A didaktikus játék aspektusa a Senior Preschool kora gyermekei számára "Nézd meg és ne feledje. Kártyafájl a játékokról "Didaktikai Játékok a vezető életkorra a mentális műveletek fejlesztéséről a gyermekeknél

A fő probléma a kommunikációs gyermekek társított érdeklődés hiánya a gyermek tapasztalatait a többi ember, egy félreértés az érzések azok, akikkel kommunikál, képtelen kifejezni az érzéseit. Sajnos a felnőttek, a gyermekek gondolatai és érzései, a gyermekek tapasztalataihoz, súlyosbítva ezeket a problémákat.

A didaktikus képzések segítségével taníthatsz egy gyermeket az érzések nyelvével, az állapot megértésének képességével, az érzelmek árnyalataival, a tapasztalatok nemcsak a saját, hanem más emberek is. Ezeket a játékokat nemcsak megérteni, hanem az érzelmi állapotot is kifejezni a szó, az arckifejezések, a pantomim.

Hozzájárulnak a gyermekek társadalomba való felvételéhez, a kapcsolatok rendszerében a társaikkal és a felnőttekkel. A játék folyamatában a gyermekek mesterképzési viselkedése, megtanulják kapcsolatot létesíteni a verbális és nem verbális kommunikációs eszközökkel, megoldani a vitákat és a konfliktusokat, kifejezni a helyet, a szimpátia, a goodwill, a bókokat, udvariassággal, találni a kiutat a kritikus helyzetekből.

Ezek a didaktikus játékképzés 5-6 év alatti gyermekek számára készült. Mindenhol játszhatsz, és különböző számú résztvevővel. A játék időtartama a gyermekek érdeklődésétől függ. A lényeg az, hogy olyan légkört teremthet a szabadság, az öröm, az alkotás és a közösség, kommunikálni a gyermek az elvek mély lelkiség és a humanizmus.

"Filmprobes".

Célja: Fejlessze az érzelmük kezelésére való képességét, a szóbeli és a nem verbális kommunikációs eszközökön keresztül fejezze ki.

Felszerelés: "Cynokamera" az "operátor" számára.

Képzési játék futás

A gyermek - a „rendező” a film - meghívók „szereplők” felváltva film feldolgozása, biztosítva számukra, hogy ábrázolja a különböző érzelemgazdag esetekben (például: Hamupipőke, boldog, vidám, szép táncol a labdát, vagy Hamupipőke visszatér a labda nagyon Szomorú, akkor már nem fogja látni a herceget, igen, mégis elvesztette a cipőjét ... Karabas Barabas nagyon boldog: most elkapja Pinocchio vagy Karabas Barabas lábát, hullámzó ököllel, nagyon dühös a babák elmenekült tőle. az üzemeltető „eltávolítja” epizódok. Aztán úgy döntenek, együtt „rendező”, aki kifejezetten közvetített érzelmek és jelentős szerepet játszanak.

A film "Script" -jához használhatja kedvenc tündérmesék és népszerű rajzfilmek.

A játék megvitatásakor fontos, hogy felhívjuk a gyermekek figyelmét, hogy milyen örömmel és pozitív és negatív hősöket idéznek el.

"Ízlés".

Felszerelés: Mellkasi jelek, kalapok, szalagos felvevő.

Stroke játék

Miután elolvasta a K.I. munkáját Chukovsky "Dr. Aibolit" A pedagógus meghívja a gyerekeket. Egy gyermek aibolit, a többi gyermek beteg vadállatok. Különböző állatokat ábrázolnak, sírni, tartani valakit a has mögött, aki az arc mögött van, aki a fej mögött van, stb, panaszkodik: "Ó, Ó, fáj!" Dr. Aibolit gyógyszereket ad nekik, és megpróbálja konzultálni őket (a fej, az arc, a váll stb.). A kis állatok kiegyenesülnek és Dr. Aibolitdal táncolnak.

A Didaktikai Játékok hatékony eszköze az óvodai életkor gyermekeinek tanulásának és oktatásának.

A didaktikus játékok fő jellemzője a nevük határozza meg: ezek oktatási játékok.

Ezek a játékok hozzájárulnak a kognitív tevékenységek fejlesztéséhez, szellemi műveletekhez, amelyek képzés alapján vannak. A didaktikus játékok esetében az oktatási karakter feladata képzési feladat jellemzi.

A gyermek vonzza a játékot, nem olyan képzési feladat, amelyet benne foglalnak, és az aktív, végrehajtási cselekvési tevékenységet végeznek, az eredmény elérése, győzelme. Ha azonban a játék résztvevője nem ismeri a tudást, a tanulási feladat által meghatározott mentális műveleteket, akkor nem fog sikeresen végrehajtani az eredményeket, elérheti az eredményeket.

Így a didaktikus játékban lévő nyeremények aktív része attól függ, hogy mennyire a gyermek elsajátította a tanulási feladat által diktált tudásokat és készségeket. Bátorítja a gyermeket, hogy figyeljen, emlékezzen, hasonlítsa össze, összehangolja, tisztázza tudásukat. Tehát a didaktikus játék segít neki megtanulni tanulni egy könnyű és nyugodt formában.

Didaktikai Játékok, Gyakorlatok a gyermekek által termelt gyermekek által termelt gyermekek által kifejlesztett, a vezető és előkészítő korú gyermekek számára, három csoportba sorolták:

• a grammatikai rendszer gazdagítása;
• dolgozni a javaslatban;
• szóalakításhoz

Didaktikus gyakorlatok és játékok a vezető csoportban

Gyakorlatok a nyelvtani beszédrendszeren, a retading kombinációban

« Bátor yozh »

Célja:a gyermekek javítása a szöveg visszavételének képessége a saját szavaikban, koordinálja a főneveket melléknevekkel.

Vizuális anyag:mágneses színházi számok, az erdei lakosságot ábrázoló tárgyak.

Szöveg:

Szél fenyőfák zaj

Sündisznó haza sietve,

És találkozni vele a farkas,

A Hedgehog fogán - cipő!

Yozh Igelki megmutatta

A farkas félelmet szenvedett el.

Kérdések a szöveghez:

• Honnan sietett a sündisznó?
• Ki találkozott az erdőben?
• Miért futott a farkas a sündisznótól?

A pedagógus kéri a fiúk elmesélni a szöveg tartalmát saját szavaikkal, a életképek, hogy kiválasszuk azokat, amelyeken a szereplők ábrázolja, és válaszoljon helyesen:

Az erdőben gonoszul (aki?) Farkas.

Az erdőben sok gonosz él (akit?) Farkasok.

Éjjel az erdőben, a gonosz (aki?) Farkasok.

A nagymama mesélt egy mese a gonoszról (com?) Wolf.

« Nyuszi és eső »

Célja:biztosítsa a szöveget a szöveget saját szavaiban; Helyesen használja a főneveket többszörös és kizárólagos számokat a csuklós esetekben.

Vizuális anyag:asztali vagy mágneses színház.

Szöveg:

Nyuszi az elszámolásra,

Melegíti a nap (erdő, Glada, Bunny, Sun).

De itt mászott,

A felhő zárt és a felhő lezárta a napot). Nyuszi rejtve a bokrokban. A bokor száraz, a szőrme kabát nem fog nedves a nyúlon.

A gyermekek kérdései:

• Hol volt a nyuszi?
• Miért rejtegetett a nyuszi a bokor alatt?

A pedagógus kéri a fiúk elmesélni a szöveget a saját szavait.

« Nyári »

Célja:biztosítsa a szöveg visszavonásának képességét; az ellentétes cselekvéseket jelző beszéd igékben; megtanulják alkotni az első személy igékét egy harmadik fél igéiből (analógia alapján); Biztosítson helyesen a főnevek használatával közvetett esetekben ürügy.

Szöveg:

Tanya és Olia sétált a réten. Gyűjtötték a virágokat, a koszorúkat. És a folyó közelében áramlott. Tanya Ran és OLYA a folyóra. A víz tiszta, meleg. Nos, hogyan nem úszsz! Most levetkőzik és úsznak.

A gyermekek kérdései:

• Mit csináltak a lányok a réten?
• Hol volt Tanya és OLYA?

A pedagógus felkéri a srácokat, hogy a szöveghez közel álljon; Egyezik az ellenkező fellépésekkel (a bemutatott intézkedések szerint):

Tanya ruhák. - OLYA Undresses.

Tanya kialszik. - Az OLYA csatlakozik.

Tanya kötés. - OLYA felszabadul.

A gyerekek analógia szerint hívják a cselekvéseket:

OLYA fürdik, és fürdöm.

OLYA ruhák, és én ruha.

OLYA mosott, és mossam.

A tanár kéri őket, hogy mondják:

A gyerekek úsznak (hol?) A folyón.

A gyerekek fürdenek (ahol?) A folyón.

A gyerekek énekelnek (mi?) Folyó.

Csónakok lebegnek (hol?) A folyón.

Dolgozzon egy javaslattal

Didaktikai játék "véletlen"

Célja:tanítsák a gyerekeket, hogy komplex ajánlatokat készítsenek, használd az Uniót mivel.

Stroke játék

A Tündér Tale A.Rebakova szövege: "Azért, mert és miért":

Lehetett volna, mert és miért? Látják, hogy - a napló.

Miért gördül? - kérdezte, miért.

Rolls, mert kerek, - válaszol, mert.

Miért nem csinálunk valamit körben? - kérdezte, miért.

Akkor miért és ezért szigorú, fűrészelés, és kiderült, hogy kerek kerék volt. Leültek és leültek a földre. Roll és látni: madár legyek.

Miért repül? - kérdezte, miért.

A madár repül, mert van egy szárnya - válaszolta, mert.

Azért, mert miért szárnyak, és kiderült, hogy van egy sík. És továbbléptek tovább.

Itt srácok, mert mindent megtesz a világon, ezért van.

A gyermekek kérdései:

• Milyen kérdéseket tettek fel, miért?
• Hogyan válaszoltál, mert?

A gyerekek javaslatokat tesznek a kérdésekre:

• Miért jött az orvos?
• Miért vesznek az EXBRELLAS-t?
• Miért repülnek a madarak?
• Miért lehetetlen úszni?
• miért nem viseli a szőrme kabátot a nyáron?
• Miért viselnek ujjatlan?

Didaktikus gyakorlat "Mishutku-ról"

Célja: Használja a beszédes igékben konzolokat a bemutatott akciókkal kapcsolatban.

Vizuális anyag: Asztali színház - ház, erdő, Mishutka.

Szöveg:

Most meg fogunk jönni egy mishutkával. Elkezdem ezt a mese, és segíteni fogsz. - Ő élt Mishutka az erdőben. Miután átment az erdőben, és látta a házat az elszámolásra. Mishutka a házhoz (mit kaptál?) Jött fel. Mishautka a ház körül (mit csináltál?) Elmentem. És akkor a házban (mit csináltál?) Elmentem. Ott találta mézet. Aztán ő a házból (mit csinált?) Jött ki. A tornáctól (mit csináltál?) Elmentem. Az elszámoláson keresztül (mit csináltál?) Elmentem és hazamentél. És most mi magunk készülünk egy mishutkát. Mese mondja kifejező.

Didaktikus gyakorlat "Mit csinálnak a gyerekek?"

Célja:adja meg az igéket a konzolok beszédéhez.

Vizuális anyag: Párosított telek képek.

A gyermekek kérdései:

• Mit csinál a fiú? (Felhívja.)
• Mit csinált a fiú? (Húzott.)

Vaconok igék: Lepit - vakított, mosás - mosott, Sang - énekel, játszott - játszott, sétált.

Szóalkotás

Didaktikus gyakorlat "sportolók"

Célja:tanítsd meg a gyermekeket, hogy utótagokkal rendelkezzenek.

Vizuális anyag:a sportolók ábrázolása.

A pedagógus elkezd kínálni, és a gyermekek befejezését.

Sportoló, aki a síléceken megy - ... (síelő).

Egy sportoló, aki a síléceken megy - ... (síelő).

Ugrás a vízbe ... (Jumper, ugrás).

Szójegyzék:runner - Runcher, Gymnast - torna, úszó - Plovcih.

Didaktikus gyakorlat "Ki szolgál a hadseregünkben"

Célja: Tanítsák a gyerekek szóformációt az utótagokkal.

Vizuális anyag: Képek különböző típusú csapatok harcosai.

Szójegyzék:

Csaj - ist.

rakéta tartályhajó

habarcs kommunikáció

kísérleti artillerista

antiasircrafter

Didaktikus gyakorlat "összetett szavak"

Célja:tanítsd meg a gyerekeket, hogy komplex szavakat alkotják két bázis fúziójával.

Vizuális anyag:képek.

Szójegyzék:

halfogók (halász),

a méhek fajta ... (méhész),

Önmagát ... (sík),

erdő dörzsölje ... (Lumberjack).

Szóalkotás

Didaktikus játék "Ki van az anya"

Célja:Tanítsák a gyerekeket, hogy főneveket alkotják az utótagok segítségével (- IC, - őket, - ok).

Vizuális anyag:Állatok ábrázoló képek.

Szójegyzék:

lioness Bone Calf (tehén)

szarvas bárány (juh) tigrise

lisa Hedgehog csikó (ló)

piggy farkas (sertés)

medve csirke (csirke)

teve

Didaktikus játék "Név Foglalkozás"

Célja:tanítsa a gyerekeket, hogy a főneveket az utótagok segítségével alkotják - Póker, - Tel, - Kelet.

watchMaker Builder zongorista

craneman tanár buldózer

mason traktor vezetője

üveges

Didaktikus gyakorlat "Hívja az autót egy névvel"

Célja:Gyermekgyűjtés komplex szavak kialakulásában.

Játékforgalom:

A pedagógus megmondja a gyerekeknek: "A burgonyát tisztító autó, - burgonya".

Szójegyzék:kávéfőző, kávécsiszoló, zöldségvágó, gyümölcscuer, porszívó, mező, lejtő.

Didaktikus gyakorlatok "Egy szóval"

Szójegyzék:hosszú fül - Hosszú születésű, rövid farok - rövid idejű, hosszú szarvak - hosszú lábú, vörös hajú farok - vörös hajú, szereti a munkát - szorgalmas, gyorsan sétál. Stb.

Didaktikus gyakorlat "mondja meg, mit csinálnak"

Célja:Tanítsd meg a gyerekeket, hogy magyarázatot adjanak szavakat.

Játékforgalom:

A nevelő megkérdezi a gyerekeket:

• Ki nő kenyeret? (Kikötő.)
• Ki növeli a szőlőt? (Grapeters.)
• Ki nő a teát? (Tea.)
• Ki növekszik a répa? (Becklovodes.)
• Ki nő gyapotot? (Szorítás.)

Gyakorlatok szöveges visszajátszásban

Didaktikus gyakorlat "tél"

Célja:Tanítsa meg a gyerekeket a szöveget, és minden egyszerű javaslatot elterjeszti, már ismerős szavak - melléknevek. Ismerje meg a melléknevek szavakat hó, vadállatok, fák, tél, korcsolyát. Folytassa a gyerekeket, hogy tanuljon tanulási gyerekeket, hogy egykezes szavakat hozzanak létre ( bear, Lisa, Mókus, Hare). Válassza ki az epiteteket a szavakhoz:

Milyen hó? - Fehér, puha, bolyhos, könnyű ...

Mi korcsolyázatok? - vas, éles, fényes, gyermekek ...

Szöveg:

Télen jött. A kör hó. A fák meztelenek. A vadállatok a lyukakban voltak. A gyerekek szívesen télen. Sí és korcsolyát.

Kérdések a szöveghez:

• Milyen évszak jön?
• Mi fekszik a Földön?
• Hol elrejtették a vadállatok?

Didaktikus gyakorlat "Buncher"

Célja:Tanítás gyerekek visszavonják az első személy szövegét.

Szöveg:

Sasha úgy döntött, hogy madárházat készít. Zokni, látta, kovácsolt apartmanokat vett. Ezek közül a birdhouse busty volt. A dübel lógott egy fán. Hagyja, hogy a skvortok jó házat kapjanak.

A feladat:retell az első személy szövegét; Emlékezz, ki, hol él (egy squorter egy birdhouse, róka Nore, medve Berorga, stb.).

Történet K. Ushinsky "Négy vágy"

Célja:tartsa a gyermekeket a melléknév összehasonlító fokozat kialakításában.

Játékforgalom:

A pedagógus a gyerekeknek szól:

Az év minden alkalommal a fiú jobbnak tűnt, mint az előző. A nyár jó volt, és az ősz jobb. Most összehasonlítjuk. A tavasz meleg, és a nyár melegebb vagy nagyon meleg. A fű zöld. Késő őszi nap. hideg, és télen hideg vagy hideg.

Vidám - szórakoztatóbb - vidámabb.

Magas - felett - nagyon magas.

Slender - Slimmer - több karcsú.

Könnyű - könnyebb - nagyon könnyű.

Közösség a beszédben

Didaktikus gyakorlat "Jöjjön fel a javaslattal"

Játékforgalom:

A pedagógus megmutatja a gyerekeket, amelyen a zöld fenyőt ábrázolnak, és javaslatokat tesz a következő mondatokra:

fiatal fenyő (az erdő szélén egy fiatal fenyő) nőtt); Magas fiatal fenyő (magas fiatal fenyő gyönyörű hosszú tűvel); A zöld fenyőbe (a srácok a zöld fenyőbe jöttek); zöld fenyő (csodálták a zöld fenyőt); A Greening Pine-ról (a tanár elolvasta a zöld fenyőt).

A játék kerül sor, miután minden a gyerekek felismerték értelmében nyelvtani formák kialakítására az úrvacsorát.

Didaktikus gyakorlat "Javling Hares"

Játékforgalom:

A pedagógus azt mondja, hogy a gyerekek, hogy Nina van egy nagyon érdekes játék - ugrás a nyulak és ajánlatok alapján ezeket a kifejezéseket, hogy tegyenek javaslatokat a játékkal.

Jumping Hares (Nina pattogó nyúl).

A Jumping Zaitsev (pattogó zaitsev puha gyapjú).

Bouncing Hares (Nina hozza sárgarépát ugrott nyúl).

Ugró nyálakkal (Nina gyakran játszik a pattogó nyulaival).

Az ugró nyálakról (mindig törődik az ugráló nyúljáról).

Javaslatok kidolgozása

Didaktikus gyakorlat "Mondd el másképp"

Célja:gyermekek gyakorolják ugyanazokat a gondolatok kifejezését különböző szintaktikai struktúrákkal.

Játékforgalom:

A pedagógus felhívja a gyerekek egy javaslatot, például: „Az erdőben láttuk a virágzó cseresznye”, és azt javasolja, hogy mondjuk másképp. A gyermekek lehetséges válaszai:

Az erdőben láttuk a babát, aki virágzott.

Az erdőben láttuk a virágzó cseresznyét.

Annak oka érdeklődés a gyermekek, a mondatok is használható mondatokat jelző nevét állatok, hogy a gyerekek látják az erdőben vagy állatkertben.

Az erdőben láttunk egy mókus ugrott ágakról egy ágon.

Az erdőben láttuk a mókust, ugrott az ágról az ágra.

Az erdőben láttunk egy mókust, amely az ágról az ágra ugrott.

Didaktikus játék "közlekedési lámpa"

Célja:Megfizethető formában helyezze el a feladatot a gyermekek előtti komplex javaslatok kialakítására, segítsen nekik egy mondatban a bizonyított játékokkal és cselekvésekkel rendelkező mondatban, ösztönözze a srácok független forgalmát a szóbeli anyag kiválasztására, hogy az ajánlatba vegye.

Vizuális anyag: Közlekedés - játékok, asztali fény.

Játékforgalom:

A tanár teremt egyenlő helyzet az asztalra: a forgalom az utcán, és állítsa le a kereszteződésnél a lámpánál. Amikor a piros fény a közlekedési lámpánál "világít", a tanár azt mondja: "A piros fény tüzet gyújtott a közlekedési lámpánál, és az autók megálltak." "Amikor egy piros fény tüzet fogott a közlekedési lámpán, a szállítás megállt." "A buszok és a trolibuszok megálltak, mert egy piros fény megjelent a közlekedési lámpán." Gyermekek mondata, gyakorlatilag elsajátítva ezeket a terveket.

A pedagógus új epizódot mutat: a közlekedési lámpánál zöld fényben. Megadja a gyermek gyermekét: "Mit és hogyan mondasz?" A gyermekek beszélnek, az asszimilált modellekre vonatkozó javaslatokat.

Didaktikai játék "telefon"

Célja:Javítani kell a gyermekek képességét, hogy komplex javaslatokat készítsenek.

Játékforgalom:

A gyerekek beszélnek egymással, kérdezd meg valamit, és aztán elmondják a javaslatokról:

Petya azt mondta, hogy ma rossz idő.

Irina megkért, hogy adjak neki festékeket.

Tolya azt válaszolta, hogy nincs könyve.

Didaktikus kontroll "Mondd meg jobbra"

Célja:ismerje meg a gyermekeket, hogy meghallgassák a javasolt javaslatokat.

Játékforgalom:

A pedagógus néhány javaslatot olvas, és meghívja a gyerekeket, hogy válasszák ki a megfelelő kifejezést az értelemben:

Kate egy könyvet adott, mert születésnapja volt, mert születésnapja volt.

Kati születésnapja volt, mert egy könyvet mutatott be.

- kérdezte Sun, mert meleg lett.

Meleg volt, mert a nap felállt.

A Ruchies repült, mert tavasszal jött.

Tavasz jött, mert a gerincek repültek.

A srácok úsznak, mert a nap meleg volt.

A nap meleg volt, mert a srácok úsznak.

Didaktikai játék "Ellenkezőleg"

Célja:Tanítsd meg a gyerekeket, hogy nyilatkozatot építsenek a javasolt történet használatával.

Vizuális anyag: Játékok.

Játékforgalom:

A pedagógus létrehoz egy játékhelyzetet, ábrázolja a szalagfelvevő telekét. (A fehérje szerencsés a babák szánjain. Matryoshki fehérjét hordozza.) És ad egy mintát mondani:

Először a mókus szerencsés volt a babák szánján, majd a nyakkendők sleds mókusra került.

Miután a fehérje lovagolta a Matryoshki-t a szánokon, a Matryoshshka elkezdte gördíteni.

Amikor a mókus feltárta a babákat a szánokon, a Nefeys elkezdte gördíteni.

Aztán felajánlották a gyerekeknek egy új telek (a medve szerencsés a macska szánjairól a csizmában, a nyúl, a chanterelle és a mókusban. Macska csizma, nyúl, chanterelle és mókus lovagol.).

A gyerekek komplex javaslatokat tesznek fel a tanár beszédmintájával.

Didaktikus gyakorlatok "a buszmegállóban"

Célja:gyermekgyűjtéseket gyakorol az összetett javaslatok előkészítésében, sürgető okokkal.

Vizuális anyag:a tanár asztalán van egy közlekedés (trolibusz, busz, villamos); megáll (trolibusz, busz, villamos); Több baba.

Játékforgalom:

A pedagógus magyarázza például a gyermekek, melyek és hogyan kell mondani: „a villamoson, az utasok elérheti a jégpálya, a busz- és a bábszínház. Snow Maiden akart menni a jégpálya, és Pinocchio - egy bábszínházban. Miért jött a Snow Maiden a villamosmegállóhoz, Pinocchio - a buszra? " (Dolls helyek ezeken a megállókban.)

Minta válasz:„A Snow Maiden jött a villamos megálló, mert szüksége, hogy elérje a jégpálya, és Pinokkió jött a busz, mint a busz elviszi azt a bábszínház.”

Kérdések a gyermekeknek:

Miért jött a Snow Maiden a villamosmegállóhoz, Pinocchio - a buszra?

A gyerekek egy minta tanár javaslatot mondanak.

Didaktikus játék "feltételezés"

Célja:Gyerek gyermekeket komplex javaslatok készítésében a látszólagos okokkal, célokkal.

Játékforgalom:

A pedagógus azt mondja a javaslat kezdetét, és a gyerekek kiegészítik azt a nyilvánvaló, hogy összetett javaslatot alkotnak. A grammatika előrejelzése szerint:

Mi vizet a virágok a virágok, mert ... (növekedésükért, nedvességre van szükség).

A gyerekek meleg ruhába esnek az udvarba, mert ... (a téli utcán).

A fákat és a bokrokat velem borították, mert ... (hideg lett).

A fákon nem maradt levelek, mert ... (késő őszi).

Egy lapáttal találkoztunk, hogy ....

Kolya vette a játékot, hogy .... Stb.

Didaktikai játékok matematikai tartalmakkal

Vezető óvodáskor

A matematika kezdete során a játékokat széles körben használják. Segítségüket képezik, tisztázzák és megszilárdítják a gyermekek számának benyújtását, a köztük lévő kapcsolatokról, az egyes számok összetételéről, a geometriai alakokra, az ideiglenes és a térbeli képviseletekre vonatkozó összetételéről. A játékok hozzájárulnak a megfigyelés, a figyelem, a memória, a gondolkodás, a beszéd fejlesztéséhez. Ők lehet módosítani a szoftver tartalma bonyolult, és a használata a különböző vizuális anyag lehetővé teszi nemcsak változatossá a játékot, hanem vonzóvá a gyermekek számára.

A didaktikai játéknak meg kell őriznie jellegzetes szórakoztató és érzelmi játékaikat, köszönhetően, hogy a gyermekek teljesítménye nő.

A matematikai ötletek asszimilációjának és konszolidációjának sikere a játék során a pedagógus megfelelő útmutatásától függ. Temp, a játék időtartama, a gyermek válaszainak értékelése, nyugodt, üzleti, barátságos, barátságos válasz a gyermekek hibáira, a matematikai kifejezések helyes használatát a tanár vezérli és elküldi.

A cikk olyan játékokat kínál, amelyek mind az osztályokban, mind a mindennapi életben használhatók.

Vezető óvodáskor

"Fix egy hiba"

A játék hozzájárul a számla gyakorlatához, a készség konszolidációja jelöli a megfelelő számjegy különböző számát. A játék használja a megszámlálható létráról vagy flannelugaph egy sor térfogati vagy sík számláló anyag, geometriai formák, különböző színű, megszámlálható, kártyák egy képet különböző objektumok száma, számok.

A játék elindítása, a pedagógus számos tárgycsoportot helyez a Flannelugh-en. Például 4 piramis, 2 karácsonyfa. A gyerekek segítenek a megfelelő számjegyet minden objektumcsoport mellett helyezni. Aztán becsukják a szemüket. A pedagógus megváltoztatja a számokat a helyeken. Például egy három elemcsoportot helyettesíti a 4-es számra és egy négy elemcsoportra. 2. ábra A szemek megnyitása, a gyermekeknek hibákat kell érzékelniük. Valaki a fedélzeten korrigálja a hibákat, és megmagyarázza tevékenységét.

Az év elején a gyerekek az objektumokat vizsgálják, és megjelölik számukat 5, majd 10-ben. A feladatok száma és összetettsége a lépésenkénti növekedésben. Tehát először is, a tanár segítségével 1-2 „hibák” megváltoztatásával a számok csak a számokat, valamint a növekvő csoportok tárgyak (7-8) a szám a „hibák” is növelhető. Vannak objektumcsoportok is, míg a számok az előző helyeken maradnak. Az objektumcsoportok és számok elhelyezkedése megváltoztatható, hozzáadható vagy eltávolítva 1-2 alanyokat. Így az ábra az objektumcsoport mellett áll. Az oktató elhagyhatja a számláló anyagot és az ábrákat anélkül, hogy megzavarná a levelezést a köztük, de kérte, hogy megtalálja a hibát. A gyerekeknek meg kell határozniuk, hogy nincsenek hibák, minden változatlan marad.

A játék többször megismétlődik. Mivel a tudás ismerete a gyermekek kezelik, a játék tempója növekszik.

"Nevezze meg a szomszédokat"

A játék célja a szekvenciális számok közötti kvantitatív kapcsolatokról szóló ötletek biztosítására, a számok természetes tartományának eljárása. A játék számokat, kártyákat, kockákat használhat a számokhoz.

Játékszabályok. A pedagógus egy számot tartalmaz. Gyermekek kell találni a „szomszédok” (korábbi és későbbi) ezt a számot, és miért ezek a számok „szomszédok” a megnevezett szám, egy - az előző, a második. A játék többször megismétlődik. Sok lehetősége lehet. Tehát például a pedagógus felemeli a kockát, amely az ábrák széleit alkalmazzák. A gyerekek megvizsgálják, hogy milyen számra fordul rájuk, és felhívja a szám "szomszédjait". Beállíthat egy számot, amely különböző numerikus kártyákat lóg a fedélzeten, vagy visszaküld egy bizonyos számú felvételt a kalapácson.

Ön tud nyújtani kártyák különböző számú rajzolt elemek vagy numerikus kártyák, valamint a speciális kártyák üres ablakok előtt és után egy adott szám (a szám lehet megjelölni körökkel vagy számjegy). Különböző módon kell megszervezni a gyermekek válaszait. A szám "szomszédai" szavaira hívják, számok vagy numerikus kártyákkal megmutathatják őket.

Amikor óvodás most kezdik felvenni a mennyiségi viszonyok a számok között, ismerje meg a „későbbi” és a „korábbi”, tanácsos, hogy állapítson meg egy numerikus sor a táblára, amely lehetővé teszi a gyerekek gyorsan navigálhat a számokat. Ezután fokozatosan a "tipp" megtisztul.

A program utasításaiként a játék üteme növekszik.

A játék célja a természetes sorszámok számának, a közvetlen és visszaszámlálás gyakorlása, a figyelem, a memória kialakítása.

"Csodálatos táska"

A játék célja a gyermekek gyakorlása a számlán különböző elemzők segítségével, az ötletek konszolidációja a számok közötti kvantitatív kapcsolatokról.

A "csodálatos táskában" van rögzíthető anyag: kis játékok, természetes anyag 2-3 típusú tárgyak vagy játékok. Az ólom választja valakit a gyerekektől, és kéri, hogy számoljon annyi tárgyat, mint egy gyermek hallani a kalapács, a tambourin, vagy annyi tárgy sokkjait, hány kört egy numerikus kártyán, amelyet a táblán írtak. Előfordulhat, hogy az ólom nem hívható, hogy mely elemeknek számítják a gyermeket, és hogy a rejtély rejtélyét. Például: "Ki a bump egy ágán, és dobta dióit?" A gyermek utat adott, és számolja a zsemle nevét. Ezután az előadó gyermekeket kínál, hogy felajánljon egy feladatot egy olyan gyermek számára, aki a fórumon áll. A feladatoknak sokszínűnek kell lenniük: olyan sokszor ugorjanak, amennyire kivették az elemeket, vagy legalább kevesebb (több), kopogás a tambourin, a feltérképezés a karika, tapsolja meg a kezét annyiszor (több, kevesebb), hány Elemek érkeztek a táskából, vagy találnak egy numerikus kártyát, amely megfelel az alanyok visszaszámlálásának számának vagy egy számjegyének, a megadott számról közvetlenül vagy fordított sorrendben olvasható, hogy nevezze meg ezt a szám "szomszédait". Az a gyermek, aki a feladatot helyesen befejezte, az ólom lesz. Felhívja valakit a gyerekektől, és kéri számolni egy bizonyos számú elemet. A játék többször megismétlődik.

"Nem tévedve"

A játék célja a számok közötti kvantitatív kapcsolatokról, a későbbi és a korábbi számok közötti kvantitatív kapcsolatokra vonatkozó konszolidáció a számviteli és a korábbi számok között, a hallási és vizuális elemzők segítségével, a különböző mennyiségek kijelölésének képességének fejlesztése a megfelelő szám. A játék hangzó elemeket, számítható anyagot, számokat, numerikus kártyákat használ. A játék megkezdése előtt a bemutató feladatot ad a gyerekeknek: "Zárja be a szemét, kalapáccsal fogok találni. Figyeljen óvatosan, majd mutasd meg azt a számot, amely a sokkok számát jelöli. " Az ütések számolásával a gyerekek megmutatják a számjegyet, és megmagyarázzák, miért mutatták be. Például: "Megmutattam egy 4-es számot, ahogy hallottam 4 stroke-t." A gyermekek feladataitól és készségektől függően a pedagógus különböző lehetőségeket használhat a játékhoz: Olvassa el a lövéseket nyitott szemekkel vagy zárva, numerikus kártyákat vagy számokat mutat, amelyek jelzik a sokkok számát, számolják ugyanazokat az objektumokat (egy kevesebb) ) A megadott szám. A játék többször megismétlődik.

- Milyen kézzel mennyit?

A játék hozzájárul a két kisebb számok számának megszerzéséhez, a figyelem, a memória kialakulásához. A játék anyagai kis tételeket szolgálhatnak fel: gyöngyök, diófélék, kavicsok stb. (Azaz mindaz, ami jó, a gyermekek kezében van elrejtve). A pedagógus megmutatja a játékért főzött gyerekeket, újraszámolva velük. Aztán, hogy a gyerekek ne látják, hogy mindkét kezében helyezze el ezeket az elemeket. Annak érdekében, hogy ne lassítsuk a játék ütemét, a tanár tárgyalásokat folytat a gyerekekkel, hogy először hívjanak, hogy hány elemet hívnak a bal kezében, majd - mennyit a jobb oldalon, majd beszélj, mennyit kiderül. Például, a „három és négy, és ezzel együtt a hét”, „egy és öt, és ezzel együtt hat”, stb kezében a tanár, a kavicsok bomlanak, így kiderül, az egyik lehetséges megvalósítási módjai a számot. Gyermekek, arra törekedve, hogy kitaláljam ezt a lehetőséget, felsoroljuk az összes lehetséges lehetőséget, amíg végül nem fogják nevezni a tervezett képzőként. Azok a gyermekek, akik helyesen hívják a szám egyik kiviteli alakját, de nem az, aki elképzelte, a tanár válaszol: "Három és három, együtt hat. Tehát talán, de másképp van. Az a gyermek, aki valóban felhívja, melyikben hány rejtett elem rejtett, lesz az ólom. Most két kézben helyezi el az elemeket, és gyermekeket okozott, amíg valaki hívja a számok számának megtestesülését. Tehát a játék többször megismétlődik.

Amikor a gyerekek megismerkednek egy bizonyos számú két kisebb szám összetételével, tanácsos minden lehetséges lehetőséget tenni erre a számra, mint egy tipp a tábla vagy a FlannelHemph. Mivel a készítményt a vizuális anyagok száma abszorbeálja.

Didaktikai játékok és gyakorlatok az előkészítő iskolai csoportban.

- Mi változott?

A játék hozzájárul a megrendelés eszméjének bemutatásához, a térbeli irányulások kialakulásának, valamint a megfigyelés, a memória kialakulásához. A játék anyaga lehet a tárgyak, a számlálható anyagok, a játékok. A gyerekek az asztalon vagy a táblára, számos játék vagy elem. A pedagógus azt javasolja, hogy újratervezzék őket (első, második, harmadik, negyedik stb.). Ezután csukott szemmel játszik, és az ólom 1-2 objektum sorrendjét változtatja meg. A szemek megnyitása, a gyerekeknek meg kell mondaniuk, hogy a játék vagy a kép egy sorban volt, és most már.

A vezetés irányíthatja a gyermekek figyelmét, hogy meghatározzák az egyik téma helyét a másikhoz képest. A szemek megnyitása, a srácoknak meg kell mondaniuk, mi változott. Milyen elemeket maradtak és jobbra egy fordított elemből, melyek a bal és jobb oldali elemek, valamint a tárgyak között volt az a téma, amelyet eltávolítottak, és megfordultak.

A játék többször megismétlődik. A permutációk számát és a játék ütemét a tudás, a megfigyelés és az egyik feladatról a másikra való átkapcsolás képessége határozza meg.

"Zavar"

A játék hozzájárul a számok tudásának konszolidációjához, a megfigyelés, a memória kialakításához. A játék számokat használ a táblára, sorrendben. A játék az, hogy a gyerekek bezárják a szemüket, és ebben az időben a tutor tisztítja az egyik számot. A szemek megnyitása, a srácoknak fel kell ismerniük, "az integrált", és helyezzen egy számjegyet a helyre. Az egyik gyermek lesz az ólom. Amikor a játékosok megemésztik a játék szabályait, eltávolítják az ábrát, a pedagógus mozgathatja a fennmaradó figurákat, hogy nincs hely közöttük, hogy megváltoztassák a számokat néhány helyen, megszakítják a számsorozat sorrendjét, hogy adjunk hozzá egy számjegyet nem volt a játék elején. A numerikus sorozatot is változatlanul hagyhatja, de ugyanakkor konzultáljon a gyermekekkel "Mit szándékolt?" A gyerekeknek válaszolniuk kell, hogy ezúttal az összes szám rendben álljon.

A játék többször megismétlődik, a játék üteme felgyorsul. Az év elején a játékot 5-ös számmal végezzük, majd 0-tól 10-ig.

"Név hamarosan"

a játék hozzájárul a hét napjainak sorrendjének, a figyelem, az intelligencia kialakulásához. A játékot a labdával tartják. A gyerekek körké válnak. A bemutató dobja a labdát, és megkérdezi: "A hét napja vasárnap áll; Melyik a környezet előtt, a hét napja, péntek után kedden, kedd és csütörtök között, szombat és hétfő között. A hét melyik napja lesz minden második nap hétfő után, egy nap után csütörtökön? És így tovább. A játék üteme a gyermekek ismeretétől és a válasz sebességétől függ. Az oktatónak törekednie kell arra, hogy növelje a játék ütemét. Kívánatos, hogy a legtöbb gyermek vesz részt a játékban.

"Találjon egy játékot"

A játék célja, hogy fejlessze annak képességét, hogy megváltoztassa az irányt a mozgás során, tájékozódjon az űrben. A játék a helyiség különböző helyszíneiben rejtett játékokat használ, betakarított "betű".

A pedagógus azt mondja: "Éjjel, amikor a gyerekek nem voltak a csoportban. Carlson repült hozzánk, és ajándékként hozta a játékokat. Carlson mindenféle viccet szeret, így elrejtette a játékokat a levélben írta, hogyan találja meg őket.

Kinyomtatja a borítékot, és elolvassa: "Fel kell menned az asztalhoz, menj egyenesen." Néhány gyermek elvégzi a feladatot, megy, és jön a szekrénybe, ahol az autó a dobozban van. Egy másik gyermek a következő feladatot hajtja végre: Alkalmas az ablakhoz, balra fordul, zömök, a függöny mögött megy. A Carlson "betűk" 3-4 lehet.

"Gyere a jelölőnégyzetbe"

A játék célja a memória, a figyelem kialakítása. Az osztályok kezdete előtt a tanár a jelölőnégyzetek különböző helyeit helyezi el. Pinocchio vagy más mesés karakter egy oktató segítségével a gyermekek feladata: "Menj az ablakhoz, három lépést jobbra." A gyermek elvégzi a feladatot, és megtalálja a dobozt. Amikor a gyerekek magabiztosan nem tudják magabiztosan megváltoztatni a mozgás irányát, a feladatok száma növekszik. Például: "Gyerünk öt lépést, forduljon balra, vegyen további két lépést, forduljon jobbra. Itt találja a jelölőnégyzetet. "

A játék többször megismétlődik.

- Találd ki, hol?

A játék célja, hogy fejlessze a gyermekek képességét, hogy navigáljanak az űrben. A pedagógus felkéri az óvodákat, hogy lássák, milyen elemek vagy a gyermekek melyik a bal oldalon, jobb, előttük.

Például a pedagógus a kérdéssel foglalkozó különböző gyerekeknek szól: "Mi van előtted?"

Az egyik gyermek felelős, hogy van egy tábla előtte, a szék előtte van, a harmadik pedig egy ruhásszekrény. Miután meghallgatta a 3-4 gyermek válaszait, a pedagógus megkérdezi: "Mi a bal oldalad?" Azok a srácok, akiknek a nevelő megkérdezi, hívjon különböző tételeket, amelyek maradtak őket anélkül, hogy megismételjük egymást.

Minden helyes válaszért a gyermek kap egy chipet. A játék végén a kapott pontok száma - chipek kiszámítása.

A felhasznált anyagok listája:

1. Bondarenko A. K. "Didaktikai Játékok az óvodában." M., 1990.

2. Vasilyeva M. A. "A gyermekek vezetése az óvodai intézményekben". M., 1986.

3. HERBOVA V. V. "Gyermekek felemelése". M., 1981.

4. Sorokina A. I. "Didaktikai Játékok az óvodában". M., 1982.

5. Usova A. T. "A játék szerepe a gyermekek felemelésében." M., 1976.

6. "Didaktikai Játékok a beszéd fejlesztéséhez" - "Intézet előtti oktatás" 1988. №4.

7. "didaktikai játékok matematikával" - "iskola előtti oktatás" 1986. №6.

Oktató Mbdou №39

Nikishin Z.n.

Tehát a nyár repült fel. Virágzó volt. Végtére is, nyáron, hogy virágzik a legtöbbet a kertekben, a parkokban, az erdőben a városon kívül ... A gyerekek szeretik csodálni a virágokat, gyűjtsük össze őket csokrokban. Gyermekeink jól ismerik a virágok nevét, tudják, mikor és hol virágzik? Kínálunk olyan játékokat, amelyek segítenek az óvodásoknak, jobb emlékezni a színek és jeleik nevére, tanítanak a kapcsolódó történeteket, és bővítik a képzelet és a vizuális figyelmet.

Didaktikus játék a vezető iskola előtti gyermekek számára "gyűjtsön virágot".

Célkitűzés: A gyermekek alkotóelemeire vonatkozó gyermekek ismereteinek összefoglalása érdekében gyakorolja a főnevek használatát a szülői ügyben, az egyetlen és több szám, látványos figyelmet, memóriát.

Anyag: Kártyák, amelyek levelekkel rendelkeznek, színekkel rendelkező kártyák.

Játékforgalom:

1. opció 1. A tanár gyermekkártyákat forgalmaz a levelekkel rendelkező szárak képével. A gyerekek egy kártyát mutatnak a különböző növények virágainak képével.

Pedagógus. A zöld levelek életre fognak jönni

És a virágod megtalálja.

Egy gyermek, akinek van egy levelei és szárai erre a virágra válaszolva: "Felismertem, kamilla, te vagy a szárom." A baba kap egy kártyát, és virágot tesz.

2. lehetőség. A tanárnak van egy szár a levelekről, gyermekeknél - virágok.

Pedagógus. Virág, virág, életre jön, és megtalálja a levelét!

Gyermek. Megtanultam, te. Elhagyja a harangomat.

A játék során az oktató kérdéseket tehet fel: "Mit tudsz még a kamilla? Hol szeretne nőni? Ha virágzik? A Kamara van különleges jelei? Hasonlítsa össze a kamilla és a harang hasonló jelek mellett, mi a különbség a mákból származó kamilla között? " stb.

Didaktikus játék a vezető óvodásokért "tegye a virágokat a virágra".

Célkitűzés: Összefoglalva a gyermekek ismereteit a szezonról, a virágzási időről és a növekvő színek helyéről, a vonat a leíró történetek előkészítésében: kapcsolódó beszéd, vizuális figyelem, memória kialakítása. Vigyázzon a növényekre gondos hozzáállást.

Berendezések: nagy karton kártyák képe virágok csokrok, kis kártyák egyetlen virágos kép virágágyások készítéséhez.

Stroke játék

Pedagógus. Mindannyian kedvesek, hogy megcsodáljuk a gyönyörű virágokat, amelyek a városunk virágágyain nőnek. És mit gondolsz, mit tudsz szakítani és gyűjteni csokrok? (Gyermek válaszok)

Természetesen nem kell virágokat gyűjteni a csokrokban, itt "üzem" őket a virágra. A mezőket ábrázoló kártyák (kert, primroses) virágok. Keresse meg a kis kártyákat a kiválasztott színek és a "üljön" a virágágyáson. (Gyermekmunka)

Jól van, milyen gyönyörű virágok virágoztak a virágágyakon. És most, anélkül, hogy maga a virágot hívnánk, mondd el mindent róla (amikor habok, ahol szeret nőni, milyen színű).

Didaktikus játék a vezető óvodásoknak "nő, virág, virágzó."

Célkitűzés: A gyermekek tudásának bővítése a növényfejlesztés folyamatáról; a kapcsolódó történetek összeállításában az okozati összefüggések létrehozásával; Visual Figyelem (szintéziselemzés, összehasonlítás).

Berendezések: Kartonkör, 8 szegmenssel elválasztva, 8 különböző szegmens, amely különböző növényfejlési szakaszát ábrázolja.

Stroke játék

Oktató: srácok, hogy a virág nőtt fel, először egy kis vetőmagot kell tenned a földbe, gondoskodjon róla, amikor megjelenik a hajtás, a gyomok kiegyenesítése. Tehát növekszik kerti virágok. Azonban a réten, az erdőben sok különböző szín növekszik a területen, bár senki sem mentette meg őket, és nem érdekelte. Maga a természet gondoskodott róluk. A szél hozta a magot, az eső esedékes volt, a nap a napja - és a gyönyörű virág nőtt fel

Most kitalálja a rejtélyt.

Virágzó sárga nővérek a fűben.

Megfordultunk, és a szél repült.

A földön esik, újra virágzik. (Pitypang)

Megtudtad, hogy milyen virág egy rejtély? (Gyermek válasz) Ez igaz, ez egy pitypang. Most mondd meg nekem, kérlek, hogyan nő ez a virág. És segít Önnek ezeken a képeken. Óvatosan fontolja meg őket: Minden kártyán egy bizonyos fázisú növényi fejlődés ábrázolódik, a maggal kezdődően. Helyezze el ezeket a képeket egy körben az óramutató járásával megegyező irányban a megfelelő sorrendben.

A gyerekek önállóan alkotják a kör szegmenseket, és mindenki elmondja, hogy "az" növényfejlesztési színpadról "

A játék során a pedagógus segíti a bejárati kérdésekkel rendelkező diákokat, amelyekre a gyermekeknek bővített választ kell adniuk, például: "Mire szüksége van egy vetőmagra csírázni?" (A vetőmag szükségességének szükségessége: víz, hő és fény). Mi az a növény a levelek formájában? (Polyolista növények). Milyen színű virág? Stalk, levelek, bimbó, virágos virág. Miért szétszórt pitypang? (A pitypang kitalálta, mert a szél fújt. A szél megszakítja a magokat, és a földre esnek, és hamarosan új pitypangot fognak növekedni).

Didaktikus játék "Computer Ponaroshka".

Cél: Az üzem főbb részeinek ismereteinek összefoglalása, a növény növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges feltételek; Fejleszteni vizuális észlelés, figyelem, emlékezet, gondolkodás, képzelet, bővíteni az elképzelést, a környezet és a kölcsönhatás egy személy a természettel.

Berendezések: házi készítésű játékgép, hajlékonylemezek, kockák az objektumminták képével.

Stroke játék

Pedagógus. Spread kockákat képekkel, a feladathoz egy hajlékonylemez felett.

1. A növények növekedéséhez és fejlesztéséhez szükséges feltételek (talaj, víz, fény, hő).

2. A növény alapvető része (gyökér, szár, levél, virág).

Mozgó játék a vezető óvodásoknak "a színek meglátogatásához".

Cél: Hangjelentés, képzelet, mozgások és arckifejezések kifejezése, érdeklődést tanúsít a növényi világban.

Berendezések: sapkák (kamilla, lila, mák, csengő), audio felvétel "Waltz Virágok" Tchaikovsky a balett "Diutcracker".

Előzetes munka: A virágágyak megfigyelése, a virágok nevének tanulmányozása, a színek olvasása, rejtélyek, rejtélyek, énekek énekelése.

Stroke játék

A csoport csendben hangzik "Waltz Virágok" Tchaikovsky

Pedagógus. Srácok, most választod magad színek kalapjait, és leereszkednek a szőnyegen. Elolvastam egy történetet a színekről, amikor valaki hallja, hogy a virágáról beszélünk, fel kell kelnie és elvégeznünk mozgást a szöveg szerint.

A reggel jött, és a nap felébredt. Kimentem a tornácon, és inspiráltam a friss levegőt, amely tele van ízű színekkel. El akartam menni és mondani, hogy hello a virágok. Az út mentén és hamarosan

láttam egy kamillát a fűben. (Egy gyermek - egy kamilla felkel), csak felébredt, és kinyitotta a szemét (a gyermek cselekvést végez). Látva, hogy többször bólintott a fejét (megfelel

mozgás), sújtotta a szirmokat a szélben (a baba elterjeszti a karját az oldalra), és őrült engem (a gyermek néhány mozgó kezét végez). Talán a virág üdvözölte. És egy kicsit tovább, láttam egy kék harangot, aki kinyújtotta a fejét a napra. (A baba elvégzi a mozgást). Volt egy szellő szellő, és a virágok elkezdtek gaztani: előre, vissza, menj vissza. (A gyerekek mozgást végeznek)

Tatyana Zakharova
Didaktikai játékok vezető óvodai gyerekeknek

Bevezetés

A gyermek mentális oktatása, mint A. N. Leontyev meglehetősen hangsúlyozva, nem vehető figyelembe a mentális fejlődés résben, az érdekek gazdagságából, más funkciók érzései, amelyek szellemi megjelenését alkotják.

Koncepció iskola előtti Oktatási orientált tanárok az óvodai oktatási folyamat humánizálásán keresztül "... konkrét végrehajtás kor Mentális fejlesztési lehetőségek az óvodások ... a megfelelő életkorban ...", Valamint a hatékony minőségfejlesztési módszerek keresése óvodai oktatásMinőségi előkészítéshez gyermekek az iskolába.

A gyermek életének és fejlődésének minden egyes időszakát bizonyos vezető tevékenység jellemzi. A hazai pszichológiában a vezető tevékenység azt jelenti, hogy a pszichés kvalitatív változásai előfordulnak gyermekekA fő mentális folyamatok és ingatlanok tulajdonságai vannak kialakítva és fejlesztése.

Tehát a csecsemő időszakában (legfeljebb 1 év, a vezető tevékenység közvetlenül érzelmi kommunikáció; kora gyermekkorban (1 évtől 3 évig) - Tárgy tevékenység; ban ben iskola előtti(3-6,7 év) - Játszma, meccs.

Lényeg játékok A vezető tevékenységként rejlik abban a tényben, hogy a gyermekek tükrözik az élet különböző oldalait, a felnőttek kapcsolatának sajátosságait, tisztázzák a környező valóság ismereteiket. A játék egyfajta, a valóság gyermekének ismerete.

Ez az oka annak, hogy a pszichológusok és a tanárok gyakorlatokat alakítottak ki elveket, tartalmat és módszereket a mentális nevelésre gyermekeklehetővé téve az oktatás oktatási hatásának növelését, amely lényegében didaktikus játék.

1. Alapvető funkciók didaktikai játék

Didaktikus A játék egy multifakeded, komplex pedagógiai jelenség: Mindketten játék tanulási módszer az óvodai korosztály gyermekei, valamint a képzés és a független játéktevékenységek formájában, valamint a gyermek átfogó oktatásának eszköze.

Didaktikus A játék tanítási módszerként két faj: játékok - osztályok és didaktikus vagy autodidaktikus játékok. Az első esetben a vezető szerep a nevelőhöz tartozik, aki növeli gyermekek A lecke iránti érdeklődés számos játéktechnikát használ, játékhelyzetet teremt, a verseny elemei és mások. A játékhatás különböző összetevőinek használata kérdésekkel, utasításokkal, magyarázatokkal, show-val kombinálódik.

A játékok segítségével a pedagógus nemcsak bizonyos ismereteket továbbít, ötleteket képez, hanem tanít gyermekek játszanak. A játékok alapja gyermekek Tálaljuk a megfogalmazott ötleteket a játékteret építésével kapcsolatban, a különböző játékműveletekről tárgyakról. Fontos, hogy a feltételeket hozzák létre, hogy átadják ezeket a tudásokat és beadványokat a független, kreatív játékok.

Didaktikus A játékot a tanuláskor használják gyermek matematika, Natív nyelv, a természet és a külvilág megismerése, az érzékszervi kultúra fejlesztésében.

Didaktikus Játék a képzés formája a gyerekek két indulást tartalmaznak: Kiképzés (kognitív) és játék (szórakoztató). A pedagógus egyidejűleg tanár és résztvevő játékok. Tanítja és játszik, és a gyermekek játszanak, tanulnak. Ha a világ körüli világ ismerete bővül és elmélyül, akkor didaktikai játék(Játékok - osztályok, valójában didaktikai játékok) A gyerekeket a rejtélyek, javaslatok, kérdések formájában felajánlják.

Didaktikus A játék, mint független játéktevékenység a folyamat tudatosságán alapul. Független szerencsejáték tevékenységet végeznek, ha a gyerekek érdeklődését a játék, a szabályok és intézkedések, ha szabályait tanult. Mennyi ideig érdekel a gyermek a játékban, ha annak szabályai és tartalma jól ismert neki. A gyerekek tetszik játékokJól ismert, örömmel játszani őket. A népi visszaigazolás megerősítés lehet játékokKinek a gyermekek szabályai ismert: "Festékek", "Hol voltunk, nem mondjuk, de mit tettek, show," "Éppen ellenkezőleg" és mások. Minden ilyen játékban, a játék iránti érdeklődés. Például a "festék" játékban bármilyen színt kell választania. A gyerekek általában mesés és szeretettek színek: Golden, ezüst. A szín kiválasztásával a gyermek jön a legnehezebb dolog, hogy suttogja a festék nevét. "Ugrás az úton egy lábon" - mondja a vezető, aki a festéket hívta, ami nem a játékosok közé tartozik. Hány érdekes gyerekek játék akció! Ezért a gyerekek mindig játszanak játékok.

A független játéktevékenység nem zárja ki a felnőtt irányítását. A felnőtt részvétel közvetetten visel karakter: például egy pedagógus, mint minden résztvevő játékokLotto, kap egy kártyát és megpróbál Végezze el a feladatot időben, örüljön, ha nyer, azaz egyenlő résztvevő játékok. Egyedül gyerekek játszhatnak didaktikus játékok, mint az osztálybanés ezekből.

Didaktikai játékokB. iskola előtti Pedagógia mint tanulási módszer gyermekek Jelenet - Rolev játékok: Határozott szerepvállalás képessége, végrehajtja a szabályokat játékok, telepítse a telek.

Didaktikai játékok nagy jelentőséggel bírnak a kreatív játékok gazdagítására idősebb gyerekek. Ilyen játékokMivel "intelligens autók", "Dairy Farm", "Ki kell dolgozni", nem hagyhatja el a srácokat közömbös, vágynak az építők, a cheerbobes, a fejészek lejátszására.

Didaktikus A játék a gyermek személyiségének átfogó oktatásának eszközeként működik.

Mentális oktatás. Tartalom didaktikus játékok a gyermekeknél A közigazgatás, a természet, a környező világ témáihoz való megfelelő hozzáállása, a haza, a hadsereg, a szakma, a munka tevékenységeinek ismeretének megszüntetése és elmélyítése.

A környező élet ismerete biztosítja a gyermekeket egy adott rendszeren. Szóval, ismerkedés gyermekek Nehézséggel történik szekvenciák: gyermekek Először is megismerkednek egy bizonyos típusú munkaerő tartalmával, majd olyan gépekkel, amelyek segítenek a munkájukban működő embereknek, a termelési fázisban a szükséges tételek, termékek, utáni termékek létrehozása során a gyerekek előtt.

Keresztül didaktikus Játékok tanárok tanítanak gyermekek Függetlenül gondolkodás, használja a különböző körülmények között szerzett tudásokat a feladatnak megfelelően.

Didaktikai játékok Szenzoros képességek kialakítása gyermekek. Az érzelmek és az érzékelési folyamatok a környezet környezetének ismeretét alapozzák. Megismertetés óvodások színű, alakja, a téma értéke lehetővé tette a rendszer létrehozásához didaktikus Játékok és gyakorlatok szenzoros oktatás javítását célzó felfogás szerint a gyermek jellegzetes jelei tárgyakat.

Didaktikus játékok fejlesztik a gyermekek beszédét: A szótár feltöltődik, és a szótár aktiválódik, a helyes hang feldolgozásra kerül, koherens beszéd alakul ki, a gondolatok helyes kifejezésének képessége. Néhány a játékok gyermekeket igényelnek A generikus, fajok koncepcióinak aktív használata, például "név egy szóban" vagy "Három tantárgy". Antonymok, szinonimák, hasonló hangok szavai - számos verbális játék fő feladata.

A játékok folyamatában a gondolkodás és a beszéd fejlesztése elválaszthatatlan kapcsolatban történik. A játékban "Találd meg, hogy elképzelnénk", képesnek kell lennie arra, hogy olyan kérdéseket tegyen fel, amelyekre a gyerekek csak két "igen" vagy "nem" szóval válaszolnak.

Erkölcsi nevelés. W. óvodai gyerekek A környező tantárgyak gondos hozzáállásának erkölcsi elképzelése, a felnőttek, a viselkedés normáiról, a peákkal és a felnőttekkel való kapcsolatról, a személyiség pozitív és negatív tulajdonságairól szól. A gyermek személyiségének erkölcsi tulajdonságainak oktatásában különleges szerep a tartalomhoz és a szabályokhoz tartozik játékok. A fiatalabb gyermekekkel való együttműködésben kor központi téma didaktikus A játékok a kulturális és higiéniai készségek asszimilációja.

Használ didaktikus Játékok a gyerekekkel való együttműködésben régebbi Megoldja néhány más feladatot - az erkölcsi érzések és kapcsolatok nevelését.

Munkaügyi oktatás. Sok didaktikus játékok formája a gyermekeknél A munkakörnyezet tiszteletben tartása, érdekli a felnőttek munkáját, a munka vágyát. Például a "Ki építette ezt a házat", a gyerekek megtudják, hogy a ház építészek építése előtt dolgozzon a rajzon és így tovább.

Néhány munkaügyi készség az anyaggyártás során szerezhető be didaktikai játékok.

Esztétikai nevelés. Didaktikus Az anyagnak meg kell felelnie a higiénikusnak és az esztétikainak követelmények: A játékokat élénk színekkel kell festeni, művészi. Ilyen játékok vonzzák a figyelmet, hogy vágyjanak velük.

Testnevelés. A játék pozitív érzelmi emelkedést eredményez, jó jólétet okoz, ugyanakkor az idegrendszer bizonyos feszültségét igényli. Különösen fontos játékok didaktikus játékokkalAhol a kezek kis izmai fejlődnek és erősödnek, és ez befolyásolja a mentális fejlődést, a kéz előkészítéséről a levélre, a vizuális tevékenységre, azaz az iskolai képzésre.

2. Fő típusú játékok

Minden didaktikai játékok három főre osztható kilátás: játékok tárgyakkal(Játékok, természetes anyag, falnyomott és verbális játékok.

Játékok tárgyakkal

Az objektumok, a játékok és a valódi elemek használják, játszanak velük, a gyerekek megtanulják összehasonlítani, hasonlóságokat és különbségeket a tételekben. Ezeknek a játékoknak az értéke, hogy segítsük, a gyerekek megismerkednek az objektumok tulajdonságaival és azok jelek: Szín, mennyiség, alak, minőség. Játék a feladatok megoldása az összehasonlítás, osztályozás, amelyben a sorozat feladatok megoldásában. Ahogy a gyerekek új ismereteket alakítanak ki a játékok objektív környezetéről teljes: A fiúk gyakorolják határozni a tárgy bármelyike \u200b\u200bszerinti minőségű, kombinálni tárgyak ez alapján (szín, forma, minőség, kinevezés, stb, ami nagyon fontos a fejlődése zavart, a logikus gondolkodás.

BAN BEN idősebb A csoport olyan tárgyakat használ, amelyekben a különbség közöttük észrevehetővé válik. A játékok tárgyakkal, gyermek feladatok elvégzéséhez szükséges tudatos memorizálása számát és helyét tárgyak megtalálása az adott témáról. Játék, gyermek képességek elsajátítását dobni egy egész részei, szalag tárgyak (golyók, gyöngyök, feküdt ki mintákat a legkülönbözőbb formákban.

BAN BEN didaktikus A játékok széles körben használják a játékokat. Ezek kifejezett szín, forma, cél, nagyság, anyag, amelyből készülnek. Ez lehetővé teszi, hogy gyakorolja gyermekek Bizonyos megoldásban didaktikai feladatokpéldául válassza ki a fából készült összes játékot (fém, műanyag, kerámiák vagy játékok, amelyek a különböző kreatívakhoz szükségesek játékokmért féljátékok, építők, stb didaktikai játékok Ilyen tartalommal a pedagógus kezeli a független játékot, mondd el nekik a játékok ötletét a kiválasztott játékok segítségével.

Játékok Természetes anyaggal (Növényi magok, levelek, különböző virágok, kavicsok, kagylók) A pedagógus az ilyen vezetés során érvényes didaktikai játékokHogyan "melyik gyermeke?", "Ami a fa lapot?", "Gyűjts össze egy csokor az őszi levelek" és mások. A pedagógus szervezi őket gyalogosan, közvetlenül érintkezésbe kerülve. A tudás ilyen játékokban van rögzítve gyermekek Az elme folyamata a környezetükről van kialakítva (Elemzés, szintézis, osztályozás) És a természet szeretetét felvetik, tiszteletben tartják.

A tárgyakkal ellátott játékok a telekhez tartoznak didaktikai Játékok és Staging Játékok. Telekben didaktikus A játék gyerekek végre bizonyos szerepeket, az eladó, a vevő a Games típusú „n”, pékek a játék „Pékség” és mások. Játékok-INENTES Segítsen tisztázni az ötleteket a különböző háztartási helyzetekről, irodalmi művek "utazás a tündérmesék országába", a viselkedés normáiról:

Megjegyzés nyomtatott játékok

Megjegyzés nyomtatott játékok - Érdekes lecke gyermekek. Sokszínűek nézetek: páros képek, Lotto, Domino. Különböző és fejlesztési feladatok, amelyek megoldják őket használva.

Képek kiválasztása páron. A legegyszerűbb feladat egy ilyen játékban - megtalálja a különböző képek között azonos: két sapka, ugyanaz a szín, a divat stb., Akkor feladat teljes: A gyermek nemcsak külső jelek, hanem által is ötvözi a képeket jelentés: Keresse meg az összes kép közül két repülőgépet. A képen látható repülőgépek eltérőek lehetnek, és színűek lehetnek, de egyesülnek, de az egyességekhez hasonlóak azokhoz, amelyekhez hasonlítanak az egyik típusú objektumhoz.

Képek kiválasztása közös alapon. Követelmény néhány általánosságot, amely az objektumok közötti kapcsolatot hozza létre. Például a játékban "Mi nő a kertben (erdő, város?" A gyermekek képeket készítenek a növények megfelelő képeivel, korrelálnak a növekedési helyükkel, kombinálják a kép egyik jelét. Vagy a játék "Mi volt később?" : Gyermek pick up illusztrációk, amit Vagy egy mese, figyelembe véve a sorrend a telek.

A képek összetételének, mennyiségének és helyének memorizálása. Például a játékban "Találd ki, milyen képet rejtek el", a gyerekeknek emlékezniük kell a képek tartalmára, majd meghatározzák, hogy melyek lefelé a rajz. Ez a játék célja a memória, a memorizáció és a emlékezet fejlesztése. Játszma, meccs didaktikus Az ilyen típusú játék feladata szintén rögzít gyermekek A kvantitatív és megbízás ismerete, a képek térbeli elhelyezkedéséről az asztalon, az a képesség, hogy aggodalomra ad okot a képeken bekövetkezett változásokról, a tartalmukról.

Split képek és kockák összeállítása. Az ilyen típusú játékok feladata az, hogy megtanulják gyermekek Logikus gondolkodás, fejlessze képességüket az egyes részekből, hogy összegyűjtse az egész témát. BAN BEN régebbi A csoportcsoportok 8-10 részkel vannak osztva. -Ért régebbi A kép megmutatja az ismerős tündérmesék, a gyerekeknek ismerős művészi alkotásokat.

Leírás, egy történet egy képről a cselekvés, mozgalmak. Ilyen játékokban a tanár tette a képzést feladat: Nem csak beszédet fejleszteni gyermekek, hanem képzelet és kreativitás is. Gyakran gyermeket annak érdekében, hogy a játékosok kitalálják, hogy mit rajzolnak a képen, a mozgások utánzása, vagy az állat mozgásainak utánzata, hangja. Például a "Találd ki, ki az?" A gyerekek ábrázolják a képen rajzolt akciót, mások kitalálják, hogy ki festett a képen, hogy az emberek ott vannak, például a tűzoltók eloltása tűz, a tengerészek lebegnek a tenger felett, építők építenek házakat és másokat.

Ezeket a játékokat a gyermek identitásának ilyen értékes tulajdonságai alakítják ki, mint a reinkarnáció képességét, a kreatív kereséshez a szükséges kép létrehozásában.

Csodálatos játékok.

Csodálatos játékok Szavakba építettek és játszanak. Ilyen játékokban a gyerekek megtanulják, támaszkodnak a rendelkezésre álló ötletekre az alanyokról, elmélyítik a tudást róluk. Mivel ezeknek a játékoknak új kapcsolatokat kell használniuk az új kapcsolatokban, új körülmények között. A gyermekek önállóan megoldják a különböző gondolatfeladatot; írja le az elemeket, kiemelve jellegzetes jellemzőit; Meleg a leírás; Hasonlóságok és különbségek jelei; Csoportos elemek különböző tulajdonságokkal, bemutatva.

Ezek a didaktikai játékokat minden korosztályban tartjákDe különösen fontos az oktatásban és a képzésben, mivel hozzájárulnak a készítményhez gyermekek az iskolába: Fejleszteni a képességét, hogy figyelj, hogy a tanár alaposan, hogy gyorsan megtalálja a választ arra a kérdésre, pontosan és egyértelműen fogalmazzák meg gondolataikat, tudást összhangban a feladat.

A Pedagógiai folyamat verbális játékok használatának kényelméért négy csoportba keverhető.

Az elsőnek tartalmazza játékokAmellyel az objektumok alapvető jeleinek kiosztása, jelenségek: "Találd ki?", "Bolt", "igen - nem" és mások. A második csoportot alkotják játékokhasználják gyermekkészség összehasonlítása, hasonlítsa össze, végezze el a jogot omlice: "Úgy néz ki, mintha úgy néz ki, hogy" ", aki nem fog többet észlelni?". JátékokAnnak segítségével, hogy a különböző jellemzőkkel kapcsolatos elemek összefoglalása és osztályozása kombinálható csoport: "Ki szüksége van rád?", "Nevezz három téma", "Név egy szóban", és mások. Egy speciális negyedik csoportban, kiosztott játékok A figyelem, az intelligencia, a gondolkodás sebessége, kivonatok, érzések fejlesztése yumora: "Elkapott telefon", "festékek", "legyek - nem repülnek", stb.

3. Szerkezet didaktikai játék

Kötelező szerkezeti elemek didaktikai játék: Képzési és emelési feladat, játék akció és szabályok.

Didaktikus feladat

Eltökélt didaktikus feladat, először is szükséges, tartsa szem előtt, milyen tudás, ötletek gyermekek a természetről, A környező tárgyak, a társadalmi jelenségek) támogatni kell szilárdítani a gyerekek, ami a mentális műveletek ezzel kapcsolatban ki kell dolgoznia, hogy milyen személyes tulajdonságokkal kapcsolatban ezt képezheti ennek révén játékok(Őszinteség, szerénység, megfigyelés, kitartás stb.).

Például a jól ismert "Toy Store" játékban didaktikus A feladat megfogalmazható Így: "A tudás megszilárdítása gyerekek a játékokon, tulajdonságaik, kinevezése; koherens beszéd kialakítása, az elemek jelentős jeleinek azonosítása; Oktatási megfigyelés, udvariasság, tevékenység .. Ilyen didaktikus A feladat segíteni fogja a nevelő megszervezését játszma, meccs: vegye fel a játékokat, különböző célokat, anyagi, megjelenés; Adjon egy minta leírását egy játék, udvarias hozzáférés az eladó stb.

Az összesben didaktikus A játéknak saját tanulási feladata van, amely megkülönbözteti az egyik játékot egy másikból. Általában ezek a feladatok megoldódnak minden játékban, de egyes játékokban nagyobb figyelmet kell fordítani, a memória fejlesztését, másokban - gondolkodás, harmadik - figyelem. A pedagógusnak előre kell tudnia, és ennek megfelelően meghatároznia kell didaktikus feladat. Tehát a játék "Mi változott?" Használja a gyakorlatokat a memorizációban, a "Toy Store" - a gondolkodás fejlesztése érdekében, "Találd ki, mit fognak elképzelni" - megfigyelés, figyelem.

Játékszabályok

A játék szabályai betartása szükséges gyermekek Az akarat bizonyos erőfeszítéseinek, a társaik kezelésének képessége, a negatív eredmény miatt megnyilvánuló negatív érzelmek leküzdése. Fontos, meghatározza a szabályokat játékok, tedd gyermekek ilyen körülmények közöttamely alatt örömöt kapna a feladatból.

Használ didaktikus a játék az oktatási folyamatban, szabályai és cselekedetein keresztül gyermekek A helyesség alakul ki, goodwill, expozíció.

Játék akciók

Didaktikus A játék különbözik a játék gyakorlatoktól az a tény, hogy a játékszabályok végrehajtását elküldi benne, a lejátszási cselekvések által ellenőrzött. Például a játékban "így történik, vagy sem?" Szabályok kötelező játékok: Értesítés a versben "igaz vagy sem?" L. Stancheva:

Meleg tavasz most

Szőlő érett velünk.

Lószalat a réten

Nyári ugrik a hóban.

Későn a medve bukása

Szereti a folyót ülni.

És por az ágak között

Ga-Ga-Ha Selovy énekelt.

Adj nekem egy választ -

Igaz vagy nem?

A játékot olyan gyakran végzik, hogy a gyerekek viszont, felemelve a kezét, felhívják az összes észrevételt nem rezidenseket. De ez a játék sokkal érdekesebb, és minden a gyerekek aktív, akkor a pedagógus bevezeti a szerencsejáték értelemben, akinek feltűnt egy eddig ismeretlen olvasási a vers, hozza a chip. Ebben a versben hat nem darab. Tehát a győztes hat chipje lesz. Nyereményt kap.

A szerencsejátékok fejlesztése a pedagógus fikciójától függ. Néha a gyerekek felkészülnek a játékra ajánlatok: "Elrejtjük, és valaki meg fogja keresni!" - Hadd vegyem figyelembe az ólom választását!

"Keresse meg a mintaelemeket."

Didaktikus feladat. Tisztázza és megszilárdítja az ötleteket a festmény fő elemeiről, hogy megtanulják kivonni az egyes elemeket a minta, a megfigyelés, a figyelem, a memória és a reakció sebességének kifejlesztése, a festés iránti érdeklődés.

Anyag. Nagy kártyák, díszítve bármilyen festéssel, az alsó részen, amely három vagy négy ingyenes ablak. Kis kártyák a minta különálló mintáival, amelyek közül a szín, a részletek különböznek.

Játékszabályok. Határozza meg, hogy a festőelemek képe szerinti javasolt kártyák közül melyik alkalmas a fő kártya minta elemeire.

Mozog játékok. Miután nagy kártyát kapott, és néhány kicsi, gondosan megvizsgálta őket, játszik kiválasztani azokat az elemeket, amelyek megtalálhatók a mintában, és üres ablakokba helyezik őket. A vezetést a megfelelő feladat figyelemmel kíséri.

Opciók. A játékosok nagy kártyákat adnak, a vezető kicsi. Megmutatja a kártyákat. A játékosok közül melyik van egy ilyen elem a nagy térképen, elviszi magának. Wins totaki gyorsan összegyűjti a mintájának összes elemét.

A játékosok nagy kártyákat adnak, kicsiek - az ólomtól. Ahhoz, hogy megkapja a megfelelő kártyát, a játékosnak le kell írnia például: "Szükségem van egy piros háttérre, amelyen van egy fekete ribizli." Ha a feladat pontosan és helyesen végzett feladat, az ólom megadja a kártyát. Ha a leírás megengedte, hogy a hiba ugrik a mozgást.

Kezdet előtt játékok A tutor három - négy kártya készlet, amelyek elemei megfelelnek az egyik termék mintájának. A nagy kártyák keverednek. Őket egy feladat: Ahhoz, hogy egy beállított elemre válasszon egy térképet egy termékkel. Wins totKi fejezte be a feladatot.

Következtetés

A tudósok és szakemberek figyelmét a játék tevékenységeinek címzettjei. A hazai pszichológusok kutatása (Leontyeva A.n., Elkonina D. B.) Kimutatták, hogy a gyermek fejlődése minden tevékenységben történik, de mindenekelőtt a játékban. Lényeg játékok A vezető tevékenységként rejlik abban a tényben, hogy a gyermekek tükrözik az élet különböző oldalait, a felnőttek kapcsolatának sajátosságait, tisztázzák a környező valóság ismereteiket. Az Elkonin DB hangsúlyozta, hogy a játék összetett pszichológiai jelenség, amely az általános mentális fejlődés hatását adja.

Viszont a módszertani és elméleti alapok didaktikai játékA szerepüket, a pedagógiai ütközési rendszer helyét a múlt és a jelen híres tanárai vesszük figyelembe. A használat problémája felett didaktikai játék A kognitív aktivitás kialakításának és fejlesztésének eszközeként TheHeeva E. I., Leontyev An, Elkonin D. B., Krupskaya N. K., Krupskaya N. K., Verger L. A., Boguslavskaya Z. M., Dyachenko O. M., .Vaksa n. E., Smirnova EO, Bondarenko AK, Mikhalenko-Korotkov ns et al . A tudomány nevű képviselői felbecsülhetetlen mértékben hozzájárultak az elmélethez és a gyakorlati kérdésekhez didaktikai játék, mindegyikük ajánlotta a különböző célok elérését, a különböző megoldásokat didaktikai feladatokde lényegében néz ki didaktikai játék továbbra is ugyanaz, és a gyermek fejlődésének kifejezett hatásával jelzi óvodás, általában.

Ez a papír használja a didaktikai játék A kognitív tevékenységek irányításának módjaként senior óvodai gyerekek Ebből a célból elvégezték a pszichológiai és pedagógiai irodalom elemzését, fogva tartottak didaktikus Játékok egy rendszer létrehozásához didaktikus Játékok, mint a kognitív fejlődés vezetői módja óvodás.

A használt irodalom listája

1. Bondarenko A. K. Didaktikai játékok az óvodában. Kézikönyv az óvodai pedagógusok számára. - M., 2010-. 154.

2. Wenger L. A. Program "Fejlődés"/ Módszertani ajánlások az oktatók számára. M., Ed. 2011-től - 230-as évek.

3. Wenger L. A., O. M. Dyachenko. Játékok és gyakorlatok a mentális képességek fejlesztésére Óvodai gyerekek. M., ED, 2012-től - tól től. 110.

4. Gyermekkor: Fejlesztési és Oktatási Program gyermekek az óvodában / in. I. Loginova, T. I. Babayev, Akadémia. 2010.- 362С.

5. Kalicichenko A. V., Miklyaeva Y. A játéktevékenységek fejlesztése óvodai gyerekek. , 2009-. 221.

6. Loginova V.I., Samrukova P. G. Óvodai pedagógia. C. 1 : Infra, 2008 - s. 235.

7. Maksakova A. I. Ismerje meg gyermekek játszanak: Játékok És gyakorolja a hangzó szót. A gyermekek nevelők számára előnyös kert: Infra, 2011 - s. 115.

8. A nevelés és képzés programja az óvodában / Vasiliev M. A, Ed: Academ Plus - 287c

9. Sorokina A. I., Baturin E. G. Játékok A gyermekek szabályaival kert: Gyűjtemény didaktikus és mozgó játékok. Drof 2008.-. 263.

10. Udaltova A. I. Didaktikai játékok. A diákok számára iskola előtti A Pedagógiai Intézet karai / A. I. Udaltova, Exmo 2012-C. 458.

11. Uruntaeva G. A., Afonkina Yu. És Workshop on óvodai pszichológia / g. A. uruntaeva, Yu. A. Afonkina, Ed: Szótár 2011, p. 140.

Elméleti szeminárium:

Célja: Szisztematizálja és elmélyíti a tanárok ismeretét az "óvodai gyermekek" didaktikus gyermekeiben.

A didaktikus játék egy multifakeded, komplex pedagógiai jelenség: mind egy szerencsejáték-módszer, amely az óvodai életkor gyermekeinek tanítására, valamint a képzési és független játéktevékenységekre, valamint a gyermek átfogó oktatásának eszköze.

Didaktikus játék, mint egy játék tanulási módszerkét típusban van: játékok - osztályok és didaktikus vagy autodortikus játékok. Az első esetben a vezető szerepe a nevelőhöz tartozik, aki a gyermekek különböző játéktechnikáit használja, olyan játékhelyzetet teremt, amely a verseny és mások elemeit teszi lehetővé. A játékaktivitás különböző összetevőinek használata kérdésekkel, utasításokkal, magyarázatokkal kombinálódik , előadás.

A játékok segítségével a pedagógus nemcsak bizonyos ismereteket küld, ötleteket képez, hanem tanítja a gyerekeket is. A gyermekjátékok alapja az a megfogalmazott ötletek, amelyek egy játékot építenek, számos olyan játék akcióval rendelkeznek, amelyek tárgyakkal rendelkeznek. Fontos, hogy a feltételeket hozzák létre, hogy átadják ezeket a tudásokat és beadványokat a független, kreatív játékokba.

A didaktikus játék használják a gyermekek tanítása a matematika, anyanyelv megismerése, a természet és a külvilág, a fejlesztés a szenzoros kultúra.

Didaktikus játék, mint a gyerekek tanítása Két kezdőt tartalmaz: képzés (kognitív) és játék (szórakoztató). A pedagógus is tanár és a játék résztvevője. Tanítja és játszik, és a gyermekek játszanak, tanulnak. Ha ismeri a világ a világ kitágul, és elmélyítette az osztályban, majd a didaktikus játék (játékok - osztályok, valójában didaktikai játékok), a gyermekek javasolt formájában rejtelmeit, javaslatok, kérdések.

Didaktikus játék, mint független játéktevékenység Ennek a folyamatnak a tudatossága alapján. Független szerencsejáték tevékenységet végeznek, ha a gyerekek érdeklődését a játék, a szabályok és intézkedések, ha szabályait tanult. Mennyi ideig érdekel a gyermek a játékban, ha annak szabályai és tartalma jól ismert neki? A gyerekek szeretik a játékokat jól ismerőseknek, örömmel játszani őket. A visszaigazoló e a népi játékok, a szabályok, amelyek a gyermekek ismertek: „festékek”, „hol voltunk, nem fogunk mondani, és mit csináltak, show”, „éppen ellenkezőleg,” és mások. Az egyes Ez a játék, érdekel a cselekvések. Például a "festék" játékban bármilyen színt kell választania. A gyerekek általában mesés és szeretett színeket választanak: arany, ezüst. A szín kiválasztásával a gyermek jön a legnehezebb dolog, hogy suttogja a festék nevét. "Ugrás az úton egy lábon" - mondja a vezető, aki a festéket hívta, ami nem a játékosok közé tartozik. Hány érdekes játék akció a gyerekeknek itt! Ezért a gyerekek mindig játszanak ilyen játékokat.

A pedagógus gondoskodik a játékok komplikációjáról, kiterjesztve a változékonyságukat. Ha a srácok elmenekülnek a játék iránti érdeklődésre (és ez többre hivatkozva a Wall-nyomdai játékokra), akkor összetettebb szabályokkal kell rendelkeznie velük.

A független játéktevékenység nem zárja ki a felnőtt irányítását. A részvételre felnőtt közvetett: például egy pedagógus, mint minden résztvevő a játék „Lotto”, kap egy kártyát, és próbál meg végrehajtani a feladatot időben, örül, ha nyer, azaz egyenrangú résztvevője a játék. Egyedül a gyerekek mindkét osztályban játszhatnak didaktikai játékokat.

Didaktikai játékok, különösen a fiatalabb korcsoportokban, tartják az óvodai pedagógia módszer gyermekek tanítása a telek játszik játékok: a képessége, hogy egy bizonyos szerepet, végezze el a játékszabályokat, telepíteni rá telek. Például, a didaktikus játék "Alvás egy baba aludni", a tanár tanítja gyermekei a fiatalabb csoport szekvenciája a cselekvés során a baba undressing - gondosan összecsukott ruhák egy álló szék, gondosan kezelje a babát, tegye aludni, énekelni Lulled dalok. A játék szabályai szerint a gyerekeknek csak azokat kell választaniuk, amelyek az aludni kell az alapul szolgáló elemekből. Számos ilyen játék van a Junior csoportokban: "Születésnap a babák Kati", "Katya ruhája séta", "Katya Dints", "fürdés Kati". A babákkal játszott játékok hatékony módszer a gyermekek önálló kreatív telek-szerepjátékokkal.

A didaktikus játékok nagy jelentőséggel bírnak a kreatív játékok és az idősebb gyermekek gazdagítására. Olyan játékok, mint az "intelligens autók", "Dairy Farm", "Ki, mi szükséges a munkához", nem hagyhatja el a srácokat közömbös, vágyakozik az építők, a cheerbobes, a fejészek lejátszására.

A didaktikus játék a gyermek személyiségének átfogó oktatásának eszközeként működik.

Mentális oktatás.A didaktikus tartalmajátékok a gyermekek számára A megfelelő hozzáállás a közigazgatás, a természet, a környező világ alanyai, a hazai, hadsereg, a szakma, a munka tevékenységeinek ismeretének megszüntetése és elmélyítése.

A környező élet ismerete biztosítja a gyermekeket egy adott rendszeren. Tehát a nehéz helyzetű gyermekek megismerése ilyen sorozatban van: a gyermekek először egy bizonyos típusú munkaerő tartalmát mutatják be, majd olyan gépekkel, amelyek segítenek a munkájukban működő embereknek, a termelési színpadon a szükséges tételek, termékek létrehozásakor amelyet az értéket a gyermekek előtt ismertetnek.

A Didaktikai Játékok segítségével a tanár tanítja a gyermekeket, hogy önállóan gondolkodjanak, a feladatnak megfelelően különböző feltételekkel szerzett tudásokat használhatják.

Didaktikai játékok fejlesztik a gyermekek érzékszervi képességeit. Az érzelmek és az érzékelési folyamatok a környezet környezetének ismeretét alapozzák. A színekkel rendelkező óvodások ismerete, a téma értéke lehetővé tette a didaktikai játékok és az érzékszervi oktatás gyakorlásainak megteremtését, amelynek célja a gyermekek jellegzetes jellemzői jellemzőinek felfogása.

Didaktikus játékok fejlesztik a gyermekek beszédét: A szótár feltöltődik, és a szótár aktiválódik, a helyes hang alakul ki, koherens beszéd alakul ki, a képességek helyes kifejezésének képessége. Néhány játék megköveteli a generikus, fajok koncepcióinak aktív használatát, például a "név egy szót" vagy a "Három tantárgyat". Antonymok, szinonimák, hasonló hangok szavai - számos verbális játék fő feladata.

A játékok folyamatában a gondolkodás és a beszéd fejlesztése elválaszthatatlan kapcsolatban történik. A játékban "Találd meg, hogy elképzelnénk", képesnek kell lennie arra, hogy olyan kérdéseket tegyen fel, amelyekre a gyerekek csak két "igen" vagy "nem" szóval válaszolnak.

Erkölcsi nevelés. Az óvodások erkölcsi képet képeztek a környező témákkal szembeni gondos hozzáállásról, a felnőtt munkatársakra, a viselkedés normáiról, a peákkal és a felnőttekkel való kapcsolatról, a személy pozitív és negatív tulajdonságairól. A gyermek személyiségének erkölcsi tulajdonságainak nevelésében egy különleges szerep a játék tartalmához és szabályaihoz tartozik. A kisgyermekekkel való együttműködésben a didaktikai játékok fő tartalma a kulturális és higiénikus készségek asszimilációja.

A didaktikus játékok használata az idősebb gyermekekkel való együttműködésben számos más feladatot megold - az erkölcsi érzések és kapcsolatok nevelésének.

Munkaügyi oktatás. Sok didaktikus játékforma a gyermekek tiszteletben tartása a dolgozó személy, érdeklődnek a felnőttek munkájában, a munka vágya. Például a "Ki építette ezt a házat", a gyerekek megtudják, hogy a ház építészek építése előtt dolgozzon a rajzon és így tovább.

A munkatársak egyes készségeit a didaktikai játékok anyagának gyártásában szerezzük be.

Esztétikai nevelés. A didaktikus anyagnak meg kell felelnie a higiénikus és esztétikai követelményeknek: a játékokat világos színekkel kell festeni, művészi. Ilyen játékok vonzzák a figyelmet, hogy vágyjanak velük.

Testnevelés. A játék pozitív érzelmi emelkedést eredményez, jó jólétet okoz, ugyanakkor az idegrendszer bizonyos feszültségét igényli. Különösen fontos játékok didaktikai játékokkal, ahol a kezek kis izmai fejlődnek és erősödnek, és ez befolyásolja a mentális fejlődést, a kéz előkészítésében a levélhez, a vizuális tevékenységhez, azaz a vizuális tevékenységhez. az iskolai képzéshez.

Fő típusú játékok.

Minden didaktikus játék három fő típusra osztható: játékok tárgyakkal (játékok, természetes anyag), fali nyomtatott és verbális játékok.

Játékok tárgyakkal.

Az objektumok, a játékok és a valódi elemek használják, játszanak velük, a gyerekek megtanulják összehasonlítani, hasonlóságokat és különbségeket a tételekben. Ezeknek a játékoknak az értéke, hogy segítséget kapnak, a gyerekek megismerkednek az objektumok tulajdonságaival és jeleikkel: szín, méret, alak, minőség. Játék a feladatok megoldása az összehasonlítás, osztályozás, amelyben a sorozat feladatok megoldásában. Mivel a gyerekek új ismereteket szereztek a feladatok objektív környezetéről a játékokban bonyolultabbak: a srácok gyakorolják a tárgy definícióját bármely minőség szerint, kombinálják az elemeket ezen jellemzőn (szín, forma, minőség, kinevezés, stb .), amely nagyon fontos az absztrakt, logikus gondolkodás fejlesztéséhez.

A fiatalabb csoport gyermekei objektumokat adnak, élesen különböznek egymástól a tulajdonságok szerint, mivel a gyerekek még mindig nem találják meg az objektumok között alig észrevehető különbségeket.

A közepes csoportban olyan elemeket használ, amelyekben a közöttük kevésbé észrevehetővé válik. A játékok tárgyakkal, gyermek feladatok elvégzéséhez szükséges tudatos memorizálása számát és helyét tárgyak megtalálása az adott témáról. Játék, a gyerekek megszerzik készségeket az egész alkatrészek, szalag objektumok (golyók, gyöngyök), a mintákat a különböző formákból.

A változatos játékokat széles körben használják a didaktikai játékokban. Ezek kifejezett szín, forma, cél, nagyság, anyag, amelyből készülnek. Ez lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy bizonyos didaktikai feladatok megoldásában gyakorolhassanak, például a fa (fém, műanyagok, kerámiák), vagy a különböző kreatív játékokhoz szükséges játékok közül választhat: család, építők stb. tartalom., A nevelő érdeklődést okozhat egy független játékban, mondja el nekik a játékok ötletét a kiválasztott játékok segítségével.

Játékok természetes anyaggal (növényi magvak, levelek, levelek, különböző virágok, kavicsok, kagylók) A pedagógus az ilyen didaktikai játékok végzekor érvényes, hogyan "melyik gyermeke?" Őszi levelek ", és Dr. A pedagógus szervezi őket séta közben, közvetlenül érintkezésbe kerülve a természetgel. Az ilyen játékok, a tudás a gyermekek környezeti környezet rögzíti, mentális folyamatok keletkeznek (analízis, szintézis, osztályozás) és a természet szeretete hozta fel, tekintve azt.

A tárgyakkal rendelkező játékok közé tartozik a telek-doaktikus játékok és a teljesítményjátékok. Egy plotaktikus játékban a gyerekek bizonyos szerepeket végeznek, az eladó, az eladó, a vevő a játékok "Store", Bakers a játékban "Bakery" és más staging játékok segítenek tisztázni az ötleteket a különböző háztartási helyzetek, irodalmi munkák "utazik A mesebeli "A viselkedés normái" Mi a jó és mi a rossz? ".

Asztali nyomtatási játékok.

Az asztali nyomtatási játékok érdekes foglalkozás a gyermekek számára. Típusok változatosak: páros képek, Lotto, Domino. Különböző és fejlesztési feladatok, amelyek megoldják őket használva.

Képek kiválasztása páron. A legegyszerűbb feladat egy ilyen játék, hogy megtalálja a különböző képek pontosan ugyanaz: két sapkát, azonos színű, divat, stb Aztán a feladat bonyolultabb: a gyermek kombájnok képeket nem csak a külső jelek, de jelentésük : Két repülőgép keresése az összes kép között. A képen látható repülőgépek eltérőek lehetnek, és színűek lehetnek, de egyesülnek, de az egyességekhez hasonlóak azokhoz, amelyekhez hasonlítanak az egyik típusú objektumhoz.

Képek kiválasztása közös alapon. Követelmény néhány általánosságot, amely az objektumok közötti kapcsolatot hozza létre. Például a játékban "Mi nő a kertben (erdő, város)?" A gyerekek képeket készítenek a megfelelő képekkel, korrelálnak a növekvő helyével, kombinálják a kép egyik jelét. Vagy a játék "Mi volt azután?": A gyerekek felveszi az illusztrációkat bármely tündérre, figyelembe véve a telek sorrendjét.

A képek összetételének, mennyiségének és helyének memorizálása. Például a játékban "Találd ki, milyen képet rejtek el", a gyerekeknek emlékezniük kell a képek tartalmára, majd meghatározzák, hogy melyek lefelé a rajz. Ez a játék célja a memória, a memorizáció és a emlékezet fejlesztése. Az ilyen típusú játékok didaktikus feladataik is konszolidálják a kvantitatív és rendes ismereteket, a képek térbeli elrendezéséről az asztalon lévő térbeli elrendezéséről, azzal a képességgel, hogy a képeken bekövetkezett változásokról a tartalmukra fordultak.

Split képek és kockák összeállítása. Az ilyen típusú játékok feladata, hogy logikus gondolkodású gyermekeket tanítson, fejleszti az egyes részek készségét, hogy egy egész témát készítsen. A junior csoportokban a képek 2 -4 részre vágódnak, majd a középső és idősebb csoportokban az egészet 8-10 részre osztjuk. Ugyanakkor, a játék a fiatalabbak, az egyik elem van ábrázolva a képen: játék, növény, ruházat, stb idősebb a képen, a cselekmény ábrázolja az ismerős mesék, művészeti alkotások ismerős gyerekek.

Kíváncsi. Szülőföld Puzlov - Anglia, születési éve 1763 Szerző - angol rézmetsző D. Spielsbari, amely lehetővé tette a földrajzi térkép egy mahagóni, vágás határai mentén országokban. A térképet didaktikus kézikönyvként használták az iskolában. A 19. század második felében a rejtvények Európában és Amerikában jelentek meg. A kartonból kezdnek. A találmány volt a forradalmi felfedezés, a találmány volt a speciális technikát rejtvények, nevezetesen, az egyes elemek voltak ragasztva egymással és elszámolni kompakt mintázat, mint rejtvények különböznek mozaik.

Leírás, egy történet egy képről a cselekvések, mozgalmak. Ilyen játékokban a pedagógus bemutatja a képzési feladatot: nemcsak a gyermekek beszédét, hanem a képzeletet és a kreativitást is. Gyakran gyermeket annak érdekében, hogy a játékosok kitalálják, hogy mit rajzolnak a képen, a mozgások utánzása, vagy az állat mozgásainak utánzata, hangja. Például a játékban. ("Találd ki, ki ez az?" Egy olyan gyermek, aki vezető kártyát vett, óvatosan úgy véli, hogy a hangot és a mozgást (macskákat, kakasokat stb.) Ezt a feladatot a fiatalabb gyermekeknek adják csoport.

Az idősebbek, a feladatokat megoldani, amelyek bonyolultabb: néhány gyerek ábrázolják az akció készült a kép, a többi gondolom, aki készült a képen, hogy az emberek mit csinálnak ott, például tűzoltók eloltani a tüzet, hajósok lebegnek a tenger felett, építők építmények házak és mások.

Ezeket a játékokat a gyermek személyiségének ilyen értékes tulajdonságai alakítják ki, mint a reinkarnáció képességét, a teremtés kreatív keresése szükségestH kép.

Verbális játékok.

A verbális játékok a játék szavakra és cselekedetekre épülnek. Ilyen játékokban a gyerekek megtanulják, támaszkodnak a rendelkezésre álló ötletekre az alanyokról, elmélyítik a tudást róluk. Mivel ezeknek a játékoknak új kapcsolatokat kell használniuk az új kapcsolatokban, új körülmények között. A gyermekek önállóan megoldják a különböző gondolatfeladatot; írja le az elemeket, kiemelve jellegzetes jellemzőit; Meleg a leírás; Hasonlóságok és különbségek jelei; Csoportos elemek különböző tulajdonságokkal, bemutatva. Ezeket a didaktikus játékokat minden korosztályban végzik, de különösen fontosak a vezető óvodai korú gyermekek nevelésében és képzésében, mivel hozzájárulnak a gyerekek iskolájának képzéséhez: Fejlessze a tanár hallgatására, gondosan, gyorsan Keresse meg a választ a kérdésre, pontosan és egyértelműen megfogalmazza gondolataikat, alkalmazza a tudást a feladatnak megfelelően.

A Pedagógiai folyamat verbális játékok használatának kényelméért négy csoportba keverhető.

Az elsőnek magában foglalja a játékokat, amellyel az objektumok alapvető jelei, jelenségek: "GUESS-KA?", "Bolt", "igen - nem" és mások. A második csoport a játék képes összehasonlítani, hasonlítsa össze, hogy a helyes következtetést: „úgy néz ki, úgy néz ki”, „aki bármilyen további értesítést?”. A játék segítségével a különböző jellemzőkkel kapcsolatos tételek összefoglalásának és osztályozásának képessége a harmadik csoportban van: "Ki szüksége van?" Nevezzen három tárgyat "," Név egy szóban ", és mások. Egy különleges A negyedik csoport, a játékok kiemelik a figyelmet, az intelligenciát, a gondolkodás sebességét, a fogalmakat, a humorérzéket: "elrontott telefon", "festékek", "legyek - nem repülnek", stb

A Didaktikai játék kötelező szerkezeti elemei: képzési és oktatási feladat, játék akciók és szabályok.

Didaktikai feladat.

A didaktikus játék kiválasztásához meg kell ismerni a tanulók felkészültségének szintjét, mivel már meglévő tudásokat és ötleteket kell működtetniük.

A didaktikus feladat meghatározása, először is, hogy szem előtt kell tartani, milyen ismereteket, a gyermekek bemutatását a társadalmi jelenségekről, a szociális jelenségekről szóló, a gyermekek konszolidálják, amelyek a mentális műveletek miatt konszolidálják Ehhez fejlesztenie kell, milyen tulajdonságokkal rendelkezik ezzel kapcsolatban ezzel a játék segítségével (becsületesség, szerénység, megfigyelés, kitartás stb.).

Például egy jól ismert játék, a „Toy Store” didaktikai feladat az alábbiak szerint történik: „Biztonságos ismerete gyermekeket játékokkal, azok tulajdonságait, kinevezés, koherens beszéd, a képesség, hogy meghatározza azokat a lényeges jelei tárgyak ; a megfigyelés, az udvariasság, a tevékenység oktatása. " Az ilyen doedaktikai feladat segít a pedagógus megszervezésében a játék megszervezéséhez: vegye fel a játékokat, más célokat, anyagi, megjelenés; Adjon egy minta leírását a játék, udvarias hozzáférés az eladó stb.

Minden didaktikus játékban saját tanulási feladat, amely megkülönbözteti az egyik játékot egy másikból. Meghatározása során a didaktikai probléma, ismétlések el kell kerülni annak tartalmát, stencil kifejezések ( "a nevelés a figyelmet, gondolkodás, memória, stb.) Általános szabály, hogy ezeket a feladatokat megoldani minden játék, de néhány játékot meg kell fizetni Nagyobb figyelmet fordít a memória fejlesztésére, másokban - gondolkodások, harmadik - figyelem. A pedagógusnak előre kell tudnia, és előre meghatározza a didaktikus feladatot. Tehát a játék "Mi megváltozott?" játékboltban”- a fejlesztési gondolkodás,»Találd amit fogant«- megfigyelés, figyelem.

Játékszabályok.

A játékszabályok fő célja a cselekvések megszervezése, a gyermekek viselkedése. A szabályok megoldhatják, tilthatják meg, írhatnak valamit a gyerekeknek a játékban, a játék szórakoztatóvá válik, feszült.

A játékban szereplő szabályoknak való megfelelés megköveteli az akarat bizonyos erőfeszítéseinek gyermekeit, a peák kezelésének képességét, leküzdheti a negatív eredmény miatt megnyilvánuló negatív érzelmeket. Fontos, amelyek meghatározzák a játékszabályokat, hogy a gyermekek a feltételeket, amelyek alapján kapnának öröm a feladat végrehajtásához.

A didaktikus játék a nevelési és oktatási folyamat révén szabályokat és intézkedéseket a gyermekek képződik helyességét, a goodwill, részlet.

Játék akciók.

A didaktikus játék különbözik a játék gyakorlásaitól az a tény, hogy a játékszabályok teljesítését elküldi, a lejátszási cselekvések által ellenőrzött. Például a játékban "így történik, vagy sem?" A játék szabályai megkövetelik: Értesítés a versben "igaz vagy sem?" L. Stanchieva Összes Esbylitsy:

Meleg tavasz most
Szőlő érett velünk.
Lószalat a réten
Nyári ugrik a hóban.
Későn a medve bukása
Szereti a folyót ülni.
És por az ágak között
Ga-Ga-Ha Selovy énekelt.
Adj nekem egy választ -
Igaz vagy nem?

A játékot olyan gyakran végzik, hogy a gyerekek viszont, felemelve a kezét, felhívják az összes észrevételt nem rezidenseket. De ez a játék sokkal érdekesebb, és minden a gyerekek aktív, akkor a pedagógus bevezeti a szerencsejáték értelemben, akinek feltűnt egy eddig ismeretlen olvasási a vers, hozza a chip. Ebben a versben hat nem darab. Tehát a győztes hat chipje lesz. Nyereményt kap.

A szerencsejátékok fejlesztése a pedagógus fikciójától függ. Néha a gyerekek, felkészülnek a játékra, javaslataikat: "Elrejtjük, és valaki keresni fog!" "Hadd olvassa el a választani!"

"Keresse meg a mintaelemeket."

Didaktikai feladat.Tisztázza és megszilárdítja az ötleteket a festmény fő elemeiről, hogy megtanulják kivonni az egyes elemeket a minta, a megfigyelés, a figyelem, a memória és a reakció sebességének kifejlesztése, a festés iránti érdeklődés.

Anyag. Nagy kártyák, bármilyen festéssel díszítve, amelynek alján három vagy négy ingyenes ablak. Kis kártyák a minta különálló mintával, amelyek közül a festett festmények, amelyek színesek, részletek.

Játékszabályok.Határozza meg, hogy a festőelemek képe szerinti javasolt kártyák közül melyik alkalmas a fő kártya minta elemeire.

A játék folyamata. Miután nagy kártyát kapott, és néhány kicsi, gondosan megvizsgálta őket, játszik kiválasztani azokat az elemeket, amelyek megtalálhatók a mintában, és üres ablakokba helyezik őket. A vezetést a megfelelő feladat figyelemmel kíséri.

Opciók. A játékosok nagy kártyákat adnak, a vezető kicsi. Megmutatja a kártyákat. A játékosok közül melyik van egy ilyen elem a nagy térképen, elviszi magának. Megnyeri az, aki gyorsan összegyűjti a mintájának összes elemét.

A játékosok nagy kártyákat adnak, kicsiek - az ólomtól. A kívánt kártya megszerzéséhez a játékosnak leírnia kell, például: "Szükségem van egy piros háttérre, amelyen van egy fekete ribizli." Ha a feladat pontosan és helyesen végzett feladat, az ólom megadja a kártyát. Ha a leírás megengedte, hogy a hiba ugrik a mozgást.

A játék előtt a tutor három-négy kártya van., Amelynek elemei megfelelnek az egyik termék mintájának. A nagy kártyák keverednek. A játékosok egy két eszközt kapnak. Feladatuk: a térkép kiválasztása egy termékhez a meglévő elemkészlethez. Megnyeri az, aki befejezte a feladatot.

Elméleti szeminárium:

"Az óvodai gyerekek didaktikus játékai"

"Dominó".

Didaktikai feladat.Biztosítsa az ötleteket a festészet főbb elemeiről, hogy megkülönböztesse és hasonlítsa össze őket egymás között, helyesen hívja fel, a neveket feltalált kézművesek felhasználásával, megfigyelés, figyelem, a reakció sebessége, a festés iránti érdeklődést.

Anyag. Négyszög alakú kártyák, két részre osztva. Mindegyikük ábrázolja a mintaelemet; A beállítások megkülönböztetik a színt, a részleteket.

Gaming instent. A játékosok elhelyeznek kártyákat, hogy bármely elem képe pontosan megfeleljen egy másik kártya azonos képének. Megnyeri az, aki lesz az első, aki minden kártyáját lefekteti

A játék folyamata. Vegyen részt két vagy több gyermekből. Minden kártyát az asztalrajzok közepén helyeznek el - ez egy "bazár". Minden játékos egy bizonyos számú kártyát kap, mit kell tárgyalni a játék kezdete előtt. Az első azt teszi, hogy bárki van egy duplet kártya. A következő játékos megtalálja az azonos elemű kártyát, és az elsőre helyezi. Ha nem, a játékosnak nincs "bazair". Ha a "bazaar" üres - ugrik mozog. Nyer, aki más, aki mentes lesz a kártyáktól.

Választási lehetőség. A játékos mozog, és felhívja a festészet elemét. Ha a név nem igaz, akkor a mozgást kihagyják.

"Lotto".

Didaktikai feladat.Ugyanaz, mint a "Domino" -ban,

Anyagok. Big kártyák ábrázoló tárgyak díszített bármilyen festmény. A kártyák széleihez legfeljebb hat cella, az alsó festés elemeinek képével. Kártyák variánsai mintaelemek, amelyek különböznek a színben, részletek.

Játékszabályok. A játékosok felveszi a kártyákat a nagy térképek rajzával összhangban. Óvatosan kövesse a játék előrehaladását, nem hiányzó elemeket a térképen.

A játék folyamata. Vegyen részt két vagy több gyermekből. A bemutató mindegyiket egy nagy térképen, kis keverékekkel osztja el. Ezután eltávolítja egy lapot, a vezető azt kéri, hogy az elem a rajta ábrázolt és akinek szüksége van egy ilyen kártya.

Választási lehetőség. A játék a csapatverseny formájában végezhető el. Ebben az esetben minden egyes csapat egyszerre néhány kártyát ad ki egyidejű töltéshez.

- Keressen egy párat.

Didaktikai feladat.Ugyanaz, mint a Domino-ban.

Anyag . Négyszögletes kártyák két sejtre osztva: egy mintaelemekkel, a másik üres. Kártyák minták mintás elemek, amelyek párokat képeznek a szalagok rajzaira.

Játékszabályok. A játékosok felveszi a kártyákat a nagy térképek rajzával összhangban. Megnyeri az, aki először felveszi a kártyájukon lévő összes elemet.

A játék folyamata. Vegyen részt két vagy több gyermekből. A bemutató ugyanolyan mennyiségű kettős kártyát forgalmaz, kis kevert a táblázat közepén. A csapattársa, a játékosok felveszi néhány elemet a kártyájukon.

Opciók.

1. A feladat befejezése után a játékos felhívja a festmény összes elemét. Ha a név nem igaz, a kártya nem számít.
2. A játékosok viszont fordulnak egy verem kártyát. Ha a kártya nem megfelelő, a lejátszó a fedélzetre helyezi, és ugrik a mozgást.
3. "ROUH" - a játékosok közül két csapatot alkotnak; Az egyik kettős kártyákat kap, más - páros képeket. A parancsban egyetlen csoportos játékosnak meg kell találnia egy pártot egy másik csoportból, ugyanazzal a kártyával, hogy párosítson egy párot. A párok alkalmasak egy olyan nevelő számára, aki ellenőrzi a választás helyességét. "Rúd" formák.
4. "Adj egy körbe" - A játékosok három nagy kártyával rendelkeznek, kis keverékek, és a képen lefelé bomlik az asztalra. A kis kártyajáték felvétele bezárja a szabad ketrecét; Ha az elem alkalmas - a pár is megtalálható, akkor joga van, hogy a következő kártyát a fedélzetről vegye be; Ha a kártya nem illeszkedik, továbbítja tovább, azaz átadja a lépést.

1. lecke 1

Tantárgy: "Didaktikai játék az óvoda pedagógiai folyamatában".

Célja: Szisztematizálja és elmélyítse a tanárok ismeretét az alapfunkciókkal, típusokkal, a didaktikus játék szerkezetével kapcsolatban.

Terv.

1. A didaktikai játék fő funkciói.
2. A didaktikai játékok típusai.
3. A didaktikai játék szerkezete.

2. lecke:

"A szervezet és az útmutatás módszerei didaktikai játékok."

Célja: Javítani kell a tanárok ismereteit és készségeit a didaktikai játékok szervezetének módszertana és kezelése szerint.

Terv:

1. A didaktikai játékok szervezésének módszerei.
2. Útmutató a didaktikai játékokhoz.

"A játéknak jelen kell lennie a gyermekcsapatban. A gyermekcsapat nem játszik, nem lesz gyerekcsoport ... A képzelet csak egy csapatban játszik."

Makarenko A.S.

2. A didaktikai játékok megszervezésének ülése.

A Didaktikus Játékok tanárának megszervezését három fő területen végzik: előkészítés a tette. Játék, magatartása és elemzése. (Microgroup (Microgroup): Írja be az egyes szakaszok fő összetevőit. Játékok).

A didaktikus játék előkészítése magában foglalja:

1. a játék kiválasztása az oktatás és a képzés feladatainak megfelelően: a tudás elmélyítése és összefoglalása, az érzékszervi képességek fejlesztése, a mentális folyamatok aktiválása (memória, figyelem, gondolkodás, beszéd) stb.
2. a kiválasztott játék megfelelőségének létrehozása a bizonyos korcsoportok nevelésének és képzésének programozási követelményeinek;
3. a tette legmegfelelőbb idejének meghatározása. Játékok (az osztályok szervezett képzésben vagy osztálymentes időben és más rendszeres folyamatokban);
4. olyan hely kiválasztása, ahol a gyerekek biztonságosan játszhatnak másokkal való beavatkozás nélkül;
5. a játékosok száma (az egész csoport, a kis alcsoportok egyedileg);
6. a szükséges játék előkészítése a kiválasztott játékhoz (játékok, különböző elemek, képek ...);
7. a tanár játékának előkészítése: fel kell vizsgálnia és megértenie a játék teljes menetét, helyét a játékban, a kézi menedzsment módszerei;
8. a gyermekek játékának előkészítése: tudásuk gazdagítása, ötleteik a környező élet témájáról és jelenségéről, amelyek a játékprobléma megoldásához szükségesek.

A dilatáció tartása magában foglalja:

1. a játékok megismerése a játék tartalmával, az anyaggal, amelyet a játékban fognak használni (tárgyak, képek, rövid beszélgetés megjelenítése, amelynek során a velük kapcsolatos gyermekek ismerete és bemutatása);
2. a stroke és a játék szabályainak magyarázata. Ebben az oktatók felhívja a figyelmet a gyermekek viselkedésére a játék szabályainak megfelelően a szabályok világos végrehajtása érdekében;
3. a szerencsejátékok bemutatása, amelynek során a pedagógus tanfolyamok tanítják a gyerekeket, hogy megfelelően hajtsák végre a cselekvést, bizonyítva, hogy máskülönben a játék téved a kívánt eredményhez (például, ha valaki a srácokból kiugrik, ha szükséges a szemek bezárásához );
4. a tanár szerepének meghatározása a játékban, részvétele játékosként, rajongónak vagy választottbírónak. A gondozó közvetlen részvételét a játékban a legmenőbb gyermekek, az előkészítés szintje határozza meg, a készítmények szintjének, a probléma összetettsége , Játékszabályok. A tanulás a játékban a tanár irányítja a játékosok cselekedeteit (tanácsok, kérdés, emlékeztető);
5. a játék összegzése felelősségteljes pillanat a kézikönyvben, mert. Az eredmények szerint a hogy a gyermekek elérni a játékban, akkor lehet megítélni a hatékonyságát, hogy ez lesz használható érdeklődés független játékoldal tevékenysége a gyerekek. Ha összefoglaljuk az oktató hangsúlyozza, hogy az út a győzelem csak akkor lehetséges nehézségek, figyelem és fegyelem leküzdése.

A játék végén a tanár gyermekeknél kérdezi, ha tetszett nekik, és azt ígéri, hogy legközelebb új játékot játszhatsz, ez is érdekes lesz. Ez a nap általában várja ezt a napot.A játék elemzésecélja az előkészítés és magatartás fogadásainak azonosítása: mely technikák hatásosak voltak a cél elérésében, ami nem működött, és miért. Ez segíteni fogja a készítményt és a játékot, hogy elkerülje a hibákat. Ezenkívül az elemzés lehetővé teszi A gyermekek viselkedésének és jellegének egyedi jellemzőinek azonosítása, és ez azt jelenti, hogy megfelelő módon szervezzük meg az egyéni munkát velük. A játék használatának szimbolikus elemzése a célnak megfelelően segíti a játékot, gazdagíthatja a játékot, gazdagíthatja azt egy új anyaggal a későbbi munkában.

3.Az didaktikai játékok.

A DID-MI játékok sikeres vezetése elsősorban a szoftver tartalmának kiválasztását és gondolkodást biztosítja, a feladatok egyértelmű meghatározása, a holisztikus oktatási folyamat helyének és szerepének meghatározása, más játékok és képzési formák kölcsönhatása. Célnak kell lennie kidolgozása és elősegítése a kognitív, a függetlenség és promóciós kognitív, a függetlenség és promóciós Gyermek kezdeményezések az eltérő módon megoldani a játék feladatait, biztosítani kell a résztvevők közötti baráti kapcsolatok, hajlandó segíteni elvtársak.

Kisgyermekek a játékok folyamatában játékok, tárgyak, anyagok képesek kell ütközni, átrendezni, átrendezni őket, szétszereljük az összetevőket (összecsukható játékok), hogy ismét elkészítsék, stb. De mivel ismételten megismételhet ugyanazokat a műveleteket, oktató Szükséges, hogy fokozatosan lefordítsa a játékot a gyermekek magasabb szintre.

Például a didaktikai feladat „a gyerekeket tanítani megkülönböztetni a gyűrűk nagyságrendű” keresztül valósul meg a játék feladatot „Gyűjtsük össze a török \u200b\u200bjobb.” A gyerekek felmerül, hogy megtanulják, hogyan helyes. A módszer a cselekvés önmagában a fejlődés egy Játék Akció és új játékszabály. A gyűrűk mögötti csengetők kiválasztása és a rúdra helyezve a nevelő egy játékművelet vizuális mintáját adja. A kezét a kockázatok felett tartja, és felhívja a figyelmet a gyermekek figyelmét, hogy a A torony gyönyörűvé válik, még akkor is, ha helyesen vannak összeállítva. Azonban a tanár egyértelműen bemutat egy új játékot - ellenőrizze a torony helyességét - maguk a gyerekek maguk is csinálják.

A játékjátékok érdeklődésének fejlesztése, az idősebb gyermekek (4-6 év) szerencsejáték-tevékenységeinek kialakulása az a tény, hogy a pedagógus bonyolítja a feladatot nekik, nem siet a játék cselekvéseinek, amely célja Az eredmény elérése, és nem pedig maga a folyamat. De a vezető óvodások számára, a játékmenedzsmentnek olyannak kell lennie, hogy a gyermekek maradjanak a megfelelő érzelmi hangulat, a szerencsétlenségek, hogy élvezzék az örömöt, hogy részt vegyenek benne, és az elégedettség érzése a feladatok megoldásából .

A pedagógust a tartalom által bonyolult játékok sorrendje körvonalazza, a DID -CH feladatok, a játékműveletek és a szabályok. Olvassa el az elszigetelt játékokat nagyon érdekes lehet, de használhatja őket a rendszeren kívül, lehetetlen elérni a közös tanulást és fejlődését eredmény. Ezért nyilvánvaló, hogy meghatározza az osztályok és a didaktikai játék tanulásának kölcsönhatását.

A korai életkorú gyermekek számára a képzés legmegfelelőbb formája. Azonban már a második, és különösen a gyerekek életének harmadik évében vonzza a környező valóság számos témáját és jelenségét, van egy intenzív elsajátítás Az anyanyelv. Az élet harmadik évének kognitív érdekeinek kialakulása, beszédük fejlesztése megköveteli, hogy az egyes tudás, készségek, készségekkel összhangban elvégzett célzott képzéssel rendelkező játékok kombinációja legyen. A foglalkozások sikeresebbek, mint a játékban és a tanítás módjai: tetszőleges figyelem, a nézési képesség, nézni és látni, figyelni és hallgatni és hallgatni az iránymutatásokat.

Emlékeztetni kell arra, hogy a végzettségben a láthatóság, a pedagógus szavai és a gyerekek cselekedeteinek megfelelő kombinációja szükségessé válik a játékok, a játék előnyei, tárgyak stb. Követelések: 1) Azok a tételek, amelyeket a gyerekek játszanak, és amelyek a játék anyagi központját alkotják; 2) az objektumok és cselekvések ábrázoló képek, amelyek egyértelműen megkülönböztetik a célt, az anyagok tulajdonságait, az anyagok tulajdonságait; 3) vizuális show, magyarázza a játékműveletek szavait és a játékszabályok teljesítését.

Különleges típusai vannak létrehozva: párosított képek, mint például a Picture Lotto, Domino tematikus képek és mások. A játék cselekvések védelme egy oktató, próbaindítás és ellenőrzési ikonok, chipek - mindez is szerepel az Alapban is A játékok és kézikönyvek szervezetei számára használt vizuális alapok.

A rendszer segítségével a szóbeli magyarázatot, az utasításokat a pedagógus elküldi a figyelmet a gyermekek, megrendelések, tisztázza az ötleteiket, kiterjeszti a tapasztalat. Ez hozzájárul a dúsítási szókincse óvodás, mastering a különböző képzési formák, hozzájárul a javítása játék akciók.

Irányító játékok, a pedagógus számos befolyásos eszközt használ az óvodásokra. Például a játék résztvevőjeként azonnal vezeti a játékot, támogatja a kezdeményezésüket, komorkul a játék örömét. A tanár beszélnek Az esemény, létrehozza a megfelelő játékmódot, és támogatja azt a játék során. Lehet, hogy nem szerepel a játékba, hanem ügyes és érzékeny igazgatóként, amatőrnek tartja és felszabadítja, a játéktevékenységek fejlesztését eredményezi, a A szabályok és észrevétlenül a gyermekek számára egy bizonyos eredményhez vezetnek. A gyermekek tevékenységeinek kiigazítása és ébredése, a tanár leggyakrabban nem közvetlenül, hanem közvetetten: meglepetés, viccek, különböző játék meglepetéseket használnak, stb.

Emlékeztetni kell arra, hogy egyrészt a veszélyt, túlzottan erősítse a képzési pillanatok, gyengítse a játék kezdetét, adjon meg. Az osztályok karakterét játssza le, másrészt, a gátlást beillesztve, hogy eljusson a feladattól tanulás.

A játék fejlődését nagyrészt a gyermekek mentális tevékenységének, a szerencsejátékok nagyobb vagy kevésbé sikerességének, a szabályok asszimilációjának szintjének, érzelmi tapasztalatának, szenvedélyességének szintjének, az asszimiláció időszakában határozza meg. Tartalom, új játék akciók, szabályok és a játék kezdete, a tempó, természetesen lassul. A jövőben, amikor a játékot telepíti, és a gyerekek szeretnek, a tempó csökken. játék az érzelmi okot, mivel csökkenni fog, és a tempó lelassul újra. lehetővé kell tenni, hogy a túlzott lassúsága és felesleges lépést a játék: egyenletes ütemben néha zavaros gyermekek, a bizonytalanság, a néhai végrehajtása szerencsejáték tevékenységek, a szabályok megsértése. A gyógyszergyártónak nincs ideje bejutni a játékba, véget ért. A játék lassulási üteme akkor fordul elő, ha túl részletes magyarázatok vannak, sok kis megjegyzés történik. Ez arra a tényre vezet, hogy a játékműveletek megkülönböztetik, a szabályokat egy időben vezették be, és a gyermekeket nem lehet vezetni, A rendellenességek lehetővé teszik, tévednek. Gyorsabbak azok az érzelmi emelkedés csökkentése.

A gyermekek, kérdések, javaslatok által megnyilvánuló kezdeményezéssel kapcsolatban mindig váratlan terjeszkedés és tervezés várható tervei. Elemek, hogy a játékot a beállított idő-nagyszerű művészetben tartsák. A konszolidátor tömörítette az elsődleges időt A magyarázatok csökkentése., A történetek, a replika feltétele a játék sikeres fejlődésének és a megoldott feladatok elvégzéséhez.

A tanár játékának befejezése A gyermekek érdeklődését a folytatásában kell okozni, hogy örömteli perspektívát hozzon létre. Lehet, hogy örömteli perspektívát hozhat létre. Érdekesebb lesz: "Az új játék még érdekesebb lesz." A felvevő még érdekesebb lesz Ismerős gyermekjátékok és új - hasznos és lenyűgöző.

Szeretném befejezni a teljesítményemet N.Krupskaya szavaival: "Az óvodáskori srácok számára a játék rendkívüli fontosságú: egy játék számukra tanulmányozás, egy játék számukra - a játék számukra komoly forma az oktatás. "

A didaktikai játékok pedagógiai értéke.

(Mit gondolsz, mi a játék gyalogsága?)

1. A Didaktikai Játékokban ezek a vagy más feladatok a gyermekek előtt állnak, amelynek megoldása arra, hogy összpontosítson, figyelmet, mentális erőfeszítéseket, a szabályok, a cselekvések sorrendjét, a nehézségek leküzdésére.
2. Hozzájárulnak az érzések és észlelések kialakulásához az óvodásokban, az ötletek kialakulásához, a tudás tanulásához, ezek a játékok lehetővé teszik a gyermekek számára különböző gazdaságos és racionális módok tanítását bizonyos mentális és gyakorlati feladatok megoldására. Ebben a fejlődésükben szerep.
3. Biztosítani kell, hogy a didaktikus játék ne csak az egyéni ismeretek és készségek asszimilációja, hanem hozzájárult a gyermek általános fejlődéséhez is, szolgálta képességeit.
4. A didaktikus játék hozzájárul az erkölcsi nevelés problémáinak megoldásához, a gyermekek fejlődéséhez. A következetességet olyan körülmények között teszik közzé, amelyek megkövetelik az együtt játszani képességét, szabályozzák viselkedését, tisztességes és becsületesek, megfelelőek és igényesek.

3. lecke:

Didaktikai játékok tervezése az oktatási és oktatási folyamatban.

Célja:

1. Adjon ajánlásokat az oktatóknak a Didaktikai Játékok tervezéséről a gyermekekkel való együttműködésben.
2. Hozzon létre egy ciklogramot különböző típusú didaktikai játékok a gyermekek munkájának tervezéséhez.

Terv.

1. A tematikus ellenőrzés eredményei: "Didaktikai játék a pedagógiai folyamatban".
2. Ajánlások az oktatóknak a didaktikai játékok tervezéséről.
3. A ciklogram létrehozása a didaktikai játékok használatáról az oktatási folyamatban való munkavégzés során.

1. Tematikus ellenőrzés eredményei: "Didaktikai játék a pedagógiai folyamatban D / S":

1. nem mindig használta a didaktikai játékokat a gyermekek korának megfelelően;
2. nincs rendszer a didaktikai játékok tervezésében;
3. a játékaktivitáshoz kiosztott teljes időtartam;
4. nem elegendő az oktatási és oktatási munkában a gyermekekkel nyomtatott, zenei és didaktikai játékokkal, verbális didaktikai játékokkal.

2. A tervezés során szükséges:

1. Hozzon létre egy szükséges feltételeket a játékok szervezéséhez a szobában és a helyszínen; a pedagógiai folyamatot játékokkal és játékanyaggal összhangban a gyermekek életkora, fejlesztése és érdekei szerint.
2. Tartsa be a napi módban rendezett időt; annak biztosítása érdekében, hogy szervezetük érdekes, értelmes életet biztosítson a gyerekeknek.
3. A folyamat során a közös szerencsejáték-tevékenység, töltsük fel a kitartás, részlet, így egy pozitív kapcsolat a gyerekek között: barát, a kölcsönös segítségnyújtás, a készség, hogy végre a szabályokat.
4. Szisztematikusan formázott játékkészségek a gyermekeknél, hogy támogassák a játék átalakulását független tevékenységükbe, ösztönözzék a kezdeményezés megnyilvánulását.

A didaktikai játékok tervezésének jelentős helyet kell elfoglalnia a gyermekekkel végzett oktatási munkák megtervezésében. Van egy hatékony tanulási eszköz, az osztályok szerves részét képezhetik, és a korai életkor csoportja, az oktatási szervezet fő formája folyamat. Ezenkívül a játékokhoz, a D / Games-t órára tervezik és szervezik mind a gyermekek közös, mind független tevékenységében, ahol az egész csapatként, kis csoportként vagy egyénileg játszhatnak. A tervnek biztosítania kell a játékok és anyagok kiválasztását a pedagógiai munka általános tervének megfelelően.

Megfigyelések független játékok gyermekek lehetővé teszik, hogy meghatározzák, milyen tudás, a szint a szellemi fejlődés, viselkedési jellemzői. Ez mondja a tanár, hogy milyen játékokat hasznos a gyermekek számára, mivel ők, milyen lemaradásban vannak.

1. A didaktikai játékok rövid életűek (10-20 perc);
2. Nagyon fontos, mindenkor a játék, hogy tartsa a gyermek szenvedély a játék feladat, hogy megpróbálja, hogy ebben az időben a szellemi tevékenység, a játékosok nem esnek a feladat.

Szükséges, hogy a gyermekek lehetőséget biztosítsunk a nap különböző időpontjaiban: reggel a reggeli, a reggeli és a foglalkozás között, az osztályok között, egy séta között, délután. A reggeli órák játékai hozzájárulnak a reggeli órákban Vidám, örömteli hangulat teremtése egész nap. Ahhoz, hogy a kedvenc játékaidat, ha kívánja, egyesüljenek a barátaival. Ne ritkán jöjjön az óvodai bizonyos játék szándékkal, folytassa a játékot a játék előestéjén. Ha a reggeli megszakadt , Szükséges, hogy a gyerekeknek lehetőséget kapjanak arra, hogy visszatérjenek a reggeli után, a szakmák közötti szünetben. A közelgő megszállás jellegét figyelembe kell venni. A testnevelés hátralévő részét a csendes játékok előnyben részesítik Egy monoton pozíció, aktívabb mozgó játékok vagy verbális a motorkomponenssel kívánatosak. Szükséges, hogy a játékokhoz rendezett idő teljesen megadta a játékot. Valami a túlzott terhelésű gyermekek által szervezett oktatási tevékenységet, vagy a Neracium miatt A játék időadatának időhasználata csökken. Ez nem megengedett!

Tervezés didaktikai játékok, tanároknak kell vigyázni a szövődmények játékok, bővíti a változékonyság (lehetséges, hogy kitaláljon bonyolultabb szabályok).

Az osztályban azokat a d / játékokat használják, amelyeket elülső, minden gyermekrel lehet tartani. Ezeket a konszolidáció módszereként használják, a gyermekek ismereteinek rendszerezését.

Az oktatási oktatási folyamat D / Games tervezése során szükség van arra, hogy az új játékokat a gyermekekkel közös tevékenységek területén tartják, és a gyermekek független tevékenységeikben használják, ugyanakkor a legmagasabbak A mentális erőfeszítések alkalmazásával igénylő tevékenységekhez való képesség mutatója.

D / Games A legtöbb esetben azt tartják, amikor a gyerekek már megkapták a tudást és a készségeket az osztályban, különben elegendő lesz a játék.

Például egy gyermek csak a tudás alapján megteheti az érintést, hogy meghatározza a témát a "mágikus zsák", és hívja meg, vagy hasonló vagy különböző tulajdonságok a képeken ábrázolták. Ezek a játékok a A gyerekek tudatosan emlékeznek és reprodukálják azt, amit észleltek. Bizonyos eredmények D / játékaiban minden gyermek elérte, és nem csak azok, amelyek a leginkább aktívan nyilvánulnak meg.

A D / játékok is használhatók a gyermekek ismereteinek és készségeinek tesztelésére. A tanulási eredmények mutatója az osztályok által átadott gyermekek asszimilációja.

Leggyakrabban ezt a D / Játék ellenőrzi, amelyben a tanár létrehozza a tanár, valamint megértette és megtanulta a tengerpart tartalmát, nemcsak képes, hanem közepes és gyenge gyerekek. A gyermekek tudása és készségeinek szintjén , Szükséges a hiányosságok emésztőire vonatkozó további munkát.

A D / Játék egy gyakorlati tevékenység, amellyel ellenőrizheti, hogy a gyerekek részletesen ismerik-e, vagy felületesen, és alkalmazzák őket, ha szükséges. Ez asszimilált tudás, annál jobban, a szélesebb is alkalmazható a gyakorlatban feltételek. Gyakran előfordul, ha a gyermek elnyeli bizonyos ismereteket az osztályteremben, de nem tudja, hogyan kell használni őket a megváltozott körülmények között.

Ami az a tény, hogy a D / Game elengedhetetlen eszköz a gyermekek szellemi fejlődésének különböző nehézségeinek leküzdésére, meg kell tervezni a D / Games használatát az egyéni munkában gyermekekkel. Milyen gyakran és sokat? Szükség szerint nagyon Egyéni, az igényektől és a szintektől függően. Gyermekek fejlődése. A D / játékokkal rendelkező gyermekekkel való egyéni munkát minden típusban és típusú játékokban tervezhetik. Egyéni D / játékok, amelyek a nevelőt szerveznek, kedvező feltételeket teremtenek a gyermekrel való közvetlen kapcsolatfelvételhez , segítség mélyebb, hogy megtudja az oka a gyermek elmaradás, hozzájárulhat ahhoz, hogy az aktív testmozgás oktatási anyag.

A játékban az osztályban szerzett ismeretek, a személyes tapasztalatok révén szerzett információ, a kognitív folyamatok aktiválódnak, és növelik a lagging gyermekek mentális fejlődésének szintjét.

D / játékok hozzájárulnak a minden oldalról az emberi személy. Ha ők végzik élve, a képzett tanár, a gyermekek reagálnak őket egy hatalmas érdeklődés, robbanások az öröm, ami bizonyára növeli azok jelentését.

AMGorky, védi a gyermek joga, hogy a játék, ezt írta: „Egy gyermek 10 éves igények játék, szórakozás, és a követelmény azt biológiailag indokolt és törvényes. Azt akarja, hogy játszani, ő visz mindent, és tudja, hogy a világ körül Az első és könnyebb a játékban, játszani.

A képzésnek olyannak kell lennie, hogy a gondolkodás erőfeszítéseit okozza, de nem igényelte a stresszt, nem okozott fáradtságot, félelmet és vonakodást, hogy korábban tanuljon, mint a gyermek iskolába jár.