Kouluikä. Kuinka vanhana lapset alkavat lukea Kuinka vanhana he oppivat lukemaan
Maailmassa on monia varhaisen lukemisen opetusmenetelmiä. Pääopettajat pitävät Glen Domanin, Maria Montessorin ja Nikolai Zaitsevin järjestelmiä. Tietenkin jokainen niistä vaatii yksityiskohtaista tutkimusta. Tätä tukevat materiaalit löytyvät helposti sekä myynnistä että Internetistä. Mutta se, mitä et löydä "vapaasti saatavilla", ovat pätevien opettajien neuvoja, jotka tuntevat varhaisten lukutekniikoiden vivahteet. Tästä syystä käänsimme Kiovan yliopiston jatko-opetuksen instituutin apulaisjohtajan akateemisen ja metodologisen työn Alexanderin puoleen. B. Grinchenko, psykologian kandidaatti, apulaisprofessori.
Glen Domanin tekniikka
Se syntyi XX vuosisadan 40-luvulla, kun amerikkalainen neurofysiologi Glen Doman alkoi kehittää ohjelmaa hermoston vaurioista kärsivien lasten kuntouttamiseksi. Ajatuksena on, että lapsi oppii lukemaan sanoja kerralla sen sijaan, että sanoisi niitä. Tätä varten vanhemmat punaisella suorakaiteen muotoisille korteille kirjoittavat suurilla kirjaimilla niiden esineiden nimet, joita lapsi usein näkee. Myynnistä löytyy valmiita kortteja. Sitten he näyttävät näitä kortteja lapselle monta kertaa sanoen sanan. Lisäksi äiti tai isä näyttää esineen samanaikaisesti, tätä sanaa kutsutaan. Lapsi muistaa näkemänsä ja kuulemansa ja alkaa myöhemmin lukea itseään. Vähitellen korttien määrä kasvaa, ja siksi myös sanojen määrä kasvaa.Maria Montessori -menetelmä
Italialainen opettaja Maria Montessori ehdotti lapsille tapaa oppia lukemaan itse ilman erityisiä apuvälineitä ja aakkosia. Montessorin mukaan lasten tulee ensin oppia kirjoittamaan, ei lukemaan, sillä vauvojen on helpompi kirjoittaa (eli piirtää) kirjainta. Lisäksi kannattaa aloittaa isoilla kirjaimilla, ei painetuilla - pyöreät liikkeet ovat lapsille helpompia.Käsien valmistelukirje alkaa. Tätä varten lapsille tarjotaan kuoritusta piirustus ja kehysten ääriviivat. Montessori piti kosketusta erittäin tärkeänä, joten vauvat saavat koskettaa pehmeitä ja pörröisiä kirjaimia. Kirjoittamisen rinnalla lapset oppivat lukemaan. He muodostavat sanoja ja myöhemmin lauseita liikkuvan aakkoston avulla. Ja myöhemminkin käsin kirjoitetut kirjeet siirretään painetuille. Pääehto tälle on leikki, sadun käyttö.
Harjoituspeli alkaa esittelyllä. Eli vanhempien tulisi kertoa ja näyttää, mitä tietyille esineille voidaan tehdä: "Tässä on pehmeät kirjaimet. Ympyröimme heidät sormellamme ja soitamme heille." Lisäksi lapselle annetaan mahdollisuus leikkiä näillä esineillä häiritsemättä häntä ja häiritsemättä. Tämä peli päättyy kirjeiden laittamiseen laatikkoon, kirjojen hyllylle ja vastaaviin laittamiseen. Järjestys on myös tärkeä osa Montessori-menetelmää.
Nikolai Zaitsevin tekniikka
Nikolai Zaitsev loi tämän tekniikan viime vuosisadan 80-luvulla opettaakseen 2-vuotiaista lapsia lukemaan, vaikka jotkut vanhemmat antavat Zaitsevin kuutioita lapsille, jotka eivät ole vielä yhden vuoden ikäisiä. Järjestelmä perustuu komposiittiperiaatteeseen. Eli koulutus ei aloita kirjeillä, vaan varastoilla. Samaan aikaan metodologian kirjoittaja vaatii iskulausetta: "Älä opi, vaan pelaa!" Siksi tekniikan perusta on kuutiot. Samaan aikaan Zaitsev luotti lapsen visuaaliseen, kuuloon ja tuntomuistiin. Varastot on kirjoitettu kuutioiden reunoihin, joista jokainen on eri värinen, kokoinen ja eri ääniä sisältävien täyteaineiden ansiosta. Kaikki tehdään niin, että lapsi ottaa käyttöön erilaisia havaintokanavia. Suuret ovat kuutiot, joissa on kovat varastot, pienet - pehmeillä, rautaiset - kuutiot, joissa on äänivarastot, puiset - vaimeilla, "kultaiset" - vokaalit ja vastaavat. Ja kirjaimet on kirjoitettu kuutioihin eri väreillä: vokaalit - sinisellä, konsonantit - sinisellä ja vastaavat.Älä vahingoita
Minkä ikäisenä aloittaa oppiminen lapsen kanssa ja millä menetelmällä?
- Varhainen lukeminen tulee lähestyä yksilöllisesti. Kaikille ei ole tekniikoita. Lisäksi varhainen ikä on erittäin vaarallinen kaikenlaiselle oppimiselle. Tämä käytäntö on 99 % enemmän haitallinen kuin hyödyllinen, ja siitä voi tulla ylitsepääsemätön este tulevalle oppimiselle.Suurin osa uskoo päinvastoin. Mikä on syy?
Tämä johtuu siitä, että aivorakenteet ja lapsen fysiologia yleensä (etenkin varhaisessa iässä) eivät ole virittyneet vastaanottamaan suurta tiedonkulkua. En puhu sen ruoansulatuksesta! Ja me, mielestäni, nyt kaupallistamme, yritämme vakuuttaa vanhemmat siitä, että mitä nopeammin he alkavat opettaa lasta, sitä nopeammin he menestyvät. Miten tämä menestys on kuitenkin mahdollista? Johtuen siitä, että lyhennämme vauvojen lapsuutta ja viemme hänen terveytensä. Nykyään lääkärit tekevät 1400 diagnoosia 1000 lasta kohden (eli yhdellä lapsella voi olla useita sairauksia samanaikaisesti). Kouluissamme ei ole käytännössä yhtään terveitä lapsia jo ensimmäisellä luokalla! Herää kysymys: mihin menetämme heidän terveytensä? Vastaus on ilmeinen - jopa esikouluiässä.
Joten varhaiskehitystä, erityisesti lukemisen opettamista, ei pitäisi käsitellä pienten lasten kanssa?
Varma! Mutta on ymmärrettävä selvästi, milloin lapsi on valmis tähän. Parasta on, kun lapsi itse on kasvatusprosessin alullepanija. Mutta kolmen vuoden iässä hän tuskin halua, että hänet opetetaan lukemaan. On toinenkin lähestymistapa - se on pelien taitava yhdistäminen oppimiselementeillä lapsen iän mukaisesti.
Lukuprosessi on lapsille psykologisesti erittäin vaikea, joten tulosta on mahdotonta saada nopeasti. Vanhemmilta tarvitaan paljon kärsivällisyyttä ja kaikkea lapsen moraalista tukea.
Kohdistettu useimpiin varhaisen lukujärjestelmän järjestelmiin? He yrittävät kiinnittää lapsen huomion siihen, mitä hän näkee. Eli ensinnäkin puhumme hänen valokuvamuististaan. Useimmissa vauvoissa tämä ilmiö on totta. He ovat valmiita käyttämään sitä. Mutta nykyään lapsella ei ole paljon visuaalista kuormitusta tietokonepeleistä, televisiosta, puhelimista ja vastaavista alkaen. Siksi visuaalisen tiedon määrä on myös vanhempien hyvä miettiä.
Mitä valita?
Mikä menetelmä on parempi: Glen Doman, Montessori, Zaitseva?
- Ensimmäinen tunnetaan nimensä liittämisestä esineeseen, joka on kirjoitettu suurilla painokirjaimilla. Lapsi kiinnittää asteittain kirjoitetun sanan tavoin ja tunnistaa sen tiettyyn esineeseen. Menetelmä vaatii vanhemmilta kärsivällisyyttä ja säännöllistä harjoittelua.Zaitsevin tekniikka on mielenkiintoinen siinä mielessä, että toisin kuin Glen Domanin järjestelmä, se tarjoaa kuutioiden käyttöä. Kerran tuotettiin paljon erilaisia kirjaimilla varustettuja kuutioita, jotka antoivat yleiskäsityksen aakkosista. Mutta haittana oli, että ne olivat erillisiä kirjaimia, joista oli vaikea muodostaa sanaa. Zaitsevin kuutiot sopivat kielen käyttötiheyden mukaan. Jokaisessa pakkauksessa on erityinen opastus, joka selittää vanhemmille, kuinka koulutuksen tulisi tapahtua. Tämä tekniikka ottaa huomioon lapsen ominaisuudet. Täällä on kaikki harkittu, kirjainten koosta ja väreistä alkaen, mukana on erilaisia analysaattoreita. Lisäksi Zaitsevin tekniikka ei pysy paikallaan, se kehittyy.
Koko sanan lukumenetelmän puute, että lapsi käyttää kykyjään vain valokuvaajana. Huomio, keskittyminen ja muisti ovat mukana. Ja Zaitsevin kuutioissa - myös ajattelua, tunteita, tunteita. Koska lapsi toimii kokoelman aloitteentekijänä, ja tämä on hänelle paljon mielenkiintoisempaa ja luonnollisempaa.
Mutta miksi haluamme valita vain yhden tekniikan? En ole varma, toimiiko tämä. Useiden menetelmien synteesi on mahdollista. Lisäksi vanhemmat saavat halutun vaikutuksen vain, jos toiminta on järjestelmällistä ja lapselle miellyttävää.
Mistä haitat tulevat?
Opettaa lapsia lukemaan
- Ensinnäkin, mitä nuorempi lapsi on, sitä lyhyempi on oppimiseen varattava aika. Alle 3-vuotiaalle lapselle oppitunnin tulisi kestää enintään 5 minuuttia (koska hänen on erittäin vaikea keskittyä). Pidempi (jopa 8-10 minuuttia) Se voi kestää vain, jos se on täynnä erilaisia toimintoja. Mutta vanhempien ei ole helppoa saavuttaa tätä, koska heiltä puuttuu metodologinen ja pedagoginen kokemus. Usein ongelma johtuu siitä, että luokkahuoneessa ei ole järjestelmää, jota ilman lapsi ei opi mitään, näin hänen aivonsa rakennetaan.Joskus aikuiset asettavat itselleen tehtävän opettaa lapsi lukemaan riippumatta siitä, haluaako hän sitä vai ei.
Tämä on huonoin vaihtoehto ja valitettavasti melko yleinen. Tällaisissa olosuhteissa lapsi kehittää vastenmielisyyttä oppimista kohtaan. Hänelle olennaista on se, että hän on huolissaan pelistä. Siksi vanhempien tulisi suorittaa luokkia pelin elementeillä ja peli toiminnan elementeillä.
Ehkä sinun ei pitäisi sitten opettaa lukemista lapsuudesta lähtien?
- Kustannukset. Jos he kuitenkin alkoivat opiskella lapsen kanssa esimerkiksi 2 vuoden ja 8 kuukauden iässä, tämä ei tarkoita, että hän lukee 4-vuotiaana. Kaikki tämä on hyvin yksilöllistä. Toinen lapsi kypsyy aikaisemmin, toinen myöhemmin. Mutta tämä ei tarkoita, että hän olisi tyhmä tai ei lahjakas. Asia on siinä, että jokaisella on oma kehitystapansa, ja vanhempien on otettava tämä huomioon. Vain asteittaisuuden, johdonmukaisuuden ja tuen tie on onnistunut. Mutta se on hankalaa.Mitä voit ehdottaa?
Jostain syystä uskomme, että ongelma on teknologia. Ei. Lukeminen on ennen kaikkea empatiaa. Viime vuosisadan alussa perhelukulehdet olivat erittäin suosittuja. Harmi, että ne ovat nyt poissa! Nyt perheen television katselusta on tullut suosittua. Samalla jokainen kokee omansa itse. Mutta perhelukemisen aikana on yhteinen kokemus. Nämä ovat erilaisia psykologisia prosesseja. Lisäksi televisio tarjoaa kuvan kerralla. Miksi muuten esittää jotain? Olet jo valmis. Lapsi, jolla ei ole omaa kokemusta, pakotetaan saamaan valmiin kuvan. Tämän seurauksena mielikuvituksen kehittämisen tarve katoaa ja luovuus katoaa.
Nyt on olemassa suuri määrä erilaisia äänityökaluja, jotka jollakin tavalla korvaavat vanhemmat: levyt, tietokone. Mutta lapsille on tärkeää, että heidän isänsä ja äitinsä lukevat heille. Tällaisina hetkinä he tulevat lähemmäksi lasta. Jos hän kuulee heidän äänensä tai isovanhempiensa äänen, heistä tulee perhe. Ja jos setä tai täti lukee kaiuttimesta, päinvastoin, vanhemmat hylätään. Myöhemmin he eivät voi ymmärtää, miksi lapset eivät pidä heistä. Syy on yksinkertainen - meillä on vähän aikaa viestintään. Ja lukeminen on myös kommunikaatiota, empatiaa. Joten resepti on tämä: pitäisi olla kirja, joka voi kiinnostaa lapsia, ja vanhempien halu löytää joka päivä 10-15 minuuttia lapselle luettavaksi. Jos näin ei ole, voimme tietysti opettaa lapsen lukemaan varhaisessa iässä, sitten hän menee kouluun, mutta hän ei lue. Miksi? Siksi lukijan muodostuminen tapahtuu vain yhdellä tavalla: kuuntelijasta lukijaan. Ihmiskunta ei ole vielä keksinyt toista.
Nyt on yleisesti hyväksytty, että lapsen täysimittainen koulutus on aloitettava 6-7-vuotiaasta alkaen. Esikoululainen tässä iässä on jo melko itsenäinen, pystyy pitämään huolta itsestään, osaa ja ymmärtää paljon. Lapsen aktiivinen havaintokyky kasvaa ja saavuttaa 7-10 minuuttia. Kaikki tämä tarkoittaa, että vauva on valmis oppimaan. Mutta sinun täytyy alkaa valmistaa häntä tähän hetkeen kauan ennen kouluikää. Tänään ehdotan, että keskustelemme siitä, milloin aloittaa lapsen lukemisen opettaminen ja miten se tehdään parhaiten.
Minkä ikäisenä lapsesi pitäisi opettaa lukemaan?
Viime aikoina on tehty paljon pedagogista ja psykologista tutkimusta aiheesta, milloin aloittaa lapsen lukemisen opettaminen. Näiden tutkimusten tekijät vaativat käytännössä yksimielisesti, että lapsen koulutus tulee aloittaa aivan nuorimmassa esikouluiässä. Asiantuntijoiden mukaan paras hetki tähän on kolmivuotias vauva. Ei voi kuin yhtyä siihen ilmeiseen tosiasiaan, että kolmivuotiaana lapsi näyttää melko pieneltä. Siksi odotan vanhempien yllättynyttä kysymystä ja närkästystä "Miksi niin aikaisin?", ehdotan tämän ymmärtämistä yksityiskohtaisemmin ennen kuin puhun lapsen opettamisesta lukemaan. Aluksi haluaisin huomauttaa, että vastaus piilee joissakin ainutlaatuisissa lapsen kehityksen piirteissä tässä iässä.
3-vuotiaiden lasten psykologiset ominaisuudet
Psykologit pitävät 3 vuoden ikää kriisinä lapsen kehityksen kannalta. Juuri tähän aikaan lapsesi lopulta muodostuu persoonaksi. Vauva ei tietenkään vielä tiedä paljon, ja siksi on vielä liian aikaista ryhtyä täysimittaiseen koulutukseen tässä iässä. Mutta kolmivuotias vauvasi opettelee jo maailmaa lujasti ja ilmoittaa tietoisesti omasta "minästä". Tällä pienen miehen kehitysjaksolla on melko sopiva nimi - "pienen ihmisen ikä". Lapset, jotka ovat jo oppineet puhumaan, alkavat oppia ympäröivästä maailmasta suurella aktiivisuudella ja imevät kaiken kuin sieni.
Tilaajattelu, logiikka ja muisti
On erittäin tärkeää, että tätä vauvan kehitysvaihetta ei jätetä väliin, koska juuri kolmen vuoden iästä lähtien loogisen ja tilallisen ajattelun taipumukset muodostuvat. Eli lapsi alkaa ajatella kuvaannollisesti, ymmärtää, että esineet ovat tilavia, voi kuvata ja kuvitella niitä. Kehityksen looginen alku ilmestyy sillä hetkellä, kun tyttäresi tai poikasi alkaa kysyä sarjaa toisiaan seuraavia kysymyksiä. Esimerkiksi tämän tyyppinen dialogi:
- Äiti, mikä se on? - kysyy lapsi osoittaen nopeusväylää, jonka läpi bussi rullaa varovasti.
- Lapsi on "nopeushämärä" - sanot.
- Miksi valehdella? Hän kysyy uudelleen.
- Koska se makaa tiellä.
- Miksi poliisi? - Vauva ei rauhoita.
- Koska sitä kutsuttiin niin.
- Kuka kutsui häntä niin...
Loogisen ja spatiaalisen ajattelun lisäksi lapsen muisti aktivoituu kolmen vuoden iässä. Lapsen on erittäin tärkeää muistaa kaikin keinoin kaikki vastaukset, jotka hän sai kysymyksiinsä. Siksi vauva voi toistuvasti ja väsymättä kysyä vanhemmilta samaa. Hän oppii, hän oppii, hän muistaa. Sinulta vaaditaan vain auttaa vauvaasi tässä. Tämä on täydellinen aika aloittaa lapsesi lukemisen opettaminen. Hyödynnä tätä ja "syyn ikä" tekee siitä tarpeeksi helppoa opettaa lapselle lukemisen perusteet.
Miksi opettaa lapsi lukemaan 3-vuotiaana?
On ainakin kolme argumenttia sen puolesta, että taaperoille aloitettaisiin lukemisen opettaminen kolmen vuoden iästä alkaen.
Ensinnäkin, tällä tavalla kehität lapsen muistia, logiikkaa ja mielikuvitusta - mitä varten se on mielestäni välttämätöntä, sitä ei mielestäni tarvitse selittää.
Toiseksi, voit laajentaa merkittävästi vauvasi näköaloja, mikä tarkoittaa, että luo perusta kyvylle kommunikoida eikä vain puolustaa, vaan väittää näkemyksesi.
Kolmanneksi, vältä vakavia ongelmia, jotka voivat tulla huomaamatta 3 vuoden kuluttua, kun vauva menee kouluun. Todellakin, ensimmäisellä luokalla sinun on luettava paitsi ABC-kirja, myös matemaattisten tehtävien ehdot. Voit kuvitella, kuinka kauan häneltä kestää lukea ehto, ymmärtää lukemansa ja alkaa ratkaista. Tänä aikana muut lapset voivat kirjoittaa ongelman uudelleen muistikirjaan ja aloittaa sen ratkaisemisen. Anna vauvasi olla erilainen kuin muut, jotain hyvää.
Kuinka nopeasti opettaa lapsi lukemaan tavuja?
"Se on mahdotonta 3-vuotiaana!" Jotkut vanhemmat toteavat, ja he ovat väärässä. Kuinka se on mahdollista ja samalla ilman psyykkisiä traumoja lapselle, ilman aakkoskirjaa ja merkittäviä ponnisteluja.
Kirjainten oppiminen.
Ilmeisesti ensimmäinen asia, jonka pitäisi olla suunnitelmassasi, jonka tarkoituksena, lapsena opettaa lukemaan, on oppia kirjaimet. Lukeminen tuntematta kirjaimia on yksinkertaisesti mahdotonta. Ja jo täällä on yksi pieni, mutta erittäin tärkeä ominaisuus, jota tietämättäsi voit vain pahentaa vauvan oppimisprosessia. Kun soitat kirjaimia lapselle, älä missään tapauksessa lausu niitä seuraavasti: "ve", "ge", "de" ja niin edelleen. Et voi tehdä tätä, jos haluat nopeasti opettaa lapsesi lukemaan. Kirjaimet tulee lausua lapselle sellaisina kuin ne kuulostavat - ei kirjainten nimet, vaan niiden äänet: "c", "g", "d" - selvästi ja äkillisesti, kun nämä ovat konsonantteja ja venyttävät hieman vokaaliääniä: " aa", "ja-ja", "yu-yu" ....
Jos rikot tätä yksinkertaista sääntöä, lapsen on vaikea yhdistää kirjaimia tavuksi, hän ei voi tehdä tätä pitkään aikaan, koska hän ei yksinkertaisesti ymmärrä, miksi kirjain "ve" tai "ge" "sanalla pitäisi lausua eri tavalla. Miksi esimerkiksi sana "äiti" pitäisi lukea näin, eikä "meamea". Myöhemmin on vaikea selittää hänelle, että kirjainten nimien ja itse kirjainten välinen ero tulee olemaan vaikea, hän eksyy, järkyttyy ja voi periaatteessa yksinkertaisesti inhota sekä lukemista että oppimista.
Muista ripustaa värikäs, kaunis aakkosjuliste tyttäresi tai poikasi huoneeseen. Voit hankkia sellaisen helposti mistä tahansa paperitavarakaupasta tai kirjakaupasta. Visualisoinnin avulla pystyt aktivoimaan ja harjoittelemaan vauvan passiivista muistia, sillä lapsi "törmää" kirjaimiin aina yhdellä silmäyksellä ja muistaa ne alitajuisesti. Tämä on lasten havainnon ominaisuus, joka perustuu himoon kaikkeen kirkkaaseen ja mielenkiintoiseen: kuvia, piirustuksia, kukkia, perhosia.
Lapsen iästä riippumatta hän tarvitsee kirkasta, visuaalista, metodologisesti pätevää materiaalia. Tehokkaita visuaalisia apuvälineitä lapsen nopeaan lukemisen opettamiseen ovat värikkäät kuutiot, joissa on kuvattu kirjaimet ja kuvat (ja vain kirjaimin). Muoviset kirjaimet (mukaan lukien täydelliset aakkoset, jotka on valmistettu useissa väreissä, esimerkiksi erottavat vokaalit ja konsonantit eri sävyillä) ovat täydellisiä. Ihanteellinen valinta on aakkosetti erityisellä magneettitaululla tai sarja erivärisiä kirjaimia esimerkiksi magneeteille, jotta voidaan rakentaa tavuja, sanoja ja lauseita kiinnittämällä ne jääkaappiin. Värityskirjat kirjaimilla ja niin edelleen ovat hyvä apu lapsen lukemisen opettamisessa.
Lisäämme kirjaimia tavuihin.
Vauvan vanhempien on erittäin tärkeää ymmärtää, kuinka lapsi opetetaan lukemaan oikein, koska se riippuu suoraan siitä, kuinka nopeasti esikoululainen navigoi joissakin muissa aiheissa. Kun vauva muistaa kirjaimet, voit aloittaa niiden taittamisen tavuiksi.
Jotta voisit opettaa lapsen lukemaan nopeasti viivyttelemättä tätä prosessia useita kuukausia, suosittelemme ostamaan kirjaimia tai tekemään oman aakkosesi pahvista. Kun teet sen itse, älä unohda värittää konsonantit ja vokaalit eri väreillä, jotta lapsi ymmärtää, että ne ovat erilaisia ja pystyy navigoimaan helpommin ja nopeammin, kun on tarpeen etsiä haluttua kirjainta niiden lajikkeesta .
Kuinka nopeasti opettaa lapsi lukemaan tavuittain leikkisästi.
On erittäin tärkeää, että oppitunnit vauvan kanssa rakennetaan varmasti pelin muodossa. Eli opetamme lapsen lukemaan leikkiessään.
Pelaa esimerkiksi hauskaa hissiä taaperon kanssa. Rakenna tätä varten sarake, jossa on 6-7 kirjainta, konsonantteja, asettamalla ne korkealle riville lattialle, ja muodostaaksesi tavut, ota ensin kirjain "a". Olkoon tämä sarake eräänlainen "hissi" talossa ja kirjain "a" - tämän hissin "koppi". Aloitetaan hauska "kirjeen rullaus". Siirrä "a" "hissiä" pitkin asettamalla jokaisen konsonanttikirjaimen viereen, lausu tavu, pyydä vauvaasi toistamaan se. Mene aivan ylimpään kerrokseen ja anna sitten "mökin" mennä alas. Äännä jokainen tavu vuorotellen.
Anna vauvan nimetä ensimmäisenä, mitä hän lukee, mutta älä paina häntä, jos hän ei voi tehdä sitä heti, äläkä viivytä odottelua - kerro hänelle tai vain muistuta häntä ja jatka eteenpäin. Älä keskity epäonnistumisiin ja kehu heitä innostuneesti heidän tekemisistään.
Sinun tulee viettää peliin niin paljon aikaa kuin lapsi on kiinnostunut sen tekemisestä. Sitten lykkää peliä yhdeksi tai kahdeksi päiväksi ja ota se sitten uudelleen pois. Lapsi ei kyllästy tähän opetusmuotoon, joten lapsi lukee kaikki uudet tavut kiinnostuneena.
Heti kun pieni tyttäresi tai poikasi osaa lukea yksinkertaisia suoria tavuja yksinään, siirry käänteisiin tavuihin. Anna nyt kirjaimen "a" "matkustella" konsonanttien edessä muodostaen tavut "ab", "ag", "helvetti" ja niin edelleen. Aseta kirjaimet vapaasti, nyt "a" pelissäsi on "vene" ja konsonantit - "laiturit". Tällaisen "ääniveneen" avulla voit opettaa lapsen lukemaan käänteisiä tavuja, mikä tarkoittaa lyhyttä tapaa lukea ensin sanat, lauseet ja sitten lasten sadut ja maailmankirjallisuus.
Kuinka opettaa lasta lukemaan ymmärtäen sanojen merkityksen
Kirjaimellisesti kahden tai kolmen kuukauden säännöllisten oppituntien jälkeen kolmivuotias vauvasi pystyy lukemaan sanoja tavuittain värikkäässä alukkeessa tai muussa kirkkaassa kirjassa, joka on mukautettu erityisesti esikouluikäisille.
Sinun on aloitettava lapsen opettaminen lukemaan sanat kokonaisuudessaan sen jälkeen, kun vauva on oppinut toistamaan tavut. Aluksi on parempi ehdottaa sanoja lukemiseen, joiden tavut koostuvat kahdesta kirjaimesta, eli avoimista tavuista: "ma-ma", "ka-sha", "po-go-da", "ra". -bo-ta". Älä tarjoa vauvallesi aluksi kolmea yksinkertaista tavua pidempiä sanoja. Yhdistä sekoitus käänteisiä tavuja: "yula", "yar", "silt" ja vastaavat. Tutki sitten sanoja suljetuilla tavuilla: "talo", "som", "com". Kun lapsi alkaa tehdä sitä hyvin, voit siirtyä pidempiin ja monimutkaisempiin sanoihin eri tavujen yhdistelmänä: "talo", "hiiri", "sisko", "koulu", "pod", "tipu".
Muista keskustella jokaisesta sanasta lapsesi kanssa. Toista tämä sana yhdessä, piirrä kuvia aiheesta tai tapahtumasta, josta lapsi on juuri lukenut. Tämä taas lisää leikkisää hetkeä oppimisprosessiin, muodostaa tähän sanaan liittyviä kuvia ja muistoja ja auttaa häntä tämän sanan kohtaamisessa seuraavan kerran, lukemaan sen nopeasti ja vaivattomasti.
Siten voit paitsi opettaa lapsen nopeasti lukemaan jopa 3,5-vuotiaana ja varsin itsevarmasti, myös varmistaa, että lapsi rakastaa lukuprosessia, synnyttää hänessä tiedon ja oppimisen halun. Tietenkin hankittua taitoa on ylläpidettävä jatkuvasti, joten yritä säännöllisesti työskennellä älykkään poikasi tai älykkään tyttäresi kanssa. Kun lapsi on oppinut lukemaan kolmevuotiaana, kouluun tullessaan, hän lukee kirjoja sujuvasti, ja jo ensimmäisellä luokalla hän pystyy miellyttämään sinua ja opettajaansa oikealla, ilmeikkäällä lukemisella. Lapsen lukemisen opettaminen ei tietenkään ole helppoa, mutta ponnistelusi ja käytetty aika maksavat itsensä takaisin, koska hän on tulevaisuutesi, ja sinun on huolehdittava tulevaisuudesta tänään.
Ja vähän lisää lapsen opettamisesta lukemaan:
Kysymys "Perhe ja Koulu" -lehdessä: Tyttärentytär on neljävuotias, mutta hän tuntee jo kaikki kirjaimet ja pyytää meitä opetti hänet lukemaan... Voinko tehdä sen nyt vai odottaa, että hän kasvaa? Kuinka vanha lapsi opettaa lukemaan?
Pedagogisten tieteiden kandidaatti F. Ippolitov vastaa:
Aloitan vastauksen kaukaa. Tiedät varmaankin: nyt kyberneettiset laitteet ja kyberneettiset ideat ovat suuressa käytössä kaikkialla. Näiden ideoiden joukossa on yksi, joka näyttää hyvin yksinkertaiselta: palautteen idea.
Yleisesti ottaen mikään toimintamme ei ole ajateltavissa ilman palautetta. Jos ojennamme kätemme vesilasillista, meille annetaan palautetta koskettamalla sitä, tämän esineen tunne kämmenessämme. Jos puhumme ystävän kanssa, hänen katseensa, ilmeensä, huomautuksensa osoittavat meille jatkuvasti, kuinka hän hyväksyy ja ymmärtää sanamme. Tämä on myös palautetta.
Okei, mitä kysymyksesi liittyy siihen?
Nykyään tunnetaan tuhansia tapauksia lasten ja lukutaidon, matematiikan ja vieraan kielen varhaisesta opettamisesta. Jo 3-vuotiaana he aloittivat sen ja 4-vuotiaana. Joskus - pedagogisena kokeiluna ja sertifioidut opettajat ja psykologit harjoittivat tätä liiketoimintaa, ja joskus isät ja äidit ilman mitään tiedettä (näyttää siltä) saavuttivat lapsensa 4-vuotias lukee vapaasti äidinkielellä. Oli tapauksia, jolloin tällainen koulutus oli kallista pienelle miehelle: hermoston häiriöitä, aivojen uupumusta, jopa henkistä jälkeenjääneisyyttä. Mutta nämä ovat harvinaisia tapauksia, ja yleensä kaikki meni hyvin. Tämä ei ole yllättävää - lapsi oppii ensimmäisistä vuosista lähtien "leiskisesti" muistamaan ja omaksumaan suuren määrän tietoa.
Mutta on yksi rajoitus. 3-4-vuotiaana lapsi on tottunut tutustumaan ympäröivään maailmaan, niin kuin se on hänelle mukavampaa. Hän työntää kaikkea suuhunsa ei nälästä, vaan tunteakseen kuinka uusi esine tuntuu hänen huulillaan. Hän tutkii kaikkea pöydän ja sängyn alta ei siksi, että haluaisi tulla ulos pölyyn: häntä kiinnostaa se, mikä on "toisella puolella". Ja kun vanhimmat lopettavat hänen yrityksensä, muista kuinka paljon surua ja nyyhkytystä yleensä tapahtuu... Lyhyesti sanottuna, varhaisessa iässä oleva lapsi ei voi oppia väkisin. Tunnettua kouluikää - 7 vuotta - ei määrää yleensä kyky ottaa vastaan uutta tietoa (se ilmenee käytännössä johdonmukaisen puheen kanssa), vaan kärsivällisyyden kyky, kyky tehdä mitä tarvitaan. Tässä tietysti toinen kysymys on, kuinka tätä kykyä viljellä; se on erilaista myös 7-vuotiailla lapsilla ja riippuu ennen kaikkea vanhempien ennakkoponnisteluista.
Se on kuitenkin kiistatonta: kaikki onnistuneet varhaisoppimispyrkimykset perustuvat kykyyn tehdä oppimisesta lapselle nautintoa. Hänen on itse lähestyttävä aikuisia ja näytettävä oppimansa uudet kirjaimet. Hänen itsensä täytyy muistuttaa, että he eivät opiskelleet hänen kanssaan tänään, ja vaatia tätä. Miten tämä tilanne voidaan saavuttaa? Se on selvää - tehdä oppimisesta mielenkiintoista, tukea ja rohkaista pienintäkään askelta eteenpäin. Eikä mitään pakkoa, ei yllytystä!
Toisin sanoen: jos haluat tietää voiko lapsesi opettaa lukemaan, - kysy lapselta itseltään! Älä vain kysy sanoin, vaan teoin. Katso tarkemmin, mistä tyttö on erityisen kiinnostunut, ja yritä jotenkin yhdistää nämä kiinnostuksen kohteet suunniteltuun oppimiseen. Aloita näyttäminen, kertominen. Pysähdy sitten päiväksi, toiseksi, kolmanneksi. Vauva ei muistuta itseäsi, ei pyydä sinua menemään pidemmälle? .. Joten olet tehnyt virheen jossain - ajattele ja yritä aloittaa toisin. Onko se taas sama? Kokeile kolmannen kerran. Taas epäonnistuminen? .. No, sitten sinun on odotettava - joko lapsi ei ole valmis tai sinä itse.
Siksi kyse on palautteesta: voit yrittää opettaa lapsellesi mitä tahansa, missä iässä tahansa, mutta pidä palaute! Haukottaako lapsi, hajamielinen, yrittääkö hän päästä pois sinusta? Tässä on varma merkki vaivasta. Lopeta tapaus välittömästi äläkä anna itsesi ajatella, että vauva on syyllinen johonkin, "ei ole kypsynyt", "sinun täytyy opettaa häntä". Ei, et ole kypsä johonkin, olet syyllinen, sinun täytyy keksiä jotain muuta. Palaute osoittaa tämän yksiselitteisesti.
On olemassa monia suosittuja kirjoja lasten ensimmäisestä musiikin tai urheilun, lukutaidon tai kielten opettamisesta perheessä. Siellä suositellaan erilaisia menetelmiä ja lähestymistapoja. Ennen käyttöä kannattaa kokeilla – sopivatko ne luonteeseen, tottumuksiin, luonteeseen ja kokemukseen. Mutta pääasia ei ole tietyillä tavoilla ja menetelmillä, vaan valppaudessa, jatkuvassa "kasvatuskohteen" katsomisessa: Miten menee? Onko kaikki hyvin? Kukaan ei voi kertoa tätä sinulle paremmin kuin lapsi itse kaikessa käytöksessään.
Piditkö siitä? Painaa nappia:
Poikkeuksetta kaikki vanhemmat ovat iloisia, kun heidän vauvansa oppii jotain uutta.
Kaikista, jopa pienimmistäkin voitoista tulee syy ylpeydelle, he kertovat varmasti kaikille ystäville ja tuttaville niistä.
Monet nykyaikaiset psykologit puhuvat negatiivisesti lapsen varhaisesta kehityksestä, koska he uskovat, että psykologisia ominaisuuksia ei oteta huomioon tässä prosessissa.
Lapsen psyyken kehityksessä ja tilassa 100 vuotta sitten ja nyt ei ole mitään eroja.
Yksikään vanhempi tai opettaja ei pysty nopeuttamaan tai muutoin vaikuttamaan lapsensa kehon psykologisiin prosesseihin.
Abstrakteja kuvia, kuten kirjaimia tai numeroita, lapsi ei havaitse ennen 6-vuotiaana. Hänen hermostollaan on ohjelma, joka on geneettisesti määrätty, ja tietyillä hetkillä tulee tiettyjen aivorakenteiden kehityshetki.
5-6-vuotiaana lapsella on kehittynyt visuaalinen-figuratiivinen ajattelu. Hän havaitsee vain sen, mitä hän saattoi nähdä ja tuntea pienen elämänsä aikana.
3-4-vuotiaana lapsi ei ymmärrä käsitteitä, kuten kirjain, sana, tavu. Hän osaa laittaa kirjaimia tavuihin ja muistaa niiden oikeinkirjoituksen mekaanisesti. Mutta ei ole vielä mahdollista lukea yksinkertaista lausetta ja vielä enemmän ymmärtää sitä vauvalle.
Toinen tärkeä näkökohta on, että esikoululaisten pääasiallinen toiminta on leikkimistä. Pelit valmistavat lasta tuntemaan ympäröivää maailmaa, ymmärtämään ihmisiä, ilmaisemaan ajatuksiaan. Jos tätä "leikkitoimintaa" alitajuisesti ja vielä ajattelemattomammin häiritään, on mahdollista vahingoittaa vakavasti lapsen persoonallisuuden muodostumista.
Sveitsiläinen psykologi Jean Piaget tunnistaa kolme lasten psykologisen kehityksen jaksoa:
- sensorinen-motorinen (syntymästä kahteen vuoteen) - tunto- ja fyysisten tunteiden muodostuminen;
- kuviollinen (kahdesta seitsemään vuoteen) - etualalla on peli ja kielen kehitys, itsetunto muodostuu;
- looginen (seitsemästä yhteentoista vuoteen) - loogisia johtopäätöksiä rakennetaan.
Kolmas jakso sopii tietysti parhaiten lukemisen hallintaan. Mutta tästä huolimatta monet nykyaikaiset vanhemmat pyrkivät opettamaan lapsensa lukemaan mahdollisimman varhain.
Varhainen kehitys: plussat ja miinukset
Viimeisen vuosikymmenen aikana ilmaus varhainen kehitys voidaan kuulla yhä useammin vastavalmistuneiden vanhempien huulilta.
Tämän kehityksen kannattajat väittävät, että optimaalinen ikä on 3 kuukaudesta 3 vuoteen.
Japan Early Growth Association julkaisi jopa kirjan nimeltä "It's Late After 3", joka vakuuttaa nykyaikaiset äidit ja isät tällaisen kehityksen tarpeesta.
Psykologit uskovat, että tällainen halu - opettaa lapselle kaikki mahdollisimman pian ja kerralla - on vanhempien epävarmuuden sanelema. Heitä ajaa oma tyydytyksen puute ja tyytymättömyys elämään. Siksi ihmelapsen tekeminen lapsestaan tulee yksinkertaisesti heidän koko elämänsä päämääräksi.
Varhaisessa kehittämisessä ei liiton mukaan ole vain etuja, vaan myös haittoja. Edut ovat:
- Yhteydenpito lapsen kanssa. Riippumatta siitä, kuinka vaikeita luokat ja lukutunnit ovat, vauva viettää aikaa rakkaiden vanhempiensa kanssa. Tällainen viestintä on välttämätöntä ja sillä on myönteinen vaikutus lapsen psyykkiseen kehitykseen.
- Uusi tieto. Lukutuntien aikana lapsi oppii paljon uutta ja mielenkiintoista itselleen. Tietysti hän tutustuu esineisiin ja ilmiöihin ilman varhaista lukemista. Mutta opetuskirjat tekevät tästä prosessista mielenkiintoisemman.
- Aivojen kehitys. Koska luku-opetus kehittää lasta, hänen aivonsa harjoittelevat ilman stressiä ja tarttuvat kaikkeen lennossa. Tämä auttaa vähentämään kouluvuosien työtaakkaa ja selviytymään koulutustehtävistä tehokkaammin.
- Hyödyllisten taitojen hankkiminen. Varhainen kehitys on ajattelun harjoittelua, uusien taitojen ja kykyjen hallitsemista, logiikan kehittämistä. Tämä on "perusta" jatko-oppimiselle. Seuraavat tiedot eivät voi ottaa vakaata asemaa, jos valmistautumista ei ole.
- Itsetunnon parantaminen. Sekä äidit että lapset tarvitsevat kiitosta. Kun vanhemmat ovat kihloissa vauvan kanssa, oivallus tekevänsä jotain hyödyllistä nostaa mielialaa. Ja lapsi, joka tuntee vanhempiensa ylpeyden ja kuulee lempeitä sanoja, pyrkii uusiin voittoihin.
- Vanhemmat innostuvat. Heille varhainen kehitys on eräänlainen kilpailu ja tapa toteuttaa itseään. He haluavat näyttää muille, mitä korkeuksia heidän lapsensa voi saavuttaa ja kuinka paljon he osallistuivat siihen.
- Tieto vaatii aikaa ja vaivaa. Tämä koskee sekä äitejä että lapsia. Opiskellessaan lapsen kanssa äiti voi unohtaa itsensä ja omistaa aikaa vain luokille parhaiden tulosten saavuttamiseksi. Ja lapsen on iän ja psykologisten ominaisuuksien vuoksi vaikea keskittää huomionsa pitkään.
- Vauvan etuja ei oteta huomioon. Varhaisen esikouluiän pääasiallinen toiminta on leikkimistä. Ja tietysti lapsen on mielenkiintoisempaa pelata leluja, katsella sarjakuvia, kommunikoida lemmikkien kanssa kuin istua opetuskirjojen ääressä ja oppia lukemaan. On tärkeää ottaa huomioon lapsen toiveet.
- Puute valmistautumista uuteen tietoon. Aivot vastaanottavat lapsen ikään ja tarpeisiin sopivaa tietoa. Jos tällaista varhaiskasvatusta tehdään valmistautumattoman lapsen kanssa, sillä on tulevaisuudessa huono vaikutus koulussa oppimiseen. Ja lapsella ei ole halua mennä oppilaitokseen.
Jokainen vanhempi päättää itsenäisesti lapselleen optimaalisen iän oppia lukemaan. Mutta valittaessa on parempi ottaa huomioon varhaisen ja oikea-aikaisen kehityksen edut ja haitat.
Löydät kaiken apteekin imulaitteen valinnasta vauvalle.
Lukeminen huvin vuoksi: milloin aloittaa?
Psykologit tunnistavat useita lapsen fysiologisia ominaisuuksia, jotka tulisi ottaa huomioon:
- Koulutuksen aloittamisen edellytyksenä on lapsen puhe. Hänen on puhuttava paitsi sanoilla myös lauseilla. Ymmärrä mitä hän sanoo ja miksi. On erittäin vaarallista aloittaa oppiminen, kun vauva ei vieläkään puhu kunnolla.
- Voiko lapsi helposti nimetä sanan, joka alkaa M-kirjaimella ja päättyy A-kirjaimeen? Korostaako yleistä ääntä muutamalla sanalla? Hänellä on hyvin kehittynyt foneeminen kuulo. Ja tämä on erittäin tärkeää aloittaaksesi lukemisen.
- Lapsella ei pitäisi olla puheterapian ongelmia. Jos hän ei lausu joitain aakkosten kirjaimia, se loukkaa foneemista kuuloa ja vaikeuttaa lukemista.
- Lapsen tulee ajatella avaruudellisesti ja tietää käsitteet "vasen", "oikea". Koska hänen on luettava vasemmalta oikealle. Jos tilakäsitteet ovat tuntemattomia, lapsi alkaa lukea haluamallaan tavalla: mielenkiintoisimmasta kirjaimesta.
Suunnilleen nämä merkit ja taidot ilmaantuvat viiden vuoden iässä. Mutta jokainen lapsi on erilainen, eikä tätä pidä unohtaa.
Jos vanhemmat lukevat joka ilta satuja ennen nukkumaanmenoa, juurruttavat rakkautta lukemiseen, esittelevät lapsen runoihin lukemalla ääneen, niin lapsen myöhempi koulutus on onnistunutta ja toivottavaa.
Lukemisen opetusmenetelmät: kumpi valita?
Varhaiseen lukemisen oppimiseen on olemassa useita tekniikoita, joilla on omat ominaisuutensa ja suosituksensa.
Kumpi valita parhaan tuloksen saavuttamiseksi?
- ABC- Jokaisessa kirjaimessa on kuva-apuohjelma, joka helpottaa kirjaimen muistamista. Esimerkiksi A on haikara, M on maito. Mutta tämä menetelmä on huono lukemiseen, koska lapsi muistaa yhdessä kirjeen kanssa siihen liittyvän kuvan. Kuinka hän voi ymmärtää, miksi sana MAMA koostuu vuorotellen haikaroista ja maidosta, jos hän on tottunut sellaisiin kuviin?
- Primer On perinteinen opetustapa. Nykyaikaiset ABC-kirjat erottuvat monien kirkkaiden kuvien ja hahmojen läsnäolosta. Mutta niiden periaate pysyi samana - kirjaimet yhdistetään tavuiksi ja tavut sanoiksi. Hyvän alukkeen ei pitäisi ensin esitellä lapsille kaikkia aakkosten kirjaimia ja sitten opettaa heitä tekemään tavuja. On parempi tutkia kirjaimia ja tavuja rinnakkain, koska kahdesta konsonantista ja samasta määrästä vokaalia voit tehdä paljon tavuja. Tämän tekniikan avulla lapsi voi itsenäisesti hankkia tavuja kirjaimista ja sanoja tavusta.
- Koko sanan menetelmä- sen kirjoittaja on amerikkalainen tiedemies Glen Doman. Hän suoritti kokeen, joka oli seuraava. Vauvojen katse alkaa keskittyä noin kahden kuukauden iästä lähtien, ja he tarkkailevat ja oppivat ympäröivää maailmaa kiinnostuneena. Juuri tässä iässä heille näytettiin lauseita tai sanoja sisältäviä kortteja nopeasti. Ja äiti tai opettaja luki ääneen, mitä kortteihin oli kirjoitettu. Tällaisten tuntien keston piti aluksi olla enintään 10 minuuttia, ja sitten tätä aikaa pidennettiin. Lapsi muisti kokonaisia sanoja tämän menetelmän ansiosta. Korteille, joihin sanat kirjoitettiin, asetettiin erityisiä vaatimuksia: kirjainten koko ja korkeus, tiedon määrä valittiin tiukasti. Tämän tekniikan myötä vanhemmat alkoivat innokkaasti kirjoittaa muistikortteja ja suorittaa näitä "varhaisia" luokkia vauvojensa kanssa. Mutta jonkin ajan kuluttua lapsen kiinnostus katosi, ja vanhempien innostus hiipui vähitellen.
- Zaitsevin kuutiot- luultavasti kaikki ovat kuulleet niistä. Pietarin opettaja N.A.Zaitsev keksi idean sijoittaa varastot kuutioille, mikä antoi lapsille mahdollisuuden oppia lukemaan leikkisällä tavalla. Vaikuttaa hyvältä, että esikouluikäisen lapsen päätoiminta huomioidaan, mutta tämä ei ole kovin vakuuttava etu. Ja siinä on useita haittoja. Ensimmäinen haittapuoli on sarjan hinta. Kuutiot, julistepöydät ja äänikasetti voivat maksaa "edenneille" vanhemmille melkoisen pennin. Toinen haittapuoli on, että lapselta viedään mahdollisuus ymmärtää, kuinka tavut näkyvät, ja hän käyttää jo valmistettua "materiaalia".
- Pavel Tyulenevin varhaisimman mahdollisen kehityksen järjestelmä: Tämän tekniikan motto on "Mitä aikaisemmin, sen parempi." Tarkemmin sanottuna P. Tyulenev uskoo, että jokainen tavallinen lapsi oppii helposti pukemaan kirjaimia sanoiksi yhden vuoden iässä ja kaksivuotiaana hallitsee sujuvan lukemisen. Kuten koko sanatekniikassa, käytetään kortteja, jotka luetaan lapselle syntymästä lähtien. On tärkeää varmistaa, etteivät muut esineet häiritse lasta. Jos käytät tätä tekniikkaa käytännössä, se tarkoittaa, että lapsen kaikki psykologiset kehitysvaiheet ohitetaan ja siirrytään välittömästi henkisten toimintojen suorittamiseen. Entä leikkiminen ja mielikuvituksellinen ajattelu sitten?
Ilman leikkihetkiä oppimisessa on lähes mahdotonta opettaa esikoululaista lukemaan. Sinun on yritettävä suorittaa tunnit leikkisällä tavalla, käyttää upeita sankareita-avustajia, laatia koulutusskenaarioita.
- On tärkeää olla pakottamatta lasta lukemaan, jos hän ei halua. Tällaisen toiminnan pitäisi herättää positiivisia tunteita. Tästä on hyötyä jatko-oppimisessa koulussa ja sopeutumisessa tiedon hankintaan.
- Harkitse tehtävät huolellisesti, sillä koulutuksen onnistuminen riippuu siitä. Sinun ei pitäisi pyytää lukemaan pitkiä lauseita ennen kuin olet varma, että lapsi ymmärtää luetun merkityksen.
- Oppitunnin keston tulee olla 10-15 minuuttia. Muista - lapsi väsyy nopeasti, varsinkin uudenlaisesta toiminnasta. Jos hän on menettänyt kiinnostuksensa, on parasta lopettaa tunti ja antaa hänen levätä. Ja varmaa vastausta ei yksinkertaisesti ole, minkä ikäisenä tällaiset tunnit kannattaa aloittaa. Älä unohda, että vauva ei ole työkalu itsesi toteuttamiseen, vaan persoonallisuus, jolla on omat tarpeensa ja ominaisuutensa.
On tärkeää ymmärtää, mikä koulutuksen tarkoitus on, ja sitten oikean ajan valinta tällaisten luokkien aloittamiseen on yksinkertaista ja ilmeistä. Onnea ja kärsivällisyyttä!
Video aiheesta
Lähes kaikille nykyaikaisille vanhemmille lapsen lukemisen ja kirjoittamisen opettamisesta on tullut eräänlainen urheilukilpailu. Kaikenlaisten varhaisten kehitysmenetelmien muodin tullessa vanhemmat järjestävät kirjaimellisesti tislauksia: joiden lapsi on oppinut lukemaan aikaisemmin.
Ei ole mikään salaisuus, että ajat, jolloin meitä pidettiin maailman lukevimpana maana, ovat menneet ikuisesti. Nyt emme voi ylpeillä sellaisella kulttuuritasolla, mutta tämä ei ole syyllinen Neuvostoliiton romahtamiseen. Tietokoneiden, videopelien, TV-ohjelmien ja kaikenlaisten elokuvien tulo houkuttelee nuoria paljon enemmän kuin kirjat. Psykologit ja opettajat väittävät kuitenkin, että on olemassa toinenkin syy nuoren väestön kirjanrakkauden vähenemiseen on varhainen lukemisen oppiminen.
Usein, kuten jo mainittiin, vanhemmat näkevät lapsen lukutaidon jonkinlaisena omana saavutuksensa. Halu ja kiinnostusta lapsen omaan prosessiin välittäviä äitejä ei kiinnosta ollenkaan. Joten käy ilmi, että kun opetamme lapsen lukemaan, juurrutamme samalla suurta vastenmielisyyttä tätä toimintaa kohtaan. Kun lapset kasvavat, eivätkä äidit enää vaikuta heihin niin paljon, he yksinkertaisesti lopettavat lukemisen, koska he yhdistävät kirjan kauheaan tylsyyteen ja velvollisuuteen.
Onko siis loppujen lopuksi olemassa tietty ajanjakso, jolloin lapsi on opetettava lukemaan? Kuinka selvittää tämä hetki ja kuinka aloittaa oppiminen oikein, jotta ei ikuisesti lannistaisi lastasi lukemasta?
Muoti tekniikat
Nyt, valtavan tiedon ja uusien pedagogisten ja psykologisten teorioiden aikana, varhaisen kehityksen muoti on tunkeutunut lastenkasvatuksen maailmaan. Suuri joukko psykologeja kuorossa väittää, että lapsen kognitiivinen toiminta on voimakkainta ajanjakso 3 kuukaudesta 3 vuoteen... Psykologit selittävät ikävalintansa sillä, että juuri tänä aikana ihmisen aivot imevät kaiken vastaanottamansa tiedon.
Yksi varhaisen oppimisen tärkeimmistä ideologeista on japanilainen tutkija Masaru Ibuki jopa julkaisi kirjan "On jo myöhäistä kolmen jälkeen", jossa hän väittää, että kolmevuotiaalle lapselle voidaan opettaa melkein kaikki. Opettaja torjuu mahdollisuuden ylikuormittaa lasta tiedolla sanomalla, että lapsen aivot lakkaavat havaitsemasta tietoa, kun sitä on liikaa, ja yksinkertaisesti sammuvat.
Masaru Ibukin lisäksi on valtava määrä tiedemiehiä, jotka ovat solidaarisia hänelle mm. Glen Doman, Zaitsev jne. He kaikki väittävät, että mitä nuorempi lapsi, sitä helpommin ja nopeammin hän havaitsee uuden tiedon.
Vanhemmat ovat varmoja siitä, että varhaislapsuuden kyvyt johtavat lapsen menestykselliseen elämään, joten he eivät tiedä varhaisen oppimisen sudenkuoppia.
Miksi varhainen oppiminen on niin suosittua nuorten vanhempien keskuudessa? Tälle on erilaisia selityksiä. Yksi niistä on vanhempien yritys kompensoida menneisyytensä epäonnistumisia... He haluavat tehdä lapsestaan ihmelapsen, ei hänen parhaakseen, vaan tyydyttääkseen ylpeytensä. Ehkä joku ei saavuttanut haluttuja tavoitteita, ei saavuttanut haluamaansa elämää ja yrittää nyt toteuttaa itsensä lapsen kautta. Älä ajattele, että nämä vanhemmat ovat hirviöitä ja kiusaavat vauvaa tarkoituksella. Usein he eivät todellakaan ymmärrä tällaista motivaatiota kasvattaa lapsinero, ja he uskovat vilpittömästi, että lapsi haluaa sen itse, että hän on kiinnostunut siitä ja että vanhemmat yrittävät vauvaansa. Mutta luottaen siihen, että varhain kehittyneet kyvyt tarjoavat lapselle onnistuneen opiskelun ja tulevan elämän, vanhemmat eivät edes epäile, että tällaisessa varhaisessa oppimisessa on sudenkuoppia.
Mitä päässäsi on?
Aivojen kehityksessä ja kypsymisessä on kolme päävaihetta. Tämä prosessi on pitkä ja tapahtuu syntymästä 15 vuoteen.
Raskauden alusta kolmeen vuoteen lapsen aivoissa muodostuu ne rakenteet ja järjestelmät, jotka ovat vastuussa lapsen fyysisestä, emotionaalisesta tilasta sekä hänen kognitiivisista kyvyistään. Näitä rakenteita kutsutaan aivojen ensimmäiseksi toiminnalliseksi lohkoksi. 
Kolmen ja jopa 7-8 vuoden kuluttua toinen toimintalohko on kehittymässä. Tämä lohko on vastuussa vauvan havainnosta. Tämä tietty lohko hallitsee näkö-, kuulo-, haju- ja kosketuselimiä.
12-15 vuotiaille asti viimeinen kolmas lohko on kehittymässä. Tämä lohko ohjaa ja järjestää lapsen aktiivista ja tietoista henkistä toimintaa.
Näet, että aivotoimintojen kehittymisessä on tietty sarja. Ilman ensimmäistä vaihetta toinen ei voi kehittyä ja niin edelleen. Kun yritämme hypätä yhden kehitystason yli, olemme vaarassa joutua negatiivisiin seurauksiin. Aivojen kehitysohjelman epäonnistuminen voi vahingoittaa niitä prosesseja, jotka tapahtuvat aivoissa ja joiden täytyy kehittyä tiettynä aikana ja tietyissä olosuhteissa.
Varhaisen oppimisen negatiivista vaikutusta ei tietenkään havaita useaan vuoteen, mutta ennemmin tai myöhemmin ne näkyvät joka tapauksessa. Ja tällaiset epäonnistumiset aivoohjelmassa voivat ilmetä muodossa neuroosit, änkytys, hermostuneisuus, ja vain sosiaalisten kontaktien ongelmissa.
Mitä tulee varhaiseen lukemiseen, on sanottava, että tämä prosessi aiheuttaa sen vakavuuden vuoksi pienelle lapselle voimakkaan verenvirtauksen aivoihin, mikä heikentää hengitys- ja ruoansulatuselinten verenkiertoa.
Lisäksi älä unohda haittaa näkölle... Kaikki silmälääkärit ilmoittavat yksimielisesti, että alle viisivuotiaan lapsen lukemisen opettaminen tarkoittaa hänen näön pilaamista omin käsin. Näkökyvystä vastaava sädelihas kehittyy vain 5-6-vuotiaaksi asti, jolloin lapsi ylikuormittaa silmiä tähän ikään saakka niin paljon, että lapsella on riski saada likinäköisyys.
Uskotko varhaiseen oppimiseen?
Tällaiset tekniikat ovat todella mielenkiintoisia paitsi pedagogisesta näkökulmasta myös rakastavien vanhempien näkökulmasta. Se, joka ei haluaisi lapsen osaavan englantia kuuden vuoden iästä lähtien, ratkaisi lukiotason ongelmat ensimmäisellä luokalla. Kuva on todella houkutteleva ja menetelmien tekijöiden mukaan todellinen ja toteutettavissa. Mutta kuulemme näiden tekniikoiden tehokkuudesta vain kirjoittajilta itseltään, mutta monet lääkärit ja opettajat puhuvat yksimielisesti niiden haitoista. Myös tilastot auttavat, joiden mukaan myöhemmin lukemaan ja kirjoittamiseen oppineet lapset oppivat koulussa paljon menestyksekkäämmin kuin "varhaiset" ikätoverinsa.
Nuoret kyvyt
Toinen haittapuoli, jota varhaisten kehitysmenetelmien kirjoittajat eivät koskaan mainitse, on lapsen desosialisointi... Tosiasia on, että ikä 3–7 vuotta on ajanjakso, jolloin lapsen pääasiallinen toiminta on kommunikaatio ja moraalinormien ja -lakien tuntemus. Tässä iässä vauvan on jatkuvasti kommunikoitava ikätovereiden ja aikuisten kanssa, opittava kommunikoimaan ihmisten kanssa, löytämään yhteinen kieli ja tuntemaan olonsa vapaaksi yhteiskunnassa. Sen sijaan hänen täytyy istua kirjan ääressä kanssasi. Tietysti tällaisessa tilanteessa ei ole kysymys mistään sopeutumisesta yhteiskuntaan, koska lapselta yksinkertaisesti viedään mahdollisuus tehdä mitä hänen pitäisi tehdä tässä iässä.
Jos päätät opettaa lapsesi lukemaan, muista, että tärkein asia tässä prosessissa on hänen halunsa ja kiinnostuksensa.
Lapsen pääasiallinen toimintamuoto tässä iässä on peli... Leikkimällä lapsi oppii kommunikoimaan, erottamaan hyvän ja pahan, hyvät ja pahat teot. Oppimisvaihe alkaa lapsella myöhemmin - kun hän menee kouluun ja on jo valmis tähän. Varhaisen oppimisen ihailijat, odottamatta lapsen psykologista valmiutta, upottavat hänet välittömästi oppimisprosessiin ajattelematta, että se on erittäin vaikeaa tämän ikäiselle lapselle.
Siksi äskettäin lyödyt lahjakkaat lapset, jotka lukevat kahdesta vuotiaasta lähtien, kirjoittavat kolmivuotiaasta lähtien ja tietävät ulkoa useita kymmeniä runoja, eivät koskaan löydä ystäviä ikätoveriensa joukosta. Usein he ovat pidättyneitä ja välinpitämättömiä, eivät osaa löytää yhteistä kieltä muiden kanssa eivätkä ota yhteyttä.
Vielä vaarallisempaa on nykyinen taipumus opettaa lapsille lukemisen lisäksi myös eksaktit tieteet ennen viiden vuoden ikää. Lapsella on siis täysin mielikuvitus on sammunut, mielikuvituksellista ajattelua, mutta tämä on niin tärkeää vauvan kehitykselle.
Miten sinä opetat?
Jos päätit kuitenkin opettaa lapsesi lukemaan, muista, että tärkein asia tässä prosessissa on hänen halunsa ja kiinnostuksensa... Jos ymmärrät itse, miksi lapsen pitää osata lukea, voit helposti selittää tämän hänelle ja motivoida häntä oppimaan.