Spilopgaver for førskolebørn. Store puslespil for børn på sæt og deres kryds
En af de vigtigste færdigheder hos et barn, som bestemmer hans parathed til at studere skolepensum, er evnen til at tænke logisk. Som regel er de fleste af opgaverne med at forberede din baby til skole i en kommende førsteklasses kurser fokuseret på udvikling af logik, og de skal have særlig opmærksomhed, især hvis du skal undervise dit barn i en gymnastiksal eller lyceum.
Hvad omfatter udviklingsopgaver for børn? Først og fremmest er disse recepter. Opskrifterne er helt anderledes, fra de enkleste, til børn 3-5 år, hvor du bare skal tegne en streg eller forbinde prikkerne, til de sværeste - at skrive blokbogstaver og tal. Vi vil ikke dvæle ved sådanne recepter i denne artikel, alle detaljer er i artiklen REGISTRE FOR BØRN, hvor du også kan downloade og printe disse recepter gratis.
Opgaverne er fokuseret på udvikling af tænkning, kreativitet, matematiske begreber, tale, ideer om verden omkring. For at downloade og udskrive arbejdsark skal du klikke på billederne, åbne dem i fuld størrelse og gemme eller udskrive.
Pædagogiske opgaver for børn 3-4 år
Udviklingsopgaver for børn 4-5 år
Udviklingsopgaver for børn 5-6 år
Mere udviklende opgaver for børn 3-7 år: SJOV LEKTIONER >>
Ved at udvikle tænkning, vil vi ikke omgå teoretiske opgaver:
Udviklingsopgaver af en psykolog for børn
- 6 ører stikker ud bag bakken. Hvor mange harer sidder bag bakken? (3)
- Hvad er mere i floden, fisk eller aborrer? (fisk)
- Hvor mange dørhåndtag er der i huset? (dobbelt så mange som døre)
- Brændte 7 stearinlys. 2 er slukket. Hvor mange stearinlys er der tilbage? (2)
- Katya, Galya og Olya tegnede karakterer fra landsbyen Prostokvashino: Pechkin, Sharik Matroskin. Hvem tegnede hvem, hvis Katya ikke tegnede Pechkin og Sharik, og Galya ikke tegnede Pechkin?
- Ahorn værd. Der er to grene på en ahorn, på hver gren er der to kirsebær. Hvor mange kirsebær vokser på en ahorn?
- Hvis en gås står på to ben, så vejer den 4 kg. Hvor meget vejer en gås, hvis den står på et ben?
- To søstre har en bror. Hvor mange børn er der i familien?
- Giraf, krokodille og flodhest boede i forskellige huse. Giraffen boede ikke i et rødt eller blåt hus. Krokodillen boede ikke i et rødt eller orange hus. Gæt hvilke huse dyrene boede i?
- Tre fisk svømmede i forskellige akvarier. De røde fisk svømmede ikke i et rundt eller rektangulært akvarium. Guldfisk - ikke i en firkant og ikke i en runde. I hvilket akvarium svømmede de grønne fisk?
- Engang var der tre piger: Tanya, Lena og Dasha. Tanya er højere end Lena, Lena er højere end Dasha. Hvilken pige er den højeste, og hvem er den laveste? Hvilken af dem hedder?
- Misha har tre vogne i forskellige farver: rød, gul og blå. Misha har også tre legetøj: en tumbler, en pyramide og en top. I en rød vogn vil han ikke være heldig med en top eller en pyramide. I gul - ikke en top og ikke en tumbler. Hvad vil Mishka være heldig i hver af vognene?
- Musen kører ikke i den første og ikke i den sidste bil. Kyllingen er ikke i midten og ikke i den sidste vogn. I hvilke vogne kører musen og kyllingen?
- Guldsmeden sidder ikke på en blomst eller på et blad. Græshoppen sidder ikke på en svamp og ikke på en blomst. Mariehønen sidder ikke på et blad eller på en svamp. Hvem sidder på hvad? (det er bedre at tegne alt)
- Alyosha, Sasha og Misha bor på forskellige etager. Alyosha bor hverken på den øverste etage eller på den nederste. Sasha bor ikke på mellemetagen eller på den nederste. På hvilken etage bor hver af drengene?
- Anya, Yulia og Olyas mor købte stoffer til kjoler. Anya er hverken grøn eller rød. Julia - ikke grøn og ikke gul. Ole - ikke gul og ikke rød. Hvilket stof til hvem af pigerne?
- Der er forskellige frugter i tre tallerkener. Bananer er ikke i en blå eller orange tallerken. Appelsiner er ikke i en blå og lyserød tallerken. Hvilken skål indeholder blommer? Hvad med bananer og appelsiner?
- En blomst vokser ikke under et juletræ, en svamp vokser ikke under en birk. Hvad vokser under træet, og hvad under birken?
- Anton og Denis besluttede at spille. Den ene med kuber og den anden med biler. Anton tog ikke skrivemaskinen. Hvordan spillede Anton og Denis?
- Vika og Katya besluttede at tegne. Den ene pige tegnede med maling, og den anden med blyanter. Hvad begyndte Katya at tegne, hvis Vika ikke tegnede med blyanter?
- Røde og sorte klovne optrådte med en bold og en bold. Den røde klovn optrådte ikke med en bold, og den sorte klovn optrådte ikke med en bold. Hvilke fag optrådte de røde og sorte klovne med?
- Lisa og Petya gik i skoven for at plukke svampe og bær. Lisa plukkede ikke svampe. Hvad samlede Peter på?
- To biler kørte ad de brede og smalle veje. Lastbilen kørte ikke på en smal vej. Hvilken vej kørte bilen på? Hvad med last?
- Hvor mange ører har tre mus?
- Hvor mange poter har to unger?
- Syv brødre har en søster. Hvor mange søstre er der?
- Bedstemor Dasha har et barnebarn Masha, en kat Fluff og en hund Druzhok. Hvor mange børnebørn har en bedstemor?
- Fugle fløj over floden: en due, en gedde, 2 mejser, 2 svaler og 5 ål. Hvor mange fugle? Svar snart!
- Brændte 7 stearinlys. 2 stearinlys slukket. Hvor mange stearinlys er der tilbage?
- Der er tre æbler i kurven. Hvordan deler man dem mellem tre børn, så et æble forbliver i kurven?
- Der er tre tykke grene på en birk, hver tyk gren har tre tynde grene. På hver tynd gren et æble. Hvor mange æbler er der?
- Sasha spiste et stort og surt æble. Olya spiste et stort og sødt æble. Hvad er det samme ved disse æbler? Andet?
- Masha og Nina kiggede på billederne. Den ene pige så på billeder i et blad, og den anden pige så på billeder i en bog. Hvor så Nina på billederne, hvis Masha ikke så på billederne i magasinet?
- Tolya og Igor tegnede. Den ene dreng tegnede et hus, og den anden en gren med blade. Hvad tegnede Tolya, hvis Igor ikke tegnede et hus?
- Alik, Borya og Vova boede i forskellige huse. To huse havde tre etager, et hus havde to etager. Alik og Borya boede i forskellige huse, Borya og Vova boede også i forskellige huse. Hvor boede hver enkelt dreng?
- Kolya, Vanya og Seryozha læste bøger. En dreng læste om rejser, en anden om krigen, den tredje om sport. hvad læste du så om, hvis Kolya ikke læste om krigen og om sport, og Vanya ikke læste om sport?
- Zina, Lisa og Larisa broderede. En pige broderede blade, en anden - fugle, den tredje - blomster. Hvem broderede hvad, hvis Lisa ikke broderede blade og fugle, og Zina ikke broderede blade?
- Drengene Slava, Dima, Petya og Zhenya plantede frugttræer. Nogle af dem plantede æbletræer, nogle - pærer, nogle - blommer, nogle - kirsebær. Hvad plantede hver dreng, hvis Dima ikke plantede blommer, æbletræer og pærer, Petya ikke plantede pærer og æbletræer, og Slava ikke plantede æbletræer?
- Pigerne Asya, Tanya, Ira og Larisa gik ind til sport. Nogle af dem spillede volleyball, nogle svømmede, nogle løb, nogle spillede skak. Hvilken sport var hver pige glad for, hvis Asya ikke spillede volleyball, skak og ikke løb, Ira ikke løb og spillede ikke skak, og Tanya ikke løb?
- Sasha er mere trist end Tolik. Tolik er mere trist end Alik. Hvem er den sjoveste af alle?
- Ira er pænere end Liza. Lisa er pænere end Natasha. Hvem er mest forsigtig?
- Misha er stærkere end Oleg. Misha er svagere end Vova. Hvem er den stærkeste?
- Katya er ældre end Serezha. Katya er yngre end Tanya. Hvem er den yngste?
- Ræven er langsommere end skildpadden. Ræven er hurtigere end hjorten. Hvem er hurtigst?
- Haren er svagere end guldsmede. Haren er stærkere end bjørnen. Hvem er den svageste?
- Sasha er 10 år yngre end Igor. Igor er 2 år ældre end Lesha. Hvem er den yngste?
- Ira er 3 cm lavere end Klava. Klava er 12 cm højere end Lyuba. Hvem er den højeste?
- Tolik er meget lettere end Seryozha. Tolik er lidt tungere end Valera. Hvem er den letteste?
- Vera er lidt mørkere end Luda. Vera er meget lettere end Katya. Hvem er den smarteste?
- Lesha er svagere end Sasha. Andrey er stærkere end Lesha. Hvem er stærkest?
- Natasha er sjovere end Larisa. Nadia er mere trist end Natasha. Hvem er den mest triste?
- Sveta er ældre end Ira og kortere end Marina. Sveta er yngre end Marina og højere end Ira. Hvem er den yngste og hvem er den laveste?
- Kostya er stærkere end Edik og langsommere end Alik. Kostya er svagere end Alik og hurtigere end Edik. Hvem er stærkest og hvem er langsomst?
- Olya er mørkere end Tonya. Tonya er lavere end Asya. Asya er ældre end Olya. Olya er højere end Asya. Asya er lettere end Tonya. Tonya er yngre end Olya. Hvem er mørkest, lavest og ældst?
- Kolya er tungere end Petya. Petya er mere trist end Pasha. Pasha er svagere end Kolya. Kolya er sjovere end Pasha. Pasha er lettere end Petya. Petya er stærkere end Kolya. Hvem er den letteste, hvem er den sjoveste af alle, hvem er den stærkeste?
- Fem æbler voksede på en pære, og kun to på et juletræ. Hvor mange æbler er der vokset?
- Hvad sker der med et hvidt lommetørklæde, hvis det dyppes i Det Røde Hav?
- Hvor mange nødder er der i et tomt glas?
- Hvilke retter kan ikke spises?
- Anden vejer to kilo. Hvor meget vejer en and, hvis den står på et ben?
- Hvor mange ender har en pind? Og halvdelen af pinden?
- Min far har en datter, men hun er ikke min søster. Hvem er det?
- Hvad er tungere - et kilo vat eller et kilo negle?
- Bananen blev skåret i fire stykker. Hvor mange snit blev der lavet?
- To sønner og to fædre spiste tre æbler. Hvor mange æbler spiste hver enkelt?
- Masha skulle til byen, og tre gamle kvinder mødte hende, hver med to poser, i hver taske var der en kat. Hvor mange mennesker tog til byen i alt?
- Misha er 2 år, og Luda er 1 år. Hvad vil deres aldersforskel være om 2 år?
- Bagelen blev skåret i tre stykker. Hvor mange snit blev der lavet?
- Serezha blev hos sin bedstemor i en uge og tre dage. Hvor mange dage blev Seryozha?
- Nastya har en hel appelsin, 2 halvdele og 4 kvarte. Hvor mange appelsiner har hun?
- Bedstemor Masha har et barnebarn Dasha, en kat Dymok, en hund Fluff. Hvor mange børnebørn har bedstemoderen?
- Ægget koges i 3 minutter. Hvor lang tid tager det at koge 5 æg på samme tid i en gryde?
- To biler kørte 40 kilometer. Hvor mange kilometer kørte hver?
- Fem knob blev bundet på rebet. Hvor mange dele opdelte disse knuder rebet i?
- 10 fuglepoter var synlige fra under hegnet. Hvor mange fugle er der bag hegnet?
- Trappen har 9 trin. Hvilket trin vil gennemsnittet være?
- Drengen hældte 3 bunker sand sammen og hældte derefter to mere i den. Hvor mange bunker sand er der?
- Mila og Natasha fandt to mønter under stenen. Hvor mange mønter ville en pige finde?
- Mor købte børnene tre tørklæder og seks vanter. Hvor mange børn har mor?
- Du er pilot i et fly, der flyver fra London til Berlin med to transfers i Paris. Spørgsmål: Hvad hedder piloten?
- Du kommer ind i et mørkt rum. Rummet har gaskomfur, petroleumslampe og stearinlys. Du har en æske med 1 tændstik i lommen. Spørgsmål: hvad vil du tænde først? (match)
- Forretningsmanden købte en hest for $10, solgte den for $20. Så købte han den samme hest for $30 og solgte den for $40. Spørgsmål: Hvad er forretningsmandens samlede indkomst fra disse to transaktioner? (tyve)
- Hvem går på 4 ben om morgenen, 2 om eftermiddagen og 3 om aftenen? (person: spædbarn, voksen, alderdom)
- Hare i skoven. Regnen kommer. Spørgsmål: under hvilket træ vil haren gemme sig? (våd)
- To personer går hen imod hinanden. Begge er nøjagtigt ens. Spørgsmål: hvem af dem vil sige hej først? (mere høflig)
- Dværgen bor på 38. etage. Hver morgen går han ind i elevatoren, når 1. sal og går på arbejde. Om aftenen går han ind i indgangen, stiger ind i elevatoren, når 24. etage og går så hen til sin lejlighed. Spørgsmål: hvorfor gør han dette? (når ikke)
- Find en fejl i begrundelsen: Der er et bestemt rum. Den indeholder et atom. Atomets mulige positioner er uendelige. Så sandsynligheden for at atomet er i position (x,y,z) er nul. Fordi 1 divideret med uendeligt == 0. (ikke nul, men en uendelig lille værdi)
- Hund-3, Kat-3, Æsel-2, Fisk-0. Hvad er hanen lig med? Og hvorfor? (Hane-8 (kog-gen-kog!))
- Bevis at "jeg" ikke lever i en computersimulering. Bevis for "dig selv", at omverdenen og andre mennesker eksisterer. Begrundelsesopgave.
Det er fantastisk, hvis du systematisk løser nogle gåder med dit barn, dette udvikler logik, fantasi og fantasifuld tænkning.
Udviklingsopgaver for ældre førskolebørn og yngre elever
Opgaver til udvikling af opmærksomhed, fantasi, logisk tænkning, matematisk tænkning for folkeskoleelever
Opgave 1. Optælling
Farve par af tomater, hvis sum af cifre er 7
Opgave 2. Hvilket bogstav begynder det med?
Opgave 3. Hvad er overflødigt?
Farv det ekstra billede.
Opgave 4. Kopier efter celler
Tegn den samme killing i en tom tallerken.
Opgave 5. Magisk tæppe
Hvor mange figurer i forskellige former er der på tæppet?
Skriv dine svar over linjerne.
Opgave 6. Hvor er hvis portræt?
Match hvert barn med hans portræt.
Opgave 7. Kopier efter celler
Tegn den samme killing i en tom tablet og farve den.
Opgave 8. Fra punkt til punkt
Forbind prikkerne i rækkefølge, og du vil se, hvad der er tegnet her. Farv billedet.
Opgave 9. Sprøde gulerødder
Hjælp kaninen med at komme til gulerødderne.
Opgave 10. Biler
Tæl bilerne og skriv i cirklen, hvor mange der er.
Opgave 11. Kopier cellerne
Tegn det samme klaver i en tom tablet og farvelæg det.
Opgave 12. Hvor er hvis mor?
Stil ungerne op med deres mødre.
Opgave 13. I køkkenet
Farv billedet.
Opgave 14
Løs eksemplerne og sæt svarene sammen med de tilsvarende billeder.
Opgave 15. Fra punkt til punkt
Forbind prikkerne i rækkefølge og farvelæg billedet.
Opgave 16. Magisk firkant
Udfyld de manglende tal og det matematiske tegn.
Opgave 17. Sjove malere
Farv billedet.
Opgave 18. Se og ring rundt
Sæt en cirkel om billedet nedenfor og farvelæg det.
Opgave 19. Dyr
Optrevl ordene og skriv navnene på dyrene.
Opgave 20
Hvad står der her?
Opgave 21
Brug ledetrådene til at løse eksempler.
Opgave 22
Optrevl ordene og lav billedtekster under billederne.
Opgave 23. Stort og småt
Match de store billeder med de samme billeder. Sæt en cirkel om de store billeder med blåt og de små billeder med grønt.
Opgave 24. Vandsafari
Hjælp den rejsende med at finde båden.
Opgave 25. Garderobe
Udred ordene.
Sæt dem i rammer og farvelæg billederne.
Opgave 26. Hvilket bogstav begynder det med?
Forbind billederne og bogstaverne med streger.
Opgave 27. Tvillinger
Forbind de samme bolde med linjer.
Opgave 28. Balloner
Gæt rækkefølgen og udfyld de manglende tal.
Opgave 29. Skygger
Forbind hajen med dens skygge med en linje.
Opgave 30. Frugtvogn
Skriv navnene på frugterne i vognen.
Opgave 31. Find forskellene
Find otte forskelle mellem billederne.
Opgave 32. Bogstaver og tal
Skriv de første bogstaver i billedernes navne i boksene.
Løs eksempler.
Opgave 33
Udvik ordene og lav billedtekster til billederne.
Opgave 34. Hvilket bogstav begynder det med?
Forbind objekterne og bogstaverne parvis med streger.
Opgave 35. Modig lille mus
Farv billedet.
Golubeva Lydia
Spillektion "Logiske opgaver for førskolebørn"
Find et mønster og sæt et ord sammen med et par.
Fugl - fjer. En fisk -. (vægt)
Agurk er en grøntsag. Kamille.
Skole lærer. Læge.
Bord - dug. Etage.
Morgen - morgenmad. Aften.
Mand - hænder. Kat.
Fisk er vand. Fugl.
Rød - stop. Grøn -.
Efterår er regn. Vinter.
Hvem er det? Hvad er det?
Gæt hvem eller hvad du taler om.
Grøn, lang, saftig. (agurk)
Brun, klodset, klodset. (bjørn)
Kold, hvid, luftig. (sne)
Nyt, interessant, bibliotek. (Bestil)
Lille, grå, genert. (mus)
Hvid krop, høj, slank. (birk)
Vælg ord, der har modsat betydning.
Sort hvid.
Kold.
Sund og rask.
Vælg ord, der har modsat betydning:
Dag nat.
Glæde -.
Svar på spørgsmålene. Nævn forskellige erhverv.
Hvem laver aftensmad?
Hvem bygger huse?
Hvem skriver digte?
Hvem synger sangene?
Hvem tager sig af børnene?
Hvem syr tøj?
Hvem maler billeder?
Hvem maler væggene?
Hvem flyver ud i rummet?
Hvem kører?
Tænk og beslut logiske opgaver.
1)Hvad er sværere: et kilo vat eller et kilo jern?
2)Hvad holder længere: år eller 12 måneder?
3) Marina og Tanya drak forskellige juicer - druer og æble. Marina drak ikke æblejuice. Hvilken juice drak Tanya?
4)Kostya og Artem var iført jakker i forskellige farver: blå og grøn. Kostya var ikke iført en blå jakke. Hvilken farve jakke havde Artem på?
Tænk og beslut logiske opgaver. Forklar dine svar.
1) Hvem vil svømme hurtigere til kysten - ællinger eller høns?
2) Hvem når hurtigere til blomsten - en sommerfugl eller en larve?
3) Mor har en kat Fluff, en datter Dasha og en hund Sharik. Hvor mange børn har mor?
4) Fire æg koges i fire minutter. Hvor mange minutter koger et æg?
5) Hvem vil buldre højere, en hane eller en ko?
6) Hvor mange svampe kan der dyrkes af granfrø?
7) Tre spurve sad på vandet, den ene fløj væk. Hvor meget er der tilbage?
8) Hvad er den bedste og hurtigste måde at plukke en vandmelon fra et træ på?
Lyt til historierne og svar på spørgsmålene.
1) Vova vågnede om morgenen, løb hen til vinduet og udbrød overrasket: "Mor, det regnede udenfor om natten!" Hvordan gættede Vova, at det regnede, fordi han sov hurtigt på det tidspunkt?
2) Kigger ud af vinduet Vera fortalte sin mor: "Mor, du skal klæde dig varmere på, der er sådan en stærk vind udenfor!" Hvordan gættede Vera, at der var en stærk vind udenfor?
3) En myre stiger ned fra bjerget, og et æsel møder ham. Æslet spørger myren: "Fortæl mig, tak, myre, hvad slags græs er der på bjerget?" "Så høj, tyk," svarede myren. Æslet var henrykt, besteg bjerget, men uanset hvordan han prøvede at klemme græsset med sine læber, kunne han ikke. "Myren har bedraget mig," tænkte æslet. Hvad tror du, bedragede myren æslet?
4) Katten Vaska og hans ejer sidder i en båd. Ejeren kaster en fiskestang og sætter sætninger:
Fangst, fisk, stor-meget stor!
Og Vaska mumler langsomt:
Lille fangst, lille!
Hvorfor siger han det?
Tænk og beslut opgaver.
1) Nastya havde 4 bånd. Hun skar en af dem i to lige store dele. Hvor mange bånd havde Nastya?
2) Gæs gik rundt i gården. Sasha talte 6 poter til alle gæssene. Hvor mange gæs gik der i gården?
3) Flere fugle sad på en gren. De har kun 8 vinger. Hvor mange fugle var der på grenen?
4) To venner spillede skak i 3 timer. Hvor længe spillede hver af dem?
Læs sjove digte.
Alt det, drengene har brug for at vide:
To plus to, selvfølgelig. (fem)
Alle ved i hele den vide verden:
Fingre ved hånden. (fire)
Alle fyrene ved det:
Katte er meget højlydte. (gøen)
Vores killing hopper behændigt,
Han elsker meget. (gulerod)
Vores Seryozha er meget smart,
Han griner altid. (trist)
De tog fisken fra katten
Det må han sige. (Tak skal du have)
70 LOGISKE OPGAVER FOR FØRSKOLEBØRN.
Vi tilbyder et kæmpe udvalg logiske opgaver for førskolebørn. Sådan gåder udvikle sig ikke kun logisk tænkning, men også opmærksomhed, hukommelse, opfindsomhed, opfindsomhed. Beslut med børnene opgaver! Børn elsker dem meget!
Katia, Galya og Olya tegnede karakterer fra landsbyen Prostokvashino: Pechkin, Sharik og Matroskin. Hvem tegnede hvem, hvis Katya ikke tegnede Pechkin og Sharik, og Galya ikke tegnede Pechkin?
Ahorn værd. Der er to grene på en ahorn, på hver gren er der to kirsebær. Hvor mange kirsebær er der?
Hvis en gås står på to ben, så vejer den 4 kg. Hvor meget vejer en gås, hvis den står på et ben?
To søstre har en bror. Hvor mange børn er der i familien?
Giraf, krokodille og flodhest boede i forskellige huse. Giraffen boede ikke i et rødt eller blåt hus. Krokodillen boede ikke i et rødt eller orange hus. Gæt hvilke huse dyrene boede i?
Tre fisk svømmede i forskellige akvarier. De røde fisk svømmede ikke i et rundt eller rektangulært akvarium. Guldfisk - ikke i en firkant og ikke i en runde. I hvilket akvarium svømmede de grønne fisk?
Engang var der tre piger: Tanya, Lena og Dasha. Tanya er højere end Lena, Lena er højere end Dasha. Hvilken pige er den højeste, og hvem er den laveste? Hvilken af dem hedder?
: rød, gul og blå. Misha har også tre legetøj: tumbler, pyramide og top. I en rød vogn vil han ikke være heldig med en top eller en pyramide. I gul - ikke en top og ikke en tumbler. Hvad vil Misha være heldig i hver af vognene?
Musen kører ikke i den første og ikke i den sidste bil. Kyllingen er ikke i midten og ikke i den sidste vogn. I hvilke vogne kører musen og kyllingen?
Guldsmeden sidder ikke på en blomst eller på et blad. Græshoppen sidder ikke på en svamp og ikke på en blomst. Mariehønen sidder ikke på et blad eller på en svamp. Hvem sidder på hvad? (Det er bedre at tegne alt.)
Alyosha, Sasha og Misha bor på forskellige etager. Alyosha bor hverken på den øverste etage eller på den nederste. Sasha bor ikke på mellemetagen eller på den nederste. På hvilken etage bor hver af drengene?
Anya, Yulia og Olyas mor købte stoffer til kjoler. Anya er hverken grøn eller rød. Julia - ikke grøn og ikke gul. Ole - ikke gul og ikke rød. Hvilket stof til hvem af pigerne?
Der er forskellige frugter i tre tallerkener. Bananer er ikke i en blå eller orange tallerken. Appelsiner er ikke i en blå eller lyserød tallerken. Hvilken skål indeholder blommer? Hvad med bananer og appelsiner?
En blomst vokser ikke under et juletræ, en svamp vokser ikke under en birk. Hvad vokser under træet, og hvad under birken?
Anton og Denis besluttede at spille. Den ene med kuber og den anden med biler. Anton tog ikke skrivemaskinen. Hvordan spillede Anton og Denis?
Vika og Katya besluttede at tegne. Den ene pige tegnede med maling, og den anden med blyanter. Hvordan tegnede Katya?
Røde og sorte klovne optrådte med en bold og en bold. Den rødhårede klovn optrådte ikke med en bold, og den sorte klovn optrådte ikke med en bold. Hvilke fag optrådte de røde og sorte klovne med?
Lisa og Petya gik i skoven for at plukke svampe og bær. Lisa plukkede ikke svampe. Hvad samlede Peter på?
To biler kørte ad de brede og smalle veje. Lastbilen kørte ikke på en smal vej. Hvilken vej kørte bilen på? Hvad med last?
Hvor mange ører har tre mus?
Hvor mange poter har to unger?
Syv brødre har en søster. Hvor mange søstre er der? En kilde:http://ihappymama.ru/bolshe-70-logicheskih-zadach-dly.
Bedstemor Dasha har et barnebarn Masha, en kat Fluff og en hund Druzhok. Hvor mange børnebørn har en bedstemor?
Fugle fløj over floden: due, gedde, 2 mejser, 2 swifts og 5 ål. Hvor mange fugle? Svar snart!
Brændte 7 stearinlys. 2 stearinlys slukket. Hvor mange stearinlys er der tilbage?
Der er tre æbler i kurven. Hvordan deler man dem mellem tre børn, så et æble forbliver i kurven?
Der er tre tykke grene på birken, hver tyk gren har tre tynde grene. På hver tynd gren et æble. Hvor mange æbler er der?
Sasha spiste et stort og surt æble. Olya spiste et stort og sødt æble. Hvad er det samme ved disse æbler? Diverse?
Masha og Nina kiggede på billederne. Den ene pige så på billeder i et blad, og den anden pige så på billeder i en bog. Hvor så Nina på billederne, hvis Masha ikke så på billederne i magasinet?
Tolya og Igor tegnede. Den ene dreng tegnede et hus, og den anden en gren med blade. Hvad tegnede Tolya, hvis Igor ikke tegnede et hus?
Alik, Borya og Vova boede i forskellige huse. To huse havde tre etager, et hus havde to etager. Alik og Borya boede i forskellige huse, Borya og Vova boede også i forskellige huse. Hvor boede hver enkelt dreng?
Kolya, Vanya og Seryozha læste bøger. En dreng læste om rejser, en anden om krigen, den tredje om sport. Hvem læste om noget, hvis Kolya ikke læste om krigen og om sport, og Vanya ikke læste om sport?
Zina, Lisa og Larisa broderede. En pige broderede blade, en anden - fugle, den tredje - blomster. Hvem broderede hvad, hvis Lisa ikke broderede blade og fugle, og Zina ikke broderede blade?
Drengene Slava, Dima, Petya og Zhenya plantede frugttræer. Nogle af dem plantede æbletræer, nogle - pærer, nogle - blommer, nogle - kirsebær. Hvad plantede hver dreng, hvis Dima ikke plantede blommer, æbletræer og pærer, Petya ikke plantede pærer og æbletræer, og Slava ikke plantede æbletræer?
Pigerne Asya, Tanya, Ira og Larisa gik ind til sport. Nogle af dem spillede volleyball, nogle svømmede, nogle løb, nogle spillede skak. Hvilken sport var hver pige glad for, hvis Asya ikke spillede volleyball, skak og ikke løb, Ira ikke løb og spillede ikke skak, og Tanya ikke løb?
Sasha er mere trist end Tolik. Tolik er mere trist end Alik. Hvem er den sjoveste af alle?
Ira er pænere end Liza. Lisa er pænere end Natasha. Hvem er mest forsigtig?
Misha er stærkere end Oleg. Misha er svagere end Vova. Hvem er den stærkeste?
Katya er ældre end Serezha. Katya er yngre end Tanya. Hvem er den yngste?
Ræven er langsommere end skildpadden. Ræven er hurtigere end hjorten. Hvem er hurtigst?
Haren er svagere end guldsmede. Haren er stærkere end bjørnen. Hvem er den svageste? MED
Asha er 10 år yngre end Igor. Igor er 2 år ældre end Lesha. Hvem er den yngste?
Ira er 3 cm lavere end Klava. Klava er 12 cm højere end Lyuba. Hvem er den højeste?
Tolik er meget lettere end Seryozha. Tolik er lidt tungere end Valera. Hvem er den letteste?
Vera er lidt mørkere end Luda. Vera er meget lettere end Katya. Hvem er den smarteste?
Lesha er svagere end Sasha. Andrey er stærkere end Lesha. Hvem er stærkest? Natasha er sjovere end Larisa.
Nadia er mere trist end Natasha. Hvem er den mest triste?
Sveta er ældre end Ira og kortere end Marina. Sveta er yngre end Marina og højere end Ira. Hvem er den yngste og hvem er den laveste?
Kostya er stærkere end Edik og langsommere end Alik. Kostya er svagere end Alik og hurtigere end Edik. Hvem er stærkest og hvem er langsomst?
Olya er mørkere end Tonya. Tonya er lavere end Asya. Asya er ældre end Olya. Olya er højere end Asya. Asya er lettere end Tonya. Tonya er yngre end Olya. Hvem er mørkest, lavest og ældst?
Kolya er tungere end Petya. Petya er mere trist end Pasha. Pasha er svagere end Kolya. Kolya er sjovere end Pasha. Pasha er lettere end Petya. Petya er stærkere end Kolya. Hvem er den letteste, hvem er den sjoveste af alle, hvem er den stærkeste?
Fem æbler voksede på en pære, og kun to på et juletræ. Hvor mange æbler er der vokset?
Hvad sker der med et hvidt lommetørklæde, hvis det dyppes i Det Røde Hav?
Hvor mange nødder er der i et tomt glas?
Hvilke retter kan ikke spises?
Anden vejer to kilo. Hvor meget vejer en and, hvis den står på et ben?
Hvor mange ender har en pind? Og halvdelen af pinden?
Min far har en datter, men hun er ikke min søster. Hvem er det?
Hvad er tungere - et kilo vat eller et kilo negle?
Bananen blev skåret i fire stykker. Hvor mange snit blev der lavet?
To sønner og to fædre spiste tre æbler. Hvor mange æbler spiste hver enkelt?
Masha skulle til byen, og tre gamle kvinder mødte hende, hver med to poser, i hver taske var der en kat. Hvor mange mennesker tog til byen i alt?
Misha er 2 år, og Luda er 1 år. Hvad vil deres aldersforskel være om 2 år?
Bagelen blev skåret i tre stykker. Hvor mange snit blev der lavet?
Serezha blev hos sin bedstemor i en uge og tre dage. Hvor mange dage blev Seryozha?
Nastya har en hel appelsin, 2 halvdele og 4 kvarte. Hvor mange appelsiner har hun?
Bedstemor Masha har et barnebarn Dasha, en kat Dymok, en hund Fluff. Hvor mange børnebørn har bedstemoderen?
Ægget koges i 3 minutter. Hvor lang tid tager det at koge 5 æg på samme tid i en gryde?
To biler kørte 40 kilometer. Hvor mange kilometer kørte hver?
Fem knob blev bundet på rebet. Hvor mange dele opdelte disse knuder rebet i?
10 fuglepoter var synlige fra under hegnet. Hvor mange fugle er der bag hegnet? Trappen har 9 trin. Hvilket trin vil gennemsnittet være?
Drengen hældte 3 bunker sand sammen og hældte derefter to mere i den. Hvor mange bunker sand er der?
Mila og Natasha fandt to mønter under stenen. Hvor mange mønter ville en pige finde?
Mor købte børnene tre tørklæder og seks vanter. Hvor mange børn har mor?
Pædagogiske spil for børn i seniorgruppen i børnehaven
Spil rettet mod udvikling logik i førskolebørn i seniorgruppen
Spillet "Find muligheder".
Mål: udvikle logisk tænkning, opfindsomhed.
Spilmaterielle og visuelle hjælpemidler: kort med 6 cirkler.
Beskrivelse: Giv barnet et kort med billedet af 6 cirkler, tilbud at male dem på en sådan måde, at de fyldte og ufyldte figurer er ligeligt opdelt. Se og beregn derefter alle mulighederne for at male. Du kan også konkurrere: hvem finder de fleste løsninger.
Spillet "Troldmænd".
Mål: udvikle tænkning, fantasi. Spilmaterielle og visuelle hjælpemidler: ark, der viser geometriske former.
Beskrivelse: børn får ark med billedet af geometriske former. Baseret på dem skal du oprette en mere kompleks tegning. for eksempel: rektangel - vindue, akvarium, hus; cirkel - bold, snemand, hjul, æble. Spillet kan spilles i form af en konkurrence: hvem vil finde på og tegne flere billeder ved hjælp af én geometrisk figur. Vinderen tildeles en symbolsk præmie.
Spillet "Saml en blomst".
Mål: at udvikle tænkning, evnen til at analysere, syntetisere.
Spilmaterielle og visuelle hjælpemidler: kort med billedet af objekter relateret til det samme koncept (tøj, dyr, insekter osv.).
Beskrivelse: hvert barn får et rundt kort - midten af den fremtidige blomst (den ene - en kjole, den anden - en elefant, den tredje - en bi osv.). Spillet spilles derefter på samme måde ligesom loto: værten distribuerer kort med billedet af forskellige objekter. Hver deltager skal samle en blomst fra kort, på hvilke kronblade genstande relateret til et koncept er afbildet (tøj, insekt osv.).
Spillet « Logiske slutninger» .
Mål: udvikle logisk tænkning, fantasi, evne til at analysere.
Beskrivelse:børn bliver bedt om at færdiggøre sætningerne:
Citron er sur og sukker er. (sød).
Du går med fødderne, men du kaster. (med hænder).
Hvis bordet er højere end stolen, så stolen. (under bordet).
Hvis to er større end én, så én. (mindre end to).
Hvis Sasha forlod huset før Seryozha, så Seryozha. (udgivet senere end Sasha).
Hvis floden er dybere end åen, så er åen. (mindre end en flod).
Hvis søster er ældre end bror, så bror. (yngre end søster).
Hvis højre hånd er til højre, så venstre. (venstre).
Drenge vokser op og bliver mænd, og piger. (Kvinder).
Spillet "Ornament".
Mål: udvikle logisk tænkning, evnen til at analysere.
Spilmaterielle og visuelle hjælpemidler: 4-5 grupper af geometriske former (trekanter, firkanter, rektangler osv., skåret ud af farvet pap (figurerne i en gruppe er opdelt i undergrupper, der adskiller sig i farve og størrelse).
Beskrivelse: inviter barnet til at overveje, hvordan spilleplads(papark) du kan skabe ornamenter fra geometriske former. Læg derefter ornamentet ud (ifølge modellen, efter ens egen plan, under diktat, ved hjælp af sådanne begreber som "ret", "venstre", "op", "på bunden".
Spillet "Hjælpsom - Skadelig".
Mål: udvikle tænkning, fantasi, evne til at analysere.
Beskrivelse: at overveje ethvert objekt eller fænomen, bemærke dets positive og negative sider, For eksempel: Regner det, er det godt, fordi planterne drikker vand og vokser bedre, men hvis det regner for længe, er det slemt, fordi planternes rødder kan rådne af overskydende fugt.
Spillet "Hvad tænkte jeg?".
Mål: udvikle tænkning.
Spilmaterielle og visuelle hjælpemidler: 10 cirkler i forskellige farver og størrelser.
Beskrivelse: læg 10 cirkler i forskellige farver og størrelser ud foran barnet, bed barnet om at vise den cirkel, som læreren har tænkt på. Forklar spillereglerne: gætter, du kan at stille spørgsmål, kun med ord mere eller mindre. for eksempel:
Er denne cirkel større end rød? (Ja.)
Er den mere blå? (Ja.)
Mere gul? (Ikke.)
Er det en grøn cirkel? (Ja.)
Spillet "Plante blomster".
Mål: udvikle tænkning.
Spilmaterielle og visuelle hjælpemidler: 40 kort med billeder af blomster med forskellige former for kronblade, størrelse, farve på kernen.
Beskrivelse: foreslå til barnet "plant blomster i blomsterbedene": på et rundt blomsterbed alle blomster med runde kronblade, på en firkant - blomster med en gul kerne, på en rektangulær - alle store blomster.
Spørgsmål: hvilke blomster blev efterladt uden et blomsterbed? Hvad kan vokse i to eller tre blomsterbede?
Spillet "Gruppér efter funktioner".
Mål: at konsolidere evnen til at bruge generaliserende begreber, udtrykke dem i ord.
Spilmaterielle og visuelle hjælpemidler: kort med billedet af objekter (appelsin, gulerod, tomat, æble, kylling, sol).
Beskrivelse: læg kort med billedet af forskellige genstande foran barnet, som kan kombineres i flere grupper efter ethvert tegn. for eksempel: appelsin, gulerod, tomat, æble - mad; appelsin, æble - frugter; gulerødder, tomater - grøntsager; appelsin, tomat, æble, kugle, sol - rund; appelsin, gulerod - appelsin; sol, kylling - gul.
Spillet "Husk hurtigere".
Mål: udvikle logisk tænkning.
Beskrivelse: inviter barnet til hurtigt at huske og navngive tre runde genstande, tre trægenstande, fire kæledyr osv.
Spillet "Alt det flyver".
Mål: udvikle logisk tænkning.
Spilmaterielle og visuelle hjælpemidler: flere billeder med forskellige objekter.
Beskrivelse: inviter barnet til at vælge de foreslåede billeder i henhold til den navngivne funktion. for eksempel: alt er rundt eller alt er varmt, eller alt er levende, der kan flyve osv.
Spillet "Hvad det er lavet af"
Mål: udvikle logisk tænkning; at konsolidere evnen til at bestemme, hvilket materiale en genstand er lavet af.
Beskrivelse: læreren navngiver noget materiale, og barnet skal liste alt, hvad der kan laves ud fra det. for eksempel: træ. (Du kan lave papir, brædder, møbler, legetøj, fade, blyanter af det.)
Spillet "Hvad der sker.".
Mål: udvikle logisk tænkning.
Beskrivelse: tilbyde barnet på skift sæthinanden spørgsmål af følgende rækkefølge:
Hvad bliver stort? (Hus, bil, glæde, frygt osv.)
Hvad er smalt? (Stier, mide, ansigt, gade osv.)
Hvad sker der lavt (højt?
Hvad er rød (hvid, gul?
Hvad er lang (kort?
Logiske gåder
Giraf, krokodille og flodhest
boede i forskellige huse.
Giraffen levede ikke i rødt
og ikke i det blå hus.
Krokodillen levede ikke i rødt
og ikke i det orange hus.
Gæt hvilke huse dyrene boede i?
Tre fisk svømmer
i forskellige akvarier.
Den røde fisk svømmede ikke i runden
og ikke i et rektangulært akvarium.
Guldfisk - ikke i en firkant
og ikke rund.
I hvilket akvarium svømmede de grønne fisk?
Engang var der tre piger:
Tanya, Lena og Dasha.
Tanya er højere end Lena, Lena er højere end Dasha.
Hvilken pige er den højeste
hvem er den laveste?
Hvilken af dem hedder?
Misha har tre vogne i forskellige farver:
Rød, gul og blå.
Misha har også tre legetøj: tumbler, pyramide og top.
I en rød vogn vil han ikke være heldig med en top eller en pyramide.
I gul - ikke en top og ikke en tumbler.
Hvad vil Mishka være heldig i hver af vognene?
Musen kører ikke i den første og ikke i den sidste bil.
Kyllingen er ikke i midten og ikke i den sidste vogn.
I hvilke vogne kører musen og kyllingen?
Guldsmeden sidder ikke på en blomst eller på et blad.
Græshoppen sidder ikke på en svamp og ikke på en blomst.
Mariehønen sidder ikke på et blad eller på en svamp. Hvem sidder på hvad? (det er bedre at tegne alt)
Alyosha, Sasha og Misha bor på forskellige etager.
Alyosha bor hverken på den øverste etage eller på den nederste.
Sasha bor ikke på mellemetagen eller på den nederste.
På hvilken etage bor hver af drengene?
Anya, Yulia og Olyas mor købte stoffer til kjoler.
Anya er hverken grøn eller rød.
Julia - ikke grøn og ikke gul.
Ole - ikke gul og ikke rød.
Hvilket stof til hvem af pigerne?
Der er forskellige frugter i tre tallerkener.
Bananer er ikke i en blå eller orange tallerken.
Appelsiner er ikke i en blå og lyserød tallerken.
Hvilken skål indeholder blommer?
Hvad med bananer og appelsiner?
Blomsten vokser ikke under træet,
Svamp vokser ikke under en birk.
Hvad vokser under træet
Hvad er der under birken?
Anton og Denis besluttede at spille.
Den ene med kuber og den anden med biler.
Anton tog ikke skrivemaskinen.
Hvordan spillede Anton og Denis?
Vika og Katya besluttede at tegne.
En pige malede
og den anden med blyanter.
Hvordan tegnede Katya?
Røde og sorte klovne optrådte med en bold og en bold.
Den rødhårede klovn optrådte ikke med en bold,
Og den sorte klovn optrådte ikke med en bold.
Hvilke fag optrådte de røde og sorte klovne med?
Lisa og Petya gik i skoven for at plukke svampe og bær.
Lisa plukkede ikke svampe. Hvad samlede Peter på?
To biler kørte ad de brede og smalle veje.
Lastbilen kørte ikke på en smal vej.
Hvilken vej kørte bilen på?
Et hyppigt spørgsmål, der dukker op blandt forældrene til en kommende førsteklasse: er deres 6-7-årige barn klar til skole? Og hvis ikke klar, hvordan justerer man så den nødvendige viden, færdigheder, hvilke udviklingsopgaver der skal trænes med din søn eller datter derhjemme? Nogle forældre vil overlade løsningen af dette problem til en børnehave eller en forberedende gruppe på en skole, mens nogen vil påtage sig dette hårde arbejde på egen hånd. Og selvfølgelig vil sidstnævnte vinde. Hverken skolen eller børnehaven vil være i stand til at tage hensyn til det enkelte barns individuelle karakteristika. Og ingen steder, undtagen derhjemme, vil den mest behagelige, afslappede atmosfære, der er så nødvendig for babyens udvikling, blive skabt.
Sådan udskrives opgavekort
Højreklik på ethvert billede, du kan lide, og vælg "gem billede som" i vinduet, der åbnes, og vælg derefter, hvor du vil gemme kortet, for eksempel skrivebordet på din computer. Kortet er gemt, du kan åbne det som et normalt billede på din pc og printe det ud for at gøre det mere bekvemt at arbejde med dit barn.
I forlængelse af temaet om udvikling af børn 6-7 år. Eksperter identificerede tre komponenter i et 6-7-årigt barns parathed til skole: fysiologiske, psykologiske og kognitive.
- Fysiologisk aspekt. Det særlige ved barnets udvikling og parathed til at gå i skole bestemmes af lægen. Selvfølgelig, i tilfælde af alvorlige helbredsafvigelser, kan intet gøres, du bliver nødt til at studere i korrektionsklasser eller skoler. Hvis barnet er tilbøjeligt til hyppige forkølelser, så kan forældre forsøge at ordne dette med hærdning.
- Psykologisk aspekt. Overensstemmelse med alder af hukommelse, tale, tænkning. Barnet skal kunne kommunikere med jævnaldrende, roligt reagere på kommentarer, respektere voksne, vide, hvad der er dårligt og godt, stræbe efter at tilegne sig ny viden.
- kognitive aspekt. Der er flere grupper af viden og færdigheder, som en kommende første klasse bør besidde.
- Opmærksomhed. Barnet skal kunne arbejde efter modellen, udføre opgaver for opmærksomhed, samt søge efter ligheder og forskelle.
Opmærksomhed er en af de mest betydningsfulde måder at kende verden på. Ved 7 års alderen dannes frivillig opmærksomhed. Sker det ikke, så har barnet brug for hjælp, ellers kan der opstå problemer med koncentrationen i klasseværelset.
Opgaver til udvikling af opmærksomhed hos børn 6-7 år
Opgave 1. "Kropsdele". Forælder og barn sidder overfor hinanden. Forælderen peger på sin kropsdel og udtaler dens navn, barnet gentager. Dernæst laver den voksne et trick: viser for eksempel et øje, men siger, at det er en albue. Barnet skal bemærke fangsten og korrekt angive den del af kroppen.
Opgave 2. "Find forskellene." Et af de mest populære spil. I bør diskutere på forhånd, hvor mange forskelle der er på det valgte billede. Det er praktisk at bruge en blyant til at markere de fundne elementer. Hvis barnet ikke kan finde alle forskellene, skal du fortælle ham, hvad det skal kigge efter.
For eksempel skal du på det følgende billede finde mindst 10 forskelle.
Opgave 3. "Find en måde". Barnet bliver bedt om at svare på et spørgsmål, for eksempel: "Hvilken vognbane skal bussen følge, for at børnene kan komme i skole?"
- Matematik og logisk tænkning. Barnet skal kunne tælle fra 1 til 10 i forlæns og omvendt rækkefølge, kende regnetegnet "+", "-", "=". Find også mønstre, grupper objekter efter én egenskab, fortsæt logiske serier, komponer en historie med en logisk konklusion, find et ekstra objekt, det vil sige analyser, syntetiser, sammenlign, klassificer og bevis.
Opgave til barnet: tæl tiere
Opgave til barnet: sammenlign tal, sæt tegnet "større end", "mindre end", "lig"
Matematik er en grundlæggende faktor i intellektuel udvikling. Dens rod ligger logisk tænkning. Det danner til gengæld evnen til at bruge logiske teknikker, samt at opbygge årsag-virkning-forhold og drage konklusioner baseret på dem. Derfor er det så vigtigt at begynde at udvikle logik selv i førskolealderen.
Opgaver for kloge mennesker
Opgaver og spil til udvikling af logik for børn 6-7 år
Udvikling af opgave nummer 1. Tegn tallene op til 10 på et blankt ark papir, tegn tallet "7" tre gange og tallet "2" tre gange. Bed barnet om at farve alle tallene 7 i blåt og tallene 2 i grønt. Efter at have gennemført, stil spørgsmålet: "Hvilke tal er flere? Hvor meget? Sådanne opgaver udvikler evnen til at analysere, generalisere og sammenligne. På samme måde kan du bede barnet om at tælle tennis, håndbold, basketball og fodbold, for at nævne hvilke mere - mindre.
Udvikling af logisk tænkning opgave nummer 2. Find et ekstra køretøj. Barnet klassificerer genstande på ét grundlag: en bus, en scooter og en bil, der kører på brændstof. Men du skal selvfølgelig først introducere et barn på 6-7 år til emnet "transport", fortælle og vise, hvilke transportformer der er, og hvem der kontrollerer dem.
Udviklingsopgave nr. 3 . Børnene får tilbudt opgaven: ”Der er lige så mange røde notesbøger på hylden, som der er blå. Antallet af grønne og røde notesbøger er det samme. Hvor mange notesbøger er der på hylden, hvis der er 3 grønne? En sådan opgave udvikler evnen til at analysere, syntetisere, sammenligne og strømline deres handlinger.
Udviklingsopgave nummer 4. Du kan invitere barnet til at svare på spørgsmål med et trick. Disse gåder er meget populære blandt børn. De hjælper med at udvikle fantasien.
Masha vejer 20 kg på 1 ben, hvor meget vejer hun på 2 ben?
Hvad er lettere: et kilo dun eller sten?
Hvor mange slik er der i den tomme pose?
Hvilke retter spiser du ikke noget af?
5 æbler og 3 bananer voksede på en birk Hvor mange æbler er der tilbage, hvis alle bananerne er faldet?
I denne alder løser børn nemt problemer med en skjult betydning, for eksempel: ”Ulven inviterede pattegrise, geder og en lille rødhætte til sin fødselsdag, tæl hvor mange appetitlige gæster ulven inviterede til sin fødselsdag? (du vil blive overrasket over, hvordan et barn på 6-7 år hurtigt vil svare "11 gæster" til denne opgave).
- Hukommelse. Du skal kunne recitere et digt udenad, genfortælle en lille tekst, huske 10 billeder.
I 6-7 års alderen dannes der vilkårlig hukommelse, som er nødvendig for at opnå en stor mængde ny viden i skolen. Sammen med figurativ hukommelse udvikles den verbal-logiske hukommelse, det vil sige, at det, der blev forstået, huskes godt. Forældre kan hjælpe med udviklingen af hukommelsen og forberede sig til skolen ved hjælp af korrekt udvalgte opgaver. 
Opgaver til udvikling af hukommelsen hos børn 6-7 år
Øvelse 1. "Husk og gentag." En voksen udtaler ethvert ord og beder dem om at gentage. Antallet af ord er gradvist stigende.
Opgave 2. Barnet bliver bedt om at huske, hvad der er vist på billedet. Dernæst vendes billedet, og der stilles spørgsmål: ”Hvor mange personer er der vist på billedet? Hvad leger børnene? Hvad laver bedstemor? Hvad hænger der på væggen? Hvad holder mor? Har far et overskæg eller skæg?
Opgave 3. Leg med genstande. Arranger legetøj og genstande i en tilfældig rækkefølge. Når barnet har husket deres placering, skal du bede om at vende sig væk. På dette tidspunkt skal du fjerne noget og spørge: "Hvad har ændret sig?". Dette spil involverer ikke kun hukommelse, men også opmærksomhed.
- Finmotorik. Barnet skal kunne holde pennen korrekt, male over genstande uden at forlade konturerne, bruge saks og lave applikationer. Udviklingen af finmotorik er direkte relateret til udviklingen af tale og tænkning.
Til udvikling af finmotorik kan du bruge fingergymnastik. Barnet bliver bedt om at gentage handlingerne for den voksne. Forælderen lægger næverne på bordet, tommelfingeren ud til siderne.
"To venner mødtes ved den gamle brønd" - tommelfingrene "krammer" hinanden på skift.
"Pludselig, et sted, høres et brøl" - fingrene banker på bordet.
"Venner flygtede til deres hjem" - fingrene gemte sig i en knytnæve.
"De vil ikke gå i bjergene længere" - med tommelfingeren på den ene hånd skal du trykke på leddene på den anden hånd.
Sådanne øvelser til hænder er hovedsageligt rettet mod tommelfingeren, og som du ved, har dens massage en positiv effekt på hjernens funktion. Derfor kan denne gymnastik udføres før undervisningen.
- Tale. Barnet skal lave sætninger ud fra de foreslåede ord og en historie fra billedet, skelne mellem lyde og bogstaver.
Opgaver til udvikling af tale.
Opgave 1. Spillet "Modsætninger". Forælderen navngiver ordene, barnet skal finde på et ord, der er modsat i betydningen, for eksempel god - dårlig, åben - tæt, høj - lav.
Opgave 2. Spillet "Hvis vi var kunstnere." En forælder med et barn tegner et lille landsbyhus. Så inviterer han ham til at afslutte med at tegne genstande, der har lydene "r" eller "r" i ordet.
- Verdenen. Barnet skal kende de grundlæggende fakta om de omkringliggende genstande og fænomener. For eksempel at kende farver, dyr, fugle, årstider, navne og arbejdssted for forældre, adresse. Børn får sådan viden, når de læser bøger, under gåture, under timer med forældre og i børnehaven.
Før du starter undervisningen, skal du huske nogle få regler. For det første bør du ikke tvinge barnet til at studere, du skal interessere ham, og så vil han selv kalde dig til bordet. For det andet bør undervisningen ikke vare længe, da et barn på 6-7 år ikke kan holde opmærksomheden i mere end 25 minutter. Og for det tredje, i denne alder er hovedaktiviteten stadig spillet. Barn lærer ved at lege. Derfor bør de fleste opgaver præsenteres på en legende måde.
Video "Logiske test for børn"
Spil "Stringing".
Mål: udvikle finmotorik.
pasta i forskellige former, malet af børn, fiskesnøre, bær, knapper, papirringe.
Beskrivelse: læreren inviterer barnet til at deltage i messen. For at gøre dette skal du lave perler, armbånd, fotorammer ved hjælp af spilmateriale.
Spil "Farv det rigtigt".
Mål: udvikle finmotorik; lære at luge genstande med en hældning til højre, venstre, lige, linjer parallelt med hinanden.
: blyanter, konturbilleder af forskellige genstande.
Beskrivelse: børn inviteres til at deltage i konkurrencen om den bedste klækker. Læreren distribuerer konturbilleder af objekter, forklarer princippet om skygge (linjer parallelt med hinanden, vippet til højre (venstre, lige).
Papirhåndværksspil.
Mål: udvikle fine motoriske færdigheder, danne evnen til at folde et ark i forskellige retninger.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: papir.
Beskrivelse: foreslå spillet "Paper Toy Store". Vis derefter prøver af papirfigurer, som børn kan lave (hue, jackdaw, båd, due).
Shadow teater spil.
Mål: udvikle finmotorik.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: skærm (let væg), bordlampe, lanterne.
Beskrivelse: før spillet er det nødvendigt at mørke rummet, lyskilden skal oplyse skærmen i en afstand på 4-5 m. Håndbevægelser foretages mellem skærmen og lyskilden, hvorfra der falder en skygge på den oplyste skærm. Placeringen af hænderne mellem væggen og lyskilden afhænger af styrken af sidstnævnte, i gennemsnit er den 1-2 m fra skærmen. Børn opfordres til at bruge deres hænder til at skabe skyggefigurer (fugl, hund, løve, ørn, fisk, slange, gås, hare, kat). Skyggeteatrets "skuespillere" kan akkompagnere deres handlinger med korte dialoger, optrædende scener.
Spillet "Hvorfor ikke Askepot?".
Mål: udvikle finmotorik.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: korn (ris, boghvede).
Beskrivelse: læreren klager til barnet over, at der er sket lidt ballade med ham, to typer korn (ris og boghvede) er blandet sammen, og der er ikke tid nok til at ordne det. Derfor er hans hjælp nødvendig: at nedbryde kornet i forskellige banker.
Spillet "Brevet vokser."
Mål: udvikle finmotorik.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: ark papir, blyant.
Beskrivelse: barnet modtager et stykke papir, i den modsatte ende af hvilket bogstaver er tegnet - det ene meget lille, det andet meget stort. Bed barnet om at skildre processen med at øge eller formindske bogstaver, det vil sige ved siden af det lille, tegne et større bogstav, det næste endnu større osv. Gør barnets opmærksomhed på, at bogstavet skal vokse lidt efter lidt. dermed bringe bogstavet til den størrelse, der er angivet på den modsatte ende af arket.
Spil, der har til formål at udvikle finmotorik hos førskolebørn i den ældre gruppe
Spil "Rejse gennem byen."
Mål: udvikle opmærksomhed, observation.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: billeder med billeder af byens beboere (mødre med børn, skolebørn, bedstemor med en kurv, studerende), folk fra forskellige erhverv (chauffører, postbude, bygherrer, malere), transportformer (bus, trolleybus, sporvogn, cykel), bygninger , dekorationer af byen (postkontor, butik (retter, bøger), springvand, plads, skulptur).
Beskrivelse: billeder er lagt ud forskellige steder i rummet. Ved hjælp af en skranke inddeles børn i 4 grupper á 2-3 personer. De er "rejsende". Hver gruppe får en opgave: en - at se, hvem der bor i byen, at samle billeder af mennesker; den anden - hvad folk kører, samle billeder af køretøjer; det tredje - billeder, hvorpå menneskers forskellige arbejdskraft er gengivet; fjerde - at overveje og vælge billeder med tegninger af smukke bygninger i byen, dens dekorationer. På chaufførens signal går "rejsende" rundt i rummet og vælger de billeder, de har brug for, resten venter på deres tilbagevenden og ser på dem. Når de vender tilbage til deres pladser, sætter de "rejsende" billeder på stande. Deltagerne i hver gruppe fortæller, hvorfor de tog disse billeder. Vinderen er den gruppe, hvis spillere ikke lavede en fejl og satte deres billeder korrekt.
Spil "Hvad har ændret sig?".
Mål: udvikle opmærksomhed.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: fra 3 til 7 legetøj.
Beskrivelse: læreren stiller legetøj foran børnene, giver et signal om at lukke øjnene og fjerner det ene legetøj. Når de åbner øjnene, skal børnene gætte, hvilket legetøj der er gemt.
Spillet "Vær forsigtig!".
Mål: udvikle aktiv opmærksomhed.
Beskrivelse: børn går i ring. Så udtaler lederen et ord, og børnene skal begynde at udføre en bestemt handling: på ordet "kanin" - hop, på ordet "heste" - slå "hoven" (foden) på gulvet, "krebs" - tilbage væk, "fugle" - løb med armene spredt ud til siderne, "stork" - stå på et ben.
Spillet "Lyt til klappet!"
Mål: udvikle aktiv opmærksomhed.
Beskrivelse: børn går i ring. For et klap skal de stoppe og tage "storken" -stillingen (stå på et ben, det andet er gemt ind, armene til siderne), for to klap - "frøen" -stillingen (squat ned), for tre klap - genoptage gang.
Spillet "Fire elementer".
Mål: udvikle opmærksomhed forbundet med koordinering af auditive og motoriske analysatorer.
Beskrivelse: Spillere sidder i en cirkel. Hvis lederen siger ordet "jord", skal alle lægge hænderne ned, hvis ordet "vand" - strække hænderne frem, ordet "luft" - løfte hænderne op, ordet "ild" - dreje hænderne ind håndleddet og radialleddene. Den, der laver en fejl, betragtes som en taber.
Spil "Tegn en figur".
Mål: udvikle hukommelse.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: papir, farveblyanter, 5-6 geometriske former.
Beskrivelse: børn får vist 5-6 geometriske figurer, derefter bliver de bedt om at tegne dem på papir, som de husker. En sværere mulighed er at bede om at tegne figurer i betragtning af deres størrelse og farve. Vinderen er den, der gengiver alle figurerne hurtigere og mere præcist.
Spil "Skov, hav".
Mål: udvikle opmærksomhed.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: bold.
Beskrivelse: kast bolden til barnet, navngiv ethvert dyrehabitat (skov, ørken, hav osv.). Når bolden returneres, skal barnet navngive dyret i området.
Spil "Farv det rigtigt".
Mål: udvikle opmærksomhed.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: papir, røde, blå og grønne blyanter.
Beskrivelse: skriv bogstaver og tal med stor skrift, alternerende dem med hinanden. Bed barnet om at sætte en cirkel om alle bogstaverne med rød blyant og alle tallene med blåt. Komplicerer opgaven ved at tilbyde at cirkle alle vokaler med rød blyant, alle konsonanter i blåt, tal i grønt.
Spillet "Jeg vil vise, og du gætter."
Mål: udvikle opmærksomhed.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: legetøj.
Beskrivelse: opfordre barnet til skiftevis at skildre alle handlinger, hvorved et af disse legetøj kan genkendes. For eksempel tænkte de på en bamse. Du skal gå rundt i lokalet, efterligne en bjørns klodsede gang, vise, hvordan udyret sover og "suger" sin pote.
Spil rettet mod at udvikle logik i førskolebørn i den ældre gruppe
Spil "Find muligheder".
Mål: udvikle logisk tænkning, opfindsomhed.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: kort med billedet af 6 cirkler.
Beskrivelse: giv barnet et kort med billedet af 6 cirkler, tilbud at male dem på en sådan måde, at de fyldte og ufyldte figurer er ligeligt opdelt. Se og beregn derefter alle mulighederne for at male. Du kan også holde en konkurrence: Hvem finder det største antal løsninger.
.jpg)
Game Wizards.
Mål: udvikle tænkning, fantasi. Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: ark med geometriske former.
Beskrivelse: børn får ark med billedet af geometriske former. Baseret på dem skal du oprette en mere kompleks tegning. For eksempel: rektangel - vindue, akvarium, hus; cirkel - bold, snemand, hjul, æble. Spillet kan spilles i form af en konkurrence: hvem vil finde på og tegne flere billeder ved hjælp af en geometrisk figur. Vinderen tildeles en symbolsk præmie.
Spil "Saml en blomst".
Mål: at udvikle tænkning, evnen til at analysere, syntetisere.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: kort med billedet af genstande relateret til det samme koncept (tøj, dyr, insekter osv.).
Beskrivelse: hvert barn får et rundt kort - midten af den fremtidige blomst (en - en kjole, den anden - en elefant, den tredje - en bi osv.). Derefter spilles spillet på samme måde som i lotto: værten uddeler kort med billedet af forskellige objekter. Hver deltager skal samle en blomst fra kort, på hvilke kronblade genstande relateret til et koncept er afbildet (tøj, insekt osv.).
Spil "Logiske slutninger".
Mål: udvikle logisk tænkning, fantasi, evne til at analysere.
Beskrivelse: børn inviteres til at færdiggøre sætningerne:
Citron er sur, og sukker ... (sød).
Du går med fødderne, men du kaster ... (med hænderne).
Hvis bordet er højere end stolen, så stolen ... (under bordet).
Hvis to er større end én, så en... (mindre end to).
Hvis Sasha forlod huset før Serezha, så Serezha ... (forlod senere Sasha).
Hvis floden er dybere end åen, så er bækken ... (mindre end floden).
Hvis søsteren er ældre end broderen, så broderen ... (yngre end søsteren).
Hvis højre hånd er til højre, så venstre ... (til venstre).
Drenge vokser op og bliver mænd, og piger ... (kvinder).
Ornament spil.
Mål: udvikle logisk tænkning, evnen til at analysere.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: 4-5 grupper af geometriske former (trekanter, firkanter, rektangler osv.) skåret ud af farvet pap (figurerne i en gruppe er opdelt i undergrupper, der adskiller sig i farve og størrelse).
Beskrivelse: inviter barnet til at overveje, hvordan du på spillepladsen (ark af pap) kan skabe ornamenter af geometriske former. Læg derefter ornamentet ud (i henhold til modellen, ifølge ens egen plan, under diktat), ved hjælp af sådanne begreber som "højre", "venstre", "over", "under".
Spillet "Nyttige - skadelige."
Mål: udvikle tænkning, fantasi, evne til at analysere.
Beskrivelse: at overveje et objekt eller et fænomen og bemærke dets positive og negative sider, for eksempel: hvis det regner, er det godt, fordi planter drikker vand og vokser bedre, men hvis det regner for længe, er det slemt, fordi planters rødder kan rådne af overskydende fugt.
Spillet "Hvad tænkte jeg?".
Mål: udvikle tænkning.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: 10 cirkler i forskellige farver og størrelser.
Beskrivelse: læg 10 cirkler i forskellige farver og størrelser ud foran barnet, bed barnet om at vise den cirkel, som læreren har tænkt på. Forklar spillets regler: Gætte, du kan stille spørgsmål, kun med ord mere eller mindre. For eksempel:
Er denne cirkel større end rød? (Ja.)
Er den mere blå? (Ja.)
Mere gul? (Ikke.)
Er det en grøn cirkel? (Ja.)
Spil "Plante blomster"
Mål: udvikle tænkning.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: 40 kort med billeder af blomster med forskellige former for kronblade, størrelse, farve på kernen.
Beskrivelse: inviter barnet til at "plante blomster i blomsterbed": på et rundt blomsterbed alle blomster med runde kronblade, på en firkant - blomster med en gul kerne, på en rektangulær - alle store blomster.
Spørgsmål: hvilke blomster blev efterladt uden et blomsterbed? Hvad kan vokse i to eller tre blomsterbede?
Spillet "Grupper efter funktioner."
Mål: at konsolidere evnen til at bruge generaliserende begreber, udtrykke dem i ord.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: kort med billedet af objekter (appelsin, gulerod, tomat, æble, kylling, sol).
Beskrivelse: læg kort med billedet af forskellige genstande foran barnet, som kan kombineres i flere grupper efter ethvert tegn. For eksempel: appelsin, gulerod, tomat, æble - mad; appelsin, æble - frugter; gulerødder, tomater - grøntsager; appelsin, tomat, æble, kugle, sol - rund; appelsin, gulerod - appelsin; sol, kylling - gul.
Spillet "Husk hurtigt."
Mål
Beskrivelse: inviter barnet til hurtigt at huske og navngive tre runde genstande, tre trægenstande, fire kæledyr osv.
Spil "Alt der flyver".
Mål: udvikle logisk tænkning.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: flere billeder med forskellige objekter.
Beskrivelse: Inviter barnet til at vælge de foreslåede billeder i henhold til den navngivne funktion. For eksempel: alt er rundt eller alt er varmt, eller alt er levende, der kan flyve osv.
Spillet "Hvad er lavet af."
Mål: udvikle logisk tænkning; at konsolidere evnen til at bestemme, hvilket materiale en genstand er lavet af.
Beskrivelse: læreren navngiver noget materiale, og barnet skal liste alt, hvad der kan laves ud fra det. For eksempel: træ. (Du kan lave papir, brædder, møbler, legetøj, fade, blyanter af det.)
Spillet "Hvad sker der ...".
Mål: udvikle logisk tænkning.
Beskrivelse: Bed barnet om at skiftes til at stille hinanden følgende spørgsmål:
Hvad bliver stort? (Hus, bil, glæde, frygt osv.)
Hvad er smalt? (Stier, mide, ansigt, gade osv.)
Hvad sker der lavt (højt)?
Hvad er rød (hvid, gul)?
Hvad er lang (kort)?
Spil rettet mod udvikling af tale i førskolebørn i den ældre gruppe
Spil "Afslut sætningen."
Mål: udvikle evnen til at bruge komplekse sætninger i tale.
Beskrivelse: Bed børnene om at færdiggøre sætningerne:
Mor lagde brødet... hvor? (Til brødkurven.)
Bror hældte sukker ... hvor? (Til sukkerskålen.)
Bedstemor lavede en lækker salat og puttede den... hvor? (Til salatskålen.)
Far kom med slik og lagde dem... hvor? (Til slikbaren.)
Marina gik ikke i skole i dag, fordi... (hun blev syg).
Vi tændte for varmelegemerne fordi... (det blev koldt).
Jeg vil ikke sove, fordi... (det er stadig tidligt).
Vi tager i skoven i morgen, hvis... (vejret er godt).
Mor gik på markedet for at ... (købe dagligvarer).
Katten klatrede i et træ for at ... (for at flygte fra hunden).
Spil "Dagens tilstand".
Mål: aktivere børns tale; berige ordforråd.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: 8-10 plot (skematiske) billeder, der viser regimemomenter.
Beskrivelse: tilbyde at overveje billederne, og derefter arrangere dem i en bestemt rækkefølge og forklare.
Spillet "Hvem behandler?".
Mål: at udvikle evnen til at bruge svære former for navneord i tale.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: billeder af bjørn, fugle, hest, ræv, los, giraf, elefant.
Beskrivelse: læreren siger, at der er gaver til dyr i kurven, men han er bange for at forvirre, hvem hvad. Beder om hjælp. Tilbyd billeder, der forestiller en bjørn, fugle (gæs, høns, svaner), heste, ulve, ræve, loser, aber, kænguruer, giraffer, elefanter.
Spørgsmål: Hvem har brug for honning? Hvem er kornet til? Hvem har brug for kød? Hvem vil have frugt?
Spil "Nævn tre ord."
Mål: Aktiver ordbogen.
Beskrivelse: børnene står i kø. Hver deltager bliver stillet et spørgsmål på skift. Det er nødvendigt, at tage tre skridt fremad, at give tre ord-svar med hvert skridt, uden at nedsætte gangtempoet.
Hvad kan man købe? (Kjole, jakkesæt, bukser.)
Spillet "Hvem vil være hvem?".
Mål: at udvikle evnen til at bruge svære former af verbet i tale.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: plotbilleder, der skildrer arbejdshandlinger.
Beskrivelse: børn tilbydes plotbilleder, der skildrer arbejdshandlinger. Hvad laver drengene? (Drengene vil lave en mock-up af et fly.) Hvad vil de være? (De vil gerne blive piloter.) Børn opfordres til at komme med en sætning med ordet "ønsker" eller "ønsker".
Zoo spil.
Mål: udvikle sammenhængende tale.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: billeder med dyr, spilleur.
Beskrivelse: børn sidder i en rundkreds og modtager et billede uden at vise dem til hinanden. Alle bør beskrive deres dyr, uden at nævne det, ifølge denne plan:
1. Udseende.
2. Hvad spiser den.
"Spilleuret" bruges til spillet. Drej pilen først. Hvem hun peger på, indleder han historien. Derefter bestemmes det ved at dreje pilene, hvem der skal gætte det beskrevne dyr.
Match genstande spil.
Mål: udvikle observation; udvide ordbogen med navnene på dele og dele af objekter, deres kvaliteter.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: ting (legetøj), der er identiske i navn, men adskiller sig i nogle funktioner eller detaljer, for eksempel: to spande, to forklæder, to skjorter, to skeer osv.
Beskrivelse: Læreren rapporterer, at en pakke blev bragt til børnehaven: "Hvad er det her?" Han tager tingene frem: ”Nu vil vi nøje overveje dem. Jeg vil tale om én ting, og en af jer – om en anden. Lad os skiftes til at tale."
For eksempel:
Jeg har et smart forklæde.
Jeg har et arbejdsforklæde.
Den er hvid med røde prikker.
Min er mørkeblå.
Min er prydet med blonde dikkedarer.
Mit er rødt bånd.
Dette forklæde har to sidelommer.
Og denne har en stor en på brystet.
På disse lommer er der et mønster af blomster.
Og det er her værktøjerne er.
I dette forklæde dækkede de bord.
Og denne er brugt til arbejde på værkstedet.
Spillet "Hvem var hvem eller hvad var hvad."
Mål: aktivere ordbog; udvide viden om miljøet.
Beskrivelse: Hvem eller hvad var kyllingen før? (Æg.) En hest (føl), frø (haletuds), sommerfugl (larve), sko (læder), skjorte (stof), fisk (æg), garderobe (bræt), brød (mel), cykel (jern), sweater (uld) osv.?
Spillet "Nævn så mange objekter som muligt."
Mål: aktivere ordbog; udvikle opmærksomhed.
Beskrivelse: børn står på række, de inviteres til at skiftes til at navngive de genstande, der omgiver dem. Ordets navn tager et skridt fremad. Vinderen er den, der korrekt og tydeligt udtaler ordene og navngav flere objekter uden at gentage sig selv.
Spil "Vælg et rim".
Mål: udvikle fonemisk bevidsthed.
Beskrivelse: læreren forklarer, at alle ordene lyder forskellige, men der er blandt dem, der lyder ens. Tilbyder hjælp til at finde et ord.
Der var en fejl på vej,
Han sang en sang i græsset ... (cricket).
Du kan bruge alle vers eller individuelle rim.
Spil "Navngiv delene af objektet."
Mål: berige ordforråd; udvikle evnen til at korrelere objektet og dets dele.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: billeder af et hus, en lastbil, et træ, en fugl.
Beskrivelse: læreren viser billederne:
Mulighed 1: Børn skiftes til at kalde dele af objekter.
2. mulighed: hvert barn modtager en tegning og navngiver alle delene selv.
Spil til at undervise i læsefærdigheder til førskolebørn i seniorgruppen
Spillet "Find ud af, hvem der laver hvad lyde?"
Mål: udvikle auditiv perception.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: et sæt motivbilleder (bille, slange, sav, pumpe, vind, myg, hund, lokomotiv).
Beskrivelse: læreren viser billedet, børnene navngiver genstanden afbildet på det. Til spørgsmålet "Hvordan ringer en sav, en bille summer osv." barnet svarer, og alle børn gengiver denne lyd.
Mål: udvikle auditiv perception.
Beskrivelse: Chaufføren bliver hans ryg til børnene, og de læser alle et digt i kor, hvis sidste linje er udtalt af et af børnene efter anvisning fra læreren. Hvis chaufføren gætter det, bliver det angivne barn chaufføren.
Prøvemateriale:
Vi spiller lidt, mens du lytter, finder vi ud af det.
Prøv at gætte, hvem der ringede til dig, find ud af det. (Chaufførens navn.)
En gøg fløj ind i vores have og synger.
Og du, (førerens navn), gaber ikke, hvem gøger, gæt!
Hanen sad på hegnet, råbte til hele gården.
Hør, (førerens navn), gab ikke, hvem er vores hane, find ud af det!
Ku-ka-floden!
Spil "Gæt lyden"
Mål:øve klarhed i artikulationen.
Beskrivelse: lederen udtaler lyden for sig selv, tydeligt artikulerende. Børn gætter lyden ved bevægelsen af lederens læber og udtaler den højt. Den, der gætter først, bliver lederen.
Spillet "Hvem har et godt øre?".
Mål: udvikle fonemisk hørelse, evnen til at høre lyden i et ord.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: et sæt emnebilleder.
Beskrivelse: læreren viser billedet, kalder det. Børn klapper i hænderne, hvis de hører lyden blive studeret i navnet. På senere stadier kan læreren stille og roligt vise billedet, og barnet udtaler billedets navn for sig selv og reagerer på samme måde. Læreren noterer dem, der har identificeret lyden korrekt, og dem, der ikke kunne finde den og fuldføre opgaven.
Spillet "Hvem bor i huset?".
Mål: at udvikle evnen til at bestemme tilstedeværelsen af en lyd i et ord.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: et hus med vinduer og en lomme til at poste billeder, et sæt emnebilleder.
Beskrivelse: læreren forklarer, at der kun bor dyr (fugle, husdyr) i huset, i hvis navne der f.eks. er lyden [l]. Vi er nødt til at sætte disse dyr i huset. Børn navngiver alle dyrene på billederne og vælger blandt dem dem, hvis navne indeholder lyden [l] eller [l "]. Hvert korrekt valgt billede vurderes af en spilchip.
Prøvemateriale: pindsvin, ulv, bjørn, ræv, hare, elg, elefant, næsehorn, zebra, kamel, los.
Spillet "Hvem er mere?".
Mål: udvikle evnen til at høre lyden i ordet og korrelere den med bogstavet.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: et sæt bogstaver, der allerede er kendt af børn, emnebilleder.
Beskrivelse: Hvert barn får et kort med et af de bogstaver, som børnene kender. Læreren viser et billede, børnene navngiver det afbildede objekt. Chips modtages af den, der hører lyden, der svarer til hans bogstav. Den med flest jetoner vinder.
Vertolina spil.
Mål: udvikle evnen til at vælge ord, der begynder med en given lyd.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: to krydsfinerskiver overlejret på hinanden (den nederste skive er fastgjort, bogstaver er skrevet på den; den øverste skive roterer, en smal, bogstavbred sektor er skåret ud i den); chips.
Beskrivelse: Børnene skiftes til at dreje skiven. Barnet skal navngive ordet med det bogstav, som sektorspalten stopper på. Den, der udfører opgaven korrekt, modtager et token. Ved slutningen af spillet tælles antallet af jetoner, og vinderen bestemmes.
Logo spil.
Mål: udvikle evnen til at fremhæve den første lyd i en stavelse, korrelere den med et bogstav.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: et stort lottokort, opdelt i fire felter (tre af dem har billeder af genstande, en firkant er tom) og dækkort med indlærte bogstaver til hvert barn; til lederen, et sæt separate små kort med billeder af de samme ting.
Beskrivelse: Facilitatoren tager det øverste billede fra sættet og spørger, hvem der har denne genstand. Et barn, der har et givet billede på et lotokort, navngiver genstanden og den første lyd i ordet, hvorefter han lukker billedet med et kort med det tilsvarende bogstav. Vinderen er den, der først lukkede alle billederne på lotokortet.
Prøvemateriale: stork, and, æsel, hale, havkat. rose, lampe osv.
Kæde spil.
Mål: udvikle evnen til at skelne første og sidste lyd i et ord.
Beskrivelse: et af børnene kalder ordet, det, der sidder ved siden af, tager et nyt ord op, hvor begyndelseslyden bliver sidste lyd af det forrige ord. Det næste barn i rækken fortsætter osv. Rækkens opgave er ikke at bryde kæden. Spillet kan spilles som en konkurrence. Vinderen bliver den række, der har "trukket" længst i kæden.
Spillet "Hvor er lyden gemt?".
Mål: at udvikle evnen til at fastslå lydens plads i et ord.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: læreren har et sæt emnebilleder; hvert barn har et kort opdelt i tre felter og en farvet chip (rød med en vokal, blå med en konsonant).
Beskrivelse: læreren viser et billede, navngiver objektet afbildet på det. Børn gentager ordet og angiver stedet for lyden, der studeres i ordet, og dækker en af de tre firkanter på kortet med en chip, afhængigt af hvor lyden er: i begyndelsen, midten eller slutningen af ordet. De, der placerer chippen korrekt på kortet, vinder.
Spil "Hvor er vores hjem?".
Mål: udvikle evnen til at bestemme antallet af lyde i et ord.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: et sæt emnebilleder, tre huse med lommer og et nummer på hver (3, 4 eller 5).
Beskrivelse: Børn inddeles i to hold. Barnet tager et billede, navngiver objektet afbildet på det, tæller antallet af lyde i det talte ord og sætter billedet ind i lommen med et tal svarende til antallet af lyde i ordet. Repræsentanter for hvert hold kommer på skift. Hvis de tager fejl, bliver de rettet af det andet holds børn. Der gives et point for hvert korrekt svar, og den række, hvis spillere scorer flest point, betragtes som vinderen. Det samme spil kan spilles individuelt.
Prøvemateriale: klump, bold, havkat, and, flue, trane, dukke, mus, taske.
Spillet "Vidunderlig taske".
Mål
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: en pose lavet af farverigt stof med forskellige genstande, i hvis navne der er to eller tre stavelser.
Beskrivelse: børn for at komme til bordet, tag en genstand ud af posen, navngiv den. Ordet gentages stavelse for stavelse. Barnet navngiver antallet af stavelser i ordet.
Telegraf spil.
Mål: at udvikle evnen til at opdele ord i stavelser.
Beskrivelse: læreren siger: ”Gunner, nu skal vi spille telegraf. Jeg vil navngive ordene, og du vil telegrafere dem et efter et til en anden by. Læreren udtaler det første ord i stavelser og ledsager hver stavelse med klap. Så kalder han ordet, og det kaldede barn udtaler det selvstændigt i stavelser, ledsaget af klap. Hvis barnet udførte opgaven forkert, går telegrafen i stykker: alle børn begynder langsomt at klappe i hænderne, den beskadigede telegraf kan repareres, det vil sige udtale ordet korrekt i stavelser og klappe.
Matematik spil for større børn
Spil "Vær forsigtig"
Mål: at konsolidere evnen til at skelne objekter efter farve.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: flade billeder af genstande i forskellige farver: rød tomat, orange gulerod, grønt juletræ, blå kugle, lilla kjole.
Beskrivelse: børn står i en halvcirkel foran et bræt, hvorpå der er placeret flade genstande. Læreren, der navngiver objektet og dets farve, løfter sine hænder. Børn gør det samme. Hvis farven er navngivet forkert af læreren, bør børnene ikke løfte hænderne op. Den, der løftede sine hænder, mister fantomet. Når man leger forfeits, kan børn tilbydes opgaver: Nævn nogle røde genstande, sig hvilken farve genstandene har på skabets øverste hylde osv.
Spil "Sammenlign og udfyld".
Mål: udvikle evnen til at udføre visuel-kogitativ analyse; forstærke ideer om geometriske former.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: et sæt geometriske former.
Beskrivelse: to spil. Hver af spillerne skal omhyggeligt undersøge deres tallerken med billeder af geometriske former, finde et mønster i deres arrangement og derefter udfylde de tomme celler med et spørgsmålstegn ved at sætte den ønskede figur i dem. Vinderen er den, der udfører opgaven korrekt og hurtigt. Spillet kan gentages ved at arrangere figurerne og spørgsmålstegnene på en anden måde.
Spillet "Fyld de tomme celler."
Mål: at konsolidere ideen om geometriske former; udvikle evnen til at sammenligne og sammenligne to grupper af figurer, for at finde karakteristiske træk.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: geometriske former (cirkler, firkanter, trekanter) i tre farver.
Beskrivelse: to spil. Hver spiller skal studere arrangementet af figurerne i tabellen, være opmærksomme ikke kun på deres form, men også på farven, finde et mønster i deres arrangement og udfylde de tomme celler med spørgsmålstegn. Vinderen er den, der udfører opgaven korrekt og hurtigt. Spillere kan derefter udveksle tegn. Du kan gentage spillet ved at placere figurer og spørgsmålstegn på en anden måde i tabellen.
Spillet "Vidunderligt glas".
Mål: lære at bestemme et givent objekts plads i en talrække.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: 10 kopper yoghurt, et lille legetøj, der passer i en kop.
Beskrivelse: sæt et nummer på hver kop, vælg en chauffør, han skal vende sig væk. I løbet af denne tid skal du gemme et legetøj under en af kopperne. Chaufføren vender sig og gætter under hvilken kop legetøjet er gemt. Han spørger: ”Under det første glas? Under seks? Og så videre, indtil han gætter. Du kan svare med prompter: "Nej, mere", "Nej, mindre".
Spil "Ferie i Zoo"
Mål: lære at sammenligne antallet og mængden af genstande.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: blødt legetøj, tællepinde (knapper).
Beskrivelse: læg dyrelegetøj foran barnet. Tilbyd at fodre dem. Læreren ringer til nummeret, og barnet lægger det nødvendige antal pinde (knapper) ud foran hvert legetøj.
Spillet "Længde".
Mål: for at fikse begreberne "længde", "bredde", "højde".
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: papirstrimler.
Beskrivelse: læreren tænker på en genstand (for eksempel et skab) og laver en smal papirstrimmel, der svarer til dens bredde. For at finde en ledetråd skal barnet sammenligne bredden af forskellige genstande i rummet med længden af strimlen. Så kan du gætte et andet objekt ved at måle dets højde, og det næste ved at måle dets længde.
Spillet "Gå gennem porten."
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: kort, "port" med billedet af tal.
Beskrivelse: Børn får kort med et andet antal cirkler. For at komme igennem "porten" skal alle finde et par, det vil sige et barn, hvis antal cirkler, i alt med cirklerne på sit eget kort, vil give det tal, der er vist på "lågen".
Spillet "Samtale af tal".
Mål: fastgør frem- og tilbagetælling.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: kort med tal.
Beskrivelse: børn-"numre" modtager kort og står efter hinanden i rækkefølge. "Nummer 4" siger til "nummer 5": "Jeg er én mindre end dig." Hvad svarede "nummer 5" til "nummer 4"? Og hvad sagde "nummer 6"?
Spillet "Gabe ikke!".
Mål: at konsolidere viden om at tælle fra 1 til 10, evnen til at læse og skrive tal.
Spilmateriale og visuelle hjælpemidler: talkort, fortaber.
Beskrivelse: børn får kort med tal fra 0 til 10. Læreren fortæller et eventyr, hvori der er forskellige tal. Ved angivelse af et nummer, der svarer til nummeret på kortet, skal barnet hente det. Hvem havde ikke tid til hurtigt at udføre denne handling, han taber (han skal give et fantom). I slutningen af spillet udføres en "løsesum" af tab (for at løse et problem, et jokeproblem, gætte en gåde osv.).