Moscow City Pædagogiske Universitet. Mgpu: anmeldelser
Universitetet har fremragende anmeldelser om arbejdet og kvaliteten af uddannelse. Universitetet er ret ungt (etableret i 1995, grundlæggeren er afdelingen for uddannelse i hovedstaden), dets aktiviteter udføres i overensstemmelse med lovgivningen, juridiske og reguleringsmæssige handlinger i Den Russiske Føderation og især byen Moskva.
Moskva uddannelse
Universitetet ledes af æresmedarbejder i offentlig uddannelse I.M. Remorenko, og præsidenten er professor, akademiker ved det russiske naturvidenskabsakademi V.V. Ryabov. I løbet af de to årtier af dets eksistens har MSPU modtaget meget positive anmeldelser, da det har dannet sig som et stærkt videnskabeligt og uddannelsesmæssigt kompleks, der passer godt ind i området for uddannelse, kultur og sociale realiteter i Moskva, hvilket gjorde det muligt for det at komme ind i top tre pædagogiske universiteter i Rusland.
MSPU (Moscow City Pedagogical University) uddanner ikke kun fremtidige lærere, men også specialister i andre erhverv: embedsmænd, advokater, designere, ledere, sociologer, psykologer og så videre. Således er det organisk integreret i hovedstadens uddannelsessystem med fokus på uddannelse af personale, som Moskva har brug for - hovedsageligt på det sociale område, hvor kandidater fra Moskvas statslige pædagogiske universitet finder beskæftigelse. Anmeldelser af deres arbejde er meget positive, fordi kvaliteten af Moskva-uddannelsen taler for sig selv.
Struktur
MSPU implementerer mere end tre hundrede uddannelsesprogrammer, der dækker alle niveauer og stadier af generel, sekundær og højere professionel samt yderligere uddannelse. Universitetet har postgraduate, master- og bachelorgrader. Universitetets struktur omfatter et fakultet - pædagogik, tolv institutter, en omfattende universitetsskole, tretten gymnasier og en afdeling i Samara. På én gang studerer atten tusinde studerende og tre hundrede skolebørn på MSPU, hvis anmeldelser næsten altid er konstruktive. Langt de fleste af dem er moskovitter.
Universitetet har et udviklingskoncept, som kan findes i detaljer på MSPU's hjemmeside. for det kommende akademiske år kan du finde ud af der. Minimumsscoren for eksempelvis en bacheloruddannelse på Institut for Fremmedsprog, som er en del af universitetet, er meget anderledes end minimumsscore for samfundsfag på Institut for Psykologi og Pædagogik, og der er også rigtig mange nuancer i beregningerne. Beståelsesscore for kandidatuddannelsen ved Moscow State Pedagogical University i 2016 er halvtreds enheder.
Lærere
Det videnskabelige og pædagogiske potentiale i MSPU er meget imponerende: 84 procent af lærerne har akademiske grader, 26 procent af dette antal har doktorer i naturvidenskab. Til stede blandt lærerne er fuldgyldige medlemmer og tilsvarende medlemmer af videnskabsakademier, mange hædrede lærere fra Den Russiske Føderation, vindere af statspriser samt priser fra præsidenten og regeringen i Den Russiske Føderation.
Universitetet beskæftiger forfattere af lærebøger til skoler, gymnasier og universiteter certificeret af Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation. Kvaliteten af undervisningen er også forbedret på grund af, at MSPU aktivt tiltrækker udenlandske kolleger til arbejde - forelæsninger holdes af professorer fra Italien, Kina, Japan og nabolande.
Materiale base
Det materielle og tekniske udstyr fra Moskva State Pedagogical University-basen, hvis anmeldelser er meget veltalende fra studerende, giver os også mulighed for at opretholde kvaliteten af uddannelsen på et højt niveau. Både afdelingen, skoler, gymnasier og alle universitetets institutter har moderne udstyr - computer- og multimediekurser, sproglaboratorier, automatiserede arbejdsstationer.
Biblioteket gemmer mere end en million bøger, dets elektroniske katalog indeholder mere end tre hundrede tusinde beskrivelser, elektroniske ressourcer, artikler og tidsskrifter, det er også udstyret med multimedie- og computerudstyr. Adgang til internettet på MSPU er ikke begrænset; du kan bruge ethvert bibliotek i verden.
Kandidater
Universitetsstolthed - absolutte vindere og finalister af Moskva-konkurrencerne "Årets Lærer" og "Årets Lærer", kandidater fra Moskva State Pedagogical University. De fakulteter, der uddannede sådanne specialister, er meget forskellige. Der er også vindere af all-russiske konkurrencer. Studerendes forskning udvikler sig aktivt på universitetet; førende forskere på universitetet anser deres studerende for at være fuldgyldige medlemmer af kreative forskerhold.
Her er anvendt forskning introduceret i kommunale uddannelsesinstitutioners aktiviteter af stor betydning, og de vigtigste by- og er skabt hovedsageligt på grundlag af Moskvas statslige pædagogiske universitet. Næsten alle fakulteter er involveret i moderne innovationer, og som et resultat blev universitetet en vinder af Moskvas regeringspris for at teste og introducere innovationer i programmerne for almene uddannelsesinstitutioner. Og ikke kun denne pris blev fortjent modtaget af Moscow City Pedagogical University.
Sovesal
Bygningen, hvor værelser primært stilles til rådighed for russiske borgere og fordelsmodtagere blandt eleverne på Moskvas statslige pædagogiske universitet, blev leveret af Moskvas regering. Der er ikke ret mange steder, der er altid kø for at tjekke ind. Der er dog et universitetshotel. Uanset studieform (kontrakt eller budget) og rummets størrelse (der er tre- og dobbeltværelser) skal studerende betale syv tusinde om måneden for overnatning. Dette er ikke så meget, i betragtning af muligheden for at studere ved Moskva State Pedagogical University.
Udgifter til uddannelse
De, der optages på kontraktbasis, skal årligt betale for den erhvervede viden. Studieafgifterne varierer meget og afhænger af den valgte specialisering. Kun på gymnasier ved Moskva State Pedagogical University er betalingen fast, og siden 2016 har den været hundrede og tyve tusind rubler.
Moscow City Pædagogiske Universitet- Moskva, 2. Selskokhozyaystvenny proezd, 4. Psykologi, førskolepædagogik og psykologi, pædagogik og metoder til grunduddannelse, døvepædagogik, oligofrenopædagogik, taleterapi, specialpsykologi. (Bim Bad B.M...... Pædagogisk terminologisk ordbog
- (MGIU) Stiftelsesår 1960 Rektor Valery Ivanovich Koshkin ... Wikipedia
Denne artikel eller sektion trænger til revision. Venligst forbedre artiklen i overensstemmelse med reglerne for at skrive artikler... Wikipedia
FSBEI HPE "Moscow State University of Civil Engineering" (nationalt forskningsuniversitet) (FSBEI HPE "MGSU" (National Research University)) ... Wikipedia
AOCH VPO Moscow Financial and Legal University MFUA (MFUA) Motto Uddannelseskvalitet Kvalitet af arbejde Livskvalitet! ... Wikipedia
Moscow Pedagogical State University (MPGU) Hovedbygningen af MPGU (Malaya Pirogovskaya, 1), tidligere Auditorium ... Wikipedia
Moscow Pedagogical State University (MPGU) Hovedbygningen af MPGU (Malaya Pirogovskaya, 1), tidligere Auditorium ... Wikipedia
Bøger
- Vejledning i et åbent pædagogisk rum. Egenomsorg og opbygning af et individ. arr. programmer,. Samlingen omfatter materialer fra X International Scientific and Practical Conference (XXII All-Russian Conference) 'Vejledning i et åbent pædagogisk rum: 'selvomsorg' og opbygning af...
- Vejledning i et åbent pædagogisk rum. "Selvomsorg" og opbygning af et individ arr. programmer,. Samlingen omfatter materialer fra X International Scientific and Practical Conference (XXII All-Russian Conference) "Vejledning i et åbent pædagogisk rum: "selvomsorg" og bygning...
- Historie om statskontrol (tilsyn) inden for uddannelse i Rusland (XVIII - begyndelsen af det XXI århundrede). Læser. Bind 1. Kejserlige Rusland,. Den videnskabelige og praktiske manual er afsat til problemerne med statskontrol (tilsyn) i Rusland fra tidspunktet for dets dannelse i begyndelsen af det 18. århundrede til i dag. Manualen er beregnet til...
Lad os starte helt fra begyndelsen. I første omgang blev to grupper rekrutteret til retningen - begyndere (dem, der begyndte at lære tysk fra bunden) og fortsættende. På optagelseskontoret lovede de, at hvis du slet ikke kan sproget, vil der ikke være nogen problemer, det vil alle lærere tage hensyn til og behandle dig mildt (senere vil jeg fortælle dig om overraskelsen, der ventede os i det 4. år). Dette blev mig personligt lovet af læreren, der underviste i tysk på vores 1. år, nemlig S****** T.A. Da vi kom for at se det første par, blev vi informeret om, at hun var taget på ferie og ville vende tilbage på arbejde på en ukendt dato. Derfor mistede vi fra begyndelsen af træningen et stort antal par, og de, der blev erstattet, blev undervist af en anden lærer fra denne afdeling, som af en eller anden grund var meget overrasket over at høre, at vi slet ikke kunne tysk, selvom Jeg gentager, de rekrutterede to grupper med forskelligt vidensniveau. Da T.A. efter cirka 2-3 uger endelig gik på arbejde. Endnu en "behagelig" overraskelse ventede os. Inspireret gik vi til hendes klasser. MEN i sidste ende var næsten alt, hvad vi fik i klassen, historier om katte i kirken, hendes mand og ture til Tyskland, som hun arrangerer hvert år og har det godt, og savner endnu en måned med andre klasser. I løbet af det første semester fik vi praktisk talt ingen viden, det var meget skræmmende at gå til vores første eksamen med et næsten tomt hoved. Denne eksamen var et minihelvede, der varede 6 timer med næsten hysteri, for når en lærer, der ikke gav dig noget, truer med at give dig et 3'er i første session, er det ikke godt for nervesystemet. Hun lærte os det tyske år, altså præcis den periode, hvor nulårselever skulle have et godt vidensgrundlag, som vi i sidste ende ikke fik. Efter hende havde vi en anden lærer, som forlod universitetet to år senere (E***** V.O.). Selvom hun var streng og hævngerrig, gav hun os i det mindste noget viden på 2. år. Og så mere, som man siger. Der er en ny overraskelse på 3. år, og denne afdeling elsker at lave dem. Hele 3. år underviste vi i det vigtigste tyske, opmærksomhed... UDDAGET STUDENT. Nå, du kan selv gætte, hvad det var for et år. Jeg skulle lære sproget derhjemme på egen hånd. Og på 4. år gennemføres sprogpraksis af S***** V.A. En professor, der undertrykker dig for dine fejl og slet ikke tager hensyn til, hvad det er for nogle kollegaer hun har, eller hvilken baggrund hendes elever har. Hun har absolut ingen individuel tilgang og undervisning i etik. Næsten hver lektion gentog hun, at vi allerede på 4. år burde kunne tale som modersmål uden fejl, forstå alle dialekter, at vi generelt er værdiløse og hvad er det for nogle sprogforskere. Det vil sige, at der slet ikke blev taget højde for, at vi begyndte at lære sproget fra bunden på et universitet, at det under indlæringsprocessen er helt normalt at lave et vist antal fejl, fordi selv indfødte laver dem, og vi er bare at lære. Hun stillede simpelthen et væld af spørgsmål, som vi enten tjekkede to par i træk eller ikke havde tid til at tjekke. Du svarede på dit spørgsmål og sidder og lytter til dine klassekammeraters svar i hundrede timer og spytter i loftet og spilder tiden. De der. kvaliteten af viden var halt, fordi Det er også umuligt at assimilere og organisere en enorm mængde information i dit hoved på et par dage. De enorme ark med ordforråd, som hun tildelte til hvert emne, blev glemt inden for en uge, fordi vi ikke øvede os på dette ordforråd. Man fik det indtryk, at V.A. simpelthen ikke ønskede at forberede sig til undervisningen, og derfor blev hun hamret hele tiden med et stort antal opgaver. Hovedlærebogen var "Das Oberstufenbuch. Deutsch als Fremdsprache" af Anne Buscha, Gisela Linthout, som mere lignede en bog til fritidslæsning og også med en masse forældet ordforråd, som tyskerne ikke engang havde hørt om. Afdelingslederen E.V.B******* er en helt særskilt problemstilling. Personen er fuldstændig ukvalificeret, under forelæsninger læste hun blot en lærebog op for os. Den eneste gode lærer i denne afdeling er L. F******. Modersmål og repræsentant for DAAD. Hun lærte os interkulturel kommunikation i halvandet år, og hun er den eneste person, der gav os relevant og interessant information om Tyskland. Men desværre syntes nogen på denne afdeling, at det var en god idé at fjerne hende fra vores 4. års klasser og indsætte B****** A.E., som på grund af sin travlhed eller dovenskab (det er uklart) dukkede op gennem hele semester 3-4 gange og et par uger før eksamen, hvor jeg skulle skrive speciale, sendte jeg et enormt antal opgaver, som blev lagt til tyskopgaven. Og han var altid fan af at springe par over. Også meget loyal og venlig Bogovskaya I.V. og engelsklærer M****** E.V., men hun er fra Institut for Oversættelsesvidenskab - Engelsk.
Tilbage i det første år havde vi en vidunderlig latinspecialist K******. Dengang kunne vi latin bedre end tysk. Af en eller anden grund blev oversættelse, sproghistorie og regionale studier på vores 3-4. år undervist af en lærer, som generelt er historiker, så han gav os heller ikke meget, selvom han nogle gange fortalte os interessant, men tilfældigt. Vi fik ikke tid til at skrive vores speciale. Og den skulle afleveres til afdelingen i april.
Som et resultat ved jeg praktisk talt intet om Tysklands historie og det tyske sprogs historie, ingen gav os heller en god udtale i fonetik, jeg lærte sproget til et normalt niveau takket være uafhængige studier. Det er selvfølgelig vigtigt at huske, at det er meget arbejde at lære et sprog. Det er ikke nok bare at tage alle timerne, men selv uden gode lærere og det kvalitetsgrundlag, som et universitet skal levere, kan der ikke komme meget godt ud af det. Hvorfor så overhovedet tage på universitetet og studere der i 4 år, når man kan tage gode sprogkurser, hvis kvaliteten af uddannelsen her er så forfærdelig en?
Hvis vi taler om retningen af MCC generelt, så er der heller ikke noget særligt positivt at sige. Det er meget upraktisk, der er nul udsigter, og det er uklart, hvor man skal arbejde næste gang. Det er bestemt bedre at gå efter oversættelse eller pædagogik.
Den eneste fordel ved MSPU IFL er dens centrale beliggenhed, moderne bygning og nærhed til metroen. Med hensyn til resten er alt her, som de siger om mennesker - stol ikke på skallen, for "fyldningen" her er komplet Scheisse.
|
|