Ökológiai tervezési munka. Környezetvédelmi projektek témái - áttekintés, jellemzők és példák
Környezetvédelmi projektek hozzávetőleges témái. A fitoncidek hatásának vizsgálata a termesztett növények kártevőire (agroökológia). A Maloye-tó zooplankton eloszlásának tér-időbeli heterogenitásának vizsgálata (hidroökológia). Kémiai vegyületek bomlástermékeinek immuntoxikus hatása a Leonidovka régió felszíni vizeiben (kémiai ökológia). Az antropogén terhelés hatásának vizsgálata a Yaya folyó ártéri rét bioindikátorainak fajösszetételére (növényökológia). Ökológiai problémák és a rájuk adott lakossági reakció társadalmi és gazdasági válság körülményei között (szociálökológia).
6. dia a "Környezetvédelmi projektek" című előadásból az ökológia óráira "Oktatás" témábanMéretek: 720 x 540 pixel, formátum: jpg. Az ökológia órán való ingyenes dia letöltéséhez kattintson a jobb gombbal a képre, majd kattintson a "Kép mentése másként..." gombra. A teljes "Ökológiai projekt.ppt" prezentáció letölthető egy 50 KB-os zip archívumban.
Prezentáció letöltéseOktatás
"Ökológia elmélete" - Lágy tudomány Éretlen tudomány Kép: gyep. Moszkvai Állami Egyetem Biológiai Karának Általános Ökológiai Tanszéke. Bevezetés az általános ökológiába. Verseny. erszényes oroszlán. Ökológia: Bevezető előadás. Synedra ulna. Nép sűrűség. (2) Z a W testtömeg hatványfüggvénye. =?? =e-?. M. 2005, p. 6).
„Indikátorok használata” – SOE indikátorok. 1. Mutatók használata a türkmenisztáni környezet állapotáról szóló állami jelentésekben.
"Ökológiai projektek" - Oroszország Természeti Erőforrások Minisztériumának díja "Az év legjobb környezetvédelmi projektje". Kiállítás "Oroszország fenntartva". Az Oroszországi Természeti Erőforrások Minisztériumának hivatalos fogadása. Projektek 2009. Ökológia és Béke Alapítvány. Együttműködés. „Oroszország fenntartva”. „Az év legjobb környezetvédelmi projektje – 2009”. "Zöld Nyíl". Ez az első alkalom, hogy ilyen eseményt Oroszországban rendeznek.
"Környezetvédelmi Konferencia" - A szervezetek - nyertesek aránya. Szervezet szerint: 2 nyitó és záró oldal 8 szekció 4 szabadidős oldal Animációs program. Szekciók szerint: A témák megoszlásának elemzése. 2. hely. A konferencia. 43 általános műveltség. const. A moszkvai régió 8 oktatási intézménye 7 UDO 5 oktatási egyesület 149 pedagógus 19 - a rendezvény vendégei.
"A cseljabinszki légkör szennyezése" - Az EURT területe a cseljabinszki régióban körülbelül 23 ezer négyzetméter. km. Ai folyó. Különösen kiterjedtek a Cseljabinszk és Magnyitogorszk környéki szennyezett területek (11-13 ezer négyzetkilométer). Sak-Elga folyó. Nukleáris szennyezés. Miass szerszámgyár. Elkészítette: 11. tanuló "A" osztályos MOU "19. számú gimnázium" Kunkel Julia. Vízszennyezés.
„Ökológia tankönyvek” – Alkalmazott ökológia. Yu.V. Trofimenko. - M.: "Akadémia" Kiadói Központ, 2006. - 400 p., p. col. beteg. Ökológia: közlekedési létesítmények és környezet. A populációk és közösségek ökológiája. Egyetemistáknak. Ökológia. Ökológiai kutatást végző szakemberek használhatják.
A "A természet tisztasága velem kezdődik" projektet az orosz vasutak magánoktatási intézményeinek környezeti nevelési programja alapján fejlesztették ki. A projekt környezetvédelmi munkája eredményeként elkészült a Program: „A természet tisztasága velem kezdődik”, valamint a „Rodnik” iskolai környezetvédelmi egyesület munkáját 5–11. osztályos tanulókkal szervezték meg.
A projekt relevanciája.
Az ember a bioszférának nevezett ökológiai rendszer eleme. Minden létfontosságú erőforrást - levegőt, élelmet, vizet, valamint az energia és az épület erőforrásainak jelentős részét - a bioszférából kapja. Az ökológiai rendszerben egy személy hulladékot dob le - háztartási és ipari. Az ilyen típusú emberi tevékenység hosszú ideig nem borította fel a bioszféra egyensúlyát. Az elmúlt két évszázadban azonban az ipari tevékenység bővülésével az emberiség aktívan megszállta a Föld élővilágát.
Az ember lokálisan hat a bioszférára - több száz millió helyen szennyező anyagok kerülnek a folyókba és a levegőbe, lerombolják a termékeny talajréteget, kivágják az erdőket, elpusztulnak a növények és állatok élőhelyei. A bioszféra azonban egyetlen rendszer, amelyet az anyagok körforgása fed le, és a milliónyi lokális hatás első ránézésre nem veszélyes, mint például a freonspray-k, vegyi tisztítószerek használata, a hulladékégetés a termelésben és a mindennapi életben, összeolvadnak és erősítik egymást, globális változásokat okoznak a bioszféra minden összetevőjében. A folyók a tengerekbe és óceánokba ömlenek, és a vízfolyások teljes pályáján az ipar és a mezőgazdaság által lerakott szennyezést hozzák oda. Az erdőirtás és a talajromlás éghajlatváltozáshoz, a talaj termékenységének csökkenéséhez és a természetes ökoszisztémák pusztulásához vezet az egész bolygón. Az egy ponton a levegőbe kerülő szennyezés azonnal több ezer kilométerre terjed.
Hogy milyen gyorsak a légköri transzferek, azt személyes tapasztalatból tudjuk. Régiónkban, Bratsk városában vannak "Bratsk Fafeldolgozó Komplex" - BLPK, "Bratsk Alumíniumgyár" - BRAZ vállalkozások, amelyek időszakosan hulladékot bocsátanak ki a légkörbe. A kibocsátások egy órán belül könnyedén leküzdve több tíz kilométernyi fátlan területet, mérgező ködben ereszkednek le Vikhorevka kisvárosunk "táljába". Egy napig, vagy még több nyugodt időben, megfosztva a lakókat a szabad légzéstől.
A helyzetet súlyosbítja a lakosok barbár hozzáállása területük természetéhez: jobb életre törekedve, pénzt takarítanak meg, az emberek megsértik az Orosz Föderáció törvényeit és a város szabályozását. Szörnyű, hogy a fiatalabb nemzedék tanúivá, néha cinkosává válik ezeknek a cselekedeteknek. Illegális erdőirtás a szomszédos erdőterületeken, spontán szemétlerakások erdőben, külvárosi, sőt városi területeken szervezett szeméttelepek közelében. Az MSW (szilárd háztartási hulladék) égetése hordókban, szemetes utcákon, folyóparti rekreációs területeken és a Bratsk-tározóban néhány lakos közömbösségéről és a környezeti nevelés alacsony kultúrájáról tanúskodik.
A romló ökológiai helyzet nagy szorongást és aggodalmat okoz az egész emberiségnek, de különösen nekünk. A környezeti helyzet javításában fontos szerepe lehet annak az oktatási intézménynek, amelynek tanulói aktívan részt vehetnek a környezetvédelmi tevékenységekben, tanulmányozhatják a környezet állapotát, szervezhetik a környezeti monitoringot. A jelenlegi környezeti válságból az egyik kiút a lakosok és az egész lakosság ökológiai kultúrájának és műveltségének növelése.
Az iskolai ökológiai nevelésnek és oktatásnak lehetősége van a céltudatos, összehangolt és szisztematikus tudásátadásra.
Megtanítani a gyerekeket a természet megértésére és szeretetére, azt jelenti, hogy erkölcsös emberré neveljük őket, akik számára a munka és a termelési tevékenység a környezeti következményekért való felelősséggel jár. Az ökológiai tudat kialakítása, minden élőlény tisztelete a modern nevelés egyik legsürgetőbb feladata, melynek megoldását projektünk a gyermekek és serdülők gyakorlati környezetvédelmi tevékenységbe való bevonásával javasolja.
A projekt célja, hogy a gyermek megértse önmagát a környező világ egy részecskéjeként, tudatosítsa a tetteiért vállalt állampolgári felelősséget, megértse az emberi élet értékét, mint a természet legnagyobb ajándékát. A projekt célja, hogy az ember a házát, telkét, udvarát, utcáját, városát tisztává, ápolttá és lehetőleg környezetbaráttá tegye, hogy az ember meggyőződjön arról, hogy ő és családja megérdemel egy tiszta, szép. és egészséges életet.
Így a projekt « A természet tisztasága nálam kezdődik » korunk és városunk szempontjából releváns.
Nemrég volt probléma: hogyan lehet érdekesebbé és vonzóbbá tenni a környezetvédelmi munkát, beleértve a kutatást és a feltárást is egy modern tinédzser számára. Ezért aktuálissá válik a modern berendezések és számítástechnikai technológiák ilyen irányú alkalmazása.
Ma már az iskolákban nem tanítanak külön ökológiát, biológia, kémia, fizika és földrajz órán, valamint a tanórán kívüli foglalkozásokon alakul ki az ismeretrendszer. A környezetvédelmi terepműhely korszerű oktatóeszközeinek hiánya nem teszi lehetővé a helyszíni megfigyelést. A "Rodnik" egyesületünkben nincs színes fénymásoló - nyomtató, digitális fényképezőgép - videokamera és átfogó környezetvédelmi laboratórium a terepi munkákhoz. Mindez nehézségeket okoz az ökológiai terepmunka során.
Nemcsak tudás, hanem ökológiai gyakorlati ismeretek kialakítása is fontos a modern generáció számára. Az utóbbi időben az "ökológus" szakma egyre igényesebb és szükségesebb a modern társadalomban.
A projekt célja: Ökológiai nevelés és a tanulók ökológiai magatartáskultúrájának kialakítása az egyén munkája, lelki és erkölcsi fejlődése alapján a diákok, tanárok és a város lakóinak közös tevékenysége révén.
Projekt céljai:
- Aktív állampolgári pozíció kialakítása a fiatalabb generációban.
- Az erkölcsökológiai, esztétikai és munkaügyi nevelés elősegítése.
- A világ környezeti helyzetének tanulmányozása az országban és városunkban.
- A gyermekek gyakorlati tevékenységének koordinálása a környezet állapotának tanulmányozásában, felmérésében városunk és környékünk példáján.
- A környezet állapotáért való személyes felelősségtudat felkeltése.
- A tanulók kezdeményezőkészségének, kreativitásának fejlesztése társadalmilag jelentős tevékenységek szervezésével.
- Környezeti ismeretek terjesztése nemcsak a bentlakásos iskola tanulói között, hanem a helyi lakosság körében is, különféle tevékenységek és munkaformák alkalmazásával.
- Palántanevelés és az iskola területének tereprendezése.
- A tehetséges, kutatómunkára hajlamos gyermekek azonosítása, lehetőség biztosítása képességeik megvalósítására.
Projekt résztvevői:
- Diákok, szülők, tanári kar és iskolavezetés;
- Az iskola és az Orosz Vasutak alkalmazottai;
- A Művelődési Ház dolgozói
- A Bratsk Hidrometeorológiai és Környezeti Monitoring Központ alkalmazottai;
- A Bratski Ökológiai és Biológiai Központ alkalmazottai
- Vikhorevka város vízbefogójának alkalmazottai;
- Vihorevka és Bratsk szennyvíztisztító telepeinek alkalmazottai
- A város és a kerület erdészeti dolgozói;
- A "Bratsk fafeldolgozó komplexum" BLPC, a "Bratski alumíniumgyár" alkalmazottai - Braz JSC "RUSAL BRATSK"
- A Halászház alkalmazottai;
- Vikhorevka város és a Bratsk kerület lakói.
Projekt végrehajtási mechanizmus.
- Információgyűjtés a projekt témájában.
- Partnerek keresése a projekt közös megvalósításához.
- Az akcióterv irányainak kidolgozása a város intézményeivel, szervezeteivel, bevonva őket a környezeti nevelési munkába.
- Keressen pozitív tapasztalatok címeit a projekttevékenységekkel kapcsolatban.
- Projektmenedzsment modell kidolgozása.
- Konzultációk, rendezvények módszertani anyagának elkészítése a projekt keretében.
- Programfejlesztés.
- Kutatások lefolytatása a programnak megfelelően.
- Általános munka (A projekt témakörök szerint tervezett tevékenységekkel valósul meg.)
- Ökológiai leszállások végrehajtása az iskola, a város és a tavasz területén.
- Mesterkurzusok tartása beltéri és dekoratív virágkertészetről.
- Palántanevelés, az iskola területének parkosítása.
- A tanulók felkészítése a Bajkál Nemzetközi Iskolán és az Összoroszországi Ökológiai Olimpián való részvételre.
- A kutatómunka eredményei alapján elemző anyag készítése.
- A végeredmények bemutatása
A projekt megvalósításának feltételei
A projekt megvalósításához a következő feltételek vonatkoznak:
- iskolaszerte nevelő-oktató munka tervebentlakásos iskola №25
- Kidolgozásra került és megvalósul a tanulók környezeti nevelési és nevelési programja „A természet tisztasága velem kezdődik”;
- A szabadon választható kurzus munkaprogramja kidolgozásra és végrehajtásra került: „Az ökológiai kultúra alapjai” 10. évfolyam az „Ökológiai kultúra alapjai” című szerzői program 10-11. osztályos programja alapján L. N. Kharchenko, Bustard 2012
- A JSC "Orosz Vasutak" 2014. szeptember 15-i "Környezetvédelmi csapatáról" szóló szabályzat
- A „Rodnik” környezetvédelmi egyesület munkája
- Az Összoroszországi Ifjúsági Kutatómunkák Versenyének Konferenciájának IV. nyári interregionális körútjának győzteseinek 11. osztályos tanulóinak kutatómunkája. AZ ÉS. Vernadsky: "Az ökológiai kultúra szintjének emelésével megoldjuk a települési szilárd hulladék problémáját Vikhorevka városában."
Teljesítménykövető mechanizmus végrehajtva:
A tanulók év közbeni tevékenységének összehasonlításával. Az ismeretek tesztelése játékok, vetélkedők, vetélkedők formájában történik;
- megfigyeléseken keresztül;
- felmérés segítségével;
- érdeklődés a kutatómunka iránt;
- tevékenység a „Rodnik” környezetvédelmi csoport tevékenységében;
- ökológia és biológia konzultációk és választható kurzusok iránti igény.
Az ökológiai nevelés és oktatás megszervezésének alapelvei:
- A környezet integritásának elve, amely a tanulókban a környező világ egységének megértését alakítja ki.
- Az interdiszciplináris kapcsolatok elve, feltárva a környező világ egységét és összekapcsolódását.
- A folytonosság elve, amely lehetővé teszi az egyes korszakok felhasználását.
- A regionális és globális megközelítések összekapcsolásának elve, amely hozzájárul a hallgatók bevonásához a gyakorlati tevékenységekbe.
- A tájékozódás elve, hozzájárulva a környezettel való harmonikus kapcsolatok kialakításához.
A projekt a főbb területeken valósul meg:
- A „Rodnik” iskolai környezetvédelmi egyesület tevékenységeinek megszervezése
- Kutatómunka a következő területeken:
- éghajlat és emberek
- Kémia és környezet
- Terepökológia
- Erdőfigyelés
- Környezet és ember
- Természetes és antropogén rendszerek átfogó monitorozása
- Környezeti nevelési tevékenység:
- Környezetvédelmi órák, osztályórák, rendezvények lebonyolítása az iskolában (kiállítások, versenyek).
- Városi akciók szervezése, lebonyolítása
- Készítése: információs táblák, újságok, füzetek
- Iskolai környezetvédelmi projektek kidolgozása és megvalósítása.
- Ökológiai és gyakorlati tevékenységek:
- Az iskola és a város parkosítása
- Ökológiai leszállás
- Környezeti megfigyelés
- Kirándulások vállalkozásokba
- Madárgondozás.
- Az egészséges életmód kialakítására irányuló munka megszervezése
- Iskolai turista rally
- Tematikus osztályórák.
A projekt különböző tevékenységi formák révén valósul meg:
- Beszélgetések és megfigyelések.
- Ökológiai és biológiai tartalmú vetélkedők.
- Rajzpályázatok, poszterek, prezentációk, füzetek.
- Ökológiai témájú vers-, szerzemény-, mese-, meseversenyek.
- Hulladékból készült kézműves kiállítások, etetők, őszi ajándékok.
- Tematikus napok: Föld napja (április 22.), környezetvédelmi nap (június 5.), állatok világnapja (október 4.), víz világnapja (március 22.), madarak napja (április 1.) stb.
- Ökológiai szórólapok, újságok, füzetek kiadása.
- Ismerkedés a növények és állatok életéről készült videó anyagokkal.
- Ökológiai versenyek, KVN, agygyűrűk, ökológiai és biológiai tartalmú intellektuális játékok.
- Ökológiai és hidrometeorológiai központok látogatása Bratsk.
- Ökológiai kirándulások a régió növény- és állatvilágának, természeti adottságainak, a tározók ökológiai állapotának, partjaiknak, a tengerparti növényzetnek a tanulmányozására.
- Tavasz hadművelet
- A város ökológiai helyzetének tanulmányozása és a környezeti helyzet javításának módjainak keresése.
- Kirándulások Bratsk és Vikhorevka vállalkozásaiba, hogy tanulmányozzák az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatását.
- Együttműködés a város fejlesztésében a városvezetéssel.
- Az iskola és a város parkosítása, fejlesztése.
Szociális partnerek:
A projekt megvalósítása és a 25. számú bentlakásos iskola projektjének sikeres megvalósítása érdekében Vikhorevka továbbra is szorosan együttműködik a következő szervezetekkel:
- Bratsk Hidrometeorológiai és Környezeti Monitoring Központ;
- Gyermek Ökológiai Központ Bratskban;
- Tankhoyban a Bajkál Nemzetközi Iskolával;
- Vikhorevsky városi település igazgatása;
- általános oktatási iskolák;
- Ipari vállalkozások BLPK, Braz OJSC RUSAL BRATSK, Bratsk.
- Lakhatási és kommunális szolgáltatásokkal foglalkozó szervezetekkel Vikhorevkában: kezelés, vízvétel;
- Városi rádióközpont;
- Média és iskola honlapja;
- Oktatási intézmények: Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény „Bratszki Állami Egyetem” (Projektgyár)
Az információs támogatás a következőket tartalmazza:
- könyvtári források
- internetes források,
- a környezetvédelmi központ, Bratsk hidrometeorológiai és környezeti megfigyelési központ információs forrásai
- céges túrák
- találkozók a vállalkozások alkalmazottaival, a lakás- és kommunális szolgáltatásokkal, a város lakóival.
Technikai felszerelés:
- Szekrény
- Fekete-fehér nyomtató - xerox
- Számítógép
- TV plazma
Internet kapcsolat.
A projekt megvalósításának ütemezése: 2016-2017
A projekt megvalósításának eredményei:
A „Tisztaság Velem kezdődik” projekt megvalósításának eredményeként a fiatalabb generáció környezeti nevelésére átfogó célzott program jött létre, amely lehetővé teszi:
- Az ökológiai irány megőrzése, mint az iskola nevelő-oktató munkájának egyik iránya, valamint a tanulók, az iskola dolgozói és városunk lakóinak ökológiai kultúrájának színvonalának emelése.
- Oldja meg az állampolitika feladatait az ifjúság környezeti nevelése terén.
- Növelje az ökológiai kultúra szintjét.
- Fejleszti a kreatív és szervezőkészségeket.
- A hallgatók érdeklődésének növelése az ökológia, kerület, város, ország tanulmányozása iránt, a tervezett környezetvédelmi rendezvényeken, promóciókon való kreatív, gyakorlati részvétel rendszerével:
- Erdei forrás javítása
- Palánták termesztése
- Az iskola területének parkosítása stb.
- A személyes felelősségtudat és az aktív állampolgárság kialakítása a természeti környezet védelmében és megőrzésében.
- A „Rodnik” környezetvédelmi csapat munkájának hatékonyságának növelése innovatív formák és gyakorlati módszerek alkalmazásával az oktatási problémák megoldására.
- Növelni a hallgatók kognitív aktivitását tudományos kutatások és gyakorlati tevékenységek oktatási folyamatba való bevezetésével.
- A motiváció növelése nemcsak az ökológia, hanem a természettudományi ciklus tantárgyainak tanulmányozására is.
- A hallgató szociális tapasztalatának kialakítása, amely lehetővé teszi számára, hogy a megszerzett tudást alkalmazza a nem szabványos és új helyzetekben.
Irodalom.
- Bianchi V.V. Erdei újság. L .: Gyermekirodalom, 1983.
- Az irkutszki régió vörös könyve. Irkutszk: "Vándoridő", 2010 - 453
- Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Ökológia. 10 (11) osztály: Proc. általános műveltségre Oktatási intézmények. M.: Túzok, 2001
- Litvinova L.S., Zhirenko O.E. osztályos iskolások erkölcsi és ökológiai nevelése 5-11. Moszkva: "5 a tudásért", 2007. - 204p.
- Tudományos és módszertani folyóirat „Osztályfőnök”. 3. sz.-Moszkva 2008
- Útmutató a vízminőségi mutatók meghatározásához terepi módszerrel. Muravjov A.G. Szentpétervár 2004
- Fénykép meghatározó. A Dél-Baikál régió ritka növényfajai. Ulan-Ude, 2011 -72s.
- Ökológiai műhely. Muravjov A.G. Szentpétervár 2003
- Ökológiai szótár. Litvinov N.I. Irkutszki Állami Mezőgazdasági Akadémia 2003
- Bratsk ökológiai és hidrometeorológiai központjának alapjai.
- Internetes források, amelyek a következőket tartalmazzák:
- Az Orosz Föderáció elnökének rendeletei „Az Orosz Föderáció környezetvédelemre és fenntartható fejlődésre vonatkozó állami stratégiájáról” (1996), „Az Orosz Föderáció fenntartható fejlődésre való átállásának koncepciójáról” (1996);
- Az Orosz Föderáció ökológiai doktrínája (2002);
- Szövetségi törvény a "környezetvédelemről" (2002.01.10.);
- Az Orosz Föderáció nemzetbiztonsági stratégiái (2009);
- A fenntartható fejlődést szolgáló általános környezeti nevelés fogalmai (2010);
- Oktatási portál (edu.wladimir.ru) nyílt hozzáféréssel a széles körű vitához.
ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNY
ÁLTALÁNOS ISKOLA 13. sz
Zheleznodorozhny városi körzet, moszkvai régió
__________________________________________________________________
utca. Novaya, 34 8-495-527-55-37
KÖRNYEZETVÉDELMI PROJEKT
"MEGMENTSÜK EGYÜTT A TERMÉSZETET"
„Globális ökológia” jelölés
Ganina Natalia
4. osztályos tanulók
MBOU NSh №13
Projekt menedzser:
Anisimova Valentina Alekseevna
(szociális tanár)
Zheleznodorozhny
2013
TARTALOMJEGYZÉK
Bevezetés.
Erdőterületek.
Állatvilág.
Légtér.
Víz.
A talaj.
Következtetés.
Bibliográfia.
Bevezetés
A probléma relevanciája
Egyre gyakrabban halljuk és ejtjük ki az „ökológia” szót. A tudomány összetett, fontos és szükséges. A tudomány naprakész. Az ökológia a természeti kapcsolatok tudománya, az ember és a környezet kapcsolata. A Föld gazdagsága gyorsabban kimerül, mint ahogy helyreáll.
Kimerülnek a természeti erőforrások, amelyekben nem is olyan régen bőségesen rendelkeztünk. A természet nem gyógyíthatja be a sebeit a végtelenségig. Lehetséges, hogy az elmúlt hetekben egy újabb emlős, egy másik madár vagy más növény tűnt el a Föld színéről. Ne felejtsük el, hogy minden állat vagy növény egyedi.
A projekt célja:
Mások figyelmének felhívása egy környezeti problémára;
A látókör bővítése a környezeti ismeretek és eszmék rendszerében (szellemi fejlesztés);
Esztétikai érzések fejlesztése (a természet szépségének látásának és megérezésének képessége, gyönyörködtetése, megőrzésének vágya);
Projekt céljai:
Tanuld meg megfigyelni az élő és élettelen természetű tárgyakat.
Fejleszti a következtetések levonásának képességét a természet tárgyai közötti ok-okozati összefüggések megállapításával.
Környezetbarát természetben való magatartásra készségek fejlesztése;
Az empátia és a segítségnyújtás vágyának fejlesztése a természet rászoruló tárgyain: növényeken, rovarokon, állatokon, madarakon, embereken.
A megvalósítás szakaszai
Előkészületi szakasz
Célok és célkitűzések kitűzése, irányok, tárgyak és módszerek meghatározása.
Kutatási szakasz
Különböző módokon keressen választ a feltett kérdésekre.
Általánosítás
A munka eredményeinek változatos formában történő összegzése, elemzése, a megszerzett ismeretek megszilárdítása, következtetések megfogalmazása, lehetőség szerint ajánlások megfogalmazása.
Projekt eredménye
Az ökológiai kultúra egy holisztikus rendszer, amely számos elemet tartalmaz:
- ökológiai ismeretek rendszere;
- az érzések kultúrája (szimpátia, empátia, hazaszeretet);
A környezettudatos magatartás kultúrája.
A projekten végzett munka eredményeként a következőket várjuk:
a környezeti és kulturális tudatosság növelése;
a problémafelvetés és -megoldás, a helyzetek előrejelzése, a környezet állapotára vonatkozó megalapozott következtetések elsajátítása;
mindenki által megvalósítható módon hozzájárulva a környezet védelméhez.
erdők
Oroszország az egyik vezető ország a világon az erdőkészletek tekintetében. Az Orosz Föderáció erdőalap területe meghaladja az 1180 millió hektárt.
Tudod?
Az erdők fontos szerepet játszanak a víztisztításban. A tény az, hogy a fák gyökérrendszere olyan talajviszonyokat alakít ki, amelyek megtisztítják a talajvizet, így az valóban tiszta és természetes. A fák gondozása azt jelenti, hogy gondoskodunk a vízről utódaink számára. Az „Oroszország tavaszának” egyik célja pedig csak az oroszok jövő nemzedékei iránti aggodalom megnyilvánulása.
Az erdők természeti komplexumban és gazdasági tevékenységben betöltött szerepét nem lehet túlbecsülni. Az elmúlt 20-25 évben az erdőállomány állapota folyamatosan romlott, az erdőhasználat helyzete súlyosbodott. A hatóságok képviselői mindent megtesznek a régió erdőinek megőrzése és gyarapítása érdekében. De a rosszindulatú szabálysértők elpusztítják a fákat.
Mindannyian hozzájárulhatunk a fák megőrzéséhez.
Októberben tehát iskolánkban megrendezésre került a „Mentsük meg együtt a természetet!” vetélkedő, melyen tanulók, tanárok, szülők fát ültettek. Érdekes és segítőkész.
Állatvilág
Az állatok szerepe a bioszférában és az emberi életben rendkívül nagy.
Az állatfajok sokfélesége önmagában is előnyös az ember számára. Táplálkozási, műszaki és gyógyászati alapanyagok, a háziállatok fajtáinak fejlesztésére szolgáló genetikai alap őrzői.
A tudósok évről évre csökkentik az állatok számát és kihalását a következő okok miatt:
Az élőhely zavarása;
Túlkitermelés, halászat tiltott területen;
Közvetlen megsemmisítés a termékek védelme érdekében;
Véletlen (nem szándékos) megsemmisítés;
Környezetszennyezés.
Az állatok védelme mindenekelőtt élőhelyeik védelme.
Felhívásom: ne pusztítsd a madarak fészkeit, ne szennyezd a természetet, bánj vele óvatosan!
Víz
A víz az ember állandó, elválaszthatatlan kísérője egész életében. Értékesebb az olajnál, gáznál, szénnél, vasnál, mert a víz nélkülözhetetlen. Meghatározó szerepet játszik az ember életében.
"Víz! Nincs ízed, nincs színed, nincs szagod, nem lehet leírni, élvezed anélkül, hogy elhinnéd, hogy az vagy. Nem lehet azt mondani, hogy az élethez szükséges vagy, maga az élet. Érzéseinkkel nem magyarázható örömmel tölt el bennünket, veled visszatérnek hozzánk azok az erők, amelyektől már elbúcsúztunk. Te vagy a világ legnagyobb gazdagsága!”
(Antoine de Saint-Exupery).
Mi, emberek nem érzékeljük ezt az értéket: a folyók, tavak, tengerek és óceánok vizei nap mint nap szennyezettek. A gátlástalan vállalkozások a hulladékot a vízbe dobják. A környezetvédelem terén végzett munkájukat szigorúan ellenőrizni kell!
Sok évvel ezelőtt Cook (navigátor) fűtőolajcsomókat talált az óceánban, a legnagyobbak burgonya méretűek voltak! De mi a helyzet a tározók lakóival? Ők is sokat kapnak!
Mindannyian hozzájárulhatunk a környezetvédelemhez – ne dobjuk ki a szemetet! Főleg a víz közelében!
A talaj
Tudja, hogy a moszkvai régióban számos ásvány található. Ezek között az első helyen áll a készletek és felhasználás tekintetében a tőzeg, vannak különféle agyagok is, sok mészkőlelőhely található a moszkvai régióban, van barnaszén, vasérc.
Látjuk tehát, hogy bár a moszkvai föld nem túl gazdag ásványokban és ércekben, mélyén van anyag az építkezéshez és a kézművességhez, sőt még dekorációhoz is. Csak vigyáznunk kell a természetre.
A talaj pusztul a helytelen bányászat, műtrágyázás, víz- és légszennyezés miatt.
A talajvédelem napjaink legégetőbb globális problémája.
Légtér
Bolygónkat összefüggő vastag légköri réteg borítja, amely gázok, vízgőz, nedvességcseppek, jégkristályok keverékéből áll. A légkör vastagsága körülbelül 20 ezer kilométer.
A légkör a bolygónk "ruhája". Megvédi a Földet a túlmelegedéstől és a lehűléstől, véd minden élőlényt.
A légszennyező anyagok 90%-a erőművekben, gyárakban (füstkibocsátás) és autómotorok tüzelőanyag-égetéséből származik.
A levegőszennyezés káros hatással van az élő szervezetekre.
A probléma megoldására az emberek szűrőket szerelnek be a gyárakba, gázüzemű autókat találnak ki és fákat ültetnek.
Mindannyian hozzájárulhatunk például egy fa ültetésével. A fa levelei tisztítják a levegőt.
Következtetés
A Föld bolygó minden ember közös otthona. Csak a körültekintő gazdálkodás és vagyonának ésszerű felhasználása biztosíthatja bolygónk lakóinak jólétét és biztonságát!
„MEGMENTSÜK EGYÜTT A TERMÉSZETET!”.
Bibliográfia
Diákoknak
Az állatvilág nagy enciklopédiája. M.: CJSC "ROSMEN-PRESS", 2007.
Ismerem a világot: Gyermekenciklopédia: Növények./Összeáll. L.A. Bagrova - M.: TKO "AST", 1995.
Ismerem a világot: Gyermekenciklopédia: Állatok./Összeáll. STB. Lyakhov-M.: TKO "AST", 1999
Amelyben a 7-11. évfolyamos iskolások és német tanáraik és szaktanáruk (biológia, földrajz, kémia, fizika és ökológia) vehetnek részt.
A verseny célja, hogy felhívja a diákok figyelmét azokra a környezeti problémákra, amelyekkel nap mint nap szembesülnek városukban vagy falujukban. Az iskolások vizsgálják városuk (falujuk), utcájuk, iskolájuk ökológiai helyzetét, például: víz és levegő minősége, talajviszonyok, energiafelhasználás, növény- és állatvilág, hulladék, egészség/táplálkozás. A tanulmány eredményei alapján az iskolások konkrét ötleteket kínálnak fel, és olyan akciókat hajtanak végre, amelyek célja a környezeti helyzet javítása és a nagyközönség figyelmének felkeltése.
A zsűri által a 2015-ös verseny végén kiválasztott projektek:
Projekt: Műanyag palackokról és WC-papírról: ökorendezvények a Goethe Gymnasium No. 23-ban, Biskek (Bishkek, Kirgizisztán)
Az iskola közvetlen környezetében az aktív közúti forgalom az emberre és a növényekre egyaránt veszélyes káros anyagokkal való fokozott szennyeződéshez vezet.
A projekt tartalma: A közlekedés környezetre gyakorolt hatásának felmérésére levegőmintákat vettünk porszemcsék kimutatására, valamint mintákat vettünk az iskola közelében lévő talajról. A környező utcákban jelentős légszennyezettséget mértünk, a talajminták PH értéke nagyon alacsony volt. Az ökológiai helyzet javítása és a természet megsegítése érdekében új növényeket ültettünk az iskola udvarára, illetve felvettük a kapcsolatot a feldolgozó céggel is. Emellett beindítottuk iskolánkban a szelektív hulladékgyűjtést, és igyekeztünk felhívni a lakosság figyelmét környezetvédelmi akcióinkra.
Goethe-gimnázium №23
Projektcsapat: Diana Igolnikova, Ilyara Izupzhanova, Anastasia Sukhorukova, Chinara Bapyshova (német tanár), Svetlana Paremskaya (kémia tanár).
Projekt: Tiszta és zöld környezet (Chambarak, Örményország)
A környezettudatosság hiánya miatt az iskola területe elhagyatottnak tűnt.
A projekt tartalma: A projekt keretében megtisztítottuk az iskola udvarát, megtisztítottuk a folyót a régi gumiktól és gyümölcsöst ültettünk. Más iskolásokkal, pedagógusokkal, szülőkkel és a falu lakóival közösen megműveltük az iskola udvarának talaját, és összesen 27 gyümölcsfát ültettünk el. Emellett hozzájárultunk, és feldíszítettük az iskolát.
Chambarak Gimnázium
Projektcsapat: Karen Aramyan, Roza Aramyan, Smbat Gabrielyan, Alina Samsonyan (német tanár), Hakob Tizyan (földrajz tanár)
Projekt: gyorsétterem = majdnem étel? (Gavrilov-Yam, Oroszország)
A gyorsétterem egyre inkább az emberek egyik fő étkezési szokásává válik, figyelmen kívül hagyva az egészségügyi következményeket.
A projekt hatóköre: A projekt részeként az egészségtelen táplálkozási szokások következményeit kutattuk, iskolánkban felmérést végeztünk az étkezési szokásokról, valamint oktatómunkát szerveztünk az egészséges ételekről. Emellett interaktív órákat készítettünk iskolásoknak, cikket írtunk egy regionális újságba, és különféle oktatóvideókat forgattunk az egészséges táplálkozásról.
Iskola № 1
Projektcsapat: Polina Machina, Daria Zamarenkova, Nadezhda Charkova, Irina Sorokina (német tanár), Evgenia Melkova (biológia tanár)
A képen egy iskoláslány olyan ételekkel kísérletezik, mint a Fast Food
Projekt: Út menti autók és talaj: Veszélyben lévő növények (Grodno, Fehéroroszország) 
Az autók növekvő száma növeli az amúgy is kritikus káros anyagok tartalmát, és hozzájárul a környezetszennyezéshez.
A projekt tartalma: Különböző talajminták alapján elemeztük a környezetre vonatkozó forgalomintenzitás eredményeit. Ezzel egy időben fitotesztet készítettünk, és összehasonlítottuk egymással a fehér mustármag palántákat. A környezet pozitív hatása érdekében ökoakciókat tartottunk az iskolában, a járókelőknek beszámoltunk a problémáról, valamint cserjéket és fákat ültettünk az udvarunkba.
28-as középiskola
Projektcsapat: Alyaksey Karpeychuk, Ilona Minko, Alena Ttsialyak, Tatiana Smolka (német tanár), Alena Kostsikava (biológia tanár)
A képen: iskolások tanulmányozzák az út menti növények állapotát.
Projekt: Magnyitogorszk valóban tiszta és zöld? (Magnitogorszk, Oroszország)
A háztartási és ipari hulladék, valamint a hatalmas légszennyezés veszélyt jelent a környezetre.
A projekt tartalma: A környezetszennyezés nagyon sokrétű téma, ezért a két legégetőbb problémát - a szelektív hulladékgyűjtés hiányát és az ipari légszennyezést - elemeztük A hulladékkezelő cégeknél tett látogatások során megláthattuk a hulladék újrahasznosításában rejlő nagy lehetőségeket . Kísérletek elvégzése után megállapítottuk, hogy a szemétégetés milyen károsítja a környezetet. Valamint a projekt keretein belül nagy akciót tartottunk a szelektív szemétgyűjtésért, valamint régi holmik gyűjtéséért, illetve lucfenyőket ültettünk az iskola udvarára.
Középiskola №6
Projektcsapat: Vasilina Varyukha, Dmitry Babushkin, Regina Galimova, Svetlana Shamshurina (német tanár), Tatyana Yemets (biológia tanár)
Projekt: Az elsivatagosodás folyamatának megelőzése, degradáló tájak rekonstrukciója és egy "zöld oázis" kialakítása iskolánk területén (Shashubay, Kazahsztán)
Az észak-balkhasi régió kedvezőtlen éghajlati és ökológiai viszonyai talajerózióhoz és sivatag kialakulásához vezetnek.
A projekt tartalma: Tanulmányoztuk a zord éghajlat hatását régiónk növényvilágára, és kerestük a módokat a sivatagosodási folyamat megelőzésére. Az iskolával és az egész faluval közösen projektfoglalkozásokat és megbeszéléseket tartottunk, hogy minden lakoshoz eljuttassuk a probléma fontosságát. Különböző szponzorokkal, falubeliekkel és a helyi hatóságok számos képviselőjével együttműködve kidolgoztunk egy nagy szépítési projektet „Zöld Oázis” és sikeresen megvalósítottuk azt közösen. 550 palántát ültettünk ki a helyi klímának ellenálló fából.
Komplex iskola-óvoda
Projektcsapat: Kristina Dylgina, Valeria Burdman, Yana Dylgina, Dametken Tasbulatova (német tanár), Yulia Kogay (ökológia tanár)
A képen iskolások tanulmányozzák a talaj összetételét az iskola területéről.
Projekt: Így kezdődik a Kurzföld (Zelenogradsk/Kalinyingrád régió, Oroszország)
A város lakói nem ismerik a Kurzuli-terepvédelmi terület kivételes értékét, így hiányzik a szükséges védelem; és a természeti terület szennyezése számos faj kihalásával fenyeget.
A projekt tartalma: Elsősorban a Kurzus területén található növények és állatok nedves élőhelyének ökológiai jelentőségének vizsgálatával foglalkoztunk. Azt is megállapították, hogy a közeli, gyorsan fejlődő Zelenogradsk város fenyegeti ezt a természetvédelmi területet. Abból indultunk ki, hogy minden lakó kész a környezet védelmére, de hiányzik a tájékozottsága a védett terület fontosságáról, egyediségéről. Ezért tematikus tanösvényt alakítottunk ki, terveinkről, eredményeinkről a helyi lapokban is megjelentek anyagok. Hiszünk abban, hogy egy ökológiai túraútvonal segítségével a helyi lakosok megismerkedhetnek egy egyedülálló természeti területtel anélkül, hogy a természetbe ütköznének.
"Vector" gimnázium
Projektcsapat: Vlada Karelina, Daria Mezhui, Nazar Lukasev, Valeria Wall (német tanár), Maxim Napreenko (biológia tanár)
Projekt: Víz és szintetikus tisztítószerek (Cseljabinszk, Oroszország)
A szintetikus tisztítószerekben található vegyszerek miatt a víz jelentős veszélynek van kitéve.
A projekt tartalma: Először felmérést végeztünk iskolások körében, és megtudtuk, milyen tisztítószereket használnak leggyakrabban. Ezután használatuk gyakorisága alapján minden tisztítószert kategorizáltak. Két különböző kísérlet során derítettük ki, hogy a szintetikus tisztítószerek és a természetes szappanok mennyire károsak a környezetre – erről az iskolaújságban is beszéltünk. Emellett természetes szappanok gyártásával is foglalkoztunk, és felfedeztünk egy környezetbarát alternatívát a szokásos vegyszeres tisztítószerek helyett. A jövőben szeretnénk workshopokat tartani ebben a témában, valamint plakátokon keresztül tájékoztatni az iskolásokat a szintetikus tisztítószerek veszélyeiről.
Gimnázium №96
Projektcsapat: Irina Zhukova, Marina Belozerova, Anastasia Dron, Olga Bannikova (német tanár), Jekaterina Gorvat (kémia tanár)
Projekt: Öko-tisztító termékek (Tula, Oroszország)
A tisztító- és mosószerekben lévő vegyszerek a szennyvízbe kerülnek, nem szűrhetők ki teljesen, és egészségünket veszélyeztetik.
Projekt tartalma: A környezetszennyezés csökkentése érdekében projektünkben alternatív otthoni tisztító- és mosószereket fontolgatunk. Miután elemeztük a tisztítószerek összetevőit, és arra a következtetésre jutottunk, hogy veszélyesek a környezetre, egy olyan környezetbarát enzim előállítására koncentráltunk, amely helyettesítheti a hagyományos tisztítószereket. Miután pozitív eredményeket kaptunk az öko-tisztító termékek használatából, beszélgettünk erről az ötletről.
Projektcsapat: Egor Turkov, Daria Anufrieva, Arina Lifanova, Svetlana Lifanova (német tanár), Marina Starina (kémia tanár)
Projekt: Egy vízforrás új élete (Zugdidi, Georgia)
Akhalsopeli falu vízhiányban szenved, mivel az egyetlen forrásból származó víz folyamatosan eltűnik.
A projekt tartalma: Célul tűztük ki, hogy megállítsuk községünkben a forrásvíz tömeges eltűnését, valamint akciót tartunk az egyetlen szabadtéri medence újraindítása érdekében. A gazdaságos vízgazdálkodásnak köszönhetően a kültéri medencét forrásvízzel lehetett feltölteni. Ezért kezdetben magát a forrást és a környékét kitakarítottuk, bambuszból készült védőszerkezetet szereltünk fel, majd nevelőmunkát végeztünk a falu lakosságával.
Akhalsopeli általános iskola
Csapat: Mariam Jojua, Tamta Jojua, Mariam Sherozia, Kobalia Tzitzino (német tanár), Kitia Ketevan (ökológia tanár)
Projekt: Amikor a fák zöldelltek... (Moszkva, Oroszország)
A parkolóhelyek számának növekedése veszélyezteti azt a néhány fát, amely még mindig díszíti a várost.
Projekt tartalma: Projektünk célja ok-okozati összefüggés megállapítása volt az új parkolóhelyek megjelenése és a fák kihalása között. Interdiszciplináris vizsgálatot végeztünk: nemcsak talajmintákat vettünk és információkat gyűjtöttünk a fákról, hanem megismertük az útépítés során a növények kezelésének szabályait is. A következő probléma merült fel: a városban hiányzik a szükséges öntözőrendszer. Számos ajánlást dolgoztunk ki, valamint beszéltünk projektünkről az iskolában és az interneten.
Iskola №1179
Projektcsapat: Alina Anosova, Alina Poghosyan, Daniil Sidorov, Anna Tsukanova (német tanár), Natalia Kislyak (biológia tanár)
A fotón iskolások mikroszkóppal vizsgálják a levelek állapotát.
Projekt: A madarak etetésének következményei a vízben. Az iskolások kutatómunkája a Mirosha folyón 
(Pszkov, Oroszország)
A környezetszennyezés és a madarak tömeges táplálkozása veszélyezteti a Mirosha folyó vízminőségét és élővilágának sokféleségét.
A projekt tartalma: Kezdeményező csoportunk projektje a víztestekben táplálkozó madarak környezetre gyakorolt hatásának vizsgálatával foglalkozik. A helyi ökoszisztémánk iránti érdeklődéssel kapcsolatot tudtunk teremteni a madáretetés és a vízminőség romlása között. Annak érdekében, hogy felhívjuk a pszkov lakosok figyelmét tetteik következményeire, a parkban egy információs táblát helyeztünk el „Madarakat etetni tilos” és erről beszéltünk az interneten.
11. számú iskola
Projektcsapat: Olga Stepanova, Sergey Solovyov, Elizaveta Terentyeva, Julia Mikhailova (német tanár), Anastasia Frolova (földrajz tanár)
Projekt: Kezdje el Ön is az energiamegtakarítást! (Rivne, Ukrajna)
A világszerte növekvő energiaigény számos környezeti problémát okoz – a káros anyagok kibocsátásának növekedését és a környezetszennyezést.
A projekt hatóköre: Bár tisztában vagyunk vele, hogy nem leszünk képesek fenntartható energiafeldolgozási technológiákat bevezetni az egész világon, mégis úgy döntöttünk, hogy városunkban kezdeményezzük a felelős energiafogyasztást. Ennek érdekében részletes tájékoztató füzeteket dolgoztunk ki az energiatakarékosságról, iskolánkban oktatási órákat és rajzpályázatot tartottunk az adott témában. Ezen túlmenően energiatakarékossági javaslatokat készítettünk és a gyakorlatban is teszteltük.
Líceum №12
Projektcsapat: Anastasia Vavryk, Oksana Melnichuk, Oleksandra Trush, Olga Moroz (német tanár), Ljudmila Bondaruk (fizikatanár)
Projekt: A szén-dioxid koncentráció meghatározása a tornaterem helyiségeiben saját készítésű gázelemzővel (Szentpétervár, Oroszország)
A megnövekedett beltéri szén-dioxid súlyos fejfájást, fáradtságot és szív- és érrendszeri betegségeket okozó tényező, valamint negatív hatással van más egészségügyi mutatókra is.
A projekt hatóköre: Mivel ismerjük a magas szén-dioxid szint hatásait, projektünkben megmértük iskolánk helyiségeiben a szén-dioxid koncentrációját és összehasonlítottuk a normál szintekkel. Önállóan kidolgoztuk a gázanalizátor kialakítását, megismertük a kémiai mérések módszerét. Szerencsére minden szén-dioxid kibocsátás a normál tartományban van, de továbbra is javasoljuk, hogy a helyiségeket jól szellőztesse.
Gimnázium №116 Primorsky kerület
Projekt csapat: Roman Gubenko, Alina Ivanova, Mihail Mezentsev, Tatiana Khorunzhaya (német tanár), Tatiana Puzikova (kémia tanár)
Projekt: Ökológiai laboratórium. Mordva erdővédő ösvényei mentén. (Saransk, Oroszország)
A fák kivágása, a környezetszennyezés és az emberi tevékenység által okozott egyéb problémák fenyegetik Mordva erdőit.
A projekt tartalma: Mivel a Mordvin Köztársaság körülbelül egyharmadát erdők borítják, a természet ezen ajándékait sok helyi lakos nem értékeli eléggé. Hogy felhívjuk az iskolások és a saranszki lakosok figyelmét az erdők szépségére, interaktív környezetvédelmi laboratóriumot készítettünk, plakátokat ragasztottunk, szemétgyűjtési akciót tartottunk és ökológiai ösvényt alakítottunk ki.
Gimnázium №20
Projektcsapat: Maria Dolgaeva, Alexander Patkin, Anastasia Shibaeva, Tatyana Sharashkina (német tanár), Julia Vardanyan (földrajz tanár)
A tinédzser projekttevékenység kreatív, kognitív és gyakorlati összetevők aktiválásán alapuló tevékenység, melynek eredményeként a tanuló olyan terméket állít elő, amely szubjektív (esetenként objektív) újdonsággal bír.
A serdülő társadalmi helyzetében bekövetkezett változás, az életben egy bizonyos helyet elfoglalni kívánó vágy abban mutatkozik meg, hogy élesen megnövekszik az igény, hogy önmagát a társadalom számára hasznosként értékelje.
Minden emberi tevékenység a következő elemekből áll: szükséglet, indíték, cél, feladatok, cselekvések, műveletek.
A hallgatók tevékenysége 2 szakaszra bontható: munkaerő és oktatás. A vajúdási szakaszban a tevékenység kialakulása történik, a második szakaszban pedig a megszerzett ismeretek, készségek és képességek a tevékenységek végzésének eszközei, és a tanulók itt is új ismereteket kapnak.
A kreatív projektek megvalósításának folyamatában a célirányos projekttevékenység közvetlen és fő eredménye maga a téma megváltoztatása.
Hazánkban az oktatás fejlődésének jelenlegi szakasza átmenetinek nevezhető a hagyományos, tekintélyelvű neveléstől a humanisztikus pedagógia koncepcióját tükröző személyiségközpontú szemlélet felé, a kulturálisan megfelelő oktatási típusba.
Az oktatási rendszerben a fő hangsúly az egyén értelmi és erkölcsi fejlődésén van, ami magában foglalja a kritikai gondolkodás kialakításának szükségességét a gyermekekben, az információval való munkavégzés képességét.
A tanítás új szemlélete felé való fordulás a megváltozott társadalmi és gazdasági feltételekkel, valamint az oktatási rendszerben új feladatokkal függ össze. A társadalom fejlődésének modern feltételei megkívánják az oktatás átirányítását a kész ismeretek, készségek és képességek asszimilációjától a gyermek személyiségének, gondolkodásának, felelősségtudatának fejlesztése felé. A tanuló központi figurává válik, tevékenysége aktív, kognitív karaktert kap.
Egy modern iskolában egy másik módszerre való átállást az új technológiák alkalmazásának igénye határozza meg. A projekt segítségével produktív tanítási módszerrel bővítheti a modern tanár szakmai eszköztárát. Ezért egy interaktív módszertan felé fordultam, melynek keretein belül a projektek ma már meglehetősen korszerű módszere is szóba jöhet.
Már több éve alkalmazok kreatív projekteket a környezetvédő tanulókkal végzett tanórán kívüli foglalkozásokon. Figyelembe veszem a környezeti nevelés ismert alapelveit: interdiszciplinaritás, integrativitás, kontinuitás, a környezeti problémák vizsgálatának és megoldásának helytörténeti megközelítése, a környezet intellektuális felfogásának egysége.
Az órák vezetése során a környezeti nevelés különféle formáit alkalmazom:
- Problémamegoldás – valós élethelyzetek bemutatása a gyerekeknek későbbi megoldásuk érdekében.
- A modellezés a tanuló bevezetése a valós élmény helyzeteibe.
- A vizsga az anyag egy részének tanulmányozása, kutatás.
- A monitorozás az élő tárgyak megfigyelése.
- Munka a népszerű tudományos irodalommal.
- Gyakorlati munka - tudás, készségek és képességek felhasználása a tanulók által saját projektjük kidolgozásához.
A projekteken végzett munka az iskolások környezetközpontú tevékenységeinek fő szervezési formája az ökológiai tanórán kívüli tevékenységekben.
A projektek végrehajtása során a hallgató saját maga megtanulja megfogalmazni a problémát, felvázolni és megindokolni annak előfordulásának okait, kísérletet kidolgozni és lefolytatni, következtetéseket és javaslatokat tenni egy adott probléma megoldására. Tanári szerepem az együttműködés elvein alapul, és a következőket foglalja magában: tanácsadás a diákoknak (csoportoknak) a projektek minden szakaszában; szülők, állami szervezetek (kórház, meteorológiai állomás, Severny LLC, faluvezetés) bevonása a gyermekek projekttevékenységébe; részvétel a gyermekek projekttevékenységei eredményeinek bemutatásának és nyilvános vizsgálatának megszervezésében.
A kör bevezető óráin megismertetem a hallgatókkal a "projekt" fogalmát, a tervezési technológiával, és megbeszélem a tervezési algoritmust.
A kreatív tervezés a kollektív kreatív tevékenység folyamatában történik. A tanulók kis csoportokban dolgozva elemzik a szakirodalmat, azonosítják a problémákat, az ellentmondásokat és megoldási javaslatokat tesznek egy hipotézis szintjén. A kiscsoport tagjai közötti szereposztás biztosítja a jól összehangolt munkát és a jó végeredményt, hiszen egyrészt minden tanuló felelős egy bizonyos részért és a munka egészéért; másodszor, a megbeszélés anyagát más szemszögből vizsgálják; harmadrészt egy kis csoport tagjai üzleti kommunikációt, interakciót tanulnak.
A hallgatók maguk választják ki a projektek témáját, ezek alapján a véleményük szerint legrelevánsabbak, azonnali megoldást igénylő problémák. Íme néhány téma a projektekből, amelyeket maguk a diákok javasoltak megoldásra:
- – Egy falu szemétlerakók nélkül.
- „Emberi egészség és környezet”.
- "Zöldebbé tenni a falut"
- – Mi magunk termesztjük a termést.
Példaként említem az „Egy falu hulladéklerakók nélkül” című projektet, amelyet a 6-8. évfolyamos tanulók valósítanak meg, akik egy tanév alatt tanórán kívüli foglalkozásokon vesznek részt.
A munka a tervezési algoritmus tárgyalásával kezdődik.
Tervezési algoritmus:
- a projekt relevanciája, célok, célkitűzések meghatározása;
– a kiindulási rendszer elemzése, problémák, ellentmondások azonosítása;
– új, az eredeti rendszer problémáitól mentes rendszer létrehozása;
– projektértékelés (gyakorlati teszt);
- Következmény - hiányosságok megszüntetése a projektben, tervezésben.
Relevancia, célmeghatározás, feladatok.
Relevancia. Községünk területén minden évben újabb szemétlerakók, háztartási hulladékból álló szemétdombok találhatók, amelyek negatívan hatnak a környezetre. A helyi lakosok kidobják a szemetet, erdei patakok ömlenek a faluhoz legközelebb eső erdőbe, ahol egykor gyönyörű bogyós és gombás helyek voltak. Az ilyen erdőterületek már nem nevezhetők természetes ökoszisztémának. A háztartási hulladék negatívan befolyásolja a talaj, a levegő, a talajvíz és a felszíni vizek állapotát, megváltoznak az éghajlati viszonyok (hőmérséklet, páratartalom, ami az ökológiai helyzet súlyosbodásához vezet), az erdő ilyen területeit egyre ritkábban látogatják az állatok. A megszokott pihenőhelyek az emberre is veszélyes zónává válnak. Az emberiség életfolyamatában minden bizonnyal hatással van különféle ökológiai rendszerekre. Ilyen, leggyakrabban veszélyes hatásokra példa a mocsarak lecsapolása, az erdőirtás, az ózonréteg pusztulása, a folyók elterelése, a hulladékok környezetbe kerülése. Ily módon az ember egy stabil rendszerben tönkreteszi a meglévő kapcsolatokat, ami annak destabilizálódásához, azaz ökológiai katasztrófához vezethet. Az alábbiakban megvizsgáljuk az emberi környezetre gyakorolt hatás egyik problémáját - a háztartási hulladék problémáját.
Cél: a háztartási hulladék környezetre és emberi életre gyakorolt hatásának vizsgálata.
- Mutassa be a vidéki hulladéklerakókban található háztartási és építési hulladékok sokféleségét; környezetre gyakorolt hatása.
- A hulladékártalmatlanítási problémák azonosítása;
- Hogyan oldjuk meg a szeméttelepek problémáját falunkban
- A lakosság szociológiai vizsgálata;
Tárgy: környezetszennyezés háztartási hulladékkal
Tárgy: szemétlerakó ("párt") a faluban
Probléma: Mutny Mainland község környékén a szemét mennyiségének növekedése a lakosság egészségi állapotának és életének romlásához, valamint a környezetre gyakorolt negatív hatáshoz vezethet.
Iskolánk a község szélén található. Az iskola mellett kezdődik az erdő, ahová kirándulások alkalmával, síeléssel, nyáron gombászni, bogyózni megyünk. És nagyon elszomorító látni, hogy itt-ott megjelennek a "pártos" szemétlerakók, pedig van vidéki szankcionált szemétlerakó, az oda vezető utak jól felszerelték lehetővé teszik a szemétszállítást bármilyen közlekedési eszközzel.
Projektünk első szakaszában mindenki azt a feladatot kapta, hogy minél több információt gyűjtsön a szeméttelepekről, azok minden élőlény élőhelyére gyakorolt káros hatásairól. Mindenki aktív volt, sok volt az anyag, mindenki készült egy rövid beszéddel. Íme néhány kivonat példaként:
« "A legszörnyűbb ellenségek seregei" teljes csendben gyűlnek össze, és senki sem vigyáz veszélyes erejükre. Ezeket a helyeket szeméttelepnek hívják, ezeknek az ellenségeknek a neve hulladék. Pazarlás. Ez mindaz, amit az ember élettevékenysége következtében a bolygóra dob. Ezek az autók kipufogógázai, a folyókba ömlő ipari és háztartási szennyvíz; füst és gázok a csövekből.
Gyerekkorunk óta megszoktuk, hogy a tisztaság az egészség záloga! Nehéz elképzelni, milyenek lettek volna városaink, ha nem hordják ki naponta a szemetet.
Minden évben egy fejlett országban minden ember 10 kg szemetet dob ki.
Egy orosz város minden lakója évente 100-400 kg szemetet kap.
Szakértők számításai szerint, ha a szemét nem pusztul el, akkor 10-15 év múlva 5 m vastag réteggel borítja be bolygónkat. Csak a moszkvai terület = 40 hektár (évente) a szemétlerakók számára, a világ legnagyobb városi szemétlerakója New Yorkban található, éjjel-nappal 22 ezer tonna szemét.
Példa: Egy üvegpalack lebontása 200 év, papír 2-3 év, textiltermékek 2-3 év, fatermékek több évtized, konzervdoboz több mint 90 év, műanyag zacskó több mint 200 év. , és 500 év a műanyag esetében.
De van kiút: hulladékfeldolgozó üzemek létrehozása. Moszkvában 3 van.
Hamburg közelében - egy üzem (nyersanyagok - szemét a városból) van egy erőmű - energiát és gőzt biztosít.
Franciaországban a lakónegyedek között égetőművet használnak az energia és az üzemanyag megtakarítására.
Élő organizmusok ezrei halnak meg visszavonhatatlanul, akiknek élete bonyolult összefonódásban, egymással szomszédságban kapcsolódik az erdők életéhez. És pusztulásukkal együtt lakóik is elpusztulnak. Az elmúlt 300 év során mintegy 150 állatfaj pusztult ki emberi hibából.
A statisztikák a következők: a múlt század elején évente egy állatfaj tűnt el. Naponta eltűnik egy faj. Európában a madarak 2/3-a, a lepkék 1/3-a, a kétéltűek és hüllők több mint fele veszélyeztetett. Hasonló a helyzet a növényekkel. A vadon élő állatok genetikai alapjának elvesztése óriási veszteség, örök veszteség.
Láttuk, hogy a bioszféra súlyosan beteg. Megdöbbent egy személy beavatkozása – emberek! Legfőbb ideje megérteni, hogy nem a természetnek van szüksége a védelmünkre. Szükségünk van a pártfogására: tiszta levegő - lélegezni, kristályvíz - inni, minden természet - élni.
A következő szakaszban a diákok elmondták, hogyan oldják meg ezt a problémát, milyen módszereket és megközelítéseket alkalmazzanak. A probléma hatékony tanulmányozása érdekében a projekt résztvevőit csoportokra osztották: hidrológusok - a víz összetételét tanulmányozzák (az usinszki egészségügyi és járványügyi állomás kész elemzései szerint); szociológusok lakossági felmérést végeznek és iskolásaink egészségi állapotát elemzik az éves orvosi vizsgálatok eredményei alapján, az „útlevelesek” gondoskodnak a szemétlerakók igazolásáról és gyakorlati munkát végeznek „Háztartási hulladék a családunkból”.
Mindegyik csoportban a srácok egyenletesen osztották el a szerepeket, mindegyik felelős a munka saját részéért.
Az „útlevelesek” csoportja megszámolta a kis, 2-10 négyzetméteres szeméttelepek számát. Községünkben és a külterületen 10 db van.A falu mögött, egy felhagyott mezőn van egy nagy, kb 20 négyzetméteres szeméttelep. méter, ahová hosszú éveken át a lakosság vitte el a szemetet. Egy patak folyt át ezen a szeméttelepen, a Pechora folyóba ömlött, az összes szennyeződés a folyóba hullott. Ezt a szeméttelepet minden évben megtisztították, de felelőtlen emberek szemetet dobtak az út mellé. . A víz érintkezik a szeméttel, majd belép a folyóba, amelyben fürödnek, vizet vesznek háztartási szükségletekhez, beleértve az ivást is.
A hulladék összetételének meghatározásához a projekt résztvevői 10 hulladéklerakóból 8-at meglátogattak, és mindegyikhez „útlevelet” töltöttek ki ( 3. függelék)
A szemétlerakók minősítésének elvégzése lehetővé tette, hogy kiderüljön, hogy a szemét nagy része műanyagból készült (70%), a második helyen az üveg- és bádogtárgyak állnak (25%), a harmadik helyen a fa- és papíráru (5%). %).
A környezetbe kerülő, növekvő mennyiségű hulladék kezelésének leghatékonyabb módja a hulladékok újrahasznosítása (újrafelhasználása).
A megbeszélés eredményeként a srácok javaslatot tettek a környezetbe kerülő növekvő mennyiségű hulladék kezelésének leghatékonyabb módjára - ez a hulladék újrahasznosítása (újrahasználata). Az iskolai sajtóközpontba színesen megterveztünk egy plakátot, szórólapot, ahol a szemétlerakók minősítésének eredményét és a szemét hasznosításának módját ismertettük. használja fel a műanyag hulladék egy részét virágoskert rendezésére, készítsen különféle kézműves termékeket, madáretetőket stb .; az üvegedényeket lehetőség szerint gyűjtőhelyen adja le; jó állapotú, már nem hordott ruhákat, a rászorulóknak odaadni; könyvek, folyóiratok a könyvtárnak átadni; régi játékokat ajándékozzon az óvodának.
Minden projekt résztvevő elvégezte a „Családunk háztartási hulladéka” című gyakorlati munkát ( melléklet 1. sz), az eredmények a következők voltak: minden család körülbelül 5-10 kg hulladékot halmoz fel hetente. Az első helyen az élelmiszerpazarlás, a második helyen a műanyag, a harmadik helyen az üveg szerepelt.
A hidrológusok összehasonlították az ivóvíz elemzését 4 éven keresztül, és megállapították, hogy a vizsgált vízminták nem felelnek meg a SanPIN-nek. A víz oxidálhatósága 2-szeresen haladja meg a normát, a nitrogén indikátorok szintén 2-szeresével (3,07 mg/l), a vas 5-szörösével (1,56 mg/l). A rossz minőségű víz az ökológiai bajok jelzője, a szivattyúk, kutak, patakok közelében lévő hulladéklerakók negatívan befolyásolják a víz összetételét - ez a lakosság egészségére is kihat. Az iskolások 3 éves orvosi vizsgálatának adatai azt igazolják, hogy több a beteg gyermek. Például a bőrbetegek száma megduplázódott, a gyomor-bélrendszeri betegségekben szenvedők száma háromszorosára, a légzőszervi betegek száma 6 fővel nőtt.
A projekt 3. szakaszában az összes lefolytatott tanulmányt közösen megvitattuk, kiegészítettük következtetésekkel, javaslatokkal. Megbeszélések után a nagyszámú javaslat közül kiválasztottuk a legelfogadhatóbbakat, és megoldási javaslatokat fogalmaztunk meg:
A szemétszennyezés problémáinak megoldási módjai:
- A háztartási hulladék elhelyezésére szolgáló lerakó optimális helyének kiválasztása (az általános hulladéklerakó a falun kívül legyen, ne a víztartó zónában).
- A falun és környékén található illetéktelen szemétlerakóknál (fiatalok és serdülők részéről)
- A falugondnokság ellenőrzése a lakosság által kijelölt helyre történő szemétszállítás folyamata felett.
- Határozzon meg büntetéseket a jogsértésekért.
- Szereljen fel konténereket vagy utánfutókat a szemét számára, és rendszeresen távolítsa el.
- Környezetvédelmi témájú plakátokat akassz ki az erdőbe, olyan helyekre, ahol szemétlerakók jelenhetnek meg (iskolások által).
Az 5-6. osztályos tanulók környezetismeretének népszerűsítése érdekében „Ökodrom” környezetvédelmi játékot tartottak ( 4. függelék).
A 4. szakaszban a diákok prezentáció formájában véglegesítették projektkutatási eredményeiket, melyeket az iskolai gyakorlati konferencián sikeresen elkészítettek. ( 5. függelék).
Következtetés
A projekttevékenységek során a hallgatók nehézségekbe ütköztek a projekt értékelése során, ezért az ilyen megbeszélésekre különböző területek szakembereit hívjuk meg, például a helyi kórház egészségügyi dolgozóját, egészségügyi szakdolgozót, erdészeti vezetőt, stb. szaktanárokat, bizonyos kérdésekben tanácsot kérünk.
Ennek ellenére a projektforma mindig felkelti az érdeklődést a gyerekekben, mert az ilyen tevékenységeknek köszönhetően megmutathatják függetlenségüket és önmegvalósítási igényüket. Soha nem maradnak közömbösek az őket körülvevő emberek, a természet problémái iránt.
Az életkörülmények és a civilizált változások formálják a modern serdülők szükségleteit, attitűdjeit, elvárásait és érdeklődését. A projekttevékenységek során olyan tapasztalatokra és munkakészségekre tesznek szert, amelyek hasznosak lesznek számukra a valódi munkahelyeken.
A tanulók projekttevékenységeinek eredményeit széles körben hasznosítom földrajz és biológia órákon.
Hulladéklerakók tanúsítása
Promóció "Zöld Erdő"
A háztartási hulladék második élete (madáretető)
Irodalom:
- Bezrukova V.S.