Elektronisk Interaktiv Didaktisk Multimedia Godtgørelse "SOUND KALEDOSCOPE"

Beskrivelse af materialet: Jeg tilbyder dig en elektronisk interaktiv didaktisk multimediillid "SOUND KALEDOSCOPE". Dette materiale vil være nyttigt for benlærere. Med denne vejledning dannes analytisk syntetisk aktivitet i førskolebørn.

Arbejdsbeskrivelse

Emne af fordele: "SOUND KALEIDOSCOPE"
Målgruppens alder: 5-6 år gammel
Formålet med manualen: Dannelse af analytisk syntetisk aktivitet fra førskolebørn med ONR.
Opgaver:
1. Afklare den korrekte artikulering af vokaler "A, O, Y";
2. Fastgør evnen til at skelne med skematiske billeder af vokallyde med hinanden, stole på form af munden, når de udtaler dem;
3. Fastgør evnen til at bestemme lyden af \u200b\u200blyd i ordet;
4. Fastgør evnen til at korrelere den valgte lyd med sit skematiske billede;
5. Fastgør evnen til at vælge en ordning til ordet, og omvendt;
6. udgør en positiv motivation til analytiske syntetiske aktiviteter.

Algoritme af arbejde med en fordel

Slide nummer 1.
Multimedia Didactic Manual til Senior Preschool Børn "SOUND KALEIDOSCOPE"
Slide nummer 2.
Det foreslås at overveje billederne, fremhæve den første lyd i ord, hent et symbol, der betegner denne lyd.


Slide nummer 3.
Det foreslås at overveje billederne, fremhæve en vokal lyd midt i ordet, vælg et symbol, der betegner denne lyd.
Ved at klikke på lydsymbolet roterer de korrekte og forbliver, og den forkerte forsvinder.

Slide nummer 4.
Det foreslås at overveje billederne, fremhæve vokallydet i slutningen af \u200b\u200bordet, hent et symbol, der betegner denne lyd.
Ved at klikke på lydsymbolet roterer de korrekte og forbliver, og den forkerte forsvinder.

Slide nummer 5.

Slide nummer 6.
Det er nødvendigt at bestemme stedet for den angivne lyd i billedets navn og vedrøre ordningen.
Ved at klikke på den rigtige ordning roterer den og forbliver, og den forkerte forsvinder.

Slide nummer 7.
Barnet tilbydes at "afhente" en medalje, større eller lille. Når du klikker på medaljen, overføres den til emoticonet (smiley øges i størrelse): Smiley smiley "indikerer" til det faktum, at barnet afsluttede opgaverne uden fejl, og smiley med det neutrale udtryk "siger" om Tilstedeværelsen af \u200b\u200bdefametere, når de udfører en opgave.

Multimedia Didactic Manual til senior førskole børn

Send dit gode arbejde i vidensbasen er simpelt. Brug formularen herunder

Studerende, kandidatstuderende, unge forskere, der bruger videnbasen i deres studier og arbejde, vil være meget taknemmelige for dig.

Indsendt på http://www.allbest.ru/

Introduktion

Kapitel 1. Konceptuelle grundlag for udvikling af Multimedia Training Manual

1.2 Særlige træk ved multimediehåndbogen udviklet på basis af hypertekst teknologier

1.3 Arkitektur af Multimedia Manual

Kapitel 2. Oprettelse af en multimedievejledning på computergrafik

2.1 Stadier af byggeri

2.2 Struktur af fordele

2.3 Analyse af den praktiske anvendelse af ydelser

Konklusion.

Bibliografi.

Applikationer

Introduktion

Relevansen af \u200b\u200bforskning.Begrebet modernisering af russisk uddannelse for perioden frem til 2010, som en prioritet for hele uddannelsessystemet, opgaven med at sikre forberedelse af høj kvalitet, dets overholdelse af de nuværende og lovende behov hos person, samfundet og staten. Løsningen på denne opgave kræver indførelse af nye tilgange til læring, der sikrer sammen med dens grundlæggende og overholdelse af statslige uddannelsesstandarder, udviklingen af \u200b\u200bbehovet for selvuddannelse baseret på multivarrence af indholdet og organisationen af \u200b\u200buddannelsesprocessen. I udenlandsk og indenlandsk videnskabelig og pædagogisk litteratur, i flere årtier, er overgangen til nye uddannelsessteknologier blevet forbundet med processen med at computerisere uddannelsesprocessen, dannelsen af \u200b\u200buddannelsesmiljøer baseret på informations- og kommunikationsteknologier (ikt). I værkerne af B.S. Gershunsky, v.v. Lapteva, smp. Lapchik, e.i. Mashbitsa, E.S. Polit, i.v. Robert og andre forskere har vist, at moderne informationsteknologier har et betydeligt uddannelsespotentiale.

Samtidig, så mange forskere og lærere siger, at praksis med at bruge ikt som et læringsmiddel er mærkbart at lægge sig bag resultaterne af teori og pilotudviklingen. På trods af at i den uddannelsesproces bliver elektroniske uddannelsesressourcer i stigende grad brugt, ofte gentager de kun fordele på papir uden at udvikle uafhængighed fra skolebørn.

Dette gælder fuldt ud for elektroniske uddannelsesressourcer, der er designet til at studere datalogi. Situationen er kompliceret af, at moderne informationsteknologier udvikler sig og forbedres så hurtigt, at elektroniske læringsmaterialer på dette område ikke har tid til at opfylde disse ændringer korrekt. I kraft af omstændighederne om, at mængden af \u200b\u200buddannelsesmæssige oplysninger er steget dramatisk, og den tid, der er tildelt at studere, ikke er ændret, er tætheden af \u200b\u200bstrømmen af \u200b\u200buddannelsesinformation, der kommer til den studerende, øget ækvivalent.

Under disse forhold er der brug for elektroniske uddannelsesressourcer, som giver computervidenskabslærer.

1. Rediger indhold, når du skal opdatere disciplinindlæringsmaterialet;

2. Gem skoletiden på grund af brugen af \u200b\u200bsynligheden af \u200b\u200brepræsentationen af \u200b\u200bmaterialet, der undersøges

3. intensivere det uafhængige arbejde i skolebørn.

I moderne uddannelse er specialiserede forskningsstrukturer involveret i udviklingen af \u200b\u200belektroniske uddannelsesressourcer i uddannelsesprocessen endnu ikke tilstrækkeligt udviklet. Af denne grund opstår "GAP" mellem mulighederne for uddannelses teknologier og deres reelle anvendelse. Situationen er kompliceret, og det faktum, at informationsteknologier hurtigt opdateres: Ny, mere effektivt og kompleks, baseret på kunstig intelligens, virtuel virkelighed, flersproget interface, geografiske informationssystemer osv. Vises. Integrationen af \u200b\u200bteknologier kan udskrives fra den etablerede modsigelse, det vil sige deres forening, som gør det muligt for læreren at bruge certificerede og tilpassede tekniske midler i klasser.

Analyse af arbejdet med forskellige forfattere i denne retning viser, at elektroniske uddannelsesmæssige ressourcer, der opfylder sådanne krav, kan udvikles på grundlag af hypertekstteknologier og multimedier. Hypertext Technologies bruges i vid udstrækning til at organisere oplysninger på internettet, mens deres udvikling udføres på Sproget med HyperText Markup af HTML-dokumenter. Windows-operativsystemet, MS Office Packagement-programprogrammerne har dog også omfattende brug af hypertekst teknologier til at skabe integrerede softwareprodukter. Multimedia er en kombination af heterogene data i et softwareprodukt, har et stort uddannelsesmæssigt potentiale på grund af en høj grad af klarhed.

Graden af \u200b\u200budvikling af forskning:spørgsmål relateret til brug:

- Informationsteknologier tændt i værkerne af B.S. Gershunsky, v.v. Lapteva, smp. Lapchik, e.i. Mashbitsa, E.S. Polit, i.v. Robert;

- Multimedieteknologier blev tændt i V.V. Lapteva, E.S. Polit, i.v. Robert;

- Elektroniske fordele, lærebøger omfattet af Kaymina V.A., Gorlaova Yu.n., E.S. Polit, i.v. Robert, A.I. Bashmakov.

Formålet med undersøgelsen:udvikle en Multimedia Training Manual på computergraf baseret på hypertekst og multimedieteknologier, undersøgt som grafisk editor Coreldraw.

Forskningsopgaver:

1. Undersøg populær videnskabslitteratur om brug af hypertekst og multimedie i uddannelsen

2. Analyser strukturer og indhold af uddannelsessoftware;

3. Udvikle en multimediehåndbog på computergrafik til selvstændigt arbejde af skolebørn baseret på DELPHI-programmeringssproget ved hjælp af hypertekst- og multimedieteknologier.

Objektforskninger processen med at skabe elektroniske uddannelsesressourcer.

Undersøgelse.: Udvikling af Multimedia Training Manual på Computer Graphics.

Teoretisk og metodisk base for forskning:basen af \u200b\u200bteoretisk undersøgelse var værkerne af Kaymina V.A., Gorleova Yu.n., E.S. Polit, i.v. Robert, A.I. Bashmakova, Evhov S.Sh., Aksenova G.P.

Empiriske kilder til forskning:resultaterne af deres egne undersøgelser udført under pædagogisk praksis på grundlag af skole nr. 10 af Nizhnekamsk.

Godkendelse af forskningsresultater:resultater af forskning

· Belyst på interuniversitetsstudentens videnskabelige og praktiske konference "Faktiske problemer i det moderne russiske samfund og uddannelsens rolle i deres beslutning" om emnet "Rollen som elektroniske uddannelsesressourcer i uddannelse";

· Anvendes i uddannelsesprocessen for gymnasiet 10 under ledelse af læreren af \u200b\u200bden højeste kvalifikationskategori Melnikova S.A.;

· Blev overvejet og godkendt på et møde i det pædagogiske råd i gymnasiet nr. 10

Videnskabelig værdi af arbejde: Baseret på resultaterne af den praktiske brug af Multimedia Training Manual er der udviklet en teknik til undervisningsvectorgrafik i computervidenskabelige lektioner. Multimedievejledningen indeholder et teoretisk materiale, der indeholder 18 udviklede lektioner i vektorgrafik. Sammensætningen af \u200b\u200blektioner er omfattende, da godtgørelsen ikke kun er beregnet til skolebørns træning, men det kan også være nyttigt for folk professionelt håndteret computergrafik. For at lette opfattelsen af \u200b\u200boplysninger indeholder manualen videoundervisning, fastsættelse af teoretisk materiale i praksis. Princippet om drift af videoundervisning er at gentage teoretisk materiale og anvende det i praksis i form af en trinvis implementering af forskellige former for øvelser. For en dybere opfattelse af information omfatter lektionerne øvelser med en detaljeret beskrivelse af deres udførelse.

Den praktiske værdi af arbejdet er, at denne vejledning umiddelbart kan tilpasses ændringer i indholdet af uddannelsesmaterialet i instruktøren af \u200b\u200binformatik. Indeholder et metodologisk materiale til at skabe sine egne multimediefordele i form af udskiftning af hypertekstdokumenter. Som tillader folk, der har en mindste færdigheder med at arbejde med hypertekstdokumenter for at skabe deres egen godtgørelse på grundlag af den allerede eksisterende.

Bestemmelser, der var ved at beskytte.Forsvaret finder sted:

- Teknikindlæring Vector Graphics;

- Udviklet Multimedia Tutorial.

Arbejdsstruktur.Det udførte kvalifikationsarbejde er angivet på 66 sider, herunder introduktion, to kapitler, konklusion, en liste over referencer samt applikationer.

hypertext Multimedia Programmering Educational

Kapitel 1. Konceptuelle grundlag for udvikling af Multimedia Training Manual

1.1 Multimediens manualer i uddannelsesprocessen

Informationsteknologier (IT) i uddannelse spilles stadig mere betydningsfulde. Den moderne uddannelsesproces er vanskelig at indsende uden brug af computer lærebøger, opgaver, simulatorer, laboratorie workshops, reference bøger, encyklopædi, test- og styringssystemer og andre elektroniske uddannelsesressourcer (EOR). Den sidste er den omfattende klasse af midler relateret til pædagogisk det. Endvidere vil vi i de fleste tilfælde tale om det, i betragtning af eor og multimediefordele (MP) i særdeleshed. Blandt EOR har opført, multimediillid, såvel som den elektroniske lærebog er de mest robalde midler til at lære, fordi Inkluderer elementer af alle andre midler (simulator, opgave, vidensstyringssystem osv.).

Den rolle i uddannelsessystemet er korreleret med tre niveauer af deres anvendelse (figur 1).

I det første fungerer de som et værktøjssæt til løsning af individuelle pædagogiske problemer inden for rammerne af traditionelle former for uddannelse og uddannelsesmetoder. EOR på det givne niveau yder støtte til uddannelsesprocessen som uddannelsesmæssige og metodologiske midler. Placer EOR og de funktioner, der pålægges dem, bestemmes af de etablerede principper for tilrettelæggelsen af \u200b\u200buddannelsen. Med andre ord bruges EOR i passiv kvalitet, dvs. Påvirker ikke uddannelsessystemet.

Den aktive rolle, som den er manifesteret i andet og tredje niveau. Det skyldes, at i forhold til traditionelle uddannelsesmæssige og metodologiske midler giver EOR nye muligheder, og mange eksisterende funktioner implementeres med højere kvalitet. Lad os kalde de vigtigste fordele ved EOR:

- skabe betingelser for selvundersøgelse af uddannelsesmateriale (selvuddannelse), så praktikanten kan vælge stedet for praktisk og tidspunktet for arbejdet med EOR, samt tempoet i uddannelsesprocessen;

- dybere individualisering af læring og tilvejebringelse af betingelser for dens variabilitet (for eksempel Adaptive EOR, der er i stand til at indstille til det nuværende niveau for uddannelsesprainet og dets interesser)

Fig. 1. Den rolle i uddannelsessystemet

Evnen til at arbejde med modellerne af de studerede objekter og processer (herunder dem, som det er svært at blive bekendt med i praksis);

Muligheden for at interagere med virtuelle tredimensionale billeder af de undersøgte objekter

Muligheden for at præsentere multimedieform for unikke informationsmaterialer (malerier, manuskripter, videosætninger, lydoptagelser osv.);

Evnen til at automatisere kontrol og mere objektiv vurdering af viden og færdigheder

Evnen til at generere et stort antal ikke-gentagne opgaver til at kontrollere viden og færdigheder;

Muligheder for at finde information i EOR og mere nem adgang til IT (Hypertext, Hypermedia, bogmærker, automatiserede pointers, søgeordsøgning, fuldtekst søgning osv.);

Skabe betingelser for effektiv implementering af progressive psykologiske og pædagogiske teknikker (spil og negative former for træning, eksperimentering, "nedsænkning" til virtuel virkelighed osv.).

De anførte fordele karakteriserer EOR i det didaktiske og funktionelle forhold. De teknologiske fordele ved EOR som helhed og mp især omfatter:

Forbedring af udviklingen af \u200b\u200budviklingen

Enklere opdatering og udvikling;

Nem replikation;

Mere enkleste distribution (især når du bruger internettet).

Som det fremgår af figur 1, er den aktive rolle i uddannelse, at de ikke kun udfører funktionerne i værktøjssætet, der bruges til at løse visse pædagogiske problemer, men også stimulere udviklingen af \u200b\u200bdidaktik og metoder, bidrage til oprettelsen af \u200b\u200bnye former af uddannelse og uddannelse. For eksempel er intensiv vækst fjernundervisning blevet mulig som følge af bred fordeling af internetteknologier. Udviklingen af \u200b\u200bmultimedieteknologier, computergrafik og fitnessystemer samt metoder og algoritmer til digital datakompression gav impuls til oprettelsen af \u200b\u200blæringsteknikker ved "nedsænkning" til virtuel virkelighed, efterligner professionelle aktiviteter. Udseendet af en klasse af computernetværkssimulatorer stimulerede udviklingen af \u200b\u200ben multidolve simulatory teknik i former for forretningsspil og konkurrencer. Sådanne eksempler kan gives yderligere.

Brugen af \u200b\u200bmultimediefordele som EOR i uddannelsesprocessen bidrager:

Vækst af læringskvalitet;

Nedgang i omkostningerne ved at organisere og gennemføre træningsbegivenheder

Omfordeling af læreren af \u200b\u200blærere med rutine på kreativ aktivitet (løsning af forskning og metodologiske opgaver, oprettelse af uddannelsesmæssige og metodologiske fordele (herunder MP), forberedelsen af \u200b\u200bikke-standardiske læringsopgaver, individuelt arbejde med praktikanter mv.);

Forbedre effektiviteten af \u200b\u200bat sikre uddannelsesprocessen ved undervisningsmiddel, når man ændrer strukturen og indholdet af træning.

Fra ovenstående vil den konklusion, som i det moderne uddannelsessystem i tilfælde af behov for visse uddannelsesmæssige og metodiske midler, med andre ting, er lige, foretrækker EOR de traditionelle midler. Fordelen ved EOR bør ikke forstås i den forstand, at EOR vil fortrænge og erstatte traditionelle midler. Alt mere forkert, det anses for, at EOR består af nogle fordele og ikke har manglerne. De negative sider af EOR og MP omfatter:

Behovet for at have en computer (i nogle tilfælde med adgang til internettet) og den tilsvarende software til at arbejde med EOR;

Behovet for at få færdighederne i arbejdet på computeren

Kompleksiteten af \u200b\u200bopfattelsen af \u200b\u200bstore mængder tekstmateriale fra skærmbilledet;

Utilstrækkelig interaktivitet EOR (væsentligt stor i forhold til bogen, men mindre end med fuldtidslæring);

Manglende direkte og regelmæssig kontrol i løbet af læseplanen.

Disse ulemper ved EOR er objektive. Desværre er subjektive ulemper forårsaget af analfabetisk design af EOR og konceptuelle mangler, som deres skabere laves, ofte til dem. Som følge heraf er potentielle brugere, der er inspireret af adskillige fremskridt, der er udstedt af EOR, efter bekendtgørelse med deres mislykkede repræsentanter, skuffende og konkluderer om ineffektiviteten og den ugunstige klasse af sådanne fonde.

EOR- og lærerudviklere, der anvender dem i deres praktiske aktiviteter, bør løse objektive og typiske subjektive ulemper ved EOR og forsøge at kompensere dem, når de opretter og fungerer data fra disse midler. Kompensationsmetoder kan være forskellige: teknisk, organisatorisk, metodologisk, didaktisk, funktionel. For eksempel elimineres kompleksiteten af \u200b\u200bopfattelsen af \u200b\u200bstore mængder af teksten fra skærmen, når man bruger bærbare computere med en flydende krystaldisplay med en diagonal på mindst 15 inches. Med en sådan computer kan du arbejde som en almindelig bog ved at indstille i stolen og sætte den på dine knæ. I mangel af økonomi ved køb af passende databehandlingsudstyr og modvilje forventer vi en kardinal reduktion i priserne på det, denne ulempe kompenseres af tilstedeværelsen af \u200b\u200brepræsentationen af \u200b\u200bEOR-indholdet på papir. Behovet for at få evnen til at arbejde på en computer kan ikke udelukkes fuldstændigt. Virkningen af \u200b\u200bdette aspektniveauer er den mest forenklede og intuitive brugergrænseflade (PI) EOR. Utilstrækkelig interaktivitet genopfyldes ved at organisere regelmæssige konsultationer i fuldtids- eller fjernformer. Øget interaktivitet sikrer også implementeringen af \u200b\u200bvisse didaktiske teknikker og brugen af \u200b\u200bintelligente teknologier til modellering af viden og aktivitet. Fraværet af en "Warden", der styrer curriculumforløbet, kompenserer for interimskundskontrol over hvert foregående afsnit, udført af hård grafik. Brugen af \u200b\u200bspil og ugunstige teknikker, der stimulerer det uddannelsesmæssige emne for emnet og forbedrer sin motivation til den vellykkede erhvervelse af relevant viden og færdigheder bidrager til at overvinde den samme mangel.

Disse overvejelser indikerer muligheden for at anvende EOR i komplekset med traditionelle uddannelsesmæssige og metodiske midler. Det er således klart, at EOR ikke er et eksklusivt alternativ til ikke-computere. EOR Prioriteten bør forstås i den forstand, at EOR er kernen i uddannelsesmæssig og metodologisk støtte, da de relevante teknologier blev udviklet.

Så behovet for EOR og MP, herunder stor. Overvej, i hvilket omfang den nuværende tilstand af softwareproduktmarkedet opfylder. Ved første øjekast er tingene gode: forbrugeren tilbyder et stort antal af en bred vifte af MP. I de vestlige lande udvikler MP øget i en separat industri. En sådan tendens eksisterer i Rusland. Men med en mere opmærksom overvejelse af situationen gennemgår dens optimistiske vurdering alvorlige ændringer.

For det første er fordelingen af \u200b\u200bden tilgængelige MP på fagområderne (software) meget inhomogent. Den integrerede bedømmelse, der tager højde for antallet af produkter og deres prævalens ligner dette (i faldende rækkefølge af de mest populære klasser):

MP for at studere naturlige sprog (russisk og udenlandsk);

MP for at studere IT og General-Purpose Software (operativsystemer, tekst- og grafiske redaktører, service værktøjer osv.) Samt programmeringssprog og værktøjer (kompilatorer, applikationsudviklingsmiljøer, DATABASE-styringssystemer (DBMS), systemmodellering , etc.);

MP på humanitære discipliner (historie, kulturstudier mv.), Hvoraf de fleste er fokuseret på skoleuddannelsesniveauet;

MP på naturvidenskabelige discipliner, orienteret hovedsagelig på skoleuddannelsesniveauet;

MP bestemt til brug inden for rammerne af sekundær og højere faglig uddannelse

MP på engineering og specielle tekniske discipliner.

For det andet er de fleste parlamentsmedlemmer væsentligt lokalt, der dækker individuelle emner, spørgsmål og typer af opgaver. Komplekse MP eller Integrerede EOR-pakker, der dækker uddannelsens materiale, er sjældne. Substressiv lokalitet reducerer omfanget af EU-ansøgningen. I dag får de rollen som hjælpepædagogiske og metodologiske midler, i bedste fald af dem, der anvendes på noget laboratoriearbejde og praktiske klasser. Vi understreger, at tale om lavskala af ansøgning, mener vi ikke overhovedet computere og det, og speciel software til at løse pædagogiske opgaver, som er MP.

For det tredje betyder mængden ikke kvalitet. Uheldige MP, desværre ganske meget. For eksempel er der træningssystemer, hvor langsigtede skrifter er nødvendige for at søge efter det ønskede emne, samt elektroniske lærebøger, som er en sekvens af grafiske billeder, der er opnået ved at scanne en papirtekniksider. Diskretisering af ideen er MP, herunder sådanne kontrolopgaver og midler til deres udførelse og verifikation, at den under kontrol af en eksperimentel lærer eller en specialist i denne software konsekvent modtager to punkter, og denne vurdering leveres med en taktløs kommentar. Der er mange eksempler på analfabeter systemiske, didaktiske og interface løsninger implementeret i MP.

Hovedårsagen til de konceptuelle fejl, der er tilladt ved at oprette MP, er kun at bruge deres snævre fortolkning som elektroniske analoger af de tilsvarende traditionelle fordele. Det er baseret på misforståelsen af, at MP skal indebære de bedste partier i traditionelle midler og være sikker på at gennemføre nye kvaliteter. Situationen er den grundlæggende regel om det konceptuelle design af MP.

Endelig er det fjerde, ikke kun den nuværende sikkerhed for MP, vigtig, men også deres udviklings vilje svarer hurtigt på ændringer i uddannelsesbehov, dvs. Skabe og levere høj kvalitet mp på markedet. En sådan beredskab kræver en invariant til software og anerkendt af MP-metoden udviklet af de fleste udviklere. En af grundene til afskrækkende udvikling noteres over den utilstrækkelige omfang af brugen af \u200b\u200bMP i skoleundervisning. Problemet er, at markedet er fokuseret på slutbrugerne af MP - praktikanter, og beslutninger om erhvervelse og anvendelse af MP accepteres af dem baseret på anbefalingerne fra skolelærere, der kun kan gives i tilfælde af dyb integration i deres uddannelsesproces. Sidstnævnte kræver, at lærere ikke kun en forståelse af mulighederne for MP og Besiddelse af metoden for deres drift, men også en vis beslutsomhed i ønsket om at udvikle og anvende nye pædagogiske metoder og former, hvor betydeligt mere opmærksomhed udbetales til det uafhængige arbejde af eor teknologi uddannet på baggrund af teknologi. Manglende overholdelse af disse betingelser fører til, at EOR er opnået, udelukkende beregnet til selvuddannelse og har til formål at genopbygge hullerne i traditionel læring (for eksempel MP til at studere fremmedsprog). Det kan forekomme, at konklusionen om et væsentligt behov for MP blev fremstillet hastigt, da det modsiger den utilstrækkelige omfang af anvendelsen i skolerne i eksisterende. Faktisk er denne modsigelse imaginær, da taler handler om forskellige niveauer af at bruge det i uddannelse (figur 1). Taler om behovet for EOR og MP især, mente vi det integrerede potentiale i forbindelse med alle niveauer. Utilstrækkelig skala er kun karakteristisk for det første passive niveau. På de efterfølgende niveauer, EOR og MP, herunder, bliver et integreret link i uddannelsessystemet.

Det er nemt at bemærke, at den ovenfor beskrevne status er en ond cirkel. Problemet med SMP-sikkerheden skyldes manglen på en brugt metodologi af deres skabelse, udviklingen af \u200b\u200bmetoden er indeholdt ved den lave omfang af anvendelsen af \u200b\u200bden tilgængelige MP, og den sidste faktor skyldes ulempen ved Højkvalitets EOR og inertien i det eksisterende uddannelsessystem. Gabet i denne kæde er efter vores mening umulig uden involvering af lærere af uddannelsesinstitutioner i udviklingen og aktiv brug af dem. Det følger selvfølgelig ikke fra, at 100% af lærerne skal mestre forfatterens instrumentelle værktøjer og deltage i udviklernes rækker. Inddragelse indebærer primært viden om grundlæggende metodologiske spørgsmål om at skabe og fungere, kendskabet til organisationen af \u200b\u200buddannelsesprocessen baseret på denne teknologi, evnen til at identificere behovene for nye parlamentsmedlemmer, vilje til at deltage i udviklingen som forfatter og metode. En grundlæggende mere aktiv rolle som lærere vil sikre ikke kun intensiveringen af \u200b\u200bintegrationen af \u200b\u200bMP i uddannelsesprocessen, men vil også bidrage til den betydelige stigning i deres kvalitet ved at øge niveauet af didaktiske løsninger, der gennemføres i dem.

Overvej det generelle koncept for multimediefordele og dets klassificering.

Blandt de mange definitioner af MP fremhæver vi de to mest relevante moderne.

Den første definition er en rummelig beskrivende karakter og omfatter hovedfunktionerne i MP: under multimediehåndbogen forstås det som en kombination af tekst-, grafisk, digital, tale, musikalsk, foto, video og anden information udført på enhver elektronisk bærer - magnetisk , Optisk, udgivet i elektronisk computernetværk, samt trykt dokumentation for brugeren.

Den anden definition har en teknologisk pædagogisk orientering: En multimediehåndbog er en software - et informationssystem bestående af programmer til computergennemførelse af uddannelsesaktiviteter, og bestemt forberedt viden (struktureret information og motionssystemer til forståelse og konsolidering). Denne definition tager vi som grundlag, og vil bruge yderligere i arbejdet, fordi Det omfatter koncepter, der er direkte relateret til udviklingen af \u200b\u200bMP, dets struktur og indholdsstruktur under hensyntagen til uddannelsesprocessens egenskaber.

MP skal klassificeres efter forskellige funktioner, derfor er der ingen enkelt klassificering af fordele. Derfor foreslår vi at introducere klassificeringen af \u200b\u200bMP på funktioner:

1. ved anvendelse i uddannelsesprocessen

2. Ifølge typen af \u200b\u200bteknologi, på grundlag af hvilken en lærebog er blevet udviklet.

Klassificeringen af \u200b\u200bbrugen af \u200b\u200bMP i uddannelsesprocessen tager højde for former for uddannelsesaktiviteter hos studerende:

MP for kollektivt arbejde;

MP for individuelt arbejde;

MP for uafhængigt arbejde.

Det andet tegn på klassificeringen afspejler de teknologier, der ligger til grund for tutorialet. Moderne informationsteknologier udvikler sig aktivt, de anvendes på forskellige områder af menneskelig aktivitet, herunder i uddannelse. Følgelig vil klassificeringen på andet grundlag ændre sig efter udviklingen af \u200b\u200binformationsteknologier. Til dato kan denne funktion tildeles klasser:

MP-baserede programmeringsværktøjer;

MP baseret på hypertekst-teknologi - indeholder et træningsmateriale struktureret til at repræsentere i form af en hypertekst, et manuel navigationssystem forbinder i sig selv information af forskellige typer: lyd, video, animation, tekst osv.;

MP baseret på komplekse teknologier - kombinerer alle ovennævnte teknologier i forskellige proportioner;

MP baseret på intellektuelle teknologier (adaptiv elektronisk manual) - det giver ikke kun at træne praktikanten og kontrollere hans viden, men også af resultaterne af elevens aktiviteter kan bestemme, hvilken viden der ikke er tilstrækkelig eller fejlagtig og returnere den studerende til den relevante sektion af teorien eller praksis eller give yderligere præciseringer. Det giver dig mulighed for at tilpasse læringsprocessen under funktionerne i hver bestemt praktikant, der opererer med systemet.

Multimediotillæg er et softwareinformationssystem af pædagogiske formål og bør opfylde de særegenheder for hver form for uddannelsesaktiviteter af studerende for en bred vifte af praktiske opgaver, dvs. At være universel. Dette kan opnås ved at bruge forskellige teknologier. Specielt effektiv brug af forskellige teknologier i kombination med en hypertekst, fordi Hypertekst giver dig mulighed for at strukturere træningsmaterialet og lægge stien for at studere materialet.

Baseret på den foreslåede klassifikation i dette papir overvejer vi en multimediehåndbog baseret på hypertekst teknologier til selvstændigt arbejde hos studerende.

1.2 Særlige egenskaber ved multimediehåndbogen udviklet påfrany hypertekst teknologi

Den mest progressive metode til at repræsentere uddannelsesmaterialet er baseret på et hypertekst og hypertekst system baseret på hypertekst teknologier.

I betragtning af mulighederne for hypertekst teknologier kan du allokere funktionerne i MP.

1. Oplysninger om det valgte emne eller kurset skal være godt struktureret og udgøre de færdige fragmenter af kurset med et begrænset antal nye koncepter.

2. Nøgleemner med hypertekst, illustrationer, lyd- og video kommentarer skal konfigureres til strukturelle elementer i kurset.

Hypertext (Hypertext) er et koncept, der beskriver typen af \u200b\u200binteraktivt miljø med mulighederne for at udføre overgange med henvisning. Referencer indlejret i ord, sætninger eller billeder giver brugeren mulighed for at vælge tekst eller tegning og straks udsende de tilhørende oplysninger og multimediematerialer.

Hypertekstsystemet er præsentationen af \u200b\u200boplysninger i form af en vis graf, hvis noder indeholder tekstelementer (sætninger, afsnit, sider eller endda hele artikler eller bøger), og mellem noder er der forbindelser, som du kan flytte fra et tekstelement til et andet. Et vigtigt kendetegn ved hypertekstsystemet er implementeringen af \u200b\u200bnavigation i hypertekstmiljøet. I moderne hypertekstsystemer anvendes specielle databasestyringssystemer til disse formål, hvis elementer er hypertekstfragmenter.

3. Hypertext-teknologi giver dig mulighed for frit at forbinde heterogene information, dvs. Skabe hypermedia-fragmenter af fordele. Således oprettes parlamentsmedlemmer med et højt synlighedsniveau, der repræsenterer undervisningsmateriale.

Den grafiske repræsentation af uddannelsesmaterialet giver dig mulighed for at overføre den nødvendige mængde information i shorts of the præsentation, hvilket bidrager til den bedste og hurtige assimilering af materialet uden større indsats. Derfor skal arkitekturen i multimediehåndbogen indeholde grafisk støtte.

Effektiv er brugen af \u200b\u200billustrationer sammen med prompter, når man overvejer komplekse tegninger eller fotos. Ekstremt effektiv indsættelse vouches, der viser proceduren for oprettelse af et softwareprodukt. Fordelen ved videoklip er, at de giver dig mulighed for at ændre skalaen af \u200b\u200btiden og demonstrere fænomenerne i et accelereret eller langsomt tempo, samt bruge prøveoptagelsen.

Audio Kommentar er påkrævet for yderligere alarm på resultaterne af udførelsen af \u200b\u200bvisse handlinger ("korrekt", "forkert"), især når du arbejder med et stort antal kontrolkomponenter.

De vigtigste krav, der præsenteres i udviklingen af \u200b\u200bmultimediefordele, er brugen af \u200b\u200bvirtuel virkelighed, et tredimensionelt billede, for ikke at skabe modeffekter, men kun i det tilfælde, hvor det er berettiget af materialet selv og hjælper med at forstå objektet under undersøgelse.

4. Tekstoplysninger skal give mulighed for at udskrive de nødvendige tekstfragmenter. Der skal være evnen til at tilpasse den skrifttype, der bruges til brugeranmodninger.

Alle tekster forbereder ved hjælp af moderne software under hensyntagen til tekstdesignens træk: Fremhævning af overskrifter, undertekster, definitioner, nøgleord, optagelser, ud over indsættelsen af \u200b\u200bet grafisk materiale, der kan indeholde billeder, grafik, der forklarer referencerne og også I overensstemmelse med principperne om farvesuel opfattelse af information og klarhed af materialefoder.

I overensstemmelse med de pædagogiske standarder bør programmets farvepalet ikke indeholde skarpe dråber farveskala og farver, der bidrager til øjets hurtige træthed og ikke tillader at fokusere på, at materialet studeres.

Til dato anbefales Microsoft Office-pakken som standard for udvikling af tekstmateriale, især de programmer, der er inkluderet i IT: Microsoft Word, Microsoft Frontpage.

5. Et system indeholdende komplekse modeller skal indeholde øjeblikkelige tips, der vises og forsvinder synkront med krydsningen af \u200b\u200bmarkøren til individuelle elementer i programmet, ud over denne evne til at øge individuelle elementer af illustration og kopi. Disse elementer er lagt i hypertekst teknologi.

Effektiviteten af \u200b\u200buddannelsesprocessen afhænger af en flerhed af faktorer, hvoraf den ene er et tip som en måde at aktivere elevernes mentale aktivitet på.

Prompten kaldes enhver korrektion af de studerendes handlinger, både på læringsstadiet og på tidspunktet for at kontrollere den opnåede viden. Ethvert moderne computerprogram er udstyret med et hjælpesystem, der gør det muligt at arbejde med det til enhver person, der er bekendt med computeren. Dette hjælpesystem er intet andet end et system af vejledninger, der styrer brugerens handlinger i tilfælde af vanskeligheder.

I computeruddannede programmer kan to typer kontekstuelle hjælp skelnes mellem:

Teknisk bistand, der giver oplysninger om reglerne for at arbejde med programmet og dets kapacitet

Emnehjælp, der bærer information om disciplinen undersøgt.

Inkluderingen i computeruddannelsesprogrammet er hurtigkapaciteten i prompten, at få det, når den studerende har problemer med svaret på spørgsmålet, gør arbejdet med en computer, der ligner lektionen med en vejleder. På grund af det faktum, at computeruddannelserne er lagt af deres skabers intellektuelle potentiale, gør arbejdet med computeren i interaktiv tilstand faktisk tilgængelig ved kommunikationen af \u200b\u200bstuderende med de bedste lærere af relevante discipliner. Som følge heraf forventes det at øge kvaliteten af \u200b\u200bkendskabet til elever på emner, når de studerer sådanne uddannelsesprogrammer vil blive brugt.

I træningsprogrammerne kan tipet manifestere sig i form af teksten på skærmbilledet, tegninger, ordninger, grafer, tabeller, animation og video sætninger. En enestående mulighed for at kombinere prompter giver moderne hypertekst og multimedieteknologier. Udviklere har evnen til at skabe et kombineret tip, det omfatter brugen af \u200b\u200btekst, tale og grafik. Kombinationsprompten virker på flere signalsystemer, det kan være mere effektivt. Det er nødvendigt at tage højde for muligheden for hurtig træthed af den studerende med hyppig brug.

Træningsprogrammet er i vid udstrækning brugt såkaldte orienterede tips, som rapporteres til praktikanten, hvor du kan tage de manglende data for at løse en opgave. Det minder dig om at bruge forskellige former for referencebøger, tabeller, dvs. Lær at arbejde med litteratur.

6. I multimediætninger anbefales det at bruge en multi-color-grænseflade, når de tilsluttede oplysninger vil blive præsenteret i hvert vindue. Denne grænseflade er muligvis ikke efterspurgt i HyperText lærebog, fordi De tilknyttede oplysninger er frit tilgængelige ved hjælp af hyperlinks med en gennemtænkt tutorial navigation.

7. Tekstdelen er baseret på hyperlinks, der giver mulighed for at reducere søgningen efter de nødvendige oplysninger, og er også et kraftfuldt søgecenter og indeks.

I manualer til seniorklasser skal et obligatorisk element være en kraftfuld søgemaskine, som giver dig mulighed for at søge efter ord, både i overskrifter og direkte i testen. I dette tilfælde er det godt at have et forudindrettet indeks eller flere forskellige indekser for hele publikationen. Søgning på søgningen skal ledsages af følgende tegn, og de fundne ord er tildelt.

8. Hele kurset skal indeholde evnen til at kopiere de valgte oplysninger, samt dets redigering og udskrivning på printeren.

Når du bruger multimediefordele, er det tilrådeligt at have en "HARD" kopi af tekstafsnit, der er valgt i disse manualer til brug af deres elever, dvs. Udskriv Brug af printeren den nødvendige tekst, og læs den ikke fra skærmen. Fra læsning fra skærmbilledet er øjet træt betydeligt mere, og når man bruger lavkvalitetsovervågning, forringes visionen. I MP baseret på en hypertekst skal du aktivere funktionen "Udskriv option", som giver dig mulighed for at udskrive den aktuelle tekst med de nærmeste hyperlinks.

9. En hypertekstbaseret multimedietillæg har fundamentalt nye kvaliteter i forhold til den traditionelle lærebog. Den grundlæggende forskel er i sin ikke-lineære, forgrenede struktur og lærerens evne - udvikleren, gennem navigation, bane for studiet af materialet.

1.3 Arkitektur af Multimedia Manual

Softwaresystemets arkitektur kaldes specifikationen af \u200b\u200bdens konjugering med brugere og interne komponenter i systemet indbyrdes. Arkitekturen afspejler sammensætningen af \u200b\u200bsystemets hovedsoftware og informationskomponenter samt deres forbindelse med hinanden, brugere og eksterne softwaresystemer. Dissektion af softwarekomponenter (moduler) foretages i henhold til det funktionelle princip. Informationskomponenter (arrays, blokke, filer, databasefragmenter osv.) Var ud af deres formål, brug, datapræsentationsformater, adgangsmetoder og andre funktioner.

Ordningen for den generelle arkitektur af multimediefordele (MP) er vist i figur 2. I specifikke implementeringer kan nogle af dets komponenter være fraværende. Obligatoriske komponenter, der danner "minimal" MP-konfiguration, er markeret med asterisker. Følgende erklæringer anvendes i den pågældende ordning:

Morum - et modul til sikring af arbejde med undervisningsmateriale;

MPUM - Søgemodulet på uddannelsesmaterialet;

Morutz - Modige af arbejde, der arbejder med det;

Malls - ITE generation modul;

Muup - Curriculum Management Module;

MRIO - MODULE til registrering og identifikation af studerende

Mpmop - modulrepræsentation af modeller af praktikant og protokoller af deres arbejde;

IAP - Interface med kunstlærer (instruktør);

ITE - Training - Træningsopgave;

PI - brugergrænseflade;

Edema - en beskrivelse af den nuværende MP-konfiguration.

MP-informationskomponenter er opdelt i tre klasser:

informationskomponenter inkluderet i MP;

informationskomponenter til indstilling af MP;

informationskomponenter dannet af MP og afspejler resultaterne af den studerendes arbejde.

Informationskomponenter, der er inkluderet i MP, er igen opdelt i to grupper. Den første omfatter komponenter, hvis indhold er forbundet med det undersøgte emne. Det omfatter forskellige komponenter i uddannelsesmateriale og mange undervisnings- og træningsopgaver (ITD). Den anden gruppe kombinerer komponenter, der er forbundet med en meningsfuld plan med MP som en software. To sådanne komponenter tildeles på arkitekturdiagrammet: MP-identifikationsenhed og certifikat til at arbejde med MP.

Træningsmateriale og klatre kan omfatte links til information og softwareobjekter. Strukturelle enheder af uddannelsesmateriale kan henvise til ITE og Ekstern EOR, IT - på strukturelle enheder af uddannelsesmateriale samt på eksterne EOR eller eksterne software moduler (for eksempel tilvejebringelse af undersøgelser af undersøgte enheder).

Strukturen af \u200b\u200buddannelsesmaterialet, såvel som systemet med relationer mellem UTZ, vil blive diskuteret nedenfor.

Fig. 2. Ordning af den generelle arkitektur af multimediefordele (MP)

Det skal bemærkes, at begrebet klatring her og yderligere anvendes i en kollektiv forstand som et generelt navn på opgaver for konsolidering og vidensstyring. Disse opgaver kan have form af problemer, opgaver, øvelser mv.

Vi bemærker også den dobbelte fortolkning af begrebet "indhold" i sammenhæng med MP. På den ene side er indholdet forbundet med oplysningerne om emnet, der præsenteres i EOR, dvs. Direkte med undervisningsmateriale og klatre. På den anden side fortolkes indholdet som en indholdsfortegnelse, en liste over strukturelle enheder af uddannelsesmateriale. For at undgå forvirring, for at udpege den anden fortolkning, bruger vi udtrykket "indholdsblok".

MP og KOS implementeres af fire hovedmåder for at få adgang til læringsmaterialet:

Gennem en blok af indhold, hvis elementer henviser til de tilsvarende strukturelle enheder af undervisningsmateriale og navigationsværktøjer;

Gennem pointers (emne, nominelt osv.), Ordbogen (ordliste), tesaurus og lignende komponenter, der indeholder henvisninger til strukturelle enheder af uddannelsesmateriale;

Brug af søgeværktøjer til uddannelsesmateriale (MPUM);

Gennem brugerdefinerede bogmærker i forbindelse med strukturelle enheder af undervisningsmateriale.

MPUM indeholder enten en fuldtekst søgning eller en søgeordssøgning. I det andet tilfælde forstås det, at uddannelsesmaterialet er indekseret.

Identifikationsenheden er en analog af bogens titelark og fungerer som en slags Passport MP. Den indeholder navnet MP, en kort beskrivelse af dens udnævnelse og anvendelse, information om udviklere, distributører, ophavsret mv.

Den anden klasse af MP-informationskomponenter indeholder praktikant, ødem og eiso profiler.

Under profilen er en beskrivelse af brugerparametrene, der påvirker systemindstillingen. Profilen gemmes normalt: identifikationsdata for den studerende; Lavet af dem noter og bogmærker; "Historie" af undersøgelsen med systemet (generelt - optagelse af sine handlinger: Indtastede kommandoer, formede søgningsforespørgsler, Trajectory Navigation til træningsmateriale mv.), Beskrivelse af indstillingerne PI osv.

Edema afspejler den nuværende MP-systemkonfiguration, dvs. Konfiguration af software til brug i specifikke software og organisatoriske forhold. Edema, der løser den typiske konfiguration, der virker som standard, er normalt inkluderet i MP-fordelingen og er installeret på computeren til installationen. Når du bruger MP i CC af uddannelsesinstitutionen, foretages ændringer i ødem af systemadministratorer.

Forskelle mellem informationskomponenter til konfiguration af KU (COS) illustrerer bordet.

BordForskelle mellem informationskomponenter til konfiguration af KU (KOS)

Den tredje klasse af informationskomponenter omfatter modeller af praktikant og protokoller af deres arbejde med MP.

Protokollerne frembyder data, der afspejler samspillet mellem studerende med MP og resultaterne af udførelsen af \u200b\u200bkontrolforanstaltninger. Processen med at arbejde med uddannelsesmateriale er præget af tid, der bruges til at studere komponenterne i dets sektioner og antallet af appeller til referencebaser (ordbog, ordliste osv.), Antallet af restitutioner til materialet bestået og andre.

Studentmodellen beskriver den nuværende tilstand af sin viden om dette emne og individuelle egenskaber, der er vigtig ud fra uddannelsesprocessen. Sammenlignet med protokollen er det en dybere og semantisk udtryksfuld form for at præsentere oplysninger om fremskridt og resultater af den studerendes arbejde med MP. Hvis protokollen indeholder objektive data registreret af systemet i forbindelse med interaktionsprocessen hos brugeren, afspejler studentmodellen resultaterne af deres generalisering og fortolkning samt konklusionerne dannet på deres grundlag. Tilstedeværelsen af \u200b\u200ben uddannet model er kendetegnet ved Intelligent EOR. På sådanne midler sammenlignes det med målmodellen for præsentationen af \u200b\u200bsoftware, forskelle afsløres mellem dem, baseret på karakteren af \u200b\u200blæseplanlægningsstyringen.

Overvej udnævnelsen af \u200b\u200bsoftwarekomponenter i MP-arkitekturen.

Brugerens interaktion med træningsmaterialet udføres ved hjælp af en frugt. Hovedfunktionerne i dette modul:

Adgang til strukturelle enheder af uddannelsesmateriale gennem en blok af indhold, pointers, ordbog (ordliste), tesaurus;

Udvælgelse af det aktuelle fragment af uddannelsesmaterialet og overfør det for at repræsentere (kortlægning) PI-modulet;

Udførelse af scripts af præsentationen af \u200b\u200buddannelsesmateriale (reproduktion af demonstrationer, præsentationer mv.);

Modellering objekter studeret og behandler og leverer betingelser for brugerinteraktion med disse modeller;

Udførelse af overgange til strukturelle enheder af uddannelsesmateriale i overensstemmelse med brugerkommandoer, der overføres til PI (navigation af undervisningsmateriale);

Udførelse af muup kommandoer;

Fastgørelse af oplysninger om brugerens arbejde med undervisningsmateriale, overførslen af \u200b\u200bderes muup og optage til protokollen.

Morutz tjener til at understøtte implementeringen af \u200b\u200buret. Følgende hovedfunktioner implementeres i dette modul:

En klatring bruger valgt fra en række klatre eller formede indkøbscentre;

Overførsel af klatringsbetingelser for repræsentation (display) modul PI;

Modellering af objekter og processer, der overvejes i ITE, og tilvejebringelse af betingelser for samspillet mellem brugeren med disse modeller;

Tilvejebringelse af betingelser for faset implementering af brugeren, kontrol og evaluering af sine handlinger

Tilvejebringelse af betingelser for input af resultatet (svar) af IT, dets test og evaluering

Tilvejebringelse af informationsbistand til brugeranmodninger

Demonstration af referenceimplementeringen af \u200b\u200bITE;

Ring for at udføre eksterne EOR (eksterne software moduler), henvisninger, som er indeholdt i ITD;

Morums udfordring at arbejde med det uddannelsesmæssige materiale, der henvises til UTZ (af brugerkommandoen eller automatisk med den forkerte implementering af IT);

Udførelse af muup kommandoer;

Fastgørelse af oplysninger om fremskridt og resultater af ETZ, overførslen af \u200b\u200bderes MUUP og optage til protokollen.

Indkøbscentre er beregnet til formation (generation) det på anmodning af moruts. MP og CBS, som har denne mulighed (dvs. indeholdende mgutz) kaldes generering. I sådanne faciliteter er sæt af UTZ beskrivelser af skabeloner og modeller af opgaver, der tjener som grundlag for at generere deres forhold.

Setup-modulet giver MP-indstillingen til specifikke applikationer, brugerparametre og løst pædagogiske opgaver. Den indstiller MP-systemkonfiguration og PI-parametre, og downloader også oplysninger fra elevprofilen. EIZO og oplysninger om tidligere sessioner af den studerendes arbejde med MP, der er valgt fra protokollerne, bruges til at konfigurere træningsmaterialet og ITE til det nuværende niveau af dets forberedelse og den opgave, som læreren har angivet. Dette modul giver dig også mulighed for at installere og slette bogmærker, skifte til de strukturelle enheder i uddannelsesmaterialet, gemme i profilen af \u200b\u200bde studerede indstillinger og installationer i profilen.

Muup udfører forvaltningen af \u200b\u200bandre MP-softwarekomponenter med hensyn til at sikre en effektiv implementering af en vis psykologisk og pædagogisk strategi. Dens hovedfunktioner:

Modtagelse af data registreret af morum og moruts og afspejler kurset og resultaterne af den studerendes arbejde med uddannelsesmateriale og ITE;

Danner og justering baseret på disse data for praktikantmodellen;

Evaluering af den studerendes videnniveau

Udvikling af løsninger til tilpasning af uddannelsesprocessen og præsentationen af \u200b\u200buddannelsesmateriale og det samt overførslen af \u200b\u200bde relevante hold til morum, moruts, indkøbscentre og indstillingsmodulet;

Overførsel til lærerens kunst (gennem IAP) oplysninger om fremskridt og resultater af den studerendes arbejde

Sikring af lærerens adgang til den studerende og protokollerne for dets arbejde

Udførelse af lærerens lærerstyringshold, der kommer ind i EAP.

MRIO bruges på initialiseringsfasen og systemindstillingerne. Det giver en elev til at angive sine identifikationsdata (efternavn og initialer, antallet af studiegruppen osv.). De indtastede oplysninger overføres til indstillingsmodulet, som søger den relevante profil, Eiso og optegnelser i protokoller. Hvis eleven arbejder med MP for første gang, registrerer MOO'en det i protokollen, og Setup-modulet opretter en ny profil. Trainee, for hvilken Eiso ikke er angivet, foreslås standardopgaven. Identifikationsdata og den nuværende opgave for eleven overføres til Muup.

Mpmop giver adgang til protokollerne af dets arbejde og model, der er oprettet af Muup. Modulet giver dig mulighed for at se datainformationskomponenter og udsende deres tætningsfragmenter. Det kan også gennemføre de funktioner, der analyserer de studerendes metoder og indholdet af protokollerne, samt dannelsen af \u200b\u200bretningslinjer for udvikling af viden om den lærde og forbedre uddannelsesprocessen.

JEP tjener til at konjugere MP med kunstlærer i LAN. Denne parring giver dig mulighed for at styre praktikantens arbejde og styre uddannelsesprocessen gennem Muup uden at tiltrække dens opmærksomhed, dvs. Udfør skjult kontrol. En anden EAP-funktion er at sikre betingelserne for eksplicit interaktion (dialog) af den studerende med læreren. Når du bruger MP-tilstanden, kan opgaven med at sende til UC eller serveren til EAC eller serveren til uddannelsesinstitutionen i protokollerne for eleven og modtagelse af de justerede versioner af Eiso nægtes.

Brugergrænsefladen (PI) MP indeholder to komponenter: Information og software. Informationskomponenten er udformet i de første klasseinformationskomponenter og udtrykkes af beskrivelserne af repræsentationsordningerne og udformningen af \u200b\u200bderes indholds- og dialogordninger. Programkomponenten sikrer konstruktion og drift af PI i overensstemmelse med disse beskrivelser. PI-modulet på MP-arkitekturordningen er forbundet med softwarekomponenten og udfører funktionerne traditionelle til PI-softwaresystemer. Hovedet af disse funktioner:

Vis på informationsskærmen i henhold til de beskrevne ordninger af dets repræsentation og design;

Reproduktion af lyd- og videosætninger, animationer og interaktive tredimensionale repræsentationer;

Sikrer funktionen af \u200b\u200bkontrolelementerne i PI;

Modtagelse af data og kommandoer indtastet af brugeren, deres primære behandling og transmission til andre softwarekomponenter af MP;

Implementering af lyd- og videoeffekter.

Vi noterer os de tre vigtige servicefunktioner i MP, ikke omfattet af softwarekomponenter, der er tildelt på arkitekturordningen:

Overvågning af integriteten af \u200b\u200binformationsstøtten til MP;

Beskyttelse mod uautoriseret adgang til informationskomponenterne i anden og tredje klasser

Beskyttelse af softwareproduktet fra uautoriseret kopiering.

Et vigtigt kendetegn ved MP relateret til niveauet for arkitektur er form af formerne for at præsentere de oplysninger, der anvendes i de første klasseinformationskomponenter. Vi taler om sådanne former som:

Hypertekst;

Grafik (matrix, vektor, funktionelle, realistiske fotobilleder) og hypergrafer;

Videokomponenter;

Animation;

Interaktive tredimensionelle synspunkter;

Lydkomponenter.

Kortfyld fokuserer på strukturen af \u200b\u200buddannelsesmaterialet, dvs. Systemet med relationer mellem dets strukturelle enheder. Under den strukturelle enhed betyder adresseret del af uddannelsesmaterialet.

Adresseringen giver dig mulighed for at henvise og gå videre til denne strukturelle enhed fra andre enheder, indholdet af indhold, pointers, ordforråd (ordliste), tesaurus og uret.

Lignende dokumenter

De vigtigste bestemmelser og klassificering af elektroniske træningsmaterialer. Brugen af \u200b\u200binformationsteknologier i oprettelsen og anvendelsen af \u200b\u200buddannelsessystemer. Udvikling af en computer tutorial, dens grænseflade. Begrundelse for udvælgelsen af \u200b\u200bprogrammeringssproget.

kursusarbejde, tilføjet 13.02.2009


Undersøgelse af funktionerne i det objektorienterede programmeringsmiljø Borland Delphi. Beskrivelse af processen med at oprette en elektronisk manual til elevindlæring og applikationer i klasselærere. Egenskaber ved teknisk og software.

afhandling, tilsat 10.06.2012


Udvikling og klassificering af programmeringssprog. Retningslinjer for undersøgelsen af \u200b\u200bprogrammeringssprog. De grundlæggende begreber af objektorienteret programmering. Oprettelse af en e-learning manual ved hjælp af HyperText Markup Sprog.

kursusarbejde, tilføjet 06.09.2011


Oprettelse af en af \u200b\u200bde former for træning ved hjælp af nye informationsteknologier - en elektronisk lærebog. Administration af e-learning AIDS om emnet "lineær programmering". Design af en elektronisk lærebogsstruktur.

kursusarbejde, tilføjet 06/09/2010


Principper for at oprette en elektronisk manual på datalogi. Krav til den elektroniske lærebog, funktionen af \u200b\u200bdets arbejde og indhold. Fordele og ulemper ved fjernundervisning ved hjælp af elektroniske lærebøger. Analyse af elektroniske lærebøger i Kasakhstan.

afhandling, tilføjet 04/23/2015


Begrebet e-learning AIDS. Typer af e-learning publikationer, didaktiske krav til dem. Komponent af hovedformularen "Button1". Fastet udvikling af en multimedie elektronisk lærebog på disciplinen "Computer netværk", dets grænseflade.

kursusarbejde, tilføjet 01/31/2016


Essens, principper, metoder og midler til at opbygge computer lærebøger. De samlede egenskaber ved eksisterende softwareprodukter, der giver dig mulighed for at oprette computer lærebøger. Teknologi til oprettelse af en internet tutorial "ikke-lineær bæredygtighedsteori".

afhandling, tilføjet 14.10.2010


Oprettelse af en lærebog på computergrafik præsenteret i elektronisk form. Eksterne specifikationer: Interface, input, output. Algoritme og programkode. Bruger manual. Principper for at organisere testen af \u200b\u200bet softwareprodukt.

afhandling, tilføjet 07/04/2013


Borland Developer Studio udviklingsmiljø, muligheder for brug i praksis med yderligere læring. Teknologier til oprettelse af elektroniske uddannelsesmæssige og metodologiske komplekser. Systemkrav og installation af programmet, logisk struktur og grænseflade.

afhandling, tilføjet 04/23/2015


Undersøgelse af den samlede struktur af DELPHI programmeringssprog: De vigtigste og yderligere komponenter i programmeringsmiljøet. Syntaks og semantik på Delphi-programmeringssproget: Sprogfabet, elementære strukturer, variabler, konstanter og operatører.

PMK for interaktive boards "social og personlig udvikling af en førskolebarn" (DVD-Box) ..

PMK for de interaktive bestyrelser "Socio-Personal Development of a preschooler" (DVD-Box)

Metodisk program fra erfarne psykologers lærere er et diagnostisk interaktivt lotto. Arbejdet med det formål at udvikle et barn i førskolealder i en socio-personlig plan udføres inden for rammerne af spilrummet. PMK er designet til brug med et interaktivt bord. Et innovativt produkt blev oprettet til psykologer af børnehaver, medarbejdere i korrektionelle institutioner, specialister af udviklingskoler, rehabiliteringscentre og rettet mod diagnosen af \u200b\u200bbabyens diagnose i samfundet i samfundet som følge af at kommunikere med jævnaldrende og voksne problemer. Under lektionen inviteres barnet til at evaluere visse historier fra livet, afbildet og voiced på de præsenterede kort. Metodisk materiale er opdelt i to sektioner i overensstemmelse med det hævede emne: "Barnet i samfundet" består af tre undersøgelser. Fokuserer påvisning af potentielle grunde til fremkomsten af \u200b\u200bproblemer i det eksterne miljø. Gør det muligt at spore reaktionen hos børn i forhold til

Udvide Beskrivelse.Collapse Beskrivelse.

Multimedia tutorial "verden rundt. For børn 3-5 år gamle "..

Multimedia tutorial "verden rundt. For børn 3-5 år gammel

"Verden omkring for børn er 3-5 år gammel" er en software og metodologisk kompleks til at arbejde med et interaktivt bord eller et bord på en computer eller tablet med Windows. Programmets indhold er rettet mod at arbejde med Junior Preschoolers, for at tilfredsstille deres naturlige interesse i undersøgelsen af \u200b\u200bomverdenen. Gennemførte klasser vil introducere babyer med ny information, samt vil bidrage til udviklingen af \u200b\u200btænkning, fantasi og kreativitet. Inkluderet disk med software og metodisk manual. Temner af klasser: Vintage. Spillet "spredes på banker." Folk legetøj. Spillet "folks legetøj". Efterår maling. Spil: "Efterårsblade", "flerfarvede blade". Gør dig klar til vinteren. Spillet "Saml BIGERNER". En familie. Spillet "Profession af forældre". Hjemmelavede problemer. Game "Move Order". Fjerkræ gård. Spil: "Wild og Home", "Saml i dele". Magnetisme. Spil "Hvad er magnetisk?". Geometriske figurer. Spillet "Memor". Dyr. Spillet "samles dyr". Brugen af \u200b\u200bmoderne læringsværktøjer vil gøre klasser endnu mere interessant, fascinerende og informativ. Komplekset af spil og klasser er designet med GEF, og har også positiv feedback fra Undervisningsministeriet for Den Russiske Føderation. Størrelsen: CD. Producerende land: Rusland.

Udvide Beskrivelse.Collapse Beskrivelse.

Multimedia Tutorial "Mathematics, 5-7 år gammel" ..

Multimedia Tutorial "Matematik, 5-7 år"

Multimedia Tutorial "Matematik til børn på 5-7 år gamle" * er beregnet til brug med et interaktivt bord eller et bord samt på en computer med Windows OS. Sådanne klasser vil være særligt interessante for dagens børn og lade læreren i et spilformular nemt uddanne dem det grundlæggende i indledende matematik, når de forbereder sig på skolen. Brugen af \u200b\u200bmoderne læringsværktøjer giver lærer nye muligheder. Inkluderet disk med software og metodisk manual. Temner af klasser: En konto inden for 10. Spil: "Saml en buket", "Packoviers". Sekvens. Spil "fiskeri". Sammensætningen af \u200b\u200bnummeret. Spil: "Vægte", "Funktioner af blyanter", "Toy Store". Opløsning af eksempler. Spil: "Saml mønsteret", "Fairy Tales", "Eksempler". Geometriske figurer. Spil: "Wizards", "Builders". Sammenligning tegn. Spillet "ligninger". Brugen af \u200b\u200bmoderne læringsværktøjer vil gøre klasser som interessant, lyse og mindeværdige. Komplekset af spil og klasser er designet med GEF, og har også positiv feedback fra Undervisningsministeriet for Den Russiske Føderation. * Ikke beregnet for klasser med et komplekst "Play og udvikle". Størrelsen:CD. Producerende land:Rusland.

Udvide Beskrivelse.Collapse Beskrivelse.

Interaktiv fordel "Talking Pictures", 3-5 år gammel ..

Interaktiv fordel "Talende billeder", 3-5 år

Et omfattende interaktivt program er rettet mod klasser med børn i 3-5 år. Takket være multimedieproduktet vil lærere af førskoleinstitutioner skabe et effektivt udviklingsmiljø. De foreslåede opgaver er fokuseret på: aktiveringen af \u200b\u200bden visuelle og auditive opfattelse af børn; fortrolighed med omverdenen; ubesværet at udtale lyde; dannelse af kommunikative færdigheder Berigelse af ordforråd. Beskæftigelsen kan konstrueres som følger: Tutoren viser børnene lyse billede på displayet, og viser lyd og beder om, at børn gentages en eller anden lyd. Programmet dækker emner som "musikinstrumenter", "transport", "hus", "natur" osv., Og tilbyder også interessante ekstra opgaver (gåder, spil, rim). Systemet giver mulighed for Voice Recording, som giver dig mulighed for at arbejde på at forbedre artikuleringen mere produktivt. Materiale: Plast, papir.

Udvide Beskrivelse.Collapse Beskrivelse.

PMK for interaktive boards "Fantasy. Magic Designer" (DVD-Box) ..

PMK for interaktive boards "Fantasy. Magic Designer" (DVD-Box)

Dette software metodiske kompleks er kendetegnet ved koncise, klarhed og tilgængelighed af materialeforsyning (minimalt nok elementer, farver, effekter, nøgler), multiplicitet og variabilitet af indhold, hvilket gør det til et unikt multifunktionelt produkt til udvikling af alle mentale processer, følelsesmæssig sfære , barn kreative evner. Magic Designer indeholder en disk med et program og en metodologisk vejledning til uddannelsesinstitutioner, som indeholder detaljerede anbefalinger om brugen af \u200b\u200bprogrammet, når du arbejder med et interaktivt bord, i en netværkscomputerklasse, eksempler på lektioner og klasser, beskriver også kriterierne For at evaluere programmets effektivitet, foreslåede iuddannelsesprogrammer for førskole, yngre skole og yderligere uddannelse. Dette nye informationsprodukt, der tager sigte på at bekæmpe moderne teknologier med de klassiske former for udvikling og undervisning af børn, dannelsen af \u200b\u200ben holistisk opfattelse af verden.

Udvide Beskrivelse.Collapse Beskrivelse.

Blok af mobil klasser "matematik, 5-7 år" (uden en sensor) ..

Blok af mobil klasser "matematik, 5-7 år" (uden sensor)

Matematik klasser blok er en ekstra til "Play og udvikle" komplekset og sigter mod at arbejde med børn 5-7 år. Funktionen i spillet er det samme - børnene vil styre grænsefladen gennem bevægelsen af \u200b\u200bkroppen, hænderne, benene, hvilket betyder mindre at sidde på skærmen, hvilket vil give dem mulighed for at bevæge sig mere og tilfredsstille deres fysiske aktivitet. Læring i spilform Børn vil være nemme! Og takket være den lille størrelse af sensoren kan klasser finde sted i ethvert rum, da det er nemt nok og simpelthen overføres til ethvert sted. I denne blok, 12 mobile spil og klasser, der tager sigte på at studere kontoen, udviklingen af \u200b\u200bmatematiske færdigheder og træning af børn i skole. Temner af klasser: En konto inden for 10. Spil: "Saml en buket", "Packoviers". Sekvens. Spil: "Fiskeri". Sammensætningen af \u200b\u200bnummeret. Spil: "Vægte", "Funktioner af blyanter", "Toy Store". Opløsning af eksempler. Spil: "Saml mønsteret", "Fairy Tales", "Eksempler". Geometriske figurer. Spil: "Wizards", "Builders". Sammenligning tegn. Spil "ligninger". Komplekset af spil og klasser er designet med GEF, og har også positiv feedback fra Undervisningsministeriet for Den Russiske Føderation. For arbejde er nødvendigt: Kinect sensoren; Notesbog; Projektor (eller tv). Inkluderet disk med software og licenseret nøgle på 1 stk, en metodologisk manual og instruktionsmanual. Størrelsen:CD. Producerende land:Rusland.

Udvide Beskrivelse.Collapse Beskrivelse.

Multimedia Tutorial "Taleudvikling. For børn 5-7 år gamle "..

Multimedia Tutorial "Taleudvikling. For børn 5-7 år gammel

Programmet "Taleudvikling for børn på 5-7 år" er beregnet til brug med et interaktivt bord eller et bord på en computer eller tablet med Windows. Programmet er rettet mod at arbejde med senior førskolebørn og dannelsen af \u200b\u200bderes evne til effektivt at kommunikere i denne alder. Klasser vil hjælpe læreren (taleterapeut) til at udvikle en hørselsopfattelsen af \u200b\u200btale hos børn, lære dem at udtrykke lyde, stavelser, ord - at udvikle lydanalyse og syntesefærdigheder. Inkluderet disk med software og metodisk manual. Temner af klasser: Vintage. Spillet "beskrivende historie". På vores fundament. Spillet "beskrivende historie". Tøj. Spillet "beskrivende historie". En familie. Spil "Lav ordet" spil. Hjemmelavede problemer. Spil "Find brevet". Fjerkræ gård. Spil "Find brevet". Lyder. Spil: "Rapid Sounds", "Farveling lyder." Stavelser. Spil: "Pass the Syllables", "Designer". Brugen af \u200b\u200bmoderne læringsværktøjer vil gøre klasser som interessant, lyse og mindeværdige. Komplekset af spil og klasser er designet med GEF, og har også positiv feedback fra Undervisningsministeriet for Den Russiske Føderation. Størrelsen:CD. Producerende land:Rusland.

Udvide Beskrivelse.Collapse Beskrivelse.

PMK for interaktive brædder "Åh, sport, dig fred!" (DVD-BOX) ..

PMK for interaktive brædder "Åh, sport, dig fred!" (DVD-BOX)

PMK er et softwaremetodisk kompleks designet til brug med et interaktivt bord. Holistisk PMC fra indenlandske metoder er beregnet til brug i uddannelsesinstitutioner udstyret med interaktive brædder. Multimedieproduktet er designet til et flerårigt publikum af førskolebørn og kan anvendes til at studere med omverdenen. Metoderne indeholder en komplet liste over materialer, der måtte være nødvendige for at organisere en fuld lektion: en holistisk besættelse i multimedieformat på de olympiske lege og vintersport. Kittet indeholder visuelle elementer, såvel som interaktive opgaver. Chatter med børn hjælper en sjov helt - en fremmed gost af en fantasi. Indløsningsmaterialer. Læreren kan tilbyde eleverne at lave tematiske billeder fra puslespil. Detaljeret scenario, der afspejler alle faser af arbejde og typer af aktivitet plus indeholdende eksempler på spil, mysterier, danser, fysiske angreb mv. Metoder til uddannelsesmæssig og spilaktivitet. Videooptagelse af et lignende lektionsprogram-metodisk kompleks "Åh, sport, du er verden!" Kan bruges på teoretiske klasser, der viser det på skærmen ved hjælp af projektoren

Udvide Beskrivelse.Collapse Beskrivelse.

Arsh-4640008174608.

Visuel uddannelse "Little Genius" (GEF til), 5-7 år ..

Visuel uddannelse "Little Genius" (GEF til), 5-7 år

Dette træningsmateriale indeholder spiløvelser af forskellige kompleksitet og brede emner for at øge små genier. Interaktive opgaver er egnede til individuelle klasser og til at udføre lektioner i gruppen. Udviklingsprogrammet er kendetegnet ved en klar indstilling af opgaver, en lys visuel serie, animationselementer, musikalsk akkompagnement, hvilket gør det muligt for rummet, der har intensiv læring. Øvelser er opdelt i flere kategorier rettet mod udvikling: logisk tænkning; Sensorisk opfattelse; Matematiske færdigheder; Læsefærdigheder mv. Det foreslåede program med fokus på børn er 5-7 år, der opfylder kravene i GEF. Fabrikant Land: Rusland.

Fælles statsinstitution.

“Sekundær gymnasium-gymnasium №1

og m. N. A. Ostrovsky "

Undervisningsprøvearbejde

Emne:

Oprettelse af multimediehåndbøger

brug af AutoPlay Media Studio-programmet på eksemplet på manualen

"At lære vores hjemland"

Om: Informatika.

Udført: Pupil 10 klasse

Old-Timer Angelica

Leader: Computer Science Lærer

Old-timer.

G. Shemonaich.

2014-2015.

Abstrakt ................................................. .................................................. .... .3.

Kapitel Jeg - ................................................ ... .. .................................... .4

Kapitel II - ................................................ ........................................ ... 4.

Kapitel III - ................................................ ....................................... 10.

Kapitel Iv - ............... ................................. ........................ .......................... ........................ .. ..eleven.

Kapitel V - Konklusion, konklusioner ................................. ... ......... ............... .14.

Terminologi ordbog. ............................................... .............. ... 15.

Liste over referencer ............................................... ......................................... 16.

Abst.

Formål:

Opret en multimediehåndbog ved hjælp af AutoPlay Media Studio 8

Opgaver:

1) Kendskab til AutoPlay Media Studio 8 Program Interface

2) Opret en multimedievejledning i AutoPlay Media Studio-programmet

3) Opret et websted til en multimediehåndbog

Hypotese:

Brugen af \u200b\u200bmultimediefordele giver dig mulighed for at øge den informative mætning af lektionen, gå ud over rammen af \u200b\u200bskole lærebøger, tilføje og uddybe deres indhold. De bidrager til at forbedre kvaliteten af \u200b\u200bvisuelle oplysninger og uafhængighed af studerende.

Kapitel 1.

Introduktion:
Hvad har du brug for multimediefordele

Den hurtige udvikling af nye informationsteknologier førte til, at opfattelsen af \u200b\u200boplysninger er ændret betydeligt. De vigtigste kanaler for at opnå information blev radio-, tv- og personlige computer. Da informationskanalerne på skærmen er blevet kendte og mere naturlige, er deres brug mulig for uddannelsesmæssige formål. Multimedia tutorials giver dig mulighed for at berige skolens kursus, tilføje sine specifikke muligheder for computerteknologier og gøre det derfor mere interessant og attraktivt for studerende. Den største fordel ved lærebøger er en organisk kombination af de nyeste computerteknologier med traditioner og lovende retningslinjer for skoleundervisning. Tekstbogen har en række multimediefunktioner og indeholder videoer, animerede ruller og grafer, lyd, højkvalitets illustrationer, interaktive opgaver osv. Læringsprocessen ved hjælp af ydelsen bliver mere effektiv og interessant.

Kapitel 2.

Bekendtskab AutoPlay Media Studio 8

AutoPlay Media Studio 8 - Dette er et program for visuel oprettelse af disk autorun skaller. Med det kan du oprette elektroniske lærebøger, CD \\ DVD visitkort, præsentationer, enkle spil, elektroniske fotoalbum, samlinger af videofiler med nem visning, enkle lyd- og \\ eller videospillere, små kataloger af varer eller tjenester og så videre.

Mindste systemkrav i programmet påberåbt sig i referencefilen:

Operativsystem Windows 2000, Windows XP, Windows Vista, Windows 7 eller nyere.

Pentium 4-processor (eller lignende) og nyere.

RAM 256 MB eller mere.

Skærmopløsning 1024x768 pixels eller mere.

Dybden af \u200b\u200bfarve er 16 bits eller mere.

Gratis diskplads 100 MB til installation.

Mus .

DirectX 7 ILIA.

Internet Explorer 4.0 Ilia.

Adobe Flash Player 8 ILIA.

Adobe Reader 8 eller nyere.

Men disse krav er meget afhængige af, hvilket projekt du opretter.

Interface.

Vinduesprogram AUTOPLAYMEDIASTURIO. kan opdeles i 6 regioner.

1. Menupanel.

2. Værktøjslinje.

3. Projektdirigent.

4. Egenskabspanelet i objektet.

5. Arbejdsrum.

6. Projektstørrelse panel.

Menu Panel

Menulinjen indeholder sådanne genstande som:

Fil.

Redigere.

Justering.

Side.

Dialog.

Et objekt.

Projekt.

Offentliggørelse

Udsigt.

Instrumenter.

Hjælp

Menufil. Indeholder kommandoer for at gemme, åbne og oprette et nyt projekt. Du kan eksportere dit projekt som en projektskabelonfil (* .APT) og som projektarkiv (* .Apz). Når du gemmer som en skabelon, får du mulighed for at indtaste navnet på forfatteren, kontaktoplysninger, hjemmesider og så videre. Besparelse som et arkiv kan bruges til at oprette en backup.

Menu Rediger. Indeholder meget velkendte hold. Skær, indsæt, gruppe og så videre. Den samme menu indeholder adgang til programindstillingerne.

Menu side Indeholder kommandoer til oprettelse, sletning, duplikering og omdøbning af sider. Det vil være særligt nyttigt, hvis der er mange sider i dit projekt. Med for eksempel kan duplikering oprettes ved kopier af samme type sider, der kun ændrer hovedindholdet og hjælpelementerne, baggrunds-, vinduekontrolknapperne og så videre.

Vis menu. Giver dig mulighed for at aktivere \\ deaktivere AutoPlay Media Studio 8 værktøjslinje, gitter, binding til gitter og forskellige valgfrie paneler (Buttons Gallery, Script Editor, Object Explorer osv. Og så videre).

Toolbar.

Værktøjslinjen består af flere små paneler (standard, objekter, side, justering), som kan flyttes eller deaktiveres, afhængigt af dit ønske.

Arbejdsområde

Arbejdsrummet er programmets programområde, hvor du direkte opretter dit eget projekt. Øverst er der en vandret linje og projektets projektark. I venstre side af AutoPlay Media Studio 8.0-området er der en lodret linje.

Projektstørrelsespanelet viser størrelsen af \u200b\u200bdet færdige projekt med alle eksterne filer. Det er meget praktisk, hvis du ved, at dit projekt vil blive optaget på en dvd-bærer. Du kan altid se, hvor meget ledig plads der forbliver på disken, og om projektet på transportøren vil passe generelt.

Arbejder med objekter

Til hovedoperationer med objekter i AutoPlay Media Studio behandler:

Valg.

Position.

Gruppering.

Låse.

Skjule.

Justering.

sider

I de fleste tilfælde består dit program, der er oprettet i AutoPlay Media Studio, af ikke et vindue, hvor alle objekter er placeret, og fra flere. Dette er noget, der er mindet om en hjemmeside. I AutoPlay Media Studio-projekterne kaldes dette sider. Sider har egenskaber.

I sidegenskaberne kan du angive navnet på den side, der vises i projektlederen, sidebeskrivelsen (den vises i søgeresultaterne, hvis du giver en sådan mulighed i dit program), sidefarve og baggrundsgradient (to farver). Som baggrund kan du bruge billedet Hvis det er mindre end vinduesstørrelsen, kan du samtidig angive baggrundsfarven. Du kan indstille animation, når du ændrer siden (på ligheden af \u200b\u200bdiasene i Microsoft PowerPoint).

Eksempel:

Indsæt knapperne: Vælg knappen, og tryk derefter på knappen,

du kan skrive teksten ved at dobbeltklikke på musen på knappen, vinduet åbnes, hvor teksten passer

Se projektet

For at kontrollere, skal du klikke på preview-knappen og starte projektet.Oprettelse af en manual i AutoPlay Media Studio 8-programmet.

Kør programmet. Vi vælger: "Opret et nyt projekt." Vælg side skabelon. Et programvindue åbnes med en færdig side. For at omdøbe det, gå ind i Egenskaber, og i "Navn" -linjen ændrer vi navnet til "Titel". Isætning af yderligere sider: I menulinjen skal du vælge "Side", og ved at åbne den er kommandoen "Tilføj side". På samme måde indsætter vi tilføjer to sider. Således får vi 4 sider.

Næste trin indsæt baggrunden ved hjælp af "New Image Object". Vælg billedobjektet, vis stien til filen, klik på "Åbn" og bekræft handlingen.

Vi tager det "nye tagobjekt" og dual-clicking fremhæv tekstfeltet. Vi rekrutterer den nødvendige tekst. Vælg derefter fanen "Font" og sæt (påkrævet) - Cyrillic.

Hvis du vil bogmærker en vejledning, skal du vælge værktøjet "Ny værktøjsknap", dobbeltklikke på objektet i tekstfeltet, vælg navnet på bogmærket, skift skrifttypen til Cyrillic. Således oprette 5 lignende bogmærker.

Indsæt knapperne for at gå mellem sider: Opret en knap, dobbeltklik på teksten (back-forward), kopier og indsæt til andre sider.

Isætning af lydfiler: Indsæt billedet, der angiver lyden, indsæt det samme som billedet.

Programmet indeholder "Annuller" og "Gendan" i form af pile.

Isætning af multimedieobjekter:

Lyd:

(Jeg mindede om digtet). Dobbeltklik på Åbn fanen "Hurtig handling" og vælg "Start programmet". Vis derefter den måde, hvor vi tager en lydfil og klik på "OK".

Indsættelse af dias og video:

Det udføres på samme måde som lyden, kun på forhånd, skal præsentationen holdes som en demonstration.

Den tredje side af ydelsen indeholder en test, der er oprettet i PowerPoint-præsentation, med udløsere,