Az iskola tervezési kapacitása, hol található. Az épület tervezési kapacitása
ahol az üzlet fajlagos terhelése, az élelmiszert, a nem élelmiszert is figyelembe veszik, az RD 2.2.1. táblázatából veszik,
Üzlet területe, m2.
A meddőteljesítmény meghatározása:
Megtaláljuk a teljes látszólagos erőt is:
Az áramerősséget a következő kifejezés határozza meg:
A terhelések kiszámítása EXCEL programmal történt. Az összes számítási eredményt táblázatba foglaljuk, és az A függelékben mutatjuk be.
1.4 A világítási terhelés számítása
A kültéri szentelési hálózatok elektromos terheléseinek számítása a világítóberendezések összteljesítményeként kerül meghatározásra, figyelembe véve az eggyel egyenlő igényt. Ebben az esetben a teljesítmény beállítása világítási számítás alapján történik, figyelembe véve a terület megvilágításának jellegét, ezen területek jelenlegi normál megvilágítását, valamint a használt lámpák típusát és paramétereit.
A világítási számítás eredményeként a megvilágított felület 1 m2-ére vonatkoztatva meghatározzuk a fajlagos megvilágítási teljesítményt:
, (8)
hol a névleges lámpateljesítmény, (DN 250 W),
Teljesítményveszteségek az előtétben, GRL, W,
A lámpás lámpatestek soronkénti száma a
A lámpák sorainak száma
Az egyes lámpák lámpáinak magassága m-ben,
Az utcai útpálya szélessége.
A számítást a Light-in-Night Road programmal végeztük. A lámpa teljesítménye 70 W, a lámpák lépcsőzetesek, két soros lámpa, a lámpák osztásköze 30 méter. Lámpatestként egy ZhKU12-70-001 lámpatestet veszünk, 70 W-os HPS lámpával. A számítás eredményeként a következő értékeket kaptuk:
1. táblázat – A világítás számítása
Az úttesten
|
Index | ||
|
Lmin / Lmax | ||
|
Emax / Еср | ||
A járdán
2. ALACSONY FESZÜLTSÉGŰ TÁPELLÁTÁS TERVEZÉSE
Az áramellátó rendszert a létesítmény méretétől és az energiafogyasztástól függően építjük ki. Általában több energiaellátási lehetőséget mérlegelnek, és műszaki és gazdasági összehasonlítás alapján végleges döntést hoznak.
2.1 A TP helyének meghatározása
6 transzformátor alállomás került kiválasztásra. Minden negyedévben két transzformátor alállomás található. Mindegyik TP a lehető legközelebb van a terhelések koncentrációjának középpontjához.
2.2 A 0,4 kV-os elosztóhálózat sémájának és keresztmetszeteinek kiválasztása
Az elektromos hálózat kiépítésének feladata általában többváltozós. Ezért fontos kritérium a hatékonysága az építési és üzemeltetési költségek, valamint a színesfém felhasználás szempontjából. Figyelmet kell fordítani a könnyű használatra, az áramkör megbízhatóságára és az egyszerűségre is. Néha ezek a követelmények elsőbbséget élveznek a gazdaságos követelményekkel szemben. Vagyis az áramkört úgy kell kiépíteni, hogy a sérült hálózatszakasz könnyen észlelhető és cserélhető legyen, így minél kevesebb fogyasztó kapcsoljon ki. A konstrukció értékelése és kiválasztása csak az összes mutató összessége alapján történhet, az épülő létesítmény sajátos körülményeihez viszonyítva. A 0,4 kV-os táphálózat következő lehetséges sémái vannak: hurok, gyűrű, gerenda és mások.
Más lehetőségekkel összehasonlítva a legmegbízhatóbb és leggazdaságosabb a 0,4 kV-os hálózati elemek hurokcsatlakozási diagramja. Szintén a hurok kialakítása helyettesíti a 2 gerendát, ezért a hurok kialakítást alkalmazzuk.
2. ábra - Hurokcsatlakozási rajz
Amikor a fogyasztókat villamos energiával látják el, gyakran ugyanazon a vezetéken
a lakóépületek és a középületek, helyiségek fogyasztói is kapnak élelmiszert. Az 1 kV-ig terjedő vezetékek számított elektromos terhelését a következő képlet határozza meg:
(9)
hol van az épület legnagyobb terhelése a vezeték által ellátott épületek számából;
Információk az iskoláról Az iskola tervezési kapacitása 600 fő. tanévben 497 fő tanul az iskolában. A háromszintes iskolaépületben 39 tanterem található, ezen belül 2 számítástechnikai terem, 3 tornaterem, 1 db 240 férőhelyes étkezde, orvosi blokk, pszichológus és szociálpedagógusi rendelő, 300 nm-es iskolai könyvtár. A sport- és gyülekezési csarnokok a szükséges felszerelésekkel felszereltek. Az iskola területén sportpálya található. Az iskolai étkezde modern technológiai és hűtőberendezésekkel felszerelt.
Tanulólétszám évfolyamonként Osztály Létszám Tanári ellátottság 1 "A" 26 100% 1 "B" 25 100% 1 "C" 25 100% 2 "A" 26 100% 2 "B" 24 100% 2 "C" " 20 100% 3 "A" 23 100% 3 "B" 22100% 3 "C" 17100% 4 "A" 26100% 4 "B" 27100% 5 "A" 26100% 5 "B" 26100% 6 "A "% 6 "B" 28100% 7 "A" 23100% 7 "B"% 8 "A" 22100% 8 "B"%%% ÖSSZESEN:%
Az oktatási folyamatban közvetlenül részt vevő oktatói állomány összesen 31 fő (28 fő volt) Összes adminisztratív és vezetői állomány 5 fő (6 fő volt) (3-nak van belső kombinációja) egyéb oktatói kategóriák 3 fő (3 fő volt)
A pedagógusok átlagéletkora 43,5 év (a nyugdíjkorhatár 12,9%-a) Rangsorok: a pedagógia tudományok kandidátusa - 1 fő Általános Oktatási Minisztérium tiszteletbeli dolgozója - 2 fő Összes kategória: Felső - 11 fő (35,4%) Első - 10 fő (32 fő) , 3%) Megfelelés - 10 fő (32,3%)
Számítási összeg (rubel) 1. Az RFP összege a 2012-re vonatkozó becslés szerint (211. cikk) FLP havonta (1-12. sorok) (egyenlő a 3,5,6,7,8,9 sorok összegével, ) beleértve: 3. Közülük FZP az FZP oktatási folyamatát közvetlenül végző pedagógiai dolgozók FZP vezetője és helyettesei, más kategóriájú pedagógiai dolgozók FZP oktatási kisegítő személyzet FZP MOP FZP egyéb közszolgáltatásokért ÖSSZESEN: (egyenlő a 10-11. oldalak mennyiségéhez) FZP GPA esetén FZP egyéb szolgáltatásokért 18700
1 diákóra költsége egy becsült óra tanulmányi munka költsége egy számolt hallgatóval a tanterv szerint Tanulóóra a tanévben 11,26 rubel
A lehetséges kockázatok elemzése és minimalizálása Kockázatok Kockázatok minimalizálása Főállások számának újraelosztása és a hivatali feladatok funkcióinak újraelosztása Munkajog teljesítése a munkavállalókkal kapcsolatban Személyhiány az újonnan megjelenő pozíciókhoz Fiatal szakemberek vonzása Konfliktus kialakulása helyzetek az ösztönző bérelosztásban Munkacsoportokba való bevonás megfelelő számú oktatási intézményben, szülői közösségben
Név Szint Tanulók száma Eredmény Biológia bemutató verseny "A jövő biológiája" önkormányzat1 díjas Jevgenyij Kachioni 10. osztály g Fizika verseny "A kozmonautika éve" önkormányzat2 Díjazott Szergej Shumakov 7. évfolyam Gorjacsov Nyikita 7. évfolyam Kerületi távjáték földrajzból önkormányzat1 Győztes Rodionova Ksenia 7 z Kerületi konferencia „Az én kis hazám” a „Szülőföld krónikája” jelölésben önkormányzati1 Győztes Shumakov Sergey 8. osztály e Esszépályázat „Az én családom” önkormányzati1 Díjas Shumakov Szergej 8. osztály g Versverseny „Hőseink és mieink győzelmek" önkormányzati1 díjas Vatanskaya Anastasia 8. osztály g Társadalmi projektek versenye "Jövő vállalkozás a településemen" önkormányzati1 Győztes Belozerova Anastasia 9. osztály
2009 2010 Az oktatási intézmény tanulóiból álló alkotói csapatok (egyesületek) regionális, városi versenyek díjazottjai és nyertesei (az elmúlt három évben) 2. helyezést értek el az anyák napjának szentelt regionális olvasói versenyen; Gyermek hazafias egyesület "Voskhod" - díjazottak; "Consonance" ének- és kóruscsoport - díjazottak; 2. helyezés a Nagy Honvédő Háborúnak szentelt szavalóversenyen; 2. hely a regionális versenyen "New Year's Toy" DPO "Voskhod" -2 hely a regionális versenyen, amelyet a moszkvai csata 70. évfordulója alkalmából és a "Cascade" regionális katonai-sport játék győzteseiért szenteltek; "Consonance" ének- és kóruskollektíva - 1. hely a kerületi kóruskollektívák versenyén; YID "Zöld lámpa" - 2. hely a fiatal közlekedési ellenőrök regionális versenyén; 1. helyezés a „Karácsonyi játék” regionális verseny-akcióban; 3. helyezés a „Természetértők” regionális szellemi játékban; 2. hely az össz-oroszországi rajzversenyen „A távoli világokról” Az oktatási intézmény diákjainak kreatív csapatai (egyesületei) regionális versenyek díjazottjai és győztesei (az elmúlt három évben) 2. hely az összoroszországi gyermekversenyen. rajzok „Újra ősz” (a moszkvai régióban) 1. helyezés a „Győzelem karácsonyfája” összoroszországi versenyen (a Podolszki régióban) Sportcsapatok városi és regionális sportversenyek győztesei 2. hely a regionális teniszversenyeken 2. hely a bajnokság a Podolszk régió iskolái között a "Pioneerball"-ban; 2. helyezés regionális asztalitenisz versenyeken; 3. hely a "Shipovka young" regionális atlétikai bajnokságban; kerületi labdarúgó versenyeken 3. helyezés.
Verseny - "Természet és fantázia", "Ősz Erinóban" Father Frost műhelye "Kézművesek városa" - a moszkvai régió népi mesterségei Verseny babakészítésért Részvétel regionális kiállításokon, koncerteken, fesztiválokon. "Téli varázslónő" rajzpályázat, "Micsoda szépségek ezek a mesék!" Fotópályázat „Pihenünk az egész családdal” Művészeti és esztétikai nevelés
Az első harang ünnepe Csokorverseny "Erino őszi színei" Koncert "Köszönjük, tanárok!" Átadás a tanítványoknak Mikulás-műhely karácsonyfa ünnepe Lovagi torna, épület áttekintése és dalok. Húshagyó "Szuperiskolás" Koncert "Anyáinkért!" "Zöld lámpa" verseny Sportfesztivál "Erin váltóversenyek" "hajoljunk meg a jeles évek előtt!" Végzősök bálja.
Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény Turovskaya alap középiskola
Fejlesztési program
Az iskolát 1972-ben adták át.
Az épület tervezési kapacitása 155 fő
Valódi kihasználtság - 48 fő
Üzemmód - egy műszak
A foglalkozások 8.30-kor kezdődnek, 14.05-kor fejeződnek be
I. Tájékoztató és elemző megjegyzés az MBOU Turovskaya OOSh tevékenységéről
Az iskola fő tevékenységében az állami oktatási színvonalat valósítja meg.
A kötelező minimumon felül a területi és iskolai komponens terhére a következő tantárgyakat tanulják:
testnevelés (2-9. osztály)
a Krasznojarszk Terület története (6.7 osztály)
a Krasznojarszk Terület ökológiája (2-7. osztály)
a Krasznojarszki Terület irodalma (2-7. osztály)
a Krasznojarszki Terület művészeti kultúrája (2-7. osztály)
sport- és oktatási turizmus (5.6. évfolyam)
számítógép felhasználó
Sport és esztétikai irányban 7 kör-szakosztály működik összesen 46 fővel
Az iskola fizetős oktatási szolgáltatást nem nyújt.
A tantestület 14 főből áll.
Közülük 13 fő pedagógus.
Pedagógusok oktatása:
Munkatapasztalat alapján:
Képesítési kategória szerint (%-ban):
|
Kategória Év
|
A legmagasabb |
én |
II |
|
2007-08-as tanév |
14,2 |
28,5 |
57,1 |
|
2008-09 tanév |
14,2 |
28,5 |
57,1 |
Az iskola 100%-ban ellátott. A csapat stabil, hatékony és kreatív.
70% - a tanárok folyékonyan ismerik a kollektív képzések módszereit;
30 % - szakértelmet tud végezni ezzel a technológiával kapcsolatban;
64% - a pedagógusok aktívan részt vesznek a szemináriumok munkájában a „Közösségi képzések” regionális bázishely terve szerint;
75% - a tanárok tanfolyamokon vettek részt a kollektív képzések technológiájának elsajátításáról;
50% - tanárok csatlakoztak a Pedagógusok Egyesületéhez a Kollektív Tanítási Módszer megteremtéséért.
Négy tanár (28,6%) vett részt a regionális alkotóműhelyek munkájában, amelyek a különböző korosztályok (kémia, földrajz, orosz nyelv, történelem) tanítási tananyagát dolgozták ki. A mesterkurzusokon bemutatják a kollégáknak a kollektív tanítási mód előnyeit a tanulók tantárgyon túli képességeinek fejlesztésében.
Tanuló adatai:
A tanév eleji tanulólétszám 48 fő.
Az iskolában két Aban-vidéki település tanulói tanulnak
val vel. Turovo - 41 fő
e. Sennoe - 7 fő
A tanulók családjainak társadalmi helyzetének jellemzői:
Az iskolában 11 gyermekes család van szociálisan veszélyes helyzetben. Az iskolában 7 nagycsaládos gyermek tanul. 40 alacsony jövedelmű diákot tartanak nyilván. Az iskolában 2007-ben igazgatótanács jött létre. A képviselő-testület aktívan részt vesz az iskolairányítási rendszerben, segít az iskolafelújítások megszervezésében, a közéletben, a rosszul működő családokkal, tanulókkal való együttműködésben. A vezető testület tagjai arra ösztönzik a többi szülőt, hogy működjenek együtt az iskolában.
Az iskolában 7 tanterem, kiszolgáló helyiség, műhely, tornaterem, 30 férőhelyes étkezde, könyvtár, iskolai játszótér található. Az informatikai terem nem kellően felszerelt számítógépekkel. Egy számítógépre 13 tanuló jut.
Az iskola interakciója különböző intézményekkel, szervezetekkel:
Az iskola aktívan épít kapcsolatokat külső szervezetekkel, a környék iskoláival.
Zalipievskaya középiskola fogadja a Turov iskola végzettjeit. Általános iskolai pedagógusok KMO-ját (csoportmódszertani egyesület) folytatjuk.
Az IPC Kollektív Tanítási Tanszéke, Krasznojarszk tanfolyamokat kínál. Segítséget nyújt egy nem tanórai rendszer indítását célzó projekt megvalósításában. Együtt létrehozunk egy NPB-t (szabályozási keretet).
Át Kerületi iskolaközi módszertani központ(RMMC) iskolai tanárok továbbképzéseken vesznek részt információs és kommunikációs technológiák, részt vesz a pedagógiai kezdeményezések versenyein. A központ digitális forrásokkal segíti az iskolát a projektek tervezésében. A központ módszertani és egyéb segítséget nyújt az iskolában szervezett mesterkurzusok, szemináriumok és konferenciák megszervezésében.
A Turovskaya iskola immár harmadik éve a körzeti iskolák alapplatformja a kollektív képzések technológiáján alapul. Útmutató a bázishely munkájához:
Munka megszervezése különböző korosztályú csoportokban orosz nyelvű osztályokban, matematikából az I linkben - 2006, 2009;
A QUS-módszerek tantermi alkalmazása általános osztályokban - 2007, 2006;
Számvitel és ellenőrzés a kollektív képzéseken 2007;
Általános kommunikációs készségek monitorozása 2007, 2008, 2009;
Kollektív képzések indításának vizsgálata a kerület iskoláiban.
Jó kapcsolatok épülnek ki a vidéki kultúrházzal... A klub bázisán kiegészítő oktatás, körmunka, különböző területeken közös rendezvények zajlanak.
Megállapodást írtak alá az Aban községi Gyermek és Ifjúsági Sportiskolával a Síversenyek program megvalósítására iskolánk bázisán.
II. Elemző jelentés a program végrehajtásának eredményességéről
1. Magas színvonalú oktatás és nevelés
Az iskola munkájának egyik legfontosabb mutatója a nevelési-oktatási folyamat eredményessége, az oktatás minőségének javítása, a tanulók számára feltételek megteremtése, képességeik maradéktalan kiaknázásának lehetősége. Az iskola fő tézise az, hogy a gyermek nevelésének és fejlődésének folyamata az egészségének károsodása nélkül történjen, mint fő egyetemes érték. Ezért a CSE technológia (kollektív tanítási mód), az iskola oktatási rendszere, az oktatási és tanórán kívüli környezet az oktatás új minőségének elérését célozza.
A minőségirányítás fő eszköze az iskolai felügyeleti és ellenőrzési rendszer, melynek tárgyai a tanár, a tanuló, valamint az iskola irányítási struktúrája.
Az iskolában kialakított monitoring rendszer (a kapott eredmények alapján) a következő trendek azonosítását tette lehetővé.
A tanulási folyamat hatékonyságának fontos mutatója a „4” és „5” osztályban tanuló iskolások számának növekedése. A 2008-09-es tanévben d) a képzés minősége az volt 39,6% .
A tanulmányi teljesítmény és az oktatás minőségének összehasonlító elemzése
három évig
|
2006-2007-es számla év |
2007-2008-as számla év |
2008-2009-es számla év |
|
|
Akadémiai előadás |
100 % |
100 % |
100 % |
|
minőség |
32% |
39,6% |
40% |
Olimpiákon, bemutatókon, versenyeken való részvétel
A tanulók állampolgári érettsége, szociális aktivitása a következő tevékenységekben nyilvánul meg:
iskolások önkormányzati szervezete;
részvétel a „Lépés felé” regionális intenzív iskola munkájában;
a 2008-2009-es tanévben egy éve a gyerekek az „Azimut” regionális oktatási programban, a regionális néprajzkutatók programjában dolgoznak;
részvétel társadalmi eseményeken (A győzelem napjának szentelt „Emlékezet”, ökológiai fesztivál „Falum zöld ruhája”, „Selu-120 éves” - a falu évfordulója).
szociális projektek megvalósításában (iskolai projekt - "Az iskola udvarának kizöldítése", szülők, diákok, falusiak, szponzorok közös iskolai projektje - "hajoljunk meg azok előtt a jeles évek előtt..." - tér a központban falu, a második világháborúban elhunytak emlékműve)
Az állami érettségi 9. évfolyam eredményei
Területi tesztek eredményei a 4. évfolyamon
A 4. osztályos tanulók eredményei a 2008-2009-es tanévben orosz nyelvből és matematikából a régió átlagát felülmúlják.
Minőség (%)
|
2006-2007-es számla év |
2007-2008-as számla év |
2008-2009-es számla év |
|
|
matematika |
100 |
67 |
100 |
|
orosz nyelv |
25 |
33 |
75 |
2006 óta az iskola figyelemmel kíséri az általános kommunikációs készségeket (GCC). Véleményünk szerint az általános kommunikációs készségek fontos helyet foglalnak el az oktatásban. A tanulási folyamatban fontos a tanuló és a tanár közötti magas színvonalú interakció. Ahhoz, hogy a tanuló sikeres legyen, képesnek kell lennie:
pontosan, tömören, torzítás nélkül rendezze szóbeli szöveggé gondolatait;
formálja gondolatait írott szöveggé;
figyelj, mélyedj el a hallottak lényegében és tegyél fel kérdést a szöveghez;
önállóan tanulni az irodalmat (értő olvasás képessége).
Eredmények
|
№ |
Név |
Év |
Szint |
Jutalmazó forma |
|
1 |
Távolsági tantárgyi olimpia (kémia, orosz) |
2007 |
regionális |
2. hely 2. hely |
|
2 |
Tantárgyi Olimpia (Orosz nyelv) |
2006 |
városi |
1. hely |
|
3 |
Téli gondolatjátékok |
2008 |
nemzetközi |
Bizonyítvány |
|
4 |
Angol nyelvű projektverseny "Poetic Mosaic" |
2009 |
városi |
Diploma a nyertesnek |
|
5 |
„Kenguru” versenyjáték |
2008, 2009 |
nemzetközi |
Bizonyítvány |
|
6 |
Kvíz "Matematikai kaleidoszkóp" |
2009 |
városi |
Oklevél 2. hely |
|
7 |
Angol fesztivál "A kreativitás földje" |
2009 |
városi |
Oklevél |
|
8 |
Rajzpályázat „Az állatok világában” |
2009 |
városi |
1. hely |
|
9 |
Brit Bulldog Verseny |
2009 |
nemzetközi |
Bizonyítvány 23. hely |
|
10 |
Távolsági tantárgyi olimpia (földrajz, orosz) |
2009 |
regionális |
2. A korszerű oktatási technológiák, köztük az információs és kommunikációs technológiák hatékony alkalmazása az oktatási folyamatban.
Oktatási intézményünkben erőforrás és eszköz egy új oktatási gyakorlat, kollektív tanítási mód, amely a V.K. által kidolgozott, az oktatási folyamat szervezésére szolgáló innovatív ötleteken alapul. Djacsenko és M.A.Mkrtchjan. Ez a technológia biztosítja a tanulók személyes fejlődését, az oktatási folyamatban résztvevők szubjektivitásának kialakulását, beleértve a saját egészségük alanyait is. Sikeresen betartják az oktatási folyamat valamennyi résztvevője közötti együttműködés elvét.
Egyedi önképzési terv szerint az oktatási intézmény a pedagógusok szakmai kompetenciáját javító programot valósít meg. A továbbképzés forrása Krasznojarszk város Ipari és Iparfejlesztési Intézete. Az oktatói kar képzése a korszerű pedagógiai technológiák területén a Továbbképző Egyetem iskolájában a munka részeként valósul meg. 7 tanár (50%) csatlakozott a Kollektív Tanulási Egyesülethez. A tanárok aktívan részt vesznek az Egyesület keleti tagozatának szemináriumain.
A modern minőség legfontosabb ismérvének - az információs kultúrának megfelelően - az iskolában informatizálási programot hoztak létre, amelyet kerületi szinten mutattak be.
Az informatizálás helyzete az iskolában
Az iskola egyetlen adatbázissal rendelkezik a tanulókról és az alkalmazottakról. A számítógépek aktívan részt vesznek az oktatási folyamatban. Az órák nagy része számítógépes támogatással zajlik. Az IKT-t aktívan használják a következő témákban: biológia, angol, földrajz, történelem, irodalom, Krasznojarszk terület története, orosz nyelv, zene, társadalomtudomány. Az iskolában van internet, helyi hálózat, a gyerekek aktívan részt vesznek a távoli versenyeken. A könyvtárat rendszeresen frissítjük. Az elmúlt 3 évben 45%-kal nőtt a számítógépes ismeretekkel rendelkező tanulók száma. V Az orosz nyelvű internetes körhinta versenyen a diákok 10%-a vett részt, angolul - 14%, a diákok 15%-a sikeresen teljesítve távolimpia kémiából, orosz nyelvből, matematikából, földrajz. Középiskolások dolgoznak az RMMC-ben. a tanárok 72%-a befejezte a képzési tanfolyamokat "Az IKT használata a tantárgyi területeken."
A tanterv szerint az informatika órákat 3. osztálytól tartjuk. A tanárok és a diákok rendszeresen részt vesznek az IKT-t használó projekttevékenységekben különböző témákban: – Milyen vizet igyunk? Turovo".
3. A minőségi oktatás elérhetőségének biztosítása
Az iskola nevelési-oktatási programja és tanterve az iskola állami funkciójának - az általános alapműveltség biztosításának - ellátására irányul. A minőségi oktatás elérhetőségét az oktatás minden szintjén az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának oktatási programjai biztosítják.
Az iskolai oktatási forma nappali tagozatos.
A tanterv iskolai eleme a következőkre irányul:
a tanulók kognitív érdeklődésének kielégítése különböző területeken;
tantárgyi készségek fejlesztése a tanulókban;
segítségnyújtás az alapműveltség elsajátításában.
szabadon választható munka, informatika órák.
Az iskolában van egy csoport rövid távú gyermek. Óvoda nincs a faluban. Az egész tanévben a tanár képzést tart az 5-6 éves, szervezetlen gyermekekkel, hogy az óvodásokat jobban igazítsa az iskolához és megelőzze a tanulmányi kudarcot. A munka minden gyermek egészségének, érzelmi jólétének, egyéniségének fejlesztésére irányul. A tanári kar felhívja a figyelmet az oktatási rendszer óvodai és általános iskolai szintje közötti folytonosság problémájának különös fontosságára. Különös figyelmet fordítanak az iskolai pszichológiai felkészültség kialakítására, az észlelés, a képzelet fejlesztésére.
Fő karbantartási ciklusok:
1. Felvétel az 5-6 éves gyermekek óvodai nevelésére
2. Felvétel 1. évfolyamra
3. Adaptáció az 1. linkben
4. Átállás a középvezetőre
5. Adaptáció középen
6. Tizenéves válság
A legfontosabb irányok:
1. Diagnosztika
2. Pszichológiai és pedagógiai tanács
3. Együttműködés a szülőkkel
4. Orvosi és pszichológiai bizottság
Az iskolások önrendelkezésének formálásához pszichológiai és pedagógiai támogatási rendszer épült ki, amelyet az iskola pszichológiai szolgálata, a pedagógusok, az osztályfőnökök, a szülők képviselnek. A tanulók és a szülők igényeit kérdőívekkel azonosítják.
Az oktatás közrendjének kialakításában egyre nagyobb szerep jut a szülőknek és a társadalomnak, növekszik a szülői részvétel mértéke az iskolafejlesztési programok kidolgozásában és megvalósításában. Az iskolában lehetőség van a gyermekeknek a valós oktatási lehetőségeknek megfelelő oktatásban részesülni A tanuló saját tempójában sajátítja el a programot az IEP-en (egyéni oktatási program) keresztül. Ez lehetővé teszi az oktatási anyag jobb elsajátítását. Az elmúlt öt évben a végzettek 100%-a kapott általános iskolai alapfokú bizonyítványt.
Az iskolát végzettek a szomszédos Zalipjevszkaja középiskolában folytatják tanulmányaikat és megerősítik az iskolánkban szerzett képzés eredményeit. A végzettek 50%-a 10. évfolyamba, 50%-a középfokú szakoktatási intézménybe került.
A 15 éves kor előtti tanulóknak nincs iskolai lemorzsolódása.
4.Az egyszemélyes irányítás és önkormányzati elvek kombinációja
Az alábbiakban bemutatjuk az iskola vezetési struktúráját.
Az iskola Alapszabályának megfelelően Pedagógiai Tanács, módszertani tanács, iskolai problémakör működik. Sokat dolgoztak az iskolában a működőképes kialakítás érdekében Igazgatótanács... A mai napig megvannak a munka első eredményei.
A Tanács fő feladata az segítségnyújtás az iskola pénzügyi, információs, tárgyi és számviteli bázisának erősítésében, a hatékony innovatív oktatási programok és technológiák alkalmazásának és fejlesztésének ösztönzésében és előmozdításában a kollektív tanulási mód érdekében, az iskola érdekeinek különböző szintű képviselete.
A Tanács tagjai különböző pedagógus-pedagógiai kiválósági versenyek zsűrijében vesznek részt.
A Kormányzótanács a Diáktanács, az alapító, a szülők, a vállalkozók, a tanárok és a helyi közösség képviselőiből áll. A Kormányzótanács határozza meg az iskola fejlesztésének irányait és prioritásait. A Tanács figyelemmel kíséri az általános műveltségben, az egészségfejlesztésben és a Gyermekintézményben tanuló egyes tanulók jogainak biztosításában elért magas eredmények következetességét. Az oldalon évente nyilvános összefoglaló jelentés, a Tanács ülésének hírei felkerülnek. Az Irányító Testület és az iskola diáktanácsa aktívan együttműködik egymással és az iskola igazgatójával. Az iskolában diákönkormányzat jött létre. A Kormányzótanács határozatait közölni kell a hallgatói önkormányzattal. A diákönkormányzat javaslatokkal áll elő az osztályügyi tanácsnak. Az ügyeleti osztályok csapatai részt vesznek a munkában. Az iskola helyzetének figyelemmel kísérésére a Kormányzótanács két – fegyelmi és pénzügyi – bizottságot hozott létre.
5.A tanulók egészségmegőrzésének feltételeinek megteremtése
Az étkezést az iskolában szervezik. A meleg ebéd az iskola tanulóinak 100%-át fedezi. Második meleg ebédet szerveznek a behozott gyerekeknek. Az iskola területén lévő menza számára zöldséget termesztünk, így az ebéd egész évben friss zöldségekben gazdag. Vitaminteát készítünk (csipkebogyó, vörösáfonyalevél). A szünetekben szabadtéri játékokat tartanak. A fiatalabb diákok folyosóján különféle geometriai formákat rajzolnak a padlóra a szünetben történő aktív mozgáshoz. A tanteremben szőnyeg van, ahol óvodai nevelés folyik, a kisebb tanulók a padlón játszhatnak. Szünetekben zene szól, a folyosókon két teniszasztal, dáma. Ezért a srácoknak van hol energiát költeni. A fiatalabb iskolások vigyáznak az akváriumi halakra.
Az iskolában sok minden megtörtént a gyerekek keze által: természetképeket rajzolnak, természetes anyagokból készült paneleket, mindent a szépségért és a szem pihentetéséért. Az iskola friss virágokkal van feldíszítve.
A kollektív oktatási órán az oktatási folyamat úgy épül fel, hogy a tanulók egyik helyről a másikra mozognak (társat keresnek, kis csoportokat szerveznek a munkához, átmennek egy másik terembe), a tanár megkérdezése nélkül kimennek a folyosóra. . És ezek a térbeli mozgások nem ütik ki őket az oktatási folyamatból. Az elmúlt 14 évben 2-9 évfolyamon bevezették az órarendbe a harmadik testnevelés órát. Gyakorlati jegyzőkönyveket rendszeresen tartanak. Az iskolai órák után a gyerekek (70%) részt vesznek: sífutás, sportjátékok, atlétika. A rendszer ad otthont a szülők és pedagógusok részvételével zajló egészségnapoknak, osztályok közötti sportversenyeknek. Sportolóink eredményesen szerepelnek regionális, járásközi, regionális versenyeken (melléklet). A tanulók orvosi vizsgálatát az Aban községi Központi Regionális Kórház orvosai végzik (évente egy alkalommal). A rendszeres vizsgálatokat, védőoltásokat Turovo község mentőápolója végzi.
Minden tanterem magassági bútorokkal, reflektorokkal, sötétítő függönnyel van felszerelve. A lámpákat lámpák borítják. A hőmérsékleti rendszer megfelelő. Az iskola udvarán pihenőhely található. Az iskola körül virágágyások vannak.
A tanulók egészségi állapota az elmúlt 3 évben
|
Tanév |
Összes hallgató |
A tanulók száma |
|||
|
Gyakorlatilag egészséges |
Egészségügyi eltérésekkel (II. csoport) |
Krónikus betegségekkel (III. csoport) |
Tiltva (IV csoport) |
||
|
2006-2007 |
58 |
5 |
36 |
12 |
1 |
|
2007-2008 |
55 |
10 |
31 |
8 |
1 |
|
2008-2009 |
48 |
9 |
33 |
- |
1 |
Az elmúlt év során csökkent a krónikus betegségek aránya az iskolások körében.
2006-ban az iskola részt vett az „Új Nap” programban
A program keretében megvalósuló projekt megvalósítása során egy sportpálya építését, a tornaterem felszerelésekkel való feltöltését, valamint egy sport- és egészségklub létrehozását tervezték. Sajnos nem nyerték el a támogatást, de szponzorok segítségével a munkálatok egy része elkészült (játszótér futballozásra, kosárlabdázásra került kialakításra, téli sportokhoz felszerelést vásároltak). De ez nem elég ahhoz, hogy a szülőket, a diákokat és a tanárokat az egészséges életmódra vonzza. Szükséges a tornaterem további felszerelése, az anyagi és technikai bázis feltöltése sporteszközökkel.
Az iskolával kapcsolatos anyagok rendszeresen megjelennek a médiában. A Krasznoe Znamja újság és a regionális tévétársaság beszámol iskolásaink, tanáraink eredményeiről, az iskola számára jelentős eseményekről, társadalmi kezdeményezésekről.
6. Az Intézményben a nevelési-oktatási folyamatban résztvevők biztonsági és munkavédelmi feltételeinek biztosítása
Az elmúlt három évben az iskolában nem észleltek olyan rendkívüli eseményeket, amelyek a gyermekek életét és egészségét károsítanák, nem történt tűzvédelmi és munkavédelmi szabálysértés.
Nőtt a biztonságos körülmények tárgyi és technikai támogatásának szintje: kommunikáció elérhetősége - telefon, internet, e-mail. 100%-os biztosított tűzoltó készülékekkel, új tűzjelző rendszerrel (2005-től), vészkijáratok meglétével vészhelyzetben.
VAL VEL a tanulók és az iskola dolgozói gyakorlati gyakorlatokat tartanak a vészhelyzetekben történő cselekvésről (havonta egyszer). Minden munkahelyen kidolgozták és jóváhagyták a munkavédelmi utasításokat.
A sérülések megelőzését az önmaga és mások elsősegélynyújtásáról szóló órákon keresztül végzik. Az iskolában munkavédelmi felelős dolgozik. Felügyeli az iskolások biztonságát az oktatási folyamat során végzett munkát is.
A "Zarnitsa" játékon keresztül tréningeket tartanak a túlélésről extrém körülmények között.
A sérülések megelőzésére vonatkozó modern oktatás stabil mutatót ad - a sérülések hiányát az oktatási folyamat során
Az iskolai közösség életének biztosítását célzó tevékenységek
A játék „Biztonságban
kerék "(iskola, kerület)
Évente egyszer
Beszélgetések
1-9kl
Kiképzési evakuálás
1 alkalommal havonta
Tűzvédelmi sarok
Sarokellenzék
terrorizmus
terrorizmus
7. Részvétel önkormányzati, regionális, szövetségi és nemzetközi fesztiválokon, versenyeken, bemutatókon és egyéb jelentős eseményeken
Az iskola középpontjában a tanulók, mint egyén iránti tisztelet, az oktatás mindenki számára elérhetősége, kreatív potenciáljának fejlesztése áll. A gyermek különféle társadalmilag jelentős, kognitív, munkaügyi, művészeti és esztétikai, szociális és szervezési, testkultúra és egészségjavító tevékenységekben próbálja ki magát.
Eredmények
|
N / a |
Név |
Év |
Szint |
Jutalmazó forma |
|
1 |
"Oroszország sarka" fotókiállítás, "Szibériai szabad terek" |
2007 |
városi |
Oklevél 1. hely |
|
2 |
Iparművészeti verseny "Nemzedékek közötti kapcsolat" |
2007 |
városi |
Oklevél Értékes ajándékok |
|
3 |
Az iskolások amatőr előadásainak fesztiválja kollektívák |
2007 |
városi |
Értékes ajándékok |
|
4 |
"Ivushka" fűzfa gallykör termékeinek kiállítása |
2007 2009 |
városi |
Értékes ajándékok |
|
5 |
Rajzkiállítás "Jövő szakmám" |
2007 |
városi | |
|
6 |
Ökológiai fesztivál "Falum zöld ruhája" |
2007 |
városi |
Becsület oklevél |
|
7 |
Helytörténészek találkozója |
2007 |
városi |
Köszönőlevél |
|
8 |
Környezetvédelmi verseny a „Kézműves foglalkozások a természetről” kategóriában. ökológia" |
2009 |
városi |
1. hely |
|
9 |
Kiállítás a "Patchwork" kategóriában |
2009 |
városi |
Köszönőlevél |
|
10 |
Ökológiai és biológiai fesztivál "Gyermekeid vagyunk, Föld" |
2009 |
városi | |
|
11 |
Művészeti és esztétikai fesztivál "Oszd meg a sikered" |
2009 |
városi | |
|
12 |
Rajzverseny "Az erdő életben tartása" |
2009 |
városi |
2 nyertes oklevél |
|
13 |
Központi oktatási központ verseny (digitális oktatási források) |
2008 |
városi, összorosz |
Bizonyítvány |
|
14 |
„Az év tanára” verseny |
2009 |
városi |
Köszönőlevél |
|
15 |
„Pedagógiai innovációk” verseny |
2008 |
városi |
nyertes oklevelek 2 jelölésben |
|
16 |
Osztályfőnöki projektpályázat |
2009 |
városi |
Sporteredmények
|
№ |
Név |
Év |
Szint |
Jutalmazó forma |
|
1 |
Spartakiad iskolásoknak |
évente |
városi |
1. hely |
|
2 |
Atlétika cross "Arany ősz" |
2006 2008 |
városi |
1. hely 1. hely 3. hely |
|
3 |
Versenyek l / versenyeken |
2007 2009 |
városi |
1. hely 1. hely 1. hely |
|
4 |
Versenyek l / versenyeken |
2007 |
regionális |
3. hely 2. hely |
|
5 |
"Arany ősz" kereszt |
2006 |
regionális |
3. hely |
|
6 |
Oktatási dolgozók spartakiádja |
2006 2009 |
városi |
3. hely 2. hely |
|
7 |
Tenisz verseny |
2006 |
városi |
3. hely 2. hely |
|
8 |
L / atlétikai verseny |
2006 |
városi |
1. hely |
|
9 |
Versenyek farcipőn |
2006 2008 |
városi |
1. hely 1. hely 3. hely |
|
10 |
Kosárlabda verseny |
2007 2009 |
városi |
1. hely 2. hely 1. hely |
|
11 |
Verseny-verseny „Biztonságos kerék |
2006 |
városi |
Köszönőlevél |
|
12 |
Versenyek l / versenyeken "A. Sidko díjáért" |
2009 |
regionális |
1. hely |
|
13 |
Versenyek l / versenyeken |
2009 |
Zónális |
1. hely |
|
14 |
Maraton Borodinóban l / versenyek szerint |
2009 |
regionális |
3. hely |
|
15 |
A bajnokság indul l / versenyek |
2009 |
Interdistrict |
3. hely 2. hely |
2006-ban az iskola megkapta a földrajz tanterem felszerelését kitüntetésként, a részvétel a PNPO keretében a legjobb oktatási intézmények kiválasztására kiírt versenyen.
2008-ban az iskola részt vett verseny a legjobb oktatási intézmények kiválasztására a PNPO keretében.
2007-ben az iskola tagja lett IIInyitott műhelyek Krasznojarszk Pedagógusok Egyesülete hogy hozzon létre egy Kollektív módot tanulás regionális szemináriumon, ahol támogatást kapott a szakértői csoporttól és tudomásul vették oklevél az iskola innovációs tevékenysége eredményeinek és fejlesztési programjának bemutatására. Az iskola nélkülözhetetlen résztvevője minden regionális versenynek. 2007-ben a területi szemle versenyen „Módszeres szolgálat – kerület oktatása” iskola díjazták a győztes oklevelet... A körzeti monitoring eredményei szerint az iskola három évig tart helyezést ért el az alapiskolák között.
Az iskola az kerületi bázishelyen a kollektív tanulási mód technológiájáról.
A falu vállalkozóit nem közömbösek az iskola gondjai. Az iskola egész évben kap szponzorációt a vállalkozóktól: ajándékokat az ünnepekre, pénzjutalmat a legjobb tanulóknak, fűrészárut és egyebeket az iskola felújítására.
2007-ben az iskola bemutatta vállalkozóját a „Social Star” regionális versenynek. Ez a verseny olyan vállalkozóknak szól, akik nem kötődnek be a vállalkozásuk keretei közé, aktívan segítik a lakosságot. Vállalkozónk lett a győztes a jelölésben"Nagylelkű vetés ».
2008-ban az iskola szociális támogatást nyert. A pénzt a falu és az iskola fejlesztésére fordították.
Tervezési kapacitás - 950 diák
Általános oktatási intézmény irányítási struktúrája - az iskola igazgatója, akit a Karabalyk régió oktatási osztályának vezetője nevez ki
Működési mód: két műszakban
1 műszak: 08.30 - 13.40
2. műszak: 14.00 - 18.20
Az oktatás formái: nappali, nappali tagozatos
Az oktatás nyelve: orosz
A helyiségek összterülete 4055 négyzetméter.
Munkaterület 1887 nm
Épület típusa - Tipikus
Iskolaépületek száma - 3
Az épület szintek száma -3
Hidegvízellátás - igen
Fűtés - gáz
Csatorna - helyi
Világítás - C megfelel az egészségügyi és higiéniai követelményeknek
Az intézmény működési módja megfelel a higiéniai és tűzvédelmi követelményeknek
Könyvtár - 10 férőhelyes - 47,6 nm.
Könyvtári alap - 20 700 példány
Étkező - 50 ülőhely - 133,5 nm.
Sportcsarnok - 291,4 nm.
Tantermek száma - 27 db
Informatikai szoba -2 db x 48 nm
Munkaügyi kirendeltség - 1
Technológiai szoba - 1
- következetesség (a képzések szekvenciálisan zajlanak, szakembergárda működik, amely felkészíti a hallgatókat különböző területeken - információs, tartalmi, pszichológiai);
rugalmasság (szabályozási keretek változásainak követése, tudományos és módszertani anyagok felhalmozása a Freight One és az UNT témakörében, egyéni megközelítés minden hallgatóhoz)
Az iskola létrehozta a gyermekkezdeményezési központot, melynek egyik részlege a „SLESH” civil oktatási intézmény. A központ célja a kezdeményező hallgatók vonzása és a kreatív személyiség fejlesztése. A "SLESH" Tudományos Társaságot 2000-ben alapították. A társaságnak saját chartája van, himnusza. A NOU "SLESH" jogai és kötelezettségei kidolgozásra kerültek.
A "SLESH" Tudományos Társaság alapszabálya.
Általános álláspont: A "SLESH" egy tudományos szervezet, amely az Abai Kunanbajevről elnevezett Karabalyk középiskola diákjait, a 7-11. osztályos tanulókat tömöríti.
A LEU célja: Növelje az iskolai teljesítmény szintjét, növelje a tanulók érdeklődését a tudományos tevékenységek iránt.
Az épület tervezési kapacitása és a személyzeti méz. irodák lehetővé teszik számunkra, hogy teljes körű szolgáltatást nyújtsunk az egészség megőrzése, erősítése, fejlesztése érdekében.
A rehabilitációs szolgálat teljes mértékben egészségügyi személyzettel ellátott.
Az új iskolaépületben orvosi szoba, oltó- és kezelőszoba, gyógytorna, szemészeti szoba, aromaterápiás szoba, biofeedback helyiségek, hőkezelő helyiség, két hidroterápiás szoba, "száraz medence" terem, fogorvosi helyiség található. iroda, masszázsszoba, harcművészeti edzőterem, tornaterem Mozgásterápia, tornaterem, pszichológiai, logopédiai, iskolai gyógy-pedagógiai szolgálat, pszichológiai segélyterem.
Az iskolában szakorvosok dolgoznak:
vezető ápolónő;
Gyermekorvos;
Szemészek;
Gyógytornász;
Masszőrök;
Fizioterápiás nővérek;
Fogorvos;
Ortopéd nővérek.
Az orvosi rendelők olyan új eszközökkel vannak felszerelve, amelyek lehetővé teszik az egészségjavító eljárások tervszerű és időben történő elvégzését, valamint a tanulók immunitásának erősítését szolgáló megelőző munkák elvégzését.
A statisztikák szerint az amúgy is legyengült egészségi állapotú gyerekek járnak iskolába.
Az első osztályosok egészségi állapotának összehasonlító elemzése az elmúlt három évben a következőket mutatta: (1. melléklet)
A táblázatból látható, hogy a csökkent látásélességű gyermekek aránya 11,2%-kal, a mozgássérült testtartással 1,5%-kal, a beszédfogyatékos (15,9%) és lapos lábú gyermekek száma 3%-kal nőtt. Örvendetes, hogy 2006-2007-ben nőtt a fő egészségi csoportba tartozó (+ 2,6%) és az átlag feletti fizikai fejlettségű (+ 0,91%) gyermekek aránya.
Így arra a következtetésre juthatunk, hogy nagyszámú olyan gyermek jár iskolába, akiknek már van ilyen vagy olyan patológiája.
Az összes iskolás egészségi állapotát elemezve látható, hogy a mutatók stabilak, de sok kívánnivalót hagynak maguk után: (2. melléklet)
A gyermekek rossz egészségi állapotának mutatói azzal magyarázhatók, hogy szélsőséges természeti és éghajlati körülmények között vannak: a légköri nyomás, a levegő hőmérsékletének, a szél erősségének és sebességének napközbeni ismétlődő változása, az elektromágneses rezgések, a levegő páratartalma, az oxigénhiány érzése. belélegzett levegő, érzelmi és mentális feszültség. Mindez meghatározta az iskola bázisán, az oktatási rendszerbe integrált rehabilitációs szolgáltatás létrehozásának sürgősségét.
A fentiek figyelembe vételével az iskola rehabilitációs szolgálatának munkája épül. Gyermekenként rehabilitációs kártyát vezetnek, amely a tanuló összes adatát tartalmazza. A kártyákon feltüntetik az összes panaszt, a szakorvosi időpontokat és a megelőző eljárásokat. A fogyatékkal élő gyermekek kártyái pirossal vannak jelölve, az egészséges gyermekek - zöld, az összes többi kártya kék, ami kényelmes a rendszerezéshez és az ellenőrzéshez.
Az iskolában fogyatékos gyerekek tanulnak. A fogyatékkal élők iskolai előfordulásának szerkezete:
1. Sebészeti patológia (Perthes-kór, achondroplasia, papilloma, ínelégtelenség, osteomelitis).
2. A vizuális apparátus patológiája.
3. A központi idegrendszer patológiája.
4. A tüdő és a szív patológiája, rák.
5. Az endokrin rendszer patológiája.
A fogyatékkal élő gyermekek minden betegsége a veleszületett patológián alapul.
tanévben 15 fogyatékos gyermek tanult a 2. számú középiskolában. Az ilyen gyerekek számára az iskola megteremtette a legkedvezőbb feltételeket az oktatáshoz és a neveléshez. A mozgás kényelmét szolgálja a rámpák kiépítése, a lift egy felvonó. A rehabilitációs központ a diagnózistól függően széleskörű szolgáltatást nyújt, tanácsadást, korrekciós segítséget a szociális és pszichológiai szolgálat nyújt. A fogyatékkal élő gyermekek számára rendszeresen tartanak kulturális rendezvényeket.
Minden fogyatékossággal élő gyermek tagja a „Mercy” gyermekegyesületnek, amelyet az egyesület alapító okirata és munkaterv alapján továbbképző tanár vezet, amely fogyatékos gyerekekkel egyéni és csoportos órákat tart, rendszeresen látogatja a gyerekeket. akik egyéni oktatáson vesznek részt, minden szülővel tartják a kapcsolatot, ismerik a gyerekek és a szülők problémáit, a család helyzetét, kapcsolatait.
A szociális és pszichológiai szolgálat szakemberei minden fogyatékos gyermekkel foglalkoznak. Minden gyermeket félévente egyszeri rutin diagnosztika végez, a szülők kérésére tanácsadással. Minden gyermeknek egyéni pszichológiai támogatási kártyája van.
Az iskola folyamatosan figyelemmel kíséri a tanulók általános morbiditását.
Az elmúlt tanévben a betegségek voltak az élen:
Légzőszervek (665 eset, 53,8%);
Szembetegségek (44 eset, 3,6%);
Ultrahang
Darsonvalizáció
Magnetoterápia
Belélegzés
Diadinamika
Hidroterápia
A szemorvosok szemészeti kártyákat és szemészeti megfigyelőkártyákat vezetnek a látásvédelmi órákon. Az ezeken az órákon tanulókkal együtt dolgozó tanárok munkájához szemészeti táblázatokat készítenek. A következő információkat tartalmazzák: vizuális terhelés (percben), távolság a könyvtől, ajánlott íróasztal és sor, szemüveg viselése olvasáshoz vagy állandó viseléshez. A szemészeti megfigyelő kártyák rögzítik a gyermek szemorvosi vizsgálatait, a kezelés dinamikáját.
Az orvosok, a szemészek sokat dolgoznak a látáspatológiák megelőzésében.
Szemészeti kezelésben részesülő tanulók száma
Tevékenységek | |||||||||||
A tanulók vizsgálata (látásélesség meghatározása) | |||||||||||
Gyengén látással kiderült | |||||||||||
Szemüvegkorrekció felírása | |||||||||||
Gyógyszeres kezelés felírása | |||||||||||
Pleoptikus kezelés | |||||||||||
Ortopédiai kezelés | |||||||||||
Fénytörés finomítása cipplegia esetén | |||||||||||
Szállástartalék képzése |
A folyamatban lévő tevékenységek mellett 45 fő látásélessége normalizálódott (100%), ebből 12 fő általános iskolás.
Minden csökkent látásélességű tanuló számára meghatároznak egy asztalt az osztályteremben és ajánlásokat tesznek a testnevelésre.
Az elemi osztályokban, a "látásvédelmi" osztályokban és az idegen nyelv elmélyült tanulmányozásának osztályaiban vizuális segédeszközök segítségével speciális vizuális gimnasztikát végeznek.
Megjegyzendő, hogy az elmúlt tanévben biofeedback termeket helyeztek üzembe, amelyek lehetővé tették a hallgatók és a tanárok egészségi állapotának drámai javítását. 2006-ban az iskola részt vett az összoroszországi versenyen, és megkapta az Orosz Föderáció nagyelnökét. Ezekkel az alapokkal vásároltuk meg:
· 2 iroda „BOS – egészségügy”;
· 1 szoba pszicho-érzelmi korrekcióhoz.
24 párásító
Emellett az iskolában már voltak biofeedback eszközök.
· Pszichoemotikus állapot korrekciós biofeedback irodája.
BOS logoterápiás szoba
Biofeedback szekrény, mozgásszervi
· Látásjavítás biofeedback irodája.
Iskolánk bázisán 15 pedagógus vett részt "Biofeedback módszeren alapuló egészségmegőrző technológiák rendszere oktatási intézményben" tanfolyamon. A Szentpétervári Biológiai Rostok Intézetében 4 szakember vett részt szemészet, ortopédia és egészségügy területén.
- A teljes oktatói kar továbbképzésen vett részt az innovatív technológiákról, egy tanár pedig Moszkvában, a Haladó Tanulmányok Akadémiáján.