du groupe préparatoire à l'école afin de les initier aux traditions du grand sport , présenter les jeux d'époques et de peuples différents ; développer les habiletés motrices et les qualités physiques nécessaires plus tard dans la vie. Le leitmotiv de tous les loisirs, ce sont les Jeux Olympiques, l'éducation olympique.

L. I. Lubysheva attache également une grande importance à l'éducation olympique. Dans le contenu de l'éducation olympique, ainsi que dans d'autres types de processus éducatifs, la priorité devrait être donnée au développement des valeurs de la culture physique, principalement en relation avec la connaissance de leurs potentiels historiques et humanistes. L'une des façons de mettre en œuvre l'éducation humanitaire, selon L. I. Lubysheva, qui prône la priorité des valeurs morales et spirituelles universelles, est d'utiliser tout le contenu des idées de l'Olympisme. Amélioration physique et spirituelle de l'individu, vie humaine épanouie et active, santé, hygiène de vie, esprit de compétition, respect et empathie, telles sont les valeurs humaines qui sont à la base de la culture physique et sportive. Olympisme a ce pouvoir intégrateur qui permet d'enrichir les processus d'éducation physique et d'entraînement sportif d'une philosophie qui unit, comme l'affirme la Charte olympique, "en un tout équilibré la dignité du corps, de la volonté et de l'esprit". L'Olympisme est un phénomène socioculturel fondé sur les principes de démocratie, d'humanisme, de libéralisme et de valeurs morales et éthiques universelles. Elle intègre les processus d'éducation, d'éducation et de culture, créant ainsi les conditions préalables à pour la formation de la culture olympique, basée sur les valeurs humanitaires et humanistes de la culture physique et du sport.

Culture olympique avec son puissant contenu humanisant, il est capable de surmonter la pratique déjà établie d'une attitude utilitaire envers la culture physique, de remplir les processus d'éducation physique et d'entraînement sportif d'une signification culturelle et spirituelle basée sur les idéaux incarnés dans Charte olympique.

2.2. Utiliser l'expérience de travail dans les conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire "Smile"

Dans la formation de la personnalité au moyen de la culture physique, le principe fondamental est l'unité des composantes idéologiques, intellectuelles et corporelles, la relation étroite des sphères spirituelle, sensorielle-émotionnelle, intellectuelle et physique.

Basé programmes modernes, des aides pédagogiques et l'expérience des enseignants en exercice, dans les conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire Smile, un programme a été développé - un système théorique et méthodologique holistique basé sur une approche personnelle-active, visant le développement harmonieux de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire supérieur.

En termes théoriques, le programme est basé sur les dispositions conceptuelles sur la personnalité en tant que sujet activités conjointes et son propre développement (B.P. Ananiev, 1968; A.G. Asmolov, 1990; V.V. Davydov, 1986), sur l'idée d'une approche systématique de l'éducation. Sa base méthodologique est le principe initial de la pédagogie et de la psychologie domestiques, qui affirme que le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire (A.V. Zaporozhets, 1986; A.N. Leontiev, 1959; D.B. Elkonin, 1989; L.S. Vygotsky, 1984).

L'une de ses principales composantes est la question de l'éducation des enfants d'âge préscolaire supérieur dans une attitude positive envers le sport à travers les jeux sportifs.

Gardant à l'esprit la nécessité de réaliser le droit de chaque enfant à un développement physique complet, les aspects de l'enseignement des jeux avec des éléments sportifs sont construits en tenant compte des différents niveaux de développement et des données initiales de la condition physique de chaque enfant, ainsi que spécifiques naturels et conditions climatiques notre région.

Compte tenu du concept de formation de la culture physique humaine à des fins d'éducation sociale et morale, de la formation d'une philosophie de vie, d'une conviction, d'une attitude besoin-activité face au développement des valeurs de la culture physique, chaque section du programme comprend un bloc "Formation théorique", qui détermine les sujets et le contenu des conversations avec les enfants, les informations sont données à un niveau accessible aux enfants d'âge préscolaire, à savoir:

- l'histoire de l'émergence des jeux ;

– des jeux nationaux avec des éléments sportifs ;

– réalisations et succès de la Russie dans ce domaine sportif;

– réalisations et succès d'athlètes locaux dans ce domaine sportif;

- des conversations avec des enfants d'âge préscolaire sur des athlètes exceptionnels ;

- montrer des photos, des diapositives, des films et des vidéos, lire des livres sur le thème "Jeux sportifs".

Toutes les activités ci-dessus sont accompagnées d'une discussion ultérieure, au cours de laquelle les enfants d'âge préscolaire expriment leur opinion avec passion et intérêt, défendent et défendent leur point de vue et constituent une forme utile de promotion de l'amour du sport.

De plus, des événements KVN, de loisirs et sportifs dédiés aux jeux sportifs sont organisés avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés dans l'établissement d'enseignement préscolaire "Smile" (annexe 1)

Le travail de promotion de l'amour du sport dans l'établissement d'enseignement préscolaire "Smile" au moyen de jeux sportifs résout simultanément les tâches principales suivantes :

- éducation à la dévotion et à l'amour pour la Patrie ;

- éducation à l'esprit d'amitié et de fraternité de tous les peuples du monde, intransigeance envers les discriminations nationales et raciales ;

– l'éducation au collectivisme et à l'entraide fraternelle ;

- éducation à l'intolérance à l'injustice, à la malhonnêteté ;

- formation du besoin d'exercices physiques et de sports systématiques;

– l'enseignement des compétences de promotion de la culture physique et des sports ;

- augmenter le niveau de leur développement physique, amélioration physique, forme physique.

La maîtrise du matériel étudié se produit dans le processus d'activité active des enfants et avec le travail de guidage tout aussi actif des adultes. Ainsi, le résultat est atteint dans la formation du mécanisme de la composante motivationnelle: orientations de valeur, les motivations et les besoins de l'enfant, sa volonté d'utiliser ses connaissances, ses compétences et ses capacités pour résoudre des problèmes moteurs.

Des recommandations méthodologiques, assurant un développement intellectuel, visent à développer chez l'enfant un ensemble de connaissances sur la technique, les actions, les fonctions des joueurs, comment les choisir en fonction de la situation de jeu, de l'utilisation du matériel et de l'aménagement d'un terrain de sport.

Types de jeux sportifs utilisés dansDOU "Sourire": villes, éléments de badminton, basket, football, hockey, handball, rugby, tennis de table.

Objectifs principaux : enseigner les éléments des jeux sportifs. Maintenir l'intérêt des enfants pour divers sports, les informer de certaines informations sur les événements la vie sportive pays. Apprenez-leur à surveiller de manière indépendante l'état de l'équipement de culture physique, des uniformes de sport.

Méthodes :

Visuel: affichage du mouvement, repères auditifs et visuels, imitation.

Verbal: nom de l'exercice, explication, consignes, explications, ordres, commandes, description, analyse des actions, évaluation, questions aux enfants, consignes verbales. Lorsque l'éducateur raconte le contenu du jeu, il doit essayer d'être émotif. À travers les expressions faciales et les gestes, l'expressivité de l'explication et de l'intonation transmet l'essence des actions. L'introduction doit être brève, précise, sans être distraite par des commentaires. Lors de la synthèse des résultats des leçons, il est nécessaire d'analyser les actions de chacun (comportement pendant le jeu, violation des règles, participants distingués et actifs, etc.) En impliquant les enfants dans l'analyse, il est nécessaire de donner à chacun le l'occasion de s'exprimer, de déterminer leur point de vue sur ce qui se passe.

Pratique: effectuer des exercices sans changements et avec des changements, des tests pratiques, effectuer des exercices sous forme de jeu et de compétition, effectuer des exercices dans diverses conditions.

Éléments d'enseignement du badminton :

battre le volant avec une raquette avec un coup de haut en bas;
la direction du volant dans une zone donnée ;
transfert du volant par paires avec des coups d'en haut et d'en bas;
jeu avec le soignant et entre eux à travers la grille.

Apprendre les éléments du tennis de table :

frapper la balle sur une raquette, rester immobile et avancer ;
effectuer des frappes simples et en série contre le mur après avoir rebondi sur le sol à droite et à gauche. Le même sans rebond du sol (rallye) ;
effectuer des coups à droite, en les alternant avec des coups à gauche;
jouer par paires sur le score, entrer dans le repère désigné (carré, cercle, etc., taille 1m 2) sur le mur;
sur la table, lancer la balle avec un coup à droite et à gauche après avoir rebondi de la table;
jouer sur la partition avec des adultes, entre eux et avec des couples selon des règles simplifiées ;
servir la balle, effectuer des coups tombants d'en haut.

Enseignement des éléments d'un handball (handball):

se passer le ballon, rester immobile et en mouvement, courir avec le ballon, se concentrer sur la situation de jeu, prendre le ballon à l'adversaire, intercepter un ballon volant;
lancer le ballon dans le but vide de l'adversaire. Jouer sur le compte selon des règles simplifiées.

Enseignement des éléments du rugby :

courir et se déplacer sur le terrain avec le ballon en main, prendre le ballon à l'adversaire, en utilisant les techniques autorisées ;
la capacité de placer le ballon à un endroit désigné - une ligne, un cercle ou un but de l'adversaire ;
jeu aux règles simplifiées.

Entraînement des éléments de football :

jongler avec le ballon en levant la jambe;
dribbler le ballon en ligne droite, en cercle avec un coup d'objets;
frapper le ballon avec la hanche, le pied et le rattraper ;
se passer le ballon;
frapper un objet, une porte de 3-4 mètres;
arrêter une balle qui roule avec l'intérieur du pied et la semelle;
jeu aux règles simplifiées.

Éléments d'entraînement du hockey :

se passer la rondelle, caresser des objets, entrer dans le but à une distance de 2-3 m;
arrêter la rondelle avec un bâton;
lancer la rondelle au-dessus de la barre, surélevée de 10-15 cm;
jeu aux règles simplifiées.

Éléments de formation des campus :

formation d'une position de départ pour lancer un peu de côté, en lui donnant un mouvement de rotation;
assommer une ville d'un cheval (5-6 m) et d'un semi-cheval (2-3 m);
la possibilité de disposer les figures les plus appréciées :
"clôture", "cancer", "tonneau", "puits", "avion", "pistolet", "éléphant" ;
jeu aux règles simplifiées.

Cours de basket :

passer le ballon à deux mains par le bas, par derrière la tête, par la poitrine, avec une main par l'épaule;
dribbler avec la main droite et la main gauche en restant immobile et sur le banc de gymnastique ;
dribbler le ballon en cercle, tracer des objets;
lancer le ballon dans le ring à deux mains de la tête, avec une main de l'épaule;
jeu aux règles simplifiées.

Plus en détail, les méthodes d'enseignement des éléments du basket-ball sont décrites à l'annexe 2. L'annexe 3 décrit les jeux de ballon - pour entraîner la "sensation du ballon".

La capacité d'utiliser correctement les jeux sportifs, de les organiser correctement est d'une importance exceptionnelle. Les jeux sportifs à la maternelle sont utilisés non seulement comme moyen d'augmenter l'activité motrice des enfants, d'améliorer les compétences et les capacités, de développer les qualités motrices, mais aussi comme une forme de développement des capacités, des inclinations et des inclinations naturelles de l'enfant. Dans les jeux, les enfants développent l'initiative, le sens de l'organisation, l'autonomie, la discipline (respect des règles du jeu, respect de l'adversaire, soumission à réussite personnelle l'intérêt de l'équipe). Cela a surtout un effet bénéfique sur les enfants sans contact avec un discours inhibé, une anxiété accrue, la barrière psychologique est supprimée, la perspective générale s'élargit (jouant tel ou tel rôle, il élargit, enrichit, approfondit sa propre personnalité), la culture du comportement (le jeu apprend à se faire des amis, à s'entraider, à sympathiser les uns avec les autres). ami).

Les cours selon le programme se déroulent à l'extérieur sous forme de jeu 2 à 3 fois par semaine conformément à l'horaire et au plan. Chaque enseignant parmi la variété de tâches proposées peut choisir des tâches adaptées aux capacités potentielles des enfants, aux conditions météorologiques.

Il est très important d'encourager les enfants à utiliser quotidiennement et indépendamment les jeux appris et les exercices de jeu.

Chapitre II Conclusions

Dans les classes avec des enfants consacrés aux jeux sportifs, il est conseillé d'utiliser une formation théorique, qui fournit des informations à un niveau accessible aux enfants d'âge préscolaire, par exemple : l'histoire de l'émergence des jeux ; jeux nationaux avec des éléments sportifs; réalisations et succès de la Russie dans ce domaine sportif; réalisations et succès des athlètes locaux dans ce domaine sportif ; conversations avec des enfants d'âge préscolaire au sujet d'athlètes exceptionnels; montrant des photos, des diapositives, des vidéos, la lecture de livres sur le thème "Jeux sportifs" avec leur discussion ultérieure.

Lors de l'enseignement des jeux sportifs aux enfants d'âge préscolaire, des méthodes visuelles, verbales et pratiques sont utilisées.

Conclusion

Les jeux sportifs sont des types de compétitions de jeux, dont la base est diverses méthodes techniques et tactiques de défaite dans le processus de confrontation d'une cible spécifique avec un équipement sportif (il s'agit généralement d'un ballon de sport, le but est un but, un terrain de jeu, etc. .

Dans les groupes plus âgés de la maternelle, les jeux sportifs sont pratiqués selon des règles simplifiées, éléments de jeux sportifs. Ils sont introduits lorsque les enfants organisent déjà indépendamment des jeux de plein air. Les jeux avec des éléments de jeux sportifs demandent plus de sang-froid, d'organisation, d'observation, une certaine technique de mouvements accessible aux enfants, et une réaction motrice rapide que dans les jeux de plein air. Ils sont sélectionnés en tenant compte de l'âge, de l'état de santé, de l'inclination individuelle et des intérêts de l'enfant.

Les jeux sportifs renforcent de grands groupes musculaires, développent des qualités psychophysiques : force, vitesse, agilité, endurance. Dans les jeux sportifs, l'activité mentale de l'enfant augmente, l'orientation dans l'espace, l'intelligence se développe, la vitesse de réflexion, la conscience de ses propres actions se produit. L'enfant apprend à coordonner ses actions avec les actions de ses camarades ; la retenue, la maîtrise de soi, la responsabilité, la volonté et la détermination sont élevées en lui ; son expérience sensorimotrice s'enrichit, sa créativité se développe.

Les jeux sportifs permettent à chaque enfant de ressentir l'importance de participer à des activités communes, de s'entraider pour obtenir des résultats et réussir, c'est-à-dire initier les enfants aux valeurs universelles vie humaine: gentillesse, collectivisme, entraide.

Les jeux sportifs les plus populaires (football, hockey, basket, handball, tennis, badminton, rugby, etc.) sont des jeux complexes d'une grande mobilité avec course, saut, lancer et la formation de toutes les qualités physiques de base. Par conséquent, les jeux sportifs nécessitent un bon niveau de développement des mouvements de base et des qualités physiques.

Dans les cours de sport, les éducateurs et les enseignants - les instructeurs d'éducation physique avec des jeux utilisent une formation théorique, qui fournit des informations à un niveau accessible aux enfants d'âge préscolaire, par exemple : l'histoire de l'émergence des jeux ; jeux nationaux avec des éléments sportifs; réalisations et succès de la Russie dans ce domaine sportif; réalisations et succès des athlètes locaux dans ce domaine sportif ; conversations avec des enfants d'âge préscolaire au sujet d'athlètes exceptionnels; montrant des photos, des diapositives, des vidéos, la lecture de livres sur le thème "Jeux sportifs" avec leur discussion ultérieure.

L'importance de l'apprentissage des éléments des jeux sportifs est que les jeux sportifs contribuent à l'amélioration de l'activité des principaux systèmes physiologiques de l'organisme (nerveux, cardiovasculaire, respiratoire), à l'amélioration du développement physique, de la forme physique des enfants, à l'éducation de la morale positive et les traits de caractère volitionnels, créent des conditions favorables au développement de relations amicales dans une équipe, l'entraide, forment un intérêt pour la culture physique, le besoin d'études indépendantes, satisfont le besoin biologique de mouvement, favorisent l'amour du sport.

En plus des exercices pratiques dans les jeux sportifs, qui forment et développent les principaux types de mouvements et de qualités physiques chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, des cours théoriques avec des enfants sont régulièrement organisés dans l'établissement d'enseignement préscolaire "Smile".

Les cours théoriques consacrés aux jeux sportifs dans l'établissement d'enseignement préscolaire "Smile" (conversations, visionnage de films et de vidéos, lecture de livres, etc.) sont accompagnés d'une discussion ultérieure, au cours de laquelle les enfants d'âge préscolaire expriment leur opinion avec passion et intérêt, défendent et défendent leur point de vue, sont une forme utile d'éducation morale, esthétique, volontaire, l'éducation d'une attitude positive envers le sport.

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Applications . Annexe 1. bagues d'amitié . Résumé approximatif des activités de loisirs avec les enfants d'âge préscolaire plus âgés

Matériel et équipement. Deux fausses torches (vous pouvez utiliser des torches électriques); balles (selon le nombre d'enfants); cheval de gymnastique (banc de gymnastique); tapis de sol; anneaux de basket (3 pièces); arbalètes pour enfants (5 pièces); globe; peintures (30x40 cm) représentant des symboles olympiques et divers sports.

Progression de la leçon

Premier. Aujourd'hui, je veux vous parler des cinq anneaux d'amitié qui unissent tous les athlètes de la Terre. Mais rappelez-vous d'abord ce que vous savez sur les anciens jeux olympiques Oh. Où sont-ils allés? Dans quel but étaient-ils organisés ? (Réponses des enfants.) Bien fait! Vous avez tous dit correctement. Mais c'était il y a très longtemps. Et puis les gens ont longtemps oublié cette glorieuse tradition et ce n'est qu'à notre époque, essayant de restituer les idéaux de bonté et de justice associés aux Jeux, qu'ils ont décidé de les faire revivre. Aujourd'hui, comme il y a plusieurs siècles, la flamme olympique sacrée brûle à nouveau à Olympie et une fois tous les quatre ans, une personne apparaît dans l'un des stades avec une torche allumée par ce feu. Faisons et nous tiendrons la « course de relais du feu sacré ».

Relais aux flambeaux (parcours le long du périmètre de la salle avec une torche à la main ; en fin de parcours, les torches sont placées à un endroit bien en vue).

Premier. Il y a plus de 100 ans, un nouveau stade a été construit à Olympie. Le Comité international olympique a été organisé, qui comprenait des représentants différents pays. Ils voulaient, comme les anciens Grecs, que le sport se fasse des amis entre les cinq personnes.

continents. Le symbole des Jeux olympiques - cinq anneaux entrelacés - dénotant l'amitié entre l'Europe (bleu), l'Asie (jaune), l'Afrique (noir, l'Australie (vert) et l'Amérique (rouge). (L'explication est accompagnée d'une démonstration des anneaux dans le dessin symbolique et des continents sur le globe.) Nous ferons connaissance avec les peuples de différents continents et les sports qu'ils ont enseignés à d'autres peuples.

Afrique

Premier(ci-après, au cours de l'histoire, il montre un globe et des illustrations du livre susmentionné). Tant dans l'Égypte ancienne que dans d'autres civilisations anciennes, les exercices sportifs constituaient une partie importante des spectacles, des rites religieux et des rituels. Ainsi, par exemple, le bal lors de telles cérémonies symbolisait le soleil et les forces vivifiantes qui lui sont inhérentes.

Les enfants regardent et discutent des images de danseuses avec des boules et d'un pharaon égyptien courant pour démontrer sa supériorité physique à ses sujets et ainsi confirmer sa « divinité ».

Premier. À Pendant longtemps, l'un des sports favoris a été le saut de taureaux. Un spectacle vraiment époustouflant ! Il a fallu une compétence extraordinaire et un courage exceptionnel de la part des participants. Dans la gymnastique moderne, il existe des exercices similaires - sauter par-dessus un cheval ou une chèvre de gymnastique. Je vous suggère de tester votre dextérité et votre courage. Vous savez comment sauter par-dessus le banc de gymnastique en mettant l'accent sur vos mains. Aujourd'hui, je vais le prendre un peu plus haut, et vous pouvez imaginer que vous sautez par-dessus un vrai taureau.

Ceux qui le souhaitent peuvent participer au concours. Il est nécessaire de respecter les règles de sécurité - les bancs et les sites d'atterrissage doivent avoir une surface douce.

Amérique

Premier. Pour les Indiens qui habitaient l'Amérique centrale, le jeu de balle était un rituel purement religieux visant à assurer une riche récolte. Le terrain de balle représentait le monde entier et le mouvement de la balle représentait les mouvements du soleil et de la lune.

Des enfants regardent une photo d'Indiens jouant au ballon.

Premier. Un but était compté si l'une des équipes réussissait à conduire le ballon à l'extrémité opposée du terrain, et il n'était autorisé à le frapper qu'avec les coudes, les hanches et les genoux. Cependant, il était possible de gagner immédiatement si la balle volait à travers l'anneau, placé haut au-dessus du site. Il y a cent ans, le basket-ball a été inventé en Amérique, dont les règles sont similaires à celles de l'Inde ancienne. Nous connaissons certains éléments du basket et aujourd'hui nous organiserons de petites compétitions.

Frapper le ballon avec une main depuis le sol (celui qui peut frapper le ballon le plus longtemps gagne). Lancer le ballon dans le panier de basket (celui qui a plus grande distance peut atteindre la cible).

Asie

Premier. Au Japon, en Chine et au Tibet, diverses techniques de combat ont été développées pour l'autodéfense et utilisées au combat afin de neutraliser l'ennemi ou de le tuer. En raison de l'accent mis sur la perfection physique et spirituelle, ils étaient également utilisés pour cultiver la maîtrise de soi et l'endurance. De nombreuses écoles de lutte ont été créées. Qu'est-ce que tu sais? (Réponses des enfants.) Ils sont unis par le fait que celui qui maîtrisait les techniques de lutte devait être audacieux, fort, rapide, souple. Êtes-vous comme ça?

Roulades avant (le gagnant est celui qui fait le plus de roulades en avançant sur trois tapis posés côte à côte).

Australie

Premier. Ce continent a été découvert et exploré plus tard que les autres. Elle était habitée par des tribus dont le principal moyen de subsistance était la chasse. Ils avaient d'excellentes compétences en tir à l'arc. Actuellement, cet art martial est devenu un sport. Les archers de tous les pays rivalisent de précision (le tir à l'arbalète pour enfants est organisé).

L'Europe 

Premier. De nombreux sports modernes sont nés en Europe, principalement en Angleterre. Il y a quatre cents ans, le roi a compilé et publié un document spécial appelé le Livre des jeux sportifs, qui déclarait que tous les sujets avaient le droit de faire du sport. Depuis lors, divers jeux de ballon se sont répandus en Angleterre.

Les enfants examinent et discutent des images représentant le golf, le tennis, le cricket, le billard, le football.

Premier. En Europe, pour la première fois au monde, des compétitions entre différentes équipes ont commencé à être organisées, ce qui signifie qu'il était nécessaire de créer des règles uniformes pour tous. Et encore une fois, les premières étaient des écoles anglaises pour garçons, dans lesquelles de telles règles ont été développées. (discutez des images représentant différents types foot et rugby).

Le jeu "Quelle équipe est la plus adroite ?"

La salle est divisée en deux parties égales (par une corde ou un banc). Les enfants sont divisés en deux équipes. Chaque participant a un ballon. Sur la bande sonore de la mélodie de Y. Chuchkov "Nous sommes un peuple sportif joyeux", les enfants essaient de lancer le plus grand nombre de balles du côté de l'ennemi. L'équipe avec le moins de balles de son côté à la fin de la mélodie gagne.

Premier. L'histoire des Jeux Olympiques est une histoire de victoires étonnantes, événements intéressants mais tu l'apprendras à l'école.

Annexe 2. Enseigner les éléments du basketball

Basketball – Il s'agit d'un jeu d'équipe dans lequel les actions conjointes des joueurs sont déterminées par un seul objectif. Il est complexe et émotionnel, comprend des courses rapides, des sauts, des lancers, réalisés dans des combinaisons conçues à l'origine, réalisées avec l'opposition des partenaires du jeu.

L'étude de N. Shishkova a montré que si un enfant maîtrise diverses manipulations de ballon («Ball School» - voir annexe 3), cela facilite la maîtrise du jeu de basket-ball.

Avant de commencer à jouer au basket, vous devez suivre la séquence d'exercices suivante menant au développement de ce jeu :

1) enseigner la technique de déplacement et de tenue du ballon ; passer le ballon; dribble;

2) lancer le ballon dans le panier.

Technique de mouvement

Pour maîtriser avec succès les actions avec le ballon, il est nécessaire d'enseigner aux enfants des techniques de mouvement telles que se tenir debout, courir, sauter, tourner, s'arrêter.

Il faut apprendre aux enfants à accepter et à maintenir la position de base d'un basketteur : les jambes sont pliées au niveau des genoux, espacées à la largeur des épaules, l'une d'entre elles est avancée d'un demi-pas. Le corps est dirigé vers l'avant, son poids est réparti uniformément sur les deux jambes. Les bras sont pliés aux coudes, pressés contre le corps.

Des exercices:

1. Les enfants courent dans l'aire de jeux avec le ballon à la main. Ils jouent librement sur le terrain, effectuent différents mouvements avec le ballon ; après le signal du professeur, ils attrapent rapidement le ballon et prennent la bonne position.

2. Les enfants forment un cercle. Tout le monde court en cercle en prenant la bonne position au signal.

Le mouvement sur le site s'effectue en courant en combinaison avec la marche, le saut, l'arrêt et le virage. Pendant la course, l'enfant doit poser son pied sur tout le pied.

3. Les enfants sans balles sont répartis en cercle, face à son milieu, à une distance de 2-3 pas les uns des autres. Ils se déplacent à pas de côté dans la direction indiquée par le professeur. L'enseignant change souvent la direction du mouvement.

4. Les enfants se tiennent en 2-3 colonnes à une distance de 2-3 m les uns des autres. Les colonnes avancent lentement à un rythme régulier ; après le signal du professeur, ceux qui se tiennent les premiers avancent d'un pas supplémentaire face à leur colonne jusqu'à son extrémité et deviennent les derniers.

5. Arrêts. Les enfants d'âge préscolaire devraient apprendre à s'arrêter en deux étapes. L'arrêt commence par une poussée vigoureuse avec un pied. L'enfant fait un pas allongé et s'arrête et, en déviant légèrement sur la jambe d'appui, exécute le deuxième pas. Lors de l'apprentissage de l'arrêt, la séquence suivante doit être suivie : arrêt après avoir marché au pas, puis après une course lente, après une course rapide et un arrêt brusque.

Technique de tenue de balle

Le rythme des exercices et le déroulement du jeu dépendent du niveau de possession du ballon. Par conséquent, l'attention principale doit être accordée à la technique de tenue et d'exécution des actions avec le ballon.

Formation de la sensation de balle. Lors de la formation d'actions avec le ballon, il est nécessaire que l'enfant sente le ballon comme faisant partie de son corps, apprenne à le contrôler facilement et avec précision.

La tâche de la première étape de la formation est de développer chez les enfants certaines compétences pour manipuler le ballon, par conséquent, au stade initial de la formation, il est conseillé de donner des jeux gratuits avec le ballon dans les cours d'éducation physique et dans l'activité motrice indépendante, sans visant à développer la technique de ces actions.

Les enfants doivent être initiés à certaines propriétés de la balle, montrant que la hauteur du rebond dépend de la force appliquée à la balle, la distance de lancer dépend du poids de la balle, ainsi que de la force qui lui est appliquée. Ensuite, l'enseignant propose de jouer avec le ballon, de le lancer vers le haut, vers le bas, de le transférer d'une main à l'autre, etc. Dans les exercices, les enfants s'habituent au ballon, apprennent à le contrôler. Lorsque vous enseignez aux enfants d'âge préscolaire à jouer au basket-ball, de grandes balles en caoutchouc ordinaires sont utilisées.

prise de balle . Tenir le ballon correctement est d'une grande importance. Position de départ : tenir le ballon au niveau de la poitrine avec les deux mains. Dans ce cas, les bras doivent être fléchis, les coudes vers le bas, les mains derrière le côté du ballon, les doigts écartés ; les pouces sont dirigés l'un vers l'autre, les autres sont vers le haut et vers l'avant.

Règles pour tenir le ballon :

1. Gardez le ballon au niveau de la poitrine.

2. Bras fléchis, doigts écartés.

Attraper le ballon. Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à rencontrer le ballon avec leurs mains le plus tôt possible, en formant à partir de leurs doigts, pour ainsi dire, une demi-boule creuse dans laquelle la balle doit s'insérer. L'enfant suit le vol de la balle, et dès que la balle touche le bout des doigts, il doit la saisir et la tirer vers lui avec un mouvement amortissant. En même temps, il est nécessaire de plier les jambes afin de reprendre la position de la position d'origine.

Règles pour attraper le ballon :

1. Attrapez le ballon avec les mains, sans le presser contre la poitrine, en vous déplaçant vers le ballon volant.

2. Sans tenir le ballon entre vos mains, passez-le rapidement.

Passer le ballon. En même temps qu'il attrape le ballon, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à le passer à deux mains depuis un endroit, plus tard en mouvement. Les enfants doivent apprendre à passer le ballon dans la bonne position, en tenant le ballon des deux mains au niveau de la poitrine. Lors du passage, l'enfant doit décrire avec le ballon un petit arc vers le bas du corps - sur la poitrine et, étendant ses bras vers l'avant, envoyer le ballon loin de lui avec un mouvement actif de la main, tout en étendant simultanément ses jambes.

Règles de passe de balle :

2. Lancer la balle au niveau de la poitrine du partenaire.

3. Suivez le ballon avec vos yeux et vos mains.

Des exercices:

1. Les enfants se tiennent en deux lignes, se faisant face à une distance de 2-3 m.Les enfants par paires se passent le ballon.

2. La construction est la même. Le ballon est tenu par un enfant de la première ligne. Il passe le ballon à un partenaire de la deuxième ligne, il renvoie le ballon à la première ligne. Le deuxième enfant de la première ligne lance la balle à l'enfant de la deuxième ligne opposée, et ainsi de suite. Le dernier enfant, ayant attrapé le ballon, court en avant et devient le premier de sa file.

3. Trois enfants forment un triangle. À tour de rôle, ils se lancent le ballon.

4. Trois enfants se tiennent en triangle, ils ont un ballon. Les enfants se passent le ballon. Après le transfert, l'enfant se déplace à la place de celui à qui il a lancé la balle.

Dribble. Au stade initial de l'entraînement, les enfants de six ans sont plus accessibles au dribble avec un rebond élevé, car cela ne nécessite pas une position basse. Il devient alors possible d'apprendre à l'enfant à se déplacer sur les jambes fléchies. Et enfin, il apprend facilement à dribbler le ballon avec le rebond habituel en ligne droite, avec un changement de direction.

Lorsqu'ils manient une épée, les enfants apprennent à se déplacer sur des jambes légèrement pliées, légèrement penchées vers l'avant. La main menant le ballon est pliée au niveau du coude, la main aux doigts librement espacés se superpose au ballon au-dessus et à l'opposé de vous. Le joueur effectue des poussées de balle un peu sur le côté de lui-même, de manière uniforme.

Erreurs de base : les enfants frappent la balle avec une paume détendue ; beaucoup essaient de dribbler le ballon directement devant eux, ce qui interfère avec le mouvement vers l'avant.

Règles de dribble de balle :

1. Ne frappez pas la balle, mais poussez-la vers le bas.

2. Dribblez de face - de côté et non directement devant vous.

3. Regardez vers l'avant, pas vers le ballon.

Lors de l'apprentissage du dribble, il est conseillé d'utiliser d'abord exercices préparatoires: frapper le ballon avec les deux mains, frapper le ballon avec la main droite et la main gauche sur place, dribbler sur place alternativement avec la main droite et la main gauche. Une fois que l'enfant a appris à contrôler le ballon avec les deux mains avec suffisamment de confiance, vous pouvez passer au dribble en mouvement, d'abord en marchant, puis en courant.

Des exercices:

1. Dribbler le ballon sur place, en le poussant activement vers le bas avec la droite, puis avec la main gauche.

2. Dribbles sur place alternativement avec la main droite et la main gauche.

3. Le groupe est situé sur 6 personnes et des sous-groupes sont placés sur toute la longueur du site. Le premier joueur dribble le ballon au second, passe le ballon, lui-même reste à sa place ; le deuxième dribble au troisième et fait de même. Le dernier - revient à la place du premier.

4. Les enfants sont construits en colonnes de 4 à 6 personnes. Des quilles sont placées devant chaque colonne à une distance de 1 à 2 m les unes des autres. Après le signal du professeur, les enfants dribblent en contournant la première broche à droite, la seconde à gauche. Ils dribblent les ballons en ligne droite, passent le ballon suivant et se placent au bout de la colonne.

Lancer le ballon dans le panier. Le mouvement de passer le ballon et de le lancer dans le panier est de structure similaire. Par conséquent, l'entraînement au lancer du ballon dans le panier peut également se limiter à inculquer les techniques de lancer à deux mains depuis la poitrine et une main depuis l'épaule. En tenant le ballon au niveau de la poitrine, l'enfant doit décrire un petit arc vers lui-même et, en redressant les bras, le lancer avec l'extension simultanée des jambes.

Lancer le ballon à deux mains depuis la poitrine est principalement utilisé pour lancer le ballon dans le panier depuis un endroit. Lancer le ballon dans le panier après avoir dribblé ou après l'avoir attrapé, lorsque l'enfant reçoit le ballon, en courant vers le centre, se fait le plus souvent avec une main depuis l'épaule.

Lorsque vous lancez d'une main depuis l'épaule depuis un endroit, une jambe est avancée d'un demi-pas en avant. Le ballon est dans la paume du bras plié à l'articulation du coude et tenu par l'autre main. Dépliant les jambes tout en redressant simultanément le bras avec le ballon vers le haut et vers l'avant, l'enfant dirige le ballon dans le panier avec une légère poussée de la main.

Règles pour lancer le ballon dans le panier :

1. Lorsque vous lancez la balle, ne baissez pas la tête, accompagnez-la avec vos mains.

2. Regardez le bord d'attaque de l'anneau si vous lancez en vous tenant directement devant le panier. Si vous n'êtes pas en ligne droite devant le panier, rebondissez sur le panneau - visez l'endroit que vous voulez frapper avec le ballon.

Des exercices:

1. Les enfants sont construits en deux colonnes de 4 à 6 personnes chacune, en face d'un panier. Une colonne a lieu sur le côté gauche du panier, l'autre - sur la droite. Ceux qui sont debout en premier effectuent un lancer, attrapent le ballon et se placent au bout de leur colonne. Les enfants suivants répètent la même chose.

2. 5-6 enfants se positionnent librement devant le panier, chacun avec un ballon. Après le signal de l'enseignant, les enfants lancent le ballon en essayant de rentrer dans le panier le plus souvent possible.

Tout d'abord, l'enseignant montre et explique aux enfants les règles de visée, puis les invite à lancer la balle vers le bouclier, puis leur confie la tâche de lancer la balle par-dessus un filet très suspendu, une corde, etc. (150-170cm). Lorsqu'ils apprennent à simplement lancer le ballon dans le panier, vous devez leur proposer de le frapper de n'importe quelle manière. Il est conseillé d'augmenter progressivement la hauteur. Support pratique avec hauteur d'anneau variable.

Annexe 3. Jeux de ballon

« La balle au voisin !

Jouez sur le terrain ou dans la salle. Le jeu nécessite 2 ballons de volley. Les participants se tiennent en cercle, les balles sont sur les côtés opposés du cercle. Au signal du manager, les joueurs commencent à passer le ballon dans une direction le plus rapidement possible afin qu'un ballon rattrape l'autre. Le participant qui a les deux balles en même temps perd. Les balles sont ensuite passées aux côtés opposés et le jeu continue. Après le jeu, les participants qui ont bien passé le ballon sont notés. Le joueur qui a lâché le ballon doit le reprendre, se mettre à sa place et continuer le jeu. Les joueurs ne doivent pas être autorisés à passer pendant qu'ils passent le ballon.

"Arrêter!"

Le jeu peut se jouer sur le terrain ou dans la salle. Pour sa mise en œuvre, un ballon de volley-ball ou en caoutchouc est requis. Les joueurs se placent en cercle et sont comptés dans l'ordre numérique. Le pilote avec le ballon dans les mains se place au centre du cercle. Il lance la balle haut et appelle n'importe quel numéro. Le joueur appelé essaie d'attraper le ballon et les autres se dispersent sur les côtés. Si le joueur attrape la balle sans la laisser tomber, il appelle un autre numéro et relance la balle. Un joueur qui attrape le ballon rebondissant sur le sol (ou le sol) crie "Stop!" Tout s'arrête et le conducteur essaie de frapper le joueur le plus proche avec le ballon, qui tente d'esquiver le ballon sans quitter l'endroit. Si le conducteur rate, il court à nouveau après le ballon et le ramasse, crie à nouveau "Stop!" et essaie de toucher le joueur le plus proche avec le ballon. Le joueur salé devient le leader, et les joueurs redeviennent en cercle, et le jeu continue. Après la commande "Stop!" tous les joueurs s'arrêtent et jusqu'à ce que le conducteur ait attrapé le ballon, les joueurs sont autorisés à se déplacer sur le terrain dans n'importe quelle direction.

"Remis - asseyez-vous!"

Le jeu se joue dans la salle ou sur le terrain. Pour sa mise en œuvre, 2-3 ballons de volley sont nécessaires. Les joueurs sont divisés en 2-3 équipes égales, qui sont construites derrière la ligne dans une colonne une à la fois. Devant chaque équipe à 6-8 mètres se trouve le capitaine avec le ballon : dans ses mains.
Au signal, le capitaine passe le ballon au premier joueur de son équipe. Celui-ci, ayant attrapé le ballon, le rend au capitaine et s'accroupit. Le capitaine lance le ballon au deuxième joueur, et ainsi de suite. Après avoir reçu le ballon du dernier joueur, le capitaine le soulève et toute l'équipe se lève rapidement. La première équipe à terminer la tâche gagne et son capitaine relance
boule vers le haut. Le joueur qui a lâché le ballon doit le reprendre, retourner à sa place et continuer à passer. De plus, les joueurs ne doivent pas sauter leur tour.

"Chasseurs et canards"

Les joueurs sont répartis en 2 équipes : l'une de chasseurs, l'autre de canards. Un grand cercle est dessiné, suivi de « chasseurs » et de « canards » à l'intérieur. Au signal, les «chasseurs» tentent de frapper les «canards» avec un volley-ball qui, courant à l'intérieur du cercle, esquive le ballon. Le joueur touché par le ballon est hors jeu. Lorsque tous les "canards" sont éliminés, les équipes changent de place et le jeu continue. Les jeux peuvent être joués à temps. Il est noté quelle équipe a éliminé le plus de "canards" dans le même temps. Le « canard » touché par le ballon est considéré comme touché.

"Défense Fortifiée"

Le jeu se joue dans la salle ou sur le terrain. Pour le réaliser, vous avez besoin d'un volley-ball et de 3 bâtons de gymnastique attachés au sommet en forme de trépied. Les joueurs se tiennent en cercle à bout de bras. Un cercle est dessiné devant leurs chaussettes sur le sol (sol), au centre duquel une fortification (trépied) est placée. Pour protéger la fortification, un chef est choisi, qui devient au centre du cercle. Le volleyball est tenu par les joueurs debout en cercle. Au signal, les joueurs commencent à se passer le ballon afin de choisir un moment opportun pour frapper le trépied. Le conducteur essaie de le fermer en frappant le ballon avec ses mains et ses pieds. Le joueur qui a touché la fortification avec le ballon change de place avec le conducteur. Le jeu dure 5-7 minutes. Les meilleurs pilotes qui ont défendu la fortification le plus longtemps sont notés. Pendant le jeu, vous ne pouvez pas aller au-delà du cercle. Le conducteur n'a pas le droit de tenir la fortification avec ses mains. Si le défenseur lui-même laisse tomber la fortification, le joueur qui a le ballon à ce moment-là prend sa place.

"Le ballon est moyen"

Les participants sont divisés en 2-3 équipes qui forment des cercles. Au centre de chaque cercle se trouve le capitaine de l'équipe avec le ballon dans les mains. Au signal, le capitaine lance le ballon au premier joueur de son équipe. Il attrape le ballon et le lance au deuxième joueur, etc. Après avoir reçu le ballon du dernier joueur de l'équipe, le capitaine lève les mains avec le ballon vers le haut. Ensuite, un autre capitaine est choisi et le jeu continue. Le ballon peut être passé d'une certaine manière(avec deux mains derrière la tête, depuis la poitrine, avec un rebond depuis le sol, avec une main) ou arbitrairement. Pendant le jeu, vous ne pouvez pas marcher sur la ligne circulaire derrière laquelle se tiennent les participants. Le joueur qui a laissé tomber le ballon doit le prendre, se tenir à l'extérieur de la ligne circulaire et continuer le jeu. La première équipe à lancer le ballon correctement gagne.

"Cible vivante"

Les joueurs sont divisés en deux groupes. Un groupe devient sur une seule ligne. La deuxième ligne est tracée à une distance de 10 à 12 m de la première. Il devient le deuxième groupe. Entre les joueurs, il y a un pilote, dans lequel les participants essaient de frapper la balle. Ils peuvent se lancer le ballon en choisissant le bon moment pour le lancer. Le conducteur esquive le ballon, rebondit, s'accroupit, court sur tout le terrain. Le joueur qui a frappé le conducteur avec le ballon change de place avec lui et le jeu continue.

"Parler avec un ballon"

Les participants sont sur le terrain, un joueur a un ballon, qu'il conduit avec des coups de pied et tente de renverser l'un des joueurs avec »Ils courent, esquivent le ballon. Le joueur touché par la balle devient le tag et le jeu continue. Après le match, les joueurs qui n'ont jamais été tagués sont marqués.

Les éléments des jeux sportifs jouent un rôle important dans l'éducation physique complète des enfants d'âge préscolaire. Ils sont sélectionnés en tenant compte de l'âge, de l'état de santé, de l'inclination individuelle et des intérêts de l'enfant. Ils n'utilisent que certains éléments de la technique des jeux sportifs accessibles et utiles aux enfants d'âge préscolaire. Sur la base de ces éléments appris par les enfants, des jeux peuvent également être organisés, qui se déroulent selon des règles simplifiées.

Badminton(ballon à plumes) - un jeu de sport avec un volant et des raquettes. Le but du jeu est d'empêcher le volant de tomber sur votre terrain et de le faire atterrir du côté de l'adversaire. La simplicité des règles, la possibilité de jouer sur n'importe quel petit terrain de jeu, pelouse, plage, etc. faire du badminton un jeu largement accessible. Avant le jeu, on apprend à l'enfant à tenir correctement la raquette : tenez-la dans la main droite de manière à ce que l'extrémité du manche repose sur la base de la paume, le pouce soit légèrement tendu vers l'avant et repose sur le manche de la raquette. L'enfant s'entraîne à battre le volant. Il lance le volant devant lui avec sa main gauche et le frappe avec une raquette, sans le laisser tomber (voir Fig. 13).

Avant d'enseigner directement aux enfants ce jeu, l'enseignant doit les préparer selon les indicateurs suivants :

1) développer une posture appropriée ; ■ 2) former des qualités physiques : force d'impact, vitesse de réaction, etc. ;

3.
développer la mobilité de la main, à cet effet, donner des exercices qui développent les doigts, les articulations de la main ;

4.
former la capacité de l'enfant à jouer au ballon;

5.
développer des tâches détaillées qui assureront le développement de l'habileté de lancer;

6.
amener les enfants au développement efficace du jeu et de ses règles;

7.
travailler les techniques de base de la pratique du badminton (position du joueur de badminton, prise de la raquette, réception du volant, lancement du volant).

Basket 1 est un jeu d'équipe dans lequel les actions conjointes des joueurs sont déterminées par un seul objectif. Il est complexe et émotionnel, comprend des courses rapides, des sauts, des lancers, réalisés dans des combinaisons conçues à l'origine, réalisées avec l'opposition des partenaires du jeu (voir Fig. 14).

L'étude de N. Shashkova a montré que si un enfant maîtrise diverses manipulations avec le ballon ("Ball School"), cela facilite la maîtrise du jeu de basket-ball.

1 Pour plus de détails sur l'organisation du match de basket, voir le livre : Adashkevichene 3. "" Basketball pour les enfants d'âge préscolaire. - M., 1983.

Avant de commencer à jouer au basket, vous devez suivre la séquence d'exercices suivante menant au développement de ce jeu :

1.
enseigner la technique de déplacement et de tenue du ballon; passer le ballon; dribble;

2.
lancer le ballon dans le panier.

Technique de mouvement

Pour maîtriser avec succès les actions avec le ballon, il est nécessaire d'enseigner aux enfants des techniques de mouvement telles que se tenir debout, courir, sauter, tourner, s'arrêter.

Il faut apprendre aux enfants à accepter et à maintenir la position de base d'un basketteur : les jambes sont pliées au niveau des genoux, espacées à la largeur des épaules, l'une d'entre elles est avancée d'un demi-pas. Le corps est dirigé vers l'avant, son poids est réparti uniformément sur les deux jambes. Les Rumi sont pliés aux coudes, pressés contre le corps.

\ Des exercices:

| 1. Les enfants courent dans l'aire de jeux avec le ballon à la main. Ils jouent librement sur le terrain, effectuent différents mouvements avec le ballon ; après le signal du professeur, ils attrapent rapidement le ballon et prennent la bonne position.

2. Les enfants forment un cercle. Tout le monde court en cercle en prenant la bonne position au signal.

Le mouvement sur le site s'effectue en courant en combinaison avec la marche, le saut, l'arrêt et le virage. En courant, l'Enfant doit poser son pied sur tout le pied.

3. Les enfants sans balles sont répartis en cercle, face au milieu
non, à une distance de 2-3 pas l'un de l'autre. Ils bougent
pas de côté dans le sens indiqué par le professeur. Réveillez-vous
le tatel change souvent la direction du mouvement.

4.
Les enfants se tiennent en 2-3 colonnes à une distance de 2-3 m les uns des autres. Les colonnes avancent lentement à un rythme régulier ; après le signal du professeur, ceux qui se tiennent les premiers avancent d'un pas supplémentaire face à leur colonne jusqu'à son extrémité et deviennent les derniers.

5.
S'arrête. Les enfants d'âge préscolaire devraient apprendre à s'arrêter en deux étapes. L'arrêt commence par une poussée vigoureuse avec un pied. L'enfant fait un pas allongé et s'arrête et, en déviant légèrement sur la jambe d'appui, exécute le deuxième pas. Lors de l'apprentissage de l'arrêt, la séquence suivante doit être suivie : arrêt après avoir marché au pas, puis après une course lente, après une course rapide et un arrêt brusque.

Technique de tenue de balle

Formation de la sensation de balle. Lors de la formation d'actions avec le ballon, il est nécessaire que l'enfant sente le ballon comme faisant partie de son corps, apprenne à le contrôler facilement et avec précision.

Correct est d'une grande importance tenir le ballon. Position de départ : tenir le ballon au niveau de la poitrine avec les deux mains. Dans ce cas, les bras doivent être fléchis, les coudes vers le bas, les mains derrière le côté du ballon, les doigts écartés ; les pouces sont dirigés l'un vers l'autre, les autres sont vers le haut et vers l'avant.

Règles pour tenir le ballon :

1.
Gardez le ballon au niveau de la poitrine.

2.
Les mains sont pliées, les doigts sont largement espacés.

3.
Coudes vers le bas, muscles des bras détendus.

Attraper le ballon. Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à rencontrer le ballon avec leurs mains le plus tôt possible, en formant à partir de leurs doigts, pour ainsi dire, une demi-boule creuse dans laquelle la balle doit s'insérer. L'enfant suit le vol de la balle, et dès que la balle touche le bout des doigts, il doit la saisir et la tirer vers lui avec un mouvement amortissant. En même temps, il est nécessaire de plier les jambes afin de reprendre la position de la position d'origine.

Règles pour attraper le ballon :

1.
Attrapez le ballon avec les mains, sans le presser contre la poitrine, en vous déplaçant vers le ballon volant.

1.
Sans tenir le ballon entre vos mains, passez-le rapidement.

Passer le ballon. En même temps qu'il attrape le ballon, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à le passer à deux mains depuis un endroit, plus tard en mouvement. Les enfants doivent apprendre à passer le ballon dans la bonne position, en tenant le ballon des deux mains au niveau de la poitrine. Lors du passage, l'enfant doit décrire avec le ballon un petit arc vers le bas du corps - sur la poitrine et, étendant ses bras vers l'avant, envoyer le ballon loin de lui avec un mouvement actif de la main, tout en étendant simultanément ses jambes.

Règles de passe de balle :

1.
Abaissez vos coudes.

2.
Lancer le ballon au niveau de la poitrine.

3.
Suivez le ballon avec vos yeux et vos mains.

Des exercices:

1.
Les enfants se tiennent sur deux lignes, se faisant face à une distance de 2 à 3 m.Les enfants par paires se passent le ballon.

2.
La construction est la même. Le ballon est tenu par un enfant de la première ligne. Il passe le ballon à un partenaire de la deuxième ligne, il renvoie le ballon à la première ligne. Le deuxième enfant de la première ligne lance la balle à l'enfant de la deuxième ligne opposée, et ainsi de suite. Le dernier enfant, ayant attrapé le ballon, court en avant et devient le premier de sa file.

3.
Trois enfants se tiennent en triangle. À tour de rôle, ils se lancent la balle.

4.
Trois enfants se tiennent en triangle, ils ont un ballon. Les enfants se passent le ballon. Après le transfert, l'enfant se déplace à la place de Celui à qui il a lancé la balle.

Dribble. Au stade initial de l'entraînement, le dribble à rebond élevé est plus accessible aux enfants de six ans car il ne nécessite pas de position basse. Il devient alors possible d'apprendre à l'enfant à se déplacer sur les jambes fléchies. Et enfin, il apprend facilement à dribbler le ballon avec le rebond habituel en ligne droite, avec un changement de direction.

Erreurs de base : les enfants frappent la balle avec une paume détendue ; beaucoup essaient de dribbler le ballon directement devant eux, ce qui interfère avec le mouvement vers l'avant.

Règles de dribble de balle :

1.
Ne frappez pas la balle, mais poussez-la vers le bas.

2.
Dribblez le ballon par l'avant - par le côté et non directement devant vous.

3. Regardez vers l'avant, pas vers le ballon.

Lors de l'apprentissage du dribble, il est conseillé d'utiliser d'abord des exercices préparatoires : frapper le ballon avec les deux mains, frapper le ballon avec les deux mains, le frapper avec les mains droite et gauche sur place, dribbler sur place alternativement avec les mains droite et gauche. Une fois que l'enfant a appris à contrôler le ballon avec les deux mains avec suffisamment de confiance, vous pouvez passer au dribble en marchant d'abord, puis en courant.

Des exercices:

1.
Dribbler le ballon sur place, en le poussant activement vers le bas avec la droite, puis avec la main gauche.

1.
Dribbler le ballon sur place alternativement avec la main droite et la main gauche.

2.
Le groupe est composé de 6 personnes, et des sous-groupes sont répartis sur toute la longueur du site. Le premier joueur dribble le ballon au second, passe le ballon, lui-même reste à sa place ; le deuxième dribble au troisième et fait de même. Le dernier retourne à sa place

Première.

4. Les enfants sont construits en colonnes de 4 à 6 personnes. En face de chaque
les colonnes sont des quilles exposées à une distance de 1-2 m les unes des autres -
Après le signal du professeur, les enfants dribblent en contournant la première quille
à droite, deuxième à gauche. Dribbler en ligne droite, passer
ensuite et placez-vous au bout de la colonne.

Lancer le ballon dans le panier. Le mouvement de passer le ballon et de le lancer * dans le panier est de structure similaire. Par conséquent, apprendre à lancer le ballon dans le panier peut également être limité par la

compétences de lancer avec deux mains de la poitrine et une main de l'épaule. En tenant le ballon au niveau de la poitrine, l'enfant doit décrire un petit arc vers lui-même et, en redressant les bras, le lancer avec l'extension simultanée des jambes.

Lancer le ballon à deux mains depuis la poitrine est principalement utilisé pour lancer le ballon dans le panier depuis un endroit. Lancer le ballon dans le panier. après avoir dribblé ou après l'avoir attrapé, lorsque l'enfant reçoit le ballon en courant vers le centre, cela se fait le plus souvent d'une main depuis l'épaule. Lorsque vous lancez d'une main depuis l'épaule depuis un endroit, une jambe est exposée - | avance d'un demi-pas. Le ballon est dans la paume du bras plié à l'articulation du coude et tenu par l'autre main. Dépliant les jambes tout en redressant simultanément le bras avec le ballon vers le haut et vers l'avant, l'enfant dirige le ballon dans le panier avec une légère poussée de la main.

Règles pour lancer le ballon dans le panier :

1.
Lorsque vous lancez la balle, ne baissez pas la tête, accompagnez-la avec vos mains.

2.
Regardez le bord d'attaque de l'anneau si vous lancez en vous tenant directement devant le panier. Si vous n'êtes pas en ligne droite devant le panier, rebondissez sur le panneau - visez l'endroit que vous voulez frapper avec le ballon.

Des exercices:

1.
Les enfants sont construits en deux colonnes de 4 à 6 personnes chacune, en face d'un panier. Une colonne a lieu sur le côté gauche du panier, l'autre - sur la droite. Ceux qui sont debout en premier effectuent un lancer, attrapent le ballon et se placent au bout de leur colonne. Les enfants suivants répètent la même chose.

2.
5-6 enfants se positionnent librement devant le panier, chacun avec un ballon. Après le signal du professeur, les enfants lancent la balle,

; essayer d'entrer dans le panier aussi souvent que possible.

Jeu intéressant ringball 1 . C'est une sorte de mini-basket, il est décrit par V. Titov. Ce jeu évoque l'endurance, la capacité de saut, la dextérité, la vitesse de réaction, la capacité de bien naviguer sur le terrain.

1 Voir : Culture physique et sport. - 1999. - N° 4.

La zone du grand cercle est le terrain de jeu, la zone du petit cercle est la zone des lancers francs. ligne médiane divise le terrain de jeu en deux zones - arrière et avant.

A partir de la partie extérieure de la ligne de délimitation du terrain de jeu, huit lignes de marquage de 15 cm de long chacune sont appliquées à intervalles réguliers. La largeur de toutes les lignes de marquage est de 5 cm.

Dans les compétitions de ringball, le dribble (dribble) n'est pas prévu par les règles, par conséquent, en plus d'un ballon de basket, un ballon de volley-ball, de football ou de water-polo en caoutchouc peut être utilisé.

Règles du jeu. Chaque équipe est composée de 6 joueurs (2 joueurs de terrain et 4 passeurs). Les joueurs de champ jouent le rôle de défenseurs et d'attaquants et, étant sur le terrain de jeu, participent directement aux lancers sur l'anneau adverse. Les joueurs de pose sont dans leurs secteurs à l'extérieur du terrain et ne participent qu'à la réception et à la passe du ballon aux joueurs de champ de leur équipe.

Le jeu se compose de trois périodes, dont chacune se poursuit jusqu'à ce que le joueur de champ de l'une des équipes ait réalisé un lancer sur l'anneau. Après cela, les joueurs de champ des deux équipes prennent la place des passeurs, et ils deviennent à leur tour des joueurs de champ, etc.

L'élément technique - les pas répétés du joueur avec le ballon dans les mains vers l'avant, l'arrière, la gauche, la droite, dans lesquels la jambe d'appui ne sort pas du terrain - est inclus dans les règles du jeu.

Toutes les autres promotions et déplacements des joueurs de champ sur le terrain s'effectuent sans le ballon.

Après avoir reçu le ballon, le joueur de champ, afin d'avancer davantage vers la zone avant (moitié du terrain sur lequel se trouve l'anneau de l'adversaire), doit passer au passeur de son équipe. À son tour, le passeur, après avoir reçu le ballon, essaie de faire une passe précise à l'un des joueurs de champ de son équipe.

Le transfert du ballon entre les joueurs de champ s'effectue uniquement par les joueurs de liaison, entre les passeurs - uniquement par ceux de terrain.

Le jeu est arrêté, le ballon est passé à l'équipe adverse ou un lancer franc est accordé pour les infractions suivantes :

a) lors de la réception ou de la passe du ballon, le joueur qui passe a marché sur ou
[ a franchi la ligne limite du site ou de son secteur ;

b) un transfert direct entre les joueurs connectés d'un
| mandas ;

c) transfert direct entre joueurs de champ d'une même équipe ;

d) toucher le mât dans une situation de jeu avec une main ;

■ e) l'attaquant se trouve dans la zone de lancer franc I de l'adversaire pendant plus de trois secondes ;

f) le joueur qui passe effectue une remise en jeu ou un coup franc. V.ny jeter;

g) toucher intentionnellement l'adversaire (retarder, pousser,
| ry, blocage avec les mains et les pieds).

Comme le jeu de ringball est maîtrisé, la règle de zone peut * être incluse dans la compétition (l'équipe attaquante ne peut pas renvoyer le ballon dans sa propre moitié de terrain). Pour les enfants jeune âge nous vous recommandons d'organiser des compétitions de ringball avec un joueur de champ et quatre passeurs. Dans ce cas, le jeu sera composé de 5 périodes.

Tennis - jeu sportif. Il se joue en frappant une petite balle en caoutchouc pesant 56,7-58,5 g, d'un diamètre de 6,35-6,67 cm.L'aire de jeu a une longueur de 23,77 m et une largeur de 10,97 m; , 23 m avec une longueur de 23,77 m. Le sol du site est choisi argilo-sableux ou asphalte, bois, enherbement. L'essence du jeu est que les joueurs, occupant les côtés opposés du terrain, lancent le ballon par-dessus le filet, essayant de le diriger de manière à ce que l'adversaire ne puisse pas refléter le ballon.

Un système d'exercices préparatoires précède l'entraînement à la pratique du tennis. L'étude de L. Korovkina a montré l'opportunité de former la technique des coups principaux.

Âge préscolaire junior

"Envoyez le ballon dans le but !"

Cible:

Des règles:À tour de rôle, faites rouler le ballon pour qu'il roule dans le but

Progression du jeu : Les enfants sont assis sur des chaises. Un portail est fait au milieu du site (le professeur met deux chaises). En face de la porte de chaque côté à une distance de 1 à 1,5 m, tracez le long de la ligne. L'enseignant appelle l'un des enfants à l'une de ces lignes, il se place devant l'enfant sur la deuxième ligne et fait rouler la balle à travers la porte. L'enfant attrape le ballon, le fait rouler vers l'enseignant et s'assoit. Vient ensuite le prochain enfant. Le jeu se termine lorsque tous les enfants font rouler le ballon au-dessus du but.

Avantages: portes

Emplacement: Dans la salle de sport du dow

Complication: Les enfants doivent faire rouler le ballon d'une seule main

Littérature:

Âge préscolaire junior

"Apportez le ballon !"

Cible: Apprendre aux enfants à lancer d'une main au-dessus de la tête

Des règles: Poursuivez la balle et lancez-la le plus loin possible

Progression du jeu : Les enfants sont assis sur des chaises placées d'un côté de l'aire de jeux ; une ligne est tracée à une distance de 2-3 pas. L'enseignant appelle 5 à 7 enfants qui se tiennent sur une ligne à une certaine distance les uns des autres. Un enseignant se tient à côté d'eux, qui a des balles dans le panier en fonction du nombre d'enfants appelés.
Aux mots du professeur : "Un, deux, trois, cours !" et lance en avant toutes les balles du panier. Les enfants courent après les balles, chacun rattrape une certaine balle, l'attrape, s'approche de l'enseignant et met la balle dans le panier. Ensuite, les enfants s'assoient sur leurs sièges. Le groupe d'enfants suivant entre dans la file. Le jeu se termine lorsque tous les enfants apportent les balles au professeur.

Avantages: Chaises selon le nombre de joueurs, boules de petit diamètre

Emplacement: Dans la salle de sport du dow

Complication: Les enfants doivent lancer alternativement avec leurs mains droite et gauche.

Littérature: O.E. Gromov. Jeux sportifs pour enfants. M. 2009.

Âge préscolaire junior

"Passer le ballon"

Cible: Préparez les muscles des enfants pour un mouvement aussi basique que le lancer derrière la tête

Des règles: Passer le ballon dans la direction indiquée

Progression du jeu : Les enfants forment un cercle avec l'enseignant. L'enseignant a une grosse balle colorée dans ses mains, il la soulève et dit : "Yana" (son nom), tourne son corps vers la droite ou vers la gauche (pour un accord) et, passant la balle à l'enfant, l'appelle nom (par exemple, Andrey). L'enfant qui reçoit le ballon le soulève, dit son nom - "Andrey" et, passant le ballon à son voisin, appelle son nom - "Seryozha", etc. Le jeu se termine lorsque le ballon revient à l'enseignant.

Avantages: Grosse boule de couleur

Emplacement: Dans la salle de sport du dow

Complication: Lorsque le jeu est répété, le ballon est passé dans l'autre sens.

Littérature:

Âge préscolaire junior

"Boulette de poulet"

Cible: Enseigner aux enfants le lancer horizontal (roulement) à deux mains Des règles: Poursuivez la balle et lancez-la le plus loin possible

Progression du jeu :

Les enfants sont assis sur le tapis en demi-cercle. L'enseignant se tient à une distance de 1 à 2 m des enfants et fait rouler le ballon à chaque joueur à tour de rôle. Les enfants attrapent le ballon avec les deux mains et le font rouler vers l'enseignant.

Avantages: Balle

Emplacement: Dans le groupe, le gymnase de l'établissement d'enseignement préscolaire

Littérature: O.E. Gromov. Jeux sportifs pour enfants. M. 2009.

Âge préscolaire junior

"La petite boule rattrape la grosse"

Cible: Préparez les muscles des enfants pour un mouvement aussi basique que lancer à deux mains par le bas

Des règles: Passer les balles dans la direction indiquée avec les deux mains entre les jambes

Progression du jeu : Les enfants se tiennent en cercle. L'enseignant se tient à côté d'eux et donne une grosse balle à l'enfant, qui se tient debout avec côté droit. Les enfants se passent le ballon. Lorsque le ballon est approximativement au cinquième enfant, l'enseignant donne aux enfants un ballon, mais déjà petit. Les enfants le font également circuler en cercle. Le jeu ne se termine que lorsque l'enseignant a les deux balles. L'enseignant note les enfants qui ont passé correctement et rapidement le ballon. Lorsque le jeu est répété, l'enseignant donne des balles du côté gauche.

Avantages: Une grosse boule et une petite boule

Emplacement: Au gymnase, groupe préscolaire

Complication: Lorsque le jeu se répète, les balles sont passées dans l'autre sens

Littérature: O.E. Gromov. Jeux sportifs pour enfants. M. 2009.

Âge préscolaire moyen

" Frappez l'objet "

Cible: Apprendre aux enfants à lancer alternativement avec la main droite et gauche derrière la tête

Des règles: atteindre la cible

Progression du jeu :

Les enfants sont assis de l'autre côté de la pièce. Un cercle est dessiné au centre de la pièce (diamètre (1,5 - 2 m). Placez une boîte (40 cm de haut) au milieu du cercle. Mettez deux balles ou deux sacs (remplis de grincement) dans la boîte pour chaque L'enseignant prend 4 à 5 enfants , qui s'approchent de la boîte, prennent deux balles et se tiennent sur la ligne circulaire à une distance de 1 m de la boîte et à une certaine distance les uns des autres.
Au signal « un », les enfants lancent tous ensemble les balles de la main droite dans la boîte (cible). Au signal "deux" - ils lancent les balles avec leur main gauche. Le jeu se termine lorsque les enfants lancent deux balles chacun.

Avantages:

Emplacement: Dans la salle de sport du dow Complication:

Littérature: O.E. Gromov. Jeux sportifs pour enfants. M. 2009.

Âge préscolaire moyen

Cible: Apprendre aux enfants à lancer alternativement avec la main droite et gauche derrière la tête

Des règles: Poursuivez la balle et lancez-la le plus loin possible

Progression du jeu :

Les enfants sont assis sur des chaises à une distance de 1 à 2 m de cette ligne. L'enseignant met à l'avance sur la ligne, pour chacun des enfants, deux sacs de la même couleur (le poids des sacs est de 100 - 200 g). Les enfants qui sont appelés par l'enseignant (vous pouvez appeler 5-4 personnes chacun), ramassant un sac, se tiennent sur une ligne à une distance de bras tendus les uns des autres. Au signal de l'enseignant, les enfants lancent le sac vers l'avant avec leur main droite, et le second avec leur gauche.
Le professeur marque les enfants qui ont lancé plus loin. Les enfants ramassent les sacs et les mettent à leur place. Derrière eux, d'autres enfants lancent des sacs. Le jeu se termine lorsque tous les enfants ont participé au jeu. Emplacement: Dans la salle de sport du dow Complication: Les enfants ne doivent pas lancer de millet, mais toucher une grande cible

Littérature: O.E. Gromov. Jeux sportifs pour enfants. M. 2009.

Âge préscolaire moyen

« Montez dans le cerceau !

Cible: Apprendre aux enfants à lancer alternativement avec la main droite et gauche derrière la tête, développement de la précision

Des règles: Frapper une cible verticale - cerceau

Progression du jeu : Divisez les enfants en colonnes et plantez-les aux extrémités opposées le long de la pièce. Placez deux cibles (verticales) au milieu de la salle. Avant chaque cible, placez deux sacs (pesant 150 g) sur la ligne. La distance entre la cible et la ligne est de 1,5 à 2 m.Les enfants de deux colonnes viennent à la ligne, prennent les sacs dans leur main droite et, à un certain signal de l'enseignant "un", jettent les sacs sur la cible. Ensuite, ils prennent les sacs dans la main gauche et, sur un signal répété "un", lancent les sacs sur la cible avec la main gauche. Ensuite, les sacs sont collectés et placés sur la ligne, asseyez-vous à leur place. L'enseignant note lequel des enfants est monté dans le cerceau. Ensuite, le reste des enfants des deux colonnes va lancer, etc. Le jeu se termine lorsque tous les enfants lancent les balles vers le but.

Avantages: Deux sacs de la même couleur, pour chaque enfant, pesant 100 - 200 g

Emplacement: Dans la salle de sport du dow

Complication: Les enfants doivent lancer les sacs les yeux fermés

Littérature: O.E. Gromov. Jeux sportifs pour enfants. M. 2009.

Âge préscolaire moyen

« Qui doit faire rouler la balle ? »

Cible: Enseigner aux enfants le lancer horizontal (roulement) à deux mains

Des règles: Abattre des cubes roulés avec une balle

Progression du jeu : Les enfants sont répartis en quatre groupes. Chaque groupe se voit attribuer une couleur spécifique : rouge, vert, bleu, jaune. Une ligne est tracée au milieu de l'aire de jeux, sur laquelle se trouvent des balles, deux pour chaque enfant. À une distance d'un mètre de cette ligne, une deuxième ligne parallèle est tracée, sur laquelle se trouvent les cubes (à une distance de 10 à 20 cm les uns des autres). Sur le drapeau levé par l'éducateur, par exemple, rouge, les enfants, à qui l'éducateur a déterminé la couleur rouge, prennent les boules dans leur main droite et se placent devant leurs cubes. Au signal "un" de l'enseignant, les enfants roulent les boules en direction des cubes, au signal "deux" ils roulent de la main gauche. Le professeur marque les enfants, ils frappent le cube. Les enfants ramassent les balles et les mettent sur la ligne, puis s'assoient à leur place. Sur un drapeau arboré d'une couleur différente, par exemple le vert, il y a des enfants qui ont couleur verte, et le jeu continue. Le jeu se termine lorsque tous les groupes d'enfants roulent les boules vers les cubes. L'enseignant marque le groupe d'enfants qui a eu le plus de coups et de cubes renversés.

Avantages: ballon, cubes

Emplacement: Dans la salle de sport du dow

Complication: Introduisez un moment de compétition entre les équipes

Littérature: O.E. Gromov. Jeux sportifs pour enfants. M. 2009.

Âge préscolaire moyen

"Deux balles"

Cible: Préparez les muscles des enfants pour un mouvement aussi basique que lancer à deux mains derrière la tête

Des règles: Passer les balles dans la direction indiquée avec les deux mains au-dessus de la tête

Progression du jeu : Les enfants se tiennent en cercle à bout de bras les uns des autres. L'enseignant donne deux balles aux enfants qui se tiennent à proximité. Au commandement "un", les enfants commencent à passer les balles, le long du haut, l'une sur le côté droit d'eux-mêmes et l'autre sur la gauche. Lorsque les balles se rencontrent chez les enfants qui se tiennent à proximité, ces enfants vont au milieu du cercle, lancent la balle sur la cible, la rattrapent, avec la balle ils viennent aux enfants qui se tiennent en cercle à proximité, et donnez-leur le ballon, et eux-mêmes se tiendront à leur place. Le jeu continue. L'enseignant note les enfants pour qui la balle n'est jamais tombée lorsqu'elle est passée à un autre.

Avantages: Deux balles de même taille

Emplacement: Dans la salle de sport du dow

Complication: Lorsque le jeu se répète, les balles sont passées dans l'autre sens.

Littérature: O.E. Gromov. Jeux sportifs pour enfants. M. 2009.

âge préscolaire supérieur

"Lancer du disque"

Cible: Apprendre aux enfants à lancer au loin avec un virage, le développement de la précision

Progression du jeu : Mettez les enfants en ligne devant la ligne. Placez plusieurs disques en carton sur la ligne devant chaque enfant. Au signal "un!" les enfants lancent des disques avec leur main droite aussi loin et aussi vite que possible. Au signal "deux !" les enfants lancent des disques avec leur main gauche. L'enseignant note les enfants qui ont mieux réussi la tâche.

Avantages: Plusieurs disques en carton

Emplacement: Dans la salle de sport du dow

Complication: Lors de la répétition, les enfants doivent renverser un jouet en lançant un disque.

Littérature: O.E. Gromov. Jeux sportifs pour enfants. M. 2009.

âge préscolaire supérieur

"Faire rouler le cerceau jusqu'au drapeau"

Cible: Enseigner aux enfants le lancer horizontal (roulement) alternativement avec la main droite et la main gauche

Des règles: Faites rouler le cerceau jusqu'aux drapeaux sans le laisser tomber une seule fois.

Progression du jeu : Les enfants sont divisés en 3 - 4 colonnes. Sur la ligne opposée à chaque colonne se trouve un cerceau. La première des colonnes va à la ligne, prend les cerceaux et se tient dans sa position d'origine: placez le cerceau et le pied gauche sur la ligne, soutenez légèrement le cerceau avec les doigts de la main gauche, la baguette est dans la main droite. Au signal du professeur "un!" les enfants roulent des cerceaux jusqu'aux drapeaux, qui sont installés sur la ligne opposée (à une distance de 15 à 20 marches). Celui dont le cerceau ne tombe jamais sur le chemin du drapeau gagne. Le jeu se termine lorsque tous les enfants roulent les cerceaux jusqu'aux drapeaux.

Avantages: Cerceaux, drapeaux indicatifs

Emplacement: Dans la salle de sport du dow

Complication: Lorsque le jeu se répète, un moment de compétition est introduit pendant un certain temps entre les équipes, changez de main

Littérature: O.E. Gromov. Jeux sportifs pour enfants. M. 2009.

âge préscolaire supérieur

« Mets-toi au trou !

Cible:

Des règles: Entrez dans le trou de la châtaigne

Progression du jeu : Les enfants sont répartis en 2 groupes. Un enfant sort de chaque colonne et se tient en ligne. 5 trous ont été pratiqués devant l'enfant (15 cm de diamètre, dont la distance est de 0,5 m). Les fosses sont disposées sur une rangée et numérotées dans un certain ordre. L'enfant se tient à une distance de 0,5 m du premier trou. L'enseignant dit le numéro du trou, par exemple 2, et deux enfants jettent une châtaigne dans le trou nommé - d'abord avec la main droite, puis avec la gauche. Puis le couple suivant sort et jette des châtaignes dans un autre trou, par exemple 4, etc.
Le jeu se termine lorsqu'une des colonnes marque un certain nombre de points, par exemple 10. À la fin du jeu, cochez la colonne dans laquelle les enfants ont marqué le plus de points.

Avantages: châtaigne, pelle

Emplacement: Sur le site

Complication:

Littérature: O.E. Gromov. Jeux sportifs pour enfants. M. 2009.

âge préscolaire supérieur

"Taper la balle!"

Cible: Développement de l'oeil, justesse, justesse du lancer et de la main droite

Des règles: Entrez dans le trou de la châtaigne

Progression du jeu :

Les enfants sont assis d'un côté de l'aire de jeux. Il y a une table au milieu du terrain, le long des bords de laquelle se trouvent de grosses balles. Les enfants par paires vont à la ligne (à une distance de 1 m de la table), où les petites boules se trouvent en face des grosses qui se trouvent sur la table. Au signal du professeur : "Prêt !" les enfants lèvent les balles, au signal "un!" les lancer sur de grosses balles, en essayant de les faire tomber de la table. L'enfant qui frappe la balle avec sa main droite et sa main gauche gagne.

Avantages: Grandes et petites balles selon le nombre d'enfants qui jouent

Emplacement: Dans la salle de sport du dow

Complication: Lors de la répétition du jeu, un moment de compétition est introduit pendant un certain temps entre les participants

Littérature: O.E. Gromov. Jeux sportifs pour enfants. M. 2009.

Changement de poste

Cible: développement de la mémoire.

Nombre de joueurs: 6—25

Règles et contenu principal : Un animateur et un coordinateur sont choisis parmi les participants. Les autres joueurs se sont dispersés dans la salle et ont pris des poses. Le conducteur essaie de se souvenir de l'emplacement et de la posture de tous les joueurs pendant plusieurs minutes. Après cela, le conducteur tourne le dos aux autres joueurs, et ils font plusieurs changements dans leurs postures. La tâche du coordinateur est de suivre le nombre de modifications apportées (le nombre total de modifications doit être convenu avant le début du jeu) et de se souvenir de ces modifications. Une fois les mouvements des joueurs terminés, le conducteur se retourne pour faire face aux joueurs et essaie de nommer tous les changements.

Comme changement de position, vous pouvez utiliser le mouvement des joueurs autour de la salle, en changeant leurs postures.

Choix de difficulté : La difficulté du jeu peut varier en changeant le nombre de joueurs de 5 à 20 et le nombre de changements de 3 à 10.

Nouvelle destination de l'article

Cible: développement de la mémoire

Nombre de joueurs: quelconque

Aides nécessaires : tous les articles

Contenu principal: Les gars sont assis en cercle. L'hôte lance un objet (un vieux fer à repasser, un parapluie, une marmite, un paquet, un journal). Tout le monde trouve un nouveau but pour ce sujet. Par exemple, un fer peut être utilisé comme poids ou comme outil pour casser des noix de coco. Le gagnant est celui qui propose les utilisations les plus incroyables pour cet article.

L'objet peut "marcher" en cercle tandis que de nouvelles affectations lui sont inventées.

Choix de difficulté : conformément au nouveau rendez-vous, proposer un nouveau nom.

Imitation d'actes

Cible: développement de la mémoire

Contenu principal: Nous cuisinons de la soupe. Montrez : Vous vous lavez et vous séchez les mains avant de préparer les aliments. Vous versez de l'eau dans une casserole. Allumez le brûleur de la cuisinière à gaz et placez la casserole sur le brûleur. Épluchez et coupez les légumes, mettez-les dans une casserole, salez, remuez la soupe à la cuillère, prélevez la soupe à la louche.

Montrez comment porter avec précaution une tasse remplie de eau chaude. Imaginez et démontrez : vous prenez une poêle chaude, faites circuler une patate chaude.

Choix de difficulté : faire des erreurs dans l'ordre; proposer des sujets plus complexes à imiter.

Inventons

Cible:développement de la mémoire

Nombre de joueurs: quelconque

Aides nécessaires : un ensemble d'objets de différentes formes (bâtons, une balle, un anneau, des boîtes, un cylindre) et des cartes avec l'image de divers objets d'une certaine forme - un miroir, un crayon, un œuf, une pomme.

IMPORTANT! les images dans les images doivent être similaires aux articles. Par exemple: un crayon, une canne à pêche, une aiguille, un couteau - ils ont la même forme qu'un bâton; vase, verre, dé à coudre - un cylindre creux.

Contenu principal: des enfants (ou un enfant) sont assis devant la table, chacun avec un ensemble d'objets. Un adulte est assis en face, il a des cartes avec des images. L'adulte montre les cartes une par une et demande :

Qui a un objet semblable à un tel crayon ?

L'enfant au bâton répond :

Et reçoit une carte avec une photo d'un crayon.

Choix de difficulté : Les enfants ont des cartes avec des images et un adulte a différents objets.

Les enfants à partir de 5 ans peuvent jouer à ce jeu seuls et sans images, en inventant à quoi pourrait ressembler tel ou tel objet.

Mouvement

Cible: développement de la mémoire

Nombre de joueurs: deux

Contenu principal: Deux joueurs tracent une ligne en zigzag pour eux-mêmes sur le sol ou sur le sol. Un joueur trace une ligne sur deux mètres, l'autre continue cette ligne sur deux autres mètres. Ils peuvent l'étudier pendant plusieurs minutes afin de mieux s'en souvenir. Et après cela, ils doivent le parcourir d'un bout à l'autre, d'avant en arrière. L'un se déplace le long de la ligne et l'autre compte combien de fois il dépassera la ligne. Puis ils échangent les rôles.

Règles du jeu: ne sortez pas de la ligne.

Choix de difficulté : couvrir la même distance dans le temps.

Chaîne d'action

Cible: développement Mémoire, un exercice d'enchaînement d'actions.

Contenu principal: L'enfant se voit proposer une chaîne d'actions qui doivent être exécutées de manière séquentielle. Par exemple : "Allez dans le placard, prenez un livre à lire, placez-le au milieu de la table." S'il est confus, met un fantôme.

Règles du jeu: suivre la séquence.

Choix de difficulté : effectuer des actions les yeux fermés.

Qui où

Cible: développement de la mémoire

Nombre de joueurs: dix personnes ou plus

Contenu principal: Les joueurs sont debout ou assis en cercle, le pilote est au centre. Il examine attentivement le cercle, essayant de se rappeler qui se tient où. Puis il ferme les yeux et tourne trois fois autour de son axe. Pendant ce temps, deux des joueurs debout à travers un changent de place.

La tâche du conducteur est d'indiquer ceux qui ne sont pas à leur place. S'il se trompe, il reste le pilote, s'il devine, le joueur désigné prend sa place.

Règles du jeu: ne le dites pas au chauffeur.

Choix de difficulté : plus de deux joueurs changent.

répétiteur

Cible: développement de la mémoire

Nombre de joueurs: quelconque

Contenu principal: Les enfants se tiennent sur une seule ligne. Je choisis le premier participant par tirage au sort ou par comptage. Il devient face à tout le monde et effectue quelques mouvements, par exemple : taper dans ses mains, sauter sur une jambe, tourner la tête, lever les mains, etc. Puis il se met à sa place, et le joueur suivant prend sa place. Il répète le mouvement du premier participant et ajoute le sien.

Le troisième joueur répète les deux gestes précédents et ajoute le sien, et le reste des participants au jeu le font à tour de rôle.

Le joueur qui ne répète aucun geste est éliminé du jeu. Le dernier enfant restant est le gagnant.

Règles du jeu: ne répétez pas lorsque vous montrez votre action.

Choix de difficulté : Lorsque toute l'équipe termine le spectacle, le jeu peut faire le tour du second tour.

Écho

Cible: développement de la mémoire, exercice en séquence d'actions.

Nombre de joueurs: sept personnes ou plus

Aides nécessaires : Balle

Contenu principal: Les joueurs mémorisent un simple poème amusant. L'assimilation est vérifiée : le conducteur lit la première moitié de chaque phrase, les joueurs prononcent la seconde. Ensuite, les enfants disent la première moitié de la phrase et le conducteur dit la seconde.

Lorsque le poème est appris, les joueurs se tiennent en cercle. L'un d'eux reçoit le ballon, dit une partie de la phrase et lance le ballon à n'importe quel autre. Il continue et passe le coup à quelqu'un d'autre.

Si le joueur ne peut pas continuer ou prononce une phrase avec une erreur, il met un fantôme dans le cercle, et après que le jeu le "rachète" - il récite n'importe quel poème.

Choix de difficulté : augmenter le rythme, ajouter de nouvelles lignes.

Âge préscolaire junior

« Sautez vers le drapeau !

Cible: apprendre aux enfants à sauter sur deux jambes.

À la fin des mots, les enfants lèvent les drapeaux, les agitent, les déposent et repartent. Les 5-6 enfants suivants sortent.

des règles : avancez vers le drapeau en sautant sur deux jambes, vous ne pouvez pas courir ; en sautant, observez la direction, prenez votre drapeau ; celui qui lève le drapeau le premier a gagné.

Avantages: 5-6 drapeaux.

Complication: jouer par paires, par trois, par équipes.

Littérature:

Âge préscolaire junior

"Les chevaux"

Cible: apprendre aux enfants à sauter

"L'horloge! Tsok ! Tsok ! Tsok !

Je suis un cheval gris.

Je frappe avec mes sabots.

Si tu veux, je monterai."

I. Mikhaïlova

À la fin des mots, les enfants marchent autour de la cour de récréation et s'assoient sur des bancs, des souches, des arbres. Après un petit repos le jeu se répète.

des règles : au galop, essayez de rapprocher une jambe de l'autre; coordonner les pas de galop avec le rythme de la chanson.

Avantages: chevaux sur un bâton.

Complication: sauts à cheval, peuvent être effectués en équipes de 3-4 enfants

Littérature: Vavilova E.N. "Apprenez à courir, sauter, grimper, lancer."

Âge préscolaire junior

"Je ne le rendrai pas !"

Cible: apprendre aux enfants à sauter.

des règles : avec un saut pour relier les jambes ensemble devant l'objet et encore avec un saut pour écarter les jambes ; ne saute que celui à qui le professeur s'approche.

Avantages: bâton, bosse, boule de neige, feuille.

Complication: porter des objets avec deux jambes (sauter)

Littérature: Vavilova E.N. "Apprenez à courir, sauter, grimper, lancer."

Âge préscolaire junior

"Pas trempe tes pieds"

Cible: apprendre aux enfants à sauter

contenu: Sur le site, un ruisseau est aménagé à partir de bâtons, de cailloux, de cônes. En forêt ou dans la prairie, vous pouvez emprunter un chemin étroit (20-30 cm de large). Les enfants se tiennent debout devant le ruisseau et, au signal «sauter», sautent par-dessus, en poussant avec les deux jambes, se dispersent sur le site; au signal "maison" ils sautent à nouveau. Si tous les enfants ont terminé la tâche en même temps, l'enseignant élargit le flux (jusqu'à 30-40 cm), en disant:

"Il y a beaucoup d'eau dans le ruisseau, il est devenu large." Vous rappelle de pousser vigoureusement.

Des règles: pousser simultanément avec les deux jambes, atterrir doucement également sur les deux jambes ; qui a trébuché, reste dans le flux pendant 1-2 répétitions.

Avantages: bâtons, cailloux, cônes.

Complication: faites un autre jet large (40-50 cm) pour ceux qui ont terminé la tâche précédente.

Littérature: Vavilova E.N. "Apprenez à courir, sauter, grimper, lancer."

Âge préscolaire junior

"Oiseaux dans le nid"

Cible: apprendre à sauter par-dessus un objet (sur deux jambes).

Des règles: au signal, sauter sur deux jambes; celui qui a touché le cerceau y reste jusqu'à la prochaine répétition du jeu ; après avoir couru, vous pouvez occuper n'importe quel cerceau.

Avantages: cerceaux.

Complication: en courant vers le cerceau, vous devez vous arrêter et sauter dedans avec une poussée de deux jambes; faire de plus grands cerceaux, chacun avec deux poussins.

Littérature: Vavilova E.N. "Apprenez à courir, sauter, grimper, lancer."

Âge préscolaire moyen

Grenouilles.

Cible: apprendre aux enfants à sauter au saut en longueur depuis un endroit.

Contenu : Un petit carré est dessiné sur le sol - une maison. Autour de lui se trouvent quatre plaques de carton (contreplaqué) - des feuilles entrecoupées de quatre bosses - un étang. 4-6 gars jouent. L'un est une grenouille, les autres sont des grenouilles. La grenouille apprend aux grenouilles à sauter. Elle se tient à droite de l'étang, les grenouilles à gauche. Chaque grenouille entre dans la maison et, en écoutant attentivement les commandes, saute, pousse avec les deux jambes et atterrit sur les deux jambes. La grenouille donne clairement l'ordre : « Bump, leaf, leaf, house, leaf, bump, bump ! Une grenouille saute, les autres regardent pour voir s'il le fait bien.

Des règles: Si la grenouille a sauté haut et n'a mélangé aucune commande, il a appris à sauter et se tient à côté de la grenouille, et s'il a fait une erreur, il retourne aux grenouilles.

Complication: plusieurs "grenouilles" peuvent participer en même temps

Littérature: Vavilova E.N. "Apprenez à courir, sauter, grimper, lancer."

Âge préscolaire moyen

"Qui collectera plus de rubans?"

Cible: apprendre aux enfants à sauter haut d'un endroit.

des règles : sauter sur deux jambes; retirer un seul ruban pendant le saut.

Avantages: corde, petits rubans.

Littérature: Vavilova E.N. "Apprenez à courir, sauter, grimper, lancer."

Âge préscolaire moyen

« Taper la balle"

Cible: apprendre aux enfants à sauter haut d'un endroit.

Des règles: sauter avec la poussée de deux jambes; frapper la balle avec les deux mains en même temps.

Avantages: corde, ballon dans le filet.

Complication: levez le ballon plus haut, accrochez deux ballons, divisez les enfants en équipes.

Littérature: Vavilova E.N. "Apprenez à courir, sauter, grimper, lancer."

Âge préscolaire moyen

"Sauter - faire demi-tour !"

Cible: apprendre aux enfants à sauter

contenu: Les enfants, librement situés sur l'aire de jeux, sautent sur place au compte de «un, deux, trois», au compte de «quatre», ils tournent à droite de 45 °. Encore une fois, ils font trois sauts sur place, au quatrième ils tournent à droite. De retour à la position de départ, les enfants effectuent des sauts sur le côté gauche. Entre les répétitions, vous devez faire une courte pause - vous promener sur le site.

Complication: essayez de tourner à 90°.

Littérature: Vavilova E.N. "Apprenez à courir, sauter, grimper, lancer."

Âge préscolaire moyen

"Pas effrayé!"

Cible: apprendre aux enfants à sauter.

Des règles: dès que le piège s'éloigne du joueur, il doit écarter les bras sur les côtés.

Complication: sautez les jambes sur les côtés - ensemble, vous pouvez saluer quelqu'un qui est dans une position de jambe écartée.

Littérature: Vavilova E.N. "Apprenez à courir, sauter, grimper, lancer."

âge préscolaire supérieur

"Les chevaux"

Cible: apprendre aux enfants à sauter

contenu: Sur "l'écurie" il y a des "chevaux", non loin d'eux les palefreniers avec des rênes sont assis sur les bancs. Le marié-éducateur principal s'approche d'une planche suspendue à un arbre et bat environ 15 à 18 coups. Pendant ce temps, les palefreniers conduisent rapidement les chevaux, les attelent et s'alignent les uns après les autres. Au signal "Allons-y", ils galopent. Au signal "les chevaux ont peur", ils se dispersent dans différentes directions. Les palefreniers attrapent et emmènent les chevaux à l'écurie. Les enfants changent de rôle, le jeu se répète.

âge préscolaire supérieur

"Sautez - asseyez-vous!"

Cible: apprendre aux enfants à sauter à la corde

contenu: Les joueurs se placent en colonne à une distance d'un pas les uns des autres. Deux chefs avec une corde à la main (longueur 1,5 m) sont situés à droite et à gauche de la colonne. Au signal, les enfants portent la corde devant la colonne (à une hauteur de 25-30 cm du sol). Les joueurs de la colonne sautent alternativement par-dessus la corde. Puis, après avoir passé la colonne, les chefs se retournent, portant la corde à une hauteur de 50-60 cm.Les enfants s'accroupissent rapidement, adoptant une position de groupe (joignez leurs genoux avec leurs mains, rapprochez leur tête de leurs genoux) afin que la corde ne les touche pas. Lorsque le jeu se répète, les pilotes changent. Les gagnants sont ceux qui, sans toucher les cordes, ont réussi à effectuer des sauts et des squats.

Cible: renforcer l'habileté des enfants à sauter sur deux jambes

contenu: Les enfants se tiennent en 4-5 liens. En face de chaque lien (à une distance de 4-5 m) un point de repère est un cube élevé, un bâton. Les premiers dans les liens reçoivent des ballons (caoutchouc, volley, chiffon doux). Les serrant entre leurs genoux, ils sautent vers l'objet, prennent le ballon et, après avoir couru autour du repère, reviennent chacun sur leur lien et passent le ballon au suivant. Quand tout le monde arrive en courant, 4-5 autres enfants sautent.

Des règles: sauter sans perdre le ballon; le perdant doit à nouveau pincer le ballon avec ses pieds et commencer à sauter de l'endroit où le ballon a été perdu.

Bénéfices: high cube, bâton, balles (caoutchouc, volley, chiffon doux).

Complication: sauter avec le ballon vers le point de repère et revenir ; jouer en équipe - celui dont les joueurs ont réussi à terminer la distance le plus rapidement gagne.

Littérature: Vavilova E.N. "Apprenez à courir, sauter, grimper, lancer."

âge préscolaire supérieur

"Soyez intelligent"

Cible: apprendre aux enfants à sauter longtemps d'un endroit, puis à rouler sur tout le pied.

Contenu: Les enfants se font face en cercle, aux pieds de chacun un sac de sable. Menant au centre du cercle. Au signal de l'enseignant, les enfants sautent dans le cercle et reviennent à travers les sacs en poussant avec les deux jambes. Le conducteur essaie de narguer les enfants jusqu'à ce qu'ils sautent hors du cercle. Après 30 à 40 secondes, l'enseignant arrête le jeu et compte les perdants. Un nouveau pilote est choisi parmi ceux qui n'ont jamais été touchés par le pilote précédent.

: orientation dans le domaine, développement de la mémoire, observation, interaction en binôme.

Aides nécessaires : les objets que les joueurs vont cacher et trouver.

Contenu du jeu : Les participants au jeu se rassemblent dans une clairière et sont répartis par paires. La tête remet aux joueurs, par exemple, les premiers numéros, des objets: un drapeau, une épingle, une balle, etc. Après cela, avec le juge, ils entrent dans la forêt à une distance de 200 à 300 mètres. Chacun cache son objet et retourne vers le chef, se souvenant du chemin le long des points de repère. Le juge s'assure que les objets sont cachés à peu près à la même distance de la clairière et ne sont pas visibles à plus de 2-3 mètres. Le joueur qui a caché l'objet indique au joueur de sa paire l'emplacement et l'itinéraire vers celui-ci. Sur commande, tous les seconds numéros partent à la recherche d'objets. Celui qui le fait le plus tôt et le plus vite gagne.

Ensuite, les premier et deuxième numéros changent de rôle et la recherche d'objets est à nouveau effectuée. Le gagnant est déterminé par les résultats du jeu.

Des règles: L'enregistrement n'est pas autorisé.

Complication: le premier joueur ne dit au partenaire que la moitié du chemin.

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groupe préparatoire

But du jeu: orientation dans la zone, développement de la mémoire, observation, capacité à travailler avec une carte, dextérité.

Allocations requises: une carte de la région, un objet.

Contenu du jeu: Le meneur du jeu dit aux gars qu'un objet (drapeau ou épingle) est caché dans la forêt à proximité et pour le trouver, vous devez étudier la carte indiquant le chemin vers l'objet. Elle est cachée dans les buissons à proximité. L'animateur explique aux enfants comment se rendre à cet endroit. Vous pouvez étudier la carte, mais ne l'emportez pas avec vous. Le joueur part alors en quête. Celui qui apporte l'objet trouvé en premier gagne. Le chef doit être dans la zone de la carte cachée et résoudre tous les conflits qui surviennent pendant la partie.

Complication: La carte peut être gardée par deux gardiens qui se trouvent à deux ou trois pas d'elle. Le joueur qui parvient à se faufiler jusqu'aux gardes moins de dix pas sans se faire remarquer sans être appelé a le droit de regarder la carte. 40 secondes sont données pour cela, après quoi le gardien cache à nouveau la carte. Si le gardien remarque l'approche et l'appelle, le joueur est hors jeu.

itinéraire de couleur

Pour les enfants de 5 ans

But du jeu: orientation dans la zone, développement de la mémoire, observation, capacité à travailler avec une carte.

Allocations requises: des objets familiers aux enfants ou des jouets de quatre couleurs, des cartes, des feuilles vierges, des feutres sont placés.

Contenu du jeu: Le site est conditionnellement divisé en 4 itinéraires: par exemple, rouge, bleu, jaune, vert. Comme repères, des objets ou des jouets aux quatre couleurs familiers aux enfants sont placés sur les parcours. Sur le schéma cartographique, les itinéraires sont représentés par des panneaux de couleur correspondant aux points de repère placés, qui sont en même temps des clignotants le long de l'itinéraire.
Chaque membre de l'équipe (l'équipe est composée d'environ quatre enfants) reçoit une carte indiquant l'itinéraire à suivre. Les enfants doivent suivre leur itinéraire, mémoriser des points de repère, puis les dessiner au feutre sur une carte commune. Vous pouvez également suivre l'itinéraire à vélo.

Complication: Jeux indépendants comme "Cosaques-voleurs": l'une des équipes s'enfuit en marquant sa direction avec des flèches, l'autre la cherche.

Chasse aux animaux

Pour les enfants de 6 ans

But du jeu: orientation dans le domaine, développement de la mémoire, observation, capacité à travailler avec une feuille de route.

Aides nécessaires : photos représentant divers animaux prédateurs, feuilles de route.

Contenu du jeu: Des images représentant divers animaux prédateurs sont attachées à de petites boîtes en carton. Des images sont placées sur le territoire du jardin d'enfants, servant de repères d'itinéraire. La liste des animaux d'un parcours particulier est dressée par l'enseignant sur la carte de contrôle. Au fur et à mesure du parcours, les enfants collectent des images d'animaux et les donnent à un adulte pour évaluer la tâche.

Complication:entrez des cartes avec des animaux de compagnie, par exemple, des animaux. Pour la confusion.

orientation de nuit

But du jeu: orientation dans le domaine, développement de la mémoire, observation

Nombre de joueurs: même

Aides nécessaires : tabouret, 2 bandeaux

A une distance de 10 mètres du départ, un tabouret est installé, et les premiers participants ont les yeux bandés. Au signal, ils doivent marcher ou courir jusqu'au tabouret, en faire le tour et, revenant à l'équipe, passer le relais aux participants suivants qui ont déjà les yeux bandés ! Et toute l'équipe aussi. Pendant le mouvement, l'équipe peut aider ses participants par des exclamations : « à droite », « à gauche », « en avant », « en arrière ». Et puisque toutes les équipes crient en même temps, le joueur doit distinguer les appels qui lui sont spécifiquement destinés.

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