Aspect van het didactische spel voor kinderen van Senior Preschool Age "Look and Remember. Kaartbestand van games "didactische games voor oudere leeftijd op de ontwikkeling van mentale activiteiten bij kinderen
De belangrijkste problemen van de communicatie van kinderen zijn geassocieerd met het gebrek aan interesse in een kind in de ervaringen van andere mensen, een misverstanden van de gevoelens van degenen met wie hij communiceert, onvermogen om zijn gevoelens uit te drukken. Helaas zijn volwassenen, weinig geïnteresseerd in de gedachten en gevoelens van kinderen, het opleggen van banners voor de ervaringen van het kind, deze problemen verergeren.
Met de hulp van didactische trainingen, kunt u een kind leren met de taal van gevoelens, het vermogen om de toestand, tinten van het sentiment te begrijpen, ervaringen zijn niet alleen de onze, maar ook andere mensen. Deze games worden niet alleen geleerd om te begrijpen, maar ook om emotionele toestand uit te drukken door het woord, gezichtsuitdrukkingen, pantomime.
Ze dragen bij aan de opname van een kind in de samenleving, in het systeem van relaties met leeftijdsgenoten en volwassenen. Tijdens het spel van het spel, leren kinderen rollenspeelgedrag, leren contacten met verbale en non-verbale communicatiemiddelen, lossen geschillen en conflicten op, drukken de locatie, sympathie, goodwill, maak complimenten, een hoffelijkheid, weg uit kritieke situaties.
Deze didactische speeltraining zijn ontworpen voor kinderen van 5-6 jaar. Je kunt er overal in spelen en met een ander aantal deelnemers. De duur van het spel is afhankelijk van het belang van kinderen voor haar. Het belangrijkste is om een \u200b\u200bsfeer van vrijheid, vreugde, creatie en gemeenschap te creëren, communiceren met het kind op de principes van diepe spiritualiteit en humanisme.
"Filmprobben".
Doel: Ontwikkel het vermogen om hun emoties te beheren, zijn toestand uit te drukken door verbale en niet-verbale communicatiemiddelen.
Uitrusting: "Cynokamera" voor de "operator".
Handelsspel
Het kind - de "Director" van de film - nodigt uitnodigt "Actors" afwisselend op filmverwerking, die hen aanbieden om verschillende emotioneel rijke situaties te portretteren (bijvoorbeeld: Assepoester, blij, vrolijk, mooi dansen op de bal of Cinderella, keert heel erg uit de bal Triest, zal ze de prins niet langer zien, ja bovendien, hij verloor nog steeds haar schoenen ... Karabas Barabas is erg blij: nu zal hij Pinocchio of Karabas Barabas naar zijn benen vangen, met zijn vuisten zwaaien, hij is erg boos: alles De poppen vluchtten van hem. De operator "verwijdert" afleveringen. Dan oplossen ze die emoties uitdrukkelijk hebben overgebracht en een belangrijke rol zullen spelen.
Voor het "script" van de film kunt u uw favoriete sprookjes en populaire cartoons gebruiken.
Bij het bespreken van het spel is het belangrijk om de aandacht van kinderen te vestigen op wat het tevreden en overstuur van positieve en negatieve helden is.
"Gusto".
Uitrusting: Borstborden, hoeden, bandrecorder.
Beroertespel
Na het lezen van het werk van K.I. Chukovsky "Dr. Aibolit" De opvoeder nodigt kinderen uit om te spelen. Eén kind is AIBOLIT, de rest van de kinderen zijn zieke beesten. Zij, met verschillende dieren, huilen, houden iemand achter de buik, die achter de wang zit, die achter het hoofd, enz., Klacht: "Oh, oh, doet pijn!" Dr. Aibolit geeft hen medicijnen en probeert ze te troosten (streel het hoofd, de wang, de schouder, enz.). De kleine dieren worden rechtgetrokken en dansten met Dr. Aibolit.
Didactische games zijn een effectief middel om kinderen van de voorschoolse leeftijd te leren en op te voeden.
Het belangrijkste kenmerk van de didactische games wordt bepaald door hun naam: dit zijn educatieve games.
Deze games dragen bij aan de ontwikkeling van cognitieve activiteiten, intellectuele operaties, die gebaseerd zijn op basis van training. Voor de didactische games wordt de taak van een educatief karakter gekenmerkt door een trainingstaak.
Het kind trekt in het spel is geen trainingstaak die erin wordt gelegd, en de mogelijkheid om actief uit te drukken, spelende acties, het resultaat te bereiken, te winnen. Als de deelnemer aan het spel echter niet over de kennis, mentale operaties die door de leertaak worden gedefinieerd, kan het echter geen succesvolle acties uitvoeren, resultaten behalen.
Dus, een actieve rol in de meer dan de winst in het didactische spel, hangt af van hoeveel het kind de kennis en vaardigheden heeft gedocepteerd die worden gedicteerd door de leertaak. Het stimuleert het kind om attent te zijn, het onthouden, vergelijken, classificeren, verduidelijken van hun kennis. Dus het didactische spel zal hem helpen leren te leren in een lichte en ontspannen vorm.
Didactische spellen, oefeningen voor de vorming van grammaticaal correcte toespraak van kinderen ontwikkeld door mij voor kinderen van senior en voorbereidende leeftijd gecombineerd in drie groepen:
- om het grammaticale systeem te verrijken;
- om aan het voorstel te werken;
- voor woordvorming
Didactische oefeningen en games in de Senior Group
Oefeningen op het grammaticale systeem van spraak in combinatie met opnieuwling
« Dapper yozh »
Doel:om bij kinderen te repareren het vermogen om de tekst in hun eigen woorden opnieuw te vertonen, zelfstandige naamwoorden coördineert met bijvoeglijke naamwoorden.
Visueel materiaal:magnetische theatercijfers, fantastische afbeeldingen met bosbewoners.
Tekst:
Wind Fir bomen ruis
Hedgehog ons huis in een haast,
En om hem de wolf te ontmoeten,
Op Hedgehog Tanden - Schoen!
Yozh Igelki toonde
De wolf liep weg met angst.
Vragen aan de tekst:
- Waar hield de egel?
- Wie ontmoette hij in het bos?
- Waarom liep de wolf weg van Egel?
De opvoeder vraagt \u200b\u200bde jongens om de inhoud van de tekst in hun eigen woorden te weerleggen, van de fictieve foto's om die te selecteren waarop de acteurs zijn afgebeeld en correct beantwoorden:
In het bos leeft het kwaad (wie?) Wolf.
In het bos leeft veel kwaad (wie?) Wolven.
'S nachts in het bos, het kwaad (wie?) Wolven.
Oma vertelde een sprookje over het kwaad (over com?) Wolf.
« Konijntje en regen »
Doel:beveilig de mogelijkheid om de tekst in uw eigen woorden opnieuw te vertonen; Gebruik zelfstandig naamwoorden meerdere en enige nummers in de gearticuleerde behuizing.
Visueel materiaal:desktop of magnetisch theater.
Tekst:
Zit bunny op de clearing,
Verwarmt in de zon (bos, glada, konijn, zon).
Maar hier klommen,
Wolk gesloten en sloot de zon door wolk). Bunny verstopte zich in de struiken. Onder de bush droog zal de bontjas niet nat zijn in de haas.
Vragen voor kinderen:
- Waar was het konijn?
- Waarom verstopte het konijntje onder de bush?
De opvoeder vraagt \u200b\u200bde jongens om de tekst in hun eigen woorden te weerleggen.
« Zomer »
Doel:veilig de mogelijkheid om de tekst opnieuw te vertonen; gebruik in spraak-werkwoorden die tegenovergestelde acties aanduiden; Leer om de werkwoorden van de eerste persoon uit de werkwoorden van een derde partij (naar analogie) te vormen; Veilig met behulp van zelfstandige naamwoorden in indirecte gevallen met een voorwendsel.
Tekst:
Tanya en Olya liepen rond de weide. Ze verzamelden bloemen, de kransen van morsen. En in de buurt van de rivier stroomde. Tanya rende en Olya naar de rivier. Het water erin is schoon, warm. Nou, hoe zwem je niet! Nu zullen ze uitkleden en zwemmen.
Vragen voor kinderen:
- Wat deed meisjes in de weide?
- Waar renden Tanya en Olya?
De opvoeder vraagt \u200b\u200bde jongens om dicht bij de tekst te herstellen; Match out tegengestelde acties (volgens aangetoonde acties):
Tanya jurken. - Olya uitkleden.
Tanya is gedoofd. - Olya is verbonden.
Tanya binden. - Olya ontketenen.
De kinderen noemen vervolgens acties per analogie:
Olya baadt, en ik baad.
Olya jurken, en ik kleed me aan.
Olya gewassen, en ik was het.
De leraar vraagt \u200b\u200bhen om goed te zeggen:
Kinderen gingen zwemmen (waar?) Op de rivier.
Kinderen baden (waar?) In de rivier.
Kinderen zingen (wat?) Rivier.
Boten zweven (waar?) Op de rivier.
Werk met een voorstel
Didactisch spel "Accidental"
Doel:leer kinderen om complexe aanbiedingen op te stellen, de Unie te gebruiken omdat.
Beroertespel
De tekst van de Fairy Tale A.Rebakova "over, en waarom":
Had kunnen zijn omdat en waarom? Ze zien ze - het logboek.
Waarom rollen het? - vroeg waarom.
Het rolt omdat het rond is, - antwoordde omdat.
Waarom doen we niet iets rond? - vroeg waarom.
Werd toen waarom en daarom strikt, zagen, en het bleek dat ze een rond wiel hadden. Ze gingen zitten en rolden de grond af. Ze rollen en zien: een vogel vliegt.
Waarom vliegt ze? - vroeg waarom.
De vogel vliegt omdat ze een vleugel heeft, "antwoordde omdat.
Gemaakt, want waarom vleugels, en bleek een vliegtuig te hebben. En ze vlogen verder om verder te verrassen.
Hier, jongens, omdat alles in de wereld wordt gedaan, is dat daarom.
Vragen voor kinderen:
- Welke vragen stelden waarom?
- Hoe heb je geantwoord omdat?
Kinderen maken voorstellen over kwesties:
- Waarom kwam de dokter?
- Waarom nemen mensen paraplu's?
- Waarom vliegen vogels weg?
- Waarom is het in de winter onmogelijk om te zwemmen?
- waarom draagt \u200b\u200bde bontjas in de zomer niet?
- Waarom draag je wanten?
Didactische oefening "over Mishutku"
Doel: Gebruik in spraak-werkwoorden met consoles op aangetoonde acties.
Visueel materiaal: Desktop Theater - Huis, Bos, Mishutka.
Tekst:
Nu komen we met een sprookje over Mishutka. Ik zal dit sprookje beginnen, en je zult helpen. "Hij leefde, was Mishutka in het bos. Toen hij eenmaal door het bos liep en een huis zag op de open plek. Mishutka aan het huis (wat heb je gekregen?) Het kwam op .. Mishautka rond het huis (wat heb je gedaan?) Ik ging rond. En dan in het huis (wat heb je gedaan?) Ik ging. Hij vond daar honing. En dan kwam hij van het huis (wat deed het?) Uit. Vanaf de veranda (wat heb je gedaan?) Ik ging. Door de open plek (wat heb je gedaan?) Ik ging rond en ging naar huis. En nu zullen we zelf een sprookje over Mishutka opstellen. Verhaal vertellen expressief.
Didactische oefening "Wat doen kinderen?"
Doel:voer de werkwoorden in met consoles in spraak.
Visueel materiaal: Gepaarde plot foto's.
Vragen voor kinderen:
- Wat doet de jongen? (Trekt.)
- Wat deed de jongen? (Getrokken.)
Oogsteunen van werkwoorden: lepit - verblind, wasbeurten - gewassen, zong - ik zong, spelen - gespeeld, liep - liep.
Woordvorming
Didactische oefening "atleten"
Doel:leer kinderen om zelfstandige naamwoorden met achtervoegsels te vormen.
Visueel materiaal:foto's met atleten.
De opvoeders begint te bieden en de kinderen afmaken.
Atleet die op ski's gaat - ... (skiër).
Een atleet die op ski's gaat - ... (skiër).
Springt in het water ... (jumper, springen).
Woordenschat:runner - Runcher, Gymnast - Gymnast, Zwemmer - Plovcih.
Didactische oefening "die dient in ons leger"
Doel: Leer kinderen woordvorming met achtervoegsels.
Visueel materiaal: Foto's die Warriors van verschillende soorten troepen afschilderen.
Woordenschat:
Chick - Ist.
raketanker
mortelcommunicatie
piloot artillerist
luchtdoelschutter
Didactische oefening "complexe woorden"
Doel:leer kinderen om complexe woorden te vormen met een fusie van twee basen.
Visueel materiaal:afbeeldingen.
Woordenschat:
vissen vangsten ... (visser),
de bijen fokken ... (imker),
zelfvliegen ... (vliegtuig),
bos wrijft ... (houthakker).
Woordvorming
Didactisch spel "Wie heeft wat mama"
Doel:Leer kinderen om zelfstandige naamwoorden te vormen met behulp van achtervoegsels (- IC, - ze, - OK).
Visueel materiaal:foto's die dieren afschilderen.
Woordenschat:
leeuwin botten kalf (koe)
tijgerin van Deer Lamb (Sheep)
lisa Hedgehog Foal (Paard)
piggy Wolf (Pig)
beer kip (kip)
kameel
Didactisch spel "Naam beroep"
Doel:leer kinderen om zelfstandige naamwoorden te vormen met behulp van achtervoegsels - Poker, - Tel, - Oosten.
horlogemaker Builder Pianist
craneman leraar bulldozer
mason Tractor Driver
glazenmaker
Didactische oefening "bel de auto met één naam"
Doel:Oefen kinderen in de vorming van complexe woorden.
Spelverkeer:
De opvoeder vertelt kinderen: "Een auto die aardappelen, - aardappel reinigt".
Woordenschat:koffiezetapparaat, koffiemolen, plantaardige snijder, juicer, stofzuiger, veld, helling.
Didactische oefeningen "vertellen in één woord"
Woordenschat:een lang oor - een lang-geboren, korte staart - korte tijd, lange hoorns - een langbenige, roodharige staart - roodharige, liefdeswerk - hardwerkend, loopt snel - snel. Enz.
Didactische oefening "Vertel me wat ze doen"
Doel:Leer kinderen om woorden te vormen door uitleg.
Spelverkeer:
De opvoeder vraagt \u200b\u200bkinderen:
- Wie groeit brood? (Haven.)
- Wie groeit druiven? (Grapeters.)
- Wie groeit thee? (Thee.)
- Wie groeit bieten? (Becklovodes.)
- Wie groeit katoen? (Klemmen.)
Oefeningen in tekst opnieuw
Didactische oefening "winter"
Doel:Leer kinderen Retell-tekst, verspreiden elk eenvoudig voorstel al vertrouwde woorden - bijvoeglijke naamwoorden. Leer bijvoeglijke naamwoorden te kiezen voor woorden sneeuw, beesten, bomen, winter, skates. Blijf kinderen leren om kinderen te leren om woorden te vormen met éénhandige woorden ( beer, lisa, eekhoorn, haas). Selecteer Epithets naar woorden:
Wat voor sneeuw? - Wit, zacht, pluizig, lichtgewicht ...
Welke schaatsen? - IJzer, scherp, glanzend, kinderen ...
Tekst:
Winter kwam. De cirkel is sneeuw. Bomen zijn naakt. De beesten waren in de gaten. Kinderen zijn blij met de winter. Ze skiën en schaatsen.
Vragen aan de tekst:
- Op welke tijd van het jaar komt?
- Wat ligt op aarde?
- Waar verbergen de beesten zich?
Didactische oefening "buncher"
Doel:Leer kinderen Retell de eerste persoon.
Tekst:
Sasha besloot om een \u200b\u200bvogelhuisje te maken. Hij nam sokken, zag, smeedingen. Van hen was het vogelhuisje rondborstig. De deuvel hing op een boom. Laat de Skvorts een goed huis hebben.
De taak:retell de eerste persoon Tekst; Denk aan wie, waar hij woont (een seker in een vogelhuis, vos in nore, beer in Berorga, enz.).
Verhaal K. Ushinsky "vier verlangens"
Doel:blijf kinderen leren om bijvoeglijk naamwoord te vormen.
Spelverkeer:
De opvoeder vertelt kinderen:
Elke keer van het jaar leek de jongen beter dan de vorige. De zomer was goed, en de herfst is beter. Nu zullen we vergelijken. De lente is warm, en de zomer is warmer of erg warm. Het gras is groen. Late herfstzon. verkoudheid, en in de winter verkoudheid of kouder.
Vrolijk - leuker - vrolijker.
Hoog - erg hoog.
Slank - slanker - meer slanke.
Gemakkelijk - gemakkelijker - erg licht.
Communie in toespraak
Didactische oefening "bedenken met het voorstel"
Spelverkeer:
De opvoeders toont de kinderen een foto waarop Green Pine is afgebeeld en stelt voorstellen voor op de volgende zinnen:
jonge pijnboom (aan de rand van het bos groeide een jonge den); High Young Pine (hebben een hoge jonge pijnbomen prachtige lange naalden); Naar de groene pijnboom (de jongens kwamen naar de groene den); groene pijnboom (ze bewonderden groene dennen); Over vergroening dennen (de leraar leest het gedicht over de groene den).
Het spel wordt pas uitgevoerd nadat alle kinderen de betekenis hebben gerealiseerd van grammaticale vormen die het sacrament vormen.
Didactische oefening "japling hazen"
Spelverkeer:
De opvoeder zegt tegen kinderen dat Nina een zeer interessante speelgoed heeft - springende hazen, en biedt op basis van deze zinnen om voorstellen voor dit speeltje te doen.
Springende hazen (Nina heeft Hazen stuiter).
Bij Jumping Zaitsev (Bouncing Zaitsev heeft een zachte wol).
Bouncing Haes (Nina brengt wortels naar het springen van hazen).
Met springende hazen (Nina speelt vaak met zijn stuiterende hazen).
Over Jumping Haes (ze geeft altijd om het springen van hazen).
Voorstellen opstellen
Didactische oefening "vertel me anders"
Doel:oefen kinderen in de uitdrukking van dezelfde gedachten met verschillende syntactische structuren.
Spelverkeer:
De opvoeder noemt de kinderen een voorstel, bijvoorbeeld: "In het bos zagen we de bloeiende kers," en suggereert anders te zeggen. Mogelijke antwoorden van kinderen:
In het bos zagen we de baby die bloeide.
In het bos zagen we de bloeiende kers.
Om interesse bij kinderen te veroorzaken, kunnen de zinnen worden gebruikt bij zinnen die de naam van dieren aangeven die de kinderen in het bos of dierentuin zien.
In het bos zagen we een eekhoorn springen van takken op een tak.
In het bos zagen we de eekhoorn, ze sprong van de tak naar de tak.
In het bos zagen we een eekhoorn die van de tak naar de tak sprong.
Didactisch spel "verkeerslicht"
Doel:Plaats in een betaalbare vorm de taak voor het ontwerp van complexe voorstellen vóór kinderen, help hen om woorden in een zin met aangetoond toys en acties te relateren, de jongens aan de onafhankelijke omzet aan te moedigen naar de selectie van verbaal materiaal om deze in het aanbod op te nemen.
Visueel materiaal: Transport - Speelgoed, Desktoplicht.
Spelverkeer:
De leraar creëert een speelsituatie op tafel: verkeer langs de straat en stop het op het kruispunt op het verkeerslicht. Wanneer het rode licht op het verkeerslicht "oplicht", zegt de leraar: "Een rood licht vatte in het verkeerslicht, en de auto's stopten." "Wanneer een rood licht in brand stond op het verkeerslicht, stopte het transport." "Bussen en trolleybussen stopten, omdat een rood licht op het verkeerslicht verscheen." Kinderen spreken aanbiedingen uit en beheersen praktisch deze ontwerpen.
De opvoeders toont een nieuwe aflevering: op het verkeerslicht groen licht. Specificeert het kind van het kind: "Wat en hoe zeg je?" Kinderen spreken, bouwvoorstellen voor geassimileerde modellen.
Didactische game "telefoon"
Doel:Verbeter het vermogen van kinderen om complexe voorstellen op te stellen.
Spelverkeer:
Kinderen spreken met elkaar iets, vragen naar iets, en dan zeiden ze over de voorstellen:
Petya zei dat vandaag slecht weer is.
Irina vroeg me om haar verven te geven.
Tolya antwoordde dat hij geen boek had.
Didactische controle "Vertel me goed"
Doel:leer kinderen om te horen om de voorgestelde voorstellen te bepalen.
Spelverkeer:
De opvoeder leest een aantal voorstellen en nodigt kinderen uit om de juiste uitdrukking in de zin te kiezen:
Kate gaf een boek, omdat ze een verjaardag had, omdat ze een verjaardag had.
Kati had een verjaardag, omdat ze een boek werd gepresenteerd.
De zon vroeg omdat het warm werd.
Het werd warm omdat de zon opkwam.
De Ruchies vloog, omdat de lente kwam.
De lente kwam, omdat richels vloog.
De jongens gingen zwemmen, omdat de dag heet was.
De dag was heet, omdat de jongens gingen zwemmen.
Didactisch spel "integendeel"
Doel:Leer kinderen om verklaringen te bouwen met behulp van het voorgestelde verhaal.
Visueel materiaal: Speelgoed.
Spelverkeer:
De opvoeders creëert een spelsituatie, toont de plot op de bandrecorder. (Eiwit heeft het geluk op sleeën van poppen. Matryoshki draagt \u200b\u200beiwit.) En geeft een steekproef van zeggen:
In eerste instantie had de eekhoorn geluk op de slee van de poppen en vervolgens rolde de nezen naar Sleds Squirrel.
Nadat het eiwit de Matryoshki op de slee reed, begon de Matryoshshka het te rollen.
Toen de eekhoorn de poppen aan de slee onthulde, begonnen de Nepheys haar te rollen.
Toen aangeboden aan kinderen Een nieuw perceel (de beer heeft het geluk op de sleeën van de kat in laarzen, haas, chanterelle en eekhoorn. Kat in laarzen, haas, chanterelle en eekhoorn rijden een beer.).
Kinderen vormen complexe suggesties met behulp van een spraakpatroon van de tutor.
Didactische oefeningen "bij de bushalte"
Doel:oefen kinderen in de voorbereiding van complexe voorstellen met persende oorzaken.
Visueel materiaal:op de tafel van de leraar is er een transport (trolleybus, bus, tram); Stopt (trolleybus, bus, tram); Meerdere poppen.
Spelverkeer:
De opvoeder verklaart het voorbeeld van kinderen, die en hoe te zeggen: "Op de tram kunnen passagiers de ijsbaan bereiken, per bus- naar het poppentheater. Snow Maiden wilde naar de ijsbaan en Pinocchio - in een poppentheater. Waarom kwam het sneeuwmeisje naar de tramhalte en Pinocchio - voor de bus? " (Poppen plaatsen in deze haltes.)
Voorbeeldantwoord:"Het sneeuwmeisje kwam naar de tramhalte, omdat ze de ijsbaan moet bereiken, en Pinocchio kwam naar de bushalte, want de bus neemt het naar het poppentheater."
Vragen aan kinderen:
Waarom kwam het sneeuwmeisje naar de tramhalte en Pinocchio - voor de bus?
Kinderen spreken een voorstel uit voor een voorbeeldleraar.
Didactisch spel "Onderstuiding"
Doel:Oefen kinderen bij de voorbereiding van complexe voorstellen met de schijnbare oorzaken, doelen.
Spelverkeer:
De opvoeders zegt het begin van het voorstel en de kinderen vullen het aan op het duidelijkste, vormen van een complex voorstel. Grammar Designs Type vooraf:
We water de bloemen op de bloemen, omdat ... (voor hun groei, vocht nodig is).
Kinderen renden de binnenplaats in warme kleding op, want ... (in de winterstraat).
Bomen en struiken waren bedekt met mij, omdat ... (het werd koud).
Er waren geen bladeren achtergelaten op de bomen, omdat ... (late herfst kwam).
We kwamen bij een plot met schoppen om ....
Kolya nam het speeltje om .... Enz.
Didactische spellen met wiskundige inhoud
Hogere voorschoolse leeftijd
Bij het onderwijzen van het begin van de wiskunde worden games veel gebruikt. Met hun hulp worden gevormd, verduidelijkt en consolideert de indiening van kinderen over getallen, over de betrekkingen tussen hen, over de samenstelling van elk van de cijfers, op geometrische figuren, tijdelijke en ruimtelijke representaties. Games dragen bij aan de ontwikkeling van observatie, aandacht, geheugen, denken, spraak. Ze kunnen worden gewijzigd omdat de inhoud van de software gecompliceerd is en het gebruik van verschillende visuele materialen kan niet alleen diversifiëren om het spel te diversifiëren, maar maakt het ook aantrekkelijk voor kinderen.
Het didactische spel moet hun karakteristieke en emotionele games handhaven, dankzij welke de prestaties van kinderen toeneemt.
Het succes van de assimilatie en consolidatie van wiskundige ideeën tijdens het spel hangt af van de juiste begeleiding van de opvoeder. Temp, duur van het spel, evaluatie van de antwoorden van kinderen, kalm, bedrijf, vriendelijke, vriendelijke reactie op de fouten van kinderen, het juiste gebruik van wiskundige termen wordt gecontroleerd en door de leraar verzonden.
Het artikel biedt games die zowel in klassen als in het dagelijks leven kunnen worden gebruikt.
Hogere voorschoolse leeftijd
"Fix een bug"
Het spel draagt \u200b\u200bbij aan de oefening op het account, de consolidatie van de vaardigheid duidt het verschillende aantal objecten van het overeenkomstige cijfer aan. Het spel kan een telbare ladder of flannelugafh gebruiken met een reeks volumetrische of vliegtuig tellende materiaal, geometrische vormen van verschillende kleuren, telbare kaarten, kaarten met een foto van verschillende aantal objecten, cijfers.
Het spel starten, plaatst de opvoeder verschillende groepen objecten op Flannelugph. Bijvoorbeeld 4 piramides, 2 kerstboom. Kinderen helpen het overeenkomstige cijfer naast elke groep objecten te plaatsen. Dan sluiten ze hun ogen. De opvoeders verandert de cijfers op plaatsen. Het vervangt bijvoorbeeld bijvoorbeeld een groep van drie items naar een getal 4 en naar een groep van vier items. Figuur 2. De ogen openen, moeten kinderen fouten detecteren. Iemand bij het bord corrigeert fouten en verklaart zijn acties.
Aan het begin van het jaar beschouwen kinderen voorwerpen en duiden hun nummers binnen 5 aan, en dan binnen 10 jaar en complexiteit van taken in de stapsgewijze toename. Dus eerst de leraar met 1-2 "fouten" door de cijfers alleen de cijfers te wijzigen, samen met toenemende groepen objecten (tot 7-8), kan het aantal "fouten" ook worden verhoogd. Er zijn ook groepen objecten, terwijl de cijfers op de vorige plaatsen blijven. De locatie van objectgroepen en cijfers kan worden gewijzigd, toegevoegd of verwijderd 1-2 onderwerpen. Dus de figuur naast deze groep objecten. De tutor kan het telmateriaal en de figuren verlaten zonder de correspondentie tussen hen te storen, maar bijeen vragen om een \u200b\u200bvergissing te vinden. Kinderen moeten bepalen dat er geen fouten zijn, alles blijft ongewijzigd.
Het spel wordt verschillende keren herhaald. Aangezien de kennis van de kennis door kinderen wordt geassoeld, neemt het tempo van het spel toe.
"Noem de buren"
Het spel is gericht op het veiligstellen van ideeën over kwantitatieve relaties tussen sequentiële nummers, de procedure voor het volgen van het natuurlijke aantal nummers. Het spel kan nummers, kaarten, kubus gebruiken met nummers die erop worden aangebracht.
Regels van het spel. De opvoeder stelt kinderen een nummer in. Kinderen moeten de "buren" (vorige en volgende) van dit nummer vinden en uitleggen waarom deze getallen de "buren" zijn van het genoemde nummer, één - de vorige, de tweede. Het spel wordt verschillende keren herhaald. Het kan veel opties hebben. Dus, bijvoorbeeld, de opvoeder met een kubus, aan de randen waarvan cijfers worden toegepast. Kinderen kijken naar welk cijfer zich tot hen zal wenden en de "buren" bellen van het getal dat door dit aantal wordt aangegeven. U kunt een nummer instellen dat verschillende numerieke kaarten op het bord hangt of een bepaald aantal opnamen op de hamer achtervolgt.
U kunt kaarten aanbieden met verschillende aantallen getekende items of numerieke kaarten, evenals speciale kaarten met lege vensters vóór en na een bepaald nummer (het nummer kan worden gemarkeerd met cirkels of cijfers). Op verschillende manieren moeten de antwoorden van kinderen organiseren. Ze kunnen de "buren" van het nummer verbaal noemen, kunnen ze laten zien met cijfers of numerieke kaarten.
Wanneer kleuters slechts de kwantitatieve relaties tussen nummers beginnen te absorberen, moet u kennis maken met de termen "volgende" en "Vorige", het is raadzaam om een \u200b\u200bnumerieke rij op het bord te leggen, waardoor kinderen snel in cijfers kunnen navigeren. Toen wordt de "tip" geleidelijk schoongemaakt.
Als instructies van het programma neemt het tempo van het spel toe.
Het spel is gericht op assimilatie van het aantal nummers van een natuurlijke rij, een oefening in direct en aftellen, de ontwikkeling van aandacht, geheugen.
"Geweldige tas"
Het spel is gericht op de uitoefening van kinderen in het account met behulp van verschillende analysers, consolidatie van ideeën over kwantitatieve relaties tussen nummers.
In de "prachtige tas" is er een telbaar materiaal: klein speelgoed, natuurlijk materiaal 2-3 soorten objecten of speelgoed. De leiding kiest iemand van de kinderen en vraagt \u200b\u200bom zoveel mogelijk objecten als een kind de schokken van de hamer, een tamboerijn of zoveel objecten te horen, hoeveel cirkels op een numerieke kaart op het bord is geplaatst. De lead wordt mogelijk niet genoemd welke items het kind moeten tellen en een raadsel van dit raadsel maken. Bijvoorbeeld: "Wie op een tak van de hobbel knaagde en gooide noten naar beneden?" Het kind gaf manieren en telt de naam van het broodje. Dan biedt de presentator kinderen om met een taak te komen voor een kind dat bij het bord staat. Taken moeten diverse zijn: spring zo vaak als het items heeft afgenomen, of minstens minder (meer) zitten, klop op de tamboerijn, kruip in de hoepel, klap je handen zo vaak (meer, minder), hoeveel Items gekregen van de tas, of vinden een numerieke kaart die overeenkomt met het aantal aftellen of een cijfer, lezen van het opgegeven nummer in directe of omgekeerde volgorde, om de "buren" van dit nummer te noemen. Het kind dat de taak correct heeft voltooid, wordt de leiding. Hij noemt iemand van de kinderen en vraagt \u200b\u200bom een \u200b\u200bbepaald aantal items af te tellen. Het spel wordt verschillende keren herhaald.
"Niet vergissen"
Het spel is gericht op consolidatie bij kinderen van ideeën over kwantitatieve relaties tussen nummers, oefeningen bij het vinden van het volgende en vorige nummer, op de oefening in het account met behulp van gehoor- en visuele analysers, de ontwikkeling van het vermogen om verschillende hoeveelheden van het overeenkomstige aantal. Het spel gebruikt klinkende items, telbaar materiaal, cijfers, numerieke kaarten. Voordat u het spel start, geeft de presentator kinderen een taak: "Sluit uw ogen, ik zal met een hamer raken. Luister zorgvuldig en toon het nummer dat het aantal schokken aanduidt. " Door de slagen te tellen, tonen de kinderen het cijfer en leggen ze uit waarom ze het lieten zien. Bijvoorbeeld: "Ik toonde een nummer 4, toen ik 4 slagen hoorde." Afhankelijk van de taken en vaardigheden van de kinderen, kan de opvoeder verschillende opties voor het spel gebruiken: lees de foto's met open ogen of gesloten, toon numerieke kaarten of cijfers die het aantal schokken aangeeft, tel dezelfde objecten of één meer ) van het opgegeven aantal. Het spel wordt verschillende keren herhaald.
"Welke hand hoeveel?"
Het spel draagt \u200b\u200bbij aan de consolidatie van de kennis van het aantal twee kleinere aantallen, de vorming van aandacht, geheugen. Materialen voor het spel kunnen kleine items dienen: kralen, noten, kiezels, etc. (d.w.z. alles wat goed is, kan worden verborgen in de hand van de kinderen). De opvoeders toont de kinderen gekookt voor het spel, herberekenen met hen. Dan zodat de kinderen niet zien, leg deze items in beide handen op. Om het tempo van het spel niet te vertragen, onderhandelt de leraar met kinderen om eerst te bellen hoeveel items in de linkerhand, en dan - hoeveel rechts, praat hoeveel het bij elkaar komt. Bijvoorbeeld, "drie en vier, en samen zeven", "één en vijf, en samen zes", enz. In de handen van de leraar worden de kiezelstenen ontbonden, zodat het een van de mogelijke uitvoeringsvormen van het aantal blijkt. Kinderen, op zoek naar deze specifieke optie, vermelden alle mogelijke opties, totdat het uiteindelijk niet wordt genoemd als onderwijs. Kinderen die correct zijn genoemd een van de uitvoeringsvormen van het aantal, maar niet degene die is opgevat, antwoordt de leraar: "Drie en drie, samen zes. Dus misschien, maar ik heb anders. " Dat kind dat echt oproept, in welke hand hoeveel verborgen items verborgen zijn, wordt de leiding. Nu legt hij de artikelen in twee handen op en veroorzaakt hij kinderen totdat iemand de uitvoeringsvorm van het aantal nummers oproept. Dus het spel wordt meerdere keren herhaald.
Wanneer kinderen kennis maken met de samenstelling van een bepaald aantal twee kleinere aantallen, is het raadzaam om alle mogelijke opties voor dit nummer als een hint op het bord of Flanelhemph te plaatsen. Naarmate de samenstelling wordt geabsorbeerd door het aantal visuele materiële veranderingen.
Didactische games en oefeningen in de voorbereidende schoolgroep.
"Wat veranderde?"
Het spel draagt \u200b\u200bbij aan de consolidatie van de presentatie van het idee van de bestelling, de ontwikkeling van ruimtelijke oriëntaties, evenals de ontwikkeling van observatie, geheugen. Het materiaal voor het spel kan de vakfoto's, telbaar materiaal, speelgoed zijn. Vóór kinderen op tafel of op een schoolbord een aantal speelgoed of items. De opvoeders stelt voor om ze op orde te houden (eerste, tweede, derde, vierde, enz.). Speel vervolgens gesloten ogen en verandert het hoofd van de bestelling van 1-2 objecten. De ogen openen, de kinderen moeten zien waar het speelgoed of de foto eerder op een rij stond en die ze nu is.
De leiding kan de aandacht van kinderen regisseren om de locatie van één onderwerp in relatie tot de ander te bepalen. De ogen openen, moeten de jongens zeggen wat is veranderd. Welke items zijn achtergelaten en rechtstreeks van een omgekeerd item, welke items aan de linkerkant en nu zijn, evenals tussen welke onderwerpen het onderwerp was dat werd verwijderd en omgedraaid.
Het spel wordt verschillende keren herhaald. Het aantal permutaties en het tempo van het spel worden bepaald door kennis, observatie en het vermogen om van de ene taak naar de andere te worden geschakeld.
"Verwarring"
Het spel draagt \u200b\u200bbij aan de consolidatie van kennis van cijfers, de ontwikkeling van observatie, geheugen. Het spel gebruikt nummers die op het bord zijn geplaatst. Het spel is dat de kinderen hun ogen sluiten, en op dit moment reinigt de tutor een van de cijfers. De ogen openen, moeten de jongens detecteren, "wat is geïntegreerd" en zet een cijfer aan de plaats. Een van de kinderen wordt de leiding. Wanneer de spelers de spelregels verteren, het verwijderen van de figuur, kan de opvoeder de resterende figuren verplaatsen, zodat er geen ruimte is tussen hen, om de nummers op sommige plaatsen te wijzigen, de volgorde van de numerieke serie te breken, een cijfer aan te brengen was niet aan het begin van het spel. Je kunt ook een numerieke serie ongewijzigd achterlaten, maar raadpleegt tegelijkertijd kinderen met een vraag "wat is bedoeld?" Kinderen moeten ervoor zorgen dat deze keer alle nummers in orde staan.
Het spel wordt meerdere keren herhaald, het tempo van het spel wordt versneld. Aan het begin van het jaar wordt het spel uitgevoerd met cijfers binnen 5, dan met cijfers van 0 tot 10.
"Naam snel"
het spel draagt \u200b\u200bbij aan het onthouden van de sequentie van de dagen van de week, de ontwikkeling van aandacht, intelligentie. Het spel wordt gehouden met de bal. Kinderen worden een cirkel. De presentator gooit de bal en vraagt: "Welke dag van de week staat op zondag; Wat voor het milieu, welke dag van de week staat na dinsdag, na vrijdag, tussen dinsdag en donderdag, tussen zaterdag en maandag. Welke dag van de week zal elke dag na maandag een dag na donderdag? " Enzovoort. Het tempo van het spel is afhankelijk van de kennis van kinderen en de snelheid van het antwoord. De tutor moet streven om het tempo van het spel te vergroten. Het is wenselijk dat het grootste aantal kinderen deelneemt aan het spel.
"Zoek een speeltje"
Het spel is gericht op het ontwikkelen van het vermogen om de richting te veranderen tijdens de beweging, oriënteert in de ruimte. Het spel gebruikt speelgoed verborgen op verschillende plaatsen van de kamer, geoogste "letter".
De opvoeder zegt: "'s nachts, wanneer kinderen niet in de groep waren. Carlson vloog naar ons en bracht speelgoed als geschenk. Carlson houdt van allerlei grappen, dus hij verstopte speelgoed in de brief schreef hoe ze ze te vinden. "
Hij drukt de envelop af en leest: "Je moet op de tafel gaan, rechtdoor gaan." Sommige van de kinderen voeren de taak uit, gaan en komen naar de kast, waar de auto in de doos ligt. Een ander kind voert de volgende taak uit: geschikt voor het raam, draait naar links, squats, gaat achter het gordijn. "Letters" van Carlson kan 3-4 zijn.
"Kom naar het selectievakje"
Het spel is bedoeld om geheugen, aandacht te ontwikkelen. Vóór het begin van de lessen zet de leraar verschillende plaatsen van de checkboxen op. Pinocchio of een ander fantastisch karakter met de hulp van een opvoeder geeft kinderen een taak: "Ga naar het raam, neem drie stappen naar rechts." Het kind voert de taak uit en vindt de doos. Wanneer kinderen niet zelfverzekerd de bewegingsrichting niet vertrouwenden veranderen, neemt het aantal taken toe. Bijvoorbeeld: "Kom op vijf stappen, sla linksaf, neem nog twee stappen, sla rechtsaf. Daar vindt u het selectievakje. "
Het spel wordt verschillende keren herhaald.
"Raad eens waar?"
Het spel is bedoeld om het vermogen van kinderen te ontwikkelen om in de ruimte te navigeren. De opvoeder nodigt kleuters uit om te zien welke items of welke van kinderen aan de linkerkant, rechts, voor hen zijn.
De opvoedmachine spreekt bijvoorbeeld aan verschillende kinderen met de vraag: "Wat staat er voor je toe?"
Eén kind is verantwoordelijk dat er een schoolbord voor hem is, de stoel is voor hem, de derde is een garderobe die verder gaat. Na het luisteren naar de antwoorden van 3-4 kinderen, vraagt \u200b\u200bde opvoedator: "Wat is je van jou?" De jongens die de opvoeders vragen, bellen, bellen verschillende items die van hen zijn zonder elkaar te herhalen.
Voor elk correct antwoord krijgt het kind een chip. Aan het einde van het spel wordt het aantal ontvangen punten - chips berekend.
Lijst van gebruikte materialen:
1. Bondarenko A. K. "didactische games in de kleuterschool." M., 1990.
2. Vasilyeva M. A. "Het leiderschap van kinderen in voorschoolse instellingen." M., 1986.
3. Herbova V. V. "Kinderen opvoeden." M., 1981.
4. Sorokina A. I. "Didactische games in de kleuterklas." M., 1982.
5. USOVA A. T. "De rol van het spel bij het verhogen van kinderen." M., 1976.
6. "Didactische games voor de ontwikkeling van speech" - "Pre-School Education" 1988. №4.
7. "Didactische games met wiskunde" - "Pre-school Education" 1986. №6.
Educator Mbdou №39
Nikishin Z.n.
Dus de zomer vloog omhoog. Het was bloeiend. Het is tenslotte in de zomer die het meest bloeit in de tuinen, in de parken, in het bos buiten de stad ... de kinderen houden ervan om de bloemen te bewonderen, ze in boeketten te verzamelen. Kennen onze kinderen de naam van bloemen goed, weten ze wanneer en waar ze bloeien? We bieden een selectie van games die kleuters helpen, het is beter om de naam van de kleuren en hun tekens te onthouden, zal lesgeven om verbonden verhalen te compileren en de verbeeldingskracht en visuele aandacht uit te breiden.
Didactisch spel voor kinderen van Senior Pre-school "Verzamel bloem".
Doel: Om de kennis van kinderen over de samenstellende delen van planten samen te vatten, oefent u het gebruik van zelfstandige naamwoorden in de PARTYENTY-zaak uit, het enige en meerdere getal, het ontwikkelen van visuele aandacht, geheugen.
Materiaal: kaarten met afbeelding van stengels met bladeren, kaarten met kleurenhoofden.
Spelverkeer:
Optie 1. De leraar distribueert kinderkaarten met het beeld van de stengels met bladeren. Kinderen toont een kaart met het beeld van bloemen van verschillende planten.
Opvoeder. Groene bladeren zullen tot leven komen
En je bloem zal vinden.
Een kind met een beeld van bladeren en stams voor deze bloem antwoordt: "Ik herkende jou, kamille, jij bent mijn stengel." De baby krijgt een kaart en maakt een bloem.
Optie 2. De leraar heeft een stam van de bladeren, bij kinderen - bloemen.
Opvoeder. Bloem, bloem, komt tot leven, en zal je blad vinden!
Kind. Ik heb je geleerd, jij. Je verlaat mijn bel.
In de loop van het spel kan de tutor vragen stellen: "Wat weet u nog meer over de kamille? Waar wil ze groeien? Wanneer bloeiend? Heeft Kamille speciale tekens? Vergelijk Kamille en Bell bij vergelijkbare tekenen, wat is het verschil tussen de kamille van Poppy? " enz.
Didactisch spel voor senior kleuters "zet bloemen op de bloem".
Doel: om de kennis van kinderen over het seizoen, bloeitijd en de plaats van groeiende kleuren samen te vatten, trein in de voorbereiding van beschrijvende verhalen: ontwikkel aangesloten spraak, visuele aandacht, geheugen. Breng een zorgvuldige houding aan tegen planten.
Uitrusting: Grote kartonnen kaarten met een foto van Bloemenboeketten, kleine kaarten met een enkele bloemafbeelding voor het maken van bloembedden.
Beroertespel
Opvoeder. Ieder van ons is leuk om de prachtige bloemen die op de bloembedden van onze stad groeien. En wat denk je dat je ze kunt scheuren en in boeketten verzamelt? (Kinderreacties)
Natuurlijk hoef je geen bloemen in boeketten te verzamelen, hier kun je ze op de bloem "planten". Je bent aangelegd aan de kaarten die de velden (tuin, primula's) bloemen weergeven. Vind op kleine kaarten Het beeld van je gekozen kleuren en "Sit" op het bloembed. (Kinderwerk)
Goed gedaan, wat prachtige bloemen bloeiden op je bloembedden. En nu, zonder de bloem zelf te bellen, vertel alles over hem (wanneer hij heft, waar hij graag groeit, welke kleur).
Didactisch spel voor senior kleuters "groeien, bloem, bloeien."
Doel: om de kennis van kinderen over het proces van plantenontwikkeling uit te breiden; Oefening in het compileren van aangesloten verhalen met de oprichting van causale relaties; Ontwikkel visuele aandacht (synthese-analyse, vergelijking).
Uitrusting: kartonnen cirkel, gescheiden door 8 segmenten, 8 verschillende segmenten die verschillende stadia van plantenontwikkeling afschilderen.
Beroertespel
Educator: Jongens, zodat de bloem opgroeide, je moet eerst een klein zaad in de grond zetten, er zorg voor, wanneer de spruit verschijnt, het rechtmaken van onkruid. Dus groeien tuinbloemen. Echter, in de weide, in het bos, groeien veel verschillende kleuren in het veld, hoewel niemand ze heeft opgeslagen en het niet kan schelen. De natuur zelf verzorgde hen. De wind bracht haar zaadje, zijn regen werd bewaterd, de zon vormt zijn zon - en de mooie bloem groeide op
Raden nu het raadsel.
Bloeiende gele zusters in het gras.
We hebben ons gedraaid, en met de wind vloog.
Op de grond zal vallen, ze bloeien opnieuw. (Paardebloem)
Heb je het gevonden over welke bloem een \u200b\u200bmysterie is? (Kinderantwoord) Dat klopt, dit is een paardebloem. Vertel me nu, alsjeblieft, hoe deze bloem groeit. En je zult je helpen met deze foto's. Overweeg ze voorzichtig: op elke kaart is een bepaald stadium van plantenontwikkeling afgebeeld, beginnend met zaad. Leg deze foto's in een cirkel met de klok mee in de juiste volgorde.
Kinderen vormen onafhankelijk de cirkelsegmenten en iedereen vertelt over "zijn" plantenontwikkelingsfase
Tijdens het spel helpt de opvoeders leerlingen met toegangsproblemen waarop kinderen een uitgebreid antwoord moeten geven, bijvoorbeeld: "Wat heb je een zaad nodig om te ontkiemen?" (Bestaande Seedside-behoefte: water, warmte en licht). Wat is de plant in de vorm van bladeren? (Polyolistische planten). Welke kleurbloem? Toon steel, bladeren, knop, bloeide bloem. Waarom Paardebloem verspreiden? (De paardebloem ontdekt, omdat de briesje blies. De wind zal zaden breken, en ze zullen op de grond vallen en zullen binnenkort nieuwe paardebloemen groeien).
Didactische game ontwikkelen "Computer Ponaroshka".
Doel: om kennis over de belangrijkste delen van de plant samen te vatten, de voorwaarden die nodig zijn voor de groei en ontwikkeling van de fabriek; Ontwikkel visuele perceptie, aandacht, geheugen, denken, verbeeldingskracht, uitbreiding het idee van het milieu en de interactie van een persoon met de natuur.
Uitrusting: zelfgemaakte speelgoed-computer, diskettes, kubussen met afbeelding van objectpatronen.
Beroertespel
Opvoeder. Verspreid kubussen met foto's, naar taak over een diskette.
1. Voorwaarden die nodig zijn voor de groei en ontwikkeling van planten (bodem, water, licht, warmte).
2. Basisdelen van de plant (root, stengel, blad, bloem).
Een bewegend spel voor senior kleuters "om kleuren te bezoeken."
Doel: ontwikkel auditieve aandacht, verbeeldingskracht, expressiviteit van bewegingen en gezichtsuitdrukkingen, opleiden interesse in de plantwereld.
Uitrusting: Caps (kamille, violet, klaproos, bel), audio-opname "Waltz Flowers" Tchaikovsky uit het ballet "Nutkraker".
Voorlopig werk: observatie van bloembedden, studie van de namen van bloemen, het lezen van gedichten van kleuren, didend mysteries, zingende liedjes.
Beroertespel
De groep klinkt rustig "WALTZ Flowers" Tchaikovsky
Opvoeder. Jongens, nu kies je jezelf kleuren hoeden en rennen op het tapijt. Ik zal een verhaal over kleuren lezen wanneer iemand hoort dat we het over zijn bloem hebben, hij moet opstaan \u200b\u200ben bewegingen volgens de tekst uitvoeren.
De ochtend kwam en de zon werd wakker. Ik ging op de veranda en inspireerde verse lucht gevuld met aroma van kleuren. Ik wilde gaan en hallo tegen bloemen zeggen. Ik ging over het pad en snel
ik zag een kamille in het gras. (Een kind - een kamille staat op) Ze werd net wakker en opende zijn ogen (het kind voert een actie uit). Zien mij, knikte ze verschillende keren zijn hoofd (overeenkomend met
beweging), geplaagd de bloemblaadjes in de wind (de baby spreidt zijn armen naar de zijkant) en me gek (het kind voert een paar bewegende handen uit). Misschien begroette de bloem mij. En een beetje verder zag ik een blauwe bel, die het hoofd naar de zon uitrekte. (De baby voert de beweging uit). Er was een briesje briesje, en de bloemen begonnen te verstrikken: vooruit, terug, ga terug. (Kinderen voeren beweging uit)
Tatyana Zakharova
Didactische spellen voor senior voorschoolse kinderen
Invoering
De mentale opleiding van het kind, zoals A. N. Leontyev redelijk benadrukt, kan niet worden overwogen in de kloof van mentale ontwikkeling, van de schat aan interesses, de gevoelens van andere kenmerken die zijn spirituele uitstraling vormen.
Concept peuter- Onderwijs georiënteerde leraren over de humanisering van het onderwijsproces van de kleuterschool door "... Specifieke implementatie leeftijd Mentale ontwikkelingskansen kleuters ... in de juiste leeftijd van activiteiten ...", Evenals om te zoeken naar effectieve kwaliteitsverbeteringsmethoden voorschoolse onderwijsvoor kwaliteitsvoorbereiding kinderen naar school.
Elke periode van het leven en de ontwikkeling van het kind wordt gekenmerkt door een bepaalde toonaangevende activiteit. In de binnenlandse psychologie wordt de leidende activiteit verstaan \u200b\u200bin het proces waarvan kwalitatieve veranderingen in de psyche optreden kinderenDe belangrijkste mentale processen en eigenschappen-eigenschappen worden gevormd en ontwikkeld.
Dus in de kindertijdperk (tot 1 jaar, is de leidende activiteit direct emotionele communicatie; in de vroege kindertijd (van 1 jaar tot 3 jaar) - Onderwerpsactiviteit; in peuter-(van 3-6,7 jaar) - spel.
Essence spellen Als een toonaangevend type activiteit ligt in het feit dat kinderen er verschillende kanten van het leven erin weerspiegelen, de eigenaardigheden van de relatie van volwassenen, hun kennis van de omringende realiteit verduidelijken. Het spel is, een soort, middel om het kind van de werkelijkheid te kennen.
Dat is de reden waarom psychologen en docentenpraktijken principes, inhoud en methoden van mentaal onderwijs hebben ontwikkeld kinderenhet toestaan \u200b\u200bvan het onderwijseffect van het onderwijs, dat in wezen is didactisch spel.
1. Basisfuncties didactisch spel
Didactisch Het spel is een veelzijdig, complex pedagogisch fenomeen: Ze is zowel een spelleermethode kinderen van voorschoolse leeftijd, en de vorm van training en onafhankelijke gamingactiviteiten en een middel van uitgebreide onderwijs van het kind.
Didactisch Het spel als een game-leermethode wordt in tweeën beschouwd soorten: games - klassen en didactische of autodidactische spellen. In het eerste geval behoort de leidende rol tot de opvoeder die moet toenemen kinderen Interesse in de les gebruikt een verscheidenheid aan gametechnieken, creëert een spelsituatie, maakt elementen van concurrentie en anderen. Het gebruik van een verscheidenheid aan componenten van spelactiviteit wordt gecombineerd met vragen, instructies, uitleg, show.
Met de hulp van games verzendt de opvoeders niet alleen bepaalde kennis, vormt ideeën, maar leert ook kinderspel. De basis voor de spellen kinderen Serveer geformuleerde ideeën over de bouw van een spelplot, over een verscheidenheid aan gamingacties met objecten. Het is belangrijk dat de voorwaarden zijn gemaakt om deze kennis en inzendingen naar onafhankelijk, creatief te overbrengen spellen.
Didactisch Het spel wordt gebruikt bij het leren kinderen wiskunde, moedertaal, vertrouwdmaking met de natuur en de buitenwereld, in de ontwikkeling van de sensorische cultuur.
Didactisch spel als een vorm van training kinderen bevatten twee starts: Opleiding (cognitief) en gamen (onderhoudend). De opvoeder is tegelijkertijd een leraar en deelnemer spellen. Hij leert en speelt, en kinderen spelen, leren. Als kennis van de wereld rond het milieu zich uitbreidt en verdiept, dan didactisch spel(Games - klassen, eigenlijk didactische games) Kinderen krijgen taken aangeboden in de vorm van mysteries, voorstellen, vragen.
Didactisch Het spel als onafhankelijke gamingactiviteit is gebaseerd op het bewustzijn van dit proces. Onafhankelijke gamingactiviteit wordt alleen uitgevoerd als de kinderen geïnteresseerd zijn in het spel, zijn regels en acties, als de regels zijn geleerd. Hoe lang kan het kind geïnteresseerd zijn in het spel als de regels en inhoud die hem goed bekend is. Kinderen houden van spellenBekend, speel ze graag. Folkbevestiging kan een bevestiging zijn spellenwiens regels voor kinderen bekend: "Verven", "Waar we waren, zeggen we niet, maar wat ze deden, laten zien," "integendeel," en anderen. In elk dergelijk spel wordt interesse in speelacties gelegd. Bijvoorbeeld, in het spel "Paint", moet je elke kleur kiezen. Kinderen kiezen meestal voor fantastisch en geliefd kleuren: Gouden, zilver. Door een kleur te kiezen, komt het kind tot het moeilijkste dat de naam van de verf fluistert. "Spring op het pad op één been" - zegt de leidende iemand die de verf noemde, wat niet een van de spelers is. Hoeveel interessant voor game-actie voor kinderen! Daarom spelen kinderen altijd zo spellen.
Onafhankelijke gamingactiviteit sluit het beheer van de volwassene niet uit. Volwassen participatie draagt \u200b\u200bindirect karakter: bijvoorbeeld een opvoeder, zoals alle deelnemers spellenLotto, krijgt een kaart en trossen Voer de taak op tijd uit, verheugt u als u wint, d.w.z. is een gelijke deelnemer spellen. Alleen kinderen kunnen spelen didactische games zoals in de klasen eruit.
Didactische gamesBeoordeeld door B. peuter Pedagogiek als een leermethode kinderen Scene - Rolev spellen: Mogelijkheid om een \u200b\u200bdefinitieve rol op te nemen, voert de regels uit spellen, zet haar perceel in.
Didactische games zijn van groot belang om creatieve games te verrijken oudere kinderen. Zo spellenAls "slimme auto's", "melkveehouderij", "die voor werk moet zijn", kan de jongens niet onverschillig laten, ze hebben een verlangen om bouwers, cheerbobes, melkers te spelen.
Didactisch Het spel fungeert als een middel voor een uitgebreide onderwijs van de persoonlijkheid van het kind.
Mentaal onderwijs. Inhoud didactische spellen vormen bij kinderen De juiste houding ten opzichte van de verschijnselen van het openbare leven, de natuur, onderwerpen van de omliggende wereld, systematiseert en verdiept de kennis van het thuisland, het leger, het beroep, werkactiviteiten.
Kennis van het omringende leven geeft kinderen op een specifiek systeem. Dus, vertrouwd kinderen Met moeite vindt plaats in dergelijke opeenvolgingen: kinderen Ten eerste maken ze kennis met de inhoud van een bepaald type arbeid, vervolgens met machines die mensen helpen bij het faciliteren van werk van hun arbeid, met de productiefase bij het maken van de nodige items, producten, waarna ze de waarde van elk type arbeid, waarna ze de waarde van elk type arbeider ontplooiteren vóór kinderen.
Via didactisch Spellenleraar leert kinderen Onafhankelijk denken, gebruik de kennis die in verschillende omstandigheden is opgedaan in overeenstemming met de taak.
Didactische games Sensorische vaardigheden ontwikkelen kinderen. De sensaties en perceptieprocessen ten grondslag liggen aan de kennis van de omgeving van het milieu. Vertrouwelijkheid kleuters met kleur, vorm, de waarde van het onderwerp toegestaan \u200b\u200bom een \u200b\u200bsysteem te maken didactisch Games en oefeningen op sensorisch onderwijs gericht op het verbeteren van de perceptie door het kind van karakteristieke tekenen van objecten.
Didactische games ontwikkelen de speech van kinderen: Het Woordenboek wordt bijgevuld en het woordenboek is geactiveerd, het juiste geluid wordt verwerkt, een coherente toespraak is ontwikkeld, het vermogen om uw gedachten correct uit te drukken. Sommige games vereisen kinderen Actief gebruik van generieke, soortenconcepten, bijvoorbeeld "naam in één woord" of "bel drie onderwerpen". Het vinden van Antoniemen, Synoniemen, woorden van vergelijkbare geluiden - de hoofdtaak van veel verbale games.
Tijdens het spellen wordt de ontwikkeling van denken en spraak uitgevoerd in een onafscheidelijke verbinding. In het spel "Raad eens dat we hebben bedacht", moet je vragen stellen aan welke kinderen alleen reageren door twee woorden "ja" of "nee".
Morele opleiding. W. kleuters Een moreel idee van de zorgvuldige houding ten opzichte van de omringende onderwerpen, speelgoed als werken door volwassenen, over de normen van gedrag, over de relatie met leeftijdsgenoten en volwassenen, over de positieve en negatieve kwaliteiten van de persoonlijkheid wordt gevormd. In het onderwijs van de morele kwaliteiten van de persoonlijkheid van het kind behoort een speciale rol tot de inhoud en regels spellen. Bij het werken met kinderen jonger leeftijd belangrijkste inhoud didactisch Games is de assimilatie van culturele en hygiënische vaardigheden.
Gebruik makend van didactisch Games in het werken met kinderen meer ouder Lost een aantal andere taken op - de opvoeding van morele gevoelens en relaties.
Arbeidsonderwijs. Veel didactische games vormen bij kinderen Respect voor de werkende persoon, ze zijn geïnteresseerd in het werk van volwassenen, het verlangen om te werken. Bijvoorbeeld, in het spel "die dit huis heeft gebouwd", leren kinderen dat voordat het huis architecten op de tekening bouwen, enzovoort.
Sommige arbeidskrachten worden verworven bij de vervaardiging van materiaal voor didactische games.
Esthetische opvoeding. Didactisch Het materiaal moet overeenkomen met hygiënisch en esthetisch vereisten: Speelgoed moet worden geschilderd met felle kleuren, artistiek. Dergelijke speelgoed trekken aandacht, veroorzaken een verlangen om met ze te spelen.
Lichamelijke opvoeding. Het spel creëert een positieve emotionele stijging, veroorzaakt een goed welzijn, en vereist tegelijkertijd een bepaalde spanning van het zenuwstelsel. Uitzonderlijk belangrijk games met didactisch speelgoedWaar de kleine spieren van de handen zich ontwikkelen en versterkt, en dit beïnvloedt de mentale ontwikkeling, op de voorbereiding van de hand naar de brief, aan de visuele activiteit, dat is, naar schoolopleiding.
2. Hoofdtypen Games
Alles didactische games kan worden verdeeld in drie hoofd visie: games met objecten(speelgoed, natuurlijk materiaal, muurgedrukt en verbaal spellen.
Games met objecten
In games met objecten worden speelgoed en echte items gebruikt, met ze spelen, kinderen leren te vergelijken, gelijkenissen en verschillen in items vast te stellen. De waarde van deze spellen is dat met hun hulp kinderen kennis maken met de eigenschappen van objecten en hun tekens: Kleur, hoeveelheid, vorm, kwaliteit. Games Los de taken op voor vergelijking, classificatie, instellen van de reeks in het oplossen van taken. Als kinderen die nieuwe kennis over de objectieve omgeving van de taak in games beheersen compleet: De jongens worden uitgeoefend in de definitie van een object volgens een kwaliteit, combineren objecten op basis van deze basis (kleur, vorm, kwaliteit, afspraak, enz., Wat is erg belangrijk voor de ontwikkeling van afgeleid, logisch denken.
IN senior De groep gebruikt dergelijke objecten waarin het verschil tussen hen merkbaar wordt. In games met objecten voeren kinderen taken uit die bewust memorisatie van het aantal en de locatie van objecten vereisen, het relevante onderwerp vinden. Spelen, kinderen verwerven vaardigheden om een \u200b\u200bgeheel van onderdelen te vouwen, strip objecten (ballen, kralen, patronen uit verschillende vormen.
IN didactisch Games worden veel verschillende speelgoed gebruikt. Ze worden uitgesproken als kleur, vorm, doel, grootte, materiaal waaruit ze zijn gemaakt. Hiermee kunt u oefenen kinderen Bij het oplossen van zeker didactische takenSelecteer bijvoorbeeld alle speelgoed gemaakt van hout (metaal, kunststoffen, keramiek of speelgoed nodig voor verschillende creatieve spellen: voor semide-games, bouwers, enz. Gebruiken didactische games Met zo'n inhoud beheert de opvoeder het om interesse te veroorzaken in een onafhankelijk spel, vertel hen het idee van games met behulp van geselecteerde speelgoed.
Spellen Met natuurlijk materiaal (Plant zaden, bladeren, diverse bloemen, kiezels, schelpen) De opvoeder is van toepassing bij het uitvoeren van dergelijke didactische gamesHoe "Wiens kinderen zijn het?", "Van welke boomblad?", "Verzamel een boeket van de herfstbladeren," en anderen. De opvoeder organiseert ze tijdens het lopen, direct in contact met de natuur. Kennis is opgelost in dergelijke games kinderen Mind-processen worden gevormd over hun omgeving (Analyse, synthese, classificatie) En de liefde van de natuur wordt opgevoed, respect voor het.
Games met objecten behoren tot de plot didactische games en staging games. In plot didactisch De game-kinderen voeren bepaalde rollen uit, de verkoper, de koper in de games van het type "Shop", bakkers in de game "bakkerij" en anderen. Spellen-Insentes helpen om de ideeën over verschillende huishoudelijke situaties, literaire werken "reis naar het land van sprookjes te verduidelijken", over de gedragsnormen "Wat is goed en wat is slecht?".
Opmerking gedrukt spellen
Opmerking gedrukt spellen - Interessante les voor kinderen. Ze zijn divers keer bekeken: gepaarde foto's, Lotto, Domino. Verschillende en ontwikkelende taken die zijn opgelost wanneer ze ze gebruiken.
Selectie van foto's op paren. De eenvoudigste taak in zo'n spel - het vinden van verschillende foto's dezelfde: twee caps, hetzelfde in kleur, mode, enz. Dan taak compleet: Het kind combineert foto's niet alleen door externe borden, maar ook door betekenis: Zoek onder alle foto's twee vliegtuigen. Vliegtuigen die op de afbeelding worden getoond, kunnen verschillend en in vorm zijn, en in kleur, maar ze zijn verenigd, maakt ze vergelijkbaar met die behoren tot één type objecten.
Selectie van foto's op een gemeenschappelijke basis. Het vereist enige generalisatie, waarbij een verband bestaat tussen objecten. Bijvoorbeeld, in het spel "Wat groeit in de tuin (bos, stad?" Kinderen kiezen foto's met geschikte beelden van planten, correleren met hun plaats van groei, combineer een teken van de foto. Of het spel "Wat was er?" : Kinderen pakken illustraties op naar wat of een sprookje rekening houdend met de reeks van de plot.
Memorisatie van de samenstelling, hoeveelheid en locatie van de foto's. Bijvoorbeeld, in het spel "raad eens welke foto ik verborg", kinderen moeten de inhoud van de foto's onthouden en bepalen welke ze de tekening zijn afgewezen. Deze game is gericht op het ontwikkelen van geheugen, memorisatie en onthoud. Spel didactisch De taken van dit soort spellen zijn ook bevestigd kinderen Kennis van de kwantitatieve en bestelling, over de ruimtelijke locatie van de foto's op de tafel, het vermogen om een \u200b\u200bbezorgdheid te geven over de wijzigingen die zich hebben voorgedaan met afbeeldingen, over hun inhoud.
Compilatie van gesplitste afbeeldingen en kubussen. De taak van dit soort games is om te leren kinderen Logisch denken, hun vaardigheid ontwikkelen van individuele onderdelen om een \u200b\u200bheel onderwerp te compileren. IN ouder Groepsgroepen worden gedeeld door 8 - 10 delen. Voor ouder De afbeelding toont het perceel van bekende sprookjes, artistieke werken, bekend bij kinderen.
Beschrijving, een verhaal over een foto met een show van actie, bewegingen. In dergelijke spellen plaatst de leraar de training taak: Ontwikkel niet alleen spraak kinderen, maar ook verbeeldingskracht en creativiteit. Vaak een kind om de spelers te raden om te raden wat op de foto wordt getrokken, resorts tot imitatie van bewegingen, of het imiteren van de bewegingen van het dier, zijn stem. Bijvoorbeeld, in het spel "Raad eens wie het is?" Kinderen tonen een actie getekend in de foto, anderen raden wie op de foto is geverfd dat mensen daar doen, bijvoorbeeld brandweerlieden doof vuur, zeilers zweven over de zee, bouwers bouwen huizen en anderen.
Deze games worden gevormd door dergelijke waardevolle kwaliteiten van de identiteit van het kind, als het vermogen om te reïncarneren, tot de creatieve zoektocht in de oprichting van het benodigde beeld.
Prachtig spellen.
Prachtig spellen Gebouwd in woorden en daden van spelen. In dergelijke spellen leren kinderen, afhankelijk van de beschikbare ideeën over de onderwerpen, verdiepen de kennis over hen. Omdat deze games eerder eerder verworven kennis in nieuwe verbindingen moeten gebruiken, in nieuwe omstandigheden. Kinderen lossen onafhankelijk verschillende denktaken op; Beschrijf items, die hun kenmerkende kenmerken benadrukken; Homo-out de beschrijving; Vind tekenen van overeenkomsten en verschillen; Groepsartikelen op verschillende eigenschappen, gekenmerkt.
Deze didactische spellen worden in alle leeftijdsgroepen gehoudenMaar vooral zijn ze belangrijk in onderwijs en opleiding, omdat ze bijdragen aan de voorbereiding kinderen naar school: Ontwikkel het vermogen om zorgvuldig voorzichtig naar de leraar te luisteren, om snel het antwoord op de vraag te vinden, nauwkeurig en duidelijk hun gedachten te formuleren, kennis toepassen in overeenstemming met de taak.
Voor het gemak van het gebruik van verbale games in het pedagogisch proces, kunnen ze in vier groepen worden gecombineerd.
De eerste van hen omvat spellenWaarmee de mogelijkheid om essentiële tekenen van objecten toe te wijzen, fenomenen: "Raad eens?", "Shop", "Ja - Nee" en anderen. De tweede groep is gevormd spellengebruikt om te ontwikkelen kinderenvaardigheid vergelijken, vergelijk, doe het recht omlijten: "Het lijkt erop dat het eruit ziet", "Wie zal er niet meer opmerken?". SpellenMet behulp waarvan de mogelijkheid om items op verschillende functies samenvatten en classificeren en in de derde worden gecombineerd groep: "Wie heeft jou nodig?", "Noem drie onderwerpen", "naam in één woord", en anderen. In een speciale vierde groep, toegewezen spellen Over de ontwikkeling van aandacht, intelligentie, snelheid van denken, fragmenten, gevoelens yumora: "Verwende telefoon", "verven", "vliegt - vliegt niet", etc.
3. Structuur didactisch spel
Verplichte structurele elementen didactisch spel is: Training en verhoging van taak, spelactie en regels.
Didactische taak
Vastbesloten didactische taak, het is noodzakelijk, allereerst, in gedachten, welke kennis, ideeën kinderen over de natuur, over de omliggende items, over sociale verschijnselen) moet worden bijgestaan, geconsolideerd door kinderen, welke mentale operaties in verband hiermee moeten ontwikkelen, welke persoonlijke kwaliteiten in verband hiermee kan worden gevormd door middel van dit spellen(Eerlijkheid, bescheidenheid, observatie, doorzettingsvermogen, enz.).
Bijvoorbeeld in de bekende game "speelgoedwinkel" didactisch De taak kan worden geformuleerd zo: "Consolideer kennis kinderen op speelgoed, hun eigenschappen, afspraak; Ontwikkel een coherente toespraak, het vermogen om significante tekenen van items te identificeren; opleiden van observatie, beleefdheid, activiteit .. zoals didactisch De taak helpt de opvoeder om te organiseren spel: Pick-up speelgoed, verschillende doeleinden, door materiaal, uiterlijk; Geef een voorbeeldbeschrijving van een speelgoed, beleefde toegang tot de verkoper, enz.
In elke didactisch Het spel heeft zijn eigen leertaak die één spel van een ander onderscheidt. In de regel zijn deze taken in elk spel opgelost, maar in sommige games is het noodzakelijk om meer aandacht te besteden, de ontwikkeling van het geheugen, in anderen - denken, in derde - aandacht. De opvoeders moet van tevoren weten en dienovereenkomstig bepalen didactische taak. Dus het spel "wat is veranderd?" Gebruik voor oefeningen in memorisatie, "speelgoedwinkel" - voor de ontwikkeling van het denken ", raad eens wat ze bedacht" - observatie, aandacht.
Gamingregels
Naleving van de regels in het spel vereist kinderen Van bepaalde inspanningen van de wil, het vermogen om peers te hanteren, overwonnen negatieve emoties die zich manifesteren vanwege een negatief resultaat. Belangrijk, de regels definiëren spellen, leggen kinderen in dergelijke omstandighedenwaaronder ze vreugde van de taak zouden ontvangen.
Gebruik makend van didactisch het spel in het onderwijsproces, via zijn regels en acties kinderen Correctheid wordt gevormd, goodwill, belichting.
Gamingacties
Didactisch Het spel is anders dan gamingoefeningen door het feit dat de uitvoering van de spelregels erin wordt verzonden, gecontroleerd door afspeelacties. Bijvoorbeeld in het spel "dus het gebeurt of niet?" Reglement games vereist: Merk op in het gedicht "Is het waar of niet?" L. Stancheva:
Warme lente nu
Druiven rijp met ons.
Paardhoorn in de weide
Zomer springt in de sneeuw.
Laat in de val van de beer
Houdt van in de rivier zitten.
En stof tussen de takken
Ga-Ga-Ha Selovy's zong.
Geef me een reactie -
Is het waar of niet?
Het spel wordt zo vaak uitgevoerd dat kinderen op hun beurt, haar hand verhogen, ze alle opgemerkt niet-ingezetenen noemen. Maar dat het spel interessanter is en alle kinderen actief waren, de opvoeder introduceert een gaming-effect, iemand die een ongekende aflezing van het gedicht opmerkte, legt de chip. In dit gedicht, zes niet-stukken. Dus de winnaar heeft zes chips. Hij ontvangt een prijs.
De ontwikkeling van gamingacties is afhankelijk van de fictie van de opvoeder. Soms maken kinderen zich klaar voor het spel hun aanbiedingen: "Laten we verstoppen, en er zal iemand opzoeken!", "Laat me de keuze van lood overwegen!"
"Ontdek de patroonelementen."
Didactische taak. Verduidelijken en consolideren van de ideeën over de belangrijkste elementen van elk schilderij, om te leren om individuele elementen van het patroon te extraheren, observatie, aandacht, geheugen en snelheid van de reactie te ontwikkelen, interesse in het schilderij.
Materiaal. Grote kaarten, versierd met elk schilderij, in het onderste gedeelte, dat drie of vier gratis ramen zijn. Kleine kaarten met afzonderlijke patronen van het patroon, waaronder schildervarianten die verschillen in kleur, details.
Gamingregels. Bepaal welke van de voorgestelde kaarten met het beeld van het schilderen elementen geschikt is voor elementen van het hoofdkaartpatroon.
Actie spellen. Na een grote kaart en een paar kleine, hebben ze zorgvuldig onderzocht, het spelen van die elementen die in het patroon worden gevonden, en leg ze in lege ramen. De leiding wordt gecontroleerd door de juiste taak.
Opties. Spelers geven grote kaarten, de leider is klein. Het toont de kaarten één. Welke van de spelers is er zo'n element in het patroon op de grote kaart, neemt het naar zichzelf. Wint totdie snel alle elementen van zijn patroon verzamelt.
Spelers geven grote kaarten, klein - van de leiding. Om de juiste kaart te krijgen, moet de speler het beschrijven bijv.: "Ik heb een kaart nodig op een rode achtergrond, waarop er een zwarte bes is." Als de taak precies en correct heeft uitgevoerd, geeft de lead het een kaart. Als de beschrijving de fout heeft toegestaan, slaat u de verhuizing over.
Vóór het begin spellen De tutor is een set van drie vier kaarten, waarvan de elementen overeenkomen met het patroon van een van de producten. Grote kaarten worden gemengd. Hen een taak: Om een \u200b\u200bingesteld te maken op het element om een \u200b\u200bkaart met een product te selecteren. Wint totdie de taak heeft voltooid.
Conclusie
De aandacht van wetenschappers en beoefenaars geadresseerd aan gamingactiviteiten. Onderzoek naar huishoudelijke psychologen (Leontyeva A.n., Elkonina D. B.) Het werd aangetoond dat de ontwikkeling van een kind optreedt in alle activiteiten, maar vooral in het spel. Essence spellen Als een toonaangevend type activiteit ligt in het feit dat kinderen er verschillende kanten van het leven erin weerspiegelen, de eigenaardigheden van de relatie van volwassenen, hun kennis van de omringende realiteit verduidelijken. Elkonin DB benadrukte dat het spel een complex psychologisch fenomeen is dat het effect geeft van de algemene mentale ontwikkeling.
Op zijn beurt de methodologische en theoretische basis didactisch spelHun rol, de plaats in het pedagogische impactsysteem wordt overwogen door de beroemde leraren uit het verleden en het heden. Boven het gebruik van gebruik didactisch spel Als een middel om cognitieve activiteit te vormen en te ontwikkelen, de HEEVA E. I., Leontyev An, Elkonin D. B., Krupskaya N. K., Verger L. A., Boguslavskaya Z. M., Dyachenko O. M., .vaksa n. E., Smirnova EO, Bondarenko AK, Mikhalenko-Korotkov NS et al . Elk van de genoemde vertegenwoordigers van de wetenschap maakte hun onschatbare bijdrage aan de theorie- en praktijkkwesties didactisch spel, elk van hen heeft het gebruik aanbevolen om verschillende doeleinden te bereiken, om anders op te lossen didactische takenMaar kijkt in essentie didactisch spel blijven hetzelfde en aangegeven door zijn expliciete effect op de ontwikkeling van het kind kleuter, over het algemeen.
Dit artikel gebruikt het gebruik van didactisch spel als een manier om cognitieve activiteiten te begeleiden hogere voorschoolse kinderen Voor dit doel werd de analyse van psychologische en pedagogische literatuur uitgevoerd, een detentie werd uitgevoerd didactisch Games om een \u200b\u200bsysteem voor gebruik te bouwen didactisch Games als een methode van leiderschap in cognitieve ontwikkeling kleuter.
Lijst van gebruikte literatuur
1. Bondarenko A. K. Didactische games in de kleuterschool. Handleiding voor kleuterschoolvoeders. - M., 2010- MET. 154.
2. Wenger L. A. -programma "Ontwikkeling"/ Methodische aanbevelingen voor opvoeders. M., ED. Vanaf 2011 - 230s.
3. Wenger L. A., O. M. Dyachenko. Spellen en oefeningen voor de ontwikkeling van mentale vermogens kleuters. M., ED, uit 2012 - van. 110.
4. Jeugd: Ontwikkelings- en onderwijsprogramma kinderen in de kleuterschool / in. I. LOGINOVA, T. I. Babayev, Academie. 2010.- 362C.
5. Kalicichenko A. V., Miklyaeva Y. In de ontwikkeling van gamingactiviteiten kleuters. , 2009- met. 221.
6. Loginova v.I., Samrukova P. G. Pedagogie. C. 1 : Infra, 2008 - S. 235.
7. Maksakova A. I. Leren spelende kinderen: Spellen En oefenen met het klinkende woord. Voordeel voor de opvoeders van kinderen tuin: Infra, 2011 - S. 115.
8. Het programma van opvoeding en training in de kleuterschool / Vasiliev M. A, Edel: Academ Plus - 287C
9. Sorokina A. I., Baturin E. G. Spellen met de regels van kinderen tuin: Collectie didactische en bewegende games. DROF 2008.- Met. 263.
10. Udaltsova A. I. Didactische games. Voordeel voor studenten peuter- Faculteiten van het Pedagogisch Instituut / A. I. Udaltsova, Exmo 2012 -C. 458.
11. Uruntaeva G. A., Afonkina Yu. En Workshop aan voorschoolse psychologie / g. A. Uruntaeva, Yu. A. Afonkina, Edel: Woordenboek 2011, p. 140.
Theoretisch seminar:
Doel: Systematize en verdiepen de kennis van leraren over het onderwerp "didactische kinderen van voorschoolse kinderen."
Het didactische spel is een veelzijdig, complex pedagogisch fenomeen: het is zowel een gaming-methode om kinderen van de voorschoolse leeftijd te onderwijzen, en een vorm van training en onafhankelijke gamingactiviteiten en een middel van uitgebreide onderwijs van het kind.
Didactisch spel als een game-leermethodehet wordt in twee soorten beschouwd: spellen - klassen en didactisch of autodortic, games. In het eerste geval behoort de leidende rol aan de opvoeder die een verscheidenheid aan gamingtechnieken bij kinderen gebruikt, creëert een gaming-situatie, maakt elementen van concurrentie en anderen. Het gebruik van verschillende componenten van spelactiviteiten wordt gecombineerd met vragen, instructies, uitleg , tonen.
Met de hulp van games verzendt de opvoeders niet alleen bepaalde kennis, vormt ideeën, maar leert ook kinderen om te spelen. De basis voor kinderspellen is de geformuleerde ideeën over het bouwen van een gaming-plot, over een verscheidenheid aan gamingacties met objecten. Het is belangrijk dat de voorwaarden zijn gemaakt om deze kennis en inzendingen naar onafhankelijke, creatieve games over te dragen.
Het didactische spel wordt gebruikt in het lesgeven van kinderen wiskunde, moedertaal, kennismaking met de natuur en de buitenwereld, in de ontwikkeling van de sensorische cultuur.
Didactisch spel als een vorm van het onderwijzen van kinderen Bevat twee starts: training (cognitief) en gaming (vermakelijk). De opvoeder is ook een leraar en een deelnemer aan het spel. Hij leert en speelt, en kinderen spelen, leren. Als kennis van de wereld over de hele wereld wordt uitgebreid en verdiept in het klaslokaal, dan in het didactische spel (games - lessen, eigenlijk didactische games), worden kinderen voorgesteld in de vorm van mysteries, voorstellen, vragen.
Didactisch spel als onafhankelijke gamingactiviteit Gebaseerd op het bewustzijn van dit proces. Onafhankelijke gamingactiviteit wordt alleen uitgevoerd als de kinderen geïnteresseerd zijn in het spel, zijn regels en acties, als de regels zijn geleerd. Hoe lang kan het kind geïnteresseerd zijn in het spel, als de regels en inhoud die hem bekend is? Kinderen houden van spellen goed kennissen, speel ze graag. De bevestiging hiervan is de folk-games, de regels waarvan kinderen bekend zijn: "Verven", "Waar we waren, zullen we niet zeggen, en wat ze deden, laten zien," "integendeel," en anderen. In elk Zo'n game, er is een interesse in het spelen van acties. Bijvoorbeeld, in het spel "Paint", moet je elke kleur kiezen. Kinderen kiezen meestal voor fantastische en geliefde kleuren: goud, zilver. Door een kleur te kiezen, komt het kind tot het moeilijkste dat de naam van de verf fluistert. "Spring op het pad op één been" - zegt de leidende iemand die de verf noemde, wat niet een van de spelers is. Hoeveel interessante spelactie voor kinderen hier! Daarom spelen kinderen altijd dergelijke spellen.
De opvoeder zorgt voor de complicatie van games en breidt hun variabiliteit uit. Als de jongens zich ontsnappen aan interesse in het spel (en dit is meer verwijst naar Wall-Printing Games), moet je met meer complexe regels met hen komen.
Onafhankelijke gamingactiviteit sluit het beheer van de volwassene niet uit. De deelname van een volwassene is indirect: bijvoorbeeld een opvoeder, zoals alle deelnemers aan het spel "Lotto", ontvangt een kaart en probeert de taak op tijd uit te voeren, verheugt u als u wint, d.w.z. is een gelijke deelnemer aan het spel. Alleen kunnen kinderen didactische games in beide klassen als uit hen spelen.
Didactische spellen, vooral in de jongere leeftijdsgroepen, worden beschouwd als een methode om kinderen te onderwijzen om spelletjes te plannen: het vermogen om een \u200b\u200bbepaalde rol op te nemen, de spelregels uit te voeren, de plot in te zetten. Bijvoorbeeld, in het didactische spel "Slaap een pop om te slapen", leert de leraar kinderen van de jongere groep van de reeks actie tijdens het uitkleden van poppen - zorgvuldig gevouwen kleding op een staande stoel, zorgvuldig de doll, zet het in slaap Lulled liedjes. Volgens de regels van het spel moeten kinderen alleen diegenen selecteren die nodig zijn om te slapen uit de onderliggende items. Er zijn verschillende spellen in juniorgroepen: "Verjaardag van de poppen van Kati", "Katya's jurk voor een wandeling", "Katya Dints", "Bading Kati". Games met poppen zijn een effectieve methode om kinderen te onderwijzen met onafhankelijke creatieve plot-rolspellen.
Didactische games zijn van groot belang om creatieve games en oudere kinderen te verrijken. Spellen zoals "Smart Cars", "Dairy Farm", "Wie, wat nodig is voor het werk" kan de jongens niet onverschillig laten, ze hebben een verlangen om bouwers, cheerbobes, melkers te spelen.
De didactische game fungeert als een middel voor een uitgebreide onderwijs van de persoonlijkheid van het kind.
Mentaal onderwijs.De inhoud van didactischgames vormen bij kinderen de juiste houding ten opzichte van verschijnselen van het openbare leven, de natuur, onderwerpen van de omliggende wereld, systematiseert en verdiept de kennis van Homeland, Army, Beroep, Werkactiviteiten.
Kennis van het omringende leven geeft kinderen op een specifiek systeem. Dus het vertrouwd maken van kinderen met moeite is in een dergelijke sequentie: kinderen introduceren eerst de inhoud van een bepaald type arbeid, vervolgens met machines die mensen in hun werk helpen om werk te vergemakkelijken, met het fase van de productie bij het maken van de nodige items, producten, die de waarde wordt bekendgemaakt voor kinderen elk type arbeid.
Met de hulp van de didactische games leert de leraar kinderen om onafhankelijk te denken, gebruik de kennis die in verschillende omstandigheden is opgedaan in overeenstemming met de taak.
Didactische games ontwikkelen de sensorische capaciteiten van kinderen. De sensaties en perceptieprocessen ten grondslag liggen aan de kennis van de omgeving van het milieu. Kennismaking van kleuters met kleur, vorm, de waarde van het onderwerp maakte het mogelijk om een \u200b\u200bsysteem van didactische spellen en oefeningen op sensorische opleiding te creëren die gericht zijn op het verbeteren van de perceptie van karakteristieke kenmerken van objecten.
Didactische games ontwikkelen de speech van kinderen: het woordenboek wordt bijgevuld en het woordenboek is geactiveerd, het juiste geluid wordt gevormd, een coherente toespraak is ontwikkeld, het vermogen om hun gedachten correct uit te drukken. Sommige games vereisen dat kinderen van actief gebruik van generieke, soortenconcepten, bijvoorbeeld "naam in een woord" of "noemen drie onderwerpen". Het vinden van Antoniemen, Synoniemen, woorden van vergelijkbare geluiden - de hoofdtaak van veel verbale games.
Tijdens het spellen wordt de ontwikkeling van denken en spraak uitgevoerd in een onafscheidelijke verbinding. In het spel "Raad eens dat we hebben bedacht", moet je vragen stellen aan welke kinderen alleen reageren door twee woorden "ja" of "nee".
Morele opleiding. Kleuters vormen een morele visie op een zorgvuldige houding ten opzichte van de omringende onderwerpen, speelgoed als volwassen arbeidsproducten, over de normen van gedrag, over de relatie met leeftijdsgenoten en volwassenen, over de positieve en negatieve kwaliteiten van de persoon. Bij de opvoeding van de morele kwaliteiten van de persoonlijkheid van het kind behoort een speciale rol tot de inhoud en regels van het spel. Bij het werken met jonge kinderen is het hoofdgehalte van didactische spellen de assimilatie van culturele en hygiënische vaardigheden.
Het gebruik van didactische games in het werken met oudere kinderen lost verschillende andere taken op - de opvoeding van morele gevoelens en relaties.
Arbeidsonderwijs. Veel didactische games vormen in kinderen respect voor de werkende persoon, ze zijn geïnteresseerd in het werk van volwassenen, het verlangen om te werken. Bijvoorbeeld, in het spel "die dit huis heeft gebouwd", leren kinderen dat voordat het huis architecten op de tekening bouwen, enzovoort.
Sommige vaardigheden van arbeidskinderen verwerven in de vervaardiging van materiaal voor didactische games.
Esthetische opvoeding. Het didactische materiaal moet voldoen aan hygiënische en esthetische vereisten: speelgoed moet worden geschilderd met felle kleuren, artistiek. Dergelijke speelgoed trekken aandacht, veroorzaken een verlangen om met ze te spelen.
Lichamelijke opvoeding. Het spel creëert een positieve emotionele stijging, veroorzaakt een goed welzijn, en vereist tegelijkertijd een bepaalde spanning van het zenuwstelsel. Bijzonder belangrijke spellen met didactisch speelgoed, waar de kleine spieren van de handen zich ontwikkelen en versterkt, en dit beïnvloedt de mentale ontwikkeling, bij het voorbereiden van de hand naar de brief, naar de visuele activiteit, d.w.z. naar schooltraining.
Belangrijkste soorten games.
Alle didactische spellen kunnen worden onderverdeeld in drie hoofdtypen: games met objecten (speelgoed, natuurlijk materiaal), met muur gedrukte en verbale games.
Games met objecten.
In games met objecten worden speelgoed en echte items gebruikt, met ze spelen, kinderen leren te vergelijken, gelijkenissen en verschillen in items vast te stellen. De waarde van deze spellen is dat kinderen met hun hulp kennismaken met de eigenschappen van objecten en hun tekens: kleur, grootte, vorm, kwaliteit. Games Los de taken op voor vergelijking, classificatie, instellen van de reeks in het oplossen van taken. Naarmate de kinderen nieuwe kennis kregen over de objectieve omgeving van de taak in de games zijn gecompliceerder: de jongens oefenen in de definitie van het onderwerp volgens één kwaliteit, combineer items op deze functie (kleur, vorm, kwaliteit, afspraak, enz. .), wat erg belangrijk is voor de ontwikkeling van abstract, logisch denken.
Kinderen van de jongere groep geven voorwerpen, sterk verschillend van elkaar volgens de eigenschappen, omdat de kinderen nog steeds niet de nauwelijks merkbare verschillen tussen de objecten kunnen vinden.
In de middelgrote groep gebruikt dergelijke items waarin het verschil tussen hen minder opvalt. In games met objecten voeren kinderen taken uit die bewust memorisatie van het aantal en de locatie van objecten vereisen, het relevante onderwerp vinden. Spelen, kinderen verwerven vaardigheden om de hele onderdelen, stripobjecten (ballen, kralen) te vouwen, patronen uit verschillende vormen uit te leggen.
Diverse speelgoed wordt veel gebruikt in de didactische games. Ze worden uitgesproken als kleur, vorm, doel, grootte, materiaal waaruit ze zijn gemaakt. Hierdoor kunnen kinderen uitoefenen bij het oplossen van bepaalde didactische taken, bijvoorbeeld alle speelgoed gemaakt van hout (metaal, kunststoffen, keramiek) of speelgoed dat nodig is voor verschillende creatieve games: voor het spelen in familie, bouwers, enz. Met behulp van didactische games met vergelijkbaar Inhoud., De opvoeder kan interesse in een onafhankelijk spel veroorzaken, vertel hen het idee van games met behulp van geselecteerde speelgoed.
Games met natuurlijk materiaal (plantzaden, bladeren, een verscheidenheid aan bloemen, kiezels, schelpen) De opvoeder is van toepassing bij het uitvoeren van dergelijke didactische games, hoe "wiens kinderen het zijn?", "Van welke boomstam?", "Verzamel een boeket van Herfstbladeren ", en Dr. De opvoeder organiseert ze tijdens het lopen, direct in contact met de natuur. In dergelijke spellen wordt de kennis van de milieuomgeving van kinderen verankerd, worden mentale processen gevormd (analyse, synthese, classificatie) en wordt de liefde van de natuur opgevoed, respecteer dan.
Games met objecten omvatten plot-doactische spellen en prestatiegames. In een plotactisch spel voeren kinderen bepaalde rollen uit, de verkoper, de koper in het spel "Store", bakkers in de game "bakkerij" en anderen. Staging games helpen om de ideeën over verschillende huishoudelijke situaties, literaire werken 'te verduidelijken Het land van sprookjes "de normen van gedrag" Wat is goed en wat is slecht? ".
Tafelprint Games.
Tafelafdrukspellen zijn een interessante bezigheid voor kinderen. Ze zijn gevarieerd door typen: gepaarde foto's, Lotto, Domino. Verschillende en ontwikkelende taken die zijn opgelost wanneer ze ze gebruiken.
Selectie van foto's op paren. De eenvoudigste taak in zo'n spel is om te vinden tussen verschillende foto's op precies hetzelfde: twee caps, hetzelfde in kleur, mode, enz. Dan is de taak ingewikkelder: het kind combineert foto's niet alleen door externe tekenen, maar in betekenis : om twee vliegtuigen te vinden tussen alle foto's. Vliegtuigen die op de afbeelding worden getoond, kunnen verschillend en in vorm zijn, en in kleur, maar ze zijn verenigd, maakt ze vergelijkbaar met die behoren tot één type objecten.
Selectie van foto's op een gemeenschappelijke basis. Het vereist enige generalisatie, waarbij een verband bestaat tussen objecten. Bijvoorbeeld in het spel "wat groeit in de tuin (bos, stad)?" Kinderen kiezen foto's met geschikte beelden van planten, correleren met de plaats van hun groei, combineer een teken van de foto. Of het spel "Wat was dan?": Kinderen pakken illustraties op naar elk sprookje, rekening houdend met de reeks van de plot.
Memorisatie van de samenstelling, hoeveelheid en locatie van de foto's. Bijvoorbeeld, in het spel "raad eens welke foto ik verborg", kinderen moeten de inhoud van de foto's onthouden en bepalen welke ze de tekening zijn afgewezen. Deze game is gericht op het ontwikkelen van geheugen, memorisatie en onthoud. De game didactische taken van dit type games consolideren ook kennis over kwantitatieve en orde, over de ruimtelijke opstelling van foto's op de tafel, het vermogen om de smeltkroes te vertellen over de veranderingen die zijn opgetreden met foto's, over hun inhoud.
Compilatie van gesplitste afbeeldingen en kubussen. De taak van dit soort games is om kinderen met logisch denken te leren, de vaardigheid van individuele delen te ontwikkelen om een \u200b\u200bheel onderwerp te maken. In juniorgroepen worden foto's op 2 -4 delen gesneden, dan in de middelste en oudere groepen is het geheel gedeeld door 8 - 10 delen. Tegelijkertijd, voor het spel in de jongere groep, is één item afgebeeld in de afbeelding: speelgoed, plant, kleding, enz. Voor ouder in de afbeelding, is het perceel afgebeeld van bekende sprookjes, artistieke werken bekend aan kinderen.
Voor nieuwsgierig. Motherland Puzlov - Engeland, geboortejaar van 1763. Author - English graveur D. Spielsbari, die een geografische kaart van een mahonie maakte, snijdt langs de grenzen van landen. De kaart werd gebruikt als didactisch handboek op school. In de tweede helft van de 19e eeuw verschenen puzzels in Europa en Amerika. Ze beginnen te doen vanaf karton. De uitvinding was de revolutionaire ontdekking, de uitvinding was de speciale techniek van puzzels, namelijk, individuele elementen werden met elkaar gebonden en waren goed voor het compacte patroon dan puzzels verschillen van mozaïek.
Beschrijving, een verhaal over een foto met een show van acties, bewegingen. In dergelijke spellen plaatst de opvoeder de trainingsaak: om niet alleen de speech van kinderen te ontwikkelen, maar ook verbeeldingskracht en creativiteit. Vaak een kind om de spelers te raden om te raden wat op de foto wordt getrokken, resorts tot imitatie van bewegingen, of het imiteren van de bewegingen van het dier, zijn stem. Bijvoorbeeld in het spel. ("Raad eens wie het is?" Een kind dat een leidende kaart heeft genomen, vindt het zorgvuldig in en toont vervolgens geluid en beweging (katten, hanen, enz.) Deze taak wordt gegeven aan kinderen in de jongere groep.
In de oudere groepen zijn taken opgelost meer gecompliceerder: sommige kinderen verbeelden de actie die in de foto wordt getrokken, anderen die op de foto zijn getrokken, die mensen daar doen, bijvoorbeeld brandweerlieden die het vuur, de builders van de builders over de zee drijven, huizen en anderen.
Deze games worden gevormd door dergelijke waardevolle kwaliteiten van de persoonlijkheid van het kind, omdat het vermogen om te reïncarneren, de creatieve zoekopdracht in de creatie is noodzakelijkhet beeld.
Verbale games.
De verbale games zijn gebouwd op de woorden en acties van spelen. In dergelijke spellen leren kinderen, afhankelijk van de beschikbare ideeën over de onderwerpen, de kennis over hen verdiepen. Omdat deze games eerder eerder verworven kennis in nieuwe verbindingen moeten gebruiken, in nieuwe omstandigheden. Kinderen lossen onafhankelijk verschillende denktaken op; Beschrijf items, die hun kenmerkende kenmerken benadrukken; Homo-out de beschrijving; Vind tekenen van overeenkomsten en verschillen; Groepsartikelen op verschillende eigenschappen, gekenmerkt. Deze didactische spellen worden in alle leeftijdsgroepen uitgevoerd, maar ze zijn vooral belangrijk in de opvoeding en opleiding van kinderen van Senior Peuterleeftijd, omdat ze bijdragen aan de training van kinderen tot school: ontwikkel het vermogen om snel naar de leraar te luisteren, om snel naar de leraar te luisteren Zoek het antwoord op de vraag, nauwkeurig en duidelijk hun gedachten formuleren, kennis toepassen in overeenstemming met de taak.
Voor het gemak van het gebruik van verbale games in het pedagogisch proces, kunnen ze in vier groepen worden gecombineerd.
De eerste van hen omvat games, waarmee de mogelijkheid om essentiële tekenen van objecten, fenomeen te weken: "Guess-Ka?", "Shop", "Ja - Nee" en anderen. De tweede groep is het spel dat wordt gebruikt voor de ontwikkeling van Het vermogen om te vergelijken, te vergelijken, om de juiste conclusie te doen: "Het lijkt erop dat het eruit ziet", "Wie opmerkt nog meer kennisgeving?". Het spel, met behulp waarvan het vermogen om items op verschillende functies samen te vatten en te classificeren, wordt gecombineerd in de derde groep: "Wie heeft nodig?", "Noem drie onderwerpen", "Naam in één woord", en anderen. In een special Vierde groep, games zijn gemarkeerde ontwikkeling van aandacht, intelligentie, snelheid van denken, fragmenten, gevoel voor humor: "verwende telefoon", "verven", "vliegt - niet vliegen", etc.
Verplichte structurele elementen van het didactische spel zijn: training en educatieve taak, spelacties en regels.
Didactische taak.
Om een \u200b\u200bdidactisch spel te selecteren, is het noodzakelijk om het niveau van de paraatheid van leerlingen te kennen, omdat ze in games al bestaande kennis en ideeën moeten opereren.
Het bepalen van de didactische taak, het is eerst nodig om in gedachten te houden, welke kennis, de presentatie van kinderen over de natuur, over de omliggende items, over sociale verschijnselen) moet worden bijgestaan, geconsolideerd door kinderen, welke mentale operaties dankzij Dit zou moeten ontwikkelen, welke kwaliteiten van het individu in verband hiermee kan worden gevormd door middel van dit spel (eerlijkheid, bescheidenheid, observatie, doorzettingsvermogen, enz.).
In een bekende game kan de "speelgoedwinkel" didactische taak bijvoorbeeld als volgt worden geformuleerd: "Beveilig de kennis van kinderen over speelgoed, hun eigenschappen, afspraak, ontwikkel een coherente toespraak, het vermogen om belangrijke tekenen van objecten te identificeren ; om observatie, beleefdheid, activiteit te onderwijzen. " Zo'n doodeactische taak zal de opvoeder helpen om het spel te organiseren: pick-up speelgoed, verschillende doeleinden, door materiaal, uiterlijk; Geef een voorbeeldbeschrijving van het speelgoed, beleefde toegang tot de verkoper, enz.
In elk didactisch spel, zijn eigen leertaak, die één spel van een ander onderscheidt. Bij het bepalen van het didactische probleem moeten herhalingen worden vermeden in de inhoud, stencilzinnen ("opleiden van aandacht, denken, geheugen, enz.). In de regel worden deze taken in elk spel opgelost, maar in sommige games moet u betalen Meer aandacht aan de ontwikkeling van het geheugen, in anderen - denken, in derde aandacht. De opvoeders moet van tevoren weten en om de didactische taak van tevoren te bepalen. Dus het spel "Wat is veranderd?" Om te gebruiken voor oefeningen in Memorization, " Speelgoedwinkel "- voor de ontwikkeling van denken," Raad eens wat ze bedacht "- observatie, aandacht.
Gamingregels.
Het belangrijkste doel van de spelregels is om acties, het gedrag van kinderen te organiseren. Regels kunnen oplossen, verbieden, iets voorschrijven aan kinderen in het spel, maakt het spel entertainment, gespannen.
Naleving van de regels in het spel vereist dat kinderen van bepaalde inspanningen van wil, het vermogen om peers aan te pakken, negatieve emoties te overwinnen die zich manifesteren vanwege een negatief resultaat. Het is belangrijk, het definiëren van de regels van het spel, om kinderen in de omstandigheden te plaatsen waaronder ze vreugde zouden ontvangen van het uitvoeren van de taak.
Met behulp van het didactische spel in het educatieve en educatieve proces, door zijn regels en acties bij kinderen wordt gevormd correctheid, goodwill, fragment.
Gaming-acties.
Het didactische spel verschilt van gamingoefeningen door het feit dat de vervulling van spelregels erin wordt verzonden, gecontroleerd door spelende acties. Bijvoorbeeld in het spel "dus het gebeurt of niet?" De regels van het spel vereist: melding in het gedicht "is het waar of niet?" L. Stranchieva alle Esbylitsy:
Warme lente nu
Druiven rijp met ons.
Paardhoorn in de weide
Zomer springt in de sneeuw.
Laat in de val van de beer
Houdt van in de rivier zitten.
En stof tussen de takken
Ga-Ga-Ha Selovy's zong.
Geef me een reactie -
Is het waar of niet?
Het spel wordt zo vaak uitgevoerd dat kinderen op hun beurt, haar hand verhogen, ze alle opgemerkt niet-ingezetenen noemen. Maar dat het spel interessanter is en alle kinderen actief waren, de opvoeder introduceert een gaming-effect, iemand die een ongekende aflezing van het gedicht opmerkte, legt de chip. In dit gedicht, zes niet-stukken. Dus de winnaar heeft zes chips. Hij ontvangt een prijs.
De ontwikkeling van gamingacties is afhankelijk van de fictie van de opvoeder. Soms maken de kinderen, zich klaar voor het spel, hun suggesties: "Laten we verstoppen, en er zal iemand opzoeken!", "Laat me de kies lezen om te kiezen!"
"Ontdek de patroonelementen."
Didactische taak.Verduidelijken en consolideren van de ideeën over de belangrijkste elementen van elk schilderij, om te leren om individuele elementen van het patroon te extraheren, observatie, aandacht, geheugen en snelheid van de reactie te ontwikkelen, interesse in het schilderij.
Materiaal. Grote kaarten, ingericht met elk schilderij, onder aan de onderkant welke drie of vier gratis ramen. Kleine kaarten met afzonderlijke patronen van het patroon, waaronder geschilderde schilderijen die verschillen in kleur, details.
Gamingregels.Bepaal welke van de voorgestelde kaarten met het beeld van het schilderen elementen geschikt is voor elementen van het hoofdkaartpatroon.
De loop van het spel. Na een grote kaart en een paar kleine, hebben ze zorgvuldig onderzocht, het spelen van die elementen die in het patroon worden gevonden, en leg ze in lege ramen. De leiding wordt gecontroleerd door de juiste taak.
Opties. Spelers geven grote kaarten, de leider is klein. Het toont de kaarten één. Welke van de spelers is er zo'n element in het patroon op de grote kaart, neemt het naar zichzelf. Wint degene die snel alle elementen van haar patroon verzamelt.
Spelers geven grote kaarten, klein - van de leiding. Om de gewenste kaart te krijgen, moet de speler het beschrijven, bijvoorbeeld: "Ik heb een kaart nodig op een rode achtergrond, waarop er een zwarte bes is." Als de taak precies en correct heeft uitgevoerd, geeft de lead het een kaart. Als de beschrijving de fout heeft toegestaan, slaat u de verhuizing over.
Voor het spel is de tutor een set van drie tot vier kaarten., Waarvan de elementen overeenkomen met het patroon van een van de producten. Grote kaarten worden gemengd. Spelers krijgen een twee apparaten. Hun taak is: om een \u200b\u200bkaart te selecteren met een product op het bestaande item. Wint degene die de taak heeft voltooid.
Theoretisch seminar:
"Didactische games van voorschoolse kinderen"
"Domino".
Didactische taak.Beveilig de ideeën over de belangrijkste elementen van elk schilderij, om te onderwijzen om ze onderling te onderscheiden en te vergelijken, correct, het gebruik van de namen uitgevonden ambachtslieden, het ontwikkelen van observatie, aandacht, snelheid van de reactie, interesse in schilderen.
Materiaal. Rechthoekige vormkaarten, verdeeld in twee delen. Elk van hen geeft het patroonelement uit.; Opties worden gedistineerd door kleur, details.
Gaming ingesteld. Spelers leggen kaarten op zodat het beeld van een element precies overeenkomt met hetzelfde beeld van een andere kaart. Wint degene die de eerste zal zijn die al zijn kaarten legt
De loop van het spel. Deel van twee of meer kinderen. Alle kaarten zijn aangelegd in het midden van de tafeltekeningen - dit is een "bazaar". Elke speler wint een bepaald aantal kaarten, wat te onderhandelen vóór het begin van het spel. De eerste maakt de verhuizing die iemand een duplet-kaart heeft. De volgende speler vindt een kaart met hetzelfde element en brengt het naar de eerste. Zo nee, de speler heeft geen "bazair". Als de "bazaar" leeg is - slaat u over. Wint iemand die anders zal bevrijden van de kaarten.
Keuze. De speler maakt de verhuizing en noemt het element van schilderen. Als de naam niet waar is, wordt de verhuizing overgeslagen.
"Lotto".
Didactische taak.Hetzelfde als in "Domino",
Materialen. Grote kaarten met objecten die zijn ingericht met elk schilderij. Aan de randen van kaarten tot zes cellen met het beeld van de elementen van het onderste schilderij. Kaarten met varianten van patroonelementen die verschillen in kleur, details.
Gamingregels. Spelers halen kaarten op in overeenstemming met de tekening op grote kaarten. Volg de voortgang van het spel zorgvuldig, geen ontbrekende elementen op uw kaart.
De loop van het spel. Deel van twee of meer kinderen. De presentator distribueert elk met één grote kaart, kleine mixen. Vervolgens, en het verwijderen van één kaart, vraagt \u200b\u200bde leiding dat het element erop is afgebeeld en wie een dergelijke kaart nodig heeft.
Keuze. Het spel kan worden uitgevoerd in de vorm van teamwedstrijd. In dit geval wordt elk team tegelijk uitgegeven voor een paar kaarten voor gelijktijdige vulling.
"Zoek een stel."
Didactische taak.Hetzelfde als in Domino.
Materiaal . Rechthoekige kaarten verdeeld in twee cellen: één met patroonelementen, de andere is leeg. Kaarten met patronen van patroonelementen die paren vormen aan tekeningen op strips.
Gamingregels. Spelers halen kaarten op in overeenstemming met de tekening op grote kaarten. Wint degene die eerst een paar elementen op hun kaarten zal ophalen.
De loop van het spel. Deel van twee of meer kinderen. De presentator distribueert elk aantal dubbele kaarten, klein gemengd in het midden van de tafel. Door teamgenoot pakken spelers een paar elementen op op hun kaarten.
Opties.
- Na het voltooien van de taak noemt de speler alle elementen van het schilderij. Als de naam niet waar is, wordt de kaart niet geteld.
- Spelers nemen beurten een stapelkaart. Als de kaart niet geschikt is, plaatst de speler het in het dek en slaat u de verhuizing over.
- "ROUH" - uit de spelers vormen twee teams; Men krijgt dubbele kaarten, andere - gepaarde foto's. Op de opdracht moet een enkele groepsplayer een feest van een andere groep vinden met dezelfde kaart om een \u200b\u200bpaar te vormen. Parenspelers zijn geschikt voor een opvoeder die de juistheid van de keuze controleert. Vormt "hengels".
- "Geef in een cirkel" - de spelers hebben drie grote kaarten, kleine mixen en worden op de tafel afgebroken door de afbeelding naar beneden. Het nemen van een klein kaartspel sluit haar vrije kooi; Als het element geschikt is - het paar wordt bovendien gevonden, het krijgt het recht om de volgende kaart van het dek te nemen; Als de kaart niet past, verzendt het verder, d.w.z. passeert de verhuizing.
LES-nummer 1
Onderwerpen: "Didactisch spel in het pedagogisch proces van kleuterschool."
Doel: Systematize en verdiept de kennis van leraren over basisfuncties, typen, de structuur van het didactische spel.
Plan.
- De belangrijkste functies van het didactische spel.
- Soorten didactische games.
- De structuur van het didactische spel.
Les nummer 2:
"Werkwijzen voor organisatie en begeleiding didactische games."
Doel: Verbeter de kennis en vaardigheden van leraren volgens de methodologie van de organisatie en het beheer van didactische games.
Plan:
- Methoden voor het organiseren van didactische games.
- Gids voor didactische games.
"Het spel moet aanwezig zijn in het kinderteam, het team van kinderen dat niet speelt, zal geen kinderteam zijn ... verbeelding ontwikkelt zich alleen in een team dat speelt."
Makarenko A.S.
2. Vergadering van de organisatie van didactische spellen.
De organisatie van de Didactic Games-leraar wordt uitgevoerd in drie hoofdgebieden: voorbereiding op de DID. Game, zijn gedrag en analyse (taak voor microgroepen: schrijf de hoofdcomponenten van elke fase van de DID. GAMES).
De voorbereiding op het didactische spel omvat:
- selectie van het spel in overeenstemming met de taken van onderwijs en opleiding: verdieping en synthese van kennis, de ontwikkeling van sensorische vaardigheden, de activering van mentale processen (geheugen, aandacht, denken, spraak), enz.;
- het vaststellen van de conformiteit van het geselecteerde spel door de programmeringsvereisten van de opvoeding en opleiding van kinderen van een bepaalde leeftijdsgroep;
- bepaling van de meest geschikte tijd van de deed. Games (in het proces van georganiseerde training in klassen of in klassenvrije tijd en andere regimesprocessen);
- een plek kiezen om te spelen waar kinderen veilig kunnen spelen zonder met anderen te interfereren;
- definitie van het aantal spelers (de hele groep, kleine subgroepen, individueel);
- voorbereiding van de vereiste deed materiaal voor het geselecteerde spel (speelgoed, verschillende items, foto's ...);
- voorbereiding voor het spel van de leraar zelf: hij moet de hele loop van het spel, de plaats in het spel, methoden van handmatige management verkennen en begrijpen en begrijpen;
- voorbereiding voor het spel van kinderen: hun kennis, ideeën over de onderwerpen en fenomenen van het omringende leven verrijken die nodig is om het spelprobleem op te lossen.
Het bedrijf van de dilatie omvat:
- het vertrouwd maken van kinderen met de inhoud van het spel, met het materiaal deed, die in het spel wordt gebruikt (tonen items, foto's, een kort gesprek, waarbij de kennis en presentatie van kinderen over hen zijn opgegeven);
- uitleg van de beroerte en regels van het spel. Hierin vestigt de opvoeder de aandacht op het gedrag van kinderen in overeenstemming met de spelregels, voor een duidelijke uitvoering van de regels;
- de tonen van gamingacties, in de loop waarvan de opvoeder kinderen leert om de actie goed uit te voeren, bewijzen dat het spel verkeerd is aan het gewenste resultaat (bijvoorbeeld als iemand van de jongens piept wanneer het nodig is om de ogen te sluiten );
- het bepalen van de rol van de leraar in het spel, zijn deelname als een speler, een fan of arbiter. De directe deelname van de verzorger in het spel wordt bepaald door de coolste kinderen, het niveau van hun voorbereiding, de complexiteit van het deed probleem , spelregels. Door in het spel te leren, leidt de leraar de acties van de spelers (door advies, vraag, herinnering);
- samenvattend Het spel is een verantwoord moment in de handleiding, omdat. Volgens de resultaten dat kinderen in het spel worden bereikt, is het mogelijk om de effectiviteit ervan te beoordelen, of het nu zal worden gebruikt met interesse in onafhankelijke gamingactiviteiten van de kinderen. Wanneer u de tutor samenvat, benadrukt dat het pad naar de overwinning alleen mogelijk is het overwinnen van moeilijkheden, aandacht en discipline.
Aan het einde van het spel vraagt \u200b\u200bde leraar bij kinderen als ze ze leuk vonden, en belooft dat de volgende keer dat je een nieuw spel kunt spelen, het ook interessant zal zijn. Deze dag wacht meestal op deze dag.Analyse van het spelgericht op het identificeren van de recepties van zijn voorbereiding en gedrag: welke technieken waren effectief in het bereiken van het doel, dat niet werkte en waarom. Dit zal zowel de voorbereiding als het spel zelf verbeteren, om fouten te voorkomen. Bovendien zal de analyse mogelijk maken. Om individuele kenmerken in het gedrag en het karakter van kinderen te identificeren en, betekent dit, om het individuele werk goed met hen goed te organiseren. Een symbolische analyse van het gebruik van het spel in overeenstemming met het doel helpt om het spel te variëren, verrijkt het met een nieuw materiaal in daaropvolgend werk.
3.Eropoding didactische games.
Het succesvolle leiderschap van Did-Mi-games voorziet in de eerste plaats voor de selectie en het denken aan hun softwaregehalte, een duidelijke definitie van taken, het bepalen van de plaats en rol in een holistisch onderwijsproces, interactie met andere spellen en trainingsvormen. Het moet gericht zijn op Ontwikkeling en bevordering van cognitieve activiteit, onafhankelijkheid en bevordering van cognitieve activiteit, onafhankelijkheid en promotie Kinderinitiatieven, het gebruik van verschillende manieren om gametaken op te lossen, moeten vriendelijke betrekkingen tussen deelnemers, bereidheid bieden om kameraden te helpen.
Kleine kinderen in het proces van games met speelgoed, objecten, materialen moeten kunnen kloppen, herschikken, schakelen, de componenten demonteren (opvouwbaar speelgoed), om opnieuw op te stellen, enz. Maar omdat ze herhaaldelijk dezelfde acties, tutor kunnen herhalen Het is noodzakelijk om het spel van kinderen geleidelijk naar een hoger niveau te vertalen.
Bijvoorbeeld, de didactische taak "om kinderen te leren onderscheiden tussen de ringen in grootte" wordt geïmplementeerd door de gametaak "Verzamel de Turkse recht." De kinderen komen voor om te leren hoe correct. De methode van actie is op zich de ontwikkeling van een Spelactie en een nieuwe speler. En het op de staaf zetten, geeft de opvoeder een visueel monster van een game-actie. Hij houdt zijn hand over de risico's en vestigt de aandacht van kinderen tot het feit dat het torentje mooi wordt is correct geassembleerd. De leraar toont echter duidelijk een nieuwe game-actie - controleer de juistheid van de toren - doen de kinderen zelf het.
De ontwikkeling van interesse in de game-spellen, de vorming van gamingactiviteiten voor oudere kinderen (4-6 jaar) wordt bereikt door het feit dat de opvoeder een complicerende taken voor hen plaatst, het heeft geen haast om game-acties te prompten. Het spel van de kleuterers wordt bewuster dat het gericht is op het bereiken van het resultaat, en niet het proces zelf. Maar voor de Senior Preschoolers moet het spelbeheer zodanig zijn dat kinderen de juiste emotionele stemming blijven, de tegenslagen, zodat ze vreugde ervaren deelnemen aan het en het gevoel van voldoening van het oplossen van de taken.
De opvoeder wordt geschetst door de reeks games gecompliceerd door inhoud, de ded -ch-taken, game-acties en regels. Lees meer Geïsoleerde spellen kunnen heel interessant zijn, maar ze gebruiken buiten het systeem, het is onmogelijk om een \u200b\u200bgemeenschappelijk leren en ontwikkelen te bereiken resultaat. Daarom is het duidelijk om de interactie van het leren in de lessen en in het didactische spel te bepalen.
Voor kinderen van de vroege leeftijd, is.igra de meest geschikte vorm van training. Echter, al in de tweede, en vooral op het derde jaar van het leven van kinderen trekken veel onderwerpen en verschijnselen van de omringende realiteit, er is een intensieve mastering van De moedertaal. De vorming van de cognitieve belangen van kinderen van het derde jaar van het leven, de ontwikkeling van hun spraak vereist een combinatie van deed games met gerichte training in klassen die worden uitgevoerd in overeenstemming met een bepaald programma van kennis, vaardigheden, vaardigheden. Op beroepen zijn succesvoller dan in het spel en manieren van lesgeven worden gevormd: willekeurige aandacht, het vermogen om te kijken, te kijken en te zien, te luisteren en de richtlijnen te horen en ze uit te voeren.
Het moet in gedachten worden gebracht dat het in de Did-game nodig is om de juiste combinatie van zichtbaarheid, de woorden van de opvoeder en de acties van de kinderen zelf met speelgoed, spelvoordelen, objecten, enz. Claims: 1) De items die kinderen spelen en die het materiaalcentrum van het spel vormen; 2) Foto's die objecten en acties met hen weergeven, die duidelijk onderscheidt door het doel, de belangrijkste tekenen van items, de eigenschappen van de materialen; 3) Een visuele show, die de woorden van game-acties uitlegt en spelregels uitvoert.
Speciale soorten dids zijn gemaakt: met gepaarde foto's, zoals foto Lotto, Domino met thematische reeks foto's en anderen. Beschermende show van game-acties door een educator, proefprocedure en controlepictogrammen, chips - dit alles is ook opgenomen in het fonds van Visuele fondsen die worden gebruikt voor organisaties van games en handleidingen.
Met behulp van verbale verklaringen stuurt de instructies van de opvoeders de aandacht van kinderen, het bestellingen, verduidelijkt hun ideeën, breidt de ervaring uit. Het draagt \u200b\u200bbij aan de verrijking van de vocabulaire van kleuters, die verschillende trainingsvormen beheersen, draagt \u200b\u200bbij aan de verbetering van Gaming-acties.
Guidelspellen, de opvoeder gebruikt een verscheidenheid aan invloeden op kleuters. Bijvoorbeeld, als deelnemer in het spel, begeleidt hij meteen het spel, ondersteunt hun initiatief, gromong met hen de vreugde van het spel. De leraar praat over een Evenement, creëert de juiste game-humeur en ondersteunt het in de loop van het spel. Het mag niet worden opgenomen in het spel, maar als een bekwame en gevoelige directeur, het houden en loslaten van haar amateur, leidt het de ontwikkeling van gamingacties, de vervulling van Regels en onmerkbaar voor kinderen leidt hen tot een bepaald resultaat. Aanpassen en ontwaken van kinderactiviteiten, de leraar maakt het meestal niet direct, maar indirect: drukt verrassing, grappen, gebruikt verschillende soorten gamingrassen, enz.
Het moet worden herinnerd, enerzijds over het gevaar, overdreven versterkende de trainingsmomenten, verzwakt het spelende start, geef deed. Het karakter van klassen spelen, en, aan de andere kant, het remmende van de taak invoegen aan het leren.
De ontwikkeling van het spel wordt grotendeels bepaald door het tempo van de mentale activiteit van kinderen, grotere of minder succesvolheid van gamingacties, het niveau van assimilatie van de regels, hun emotionele ervaringen, mate van passieënheid. In de periode van assimilatie van het nieuwe Inhoud, nieuwe gamingacties, regels en het begin van het spel, het tempo, natuurlijk, meer vertragen. In de toekomst, wanneer het spel wordt ingezet en kinderen dol zijn op, wordt het tempo afgenomen. Het is voor het einde van de Spel De emotionele stijging zoals het zal vallen en het tempo wordt weer vertraagd. Het moet een overmatige traagheid en onnodig tempo van het spel toestaan: een gestaag tempo wordt soms verward door kinderen, onzekerheid, de late uitvoering van gamingacties, Schending van de regels. Drugs hebben geen tijd om in het spel te komen, zijn overbeschaamd. Het vertragingstempo van het spel treedt op wanneer er te gedetailleerde uitleg zijn, veel kleine opmerkingen zijn gemaakt. Dit leidt tot het feit dat de game-acties worden onderscheiden, de regels worden in een niet-tijd geïntroduceerd en kinderen kunnen niet door hen worden geleid, het toestaan \u200b\u200bvan stoornissen, vergissen. Ze zijn sneller verminderd emotionele stijging.
In deed. Onlangs is er altijd een onverwachte uitbreiding en verrijking van het plan in verband met het initiatief gemanifesteerd door de kinderen, vragen, suggesties. Items om het spel binnen de ingestelde tijd-grote kunst te houden. De consolidator verdichte tijd eerst Om de uitleg te verminderen., Verhalen, replica is een voorwaarde voor de succesvolle ontwikkeling van het spel en het uitvoeren van opgeloste taken.
Het finishing van het spel van de leraar moet ervoor zorgen dat kinderen interesse in zijn voortzetting, om een \u200b\u200bvreugdevol perspectief te creëren. Het is mogelijk om een \u200b\u200bvreugdevol perspectief te creëren. Het zal interessanter zijn voor: "De nieuwe game zal nog interessanter zijn." De recorder ontwikkelt opties voor Bekend kinderspellen en creëert nieuw - nuttig en fascinerend.
Ik wil mijn prestaties afmaken met de woorden van n.krupskaya: "Voor de jongens van de voorschoolse leeftijd is het spel van uitzonderlijk belang: een spel voor hen studeren, een spel voor hen - Werk, een spel voor hen is een serieuze vorm van Onderwijs."
Pedagogische waarde van didactische spellen.
(Wat denk je, wat is het voetgangersgebied van het spel?)
- In de didactische spellen worden deze of andere taken voor kinderen ingesteld, waarvan de oplossing focus, aandacht, mentale inspanning vereist, het vermogen om de regels, de reeks acties te begrijpen, om moeilijkheden te overwinnen.
- Ze dragen bij aan de ontwikkeling van gevoelens en percepties in kleuters, de vorming van ideeën, het leren van kennis, deze games maken het mogelijk om kinderen een verscheidenheid aan economische en rationele manieren op te lossen om bepaalde mentale en praktische taken op te lossen. Hierin hun ontwikkeling rol.
- Het is noodzakelijk om ervoor te zorgen dat het didactische spel niet alleen een vorm van assimilatie van individuele kennis en vaardigheden is, maar ook bijgedragen aan de algemene ontwikkeling van het kind, diende de vorming van zijn capaciteiten.
- Het didactische spel draagt \u200b\u200bbij aan het oplossen van de problemen van morele opleiding, de ontwikkeling van kinderen bij kinderen. De consistentie wordt gepost in dergelijke omstandigheden die vereisen dat het vermogen om samen te spelen, hun gedrag te regelen, eerlijk en eerlijk, compliant en veeleisend te zijn.
Les nummer 3:
Planning didactische games in het educatieve en educatieve proces.
Doel:
- Geef aanbevelingen aan opvoeders op het plannen van didactische games in het werken met kinderen.
- Maak een cyclogram van verschillende soorten didactische games voor het plannen van werken met kinderen.
Plan.
- De resultaten van thematische inspectie: "didactisch spel in het pedagogische proces."
- Aanbevelingen voor opvoeders bij het plannen van didactische spellen.
- Een cyclogram maken over het gebruik van didactische games in het werken met kinderen in een educatief proces.
1. Resultaten van thematische cheque: "Didactisch spel in het pedagogisch proces D / S":
- gebruikt niet altijd didactische games in overeenstemming met de leeftijd van kinderen;
- geen systeem bij het plannen van didactische games;
- niet volledig gebruikte tijd toegewezen voor game-activiteit;
- niet genoeg gebruikt in educatief en educatief werk met kinderen muur-gedrukte, muzikale en didactische games, verbale didactische games.
2. Bij het plannen is het noodzakelijk:
- Maak de vereiste voorwaarden voor het organiseren van games in de kamer en op de site; om het pedagogische proces met games- en gamingmateriaal uit te rusten in overeenstemming met leeftijd, ontwikkeling en interesses van kinderen.
- Observeer de tijd die is geregeld voor games in de dagmodus; om ervoor te zorgen dat hun organisatie ervoor zorgt voor de kinderen een interessant, zinvol leven.
- In het proces van gezamenlijke gamingactiviteiten, breng doorzettingsvermogen, fragment op, vorm een \u200b\u200bpositieve relatie tussen kinderen: vriendelijkheid, wederzijdse bijstand, vaardigheid om de regels uit te voeren.
- Systematisch gevormde spelvaardigheden bij kinderen, om de transformatie van het spel in hun onafhankelijke activiteiten te bevorderen, de manifestatie van het initiatief aan te moedigen.
Planning didactische spellen moeten een belangrijke plaats bezetten bij het plannen van alle educatieve werk met kinderen. Er is een effectief leermiddel, ze kunnen een integraal onderdeel zijn van de lessen en in de groep van jonge leeftijd, de belangrijkste vorm van de organisatie van het onderwijs Proces. Bovendien, in de klok, ingesteld op games, zijn D / Games gepland en georganiseerd en georganiseerd zowel in de gezamenlijke als onafhankelijke activiteiten van kinderen, waar ze op hun verzoek kunnen spelen als een geheel team, kleine groepen of individueel. Het plan moet zorgen voor de selectie van games en materiaal voor hen in overeenstemming met het algemene plan van pedagogisch werk.
Opmerkingen voor onafhankelijke games van kinderen maken het mogelijk om hun kennis, het niveau van hun mentale ontwikkeling, gedragsfuncties te identificeren. Dit kan de leraar vertellen, welke games nuttig zijn voor kinderen, omdat ze sterk zijn, in wat achterblijven.
- Didactische games zijn kortlevend (10-20min);
- Het is altijd erg belangrijk om het spel te allen tijde om de passie van het kind voor de gaming-taak te houden, zodat hij op dit moment de mentale activiteit van de spelers niet in de taak valt.
Het is noodzakelijk om kinderen de mogelijkheid te bieden om op verschillende tijdstippen van de dag te spelen: in de ochtend tot ontbijt, tussen ontbijt en bezigheid, in pauzes tussen klassen, voor een wandeling, in de middag. Games in de ochtendhorloges dragen bij aan de Creatie van vrolijke, vreugdevolle stemming voor de hele dag. Om je favoriete spellen te doen, desgewenst, verenigen met vrienden. Kom niet zelden naar een kleuterschool met bepaalde spelintenties, ga door met het spel aan de vooravond van het spel. Als het ontbijt werd onderbroken. Als het ontbijt werd onderbroken , het is noodzakelijk om kinderen de mogelijkheid te geven om naar haar terug te keren na het ontbijt, in een pauze tussen de beroepen. De aard van de aankomende bezetting moet in aanmerking worden genomen. Rust van lichamelijke opvoeding heeft de voorkeur door rustige spellen en als de bezetting vereist Een monotone positie, meer actieve bewegende spellen of verbaal met een motorcomponent zijn wenselijk. Het is noodzakelijk dat de tijd die voor de games is afgehandeld, volledig is gegeven aan het spel. Iets als gevolg van overmatige belastingen, georganiseerde educatieve activiteiten of vanwege de neracy Het tijdgebruik van de tijdstip van het spel is verminderd. Dit is niet toegestaan!
Didactische spellen plannen, leraren moeten zorgen voor de complicaties van games, het uitbreiden van hun variabiliteit (het is mogelijk om meer complexe regels te verzinnen).
In de klas worden die D / Games gebruikt, die frontaal kunnen worden gehouden, met alle kinderen. Ze worden gebruikt als een methode van consolidatie, systematisering van kennis van kinderen.
Bij het plannen van D / Games in een educatief onderwijsproces, is het noodzakelijk dat nieuwe games die in de les worden genomen, vervolgens op het gebied van gezamenlijke activiteiten met kinderen worden gehouden en door kinderen in hun onafhankelijke activiteiten zijn gebruikt, terwijl tegelijkertijd het hoogste is indicator van het vermogen om zichzelf te nemen met de activiteiten die de toepassing van de mentale inspanning vereisen.
D / Games in de meeste gevallen worden gehouden wanneer kinderen al bepaalde kennis en vaardigheden in de klas hebben ontvangen, anders zal het genoeg moeilijk zijn om het spel te maken.
Een kind kan bijvoorbeeld alleen op basis van kennis het aanraken doen om het onderwerp in de "Magic Bag" te bepalen en te bellen of vergelijkbare of verschillende kwaliteiten van items afgebeeld in de afbeeldingen. Deze games zijn gebaseerd op het vermogen van Kinderen om bewust te onthouden en te reproduceren en reproduceren wat ze hebben waargenomen. In D / games van bepaalde resultaten bereikten alle kinderen, en niet alleen die die zich het meest actief manifesteren.
D / Games kan ook worden gebruikt om de kennis en vaardigheden van kinderen te testen. De indicator van leerresultaten is de assimilatie van alle kinderen die in de klassen zijn gepasseerd.
Meestal wordt dit gecontroleerd door D / afspelen, in het proces waarvan de leraar vaststelt, evenals begrepen en de inhoud van de kust van de kust niet alleen capabele, maar middelmatige en zwakke kinderen. Door het niveau van kennis en vaardigheden van kinderen. , het is noodzakelijk om verder te werken aan de digesters van tekortkomingen.
D / game is een praktische activiteit waarmee u kunt controleren of de kinderen in detail weten, of oppervlakkig zijn en ze kunnen toepassen wanneer het nodig is. Dit is geassimileerde kennis hoe vollediger, hoe groter het in de praktijk is toegepast. voorwaarden. Het gebeurt vaak wanneer een kind bepaalde kennis in de klas absorbeert, maar weet niet hoe ze ze moeten gebruiken in de gewijzigde omstandigheden.
Vanwege het feit dat D / game een onmisbaar middel is om de verschillende moeilijkheden bij de mentale ontwikkeling van kinderen te overwinnen, is het noodzakelijk om het gebruik van D / games in individueel werk met kinderen te plannen. Hoe vaak en veel? Indien nodig, zeer Individueel, afhankelijk van de behoeften en niveaus. Ontwikkeling van kinderen. Individueel werk met kinderen met behulp van D / Games kan worden gepland in alle soorten en soorten spellen. Individuele D / Games die de opvoeder organiseert, creëren gunstige voorwaarden voor direct contact met het kind , help dieper om de redenen voor de achterstand van het kind te achterhalen, bijdragen aan actievere oefening in educatief materiaal.
In het spel wordt kennis opgedaan in de klasse, verworven informatie verkregen via persoonlijke ervaring, wordt geactiveerd door cognitieve processen en verhoogt het niveau van mentale ontwikkeling van achterblijvende kinderen.
D / Games dragen bij aan de ontwikkeling van alle kanten van de menselijke persoon. Als ze worden uitgevoerd door levend, reageren de ervaren leraar, kinderen met hen met een enorme interesse, explosies van vreugde, die zeker hun betekenis verhoogt.
Amgorky, bescherming van het recht van het kind op het spel, schreef: "Een kind tot 10 jaar oud eist games, leuk en het vereiste ervan is biologisch gerechtvaardigd en legaal, hij wil spelen, hij speelt alles en kent de wereld rond Amerikaans en gemakkelijker totaal in het spel, spelen.
Training moet zodanig zijn dat het de inspanningen van het denken veroorzaakt, maar geen stress had, veroorzaakte geen vermoeidheid, angst en terughoudendheid om eerder te leren dan het kind naar school zal komen.