O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/

Kirish

1 yosh talaba identifikatsiyasining umumiy tavsifi

Yosh maktab o'quvchilarining 2 ta nutqi faoliyati

Birinchi sinf o'quvchilarining nutqini shakllantirishning 3 psixologik xususiyatlari

4 Boshqa so'zlar guruhlarining farzandlarini o'zlashtirish

Xulosa

Adabiyot

Kirish

maqsad Asarlar shunchaki amaliy: nutq so'zlashuvlari va mantiqiy munosabatlari va mansabdor shaxslarning diqqat markazida poydevorini yodga olishadi. Ammo agar biz ongli bolaning so'zi bilan aloqasi, nutq va nutqqa munosabati kerak bo'lsa, uni ishlatiladigan atamalarning ma'nosini anglashga yordam beradigan bilimlar bilan qo'llash kerak.

Ob'ekt tadqiqot: - yosh maktab o'quvchilariga ish tashlash.

Namuna: Birinchi sinf o'quvchilari ularni yo'q qiladi. F.V. Gladkova (10 talaba).

Mavzu bizning tadqiqotimiz - bu bolalarning nutqini shakllantirish va boyitish va boyitish uchun mo'ljallangan mashqlarning rivojlanish xususiyatlarini aniqlash.

O'rta maktab o'quvchilarining to'liq nutqini shakllantirishning shakllanishi o'quv jarayonining eng muhim yo'nalishidir. Bu tushuntiradi ahamiyatlilik tanlangan mavzular.

maqsad tadqiqot: - o'quv jarayonida kichik maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish; Muayyan uslub va janrda berilgan mavzuni: to'g'ri, mazmunli, ifodali, ifodali, ifodali.

Tadqiqot maqsadlariga muvofiq etkazib berildi vazifalar:

Ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rganing va muammoning nazariy va psixologik va psixogik asoslanishini bering;

Nutq mashqlari tizimini tuzish;

Yosh talabalarda nutqni rivojlantirish xususiyatlarini o'rganing;

Talabalarning nutqini ishlab chiqish bo'yicha mashqlarni tayyorlash va amalga oshirish bo'yicha uslubiy va psixologik va pedagogik tavsiyalarni yarating.

Gipoteza bizning tadqiqotlarimiz nutqni rivojlantirish sababi va rus tilidagi oqimlardagi oq nutqni to'g'ri olib boruvchi nutq mashqlarini muntazam ravishda amalga oshirishga, o'z-o'zini boshqarish ko'nikmalarini shakllantirish, o'z-o'zini boshqarishning odatiy nutqining oldini olish va bartaraf etishga yordam beradi deb taxmin qilishdir Talabalar, bolalar haqidagi bayonotlarning sifatini yaxshilash.

Maktabga kelgan vaqtga kelib, bola lug'ati ko'paydi, chunki u kundalik hayotga va uning manfaatlariga oid har qanday sababga ko'ra erkin tushuntirib berishi mumkin. Agar uch yil ichida odatda ishlab chiqilgan bola 500 yoki undan ortiq so'zni, keyin olti yoshli - 3000 dan 7000 so'zgacha iste'mol qiladi. Bolaning boshlang'ich sinflarda lug'ati otlardan, fe'llar, olmoshlar, sifatlar, raqamli va ulashmalardan iborat.

Nutqni ishlab chiqish nafaqat bolalar bolalarida tilga bog'liq bo'lgan bolalar bolalarida ifoda etilgan lingvistik qobiliyatlar tufayli. Bola so'zning ovozini tinglaydi va bu tovushni baholaydi. Antosha shunday deydi: "Iva. To'g'ri, chiroyli so'zmi?! Bu yumshoq. " Bu yoshda bola juda yaxshi tushunadi, qaysi so'zlarni ishlatish uchun qanday qilib odatiy hol va ular talaffuz qilishdan uyalmoqda.

Bola, agar u nutq shakllarini tushunsa, osonlik bilan o'z faoliyatini u uchun yangi ziyofat bilan yangi partiya bilan aylantiradi va o'ynaydi, tahlil qiladi.

Kirill erkak, ayol va o'rta odam borligini aniqladi. Hisobotda: "Jadval erkak poyga, stul - ham to'shak ayol. TV - erkak poyga. " JUDUS: "Shunday qilib, ayollar faqat bizning ruxsatimizga qarashlari mumkin." Davom etmoqda: "cho'chqa - ayol mehribon! Cho'chqa - erkak. " U yana hazillashmoqda: "Baliqchilar poygasining cho'chqalari". (Dan.) materiallar Ichida.Dan. Muxina.)

Tilni o'rganish bolaning o'ziga xos faoliyati bilan tilga bog'liq. Ushbu faoliyat so'zni shakllantirishda, belgilangan holatga muvofiq kerakli so'zni tanlash qobiliyatida ifodalanadi.

Kichik maktab o'quvchilari ona tili tizimiga yo'naltirilgan ko'rinadi. Ovozli tillar tili - Bola uchun faol, tabiiy faoliyat mavzusi olti sakkiz yil. Olti-etti yilgacha, bola allaqachon juda keng nutqda, u aytadigan tilda tug'ilgani murakkab nutq so'zlamoqda.

Agar bola bolalar bog'chasiga tashrif buyurgan bo'lsa, unda so'zni ongli tahlil qilish ko'nikmalarida o'qitilishi kerak. Bu so'zlarning ovozli tahlilini keltirib chiqarishi, uning tovushlari tarkibiy qismlarida so'zni bir qismlashadi va so'zma-so'z tovushlarning tartibini o'rnatishi mumkin. Bola so'z boshlangan tovushni boshlaganidek, so'zlar bilan osongina talaffuz qiladi. Keyin u ikkinchisini va keyingi tovushlarni ta'kidlaydi.

Maxsus mashg'ulotlar bo'lgan bola so'zlarning tarkibini aniqlash, tanish so'zni aniqlash uchun tanish so'zlarni engib o'tish uchun so'zlarni talaffuz qilishi mumkin. So'zlarning ovozni tahlil qilish qobiliyati o'qish va yozishni muvaffaqiyatli o'tkazishga yordam beradi.

Maxsus mashg'ulotsiz, bola eng oddiy so'zlarni ham o'tkaza olmaydi. Bu tushunarli: O'z-o'zidan, nutq suhbati bola oldidagi vazifalarni qo'ymaydi, bu jarayonning ushbu o'ziga xos shakllari rivojlanadi. So'zning ovozini tahlil qilishni bilmaydigan bola saqlanib qolinmaydi. U shunchaki o'qitilmagan. Muxina B. Yosh psixologiyasi. Rivojlanishning fenomenologiyasi.

1 yosh talaba identifikatsiyasining umumiy tavsifi

"Erkak maktab yoshi - bu ta'lim, bilim to'planish davri, foydani o'zlashtirish muddati. Ushbu muhim xususiyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish bu yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyatlari: hokimiyatning sezgirligi, sezgirlik, sezgirlik, sezgirlik, ular duch keladigan narsalarning ko'pi bilan aloqalarni amalga oshirish Levetlar.

Yosh maktab o'quvchilarining aqliy jarayonlari jadal rivojlanmoqda, ammo notekis. Idrok - bu yangi, keng va o'tkir, ammo kam farqlangan. Bu yoshdagi bolalar kuzatuvning maqsadli tahlilini qanday o'tkazishni bilishmaydi, tushunilgan, yorqin hissiyotchilikda muhim bo'lgan asosiy narsani qanday ajratishni bilmaydilar, bu ularning idroklariga xosdir. Biroq, asta-sekin idrok tobora nazarda tutilgan bo'lib, u bevosita bog'liq bo'lgan to'g'ridan-to'g'ri faoliyatning ta'siridan, uyushgan kuzatuv joyi ko'paymoqda.

O'rta o'qituvchisi bo'lgan o'rta maktab o'quvchilari u bilan tortishadigan o'qituvchilar talablariga javob bermaydilar. Ular o'qituvchiga baho berish va o'qitishni baholash, mulohaza yuritishda, mulohaza yuritish uslubida unga taqlid qilishadi.

Yosh talabalarni tinglash xatti-harakatlarda ham, o'qitish jarayonida ham namoyon bo'ladi. SUBLIKNING Afiyaviy xususiyatlari, uzluksizlik muvaffaqiyatli o'quv va ta'lim uchun shartdir. Bu yoshda bolalar yangi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga tez va qiziqish uyg'otmoqda. Ular faqat so'riladi, ilmni o'z ichiga oladi. Va bu katta talabchanlik va yosh talabaning ta'sirchanligi tufayli juda targ'ib qilinadi.

Juda muhim xususiyat - bu kattalar, uning tengdoshlari, kitoblar va filmlarning taqqoslashidir. Ushbu fazilat bolalarga ta'lim berishda yordam beradi va akademik ishning tezkor mahorati va ko'nikmalariga, rejalashtirish, rejalashtirish va har xil ish turlarini tashkil etishga yordam beradi. Bularning barchasi doimiy ravishda o'rganilishi va sabr-toqatli bo'lishlari kerak.

Shunday qilib, eng yosh maktab yoshi - bu bolaning nutqini rivojlantirishda yangi bilim, ko'nikma, ko'nikmalar va juda qulay davrni o'zlashtirishda sezgir davr.

Yosh maktab o'quvchilarining 2 ta nutqi faoliyati

Bolaligida bola muloqot ehtiyojlarini qondiradi, bu esa eng oddiy nutq usulidan qoniqadi: junukchilik va taxminan bir yil o'tgach, birinchi so'zlar paydo bo'ladi. Boshidanoq biz ijtimoiy hodisa kabi aloqa vositasi kabi gaplashamiz. Bir necha oqilona nutq, shuningdek, atrofdagi dunyoni bilish, harakatlarni rejalashtirish vositasi bo'ladi. Rivojlanayotgani, bola tobora murakkab lingvistik birliklardan zavqlanmoqda. Lug'at boyitilgan, frazologiya o'zlashtiriladi, bola so'zni shakllantirish, so'z konvektsiya va iboralar, turli xil sintaksex tuzilmalarini tortib oladi. U "Atrofdagi odamlar bilan atrof-muhit bilan aloqa qilish uchun barcha murakkab bilimlarini uzatishga sarflaydi.

Daryo faoliyat - ijtimoiy va tarixiy tajribani o'tkazish va o'zlashtirish, aloqa o'rnatishni rejalashtirish va o'z harakatlarini rejalashtirish uchun og'zaki aloqa jarayoni. Kichik maktab o'quvchilarining bayonotlari bevosita, darhol. Ko'pincha bu oddiy nutq: nutq takrorlash, nutq kasana; Siqilgan, ixtiyoriy reaktiv (dialogik) nutq. Maktab kursi o'zboshimchalik bilan, joylashtirilgan nutqni shakllantirishga hissa qo'shadi, buni darsda rejalashtirishni o'rgatadi. Talabalarga savolga to'liq va batafsil javob berishni, takrorlash uchun to'liq va batafsil javob berishni, to'g'ri gapirish, materialni hajmiga qarab ulash uchun ma'lum qilish, kerakli taklifni berishni o'rganish kerak. Ta'lim faoliyati jarayonida talabalar o'zboshimchalik bilan, faol, dasturlashtirilgan, samimiy va monologik nutqni o'zlashtirishlari kerak. Boshlang'ich maktab yoshida nutqning barcha tomonlari ishlab chiqilgan: fonetik, grammatik, leksik. Birinchi sinf o'quvchilari deyarli barcha fonemalarga egalik qilishadi, shunga qaramay, fonietik tomon ko'p e'tibor berishlari kerak, chunki o'qish va yozishni o'rganish va o'qitishning yaxshi rivojlangan eshitishini talab qiladilar, i.e. Barcha fonemalarni anglash, to'g'ri ajratish, ularni tahlil qilishni o'rganing, ularni tahlil qilishni o'rganing, har bir ovozni so'zdan ajratib turadigan tovushlarni ajratib turadigan tovushlar ajratadi. Yosh maktab yoshida tilning grammatik tomoni ishlab chiqilmoqda. Bola maktabga, deyarli ona tilining grammatik tizimiga egalik qiladi, I.E. U moyil, yashirin, so'zlarni takliflarga bog'laydi. Tilning grammatik tuzilmasini rivojlantirish nutq faoliyatining yangi shakliga - yozma nutqqa yordam beradi. Yozma taqdimotda tushunish zarurati talabani grammatik jihatdan to'g'ri tuzatishga majbur qiladi.

Nutq faoliyati faqat so'zlarni qo'llashning ba'zi bir holatlarini, balki yangi qadriyatlarda ularni ijodiy operatsion so'zlar, ijodiy operatsion so'zlar, tushunish va ulardan foydalanishni talab qiladi. Shuning uchun, lug'atni o'rganishni o'zlashtirishning muvaffaqiyati ular esdalik so'zlari va ularni keng va etarli darajada ishlatish qobiliyati bilan belgilanadi: ilgari ilgari ma'lum bo'lgan so'zlarda ilgari ma'lum bo'lgan ba'zi so'zlarni qo'llashda, Yangi so'zning ma'nosini taxmin qiling, bu vaziyatda eng sodiqlikni tanlash qobiliyati.

Kichik navlardagi nutqni rivojlantirish, birinchi navbatda ona tili saboqlarida amalga oshiriladi. Nutqni egallash bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida: nutqning intonatsion tomoni, so'zlarning intonatsion tomoni, lug'atni rivojlantirish orqali grammatik tizimni ishlab chiqish bo'yicha lug'atni rivojlantirish orqali ular tobora ko'proq va talabalar haqida ko'proq bilishadi O'z nutq faoliyati.

Markazda o'qitishning bunday tashkiloti bilan tilning eng muhim vazifasi aloqador. Bolaning kommunikativ funktsiyasini aniqlash uchun uni rejalashtirishni anglatadi, rejalashtirishda ishtirokchining mantiqiy reaktsiyalarini oldindan bilish, ularning so'zlashuvdagi ishtirokchisining mumkin bo'lgan reaktsiyalarini oldindan bilish, ularning nutq faoliyatini nazorat qilish.

Umuman olganda, bu tilni bola o'z-o'zidan, aloqa faoliyatida, aloqa faoliyatida so'riladi. Ammo bu etarli emas; O'z-o'zidan o'rganilgan nutqi ibtidoiy va har doim ham to'g'ri emas. Tilning o'z-o'zidan, qoida tariqasida, ular o'rganilishi mumkin emas va shuning uchun maktab ostida bo'lishlari mumkin emas.

Bu moddaga bo'ysunadigan adabiy tilning assimilyatsiyasi, badiiy, to'g'ri bo'lmagan tilni, leated bo'lmagan, liniya, lahjalardan, Jargondan ajratish qobiliyati. Maktab o'z badiiy, ilmiy va suhbatlarida adabiy tilni o'qitadi. Bu juda ko'p material, yuzlab yangi so'zlar, allaqachon ma'lum bo'lgan so'zlarning minglab yangi bilimlari, og'iz maktabgacha ta'lim amaliyotidagi bolalar umuman foydalanmagan, sintaktikotlar, sintaktik inshootlar umuman ishlatilmagan.

Maktabda talabalar magistr o'qish va yozish magistraturasi. O'qish va o'qish va xat-nutq ko'nikmalari - bu taniqli, grammatika, lug'at, grammatika, imlo bilan tanishish. Bularning barchasi bolaga o'z-o'zidan kelmaydi, hamma narsa o'rgatish kerak; Bu nutqni rivojlantirish usuli bilan amalga oshiriladi.

Nutqni ishlab chiqish bo'yicha maktabning uchinchi doirasi bolalarning nutq bilimlarini minimal darajada eng kam, undan pastda qolishi kerak emas. Bu talabalarning madaniyatini oshirish uchun talabalar nutqini takomillashtirish.

Nutq inson faoliyatining juda keng tarishi. Nutqni rivojlantirishda uchta liniya ajralib turadi: so'z ustida ishlash, ulangan nutqda ishlash.

Umuman olganda, ushbu uchta ishning barchasi parallel ravishda rivojlanmoqda, ammo ular bir vaqtning o'zida va nazorat munosabatlarida, lug'at ulangan nutq uchun materiallar beradi; Hikoyaga tayyorgarlik ko'rishda kompozitsiya so'z va taklif bo'yicha tayyorgarlik ishlari olib borilmoqda. Nutqni ishlab chiqishda talabalar va o'qituvchilar uchun uzoq vaqt ish kerak. Vaqtinchalik muvaffaqiyatsizliklar qo'rqmasligi kerak. Nutqni rivojlantirish bo'yicha tizimli ishlar albatta meva beradi. Geometrik rivojlanish qonunlari bo'yicha nutqning ko'nikmalari va ko'nikmalari: kichik muvaffaqiyat ko'proq narsaga olib keladi - nutq yaxshilanmoqda va boyitilmoqda.

Birinchi sinf o'quvchilarining nutqini shakllantirishning 3 psixologik xususiyatlari

Fikrlash madaniyatining eng muhim ko'rsatkichlaridan biri bu uning nutqi. Erta bolalikda birinchi marta aniq grammatik dizaynga ega bo'lmagan individual so'zlar shaklida nutq asta-sekin boyitiladi va murakkablashadi. Bola fonetik bino va lug'atni qo'llaydi, bu so'zlarni (mayd, astar va hokazolar, har xil janrlar va uslublarni, turli janr va uslublarni almashtirishning mantiqiy va tarkibini o'zlashtiradi va uning nutqining izchil rivojlanishi rivojlanadi. Bu boylik bilan bola passiv ravishda tortib olinadi, ammo uning nutqini ko'rib chiqishda faol.

Nutq - bu inson faoliyati, til tili tilidan foydalanish (so'zlar, ularning kombinatsiyalari, takliflari va boshqalar), aloqa va aloqa va boshqalarga ta'sir qilish va ta'sir qilish funktsiyalarini olib boradi odamlar.

Yaxshi rivojlangan nutq zamonaviy jamiyatdagi faol inson faoliyatining eng muhim vositalaridan biri va maktab o'quvchisi uchun muvaffaqiyatli ta'limdir. Nutq haqiqatni bilishning usulidir. Bir tomondan, nutqning boyligi katta ahamiyatga ega bo'lgan bolalarning yangi g'oyalar va tushunchalari bilan boyitishga bog'liq; Boshqa tomondan, tilga ega bo'lgan nutq tabiatdagi va jamiyatdagi murakkab aloqalarni bilishga yordam beradi. Yaxshi rivojlangan nutq bilan bo'lgan bolalar har doim turli mavzularda muvaffaqiyatli bo'lishadi (ma'lumotnomalarga qarang)

Xususiyatlariyozuvnutqkichikmaktab o'quvchilari.Hammasi yozma nutqqa ega bo'lgan nutqni rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi. Yozma nutq - monologik nutq. Ammo bu og'zaki monologdan ko'ra ko'proq joylashtirilgan, chunki bu suhbatdosh bilan fikrlarning yo'qligini anglatadi. Bu yerdan og'zaki so'zning ko'p katta tarkibiy-murakkabligi. Bu nutqning eng o'zboshisidir.

Kichik maktab o'quvchining yozma nutqi og'zakidan kamroq. - Ammo, uchinchi sinfga, uchinchi sinfga, uning morfologik tuzilishidagi yozma nutq og'zaki va ma'lum bir hurmatni ortda qoldirmaganligi sababli, uning morfologik tuzilishiga yozilmagan nutq va ma'lum bir hurmatga sazovor emas. Shunday qilib, otlar va sifatlar foizining yuqorida yozilgan nutqda olmosh, og'zaki nutq so'zlaydi. Yozma ravishda, ot va fe'llar o'rtasidagi munosabatlar. Agar og'zaki nutq bo'lsa, ularning foizlari taxminan bir ot yozishda, uchinchi sinf o'quvchilarining yozma nutqining ko'rsatkichlari keyingi darslar so'zma-so'z ko'rsatkichlariga yaqin.

Rivojlanishnutqkichikmaktab o'quvchilari. Nutq faoliyati - uzatma berish maqsadida og'zaki aloqa qilish jarayoni, men uning harakatlarini rejalashtirish, aloqa (aloqa va suhbat va aloqa va aloqa va ta'sir ko'rsatish asosida), uning harakatlarini rejalashtirish uchun aloqa (aloqa va aloqasi va ta'siri asosida).

Murakkablik darajasiga ko'ra, nutq faoliyati o'zboshimchalik (faol va reaktiv) darajasiga ko'ra, dastlabki rejalashtirish darajasiga muvofiq (nutq, aloqa, kommunikational nutq), muvofiq, murakkab tarkibiy tashkilot va dastlabki rejalashtirishni talab qiladi, va dialogik nutq).

Maktabgacha tarbiyachi va undan kichik maktab o'quvchisi odatda zudlik bilan. Ko'pincha bu nutqdir - takrorlang, nutq - chaqiruv; Siqilgan, ixtiyoriy, reaktiv (dialogik) nutqi ustunlik qiladi.

Maktab kursi o'zboshimchalik bilan, tarqatilgan nutqni shakllantirishga hissa qo'shadi, bu buni rejalashtirishni o'rgatadi. Sinfda o'qituvchilar ushbu savolga javob berishni, takrorlash uchun to'liq javob berishni, to'g'ri gapirish, to'g'ri gapirish, katta miqdordagi materialni qamrab olish uchun to'liq gapirishlarini, to'g'ri gapirish, ovoz berishni aniqlab berishni o'rganadilar. Barcha voqealarni o'tkazish, qoidalarning xulosa va so'zlashuvi monolog sifatida qurilgan. O'quv tadbirlari jarayonida talabalar o'zboshimchalik bilan, faol, dasturlashtirilgan, kommunikatsion va monologlarni boshqarishlari kerak.

Zamonaviy boshlang'ich maktab o'qitishning asosiy vazifalaridan birini - yosh talabalar fikrlash va fikrlarini rivojlantirish. Maktab o'quvchilarining aqliy va nutqini rivojlantirish ko'rsatkichlaridan biri bu ularning so'z birikmalarining boyligidir. Lug'at tilni qurilish materiallari sifatida talab qiladi. Kalomning yordami bilan, inson tafakkuri xolis haqiqatni bog'laydi, chunki bu so'z haqiqat mavzusini bildiradi va bu tushunchani bildiradi. Ta'rif, Mixail Rostislavich Lvovivat - bu ma'lumotda saqlanadigan va fikrlash va nutq jarayonida shaxs tomonidan foydalaniladigan tajriba natijasida olingan. Lug'at aktsiyalarini boyitish va shuning uchun nutqni rivojlantirish o'quv faoliyatini tashkil etishga yordam beradi:

Tushayotgan so'zlar va bir qo'lli so'zlar, anmoniya va sinonim munosabatlari, so'zlarning va barqaror inqiloblarni uyg'unlashtirish, idrok va so'zlarni idrok etish va xabardor qilish;

So'zlashuvdagi so'zlar va ulardan foydalanish xususiyatlarini tushuntirish qobiliyatini rivojlantirish;

O'zingizning nutqingizni shakllantirishda so'zma-so'z so'zlardan foydalanish qobiliyatini shakllantirish.

Lug'atning qashshoqligi lug'at lug'atlari ularga imlo bilan emlashni inhibe qiladi. Boshlang'ich maktabda malaka maktabida malakali maktablar ko'nikmalarini shakllantirish masalalari bir qator qoidalar va so'zlarni eslab, ba'zi bir qoidalarni eslab qolish va yodlab olishdan kelib chiqqan holda hal qilish nuqtai nazaridan hal qilinadi I.E. noto'g'ri yozadigan so'zlar. Kichik maktab o'quvchilari bu so'zlarni o'zlashtirish juda qiyin. Kuzatuvlar shuni ko'rsatadiki, boshlang'ich maktabni tugatilgan ko'p sonli so'zlarni yozishda xato qiladi.

Rus tilida darslarga qiziqish uyg'otadigan eng samarali vositalardan biri didaktik o'yindir. O'yinning maqsadi bilim, fan, kitob, o'qitishga qiziqishni uyg'otdi. Yosh maktab yoshida, o'qish bilan birga o'yin bolani rivojlantirishda muhim o'rin tutadi. Bolalarning didaktik o'yinning holatiga kiritilganda, o'quv mashg'ulotlariga bo'lgan qiziqishi keskin oshadi, materiallar ular uchun yanada qulayroq bo'ladi, samaradorligi sezilarli darajada oshadi.

Axir, o'yin o'quv jarayonining bir qismi ekanligi, hech kim sir emas. O'yin so'zlarni yarim darajada anglash, bolasini yangi axborot bilan boyitishga yordam beradi, aqliy faollik, e'tirozlar va eng muhimi - ularning so'zlarini boyitadi va ularning so'zlarini rag'batlantiradi. Natijada bolalar rus tilida paydo bo'ladi. Rus tilidagi didaktik o'yinlar o'smirlar maktabining imloni shakllantirishiga hissa qo'shishga yordam bermaydi.

Biz leksik bolalarni ishlab chiqish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan ba'zi didaktik o'yinlar va o'yin uslublarini taqdim etamiz.

O'yinlar:

1 . Oyin« Shifrlamoq» . Maqsad: tovushlarni avtomatlashtirish, tahlil qilish va sintezni rivojlantirish, ovoz va harflar, o'quvchilarning so'z birikmalarini sezish, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

Insult: juft bo'lib o'ynang: biri shifrlatgichning, ikkinchisi - landler rolida.

Shifrat so'zni o'ylaydi va shifrlaydi. Futbolchilar o'zlarining kuchlarini va takliflarni shifrlashda sinab ko'rishlari mumkin.

Zhyel (chang'i), Anski (Sanki), KOINK (SKATES)

Gifter nafaqat so'zlarni taxmin qila oladi, balki har bir guruhdan keraksiz so'zni tanlaydi.

Masalan:

1. Aaltrek, bayroq, ryorjk, zokv (plastinka, qoshiq, krujka, chaqiriq)

2. Oarz, Strha, Adl, Rossha (Rosa, Astra, Maple, Hoedile)

3. Hudoni, sog'liqni saqlash, otrbia, SGENT (sayyora, yulduz, orbit, qor)

O'yinoladi.

1. Topmoq« muhimso'z»

Maqsad: lug'atni boyitishni, umumiy belgi, diqqatni rivojlantirish, diqqatni rivojlantirish, imzashni tasdiqlovchi unlilarni birlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

Vazifalar. "Keraksiz" so'zni ta'kidlang. Ushbu so'zlar bilan qaysi sehrlar uchrashdi?

2. Bolalarjudao'xshashshundayvazifalar,quyidagicha:

Bir so'z bilan iboralarni almashtiring:

60 daqiqada vaqt oralig'i

Xizmatchi postda turibdi

Bola shirin

Juda kulgili film.

So'zlarni ikki guruhga ajratish.

Qisqa so'zlarni toping. Ildizni ushlang.

Jumlalarni tugatish:

Roma va Jora .............

Bir marta ular bordilar ............ To'satdan butalar ..................

Keyin bolalar uzoq vaqt esladilar ......

Qo'llab-quvvatlash so'zlari haqida hikoya qiling:

Qish, qor to'pi, sovuq, daraxtlar, sovuq, buqalar.

Bunday o'yinlarning ahamiyati shundaki, ularning materiallarida tezlikni o'qish, leksik stendni boyitish, so'zning bo'g'in tarkibini o'rganish, yozgi yotoqxonalarni ishlab chiqish, ko'p narsa.

Ko'ngil ochish didaktik o'yinlarining muhim roli, ular ziddiyatni olib tashlashga va o'zlarining nomuvofiqliklarini his qiladigan bolalarda yozishdan qo'rqishni hissa qo'shishadi.

Xursand bo'lgan bola har qanday vazifa va o'qituvchi mashqlarini bajaradi. Va o'qituvchining iqtibos keltiradi va yozma ravishda og'zaki va yozma ravishda yozishni rag'batlantiradi.

Bolalarda yosh maktab yoshida nutq faoliyati bilan bog'liq muammolar mavjud. Hamma narsadan to'xtamasdan suhbatlashishingiz mumkin bo'lgan bolalar bor, lekin ko'pincha o'z fikrlarini yo'qotib, o'z fikrlarini bilishlari qiyin. Boshqalar nima deyishni bilishadi, lekin ularda "faol lug'at" yo'q. Bunday bolalar so'zlarni biladilar, darsda iborani to'g'ri o'rnatishi mumkinligini bilishadi, lekin ular "bilim" dir.

Faol lug'atni rivojlantirishga yordam bering, nutq so'zlash qobiliyatlari nutq o'yinlari: So'zlar va o'yinlar bilan o'yinlar bilan topshiriqlar. Alifbo materialida juda ko'p o'yinlar mavjud bo'lib, mahorat futbolchisidan o'qishni talab qiladigan, harflar va bo'g'inlardan so'zlarni tuzish.

Yosh talabalar uchun so'zlar bilan topshiriqlar:

Kengashda har qanday so'z yoziladi. Yigitlarga vazifa beriladi: har bir harfga berilgan so'zlarni (hayvonlar, transport, o'simliklar va boshqalar) so'zlarini so'zlash. Masalan, Bortda Zebra so'zi. Buning uchun so'zlar - Bison, Rakun, bo'rsiq, linx, antiopop.

Bu so'zning yangi ma'nosi bo'lgan so'z yasash uchun bitta tovushni tashlaydi. Masalan: "" ustun "va oxirgi tovushdan" Birinchi tovushni "" Britsalik "so'zidan chiqadi.

Yangi so'z (o'yin, avvalgisini teskari), bu so'zga bitta ovozni qo'shing (O'chirilgan) mo'yna (kulgi); dangasalik (kiyik); Loy (ombor).

Bir ovozni so'zma-so'z almashtirish, siz yangi so'zni olishingiz mumkin: yorug'lik - rang, mink - qobiq, qum - baliq ovlash tayoqchalari.

Raqamlar - bu so'zlar bilan juda keng tarqalgan vazifa, ularda so'zlar yoki iboralar raqamda shifrlangan. Qotiqlar, nafaqat rasmlardan foydalanish mumkin, balki harflarning tasviri va rasmning qismlarining fazoviy munosabatlari "yashirin" so'zni tashkil etadigan tovushlar bilan ifodalanadi.

Anagma - hayajonli, rivojlanayotgan kombinatorlik o'yini. Ushbu so'zning barcha harflaridan tuzilgan yangi so'z Adagram deb nomlanadi. Bu so'zning anagram, barcha harflarning boshqa tartibida ekskursiya natijasidir. Xuddi shu harflardan hosil bo'lgan ikki yoki undan ortiq so'zlar ajoyib blokni tashkil qiladi. Bu erda qiziqarli misollar: flakonka oynali ikkita besh harfli anagrammalar blokidir; Buyurtma-caprice - ikkita olti harfli aliagrammalar bloki; Savat Qatar - bu uchta besh harfli anagrammalar.

Bunday o'yinlar futbolchilarga xotira va tillanishni namoyon etish qobiliyatini beradi, shuningdek, tilning eng nozikligiga kirishni chuqurroq, so'zni shakllantirishning tuzilishini tushunadi. Keling, so'zlar bilan o'yinlarning yanada ko'proq misollarini beraylik:

"Conositor". Bu so'zlar bilan eng mashhur o'yinlardan biridir. "Odatda" so'zi "to'xtash" kabi belgilanadi. Muayyan vaqt davomida futbolchilar ushbu so'zning harflaridan boshqa so'zlardan ("mashina", "skat", "tank" va boshqalar) va boshqa so'zlardan katlanmasligi kerak. Keyin o'z navbatida o'yinchilar qo'ng'iroq qilishadi. Faqat nomlanmagan variantlar deyilmaydi. Oxirgi so'zni oxirgi marta chaqirgan o'yinchini yutib oling. O'yin chempioni - bu eng uzun so'zni ixtiro qilgan.

"Freym". Avval uchta (masalan, bitta va hatto bitta) tanlab oling (masalan, K, N, T). Shunda hamma "freymda" unli harflar, ya'ni, ya'ni ushbu konsonentantlardan ("mato" ("mato" dan iborat so'zlarni ixtiro qilish , "Arqon"). So'nggi so'z bilan kelgan kishini yutadi.

"Bu jumlani taxmin qiling." Taqdimotchi bir nechta kitob oladi va har qanday iboraning boshlanishini o'qiydi. Qolganlari uning davomiyligini taxmin qilishga harakat qilmoqdalar. Bir muncha vaqt o'tgach, ko'rsatilgan ibora oxirigacha o'qiladi va barcha o'yinchilar aytganlarini taqqoslashlari mumkin, bu iboraning hozirgi oxiri bilan. Jumladan (yoki deyarli taxmin) oxirini taxmin qiladigan kishi. Siz boshlanishni emas, balki iboraning oxiri. Avvaliga mezbon bolalar o'ynashni qiziqtirishi uchun o'rganilmagan vazifalarni tanlashi kerak.

Siz sayohat shaklida yangi so'zlar bilan tanishuv darsini qurishingiz mumkin. Masalan, shunga o'xshash:

"Shahar" mavzusi

Masha bilan birga shaharni ziyorat qilish.

U boshqa shahardan kelib, o'zini stantsiyada topdi.

Stantsiya - kelib chiqishi bo'yicha so'z ingliz. Bir marta Vasks xonimning raqslarini o'tkazgan ko'chmas zalida joylashtirilgan. Dastlab, bu xonada vokzallar, biz eshitgan so'zda "Wok" + "Xall" + deb nomlangan. Va endi yo'lovchilar uchun stantsiyadagi xona.

Masha maydonga keldi. Uning so'zi rus tilida ko'rsatilganligini bilish qiziqarli bo'ladi.

Maydonda - Bozor. Endi bu yopiq xonadir, ammo bu so'z tug'ilganda, nemis tilida u "doira, kvadrat" degan ma'noni anglatadi, chunki bozor ko'pincha chakana makonda tashkil etilgan.

Bozor yonida dorixona - ular ular ishlab chiqariladigan va sotiladigan muassasa. Bir vaqtlar u yunoncha so'z edi va "ombor" ni anglatadi.

Masha ulkan savdo kompleksiga mos keladi. Bu gipermarket. Murakkab so'z. Lotindan "Hyper" deb tarjima qilingan "Bozor" - sotib olish-sotish. Shunday qilib, majmua juda ko'p miqdordagi kafedraga chaqirildi, ularda narsalarni butunlay boshqacha maqsadlarda sotadilar.

Metro bekati yaqinida. Metroning qisqartirilgan "Metropolitan" - shahar er osti transportidir. Keling, so'z qanday paydo bo'lganligini ko'rib chiqaylik.

Yunon tilida 2 ta so'z bor edi: "Meter" va "Polis" (shahar) va agar birga o'ralgan bo'lsa, u "shaharlarning onasi", ya'ni poytaxt. Ular shakllandi - metrosi - bu poytaxt transport vositasi. Chunki metro birinchi birinchi bo'lib eng yirik shaharlarda qurilgan.

Masha Masha chekkalarga jur'at etdi. Bayda - portda. Bu lotin tilidagi so'z: Avtoturargohning joylashuvi, kemalarni yuklash.

Boshqa hududda - sobor. Eski Slavonic tilidagi so'z "to'plam" ni anglatadi. Boshqa yo'l bilan, ushbu bino cherkov deb nomlanadi. Suvga cho'mish paytida so'z Gretsiyadan kelgan. Degani - "Rabbiy (uy)".

Ushbu inshootlar bizga - stadionni allaqachon tanish. Eslatib yuborish: Yunon so'zi. Qadimgi Olimpiya o'yinlarida yuguruvchi taxminan 192 metr atrofida yugurdi - bu "bosqichlar".

Masha parkga kelib, xiyobon bo'ylab ketdi. Xiyobon bog'da yoki parkda, ularning ikkala tomonida ham daraxt yoki butalar ekilgan. Bu so'z frantsuz tilidan kelgan, u erda u "o'tish, yo'l" ni nazarda tutgan.

Favvorani tark etish masofada. Bu tazyiq ostidagi suv reaktivni uradi. Favvoral - Lotinning kelib chiqishi haqidagi so'z - "Manba" edi.

Ammo xiyobonga o'xshash yo'l, shuningdek, daraxtlarning yon tomonlarida o'sadi. Ammo shaharda bu xiyobon ko'cha bo'ylab ketadi. Bu erda uning to'g'ri nomi - xiyobon. Ushbu so'z gollandiyalik tildan olingan. Bu mutlaqo boshqacha edi: qal'a daraxti.

Bunday noan'anaviy shaklda dars talabalarda juda katta qiziqish uyg'otadi va so'zlarning eng oson va eng kuchli yodgorliklariga, shuningdek o'z nutqida ulardan foydalanishga yordam beradi.

Siz shuningdek, o'qish badiiy ishlarining lug'ati asosida siz lug'at so'zlash usulidan foydalanib, o'zini juda yaxshi isbotladi va ko'plab o'qituvchilarning ishlarida uzoq vaqt davomida qo'llanilgan.

Ba'zi ishlarni o'qigandan so'ng, bolalar ushbu ishda topilgan so'zlar va iboralarda topilgan so'zlar va iboralar ro'yxatini tuzishga taklif etiladi. Qiziqarli so'zlar ularning leksik ahamiyatga ega bo'lgan nuqtai nazaridan va ularning grammatik shakli nuqtai nazaridan va ularning yozuvi nuqtai nazaridan bo'lishi mumkin. Ish bitta ajralmas holat bilan cheklangan: so'zlar yaxshi va chiroyli bo'lishi kerak. (Lug'at xatolar va tuzatishlarga yo'l qo'ymaydi; siz so'zni darhol lug'atda to'g'ri yozolmaysiz - buni qoralamada qiling). Maktab o'quvchilari o'zlarini imlo so'zlarini qiyinlashtirish vazifasini bajarmasalar ham, imlo mashg'ulotlari hali ham amalga oshirilmoqda, ammo bolalar uchun beixtiyor. Bolalar badiiy asarlariga ko'ra taqdimotlarni yozayotganda, tushishlar, ish materiallari paytida ishlatiladigan so'zlar ro'yxatida foydalanishlari mumkin. Imlo miqdori bo'yicha lug'atni tuzish bo'yicha mashqlar Imlo kursi bo'yicha rivojlanmoqda, leksik zaxirani kengaytiradi.

Bunday asarning variantlari xorijiy nutq so'zlarining lug'atlarini tayyorlash bo'lishi mumkin, asl rus tilidagi so'zlarning lug'atlari, to'plangan materiallar yordamida Rossiya xalq peri ertaklarining matnlariga xizmat qiladi Bolalar ertaklarini tayyorlash, kitoblar kitoblari shaklida ishlash bo'yicha ijodiy ishlarni amalga oshiradilar.

Yangi so'zlarni yodlash ustida ishlayotganda, bir qator shartlarni ko'rib chiqish kerak:

Modlashtirishni o'rnatish: talaba yodda tutish kerakligini yodda tutishni xohlashi kerak;

Qiziqish: qiziq narsani eslab qolish osonroq;

Idrokning yorqinligi: hamma narsani yorqin, g'ayrioddiy, ba'zi his-tuyg'ularni keltirib chiqaradigan narsa;

Rasm tasviri tasviri: Rasmlar asosida yodlash, eng yaxshi mexanik yodlash.

So'zlarni yodlash uchun turli xil mnemonik usullardan foydalaniladi: she'rlar, hikoyalar, rasmlar, ko'tarilganlar, ba'zi birlashmalar, bolalarga qiyin so'zlarni eslab qolishiga yordam beradi. Bolalar yozuvchilarining kichik asarlarini yodlab olish, masalan, N. Sladkovning "qirq va ayiq" haqidagi hikoyasi, hikoya - mashhur l.n. "Yong'in itlari" tolstoy. Lug'at so'zlari bo'yicha ishda, oyatlar ko'pincha ishlatiladi, masalan:

So'zlarni o'rganish qiyin

Bizga o'yin yordam beradi.

Xo'roz Petya deb atadi

U tongda qo'shiq aytishni yaxshi ko'radi.

Ayiq, aksincha,

Qo'shiqni yoqtirmaydi, asalni sevadi.

Lisa - tulki, qarang

I harfini yaxshi ko'radi.

Bolalar katta qiziqish bilan bolalar chizmalar, sxemalarga tegishli. Boshlang'ich maktab o'quvchilarining tafsilotlari, ya'ni o'ziga xos g'oyalar va tasvirlarga tayanadi. Bu borada ularning aksariyati shakllangan xotira turi ustunlik qiladi. Shuning uchun, bu harakatni yozish yoki qiyinchiliklarni keltirib chiqaradigan so'zlarni yodlash paytida usul ishlatiladi. Bolalar ushbu qiziqarli biznes bilan shug'ullanishdan xursand va natijalar taxminlarga mos keladi. Xatda Haqida pomidorni va xatni tayyorlash juda oson Va - bular uni kesish mumkin bo'lgan pichoqlar. Chizmalar faqat yozishda qiyinchiliklarga olib keladigan harflar bilan amalga oshirilishi kerak. Spening so'zning ma'nosiga muvofiq bo'lishi shart.

Shuningdek, so'zlarning ma'nosini tuzatish bo'yicha ishlashda turli xil foydalanish mumkin leksikmashqlar:

1. Quyidagi qadriyatlarga mos keladigan bitta so'zlarni (aspen, kislorod, Oskita, Oykinik) qayd eting:

1) yosh aspen;

2) aspen o'rmoni;

3) Qizil yoki jigarrang-qizil shlyapa bilan qo'ziqorin, bu ko'pincha osin o'rmonida tez-tez uchrashishi mumkin.

2. Kutubxonachi, kutubxonachi, traktor drayveri, kombinat, va noteker.

3. Tanlangan so'zlarning qiymatini tushuntiring.

O'yin-kulgi oyni derazadan tashqariga yoritadi. Oq qor ko'k chiroq bilan porlaydi. Darvozadagi uchinchi oy quyosh burishadi.

4. Jumlalarda askarlarga yaqin bo'lgan so'zlarni toping, bu so'zlarni yozing.

Sovet jangchisi vatanni tinchlik va shon-sharafga qutqaradi. Uzoq old tomondan, askarning aka-ukasi uyiga uyiga qaytib ketishdi. Faqat qiruvchi uch kishini olib, darhol ko'rinadigan - uyg'unchi. Ammo xizmatkor ishni biladi, va o'z vatanlari uchun hujumga jasorat bilan, dushman jangda g'alaba qozonadi.

5. Jumlalarga qarama-qarshi so'zlarni toping.

Lukomorore emanda yashil;

DUBA Tomdagi zanjirni tanlash:

Va tunu tungi mushuk olim

Hammasi zanjirli aylanish atrofida o'tiradi;

O'ng tomonga o'tadi - qo'shiq aylanadi

Chap - ertak.

6. Qarama-qarshi so'zni har bir so'zni tanlang.

O'ng, tepada, ertaga salom, iltimos ...

7. Dictionary so'zlarining ma'nosi uchun mos keladigan takliflarni kiriting.

Etiklar, poyabzal poyabzal va ... - bu kiyim. Quyon, ... - Bu hayvonlar va ... - Bu qushlar. Qalam, ... - bu o'quv qo'llanmalari va ... - bu vositalar. Sabzi, ..., ... - Bu sabzavotlar.

Dastlabki grammatika, imlo va rivojlanayotgan holda, lug'at-imlo ishi uchun katta ahamiyatga ega, ular har bir sinf uchun maxsus ro'yxatlar bilan so'zlarni maxsus ro'yxatlar bilan ifoda etadi. Ular haqida dastlabki ma'lumot, bolalar birinchi sinfda olishadi. Birinchi sinf o'quvchilari chumchuq, qarsak, qirq, qirq va boshqalar kabi so'zlar bilan tanishadilar.

Lug'at so'zlari, bir tomondan, bolalarning lug'ati, boshqa so'z birikmalariga, boshqa tomondan, lug'at va imlo mashqlarini o'tkazish qobiliyatiga bog'liq yosh talabalar. Ushbu usulni imlo o'qish sifatida ishlatish mumkin.

INSPOINIC o'qish har qanday darsda ishlatilishi mumkin. Lug'atda ishlayotganda, so'zlarni tematik bloklar (5-10 so'z) bilan olish va bir hafta davomida bitta blokni o'rganish qulayroq.

Birinchi kun

1. talabalar tomonidan mustaqil o'qish so'zlari.

2. O'qituvchi tomonidan "imlo" kitobini o'qish.

3. Bolalarni 2-3 marta takrorlash.

5. So'zlarni tekshirish.

Ikkinchi kun

1. Bir lahzada karta ko'rsatiladi.

2. Orthoepiya normalariga muvofiq so'zlar o'qituvchisi tomonidan e'lon qilinadi.

3. Bolalar "Imlo" deb e'lon qiladi.

4. Word yozish (kitoblardan kartalar bilan, taxta bilan).

5. So'zlarni tekshirish.

Uchinchi kun

1. Barcha so'zlarning og'zaki ta'kidlashi. Bolalar "imlo" so'zini uch marta talashadi.

To'rtinchi kun

1. Sinf oldida karta. O'quvchilar bir marta o'qib, harflarni yodlab olish uchun chaqirishadi.

2. Word Yozish (olib tashlangan karta, bolalar mustaqil yoki so'z haqida so'z sharhi), grafik dizayn.

3. So'z blokini tekshirish.

Beshinchi kun

1. Diktatsiya.

"Kyplanshlar" o'qish turli vazifalar, og'zaki diktatsiyalarni amalga oshirishda vizual diktatsiyani tayyorlashda qo'llaniladi. Maksimal samaraga erishish uchun barcha darslarda "Imlo" o'qishdan foydalanish kerak.

Lug'at so'zlari bloklarida bir haftalik ish bor. Ammo ular bilan ishlash to'xtamaydi. Siz har doim bolalarni kerakli so'zni yozishni, uning ma'nosini tushunish, u bilan bog'langan matnni, ulangan matnni, ulangan matnda foydalanish imkoniyatini berishingiz mumkin. Bunday mashqlarni o'tkazish uchun til materiallari maqol, so'zlar, jumboqlar, krossvordlar, she'rlar, she'rlar, badiiy asarlardan parcha bo'lishi mumkin.

4 Turli xil so'zlar guruhlarining bolalarini assimilyatsiya qilish

Mavzunyamizning bir qismi sifatida, so'zlarni o'rganish qiyinchiliklari bilan bog'liq yana bir muammo bor. Boshlang'ich maktab o'qituvchilarining kuzatuvlari, rus tili, sinf va undan tashqari o'qish darslarida mavhum tushunchalar bilan ishlash uchun etarli darajada e'tibor berilmaydi. Ammo bu juda muhim, shuning uchun bunday so'zlar bolalarni hazm qilish qiyin. Bu bizga o'quv tajribasini topishga yordam berdi.

Avvalambor, biz o'zlari uchun muammoni aniqladik: turli xil so'zlar guruhlarining bolalarni o'ziga xos va mavhum-mavhum ma'noga ega bo'lgan bolalarni assimilyatsiya qilish xususiyatlarini o'rganish. Shu maqsadda, 1, 2 va 3 boshlang'ich maktab darslarida biz so'zlarni va uning ma'nosini eslaymiz, bu so'zni matndan ajratib oling, bu so'zni tarqating, tarqating, tarqating turli xil xususiyatlarga xilma-xil so'zlar. Keyin, tajriba natijasini o'rganish uchun lug'at turli xil sinf o'quvchilari uchun turli vazifalar bilan amalga oshirildi. Tadqiqot natijalariga ko'ra, ma'lum bir mavzular va bola atrofidagi odamlar (stol, daftar, hovli, traktor, mashinasi, mashinasi va boshqalar) bilan bog'liq bo'lgan so'zlar ham xuddi shunday qiyin bo'lsa ham, bu so'zlarni aniqlash mumkin edi Muayyan ma'noga ega so'zlar, ammo qattiq harakat qilish qiyinroq. Shaxsiy va mavhum ma'noga ega so'zlar juda qattiq singdiriladi. Do'stlik, mehribonlik, xushmuomalalik kabi so'zlar, deyarli har kuni ular har kuni o'z nutqida aylanadi va ularda rivojlangan axloqiy va axloqiy fazilatlar bilan bog'liq, I.E. Bolalar, ular do'stona, yaxshi, xushmuomala bo'lishlari kerakligini bilishadi, ular buni har kuni eslashadi. Ammo qiyinchilik, ajoyiblik kabi so'zlar, omad bolalar tomonidan darhol va tezda unutishadi.

Binobarin, tajriba davomida mavhum so'zlar qadriyatlarini yosh linggistik ongining tarkibiy qismi sifatida o'rganish zarurligini va nutq va fikrlash jarayonlarini aniqlash nuqtai nazaridan biz tushunardik. Mavhum lug'at qadriyatlarining shakllanishi turli xil, tez-tez qarama-qarshi tendentsiyalarga ta'sir qiladi; Noto'g'ri yoki etarli darajada yosh maktab o'quvchilari, kitoblar, kinoteatr bilan etarli darajada tushunilmagan; kattalar xatti-harakatlarining mustaqil tahlili; Mavzular bilan sodir bo'ladigan o'zgarishlar. Nutq amaliyoti ta'sirida bolalarning ongida ko'plab o'rganilgan so'zlarning qadriyatlari shakllandi.

O'qituvchi material o'qituvchilarida mavhum lug'at etarli emas, empirik jihatdan maktabda maxsus qo'llanmadan so'rilgan, bu oilada deyarli ommaviy axborot vositalarida foydalanishni to'xtatadi Eng yosh talaba nafaqat buzilgan til rassomlari, balki butun dunyodagi soxta yo'naltirilgan rasm shakllantirilgan. Yosh maktab yoshi, odamlar, ushbu munosabatlarning modellari o'rtasidagi munosabatlar, xatti-harakatlarni assimilyatsiya qilgan holda, bu ayniqsa sezgir. Axloqiy munosabatlar so'zlarini o'zlashtirishda to'g'ri xulq-atvor normalarini targ'ib qilishga ta'sir qiladi. Boshlang'ich maktabga kelsak, bunday ish bajarilmadi, garchi bizning fikrimizcha, bolalarni ushbu lug'at bilan arzon asrda tanishtirish kerak (va ehtimol) zaruriydir. Ushbu lug'atning o'quv jarayonidagi maxsus guruhga ajratish lingvistik, uslubiy, didaktik va psixologik tabiatning bir qator sabablari tufayli yuzaga keladi. Leksikatsiyalangan so'zlarni til vositalar bilan tanishtirish uchun imkon beradigan tadqiqot maktab o'quvchilarining nutqini sezilarli darajada boyitadi.

Bundan tashqari, tajriba boshqa qiziqarli natijalarni ko'rsatdi.

Masalan, birinchi sinf o'quvchilari uchun matndan individual takliflarni tanlash juda qiyin bo'lib, xotiraning tinglangan matnini yozish juda qiyin bo'ldi. Bu bolalar xotirasining etishmasligi muhimligini bildiradi.

2-sinf o'quvchilari ikki ustun va o'simliklarning taqsimoti uchun vazifani bajarish, ularning aksariyati vazifani to'g'ri yakunlashdi. "IVA" va "Bison" so'zlariga sabab bo'lgan, ko'p talabalar bu nima ekanligini bilishmagan. Shuningdek, ular takliflar to'plamidan taklifni taklif qilishdi. Ushbu so'zlardan kelib chiqqan holda, 4 ta 4 ta talabalarning yarmidan kamroq taklif qilinadi. Qiyinchilik so'zlarni keltirib chiqardi:

Qiz, albom, chizma;

Bola, kubogi, sut.

Binobarin, ikkinchi sinf o'quvchilarining eng kichik qiyinchiliklari tasnifga sabab bo'ldi. Eng qiyin, so'z to'plamidan takliflarni tuzish vazifasi edi.

3 sinf o'quvchi uchun umumiy so'z-kontseptsiyaning har bir so'zi uchun kirish vazifasini bajarish qiyin edi. Talabalarning atigi 10 foizini to'g'ri bajaring. "Jadval" va "qalam" so'zlari eng katta qiyinchilik deb atadi. Keyingi vazifada har bir qatorning so'zlaridan ma'nosi (Sinonimlar) ni tanlash kerak edi. Vazifani tuzatdi. Ma'nosi bilan qarama-qarshi so'zni tanlash ko'plab talabalarda qiyinchiliklarga sabab bo'ldi. Chorak talaba vazifasini tuzatdi. Ushbu so'zlardan boshlab barcha 3 ta talabalarning yarmidan ko'pini taklif etadi. Odatda xatolar: jumlada so'z ketma-ketligini buzish.

Ushbu kuzatuvlar asosida ba'zi xulosalar chiqarish mumkin.

Maktab o'rta maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish jarayonini boshqaradi. Biroq, maktab o'quvchilari nutqni barcha darajadagi nutqni rivojlantirishda qiynaladilar.

Talabalar lug'atini rivojlantirish ob'ektlar va hodisalar haqidagi fikrlarni boyitish va tushuntirish bilan birga bo'lib o'tadi. 1-sinf bilan allaqachon talabalar ob'ektlarni guruhlash va tasniflash bo'yicha mantiqiy mashqlarni bajaradilar. Agar bola so'zning ma'nosini tushunmasa, tasniflashning mashqlari qiyinlashadi.

Maktab o'quvchilari asosan sinonimlar o'rtasidagi farqni tushunishadi, antonimlarni tanlashlari mumkin. Ular boshqa so'zlar bilan so'zlarning kombinatsiyasini o'zlashtirishadi. Amaliy mashg'ulotlar olib borishda qiyinchiliklar uzoq vaqt davomida nazariy ma'lumotlar berilgan bo'lsa yoki talabalar so'zlarning soyalarini tushunmasa.

Talabalar, qoida tariqasida, takliflarning chegaralarini to'g'ri belgilaydilar. Taklif ustida ish, shuningdek lug'at, doimiy oqim, u bema'nilik bilan amalga oshiriladi. Bunday ish savodxonlik davrida allaqachon boshlanadi.

Xulosa

So'nggi yillarda, afsuski, talabalar Rossiya saboqlari, bolalarning ufqlarini kengaytirish, so'zlashuvlar va nutq madaniyatini oshirishga qiziqishni keskin pasayishmoqda. Shunday qilib, talabalar shu tarzda nutqlarini olib, o'z tillari va ularning keng tarqalgan madaniyati. Maktab tilidagi maktab darslari qiziqishni uyg'otish, bilimlarni doimiy ravishda sotib olish uchun istehkomni uyg'otish uchun mo'ljallangan.

Rus tilidagi darslarda o'qituvchi sekantikaga kamroq ishlayotgani sezilarli darajada kamroq ishlayotgan grammatik, imlo va tarkibiy tahlilga etarlicha e'tibor beradi. Va bu, o'z navbatida, yangi so'zlarni yodlashni yomonlashtirishga olib keladi, bolalarning lug'at zaxirasining pasayishiga va ushbu o'qituvchilar bilan kurashishlari kerak.

An'anaviy o'rganish usullari har doim ham barcha talabalar tomonidan o'z materiallarini assimilyatsiyasini ta'minlashga qodir emasligi sababli, darslarda o'quv faoliyatining mohir tashkiloti zarurati bo'ladi. Ushbu faoliyatni shakllantirish uchun sharoit yaratish uchun kognitiv motivatsiyani shakllantirish kerak. Bugungi kunda, afsuski, tashqi motivlar usullari ustunlik qiladi - belgi, maqtov, maqtovlar, jazo. Ammo haqiqiy motivatsiya faqat bolalar maktabga intilishadi, ular yaxshi, mazmunli.

Bolalarning ta'lim berishiga ijobiy o'zgarishlar o'qituvchilarning dars tayyorlash va o'tkazish uchun ijodiy yondashuv bo'lishi mumkin. Talabalarni faollashtirish, qiziqishni rivojlantirish, ularni o'qituvchiga bilim olishga undang, maktablar ishini amaliyotga jalb qilish, maktabning integratsiyalangan navlari, muallifning noan'anaviy darslarini tugatish zarur.

Ko'pincha rus tilida mashqlar matnlarida va adabiy asarlar matnlarida kundalik foydalanishdan chiqqan so'zlar eskirgan so'zlardir. Ular eskirgan lug'atning bir qismidir. Va bunday so'z boyligi bilan bolalarni tanishtirish juda muhimdir: eskirgan so'zlarning muhimligini aniqlang, so'zning talqinini bilish, bu so'zlarni so'z bilan qanday ishlatishni bilish uchun lug'atlardan foydalanishni o'rgating.

Bunday ish bolalarga ona tilini yaxshi ko'radigan, rus tilida o'quv mavzusi sifatida qiziqishini keltirib chiqaradi.

6-10 yil ichida talabalar bolaligidagi tildan foydalanishlari kerak bo'lgan ona tili asoslarini o'rganishga eng ko'p moyil. Aynan shu vaqtda, uning ifodali imkoniyatlari bilan keng tanishish uchun tilga sof va johil munosabatning oldini olish kerak.

Darsliklarda mavjud bo'lgan ulkan leksik rezervni assimilyatsiyasi Echdigin bo'lishi mumkin emas, chunki Har qanday tilda lug'at har doim oddiy so'zlar emas, balki qarindosh va o'zaro bog'liq omillar tizimi. Ma'lumki, tizim ma'lum bo'lgan qismlarning birligi umumiy faoliyat bilan tavsiflanadi. Shunday qilib, "AQShdan oldin leksikologiya individual so'zlarning ilm-fan emas, balki butun tilning leksik tizimi haqida fan sifatida paydo bo'ladi." (Shanskiy)

Birinchi sinfdan boshlab talabalarning e'tiborini kalit ma'nosiga yo'naltirish, mashq qilish va til bo'linmalarini aniqlash va taqqoslash qobiliyatining ma'nosini mustaqil ravishda talqin qilish qobiliyatini o'rganish uchun talabalarning e'tiborini rivojlantirish zarur. So'zdagi bitta tovushning o'zgarishi uning leksik qiymatidagi o'zgarishlarga olib keladiganligini tomosha qiling.

Shundagina bolalar bu so'zni eslab qolishga intilishadi, bu uning nutqida iste'mol qilish uchun uni yakka o'zi, huquq va ifodali rus adabiy tilini o'zlashtirishga yordam beradi.

Adabiyot

rivojlanish Word

1. Yosh maktab o'quvchilarining lug'atini faollashtirish // boshlang'ich maktab. - 2003 yil.

2. Baranov M.T. Maktab o'quvchilarining lug'atini rus tilini o'rganish jarayonida boyitishning ilmiy va uslubiy asoslari. - doc. osma. M., 1985 yil.

3. Borisenko I.V.. O'qish asosida yosh talabalar uchun imloni his qilish. / Boshlang'ich maktab. №11 / 1287.

4. Buslayev F.I. Ichki tilni o'qitishda // Buslaev F.I. Ichki tilni o'rgatish. - M., 1992 yil

5. Vygotskiy L. Pedologiya asoslari. 1975 yil.

6. Dal V.I. Buyuk rus tilining tushuntirish lug'ati. T. IV. - m.: Ruscha, 1980 yil.

7. Zelmanova L.M. Rus tilini o'qitishda vizuallik. M, 1984 yil.

8. Ivanov S.V. Boshlang'ich maktabda rus tili: uning o'qishiga yangi qarash. / Boshlang'ich ta'lim. - Maxsus son - 2005.

9. Kanakina v.p. Yosh talabalar lug'ati xususiyatlari. / Boshlang'ich maktab. №6 - 1997.

10. Kulnevich S.V., Lakoznik T.P. G'ayri g'ayrioddiy dars: O'qituvchilar va sinf o'qituvchilari uchun amaliy qo'llanma, o'rta va oliy pedagogik o'quv yurtlari talabalari, IPC tinglovchilari. - Rostov-Don-Don: "O'qituvchi" nashriyot uyi, 2001 yil.

Shunga o'xshash hujjatlar

Yosh talabalar tafakkuri va nutqini o'rganish bo'yicha psixologik va pedagogik asoslash. Zamonaviy tilshunoslikdagi iboralar va takliflar tushunchasi. Yosh maktab yoshida nutqni rivojlantirish, asosiy nutq xatolari va kamchiliklarini tuzatish.

kurs ishi, qo'shilgan 09/11/2010


O'rmon maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirishning xususiyatlari. Yozma nutq va uning rivojlanish vazifasi. Kichik maktab o'quvchilarining uloqat nutqini shakllantirishdagi munosabatlar va ularning o'rni. Yozma nutqni shakllantirish sharoitida rus tili darslarida yozma nutqni shakllantirish.

tezislar 03/25/2011


Nutq faoliyatining psixologik va lingvistik asoslari, yosh maktab yoshidagi bolalarda rivojlanishning xususiyatlari. Nutq faoliyatini o'quv jarayonida roli va qadriyatini. 6 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bolalarda nutqni rivojlantirish tashxisi.

kurs ishlari, qo'shilgan 02/18/2015


Ontogenezda bolalarning nutqini rivojlantirish. Bolaning normal (to'g'ri) nutqini rivojlantirish. Kichik o'quvchilarning lug'ati va grammatik tizimining xususiyatlari. Lug'atni boyitish va aniqlashtirish. Ulangan nutqni rivojlantirish usullari.

kurs ishi, qo'shilgan 01/06/2016


O'rta maktab o'quvchilarining psixologik va pedagogik muammo sifatida nutqini rivojlantirish. Birinchi sinf o'quvchilarining kichik folklor shakllarini tushunish xususiyatlari. O'quv mashg'ulotlarida kichik maktab o'quvchilarining nutqini ishlab chiqish bo'yicha eksperimental ishlarning mazmuni va tahlil qilish.

tezis 06/25/2013


Tushuncha, asosiy funktsiyalar va nutq turlari. Inson nutqining fiziologik asoslari. Ontogenezda bolalarning nutqini rivojlantirish. Yosh talabalarning og'zaki va yozma nutqini rivojlantirish uchun xususiyatlar va texnikalar. Bolalarning nutqini rivojlantirish darajasini o'rganish usullari.

kurs ishi, qo'shilgan 18.10.2012


Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning nutqini rivojlantirishning xususiyatlari. Sirik sirlarning yosh maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish bo'yicha so'zlarning ta'siri. Kichik xalq janrlari bilan ishlashda kichik maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish bo'yicha eksperimental ishlarning mazmuni.

tezis 24.09.2012 yil


Onal nutqining ontogenezda fonetik tomonini rivojlantirish. Erkak yoshidagi bolalarda nutqning fonietik tomonini o'rganish va usullari. Yosh talabalar orasida ovozni to'xtatib turishning buzilishi. Zamonaviy nutqni tuzatish usullaridan foydalanish.

tezis 14.08.2017 yil


Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar nutqini rivojlantirish muammosi bo'yicha psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish. Birinchi sinf o'quvchilarining nutq bilimlarini savodxonlik jarayonida tekshirish dinamikasini tekshiring. O'quv jarayonida birinchi sinf o'quvchilarining nutqini ishlab chiqish xususiyatlari.

kurs ishi, qo'shilgan 09/16/2017


O'quvchilarning mustaqilligini shakllantirish yosh maktab o'quvchilarini o'rganishni tayyorlash uchun asosdir. 6-7 yoshdagi bolalarning psixologik va pedagogik xususiyatlari. "ABC" N.V. ning tahlili. Nopeva. O'quvchining birinchi sinf o'quvchilari haqidagi bilim darajasi. Yozma nutq majburiyati.

Yosh maktab yoshida lug'at ortadi, nutqning grammatika tizimi takomillashtirildi, morfologik tillar tizimi o'zlashtiriladi. Nutqni rivojlantirish boshqa kognitiv jarayonlarni qayta tiklaydi (idrok, e'tibor, xotira, xayol, tasavvur). Nutqning barcha tomonlarini rivojlantirish bevosita yashash sharoiti va bola ta'limiga bog'liq.

Maktabga kirish paytida, bola lug'ati shunchalik ko'payadi, shunda u boshqa bir kishi bilan bemalol muloqot qilishi mumkin. Maktabga tayyor bo'lgan bolada afroning eshitish vositasi bor, tovushlar bilan tovushlarni alkogol bilan taqqoslash mumkin, ovozni belgi bilan bog'lash va bu tovushni tasvirlashi mumkin, bu so'zning ma'nosini tushunadi. Yosh maktab o'quvchining nutqi nafaqat aloqa vositasi, balki bilim ob'ekti, kommunikativ, tartibga soluvchi va rejalashtirish funktsiyalarini bajaradi. Kichik maktab o'quvchilari nutqni rivojlantirishni aniqlaydigan aloqa uchun juda zarurligini bildirdilar. Bu eshitish, suhbatlar, nizolar, dalillar va hokazolarga hissa qo'shadi.

Egcocentrik nutqi, ya'ni Amaliy faoliyatni tartibga solish va boshqarish, ichki rejani, ichki ichki va ichki nutqqa aylantirgan nutq so'zlashi. Bu ekotsional nutqdan foydalanishni to'xtatadi degani emas. O'rta maktab o'quvchilari ko'pincha nima qilishlarini baland ovozda kutib olishadi. Yosh maktab yoshida u ichki funktsiya va tashqi tuzilish sifatida foydalanish mumkin. Bola rivojlanib borayotganidek, markazlashtirilgan nutq tobora ko'proq jimgina ichki nutq o'rniga, jimgina ichki nutq so'zlaydi, ular bilan ajralib turadigan jim ichki nutq, aks ettirish, xayoliy sherig bilan suhbatlar orqali amalga oshiriladi, xayoliy sherigi bilan suhbat , amaliy va nazariy faoliyatda rejalashtirish bosqichida ishlaydi. Ichki nutq yordamida sezgir ma'lumotlarning mantiqiy qayta qurish, ularning bolaligi haqida xabardor qilinmoqda. Ichki nutqda fikr va til noaniq majmuani shakllantiradi, fikrlashning nutq mexanizmi sifatida harakat qiladi. Ichki nutq yordamida o'rta maktab o'quvchisi atrofdagi voqelikni idrok etish jarayonlarini, ularning harakatlari va tajribalarini anglash jarayonlarini ifodalaydi. Ichki nutqqa rahmat, bolalar atrof-muhitga bo'lgan munosabat va atrof-muhitga bo'lgan munosabat, xulq-atvorning o'zini o'zi tartibga solish qobiliyatini shakllantiradilar.

Yosh maktab yoshida ichki nutqning uchta asosiy turlari asta-sekin rivojlanmoqda:

• ichki taraqqiyot - "O'zingiz uchun nutq", tashqi nutq bilan o'xshash, ammo chiroqqa ega emas (tovushlarning talaffuzi); murakkab ruhiy muammolarni hal qilishda odatiy;
• aslida, ma'lum birliklardan (Image kodlari, ob'ektlar va sxemalari, mavzu qiymatlari) yordamida fikrlash vositasi bo'lgan ichki nutq va tashqi nutq tarkibidan boshqa aniq tuzilishga ega bo'lgan ichki nutq;
• ichki dasturlash - nutq bayonnomasining muayyan bo'limlarida (turlari, dasturi), butun matn va uning mazmunli elementlarida shakllantirish va konsolidatsiyalash.

Tashqi nutqning ichki (intererga) tarjimasi tashqi nutqning tuzilishi bilan birga keladi. Ichki nutqdan tashqi (tashqilanish) ga o'tish ichki nutqning tuzilishini va uni mantiqiy va grammatik qoidalarga muvofiq qurishni o'z ichiga oladi.

Tashqi nutq yozilgan va og'zaki, shuningdek, yosh talabalardan jadal rivojlanmoqda. Yosh maktab yoshida, vaziyatning mavjudligi va kontekstual nutqining mavjudligi saqlanib qoladi, bu rivojlanish normasi hisoblanadi. Nutq ulanishi tashqi nutqning muhim tarkibiy qismi sifatida yaxshilanadi, nutq yoki yozish maktab o'quvchilarining nutqini dizayni oshishi ortmoqda. Tashqi nutqning faol rivojlanishi nutq so'zlash, turli va lingvistik materiallar, shuningdek, talaba turli tillarning turli xil vositalaridan foydalanishi mumkin bo'lgan o'z nutq so'zlarini idrok etish tufayli amalga oshiriladi. O'z-o'zidan o'rganilgan nutq ko'pincha ibtidoiy va noto'g'ri. Shu sababli, o'quv jarayoni va uning maqsadli o'quv faoliyati kichik maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish uchun muhimdir.

O'qish jarayonida adabiy til me'yorlari amalga oshiriladi. Bolalar badiiy, ilmiy va so'zlash tarzidagi adabiy tilni o'zlashtirishda, bolalar adabiy tilni ajratishni o'rganadilar. Yosh talabalar ko'plab yangi so'zlarni, allaqachon ma'lum so'zlar va iboralarning yangi qadriyatlarini, ko'plab yangi grammatik shakllar va inshootlarning yangi qadriyatlari, muayyan holatlarda ba'zi tillardan foydalanishning dolzarbligini bilib olishadi; So'zlarni iste'mol qilishning asosiy normalarini, nutqning inqiloblari, grammatik vositalar, shuningdek orhoepik va sperografik normalarning asosiyligini bilish.

Kichik talabalar uchun rejalashtirilgan o'quv ishlari, o'qish va yozish ko'nikmalari, so'zlashuvning o'ziga xos xususiyatlari haqida fikrlar, nutq madaniyati yaxshilanmoqda.

Nutqni rivojlantirishda quyidagi asosiy yo'nalishlar ajratilgan:

• so'z ustida ishlash (leksik darajasi);
• jumlalar va taklif ustida ishlash (sintaktik darajasi);
• ulangan nutq (matn darajasi) ustida ishlash;
• talaffuz qilish ishlari - dikki, elimit, izoh, so'rov, talaffuz etishmovchiligi, talaffuz etishmovchiligi.

Ushbu yo'nalishlar parallel ravishda rivojlanmoqda, garchi ular bo'ysunadigan munosabatlarda bo'lsa-da: lug'at ishi iboralar va takliflarni kompilyatsiya qilish uchun material beradi; Birinchi va ikkinchi o'rta maktab o'quvchining ulangan nutqini tayyorlaydi. O'z navbatida, ulangan hikoyalar va yozuvlar lug'atni boyitish vositasi sifatida ishlaydi va hk.

Nutqni rivojlantirish metodik vositalarning o'ziga xos arsenalining, eng muhimi, ularning eng muhimi, ular ulangan nutqdagi mashqlar (hikoyalari, tariqlash va boshqalar), chunki ular barcha nutqning barcha turlarini rivojlantiradi leksik, sintaktik daraja, mantiqiy, kompozit ko'nikmalari va boshqalar

Amaliy misol: Tiklanishning turli xil turlari darslarda qayta tiklanadi, yosh talabalarni o'quv jarayoniga qiziqish va hissiyotga kiritishga olib keladi: Namunaviy matnga yaqinlashish; siqilgan tushish; rivoyatchining yuzidagi o'zgarishlar bilan tushish; Belgilardan biridan tushish; orqaga surish; Ijodiy qo'shimchalar va o'zgarishlar bilan Qo'llab-quvvatlash so'zlarini, rasmlarni tasvirlash va hk.

Boshlang'ich maktabda talabalar nutqni rivojlantirish o'z ona tilini o'rganishning asosiy vazifasidir. Nutqni rivojlantirish elementlari har bir dars tarkibiga kiradi (rus tilida, tabiat, matematika, vizual san'at va boshqalar) va undan tashqari maqsadlarda. Yosh maktab o'quvchilarining nutqi rivojlanishi bilan o'quv jarayoni nutqning muayyan xususiyatlarini shakllantirishga qaratilgan bo'lib, ular bolalarning og'zaki va yozma bayonotlarini baholash mezonlari:

• unda ifodalangan fikrlar, tajriba va intilishlar, ularning ahamiyati va haqiqiy voqelikka bog'liq bo'lgan nutq tarkibi;
• nutqning mantig'i, taqdimotning asoslari, taqdimotning oqilonaligi, passiv va takrorlanishlar, mavzu bilan bog'liq bo'lmagan, ular mavzu bilan bog'liq emas, oqilona, \u200b\u200bmohirona xulosalar mavjudligi;
• nutq yoki bolaga yozish qobiliyati bilan ajralib turadigan nutqning to'g'riligi ayrim dalillarni o'tkazish oson emas, balki eng mos til vositalari - so'z, iboralar, frazologik birliklar, takliflar;
• turli xil til mahsulotlari, turli xil sinonimlar, turli xil jumlalar tuzilmalari;
• nutqning ravshanligi bu tinglovchilar va o'quvchilarga mavjudligi, uning nutqini oluvchiga va nutqni oluvchining boshqa fazilatlarini hisobga olgan holda qabul qiluvchini idrok etishga qaratilgan;
• nutq izlanish - hayotiy, yorqinlik, tasvirlar, tasvirlar, dalillar, so'zlarni, so'zlarni tanlash, ularning hissiy namoyishi va boshqalar, balki mantiqiy, balki ham mantiqiy, balki hissiy, estetik ongda;
• nutqning to'g'riligi - bu grammatik to'g'riligini o'z ichiga olgan adabiy ma'noga rioya qilish (morfologik shakllarning shakllanishi, og'zaki nutqni yozish uchun, yozuv, talaffuz, ya'ni yoki tinish funktsiyasi.

Yosh maktab o'quvchilarining nutqining xususiyatlari:

• nutq tarkibi;
• nutq mantig'i;
• nutq;
• til muassasalari;
• nutqning ravshanligi;
• nutqning ifodasi;
• nutqning to'g'riligi.

Ro'yxatga olingan xususiyatlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq va boshlang'ich maktab tizimida ishlamoqda. Ularning rioya qilinishining istaklari yosh maktab o'quvchilarida nutq madaniyatini yaxshilash, og'zaki va yozma bayonotlarda xatolarni aniqlash va tuzatish.

Yu. V. Abashkin, Yu.V. Ganian ta'kidlashicha, nutq madaniyatini samarali shakllantirish kerak:

1) nazariy usullar (suhbat, o'qituvchining hikoyasi, darslik bo'yicha materialni mustaqil o'rganish);

2) nazariy amaliy usullar (fonetik, morfologik, etimologik tahlil, grammatik dizayn, leksik tahlil);

3) amaliy usullar (tushunarsiz so'zlarni tushuntirish, ma'lumotnomalar, so'zlarni bilish, lug'atni bilish, iboralar va takliflar, tuzatish, xatolarni tuzatish).

Yosh talabalar nutqini takomillashtirish, gricentologik va "nutq", leksik va grammatik vositalarni takomillashtirishga qaratilgan mashqlarga hissa qo'shadi. Ushbu mashqlarda ishlatiladigan didaktik material quyidagi bo'lishi kerak: 1) adabiy; 2) eng kichik o'rta maktab yoshi; 3) turli xil (xalqdan Rossiya va chet ellik mualliflarning asarlariga); 4) kognitiv; 5) to'yingan hodisalar o'rganildi. Turli xil mashqlar tufayli, yosh talabalar nutq madaniyatini ko'rsatadigan maxsus ko'nikmalar va ko'nikmalarni ishlab chiqadilar: so'zlarni ortoepik va urg'u beradigan me'yorlarga muvofiq talaffuz qilish; Bu so'zlarning so'zining leksik ma'nosini aniqlang, bu so'zlarga sinonimlar va antonimni tanlang; Nutqda badiiy bo'lmagan so'zlardan foydalanmaslik uchun so'zlarni to'g'ri grammatik shaklda ishlating; nutq fazilatlari nuqtai nazaridan atrofdagi nutqni baholay olish; Fikrlar va hissiyotlarni ommaviy axborot vositalarining ifodasi yordamida uzatish.

Yosh talabalar nutqini rivojlantirish omillari nafaqat o'quv ishlari, balki butun Atrofdagi bola. Bunda ommaviy axborot vositalari (ommaviy axborot vositalari) tomonidan amalga oshiriladi. Ha. Sergeyning fikricha, hozirgi bosqichda ommaviy axborot vositalari ikkala tomondan ham baholanishi mumkin. Bir tomondan, ommaviy axborot vositalarida "Bolaning nutqini oshirish" madaniyatini oshirish muammoni oshirish, shubhasiz, "Angliyadagi" yoki, shubhasiz, "Bolaning nutqi madaniyatini oshirish muammosini hal qilish" manbalaridan biri keng tarqalgan manbalar bilan tanishish va tanishish. Boshqa tomondan, ko'plab zamonaviy radio va televidenie shakllarining shakli va tarkibiy qismlari ko'pincha etakchi va belgi qahramonlari nutqida bobikalarga bog'liq. Tadqiqot natijalariga ko'ra, muallif yosh talabalar ommaviy axborot vositalari, bo'sh vaqtlarining muhim qismi, liniya, kompyuter bilan teleko'rsatuvlar, kompyuter bilan teleko'rsatuvni tomosha qilishga bag'ishlashadi ular bilan muloqot, passiv iste'molchi bo'lib qolish qobiliyati. Bolaning audiovizal tajribasi "nutq" dan ko'ra boyroq, ammo ular tasodifiy, o'z-o'zidan o'rnatilgan. "Nutq" va bolaning auditoriyasi o'zaro bog'liq: bolalar translyatsiyalarda duch keladigan yangi so'zlarga e'tibor berishadi, ularning ma'nolariga qiziqishadi. Shunga qaramay, ommaviy axborot vositalarida rus tili darslarida va o'quv materiallari sifatida adabiy o'qishni katta potentsial murojaatlarga ega. Ha. Sereinsha, ommaviy axborot vositalari ta'siri ostida nutq madaniyatini shakllantirishning muhim yo'nalishlarida tizimli ish olib borish imkoniyati ekanligini isbotladi. Bunday ishning asosiy yo'nalishlari quyidagilar: turli tilli lug'atlardan foydalangan holda bitta so'z bilan ish (bitta so'zni "entsiklopediyani yaratish"); Televizion dasturda harakat qilish qobiliyatini shakllantirish va mustaqil ravishda ko'rish uchun foydali televizion dasturlarni tanlash; Bolalar jurnallarida harakat qilish qobiliyatini shakllantirish. Ommaviy axborot vositalari bolalarning axborot madaniyati darajasiga ko'tarilishi, faol, malakali tomoshabinning fazilatlarini shakllantirishiga olib kelishi mumkin, deb xulosa qilishlari mumkin.

Amaliy misol: Kichik talabalar madaniyatini yaratishga qaratilgan "bitta so'zning entsiklopediyasini" yaratish loyihasi, u tomonidan tanlangan so'z bilan ishlaydi, bu so'zni badiiy asarlar unvoni bo'yicha "qarash", deb aytadi, Rossiyalik folklor, aforizmlar, bolalar jurnallari, radio va telektalar.

Yosh maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari

I. Adabiy tilning standartlarini o'zlashtirish

1) lug'at kengaymoqda; 2) faol grammatik tuzilmalarda boyitilgan; 3) Tillar tilining moslamalarida moslashuvchanlikni keltirib chiqaradi; 4) tilning hissi rivojlanadi

II. Tilning funktsional uslublarini o'zlashtirish va yaxshi nutqning sifatini shakllantirish

1) og'zaki nutq va kitob uslublarining uslub va uslubiy turlarini bilish, uslub va nutqning uslubiy navlarini bilish; 2) lingvistik kamchiliklarni rivojlantiradi; 3) og'zaki nutq va kitob uslublarining uslub xususiyatlarini ta'kidlash qobiliyati; 4) aloqa holatida harakat qilish qobiliyati quyidagicha: nutq faoliyatining sabablarini, aloqaning shartlari va vazifalarini tahlil qiling

III. To'g'ri nutq ko'nikmalarini rivojlantirish

Ko'nikmalar quyidagicha shakllantiriladi: 1) inshoning mavzusi hajmi va chegarasini aniqlash (tushunish); 2) taqdimotga bo'ysunish va asosiy fikrning tarkibi; 3) yozish uchun materiallarni to'plang; 4) yig'ilgan materialni tizimga o'rnatish uchun, I.E., I.E., kerakli birini tanlang va uning tarkibidagi kelishuvning ketma-ketligini aniqlang; 5) har xil turdagi kompozitsiyalarni yaratish (rivoyat, tavsiflar, mulohaza); 6) adabiy standartlar va iloji boricha o'z fikrlarini to'g'ri ifoda etish va iloji boricha

Shunday qilib, o'rta maktabda bolalarning barcha turlari yaxshilanadi (2.6-jadval). Bolalar adabiy til, funktsional uslublarining standartlarini yaxshi tutadilar, ular yaxshi nutqning fazilatlariga ega, uloqtirilgan nutqning ko'nikmalari rivojlanmoqda, nutqning normativ-rejalari yaxshilanadi.

Yosh maktab o'quvchilarining nutqi

So'nggi yillarda men o'zimga ko'proq savol beraman: Qanday qilib XXI asrning odami bo'lish mumkin, hozirda stolda o'tirgan? Bugungi kunda nima bezovta? Ikki o'n yillikda bolalarni ko'rishni xohlaysizmi? Talabalarining yuziga qarab, qiyin savollarga qanday javob qidirmoqdalar: darsda passivdan qutulish mumkin? Nimaga kirish kerak Qanday qilib o'tish kerak? Ko'zlar yonib ketgani uchun nimani taklif qilish yoki qilish kerak, shunda joningizni ochdimi? Qanday saboq olish kerak? O'qituvchi «talaba» va "iroda" ga aylanishi uchun "nima kerak? O'zining kuchini o'zi qanday ta'sir qilish kerak? Qanday qilib bilim, vijdonning yuksak samaralarini berish kerak, shunda u ota-onalar, hamkasblar, nihoyat jamiyat oldida emasmi? Buni qanday qilish kerak, qanday usullar, usullar? Maktabning ostonasida bolalarni, bolalarga bolalarni jalb qilish uchun qaysi misollar, kitoblar, darsliklar jalb qilish uchun maktabning ostonasini engib o'tishadi?

Zamonaviy maktab nafaqat bilimlarga ega bo'lgan deb o'ylash va hissiyotlarni ham tayyorlashi kerak, ammo bu bilimlarni, shuningdek, muloqot qilish va ichki madaniyatga ega bo'lgan hayotdagi bilimlarni qanday ishlatishni biladi. Maqsad emas, talaba iloji boricha ko'proq bilmasligi emas, lekin u har qanday vaziyatda muammolarni hal qilishi va hal qila oladi. Bunga erishish uchun bu nutq madaniyati va muloqot madaniyati.

Tilni o'rganish, nutq - ijtimoiy faol shaxsni shakllantirish uchun zarur shart.

Yaxshi o'rganing va og'zaki va yozishda fikrlaringizni to'g'ri ifoda eting, ishoning va hammaga aniq gapiring va yozing. Shu sababli, talabalar malakasini o'rganishning hozirgi bosqichida eng muhim vazifalar nutqni ishlab chiqishga hisoblanadi.

Shubhasiz, ushbu vazifaga erishishning asosiy asoslari o'qish va rus tilida. Bu erda bolalar gapirish, tinglashni, tortish, isbotlashni o'rganishni o'rganadilar. Bolalarning nutqini rivojlantirish tabiiy fan darslarida, matematika, musiqa, rasm, rasm, rasmlari va boshqalar bo'lib o'tadi. Tanilgan javobni tahlil qilish uchun barcha talabalarni jalb qilish juda muhimdir, shunda ular belgilangan, bir-birini tuzatdilar. Va bu so'zga - o'z va o'rtoqlari uchun ko'p e'tibor talab etiladi.

Nutqni ishlab chiqishda talabalar va o'qituvchilar uchun uzoq, mashaqqatli ish olib borish kerak. O'qituvchining vazifalari quyidagicha:

Talabalar uchun yaxshi nutq muhitini (kattalar haqida gapirish, kitoblarni o'qish, radio tinglash);

Nutq vaziyatlarini yaratishni ta'minlash;

Kerakli leksik aktsiyalar, grammatik shakllar, sintaktik tuzilmalar, mantiqiy ulanishlar, so'zlardan foydalanishni kuchaytirilishini ta'minlash;

Nutqni ishlab chiqish bo'yicha doimiy ishni davom ettiring, uni grammatika darslari bilan bog'lang;

Sinfda yaxshi nutq talablarini bajarish uchun yuqori nutq madaniyati uchun kurash muhitini yaratish.

Og'zaki nutqning tegishli tomoni nafaqat uning moddiy mavjudligi, balki uning izchilligini muhim omillardan biri hisoblanadi. Nutqning hissiyotlari tovush dizayni, uning tinglovchilariga ma'lum bir ta'sir ko'rsatishga bog'liq. Shuning uchun talabaning og'zaki nutqini majburiy element sifatida rivojlantirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda.

Ish tomoshabinlarning to'g'ri talaffuzini yaratishga yordam beradigan fonetik, artikulyatsion mashqlar majmuasini ishlatishga hissa qo'shadigan tovushlarning sof talaffuzini rivojlantirishdan boshlanadi, so'zlar bilan so'zlar bilan so'zlarni tanlang .

1. Hecelke-ni aniq talaffuz qiling

(Jim - biroz balandroq - past ovozda - jim)

2. Bilaklarni aniq va tez o'qing

Z. Kengaytirish satri

4. Kirish so'zi.

Bolalarni so'zlarni aniq va aniq talaffuz qilishga o'rgatish, faqat nutqning barcha tovushlarini talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan narsalar, ovozli apparatni (pichirlash, pichirlash) ishlab chiqish uchun o'quv mashqlari sifatida foydalaniladi (tezda pichirlash), nutq tempi (tezda talaffuz) , o'rtacha, sekin)

Ovozning tozaligi ishlab chiqariladi va "Stavatni talaffuz qilsa, darsda hissiyotni keltirib chiqaradi.

Talaba saboq berdi,

Uning siyohlari siyoh bor.

Kuchukcha da'vogarlar,

U kuchli qalqonni sudrab olib tashlaydi.

Dikani rivojlantirish uchun yaxshi material - bu tovushning tozaligini rivojlantirishga hissa qo'shadigan mayda she'rlar. Buning uchun men bunday mashqlardan foydalanaman:

1. Tovushlarni talaffuz qiling. Qanday tovush ko'pincha takrorlanadi?

Rezina zin do'konda sotib oldi,

Kauchuk Zina savatdagi savatda,

Kauchuk Zina savatdan yiqildi.

Kauchuk Zina loydan yarqiradi.

2. Topmoqni taxmin qiling, siz xat bilan qancha so'z bilan tanishdingiz?

Men o'tirganimda buzz emas,

Men borganimda buzilmang.

Agar havoda - tilanchilik qilsa.

Bu erda men juda xafa bo'laman.

Eshitish o'yinlari

1 raqami 1. "So'zlar" (eshitish uslubini rivojlantirish uchun).

1-band.
"(T, O, P, K va boshqalar) ni iloji boricha ko'proq so'zlar bilan kiriting.

Vazifa 2 raqami.
"P" tovushini (va O, C, l va boshqalar) "deb baholang.

Vazifa raqami 3.
"Iloji boricha ko'proq so'zlarni ayting, uning o'rtalarida (H, E, g, f, f, f va boshqalar).

2 raqami 2. "CLACK-CLAP" (so'zning ovozni tahlil qilish).

Ushbu mashqda bir nechta vazifa variantlari mavjud.

1. "Endi men sizga so'zlarni aytaman, va siz" O, g, g, g, d, d, ay va hokazo "bilan boshlanadigan so'zni eshitganingiz bilanoq.

Variant: Bola so'zni "ushlash" yoki so'zning o'rtasida ovozni "ushlashi" kerak.

2. "Endi men sizga so'zlarni chaqiraman va qo'lingizni eshitganingizda, qo'lingizni eshitganingiz bilanoq, agar siz ovozni eshitsangiz, ovozni eshitsangiz - Slomer 2 marta."

Jismoniy mashqlarni sekin sur'atda boshlash yaxshiroqdir, asta-sekin tezlikni oshiradi.

Ushbu mashq bir vaqtning o'zida bola reaktsiya bilan qanday shug'ullanishini tekshirishga yordam beradi.

3 raqami 3. "Yangi so'z bilan keling."

Vazifa: "Men hozir sizga qo'ng'iroq qilaman, aks holda yangi so'z chiqing, shunda yangi so'z chiqing. Bu erda: Masalan, uy chekish."
O'zgarish uchun so'zlar: uyqu, sharbat, arra, bo'r.
Birinchi tovushni o'zgartirish uchun so'zlar: nuqta, piyoz, lak, kun, pedali, tartib.
So'nggi tovushni o'zgartirish uchun so'zlar: pishloq, uyqu, kaltak, ko'knori, to'xtash.

4-mashq 4. "Aylana".

Agar bola qanday yozishni bilmasa, bu sizga foydali bo'ladi.

Vazifa: "Endi biz bir nechta so'zlarni yozamiz, lekin bir nechta so'zlarni yozamiz, ammo aylanalar. Kalomda qancha tovushlar, biz" Mac "so'zini aytamiz. Sizda nechta doirani jalb qilish kerak?

Namuna: Mac - 000

Diqqat: Jismoniy mashqlar uchun so'zlarni yig'ish, ulardagi tovushlar sonini xatlar soniga to'g'ri keladi. Shunday qilib, "ot" harfi va uchta ovozi va uchta ovozi - [k - o - n "]. Shunga o'xshash so'zlar bolada qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin.

5-raqam 5. "Qisqacha."

Vazifa: "Endi biz so'zlarni solishtiramiz. Men ikkita so'zni aytib beraman, ular nimani anglatishini va bilmasligingizni unutmang. Siz so'z emas, balki so'z emasligini bilasiz. Bu erda, masalan, "burun" so'zi. Buni yozolmaysiz - lekin nafas olishingiz mumkin emas - lekin siz faqat so'zni nafas olishingiz mumkin emas, lekin yozishingiz mumkin emas. Uni o'qing.

Taqqoslash uchun so'zlar: stol, qalam - qalamlar, maykalar - it - it - it - dum - dum, ilon, qurt - qurt.

Lug'at ustida ishlash.

Lug'atning boyligi inson taraqqiyotining yuqori darajasining belgisidir. Shuning uchun talabalar lug'atida ishlash maktab uchun katta ahamiyatga ega.

Lug'atning o'ziga xos xususiyati shundaki, u o'qituvchining barcha o'quv faoliyatida ishlab chiqariladi. Maktab o'quvchilari matematika bilan bog'liq bo'lgan lug'atni, tabiatni, musiqa, badiiy mehnat, ijtimoiy hayot, o'yinlar, sport va boshqalarni o'rganadilar. Turli ma'lumotlarga ko'ra, bolalar 7 yil, ularning lug'atida 3 ming so'zdan 7 ming so'zdan beri, talabalar lug'ati tugashi bilan 8-15 ming so'zdan iborat. Bu shuni anglatadiki, o'rtacha maktab o'quvchilarining lug'ati 5-8 ta yangi so'z bilan to'ldiriladi. Yangi so'zlarning yarmidan ko'pi, yosh maktabboy rus tili darslari - o'qish, grammatikaga ega. Binobarin, har bir dars uchun maktab o'quvchilarining lug'atini boyitish uchun 3-4 yangi so'z va ularning ma'nosi bo'yicha ish rejalashtirish kerak.

Darsga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchi talabalar lug'atini o'qish, qayta o'qish, suhbatlar va yangi so'zlarning ma'nosi bo'yicha eng xilma-xillik usullaridan foydalanishlari kerak. Eng oson yo'li bu so'zma-so'z deb bildirilgan mavzu yoki harakatlarning namoyishidir. Agar siz ularni taklifga kiritsangiz, ba'zi so'zlar aniq bo'lishi mumkin. Masalan, "Kaba" so'zi jumladan tushuniladi: "Agar qarigan bo'lsa, ketishingiz kerak." Ularning morfologik tuzilishi va so'zlarni shakllantirish tahlili orqali ko'plab so'zlar izohlanadi.

Lug'atni rivojlantirish

Mashq №1 "so'zdagi o'yin".

1-vazifa 1.

"Mevalarni belgilaydigan kattaroq so'zlar" (sabzavot, daraxtlar, gullar, yovvoyi va uy hayvonlari, mehmonlar, asboblar, mebellar, kasblar va boshqalar).

Vazifa 2 raqami.

"Endi men sizga so'zlarni chaqiraman va siz menga ushbu mahsulot qila oladigan narsani aytasiz.
Bo'ron - qasam ichadi, va momaqaldiroq - ..., shamol - ..., qor - ..., Quyosh - ... va quyosh - ... ".

Siz javob berayotganingizni so'rashni unutmang: "Yana nima, bu nafaqat porlaydi?" Bola harakatni anglatuvchi iloji boricha ko'proq narsani olib ketsin.

Keyin siz bir xil o'yinni aksincha takrorlashingiz mumkin: "Kim uchadi? Kim suzyapsiz? Kim mixlarni kim ushlaydi?

2 raqami 2. "Belgi".

1-band.

- Agar buyum temirdan yasalgan bo'lsa, menga ayting, u nima deb ataladi?

Vazifa 2 raqami.

"Yana bir mavzu, qor kabi oq rangni ayting."
(Xuddi shu tor, lenta kabi; daryo kabi bir xil bo'lsa, xuddi xuddi xuddi, qovun kabi).

Vazifa raqami 3.

"Taqqoslash:
ta'mga - limon va asal, piyoz va olma;
rangda - kesish va romashka, nok va olxo'ri;
kuch uchun - arqon va ip, tosh va loy;
kengligi - yo'l va yo'l va yo'l, daryo va oqim;
balandlikda - Bush va yog'och, tog 'va tepalik. "

3 raqami 3. "So'z-do'stlar" (Sinonimlar uchun mashqlar).

1-band.

"Sizningcha, qayg'uli odam haqida qanday aytishingiz mumkin?" (Qayg'u)
"Qimmatbaho narsami? Qattiq nima?"

Vazifa 2 raqami.

"" Ot "so'zini qanday so'zni almashtiraman?" Doktor "," Kubok "," Oziq-ovqat "so'zi?"

Vazifa raqami 3.

"Qanday so'z ortiqcha, boshqa so'zlar uchun mos emas? Nega?"

Qayg'uli, qayg'uli, zerikarli, chuqur
Jasur, taniqli, jasur, jasur
Agar bola biron bir so'zning ma'nosi uchun tushunarsiz bo'lsa, uni tushuntiring.

Jismoniy mashqlar soni 4. "Dushman so'zlari" (Antonim mashqlari).
Vazifa: "Aksincha ayting:

sovuq, toza, qattiq, qalin;

Jismoniy mashqlar soni 5. "Bitta va ko'p" (so'zlarni o'zgartiruvchi so'zlarni o'zgartirish).

1-band.

"Endi biz bunday o'yinda o'ynaymiz: men bir narsani aytamiz va bu so'zni bir nechta narsa bor, deb aytasiz. Masalan, men" qalam "deyishim kerak va" qalam "deyishim kerak.

Vazifa 2 raqami.

"Va endi biz aksincha harakat qilamiz. Ko'p narsalarni anglatadigan so'z aytaman va siz bitta narsasiz."

Jismoniy mashqlar soni 6. "So'zni tugating".

Vazifa: "Men qaysi so'zni aytmoqchiman deb o'ylaysiz?" (Yostiq)
Qaysi so'zlardan boshlanishi mumkin: Mi, Mu, Lo, Ku, Zo, Che va boshqalar.

7 raqami 7. "Kalomni tushuntiring."

Vazifa: "Men qancha so'zni bilmoqchiman. Menga velosiped nima ekanligini ayting?"

Ushbu mashqning maqsadi bolaga faqat tushuntirish orqali yangi so'zlarni o'rganish, balki fikrni ifoda etish, uning belgilarini tavsiflovchi mavzuning asosiy turini ko'rsatib, fikr bildirish va fikr bildirish, uning belgilarini tavsiflash.
Siz bu mashqlarni bir necha marta bajarishingiz mumkin, o'zingiz so'zlarning qatorlarini to'ldirishingiz mumkin.

Jumla va taklif ustida ishlash.

Nutq amaliyotida faqat taklifdan foydalaniladi. Talabalar tomonidan sintaktik xatolar uchun eng ko'p xatolarga yo'l qo'yganligi aniqlandi, bu jumlada: bu menejment va muvofiqlashtirishdagi xatolardir.

Bahum ustida ishlash quyidagicha amalga oshiriladi: Birinchidan, biz taklifni taklifga ajratamiz va muammolar yordamida so'zlar orasidagi aloqalarni o'rnatamiz; Ikkinchidan, biz nutq qismlarini o'rganayotganda mustaqil iboralarni yaratamiz.

Bir iborada ishlash kerak:

va uning tuzilishi, i.e. Uning tarkibiga, asosiy so'zning qaramiga, ma'qullash uchun zarur bo'lgan, zarur bo'lgan bahonadan foydalanishga kiritilgan so'zlar;

b / semantik iboralar bitta, ammo bir parchalanish qiymatini ifodalaydi.

Bunday ish nafaqat nutqni rivojlantirish, balki grammatikani, shuningdek, taklifdagi ichki munosabatlarni aniq tushunish uchun ham qadrlidir. Bu ularga oddiy va murakkab taklif tarkibida erkin o'tishda yordam beradi va shuning uchun tinish belgilarini to'g'ri tartibga solishga yordam beradi.

Iboralar bilan mashqlar:

Noun + sifatlar;

Noun + fe'l;

Qidirish + fe'l (siz aksincha).

Takliflarning turli xil turlarini yaratish qobiliyati talabalarning ulanish so'zini rivojlantirish uchun asosdir. Ularning nutqining sintaksisining tabiiy rivojlanishini qadrlash va saqlash kerak va ularni 3-4 so'zdan monoton takliflarga yo'naltirmaslik kerak. Takliflar bilan mashqlar uchta guruhga bo'linadi: namunaviy mashg'ulotlar, konstruktiv, ijodiy. Taklif ustida ishlayotganda quyidagi usullardan foydalaniladi: ko'rsatilgan so'zlardan foydalangan holda berilgan mavzu uchun ushbu mavzu uchun takliflar (yozuvlar, hikoya mavzusi bo'yicha); modellarga muvofiq belgilangan turdagi takliflar tuzish; takliflarni taqsimlash, ularning tarkibini qayta qurish; turli xil sintaktik versiyalarda bir xil fikrning ifodasi; takliflar, iboralarni bepul tuzish; Takliflarning intonatsiyasi, pauzalar, mantiqiy urish; Ularning qurilishidagi turli kamchiliklarni yo'q qilish, turli kamchiliklarni bartaraf etish.

Grammatik ko'nikmalarni ishlab chiqish

1 raqami 1. "Kim nima?" (Turli xil modellar uchun takliflar tuzish).

Vazifa: "Bu haqda xabar berishga harakat qiling

№2 "tugatish taklifi" mashqlari.

Vazifa: "Jumla oxirini taxmin qilishga harakat qiling."

Bolalar bolalar ... Stolda qog'oz va qirrasi .... O'rmonda grinsiya o'sadi .... Bog'da rang o'sadi .... Bizda xo'roz va ... Qishda ...

3 raqami 3. "So'zlar qo'shing" (takliflarni tarqatish).

Vazifa: "Endi men taklifni aytaman. Masalan," Masalan, liboslar kiying ", deb o'ylaysiz, qanday qilib kiyim haqida nima deyishingiz mumkin? ibora o'zgaradimi? "

Qiz itni boqadi. Osmonda momaqaldiroq momaqaldiroq. Bola sharbatini ichadi.

4-mashq 4. "Tarkibi iborasi" (so'zlardan takliflarni o'qitish).

1-band.

"Quyidagi so'zlardan foydalangan holda takliflar bilan tanishing:

kulgili kuchukcha, to'liq savat, pishgan berry, quvnoq qo'shiq,
mo'rt buta, o'rmon ko'li. "

Vazifa 2 raqami.
"Taklifning so'zlari o'zgartirildi. Ularni bizning o'rnimizga joylashtirishga harakat qiling. Nima bo'ladi?"

1. Tutun, ketadi, quvurlar, tashqariga.
2. Sevgi, ayiq, asal.
3. Stend, vazat, gullar, ichkarida.
4. Yong'oq, ichkarida, oqsil, ichi bo'sh, yashir.

5-raqam 5. "Xatoni toping."

1-band.
"Takliflarni tinglang va agar ular haqiqat bo'lsa, menga ayting".

Qishda, bog'da olma daraxti gulladi.
Ularning yuqoridagi ular muzli cho'l edi.
Bunga javoban, men uni qo'li bilan bilaman.
Odamlarga yordam berish uchun samolyot.
Ko'p o'tmay, men mashinada boshqardim.
Bola oynasi to'pni sindirdi.
Qo'ziqorinlar yomg'ir yog'adi.
Bahor o'tloqlari daryoni suv bosdi.
Qor yog'di.

Vazifa 2 raqami.
"Taklifni qanday tuzatish kerak?"

Jismoniy mashqlar 6. "To'g'ri yoki emasmi?".

Vazifa: "Siz nima deb o'ylaysiz, men shunday deyishim mumkin?"

Onam stolda gullar bilan vaza qo'yadi.
Ular biror narsani sotib olishni istaganlarida, pul yo'qotadi.
Chiqayotgan buvisi va bobosi ostida uy ostida.
Zaminda chiroyli gilam yotadi.

Boladan so'rang: "Nima uchun takliflar noto'g'ri?"

Wordword va takliflarni tayyorlash maktab o'quvchilarini ulangan nutq ko'nikmalarini rivojlantirishga tayyorlashga qaratilgan.

Ulangan nutqda mashqlar ham uch turga bo'linadi (namuna, konstruktiv, ijodiy). Namunadagi mashqlar yodgorlik, og'zaki tushish, yurak tomonidan o'qish kiradi. Konstruktiv vazifalarga ko'ra, mashqlar matnni qayta qurish bilan bog'liq. Boshqa barcha turdagi barcha turlari ijodiydir. Maktab o'quvchilarining izchil nutqini ishlab chiqishga ishoniladi - bu bir qator aniq ko'nikmalarni jalb qilish demakdir:

Birinchidan, mavzuni tushunish qobiliyati;

Ikkinchidan, ushbu mavzu bo'yicha materiallarni to'plash qobiliyati;

Uchinchidan, rejani amalga oshirish qobiliyati;

To'rtinchidan, til mahsulotlarini tayyorlang (lug'at, individual takliflar, matn parchalari, qiyin so'zlarning imloni);

Beshinchidan, barcha matnlarni tuzing;

Oltinchi, yozishni yaxshilang.

Dastlabki maktab metodologiyasi quyidagi ulangan nutqning quyidagi turlari bo'yicha ishlarni taqdim etadi:

Savollarga javob berish;

Tahlil o'qildi;

Talabalarning og'zaki hikoyalari, rasmda, kuzatuvlar bo'yicha;

Kuzatuvlar uchun yozuvlar, dunyodagi ishlaydigan noutbuklarni saqlash;

Xotirada o'rganilgan badiiy matnlarni davolash;

Ertaklarni yumshatish;

Dialoglar;

Har xil turdagi drama turlari, og'zaki rasm;

Namunali matnlarning yozma bayonoti;

Turli xil turdagi yozma kompozitsiyalar;

O'qish kitoblari, spektakllari, filmlari haqida sharhlar;

Ish materiallari: bayonotlar, e'lonlar, manzillar, telegrammalar.

Va, albatta, boshqa narsalar qatorida matn bilan ishlashni o'rganish kerak. O'qituvchilar tomonidan amaliyotda qo'llaniladigan asarlar turlari tizimlari tizimi bilan matn bilan ishlashning quyidagi yo'nalishlarini ajratib turadi:

1) butun matnni o'qish;

2) takrorlash;

3) tayyorlangan uyning oldindan rejalashtirilgan yangi matn o'quvchilarini o'qish;

4) taklifda zanjirni o'qish;

6) shaxsni shaklga topish;

7) savollarga javob berish;

8) javob berishga yordam beradigan parchani topish;

9) eng qiziqarli o'tishni o'qish;

10) o'qish va tashkil etish rostgo'y va xayoliy narsa nima;

11) so'zga aylangan takliflarni topish;

12) Tanlangan matn bilan birga bo'lgan suhbat;

13) Qaysi ish yoqilganini o'qish;

14) rollarni o'qish;

15) siz qiziqarli, quvonch bilan, qayg'uli, g'azab, g'azab, qat'iy va hk bilan o'qishingiz kerak bo'lgan jumlalarni topish;

16) majoziy so'zlar va tavsiflarni topish va o'qish;

17) so'zlarni topish va o'qish, baland ovozli o'qiydigan takliflar tezda, sekin;

18) Belgilangan qoida matnidagi Kalomni tezda topadi;

19) eng uzun so'zni topish;

20) o'qish, tushunarsiz so'zlarning belgisi;

21) birlashtirilgan o'qish;

22) raqobatbardosh o'qish.

Nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlar - bu og'riqni rivojlantirish, juda uzoq, ammo ko'proq bolalar maktabga nutqni rivojlantirilmasdan, nutqning nutq nuqsonlari bo'lgan nutqni rivojlantirilgunga qadar ko'proq va ko'proq vaqt kerak bo'lgan paytlarda.

MBOU Burklinovskaya Sosh, Bo'stonlinovka, Voronej viloyati

Boshlang'ich maktab o'qituvchisi

Bar V.I. O'rta maktab o'quvchilarining // Sovete nutqini rivojlantirish bo'yicha vazifalar va usullar. 2016 yil. №1 ....N1-A / ZP15120087.Html (qo'ng'iroq sanasi: 02.22.2019).

Nutqni rivojlantirish ona tilini o'rganishning muhim vazifasidir. Nutq - bu har qanday aqliy faoliyat, aloqa vositalarining asosidir. Talabalarni taqqoslash, tasniflash, tizimlashtirish, tizimlashtirish, umumlashtirish, nutq faoliyati va nutq faoliyati bilan ham bilimlarni o'zlashtirish jarayonida shakllantiriladi. Talabaning mantiqiy va yozma nutqi uning aqliy rivojlanishining ko'rsatkichi hisoblanadi.
Yaxshi rivojlangan nutq zamonaviy jamiyatdagi faol inson faoliyatining eng muhim vositalaridan biri va maktab o'quvchilari uchun muvaffaqiyatli maktabga mo'ljallangan.
Rus tilining dastlabki kursi nutqni har tomonlama rivojlantirishga asoslangan.
Maktabda bo'lgan nutqni o'zlashtirishning bir qator jihatlari mavjud.
U, Birinchidan, Adabiy til normalarining assimilyatsiyasi. Maktab o'zining badiiy, ilmiy va og'zaki variantlarida adabiy til o'rgatadi.
IkkinchidanBu o'qish ko'nikmalarini va nutq ko'nikmalarini o'rganishdir.
Uchinchi Maktabning vazifasi talabalarning nutqining madaniyatini oshirishdir.
Ushbu vazifalarni hal qilish uchun o'qituvchi va talabalarning rejalashtirilgan ishi zarur.
Nutqni rivojlantirishda uch yo'nalishni aniq ajratib turadi: So'z bo'yicha ish, iborasi va taklifi bo'yicha ish, jumlalar va taklif bo'yicha ish va ulangan nutqda ishlash.
Shunday qilib, so'z ustida ishlash uslubi ta'minlanadi to'rtta asosiy chiziqlar:
1. Lug'atni boyitish, i.e. Yangi, ilgari noma'lum so'zlarni assimilyatsiya qilish, shuningdek, lug'at zaxirasida bo'lgan bu so'zlarning yangi qadriyatlari.
2. Lug'at - lug'atning kengligi, shu jumladan:
a) talabalar tomonidan aniq bo'lmagan so'zlarning tarkibini to'ldirish: konttonlarning qadriyatlari va oppozitsiyasini taqqoslash, parametrlarning qadriyatlari va oppozitsiyasini taqqoslash, deyish, so'zlarni va oppozitsiyaning ma'nosi, va boshqalar.;
b) leksik so'zlarning, shu jumladan frektor moddalarga nisbatan leksik kombinatsiyani assimilyatsiya qilish;
c) so'zning shubhali ma'nolarini, so'zlarning mazmunini, shu jumladan kontekst tufayli sabab bo'lgan qiymatlarni o'zlashtirish;
g) sinonimlar guruhiga individual sinonimlardagi individual sinonimlarga xos bo'lgan so'zlarning aleksik va funktsional va funktsional va funktsional va stilistik usullarining sinonimlarini assimilyatsiyasi.
Boshqacha qilib aytganda, lug'atning aniqlanishi lug'atning moslashuvchanligini oshirish, uning aniqligi va ravshanligini ishlab chiqish kabi lug'at va stilistik ish sifatida belgilanishi mumkin.
3. Lug'atni faollashtirish, I.E. Lug'atdagi lug'atdagi iloji boricha ko'proq so'zlarni berish faol.
4. Vertikal bo'lmagan so'zlarni bartaraf etish. Yolg'on gapirishda, ularda bolalar nutq muhiti ta'siri ostida o'rgangan g'ashlik so'zlari mavjud.
Lug'atdagi barcha nomzodlar doimo o'zaro ta'sir qiladi
Taklifda ishlashning asosiy maqsadi bolalarga aniq fikrlarni aniq va to'g'ri sintaktik tuzilishda to'liq fikr bildirishni o'rgatishdir.
Zamonaviy bolalar maktabga juda rivojlangan og'zaki nutq bilan kelishadi, ammo asosan dialogik. Boshlang'ich sinflarda rus tilidagi asosiy narsa talabalar, og'zaki va yozma nashrlarning monologik nutqini o'rganishdir.
Biroq, ushbu ishda nutq ko'nikmalarini shakllantirishning mantiqiy davomi bo'lib, bola bolalar bog'chasidan, oiladan kelgan nutq bilimlarini shakllantirishning mantiqiy davomi bo'lish muhimdir.
Biz talabalar nutqini rivojlantirishga qaratilgan sintaktik mashg'ulotlarga misollar keltiramiz. Birinchidan, bu mashqlar har xil turdagi iboralar dizaynida mashqlardir. Bolalar tomonidan tuzilgan iboralar ularning nutqiga qat'iy kiradi va ismlar nomli prognoz qilingan shakllardan ogohlantirilishi kerak va bu mashqlar yozma ravishda grammatika darslarida va har qanday ijodiyga tayyorgarlik ko'rish mumkin ishlash; Shunda bunday mashqlarning bajarilishi talabalarning nutq so'zlarini oldini olish va tuzatish maqsadida xizmat qiladi.
Shunday qilib, iboralar to'plamida mashq turlari.
1. Bu so'zlardan ibratlarni mazmunli va so'z shaklini o'zgartirganda ularni tuzish.
a) Kun, quyosh, tun, daryo, qushlar \\\\ qo'shiq, issiq, oy, yoz, yoz.
b) iliq (tunda), galsta (daraxt), sakrash (o't), jiringlash (kulgi), qarang (deraza), uchrashish (do'st), uchrashish (do'st), uchrashish (do'st), uchrashish (do'st), uchrashish (do'stingiz), uchrashish (do'st).
c) yozish, borish, o'qish, satr \\\\ yugurish, tez, kuchli, chiroyli.
2. Ushbu asosiy so'zga mos keladigan so'zlarni tanlash orqali mos keladigan iborani chizish.
a) yo'l (nima?); Yo'l (nima?); Voqea (nima?); Lilac (nima?); elk (nima?); Sichqoncha (nima?).
b) yaxshi aloqada bo'ling (kim bilan?); Yaxshi munosabatda bo'ling (kimga?); Sevgi (kim?).
3. Asosiy so'zni tanlash orqali ushbu qaram so'zga iboralarni chizish.
a) o'rtog'ingiz (ko'rilgan, ko'rib chiqilgan, xafa bo'lgan). Do'stingiz bilan o'rtoq bilan o'rtoq (u yurdi, gapirdi).
b) yonilg'i, yopishqoq, o'rmon xo'jaligi ...; issiq, mazali ...; Toza, chuqur, jim ...; Katta, issiq, ko'k ...
c) tezda (yurish), sekin (gapirdi), kamdan-kam hollarda (xato), juda yuqori (uchib).
4. Turli holatlarda otlarni shakllantirishni talab qiladigan yagona so'zlar uchun iboralarni yozish.
a) rahmat - kim? Nima uchun? Rahmat - kimlarmi? Kim? Kim? Qanday hurmat kim? Qanday hurmat? Kim? Qaytish - kim?
b) maqtov? G'azablanganmi? 5. Asosiy so'z ma'lum bahonadan foydalanishni talab qiladigan iboralar chizish
Sevgi ...., Foizlar ..., nafrat ..., HAQIDA HAQIQAT ..., HAQIDA ..., Aziz ..., umid qilaman ... ...
6. Prepitsion fe'l prefiksiga mos keladigan iborani chizish
Kirish ..., yugurmoq ..., uyadan ... ga o'ting ...

Yosh talabalar nutqining sintaktik tizimini shakllantirishga olib keladigan mashqning quyidagi turi bu takliflarni tayyorlashda mashqlar.
Keling, ulardan ba'zilarini chaqiraylik:
a) o'qituvchining savoliga to'liq javob berish.
b) so'z ma'lumotlariga ega masalalar bo'yicha takliflarni taqsimlash.
c) so'zlar, iboralar so'zlaridan takliflar tuzish.
d) deformatsiyalangan matnni tiklash.
e) so'z shartlarida mos so'zni tanlash.
(e) ikki yoki uchta oddiy taklifning bir hil a'zolari bilan takliflarni tuzish.
g) rasmlar, ob-havo kuzatuvlari bo'yicha aniq mavzu bo'yicha takliflar, boshqa bir shaklni etkazib berish shaklini almashtirish.
Shunday qilib, bolalarning nutqini va ularning kontekstik nutqini rivojlantirish sintaktik rivojlanishi barcha sintaktik va morfologik mavzularni o'rganish jarayonida, shuningdek iboralar, takliflar va ulangan matnlarni tayyorlashda maxsus nutq amaliyotlarini o'rganish jarayonida amalga oshiriladi. Bularning barchasi yosh maktab o'quvchilarining nutqining ajralmas qismidir.
Biz ulangan nutqda ishlash uchun uchinchi tomonga murojaat qilaylik.
Boshlang'ich maktab metodologiyasida talabalar o'zlariga tegishli bo'lgan nutqda quyidagi turdagi mashqlarning quyidagi turlari qabul qilinadi:
a) savollarga javob berish (shu jumladan suhbat davomida);
b) agar o'quvchilarning tahlili, grammatik me'yorlarni o'rganish bilan bog'liq turli xil mashqlar, talabalarning bayonotlari (og'zaki yoki yozma) tomonidan tasdiqlangan holda grammatik me'yorlar va lug'atni faollashtirish bilan bog'liq;
c) kuzatish yozuvlari (agar ular turmush qurmagan bo'lsalar, lekin muntazam ravishda olib borilsa), tabiat va ob-havo kundaliklari.
d) og'iz bo'shlig'ining turli xil versiyalarida o'qish;
e) berilgan mavzu bo'yicha, rasmda, boshida, boshida, boshida, boshida, boshida yoki uchida, boshida yoki uchida, boshida yoki uchida, boshida yoki oxiridagi hikoyalar bo'yicha hikoyalarda, boshida yoki oxirida.
(e) Yurak orqali o'rganilgan badiiy matnlarni davolash, ularni xotirada yozib oling.
g) ertaklarni (odatda og'iz orqali) improvizatsiya qilish, badiiy va badiiy ijod rahbarlari - she'rlar, hikoyalarning inshosidir;
h) namunali matnlarning yozma taqdimoti (badiiy, jurnalistika, ommabop fan);
va) Ushbu matnlarning ushbu o'qituvchini qayta qurish (tanlangan protsoklar va taqdimot, tiklanish va taqdimotning ijodiy shakllari, tiklanish va taqdimotning ijodiy shakllari, chizilgan hikoyalarni chizish).
k) drama turlari, og'zaki rasm (og'zaki chizma, tasvirlangan o'quv ishlari, o'qish ishlarini yoki ularning hikoyalarining xayoliy tekshiruvi.
l) turli xil turlarning yozma tarkibi;
m) biznes va biznes: e'lonlar, ilovalar, manzillar, telegrammalar, biznes xatlari va boshqalar.
Nutqni ishlab chiqish bo'yicha muvaffaqiyatlar faqat o'quv xarakterini kiyish bo'lsa, muntazam ravishda va tizimda amalga oshiriladi.
"Tizim har bir ish turlarining har bir turiga ehtiyoj sezilishini yaratadi, ularning joylashuvi qiyinchiliklarni kuchaytirishga olib keladi ... ravshanlik va har bir taqdimotning har bir taqdimotining har bir turi yoki inshoni - bu vaqt oralig'i Kuchlarni tejash, bu tizim. "

Adabiyot

1. Politsiyaning n.i. Boshlang'ich sinf o'quvchilarining nutqini rivojlantirish. Rus tili darslarida: o'qituvchi uchun qo'llanma. - m.: Ma'rifat, 1984 yil.
2. Fomicheva G.A. Nutqni rivojlantirish munosabati bilan sintaktik mashqlar. - m.: Ma'rifat, 1978 yil.
3. Ramzaeva T. G., Lvviv M.R. Boshlang'ich sinflarda rus tilini o'rganish usullari. -M. : Ma'rifat, 1979 yil.
4. Rybnikova MA Adabiy o'qish usuli bo'yicha insholar. - M., 1963 yil.

1. Nutqni ishlab chiqish - bu o'quv tilining muhim vazifasidir. Nutq - bu har qanday aqliy faoliyat, aloqa vositalarining asosidir. Bo'shatish, tasniflash, tizimlashtirish, tizimlashtirish, umumlashtirish, nutq orqali, shuningdek, nutq faoliyatida shakllanishini taqqoslash qobiliyati. Talabaning mantiqiy, dalillari, shakllangan og'zaki va yozma nutqi uning aqliy rivojlanishining ko'rsatkichi hisoblanadi.

Ulangan nutqda talabalarning yutuqlari barcha fanlar bo'yicha akademik ishda muvaffaqiyatlar keltirib chiqaradi, xususan, o'qish savodxonligini o'qish va takomillashtirishning to'liq mahoratini shakllantirishga yordam beradi.

Rus tilining dastlabki kursi nutqni har tomonlama rivojlantirishga asoslangan. Ushbu vazifa fonetika, morfologiya, lug'at va sintaksis elementlarini o'rganish bilan bog'liq. Nutqni ishlab chiqish - bu o'qish va imlo, ham ishning printsipi. Og'zaki so'zlashuvni boyitish va so'zma-so'z, taklifni boyitish, taklif va ulangan nutqda, yozish, taklif va vakolatli nutqi ustida to'g'ri talaffuz qilish va to'g'ri foydalanish ustida ishlash, imlo va vakolatli xat orqali ishlash. Bu asosiy mazmuni Nutqni rivojlantirish darslari.

Nutqni ishlab chiqish tarkibning zarur tarkibiy qismi, bu tilning dastlabki kursining barcha qismlarini tashkil qiladi va ularni o'quv dasturiga birlashtiradi. Ushbu bog'ichning mavjudligi grammatika darslari va imlo uchun bitta so'zlarni tartibga solish va nutqni rivojlantirish tizimini yaratishning haqiqiy usullarini ochadi.

Birinchi sinfga, bola og'zaki nutq, erkin so'zlar va aloqa jarayonida so'zlarning so'zlarini tartibga solish haqida o'ylamaydi. Bu eng ko'p joylashtirilgan va tartibga soluvchi. Har bir iborani yozma nutqda qurish - bu maxsus fikrlash mavzusi. Yozma nutqni o'qitish unga yuqori talablar bilan bog'liq: bayonot tuzilishining aniqligi, fikrning amal qilishining aniqligi, fikrlarning asosliligi, so'zlar, jumlalar, ifodali tillar vositalaridan foydalanishning aniqligi. O'qituvchi, talabalarning izchil nutqi shakllanishida ishlashda nafaqat og'zaki bayonotlarni qo'llab-quvvatlash, balki maxsus og'zaki mashqlar bilan bog'liq bo'lgan, balki trafik bilan bevosita bog'liq bo'lgan maxsus nutqni rivojlantirishga e'tibor qaratish lozim motivatsiya.

3. Nutq uchun talablar. Talabaning har bir orasidagi munosabati og'zaki nutqdagi mashqdir va shuning uchun u nutq so'zlari va nutq so'zlashuvi va dizayni talablariga javob berishi kerak. Bolalarning e'tiborini hikoyaning yon tomonlariga, taqdimotning mantiqiyligi va o'zgarishi, tarkibning to'liqligi. Sintaksis tuzilmalari, leksik boylikning to'g'riligi. Bolani har doim bayonotlarga rag'batlantirish kerak, uni suhbatga olib keladi, chunki uning monologlari hali rivojlanmagan. Bola "atrofdagi so'zlarni etkazish mumkin emas". Biror narsani aytishni xohlash, u shoshilib, uning taqdimoti biroz tushunarli bo'lganligi sababli bir fitnadan sakraydi. Dehqon sizning xatolaringizni sezmaydi. U mening fikrlarim va his-tuyg'ularimni ifoda etish uchun eng yaxshi vositalar topganimga amin. Buning sababi, ichki nutqda uning barcha qoidalari unga etarli va tushunarli bo'lgan.

Nutq uchun umumiy talablar og'zaki va yozma ravishda javobgar bo'lishi kerak. Tarkibni, mantiqiy, aniq va to'g'ri nutqni o'rganing, har kuni barcha darslarda kerak. Mas'ul nutqni o'rganayotganda, bolalarga minimal nazariy ma'lumotlarni berish kerak, chunki ko'nikma va ko'nikmalari mazmunli bo'lsa, ko'nikma va ko'nikmalar yanada muvaffaqiyatli bo'lishlari kerak. Birinchi sinf o'quvchilari asta-sekin nutqqa taqdim etiladigan talablar bilan, bu mavzuni muhokama qilish, asosiy g'oyani ochib, ulangan tartibda gapirish, ulangan tartibda gapirishadi. Bolalar har xil turdagi ish bilan tanishadilar, turli xil bayonotlarni bajarish jarayonida. Talabalarga hikoya, mulohaza yuritishi, ertak nima ekanligini tushunishga yordam berish kerak; Mavzuni tasvir yoki kuzatuvlar tavsifidan mavzuni tavsiflashda qanday farq bor; Men ko'rgan va tomosha qilgan narsalarim haqidagi hikoyani rasmdagi hikoyalar yoki kuzatuvlar hikoyasini ajratib turadi. Ushbu kuzatuvlarning barchasi, bolalar faqat muayyan mashqlar yoki vazifalarni bajarish jarayonida amaliy yo'l olishadi.

4. Matn tushunchasi.Maxsus tadqiqotlar va pedagogik amaliyot sifatida, bolalar matnning belgilari tushunchasiga ega bo'lishlarini bilishlari kerak. Birinchi sinfdan boshlab talabalar matnni qurish uchun ba'zi qoidalar bilan, uning tuzilishi bilan, u qanday ulanish, bir-birlari bilan bir-birlari bilan bog'lanish. Siz aloqa ko'nikmalarini shakllantirishingiz kerak:

• bayonot mavzularini oshkor qilish qobiliyati;
• bayonotning asosiy g'oyasini oshkor qilish qobiliyati;
• bayonotga material to'plash qobiliyati;
• yig'ilgan materialni tizimlashtirish qobiliyati;
• yozma ravishda yaxshilash qobiliyati (yozma nutq uchun);
• ma'lum bir kompozit shaklda bayonotlarni qurish qobiliyati;
• o'zingizning fikrlaringizni to'g'ri, aniq, aniq ifoda etish qobiliyati mumkin.

O'quvchilik ko'nikmalarini tayyorlash O'qituvchi talabalarga ulangan matnning barcha xususiyatlarini amalga oshirishga yordam beradi, ulangan xabarlarni mustaqil ravishda qurish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Matnda ishlash jarayonida - qayta tushish va taqdimot ustida ishlashni o'rganish paytida matn tarkibini sarlavha bilan bog'lash qobiliyati. Sarlavha haqida o'ylash, talabalar barcha matn yoki qismlarning asosiy g'oyasini ajratishadi. Bolalarga matn tarkibining birligini va tarkibni sarlavhaga ulashda yordam beradigan turli xil mashqlarni o'tkazish kerak. Agar tanlagan bo'lsa, o'qituvchi hayotiy xususiyatlarini, bolalarning manfaatlarini hisobga olishi kerak. Mavzular muayyan kuzatuvlar, taassurotlar uchun mo'ljallangan bo'lishi kerak. Bolalarga shaxsiy tajribadan foydalanishlariga yordam beradigan juda yaxshi mavzular. Masalan, "Onamga yordam berayotganim uchun, barg qulashini tomosha qildik."

Bayonotga material to'plash qobiliyatini shakllantirish, ushbu bayonotga material manbasini tahlil qilishda talabalarning faol aqliy va nutqlari bilan bog'liq. Tabiat ob'ektlarini hisobga olgan holda matn yoki rasm tarkibini tahlil qilish, o'qituvchilar atrofdagi voqelik, taassurotlar, taassurotlar, bu mavzuni to'liq ochishga yordam beradigan aniq fikrlar bilan boyitilgan. Bolaga bolani bolaga o'z nutqini o'rnatishga o'rgatish, bolalarini tinglovchilarga etkazishni anglatadi. Hikoya ajralib turadi:

• hikoyaning asosi
• hikoyani boshlang
• hikoyaning oxiri

Materialni tizimlashtirish va ma'lum bir kompozit shaklida xabar yaratish qobiliyati darslarda va taqdimotga tayyorgarlik ko'rishda va rejada ishlash bilan bog'liq. Bir qator rasmlar yoki tavsiflardagi hikoyaning tarkibi (tuzilishi), o'quvchilarni o'rganish darslari, ularga asosiy g'oya, kirish va xulosani ajratish uchun uchta qism haqida ma'lumot berishni o'rgatadi . Ta'rifning tavsifi kuzatuv ketma-ketligiga asoslanadi: bolalar mavzu yoki rasmning tavsifini beradi, ular shu tartibni kuzatib borishdi.

Ta'rif va mulohazalari elementlar asta-sekin hikoyada kiritilgan. Talabalar o'zlarining voqealari va hikoyalariga asoslanib, bolalarga taqdim etish uchun mo'ljallangan matnlarda ushbu elementlarni topishni o'rgatishingiz kerak. Bundan tashqari, bolalar taniqli ob'ektlarning qisqa og'iz bo'shlig'i va yozma eskizlarini, tabiat hodisalari, inson qiyofasi. Ulangan xabarlarni chizishda siz doimo savollar berishingiz kerak: hikoyaning bir qismini qanday bog'lashingiz mumkin? Ikki qo'shni jumlaga qanday murojaat qilish kerak? Matnda takrorlashlar yo'qligini qaysi so'z almashtirilishi kerak? Ushbu savollar bolalar uchun bir vaqtning o'zida o'qish uchun ulangan xabarni tuzishda bir qator takliflar va doimiy ravishda ikkita qo'shni taklif haqida o'ylashdi. Bu ish, ayniqsa, yozma nutqni o'qiganida juda muhimdir. Keraksiz matnni qurishda, nutq liboslari bilan bog'liqlik, ishonuvchanlik, hissiy dushmanni taqdim etadigan turli xil sintaktik tuzilmalardan foydalanish. Monoton, tuzilishda taklifning ma'nosi mantiqiy ulanishni yo'q qiladi, bu ulangan matnning belgisidir. Ma'lum bir kompozit shaklda nutqni shakllantirish qobiliyatini shakllantirish, yozma va aytilganlarni tuzatish va yaxshilash uchun nutq ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish bilan chambarchas bog'liq.

5. Talabalarning yozma nutqida xato. Talabalarning muvaffaqiyatli shakllanishi va ulangan nutqni rivojlantirishda, ehtimol, o'quv jarayoni aniqlangan va talabalar matnlarni mustaqil ravishda ishlab chiqishda yoki yozma ravishda og'zaki va yozma bo'lganlarida. Talaba matnini namuna bilan taqqoslash o'qituvchiga izchil yozma matnni baholash bo'yicha tahlil va mezonlarni o'rganish bo'yicha ish olib boradi.

Turli xil, xilma-xil va bir vaqtning o'zida ijodiy tabiatning savdosini tahlil qilishning birlashtirilgan yondashuvi har bir o'ziga xos ishning to'liq afzalliklari va kamchiliklarini aniqlashga imkon beradi va baholashning ob'ektivligini ta'minlaydi.

Yozma taqdimotlar va yozuvlarda boshlang'ich sinflarning talabalariga imkon beradigan xarakterli xatolar.

2. Tuzilishda:

• mantiqiy ketma-ketlikni buzish;

• faktlar o'rtasida aloqa etishmasligi;

3. Nutq dizaynida:

• taklifning chegarasini aniqlashda;
• har xil turdagi takliflarni qurishda;
• so'z tartibini buzish;
• takrorlash so'zlarini takrorlang;
• noto'g'ri tanlash va so'zlarni ishlatish.

4. Imkoniyat xatolarini o'rganilmagan va o'rganilmagan qoidalarga rostlang.

(O'qituvchi tomonidan to'g'ri tashkil etilgan yordam bilan, o'rganilmagan qoidalar bo'yicha xatolar bittaga qisqartirilishi mumkin).

6. Yozma-bir ishni yaxshilash qobiliyatini xabardor qilish nafaqat talabalar ishlarida aniqlangan xatolarni bartaraf etish, balki muayyan sinflarni tashkil etish va o'tkazish bilan bog'liq. Taqdimotga tayyorgarlik jarayonida matn uning mazmuni, til konstruktsiyasi nuqtai nazaridan tahlil qilinishi kerak. Asosiy narsani ajratish, mantiqiy aloqalarni ajratish, sinonimlarni tanlash, matnning individual qismlarini qayta ishlash. Kollektiv ishlarni xatolar bo'yicha tashkil etish uchun, talabalar asarlarining yorqin dalillarini olish, ularni bir xil qilib, matnni qurish va matnni qurish, nutq xatolari, jumladan, takliflar o'rnatish uchun xatolar Foydalanish. O'z navbatida, takliflar bo'yicha ishlar bilan bog'liq xatolar ham farqlanadi. Har bir xato guruhini turli darslarda ishlash mumkin. Xatolar bo'yicha ish haqida o'ylash va to'g'ri tashkillashtirilgan bo'lishi kerak. Ushbu ishning ahamiyati shundaki, avvalambor, bolalarning yozma ishlarini va sinfdoshlarining ishini yozuvchining matniga qaraganda qiziqish bilan tahlil qiladilar; Ikkinchidan, ularning asarlari kichik, oddiy tuzilmalar, shuning uchun bolalar tomonidan amalga oshirilishi yaxshiroq va tanqid qilish osonroq. Talabalar "oddiy kompleksni" ochiq "ochishni va katta ma'rifiy va ma'rifiy ahamiyatga ega" tanish bo'lmagan "ni topa boshlaydilar. Nutqni rivojlantirish bo'yicha muvaffaqiyatlar faqat o'quv belgilarini kiyish bo'lsa, tizimda amalga oshiriladi. Zamonaviy boshlang'ich maktab dasturi talabalarning nutqini rivojlantirishga yuqori talablarga javob beradi. Keling, nutqning e'tiborini bolalarning ijodiy rivojlanishi va kognitiv faoliyatini ko'paytirish vazifalariga mos keladi.

Talabalarning nutqini rivojlantirish tizimida ish olib boradigan muhim o'rin nutqning talaffuzi bo'yicha ish olib boradi. Birinchi sinfga kiradigan bolalar, ularga nutq faoliyatini erkin amalga oshirishga imkon beradigan etarlicha talaffuz qilish qobiliyatlari va ko'nikmalariga ega bo'lishlari ishonishgan. Biroq, yosh talabalar nutqining talaffuziy fazilatlarini o'rganish shuni ko'rsatadiki, ularning aksariyati nutqning so'zlarini sezilarli darajada buzadi: ulardan ko'p narsalarning nutqi shov-shuvda, nutq apparati diksiyning buzilishlari. Bularning barchasi asosan talabaning nutq faoliyatiga ta'sir qiladi. Ta'kidlanishicha, og'zaki nutqni buzgan bolalar muloqotga ahamiyat berib, nutq jarayonida juda qirib tashlanadi, deyishadi ular juda ham kuchayadi. Bularning barchasi oxir-oqibat nutqini rivojlantiradi.

7. Nutqning ovoz madaniyati tovushlarni aniq ifodalashni, ularning aniq talaffuzi, talaffuz qilish, ovoz va turli xil eksklyuziv vositalardan foydalanish qobiliyatini anglatadi.

Nutq uslubi - bu nafas olish, ovoz, didikani gapirish mahorati. Buning uchun nafas olish mashqlari isish paytida amalga oshiriladi.

1. Ular nafas olishdi - ekspizatsiyada 1 dan ...
2. Nafas olish - nafas o'qish afsunlari.
3. "Uch shamni uyg'oting."
4. "Hayvonlarning surtgi" va hokazo.

1. Turli xil inshootlar bilan matnlarni olish (qiziqarli, qayg'uli, tantanali ravishda, ajablanib).

2. Kichik parchalarni taqsimlash.

Dikki - poklik, to'g'rilik, talaffuz.

Maxsus mablag'lar yordamida pudratchi o'z munosabati va uni o'qilishi mumkin bo'lgan baholashni o'qishga chaqirish ifodasi.

8. Ammo, yosh maktab o'quvchilarining nutqining etakchi yo'nalishlaridan - talabalar lug'atida ishlaydi. "So'z - bu nutqni qurish uchun nutqda erkin takrorlangan tillar birligi." (B.N.Golovin)

Xarzot - bu inson lug'ati, asl nusxasi, aniq fikrlarini ifoda etadi. Bolalar lug'ati tadqiqotchilari uning qashshoqlikni, 3-7 ming so'zni qayd etdilar. Farzandlarning katta qismi bayonotlari natijasida ahamiyatsiz. Ular uslublar birligining buzilishi uchun o'ziga xosdir, bu so'zlarning badiiy tavsifida shakllantiruvchi qiymatdagi badiiy tavsifda deyarli to'liq yo'q.

Boshlang'ich maktabdagi darslarda o'qituvchi bolalar lug'atini boyitishda ish olib boradi, til tuyg'ularini rivojlantiradi, majoziy ma'noda yorqin gapirishni istaydi. Talabalarning lug'atida ishlashda markaziy, tizimni shakllantirish kontseptsiyasi funktsional uslub uslublari tushunchasidir. Uning og'zaki va yozuvidagi adabiy til beshta uslubdir: og'zaki, ilmiy, rasmiy biznes, jurnalistik. O'zini his qilish qobiliyati, uning xususiyatlarini bilish qobiliyatlari talabalarga buni yoki nutq holatini to'g'ri baholash uchun imkon beradi.

Maktab o'quvchilarining paydo bo'lishi matn haqidagi fikrlarning shakllanishi ulangan nutqni tahlilining barcha tomonlariga murojaat qilish imkonini beradi: mazmunli, tarkibiy, lingvistik. Matn nazariyasining qo'llab-quvvatlashi talabalarga ko'proq yo'naltirilgan va samarali ko'nikmalar ishlab chiqish va ulangan bayonotlarni tayyorlash ko'nikmalarini ishlab chiqish va yozma o'quvchilarning yozma ishlarini yaxshilashga hissa qo'shadi.

L.n. Tolstovning so'zlariga ko'ra, yozish qiyinligi, "Men takrorlamaslik, hech narsani sog'inmang va keyingilarni avvalgi bilan bog'lash uchun. Talabalar matndan ma'lumot so'zlarini ajratishni o'rganadilar, ular orasida eng muhimi. "Link" takliflari "Link" so'zlarini avvalgilar bilan qo'shish, keyingi taklifni ilova qilish.

Matn ko'nikmalarini malaka oshirishda dominant rol jismoniy mashqlar tizimi namoyish etilmoqda. Mashqlar yordamida talabalar matn, nutq ishlarini yaratishni o'rganadilar. Mashqlar turlari:

1. Qo'llab-quvvatlash so'zlarini taqsimlash.
2. Deformatsiyalangan matn bilan ishlash.
3. Matnni tahrirlash.
4. Ijodiy taqdimot.
5. Aloqa zanjirlarini tuzish.
6. O'zingizning matningizdagi insho.

Ijodiy asarlar orasida ushbu boshida va qo'llab-quvvatlovchi so'zlarda kompozitsiyaga alohida joy beriladi. Shuni ta'kidlash kerakki, matn ko'nikmalari grammatik va imlo bilan parallel ravishda shakllanadi. Bunday mashqlarni bajarish orqali talabalar matn tarkibi, tushuntirish uchun matn mazmuni haqida o'ylashlari kerak, shuning uchun imlo va tinish qiyinchiliklari tahlil qilinadi.

Boshlang'ich maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish bo'yicha asosiy maqsadi bolalarini o'z fikrlarini erkin ifoda etishdir. Tajriba shuni ko'rsatadiki, talabalarning ongli ravishda nutqini rivojlantirish bo'yicha muntazam va izchil ishlar, ongli ravishda olib borilayotgan nutq so'zlashuvi, muammoning hal qilinishini ta'minlaydi. Shu bilan birga, asosiy kuchlar individual so'zlarni echishda emas, balki nutq bilimi va ko'nikmalarini ishlab chiqishga yo'naltirilishi kerak, chunki keyinchalik bolalar "nutqni qurish mexanizmini" boshqarish uchun.

Kichik maktab o'quvchilarining og'zaki nutqida kuzatuvlar shuni ko'rsatadiki, ko'plari o'zlarining fikrlarini to'liq ifoda etmaydilar: ular buni mantiqan kengaytira olmaydilar, ular takliflar o'rtasidagi aloqa vositalaridan foydalangan holda bayonotlarni qanday qurishini bilishmaydi.

Matnning tuzilishi va aloqa usullari to'g'risidagi bolalar kontseptsiyasini shakllantirish bo'yicha asosiy ishlar taqdimotlar va insholar yig'ilishida amalga oshiriladi. Identifikatsiyani yaratish qobiliyatini shakllantirish qobiliyatining natijasi shundaki, bolalar o'zlarining so'zlarini sinov va xatolar bilan qurish, bu noto'g'ri mualliflik huquqini, ammo ongli ravishda amalga oshiradigan, mantiqiy ravishda joylashtirilgan ulanish vositalaridan leksik takrorlash, sinonimlar va boshqalar sifatida foydalanish vositalaridan foydalanadi.

O'quvchilarga talabalarni boyitish uchun quyidagi belgi vazifalaridan foydalanaman:

• matnda ularni topib, ushbu so'zni sinonimlarga tanlash;
• anonim-anonim juftlikni matnda va qadriyatlardan aniqlaydigan anmoniyaga oid antonimlarni tanlash;
• so'zlarning to'g'ridan-to'g'ri va ko'chma ma'nosi ustida ishlash;
• nutq inqiloblarini iste'mol qilish;
• hikmatlar va so'zlar bilan ishlash;
• lug'at bilan ishlash;
• turli xil ijodkorlik ishlarini bajarish;

Ushbu vazifalar bolani bir vaqtning o'zida yordam berish uchun murakkab bo'lishi mumkin, taqqoslang, bahslashing. Nutqni rivojlantirish bo'yicha o'z ishida men Rossiya xalq ijodkorligidan foydalanaman, bu esa nutq talabalarini rivojlantiradi. "Qizil nutq so'zlab."

Maqol:

• hisobotda "Kim u tinglaydi, u yig'adi"
• "Birovning suhbatida" men hech qanday fikrni sotib olaman "
• "Yaxshi so'z va qora qobiqni fuck hidi bilan ko'taradi"
• "Pushcha so'zi" ta'siri
• "Kievga tilga olib keladi" yordam beradi
• "Qurg'oqchilikda yomg'ir" ni tinchlantiradi "

Bolalar haqiqatan ham jumboqlarni hal qilishni yaxshi ko'rishadi. K.D. Shushinskiyning so'zlariga ko'ra sir, - bolaning foydali mashqlarini etkazib beradi. Rad etish jarayoni talabalarning aqliy kuchini o'rgatayotgan gimnastika - bu portlash va aqlni tanlab, farzandlarga mantiqni o'rgatish uchun o'rgatadi "

Bolalarda maxsus ommaboplik pirterlardan zavqlanadi - bu podali miniatyura, bu erda qiyin ishlaydigan kombinatsiyalar ataylab tanlangan. Har bir Pator o'zining shaxsiy o'yinlari va so'zlari bor. Ular "barcha pirterlar gapira olmaydilar va siz takrorlamaysiz" deyishadi. Men pirojniylarni tovushlar va ularning kombinatsiyasining to'g'ri talaffuzi va ko'nikmalarini, nutq tovushlarini namoyish qilish uchun mahorat va ko'nikmalarini olib boraman.

Ertaga ertaklarning tarkibi bolalar nutqini rivojlantirishning yana bir bosqichidir. Barcha bolalar ertaklarni sevadilar va siz bolalar bilan birga ertaklarni yozish uchun juda yaxshi ishlatishingiz mumkin. Ushbu bosqichda, so'zlarni, iboralarni olish qobiliyati, vaziyatni mag'lubiyatga uchratishi mumkin. Erta ertak talabalar tomonidan lug'atni kengaytirib, tasavvurni rivojlantirish, kuzatish, fikrlash, rus va xorijiy yozuvchilarning rus tiliga qiziqish uyg'otadi. Darslarda siz ertaklarni jalb qilishingiz, bolalar bilan birga yozishingiz mumkin.

Lug'at lug'atini boyitish bo'yicha ishlar harflar ko'nikmalarini shakllantirish, bolalarning yozma nutqida imlo xatolarining oldini olish uchun katta ahamiyatga ega, chunki u maktab o'quvchilarida unga nisbatan mas'uliyatli munosabatni rivojlantiradi.

Adabiyotlar ishlatilgan:

1. I.I. Politova "Talabalarning boshlang'ich sinflarda nutqini rivojlantirish. Moskva, "Ma'rifat" 1984 yil

2. "Boshlang'ich maktab" jurnallari.

3. O'zingizning ish tajribangizni umumlashtirish.