Tiivistelmä keskiryhmän puheen kehittämisestä. Tiivistelmä oppitunnista puheen kehittämisestä keskiryhmässä "Lyhyet ja pitkät sanat

Yhteenveto keskiryhmän tunneista puheen kehittämiseksi
"Kevättapahtuma"

Kohde: johdonmukaisen puheen kehittäminen aiheesta "Kevät".

Ohjelman sisältö:
- oppia valitsemaan substantiivin sanoja-määritelmiä
- oppia vastaamaan kokonaisilla lauseilla, ratkaisemaan arvoituksia
-opeta lapsia kirjoittamaan tarina vertailukuvien perusteella
- kehittää puhetta - todisteita
- kehittää kuulotarkkailua, hienomotorisia taitoja;
- harjoittaa sanojen vaihtamista jälkiliitteiden avulla;
- selventää ja laajentaa ajatusta muuttolintuista, villieläimistä;
- harjoittaa kykyä tunnistaa yksinkertaisimmat syy-yhteydet;
- harjoittaa kykyä erottaa pitkät ja lyhyet äänet;
- selventää ja laajentaa ajatuksia kevätmuutoksista elollisessa ja elottomassa luonnossa;
- rikastuttaa sanastoa aiheesta "Varhaisen kevään merkit";
- kehittää kykyä kuunnella toisiaan;
- kasvattaa rakkautta alkuperäistä luontoa kohtaan ja sen kunnioittamista

Materiaalit: useita erivärisiä ja -muotoisia kirjekuoria (neliö, suorakaiteen muotoinen), kirjekuori, kevään tunnusmerkkejä kuvaavia kortteja, muuttolintuja; pyykkipojat, ympyrä keltaista paperia; nukke talvi- ja kevätvaatteilla, värityssivut alkukevään teemalla, äänitallenteet "Stream" ja "Kevätlaulu"

Oppitunnilla käytetyt menetelmät: visuaalinen, sanallinen, peli, käytännöllinen

Alustava työ:
· Havaintoja kävelyllä elävän ja elottoman luonnon ilmiöistä (aurinko, taivas, tuuli, munuaiset, linnut, ihmisten vaatteet, talonmiesten työ .... laitteiden työstä);
Kokeellinen toiminta: esineiden lämmittäminen auringosta, lumen ja jääpuikkojen sulattaminen huoneessa, syy-yhteyden selvittäminen: missä sulaa nopeammin, hakatun oksien tarkkailu ryhmässä;
· katsella kuvia varhaisen kevään merkeistä, postikortteja, albumeja lehtileikkeillä, varhaisen kevään merkkien malleja, muuttolintuja, villieläimiä, taiteilijoiden kopioita;
Taidekirjallisuuden lukeminen, runojen ulkoa opetteleminen (mnemoniikka), arvoituksia, kevään kutsujen kuunteleminen, musiikkiteoksia, merkkejä, luonnon ääniä, keskusteluja;
oppiminen: didaktiset pelit, opetuspelit, ulkopelit
taiteellinen luovuus: piirtäminen kevään teemalla (stensiilit, sinetit, leimat), applikointi, mallintaminen, värjäys, suunnittelu luonnonmateriaaleista, origami

Oppitunnin edistyminen
Kouluttaja: Tänä aamuna löysin ryhmämme ovelta kirjekuoren, jossa oli merkintä "Vasilek-ryhmän kavereille". Päätin odottaa sinua ja katsoa, ​​millaisen kirjeen saimme. Kyllä, laitoin kirjekuoren, mutta en muista minne. Hän oli suorakaiteen muotoinen, sininen. Auta minua löytämään se! (Ryhmissä asetetaan useita eri muotoisia ja värisiä kirjekuoria, lapset etsivät kirjekuorta tietyn ominaisuuden mukaan).

Kouluttaja: Haluatko tietää, mitä siellä on? Kunnioitetaan! Tarina
(Istu alas ja kuuntele)
”Oli kerran neljä vuodenaikaa: talvi, kevät, kesä ja syksy. He asuivat yhdessä ja hallitsivat vuorotellen koko maailmaa: 3 kuukautta - talvi, 3 kuukautta - kevät, 3 kuukautta - kesä ja 3 kuukautta - syksy. Mutta eräänä päivänä Winter päätti, että hän oli tärkein, eikä halunnut antaa tietä keväälle. Kasvit olivat surullisia lumipeitteen alla. Linnut lopettivat laulun. Ihmiset ovat kyllästyneitä uunien polttamiseen pitääkseen lämpimänä. Syksystä ja kesästä huoli. Ja kevät sanoi: "Älä ole surullinen! Minulla on ihme, joka auttaa voittamaan kylmän."

Mysteeri
nuori, uusi,
Iloinen valmiina.
Herää aikaisin aamulla -
Pyyhin nopeasti silmäni
Ja se kirkastuu, kirkkaampi,
Ikkunan ulkopuolella - kaikki on kuumempaa, kuumempaa ...
Mikä se on? -
Lapset: Aurinko!

Kouluttaja: Varmasti. Itse asiassa aurinko on suurin ja ystävällisin. Tässä se on piilotettu kirjekuoreen. Ja säteet sitten hajaantuivat. Autetaan aurinkoa, kerätään säteet ja kerrotaan millainen aurinko meillä on

Peli "Aurinko keväällä" (valinta adjektiiveja)
Lapset kiinnittävät säteitä - pyykkipuikkoja aurinkoon valitsemalla adjektiiveja:
· aurinko on keltainen, pyöreä, hellä, lämmin, iloinen, keltainen, iloinen, punertava, säteilevä

hoitaja: Sellaista aurinkoa saimme, ja porukka kirkastui ja lämpeni heti. Haluatko tietää, mitä tapahtui seuraavaksi?

pelata.: Kaverit, ei ole enää mitään. Arkki on revitty irti .. Mutta kirjekuoressa on vihjekortteja ja ne auttavat meitä jatkamaan satua itse.
Mitä sitten tapahtui, kun kevätaurinko ilmestyi?
Hanki kortti, jossa on lumikellojen kuva sulatetussa laastarissa.

Lumi suli ja lumikellot kukkivat sulaneilla paikoilla.

Tuoda esille.: Kaverit, ehdotan, että näytät kuinka lumikellot kukkivat. Ota nenäliinat. (Lapset ottavat organza-nenäliinat ja näyttävät kukkivaa kukkaa)

Tuoda esille.: Kuinka kaunis. Monet ihmiset haluavat saada tällaista kauneutta kotiin ja poimia kukkia. Ja kerro minulle, voiko lumikellot revitä? (Lapset: Ei.) Miksi?

Jos poimin kukan
Jos valitset kukan
Jos kaikki: minä ja sinä
Jos poimimme kukkia
Kaikki kentät ovat tyhjiä
Ja kauneutta ei tule!

Tuoda esille.: Koristetaan ryhmä nenäliinoillamme ja katsotaan mitä tapahtuu seuraavaksi.

Hanki kuva jääpuikkojen kuvalla.
Tuoda esille.: Ja mikä tuo on?
Lasten vastauksia. Opettaja päättää:
- Jääpuikot alkoivat sulaa ja pisarat soivat(Pyytää yhtä lapsista toistamaan ja kiinnittämään kuvan magneettitaululle)

Tuoda esille.: (lähestyen metallofonia) Aurinko paistaa, jääpuikko alkaa sulaa (soittaa pitkiä ääniä metallofonilla). Aurinko lämpenee ja jääpuikko alkaa sulaa yhä nopeammin. (Soittaa lyhyitä ääniä metallofonilla).

Kutsuu kaksi tai kolme lasta leikkimään kevätpisaroita.
Tuoda esille.: Katsotaan mitä tapahtui seuraavaksi.
Hän ottaa kirjekuoresta piirustuksen, jossa on puron kuva. Lasten vastauksia. Opettaja tiivistää :
- Brooks kurkkui.(Pyytää yhtä lapsista toistamaan ja kiinnittämään kuvan magneettitaululle)

Kutsun sinut sulkemaan silmäsi ja kuuntelemaan kevään purojen surinaa (lapset sulkevat silmänsä ja äänitallenteen virran äänistä.)

Tuoda esille.: Katsotaanpa kirjekuoriamme ja selvitetään jatkoa.
Kortti otetaan pois, jossa on kuva oksasta, jossa on silmuja. Lasten vastauksia. Opettaja tiivistää:
- Silmut turposivat puissa ja pensaissa.(Pyytää yhtä lapsista toistamaan ja kiinnittämään kuvan magneettitaululle)

Tuoda esille: Ja kuinka tämä tapahtuu, havaitsimme ryhmässä. (Me lähestymme maljakon oksia.) Vain silmut turpoavat jostain syystä paljon nopeammin. Miksi luulet? (Lasten vastaukset: koska ryhmässä on lämpimämpää kuin kadulla). Aivan oikein, siksi talvella kaikki puut ja pensaat nukkuvat, ja kevään tullessa ne alkavat herätä.
Tuoda esille.: Mitä muuta tapahtuu keväällä?
Ota kuva muuttolintujen kanssa. Lasten vastauksia. Opettaja tiivistää:
—Muuttolinnut palaavat etelästä.(Pyytää yhtä lapsista toistamaan ja kiinnittämään kuvan magneettitaululle)

Minne talvilinnut menevät? (Lasten vastaukset: lennä pois, missä on kylmä)
Ota yksi lintu. Kerro millainen lintu sinulla on (esimerkiksi: tämä on härkälintu, se talvehtii). Ja nyt asutetaan linnut uudelleen: kiinnitämme muuttolinnut aurinkoon, talvehtivat lumihiutaleeseen (työskentely matolla).
Tuoda esille.: Ja mitä metsässä tapahtuu tällä hetkellä? (Lapset: eläimillä on pentuja)
Tuoda esille.: Oikein, onko meillä sellainen kuva? On.
Tulokset:
—Eläimillä on vauvoja.(Pyytää yhtä lapsista toistamaan ja kiinnittämään kuvan magneettitaululle)

Muistetaan, mitä villieläinten pentuja kutsutaan. Mene piiriin.
Peli ympyrässä "Äidit ja vauvat" "Yksi-moni". ( Esimerkiksi: karhu - pennut - karhunpentu).
Nostettu: Ja meillä on toinen kuva kirjekuoressa, mistä se kertoo meille?
Lasten vastauksia. Opettaja tiivistää:
-Ihmiset käyttävät kevyitä vaatteita. (Pyytää yhtä lapsista toistamaan ja kiinnittämään kuvan magneettitaululle)

Nukke Katya lähtee kävelylle. Katsotaan, onko hän pukeutunut oikein? Mitä hänen on muutettava? ( Lasten vastaukset, puheen todisteet. Nukessa saappaat vaihdetaan saappaiksi, lämmin hattu kevyeksi)

Koulutettu: Tässä on kuinka upea tarina meillä on. Muistetaan taas kaikki mistä puhuimme. (Aineistoa yhdistetään)

Tarina.
Kevät on saapunut. Aurinko kirkastui ja lämmitti. Lumi suli ja lumikellot kukkivat sulaneilla paikoilla. Jääpuikot alkoivat sulaa ja pisarat soivat. Virrat jylläsivät. Silmut turposivat puissa ja pensaissa. Muuttolinnut ovat saapuneet. Eläimillä on vauvoja. Ihmiset pukeutuivat kevyisiin vaatteisiin.

2-3 lasta kutsutaan toistamaan tarina.
Koulutettu: Ja minulla on upeita kuvituksia tälle tarinalle. Vain ne eivät ole värillisiä. Suosittelen, että otat maalit, vahakynät, lyijykynät ja värjäät ne kirkkailla väreillä (tuottava toiminta)

Otsikko: Yhteenveto keskiryhmän oppitunnista puheenkehityksestä "Kevättapahtuma"

Tehtävä: korkeimman pätevyysluokan opettaja
Työpaikka: MBDOU nro 21
Sijainti: Kingisepp, Leningradin alue

Valtion talousarvion mukainen esiopetuslaitos

yleiskehittävä päiväkoti nro 81, jossa ensisijaisesti toteutetaan toimintoja lasten kognitiiviseen ja puheen kehittämiseen

Viipurin kaupunginosa Pietarissa

Synopsis: "Oppitunti puheen kehittämisestä keskiryhmässä."

Esitetty: kouluttaja

Petrova Victoria Alekseevna

Pietari

Ladata:

Esikatselu:

Valtion talousarvion mukainen esiopetuslaitos

yleiskehittävä päiväkoti nro 81, jossa ensisijaisesti toteutetaan toimintoja lasten kognitiiviseen ja puheen kehittämiseen

Viipurin kaupunginosa Pietarissa

Abstrakti:

Valmis: kasvattaja

Petrova Victoria Alekseevna

Pietari

2017

Abstrakti:

"Oppitunti puheen kehittämisestä keskiryhmässä."

Oppitunti puheen kehittämisestä keskiryhmän lapsille aiheesta: "Matka värikynien maahan"

Koulutusalueiden integrointi: kognitiivinen kehitys, puhekehitys, sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys.

Käytetyt tekniikat: terveyden säästäminen, pelaaminen, ICT.

Tavoitteet: kehittää lasten dialogista ja monologista puhetta, johtaa opettajan aloittaman sadun itsenäiseen jatkoon.

Tehtävät.

Koulutuksellinen:vahvistaa lasten tietämystä ympäröivästä todellisuudesta, korreloida värejä esineiden kanssa. Opi käyttämään adjektiiveja oikein puheessa, muodostamaan sanoja jälkiliitteiden avulla. Jatka sanojen ja lauseiden selkeää ääntämistä. Jatka oppimista löytämään tietyn äänen sanoista. Harjoittele kykyä jakaa sanoja osiin, käyttää kaavioita. Ymmärtää ja selittää käsitteet "ääni" ja "kirjain", vokaalit ja konsonantit, kova ja pehmeä.

Kehittyminen: henkisten prosessien kehitys: huomio, muisti, ajattelu. Edistää koherentin puheen, artikulaatiolaitteiden, foneemisen kuulon kehitystä.

Kasvatus: kasvattaa halua opiskella, sinnikkyyttä ja kykyä suorittaa opettajan tehtävät.

Materiaali GCD:lle:

A. Wengerin runo "Sateenkaaren värit". Värikynät: punainen, oranssi, keltainen, vihreä, sininen, indigo, violetti. "Maaginen laukku" Kohtauskuvia talvesta, keväästä, kesästä ja syksystä. Moniväriset jouset liikuntakasvatukseen. Työkirjat jokaiselle lapselle. E.V. Kolesnikova "sanasta ääneen". Keskikokoinen kumipallo.

Suora koulutustoiminta:

Lapset istuvat puoliympyrässä tuoleilla magneettitaulun edessä.

Kaverit, katsokaa värejä ympärillämme. Miksi rakentajat, taiteilijat, käsityöläiset maalaavat huonekaluja, kankaita, leluja eri väreillä? Rakastatko piirtämistä? Minkä väriset kynäsi ovat suosikkisi?

Opettaja jakaa lapsille värikyniä (valinnainen).

Katso, sinusta on tullut monivärisiä kyniä. Nyt jokainen teistä kertoo itsestäsi (mikä väri se on, mitä voit piirtää tällä värillä) Ja autan sinua ja luen runoja.

PUNAINEN.

Punainen retiisi kasvoi puutarhassa,

Tomaattien vieressä - punaiset kaverit,

Punaiset tulppaanit seisovat ikkunassa

Punaiset omenat makaavat maassa.

(Runon jälkeen lapsi puhuu punaisesta kynästä. Varmista, että vastaus on kokonaisia ​​lauseita).

Oranssi.

oranssi kettu

Koko yön porkkana haaveilee

Näyttää ketun hännältä

Oranssi myös.

Nyt "oranssi kynä" kertoo meille itsestään.

KELTAINEN.

Keltainen aurinko katsoo alas maahan

Keltainen auringonkukka seuraa aurinkoa.

Keltaiset päärynät roikkuvat oksilla,

Keltaiset lehdet lentävät puista.

Nyt "keltainen kynä" kertoo itsestään.

VIHREÄ.

Kasvatamme: vihreää sipulia

Ja vihreitä kurkkuja

Ja ikkunan ulkopuolella - vihreä niitty

Ja vihreä puu.

Vihreä talo vihreän katon alla

Ja siinä asuu iloinen tonttu,

Vihreissä housuissa hän kävelee uutena,

Mitä on ommeltu vaahteran lehdistä.

"Vihreä kynä" tulee ulos ja puhuu itsestään.

SININEN.

Saari sinisessä meressä

(tie saarelle on kaukana)

Ja siinä kasvaa kukka -

Sininen - sininen ruiskukka.

"Blue Pencil" puhuu itsestään.

VIOLETTI.

Violetti violetti väsynyt elämään metsässä,

Otan sen ja vien sen äidilleni syntymäpäivänä.

Purple lila hän asuu yhdessä

Pöydällä kauniissa maljakossa avoimen ikkunan vieressä.

"Purple Pencil" puhuu myös itsestään.

Miksi kyniä tarvitaan? Miten niitä pitäisi kohdella? Missä kyniä säilytetään? Mutta ei vain lyijykynät ole värillisiä, vaan myös musiikki. Mitä mieltä olette, millaista musiikkia voi "värjätä"? Ja nyt otetaan moniväriset jouset ja esitellään väritanssimme.

FYYSINEN MINUUTI.

Fonogrammi "monivärinen peli" jousilla.

Ja nyt nouskaa kaikki ympyrään ja pelaamme peliä "Iso - pieni". Nimeän suuren esineen ja sen, jolle heitän pallon,

TALO - TALO, PALLO - PALLO, TYYNY - TYYNY, HULKA - HÖyhka, TUOLI - TUOLI, PÖYTÄ - PÖYTÄ, SOHVA - SOHVA, IKKUNA - IKKUNA, ovi - ovi, TAkki - TAkki, KIRJA - KIRJA, LAKKA - LEHTI.

Katso nyt kyniä ja kerro minulle niistä, mitä ne ovat. (Pitkä, puinen, monivärinen, sileä, uurrettu, terävä...) Näemme ja tunnemme kaiken tämän. Ja jos laitamme kynät läpinäkymättömään pussiin, upotamme kätemme siihen ja yritämme puhua kynästä? Osaatko sanoa pussissa olevan kynän värin?

Katso nyt kuvaa (kevät) Kerro minkä värisiä esineet kuvassa ovat, mikä kynä piirsi tähän eniten.

Samaa sanotaan kuvasta kesästä, syksystä ja talvesta.

Hyvin tehty pojat. Katso nyt mitä meillä on pöydissä? Aivan oikein, nämä ovat muistikirjamme. Mutta ennen kuin alamme työskennellä niissä, muistetaan mitä "ääni" on (tätä me sanomme ja kuulemme). Ja mikä on "kirjain" (tämän me kirjoitamme ja näemme). Mitä ääniä kutsumme vokaaliksi (jotka voidaan laulaa ja vetää) Mitä ovat konsonantit (et voi vetää ja joko sienet, hampaat tai kieli auttavat meitä).

Työtä tehdään Kolesnikovan työkirjoissa.

Aihe nro 25. ”Sounds G - K. Maalaus esineiden päälle. Mallintaminen. Vitsien kuunteleminen.

Hienoa, teit erittäin hyvää työtä tänään. Mistä pidit eniten? Ja pidin todella siitä, kuinka tarkkaavainen olit, kuinka hyvin suoritit kaikki tehtävät. Tässä minulla on laatikoita taikapussissa. Ihmettelen mitä siellä on? Ne ovat värillisiä kyniä. Nyt ne ovat sinun ja voit piirtää niillä mitä haluat.

Tunteja puheen kehittämisestä keskiryhmässä

Oppitunti 1. Keskustelu lasten kanssa aiheesta "Pitäisikö minun oppia puhumaan?"

Kohde. Auta lapsia ymmärtämään, mitä ja miksi he tekevät puheenkehitystunneilla.

Oppitunnin edistyminen

”Ympäri vuoden, joka viikko puheenkehitystunneilla, opimme puhumaan äidinkieltään venäjää oikein ja kauniisti”, opettaja aloittaa oppitunnin. – Miksi mielestäsi on tarpeellista (ja onko välttämätöntä!) hyvä äidinkielen taito? Opettaja kuuntelee lasten vastaukset ja tekee niistä yhteenvedon: "Rikas sanavarasto, kyky esittää toisille ymmärrettäviä lausuntoja, puheen hyvä tahto ovat ihmisen kulttuurin osoittimia."

Jatkaessaan keskustelua opettaja muistuttaa, että vaikka kaikkia sanoja ei lausuta oikein, ilman virheitä, ja joskus heillä ei ole tarpeeksi sanoja kertoakseen jostain. "Katsotaan olenko oikeassa?" opettaja ehdottaa. Hän näyttää kirkkaan pehmeän lelun, kuten ketun. Lapset kuvailevat sitä.

"Hyvin tehty", kehuu heidän opettajansa, "muistin upeat sanat. Mutta täydentän kuvaustasi ketusta. Hänen turkkinsa on kiiltävä, eri värejä: vaaleankeltainen, oranssi, kirkkaan punainen. Häntä on takkuinen, korvat pystyssä, posket lumivalkoiset, kaulan alla on pörröinen valkoinen viitta.

Opettaja tuo lasten tietoon piirustuksen, jossa on kudosnäytteitä.

”Huomiosi tarjotaan kankaita tyynyliinoihin, pussilakanoihin, lakanoihin”, opettaja selittää. "Kuka valitsee minkä kankaan?"

Opettaja auttaa lapsia luonnehtimaan kudosta oikein. Ehdottaa, kuinka voit aloittaa vastauksesi eri tavalla: "Haluan kankaasta valmistettua tyynyliinaa ...", "Pidin kankaasta ...", "Mielestäni kaunein kangas ..." Ja niin edelleen .

Opettaja selittää, mitä on tapana sanoa arkki, ei arkki . Kysyy sanan merkitystä pussilakana .

Oppitunnin lopussa opettaja kysyy lapsilta, ovatko he vakuuttuneita siitä, että heidän on opittava puhumaan venäjää oikein.

Oppitunti 2. Puheen äänikulttuuri: äänet sieltä ja sieltä

Kohde. Selitä lapsille äänen artikulaatiota Kanssa , harjoittele sen oikeaa, selkeää ääntämistä (sanoilla, fraasipuheella).

Oppitunnin edistyminen

"Kieli elää ja asuu hänen talossaan", opettaja aloittaa oppitunnin. - Ja kielen talo on suu. Talo avautuu ja sulkeutuu. (Suljee ja avaa hampaansa hitaasti. Huulet hymyn asennossa.) Kieli joko näyttää ulos talosta tai piiloutuu.

Opettaja kehottaa lapsia päästämään Kielen ulos kävelylle ja palauttamaan sen sitten kotiin.

"Kieli pitää kovasti erilaisten laulujen laulamisesta", opettaja jatkaa. - Kerran hän lauloi: "Eee." Kuinka hän lauloi? Haluaisitko laulaa kanssani? Sitten auta minua: "I-i-i-i." (Laula pehmeästi.)

"S-s-s-s", vesi valui hanasta. - kieli, sisään

"S-s-s-s", vesi valui hanasta. - Tongue, opettele myös minun lauluni. "Hyvä", sanoi Tongue ja lauloi: "S-s-s-s." (lausutaan äkillisesti.)

Laulataan yhdessä vesilaulu. Jotta kappale kuulostaa hyvältä, sinun on painettava kielen kärki alahampaisiin.

Sulje suusi, lepää. Ja nyt taas paina kielen kärki alahampaisiin ja laula pehmeästi: "Ssss."

Kuunnellaan kuinka Oleg (Sasha) saa aikaan veden laulun. (Soittaa 4-5 lasta, mukaan lukien ne, jotka eivät ole hallitseneet äänen ääntämistä.)

Nyt lauletaan laulu yhdessä.

Vesi virtaa pienessä purossa - laulaa pehmeän laulun.

Nyt vesi riehui kovempaa. Hiljainen. Melko hiljaista. Sulki hana.

Jos laulat veden laulua hitaasti ja äkillisesti (niin!), näyttää siltä, ​​​​että tuuli tanssii huulten ympärillä. Haluatko varmistaa tämän? Tee sitten sama aita kuin minulla (tuo kämmenen hänen huulilleen, mutta ei paina sitä niihin) ja anna tuulen tanssia.

Katso: nyt minä laulan veden laulua, ja paperi, jota pidän suuni edessä, alkaa liikkua. Mitä näit? (Paperi liikkui.)

Ota sama paperinauha (kapeat pehmopaperinauhat makaavat pöydillä) ja laula vesilaulu. Katsotaanpa Diman nauhaa, kun hän laulaa laulun (Katya, Olenki ...).

Laita paperit sivuun ja kuuntele: Kieli alkoi säveltää muita lauluja, jotka olivat samanlaisia ​​kuin vesilaulu. Ensin hän lauloi: "Sa-sa-sa." Mitä Kieli lauloi? Sitten: "Xia-Xia, akseli-akseli."

Su-su-su - marjoja metsässä,

Me-me-me - puussa on paljon helmiä.

Opettaja lukee venäläisen kansanlaulun "Neljäkymmentä, neljäkymmentä ...":

harakka, harakka,

Harakkavalkoinen.

keitetty puuro,

Hyppäsi kynnyksellä

Soitetut vieraille.

Vieraat kuulivat

He lupasivat olla.

Vieraat - pihalla,

Puuro - pöydällä.

Opettaja toistaa laulun ja rohkaisee lapsia viimeistelemään sanat äänellä Kanssa (korostettu kursiivilla).

Sitten hän esittää lapsille arvoituksen:

Pöytäliina on valkoinen, puettu koko maailma.(Lumi)

Oppitunti 3. Tarinan kertomisen opettaminen: "Roly-poly"

Kohde. Opeta lapsia lelun tutkimissuunnitelman mukaisesti puhumaan siitä ilman opettajan apua.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja laittaa juomapullon pöydälle selkä lapsiin päin. He kysyvät kuorossa ja yksi kerrallaan (2–3 lasta): "Tumbler, käänny ympäri!" Opettaja kehottaa lapsia kutsumaan juomapulloa eri tavalla: "Jumala, jolla on suuret siniset silmät ja pitkät silmäripset, käänny puoleemme!" (Kuoro- ja yksilöpyynnöt.)

Roly-poly kääntyy, lapset katsovat hänen valtavia sinisiä silmiään ja pitkiä mustia ripsiä, vaihtavat vaikutelmia.

"Jumalamme on erittäin kaunis", opettaja sanoo. Hänellä on suuret siniset silmät...pitkät silmäripset, ruusuiset posket).

”Jumalamme ei ole vain kaunis. Hän on kaunis, eikö?" opettaja kysyy siirtyen kuvauksen toiseen osaan. (Kyllä, hän on älykäs: hänellä on kirkkaan punainen takki, jossa on valkoiset napit ja punainen lippalakki, jossa on valkoinen käänne.)

"Jumalamme on hauska lelu", opettaja jatkaa. - Kosketa sitä hieman, ja se alkaa soida ja heilua. Näytä minulle miten." Lapset heiluvat ja "soivat" kuin juomalasit.

Opettaja antaa mallikuvauksen nukesta. Sitten hän pyytää lapsia kertomaan juomalista ja ehdottaa heille tarinan suunnitelmaa: ”Jumalamme on kaunis. Hänellä on ... Juomalasimme on tyylikäs nukke. Siinä ... Juomalasimme on hauska lelu ... "

Opettaja kutsuu 2-3 lasta. Jos lapsi tarvitsee apua, hän kysyy ensimmäisen lauseen, esimerkiksi: ”Jumalamme on tyylikäs nukke. Jatkaa…"

"Tänään opimme kertomaan", opettaja muistuttaa lapsia, "ja he kertoivat meille erittäin hyvin roly-polysta. Hän päätti pysyä ryhmässämme päivän loppuun asti. Yhtäkkiä joku teistä miellyttää häntä kertomalla, kuinka kaunis, tyylikäs ja iloinen hän on.

Merkintä . Ennen kävelylle valmistautumista opettaja muistuttaa lapsia, että roly-polylla on sini-siniset silmät. "Sinisilmäisen sanotaan usein olevan sinisilmäinen. Mutta Andryusha on mustasilmäinen, Alyonushka on harmaasilmäinen ... "

Lapset huomaavat, kenellä on mitkä silmät. Näin vältytään tyypillisiltä virheiltä: "Silmät ovat hieman valkoiset ja hieman mustat."

Oppitunti 4. I. Buninin runon "Lehden putoaminen" lukeminen. Tarinan tekeminen nukesta

Kohde. Jatka lasten opettamista keksimään tarinoita lelusta. Esittele runo alkusyksystä, esittele runoutta ja kehitä runollista korvaa.

Alustava työ.Aattona kävelyn aikana "etsi" syksyn merkkejä: kuvaile sen värejä, kuuntele lehtien kahinaa ja huomioi mahdollisuuksien mukaan, että "ilman hämähäkinseittien kankaat kiiltävät kuin hopeaverkko".

Oppitunnin edistyminen

Opettaja kysyy lapsilta, mikä vuodenaika on, mikä kuukausi syksy alkaa. ”Syksyn alku on alkusyksy, erittäin valoisa ja kaunis vuodenaika, josta on kirjoitettu monia upeita runoja. Luen sinulle yhden niistä."

Lukee I. Buninin runon "Lehden putoaminen" (2 kertaa).

Metsä kuin maalattu torni,
Purppura, kulta, purppura,
Iloinen, värikäs seinä
Se seisoo kirkkaan niityn päällä.
Koivut keltaisella kaiverruksella
Loista sinisessä taivaansinisessä,
Kuten tornit, joulukuuset pimenevät,
Ja vaahteroiden välissä ne muuttuvat siniseksi
Siellä täällä lehtien läpi
Taivaalla aukkoja, ikkunat.
Metsä tuoksuu tammelta ja männyltä,
Kesällä se kuivui auringosta,
Ja Autumn on hiljainen leski
Hän astuu sisään kirjavaan torniinsa.

"Sopikaa", opettaja puhuttelee lapsia, "syksyisestä luonnosta voi puhua niin kauniisti vain runollisessa (runo)teoksessa. Jopa tunnillemme tullut nukke jäätyi mykistä ilosta!

Opettaja selittää, että juomarumpu kertoi leluille kuinka lapset miellyttivät häntä, pani merkille hänen kauneutensa, kuvaili hänen vaatteitaan ja musikaalisuuttaan. Nyt tämä kaunis nukke haluaa kuulla tästä kaikesta. "Tehdäänkö hänet onnelliseksi? opettaja kysyy. - Aloitetaan sitten. Ja tämä nukke on erittäin kaunis. Hänellä on ... Nukke on tyylikäs. Hänellä on ... Nukke ei ole yksinkertainen, mutta puhuu ... "

Opettaja pyytää yhtä lapsista kertomaan nukesta. Selittää, miksi tarina muodostui ilman toistoa.

Opettaja päättää oppitunnin lukemalla I. Buninin runon "Falling Leaves".

lokakuu

Oppitunti 1. K. Chukovskin satu "Puhelin" lukeminen

Kohde. Kannusta lapsia lukemaan hauskoja tarinoita. Harjoitusta teosten otteiden lavastusta varten.

Alustava työ.Laita aamulla kirjan nurkkaan kuvitettu painos K. Tšukovskin sadusta "Puhelin" (mieluiten V. Sutejevin piirustuksilla).

Oppitunnin edistyminen

Opettajaa kiinnostaa, huomasivatko lapset uuden kirjan, muistivatko he sen nimen. Tulee mieleen kirjoittajan sukunimi. Hän pyytää muistamaan muita K. Chukovskin satuja. Sitten hän lukee satua "Puhelin".

Opettaja kysyy lapsilta, mikä puhelinkeskustelu vaikuttaa hauskimmalta. "Minulle henkilökohtaisesti", opettaja sanoo ja ehdottaa, kuinka vastata esitettyyn kysymykseen, "sian pyyntö ja kirjoittajan vastaus näyttivät naurettavalta:

- Voisitko lähettää satakielen?

Olemme tänään yhdessä

satakielen kanssa

Ihana laulu

Lauletaan.

- Ei, ei, satakieli

Älä laula sioille!

Sinun on parasta kutsua varis!"

Opettaja kutsuu lapset leikkimään puhelimessa. Hän sanoo, että nyt puhelu soitetaan Diminan (Olina, Sasha jne.) puhelimesta. Ennen kuin lapsi puhuu, lapset sanovat: "Ding-dee-laziness, ding-dee-laziness."

"Hei! He kuuntelevat sinua, opettaja sanoo. "Se olen minä, krokotiili (karhu, sarvikuono…)." Seuraavaksi toistetaan ote (tarvittaessa aikuisen avulla).

Merkintä. Tätä peliä tulisi pelata seuraavina päivinä (sisällä, ulkona), mikä auttaa lapsia muistamaan ja ilmeikkäästi lukemaan dialogeja.

Oppitunti 2. Puheen äänikulttuuri: äänet z ja z

Kohde. Harjoittele lapsia yksittäisen äänen ääntämisessä h (tavuissa, sanoissa); opettele ääntämään ääni h kova ja pehmeä; erottaa sanat äänistä s, s.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja pyytää lapsia muistamaan hanasta virtaavan veden viheltävän laulun. Lapset laulavat tämän laulun yhdessä ja erikseen.

"Kuunnelkaa nyt erityisen tarkkaan", opettaja puhuttelee lapsia ja antaa ääniä s (s-s-s-s-s) ja z (z-z-z-z-z) . - Mitä kuulit? Hyvin tehty. Onnistuimme kuulemaan kaksi samanlaista kappaletta, kaksi ääntä, jotka on helppo sekoittaa. Kun ne suoritetaan, kieli painetaan alempia hampaita vasten. Tarkastetaanko? Äänet lausutaan samalla tavalla, vain ääni h osoittautuu äänekkääksi.

Z-z-z-z-z - Tämä sointuinen laulu sopii hyttysille erittäin hyvin. Kesä illalla z-z-z-z-z kuullaan vasemmalta, oikealta, takaa, pään yläpuolelta.

Opettaja kutsuu sinut leikkimään. Yksi esikoululaisten ryhmä kuvaa hyttysiä, jotka laulavat joko pehmeästi tai äänekkäästi, kun taas muut lapset heiluttavat pois ja ajavat pois hyttysiä. Sitten kaverit vaihtavat rooleja.

Yksittäisellä hyttyslaulun esityksellä (3-4 vastausta) valitaan paras laulaja - hyttysisolisti.

Opettaja jatkaa: "Musiikissa hyttyskoulussa hyttysvauvoja (niitä voidaan kutsua myös eri tavalla: te olette tyyppejä, ja he ... ( hyttysiä ), olette lapsia, ja he... ( hyttysiä )) esittää vaikeita kappaleita. Esimerkiksi:

For-for-for, za-za-zaMenetin kuningattareni.

a-a-a, o-o-o Menetin kuningattareni.

Kuka menetti mitä? Kuningatar on...(shakkinappula). Tämä tarkoittaa, että shakinpelaaja on menettänyt kuningattarensa.

Zya-za-za, za-za-za- sudenkorento on saapunut. (Lapset toistavat puheen.)

zu-zu-zu, zu-zu-zu- älä kiusaa vuohia.

Mikset kiusaa tätä sarvillista eläintä?"

Opettaja lukee lapsille kahdesti otteen A. Prokofjevin runosta "Nurmikolla vihreällä":

Vihreällä nurmikolla

Balalaikat soittivat

Huilu soi

Dudochka-piip.

Opettaja pyytää nimeämään sanat äänillä s, s . Selittää, että runossa kolme sanaa alkaa tällä äänellä.

Opettaja tarjoutuu leikkiä: "Lunnaan sanat. Kun kuulet sanan, joka alkaa äänellä h taputtaa käsiäsi." Opettaja lausuu seuraavat sanat: jänis, kani, mustikat, mansikat, vihreä, sininen, lila, aamunkoitto - auringon sisar.

Opettaja raportoi kuinka monta kertaa tämä tai tuo lapsi teki virheen. "Ensi kerralla ole varovaisempi", opettaja neuvoo.

Lopuksi hän lukee neliöstä:

Zarya-Zarya,

aurinko sisko,

Päivä sulkeutuu

Kuu on tulessa.

Opettaja pyytää lapsia tarkkailemaan, tuleeko tänään ilta-aamunkoitto.

Oppitunti 3. Venäjän kansanlaulun "Varjo-Varjo-hiki" oppiminen

Kohde. Auta lapsia muistamaan ja lukemaan kappale ilmeisesti.

Alustava työ.Ota selvää edellisenä päivänä, mitä runoja lapset muistavat. Muistuta heitä A. Barton runoista ("Lelut" -syklistä: "Karhu", "Pallo", "Laiva"), venäläisiä kansanlauluja "Kissa meni torille ...", "Kukku, kurkku ... ”, “Sormi-poika...”

Oppitunnin edistyminen

Opettaja kertoo lapsille, että hän tietää nyt, mitä jakeita he muistavat.

”Erityisen mukavaa oli kuunnella... – hän nimeää 3-4 lapsen nimet. "Uskon, että sinäkin tulet mielelläsi kuuntelemaan heidän esittämiä säkeitä."

Lapset (2-3 lasta) lukevat runoutta (valitsemaansa).

Opettaja kertoo lapsille, että hän tietää venäläisen kansanlaulun, joka kannattaa muistaa, jotta voisi myöhemmin miellyttää jotakuta läheistään "annamalla" heille upean runon:

Varjo-varjo-hiki,

Puutarhassa on hella.

Mökissä kiuas lämmitetään,

Isoäidillä on kiire

Hän leipoo nauriita

Laitetaan lautasille.

Kissa lautaselle - lope!

Poltin nenäni.

"Varjo-varjo-hiki, onko puutarhassa aitaa?" - opettaja kysyy ja kehottaa lapsia toistamaan nämä rivit myöntävällä intonaatiolla (kuoro ja 3-4 yksittäistä vastausta).

"Onko kota lämmitetty takka? Onko isoäidillä kiire? opettaja on kiinnostunut.

Sitten hän lukee ensimmäiset kuusi riviä ja selittää: ”Jos isoäidillä on kiire ja laittaa jo paistetut nauriit lautasille, niin joku on tulossa päivälliselle. Mutta hän juoksi ensin... ( kissa).

Kissa lautaselle - lope!

Poltin nenäni."

Lapset vuorotellen toistavat näitä rivejä.

Opettaja lukee koko runon. Sitten hän kutsuu lapsen luokseen ja kutsuu häntä valitsemaan ikäisensä kissan rooliin.

Kaikki lapset sanovat kaksi ensimmäistä riviä. Lisäksi kutsuttu lapsi lukee tekstin ja näyttää kuinka hän levittää nauriita lautasille (kuvitteellinen tilanne). Toinen lapsi, joka teeskentelee olevansa kissa, hyppää lautaselle, hieroo palanutta nenään ja miau (loukkaantunut tai närkästynyt).

Sitten lapset vaihtavat rooleja.

Jos aika sallii, voit näytellä kohtauksen uudelleen muiden lasten kanssa.

Oppitunti 4. Runojen lukeminen syksystä. Tarinoiden kokoaminen - lelujen kuvaukset

Kohde. Esittele lapsille runollisen puheen käsitys. Jatka opettamista puhumaan lelusta tietyn suunnitelman mukaan (matkimalla opettajaa).

Oppitunnin edistyminen

Opettaja muistelee, että alkusyksy on vierähtänyt ja toinen syyskuukausi päättymässä: ”Sää muuttuu, luonnossa tapahtuu suuria muutoksia. Ja suru ilmestyi runoissa syksystä, Kuuntele ... "

Opettaja lukee A. Puškinin runoja "Jo taivas hengitti syksyllä" (katkelma romaanista "Jevgeni Onegin"), A. Pleshcheev "Syksy on tullut". Kiinnostaa kuka mistäkin runosta piti. Hän lupaa lukea ne uudelleen tunnin lopussa tai kävelyllä.

Opettaja tarjoaa lasten huomion kaksi eri näköistä pehmolelua, esimerkiksi kaksi cheburashkaa (kissat, koirat jne.).

"Tänään jatketaan leluista puhumista", opettaja selittää. Minä puhun yhdestä, sinä toisesta. Valitse lelu. Aloitamme työn. Cheburashka on hurmaava lelu. Hänellä on suuret pehmeät korvat, kauniit mustat surulliset silmät. Ja mitä voit kertoa Cheburashkasta?

Lapset, jäljittelevät opettajaa, kuvailevat leluaan.

"Tšeburashkani on valmistettu sileästä tummanruskeasta turkista ja hänen kuono-osa on beigenväristä turkista. Ja sinun cheburashkasi?

Cheburashkani on niin koskettava, suloinen, että haluat ottaa hänet syliisi ja painaa hänet rintaasi vasten. Ja mitä voit sanoa Cheburashkasta?

"Teitte hienoa työtä", opettaja sanoo ja pyytää lapsia vaihtamaan leluja. - Minä puhun Cheburashkastasi ja sinä minun. Niin…"

”Se on onnea tšeburashkaillemme. He oppivat niin paljon mielenkiintoista itsestään ja toisistaan, opettaja päättää tämän osan oppitunnista.

Sitten hän lukee runon, josta useimmat lapset pitivät. Jos lasten mielipiteet jakautuvat runoja arvioitaessa, molemmat teokset tulee lukea.

marraskuu

Oppitunti 1. Satun "Kolme pientä porsasta" lukeminen

Kohde. Esitellä lapsille englanninkielinen satu "Kolme pientä porsasta" (kääntäjä S. Mikhalkov), auttaa ymmärtämään sen merkitystä ja tuomaan esiin sanoja, jotka välittävät porsaiden pelkoa ja kiehuvalla vedellä poltetun suden kärsimystä.

Oppitunnin edistyminen

"Tänään luen teille tarinan kolmesta pikku porsaasta. Tämä on englanninkielinen satu, ja Sergei Mikhalkov käänsi sen venäjäksi, - opettaja aloittaa oppitunnin. - Kuunnella. Kerää mielesi. Satu on valhe, mutta siinä on vihje, opetus hyville tovereille.

Opettaja lukee tarinan.

"Joten hyvät kaverit ja punatukkaiset tytöt, opettiko tämä satu teille mitään?" opettaja jatkaa. Hän kuuntelee lasten vastaukset ja tekee niistä yhteenvedon: ”Löyhkiminen ja toivominen, että jokin selviäisi ilman vaikeuksia, on huono tapa. Kuvitteleminen ja kehuminen ei myöskään ole hyvästä. Muista kuinka peloissaan siat olivat, kun he pakenivat suden luota: "Pelosta he ... ( jalat vietiin pois ), jokainen harjas... ( vapisi), nenät ... (kuiva ). Lisäksi he kiljuivat koko metsässä.

Opettaja pyytää muistamaan, mitä satu kertoo sudesta. "Millä pauhulla poltettu susi lensi ulos savupiippusta? ( Villin kanssa.) Katolta hän ... (vierittyi alas ). Kuinka monta kertaa susi on kiertynyt päänsä yli? ( Neljä.)

Jos aikaa on jäljellä, voit laulaa lasten kanssa Naf-Naf-laulua:

Ei eläintä maailmassa

Ovela peto, kauhea peto,

Ei avaa tätä ovea.

Ei!

Merkintä. Lasten kanssa, jotka eivät osaa erottaa ääniä alkaen ja sieltä , opettaja toistaa Naf-Naf-kappaleen ja pyytää nimeämään sanat ensin yhdellä ja sitten toisella äänellä (korostettu kursiivilla).

Oppitunti 2. Puheen äänikulttuuri: ääni c

Kohde. Harjoittele lapsia äänen ääntämisessä c (eristettynä, tavuina, sanoina). Paranna puheen intonaatiota ilmaisukykyä. Opi erottamaan sanat, jotka alkavat äänellä c ei keskity sanan merkitykseen, vaan sen ääneen.

Oppitunnin edistyminen Opettaja muistuttaa lapsia, että he ovat oppineet erottamaan samanlaiset äänet s, s - s, s . "Nyt tarkistan, sekoitatko heidät. Ole varovainen, opettaja sanoo. – Kitty syö smetanaa kulhosta. Mitä ääntä kuulet? (ääni kanssa.)

"Ja äskettäin kaksi gasellia soittivat ja lauloivat" (Korney Chukovsky "Puhelin"), opettaja toistaa kolme viimeistä sanaa ja kysyy: Mikä ääni löytyy kaikista näistä sanoista? (Ääni h. )

Opettaja kehuu lapsia kyvystä erottaa äänet korvalla.

Sitten hän kysyy, pitävätkö lapset arvoituksista, ja tarjoutuu arvaamaan yhden niistä.

Kaksi päätä, kaksi rengasta

Keskellä neilikka.(Sakset)

Kun lapset arvaavat arvoituksen, opettaja, hieman intonoiden ääntä c , lausuu sanat:renkaat, päät, sakset.

Millaisen äänen sain äänelläni? opettaja kysyy. - On myös tärkeää oppia ääntämään tämä ääni oikein ja selkeästi. Ensin klikataan kuten oravia:"Ts-ts-ts-ts" (kuoro- ja 3–4 yksittäistä vastausta). Kutsutaan nyt kanoja:"poika-poika-poika" . Ja me täytämme ne jyvillä. Anna heidän nokkia.. Kissa Scratchy huomasi kanat. Mikä on kissan nimi? "Nyt minä", Scratchy sanoo, "kanat tsap-tsap-tsap ". Mitä kissa sanoi? Kerro hänelle: "Scratch, älä uskalla koskea tai pelotella kanoja!" (Kuoro- ja yksittäisiä vastauksia.) Scratch juoksi karkuun. Kanat ovat poissa. Mutta hiiri ilmestyi. Hän istuu, pesee kuononsa, pesee ilman vettä ja ilman saippuaa, kuin hiiri sadusta, jonka tiedät:

Ja hiiri pesi stigman ilman vettä ja ilman saippuaa.

Mistä sadusta tämä hiiri on? Kuka kirjoitti tämän ihanan tarinan?(Samuil Marshak. "Tarina älykkäästä hiirestä.")

Opettaja pyytää toistamaan runolliset rivit niin, että sanoinstigma, vesi, saippuaääni c kuului.

Sitten opettaja tarjoutuu pelaamaan. "Puhun sanat. Kun kuulet äänen sanassa c taputtaa käsiäsi.Heron… kolina… kävelee… kukka… kasvaa… kukkii… sirkus… saapui… numero… viisi". (Opettaja pitää tauon sanojen välissä ja laskee itsekseen kolmeen.)

Opettaja nimeää lapset, joilla oli kiire vastausten kanssa ja eksyneet.

”Jokaisessa pelissä sinun täytyy olla varovaisempi, tehdä päätökset itse, ei keskittyä tovereihisi. Loppujen lopuksi meillä on oppitunti, mikä tarkoittaa, että opimme jotain ja virheet ovat mahdollisia ”, opettaja päättää oppitunnin.

Merkintä. Vapaa-ajallaan voit kutsua lapset opettelemaan ulkoa nelisahan (tšekkiläisestä runoudesta, kääntänyt S. Marshak):

Tiedätkö kirjaimet A, Be, Tse? Kissa istuu kuistilla ja ompelee pikkuhousuja miehelleen,

Jotta hän ei jäädy kylmässä.

Kun lapset muistavat runon, voit kutsua heidät leikkimään. Aikuinen (tai lapsi) lausuu ensimmäisen rivin viitaten yhteen lapsista, ja lapsi lausuu vastauksena runon loput kolme riviä.

Yksilötyössä lasten kanssa voit käyttää:

Kielenkääntäjä: "Lähesestä kaivosta vettä virtaa koko päivän";

Palapelit:

Tyttö on vankityrmässä, ja viikate kadulla.(Porkkana)

Ei peto, ei lintu

Ja nenä kuin neula.

(Hyttynen)

Oppitunti 3. Tarinankerronta maalauksen "Koira pentuineen" perusteella. Lukee runoja myöhäisestä syksystä

Kohde. Opeta lapsia kuvaamaan kuvaa tietyssä järjestyksessä, nimeämään kuva. Esittele lapset runoon.

Oppitunnin edistyminen

Aamulla ennen oppituntia opettaja tuo kuvan ryhmälle ja jättää sen lapsille itsenäiseen tarkasteluun.

Kun katsot kuvaa, lapset vaihtavat vaikutelmia, onnistuvat huomaamaan monia yksityiskohtia.

Opettajan pyynnöstä lapset keksivät kuvalle nimen.

"Olet tutkinut kuvaa ja olet varmaan jo päättänyt, mikä sen nimi pitäisi olla", opettaja aloittaa oppitunnin.

Opettaja kuuntelee lapsia, korjaa heidän vastauksiaan, selittää, että kuvan otsikko ei saa olla kovin pitkä, mutta lyhyestä otsikosta tulee myös käydä selväksi, mistä kuvassa on kyse.

Opettaja hyväksyy sellaiset nimet: "Koira ja sen pennut", "Koirapiha", "Koirista" jne.

Sitten hän antaa nimensä: "Koira pentujen kanssa." Selittää mitä voidaan sanoa pentujen kanssa tai pentujen kanssa.

”Jotta kuvan perusteella tarinasta tulee kiinnostava, ilman toistoa, täytyy ensin kertoa kaikki koirasta, sitten kaikki pennuista ja lopuksi kuvailla itse pihaa”, opettaja selittää. "No, huomio koiraan."

Kuunneltuaan lapsia opettaja tiivistää sanotun ja antaa esimerkkitarinan. Sitten hän tarjoutuu puhumaan pennuista, kysyy selventäviä kysymyksiä, korjaa lasten vastauksia jne.

"Ja nyt pitää kuvailla pihaa, jossa koira ja pennut asuvat", opettaja neuvoo. Hän varmistaa, että lapset osoittavat paikkamerkityt maamerkit oikein ja ilmoittavat missä ne ovat - siellä täällä ( lähellä, lähellä, sisään, klo jne.).

Sitten opettaja laatii kuvan perusteella tarinan ja pyytää lapsia katsomaan, onko siinä toistoja: ”Yritän välttää niitä. Ensin puhun koirasta, sitten pennuista ja myöhemmin pihasta.

Lapset kuuntelevat opettajan tarinaa ja sitten lapsen tarinaa (valinnainen).

Opettaja kertoo lapsille, että syksyn viimeinen kuukausi lähenee loppuaan - synkkä ja sateinen marraskuu, ja että tähän vuodenaikaan liittyvät säkeet ovat täysin erilaisia ​​kuin alkusyksystä koskevat säkeet.

Opettaja lukee A. Maykovin runon "Syksyn lehdet kiertävät tuulessa ..." (tai A. Koltsovin runon "Tuuli puhaltaa ..."). Jos aikaa on jäljellä, kannattaa lukea A. Blokin runo "Bunny".

Oppitunti 4. Tarinan laatiminen lelusta. Didaktinen harjoitus "Mitä mistä?"

Kohde. Tarkista, kuinka lapset ovat kehittäneet kykynsä säveltää johdonmukaista tarinaa lelusta. Harjoittele lasten kykyä muodostaa sanoja analogisesti.

Oppitunnin edistyminen

"Edellisillä tunneilla opimme keksimään tarinoita leluista", opettaja muistuttaa. "Katsotaan kuinka voit tehdä sen ilman kehotustani."

Opettaja laittaa lasten eteen useita leluja: nuken, karhunpennun, cheburashkan jne.

"Muistatko kuinka kerroimme sinulle? - kasvattaja on kiinnostunut. "Muista tarina juomalista – kauniista, tyylikkäästä, iloisesta lelusta."

Opettaja soittaa vuorotellen lapsille, jotka valitsevat leluja ja keksivät tarinoita. Jos jokin lelu osoittautuu lunastamattomaksi, voit kääntyä lapsen puoleen näin: "Ja Possu niin unelmoi, että Arina kertoisi hänestä! Kieltäydytkö hänestä?!"

"Syksy lähenee loppuaan. Kylmää, sateista. Mutta emme sure. Nauti kesän ja syksyn lahjoista. Juomme mehuja, hillokkeita. Syömme hilloja. Kuka pitää mehuista? opettaja kysyy.

Kuunneltuaan lasten vastauksia, hän selventää: "Apelsiinimehu - appelsiineista, omenoista ...(omenista) , päärynä… persikka… kirsikka… luumu…”

Mustikkahilloa…(mustikka) , puolukat ... karhunvatukat ... vadelmat ... aprikoosit ... "

Merkintä. Tuntien ulkopuolella on hyödyllistä pelata "Ice Cream Cafe" -peliä lasten kanssa. Opettaja valitsee kaksi lasta tarjoilijan rooleihin ja kertoo heille ja tuleville kahvilan vierailijoille, että jäätelöä, mehuja, hilloja on monipuolisin.

Opettaja opettaa lapsille kohteliaita muotoja vierailijoille: "Haluatko jäätelöä? Suklaainen, kermainen, hedelmäinen? Hillolla, hunajalla? Millainen hillo? Jos tarvitset mehua, he myyvät sitä lähellä” jne.

joulukuu

Oppitunti 1. Venäläisen kansansadun "Pikku kettu ja susi" lukeminen lapsille

Kohde. Tutustua lapsille venäläiseen kansansatuun "Kantarelli-sisar ja susi" (sov. M. Bulatov), ​​auttaa arvioimaan sankarien toimia, dramatisoida ote teoksesta.

Alustava työ.Edellisenä päivänä sadun kuvitettu painos tulee sijoittaa näkyvälle paikalle kirjan nurkkaan. Jos tarvetta ilmenee, kiinnitä lasten huomio siihen, pyydä heitä katsomaan piirustuksia, arvaa kenestä tämä satu kertoo.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja näyttää lapsille kirjaa ja on kiinnostunut siitä, kuka haluaa kertoa siitä jotain. Kuuntelee lasten vastauksia, kysyy ohjaavia kysymyksiä.

""Pikku kettu ja susi" on hyvin kuuluisa venäläinen satu. opettaja jatkaa. "Vanhempasi, isovanhempasi tuntevat hänet."

Satua lukemassa.

Sitten hän saa selville lapsilta, mitä he voivat sanoa sudesta, ketusta; miksi tätä huijaria ja petturia kutsutaan niin hellästi: pikku kettu-sisko.

Opettaja kutsuu lapset näyttelemään viimeistä keskustelua ketun ja suden välillä. Opettaja kutsuu esiintyjät näihin rooleihin.

Kouluttaja. Kettu ratsastaa suden selässä (lapsi pitää kiinni toisesta) ja hitaasti ja lauseita ...

Kettu . Voitettu lyömätön on onnekas, lyöty lyömätön on onnekas!

Susi . Mitä sinä puhut, kettu?

Kettu . Ja minä, huippu, sanon: lyöty lyöty on onnekas.

Susi . Kyllä, kettu, kyllä.

hoitaja . Susi ajoi ketun koloonsa, hän hyppäsi pois, piiloutui reikään ja hän itse oli suden yläpuolella ...

Katsojat . Nauraa-nauraa.

Kappale toistetaan uudelleen muiden esiintyjien kanssa.

Oppitunti 2. Talvesta kertovien runojen lukeminen ja ulkoa opetteleminen

Kohde. Esittele lapset runoon. Auta lapsia muistamaan ja lukemaan runoja ilmeikkäästi.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja kysyy lapsilta, mikä vuodenaika on, mikä on ensimmäisten ja kahden seuraavan talvikuukauden nimi.

Opettaja lukee 3-4 runoa talvesta, esimerkiksi: A. Feta ”Äiti! Katso ulos ikkunasta…”, I. Surikov “Talvi” (lyhennetty), S. Drozhzhina “Kävelee kadulla…”, N. Nekrasova “Ei tuuli raivoa metsän yllä…”. Sitten hän kysyy, kuka piti mistäkin runosta. (Lapset selittävät. He eivät vieläkään muista runojen nimiä.)

"Mutta pidän todella Nikolai Nekrasovin runosta", opettaja sanoo. "Ikään kuin näen, kuinka Frost-voivode (voivodi on pääpomo) kävelee ja tarkistaa, ovatko joet, järvet jäässä, onko lunta kaikkialla."

Opettaja lukee runon. Sitten hän toistaa ensimmäisen nelisävyn ja pyytää lapsia miettimään, käveleekö Frost kuvernööri hiljaa metsien ja peltojen läpi vai ei:

Ei tuuli raivoa metsän yllä,

Virrat eivät juokseneet vuorilta,

Frost-voivode partio

Ohittaa omaisuutensa.

"Yritetään lukea nämä rivit riittävän äänekkäästi, mutta ilman huutamista ja erittäin harkitusti", opettaja ehdottaa. (Kuoro- ja 3-4 yksittäistä vastausta.) Opettaja kertoo, kuka lapsista onnistui lukemaan runon parhaiten.

"Muistatko mitä Frost the Governor tarkasti?" opettaja kysyy. Jokaisen vastauksen mukana luetaan vastaava runon rivi, jonka lapset sitten lausuvat.

Opettaja lukee koko runon useita kertoja. Sitten hän kehottaa lapsia lukemaan sen kaiken yhdessä, mutta käytännössä ilman ääntä (muistamista ja artikulaatiolaitteiston harjoittelua varten).

Merkintä. Seuraavina päivinä opettaja lukee runon toistuvasti, jotta lapset muistavat sen ja voivat lukea sen uudenvuoden lomilla päiväkodissa ja kotona.

Jos ryhmässä on paljon alle 4-vuotiaita 6kk lapsia, on tarkoituksenmukaisempaa kutsua heidät opettelemaan ulkoa V. Orlovin yksinkertaisempi runo ”Miksi karhu nukkuu talvella”.

- Misha, karhu,

Mikä hätänä?

Miksi nukut

Talvella?

- Koska

lunta ja jäätä

Ei vadelmia

Eikä hunajaa.

Tämä runo voidaan lavastella. Opettaja valitsee lapsen näyttelemään karhun roolia. Muut lapset ovat kiinnostuneita hänestä, miksi hän nukkuu talvella, ja "karhu" (murina, tyytymätön) selittää talven nukkumisen syyn.

Tämän runon avulla voit myös esiintyä menestyksekkäästi uudenvuoden ja minkä tahansa muun loman aikana.

Oppitunti 3. Tarinan kertomisen opettaminen kuvasta "Tämä on lumiukko!"

Kohde. Opeta lapsia säveltämään tarinoita kuvan mukaan ilman toistoja ja olennaisten tietojen jättämistä pois. Opeta kyky keksiä nimi kuvalle.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja kysyy lapsilta, pitävätkö he talvesta, millaista talven hauskaa ja viihdettä he pitävät. "Ja jos lunta satoi paljon, on syntiä olla tekemättä lumiukkoa, eikö niin? opettaja jatkaa. "Tässä esimerkiksi tämä!"

Näytä lapsille kuva. Antaa mahdollisuuden pohtia sitä, vaihtaa mielipiteitä. Sitten hän pyytää keksimään kuvalle nimen.

Opettaja kutsuu menestyneimmät nimet, selittää, että ne ovat tarkimpia ja ytimekkäimpiä.

"Ja taiteilija kutsui maalaustaan" Tämä on lumiukko! "Onko totta, että lumiukko on hyvä? Kuvaile sitten sitä…”

Opettaja tekee yhteenvedon lasten lausunnoista ja antaa esimerkkikuvauksen lumiukkosta.

"Nyt meidän täytyy puhua siitä, mitä lumiukon ympärillä tapahtuu", opettaja auttaa lapsia. Kuuntelee heidän vastauksiaan, esittää selventäviä kysymyksiä, tiivistää sanotun.

"Se oli kaunis talvipäivä, se oli erittäin, erittäin kaunis, eikö niin?" - sanoo opettaja kiinnittäen lasten huomion siihen, miten luonto on kuvattu kuvassa.

”Näin hienosti opiskelimme ja työskentelimme tänään. Kuvalle annettiin otsikko. On aika levätä ”, opettaja päättää oppitunnin.

Oppitunti 4. Puheen äänikulttuuri: ääni sh

Kohde. Näytä lapsille äänen artikulaatiota w , opeta ääntämään ääni selkeästi (eristettynä, tavuina, sanoina); erottaa sanat äänellä sh .

Oppitunnin edistyminen

"Kuule", opettaja sanoo, "mitä kerron sinulle tänään.

Kieleni rakastaa katsoa ulos talosta. Katso kuinka hän tekee sen (näyttää).

Kerran Kieli päätti leikkiä: hän kuvitteli olevansa kettu, levitti häntänsä (teki siitä leveäksi) ja laittoi sen kadulle niin, että ketun häntä paistatteli auringossa. Kuten tämä (show).

Yhtäkkiä Tongue huomasi suuren koiran. Hän pelästyi, juoksi taloon ja piilotti hännän ylähampaidensa taakse ja sulki talon, jotta koira ei juokse hänen perässään. Ja poninhäntä pidettiin edelleen ylähampaiden takana. Yritä piilottaa kielesi kärki ylähampaiden taakse.

Tongue odotti vähän ja päätti taas katsoa missä koira oli. Hän avasi talon, mutta ei laskenut häntää. Hän pelkäsi kovasti, että koira oli jossain lähellä. Hän piti häntänsä ylhäällä koko ajan. Kuten tämä (show). Useita kertoja Kieli avasi ja sulki talon, ja häntä piti kaiken ylhäällä. Kuten tämä (show). Mutta koiraa ei löytynyt mistään. Hän juoksi karkuun kauan sitten.

Nyt pelataan näin. Sanon: "Häntä paistattelee auringossa", ja asetat kielesi alahuulellesi - talon kuistille. Kuten tämä. Sitten sanon: "Koira!" Ja sinä nostat kielen kärjen ylös ja piilotat sen taloon. Kuten tämä. Sitten avaat ja suljet talon, ja Kieli istuu talossa ja pitää häntää ylhäällä. Sulje talo, mutta älä laske kielesi kärkeä!

Sitten opettaja tarjoaa lapsille nostaen kielen kärkeä ylös, pyöristäen ja ojentaen huulia sanoen:"Shhh" (2-3 kertaa). Tässä tapauksessa uloshengityksen ei tulisi olla pitkä - 2-3 sekuntia.

Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, että ääntä lausuttaessa w kämmenellä, tuotuna lähelle suuta, mutta ei painettuna sitä vasten (aita), tuntuu ilmavirta.

Lapset, jotka eivät osaa ääntää w , tuovat kätensä kasvattajan suulle, joka sanoo:"Sh-sh-sh".

Sitten lapset katsovat, kuinka vanu pomppii ääntä lausuttaessa, ja joskus fleece lentää kasvattajan kämmenestä, he harjoittelevat tätä itse (ennakolta valmistettu vanu on pöydillä).

"Nyt leikitään", opettaja ehdottaa. - Kuvaat lehtiä. Lehdet kahisevat. Tuuli puhalsi ja lehdet kahisi: "Shhh." Nyt he kahistivat kovempaa, sitten erittäin kovaa. Tuuli alkoi laantua, lehdet kahisevat hiljaisemmin, vielä hiljaisemmin, melko hiljaa.

Vihaisen hanhen sihinä soitetaan samalla tavalla.

"Sanat, jotka alkavat äänellä sh, paljon, - opettaja jatkaa keskustelua. - Kota, tuhma, shampoo, hattu, tammi, shakki, grilli.

Katsotaan kuuletko äänen w kun sanon sanat. Kun kuulet sanan, joka alkaa äänellä w , taputtaa käsiäsi:turkki… lämmin… silkki… komea… kaivosmies… päällystakki… ruusunmarja… vaaleanpunainen… verhot. (Sanan lausuessaan opettaja laskee itselleen kolmeen ja lausuu sitten seuraavan sanan.)

Saksalaisesta arvoituksesta löytyy erilaisia ​​sanoja. Sinun täytyy arvata arvoitus ja kuulla sanat äänellä sh".

Opettaja lukee runon "Etana" (saksan kansanrunoudesta, kääntänyt L. Yakhnin):

Fat crawler House on pyöreä

Ryömiä polkua pitkin, ryömi kämmenellä,

Ryömiä, älä kiirehdi, näytä sarvisi.

tammikuu

Oppitunti 1. Venäläisen kansantarin "Zimovye" lukeminen lapsille

Kohde. Auta lapsia muistamaan heidän tuntemiaan venäläisiä kansantarinoita. Esittele satu "Zimovye" (kappaleessa I. Sokolov-Mikitov).

Oppitunnin edistyminen

Opettaja pyytää lapsia nimeämään venäläisiä kansantaruja.

Sitten hän suorittaa minivisan:

- näyttää satujen "Piparkakkumies", "Hanhet-joutsenet" kannet (tai kuvitukset) ja pyytää arvaamaan teosten nimet;

- lukee otteen sadusta "Kettu ja jänis" ja ehdottaa teoksen nimeämistä: "Ketulla oli talvella kaikki hyvin, mutta kun kevät tuli talven jälkeen, se alkoi sataa lunta, lämmittää maata, sitten Liskinin palatsi suli ja juoksi alamäkeen veden mukana”;

- laulaa ketun laulua sadusta "Kissa, kukko ja kettu":

Kukko, kukko,

kultainen kampasimpukka,

Katso ulos ikkunasta

Annan sinulle herneitä.

"Kuinka monta sanaa äänellä w tässä laulussa, opettaja sanoo. - Laula kanssani laulu ja nimeä sitten neljä sanaa, joilla on ääntä sh".

Opettaja laittaa pöydälleen neljä vihjettä - pyramidit, sienet jne. Lapsi (lapset) kutsuu sanaa, opettaja poistaa esineen ja toistaa laulun.

Opettaja ilmoittaa lapsille, että tänään he tutustuvat uuteen satuun - "Talvi". Opettaja selittää, mikä on talvikota. Hän kuuntelee lasten vastauksia, mutta ei toistaiseksi selitä heille mitään.

Sitten hän lukee tarinan.

Opettaja pyytää lapsia miettimään, miksi seitsemän hyvin, hyvin nälkäistä sutta, jotka olisivat helposti voineet syödä talvimajan omistajat, lähti tyhjin käsin ja millainen talvimökki on kyseessä.

Merkintä. Tuntien ulkopuolella, auttamalla lapsia muistelemaan satua, kannattaa ottaa selvää, mistä eläimet rakensivat talvimajan, kuinka he siipivät kattoa, mistä kiuas oli tehty, mitä laitettiin hirsien väliin.

Opettaja selittää, mitä ovat hirsi, hake, tiili ja sammal.

Tämä työ on helpompi tehdä, jos katsot lasten kanssa sadun piirustuksia.

Oppitunti 2. Puheen äänikulttuuri: ääni

Kohde. Harjoittele lapsia äänen oikeaan ja selkeään ääntämiseen hyvin (eristetty, onomatopoeettisin sanoin); kyky tunnistaa sanat äänellä hyvin.

Oppitunnin edistyminen

"Kieli istui talossa", opettaja aloittaa oppitunnin. - Kuulee: joku laulaa kappaleen: "W-w-w-w". "En voi laulaa noin", Tongue oli järkyttynyt. - Tiedän lehtien, hanhen, käärmeen laulun. Mutta tämä uusi kappale on erilainen. Hänelle kuuluu ääni: "Wh-wh-wh."

Zh-zh-zh on kovakuoriaisen laulu, opettaja selittää. - Se lauletaan samalla tavalla kuin hanhen laulu ( sh-sh-sh) , mutta vain kovalla äänellä. Jopa kurkku laulaa kovakuoriaisen laulua. Laita kätesi kurkullesi ja laula: "Whh." Mitä kuulet?(Kaula laulaa tämän laulun.)Laita nyt kätesi kurkullesi ja laula hanhen laulua. Laulava kurkku?

Opitaan laulamaan kovakuoriaislaulua. Avaat suusi. Aseta kieli alahuulellesi. Ja nyt nosta se varovasti ylös ja piilota se ylähampaiden taakse, jotta kärki ei kurkise ulos. Sulje suusi. Levätä. Toistetaan. Heti kun piilotat kielen kauas, ylähampaiden taakse, ala heti laulaa: "W-w-w-w".

Lapset laulavat pienen hönkän laulua ja ison rasvan laulua.

Seuraavaksi opettaja johtaa ulkopelin "Kuoriaiset". Lapset pitävät kädestä kiinni ja muodostavat ympyrän. Opettaja ottaa sieltä 6-7 lasta. Ne edustavat kovakuoriaisia. (On toivottavaa, että heidän joukossaan on lapsia, jotka eivät ääntä selvästi ääntä g.)

"Ympyrä on iso huone, jossa on monia ikkunoita", opettaja selittää. Ihmiset lähtivät, mutta huoneen ikkunoita ei suljettu. (Lapset laskeutuvat, irrottavat kätensä.) Kuoriaiset lensivät huoneeseen ja sumisevat: "F-f-f." He alkoivat lentää ympäri huonetta. Tuuli voimistui ja ikkunat painuivat kiinni. Kuoriaiset lensivät ikkunoihin, eivät nähneet lasia ja putosivat. On bugeja! He makaavat selällään, kampela. Ne surisevat. Autetaan kovakuoriaisia ​​- käännetään ne vatsalleen ja ikkunat avattaessa päästään ulos. Anna heidän lentää."

Peli toistetaan.

"Ja nyt", opettaja sanoo, "luen sinulle runon nimeltä "Miksi kukkakimppu laulaa?"

Kovakuoriainen raidallisessa paidassa lensi leikkimään poikien kanssa,

Hän istui violetin kukan päällä - Hän lauloi sointuvan laulun,

Join kulauksen makeaa mehua, nukahdin kellon sisään,

Kyllä, pääsin kimppuun Marinkaan Ja Marina ei ymmärrä: Miksi kimppu laulaa? N. Golovina

"Miksi kukkakimppu lauloi? opettaja kysyy. - Haluatko kuulla tarinan siitä, kuinka kovakuoriainen nukahti kelloon ja pelästyi, kun se pääsi tytön luo? Minä kerron, ja sinä, kun pyydän, auta minua.

Opettaja lukee otteen V. Biryukovin tarinasta "Laulava kukkakimppu":

Kuoriainen lensi asioillaan sumiseen: "Suurin niin kuin haluat juoda." (Mistä ja miten kovakuoriainen surissi? (Kuoro- ja yksittäiset vastaukset.))

Hän näki niityllä syreenikukan, hän oli iloinen: "Täältä löydän jotain sammuttamaan zhzhzhazhzhzhdani." Hän kiipesi kelloon, katsoi ympärilleen: ”Kaunis! Voit elää!" (Mitä kovakuoriainen surissi?) Hän kokeili kukan pohjaa antenneilla ja sanoi: "Mehua! Maukas!"

Hän joi ja hänestä tuli iloinen. "Elä hyvin!" lauloi kovakuoriainen. (Mistä hän lauloi?)

Hän lauloi ja lauloi eikä huomannut kuinka hän nukahti. Tyttö käveli niityllä poimimassa kukkia. Keräsin eri värejä, laitoin ne vesipurkkiin.

Ja yhtäkkiä kuului surina: "Buzz! Missä minä olen? Täällä asuu ihmisiä." (Mistä kovakuoriainen sumisesi tällä kertaa?)”Te toimit hyvin tänään, ja minä ilahdun sinua uusilla arvoituksilla”, opettaja päättää oppitunnin.

Hän makasi, makasi ja juoksi jokeen.(Lumi)

Arvoituksessa on sanoja, joissa on ääni hyvin? Nimeä ne.

Kävelet - on edessä,

Katso ympärillesi - juokse kotiin.(tie)

Oppitunti 3. Tarinankerronta maalauksesta "Tanya ei pelkää pakkasta"

Kohde. Opeta lapsia katsomaan kuvaa ja puhumaan siitä tietyssä järjestyksessä; oppia keksimään kuvan nimi.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja kertoo lapsille, että hän todella haluaa esitellä heille Tanyaa, joka meni kävelylle: "Haluatko nähdä tytön, josta pidän?"

”Voit puhua siitä, mitä tyttö tekee, sekä kuinka kaunista ympärillä on. Mistä aloitamme? opettaja on kiinnostunut. Aloitetaan tarina vaatteiden kuvauksella. Talvella on kylmä, ja Tanya on lämpimästi pukeutunut. Hänen päällä…(takki, huopasaappaat, hattu, huivi, lapaset).Pidätkö Taninon talvitakista? Se…(vihreä, ruskea kaulus).Onko takki leikattu turkilla?(Turkisreunus taskuissa, takin hihoissa.)Ja mistä Tanjan hattu on tehty?(Se on myös valmistettu ruskeasta turkista.)Kuka haluaa kertoa millä vaatteilla Tanya meni ulos kävelylle? (1-2 vastausta).

Lapset, mitä Tanya tekee? (Kuuntelee vastaukset, tekee niistä yhteenvedon.) Kyllä, Tanya kaataa lunta vihreään ämpäriin sinisellä lastalla.

Katsokaa, pojat, kuinka kauniita puita talvella! Niiden päällä…(lumi) . Koivussa pienet oksat eivät ole edes näkyvissä - ne piiloutuivat lumihiutaleisiin. Ja vihreällä joulukuusella myös lunta. Katso kuinka lumi makaa tällä joulukuusella, ikään kuin valkoiset nenäliinat olisivat hajallaan oksien päällä. Mitä on hajallaan oksien poikki?(Nenäliinat. Tässä on nenäliina ja tässä. Tässä on toinen.)

Kuka muu haluaa puhua siitä, kuinka kaunista ympärillä on? Ehkä meiltä jäi jotain paitsi? (Varis istuu koivun päällä, talot ovat puiden takana jne.)

Haluatko, että kerron sinulle tästä kuvasta? Kuunnella. Talvi on kadulla. Tanya otti kelkan ja lähti kävelylle. Talvella on pakkasta, mutta Tanyusha ei ole kylmä. Hänellä on yllään talvitakki ja turkishattu. Takki on lämmin ja kaunis. Se on vihreä ja siinä on ruskea turkiskaulus. Takin hihoissa ja taskuissa - turkisreunus. Tanyusha mustissa saappaissa. Hän ei unohtanut käyttää huivia ja lapasia.

Tanya on töissä. Hän kaataa lunta vihreään ämpäriin sinisellä lastalla.

Ja noin valkoinen-valkoinen. Lunta kaikkialla: maassa, penkillä, puissa. Koivun ja oksien kohdalla se ei näy - he peittivät itsensä lumihiutaleilla. Vain puu on vihreä. Mutta siinä on myös lunta. Ihan kuin joku ripustaisi valkoisia nenäliinoja vihreisiin neuloihin.

Opettaja pyytää lasta kuvailemaan kuvan sisältöä. Arvioi tarinan (kertoiko hän kaiken tietyssä järjestyksessä).

Sitten opettaja pyytää lapsia nimeämään kuvan. Merkitsee menestyneimmät nimet. Raportoi kirjoittajan otsikko: "Tanya ei pelkää pakkasta."

Oppitunti 4. Suosikkirunosi lukeminen. A. Barton runon "Tiedän mitä ajatella" ulkoa opettelu

Kohde. Ota selvää, mitä ohjelmarunoja lapset tietävät. Auta lapsia opettelemaan ulkoa uusi runo.

Alustava työ.Valmistele läpinäkyvät vihreät muovilevyt. Anna lapsille mahdollisuus nähdä ympäröivä maailma vihreänä. Pyydä lapsia lukemaan suosikkirunojaan.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja muistuttaa, että edellisenä päivänä (selventää tämän sanan merkitystä) lapset lukivat suosikkirunojaan ja tekivät hänet erittäin iloiseksi. "En ehtinyt puhua kaikkien kanssa", opettaja sanoo, "joten kuuntelen ehdottomasti suosikkirunojasi tänään."

Lapset (3-4 henkilöä) lukevat runoja, mukaan lukien V. Orlovin "Miksi karhu nukkuu talvella", "Ei tuuli raivoa metsän yllä...", N. Nekrasov, "Varjo-varjo-hiki" ”.

Opettaja lukee A. Barton runojen ensimmäiset rivit (2-3 runoa "Lelut"-syklistä), pohtii, tietävätkö lapset teokset ja kuka ne on kirjoittanut.

Opettaja kertoo, että A. Bartolla on monia ihania runoja pienille lapsille ja vanhemmille lapsille. ”Ja millaisia ​​lapsia sinä pidät itseäsi? opettaja on kiinnostunut. Jos olet jo iso, sinun on luettava vakava Agnia Barton runo. - Mutta ensin, vastaa, ikävöitkö kesää? Agniya Barto löysi tavan miellyttää itseään, kuinka palata kesään talvella. Pidin todella hänen neuvoistaan. Kuunnella."

Opettaja lukee runon useita kertoja. Sitten hän lausuu yhdessä lasten kanssa hiljaa runon ensimmäisen osan, ja lapsi lukee toisen osan, joka katsoo muita vihreän lautasen läpi.

Tiedän mitä ajatella

Ei enää talvea

Eli korkeiden lumikuitujen sijaan

Vihreät kukkulat ympärillä.

"Tiedätkö? opettaja kysyy lapselta.(Tiedän.)

Katson lasiin

Vihreä väri,

Ja heti talvi

Muuttuu kesäksi.

Kasvojen lukeminen toistetaan.

helmikuu

Oppitunti 1. Minivisa K. Chukovskin satuihin. Teoksen "Fedorinon suru" lukeminen

Kohde. Auta lapsia muistamaan K. Chukovskin satujen nimet ja sisältö. Tutustutaan satuun "Fedorinon suru".

Oppitunnin edistyminen

Opettaja näyttää kirjankansia tai kuvituksia K. Tšukovskin satuihin, lukee otteita teoksista ja auttaa muistamaan tämän tai tuon sadun nimen ja miten se päättyy. Esimerkiksi:

Onnellisia kaneja ja oravia,

Onnellisia poikia ja tyttöjä

Haleja ja pusuja

kampurajalka:

"No kiitos, isoisä,

aurinkoa varten."

(varastettu aurinko)

Hiiret saivat kissan kiinni

Laita hiirenloukkuun...

(Sekava)

Tulikärpäset juoksivat

Valot sytytettiin -

Jotain tuli hauskaa

Se on hyvä!

(Lentää Tsokotukhaa)

Opettaja muistuttaa lapsia, että kaikki nämä upeat tarinat on kirjoittanut Korney Ivanovich Chukovsky. Ja satu "Fedorinon suru" on myös kirjoittanut isoisä Korney.

Opettaja lukee tarinan. Antaa lapsille mahdollisuuden jakaa kokemuksia. Sitten hän kysyy, kuka piti mitä tässä sadussa erityisen hauskana. Opettaja lukee lapsille kohdat, joista he pitävät, mukaan lukien jakson, josta opettaja itse piti.

Merkintä. Tuntien ulkopuolella on suositeltavaa kuunnella K. Chukovskin tarinoita tallenteella.

Oppitunti 2. Puheen äänikulttuuri: ääni h

Kohde. Selitä lapsille, kuinka ääni ääntää oikein h , harjoitus äänen ääntämisessä (erikseen, sanoissa, säkeissä). Kehitä lasten foneemista tietoisuutta.

Oppitunnin edistyminen

"Tänään", opettaja sanoo, "opetamme laulamaan uutta laulua. Mikä biisi tämä on, sinun on arvattava itse. Kuunnella.

Tongue meni kävelylle ja tuli junaradalle. Siellä oli iso höyryveturi. Hän lauloi äänekkäästi: "Ch-ch-ch." Kieli alkoi oppia veturin laulua. Hän kohotti kielensä kärkeä kuin olisi laulamassa "Shhh", mutta otti askeleen taaksepäin hytissään. Näytä, kuinka Kieli otti askeleen taaksepäin. Sulje suusi, anna kielten levätä. Anna nyt kielten nostaa kärjet jälleen, ota askel taaksepäin ja koputa ne kattoon: "T-t-t."

Naputa nyt kattoa kielesi kärjellä, laita lämmin tuulta kämmenelle (tee aita suusi eteen) ja laula: "Ch-ch-ch." (Lapset toistavat harjoituksen useita kertoja.) Minkä laulun opimme tänään? Kenen laulu tämä on?

Tongue todella piti veturin soittamisesta. Veturi meni nopeasti: "Ch-ch-ch-ch", sitten vielä nopeammin... Kun veturi meni hitaammin, sen laulu vaimeni. Kuuntele nyt, kuinka veturi Olin laulaa laulun. (Kysy 3-4 lasta, jotka eivät ääntää ääntä selvästih.)

Kieli alkoi säveltää ja laulaa, - opettaja jatkaa oppituntia - erilaisia ​​kappaleita, samanlaisia ​​kuin höyryveturin laulu:

Tsahaa-kuhaa- En halua seistä

En halua seistätsahaa-kuhaa;

Cha-cha-cha, chi-chi-chi, cho-cho-cho.

Ah-ah-ah - he leipoivat kalachin.

Voi, voi, yö on tullut.

Chok-chok - kantapää.

Lapset toistavat tavuja ja kielenkäänteitä opettajan jälkeen. Opettaja lukee lapsille runon "Kolme juhlijaa" (ranskalaisesta kansanrunoudesta, kääntäneet N. Gernet ja S. Gippius):

Kolme juhlijaa käveli pellolla,

Kävelyn jälkeen teki näin:

Apchi!

Apchi!

Chie!

Opettaja lukee kaksi ensimmäistä riviä, ja opettajan valitsemat "kolme juhlijaa" aivastaa vuorotellen.

Kasvojen lukeminen toistetaan.

Sitten opettaja tarjoutuu leikkiä: "Lunnaan sanat. Kun kuulet sanoja äänellähtaputtaa käsiäsi. Ole varovainen. Työskentele yksinäsi.

Tee... velho... taikuri... pensas... imp... ilkikurinen... sika... varpunen... yskä... aivastelu».

Pelin lopussa opettaja huomauttaa, kuka teki virheitä.

Oppitunnin lopussa opettaja antaa lapsille uuden arvoituksen:

valkoinen tynnyri,

Siinä ei ole narttua.

(Kananmuna)

Merkintä.Tuntien ulkopuolella on suositeltavaa käyttää työkirjaa yksilölliseen työskentelyyn lasten kanssa.

Oppitunti 3. Tarinoiden kokoaminen maalaukseen "Rauvauksella"

Kohde.Auta lapsia katsomaan ja kuvailemaan kuvaa tietyssä järjestyksessä. Opettele keksimään kuvalle nimi.

Oppitunnin edistyminen

"Kun ulkona on kylmä, synkkää tai sohjoista, niin haluaa todella, että kesä tulisi pian", opettaja aloittaa oppitunnin. "Haluan niin olla metsän reunassa joen rannalla, kuten tämä perhe."

Opettaja näyttää lapsille kuvan, antaa mahdollisuuden vaihtaa vaikutelmia. Sitten hän muistuttaa: jotta voit säveltää kauniin tarinan kuvan pohjalta, sinun on harkittava sitä ...(tietyssä järjestyksessä).

”Katsotaan ensin, mitä teltan lähellä tapahtuu. Söpö äiti sininen lippalakki ja hänen hurmaava tyttärensä istuu tukkien, kuori perunoita.

Tuli palaa. Kattilassa - tältä se näyttää - vesi kiehuu. Äidin selän taakse kerätään kuivat oksat. Toista oksia nippuna kantaa punahattuinen poika. Vain Kis-niminen kissa ei toimi. Hän makaa matolla, kuin mies, jalat ristissä. Kissojen oletetaan kuitenkin nukkuvan päiväsaikaan. Ja vielä upeampia kissoja.

Joten tarkastelimme tätä kuvan osaa nimeltä "Lähellä telttaa". Joku teistä jää yhdistää kaikki sanottu tarinaksi.

Opettaja kuuntelee yhden tai kahden lapsen tarinaa.

”Katsotaan nyt, mitä teltan lähellä tapahtuu”, opettaja jatkaa keskustelua. - Siellä... Isä kaivaa peltitölkkejä kaivoon, jotta turistileirille ei jää roskaa. Tekeekö hän oikein?"

Opettaja kehottaa lapsia katsomaan kuvaa ja keskustelemaan siitä, kuinka kaunista se on ympärillä.(Lähellä on joki ja metsän reuna, jossa koivuja ja pieniä kuusia. Vihreä ruoho. Pienet kirkkaat kukat kukkivat ympäri.)

"Ja nyt minä keksin tarinan koko kuvasta", opettaja sanoo. ”Oli mukava lämmin päivä. Äiti ja tytär istuvat puun päällä, kuorivat perunoita ja puhuvat jostain.

Lähistöllä raidallisella matolla lepää komea kissa nimeltä Kis. Hän työskentelee yöllä, vartioi telttaa ja tuotteita hiiriltä.

Isä kaivaa syvän kuopan, hautaa tölkit ja roskat.

Ja kauneutta kaikkialla! Jalkojen alla on vihreä matto kirkkailla kukilla, vieressä joki ja metsä, jossa on lumivalkoisia koivuja ja pieniä joulukuusia.

Merkintä.Seuraavina päivinä opettaja näyttää kuvaa uudelleen kuunnellakseen lasten tarinoita.

Oppitunti 4. Kohteliaisuuden oppitunti

Kohde.Kerro lapsille, kuinka on tapana tavata vieraita, miten ja mitä on parempi näyttää vieraalle, jotta hän ei kyllästy.

Oppitunnin edistyminen

"Kerran aamiaisen jälkeen keskiryhmään tuli tuntematon nainen", opettaja aloittaa tarinan. "Hei, lapset!" hän sanoi. Kaverit, vaikka he olivat hyvin, hyvin kiireisiä - he leikkivät - vastasivat ystävällisesti: "Hyvää iltapäivää." Mitä lapset sanoivat? Miten he vastasivat?

Vieraamme nimi on Ljudmila Ivanovna, - opettaja esitteli hänet. Hän pyysi lupaa osallistua tunnillemme.

Tämän keskustelun aikana Natasha (se on fiksua!) toi vieraalle tuolin ja kysyi: "Missä sinun on mukavampi istua?" Millä sanoilla Natasha puhui vieraalle?

Ljudmila Ivanovna kiitti Natashaa.

"Haluatko nähdä kuinka syklaamimme kukkivat?" Pavlik ehdotti vieraalle. Mitä Pavlik ehdotti? Kuinka hän sanoi sen?

"Haluatko, että näytän sinulle sikamme?" Alena kysyi. Mitä ja miten hän kysyi?

"Voin näyttää sinulle mielenkiintoisia kirjoja", Igorek aloitti keskustelun.

"Ja minä keitän sinulle herkullista kahvia", Mashenka hymyili ja kiiruhti liesille.

"Ja minä ...", "Ja minä ..." - ryntäsi kaikilta puolilta, koska kaikki lapset halusivat näyttää jotain, kertoa vieraalle, jotta hän haluaisi käydä heidän luonaan, jotta hän ei kyllästyisi.

"Mitä ihania, ystävällisiä lapsia", ajatteli Ljudmila Ivanovna. Ja kun hän palasi kotiin, hän kertoi ystävilleen ja tuttavilleen tapaamisestaan ​​lasten kanssa. Hänen tarinansa kuuli punakarhunpentu. Hän päätti myös mennä keskiryhmään. Punakarhu halusi katsoa vieraanvaraisia ​​lapsia omilla nappisilmillään. Mitkä lapset?

On aika karhun päästä joukkoomme. Juokse ikkunaan katsomaan, tuleeko karhu. (Fyysinen tauko.) Etkö näe? Sitten menen katsomaan käytävään. Ja neuvottelet hiljaa, mitä voit näyttää nallekarhulle, mistä kertoa hänelle.

Opettaja esittelee ryhmään karhunpennun. Kun lapset ovat vastanneet karhun tervehdykseen ja kutsuneet hänet istumaan, opettaja tarjoutuu näyttämään karhulle ryhmän mielenkiintoisimman asian. Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, kuinka lapsi tarjoaa nallekarhua nähdäkseen (esittääkseen) jotain. Esimerkiksi: "Haluan näyttää karhulle kalamme", Sasha sanoo.

"Luulen, että se on mielenkiintoista vieraallemme", opettaja hyväksyy. "Mene ja kutsu karhu katsomaan kaloja."

"Haluatko nähdä kalat, pikku karhu?" Sasha kysyy karhunpentua.

Lapset näyttävät nallekarhulle eläimiä, kasveja, kirjoja, suosikkileluja, esittelevät ne opettajan avustajalle. Nalle "kiittää" lapsia vieraanvaraisuudesta.

Lopuksi lapset lukivat karhunpennulle V. Orlovin runon "Miksi karhu nukkuu talvella".

Oppitunti 1. Valmistautuminen kevääseen ja kansainväliseen naistenpäivään

Kohde.Esittele lapsille A. Pleshcheevin runo "Kevät". Harjoittele kykyä onnitella naisia ​​lomasta.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja muistuttaa lapsia siitä, että maaliskuu on kevään ensimmäinen kuukausi ja olipa sää mikä tahansa ulkona, kevät tulee.

Opettaja lukee A. Pleshcheevin runon "Kevät" (lyhennettynä):

Lumi sulaa jo, purot juoksevat,

Ikkunassa se puhalsi keväällä ...

Satakieli viheltää pian,

Ja metsä pukeutuu lehtineen.

kirkas sininen taivas,

Auringosta tuli lämpimämpi ja kirkkaampi,

On pahojen lumimyrskyjen ja myrskyjen aika

Taas kului pitkä aika.

"No, voimmeko löytää kevään merkkejä kotikaupungistamme (kylästä)?" opettaja kysyy.

Opettaja täydentää lapsen (lasten) vastauksen runon riveillä: "Lumi sulaa jo, purot juoksevat ... Auringosta on tullut lämpimämpi ja kirkkaampi" jne.

Lue sitten runo uudelleen.

Opettaja muistuttaa lapsia, että maaliskuussa - kevään ensimmäinen kuukausi - vietetään kansainvälistä naistenpäivää. Tänä päivänä on tapana onnitella äitejä, isoäitejä, sisaria, antaa heille kukkia, matkamuistoja, lahjoja.

"Mitä sanoja on tapana sanoa, kun onnitella jotakuta loman johdosta? opettaja on kiinnostunut. ”Kuinka puhuttelet äitejä, kun annat heille kukkia tai käsintehtyjä askarteluja?”

Lapset lausuvat aikuisten kehottamat onnittelut, esimerkiksi: "Rakas äiti (isoäiti, kummiäiti). Onnittelen sinua kevään lomasta. Toivon sinulle terveyttä ja onnea."

Opettaja selittää, että voit toivottaa rakkaallesi "hyvää terveyttä", "hyviä ystäviä", "kaikki hyvinvointia", "tottelevainen poika (tytär)" jne.

Oppitunnin lopussa opettaja voi lukea lapsille I. Kosyakovin runon ”Kaikki hänestä”, jonka lapset tapasivat toisessa junioriryhmässä.

Oppitunti 2. Puheen äänikulttuuri: äänet u - h

Kohde.Harjoittele lapsille äänen oikeaa ääntämistäSCHja äänten erottelush - h.

Oppitunnin edistyminen

"Kieleni on oppinut laulamaan uutta laulua", opettaja aloittaa oppitunnin. - Kuuntele: "Shhhhhhh." Mitä kuulit? Yritä laulaa sitä, mutta älä unohda pitää kielen kärki ylähampaiden takana ja venyttää suuta (vedä huulten kärjet korville, näin).

Lapset ääntävät äänen kaikki yhdessä, sitten vain tytöt (vain pojat, vain Sasha, Olya jne., 4-5 lasta).

"ÄäniSCHsamanlainen kuin tuntemamme äänih. Nämä kuulostaa rakkaudelta, kun lapset sekoittavat ne. Mutta et voi huijata meitä, ethän? Tarkastetaanko? Toista sitten hiljaa mutta selkeästi perässäni:

Ah-ah-ah - ah-ah-ah,

Cha-cha-cha - cha-cha-cha,

Lisää-enemmän-enemmän - ech-ech-ech.

Nyt on erittäin vaikea tehtävä. Sinun on arvattava, mikä ääni kuuluu tämän lauseen sanoista: "Tytöt ja pojat hyppäävät kuin pallot."

Ja mikä ääni on piilotettu näiden runollisten rivien sanoissa (Samuil Marshak "Kaikesta maailmassa"):

Harjaan pentua harjalla,

Kutittelin hänen kylkiään.

Ja nyt se on erittäin, hyvin vaikea tehtävä. Sinun on kuultava sanan ääniSCHja taputtaa käsiäsi:Puen päälleni sadetakin… Saan hauen… Etsin kadonnutta pentua… Hoidan siilin maitoa(opettaja lausuu sanat samalla tauolla).

Jos lounaaksi keitetään kaalikeittoa, on suositeltavaa muistuttaa lapsia sananlaskusta: "Missä kaalikeitto on, etsi meitä täältä."

Jos aikaa on jäljellä, esikoululaiset tulisi esitellä I. Selvinskyn käännejakeisiin "Mikä on oikein?"

Tattari

Uunissa

Huokaappaat

rinteessä?(Se on oikein?)

Tattari

Huokaappaat

Liesi

rinteessä?(Oikein väärin?)

Huokaappaat

Uunissa

Kukkulalla

Tattari?(Mikä hätänä?)

Huokaappaat

tattarissa,

Zavalinka

Uunissa?(Mikä on sekaisin?)

Merkintä.Tuntien ulkopuolella, muistutettuasi lapsia runosta "Mikä on oikein?", voit kutsua heidät säveltämään omia käännöksiä keskittyen seuraaviin alkuriveihin: "Kukkulalla on puuroa, Masha on pinnasängyssä."

Oppitunti 3. Venäläiset sadut (minivisa). Tarinan "Kuko ja pavunvarsi" lukeminen

Kohde.Auta lapsia muistamaan jo tuntemiensa satujen nimet ja sisältö. Esittele satu "Kukko ja pavunvarsi".

Oppitunnin edistyminen

"Yksi hyvin kuuluisa venäläinen kansantarina on nimeltään Kukko ja pavunsiemen", opettaja aloittaa oppitunnin. Oletko koskaan nähnyt papuja? Jos et ole nähnyt sitä, katso se tunnin jälkeen. Pavun siemen ei ole ollenkaan pieni. Ja miksi kerron sinulle tästä, ymmärrät kun kuuntelet sadun.

Opettaja lukee työn.

"Minusta tämä on hyvä satu", opettaja jatkaa oppituntia. - Ja mitä sinä ajattelet?"

Opettaja kuuntelee lasten vastauksia. Hän on samaa mieltä siitä, että kaikki sankarit auttoivat kanaa saamaan voita: seppä, omistaja, lehmä, emäntä.

Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, kuinka monta suloisen kuuloista sanaa sadussa on: ei viljaa, vaan ...(siemen), ei emäntä, mutta ...(emäntä), ei lehmä, mutta...(lehmä), ja myös kyyhkynen, ei kurkku, mutta ...(niska)ei öljyä mutta...(voita).

”Tutusimme uuteen satuun. Mitä muita venäläisiä kansantarinoita voit nimetä?" opettaja kysyy.

Sitten hän näyttää satujen kannet (piirustukset), joihin lapset tapasivat tänä vuonna. Hän turvautuu erilaisiin tekniikoihin ja pyytää lapsia nimeämään sadun ja muistamaan, miten se päättyy. Opettaja tarjoaa mahdollisuuden oppia sadun:

- hänen alkuperäinen lauseensa: "Kissassa oli kerran kissa, kukko ja pieni mies ... ("Zhikharka");

- ote: "Sienet, te olette ystävällisiä, mene tappelemaan kanssani, lyö pöyhkeä marja!" ("Sienien sota marjojen kanssa", sov. V. Dahl);

- laulu (riimirivit): "Kivi on pohjaan asti raskas, silkkiruoho on sekoittanut jalat ..." ("Sisko Alyonushka ja veli Ivanushka"). Jne.

Oppitunti 4. Tarinoiden kokoaminen kuvan perusteella

Kohde.Tarkista, pystyvätkö lapset seuraamaan tiettyä järjestystä ja muodostamaan tarinan kuvan perusteella; ymmärsivätkö he, mitä kuvan nimeäminen tarkoittaa.

Oppitunnin edistyminen

”Luokalla opimme säveltämään tarinoita kuvan perusteella”, opettaja aloittaa oppitunnin. "Ja tänään haluan testata, mitä olet oppinut."

Opettaja tuo lasten huomion kuvan "Voikukka". (Jos tätä kuvaa ei ole saatavilla, voit käyttää S. Veretennikovan maalausta "Kissa pentujen kanssa".)

Opettaja muistuttaa lapsia, että tarinasta tulee mielenkiintoinen, ilman toistoa, jos tarkastelemme kuvaa tietyssä järjestyksessä: kerro ensin opettajasta, sitten lapsista ja myöhemmin siitä, mikä hahmoja ympäröi.

Opettaja kuuntelee lapsen tarinaa (valinnainen), pyytää häntä nimeämään kuvan. Tarvittaessa se auttaa aloittamaan tarinan: "Opettaja ja lapset kävelevät ..."

Sitten hän kuuntelee vielä kaksi tarinaa. Yhteenveto, selittää, mitä lapset ovat jo oppineet.

Oppitunnin lopussa hän kutsuu lapset juoksemaan ja puhaltamaan voikukkiin harjoittaen pitkää uloshengitystä (kuvitteellinen tilanne).

Oppitunti 1. D. Mamin-Sibiryakin sadun lukeminen lapsille "Komar Komarovich - pitkä nenä ja Shaggy Misha - lyhyt häntä"

Kohde.Tutustuttaa lapsia kirjailijan kirjalliseen satuun. Auta heitä ymmärtämään, miksi kirjoittaja nimeää hyttysen niin kunnioittavasti.

Alustava työ.Edellisenä päivänä lasten tulee lukea D. Mamin-Sibiryakin "Tarina rohkeasta jänisestä - pitkät korvat, vinot silmät, lyhyt häntä" (ohjelmasta 3-4-vuotiaille lapsille); toista tarinan epätavallinen nimi - jäniksen ominaisuus.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja lukee lapsille otteen D. Mamin-Sibiryakin "Tarina rohkeasta jänisestä - pitkät korvat, vinot silmät, lyhyt häntä": "Nuoret jänikset kikattivat, peittivät kasvonsa etukäpäsillä, vanhat kunnon jäniset nauroivat. , jopa tassuissaan olleet vanhat jänikset hymyilivät ketulle ja maistivat suden hampaita..."

Opettaja kysyy lapsilta, kuka sai jäniset nauramaan, missä sadussa se tapahtui. Muistuttaa sadun kirjoittajaa ja tarjoutuu kuuntelemaan kirjailijan toista teosta.

Opettaja lukee "Tarina Komar Komarovichista - pitkä nenä ja Shaggy Misha - lyhyt häntä", antaa lapsille mahdollisuuden vaihtaa vaikutelmia.

"Sillä tavalla epäonniseksi karhu Misha osoittautui - Lyhythäntä", opettaja huomauttaa. - Luulin, että hän oli mahtava ja vahva, kukaan ei voinut hallita häntä. Kömpelö ja karvainen erehtyi kuitenkin. Hyttyset pettivät hänet ja potkaisivat hänet ulos suosta. Mutta Mamin-Sibiryak ihailee hyttystä. Ja hyttynen uskalsi, ja sitkeästi! Millä nimellä hän häntä kunnioittavasti kutsuu? .. "(Komar Komarovich.)

Jos aikaa on jäljellä, opettaja lukee 1-2 kohtaa sadusta lasten pyynnöstä (valinnalla).

Tarina Komar Komarovichista - pitkä nenä ja takkuisesta Mishasta - lyhyt häntä

Se tapahtui keskipäivällä, kun kaikki hyttyset piiloutuivat lämmöltä suoon. Komar Komarovich - pitkä nenä työnnettynä leveän lakanan alle ja nukahti. Nukkuu ja kuulee epätoivoisen huudon:
- Voi isät! .. oi, carraul! ..
Komar Komarovich hyppäsi lakanan alta ja huusi myös:
- Mitä tapahtui? .. Mitä sinä huudat?
Ja hyttyset lentävät, surisevat, vinkuvat - et saa selvää mistään.
- Voi isät! .. Karhu tuli suollemme ja nukahti. Makaaessaan nurmikolla hän murskasi välittömästi viisisataa hyttystä, ja kuollessaan hän nieli kokonaiset sata. Voi vaivaa, veljet! Pääsimme tuskin eroon hänestä, muuten hän olisi murskaanut kaikki ...
Komar Komarovich - pitkä nenä tuli heti vihaiseksi; hän suuttui sekä karhulle että tyhmille hyttysille, jotka vinkuivat turhaan.
- Hei sinä, lopeta vinkuminen! hän huusi. - Nyt menen ajamaan karhun pois... Se on hyvin yksinkertaista! Ja huudat vain turhaan ...
Komar Komarovich suuttui entisestään ja lensi pois. Todellakin, suossa oli karhu. Hän kiipesi paksuimpaan nurmikkoon, jossa hyttyset eläneet ikimuistoisista ajoista asti, hajosivat ja haistelevat nenällään, vain pilli kuuluu, aivan kuin joku soittaisi trumpettia. Tässä on häpeämätön olento! .. Hän kiipesi oudolle paikalle, turhaan tuhosi niin monta hyttysielua ja jopa nukkuu niin makeasti!
"Hei, setä, minne olet menossa?" huusi Komar Komarovich koko metsälle, niin kovaa, että jopa hän itsekin pelästyi.
Shaggy Misha avasi toisen silmän - ketään ei näkynyt, avasi toisen silmän - hän tuskin näki, että hyttynen lensi hänen nenänsä yli.
Mitä tarvitset, kaveri? Misha mutisi ja alkoi myös suuttua. Kuinka, asettuin vain lepäämään, ja sitten joku konna narisee.
- Hei, mene pois hyvällä tavalla, setä! ..
Misha avasi molemmat silmät, katsoi röyhkeää miestä, puhalsi nenään ja vihdoin suuttui.
"Mitä sinä haluat, kurja olento?" hän murisi.
- Pois paikastamme, muuten en pidä leikkiä... Syön sinut turkilla.
Karhu oli hauska. Hän kiertyi toiselle puolelle, peitti kuononsa tassullaan ja alkoi heti kuorsata.

II
Komar Komarovich lensi takaisin hyttysten luo ja trumpetoi koko suon:
- Taitavasti pelkäsin pörröistä Mishkaa ... Toisella kerralla hän ei tule.
Hyttyset ihmettelivät ja kysyvät:
- No, missä karhu on nyt?
"Mutta en tiedä, veljet... Hän oli hyvin peloissaan, kun sanoin hänelle, että syön, jos hän ei lähde." Loppujen lopuksi en pidä leikkiä, mutta sanoin suoraan: syön sen. Pelkään, että hän saattaa kuolla pelosta, kun lennän luoksesi... No, se on minun oma vikani!
Kaikki hyttyset kiljuivat, suristivat ja väittelivät pitkään, miten tietämättömän karhun kanssa tulisi toimia. Koskaan aikaisemmin ei ollut suolla ollut näin kauheaa melua. He vinkuivat ja vinkuivat ja päättivät ajaa karhun ulos suosta.
- Anna hänen mennä taloonsa, metsään ja nukkua siellä. Ja meidän suolla... Jopa isämme ja isoisämme asuivat tässä suossa.
Yksi järkevä vanha nainen Komarikha neuvoi jättämään karhun rauhaan: anna hänen makaamaan, ja kun hän nukkuu tarpeeksi, hän lähtee; mutta he kaikki hyökkäsivät hänen kimppuunsa niin paljon, että köyhä nainen tuskin ehti piiloutua.
Mennään, veljet! huusi Komar Komarovich eniten. - Näytämme hänelle... kyllä! ..
Hyttyset lensivät Komar Komarovichin perässä. He lentävät ja vinkuvat, jopa he itse ovat peloissaan. He lensivät sisään, katso, mutta karhu makaa eikä liiku.
- No, minä sanoin niin: hän kuoli, köyhä, pelosta! kehui Komar Komarovich. - On jopa vähän sääli, mikä terve karhu ...
- Kyllä, hän nukkuu, veljet! - kiljui pieni hyttynen, joka lensi karhun nenään asti ja melkein vetäytyi sinne, kuin ikkunasta.
- Voi häpeämätöntä! Ah, häpeämätöntä! - huusi kaikki hyttyset kerralla ja nosti kauhean hälinän. - Viisisataa hyttystä murskattu, sata hyttystä nielty ja hän nukkuu kuin mitään ei olisi tapahtunut...
Ja takkuinen Misha nukkuu itsekseen ja viheltää nenällään. Hän teeskentelee nukkuvansa! huusi Komar Komarovich ja lensi karhua kohti. - Tässä minä näytän hänelle nyt... Hei, setä, hän teeskentelee!
Heti kun Komar Komarovich syöksyi sisään, kun hän kaivaa pitkän nenänsä suoraan mustakarhun nenään, Misha hyppäsi ylös juuri niin - tartu hänen nenään tassullaan, ja Komar Komarovich oli poissa.
- Mistä, setä, ei pitänyt? huutaa Komar Komarovich. - Lähde, muuten käy huonommin... En ole nyt yksin, Komar Komarovich on pitkä nenä, mutta isoisäni lensi kanssani, Komarishche on pitkä nenä ja pikkuveljeni Komarishko on pitkä nenä! Mene pois setä...
- En lähde! - huusi karhu takajaloillaan istuen. "Minä otan teidät kaikki...
- Oi, setä, sinä kehuit turhaan...
Jälleen Komar Komarovich lensi ja kaivoi karhun suoraan silmään. Karhu karjui kivusta, löi itseään kuonoon tassullaan, eikä tassussa taaskaan ollut mitään, vain se melkein repäisi silmänsä kynsillään. Ja Komar Komarovich leijui aivan karhun korvan päällä ja vinkaisi:
- Syön sinut, setä...
Misha oli täysin vihainen. Hän repi juurineen koko koivun juurineen ja alkoi lyödä sillä hyttysiä. Joten se sattuu koko olkapäästä. Hän löi, löi, jopa väsyi, mutta ainuttakaan hyttystä ei tapettu - kaikki leijuivat hänen päällänsä ja vinkuivat. Sitten Misha tarttui raskaaseen kiveen ja heitti sen hyttysiä kohti - taaskaan ei ollut mitään järkeä.
- Mitä otit, setä? huusi Komar Komarovich. "Mutta minä syön sinut silti..."
Kuinka kauan, kuinka lyhyt Misha taisteli hyttysten kanssa, mutta melua oli paljon. Kaukaa kuului karhun karjunta. Ja kuinka monta puuta hän repi pois, kuinka monta kiveä hän repi juurineen! .. Hän halusi saada kiinni ensimmäisen Komar Komarovichin, - loppujen lopuksi täällä, juuri korvan yläpuolella, se käpristyy, ja karhu tarttuu tassullaan, eikä taaskaan mitään, vain naarmuuntunut koko kasvonsa vereen.
Lopulta uupunut Misha. Hän istui takajaloillaan, tuhahti ja keksi uutta - rullataan nurmikolla murskaamaan koko hyttysvaltakunta. Misha ratsasti ja ratsasti, mutta siitä ei tullut mitään, mutta hän oli vain väsyneempi. Sitten karhu piilotti kuonon sammalta - se osoittautui vielä pahemmaks. Hyttyset tarttuivat karhun häntään. Karhu vihdoin vihastui.
"Hetkinen, minä annan sinulle kysymyksen!" hän karjui niin, että se kuului viiden mailin päästä. - Näytän sinulle asian ... minä ... minä ... minä ...
Hyttyset ovat vetäytyneet ja odottavat mitä tapahtuu. Ja Misha kiipesi puuhun kuin akrobaatti, istui paksuimmalle oksalle ja karjui:
- Tule, tule luokseni nyt ... murran kaikki nenät! ..
Hyttyset nauroivat ohuilla äänillä ja ryntäsivät karhun kimppuun koko armeijan kanssa. Ne vinkuvat, kiertelevät, kiipeävät... Misha taisteli, nielaisi vahingossa sata hyttysjoukkoa, yski, ja kuinka se putosi oksasta, kuin säkki... Hän kuitenkin nousi, raapi mustelmansa kylkeä ja sanoi:
- No, otitko sen? Oletko nähnyt kuinka taitavasti hyppään puusta? ..
Hyttyset nauroivat vieläkin laihaammin, ja Komar Komarovich trumpetoi:
- Syön sinut ... syön sinut ... syön ... syön sinut! ..
Karhu oli täysin uupunut, uupunut, ja on sääli lähteä suosta. Hän istuu takajaloillaan ja räpäyttää vain silmiään.
Sammakko pelasti hänet vaikeuksista. Hän hyppäsi ulos kolarin alta, istuutui takajaloillaan ja sanoi:
- Metsästätkö sinua, Mihailo Ivanovich, vaivaa itseäsi turhaan? .. Älä kiinnitä huomiota näihin kurja hyttysiin. Ei ole sen arvoinen.
- Eikä se ole sen arvoista, - karhu iloitsi. - Olen sellainen... Anna heidän tulla luokseni, mutta minä... minä...
Kuinka Misha kääntyy, kuinka hän juoksee ulos suosta, ja Komar Komarovich - hänen pitkä nenänsä lentää hänen perässään, lentää ja huutaa:
- Oi veljet, odota! Karhu pakenee... Odota!..
Kaikki hyttyset kokoontuivat, neuvottelivat ja päättivät: "Se ei ole sen arvoista! Anna hänen mennä - loppujen lopuksi suo on jäänyt taaksemme! se on

Oppitunti 2. Puheen äänikulttuuri: äänet l, l

Kohde.Harjoittele lapsia äänen selkeällä ääntämiselläl(ääniyhdistelmissä, sanoissa, fraasipuheessa). Paranna foneemista havaintoa - opi tunnistamaan sanoja äänistäl, l.

Oppitunnin edistyminen

"Kieleni on oppinut laulamaan uutta laulua", opettaja aloittaa oppitunnin. Hän kuuli tämän laulun kalkkunasta. Kalkkuna juoksi pihalla, suuttui ja mutisi: "Bl-bl-bl, bl-bl-bl". Mitä kalkkuna mutisi? Jotta saat kalkkunalaulun, sinun täytyy puhaltaa posket ja saada kieli juoksemaan nopeasti, nopeasti: "Bl-bl-bl". Yrittää...

Vapauta nyt kieli paistataksesi kevätauringossa, tee siitä leveä, nosta se ylös ja piilota ylähampaiden taakse.

Hymyile leveästi ja laula "L-L-L". Rentoudu ja yritä laulaa uudelleen: "L-l-l."

Kuunnellaan kuinka Katya tekee tämän kappaleen. (Nimet 3-4 lasta.)

Kalkkunalla, - jatkaa opettaja, - on vihainen laulu. Kun laulat sitä, huulesi osuvat toisiinsa. Tarkista, onko näin.

Mutta kellon soidessa laulu lauletaan helposti, lempeästi: "Li-li-li" (äänijapitäisi olla mahdollisimman hiljainen). Auttakaa minua, kellot. (Laulun laulavat ensin tytöt, sitten pojat ja sitten useat lapset erikseen.)

Nyt laulamme erilaisia ​​kappaleita. Jotkut ovat kuin kalkkunan laulu, toiset kuin kellon laulu:

La-la-la - la-la-la,

Ly-ly-ly - li-li-li,

Lu-lu-lu - lu-lu-lu,

Ol-ol-ol - yal-yal-yal.

Opettaja näyttää lapsille lelupentua ja pyytää heitä kuvailemaan sitä.(Pieni, valkoinen, takkuinen, nauha ja mitali kaulassa...)

Opettaja kehottaa lapsia kuuntelemaan huolellisesti laulua ("Kesä", makedonian runoudesta L. Yakhninin uudelleen kertomisessa), jossa on monia ääniä sisältäviä sanojal, l.

Lue se kahdesti:

Kesäpäälläkenttä käveli,

Kesäommeltu - brodeerattu.

Niitty- kukat,

Metsä - lakanat.

Sitten opettaja lukee kaksi ensimmäistä riviä, ja lapset yrittävät nimetä sanoja äänilläl, l.

Opettaja kysyy, mitä se tarkoittaa: "Kesä ommeltu ja kirjailtu."

Sitten hän suorittaa harjoituksen "Älä tee virhettä". Lapset taputtavat käsiään kuultuaan sanan äänineenltaieh: sipuli... valkosipuli... sitruuna... kettu... kaunotar... kielo... valkoinen... metsä... lentäjä... sammakko... sammakko.

Jos aikaa on jäljellä, voit miellyttää lapsia antamalla heille iloisen V. Orlovin runon ”Basaarista”:

"Mistä sinä tulet, sammakko?"

- Torilta,

Rakas ystävä!

- Mitä ostitte?

- Vähän kaikkea:

Ostettu KVApustu,

KVAsol,

Ja litra.

Oppitunti 3. Tarinan kertomisen opettaminen: työskentely matriisikuvan ja monisteen kanssa

Kohde.Opeta lapsia luomaan kuvaa ja puhumaan sen sisällöstä, kehittämään luovaa ajattelua.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja muistuttaa lapsia, että he osaavat jo luoda omia tarinoita tietystä aiheesta flanelgrafia ja maisemamatriisikuvia käyttäen.

"Tarkistataan, mitä olemme jo oppineet", opettaja sanoo. - Teemme kuvia aiheesta "Metsän raivaus".

Opettaja asettaa 2–3 kuvaa flanelgrafiin (puita, pensaita, marjoja jne.) ja selittää: ”Tämä on metsää. Vaikka siinä ei ole eläimiä, lintuja, marjoja, sieniä. Mutta ne ilmestyvät sinun avullasi. Karhu, hirvi kohtaavat aukiolla ... (luettelo eläimiä); marjat kypsyvät (listat), sienet kasvavat, sienenpoimijat ilmestyvät ... "

Opettaja näyttää kuinka tehdään kuva. Aseteltuaan kuvia (enintään 5) hän keksii tarinan: "Yöllä puun alla kasvoi sieni - tatti. Orava näki hänet, haluaa poimia sieniä. Mutta jokin häiritsi häntä. Tyttö korilla ilmestyi aukiolle. Tyttö näki oravan. Orava huomasi tytön. Mitä luulet tapahtuneen seuraavaksi? Orava juoksi karkuun ja tyttö lähti. Pensaan alla oli sieni - tatti. Miksi jäit?

Sitten opettaja kutsuu vielä kaksi lasta.

Oppitunnin päätteeksi opettaja kertoo, että lapset ovat oppineet itse luomaan mielenkiintoisia maalauksia aiheesta "Metsän raivaus".

Merkintä.Jos ryhmällä on "Oppimaan puhumaan" -albumit, oppitunnin työ voidaan järjestää toisin. Lapsi luo kuvan flanelografille ja kaksi lasta (tai neljä, jos kaksi albumia on saatavilla) albumiarkille. Ensin kuunnellaan flanelografin parissa työskentelevää lasta, sitten niitä lapsia, jotka tekevät kuvia maassa (sovittuaan kumpi kahdesta kumppanista kertoo).

Oppitunti 4. Runojen ulkoa opetteleminen

Kohde.Auta lapsia opettelemaan ulkoa ja lukemaan ilmeikkäästi yksi runoista.

Y. Kushakin runon "Deer" ulkoa opettelu

Hirvi kaatui
Joo, en noussut...
Hirven luona
Äiti oli poissa.
Silitän häntä
syön kämmenestä
rakastan häntä hyvin paljon
Rakastan sitä hyvin paljon.
Ja seuraa minua kaikkialle
Hän hyppää suoraan
Anna hänen ajatella
Että olen hänen äitinsä.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja muistuttaa lapsia, että monet heistä pitivät Yu. Kushakin ei ollenkaan iloisesta, mutta erittäin, hyvin koskettavasta runosta "Peura".

Opettaja lukee runon, kysyy lapsilta, suostuisivatko he oppimaan sen. Saatuaan lasten suostumuksen hän iloitsee ja lukee runon uudelleen.

Opettaja kehottaa lapsia vastaamaan kysymykseen:

Hirvi kaatui

Etkö noussut ylös?(4–5 vahvistusta)

Vastaus-kysymys -kommunikaatiomuodon avulla lapset muistavat nopeasti runon alun.

Opettaja toistaa nämä rivit ja liittää niihin seuraavat kaksi:

Hirven luona

Äiti oli poissa.

Opettaja pyytää esikoululaisia ​​lukemaan nelosen hiljaa ja niin, että se kuulostaa sympatialta orvoksi jäänyttä vauvaa kohtaan (4-5 vastausta).

"Lapsi", jatkaa opettaja, "tekee parhaansa auttaakseen peuraa:

Silitän häntä

Syön kämmenestäni.

rakastan häntä hyvin paljon

Rakastan sitä hyvin paljon."

Lapset harjoittelevat näiden rivien ilmeikkäästi lukemista (4-5 yksittäistä vastausta).

Opettaja lukee runon kaksi ensimmäistä osaa ja lisää viimeisen:

Ja kaikkialla takanani

Hän hyppää suoraan.

Anna hänen ajatella

Että olen hänen äitinsä.

"Joten, peura seuraa itsepäisesti ystäväänsä", opettaja selittää, "vaikka lapsi ei ilmeisesti anna vauvan laukkaa perässään. Muuten mistä sana tulee?itsepäisesti».

Opettaja lukee nelosen kahdesti, mutta joka kerta eri tavalla. Yhdessä tapauksessa intonaatio korostaa sanojaseuraa minua, toisessa - sanaitsepäisesti. Hän on kiinnostunut siitä, mistä lausuntavaihtoehdoista lapset pitivät enemmän.

Opettaja lukee koko runon. Sitten hän toistaa sen, ja lapset hiljaa, melkein ilman ääntä, lukivat runon hänen kanssaan.

Oppitunti 1

Ulkoa venäläisen kansanlaulun "Isoisä halusi keittää korvan"

Oppitunnin edistyminen

Opettaja sanoo, että hän aikoo miellyttää lapsia esittelemällä heille venäläisen kansanlaulun "Isoisä halusi kokata korvan".

Opettaja lukee runon kahdesti. Kysyy lapsilta, onko tämä todella hyvä laulu ja voivatko he todistaa sen.

”On synti olla oppimatta tätä laulua. Jokainen aikuinen on iloinen, jos hän kuulee sen esityksessäsi ”, opettaja jatkaa.

Opettaja toistaa neljä ensimmäistä riviä, ja tauon jälkeen lapset lopettavat eläinten nimet (2-3 toistoa) muistaen kissan ja kukon nimet.

Isoisä halusi keittää korvan,

Isoisä meni pyytämään ruffeja,

Ja isoisäkissa Lavrentyn takana,

Kissan takana on kukko Terenty.

Opettaja lukee nelisävyn uudelleen ja lisää siihen seuraavat kaksi riviä:

vavojen raahaamista

Kadun varrella.

”Onko kissan ja kukon helppo vetää isoisän vavoja? opettaja kysyy. - Se olisi helppoa, sitten toinen sana, ei sanaraahatakäytettäisiin laulussa. Kissa ja kukko raahaavat vapoja huokaisten:

Isoisä ei kestä yksin.

Meidän on autettava vanhaa.

Opettaja harjoittelee lapsia viimeisten rivien ilmeikkääseen lukemiseen tarjoutuen lukemaan ne yhdessä: kissaa kuvaava lapsi lukee koko rivin, ja kukkoa kuvaava lapsi huokaisee samaa mieltä kissan kanssa: "En voi sille mitään. , me tarvitsemme apua." Harjoitus toistetaan 4-5 kertaa. Joka kerta kun esiintyjät vaihtuvat.

Opettaja kysyy, onko lasten joukossa kalastajia ja mitä he tietävät ruskeista. Sitten hän selittää: ”Tämä on hauska kansanlaulu, siinä on paljon viekkautta. Jopa kala, jonka isoisä aikoo pyytää keittämään kalakeittoa, on luista ja piikistä. Sen puhdistaminen on vaikeaa, ja kissa kärsii, kun se on kokoontunut nauttimaan kaloja.

Opettaja toistaa laulun. Lapset lukevat sen yhdessä opettajan kanssa lähes äänettömästi, mutta selkeästi artikuloiden sanat.

Merkintä.Seuraavina päivinä opettaja lukee laulun lasten aktiivisella avustuksella. Kuuntelee lasta, joka on ilmaissut halunsa lukea kappaleen yksin.

Oppitunti 1. Voitonpäivä

Kohde.Ota selvää, mitä lapset tietävät tästä upeasta lomasta. Auta ulkoa ja lue ilmeikkäästi T. Belozerovin runo "Voiton loma".

Alustava työ.Pyydä lasten vanhempia kertomaan esikoululaisille sukulaisista, jotka osallistuivat Suureen isänmaalliseen sotaan.

Oppitunnin edistyminen

”Moni vuosia sitten, kun isovanhempasi olivat vielä lapsia, päättyi pitkä ja kauhea sota”, opettaja aloittaa oppitunnin. Monet kaupungit ja kylät tuhoutuivat. Monet ihmiset kuolivat. Tiedätkö tästä mitään?"

Opettaja kuuntelee lasten vastauksia, tiivistää heidän tarinansa.

"Kaukaisina toukokuun päivinä taistelut päättyivät ja rauha allekirjoitettiin. Ja siitä lähtien joka yhdeksäs toukokuu, maamme, kansamme juhlivat voitonpäivää, - opettaja jatkaa oppituntia. - Kaduilla tapaat vanhuksia, joilla on kunniamerkit ja mitalit. Hymyile heille, onnittele heitä lomasta, toivota heille hyvää terveyttä. Voitonpäivästä on kirjoitettu monia lauluja ja runoja. Luen sinulle yhden niistä."

Opettaja lukee T. Belozerovin runon "Voiton loma". Kysy, piditkö runosta. Lukee teoksen toisen kerran ja kehottaa lapsia opettelemaan sen ulkoa.

”Isovanhemmat ovat kiitollisia sinulle, jos teet heidät onnelliseksi voitonpäivänä lukemalla tämän runon. Ja autan sinua muistamaan sen.

Voitonpäivä

Koko maa juhlii?

Opettaja esittää lapsille kysymyksen tarjoten toistaa tekstin myöntävällä intonaatiolla (kuoro ja 3-4 yksittäistä vastausta).

Opettaja toistaa runon alun ja lisää kolmelle ensimmäiselle riville kaksi muuta:

Isoisämme puki

Sotilaalliset käskyt.

Opettaja lukee myös nämä rivit kysyvällä intonaatiolla. Ensin kaikki lapset vastaavat kysymyksiin, sitten 2-3 lasta erikseen.

Opettaja lukee runon viisi ensimmäistä riviä. Hän kysyy, miksi entiset sotilaat antavat käskyjä ja mihin tie kutsuu heidät aamulla.

Tie kutsuu heidät aamulla

Paraatiin.

Ja mietteliäänä kynnyksestä

Seurata heitä

Isoäidit katsovat.

Opettaja lukee koko runon. Sitten hän toistaa sen luokan ulkopuolella.

Oppitunti 2. Puheen äänikulttuuri: äänet p, s

Kohde.Harjoittele lapsille selkeää ja oikeaa ääntämistäR(eristettynä, puhtaina lauseina, sanoina).

Oppitunnin edistyminen

"Esittelen sinulle kaikkein murisevimman ja karjuvimman äänen", opettaja aloittaa oppitunnin. - Se on ääniR».

Pyydä lapsia antamaan tämä ääni(r-r-r-r), toista se, yritä määrittää, missä kielen kärki on ääntä lausuttaessa(ylempien hampaiden takana)ja mitä kielelle tapahtuu(ilmasuihku saa kielen vapisemaan).

"Onomatopoeia ja sanat, joissa on ääniR, paljon ”, opettaja sanoo ja tarjoutuu sanomaan joitain niistä: auto-r-r, crack-crack, crack-crack, gru-gru, huh; syöpä, joki, kamomilla, lapaset, kumi, vaaleanpunainen.

Opettaja pyytää lapsia auttamaan häntä lukemaan S. Farhadin kielenkääntäjän "Magpie", jossa on monia sanoja, jotka alkavatauto-r-r. Opettaja lukee kielenkääntäjän ja sopi lasten kanssa, että he lausuvat selvästi hänen merkkiäänauto-r-r, ja hän nimeää sanan.

Aamulla,

Istuen vihreällä kukkulalla,

Harakat oppivat

Kielensolmijat:

auto-r-r

- toshka

-ohut

-eta

-ässä

auto-r-r

- pohja

-andash

- amel

-apuz.

Seuraavaksi opettaja suorittaa harjoituksen "Älä tee virhettä". Lapset taputtavat käsiään kuultuaan sanan, joka alkaa äänelläR: sateenkaari… radio… korjaus… lentokone… raketti… aikaisin… myöhään… vauva… vankka… lapsi… piirustus… applikaatio.

Opettaja pyytää lapsia arvaamaan, kuuluuko ääniRS. Marshakin runossa "Kaikesta maailmassa":

kaivaamaan kanssapunainen myyrä-

Pilaa puutarhan.

Heti kun lapset nimeävät 2-3 sanaa, opettaja lukee runon uudelleen ja nimeää sanat, joita lapset eivät nimenneet.

Lopuksi hän pyytää lapsia arvaamaan arvoituksen:

Ei käsiä, ei jalkoja

Ja ovi aukeaa.

(Tuuli)

Oppitunti 3. Hyvästit valmistautumiselle

Kohde.Kiinnitä huomiota lastentarhasta lähteviin lapsiin, toivota heille hyvää matkaa.

Alustava työ.Kerro lapsille, että valmistavan ryhmän lapsilla on valmistujaiset. He lähtevät kouluun.

Harkitse lasten kanssa valmistuneiden "diplomit", ihaile heidän valokuviaan. Saa lapset haluamaan antaa vanhemmille lapsille itse tekemiä matkamuistoja (päiväkodissa ja kotona).

Oppitunnin edistyminen

Opettaja pyytää lapsia kertomaan, kuka on valmistanut mitä lahjaksi päiväkodille jäähyväisille ja kenelle lahja on tarkoitettu.

"Mutta haluaisin myös sanoa hyvästit pojille", opettaja kehottaa. "Mitä sinun mielestäsi pitäisi sanoa?"

Kuunneltuaan lapsia opettaja kertoo heille näytteen onnitteluista: ”Rakkaat kaverit! Olette jo isoja (aikuisia), ja kadehdimme sinua hieman (hieman). Opiskele viidelle. Tule käymään..."

Merkintä.Valmistumisjuhlissa lasten tulee sanoa onnittelut täydentäen toistensa puheita.

Oppitunti 4. Kirjallinen kaleidoskooppi

Kohde.Selvitä, onko lapsilla suosikkirunoja, satuja, tarinoita; Tietävätkö he arvoituksia ja riimejä?

Oppitunnin edistyminen

”Pian, kesän lopulla, siirrytään vanhempaan ryhmään”, opettaja aloittaa keskustelun. - Juuri sopiva tarkistaa, kenellä on millaista kirjallista matkatavaraa on kertynyt - satuja, tarinoita, runoja.

Aloitetaan venäläisistä kansantarinoista. Muista ne. (Jos lapset ovat unohtaneet sadun, opettaja kehottaa: näyttää kirjan, lukee katkelman jne.)

Ja mitä tarinoita voit nimetä (esimerkiksi eläimistä).

Mistä paksuista kirjoista olemme lukeneet lukuja?

Onko sinulla suosikkilaskurit?

Mitä arvoituksia muistat?

Mistä runosta pidät?

Ja haluan myös miellyttää sinua ja lukea pienen runon pajusta, jota ihailemme edelleen.

Meluiset lämpimät tuulet

Kevät on tuotu pelloille.

Korvakorut työnnetään pajuun

Karvainen, kuin kimalaiset.

Ja Akim

Tiivistelmä oppitunnista puheen kehittämisestä keskiryhmässä

Aihe: "Lyhyet ja pitkät sanat".

Kohde: esitellä sanojen pituus ja niiden jakautuminen osiin. Sanojen ajatuksen vahvistamiseksi sanat - ystävät. Kehitä ajattelua, mielikuvitusta, puhetta. Kehittää kykyä soveltaa hankittua tietoa toiminnassa.

Laitteet: lelut - kissa, kukko, kettu; kirjekuoret, joissa on tehtäviä; äänitallenteet kukon laulamisesta; työarkit, huopakynät; kaksi taloa (iso ja pienempi); kuvat hiiri, norsu, kissa, karhu, sarvikuono, apina; sydämen sirut.

Oppitunnin edistyminen

Lapset tulevat ryhmään, tervehtivät läsnä olevia ja menevät ikkunaan.

Kouluttaja: Niin myöhäinen syksy on tullut, se on tuonut meille erilaisia ​​sanoja. Jos katsomme ulos ikkunasta, kaikkialla on kosteaa ja pimeää. Mitä sanoja myöhäinen syksy toi meille?

Lapset: pilvet, sade, kosteus, huono sää, suru, lätäköt, sohjo jne.

Yhtäkkiä kukko laulaa (äänitallenne).

Kasvattaja: Lapset, kuulitteko jonkun huutavan? Kuka tämä on?

Lapset: Kukko.

Kasvattaja: Aivan oikein, lapset, tämä on kukko. Hän tuli käymään meillä, mutta ei yksin, vaan ystävien kanssa. Istutaan alas, annan sinulle arvoituksia ja arvaatte kuka tuli kukon kanssa.

Tämä punatukkainen huijari

Kana varastaa erittäin taitavasti.

Harmaa suden sisko

Ja hänen nimensä on (kettu).

Voin pestä puhtaaksi

Ei vedellä, vaan kielellä. Miau!

Ja näen usein unta

Lautas lämpimällä maidolla! (Kissa).

Hyvin tehty kaverit, arvasit arvoituksia. Kutsutaan nyt vieraamme!

Lapset kutsuvat eläimiä: "Pe-tu-shock!", "Li-sa!", "Kissa!". Hei.

Kasvattaja: Kukko kertoi minulle, että hän ja hänen toverinsa vierailivat "Erilaisten sanojen" maassa ja oppivat, että sanat ovat lyhyitä ja pitkiä. Haluatko leikkiä vieraiden kanssa sanoilla?

Lapset: Haluamme.

Kouluttaja: Kutsutaan ensin vieraita nimillämme lyhyellä ja pitkällä sanalla Varya - Varenka jne. (Roll-call suoritetaan pallon avulla).

Jokainen vieraista on valmistellut sinulle tehtävän, ja jos selviät niistä, yllätys odottaa sinua pelin lopussa.

Ja niin, ensimmäisen tehtävän valmisteli Kukko. "Astu ja taputa sanaa." Voit oppia pitkän ja lyhyen sanan askelein ja taputtamalla. Opettaja lausuu sanan "kissa" ja kutsuu sitten yhden lapsen kävelemään tätä sanaa ja pyytää toista lasta lyömään samaa sanaa. Seuraava sana "Fox" kutsuu toisen lapsen ja pyytää kävelemään ja lyömään tavujen läpi, toistamme saman tehtävän sanalla "Cockerel" (askelia ei tarvitse laskea, tärkeintä on kiinnittää huomiota kestoon sanan äänestä.)

Kouluttaja: Hyvin tehty! Ensimmäinen tehtävä suoritettu. Toisen tehtävän valmisteli meille Lisa.

Laudassa on 2 taloa: "House" ja iso "House". Lasten tulisi löytää kuvia, joissa on lyhyt nimi sanalla "hiiri, norsu, kissa", laita nämä sanat sanaan "talo" ja sanat, joilla on pitkä nimi "karhu, sarvikuono, apina" "talo")

Kouluttaja: Ja selvisit tästä tehtävästä, hyvin tehty!

Ja kissa valmisteli kolmannen tehtävän "Arvutukset". Arvaa arvoituksia ja määritä, mikä arvoituksen sana on lyhyt ja mikä pitkä.

He löivät minua ja minä hyppään

Kick, olen iloinen voidessani lentää!

Lapset pelaamassa jalkapalloa

Ja maaleja portilla

Pyöreä kuin maapallo

Älä kyllästy kanssani. (pallo)

värikkäitä tyttöystäviä

He piiloutuivat toisiinsa.

Pieni, pieni, vähemmän.

(Matryoshka)

Voimme täyttää sen nopeasti.

Voimme päästää siihen höyryä.

Se ei lennä kovin alas.

Hänen nimensä on ilma ... (ilmapallo!)

Hän puhaltaa kuin veturi, mikä tärkeintä pitää nenäänsä ylhäällä.

Tee melua, asettu alas - kutsu lokki juomaan. (Kattila)

Se maistuu hyvin katkeralta

Hänellä on pistävä haju.

No, kuka leikkaa hänet,

Siitä tulee kyyneleitä. (Sipuli)

Kouluttaja: Ja selvisit tästä tehtävästä, hyvin tehty! Jäljelle jää viimeinen tehtävä. Vieraamme keksivät sen yhdessä. Tehtävä 4 "Jävitä lyhyellä sanalla kutsutun kuvan pisteet punaisella huopakynällä ja pitkällä sanalla kutsuttua kuvaa sinisellä huopakynällä."

Kouluttaja: Hyvin tehty! Petushka ja hänen ystävänsä nauttivat todella pelaamisesta kanssasi.

Johtopäätös

Lapset, piditteko pelistä? Mitä uutta opit? (Lasten lausunto, että sanat ovat lyhyitä ja pitkiä, että niitä voi kävellä, lyödä, kuvata kuvan kanssa.

Kouluttaja: Hyvin tehty, ansaitset yllätyksen.Antaa laatikon, jossa on yllätys - sirut sydämen muodossa.

GCD puheen kehityksestä keskiryhmässä "Metsälohko"

Työn kuvaus: Tiivistelmä suoraan koulutustoiminnasta keskiryhmän "Metsäpalsta" lapsille. Materiaalista on hyötyä esikouluryhmien opettajille. Tämä tiivistelmä opetustunnista 4-5-vuotiaille esikoululaisille, jonka tarkoituksena on tiivistää ja lujittaa aihe "Villieläimet".
Kohde: Sanaston laajentaminen ja villieläinten nimien tietämyksen vahvistaminen esikouluikäisillä.
Tehtävät:
1. Villieläinten ja niiden pentujen, ruumiinosien, asuntojen nimien kiinnittäminen puheeseen.
2. Ajattelun kehittäminen kuvailevien arvoimien materiaalilla.
3. Tarinan laatimiskyvyn vahvistaminen muistotaulukoiden avulla.
4. Sormien hienomotoristen taitojen kehittäminen.
Koulutusalueiden integrointi:"Tuntemus", "Kommunikaatio", "Taiteellinen luovuus", "Sosialisaatio", "Kaunokirjallisuuden lukeminen".
Materiaalit työhön:
- paketti lukoilla, kirje;
- kortit, joissa on kuva villieläinten asunnoista;
- didaktinen peli: "Kenen häntä? ”;
- aihekuvat, jotka kuvaavat villieläimiä ja niiden pentuja.
Alustava työ: Villieläimiin tutustuminen luokkahuoneessa ulkomaailmaan tutustumisen yhteydessä, ulkopelien kautta, eläinten liikkeiden jäljittely. Sormivoimistelua, arvailua ja arvoituksia. Kouluttaja: Hyvää huomenta kaverit. Tänä aamuna ryhmällemme tuotiin paketti ja kirje. Luetaan kirje.
Hei kaverit!
Lähetämme sinulle paketin lahjoineen. Mutta jotta voit avata sen ja selvittää, keneltä se on, sinun on läpäistävä testit. Jokaisesta läpäisemäsi kokeesta saat lukkoon avaimen. Toivotamme sinulle onnea!

Kouluttaja: Joten kaverit, oletteko valmiita testiin? (lasten vastaukset)
hoitaja: Jotta voisimme oppia puhumaan kauniisti ja oikein, sinun ja minun on lämmitettävä kieli.
1. "Hymy", "Aita"
Huulemme hymyilivät
Suoraan korviin asti venytetty.
Yrität "I-i-i" sanoa
Näytä minulle aitasi.

2. "Tubulus"
Elefantti tuli käymään meillä,
hämmästyttävä vauva,
Katso elefanttia
Sienet proboscis vetää.

3. "Hymy" / "Tube"
Jos huulemme hymyilevät
Katso - aita näkyy.
No, jos sienet ovat kapea putki,
Joten voimme soittaa huilua.

4. "Katso"
Yksi toisensa jälkeen, yksi toisensa jälkeen
Nuolet kiertävät.
Nuolet molempia huulia

Näytä minulle kuinka nuolet liikkuvat.

5. "heiluri"
Kellossa on kätyri:
Vasemmalla on rasti ja oikealla niin.
Voit tehdä tämän:
Tikki ja tikki, tiki ja tikki?

6. "Swing"
Hauskalla keinulla
Tanya ja Nikita istuivat alas.
Keinu meni alas
Ja sitten he lensivät ylös.
Luultavasti lintujen kanssa
He halusivat lentää.

Kouluttaja: Hienoa, teit hienon harjoituksen. Joten, ensimmäinen testi on arvoituksia (oikealla vastauksella näytetään eläimen kuva).
Mikä metsäeläin tämä on?
Nousitko seisomaan kuin pylväs männyn alla?
Ja seisoo ruohon keskellä -
Korvat ovat päätä suuremmat.
Vastaus: jänis
Kenellä on kylmä syksyllä.
Käveletkö synkänä ja nälkäisenä? (Susi)

Tämä upea punapää
Rehevä häntä, valkoinen vatsa,
Erittäin pelottava temppu
Häkissä olevat kanat lasketaan
Ja omistajat pelkäävät
Juokse välittömästi karkuun ja suoraan metsään.
Vastaus (kettu)

Kuoppassa nukkuu pitkän talven,
Mutta heti kun aurinko alkaa lämmittää,
Matkalla hunajaa ja vadelmia hakemaan
Lähdössä…
Vastaus (karhu)

Kävelen pörröisessä turkissa, asun tiheässä metsässä.
Puren pähkinöitä vanhan tammen kolossa.
Vastaus (orava)

Hyvin tehty pojat. Kaikki arvoitukset ratkaistu. Tässä on lukon ensimmäinen avain. Kerro minulle, mistä eläimistä sinä ja minä arvasit arvoituksia? (lasten vastaukset). Miksi niitä kutsutaan sellaisiksi? (lasten vastaukset). Aivan oikein, villieläimet elävät metsässä ja jokaisella on oma talo. Seuraava testi on nimeltään "Kuka asuu missä?"

Pöydillä on kortteja, joissa on eläimen ja asunnon kuva. Lapsia pyydetään yhdistämään eläimen ja sen asunnon linja. Tehtävää suorittaessaan opettaja kysyy aiheeseen liittyviä kysymyksiä:
Missä susi asuu? (pesässä)
Missä orava asuu? (Aukalossa.)
Missä kettu asuu? (Rei'issä.)
Missä jänis asuu? (Pensaan alla.)

Kouluttaja: Hienoa ja läpäisi kokeen. Tässä on lukon toinen avain. Ja seuraava testimme on nimeltään "Nimeä se oikein".
Lapsi valitsee kuvan sarjasta "eläimet ja niiden pennut" ja nimet:
Kettu - kettu - ketunpentu (kettuja)
Susi - naarassusi - pentu (sudenpennut)
Karhu - naaraskarhu - pentu (pennut)
Jänis - jänis - jänis (jänis)
Orava - orava - orava (oravat)

hoitaja: Hyvää työtä. Ja tätä varten saamme toisen avaimen. Ja nyt ehdotan pientä lepoa. (fyysinen minuutti)
Tuhmaiset eläimet.

Pupu hyppää pensaille,
Suon läpi ja kuoppien yli.
Orava hyppää oksille
Sieni kantaa oravia.
Kömpelö karhu kävelee,
Hänellä on vinot tassut.
Ei polkuja, ei polkuja
Piikkainen siili rullaa. He hyppäävät kahdella jalalla tekemällä "korvat" kämmenistä.

He hyppäävät kädet koukussa rintakehän eteen.

Ne kulkevat vierekkäin.

Ne liikkuvat puolikyykkyssä ja muodostavat pyöreän selän.

Kouluttaja: Levätimme, mutta vielä on koe, jonka nimi on ”Kehittele tarina”.
Lapsia pyydetään valitsemaan kuva yhdestä eläimestä ja laatimaan tarina muistotaulukon avulla. Lasten vastauksia kuullaan.

Kouluttaja: Toinen testi on takanamme, ja meillä on toinen avain. Jäljellä on viimeinen testi "Kenen häntä?"
Pöydillä on kuvia eläimistä ilman häntää. Lapsia pyydetään etsimään haluttu häntä ja kiinnittämään se samalla, kun nimetään kenen häntä (kettu, susi, orava, jänis).
Kouluttaja: Kaverit, kaikki testit on läpäisty, katsotaan mitä paketin sisällä on (avaa se, siellä on herkkua).
Kouluttaja: Kenen luulet lähettäneen sinulle paketin? (lasten vastaukset). Aivan oikein, metsän asukkaat lähettivät sinulle lahjoja.
Lapsille tarjotaan herkkuja.