Prévoir un cours individuel sur l'automatisation du son l. Notes sur les nœuds d'automatisation du son dans le groupe senior
Cours individuel d'orthophonie : « Automatisation du son [l]. russe conte populaire"Navet"
But: Cette leçon est destinée aux orthophonistes. (Enfant ayant une déficience visuelle (amblyopie), Rétroprojecteur niveau 4CIBLE: automatisez le son /L/ en syllabes, mots et phrases.
Tâches : prononcer le son [l].
- Entraînez-vous à prononcer correctement le son [l] dans les syllabes et les mots.
-Consolider l'habileté à isoler le son [l] d'un certain nombre de mots.
-Continuez à apprendre à former des verbes préfixés.
-Pratiquer la formation des antonymes
-Activer le vocabulaire, développer pensée logique.
- développer la respiration vocale ;
- développer l'appareil articulatoire ;
- développer la conscience phonémique ;
- développer une structure grammaticale et un discours cohérent ;
- former et développer l'attention auditive et visuelle, la motricité fine et la mémoire.
Équipement:
personnages du théâtre de table "Navet", une assiette aux petits pois, une assiette vide, un miroir.
Déroulement de la leçon :
il y a une maison, les personnages sont cachés derrière la maison.
1. Moment organisationnel.
Devinez quels personnages de contes de fées nous rencontrerons en classe aujourd'hui :
Pour récolter la récolte,
Grand-père a dû appeler :
Grand-mère, petite-fille,
Insecte, chat
Et même une petite souris.
Alors elle s'est assise fermement dans le sol
Gros jaune... (navet).
2. Gymnastique d'articulation.
Grand-père s'est réveillé (L'enfant place une figure de son grand-père), j'ai ouvert la fenêtre (exercice « Fenêtre ») et j'ai commencé à faire des exercices (exercice « Swing ») J'ai pris une tasse de thé (exercice « Coupe ») avec de la confiture (exercice " Délicieuse confiture»)
.Grand-père est sorti dans le jardin (exercice « Clôture ») et a décidé de planter un navet, a commencé à creuser un trou (exercice « Pelle »).Le navet a commencé à pousser (exercice « Voile »).
Un enfant fait des exercices devant un miroir.
2. Il l'a arrosé matin et soir :
- m-l-l. (Attire l'attention de l'enfant sur la position de la langue tout en prononçant le son [l].)
J'ai désherbé l'herbe autour du navet : -la-la-la, lo-lo-lo, ly-ly-ly, le-le-le, lu-lu-lu.
A détaché la terre : al-ol-ul, ol-ul-ul, ul-ul-el, ul-el-al.
Et quand le navet poussa, il se mit à l'arracher : pla-pla-ple, clo-clou-clou, sle-sla-slu.
Mais il ne peut pas le retirer.
L'enfant répète des chaînes de syllabes après l'orthophoniste.
4.
Grand-père s'appelait... grand-mère
La grand-mère court, jette des petits pois de sa poche et perd le son [l] des mots. Cueillez un pois et dites le mot correctement :
..ampa pi..une centaine..
..nous parlons... de mousse..
L'enfant transfère les petits pois de la table dans une assiette et prononce les mots.
Ils arrachent le navet, mais ne peuvent pas l'arracher.
L'enfant place la figurine de grand-mère derrière le grand-père.
Ils ont appelé... leur petite-fille.
Et la petite-fille s'assoit devant le miroir, se lisser et demande au miroir : « Suis-je mignonne ? Et le miroir lui répond : « Chérie. » - « Suis-je gentil ? Suis-je drôle ? Suis-je obéissant ? Suis-je courageux ? Suis-je affectueux ?
Qu'a répondu le miroir à votre petite-fille ?
L'enfant répond par une intonation affirmative.
La petite-fille a couru vers le jardin, mais en chemin, des moustiques lui ont volé dessus. Elle bat des mains, attrape des moustiques, et quand elle entend le son [l] dans le mot moustique, elle crie joyeusement : « Je l'ai attrapé ! » Aidez votre petite-fille, écoutez attentivement les mots : bateau-cuillère-chat, bâton-can-poutre, stand-rouleau-burka, table-chaise-frapper.
L'enfant place une figurine de sa petite-fille.
La petite-fille accourut dans le jardin. Ils arrachent le navet, mais ne peuvent pas l'arracher.
6.Ils étaient fatigués et ont décidé de se reposer.
Gymnastique des doigts.
exercice des doigts "Grand-père" - montrez une barbe imaginaire avec vos mains de haut en bas.
exercice des doigts "Mamie" - montrez comment les coins d'un foulard sont noués sous le menton.
exercice des doigts « Navet ».- Avec les deux mains, de haut en bas, tracez un cercle dans les airs avec une pointe pointue en bas - en forme de navet.
exercice des doigts « Arc ». - pliez les doigts des deux mains en un pincement et reliez le bout des doigts en forme de huit.
exercice des doigts « Chien ». - milieu, sans nom et pouce retirez-vous, connectez les coussinets - c'est le "visage" du chien. Levez votre index et votre petit doigt - ce sont les « oreilles ».
exercice des doigts "Chat" - moyenne et annulaire connectez-vous avec le plus grand pour obtenir un anneau - c'est le "visage" du chat. Index et soulevez votre petit doigt - c'est ainsi que les oreilles du chat dépassent.
exercice des doigts "Souris" - pointes du milieu et annulaire connectez le fil avec votre pouce. Pliez l'index et l'auriculaire et appuyez les pointes sur le majeur et l'annulaire.
Ils ont appelé... Bug
Et à ce moment-là, la punaise et le chat se disputent : la punaise dit un mot, et le chat se dispute avec elle, aide le chat. Jeu "Dites l'inverse"
Le travail est de la paresse. Facile – difficile.
Les amis sont des ennemis. Facile – difficile.
Travailleur - paresseux.
Vieux - jeune. Plein - affamé.
Léger - lourd.
Zhuchka et le chat ont couru, mais ils n'ont pas pu arracher le navet.
L'enfant place les figurines Insecte et Chat derrière la grand-mère.
8. Puis ils ont appelé... la souris.
Jeu « Dites le mot ». La souris entendit son nom. L'orthophoniste montre une souris sur une figurine.je suis sorti en courant de la maison...
le long du chemin... elle a couru.
J'ai traversé la rivière en courant, à travers le pont,
J'ai couru vers le jardin...
J'ai couru vers le portail...
près de mon grand-père... j'ai couru.
L'enfant place la figurine de la souris derrière le chat.
Nous avons tout rassemblé et arraché le navet !
L'orthophoniste sort un modèle de navet.9. Résumé de la leçon.
Ainsi se termine le conte de fées. Pourquoi pensez-vous que le navet a été arraché ?
L'enfant explique (car ils se sont tous unis, se sont entraidés)
Séance individuelle d'orthophonie sur l'automatisation du son [l]
(groupe préparatoire)
Cible : automatisation du son [l] dans les mots et les phrases.
Tâches :
correctionnel et développemental :
Fixer le son en prononciation indépendante (en syllabes, en mots et en phrases) ;
Améliorer le développement de la motricité articulatoire et de la motricité fine des doigts ;
Développer la pensée logique ;
Poursuivre les travaux de correction des processus phonémiques (la capacité de déterminer la présence et la place d'un son donné dans les mots) ;
correctionnel et éducatif:
Activez le vocabulaire de ce son sur le thème « Animaux sauvages » ;
Continuer à enseigner la capacité de répondre à question posée complètement, pas de manière monosyllabique ;
Entraînez-vous à utiliser des mots - antonymes ;
Entraînez-vous à accorder des chiffres avec des noms.
correctionnel et éducatif:
Favoriser la curiosité, l’organisation et l’indépendance au travail ;
Développer les compétences de maîtrise de soi.
Équipement : miroir ; « piscine sèche » ; symboles - cartes pour la gymnastique d'articulation; jouets : Kolobok, lapin, renard, loup, ourson, escargot ; images : loup, wapiti, écureuil, éléphant ; images : pour des exercices avec des mots - antonymes
Déroulement de la leçon :
I. Moment organisationnel
Orthophoniste : Aujourd'hui, je vous invite à faire un voyage dans une forêt de fées, cependant, vous et moi n'y irons pas seuls. Vous allez maintenant découvrir avec qui. Pétrissons la pâte et jouons avec nos doigts dans la « piscine sèche ». (Jeu dans la « piscine sèche »)
Pétrir, pétrir la pâte.
Il y a de la place dans le four.
Les mains du côté droit,
petites mains du côté gauche,
Il s'est avéré... (fermez les yeux) Kolobok !
Quel joli Kolobok tu as fait. Il restera avec nous en classe et apprendra tout ce que vous apprenez.
II. Rapporter le sujet et le but de la leçon
Kolobok est encore petit, il a récemment appris à prononcer le son [L], tout comme toi. Apprenons ensemble. Nous allons au miroir.
III. Partie principale
Gymnastique d'articulation
Maintenant, vous ferez de la gymnastique d'articulation avec Kolobok et je vais vous raconter un conte de fées. J'aurai besoin de l'aide de ta langue et de tes lèvres. Essayons.
(Exercices « Spatule », « Délicieuse confiture », « Swing », « Dinde »). Lors de l'exécution des exercices, des symboles - des cartes - sont affichés.
Bien joué! Et maintenant Kolobok nous invite à un voyage dans la forêt. On y va ?
2. Automatisation du son dans les mots. Rencontre avec le renard Lusha.
Orthophoniste : Qui est-ce là ? C'est Lusha le renard. Répétez son nom. Le renard rusé adore confier à chacun des tâches délicates.
Jeu "Attraper le son"
Orthophoniste: Déterminer la présence et la place du son dans les mots. Regardez les images qui se trouvent sur le panneau.
Choisissez parmi eux ceux dont les noms contiennent le son [L]. (les enfants choisissent 4 images : loup, écureuil, élan et éléphant)
Déterminez la place du son [L] dans ces mots : au début, au milieu ou à la fin du mot.
Jeu « Dites le mot »
Maintenant, à l’aide de ces images, complétez les phrases et répétez-les au complet.
Le duveteux... (écureuil) fait ses provisions dans le creux.
Brisant les buissons, un grand... se promène dans la forêt. (wapiti).
... (un éléphant) a une longue trompe.
En hiver, un loup affamé cherche une proie dans la forêt... (loup).
Orthophoniste : Regardez ! Voici le méchant loup Zlyuka. Faisons de lui un bon. Maintenant, je dirai les mots, et vous direz le contraire.
Jeu "Au contraire"
Triste –
Sombre –
Noir -
Bien nourri –
Mince -
Vieux -
Orthophoniste : Maintenant, le loup est devenu gentil.
Rencontre avec le lapin Lapushka.
Voyons où Kolobok nous appelle. (L'orthophoniste fait rouler Kolobok dans la bonne direction) Regardez qui est assis là ? (Lapin) Voici le lapin Lapushka. Répétez le nom du lapin. Il est plutôt triste. Ce qui s'est passé? (l'enfant demande pourquoi le lapin pleure) Il n'a personne avec qui jouer. Jouons avec lui, remontez le moral. Sweetheart propose de jouer à un jeu appelé « Répéter ».
Jeu « Répéter » (exercice physique)
Orthophoniste : Je vais montrer et nommer ce que je fais, et vous répétez mes actions et me dites ce que vous avez fait.
Orthophoniste : Enfant :
Je me lève. Je me suis levé.
J'ai installé une chaise. J'ai installé une chaise.
Je lève la main. J'ai levé la main.
Je saute. Je sautais.
Je m'assois sur une chaise. Je me suis assis sur une chaise.
Je prends le stylo. J'ai pris le stylo.
J'écris. J'ai écrit.
Orthophoniste : Kolobok veut nous présenter l'ourson Slastena. Allons le chercher.
Jeu "Framboise Douce"
Orthophoniste: Le petit ours aime par-dessus tout les framboises sucrées. Aidons-le à compter combien de framboises il a mangé.
Une framboise sucrée
Deux framboises sucrées
Trois framboises sucrées
Quatre framboises sucrées
Cinq framboises sucrées
Jeu "Que peut-on faire avec des framboises ?"
Orthophoniste : Disons au petit ours ce qu'on peut faire à partir de framboises.
(Confiture de framboise, jus de framboise, confiture de framboise, compote de framboise)
Orthophoniste : Kolobok nous montre sous le buisson. Qui a-t-il vu là-bas ? Regardez l'escargot Ulya.
Jeu "Gymnastique syllabique"
L'enfant reproduit une série de syllabes pour l'orthophoniste, accompagnant la prononciation gymnastique des doigts« Les doigts se serrent la main » (les doigts de la main principale touchent alternativement le pouce).
al-ol yal-el al-ol-ul-il
ol-ul el-yul ul-il-al-ol
st-il yul-yol il-ul-ol-al
Tu es génial, tu as accompli toutes les tâches, rappelons-nous qui nous avons rencontré dans la forêt.
Résumé de la leçon.
Qui avons-nous rencontré dans la forêt ?
Comment s'appellent nos amis que nous avons rencontrés dans la forêt ?
Quel son as-tu appris à prononcer aujourd’hui ?
Je pense que Kolobok a aimé la façon dont vous avez prononcé le son [L]. Il vous a écouté et a appris lui-même. Pour bon travail il souhaite vous offrir un cadeau, ce livre de coloriage, pour que vous vous souveniez de notre promenade ensemble en forêt.
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Transcription
1 école maternelle municipale autonome établissement d'enseignement « Jardin d'enfants Vue combinée de 259" du district d'Oktyabrsky du district urbain de la ville d'Oufa de la République du Bachkortostan Résumé cours individuels sur le thème : « Automatisation du son [L] » Préparé et dirigé par : enseignante orthophoniste Denisova A. V. Ufa 2011
2 Contenu du programme : I. Objectifs pédagogiques : 1. Automatisation du son [L] isolément, en syllabes directes, mots, phrases et phrases. 2. Développement de la fonction d'inflexion. II. Tâches de correction et de développement : 1. Développement de la mobilité de l'appareil articulatoire. 2.. Améliorer la coordination des mouvements articulatoires et des mouvements des doigts. 3. Développement de la perception phonémique, de l'attention, de la mémoire, de la pensée, de l'imagination. 4. Formation de la capacité de naviguer dans les directions de l'espace. III. Objectifs pédagogiques : 1. Formation d'une motivation positive en classe ; 2. Développer la maîtrise de soi sur la parole et le désir de pratiquer. Vocabulaire : - noms : patte, tente, poing, patte patte, lama lama, lampe lampe, tente tente, épingle épingle, requin requin, palmier - palmiers, Mila, Balun, table, sol, balle, chat. - adjectifs : consonne, dur, voisé, bleu. - verbes : acheté, commencé à rouler, posé, tombé, ramassé, donné Équipement : - schéma art. mode de vie - grand miroir; - des photos d'exercices d'articulation : le bateau à vapeur bourdonne, une délicieuse confiture, une balançoire, un cheval ;
3 - bande sonore « bateau à moteur » ; - échelle sonore, plus gentille surprise ; - jeu "Devinez si le mot a le son [L]." Images : patte, tente, poing. - jeu "Un c'est plusieurs". Images : patte de patte, lama lama, lampe lampe, tente tente, épingle à épingle, requin requin, palmier - palmiers. - un schéma pour composer une histoire.
4 Déroulement de la leçon. I. Moment organisationnel. Écoutez attentivement le poème que je vais lire. Faites attention au son que je prononcerai le plus souvent. (Lisez un poème riche en sons [L], en faisant attention au son avec votre prononciation). Elk a acheté un veau, un bateau, des skis et une trousse. Et la vache élan est la mère de Lasta et du chapeau Panama. 2. Rapportez le sujet de la leçon. Aujourd'hui, nous continuerons à pratiquer la prononciation correcte du son [L]. Tendons notre langue et faisons quelques exercices. 3. Gymnastique d'articulation (Cartes) « Le bateau à vapeur bourdonne » Lèvres souriantes, bouche ouverte. Avec tension, nous prononçons longuement « y-y-y-y » « Délicieuse confiture » Ouvrez légèrement la bouche et léchez votre lèvre supérieure avec le large bord avant de votre langue, en déplaçant votre langue de haut en bas, mais pas d'un côté à l'autre. « Swing » Souriez, montrez les dents, ouvrez légèrement la bouche, courbez largement la langue lèvre inférieure(atteignez votre menton) pour compter jusqu'à « un ». Au nombre de « deux », pliez votre langue sur votre lèvre supérieure (tendez la main vers votre nez). « Cheval » La bouche est grande ouverte, la langue clique lentement. Les mains applaudissent simultanément (en frappant les genoux).
5 4. Clarification de l'articulation correcte du son. - Vous apprenez à prononcer le son [L] en syllabes, mots, (schéma de structure artistique) phrases. Dis-moi comment prononcer ce son. Et ce diagramme vous aidera à répondre. Les lèvres sont souriantes, la bouche est légèrement ouverte, le bout de la langue est relevé et plaqué contre la base des incisives supérieures, un faible courant d'air passe sur les côtés de la langue, le cou tremble. 5. Caractéristiques sonores. - Lorsque vous le prononcez, y a-t-il une obstruction dans votre bouche ? (Oui). - Dis-moi, comment est-il ? (son de consonne, dur, sonore). - Quelle couleur utilisons-nous pour indiquer ce son ? (en bleu, avec une cloche). 6. Prononciation isolée du son (Carte du bateau à moteur) Acier damassé, rappelons-nous comment bourdonne le bateau à moteur. Dirigez avec votre doigt et dites : l-l-l. 7. Prononciation du son en syllabes. Exercices de parole. Travailler avec la chaîne de syllabes. (Mesures)
6 Bulat, maintenant je vais prononcer les syllabes, et tu répéteras après moi. L'orthophoniste prononce des rangées de syllabes en changeant l'accent : sur la première syllabe, sur la deuxième syllabe, sur la troisième syllabe (en applaudissant). LA LA LA LA LA LA LA LA LA 8. Développement de l'audition phonémique. Déterminer la place d'un son dans un mot Jeu « Devinez si le mot a le son [L] Regardez attentivement l'image et déterminez s'il y a un son [L] et dans quelle partie du mot il se trouve. Placez-le sur le diagramme. Images : patte, tente, poing. (schéma, photos) Phys. minute : Mains levées et agitées Ce sont des arbres dans la forêt. Coudes pliés, mains serrées
7 Le vent emporte la rosée. Nous agitons doucement nos mains. Ce sont les oiseaux qui volent vers nous. Nous allons vous montrer comment ils s'assoient. Les ailes sont repliées. 9. Prononciation des sons dans les mots. (images) Jeu « Un, c'est plusieurs ». En acier damassé, disposez les tableaux en colonne, de haut en bas. Sélectionnez maintenant une paire pour chaque image et nommez les deux images. Images : patte de patte, lama lama, lampe lampe, tente tente, épingle à épingle, requin requin, palmier - palmiers.
8 9.Développement de solides compétences d'analyse. Analyse sonore mots - BAC. - Bulat, mets le mot LAC avec des chips. - Dis-moi, combien de sons y a-t-il dans ce mot ? - Quel est le premier son ? [L] - Quel son est-ce ? (c'est une consonne, voisée, dure. On le note en bleu avec une cloche) - Quel est le dernier son de ce mot, dites-le ? [K] - Quel son est-ce ? (c'est une consonne, sourde, dure. On le désigne par un jeton bleu sans cloche). - Montrez maintenant le son de la voyelle dans ce mot. - Quel son est-ce ? (c'est une voyelle, vous pouvez la chanter, l'étirer, il n'y a pas de barrière à la voix. Nous la désignons par un jeton rouge). (Caisse de résonance)
9 - Maintenant, applaudissons et déterminons le nombre de syllabes de ce mot. 10. Automatisation des propositions. (résumé de l'histoire) Bulat, écoute attentivement cette histoire, puis je te poserai des questions et tu devras y répondre. L'orthophoniste lit l'histoire : Voici Mila. Mila a acheté des pommes. Elle a posé les pommes sur la table. Une pomme est tombée par terre. Balun le chat commença à rouler la pomme sur le sol. Mila ramassa la pomme et la posa sur la table. Et elle a donné une balle au chat. L’orthophoniste pose des questions à l’enfant : - Comment s’appelait la fille ? - Qu'est-ce que Mila a acheté ? - Où Mila a-t-elle mis les pommes ? - Combien de pommes sont tombées par terre ? - Qu'a fait le chat Balun ? - Qu'a fait Mila ? - Qu'est-ce que Mila a donné au chat ? L'orthophoniste lit l'histoire. L'enfant compose l'histoire de manière indépendante. 11. Résumé de la leçon. - Quel son avons-nous appris à prononcer correctement aujourd'hui ? - Dis-moi, qu'est-ce que tu as trouvé le plus difficile ? - Vous avez terminé toutes les tâches. BIEN JOUÉ! Et je vous fais cette gentille surprise. Peut-être que tu
10, un bateau à moteur va croiser. Et vous pouvez aider le navire à faire un grand bruit.
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Alevtina Bobova
Résumé du cours individuel « Automatisation du son L en syllabes et mots »
Objectifs:
Pédagogique:
1.Activation le son dans la parole;
2. Automatisation du son en syllabes, mots.
Correctionnel et développemental:
1. Développement de la conscience phonémique ;
2. Développement de la respiration ;
3. Développement de la motricité fine ;
4. Développement de l'acuité visuelle et de l'activité analytique et synthétique.
5. Développement des fonctions visuelles.
6. Développement structure grammaticale discours.
Équipement:
Voile en papier, images d'objets, bâtons de couleurs, miroir.
Plan cours.
Moment organisationnel.
1. Gymnastique d'articulation:
exercices pour les lèvres:
"sourire" (comptez jusqu'à 10)
"tube" (comptez jusqu'à 10)
alternance "sourire"-"tube" (jusqu'à 5 fois)
exercices de langue:
"Brossons-nous les dents"
"Naviguer"
"Le chat lape le lait"
"La Turquie est une bavarde"
"Mettons les voiles"
"Buvons"
3. Détermination de la position des organes d'articulation pendant son L.
4. Caractéristiques L son.
5. Développement de la phonémique audience: reconnaissance son sur fond de syllabe et de mot. Jeu "Attraper son» .
Construisez un bateau à partir de bâtons de comptage.
7. Prononciation séquence syllabique.
10. Accord d'un nom avec un chiffre.
En résumé
Déroulement de la leçon.
Moment organisationnel.
Orthophoniste. Bonjour Radmir ! Deviner devinette:
Avant de le manger,
Tout le monde a eu le temps de pleurer. (oignon)
Regardez les images et écoutez attentivement ce que il y a du son dans tous les mots? oignon, gland, skis. (avec chaque en un mot l'orthophoniste poste une photo)
Enfant:L
Orthophoniste: Droite! Aujourd'hui, toi et moi dirons L son.
1. Gymnastique d'articulation.
Mais d'abord, nous allons nous regarder dans le miroir et faire des exercices pour lèvres:
"sourire" (comptez jusqu'à 10)
"tube" (comptez jusqu'à 10)
alternance "sourire"-"tube" (jusqu'à 5 fois)
exercices de langue:
1. "Brossons-nous les dents"(la bouche est ouverte, l'enfant passe le bout de la langue le long des dents supérieures de l'intérieur, d'abord d'un côté à l'autre, puis le long des incisives antérieures de haut en bas).
Cible
2."Naviguer"
Cible: apprenez à tenir le bout de votre langue derrière vos dents supérieures.
Sur compte adulte:
"1,2,3,4, - tu peux lever la voile" (l'enfant tient le bout de la langue derrière les dents supérieures).
Sur compte:
"1,2,3,4,5 – la voile peut être abaissée" (la langue baisse, la bouche se ferme)
3."Le chat lape le lait".
Cible
Nous effectuons des mouvements de lactation sous vérifier:
« 1,2,3,4,5 – nous sommes à nouveau comme des chats ».
Après cela, nous disons ensemble:
"1,2,3,4,5 - nous sommes à nouveau comme des garçons".
4."La Turquie est une bavarde"
Cible: développer la capacité de plier le bout de la langue tendue vers le haut.
"Nous discutons" langue largement écartée sur la lèvre supérieure, comme pour caresser son: "BL-BL-BL"
2. Exercices de respiration:
Orthophoniste. Maintenant, mettons le navire à la voile (soufflez sur un bateau à vapeur en papier, inspirez profondément par le nez, expirez par la bouche)
Bien joué! Maintenant, prenons un verre. Respirez profondément par le nez, bouche fermée. En expirant, chantez I-I-I. Expirez par la bouche. Nous chantons d'abord doucement, puis fort. Puis doucement, puis fort.
3. Position des organes d'articulation lorsque son L
Orthophoniste: Maintenant, regarde-toi dans le miroir et dis-moi navire à vapeur: s-l-l
(l'enfant dit)
Orthophoniste: Que font nos lèvres ?
Enfant: Lèvres dans un sourire.
Orthophoniste: Votre bouche est-elle ouverte ou fermée ?
Enfant: La bouche est ouverte, la distance entre les dents supérieures et inférieures est de 1 doigt.
Orthophoniste: Où est le bout de la langue ?
Enfant: Le bout de la langue repose de l'intérieur contre les dents supérieures.
Orthophoniste: Quel type d'air sort ?
Enfant: Chaud.
Orthophoniste: Où circule l'air ?
Enfant: Au milieu de la langue.
Enfant: Oui, il vit.
Orthophoniste: Bien joué!
4. Caractéristiques L son
Orthophoniste. Radmir, Quel est le son L ?? Voyelle ou consonne ?
(enfant : Son L consonne)
Est-il sourd ou sourd ?
(enfant : il est bruyant)
Dur ou mou ?
(enfant : solide)
Maintenant, dis-moi toute la description toi-même son Zh.
(enfant : Son de la consonne L, sonore, dur)
5. Développement de l'audition phonémique
Orthophoniste. Tapez dans vos mains quand vous entendez son de la syllabe Zh.
la, oui, pour, zhi, och, de, lo, uch, shu, ly, tsa, sa, ol.
Orthophoniste. Vous entendrez mot avec du son L - soulevez le modèle de voile, comme si le bateau à vapeur bourdonnait à ce moment-là.
mots: BONBON, LOTTO, CHAPEAU, JETON, SOURIRE, COUTEAUX, LAPIN, FLaques D'EAU, PUCE, SERPENTS, LOUCHE, DAGUE, GLOBE STAR, VACANCES.
6. Exercice pour développer l'acuité visuelle et l'activité analytique-synthétique.
Construisez un bateau à partir de bâtons colorés.
7. Prononciation séquence syllabique
Orthophoniste. Répétez après moi, suivez-moi prononciation:
Al-al-al - trop petit La-la-la - c'est tout !
Ol-ol-ol - laver le sol Lo-lo-lo - j'ai chaud
Ul-ul-ul - le vent soufflait Lu-lu-lu - sur le sol
Il-il-il - a tondu l'herbe Ly-ly-ly - a lavé les sols
Mangé-mangé-mangé - craie blanche
Bien joué!
8. Développement de l'analyse et de la synthèse.
Orthophoniste. Devant toi, Radmir, les images sont à l'envers. Tu retournes l'image, tu la nommes et tu lui dis où elle se trouve L son: au début mots, milieu, fin.
(gland, aubergine, skieur, table)
9. Faites de l'exercice pour soulager la fatigue visuelle.
Orthophoniste. Nous allons maintenant mettre notre bateau à la voile. Une vague dans la mer le fera basculer vers la droite, puis vers la gauche, puis le soulèvera, puis l'abaissera. Surveillez de près le bateau pour qu'il ne lui arrive rien, d'accord ?
Réalisation de l'exercice:
Position de départ – assis.
1. 5 mouvements oculaires oscillatoires horizontal: de droite à gauche, puis de gauche à droite.
2. 5 mouvements oculaires oscillatoires verticales: haut - bas et bas - haut.
3. Fermez bien les yeux pendant 3 à 5 secondes, puis ouvrez-les pendant 3 à 5 secondes.
10. Accord du nom avec le chiffre
Orthophoniste. Regardons cette image. Qu'est-ce que c'est? Faisons le calcul. (L'orthophoniste dispose cinq chiffres et une image de la table devant l'enfant)
Enfant. Une table, deux tables, trois tables, quatre tables, cinq tables.
11. Formation des verbes au passé de la première personne du singulier.
Orthophoniste. Jouons à un jeu "Yakanyé". Je vais commencer et vous le direz comme si vous l'aviez déjà fait.
Je me lève - je me lève. J'écris -...
Je m'assois - je... je mets - ...
Je dessine - ... je relance - ...
Je tombe -. J'achète -...
En résumé
Orthophoniste. Et alors, Radmir, quoi son toi et moi avons dit aujourd'hui ? Qu'as-tu fait sur classe?
(réponses)
Bravo aujourd'hui ! Au revoir!
FAIRE N°10 « Alma »
Orthophoniste : Balmagambetova.G.K.
Résumé des leçons individuelles
"Automatisation du son [L]"
Objectif : automatiser le son [l] en syllabes, mots, phrases.
Correctionnel et éducatif :
Développez le modèle d'articulation correct lors de la prononciation du son [l].
Entraînez-vous à prononcer clairement le son [l] en syllabes, mots,
Correctif et développemental :
Développer la conscience phonémique,
Développer une expiration douce
Développer l'attention auditive et visuelle,
Développer la motricité fine.
Correctif - pédagogique :
Cultivez la persévérance et la maîtrise de soi.
Équipement : cube avec gymnastique d'articulation, récipient avec de l'eau, balle de ping-pong colorée, boîte, bâtons, détails floraux (blancs et colorés), flamants roses, cage, château, boîte en forme de fosse.
Déroulement de la leçon :
Moment organisationnel.
- Bonjour. Asseyez-vous sur la chaise. Aujourd'hui, vous et moi irons à un conte de fées. Pour y entrer, fermez les yeux (L'orthophoniste pose un cadenas et une cage avec un oiseau sur la table). Ouvrez les yeux et écoutez le début du conte de fées. Il était une fois bel oiseau. Elle ne pouvait pas prononcer le son L. Et ils lui ont dit qu'il y avait un sorcier vivant dans le château qui l'aiderait à prononcer ce son. Et l'oiseau est allé vers lui. Mais il s’est avéré que c’était un méchant sorcier. Il l'a emprisonnée dans une cage. Les flamants roses ont besoin d’être sauvés.
Rapportez le sujet de la leçon.
- Devons-nous aider ? Sauvons-la du sorcier ? Vous et moi apprendrons à prononcer le son L. En même temps, nous apprendrons à l'oiseau. Mais le chemin vers le château n’est pas facile. Le sorcier nous a tendu des pièges et pour les contourner, nous devons accomplir des tâches. Mais je suis sûr que vous pouvez les gérer facilement.
Partie principale.
Gymnastique d'articulation.
– Il y a le premier piège sur notre chemin. Pierre. Vous voyez que la pierre n'est pas simple. Après avoir terminé toutes ces tâches, nous le ferons sortir du chemin.
De chaque côté du cube se trouve une image correspondant à l'exercice d'articulation :
Clôture
Le chauffeur arrive
Eh bien, devant, il y a une clôture.
Il freine également en marche arrière.
Et ainsi huit fois de suite.
Ouvre plus grand la bouche
Tenez un, deux, trois, quatre.
Si la langue saute,
« A-a-a » on chante, et il se couche !
Nous avons fait des crêpes
Refroidi sur la fenêtre,
Nous les mangerons avec de la crème sure,
Invitons maman à dîner.
je lèverai la langue
Et je peindrai le plafond
Déplacez-vous d'avant en arrière
Notre langue est très heureuse !
Bravo, vous avez bien fait. Toi et moi avons enlevé la pierre.
Développer une expiration douce.
- Et nous avons atteint la rivière. Mais le sorcier a brisé le pont et maintenant nous ne pouvons pas passer de l'autre côté. C'est bien que le bateau soit resté.
(Devant l'enfant se trouve un récipient rectangulaire contenant de l'eau, avec une balle de tennis colorée sur l'eau. L'enfant souffle sur la balle).
Développement de l'audition phonémique. Jeu "Attraper le son"
– Venons-en maintenant au piège suivant. Il s’agit d’un trou que le sorcier a creusé pour que divers animaux puissent y tomber. Laissez-nous le remplir avec vous. Je vais vous dire les mots maintenant. Écoutez attentivement. Si un mot contient le son L, vous jetez une pierre dans le trou.
Vernis, coquelicot, table, butée, écorce, cire, canapé, fenêtre, craie, chaise, maison, patte.
Vous faites un excellent travail. Désormais, les animaux ne tomberont certainement plus dans le piège.
Thérapie Su-Jok « Gnomes »
Écoutez, voici un autre obstacle. Un sorcier maléfique a bloqué un passage sur la route, occupons-nous de cela.
Il était une fois des gnomes
Dans une magnifique maison.
Papa nain a coupé du bois,
Le fils nain les porta dans la maison,
Maman le gnome préparait de la soupe,
La fille naine l'a salé,
La grand-mère gnome tricotait,
Tante le gnome faisait la lessive,
Grand-père a ouvert la fenêtre,
J'ai invité tous mes amis à me rendre visite
Jeu "Fleurs incolores".
« Toi et moi, nous nous sommes retrouvés dans une clairière, mais regardez : les fleurs sont incolores. » Apparemment, le sorcier a fait de son mieux ici aussi. Mais je sais comment ajouter de la couleur aux fleurs. Pour obtenir un pétale coloré, vous devez prononcer correctement deux syllabes avec le son L :
al-ol, ol-ul, ul-el, el-al, la-lo, lo-lu, lu-ly, ly-la,
(L'enfant répète les syllabes après l'orthophoniste et change le pétale blanc en coloré).
Exercice physique.
"Je pense que toi et moi sommes un peu fatigués d'éviter les pièges du sorcier." Reposons-nous un peu.
(L'enfant répète les mots et les mouvements après l'orthophoniste)
Regardez attentivement l'écran et nommez les images où il y a le son « L ».
Des images apparaissent à l'écran. L'enfant répond.
Jeu blanc "Couleur"
Jeu "Qu'est-ce qu'Alla a fait"
– Eh bien, toi et moi sommes venus au château du méchant sorcier. (La cage a été retirée, le bébé éléphant se tient devant le château). Il nous surveillait tout ce temps, il a vu avec quelle habileté vous évitiez ses pièges, il a eu peur et s'est enfui.
Résumé de la leçon.
- Quel gars formidable tu es. Et il n’est pas tombé dans les pièges, il a chassé le sorcier et il a libéré l’Oiseau. Avez-vous apprécié la leçon ? Quelle tâche avez-vous aimé ? Qu’est-ce qui a été difficile à faire ?