Fonds pour un coin nature à la maternelle. Coin salon : les plantes
Département de l'éducation de la MU
Administration Furmanovski
district municipal
Région d'Ivanovo
École maternelle municipale
établissement d'enseignement
école maternelle n°14 « Rodnichok »
ÉQUIPEMENTCOINNATURE
DANSPOUR ENFANTSJARDIN
Compilé par Smirnova V.P.,
professeur principal
Fourmanov 2016
Coin nature à la maternelle
La conception de l'école maternelle a grande valeur pour le développement harmonieux de l'enfant. Décorer un jardin d'enfants, c'est conception moderne salles de groupes et loges, stands esthétiques, coins thématiques, espaces de promenade, salles de sport et de musique. Pour que l’apprentissage soit efficace, un environnement de développement correctement préparé est très important. L'une des conditions nécessaires au développement global et à l'éducation des enfants de la maternelle est un coin nature aménagé dans le groupe.
Le coin nature est un des espaces de jeu et d’apprentissage de la salle de groupe.
Un coin de nature qui s'intègre organiquement à l'intérieur agrémentera la salle de groupe et permettra aux enfants de réaliser des observations et des activités expérimentales. De plus, les enfants d'âge préscolaire acquièrent des sentiments tels que la responsabilité et l'attention, à mesure que les enfants apprennent à prendre soin des animaux et des plantes.
Chaque groupe de maternelle a son coin de nature. La sélection et le placement des objets dans un coin de nature s'effectuent en fonction de l'âge, guidés par le Programme d'Éducation Maternelle et les Règles et Normes Sanitaires. En raison du fait que les règles et normes sanitaires et épidémiologiques SanPiN 2.4.1.3049-13 clause 6.11. Il est interdit de placer des aquariums, des animaux, des oiseaux dans les salles de groupe ; seules les plantes sont placées ici ;
Les plantes placées dans un espace naturel doivent être sécuritaires. Il est interdit d’avoir des plantes vénéneuses et épineuses dans un coin de nature. Et bien sûr, l’entretien quotidien des plantes est obligatoire. Il est conseillé d'avoir des panneaux sur les fleurs avec le nom et un schéma d'observation et de compilation d'une histoire descriptive de la plante.
Tous les habitants d'un coin de nature dans un jardin d'enfants peuvent être divisés en permanents et temporaires.
Les habitants permanents de ce coin de nature seront des plantes d'intérieur :
Dans le groupe plus jeune de plantes d'intérieur, 4 à 5 types de plantes sans prétention sont recommandés. Ce sont des plantes qui fleurissent magnifiquement et longtemps, avec des tiges, des feuilles et des fleurs distinctes.
Dans le groupe intermédiaire, le nombre de plantes d'intérieur passe à 5 à 6 espèces. Ce seront des plantes avec différentes formes et tailles de feuilles.
Dans le groupe le plus âgé, 6 à 7 espèces végétales de 2 à 3 spécimens chacune, à tiges diverses (grimpantes, rampantes), comportant des bulbes et des bulbes sont placées dans un coin de nature.
DANS groupe préparatoire 6 à 7 espèces de plantes sont placées dans un coin de nature et se reproduisent de diverses manières: bulbeux, vivipare. Ainsi que des fleurs avec des conditions de croissance différentes. Par exemple, bryophyllum, saxifrage, cyperus.
1er groupe juniors
Ficus, violette, géranium, tradescantia, sansevieria.
2ème groupe juniors
Primula, Begonia, Geranium, Coleus, Impatiens, Clivia, Aspidistra, Ficus, Tradescantia, Rhinekia, Dracaena (4-5 espèces, 2-3 exemplaires chacune)
Groupe intermédiaire
Primula, Begonia, Géranium, Impatiens, Clivia, Aspidistra, Ficus, Tradescantia, Rhinekia,
Dracaena, Chlorophytum, Agave, Asparagus (4-5 espèces, 2-3 exemplaires chacune)
Groupe senior
2 types de Bégonias, 2 types de Géraniums, Coleus, Lierre, Raisins d'intérieur, Tradescantia, Amaryllis, etc. Plantes à différents types tiges, différentes formes, tailles, couleurs de feuilles et de fleurs.
Groupe préparatoire
2 types de Bégonia, 2 types de Géranium, Coleus, Lierre, Begonia Rex, Violette d'Uzambara. Aloès médicinal, Thuya, Bryophyllum, Saxifraga, Cyperus.
Chaque plante avec un nom et plan d'observation
Schéma d'observation
Hauteur de la plante - haut, bas
Caractère de la plante
qui aime la lumière, qui aime l'ombre
Type de tige
Droit, bouclé, rampant
Forme du limbe -
ovale, rond, triangulaire
Largeur du limbe
large, étroit
Couleur de la plaque foliaire
Surface de la plaque en tôle
mince, épais, pubescent
Bords du limbe
lisse, avec des dents
Disposition des feuilles
Arrosage
Soins
Pour quoi est-il valorisé ?
Les habitants temporaires d'un coin de nature sont des objets amenés en observation pour une courte période :
À l'automne, ce seront des bouquets d'automne et des fleurs du jardin fleuri, transplantés dans des pots de fleurs. Et aussi chez les groupes plus âgés, des objets artisanaux fabriqués à partir de matériaux naturels.
En hiver, il peut s'agir de caisses contenant des oignons verts et des branches d'arbres.
Au printemps - boîtes de semis pour le jardin de la maternelle, bouquets de primevères de printemps.
Peut être faitaquarium "sec" .
Pour ce faire, vous devez remplir l'aquarium de galets colorés, mur du fond coller du papier peint avec l'image monde sous-marin, placez des habitants marins jouets (tortue, écrevisses, crabe et autres) sur le fond, collez des autocollants de poissons 3D sur la paroi arrière depuis l'intérieur de l'aquarium, collez des autocollants d'escargots et d'étoiles de mer sur les galets. Ajoutez des algues artificielles au paysage marin. L'aquarium est prêt.
Dans un coin de nature il devrait y avoir des calendriers d'observation :
Pour la croissance et le développement des êtres vivants.
Calendrier d'observation des oiseaux.
Calendrier pour observer les changements saisonniers de la nature
Il est recommandé que chaque groupe de maternelle aitcalendrier météo . En marquant la météo sur un calendrier, les enfants consolident les connaissances acquises grâce aux observations dans la nature.
Dans le groupe junior 1, vous pouvez accrocher un tableau représentant la saison, par exemple un paysage d'automne. Et dans un coin de nature, il y a toujours une poupée habillée pour la saison.
Dans le groupe des plus jeunes, le calendrier nature ne doit pas être compliqué au niveau du matériel présenté, mais lumineux.
Des images représentant les saisons sont placées sur la tablette ; une flèche mobile est fixée au centre. Une poupée avec un ensemble de vêtements pour chaque saison doit être placée à côté du calendrier nature.
Dans le groupe intermédiaire, le calendrier ne doit pas être compliqué au niveau du matériel présenté, mais lumineux. Les dessins des enfants reflétant ce qu'ils ont vu sont placés par l'enseignant sur le calendrier. Dans ce cas, vous devez sélectionner ceux qui représentent le plus fidèlement ou au sens figuré ce que vous avez vu.
Les changements météorologiques de la saison doivent également être enregistrés. Cela peut être fait à l'aide du jouet pédagogique « Quel temps fait-il aujourd'hui ? »
Sur un carton épais avec une flèche mobile fixée au centre, des images de différentes conditions météorologiques, mais typiques d'une saison particulière, sont placées ou placées dans des pochettes transparentes. Si vous rendez les images interchangeables, vous pouvez utiliser le calendrier tout au long de l'année. En combinant un jouet pédagogique avec une tablette pour les dessins d'enfants, déjà dans le groupe intermédiaire, vous pouvez créer un coin pour observer la nature et la météo de la saison. Tenir de tels calendriers habitue les enfants à l'attention, développe la capacité d'observer, de remarquer des phénomènes naturels intéressants et typiques au printemps, en automne, en hiver et en été.
Dans le groupe plus âgé de la maternelle, le calendrier naturel peut être quelque peu compliqué, car les enfants de la sixième année de vie ont accru leur capacité à percevoir et à comprendre. phénomènes naturels, reflètent ce qui a été vu dans les dessins, ainsi que dans des images schématiques simples. Les phénomènes naturels saisonniers et les conditions météorologiques peuvent être présentés plus en détail dans le calendrier, à l'aide de symboles. Dans le même temps, l’enseignant doit utiliser le calendrier non seulement comme moyen d’enregistrer les observations des enfants, mais aussi pour développer leur capacité à « lire » le calendrier.
Les compétences d'observation qui se sont accrues avec l'âge préscolaire plus avancé, ainsi que les connaissances accumulées par les enfants sur la variabilité météorologique, permettent d'utiliser un nombre important (jusqu'à 6-7) d'images conventionnelles de phénomènes météorologiques dans le calendrier.
Ensoleillé -
Pluie -
Neige -
Vent -
Temps nuageux -
Temps nuageux -
Aucun autre badge n'est délivré à la maternelle car ils ne sont utilisés qu'à l'école.
En dernier recours, vous pouvez utiliser 3 panneaux supplémentaires pour indiquer le temps qu'il fait - chaud, froid ou glacial, mais il doit y avoir des personnages habillés de personnes à proximité.
Frost est un homme vêtu de bottes en feutre, d'un manteau de fourrure et d'un chapeau chaud.
Cool - un homme vêtu de bottes, d'une veste, d'un chapeau léger.
Chaleur - une personne portant des sandales, un short, un T-shirt, une casquette.
Vers la seconde moitié de l'année, les enfants groupe senior avoir quelques connaissances de base sur le temps (jour, semaine). Par conséquent, vous pouvez l'ajouter à votre calendrier image conventionnelle semaines (une bande avec des cellules selon le nombre de jours de la semaine) et apprendre aux enfants à noter de manière autonome les conditions météorologiques. De telles observations fixes permettent de montrer aux enfants la variabilité du temps, le dynamisme des phénomènes naturels dans un laps de temps relativement court, et aussi de consolider les idées sur les jours de la semaine.
Une partie importante du calendrier du groupe préscolaire est une feuille reflétant les conditions météorologiques du mois.
Dans les cellules correspondant aux jours et aux semaines du mois, les enfants notent quotidiennement les conditions météorologiques, à l'aide de symboles. A la fin du mois, avec l'aide de l'enseignant, le nombre de jours ensoleillés, nuageux, venteux, pluvieux et autres est calculé et une conclusion est tirée sur les conditions météorologiques dominantes au cours du mois.
Au second semestre, il est recommandé de noter les conditions météorologiques deux fois par jour. Pour ce faire, chaque cellule du calendrier est divisée en diagonale en deux parties : matin et soir, et la météo est notée après la promenade matinale et avant de sortir pour la promenade du soir.
Calendrier d'observation des oiseaux
Le calendrier pour les enfants d'âge préscolaire du primaire et du secondaire est rempli de cartes avec des images d'oiseaux volant vers la mangeoire. Les observations de cette manière sont faites chaque jour et aucune marque (« trace ») n’est laissée.
Le calendrier est représenté par une feuille de papier paysage avec un arbre dessiné et une mangeoire dotée de fentes. Après la promenade, les enfants plus jeunes et groupe intermédiaire Ils retrouvent des photos d'oiseaux qu'ils ont vus lors d'une promenade et les insèrent dans ces emplacements.
Dans les groupes seniors et préparatoires, des marques colorées - des « coches » (une image symbolique d'oiseaux qui restent dans les calendriers comme traces d'observations) sont placées quotidiennement dans les bandes du jour correspondant.
Le volume de contenu simulé pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés est beaucoup plus important : le paramètre temps (jours de la semaine) est saisi, différentes fonctionnalités comportement des oiseaux (qui attend de la nourriture, qui mange sur la mangeoire et qui est en dessous, qui survole la zone et surveille le dîner des oiseaux).
Calendrier d'observations de la croissance et du développement des plantes
Les plantes doivent être surveillées régulièrement et les résultats enregistrés dans un journal.
Dans les groupes plus jeunes, l'enseignant dessine ou photographie les changements.
Dans les classes moyennes, les enfants aident (par exemple, le professeur dessine un oignon et l'enfant dessine des feuilles vertes).
Dans les groupes seniors et préparatoires, les résultats des observations sont esquissés par les enfants.
Pour les élèves des groupes plus jeunes, il est conseillé de planter des graines plus grosses que pour les élèves des groupes moyens et seniors. De plus, dans les groupes plus jeunes, 1 à 2 types de plantes suffisent pour la plantation, dans les groupes intermédiaires – 2 à 3, dans les groupes plus âgés et préparatoires – jusqu'à 5.
Liste approximative des plantes à planter
oignon,
des gousses d'ail,
les racines de betterave,
carotte,
persil,
aneth,
feuilles de laitue
Vous pouvez cultiver 1 à 2 exemplaires de variétés d'intérieur de concombre, de tomate et de pois.
De plus, dans un coin de nature dans chaque groupe il faut avoir :
Modèles de légumes et de fruits.
Ensembles d'images représentant des animaux, des oiseaux, des insectes et bien plus encore.
Groupe crèche :
1. Pommier, sorbier (feuilles, fruits)
2. Colombe, moineau.
3. Chat.
Arbre-buisson.
4. Sapin de Noël - bouleau
5. Potager « Dans un potager »
6. Les enfants nourrissent les oiseaux
7. Peintures avec des paysages d'automne.
8. Images sur le thème : « Que font les gens en automne », « Pour les champignons »
11. Série «Notre Tanya» - hiver
12. Série « On joue » (luge)
13. Flanellegraphe «Animaux de la forêt»
14. Images sur le thème : « Que font les gens en hiver ? ", "Comment vivent les animaux domestiques et sauvages en hiver."
17. Animaux sauvages (Éléphant, lion, tigre, singe)
18. Série «Notre Tanya» - printemps
19. Série "We Play" - "Whose Boat"
20. Canard aux canetons
21. Chat avec des chatons
22. Dans le jardin
23. Nous sommes dans le jardin
24. Dans la forêt
2ème groupe juniors
1. Chat avec des chatons
2. Chien avec des chiots
3. Lièvre
4. Cheval avec poulain
5. Vache et veau
6. Renard
7. Cochon avec des porcelets
8. Chèvre avec des enfants
9. Ours
Groupe intermédiaire
Photos avec des échantillons d'arbres
Tableaux "Saisons"
Images de sujets : « Fleurs », « Oiseaux migrateurs », « Plantes mellifères »
1. Lapin avec des lapins
2. Canard aux canetons
3. Écureuil, hérisson
4. Saisons (au jardin, potager et champ en automne)
5. Série de photos « Prendre soin des plantes d'intérieur »
6. Les enfants nourrissent les poissons
7. Série « Nos oiseaux »
8. Notre Tanya. F. Tolstoï
9. Branche de groseille. P. Konchalovsky
10. Fraise
11. Série « Animaux de notre forêt »
12. Série « Oiseaux hivernants »
13. Activités hivernales.
14. Série « Comment les enfants ont sauvé les oiseaux »
15. Diapositives « Saisons » de K. Korovine
16. L'hiver. G. Nizski
17. K. F. Yuon « Soleil de mars », « Début du printemps ».
18. V. M. Vasnetsov « Alyonushka »
19. A. K. Savrosov « Les tours sont arrivées »
Groupe senior
I. Grabar «Jour d'automne»
I. Lévitan « Jour d'automne ». "Automne"
I. Shishkin « Matin dans une forêt de pins »
I. Eryshev « Champ de céréales ». "Vache".
Von Gogh "Pommes de terre". "Panier de pommes"
I. Brodskaya « Feuilles mortes »
I. Gorlov «Automne»
I. Ostroukhov « L'Automne doré ». "Cheval"
I. Chichkine « Ship Grove »
P. Konchalovsky « Plateau et légumes »
A. Kuprin "Nature morte avec courgettes et panier." "Écureuils en automne (de la série animaux sauvages)
I. E. Grabar « Paysage d'hiver ».
K. F. Yuon « Sorcière – Hiver »
D. Ya.Alexandrov « Le conte d'hiver »
Série de peintures « De la vie des animaux sauvages »
V. A. Tsyplokov « Les yeux en hiver »
I. E. Grobor « Azur de février »
V. M. Koustodiev « Maslenitsa »
V. Baksheev « Printemps bleu »
Y. Brodskaya « Marche »
Série « Comment des enfants ont sauvé un oiseau »
S. Gerasimov « La dernière neige ». "Les saules fleurissent", la glace est passée"
A. Savrasov "Les tours sont arrivées."
«Animaux sauvages (série printemps)
A. Rylov « Dans l'étendue bleue »
A. Plastov « Dîner des conducteurs de tracteurs »
T. Yablonskaya « Mon »
D. Nalbandyan « Fleurs »
A. Boubnov « Sur le terrain »
Groupe préparatoire
I. Brodskaya « Feuilles mortes » « Brouillard d'automne »
F. Vasiliev « Avant la pluie »
A. Sovrosov « Vers la fin de l'été sur la Volga »
I. Gorlov « Parc de la Culture ». "Automne"
Peinture de genre. Animaux de nos forêts (un album d'estomanes, linogravures de nature paysagère sur les animaux, les enfants.
Affiches sur la nature et la conservation des animaux
I. Machkov. Nature morte au samovar
A. Plasov. Première neige
G. Nizsky « Au-dessus des neiges »
P. Korin « Ballade du Nord »
Affiches sur la conservation de la nature
I. Brodskaya « Forêt sous la neige en hiver »
N. Oulianov « Bouvreuils »
Affiches sur la conservation de la nature dessinées par des enfants.
A. Savrasov « Paysage d'hiver ». "Gel"
V. Sourikov « Prendre la ville de neige »
A. Deineka « Joueurs de hockey »
K. Yuon « March Sun » « Skieurs » « Fin de l'hiver »
I. Brodskaya « Avril »
A. Gritsay « Inondation »
Affiches sur les économies d'eau, de chaleur et d'électricité"
V. Basheev « Printemps bleu »
A. Gritsai « Les premiers jours de mai »
A. Rylov « Bruit vert »
Affiches : sécurité incendie
Albums « Saisons » ; livres avec des illustrations représentant des animaux; peintures d'artistes célèbres.
Dessins d'enfants sur la nature et l'artisanat à base de matériaux naturels.
Matériel pour le travail. Les tabliers, les arrosoirs, les spatules, les bâtons de desserrage et les chiffons sont utiles pour prendre soin des plantes d'intérieur. Balais et pelles à poussière - pour maintenir la propreté dans un coin de nature et en groupe.
Pour faire de l'artisanat, vous avez besoin de produits naturels et déchet(coquillages, cailloux, cônes, glands, châtaignes, brindilles).
Jeux didactiques contenu naturel
Groupe crèche :
1. Devinez le goût (légumes)
2. Magnifique sac (au toucher)
3. Instructions (trouver une feuille identique à celle que je montre)
4. Disposer les feuilles de la même manière
5. Loto « Animaux »
6. Qui crie ?
7. Qui fait quoi ? (les oiseaux volent, les animaux courent)
8. Chaque branche a ses propres enfants (avec des pommes d'épicéa et de pin)
9. Loto « Animaux sauvages »
10. Jeux : « Qui manque ? Qui est assis où (sur des branches, sur une souche, sur l'herbe)
11. La cour est pleine (mère et petit)
12. Dont la maison (nid, chenil)
13. Choisissez les plumes par couleur (photos avec un coq, un coq avec et sans queue)
2ème groupe juniors
1. Trouvez quelque chose à vous montrer
2. Trouvez ce que je nommerai
3. Devinez ce que vous avez en main
4. Magnifique pochette
5. Devinez ce que vous avez mangé
6. Trouvez de quoi parler
7. Trouvez un morceau de papier que je vais vous montrer
8. Qui trouvera le bouleau, l'épicéa, le chêne plus rapidement ?
9. Poissons vivants et jouets (comparaisons d'apparence et de comportement)
10. Disposez une écharpe jaune et verte pour « l'automne ».
11. Décrivez-le, nous devinerons
12. Qu'est-ce qui manque ?
13. cours jusqu'à la maison que j'appellerai
14. Gâtons les poupées
15. Qui vient déjeuner ?
16. La beauté d'un épicéa vivant et d'un arbre artificiel décoré
17. Aibolit examine les animaux - habitants d'un coin de nature
18. Trouvez le même et nommez-le (images jumelées d'animaux et de plantes)
19. De quelle plante provient la feuille (en utilisant des modèles de feuilles)
20. Quelle couleur a été supprimée ?
21. Carlson parle des nids d'oiseaux
22. Aibolit examine les plantes d'intérieur.
23. Qui bouge comment (qui vole, rampe, saute, marche, saute, nage)
Groupe intermédiaire
1. Quel temps fait-il aujourd'hui ?
2. Chanson du village
3. Décrivez-le, je devinerai
4. Vendez ce que je nomme
5. Tout le monde rentre à la maison
6. Trouvez une feuille comme celle de l'arbre
7. Qui est le plus susceptible de collecter
8. Chaud - froid
9. Qui fait quoi ?
10. Chasseur et berger
11. Qui habite dans la maison ?
12. Est-ce que cela arrive ou non ?
13. Où s'est cachée la poupée gigogne ?
14. Des bébés sur une branche
15. Devinez ce que vous avez mangé
16. À quelle période de l'année ?
17. Un voyage en forêt, au parc à la recherche d'étranges figures de neige et d'animaux
18. Devinez s'il s'agit d'un animal ou d'un oiseau (d'après le modèle)
19. Sélectionnez et nommez les fleurs que vous connaissez.
20. Montrez les oiseaux qui arrivent au printemps
21. Trouvez de quoi je parle
22. Trouver l'arbre par description
23. Winnie - Pooh initie les enfants aux plantes mellifères
24. Les enfants au zoo
Groupe senior
1. Ne vous y trompez pas.
2. Ça a l’air différent
3. Sommets et racines
4. Devinez, nous devinerons
5. Achetez des "Graines"
6. Devinez de quel genre de plantes il s’agit
7. Loto zoologique, Loto botanique.
8. Qui fait quoi
9. Ce qui pousse dans la forêt. 4 saisons
10. Mûr - pas mûr
11. Comestible - non comestible
12. Conserverie
13. Où est cachée la plante ?
14. Des bébés sur une branche
15. Boutique « Fleurs », « Légumes et Fruits »
16. Forestier
17. Récoltez la récolte. Qu'est-ce qui pousse où ?
18. À quelle période de l'année ?
19. Est-ce que ça vole ou pas ?
20. Qui hiverne où ?
21. Trouvez l'arbre selon la description.
22. Cartes postales et images représentant des plantes. Choisissez des couleurs pour l'été, l'automne, le printemps, etc.
23. Stockage des légumes
24. Trouvez ce que je vais décrire
25. Domino zoologique
26. Quel genre d'oiseau ?
27. Conserverie
28. Qui habite où ?
29. Qu'est-ce qui pousse où ?
30. Oiseaux, animaux, poissons.
31. Est-ce que cela arrive ou non ?
32. Voyage (40, 77)
33. Scouts (combien de pas, trouver des traces)
34. Boutique "Fleurs"
35. Chasseur
36. Trouver un arbre par ses graines
37. Attrape-oiseaux
38. Découvrez la fleur
39. Un voyage extraordinaire au fil des saisons - «Toute l'année»
Groupe préparatoire
1. Dans une ferme d'élevage
2. Où pousse-t-il ?
3. Aidez les enfants
4. Cultivons des pommes
5. Je veux - je ne veux pas. Bon - mauvais
6. Que se passerait-il s'il n'y avait pas de forêt (images avec des flèches - chaînes forestières)
7. Fashionistas de la forêt (champignons)
8. Découvrez par description
9. Où irons-nous ?
10. Comment était fabriqué le jus de tomate ?
11. Pathfinders (trouver des objets par empreintes, feuilles, branches, souches)
12. Qu'est-ce qui vient en premier, qu'est-ce qui vient ensuite ? (Le processus de fabrication de petits pains à partir de semis de céréales)
13. Que se passerait-il si... ... la chouette n'avait pas un bec pointu, etc.)
14. Saisons
15. Découvrez quel genre d'animal vous êtes ?
16. Appelez-moi
17. Chaînes alimentaires
18. Qu'est-ce qui pousse dans une prairie, dans une forêt, dans un parterre de fleurs ? Qu'y a-t-il de plus ?
19. Boîte morphologique (Qui a attrapé le petit tigre pour le tigre ? Qu'ont-ils apporté ?
20. Que se passerait-il si (le chat aboyait, etc.)
21. Faire des énigmes avec des croquis. Qu'est-ce que c'est?
22. Casquette magique (agrandir, rétrécir, étendre : nuage-nuage, nuage)
23. Sauvetage
24. Renard et lièvres
25. Trouver le propriétaire (dont les traces d'animaux)
26. Chaînes écologiques. Où est la maison de qui ?
27. Découvrez de quoi il s'agit (Définition basée sur l'image d'un animal, d'un oiseau)
28. Trouver un animal, un oiseau (le déguiser pour ne pas se faire remarquer)
29. Sorciers (comment revenir en hiver)
30. Reconnaître un arbre (par l'écorce, la couleur, les bourgeons, le tronc)
31. Que se passerait-il s'il n'y avait pas de poisson dans l'étang
32. Constructeurs forestiers qualifiés
33. Qui est le plus grand (signes d'une plante, d'un animal, d'un insecte)
35. Que se passerait-il s'il n'y avait pas d'insectes
36. Journée de la santé
Remplir un coin de nature matériel nécessaire dépendra de l’âge des enfants et des exigences du programme.
Un coin de nature n'est pas seulement nécessaire pour les observations. Cela contribue également à la formation de compétences professionnelles. Dès le groupe des plus jeunes, les enfants sont impliqués dans l'exécution de tâches de travail individuelles. Et dès le groupe des seniors, le devoir dans un coin de nature est introduit.
Ainsi, un coin de nature dans un jardin d'enfants est nécessaire non seulement comme décoration pour le jardin d'enfants, mais constitue également un élément nécessaire processus pédagogique dans un établissement préscolaire.
Le monde naturel ne peut être connu à partir d’une image. Pour qu'un enfant d'âge préscolaire apprenne à comprendre le monde qui nous entoure, se rendre compte de ce qui en fait partie, établir des liens entre des objets naturels, il faut plonger l'enfant dans l'ambiance appropriée. Dans le cadre des activités d'un établissement préscolaire, cela est possible en créant différents coins de nature dans des salles de groupe.
Lors de la conception de coins de nature, il est important que l'éducateur prenne en compte : Les règles et réglementations sanitaires et épidémiologiques de San PiN n'autorisent pas le placement d'aquariums, d'animaux, d'oiseaux dans des salles de groupe, seules des plantes sont placées ici ; Il n'est pas recommandé de placer des fleurs dans des pots sur les rebords de fenêtres dans les chambres de groupe et les chambres à coucher.
Aménager un coin de nature dans une salle de groupe nécessite que l'enseignant ait une connaissance du programme et de la méthodologie d'initiation à la nature des enfants, ainsi qu'un goût esthétique. De plus, il doit aimer lui-même la nature et traiter les plantes d'intérieur avec soin. Mais ce n'est pas la présence d'un coin dans le groupe qui rendra efficace la démarche d'initiation à la nature des élèves, mais l'organisation d'activités pour la remplir et l'utiliser au cours du travail pédagogique.
Exigences lors de l'organisation de coins de nature dans un établissement d'enseignement préscolaire ; le coin de nature doit être lumineux et coloré ; les racks et les étagères doivent être sécurisés ; calendrier nature pour chaque tranche d’âge ; inacceptable plantes vénéneuses, ils doivent être sans danger pour les enfants ; les fleurs sont situées au niveau des yeux de l’enfant ; les équipements d'entretien des plantes (bâtons pour desserrer, éponges, chiffons) sont situés dans des conteneurs avec couvercles fermants ; le matériel naturel doit être placé dans des conteneurs en quantité suffisante ; les équipements destinés aux expériences et à la recherche doivent être sûrs.
Exigences pour la sélection des habitants d'un coin de nature : 1. Les plantes doivent être typiques d'un groupe systématique ou écologique particulier. Dans le même temps, il devient possible de familiariser les enfants avec les conditions de base caractéristiques d'un grand groupe de plantes. 2. Les soins apportés aux habitants du coin en termes de qualité, de nature du travail, d'efforts et de temps consacrés doivent être mis à la disposition des enfants âge préscolaire(avec la participation et les conseils de l'enseignant). Par conséquent, les plantes sélectionnées sont sans prétention dans leurs soins.
3. Les plantes dans un coin de nature doivent être visuellement attrayantes, capables d'éveiller et de retenir l'attention pas encore très stable d'un enfant d'âge préscolaire. 4. Il est nécessaire d'avoir plusieurs exemplaires d'un même type de plante ; les enfants verront dans les objets d'observation non seulement le général, mais aussi caractéristiques individuelles, cela les amènera à comprendre la diversité et la singularité des organismes vivants. 5. Les plantes doivent être absolument sûres et ne pas nuire à la santé des enfants. 6. La possibilité doit être prise en compte vie normale, croissance et développement de plantes dans les locaux d'une institution pour enfants.
L'importance d'un coin de nature dans un établissement d'enseignement préscolaire Développement cognitif: les connaissances des enfants sur la nature se développent, l'intérêt pour ses connaissances naît, le désir d'apprendre de nouvelles choses, la curiosité se développe, pensée logique, attention, observation. Sens écologique - esthétique : une vision de la beauté de la nature se forme, l'imagination créatrice se développe. Valeur éducative : des qualités morales et une attitude émotionnellement positive envers la nature se forment (attitude bienveillante, souci des êtres vivants, respect du travail, sentiments de patriotisme, amour de la nature). Importance pratique: acquisition de compétences professionnelles pour prendre soin des habitants d'un coin de nature et de qualités telles que le travail acharné, la responsabilité du travail assigné, l'initiative. Valeur santé : les plantes améliorent le microclimat de la pièce, humidifient l'air, le purifient et l'enrichissent en oxygène, plantes médicinales sont utilisés à des fins médicinales.
Plantes du coin de nature dans le groupe des plus jeunes Dans le coin de nature des groupes plus jeunes, sont placées des plantes qui ont : - des parties principales clairement définies (tige, feuilles) et fleurissent brillamment, abondamment et longtemps : ordinaires (ou zonal) géranium; fuchsia; bégonia toujours en fleurs; baume (« lumière ») ; azalée; Rose chinoise. - plantes à feuilles panachées - coleus Parmi celles proposées, l'enseignant sélectionne 3 à 4 types de plantes. Les enfants doivent apprendre à reconnaître et nommer 23 plantes, leurs parties principales (feuille, tige, fleur).
Un coin de nature dans le groupe intermédiaire. Les plantes d'intérieur doivent avoir des feuilles de formes et de tailles différentes, à mesure que les enfants maîtrisent de nouvelles techniques pour garder les plantes propres : verser dessus un arrosoir à mailles fines ou pulvériser les plantes avec des vaporisateurs. petites feuilles, essuyez avec une brosse humide ou brossez les feuilles qui ont des bords irréguliers, et avec une brosse sèche essuyez les feuilles velues. Parallèlement, les enfants apprennent à établir une méthode de soin en fonction de la nature des feuilles : taille, quantité, nature de la surface, leur fragilité. aloès ou agave (avec des feuilles succulentes aux bords déchiquetés), bégonia rex, asperges, géranium odorant (avec des feuilles pubescentes à motifs) Le nombre de plantes d'intérieur augmente à 5-6 espèces
Coin de nature dans le groupe des seniors Dans le groupe des seniors, la formation des compétences pour observer, comparer des objets, les généraliser et les classer selon divers critères se poursuit. Le contenu principal des observations est la croissance et le développement des plantes, leurs évolutions au fil des saisons. Le coin de nature se reconstitue avec de nouvelles plantes : une variété de tiges (grimpantes, rampantes), avec des bulbes et des bulbes. (8-9 espèces de plantes) 2 types de tradescantia, netcreasia, suspendus (raisins d'intérieur), lierre grimpant, ficus, zigocactus, fougère, cyclamen, différents types de bégonia amaryllis
Coin de nature dans le groupe préparatoire La tâche principale de familiarisation avec la nature dans le groupe préparatoire est la formation de connaissances de base : - la dépendance des plantes à un ensemble de conditions (humidité, chaleur, lumière), - la dépendance structure externe-les méthodes de multiplication végétative des plantes. Des plantes qui diffèrent fortement par leurs besoins en humidité : le cyperus, qui pousse dans un sol très humide pendant 10 mois par an (le pot de fleur est placé dans l'eau) ; succulentes (12 espèces), nécessitant des arrosages très peu et peu fréquents, Tradescantia ayant un besoin élevé d'humidité ; Les violettes Usambara, qu'il faut arroser avec beaucoup de parcimonie, Multiplication végétative très diverses : pousses (géraniums, fuchsia, roses, bégonias) ; boutures de feuilles(violette d'Usambara, bégonia de rivière, sansevieria) ; se reproduire en divisant le buisson (aspidistra, asparagus) se propager par tubercules (gloxinia) plantes vivipares saxifrage, chlorophytum, bryophyllum Dans le groupe préparatoire, les espèces végétales sont placées dans un coin de nature
Les habitants temporaires d'un coin de nature sont des objets qui sont amenés en observation pendant une courte période. Des caisses avec des plantations (oignons, avoine, haricots, etc.) Des branches d'arbres et d'arbustes dans des vases ; Ekibans, bricolages pour enfants hiver Branches d'arbres et d'arbustes dans des vases ; Boîtes de plants; Bouquets de plantes multiflores (saule, fleurs) printemps Bouquets de fleurs (jardin, champ) dans des vases été Bouquets de fleurs d'automne dans des vases ; Plantes à fleurs jardin fleuri (asters, chrysanthèmes, etc.) Artisanat pour enfants à base de matériaux naturels (groupes seniors et préparatoires) automne
Chaque tranche d'âge doit disposer d'un calendrier nature, où les enfants, après avoir observé lors d'une promenade, remplissent le calendrier d'observation. Remplir le calendrier de la nature, c'est du business la vie quotidienne. L'enseignant et les enfants enregistrent régulièrement la météo et l'état de la faune.
Dans les groupes plus âgés, l'enseignant apprend aux enfants à trouver et à colorier les jours de la semaine sur un calendrier, à indiquer les phénomènes météorologiques avec des icônes, à représenter un arbre et la couverture terrestre en parfaite conformité avec leur état saisonnier sur la carte. à l'heure actuelle. Compléter le calendrier avec des croquis d'enfants : « Quel beau temps de printemps ou d'hiver il faisait aujourd'hui »
Un autre type de calendrier est celui des dessins qui montrent la croissance séquentielle d'une plante. il peut s'agir : - de fleurs transplantées depuis un parterre de fleurs ; - un oignon en bocal, planté dans de l'eau pour faire germer les légumes verts ; - des branches d'arbres placées dans un vase à la fin de l'hiver pour observer le débourrement et le développement des jeunes feuilles ; -germination des graines, croissance et développement de tout jardin ou culture florale. Dans tous les cas, les dessins, réalisés au même intervalle de temps, reflètent la séquence de croissance et de développement de la plante, sa dépendance aux conditions de vie extérieures.
Dans un coin de nature, chaque groupe doit disposer : -des légumes et fruits naturels, ou leurs sucettes ; -des ensembles d'images représentant des animaux, des oiseaux, des insectes, etc. ; -albums « Saisons » ; -des livres avec des illustrations représentant des animaux ; - des dessins d'enfants sur la nature et des objets artisanaux fabriqués à partir de matériaux naturels. -matériel pour le travail. -équipement pour les expériences. - pour fabriquer des objets artisanaux, vous avez besoin de matériaux naturels et de déchets. -pour les enfants du groupe préparatoire il sera intéressant de travailler avec une loupe, un microscope et une balance. - des jeux didactiques au contenu naturel.
Un coin de nature n'est pas seulement nécessaire pour les observations. Cela contribue également à la formation de compétences professionnelles. Dès le groupe des plus jeunes, les enfants sont impliqués dans l'exécution de tâches de travail individuelles. Et dès le groupe des seniors, le devoir dans un coin de nature est introduit.
« Pouvoir ouvrir une chose à l'enfant dans le monde qui l'entoure, mais l'ouvrir de telle manière qu'un morceau de vie scintille devant les enfants de toutes les couleurs de l'arc-en-ciel. Laissez toujours quelque chose de non-dit pour que l'enfant veuille revenir encore et encore à ce qu'il a appris. » Sukhomlinsky V. A.
2. Coin de nature dans le groupe intermédiaire.
Dans le groupe intermédiaire, les enfants développent la capacité de voir la variété des propriétés et des qualités des objets et de leurs pièces (variété de formes, couleurs, tailles, caractéristiques de surface, etc.). Les enfants maîtrisent des techniques de comparaison plus complexes, apprennent à établir des différences et des similitudes entre les objets et à généraliser les objets selon certaines caractéristiques.
Les connaissances sur les plantes et les animaux deviennent plus complexes. Les enfants distinguent plus clairement les caractéristiques des plantes et se familiarisent avec les conditions nécessaires à leur vie. Le nombre de plantes que les enfants reconnaissent et nomment augmente. Un enfant de cinquième année, se familiarisant avec les animaux, note le caractère unique de leur apparence, de leur structure, de leurs mouvements et de leur méthode d'alimentation ; établit les premières connexions - la dépendance de la nature du mouvement sur les caractéristiques structurelles des membres.
En prenant soin (avec l'enseignant) des habitants du coin, les enfants maîtrisent des compétences simples : garder la plante propre, l'arroser correctement, laver les abreuvoirs et les mangeoires pour animaux et donner à manger. En observant les plantes et les animaux, on remarque des manifestations frappantes dans la croissance et le développement des plantes et des animaux. Ils apprennent à traduire leurs observations dans un discours cohérent et précis.
L'expansion et la complication des tâches du programme dans le groupe intermédiaire nécessitent la reconstitution d'un coin de nature avec de nouveaux habitants. Les plantes d'intérieur doivent avoir des feuilles de formes et de tailles différentes, car les enfants maîtrisent de nouvelles techniques pour garder les plantes propres : ils versent un arrosoir à mailles fines ou pulvérisent sur les plantes de petites feuilles à l'aide de vaporisateurs, essuyent les feuilles dentelées avec une brosse humide ou un pinceau et feuilles pubescentes avec un pinceau sec. Parallèlement, les enfants apprennent à établir une méthode de soin en fonction de la nature des feuilles : taille, quantité, nature de la surface, leur fragilité. En plus des plantes nommées d'après le coin de nature des groupes plus jeunes, l'aloès ou l'agave (aux feuilles succulentes aux bords déchiquetés), le bégonia rex, l'asperge, le géranium odorant (aux feuilles pubescentes à motifs), etc. sont placés au milieu. groupe Il peut y avoir jusqu’à 6 à 8 espèces de plantes dans un coin de nature.
3. Un coin de nature dans le groupe des seniors.
Dans le groupe des plus âgés, la formation des compétences pour observer, comparer des objets, les généraliser et les classer selon divers critères se poursuit. Le contenu principal des observations est la croissance et le développement des plantes et des animaux, leurs évolutions au fil des saisons. Les enfants doivent savoir que les plantes ont besoin de lumière, d’humidité, de chaleur et de nutrition du sol pour pousser ; différentes plantes ont besoin de différentes quantités de lumière et d’humidité.
Les enfants continuent de se familiariser avec les plantes et les caractéristiques de leur structure externe : non seulement la variété des feuilles, mais aussi des tiges et des fleurs. La capacité de déterminer la méthode d'entretien des plantes en fonction de la nature des feuilles et de la tige (la méthode de maintien de la propreté de la plante) est consolidée.
Le contenu des tâches cognitives sur les plantes comprend des connaissances sur certaines méthodes de leur multiplication végétative, notamment boutures de tige. Tout cela nécessite de reconstituer le coin de nature avec de nouvelles plantes : à tiges variées (grimpantes, rampantes ou modifications de tiges dressées), à bulbes, bulbes, etc. Il peut s'agir de 2-3 types de tradescantia, de raisins d'intérieur, de lierre grimpant, de ficus, d'aloès, de zygocactus, d'épiphyllum, de cyclamen, de primevère, d'amaryllis, de clivia, etc. Ils ont des feuilles, des tiges, des fleurs de formes et de caractères variés, ils ont différents besoins en lumière et en humidité.
Lors de la sélection d'animaux pour le coin nature des enfants plus âgés, il est nécessaire de prendre en compte l'objectif principal du programme - assurer la formation de connaissances initiales sur les caractéristiques d'adaptation des animaux aux conditions environnementales.
4. Un coin de nature dans un groupe préscolaire.
La tâche principale de l'introduction de la nature dans le groupe préparatoire est de développer des connaissances de base sur les dépendances importantes du monde naturel : la dépendance des plantes à un ensemble de conditions (humidité, chaleur, lumière, etc.), la dépendance de la structure externe et mode de vie d'un animal sur les conditions environnementales. Les enfants se familiarisent avec les changements naturels qui se répètent constamment dans la vie des plantes et des animaux. différentes saisons, avec les principales périodes de leur croissance et de leur développement.
Dans le contenu des connaissances sur flore des connaissances sur certaines méthodes de multiplication végétative des plantes sont incluses. Les enfants doivent être capables de voir les caractéristiques essentielles des objets, générales et individuelles, ainsi que leur variabilité. Conformément à cela, lors de la sélection des plantes et des animaux, le attention particulière non seulement sur la diversité de leur structure, mais aussi sur leur adaptabilité à certaines conditions environnementales.
Pour que les enfants apprennent à arroser diverses plantes, en fonction de leurs conditions de vie dans leur milieu naturel, il convient de placer dans un coin de nature des plantes dont les besoins en humidité sont très différents : le cyperus, qui pousse dans un sol très humide pendant 10 mois. de l'année (pot placé dans l'eau) ; cactus (1 à 2 espèces), nécessitant très peu et peu de brûlages, tradescantia - avec un besoin élevé d'humidité ; Violettes Usambara, qui doivent être arrosées très modérément, etc. De nombreuses plantes subtropicales qui se trouvent actuellement dans leur pays d'origine dans une paix relative ont besoin d'un arrosage modéré en hiver - géraniums, fuchsias, etc. De la dépendance des conditions de croissance et de développement des plantes situées dans un coin de nature, il faut tenir compte de leurs conditions d'origine lors de l'entretien d'autres plantes, notamment des familles des lys et des amaryllis - amaryllis, clivia, crinum, dracaena, hemanthus, etc. La première période hivernale pour ces plantes est une période de dormance, et à ce moment-là, les arrosages sont presque arrêtés.
La multiplication végétative des plantes d'intérieur est très diversifiée : par pousses (géraniums, fuchsia, roses, bégonias, etc.) ; boutures de feuilles (violette d'Uzambara, bégonia de rivière, sansevieria, etc.) ; Aspidistra, asperges, etc. se reproduisent en divisant le buisson. Les plantes dites vivipares - saxifrage, chlorophytum, bryophyllum, etc. sont d'un grand intérêt pour les enfants. Toutes ont une progéniture qui ne pousse pas à partir de rhizomes cachés dans le sol, mais apparaît sur d'autres parties des plantes (la moustache de saxifrage, la flèche florale du chlorophytum, progéniture sur les bords des feuilles du bryophyllum).
À la réalité environnante, il y était profondément lié. 2. Partie expérimentale pour étudier l'influence de la musique sur la formation de la conscience environnementale chez les enfants d'âge préscolaire 2.1 Diverses formes et méthodes d'utilisation de la musique dans les cours d'éducation environnementale dans les établissements d'enseignement préscolaire Il existe diverses formes réalisation activités environnementales. Nous allons examiner deux classes dont la forme est complètement différente...
C'est important jeu de rôle. SECTION 2 JEUX DIDACTIQUE ET LEUR INFLUENCE SUR L'ÉDUCATION ÉCOLOGIQUE DES ENFANTS DANS LE PROCESSUS D'INTRODUCTION DE LA NATURE 2.1 L'utilisation de jeux didactiques dans le processus d'initiation à la nature aux enfants d'âge préscolaire Un jeu didactique, en tant qu'activité ludique indépendante, repose sur la prise de conscience de ce processus . Activité de jeu indépendante...
La conception d'un jardin d'enfants est d'une grande importance pour le développement harmonieux d'un enfant. La conception de l'école maternelle est une conception moderne de salles de groupe et de vestiaires, de stands esthétiquement conçus, de coins thématiques, d'espaces de promenade, de salles de sport et de musique. Pour que l’apprentissage soit efficace, un environnement de développement correctement préparé est très important. L'une des conditions nécessaires au développement global et à l'éducation des enfants de la maternelle est un coin nature aménagé dans le groupe.
Le coin nature est un des espaces de jeu et d’apprentissage de la salle de groupe.
Un coin de nature qui s'intègre organiquement à l'intérieur agrémentera la salle de groupe et permettra aux enfants de réaliser des observations et des activités expérimentales. De plus, les enfants d'âge préscolaire acquièrent des sentiments tels que la responsabilité et l'attention, à mesure que les enfants apprennent à prendre soin des animaux et des plantes.
Chaque groupe de maternelle a son coin de nature. La sélection et le placement des objets dans un coin de nature s'effectuent en fonction de l'âge, guidés par le Programme d'Éducation Maternelle et les Règles et Normes Sanitaires. En raison du fait que les règles et normes sanitaires et épidémiologiques SanPiN 2.4.1.3049-13 clause 6.11. Il est interdit de placer des aquariums, des animaux, des oiseaux dans les salles de groupe ; seules les plantes sont placées ici ;
Les plantes placées dans un espace naturel doivent être sécuritaires. Il est interdit d’avoir des plantes vénéneuses et épineuses dans un coin de nature. Et bien sûr, l’entretien quotidien des plantes est obligatoire. Il est conseillé d'avoir des plaques signalétiques sur les fleurs.
Tous les habitants d'un coin de nature dans un jardin d'enfants peuvent être divisés en permanents et temporaires.
Les habitants permanents de ce coin de nature seront des plantes d'intérieur :
- Dans le groupe plus jeune de plantes d'intérieur, 4 à 5 types de plantes sans prétention sont recommandés. Ce sont des plantes qui fleurissent magnifiquement et longtemps, avec des tiges, des feuilles et des fleurs distinctes. Par exemple, ficus, primevère, baume, coleus, géranium.
- Dans le groupe intermédiaire, le nombre de plantes d'intérieur passe à 5 à 6 espèces. Ce seront des plantes avec différentes formes et tailles de feuilles. Par exemple, asperges, agave, chlorophytum.
- Dans le groupe le plus âgé, 6 à 7 espèces végétales de 2 à 3 spécimens chacune, à tiges diverses (grimpantes, rampantes), comportant des bulbes et des bulbes sont placées dans un coin de nature. Par exemple, tradescantia, lierre, amaryllis et autres.
- Dans le groupe préparatoire, 6 à 7 espèces de plantes sont placées dans un coin de nature, qui se reproduisent de diverses manières : par bulbes, vivipares. Ainsi que des fleurs avec des conditions de croissance différentes. Par exemple, bryophyllum, saxifrage, cyperus.
Les habitants temporaires d'un coin de nature sont des objets amenés en observation pour une courte période :
- À l'automne, ce seront des bouquets d'automne et des fleurs du jardin fleuri, transplantés dans des pots de fleurs. Et aussi chez les groupes plus âgés, des objets artisanaux fabriqués à partir de matériaux naturels.
- En hiver, il peut s'agir de caisses contenant des oignons verts et des branches d'arbres.
- Au printemps - boîtes de semis pour le jardin de la maternelle, bouquets de primevères de printemps.
Pour une observation à court terme, vous pouvez amener au groupe un poisson en bocal, un hamster ou un oiseau en cage. Bien sûr, si l'espace de la maternelle le permet, nous pouvons alors organiser chambre écologique. Il abritera des plantes et des animaux, des oiseaux et des reptiles dont l'observation est suggérée par le programme éducatif.
Peut être fait aquarium "sec".
Pour ce faire, vous devez remplir l'aquarium de cailloux colorés, coller du papier peint avec une image du monde sous-marin sur le mur du fond, placer des habitants marins jouets (tortue, écrevisses, crabe et autres) au fond, coller des poissons en 3 dimensions autocollants sur le mur du fond depuis l'intérieur de l'aquarium et collez des autocollants sur les cailloux, les étoiles de mer. Ajoutez des algues artificielles au paysage marin. L'aquarium est prêt.
- Dans le groupe des plus jeunes, vous pouvez accrocher une image représentant la saison, par exemple un paysage d'automne. Et dans un coin de nature, il y a toujours une poupée habillée pour la saison.
- Dans le groupe intermédiaire, il pourrait s'agir d'un manuel contenant des images illustrant les conditions météorologiques avec une flèche mobile au milieu. Après être revenus d'une promenade et avoir discuté de la météo, les enfants déplacent la flèche vers l'image souhaitée. Des dessins d'enfants sur le thème des observations sont également placés dans le coin nature.
- Dans les groupes seniors et préparatoires, les enfants se familiarisent avec signes conventionnels pour indiquer la météo. Les enfants marquent chaque jour la météo avec des symboles. À la fin du mois, les conditions météorologiques sont comparées, ils comptent le nombre de jours clairs, nuageux, pluvieux et venteux et tirent des conclusions sur la météo.
De plus, dans un coin de nature dans chaque groupe il faut avoir :
- Légumes et fruits naturels, ou leurs mannequins.
- Ensembles d'images représentant des animaux, des oiseaux, des insectes et bien plus encore.
- Albums « Saisons » ; livres avec des illustrations représentant des animaux; peintures d'artistes célèbres.
- Dessins d'enfants sur la nature et l'artisanat à base de matériaux naturels.
- Matériel pour le travail. Les tabliers, les arrosoirs, les spatules, les bâtons de desserrage et les chiffons sont utiles pour prendre soin des plantes d'intérieur. Balais et pelles à poussière - pour maintenir la propreté dans un coin de nature et en groupe.
- Équipement pour les expériences. Pour jouer avec le sable, vous aurez besoin de moules, d'entonnoirs, de pelles, de tamis. Pour jouer avec l'eau, vous pouvez utiliser des pipettes, des seringues jetables et des récipients de formes variées. Pour réaliser des objets artisanaux, il faut des matériaux naturels et des déchets (coquillages, cailloux, pommes de pin, glands, châtaignes, brindilles). Pour les enfants du groupe préparatoire, il sera intéressant de travailler avec une loupe, un microscope et une balance.
- Jeux didactiques au contenu naturel « Qui mange quoi ? », « À qui la maison ? », « À qui le bébé ? et d'autres.
Remplir le coin de nature avec le matériel nécessaire dépendra de l'âge des enfants et des exigences du programme éducatif.
Un coin de nature n'est pas seulement nécessaire pour les observations. Cela contribue également à la formation de compétences professionnelles. Dès le groupe des plus jeunes, les enfants sont impliqués dans l'exécution de tâches de travail individuelles. Et dès le groupe des seniors, le devoir dans un coin de nature est introduit.
Ainsi, un coin de nature dans un jardin d'enfants est nécessaire non seulement comme décoration pour le jardin d'enfants, mais constitue également un élément nécessaire du processus pédagogique dans une institution préscolaire.
NOTE. Littérature méthodologique sur prix bas dans le magasin spécialisé « Kindergarten » - detsad-shop.ru.
Les coins de nature en tant que moyen complet d'éducation environnementale dans les jardins d'enfants font l'objet d'une grande attention. Les enseignants font preuve d’imagination, de créativité et de grandes compétences lorsqu’ils les arrangent et les décorent. Il existe de nombreuses nouvelles idées intéressantes pour rendre un coin de nature encore meilleur et plus diversifié.
Pourquoi les enfants d'âge préscolaire ont-ils besoin d'un coin de nature ?
L'objectif d'un établissement d'enseignement préscolaire (DOU) est d'assurer un développement physique, mental et développement mental enfant pour sa transition rapide vers le niveau d’enseignement supérieur suivant. Sans aucun doute, la formation d’une personnalité harmonieuse et compétente est impossible sans créer un environnement de développement riche et diversifié. Un élément important Cet environnement est un coin de nature qui devrait se trouver dans chaque salle de groupe d'un jardin d'enfants.
Un coin de nature à la maternelle apprend aux enfants à le manipuler avec précaution
Son importance est particulièrement grande pour les enfants des villes qui, malheureusement, n'ont pas l'occasion d'être souvent dans le giron de la nature et de se familiariser avec ses dons et ses secrets étonnants, comme l'exige la nature curieuse des enfants. Par conséquent, l'une des tâches les plus importantes de la zone d'histoire naturelle dans un établissement d'enseignement préscolaire est de remplir au maximum la vie des enfants dans le jardin par une communication avec la nature inanimée et vivante. En plus de cela, le coin remplit de nombreuses autres tâches tout aussi importantes :
Exigences pour les coins nature à la maternelle
Lors de la création de coins nature dans les établissements d'enseignement préscolaire, les exigences générales pour tous les groupes et les exigences spécifiques correspondant aux caractéristiques d'âge des enfants sont prises en compte.
L'organisation des coins nature est régie par l'article 6.13 des exigences sanitaires et épidémiologiques des établissements préscolaires (SanPiN 2.4.1.2660 - 10 du 10/01/2010).
La liste des plantes acceptables est réglementée par le document « Exigences hygiéniques pour la sécurité et valeur nutritionnelle produits alimentaires" du 01/06/2011.
Exigences générales pour les espaces naturels
Ces exigences, qui croissent et s’amplifient d’année en année, se traduisent dans les programmes éducatifs :
- Selon les normes sanitaires, il est interdit de placer des animaux dans les locaux collectifs, les vestiaires et les chambres. Si un jardin d'enfants souhaite que les enfants aient la possibilité de les observer et de s'en occuper, une pièce séparée est réservée à la garde des hamsters, des perroquets, etc. Les habitants du coin salon en sont amenés vers les groupes de plus jeunes, et les enfants des autres groupes peuvent se rendre dans cette salle sous la surveillance d'un enseignant.
- Emplacement tenant compte de la lumière naturelle. Les plantes qui s'y trouvent ne doivent pas être ombragées par des meubles ou des jouets, c'est-à-dire qu'elles doivent bénéficier d'un ensoleillement maximal pendant la journée.
Ce pourrait être une bonne idée d'installer une clôture près du coin avec des plantes, ce qui rappellera aux enfants qu'ils ne doivent pas courir ni faire de bruit dans cette zone.
- L’une des exigences clés est la sécurité. Les plantes, matériaux et outils ne doivent pas nuire aux enfants ni constituer un danger potentiel.
- Les meubles doivent être bien fixés et les étagères doivent être à la hauteur des yeux des enfants. Les enfants ne devraient pas tout regarder.
- Design esthétique, luminosité et attractivité. Dans toute salle de groupe, un coin de nature a généralement aussi des fonctions esthétiques : il décore le groupe grâce aux parties vertes de plantes, de fleurs, ainsi qu'un calendrier nature, des dessins d'enfants et d'autres bricolages.
- Diversité. Le respect de cette exigence est obtenu en remplissant le coin en fonction de l'âge des enfants avec les plantes, le matériel et l'équipement nécessaires.
Exigences pour la sélection et l'entretien des plantes dans le coin nature d'un jardin d'enfants
Il existe également des exigences générales pour les plantes placées dans un coin d'histoire naturelle :
- typicité, c'est-à-dire qu'ils doivent être de brillants représentants de leur groupe (ficus - grand, avec une tige droite et forte, violet - avec une pubescence notable des feuilles, etc.);
- attrait visuel (rosette de feuilles dense, couleur riche des feuilles, floraison abondante);
- à partir du deuxième groupe le plus jeune, dans un coin, il est conseillé d'avoir deux ou trois plantes de certaines espèces qui ont traits distinctifs(par exemple, violettes blanches et roses) pour comparer les caractéristiques des objets vivants et tirer des conclusions sur le caractère unique et exclusif de chacun d'eux ;
- simplicité et facilité d'entretien, afin que les enfants d'âge préscolaire, sous la direction d'un enseignant, puissent s'occuper d'eux ;
- chaque plante doit avoir une plaque signalétique et un passeport, qui indiqueront les exigences relatives à ses soins (fréquence et abondance des arrosages, nécessité de pulvérisation, etc.) et conditions optimales pour la croissance.
La plupart des plantes approuvées pour une utilisation en pépinière ne sont toujours pas comestibles. Il faut expliquer aux enfants, surtout aux plus petits, qu'ils doivent prendre soin des plantes, ne pas arracher les feuilles inutilement, et ne pas jouer dans un coin de nature.
Aménagement d'un coin nature pour différentes tranches d'âge
L'utilisation complète et systématique de toutes les possibilités d'un coin de nature permettra aux enfants d'âge préscolaire plus âgés de développer des connaissances approfondies sur le monde de la nature vivante et inanimée, ses liens, le rôle de l'homme dans la préservation des ressources naturelles, ainsi que de développer le fondements de la culture écologique, du comportement écologique et de la gestion de l’environnement. Chaque tranche d'âge doit disposer d'une quantité suffisante de matériaux naturels pour le bricolage : feuilles, ailes d'érable, châtaignes, glands, brindilles, plumes.
Les jeunes enfants réalisent des travaux manuels avec l'enseignant ; les élèves plus âgés peuvent facilement utiliser ces matériaux pour leur créativité indépendante. Mais les enseignants aménagent les coins en fonction des exigences du programme et de l'âge des élèves.
En raison de la nécessité de nombreuses approbations des parents et du contrôle vétérinaire, il est désormais rare de trouver des animaux dans les jardins d'enfants et les écoles. Pour la plupart des enfants, la communication avec les animaux est intéressante, mais parce que exigences sanitaires
les animaux sont rares dans les jardins d'enfants modernes
Coin nature pour les jeunes enfants Objectifs de l'histoire naturelle et du travail environnemental en jeune âge
- ne sont pas encore très étendus et comprennent :
- familiarisation avec les objets vivants du milieu naturel immédiat ; formation d'idées sur le plus traits caractéristiques
- apparence et habitudes des animaux;
- sur la plante en général, ses caractéristiques et ses parties ;
Les enfants reçoivent également des connaissances simples et compréhensibles sur les saisons, basées sur l'observation des changements dans la nature.
Le calendrier nature pour les petits présente les quatre saisons
- Ce qui devrait être dans le coin :
- 3–4 plantes à grandes feuilles, à tige bien visible, à floraison vive et longue (géranium commun, fuchsia, bégonia à feuilles persistantes, primevère, baume, camélia, rose de Chine) ;
- un calendrier naturel, dans lequel l'enseignant marque la période de l'année avec une image avec des signes saisonniers clairement distinctifs ;
- poupée en vêtements et chaussures de saison ;
- modèles de légumes et de fruits ;
- matière naturelle en contenants (châtaignes, glands, pommes de pin, feuilles sèches) ;
- jeux didactiques avec un contenu d'histoire naturelle, adaptés à l'âge des enfants (« Qui est-ce ? », « Trouver et nommer », « Ajouter une image ») ;
- des images de sujets représentant des animaux, des plantes, des phénomènes naturels (chat, sapin de Noël, soleil) ;
Les enfants devraient être encouragés à explorer les matériaux dans la nature. Avec les enfants, il convient de répéter les noms des plantes et de leurs parties, d'examiner et de discuter des images contenues dans les images. Il est important d’inclure des moments d’émotion dans les jeux d’histoire naturelle et les observations dans un coin de nature qui suscitent une réponse positive chez les enfants : un lapin (jouet) est doux, moelleux, caressons-le ; La fleur (vivante) a fleuri, elle sent bon, sentons-la attentivement et admirons comme elle est belle.
Galerie photo : des plantes pour un coin de nature dans le premier groupe junior
Pendant la floraison, le fuchsia doit être arrosé modérément. Une couche de cailloux doit être placée au fond du pot du bégonia à floraison continue pour retenir l'eau. La primevère en fleurs a besoin d'être fertilisée deux fois par semaine. 
Les impatientes tombent malades si la température ambiante est supérieure à 22 °C ou inférieure à 10-15 °C. Rose chinoise aime les sols riches en humus Camélia déteste les courants d'air
Caractéristiques d'un coin de nature dans le deuxième groupe junior
Les connaissances des enfants sur la nature à cet âge se développent considérablement : ils sont plus pleinement initiés aux objets et phénomènes de la nature inanimée, aux changements saisonniers, au monde animal et végétal. Les enfants apprennent la division des animaux en animaux domestiques et sauvages et les différences correspondantes dans leur mode de vie et leur habitat. Des informations plus détaillées sur les oiseaux (migrateurs et hivernants) sont données, la notion d'insectes (fourmis, papillons) et d'autres représentants du monde animal (lézard, tortue, grenouille) est formée.
La compréhension du monde végétal est également enrichie : les enfants apprennent les notions d'« herbe », d'« arbre », de « fleur » et apprennent à les distinguer par leurs caractéristiques. signes extérieurs. Une compréhension primaire des besoins des organismes vivants en matière de nourriture, d'eau, de chaleur et de travail humain pour prendre soin des animaux et des plantes est formée. Les enfants commencent à montrer des sentiments pour les objets de la nature, les animaux, les plantes, et expriment des jugements de valeur élémentaires sur ses phénomènes : « J'aime le chien, elle garde la maison. Je n’aime pas quand il pleut et qu’il fait froid. Il existe un intérêt à expérimenter avec l’eau et le sable.
Dans le coin de nature pour le deuxième groupe plus jeune, il devrait y avoir des modèles de légumes et de fruits, des figurines d'animaux sauvages et domestiques
Un coin de nature pour cet âge contient :
- Nouvelles plantes - Coleus, Aralia, Ficus. Le nombre total de plantes atteint 4 à 5. Grandes feuilles le ficus ou l'aralia conviennent pour apprendre à prendre soin de la plante de manière autonome (poussière de nettoyage). Les enfants peuvent arroser leurs propres plantes.
- Calendrier naturel. Il prend un aspect plus complexe : outre les saisons, il peut contenir des fenêtres ou des poches, où les enfants, après les promenades, insèrent une image d'un phénomène naturel qu'ils ont observé, ainsi que leurs dessins ou applications sur des sujets environnementaux.
- La gamme de jeux didactiques, de sujets et d'images de sujets s'élargit - les enfants y sont initiés aux caractéristiques de l'apparence et du mode de vie des poissons, des insectes et des amphibiens. En visite gratuite, les enfants se voient proposer des ensembles de jouets représentant des animaux et leurs petits, ainsi que des habitants de divers systèmes écologiques (étangs, forêts).
- Il est également nécessaire d'équiper une zone pour des expériences simples avec du sable et de l'eau, où un moulin à sable, toutes sortes de moules, des tampons pour imprimer des empreintes sur le sable, des pelles, des râteaux, des petits jouets pour enterrer et fouiller, des récipients pour la transfusion, des jouets flottants. (jouets ordinaires en caoutchouc et à remonter) seront placés en mouvement).
Grâce à un travail ciblé et systématique, d'ici la fin de l'année, les enfants de la quatrième année de vie reconnaîtront et nommeront deux ou trois plantes d'intérieur, trouveront en toute confiance des parties de plantes, navigueront parmi les représentants du monde animal de leur région, et nommer les conditions de base dont ils ont besoin pour vivre. Les enfants auront envie d'observer les phénomènes saisonniers, les changements climatiques et de marquer leur état sur le calendrier. À cet âge, il est précieux de prendre conscience que les plantes et les animaux sont vivants et qu'ils doivent être protégés et protégés.
Galerie photo : des plantes pour un coin de nature dans le deuxième groupe junior
Coleus est facile à cultiver à partir de graines. Les feuilles de Ficus doivent être périodiquement essuyées avec un chiffon doux. 
Aralia aime la mi-ombre
Zone d'histoire naturelle dans le groupe intermédiaire
Le groupe intermédiaire est une équipe de personnes agitées et curieuses. De nombreux enseignants et psychologues notent que c’est à cet âge que les capacités cognitives et le développement mental des enfants font un saut qualitatif significatif. Les enfants d'âge préscolaire ont la capacité d'absorber plus d'informations, un contenu beaucoup plus complexe et varié que l'année dernière. Cet âge se caractérise par la manifestation de la curiosité, de l'intérêt pour le monde qui nous entoure et ses événements, le développement de la stabilité de l'attention et de l'observation.
Les enfants du groupe intermédiaire développent rapidement la parole et il existe un besoin de communiquer et de partager leurs impressions.
Grâce à ces caractéristiques, les enfants d'âge préscolaire du collège ont accès à de nouvelles connaissances sur les plantes et les animaux tant dans leur propre territoire (répartition par lieux de croissance et habitat) que dans d'autres zones naturelles (tropicales, polaires). Les enfants acquièrent non seulement de nouvelles connaissances sur les objets naturels, mais définissent également leurs caractéristiques essentielles (les animaux sauvages trouvent eux-mêmes logement et nourriture, et les animaux domestiques sont nourris par les humains), établissent un lien entre la structure d'une plante, d'un animal et de ses adaptabilité au monde qui l'entoure (une plante a besoin d'une racine, pour s'accrocher au sol et en recevoir nutriments, le lièvre change de couleur de pelage en hiver pour devenir invisible dans la neige).
La valeur de la zone d’histoire naturelle réside, entre autres, dans le développement des idées des enfants sur le monde qui les entoure.
Les enfants remarquent très souvent des signes d'objets inanimés (l'eau coule, se répand ; le sable sec coule, mais le sable humide sculpte) et vivants (se nourrir, grandir, respirer). De nombreux enfants d'âge préscolaire aiment composer des histoires courtes basées sur leurs propres observations d'objets naturels bien connus, en utilisant des mots de comparaison et des généralisations. Ils ne sont pas indifférents à la beauté de la nature aux différentes saisons. Les fondements d'un comportement et d'une réflexion écologiques émergent : les enfants comprennent et peuvent expliquer pourquoi il est mauvais de cueillir des fleurs, d'offenser les oiseaux ou de jeter des déchets dans la nature.
A la fin du groupe intermédiaire, les enfants :
- distinguer 4-5 plantes ornementales, savoir comment prendre soin d'eux, ce dont ils ont besoin pour leur développement et leur vie ;
- montrer un intérêt persistant pour les phénomènes de la nature inanimée et vivante, le changement des saisons, la météo, les changements dans la vie des gens à différentes périodes de l'année ;
- comprendre propriétés distinctives les organismes vivants ;
- avoir une compréhension primaire des écosystèmes des forêts, des prairies et des rivières ;
- ils sont capables d'expliquer comment la structure d'un animal dépend de sa méthode de déplacement, de son mode de vie (un poisson a des nageoires pour nager dans l'eau, et un oiseau a besoin d'ailes pour voler, un hérisson a besoin d'épines pour se protéger des prédateurs).
Pour répondre aux besoins croissants de connaissance du monde naturel, l'équipement du coin nature du groupe intermédiaire est considérablement enrichi et élargi.
Plantes dans un coin de nature pour le groupe intermédiaire
Tout d'abord, ils sont reconstitués avec de nouvelles plantes : aloès, agave, bégonia rex, asperges, géranium odorant. Les plantes sont sélectionnées pour avoir différents types de feuilles, et les enfants apprennent à prendre soin de chacune d'entre elles. Par exemple, les feuilles charnues dentelées, comme celles de l'agave, sont essuyées avec une brosse ou une brosse humide et dure, et les feuilles pubescentes, comme celles du géranium ou de la violette, sont essuyées avec une brosse douce et sèche. Les plantes à petites feuilles sont pulvérisées avec un flacon pulvérisateur.
Pour permettre aux enfants de se rappeler plus facilement quelle méthode de soin des feuilles est préférable pour une plante particulière, une image schématique de l'outil correspondant situé sur une brochette en bois est collée dans le pot ou fixée d'une autre manière. Jusqu'à 8 personnes peuvent se trouver dans un coin de nature en même temps. diverses plantes
, et certains d'entre eux devraient être présentés en deux ou trois types (bégonias, géraniums) afin que les enfants puissent comparer leur apparence et leurs propriétés.
En plus des plantes, vous devez disposer d'un ensemble d'outils pour en prendre soin : des brosses, des éponges, des arrosoirs, des bâtons pour ameublir le sol, une bassine, des chiffons, ainsi que des tabliers et des manches pour protéger les vêtements des enfants pendant qu'ils travaillent et expérimentent. matériaux naturels.
spectre du rouge au bleu).
Le numéro n'est pas annoncé aux enfants du groupe intermédiaire, mais les jours de la semaine sont nommés. Il est important de veiller à ce que les enfants aiment travailler dans un espace de vie petites images de nuages, soleil, gouttes de pluie, flocons de neige. Ce matériel peut être stocké dans une pochette spéciale sur le calendrier météo. Après avoir observé la météo et noté ses caractéristiques, de retour dans le groupe avant le déjeuner ou dans l'après-midi, l'enseignant invite les enfants à se rappeler quel temps il fait aujourd'hui et par quelle icône il est indiqué. Les enfants trouvent la désignation souhaitée dans la pochette et la collent dans la fenêtre de la couleur correspondante.
Le calendrier d'observations de la météo et des objets vivants du groupe intermédiaire peut être calculé sur une semaine
Ces actions peuvent être accompagnées d'explications d'abord par l'enseignant, puis par les enfants eux-mêmes : « Aujourd'hui, c'est mardi, le deuxième jour de la semaine, il fait beau, le soleil brille, il faut donc coller une photo avec le soleil dans la deuxième fenêtre. Les fenêtres sont comptées à gauche. Les enfants ne notent pas le temps qu'il a fait ce week-end, car il leur est difficile de s'en souvenir en deux jours. A la fin de la semaine, l'enseignant, avec les enfants, examine des images de phénomènes météorologiques, analyse quels jours il y en avait le plus : pluvieux, ensoleillé, nuageux.
Le calendrier peut combiner l'observation de la nature vivante et inanimée. Pour ce faire, une feuille de papier est dessinée en deux bandes de cinq carrés, dans celle du haut, ils notent le temps qu'il faisait et dans celle du bas, un objet d'observation vivant. Dans ce cas, l'enseignant doit préparer un nombre suffisant d'images simplifiées (fleur, oiseau, insecte, herbe). Si une observation ciblée de la faune lors d'une promenade n'était pas prévue, vous pouvez coller une image basée sur des observations épisodiques d'enfants. Pour ce faire, ils mènent une conversation : « Quelles choses intéressantes et belles avons-nous vues au cours de notre promenade ? Au cours de la conversation, ils découvrent quel type d'objet ils ont croisé (une feuille, des fourmis, de l'herbe) et après la discussion ils collent une image.
Jeux et supports visuels pour un coin de nature dans le groupe intermédiaire
Les jeux didactiques avec un contenu d'histoire naturelle deviennent de plus en plus complexes et variés, incluant des informations sur différents animaux zones climatiques et des systèmes écologiques, il en va de même pour le contenu des peintures, albums, dossiers qui seront appropriés et intéressants au cours de la cinquième année de vie. Leurs sujets peuvent être très divers, mais il faut garder à l'esprit qu'il est préférable que les enfants de cet âge reçoivent des images dessinées plutôt que des photographies.
Les mises en page et les images de légumes et de fruits sont complétées par de nouveaux qui ne poussent pas dans la région (orange, ananas, banane). Figures animales - habitants des pays tropicaux (girafe, éléphant, rhinocéros, singe) et du Nord ( ours blanc, morse).
Les collections de graines, plumes et pierres intéressent les enfants du groupe intermédiaire, mais elles doivent être conçues de manière à ce que les enfants ne puissent pas les mélanger ou les disperser (bien attachées au socle, placées dans des pots ou des sacs transparents fermés).
Vidéo : Lapbook sur l'écologie
Un lapbook peut être un excellent moyen d'éducation environnementale dès le groupe intermédiaire - innovant manuel méthodologique, conçu sous la forme d'un dossier ou d'un livre pliant comportant de nombreuses pochettes et enveloppes contenant une variété de documents sur un même sujet.
Équipement pour les expériences dans le groupe intermédiaire
Une variété d'équipements pour les activités expérimentales et les expériences sont nécessaires pour cet âge. Ce:
- matières solubles et insolubles dans l'eau (sable, argile, sel, sucre, céréales) ;
- les objets qui flottent et coulent (pierres, coquillages, papier, glands, feuilles sèches) ;
- loupes, aimants.
Les enfants s'intéressent non seulement au processus d'expérimentation lui-même, mais aussi aux raisons qui ont provoqué tel ou tel résultat (un aimant attire tout ce qui est métallique, il a attiré un clou et un trombone, ce qui signifie qu'ils sont en métal).
Dans un coin de nature pour le groupe intermédiaire vous pouvez aménager un mini-laboratoire de recherche
Comment utiliser des jouets pour décorer un coin de nature
Un ajout amusant et évoquant beaucoup d'émotions positives au coin sera un héros de conte de fées, un jouet en forme de gnome, de fée et de créature des bois. Ce personnage apparaîtra peut-être un jour avec un personnage intéressant ou un cadeau insolite: une feuille d'automne particulièrement lumineuse, un panier de pommes sucrées pour les enfants, un luxueux bouquet de baies de sorbier, qui seront ensuite séchées pour nourrir les oiseaux. Le héros de conte de fées continue de vivre dans un coin de nature, contribuant ainsi à environnement naturel un élément de magie et de fantaisie que les enfants aiment beaucoup.
La communication avec ce personnage peut devenir une tradition : les enfants sont bien plus disposés à partager leurs impressions sur ce qui s'est passé lors d'une promenade avec leur personnage préféré que de simplement raconter ce qu'ils ont vu à la demande de l'enseignant.
Un personnage de conte de fées gentil et drôle peut s'installer dans un coin naturel
Le héros peut « participer » à tous types d'activités des enfants : les aider à marquer la météo sur le calendrier, à s'occuper des plantes, à jouer à un jeu didactique. Il peut être « heureux » lorsque les enfants font de bonnes actions, s'occupent des animaux domestiques dans la salle environnementale et « triste » lorsque les enfants oublient d'arroser les plantes ou de mettre de l'ordre dans le matériel d'expérimentation.
Des animaux exotiques rares vivent dans la forêt tropicale. Le modèle du Nord initie les enfants à la nature rude de l'Arctique. Le modèle de l'étang est équipé de jouets de bain en caoutchouc. Le modèle d'une cour rurale confortable intéressera également les enfants.
Ce serait formidable de créer un aménagement simple d'une ou plusieurs zones naturelles caractéristiques du territoire où vivent les enfants, par exemple une clairière, un étang, une rivière.
Coin nature pour les enfants des groupes seniors et préparatoires
Les enfants de sixième ou septième année sont de futurs écoliers. Leur connaissance de la nature et des idées écologiques est la plus complète. Ils connaissent la diversité des représentants des trois règnes : plantes, animaux et champignons, et sont capables d'appliquer ces connaissances dans la pratique, en identifiant les plantes médicinales et rares protégées, les champignons vénéneux et comestibles.
Les enfants deviennent capables de comprendre la nature cyclique des processus dans la nature, les schémas de certains de ses phénomènes. Lorsqu'ils s'occupent d'objets vivants, les enfants d'âge préscolaire plus âgés sont capables de réguler leur comportement (par exemple, déterminer indépendamment si l'arrosage est nécessaire et dans quel volume). L'éventail des intérêts cognitifs des enfants s'élargit autant que possible : ils s'intéressent non seulement aux plantes et aux animaux des différentes zones climatiques de leur planète d'origine, mais aussi aux corps célestes, à la nature de l'espace et pègre minéraux et minéraux.
La connaissance de la diversité et de la richesse du monde vivant permet aux enfants d'âge préscolaire de comparer les plantes, les animaux et les humains, de tirer des conclusions, d'établir des correspondances et des différences (tous les êtres vivants respirent, grandissent, mangent, mais seuls les humains peuvent parler, penser, expérimenter sentiments).
Le désir des enfants d'âge préscolaire plus âgés de prendre soin d'objets vivants doit être soutenu et encouragé
Sur la base de tout ce qui précède, le concept de l'écosystème de la planète Terre, son caractère unique et sa valeur se forme. Avec un soutien constant et la création d'un environnement de développement suffisant, les enfants maîtrisent les normes de comportement culturel dans la nature, ils ont le désir de les suivre, de protéger et d'augmenter leurs dons et leur richesse. Les activités des enfants dans un coin de nature deviennent plus intenses et variées, tout comme le remplissage même du coin avec du matériel et des aides.
Coin de service dans le groupe senior
Un coin de service coloré intéressera et attirera les enfants au travail
Sélection et entretien de plantes pour un coin de nature dans le groupe senior
Afin que les enfants reçoivent les connaissances les plus complètes et les plus variées à leur sujet, les plantes dressées, grimpantes et rampantes, ainsi que celles dont les racines sont en forme de bulbes et de bulbes, sont placées dans un coin de nature.
Ceux-ci pourraient être :
- tradescantia;
- raisins d'intérieur;
- lierre grimpant;
- cyclamen;
- primevère;
- Clivia.
Comme elles ont toutes des besoins différents en matière d'éclairage et d'arrosage, l'enseignant lui-même doit bien étudier comment prendre soin de ces plantes afin de transmettre ses connaissances aux enfants. De plus, des plantes ayant des besoins radicalement différents, par exemple en matière d'arrosage, comme la tradescantia et la violette, sont nécessaires pour que les enfants puissent voir une différence significative. Dans le groupe des seniors, il peut y avoir jusqu'à 10 plantes à la fois, dans le groupe préparatoire - jusqu'à 12. Les enfants doivent en connaître 6 à 7, nommer les parties, la forme du rhizome (bulbe, tubercule), décrire le les signes intéressants les plus frappants des fleurs d'intérieur (par exemple, que la saxifrage peut se propager par des "enfants vivants", une progéniture). Puisqu'il s'agit d'enfants d'âge préscolaire qui peuvent « trop jouer » et oublier les besoins de la plante, des cartes de rappel devraient être réalisées.
La connaissance de la vie végétale, associée à la capacité de prendre soin, enrichit à la fois l'esprit et l'âme d'un enfant.
C'est simple à réaliser : imprimez des émoticônes tristes et heureuses, recouvrez-les d'un matériau transparent imperméable (ruban adhésif) et attachez-les à un petit bâton. Remarquant que la plante a besoin d'être arrosée (ou desserrée, en essuyant les feuilles de la poussière), l'enseignant installe une carte - un visage souriant triste.
L’attention des enfants peut être attirée sur ce sujet par l’enseignant lui-même ou en sollicitant l’aide d’un héros de conte de fées, vivant dans un coin de nature, prenant un jouet dans ses bras et faisant semblant d'écouter ses paroles : « Les gars, notre fée me dit que dans un coin de nature quelqu'un pleure. Quelle plante pourrait être triste ici et pourquoi ? En se concentrant sur la carte de signal, les enfants trouvent rapidement qui a besoin d’aide, déterminent exactement ce qui doit être fait et éliminent la cause de la « mauvaise humeur » de leur ami vert.
Plus tard, lorsque l’attention des enfants est détournée par une autre activité, l’enseignant place une joyeuse émoticône sur cette plante, félicite et remercie les petites plantes protectrices au nom du personnage de conte de fées.
Calendriers et journaux d'observation Sauf, où les enfants dessinent déjà indépendamment des icônes représentant l'état météorologique, d'autres formes de travail pour consolider les connaissances sur la nature peuvent être introduites dans les groupes seniors et préparatoires :
- carnets d'observation de la nature saisonniers;
- calendriers d'observations d'oiseaux, de croissance des plantes ;
- calendriers individuels.
Leur conception et leur gestion dépendent en grande partie du potentiel créatif et du désir de l'enseignant d'inculquer aux enfants des compétences d'observation.
Le calendrier nature du groupe senior comprend de nombreux éléments différents : météo, date, mois et jour de la semaine, objets vivants d'observation
Vous pouvez commencer avec un journal d'automne. Pour ce faire, vous devez prendre un carnet de croquis ordinaire, lui faire une couverture appropriée, expliquer aux enfants que la nature environnante est intéressante et belle, mais très diversifiée, et qu'il est impossible de se souvenir de tout ce qui s'y passe. Ce journal d'observations d'automne vous aidera à vous souvenir des cadeaux d'un merveilleux automne.
Si l'album contient 40 feuilles, il contiendra alors 80 pages, ce qui est largement suffisant pour chaque jour de la semaine passé par les enfants dans le jardin pendant les mois d'automne.
En haut de la feuille se trouve une bande d'environ trois centimètres de large, dans laquelle sont inscrits la date et le nom du mois dans la couleur fixée selon la tradition pour chaque jour de la semaine : « 6 septembre », « 12 novembre », etc. Étant donné que de nombreux enfants des groupes plus âgés savent déjà lire, écrire en majuscules et ils savent depuis des mois que ce travail peut être confié à des gars aussi développés.
Ensuite, la feuille de paysage est dessinée en 8 divisions, dans lesquelles sont saisies quotidiennement les données suivantes : s'il s'agissait d'une journée ensoleillée ou nuageuse (image du soleil ou d'un nuage), des précipitations, du vent (son symbole peut être un arbre incliné ou une image schématique sous la forme de plusieurs lignes ondulées).
Les journaux d'observation apprennent aux enfants à être plus attentifs au monde qui les entoure, développant ainsi leur curiosité
Il est recommandé d'indiquer la température avec une figure d'homme. différentes couleurs: rouge dans la chaleur, jaune dans temps chaud, vert par temps frais et bleu par temps glacial.
Les enfants remplissent les cellules restantes avec des images d'objets vivants qu'ils ont observés pendant la journée. Ce travail s'effectue en soirée, pendant le temps réservé à l'activité libre, avec des enfants ayant exprimé le désir de contribuer à la conception de l'album.
Les enfants intéressés par ce type de travail peuvent souhaiter tenir des calendriers d'observation individuels, et l'enseignant doit les y aider : dessiner la feuille d'album au gré de l'enfant, la signer, l'aider à la remplir. Les calendriers d'observation individuels peuvent être rangés dans un coin de nature dans un dossier contenant des dossiers et remis aux enfants dans temps libre. Le désir des enfants d'âge préscolaire de tenir un calendrier de manière indépendante indique une grande auto-organisation et des capacités cognitives développées.
Aides visuelles pour un coin de nature dans le groupe des seniors
Le matériel visuel est mis à jour en fonction des horizons croissants des enfants. Il peut s'agir soit d'ensembles de dessins et de photographies achetés dans des magasins spécialisés, soit d'images belles et passionnantes téléchargées sur Internet par l'enseignant lui-même :
- phénomènes de nature inanimée (gel, modèles de gel, ciel étoilé, éruption volcanique, orage) ;
- paysages de différentes zones climatiques, tels que forêt tropicale, désert, glace arctique ;
- images agrandies de petits êtres vivants (escargot, fourmi, coccinelle) ;
- photographies d'animaux exotiques avec leurs petits (koala, lionne, kangourou) ;
- des images de l'espace.
Les aides visuelles sont un complément nécessaire à un coin de nature
Mais l’accent doit bien entendu être mis sur la nature de la terre natale. Dans le cadre d'un travail d'histoire locale, vous pourrez réaliser avec les parents d'élèves des albums photos « La nature de ma ville », « Mon village autochtone fleuri ». Ici, vous pouvez afficher la beauté des jardins publics, des parterres de fleurs d'été luxuriants et de l'aménagement paysager des cours. Les enfants seront heureux de regarder un tel album, de chercher des endroits familiers et de voir la beauté de leur pays natal. règlement d'une nouvelle manière - et ils aimeront encore plus leur petite patrie. S'il y a un plan d'eau à proximité d'une zone peuplée, alors vous pouvez réaliser un album « Notre rivière et ses habitants », « Qui habite l'étang », mêlant dessins et photographies. Les thèmes suivants pour les collections de photos seront également fascinants : « Les arbres de notre parc », « Récolter la récolte », « Nous sommes amis de la nature » - bien sûr, si les enfants eux-mêmes sont présents sur la photo.
Jeux didactiques dans un coin de nature pour les plus grands
Ici, l'enseignant a la possibilité de démontrer pleinement ses talents, ses compétences pédagogiques et sa créativité, car l'éventail des sujets est presque illimité, comme le monde naturel lui-même. Mais une attention particulière dans les groupes plus âgés devrait être accordée aux jeux à orientation environnementale et environnementale, comme le jeu « Soleil écologique ». Une grande image du soleil à six rayons est réalisée, avec des poches situées au centre et aux extrémités des rayons. Des images spécialement sélectionnées y sont insérées. Les enfants doivent expliquer comment l'objet représenté au centre dépend de ceux des rayons : « La pluie donne de l'eau au pommier. Le sol apporte des nutriments au pommier. Les oiseaux la sauvent des chenilles. Une personne y ramasse des pommes, etc.
C'est bienvenu quand un coin de nature est également aménagé jeux éducatifs et avantages
Équipement pour l'expérimentation et les expériences
Il doit également être choisi de manière à ce que les enfants puissent réaliser des gestes environnementaux simples dans leur mini-laboratoire ou simuler des situations reflétant la protection humaine de la nature (purification d'eau contaminée à l'aide d'un filtre à gaze). Les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent utiliser des schémas guides étape par étape pour réaliser des expériences, en comparant vos actions et vos résultats avec ceux présentés dans le diagramme.
Littérature pour le coin nature dans le groupe des seniors
Les enfants d'âge préscolaire plus âgés étudient avec enthousiasme les encyclopédies et la littérature pédagogique pour enfants. Il ne serait pas superflu de publier plusieurs encyclopédies d'histoire naturelle pour enfants. Vous pouvez également activer oeuvres d'art sur la nature et les animaux, par exemple les livres de Vitaly Bianki, les histoires d'Evgeny Charushin, les contes de fées de Sergei Kozlov et d'autres.
Les enfants d'âge préscolaire plus âgés sont attirés par la littérature pédagogique
Nom original pour un coin de nature
Traditionnellement, les espaces naturels des jardins d’enfants sont simplement appelés « Coin Nature ». Mais le nom peut être diversifié en faisant preuve d'un peu d'imagination et d'invention.
Pour les groupes plus jeunes, des noms simples conviennent :
- « La nature et les enfants » ;
- « Nous et la nature » ;
- "Fenêtre sur la nature"
Les enfants d’âge préscolaire plus âgés aimeront les noms plus romantiques et plus féeriques :
- « Club des Défenseurs de la Nature (Amis) » ;
- « Planète verte » ;
- « Le royaume des mystères de la nature » ;
- "Le monde magique de la nature."
Au lieu d'un nom au-dessus du coin, vous pouvez placer une devise poétique, par exemple : « Nous étudions, aimons et protégeons la nature », « Dans le groupe « Gnome » (« Lapin », « Poisson »), les enfants aiment la nature du au fond de leur cœur. » Cela rendra la zone d’histoire naturelle du groupe plus originale et différente des coins des autres groupes.
Travail et devoir
Il est nécessaire d'inciter les élèves à travailler dans un coin de nature dès le plus jeune âge.
Éducation aux compétences professionnelles dans les groupes de maternelle
Dans le premier groupe junior, les enfants peuvent arroser les plantes avec l'enseignant et essuyer les grandes feuilles denses avec un chiffon humide sous sa surveillance. On peut également faire confiance aux enfants pour planter des bulbes et de grosses graines (haricots) dans un sol comportant des rainures ou des trous prêts à l'emploi. Il s'agit d'un travail épisodique à court terme, auquel participent tour à tour tous les enfants du groupe. Bien entendu, après chaque action réalisée, les enfants sont félicités et informés du résultat attendu de leur travail : « Quel beau travail vous faites ! Nous avons planté des oignons, maintenant ils deviendront verts et luxuriants, nous les donnerons à la cuisine, ils les ajouteront à la soupe, et la soupe deviendra encore plus savoureuse !
Faire germer des oignons est l'une des expériences très simples et visuelles pour les enfants.
Dans le deuxième groupe des plus jeunes, le travail en sous-groupes et le travail collectif (avec l'ensemble du groupe d'enfants) sont possibles, mais en raison de l'espace limité dans le coin, la première option est généralement choisie.
Travaillant en sous-groupe de 4 à 6 personnes, les enfants ne coordonnent pas encore leurs actions, mais travaillent simplement côte à côte en effectuant les mêmes opérations. La mémoire volontaire et l'attention étant peu développées chez les enfants de cet âge, il convient de leur expliquer la procédure à suivre pour effectuer le travail étape par étape, accompagnée d'une démonstration, et après chaque action, de poursuivre la démonstration et l'explication. À cet âge, une évaluation positive et des encouragements sont également nécessaires.
- Les enfants de la cinquième année de vie travaillent également en sous-groupes, mais ils peuvent effectuer différentes opérations (un sous-groupe arrose les fleurs, l'autre essuie les feuilles). A cet âge, les actions suivantes peuvent être réalisées :
- arroser les plantes avec une portion d'eau déjà mesurée ;
- essuyez les feuilles avec un chiffon ou une brosse, selon leur forme et leur pubescence ;
- pulvérisation;
- verser avec un arrosoir à petites alvéoles;
ameublir le sol dans les pots.
Les enfants doivent apprendre à traiter les plantes d'intérieur avec soin et précaution.
Lorsqu'ils aménagent un jardin sur la fenêtre, les enfants sèment des pois, des concombres et plantent des oignons. Leurs actions sont plus coordonnées et significatives. Cependant, les enfants ne peuvent pas être laissés sans surveillance : ils ne sont pas encore suffisamment indépendants et peuvent nuire aux plantes sans le vouloir.
Lorsqu'il explique la procédure à suivre pour faire un travail aux enfants de cet âge, l'enseignant donne d'abord instructions complètes, puis se répète en se divisant en étapes importantes terminées (faire des rainures, renverser de l'eau, répandre les graines, recouvrir de terre). Lorsque les enfants travaillent, on ne leur rappelle que des épisodes individuels, et non l'ensemble du processus.
Étant donné que les enfants d'âge préscolaire du groupe intermédiaire ont tendance à avoir une attitude plus critique envers leurs propres actions et la capacité de contrôler leurs émotions, leurs actions sont évaluées en tenant compte des résultats réels, et pas seulement positifs.
Mais cela se fait toujours sous forme de conseils amicaux, et non sous forme d’instructions ou de réprimandes. Au cours de la cinquième année de vie, les enfants développent le sens des responsabilités et une compréhension de l'importance de leur travail pour préserver la vie d'un être vivant. À cet âge, ils commencent à s'occuper des animaux, pour lesquels les enfants sont emmenés dans une salle environnementale ou amenés en groupe avec un animal en cage.
Travailler dans un coin de nature à un âge préscolaire plus avancé Le processus de travail dans la nature devient beaucoup plus compliqué. Les élèves développent la capacité de se fixer de manière indépendante une tâche de travail, de voir les moyens d'y parvenir, le résultat futur, de sélectionner outils nécessaires
et matériaux.
Les enfants plus âgés peuvent se voir confier des opérations plus complexes avec les plantes La technique principale pour un nouveau type de travail est l'explication, et l'enseignant n'a recours à la démonstration que lorsqu'il se familiarise avec les opérations les plus difficiles, par exemple lors du transfert de plantes dans un pot plus grand. Les élèves peuvent réaliser de manière autonome la plupart des actions, les menant à leur terme (faire pousser des fleurs comme cadeau pour maman en
tasses individuelles , prenez soin de votre plante préférée jusqu'à sa floraison). Les enfants peuvent faire beaucoup
- plus
- actions, et elles sont plus complexes, nécessitant attention et organisation. En plus d'arroser, d'ameublir le sol, de laver et d'essuyer les feuilles, les enfants effectuent les types de travaux suivants pour prendre soin des plantes :
- transbordement et transfert ;
- taille;
alimentation; propagation des plantes par bulbes, boutures, rhizomes et drageons. Bien entendu, un enseignant les aide à réaliser ces opérations complexes. Pour l'alimentation, choisissez respectueux de l'environnement
Les enfants d’âge préscolaire plus âgés travaillent généralement collectivement ou en sous-groupes avec répartition des responsabilités. Ils peuvent travailler ensemble, se mettre d’accord sur qui est responsable de quoi, ce qu’ils font, quels objets ils utilisent.
Les enfants d’âge préscolaire plus âgés peuvent partager les responsabilités entre eux
Dès le groupe des seniors, le devoir dans un coin de nature est introduit. Il s'organise en binôme ou sous-groupes de 4 personnes et peut durer une journée ou deux voire une semaine entière. Le devoir consiste à effectuer tous les travaux d'entretien des plantes, ainsi qu'à maintenir la propreté générale et l'ordre dans ce coin de nature.
Les personnes de service dans le coin nature s'occupent non seulement des fleurs, mais maintiennent également l'ordre général dans cette zone.
Les personnes en service doivent pouvoir négocier entre elles, faire leur travail ensemble et ne pas se disputer. Par conséquent, lors de la sélection des binômes, l'enseignant doit prendre en compte non seulement le niveau de préparation des enfants et le développement des compétences professionnelles, mais également les attachements personnels et les relations entre les enfants du groupe. L'enseignant peut aider avec des conseils, des rappels et des questions d'orientation. A la fin du service, les agents de service partagent leurs impressions : ce qu'ils ont aimé faire, ce qui a été difficile, etc. Le reste des enfants évaluent le travail des agents de service et ses résultats.
Analyse de la conception et du travail
Lors de l'analyse de l'organisation et de la conception d'un coin de nature, les critères suivants sont pris en compte :
- accessibilité pour les enfants;
- sécurité;
- conformité des matériaux, des installations et des équipements aux normes sanitaires, aux exigences du programme et à l'âge des enfants ;
- variété et fonctionnalité du matériel (les enfants peuvent-ils l'utiliser de manière indépendante et l'utiliser dans des jeux) ;
- disponibilité des calendriers d'observation, systématique de leur tenue à jour ;
- disponibilité de matériel d'expérimentation, d'artisanat, de jeux créatifs ;
- conception esthétique;
- la présence d'objets saisonniers et temporaires (par exemple, des bouquets de feuilles d'automne, plantations d'hiver oignons, branches de lilas, bouleau, cerisier pour forcer les feuilles et les fleurs en hiver).
L'analyse est particulièrement importante pour les jeunes enseignants qui s'efforcent d'améliorer leurs compétences et de suivre l'exemple de collègues plus expérimentés.
Un coin de nature est un élément nécessaire et important de l'environnement de développement d'un jardin d'enfants. Les connaissances, les compétences et les capacités que les enfants y acquièrent leur seront certainement utiles à l'avenir, lorsqu'ils étudieront à l'école. De plus, c'est un formidable moyen d'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire. Le développement réussi des enfants et le développement d’un sentiment d’amour et de respect pour le monde naturel dépendent de la manière dont l’enseignant peut organiser cela.