Vinduer og skråninger. / 20.09.2019

Betingelser for forekomsten og strømmen af \u200b\u200bkemiske reaktioner definition. Tegn og betingelser for strømmen af \u200b\u200bkemiske reaktioner

Betingelserne for forekomsten og strømmen af \u200b\u200breaktioner. Kontakt Reagerende stoffer Slibning og blanding af opvarmning.

Billede 19 Fra præsentationen "Eksempler på fysiske og kemiske fænomener" Til lektioner af fysik på emnet "fænomener"

Dimensioner: 960 x 720 pixels, format: jpg. For at downloade et billede til lektionen af \u200b\u200bfysik, klik på billedet Højreklik og klik på "Gem billedet som ...". For at vise billeder i klasseværelset kan du også downloade præsentationen "Eksempler på fysiske og kemiske fænomena.pt" Helt med alle billeder i ZIP-arkivet. Arkiv størrelse - 472 kb.

Download præsentation

Fænomener

"Fysiske fænomener i hverdagen" - naturen. Solnedgang. Luft. Frost. Optisk fænomen. Blå farve himmel. Solnedgang. Magtfulde regnskyer. Fysik. Regnbue. Videnskabelig forklaring set. Fysik - Videnskab om nysgerrige forskere. Kold. Volumenet øges. Tykkelsen af \u200b\u200bcloud uddannelse.

"Fysisk og kemiske fænomener" - hvad sker der, hvis du forlader jernfaget på råplads? Gennem et stykke sukker i en porcelæn mørtel. Hvilke ændringer forekom med magnesiumbånd? Sød. Krystallinsk sukker. Hvilke fysiske fænomener adskiller sig fra kemiske fænomener? Hvad kan man sige om andre egenskaber? Farveløs. Hvid. Lige.

"Eksempler på fysiske og kemiske fænomener" - fysiske fænomener. Hvilke fysiske fænomener adskiller sig fra kemiske fænomener. Vandstenskæring. Kemiske fænomener. Opnå destilleret vand. De fænomener, hvor den samlede stat ændrer sig. Filtrering. Begreberne fysiske og kemiske fænomener. Klassificering af reaktioner. Detacious tragt.

"Wildlife Phenomena" - Øjne er forskellige. Optiske fænomener. Disse personer er velkendte for alle. Interessant. Introduktion Et magnetfelt. Varme fænomener. Live retning finder. Elektrisk fisk. Fysik. Fugle ved altid, hvor de skal flyve. Levende kraftværker. Evne til at bruge. Live echolokators. Vil ulven fange hare. Mekaniske fænomener.

"Ball Lightning" - Ball Lightning eksploderer i de fleste tilfælde. I 30% af lynnedslagene falder roligt. Normal lynlås er kortvarig. Hvordan trænger det ind i indendørs? Ball Lightning sætter os mange mysterier. Normal lyn er en slags gnist elektrisk udledning. Ikke altid, bold lynet afslutter sin eksistens af en eksplosion.

"Fænomen i fysik" - Fysik - en af \u200b\u200bhovedvidenskabene om naturen. Eksempel: Bolden ligger på banen. Observationer og eksperimenter. Energi er udtrykt i SI-systemet i Joules. Specielle ord bruges i fysik, eller vilkår, der betegner fysiske begreber. Hver krop har en form og volumen. Tryk. Imidlertid er en knap, der har en skarpere ende, lettere at komme ind i træet.

I alt i emnet 11 præsentationer

Overvej, hvordan i lektierne i kemi i VII-VIII-klasser bør udvikle viden om betingelserne for forekomsten og strømmen af \u200b\u200ben kemisk reaktion.

I de første lektioner er det nok, hvis eleverne lærer, at et stof under de samme betingelser udsættes for kemisk transformation, og den anden - nej (opvarmning stearin og sukker), som kun en fysisk ændring sker med stoffet og med Andet og kemisk (opløsning og opvarmning af sukker).

Efter bekendtgørelse med tegnene på den kemiske reaktion, det første resumé af viden om betingelserne for kemisk interaktion, organiseret af dette. Eleverne inviteres til at besvare spørgsmålet: Hvilke betingelser er nødvendige for at: a) sukker charred, b) magnesium fanget ild, c) kobberpladen var dækket af en sort flare? I alle disse tilfælde kalder de samme betingelse - opvarmningsstoffer. Diskuterende svarene bemærker læreren, at til forbrænding af magnesium og blaracing af kobberpladen ikke er tilstrækkelig til opvarmning, er det nødvendigt at kontakte luft oxygen-oxygen. For at bekræfte viser det det glødelektive stykke strålende tynd ark kobber, foldet i form af en kappe med stramme kanter eller snoet med hinanden tykke kobberledninger. Efter afkøling viser det sig, at kobber udefra er spindet, og med den indre forblev skinnende, da oxygenmolekylerne ikke trængte ind.

Læreren demonstrerer en opløsning af kobbersulfat i en glascylinder, hvortil en fortyndet opløsning af ammoniumhydroxid blev forsigtigt hældt ovenfra. Det gør opmærksom på udseendet af lyseblå farve kun i fartøjets midterdel og siger, at den kemiske reaktion, der starter på det sted, hvor væsker kommer i kontakt med hinanden, kan forekomme i hele volumenet, hvis det kun er ved anvendelse af omrøring. Eleverne skaber de første ideer om sådanne betingelser for kemisk interaktion, som i kontakt med omsætning af stoffer til at blande dem.

Afslutningsvis bemærkes, at de vigtigste betingelser for den kemiske reaktion: 1) tilstedeværelsen af \u200b\u200bstoffer, som kan opleve kemiske transformationer, 2) kontakt og omrøring af stoffer (hvis reaktionen går mellem to stoffer), 3) opvarmning.

For at kontrollere og konsolidere viden anvendes følgende spørgsmål og opgaver:

Navngiv de betingelser, der er nødvendige for kemiske reaktioner. Giv eksempler. Hvilken værdi er kendskabet til disse betingelser for praksis?
Hvilke forhold var der brug for for at: a) kobber dækket med en sort kolbe, b) lime vand lounted?
Hvilke betingelser for forekomsten af \u200b\u200ben kemisk reaktion skaber vi, når vi lyser alkohol- eller gasbrænderen? Hvilke af disse betingelser overtræder vi, når gasim er flammen?

Når du studerer følgende emne - "Indledende oplysninger om struktur og sammensætning af stoffer" - lægger læreren opmærksomhed på betingelserne for de transformationer, der anvendes til at danne begrebet nedbrydningsreaktionen og reaktionen af \u200b\u200bforbindelsen. Det understreger, at til nedbrydning af kviksølvoxid og hovedcarbonatkobber, konstant opvarmning er nødvendig, og for nedbrydning af vand-effekten af \u200b\u200bden elektriske strøm. Forbindelsen med svovl med jern begynder kun under opvarmning, og så, da det ikke er nødvendigt at opvarme blandingen med denne reaktion, er den yderligere opvarmning af blandingen ikke længere nødvendig.

Studerende skal lære, at ikke alle nedbrydningsreaktioner går med absorptionen af \u200b\u200bvarme, og ikke nogen form for stoffer ledsages af dets frigivelse. Læreren viser erfaring: opvarmer et rør med en toakseammonium, før reaktionen starter, som fortsætter og efter at have stoppet opvarmning. Opvarmning af stoffet, der kaster ud af røret af varme partikler, viser, at reaktionen leveres med varmefrigivelse.

Derefter går et eksempel på en sammensat reaktion, pro-emanating med varmeabsorption: nitrogenforbindelse med oxygen ved temperaturer over 1200 ° C og kræver konstant opvarmning.

Yderligere udvikling og konsolidering af viden om betingelserne for kemiske reaktioner forekommer i emnet "oxygen. Luft".

Efter at have studeret oxygenets kemiske egenskaber, tilbyder eleverne spørgsmål:

Hvilke betingelser er nødvendige for forbrænding af trækul Svovl, fosfor og magnesium i oxygen og i luften? Hvorfor er disse stoffer nok til at varme kun før reaktionen starter?
Hvorfor før du brænder stålpen i ilt til toppen af \u200b\u200bpennen, fastgør et stykke kork? Opstår der varme udledning, når jern interagerer med ilt? Hvorfor tror du det?
Hvad er betingelserne for at brænde, og hvordan skaber vi dem, når vi tænder gassen på gaskomfuret?

Når eleverne lærer luftens sammensætning, kan de tilbyde følgende opgaver og spørgsmål:

Sammenlign betingelserne: a) Dannelsen af \u200b\u200bdet røde pulver af kviksølvoxid i eksperimentet af lavoisier og b) nedbrydning af kviksølvoxid. Hvad er ligheden og sondringen af \u200b\u200bdisse forhold?
Hvorfor, med lav langvarig opvarmning af kviksølv i et lukket fartøj med luft, er kviksølvoxidformation stoppet? Hvilken slags oxidation af kviksølv er brudt?
Et brændende stearinlys blev anbragt i en stor krukke med luft, så blev krukken lukket med et stik. Lyset brændte i et stykke tid, og gik derefter ud. Hvorfor brændingen stoppede? Hvilken tilstand af interaktionen mellem stoffer blev brudt?

I emnet "hydrogen" er det nyttigt at demontere, hvorfor i cypusapparatet, når kranen er lukket, afsluttes reaktionen, som overtrædes på samme tid.

I emnet "Vand. Ruder" Overvej de kemiske egenskaber af vand, studere reaktionen af \u200b\u200bvand med metaller. Samtidig er der eksperimenter, der gør det muligt at bemærke, at forskellige metaller reagerer med vand under forskellige termiske forhold. I samme emne er det ønskeligt at sammenligne betingelserne for nedbrydning af vand og dets syntese, være opmærksom på, at nedbrydning af vand forekommer ved en kontinuerlig virkning af elektrisk strøm og til en eksplosion af en blanding af hydrogen med oxygen I Eudiometeret er der en tilstrækkelig elektrisk gnist. Derefter bør det være et spørgsmål, som de reaktioner under overvejelse kommer med udskillelse, og hvad - med en absorption af energi.

I VIII-klassen, når udvekslingen af \u200b\u200budveksling mellem de to salte, salt og base studerer, er det nødvendigt at vise, hvad de vigtigste betingelser for disse reaktioner er: Opløseligheden af \u200b\u200budgangsmaterialerne i vand og tilstedeværelsen af \u200b\u200bvand .

I slutningen af \u200b\u200bundersøgelsen af \u200b\u200bemnet "de vigtigste klasser af uorganiske forbindelser" udgør eleverne tabeller, hvor en række eksempler på de studerede kemiske transformationer af opløselige og irritable uorganiske stoffer i vand samt information om typerne og betingelser for disse transformationer. Et eksempel på en af \u200b\u200bsådanne tabeller er vist nedenfor.

Når man diskuterer indholdet af tabellerne, understreges det først og fremmest, at der er en fuldstændig defineret overholdelse af den type kemiske interaktion og reaktionsbetingelserne: Nogle udskiftningsreaktioner går uden opvarmning, mens andre (mellem kobber og hydrogenoxid) - Med opvarmning kan det samme siges om udvekslingsreaktionerne. Men nogle bånd mellem de typer reaktioner kan deltagelse af opløselige og uopløselige stoffer i dem og betingelser bemærkes.

Hvis stoffet opløseligt i vand (syre, salt) er involveret i reaktionen af \u200b\u200bsubstitution, udføres reaktionen i sin opløsning uden opvarmning. Hvis det komplekse stof er uopløseligt i vand, er der påkrævet opvarmning.

Udvekslingsreaktionen mellem de to salte, salt og base er kun opvarmning, hvis disse stoffer er opløselige. Ved reaktionen af \u200b\u200budvekslingen mellem oxid og syre kan også indgå i vanduopløselige oxider, men i dette tilfælde er opvarmning nødvendig.

Udviklingen af \u200b\u200bviden om betingelserne for fremkomsten og løbet af reaktionen fortsætter i temaer: "Carbon og dets forbindelser", "metaller", "kemi og dets betydning i den nationale økonomi."

Undersøgelse af allotropiske Carbon-tilstande introducerer læreren elever med betingelserne for at opnå kunstige diamanter.

Den systematiske udvikling af viden om betingelserne for fremkomsten og kurset af kemiske reaktioner i VII- og VIII-klasserne giver dig mulighed for at stille spørgsmål til de studerende, der finder ud af de betingelser, der er nødvendige for inflammation af stoffer og fortsat brænder. Eksperter demonstrerer for eksempel, at alkoholens flamme bliver slukket, lukker smeltedigelen med et låg, og Turpidarens flamme er en nedsænkelig smeltedigel i koldt vand.

I temaet "Metaller" bør der lægges stor vægt på at præcisere jern rustende betingelser og metoder til at forhindre det i rustning *.

* (P. A. Gloryozov, E. P. Klezchev, L. A. Korobeynikova. T. 3. Savich. Metoder til undervisningskemi om en otteårig skole. M., "Oplysning", 1966.)

Endelig er det i emnet "kemi og dets betydning i den nationale økonomi", der diskuterer rollen som kemi i den nationale økonomi i Sovjetunionen og i naturen Bevarelse, meget nyttigt at pege på den store betydning af viden, der er opnået i videnskaben om betingelserne for kemiske reaktioner og deres vellykkede anvendelse i øjeblikket på forskellige områder af national økonomi i hverdagen.

I industrien vælges disse betingelser, således at de nødvendige reaktioner udføres, og skadelige nedsættes.

Typer af kemiske reaktioner

Tabel 12 viser de vigtigste typer af kemiske reaktioner med antallet af partikler, der deltager i dem. Billeder og ligninger af ofte beskrevet i reaktions lærebøger nedbrydning, tilslutninger., udskiftning og udveksling.

På toppen af \u200b\u200bbordet er præsenteret reaktionsnedbrydning Vand og natriumbicarbonat. Enheden er afbildet for at passere gennem vandet af en konstant elektrisk strøm. Katoden og anoden er metalplader nedsænket i vand og forbundet til kilden til elektrisk strøm. På grund af det faktum, at rent vand praktisk talt ikke udfører en elektrisk strøm, tilsættes en lille mængde sodavand til den (Na2C3) eller svovlsyre (H2SO4). Når de nuværende passerer på begge elektroder, frigives gasbobler. I røret, hvor hydrogen er samlet, er volumenet dobbelt så stor end i røret, hvor oxygen er samlet (det er muligt at sikre, at de glødende stråler kan fremstilles). Modelsordningen viser reaktionen af \u200b\u200bvandafbrydelse. Kemiske (kovalente) bindinger mellem atomer i vandmolekyler ødelægges, og hydrogen- og oxygenmolekyler dannes fra de frigivne atomer.

Model Scheme. forbindelsesreaktioner. Metaljern og molekylært svovl S8 viser, at der som følge af omlejring af atomer som følge af omlejring af atomer dannes under reaktionen. Samtidig destrueres kemiske bindinger i jernkrystal (metalkommunikation) og svovlmolekyle (kovalent binding), og de frigivne atomer er forbundet med dannelsen af \u200b\u200bionbånd i saltkrystal.

Til en anden sammensatte reaktion henviser til at slukke kalken af \u200b\u200bCaO med vand for at danne calciumhydroxid. Samtidig begynder en brændende (negativ) kalk at varme op, og et løst pulver af smurt lime dannes.

TIL reaktioner af substitution Behandl samspillet mellem metal med syre eller salt. Med en tilstrækkelighed af tilstrækkeligt aktivt metal i en stærk (men ikke salpetersyre) skelnes der hydrogenbobler. Et mere aktivt metal forskyder mindre aktive fra opløsningen af \u200b\u200bdets salt.

Typisk udveksle reaktioner er neutraliseringsreaktionen og reaktionen mellem opløsningerne af to salte. Figuren viser fremstillingen af \u200b\u200bbundfaldet af bariumsulfat. Fremskridtene i neutraliseringsreaktionen overvåges ved anvendelse af phenolphthaleinindikatoren (hindbærfarven forsvinder).

Tabel 12.

Typer af kemiske reaktioner

LUFT. ILT. Forbrænding

Oxygen er det mest almindelige kemiske element på jorden. Dens indhold i jordens skorpe og hydrosfære er præsenteret i tabel 2 "udbredelsen af \u200b\u200bkemiske elementer". Fraktionen af \u200b\u200boxygen tegner sig for ca. halvdelen (47%) af litosfærens masse. Det er det fremherskende kemiske element i hydrosfæren. I jordens skorpe er oxygen kun til stede i den tilhørende form (oxider, salt). Hydrospheren er også repræsenteret hovedsageligt ved associeret oxygen (en del af det molekylære oxygen opløses i vand).

Atmosfæren af \u200b\u200bfri oxygen indeholder 20,9 volumenprocent. Luft er en kompleks blanding af gasser. Tørluft er 99,9% sammensat af nitrogen (78,1%), oxygen (20,9%) og argon (0,9%). Indholdet af disse gasser i luften er næsten konstant. Sammensætningen af \u200b\u200btør atmosfærisk luft indbefatter også carbondioxid, neon, helium, methan, krypton, hydrogen, nitrogenoxid (I) (nitrogenoxid, nitrogenhemioxid - N20), ozon, svovldioxid, carbonmonoxid, xenon, nitrogenoxid (Iv) (nitrogendioxid - nr. 2).

Sammensætningen af \u200b\u200bluften definerede den franske kemiker Antoine Laurent Lavoise i slutningen af \u200b\u200bXVIII århundrede (tabel 13). Han viste iltindholdet i luften og kaldte det "Life Air". For at gøre dette opvarmede han på ovnen til kviksølv i en glas retort, hvor den tynde del var rodet under glashætten, sænket i et vandbad. Luften under hætten viste sig at være lukket. Ved opvarmning blev kviksølv kombineret med oxygen, der drejede til rødt kviksølvoxid. "Luft", der er tilbage i en glashætte efter opvarmning af kviksølv, indeholdt ikke ilt. Musen placeret under den hætte lider. Hældning af kviksølvoxid, lavoisier tildelt ilt fra det og fik igen ren kviksølv.

Oxygenindholdet i atmosfæren er blevet mærkbart øget omkring 2 milliarder år siden. Som et resultat af reaktionen fotosyntese Nogle carbondioxid blev absorberet, og det samme oxygen blev frigivet. Figur for bordet viser skematisk dannelsen af \u200b\u200boxygen ved fotosyntese. I processen med fotosyntese i blade af grønne planter indeholdende chlorophyll., når der absorberes solenergi, omdannelsen af \u200b\u200bvand og kuldioxid i kulhydrater (sukker) og ilt. Reaktionen af \u200b\u200bglucose og oxygendannelse i grønne planter kan skrives i følgende form:

6H20 + 6CO2 \u003d C6H12O6 + 6O2.

Den resulterende glukose bliver til uopløselig i vand stivelsesom akkumuleres i planter.

Tabel 13.

Luft. Ilt. Forbrænding

Fotosyntese er en kompleks kemisk proces omfattende flere faser: absorptionen og transporten af \u200b\u200bsolenergi, brugen af \u200b\u200bsollys energi til at indlede fotokemiske oxidationsreaktioner, genoprettelsen af \u200b\u200bkuldioxid og dannelsen af \u200b\u200bkulhydrater.

Sollys er en elektromagnetisk stråling af forskellige bølgelængder. I chlorophyll molekylet, når der absorberes synligt lys (rød og lilla), opstår elektronovergange fra en energistatus til en anden. Kun en lille del af solenergi (0,03%), der når jordens overflade, forbruges til fotosyntese.

Alt kuldioxid, der eksisterer på jorden, passerer gennem fotosyntescyklusen i gennemsnit i 300 år, ilt - for 2000, havvand - i 2 millioner år. I øjeblikket er der etableret et konstant iltindhold i atmosfæren. Det er næsten fuldstændig forbrugt for at trække vejret, brændende og rotte af organiske stoffer.

Oxygen er et af de mest aktive stoffer. Processerne, der involverer ilt, kaldes oxidationsreaktioner. Disse omfatter brændende, vejrtrækning, rottende og mange andre. Tabellen viser forbrænding af olie, som går med frigivelse af varme og lys.

Forbrændingsreaktionerne kan ikke kun bringe fordelene, men også skade. Brændingen kan stoppes ved at stoppe luftadgang (oxidant) til det brændende objekt med skum, sand eller tæpper.

Skum ildslukkere er fyldt med koncentreret opløsning af drikkesoda. Med sin kontakt med koncentreret svovlsyre, der er placeret i en glasampul i den øvre del af ildslukker, dannes carbondioxidskum. For at aktivere ildslukkeren vende om og ramte gulvet med en metalpinde. På samme tid er ampullen med svovlsyre brudt og dannet som et resultat af syre-reaktionen med natriumhydrocarbonatkulddioxid skum væsken og kaster den ud af ildslukkeren af \u200b\u200ben stærk jetfly. Ventilatorvæske og kuldioxid, der omslutter et brændende objekt, skub luften og sluk flammen.

Lignende oplysninger.

Formålet med lektionen: For at opsummere ideen om den kemiske reaktion som en fremgangsmåde til omdannelse af en eller flere kildestoffer - reagenser i stofferne, der adskiller sig fra dem til den kemiske sammensætning - reaktionsprodukterne. Overvej nogle af de mange klassifikationer for kemiske reaktioner på forskellige funktioner.

Opgaver:

Uddannelse - at systematisere, opsummere og uddybe kendskab til studerende på kemiske reaktioner og deres klassificering, udvikle færdigheder hos uafhængigt arbejde, evnen til at registrere reaktionsligningerne og udvide koefficienterne, angive de typer reaktioner, drage konklusioner og generaliseringer.
Udvikle. - udvikle talefærdigheder, evne til at analysere Udviklingen af \u200b\u200bkognitive evner, tænkning, opmærksomhed, evnen til at bruge det studerede materiale til viden om den nye.
Educational. - Uddannelse af uafhængighed, samarbejde, moralske kvaliteter - kollektivisme, evne til at gensidigt udøvende.

Type lektion:studere et nyt materiale.

Udstyr:kobbertråd, alkohol, zink, saltsyre, kaliumpermanganat, stativ, rør, rauchinka, bomuld, chlorid barium, natriumsulfat, svovlsyre, vand, kemi tutorial til 11. klasse, arbejdsbog, bord til at udfylde resultaterne af laboratorieeksperimenter, Præsentation.

Metoder:

Verbal (historie, samtale, forklaring);
Visuel (projektor);
Praktisk (udførelse af eksperimenter).

BEGRÆNSNING: Gruppe, frontal.

Lektionsplan:

Organiseringstid. (1 min)
Aktualisering af viden: (3 min)

kemisk reaktion;
tegn på kemiske reaktioner
betingelserne for strømmen af \u200b\u200bkemiske reaktioner.

Studere et nyt materiale:

klassificering af kemiske reaktioner (praktisk arbejde). TB, når du arbejder med syre og med alkohol.

Fastgørelse (øvelse).
Resultatet af lektionen.
Lektier.
Afspejling.

Under klasserne.

1. Organisatorisk øjeblik. (1 min)

2. Aktualisering af viden. (3 min)

Uden kemi er du døve og det
Og trinet bør ikke hældes,
Vi vil ikke vokse godt brød
Og huset bygger ikke godt.
Kemi kærlighed og ikke doven -
Så det vil forstå alt:
Hvorfor ryge porøs primus
Undertøj vil tørre i kulden.
Livet omkring dig ved
Tillade enhver alvorlig tvist
Uden ild på vej ægsvejsningen
Og uden kampe intelligens en ild.

Studerende er stillede spørgsmål.

Hvilke tegn på kemiske reaktioner ved du?

Tegn på kemiske reaktioner:

frigivelsen eller absorptionen af \u200b\u200bvarme fremhæver undertiden lys;
farveændring;
lugt udseende;
dannelse af nedbør;
gasfrigivelse.

Og hvad er betingelserne for forekomsten og strømmen af \u200b\u200bkemiske reaktioner?

slibning og blanding;
opvarmning.

Læreren takker elever for svarene.

3. At studere et nyt materiale.

Guys uden kemiske reaktioner er umulige liv. I verden omkring os finder et stort antal reaktioner sted. Læreren beder eleverne om at give definitionen af \u200b\u200budtrykket "reaktion", dvs. Hvordan de forstår, hvad der er reaktionen. Efter svarene siger gutterne, at betegnelsen "reaktion" fra latin betyder "opposition", "repulse", "svar". (Slide 1)

For at vi skal navigere i det store kongerige af kemiske reaktioner, skal du kende de typer kemiske reaktioner. En klassifikation anvendes i enhver videnskab, som giver mulighed for generelle funktioner at opdele alle sæt genstande i grupper.

Så, emnet for vores lektion: "Klassificering af kemiske reaktioner". (Slide 2)

Og i dag, på lektionen, vil hver af jer finde ud af, hvilke typer kemiske reaktioner der eksisterer og for hvilke tegn de er klassificeret. Læreren henleder opmærksomheden på gutterne på bestyrelsen, hvor lektionens indhold er skrevet.

Kemiske reaktioner.
Klassificering af kemiske reaktioner:

i antallet og sammensætningen af \u200b\u200bde oprindelige og dannede stoffer
på termisk effekt;
ved tilstedeværelsen af \u200b\u200ben katalysator;
ved aggregativ tilstand
hen imod;
ved at ændre S.O.

Løsning øvelser.

Derefter beder læreren eleverne om at give en definition af udtrykket "kemisk reaktion" (trods lærebogen). Efter de foreslåede muligheder beder læreren gutterne om at finde en definition i lærebogen og læse den. (side 100 lærebog)

Læreren spørger spørgsmålet om spørgsmålet. Hvilke typer kemiske reaktioner du kender, og for hvilke tegn du kan klassificere dem. Efter elevernes svar trækker læreren elevernes opmærksomhed på den første type kemiske reaktioner, dette er i form af antal og sammensætning af de oprindelige og dannede stoffer. (Slide 3)

Klassen er opdelt i 4 grupper. Den første gruppe udfører erfaringer i forbindelse med forbindelsen af \u200b\u200bforbindelsen, den anden substitutionsreaktionsgruppe, den tredje gruppe ved udvekslingsreaktionen og den fjerde gruppe på nedbrydningsreaktionen. Før gutterne begynder at opfylde eksperimenterne, spørger læreren, gentag TB. Der er tre minutter til udførelse af eksperimenter. Hver gruppe registrerer resultaterne af dets erfaring i et bord, der er kogt af lærerens sår for hver elev.

Efter udførelse af eksperimenter kommer repræsentanten fra hver gruppe ud og fortæller, hvad de gjorde, og registrerer ligningen af \u200b\u200bden kemiske reaktion på tavlen, hver gruppe giver en definition, typen af \u200b\u200breaktioner ved hjælp af lærebogen. Studerende viser dias. (Slide 4-7) Og resten af \u200b\u200bgrupperne observeres, lytter og nedskriver resultaterne i tabellen. Efter denne opgave beder læreren eleverne om at huske, hvad de ellers kender de typer af reaktioner. (Slide 8-9) Eksempler på disse typer af kemiske reaktioner er vist på tavlen.

4. Fastgørelse. (Slide 10-18) Test i form af test.

5. Resultat lektion.

V. Mayakovsky har sådan en filosofisk tanke: Hvis stjernerne tændes i himlen, betyder det, at det er nødvendigt for nogen. Hvis kemikere studerer klassificeringen af \u200b\u200bkemiske reaktioner, så er det derfor nødvendigt. Og her har jeg et ønske om at tilbyde dig et lille abstrakt, hvor eksemplerne skal vise alle former for reaktion i det virkelige liv i sin rigdom og mangfoldighed.

6. lektier. P. 11 Performance af testen. (Forberedt for hver elev). (Slide 19)

7. Refleksion.

Hvad jeg lærte (A) i dag i klassen ....?
Jeg lærte (som) ....?

Opgaver om emnet "Klassificering af kemiske reaktioner".

1. En ligning af reaktion af nitrogenoxid (ιι) er givet: N 2 + o 2 ↔ 2no - q

Giv svaret karakteristisk af alle de klassificeringsfunktioner, du studerede.

2. Forholde sig:

3. Giv eksempler på dannelsen af \u200b\u200bkobberoxid (P) som et resultat af reaktionen:

forbindelser.
nedbrydning.

4. Slip koefficienterne i de følgende reaktionsskemaer, bestem hvilken type hver af dem refererer:

AL + CL2 → AL 2O3
CaO + HCI → CACL 2 + H 2 O
NaHCO 3 → NA2CO 3 + H20 + CO 2
Mg + H2SO 4 → MGSO 4 + H2

5. Hvilken type kemisk reaktion omfatter dannelsen af \u200b\u200bcarbondioxid som et resultat:

kul interaktioner med kobberoxid;
kalcinering kalksten;
kulbrænding;
brændende kulilte?

6*. For hvilke eksterne træk kan vurderes, at der opstod en kemisk reaktion i samspillet mellem følgende dampstoffer:

K 2 S + PB (NO 3) 2 →
FeCl 3 + NaOH →
CUO + HNO 3 →

Na 2 CO 3 + HCI →
CA (HCO 3) 2 → T
Zn + cuso 4 →

Skriv nogle stoffer dannes, spred koefficienterne og angiver, hvordan typen af \u200b\u200breaktioner omfatter hver af dem.

7*. Giv to eksempler på de sammensatte reaktioner, der ledsages af oxidation - genoprettelsen af \u200b\u200bstofferne involveret i reaktionen.

8*. Giv eksempler på nedbrydningseaktioner, der ikke er relateret til oxidationsprocessen - genopretning.

På "3" - for at løse opgaverne 1-5, til "4" og "5" - for at løse opgaverne 1-5 og 6-8.

Tabel over resultater af laboratorieeksperimenter.

Emne: "Klassificering af kemiske reaktioner".

Laboratoriearbejde:"Typer af kemiske reaktioner".

Liste over referencer:

Blokhina O.G. Jeg går til kemi lektion 5-11 klasser, m, "Første september": 2003
Gabriely o s. Desktop Book of Chemistry Lærer til Grade 11 Del 1, M, "Drop": 2003

Hvad er betingelserne for forekomsten og strømmen af \u200b\u200bkemiske reaktioner? Forklar på specifikke eksempler

Svar

Betingelser for forekomst: 1. Bringer stoffer i tæt kontakt (slibning, blanding, opløsning). 2. Opvarmning af stoffer op til en bestemt temperatur. Betingelser for strømmen: 1. Tæt kontakt af reaktantstoffer (nødvendige). 2. Opvarmning (muligvis) A) for at starte reaktionen b) konstant

Vladislav.

Markayan.

Panyutin Svirid.

kristen

Vaharlovsky Dosfey.

Isaev Zosima.

Åbenbaring

Patrik.

Muromsov Boleslav.

Forkølelse OFRAFIY.

Patrik.

Lunin Joil.

Nathanail.

Antepodyist.

Vladislav.

Tidligere post

Fritidsaktiviteter og dens typer

Næste post

Hilsner Russisk Estonian PhraleBook til turister

Alle rettigheder forbeholdes 2021

Betingelser for forekomsten og strømmen af \u200b\u200bkemiske reaktioner definition. Tegn og betingelser for strømmen af \u200b\u200bkemiske reaktioner