Didaktisia pelejä sosiaalisesti kommunikoivalle keskiryhmälle. Didaktinen peli "Laita nuket nukkumaan"

Vera Stroganova

Tällä hetkellä erityistä huomiota kiinnitetään sosialisaatioon. Ei ole sattumaa, että esikouluikäisten sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys ja kasvatus on yksi osavaltion esiopetusstandardin pääkomponenteista.

Päätehtävämme on, että jokainen lapsi tuntee olonsa onnelliseksi, kykenee sopeutumaan ja voittamaan vaikeuksia, saa käsityksen "minän" eri puolista, kykenee ymmärtämään tunteita ja kokemuksia, vastaamaan niihin riittävästi ja löytää rakentavia tapoja ilmaista suhtautumistaan todellisuuteen ...

Esikouluikäisten lasten sosiaalisen ja kommunikatiivisen kehityksen tehtävien toteuttamiseksi on tarpeen luoda erityinen leikkitila, jossa lapsi ei voi vain solmia suhteita ikäisensä ja läheisten aikuisten kanssa, vaan myös aktiivisesti omaksua tietoa, normeja, yhteiskunnan sääntöjä, toisin sanoen muodostaa sosiaalinen - pätevä henkilö.

Tätä varten suunnittelin ryhmähuoneen leikkipaikat.

Ystävällisten suhteiden muodostamiseksi ryhmässä ystävyysnurkkaus.

Se sisältää käyttöohjeen "Mirilka nukke" joiden avulla lapset oppivat selviytymään epämiellyttävistä tilanteista, löytämään tapoja ratkaista konflikti. Yhdessä leikkiessään lapset alkavat rakentaa suhteitaan, oppivat kommunikoimaan, ei aina sujuvasti ja rauhallisesti, mutta tämä on tapa oppia, ei ole muuta tapaa. Epämiellyttäviä tilanteita sattuu missä tahansa joukkueessa ja on tärkeää opettaa lapsi pääsemään niistä oikein, olemaan loukkaantumatta, mutta myös olemaan hyökkääjä.

Nukke on pieni rauhanukke auringon muodossa. Kun napsautat sitä, hän sanoo lauseen "Rakastan sinua!" Siihen on kiinnitetty pieni Mirilok-arkistokaappi. Lapset rakastavat toistaa niitä.

Didaktinen peli "Kenen kanssa olla ystävä?"

Tehtävät:

Flanelgrafin vasemmalla puolella on tyttö. Flanelografin oikealla puolella on kuva lapsista, joilla on erilaisia ilmeitä: vihaisia, iloisia, nauravia, surullisia, itkeviä. Lapset valitsevat, kenen kanssa tyttö haluaa olla ystäviä heidän mielestään, selitä valintansa.

Kulmassa on albumi "Happy Birthday!" Albumin jokaisella sivulla kuvasin omenapuun eri vuodenaikoina, tai pikemminkin kuukausittain. Lokakuussa sadepisaroita on oksilla, joulukuussa - lumiköyhtymiä, toukokuussa - lintujen pesiä, kesäkuussa - kukkia jne. Puun oksiin on kiinnitetty kuvia lapsista (pisaroilla, pesillä , lehdillä) Lapsi näkee mihin aikaan vuodesta, missä kuussa on syntymäpäivä, mitä muutoksia luonnossa tapahtuu tähän aikaan.

Albumi "Perheeni".

Kohde: Vahvistaa lasten tietoja itsestään, perheenjäsenistä: nimet, sukunimet ja sukunimet; perhesuhde; muodostaa hyväntahtoinen asenne rakkauden ja välittämisen tunteesta rakkaansa.

Didaktinen peli "Kenelle ja mitä esittää"

Kohde: Lapsen kyvyn kehittää syy-suhteita perheenjäsenten, perheen maailman ja esinemaailman välille.

Aivohalvaus: Aikuinen kehottaa lasta valitsemaan häneen liittyvän esineen lahjaksi jokaiselle perheenjäsenelle. Opettaja pyytää selittämään lapsen valinnan. Vaihtoehdot: Vaatteet, kengät, kosmetiikka, sähkölaitteet.

Didaktinen peli "Perheeni"

Kohde: Opeta lapsia luonnehtimaan perheenjäseniään.

Aivohalvaus: Aikuinen pyytää lasta valitsemaan perheenjäsenen (isä, äiti, isoäiti jne.) ja kuvaamaan häntä, mikä hän on? (välittävä, rakastava, rohkea, kaunis jne.) Opettaja pyytää selittämään lapsen valinnan. Adjektiivi on merkitty symboleilla (kameli on kestävä, puu on hoikka, leijona on rohkea jne.).

Tunteilla on tärkeä rooli lasten toiminnan säätelyssä, arvoorientaatioiden ja ihmissuhteiden muodostumisessa. Positiiviset tunnetilat ovat perusta hyväntahtoiselle asenteelle ihmisiä kohtaan, valmiudelle kommunikointiin. Toisaalta negatiiviset tunnetilat voivat aiheuttaa vihaa, kateutta ja pelkoa. Edessämme on kaksiosainen tehtävä: toisaalta opettaa lapsi puhumaan sisäisestä maailmastaan ja toisaalta opettaa itseään kuuntelemaan, kuulemaan ja ymmärtämään muita.

Tätä tarkoitusta varten ryhmä perustettiin "Mielialan kulma".

Menetelmäopas "Minun mielialani"

Kohde: Kehitetään kykyä määrittää mieliala, analysoida, puhua mielialan muuttamisen syistä.

Aivohalvaus: Lastentarhaan tullessaan lapset puhuvat mielialasta, kiinnittävät pyykkipuikkonsa värilliseen ympyrään. Punainen ympyrä - paha mieli, suru, suru. Keltainen ympyrä on rauhallinen tunnelma, ilman tunteita. Vihreä ympyrä - hyvällä tuulella, iloinen, iloinen.

Suunnitelmissa on tehdä pukuhuoneeseen tunnelmanurkkaus, jotta lapset aamulla päiväkotiin saapuessaan ja sieltä lähtiessä juhlivat mielialaansa. Vanhemmat voivat seurata lapsen tunnetilaa.

Käyttämällä käsikirjat "Kukka seitsemän kukka" siellä keskustellaan erilaisista elämäntilanteista. Terälehteä valitessaan lapset määrittävät hahmojen tunnetilan, puhuvat emotionaalisista kokemuksistaan yleensä positiivisesti. Lapsilta kysytään: Kuka hän on? Mikä hän on? Miksi tämä on? Satutko olemaan sellainen? Mihin tämä voi johtaa? Mitä seuraavaksi? Tarinoista keskusteleminen lasten kanssa auttaa heitä ennakoimaan oman käyttäytymisensä seurauksia. Toimia suorittamalla lapsi oppii tiedostamaan minkä tunteen

se saa "mitä tapahtuu seuraavaksi?" tekemään tarvittavat johtopäätökset.

Peli "Masquerade"

Kohde: Muotokuvan kyvyn kehittäminen, ilmeiden muuttaminen henkilön tunteiden ja tunteiden mukaan.

Aivohalvaus: Lapset säveltävät muotokuvia satuhahmoista. Ne muuttavat kulmakarvojen, silmien, suun asentoa kasvoilla, välittävät ihmisten erilaisia tunteita: iloa, surua, vihaa, pelkoa, pelkoa, yllätystä, iloa jne. (Vaihtoehtoisesti voit tehdä ja säveltää muotokuvan isoisästä, isoäidistä , äiti, isä, lapset )

Didaktinen peli "Emotions"

Tehtävät: Opeta lapsia välittämään henkilön tunnetilaa kasvojen ilmeillä. Kasvata kykyä tuntea, ymmärtää itseäsi ja toista ihmistä.

Aivohalvaus: opettaja näyttää lapsille tunteita - erilaisia ilmeitä: iloa, pelkoa, yllätystä, surua ja lapset nimeävät, näyttävät ne ja korreloivat tarvittaviin piirustuksiin: kakku, rikkinäinen kukkamaljakko, vihainen koira, UFO .

Kouluttaja: Kaverit, mikä voi tehdä sinut onnelliseksi (järkyttynyt?

Lapset: Kun minua kehuttiin, sain lahjan, tapasin ystävän, pelasin mielenkiintoisen pelin ja voitin. (Kun moitti, riideltiin ystävän kanssa, tappeli.)

Didaktinen peli "Hyvä tai huono teko"

Kohde: kehittää esikouluikäisten riittävää arviointitoimintaa, jonka tavoitteena on analysoida heidän omaa käyttäytymistään ja ympärillään olevien ihmisten toimia, kykyä arvioida positiivisia ja negatiivisia toimia.

Aivohalvaus: Lapset saavat kuvia hyvistä ja huonoista teoista, laittavat ne magneettitaululle, jossa on pilvi (huonot teot) tai taululle, jossa on aurinko (hyvät teot) ja selittävät valintansa.

"Vihan matto" Lapsi pyyhkii jalkojaan, kunnes hän hymyilee ja kuolee

"Lasi vihalle." Lapsi laittaa kaiken vihansa lasiin ja sulkee sen.

Ryhmässä on opetusväline puun muodossa "Hyviä tekoja ympäri vuoden." Jokainen lapsi oksassaan, jossa on kuvansa hyvistä teoistaan viikon aikana, saa lehden (pisara, keltainen lehti, punainen lehti syksyllä, lumihiutale talvella, kukka keväällä, vihreä lehti kesällä ) Tämä voi olla: apua ystävälle, opettajalle ; käytännesääntöjen noudattaminen koko päivän ajan ilman kommentteja tai muistutuksia. Tämä tekniikka rohkaisee lapsia noudattamaan käyttäytymissääntöjä. Ole kohtelias, ahkera ja herkkä muille ihmisille.

"Yksinäisyyden kulma".

Kulma tehtiin telttataloon. On erittäin kätevää siirtyä ryhmän eri osiin.

Kohde: lepoolosuhteiden luominen, lasten yksityisyys, rentoutuminen ja itsenäiset pelit päivän aikana, tarpeen lasten kokemien stressaavien tilanteiden ilmaisemiseksi, esimerkiksi eroaminen vanhempien kanssa aamulla, tottuminen uuteen järjestelmän hetkeen jne.

Tämä on paikka, jossa lapsi tuntee olonsa täysin turvalliseksi, täällä hän voi olla yksin itsensä kanssa, rauhoittua ja rentoutua, leikkiä suosikkiesineensä tai -lelunsa kanssa, katsoa mielenkiintoista kirjaa tai vain haaveilla.

"Tyyny - lammas"- Voit vain halata häntä, käpertyä hänen luokseen.

Aggression poistamiseksi on olemassa "Paisutyyny". Kun lapsi tappelee, selitämme, että toisen lyöminen on pahasta, se sattuu ja järkyttää häntä, mutta tyynyn lyöminen on hyvin mahdollista. "Lasi vihalle." Jos lapsi osoittaa aggressiota, opettaja kehottaa häntä vetäytymään yksinäisyyden nurkkaan ja jättämään kaikki pahat sanat ja ajatukset, kaikki hänen vihansa, vihansa tähän lasiin. Sen jälkeen lapsella on mahdollisuus puhua, ja lasi suljetaan tiukasti ja piilotetaan.

"Kuulokkeet"- eristää itsesi äänistä, olla yksin itsensä kanssa.

Lopuksi haluan korostaa. Leikki on johtava toimintamuoto, tehokkain lapsen sosiaalistamisen muoto. Peli luo pohjan tulevalle persoonallisuudelle.

Kiitos huomiosta! Onnea!

MBDOU CRR - päiväkoti numero 5 "Aurinko"

Projektin teema

"Pelaa keinona

sosiaalinen ja kommunikoiva

lapsen kehitys

esikouluikäinen

liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä

Kouluttaja: Zhanna Viktorovna Alyushina.

MERKITYKSELLISYYS

Lasten sosiaalisten ja kommunikaatiotaitojen kehittäminen on tärkeä ongelma pedagogiikassa. Sen merkitys kasvaa nykyaikaisissa olosuhteissa johtuen lapsen sosiaalisen ympäristön erityispiirteistä, joissa ihmissuhteissa on usein puutetta hyvistä tavoista, hyväntahtoisuudesta, puhekulttuurista. Osana liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanoa esikoulujen koulutustoiminnan sisällössä tulisi kiinnittää enemmän huomiota tavoitteiden saavuttamiseen ja sosiaalisen ja kommunikatiivisen kehityksen ongelmien ratkaisemiseen.

UUTUUS työni piilee siinä, että se ei ole suunnattu pelkästään puheen, tunteiden ja tunteiden kehittämiseen, vaan myös lasten sosialisaatioon liittyvien ongelmien ratkaisemiseen: kommunikaation kehittämiseen, kykyyn mielivaltaisesti hallita tunteitaan ja opettaa visualisoinnin avulla selviytyä vaikeista tilanteista, kehittää lapsen kykyä ratkaista tuottavasti sosiaalisia ongelmia.

PÄÄMÄÄRÄ:

auttaa lapsia pääsemään sosiaaliseen maailmaan, edistämään esikouluikäisten lasten sosiaalisen luottamuksen muodostumista; perehdyttää lapset sosiokulttuurisiin normeihin, perheen, yhteiskunnan ja valtion perinteisiin; kehittää viestintätaitoja.

TEHTÄVÄT:

1. Positiivinen asenne omaan perheeseen, pieneen ja suureen kotimaahan kuulumisesta.

2. Ympäröivän maailman oman turvallisuuden perustan muodostuminen "arjessa, yhteiskunnassa, luonnossa".

3. Yleisesti hyväksyttyjen alkeellisten normien ja käyttäytymissääntöjen hallinta yhteiskunnassa ensisijaisten arvomoraalisten käsitysten pohjalta "mikä on hyvää ja mikä pahaa".

4. Terveellisen elämäntavan perusnormien ja sääntöjen hallinta (ravitsemus, fyysinen aktiivisuus, karkaisu, hyvien tapojen muodostaminen jne.).

5. Taideteoksen (verbaalinen, musiikillinen, visuaalinen), luonnonmaailman tunne- ja arvokäsityksen kehittäminen.

NYYDÄN ESIKOUPELULAIToksen HAASTE koostuu siitä, että oppilaat eivät tule ulos sen seinistä vain tietyillä tiedoilla, taidoilla ja kyvyillä, vaan myös itsenäisiä ihmisiä, joilla on tietty joukko moraalisia ominaisuuksia, joita tarvitaan myöhempää elämää varten, sosiaalisten, eettisten käyttäytymisnormien omaksuminen, väkivallaton vuorovaikutus aikuisten ja ikätovereiden kanssa...

ODOTETUT TULOKSET:

yksilöllisen liikeradan rakentaminen esikouluikäisten lasten kehitykselle;

opettajien pätevyyden kehittäminen esikoululaisen sosiaalisen ja kommunikatiivisen kehityksen liittovaltion koulutusstandardia koskevassa työssä.

Sosiaalinen - kommunikoiva esikoululaisten kehittäminen on suunnattu:

yhteiskunnassa hyväksyttyjen normien ja arvojen, mukaan lukien moraaliset ja eettiset arvot, omaksuminen

lapsen kommunikoinnin ja vuorovaikutuksen kehittäminen aikuisten ja ikätovereiden kanssa

kunnioittavan asenteen ja perheeseen ja aikuisyhteisöön kuulumisen tunteen edistäminen

oman toimintansa itsenäisyyden, määrätietoisuuden ja itsesääntelyn muodostuminen

sosiaalisen ja tunneälyn kehittäminen, emotionaalinen reagointikyky, empatia

positiivisten asenteiden muodostuminen erilaisiin työhön ja luovuuteen

turvallisen käyttäytymisen perusteiden muodostuminen arjessa, yhteiskunnassa, luonnossa

valmiuden muodostuminen yhteiseen toimintaan vertaisten kanssa

(sivu 6 GEF, alakohta 2.6)

ONGELMA.

Ilmapiiri perheessä on muuttunut. Intensiivinen elämäntahti: työ, televisio, tietokone eivät jätä aikaa elävälle kommunikaatiolle lasten kanssa.

Lapsilta puuttuu pelin organisointitaito ja tarve leikkiä vertaisten kanssa. Yhä useammat lapset kärsivät yksinäisyydestä ja eristäytymisestä.

Sosiaalisten ja kommunikaatiotaitojen muodostuminen on prosessi, joka liittyy kielitaitojen, puhetaitojen, erityisesti opitun käyttäytymismuotojen kehittämiseen ja joka sisältää seuraavat komponentit:

Dialogi, kommunikointitaidot:

Sosiaaliset taidot:

verbaalinen (kyky aloittaa, tukea, lopettaa dialogi, keskustelu; kyky kuunnella toista, muotoilla ja esittää kysymys; osallistua kollektiiviseen keskusteluun aiheesta)
ei-verbaalinen (kyky käydä keskustelua, kääntyä keskustelukumppania kohti; kyky käyttää eleitä, ilmeitä, säätää äänenvoimakkuutta ja sointia keskustelun aikana).

kyky ilmaista tunteitasi ja tunteitasi; kyky olla vuorovaikutuksessa aikuisten ja ikätovereiden (sekä tuttujen että tuntemattomien) kanssa;
kyky säädellä tunnetilaasi tilanteesta riippuen.

VIESTINTÄVAIKKEUKSET, JOITA SYNTYY:

lapsen pelitaitojen ja kykyjen riittämätön kehitys;
kyvyttömyys rakentaa suhteita ikätovereiden kanssa (luopua lelusta tai roolista, auttaa ystävää jne.);
kyvyttömyys hallita käyttäytymistään;
negatiivisten motiivien läsnäolo kommunikaatiossa (lapsen itsekkäiden motiivien hallitseminen, halu absoluuttiseen itsevakuutukseen).

HYPOTEESI

Jos luot olosuhteet leikkiviestinnölle päiväkodissa ja kotona, niin lasten viestintämuotojen, -tyyppien ja -välineiden kehittäminen ja parantaminen on nopeampaa ja menestyksekkäämpää.

Kasvattajan rooli sosiaalisten ja kommunikaatiotaitojen kehittämisessä pelien avulla.

Tutustua yhteiskunnassa yleisesti hyväksyttyihin perusnormeihin ja käyttäytymissääntöihin

Kehittää lapsilla kykyä tulla puhekontaktiin ja aktiivisesti

osallistua siihen.

Opeta lapsia kommunikoimaan, välittämään

tiedot

ihmisten välisen viestinnän prosessissa.

Kehittää tunne- ja arvokäsitystä ympäröivästä maailmasta.

Esikoululaisten sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys tapahtuu leikin kautta lapsen johtavana toimintana. Viestintä on olennainen osa jokaista peliä. Pelin aikana tapahtuu lapsen sosiaalista, emotionaalista ja henkistä muodostumista.

Leikki antaa lapsille mahdollisuuden toistaa aikuisten maailmaa ja osallistua kuvitteelliseen sosiaaliseen elämään.

Lapset oppivat ratkaisemaan konflikteja, ilmaisemaan tunteita ja olemaan riittävän vuorovaikutuksessa muiden kanssa.

PELIEN LUOKITUS.

Lasten aloittamia pelejä

Aikuisten aloittamia pelejä

Kansanpelejä

Opettavat pelit

Juoni-didaktinen;
Siirrettävät;
Musiikillisesti - didaktinen;
Koulutuksellinen.

Kokeellisia pelejä

Harjoittelupelit

Pelit luonnonesineillä;
Pelit leluilla;
Eläin pelejä.

Älykäs;
Sensorinen;
Responsiivinen.

Vapaa-ajan pelit

Älykäs;
Pelit ovat hauskoja;
Teatteri;
Juhla - karnevaali;
Tietokone.

Tarina pelit

Juoni - roolipeli;
Ohjaus;
Teatteri.

Vapaa-ajan pelit

Pelit;
Hiljaiset pelit;
Pelit ovat hauskoja.

PERUSKYSYMYS

Miten leikki vaikuttaa esikoululaisten sosiaaliseen ja kommunikatiiviseen kehitykseen?

SANALLISET PELIT.

Tarjoa rikasta materiaalia dialogiseen puheeseen. Ne edistävät tarkkaavaisuutta pelin kumppanien vihjeitä kohtaan päästäkseen peliin ajoissa.

ULKOPELIT.

Pelin säännöt auttavat opettamaan lapsia seuraamaan huomautusten järjestystä, kuuntelemaan tarkasti toisiaan. Lasten aktiivisiin motorisiin toimiin perustuvat ulkopelit edistävät paitsi fyysistä kasvatusta. Niissä on leikkisä muunnos eläimiksi, ihmisten työtehtävien jäljitelmä.

Juoni-roolipelit.

Ne edistävät ihmisten välisten kommunikaatiotaitojen lujittamista, puhutun kielen parantamista, sosiaalista kehitystä uusien roolejen kehittämisen kautta, käyttäytymisnormien tietämyksen lujittamista.

Myymälä

Tyttäret-äidit

Tällaisten pelien avulla lapsi näyttää, mitä aikuisten suhteista hän pitää tärkeimpänä ja minkä stereotyyppisen käyttäytymisen hän valitsee käyttäytymis- ja jäljitelmämalliksi.

DRAMATIOINTILEIT.

Roolipelidialogit leikkidramatisoinnissa eivät ole vain indikaattori lasten dialogin kehittymisestä, vaan myös itse leikkidramatisoinnin kehittymisestä. Tällaisissa peleissä lapsi "äänelee" useiden hahmojen rooleja yksin tai ystävien kanssa.

LAUTAPELIT.

Dialogisen viestinnän luomiseen käytän työpöydällä painettuja didaktisia pelejä, kuten bingoa, dominoa, pelejä, joissa on säännöt. He kehittävät loogista ajattelua, ryhmätyötaitoja ja vastustajan kunnioittamista, kykyä noudattaa pelin sääntöjä.

JOHTOPÄÄTÖKSET:

Siten leikki lasten sosiaalisen ja kommunikatiivisen kehityksen välineenä edistää täysimittaisen persoonallisuuden muodostumista, joka pystyy elämään ja työskentelemään modernissa yhteiskunnassa. Peli on tärkein opetustoiminnan muoto DO:n liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä. Esikoululainen on leikkijä, joten standardin mukaan oppiminen tulee lapsen elämään lastenleikin portin kautta.

Vuorovaikutuksessa kumppanin kanssa lapsi tuntee etäisyyttä, hallitsee kommunikaatio- ja vuorovaikutustilan, osoittaa emotionaalisen läheisyyden ja molemminpuolisen kiinnostuksen luonteen, mikä varmistaa hänen sosiaalisen kognitiivisten tapojensa kehittymisen ja positiiviset suhteet kumppaneihin.

Bibliografia

1. Venäjän federaation koulutuslaki (nro 273-F3);

2. Liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardi (Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys nro 1155, 17. lokakuuta 2013)

3. ”Lapsuudesta nuoruuteen.

Ohjelma vanhemmille ja kasvattajille 5-vuotiaiden lasten terveyden ja kehityksen muokkaamiseksi."

T.N. Doronova, L.S. Golubeva, T.I. Grizik. (Moskova 1997)

4. Sleptsova IF Persoonallisuuslähtöisen vuorovaikutuksen perusteet opettajan ja esikoululaisten välillä: teoria ja käytäntö // Esiopetus. - 2007 - nro 3 - s. 74-80.

5. Tveritina E. N. Lasten pelien ohjaus esikouluissa. - M.: Koulutus, 2006 .-- 112 s.

6. Leikkiä aikuisille ja lapsille: Venäjän esikoulujen kokemuksesta / comp. T.N. Doronova. - M.: LINKA-PRESS, 2010 .-- 208 s.

7. Maksakov AI Opi pelaamalla: Pelit ja harjoitukset kuulostavalla sanalla. Opettajan käsikirja lapsille. puutarha. - M.: Koulutus, 2011 .-- 144 s.

8. Bondarenko A. K. Didaktiset pelit päiväkodissa: Kirja. kasvattajalapsille. puutarha. - M.: Koulutus, 2010 .-- 160 s.

9. Yuzbekova E. A. Luovuuden askeleet (Leikin paikka esikoululaisen älyllisessä kehityksessä). - M.: LINKA-PRESS, 2011 .-- 128 s.

Sosiaaliset ja kommunikatiiviset pelit

vanhempien esikouluikäisten kehitys

"Tarina koulusta"

Kohde: kehittää kykyä osallistua viestintäprosessiin ja navigoida kumppaneissa ja viestintätilanteissa.

säännöt : Tämä peli on helppo järjestää, koska se ei vaadi erityistä valmistelua. Se on kuitenkin erittäin tehokas lasten puhetaitojen, mielikuvituksen, fantasioiden, kyvyn nopeasti navigoida kumppaneissa ja tuntemattomissa viestintätilanteissa kehittämiseen.

Aivohalvaus : Lapset istuvat ympyrässä. Opettaja aloittaa tarinan: "Mitä tiedät koulusta ..." seuraava lapsi poimii hänet. Tarina jatkuu ympyrässä.

"Kohtelias sanat"

Kohde : kunnioituksen kehittäminen kommunikaatiossa, tapa käyttää kohteliaita sanoja.

Aivohalvaus :: Peliä pelataan pallolla ympyrässä. Lapset heittelevät palloa toisilleen ja kutsuvat kohteliaita sanoja. Nimeä vain tervehdyssanat (hei, hyvää iltapäivää, hei, olemme iloisia nähdessämme sinut, olemme iloisia nähdessämme sinut); kiitos (kiitos, kiitos, ole kiltti); anteeksipyyntö (anteeksi, anteeksi, anteeksi, anteeksi); näkemiin (näkemiin, näkemiin, hyvää yötä).

"Soita ystävälle"

Kohde: Kehitä kykyä osallistua viestintäprosessiin ja navigoida kumppaneissa ja viestintätilanteissa.

Pelin sääntö: viestin on oltava hyvä, soittajan on noudatettava kaikkia "puhelinkeskustelun" sääntöjä.

Aivohalvaus: Lapset seisovat ympyrässä. Ympyrän keskellä on kuljettaja. Kuljettaja seisoo silmät kiinni, käsi ojennettuna. Lapset liikkuvat ympyrässä sanoilla:

Soita minulle

Ja kerro mitä haluat.

Ehkä todellisuutta tai ehkä satua

Sinulla voi olla sana, sinulla voi olla kaksi -

Ihan ilman hajuakaan

Ymmärsin kaikki sanasi.

Kenelle kuljettajan käsi osoittaa, kannattaa "soittaa" hänelle ja lähettää viesti. Kuljettaja voi esittää selventäviä kysymyksiä.

Pelataan koulua. Roolipeli.

"Tuttavuus"

Varusteet: kuvia satuhahmoista.

Pelin kuvaus : Lukuhuoneen avulla valitaan kuljettaja, joka tutkii kuvaa näyttämättä sitä lapsille.

Tämän jälkeen kuljettajan on kuvattava kuva alkaen sanoilla "Haluan esitellä sinulle parhaan ystäväni ..." Lapsesta, joka ensin arvasi, mikä satuhahmo kuvassa on kuvattu, tulee kuljettajaksi, peli jatkuu. .

Tilannepelit

Kohde: kehittää kykyä osallistua keskusteluun, vaihtaa tunteita, kokemuksia, ilmaista emotionaalisesti ja mielekkäästi ajatuksiasi käyttämällä ilmeitä ja pantomiimia.

Lapsia rohkaistaan näyttelemään useita tilanteita

1. Kaksi poikaa riiteli - sovita heidät.

2. Haluat todella pelata samaa lelua kuin joku ryhmäsi tyypeistä - kysy häneltä.

3. Löysit kadulta heikon, kidutetun kissanpennun - sääli häntä.

4. Loukkasit todella ystävääsi - yritä pyytää häneltä anteeksi, tee rauha hänen kanssaan.

5. Olet tullut uuteen ryhmään - tapaa lapset ja kerro meille itsestäsi.

6. Olet kadottanut autosi - mene lasten luo ja kysy, ovatko he nähneet sen.

7. Tulit kirjastoon - kysy kirjastonhoitajalta sinua kiinnostava kirja.

8. Kaverit pelaavat mielenkiintoista peliä - pyydä kavereita hyväksymään sinut. Mitä teet, jos he eivät halua hyväksyä sinua?

9. Lapset leikkivät, yhdellä lapsella ei ole lelua - jaa hänen kanssaan.

10. Lapsi itkee - rauhoita häntä.

11. Et voi sitoa nauhaa saappaasi - pyydä ystävääsi auttamaan sinua.

12. Vieraat ovat tulleet luoksesi - esittele heidät heidän vanhemmilleen, näytä heille huoneesi ja lelusi.

13. Tulit kävelyltä kotiin nälkäisenä - mitä aiot sanoa äidillesi tai isoäidillesi?

14. Lapset syövät aamiaista. Vitya otti palan leipää ja pyöritti siitä pallon. Hän katsoi ympärilleen, jotta kukaan ei huomaisi, ja heitti ja löi Fedyaa silmään.Fedya tarttui silmään ja huusi. - Mitä voit sanoa Vitin käytöksestä? Miten leipää tulee käsitellä? Voimmeko sanoa, että Vitya vitsaili?

"Baba Yaga"

Kohde: esikoululaisten emotionaalisen alueen kehittäminen

Yhdessä metsässä on kota (liitämme kätemme päämme yläpuolelle - katto)

Seisoi taaksepäin, (kääntyy vasemmalle ja oikealle)

Ja mökissä tuo vanha nainen

Isoäiti Yaga elää (ikään kuin sitoisimme huivia)

Virkattu nenä (laitamme kätemme nenän viereen ja laitamme sormemme kuin koukku)

Silmät, kuten kulhot (taitamme molempien käsien sormet renkaiksi ja levitämme silmiin)

Kuin hiillos palaisi (irrottamatta käsiäsi, kääntyy oikealle ja vasemmalle)

Ja vihainen ja vihainen (osoita vihaa, heiluta nyrkkiäsi)

Hiukset seisovat töyssyssä (levi sormet päähän)

Ja vain yksi jalka (seisoen yhdellä jalalla)

Ei yksinkertaista, luusto

Se on isoäiti Yaga! (Taputamme polvillemme. Isoäiti Yagan sanojen mukaan levitämme kätemme sivuille)

"Iloiset miehet"

Talossa asui pieniä ihmisiä,

He olivat ystäviä keskenään.

Heidän nimensä oli aivan ihana -

Hee-hee, ha-ha, ho-ho-ho.

Pienet miehet ihmettelivät: -

Ho-ho, ho-ho, ho-ho-ho!

Koira käveli heitä kohti

Ja hengitti syvään.

Pienet miehet nauroivat:

- Heh-hee-hee-hee-hee-hee-hee.

Näytät karitsalta.

Vihainen koira

Ja hän pudisti korviaan.

Pienet ihmiset nauravat:

- Ha ha ha ha ha ha ha!

"Magiset lasit"

Kohde:

Säännöt: Sanoa vain hyviä sanoja, jotka tuovat iloa ikätoverille Hod: Kouluttaja: ”Minulla on taikalasit, joiden läpi näet vain sen hyvän, mitä ihmisessä on, myös sen, mitä ihminen joskus piilottaa kaikilta. Anna jokaisen kokeilla näitä laseja, katsoa muita ja yrittää nähdä jokaisessa mahdollisimman paljon hyvää, ehkä jopa jotain, mitä et ole aiemmin huomannut."

"Bouncer Contest"

Kohde: Opeta lapsia näkemään ja korostamaan muiden lasten positiivisia ominaisuuksia ja arvokkuutta.

Säännöt:

Aivohalvaus: Lapset istuvat ympyrässä. Kouluttaja: "Nyt aiomme järjestää kerskailuskilpailun.

Parhaiten kerskaileva voittaa. Emme kersku itsestämme, vaan lähimmäisestämme."

"Maaginen lanka"

Kohde : Opeta lapsia näkemään ja korostamaan muiden lasten positiivisia ominaisuuksia ja arvokkuutta.

Säännöt: Sano vain hyviä sanoja, jotka tuovat iloa vertaiselleAivohalvaus : Lapset istuvat ympyrässä ja antavat lankapallon toisilleen, jotta kaikki, jotka ovat jo pitäneet palloa, tarttuvat lankaan. Pallon siirtoon liittyy lausunto siitä, mitä lapset haluaisivat toivoa muille. Aikuinen aloittaa ja näyttää siten esimerkkiä. Sitten hän kääntyy lasten puoleen ja kysyy, onko heillä jotain sanottavaa. Kun pallo palaa johtajalle, lapset vetävät opettajan pyynnöstä lankaa ja sulkevat silmänsä kuvitellen, että he ovat yksi kokonaisuus, että jokainen heistä on tärkeä ja merkittävä tässä kokonaisuudessa.

"Hyvät velhot"

Kohde: Opeta lapsia näkemään ja korostamaan muiden lasten positiivisia ominaisuuksia ja arvokkuutta.

säännöt Aivohalvaus: Lapset istuvat ympyrässä. Opettaja sanoo: "Yhdessä maassa asui konna - raa'a. Hän pystyi lumoamaan minkä tahansa lapsen kutsumalla häntä huonoilla sanoilla. Lumotut lapset eivät voineet pitää hauskaa ja olla ystävällisiä, ennen kuin hyvät velhot loisivat heitä ja kutsuivat heitä lempeillä nimillä." Lapset, jotka esittelevät itseään hyviksi velhoiksi, tulevat toistensa luo ja yrittävät loihtia kutsuen heitä lempeillä nimillä.

"onnittelut"

Kohde: Opeta lapsia näkemään ja korostamaan muiden lasten positiivisia ominaisuuksia ja arvokkuutta.

Säännöt: Sano vain hyviä sanoja, jotka tuovat iloa vertaiselleAivohalvaus: Lapset istuvat ympyrässä ja yhdistävät kädet. Kun katson naapuria silmiin, minun on sanottava hänelle muutama ystävällinen sana, jotta voisin kehua. Kehujen saaja nyökkää päätään ja sanoo: "Kiitos, olen erittäin tyytyväinen!" Sitten hän kehuu naapuriaan. Harjoitus suoritetaan ympyrässä.

"Kuka sanoi"

Kohde :

säännöt

Aivohalvaus: Valitaan johtaja, joka istuu selkä ryhmää kohti. Sitten yksi lapsista, jota opettaja osoitti, sanoo: "Et tiedä ääntäni, et arvaa kuka sen sanoi." Johtajan on selvitettävä äänellä, kuka lapsista lausui tämän lauseen. Seuraava johtaja on lapsi, jonka ääni arvattiin. Peliä jatketaan, kunnes jokainen lapsi on ollut johtajan roolissa.

"Radio"

Kohde: kääntää lasten huomion kiinni omasta minästään ja keskittymästä ikätovereidensa asenteeseen itseensä ja kiinnittää heidän huomionsa vertaiseen itsessään, heidän suhteensa kontekstin ulkopuolella. Kehitetään kykyä nähdä toinen, tuntea yhteisö, yhtenäisyys hänen kanssaan.

säännöt :

Aivohalvaus : Lapset istuvat ympyrässä. Opettaja istuutuu alas selkä ryhmään ja ilmoittaa: ”Huomio, huomio! Tyttö eksyi (kuvailee yksityiskohtaisesti jotakuta ryhmästä: hiusten väri, silmät, pituus, korvakorut, joitain tyypillisiä vaatteiden yksityiskohtia). Anna hänen tulla kuuluttajalle." Lapset kuuntelevat ja katsovat toisiaan. Heidän on määritettävä, kenestä he puhuvat, ja annettava tämän lapsen nimi. Radiopuheenjohtajana voi toimia kuka tahansa.

"Animoidut lelut"

Kohde : siirtyminen suoraan viestintään, johon liittyy tavanomaisten verbaalisten ja objektiivisten vuorovaikutustapojen hylkääminen. Säännöt: lasten välisen keskustelun kieltäminen.

Aivohalvaus: Kokoaessaan lapset ympärilleen lattialle aikuinen sanoo: ”Olet varmaan kuullut, että lelut, joilla pelaat päivällä, heräävät ja heräävät henkiin yöllä, kun menet nukkumaan. Sulje silmäsi, kuvittele suosikkilelusi (nukke, auto, pupu, hevonen) ja mieti, mitä se tekee yöllä. Valmis? Anna nyt jokaisen olla suosikkilelusi ja omistajan nukkuessa tutustu muihin leluihin. Sinun tarvitsee vain tehdä tämä kaikki hiljaisuudessa. Ja sitten omistaja herää. Pelin jälkeen yritämme arvata, mitä lelua kukin teistä esitti." Opettaja kuvaa jonkinlaista lelua (esim. sotilasta, joka lyö rumpua tai juomapulloa, liikkuu huoneessa, lähestyy jokaista lasta, tutkii häntä eri näkökulmista, tervehtii häntä kädestä pitäen (tai tervehtii, ystävä tuo lapset Pelin päätyttyä aikuinen taas kokoaa lapset ympärilleen ja pyytää heitä arvaamaan kuka leikki ketä Jos lapset eivät osaa arvata, opettaja pyytää lapsia näyttämään lelunsa yksitellen kävellen ympäriinsä. huone.

Sinun on lopetettava peli sillä hetkellä, kun huomaat, että lapset ovat kyllästyneet siihen, alkavat hajaantua ryhmään, poikkeavat pelisäännöistä. On tarpeen koota lapset ympärillesi ja tarjottuasi hyvästit, kun olet ilmoittanut, että peli on ohi.

"Yhteinen piiri"

Kohde : siirtyminen suoraan viestintään, johon liittyy tavanomaisten verbaalisten ja objektiivisten vuorovaikutustapojen hylkääminen.

säännöt : Kielletään lasten välinen keskustelu.

Aivohalvaus: Opettaja kokoaa lapset ympärilleen. "Istutaan nyt lattialle, mutta niin, että teistä jokainen näkee kaikki muut kaverit ja minut, ja jotta minä näen teidät jokaisen. (Ainoa oikea ratkaisu tässä on luoda ympyrä.) Kun lapset istuvat ympyrässä, aikuinen sanoo: "Nyt varmistaakseni, ettei kukaan ole piilossa ja minä näen kaikki ja kaikki näkevät minut, anna jokaisen tervehdit kaikkia piirissä olevia silmilläsi... Aloitan ensin, kun sanon kaikille hei, naapurini alkaa tervehtiä." (Aikuinen katsoo jokaisen lapsen silmiin ympyrässä ja nyökkää hieman päätään; kun hän "tervehti" kaikkia lapsia, hän koskettaa naapurinsa olkapäätä kutsuen häntä tervehtimään kavereita).

"Siirtymät"

Säännöt: Ole mahdollisimman keskittynyt.

Aivohalvaus: A) Lapset istuvat ympyrässä. Opettaja pyytää lapsia katsomaan tarkasti toisiaan: ”Jokaisella teistä on eri väriset hiukset. Vaihtakaa nyt paikkoja niin, että äärioikealla, tässä tuolissa, istuu se jolla on vaaleimmat hiukset, hänen vieressään on se jolla on tummin ja äärioikealla tällä tuolilla on. jolla on tummemmat hiukset. Ei meluisia keskusteluja. Me aloitimme. " Aikuinen auttaa lapsia, lähestyy jokaista heistä, koskettaa heidän hiuksiaan, neuvottelee muiden kanssa, minne hänet laittaa. B) Tehtävä on sama, mutta lasten tulee vaihtaa silmien väriä.

"Peili"

säännöt : Ole mahdollisimman keskittynyt.

Aivohalvaus: Eräs aikuinen, joka kokoaa lapset ympärilleen, sanoo: ”Todennäköisesti jokaisella teistä on peili kotona. Miten muuten voisit tietää miltä näytät tänään, sopiiko sinulle uusi puku vai mekko? Mutta entä jos sinulla ei ole peiliä käsillä? Pelataan peilejä tänään. Seiso pareittain toisiaan vasten (aikuinen auttaa lapsia muodostamaan parin). Päätä kumpi teistä on ihminen ja kumpi peili. Sitten vaihdat rooleja. Anna ihmisen tehdä peilin edessä mitä hän tavallisesti tekee: peseytyä, kampaa, tehdä harjoituksia, tanssia. Peilin on samanaikaisesti toistettava kaikki henkilön toimet. Sinun täytyy vain yrittää tehdä se erittäin tarkasti, koska ei ole epätarkkoja peilejä! Valmis? Sitten yritetään!" Opettaja muodostaa parin yhden lapsen kanssa ja kopioi kaikki hänen liikkeensä näyttäen loput esimerkkiä. Sitten hän kutsuu lapset leikkimään yksin. Samalla hän seuraa pelin etenemistä ja lähestyy pariskuntia, jotka epäonnistuvat jossain.

"Painomainen peili"

Kohde

Säännöt: Ole mahdollisimman keskittynyt.

Aivohalvaus: Kerättyään lapset opettaja sanoo: "Kuvittelet, heräät aamulla, menet kylpyhuoneeseen, katsot peiliin, ja se toistaa liikkeesi päinvastoin: nostat kätesi, ja se laskee, käännät pää vasemmalle, ja se kääntyy oikealle, suljet toisen silmän ja se on toinen. Leikitään näillä peileillä. Hajoaa pareiksi. Olkoon toinen teistä ihminen ja toinen itsepäinen peili. Sitten vaihdat rooleja." Aikuinen auttaa lapsia yhdistämään ja jakamaan rooleja. Sitten, kun hän on valinnut yhden lapsen, opettaja pyytää häntä tekemään jotain, ja hän toistaa kaikki liikkeensä päinvastoin. Sen jälkeen lapset leikkivät yksin opettajan valvonnassa, joka auttaa heitä vaikeuksissa.

"Kielletty liikenne"

säännöt : Ole mahdollisimman keskittynyt.

Aivohalvaus : Lapset seisovat puoliympyrässä. Opettaja seisoo keskellä ja sanoo: ”Varo käsiäni. Sinun on toistettava täsmälleen kaikki liikkeeni, paitsi yksi: alas. Heti kun käteni ovat alhaalla, sinun on nostettava omasi ylös. Ja toista kaikki liikkeeni perässäni." Aikuinen tekee erilaisia liikkeitä käsillään laskeen niitä ajoittain alas ja varmistaa, että lapset noudattavat ohjeita tarkasti. Jos lapset pitävät pelistä, voit kutsua kenet tahansa, joka haluaa olla johtajan roolissa opettajan sijaan.

"Prinsessa Nesmeyana"

Kohde: Opeta lapsia näkemään ja korostamaan muiden lasten positiivisia ominaisuuksia ja arvokkuutta.

säännöt : Sano vain hyviä sanoja, jotka tuovat iloa vertaiselleAivohalvaus: Lapset istuvat ympyrässä. Kouluttaja: "Anna kaikkien tulla prinsessa Nesmeyanan luo ja yrittää lohduttaa häntä ja saada hänet nauramaan. Prinsessa tekee parhaansa ollakseen nauramatta. Voittaja on se, joka saa prinsessan hymyilemään." Sitten lapset vaihtavat rooleja.

"Jos olisin kuningas"

Kohde: Opeta lapsia näkemään ja korostamaan muiden lasten positiivisia ominaisuuksia ja arvokkuutta.

säännöt : Sano vain hyviä sanoja, jotka tuovat iloa vertaiselleAivohalvaus: Lapset istuvat ympyrässä. "Tiedätkö, että kuninkaat voivat tehdä mitä tahansa? Kuvittele, mitä antaisimme lähimmäisellemme, jos olisimme kuninkaita. Oletko keksinyt sen? Sitten jokainen sanokoon ympyrässä, minkä lahjan hän antaisi. Aloita sanoilla: "Jos olisin kuningas, antaisin sen sinulle." Keksi sellaisia lahjoja, jotka voisivat todella miellyttää naapuriasi, sillä millainen poika on iloinen, jos annat hänelle kauniin nuken? - mutta jos lentävä laiva. Muuten, älä unohda kiittää kuningasta lahjasta, koska vasta sen jälkeen voit tulla kuninkaaksi itse ja antaa naapurille oman lahjasi."

"Kuuntele taputuksia"

Kohde ... Huomion kehittyminen, mielivaltainen käyttäytyminen.

Lapset liikkuvat vapaasti huoneessa, mutta heidän tulee pysähtyä ja muuttua haikaraksi, kun johtaja lyö heitä.(nosta toinen jalka, kädet sivuille), niiden tulisi reagoida kahteen puuvillaan muuttumalla sammakko (istu alas, kantapäät yhdessä, sukat erillään, käden varpaiden välissä). kolmen taputuksen annetaan jälleen liikkua vapaasti.

Kommentti: peli auttaa kehittämään vapaaehtoista huomiota, kykyä vaihtaa nopeasti toimintatyypistä toiseen.

"Maagiset muutokset"

Kohde. Mielikuvituksen kehittyminen, muuntumiskyky.

Lapsille tarjotaan "muutosta" marjoiksi, hedelmiksi, höyrylaivaksi, leluksi jne.Aikuinen (tai yksi lapsista) aloittaa pelin sanoilla: "Olemme tulossa ...(tauko - lasten keskittymiseen) puutarha…(tauko - jokaisen lapsen on päätettävä, millainen hedelmä hänestä tulee). Yksi kaksi kolme!" Tämän käskyn jälkeen lapset ottavat aiotun hedelmän muodon.

Kommentti: aikuinen(tai juontaja on lapsi) on oltava luova pelin jatkossa. Hänen täytyy keksiä jonkinlainen tarina, jossa on mukana lapsia. Mutta ensin hänen on tietysti arvattava, kuka on muuttunut keneksi.

"mitä kuuluu"

Kohde ... Keskittymiskyvyn, äänien ja toimintojen korrelaatiokyvyn kehittäminen.

Aikuinen kehottaa lasta kuuntelemaan ja muistamaan, mitä oven ulkopuolella tapahtuu. Sitten lapsen tulee kertoa kuulemansa. Sen jälkeen he kiinnittävät huomiota myös ikkunaan, sitten taas oveen. Myöhemmin lapsen on kerrottava tarkasti, mitä tapahtui ikkunan takana ja oven ulkopuolella.

Kommentti : Aikuisen on itse keskityttävä ääniin auttaakseen lapsia vaikeuksissa tai korjatakseen virheiden sattuessa.

Voit monimutkaistaa tehtävää pyytämällä lapsia vuorotellen johtamaan tarinaa.

“Neljä voimaa"

Kohde. Huomion kehittäminen.

Lapset istuvat ympyrässä. Esittäjä kehottaa heitä laskemaan kätensä alas sanalla "maa", sanalla "vesi" - venyttämään niitä eteenpäin, sanalla "ilma" - nostamaan niitä ylös, sanalla "tuli" - pyörittämään käsillään. Se, joka teki virheen, on poissa pelistä.

Kommentit: aikuinen osallistuu aktiivisesti peliin. Kun lapset ovat oppineet liikkeet, aikuinen voi tahallaan kaataa lapset ja tehdä virheitä. Sano esimerkiksi: "Ilmaa!" - ja näyttää "maan" liikettä.

“kuuma pallo"

Kohde. Tarkkailun, reaktionopeuden, motorisen kätevyyden kehittäminen.

Lapset seisovat ympyrässä hyvin lähellä toisiaan. He syöttävät pallon nopeasti toisilleen varoen pudottamasta sitä. Pallon ohittanut putoaa pelistä. Kaksi viimeistä jäljellä olevaa lasta voittaa.

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos kuntamuodostelman "Buguruslanin kaupunki" "Kindergarten No. 3" "Chulpa" n"

Pelikorttitiedosto:

esikoululaisten sosiaaliseen ja henkilökohtaiseen kehitykseen.

Valmis

kouluttaja

Khusainova A.R.

Tarkoitus: kehittää kuuloaistiota.

Lapsia pyydetään ottamaan kiinni kuvitteellinen hiiri ryhmään, poimimaan sitä, silittämään sitä, katsomaan sitä, sanomaan hyvästit ja vapauttamaan hiiren.

2 "Kello"

Tarkoitus: kehittää lasten huomiokykyä.

Alkuvaiheessa opettaja näyttää lapsille kelloa, tarjoutuu kuuntelemaan, miltä se kuulostaa. Sitten hän ottaa vähitellen käyttöön säännön: jos kello soi, sinun on lykättävä kaikkia asioitasi ja ohjattava huomio opettajaan.

3 "Kädet - jalat"

Tarkoitus: kehittää huomiokykyä, kekseliäisyyttä ja kekseliäisyyttä.

Lapsia pyydetään suorittamaan yksinkertaisia liikkeitä opettajan merkistä: nostamaan kätensä ylös taputtamalla ja nousemaan ylös kahdella tapulla. Jos kädet ovat jo ylhäällä ja yksi taputus kuuluu, ne tulee laskea alas, ja jos lapset jo seisovat, heidän tulee istua alas kahdella tapulla. Muuttamalla taputusjärjestystä ja -tahtia opettaja yrittää kaataa lapset alas ja kouluttaa heidät kerätyksi.

4 "partiolaisia"

Tarkoitus: kehittää kykyä kommunikoida rauhallisesti toistensa kanssa.

Jokainen lapsi löytää signaalista poistumatta paikaltaan sen, joka katsoo häntä tarkasti ja pysäyttää katseensa häneen. Jonkin aikaa "partiolaiset" pysyvät liikkumattomina ja katsovat toisiaan silmiin. Näin muodostuu pareja, jotka voivat sitten suorittaa tietyn tehtävän.

5 "Päivä tulee - kaikki herää eloon, yö tulee - kaikki jäätyy"

Tarkoitus: kehittää yhteistyökykyä, saavuttaa haluttu tulos.

Sanojen jälkeen ”Päivä tulee, kaikki herää henkiin! Pelin osallistujat liikkuvat kaoottisesti (juoksu, hyppää jne.). Kun opettaja sanoo: "Yö tulee - kaikki jäätyy!" lapset jäähtyvät oudoissa asennoissa. Pikkuhiljaa peli monimutkaistuu, kun asetetaan "päivän ehto": jokaisen osallistujan on suoritettava tiettyjä liikkeitä kaikille yhteisessä tilanteessa, esimerkiksi: sadonkorjuu, eläintarha, rautatieasema jne. Tässä tapauksessa lapset voivat liittyä yhteen pareittain tai pienissä ryhmissä.

6. "Jäädy!"

Tarkoitus: kehittää kuuntelutaitoja, organisointia.

Pelin tarkoitus on opettajan yksinkertaisessa komennossa "Freeze!"

7 "huhut"

Tarkoitus: kehittää organisointia, kykyä kuunnella ja kuulla.

Kuljettaja valitaan (tai kolmen aktiivisimman leikkilapsen ryhmä), hän (he) poistuu huoneesta. Loput lapset arvaavat sanan, esimerkiksi "paperi", jaetaan kolmeen ryhmään (sanan tavumäärän mukaan), valitse tunnettu musiikillinen motiivi - yksi kaikille. Kun johtaja (johtajat) kävelee (yat) laulajien välillä ja yrittää (on) arvata, mikä sana on syntynyt.

8 "Liimavirta"

Tarkoitus: kehittää kykyä toimia yhdessä ja harjoittaa itse- ja keskinäistä toiminnan valvontaa; opeta luottamaan ja auttamaan niitä, joiden kanssa olet yhteydessä.

Ennen peliä opettaja puhuu lasten kanssa ystävyydestä ja keskinäisestä avusta, että yhdessä on mahdollista voittaa kaikki esteet.

Lapset seisovat toistensa takana ja pitelevät olkapäistä seisovan edessä. Tässä asennossa he ylittävät erilaisia esteitä.

1. Nouse ylös ja alas tuolista.

2. Ryömiä pöydän alle.

3. Kierrä "leveän järven" ympäri.

4. Mene "tiheän metsän" läpi.

5. Piilota villieläimiltä.

Välttämätön ehto pojille: koko pelin ajan he eivät saa irrota toisistaan.

9 "Tervetään yhdessä"

Tarkoitus: koordinoida yksittäisiä toimia, kehittää kykyä luoda kumppanuuksia ryhmässä.

Osallistujat jaetaan pieniin kuuden hengen ryhmiin. Isäntä tarjoaa laajan valikoiman tehtäviä:

Se rakennetaan riviin tietyllä numeroilla; ehdotetun värimallin tai vaatteiden värin mukaisesti;

Rakennetaan talonumeron mukaan;

Löydä oma tapasi rakentaa ryhmä.

10 "Taikasauva"

Tavallinen esine (kynä, lyijykynä, viivain jne.) muuttuu yhteisellä sopimuksella taikasauvaksi. Lapset istuvat tai seisovat ympyrässä ja antavat sauvan toisilleen satunnaisessa järjestyksessä tai myötäpäivään lausuen lauseita aiemmin vahvistetun säännön mukaan, esimerkiksi: lähetin kutsuu esinettä ja vastaanotin toimintoa, joka voidaan suorittaa se (matto makaa), voit nimetä sadun ja sen hahmot.

11 "Keho"

Tarkoitus: muodostaa lapselle ajatuksia omien ja ikätovereidensa kyvyistä.

Lapset istuvat pöydän ympärillä, jossa on kori. Esittäjä puhuu tietylle osallistujalle: "Tässä on laatikko sinulle, laita kaikki siihen - ok. Jos sanot sanan, annat talletuksen." Lapset sanovat vuorotellen sanoja, jotka päättyvät - ok: "Pistän pallon laatikkoon ja niin edelleen."

Sitten lupaukset pelataan: juontaja, katsomatta, ottaa esineen korista ja kysyy: "Kenen lupaus otetaan, mitä hänen pitäisi tehdä?" Osallistujat määräävät lunnaita jokaiselle lupaukselle, esimerkiksi: laula laulu, hyppää, kuvaa jotakuta jne.

12 "Turistit ja kauppa"

Tarkoitus: muodostaa lapselle ajatuksia omien ja ikätovereidensa kyvyistä.

Lapset on jaettu kahteen joukkueeseen: ensimmäinen tekee "bussin" tuoleista, toinen "tiskistä kaupassa". Opettaja kehottaa lapsia valitsemaan, mikä kauppa se tulee olemaan - "Pikkutavarat", "Kotitavarat", "Kodinkoneet" jne., kysyen tarvittaessa, mitä niissä myydään. Toisen ryhmän jäsenet päättävät, kuka on myyjä. Sitten "myyjä" näyttää tuotteensa - hän näyttää jokaiselle tiimin jäsenelle, minkä esineen piirtää ja miten itsensä sijoittaa (esimerkiksi lankalaatikko - lapsi taittaa kätensä eteensä osoittaen, että siellä on monia monivärisiä lankoja ).

Kun jokainen tiimin jäsen ottaa paikkansa "tiskillä", opettaja taputtaa käsiään ja "tuote" jäätyy, "bussi" ajaa "myymälään" - ensimmäisen joukkueen lapset tulevat esiin. Jotta "turistit" voisivat ostaa "tuotteen", heidän on ratkaistava se: nimettävä, mitä toisen joukkueen jäsen edustaa. Ennen ostamista "turisti" voi pyytää "myyjää" näyttämään, kuinka tätä tai toista "tuotetta" käytetään. Peli päättyy, kun kaikki "tavarat" on myyty loppuun, "myymälä" sulkeutuu ja "turistit" lähtevät.

Tämän jälkeen tiimin jäsenet vaihtavat rooleja.

Alustavasti keskustellaan lasten kanssa "taikasanoista".

Kouluttaja: Minulla on kohteliaita sanoja myymäläni "hyllyssä": kiitos (kiitos, kiitos), pyynnöt (ole hyvä, kiitos), terveiset (hei, hyvää iltapäivää, hyvää huomenta), anteeksipyyntö (anteeksi, anteeksi, anteeksi, erittäin pahoillani) hellä kohtelu (rakas äiti, isä, rakas äiti, mummo jne.). Tarjoan sinulle erilaisia tilanteita, ja sinä, voidaksesi käyttäytyä niissä oikein, lähestyt vuorotellen "hyllyä", ostat minulta tarvittavat sanat.

Tilanne 1: Äiti toi herkullisia omenoita kaupasta. Haluat todella kokeilla niitä, mutta äiti sanoi, että sinun täytyy odottaa lounasaikaan.

Kuinka pyydät häntä antamaan sinulle palan herkullista omenaa?

Tilanne 2. Isoäiti on väsynyt ja makaa sohvalla. Haluat todella hänen lukevan sinulle mielenkiintoisen kirjan. Mitä aiot tehdä? Kuinka kysyt häneltä?

Tilanne 3. Äiti toi suosikkikakkusi kaupasta. Söit annoksesi, mutta haluat enemmän. Mitä aiot tehdä?

Tilanne 4. Aamulla koko perhe kokoontui aamiaiselle. Nousit ylös, pesit, kampasit hiuksesi, pukeuduit ja tulit keittiöön. Miten aiot käyttäytyä? Mitä sanot?

14 "Sokea mies ja opas"

Tarkoitus: kehittää kykyä luottaa, auttaa ja tukea kommunikaatiotovereita.

Lapset jaetaan pareiksi: "sokea mies" ja "opas". Toinen sulkee silmänsä ja toinen ohjaa häntä ympäri ryhmää, mahdollistaa erilaisten esineiden koskettelun, auttaa välttämään erilaisia törmäyksiä muiden parien kanssa ja antaa asianmukaisia selityksiä heidän liikkumisestaan. Komennot tulisi antaa seisoen selän takana, jonkin matkan päässä. Tämän jälkeen osallistujat vaihtavat rooleja. Jokainen lapsi käy siten läpi tietyn "luottamuskoulun".

Pelin lopussa opettaja pyytää lapsia vastaamaan, kuka tunsi olonsa turvalliseksi ja luottavaiseksi, kuka halusi luottaa täysin toveriinsa. Miksi?

15 "Maaginen merilevä"

Tarkoitus: poistaa kehon esteitä, kehittää kykyä saavuttaa tavoitteita hyväksyttävillä viestintätavoilla.

Jokainen osallistuja (vuorollaan) yrittää päästä lasten muodostamaan piiriin. Levät ymmärtävät ihmisen puhetta ja tuntevat kosketuksen ja voivat rentoutua ja hypätä ympyrään, tai he eivät välttämättä missaa sitä, jos heiltä kysytään huonosti.

16 "Kohtelias sanat"

Tarkoitus: kunnioituksen kehittäminen kommunikaatiossa, tapa käyttää kohteliaita sanoja.

Peliä pelataan pallolla ympyrässä. Lapset heittelevät palloa toisilleen ja kutsuvat kohteliaita sanoja. Nimeä vain tervehdyssanat (hei, hyvää iltapäivää, hei, olemme iloisia nähdessämme sinut, olemme iloisia nähdessämme sinut); kiitos (kiitos, kiitos, ole kiltti); anteeksipyyntö (anteeksi, anteeksi, anteeksi, anteeksi); näkemiin (näkemiin, näkemiin, hyvää yötä).

17 "Kukka - Seitsemänkukka".

Tarkoitus: tutustua erilaisiin tunnetiloihin; kehittää kykyä ystävystyä, tehdä oikea valinta, tehdä yhteistyötä ikätovereiden kanssa, tiimitunnelmia.

Lapsille annetaan tehtävä: "Jos olisit taikuri ja pystyisit tekemään ihmeitä, mitä antaisit nyt meille kaikille yhdessä?" tai "Jos sinulla olisi seitsemänkukka, minkä toiveen antaisit?". Jokainen lapsi tekee yhden toiveen repimällä irti yhden terälehden yhteisestä kukasta ja lausumalla rakastetut sanat erilaisilla tunneväreillä.

Lentää, lentää terälehteä, lännestä itään

Pohjoisen läpi, etelän kautta, palaa takaisin ympyrää

Heti kun kosketat maata, ole mielestäni johdettu.

Käske...

Lopuksi voit järjestää kilpailun parhaista toiveista kaikille.

18 "Maaginen kukkakimppu"

Tarkoitus: Opeta osoittamaan huomiota muille, luomaan ystävällisiä suhteita, huomaamaan toisten positiiviset ominaisuudet ja ilmaisemaan ne sanoin, tekemään kohteliaisuuksia.

Varusteet: Vihreä kangas tai pahvi, leikataan terälehdet jokaiselle lapselle.

Kasvattaja (osoittaa lattialla makaavaa kangaspalaa). Tämä on vihreä niitty. Millainen mieliala on, kun katsot tätä aukiota?

Lapset. Surullista, surullista, tylsää.

Kouluttaja. Mitä siitä mielestäsi puuttuu?

Lapset. Kukat.

Kouluttaja. Ei hauskaa elämää tuollaisella aukiolla. Näin on ihmisten välillä: elämä ilman kunnioitusta ja huomiota on synkkää, harmaata ja surullista. Haluaisitteko miellyttää toisianne nyt? Pelataan Compliments.

Lapset ottavat vuorotellen yhden terälehden, kehuvat toisiaan ja asettavat sen niitylle. Jokaiselle lapselle tulee sanoa ystävällisiä sanoja.

Kouluttaja. Katsokaa kaverit, mitä kauniita kukkia sanoistanne on kasvanut tällä niityllä. Mikä on fiilis nyt?

Lapset. Iloinen, onnellinen.

Opettaja siis johtaa ajatukseen, että teidän on oltava tarkkaavaisempia toisillenne ja sanottava hyviä sanoja.

19 "Pelit-tilanteet"

Tarkoitus: kehittää kykyä osallistua keskusteluun, vaihtaa tunteita, kokemuksia, ilmaista emotionaalisesti ja mielekkäästi ajatuksiasi kasvojen ilmeillä ja pantomiimilla.

Lapsia rohkaistaan näyttelemään useita tilanteita

1. Kaksi poikaa riiteli - tehdä rauha heidän.