Методика на определение умственных способностей детей. Определение уровня умственного развития дошкольников и младших школьников (тест Э

Диагностика развития детей 5 – 6 лет поможет Вам самостоятельно оценить уровень психического развития Вашего ребенка и узнать, над чем стоит еще поработать. Диагностика предполагает одиннадцать небольших тестов, которые займут у Вас совсем немного времени. Если результаты диагностики Вас обрадуют, то продолжайте заниматься с ребенком так, как оно у Вас есть, у Вашего ребенка есть все необходимое для полноценного развития. Если диагностика показывает низкий уровень развития Вашего ребенка, то Вам стоит провести более углубленную диагностику для определения причин низкого уровня развития того или иного психического процесса. В этом случае лучше обратиться к психологу, который профессионально проведет углубленную диагностику и даст соответствующие рекомендации.

Цель: выявление самооценки ребенка.

Инструкция: «Посмотри на эту лесенку. На самую верхнюю ступеньку ставят самых хороших ребят, на самую нижнюю ступеньку - самых плохих. На средней ступеньке - ни плохих, ни хороших. Чем выше ступенька - тем лучше дети. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставит воспитатель? Мама? Папа? (можно спросить про других близких родственников)».

Критерии оценки

• Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие», «самые хорошие» дети. Положение на любой из нижних ступенек (тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, а об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах.
• Признаком неблагополучия как в структуре личности ребенка, так и в его отношениях с близкими взрослыми являются ответы, в которых все родные ставят его на нижние ступеньки. Однако при ответе на вопрос «Куда тебя поставит воспитательница?» помещение на одну из нижних ступенек нормально и может служить доказательством адекватной, правильной самооценки, особенно в том случае, если ребенок действительно плохо себя ведет и часто получает замечания от воспитательницы.

Цель: выявление знаний ребенка об окружающем мире, способности эмоционально откликаться на нелепость рисунка.

Процедура проведения. Ребенку предлагают картинку со словами: «Посмотри на эту картинку». Если ребенок рассматривает ее молча (или вообще никак не реагирует), взрослый может спросить: «Ты рассмотрел картинку? Смешная? Почему она смешная? Что здесь нарисовано неправильно?» При этом каждый вопрос является помощью в выполнении задания и влияет на полученную им оценку. Ребенок должен увидеть нелепости и затем объяснить, как должно быть на самом деле. Если ребенок затрудняется, взрослый может оказать ему помощь, задав следующие вопросы: «Может ли коза жить в дупле? Где она должна жить?», «Где и как растет морковка, редиска?». И т.п.

Критерии оценки

• Ребенок реагирует на нелепости, изображенные на картинке, живо и непосредственно, без вмешательства взрослого, улыбается, с легкостью указывает на все нелепости - 2 балла.
• Ребенок реагирует не сразу, находит нелепые места с небольшой помощью взрослого (один-два вопроса) - 1 балл.
• Ребенок эмоционально никак не реагирует на нелепость картинки и только с помощью взрослого находит несоответствие в ней - 0 баллов.

Цель: выявление уровня сформированности представлений о временах года.

Процедура проведения. Ребенку показывают в случайном порядке 4 картинки с изображением времен года: «Здесь нарисованы времена года. Какое время года изображено на каждой картинке? Покажи и назови. Почему ты так думаешь?»

Критерии оценки

• Ребенок понимает задание, уверенно соотносит изображение всех времен года с названиями - 2 балла.
• Ребенок понимает задание, но называет правильно только два времени года, соотнося их с картинками, - 1 балл.
• Ребенок не понимает задания - 0 баллов.

Цель: выявление способности устанавливать тождество, сходство и различие предметов на основе зрительного анализа, уровня развития наблюдательности, устойчивости внимания, целенаправленности восприятия.

Процедура проведения. Ребенку показывают лист с рисунками.
Инструкция: «Здесь нарисовано в каждом ряду по 4 картинки. Посмотри внимательно на первую картинку (в верхнем ряду) и найди точно такую же». Затем по очереди предъявляют остальные 5 рядов.

Критерии оценки

• Ребенок выполняет задание верно в 5-6 случаях - 2 балла.
• Ребенок выполняет задание верно в 3-4 случаях - 1 балл.
• Ребенок выполняет задание верно в 1-2 случаях либо не понимает и не выполняет совсем - 0 баллов.

Цель: анализ объема непосредственной образной памяти у ребенка.

Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку, назови нарисованные предметы и постарайся их запомнить». Затем картинку убирают и предлагают ребенку перечислить предметы, которые он запомнил.

Критерии оценки

• Ребенок запомнил 5-6 предметов - 2 балла.
• Ребенок запомнил 4 предмета - 1 балл.
• Ребенок запомнил менее 4-х предметов - 0 баллов.

Цели: выявление уровня развития наглядно-образного мышления, элементов логического мышления, умения группировать предметы по их функциональному назначению.

Процедура проведения. Перед ребенком выкладывают в ряд по одной картинке из категорий: посуда, одежда, транспорт, фрукты, мебель, овощи. Остальные картинки выкладываются под ними в случайном порядке. Инструкция: «Посмотри внимательно, какие картинки лежат в верхнем ряду, назови их. Теперь я возьму одну картинку (взрослый берет картинку, относящуюся к той же группе, что и первая) и положу ее вот сюда (кладет под первой картинкой)». Затем берет любую другую карточку и спрашивает ребенка: «А куда ты положишь вот эту картинку?» И т.п. В результате должно получиться шесть групп по четыре карточки, которые в каждой группе располагаются одна под другой. Ребенок должен объяснить, почему он объединил картинки в одну группу. Если задание вызывает у ребенка затруднение, можно оказать ему помощь, выложив второй ряд картинок по категориям или попросив его назвать одним словом карточки, лежащие в одном ряду, например: «Как можно назвать одним словом апельсин и яблоко?»

Другой вариант выполнения задания: Покажите ребенку любую из картинок, изображенных на рисунке. Предложите ему назвать ее. Затем покажите ребенку другую картинку и помогите ему определиться, подходит ли она к первой картинке или нет, если не подходит, то к какой картинке подходит. Следующие картинки пусть ребенок сам рассортирует. После выполнения задания спросите у него, почему он объединил картинки в одну группу.

Критерии оценки

• Ребенок принимает и понимает задание, классифицирует картинки с учетом основного признака и может осуществить обобщение в речевом плане - 2 балла.
• Ребенок понимает задание, раскладывает картинки правильно, но не обобщает вербально, либо не сразу понимает задание, но после помощи взрослого переходит к самостоятельному выполнению - 1 балл.
• Ребенок не понимает условие задания и не использует помощь взрослого - 0 баллов.

Цели: определение уровня развития наглядно-образного мышления, организации деятельности, умения действовать по образцу, анализировать пространство.

Процедура проведения. Ребенку показывают изображение рыбки, состоящее из разноцветных геометрических фигур (схему). Взрослый спрашивает: «Как ты думаешь, что здесь нарисовано? Правильно, это рыбка». После этого ему предлагают набор геометрических фигур, из которых можно собрать изображение рыбки: «Выложи, пожалуйста, рядом точно такую же рыбку». По ходу выполнения задания можно попросить ребенка показать знакомые геометрические фигуры, назвать их и сказать, какого они цвета.

Критерии оценки

• Ребенок самостоятельно анализирует схему и на основе анализа без затруднений воспроизводит изображение - 2 балла.
• Ребенок недостаточно полно и точно анализирует схематическое изображение, построение осуществляется путем проб - 1 балл.

Цели: выявление сформированности образных и пространственных представлений у ребенка, уровня развития его тонкой моторики; получение общего представления об интеллекте ребенка в целом. Перед ребенком в произвольном порядке выкладывают картинки и предлагают внимательно их рассмотреть. «Все эти картинки перепутаны. Разложи их по порядку таким образом, чтобы по ним можно было составить рассказ» (Возможный вариант - пусть ребенок на экране компьютера покажет последовательность картинок).Цель: выявление уровня развития восприятия, умения воспроизводить целостный образ предмета.

Процедура проведения. Возьмите картинку с крупным изображением знакомого для ребенка предмета, разрежьте ее на 4 части, как показано на рисунке. Ребенку предлагают разрезанное изображение предмета. Карточки раскладываются хаотически. Ребенка просят собрать картинку после того, как он узнает нарисованный предмет.

Критерии оценки

• Ребенок узнает по частям изображенный предмет и собирает картинку самостоятельно - 2 балла.
• Ребенок не может определить, что нарисовано на разрезанных картинках, до начала работы, но впоследствии при помощи проб самостоятельно собирает картинку - 1 балл.
• Ребенок не справляется с заданием - 0 баллов.

Оценка результатов

Высокий уровень - 16-20 баллов.
Средний уровень - 10-15 баллов.
Низкий уровень - 0-9 баллов.

Полное описание

Тест разработан Э. Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра с целью исследования уровня развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций и состоит из 4 субтестов.

Данный тест применим как для дошкольников, так и для младших школьников. Основная задача теста определить ориентировочный уровень развития тестируемого.

Данный тест использует баллы для оценки уровня развития ребенка.

Субтест I

Цель субтеста I : исследование дифференциации существенных предметов и явлений от несущественных, а также запаса знаний.

Комментарий к субтесту I : В первом субтесте для проверяющего важно, чтобы слово, которое выбрал тестируемый, из слов, находящихся в скобках, было существенным, то есть имело первостепенное значение для того, чтобы предложение обрело смысл. Необходимо задавать ребенку уточняющие вопросы.

Задание:

Выбери одно из слов, заключенных в скобки, которое правильно закончит начатое предложение:

1. У сапога есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).

2. В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).

3. В году (24, 3, 12, 4, 7) месяцев.

4. Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).

5. Самая большая птица (ворона, страус, сокол, воробей, орел).

6. Розы – это (фрукты, овощи, цветы, дерево).

7. Сова всегда спит (ночью, утром, вечером, днем).

8. Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).

9. У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень).

10. Город России – (Париж, Москва, Лондон, Варшава, Россия).

Субтест II

Цель субтеста II : исследование операций обобщения, способности выделить существенные признаки предметов.

Комментарий к субтесту II : Во втором субтесте ребенок должен обосновать свой выбор лишнего слова и правильно назвать группу предметов с существенным общим признаком. В процессе необходимо задавать ребенку уточняющие вопросы.

Задание:

В каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать название этой группе, а «лишнее» слово, которое не подходит к остальным, необходимо найти и назвать.

1. Тюльпан, лилия, ромашка, фасоль, фиалка.

2. Река, озеро, море, мост, болото.

3. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.

4. Санкт-Петербург, Волгоград, Москва, Ростов-на-Дону, Сочи. (*)

5. Тополь, береза, орешник, липа, осина.

6. Окружность, треугольник, указка, четырехугольник, квадрат.

7. Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.

8. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.

9. Число, деление, вычитание, сложение, умножение.

10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

Субтест III

Цель субтеста III : исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями.

Комментарий к субтесту III : здесь важным является установление логических связей тестируемым именно между общими понятиями на основании признаков, имеющихся в таком понятии. Для формирования понятийного аппарата для ребенка важно овладеть такими мыслительными операциями, как обобщение, классификация, сравнение, анализ и синтез, усвоить типы и виды отношений.

Задание:

В примерах слева, в первом столбце таблицы, написана пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой. Справа, во втором столбце таблицы, одно слово над чертой и пять слов под чертой. Тебе следует выбрать одно из этих пяти слов, чтобы слово над чертой и выбранное тобой слово находилось в такой же связи.

Субтест IV

Цель субтеста IV : выявление умения обобщать.

Комментарии к субтесту IV: в четвертом субтесте ответы могут быть различными, поскольку существуют разные классификации предметов, здесь важно, чтобы ребенок мог доказать свою позицию.

Задание:

Даны пары слов, которые необходимо назвать одним названием.

1. Метла, лопата –

2. Окунь, карась –

3. Лето, зима –

4. Огурец, помидор –

5. Сирень, шиповник –

6. Шкаф, диван –

7. День, ночь –

8. Слон, муравей –

9. Июнь, июль –

10. Дерево, цветок –

Ответы на тест

Субтест I :

1. Подошва.

2. Верблюд.

3. 12.

4. Февраль.

5. Страус.

6. Цветы.

7. День.

8. Жидкая.

9. Корень.

10. Москва.

Субтест II :

1. Фасоль.

2. Мост.

3. Песок.

4. Москва.

5. Орешник.

6. Указка.

7. Нестеров.

8. Лебедь.

9. Число.

10. Вкусный

Субтест III :

1. Георгин / цветок.

2. Врач / больные.

3. Сад / яблони.

4. Птица / гнездо.

5. Сапог / нога.

6. Мокрый / сухой.

7. Термометр / температура.

8. Лодка / парус.

9. Игла / стальная.

10. Пол / ковер.

Субтест IV (возможные ответы):

1. Садовый инвентарь.

2. Рыбы.

3. Времена года.

4. Овощи.

5. Кустарники.

6. Мебель.

7. Время суток.

8. Животные.

9. Летние месяцы.

10. Растения.

Оценка результатов

Субтест I . За правильный ответ после первой попытки – 1 балл. Если ответ неверный – необходимо дать подумать ребенку. За правильный ответ после второй попытки – 0,5 балла. За правильные ответы после третьей и последующих попыток – 0 баллов.

Субтест II . За правильный ответ после первой попытки – 1 балл. За правильный ответ после второй попытки – 0,5 балла. За правильные ответы после третьей и последующих попыток – 0 баллов.

Субтест III . За правильный ответ после первой попытки – 1 балл. За ответ после второй попытки – 0,5 балла.

Субтест IV . Аналогично вышеприведенным субтестам, за исключением того, что могут быть различные варианты ответов. Если ребенок может верно обосновать свою позицию – ответ считается правильным.

При решении субтестов III – IV уточняющие вопросы не задаются.

После подсчета результаты всех субтестов суммируются. Максимальное количество баллов, которое может набрать ребенок – 40.

Уровни успешности считаются следующим образом:

5 уровень – 40 баллов;

4 уровень – 32-39 баллов;

3 уровень – 26-31,5 балла;

2 уровень – 20-25,5 балла;

1 уровень – менее 19,5 балла.

В случае, если ребенок набрал малое количество баллов – чаще всего это сигнал взрослому, что ребенку просто требуются дополнительные занятия с педагогами.

Воробьева Нина Федоровна

На чтение 11 мин. Просмотров 1.9k.

Историческая справка

Тема человеческих талантов, умений и способностей издавна интересовала человечество. Соответственно, были попытки измерить их: спортивные соревнования – измерение физической ловкости, а что же является мерилом умственной одаренности?

Первые упоминания об этом находим еще в ХVI ст., когда испанский ученый Хуан Харт написал книгу о выявлении детской одаренности. Следующий шаг в этом направлении сделали французские ученые – Жан Эскироль и Эдуард Сеген в XVIII-XIX вв.

Собственно Эскиролю принадлежит первая классификация умственной отсталости. Однако его взгляд на лиц, которые имели интеллектуальные недостатки, был не очень гуманным: он считал, что на их образование не стоит тратить время.

Зато Сеген приложил много усилий на изучение возможностей развития и обучения детей с интеллектуальными нарушениями, в чем достиг значительных результатов. До сих пор практические психологи и педагоги используют так называемые «доски Сегена».

Невозможно обойти вниманием Фрэнсиса Гальтона, которого считают основателем науки психодиагностики. Его последователем был ученик Раймонд Кеттел. Их попытки измерить интеллектуальные способности строились на психофизических умениях: скорость реакции, острота зрения, слуха и тому подобное. Вероятно, именно за это их взгляды подверглись достаточно резкой критике.

Дети с нарушением интеллекта и их обучение

С развитием системы образования возникла потребность в стандартизированном инструменте, который позволил бы оценить «норму и отклонение» в развитии детей. Первый тест интеллекта, который базировался на основе измерений мыслительных способностей, характеристик памяти и внимания, был разработан во Франции в начале ХХ века.

Учеными Теофилом Симоном и Альфредом Бине (современное название теста – Стенорда – Бине). В дальнейшем тесты Бине и Векслера (по фамилии автора) также подверглись критике за недостаточность теоретической базы.

Новатором в области тестирования интеллекта стал Ганс Айзенк, который разграничил понятия биологического (обусловленного врожденными физиологическими характеристиками) и социального (механизмы адаптации к социуму) интеллекта.

Один из крупнейших вкладов в развитие теории детских способностей сделал Жан Пиаже, который в течение 50 лет исследовал эту тему и выявил определенные особенности детского восприятия и формирования интеллекта.Советские ученые также не были равнодушными к теме изучения интеллекта, и в этом контексте звучат имена Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна и т.п.

Однако в 1936 г. было издано постановление, которое запрещало развивать любую деятельность, связанную с тестированием детей дошкольного возраста. Лишь в последние годы благодаря интеграции отечественной и мировой психологических наук состоялся повторный поворот к проблеме тестирования, а в частности – оценки интеллектуальных способностей и их особенности.

Как видно из вышесказанного, история отечественных методов тестирования отставала от мировых тенденций, а психологический оценочный инструментарий является до сих пор очень динамичным, а подход к пониманию интеллекта и его измерению постоянно меняется.

Поэтому причин к написанию данной статьи было несколько.

Во-первых, важно задать себе вопрос: кому и для чего нужна оценка интеллекта?

Отвечая на него, первое место в перечне ответов принадлежит родителям, имеющим детей с задержкой в развитии или риском ее возникновения. Опыт работы в детском реабилитационном центре показывает много примеров волнения родителей за развитием своих детей.

Одно из первых обследований ребенка после рождения является соответствие его роста, веса и других признаков определенным четким критериям. Беспокойство начинается тогда, когда ребенок рождается преждевременно, или были тяжелые роды, выявлен генетический недостаток или нарушено моторное развитие.

В таком случае нас интересует:

• ребенок развивается согласно возрасту или отстает;
• если отстает, то насколько;
• ребенок сможет наверстать отставание при обучении?

Раннее (то есть от самого рождения) выявление отставания в развитии ребенка является ключевым фактором в его дальнейшем развитии.

Ведь давно известен и научно подтвержден тот факт, что мозг ребенка имеет высокую нейропластичность, и своевременная помощь окажет весомое влияние, поскольку раннее обнаружение проблемы позволит вовремя вмешаться. Часто, когда речь идет о раннем развитии, мы говорим «психомоторный».

Этим подчеркивается важность и взаимосвязь отдельных сфер развития, таких как познавательное, развитие экспрессивной и рецептивной речи, социальное, развитие навыков крупной и мелкой моторики и тому подобное.

Развитие ребенка происходит комплексно, и одни навыки влияют на умения в другой сфере. Например, ребенок, имеющий ограниченные возможности в передвижении, будет иметь меньше шансов к самостоятельному познанию окружения, соответственно будет иметь меньшие знания и опыта при обучении.

Это очень упрощенный пример, конечно, механизмы намного более сложные, однако стоит помнить, что умение ребенка в одной сфере развития могут стать решающими для приобретения навыков в другой. Поэтому, когда речь идет об оценке детского интеллекта, очень важным является выявление сфер развития с пониманием их взаимосвязей для дальнейшего обучения.

Точная диагностика умений и навыков ребенка даст возможность составить подходящую реабилитационную программу. Попытки дать ребенку задание согласно его возраста может быть ошибкой, поскольку возраст его познавательного развития может быть ниже хронологического. Как следствие, делают вывод о том, что ребенок дошкольного этапа жизни не хочет заниматься, забывая при этом, что на самом деле задание было слишком сложным для него.

Выполнение заданий из зоны ближнего развития будут гораздо более эффективными и дадут лучший результат.

Заключением оценки интеллекта и их особенности станет диагностическая формулировка – уровень соответственно в норме, понижен или выше нормы. Случаи, когда ребенок получает оценки в соответствии с нормой дошкольного обучения, не требуют коррекции, также не требуют вмешательств одаренные дети. Нас больше интересует прогноз тогда, когда есть отставание. Предположим, что мы обнаружили у ребенка задержку развития, например в возрасте двух лет, его умения соответствуют годовалому ребенку.

В ответ на такую информацию многие родители скажут, что волноваться нет оснований, в 3 года будет как в 2, в 6 – как в 5.Такая «родительская математика», к сожалению, неверна, поскольку не учитывает темпов развития.

То есть в данном примере ребенок набрал только половину своих умений, темп его развития замедлен, так что в дальнейшем разрыв между нормой и реальной картиной будет только увеличиваться, поскольку за определенный отрезок времени ребенок приобретает умений и знаний меньше, чем должен был получить в процессе обучения.

Когда речь идет об отставании, имеем в виду, что ребенок никогда не догонит своих сверстников в развитии. Однако, есть шанс нагнать отставание?

Да, есть дети дошкольного периода, которые имели задержку в развитии, но у них сильный потенциал и быстрый темп развития. В таком случае, даже если ребенок имел задержку, он со временем может догнать то, что было упущено. И в первом, и во втором случае необходимо повторное тестирование, которое покажет, на каком уровне развития и обучения находится ребенок в настоящее время.

Кроме того, что оценка интеллекта важна для родителей, так же данные тестирований важные для комиссий, которые принимают детей в дошкольные учреждения или школы для дальнейшего обучения. Речь идет о том, что, зная потенциал ребенка, можно лучше спланировать путь его обучение.

Ребенок с нормальным средним интеллектом должен усваивать общую программу в соответствии со всеми требованиями, однако дети со сниженным интеллектом должны получать адаптированные варианты заданий и прочее.

В данном контексте мы рассматриваем оценку интеллекта как действие, которое поможет спланировать учебное будущее ребенка таким образом, чтобы оно не было стрессовым, а соответствовало уровню его возможностей и дарило удовлетворение.

Этот аспект особенно актуален для сегодняшнего дня, когда в обществе много говорится об интеграции лиц с ограниченной подвижностью во все сферы общественной жизни. И, собственно, социум решает, насколько особенными будут потребности того или иного лица.

Мы рассматриваем концепцию интеллекта как модель, в которой биологические предпосылки являются только грунтом, на который накладывается окружение родителей/опекунов, учителей, друзей, культуры, климата и тому подобное. Поэтому конечным выводом оценки интеллекта должна стать формулировка о том, насколько ребенок может быть адаптирован к общим требованиям общества и, соответственно, – общественные требования к его потребностям.

Методы и особенности диагностики детского интеллекта

Второй причиной написания статьи является необходимость описать некоторые методы диагностики интеллектуальных умений. Именно здесь мы сталкиваемся с определенными трудностями. На просторах нашей страны адаптированных методик определения уровня интеллектуального развития детей не так много.

По утверждению Н. Ильиной (2006), тест Стэнфорда – Бине – единый психометрический метод измерения интеллекта детей от 3 до 4 лет. Тест Векслера (WISC) дает возможность оценить интеллект ребенка от 5 до 15 лет, зато тест Векслера для дошкольников (WPPSI) не применяется.

А про методики раннего диагностирования – от рождения до 3 лет – речь вообще не идет, используются возрастные нормы развития. Хочется обратить внимание на два стандартизированные тесты оценки раннего развития ребенка от 0 до 3 лет, которые малоизвестны и не адаптированы.

Наиболее известной и широко в Европе методике диагностики детского интеллекта шкала Бейли (BSID), более подробно о ней будет описано ниже. В Германии, Польше и других странах Восточной Европы достаточно популярная мюнхенская функциональная диагностика развития, разработанная в университете г.Мюнхен и Институте социальной педиатрии.

Она применяется для оценки общего психомоторного развития детей раннего возраста. В 1997 г. на русском языке вышла книга «Мюнхенская функциональная диагностика развития» Т. Хеллбрюгге, в которой представлено нормальный профиль развития малыша от 0 до 3 лет помесячно.

Родители и специалисты получили практическое руководство, в котором подробно изложены технология проведения диагностического обследования, оценку и интерпретацию результатов, а также рекомендации вмешательства и помощи.

Мюнхенская функциональная диагностика развития

В основе МФД лежит дифференциальный разделение, который охватывает 8 функциональных сфер (ползание, сидение, ходьба, хватание, перцепция, речи, понимания речи и социальное поведение). Конечно, такая дифференциация не дает полной и всесторонней оценки развития, но хорошо удовлетворяет практические потребности. Результат оценки выражают в месяцах или годах развития.

Для проведения мюнхенской функциональной диагностики используют стандартный материал. Фактически это игрушки: например, кубики, красное погремушка, кукла, машинка и тому подобное. Результаты исследования вносят в специальный оценочного листа, на основе которого составляют типичный антропометрический профиль.

Тест BSID

Работа над разработкой теста началась еще в начале ХХ века. В основу BSID было положено уже существующие на то время шкалы развития: калифорнийский тест умственного развития, первый год жизни, дошкольный возраст и калифорнийский тест моторного развития грудных детей.

Были выбраны самые лучшие задачи, которые и легли в основу стандартизированного теста BSID. В 1969 г. впервые опубликован тест BSID.

Структура его поведенческой части тоже прошла несколько этапов исследования (было описано поведение более чем 1300 детей во время проведения теста), таким образом, была сформирована существующая сейчас структура поведенческой части теста.

Прошло более 50 лет с тех пор, как завершилась основная работа по разработке теста.

С помощью шкалы BSID «измеряют» функциональное развитие ребенка (психическое и моторный) в возрасте от 1 до 42 месяцев и оценивают поведение во время проведения теста.

Главная ценность теста – это возможность диагностировать задержку психомоторного развития практически с рождения и спланировать стратегию вмешательства.

BSID состоит из трех шкал: ментальной, моторной и поведенческой. Следует заметить, что в раннем возрасте очень трудно четко разграничить психическое и моторное развитие. Поэтому эти три шкалы дополняют друг друга и дают полное представление об уровне развития ребенка.

С помощью ментальной шкалы определяют уровень когнитивного, речевого, личностно-социального развития, она содержит 178 задач. Кроме того, оценивается память и адаптация, способность решать определенные задачи, понимание концепции цифр, обобщение, классификация, речевое развитие и социальная коммуникация.

Для того чтобы оценить интеллектуальное развитие ребенка, необходимы специальный материал и задания, которые не только заинтересуют ребенка, но и позволят получить сведения о развитии.

Моторная шкала содержит 111 заданий и оценивает мелкую моторику (хватание, захватывания предмета и манипуляцию им, использование принадлежностей для письма, имитацию движений кисти) и большую (контроль головы, переворачивание, ползание по-пластунски, сидения, стояния, хождения, бегания, прыгания).

Поведенческая шкала описывает поведение ребенка дошкольного этапа развития собственно во время тестирования и помогает составить общее впечатление о ней.

Это дает представление о возможности ребенка концентрировать внимание.

Также описывает эмоциональную регуляцию, двигательную активность, отношения с экзаменатором и родителями. Информация, полученная при оценке поведения, является хорошим дополнением к ментальной и моторной шкал.

Моторное развитие значительно влияет на социальное развитие ребенка. Крупная моторика позволяет ей контролировать действия, передвигаться в окружающей среде, мелкая моторика дает ощущение контроля над движением, помогает изучать предметы. Итак, все три шкалы взаимно дополняют друг друга.

Специалист в игровой форме предлагает ребенку стимулирующий материал – игрушки. К каждому заданию есть четкие указания по его выполнению и оцениванию. Результаты записываются в специальную форму, позже специалист обсчитывает результаты. Проведение теста занимает от 30 до 90 минут (зависит от возраста ребенка, опыта специалиста и тому подобное).

Тест BSID очень важен в программах раннего вмешательства. Результат такого обследования дает возможность оценить прогресс ребенка после проведенного вмешательства. Это в свою очередь информирует специалистов, что программа вмешательства была разработана правильно и она подходит ребенку. BSID используют как обучающий инструмент для родителей.

Он дает информацию о развитии ребенка, что особенно важно для родителей, имеющих детей с риском задержки психомоторного развития. Инструмент дает возможность родителям реально оценивать слабые и сильные стороны ребенка и работать над навыками шаг за шагом.

Сегодня BSID считается лучшим стандартизированным методом ранней диагностики развития ребенка.

Диагностика умственных способностей детей 6-12 лет Методические рекомендации Назначение: используется для исследования структуры умственных способностей. Содержание субтестов: 1. Дополнение предложений — способность формулировать суждения. 2. Выбор слова — проверка чувства языка, понимание значения слова. 3. Аналогии — комбинаторные способности, подвижность и переключаемость мышления. 4. Обобщение — способность к формированию понятий. 5. Числовые ряды — теоретическое математическое мышление. 6. Память — исследование кратковременной памяти, умение работать с формальными признаками и смысловыми признаками, сохраняемыми в памяти. 7. Фигурки — способность к пространственному воображению, конструктивные способности. 8. Кубики — способность к объемно-геометрическому анализу. Методика предназначена для возрастной категории от 6 до 12 лет. В ее основе лежит тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Адаптированный вариант имеет семь самостоятельных модификаций, используемых для работы с конкретными возрастными группами. 6-7 лет — до момента поступления в 1-й класс и начало 1-го класса. 7-8 лет — конец обучения в 1-м классе. 8-9 лет — 2-й класс. 9-10 лет — 3-й класс. 10-11 лет — 4-й класс. 11-12 лет — 5-й класс. 9-12 лет — невербальная часть теста. Комплексное использование адаптированных методик позволяет получить сведения об уровне интеллекта и его структуре. При использовании всех вариантов теста на протяжении пяти лет можно проследить динамику развития общих умственных способностей. Интеллект понимается как субструктура в структуре личности человека, как структурированная целостность умственных способностей человека, которые реализуются в достижениях и дают человеку возможность жить жизнью действующего субъекта. Отдельные способности взаимосвязаны, имеют определенную структуру и их нельзя понимать как изолированные элементы. Тест позволяет интерпретировать результаты на трех уровнях: 1. Общий уровень интеллекта выявлен на основе общего результата, переведенного в стандартный показатель. При интерпретации, однако, необходимо учитывать следующие специфические требования со стороны теста: а) тест требует определенной быстроты мышления; б) из-за относительной сложности заданий тест меньше годится для тестирования лиц с явно заниженной результативностью; чем дальше их результативность отклоняется от среднего уровня, тем менее надежны полученные результаты; в) на тестовые результаты положительно влияет образовательный уровень, результаты школьного обучения; поэтому более адекватно сравнить испытуемых с лицами с одинаковым образованием, чем с лицами одного возраста; г) общие достижения в тесте явно зависят от социокультурных условий, т.е. от неспецифического учения. 2. Интерпретация профилей на базе группы субтестов, близких по факторному признаку. Благодаря субтестовой структуре тест позволяет дифференцированно оценивать уровень развития интеллекта. Отдельные субтесты возможно объединять в следующие группы: а) вербальные субтесты, требующие способности обращаться со словами, как с символами (субтесты 1, 2, 3, 4, 6). У лиц с высшей результативностью в этих субтестах можно предполагать превалирование вербального интеллекта, они чаще ориентированы на общественные науки или изучение иностранных языков, интересуются такими видами практической деятельности, в которых могут использовать вербальное мышление; б) математический субтест, требующий способности обращаться с математическими символами, с числами; в) наглядные субтесты, которые выявляют уровень мышления, основанного на наглядности (наглядно-образное). Высокая результативность в наглядных субтестах (7, 8) указывает на превалирование «конкретного» мышления, на мануально-техническую или иную направленность интеллекта. Кроме того, тест позволяет определить профили на основании результатов по отдельным субтестам. Лучшая результативность в субтестах 1 и 3 указывает на одаренность «скорее практическую», в то время как лучшая результативность в субтестах 2 и 4 говорит об одаренности «скорее теоретической». Однако необходимо учитывать и результаты по остальным субтестам, особенно если опыт в наших условиях не полностью подтверждает точку зрения Амтхауэра (а если и да, то только по отношению к вербальному интеллекту, т.е. к общественно-научной ориентации одаренности). Сравнение результативности по отдельным субтестам указывает на существование фактора ригидности — подвижности мышления в тесте: у лиц, достигших лучших результатов в субтесте 4 по сравнению с субтестами 3 и 7 можно ожидать скорее ригидное мышление, и наоборот, у лиц с высшими результатами в субтестах 3 и 6 можно ожидать большую подвижность мышления. 3. Интерпретация результативности по отдельным субтестам. На основе достигнутых в отдельных субтестах результатов можно проводить анализ компонентов структуры интеллекта, исходящих из направленности отдельных субтестов: 1) дополнение предложений: возникновение рассуждений, здравый смысл, акцент на конкретно- практическое чувство реальности; 2) исключение слова: классификация, чувство языка, индуктивное речевое мышление, точное выражение словесных значений, способность вчувствоваться; включается рецептивный компонент. 3) аналогии: словесно-логическое мышление, способность комбинировать, подвижность мышления, индуктивное мышление. 4) обобщение: способность к абстракции, образование понятий; присоединяется умение словесно выражать мысль. 5) нумерические ряды: индуктивное мышление с числами, больше теоретическое нумерическое мышление; присоединяется ритмический компонент. 6) мнестическое умение: способность запоминать, удерживать заученные слова, а также выносливость к нагрузке и длительность сосредоточения. 7) выбор геометрического образца: воображение, богатство представлений, наглядно-образное мышление; присоединяются конструктивные компоненты. 8) задачи с кубиками — пространственное воображение; могут присоединяться аналитические компоненты. Возможно индивидуальное и групповое предъявление теста. Время для решения отдельных субтестов различно, но возможен и вариант, при котором максимальным временным интервалом для каждого субтеста будет служить десятиминутный интервал. Для решения всего теста необходимо (вместе с инструкциями) 90 минут. Для того чтобы сократить время, тест поделен на две части: вербальную и невербальную. Обе части самостоятельны и могут предъявляться как самостоятельно, так и вместе. Учитывая ограниченное время для решения задач, важно, чтобы испытуемые полностью поняли инструкцию и проверили способ решения задач. Инструкция вместе с указанием решения отдельных для каждого субтеста задач, а также задачи для решения приводятся в данном пособии в соответствующих разделах. Учитывая сложность теста и ограниченность времени для решения, важно, чтобы были соблюдены все условия для оптимального решения теста, а также чтобы психолог, использующий этот метод, имел опыт работы с тестом. Цели и задачи исследования 1. С помощью данной системы диагностических методик можно получить для педагогов и организаторов школьной психологической службы достоверную информацию о развитии общих способностей каждого ученика, о его уровне развития и качественных особенностях, недостатках мыслительного процесса. 2. Осуществить попытку дифференциации учащихся по уровню развития общих способностей. 3. На основании данных исследований в течение ряда лет при систематической работе с тестом проследить динамику развития общих способностей учащихся за период обучения в школе. 4. Разработать общие и индивидуальные рекомендации по коррекции умственного развития с целью создания оптимальных возможностей и условий для подтягивания слабых учащихся до уровня сильных, а также установить правильное направление развития детей, обнаруживающих особые способности. 5. Проанализировать причины неуспеваемости школьников. 6. Положить материалы, полученные в ходе исследования, в основу внутришкольного контроля для сравнительного анализа развивающего эффекта различных систем воспитания и обучения и проведения планомерной работы с учителями начальных классов. Общая инструкция к проведению исследования Для правильного проведения тестирования необходимо обратить внимание на следующие моменты: 1. При наличии у экспериментатора двух различных форм теста (А, Б) рекомендуется, чтобы соседи по парте работали с разными формами теста. 2. При наличии только одной формы теста желательно, чтобы за столом сидел только один испытуемый. 3. Исследование проводится двумя экспериментаторами: один зачитывает инструкции, разбирает примеры, контролирует время выполнения субтестов (с помощью секундомера), другой — следит за процедурой выполнения субтестов учащимися, отмечает время школьников, которые быстро справились с выполнением субтеста. 4. Субтесты должны выполняться учащимися только самостоятельно. Никакой помощи во время выполнения задания экспериментаторы детям не оказывают. 5. Время выполнения каждого субтеста ограничено 10 минутами. Перед каждым субтестом отводится дополнительно 1,5-3 минуты на изучение инструкции и ознакомление с примерами решений. Общая инструкция испытуемым по всему тесту делается экспериментатором в устной форме, для этого он обращается к ним со следующими словами: «Ребята! Сейчас мы с вами поиграем. Вам будут предложены задания. Выполняя их, вам нужно проявить находчивость, настойчивость. Вам придется рассуждать, сравнивать предметы и явления, находить в них общее и различное. Эти задания отличаются от того, что вам приходится выполнять на уроках. Если вам не удастся найти все решения, то волноваться и расстраиваться из-за этого не нужно. Работайте спокойно и внимательно. Перед каждым новым заданием вам будет объяснено, как его надо выполнять. На выполнение задания отводится определенное время. Все задания следует решать строго по порядку. Не задерживайтесь слишком долго на одном задании, старайтесь работать быстро и без ошибок. Не отвлекайтесь во время работы. На советы с соседом или с соседкой у вас не останется времени. Начинать и заканчивать работу вы будете только по сигналу. Этим сигналом будет слово «начали». Сигналом к окончанию работы будет слово «закончили». После прочтения этой инструкции экспериментатор раздает учащимся тетради социальнопсихологической поддержки и просит ребят заполнить первую страницу. Учащиеся указывают свою фамилию, имя, возраст (число лет и месяцев), сведения о классе и школе, где учится испытуемый, время проведения исследования. Проконтролировав правильность заполнения этих граф, психолог просит учащихся отложить в сторону ручки и внимательно его выслушать. Затем психолог зачитывает инструкцию первого субтеста и разбирает примеры. Далее он спрашивает, есть ли вопросы. Чтобы условия тестирования были всегда одинаковыми, при ответе на вопрос экспериментатору следует вновь зачитать соответствующее место теста. После этого дается указание перевернуть страницу и начинать выполнять задание. При этом экспериментатор, чтобы не привлекать внимание учащихся и не создавать у них чувство напряженности, незаметно включает секундомер. По истечении времени, отведенного на выполнение субтеста, экспериментатор решительно прерывает работу испытуемых, предлагает им отложить ручки и начинает читать инструкцию к следующему субтесту. Инструкция к субтесту 1 (субтест на общую осведомленность и информированность в разных областях в соответствии с учебной программой). Экспериментатор говорит детям: «Ребята! Сейчас мы будем выполнять субтест 1. Он называется «Какое слово подходит?» Вы должны будете прочитать предложение, а затем из 5 слов, указанных ниже, выбрать то, которое подходит. Например (записать на доске): В классе всегда есть: а) люстра, б) ковер, в) парта, г) диван, д) кресло. (1-й класс — в столбик, 2, 3, 4-й — в строчку.) Правильный ответ — «парта», это слово надо подчеркнуть одной чертой, вот так: «Парта». К работе приступаем по моему сигналу. Этим сигналом будет слово «начали». Сигналом к окончанию работы будет слово «закончили». Если вы ошиблись, перечеркните неправильный ответ крестиком и подчеркните нужный ответ одной чертой. Если вы закончили работу раньше, проверьте выполнение задания». Инструкции к следующим субтестам даются по аналогии. Таблица перевода предварительных оценок в шкальные Шкальная Предварительные оценки в сырых баллах оценка общая (балл сходство (балл осведомленность качества) качества) 35 49-50 30 34 46-48 29 0 33 44-45 27-28 32 41-43 26 31 39-40 24-25 0 1 30 36-38 23 29 34-35 22 1 28 31-33 20-21 2 27 29-30 19 2 26 26-28 18 3 3 25 24-25 16-17 4 24 21-23 15 5 4 23 19-20 13-14 6 5 22 16-18 12 7 21 14-15 11 8-9 6 20 11-13 9-10 10-11 7 19 9-10 8 12-14 8 18 6-8 6-7 15-17 9 17 3-5 5 18-20 10-11 16 1-2 4 12 15 0 2-3 13-14 14 1 15-17 13 0 Шкальная оценка 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 Общая оценка вербального интеллекта в баллах IQ (со средним 100 и б = 15) получается суммированием шкальных оценок по четырем вербальным субтестам. Примечание: предварительные сырые оценки по субтестам «общая осведомленность» и «сходство» получаются суммированием оценок правильности выполнения отдельных задач, входящих в эти субтесты. За каждую задачу начисляется от 0 до 2 баллов. Обработка и анализ индивидуальных тестовых результатов Чтобы определить индивидуальный показатель по каждому субтесту (кроме 4-го), подсчитывается количество правильно выполненных заданий. Например, 2-й класс, субтест 1. Всего 10 заданий, испытуемый правильно решил 8, его балл по этому субтесту равен 8. 2. Нумерация субтестов соответствует порядку их расположения в тетради социальнопсихологической поддержки. 3. В таблицу «Рекомендации», расположенную в конце тетради, записывается римскими цифрами (I, II, III,) среднестатистическая оценка выполнения каждого субтеста и теста в целом. 4. Определение среднестатистической оценки выполнения субтеста производится с помощью программы для микрокалькулятора. 5. Результаты субтеста 4 оцениваются в зависимости от качества обобщения 2 баллами, 1 баллом и 0 баллов. 2 балла получают ответы, приведенные в ключе (возможны синонимические замены понятий). Более узкие частные обобщения оцениваются в 1 балл. Например, 2й класс — субтест 4 — задание 3: «Окунь» — «Карась» — «Рыбы» (2 балла), «Животные» — (1 балл), Нулевую оценку получают неправильные ответы. Максимальное количество баллов, которое может получить испытуемый при выполнении этого субтеста, равно количеству субтестов (5) х 2. Таким образом: 1-й класс — 10 (5 заданий) 2-й класс — 20 (10 заданий) 3-й класс — 20 (10 заданий) 4-й класс — 20 (10 заданий) Для подсчета данных необходимо: 1) подсчитать число баллов испытуемого по субтесту; 2) произвести расчет по формуле: Максимальное число баллов _____________________________________________ Полученное число баллов = Число заданий в субтесте _____________________________________________ Число выполненных заданий в субтесте6 Индивидуальным показателем выполнения теста в целом является процентное отношение количества выполненных заданий к общему числу заданий во всем тесте. Кроме того, если экспериментатор фиксировал время выполнения задания учениками, то надо выделить школьников, которые справились с заданиями очень быстро и выполнили его со 100-процентной правильностью. Результаты работы учащихся, которые нарушали инструкцию, необходимо сразу изъять из анализа и обработки. 6. Полученные данные (I, II, III) записываются в следующей таблице: 1-й класс 2-й класс 3-й класс 4-й класс Субтест 1 6 10 10 10 Субтест 2 8 10 10 10 Субтест 3 7 10 10 10 Субтест 4 5 10 10 10 Субтест 5 — — 10 10 Примечание: количество заданий в субтестах (y) по классам № п/ п 7. Составляются следующие сводные таблицы: Ф.И.О Количество выполненных заданий учени убте субте субте субте субте об ка ст 1 ст 2 ст 3 ст 4 ст 5 щ Среднестатистический показатель субте субте субте субте субте ст 1 ст 2 ст 3 ст 4 ст 5 об щ Влияние сформированности словесно-логического мышления на успеваемость учащихся Ф.И.О. ученика Средний балл успеваемости Показатель развития словесно-логического мышления Количественный анализ групповых тестовых результатов Для сравнения групп испытуемых между собой групповыми показателями по каждому субтесту могут служить значения среднего арифметического и моды. Групповые данные анализируются относительно социально-психологического норматива (СПН), условно рассматриваемого как 100% выполнения каждого субтеста. Данные исследования заносятся в таблицы: 1. Групповая дифференциация. Класс группа А 2. Что такое группы? группа Б Количество учащихся группа В группа Г группа Д Эти две таблицы дают возможность анализировать как каждого ученика, так и класс в целом. Анализировать таблицы можно следующим образом: а) всех испытуемых по результатам тестирования можно условно подразделить на 5 подгрупп: 1) наиболее успешные — учащиеся, которые со 100%-ной правильностью выполнили задание, причем за короткое время (группа). 2) близкие к успешным — школьники, выполнившие до 90% заданий (группа). 3) средние по успешности — ученики, выполнившие до 79% заданий (группа). 4) малоуспешные — учащиеся, выполнившие до 47% заданий (группа). 5) наименее успешные — школьники, которые в максимально возможное время выполнили только до 10% заданий (группа). 6) Данные заносятся в таблицу: Группа Количество учащихся Ф. И. ученика Интерпретация результатов Качественный анализ тестовых результатов как индивидуальных, так и групповых проводится по следующим направлениям: а) Групповой анализ результатов субтеста l должен вскрыть уровень осведомленности учащихся в понятиях, относящихся к научно-культурной информационной сфере. б) Качественный анализ субтеста l может идти по пути выявления критериальных заданий, т.е. тех заданий, в которых обнаруживаются более резкие различия между сравниваемыми группами или подгруппами, наиболее и наименее успешными учениками внутри групп. Таким образом, качественный анализ групповых результатов субтеста l позволит дать характеристику группе учащихся в отношении наиболее и наименее освоенных понятий общего и основополагающего характера, которые способствуют расширению кругозора, формированию миропонимания. По таким характеристикам возможно сравнение групп учащихся, отличающихся по условиям своего развития. в) Анализ качественной стороны субтеста 2 проводится по следующим направлениям: — выявление наиболее и наименее усвоенных областей содержания теста (общественно- гуманитарной, математической); — выявление типа заданий (с конкретными или абстрактными понятиями), который провоцирует большое число ошибок. г) Анализ качественной стороны субтеста 3 проводится по направлениям: — выявление наиболее и наименее усвоенных областей содержания теста (общественно- гуманитарной, естественно — научной); — выявление самого отработанного (легкого) и наиболее трудного типа логических связей из следующих, заложенных в тест: часть — целое; причина — следствие; порядок следования, противоположность, функциональные отношения; — выявление типичных ошибок при установлении логических связей, характер типичных ошибок не только отразит предпочитаемые логические операции, но и сможет выявить недостатки, возможную односторонность, ограниченность в усвоении информации. д) Анализ качественной стороны субтеста 4 проводится по направлениям: — определение характера типичных обобщений по конкретному видовому, категориальному признакам; — выявление типичных ошибок, а также содержания и характера понятий (абстрактные или конкретные), провоцирующих эти ошибки. Данный вид анализа может провести как заместитель директора, так и учитель, непосредственно работающий с классом. Для этого необходимо выделить и сгруппировать количество выполненных и невыполненных заданий по тем или иным разделам программы, например, природоведения: № Типы вопросов Количество детей, выполнивших задание Количество детей, не выполнивших задание Задания, связанные с природными условиями 2 Задания на свойства вещества 3 Задания, связанные с местом обитанием животного 4 И так далее... Если, например, из 25 учащихся 12 не выполнили задание на определение числа месяцев в году, это значит, что учитель должен проанализировать, как школьники усвоили материал, связанный с временами года. Результаты исследований можно и нужно соотнести с результатами успешности обучения, например: 1 Ф.И.О. учащегося А Б Средний балл успеваемости 3 5 Уровень развития словесно- логического мышления 1 3 Это значит, что данный ученик имеет большие потенциальные возможности, которые не реализуются в учебно-воспитательном процессе и наоборот в отношении ученика Б. Таким образом, можно анализировать тетрадь каждого ученика. Необходимо отметить, что здесь приведены только образцы. Сам анализ может быть продолжен и по другим направлениям. Результаты исследований можно использовать: в работе заместителя директора для качественного анализа работы учителя с учащимися; учителю для самоанализа своей работы; для составления коррекционной программы работы с учащимися. Полученные результаты не определяют интеллектуальных возможностей ребенка и не дают возможности для конкретного определения его умственного развития.Они определяют прежде всего степень развитости общих способностей за период обучения в школе. Эта тенденция может быть видна только в процессе системной работы с тестом. Стимульный материал методики 1-й класс Субтест 1 (осведомленность). Подчеркни одно слово, которым нужно закончить предложение. 1. Месяц зимы... 4.У дерева всегда есть... а) сентябрь а) цветы б) октябрь б) плоды в) февраль в) листья г) ноябрь г) корень д) март д) тень 2. В году... 5. Пассажирский транспорт — это... а) 24 месяца а) самосвал б) 3 месяца б) комбайн в) 12 месяцев в) автобус г) 4 месяца г) экскаватор д) 9 месяцев д) тепловоз 3. Отец старше сына... 6. Летом всегда... а) всегда а) светит солнце б) часто б) тепло в) никогда в) сухо г) редко г) жарко д) иногда д) прохладно Субтест 2 (классификация). В каждом ряду слов подчеркни лишнее. 1. а) тюльпан, б) лилия, в) слива, г) ромашка, д) фиалка. 2. а) река, б) озеро, в) море, г) мост, д) пруд. 3. а) кукла, б) прыгалка, в) кирпич, г) мяч, д) юла. 4. а) стол, б) ковёр, в) кресло, г) кровать, д) табурет. 5. а) курица, б) петух, в) орёл, г) гусь, д) индюк. 6. а) круг, б) треугольник, в) четырёхугольник, г) указка, д) квадрат. 7. а) Саша, б) Витя, в) Петров, г) Стасик, д) Коля. 8. а) весёлый, б) быстрый, в) грустный, г) вкусный, д) осторожный. Субтест 3 (словесно-логическое мышление). Подбери к слову «георгин» слово, которое подошло бы так, как «овощ» — «огурцу». Нужное слово подчеркни. 1. ОГУРЕЦ ГВОЗДИКА ——————— —————————————————— овощ а) сорняк, б) роса, в) садик, г) цветок, д) земля 2. ОГОРОД САД ——————— —————————————————— морковь а) забор, б) трубы, в) яблоня, г) колодец, д) скамья 3. ЧАСЫ ГРАДУСНИК ——————— —————————————————— время а) стекло, б) больной, в) кровать, г) температура, д) врач 4. МАШИНА ЛОДКА ——————— —————————————————— мотор а) река, б) маяк, в) парус, г) волна, д) берег 5. СТОЛ ПОЛ ——————— —————————————————— скатерть а) мебель, б) ковёр, в) пыль, г) доски, д) гвозди 6. ПУГОВИЦА БОТИНОК ——————— —————————————————— пальто а) портной, б) магазин, в) нога, г) шнурок, д) шляпа 7. БЕЖАТЬ КРИЧАТЬ ——————— —————————————————— стоять а) молчать, б) ползать, в) шуметь, г) звать, д) плакать Субтест 4 (обобщение) Каким общим словом их можно назвать? 1. Окунь, карась... 2. Огурец, помидор... 3. Шкаф, диван... 4. Июнь, июль... 5. Слон, собака... № Ключ Суб. 1 Суб. 2 Суб. 3 2 балла 1 2 3 4 5 6 7 8 в в а г в б в г в б в г в г г в г в б г а рыбы овощи мебель месяцы животные Суб. 4 1 балл животные растения дом. предметы лето звери 0 баллов живут в воде зеленые деревянные тепло друзья человека 2-й класс Субтест 1 (осведомлённость) Подчеркни одно слово, которым нужно закончить предложение. 1. У сапога всегда есть... а) шнурок, б) пряжка, в) подошва, г) ремешок, д) пуговицы. 2. В тёплых краях обитает... а) медведь, б) олень, в) волк, г) верблюд, д) пингвин. 3. В году... а) 6 месяцев, б) 8 месяцев, в) 12 месяцев, г) 14 месяцев, д) 9 месяцев. 4. Месяцы осени... а) июнь, б) сентябрь, в) август, г) декабрь, д) февраль. 5. В Украине не живут... а) соловей, б) аист, в) синица, г) страус, д) скворец. 6. Мать старше своего сына... а) часто, б) всегда, в) никогда, г) редко, д) иногда. 7. Время суток... а) год, б) месяц, в) неделя, г) день, д) понедельник. 8. Вода всегда... а) прозрачная, б) холодная, в) жидкая, г) белая, д)вкусная. 9. У дерева всегда есть... а) листья, б) цветы, в) плоды, г) корень, д) тень. 10. Столица Украины... а) Донецк, б) Харьков, в) Киев, г) Львов, д) Москва. Субтест 2 (классификация). Какое слово лишнее? Подчеркни его. 1. а) тюльпан, б) лилия, в) фасоль, г) ромашка, д) фиалка. 2. а) река, б) озеро, в) море, г) мост, д) болото. 3. а) кукла, б) медвежонок, в) песок, г) мяч, д) машина. 4. а) шиповник, б) сирень, в) каштан, г) жасмин, д) смородина. 5. а) курица, б) петух, в) воробей, г) гусь, д) индюк. 6. а) окружность, б) треугольник, в) четырёхугольник, г) указка, д) квадрат. 7. а) Сергей, б) Света, в) Миша, г) Иванов, д) Коля. 8. а) число, б) деление, в) сложение, г) вычитание, д) умножение. 9. а) весёлый, б) быстрый, в) грустный, г) вкусный, д) осторожный. 10. а) одеяло, б) подушка, в) простынь, г) матрац, д) диван. Субтест 3 (словесно-логическое мышление) Подбери к слову «георгин» слово, которое подошло бы так, как «овощ» — «огурцу». Нужное слово подчеркни. 1. ОГУРЕЦ ГЕОРГИН ——————— —————————————————— овощ а) сорняк, б) роса, в) садик, г) цветок, д) земля 2. ОГОРОД САД ——————— —————————————————— лук а) забор, б) грибы, в) яблоня, г) колодец, д) скамейка 3. УЧИТЕЛЬ ВРАЧ ——————— —————————————————— ученик а) очки, б) больница, в) палата, г) больной, д) укол 4. ЦВЕТОК ПТИЦА ——————— —————————————————— ваза а) клюв, б) чайка, в) гнездо, г) перья, д) крылья 5. ПЕРЧАТКА САПОГ ——————— —————————————————— рука а) чулки, б) подошва, в) кожа, г) нога, д) щетка 6. ТЁМНЫЙ МОКРЫЙ ——————— —————————————————— светлый а) солнечный, б) скользкий, в) сухой, г) теплый, д) холодный 7. ЧАСЫ ТЕРМОМЕТР ——————— —————————————————— время а) стекло, б) температура, в) кровать, г) врач, д) боль 8. МАШИНА ЛОДКА ——————— —————————————————— мотор а) река, б) маяк, в) парус, г) волна, д) берег 9. СТОЛ ПОЛ ——————— —————————————————— скатерть а) мебель, б) ковёр, в) пила, г) доски, д) гвозди 10. СТУЛ ИГЛА ——————— —————————————————— деревянный а) острая, б) тонкая, в) блестящая, г) стальная, д) короткая Субтест 4 (обобщение) Каким общим понятием их можно назвать? 1. Метла, лопата..... 6. Шкаф, диван..... 2. Лето, зима..... 7. Май, август..... 3. Окунь, карась..... 8. День, ночь..... 4. Огурец, помидор..... 9. Слон, собака..... 5. Сирень, жасмин..... 10. Дерево, цветок..... Ключ Суб. 1 № Суб. 2 Суб. 3 2 балла 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 в г в б г б г в г в в г в в в г г а г в г в г в г в б в б г орудия труда времена года рыбы овощи кустарник мебель месяцы время суток животные живая природа Суб. 4 1 балл инструмент пора животные растения растения дом. принадл. лето сутки звери растения 0 баллов предметы тепло, холод живут в воде в огороде растут в саду вещи теплые часы друзья человека цветок на дереве 3-й класс Субтест 1 Подчеркни одно слово, которым нужно закончить предложение. 1. На ветвях деревьев всегда есть... а) иней, б) плоды, в) почки, г) кора, д) листья. 2. У каждой собаки есть...(выбрать одно словосочетание) а) чёрное ухо, б) пушистый хвост, в) четыре лапы, г) длинная шерсть. 3. У лошади всегда есть... а) конюшня, б) подкова, в) уздечка, г) грива, д) седло. 4. Год, месяц, неделя, минута — это... а) времена года, б) дни, в) время, г) длина, д) век. 5. Крылатая летательная машина — это... а) самолёт, б) ракета, в) вертолёт, г) воздушный шар. 6. У кустарника всегда есть... а) листья, б) корень, в) плоды, г) цветы, д) тень. 7. Километр, метр, сантиметр, миллиметр — это... а) длина, б) сумма, в) масса, г) площадь, д) объём. 8. В предложении всегда есть... а) точка, б) восклицательный знак, в) вопросительный знак, г) слово, д) запятая. 9. Сутки — это... а) 20 часов, б) 12 часов, в) 10 часов, г) 23 часа, д) 24 часа. 10. Число «25» делится без остатка на... а) 5, б) 6, в) 3, г) 8, д) 7. Субтест 2 В каждом ряду слов зачеркни лишнее: 1. а) метр, б) дециметр, в) килограмм, г) сантиметр, д) километр. 2. а) сахар, б) соль, в) мука, г) вода, д) чашка. 3. а) дождь, б) град, в) лёд, г) ветер, д) снег. 4. а) плащ, б) костюм, в) платье, г) туфли, д) пальто. 5. а) солнце, б) свеча, в) звезда, г) река, д) лампа. 6. а) минута, б) секунда, в) час, г) сутки, д) утро. 7. а) около, б) кольцо, в) колоть, г) колесить, д) околица. 8. а) капуста, б) помидор, в) морковь, г) лук, д) яблоко. 9. а) весёлый, б) быстрый, в) грустный, г) вкусный, д). осторожный. 10. а) корень, б) суффикс, в) окончание, г) прилагательное, д) приставка. Субтест 3 Дано три слова. Между первым и вторым существует определённая связь. После третьего слова — прочерк. Из пяти слов или словосочетаний, приведенных ниже, необходимо найти такое, которое было бы связано с ним так, как первые два друг с другом. Нужное слово (словосочетание) подчеркни. 1. ХЛЕБ — ЗЕРНО. РЕКА — а) ручей, б) вода, в) родник, г) море, д) лужа. 2. ДОБРО — ЗЛО. НЕЖНОСТЬ — а) грубость, б) любовь, в) жадность, г) ненависть, д) зависть. 3. ДЕРЕВО — ВЕТКА. КНИГА — а) буква, б) древесина, в) картинка, г) слово, д) страница. 4. ДЯДЯ СТЁПА — ГУЛЛИВЕР. ДЮЙМОВОЧКА — а) мышка, б) гном, в) Иванушка, г) Мальчик-с-Пальчик, д) лилипут. 5. ПТИЦА — САМОЛЁТ. РЫБА — а) подводная лодка, б) вертолёт, в) корабль, г) чайка, д) машина. 6. ВИШНЯ — САД. КОЛОС — а) лес, б) поле, в) земля, г) зерно, д) луг. 7. ЧИСЛО — ЦИФРЫ. СЛОВО — а) книга, б) фраза, в) буквы, г) читать, д) рассказ. 8. БОЛЕЗНЬ — ЛЕЧЕНИЕ. ПОЛОМКА — а) мастер, б) ремонт, в) деталь, г) смазка, д) мастерская. 9. БЕЖАТЬ — СТОЯТЬ. КРИЧАТЬ — а) молчать, б) шептать, в) шуметь, г) звать, д) говорить. 10. ПАРОВОЗ — ВАГОНЫ. КОНЬ — а) конюх, б) лошадь, в) ехать, г) конюшня, д) телега. Субтест 4 Подумай и напиши, что общего между этими двумя словами. 1. ГОД, НЕДЕЛЯ — это... 2. ВЕТЕР, ТУЧА — это... 3. ДИВАН, СТОЛ — это... 4. КОНЬ, СОБАКА — это... 5. ПРИСТАВКА, ОКОНЧАНИЕ — это... 6. ШАПКА, ПЛАТОК — это... 7. МУРАВЕЙ, ДУБ — это... 8. ОБРУЧ, МЯЧ — это... 9. ТЕТРАДЬ, ПЕНАЛ — это... 10. СЕНТЯБРЬ, ИЮНЬ — это... Субтест 5 Найди зависимость между числами и вставь пропущенное число. 1) 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, … 6) 9, 15, 21, 27, 33, 39, 45, … 2) 10, 17, 24, 31, 38, 45, 52, … 7) 20, 28, 36, 44, 52, 60, 68, … 3) 30, 39, 48, 57, 66, 75, 84, … 8) 18, 28, 38, 48, 58, 68, 78, … 4) 15, 35, 55, 75, 95, 115, … 9) 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192, … 5) 2, 8, 32, 128, 512, … 10) 4, 40, 400, 4000, 40000, … № Ключ Суб. 1 Суб. 2 Суб. 3 Суб.5 2 балла 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 в в г в а б а г д а в д г г г д в д г г б а д г а б в б а д 43 59 93 135 2048 51 76 88 384 400000 время явл. природы мебель дом. животные части слова головн. убор живой организм игровые школьные месяцы Суб. 4 1 балл дни природа гарнитур животные, звери русский язык одежда природа предметы принадлежности — 0 баллов времена года дождь деревянные часть речи пуховые муравей игрушки вещи — 4-й класс Субтест 1 Подумайте и закончите предложение, используя один из приведённых ответов. Нужный ответ подчеркните. 1. У дерева всегда есть... а) листья, б) плоды, в) почки, г) корень, д) тень. 2.У лошади всегда есть... а) подкова, б) конюшня, в) седло, г) грива, д) уздечка. 3. Леса никогда не бывают без... а) птиц, б) зверей, в) травы, г) болот, д) деревьев. 4. Настоящий товарищ всегда... а) дисциплинирован, б) добр, в) приветлив, г) силён, д) поможет. 5. Дисциплинированность — это... а) ответственность, б) послушание, в) скромность, г) застенчивость, д) вежливость. 6. У книги всегда есть... а) иллюстрации, б) автор, в) страницы, г) стихи, д) рассказы. 7. Полезными ископаемыми называется всё то, что... а) находится под землёй, б) приносит пользу людям, в) добывают из-под земли, г) нефть, газ, уголь, железо, д) человек берёт у природы. 8. Тундра находится... а) на юге, б) на севере, в) на востоке, г) на западе, д) на юго-западе. 9. Четверг, пятница, суббота, среда, вторник — это... а) время, б) сутки, в) дни недели, г) дни, д) времена года. 10. Город Москва — это столица... а) Грузии, б) Украины, в) России, г) Латвии, д) Польши. Субтест 2 Дано пять слов. Подумайте, и найдите такое слово или словосочетание, которое является лишним. Подчеркните его. 1. а) коза, б) баран, в) рысь, г) корова, д) лошадь. 2. а) дорога, б) проезжая часть, в) тротуар, г) перекрёсток, д) дом. 3. а) шкаф, б) стул, в) кровать, г) печь, д) тумбочка. 4. а) отвёртка, б) болт, в) сверло, г) молоток, д) замок. 5. а) имя существительное, б) имя прилагательное, в) глагол, г) предлог, д) наречие. 6. а) красный, б) розовый, в) бордовый, г) жёлтый, д) оранжевый. 7. а) тюльпан, б) ромашка, в) гвоздика, г) роза, д) ольха. 8. а) хоккей, б) футбол, в) шашки, г) волейбол, д) баскетбол. 9. а) отважный, б) смелый, в) храбрый, г) талантливый, д) трусливый. 10. а) бережливость, б) обязанность, в) добросовестность, г) ответственность, д) старательность. Субтест 3 Дано три слова. Между первым и вторым существует определённая связь. После третьего слова — прочерк. Из пяти слов или словосочетаний, приведённых ниже, необходимо найти такое, которое было бы связано с ним так, как первые два друг с другом. Нужное слово (словосочетание) подчеркнуть. 1. ИСКАТЬ — НАХОДИТЬ. ДУМАТЬ — а) расследовать, б) запоминать, в) приходить к выводу, г) забывать, д) рассуждать. 2. ГОЛОД — СЛАБОСТЬ. ТРУД — а) усилие, б) отдых, в) плата, г) усталость, д) подъём. 3. САМОЛЁТ — СИГНАЛЬНЫЕ ОГНИ. КОРАБЛЬ — а) сирена, б) бакен, в) маяк, г) парус, д) мачта. 4. АВТОБУС — ЕХАТЬ. БАРАБАН — а) стучать, б) звать, в) играть, г) брать, д) завязывать. 5. САД — ДЕРЕВЬЯ. ВАЗА — а) сосуд, б) цветы, в) украшение, г) держатель, д) приспособление. 6. ТУНДРА — КРАЙНИЙ СЕВЕР. ПУСТЫНЯ — а) жара, б) сухо, в) песок, г) Юг, д) лето. 7. РАСТЕНИЕ — СЕМЯ. КУРИЦА — а) мясо, б) перо, в) лететь, г) яйцо, д) клюв. 8. КОЗА — ЖИВОТНОЕ. ХЛЕБ — а) обед, б) пища, в) батон, г) тарелка, д) булка. 9. РОЖЬ — ПОЛЕ. ЯБЛОНЯ — а) сажать, б) яблоки, в) урожай, г) сад, д) дерево. 10. ПАРОХОД — ПРИСТАНЬ. ПОЕЗД — а) депо, б) вокзал, в) рельсы, г) шпалы, д) вагоны. Субтест 4 Подумай и напиши, что общего между этими двумя словами. 1. КОРОВА, ЛОШАДЬ — это … 2. МУРАВЕЙ, ДУБ — это … 3. ЧЕЛОВЕК, ПТИЦА — это … 4. ОЗЕРО, РЕКА — это … 5. ПОРТФЕЛЬ, РУЧКА — это … 6. ЯБЛОКО, ЗЕМЛЯНИКА — это … 7. САМОЛЁТ, ПАРОВОЗ — это … 8. ЛЫЖИ, КОНЬКИ — это … 9. ГОЛОД, ЖАЖДА — это … 10. ВАГОН, ТЕЛЕГА — это … Субтест 5 Найди зависимость между числами и вставь пропущенное число. 1. 16 21 28 33 41 46 58 … 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. № 2 3 4 10, 8, 3 9 1, 10, 6, 21, 4, 4 6 … 7, 2, 5 25 3, 7, 9, 42, 1, Ключ Суб. 1 Суб. 2 8 12 16 12, 8, 7 49 5, 12, 12, 63, 5, Суб. 3 9, 3, 9 … 7, 9, 15, 84, 2, … 8, 9, 14, 18, … 6, 4, … 11, 11, … … 16, 3, … … Суб.5 2 балла 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 г г д д а в г б в в в д г д д г д в г б в г а а б г г б г б 63 8 14 8 81 13 13 21 105 7 дом. животные жив. организмы жив. организмы Водоемы Школьные принадл. плоды Транспорт Спорт. инвентарь Состояние человека прицеп Суб. 4 1 балл животные животные природа вода вещи имеют машины кататься страдание грузы возят 0 баллов живут в сарае живут в лесу летают, ползают текут лежат кожуру железные вещи хотеть есть жел. дорога 5-й класс Субтест 1 Задание состоит из неоконченных предложений, в которых отсутствует одно слово. Найти из приведённых за предложением пяти слов то, которое лучше всего подходит для дополнения соответствующего предложения так, чтобы оно приобрело правильное значение. 1. Кролик больше всего похож на... а) кошку, б) белку, в) зайца, г) лису, д) ежа. 2. У дерева всегда имеются... а) листья, б) плоды, в) почки, г) корни, д) тень. 3. Противоположностью предательства является... а) любовь, б) отвага, в) хитрость, г) трусость, д) преданность. 4. Обед не может состояться без... а) голода, б) пищи, в) стола, г) воды, д) сервиза. 5. Занятием, противоположным отдыху, является... а) прогулка, б) забота, в) труд, г) усталость, д) тренировка. 6. Сыновья бывают старше, чем отцы… а) часто, б) никогда, в) не всегда, г) редко, д) обычно. 7. В слове всегда есть... а) приставка, б) корень, в) суффикс, г) окончание. 8. Часть речи — это... а) основа, б) подлежащее, в) глагол, г) имя..., д) определение. 9. Фонетика изучает... а) слово, б) звуки, в) сказуемое, г) словосочетание, д) предложение. 10. Бессердечный человек — это... а) безжалостный, б) хитрый, в) глупый, г) трусливый, д) отважный. 11. ..... — это многозначное слово. а) трамвай, б) книга, в) дерево, г) стол, д) ручка. 12. Второстепенный член предложения — это... а) местоимение, б) имя существительное, в) подлежащее, г) сказуемое, д) обращение. Субтест 2 Из данных пяти слов четыре по значению похожи. Вам следует найти пятое слово, которое не относится к данной связи и является лишним. 1. а) стул, б) стол, в) птица, г) шкаф, д) кровать. 2. а) сидеть, б) лежать, в) стоять, г) идти, д) сидеть на корточках. 3. а) писать, б) рубить, в) шить, г) читать, д) аплодировать. 4. а) узкий, б) угловатый, в) короткий, г) высокий, д) широкий. 5. а) велосипед, б) автобус, в) мотоцикл, г) поезд, д) трамвай. 6. а) ездить, б) летать, в) бегать, г) грести, д) кататься. 7. а) Лермонтов, б) Пушкин, в) Маршак, г) Репин, д) Толстой. 8. а) багровый, б) алый, в) красный, г) коричневый, д) розовый. 9. а) имя прилагательное, б) местоимение, в) имя существительное, г) глагол, д) предлог. 10. а) матрос, б) плотник, в) шофёр, г) пловец, д) парикмахер. 11. а) отважный, б) верный, в) храбрый, г) талантливый, д) трусливый. 12. а) тонкий, б) узкий, в) короткий, г) худой, д) дородный. Субтест 3 Вам предложено три слова. Между первым и вторым словом существует определённая связь, за третьим словом следует пунктирная линия. Ниже приведены 5 слов, из которых Вы должны найти одно, которое было бы связано с приведённым словом точно так же, как 1-е и 2-е слово. 1. ЛЕС — ДЕРЕВО. ЛУГ — … а) трава, б) сено, в) корм, г) зелень, д) пастбище 2. ТЁМНЫЙ — СВЕТЛЫЙ. МОКРЫЙ — … а) дождливый, б) дневной, в) сырой, г) ветреный, д) сухой 3. ШКОЛА — ДИРЕКТОР. КРУЖОК — … а) заведующий, б) руководитель, в) председатель, г) член, д) кассир 4. КРУГ — ШАР. КВАДРАТ — … а) призма, б) фигура, в) прямоугольник, г) тело, д) куб 5. ЛУНА — ЗЕМЛЯ. ЗЕМЛЯ — … а) Марс, б) Солнце, в) звёзды, г) космос, д) планета 6. ГОРЫ — ПЕРЕВАЛ. РЕКА — … а) лодка, б) мост, в) брод, г) паром, д) берег 7. ВИКТОРИНА — ИГРА. ДИАЛОГ — … а) приветствие, б) усилие, в) разговор, г) рассказ, д) вывод 8. НЕБО — ОБЛАКА. РОЩА — … а) ручей, б) цветы, в) трава, г) деревья, д) птицы 9. ГОЛОД — ИСТОЩЕНИЕ. ТРУД — … а) усилие, б) отдых, в) плата, г) усталость, д) подъём 10. ЖИВОТНОЕ — КОЗА. ПИЩА — … а) продукт, б) еда, в) кухня, г) обед, д) хлеб 11. МАТЕРИАЛ — ШИТЬ. БУМАГА — … а) резать, б) рвать, в) клеить, г) печатать, д) писать 12. ЕЛЬ — ДУБ. ШКАФ — … а) мебель, б) жилая комната, в) салфетка, г) скатерть, д) письменный стол Субтест 4 Вам предложено два слова. Следует решить, что каждое из них означает, и найти, что в них общего. 1. РОЖЬ, ПШЕНИЦА — это… 2. CЫР, МАСЛО — это… 3. ЯБЛОКО, ЗЕМЛЯНИКА — это… 4. ПОЕЗД, КОРАБЛЬ — это… 5. ОТТЕПЕЛЬ, ЗАМОРОЗКИ — это… 6. ШЕРСТЬ, СИТЕЦ — это… 7. ЧАСЫ, ТЕРМОМЕТР — это… 8. НОС, ГЛАЗА — это… 9. ГРОМКО, ТИХО — это… 10. ИСТОРИЯ, АРХЕОЛОГИЯ — это… 11. МУРАВЕЙ, ДУБ — это… 12. ГЕРБ, ФЛАГ — это… Субтест 5 Каждое задание состоит из ряда чисел, которые расположены в определённом порядке. Вашей задачей является выявить ту закономерность, по которой построен ряд, и найти число, продолжающее ряд. 1) 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14… 2) 9, 7, 10, 8, 11, 9, 12… 3) 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192… 4) 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24… 5) 16, 17, 19, 20, 22, 23, 25… 6) 19, 16, 22, 19, 25, 22, 28… 7) 17, 13, 18, 14, 19, 15, 20… 8) 4, 6, 12, 14, 28, 30, 60… 9) 26, 28, 25, 29, 24, 30, 23… 10) 29, 26, 13, 39, 36, 18, 54… 11) 21, 7, 9, 12, 6, 2, 4… 12) 5, 6, 4, 6, 7, 5, 7… № Ключ Суб. 1 Суб. 2 Суб. 3 Суб.5 1 2 3 4 5 в г д б в в г г б а а д б д б 16 10 384 27 26 6 7 8 9 10 11 12 б б в б а д д в г г д г г в в в г г д д д 25 16 62 31 51 7 8 Суб. 4 2 балла 1 балл злаки, зерновые культуры молочные продукты плоды транспортные средства атмосферные (погодные) явления материал, ткани измерительные приборы части лица характеристика звука, звук гуманитарные науки, науки живые организмы государственные символы растения пищевые продукты, еда растения, растут машины погода шьют приборы части тела слышно предметы природа относятся к государству На 4-й субтест даются стандарты ответов на 2 балла, оценивание на 1 балл производится, если испытуемый обобщает по функциональному, а не категориальному признаку, т.е. понятийной логически правильной группировке объектов по признаку соответствует более элементарное обобщение в слове. На 0 баллов оценивается ответ, в котором испытуемый не указывает обобщающий признак или указывает различие или синонимы слов, приведенных в задании. 6-й класс Субтест 1 Задание состоит из неоконченных предложений, в которых отсутствует слово или словосочетание. Вам нужно найти из приведённых ниже списков то слово или словосочетание, которое лучше всего подходит для дополнения предложения так, чтоб оно приобрело правильное значение. 1. Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением носят название... а) омонимов, б) синонимов, в) числительных, г) антонимов, д) местоимений. 2. Если погода очень жаркая и сухая, то говорят, что погода... а) ненастная, б) знойная, в) ветреная, г) пасмурная. 3. Многозначное слово — а) полотно, б) топор, в) радиоприёмник, г) трава, д) ваза. 4. Противоположностью успеха является... а) удача, б) неосторожность, в) неудача, г) горе, д) радость. 5. Движение воздуха относительно земной поверхности — это... а) метель, б) ветер, в) пурга, г) ураган. 6. Доказать свою правоту, невиновность, это значит... а) поспорить, б) протестовать, в) оправдаться, г) отомстить, д) нагрубить. 7. Группа островов, находящихся близко друг к другу, называется... а) архипелаг, б) оазис, в) материк, г) литосфера, д) атолл. 8. Комментарий — это... а) закон, б) лекция, в) объяснение, г) намёк, д) следствие. 9. Присвоение созданного чужим трудом — это... а) обман, б) эксплуатация, в) коварство, г) недоброжелательность, д) торговля. 10. Егозить — это значит... а) хвастаться, б) угрожать, в) вести себя беспокойно и суетливо, г) боротьсяс кем-то, д) переживать. 11. Уничтожение болезнетворных бактерий при помощи специальных средств носит название... а) очистки, б) дистилляции, в) обработки, г) дезинфекции, д) дегустации. 12. Таяние снега весной является следствием... а) образования тумана, б) увеличения влажности воздуха, в) заморозков, г) повышения температуры, д) повышения сухости воздуха. Субтест 2 Из данных пяти слов четыре по значению похожи; Вам следует найти пятое слово, которое не относится к данной связи и является лишним. 1. а) известь, б) дрова, в) кирпич, г) брёвна, д) цемент. 2. а) шитьё, б) вязание, в) макраме, г) ткачество, д) вышивание. 3. а) абрикос, б) вишня, в) персик, г) груша, д) черешня. 4. а) лупа, б) телескоп, в) скальпель, г) очки, д) микроскоп. 5. а) гардина, б) невод, в) решётка, г) фильтр, д) стена. 6. а) горох, б) боб, в) фасоль, г) огурец, д) чечевица. 7. а) круг, б) эллипс, в) стрела, г) дуга, д) кривая. 8. а) освобождать, б) разделять, в) связывать, г) раскалывать, д) выделять. 9. а) чайник, б) поднос, в) кувшин, г) стакан, д) фужер. 10. а) литосфера, б) гидросфера, в) фауна, г) атмосфера, д) стратосфера. 11. а) неудача, б) волнение, в) поражение, г) провал, д) крах. 12. а) лист, б) чашелистик, в) пестик, г) тычинка, д) лепесток. Субтест 3 Вам предложено три слова. Между первым и вторым существует определённая связь. Вы должны подобрать к третьему слову четвёртое, которое было бы связано с третьим точно так же, как первое и второе. 1. ЭЛЕКТРИЧЕСТВО — ПРОВОДКА. ПАР — ... а) лампочка, б) лошадь, в) вода, г) трубы, д) кипение. 2. ТЕАТР — ЗРИТЕЛЬ. БИБЛИОТЕКА — ... а) актёр, б) книга, в) читатель, г) библиотекарь, д) любитель. 3. ПТИЦА — ГНЕЗДО. ЧЕЛОВЕК — ... а) ребёнок, б) птенец, в) рабочий, г) мужчина, д) дом. 4. РЫБА — ЧЕШУЯ. СОБАКА — ... а) лапы, б) конура, в) глаза, г) шерсть, д) хозяин. 5. ХЛЕБ — ПЕКАРЬ. ДОМ — ... а) город, б) жилище, в) строитель, г) дверь, д) крыша. 6. БОДРЫЙ — ВЯЛЫЙ. ЯРКИЙ — ... а) синий, б) сверкающий, в) чистый, г) тусклый, д) чёрный. 7. СЛОВО — ФРАЗА. ПРЕДЛОЖЕНИЕ — ... а) текст, б) газета, в) письмо, г) телеграмма, д) орфограмма. 8. УДАР — СИНЯК. ОБМАН — ... а) печаль, б) задумчивость, в) лицемерие, г) недоверие, д) разговорчивость. 9. ОВЦА — СТАДО. БЕРЁЗА — ... а) ствол, б) берёзовый сок, в) роща, г) листва, д) заяц. 10. ПРОТИВНИК — НЕПРИЯТЕЛЬ. БЕГЕМОТ — ... а) водоём, б) большой, в) гиппопотам, г) неуклюжий, д) животное. 11. ХИМИЯ — НАУКА. ОЗЕРО — ... а) рыба, б) водоём, в) океан, г) водоросли, д) лодка. 12. УТРО — НОЧЬ. ЗИМА — ... а) мороз, б) день, в) январь, г) осень, д) сани. Субтест 4 Вам предложено два слова. Следует решить, что каждое из них означает, и найти, что в них общего. 1. РОМАН, ПОВЕСТЬ — это… 2. ЛИМОН, АПЕЛЬСИН — это… 3. КОРЕНЬ, ПОБЕГ — это... 4. БРИЗ, УРАГАН — это… 5. ЛЮБОВЬ, НЕНАВИСТЬ — это… 6. ТРЕУГОЛЬНИК, ОКРУЖНОСТЬ — это… 7. СКИПЕТР, КОРОНА — это… 8. АЛМАЗ, РУБИН — это… 9. ПОЭМА, СТАТУЯ — это… 10. ПООЩРЕНИЕ, НАКАЗАНИЕ — это… 11. НОЖ, БРИТВА — это… 12. ГАЗЕТА, ЖУРНАЛ — это… Субтест 5 Каждое задание состоит из ряда чисел, расположенных в определённом порядке. Вашей задачей является выявить ту закономерность, по которой построен ряд, и найти число, продолжающее ряд. 1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14… 2. 16, 17, 19, 20, 22, 23… 3. 4, 6, 12, 14, 28, 30, 60… 4. 5, 6, 4, 6, 7, 5, 7… 5. 279, 93, 90, 30, 27, 9, 6… 6. 5, 2, 6, 2, 8, 3, 15… 7. 22, 11, 44, 50, 25, 100, 106… 8. 17, 15, 18, 14, 19, 13, 20… 9. 3, 27, 36, 4, 13, 117, 126… 10. 9, 6, 18, 21, 7, 4, 12… 11. 10, 100, 200, 2000, 4000, 40000… 12. 35, 7, 14, 280, 56, 112, 2240… № Ключ Суб. 1 Суб. 2 Суб. 3 1 г б г 16 2 3 4 б а в г г в в д г 25 62 8 5 6 7 8 б в а в д г в в в г а г 2 9 53 12 9 10 б в б в в в 14 15 11 г б б 80000 12 г а г 448 Суб.5 Суб. 4 2 балла художественные произведения, литературные произведения, цитрусовые части растения явления природы, природные явления чувства геометрические фигуры атрибуты власти драгоценные камни произведения искусства меры воспитательного воздействия, способы воспитания режущие, острые предметы, холодное оружие периодические издания, печатные средства массовой информации 1 балл произведения литературы растения погода состояние фигуры принадлежит царю драгоценность, украшение искусство воспитывают можно порезаться, режут На 4-й субтест даются стандарты ответов на 2 балла, оценивание на 1 балл производится, если испытуемый обобщает по функциональному, а не категориальному признаку, т.е. понятийной логически правильной группировке объектов по признаку соответствует более элементарное обобщение в слове. На 0 баллов оценивается ответ, в котором испытуемый не указывает обобщающий признак, а указывает различие или указывает синонимы слов, приведенных в задании. КЛЮЧ 1 класс № Суб. 1 Суб. 2 Суб. 3 Суб. 4 1 балл 2 балла в в а г в б 1 2 3 4 5 6 7 8 в г в б в г в г г в г в б г а рыбы овощи мебель месяцы животные 0 баллов животные растения дом. предметы лето звери живут в воде зеленые деревянные тепло друзья человека 2 класс № Суб. 1 Суб. 2 Суб. 3 Суб. 4 1 балл 2 балла 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 в г в б г б г в г в в г в в в г г а г в г в г в г в б в б г орудия труда времена года рыбы овощи кустарник мебель месяцы время суток животные живая природа инструмент пора животные растения растения дом. принадл. лето сутки звери растения 0 баллов предметы тепло, холод живут в воде в огороде растут в саду вещи теплые часы друзья человека цветок на дереве 3 класс № Суб. 1 Суб. 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 в в г в а б а г д а в д г г г д в д г г Суб. 3 Суб.5 2 балла б а д г а б в б а д 43 59 93 135 2048 51 76 88 384 400000 время явл. природы мебель дом. животные части слова головн. убор живой организм игровые школьные месяцы Суб. 4 1 балл дни природа гарнитур животные, звери русский язык одежда природа предметы принадлежности — 0 баллов времена года дождь деревянные часть речи пуховые муравей игрушки вещи — 4 класс № Суб. 1 Суб. 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 г г д д а в г б в в в д г д д г д в г б Суб. 3 Суб.5 Суб. 4 1 балл 2 балла в г а а б г г б г б 63 8 14 8 81 13 13 21 105 7 дом. животные жив. организмы жив. организмы Водоемы Школьные принадл. плоды Транспорт Спорт. инвентарь Состояние человека прицеп 0 баллов животные животные природа вода вещи имеют машины кататься страдание грузы возят живут в сарае живут в лесу летают, ползают текут лежат кожуру железные вещи хотеть есть жел. дорога 5 класс № Суб. 1 Суб. 2 Суб. 3 Суб.5 1 2 3 4 5 в г д б в в г г б а а д б д б 16 10 384 27 26 6 7 8 9 10 11 12 б б в б а д д в г г д г г в в в г г д д д 25 16 62 31 51 7 8 Суб. 4 2 балла 1 балл злаки, зерновые культуры молочные продукты плоды транспортные средства атмосферные (погодные) явления материал, ткани измерительные приборы части лица характеристика звука, звук гуманитарные науки, науки живые организмы государственные символы растения пищевые продукты, еда растения, растут машины погода шьют приборы части тела слышно предметы природа относятся к государству 6 класс № Суб. 1 Суб. 2 Суб. 3 Суб.5 1 г б г 16 2 3 4 б а в г г в в д г 25 62 8 5 6 7 8 б в а в д г в в в г а г 2 9 53 12 9 10 б в б в в в 14 15 11 г б б 80000 12 г а г 448 Суб. 4 2 балла художественные произведения, литературные произведения, цитрусовые части растения явления природы, природные явления чувства геометрические фигуры атрибуты власти драгоценные камни произведения искусства меры воспитательного воздействия, способы воспитания режущие, острые предметы, холодное оружие периодические издания, печатные средства массовой информации 1 балл произведения литературы растения погода состояние фигуры принадлежит царю драгоценность, украшение искусство воспитывают можно порезаться, режут Фамилия, имя ____________________________________ Класс 2 - Дата _____ Субтест 1. Подчеркни одно слово, которым нужно закончить предложение. 1. У сапога всегда есть... а) шнурок, б) пряжка, в) подошва, г) ремешок, д) пуговицы. 2. В тёплых краях обитает... а) медведь, б) олень, в) волк, г) верблюд, д) пингвин. 3. В году... а) 6 месяцев, б) 8 месяцев, в) 12 месяцев, г) 14 месяцев, д) 9 месяцев. 4. Месяцы осени... а) июнь, б) сентябрь, в) август, г) декабрь, д) февраль. 5. В Украине не живут... а) соловей, б) аист, в) синица, г) страус, д) скворец. 6. Мать старше своего сына... а) часто, б) всегда, в) никогда, г) редко, д) иногда. 7. Время суток... а) год, б) месяц, в) неделя, г) день, д) понедельник. 8. Вода всегда... а) прозрачная, б) холодная, в) жидкая, г) белая, д)вкусная. 9. У дерева всегда есть... а) листья, б) цветы, в) плоды, г) корень, д) тень. 10. Столица Украины... а) Донецк, б) Харьков, в) Киев, г) Львов, д) Москва. Субтест 2. В каждом ряду слов подчеркни лишнее. 1. а) тюльпан, б) лилия, в) фасоль, г) ромашка, д) фиалка. 2. а) река, б) озеро, в) море, г) мост, д) болото. 3. а) кукла, б) медвежонок, в) песок, г) мяч, д) машина. 4. а) шиповник, б) сирень, в) каштан, г) жасмин, д) смородина. 5. а) курица, б) петух, в) воробей, г) гусь, д) индюк. 6. а) окружность, б) треугольник, в) четырёхугольник, г) указка, д) квадрат. 7. а) Сергей, б) Света, в) Миша, г) Иванов, д) Коля. 8. а) число, б) деление, в) сложение, г) вычитание, д) умножение. 9. а) весёлый, б) быстрый, в) грустный, г) вкусный, д) осторожный. 10. а) одеяло, б) подушка, в) простынь, г) матрац, д) диван. Субтест 3. Подбери к слову «георгин» слово, которое подошло бы так, как «овощ» — «огурцу». Нужное слово подчеркни. 1. ОГУРЕЦ ГЕОРГИН овощ а) сорняк, б) роса, в) садик, г) цветок, д) земля 2. ОГОРОД САД лук а) забор, б) грибы, в) яблоня, г) колодец, д) скамейка 3. УЧИТЕЛЬ ВРАЧ ученик а) очки, б) больница, в) палата, г) больной, д) укол 4. ЦВЕТОК ПТИЦА ваза а) клюв, б) чайка, в) гнездо, г) перья, д) крылья 5. ПЕРЧАТКА САПОГ рука а) чулки, б) подошва, в) кожа, г) нога, д) щетка 6. ТЁМНЫЙ МОКРЫЙ светлый а) солнечный, б) скользкий, в) сухой, г) теплый, д) холодный 7. ЧАСЫ ТЕРМОМЕТР время а) стекло, б) температура, в) кровать, г) врач, д) боль 8. МАШИНА ЛОДКА мотор а) река, б) маяк, в) парус, г) волна, д) берег 9. СТОЛ ПОЛ скатерть а) мебель, б) ковёр, в) пила, г) доски, д) гвозди 10. СТУЛ ИГЛА деревянный а) острая, б) тонкая, в) блестящая, г) стальная, д) короткая Субтест 4. Каким общим словом их можно назвать? Напиши это слово в пустых строчках. 1. Метла, лопата __________________________ 6. Шкаф, диван __________________________________ 2. Лето, зима _____________________________ 7. Май, август.___________________________________ 3. Окунь, карась __________________________ 8. День, ночь _____________________________________ 4. Огурец, помидор _______________________ 9. Слон, собака ___________________________________ 5. Сирень, жасмин ________________________ 10. Дерево, цветок ________________________________ Фамилия, имя ____________________________________ Класс 3 - Дата _____ Субтест 1. Подчеркни одно слово, которым нужно закончить предложение. 1. На ветвях деревьев всегда есть... а) иней, б) плоды, в) почки, г) кора, д) листья. 2. У каждой собаки есть... а) чёрное ухо, б) пушистый хвост, в) четыре лапы, г) длинная шерсть. 3. У лошади всегда есть... а) конюшня, б) подкова, в) уздечка, г) грива, д) седло. 4. Год, месяц, неделя, минута — это... а) времена года, б) дни, в) время, г) длина, д) век. 5. Крылатая летательная машина — это... а) самолёт, б) ракета, в) вертолёт, г) воздушный шар. 6. У кустарника всегда есть... а) листья, б) корень, в) плоды, г) цветы, д) тень. 7. Километр, метр, сантиметр, миллиметр — это... а) длина, б) сумма, в) масса, г) площадь, д) объём. 8. В предложении всегда есть... а) точка, б) восклицательный знак, в) вопросительный знак, г) слово, д) запятая. 9. Сутки — это... а) 20 часов, б) 12 часов, в) 10 часов, г) 23 часа, д) 24 часа. 10. Число «25» делится без остатка на... а) 5, б) 6, в) 3, г) 8, д) 7. Субтест 2. В каждом ряду слов подчеркни лишнее. 1. а) метр, б) дециметр, в) килограмм, г) сантиметр, д) километр. 2. а) сахар, б) соль, в) мука, г) вода, д) чашка. 3. а) дождь, б) град, в) лёд, г) ветер, д) снег. 4. а) плащ, б) костюм, в) платье, г) туфли, д) пальто. 5. а) солнце, б) свеча, в) звезда, г) река, д) лампа. 6. а) минута, б) секунда, в) час, г) сутки, д) утро. 7. а) около, б) кольцо, в) колоть, г) колесить, д) околица. 8. а) капуста, б) помидор, в) морковь, г) лук, д) яблоко. 9. а) весёлый, б) быстрый, в) грустный, г) вкусный, д). осторожный. 10. а) корень, б) суффикс, в) окончание, г) прилагательное, д) приставка. Субтест 3. Дано три слова. Между первым и вторым существует определённая связь. После третьего слова — прочерк. Из пяти слов, приведенных ниже, необходимо найти такое, которое было бы связано с ним так, как первые два друг с другом. Нужное слово подчеркни. 1. ХЛЕБ — ЗЕРНО. РЕКА — а) ручей, б) вода, в) родник, г) море, д) лужа. 2. ДОБРО — ЗЛО. НЕЖНОСТЬ — а) грубость, б) любовь, в) жадность, г) ненависть, д) зависть. 3. ДЕРЕВО — ВЕТКА. КНИГА — а) буква, б) древесина, в) картинка, г) слово, д) страница. 4. ДЯДЯ СТЁПА — ГУЛЛИВЕР; ДЮЙМОВОЧКА — а) мышка, б) гном, в) Иванушка, г) Мальчик-сПальчик, д) лилипут. 5. ПТИЦА — САМОЛЁТ. РЫБА — а) подводная лодка, б) вертолёт, в) корабль, г) чайка, д) машина. 6. ВИШНЯ — САД. КОЛОС — а) лес, б) поле, в) земля, г) зерно, д) луг. 7. ЧИСЛО — ЦИФРЫ. СЛОВО — а) книга, б) фраза, в) буквы, г) читать, д) рассказ. 8. БОЛЕЗНЬ — ЛЕЧЕНИЕ. ПОЛОМКА — а) мастер, б) ремонт, в) деталь, г) смазка, д) мастерская. 9. БЕЖАТЬ — СТОЯТЬ. КРИЧАТЬ — а) молчать, б) шептать, в) шуметь, г) звать, д) говорить. 10. ПАРОВОЗ — ВАГОНЫ. КОНЬ — а) конюх, б) лошадь, в) ехать, г) конюшня, д) телега. Субтест 4. Каким общим словом их можно назвать? Напиши это слово в пустых строчках. 1. ГОД, НЕДЕЛЯ __________________________ 6. ШАПКА, ПЛАТОК ____________________________ 2. ВЕТЕР, ТУЧА __________________________ 7. МУРАВЕЙ, ДУБ ______________________________ 3. ДИВАН, СТОЛ __________________________ 8. ОБРУЧ, МЯЧ _________________________________ 4. КОНЬ, СОБАКА _________________________ 9. ТЕТРАДЬ, ПЕНАЛ ____________________________ 5. ПРИСТАВКА, ОКОНЧАНИЕ ______________ 10. СЕНТЯБРЬ, ИЮНЬ __________________________ Субтест 5. Найди зависимость между числами и вставь пропущенное число вместо точек. 1). 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, … 6). 9, 15, 21, 27, 33, 39, 45, … 2). 10, 17, 24, 31, 38, 45, 52, … 7). 20, 28, 36, 44, 52, 60, 68, … 3). 30, 39, 48, 57, 66, 75, 84, … 8). 18, 28, 38, 48, 58, 68, 78, … 4). 15, 35, 55, 75, 95, 115, … 9) 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192, … 5). 2, 8, 32, 128, 512, … 10), 4, 40, 400, 4000, 40000, … Фамилия, имя ____________________________________ Класс 4 - Дата _____ Субтест 1. Подчеркни одно слово, которым нужно закончить предложение. 1. У дерева всегда есть... а) листья, б) плоды, в) почки, г) корень, д) тень. 2.У лошади всегда есть... а) подкова, б) конюшня, в) седло, г) грива, д) уздечка. 3. Леса никогда не бывают без... а) птиц, б) зверей, в) травы, г) болот, д) деревьев. 4. Настоящий товарищ всегда... а) дисциплинирован, б) добр, в) приветлив, г) силён, д) поможет. 5. Дисциплинированность — это а) ответственность, б) послушание, в) скромность, г) застенчивость, д) вежливость. 6. У книги всегда есть... а) иллюстрации, б) автор, в) страницы, г) стихи, д) рассказы. 7. Полезными ископаемыми называется всё то, что... а) находится под землёй, б) приносит пользу людям, в) добывают из-под земли, г) нефть, газ, уголь, железо, д) человек берёт у природы. 8. Тундра находится... а) на юге, б) на севере, в) на востоке, г) на западе, д) на юго-западе. 9. Четверг, пятница, суббота, среда — это... а) время, б) сутки, в) дни недели, г) дни, д) времена года. 10. Город Москва — это столица... а) Грузии, б) Украины, в) России, г) Латвии, д) Польши. Субтест 2. В каждом ряду слов подчеркни лишнее. 1. а) коза, б) баран, в) рысь, г) корова, д) лошадь. 2. а) дорога, б) проезжая часть, в) тротуар, г) перекрёсток, д) дом. 3. а) шкаф, б) стул, в) кровать, г) печь, д) тумбочка. 4. а) отвёртка, б) болт, в) сверло, г) молоток, д) замок. 5. а) имя существительное, б) имя прилагательное, в) глагол, г) предлог, д) наречие. 6. а) красный, б) розовый, в) бордовый, г) жёлтый, д) оранжевый. 7. а) тюльпан, б) ромашка, в) гвоздика, г) роза, д) ольха. 8. а) хоккей, б) футбол, в) шашки, г) волейбол, д) баскетбол. 9. а) отважный, б) смелый, в) храбрый, г) талантливый, д) трусливый. 10. а) бережливость, б) обязанность, в) добросовестность, г) ответственность, д) старательность. Субтест 3. Дано три слова. Между первым и вторым существует определённая связь. После третьего слова — прочерк. Из пяти слов, приведенных ниже, необходимо найти такое, которое было бы связано с ним так, как первые два друг с другом. Нужное слово подчеркни. 1. ИСКАТЬ — НАХОДИТЬ. ДУМАТЬ — а) расследовать, б) запоминать, в) приходить к выводу, г) забывать, д) рассуждать. 2. ГОЛОД — СЛАБОСТЬ. ТРУД — а) усилие, б) отдых, в) плата, г) усталость, д) подъём. 3. САМОЛЁТ — СИГНАЛЬНЫЕ ОГНИ. КОРАБЛЬ — а) сирена, б) бакен, в) маяк, г) парус, д) мачта. 4. АВТОБУС — ЕХАТЬ. БАРАБАН — а) стучать, б) звать, в) играть, г) брать, д) завязывать. 5. САД — ДЕРЕВЬЯ. ВАЗА — а) сосуд, б) цветы, в) украшение, г) держатель, д) приспособление. 6. ТУНДРА — КРАЙНИЙ СЕВЕР. ПУСТЫНЯ — а) жара, б) сухо, в) песок, г) Юг, д) лето. 7. РАСТЕНИЕ — СЕМЯ. КУРИЦА — а) мясо, б) перо, в) лететь, г) яйцо, д) клюв. 8. КОЗА — ЖИВОТНОЕ. ХЛЕБ — а) обед, б) пища, в) батон, г) тарелка, д) булка. 9. РОЖЬ — ПОЛЕ. ЯБЛОНЯ — а) сажать, б) яблоки, в) урожай, г) сад, д) дерево. 10. ПАРОХОД — ПРИСТАНЬ. ПОЕЗД — а) депо, б) вокзал, в) рельсы, г) шпалы, д) вагоны. Субтест 4. Каким общим словом их можно назвать? Напиши это слово в пустых строчках. 1. КОРОВА, ЛОШАДЬ ___________________ 6. ЯБЛОКО, ЗЕМЛЯНИКА _________________________ 2. МУРАВЕЙ, ДУБ ______________________ 7. САМОЛЁТ, ПАРОВОЗ ___________________________ 3. ЧЕЛОВЕК, ПТИЦА ____________________ 8. ЛЫЖИ, КОНЬКИ _______________________________ 4. ОЗЕРО, РЕКА _________________________ 9. ГОЛОД, ЖАЖДА _______________________________ 5. ПОРТФЕЛЬ, РУЧКА ___________________ 10. ВАГОН, ТЕЛЕГА ______________________________ Субтест 5. Найди зависимость между числами и вставь пропущенное число вместо точек. 1). 16 28 41 58 5). 3 5 7 9 21 33 46 … 9 25 49 … 2). 2 4 8 6). 1, 3, 5, 7, 9, 11, … 3 6 12 7). 10, 7, 12, 9, 14, 11, 16, … 4 … 16 8). 6, 9, 12, 15, 18, … 3). 10, 7, 12, 9, … 9). 21, 42, 63, 84, … 4). 8, 2, 8, 3, 8, 4, … 10). 4, 1, 5, 2, 6, 3, … Фамилия, имя ____________________________________ Класс 5 - Дата _____ Субтест 1. Подчеркни одно слово, которым нужно закончить предложение. 1. Кролик больше всего похож на... а) кошку, б) белку, в) зайца, г) лису, д) ежа. 2. У дерева всегда имеются... а) листья, б) плоды, в) почки, г) корни, д) тень. 3. Противоположностью предательства является... а) любовь, б) отвага, в) хитрость, г) трусость, д) преданность. 4. Обед не может состояться без... а) голода, б) пищи, в) стола, г) воды, д) сервиза. 5. Занятием, противоположным отдыху, является... а) прогулка, б) забота, в) труд, г) усталость, д) тренировка. 6. Сыновья бывают старше, чем отцы… а) часто, б) никогда, в) не всегда, г) редко, д) обычно. 7. В слове всегда есть... а) приставка, б) корень, в) суффикс, г) окончание. 8. Часть речи — это... а) основа, б) подлежащее, в) глагол, г) имя..., д) определение. 9. Фонетика изучает... а) слово, б) звуки, в) сказуемое, г) словосочетание, д) предложение. 10. Бессердечный человек — это... а) безжалостный, б) хитрый, в) глупый, г) трусливый, д) отважный. 11. ..... — это многозначное слово. а) трамвай, б) книга, в) дерево, г) стол, д) ручка. 12. Второстепенный член предложения — это... а) местоимение, б) имя существительное, в) подлежащее, г) сказуемое, д) обращение. Субтест 2. В каждом ряду слов подчеркни лишнее. 1. а) стул, б) стол, в) птица, г) шкаф, д) кровать. 2. а) сидеть, б) лежать, в) стоять, г) идти, д) сидеть на корточках. 3. а) писать, б) рубить, в) шить, г) читать, д) аплодировать. 4. а) узкий, б) угловатый, в) короткий, г) высокий, д) широкий. 5. а) велосипед, б) автобус, в) мотоцикл, г) поезд, д) трамвай. 6. а) ездить, б) летать, в) бегать, г) грести, д) кататься. 7. а) Лермонтов, б) Пушкин, в) Маршак, г) Репин, д) Толстой. 8. а) багровый, б) алый, в) красный, г) коричневый, д) розовый. 9. а) имя прилагательное, б) местоимение, в) имя существительное, г) глагол, д) предлог. 10. а) матрос, б) плотник, в) шофёр, г) пловец, д) парикмахер. 11. а) отважный, б) верный, в) храбрый, г) талантливый, д) трусливый. 12. а) тонкий, б) узкий, в) короткий, г) худой, д) дородный. Субтест 3. Есть три слова. Между первым и вторым словом существует определённая связь, за третьим словом следует пунктирная линия. Ниже приведены 5 слов, из которых выбери одно, которое было бы связано с приведённым словом точно так же, как 1-е и 2-е слово. 1. ЛЕС — ДЕРЕВО. ЛУГ — … а) трава, б) сено, в) корм, г) зелень, д) пастбище 2. ТЁМНЫЙ — СВЕТЛЫЙ. МОКРЫЙ — … а) дождливый, б) дневной, в) сырой, г) ветреный, д) сухой 3. ШКОЛА — ДИРЕКТОР. КРУЖОК — … а) заведующий, б) руководитель, в) председатель, г) член, д) кассир 4. КРУГ — ШАР. КВАДРАТ — … а) призма, б) фигура, в) прямоугольник, г) тело, д) куб 5. ЛУНА — ЗЕМЛЯ. ЗЕМЛЯ — … а) Марс, б) Солнце, в) звёзды, г) космос, д) планета 6. ГОРЫ — ПЕРЕВАЛ. РЕКА — … а) лодка, б) мост, в) брод, г) паром, д) берег 7. ВИКТОРИНА — ИГРА. ДИАЛОГ — … а) приветствие, б) усилие, в) разговор, г) рассказ, д) вывод 8. НЕБО — ОБЛАКА. РОЩА — … а) ручей, б) цветы, в) трава, г) деревья, д) птицы 9. ГОЛОД — ИСТОЩЕНИЕ. ТРУД — … а) усилие, б) отдых, в) плата, г) усталость, д) подъём 10. ЖИВОТНОЕ — КОЗА. ПИЩА — …а) продукт, б) еда, в) кухня, г) обед, д) хлеб 11. МАТЕРИАЛ — ШИТЬ. БУМАГА — …а) резать, б) рвать, в) клеить, г) печатать, д) писать 12. ЕЛЬ — ДУБ. ШКАФ — …а) мебель, б) жилая комната, в) салфетка, г) скатерть, д) письменный стол Субтест 4. Каким общим словом их можно назвать? Напиши это слово в пустых строчках. 1. РОЖЬ, ПШЕНИЦА _____________________ 7. ЧАСЫ, ТЕРМОМЕТР ___________________________ 2. CЫР, МАСЛО _________________________ 8. НОС, ГЛАЗА __________________________________ 3. ЯБЛОКО, ЗЕМЛЯНИКА ________________ 9. ГРОМКО, ТИХО ________________________________ 4. ПОЕЗД, КОРАБЛЬ _____________________ 10. ИСТОРИЯ, АРХЕОЛОГИЯ ______________________ 5. ОТТЕПЕЛЬ, ЗАМОРОЗКИ ______________ 11. МУРАВЕЙ, ДУБ _______________________________ 6. ШЕРСТЬ, СИТЕЦ ______________________ 12. ГЕРБ, ФЛАГ __________________________________ Субтест 5. Найди зависимость между числами и вставь пропущенное число вместо точек. 1). 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14… 5). 16, 17, 19, 20, 22, 23, 25… 9). 26, 28, 25, 29, 24, 30, 23… 2). 9, 7, 10, 8, 11, 9, 12… 6). 19, 16, 22, 19, 25, 22, 28 10). 29, 26, 13, 39, 36, 18, 54… 3). 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192… 7). 17, 13, 18, 14, 19, 15, 20… 11). 21, 7, 9, 12, 6, 2, 4… 4). 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24… 8). 4, 6, 12, 14, 28, 30, 60… 12). 5, 6, 4, 6, 7, 5, 7… 26 Фамилия, имя ___________________________________________ Класс 6 - Дата _____ Субтест 1. Подчеркни одно слово, которым нужно закончить предложение. 1. Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением носят название... а) омонимов, б) синонимов, в) числительных, г) антонимов, д) местоимений. 2. Если погода очень жаркая и сухая, то говорят, что погода... а) ненастная, б) знойная, в) ветреная, г) пасмурная. 3. Многозначное слово — а) полотно, б) топор, в) радиоприёмник, г) трава, д) ваза. 4. Противоположностью успеха является... а) удача, б) неосторожность, в) неудача, г) горе, д) радость. 5. Движение воздуха относительно земной поверхности — это... а) метель, б) ветер, в) пурга, г) ураган. 6. Доказать свою правоту, невиновность, это значит... а) поспорить, б) протестовать, в) оправдаться, г) отомстить, д) нагрубить. 7. Группа островов, находящихся близко друг к другу, называется... а) архипелаг, б) оазис, в) материк, г) литосфера, д) атолл. 8. Комментарий — это... а) закон, б) лекция, в) объяснение, г) намёк, д) следствие. 9. Присвоение созданного чужим трудом — это... а) обман, б) эксплуатация, в) коварство, г) недоброжелательность, д) торговля. 10. Егозить — это значит... а) хвастаться, б) угрожать, в) вести себя беспокойно и суетливо, г) бороться с кем-то, д) переживать. 11. Уничтожение болезнетворных бактерий при помощи специальных средств носит название... а) очистки, б) дистилляции, в) обработки, г) дезинфекции, д) дегустации. 12. Таяние снега весной является следствием... а) образования тумана, б) увеличения влажности воздуха, в) заморозков, г) повышения температуры, д) повышения сухости воздуха. Субтест 2. В каждом ряду слов подчеркни лишнее. 1. а) известь, б) дрова, в) кирпич, г) брёвна, д) цемент. 2. а) шитьё, б) вязание, в) макраме, г) ткачество, д) вышивание. 3. а) абрикос, б) вишня, в) персик, г) груша, д) черешня. 4. а) лупа, б) телескоп, в) скальпель, г) очки, д) микроскоп. 5. а) гардина, б) невод, в) решётка, г) фильтр, д) стена. 6. а) горох, б) боб, в) фасоль, г) огурец, д) чечевица. 7. а) круг, б) эллипс, в) стрела, г) дуга, д) кривая. 8. а) освобождать, б) разделять, в) связывать, г) раскалывать, д) выделять. 9. а) чайник, б) поднос, в) кувшин, г) стакан, д) фужер. 10. а) литосфера, б) гидросфера, в) фауна, г) атмосфера, д) стратосфера. 11. а) неудача, б) волнение, в) поражение, г) провал, д) крах. 12. а) лист, б) чашелистик, в) пестик, г) тычинка, д) лепесток. Субтест 3. Есть три слова. Между первым и вторым словом существует определённая связь, за третьим словом следует пунктирная линия. Ниже приведены 5 слов, из которых выбери одно, которое было бы связано с приведённым словом точно так же, как 1-е и 2-е слово. 1. ЭЛЕКТРИЧЕСТВО — ПРОВОДКА. ПАР — ...а) лампочка, б) лошадь, в) вода, г) трубы, д) кипение. 2. ТЕАТР — ЗРИТЕЛЬ. БИБЛИОТЕКА — ... а) актёр, б) книга, в) читатель, г) библиотекарь, д) любитель. 3. ПТИЦА — ГНЕЗДО. ЧЕЛОВЕК — ...а) ребёнок, б) птенец, в) рабочий, г) мужчина, д) дом. 4. РЫБА — ЧЕШУЯ. СОБАКА — ...а) лапы, б) конура, в) глаза, г) шерсть, д) хозяин. 5. ХЛЕБ — ПЕКАРЬ. ДОМ — ...а) город, б) жилище, в) строитель, г) дверь, д) крыша. 6. БОДРЫЙ — ВЯЛЫЙ. ЯРКИЙ — ...а) синий, б) сверкающий, в) чистый, г) тусклый, д) чёрный. 7. СЛОВО — ФРАЗА. ПРЕДЛОЖЕНИЕ — ...а) текст, б) газета, в) письмо, г) телеграмма, д) орфограмма. 8. УДАР — СИНЯК. ОБМАН — ...а) печаль, б) задумчивость, в) лицемерие, г) недоверие, д) разговорчивость. 9. ОВЦА — СТАДО. БЕРЁЗА — ...а) ствол, б) берёзовый сок, в) роща, г) листва, д) заяц. 10. ПРОТИВНИК — НЕПРИЯТЕЛЬ. БЕГЕМОТ — ... а) водоём, б) большой, в) гиппопотам, г) неуклюжий, д) животное. 11. ХИМИЯ — НАУКА. ОЗЕРО — ...а) рыба, б) водоём, в) океан, г) водоросли, д) лодка. 12. УТРО — НОЧЬ. ЗИМА — ...а) мороз, б) день, в) январь, г) осень, д) сани. Субтест 4. Каким общим словом их можно назвать? Напиши это слово в пустых строчках. 1. РОМАН, ПОВЕСТЬ ____________________________ 7. СКИПЕТР, КОРОНА _______________________________ 2. ЛИМОН, АПЕЛЬСИН __________________________ 8. АЛМАЗ, РУБИН ___________________________________ 3. КОРЕНЬ, ПОБЕГ ______________________________ 9. ПОЭМА, СТАТУЯ _________________________________ 27 4. БРИЗ, УРАГАН _______________________________ 10. ПООЩРЕНИЕ, НАКАЗАНИЕ _______________________ 5. ЛЮБОВЬ, НЕНАВИСТЬ _______________________ 11. НОЖ, БРИТВА ____________________________________ 6. ТРЕУГОЛЬНИК, ОКРУЖНОСТЬ ________________ 12. ГАЗЕТА, ЖУРНАЛ ________________________________ Субтест 5. Найди зависимость между числами и вставь пропущенное число вместо точек. 1). 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14… 5). 279, 93, 90, 30, 27, 9, 6… 9). 3, 27, 36, 4, 13, 117, 126… 2). 16, 17, 19, 20, 22, 23… 6). 5, 2, 6, 2, 8, 3, 15… 10). 9, 6, 18, 21, 7, 4, 12… 3). 4, 6, 12, 14, 28, 30, 60… 7). 22, 11, 44, 50, 25, 100, 106… 11). 10, 100, 200, 2000, 4000, 40000… 4). 5, 6, 4, 6, 7, 5, 7… 8). 17, 15, 18, 14, 19, 13, 20… 12). 35, 7, 14, 280, 56, 112, 2240…

В условиях жизни современного общества большое значение приобретает психолого-педагогическая диагностика развития детей.

Понятие и роль

Для того чтобы найти индивидуальный подход к ребенку, знать его сильные и слабые стороны, наиболее результативно обучать и воспитывать как дома, так и в учреждениях образования, вовремя оказать психологическую помощь, необходима диагностика ребёнка. Это предполагает всестороннее исследование психологических особенностей, оценку личности, прогноз дальнейшего развития.

Виды исследований

Видов диагностики множество. Для удобства использования их принято классифицировать по различным критериям.

Наиболее функциональной классификацией представляется выделение видов в зависимости от предмета изучения:

• Диагностика личности - определение темперамента, типа самооценки.
• Диагностика эмоциональной сферы. Исследуется умение владеть собой, переживания, отношение к нравственным нормам.
• Диагностика когнитивной сферы - это диагностика развития детей в интеллектуальном плане, исследование умственных способностей, изучение латеральных предпочтений (определение ведущей руки, ведущего глаза и т. д.).
• Диагностика поведения.

Но даже это деление весьма условно, так как зачастую имеет место комплексная диагностика ребёнка, когда происходит всестороннее обследование и оценка особенностей развития всех или нескольких сфер.

Для практики интересна также классификация по видам нервной деятельности (диагностика внимания, мышления, памяти, речи, учебных навыков). Она проводится в зависимости от возраста младшего школьного возраста).

Методология

Весьма разнообразны и каждая из них зависит от вида исследования. В настоящее время уже теряют своё значение групповые методы, уступая место индивидуальному тестированию. Но для того, чтобы диагностика ребёнка имела успех, важно правильно выбрать инструмент, который будет использоваться в дальнейшем. На практике психологи чаще всего используют следующий набор инструментов:

• Наблюдение - изучение психических свойств ребёнка в обычных условиях. Это наблюдение за поведением, игрой, взаимодействием с окружающими.
• Беседа - даёт представление о ребёнке в результате установления контакта и прямого общения.
• Метод изучения результатов деятельности детей - анализ рисунков, поделок.
• Метод эксперимента - предполагает изучение действий испытуемого в специально созданных, смоделированных условиях.
• Тесты для детей - наиболее распространенный метод, широко используемый сегодня психологами.

Метод тестирования

Можно назвать комплексным, сложным методом диагностики, так как во время проведения тестирования используется широкий спектр инструментов изучения и наблюдения за поведением тестируемого, анализ результатов его деятельности и экспериментальные условия. Поэтому тесты для детей бывают разных видов - тесты-опросники, тесты-задания, тесты-действия.

Тесты-опросники часто используются при диагностике личности, хорошо работает опросник при определении типа темперамента. Тесты-задания обычно направлены на изучение эмоциональной и интеллектуальной сферы и особенно актуальны, когда необходима диагностика Тесты-действия используются при изучении поведения.

Диагностика личности

Диагностика ребёнка на предмет конституциональных черт личности: темперамента, уравновешенности, подвижности нервных процессов и т. п. имеет важное значение, так как несёт ответы на многие вопросы в поведении ребёнка. Черты четырёх основных типов темперамента наиболее ярко проявляются именно в детском возрасте и при правильном применении программы диагностики детей легко поддаются педагогической коррекции.

Конечно, при определении типа опросник предлагается и его родителям. Для детей постарше допустимы и самостоятельные тесты с вопросами. Анализ полученных в результате тестирования ответов позволяет назвать ребёнка холериком, сангвиником, флегматиком или меланхоликом.

Тест "Перенос кубиков"

В процессе исследования на лопатку небольших размеров укладывают разное количество кубиков и дают ребёнку задание пронести кубики приблизительно на трёхметровое расстояние и вернуться с ними же обратно. Затем положить эту ношу на стол так, чтобы ни один кубик не упал. Лопатку необходимо держать в одной руке.

По результатам теста оценивается уравновешенность (какое поведение демонстрирует ребёнок при неудаче, выражает ли недовольство), способность к работе (сколько времени ребёнок добивается успеха при выполнении задания), подвижность нервных процессов (как быстро ребёнок понимает и принимает задание, приспосабливается ли к работе, отвлекается).

Программа определения типа самооценки: тест "Лесенка"

Узнать, как ребёнок оценивает себя, позволяет весьма распространенный тест, в процессе которого малышу дают рисунок с изображением лесенки из семи ступеней, где средняя ступень больше остальных. Ребёнку объясняют, что на трёх верхних ступеньках находятся хорошие дети, а самые лучшие дети на самом верху, на седьмой ступеньке. Плохие дети располагаются на трёх нижних, на самой низкой - самые плохие. На средней ступеньке находятся дети, которых нельзя отнести ни к плохим, ни к хорошим. Тестируемый должен отметить своё место на этой лесенке и объяснить, почему он себя поместил именно туда. Когда ребёнок выберет ступеньку, его просят рассказать, такой ли он на самом деле или хочет таким быть? Если он считает себя таким на самом деле, пусть отметит ступеньку, на которой ему бы хотелось стоять. Пусть выберет, где разместила бы его мама.

Тест позволяет узнать, как ребёнок оценивает свои личностные качества, а также его мнение о том, каким он представляется окружающим (маме).

По окончании теста психолог делает следующие выводы:

• Самооценка неадекватно завышена - ребёнок мгновенно позиционирует себя в самом верху как неоспоримый факт, без объяснения причин, не задумываясь.
• Самооценка завышена - задумывается и выбирает самый верх, рассуждая о каких-то недостатках, но объясняя это не зависящими от него факторами.
• Самооценка адекватна - подумав, отмечает себя на второй либо третьей ступеньке, объясняя свой выбор.
• Самооценка занижена - помещает себя на одну из нижних ступенек без аргументации.

Диагностика эмоциональной сферы

Диагностика ребёнка невозможна без обследования эмоционально-волевой сферы. У дошкольников она является преобладающей перед интеллектуальной сферой. Мир познается больше с помощью чувств, нежели ума.

Очень важна и информативна для родителей (воспитателей) диагностика детей 6 лет. Так как в этом возрасте появляются такие чувства, как тревожность, страхи, стеснение, для шестилеток большое значение имеет обстановка, в которой проводится обследование, личность тестирующего.

Тест "Кактус"

Попросите ребёнка нарисовать кактус на листе бумаги. Не помогайте и не подсказывайте. На любые вопросы желательно отвечать уклончиво: "Подумай немножко, у тебя получится". Не давайте своё видение и не высказывайте своих идей.

Рисунок расскажет об эмоциональных Изучите результат в деталях:

• Размер и положение нарисованного цветка в пространстве указывает на то, как определяет себя ребёнок в окружающем мире. Цветок крупного размера в центре листа указывает на эгоцентризм и лидерские качества. Маленький кактус, нарисованный внизу, говорит о неуверенной в себе, зависимой личности художника.
• Отрывистые линии, сильный нажим на карандаш выдают импульсивного ребёнка.
• Колючий кактус олицетворяет агрессивность. Чем больше иголок, чем длиннее они торчат из цветка, тем выше степень агрессивности ребёнка.
• Кактус, посаженный в цветочный горшок, нарисуют "домашние" дети, стремящиеся к семейной защите.
• Кактус, растущий в пустыне, указывает на чувство одиночества.

Диагностика интеллекта

Тесты-задания главным образом находят применение при исследовании интеллектуальной сферы. В данном аспекте предметами обследования выступают внимание, память, аналитическое мышление, мелкая моторика, навыки учебной деятельности.

Тест "Включение в ряд"

Разберите в присутствии ребёнка шестиместную матрёшку и поставьте шесть близняшек, отличающихся размером, в ряд по величине. Затем уберите одну из них и выровняйте расстояние между оставшимися. Предложите ребёнку найти её место в ряду. При успешном выполнении задания усложните тест: уберите две матрёшки ряда.

Тест направлен на оценку уровня познавательно-ориентировочной сферы, ориентировки на величину.

Тест "Классификация картинок"

У вас в руках две группы картинок. Восемь изображают посуду, восемь - одежду. Покажите ребёнку карточку с изображением ложки и положите на стол. Теперь - карточку с изображением куртки, положите на стол на некотором расстоянии от ложки. Ложка и куртка располагаются таким образом, чтобы и от одной, и от другой картинки можно было продолжить ряд.

После этого в разном порядке предъявляйте ребёнку картинки с изображением предметов посуды либо одежды с просьбой положить очередную карточку в нужный ряд. Не исправляйте, если одежда попала не в ту группу. По окончании теста попросите испытуемого объяснить, почему он так расположил карточки.

Целью данного теста является выявление навыка проводить обобщение по существенному признаку, исследуется наглядно-образное мышление.

Тест "Поиск времени года"

Ребёнку предъявляют четыре картинки, изображающие времена года, и предлагают показать, где весна, где зима и т. д. и объяснить, по каким признакам он догадался.

Тест выявляет сформированность представлений о временах года.

Тест "Найди отличия"

Перед тестируемым кладут две сюжетные картинки, похожие на первый взгляд, но при внимательном рассмотрении имеющие ряд отличий.

Ребёнок ищет и называет отличия. Тест исследует внимание и умение сравнивать.

Тест "Что было сначала, а что потом?"

Психолог показывает четыре сюжетные картинки. На одной мальчик копает яму, на второй - сыплет в ямку семена, на третьей - поливает ростки, на четвёртой - любуется цветами. Ребёнку предлагается разместить картинки по порядку. Тест выявляет умение определять последовательность событий.

Готовность к школе

Изучение умственных способностей становится особенно актуальным, когда требуется диагностика готовности ребёнка к школе.

Готовность к обучению в школе предполагает наличие определенных навыков и необходимый уровень развития мышления, памяти и внимания.

Тест "Исключение из ряда или кто лишний?"

Предъявляя ряд из четырёх предметов (изображений предметов), ребёнка просят найти лишний и объяснить, почему. Когда из ряда, включающего грузовик, легковую машину, самолёт и телегу, тестируемый исключает самолёт, попросите его аргументировать ответ, спросите, каким одним словом можно назвать все предметы, к какому виду транспорта относится лишний, а к какому оставшиеся.

Тест выявляет способность группировать предметы по главному признаку, уровень сформированности представлений об окружающем мире.

Тест "Найди точно такой же"

На картинке изображено семь почти одинаковых зонтиков, а два из них абсолютно идентичны. Разница между остальными несущественная - разные крапинки на ткани зонтика. Ребёнок должен самостоятельно и быстро найти два идентичных зонтика. Тест проверяет уровень развития внимания.

Тест "Запомни все предметы"

Ребенку для изучения предлагаются 9 картинок. Он должен запомнить их в течение 15-20 секунд. Затем, отвернувшись, он должен назвать не менее семи-восьми предметов. Тест показывает уровень развития памяти.