Udarbejdelse af research paper og projekt. Generelt overblik og struktur for den forklarende note til projektet

Projektaktiviteter for skolebørn

Hvad er et læringsprojekt for eleven og for læreren

Skolebørns projektaktivitet er en kognitiv, uddannelsesmæssig, forskningsmæssig og kreativ aktivitet, som et resultat af hvilken en løsning på problemet vises, som præsenteres i form af et projekt.
For en studerende er et projekt en mulighed for at maksimere deres kreative potentiale. Dette er en aktivitet, der giver dig mulighed for at udtrykke dig selv individuelt eller i en gruppe, prøve din hånd, anvende din viden, drage fordel, vise et offentligt opnået resultat. Dette er en aktivitet, der har til formål at løse et interessant problem formuleret af eleverne selv. Resultatet af denne aktivitet - den fundne måde at løse problemet på - er af praktisk karakter og betydningsfuld for opdagerne selv.
Og for en lærer er et uddannelsesprojekt et integrerende didaktisk værktøj til udvikling, træning og uddannelse, som giver dig mulighed for at udvikle og udvikle specifikke færdigheder og designfærdigheder: problematisering, målsætning, aktivitetsplanlægning, refleksion og introspektion, præsentation og selvpræsentation. , samt informationssøgning, praktisk anvendelse af akademisk viden, selvstudium, forskning og kreative aktiviteter.

Design- og forskningsarbejde i skolen er en ny, innovativ metode, der kombinerer en pædagogisk og kognitiv komponent, en leg, videnskabelig og kreativ. Den største forskel mellem sådanne aktiviteter for folkeskolen er, at eleverne først og fremmest modtager de første forskningsfærdigheder, på grund af hvilke specifikke kvaliteter af en særlig måde at tænke på udvikler sig.

Organisering af projektaktiviteter

Ved tilrettelæggelse af projektaktiviteter i folkeskolen skal læreren tage hensyn til følgende aspekter:

1. Projektopgaven skal svare til elevens alder og udviklingsniveau.
2. Der bør tages højde for problemerne i fremtidige projekter, som bør være i de studerendes interesser.
3. Der skal skabes betingelser for en vellykket gennemførelse af projekter (tilgængelighed af materialer, data, multimedier).
4. Før man giver de studerende en projektopgave, bør man først forberede sig på gennemførelsen af ​​sådanne aktiviteter.
5. Administrer projekter, hjælp eleverne og rådgiv dem.
6. Træn sammen med skolebørn metoderne til projektaktiviteter, mens du forbedrer generelle pædagogiske færdigheder.
7. Når du vælger et projektemne - påtving ikke information, men interesser dem, motiver dem til at søge selvstændigt.
8. Diskuter med eleverne valget af informationskilder: bibliotek, opslagsværker, internet, tidsskrifter mv.
9. I processen med at forberede projektaktiviteter er det tilrådeligt at organisere fælles udflugter, gåture, observationer, eksperimenter, aktioner for studerende.

Projekttyper

Forskningsprojekter. Skolebørn udfører eksperimenter, studerer ethvert område og tegner derefter resultaterne i form af vægaviser, hæfter eller computerpræsentationer. Sådanne forskningsprojekter har en positiv effekt på den studerendes faglige selvbestemmelse og kan også blive grundlaget for fremtidige semesteropgaver og specialer i løbet af studietiden.
Spil projekter. De præsenteres i form af spil og forestillinger, hvor elever i rollen som helte tilbyder deres egen løsning på de problemer, der studeres.
informationsprojekter. Studerende indsamler og analyserer information om ethvert emne og præsenterer det i form af et magasin, avis, almanak.
Kreative projekter. Her er masser af plads til fantasi: Projektet kan udføres i form af en fritidsaktivitet, en miljøhandling, en videofilm og meget mere. Fantasy har ingen grænser.

Valg af emne og opstilling af et projektmål

Valget af projektemner kan baseres på en dybdegående undersøgelse af ethvert undervisningsmateriale for at udvide viden, interessere børn i at studere emnet og forbedre læringsprocessen.
Projektet skal have et klart, realistisk opnåeligt mål. I den mest generelle forstand er målet med projektet altid at løse det oprindelige problem, men i hvert konkret tilfælde har denne løsning sin egen unikke løsning og implementering. Denne inkarnation er et projektprodukt, der skabes af forfatteren i løbet af sit arbejde, og som også bliver et middel til at løse projektets problem.

Projekttype	Projektets mål	Projekt produkt	Type af elevaktivitet	Dannet kompetence
Praksisorienteret	Løsning af praktiske problemer for projektkunden	Tutorials, layout og modeller, instruktioner, notater, anbefalinger	Praktiske aktiviteter inden for et bestemt pædagogisk fagområde	aktivitet
forskningsprojekt	Bevis eller afkræftelse af en hypotese	Resultatet af undersøgelsen, designet i form af præsentationer, vægaviser, hæfter	Aktiviteter relateret til eksperimentering, logiske mentale operationer	Tænker
Informationsprojekt	Indsamling af information om ethvert objekt eller fænomen	Statistiske data, resultater af offentlige meningsmålinger, opsummering af udtalelser fra forskellige forfattere om ethvert emne, præsenteret i form af et magasin, avis, almanak, præsentation	Aktiviteter relateret til indsamling, verifikation, systematisering af information fra forskellige kilder; kommunikation med mennesker som informationskilder	Oplysende
kreativt projekt	Tiltrækning af offentlig interesse for projektproblemet	Litterære værker, kunstværker eller dekorativ kunst, videoer, kampagner, fritidsaktiviteter	Kreative aktiviteter relateret til at modtage feedback fra offentligheden	Kommunikativ
Spil eller rollespilsprojekt	At give offentligheden oplevelsen af ​​at deltage i løsningen af ​​projektets problem	Begivenhed (spil, konkurrence, quiz, udflugt osv.)	Aktiviteter relateret til gruppekommunikation	Kommunikativ

Stadier af arbejdet med projektet

Stadier af arbejdet med projektet		Elevaktiviteter	Læreraktivitet
Uddannelse	Definition af projektets tema og mål, dets udgangsposition. Udvælgelse af arbejdsgruppe	Diskuter projektets emne med læreren og få yderligere information, hvis det er nødvendigt	Introducerer betydningen af ​​projekttilgangen og motiverer eleverne. Hjælper med at definere formålet med projektet. Superviser elevernes arbejde.
Planlægning	a) Identifikation af kilderne til de nødvendige oplysninger. b) Bestem, hvordan information indsamles og analyseres. c) Bestemmelse af, hvordan resultaterne vil blive præsenteret (projektform) d) Etablering af procedurer og kriterier for evaluering af projektresultater. e) Fordeling af opgaver (opgaver) mellem medlemmer af arbejdsgruppen	Form projektets opgaver. Udarbejd en handlingsplan. De vælger og begrunder deres kriterier for succes med projektaktiviteter.	Tilbyder ideer, gør antagelser. Superviser elevernes arbejde.
Undersøgelse	1. Indsamling og afklaring af information (vigtigste værktøjer: interviews, undersøgelser, observationer, eksperimenter osv.) 2. Identifikation ("brainstorming") og diskussion af alternativer, der er opstået under gennemførelsen af ​​projektet. 3. Valg af den optimale variant af projektets fremdrift. 4.Trin-for-trin implementering af projektets forskningsopgaver	Udfør projektopgaver trin for trin	Observerer, rådgiver, leder indirekte elevernes aktiviteter
	Informationsanalyse. Formulering af konklusioner	Udfør forskning og arbejde på et projekt ved at analysere information. Lav et projekt	Observerer, rådgiver (efter anmodning fra studerende)
Præsentation (forsvar) af projektet og evaluering af dets resultater	Udarbejdelse af rapport om projektets fremdrift med redegørelse for de opnåede resultater (rapportens mulige former: mundtlig rapport, mundtlig rapport med demonstration af materialer, skriftlig rapport). Analyse af projektgennemførelse, opnåede resultater (succeser og fiaskoer) og årsagerne hertil	Repræsentere projektet, deltage i dets kollektive selvanalyse og evaluering.	Lytter, stiller passende spørgsmål i rollen som almindelig deltager. Styrer gennemgangsprocessen efter behov. Vurderer elevindsats, rapportkvalitet, kreativitet, kvalitet af brug af kilder, projektfortsættelsespotentiale

Stadieevaluering	Kriterier for evaluering	Points
Jobevaluering	Relevans og nyhed af de foreslåede løsninger, kompleksiteten af ​​emnet
	Udviklingsomfang og antal foreslåede løsninger
	Praktisk værdi
	Deltagernes autonominiveau
	Kvaliteten af ​​udformningen af ​​sedler, plakater mv.
	Evaluering af projektbedømmer
Beskyttelsesvurdering	Rapportkvalitet
	Manifestationen af ​​dybden og bredden af ​​ideer om det emne, der præsenteres
	Manifestationen af ​​dybden og bredden af ​​ideer om et givent emne
	Svar på lærerens spørgsmål
	Svar på lærerens spørgsmål

180 - 140 point - "fremragende";
135 - 100 point - "god";
95 - 65 point - "tilfredsstillende";
mindre end 65 point - "utilfredsstillende".

Generelt overblik og struktur for den forklarende note til projektet

Titel side.
Indholdsfortegnelse (indhold).
Introduktion.
Hovedkapitler.
Konklusion.
Bibliografi.
Bilag.

Strukturelle elementer i den forklarende note.

Titel side

Titelbladet er den første side i den forklarende note og udfyldes efter visse regler.
Det øverste felt angiver det fulde navn på uddannelsesinstitutionen. I gennemsnit angives projektets navn uden ordet "emne" og anførselstegn. Det skal være så kort og præcist som muligt - svare til projektets hovedindhold. Hvis det er nødvendigt at specificere titlen på værket, så kan du give en undertekst, som skal være så kort som muligt og ikke blive til en ny titel. Dernæst angives designerens efternavn, fornavn, skolenummer og klasse (i nominative tilfælde). Derefter projektlederens efternavn og initialer.
Det nederste felt angiver stedet og året for arbejdet (uden ordet "år").

Efter titelbladet placeres en indholdsfortegnelse, som viser alle titlerne på den forklarende note og angiver de sider, hvorpå de er placeret. Det er umuligt at reducere dem eller give dem i en anden formulering, rækkefølge og underordning. Alle blanktegn skrives med stort bogstav og uden prik i slutningen Det sidste ord i hver overskrift er forbundet med en prik til det tilsvarende sidetal i indholdsfortegnelsens højre kolonne.

Introduktion til arbejdet

Den underbygger relevansen af ​​det valgte emne, formålet med og indholdet af de stillede opgaver, formulerer det planlagte resultat og de væsentligste problemstillinger, der overvejes i projektet, angiver tværfaglige sammenhænge, ​​informerer om, hvem projektet er tiltænkt, og hvad det er for nyt. Indledningen beskriver også de vigtigste informationskilder (officielle, videnskabelige, litterære, bibliografiske). Det er tilrådeligt at angive det udstyr og de materialer, der er brugt i løbet af projektet.

Hoveder af hovedkroppen

Det følgende er formuleringen af ​​målet, og de konkrete opgaver, der skal løses i overensstemmelse hermed.

Det første kapitel af projektet diskuterer den foreslåede metodologi og teknik til dens implementering, giver en kort gennemgang af litteraturen og andet materiale om emnet.

I det næste kapitel (søgning) er det nødvendigt at udvikle en bank af ideer og forslag til løsning af det problem, der er behandlet i projektet.

I den teknologiske del af projektet er det nødvendigt at udvikle en sekvens for implementeringen af ​​objektet. Det kan omfatte en liste over faser, et flowdiagram, der beskriver algoritmen for operationer, angiver værktøjer, materialer og behandlingsmetoder.

Dernæst er det nødvendigt at overveje den økonomiske og miljømæssige vurdering af projektet. I den økonomiske del præsenteres en komplet beregning af omkostningerne ved at fremstille det designede produkt. Yderligere annoncering af projektet og markedsundersøgelser. Der skal lægges særlig vægt på miljøvurderingen af ​​projektet: begrundelsen for, at fremstillingen og driften af ​​det designede produkt ikke vil medføre ændringer i miljøet, forstyrrelser i menneskers liv.

Konklusion

I slutningen af ​​projektet præsenteres resultaterne, deres forhold til det overordnede mål og specifikke opgaver formuleret i introduktionen fastlægges, og elevernes selvevaluering af deres arbejde.

Bibliografi

Efter konklusionen placeres en liste over brugt litteratur. Alle lån skal nødvendigvis have underskrevet referencer, hvorfra de citerede materialer er taget.

Ansøgninger

Hjælpe- eller ekstramaterialer, der roder hoveddelen af ​​arbejdet, placeres i applikationer. Applikationen indeholder tabeller, tekst, grafer, kort, tegninger. Hver ansøgning skal starte på et nyt ark (side) med ordet "Ansøgning" i øverste højre hjørne og have en tematisk overskrift. Hvis der er mere end én applikation i drift, er de nummereret med arabertal (uden taltegnet), for eksempel: "Bilag 1", "Bilag 2" osv. Nummereringen af ​​sider, hvor ansøgninger er angivet, bør være kontinuerlig og fortsætte med den generelle nummerering af hovedteksten. Gennem det, med applikationer, udføres det gennem referencer, der bruges med ordet "se" (se), omgivet sammen med chifferen i parentes ..

I dette afsnit gennemgår vi det eksisterende krav til udformningen af ​​et forskningspapir studerende, udført individuelt under vejledning af en lærer (pædagog) eller en gruppe skolebørn (elever) på en uddannelsesinstitution.

I dette afsnit vil vi definere regler for udformning af forskningsarbejde for skolebørn af enhver klasse, såvel som for elever i en førskoleuddannelsesinstitution (børnehave).

Lad os give et eksempel og en prøve på projektdesign i folkeskolen, i verden omkring os, matematik, russisk sprog og litteratur, historie, biologi, fysik, datalogi, kemi, engelsk, geografi og andre fag.

Vi vil vise et eksempel og en prøve på udformningen af ​​skolebørns forskningsarbejde, kravene og reglerne for design af projektsiderne, titelblad, overskrifter, forkortelser og formler i udformningen af ​​projektet, det korrekte design af tegninger , grafer, diagrammer, tabeller og fotografier.

De fremlagte krav og regler for udformningen af ​​et forskningsarbejde (projekt) gælder for skolebørn i klassetrin 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 og 11 samt for førskoleuddannelsesinstitutioner. (børnehaver).

Indstillinger for forskningspapirside

Ethvert forskningsarbejde eller elevprojekt tegnes på A4-ark på den ene side.

• venstre margin - 20 mm
• højre - 10 mm
• top - 15 mm
• bund - 15 mm

Teksten til forskningsarbejdet (projektet) er maskinskrevet Times New Roman.

Skriftstørrelse 14 .

Linjeafstand - 1,5 (halvanden).

Justering af tekst på en side - i bredden.

Obligatoriske afsnitsindrykninger med en værdi efter forfatterens skøn. Teksten til forskningsprojektet skal være letlæselig og veludformet.

Titelside på forskningsoplæg og projekt

At skrive og designe studerendes forskningsarbejde begynder med udformningen af ​​titelbladet.

Vi giver et omtrentligt design til titelsiden på en forskningsartikel.

Forskningsprojekt Pagination

Sidst på siden af ​​forskningspapiret skal nummereres. På første side sættes nummeret ikke, nummereringen sættes og fortsætter fra anden side. Sidenummeret er placeret nederst i midten.

Det er ikke tilladt at bruge rammer, animationer og andre elementer til udsmykning i udformningen af ​​forskningsarbejde.

Titler i forskningsoplæg

Sektionsoverskriften er trykt med fed skrift, med stort bogstav og ingen prik i slutningen. Indpakning af ord i overskrifter er ikke tilladt. Mellem teksten og overskriften laves et indrykning med 2 intervaller.

Hvert kapitel i forskningsarbejdet er tegnet op fra en ny side. Kapitlerne er nummereret med arabiske tal (1., 2., ...). Afsnitsnummereringen omfatter kapitelnummer, periode, afsnitsnummer (f.eks. 1.1., 1.2., 1.3. osv.).

Hvis afsnit indeholder afsnit, er afsnittene nummereret med tre cifre adskilt af en prik, f.eks. 1.1.1., 1.1.2., osv., hvor det første ciffer er kapitelnummeret, det andet er afsnitsnummeret, den tredje er afsnitsnummeret.

Forkortelser og formler i udformningen af ​​et forskningspapir

Teksten bruger ikke ofte andre forkortelser end almindeligt accepterede (D.I. Alekseev Dictionary of Abbreviations of the Russian Language - M., 1977).

Når navnene på kendte personer (forfattere, videnskabsmænd, forskere, opfindere osv.) nævnes i teksten til et forskningsprojekt, skrives deres initialer i begyndelsen af ​​efternavnet.

Hvis du bruger formler i teksten, skal du give en forklaring på de anvendte symboler (for eksempel: A + B \u003d C, hvor A er antallet af slik Masha har, B - Dasha har slik, C - totalt slik).

Design af projektansøgninger

Figurer og fotografier, grafer og diagrammer, tegninger og tabeller skal placeres og formateres i slutningen af ​​beskrivelsen af ​​forskningsprojektet efter Referencelisten på separate sider i bilagene (f.eks.: Bilag 1, Bilag 2, ... ). På disse sider er påskriften Bilag 1 placeret i øverste højre hjørne.

Billeder, fotografier, grafer, diagrammer, tegninger og tabeller

Figurer i bilag er nummererede og signerede.
Deres navn er placeret under billedet (for eksempel: Fig. 1. Foder til mejser, Foto 1. Skov om vinteren, Diagram 1. Ændring i salgsparameter, Diagram 1. Dynamik af hvedevækst.

Tabellerne i bilagene er også nummererede og benævnt. I tabeller er tekstlinjer med enkelt afstand. Nummereringen og titlen er placeret under bordet (Tabel 1. Elevpræstationer på skolen).

Ved udfyldelse af et forskningspapir skriver de i slutningen af ​​den sætning, hvori ansøgningen henvises (bilag 1). En forudsætning bør være tilstedeværelsen af ​​selve ansøgningen ved afslutningen af ​​forskningsarbejdet eller projektet.

Hvis du har brug for lave et kreativt projekt, til dette anbefaler vi at bruge

Dette afsnit præsenterer de grundlæggende regler og krav kreativt projektdesign, samt detaljerede regler og krav design arbejde elever i en folkeskole. Læreren hjælper eleven med udformningen af ​​projektarbejdet.

Udformningen af ​​et kreativt projekt inden for teknologi, billedkunst, musik eller et andet skolefag, samt udformning af projektarbejde, skal gribes an på en ansvarlig måde, da den korrekte og kompetente udformning af projektet vurderes i forsvaret.

Kreative projektsideindstillinger

Kreativ projekttekst udskrives på A4-ark på den ene side.

• venstre arkmargin - 20 mm
• højre - 10 mm
• top og bund - 15 mm

: Times New Roman.
: 14.
: halvanden.
: begrundet i bredden.

Når du designer et kreativt projekt, skal værkets tekst være letlæselig. Sørg for at indrykke afsnit efter forfatterens skøn.

Titelside på et kreativt projekt

At skrive og designe et kreativt projekt af studerende begynder med design af titelbladet. Afhængigt af kravene fra undervisningsministeriet i dit land, kan området på titelsiden være anderledes.

Vores omtrentlige design af titelsiden til et kreativt projekt kan bruges med obligatoriske justeringer i henhold til lærerens anbefalinger.

Overskrifter i designarbejde

Overskriften er trykt med fed skrift med stort bogstav, ikke understreget, og punktum er ikke sat til sidst. Orddeling i kapiteloverskrifter er ikke tilladt. Mellem titlen og teksten er indrykket 2 intervaller.

Hvert kapitel i et kreativt projekt starter på en ny side. Kapitlerne er nummererede Arabiske tal.

Afsnit er nummereret med cifre gennem en prik, hvor det første ciffer er kapitelnummeret, det andet er afsnitsnummeret ( For eksempel, 1.1., 1.2., 1.3. etc.). b

Hvis afsnit også har afsnit, er de henholdsvis nummereret med tre cifre adskilt af en prik ( For eksempel, 1.1.1., 1.1.2., 1.1.3. etc.).

Forkortelser og formler i projektdesign

Prøv ikke at bruge forkortelser i teksten ofte, de eneste undtagelser kan være almindeligt accepterede forkortelser (D.I. Alekseev Ordbog over forkortelser af det russiske sprog - M., 1977).

Hvis du nævner navnene på andre personer i teksten til projektarbejdet: forfattere, videnskabsmænd, forskere osv., så skrives deres initialer i begyndelsen af ​​efternavnet.

Ved skrivning af formler gives en forklaring på de anvendte symboler ( For eksempel: A-B=C, hvor A er mængden af ​​penge før købet, B er pengene brugt, C er pengene tilbage).

Design af projektansøgninger

Ifølge regler for design af kreative projekter, tegninger, fotografier, grafer, diagrammer, tegninger, skitser, tabeller skal placeres og formateres i slutningen af ​​beskrivelsen af ​​designarbejdet efter Referencelisten på separate sider i bilagene (f.eks. Bilag 1, Bilag 2, ...).

Indskrift Bilag 1 placeret i øverste højre hjørne af arket.

Fotos, grafer, diagrammer, tegninger, skitser og tabeller

Alle de genstande, der er anført ovenfor i bilagene, er nummererede og signerede.
Navnet er placeret under billedet (f.eks.: Ris. en. Vindskifte i løbet af ugen Foto 1. Udsigt over floden, Graf 1.Ændring af lysparameteren, Diagram 1. antal mennesker i Europa).

Tabeller i bilag er nummererede og benævnt. Tabeller bruger enkelt mellemrum. Normalt er titlen og nummereringen under tabellen ( Tabel 1. vækstkarakteristika).

Når du designer et kreativt projekt i slutningen af ​​den sætning, hvor du skal angive den ansøgning, de skriver: ( Bilag 1).

Kreativ projektsideinddeling

Efter at have afsluttet et sæt kreativt arbejde, skal siderne nummereres.
Sidetal placeres begyndende med tallet 2 fra anden side. På det første tal er ikke sat. Placeringen af ​​nummereringen er nederst i midten.

Det er ikke tilladt at bruge rammer og andre elementer til dekoration i udformningen af ​​et designarbejde eller et kreativt projekt.

Metodeudvikling "Krav til design af studerendes designforskningsarbejde
og produktpræsentationer” (gruppekonsultation)

I henhold til punkt 11 i forordningen om design og uddannelses- og forskningsaktiviteter for studerende fra MBOU DO "TsTR" Salyut " stilles følgende krav til design af design og uddannelses- og forskningsværker:
11.1. Introduktion (underbyggelse af relevans, definition af målet, opgave, objekt, emne, forskningshypotese). Introduktionen skal omfatte problemformuleringen, afspejle emnets relevans, fastlægge de mål og målsætninger, der er sat for udføreren af ​​værket, karakterisere objektet, emnet, forskningshypotesen, karakterisere det personlige bidrag fra forfatteren til værket. løsning af det valgte problem.
Indledningen er en meget vigtig del af arbejdet. Indledningen skal klart besvare følgende spørgsmål:
1. Hvorfor er dette problem interessant ud fra et videnskabssynspunkt eller dets praktiske anvendelse?
2. Hvad er placeringen af ​​resultaterne af dette arbejde i den generelle løsning af problemet?
3. Hvorfor blev arbejdet udført, hvad var dets formål og i hvilket omfang blev det opnået?
11.2. Hoveddel(litteraturgennemgang, forskningsmetodik, beskrivelse af undersøgelsen). Hoveddelen skal indeholde en kort oversigt over den anvendte litteratur og kilder med forfatterens konklusioner, graden af ​​kendskab til denne problemstilling, en beskrivelse af de vigtigste fakta, der er under overvejelse, en beskrivelse af metoderne til at løse problemet, en sammenligning af gamle og foreslåede løsningsmetoder kendt af forfatteren, begrundelsen for den valgte løsningsmulighed (effektivitet, nøjagtighed, enkelhed, synlighed). , praktisk betydning osv.). Hoveddelen er opdelt i kapitler (afsnit). I slutningen af ​​hvert kapitel (afsnit) skal der være konklusioner. Konklusionerne gentager i det væsentlige, hvad der allerede blev sagt i det foregående kapitel, men er formuleret kortfattet, allerede uden detaljerede beviser.
11.3. Konklusion (konklusioner og resultater). Konklusionen bør i en kortfattet form indeholde de konklusioner og resultater, forfatteren har opnået (med angivelse af, hvis det er muligt, anvisninger for yderligere forskning og forslag til mulig praktisk anvendelse af forskningsresultaterne).
11.4. Bibliografi. Listen over referencer indeholder i alfabetisk rækkefølge en liste over publikationer, udgaver og kilder, som forfatteren har brugt, med angivelse af forlag, by og det samlede antal sider.
11.5. bilag(manuskripter, spørgeskemaer, resultater af sociale undersøgelser, anmeldelser mv.) vedlægges i slutningen af ​​projektet som bilag.
11.6. Titel side skal indeholde navnet på projektet, F.I. forfatter, foreningens navn, uddannelsesinstitutionens fulde navn, fulde navn hoved (angiv fuldt ud), år og sted for kompilering.
11.7. Arbejdstekst:
- skrifttype Times New Roman (Russified) størrelse 12 størrelse, farve sort;
- top, bund, venstre, højre marginer - 2 cm hver;
- linjeafstand - enkelt;
- afsnitsindrykninger (røde linjer) - 1,5 cm;
- justering af teksten - i bredden;
- orddeling - automatisk;
- sidetal er sat ned på hver side, undtagen titelbladet (dvs. indholdet er side nr. 2).
- sideindstillinger: papirstørrelse - A4-format;
- orientering - bog;
11.8. Teksten til hoveddelen af ​​værket er opdelt i kapitler, afsnit, underafsnit, afsnit.
11.9. Overskrifter for de strukturelle dele af arbejdet:"INDHOLD", "INDLEDNING", "KAPITEL", "RESUMÉ", "BILAG" er trykt med store bogstaver.
11.10. Afsnitsoverskrifter udskrives med små bogstaver (bortset fra det første stort) fra et afsnit. Sæt ikke en prik i slutningen af ​​titlen! Hvis overskriften består af to eller flere sætninger, er de adskilt af en prik. Overskrifter og underoverskrifter er angivet i nominativ ental og (sjældent) flertal.
11.11. Overskrifter kan begynde med både store og små bogstaver, underoverskrifter - kun med små bogstaver (medmindre det selvfølgelig er egennavne). Afslutninger på overskrifter med tegnsætningstegn er ikke faste.
11.12. kapiteloverskrift, afsnit bør ikke være den sidste linje på siden. Afstanden mellem overskriften (undtagen overskriften til afsnittet) og teksten skal være lig med 2-3 intervaller. 11.13. Det anbefales at starte hver strukturel del af arbejdet fra et nyt ark.

I henhold til afsnit 12 i forordningerne om design og uddannelses- og forskningsaktiviteter for studerende fra MBOU DO "TsTR" Salyut " stilles følgende krav til design af produkter af design og forskningsaktiviteter for studerende:
12.1. Grundlæggende krav til præsentationen:

Udførelse i Microsoft Power Point 2003,2007;
Filstørrelse ikke mere end 3 Mb, antal dias ikke mere end 15 stykker,
Tilstedeværelsen af ​​en titel, indledende, informativ og fikserende dias. Titelsliden angiver det fulde navn. læreren, uddannelsesinstitutionens fulde navn, foreningens navn, fulde navn projektleder; den indledende slide skal indeholde projektets tema, mål og målsætninger; fikseringssliden angiver informationskilderne (forfatter, udgivelsesår osv.), herunder internetressourcer og illustrativt materiale.
12.2. Grundlæggende krav til kreativt arbejde:
12.2.1. Bog, magasin, avis, samling, almanak, opslagsbog osv.:
Tekst trykt;
Overholdelse af en enkelt designstil;
A4 format;
Forside, titelblad, indholdsfortegnelse;
Tilgængelighed af grundlæggende oplysninger om forfatteren, illustratoren;
Tilgængelighed af information om projektlederen;
Hvis der bruges dokumentariske fakta i arbejdet, er det nødvendigt at angive informationskilden;
Fotos, tegninger placeret i værket skal indeholde oplysninger om forfatteren.
12.2.2. Modeller, layout, flade kompositioner og andre produkter fremstillet i forskellige teknikker:
Materialer udvælges efter deltagernes skøn i design- og forskningsaktiviteterne;
Arbejdet skal ledsages af et pas: størrelse 5cm * 10cm, skrifttype 14, projektets emne, fulde navn. forfatter, foreningsnavn, uddannelsesinstitution, fulde navn leder (angiv fuldt ud).

I henhold til punkt 13.7. Resultatet (produktet) af projektaktiviteten, som indsendes til forsvar, kan være:
- til forsknings- og informationsarbejde: abstrakte budskaber, computerpræsentationer, enheder, layouts og andre former;
- for kreative værker: en skriftlig beskrivelse af værket, et manuskript, en udflugt, plakatrapporter, computerpræsentationer, videomaterialer, fotoalbum, modeller, prosa eller poesi, dramatiseringer, kunstnerisk recitation, fremførelse af et musikværk, computeranimation, og andre former.
13.8. For at beskytte det afsluttende individuelle projekt forbereder eleverne:
1) produkt af projektaktivitet;
2) en folder med materialer om design og uddannelses- og forskningsarbejde i overensstemmelse med kravene (afsnit 11 i denne forordning)
3) en kort forklarende note til projektet (ikke mere end én maskinskreven side), der for alle projekter angiver:
a) den oprindelige hensigt, formål og formål med projektet;
b) en kort beskrivelse af projektets fremskridt og de opnåede resultater;
c) en liste over anvendte kilder.
For designprojekter indeholder den forklarende note også en beskrivelse af funktionerne i designløsninger, for sociale projekter - en beskrivelse af effekter/effekt fra implementeringen af ​​projektet;
13.9. Beskyttelse udføres før Kommissionen for IBO DO "TsTR" Salyut "i overensstemmelse med tidsplanen for beskyttelser.

Kriterier for evaluering af design- og forskningsaktiviteter
- relevansen af ​​den valgte undersøgelse;
- evne til at bruge kendte resultater og fakta;
- registrering af resultaterne af undersøgelsen (i henhold til bestemmelserne);
- færdigheder i forsvaret af forskningsresultater;
- fremstillingsevne og teknisk ydeevne;
- evnen til at besvare spørgsmål med fornuft.

Kære kollegaer! Vi gør dig opmærksom på en projektskabelon til udfyldning med ethvert indhold. Projektet har længe været inkluderet i børnehavens system. Sandsynligvis er der ikke en eneste pædagog, der ikke har brugt denne vidunderlige metode mindst én gang i sin pædagogiske virksomhed.

En skabelon (eller skabelon) hjælper dig med hurtigt at indsamle og organisere information om dit valgte projektemne. De foreslåede afsnit kan naturligvis suppleres efter eget skøn.

Projekt navn

Projekt Beskrivelse

Programindhold:

• udvide børns viden om...
• få børn til at føle...
• opbygge en tro på...
• opdrage...
• udvide viden om...
• underviser...

Projektets relevans

Afslør relevansen af ​​behovet for at overveje dette problem. Det er ønskeligt at afslutte med formuleringen af ​​modsigelsen.

Den modsætning, der er opstået, har således på den ene side betydningen og nødvendigheden af ​​at gøre børn bekendt med ..., dannelsen af ​​... hos børn, og på den anden side den manglende målrettede, systematiske arbejde medført, at valg af projektets emne.

Projektobjekt : …

Projektemne : …

Projektets mål : at udvide børns viden om ..., at danne børns følelser ..., at danne ..., at opdrage ....

Projektets mål :

• at gøre undervisere bekendt med moderne metodologisk litteratur om ...;
• gennemføre en cyklus af klasser og begivenheder om emnet;
• organisere en udstilling af børnetegninger;
• at gøre børn bekendt med litterære, kunstneriske og musikalske værker om emnet;
• udvikle informationsark til forældre med anbefalinger til at gøre børn bekendt med ...;
• forberede sig ved fælles indsats fra børn og forældre ...;
• systematisere litterært og illustreret materiale om emnet ...:
• afhold det sidste arrangement….

Udførelsesperiode : angiv hvor mange uger (måneder).

Projektdeltagere : børn, pædagoger, musikchef, forældre.

Nødvendige materialer : … .

Projektets tilsigtede produkt : begivenhed …; udstilling af børns kreative værker; præsentation ... (sammensat af børns og deres forældres fælles indsats); udviklet anbefalinger til lærere for at gøre børn bekendt med ...; systematiseret litterært og illustreret materiale om emnet ...; udarbejdet anbefalinger til forældre.

Bibliografi: …

Projektets indhold

Stadier af projektgennemførelse

Forberedende fase	hoved scene	Den sidste fase
- opstilling af mål, bestemmelse af projektets relevans og betydning;- udvælgelse af metodologisk litteratur til gennemførelse af projektet (magasiner, artikler, abstracts osv.); - udvælgelse af visuelt og didaktisk materiale; fiktion, reproduktioner af malerier; organisering af udviklingsmiljøet i gruppen.	– børns fortrolighed med skønlitteratur;- gennemførelse af interviews; − overvejelse af billeder og samtaler om deres indhold; − at lede klasser; − afholdelse af et arrangement; - lytning og diskussion af musikværker; - tegning med børn om ... emner; − skabelse og præsentation.	– analyse af projektresultater.

Arbejdsplan

dato		Deltagere	Ansvarlig
Forberedende fase
man.	1. Opstilling af mål, fastlæggelse af projektets relevans og betydning.2. Udvælgelse af metodisk litteratur til gennemførelse af projektet (magasiner, artikler, abstracts mv.).	Senior gruppe lærere	Seniorlærer (metodist)
tir ons tor.	1. Valg af visuelt og didaktisk materiale; skønlitteratur; didaktiske spil, udvikling af samtaler.2. Udvikling af anbefalinger til pædagoger i seniorgruppen. 4. Udvalg af reproduktioner af kunstmalerier på ... temaer.
fre.	1. Organisering af et udviklingsmiljø i en gruppe ældre førskolebørn (placering af reproduktioner af malerier, plakater af den store patriotiske krig)
hoved scene
man.	1. halvdel af dagen:1) læsning og diskussion af litterære værker; 2) overvejelse af malerier og plakater om ... emner. 2. halvdel af dagen: 1) samtale "Børn om ...";	Børn, forældre, lærere	Senior gruppe lærere
tir	1. halvdel af dagen:1) læsning og diskussion af litterære værker om ...; 2) erhverv "...". 2. halvdel af dagen: 1) lytte til sange om ...; 2) undersøgelse af malerier og plakater.	børn, pædagoger	Senior gruppe lærere

Informationsstøtte til projektet

Detaljeret information, der kan være nyttig i forberedelsen af ​​projektet, når du arbejder med forældre, lærere og børn.

Nøglekoncepter

At afsløre projektets grundlæggende koncepter.

Metodisk støtte til projektet

• Samtalemateriale
• Pædagogisk begivenhed "..."
• vejledende plan klasser "..."
• Anbefalinger til lærere og forældre
• Spørgeskema til forældre "..."

Digte

Bøger for børn

Billedværker til gennemgang og diskussion med børn

Sazonova A.