Designarbejde om økologi. Miljøprojektemner - oversigt, funktioner og eksempler
Tilnærmelsesvis emner for miljøprojekter. Undersøgelse af virkningen af phytoncider på skadedyr af dyrkede planter (agroøkologi). Undersøgelse af spatio-temporal heterogenitet af zooplanktonfordeling i Lake Maloye (hydroøkologi). Immunotoksisk effekt af nedbrydningsprodukter af kemiske forbindelser i overfladevandene i Leonidovka-regionen (kemisk økologi). Undersøgelse af indflydelsen af menneskeskabt belastning på artssammensætningen af bioindikatorer på flodsletteengen ved Yaya-floden (planteøkologi). Økologiske problemer og offentlig reaktion på dem under forhold med social og økonomisk krise (social økologi).
Slide 6 fra præsentationen "Miljøprojekter" til lektionerne i økologi om emnet "Uddannelse"Mål: 720 x 540 pixels, format: jpg. For at downloade et gratis dias til brug i en økologilektion skal du højreklikke på billedet og klikke på "Gem billede som...". Du kan downloade hele præsentationen "Økologisk projekt.ppt" i et 50 KB zip-arkiv.
Hent præsentationUddannelse
"Teori om økologi" - Soft Science Umoden videnskab Billede: græsplæne. Institut for Generel Økologi, Biologisk Fakultet, Moskva State University. Introduktion til generel økologi. Konkurrence. pungdyr løve. Økologi: Introduktionsforedrag. Synedra ulna. befolkningstæthed. (2) Z er en potens (allometrisk) funktion af kropsmasse W. ? =?? =e-?. M. 2005, s. 6).
"Brug af indikatorer" - SOE-indikatorer. 1. Brug af indikatorer i statsrapporter om miljøtilstanden i Turkmenistan.
"Projekter om økologi" - Pris fra Ministeriet for Naturressourcer i Rusland "Årets bedste miljøprojekt". Udstilling "Rusland reserveret". Officiel modtagelse af ministeriet for naturressourcer i Rusland. Projekter 2009. Økologi og Fredsfond. Samarbejde. "Rusland reserveret". "Årets bedste miljøprojekt - 2009". "Grøn pil". Det er første gang, et sådant arrangement er blevet afholdt i Rusland.
"Environmental Conference" - Forholdet mellem organisationer - vindere. Efter organisation: 2 pladser til åbning og lukning 8 sektioner 4 fritidssteder Animationsprogram. Afsnit: Analyse af emnefordelingen. 2. pladsen. Konferencen. 43 almen uddannelse. konst. 8 uddannelsesinstitutioner i Moskva-regionen 7 UDO 5 pædagogiske foreninger 149 lærere 19 - gæster til arrangementet.
"Forurening af Chelyabinsk-atmosfæren" - Arealet af EURT i Chelyabinsk-regionen er omkring 23 tusinde kvadratmeter. km. Floden Ai. Områder med forurening (11-13 tusinde kvadratkilometer) omkring Chelyabinsk og Magnitogorsk er særligt omfattende. Sak-Elga floden. Nuklear forurening. Miass værktøjsfabrik. Udført af: elev 11 "A" klasse MOU "gymnasium nr. 19" Kunkel Julia. Vandforurening.
"Lærebøger om økologi" - Anvendt økologi. Yu.V. Trofimenko. - M.: Publishing Center "Academy", 2006. - 400 s., s. col. syg. Økologi: Transportanlæg og miljø. Økologi af befolkninger og samfund. For universitetsstuderende. Økologi. Kan bruges af specialister, der udfører økologisk forskning.
Projektet "Renheden af naturen begynder med mig" blev udviklet på grundlag af miljøuddannelsesprogrammet i private uddannelsesinstitutioner af russiske jernbaner. Som et resultat af miljøarbejdet med dette projekt blev programmet udarbejdet: "Renheden af naturen begynder med mig", og arbejdet i skolemiljøforeningen "Rodnik" blev organiseret med elever i 5.-11.
Projektets relevans.
Mennesket er et element i et økologisk system kaldet biosfæren. Alle vitale ressourcer - luft, mad, vand og en væsentlig del af energi- og bygningsressourcer - modtager den fra biosfæren. I det økologiske system dumper en person affald - husholdnings- og industrielt. I lang tid forstyrrede denne type menneskelig aktivitet ikke balancen i biosfæren. I de sidste to århundreder har menneskeheden dog aktivt invaderet jordens levende verden.
Mennesket påvirker biosfæren lokalt – hundreder af millioner af steder udledes forurenende stoffer til floder og luft, det frugtbare jordlag rives ned, skove fældes, planter og dyrs levesteder ødelægges. Biosfæren er dog et enkelt system, der er dækket af stoffernes kredsløb, og millioner af lokale påvirkninger er ikke farlige ved første øjekast, som for eksempel brugen af freonspray, kemiske rengøringsmidler, affaldsforbrænding i produktionen og hverdagen, fusionerer og forstærker hinanden, forårsager globale ændringer i alle komponenter i biosfæren. Floder flyder ud i havene og oceanerne og bringer dertil forurening dumpet af industri og landbrug langs hele vandløbenes vej. Skovrydning og jordforringelse fører til klimaændringer, tab af jordens frugtbarhed og ødelæggelse af naturlige økosystemer over hele planeten. Forurening, der på et tidspunkt frigives til luften, spreder sig straks over tusindvis af kilometer.
Hvor hurtige atmosfæriske overførsler er, ved vi af personlig erfaring. I vores region i byen Bratsk er der virksomheder "Bratsk Timber Processing Complex" - BLPK, "Bratsk Aluminium Plant" - BRAZ, som med jævne mellemrum udsender affald til atmosfæren. Emissioner, inden for en time, der let overvinder snesevis af kilometer af træløse territorier, falder i en giftig dis ned i "skålen" i vores lille by Vikhorevka. For en dag, eller endnu mere i roligt vejr, fratage beboerne at trække vejret frit.
Situationen forværres af indbyggernes barbariske holdning til arten af deres område: I jagten på et bedre liv, spare penge overtræder folk lovene i Den Russiske Føderation og byens regler. Det er forfærdeligt, at den yngre generation bliver et vidne og nogle gange en medskyldig til disse handlinger. Ulovlig skovrydning i tilstødende skovområder, spontane lossepladser i skove, forstæder og endda byområder i nærheden af organiserede affaldspladser. Afbrændingen af MSW (fast husholdningsaffald) i tønder, oversvømmede gader, rekreative områder ved floderne og Bratsk-reservoiret vidner om nogle beboeres ligegyldighed og lave kultur for miljøuddannelse.
Den forværrede økologiske situation forårsager stor angst og bekymring for hele menneskeheden og for os i særdeleshed. En vigtig rolle i at forbedre miljøsituationen kan spilles af en uddannelsesinstitution, hvis studerende kan deltage aktivt i miljøaktiviteter, studere miljøets tilstand og organisere miljøovervågning. At øge beboernes og hele befolkningens økologiske kultur og læsefærdighed er en af vejene ud af den nuværende miljøkrise.
Skoleøkologisk opdragelse og uddannelse har mulighed for målrettet, koordineret og systematisk overførsel af viden.
At lære børn at forstå og elske naturen betyder at uddanne dem som moralske mennesker, for hvem arbejds- og produktionsaktiviteter vil være forbundet med ansvar for dens miljømæssige konsekvenser. Dannelsen af økologisk bevidsthed, respekt for alt levende er en af de mest presserende opgaver for moderne uddannelse, og vores projekt foreslår at løse det ved at involvere børn og unge i praktiske miljøaktiviteter.
Projektet er rettet mod barnets forståelse af sig selv som en partikel af omverdenen, bevidsthed om borgerligt ansvar for sine handlinger, forståelse af menneskelivets værdi som naturens største gave. Projektet har til formål at give en person lyst til at gøre sit hus, grund, gård, gade, by ren, velplejet og om muligt miljøvenlig, så en person er overbevist om, at han og hans familie fortjener en ren, smuk og sundt liv.
Altså projektet « Naturens renhed starter med mig » relevant for vores tid og vores by.
For nylig har der været problem: hvordan man gør miljøarbejde, herunder forskning og udforskning, mere interessant og attraktivt for en moderne teenager. Derfor bliver brugen af moderne udstyr og computerteknologier i denne retning relevant.
I dag underviser skolerne ikke i et særskilt fag økologi, vidensystemet er dannet i undervisningen i biologi, kemi, fysik og geografi og i fritidsaktiviteter. Manglen på moderne træningsudstyr til miljøværkstedet tillader ikke overvågning på jorden. I vores forening "Rodnik" er der ingen farvekopimaskine - printer, digitalkamera - videokamera og et omfattende miljølaboratorium til feltarbejde. Alt dette skaber vanskeligheder i feltarbejdet med økologi.
Det er vigtigt at danne ikke kun viden, men også økologiske praktiske færdigheder i den moderne generation. For nylig er erhvervet som "økolog" blevet mere og mere efterspurgt og nødvendigt i det moderne samfund.
Projektets mål: Økologisk uddannelse og dannelsen af en økologisk adfærdskultur for studerende på grundlag af arbejdskraft, åndelig og moralsk udvikling af den enkelte gennem fælles aktiviteter af studerende, lærere og indbyggere i byen.
Projektets mål:
- At danne en aktiv borgerposition i den yngre generation.
- At fremme moralsk-økologisk, æstetisk og arbejdsmæssig uddannelse.
- Undersøgelse af miljøsituationen i verden i landet og vores by.
- Koordinering af de praktiske aktiviteter for børn i undersøgelse og vurdering af miljøets tilstand på eksemplet med vores by og nærliggende omgivelser.
- Øge en følelse af personligt ansvar for miljøets tilstand.
- Udvikling af initiativ og kreativitet hos eleverne gennem tilrettelæggelse af samfundsmæssigt betydningsfulde aktiviteter.
- Formidle miljøviden ikke kun blandt kostskolens elever, men også blandt lokalbefolkningen ved hjælp af forskellige aktiviteter og arbejdsformer.
- Dyrkning af frøplanter og landskabspleje på skolens område.
- At identificere begavede børn, der er tilbøjelige til forskningsarbejde, for at give dem muligheder for at realisere deres evner.
Projektdeltagere:
- Elever, forældre, lærere og skoleadministration;
- Ansatte ved skolen og russiske jernbaner;
- Ansatte i Kulturhuset
- Ansatte i Bratsk Center for Hydrometeorology and Environmental Monitoring;
- Ansatte i det økologiske og biologiske center i Bratsk
- Ansatte i vandindtaget i byen Vikhorevka;
- Ansatte på rensningsanlæg i Vikhorevka og Bratsk
- Byens og distriktets skovarbejdere;
- Ansatte i "Bratsk træbearbejdningskomplekset" BLPC, "Bratsk aluminiumsværk" - BrAZ JSC "RUSAL BRATSK"
- Ansatte i Fiskerens Hus;
- Beboere i byen Vikhorevka og Bratsk-distriktet.
Projektgennemførelsesmekanisme.
- Indsamling af information om projektets emne.
- Søg efter partnere til den fælles gennemførelse af projektet.
- Udvikling af retninger for handlingsplanen med institutioner og organisationer i byen, inddrage dem i arbejdet med miljøuddannelse.
- Søg efter adresser med positive erfaringer om emnet projektaktiviteter.
- Udvikling af en projektledelsesmodel.
- Udarbejdelse af metodemateriale til høringer, arrangementer inden for projektets rammer.
- Programudvikling.
- Udførelse af forskning i overensstemmelse med programmet.
- Generelt arbejde (Projektet gennemføres gennem planlagte aktiviteter efter emne.)
- Udførelse af økologiske landinger på skolens, byens og forårets område.
- Gennemførelse af mesterklasser om indendørs og dekorativ blomsteravl.
- Dyrkning af frøplanter, landskabspleje på skolens område.
- Forberedelse af elever til deltagelse i Baikal International School og All-Russian Olympiads in Ecology.
- Udarbejdelse af analysemateriale baseret på resultaterne af forskningsarbejdet.
- Præsentation af endelige resultater
Vilkår for projektgennemførelse
Der er følgende betingelser for gennemførelsen af dette projekt:
- skoledækkende plan for pædagogisk arbejdeKostskole №25
- Programmet for miljøundervisning og opdragelse af elever "Renheden af naturen begynder med mig" er udviklet og er ved at blive implementeret;
- Arbejdsprogrammet for valgfaget blev udviklet og implementeret: "Fundamentals of Ecological Culture" Grade 10 baseret på forfatterens program "Fundamentals of Ecological Culture" for klasse 10-11 L.N. Kharchenko, Bustard 2012
- Bestemmelser om "Environmental Squad" dateret 15. september 2014 af JSC "Russian Railways"
- Arbejdet i miljøforeningen "Rodnik"
- Forskningsarbejde af studerende i klasse 11 vindere af IV Summer Interregional Tour af konferencen for den all-russiske konkurrence for ungdomsforskningsværker. I OG. Vernadsky: "Ved at hæve niveauet af økologisk kultur løser vi problemet med kommunalt fast affald i byen Vikhorevka."
Funktionssporingsmekanisme udført:
Ved at sammenligne elevernes aktivitet i løbet af året. Videntest udføres i form af spil, quizzer, konkurrencer;
- gennem observationer;
- ved hjælp af en undersøgelse;
- interesse for forskningsarbejde;
- aktivitet i aktiviteterne i miljøteamet "Rodnik";
- efterspørgsel efter konsultationer og valgfag i økologi og biologi.
Principper for organisering af økologisk opdragelse og uddannelse:
- Princippet om miljøets integritet, som hos eleverne danner en forståelse af omverdenens enhed.
- Princippet om tværfaglige forbindelser, der afslører enhed og sammenkobling af den omgivende verden.
- Kontinuitetsprincippet, som gør det muligt at bruge hver aldersperiode.
- Princippet om sammenkobling af regionale og globale tilgange, som bidrager til inddragelse af studerende i praktiske aktiviteter.
- Princippet om orientering, der bidrager til udviklingen af harmoniske forhold til miljøet.
Projektet gennemføres på hovedområderne:
- Organisering af aktiviteter i skolemiljøforeningen "Rodnik"
- Forskningsarbejde inden for følgende områder:
- klima og mennesker
- Kemi og miljø
- Markøkologi
- Skovovervågning
- Miljø og menneske
- Omfattende overvågning af naturlige og menneskeskabte systemer
- Miljøuddannelsesaktiviteter:
- Afholdelse af miljøundervisning, undervisningstimer, arrangementer på skolen (udstillinger, konkurrencer).
- Organisering og afholdelse af byaktioner
- Oprettelse af: informationstavler, aviser, hæfter
- Udvikling og gennemførelse af skolemiljøprojekter.
- Økologiske og praktiske aktiviteter:
- Anlæg af skole og by
- Økologisk landing
- Miljøovervågning
- Udflugter til virksomheder
- Fuglepleje.
- Organisering af arbejdet med dannelsen af en sund livsstil
- Skoleturistrally
- Klassetimer med tema.
Projektet gennemføres gennem forskellige former for aktivitet:
- Samtaler og observationer.
- Quiz af økologisk og biologisk indhold.
- Konkurrencer af tegninger, plakater, præsentationer, hæfter.
- Konkurrencer af digte, kompositioner, historier, eventyr om et økologisk tema.
- Udstillinger af kunsthåndværk fra affaldsmateriale, foderautomater, efterårsgaver.
- Temadage: Jordens Dag (22. april), Miljødag (5. juni), Verdens Dyredag (4. oktober), Verdens Vanddag (22. marts), Fuglenes Dag (1. april) mv.
- Udgivelse af økologiske foldere, aviser, hæfter.
- Kendskab til videomaterialer om planters og dyrs liv.
- Økologiske turneringer, KVN, hjerneringe, intellektuelle spil af økologisk og biologisk indhold.
- Besøg de økologiske og hydrometeorologiske centre Bratsk.
- Økologiske ture for at studere flora, fauna, naturlige træk i regionen, den økologiske tilstand af reservoirer, deres bredder, kystvegetation.
- Operation Forår
- Undersøgelsen af den økologiske situation i byen og søgen efter måder at forbedre miljøsituationen på.
- Udflugter til virksomhederne i Bratsk og Vikhorevka for at studere indvirkningen af menneskelig aktivitet på naturen.
- Samarbejde om forbedring af byen med byadministrationen.
- Anlæg og forbedring af skolen og byen.
Arbejdsmarkedets parter:
For at implementere projektet og succesfuldt implementere projektet for kostskole nr. 25, vil Vikhorevka fortsætte med at arbejde tæt sammen med følgende organisationer:
- Bratsk Center for Hydrometeorologi og Miljøovervågning;
- Børneøkologiske Center i Bratsk;
- Med Baikal International School i Tankhoy;
- Administration af Vikhorevsky bybebyggelse;
- almen uddannelse skoler;
- Industrielle virksomheder BLPK, BrAZ OJSC RUSAL BRATSK, Bratsk.
- Med organisationer boliger og kommunale tjenester i Vikhorevka: behandling, vandindtag;
- Byens radiocenter;
- Medier og skolehjemmeside;
- Uddannelsesinstitutioner: Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Education "Bratsk State University" (Project Factory)
Informationssupport omfatter:
- biblioteksressourcer
- Internetressourcer,
- informationsressourcer fra miljøcentret, Bratsk center for hydrometeorologi og miljøovervågning
- firmature
- møder med ansatte i virksomheder, boliger og kommunale tjenester, beboere i byen.
Teknisk udstyr:
- Skab
- Sort/hvid printer - xerox
- Computer
- TV plasma
Internetforbindelse.
Tidslinje for projektimplementering: 2016-2017
Resultater af projektgennemførelsen:
Som et resultat af implementeringen af projektet "Renhed starter med mig" blev der skabt et omfattende målrettet program for miljøundervisning af den yngre generation, som vil tillade:
- At bevare den økologiske retning som en af retningerne i skolens pædagogiske arbejde og at højne niveauet for økologisk kultur hos elever, skolepersonale og beboere i vores by.
- Løs opgaverne i statens politik inden for miljøuddannelse af unge.
- Hæv niveauet af økologisk kultur.
- Udvikle kreative og organisatoriske færdigheder.
- At øge de studerendes interesse for studiet af økologi, distrikt, by, land gennem et system med kreativ, praktisk deltagelse i planlagte miljøbegivenheder, kampagner:
- Forbedring af skovkilden
- Dyrkning af frøplanter
- Landskabspleje af skolens område mv.
- At danne en bevidsthed om personligt ansvar og aktivt medborgerskab i beskyttelsen og bevarelsen af det naturlige miljø.
- At øge effektiviteten af arbejdet i miljøteamet "Rodnik" gennem brug af innovative former og praktiske metoder til løsning af pædagogiske problemer.
- At øge elevernes kognitive aktivitet gennem indførelse af videnskabelig forskning og praktiske aktiviteter i uddannelsesprocessen.
- At give en stigning i motivationen til at studere ikke kun økologi, men også emner i den naturvidenskabelige cyklus.
- At danne den studerendes sociale oplevelse, som giver ham mulighed for at anvende den erhvervede viden i ikke-standardiserede og nye situationer.
Litteratur.
- Bianchi V.V. Skovavisen. L .: Børnelitteratur, 1983.
- Den røde bog om Irkutsk-regionen. Irkutsk: "Vandretid", 2010 - 453s
- Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Økologi. 10 (11) klasse: Proc. til almen uddannelse Uddannelsesinstitutioner. M.: Bustard, 2001
- Litvinova L.S., Zhirenko O.E. Moralsk og økologisk uddannelse af skolebørn i klasse 5-11. Moskva: "5 for viden", 2007. - 204s.
- Videnskabeligt og metodisk tidsskrift "Klasselærer". nr. 3.-Moskva 2008
- Vejledning til determinanten af vandkvalitetsindikatorer ved feltmetoden. Muravyov A.G. St. Petersborg 2004
- Foto determinant. Sjældne plantearter i den sydlige Baikal-region. Ulan-Ude, 2011 -72s.
- Økologisk værksted. Muravyov A.G. St. Petersborg 2003
- Økologisk ordbog. Litvinov N.I. Irkutsk State Agricultural Academy 2003
- Midler fra det økologiske og hydrometeorologiske center i Bratsk.
- Internetressourcer, der indeholder:
- Dekreter fra præsidenten for Den Russiske Føderation "Om Den Russiske Føderations statsstrategi for miljøbeskyttelse og bæredygtig udvikling" (1996), "Om konceptet om Den Russiske Føderations overgang til bæredygtig udvikling" (1996);
- Den Russiske Føderations økologiske doktrin (2002);
- føderal lov "om miljøbeskyttelse" (10.01.2002);
- Den Russiske Føderations nationale sikkerhedsstrategier (2009);
- Koncepter for generel miljøuddannelse for bæredygtig udvikling (2010);
- Uddannelsesportal (edu.wladimir.ru) i åben adgang til bred diskussion.
KOMMUNAL BUDGET GENERELT UDDANNELSESINSTITUTION
FOLKESKOLE nr. 13
Zheleznodorozhny Urban District, Moskva-regionen
__________________________________________________________________
st. Novaya, 34 8-495-527-55-37
MILJØPROJEKT
"LAD OS REDDE NATUREN SAMMEN"
Nominering "Global Økologi"
Ganina Natalia
4. klasses elever
MBOU NSh №13
Projektleder:
Anisimova Valentina Alekseevna
(sociallærer)
Zheleznodorozhny
2013
INDHOLDSFORTEGNELSE
Introduktion.
Skovområder.
Dyrenes verden.
Luftrum.
Vand.
Jorden.
Konklusion.
Bibliografi.
Introduktion
Problemets relevans
Oftere og oftere hører og udtaler vi ordet "økologi". Videnskab er kompleks, vigtig og nødvendig. Videnskaben er opdateret. Økologi er videnskaben om relationer i naturen, menneskets forhold til miljøet. Jordens rigdomme udtømmes hurtigere, end de genoprettes.
Naturressourcer, som vi for ikke så længe siden havde i overflod, er ved at blive udtømt. Naturen kan ikke hele sine sår i det uendelige. Det er muligt, at et andet pattedyr, en anden fugl eller en anden plante i de seneste uger er forsvundet fra jordens overflade. Lad os huske, at hvert dyr eller plante er unikt.
Projektets mål:
At tiltrække andres opmærksomhed på et miljøproblem;
Udvidelse af horisonter i systemet med miljøviden og -ideer (intellektuel udvikling);
Udvikling af æstetiske følelser (evnen til at se og føle naturens skønhed, at beundre den, ønsket om at bevare den);
Projektets mål:
Lær at observere genstande af livlig og livløs natur.
Udvikle evnen til at drage konklusioner ved at etablere årsagssammenhænge mellem naturobjekter.
Udvikle færdigheder til miljøvenlig adfærd i naturen;
At dyrke en følelse af empati og et ønske om at hjælpe trængende naturgenstande: planter, insekter, dyr, fugle, mennesker.
Implementeringsfaser
Forberedende fase
Opstilling af mål og målsætninger, fastlæggelse af retninger, objekter og metoder.
Forskningsfase
Søg efter svar på de stillede spørgsmål på forskellige måder.
Generalisering
Opsummere resultaterne af arbejdet i forskellige former, analysere dem, konsolidere den opnåede viden, formulere konklusioner og om muligt komme med anbefalinger.
Projekt resultat
Økologisk kultur forstås som et holistisk system, der omfatter en række elementer:
- system af økologisk viden;
- en følelseskultur (sympati, empati, en følelse af patriotisme);
En kultur med miljøuddannet adfærd.
Som et resultat af arbejdet med projektet forventer vi:
øget miljømæssig og kulturel bevidsthed;
tilegne sig færdigheder til at stille og løse problemer, forudse situationer, drage rimelige konklusioner om miljøets tilstand;
at yde et gennemførligt bidrag fra hver person til beskyttelse af miljøet.
skove
Rusland er et af de førende lande i verden med hensyn til skovreservater. Skovfondsområdet i Den Russiske Føderation overstiger 1.180 millioner hektar.
Ved du?
Skove spiller en vigtig rolle i vandrensning. Faktum er, at træernes rodsystem danner sådanne jordbundsforhold, der renser grundvandet, hvilket gør det virkelig rent og naturligt. At passe træer betyder at tage sig af vand til vores efterkommere. Og et af målene for "Ruslands kilder" er blot en manifestation af bekymring for fremtidige generationer af russere.
Skovenes rolle i det naturlige kompleks og økonomiske aktivitet kan ikke overvurderes. I løbet af de seneste 20-25 år har skovressourcernes tilstand været konstant forværret, og situationen med skovbrug er blevet forværret. Repræsentanter for myndighederne gør alt for at bevare og øge regionens skove. Men ondsindede krænkere ødelægger træer.
Hver af os kan bidrage til bevarelsen af træer.
Så i oktober blev konkurrencen "Lad os redde naturen sammen!" afholdt på vores skole, elever, lærere og forældre plantede træer. Interessant og hjælpsomt.
Dyrenes verden
Dyrenes rolle i biosfæren og menneskelivet er ekstremt stor.
I sig selv er mangfoldigheden af dyrearter gavnlig for mennesker. De tjener som kilder til ernæring, tekniske og medicinske råvarer, holdere af den genetiske fond til forbedring af husdyrracerne.
Fra år til år registrerer forskere et fald i antallet og udryddelse af dyr af følgende årsager:
Habitatforstyrrelse;
Overudnyttelse, fiskeri i forbudte områder;
Direkte destruktion for at beskytte produkter;
Utilsigtet (utilsigtet) ødelæggelse;
Miljøforurening.
Beskyttelse af dyr er først og fremmest beskyttelse af deres levesteder.
Min opfordring: ødelæg ikke fuglenes reder, foruren ikke naturen, behandl den med omhu!
Vand
Vand er en konstant, uadskillelig følgesvend af en person gennem hele sit liv. Det er mere værdifuldt end olie, gas, kul, jern, fordi vand er uundværligt. Det spiller en afgørende rolle i en persons liv.
"Vand! Du har ingen smag, ingen farve, ingen lugt, du kan ikke beskrives, du nydes uden at tro at du er det. Det kan ikke siges, at du er nødvendig for livet, du er selve livet. Du fylder os med glæde, der ikke kan forklares med vores følelser, med dig vender kræfterne tilbage til os, som vi allerede har sagt farvel. Du er den største rigdom i verden!"
(Antoine de Saint-Exupery).
Vi mennesker opfatter ikke denne værdi: vandet i floder, søer, have og oceaner forurenes hver dag. Skruppelløse virksomheder smider deres affald i vandet. Det er nødvendigt at kontrollere deres arbejde strengt inden for miljøbeskyttelse!
For mange år siden fandt Cook (en navigatør) klumper af brændselsolie i havet, de største var på størrelse med kartofler! Men hvad med indbyggerne i reservoirerne? De får også meget!
Hver af os kan yde et bidrag til miljøbeskyttelse - smider ikke affald! Især tæt på vandet!
Jorden
Du ved, at Moskva-regionen har en række mineraler. For det første blandt dem med hensyn til reserver og brug er tørv, der er også forskellige lertyper, der er mange kalkstensaflejringer i Moskva-regionen, der er brunkul, jernmalm.
Så vi ser, at selvom Moskva-landet ikke er meget rigt på mineraler og malme, er der materiale i dets dybder til konstruktion og håndværk og endda til dekoration. Vi skal bare passe på naturen.
Jorden bliver ødelagt på grund af forkert minedrift, gødningsudbringning, vand- og luftforurening.
Jordbundsbeskyttelse er det mest akutte globale problem i dag.
Luftrum
Vores planet er indhyllet i et kontinuerligt tykt lag af atmosfæren, som består af en blanding af gasser, vanddamp, fugtdråber, iskrystaller. Atmosfærens tykkelse er cirka 20 tusinde kilometer.
Atmosfæren er "tøjet" til vores planet. Det beskytter Jorden mod overophedning og afkøling, beskytter alle levende ting.
90 % af luftforurenende stoffer kommer fra brændstofforbrænding i kraftværker, fabrikker (røgemissioner) og bilmotorer.
Luftforurening har en skadelig effekt på levende organismer.
I et forsøg på at løse dette problem installerer folk filtre på fabrikker, opfinder gasdrevne biler og planter træer.
Vi kan hver især bidrage, for eksempel ved at plante et træ. Træblade renser luften.
Konklusion
Planeten Jorden er et fælles hjem for alle mennesker. Kun forsigtig forvaltning og rimelig brug af dens rigdom kan sikre trivslen og sikkerheden for vores planets indbyggere!
"LAD OS REDDE NATUREN SAMMEN!".
Bibliografi
For studerende
Stor encyklopædi om dyrenes verden. M.: CJSC "ROSMEN-PRESS", 2007.
Jeg kender verden: Children's Encyclopedia: Plants./Comp. L.A. Bagrova - M.: TKO "AST", 1995.
Jeg kender verden: Children's Encyclopedia: Animals./Comp. ETC. Lyakhov-M.: TKO "AST", 1999
Hvor skoleelever i 7-11 klassetrin og deres tysklærere og faglærere (biologi, geografi, kemi, fysik og økologi) kan deltage.
Konkurrencen er designet til at henlede elevernes opmærksomhed på de miljøproblemer, de står over for hver dag i deres by eller landsby. Skolebørn undersøger den økologiske situation i deres by (landsby), på deres gade, i deres skole, for eksempel: vand- og luftkvalitet, jordbundsforhold, energiforbrug, flora og fauna, affald, sundhed/ernæring. Baseret på resultaterne af undersøgelsen tilbyder skolebørn specifikke ideer og udfører handlinger, der har til formål at forbedre miljøsituationen og tiltrække offentlighedens opmærksomhed.
Projekter udvalgt af juryen i slutningen af 2015-konkurrencen:
Projekt: Om plastikflasker og toiletpapir: øko-events på Goethe Gymnasium nr. 23 i Bishkek (Bishkek, Kirgisistan)
Tung trafik i skolens umiddelbare nærhed medfører en øget forureningsgrad med skadelige stoffer, der er lige farlige for mennesker og planter.
Projektindhold: For at vurdere transportens indvirkning på miljøet tog vi luftprøver for støvpartikler samt prøver af jorden nær skolen. Vi registrerede betydelig luftforurening i nærliggende gader, og jordprøver havde meget lave PH-værdier. For at forbedre den økologiske situation og hjælpe naturen plantede vi nye planter i skolegården og kontaktede også forarbejdningsvirksomheden. Derudover lancerede vi separat affaldsindsamling på vores skole og forsøgte at gøre offentligheden opmærksom på vores miljøkampagner.
Goethe-gymnasium №23
Projekthold: Diana Igolnikova, Ilyara Izupzhanova, Anastasia Sukhorukova, Chinara Bapyshova (tysklærer), Svetlana Paremskaya (kemilærer).
Projekt: Rent og grønt miljø (Chambarak, Armenien)
Den manglende miljøbevidsthed resulterede i, at skolens område så forladt ud.
Projektindhold: Som en del af projektet ryddede vi skolegården, ryddede floden for gamle dæk og anlagde en frugthave. Sammen med andre skolebørn, lærere, forældre og beboere i landsbyen dyrkede vi jorden i skolegården og plantede i alt 27 frugttræer. Derudover ydede vi vores bidrag og dekorerede skolen.
Chambarak High School
Projektteam: Karen Aramyan, Roza Aramyan, Smbat Gabrielyan, Alina Samsonyan (tysklærer), Hakob Tizyan (geografilærer)
Projekt: fastfood = næsten mad? (Gavrilov-Yam, Rusland)
Fastfood bliver i stigende grad en af folks vigtigste spisevaner, helt uden hensyntagen til de sundhedsmæssige konsekvenser.
Projektomfang: Som en del af projektet undersøgte vi konsekvenserne af usunde kostvaner, gennemførte en undersøgelse på vores skole om spisevaner og organiserede pædagogisk arbejde om sunde fødevarer. Derudover forberedte vi interaktive klasser for skolebørn, skrev en artikel til en regional avis og filmede en række undervisningsvideoer om sund kost.
Skole № 1
Projektteam: Polina Machina, Daria Zamarenkova, Nadezhda Charkova, Irina Sorokina (tysklærer), Evgenia Melkova (biologilærer)
På billedet eksperimenterer en skolepige med mad såsom fastfood
Projekt: Vejsidebiler og jord: Planter i fare (Grodno, Hviderusland) 
Det stigende antal biler øger det i forvejen kritiske indhold af skadelige stoffer og bidrager til miljøforurening.
Projektindhold: På baggrund af forskellige jordprøver analyserede vi resultaterne af trafikintensitet for miljøet. Samtidig lavede vi en fytotest og sammenlignede frøplanter af hvide sennepsfrø med hinanden. For at have en positiv indvirkning på miljøet afholdt vi øko-aktioner på skolen, fortalte forbipasserende om problemet og plantede buske og træer i vores gårdhaver.
Gymnasium #28
Projektteam: Alyaksey Karpeychuk, Ilona Minko, Alena Ttsialyak, Tatiana Smolka (tysklærer), Alena Kostsikava (biologilærer)
På billedet: skolebørn studerer tilstanden af planter i vejkanten.
Projekt: Er Magnitogorsk virkelig rent og grønt? (Magnitogorsk, Rusland)
Husholdnings- og industriaffald og massiv luftforurening udgør en trussel mod miljøet.
Projektets indhold: Miljøforurening er et meget mangefacetteret emne, så vi analyserede to af de mest presserende problemer – manglen på separat affaldsindsamling og industriel luftforurening.Vi har gennem besøg hos renovationsvirksomheder kunne se det store potentiale for genanvendelse af affald. . Efter at have udført eksperimenter har vi fastslået skaden på miljøet ved at brænde affald. Ligeledes har vi inden for projektets rammer afholdt en stor kampagne for separat indsamling af affald, samt en kampagne for indsamling af gamle ting, og plantet grantræer i skolegården.
Gymnasium №6
Projekthold: Vasilina Varyukha, Dmitry Babushkin, Regina Galimova, Svetlana Shamshurina (tysklærer), Tatyana Yemets (biologilærer)
Projekt: Forebyggelse af processen med ørkendannelse, genopbygning af nedværdigende landskaber og skabelse af en "grøn oase" i vores skoleterritorium (Shashubay, Kasakhstan)
Ugunstige klimatiske og økologiske forhold i Nord-Balkhash-regionen fører til jorderosion og dannelsen af en ørken.
Projektets indhold: Vi studerede virkningen af det barske klima på floraen i vores region og ledte efter måder at forhindre processen med ørkendannelse. Sammen med skolen og hele landsbyen holdt vi projektsessioner og diskussioner for at formidle til alle beboere vigtigheden af problemet. I samarbejde med forskellige sponsorer, landsbyboere og talrige repræsentanter for lokale myndigheder udviklede vi et stort forskønnelsesprojekt "Grøn oase" og implementerede det med succes sammen. Vi har plantet 550 frøplanter af træer, der er modstandsdygtige over for det lokale klima.
Kompleks skole-børnehave
Projektteam: Kristina Dylgina, Valeria Burdman, Yana Dylgina, Dametken Tasbulatova (tysklærer), Yulia Kogay (økologilærer)
På billedet studerer skolebørn sammensætningen af jorden fra skolens område.
Projekt: Sådan begynder det kuriske spyt (Zelenogradsk/Kaliningrad-regionen, Rusland)
Byens indbyggere mangler forståelse for den ekstraordinære værdi af naturreservatet Curonian Spit, så den beskyttelse, den har brug for, mangler; og forurening af naturområdet truer mange arters udryddelse.
Projektets indhold: Først og fremmest var vi engageret i undersøgelsen af den økologiske betydning af planters og dyrs våde habitat på den kuriske spyts territorium. De fastslog også muligheden for en trussel mod dette naturreservat fra den nærliggende hastigt udviklende by Zelenogradsk. Vi tog udgangspunkt i, at alle beboere er klar til at værne om miljøet, men de mangler information om det fredede områdes betydning og unikke karakter. Derfor udviklede vi en tematisk natursti, og materialer om vores planer og resultater blev offentliggjort i lokale aviser. Vi tror på, at en økologisk sti kan introducere lokale beboere til et unikt naturområde uden at gribe ind i naturen.
Gymnasium "Vektor"
Projektteam: Vlada Karelina, Daria Mezhui, Nazar Lukashev, Valeria Wall (tysklærer), Maxim Napreenko (biologilærer)
Projekt: Vand og syntetiske rengøringsmidler (Chelyabinsk, Rusland)
Vand er under betydelig trussel på grund af de kemikalier, der er indeholdt i syntetiske rengøringsmidler.
Projektets indhold: Først lavede vi en undersøgelse blandt skolebørn og fandt ud af, hvilke rengøringsmidler de bruger oftest. Derefter, baseret på hyppigheden af deres brug, blev alle rengøringsmidler kategoriseret. Gennem to forskellige forsøg fandt vi ud af, hvor skadelige syntetiske rengøringsmidler og natursæber er for miljøet – og det talte vi om i skoleavisen. Derudover var vi engageret i produktion af natursæber og opdagede et miljøvenligt alternativ til de sædvanlige kemiske rengøringsmidler. I fremtiden vil vi afholde workshops om dette emne, samt informere skolebørn om farerne ved syntetiske rengøringsmidler gennem plakater.
Gymnasium №96
Projekthold: Irina Zhukova, Marina Belozerova, Anastasia Dron, Olga Bannikova (tysklærer), Ekaterina Gorvat (kemilærer)
Projekt: Øko-rengøringsprodukter (Tula, Rusland)
Kemikalier i rengørings- og rengøringsmidler ender i spildevandet, kan ikke filtreres helt fra og udgør en risiko for vores sundhed.
Projektindhold: For at mindske miljøforureningen overvejer vi i vores projekt alternative rengørings- og vaskeprodukter til hjemmet. Efter at vi har analyseret ingredienserne i rengøringsmidler og nået frem til, at de er farlige for miljøet, fokuserede vi på at producere et miljøvenligt enzym, der kan erstatte traditionelle rengøringsmidler. Efter at have modtaget positive resultater fra brugen af øko-rengøringsprodukter, talte vi om denne idé.
Projektteam: Egor Turkov, Daria Anufrieva, Arina Lifanova, Svetlana Lifanova (tysklærer), Marina Starina (kemilærer)
Projekt: Nyt liv i en vandkilde (Zugdidi, Georgia)
Landsbyen Akhalsopeli lider under mangel på vand, da vandet fra den eneste kilde konstant forsvinder.
Projektets indhold: Vi satte os til opgave at stoppe masseforsvinden af kildevand i vores landsby, samt afholde en aktion til støtte for relanceringen af det eneste friluftsbad. Takket være økonomisk vandhåndtering kunne den udendørs pool fyldes med kildevand. Derfor rensede vi til at begynde med selve kilden og området omkring den, installerede en beskyttende struktur lavet af bambus og udførte derefter uddannelsesarbejde med befolkningen i landsbyen.
Akhalsopeli Comprehensive School
Hold: Mariam Jojua, Tamta Jojua, Mariam Sherozia, Kobalia Tzitzino (tysklærer), Kitia Ketevan (økologilærer)
Projekt: Da træerne var grønne... (Moskva, Rusland)
Det voksende antal parkeringspladser truer de få træer, der stadig pryder byen.
Projektindhold: Formålet med vores projekt var at etablere en årsagssammenhæng mellem fremkomsten af nye parkeringspladser og udryddelse af træer. Vi gennemførte en tværfaglig undersøgelse: tog ikke kun jordprøver og indsamlede information om træer, men lærte også om reglerne for håndtering af planter under vejarbejde. Følgende problem blev identificeret: byen mangler det nødvendige kunstvandingssystem. Vi har udviklet adskillige anbefalinger, ligesom vi har talt om vores projekt i skolen og på internettet.
Skole №1179
Projektteam: Alina Anosova, Alina Poghosyan, Daniil Sidorov, Anna Tsukanova (tysklærer), Natalia Kislyak (biologilærer)
På billedet undersøger skolebørn bladenes tilstand med et mikroskop.
Projekt: Konsekvenser af fodring af fugle i vandet. Forskningsarbejde af skolebørn på Mirosha-floden 
(Pskov, Rusland)
Miljøforurening og massiv fodring af fugle truer vandkvaliteten og mangfoldigheden af dyrelivet i Mirosha-floden.
Projektets indhold: Vores initiativgruppes projekt er helliget undersøgelsen af indvirkningen af fodring af fugle i vandområder på miljøet. Ved at blive interesseret i vores lokale økosystem var vi i stand til at etablere en sammenhæng mellem fuglefodring og forringet vandkvalitet. For at gøre Pskov-beboernes opmærksomhed på konsekvenserne af deres handlinger installerede vi en informationstavle i parken "Det er forbudt at fodre fuglene" og talte om det på internettet.
Skole nr. 11
Projektteam: Olga Stepanova, Sergey Solovyov, Elizaveta Terentyeva, Yulia Mikhailova (tysklærer), Anastasia Frolova (geografilærer)
Projekt: Begynd selv at spare energi! (Rivne, Ukraine)
Det stigende behov for energi verden over forårsager en række miljøproblemer – en stigning i udledningen af skadelige stoffer og miljøforurening.
Projektomfang: Selvom vi erkender, at vi ikke vil være i stand til at introducere bæredygtige energibearbejdningsteknologier rundt om i verden, besluttede vi alligevel at tage initiativ til ansvarligt energiforbrug i vores by. Til dette formål har vi udviklet detaljerede informationsbrochurer om energibesparelse, holdt undervisningstimer på vores skole og en tegnekonkurrence om det relevante emne. Derudover udarbejdede vi anbefalinger til energibesparelse og testede dem i praksis.
Lyceum №12
Projektteam: Anastasia Vavryk, Oksana Melnichuk, Oleksandra Trush, Olga Moroz (tysklærer), Lyudmila Bondaruk (fysiklærer)
Projekt: Bestemmelse af koncentrationen af kuldioxid i gymnastiksalens lokaler ved hjælp af en selvfremstillet gasanalysator (St. Petersborg, Rusland)
Forhøjet indendørs kuldioxid er en alvorlig faktor, der forårsager hovedpine, træthed og hjerte-kar-sygdomme, samt har en negativ indvirkning på andre sundhedsindikatorer.
Projektomfang: Fordi vi kender virkningerne af høje kuldioxidniveauer, målte vi i vores projekt koncentrationen af kuldioxid i vores skoles lokaler og sammenlignede dem med normale niveauer. Vi udviklede uafhængigt designet af gasanalysatoren og lærte om metoden til kemiske målinger. Heldigvis er al kuldioxidudledning inden for normalområdet, men vi anbefaler stadig, at du holder rummene godt ventilerede.
Gymnasium №116 Primorsky-distriktet
Projektteam: Roman Gubenko, Alina Ivanova, Mikhail Mezentsev, Tatiana Khorunzhaya (tysklærer), Tatiana Puzikova (kemilærer)
Projekt: Økologisk laboratorium. Langs Mordovias skovbeskyttelsesstier. (Saransk, Rusland)
At fælde træer, forurening og andre problemer forårsaget af menneskelige aktiviteter truer skovene i Mordovia.
Projektets indhold: Da cirka en tredjedel af Republikken Mordovia er dækket af skove, bliver disse naturgaver ikke værdsat nok af mange lokale beboere. For at gøre skolebørn og indbyggere i Saransk opmærksom på skovenes skønhed forberedte vi et interaktivt miljølaboratorium, hængte plakater op, holdt en affaldsindsamlingskampagne og udviklede en økologisk sti.
Gymnasium №20
Projektteam: Maria Dolgaeva, Alexander Patkin, Anastasia Shibaeva, Tatyana Sharashkina (tysklærer), Yulia Vardanyan (geografilærer)
Teenageprojektaktivitet er en aktivitet baseret på aktivering af kreative, kognitive og praktiske komponenter, som resulterer i, at eleven producerer et produkt, der har en subjektiv (til tider objektiv) nyhed.
Ændringen i den unges sociale position, hans ønske om at indtage en bestemt plads i livet, afspejles i et stærkt øget behov for at vurdere sig selv som nyttig for samfundet.
Enhver menneskelig aktivitet består af følgende elementer: behov, motiv, mål, opgaver, handlinger, operationer.
Elevernes aktivitet kan overvejes i 2 faser: arbejdskraft og uddannelse. På arbejdsstadiet finder aktivitetsdannelsen sted, og på anden fase fungerer den erhvervede viden, færdigheder og evner som et middel til at udføre aktiviteter, og eleverne her får også ny viden.
I processen med at gennemføre kreative projekter har målrettede projektaktiviteter et direkte og hovedresultat i at ændre emnet i sig selv.
Den nuværende fase i udviklingen af uddannelse i vores land kan kaldes en overgang fra traditionel, autoritær uddannelse til en personlighedsorienteret tilgang, der afspejler begrebet humanistisk pædagogik, en kulturelt passende uddannelsesform.
Hovedvægten i uddannelsessystemet lægges på individets intellektuelle og moralske udvikling, hvilket indebærer behovet for dannelse af kritisk tænkning hos børn, deres evne til at arbejde med information.
Omdrejningen til en ny tilgang til undervisningen hænger sammen med de ændrede sociale og økonomiske forhold og med nye opgaver i uddannelsessystemet. Moderne forhold for samfundsudviklingen kræver en omlægning af uddannelsen fra assimilering af færdiglavet viden, færdigheder og evner til udvikling af barnets personlighed, dets tænkning og ansvarsfølelse. Eleven bliver den centrale figur, og hans aktivitet får en aktiv, kognitiv karakter.
Overgangen til en anden metode i en moderne skole er betinget af behovet for at bruge nye teknologier. Ved at bruge projektet kan du udvide en moderne lærers professionelle værktøjer med en produktiv undervisningsmetode. Derfor vendte jeg mig mod en interaktiv metodik, inden for hvilken man også kan overveje projektmetoden, som er ret moderne i dag.
I flere år nu har jeg brugt kreative projekter i fritidsaktiviteter med miljøstuderende. Jeg tager højde for de velkendte principper for miljøuddannelse: tværfaglighed, integrativitet, kontinuitet, lokalhistorisk tilgang til undersøgelse og løsning af miljøproblemer, enhed af den intellektuelle opfattelse af miljøet.
Når jeg holder undervisning, bruger jeg forskellige former for miljøundervisning:
- Problemløsning - præsenterer virkelige situationer for børn til deres efterfølgende løsning.
- Modellering er introduktionen af eleven til situationer med reel erfaring.
- Eksamen er undersøgelsen af en del af materialet, forskning.
- Overvågning er observation af levende genstande.
- Arbejde med populærvidenskabelig litteratur.
- Praktisk arbejde - elevernes brug af viden, færdigheder og evner til at udvikle deres eget projekt.
Det er arbejdet med projekter, der er hovedformen for organisering af miljøorienterede aktiviteter for skolebørn i fritidsaktiviteter i økologi.
Under gennemførelsen af projekter lærer den studerende selv at formulere et problem, fremsætte og begrunde årsagerne til dets forekomst, udvikle og gennemføre et eksperiment, drage konklusioner og forslag til løsning af et bestemt problem. Min rolle som underviser er baseret på principperne for samarbejde og omfatter: rådgivning af elever (grupper) i alle faser af projekter; inddragelse af forældre, offentlige organisationer (hospital, vejrstation, Severny LLC, landsbyadministration) i børns projektaktiviteter; deltagelse i tilrettelæggelsen af præsentationen og offentlig undersøgelse af resultaterne af børns projektaktiviteter.
På kredsens introduktionsklasser introducerer jeg eleverne til begrebet "projekt", med designteknologi, og diskuterer designalgoritmen.
Kreativt design udføres i processen med kollektiv kreativ aktivitet. Studerende, der arbejder i små grupper, analyserer litteraturen, identificerer problemer, modsætninger og foreslår løsninger på hypoteseniveau. Rollefordelingen mellem medlemmer af en lille gruppe sikrer et godt koordineret arbejde og et godt slutresultat, da hver elev for det første er ansvarlig for en bestemt del og hele arbejdet som helhed; for det andet betragtes materialet i diskussionen fra en anden vinkel; for det tredje lærer medlemmer af en lille gruppe forretningskommunikation, interaktion.
Studerende vælger selv emnet for projekter, baseret på disse problemer, efter deres mening, de mest relevante, kræver en øjeblikkelig løsning. Her er nogle af emnerne i de projekter, som eleverne selv foreslog til løsning:
- "En landsby uden lossepladser."
- "Menneskets sundhed og miljøet".
- "Gør landsbyen grønnere"
- "Vi dyrker selv høsten."
Som eksempel vil jeg nævne projektet "En landsby uden lossepladser", implementeret af elever i 6.-8. klassetrin, som deltager i aktiviteter uden for undervisningen i løbet af et akademisk år.
Arbejdet begynder med en diskussion af designalgoritmen.
Design algoritme:
- projektets relevans, opstilling af mål, målsætninger;
– analyse af det oprindelige system, identifikation af problemer, modsætninger;
– oprettelse af et nyt system, fri for problemerne med det oprindelige system;
– projektevaluering (praktisk prøve);
- Konsekvens - afhjælpning af mangler i projektet, design.
Relevans, målsætning, opgaver.
Relevans. På vores landsbys område er der hvert år nye lossepladser, dynger af affald, bestående af husholdningsaffald, som påvirker miljøet negativt. Affald bliver smidt ud af lokale beboere, og skovstrømme løber ind i skoven tættest på landsbyen, hvor der engang var smukke bær- og svampesteder. Sådanne områder af skoven kan ikke længere kaldes et naturligt økosystem. Husholdningsaffald påvirker tilstanden af jord, luft, grundvand og overfladevand negativt, klimatiske forhold ændrer sig (temperatur, fugtighed, hvilket fører til en forværring af den økologiske situation), dyr besøger sådanne områder af skoven mindre og mindre. Sædvanlige hvilesteder bliver også til en farlig zone for mennesker. Menneskeheden i livets proces påvirker bestemt forskellige økologiske systemer. Eksempler på sådanne, oftest farlige, påvirkninger er dræning af sumpe, skovrydning, ødelæggelse af ozonlaget, omledning af floder og udledning af affald til miljøet. På denne måde ødelægger en person de eksisterende bånd i et stabilt system, hvilket kan føre til dets destabilisering, det vil sige til en økologisk katastrofe. Nedenfor vil vi overveje et af problemerne med menneskelig påvirkning af miljøet - problemet med husholdningsaffald.
Formål: at undersøge indvirkningen af husholdningsaffald på miljøet og menneskelivet.
- Vis mangfoldigheden af husholdningsaffald og byggeaffald, der findes på landdistrikterne lossepladser; dens indvirkning på miljøet.
- Identificer problemer med bortskaffelse af affald;
- Hvordan man løser problemet med lossepladser i vores landsby
- Sociologisk undersøgelse af befolkningen;
Objekt: miljøforurening med husholdningsaffald
Emne: affald ("partisan") lossepladser i landsbyen
Problem: En stigning i mængden af affald i nærheden af landsbyen Mutny Mainland kan føre til en forringelse af befolkningens sundhed og liv og til en negativ indvirkning på miljøet.
Vores skole ligger i udkanten af landsbyen. Ved siden af skolen begynder skoven, som vi besøger under udflugter, står på ski om sommeren - efter svampe og bær. Og det er meget trist at se "partiske" lossepladser dukke op her og der, selv om der er en landlig sanktioneret losseplads, veludstyrede veje dertil gør det muligt at fjerne affald med ethvert transportmiddel.
I den første fase af vores projekt fik alle til opgave at indsamle så meget information som muligt om lossepladser, deres skadelige virkninger på alle levende tings habitat. Alle var aktive, der var meget stof, alle forberedte en kort tale. Her er nogle uddrag som et eksempel:
« "De frygteligste fjenders hære" samles i fuldstændig tavshed, og ingen våger over deres farlige magt. Disse steder kaldes lossepladser, navnet på disse fjender er affald. Spild. Dette er alt, hvad en person dumper på planeten som følge af hans livsaktivitet. Disse er biludstødningsgasser, industri- og husspildevand, der strømmer ud i floder; røg og gasser fra rør.
Siden barndommen har vi været vant til, at renlighed er nøglen til sundhed! Og det er svært for os at forestille os, hvad vores byer ville være blevet til, hvis ikke affaldet var blevet taget ud dagligt.
Hvert år smider hver person i et udviklet land 10 kg affald ud.
Hver indbygger i en russisk by modtager årligt 100-400 kg affald.
Eksperter har beregnet, at hvis affald ikke bliver ødelagt, vil det om 10-15 år dække vores planet med et lag 5 m tykt. Kun området i Moskva = 40 hektar (årligt) til lossepladser, verdens største bydepot er i New York City, døgnet rundt 22 tusinde tons affald dagligt.
Eksempel: Det tager 200 år at nedbryde en glasflaske, 2-3 år for papir, 2-3 år for tekstilprodukter, flere årtier for træprodukter, mere end 90 år for en dåse, mere end 200 år for en plastikpose og 500 år for plastik år.
Men der er en vej ud: oprettelsen af affaldsbehandlingsanlæg. Der er 3 i Moskva.
I nærheden af Hamborg - et anlæg (råmaterialer - affald fra byen) er et kraftværk - det giver energi og damp.
I Frankrig, blandt boligområder, bruges et forbrændingsanlæg til at spare energi og brændstof.
Tusindvis af levende organismer dør uigenkaldeligt, hvis liv i en kompleks sammenvævning og naboskab med hinanden er forbundet med livet i skovene. Og sammen med deres ødelæggelse omkommer deres indbyggere. I løbet af de sidste 300 år er omkring 150 dyrearter uddøde på grund af menneskelig skyld.
Statistikken er som følger: I begyndelsen af forrige århundrede forsvandt én dyreart om året. Nu forsvinder én art dagligt. I Europa er 2/3 af fuglene, 1/3 af sommerfuglene, mere end halvdelen af padder og krybdyr truet. Lignende situation med planter. Tabet af den genetiske fond for vilde dyr er et stort tab, et tab for evigt.
Vi har set, at biosfæren er alvorligt syg. Hun blev ramt af en persons indgriben – mennesker! Det er på høje tid at forstå, at det ikke er naturen, der har brug for vores beskyttelse. Vi har brug for hendes protektion: ren luft - at trække vejret, krystalvand - at drikke, hele naturen - at leve.
På næste trin delte eleverne, hvordan de kan løse dette problem, hvilke metoder og tilgange de skal bruge. For effektivt at studere dette problem blev projektdeltagerne opdelt i grupper: hydrologer - vil studere vandets sammensætning (ifølge færdige analyser fra den sanitære og epidemiologiske station i Usinsk); sociologer vil gennemføre en undersøgelse af befolkningen og analysere sundhedstilstanden for vores skolebørn baseret på resultaterne af årlige lægeundersøgelser, "pas" vil tage sig af certificeringen af lossepladser og udføre praktisk arbejde "Husholdningsaffald fra vores familie".
I hver gruppe fordelte fyrene roller jævnt, hver var ansvarlig for sin del af arbejdet.
En gruppe "pas" talte antallet af små lossepladser, 2-10 kvadratmeter store. Der er 10 af dem i vores landsby og i udkanten Bagved landsbyen, på en forladt mark, er der en stor affaldsplads på omkring 20 kvadratmeter. meter, hvor befolkningen i mange år tog skraldet ud. En strøm strømmede gennem denne losseplads og strømmede ind i Pechora-floden, alt snavset faldt i floden. Hvert år blev denne losseplads renset, men uansvarlige mennesker smed affald nær vejen. . Vandet kommer i kontakt med affald og kommer derefter ind i floden, hvor de bader, tager vand til husholdningsbehov, herunder til at drikke.
For at bestemme sammensætningen af affaldet besøgte projektdeltagerne 8 ud af 10 lossepladser og udfyldte et "pas" for hver ( Bilag 3)
Gennemførelse af certificering af lossepladser gjorde det muligt at finde ud af, at det meste af affaldet er lavet af plastikgenstande (70 %), glas- og blikgenstande er på andenpladsen (25 %), og træ- og papiremner er på tredjepladsen (5 %).
Den mest effektive måde at håndtere den voksende mængde affald, der kommer ud i miljøet, er genanvendelse (genbrug) af affald.
Som et resultat af diskussionen foreslog fyrene den mest effektive måde at håndtere den voksende mængde affald, der kommer ind i miljøet - dette er genbrug (genbrug) af affald. Vi designede farverigt en plakat-folder til skolens pressecenter, hvor vi annoncerede resultaterne af certificering af lossepladser, og hvordan du kan bruge affald til god brug - bruge en del af plastikaffaldet til at arrangere en blomsterhave, skabe forskellige kunsthåndværk, fuglefoder osv.; glasbeholdere, hvis det er muligt, afleveres til et indsamlingssted; tøj i god stand, som ikke længere bruges, til at give til nødlidende; bøger, blade til at aflevere til biblioteket; donere gammelt legetøj til børnehaven.
Hver projektdeltager gennemførte det praktiske arbejde "Husholdningsaffald fra vores familie" ( Bilag 1), resultaterne var som følger: hver familie akkumulerer ca. 5 til 10 kg affald om ugen. Madspild kom først, plastik næst og glas på tredjepladsen.
Hydrologer sammenlignede analyser af drikkevand i 4 år og fandt ud af, at de undersøgte vandprøver ikke overholder SanPIN. Oxiderbarheden af vand overstiger normen med 2 gange, nitrogenindikatorer overstiger også normen med 2 gange (3,07 mg/l), jern overstiger 5 gange (1,56 mg/l). Vand af dårlig kvalitet er en indikator for miljøproblemer, lossepladser nær pumper, brønde, vandløb har en negativ indvirkning på vandets sammensætning - dette påvirker også befolkningens sundhed. Data fra lægeundersøgelser af skolebørn i 3 år bekræfter, at der er flere syge børn. For eksempel er børn med hudsygdomme fordoblet, dem med mave-tarmsygdomme er steget tre gange, patienter med åndedrætsorganer er steget med 6 personer.
På 3. fase af projektet drøftede vi i fællesskab alle de gennemførte undersøgelser, supplerede dem med konklusioner og forslag. Efter diskussioner valgte vi blandt en lang række forslag de mest acceptable og fremlagde løsninger:
Måder at løse problemerne med affaldsforurening:
- Udvælgelse af den optimale placering for lossepladsen til bortskaffelse af husholdningsaffald (den generelle losseplads skal placeres uden for landsbyen, ikke i akviferzonen).
- Fjernelse af affald på uautoriserede lossepladser i landsbyen og dens omgivelser (af unge og unge)
- Landsbyadministrationens kontrol over processen med bortskaffelse af affald fra befolkningen til et udpeget sted.
- Sæt bøder for overtrædelser.
- Installer containere eller trailere til affald og fjern det regelmæssigt.
- Hæng plakater med miljøtema op i skoven, på steder, hvor der kan dukke lossepladser op (af skolebørn).
For at fremme miljøviden for elever i 5-6 klassetrin blev der afholdt et miljøspil "Ecodrom" ( Bilag 4).
På 4. trin færdiggjorde eleverne deres resultater af projektforskning i form af et oplæg, som de med succes lavede på skolens praktiske konference. ( Bilag 5).
Konklusion
I løbet af projektaktiviteterne oplevede de studerende vanskeligheder med at evaluere projektet, derfor inviterer vi specialister fra forskellige områder til sådanne diskussioner, for eksempel en sundhedsmedarbejder på det lokale hospital, en sanitetsassistent, en skovbrugsleder osv. faglærere, beder vi dem rådgive om visse problemstillinger.
Ikke desto mindre vækker projektformen altid interesse hos børn, fordi de takket være sådanne aktiviteter kan vise deres selvstændighed og behovet for selvrealisering. De vil aldrig forblive ligeglade med problemerne for menneskerne omkring dem, naturen.
Levevilkår og civiliserede forandringer danner moderne unges behov, holdninger, forventninger og interesser. I løbet af projektaktiviteter får de visse erfaringer og arbejdsevner, som vil være nyttige for dem i rigtige job.
Jeg bruger i vid udstrækning resultaterne af elevernes projektaktiviteter i geografi- og biologitimerne.
Certificering af lossepladser
Kampagne "Grøn Skov"
Det andet liv af husholdningsaffald (fuglefoder)
Litteratur:
- Bezrukova V.S.