Hayotning dastlabki bosqichida bu bolaning qanday rivojlanishini aks ettiruvchi va uning intellektual qobiliyatlarini ko'rsatadigan nozik vosita qobiliyatlari. Qo'lda vosita qobiliyatlari yomon rivojlangan bolalar qoshiq yoki qalamni noqulay ushlab turadilar, tugmachalarni bog'lay olmaydilar yoki poyabzallarni bog'lay olmaydilar. Qurilish majmuasining tarqoq qismlarini yig'ish, jumboqlar, tayoqlarni sanash va mozaikalar bilan ishlash ular uchun qiyin bo'lishi mumkin. Ular boshqa bolalar yaxshi ko'radigan modellashtirish va aplikatsiyadan voz kechishadi va sinfdagi bolalarga ergashmaydilar.

Shunday qilib, bolalarning dunyoni o'rganish imkoniyatlari kambag'al. Bolalar ko'pincha tengdoshlari uchun mavjud bo'lgan asosiy mashg'ulotlarda qobiliyatsiz his qilishadi. Bu bolaning hissiy farovonligiga va o'zini o'zi qadrlashiga ta'sir qiladi. Vaqt o'tishi bilan rivojlanish darajasi maktabdagi qiyinchiliklarni shakllantiradi.

Va, albatta, maktabgacha yoshdagi rivojlanish ishlarida nozik vosita qobiliyatlari qo'l harakatlarini muvofiqlashtirish esa bolalar nutqini rivojlantirishning muhim qismiga aylanishi kerak. Bolaning og'zaki nutqining shakllanishi barmoqlarning harakatlari etarli darajada aniqlikka erishgandan so'ng boshlanadi, ya'ni qo'llardan keladigan impulslar ta'sirida nutqning shakllanishi yaxshilanadi. Bolaning fikri va ko'zi qo'l bilan bir xil tezlikda harakatlanishi isbotlangan. Bu shuni anglatadiki, barmoq harakatlarini o'rgatish uchun tizimli mashqlar miya faoliyatini oshirishning kuchli vositasidir. "Qo'l - bu inson miyasi tashqariga chiqadi." Uning keyingi rivojlanishi bolaning barmoqlarini boshqarishni qanchalik mohirlik bilan o'rganishiga bog'liq. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bilan birga xotira, e'tibor va so'z boyligi rivojlanadi.

Shuning uchun men "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini barmoq o'yinlari yordamida rivojlantirish" o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini tanladim, chunki bu mavzu o'quvchilarim hayotida juda dolzarb va muhim. Bolalar barmoq o'yinlarini o'rganishni juda yaxshi ko'radilar. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha ishlar bolalar va ota-onalar bilan yaqin muloqotni o'z ichiga oladi. Bolalar jamoasidagi munosabatlarga va do'stona muhitga nima foydali ta'sir ko'rsatadi.

Men ishimning maqsadini aniqladim:

Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida nazariy darajangizni, kasbiy mahoratingizni va malakangizni oshirish. Foydalanish samaradorligini oshirish zamonaviy texnologiyalar bolalar uchun "Nutqni rivojlantirish" ta'lim sohasidagi maqsadlarga erishish. Barmoq o'yinlari yordamida nutqni muvaffaqiyatli rivojlantirish va bolalarning so'z boyligini boyitish uchun sharoit yaratish.

Va bu maqsadga erishish uchun men quyidagi vazifalarni belgilab oldim:

Kasbiy mahoratni oshirish, nozik vosita mahoratini rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalari haqidagi bilimlarni kengaytirish; Bolalarning nutq qobiliyatlari darajasini oshirish; Barmoq o'yinlari yordamida ota-onalarning nutqni rivojlantirish masalalariga qiziqishini oshirish; Bolalarda to'g'ri og'zaki nutqni shakllantirish maktabgacha yosh o'yin faoliyati orqali; O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi bo'yicha kerakli adabiyotlarni o'rganish orqali o'z bilim darajangizni oshirish.

Men harakatlar rejasini tuzdim. Maqsad va vazifalarimga erishish uchun men mavzuni rivojlantirish muhitiga katta e'tibor beraman. Mozaika, domino, katta va kichik boshqotirma, barmoq teatri, bi-ba-bo teatri kabi narsalar bilan o'yinlar nutqni rivojlantirishga va barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga foydali ta'sir ko'rsatadi.

Men ertalabki rag'batlantiruvchi mashqlar, jismoniy tarbiya mashg'ulotlari paytida qo'l barmoqlarining harakatlarini rivojlantirish ustida ishlayman, bo'sh vaqt ertalab va uyqudan keyin 2-3 daqiqa. Shunday qilib, har bir bola kuniga 7-10 daqiqa barmoq gimnastikasi bilan shug'ullanadi. Ishimda she’riy so‘z va harakat sintezi bo‘lgan o‘yinlardan keng foydalanaman. Mashqlar matnlari berilgan harakatlar uchun qofiyali maslahatlardir. Ular bolaning quloqlariga osongina tushib, ularni hech qanday maxsus sozlamalarsiz o'ynash uchun o'rnatadilar. She'riy ritm yordamida talaffuz yaxshilanadi, o'rnatish sodir bo'ladi to'g'ri nafas olish, nutqning ma'lum bir tempi mashq qilinadi va nutq eshitish rivojlanadi.

Men barmoq mashqlari uchun karta indeksini yaratdim: "Aniq gapirish uchun siz qo'llaringiz bilan do'st bo'lishingiz kerak".

Guruhning ota-onalari uchun yozma maslahatlar berildi:

Barmoq o'yinlari nima uchun? Bolalarning nutqi va nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishda barmoq o'yinlarining o'rni. Nima uchun barmoq gimnastikasi kerak? Aql barmoq uchida.

Shuningdek, bor edi individual suhbatlar ota - onam bilan.

Ota-onalar uchun bukletlar tayyorlandi:

Ota-onalar uchun maslahat. "Uyda barmoq gimnastikasi" Bolalar uchun barmoq gimnastikasi.

Men bu yo'nalishda ishlashni davom ettiraman: barmoq gimnastikasi nutq funktsiyasi va bolaning sog'lig'ini mustahkamlaydigan umumiy vosita tizimi o'rtasida yaqin aloqani o'rnatishga imkon beradi - va bu bolalar bog'chasining vazifalaridan biridir.

"Nutqni rivojlantirish" bo'limi uchun dastur talablarini bajarish"

Sanalar: 21.11.16 dan 25.11.16 gacha

Mas'ul:

"Solnyshko" MBDU rahbari - N.A. Varenik

katta o'qituvchi - A.N

Vazifalar:

1. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish usullari bo'yicha o'qituvchilarning bilimlarini baholash.
2. Ishni rejalashtirish darajasini tahlil qiling.
3. Bolalar nutqini rivojlantirish shartlarini baholang.
4. Nutqni rivojlantirish darslarining samaradorligini baholash.
5. Bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha so'rovni tahlil qilish.
6. Ilova. Ota-onalar uchun so'rovnoma.

Nazoratning asosiy shakllari va usullari

1. O'qituvchilarning ekspress so'rovi.
2. Tahlil rejalashtirish tarbiyachilar.
3. Sinflarni ko'rish.
4. Guruhlarda rivojlanish muhitini ko'rib chiqish

Baholash uchun asboblar to'plami

1. O'qituvchilarning nazariy va amaliy masalalar tomonidan nutqni rivojlantirish bolalar.
2. Ish rejalarini yozish malakasi.
3. Dars mavzusining nazorat mavzusiga mosligi.
4. Rivojlanish muhitini loyihalash va mazmunida savodxonlik.
5. Ota-onalar bilan ishlashning ijodiy tuzilishi.

Tematik auditda 6 ta guruh ishtirok etdi:

• 2-erta yosh guruhi "Tomchi"
• 2-o'smirlar guruhi "Yulduzlar"
• 2-o'smirlar guruhi "O't o'chiruvchilar"
• O'rta guruh "Quyoshli quyonlar"
• "Smeshariki" katta guruhi
• Tayyorgarlik guruhi "Asalari"

Xulosa:

Nutqni rivojlantirish bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'qituvchilarning ishini o'rganishga qaratilgan tematik nazorat quyidagilarni ko'rsatdi:

1. Bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha o'qituvchilarning malakasi (tezkor so'rov)

Yaxshi, savodli nutqni o'zlashtirmasdan turib, bolaning shaxsiyatini shakllantirish mumkin emas. Maxsus tashkillashtirilgan treningsiz nutqning rivojlanishi o'z-o'zidan va yomon bo'ladi. Maqsadli ta'lim faoliyat, o'yinlar va individual muloqotni o'z ichiga oladi. Shuni yodda tutish kerakki, eng muhimi kattalar so'zi: o'qituvchining nutqi qanchalik malakali, ifodali va boy bo'lsa, bola kattalar nutqiga taqlid qiladi.

1. Pedagogik xodimlarning hujjatlarini tekshirish

Nutqni rivojlantirish bo'yicha ishning kalendar rejasini tahlil qilish dastur talablariga muvofiqligini ko'rsatadi yosh xususiyatlari, o'rganilayotgan materialning tizimliligi. O'qituvchilar har doim darslarga tayyor va ularni muntazam ravishda olib boradilar. Ertalab o'qituvchilar bolalarning so'z boyligini kengaytirish va faollashtirishga qaratilgan artikulyatsiya, barmoq, nafas olish mashqlari, fonetik ritmlar, leksik mashqlar, logoritmik mashqlar, so'z o'yinlarini rejalashtirishadi va individual ish rejalashtirilgan. Bolalarning o‘z ijodini namoyon etishi uchun rolli o‘yinlar, teatrlashtirilgan tadbirlar rejalashtirilgan, topishmoq kechalari tashkil etilmoqda.

Rejalashtirish tahlili 2 yosh guruh"Yulduzlar" (o'qituvchilar E.M. Tantseva, S.A. Voronina) pedagoglar tomonidan bolalarga ona tilini o‘rgatish va ularni badiiy adabiyot bilan yaqindan tanishtirish bo‘yicha ishlar tizimi yaratilgani, lekin nutqning tovush madaniyati va nutqning grammatik to‘g‘riligini oshirish ishlari har doim ham samarali olib borilavermasligini ko‘rsatdi. Lug'at ishi nutqning grammatik tuzilishini (so'z yasalishi, fleksiya va boshqalar) takomillashtirish ishlari bilan yaqindan olib borilishi kerak.

Doimiy ravishda kuzatib borish kerak to'g'ri shakllantirish Tayyorgarlik paytida tovushli talaffuzlar:

Artikulyar apparatlar;

Tovushlarning talaffuzini aniqlashtirish;

So'zlarda tovushni birlashtirish, frazeologik nutq.

Guruhdagi butun hayot tarzi bolalar nutqining doimiy rivojlanishiga hissa qo'shishi kerak.

"O't o'chiruvchilar" ikkinchi kichik guruhida (o'qituvchilar I.S. Turbovskaya, A.A. Gupalik) tarbiyachilarning bolalar nutqini rivojlantirish borasidagi uyushqoq va tizimli faoliyati kuzatilgan. Nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlar har xil turdagi sinflarda va mashg'ulotlardan tashqarida - ertalab, sayrlarda, individual darslarda amalga oshiriladi. O'yin va sog'liqni saqlash texnologiyalari (teatrizatsiya, didaktik nutq o'yinlari) faol qo'llaniladi. Bolalar kundalik lug'atni muvaffaqiyatli o'zlashtiradilar, bu ularga muloqot qilishga yordam beradi. To'lash kerak Maxsus e'tibor fonetik eshitish va nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish uchun o'yinlar uchun bolalar to'g'ri va aniq ovozli talaffuzni rivojlantirishda yordamga muhtoj.

"Quyoshli quyonlar" o'rta guruhidagi rejalarni tahlil qilish (o'qituvchilar Ruxlyadko A.A., Voronina S.A.) pedagoglar ushbu yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarni rejalashtirayotganligini ko'rsatdi.

O'qituvchilar bolalarni savollarga aniq va mazmunli javob berishga o'rgatishlari kerak, shuning uchun izchil nutqni rivojlantirish turli xil nutq o'yinlari orqali so'z boyligi va grammatik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantirish bilan birgalikda amalga oshirilishi kerak.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda hikoya qilishni o'rgatish alohida o'rin tutadi. Bolalarni rasm asosida mavzu bo'yicha hikoyalar tuzishga o'rgatish ishlari rejalarda etarli darajada ochib berilmagan; o'qituvchi tomonidan berilgan mavzuni ko'rsatadigan tarqatma rasmlardan foydalanib, o'zingizning rasmingizni yarating (o'rmonda, dengiz tubida va hokazo).

Ushbu guruhda o'qituvchilar bolalarni qayta hikoya qilishga tayyorlaydilar, dramatizatsiya o'yinlarini o'ynaydilar, improvizatsiya o'yinlarini o'ynaydilar, rollar bo'yicha she'rlar o'qiydilar.

Ushbu yoshdagi bolalarda nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash bo'yicha tizimli ishlar olib borilmoqda, fonemik eshitish va ona tilidagi barcha tovushlarni, ayniqsa, hushtak, shivirlash va tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni rivojlantirish uchun o'yinlar o'tkazilmoqda, lekin bolaning talaffuzi. doimiy ravishda tuzatilishi kerak Kundalik hayot va uning nutqini kuzatib borishi kerakligini eslatib turing, shuningdek, o'qituvchilar bolalarda nutqning tovush va intonatsion ifodaliligini, ovoz balandligini muvozanatlash, o'lchov tezligida gapirish, so'zlarni to'g'ri va aniq talaffuz qilish, asosiy e'tiborni kuchaytirishlari kerak. ularni va nutq nafasini yaxshilash.

Bolalarni xursand qilish va ular tanish ertaklarni, qisqa hikoyalarni, she'rlarni va tilni o'girishni unutganligini tekshirish uchun o'qituvchilar adabiy viktorinalar o'tkazadilar.

Rejalashtirish tahlili katta guruh"Smeshariki" (o'qituvchilar: Tixonyuk A.M., Kaiser A.V.) ko'rsatdiki, asosan nazorat qilinadigan mavzuni aniq rejalashtirishni GCDda, yurishlarda, mustaqil faoliyat bolalar, individual va kichik guruh ishlarida, didaktik va ochiq o'yinlarda. Rolli o'yinlarga etarlicha e'tibor berilmaydi, bo'sh vaqt va o'yin-kulgi rejalari har doim ham bolalarning nutq qobiliyatlarini rivojlantirish uchun ota-onalar bilan ishlashni o'z ichiga olmaydi, bunga alohida e'tibor berilishi kerak; Reja tuzishda pedagoglar badiiy asarlarni qayta hikoya qilish, rasm asosida hikoyalar, syujetli suratlar turkumi, tajribadan, ko‘rganlari to‘g‘risida mulohaza yuritishi va ish olib borishi kerak. ZKR bo'yicha nutq o'yinlarini diversifikatsiya qilish va savodxonlikka tayyorgarlik ko'rish kerak.

Tarbiyaviy ish rejalariga quyidagilar kiradi: turli o'yinlar, tabiat burchagida ishlash, kuz belgilari haqida suhbatlar, foydalanish badiiy so'z; nutqni rivojlantirish bo'yicha individual ish - ertalab va kechqurun she'rlar, qo'shiqlar, suhbatlarni yodlash.

IN tayyorgarlik guruhi"Asalari"(o‘qituvchilar: Bogdan.I.Yu, Kayzer A.V.) tekshirish jarayonida ma’lum bo‘ldiki, bolalarning o‘z nutqida to‘g‘ri intonatsiyadan foydalanish malakasini shakllantirish, tembr rangini idrok etishni rivojlantirish uchun so‘z o‘yinlari va o‘yin-mashqlar rejalashtirilgan. Ovoz, kuch va balandlikni va ovoz tembrini rivojlantirish uchun "Kim qichqirmoqda?", "Kim balandroq, kim tinchroq?" fonetik ritmlarni bajarishda harakatlar va nutq tempini muvofiqlashtirish qobiliyati, izchil nutqni rivojlantirish, kognitiv va nutq o'yinlaridan foydalanish. Bu o'yin va mashqlarni ota-onalarga tavsiya qilish kerak. Ammo qayta hikoya qilish ishlari rejalarda ko'rinmaydi.

Rolli o'yinlar, yangi avlod o'yinlari (Favqulodda vaziyatlar vazirligi, Bank, Hayvonlar klinikasi, Oila byudjeti va boshqalar, rejissyor o'yinlari, fantastik o'yinlar) uchun bir nechta rejalar mavjud.

Tavsiyalar: Har kuni kalendar rejasi bolalar bilan lug'at ishini ko'rsatish, nutqning tovush madaniyati bo'yicha individual ishlash, nutq ta'limiga e'tibor berish, kerakli tovushlarni o'rnatish va mashq qilish. "Fonetik mashqlar + nutq o'yini" bo'limida nutq o'yinlarini, nutqni rivojlantirish bo'yicha didaktik o'yinlarni doimiy ravishda rejalashtirish; "Art Liter" bo'limida "Tug'ilgandan maktabgacha" dasturiga muvofiq o'rganilayotgan asar muallifini ko'rsating. nutqni rivojlantirish sinfining turi.

Barcha yosh guruhlarida siz vaqti-vaqti bilan bolalarning dasturiy ta'minotni qanchalik yaxshi bilishini tekshirishingiz kerak. Kesma ishlarni olib borishda siz qanday ertaklarni (hikoyalarni) bilasiz, ularni nomlaysizmi, qanday she'rlarni eslaysiz? Muayyan yosh guruhiga mo'ljallangan asarlar ro'yxatiga e'tibor qaratgan holda, turli janrdagi 5-6 ta asarni tanlab olish va bolalarga asarning boshlanishini yoki undan parchani eslatish tavsiya etiladi. Agar bola ertakni (hikoyani) bilsa, u uning nomini (o'z versiyasida) va mazmunini eslab qoladi. Agar haqida gapiramiz she'r haqida, keyin kattalar o'zi o'qishni boshlashi kerak, keyin esa bolani o'qishni davom ettirishga taklif qiladi.

Syujetni rejalashtirayotganda rolli o'yinlar oldingi va keyingi ishlarni rejalashtirish (suhbatlar, rasm va rasmlarga qarash va h.k.). Hodisalar bilan bog'liq keyingi avlod o'yinlarini rejalashtirish orqali o'ylab ko'ring jamoat hayoti va yangilik elementlarini o'z ichiga oladi. Rolli o'yinni faol boshqaring: rolli o'yinlarni o'rgatish, o'yinlarni rivojlantirish jarayonida dialoglarni o'tkazishga yordam berish va hk.

Ota-onalar bilan suhbatlashish, ularga bolalar nutqini rivojlantirish muhimligini tushuntirish va nutq buzilishlarini tuzatish uchun o'z vaqtida yechim topish kerak. Talabalar va ota-onalar uchun bolalar nutqini yaxshilashga qaratilgan tematik ko'rgazmalar tashkil etish. O'quvchilarning nutqini rivojlantirish bo'yicha ota-onalar bilan ishlashda katta ijodiy tashabbus ko'rsating.

Muddati - doimiy, mas'uliyatli - guruh o'qituvchilari.

1. Guruhlarda rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish

Guruhlarda bolalar nutqini rivojlantirish uchun mavzu-fazoviy muhit yaratilgan. Nutqni rivojlantirish bo'yicha turli xil syujetli rasmlar to'plami mavjud didaktik material, bolalar uchun kutubxona.

Nutq burchagi jihozlarining mavjudligi	2 g jarohat yoshi "tomchi"	"Yulduz"	2 ml o't o'chiruvchilar"	"Quyoshli quyon"		"Smeshariki"
Kutubxona · badiiy adabiyotning mavjudligi, uning malakali tanlovi (turli nashriyotlardan bir xil nomdagi va muallifning bir nechta kitoblari, turli rassomlarning rasmlarida); · tashqi dunyo bilan tanishish uchun GCD mavzulari bo'yicha rasmlar va badiiy adabiyot bilan tanishish; · tematik ko'rgazmalar; materialning o'zgaruvchanligi · bolalar ensiklopediyalari · rus xalqining madaniyati bilan tanishtiruvchi kitoblar: ertaklar, topishmoqlar, bolalar uchun qofiyalar, o'yinlar. albomlar yoki mavzu bo'yicha rasmlar tanlovi (uy hayvonlari, qushlar). . · o'lkashunoslik bo'yicha qo'llanmalar: simvolizm ona yurt, mamlakatlar, xarita, otkritkalar. · shoir va yozuvchilar portretlari. · hunarmandchilik (kitoblar - chaqaloqlar, kitoblar - o'yinchoqlar, kitoblar - uy qurilishi mahsulotlari), chizmalar · hikoyalar tuzish uchun mnemonik jadvallar. · rasmlar, illyustratsiyalar reproduktsiyalari.	Badiiy adabiyot oqilona tanlanadi, bitta yozuvchi va bitta rassomning bir nechta kitoblari va qo'lda tayyorlangan kitoblar mavjud.	Bu yosh uchun badiiy adabiyotning mavjudligi etarli emas. Tashqi dunyo bilan tanishish va badiiy adabiyot bilan tanishish bo'yicha GCD mavzularida rasmlar mavjud. Tematik ko'rgazmalar kuzatilmaydi (kitoblar soni etarli emasligi sababli). Rus xalqining madaniyati bilan tanishtiruvchi kitoblar yo'q, shoir va yozuvchilarning portretlari yo'q. Guruhda vatanparvarlik tarbiyasiga oid qo‘llanmalar yo‘q. . "Mnemotables" papkasini yarating	Ma'lum bir yosh uchun etarli miqdorda adabiyot. Kitoblar estetik ko'rinishga ega. Kitob burchagidagi tematik ko'rgazmalarni kuzatish mumkin. Burchakni kitoblar, bolalarni rus xalqining madaniyati bilan tanishtirish uchun albomlar va uy qurilishi kitoblari bilan to'ldiring. "Mnemotables" papkasini yarating	Badiiy adabiyot oqilona tanlanadi, bitta yozuvchi va bir rassomning bir nechta kitoblari, bolalar kitoblari katalogi mavjud. Rus xalqining madaniyati bilan tanishtiruvchi materiallar yo'q (topishmoqlar, bolalar bog'chalari, rasmlardagi maqollar) "Mnemotables" papkasini yarating.		Adabiyotlar mavjud, ammo tizimlashtirilmagan kitoblar "Kitob shifoxonasi" da "davolash" ni talab qiladi. Ko'rgazma uchun ramkaga solinadigan yozuvchilarning portretlari. Mnemonik jadvallar vizual idrokga mos kelmaydi. Alohida hududda vatanparvarlik tarbiyasi burchagi tashkil etilgan.
Zvukograd · Tovushlarni avtomatlashtirish va differensiallashtirish uchun mavzu rasmlari kartotekasi. · Rangli signallar ovoz tahlili so'zlar (tayyorgarlik guruhi) · So'zlarni tovush, bo'g'in tahlili, gaplarni tahlil qilish uchun materiallar. · So'zdagi tovush o'rnini aniqlash uchun svetoforlar. · Tovushlarni avtomatlashtirish va farqlash, ovozni tahlil qilish uchun didaktik o'yinlar		Avtomatlashtirish va tovushlarni farqlash uchun mavzu rasmlari kartotekasi yetarli miqdorda mavjud emas. Kerakli yangilash va to'ldirish.	Avtomatlashtirish va tovushlarni farqlash uchun mavzu rasmlari kartotekasi yetarli miqdorda mavjud emas. Belgilangan imtiyozlarni yangilash va to'ldirish kerak.	Burchakni to'ldiring tovushlarni avtomatlashtirish va farqlash uchun didaktik o'yinlar		Avtomatlashtirish va tovushlarni farqlash uchun mavzu rasmlari kartotekasi yetarli miqdorda mavjud emas. Yangilash va to'ldirish kerak.
Nafas: Nafas olish mashqlari karta fayli Foyda (sovun pufakchalari, hushtaklar, havo sharlari, engil sharflar, paxmoqlar, qor parchalari; "Bir stakandagi bo'ron" o'yini uchun somon va stakan).	Nafas olish mashqlari kartotekasi va o'yin materiallari etarli miqdorda mavjud		Nafas olish mashqlari fayllari yo'q. Nafas olish mashqlari uchun etarli jihozlar mavjud	Nafas olish mashqlari va o'yin materiallari fayli mavjud, ammo uni diversifikatsiya qilish kerak.		Nafas olish mashqlari va o'yin materiallari fayli mavjud, ammo uni diversifikatsiya qilish kerak.
Lug'at: Lug'atni boyitish o'yinlarining karta indeksi Tematik albomlar Mavzu rasmlar O'yin "Bir so'z bilan ayting" Didaktik o'yinlar		Mavjud, lekin to'ldirish va xilma-xillikni talab qiladi.	Did.games to'ldirilishi kerak, yetarli miqdorda mavjud emas.	Bu yosh uchun etarli miqdor mavjud.		Bu yosh uchun etarli miqdor mavjud.
Artikulyar gimnastika: Suratlar ko'rinishidagi artikulyatsiya mashqlarining kartotekasi Artikulyatsiya mashqlari uchun vizual material.	Maqolani boshqarish uchun vizual materialni to'ldiring.	Bu yosh uchun etarli miqdor mavjud.	Badiiy madhiya uchun kartoteka yoki ko‘rgazmali material yo‘q.	Bu yosh uchun etarli miqdor mavjud.		Artikulyatsiya uchun vizual materialni to'ldiring gimnastika
Teatr tadbirlari uchun uskunalar: · har xil turdagi teatrlar; · ertaklarni sahnalashtirish uchun liboslar, niqoblar, atributlar elementlari; · teatrlashtirilgan o'yinlarning kartotekasi.	Bu yosh uchun etarli miqdor mavjud.	Ishlab chiqarish jarayonida ekran, Har xil turdagi teatrlar, kostyumlar elementlari, atributlar bilan to'ldiring.	Teatr tadbirlari uchun jihozlar yosh va talablarga ko'ra mavjud.	Har xil turdagi teatrlar, kostyumlar elementlari, atributlar bilan to'ldiring Ekran yo'q		Teatr tadbirlari uchun jihozlar mavjud
barmoqlar: · bolalar bilan ishlash uchun kichik nometall, nozik vosita mahorati uchun massajchilar. · o'yin fayllari; · o'yinlar va imtiyozlar; · mavzu bo'yicha besh daqiqalik nutqlarning kartotekasi · "Fonetik ritm"	Bu yosh uchun etarli miqdor mavjud.	Ko'zgular yo'q, lekin massajchilar bor.	Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun uskunalar Ko'zgular bilan to'ldirish kerak,	Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun uskunalar oynalar bilan to'ldirish kerak, nozik vosita mahorati uchun massajchilar.		Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun uskunalar To'ldirish va diversifikatsiya qilish kerak nozik vosita mahorati uchun massajchilar.
Didaktik o'yinlar(mavjudligi, xilma-xilligi, yoshga mosligi, dizayni: nutqni rivojlantirish uchun didaktik o'yinning nomi, maqsadi va qoidalari.	Nutq muhitini o'quv o'yinlari bilan to'ldirish "O'yinchoqqa qarang va rasmni oling" "It qaerga sakradi" "Yonga qo'ying" "Rasm to'plang" "Kim qayerda?" "Katta kichkina" "Kim kim bilan yashaydi?" "Rasmdagi narsalarni nomlang"	Bu yosh uchun etarli miqdor mavjud. "Menga o'yinchoqni ko'rsat" "Rasmni toping" - Ayting-chi, men sizga nima ko'rsataman? bir qator "Buni bir so'z bilan chaqiring"); "Bir so'z bilan chaqiring"; "Kimning bolalari?" "Kim qichqirayotganini ko'rsating?"; "Menga rasmni ko'rsating" (o'roq-echki; "Ovozni ayting"; "Menga rasm haqida gapirib bering"; "She'r ayting"; "Mendan keyin takrorlang" (bir bo'g'inli, ikki bo'g'inli, uch bo'g'inli so'zlar).	Ular ma'lum bir yosh uchun etarli miqdorda mavjud, ammo yangilanish va xilma-xillikni talab qiladi. Nutq va didaktik o'yinlar (majburiy): "Menga o'yinchoqni ko'rsat" Men kimga qo'ng'iroq qilaman va nima so'rasam, shuni qilaman"; "Rasmni ko'rsatish"; "O'yinchoqni yashiring" (-da;-on;-ostida;-orqasida;); "Rasmni toping" (olma qaerda, olma qaerda - menga ko'rsating); - Ayting-chi, men sizga nima ko'rsataman? bir qator "Buni bir so'z bilan chaqiring"); "Bir so'z bilan chaqiring"; "Kimning bolalari?" "Menga qanday ob'ektni ayting" (rang, shakl); "Bir xil narsani toping"; "U nima qilayotganini ayting?"; "Kim qichqirayotganini ko'rsating?"; "Menga rasmni ko'rsating" (o'roq-echki; mo'ylovli quloqlar; sichqon-ayiq, piyola-sichqoncha, qilichboz); "Ovozni ayting"; "Menga rasm haqida gapirib bering"; "She'r ayting"; "Mendan keyin takrorlang" (bir bo'g'inli, ikki bo'g'inli, uch bo'g'inli so'zlar).	Mavjud, lekin to'ldirish, yangilash va xilma-xillikni talab qiladi. Nutq va didaktik o'yinlar (majburiy): "Menga nima haqida gapirayotganimni ko'rsating" "Bir - ko'p"; "Ovozni ushlang"; "Men sizga ko'rsatadigan narsani nomlang"; "Bu nima va u nima qila oladi?"; "Echo"; "Bir so'z bilan ayting"; "Menga mehr bilan qo'ng'iroq qiling"; "Buning aksini ayting"; "So'zni takrorlang"; "Rasmda ko'rsatilgan so'zni nomlang" (Qiyin so'zlar); " Kel gaplashamiz…"; "Menga rasm haqida gapirib bering"; "She'r ayting"; "O'yinchoqni yashiring"(-in;-on;-ostida;-orqasida;); "Ko'p nom bering"; "Nima etishmayotganini taxmin qiling" "Kim yo'qolganini taxmin qiling." - Ayting-chi, qaysi biri, qaysi biri? "So'zni ayt"		Mavjud, lekin yangilashni talab qiladi murakkablik va xilma-xillik. Nutq va didaktik o'yinlar (majburiy): "Bu so'z nimani anglatadi?"; "Gaplarning oxiri bilan tanishing"; "Buning aksini ayting"; "Echo"; "Bir qator so'zlarni takrorlang" ( mushuk-yil kodi); "Bir so'z bilan ayting"; "Kim qanday harakat qiladi"; "Kimning bolalari?"; "Kimda kim bor?"; "Mendan keyin gapni takrorlang"; "Mavzu nima ekanligini ayting"; "O'ylab ko'ring va ayting nima uchun ...?"( Qor eriyapti, chunki...); "O'ylab ko'ring, nima etishmayapti.." (mavzudagi rasm chelak-chelaklar; chelak yo'q, chelak yo'q); "Kim yo'qolganini taxmin qiling." "Menga mehr bilan qo'ng'iroq qiling"; "To'g'ri nom bering"; "Bir qator rasmlarga asoslangan hikoya"; "Ishni qayta aytib bering"; "So'zdagi tovushni ushlang"; "Ovozli boncuklar"; "So'zni ayting"; “Bu qachon sodir bo'ladi? Buni isbotla."; "To'rtinchi g'ildirak"
	Barcha o'qituvchilar o'quv o'yinlarini talablarga muvofiq ishlab chiqishlari kerak: (nomi, maqsadi, o'yin qoidalari). Kitob burchagida ertak qahramonini yoki bolalar multfilmi qahramonini yoki quvnoq Petrushkani joylashtiring. UNUTMANG, bolalarga har kuni ovoz chiqarib o'qish majburiy va an'ana hisoblanadi. Nutq zonasini otkritkalar, bolalar jurnallari, uy qurilishi kitoblari va turli janrdagi san'at asarlari bilan to'ldiring. AKSIYAni ishga tushiring "Guruhimizda bolalar kutubxonasini loyihalashda yordam bering!"( o'qituvchilar ota-onalarni nutqni rivojlantirish zonasini to'ldirish uchun badiiy adabiyot va materiallar ro'yxati bilan oldindan tanishtiradilar) Barcha guruh o‘qituvchilari “San’at katalogi. bolalar kutubxonangizning asarlari".
Uslubiy adabiyotlar.

Yaratilgan fanni rivojlantirish muhiti o'qituvchilar tomonidan jamoaviy va individual ish bolalar bilan izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha.

Har bir yosh guruhi bezatilgan kitob burchagi, bu erda bolalarning yoshiga qarab kitoblar javonlarda joylashgan. Badiiy adabiyot o'qituvchilar tomonidan oqilona tanlanadi; bir yozuvchi va bitta rassomning bir nechta kitoblari mavjud. Bolalar rasmlarga qarashni va burchaklardagi kitoblarni "o'qishni" yaxshi ko'radilar. Guruh o'qituvchilari vaqti-vaqti bilan bitta yozuvchining kitoblari ko'rgazmalarini tashkil qiladi.

Ammo hamma guruhlarda qo'lda emas, balki fabrikalarda tayyorlangan didaktik, rivojlantiruvchi, doskada chop etilgan va ijodiy o'yinlar etarli miqdorda emas.

Syujetli rolli o'yinlar zonasida o'yinlar syujetining paydo bo'lishi va rivojlanishi uchun tegishli sharoitlar yaratilgan. Barcha pedagogik o'yinlar bolalarning yoshiga mos va mos keladi. O'qituvchilar amalga oshirdilar katta ish turli teatr turlari uchun atributlar mavjud bo'lgan guruhlarda o'yin va teatr zonasini yaratish.

Deyarli barcha guruhlarning syujetli rolli o'yinlari sohalarida mavjud etarli miqdor o'yin uskunalari, atributlari. Har bir guruhda ertaklarni sahnalashtirish va namoyish qilish uchun flanel va ekranlar mavjud emas.

Barcha guruhlarda o'quvchilar nutqini rivojlantirish bo'yicha uslubiy adabiyotlar va qo'llanmalar mavjud.

1. Nutqni rivojlantirish darslarining samaradorligini baholash

Nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlarga qatnashishdan asosiy maqsad izchil monolog nutqining rivojlanish darajasini o'rganish, nutqning mustahkam madaniyatini shakllantirish, bolalar bilan ishlashning usul va usullarini aniqlash edi.

Tayyorgarlik guruhida"So'zlarning bo'g'in tuzilishi" mavzusida savodxonlik darsi o'tkazildi O'qituvchi Bogdan I.Yu. Dars uslubiy jihatdan to'g'ri tuzilgan, o'qituvchining nutqi aniq va hissiy edi. Dastur mazmuni bolalarning yoshi va bilimiga mos edi. Dars ikki va uch bo'g'inli so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish, so'zning har bir qismini aniq talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan; so'zlarda bo'g'inlar ketma-ketligini o'rnatishga o'rgatish, bolalarning so'z boyligini boyitish, savollarga javob berishda izchil nutqni faollashtirish. Dars davomida salomatlikni saqlash elementlaridan foydalanildi (nafas olishni rivojlantirish bo'yicha mashqlar, dam olish).

O'qituvchi bolalarga dars davomida guruhdagi xatti-harakatlar qoidalarini eslatdi. Darsning har bir bosqichida o‘qituvchi o‘yin usullaridan unumli foydalangan. Bolalar nutqni rivojlantirish bo'yicha topshiriqlar va o'yin mashqlarini engishdi, lekin ba'zida o'yin qoidalarini tushunarsiz tushuntirish tufayli javoblar bilan adashib qolishdi va nutq xatolariga yo'l qo'yishdi. Agar nutq xatolari yuzaga kelsa, kattalar tomonidan tuzatish kerak. Tayyorgarlik guruhida bolalarning kognitiv faolligini oshiradigan va ularni xulosa chiqarishga undaydigan usullar va usullardan tez-tez foydalanish kerak. Darsni yakunlashda savollarni o'ylab ko'ring

- Biz unga nimani o'rgatganmiz?

- Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?

Bo'g'inlar haqida nima aniq emas edi?

Sinfga kelgan Kitten qahramoni yordamida bolalar faoliyatini baholash.

Tavsiyalar: dars davomida bolalarning holatiga e'tibor bering, passiv bolalarni muloqotga jalb qiling. O'qituvchi harakatsiz bolalarni rag'batlantirish va qiziqishning yanada samarali usullaridan foydalanishi kerak.

Katta guruhda"Mehribonlik" mavzusida nutqni rivojlantirish darsi bo'lib o'tdi. (ovoz Tixonyuk A.M.) Dars uslubiy jihatdan to'g'ri tuzilgan, o'qituvchining nutqi aniq va hissiy. Dastur mazmuni bolalarning yoshi va bilimiga mos edi. O'qituvchi bolalarni darsda tashkil etish haqida oldindan o'ylab ko'rdi (almashinuv har xil turlari bolalar faoliyati: o'tirish, gilamda turish), shuningdek ishlatiladi pedagogik texnologiya muammoli ta'lim, bu analitik va sintetik faoliyat qobiliyatini shakllantiradi. Dars bolalarning so'z boyligini boyitish va izchil nutqni faollashtirishga qaratilgan edi. Dars davomida turli xil usul va usullardan foydalanildi: rasmga qarash, badiiy so'zlar bilan ishlash, ustida ishlash tovush madaniyati nutq, nutqning grammatik tuzilishi, lug'atni faollashtirish. Uyushtirilgan tadbirlar echinish xonasida sog'liqni saqlash elementlari va unli tovushlarning talaffuzi bilan fonetik ritmlardan foydalangan holda boshlandi. Tashkiliy vaqtda bolalarning qiziqishini rag'batlantirish va rag'batlantirish bor edi - ular atrofida yaxshilik qilish! Atrofingizdagi dunyoga do'stona va do'stona munosabatda bo'ling. Dars davomida ertak qahramonidan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Bolalar o'z fikrlarini ifodalashda grammatika va lug'atdan erkin foydalanadilar. Asosan, bolalar dars davomida faol bo'lishdi, o'qituvchining ko'rsatmalariga rioya qilishdi, mashg'ulotlarga qiziqish bildirishdi, lekin ko'pincha o'qituvchi bolalarning javoblarini tinglash uchun sabr-toqatga ega emas, o'zi tayyor javoblarni beradi va darsdan aniq takrorlashni talab qiladi. bolalar. Dars davomida o'qituvchi bolalarning to'liq jumlalar bilan javob berishlarini ta'minladi. Bolalar juda ko'p she'rlar va maqollarni bilishadi (bu ish tizimli ravishda olib boriladi; bolalarning xotirasi va eshitish idroki yaxshi rivojlangan).

Ko'pgina bolalar etarlicha rivojlangan faol so'z boyligiga ega, ammo shu bilan birga, ko'pchilik murakkab jumlalarni tuzishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bolalar ko'plab nutq vazifalarini bajardilar, o'qituvchi doimiy ravishda tadqiqotchi bo'lgan etakchi savollar bilan nutq faoliyatini kuchaytirdi.

Tavsiyalar: O'quv faoliyatining qisqacha mazmunini o'tkazishda savollarni to'g'ri tanlash va o'ylab ko'ring. Dars oxirida to'liq aks ettirish kerak. Mashg'ulotlarni o'tkazishning asosiy talablaridan biri bolalar faoliyatining har bir turidan keyin bolalar faoliyatini tahlil qilishdir (o'yin shaklida amalga oshirilishi mumkin: "Jumlani davom ettiring").

• bugun bilib oldim...
• bilish qiziq edi...
• qilish qiyin edi...
• endi men qaror qila olaman ..
• Men o'rgandim…
• Men muvaffaq bo'ldim…
• Men qila oldim...
• Men o'zim sinab ko'raman ...

Barcha o'qituvchilar maslahat bilan tanishishlari kerak: “Rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalarda aks ettirish"

O'qituvchi xor va individual javoblarning almashinishi, nutqiy javoblarning amaliy harakatlar bilan uyg'unligi yordamida mashq qilinayotgan tovushning aniq talaffuziga erishishi, o'z fikr va his-tuyg'ularini to'g'ri ifodalash qobiliyatini rivojlantirishi kerak. Hamma bolalar ham savollarga javob bermadilar. Barcha bolalarga e'tibor berish, to'g'ri va to'liq javoblarga erishish kerak. Bolalar bir so'z bilan javob berishadi, chalg'ishadi va o'qituvchini eshitmaydilar.

Tavsiyalar: Darslarga o'z vaqtida va puxta tayyorgarlik ko'ring, darsning borishini, kerakli jihozlar va materiallarni o'ylab ko'ring, bolalarga berilgan savollarni o'ylab ko'ring. Tovushlar bilan tanishish va ularni mashq qilishda oldindan tayyorgarlik ko'rish kerak.

1-o'smirlar guruhida(o'qituvchi Myakaeva A.A.) nutqni rivojlantirish bo'yicha "Echki va kichik echkilar" darsi o'tkazildi. O'qituvchi Myakaeva A.A. O'qituvchi darsga oldindan tayyorgarlik ko'rdi (har xil turdagi mashg'ulotlar, ko'rgazmali materiallarni sifatli tayyorlash, echki "qo'shig'i" ni audio tinglashdan foydalanish) Dars uslubiy jihatdan to'g'ri tuzilgan, o'qituvchining nutqi aniq va hissiy edi. . Dastur mazmuni bolalarning yoshi va bilimiga mos edi. Dars kattalar nutqini tushunish, savollarga javob berish, bolalarning so'z boyligini boyitish va izchil nutqni faollashtirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan edi. Darsda motivatsiya yaratish, badiiy so‘zlardan foydalanish, ertakni sahnalashtirish, ma’lum temp va ritm mahoratini mustahkamlash, kattalarga taqlid qilish kabi metod va usullardan foydalanildi. Bolalar dars davomida faol bo'lib, o'qituvchining ko'rsatmalariga amal qilishdi; atrofida sodir bo'layotgan voqealarga qiziqish ko'rsatdi qo'shma tadbirlar, ifodalangan og'zaki va noverbal vositalar: quvonch, zavq, qayg'u.

R tavsiyalar: Butun dars davomida o'qituvchi passiv bolalarni muloqotga jalb qilishi va o'zini ismi va otasining ismi bilan chaqirishi kerak. Har bir darsda artikulyar gimnastika elementlari, yuz mushaklarini rivojlantirish, nutq nafas olish, unli tovushlarni kuylash uchun mashqlardan foydalaning.

Pedagoglarning ish darajasini oshirish maqsadida quyidagilarni tavsiya qilamiz:

1. O'qituvchilar sinfda o'zlarining monologlaridan qochishlari va faol rivojlanishi kerak dialogik nutq bolalar, ularga kattalar bilan tasodifiy suhbatlashish imkoniyatini beradi. Doimiy
2. Bolalarning sinfdagi faolligini cheklamang, bolaga o'z javobi haqida o'ylash imkoniyatini bering, uni mantiqiy xulosaga keltiring, o'zgaruvchanlikni ta'minlang. Birgalikda javoblardan saqlaning. Doimiy
3. Maktabgacha yoshdagi bolalarning monolog nutqini boyitish bo'yicha ishlarni tizimli ravishda olib boring, o'qituvchining modeli asosida tavsiflovchi hikoyalar, rejalashtirilgan mavzu bo'yicha hikoyalar, asarlarni qayta hikoya qilish, innovatsion texnologiyalar. Doimiy
4. Bolaga to'g'ridan-to'g'ri ta'sir qilish usullarining ustunligiga yo'l qo'ymaslik, faol va interaktiv shakllardan, bolalar bilan ishlash usullaridan, bolalarning imkoniyatlarini hisobga olgan holda tarqatma materiallardan keng foydalaning.
5. Barcha guruhlarning o'qituvchilari yangilaydi, qiladi didaktik o'yinlar, bolalarda nutq ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun tarqatma materiallar va ko'rgazmali qo'llanmalar. 09.01.2017 yilgacha
6. Yozuvchilar, shoirlar, kitob rassomlari ijodiga bag'ishlangan tadbirlarni (bayramlar, adabiy kechalar, katta maktabgacha yoshdagi bolalarga ko'rsatish uchun ertak o'yinlari) rejalashtirish va o'tkazish;

bolalarni kitobxonlik bilan tanishtirish bo'yicha ish shakllarini faollashtirish: yozuvchilarning tarjimai holi bilan tanishish uchun o'quv tadbirlarini tashkil etish, kitoblar kasalxonasini, qo'lda tayyorlangan kitoblarni yaratish, sevimli ertaklar asosida maketlar yaratish, asar nomini nishonlash, oilaviy kutubxonalar yaratish; kichik kitoblar tanlovi, o'qish musobaqasi, nutq motorli gimnastika, fonetik ritmlar, logoritmikani o'tkazish.

1. Qisman faollashtirish rejim daqiqalari, kattalar va bolalar o'rtasidagi erkin muloqotda nutq harakatlariga motivatsiyani rivojlantirish, so'z o'yinlarini rejalashtirish, bolalar uchun o'z nutqida to'g'ri intonatsiyadan foydalanish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yin-mashqlar "Ishga nima kerak". “Guess-ka” ovozining tembr rangini idrok etish, “Kim nima deb qichqiradi?”, “Kim balandroq, kim tinchroq?” ovozining kuchi, balandligi va tembrini tarbiyalash. harakatlar va nutq tezligini muvofiqlashtirish qobiliyati haqida "Dumaloq raqs", "Sizning qo'shningiz kim?", nutq nafas olish ustida ishlash, "Shamol tegirmoni", "" mashqlaridan foydalaning. Sovun ko'piklari", "Choy stakanidagi bo'ron", izchil nutqni rivojlantirish uchun kognitiv va nutqiy o'yinlardan foydalaning. Ota-onalarga ushbu o'yin va mashqlarni tavsiya eting.

Mas'ul: guruh o'qituvchilari; muddat: doimiy

1. Bolalarning nutq faolligini rivojlantirish uchun ota-onalar bilan ishlash shakllari va usullarini diversifikatsiya qilish. Ota-onalar bilan ishlashni tizimli va maxsus rejalashtirish.

Mas'ul: guruh o'qituvchilari; muddat: doimiy

9. "Solnyshko" MBDU barcha o'qituvchilari Dasturni ko'rishlari va o'rganishlari shart va ko'rsatmalar 2-7 yoshli bolalar bilan ishlash uchun "Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish" V.V.

1. Bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha so'rovni tahlil qilish

Yosh bolalar

Bolalar nutqini rivojlantirish so'rovining tahlili shuni ko'rsatdiki, yosh bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarni tizimli va chuqur olib borish kerak.

Katta yoshdagi bolalar:

• nutq nafas olish intensivligini, chuqurligini, davomiyligini rivojlantirish;
• ko'nikma: qattiq va yumshoq tovushlarni juft so'zlarda ajrata olish, quloq orqali qabul qilinadigan narsalarni tinglash va tushunish, artikulyar apparatni kuzatish va alohida tovushlarni talaffuz qilishda lablar va tilning holatini ajratib ko'rsatish, qofiya oxirlarini ushlash va berilgan so'zlar uchun qofiyalarni tanlash; sherikning xarakteri yoki xatti-harakatiga qarab iboraning intonatsion rangini ajratib ko'rsatish va etkazish; ertak qahramonlari, turli sur'atlarda va har xil ovoz kuchi bilan gapiring, quloq bilan til burama, qofiya, topishmoq, maqolni sanab ajrating.

Hayotning barcha sohalarida ismlar, xususiyatlar va harakatlarni anglatish uchun so'zlarni tushunish va ishlatish ko'nikmalarini rivojlantirish orqali so'z boyligini shakllantirish va faollashtirishni davom eting.

• nutqingizda so'zlarni grammatik jihatdan to'g'ri birlashtira olish qobiliyati; tengdoshlar va kattalarga murojaat qilish shakllaridan foydalanish, xususan, siz, siz, siz hurmat olmoshlarini ishlatish; kelishilgan raqamlar, sifatlar; fe'llarni, harakatlarning nomlarini o'zgartirish;
• Iltimos, kechirim so'rash, minnatdorchilik, hamdardlik, ishontirish, isbotlash, himoya qilish, taxmin qilish va h.k.
• Ismingizni, oilangiz yashaydigan ko'chani, ota-onangiz, akangiz (opangiz), buvingiz, bobongizning ismlari va familiyalarini, ularning kasbini, ish joyini, o'zlari haqida, do'stingiz (qiz do'sti) haqida gapirish qobiliyatini mashq qiling. , ularning uy hayvonlari (hayvonlari);
• Bolalar kitobi bilan batafsil ishlashni o'rganing: muallifning familiyasi, unvoni joylashgan joyni toping, muqovadagi rasmga qarang va asarning mazmunini taxmin qilishga harakat qiling, she'rlarni diqqat bilan tinglang, qisqa hikoyalar, afsonalar, ertaklar va savollarga javob bering: nima haqida gapirildi? kim haqida? kim qaysi? va h.k.; guruh xonasida kutubxonadan foydalaning.

Ota-onalar bilan ishlashda o'qituvchilar ham maktabgacha yoshdagi nutqni rivojlantirishga sezgirlik masalalari bo'yicha tadbirlarni (ota-onalar yig'ilishlari, maslahatlar, ota-onalar burchaklarida ma'lumot taklif qilish) rejalashtirishlari kerak.

Bolalar nutqini rivojlantirish so'rovi tahlili shuni ko'rsatdiki, MBDU bolalarining nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarni tizimli va chuqur amalga oshirish kerak.

Shunday qilib, tematik nazorat Solnyshko munitsipal bolalar ta'lim muassasasida bolalar nutqining rivojlanishi dastur talablariga etarli darajada mos kelishini ko'rsatdi. Ko'pgina bolalarda izchil nutq rivojlanmagan, uning belgilari mazmun, mantiq va izchillikdir. Ko'pgina bolalar nutqning tovush tomonini rivojlantirish bilan bog'liq muammolarga duch kelishadi, bu nafaqat nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish va o'qish va yozishni o'rganish uchun zarur shart, balki bolaning nutqi rivojlanishining ko'rsatkichidir. butun. Shuning uchun ba'zi bolalar materialni taqdim etishda qiyinchiliklarga duch kelishdi.

Barcha sinflarni o'yin asosida qurish va rivojlantiruvchi ta'limga intilish kerak. Muayyan o'yinning bolalarga ta'siri ko'p jihatdan o'qituvchining shaxsiyatiga, uning qiziqishlari va moyilligiga bog'liq.

Qiziqarli o'yinsiz bolalik mamlakati bo'lishi mumkin emas. Bolalar o'yinlari qanchalik xilma-xil va qiziqarli bo'lsa, ularning atrofidagi dunyo shunchalik boy va kengroq bo'ladi, ularning hayoti yanada yorqinroq va quvonchli bo'ladi.

Xulosa qilib, A. S. Makarenkoning ajoyib so'zlarini eslaylik: “O'yin bola hayotida muhim ahamiyatga ega, u kattalar uchun faoliyat, ish, xizmat bilan bir xil ma'noga ega. Bola o'yinda qanday bo'ladi, shuning uchun u katta bo'lganida ko'p jihatdan ishda bo'ladi. Shuning uchun bo'lajak rahbarni tarbiyalash, birinchi navbatda, o'yinda sodir bo'ladi. Va shaxsning faol va ishchi sifatida butun tarixi o'yinning rivojlanishi va uning asta-sekin mehnatga o'tishida ifodalanishi mumkin.

Sertifikat quyidagi tomonidan tuzilgan:

katta o'qituvchi Leshukova A.N.

ILOVA

Ota-onalar uchun so'rovnoma

"Bolaning har tomonlama rivojlanishida nutqni rivojlantirishning ahamiyati" so'rovida 65 ota-ona ishtirok etdi.

1. Sizningcha, bolaning nutqini rivojlantirishda kim ishtirok etishi kerak?Ota-onalar - 13 - 20%

Dbolalar bog'chasi - 2 - 3,1% birgalikda - 50 - 76,9%

1. Sizningcha, bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirishning asosiy maqsadi nima?

Bolalarni turli janrdagi adabiy asarlarni tinglashga o'rgatish; - 7-10,7%

Bolalarda nutqni rivojlantirish; - 18 - 27,7%

Qisqa adabiy asarlarni qayta hikoya qilishni va dramatizatsiya qilishni o'rganing; - 8 - 12,3%

Fikrlash, xotira, e'tibor, tasavvurni rivojlantiring? - 39 - 60%

1. Sizningcha, maktabgacha yoshdagi nutqni rivojlantirish darslari qanchalik muhim? Ularning ahamiyati nimada?

Muhim - 57 - 87,7% - bola o'z fikrini yaxshi ifodalaydi, maktabgacha yoshda tovushlarning to'g'ri talaffuzi shakllanadi, nutq fikrlash, atrofdagi dunyoni idrok etish bilan bevosita bog'liq bo'lib, tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishda bolaning ishonchi uchun muhimdir; itoatkorlik, mahorat, qat'iyat uchun, ahamiyati yotadi Bolaga alifboni o'rgatishda, sanashga o'rgatishda ko'nikma va malakalar shakllanadi.

Javob bermadi - 6 - 9,2%

Bilmayman - 1-1,5%

1. Sizningcha, bolalar bog'chasida bolaning nutqini rivojlantirish uchun sharoitlar yaratilganmi?

Ha - 60 - 92,3%

Javob bermadi - 2-3,1%

Ehtimol yaratilgan - 1 - 1,5%

Bir qarashda, yo'q, lekin men noto'g'ri bo'lishim mumkin, chunki men kun davomida nima sodir bo'lishini ko'rmayapman - 1-1,5%

1. Farzandingiz uyda tez-tez kitobga qiziqish bildiradimi?

Ko'pincha - 47 - 72,3%, kamdan-kam hollarda - 16 - 24,6%, 2 - javob bermadi

1. Bu qiziqishni saqlab qolish uchun nima qilyapsiz?

Biz o'qiymiz, rasmlarni ko'ramiz, she'rlarni o'rganamiz, o'qiymiz, takrorlaymiz, yodlaymiz, kitob sotib olamiz, rollar bo'yicha ovoz chiqarib o'qiymiz, o'qigan materialimiz haqida gaplashamiz, birgalikda ishlaymiz. oilaviy o'qishlar Turli janrdagi adabiyotlar, g'alati savol - biz qiziqishni saqlab qolamiz, o'qiymiz, qayta hikoya qilamiz, o'rganamiz; interaktiv kitoblar; Men undan menga biror narsa o'qib berishini so'rayman; kitoblarni vaqti-vaqti bilan o'zgartirish; Men u bilan o'tiraman, yordam beraman, o'qiyman;

1. Uyingizda qanday kitoblaringiz bor?

Klassik bolalar kolleksiyalari; R. n. ertaklar; ABC, hayvonlar haqidagi kitoblar, primer, bolalar Injil, ensiklopediya, romanlar, detektiv hikoyalar, tarixiy, ilmiy fantastika, barcha turdagi antologiyalar, biz bolalar kutubxonasiga, klassik adabiyotlar to'plamlariga boramiz; she'rlar, hikoyalar, rang berish kitoblari, albomlar.

1. Farzandingiz bilan birga o'qishga qanchalik tez-tez vaqt va e'tibor qaratasiz?

Ko'pincha - 47-72,3%

Kamdan kam - 10 - 15,4%

Javob bermadi - 3 - 4,6%

Biz birga o'qimaymiz, chunki u hali o'qishni bilmaydi, u rasmlarga qaraydi va sharhlaydi, bolaning iltimosiga binoan, dam olish kunlari, biz o'qishga qiziqish yo'qligi sababli kamdan-kam o'qiymiz - 5 - 7,7%

1. Sizning guruhingiz bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha vizual ma'lumotlarga egami? Siz uchun qanchalik foydali?

• Ma'lumot yo'q; - 1 -
• Ma'lumot bor, lekin o'qituvchi hech qachon bizning e'tiborimizni unga qaratmaydi; -1
• Ma'lumot bor, lekin juda kam;
• Men unga e'tibor bermayman; - 5
• Ma'lumot qiziqarli, lekin men uchun amaliy ahamiyatga ega emas; - 3
• Ma'lumot juda ko'p, foydali narsani tanlash qiyin; - 1
• Vizual ma'lumotlar men uchun qiziqarli va foydali. - 50

Ota-onalarga e'tibor berishga arziydi

1. Farzandingizning nutqini rivojlantirish muammosi bo'yicha bolalar bog'chasi o'qituvchisidan qanday yordam kerak?

- ba'zi tovushlarni ishlab chiqarish; ba'zi harflarning to'g'ri talaffuzi; bola so'zlardagi harflarni noto'g'ri qo'yadi; mas'uliyat ko'proq bo'lishi uchun uy vazifalarini bering; individual darslarni o'tkazish; nutq terapevti bolamning muammolaridan xabardor; "r" harfini talaffuz qilishni o'rgatish; nutqni tuzatish; "l, r, x, f" harflari bo'lgan so'zlarni to'g'ri talaffuz qilish; so‘zlarni noto‘g‘ri talqin qiladi.

nutq og'zaki eshitish lug'ati

Mavzu: Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda uyushgan holda nutqni rivojlantirish pedagogik jarayon

Kirish

1. Katta maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish muammosini o'rganish

1.1 Nutq. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish xususiyatlari

1.2 Bolalar bog'chasining katta guruhida nutqni rivojlantirish vazifalari

1.3 Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish shartlari

2. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda so'z boyligining rivojlanish darajasini o'rganish

2.1 Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq rivojlanishini o'rganish jarayonining tavsifi

2.2 Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq rivojlanishini o'rganish natijalarini tahlil qilish

Xulosa

Adabiyotlar ro'yxati

8. Lisina M.I. Aloqa vositasi sifatida nutq genezisi bosqichlari // Semenyuk L.M. Rivojlanish psixologiyasi bo'yicha o'quvchi: talabalar uchun darslik / Ed. DI. Feldstein: 2-nashr, kengaytirilgan. - Moskva: Institut amaliy psixologiya, 1996. - 304 b.

9. Luriya A.R. Nutq va fikrlash. – M., 1985 yil.

10. Maksakov A.I. Farzandingiz to'g'ri gapiryaptimi? -M.: Ta'lim, 1988 yil

11. Matyuxina M.V., Mixalchik T.S., Prokina N.F. Rivojlanish va tarbiya psixologiyasi: Proc. Pedagogik talabalar uchun qo'llanma. in - o'rtoq maxsus bo'yicha 2121-son “Pedagogika va boshlanish usullari. trening" / M. V. Matyuxina, T. S. Mixalchik, N. F. Prokina va boshqalar; Ed. M.V. Gamezo va boshqalar.-M.: Ta'lim, 1984.-256p.

12. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning buzilishi /Tuz. R.A. Belova-David - M.: Ma'rifat. 1972 yil.

13. Nishcheva N.V. O'quv ertaklari: Tilning leksik tarkibini rivojlantirish, nutqning grammatik tuzilishini takomillashtirish va maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha bir qator mashg'ulotlar - o'quv-uslubiy qo'llanma - xulosa. - Sankt-Peterburg: Bolalik-matbuot, 2002 yil. – 47 c.

14. Bolaning normal nutq rivojlanishining asosiy bosqichlari // Bolalar bilan nutq terapiyasi ishining asoslari: nutq terapevtlari, bolalar bog'chasi o'qituvchilari, boshlang'ich sinf o'qituvchilari, pedagogika maktablari talabalari uchun darslik / Ed. ed. Pedagogika fanlari doktori, prof. G.V. Chirkina. – 2-nashr, rev. – M.: ARKTI, 2003. – 240 bet.

15. Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova – M.: Mozayka-Sintez, 2007 – B.130 – 132.

16. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutqni rivojlantirish: Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun qo'llanma. bog' / Ed. F. Soxina. - 2-nashr, rev. - M .: Ta'lim, 1979. - 223 b., kasal, 4 l. kasal.

17. Rubinshteyn S. L. Umumiy psixologiya asoslari - Sankt-Peterburg: "Piter" nashriyoti, 2000 - 712 pp.: kasal. – (“Psixologiya magistrlari” seriyasi)

18. Tixeyeva E.I. Bolalar nutqini rivojlantirish: bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun qo'llanma. Sada / Ed. F. Soxina. – M.: Ta’lim, 1981 yil.

19. Fedorenko L.P. va boshqalar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutqni rivojlantirish usullari. Maktabgacha tarbiyachilar uchun qo'llanma. maktablar M., "Ma'rifat", 1977 yil.

20. Elkonin D. B. Bolalar psixologiyasi. - M., 1960 yil.

Ilova

Diagnostik tekshiruv materiallari

1. F. G. Daskalova metodikasi.

So'zning ma'nosi kontseptsiyasini sinab ko'rish uchun bolalarga ta'riflash vazifalari taklif etiladi - "Nima ...?" va "Bu so'z nimani anglatadi?" Tashxis uchun uch, to'rt, besh va olti yoshli bolalar uchun to'rtta subtestdan iborat maxsus lug'at testi qo'llaniladi. U ikki turdagi otlarni o'z ichiga oladi - aniq va mavhum. Kattaroq bolalar uchun mo'ljallangan testlarda mavhum so'zlar soni ortadi. So'zlar ro'yxati maktabgacha yoshdagi bolalarning faol nutqida eng ko'p qo'llaniladigan 1000 ta so'z va Charlz Osgudning semantik atlasidan 1000 ta otlar bo'yicha ma'lumotlar asosida tuzilgan.

Test lug'atiga kiritilgan so'zlar ro'yxati

Har bir savolga to'g'ri javob shartli ravishda 1 ball bilan baholanadi. Maksimal miqdor uch yoshli bolalar uchun ballar - 20, to'rt yoshlilar - 40, besh yoshlilar - 60, olti yoshlilar - 80. Agar kerak bo'lsa, raqam orasidagi nisbat orqali baholash koeffitsientini hisoblashingiz mumkin. ball va barcha berilgan so'zlar soni. Agar hisoblangan koeffitsient 1 ga yaqinlashsa, bu so'z boyligining boyligini va so'zlarning kontseptual ma'nosini o'zlashtirish muvaffaqiyatini ko'rsatadi.

2. Leksik rivojlanish diagnostikasi.

Vazifa № 1. Tushunchalarning tasnifi

Materiallar: hayvonlar, kiyim-kechak, mevalar, sabzavotlar, transport, o'yinchoqlar tasvirlangan 30 ta rasm. O'qituvchi rasmlar guruhini bildiruvchi tushunchani nomlaydi, mavzudan tushunchaga batafsil ta'rif berishni so'raydi, so'ngra tegishli rasmlarni, masalan, hayvonlar tasvirini tanlashni so'raydi. Har bir vazifada soni to'g'ri saylovlar rasmlar, har biri to'g'ri tanlov bir ballga arziydi. Eng yuqori ball- 30 ball.

Vazifa No 2. Sinonimlarni tanlash

U "Boshqacha ayt" o'yini shaklida amalga oshiriladi. Boladan so'zlar bilan o'ynash va nomlangan so'zga yaqin so'zni tanlash taklif etiladi. Hammasi bo'lib 10 ta so'z taqdim etiladi (ma'yus, quvnoq, qari, katta, qo'rqoq; yurish, chopish, gapirish, kulish, yig'lash).

Eng yuqori ball - 10 ball.

1 ball - agar tanlangan so'z atalgan so'zning sinonimi bo'lsa;

0 ball - tanlangan so'z berilgan semantik maydonga mos kelmasa.

Vazifa No 3. Ta'riflarni tanlash

U so'z o'yini shaklida amalga oshiriladi. Nomlangan so'z uchun iloji boricha ko'proq ta'riflarni ishlab chiqish taklif etiladi. 5 ta so'z taqdim etiladi: libos, qayin, qiz, olma, tulki ("Kiyim. Bu nima? Bu haqda qanday aytish mumkin? Bu nima bo'lishi mumkin? ").

Eng yuqori ball - 10 ball.

2 ball - 3 dan ortiq so'z ixtiro qilingan bo'lsa.

1 ball - agar 3 dan kam so'z ixtiro qilingan bo'lsa.

0 ball - agar javob bo'lmasa yoki taqdim etilgan so'zning semantik maydoniga mos kelmasa.

Barcha uchta vazifani bajarib bo'lgach, umumiy ball hisoblanadi.

Eng yuqori ball – 50 ball – yuqori darajaga mos keladi.

32-49 ball - katta.

32 balldan kam - bolalarning leksik rivojlanishining past darajasi.

Hisoblash qulayligi uchun ballar quyidagicha tarjima qilinadi:

1 ball - so'z boyligining past darajasi;

2 ball - so'z boyligini rivojlantirishning o'rtacha darajasi;

3 ball - yuqori daraja so'z boyligini rivojlantirish.

3. Lug‘at testi (so‘z darajasi)

Mavzu bo'yicha ko'rsatmalar: "Endi biz barcha turdagi kiyim-kechaklarni eslaymiz. Keling, nima kiyishimiz mumkinligini o'ylab ko'raylik. Ehtiyotkorlik bilan o'ylab ko'ring. Erkaklar, ayollar va bolalar nima kiyishi mumkinligini ayting - yoz va qish - kechayu kunduz - boshidan oyoqlarigacha."

Ko'rsatmalarning birinchi qismi an'anaviy tarzda talaffuz qilinadi, lekin "nima kiyishi mumkin bo'lgan narsalarni nomlash ..." so'zlari bilan boshlangan artikulyatsiya juda aniq bo'ladi. Tajribachi sekin gapiradi, ovozida ta'kidlangan so'zlarni ta'kidlaydi (chiziqlar qisqa pauzalarga to'g'ri keladi). Oxirgi so'zlarni talaffuz qilganda, kattalar qo'li bilan harakat qiladi, avval boshga, keyin tanaga va oyoqlarga ishora qiladi.

Agar bola gapira boshlamasa, siz so'rovni takrorlashingiz mumkin: "Ular kiyishi mumkin bo'lgan narsani nomlang ..." Agar mavzu kiyim-kechaklarni sanab o'tayotganda, u ko'proq so'zlarni bilmasligi sababli uzoqroq pauza qilsa, eksperimentator unga savol bilan yordam beradi: "Ular yana nima kiyishadi?" "Yana nima" degan so'z, ayniqsa, bolani rag'batlantirish uchun juda yaxshi. Shuningdek, siz so'zlarni takrorlashingiz mumkin: erkaklar, ayollar va bolalar, va bir muncha vaqt o'tgach - yoz va qishda va hokazo. Agar kerak bo'lsa, 1,5-3 daqiqadan so'ng vazifa yana takrorlanishi mumkin.

Mavzuga so'zlarni sanab o'tish uchun 3 daqiqa vaqt beriladi. Tajribachi bola aytgan hamma narsani yozadi. Baholashda bola nomi bilan atalgan kiyimning barcha buyumlari hisobga olinadi. Qayta takrorlangan va "Kiyim" mavzusiga aloqador bo'lmagan so'zlar (shkaf, dasturxon va boshqalar) nomlangan so'zlarning umumiy sonini hisoblashda hisobga olinmaydi. Ammo ular rivojlanish xususiyatlarini ko'rsatadi: tez-tez takrorlash konsentratsiyaning etarli emasligini ko'rsatishi mumkin; adekvat bo'lmagan, bir-biriga bog'liq bo'lmagan so'zlar, bolaning assotsiativ qatorni qurish uchun diqqatni jamlay olmasligini ko'rsatadi (mantiq buzilgan).

Agar bola avval shlyapa so'zini, keyin esa quloqchalari bilan shlyapa so'zini aytsa, bu ikki xil so'z hisoblanadi. Agar bola qizil shapka, ko'k shapka desa, bir so'z qanday baholanadi. Ba'zi hollarda bola tashqi kiyim va ichki kiyimni aytadi va keyin jim qoladi. Keyin eksperimentator so'raydi: "Ustki va ichki kiyim haqida nima deyish mumkin?" Ba'zi bolalar bitta kiyim-kechakni nomlay olmaydilar, lekin masalan: "Onam menga etik sotib oldi, keyin biz muzqaymoq yeyishga bordik" yoki: "Mening kalta shimlarim va uzun ko'k shimlarim bor. jigarranglar." Bunday holda, eksperimentator bolani to'xtatadi va unga do'stona munosabatda bo'ladi: "Menga kiyishingiz mumkin bo'lgan hamma narsani tezda ayting". Ba'zan, kiyim-kechaklarni sanab o'tayotganda, bola mashina kabi mutlaqo mos kelmaydigan narsalarni nomlaydi. Va bu holda, kattalar bolaga faqat kiyim-kechaklarni nomlashi kerakligini takrorlaydi.

So‘z boyligi quyidagicha baholanadi. Bolalar bog'chasining katta guruhidagi bolalar uchun 8 yoki undan kam so'z atalsa, natija qoniqarsiz deb hisoblanadi. Birinchi sinf o'quvchilari uchun 11 yoki undan kam so'z bilan natija qoniqarsiz.

Baholashda buni hisobga olish kerak turli yoshdagilar bir guruhdagi yigitlar. Shunday qilib, agar bolalar bog'chasining katta guruhida 5 yosh 4 oylik bola 10 ta kiyimni nomlagan bo'lsa, unda bu natija bir xil guruhdagi bola uchun bir xil natijadan yuqori baholanadi, lekin 6 yoshda 1 oy.

Hisoblash qulayligi uchun ballar quyidagicha tarjima qilinadi:

1 ball - so'z boyligining past darajasi;

2 ball - so'z boyligini rivojlantirishning o'rtacha darajasi;

3 ball - so'z boyligining yuqori darajada rivojlanishi.

“MAVZU BO’YICHA IJODIY ma’ruza “Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini teatr faoliyati orqali rivojlantirish” mavzusidagi tajriba Kirish Ona tilini o’zlashtirish, nutqni rivojlantirish - ...”

IJODIY HISOBOT

Mavzu bo'yicha ish tajribasi "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish

teatr faoliyati"

Kirish

O'z ona tilingizni o'zlashtirish va nutqni rivojlantirish eng muhimlaridan biridir

bolaning maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi muhim yutuqlari va ko'rib chiqiladi

zamonaviy maktabgacha ta'lim, ta'limning umumiy asosi sifatida va

bolalarni o'rgatish. L.S.Vygotskiy shunday deb yozgan edi: “Hammasi faktik va nazariy

Bolaning nafaqat intellektual rivojlanishi, balki uning fe'l-atvori, his-tuyg'ulari va shaxsiyatining shakllanishi ham bevosita nutqqa bog'liqligini ta'kidlash uchun asoslar mavjud.

Bolalar bilan ishlashda men ularda izchil monolog nutqi sust rivojlanganligi, ular hayotidagi voqealar haqida gapirishda qiynalayotganliklari va adabiy asarlarni qayta aytib bera olmasligiga duch keldim. Shuning uchun men faoliyatimning asosiy mavzusi sifatida "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini teatr faoliyati orqali rivojlantirish" ni tanladim.

Teatr o'yinlari bolalar orasida doimiy sevimli mashg'ulotdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarini sevimli qahramonlariga aylantirib, tanish asarlar bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. Bola ixtiyoriy ravishda xarakterning xarakter xususiyatlarini, yuz ifodalarini va imo-ishoralarini qabul qiladi. Yaxshi g'alaba qozonganida bolalar xursand bo'lishadi, qahramonlar qiyinchiliklarni yengib o'tib, baxtli yakun bo'lsa, yengillik bilan xo'rsinadilar.

Estetik tarbiya sohasidagi yirik o‘qituvchi E.A.Flerina hikoya qilishning o‘qishdan afzalligini hikoyachi sodir bo‘layotgan voqealarning guvohi bo‘lgandek yetkazishida ko‘rdi.

U hikoya qilish idrokning o'ziga xos tezkorligiga erishadi, deb hisoblardi.

Bolalar, ayniqsa, ertaklarni juda yaxshi ko'radilar; unda bolaga ertakni eslab qolishga va uning so'z boyligini boyitishga yordam beradigan ko'plab mos taqqoslashlar, epithetslar, majoziy iboralar, ritmik takrorlar mavjud. Teatr san'ati bolalarga ham, kattalarga ham yaqin va tushunarli, chunki u birinchi navbatda o'yinga asoslangan. Teatr o'yinlari bolaning shaxsiyatini, mustaqil ijodkorligini va uning ozodligini shakllantiradigan eng yorqin hissiy vositalardan biridir. Teatr o‘yinlari jarayonida so‘z boyligi, nutqning grammatik tuzilishi, tovush talaffuzi, tempi, nutqning ifodaliligi faollashadi va takomillashadi. Teatr o'yinlarida ishtirok etish bolalarga quvonch bag'ishlaydi, faol qiziqish uyg'otadi va ularni o'ziga jalb qiladi. Bolalar nutqi darajasini oshirish masalasida fikr yuritar ekanman, teatr faoliyati yordam berishi mumkin degan xulosaga keldim.

Nima uchun teatr faoliyati? Teatr faoliyati eng muhimlaridan biridir samarali usullar o'rganish printsipi eng to'liq va aniq namoyon bo'ladigan bolalarga ta'sir qilish: o'yin orqali o'rganish.

Psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni o'rganib, men teatr o'yinlari bolaning nutqini rivojlantirishga katta ta'sir qiladi degan xulosaga keldim. Lug'atni kengaytirish va artikulyar apparatni takomillashtirish orqali faol nutqni rag'batlantiradi. Bola o'z ona tilining boyligini va uning ifoda vositalarini o'rganadi. Qahramonlarning xarakteriga va ularning harakatlariga mos keladigan ekspressiv vositalar va intonatsiyalardan foydalanib, u hamma uni tushunishi uchun aniq gapirishga harakat qiladi.

Teatr o'yinlarida hissiy jihatdan boy nutq shakllanadi.

Bolalar asar mazmunini, voqealarning mantiqiyligi va ketma-ketligini, ularning rivojlanishi va sababini yaxshiroq o'zlashtiradilar.

Moskva qo'g'irchoq teatri asoschisi S.V.Obraztsov bir vaqtlar har bir bolada aktyorlikka bo'lgan xohish bor, degan fikrni aytdi. Biz bilamizki, teatr bilan tanishish sehr-jodu, bayram va ko'tarinki kayfiyat muhitida sodir bo'ladi, shuning uchun bolalarni teatrga qiziqtirish qiyin emas.

Ma'lumki, bolalar o'ynashni yaxshi ko'radilar;

O'ynab, biz o'z hududidagi bolalar bilan muloqot qilamiz. Bolalik o'yinlari dunyosiga kirib, biz o'zimiz ko'p narsalarni o'rganishimiz va bolalarimizga o'rgatishimiz mumkin. Va nemis psixologi Karl Grossning fikri hali ham mashhur: "Biz bolaligimiz uchun emas, balki o'ynashimiz uchun bolalikning o'zi bizga berilgan". Yuqorida aytilganlarning barchasi mening "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini teatr faoliyati orqali rivojlantirish" ish tajribasi uchun mavzuni yakuniy tanlashimni aniqladi.

Ish tajribasining dolzarbligi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davri uchun asos hisoblanadi yanada rivojlantirish nutqning barcha tomonlari. Bolalarni maktabga o'qitishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan izchil nutqni o'zlashtirish darajasiga bog'liq. Muvofiq nutqni maqsadli shakllantirish muhim ahamiyatga ega umumiy tizim bolalar bilan ishlash. Bolalar bog'chasida bolalarning izchil nutqini shakllantirish har xil jarayonda ham amalga oshiriladi amaliy faoliyat o'yinlar, muntazam lahzalar, atrof-muhitni kuzatish va hokazolar paytida va jarayonda tashkil etilgan tadbirlar bolalar.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu bolaning rivojlanishi, shakllanishining alohida davri umumiy qobiliyatlar har qanday faoliyat turida zarur. Boshqa odamlar bilan muloqot qilish, ular bilan birga harakat qilish, yangi narsalarni o'rganish, hayotni o'zingizga ko'ra ko'rish va tushunish qobiliyati - bu va yana ko'p narsalar maktabgacha yoshdagi bolalikka xosdir.

Nutq bola rivojlanishining eng muhim yo'nalishlaridan biridir. Ona tili tufayli chaqaloq bizning dunyomizga kiradi va boshqa odamlar bilan muloqot qilish uchun keng imkoniyatlarga ega bo'ladi. Nutq bir-birimizni tushunishga yordam beradi, qarashlar va e'tiqodlarni shakllantiradi, shuningdek, atrofimizdagi dunyoni tushunishda katta rol o'ynaydi.

Tabiatning ajoyib sovg'asi bo'lgan nutq insonga tug'ilgandan beri berilmaydi. Bola gapirishni boshlash uchun vaqt kerak. Va kattalar bolaning nutqi to'g'ri va o'z vaqtida rivojlanishi uchun ko'p harakat qilishlari kerak.

Uyg'un nutqni rivojlantirish bolalar nutqini tarbiyalashning markaziy vazifasidir. Bu, eng avvalo, uning ijtimoiy ahamiyati va shaxs shakllanishidagi roli bilan bog'liq. Aynan izchil nutqda til va nutqning asosiy, kommunikativ vazifasi amalga oshiriladi. Bog'langan nutq aqliy faoliyat nutqining eng yuqori shakli bo'lib, nutq darajasini va darajasini belgilaydi aqliy rivojlanish bola (T.V. Axutina, L.S. Vygotskiy, N.I. Jinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshteyn, F.A. Soxin va boshqalar).

Hayotning beshinchi yili - bu bolalarning yuqori nutq faolligi, nutqining barcha tomonlarini jadal rivojlantirish davri (M.M.Alekseeva, A.N.Gvozdev, M.M.Koltsova, G.M.Lyamina, O.S.Ushakova, K.I. Chukovskiy, D.B. Elkonin, V.I. Bu yoshda vaziyatli nutqdan kontekstli nutqqa o'tish sodir bo'ladi (A.M.Leushina, A.M.Lyublinskaya, S.L.Rubinshteyn, D.B.

Elkonin).

Muammo.

Uslubiy adabiyotlar va ish tajribasini o'rganish jarayonida men maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish zarurati bo'lgan asosiy muammoni hal qilish kerak degan xulosaga keldim. Bu muammo mening o'qituvchilik faoliyatimdagi asosiy muammodir.

Dastlabki vaziyatni tahlil qilib, bolalar nutqini tekshirishdan so'ng, men ularning boy so'z boyligi yo'qligini, o'z fikrlarini to'liq ifoda eta olmasligini, ular cheklanganligini angladim. ijodiy tasavvur, izchil nutq, ifodali nutq, vosita qobiliyatlari va muloqot qobiliyatlari kam rivojlangan. Va men nutq terapevti bilan mashg'ulotlardan tashqari, o'z ishimda bolalar nutqini rivojlantirishga hissa qo'shadigan bunday usul va usullardan foydalanish kerak degan xulosaga keldim. Bola maktabgacha ta'lim muassasasida tengdoshlari va o'qituvchisi bilan ko'proq vaqt o'tkazadi va nutqning rivojlanishini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish uchun bunday vaziyatni, muammoni yaratish kerak. Tadqiqot davomida men bolalar nutqini teatr faoliyati orqali rivojlantirish zarur degan xulosaga keldim. Shu sababli, innovatsion faoliyatim davomida men ushbu muammoni o'rganishga va izchil nutqni rivojlantirishga qaratilgan bir qator tadbirlarni yaratishga qaror qildim.

Ish tajribasining etakchi pedagogik g'oyasi.

Ko'p yillar davomida bolalar nutqiga qiziqish susaymadi. Nutqni rivojlantirish usullarini rivojlantirishga katta hissa qo'shgan: K.D.Ushinskiy, F.A.Flerina, A.A.Leontiev, M.M.

Barkamol nutqni rivojlantirish bolalar nutqini tarbiyalashning asosiy vazifasidir.

Aynan unda tilning asosiy kommunikativ funktsiyasi amalga oshiriladi.

Muvofiq nutq - bu bolaning nutqi va aqliy rivojlanish darajasini belgilaydigan aqliy faoliyatning eng yuqori shakli - bu ularning asarlarida qayd etilgan:

Vygotskiy L.S., Leontiev A.A., Rudinshtein S.L. va boshqalar. Muvofiq og'zaki nutqni o'zlashtirish - eng muhim shart maktabga muvaffaqiyatli tayyorgarlik.

Psixologlar, o'qituvchilar, tilshunoslar, E.A.Flerina, F.A. Soxina maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish muammolarini hal qilishda kompleks yondashuv uchun zarur shart-sharoitlarni yaratdi.

Klassik maktabgacha pedagogikada o'rganishni o'yin bilan birlashtirish g'oyasi nemis o'qituvchisi F. Frebelga tegishli. O'yinni o'rganish nazariyasi ko'plab xorijiy va mahalliy olimlar - M. Montessori, A. P. Usov, V. N. Avanesov, E. N. Vodovozov va boshqalarning asarlarida ishlab chiqilgan. Lug'at ishining izchil nutqqa ta'siri E.M.Strunina va O.S.Ushakova tomonidan batafsil yoritilgan. maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning ikkita yo'nalishini taqdim etdi: ertak terapiyasi va izchil monolog nutqini rivojlantirish bo'yicha darslar. Mahalliy pedagogikada maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining leksik va grammatik jihatlarini o'rganish va rivojlantirish bo'yicha etarlicha nazariy, amaliy va uslubiy materiallar to'plangan.

IN mavjud dasturlar bolalarni o'qitish va tarbiyalash, nutqning leksikogrammatik tomonini rivojlantirish bo'yicha frontal sinflarning mazmuni va tuzilishi batafsil yoritilgan.

Ko'pgina tadqiqotlar o'yinlarning bilimlarni o'zlashtirish, mustahkamlash va tizimlashtirishga va maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda foydalanish qobiliyatiga yordam beradigan ta'lim shakli sifatida muhimligini ko'rsatdi.

Teatr faoliyati orqali bolalar nutqini rivojlantirish modelini ishlab chiqish va eksperimental ravishda sinab ko'rish.

Tadqiqot maqsadi, ob'ekti va predmetiga muvofiq tadqiqot gipotezasini aniqlash mumkin: maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar nutqini rivojlantirish samarali bo'ladi, agar:

Bolalar nutqining rivojlanish mezonlari, ko'rsatkichlari va darajasi aniqlandi;

Yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'lim modeli ishlab chiqilgan;

Ta'lim muassasasi va oilaning birgalikdagi o'zaro hamkorligi sharti bilan.

Tadqiqot maqsadlari:

O'rta va katta yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarning holatini o'rganish.

Ushbu masala bo'yicha adabiyotlarni o'rganing.

Yil boshida va yil oxirida "nutqni rivojlantirish" bo'limida bolalarning tashxisini o'tkazing.

Rivojlantiring va sinab ko'ring uzoq muddatli reja teatr faoliyati orqali nutqni rivojlantirish bo'yicha bolalar va ota-onalar bilan ishlash.

Bir qator skriptlar, o'yinlar va spektakllarni yarating.

Amaliy ahamiyati.

Maktabgacha ta'lim muassasasi ishida nutqni rivojlantirish bo'yicha bolalar va ota-onalar uchun stsenariylar, bo'sh vaqt tadbirlari, shuningdek, teatrlashtirilgan o'yinlar uchun ishlanmalar to'plamidan foydalanish mumkin.

Ish tajribasining etakchi pedagogik g'oyasi: teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish. Teatr faoliyatining ta'lim imkoniyatlari juda katta: uning mavzulari cheklanmagan va bolaning har qanday qiziqish va istaklarini qondira oladi. Ularning nutqi yanada ifodali va savodli bo'ladi. Ular stsenariydan va kundalik vaziyatlarda ularning semantik mazmuniga mos keladigan yangi so'zlarni, maqol va maqollarni qo'llashni boshlaydilar.

Spektakldan olingan ijobiy hissiy zaryad va o'z qobiliyatiga bo'lgan ishonch bolalarning o'ziga bo'lgan hurmatini oshiradi. Ularning ko'pchiligi o'zlarining komplekslarini engishadi, o'ylashni o'rganadilar, o'zlarining xatti-harakatlarini va boshqa odamlarning xatti-harakatlarini tahlil qiladilar, bir-biriga nisbatan ehtiyotkorlik va bag'rikeng bo'lishadi. Ularning o'yin faolligi kuchayadi, ijodiy xarakter va hissiy intensivlikka ega bo'ladi.

Har bir bolaning qalbida u tanish adabiy syujetlarni takrorlaydigan bepul teatrlashtirilgan o'yinga bo'lgan ishtiyoq yotadi. Bu uning tafakkurini faollashtiradi, xotira va tasavvurni idrok etishni o'rgatadi, tasavvurni rivojlantiradi va nutqni yaxshilaydi. S.Ya. Rubinshteyn shunday deb yozgan edi: "Nutq qanchalik ifodali bo'lsa, unda ma'ruzachi, uning yuzi, o'zi shunchalik ko'p namoyon bo'ladi".

Teatr faoliyatining ta'lim imkoniyatlari juda katta, uning mavzulari cheklanmagan va bolaning har qanday qiziqishlari va istaklarini qondira oladi.

Vazifalar:

Teatr va o'yin faoliyatiga barqaror qiziqishni rivojlantirish;

Bolalarning so'z boyligini boyitish, uni faollashtirish;

Dialogik va monolog nutqini takomillashtirish.

Teatr o'yinlariga ijobiy munosabatni, teatr qo'g'irchoqlari bilan o'ynash istagini, tengdoshlariga hissiy ijobiy munosabatni, iroda va o'ziga ishonchni rivojlantirish, xalq an'analari va madaniyatini hurmat qilish.

Qahramonlar va o'yinchoqlar bilan o'ynashda mustaqillik va faollikning namoyon bo'lishini targ'ib qilish.

Kutilayotgan natijalar:

Badiiy adabiyot bilan tanishish orqali bolalar dialogik (savollarga javob berish, suhbatlar) va monologik (og'zaki ijodkorlik) nutqida grammatik ko'nikma va malakalarni qo'llashni, vositalardan foydalanishni o'rganadilar. badiiy ifoda til va uning grammatik vositalari.

Ota-onalar.

Bolaning teatr faoliyatiga qiziqishini saqlang. Iloji bo'lsa, bolalarning tomoshalariga borishga harakat qiling. Yutuqlarni nishonlang va yanada takomillashtirish yo'llarini belgilang. Uyda o'zingizga yoqqan rolni bajarishni taklif qiling, sevimli ertaklaringizni, she'rlaringizni va hokazolarni sahnalashtirishga yordam bering.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida teatr faoliyatini rivojlantirish va bolalarda hissiy va hissiy tajribani to'plash ota-onalarning ishtirokini talab qiladigan uzoq muddatli ishdir. Ota-onalar va bolalar teng huquqli ishtirokchilar bo'lgan mavzu kechalarida ishtirok etishlari muhimdir.

Ota-onalar uchun rol ijrochilari, matn mualliflari, dekoratsiya va liboslar yaratuvchisi va boshqalar kabi kechalarda ishtirok etishlari juda muhimdir. hamkorlik o'qituvchilar va ota-onalar bolalarning intellektual, hissiy va estetik rivojlanishiga yordam beradi.

"Teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish" mavzusidagi ish tajribasi "Birlashtirilgan tipdagi 4-sonli bolalar bog'chasi" MKDOUda o'rta guruhda ikkita yo'nalishda amalga oshirildi:

bolalar bilan birgalikdagi faoliyat, ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar.

Ish uch bosqichda amalga oshirildi: tayyorgarlik, asosiy, yakuniy.

1-bosqich - tayyorgarlik.

Birinchisida tayyorgarlik bosqichi Men o'z ishimda maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy dasturini, uslubiy materialni va guruhning fan-rivojlantiruvchi muhitini o'rgandim. Bu ishlarning barchasi davomida ayrim kamchiliklar aniqlandi.

Bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha uslubiy ishlanmalar etarli emas va ma'lumotlar kam vizual material ota-onalar bilan ishlash uchun.

Shuning uchun men izchil nutqni shakllantirish holati bo'yicha so'rov o'tkazdim, uning maqsadi bolalarning izchil nutqining rivojlanish darajasini aniqlash edi.

O'rta guruh bo'yicha natijalar tahlili shuni ko'rsatdiki, ular asosan past va o'rtacha darajaga mos keladi.

Bolalarga tashxis qo'yish bilan bir vaqtda men ota-onalarning pedagogik bilimlari va bolalar bilan muloqot qilishdagi muammolarini aniqlash maqsadida so'rov o'tkazdim.

Tayyorlangan: eshitish, onomatopeya, mavzuni rivojlantirish uchun o'yinlarni tanlash

– o'yin harakatlari, nutqni shakllantirish, barmoqlar, artikulyatsiya va nafas olish mashqlari; ertaklar, teatrlashtirilgan o'yinlar, eskizlar ssenariylari.

So‘rovni tahlil qilib, shunday xulosaga keldimki, ko‘pchilik ota-onalar muammoni yetarlicha muhim deb hisoblamaydilar, ular bolalar oxir-oqibat o‘z-o‘zidan gapirishni va o‘sib ulg‘aygan sari hamma narsani o‘rganishiga ishonch hosil qiladi;

Shunday qilib, diagnostika bosqichining natijalari menga aniqlash imkonini berdi Keyingi qadamlar ishlari:

1.bolalar uchun teatrlashtirilgan o'yinlar tizimini ishlab chiqish.

2.turli usul va usullardan foydalangan holda ushbu masala bo'yicha ota-onalar bilan ishlashni optimallashtirish.

Ishdan ko‘zlangan asosiy maqsadni ro‘yobga chiqarish va belgilangan vazifalarni hal etish maqsadida ota-onalar bilan teatrlashtirilgan o‘yinlar, ko‘ngilochar va hordiq chiqarish tadbirlarini o‘tkazish bo‘yicha turli shakl va usullarni o‘z ichiga olgan istiqbolli reja ishlab chiqdim.

U eshitishni rivojlantirish, onomatopeya, nutqni shakllantirish, barmoq mashqlari, artikulyatsiya va nafas olish mashqlarini ishlab chiqdi va tanladi.

U bolalar va ularning ota-onalari uchun birgalikdagi ko'ngilochar va bo'sh vaqtni o'tkazish uchun stsenariylarni ishlab chiqdi, "Ertakka sayohat", "Bahor ertagi".

"3-4 yoshli bolaning nutqini rivojlantirishda oilaning o'rni", "Teatr bizning do'stimiz va yordamchimiz" mavzularida ota-onalar yig'ilishini tayyorladi va o'tkazdi, ota-onalar yig'ilishi uchun "Nutqni rivojlantirish" mavzusida hisobot tayyorladi. maktabgacha yoshdagi bolalarda".

Ota-onalar uchun "Bolaning nutqini rivojlantirish", "Bolalarning teatr faoliyati", "Farzandingiz", "Bolalarning nutqini rivojlantirish" mavzularida so'rovnomalar tayyorlandi, "So'z o'yinlari", "Ota-onalar uchun foydali maslahatlar", maslahatlar ishlab chiqdi. “Bola nutqini rivojlantirishda teatr faoliyatining ahamiyati”, “Uyda tarbiya vositasi – qoʻgʻirchoq teatri”, “Teatr oʻyinlari vosita sifatida. har tomonlama rivojlantirish bola”, “Oilangiz bilan bo'sh vaqtni qanday qiziqarli o'tkazish kerak”, “Teatr nima?”, “Oilada bolalar nutqini rivojlantirish”, ota-onalar uchun teatr faoliyati bo'yicha KVN.

Men bir qancha maqol va matallarni, til o‘girishlarini, ertaklar to‘plamini to‘pladim.

2-bosqich asosiy hisoblanadi.

O'quv jarayonini tashkil etish texnikasi va usullari. Teatr o'yinlarini tashkil qilishda keng qo'llaniladi amaliy usullar o'rgatish: o'yin, o'yin usuli improvizatsiya (kundalik hayotda bolalar o'yinlari va aktyor san'ati o'rtasida ko'prik bo'lib xizmat qiladi), mashqlar, samarali tahlil qilish usuli (eskiz texnikasi), sahnalashtirish va dramatizatsiya.

Og'zaki usullardan hikoya qilish, o'qish, bolalar hikoyalari, suhbatlar, og'zaki xalq ijodiyoti asarlarini o'rganishdan foydalangan.

Diqqat, xotira, tasavvur va ijodiy tasavvurni rivojlantirib, barcha usul va usullarni uyg‘un holda qo‘lladim.

1.Badiiy adabiyot, ertak, she’rlar o‘qish.

2. Eskizlar va teatrlashtirilgan o'yinlarni o'ynash.

3. O'rta guruhda ertaklarni ko'rsatish: "Zayushkinaning kulbasi", "Tulki opa va bo'ri", "Salg'om", "Teremok" ertakining teatrlashtirilgan tomoshasi.

K Chukovskiyning "Telefon" dramatizatsiyasi.

4. Ota-onalar uchun ertaklarni ko'rsatish: "Kolobokning yangi yil sarguzashtlari", "Qurbaqa malika".

Bunday holda, ta'lim jarayoni tabiiy bo'lib chiqadi. Notanish shaxslar (o'qituvchilar, ota-onalar va boshqa guruhlarning bolalari) skeytlarda qatnashganda, bolalarning qiziqishi kuchayadi. Katta ahamiyatga ega turli xil foydalanishga ham ega texnik vositalar. Bu video va audio yozuvlar.

Teatr o'yinlarini o'tkazishga qo'yiladigan talablar, men ularni har bir keyingi o'yin bolalarning ilgari olingan tajriba va bilimlariga asoslanishi uchun qurdim.

Bolaning hayotida ertak mavjud bo'lishi kerak. Ta'lim beruvchi, ko'ngil ochadigan, tinchlantiradigan va hatto davolaydigan ertak. Shuning uchun men kundalik hayotda bolalarimni tarbiyalash uchun ko'pincha ertaklardan foydalanardim.

O'qitish mahoratini oshirish uchun:

1. O'rta guruhda bolalar bilan ishlash va ota-onalar bilan ishlash bo'yicha uzoq muddatli reja ishlab chiqildi.

2. Bolalar uchun nutq, barmoq mashqlari, artikulyatsiya va nafas olish mashqlarini rivojlantirish uchun o'yinlar ishlab chiqilgan va tanlangan.

3. Bolalar nutqini rivojlantirish bo‘yicha o‘qituvchilar kengashi ishida qatnashib, o‘z ish tajribasidan “Teatr o‘yinlari san'at asarlari, maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish vositasi sifatida.

3-bosqich - yakuniy bosqich.

Asosiy bosqich yakunida bolalarga qayta tashxis qo‘yildi va ota-onalar so‘rovdan o‘tkazildi.

Bolalarning takroriy tashxisi ularning bilimlarining yuqori darajasini ko'rsatdi.

O'rta guruhda.

Rivojlanish darajasi Birinchi Ikkinchi diagnostika Yuqori - 24,2% O'rtacha 44,2% 75,8% Past 55,8% O'rta guruh uchun umumiy diagnostika ko'rsatkichlari yuqori daraja 24,2% ga, o'rtacha 31,6% ga o'sdi, yil oxirida bolalar yo'q. aniqlangan.

Mening farazim tasdiqlandi, chunki bolalarning nutqi yaxshilandi. Mening ishimda, bolalar va o'qituvchining birgalikdagi faoliyatida men tizimli ravishda teatrlashtirilgan o'yinni o'tkazdim. Teatr o'yinlari - bu tomosha o'yinlari. Ularda, bundaylarning yordami bilan ifodalovchi vositalar intonatsiya, mimika, imo-ishora, duruş va yurish kabi aniq tasvirlar yaratiladi.

Teatr o'yinlari tufayli bolalar o'zlarining hissiy sohalarini rivojlantiradilar, bolalar hamkorligi tajribasi haqiqiy va xayoliy vaziyatlarda kengayadi va boyiydi. Bundan tashqari, teatr faoliyati bolalar nutqini rivojlantirish uchun katta imkoniyatlarni o'z ichiga oladi.

Ish tajribamda maqsad va vazifalarimga erishdim. Men o'z ishimda teatrlashtirilgan o'yinlar orqali siz yaxshilanishingiz mumkinligini ko'rsatdim

UDC 37.011.31 BBK 74.00 Garkusha Natalya Sergeevna nomzodi pedagogika fanlari, Pedagogika kafedrasi dotsenti Belgorodskiy Davlat universiteti Belgorod Garkusha Natalya Sergeyevna pedagogika fanlari nomzodi, yordamchi kasb...”.

« 12-ilova Bojxona ittifoqiga a'zo davlatlarning mahsulot xavfsizligi sohasidagi asosiy milliy (davlat) standartlarini tahlil qilish. bolalar, parhez va terapevtik ovqatlanish. Normativ-huquqiy bazani yaratishda asosiy vazifa zamonaviy ilmiy asoslangan talablarni belgilashdan iborat...”.

« Moskva davlat byudjeti ta'lim muassasasi 1164-sonli maktab TEXNOLOGIYA FANIDAN 1-SINF UCHUN ISHLAR DASTURI asosida tuzilgan.“Tasviriy san’at va badiiy ijod” namunaviy dasturi umumta’lim o‘qituvchilari uchun mavzu bo‘yicha qo‘llanmalar to‘plamida chop etilgan...”