Xulosa: Shaxsning shaxsiy rivojlanishi. Shaxsiy o'sish nima? Shaxsiy o'sish nazariyalari

Nima uchun insonning shaxsiy rivojlanishi kabi mavzu atrofida juda ko'p tortishuvlar bor? Odamlar qulaylik davrida yashaydilar. Ishdan uyga qaytganimizda, O'rta asrlarda Frantsiyada bo'lgani kabi, yuqori qavatlardagi nishablar bizga tushishini xavf ostiga qo'ymaymiz. Endi insonga faqat kerak bo'lgan barcha qulayliklarga erishilganga o'xshaydi. Odamlarni shaxsiy rivojlanish kabi savol haqida o'ylashga nima undaydi? Vijdonmi? O'zingizni anglash istagi? Ulug'vor narsalarni yaratish yoki avlodlarga iz qoldirish uchunmi?

Bu savol ma'naviy izlanishlar toifasiga tegishli bo'lishiga qaramay, mavhumlikdan uzoqdir. U mustahkam amaliy asosga ega. Har bir inson doimiy o'zgaruvchan muhitda o'zini iloji boricha yaxshiroq yo'naltirishga harakat qiladi. U o'z qobiliyatlari bilan nima qilishni hayron qiladi, chunki agar ular talab qilinmasa, odam o'zini baxtsiz his qilishga mahkum. Siyosiy muammolar, oilaviy janjallar, qashshoqlik - bularning barchasi insonning o'zini o'zi anglashiga to'sqinlik qiladi. Iqtisodchining hatto maxsus atamasi ham bor - u ma'lum bir mamlakat rezidenti o'zini o'zi anglashda muvaffaqiyatga erishadimi yoki yo'qmi, matematik aniqlik bilan bashorat qila oladi. Lekin, oxir-oqibat, har birimiz o'zimiz bilan nima qilishimiz kerak? Shuhrat qozonganiga qaramay, chuqur ma'nosini yo'qotmaydigan aqida bor. Shaxsiyatni rivojlantirish yo'lini tanlagan har bir kishi uni eslashi kerak: inson o'zi yaratgan narsadir.

Bilish muhim! Ko'rishning pasayishi ko'rlikka olib keladi!

Operatsiyasiz ko'rishni tuzatish va tiklash uchun bizning o'quvchilarimiz foydalanadilar ISROILI OPTIVISION - atigi 99 rubl uchun ko'zlaringiz uchun eng yaxshi vosita!
Uni diqqat bilan ko'rib chiqib, e'tiboringizga taqdim etishga qaror qildik ...

Yutuqlarni orzu qilyapsizmi yoki o'zingizni real baholaysizmi?

"Men nimaga qodirman?", "Mening potentsialim qancha?" - eshik sotuvchisi menejeri ertalab bir chashka qahva ustida mulohaza yuritib, savollarini umumiy falsafiy darajaga ko'taradi. Ammo voqelikdan ajralgan mavhum mulohazalar samarasiz. Shaxsiy rivojlanishni o'zingizning ilmiy mini-tadqiqotingiz ob'ekti qilish haqiqatmi? Diqqatingiz hajmini, hissiy barqarorlik darajasini, turli ruhiy reaktsiyalar vaqtini o'rganing? Darhaqiqat, ushbu ko'rsatkichlarsiz inson taraqqiyoti indeksini ob'ektiv baholash mumkin emas. Stressning organizmga ta'siri bilan qiziqqan taniqli patofiziolog Xans Selye o'z tadqiqotlari asosida juda dadil bayonotlar berdi. Uning so'zlariga ko'ra, inson miya yarim korteksida Yer sayyorasi po'stlog'ida jismoniy energiya mavjud bo'lgani kabi, aqliy energiya ham mavjud. Biroq, uning da'vosi yangilik emas. Ko'pgina olimlar bir ovozdan: insonning imkoniyatlari deyarli cheksizdir. Tabiat odamlarga katta kredit berdi, afsuski, ular aqlni o'rgatishda dangasa bo'lib, amalda foydalanmaydilar. Ularning shaxsiy va fiziologik ko'rsatkichlarini yaqindan o'rganish ko'p jihatdan insonning shaxsiy rivojlanish imkoniyatlarini kengaytirish imkonini beradi. Eng oddiy shakllarda bunday baholash kaloriyalarni, uyqu soatlarini, fanni o'rganishga sarflangan vaqtni muntazam hisoblash hisoblanadi.

O'zingizni googling qilish - bu yangi tendentsiya

Shaxsiy rivojlanishga bevosita ta'sir ko'rsatadigan omillarni baholash uchun miqdoriy jihatdan ham foydali bo'ladi. Keling, misol keltiraylik. Ishda eng katta mahsuldorlikka shirinlik uchun ma'lum bir mevani iste'mol qilgandan keyin erishilganini sezasiz. Agar turmush o'rtog'ingiz bilan "ochiq" suhbatlashish uchun eng yaxshi vaqt ertalab soat sakkiz yarim ekanligini aniq ayta olsangiz-chi? Kundalik tartibni to'g'ri tuzish qobiliyati insonning shaxsiy rivojlanishi uchun eng qimmatli vositadir. Olimlar tomonidan qiziqarli tadqiqot o'tkazildi. Unda Isroil qamoqxonalaridagi mahbuslarni amnistiya qilish haqidagi qarorlar muhokama qilindi. Tadqiqotchilar "charchoqdan kelib chiqadigan" qaror qabul qilishni o'rganishga qaror qilishdi. Ular hayratlanarli natijalarga erishdilar: ertalab amnistiya uchun ariza bergan mahkumlar 70% hollarda ijobiy javob oldi. Kechqurun buni qilgan omadli odamlarning foizi 10 foizga yetdi. Aslida, bu yondashuv Google qidiruv tizimi yaratilgan asosiy tushunchalardan birining asosini tashkil etdi. Ushbu mega-korporatsiya har soniyada butun dunyodagi foydalanuvchilardan eng kichik ma'lumot zarralarini to'playdi. Odamlar qaysi saytlarga tashrif buyurishi, kimga xat yozishi, hatto nima haqida gaplashayotgani - bu ma'lumotlarning barchasi murakkab dasturlar orqali uzatiladi. Natijada, keyingi sahifani ochganingizda, sizga mos reklamani ko'rasiz. Nega o'zingizga o'xshash yondashuvni qo'llamaysiz? Axir, shayton kichik narsalarda. Albatta, ko'pchilik uchun bunday hayot g'alati tuyulishi mumkin. Qiz do'stingiz: "Oh, zinapoyaga ko'tarilayotganda pedometrni yoqishni unutibman!" - deganini eshitib nima deydi? Lekin aynan shu puxta yondashuv haqiqiy natijalarni beradi. Asta-sekin, biz shaxsiy rivojlanish o'z-o'zini boshqarish qobiliyatiga kamayadi degan xulosaga kelamiz. 21 -asrda psixologik bilimlarning ommabopligi tasavvur qilib bo'lmaydigan nisbatlarga ega bo'ldi. Shu bilan birga, masalan, "xarakter" so'zining ma'nosini aniqlash ancha qiyin. Siz shunday deyishingiz mumkin: "buning xarakteri yaxshi", "buning yomoni bor". Inson kuchli shaxsiyatga ega bo'lishi mumkin. Yoki uni umurtqasiz deb atash mumkin.

Xarakterni qanday rivojlantirish kerak: shaxsning shaxsiy rivojlanishi

Xarakter, umuman olganda, atrof-muhit belgilariga javob berishning o'ziga xos usuli. Bu usul barqaror, chunki u erta bolalik davrida shakllanadi. Rivojlanish jarayonining o'zi uchta omilga bog'liq. Bu irsiyat, atrof-muhit va o'z ustida ishlash. Xarakter bevosita inson irodasi bilan bog'liq bo'lib, u ham o'z faoliyatini, ham tevarak-atrofdagi olamni idrok etishni tartibga solishning ongli va maqsadli usulidir. Iroda - bu to'siqlarga duch kelganda kuch ishlatish qobiliyati. Qachonki kurash, qarshilik bo'lmasa, unda ixtiyoriy harakat ko'rsatishning hojati yo'q. Buyuk haykaltarosh va rassom Mikelanjeloning misoli bor. U Sistine ibodatxonasining shiftini bo'yashda boshini orqaga tashlab ishlashga majbur bo'ldi. Shaxsan Mikelanjelo uchun bunday ishning natijasi ma'lum vaqt davomida u nogiron bo'lib qoldi. Bir daho xatni o‘qish uchun boshini pastga tushira olmasdi. Ammo, aytishlaricha, u bu jarohatidan bir daqiqa ham afsuslanmadi. Yaxshiyamki, u uzoq vaqt chidashi shart emas edi. Uning irodasi jismoniy azoblarga qarshi turishga yordam berdi. Mikelanjelo o'zining cherkovini tugatdi, chunki ijodiy jarayon unga haqiqiy baxt keltirdi. Shaxsiy rivojlanish fanatizmga aylanmasligi kerak. Agar inson o'z oldiga maqsad qo'ysa, ixtiyoriy va jismoniy harakatlar qilsa va shu bilan birga bu jarayondan zavqlanmasa, shuni ta'kidlash kerak: bu o'ziga berilgan tabiatga bo'sh zo'ravonlikdir. Bunday holatlar kam uchraydi, masalan, matematika qobiliyatini namoyon etadigan boladan chet tilini mukammal bilish talab qilinadi. Shunday qilib, siz nafaqat o'zingizga, balki boshqalarga ham zarar etkazishingiz mumkin. Shaxsiy rivojlanish to'g'ri yo'nalishda ketayotganligi haqidagi signal - bu ixtiyoriy harakatlardan qoniqish hissi. Irodani tasodifiy tanlangan maqsadga doimiy erishish deb atash mumkin emas. Kuchli irodali sa'y-harakatlarning muhim daqiqasi - bu mashhur "Men xohlamayman" va "Men kerak" o'rtasidagi kurash. Kuchli irodaning ba'zilari meros bo'lib o'tadi. Ko'pchilik shaxsiyat va irodani rivojlantirish ustida mustaqil ishlashlari kerak. Bu har doim kerakli maqsadga erishish uchun kichik, lekin muntazam qadamlar orqali sodir bo'ladi. Qanday mashqlar irodani rivojlantirishga yordam beradi?

Irodani rivojlantirish yo'llari

Ikki xil iroda bor - "qisqa" va "uzoq". Shaxsiy rivojlanish har ikkala turdagi ixtiyoriy harakatlarni o'rgatishni o'z ichiga oladi. "Qisqa" o'zini tutib, ovqatlanmaslik uchun kechasi, bir bo'lak kekga qarab kerak. Ko'p vaqt va hissiyotlarni talab qiladigan loyihalar - noldan biznes qurish, bolalarni tarbiyalash va his-tuyg'ularni boshqarish qobiliyatiga duch kelganimizda uzoq iroda kerak. Yangi boshlanuvchilar uchun siz o'zingizga eng oddiy maqsadni qo'yishingiz mumkin - masalan, har kuni ertalab mashqlarni bajaring. Keyin ushbu mashqni yanada murakkabroq qilib kengaytirishingiz mumkin. Kun davomida, buning uchun siz eng kam qilmoqchi bo'lgan narsalarni qilishingiz kerak. Dastlabki bosqichda siz kuniga beshdan o'ntagacha bunday ixtiyoriy harakatlarni bajarishingiz kerak. Bu mashqlar "qisqa" irodani rivojlantiradi. Ba'zi mutaxassislar ham bunday mashqni berishadi. Buning uchun bir quti gugurt va o'n daqiqa bo'sh vaqt kerak. Buning ma'nosi shundaki, gugurtlarni butunlay tartibsiz ravishda sirtga sochish kerak va keyin qutiga qayta qo'yish kerak. Buni har kuni ikki hafta davomida qilish kerak. Bu mashqni eshitgan har qanday aqlli odamga iltimos qiladigan birinchi narsa - nima uchun buni umuman qilish kerak? Gugurtlarni sochib, keyin yig‘ishning nima keragi bor? Bu savolga javob yolg'on. Mashqning ma'nosizligi - bu "bu bema'nilik" bilan shug'ullanmaslikka undaydigan omil. Ammo agar siz ichki qarshilikka e'tibor bermasdan, bu ishni vijdonan bajarishda davom etsangiz, qisqa vaqt ichida iroda mushaklarini "pompalashingiz" mumkin. Bundan tashqari, ma'lum bir vaqt davomida ataylab yaxshi kayfiyatni saqlab qolish kabi usulni sinab ko'rishingiz mumkin. Optimal boshlanish vaqti ikki soat. Bu vaqtda siz o'zingizga hech qanday norozilik, shikoyat va norozilikka yo'l qo'ymasligingiz kerak. Bu usul "uzoq" irodani o'rgatish uchun yaxshi. "Iroda" so'zi rus tilida ikki xil ma'noga ega. Birinchi ma'no qiyinchiliklarni engib o'tishga qaratilgan harakatlar haqida gapirganda paydo bo'ladi. "Iroda" so'zining ikkinchi ma'nosi - erkinlik. O'rgatilgan iroda kuchi inson hayotiga ko'proq erkinlik beradimi?

Tor mutaxassislikmi yoki har tomonlama rivojlanishmi?

Bu nima ekanligi haqida olimlarning tonna asarlari va izlanishlari yozilgan. Ammo aksariyat hollarda ular o'quvchini shunday xulosaga keltiradi: olimlar "qobiliyat" deb ataydigan narsa, aslida, inson aqli haqiqiy kuchining "parchalari" dan boshqa narsa emas. Shaxsning shaxsiy rivojlanishi kabi atama qobiliyatlarning har tomonlama rivojlanishini anglatadimi? Bu savolga javob berish uchun rus kema quruvchisi akademik Aleksey Krilovning xotiralariga murojaat qilaylik. Boshlash uchun qisqacha biografik eslatma. A.N. Krilov 1863 yil 8-martda Visyaga qishlog'ida tug'ilgan. 1787 yilda u dengiz maktabiga o'qishga kirdi va uni 1884 yilda mukofot bilan tugatdi. Krilovning portreti faxriy yorlig'iga qo'yildi. O'z qobiliyatlari uchun amaliy qo'llanmalar topishni xohlagan bitiruvchi, o'z sohasi sifatida kema qurishni tanladi. 1908 yilda u yangi lavozimni oldi - sanoat bo'yicha inspektor. Va keyin Krilov dengiz qo'mitasi raisi bo'ladi. Taxminan oltmish yil davom etgan tadqiqot faoliyati fizika-matematika fanlarining eng xilma-xil sohalariga bag'ishlangan. Zamonaviy kema quruvchilar haqli ravishda Krilovni zamonaviy kemasozlikning otasi deb bilishadi. Olim qanday muammo ustida ishlashi kerak bo‘lmasin, u har qanday muammoga oddiygina yondashishni bilardi. Hatto zamondoshlari hal etilmaydigan qiyinchiliklarni ham Krilov osonlikcha hal qildi. U chet ellik kema quruvchilarning xatolariga haqiqat nurini qat'iy ravishda yoritib berdi. Keling, shaxsning har tomonlama rivojlanishi mumkinmi degan savolga qaytaylik. Kema quruvchi Krilovning xotiralari shuni aniq ko'rsatadiki, bu nafaqat mumkin, balki o'tmishdagi ta'lim sohasida ham zaruriy shart bo'lgan. Olim Germaniya va Fransiyada imtihonlar qanday o‘tkazilganini eslaydi. Talabalar ularni "konveyer tasmasi" deb nomlangan printsip bo'yicha o'tkazdilar, u erda ular bir xil tekshiruvchidan boshqasiga o'tishi kerak edi, u ulardan turli fanlarni oldi. Agar talaba imtihon topshiruvchilardan birining kamida bitta savoliga javob bera olmasa, u imtihonni davom ettirish imkoniyatidan mahrum qilingan. Bunday talabani haydab yuborishdi. Shunday qilib, o'sha davrdagi kemasozlik ta'lim muassasalarining bitiruvchilari o'qishni tugatgandan so'ng, to'rt yil ichida o'tgan barcha fanlarini eslab qolishlari va bunga qo'shimcha ravishda mustaqil ravishda kema loyihasini tuzishlari kerak edi. Shuning uchun, bitta sohada ixtisoslashish yoki ko'p qirrali rivojlangan mutaxassis bo'lish sizni hal qiladi. Ikkala yo'lning ham ijobiy va salbiy tomonlari bor. Faqat bitta narsa muhim - o'zini ishga bag'ishlash qobiliyati.

Chiqish

Bir vaqtlar mualliflardan biri "Hamma odamlar dahodir", deb ta'kidlagan edi, chunki har bir kishi hech bo'lmaganda biror narsada, lekin boshqalardan ustundir. Bu bayonot biroz bo'rttirilgan bo'lsin. Ammo unda haqiqatning o'rtacha miqdori bor. Ko'p sonli iste'dodli va iste'dodli odamlar bor, ular o'zlarining ichki imkoniyatlarini hech qachon anglamaydilar. Mag'lubiyatga uchraganlar va o'zlarini Pigmalion kabi toshdan o'yib chiqara oladiganlar o'rtasidagi farq haqiqiy harakatdadir.

"Shaxsiy rivojlanish". Biz bu atamani ustozlar va o'qituvchilardan tez-tez eshitamiz, uni o'quv qo'llanmalari, institutlar va o'quv markazlari bannerlarida ko'ramiz. Ushbu atamaning ko'p qo'llanilishi uning zamonaviy dunyoda muhimligini ko'rsatadi. Xo'sh, shaxsiy rivojlanish deganda nimani tushunasiz? Sizning ko'rinishingiz shumi? Yoki qanday gaplashasiz? Yoki odamlar bilan qanchalik oson til topishasiz?

Aslida, shaxsiy rivojlanish yuqoridagilarning hech biriga taalluqli emas. Yoki ma'lum darajada, bu yuqoridagi barcha omillarning kombinatsiyasi. Darhaqiqat, zamonaviy dunyoda omon qolish uchun inson aqlli va tezkor bo'lishi kerak. Gap nafaqat inson o'z ishiga qanchalik ko'p sarflagani, balki insoniyatning jahon yutug'i bilan qanchalik umumiyligi haqida. Yaxshi niyatli insonga qanday erishish mumkinligi haqida 12 ta oddiy, ammo muhim maslahat.

"O'z-o'zini bilish-umumiy donolikning boshlanishi"
Aristotel

Shubhasiz, biror narsani ishlab chiqishni boshlashdan oldin, avvalo u haqida hamma narsani bilishingiz kerak. Shaxsiyat bilan ham xuddi shunday. Siz tashqi ko'rinishingizni tartibga solishdan, o'zingizning xarakteringizni, kuchli va zaif tomonlaringizni va o'zingiz ustida ishlash uchun zarur bo'lgan hamma narsani tahlil qilishdan boshlashingiz kerak.

O'zingizning kamchiliklaringizni qabul qilishdan tortinmang va iloji boricha o'zingizni o'rganishingiz kerak.

Jozibali odamga ijobiy fikrlar va harakatlar kerak. Fikrlash xatti-harakatlarga katta ta'sir ko'rsatadi. Inson ongida ijobiy fikrlarning gullab-yashnashi unga ishonchni oshiradi, shaxsiyatini oshiradi.

Vaziyat va sharoitlar ko'tarilish va pasayishlarga to'la bo'lishi mumkin. Ammo hayotda ijobiy munosabatni qabul qilish uchun siz narsalarning yorqin tomonlarini topib, yaxshilikka e'tibor qaratishingiz kerak.

Sizning shaxsiy fikringiz va uni himoya qilish qobiliyati nafaqat suhbatni yanada qiziqarli qiladi, balki sizni boshqa odamlar orasida yanada ta'sirli va bilimli ko'rinishga yordam beradi. Hech qachon o'z fikringizni bildirishdan tortinmang, hatto u boshqa odamlarning manfaatlariga zid bo'lsa ham.

Atrofingizdagi muhim narsalarni yaxshi biling va o'z fikringizni bildiring. Bundan tashqari, bu sizni muhim his qiladi.

Yangi va turli odamlar bilan tanishish sizning ufqlaringizni kengaytirish uchun sog'lom qadamdir. Siz boshqa madaniyatlar va turmush tarzi haqida ko'proq bilish imkoniyatiga ega bo'lasiz va bu sizning shaxsiyatingizga sezilarli ta'sir qiladi.

Qiziqishlari kam bo'lgan odam bir nechta suhbat mavzusiga ega. Ammo, agar siz bilimdon bo'lsangiz va qiziqishlaringizni rivojlantirsangiz, ko'proq odamlar sizga murojaat qilishadi. Zerikarli va monoton bo'lish o'rniga qiziqarli suhbatlar boshlashingiz mumkin.

Yangi odamlar bilan uchrashganingizda, ularga nima deyishni o'ylamasligingiz kerak, chunki siz o'z bilimlaringiz yoki qiziqishlaringiz bilan bo'lishishingiz va ularni qiziqarli suhbat bilan qiziqtirishingiz mumkin.

“Ko'pchilik tushunish uchun tinglamaydi; ular javob berishga quloq soladilar ». Bu to'g'ri. Yaxshi tinglovchi bo'lish inson bo'lish yo'lidagi muhim qadamdir. Kimdir siz bilan gaplashganda, uni qiziqish bilan tinglang va unga e'tibor va ahamiyat bering.

To'g'ridan-to'g'ri ko'z bilan aloqada bo'ling va boshqalar tomonidan chalg'itmang. Bu sizga odamlarni yaxshiroq bilishga va ularni yaxshiroq yo'naltirishga yordam beradi.

Dahshatli vaziyatning kulgili tomonini topish va o'zingizning ozgina g'alatiligingizni keltirib chiqarish qobiliyati hamma tomonidan qadrlanadi. Hamma odamlarni kuldiradigan va kundalik hayotga quvonch keltiradigan odamlarni yaxshi ko'radi. Siz har doim jiddiy va hushyor bo'lmasligingiz kerak, hazil tuyg'usi odamga ko'proq joziba bag'ishlaydi.

Xushmuomalalik hech qachon uslubdan tashqariga chiqmaydi va hamma tomonidan yaxshi qabul qilinadi va hurmat qilinadi. Kamtar bo'ling va barchani tabassum bilan kutib oling, hech qachon hamkasblardan yordam yoki yordam so'rashdan va kerak bo'lganda yordam berishdan tortinmang.

O'zboshimchalik bilan yaxshilik qilish bilan siz nafaqat birovning kunini yaxshilaysiz, balki o'zingizni baxtli insonga aylantirasiz. Bu, shuningdek, sizning shaxsiyatingizga ishonch bag'ishlaydi. Kamtarlik bolalar uchun ajoyib namuna bo'ladi.

Tana tili shaxsiyat uchun og'zaki muloqot qobiliyatlari kabi muhimdir. U siz haqingizda ko'p narsalarni aytib beradi va odamlarga to'liq taassurot qoldirishga yordam beradi. Hamma narsa, shu jumladan yurishingiz, o'tirishingiz, gapirishingiz yoki ovqatlanishingiz odamlarda taassurot qoldiradi, shuning uchun to'g'ri tana tili sizning shaxsingiz uchun mo''jizalar yaratishi mumkin.

Orqangizni tekis tuting. Yiqilmang. Bo'shashib o'tiring va gaplashayotganda ko'z bilan aloqada bo'ling.

Dastlab, biz tashqi ko'rinish, ko'nikma va qobiliyatlarni ta'kidladik, lekin kiyim ham kerakli tajribani yaratishda muhim rol o'ynaydi. Bu sizga o'zingizga ishonch, tashqi ko'rinishingiz va to'g'ri kiyinishingiz haqida bilim beradi.

Yorqin ranglar va keraksiz tatuirovkalar va tana pirsinglari noprofessional munosabatni bergan bo'lsa-da, chiroyli dazmollangan kostyum chiroyli ko'rinish beradi.

Inson o'zi uchun ilhom topish uchun boshqalarga ayg'oqchilik qilishi tabiiy, lekin uning o'ziga xosligi haqida eslash kerak. Hammamiz har xilmiz, o'z mahoratimiz va kamchiliklarimiz bor, va boshqa odam bo'lishga intilish yaxshilikka olib kelmaydi.

Yangi odamlar guruhiga qo'shilish uchun ko'p urinishlar sizning haqiqiyligingiz va o'ziga xosligingizdan mahrum bo'lishi shart emas. Hech qachon boshqa odamga aylanishga urinmang, aksincha, o'zingizni yaxshilashga harakat qiling.

Shaxsni rivojlantirishda kim ekanligingizga va nima qilayotganingizga ishonchingiz komil. Hech qachon o'zingizning qobiliyatingizga shubha qilmang va agar biror narsa ustida ishlasangiz, buning uchun qo'lingizdan kelganini qiling, shunda siz qo'rquvni engib, o'zingizga ishonch topa olasiz.

Aleksey Lukyanov shaxsiy rivojlanish texnikasi haqida gapiradi. Qanday qilib o'zingizni o'zgartirishingiz va shaxsiyatingizni rivojlantirishingiz mumkin?

Insonning shaxsiy rivojlanishi hayot davomida sodir bo'ladi. Shaxs ikki xil muallif tomonidan kamdan-kam hollarda bir xil talqin qilinadigan hodisalardan biridir. Shaxsiyatning barcha ta'riflari, u yoki bu tarzda, uning rivojlanishiga qarama -qarshi bo'lgan ikkita qarash bilan bog'liq. Ba'zilar nuqtai nazaridan, har bir shaxs o'zining tug'ma qobiliyat xususiyatlariga muvofiq shakllanadi va rivojlanadi, ijtimoiy muhit esa juda ahamiyatsiz rol o'ynaydi.

Boshqa nuqtai nazar vakillari esa shaxsning tug`ma ichki xususiyat va qobiliyatlarini butunlay inkor etib, shaxs ijtimoiy tajriba jarayonida to`liq shakllangan qandaydir mahsuldir, deb hisoblaydilar. Shubhasiz, bu shaxsiyatni shakllantirish jarayonining ekstremal nuqtai nazarlari.

Ular o'rtasida mavjud bo'lgan ko'plab kontseptual va boshqa farqlarga qaramay, shaxsning deyarli barcha psixologik nazariyalari bir narsada birlashtirilgan: ularda tasdiqlangan shaxs tug'ilmaydi, balki o'z hayoti jarayonida bo'ladi. Bu, aslida, insonning shaxsiy fazilatlari va xossalari genetik jihatdan emas, balki o'rganish natijasida, ya'ni shakllanishi va rivojlanishi natijasida olinganligini tan olishni anglatadi.

Shaxsning shakllanishi, qoida tariqasida, shaxsning shaxsiy xususiyatlarini shakllantirishning dastlabki bosqichidir. Shaxsiy o'sish ko'plab tashqi va ichki omillarga bog'liq. Tashqi tomondan: shaxsning ma'lum bir madaniyatga, ijtimoiy-iqtisodiy sinfga va har biriga xos bo'lgan oilaviy muhitga mansubligi. Boshqa tomondan, ichki determinantlarga genetik, biologik va jismoniy omillar kiradi.

Insonning ijtimoiy izolyatsiyasi tajribasi shuni ko'rsatadiki, shaxsiyat nafaqat tabiiy moyilliklarning avtomatik ravishda paydo bo'lishi bilan rivojlanadi.

"Shaxs" so'zi faqat shaxsga nisbatan qo'llaniladi, bundan tashqari, faqat uning rivojlanishining ma'lum bir bosqichidan boshlab. Biz "yangi tug'ilgan shaxs" demaymiz. Aslida, ularning har biri allaqachon individualdir ... Lekin hali odam emas! Inson shaxsga aylanadi va undan tug'ilmaydi. Biz hatto ikki yoshli bolaning shaxsiyati haqida jiddiy gapirmayapmiz, garchi u ijtimoiy muhitdan ko'p narsalarni o'zlashtirgan bo'lsa ham.

Rivojlanish jarayoni

Rivojlanish jarayoni inson - biologik mavjudotning yaxshilanishi sifatida amalga oshiriladi.

Birinchidan, biologik rivojlanish va umuman rivojlanish irsiyat omilini belgilaydi.

Yangi tug'ilgan chaqaloq nafaqat ota-onasining, balki ularning uzoq ajdodlarining genlari majmuasini olib yuradi, ya'ni u o'zining boy irsiy fondiga yoki irsiy jihatdan oldindan belgilab qo'yilgan biologik dasturiga ega, buning natijasida uning individual fazilatlari paydo bo'ladi va rivojlanadi. Bu dastur, agar bir tomondan, biologik jarayonlar yetarli darajada sifatli irsiy omillarga asoslansa, ikkinchi tomondan, tashqi muhit o'sib borayotgan organizmni irsiy tamoyilni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan barcha narsalar bilan ta'minlasa, tabiiy va uyg'un tarzda amalga oshiriladi.

Hayot davomida olingan ko'nikma va xususiyatlar meros bo'lib qolmaydi, fan ham iqtidor uchun maxsus genlarni aniqlamagan, ammo har bir tug'ilgan bola juda katta moyillik arsenaliga ega bo'lib, ularning erta rivojlanishi va shakllanishi jamiyatning ijtimoiy tuzilishiga bog'liq. tarbiya va ta'lim sharoitlari, ota-onalarning tashvishlari va sa'y-harakatlari va eng kichik odamning xohish-istaklari.

Biologik merosning xususiyatlari insonning tug'ma ehtiyojlari bilan to'ldiriladi, ular havo, oziq-ovqat, suv, faollik, uyqu, xavfsizlik va og'riqning yo'qligi kabi ehtiyojlarni o'z ichiga oladi.Agar ijtimoiy tajriba asosan o'xshash, umumiy xususiyatlarni tushuntiradi. shaxs egalik qiladi, keyin biologik meros asosan individuallikni, shaxsiyatni, uning jamiyatning boshqa a'zolaridan dastlabki farqini tushuntiradi. Shu bilan birga, guruh farqlarini endi biologik irsiyat bilan izohlab bo'lmaydi. Bu erda biz noyob ijtimoiy tajriba, noyob submadaniyat haqida gapiramiz. Binobarin, biologik meros shaxsni to'liq yarata olmaydi, chunki na madaniyat, na ijtimoiy tajriba genlar bilan uzatilmaydi.

Biroq, biologik omilni hisobga olish kerak, chunki, birinchidan, u ijtimoiy jamoalar uchun cheklovlar yaratadi (bolaning nochorligi, uzoq vaqt suv ostida qola olmasligi, biologik ehtiyojlarning mavjudligi va boshqalar), ikkinchidan, biologik omil tufayli cheksiz xilma-xillik har bir insonning individualligini yaratadigan temperamentlar, belgilar, qobiliyatlar yaratiladi, ya'ni. betakror, noyob ijod.

Irsiyat insonning asosiy biologik xususiyatlari (gapirish, qo'l bilan ishlash qobiliyati) odamga uzatilishida namoyon bo'ladi. Irsiyat yordamida anatomofiziologik tuzilish, metabolizm tabiati, bir qator reflekslar va yuqori asabiy faoliyat turi odamga ota -onasidan uzatiladi.

Biologik omillarga insonning tug'ma xususiyatlari kiradi. Bular bolaning intrauterin rivojlanish jarayonida bir qator tashqi va ichki sabablarga ko'ra oladigan xususiyatlari.

Ona bolaning birinchi yerdagi koinotidir, shuning uchun u boshidan kechirgan har qanday narsa mevani boshdan kechiradi. Onaning his-tuyg'ulari unga uzatiladi, uning ruhiyatiga ijobiy yoki salbiy ta'sir ko'rsatadi. Bu onaning noto'g'ri xatti-harakati, uning stresslarga haddan tashqari hissiy reaktsiyasi bizning og'ir va stressli hayotimizni to'ldiradi, bu nevrozlar, tashvish, aqliy zaiflik va boshqa ko'plab patologik sharoitlar kabi juda ko'p tug'ruqdan keyingi asoratlarni keltirib chiqaradi. Ammo shuni alohida ta'kidlash kerakki, agar homilador ona faqat u bolaga mutlaq himoya vositasi sifatida xizmat qilishini tushunsa, barcha qiyinchiliklarni butunlay engib o'tish mumkin, buning uchun uning sevgisi bitmas-tuganmas energiya beradi.

Ota ham muhim rol o'ynaydi. Xotinga, uning homiladorligiga va, albatta, kutilayotgan bolaga bo'lgan munosabat kelajakdagi bolada baxt va kuch tuyg'ularini shakllantiradigan asosiy omillardan biri bo'lib, unga ishonchli va xotirjam ona orqali uzatiladi.

Bola tug'ilgandan so'ng, uning rivojlanish jarayoni ketma -ket uchta bosqich bilan tavsiflanadi: ma'lumotni o'zlashtirish, taqlid qilish va shaxsiy tajriba. Intrauterin rivojlanish davrida tajriba va taqlid yo'q. Ma'lumotni singdirishga kelsak, u maksimal va hujayra darajasida davom etadi. Inson o'zining keyingi hayotining hech bir bosqichida tug'ilishdan oldingi davrda bo'lgani kabi, hujayradan boshlab, bir necha oy ichida ajoyib qobiliyatga ega va bilimga so'nmas ishtiyoqli mukammal mavjudotga aylanadi.

Yangi tug'ilgan chaqaloq allaqachon to'qqiz oy yashagan, bu ko'p jihatdan uning keyingi rivojlanishi uchun asos bo'ldi.

Prenatal rivojlanish embrionni, so'ngra homilani eng yaxshi materiallar va sharoitlar bilan ta'minlash zarurligi haqidagi fikrga asoslangan. Bu tuxumga joylashtirilgan barcha potentsialni va barcha qobiliyatlarni rivojlantirishning tabiiy jarayonining bir qismi bo'lishi kerak.

Quyidagi naqsh mavjud: onaning boshidan kechirgan hamma narsani bola boshdan kechiradi. Ona - bu bolaning birinchi olami, uning moddiy va ruhiy nuqtai nazardan "tirik xom ashyo bazasi". Ona tashqi dunyo va bola o'rtasida vositachi hamdir. Rivojlanayotgan inson bu dunyoni bevosita idrok etmaydi. Shu bilan birga, u doimo onadagi atrofdagi dunyo uyg'otadigan his-tuyg'ularni va his-tuyg'ularni qamrab oladi. Bu mavjudot kelajakdagi shaxsni ma'lum bir tarzda, hujayralar to'qimalarida, organik xotirada va boshlang'ich psixika darajasida rang berishga qodir bo'lgan birinchi ma'lumotni qayd etadi.

Shaxsni rivojlantirish kontseptsiyasi shaxsning ongi va xulq-atvorida sodir bo'ladigan o'zgarishlarning ketma-ketligi va progressivligini tavsiflaydi. Tarbiya subyektiv faoliyat bilan, shaxsning o‘zini o‘rab turgan olam haqidagi tushunchasini rivojlantirish bilan bog‘liq. Garchi ta'lim "tashqi muhit ta'sirini hisobga olsa -da, u asosan ijtimoiy institutlar olib boradigan harakatlarni o'z ichiga oladi

Ijtimoiylashtirish - bu shaxsni shakllantirish jarayoni, jamiyat talablarini bosqichma-bosqich o'zlashtirish, uning jamiyat bilan munosabatlarini tartibga soluvchi ong va xulq-atvorning ijtimoiy ahamiyatga ega xususiyatlarini o'zlashtirish. Shaxsning ijtimoiylashuvi hayotning birinchi yillaridan boshlanadi va shaxsning fuqarolik etukligi davri bilan tugaydi, garchi, albatta, u tomonidan qo'lga kiritilgan vakolatlar, huquqlar va majburiyatlar sotsializatsiya jarayoni to'liq tugaganligini anglatmaydi: ba'zi jihatlari butun umr davom etadi. Aynan shu ma’noda gap ota-onalarning pedagogik madaniyatini yuksaltirish, shaxsning fuqarolik burchini bajarishi, shaxslararo muloqot qoidalariga rioya etishi haqida bormoqda. Aks holda, sotsializatsiya inson tomonidan jamiyat tomonidan belgilab qo'yilgan xatti-harakatlar qoidalari va normalarini doimiy ravishda bilish, mustahkamlash va ijodiy rivojlantirish jarayonini anglatadi.

Inson oilada birinchi elementar ma'lumotni oladi, bu esa ong va xatti-harakatlar uchun asos yaratadi. Sotsiologiyada oilaning ijtimoiy institut sifatidagi qadriyati uzoq vaqt davomida yetarlicha hisobga olinmaganiga e’tibor qaratiladi. Bundan tashqari, Sovet tarixining muayyan davrlarida ular kelajakdagi fuqaroni tarbiyalash mas'uliyatini oiladan olib tashlashga, uni maktab, mehnat jamoasi va jamoat tashkilotlariga o'tkazishga harakat qilishdi. Oilaning rolini pasaytirish, asosan, axloqiy yo'qotishlarga olib keldi, keyinchalik ular mehnat va ijtimoiy-siyosiy hayotda katta xarajatlarga aylandi.

Maktab shaxsning ijtimoiylashuvini o'z zimmasiga oladi. Ular ulg‘ayib, o‘z fuqarolik burchini ado etishga tayyorlanar ekan, yoshning o‘zlashtirgan bilimlari yanada murakkablashadi. Biroq, ularning hammasi ham vorislik va to'liqlik xarakteriga ega emas. Shunday qilib, bolalik davridayoq ona Vatan haqidagi ilk g'oyalarni oladi, umuman olganda, o'zi yashayotgan jamiyat, hayot qurish tamoyillari haqida o'z tasavvurini shakllantira boshlaydi.

Ommaviy axborot vositalari - bosma, radio, televidenie - insonni sotsializatsiya qilishning kuchli vositasi. Ular jamoatchilik fikrini, uning shakllanishini jadal qayta ishlashni amalga oshiradilar. Shu bilan birga, konstruktiv va buzg'unchi vazifalarni amalga oshirish bir xil darajada mumkin.

Shaxsning ijtimoiylashuvi insoniyatning ijtimoiy tajribasini o'tkazishni o'z ichiga oladi, shuning uchun an'analarning uzluksizligi, saqlanishi va o'zlashtirilishi odamlarning kundalik hayotidan ajralmasdir. Ular orqali jamiyatning iqtisodiy, ijtimoiy, siyosiy va ma’naviy muammolarini hal etishda yangi avlodlar jalb etilmoqda.

Shunday qilib, odamning sotsializatsiyasi - bu, shaxsning ijtimoiy hayotning barcha sohalarida mavjud bo'lgan fuqarolik munosabatlarining o'ziga xos shaklidir.

O'smirlik davrining shaxsiyat rivojlanishining bosqichi sifatida xususiyatlari.

Har bir yosh inson rivojlanishi uchun muhimdir. Shunga qaramay, o'smirlik davri psixologiyada alohida o'rin tutadi. O'smirlik barcha bolalik yoshlarining eng qiyin davri bo'lib, u shaxsning shakllanishi davri hisoblanadi.

O'smirlikning asosiy mazmuni uning bolalikdan kattalikka o'tishidir. Rivojlanishning barcha jabhalari sifat jihatidan qayta qurishdan o‘tadi, yangi psixologik yangi shakllanishlar vujudga keladi va shakllanadi, ongli xulq-atvor asoslari qo‘yiladi, ijtimoiy munosabatlar shakllanadi. Ushbu transformatsiya jarayoni o'smir bolalar shaxsiyatining barcha asosiy xususiyatlarini belgilaydi. Ushbu xususiyatlarni ko'rib chiqib, mahalliy psixologiya ma'lumotlaridan foydalangan holda, L.I. Bozovich, V.V. Davydova, T.V. Dragunova, I.V. Durovina, A.N. Markova. DI. Feldshteyn, D.B. Elkonin va boshqalar.

O'smirning shaxsiyatidagi markaziy va o'ziga xos neoplazma - bu uning endi bola emasligi haqidagi g'oyaning paydo bo'lishi (balog'at yoshidagi tuyg'u); bu g'oyaning samarali tomoni kattalar bo'lish va hisoblanish istagida namoyon bo'ladi. O'smirning o'ziga xos ijtimoiy faoliyati - bu kattalar dunyosida va ularning munosabatlarida mavjud bo'lgan me'yorlar, qadriyatlar va xulq-atvor usullarini o'zlashtirishda katta sezgirlik.

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolaga nisbatan o'smir psixologiyasida paydo bo'ladigan asosiy yangi xususiyat - bu o'zini o'zi anglashning yuqori darajasi, shaxs sifatida o'zini anglash zarurati. L.S. Vygodskiy o'z-o'zini anglashni shakllantirish o'tish davrining asosiy natijasi deb hisoblaydi.

O'smir o'ziga qaray boshlaydi, go'yo u o'zining "men" ini o'zi uchun kashf qiladi, shaxsiyatining kuchli va zaif tomonlarini bilishga intiladi. U o'ziga, o'ziga xos fazilatlarga, o'zini boshqa odamlar bilan solishtirishga, o'zini o'zi qadrlashga muhtojlikka qiziqadi. O'smirlarning o'z-o'zini hurmat qilish mezonlarini shakllantiradigan tushunchalar maxsus faoliyat - o'z-o'zini bilish jarayonida o'zlashtiriladi. L.M.ning so'zlariga ko'ra, o'smirlarning o'zini o'zi bilishining asosiy shakli. Fridman va I.Yu. Kulagina o'zini boshqa odamlar bilan taqqoslaydi: kattalar, tengdoshlar.

O'smirning xulq-atvori uning o'zini o'zi qadrlashi bilan tartibga solinadi va o'z-o'zini hurmat qilish uning atrofidagi odamlar bilan, eng avvalo, tengdoshlari bilan muloqot qilish jarayonida shakllanadi. Tengdoshlarning yo'nalishi guruhda, jamoada qabul qilinishi va tan olinishi, do'sti bo'lishi zarurati bilan, shuningdek, tengdoshni modelga qaraganda yaqinroq, tushunarli va tushunarli bo'lishi bilan bog'liq. kattalar. Shunday qilib, o'smirning o'zini o'zi qadrlashining rivojlanishiga tengdoshlar, sinf bilan munosabatlar ta'sir qiladi.

Qoida tariqasida, sinf jamoasining jamoatchilik fikri o'smir uchun o'qituvchilar yoki ota -onalarning fikridan ko'ra muhimroqdir va u odatda do'stlar jamoasining ta'siriga juda sezgir. Kollektiv munosabatlarning orttirilgan tajribasi uning shaxsiyatining rivojlanishiga bevosita ta'sir qiladi, ya'ni jamoa orqali talablarni taqdim etish o'smir shaxsini shakllantirish usullaridan biridir.

Bu yoshda odamlar o'rtasidagi munosabatlar bilan bog'liq bo'lgan tashkilotchilik qobiliyatlari, samaradorlik, tadbirkorlik va boshqa foydali shaxsiy fazilatlarni shakllantirish uchun yaxshi sharoitlar yaratilgan, shu jumladan biznes aloqalarini o'rnatish, qo'shma ishlarni kelishish, o'zaro majburiyatlarni taqsimlash va boshqalar. Bunday shaxsiy fazilatlar o'smir ishtirok etadigan va guruh asosida tashkil etilishi mumkin bo'lgan faoliyatning deyarli barcha sohalarida rivojlanishi mumkin: o'rganish, mehnat, o'yin.

O'smirlarda atrof-muhitga kognitiv munosabatni shakllantirish.

Men maktabning o'rta sinflarida bilimlarni o'zlashtirish jarayonining xususiyatlariga batafsil to'xtalib o'taman, chunki bu nafaqat o'smirlarning tafakkurini rivojlantirish va ularning kognitiv qiziqishlari, balki ularning bilimlarini shakllantirish uchun ham muhimdir. umuman shaxsiyat. Maktabda ta'lim har doim bolaning hayotiy tajribasi davomida olgan bilimlari asosida amalga oshiriladi. Shu bilan birga, bolaning mashg'ulotdan oldin o'zlashtirgan bilimlari taassurotlar, tasvirlar, g'oyalar va tushunchalarning oddiy yig'indisi emas. Ular ma'lum bir yoshga xos bo'lgan bolaning fikrlash usullari, uning voqelikka munosabatining o'ziga xos xususiyatlari, umuman uning shaxsiyati bilan ichki bog'liq bo'lgan qandaydir mazmunli yaxlitlikni tashkil qiladi.

Aytilganlarning barchasidan shuni ko'rsatadiki, maktabda bilimlarni o'zlashtirish bolaning o'rganishdan oldin bilganlarini miqdoriy to'plash, kengaytirish va chuqurlashtirish bilan cheklanmaydi. Yangi bilim shunchaki eski bilim o'rnini bosmaydi, balki uni o'zgartiradi va tiklaydi; ular bolalarning eski fikrlash usullarini ham tiklaydilar. Natijada, bolalarda yangi motivatsiya, voqelikka, amaliyotga va bilimning o'ziga yangi munosabatda ifodalangan yangi shaxsiy xususiyatlar rivojlanadi.

Bilimlarni o'zlashtirish jarayonini sinchkovlik bilan eksperimental o'rganish maktab bilimlari qanday va qanday sharoitda o'quvchi ongida o'sib borayotgani, uning tafakkuri va shaxsiyatining butun tuzilishini o'zgartirayotganini aniq kuzatish imkonini beradi.

Bu jarayonni sxematik tarzda o‘quv materialini idrok etish va tushunishdan uni o‘quvchilar ongida faol qayta ishlash va olingan bilimlarni o‘quvchining shaxsiy mulkiga, ya’ni uning e’tiqodiga aylantirishgacha bo‘lgan yo‘l sifatida ko‘rsatish mumkin. Demak, o’quvchining bilimi uning dunyoqarashining haqiqatiga aylanganda, ya’ni o’quvchining tevarak-atrofdagi voqelikka qarashlari, unga munosabati o’zgargandagina bilimlarni chinakam o’zlashtirish tugallanishi aniq.

Maktab bilimlarini o'zlashtirish jarayonini shunday tushunishdan kelib chiqadiki, bu o'zlashtirish nafaqat ta'lim jarayoni, balki o'quvchi shaxsini shakllantirish bilan bevosita bog'liq bo'lgan murakkab tarbiya jarayonidir.

Shuning uchun maktabning o'rta sinflarida bilimlarni assimilyatsiya qilishning o'ziga xos xususiyatlarini tushunish, bu o'smirning shaxsiyatini shakllantirishga qanday ta'sir qilishini bilish juda muhimdir.

O'rta maktab yoshida shaxsning axloqiy tomonining rivojlanishi va axloqiy ideallarning shakllanishi.

Kishilarning axloqiy fazilatlariga, ularning xulq-atvor me’yorlariga, bir-biriga munosabatiga, axloqiy harakatlariga qiziqish o‘rta maktab yoshida shaxsning ma’naviy qiyofasida mujassamlashgan axloqiy ideallarning shakllanishiga olib keladi. O'smirning axloqiy va psixologik ideali nafaqat u biladigan ob'ektiv axloqiy kategoriya, balki o'smirning o'z xulq -atvorini tartibga soluvchi va boshqa odamlarning xulq -atvorini baholash mezoniga aylanadigan hissiy rangdagi, ichki qabul qilingan obrazdir.

Bola tomonidan idrok etilgan yoki yaratilgan, u taqlid qilmoqchi bo'lgan va bola o'z xususiyatlarini tarbiyalashga intilayotgan shaxsning ideali, shu bilan birga, uning doimiy harakat qiluvchi axloqiy motivga ega ekanligini anglatadi.

Bu esa, bizning tadqiqotimizda, xususan, E.S.Maxlax tomonidan keltirilgan tadqiqotda olingan ma'lumotlardan kelib chiqqan holda, o'smir shaxsining axloqiy barqarorligini shakllantirishning eng muhim shartidir.

Tarbiya jarayonini kuzatish va psixologik tahlil qilish shuni ko‘rsatadiki, o‘smirda ijobiy axloqiy ideallarning paydo bo‘lishi umuman tarbiyaning zaruriy, balki hal qiluvchi shartidir. Aksincha, bolalarda yot g'oyalarning paydo bo'lishi tarbiyaga jiddiy to'siqlar tug'diradi, chunki bunday hollarda kattalarning talablari o'smirlar tomonidan qabul qilinmaydi, chunki ular o'z idealidan kelib chiqqan holda o'ziga nisbatan o'z talablariga zid keladi. .

Talaba shaxsini rivojlantirishda ideallarning shunchalik katta ahamiyat kasb etishiga qaramay, pedagogikada ularni faol shakllantirish masalasiga yetarlicha ahamiyat berilmagandek tuyuladi. Psixologiyada ideallarning shakllanish jarayoni ham yetarlicha o'rganilmagan.

O'z-o'zini hurmat qilishning rivojlanishi va uning o'smir shaxsini shakllantirishdagi roli.

Faqat ijobiy bahoning mavjudligi bolalarda hissiy farovonlik tajribasini yaratadi, bu shaxsiyatning normal shakllanishi uchun zarur shartdir.

Nima uchun o'smirlardagi bu hodisalar ayniqsa intensiv ifodalanganligi tushunarli, bu tajribalar ushbu yoshga xos xususiyatlarning butun majmuasi bilan bog'liq: o'z-o'zini hurmat qilishning intensiv rivojlanishi, intilishlar darajasi, o'ziga bo'lgan intilishning mavjudligi bilan. - tasdiqlash; va bular biz ta'riflagan affektiv ziddiyat va noadekvatlik ta'sirini keltirib chiqaradigan komponentlardir.

O'smirlik davrida o'z-o'zini hurmat qilishning ahamiyati va roli o'tkir affektiv tajribalar xarakter shakllanishiga hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadigan omil bilan yanada kuchayadi.

Biroq, bir tomondan, o'z-o'zini hurmat qilish va bolaning intilishlari darajasi, ikkinchi tomondan, uning qobiliyatlari o'rtasidagi antagonistik qarama-qarshilikning tavsiflangan holatlari hatto o'smirlik davrida ham shaxsiyatni shakllantirish uchun xos emas. Aksincha, barqaror o'zini-o'zi hurmat qilish, shuningdek, maktab o'quvchilarining intilishlari, ularning shaxsiyatining axloqiy sohasi va fazilatlari bilan bog'liq bo'lgan barqaror ideallarning paydo bo'lishi oxir-oqibat ularning rivojlanishining eng muhim omillariga aylanadi. o'smirlik davri. Va bu shuni anglatadiki, bu davrda rivojlanishning ichki omillari tobora ko'proq ahamiyatga ega bo'lib, bola va atrof-muhit o'rtasidagi munosabatlarning yangi turini belgilab beradi: o'smir allaqachon o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini takomillashtirish orqali mustaqil rivojlanish qobiliyatiga ega bo'ladi. . Rivojlanishning ushbu turini o'rnatish o'smirning yangi yosh bosqichiga, rivojlanishning ichki omillari ustun bo'lgan katta maktab yoshiga o'tishini tayyorlaydi.

Bolalarning individual xususiyatlarini o'rganishning asosiy tamoyillari?

Bolaning shaxsiyatini uning faoliyati orqali o'rganish o'qituvchi amal qilishi kerak bo'lgan eng muhim tamoyillardan biridir. Ko'pgina shaxsiy xususiyatlar to'g'ridan-to'g'ri darsda, boshqalari - uyda ishda namoyon bo'ladi.

O'qitishni individuallashtirish har bir talaba uchun o'ziga xos qiyinchilik o'lchovi, uning pastki chegarasi mavjudligini nazarda tutadi, har bir talaba o'zining ortib borayotgan imkoniyatlari tufayli undan oshib ketishga intilishi kerak.

Boshlang'ich sinflarda o'qitishni individuallashtirish nafaqat bolani maktabga tayyorlashdagi kamchiliklarni, balki uning psixofiziologik rivojlanishining xususiyatlarini ham ko'rish va ta'lim jarayonini shu imkoniyatlar va xususiyatlardan kelib chiqib qurishdir.

Bolalar bilan ishlashning asosiy usullari va vositalari qanday?

O'smirlar va katta maktab o'quvchilarini qayta o'qitish quyidagi asosiy qoidalarga muvofiq amalga oshirilishi kerak:

Birinchidan, rivojlanishdagi deformatsiyalar bir qator sabablarga bog'liq:

a). Noqulay oilaviy sharoitlarning salbiy ta'siri.

b). Maktabdagi muvaffaqiyatsizliklar, maktab hayotidan va maktab jamoasidan ajralish.

v). Asosial muhit.

Keyin tarbiyaviy ta'sirning umumiy strategiyasi oilani ham, maktabni ham, yaqin atrof-muhitni ham hisobga olishi kerak. Imkon qadar ota-onalarga ta'sir o'tkazish, ularni ichki munosabatlarning tabiatini tiklashga undash, qiyin bolaga ko'proq e'tibor berish, ota-onalarga unga nisbatan bir qator aniq chora-tadbirlarni maslahat berish, birgalikda aniqlash kerak. xatti -harakatlar chizig'i. Maktab ham qiyin o'quvchiga munosabatini o'zgartirishi, uni tuzatib bo'lmaydigan deb hisoblashni to'xtatishi, unga individual yondashish yo'llarini topishi, uni jamoaning umumiy ishlariga jalb qilishi kerak. Bundan tashqari, agar oiladagi nizolar shu qadar uzoqlashgan bo'lsa, u erda jiddiy o'zgarishlar mumkin emas, maktab oilaviy tarbiyadagi kamchiliklarni qoplashi kerak. Va nihoyat, qiyin maktab o'quvchisining yaqin atrof-muhitiga ta'sir qilish, o'z kompaniyasining yo'nalishini qayta tiklashga harakat qilish, uni ijtimoiy foydali ishlarga jalb qilish va agar bu muvaffaqiyatga erishmasa, o'quvchini kompaniyadan chalg'itish, himoya qilish kerak. uni yomon ta'sirdan.

Ikkinchidan, pedagogik e'tiborsizlikni bartaraf etish. Shaxsni faqat o'qituvchilar, faqat maktab kuchlari bilan tuzatish mumkin emas. Bu ishga maktabdan tashqari oila, bolalar tashkilotlari, maktabdan tashqari muassasalar, sinf faollari, jamoat tashkilotlari ham jalb etilishi kerak. Va har qanday sharoitda, faqat sog'lom bolalar jamoasiga tayanish, u bilan birgalikda harakat qilish kerak. Faqat tarbiyaviy ta`sirlarning birligi bilan birgalikdagi sa'y -harakatlar bilan bu muammoni hal qilish mumkin.

Uchinchidan, qayta tarbiyalashning asosiy vositasi qiyin bolaning hayoti va ishini to'g'ri tashkil etish bo'lishi kerak. Shuni esda tutish kerakki, axloqiy tarbiya, notalar pedagogik jihatdan e'tiborsiz qolgan bolani tarbiyalashning unchalik samarali vositasi emas, chunki u uzoq vaqtdan beri o'qituvchining so'zlariga nisbatan noto'g'ri qarash, ishonchsizlik va shubhalarni rivojlantirgan. Bu samimiylik, ishonch va xayrixohlik muhitida bo‘lib o‘tgan dildan suhbat katta foyda keltirishini istisno etmaydi.

To'rtinchidan, qayta tarbiyalashni faqat yo'q qilish, biror narsani ildizi bilan yulib tashlash, kamchiliklar va illatlar bilan kurashish deb tushunish mumkin emas. Qayta tarbiyalash, shuningdek, ijobiy odatlar, xislat va fazilatlarni rivojlantirish, sog'lom axloqiy moyilliklarni ehtiyotkorlik bilan tarbiyalashdir.

Beshinchidan, qiyin o'quvchini o'z-o'zini tarbiyalash jarayoniga jalb qilish, o'z kamchiliklari bilan o'z kurashini tashkil etish kerak.

Jamoada, jamoa orqali individual yondashuv va tarbiya bir-biriga zid emas. A.S. Talabalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv va tarbiyaviy ishlarni olib borishga chaqirgan Makarenko, har bir o'ziga xos o'ziga xosligi bilan har bir o'ziga xos shaxs uchun yaratilgan "individual harakat" pedagogikasi haqida gapirdi. Shu bilan birga, u individual yondashuv "juft pedagogika" emas, palatali ta'lim emas, "har bir o'quvchi bilan tarqoq tartibsizlik" emasligini ta'kidladi. Individual yondashuv jamoada va jamoa yordamida amalga oshiriladi va shu ma'noda umumiy ta'lim jarayonini uyg'un ravishda to'ldiradi.

O'qituvchi, eng avvalo, bolalarni yaxshi bilishi, ularning har birida individual, o'ziga xos xususiyatlarni ko'rishi kerak. Pedagog maktab o'quvchilarining individual xususiyatlarini qanchalik yaxshi tushunsa, tarbiyaviy tadbirlarni o'quvchilarning individual xususiyatlariga mos ravishda qo'llagan holda ta'lim jarayonini to'g'ri tashkil qilishi mumkin.

Shaxsiy yondashuv, birinchi navbatda, shaxsning o'ziga xos xususiyatining shakllanishiga ta'sir ko'rsatgan individual sharoitlarni bilish va hisobga olishni nazarda tutadi. Buni bilishingiz kerak, chunki faqat u yoki bu shaxsiy namoyonning mohiyatini tushunib, unga to'g'ri javob bera olasiz.

Yakkama-yakka yondashuvni qo'llashda, mukofotlar talabalarga turli yo'llar bilan ta'sir qilishini unutmang. Bitta talabani maqtash foydalidir, chunki bu uning o'z kuchiga ishonchini mustahkamlaydi; boshqasiga nisbatan, uni xotirjamlikka, o'ziga ishonchga olib kelmaslik uchun maqtovdan saqlanish yaxshiroqdir. Xuddi shunday, o'quvchining kamchiliklarini ta'kidlash, ishonchsiz bolaga nisbatan salbiy rol o'ynashi mumkin va agar talaba o'ziga juda ishongan va o'zini tanqid qilmasa, ijobiy rol o'ynashi mumkin.

Individual yondashuv jazo chorasi va shaklini qo'llashda ham namoyon bo'ladi. Maktab o'quvchilarining ba'zilari oddiy qoralanishdan ta'sirlanishadi, boshqalari esa bunday hukmlardan taassurot olishmaydi va ularni tarbiyachining yumshoqligi yoki yumshoqligi sifatida qabul qilishadi. Bunday talabalarga nisbatan qattiqroq jazo choralari qo'llanilishi kerak. Ammo shu bilan birga, yuqori jazo chorasi uchun aniq motivatsiya zarur (maktab o'quvchilari o'qituvchining nomuvofiqligi va adolatsizligi haqida fikr yuritmasliklari uchun).

Maktab o'quvchilari bilan ishlashda uchta nuqta alohida ahamiyatga ega:

1) ular bilan muloqotda iliq, samimiy, xayrixoh munosabat juda muhim. O'smirga nisbatan g'azab, shubha, ishonchsizlikka mehr, iliqlik va muloyimlik bilan qarshi turish kerak;

2) pedagog har bir o‘quvchi shaxsidagi ijobiy tomonlarini, hatto eng qiyin, pedagogik jihatdan e’tibordan chetda qolganini ham aniqlay olishi va uni qayta tarbiyalash ishida shu ijobiy tomonga tayanishga harakat qilishi kerak. Pedagogik optimizm zarurati (bu har qanday yomon o'quvchida yaxshi narsani ko'rish imkonini beradi) va "ijobiy shaxs fondiga" tayanish.

Har qanday qiyin o'smirning shaxsiyatidagi ijobiy tomonlarini aniqlash va ulardan foydalanish har doim ham oson emas, ammo bu ta'lim usuli juda samarali va o'qituvchini sarflagan mehnati uchun to'liq mukofotlaydi. Ushbu texnikaning psixologik ta'siri ikki tomonlama. Birinchidan, qiyin talaba ko'pincha o'zining yomon ekanligiga, undan yaxshi narsa kelmasligiga chin dildan ishonadi. Uning tuzatib bo'lmaydiganligi va pastligini anglash uning xatti-harakatlariga salbiy ta'sir qiladi. Qachonki, kattalar yordami bilan bola o'zida ijobiy, yaxshi narsalarni kashf etsa, bu ong uning harakatlariga foydali ta'sir ko'rsatadi. O'zingizda yaxshi narsani ko'rsangiz, endi yomon ishlarni davom ettirishni xohlamaysiz. Ikkinchidan, qiyin o'quvchi shaxsining ijobiy tomonlari uni o'zi uchun qiziqarli bo'lgan tegishli faoliyatga jalb qilish imkoniyatini ochib beradi va bu unga na vaqt va na tanqidiy faoliyat bilan shug'ullanish istagini qoldiradi;

3) ko'pincha yaxshi natijalar qiyin o'smirlarning ma'naviy kuchiga ochiq ishonch bilan erishiladi. O'smirlar o'zlarining yomon shon-shuhratiga, yomon obro'siga qaramay, hech kim ishonmagan ularga ishonishlarini haqiqatan ham qadrlashadi! Biroq, shubhali o'smirlar ba'zan ularga haqiqatan ham ishonilganiga, bu ishonch samimiy ekanligiga ishonishlari qiyin. Ular o'zlariga bildirilgan ishonchdan ehtiyot bo'lishadi, xuddi ularga ta'sir o'tkazishga urinish, ta'lim berishning boshqa usuli kabi. Va agar qiyin o'spirin har qanday tarbiyaga qarshi bo'lgan munosabatni allaqachon shakllantirgan bo'lsa, unda ishonch ham xuddi shunday taqdirga bo'ysunadi.

Shaxsni shakllantirish muammosi juda katta, muhim va murakkab muammo bo'lib, tadqiqotning ulkan sohasini qamrab oladi.

Ushbu ish mavzusi bo'yicha pedagogik va psixologik adabiyotlarni nazariy tahlil qilish jarayonida men shaxs o'ziga xos narsa ekanligini angladim, bu birinchidan, uning irsiy xususiyatlari, ikkinchidan, mikromuhitning o'ziga xos sharoitlari bilan bog'liq. unda tarbiyalanadi. Har bir tug'ilgan bolaning miyasi, ovoz apparati bor, lekin u faqat jamiyatda fikrlashni va gapirishni o'rganishi mumkin. Albatta, biologik va ijtimoiy fazilatlarning uzluksiz birligi insonning biologik va ijtimoiy mavjudot ekanligini ko'rsatadi. Insoniyat jamiyatidan tashqarida rivojlanib, inson miyasiga ega bo'lgan mavjudot hech qachon odamga o'xshamaydi.

"Bolalarni o'qitishda individual yondoshuv muammosi" mavzusida ishlaganimda, men rivojlanishdagi nomutanosiblikni, hissiy beqarorlikni, o'zboshimchalik bilan xatti-harakatlarning rivojlanmaganligini pedagogik tuzatishning asosiy vositasi tushunish, o'qituvchi tomonidan hamdardlik, stressni engillashtirish, ta'lim jarayonini ratsionalizatsiya qilish, bolalarning madaniy ta'lim imkoniyatlarini moslashtirish. Shu bilan birga, shaxsiy nuqtai nazar usuli muhim rol o'ynaydi, bolada o'z imkoniyatlariga ishonch hosil qiladi. Bolaga ishonch, uning xatti-harakatlarining haqiqatan ham idrok etilgan va haqiqatan ham harakatchan motivlarini shakllantirish, u tez-tez duch keladigan ziddiyatli vaziyatlarni tahlil qilish, o'qituvchining shaxsiy namunasi, o'qituvchining o'z nufuzi bilan bolaning munosabatlariga ijobiy ta'siri. tengdoshlari, e'tiborsiz bolalarning yuqori tashvishlarini tuzatishga yordam beradi, muloqotda qiyinchiliklarni bartaraf etish , xulq-atvorning nomutanosibligi va shu bilan bolaning ijtimoiy mavqeini oshiradi.

O'qituvchining arsenalida o'qitishda vizual yordam, sharhlovchi boshqaruv, aqliy harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish, qiyin mavzularda maslahat berish kabi tuzatish usullari bo'lishi kerak. E'tiborsiz qolgan maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, yangilik, o'yin-kulgi, bolalarning hayotiy tajribasiga tayanish, shuningdek, tejamkor o'quv yuki elementlari bo'lgan o'quv vaziyatlari zarur.

Hal qiluvchi rol ko'plab tajribali o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladigan ertangi quvonchni kutish uslubiga tegishli.

Ta'lim imkon qadar individuallikka asoslanishi kerak, deb hisoblayman. Individual yondashuv - bu shaxsni uning shaxsiy xususiyatlari va hayotini chuqur bilish asosida boshqarish. Individual yondashuv haqida gapirganda, biz maqsad va asosiy mazmun va tarbiyaning individual o'quvchiga moslashishini emas, balki shaxs rivojlanishining prognozlangan darajasini ta'minlash uchun pedagogik ta'sir ko'rsatish shakllari va usullarini individual xususiyatlarga moslashtirishni nazarda tutamiz. Shaxsiy yondashuv har bir o'quvchining bilim qobiliyatini, faolligini, moyilligini va iste'dodini rivojlantirish uchun eng qulay imkoniyatlarni yaratadi. "Qiyin" o'quvchilar, qobiliyatsiz maktab o'quvchilari, shuningdek, rivojlanishda kechikish bo'lgan bolalar, ayniqsa, individual yondashuvga muhtoj.

1. Bojovich L. I. "Shaxs va uning bolalik davrida shakllanishi" M. Ma'rifat, 1968 yil.

2. Elkonin DB tomonidan tahrirlangan "Kichik o'smirlarning yoshi va individual xususiyatlari", Dragunova TV -M. Ma'rifat, 1967 yil.

3.Lisina M.I. "Umumiy, rivojlanish va tarbiya psixologiyasi muammolari", Moskva, 1978 yil.

Shaxsning shakllanishi atrofimizdagi dunyoga va o'zimizga bo'lgan munosabatlar tizimining ketma-ket o'zgarishi va murakkablashishi bilan bog'liq. O'rtacha odamning shaxsiyati uning hayoti davomida sodir bo'ladi, lekin eng muhim o'zgarishlar bolalik va o'smirlik davrida sodir bo'ladi. Tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, shaxslar dunyoga kelmaydilar, lekin ular tashqi dunyo bilan muloqotda bo'lgach, hayot davomida kerakli fazilatlarni egallaydilar. Bu rivojlanishda insonning hayot yo'lida uchragan barcha ijtimoiy institutlar ishtirok etadi.

Ta'lim jarayonining yo'nalishlaridan biri kommunikativ va shaxsiy rivojlanishdir. Bu muloqot madaniyatini, o'zini o'zi qadrlashni, o'zini o'zi boshqarishni va o'z harakatlarini o'z-o'zini tartibga solishni o'z ichiga oladi. To'liqroq bilish uchun tajribani tabiiy ravishda o'zlashtirish kerak. O'zgarish yo'nalishi insonning moyilligi, qiziqishlari va ustuvorliklarini belgilaydi. Shaxsning shaxsiy rivojlanishi tafakkur rivojlanmasdan sodir bo'lmaydi.

Insonning shaxsiy salohiyatini rivojlantirish ham birdek muhim. Bu ichki cheklovlardan xalos bo'lgandan keyin sodir bo'ladi. Inson e’tiqodining asosiy negizi e’tiqoddir. Agar ular ijobiy bo'lsa, hayot muvaffaqiyatli bo'ladi, aks holda, shaxsiyat rivojlanmaydi, balki shunchaki tik turadi. Agar siz hayotga salbiy munosabatda bo'lsangiz, undan xalos bo'lishga harakat qiling. Rag'batlantiruvchi vaziyatlar sonini ko'paytirish uchun turli usullardan foydalaning va shu bilan shaxsiy potentsialning uzluksiz rivojlanishini davom ettiring. Fikrlaringiz va harakatlaringizni to'g'rilang, hatto kiyimingiz uslubini o'zgartiring, ijobiy o'zgarishlar uchun qo'lingizdan kelganini qiling.

Intellektual shaxsiy rivojlanish ko'plab omillarga bog'liq, har bir inson individual yo'nalishda harakat qilishi mumkin. Intellektual rivojlanishning asosiy sharti - insonning yangi ma'lumotlarni o'rganish, rivojlanish va o'rganish istagi. Bundan tashqari, siz albatta sport bilan shug'ullanishingiz kerak, aynan u sizning tanangizni sog'lom va kuchli bo'lib qolishiga, yanada rivojlanishiga yordam beradi.

Shaxsiy rivojlanish psixologiyasi

Ko'p odamlar rivojlanishning ibtidoiy darajasida qolib, hayot ularga o'zlarini ochish imkoniyatini bermaganiga tayanib qolishadi. Darhaqiqat, bu masalada oldinga intilish, yangi marralarni zabt etish istagi ham muhimroq. Psixologiyada bu masalaga ko'p vaqt va e'tibor beriladi.

Shaxsiyat insonning tug'ma va genetik jihatdan berilmagan xususiyati emas. Bola biologik shaxs sifatida tug'iladi, u endigina shaxsga aylanadi. Biroq, bu faqat muayyan sharoitlarda sodir bo'lishi mumkin.

Shaxsni shakllantirishning boshlang'ich va tabiiy sharti bolaning normal (patologik og'ishlarsiz) biologik tabiati (individual tashkilot) hisoblanadi. Tegishli og'ishlarning mavjudligi shaxsiyatning rivojlanishini qiyinlashtiradi yoki imkonsiz qiladi. Bu, ayniqsa, miya va sezgi organlari uchun to'g'ri keladi. Masalan, miyaning tug'ma yoki ilgari orttirilgan anomaliyasi bilan bolada aqliy zaiflik kabi ruhiy kasallik rivojlanishi mumkin. Bu rivojlanmaganlikda (aqliy zaiflikda) va umuman shaxsiyatda namoyon bo'ladi. Chuqur aqliy zaiflik bilan (ahmoqlik bosqichida) bola, hatto eng qulay sharoitlarda ham, umuman shaxsga aylana olmaydi. U individual (hayvon) mavjudotga mahkumdir.

Tug'ma ko'rish (ko'rlik) yoki eshitish (karlik) anomaliyalari ham shaxsni tarbiyalash jarayonini sezilarli darajada murakkablashtiradi.

Bunday og'ishlarni bartaraf etish va ularning o'rnini qoplash uchun maxsus tuzatuvchi ta'lim, rivojlanish va ta'limdan foydalanish kerak. Umuman olganda, shaxsning individual xususiyatlari va xususiyatlari ma'lum shaxsiy shakllanishlarning rivojlanishiga yordam beradigan yoki to'sqinlik qiluvchi omillar: qiziqishlar, xarakter xususiyatlari, o'zini o'zi qadrlash va boshqalar. Shuning uchun ular yaxshi ma'lum bo'lishi va strategiyalarni ishlab chiqishda va hisobga olinishi kerak. ta'lim taktikasi. Aytishim kerakki, ular yaxshi tushunilmagan. Bu savollar psixologiyaning bunday bo'limining mavzusidir.

Shaxsning rivojlanishi - bu bolaning ijtimoiy me'yorlarni va unga mos keladigan xatti -harakat usullarini o'zlashtirishining faol jarayoni. U undan o'zining biologik mohiyatini o'zlashtirishga qaratilgan ulkan sa'y-harakatlarni talab qiladi, bevosita tabiiy istaklar va qobiliyatlarni (men xohlaganimdek va qanday tutishim mumkin) engish va ularning ijtimoiy zaruriyatiga (kerak bo'lganda) bo'ysunish. Misol uchun, bola o'z o'yinchoqlarini yig'ishni xohlamasligi mumkin, lekin u bu darhol istakni engish qobiliyatini egallashi va tegishli ijtimoiy me'yorga rioya qilishi kerak. Shuning uchun, shaxsni shakllantirishning yana bir asosiy sharti - bu ijtimoiy muhit, ya'ni aniq odamlar - ijtimoiy me'yorlarni tashuvchilar va tarjimonlarning mavjudligi. Bular bola muhim munosabatlarga ega bo'lgan odamlar: ota-onalar, oila a'zolari, qarindoshlar, o'qituvchilar, o'qituvchilar, tengdoshlar, qo'shnilar, san'at va filmlar qahramonlari, tarixiy shaxslar, ruhoniylar va boshqalar. Ijtimoiy muhitning yo'qligi buni imkonsiz qiladi. shaxsiyatni rivojlantirish uchun. Buni hayvonlar orasida bolalarni "tarbiyalash" bilan bog'liq ko'plab holatlar tasdiqlaydi.

Psixologik mohiyatiga ko'ra, ular o'zlarining "tarbiyachilari" ga o'xshash va shaxsiy hech narsaga ega emas edilar. Ijtimoiy muhitning barcha mumkin bo'lgan anomaliyalari va nuqsonlari, bunday sharoitda tarbiyalangan bolalarning mos keladigan shaxsiy kamchiliklariga olib keladi. Bunga noto'g'ri oilalarda, mehribonlik uylarida, axloq tuzatish koloniyalarida va hokazolarda o'sgan bolalar misol bo'la oladi.

Ijtimoiy me'yorlarni bolaga o'tkazish jarayoni tarbiya deb ataladi. Bu maqsadli yoki o'z-o'zidan bo'lishi mumkin. Maqsadli ta'lim - bu ijtimoiy normalar bilan tanishish, xulq-atvorning namunaviy usullarini ko'rsatish, mashqlarni tashkil etish, nazorat qilish, rag'batlantirish va jazolash va boshqalar kabi pedagogik harakatlardan iborat bo'lgan maxsus tashkil etilgan va tartiblangan pedagogik jarayon. U maxsus pedagogik maqsadlarni ko'zlamasa ham, xuddi shu pedagogik harakatlardan iborat. Shuning uchun, ba'zi ta'lim natijalarini olish, ehtimol, boshqa harakatlarning yon mahsulotidir.

Ota-ona tarbiyasini pedagoglarning biryoqlama jarayoni deb tushunmaslik kerak. Ijtimoiy me'yorlar va ularga mos keladigan xulq -atvor uslublari bolaga "singdirilmagan", balki ularga o'zlarining faol faoliyati va muloqotlari asosida assimilyatsiya qilingan (tayinlangan). Boshqa odamlar (ota-onalar, o'qituvchilar va boshqalar) bunga faqat turli darajadagi muvaffaqiyatlar bilan hissa qo'shadilar. Masalan, birinchi sinf o'quvchisida o'qishga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish uchun ota -onalar va o'qituvchilar ko'plab pedagogik ta'sir usullarini qo'llashlari mumkin: tushuntirish, ijobiy misollar ko'rsatish, faoliyatni tashkil etish, rag'batlantirish, jazolash va boshqalar. u uchun aniq ta'lim harakatlari tizimi., undan o'rganishga mas'uliyatli munosabat shakllanadi va shu asosda shakllanadi. Bu kundalik uy vazifasi, kundalik daftarga yozish, kerakli darslik va narsalarni yig'ish va hokazo. Ularning har biri boladan ma'lum ko'nikmalarni talab qiladi va eng muhimi, o'zining individual mohiyatini yengish qobiliyatini tabiiy ravishda ifodalash mumkin. buni qilish istagi yo'qligi.

Shunday qilib, shaxs rivojlanishining navbatdagi o'ta muhim sharti - bu ijtimoiy normalar va xatti-harakatlar usullarini o'zlashtirishga qaratilgan bolaning faol faoliyati. Buni ijtimoiy tajribani o'zlashtirishning o'ziga xos vositasi sifatida ko'rish mumkin. Faoliyat (mavjud faoliyat) rivojlanuvchi ta'sirga ega bo'lishi uchun u muayyan talablarga javob berishi kerak. Bu, birinchi navbatda, uning o'zlashtirilgan ijtimoiy me'yorlarga mos kelishi bilan bog'liq. Masalan, siz xavfni yengib o'tadigan vaziyatlardan tashqarida jasorat (dadil harakat) ni rivojlantira olmaysiz. Bundan tashqari, mavjudlikni tashkil qilish (muloqot va faoliyat) uchun boshqa ko'plab psixologik sharoitlar mavjud bo'lib, ular ostida ijtimoiy normalarni samarali o'zlashtirish va barqaror shaxsiy shakllanishlarni shakllantirish mumkin bo'ladi. Bunga tarbiyani yoshga moslashtirish omili, mashqlar soni, motivatsiya xarakteri va boshqalar kiradi.

Inson shaxsiyatining rivojlanish shakllari... Shaxsiy rivojlanish - bu tasodifiy yoki tartibsiz jarayon emas, lekin ko'p jihatdan tabiiy jarayon. U rivojlanishning psixologik qonuniyatlari deb ataladigan ma'lum qoidalarga bo'ysunadi. Ular shaxsiy rivojlanishning eng umumiy va asosiy xususiyatlarini yozib oladilar, ularning bilimlari bu hodisani chuqurroq tushunishga imkon beradi.

Biz ko'rib chiqayotgan qonunlarning birinchisi shaxs rivojlanishining sabablari, manbalari va harakatlantiruvchi kuchlari haqidagi savolga javob beradi. Boshqacha qilib aytganda, bolani nima rivojlantiradi va rivojlanish manbai qayerda. Psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bola dastlab rivojlanish qobiliyatiga ega. Rivojlanish manbai - bu uning ehtiyojlari, qondirish zarurati, bu tegishli psixologik imkoniyatlar va vositalarni rivojlantirishni rag'batlantiradi: qobiliyatlar, xarakter xususiyatlari, irodaviy fazilatlar va boshqalar. Psixologik imkoniyatlarning rivojlanishi, o'z navbatida, yangi ehtiyoj va motivlarning paydo bo'lishiga olib keladi va hokazo. Ushbu rivojlanish davrlari doimiy ravishda bir-birini kuzatib boradi va bolani shaxsiy rivojlanishning yuqori darajalariga ko'taradi. Shunday qilib, shaxsiy rivojlanish manbai bolaning o'zida. Uning atrofidagi odamlar yoki hayot sharoitlari bu jarayonni faqat tezlashtirishi yoki sekinlashtirishi mumkin, ammo ular buni to'xtata olmaydi. Bundan shaxsning aqliy rivojlanishi biologik kamolot asosida amalga oshiriladi, degan xulosa kelib chiqmaydi. Rivojlanish qobiliyati (rivojlanish qobiliyati) faqat shaxs bo'lish potentsialini ifodalaydi. Bu faqat ma'lum sharoitlarda sodir bo'lishi mumkin.

Inson shaxsiyatining rivojlanishi silliq emas, balki spazmodikdir.... Nisbatan uzoq (bir necha yilgacha) etarlicha xotirjam va hatto rivojlanish davrlari keskin va sezilarli shaxsiy o'zgarishlarning qisqa (bir necha oygacha) davrlari bilan almashtiriladi. Ularning psixologik oqibatlari va shaxs uchun ahamiyati juda muhimdir. Ularni rivojlanishning muhim lahzalari yoki yosh inqirozi deb atashlari bejiz emas. Ularni sub'ektiv darajada boshdan kechirish juda qiyin, bu bolaning xulq-atvorida va uning atrofidagi odamlar bilan munosabatlarida ham namoyon bo'ladi. Yosh inqirozlari yosh davrlari orasidagi o'ziga xos psixologik chegaralarni tashkil qiladi. Shaxsiy rivojlanish jarayonida bir nechta yoshga bog'liq inqirozlar ajralib turadi. Ular quyidagi davrlarda eng yorqin namoyon bo'ladi: 1 yil, 3 yil, 6-7 yil va 11-14 yil.

Shaxsning rivojlanishi bosqichma-bosqich va ketma-ketlikda amalga oshiriladi. Har bir yosh davri tabiiy ravishda avvalgisidan kelib chiqadi va keyingi davr uchun shart-sharoit yaratadi. Ularning har biri insonning shaxsiyatini to'liq rivojlanishi uchun mutlaqo zarur va majburiydir, chunki u ma'lum ruhiy funktsiyalar va shaxsiy fazilatlarni shakllantirish uchun ayniqsa qulay shart -sharoitlarni yaratadi. Yosh davrlarining bu xususiyati sezgirlik deb ataladi. Rus psixologiyasida yosh rivojlanishining olti davrini ajratish odatiy holdir:
1) go'daklik (tug'ilgandan bir yilgacha);
2) erta maktabgacha yosh (1 yoshdan 3 yoshgacha);
3) kichik va o'rta maktabgacha yosh (4-5 yoshdan 6-7 yoshgacha);
4) kichik maktab yoshi (6-7 yoshdan 10-11 yoshgacha);
5) o'smirlik (10-11 yoshdan 13-14 yoshgacha);
6) erta o'smirlik (13-14 yoshdan 16-17 yoshgacha).

Bu vaqtga kelib, inson shaxsiy kamolotning etarlicha yuqori darajasiga etadi, bu aqliy rivojlanishning to'xtashini anglatmaydi.

Rivojlanishning keyingi juda muhim xususiyati uning qaytarilmasligidir. Bu ma'lum bir yosh davrini yana takrorlash imkoniyatini istisno qiladi. Hayotning har bir davri o'ziga xos tarzda o'ziga xos va takrorlanmaydi. Shaxsning shakllangan tuzilmalari va sifatlarini o'zgartirish mumkin emas yoki deyarli imkonsizdir, xuddi o'z vaqtida shakllanmagan narsani to'liq qoplash mumkin emas. Bu esa ta’lim va tarbiya bilan shug‘ullanuvchi kishilar zimmasiga ulkan mas’uliyat yuklaydi.