"Rejse til videnlandet. Effektive metoder og teknikker til at arbejde med børn
Blandt former for træning i børnehaven spiller organiserede klasser en vigtig rolle. For at sikre materialet bruger undervisere ofte omfattende klasser, der muliggør flere uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige opgaver straks. De har nogle funktioner, der skal tages i betragtning, når de organiserer og gennemfører dem for at bringe den maksimale fordel at huske børn så interessant og forårsage et ønske om at gøre igen. Sådanne aktiviteter i den forberedende gruppe er af stor betydning, hvor eleverne ikke længere er børn og bør kunne kombinere forskellige typer arbejde.
Komplekse klasser for de højeste preschoolers
En af de effektive former for arbejde med førskolebørn er et erhverv eller direkte uddannelsesaktiviteter (NOD). Det giver dig mulighed for at foretage en uddannelsesproces systematiseret, organiseret under hensyntagen til programkrav. I den moderne børnehave er sådanne typer af noder mest populære:
- emner (bruges i undersøgelsen af \u200b\u200bet nyt emne, tjener til ARMA-børn med viden, hovedvægten i dem er lavet til at mestre det nye materiale og udviklingen af \u200b\u200bden tilsvarende færdighed);
- kompleks (består af forskellige typer aktiviteter, der erstatter en anden, bruges til at konsolidere og opsummere det studerede);
- integreret (dele af klasser er tæt forbundet og trænger ind i hinanden og bidrager til løsningen af \u200b\u200bhovedopgaven).
Mange undervisere vælger som generaliseringsklasser for ethvert emne, netop den komplekse besættelse, fordi det på grund af dets egenskaber giver dig mulighed for at løse flere uddannelsesmæssige opgaver og samtidig gøre det muligt at kontrollere, hvordan børnene lærte materialet og eje færdigheder ikke i en og i en række uddannelsesområder.
En integreret besættelse gør det muligt for børn at forberede sig på at vise deres viden og evne til fuldt ud
Komplekset er et system, et sæt af noget forenet sammen med et generelt formål og svarende til ethvert konkret fælles mål.
De vigtigste tegn på en omfattende lektion:
- Frontal (udført med hele gruppen af \u200b\u200bbørn).
- Kombinerer flere aktiviteter, hvoraf den ene dominerer, og resten supplerer det.
- Løser opgaven for hvert involveret uddannelsesområde.
- Det har et emne, og ofte den plot, der tjener til at forene alle dele og logisk udvikler sig under hele besættelsen.
- Fremmer udviklingen af \u200b\u200bet barn i flere retninger (kognitiv, tale, motor, kreativ udvikling).
- Det er planlagt og udført af gruppens lærer uden at tiltrække profillærere.
Forskellen mellem kombinerede, integrerede og integrerede klasser
Nogle lærere, især unge, forvirrer integrerede, kombinerede og integrerede klasser. I mellemtiden eksisterer de meget betydelige forskelle.
Funktioner af forberedelse og gennemførelse af omfattende klasser i den forberedende gruppe
Komplekse klasser afholdes i næsten alle grupper af børnehave, men ved ældre bringer de den største fordel. Antallet af integrerede noder i løbet af måneden kan lægges i uddannelsesprogrammet DO, men normalt beslutter læreren selv, hvornår man skal udføre det med fokus på graden af \u200b\u200bmastering af den viden og færdigheder, der skal konsolideres.
Funktioner af omfattende klasser i den forberedende gruppe
Komplekse klasser anvendes med succes i praksis af undervisere af forberedende grupper af sådanne grunde:
- Børnene i det syvende livsår har en udviklet hukommelse, logisk tænkning, stort potentiale for kendskabet til ny information og dens reproduktion. Alt dette gør det muligt for førskolebørn at huske noden og følger dens udvikling og venter på en interessant final, og også aktivt deltage i klasserne ved hjælp af tidligere erhvervet viden og færdigheder.
- Forberedte - fremtidige skolebørn, derfor forbereder aktivitetsændringen i klasseværelset dem til at ændre aktiviteter i lektionerne. For eksempel skal du først lytte til læreren, og derefter læse noget i lærebogen, og derefter udføre opgaven i notebook'en.
- Scene-gaming og uddannelsesmæssige og spilkompleksklasser gør processen med at konsolidere viden uforsigtig, fascinerende, hvilket øger kognitiv aktivitet og danner begrebet fremtidige skolebørn, der lærer, er interessant, det er en positiv holdning til fremtidens skoleliv.
Dannelse af beredskab til skole i den forberedende gruppe - en af \u200b\u200bde vigtigste opgaver
Effektive metoder og teknikker til at arbejde med børn
Som i andre klasser anvendes lærere på komplekse forskellige metodologiske teknikker:
- Vidunderlig. Dette er en samtale, læsning af kunst, afklaring, forklaring, spørgsmål. Historien som en metode på integrerede erhverv er brugt lidt, da formålet med dem er at konsolidere den lærde viden, og historien er normalt beregnet til at gøre børnene med nye oplysninger.
- Visuel. Demonstration af malerier, vouches, modeller og andre fordele, der viser et mønster af tegning eller applikation (kort), visning af naturligt materiale, fagbilleder. Et visuelt materiale skal være kendt for børn, så de kan anvende lærte færdigheder og færdigheder på den.
- Praktisk.
- Den mest relevante øvelse, elementær erfaring, modellering objekter eller situationer vil være. Men den mest gyldige, nyttige i læringsplanen og de yndige børn var også spil.
- Didaktisk, finger, mobil, skabelse af spil og overraskelse situationer, udseendet af et spil karakter - alle disse teknikker vil yde en levende, dynamisk, lyse og mindeværdig. Det bør ikke antages, at børnene i den forberedende gruppe ønsker at spille mindre end for eksempel børnehaven. Tværtimod elsker de spillet meget og finder glæde ikke kun fra selve processen, men også fra at kommunikere med jævnaldrende, overvinde forhindringer, opnå resultater. Derfor bruger arbejdet med dem de heuristiske metoder.
- Heuristisk eller søgning. Metoden til at skabe en problemsituation, der kræver en løsning, empati, det vil sige "string" i tankerne og følelserne af en anden, selv en ikke-levende væsen (forestil dig selv med snefnug, birk), hypoteser (og hvad hvis. ..), symbolsk vision (pladen ligner solen, fordi begge elementer er runde), fejl, opfinder, fantasi, "brainstorming" - alle disse kreative, ikke bange for nye lærere bruger effektivt på komplekse klasser. Heuristiske metoder opfordrer børn til at tænke ulige, hvilket gør antagelser, dristigt udtrykke deres mening, hvilket uden tvivl vil gå til gavn for fremtidige skolebørn.
For at understrege betydningen af \u200b\u200b"brainstorming", brugte pædagogen "Prof." Professorial "Hatte
Hvad skal der tages i betragtning ved udarbejdelsen af \u200b\u200ben integreret besættelse
For at den integrerede besættelse skal lykkes, skal underviseren huskes for sådanne vigtige punkter:
- Valget af tema og plot. Da lektionen er rettet mod at konsolidere, for at opsummere og systematisere materialet, kan dets emne være ret omfattende, generelt, give plads til lærerens fantasi: "Besøg Sudarny Winter", "Autumn Gaver", "Journey til landet af eventyr". Grunden kan bygges på søgningen efter et svar på et problematisk spørgsmål, der sætter den fantastiske helt eller anden karakter i begyndelsen af \u200b\u200bklasserne eller en anden karakter (vinter, brød, vand), såvel som præsenteret i form af en tur med stop, hvor børn løser forskellige opgaver. Eleverne i den forberedende gruppe er interessant rum, eksotiske regioner i vores planet (ørken, arktisk og antarktis, jungle, bjerge), så den imaginære rejse til disse kanter kan godt blive en plot besættelse.
- Kombinationen af \u200b\u200buddannelsesområder. Planlægning af en lektion, du skal tænke på, hvad netop førskolebørnene vil blive involveret i det: Læs i direkte og omvendt rækkefølge for at gentage viden om geometriske figurer og organer, for at gentage sammensætningen af \u200b\u200bnummeret, vælg adjektiverne for substantiverne, For at opbygge forslag i henhold til ordningen, tegne, gøre applikation osv. Derfor, efter at have besluttet med emnet, skal du straks planlægge, hvilke uddannelsesområder og typer af børn der vil være i klassen. Det skal bemærkes, at uanset besættelsen, den uddannelsesregion "social og kommunikativ udvikling" skal være til stede i den. Uddannelse af venskab, venlighed, menneskehed, kærlighed til deres hjemland, respekt for den ældste, omsorgsfuldt holdning til den yngre - mindst en eller flere af disse og lignende opgaver, bør udføres, da den socio moralske udvikling af den yngre generation er nu rejst til forgrunden i alle uddannelsesinstitutioner.
- Varighed af klasser. Ifølge Sanpin bør besættelsen i den forberedende gruppe ikke overstige 30 minutter. Da dette er en fælles sats, der ikke tager højde for specifikationerne for substantielle og integrerede klasser, er sidstnævnte tilladt at øge varigheden, men ikke over 5-8 minutter. På samme tid, under noden, bør der ikke være nogen, men to dynamiske pauser: et bevægeligt spil og fysisk fastgørelse, hvor børn ikke kun kan gøre fysiske øvelser, men også at danse for eksempel at opfylde hendes yndlingsdans "Godt sukkerroer med Cinderella.
Fjern spændinger og træthed i lektionen vil hjælpe dansens pause
- Mætning. Kombinationen af \u200b\u200bforskellige aktiviteter involverer mere kompakt og komprimeret deres anvendelse. Det er umuligt at klemme ind i et erhvervsmateriale tre helt. Derfor bør læreren tænkes på hvilket visuelt materiale, kunstværker og lignende vil blive brugt i klasseværelset. En lang fortælling vil ikke passe, hvis det er nødvendigt, så skal du vælge den mest lyse episode af det, ti billeder med billedet af Dyr i Afrika er også usandsynligt, at det er værd at overveje tre eller fem. En erfaren lærere, der arbejder mere end et år, er produceret af en "følelse af tid", som tyder på, hvor meget levering af et bestemt materiale vil forekomme. Unge undervisere bør ikke være genert for at søge hjælp eller til en børnehave method, ellers kan den integrerede besættelse forårsage skade. For overbelastet med klarhed, spil, overraskelse øjeblikke, det fortæller børn, gør læreren travlt med at klare sig med alle og vil reducere glæden ved at modtage et positivt resultat.
- Nøjagtighed af oplysninger. Da vi taler om fremtidige skolebørn, skal du give børn en videnskabelig information tilgængelig for deres forståelse (ikke solen bevæger sig rundt om jorden, men tværtimod) at bruge billedet, modellerne og andre fordele, der overfører den naturlige type af genstande og fænomener. Undtagelsen er at besætte en fabelagtig orientering, førskolebørn i det syvende år af livet skelner perfekt et eventyr fra det virkelige liv.
- Rimeligt spil. Selvom emnerne "ét hus" eller "snart i skole" er taget, er det meget seriøst og vigtigt for børn, kun en samtale, quiz og applikationen kan ikke begrænses, det er nødvendigt at indføre didaktiske spil af det relevante Emne, men i slutningen af \u200b\u200blektionen understreges det igen, at de gutter, de er blevet meget store og vil være ansvarlige for at studere. Eget helbred.
- Resultatet af klasser bør bringe tilfredshed til børn, en følelse af succes. Dette vil øge deres interesse ikke til en, men straks til flere typer aktiviteter, der var til stede ved lektionen.
Alternation af forskellige aktiviteter, herunder forskning, gør en interessant og mættet beskæftigelse
Tabel: Omtrentlig kort system af komplekse klasser i den forberedende gruppe
| Sæson | Tema node | Opgaver nikke. |
| Efterår | Snart i skole. (Udflugt til skole, læser historien om K. G. Powesty "Varmt brød") | Udvide ideer om skole; danne en motivation til skoleuddannelse; lære at forstå indholdet af historien, giv en vurdering af heltenes handlinger; Bidrage til udviklingen af \u200b\u200btilsluttet tale. |
| Rejse til efterårskoven. | Lære at se træer, buske, allokere og beskrive naturens genstande, tegne et yndlingsdyrskovdyr, der transmitterer formelt form af de vigtigste dele af kroppen og karakteristiske detaljer; danne miljøvenlig adfærd i det naturlige miljø; Fastgør evnen til at tegne og male tegningen, smukt placeret den på et stykke papir; Udvikle fantasi. | |
| Lad os spille butikken (mængde og score. Lrack "grøntsager og frugter"). | Lær at overveje (baseret på Visuality), udnytte modtagelsen af \u200b\u200bkonti, tillæg det sidste tal til alle omberegnede emner; Sammenlign elementer; Fastgør evnen til at overføre form af velkendte genstande, deres proportioner, der anvender hylderne tidligere; At lære at opnå større nøjagtighed i overførslen af \u200b\u200bform, skab en ekspressiv sammensætning (smukt placering af grøntsager og frugter på standen). | |
| I efteråret i parken. (Story på billedet. Tegning "Rowan Branch") | Lære at lave en historie om efterårsemnerne for at genkende de reelle tegn på efteråret i deres poetiske termer for at forstå og bruge ord i en figurativ værdi; udvikle tale vejrtrækning, evnen til at besvare lærer fra læreren med et fuldt svar; Motion i tegning af akvarel, børste (alle bunke og ende af det). | |
| Vinter | Da dyrene til vinteren forberedte (livets liv i skoven. Tegning "egern"). | Udvid ideerne om vilde dyr, kendskab til, hvordan dyrene forbereder sig til vinteren; Lær at dekorere et papirark med en stor gren med krøller (dekorativt produktelement); Brug til dekoration af grenen Forskellige kendte elementer (blomster, blade, bær, buer, mindre krøller); udvikle koordinering af bevægelser, rumlig orientering (dekorere grenen med elementer til venstre og højre); bringe æstetiske følelser op. |
| Transport (sikkerhed på vejen. Brug af digtet af N. Rubtsova "om haren"). | Konsolidere viden om transporttyper og dens formål (jord, underjordisk, vand, luft); Gentag reglerne for vejen og værdierne for lyskrydset; uddybe kendskab til reglerne for brug af offentlig transport Berige ordforrådet med ord, der betegner erhvervet af mennesker relateret til transport: chauffør, pilot, chauffør; Find ud af, hvilke digte børn husker, hvordan de læser dem; At huske digtet af N. Rubtsova "om haren". | |
| "Et hus" (spillet er "farligt-ikke-farligt." Tegning "opfundet forbudt tegn"). | ||
| "Vores tur til zoo" (kollektiv historie. Tegning "Zoo"). | Udvikle talefærdigheder; Intensivere ordbogen på emnet "zoo"; Lær at lave et forslag fra to ord; Fastgør evnen til at udarbejde deres hensigt, kompositioner placere billedet på et ark papir; Udvikle æstetiske følelser. | |
| Forår | Forårsstrømme (mængde og score, tal. Skib fra naturmateriale). | At danne en forestilling om, at antallet af objekter kan findes, ikke kun ved at tælle dem, men også se på tallene; introducere nummeret 0; Lære at korrelere antallet og antallet af varer, tegne figuren i luften, skære billedet af tallene med en finger. |
| Natur og vi (medicinske planter. Tegning "Forest Polyanka"). | Konsolidere og uddybe ideer om enge (marker) planter, evnen til at tegne blyanter, maling; lære korrekt adfærd i naturen; indføre medicinske planter (plantain, nælde); udvikle ønsket om at fange dette i figuren, fantasi; At danne evnen til fuldt ud at udtrykke din ide med midlerne til tegning, bringe startet til slutningen. | |
| Kyllinger gik til engen (kvantitativ konto, sammenligner grupper af objekter. Origami "Kylling"). | Lær at overveje (baseret på Visuality) ved hjælp af modtagelser af kontoen, der skal kaldes tal i rækkefølge, tillæg det nyeste numeriske til alle listede emner; udligner ulige grupper af genstande; Læg antallet af objekter i overensstemmelse med opgaverne. Sikre origami fremstillingsevner på en velkendt ordning. | |
| Spil i vores gård (nummeret og scorepigen spiller bolden). | Danner evnen til at fastslå overholdelse mellem antallet af objekter og nummeret blive bekendt med numre 1, 4 og 7; være opmærksom på konfigurationen af \u200b\u200bdisse tal; At lære at sammenligne deres tegning, etablere ligheder og sondring, tegne dem i luften, skære billedet af tal med en finger; Fastgør evnen til at skulptere figuren af \u200b\u200ben person i bevægelse (hævet, strakte fremadrettede arme osv.) Send form og andel af kropsdele; motion i brugen af \u200b\u200bforskellige modelleringsteknikker; Fastgør evnen til at have en form på stativet. |
Struktur og midlertidig plan for integreret erhverv
Ved sin struktur er den integrerede besættelse ikke meget forskellig fra det sædvanlige:
- Åbning af del. Organisation af børn, beskedemne, motivation til aktiviteter. 1-2 minutter.
- Hoveddelen. En kombination af en række aktiviteter i forskellige uddannelsesområder. 23-28 minutter.
- Afsluttende del. Opsummering, diskuterer, hvad de børn, der oplevede, som er mest husket. 1-2 minutter.
Tabel: En omfattende klasser i den forberedende gruppe "et hus", forfatter R. F. Loginova
| Opgaver. | Konsolidere hos børn en ide om elektriske apparater, om deres betydning for folk, om reglerne for deres brug; Om livstruende ting og situationer, der findes i livet, korrekt adfærd i kontakt med ukendte mennesker. Udvikle uafhængighed i vedtagelsen af \u200b\u200bde rigtige beslutninger og ansvar for deres adfærd, opmærksomhed, logisk tænkning, reaktionshastigheden i uforudsete situationer; Udvikle aktiv tale og hukommelse. Uddannelse af ansvar for deres adfærd. |
| Materialer. | CD-afspiller, krager kostume, to masker med indskriften "Opacik" og "Sofasik", tegnet "Fare!" På Watman, Didactic Manual "Elektriske apparater", kampe, strikning, stikkontakt, saks, vaskemiddel, søm, piller, perler, 2 kurve. Til tegning: Cirkelemner med en diameter på 12 cm af antallet af børn, farveblyanter, lim eller tape. |
| Åbning Parti | Educator: Guys, forestille sig, at voksne har forladt huset i et stykke tid, og du forblev alene. Lad os lukke øjnene og forsøge at høre lydene af, hvad der sker omkring. Hvilke lyde hørte du? Børn: Creak, Knock, Voice, et sted kørte bilen osv. (en banke høres). |
| Educator: - Hør, nogen banker på døren. Hvad gør vi? Er det muligt at straks åbne døren, sandsynligvis kom det til mor? Hvorfor? (Børns svar). Barn:
Educator:
Crow flock carcass:
Educator:
Educator:
Educator: |
|
| Final Part. | Børn arrangerer udstillingen, der forbyder tegn og forklarer, hvad de betyder. Nu vil vi huske, hvordan man opfører sig, hvis man blev hjemme. Du skal passe på dit helbred og dit hjem, fordi du allerede er meget store, Smart Guys. |
Endelig omfattende besættelse
De endelige klasser afholdes i slutningen af \u200b\u200bskoleåret, deres hovedmål er at opsummere og systematisere de oplysninger, der er modtaget af børn for året. Et sådant dybt og omfattende mål gør det muligt at kombinere flere (men ikke alt, selvfølgelig) aktiviteter i en lektion. Derfor kombinerer oftest i den endelige lektion FMP, økologi eller læsefærdigheder, der læres med tegning (applikation), musikalsk eller fysisk aktivitet uden at miste et socio moralsk aspekt.
Ved lektionen med en overvejelse af FMMP er sådanne færdigheder fastsat:
- direkte og nedtælling fra 0-10 og fra 10-0;
- kendskab til begreberne "big-mindre lige", "big-små", "high-low", "bred-smal";
- bestemmelse af grundlæggende geometriske former (cirkel, firkantet, oval, trekant, rektangel);
- forholdet mellem tal og antal objekter;
- orientering på et ark papir i en celle (evne til at skrive grafik dikterer - en celle til venstre, højre, ned, op);
- udarbejdelse af numre.
Hvis den gældende aktivitetstype er uddannelse af eksamensbevis, så tag i betragtning:
- kendskab til bogstaver (alfabet);
- definition af vokaler og konsonanter;
- udvælgelsen af \u200b\u200blyde (bogstaver) fra ordet;
- udvælgelse af ord på et givet brev
- læser ord og enkle sætninger i stavelser;
- forståelse af værdien af \u200b\u200bsætningen (hvor den begynder og slutter);
- evnen til at holde håndtaget i hænderne korrekt;
- kredsløbets færdigheder i konturen;
- udfører opgaver til udvikling af tale.
Den endelige lektion bør ikke være længere eller mere kompliceret af materialet i de integrerede klasser, der afholdes midt på året. Det er bedre at holde det i slutningen af \u200b\u200bapril, så læreren har tid til at justere individuelt arbejde med børn, der har vanskeligheder med nogle aktiviteter.
Omfattende klasser er nødvendige for at arbejde med de mest ældste elever i børnehave. Denne type uddannelsesaktivitet hjælper pædagogen til at udøve fremtidige skolebørn i interessant, forskelligartet og samtidig konsolidere og opsummere viden og færdigheder på flere uddannelsesområder straks. Og tilstedeværelsen af \u200b\u200bspil og dynamiske pauser har en gavnlig effekt på gutternes fysiske og mentale sundhed.
Matematik er en vigtig disciplin af hver person. Takket være hende ved folk, hvordan man løser ikke kun nemme opgaver og eksempler, men også komplekse. For at skolen i skolen er det nemt at lære, en gang om ugen, en matematik besættelse i den forberedende gruppe. Det passerer let og nemt. Underviserne forsøger at få børnene til at gøre. Til dette udfører de en besættelse i et spilform, med en række forskellige tegn.
Emner for matematik i den forberedende gruppe
Lektioner holdes for en bred vifte af emner. Det er vigtigt, at gutterne kunne lide lektionen, og de var i stand til at elske tallene, opgaverne, rebusene osv. Den forberedende gruppe er vært for klasser på sådanne emner:
- Geometriske figurer.
- Fastsættelse af numre inden for 5.
- Udarbejdelse af problemer med æbler og helte.
- Forbereder sig på skolen.
- Munter konto op til 10.
- Rejse gennem regnbuen.
- Bekendtskab med nye farver.
- Hav det sjovt med matematik og mn. Dr.
Ovennævnte emner gives til børn for at sikre det rejste materiale og undersøgelsen af \u200b\u200bden nye. Beskæftigelsen af \u200b\u200bmatematik i den forberedende gruppe skaber pædagoger fabelagtigt og interessant, så gutterne vil elske at tælle, og de vil gerne genkende den nye.
Sådan arbejder du udendørs
Uddannere demonstrerer ofte foran deres kolleger, en metode og leder af deres erfaring eller ideer. Til dette udføres en åben besættelse i matematik i den forberedende gruppe. Uddannelsen forbereder særlige metodologiske teknikker, hvor de vigtigste retninger af lektionen sælger.
Curriculum i matematik i den forberedende gruppe udføres med visse mål. Det kan være:
- Aritmetiske opgaver, der løses på den modsatte måde.
- Logiske øvelser.
- Komplette eksempler.
Sådanne lektioner bør vise erfaringerne fra pædagogeren, nye undervisningsteknologier, positive kvaliteter af børn. Det er umuligt at øve sådanne klasser, fordi kolleger straks vil se forskellen og vil forstå bedrag.
Det er ønskeligt at forhindre førskolebørn i en dag, som gæsterne kommer til dem, og de skal vise det bedste resultat. Gutterne vil være klar og ikke bange for nye mennesker. Det er umuligt at tilbringe nogle sådanne lektioner med en dag en dag, for da vil de have en stor psykologisk byrde.
Formålet med åbne klasser
For at forberede sig på en sådan lektion skal læreren tildeles tilstrækkelig tid. Han skal tænke på, hvad didaktisk mål følger: uddannelse, uddannelsesmæssig, udvikling eller motiverende.
I den åbne besættelse afslører læreren sådanne teknikker:
- Organisatoriske øjeblikke.
- Interessant start.
- Regnskab for de enkelte egenskaber ved barnet.
- Have tone, venlighed, gesturing.
Børn bør ikke distraheres af udenforstående i gruppen, så gæsterne skal søges bagfra bag preschoolers, og ikke nær. Læreren er forpligtet til at spørge den inviterede til ikke at distrahere børnene og sidde stille (ikke at grine og tale).
Hvis læreren kompetent organiserer en åben besættelse i matematik i den forberedende gruppe, vil det hurtigt øge sine kvalifikationer og forbedre sine færdigheder.
Hvad er en integreret besættelse?
Integreret erhverv - undervisning børn i en lektion flere aktiviteter. Du kan kombinere matematik med udvikling af tale, modellering med design eller verden.
Først tæl skålen med børnene, så se på dets farveskala, fastgør materialet, og gå derefter til samtalen, som min mor er nødvendig, når den koger borscht. I denne lektion sikrer du scoren, farverne og verden.
En integreret matematik besættelse i den forberedende gruppe forårsager gutternes interesse, lindrer stressende stat og træthed. Når alt kommer til alt, er skifte til en anden type aktivitet den bedste hvile fra belastningen.
Et eksempel på integrerede matematikklasser i den forberedende gruppe
Educator.: "Børn, du husker alle eventyret" Fedorino Mount "? Det er rigtigt, retterne løb væk fra hende, lad os returnere det til stedet." Legetøjsplader, kopper, skeer, knive, gafler, pander, pander er skjult i hele gruppen.
Pædagoge.: "Lad os finde retter. Hvor skjulede hun? Der skal være 20. Der er tre plader og kopper. Så mange skeer, gafler og knive. To pander, en lille pande og 2 store."
Educator.: "Guys, du er godt klaret. Alle retterne blev fundet. Åh, skeden var tabt? Hvad gør vi? Jeg synes at komme op med det, lad os gøre det selv. Her er plastik. Tænk på hvilken farve hun skulle være ? Godt gjort, du hjalp Fedore og vendte tilbage, det er en ske. Kig nu på resten af \u200b\u200bretterne. Hvilken farve er en pande, pander (osv.)? Godt gjort, højre. Fedor kommer til at stege pandekager, hvilken slags Retter Det vil være nødvendigt for dette? Hvem ved, hvilke produkter der er brug for til denne skål? Nu ønsker Fedor at lave mad borsch. Vil det hjælpe hende med at vælge retter? Godt gjort. Du gør alt. "
I denne lille besættelse påvirker matematik, modellering og omverdenen. Børn skiftede jævnt fra tal til modelleringen, så for at fastgøre farverne og derefter til opvasken og produkterne.
Integreret matematik lektion i den forberedende gruppe er sjovt, interessant og afslappet. Derfor er børnene ikke trætte af sådanne lektioner, men de spiller simpelthen uden at tænke på, at de nu har træning.
Hvad er en omfattende besættelse?
En omfattende matematik besættelse i forberedelsesgruppen består af flere blokke. De tælles 3. Den første blok er ansvarlig for kreativitet. Børn er interesseret i appliqué, modellering, tegning. På denne blok udvikler gutterne en motorcy og en følelse af farve.
I den anden blok får børn sådanne opgaver som en score, værdi, fastsættelse af geometriske former. De gutter, læreren forsøger at udvikle tale, fortsætter med at bekendtgøre verden. Takket være denne blok udvikler børn, hukommelse, logisk tænkning og opmærksomhed.
Den sidste, tredje blok er musikalsk. Gutterne lærer at lytte ikke kun sange, men også selve teksten, reproducerer ham for rygter, forstår musikens natur, danse under rytme, spille på lette børns instrumenter. Takket være denne blok udvikler børn en følelse af rytme, musikalsk og dynamisk hørelse.
Hvornår og hvorfor er den endelige lektion?
I slutningen af \u200b\u200bskoleåret er det tidligere materiale fastlagt, hvilke børn blev undervist i ni måneder. Den endelige lektion i matematik i den forberedende gruppe udføres for at husker navnene på tallene, ugen i ugen og deres oddness, hvordan man bestemmer den tid, hvor tallene, farver mv er lært.
Ved hjælp af sådanne lektioner, tænkning, hukommelse, opmærksomhed, logik og tale udvikler sig. I denne alder bør førskolebørn være i stand til selvstændigt at udføre, hvad der beder om en voksen (tæller, svar på spørgsmål, løser enkle opgaver).
Omtrentlige spørgsmål og opgaver på den endelige lektion
For at sikre materialet, der er gået, skal gutterne kende svarene på spørgsmålene:
- Hvem kender dagens dag? Hvad sker der i morgen?
- Hvad hedder den første måned om vinteren?
- Hvad er den sidste måned i efteråret?
- Navngiv den anden måned af foråret.
- Hvor mange ører har tre citater?
- Hvor mange haler har fire proteiner?
- Hvilke geometriske figurer kan du bygge et hus? Et tog?
- Hvornår vågner du op i børnehave?
- Hvornår går der i seng til frokost? Og om aftenen?
Uddannelsen skal give sådanne opgaver, så gutterne er interesserede og nemme. Af disse er det nødvendigt at træffe eksempler, børn vil være lettere at tælle. For eksempel forhastet tre bunny på græsplænen. Det syntes at være en ting, at der var en ræv, han var bange og løb væk. Hvor mange kaniner forblev på græsplænen? Under juletræ voksede tre mumor, det regnede og steg en anden champignon. Hvor meget blev de?
Lad børnene registreres på en folder i form af et eksempel. Så du vil udvikle tænkning og opmærksomhed.
Den endelige lektion i matematik i den forberedende gruppe vil vise, hvor meget barnet har lært materialet, der er gået. Måske er der behov for en ekstra besættelse om sommeren. Trods alt er træning for skole meget alvorlig, særlig opmærksomhed kræver en sådan genstand som matematik.
GEF nuværende: Forberedende gruppe
Alle lektioner i førskoleinstitutionen skal udføres på føderale statslige uddannelsesstandarder. Disse er obligatoriske programmer og krav. De skal lære alle børn både i børnehaver og i skolerne.
For implementeringen af \u200b\u200bGOS udvikler førskoleinstitutionen lovende og kalenderplaner, en tidsplan, mål og struktur. Derefter begynder klasserne med børn. Nu vil lærere ikke være i stand til at bevæge sig væk fra uddannelsesplanen, da den er underskrevet og godkendt af administrationen.
Ekaterina Panfilova.
De omfattende klasser "møbler" til børn i forberedelsesgruppen
Kompleks krav om emnet« Møbel»
Forberedende gruppe
Opgaver.:
Fortsæt med at udvikle interesse for den russiske landsbyers liv.
Konsolidere viden børn om moderne møbler. At introducere en analog af et moderne kabinet - et gammelt bryst.
Forbedre det grammatiske talesystem, konsolidere den korrekte brug af påskuddet "PÅ DEN".
Udvikle mental aktivitet, evnen til at løse modsætninger, finde en vej ud af problemets situation ved hjælp af din egen oplevelse.
Forbedre manuelle færdigheder og færdigheder.
Rail interesse for russisk hverdag og små poetiske former.
Børn kommer ind "Izbu", Mød værtinde der.
Værtinde: - Hej, gæsterne er dyre! Milicia Jeg spørger mit hus. Sid dig ned, sæt række, men lad os tale som en swing.
(Børn sidder på bænkene)
Værtinde: Bemærkede at jeg har møbler Special, ikke som din. Jeg har aldrig været i byen, men jeg spekulerer på, hvad du har møbel?
(Børn kald varer møbel)
Det er så meget dine møbler i byen. Jeg og navnene hørte ikke sådan sådan. Og om minen møbler, du vil vide?
Børn: Ja
Værtinde: Så få sidevej, lytter til at ske mere sjov. Fortæl mig Guys, hvor holder du tingene i byen?
Børn: I skabet.
Værtinde: Hvad tror du, jeg holder mine ejendele?
Børn giver muligheder for svar.
For ting, har jeg et bryst. (Kor og individuelle gentagelser)
Værtinde: Hvad er brystet lavet?
Børn: Fra træ.
Værtinde: Så hvad brystet?
Børn: Træ.
Værtinde: Hvad er brystet?
Børn: Dæk, vægge, håndtag, bund, lås.
Værtinde: Hvad er håndtagene og slottet lavet af?
Børn: Fra jern.
Værtinde: Så hvad er de?
Børn: Jern.
Værtinde: Hvorfor gør håndtagene og slottet fra jern?
Børn: For ikke at bryde.
Værtinde: Ja, håndtagene og slottet vil ikke bryde, de er holdbare.
(choral og individuel gentagelse)
Værtinde: Prøv at flytte brystet fra stedet uden at holde håndtagene.
Børn forsøger at flytte brystet fra scenen. Derefter foreslår at flytte håndtagene og børnene finde ud af, at det er lettere at flytte.
Værtinde: Hvad er håndtaget brystet?
Børn: For at gøre det nemmere at hæve brystet.
Værtinde: Det er rigtigt, for håndtagene er vi nemt og bekvemme for os og omarrangere brystet. Og hvad er slottet på brystet?
Børn: At låse brystet.
Værtinde: Ja, jeg låser brystet, så intet forsvandt. Det er godt. Og nogle gange er det dårligt, at der er et slot på brystet. Hvorfor?
Børn: Du kan miste nøglen - og så får du ikke tingene. Låsen kan bryde.
Værtinde
Børn giver muligheder for svar.
Værtinde: Børn, og låget ved brystet er godt. Hvorfor?
Børn: Ting vil ikke støv. Det vil ikke være synligt tøj. Etc.
Værtinde: Men nogle gange er det dårligt, at der er et låg. Hvorfor?
Børn giver muligheder for svar.
Værtinde: Hvad skal der gøres for ikke at ske?
Børn giver muligheder for svar.
Værtinde: Det er godt, at brystet er stort. Hvorfor?
Børn: Du kan lægge mange ting i det.
Værtinde: Men det er dårligt, at han er stor. Hvorfor?
Børn: Det er svært at omarrangere det. Han tager meget plads.
Fizminutka. "Hvem hvor?"
Ved signalet løber børn op og sætter sig ned. Mistressen spørger hvem der sidder på. Børn svar ved hjælp af påskuddet "PÅ DEN"
Værtinde: Nu vil jeg fortælle dig, at jeg gled for dig. Jeg kom her alle som mig. En gang pro møbler vi bruges, så vil vi forsøge at gøre det selv.
Værtinden tager ud af støbematerialet, udsigt med børn og tilbyder at lave varer fra det møbel: Bord af spoler og pap, sofa, seng, bænke lavet af kampbokse mv.
Phonogrammet af russisk folkemusik melodi lyder. I løbet af arbejdet bruger værtinde ordsprogene og sayings.: "Ville jage - arbejde og arbejde", "Hver ung mand håndværk til ansigt" etc.
I slutningen af \u200b\u200barbejdet overveje arbejdet.
Værtinde: Godt gjort drenge! Du handler ikke kun om møbler ved, men også dig selv ved, hvordan man gør det. Alt kan være nyttigt på gården, hvis du forbinder smelteret og dygtigheden. Ja, og jeg lærte hvad møbel Du har i bypartier. Kunne du lide mig? Kom stille, jeg kan fortælle dig meget om dig.
Publikationer om emnet:
Abstrakt af de omfattende endelige klasser "Rejser til Laboratory of Forest Dwarfs" for børn i den forberedende gruppe Emne: "Rejse til Laboratory of Forest Dwarf" Formål: Uddannelse af den harmoniske udviklede personlighed af en førskolebarn med et højt interessepunkt.
1. Organisatorisk øjeblik: Den, der kalder et stykke møbler (seng, sofa, stol osv.) 2. Grundlæggende del: Aktivering af navneord.
Kompleks påstand om forberedende gruppe "Skønhedsvinterlandskab" Node på kunstnerisk æstetisk og kognitiv udvikling i den forberedende gruppe. Emne: Skønhed Vinterlandskab Formål: At bekendtgøre.
En omfattende klasser til den forberedende gruppe "byttehandel" En omfattende klasser til forberedelsen til skolegruppe om emnet: "Barter" af Bubnova Elizabeth Viktorovna Formål: At introducere børn.
De omfattende klasser "Vores yndlings legetøj" (for Middle Group's børn) Målet er at sikre kendte digte A. L. Barto fra "legetøj" cyklus. Forbedre motorens aktivitet hos børn i russisk folkemusik.
En abstrakt af integrerede kognitive udviklingsklasser for børn i seniorgruppen Integreret i den kognitive udvikling ", der ser?" For børn i seniorgruppen. Emnet "der ser?" Formål: At bekendtgøre.
Resuméet af de endelige integrerede klasser i den forberedende gruppe "rejser rundt om videnlandet".
Formål: Fastgørelse og opsummering af viden og færdigheder for skoleåret.Opgaver: 1. Uddannelsesmæssigt: Udvikle kognitiv interesse for læringsaktiviteter ved at inkorporere en række spilopgaver.
2. Udvikling: Udvikle en fin motorkompetence, opmærksomhed, intelligens, visuel hukommelse, fantasi.
3. Uddannelsesmæssigt: At realisere fagets færdigheder, gensidig forståelse, goodwill, uafhængighed.
Materiale: rat, geometriske former, kikærter, fugl, stikkontakt, blomster med tal, glades, stole, billetter, enkle blyanter, lydoptagelser, træ.
Rejsekursus.
1. Organisatorisk øjeblik.- Guys, besøg os i dag.
Jeg hilser overalt hjemme og på gaden,
Selv "Hej!" Jeg siger, at jeg er en nabo kylling.
Hej, solen er gylden!
Hej, blå himmel!
Hej, gratis brise!
Hej, lille Dubcom!
Hej, sol! Hej, dag!
Vi elsker ikke for doven!
Hej!
2. Hoveddelen.
- Guys, kan du lide at rejse?
Og i dag inviterer jeg dig til at rejse rundt i landet. Og på hvad vi vil gå der, vil du lære, gætte på gåden.
På motor-
Kører på pladsen.
Og på en call street
Han løber, bekymret.
Marked, mail og station,
Så ingen er sent. (Bus).
Det er rigtigt med bus.
- Guys, men du kan kun indtaste bussen på billetter og for at få det til at besvare spørgsmålene. Vi lytter omhyggeligt, hæver din hånd og svar. På billetter er der værelser på steder, alle går til hans sted.
Spørgsmål:
1. Hvad hedder vores land?
2. Hvad hedder vores område?
3. Hvem er præsidenten for vores land?
4. Hvad hedder kloden layout?
5. I hvilken by bor vi?
6. Hvilke farver har vores flag?
7. Hvad hedder vores flod?
8. Hvad er det største marine dyr?
9. Hvad gør bjørnen vinteren?
10. Hvilken farve er vandet?
11. Hvad hører vi på?
12. For evigt grønt træ?
13. Hvor mange måneder om året?
14. Gør Snake Paws?
15. Hvilken tid på året går efter foråret?
Guys, gem billetter til slutningen af \u200b\u200bpasset, de vil være mere nyttige for os. Alle tog deres steder? Gå.
(Inkluderer phonogrammet af sangen "vi går, vi går, vi går.")
Guys, og at starte vores rejse lad os stå i en cirkel.
En venlig hænder tager
Og smil til hinanden.
Vi vil lave hinanden
Tag varmen i en cirkel.
Sammen vil være meget venlig at besvare spørgsmål,
Alle vil have os til at gøre
Vi vil alle gerne vide meget.
Opgave nummer 1.
- Lad os gå forbi bord og se, hvad der ligger på dem (blomster med tal, der er afbildet midt i blomsten). Bemærk venligst, at der ikke er nok tal på farver, da der var en stærk vind og blæste de manglende tal.
- Og tænk nu, hvilket nummer du har brug for at tilføje på hvert kronblad, så det i mængden viste det nummer, der er skrevet i midten af \u200b\u200bblomsten.
Godt klaret!
- Guys, hvor vokser blomster?
- Og hvorfor har de brug for?
- Se i kendskabet til Klumbas viden, der er ingen farver på det, kan vi dekorere det med vores farver?
Opgave nummer 2.
- Guys, jeg har tre konvolutter i mine hænder, men jeg ved ikke, hvad der er i dem. For at åbne dem skal du opdele i tre grupper. Og del dine billetnumre:
1 gruppe er tal fra 1 til 5.
2 Gruppe er tal fra 6 til 10.
3 Gruppe er tal fra 11 til 15.
-Ber konvolutterne og gå til gulvtæppet, åben (i konvolutterne er der geometriske former, som du har brug for til at folde flyet, bilen, skibet).
- Hvordan kan jeg ringe til alt i ét ord? (transportere).
- Guys, og hvilken slags transport relaterer de?
- Hvad tror du, og sansiere er transport? Hvorfor?
- Guys, og hvilken konklusion kan gøres, hvilken transport er.
Konklusion: Alt, der transporterer folk og last kaldes transport.
Og nu spørgsmålet om refleksion: Hvad tror du, at vandforsyningen kan kaldes transport? Hvorfor?
-Hvad gør VVS? (Det transporterer vand fra et sted til et andet, fra vandspænding til huse).
Konklusion: Så du kan ringe til transport.
Godt klaret!
Task nummer 3.
- Guard, lad os gå ud over borde og se på bladene.
-Hvordan du ser der? (Tante kat og kat vasily). De er fyre, der beder om at hjælpe med at passere vejen, ellers er de meget trætte og vil hvile.
- Nogen?
Så tag en simpel blyant og gå til redning. (Udvikling af papirorientering færdigheder).
Så du hjalp med at komme til Kota Vasily og tante kat til huset af nevøer, og de fortæller dig tak!
Guys, vores rejse omkring landets viden kommer til en ende, du klar over alle opgaver, få vores billetter og gå til bussen. Og for det sjovt at gå, foreslår jeg, at du gætter på gåden, du bliver nødt til at ringe til forfatteren og navnene på et eventyr eller digt.
Måske blev det stjålet,
På tovet er taget væk
Nyt navn blev kaldt
Huset muret?
S.mikhalkov "mit klik".
Lange live duftende sæbe,
Og håndklædet fluffy,
Og tandpulver
Og tykk kammusling!
K. I. CHUKOVSKY.
Dybewater.
Walking!
Carrier.
Forskellige!
Uanset hvad
Jeg bliver nødt til at gå.
Ville sporvognen
Station stop.
S.YA. Marshak.
Godt klaret!
Så vi ankom.
Begge fyre, høre, nogen bliver frowning. Dette er kyllingen, han faldt ud af reden.
-Hvordan kan vi hjælpe ham?
- Og hvad tror du, han faldt ud af reden?
Se, fyre, hvor glad for hans mor.
3. TOGO.
- Guys, fortæl mig, hvad du kunne lide i vores rejse i videnlandet.
"På jagt efter regnbue"
Open-ended integreret besættelse i den forberedende gruppe
Formål: Fastgørelse af det tidligere undersøgte materiale.
Opgaver:
1. Uddannelsesmæssigt: Fortsæt med at danne mentale operationer (analyse, syntese, generalisering, klassificering)
2. Udvikling: Udvikle tale, mental aktivitet, evnen til at udtrykke og retfærdiggøre deres domme. Fremme udviklingen af \u200b\u200bauditiv og visuel opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning af konstruktive og kreative evner.
3. Hævning: Fremme dannelsen af \u200b\u200bvenlige forhold mellem børn. Uddannelse af vanen til at arbejde sammen, volitionere færdigheder på vej til at nå målet.
PROGRAM MOVE
Organiseringstid. "Rainbow Tale"
Uddannelsen inviterer børn til at gå til Rainbow Fairy Tale. Børn står i en cirkel (på dette tidspunkt inkluderer musik).
Educator. (Whisper, spændende).Rolige! Bøj ikke fantastiske mirakler ... Jeg vil fortælle dig et eventyr, og du viser det for mig. Boede - der var fyre i regnbue land .... De var sjove og hårdtarbejdende. Piger er smukke og gode hjerte. Drengene er stærke, som krigere, ja fair ... og de havde vidundere i regnbuelandet. Den første er en regnbue, som hver gang efter regnen syntes i himlen. Den anden er regnbuebunnierne. Du har sikkert hørt om solbunker, og disse var regnbue - flerfarvede kaniner. De optrådte fra gutterne, da de gjorde noget godt, svarede rigtigt, gætte gådene. Vil du gerne se dem?(Børn svar). Og du vil se dem meget snart. Nå, gætter gåden "efter regnen hang i himlen en mirakel rocker."
Educator: Men det skete i regnbue landet af problemer: Wonder-Rainbow gik ud. Ikke det var. Piger græd(Piger viser, hvordan de græder.),og drengene begyndte at konsolere dem(Vis gester.):
"Græd ikke. Vi vil give en ny regnbue "
Educator: Magiske ord vil hjælpe os med at finde en regnbue:"Hver jæger ønsker at vide, hvor pheasan sidder."
Hvem ved, hvilke ord er det?(Børn svarer.)
Educator: Lad os alle sige disse ord sammen.
Derefter giver børnene magiske ord.
Educator: Og selvfølgelig har vi brug for et kort.
Educator: Guys og hvilken øvre farve af regnbuen? (rød) Lad os finde på kortet over den røde bunny, og find ud af, hvad vi har brug for for at gøre den røde farve på vores underlige regnbue.
Rød stribe. "Verdenen"
- I konvolutbilleder: Crucian. Tit. Ulv.
Educator: Hvem er afbildet på disse billeder? Lad os spille spillet "Fisk. Fugl. Dyr"
Spil med bold "fisk. Fugl. Dyr"
Børn bliver en cirkel. I centrum er en pædagog med en bold. Kaster bolden igen for børn, siger læreren: "Bird!" Den, der fik bolden, skal hurtigt kalde enhver fugl. På samme måde, spille dyr og fisk. Forudsætning: ikke at gentage.
Educator: Og gætte nu gådene:
- Rød næse i jorden
Og grøn hale - udadvendt
Vi behøver ikke en grøn hale.
Vi har kun brug for en rød næse. (Gulerod)
2. Se på Bun,
Han er Rumba og Krasnobok,
Men gå ikke igennem det indtil udtrykket -
Fra det vil ikke blive tilføjet.
Og når begrebet kommer,
Skaps - og dryssjuice. (Æble)
3. Jeg er rød, jeg er sød,
Jeg voksede op på sumpen
Pereved under snebold.
Nå, hvem er bekendt med mig? (Tranebær)
4. Med de bær, se
Som små moderne.
Alle er beskadiget:
Scarlet-reprexensible. (Hindbær)
5. Vasket en dreng
Grøn hytte,
Blev Poan -
Fik en rød kaftan. (En tomat)
Educator: Hvad er fælles for alle disse mysterier?(Rød farve)
Educator: Godt gjort! Så du fandt den røde regnbue!Guys og hvad er regnbuens anden farve? (Orange) lad os finde orange Bunny.
Orange band. "Matematik"
I konvolutten af \u200b\u200bkortet med opgaven:
- Spil "Skriv et lejlighedsnummer"
Educator: Før du, huset nummer 9. Men værelserne i nogle lejligheder forsvinder. Guys, skriv ned det manglende lejlighedsnummer på hver etage.
Frontal opgavekontrol.
- Educator: Guys, gætte gåden, men udtaler ikke gættet på højt. Dette er din hemmelighed!
Jeg holdt din hale i min hånd.
Du fløj - jeg løb.(Ballon)
Find en gifue på billedet, træk blyanten med en blyant af samme farve som regnbuens anden farve.
Hvilken slags figur circled du? Hvorfor? Hvordan gødte du? Hvilken farve fik du? Hvorfor orange? Og nu tjek hinanden for at udføre opgaven.
- Educator: Vinden blæste, og bolden fløj væk. Hvilken vej fløj bolden?(Ret)
Bolde med hvilke værelser der flyver rigtigt? Venstre? Op? Ned?
Educator: Nu har vores regnbue en orange farve? Hvilken tredje farve af regnbuen? (Gul)
Gul band. "Dårlige - gode gerninger"
Educator: Hvad synes du det er?For at gå igennem dette stadium skal du bevise, at du ved, hvordan man skelner godt og ondt.
Før du - to humørikoner: munter og trist og billeder med gode og dårlige ting og handlinger.
Piger sætter billeder med gode gerninger til et glædeligt humørikon, og drenge er billeder med dårlige ting til det triste humørikon.
Educator: Forklar hvorfor du sætter disse billeder til det triste emoticon? Hvorfor er det sjovt?
Educator: Nu har vores regnbue en gul farve? Hvilken fjerde farve af regnbuen? (Grøn) Hvilken bunny vil du søge?
Grøn stribe. "Gram"
I konvolutten ordet regnbue.
Educator: Læs ordet. Hvor mange stavelser i ordet regnbue?
Navngiv den første stavelse. Sekund. Den tredje.
Fra hvilken lyd starter ordet regnbue?
Jeg foreslår, at du spiller spillet "bomuld"
"Rainbow Arc" Samuel Marshak.
Sol regn med regn
Bygg en regnbue sammen -
Syv-farve halvcirkel
Fra syv brede buer.
Ingen sol og regn
Ikke en enkelt søm
Og bygget i to konti
Benidatport.
Rainbow Arc.
Vist lyst
Rodfæstet græs
Få blå.
Rainbow Arc shakes.
Meadows er synlige gennem det.
Og bag den fjerneste eng -
Feltet pløjet af en plov.
Og bag feltet gennem tågen -
Kun havsøen,
Kun Blue Sea
Med et hvidt skum af surfen.
Her fra Rainbow Gate
Raysover går til os
Løber ud under buen,
Hele jorden er gaver.
Og hvorfor ikke her!
Første ark og første farve
Første champignon og første torden
Regn hyllet af sølv
Dagene vokser, og nætter -
Det er ingen dag, kort sagt.
Og nu vil du komme op og navngive ord med lyd[R].
Educator: Godt gjort! Her har du fundet den grønne farve af regnbuen!Guys og hvilken femte farve af regnbuen? (Blå) lad os finde blå Bunny.
Blå stribe. "Fjerde - ekstra"
I konvolutten af \u200b\u200bkortet.
Educator: For at se det blå band skal du korrekt udføre opgaver. Overvej billederne, og sig det for meget. Forklar hvorfor du tror det.
Educator: Nu har vores regnbue en blå farve? Navngiv den sjette farve af regnbuen? (Blå) Hvilken bunny skal vi finde?
Blå band. Spillet "tværtimod", "hvad sker der"
Educator: jeg foreslår at spille spillet "tværtimod"
Jeg fortæller dig høj
Og du fortæller mig ....... (lav)
Jeg fortæller dig langt
Og du fortæller mig ....... (tæt)
Lang kort)
Bred smal)
Tyk tynd)
Varmt koldt)
Sukker søde - citron (sur)
Månen er synlig om natten, og solen - (dag)
Floden er bred, og strømmen (smal)
Sten tung og fluff (lys)
I konvolutten af \u200b\u200bkortet syv regnbuefarver med antallet af børn. Valg af kort Børn er opdelt i grupper.
Educator: Spillet "Hvad sker der." Forresten - navnet på regnbuens farve - afhent så mange ord som muligt - varer.
Grøn - Krokodille, Agurk, Farve, Frugt ...
Rød - kjole, æble, banner ... osv.
Hver gruppe henter ord - objekter til deres farve.
Educator: Godt gjort! Her klædede du godt med alle forhindringerog de fandt den blå farve af regnbuen!Guys, og hvilken farve er den syvende strimmel af regnbue? (Violet) Vi har forladt for at finde en lilla bunny.
Lilla band. "Origami Rainbow Bunnies"
I konvolutten, farvet papir syv regnbuefarver.
Educator: Vi har allerede fundet seks farver af vores mirakel - regnbue. Og vi har ikke en enkelt regnbue kanin. Lad os skabe det andet mirakel af vores Iris - Rainbow Bunnies lavet af farvet papir.
Final "Rainbow Bunnies"Nu har hver af jer din egen del af vores Wonder Rainbow - din regnbue kaniner. De vil minde dig om en vidunderlig regnbue, du fandt.
Resultat. Her gutter, hvad en smuk og stor regnbue vi lykkes!
Men den regnbue! Hvis du var doven, ofte skændt, så ville vores magi ikke lykkes. Men du er godt klaret! Du var venlig og flittig! Vær altid så, og du vil lykkes!
På dette er vores Rainbow-rejse afsluttet.
Vær venlige fyre, hjælp hinanden, bare alle sammen vil vi lære at arbejde vidundere! Og regnbue og ægte!
Afspejling. Hvad kunne du lide at gøre mest? Hvad var svært at gøre?