Ontwerpwerk over ecologie. Onderwerpen van milieuprojecten - overzicht, functies en voorbeelden
Geschatte onderwerpen van milieuprojecten. Studie van de impact van fytonciden op plagen van cultuurplanten (agro-ecologie). Studie van spatio-temporele heterogeniteit van de verspreiding van zoöplankton in Lake Maloye (hydro-ecologie). Immunotoxisch effect van afbraakproducten van chemische verbindingen in het oppervlaktewater van de regio Leonidovka (chemische ecologie). Studie van de invloed van antropogene belasting op de soortensamenstelling van bio-indicatoren van de uiterwaarden van de Yaya River (plantenecologie). Ecologische problemen en de reactie van het publiek daarop in omstandigheden van sociale en economische crisis (sociale ecologie).
Dia 6 uit de presentatie "Milieuprojecten" naar de lessen van ecologie over het onderwerp "Onderwijs"Afmetingen: 720 x 540 pixels, formaat: jpg. Om een gratis dia te downloaden voor gebruik in een ecologieles, klik met de rechtermuisknop op de afbeelding en klik op "Afbeelding opslaan als...". U kunt de volledige presentatie "Ecologisch project.ppt" downloaden in een zip-archief van 50 KB.
Presentatie downloadenOnderwijs
"Theorie van ecologie" - Soft Science Onvolwassen wetenschap Afbeelding: gazon. Afdeling Algemene Ecologie, Faculteit Biologie, Staatsuniversiteit van Moskou. Inleiding tot de algemene ecologie. Concurrentie. buideldier leeuw. Ecologie: Inleidend college. Synedra ellepijp. bevolkingsdichtheid. (2) Z is een machtsfunctie (allometrische functie) van lichaamsgewicht W. ? =?? =e-?. M. 2005, blz. 6).
"Indicatoren gebruiken" - SOE-indicatoren. 1. Gebruik van indicatoren in staatsrapporten over de toestand van het milieu in Turkmenistan.
"Projecten over ecologie" - Award van het Ministerie van Natuurlijke Hulpbronnen van Rusland "Het beste milieuproject van het jaar". Tentoonstelling "Rusland gereserveerd". Officiële ontvangst van het Ministerie van Natuurlijke Hulpbronnen van Rusland. Projecten 2009. Stichting Ecologie en Vrede. Medewerking. "Rusland voorbehouden". "Het beste milieuproject van het jaar - 2009". "Groene pijl". Het is de eerste keer dat een dergelijk evenement in Rusland wordt gehouden.
"Milieuconferentie" - De verhouding tussen organisaties en winnaars. Per organisatie: 2 locaties voor opening en sluiting 8 secties 4 vrijetijdssites Animatieprogramma. Per secties: Analyse van de verdeling van onderwerpen. 2de plaats. De conferentie. 43 algemeen onderwijs. const. 8 onderwijsinstellingen in de regio Moskou 7 UDO 5 onderwijsverenigingen 149 docenten 19 - gasten van het evenement.
"Vervuiling van de atmosfeer van Chelyabinsk" - Het gebied van de EURT in de regio Chelyabinsk is ongeveer 23 duizend vierkante meter. kilometer. Rivier Ai. De vervuilingsgebieden (11-13 duizend vierkante kilometer) rond Chelyabinsk en Magnitogorsk zijn bijzonder uitgestrekt. Sak-Elga rivier. Nucleaire vervuiling. Miass gereedschapsfabriek. Ingevuld door: leerling 11 "A" klasse MOU "gymnasium nr. 19" Kunkel Julia. Watervervuiling.
"Handboeken over ecologie" - Toegepaste ecologie. Yu V Trofimenko. - M.: Uitgeverijcentrum "Academy", 2006. - 400 p., p. kl. ziek. Ecologie: Transportvoorziening en milieu. Ecologie van populaties en gemeenschappen. Voor universiteitsstudenten. Ecologie. Kan worden gebruikt door specialisten die ecologisch onderzoek doen.
Het project "De puurheid van de natuur begint bij mij" is ontwikkeld op basis van het milieueducatieprogramma in particuliere onderwijsinstellingen van de Russische spoorwegen. Als resultaat van milieuwerk aan dit project werd het programma opgesteld: "De puurheid van de natuur begint bij mij" en het werk van de schoolmilieuvereniging "Rodnik" werd georganiseerd met leerlingen in de klassen 5-11.
De relevantie van het project.
De mens is een element van een ecologisch systeem dat de biosfeer wordt genoemd. Alle vitale hulpbronnen - lucht, voedsel, water en een aanzienlijk deel van de energie- en bouwbronnen - ontvangt het uit de biosfeer. In het ecologische systeem dumpt een persoon afval - huishoudelijk en industrieel. Lange tijd heeft dit soort menselijke activiteit het evenwicht van de biosfeer niet verstoord. In de afgelopen twee eeuwen is de mensheid, door de groeiende industriële activiteit, echter actief de levende wereld van de aarde binnengedrongen.
De mens beïnvloedt de biosfeer lokaal - op honderden miljoenen plaatsen worden verontreinigende stoffen uitgestoten in rivieren en lucht, de vruchtbare bodemlaag wordt afgebroken, bossen worden gekapt, leefgebieden van planten en dieren worden vernietigd. De biosfeer is echter een enkelvoudig systeem dat wordt gedekt door de kringlopen van stoffen, en miljoenen lokale effecten zijn op het eerste gezicht niet gevaarlijk, zoals bijvoorbeeld het gebruik van freonsprays, chemische reinigingsmiddelen, afvalverbranding in de productie en het dagelijks leven, die samensmelten en elkaar versterken, veroorzaken wereldwijde veranderingen in alle componenten van de biosfeer. Rivieren stromen de zeeën en oceanen in en brengen vervuiling die door de industrie en de landbouw wordt gedumpt langs het hele pad van de waterlopen. Ontbossing en bodemdegradatie leiden tot klimaatverandering, verlies van bodemvruchtbaarheid en vernietiging van natuurlijke ecosystemen over de hele planeet. Vervuiling die op een gegeven moment in de lucht vrijkomt, verspreidt zich onmiddellijk over duizenden kilometers.
Hoe snel atmosferische transfers zijn, weten we uit persoonlijke ervaring. In onze regio in de stad Bratsk zijn er bedrijven "Bratsk Timber Processing Complex" - BLPK, "Bratsk Aluminium Plant" - BRAZ, die periodiek afval in de atmosfeer uitstoten. Emissies, die binnen een uur gemakkelijk tientallen kilometers boomloze gebieden overwinnen, dalen in een giftige waas af in de "kom" van ons kleine stadje Vikhorevka. Voor een dag, of zelfs meer bij rustig weer, bewoners de vrijheid ontnemen om te ademen.
De situatie wordt verergerd door de barbaarse houding van de inwoners ten opzichte van de aard van hun plaats: in het streven naar een beter leven, geld besparen, overtreden mensen de wetten van de Russische Federatie en stadsregels. Het is verschrikkelijk dat de jongere generatie getuige en soms medeplichtige wordt van deze acties. Illegale ontbossing in aangrenzende bosgebieden, spontane stortplaatsen in bos-, voorstedelijke en zelfs stedelijke gebieden in de buurt van georganiseerde afvallocaties. De verbranding van MSW (vast huishoudelijk afval) in vaten, bezaaide straten, recreatiegebieden aan de rivieren en het Bratsk-reservoir getuigen van de onverschilligheid en lage cultuur van milieueducatie van sommige bewoners.
De verslechterende ecologische situatie veroorzaakt grote angst en bezorgdheid voor de hele mensheid en voor ons in het bijzonder. Een belangrijke rol bij het verbeteren van de milieusituatie kan worden gespeeld door een onderwijsinstelling, waarvan de studenten actief kunnen deelnemen aan milieuactiviteiten, de toestand van het milieu kunnen bestuderen en milieumonitoring kunnen organiseren. Het vergroten van de ecologische cultuur en geletterdheid van bewoners en de hele bevolking is een van de manieren om uit de huidige milieucrisis te komen.
Ecologische opvoeding en onderwijs op school heeft de mogelijkheid tot doelgerichte, gecoördineerde en systematische overdracht van kennis.
Kinderen leren de natuur te begrijpen en ervan te houden, betekent hen opvoeden als morele mensen, voor wie arbeids- en productieactiviteiten worden geassocieerd met verantwoordelijkheid voor de gevolgen voor het milieu. De vorming van ecologisch bewustzijn, respect voor alle levende wezens is een van de meest urgente taken van het moderne onderwijs, en ons project stelt voor om dit op te lossen door kinderen en adolescenten te betrekken bij praktische milieuactiviteiten.
Het project is gericht op het begrip van het kind van zichzelf als een deeltje van de omringende wereld, het besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid voor zijn acties, het begrijpen van de waarde van het menselijk leven als het grootste geschenk van de natuur. Het project is erop gericht om ervoor te zorgen dat een persoon zijn huis, perceel, erf, straat, stad schoon, verzorgd en, indien mogelijk, milieuvriendelijk wil maken, zodat een persoon ervan overtuigd is dat hij en zijn gezin een schoon, mooi en gezond leven.
Dus het project « De puurheid van de natuur begint bij mij » relevant voor onze tijd en onze stad.
Onlangs is er probleem: hoe je milieuwerk, inclusief onderzoek en verkenning, interessanter en aantrekkelijker kunt maken voor een moderne tiener. Daarom wordt het gebruik van moderne apparatuur en computertechnologieën in deze richting relevant.
Tegenwoordig onderwijzen scholen geen apart vak ecologie, het kennissysteem wordt gevormd in de lessen biologie, scheikunde, natuurkunde en aardrijkskunde en in buitenschoolse activiteiten. Het ontbreken van moderne trainingsapparatuur voor de milieuwerkplaats maakt monitoring op de grond niet mogelijk. Onze vereniging "Rodnik" beschikt niet over een kleurenkopieerapparaat - printer, digitale camera - videocamera en een uitgebreid milieulaboratorium voor veldwerk. Dit alles zorgt voor problemen bij het veldwerk op het gebied van ecologie.
Het is belangrijk om niet alleen kennis, maar ook ecologische praktische vaardigheden van de moderne generatie te vormen. De laatste tijd wordt het beroep van "ecoloog" steeds meer gevraagd en noodzakelijk in de moderne samenleving.
Doel van het project: Ecologisch onderwijs en de vorming van een ecologische gedragscultuur van studenten op basis van arbeid, spirituele en morele ontwikkeling van het individu door de gezamenlijke activiteiten van studenten, docenten en inwoners van de stad.
Projectdoelen:
- Een actieve maatschappelijke positie vormen bij de jongere generatie.
- Het bevorderen van moreel-ecologische, esthetische en arbeidseducatie.
- Studie van de milieusituatie in de wereld in het land en onze stad.
- Coördinatie van de praktische activiteiten van kinderen bij het bestuderen en beoordelen van de toestand van het milieu naar het voorbeeld van onze stad en nabije omgeving.
- Het vergroten van een gevoel van persoonlijke verantwoordelijkheid voor de toestand van het milieu.
- Ontwikkeling van initiatief en creativiteit van studenten door het organiseren van maatschappelijk belangrijke activiteiten.
- Verspreid milieukennis niet alleen onder de kostschoolleerlingen, maar ook onder de lokale bevolking door middel van verschillende activiteiten en werkvormen.
- Zaailingen kweken en het schoolterrein inrichten.
- Om hoogbegaafde kinderen te identificeren die vatbaar zijn voor onderzoekswerk, om hen kansen te bieden om hun capaciteiten te realiseren.
Projectdeelnemers:
- Studenten, ouders, onderwijzend personeel en schoolbestuur;
- Medewerkers van de school en de Russische Spoorwegen;
- Medewerkers van het Huis van Cultuur
- Medewerkers van het Bratsk Centrum voor Hydrometeorologie en Milieumonitoring;
- Medewerkers van het Ecologisch en Biologisch Centrum van Bratsk
- Medewerkers van de waterinname van de stad Vikhorevka;
- Medewerkers van zuiveringsinstallaties in Vikhorevka en Bratsk
- Bosarbeiders van de stad en het district;
- Medewerkers van het "Bratsk houtverwerkingscomplex" BLPC, "Bratsk aluminiumfabriek" - BrAZ JSC "RUSAL BRATSK"
- Medewerkers van het Huis van de Visser;
- Inwoners van de stad Vikhorevka en het district Bratsk.
Mechanisme voor projectimplementatie.
- Verzameling van informatie over het onderwerp van het project.
- Partners zoeken voor de gezamenlijke uitvoering van het project.
- Ontwikkeling van richtingen van het actieplan met instellingen en organisaties van de stad, hen betrekken bij het werk aan milieu-educatie.
- Zoek naar adressen met positieve ervaringen op het gebied van projectactiviteiten.
- Ontwikkeling van een projectmanagementmodel.
- Voorbereiding van methodologisch materiaal voor overleg, evenementen in het kader van het project.
- Programma ontwikkeling.
- Onderzoek doen in overeenstemming met het programma.
- Algemeen werk (Het project wordt uitgevoerd door middel van geplande activiteiten per onderwerp.)
- Het uitvoeren van ecologische landingen op het grondgebied van de school, de stad en de lente.
- Verzorgen van masterclasses binnen- en sierteelt.
- Zaailingen kweken, het schoolterrein inrichten.
- Voorbereiding van studenten voor deelname aan de Baikal International School en All-Russian Olympiades in Ecology.
- Voorbereiding van analytisch materiaal op basis van de resultaten van het onderzoekswerk.
- Presentatie van de eindresultaten
Voorwaarden voor projectuitvoering
Voor de uitvoering van dit project gelden de volgende voorwaarden:
- school wijd plan van educatief werkKostschool №25
- Het programma milieueducatie en opvoeding van leerlingen "De puurheid van de natuur begint bij mij" is ontwikkeld en wordt uitgevoerd;
- Het werkprogramma van het keuzevak is ontwikkeld en geïmplementeerd: "Fundamentals of Ecological Culture" Grade 10 gebaseerd op het auteursprogramma "Fundamentals of Ecological Culture" voor de rangen 10-11 LN Kharchenko, Trap 2012
- Reglement betreffende de "Milieuploeg" van 15 september 2014 van JSC "Russische Spoorwegen"
- Het werk van de milieuvereniging "Rodnik"
- Onderzoekswerk van studenten van klas 11 winnaars van de IV Summer Interregionale Tour van de Conferentie van de All-Russian Competition for Youth Research Works. IN EN. Vernadsky: "Door het niveau van ecologische cultuur te verhogen, lossen we het probleem van vast stedelijk afval in de stad Vikhorevka op."
Prestatievolgmechanisme voerde uit:
Door de activiteit van studenten gedurende het jaar te vergelijken. Het testen van kennis wordt uitgevoerd in de vorm van spelletjes, quizzen, prijsvragen;
- door observaties;
- door middel van een enquête;
- interesse in onderzoekswerk;
- activiteit in de activiteiten van het milieuteam "Rodnik";
- vraag naar consultaties en keuzevakken in ecologie en biologie.
Principes van de organisatie van ecologische opvoeding en onderwijs:
- Het principe van de integriteit van de omgeving, dat bij studenten een begrip vormt van de eenheid van de omringende wereld.
- Het principe van interdisciplinaire verbindingen, het onthullen van de eenheid en onderlinge verbondenheid van de omringende wereld.
- Het continuïteitsprincipe, dat het mogelijk maakt om elke leeftijdsperiode te gebruiken.
- Het principe van onderlinge verbinding van regionale en mondiale benaderingen, wat bijdraagt aan de betrokkenheid van studenten bij praktische activiteiten.
- Het principe van oriëntatie, bijdragend aan de ontwikkeling van harmonieuze relaties met de omgeving.
Het project wordt uitgevoerd op de belangrijkste gebieden:
- Organisatie van activiteiten van de schoolmilieuvereniging "Rodnik"
- Onderzoekswerk op de volgende gebieden:
- klimaat en mensen
- Chemie en milieu
- Veldecologie
- Bosmonitoring
- Milieu en mens
- Uitgebreide monitoring van natuurlijke en antropogene systemen
- Milieu-educatieve activiteiten:
- Het geven van milieulessen, lesuren, evenementen op school (tentoonstellingen, wedstrijden).
- Organisatie en uitvoering van stadsacties
- Creatie van: informatieborden, kranten, boekjes
- Ontwikkeling en uitvoering van schoolmilieuprojecten.
- Ecologische en praktische activiteiten:
- Landschapsarchitectuur van de school en de stad
- ecologische landing
- Milieu Controle
- Excursies naar bedrijven
- Vogel zorg.
- Organisatie van het werk aan de vorming van een gezonde levensstijl
- Toeristenbijeenkomst op school
- Thematische lesuren.
Het project wordt uitgevoerd door middel van verschillende vormen van activiteit:
- Gesprekken en observaties.
- Quizzen van ecologische en biologische inhoud.
- Wedstrijden van tekeningen, posters, presentaties, boekjes.
- Wedstrijden van gedichten, composities, verhalen, sprookjes rond een ecologisch thema.
- Tentoonstellingen van handwerk van afvalmateriaal, feeders, geschenken van de herfst.
- Thematische dagen: Dag van de Aarde (22 april), Dag van het Milieu (5 juni), Werelddierendag (4 oktober), Wereldwaterdag (22 maart), Vogeldag (1 april), enz.
- Uitgifte van ecologische folders, kranten, boekjes.
- Kennismaking met videomateriaal over het leven van planten en dieren.
- Ecologische toernooien, KVN, hersenkrakers, intellectuele spellen met ecologische en biologische inhoud.
- Een bezoek aan de ecologische en hydrometeorologische centra Bratsk.
- Ecologische reizen om de flora, fauna, natuurlijke kenmerken van de regio, de ecologische toestand van reservoirs, hun oevers, kustvegetatie te bestuderen.
- Operatie Lente
- Het bestuderen van de ecologische situatie in de stad en het zoeken naar manieren om de milieusituatie te verbeteren.
- Excursies naar de bedrijven van Bratsk en Vikhorevka om de impact van menselijke activiteit op de natuur te bestuderen.
- Samenwerking aan de verbetering van de stad met het stadsbestuur.
- Aanleg en verbetering van de school en de stad.
Sociale partners:
Om het project uit te voeren en het project van kostschool nr. 25 met succes uit te voeren, zal Vikhorevka nauw blijven samenwerken met de volgende organisaties:
- Bratsk Centrum voor Hydrometeorologie en Milieumonitoring;
- Ecologisch kindercentrum in Bratsk;
- Met de Baikal International School in Tankhoy;
- Administratie van de stedelijke nederzetting Vikhorevsky;
- scholen voor algemeen onderwijs;
- Industriële ondernemingen BLPK, BrAZ OJSC RUSAL BRATSK, Bratsk.
- Met organisaties huisvesting en gemeentelijke diensten in Vikhorevka: behandeling, wateropname;
- Stadsradiocentrum;
- Media en schoolwebsite;
- Onderwijsinstellingen: federale staatsbegrotingsinstelling voor hoger onderwijs "Bratsk State University" (Project Factory)
Informatieondersteuning omvat:
- bibliotheekbronnen
- internetbronnen,
- informatiebronnen van het milieucentrum, Bratsk centrum voor hydrometeorologie en milieumonitoring
- bedrijfsrondleidingen
- ontmoetingen met werknemers van ondernemingen, huisvesting en gemeentelijke diensten, inwoners van de stad.
Technisch materiaal:
- Kastje
- Zwart-witprinter - xerox
- Computer
- TV-plasma
Internetverbinding.
Tijdlijn voor projectimplementatie: 2016-2017
Resultaten van de projectimplementatie:
Als resultaat van de implementatie van het project "Reinheid begint bij mij", werd een uitgebreid gericht programma voor milieueducatie van de jongere generatie gecreëerd, dat het volgende mogelijk maakt:
- Om de ecologische richting te behouden als een van de richtingen in het educatieve werk van de school en om het niveau van ecologische cultuur van studenten, schoolpersoneel en inwoners van onze stad te verhogen.
- Los de taken van het staatsbeleid op het gebied van milieueducatie van jongeren op.
- Verhoog het niveau van ecologische cultuur.
- Ontwikkel creatieve en organisatorische vaardigheden.
- Om de interesse van studenten voor de studie van ecologie, district, stad, land te vergroten door een systeem van creatieve, praktische deelname aan geplande milieu-evenementen, promoties:
- Verbetering van de bosbron
- Zaailingen kweken
- Aanleg van het schoolterrein, enz.
- Het vormen van een bewustzijn van persoonlijke verantwoordelijkheid en actief burgerschap in de bescherming en het behoud van de natuurlijke omgeving.
- De efficiëntie van het werk van het milieuteam "Rodnik" verhogen door het gebruik van innovatieve vormen en praktische methoden voor het oplossen van educatieve problemen.
- De cognitieve activiteit van studenten vergroten door de introductie van wetenschappelijk onderzoek en praktische activiteiten in het onderwijsproces.
- Om de motivatie te vergroten om niet alleen ecologie te studeren, maar ook onderwerpen uit de natuurwetenschappelijke cyclus.
- De sociale ervaring van de student vormen, waardoor hij de verworven kennis kan toepassen in niet-standaard en nieuwe situaties.
Literatuur.
- Bianchi V.V. Bos krant. L.: Kinderliteratuur, 1983.
- Rode Boek van de regio Irkoetsk. Irkoetsk: "Zwerftijd", 2010 - 453s
- Kriksunov EA, Pasechnik VV Ecologie. 10 (11) klasse: Proc. voor algemeen onderwijs Onderwijsinstellingen. M.: Trap, 2001
- Litvinova LS, Zhirenko OE Morele en ecologische opvoeding van schoolkinderen in de klassen 5-11. Moskou: "5 voor kennis", 2007. - 204p.
- Wetenschappelijk en methodisch tijdschrift "Klasleraar". Nr. 3.-Moskou 2008
- Gids voor de determinant van waterkwaliteitsindicatoren volgens de veldmethode. Muravyov AG Sint-Petersburg 2004
- Foto bepalend. Zeldzame plantensoorten van het zuidelijke Baikal-gebied. Ulan-Ude, 2011 -72s.
- Ecologische werkplaats. Muravyov AG Sint-Petersburg 2003
- Ecologisch woordenboek. Litvinov N.I. Staatslandbouwacademie van Irkoetsk 2003
- Fondsen van het ecologische en hydrometeorologische centrum van Bratsk.
- Internetbronnen met:
- Decreten van de president van de Russische Federatie "Over de staatsstrategie van de Russische Federatie voor milieubescherming en duurzame ontwikkeling" (1996), "Over het concept van de overgang van de Russische Federatie naar duurzame ontwikkeling" (1996);
- Ecologische Doctrine van de Russische Federatie (2002);
- federale wet "over milieubescherming" (10.01.2002);
- Nationale veiligheidsstrategieën van de Russische Federatie (2009);
- Concepten van algemene milieueducatie voor duurzame ontwikkeling (2010);
- Educatief portaal (edu.wladimir.ru) in open toegang voor brede discussie.
GEMEENTEBEGROTING ALGEMENE ONDERWIJSINSTELLING
BASISSCHOOL Nr. 13
Stedelijk district Zheleznodorozhny, regio Moskou
__________________________________________________________________
st. Novaya, 34 8-495-527-55-37
MILIEUPROJECT
"LATEN WE SAMEN DE NATUUR REDDEN"
Nominatie "Global Ecology"
Ganina Natalia
4e klas studenten
MBOU NSh №13
Projectleider:
Anisimova Valentina Alekseevna
(maatschappelijk leraar)
Zheleznodorozjny
2013
INHOUDSOPGAVE
Invoering.
Bosgebieden.
Dieren wereld.
Lucht ruimte.
Water.
De grond.
Gevolgtrekking.
Bibliografie.
Invoering
Relevantie van het probleem
Steeds vaker horen en spreken we het woord 'ecologie' uit. Wetenschap is complex, belangrijk en noodzakelijk. De wetenschap is up-to-date. Ecologie is de wetenschap van relaties in de natuur, de relatie van de mens tot de omgeving. De rijkdommen van de aarde zijn sneller uitgeput dan ze worden hersteld.
Natuurlijke hulpbronnen, die we nog niet zo lang geleden in overvloed hadden, raken uitgeput. De natuur kan haar wonden niet oneindig helen. Het is mogelijk dat de afgelopen weken een ander zoogdier, een andere vogel of een andere plant van de aardbodem is verdwenen. Laten we niet vergeten dat elk dier of plant uniek is.
Doel van het project:
De aandacht van anderen trekken voor een milieuprobleem;
Verruimen van horizonten in het systeem van milieukennis en ideeën (intellectuele ontwikkeling);
Ontwikkeling van esthetische gevoelens (het vermogen om de schoonheid van de natuur te zien en te voelen, deze te bewonderen, de wens om haar te behouden);
Projectdoelen:
Leer objecten van levende en levenloze natuur te observeren.
Ontwikkel het vermogen om conclusies te trekken door causale verbanden tussen natuurobjecten vast te stellen.
Vaardigheden ontwikkelen voor milieuvriendelijk gedrag in de natuur;
Om een gevoel van empathie en een verlangen te ontwikkelen om behoeftige objecten van de natuur te helpen: planten, insecten, dieren, vogels, mensen.
Implementatie stadia
Voorbereidende fase
Het stellen van doelen en doelstellingen, het bepalen van richtingen, objecten en methoden.
Onderzoeksfase
Zoek op verschillende manieren naar antwoorden op de gestelde vragen.
generaliserend
De resultaten van het werk in verschillende vormen samenvatten, analyseren, opgedane kennis consolideren, conclusies formuleren en zo mogelijk aanbevelingen doen.
Projectresultaat
Ecologische cultuur wordt opgevat als een holistisch systeem dat een aantal elementen omvat:
- systeem van ecologische kennis;
- een cultuur van gevoelens (sympathie, empathie, een gevoel van patriottisme);
Een cultuur van milieubewust gedrag.
Als resultaat van de werkzaamheden aan het project verwachten we:
het vergroten van het milieu- en cultureel bewustzijn;
het verwerven van de vaardigheden om problemen te stellen en op te lossen, te anticiperen op situaties, geïnformeerde conclusies te trekken over de toestand van het milieu;
door ieder mens een haalbare bijdrage te leveren aan de bescherming van het milieu.
bossen
Rusland is een van de leidende landen ter wereld op het gebied van bosreservaten. Het bosfondsgebied in de Russische Federatie overschrijdt 1.180 miljoen hectare.
Weet je?
Bossen spelen een belangrijke rol bij de waterzuivering. Feit is dat het wortelstelsel van bomen zulke bodemgesteldheid vormt dat het grondwater zuivert, waardoor het echt puur en natuurlijk wordt. Zorgen voor bomen betekent zorgen voor water voor onze nakomelingen. En een van de doelen van de "Springs of Russia" is slechts een uiting van bezorgdheid voor toekomstige generaties Russen.
De rol van bossen in het natuurlijke complex en de economische activiteit kan niet worden overschat. In de afgelopen 20-25 jaar is de toestand van de bosbestanden voortdurend verslechterd en is de situatie met betrekking tot bosgebruik verslechterd. Vertegenwoordigers van de autoriteiten doen er alles aan om de bossen in de regio te behouden en te vergroten. Maar kwaadwillende overtreders vernietigen bomen.
Ieder van ons kan bijdragen aan het behoud van bomen.
Zo werd in oktober de wedstrijd “Laten we samen de natuur redden!” op onze school gehouden, leerlingen, leerkrachten en ouders plantten bomen. Interessant en behulpzaam.
Dieren wereld
De rol van dieren in de biosfeer en het menselijk leven is buitengewoon groot.
Op zich is de diversiteit aan diersoorten gunstig voor de mens. Ze dienen als bronnen van voeding, technische en medicinale grondstoffen, bewaarders van het genetische fonds voor het verbeteren van de rassen van huisdieren.
Van jaar tot jaar registreren wetenschappers een afname van het aantal en het uitsterven van dieren om de volgende redenen:
Habitatverstoring;
Overexploitatie, vissen in verboden gebieden;
Directe vernietiging om producten te beschermen;
Accidentele (onopzettelijke) vernietiging;
Milieuvervuiling.
De bescherming van dieren is in de eerste plaats de bescherming van hun leefgebieden.
Mijn oproep: vernietig de nesten van vogels niet, vervuil de natuur niet, behandel haar met zorg!
Water
Water is zijn hele leven een constante, onafscheidelijke metgezel van een persoon. Het is waardevoller dan olie, gas, kolen, ijzer, want water is onmisbaar. Het speelt een beslissende rol in iemands leven.
"Water! Je hebt geen smaak, geen kleur, geen geur, je kunt niet worden beschreven, je wordt genoten zonder te geloven dat je dat bent. Je kunt niet zeggen dat je nodig bent voor het leven, je bent het leven zelf. Je vervult ons met vreugde die niet verklaard kan worden door onze gevoelens, met jou keren de krachten waarvan we al afscheid hebben genomen terug naar ons. Jij bent de grootste rijkdom ter wereld!”
(Antoine de Saint-Exupery).
Wij mensen zien deze waarde niet: het water van rivieren, meren, zeeën en oceanen wordt elke dag vervuild. Gewetenloze bedrijven dumpen hun afval in het water. Het is noodzakelijk om hun werk op het gebied van milieubescherming strikt te controleren!
Vele jaren geleden vond Cook (een navigator) brokken stookolie in de oceaan, de grootste waren zo groot als aardappelen! Maar hoe zit het met de bewoners van de stuwmeren? Ze krijgen ook veel!
Ieder van ons kan een bijdrage leveren aan de bescherming van het milieu - gooi geen afval! Vooral aan het water!
De grond
U weet dat de regio Moskou een aantal mineralen heeft. In de eerste plaats in termen van reserves en gebruik is turf, er zijn ook verschillende kleisoorten, er zijn veel kalksteenafzettingen in de regio Moskou, er is bruinkool, ijzererts.
We zien dus dat, hoewel het land van Moskou niet erg rijk is aan mineralen en ertsen, er in de diepten ook materiaal is voor constructie en ambachten, en zelfs voor decoratie. We hoeven alleen maar voor de natuur te zorgen.
De bodem wordt vernietigd door onjuiste mijnbouw, bemesting, water- en luchtvervuiling.
Bodembescherming is het meest acute mondiale probleem van vandaag.
Luchtruim
Onze planeet is gehuld in een continue dikke laag atmosfeer, die bestaat uit een mengsel van gassen, waterdamp, vochtdruppels, ijskristallen. De dikte van de atmosfeer is ongeveer 20 duizend kilometer.
De atmosfeer is de "kleding" voor onze planeet. Het beschermt de aarde tegen oververhitting en afkoeling, beschermt alle levende wezens.
90% van de luchtverontreinigende stoffen is afkomstig van de verbranding van brandstof in elektriciteitscentrales, fabrieken (rookemissies) en automotoren.
Luchtverontreiniging heeft een schadelijk effect op levende organismen.
In een poging dit probleem op te lossen, installeren mensen filters in fabrieken, vinden ze auto's op gas uit en planten ze bomen.
Ieder van ons kan een steentje bijdragen, bijvoorbeeld door een boom te planten. Boombladeren zuiveren de lucht.
Gevolgtrekking
Planeet Aarde is een gemeenschappelijk huis voor alle mensen. Alleen een verstandig beheer en een redelijk gebruik van zijn rijkdom kan het welzijn en de veiligheid van de bewoners van onze planeet garanderen!
"LATEN WE SAMEN DE NATUUR REDDEN!".
Bibliografie
Voor studenten
Grote encyclopedie van de dierenwereld. M.: CJSC "ROSMEN-PRESS", 2007.
Ik ken de wereld: Children's Encyclopedia: Plants./Comp. LA. Bagrova - M.: TKO "AST", 1995.
Ik ken de wereld: Children's Encyclopedia: Animals./Comp. ENZOVOORT. Lyakhov-M.: TKO "AST", 1999
Waaraan scholieren van groep 7-11 en hun Duitse docenten en vakdocenten (biologie, aardrijkskunde, scheikunde, natuurkunde en ecologie) kunnen deelnemen.
De wedstrijd is bedoeld om de aandacht van studenten te vestigen op de milieuproblemen waarmee ze dagelijks in hun stad of dorp worden geconfronteerd. Schoolkinderen onderzoeken de ecologische situatie in hun stad (dorp), op hun straat, in hun school, bijvoorbeeld: water- en luchtkwaliteit, bodemgesteldheid, energieverbruik, flora en fauna, afval, gezondheid/voeding. Op basis van de resultaten van het onderzoek komen scholieren met concrete ideeën en voeren ze acties uit om de milieusituatie te verbeteren en de aandacht van het grote publiek ervoor te trekken.
Projecten geselecteerd door de jury aan het einde van de wedstrijd van 2015:
Project: Over plastic flessen en toiletpapier: eco-evenementen in Goethe Gymnasium No. 23 in Bishkek (Bishkek, Kirgizië)
Actief wegverkeer in de directe omgeving van de school leidt tot een verhoogde vervuiling met schadelijke stoffen die even gevaarlijk zijn voor mens als plant.
Inhoud van het project: Om de impact van transport op het milieu te beoordelen, hebben we luchtmonsters genomen voor stofdeeltjes, evenals monsters van de grond in de buurt van de school. We registreerden aanzienlijke luchtvervuiling in nabijgelegen straten en bodemmonsters hadden zeer lage PH-waarden. Om de ecologische situatie te verbeteren en de natuur te helpen, hebben we nieuwe planten geplant op het schoolplein en ook contact opgenomen met het verwerkingsbedrijf. Daarnaast zijn we gestart met gescheiden afvalinzameling op onze school en hebben we geprobeerd de publieke aandacht te vestigen op onze milieucampagnes.
Goethe-gymnasium №23
Projectteam: Diana Igolnikova, Ilyara Izupzhanova, Anastasia Sukhorukova, Chinara Bapyshova (leraar Duits), Svetlana Paremskaya (leraar scheikunde).
Project: Schone en groene omgeving (Chambak, Armenië)
Door het gebrek aan milieubewustzijn zag het schoolterrein er verlaten uit.
Inhoud van het project: Als onderdeel van het project hebben we het schoolplein geruimd, de rivier ontdaan van oude banden en een boomgaard geplant. Samen met andere schoolkinderen, leerkrachten, ouders en dorpsbewoners hebben we de grond van het schoolplein gecultiveerd en in totaal 27 fruitbomen geplant. Daarnaast hebben we onze bijdrage geleverd en de school versierd.
Chabarak High School
Projectteam: Karen Aramyan, Roza Aramyan, Smbat Gabrielyan, Alina Samsonyan (leraar Duits), Hakob Tizyan (leraar aardrijkskunde)
Project: fastfood = bijna eten? (Gavrilov-Yam, Rusland)
Fastfood wordt steeds meer een van de belangrijkste eetgewoonten van mensen, zonder rekening te houden met de gevolgen voor de gezondheid.
Projectomvang: Als onderdeel van het project hebben we onderzoek gedaan naar de gevolgen van ongezonde eetgewoonten, hebben we op onze school een enquête gehouden over eetgewoonten en hebben we educatief werk georganiseerd over gezonde voeding. Daarnaast verzorgden we interactieve lessen voor scholieren, schreven we een artikel voor een regionale krant en maakten we verschillende educatieve video's over gezond eten.
School № 1
Projectteam: Polina Machina, Daria Zamarenkova, Nadezhda Charkova, Irina Sorokina (docent Duits), Evgenia Melkova (docent biologie)
Op de foto experimenteert een schoolmeisje met voedsel zoals Fast Food
Project: Roadside Cars and Soil: Plants in Danger (Grodno, Wit-Rusland) 
Het groeiende aantal auto's verhoogt het toch al kritische gehalte aan schadelijke stoffen en draagt bij aan milieuvervuiling.
Inhoud van het project: Op basis van verschillende bodemmonsters analyseerden we de resultaten van de verkeersintensiteit voor de omgeving. Tegelijkertijd hebben we een fytotest gemaakt en zaailingen van wit mosterdzaad met elkaar vergeleken. Om een positieve impact op het milieu te hebben, hielden we eco-acties op de school, vertelden voorbijgangers over het probleem en plantten struiken en bomen in onze tuinen.
Middelbare school # 28
Projectteam: Alyaksey Karpeychuk, Ilona Minko, Alena Ttsialyak, Tatiana Smolka (leraar Duits), Alena Kostsikava (leraar biologie)
Op de foto: scholieren bestuderen de toestand van planten langs de weg.
Project: Is Magnitogorsk echt schoon en groen? (Magnitogorsk, Rusland)
Huishoudelijk en industrieel afval en massale luchtvervuiling vormen een bedreiging voor het milieu.
Inhoud van het project: Milieuvervuiling is een zeer veelzijdig onderwerp, dus we hebben twee van de meest urgente problemen geanalyseerd: het ontbreken van gescheiden afvalinzameling en industriële luchtvervuiling. Door bezoeken aan afvalverwerkingsbedrijven hebben we het grote potentieel voor afvalrecycling kunnen zien . Na het uitvoeren van experimenten hebben we de schade aan het milieu vastgesteld door het verbranden van afval. Ook hebben we in het kader van het project een grote campagne gevoerd voor het gescheiden inzamelen van afval en een campagne voor het inzamelen van oude spullen en hebben we sparren geplant op het schoolplein.
Middelbare school №6
Projectteam: Vasilina Varyukha, Dmitry Babushkin, Regina Galimova, Svetlana Shamshurina (leraar Duits), Tatyana Yemets (leraar biologie)
Project: Preventie van het proces van woestijnvorming, reconstructie van vernederende landschappen en het creëren van een "groene oase" in ons schoolgebied (Shashubay, Kazachstan)
Ongunstige klimatologische en ecologische omstandigheden in de regio Noord-Balkhash leiden tot bodemerosie en de vorming van een woestijn.
Inhoud van het project: We bestudeerden de impact van het barre klimaat op de flora van onze regio en zochten naar manieren om het proces van woestijnvorming te voorkomen. Samen met de school en het hele dorp hebben we projectsessies en discussies gehouden om alle bewoners het belang van het probleem over te brengen. In samenwerking met verschillende sponsors, dorpsbewoners en tal van vertegenwoordigers van lokale autoriteiten hebben we een groot verfraaiingsproject "Green Oasis" ontwikkeld en samen met succes uitgevoerd. We hebben 550 zaailingen geplant van bomen die bestand zijn tegen het lokale klimaat.
Complexe school-kleuterschool
Projectteam: Kristina Dylgina, Valeria Burdman, Yana Dylgina, Dametken Tasbulatova (leraar Duits), Yulia Kogay (leraar ecologie)
Op de foto bestuderen scholieren vanaf het schoolterrein de samenstelling van de grond.
Project: Zo begint de Koerse Schoorwal (regio Zelenogradsk/Kaliningrad, Rusland)
De inwoners van de stad hebben geen begrip voor de uitzonderlijke waarde van het natuurgebied Koerse Schoor, waardoor de bescherming die het nodig heeft ontbreekt; en vervuiling van het natuurgebied bedreigt het uitsterven van vele soorten.
Inhoud van het project: Allereerst waren we bezig met de studie van de ecologische betekenis van de natte habitat van planten en dieren op het grondgebied van de Koerse Schoorwal. Ze bepaalden ook de mogelijkheid van een bedreiging voor dit natuurgebied vanuit de nabijgelegen snel ontwikkelende stad Zelenogradsk. We zijn uitgegaan van het feit dat alle bewoners bereid zijn om het milieu te beschermen, maar het ontbreekt hen aan informatie over het belang en de uniciteit van het beschermde gebied. Daarom ontwikkelden we een thematisch natuurpad en werd materiaal over onze plannen en resultaten gepubliceerd in lokale kranten. Wij geloven dat een ecologische wandelroute de lokale bevolking kan laten kennismaken met een uniek natuurgebied zonder de natuur te verstoren.
Gymnasium "Vector"
Projectteam: Vlada Karelina, Daria Mezhui, Nazar Lukashev, Valeria Wall (leraar Duits), Maxim Napreenko (leraar biologie)
Project: Water en synthetische reinigingsmiddelen (Chelyabinsk, Rusland)
Water wordt ernstig bedreigd door de chemicaliën in synthetische reinigingsmiddelen.
Inhoud van het project: Allereerst hebben we een enquête gehouden onder scholieren en zijn we erachter gekomen welke schoonmaakproducten zij het meest gebruiken. Vervolgens werden alle schoonmaakproducten gecategoriseerd op basis van de gebruiksfrequentie. Door twee verschillende experimenten kwamen we erachter hoe schadelijk synthetische reinigingsmiddelen en natuurlijke zepen zijn voor het milieu - en we spraken erover in de schoolkrant. Daarnaast waren we bezig met de productie van natuurlijke zepen en ontdekten we een milieuvriendelijk alternatief voor de gebruikelijke chemische reinigingsmiddelen. In de toekomst willen we workshops over dit onderwerp houden en scholieren via posters informeren over de gevaren van synthetische schoonmaakmiddelen.
Gymnasium №96
Projectteam: Irina Zhukova, Marina Belozerova, Anastasia Dron, Olga Bannikova (docent Duits), Ekaterina Gorvat (docent scheikunde)
Project: Eco-reinigingsproducten (Tula, Rusland)
Chemicaliën in reinigingsmiddelen en detergenten komen in het afvalwater terecht, kunnen niet volledig worden uitgefilterd en vormen een risico voor onze gezondheid.
Inhoud van het project: Om de milieuvervuiling te verminderen, overwegen we in ons project alternatieve schoonmaak- en wasproducten voor thuis. Nadat we de ingrediënten in schoonmaakproducten hebben geanalyseerd en tot de conclusie kwamen dat ze gevaarlijk zijn voor het milieu, hebben we ons gericht op het produceren van een milieuvriendelijk enzym dat traditionele schoonmaakproducten kan vervangen. Nadat we positieve resultaten hadden ontvangen van het gebruik van milieuvriendelijke schoonmaakproducten, spraken we over dit idee.
Projectteam: Egor Turkov, Daria Anufrieva, Arina Lifanova, Svetlana Lifanova (leraar Duits), Marina Starina (leraar scheikunde)
Project: Nieuw leven van een waterbron (Zugdidi, Georgië)
Het dorp Akhalsopeli lijdt aan een gebrek aan water, omdat het water uit de enige bron voortdurend verdwijnt.
Inhoud van het project: We hebben onszelf tot taak gesteld de massale verdwijning van bronwater in ons dorp een halt toe te roepen, en ook een actie te houden ter ondersteuning van de herlancering van het enige openluchtzwembad. Dankzij zuinig waterbeheer kon het buitenzwembad worden gevuld met bronwater. Daarom hebben we om te beginnen de bron zelf en het gebied eromheen schoongemaakt, een beschermende structuur van bamboe geïnstalleerd en vervolgens educatief werk uitgevoerd met de bevolking van het dorp.
Akhalsopeli Brede School
Team: Mariam Jojua, Tamta Jojua, Mariam Sherozia, Kobalia Tzitzino (leraar Duits), Kitia Ketevan (leraar ecologie)
Project: Toen de bomen nog groen waren... (Moskou, Rusland)
Het groeiend aantal parkeerplaatsen bedreigt de weinige bomen die de stad nog sieren.
Inhoud van het project: Het doel van ons project was om een causaal verband te leggen tussen het ontstaan van nieuwe parkeerplaatsen en het uitsterven van bomen. We hebben een interdisciplinair onderzoek gedaan: niet alleen bodemmonsters genomen en informatie over bomen verzameld, maar ook geleerd over de regels voor het omgaan met planten tijdens wegwerkzaamheden. Het volgende probleem werd gesignaleerd: de stad beschikt niet over het nodige irrigatiesysteem. We hebben tal van aanbevelingen ontwikkeld en over ons project gepraat op school en op internet.
School №1179
Projectteam: Alina Anosova, Alina Poghosyan, Daniil Sidorov, Anna Tsukanova (leraar Duits), Natalia Kislyak (leraar biologie)
Op de foto onderzoeken schoolkinderen de toestand van de bladeren met een microscoop.
Project: Gevolgen van het voeren van vogels in het water. Onderzoekswerk van schoolkinderen op de Mirosha-rivier 
(Pskov, Rusland)
Milieuvervuiling en massale voeding van vogels bedreigen de kwaliteit van het water en de diversiteit van de flora en fauna van de Mirosha-rivier.
De inhoud van het project: Het project van onze initiatiefgroep is gewijd aan de studie van de impact van het voederen van vogels in waterlichamen op het milieu. Door ons te interesseren voor ons lokale ecosysteem, konden we een verband leggen tussen het voederen van vogels en de verslechterende waterkwaliteit. Om de aandacht van de inwoners van Pskov te vestigen op de gevolgen van hun acties, hebben we een informatiebord in het park geïnstalleerd "Het is verboden om de vogels te voeren" en erover gesproken op internet.
School nr. 11
Projectteam: Olga Stepanova, Sergey Solovyov, Elizaveta Terentyeva, Yulia Mikhailova (leraar Duits), Anastasia Frolova (leraar aardrijkskunde)
Project: Begin zelf energie te besparen! (Rivne, Oekraïne)
De groeiende behoefte aan energie over de hele wereld veroorzaakt een aantal milieuproblemen - een toename van de uitstoot van schadelijke stoffen en milieuvervuiling.
Projectomvang: Hoewel we erkennen dat we niet in staat zullen zijn om technologieën voor duurzame energieverwerking over de hele wereld te introduceren, hebben we toch besloten om het initiatief te nemen voor verantwoord energieverbruik in onze stad. Hiervoor hebben we uitgebreide voorlichtingsbrochures over energiebesparing ontwikkeld, educatieve lessen op onze school en een tekenwedstrijd over het betreffende onderwerp. Daarnaast hebben we aanbevelingen voor energiebesparing opgesteld en in de praktijk getest.
Lyceum №12
Projectteam: Anastasia Vavryk, Oksana Melnichuk, Oleksandra Trush, Olga Moroz (leraar Duits), Lyudmila Bondaruk (leraar natuurkunde)
Project: Bepaling van de concentratie kooldioxide in de gebouwen van het gymnasium met behulp van een zelfgemaakte gasanalysator (St. Petersburg, Rusland)
Verhoogd kooldioxide binnenshuis is een ernstige factor die hoofdpijn, vermoeidheid en hart- en vaatziekten veroorzaakt, en ook een negatief effect heeft op andere gezondheidsindicatoren.
Projectomvang: Omdat we de effecten van hoge kooldioxidegehalten kennen, hebben we in ons project de kooldioxideconcentratie in de gebouwen van onze school gemeten en deze vergeleken met normale niveaus. We ontwikkelden zelfstandig het ontwerp van de gasanalysator en leerden over de methode van chemische metingen. Gelukkig vallen alle kooldioxide-emissies binnen het normale bereik, maar we raden je toch aan om de kamers goed te ventileren.
Gymnasium №116 Primorsky district
Projectteam: Roman Gubenko, Alina Ivanova, Mikhail Mezentsev, Tatiana Khorunzhaya (leraar Duits), Tatiana Puzikova (leraar scheikunde)
Project: Ecologisch laboratorium. Langs de bosbeschermingspaden van Mordovië. (Saransk, Rusland)
Het kappen van bomen, vervuiling en andere problemen veroorzaakt door menselijke activiteiten vormen een bedreiging voor de bossen van Mordovië.
Inhoud van het project: Aangezien ongeveer een derde van de Republiek Mordovië bedekt is met bossen, worden deze geschenken van de natuur door veel lokale bewoners niet genoeg gewaardeerd. Om de aandacht van schoolkinderen en inwoners van Saransk te vestigen op de schoonheid van de bossen, hebben we een interactief milieulaboratorium voorbereid, posters opgehangen, een afvalinzamelingscampagne gehouden en een ecologisch parcours ontwikkeld.
Gymnasium №20
Projectteam: Maria Dolgaeva, Alexander Patkin, Anastasia Shibaeva, Tatyana Sharashkina (leraar Duits), Yulia Vardanyan (leraar aardrijkskunde)
Tienerprojectactiviteit is een activiteit gebaseerd op de activering van creatieve, cognitieve en praktische componenten, waardoor de student een product produceert dat een subjectieve (soms objectieve) nieuwigheid heeft.
De verandering in de sociale positie van de adolescent, zijn verlangen om een bepaalde plaats in het leven in te nemen, wordt weerspiegeld in een sterk toegenomen behoefte om zichzelf als nuttig voor de samenleving te beschouwen.
Elke menselijke activiteit bestaat uit de volgende elementen: behoefte, motief, doel, taken, acties, operaties.
De activiteit van studenten kan in 2 fasen worden beschouwd: arbeid en onderwijs. In de arbeidsfase vindt de vorming van activiteit plaats en in de tweede fase fungeren de verworven kennis, vaardigheden en capaciteiten als een middel om activiteiten uit te voeren, en studenten ontvangen hier ook nieuwe kennis.
In het proces van het implementeren van creatieve projecten hebben doelgerichte projectactiviteiten een direct en belangrijk resultaat in het veranderen van het onderwerp zelf.
De huidige fase in de ontwikkeling van het onderwijs in ons land kan een overgangsfase worden genoemd van traditioneel, autoritair onderwijs naar een persoonlijkheidsgerichte benadering die het concept van humanistische pedagogiek weerspiegelt, een cultureel passend type onderwijs.
De nadruk in het onderwijssysteem ligt op de intellectuele en morele ontwikkeling van het individu, wat de noodzaak inhoudt van de vorming van kritisch denken bij kinderen, hun vermogen om met informatie te werken.
De wending naar een nieuwe benadering van lesgeven hangt samen met de veranderde sociale en economische omstandigheden en met nieuwe taken in het onderwijssysteem. Moderne voorwaarden voor de ontwikkeling van de samenleving vereisen een heroriëntatie van het onderwijs van de assimilatie van kant-en-klare kennis, vaardigheden en capaciteiten naar de ontwikkeling van de persoonlijkheid, het denken en het verantwoordelijkheidsgevoel van het kind. De student wordt de centrale figuur en zijn activiteit krijgt een actief, cognitief karakter.
De overgang naar een andere methode in een moderne school wordt bepaald door de noodzaak om nieuwe technologieën te gebruiken. Door het project te gebruiken, kun je de professionele tools van een moderne leraar uitbreiden met een productieve lesmethode. Daarom wendde ik me tot een interactieve methodologie, in het kader waarvan men ook de methode van projecten kan beschouwen, die tegenwoordig vrij modern is.
Sinds een aantal jaren zet ik creatieve projecten in bij buitenschoolse activiteiten met milieustudenten. Ik houd rekening met de bekende principes van milieueducatie: interdisciplinariteit, integrativiteit, continuïteit, lokale geschiedenisbenadering van de studie en oplossing van milieuproblemen, de eenheid van de intellectuele perceptie van de omgeving.
Bij het geven van lessen gebruik ik verschillende vormen van milieueducatie:
- Problemen oplossen - situaties uit het echte leven presenteren aan kinderen voor hun latere oplossing.
- Modelleren is de introductie van de student in situaties van echte ervaring.
- Examen is de studie van een deel van de stof, onderzoek.
- Monitoring is het observeren van levende objecten.
- Werken met populaire wetenschappelijke literatuur.
- Praktisch werk - het gebruik van kennis, vaardigheden en capaciteiten door studenten om hun eigen project te ontwikkelen.
Het werken aan projecten is de belangrijkste vorm van organisatie van milieugerichte activiteiten van schoolkinderen in buitenschoolse activiteiten in de ecologie.
Tijdens de uitvoering van projecten leert de student zelf een probleem te formuleren, de oorzaken van het optreden ervan naar voren te brengen en te rechtvaardigen, een experiment te ontwikkelen en uit te voeren, conclusies en voorstellen te trekken om een bepaald probleem op te lossen. Mijn rol als docent is gebaseerd op de principes van samenwerking en omvat: het adviseren van studenten (groepen) in alle stadia van projecten; betrokkenheid van ouders, publieke organisaties (ziekenhuis, weerstation, Severny LLC, dorpsbestuur) bij de projectactiviteiten van kinderen; deelname aan de organisatie van de presentatie en openbaar onderzoek van de resultaten van de projectactiviteiten van kinderen.
Tijdens de introductielessen van de cirkel laat ik studenten kennismaken met het concept "project", met ontwerptechnologie, en bespreek ik het ontwerpalgoritme.
Creatief ontwerp wordt uitgevoerd in het proces van collectieve creatieve activiteit. Studenten, werkend in kleine groepen, analyseren de literatuur, identificeren problemen, tegenstrijdigheden en stellen oplossingen voor op het niveau van een hypothese. De rolverdeling tussen leden van een kleine groep zorgt voor goed gecoördineerd werk en een goed eindresultaat, aangezien ten eerste elke student verantwoordelijk is voor een bepaald deel en al het werk als geheel; ten tweede wordt het materiaal in de discussie vanuit een andere hoek bekeken; ten derde leren leden van een kleine groep zakelijke communicatie, interactie.
Studenten kiezen zelf het onderwerp van projecten, op basis van die problemen, die naar hun mening het meest relevant zijn, vragen om een onmiddellijke oplossing. Hier zijn enkele van de onderwerpen van de projecten die de studenten zelf ter oplossing hebben voorgesteld:
- "Een dorp zonder stortplaatsen."
- "Menselijke gezondheid en het milieu".
- "Vergroening van het dorp"
- "We verbouwen de oogst zelf."
Als voorbeeld noem ik het project "Een dorp zonder vuilstortplaatsen", uitgevoerd door leerlingen in de klassen 6-8 die gedurende een academisch jaar buitenschoolse activiteiten bijwonen.
Het werk begint met een bespreking van het ontwerpalgoritme.
Ontwerp algoritme:
- de relevantie van het project, het stellen van doelen, doelstellingen;
– analyse van het oorspronkelijke systeem, identificatie van problemen, tegenstrijdigheden;
– creatie van een nieuw systeem, vrij van de problemen van het oorspronkelijke systeem;
– projectevaluatie (praktijktoets);
- Gevolg - opheffing van tekortkomingen in het project, ontwerp.
Relevantie, doelen stellen, taken.
Relevantie. Op het grondgebied van ons dorp zijn er elk jaar nieuwe stortplaatsen, hopen afval, bestaande uit huishoudelijk afval, die een negatieve invloed hebben op het milieu. Afval wordt door de lokale bewoners weggegooid en bosstromen stromen het bos in dat het dichtst bij het dorp ligt, waar ooit prachtige bessen- en paddenstoelenplekken waren. Dergelijke delen van het bos kunnen geen natuurlijk ecosysteem meer worden genoemd. Huishoudelijk afval heeft een negatieve invloed op de toestand van bodem, lucht, grondwater en oppervlaktewater, klimatologische omstandigheden veranderen (temperatuur, vochtigheid, wat leidt tot een verslechtering van de ecologische situatie), dieren bezoeken dergelijke delen van het bos steeds minder. Gewone rustplaatsen worden ook een gevaarlijke zone voor mensen. De mensheid in het proces van leven heeft zeker invloed op verschillende ecologische systemen. Voorbeelden van dergelijke, vaak gevaarlijke, effecten zijn de drooglegging van moerassen, ontbossing, de vernietiging van de ozonlaag, het omleiden van de stroming van rivieren en het lozen van afval in het milieu. Op deze manier vernietigt een persoon de bestaande banden in een stabiel systeem, wat kan leiden tot destabilisatie ervan, dat wil zeggen tot een ecologische catastrofe. Hieronder zullen we een van de problemen van de menselijke impact op het milieu bespreken: het probleem van huishoudelijk afval.
Doel: studie van de impact van huishoudelijk afval op het milieu en het menselijk leven.
- Toon de verscheidenheid aan huishoudelijk en bouwafval dat wordt aangetroffen op stortplaatsen op het platteland; zijn impact op het milieu.
- Identificeer afvalverwerkingsproblemen;
- Hoe het probleem van vuilnisbelten in ons dorp op te lossen?
- Sociologische studie van de bevolking;
Voorwerp: milieuvervuiling met huishoudelijk afval
Onderwerp: vuilstortplaatsen ("partizanen") in het dorp
Probleem: Een toename van de hoeveelheid afval in de buurt van het dorp Mutny Mainland kan leiden tot een verslechtering van de gezondheid en het leven van de bevolking en tot een negatieve impact op het milieu.
Onze school ligt aan de rand van het dorp. Naast de school begint het bos, dat we bezoeken tijdens excursies, skiën, in de zomer - voor paddenstoelen en bessen. En het is erg triest om hier en daar "partijdige" stortplaatsen te zien verschijnen, hoewel er een landelijke gesanctioneerde stortplaats is, goed uitgeruste wegen die het mogelijk maken om afval met elk vervoermiddel te verwijderen.
In de eerste fase van ons project kreeg iedereen de taak om zoveel mogelijk informatie te verzamelen over vuilstortplaatsen, hun schadelijke effecten op de leefomgeving van alle levende wezens. Iedereen was actief, er was veel materiaal, iedereen bereidde een korte toespraak voor. Hier zijn enkele fragmenten als voorbeeld:
« "De legers van de meest verschrikkelijke vijanden" verzamelen zich in volledige stilte en niemand waakt over hun gevaarlijke macht. Deze plaatsen worden stortplaatsen genoemd, de naam van deze vijanden is afval. Verspilling. Dit is alles wat een persoon op de planeet dumpt als gevolg van zijn levensactiviteit. Dit zijn uitlaatgassen van auto's, industrieel en huishoudelijk afvalwater dat in rivieren stroomt; rook en gassen uit leidingen.
Van kinds af aan zijn we eraan gewend geraakt dat reinheid de sleutel tot gezondheid is! En het is moeilijk voor ons om ons voor te stellen wat onze steden zouden zijn geworden als het afval niet dagelijks was buitengezet.
Elk jaar gooit elke persoon in een ontwikkeld land 10 kg afval weg.
Elke inwoner van een Russische stad ontvangt jaarlijks 100-400 kg afval.
Experts hebben berekend dat als afval niet wordt vernietigd, het over 10-15 jaar onze planeet zal bedekken met een laag van 5 m dik. Alleen het gebied in Moskou = 40 hectare (jaarlijks) voor stortplaatsen, 's werelds grootste stedelijke stortplaats is in New York City, de klok rond 22 duizend ton afval per dag.
Voorbeeld: het duurt 200 jaar om een glazen fles te ontbinden, 2-3 jaar voor papier, 2-3 jaar voor textielproducten, meerdere decennia voor houtproducten, meer dan 90 jaar voor een blikje, meer dan 200 jaar voor een plastic zak , en 500 jaar voor plastic.jaren.
Maar er is een uitweg: het creëren van afvalverwerkingsinstallaties. Er zijn er 3 in Moskou.
Bij Hamburg - een fabriek (grondstoffen - afval uit de stad) staat een elektriciteitscentrale - die levert energie en stoom.
In Frankrijk wordt tussen woonwijken een verbrandingsoven gebruikt om energie en brandstof te besparen.
Duizenden levende organismen sterven onherroepelijk, wiens leven in een complexe verwevenheid en buurt met elkaar verbonden is met het leven van bossen. En samen met hun vernietiging komen hun inwoners om. In de afgelopen 300 jaar zijn ongeveer 150 diersoorten uitgestorven door menselijk toedoen.
De statistieken zijn als volgt: aan het begin van de vorige eeuw verdween één diersoort per jaar. Nu verdwijnt er dagelijks één soort. In Europa wordt 2/3 van de vogels, 1/3 van de vlinders, meer dan de helft van de amfibieën en reptielen bedreigd. Soortgelijke situatie met planten. Het verlies van het genetisch fonds van dieren in het wild is een enorm verlies, een verlies voor altijd.
We hebben gezien dat de biosfeer ernstig ziek is. Ze werd getroffen door de tussenkomst van een persoon - mensen! Het is hoog tijd om te begrijpen dat het niet de natuur is die onze bescherming nodig heeft. We hebben haar bescherming nodig: schone lucht - om te ademen, kristalhelder water - om te drinken, de hele natuur - om te leven.
In de volgende fase deelden de studenten hoe ze dit probleem konden oplossen, welke methoden en benaderingen ze moesten gebruiken. Om dit probleem effectief te bestuderen, werden de projectdeelnemers in groepen verdeeld: hydrologen - zullen de samenstelling van water bestuderen (volgens kant-en-klare analyses van het sanitaire en epidemiologische station in Usinsk); sociologen zullen een bevolkingsonderzoek doen en de gezondheidstoestand van onze schoolkinderen analyseren op basis van de resultaten van jaarlijkse medische onderzoeken, "paspoorten" zorgen voor de certificering van stortplaatsen en voeren praktisch werk uit "Huishoudelijk afval van onze familie".
In elke groep verdeelden de jongens de rollen gelijkmatig, elk was verantwoordelijk voor zijn deel van het werk.
Een groep "paspoorten" telde het aantal kleine vuilnisbelten, 2-10 vierkante meter groot. In ons dorp en aan de rand staan er 10. Achter het dorp, op een verlaten veld, ligt een grote vuilnisbelt van ongeveer 20 vierkante meter groot. meter, waar de bevolking jarenlang het afval buitenzette. Een stroom stroomde door deze stortplaats, stroomde in de Pechora-rivier, al het vuil viel in de rivier. Elk jaar werd deze vuilstort schoongemaakt, maar onverantwoorde mensen gooiden afval langs de weg. . Het water komt in contact met afval en komt dan in de rivier, waarin ze baden, water nemen voor huishoudelijke behoeften, inclusief om te drinken.
Om de samenstelling van het afval te bepalen, bezochten de projectdeelnemers 8 van de 10 stortplaatsen en vulden ze voor elk een "paspoort" in ( Bijlage 3)
Door het uitvoeren van certificering van stortplaatsen kon worden vastgesteld dat het meeste afval is gemaakt van plastic artikelen (70%), glas en blikken op de tweede plaats (25%) en houten en papieren artikelen op de derde plaats (5 %).
De meest effectieve manier om om te gaan met de groeiende hoeveelheid afval die in het milieu terechtkomt, is het recyclen (hergebruiken) van afval.
Als resultaat van de discussie stelden de jongens de meest effectieve manier voor om om te gaan met de groeiende hoeveelheid afval die in het milieu terechtkomt - dit is het recyclen (hergebruik) van afval. We ontwierpen kleurrijk een poster-flyer voor het perscentrum van de school, waar we de resultaten bekendmaakten van de certificering van stortplaatsen en hoe je afval goed kunt gebruiken - een deel van het plastic afval gebruiken voor het aanleggen van een bloementuin, het maken van diverse ambachten, vogelvoeders, etc.; glascontainers, indien mogelijk, inleveren bij een inzamelpunt; kleding in goede staat die niet meer gedragen wordt, om aan behoeftigen te geven; boeken, tijdschriften om af te geven aan de bibliotheek; oud speelgoed doneren aan de kleuterschool.
Elke projectdeelnemer voltooide het praktische werk "Huishoudelijk afval van ons gezin" ( bijlage 1), waren de resultaten als volgt: elk gezin verzamelt ongeveer 5 tot 10 kg afval per week. Voedselverspilling kwam op de eerste plaats, plastic op de tweede plaats en glas op de derde plaats.
Hydrologen vergeleken analyses van drinkwater gedurende 4 jaar en kwamen erachter dat de bestudeerde watermonsters niet voldoen aan SanPIN. De oxideerbaarheid van water overschrijdt 2 keer de norm, stikstofindicatoren zijn ook 2 keer hoger (3,07 mg/l), ijzer 5 keer hoger (1,56 mg/l). Water van slechte kwaliteit is een indicator van milieuproblemen, stortplaatsen in de buurt van pompen, putten, beken hebben een negatieve invloed op de samenstelling van water - dit heeft ook invloed op de gezondheid van de bevolking. De gegevens van medische onderzoeken van schoolkinderen gedurende 3 jaar bevestigen dat er meer zieke kinderen zijn. Het aantal kinderen met huidaandoeningen is bijvoorbeeld verdubbeld, het aantal kinderen met gastro-intestinale aandoeningen is verdrievoudigd, het aantal patiënten met ademhalingsorganen is met 6 personen toegenomen.
In de 3e fase van het project hebben we samen alle uitgevoerde onderzoeken besproken, aangevuld met conclusies en voorstellen. Na overleg hebben we uit een groot aantal voorstellen de meest acceptabele gekozen en oplossingen aangedragen:
Manieren om de problemen van afvalvervuiling op te lossen:
- Selectie van de optimale locatie voor de stortplaats voor de verwijdering van huishoudelijk afval (de algemene stortplaats moet zich buiten het dorp bevinden, niet in de watervoerende laag).
- Verwijdering van afval op ongeautoriseerde stortplaatsen in het dorp en de omgeving (door jongeren en adolescenten)
- Controle door het dorpsbestuur over het proces van afvalverwijdering door de bevolking naar een aangewezen plaats.
- Stel sancties in voor overtredingen.
- Installeer containers of aanhangers voor afval en verwijder het regelmatig.
- Hang posters met een milieuthema in het bos, op plaatsen waar vuilstortplaatsen kunnen verschijnen (door schoolkinderen).
Om milieukennis voor leerlingen in de klassen 5-6 te promoten, werd een milieuspel "Ecodrom" gehouden ( Bijlage 4).
In de 4e fase finaliseerden de studenten hun resultaten van projectonderzoek in de vorm van een presentatie, die ze met succes maakten op de praktische schoolconferentie. ( Bijlage 5).
Gevolgtrekking
In de loop van de projectactiviteiten ondervonden de studenten moeilijkheden bij het evalueren van het project, daarom nodigen we specialisten uit verschillende vakgebieden uit voor dergelijke discussies, bijvoorbeeld een gezondheidswerker van het plaatselijke ziekenhuis, een sanitair deskundige, een bosbeheerder, enz., vakdocenten vragen we hen te adviseren over bepaalde zaken.
Toch wekt de projectvorm altijd de interesse bij kinderen, omdat ze dankzij dergelijke activiteiten hun zelfstandigheid en de behoefte aan zelfrealisatie kunnen tonen. Ze zullen nooit onverschillig blijven voor de problemen van de mensen om hen heen, de natuur.
Levensomstandigheden en beschaafde veranderingen vormen de behoeften, houdingen, verwachtingen en interesses van moderne adolescenten. In de loop van projectactiviteiten doen ze bepaalde ervaring en werkvaardigheden op die nuttig voor hen zijn in echte banen.
Ik gebruik de resultaten van de projectactiviteiten van studenten op grote schaal in aardrijkskunde- en biologielessen.
Certificering van stortplaatsen
Promotie "Groen Woud"
Het tweede leven van huishoudelijk afval (vogelvoeders)
Literatuur:
- Bezrukova V.S.