Talabalarning loyiha faoliyatini qanday tashkil qilish kerak. Talabalarning loyiha faoliyati
1-4 sinf o'quvchilari ishtirok etadilar. Ish tajribasi shuni ko'rsatadiki, loyihalar ustida ishlash jarayonida bolalar o'z faoliyati natijalarini rejalashtirish va baholashni, unga erishish algoritmini ishlab chiqishni, bilim va ko'nikmalaridagi kamchiliklarni aniqlashni, ma'lumot qidirishni o'rganadilar. Asoslangan xulosalar chiqaring, harakatlaringizni boshqa odamlarning manfaatlari bilan bog'lang. Atrofingizdagi odamlar bilan samarali muloqot qiling, dialogda kerakli ma'lumotlarni oling, muloqotda va ommaviy nutqda o'z nuqtai nazaringizni taqdim eting. Bularning barchasi o'quvchilarning asosiy kompetensiyalarini shakllantirishga qaratilgan bo'lib, ularning har biriga maktab hayotida va jamiyat hayotida o'zini muvaffaqiyatli amalga oshirishga imkon beradi.
Loyiha ishini tashkil etishning ajralmas sharti - bu faoliyatning yakuniy mahsuloti, loyihani amalga oshirish bosqichlari haqida oldindan ishlab chiqilgan g'oyalarning mavjudligi; loyihaning turli bosqichlarida tadqiqot muammolarini hal qilish kerak, aks holda loyiha ajralib chiqadi. hayotdan va bolalar uchun haqiqiy bo'lmagan va qiziqishsiz bo'lib qoladi.
Shuni ta'kidlash kerakki, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar, ularning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, bir vaqtning o'zida bir nechta faoliyat sohalarini qamrab olishni talab qiladigan juda murakkab vazifalarni qo'yish mumkin emas. Ishga turli xil yordamchi didaktik materiallarni (eslatmalar, ko'rsatmalar, shablonlar) kiritishingiz, ota-onalar va o'qituvchilardan yordam so'rashingiz kerak.
Loyiha bo'yicha ishlarni tashkil etishning asosiy bosqichlari.
1. Loyihaga kirish, muammoni bayon qilish, loyiha maqsadini anglash va shakllantirish.
2. Dizaynning boshlanishi. Loyihaning natijasi va jarayonini muhokama qilish ("Biz nimani xohlaymiz va bunga qanday erishish mumkin?") Loyihani amalga oshirish uchun zarur bo'lgan texnik ko'nikmalarni aniqlash ("Bizga nima kerak, uni qaerdan va qanday olish kerak? ")
3. Kerakli ko'nikmalarga dastlabki kirishni ta'minlash uchun qisqa amaliy mashg'ulot.
4. Ishni rejalashtirish va tashkil etish (loyihalash). Guruhlarni yaratish va vazifalarni taqsimlash.
5. Loyihani real dunyoning modellari va loyihalarida bajarish. Texnik ko'nikmalarni takomillashtirish. Natija va harakatlar rejasini aniqlashtirish.
6. Natijalarni multimediyali kompozitsiyalar shaklida talabalarga bir-biriga taqdim etish.
7. Natijalarni muhokama qilish, loyihaning borishi va o'rganilgan ko'nikmalar hali ham foydali bo'lishi mumkin.
Loyihaning tayyorgarlik bosqichi ancha uzoq va mashaqqatli. O'qituvchi loyihaning g'oyasini o'ylab, tuzilishini ishlab chiqishi, tashkiliy, didaktik va o'quv materiallarini (topshiriqlar uchun ko'rsatmalar, kuzatish kundaliklari uchun shablonlar, qo'shimcha o'qish uchun nashrlar, talabalarning tadqiqot va amaliy faoliyati natijalarini to'ldirish uchun shablonlarni) yaratishi kerak. )
Tashkiliy bosqich mavzuni aniqlashni o'z ichiga oladi.
Biz bolalarga maqsadga erishishga olib keladigan barcha yo'llarni topishga yordam berishimiz kerak
1 Mavzu bolani qiziqtirishi kerak, tadqiqot ishi faqat ixtiyoriy asosda samarali bo'ladi.
2 Mavzu amalga oshirilishi mumkin, uning yechimi tadqiqot ishtirokchilari uchun foydali bo'lishi kerak.
3 Mavzu hayrat va g'ayrioddiylik elementlari bilan original bo'lishi kerak. O'ziga xoslik deganda an'anaviy ob'ektlar va hodisalarga qutidan tashqarida qarash qobiliyati tushunilishi kerak.
4 Mavzu shunday bo'lishi kerakki, ish nisbatan tez bajarilishi mumkin. Yosh o'quvchining o'z e'tiborini uzoq vaqt davomida bitta ob'ektga jamlash qobiliyati cheklangan.
5 Mavzu ochiq bo'lishi kerak. Bu bolalarning yosh xususiyatlariga mos kelishi kerak.
Joriy aks ettirish bosqichi talabalar uchun loyihani tashkil etish diagrammasini yaratish, oraliq materiallarni baholash uchun zaruriy shartdir.
Ta'lim aks ettirish shakllari har xil (og'zaki muhokama, yozma anketa). Boshlang'ich maktab o'quvchilari loyiha davomida o'z kayfiyatlarini chizish, chizish, tasvirlash kerak bo'lganda grafik aks ettirishni yaxshi ko'radilar.
Rejalashtirish bosqichi mo'ljallangan mavzu doirasida o'rganish uchun muhim bo'lgan muammolarning mumkin bo'lgan variantlarini aniqlaydi. Muammolar talabalar tomonidan qo'yiladi, o'qituvchi ularga faqat yordam beradi.
Qidiruv bosqichi vazifalarni guruhlarga ajratadi. Talabalar tadqiqot usullarini muhokama qiladilar. Ular individual yoki guruh vazifalari ustida ishlaydi.
Loyihalarni tashqi baholashni tashkil etishda oraliq natijalar va xulosalar bosqichi katta ahamiyatga ega. Bu ularning samaradorligi va kamchiliklarini, zamonaviy tuzatish zarurligini kuzatishning yagona yo'li.
Loyihani amalga oshirishda himoya bosqichi majburiydir
Ish jamoaviy muhokama bilan yakunlanadi. Ekspertiza. Natijalarni e'lon qilish, xulosalarni shakllantirish. Natijalar real bo'lishi kerak. Agar nazariy muammo ko'rib chiqilsa, loyiha faoliyatining natijasi uning aniq echimidir: maslahatlar, tavsiyalar, xulosalar. Agar amaliy muammo ilgari surilgan bo'lsa, unda siz amalga oshirishga tayyor bo'lgan aniq mahsulotni olishingiz kerak (video, albom, kompyuter gazetasi, hisobot va boshqalar).
Loyihaning natijasi haqida mulohaza yuritish muhim yakuniy bosqich bo'lib, talabaning o'z harakatlarini tushunishiga yordam beradi. Talaba nima qilganini, qo'llagan faoliyat usullarini tushunadi, tadqiqot qanday olib borilganligi haqida yana bir bor o'ylaydi. Yakuniy aks ettirish refleksiv davrning hozirgi hajmidan va o'qituvchi tomonidan oldindan belgilab qo'yilgan va aniqlik darajasidan farq qiladi. Loyiha oxirida talabalar o'z ishlari haqida fikr yuritib, "Men nimani o'rgandim?", "Men nimaga erishdim?", "Siz nima qildingiz?", "Menda kim bor" degan savollarga javob beradigan dars o'tkaziladi. yordam berdimi?"
Loyiha usulini amalda qo'llash o'qituvchining pozitsiyasini o'zgartirishga olib keladi. U tayyor bilim tashuvchidan o'quvchilarning bilish faoliyati tashkilotchisiga aylanadi. Sinfdagi psixologik iqlim har xil bo'ladi, chunki o'qituvchi o'zining o'quv va tarbiyaviy ishlarini va talabalarning harakatlarini ularning mustaqil faoliyatining turli xil turlariga, ya'ni tadqiqot va ijodiy yo'nalishga qayta yo'naltirishi kerak.
Jamoada loyiha ishi boshlang'ich maktab bitiruvchisi ega bo'lishi kerak bo'lgan xususiyatlar va fazilatlarni hisobga olgan holda quriladi. Pedagogik adabiyotlar va pedagogika klassikalarini o'rganib, boshlang'ich maktab bitiruvchisining fazilatlari haqida xulosa chiqarish mumkin:
Kognitiv faoliyat sohasidagi ehtiyoj va tashabbus. Kitob bilan ishlashga, o'qishga va o'qish orqali atrofdagi dunyoni bilishga qiziqish. Kuzatish Dunyoni o'z tajribasi va ko'nikmalari prizmasi orqali ko'rish. Mustaqillik. O'z fikringizni bildirish qobiliyati. Samimiylik. Qiziqish va qiziquvchanlik. Yaqin odamlarga ochiqlik. Boshqa odamlarni, tengdoshlarini tinglash, o'zining va boshqalarning qobiliyatlarini adekvat baholash qobiliyati.
Loyiha usulidan amaliyotda foydalanish uchun loyihalarning tipologiyasi masalasi muhim ahamiyatga ega. Va loyihalarning quyidagi turlari ajralib turadi:
- Loyihani amalga oshirishda ustunlik qiluvchi faoliyat bo'yicha - tadqiqot, ijodiy, rolli o'yin (o'yin), orientatsiya - yo'naltirish (axborot), amaliyotga yo'naltirilgan (amaliy); Mavzu sohasida - monoloyiha (bir bilim sohasi doirasida), fanlararo loyiha; Loyihani muvofiqlashtirishning tabiati bo'yicha - ochiq aniq muvofiqlashtirish bilan, yashirin muvofiqlashtirish bilan (loyiha menejeri ishtirokchiga taqlid qiladi); Aloqalar tabiati bo'yicha - ichki (sinf, maktab ichida), mintaqaviy (bir mamlakat ichida), xalqaro (loyiha ishtirokchilari turli mamlakatlar vakillari); Ishtirokchilar soni bo'yicha - shaxsiy (ikki sherik o'rtasida), juftlashgan (ishtirokchilar juftlari o'rtasida), guruh (ishtirokchilar guruhlari o'rtasida); Davomiyligi bo'yicha - qisqa muddatli (bir yoki bir nechta darslar davomida amalga oshirilishi mumkin), o'rta muddatli (bir haftadan bir oygacha), uzoq muddatli (bir oydan bir necha oygacha).
tashqi baholash parametrlari
- Ko'tarilgan muammolarning ahamiyati va dolzarbligi, ular o'rganilayotgan mavzularning mosligi; olingan natijalarni qayta ishlash uchun qo'llaniladigan usullarning to'g'riligi; har bir loyiha ishtirokchisining individual imkoniyatlariga muvofiq faoliyati; qabul qilingan qarorlarning jamoaviy xususiyati; aloqa va o'zaro yordamning tabiati, loyiha ishtirokchilarining bir-birini to'ldirishi; muammoga kirishning zarur va etarli chuqurligi, boshqa sohalardan bilimlarni jalb qilish; qabul qilingan qarorlarning dalillari, o'z xulosalarini, xulosalarini bahslasha olish qobiliyati; tugallangan loyiha natijalarini taqdim etish estetikasi; opponentlarning savollariga javob berish qobiliyati, guruhning har bir a'zosi javoblarining lakonizmi va mantiqiyligi.
sub'ektivlikni shakllantirish uchun ishlatiladi
kichik maktab o'quvchilari
loyihalar jarayonida
- Talabalarning hozirgi qiziqishlarini o'rganish va kelajakdagi loyihalarning mavzularini yanada aniqlash uchun yozma so'rovlar ("Bugun qaysi savolga javob olishni (qidirishni) xohlaysiz?", "Ayni paytda sizni qaysi muammo ko'proq qiziqtiradi?" ;
- jamoaviy loyiha mavzusini to'g'ridan-to'g'ri shakllantirish uchun aqliy hujum;
- loyiha faoliyati samaradorligini baholash mezonlarini, loyiha himoyasining turi, mazmuni va joylashuvini birgalikda muhokama qilish, taqdimot rejasini tuzish;
- har xil turdagi loyihalar uchun o'z-o'zini baholash algoritmlarini jamoaviy kompilyatsiya qilish
- klasterlash
Boshlang'ich maktab o'quvchilarining loyiha faoliyatini tashkil etishning asosiy muammolari
- O'qituvchi tomonidan loyiha faoliyatining mohiyati va undagi talabaning roli to'g'risida etarli darajada, yuzaki xabardorlik psevdoproyeksiyaga olib keladi. O'qituvchilar tomonidan kichik o'quvchilarning yosh xususiyatlariga moslashmagan holda o'rta va yuqori darajadagi ta'lim loyihalari bo'yicha texnik va ish shakllarini mexanik ravishda olish. O'qituvchining loyiha faoliyati maqsadini ichki natijadan tashqi natijaga o'tkazishi. O'qituvchi shaxsiy fazilatlar, qobiliyat va ko'nikmalarni shakllantirish o'rniga bevosita tashqi natijaga, bolalar dizayni mahsulotiga e'tibor beradi.
OTA-ONALAR UCHUN ESLATMA
Ta'lim loyihasi - bu o'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan, talabalar tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladigan, o'quvchi uchun muhim bo'lgan muammoni hal qilish bo'yicha ijodiy mahsulot yaratish bilan yakunlanadigan harakatlar majmui. Barcha bosqichlarda ota-onalar loyihaning mavzusi va muammosini aniqlashda, materiallarni tanlashda va loyiha faoliyati mahsulotini loyihalashda yordamchi sifatida ishlaydi. Bolalar loyihalarining mavzulari mavzu mazmuni bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak. Loyiha muammosi bolaning kognitiv qiziqishlari sohasida bo'lishi va uning proksimal rivojlanish zonasida bo'lishi kerak. Bolaning loyihadagi muvaffaqiyatini baholashda, u uchun eng muhim baho uning mustaqilligini jamoatchilik tomonidan tan olinishi ekanligini tushunish kerak. Bolaning loyiha faoliyatida uning maqsadga erishishga bo'lgan ishonch darajasini oshirish, uning individualligini saqlab qolish muhimdir.
Reja
1. Loyiha faoliyati.
1.1. Faoliyat. Loyiha faoliyati.
1.2. Loyiha. Loyihalar tipologiyasi.
2. Dizaynning nazariy jihatlari.
2.1. Shaxsiy o'quv dasturlarini (loyihalarini) loyihalash va loyihalash tamoyillari.
2.2. Modellashtirish. Dizayn.
3. Loyiha faoliyatini tashkil etish.
3.1. Dizayndagi qiyinchiliklar.
3.2. Loyiha ustida ishlash bosqichlari.
3.3. Dizaynning turli bosqichlarida faoliyat.
4. Loyihalarning mavzulari.
5. Tezaurus.
6. Seminar.
Loyiha faoliyati
Madaniyat makonida harakat qiluvchi zamonaviy shaxsning asosiy xususiyatlaridan biri uning proektiv faoliyat qobiliyatidir.
Proyektiv (yoki loyiha) faoliyat innovatsion toifaga kiradi, chunki u voqelikni o'zgartirishni o'z ichiga oladi, birlashtirilishi, o'zlashtirilishi va takomillashtirilishi mumkin bo'lgan tegishli texnologiya asosida qurilgan. Dizayn asoslarini o'zlashtirishning dolzarbligi, birinchidan, ushbu texnologiyaning ta'lim tizimini tashkil etishning barcha darajalarida keng qo'llanilishi bilan bog'liq. Ikkinchidan, ijtimoiy-madaniy dizaynning mantiqiyligi va texnologiyasiga ega bo'lish analitik, tashkiliy va boshqaruv funktsiyalarini yanada samarali bajarishga imkon beradi. Uchinchidan, dizayn texnologiyalari mutaxassisning raqobatbardoshligini ta'minlaydi.
Faoliyat. Loyiha faoliyati
Faoliyat- atrofdagi olamga munosabatning o'ziga xos insoniy shakli, uning mazmuni odamlar manfaatlarini ko'zlab, maqsadga muvofiq o'zgartirish va o'zgartirish; jamiyatning mavjudligi uchun shart. Faoliyatga maqsad, vosita, natija va jarayonning o'zi kiradi.
Loyiha faoliyati quyidagilarni o'z ichiga oladi:
muammoni tahlil qilish;
maqsadni belgilash;
unga erishish uchun vositalarni tanlash;
axborotni qidirish va qayta ishlash, uni tahlil qilish va sintez qilish;
natijalar va xulosalarni baholash.
Subyekt faoliyati uch blokdan iborat: maqsad, faollik va kommunikativ.
Loyiha faoliyati Talabalar mustaqil tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan rivojlantiruvchi o'qitish usullaridan biri (muammo qo'yish, ma'lumotlarni yig'ish va qayta ishlash, tajribalar o'tkazish, olingan natijalarni tahlil qilish), ijodkorlik va mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi, dars davomida olingan bilimlarni birlashtiradi. ta'lim jarayoni va muayyan hayotiy masalalarni kiritadi.
Loyiha faoliyatining maqsadi hisoblanadi turli fanlarni o‘rganishda olingan bilim, ko‘nikma va malakalarni talabalar tomonidan tushunish va qo‘llash (integratsiya asosida).
Loyiha faoliyatining vazifalari:
O'qitishni rejalashtirish (talaba butun ish davomida maqsadni aniq belgilab olishi, maqsadga erishishning asosiy bosqichlarini tavsiflashi, maqsadga erishishga e'tiborini qaratishi kerak);
Axborot, materiallarni to'plash va qayta ishlash ko'nikmalarini shakllantirish (talaba tegishli ma'lumotlarni tanlash va undan to'g'ri foydalanish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak);
Tahlil qilish qobiliyati (ijodkorlik va tanqidiy fikrlash);
Yozma hisobot tuzish qobiliyati (talaba ish rejasini tuzishi, ma'lumotni aniq taqdim etishi, izohlarni tuzishi, bibliografiya haqida tushunchaga ega bo'lishi kerak);
Ishga ijobiy munosabatni shakllantirish (talaba tashabbuskorlik, ishtiyoq ko'rsatishi, belgilangan ish rejasi va jadvaliga muvofiq ishni o'z vaqtida bajarishga harakat qilishi kerak).
Loyiha faoliyatini tashkil etish tamoyillari:
Loyihani amalga oshirish mumkin bo'lishi kerak;
Loyihalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish (tegishli kutubxona, media kutubxonani shakllantirish va h.k.);
Talabalarni loyihalarni amalga oshirishga tayyorlash (talabalar loyiha mavzusini tanlashga vaqtlari bo'lishi uchun maxsus yo'nalishni o'tkazish, bu bosqichda loyiha faoliyatida tajribaga ega bo'lgan talabalarni jalb qilish mumkin);
O'qituvchilardan loyiha ko'rsatmalarini berish - tanlangan mavzuni muhokama qilish, ish rejasi (ijro qilish vaqtini o'z ichiga olgan holda) va kundalikni yuritish, unda talaba o'z fikrlari, g'oyalari, his-tuyg'ularini tegishli qaydlar qiladi - aks ettirish. Kundalik, agar loyiha yozma ish bo'lmasa, hisobotni tuzishda talabaga yordam berishi kerak. Talaba loyiha rahbari bilan suhbat paytida kundalikdan foydalanadi.
Loyiha guruh bo'lsa, har bir talaba loyihani amalga oshirishda o'z hissasini aniq ko'rsatishi kerak. Har bir loyiha ishtirokchisi individual baho oladi.
Loyiha natijalarini u yoki bu shaklda majburiy taqdim etish.
Loyiha faoliyatining muhim omillariga quyidagilar kiradi:
muammolarni hal qilishda talabalarning motivatsiyasini oshirish;
ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
muammolarni hal qilishda instrumental yondashuvdan texnologik yondashuvga urg'u berish;
mas'uliyat hissini shakllantirish;
o'qituvchi va talaba o'rtasidagi hamkorlik munosabatlari uchun sharoit yaratish.
Motivatsiyaning oshishi va ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishi loyiha faoliyatida asosiy xususiyat - mustaqil tanlov mavjudligi tufayli yuzaga keladi.
Ijodkorlikning rivojlanishi va asosiy e'tiborni instrumental yondashuvdan texnologik yondashuvga o'tkazish eng yaxshi natijaga erishish uchun vositalarni va rejalashtirish faoliyatini mazmunli tanlash zarurati bilan bog'liq. Mas'uliyat hissini shakllantirish ongsiz ravishda sodir bo'ladi: talaba, birinchi navbatda, o'zini to'g'ri tanlaganligini isbotlashga intiladi. Shuni ta'kidlash kerakki, o'zini tasdiqlash istagi loyiha faoliyati samaradorligining asosiy omilidir. Amaliy muammolarni hal qilishda o'qituvchi bilan hamkorlik munosabatlari tabiiy ravishda paydo bo'ladi, chunki muammo ikkalasi uchun ham katta qiziqish uyg'otadi va samarali hal qilish istagini uyg'otadi. Bu, ayniqsa, talabaning o'zi tuza olgan vazifalarda yaqqol namoyon bo'ladi.
Loyiha. Loyihalar tipologiyasi
Loyiha(lat.projectus dan, harflar - oldinga tashlangan):
1) har qanday tuzilma yoki mahsulotni yaratish uchun hujjatlar to'plami (hisob-kitoblar, chizmalar va boshqalar).
2) Har qanday hujjatning dastlabki matni.
3) Kontseptsiya, reja.
Loyiha usuli jahon pedagogikasida tubdan yangilik emas. Bu asrning boshlarida Qo'shma Shtatlarda paydo bo'lgan. U muammolar usuli deb ham atalgan va u amerikalik faylasuf va pedagog J.Dyui, shuningdek, uning shogirdi V.X. tomonidan ishlab chiqilgan falsafa va taʼlimdagi gumanistik yoʻnalish gʻoyalari bilan bogʻlangan. Kilpatrik. J.Dyui o'quvni faol asosda, o'quvchining maqsadli faoliyati orqali, uning ushbu aniq bilimga shaxsiy qiziqishiga mos ravishda qurishni taklif qildi. Demak, bolalarga hayotda foydali bo'lishi mumkin bo'lgan va kerak bo'lgan olingan bilimlarga shaxsiy qiziqishlarini ko'rsatish juda muhim edi.
Bu haqiqiy hayotdan olingan muammoni talab qiladi, bolaga tanish va mazmunli, uni hal qilish uchun u olingan bilimlarni, hali o'zlashtirilmagan yangi bilimlarni qo'llashi kerak. O'qituvchi ma'lumot manbalarini taklif qilishi yoki mustaqil izlanish uchun o'quvchilarning fikrini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishi mumkin. Lekin natijada talabalar mustaqil ravishda va birgalikdagi sa'y-harakatlarda muammoni hal qilishlari, ba'zan turli sohalardagi zarur bilimlarni qo'llashlari, haqiqiy va aniq natijaga erishishlari kerak. Shunday qilib, muammo ustidagi barcha ishlar loyiha faoliyatining konturini oladi. Albatta, vaqt o'tishi bilan loyiha usuli g'oyasi biroz evolyutsiyaga uchradi. Erkin ota-onalik g'oyasidan tug'ilgan, u endi aylanmoqda to'liq rivojlangan va tuzilgan ta'lim tizimining integratsiyalashgan komponenti. Ammo uning mohiyati bir xil bo'lib qolmoqda - ma'lum miqdordagi bilimga ega bo'lishni o'z ichiga olgan va ushbu muammolarni hal qilishni ta'minlaydigan loyiha faoliyati orqali talabalarning ma'lum muammolarga qiziqishini rag'batlantirish, olingan bilimlarni amalda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish. refleksiv fikrlash (Jon Dyui terminologiyasida yoki tanqidiy fikrlashda).
Refleksli fikrlashning mohiyati - faktlarni abadiy izlash, ularni tahlil qilish, ishonchliligi haqida fikr yuritish, yangi narsalarni o'rganish, shubhadan chiqish yo'lini topish uchun faktlarni mantiqiy moslashtirish, asosli fikrlash asosida ishonchni shakllantirishdir. Loyiha usuli 20-asr boshlarida rus pedagoglarining e'tiborini tortdi. Loyihaga asoslangan o'qitish g'oyalari Rossiyada amerikalik o'qituvchilarning ishlanmalari bilan deyarli parallel ravishda paydo bo'ldi. Rus tili o‘qituvchisi S.T. 1905 yilda Shatskiy tomonidan o'qitish amaliyotida loyiha usullaridan faol foydalanishga harakat qiladigan kichik xodimlar guruhi tashkil etildi. Shu bilan birga, xorijiy maktabda u faol va juda muvaffaqiyatli rivojlandi. AQSH, Buyuk Britaniya, Belgiya, Isroil, Finlyandiya, Germaniya, Italiya, Braziliya, Niderlandiya va boshqa koʻplab mamlakatlarda J.Dyuining taʼlimga insonparvarlik yondashuvi gʻoyalari, uning loyiha usuli keng tarqalib, katta shuhrat qozondi. nazariy bilimlarning oqilona uyg'unligi va ularni maktab o'quvchilarining birgalikdagi faoliyatida atrofdagi voqelikning aniq muammolarini hal qilish uchun amaliy qo'llash tufayli. "Men o'rgangan har bir narsa, men nimaga kerakligini va bu bilimlarni qayerda va qanday qo'llashimni bilaman" - bu loyiha usulini zamonaviy tushunishning asosiy tezisi bo'lib, u o'rtasida oqilona muvozanatni topishga intilayotgan ko'plab ta'lim tizimlarini jalb qiladi. akademik bilim va pragmatik ko'nikmalar. Loyiha usuli talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish, o'z bilimlarini mustaqil ravishda loyihalash qobiliyati, axborot makonida harakat qilish qobiliyati, tanqidiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirishga asoslangan.
Loyiha usuli - u ma'lum bir mavzu doirasida qo'llanilsa, didaktika, xususiy metodlar sohasidan.
Metod didaktik kategoriyadir. Bu amaliy yoki nazariy bilimlarning ma'lum bir sohasini, u yoki bu faoliyatni o'zlashtirish usullari, operatsiyalari to'plami. Bu bilish yo`li, bilish jarayonini tashkil etish yo`lidir. Shuning uchun, agar biz gapiradigan bo'lsak loyihalar usuli, keyin biz aniq nazarda tutamiz yo'l muammoni (texnologiyani) batafsil ishlab chiqish orqali didaktik maqsadga erishish, bu juda real, aniq bo'lishi kerak. amaliy natija, u yoki bu tarzda bezatilgan. Didaktistlar va o'qituvchilar o'zlarining didaktik vazifalarini hal qilish uchun ushbu usulga murojaat qilishdi. Loyiha usuli "loyiha" tushunchasining mohiyatini tashkil etuvchi g'oyaga, uning muayyan amaliy yoki nazariy ahamiyatga ega bo'lgan muammoni hal qilish orqali olinishi mumkin bo'lgan natijaga pragmatik yo'naltirilishiga asoslanadi. Bu natijani ko'rish, tushunish, real amaliyotda qo'llash mumkin.
Ushbu natijaga erishish uchun bolalar yoki kattalar o'quvchilarini o'rgatish kerak mustaqil fikrlash, muammolarni topish va hal qilish, shu maqsadda turli sohalardagi bilimlarni jalb qilish, turli xil echimlarning natijalari va mumkin bo'lgan oqibatlarini bashorat qilish qobiliyati, sabab-ta'sir munosabatlarini o'rnatish qobiliyati.
Loyiha usuli har doim o'quvchilarning mustaqil faoliyatiga yo'naltirilgan - individual, juftlik, guruh, talabalar ma'lum vaqt davomida bajaradilar.
Bu usul guruh (hamkorlik yoki hamkorlikda o'rganish) usullari bilan organik tarzda birlashtirilgan. Loyiha usuli har doim muammoni hal qilishni o'z ichiga oladi. Muammoni hal qilish, bir tomondan, to'plam, turli usullar, o'qitish vositalaridan foydalanishni nazarda tutsa, ikkinchi tomondan, bilimlarni birlashtirish zarurligini, fan, texnikaning turli sohalari bilimlarini qo'llash qobiliyatini nazarda tutadi. , texnologiya va ijodiy sohalar. Loyiha usuli pedagogik texnologiya sifatida o'z mohiyatiga ko'ra ijodiy bo'lgan tadqiqot, izlanish, muammoli usullarning kombinatsiyasini nazarda tutadi.
Loyiha usulidan foydalanish uchun asosiy talablar:
1.Tadqiqotda ahamiyatli boʻlgan muammo/topshiriqning mavjudligi, ijodiy reja, yaxlit bilimlarni talab qilish, uning yechimini izlash (masalan, dunyoning turli mintaqalarida demografik muammoni oʻrganish; turli sohalardan bir qator hisobotlar yaratish). dunyoning bir qismi bir muammo bo'yicha; kislotali yomg'irning atrof-muhitga ta'siri muammosi va boshqalar).
Kutilayotgan natijalarning amaliy, nazariy, kognitiv ahamiyati (masalan, ma'lum bir hududning demografik holati, ushbu holatga ta'sir qiluvchi omillar, ushbu muammoning rivojlanish tendentsiyalari to'g'risida tegishli xizmatlarga hisobot; gazeta, almanaxning birgalikda nashr etilishi voqea joyidan olingan xabarlar bilan, turli joylarda o'rmonlarni muhofaza qilish, tadbirlar rejasi va boshqalar);
Talabalarning mustaqil (yakka, juftlik, guruh) faoliyati.
Loyihaning mazmunini tuzish (bosqichma-bosqich natijalarni ko'rsatgan holda).
Muayyan harakatlar ketma-ketligini ta'minlaydigan tadqiqot usullaridan foydalanish:
muammoni aniqlash va undan kelib chiqadigan tadqiqot vazifalari (“aqliy hujum” usulidan foydalanish, “davra suhbati” birgalikdagi tadqiqot jarayonida);
ularni hal qilish uchun farazlarni ilgari surish;
tadqiqot usullarini muhokama qilish (statistik usullar, eksperimental, kuzatishlar va boshqalar);
yakuniy natijalarni loyihalash usullarini muhokama qilish (taqdimotlar, himoya, ijodiy hisobotlar, qarashlar va boshqalar).
olingan ma'lumotlarni to'plash, tizimlashtirish va tahlil qilish;
xulosalar chiqarish, natijalarni taqdim etish, ularni taqdim etish;
xulosalar, yangi tadqiqot muammolarini ilgari surish.
Loyihalarning tipologiyasi uchun quyidagilar taklif etiladi tipologik belgilar:
Loyihaning asosiy faoliyati: tadqiqot, izlanish, ijodiy, rol, amaliy (amaliy yo'naltirilgan), yo'naltirish va yo'naltirish va boshqalar (tadqiqot loyihasi, o'yin, amaliyotga yo'naltirilgan, ijodiy);
Mavzu mazmuni sohasi: monoloyiha (bir bilim sohasi doirasida); fanlararo loyiha.
Loyihani muvofiqlashtirishning tabiati: to'g'ridan-to'g'ri (qattiq, moslashuvchan), yashirin (to'g'ridan-to'g'ri, loyiha ishtirokchisiga taqlid qilish, telekommunikatsiya loyihalari uchun odatiy).
NS kontaktlar turi(bir maktab, sinf, shahar, viloyat, mamlakat, dunyoning turli mamlakatlari ishtirokchilari orasida).
Loyiha ishtirokchilari soni.
Loyihaning davomiyligi.
Loyiha usuli va tadqiqot usulini amaliyotga tatbiq etish o'qituvchining pozitsiyasini o'zgartirishga olib keladi. U tayyor bilim tashuvchisidan shogirdlarining kognitiv, tadqiqotchilik faoliyati tashkilotchisiga aylanadi. Sinfdagi psixologik iqlim ham o'zgarmoqda, chunki o'qituvchi o'zining o'quv va tarbiyaviy ishlarini va talabalar mehnatini talabalarning turli xil mustaqil faoliyatiga, tadqiqot, izlanish va ijodiy faoliyatning ustuvorligiga qayta yo'naltirishi kerak.
Alohida-alohida, loyihalarni tashqi baholashni tashkil etish zarurligi haqida gapirish kerak, chunki faqat shu tarzda ularning samaradorligini, muvaffaqiyatsizliklarini, o'z vaqtida tuzatish zarurligini kuzatish mumkin. Ushbu baholashning tabiati ko'p jihatdan loyiha turiga ham, loyiha mavzusiga (uning mazmuniga) va uni amalga oshirish shartlariga bog'liq. Agar bu tadqiqot loyihasi bo'lsa, u muqarrar ravishda bosqichma-bosqich amalga oshirishni o'z ichiga oladi va butun loyihaning muvaffaqiyati ko'p jihatdan alohida bosqichlarda to'g'ri tashkil etilgan ishlarga bog'liq.
Bu haqida ham to'xtalib o'tish kerak loyihani tuzishga umumiy yondashuvlar:
Siz har doim loyiha mavzusini, uning turini va ishtirokchilar sonini tanlashdan boshlashingiz kerak.
Bundan tashqari, o'qituvchi belgilangan mavzu doirasida o'rganish uchun muhim bo'lgan muammolarning mumkin bo'lgan variantlari haqida o'ylashi kerak. Muammolarning o'zi o'qituvchining taklifiga binoan talabalar tomonidan qo'yiladi (etakchi savollar, muammolarni aniqlashga yordam beradigan vaziyatlar, bir xil maqsadli videolar va boshqalar). Aqliy hujum sessiyasidan so'ng aqliy hujum sessiyasi bu erda mos keladi.
Vazifalarni guruhlarga taqsimlash, mumkin bo'lgan tadqiqot usullarini muhokama qilish, axborot izlash, ijodiy echimlar.
Loyiha ishtirokchilarining individual yoki guruhdagi izlanishlari, ijodiy vazifalari bo'yicha mustaqil ishi.
Olingan ma'lumotlarni guruhlarda oraliq muhokama qilish (sinfda yoki ilmiy jamoada sinfda, kutubxonada, media kutubxonada va boshqalarda).
Loyihalarni himoya qilish, qarama-qarshilik.
Kollektiv muhokama, ekspertiza, tashqi baholash natijalari, xulosalar.
Zamonaviy jamiyatda ro'y berayotgan o'zgarishlar ta'limning yangi usullarini, shaxsning individual rivojlanishiga qaratilgan pedagogik texnologiyalarni, ijodiy tashabbusni, axborot sohalarida mustaqil navigatsiya ko'nikmalarini rivojlantirishni, o'quvchilarning universal qobiliyatini shakllantirishni talab qiladi. hayotda yuzaga keladigan muammolarni hal qilish uchun muammolarni hal qilish - kasbiy faoliyat, o'z taqdirini o'zi belgilash , Kundalik hayot. Eng muhimi, chinakam erkin shaxsni tarbiyalash, bolalarda mustaqil fikrlash, bilim olish va qo'llash, qabul qilingan qarorlar haqida puxta o'ylash, harakatlarni aniq rejalashtirish, turli xil guruhlarda samarali hamkorlik qilish qobiliyatini shakllantirishdir. va profili, yangi aloqalar va madaniy aloqalar uchun ochiq bo'lishi. universal bilimlar, qobiliyatlar, ko'nikmalar, modernizatsiyaning yaxlit tizimi shunday ta'lim sharoitlarini yaratishni talab qiladi, bunda o'quvchilar allaqachon maktab devorlarida "mustaqillik tajribasini" egallaydilar. faoliyat va shaxsiy javobgarlik." Binobarin, maktab devorlari ichida odam zamonaviy universal ko'nikmalar yig'indisini egallashi, ularni kundalik hayotda qo'llashni o'rganishi kerak.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar
O'quvchilarning maktabdan tashqari loyiha va tadqiqot faoliyati o'quvchi shaxsining ijodiy salohiyatini ochish usuli sifatida
Loyihalar ustida ishlash talabalarning kommunikativ kompetentsiyasini va uning tarkibiy ijtimoiy kompetentsiyasini rivojlantirishga yordam beradi. Talabalarning tadqiqot faoliyati turli xil ...
Talabalarning maktabdan tashqari loyihalash va tadqiqot faoliyatini tashkil etish
Ushbu maqola yangi maktab muammolarini hal qiladigan tadqiqot loyihalari usulini ochib beradi, bu ta'limning eng muhim maqsadlaridan biriga erishishning samarali usuli: bolalarni o'zini o'zi boshqarishga o'rgatish ...
Talabalarning maktabdan tashqari loyihalash va tadqiqot faoliyatini tashkil etish
Chet tilidagi muloqotni o'rgatishning samarali usullari va usullarini topish muammosi biz uchun juda dolzarbdir. Zamonaviy talabaning ta'lim va shaxsiy rivojlanishi, agar faoliyat (...
Talabalarning darsdan tashqari tadqiqot faoliyatini tashkil etish bo'yicha uslubiy tavsiyalar
Talabalar loyiha faoliyatini tashkil etish uchun AK
Master-klass " "
Maqsad:
Talabalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun loyihani o'qitish usulini qo'llash bo'yicha bilimlarni dolzarblashtirish
Loyihaviy o‘qitishning pedagogik texnologiyasi asosida faol o‘qitish usullarini joriy etish zarurligini ko‘rsatish;
Vazifalar:
Loyiha usulining xususiyatlari, maqsadi va sinfdagi o'rni, shuningdek uni darsda qo'llashning mumkin bo'lgan variantlari bilan tanishtirish.
Ishni tashkil etish uchun loyihalash usulining amaliy ahamiyatini ko'rsating.
Axborot-qidiruv faoliyati ko'nikmalarini, shuningdek, darsni bosqichma-bosqich loyihalash ko'nikmalarini shakllantirish.
Master-klassning taxminiy natijasi:
O'qituvchi faoliyati uchun fan ta'lim muhitini yaratish jarayonida zamonaviy pedagogik va axborot kommunikatsiya texnologiyalarining integratsiyasi.
Loyiha usulidan foydalanish imkoniyatlari haqidagi bilimlarni kengaytirish.
O'qituvchilarni loyiha faoliyatiga jalb qilish.
Ishlatilgan AKT vositalari, dasturiy ta'minot va jihozlar:
Multimedia proyektori, ekrani;
Whatman qog'oz va markerlar
"Master klass" ning tuzilishi:
1. Ustoz o'qituvchining pedagogik tajribasini taqdim etish
O`qituvchi tomonidan qo`llaniladigan pedagogik texnologiyaning asosiy g`oyalarini asoslash
O'qituvchining ijodiy laboratoriyasining xususiyatlari (ish tajribasidagi yutuqlar tavsifi)
O'qituvchi-ustoz faoliyatidagi muammolar va istiqbollarni aniqlash
2. Darsning taqdimoti
Dars loyihasi haqida o'qituvchining hikoyasi
Ko'rsatiladigan ishning asosiy texnikasi va usullarini aniqlash
Amaldagi texnologiya samaradorligining qisqacha tavsifi
Belgilangan loyiha bo'yicha o'qituvchiga savollar
3. Tinglovchilar bilan samarali mehnat usullarini ko'rsatgan holda dars
4. Simulyatsiya
ko'rgazmali pedagogik texnologiya rejimida loyihaning o'z modelini ishlab chiqish bo'yicha talabalarning mustaqil ishi. O'qituvchi maslahatchi rolini o'ynaydi, talabalarning mustaqil faoliyatini tashkil qiladi va boshqaradi.
5. Reflektsiya
Magistr va tinglovchilarning birgalikdagi faoliyati natijalarini muhokama qilish
Barcha mulohazalar va takliflar bo'yicha ustoz-ustozning yakuniy so'zi
Shakl: Integratsiyalashgan (ma'ruza-amaliy) dars
Darsning borishi
Tashkiliy boshlash
2. Motivatsion boshlash
Men sizga universal o'yinni taklif qilaman "Ha, yo'q". Men bir narsa so'rayman, siz esa menga savol berib javob topishga harakat qilasiz. Men sizning savollaringizga faqat "ha" va "yo'q" so'zlari bilan javob bera olaman. Diqqat! Bu erda geometriya bilan bog'liq bo'lgan va bolalar tomonidan juda yaxshi ko'rilgan mavzu yotadi. Sizning savollaringiz. (Bu olma, u to'p shakliga ega va bolalar uni juda yaxshi ko'rishadi.)
(Ushbu o'yin bolalarni ham, kattalarni ham o'ziga jalb qila oladi. Bu o'yin davomida qidiruv strategiyasi ishlab chiqiladi. O'yindan istalgan darsda dam olish uchun ham, qiziqarli vaziyat yaratish uchun ham foydalanishingiz mumkin.)
Va endi, aziz hamkasblar,
Keling, olma almashtiramiz - va har birimizda olma bo'ladi;
keling, fikr almashamiz - va har birimiz ikkita fikrga ega bo'lamiz.(T.A. Edison)
3. Yangi material bilan tanishish
Slayd 1. Sizning oldingizda LOYIHA so'zi. LOYIHA so‘zi bilan qanday assotsiatsiyalar mavjud
Slayd 2. Bu bizning darsimizning mavzusi "Talabalarning loyiha faoliyatini qanday tashkil qilish kerak? ”
Har bir o'qituvchi muntazam ravishda o'ziga savollar beradi: "O'quv jarayonini qanday samarali qilish kerak?", "Shaxs tarbiyasining zamonaviy modeliga qanday metodologiya mos keladi?"
Slayd 3. Xitoy masalini o‘qigunimcha, men ham o‘zimga shu savollarni berdim. Unda shunday deyilgan: "Menga ayting - va men unutaman, menga ko'rsating - va men eslayman, meni jalb qilaman - va men o'rganaman".
Ushbu xitoylik maqol loyihaga asoslangan o'qitish uslubiga epigraf bo'lib xizmat qilishi mumkin.
Hozirgi maktab o'quvchilariga nimani o'rgatish kerak? Ularga qancha bilim sarmoya qilish kerak, shunda ular umrining oxirigacha yetarli bo'ladilar?Biz bu savollarga javob bera olmaymiz. Farzandlarimizga bu erda va hozir yordam berishning yagona yo'li - ularni mustaqil ravishda kerakli bilimlarni olishga, vaziyatni baholashga, muammolarni aniqlashga va ularni hal qilishning adekvat yo'llarini topishga va o'zlarini yaxshilashga o'rgatishdir. Shuning uchun XXI asrning asosiy mahorati - bu o'rganish qobiliyati. Bular ikkinchi avlod FSESda belgilangan natijalar.
Slayd 4. Informatika ta'lim faoliyati samaradorligini oshirish, o'quvchilar bilimlarini integratsiyalash jarayonlarini qo'llab-quvvatlash, o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash, bilimlarni amalga oshirishning individual yo'lini tanlashi mumkin bo'lgan maktab o'quv predmeti sifatida belgilanadi. “Informatika va AKT” kursini o‘rganish jarayonida loyihalash va tadqiqot faoliyati orqali universal ta’lim faoliyati samarali rivojlantiriladi.
Slayd 5. Loyiha - bu reja, g'oya, buning natijasida muallif yangi narsalarni olishi kerak: mahsulot, dastur, kitob, ssenariy va boshqalar. Loyiha tadqiqot ishining shakllaridan biridir. Shuning uchun, agar loyiha usuli haqida gapiradigan bo'lsak, biz amaliy natija bilan yakunlanadigan muammoni ishlab chiqish orqali didaktik maqsadga erishish yo'lini tushunamiz.
Slayd 6. Loyiha usuli bo'yicha ishlash - bu pedagogik faoliyatning nisbatan yuqori darajadagi murakkabligi. Loyiha usulidan bir necha yil davomida AKT vositalari ko‘magida foydalanib, an’anaviy usuldan katta afzalliklarga guvoh bo‘ldim.
Bu texnologiya birinchi navbatda o‘quvchilarning asosiy kompetensiyalarini shakllantirish imkonini beradi.
ta'lim jarayonida ijobiy natijalar.
Loyiha usuli informatika, matematika,
Sinfdan tashqari ishlarda,chunki informatika darslarida loyiha faoliyatidan foydalanish ta’lim mazmuni, o‘qitish texnologiyasi va ta’lim jarayoni ishtirokchilari o‘rtasidagi munosabatlarning o‘zgarishiga olib keladi.
Endi loyiha ustidagi ish bosqichlariga to'xtalib o'tamiz:
Slayd 7. 1-bosqich - motivatsion.
Bu erda o'qituvchi uchun ijobiy motivatsion munosabatni yaratish muhimdir. Talabalar hal qilishlari kerak bo'lgan muammo dolzarb va qiziqarli bo'lishi kerak. Bu bosqichda mavzu tuziladi va natija, mahsulot aniqlanadi.
Slayd 8. 2-bosqich - rejalashtirish va tayyorgarlik.
Loyiha kontseptsiyasi ishlab chiqilmoqda, vazifalar, harakatlar rejasi tuziladi, talabalar guruhlarga bo'linadi.
Slayd 9. 3-bosqich. Axborot va operatsion
Aynan shu erda loyiha amalga oshirilmoqda. Materiallar yig'iladi, barcha ma'lumotlar qayta ishlanadi, saralanadi. Ushbu bosqichda o'qituvchining vazifasi muvofiqlashtirish, kuzatish, tavsiyalar berish va maslahat berishdir.
10 slayd. 4-bosqich. Reflektiv-baholovchi.
Loyihani himoya qilish, natijani jamoaviy muhokama qilish, faoliyatni o'z-o'zini baholash. Bu bosqich juda muhim, u bir nechta muammolarni hal qiladi: ilmiy nutqni rivojlantirish, o'z yutuqlarini namoyish qilish imkoniyati, bilimlarni to'ldirish.
Loyihalar ustida ishlash davom etadi, ammo endi bu usulning samaradorligi haqida gapirish mumkin.
Slayd 11. Tajriba hamkasblarning qo'llab-quvvatlashi va qiziqishini topdi:
shu mavzuda maktabdagi o‘qituvchilar kengashlarida, maktab va tuman o‘qituvchilari uchun metodik birlashma yig‘ilishida ma’ruzalar tinglandi;
tuman MO doirasida ochiq darslar o‘tkazildi;
"Ochiq dars" xalqaro o'qituvchilar tanlovida ishtirok etish ( nashr "ZavuchInfo" OAV sahifalarida "Loyihalarni ishlab chiqishning axborot texnologiyalari" mavzusida informatika darsi)
Men "Fan va ijod" pedagogik klubining Butunrossiya eksperimental ijodiy guruhining "Pedagogik faoliyat samaradorligini oshiradigan omillar sifatida loyihalash va tadqiqot texnologiyalaridan foydalanish" mavzusidagi a'zosiman.
Siz mening shaxsiy veb-saytimda batafsil ma'lumot olishingiz mumkin.
Loyiha usuli maktabda faol qo'llanilsa, kim yaxshiroq bo'ladi?
Ishonchim komilki, siz birinchi navbatda men bilan rozi bo'lasiz:
Slayd 12. Talabalar ... Ular o'qishadi:
bilimlarni o'zgargan va yangi vaziyatda qo'llash;
AKT bo'yicha malakangizni namoyish eting;
qo'shma loyihalarni amalga oshirish uchun hamkorlarni izlash;
Slayd 13. Ota-onalar, qaysi
maktabga ijobiy munosabat shakllanadi;
maktabning ta'lim xizmatlaridan mamnunlik bor.
O'qituvchilar ta'limi jamiyati uchun beri ular mening tajribamdan o'z ishlarida manba sifatida foydalanishlari, shuningdek, kasbiy rivojlanish va ijodiy o'sish uchun foydalanishlari mumkin.
Slayd 14. Va nihoyat,Davlatga .
Slayd 15. Rossiya Federatsiyasi Prezidenti loyiha bo'yicha prezident tashabbusining 5 bandini aniqladi:
1. Ta’limning yangilangan mazmuni. Yangi avlod ta'lim standartlari
2. Iqtidorli bolalarni izlash va qo‘llab-quvvatlash.
3. O`qituvchining asosiy roli.
4. Maktablar ishining yangi tamoyillari.
5. Maktab o'quvchilarining salomatligi.
4. Olingan bilimlarni amaliyotda ishlab chiqish
Slayd 16. Va endi men sizni taqdimot mini-loyihasini ishlab chiqishga jalb qilmoqchiman "O'smirlar virtual haqiqatda rasmlarda", bu, ehtimol, talabga ega bo'ladi. Videoni ko'rishni tavsiya qilaman.(Film ko'rish)
Slayd 17-20.
Slayd 21. Shunday qilib, biz siz bilan videofilmni tomosha qildik, u sizda qanday taassurot qoldirdi? Ota-onalar va bolalar bilan muhokama qilinishi kerak bo'lgan muammoni ko'rdingizmi, bu nima? Qanday qilib bolalarga kompyuter o'yinlarining ularning sog'lig'iga tahdidi haqida aniq aytish mumkin?
A) Guruhlarga taqsimlash.
Har biringizda rangli olmalar bor. Tegishli ranglarga ko'ra 2 guruhga bo'linishingizni so'rayman.
1 guruh “Virtuallar”, 2 guruh “Realistlar”.
Slayd 22.Guruhlarga topshiriq: "Virtuallar" va "Realistlar" nuqtai nazaridan, virtual dunyo haqiqiydan qanday farq qilishini Whatman qog'ozida vizual tarzda tasvirlang.
Har bir jamoa virtual dunyoda qanday ijobiy va salbiy tomonlarni ko'radi.
Bola virtual olamga kirib, nimani yo'qotishi mumkin va bu uning sog'lig'iga qanday tahdid soladi.
Mini-loyihani himoya qilishda jamoa quyidagilarni tushuntirishi kerak:
Ular chizmalarida nimani tasvirlaganlar
Rasmda bolalarning Internetga qaramligining dahshatli muammosi haqida nima deyilgan.
- Ushbu muammoni hal qilishning qanday usullarini taklif qilasiz.
B) Qolgan tinglovchilarga
Bizning "talabalarimiz" loyihani ishlab chiqayotgan bir paytda men sizga maktabimiz o'quvchilarining ta'lim loyihalarini namoyish qilmoqchiman.(Talabalarning loyihalari namoyish etiladi.)
Slayd 23. 5. Loyihalarni himoya qilish
(guruh vakillarining chiqishlari)
Slayd 24.
Hurmatli hamkasblar, loyihangiz faqat qog‘ozda qolsa ham, hamkasblaringiz va shogirdlaringiz bilan bu loyihalarni albatta amalga oshirasiz, degan umiddaman. Men bir masalni esladim.
Qadimda bir donishmand bo'lgan. Uning ko'plab izdoshlari bor edi, ko'pchilik undan o'rgangan. Va bir kuni uning ikki shogirdi o'zaro bahslashishdi. Birining ta'kidlashicha, u donishmandga uni chalg'itadigan savol berishi mumkin. Ikkinchisi bu mumkin emasligini aytdi.
Erta tongda birinchi shogird dalaga bordi va u erda chiroyli kichkina kapalakni tutdi. Ko‘rinmasin deb kaftlari bilan mahkam ushladi. U o'qituvchini aldashni o'yladi: "Men undan kaftimdagi kapalak tirik yoki yo'qligini so'rayman. jonsiz kichkina tana. Shunday qilib, u noqulay vaziyatga tushib qoladi va men bahsda g'alaba qozonaman ".
Bir shogird donishmand ustozining oldiga kelib, hamma ko‘z o‘ngida undan so‘radi:
- Ustoz, kapalak mening kaftimdagi o'likmi yoki tirikmi?
- Hammasi sening qo'lingda...
Ba'zan bolaning hayotida uning atrofidagi odamlar, sodir bo'layotgan voqealar va boshqalar - bularning barchasi qora yoki oq bo'lib tuyuladi. Ammo haqiqiy dunyo rang-barang. Keling, bolalarni odamlarda va ularning hayotida ular uchun hamma narsani osongina o'zgartira oladigan nuanslarni ko'rishga o'rgataylik.
Keling, o‘smiringizga virtual dunyoga emas, balki real dunyoga ishonchini qozonishiga yordam beraylik!
6. Syncwine shaklida xulosa qilish
Uslubiy darsimiz nihoyasiga yetmoqda. Lekin har qanday dars xulosani talab qiladi. O'zingizning faoliyatingizni tushunish uchun men sizga PROJECT so'zi uchun sinxronizatsiya yaratishni taklif qilaman.
Slayd 25. Syncwine kompilyatsiya qilish uchun eslatma
Sinkwine - (fransuz tilidan tarjima qilingan. "besh" degan ma'noni anglatadi) - qisqa muddatlarda ma'lumot sintezini talab qiladigan besh qatorli she'r.
Sinkvinlarni yozish qoidalari :
Birinchi qator bitta so'zdan iborat - mavzuni aniqlaydigan ot.
Ikkinchi qator ikki so‘zdan – mavzuni aniqlovchi va oydinlashtiruvchi sifatlardan iborat.
Uchinchi qator tanlangan mavzu doirasidagi harakatlarni yoki harakat sifatini tavsiflovchi uchta so'z - fe'llar, bo'limlar orqali hosil bo'ladi.
To'rtinchi qator to'rt so'zli ibora bo'lib, sinxronlash muallifining mavzuga munosabatini ko'rsatadi.
Oxirgi qator sinonim yoki metafora bo'lib, mavzuning ma'nosini aks ettiruvchi bir so'zdan iborat.
(Natijadagi sinxronlash e'lon qilinadi.)
Slayd 26.7 Reflektsiya
Dars boshida siz menga savollar berdingiz va men ha yoki yo'q deb javob berdim. Keling, rollarni almashtiramiz va ha yoki yo'q savollariga javob beramiz.
1. Loyihani ishlab chiqishda qiyinchiliklar bo'lganmi?
2. Loyiha g'oyasini tushundingizmi?
3. Talabalar bilan ishlashda ushbu texnologiya istiqbolli deb o'ylaysizmi
Menimcha, bugungi darsning epigrafi ishladi.
8. Yakunlovchi so‘z
E'tiboringiz va hamkorlikingiz uchun rahmat!
Kasbiy bayramingiz bilan!