Integroitu oppitunti "Ihmepuu" keskiryhmässä. Integroitu oppitunti keskiryhmässä

Neljän vuoden ikään mennessä lapsen muodostuminen persoonallisuudeksi on päättynyt, kolmen vuoden kriisiaika kuluu, hänen itsenäisyytensä ja merkityksensä toteutuvat: "Haluan", "En halua" jne. Tänä aikana vauvalla on suuri tarve kommunikointiin, tietoon ja itsenäisyyteen. Tässä vaiheessa kieli on edelleen tärkein edellytys esikoululaisten tutustumiselle ympäröivään maailmaan ja yhteiskunnan kulttuurisiin arvoihin.

Aikuiset säilyttävät ihmiskunnan vuosisatoja vanhan kokemuksen, sen tietämyksen, taidot ja kulttuurin. Tätä kokemusta ei voida välittää muuten kuin kielen avulla - joka on tärkein ihmisten välinen kommunikaatioväline. Aikuisten puhekulttuurista, siitä, miten he puhuvat lapsen kanssa, kuinka paljon huomiota he kiinnittävät sanalliseen viestintään hänen kanssaan, esikoululaisen menestys hänen tuntemuksessaan ympäröivästä maailmasta riippuu suurelta osin.

Lapsi luo aikuisen avulla ja itsenäisesti erilaisia ​​yhteyksiä ympäröivään maailmaan: hän ottaa sanallisia yhteyksiä ikätovereidensa ja aikuistensa kanssa, jakaa vaikutelmansa, osallistuu keskusteluun, parantaa kykyä käyttää vakiintuneita muotoja kohtelias viestintä.

Esikoululaiset katsovat ympärillään olevaa maailmaa suurella mielenkiinnolla, mutta he eivät näe kaikkea, joskus he eivät edes huomaa tärkeintä. Ja jos lähellä on opettaja, joka on yllättynyt heidän kanssaan, rohkaisee paitsi katsomaan myös näkemään, lapset haluavat oppia vielä enemmän.

Tässä osassa annetut didaktiset pelit, runot, sananlaskut ja arvoitukset auttavat esikoululaisia ​​laajentamaan tietämystään ympäröivästä maailmasta.

Kiehtovat havainnot kävelystä, itsenäiset kokeilut, kehitystunnit auttavat keski-ikäisiä lapsia ymmärrettävässä muodossa ymmärtämään ja ymmärtämään elävän ja elottoman luonteen perusyhteydet, parantamaan taitojaan kokeellisessa ja kokeellisessa työssä, tekemään ensimmäiset johtopäätöksensä syistä ja syistä. vaikuttaa suhteisiin ja malleihin. Kaikki tämä auttaa muodostamaan tulevan kansalaisen, koululaisen, paitsi itsensä, isänmaansa, myös kaikkien kauneimpien LUONNON luomien moraalisten ja esteettisten ominaisuuksien muodostumisen.

Näin ollen päätehtävät esikoululaisten esittelemiseksi viidennen elinvuoden lasten ympäröivään maailmaan:

Herättää luovaa kiinnostusta ympäröivän maailman (ihmisten, eläinten, kasvien, luonnonilmiöiden jne.) Monimuotoisuuteen;

Muodostaa ajatuksia itsestäsi, lähiympäristöstä ("minä ja perheeni", "minä ja kaupunkini", "minä ja kotimaani", "minä ja planeettani"), perhesuhteiden luominen (isoäiti, isoisä, äiti) , isä, sisko, veli jne.);

Muotoilla ja systematisoida ajatuksia henkilön tarvitsemista taloustavaroista (vaatteet, astiat, huonekalut, kuljetus jne.);

Muodostaa ja systematisoida ajatuksia ihmisten toiminnasta, ammateista, ihmisen tekemästä maailmasta;

Tutustua ihmisten, eläinten (vesi, maa, ilma) erilaisiin elinympäristöihin ja niiden toiminnallisiin ominaisuuksiin;

Edistää aikuisten kunnioittamista;

Muodostaa kyky pelata ja työskennellä yhdessä, arvioida oikeudenmukaisesti heidän ja muiden lasten toimia;

Kehitä kunkin esikoululaisen kollektiivisia suhteita ja yksilöllisiä kykyjä.

Luokat esikoulussa. Keskikouluikä

Ohjelman tehtävät:

1. Tehostaa puheessa erityisten termien käyttöä, jotka luonnehtivat esineiden ja ilmiöiden määrän, painon, maun, lämpötilan ja muiden ominaisuuksien vastakkaisia ​​parametreja.

2. Vahvista oppittujen käsitteiden - "iso", "pienempi", "vielä vähemmän", "pienin", "pieni" käyttöä.

3. Tunnista geometriset muodot esineiden symbolisissa esityksissä.

4 ... Paranna laskentataitoja sisälläsi.

5. Kiinnittää lasten mieleen numeroiden suhde digitaalisiin symboleihin.

6. Tarkentaa ja rikastuttaa olemassa olevia ideoita kahden esineryhmän välisistä määrällisistä suhteista: "niin paljon", "enemmän kuin", "vähemmän kuin".

7. Lisää käyttöä prepositioita osoittamaan esineiden sijainnin avaruudessa ja suhteessa itseen.

Materiaalit ja laitteet:

- kirjekuori, jossa on kirje, kartta, lasten meripuku, pallo, viisi eriväristä avainta, jotka on numeroitu 1–5, alus (tuolilla on kansi aluksen näkökulmasta);

Kirja, numerot 1-5; Geometrisiä muotoja kuvaavat kortit; aihekortit;

Joulukuusi, siniset ja vaaleanpunaiset joulupallot;

Magneettitaulu, maalaus "Fairy Yard", kortit, joissa on eläinten kuvia magneeteissa;

Rinta, suklaakolikot;

Ladata:

Esikatselu:

Integroitu GCD (kognitiivinen - esikoululaisten puheen kehitys)

keskiryhmän lapsille"Matka" ottaen huomioon liittovaltion koulutusstandardi

Etsi nyt kuvistasi objekti, jonka muoto on sama kuin sivulla. (Lapset liittävät kuvia kirjan vastaaville sivuille)

Opettaja: Kaverit, mikä on avain tilin mukaan värin mukaan? (Toiseksi, vaaleanpunainen)

Kolmas "matemaattisten arvoitusten" saari

(Tilanne aluksen kanssa toistetaan)

Katsokaa, numerot valmistautuvat jo uuteen vuoteen. Joulukuusi pystytettiin, mutta he unohtivat koristaa sen. Autetaan heitä.

Harjoittele ... Ripusta sinisiä palloja oksien yläosaan. Mene Misha.

Kuinka monta palloa olet ripustanut? (4) Nimeä numero.

Ja nyt sinun on ripustettava vaaleanpunaisia ​​ilmapalloja ilmapallojen alle, mene Vova.

Kuinka monta vaaleanpunaista ilmapalloa ripustit? (3) Nimeä numero.

Mitkä ovat enemmän sinisiä tai vaaleanpunaisia ​​palloja?

Kuinka monta sinistä palloa on enemmän kuin vaaleanpunaisia ​​palloja? (1 Lisää))

Mitä on tehtävä, jotta siitä tulee tasa -arvoinen. (Lisää vaaleanpunaisia ​​ilmapalloja)

Kuinka monta vaaleanpunaista ilmapalloa minun pitäisi lisätä? (Lisää 1 vaaleanpunainen pallo)

Kuinka monta sinistä ja vaaleanpunaista palloa on tullut? (Yhtä)

Ja kuinka voit kertoa kuinka paljon? (Sinisiä ja vaaleanpunaisia ​​palloja 4 kpl)

Tämä avain on myös auttajamme. (Otan avaimen pois, lapset kutsuvat sitä sarjanumeroksi 3 ja väri).

Voimistelu silmille

Istumme laivaan. Pojat, jäätykää.

Purjehdimme merellä. Käännä päätäsi katsomatta vasemmalla olevaa saarta. Katso oikealla puolella olevaa saarta. Nosta silmäsi ylös ja katso pilviä. Ja nyt aurinko nousee taivaalle. Se herää idässä, liikkuu taivaan poikki ja laskeutuu länteen.

(näyttää). Ja nyt näimme lokin. (Aseta sormesi eteesi). Hän lähestyy ja siirtyy sitten pois meistä.

Purjehdimme, jossain on oltava linna. Katsotaanko kiikarimme läpi?(Nyrkkejä puristettuna)

Fyysinen minuutti.

Tässä tulemme"Lumottu linna".

Kaverit, etsimme neljättä avainta, koska meillä on neljäs saari, ja se on piilotettu linnassa. Ja linnan sisäänkäynti on täynnä kiviä, ja linnaan pääsemiseksi kivet on purettava.

Harjoittele . Esitys .

Mitä kiviin on kirjoitettu? (Numerot) Esto poistetaan, ja kun löydät pariliitoksen, niin saat numeron - 4.

Vastaus: 1-3 4, 2 - 2 4, 3 - 1 4, 2 - 2 4.

Dia. Tukos puretaan. (Kivet lentävät ulos)

Harjoittele. Geometriset muodot ovat ilmestyneet. Lasten tulisi äänestää se ja asettaa se sitten muististaan ​​pöydälleen.

Katso huolellisesti ja muista, missä järjestyksessä geometriset muodot sijaitsevat?

Aseta ne pöydillesi samassa järjestyksessä. Dia (Luvut häviävät). Dia (Luvut näkyvät).

Tarkista nyt, oletko asettanut palaset oikein.

Viimeinen saari odottaa meitä - Viides saari " Upea sisäpiha ”.

Siirrymme viimeiselle saarelle. Magneettitaululla roikkuu kuva"Keiju piha".

Opettaja: Tässä ollaan saarella.“ Upea sisäpiha ”.Meidän tehtävämme on sijoittaa eläimet niin, että niiden pelaaminen on hauskempaa.

Katso, sinulla on pöydälläsi juuri sellaisia ​​esineitä, jotka sijoitat.

Kamal, laita karhu keinulle talon oikealle puolelle ja jänis keinulle talon vasemmalle puolelle.

Vova, laita orava talon edessä olevalle penkille, siili talon taakse.

Ramzia, aseta vaaleanpunaiset kuoret suihkulähteen sisään ja Mishan keltaiset kuoret - ulkopuolella.

Toinen avustajaavain(sarjanumero ja väri).

Opettaja. Joten pääsimme aarteeseen. Mitä avainta tulisi käyttää avaamiseen?

Harjoittele. Rintaosan avaamiseksi sinun on ripustettava avaimet laskevassa järjestyksessä.

(Suuri, pienempi, pienempi, vielä pienempi, pienin)

Rintakehä avautuu. Ensin kirje otetaan pois. Lukea ääneen:"Olet löytänyt kalleimman aarteen - tämä on sinun tietosi. Kaikki, mitä olet tehnyt matkallasi tänään, on aarre. ”

Rinnassa on suklaarahoja kultaisessa kääreessä. Lapset istuvat aluksella opettajan kanssa.

Heijastus.

Joten palasimme kotiin. Vaikka emme ole enää merivoimien joukkue, pysymme ystävällisinä kavereina.

Hyvin tehty. Minulle oli myös erittäin mielenkiintoista matkustaa kanssasi aarteen etsinnässä.

Bibliografia:

1. N.E. Veraksa, T.S.Komarova. MA Vasilyeva ja muut. "Syntymästä kouluun." Esikouluopetuksen likimääräinen yleinen koulutusohjelma. Mosaiikkisynteesi, 2014.-368s.

2. Peterson L.G., Kochemasova E.E. "Leikkisä". Käytännön matematiikan kurssi esikoululaisille. Ohjeet. - M: Balass, 2004

3. Pozhilenko E. A. "Nivelvoimistelu (suosittu puheterapia)". 2007

Käytetyt materiaalit:

- vakiinnuttaa lasten tietämys laskemisesta 5: n sisällä: määrällinen, tavanomainen ja käänteinen laskenta;

- kyky yhdistää numerot 1-5 kohteiden määrään;

- verrata objektiryhmiä "enemmän yhdellä, vähemmän yhdellä, yhtä";

- vahvistaa tietoa geometrisista muodoista (tasainen ja tilavuus) kyky verrata esineitä pituuteen, korkeuteen, kokoon, leveyteen, kyky navigoida avaruudessa (vasen, oikea, ylhäältä, alhaalta) nimetäkseen päivän osat sanoin : aamu, päivä, ilta, yö; tietää vuodenaikojen järjestyksen.

- kehittää loogista ajattelua, muistia, keskittymistä, käsien hienomotorisia taitoja.

- kasvattaa huomiota, aktiivisuutta oppitunnilla, kiinnostusta matematiikkaan.

Materiaalit: Pinokkion lelu, kaksi raitaa sisältävät kortit, esineet, joissa on kukkia ja perhosia, 5 jokaiselle lapselle; numerot 1-5; geometristen muotojen sarjat; "Maaginen reppu", jossa on tilavuusgeometriset muodot; paperinpala; esitys oppitunnille; näyttö, projektori.

Oppitunnin kulku päiväkodin keskiryhmässä

Opettaja. - Lapset, vieraamme tuli luokallemme tänään

Hän on hauska ja rohkea

Pierrot, Malvina ovat ystäviä hänen kanssaan

Mutta valitettavasti hän ei pidä koulusta

Puinen ... (Pinocchio).

- Hyvää iltapäivää kaverit! Täällä ja uudelleen tulin luoksesi, pitkään aikaan emme ole nähneet sinua. Viimeksi olin, kun keltaisia ​​lehtiä putosi jo puista.

- Lapset, mikä aika vuodesta oli? (Syksy).

- Ja sitten tuli lunta, menin kelkkailemaan ystävien kanssa enkä tullut luoksesi.

- Lapset, milloin se oli? (Talvella).

- Ja nyt vihdoin tuli lämmintä, tuli ... hmm, miten kävi ... unohdin.

Lapset: Kevät! Kyllä, ja muistin, että kutsuit minut ja nyt tulit. En vain halua opiskella, mutta haluan pelata!

- Hyvin, tulit juuri ajoissa, tänään pelaamme erilaisia ​​pelejä koko oppitunnin ajan.

- Niin, lapset, jos kadulla on kevät, niin kuka pääsi piilopaikoiltaan? (Ötökät).

- Katso näyttöä (diaesitys)

1 dia "Hyönteiset" ("leppäkerttu", mehiläinen, Colorado -perunankuoriainen, hyttys, perhonen)

Didaktinen peli "Laske hyönteiset"

(lapset harkitsevat suoraa ja käänteistä, järjestyslukua).

- Ovatko kaikki tässä esitetyt hyönteiset hyödyllisiä?

- Kuinka monta hyödyllistä? (3)

- Ja kuinka monta haitallista? (2)

- Hyvin tehty. Mitä voit sanoa linnuista?

- Palaavatko he kaikki yhdessä lämpimistä maista?

2 dia "Linnut" (käki, kottarainen, niellä)

- Kuka näistä linnuista palasi ensin, kuka sitten ja kuka viimeinen?

- Hyvin tehty. Istumme pöytien ääreen. Seuraava peli.

Didaktinen peli "Niityllä"

(kahden sarjan vertailu)

Lasten pöydissä on kortteja, joissa on kaksi raitaa, kuvia - kukkia ja perhosia, 5 kpl.

- Kuvittele, että olet raivaamolla, kukat kukkivat siellä. Aseta 5 kukkaa pohjaliuskaan, 4 perhosta istui niiden päälle - laita ne yläliuskaan. Kumpi on enemmän kukkia

- Hyvin tehty. Aseta nyt numero 1-5.

Didaktinen peli "Laske ja näytä numeroilla"

- Kuinka monta porkkanaa kaneilla on?

- Kuinka monta sieniä oravalla on?

- Kuinka monella kirahvilla on pilkkuja?

- Kuinka monta esinettä kuvassa on? (Teekannu, evästeet, siniset karkit, kupit ja lautaset).

Didaktinen peli "Nimeä naapurit" (vierekkäiset numerot)

Didaktinen peli "Laske äänet"

(Pinocchio osuu helistimeen, polkee, taputtaa).

Liikunta

- Istu matolle ja jatka pelaamista.

6 dia "Geometriset muodot"

- Nimeä kuvatut geometriset muodot.

7 dia "Lomake"

- Minkä muotoisia kukin esine muistuttaa?

Pinocchio: Ja haluan pelata peliä kanssasi.

- Meillä on laukku, sinä pidät sitä, ja lasten pitäisi arvailla, mitä siellä on kosketuksella.

Didaktinen peli "Maaginen reppu" (tilavuusluvut).

Pinocchio: Ja jos otan pallon ja kuution ja päästän heidät alas vuorelta, mikä tulee ensin?

(Lapset perustelevat vastauksensa)

8 dia "Mitat"

- Vertaa kohteita pituuden, korkeuden, koon ja leveyden mukaan.

9 dia "Suunta avaruudessa"

- Mitkä eläimet ratsastavat oikealla ja mitkä vasemmalla?

Pinocchio: Ilmeisesti he matkustavat. Rakastan myös matkustamista, mutta unelmani on lentää avaruuteen raketilla kuuhun.

- Pinocchio, lapsemme auttavat sinua. Pelataan nyt peliä

Didaktinen peli "Matkusta avaruuteen".

(Lapset istuvat pöydän ääressä)

- Lapset, teillä on joukko geometrisia muotoja ja paperi. Rakenna raketti arkin keskelle.

- Mitä geometrisia muotoja käytit? (Runko - 4 suorakulmioita, raketti- ja turbiinikärki - kolmiot, aukot - ympyrät).

Ja nyt lennämme avaruuteen aloittamalla lähtölaskenta 5,4,3,2,1 - start.

- Täällä rakettimme nousee yhä korkeammalle ja päiväkotimme näyttää jo pieneltä suorakulmiolta. Laita se arkin oikeaan alakulmaan ja talomme - pienelle neliölle. Aseta neliö vasempaan alakulmaan.

- Suljemme silmämme ja lennämme kauas avaruuteen, näemme keltaisen planeetan, tämä on ... kuu. Aseta keltainen ympyrä oikeaan yläkulmaan.

- Olemme siis kuussa. Valoikkunan kautta näemme vuoria, kuoppia, kaikki on tyhjää, tällä planeetalla ei ole elämää. Vain kauempana näemme "Lunokhodin" tutkivan planeettaa. Voimmeko nousta raketista ilman avaruuspukua? Miksi? (Ilmaa ei ole.)

Pinocchio: Täällä on mielenkiintoista, epätavallista, mutta haluan jo palata planeetallemme, jossa voit hengittää vapaasti ja kaikki on kaunista ja kirkasta.

- Palataan siis takaisin. Näen sinisen planeetan ikkunan läpi, mikä se on? … (Maa).

- Aseta sininen ympyrä vasempaan yläkulmaan. Täällä olemme jo palanneet.

Bottom line. Heijastus

Nautitko matkasta?

Pinocchio: Kiitos, se oli erittäin mielenkiintoista, mutta minun on aika palata kotiin, Malvina on huolissaan. Lähdin kotoa pesun ja aamiaisen jälkeen.

- Lapset, mikä osa päivästä oli? (Aamulla).

Pinocchio: Kun soitin täällä kanssasi, tulin ... (päivä).

- Kun tulen kotiin, alkaa hämärtyä, se tulee ... (Ilta).

- Ja sitten on välttämätöntä mennä nukkumaan, koska se tulee ... (yö).

- Pidin todella paikastasi ja tulen luoksesi vasta syksyllä, koska minulla on pian loma, uin, rentoudun. Koska ... (Kesä) tulee.

Nemirova Svetlana Vitalievna MADOU "Nadezhda" Yamalo-Nenetsin autonomisen alueen, Noyabrskin kaupungin, opettaja

Tarkoitus: vahvistaa lasten tietämystä määrällisestä ja järjestyslaskennasta, geometristen muotojen nimistä, väliaikaisista esityksistä.

Tehtävät:

• suoran laskennan tuntemuksen vahvistaminen viiden sisällä
• kyky löytää seuraava ja edellinen numero nimetyistä ja ilmoitetuista
• jatka lukemisen korrelointia oppiaineiden lukumäärän kanssa
• erota määrällinen ja järjestyslaskenta viiden sisällä
• opi edelleen tekemään kuvio geometrisista muodoista
• tiedon vahvistaminen vuodenaikojen, kellonajan, geometristen muotojen nimien nimissä

(lapset tulevat ryhmään, tervehtivät, istuvat puoliympyrässä matolla)

K: Kaverit tänään ryhmässämme on kaikki epätavallista, vieraita on tullut luoksemme. Ja ehdotan kaikille yhdessä, mene upeaan matkaan, avaamme oven toiseen, poikkeukselliseen, ihmeelliseen maailmaan, joka on täynnä ihmeitä.

Oletko samaa mieltä? Vain ne lapset, jotka haluavat matkustaa, fantasioida ja unelmoida, voivat tulla tähän satumaailmaan. Ja minä autan sinua tässä.

K: Minulla on taikakirja. Se sisältää monia erilaisia ​​tarinoita, maagisia ja ei niin (avaa taikakirjan)... Ja tänään kerron teille yhden tällaisen tarinan, joka tapahtui maagisessa metsässä.

Metsäkeiju asui tässä metsässä. Ja eräänä päivänä hän päätti laskea metsänsä puut. Mutta hän ei onnistunut, koska hän ei muistanut kaikkea laskemaansa, edes taikasauva ei voinut auttaa häntä tässä. Sitten Lesovichok tuli hänen avukseen. Mitä luulet Lesovichokin neuvoneen

Metsäkeiju? (lasten vastaukset ja arvaukset).

Ja Lesovichok sanoo hänelle: ”Jotta et unohtaisi, kuinka monta puuta, lintua tai eläintä on laskettu, kaikki tämä on kirjoitettava numeroiden avulla. Laskettiin uudelleen ja

numeroitu numero. Loppujen lopuksi numero on merkki numerosta. "

Mutta Metsäkeiju oli surullinen, koska hän ei tiennyt kuinka numerot oli kirjoitettu. Kaverit, ehdotan, että menemme kaikki maagiseen metsään ja autamme metsäkeijua.

Sanon nyt taikasanat ja meidät kuljetetaan taikuusmetsään auttamaan metsäkeijua. Sulje silmämme ja ympyröi ympärillämme "Cribble-crabble-puomit ..." (Musiikki) Pyörähti ympäri.

Joten löysimme itsemme maagisesta metsästä, istuimme metsäpöydille. Loppujen lopuksi olette nyt Lesovichkin nuoria avustajia, muistakaa tämä.

Emme voi nähdä Forest Fairy -kavereita, koska emme ole maagisen metsän asukkaita, vaan vain vieraita. Mutta Keiju näkee ja kuulee meidät. Ja hän odottaa apuamme.

1) PELI "COUNT ITEMS"

K: Katso: Metsäkeiju jätti korttinsa, luultavasti ne, joita hän ei voinut laskea. Laske kortilla olevat kohteet ja ilmoita numeroiden määrä (lapset laskevat esineitä ja liimaavat haluamansa numeron viereen).

Kuinka monta lehteä? Näytä numero 5

Kuinka monta tammenterhoa? (jne.)

Oletko laskenut kaiken oikein? Ehkä joku ei onnistunut?

(Lapset lausuvat yhdessä opettajan kanssa algoritmin: laskiessa ei saa unohtaa yhtä kohdetta eikä laskea yhtä kohdetta kahdesti).

Olen erittäin tyytyväinen sinuun. Hyvin tehty.

2) PELI "Numerot ovat sekaisin" (opettaja avaa verhon telineestä)

K: Taikametsässä on varmasti ollut kova tuuli. Kaikki numerot ovat sekaisin.

Mitkä numerot eivät ole paikallaan? (lasten vastaukset).

Mikä on numero ennen numeroa 5?

Mikä on numero numeron 3 jälkeen?

Mikä on numero 2 ja 4 välillä?

Aivan. Hyvin tehty, minä ja metsäkeiju olemme erittäin tyytyväisiä vastauksiisi.

3) FIZMINUT (RENTOUTUA) "METSÄN LAULU"

K: Saamme myös levätä. Sulje silmäsi ja kuuntele laulu. se

Metsäkeijun suosikkikappale.

(lapset makaavat matolla lelujensa kanssa - äänitallenne laulusta kuuluu).

4) FIZMINUT "TUULI"

Tuuli puhaltaa kasvoillemme. Lapset heiluttavat käsiään kasvoihin.
Puu heilui. He heiluttavat käsiään vasemmalta oikealle.
Tuuli on hiljaisempi, tuuli on hiljaisempi. Istu alas, kädet alas.
Puu kasvaa yhä korkeammalle. He nousevat ylös, nostavat kätensä, heiluttavat käsiään.

5) PELI "PALAPELI"

K: Tuuli ei vain sekoittanut numeroita, vaan myös sekoja geometrisia osia

lukuja. Yritetään erottaa ne. Katso tarkasti

geometriset muodot ja nimeä ne. Hyvin tehty.

Lisätään jokin objekti näistä geometrisista muodoista. (Per

(lapset keräävät geometrisia muotoja halutessaan).

Mitä geometrisia muotoja käytit?

Kaikki luvut ovat upeita.

Jätetään nämä luvut lahjaksi Metsäkeijulle.

6) PELI "PÄIVÄN NIMIOSAT"

K: Jätetään lahjamme pöydälle, kun itse istumme metsälaaksossa

(matto).

K: Taikametsässä aika ei myöskään pysähdy, osa päivästä muuttuu

toisiaan (näkyy juliste telineessä)

1. Nimeä päivän osat (aamulla iltapäivällä ilta -iltana)
2. Kuinka monta osaa on päivässä? (neljä)
3. Mitkä ovat kuluneiden päivien nimet? (eilen)
4. Mikä on sen päivän nimi, joka tulee pian? (huomenna)
5. mikä on sen päivän nimi, jossa elämme nyt, tällä hetkellä?

(tänään)

Metsäkeiju on erittäin iloinen kanssasi, mutta kerrotaan hänelle myös vuodenajoista.

Kysyn arvoituksia vuodenajoista, ja yrität arvata ne.

(V. lukee arvoituksia vuodenajoista):

Hän peitti maan peitolla
Ketjutetut joet, joissa on vahvaa jäätä
Piirretyt kuviot ikkunassa
Kimaltelevaa valkoista hopeaa. (Talvi)

Lumi sulaa, purot soivat
Virtaukset vahvistuvat.
Ja tornit lentävät jo
Meille kaukaisista maista. (Kevät)

Aurinko on kuuma
Kukat kukkivat
Perhoset lepatavat
Marjat kypsyvät
Milloin tämä tapahtuu? (Kesä)

Päivät ovat siis lyhentyneet,
Ja yöt ovat pidempiä
Linnut kulkevat etelään
Metsä ja niitty muuttuivat keltaisiksi. (Syksy)

K: Kuinka monta vuodenaikaa kaverit ovat?

Luetellaan ne uudelleen.

7) PELI "JALAT - PALS"

K: Mielestäni kaverit, meidän on aika lämmetä hieman. Minulla on nauhat

pitkä ja lyhyt. Jos näytän sinulle pitkän nauhan, sinä

taputat käsiäsi ja jos olet lyhyt, poljat jalkojasi.

Valmistaudu ja ole varovainen - katso toimiani.

Ok, kaikki olivat erittäin tarkkaavaisia.

8) PELI "ESITTÄÄ"

K: Ja metsäkeiju jätti lahjansa sinulle

(kirjekuori)... Katsokaa kuvioita.

Mitä oikeassa yläkulmassa on?

Mitä oikeassa alakulmassa on?

Mitä vasemmassa yläkulmassa on?

Mitä vasemmassa alakulmassa on? Ja keskellä?

Aivan. Hyvin tehty.

Katsotaanpa nyt sitä. Metsäkeiju kiittää sinua olemastasi

auttoi häntä oppimaan numeroita, geometristen muotojen nimiä, nimiä

vuodenajat. Ja tätä varten Metsäkeiju lähetti meille metsäpaketin, mutta

hän lähetti hänet päiväkotiin, ja olemme metsässä. Siksi me

on aika palata päiväkotiin. Kurjaa, rapuja, puomeja (ympyröity) ja

löysivät itsensä ryhmästään.

K: Kaverit, missä olimme tänään? (maagisessa metsässä)

Mitä he tekivät? (he laskivat, antoivat numeroita, pelasivat, ratkoivat arvoituksia, nimittivät päivän osia ...)

Mistä pidit eniten?

Mikä oli mielestäsi vaikein?

No, odotamme pakettia maagisesta metsästä, luulen, että hiljaisen tunnin kuluttua se toimitetaan meille.

Kiitos paljon, matkamme on ohi.

4-5-vuotiaat lapset osallistuvat esikoululaisten keskiasteen ryhmään. Tämä on keskikouluikä, mikä tarkoittaa, että kaverit alkavat vähitellen valmistautua kouluelämään. Tänä aikana tärkeimmät tehtävät ovat olemassa olevien kykyjen kehittäminen ja kertyneen tietomatkan täydentäminen. Tätä varten päiväkodit järjestävät integroituja ja kattavia luokkia.

Teoreettiset perusteet integroitujen ja monimutkaisten luokkien johtamiselle esikoululaisten keskiasteessa

4–5 -vuotias lapsi kokee ympäröivän maailman jakamattomaksi. Hän ei voi eristää erillistä esinettä eikä katso sitä vain yhden haaran rajoissa. Esimerkiksi esikoululainen ei voi sanoa, että numerot ovat matematiikasta, kasvit ja eläimet ovat tutustuneet ympäröivään maailmaan, kirjaimet ovat lukemisesta tai kirjoittamisesta jne. liittyy tiettyyn ilmiöön tai käsitteeseen.

Integroitu ja monimutkainen oppitunti sisältää tekniikoita, joiden tarkoituksena on paljastaa tietyn aiheen olemus eri toiminnoissa, jotka ovat läpäiseviä ja täydentäviä. Pääpiirteenä on, että aihe paljastuu kaikkein täydellisimmin ja syvimmin, mutta aikanaan oppitunti kestää tavalliseen tapaan. Tällaisen intensiivisen toiminnan seurauksena lapset ovat motivoituneempia osallistumaan, ja lisäksi heillä on enemmän aikaa kävelylle tai ulkoleikkeihin.

Kattavat ja integroidut luokat ovat dynaamisia ja sisältävät erilaisia ​​opiskelijatoimintaa

Yhteisiä piirteitä ja tärkeimmät erot

Integroidun ja kattavan oppitunnin yleiset kohdat ovat:

• rakentaminen tietyn aiheen ympärille;
• aiheiden välisten yhteyksien läsnäolo;
• monisuuntaiset toimet;
• yhdistelmä monenlaista toimintaa (puhe, taiteellinen, musikaali, kognitiivinen, fyysinen).

Sekä integroiduissa että monimutkaisissa luokissa oppilaat osallistuvat aktiivisesti toimintaan leikkihetkien avulla, koska leikki on esikouluikäisen johtava aktiviteettityyppi.

Monimutkainen oppitunti voidaan rakentaa päähenkilön, esimerkiksi kissan, ympärille. Lapset voivat suorittaa erilaisia ​​tehtäviä: kognitiivisia (puhua kissan kanssa kohteliaista sanoista), fyysisiä (leikkiä kissan kanssa), laskea (laskea kuinka monta antennia kissalla on) jne. Osoittautuu, että tehtävät liittyvät yhteen aiheeseen mutta jokainen heistä täyttää tehtävänsä. Mitä tahansa tehtävistä voidaan käyttää kilpailuna tai minipelinä. Tällaisten toimien toteuttaminen ei johda tiedon systematisointiin ja laajentamiseen, toisin kuin integroidun oppitunnin tehtävät.

Suurin ero integroidun ja monimutkaisen oppitunnin välillä on se, että sitä on lähes mahdotonta jakaa osiin. Tämä toiminta sisältää sujuvan siirtymisen toiminnasta toiseen integroimalla lohkoja eri tieteenaloilta. Esimerkiksi kevään oppitunti voi sisältää tehtäviä muistaa muita vuodenaikoja ja niiden ominaisuuksia, ja käsitteet, kuten kukat, eläimet, linnut, sää jne., Sisällytetään aiheeseen vähitellen. Siitä tulee kokonaisvaltainen oppitunti, josta on hyvin vaikeaa eristää erillinen lohko.

Tavoitteet ja tavoitteet

Sekä integroidun että kattavan oppitunnin yleinen tavoite on paljastaa tietyn aiheen ydin eri toimintojen yhdistelmän avulla.

Tavoitteet voivat vaihdella oppitunnin aiheen mukaan:

• kasvatuksellinen - vahvistaa lasten tietämystä esineistä tai ilmiöistä, laajentaa ideoita niiden ominaisuuksista, aktivoida ja rikastuttaa sanastoa, vahvistaa aiemmin hankittuja taitoja;
• kehittäminen - kehittää muistia, puhetta, huomiota, koordinaatiota, hienomotorisia taitoja, kykyä ilmaista ajatuksiaan;
• kasvatuksellinen - kehittää hyväntahtoista asennetta ihmisiä, eläimiä kohtaan, kunnioittaa luontoa, tehdä yhteistyötä.

Oppitunnin tavoitteet riippuvat valitusta aiheesta ja tutkituista aihealueista

Tekniikat

Tehtävien toteuttamiseen voit käyttää seuraavia tekniikoita, jotka ovat tärkeitä päiväkodin keskiryhmälle:

• Tekniikat tavoitteiden asettamiseksi ja oppilaiden motivoimiseksi:
  • kommentoida toimia,
  • pelimenetelmät.
• Aktivointi:
  • keskustelu,
  • arvoituksia tai arvoituksia,
  • ongelmallisten kysymysten esittäminen ("miten ymmärsit tämän?", "selitä", "todista" jne.),
  • toimintojen analyysi ja johtopäätökset.
• Harjoittelun järjestäminen lapsille:
  • näyttää kuvia,
  • äänitallenteiden kuunteleminen,
  • lasten itsenäinen tehtävien suorittaminen.
• Kiinnostus säilyy:
  • valintatarjous,
  • liikunta,
  • musiikillinen säestys,
  • toimintojen vuorottelu.
• Arviointitekniikat:
  • kehua,
  • yhteinen keskustelu oppitunnin tuloksista,
  • lasten keskinäinen apu.

Esikoululaisten oppitunneilla visualisoinnilla on tärkeä rooli.

Metodologisia menetelmiä monimutkaisen tai integroidun oppitunnin järjestämiseksi voivat olla myös: psykologinen asenne, yllätyshetki, kannustus, selitys, suunta, taiteellinen sana jne.

Kuinka suorittaa integroitu ja monimutkainen oppitunti keskiryhmässä

Erot integroidun ja monimutkaisen oppitunnin johtamisessa alkavat ilmetä jo valmisteluvaiheessa. Jos aiheen ydin voidaan paljastaa vuorovaikutteisilla aktiviteeteilla, on valittava kattava oppitunti. Sen valmistamiseksi tarvitset:

1. Valitse yleinen teema lapsille jo tutun materiaalin perusteella, esimerkiksi "Kevät".
2. Valitse kapeampi aihe (tai tietty hahmo) esikoululaisten toiminnan järjestämiseksi hänen ympärillään. Kevään aiheen puitteissa nämä voivat olla tunteja "Karhun herääminen", "Lumikellon seikkailut" tai "Hauskoja pelejä kevätniityllä" jne.
3. Keksi tehtäviä lasten toiminnan järjestämiseksi valitun aiheen yhdistämänä. Jos esimerkiksi teema "Lumikellon seikkailut" on valittu, voit sisällyttää oppituntiin sellaisia ​​tehtäviä kuin katsella kuvia, joissa näkyy tämä kasvi, tai pyytää lapsia piirtämään kukka yksin, peli "Kuka on Nopeampi ", jonka aikana he keräävät lumikelloja paperista koreihin tai oppivat pienen laulun.

Integroidun oppitunnin valmistelu kestää kauemmin. Sen järjestämiseksi sinun on valittava aihe, josta lapsilla on jo idea, ja harkittava yksityiskohtaisesti oppitunnin suunnitelma. Voit tehdä tämän käyttämällä älykorttia. Tämä on kaavio, joka sisältää kaikki aiheen tutkimuksen näkökohdat. Keskellä on keskeinen käsite. Kaikki muut aiheeseen liittyvät käsitteet ovat keskeisen termin sivukuvia. Tällaisen kartan avulla oppitunnin mallintaminen ja johtaminen on helpompaa.

Esimerkiksi integroidulla oppitunnilla aiheesta "Talvi" pääkäsite on "Talvi", se sijaitsee keskellä. Oksat ovat sanoja, jotka paljastavat kauden olemuksen, esimerkiksi lämpimät vaatteet, lumiukko, lumihiutaleet, uusi vuosi jne. Kaaviota voidaan täydentää loputtomiin, mutta sinun on muistettava, että oppitunti ei saa olla pitkä. Usein integroidut istunnot, joita yhdistää yhteinen teema, suoritetaan sarjana. Voit valmistaa tarvittavan materiaalin ja laatia tällaisen ajatuskartan oppitunnin lopussa lasten kanssa.

Valmiiksi koottu älykartta auttaa järjestämään tietoa aiheesta

4-5-vuotiaana esikoululaiset osoittavat erityistä uteliaisuutta kaikesta heidän ympärillään, oppivat olemaan vuorovaikutuksessa ympäröivän maailman kanssa. Keskimmäisen ryhmän kattavien ja integroitujen luokkien avulla voit laajentaa lasten tietämystä esineistä, oppia niiden tarkoituksesta ja merkeistä ja sisällyttää pelejä, harjoituksia ja tehtäviä, jotka edistävät esikoululaisten puheen, ajattelun ja luovien kykyjen kehittymistä.

Aiheita integroiduista ja monimutkaisista oppitunneista eri aiheissa

Integroituja ja kattavia luokkia voidaan suorittaa monenlaisista aiheista:

• Matemaattisen oppitunnin aikana "puput ovat tulleet nurmikolle" voit toistaa käsitteitä "paljon" ja "vähän" lasten kanssa, laskea korvat, tassut ja muut eläimen ruumiinosat. Talon rakentaminen esittelee lapsille uusia geometrisia muotoja. Mielenkiintoinen integroitu oppitunti voi perustua tunnettuihin satuihin, esimerkiksi "Ryaba Chicken", jossa kaikki hahmot koostuvat geometrisista muodoista ja ovat selvästi esillä.
• Puheen kehittäminen tapahtuu luokkahuoneessa, jossa tutkitaan ja verrataan ihmisten ja eläinten kehon osia ("Tassut ja kynät"), esineiden ja toimintojen kuvausta ("Oma päivä").
• Luokkahuoneessa ympäri maailmaa voit tutkia hedelmiä ja marjoja ("hillon valmistus") tai eläinlajeja ("mene eläintarhaan"), kasveja ("kävele metsässä").
• Musiikilliset integroidut ja monimutkaiset oppitunnit voidaan omistaa lomalle valmistautumiseen, eikä välttämättä tunnettu uusi vuosi tai 8. maaliskuuta, voit järjestää oppitunnin, joka on omistettu isänpäivälle tai makean hampaan päivälle.

Oppitunnilla lapset voivat tutustua moniin ihmisen toiminnan alueisiin

Oppitunnin aikataulu ja rakenne

4–5 -vuotiaat lapset voivat pitää huomionsa enintään 15-20 minuuttia, tämä on otettava huomioon oppituntia valmisteltaessa ja suoritettaessa. Jos kyseessä on integroitu ja monimutkainen luokka, jossa toiminta korvaa jatkuvasti toisiaan, kokonaisaika mahtuu 30–35 minuutin aikakehykseen.

Kattavalla matematiikan oppitunnilla voi olla seuraava rakenne:

1. Tervehdys, työilmapiiri, aiemmin käsitellyn materiaalin toistaminen, esimerkiksi peli "Mikä on muuttunut" esineiden leveyden ja pituuden vertaamiseksi (3-5 minuutista).
2. Tutustuminen uuteen aiheeseen, esimerkiksi suorakulmaisen kohteen pituuden ja leveyden mittaaminen monivärisillä nauhoilla (tulevaisuudessa voit monimutkaista sen viivaimelle tai mittanauhalle) (5-7 minuuttia).
3. Lasten itsenäinen suoritus vastaavasta tehtävästä (7-10 minuuttia).
4. Oppimateriaalin yleistäminen pelin "Kuka on pidempi" aikana (5-7 minuuttia).
5. Yhteenveto (3-5 minuuttia).

Lasten asenteella työhön on tärkeä rooli oppitunnin johtamisessa.

Vuoden kauden integroidun oppitunnin rakenne voi olla seuraava:

1. Mieliala työhön (peli vertaamaan valittua kolmea muuta kautta) (3-5 minuuttia).
2. Kauden sadun lukeminen (5-7 minuuttia).
3. Peli perustuu satuun (3-5 minuuttia).
4. Yhteenveto, hahmojen keskustelu, kollaasin laatiminen aiheesta "Talvi" jne. (5-7 minuuttia).

Oppitunnin yhteenveto

Seuraavat tiedot on otettava huomioon oppitunnissa:

• oppitunnin tarkoitus;
• tehtävät;
• tarvittavat materiaalit;
• oppitunnin kulku.

Vaikuttavin komponentti on oppitunnin kulku. Se kuvaa kolme osaa, jotka muodostavat minkä tahansa oppitunnin:

1. Johdanto - mukautuu työhön, oppitunnin aihe ja tarkoitus ilmoitetaan.
2. Pää - sisältää tärkeimmät tehtävät, joiden aikana asetetut tavoitteet ja tavoitteet täytetään.
3. Viimeisessä on yhteenveto toiminnasta.

Johdanto-osa (3-5 minuuttia) sisältää 3 pistettä:

• organisatorinen (lasten huomion herättäminen, muistutus kurinalaisuussäännöistä jne.);
• mielenkiintoinen (satuhahmon ulkonäkö, arvoitusten arvonta jne.);
• viesti oppitunnin tarkoituksesta.

Pääosa (20-25 minuuttia) koostuu peleistä ja tehtävistä tietystä aiheesta.

Jos opettaja huomasi, että lapset ovat väsyneitä, voit sisällyttää oppitunnin ajan liikuntakysymyksen aiheeseen liittyvästä aiheesta.

Viimeinen osa (3-5 minuuttia) sisältää:

• tehtävien yleistäminen, palauttaminen ja keskustelu;
• lasten arviointi yleisesti ja nimen mukaan (nuoremmassa esikoulussa ilmoitamme vain positiivisia näkökohtia);
• sellaisen suotuisan ympäristön luominen, joka saa sinut haluamaan tulla uudelleen tällaiseen oppituntiin (peli tai laulu, neuvot, suositukset jne.);
• siirtyminen toiseen toimintaan.

Taulukko: esimerkki yhteenvedosta monimutkaisesta oppitunnista keskiryhmässä

Kuvagalleria: Tunnekortit

Rauhallinen hymiö osoittaa tasaisen emotionaalisen taustan
Vihainen hymiö ilmaisee negatiivisia tunteita
Hymiö on surullinen, koska hänellä ei ole ystäviä Iloinen hymiö osoittaa iloa ja nautintoa

Kuinka suorittaa viimeinen integroitu ja kattava oppitunti

Viimeinen integroitu tai monimutkainen oppitunti pidetään lukuvuoden lopussa. Tällaisen oppitunnin päätehtävän tulisi olla yleistää ja vahvistaa lasten hankkimia tietoja koko vuodeksi. Tämä tehtävä on erittäin laaja, joten oppitunti sisältää suuren määrän aktiviteetteja. Viimeisen oppitunnin kesto ei saa ylittää tavallista. Sen rakenne ja monimutkaisuus eivät saisi poiketa toisistaan ​​millään tavalla.

On helpompaa järjestää viimeinen monimutkainen oppitunti matkalla asemille, jossa lapsille annetaan erilaisia ​​tehtäviä (esimerkiksi "Taikuus matka metsään"). Viimeinen integroitu oppitunti voidaan suorittaa pelin muodossa lapsille tunnetussa sadussa, jonka sankareiksi heistä väliaikaisesti tulee, ja auttaa sitten hahmoja suorittamaan tehtävät (esimerkiksi "Taikuusarkkua etsimässä") ).

Satuhahmon saapuminen ryhmään auttaa ylläpitämään lasten kiinnostuksen koko oppitunnin ajan.

Viimeiset oppitunnit kehittävät muun muassa ryhmän oppilaiden yhtenäisyyden tunnetta, yhteenkuuluvuutta, opettavat lapsia toimimaan yhdessä.

Liittyvät videot

Monimutkaista tai integroitua oppituntia valmistelevan opettajan on suositeltavaa tutustua kollegoiden kokemuksiin tästä suunnasta. Esitetyt videot auttavat tässä.

Video: integroitu oppitunti kognitiivisen toiminnan kehittämisestä keskiryhmässä

Video: integroitu oppitunti puheen kehittämisestä keskiryhmässä

Video: kattava oppitunti matemaattisten esitysten muodostamisesta keskiryhmässä

Video: monimutkainen musiikkitunti keskiryhmässä

Monimutkaisten ja integroitujen luokkien johtamisen muoto voi olla erilainen, mutta missä tahansa niistä voit vapauttaa lasten potentiaalin ja muodostaa tarvittavat taidot. Opettajan huolellinen valmistautuminen oppituntiin takaa esikoululaisten jatkuvan kiinnostuksen kehitettyä materiaalia kohtaan, positiivisen motivaation ja luottamuksellisen asenteen opettajaan.