Psychologie du développement comment. La psychologie du développement en tant que science

Cet article est destiné à un large éventail de lecteurs. Il sera utile aussi bien aux personnes intéressées par la psychologie qu'aux étudiants de la Faculté de psychologie. Peut-être que des psychologues expérimentés pourront également rafraîchir leur mémoire sur des sujets abordés il y a longtemps et les appliquer dans leur pratique. Et si votre psychotype dominant est « Analyste », alors vous pourrez apprécier la manière de présenter l'information.

Tout au long de la vie, une personne change constamment. Lorsqu'un enfant est petit, il est prêt à rayonner d'une totale positivité. Il est entouré de beaucoup de choses nouvelles, inconnues, magnifiques ! Les jeunes sont très romantiques. Les moments de premier amour, de rêves, d'expériences les font trembler et se réjouir. Les jeunes sont radicaux dans leurs interactions avec le monde. Avec l’âge, une personne commence à voir la vie différemment. En atteignant un âge avancé, beaucoup de gens voient le monde qui nous entoureà travers votre propre prisme. Souvent, la plupart des personnes âgées ont déjà formé un stéréotype selon lequel le monde est hostile. Certaines personnes commencent à avoir peur monde extérieur. Les personnes âgées sont sceptiques et conservatrices à propos de tout. A chaque âge, les psychologues mettent en avant leurs propres caractéristiques. Il existe également une compréhension des crises de différents âges.

Ici, je pense qu'il convient également de vous rappeler qu'il existe différentes définitions de l'âge. Chaque personne a un âge civil, plus souvent appelé âge du passeport. Il indique combien d'années une personne vit depuis sa naissance jusqu'à aujourd'hui. Le second est considéré comme l’âge biologique. Cela permet de comprendre à quel point notre corps est jeune ou vieux. L’âge biologique peut être très différent de l’âge du passeport. Si une personne vit toute sa vie dans une zone écologiquement favorable, elle mène image saine la vie, mange bien, n'a pas d'antécédents familiaux, non mauvaises habitudes, alors son corps est peut-être jeune. En conséquence, l'âge biologique sera inférieur à l'âge du passeport. Le troisième est généralement appelé âge psychologique. Pour déterminer cet âge, deux indicateurs sont utilisés. Le premier indicateur est ce qu'une personne se sent (jeune, adulte, vieux). Le deuxième indicateur est externe. Il s'agit d'un indicateur objectif du degré de développement humain.

En psychologie, toute une direction a longtemps été identifiée qui étudie les caractéristiques développement mental tout au long de la vie d'une personne.

Ensemble, structurons et résumons la mer d'informations sur la psychologie du développement.

Donc, psychologie du développement comme la science :

Je compte présenter :

1. Psychologie du développement comme concept
2. Signes Psychologie du développement comme la science

La psychologie du développement en tant que concept

La psychologie est la science des caractéristiques psyché humaine.

Signes Psychologie du développement comme la science

1. Objet - sujet
2. Objectifs - tâches
3. Méthodologie - méthodes
4. Histoire - problèmes scientifiques

Objet Psychologie du développement - Développement mental par rapport à l'âge.

La psyché est une propriété de la matière hautement organisée associée à la réflexion et à la régulation.

Le psychisme reflète le monde qui nous entoure et régule son comportement.

Composantes structurelles du psychisme :

Ici, je voudrais attirer un peu plus votre attention sur états mentaux. Si pendant le cours d’un enseignant, les enfants font preuve de forte volonté, leur implication dans le processus d’apprentissage sera minime. Et s'il s'agissait d'un conférencier invité à prononcer des discours ? Sera-t-il invité à nouveau ? À peine.

Chez un enfant d'âge préscolaire, tôt âge scolaire Les états émotionnels sont toujours déclenchés au départ. Si l'éducateur ou l'enseignant effraie l'enfant, les états émotionnels sont désactivés et les états volitionnels et intellectuels sont désactivés.

Vous pouvez vous souvenir de vos années d'école. Beaucoup avaient un professeur qui, en entrant dans la classe, écrivait avec son doigt dans un journal, selon à qui elle le demandait. Si les états émotionnels étaient désactivés, les états intellectuels cessaient immédiatement de fonctionner. Quand nous nous levions, nous étions terrifiés et ne savions plus quoi dire (sous-stress pédagogique).

Nos psychologues russes ont prouvé que si dans un délai d'un mois un enseignant se permet de discréditer un enfant, de l'humilier, de l'insulter (dégénéré, idiot, ... vous ne pourrez jamais apprendre les mathématiques même avec un C), au bout d'un mois donnez à l'enfant une tâche mathématique de base, l'enfant la résoudra normalement, jusqu'à ce que cet enseignant entre dans la classe où il décide et passe simplement devant lui. L'enfant arrête vraiment de penser. Ses états intellectuels sont éteints.

Objet - Développement mental

Article psychologie du développement est l'étude des conditions forces motrices et des modèles développement mental par rapport à l'âge.

KITRVPF – culturel théorie historique développement de fonctions mentales supérieures (L.S. Vygotsky)

Termes développement mental- il s'agit d'une combinaison de facteurs externes et internes qui ne sont pas des forces motrices, mais déterminent la dynamique du développement mental et le résultat final.

Les forces motrices sont un ensemble de raisons qui sont sources du développement mental et orientent toujours le développement dans la bonne direction.

Les modèles de développement mental sont un ensemble de lois générales et particulières qui permettent de décrire et de gérer le développement mental.

Cible psychologie du développement– création d'un concept paneuropéen unifié, interprétation de l'évolution de l'âge, prenant en compte les évolutions mentales dans les limites de l'âge.

Tâches de la psychologie du développement :

Théorique

1. Étudier les modèles de développement mental et leur relation avec la dynamique de l'âge.
2. Justifier les forces motrices du développement mental qui déterminent le processus de développement mental le plus efficace.
3. Décrire les conditions d'accès complet développement mental.
4. Identifiez les faits du développement mental qui illustrent le mieux le tableau psychologique de l'âge.

Pratique

1. Développement d'une base méthodologique pour suivre les progrès du développement mental.
2. Mise en œuvre assistance psychologique lors des crises d'âge.
3. Déterminer des recommandations pour construire une interaction efficace, en tenant compte caractéristiques d'âge.
4. Développer un modèle de continuité du travail des spécialistes dans l'optimisation du développement mental, en tenant compte de l'âge.

Une telle présentation structurée du matériel a aidé un grand nombre d'étudiants en psychologie à faire face à psychologie du développement et réussir les examens ce sujet. Dans le prochain article, je prévois de mettre en évidence la méthodologie psychologie du développement et les lois du développement mental. Je serai heureux de poursuivre notre communication...

Psychologie du développement- une branche de la science psychologique qui étudie la dynamique de l'âge de la psyché humaine, l'ontogenèse des processus mentaux et qualités psychologiques personnalité d'une personne en développement. Objet de psychologie du développement- les changements liés à l'âge dans le psychisme, le comportement, l'activité de la vie et la personnalité d'une personne. Sujet de psychologie du développement- les lois, les modèles, les tendances des changements dans le psychisme, le comportement, l'activité de la vie et la personnalité d'une personne au cours de sa vie. Les branches de la psychologie du développement sont la psychologie de l'enfant, la psychologie de l'adolescent, la psychologie de la jeunesse, la psychologie des adultes et la gérontopsychologie. La psychologie du développement étudie les caractéristiques des processus mentaux liées à l'âge, la capacité à acquérir des connaissances, les principaux facteurs du développement de la personnalité, etc. La psychologie du développement est inextricablement liée à la psychologie pédagogique.

Article psychologie de l'éducation - étude des modèles psychologiques de formation et d'éducation. L'unité de la psychologie du développement et de l'éducation est qu'elles ont des objets d'étude communs - un enfant, un adolescent, un jeune, un adulte, qui sont des objets d'étude de la psychologie du développement s'ils sont étudiés en termes de dynamique de développement de l'âge, et objets d'étude de la psychologie éducative s'ils sont considérés comme des apprenants et élevés dans le cadre d'influences délibérées de l'enseignant.

La psychologie du développement est étroitement liée à la psychologie du développement. La psychologie du développement est un domaine de connaissance qui se concentre sur caractéristiques psychologiques des personnes d'âges différents, tandis que psychologie du développement- il s'agit d'un domaine de connaissance contenant des informations principalement sur les lois de la transformation de la psychologie humaine liée à l'âge. La psychologie du développement ne peut être imaginée en dehors du développement, comme quelque chose d’immuable. De la même manière, le développement est impensable sans mettre en avant ses caractéristiques liées à l’âge. En réalité zone existante connaissance du développement des enfants lié à l'âge, ces moments sont dans une unité inextricable.

La psychologie du développement, ou psychologie du développement lié à l'âge, traite de l'étude et de la présentation sous forme de faits scientifiques et de théories correspondantes des principales caractéristiques du développement mental d'une personne au cours de sa transition d'un âge à un autre, y compris des données détaillées, complètes, caractéristiques psychologiques significatives de personnes appartenant à différents groupes d'âge.

La psychologie du développement note les changements quantitatifs et qualitatifs fondamentaux qui se produisent dans le psychisme et le comportement d'une personne lors de sa transition d'un groupe d'âge à un autre. Généralement, ces changements s'étendent sur des périodes de vie significatives, allant de plusieurs mois pour les nourrissons,

jusqu'à plusieurs années pour les personnes âgées. Ces changements dépendent de facteurs dits « agissant en permanence » : la maturation biologique et l'état psychophysiologique du corps humain, sa place dans le système des relations sociales humaines, le niveau atteint de développement intellectuel et personnel.

Les changements psychologiques et comportementaux de ce type liés à l'âge sont appelés évolutionniste, car ils sont associés à des transformations quantitatives et qualitatives relativement lentes. Il convient de les distinguer de révolutionnaire, qui, étant plus profonds, se produisent rapidement et dans un laps de temps relativement court. De tels changements se limitent généralement à crises de développement liées à l'âge, survenant au tournant de l'âge entre des périodes relativement calmes de changements évolutifs de la psyché et du comportement. Crises d'âge- ce sont des périodes d'ontogenèse particulières, relativement courtes (jusqu'à un an), caractérisées par de brusques changements psychologiques. Contrairement aux crises de nature névrotique ou traumatique, les crises liées à l'âge concernent processus réglementaires nécessaire au déroulement normal et progressif du développement personnel. Les crises liées à l'âge peuvent survenir lors du passage d'une personne d'un âge à un autre et sont associées à des transformations qualitatives systémiques dans la sphère de ses relations sociales, de ses activités et de sa conscience. La présence de crises de développement liées à l'âge et les transformations révolutionnaires associées du. La psyché et le comportement humains étaient l'un des fondements de la division de sa vie en périodes de développement liées à l'âge.

Un autre type de changement qui peut être considéré comme un signe de développement est associé à l'influence d'une situation sociale spécifique. De tels changements peuvent être appelés situationnel. Ils incluent ce qui se passe dans le psychisme et le comportement d'une personne sous l'influence d'une formation et d'une éducation organisées ou non. Les changements évolutifs et révolutionnaires liés à l'âge dans le psychisme et le comportement sont généralement stables, irréversibles et ne nécessitent pas de renforcement systématique, tandis que les changements situationnels dans le psychisme et le comportement d'un individu sont instables, réversibles et nécessitent leur consolidation dans des exercices ultérieurs. Les changements évolutifs et révolutionnaires transforment la psychologie d'une personne en tant qu'individu, tandis que les changements situationnels la laissent sans changements visibles, n'affectant que des formes particulières de comportement, de connaissances, de compétences et d'aptitudes.

Une autre composante du sujet de la psychologie du développement est une combinaison spécifique de psychologie et de comportement d'un individu, qui est désignée à l'aide du concept d'« âge ». On suppose qu’à chaque âge, une personne présente une combinaison unique et caractéristique de caractéristiques psychologiques et comportementales, qui ne se répète jamais au-delà de cet âge.

Le concept d'« âge » en psychologie n'est pas associé au nombre d'années qu'une personne a vécu, mais aux caractéristiques de sa psychologie et de son comportement. L'enfant peut paraître mature au-delà de son âge dans ses jugements et ses actions ; Un adolescent ou un jeune homme peut se comporter comme un enfant de plusieurs manières. Les processus cognitifs humains, la perception, la mémoire, la pensée, la parole et autres ont leurs propres caractéristiques liées à l'âge. De retour dans une plus grande mesure l’âge d’une personne se manifeste dans les caractéristiques de sa personnalité, ses intérêts, ses jugements, ses opinions et ses motivations de comportement. Un concept d'âge psychologiquement correctement défini sert de base à l'établissement de normes d'âge dans le développement intellectuel et personnel d'une personne et est largement utilisé dans divers tests comme point de départ pour établir le niveau de développement mental d'une personne particulière.

Âge- une étape spécifique et relativement limitée dans le temps du développement mental. Elle se caractérise par un ensemble de changements physiologiques et psychologiques naturels qui ne sont pas associés à des différences individuelles communes à toutes les personnes se développant normalement (on les appelle donc typologiques). Les caractéristiques psychologiques liées à l'âge sont déterminées par les conditions historiques spécifiques dans lesquelles une personne se développe, l'hérédité et, dans une certaine mesure, la nature de l'éducation, les caractéristiques de l'activité et de la communication de l'individu, qui, fondamentalement, n'influencent que le calendrier de la transition. d'un âge à l'autre.

Chaque âge a sa spécificité situation de développement social, c'est-à-dire une certaine corrélation entre les conditions de la sphère sociale et les conditions internes de formation de la personnalité. L'interaction de facteurs externes et internes donne naissance à des caractéristiques psychologiques typiques communes aux personnes du même âge.

La troisième composante du sujet de la psychologie du développement et en même temps de la psychologie du développement lié à l'âge sont les forces motrices, les conditions et les lois du développement mental et comportemental humain. Sous forces motrices du développement mental comprendre les facteurs qui déterminent le développement progressif d'une personne, en sont les causes, la guident et contiennent des sources d'énergie et de motivation pour le développement. Une personnalité se développe grâce à l'émergence de contradictions internes dans sa vie. Ils sont déterminés par sa relation avec l'environnement, les succès et les échecs, les déséquilibres entre l'individu et la société. Mais les contradictions externes qui deviennent même de nature conflictuelle (par exemple, les conflits entre un enfant et ses parents) ne deviennent pas en elles-mêmes le moteur du développement. Ce n'est qu'en s'intériorisant, provoquant chez l'individu lui-même des tendances opposées qui entrent en lutte les unes avec les autres, qu'elles deviennent une source de son activité visant à résoudre les contradictions internes en développant de nouveaux comportements. Les contradictions sont résolues par des activités conduisant à la formation de nouvelles propriétés et qualités de l'individu. Certaines contradictions, une fois surmontées, sont remplacées par d'autres. S'ils ne trouvent pas leur résolution, des retards de développement surviennent et, dans les cas où ils concernent la sphère motivationnelle de l'individu, des troubles douloureux et des psychonévroses surviennent. Conditions de développement définir les facteurs internes et externes en constante action qui, sans agir comme forces motrices du développement, l'influencent néanmoins, orientant le cours du développement, façonnant sa dynamique et déterminant les résultats finaux. Quant à lois du développement mental, puis ils définissent ces modèles généraux et particuliers à l'aide desquels on peut décrire le développement mental d'une personne et, sur la base desquels on peut gérer ce développement.

Sciences Elle étudie les modèles et les faits du développement humain, ainsi que son psychisme et sa dynamique liée à l'âge.

L'objet d'étude de la psychologie du développement est considéré comme normal, sain, changeant et en développement. Elle identifie divers changements dans le comportement humain liés à l'âge et tente de les expliquer, de révéler tous les schémas de son acquisition de connaissances et d'expériences. L'objectif de cette branche de la science psychologique est différentes formes organisation mentale, typique de certaines périodes et étapes de la vie des gens. Sa tâche principale est d'étudier et de rechercher une personne depuis sa naissance jusqu'à sa mort.

Le sujet de la psychologie du développement concerne les périodes de développement, les mécanismes et les raisons de la transition de l'un à l'autre, les tendances et modèles généraux, la direction et le rythme du développement mental humain dans l'ontogenèse.

La partie la plus importante de la psychologie du développement est la psychologie de l’enfant. Le concept du sujet de cette science s'est transformé au fil du temps du fait que la méthodologie de recherche a changé. Initialement, à la fin du XIXe et au début du XXe siècle, les scientifiques cherchaient à accumuler des données spécifiques, des informations empiriques et à étudier la phénoménologie du développement mental en particulier chez l'enfant. Ils s'intéressaient à ce qui se passait pendant cette période développement de l'enfant, quelles nouvelles compétences apparaissent chez l'enfant, dans quel ordre et quand. Cette tâche a été réalisée à l’aide de méthodes telles que des expériences d’observation et de découpage.

Au milieu du XXe siècle, les chercheurs ont commencé à consacrer davantage de temps aux conditions, aux facteurs et aux forces motrices du développement mental. Actuellement, nous pouvons souligner les tâches théoriques de la psychologie du développement. Tout d'abord, étudiez les mécanismes et les sources du développement mental tout au long de chemin de vie personne. Deuxièmement, dresser une périodisation du développement mental des personnes en ontogenèse. Troisièmement, étudier diverses caractéristiques liées à l'âge, ainsi que les schémas de progression (attention, mémoire, perception), c'est-à-dire comment ils surviennent, suivent le chemin de la formation, changent, s'améliorent, se dégradent et sont compensés. Quatrièmement, établir les caractéristiques d'âge, les modèles, les possibilités d'exercer certains types d'activités, le processus d'acquisition de connaissances. Cinquièmement, explorez le développement de la personnalité lié à l’âge.

Un grand nombre de scientifiques qui ont laissé une marque significative sur la science ont nécessairement traité de problématiques abordées par la psychologie du développement. L.S. a accordé une grande attention à la psychologie de l'enfant. Vygotski.

La psychologie du développement comporte également un certain nombre de tâches pratiques. Premièrement, il vise à déterminer les normes d’âge pour diverses fonctions mentales, à identifier le potentiel créatif d’une personne et ses ressources psychologiques. Deuxièmement, créer un service de suivi de l'ensemble du développement mental, en apportant toute l'assistance possible aux parents en situations problématiques. Troisièmement, effectuez des diagnostics cliniques et liés à l'âge. Quatrièmement, remplir les fonctions de soutien psychologique et d'aide en temps de crise. Cinquièmement, il est optimal d'organiser le processus éducatif.

La psychologie du développement utilise les connaissances et l'expérience des sciences qui lui sont proches : générale, génétique, pédagogique et de plus, elle s'appuie sur diverses connaissances des sciences naturelles : gérontologie, études culturelles, pédagogie, médecine, sociologie, ethnographie, logique, linguistique, art. histoire, critique littéraire et autres domaines scientifiques . La psychologie du développement révèle les modèles de développement de la psyché et les rend publics.

Psychologie du développement est une branche de la science psychologique qui étudie les faits et les modèles de développement humain, la dynamique de son psychisme liée à l'âge (selon I.V. Shapovalenko). La psychologie du développement étudie les modèles de formation de la psyché, explorant les mécanismes et les forces motrices de ce processus, analysant diverses approches pour comprendre la nature, les fonctions et la genèse de la psyché, différents côtés formation de la psyché - son changement dans le processus d'activité, de communication, de cognition (selon G.D. Martsinkovskaya).

Objet d'étude de la psychologie du développement- une personne en développement, normale et en bonne santé, qui change au cours de l'ontogenèse.

Sujet de psychologie du développement- les périodes d'âge de développement, les causes et les mécanismes de transition d'une période d'âge à une autre, les schémas et tendances généraux, le rythme et la direction du développement mental dans l'ontogenèse.

Tâches de la psychologie du développement :
- Etude des forces motrices, des sources et des mécanismes du développement mental tout au long du parcours de vie d’une personne.
- Périodisation du développement mental dans l'ontogenèse.
- Étude des caractéristiques liées à l'âge et des modèles de processus mentaux.
- Établissement de capacités, de caractéristiques et de modèles de mise en œuvre liés à l'âge différents types activités, acquisition de connaissances.
- Etude du développement de la personnalité lié à l'âge, y compris dans des conditions historiques spécifiques.
- Détermination des normes d'âge des fonctions mentales, identification des ressources psychologiques et du potentiel créatif d'une personne.
- Création d'un service de suivi systématique des progrès santé mentale et le développement des enfants, en apportant une assistance aux parents en situation problématique.
- Âge et diagnostic clinique.
- Exercer la fonction de soutien et d’assistance psychologique lors des périodes de crise dans la vie d’une personne.
- L'organisation la plus optimale du processus éducatif pour les personnes de toutes catégories d'âge, etc. (selon I.V. Shapovalenko).

Relation entre la psychologie du développement et d'autres sciences :
- médecine;
- ;
- l'ethnographie ;
- critique d'art ;
- la sociologie ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- etc.

Méthodes de recherche en psychologie du développement et du développement :
Méthode d'observation
- Expérience:
- laboratoire ;
- naturel;
- vérifier;
- formatif ;

Méthodes de recherche auxiliaires :
- conversation;
- entretien;
- enquête;
- les tests ;
- analyse des produits d'activité (dessins, applications, construction, créativité musicale, littéraire) ;
- projectif.

Méthodes de recherche comparatives :
- double;
- comparaison de la norme et de la pathologie ;
- interculturel;
- biographique.

Techniques sociométriques

Schéma de conception de recherche :
Méthode transversale (comparaison simultanée de personnes d'âges différents).
La méthode des coupes longitudinales (longitude) vise à suivre l'évolution des qualités psychologiques chez les mêmes personnes sur une longue période.
Le concept clé de la psychologie du développement est le concept de "". Le développement du psychisme est un changement naturel des processus mentaux au fil du temps, exprimé dans leurs transformations quantitatives, qualitatives et structurelles.

Maturation - facteur le plus important développement. La maturation est un processus psychophysiologique de successions changements liés à l'âge au centre système nerveux et d'autres systèmes du corps, fournissant les conditions d'émergence et de mise en œuvre des fonctions mentales et imposant certaines restrictions. Différents systèmes et fonctions cérébrales mûrissent avec à différentes vitesses et atteindre sa pleine maturité à différentes étapes développement individuel.

Il existe une distinction entre le développement mental normatif et le développement individuel.

Psychologie du développement formé comme un domaine de connaissance indépendant à la fin du 19e siècle. Dans la seconde moitié du XIXe siècle, des conditions objectives sont apparues pour identifier la psychologie de l'enfant en tant que branche indépendante de la science psychologique :
- les besoins de la société en nouvelle organisation les systèmes éducatifs ;
- les progrès de l'idée de développement en biologie évolutive ;
- développement de méthodes de recherche objectives en psychologie.

Issue de la psychologie de l'enfant, la psychologie du développement s'est longtemps limitée à l'étude de l'enfant, mais demande société moderne, les nouvelles avancées de la science psychologique, qui ont permis d'envisager chaque âge dans une perspective développementale, ont rendu évidente la nécessité d'une analyse holistique du processus havegénétique et d'une recherche interdisciplinaire.

Une analyse historique du concept d'« enfance » est donnée dans les travaux de P.P. Blonsky, L.S. , D.B. . La durée de l'enfance dépend directement du niveau de culture matérielle et spirituelle de la société. Alors, dans Europe médiévale les adultes traitaient les enfants comme des bébés, jusqu'à l'âge de 6 ou 7 ans. Après cela, les enfants étaient déjà considérés comme de petits adultes et étaient habitués aux conversations, aux blagues, à la nourriture, etc. d'adultes (G. Craig). L'enfance, étant un phénomène socioculturel, a une nature historique spécifique et a sa propre histoire de développement. La principale fonction sociale de l’enfance est de préparer une personne à l’âge adulte. vie indépendante et le travail (D.I. Feldshtein).

VERMONT. Kudryavtsev en identifie trois périodes historiques enfance (basé sur le schéma de D.I. Elkonin) :
1. Quasi-enfance - dans les premiers stades histoire humaine lorsque la communauté des enfants n'est pas séparée, mais est directement incluse dans une communauté commune avec les adultes activité de travail(enfance primitive).
2. Enfance sous-développée - le monde de l'enfance est isolé et une nouvelle tâche sociale se pose pour les enfants : l'intégration dans la communauté adulte. Jeu de rôle assume la fonction de modéliser les activités des adultes (l'enfance au Moyen Âge et à l'époque moderne).
3. Enfance développée – se développe lorsque les significations et les motivations des activités des adultes ne vont pas de soi (enfance moderne). L'enfance développée moderne présuppose le développement créatif de la culture en tant que structure multidimensionnelle ouverte.

Sujet de psychologie du développement

Définition 1

La psychologie du développement est un domaine de la psychologie qui étudie et se fait une idée du développement mental des enfants de différents âges et de la transition entre eux.

En psychologie du développement, les caractéristiques psychologiques de chaque étape du développement de l'enfant sont déterminées. Chaque tranche d'âge a des caractéristiques spécifiques et conditions internes développement. La psychologie du développement traite de l'étude des processus mentaux en dynamique. La psychologie du développement examine le concept d'« âge », qui, selon Vygotsky, est défini comme un cycle du développement humain ayant sa propre structure et sa propre dynamique. Dans chaque cycle de développement, des changements psychologiques et physiologiques se produisent, en fonction des différences individuelles et inhérents à tous.

Sections de psychologie du développement

Il existe plusieurs sections de psychologie du développement :

• la psychologie de l'enfant, qui étudie les conditions et les facteurs contribuant au développement du psychisme des enfants, les lois du fonctionnement de la personnalité de l'enfant ;
• la psychologie de la jeunesse, qui étudie les caractéristiques des adolescents plus âgés, la crise d'une période donnée, l'étude des positions de vie des adolescents et leur désir d'autodétermination ;
• psychologie âge mûr, l'étude des modèles de développement humain au stade de sa maturité, ainsi que l'étude des crises auxquelles sont exposées les personnes d'âge mûr ;
• la gérontopsychologie, qui étudie les processus mentaux provoqués par le vieillissement du corps, identifiant l'émoussement et l'atténuation de certaines fonctions mentales, la diminution de l'activité et de la stabilité mentale.

Développement de la psychologie du développement

Il existe un certain nombre de problèmes dans le développement de la psychologie du développement, notamment :

• le développement du psychisme et du comportement de l'enfant est déterminé par l'environnement extérieur et la formation physiologique du corps ;
• l’influence d’une formation et d’une éducation spontanées et spécialement organisées sur le développement du psychisme des enfants ;
• les capacités de l'enfant, la présence de ses inclinations et de ses capacités ;
• comparaison et identification des changements qui influencent le plus fortement le développement mental de l’enfant (évolutif, révolutionnaire, situationnel) ;
• identification de la principale composante déterminant le développement mental.

Méthodes de recherche en psychologie du développement

Les principales méthodes de recherche en psychologie du développement sont :

• observation;
• modélisation;
• expérience;
• enquête.

L'observation peut être externe et interne. Dans ce cas, l'observation externe est mise en œuvre en observant le sujet et en enregistrant le résultat. L’observation interne implique l’introspection, l’étude par un psychologue des phénomènes qui se produisent dans son esprit. La méthode d'observation est de savoir caractéristiques individuelles le psychisme de l'individu à travers l'étude de son comportement. La particularité de la méthode d'observation est que l'étude des manifestations externes du psychisme se déroule dans conditions naturelles activité de la vie. Les observations doivent être effectuées systématiquement selon un plan ou un programme.

Des enquêtes sont menées pour examiner les réponses à une série de questions. Les enquêtes peuvent être de deux types : orales et écrites. Une enquête écrite peut être réalisée sous forme de test. Il existe deux types de tâches de test : le test par questionnaire, le test par tâches.

Dans la méthode de recherche expérimentale, afin de démontrer certaines qualités nécessaires au chercheur, les situations dans lesquelles se déroule l'expérience sont créées artificiellement. Si le chercheur, lors de l'observation, attend passivement la manifestation de certains processus mentaux, alors dans l'expérience, il crée lui-même les conditions nécessaires pour évoquer ces processus dans l'objet. Il existe deux principaux types d'expériences :

• naturel,
• laboratoire.

L’avantage de l’expérience réside principalement dans le fait qu’il est possible de répéter l’expérience plusieurs fois pour exercer un contrôle et interférer avec les processus mentaux. L'expérimentateur peut modifier les conditions expérimentales et observer les conséquences de ces changements.

La méthode de modélisation est utilisée s'il est impossible de mener des recherches par une autre méthode.

Développement en psychologie du développement

Le développement est un processus qui ne se limite pas à des changements quantitatifs. Lorsqu’on parle de développement mental, on ne peut pas dire que quelque chose augmente ou diminue avec l’âge. Le développement, tout d'abord, est l'apparition dans le psychisme de quelque chose de qualitativement nouveau à certaines périodes d'âge.

Ces nouvelles formations incluent, par exemple, la préparation subjective à la scolarisation des enfants de sept ans et le sentiment d'être adulte chez les adolescents.

Définition 2

Le développement mental lié à l’âge est le processus de formation du psychisme de l’enfant depuis sa naissance jusqu’à sa maturation personnelle et le début de sa maturité sociale.

Dans la société humaine, il n’existe pas de processus de développement qui fonctionnent selon un modèle déjà établi, à l’exception des processus de développement de l’ontogenèse. Le processus de développement humain n’est pas soumis aux lois biologiques, mais aux lois socio-historiques. Les formes de comportement humain se développent au fil du temps, sous l'influence de la société et de ses lois.

La psychologie du développement étudie les forces motrices, les conditions et les lois du développement mental lui-même.

Périodes de développement humain

Les classifications par âge sont divisées en deux groupes :

• classifications privées qui décrivent des périodes individuelles de la vie ;
• classifications générales qui couvrent toute la vie d'une personne.

Parmi les plus particulières, citons la classification de l’intelligence de Piaget, selon laquelle on distingue deux périodes principales du développement humain :

• la période d'intelligence sensorimotrice, qui dure de 0$ à 2$ ans ;
• une période d'opérations spécifiques d'une durée de 3$ à 15$ ans.

Selon la classification privée d’Elkonin, il y a trois périodes dans la vie :

• petite enfance;
• enfance;
• adolescence.

La classification générale de Birren comprend toutes les phases de la vie, de la petite enfance à la vieillesse :

• jeunes – de 12$ à 17$ par an ;
• maturité précoce – de 18$ à 25$ ans ;
• maturité – de 51$ à 75$ ans ;
• vieillesse – à partir de 76$ ans et plus.

La classification générale d'Erikson comprend 8 étapes de la vie humaine qui présentent des caractéristiques spécifiques :

• de 0$ à 12$ par mois – la phase initiale, caractérisée par la confiance et la méfiance ;
• de 2$ à 3$ ans – la deuxième étape, dont la particularité est la manifestation de l'indépendance et de l'indécision ;
• de 4$ à 5$ ans – la troisième étape avec l'apparition de l'entreprise et le sentiment de culpabilité ;
• de 6$ à 11$ ans – la quatrième étape, au cours de laquelle un sentiment d'infériorité apparaît chez l'enfant et où des compétences se forment ;
• de 12$ à 18$ ans, l'enfant commence à reconnaître sa personnalité, tout en confondant les rôles sociaux ;
• à partir de 19$ ans - le début de l'âge adulte et l'apparition de sentiments de proximité et de solitude ;
• l'âge mûr, caractérisé par l'absorption par soi-même et par la société ;
• la vieillesse, dans laquelle une personne s'est déjà formée en tant que personnalité à part entière, mais un sentiment de désespoir naît.