Kompyuter axborotni qayta ishlash, saqlash va taqdim etishning universal vositasi sifatida tobora hayotimizning bir qismiga aylanib bormoqda. Bu jarayon yaqinda boshlangan emas, lekin uning tarqalish tezligi nihoyatda tezdir.

Zamonaviy hayotda biz geografik mazmunga ega bo'lgan ulkan ma'lumotlar dengizi bilan o'ralganmiz - televizor ekranlaridan ham, turli bosma nashrlarda ham kompyuter tarmoqlarida talaba o'z-o'zini o'qitish jarayonida foydalanishi mumkin bo'lgan katta miqdordagi ma'lumotlar yashiringan.

Kompyuter talabaga uy vazifasini tayyorlash jarayonini osonlashtirish va tartibga solish, sifatli ma'ruza yoki referat tuzish, darsning turli mavzulari bo'yicha multimedia taqdimotlarini ishlab chiqish qobiliyatini rivojlantirish imkonini beradi.

Kompyuterdan o'quv maqsadlarida foydalanishning eng keng tarqalgan usuli - bu mavzu bo'yicha materialni talaba yoki guruhning individual xususiyatlari va ehtiyojlariga muvofiq o'zlari tanlagan sur'atda o'rganish va takrorlash imkonini beradigan multimediyali o'quv taqdimotlaridan foydalanish. Taqdimotlardan foydalangan holda darslar talabalarni o'ziga jalb qiladi, o'rganish uchun ijobiy hissiy kayfiyatni yaratadi.

Global Internet geografiyani o'qitish imkoniyatlarini kengaytirish uchun qulay ma'lumot manbai sifatida talabalar va o'qituvchilarga darslarga tayyorgarlik ko'rishda yordam beradi. Internetda berilgan mavzu bo'yicha ma'lumot qidirish men uchun katta qiziqish uyg'otdi. Geografiya fanini ikkinchi yil o‘rganib, “Bilim” to‘garagining darslarida olingan kompyuter dasturlari bilimlaridan foydalangan holda Rossiya geografiyasining turli bo‘limlari bo‘yicha multimedia taqdimotlarini yaratishga qaror qildim. Har bir inson o'z mamlakatining tarixini, geografiyasini bilishi kerak va multimedia taqdimotlari maktab o'quvchilarining kognitiv faolligini faollashtiradigan materialni idrok etishga yordam beradi.

Microsoft PowerPoint dasturida o'quv taqdimotlarini loyihalash tamoyillari

Microsoft PowerPoint bugungi kunda mavjud bo'lgan eng kuchli taqdimot dasturlaridan biridir. Taqdimotlardan o‘qitish jarayonida, dars va dars soatlarini o‘tkazishda va hokazolarda foydalanish mumkin. Taqdimotlar bilimlarni uzatishning ajoyib vositasidir. Ular oddiy qog'oz yoki elektron hujjatlarga qaraganda ancha samarali, chunki assotsiativ fikrlash materialni idrok etish jarayoniga kiritilgan.

PowerPoint - bu ajoyib natijalarga erishish imkonini beruvchi dastur va shu bilan birga uni ishlatish oson, chunki u biz uchun juda katta hajmdagi ishlarni bajaradi. Microsoft Office to'plamining bir qismi sifatida ushbu ilova Office komponentlari uchun umumiy bo'lgan bir qator xususiyatlarga ega va funksionallikning mutlaqo yangi va tubsiz ufqlariga yo'l ochadi. Ushbu dasturda yaratilgan taqdimotlar zerikarli va qiziq bo'lmasligidan qo'rqmasdan elektron qo'llanma sifatida foydalanish mumkin. Chunki rasmlar, jadvallar va boshqa rang-barang maxsus effektlarni qo‘shish orqali slayd-shou kuchli o‘rganish vositasiga aylanadi va hatto eng passiv tinglovchini ham taqdimotning faol ishtirokchisiga aylantiradi.

Elektron qo'llanmani ishlab chiqishda o'quv taqdimotlarini ishlab chiqishning quyidagi tamoyillari aniqlandi: Optimal hajm. Kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, eng samarali vizual diapazon 8-20 slayddan ko'p emas. Ko'proq slaydlarning vizual diapazoni charchoqni keltirib chiqaradi, o'rganilayotgan hodisalarning mohiyatidan chalg'itadi.

Shu munosabat bilan taqdimot uchun material tanlash muammosi paydo bo'ladi, tushuntirish bilan birga bo'lmagan "qo'shimcha" slaydlar bo'lmasligi kerak. Ikki nusxadagi, o'xshash slaydlarni chiqarib tashlash kerak.

Mavjudligi. Talabalarning yosh xususiyatlarini va tayyorgarlik darajasini hisobga olish majburiydir. Har bir so‘z, gap, tushunchaning ma’nosi haqida tushuncha berish, ularni o‘quvchilarning bilim va tajribalariga tayangan holda ochib berish, majoziy qiyoslardan foydalanish zarur.

Shakllarning xilma-xilligi. Bu talab taklif etilayotgan o‘quv materialini murakkabligi, hajmi, mazmuni bo‘yicha idrok etishning individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda o‘quvchiga individual yondashuvni amalga oshirishni nazarda tutadi. Turli odamlar, o'zlarining individual xususiyatlariga ko'ra, taqdim etilgan ma'lumotni turli yo'llar bilan eng yaxshi qabul qilishadi. Kimdir fotosuratlarni yaxshiroq idrok etadi, kimdir diagrammalar yoki jadvallarni va hokazo.

Ekrandan ma'lumotni qabul qilishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish. O'quv taqdimotlarida matnli ma'lumotni minimal darajaga qisqartirish, uni diagrammalar, diagrammalar, chizmalar, fotosuratlar, animatsiyalar, film parchalari bilan almashtirish maqsadga muvofiqdir.

Turli taqdimot elementlari sonining nisbati va ularning ketma-ketligi juda muhimdir. Statik tasvirlar, animatsiya va videokliplarni almashtirish kerak. Ajablanish effektidan foydalanish va animatsiya texnikasini diversifikatsiya qilish to'g'riroq bo'ladi. PowerPoint muhiti bu borada juda qulay bo'lib, juda qiziqarli animatsiyalarni yaratish imkonini beradi.

O'yin-kulgi. Taqdimotga kulgili hikoyalar, multfilm qahramonlarining kiritilishi darsni jonlantiradi, ijobiy munosabatni shakllantiradi, bu materialni o'zlashtirishga va esda saqlashni kuchaytirishga yordam beradi.

Go'zallik va estetika. Slaydlar, musiqiy hamrohliklarni loyihalashda rang kombinatsiyasi va uslubning izchilligi muhim rol o'ynaydi. Taqdimotning rang sxemasi tanlangan mavzuga mos kelishi kerak.

Dinamizm. Slaydlarni o'tkazish uchun optimal sur'atni, idrok qilish uchun animatsiya effektlarini tanlash kerak.

Multimedia vositalarining xususiyatlari

"Multimedia" so'zi 20-asrning 90-yillaridan boshlab mashhur bo'ldi. Multimedia - (inglizcha) matn, grafik, video va animatsiyadan foydalanish imkonini beruvchi ko'p komponentli muhit. “Multimedia” deganda oddiy kompyuterlar kabi raqamli shaklda emas, balki turli shakllarda axborot bilan ishlash qobiliyati tushuniladi. Multimedia kompyuterlari ovozni (musiqa, nutq va boshqalar), shuningdek, video ma'lumotlarni (videokliplar, animatsion filmlar va boshqalar) ijro etish imkonini beradi. Video effektlar almashtiriladigan kompyuter slaydlari, multfilmlar, videokliplar, harakatlanuvchi tasvirlar va matnlarni ko'rsatish, tasvir rangi va masshtabini o'zgartirish, uning miltillashi va asta-sekin yo'qolishi va boshqalar bilan ifodalanishi mumkin.

Multimedia dasturlari ma'lumotni uzatishning ma'lum bir usulidan foydalanadi: Har xil axborot bloklarining (matn, grafikalar, videokliplar) giperhavolalar orqali o'zaro ta'siri. Giperhavolalar maxsus ishlab chiqilgan matn shaklida yoki aniq grafik tasvir shaklida taqdim etiladi.

Ekranda bir vaqtning o'zida bir nechta giperhavolalar joylashtirilishi mumkin va ularning har biri o'z marshrutini belgilaydi. Interaktivlik, ya'ni foydalanuvchining manba bilan ishlashining dialog rejimi, bunda u o'zini qiziqtirgan uni uzatish tezligi va ketma-ketligini mustaqil tanlashi mumkin.

Ta'lim uchun multimedia kompyuteri qo'shimcha jihozlarni o'z ichiga oladi: CD-ROM diski, naushniklar, dinamiklar. Sinfdagi namoyishlar uchun maxsus proyektor va ekran kerak.

Sinfda multimediya dasturlarini qo'llash kompyuterga yuqori talablarni qo'yadi: xotira hajmi, ovoz uskunalari, CD-ROM yoki DVD-ROM uchun haydovchining tezlik rejimi.

Multimedia dasturlari nafaqat o'rganilayotgan materialni idrok etishni yaxshilashga, uy vazifasini kamaytirishga imkon beradi, balki ular sinfda test shaklida so'rovni tashkil etishga yordam beradi. Multimedia dasturlari imkoniyatlari bir tasvirni boshqasiga qo'shish imkonini beradi va shu bilan sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatadi.

Bugungi kunda 6-sinfdan 10-sinfgacha geografiya fanidan oʻquv elektron multimedia nashrlari, 6-sinfdan 10-sinfgacha geografiya fanidan elektron koʻrgazmali qurollar kutubxonasi, geografiya fanidan imtihon topshirish uchun multimedia qoʻllanma, shuningdek, multimedia referat toʻplamlari yaratilgan. , talabalar uy vazifasini tayyorlashda foydalanishlari mumkin.

Geografiya darslarida siz nafaqat kimdir tomonidan ishlab chiqilgan o'quv multimediya vositalaridan foydalanishingiz, balki o'zingizni ham yaratishingiz mumkin. Bu jarayonni ancha osonlashtiradigan dasturlar mavjud.

Bunday imkoniyat endi nafaqat uyda kompyuteri bor bolalar, balki maktab interneti tufayli ham mavjud. Vazifani bajarib bo'lgach, yigitlar darsdagi ish natijalari haqida ishtiyoq bilan gapirishadi, bu ko'plab savollarni keltirib chiqaradi va suhbatga boshqalarni jalb qiladi. Talaba tomonidan yaratilgan taqdimotlar ularning og'zaki javobini to'ldiradi. Multimedia mahsulotini yaratish uchun nafaqat kerakli ma'lumotlarni topibgina qolmay, balki uni tanlash, keraksizlarini olib tashlash, olingan ma'lumotlarni tahlil qilish, tizimga kiritish va o'ylamasdan Internetdan "yuklab olmaslik" kerak. Kompyuter taqdimotini mustaqil ravishda yaratishda talaba nafaqat o'tilgan materialni takrorlaydi, balki o'rganilayotgan hodisa yoki mavzu bo'yicha ko'plab yangi va qiziqarli narsalarni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi.

Kompyuterlar unumdorligini oshirish multimedia texnologiyalarini ta'limda keng qo'llash imkonini berdi.

Keng vizual diapazon, obrazli tafakkurning o‘quv jarayoniga faol kiritilishi o‘quvchiga taklif etilayotgan materialni yaxlit idrok etishga yordam beradi. O'qituvchi nazariy ma'lumotlarning taqdimotini ko'rgazmali materialni namoyish qilish bilan birlashtirish imkoniyatiga ega.

O'quv multimedia dasturlari sinfda frontal, guruhli va individual o'qitish, shuningdek uyda mustaqil ishlash uchun ishlatiladi. Ular foydalanuvchiga individual sozlash uchun juda ko'p imkoniyatlarni taklif qiladi: o'quv materialini o'zlashtirgan talaba, o'rganish tezligini, materialning hajmini va uning qiyinchilik darajasini belgilaydi.

Kundalik hayotda kompyuter texnikasi parkining bosqichma-bosqich ko'payishi multimedia vositalarini va "o'qituvchisiz" o'qitish texnologiyalarini ishlab chiqish va joriy etish bilan bog'liq istiqbolli faoliyat sohasiga aylanadi. Oddiy (qog'oz) darslikdan farqli o'laroq, multimediya qo'llanmasi "bir oz ko'proq aqlga" ega bo'lishi mumkin va bo'lishi kerak, chunki kompyuter o'qituvchi faoliyatining ba'zi jihatlarini taqlid qilishi mumkin (kerakli vaqtda kerakli joyda, sinchkovlik bilan bilim darajasini aniqlab olish). bilim va boshqalar). Unda ma'lum bir fan bo'yicha barcha kerakli (va undan ham ko'proq) o'quv materiallari bo'lishi kerak. Faqatgina fan bo'yicha to'liq o'quv materialining mavjudligi multimedia qo'llanmasidan foydalangan holda muvaffaqiyatli o'rganishni ta'minlaydi. Multimedia qo'llanmasida "intellektual jihatlar" mavjudligi nafaqat uning kamchiliklarini qoplaydi (faqat kompyuterda foydalanish), balki qog'oz versiyasiga nisbatan sezilarli afzalliklarni ham beradi (kerakli ma'lumotlarni tezkor qidirish, ixchamlik, arzon narx va boshqalar). ). Multimedia qo'llanmasi, bir tomondan, asosan avtonom bo'lishi mumkin, ikkinchi tomondan, u o'zining ichki tuzilishi va tarkibidagi ma'lumotlarning formatlari bo'yicha ma'lum standartlarga javob berishi mumkin, bu esa tez va osonlik bilan ishlashga imkon beradi. yagona o'quv tizimiga bog'langan kerakli qo'llanmalar to'plamini to'plash.

Multimedia qo'llanmalarini yaratish ikki komponentga asoslanadi: uslubiy qayta ishlangan kontent va darslik yaratish uchun multimedia texnologiyalari.

Kontentni tanlashda inson bilimiga bir butun sifatida tayanish samarali bo'ladi va har bir shaxs moddiy dunyo tuzilishiga o'xshash murakkab ierarxik tuzilishga ega.

Elementar zarrachalardan materiyaning tuzilishi atrofimizdagi olamning murakkab ob'yektlariga qaytganidek, xuddi shunday, eng oddiy tushunchalarga asoslangan bilimlar ham eng murakkab tushunchalarga, bizni o'rab turgan olamning avval noma'lum qonuniyatlariga ko'tariladi ( kashfiyotlar).

O'quv jarayonini bir shaxsda sodir bo'lgan holda ko'rish mumkin, lekin mohiyatan insoniyatning bilimlarni egallashidan farq qilmaydi. Asosiy farq - tabiat haqidagi bilimlarning cheksizligi va oldindan aytib bo'lmaydiganligidan farqli o'laroq, ularni o'rganishda bilimlarning cheklanganligi va aniqligi aks-sadosi.

Fanni o'rganishda yangi tushunchalar allaqachon ma'lum bo'lganlar asosida o'rganiladi. Umuman olganda, maktabdagi butun o'quv jarayoni bir xil printsip asosida fundamental tushunchalar va fanlardan tortib murakkabroqlarigacha qurilgan.

O'qitish o'quvchi oldiga o'rganish maqsadini - o'rganilayotgan mavzuni qo'yishdan boshlanadi. Darslik ushbu mavzu bo'yicha talabaga noma'lum bo'lgan barcha bilimlarni berishi kerak.

O'quv materiali turli xil tushunchalar bilan ifodalanadi deb taxmin qilinadi. Tushunchani aniqlash uchun boshqa tushunchalarni bilish zarur bo'lib, bevosita uning yordamida o'rganilayotgan tushuncha aniqlanadi (Masalan: buyruq tushunchasini o'rganish uchun avvalo quyidagi tushunchalarni o'rganish kerak - manzil, operatsiya, operand, natija).

Tushunchalar o'rtasida inklyuziya aloqasi mavjud. Har bir kontseptsiya tushunchalar to'plamiga mos keladi, ular orqali u ta'riflanadi va u inklyuziya bilan bog'liq. Inklyuziya munosabati qisman tartiblangan. U qisman tartiblangan tushunchalar majmuasini belgilaydi. Bu munosabat barcha tushunchalarni kichik to'plamlarga (bilim darajalariga) bo'linishini belgilaydi.

Pastki daraja asosiy bilimdir. Ushbu darajadagi tushunchalar talabaga ma'lum deb hisoblanadi va qo'shimcha ta'rifni talab qilmaydi. Bu darajaga asoslanib, yuqoridagi darajadagi tushunchalar aniqlanadi.

Bu darajalar tushunchalari asosida keyingi darajadagi tushunchalar aniqlanadi va hokazo. Fan tushunchalarini guruhlar va darajalarga bo`lish orqali fan bo`yicha bilim modeli - semantik tarmoq yaratiladi.

Kompyuter grafikasi bo'yicha multimedia darsligining semantik tarmog'ining bir qismi:

1.1. Nuqtali va vektorli tasvirlar;

1.2. Ob'ektga yo'naltirilgan yondashuv;

1.3. Ish muhiti va foydalanuvchi interfeysi;

1.4. Yangi hujjat yaratish;

1.5. Hujjatni ochish va yopish;

2.1. To'rtburchaklar;

2.2. ellipslar;

2.3. spirallar;

2.4. To'rlar;

Semantik tarmoqning rivojlanishi ijodiy jarayondir. Shuning uchun, dastur tuzilgandan so'ng, disk raskadrovkani talab qilganidek, yangi yaratilgan semantik tarmoq ham tahlil va optimallashtirishni talab qiladi.

Rivojlangan semantik tarmoqning sifati ma'lumotlar sifatini baholash uchun foydalaniladigan bir qator ko'rsatkichlar yordamida baholanishi mumkin:

Ishonchlilik;

Kümülatif;

Mos kelmaslik.

Kumulyativlik deganda kichik hajmdagi ma'lumotlarning voqelikni to'liq (aniq) aks ettirish xususiyati tushuniladi.

Ishonchlilik - xatosiz ma'lumotlar darajasi.

Mos kelmaslik - bu bir-birini istisno qiladigan ikkita tushunchaning yo'qligi.

Ushbu ko'rsatkichlar tarmoqdagi aniq xatolar mavjudligini baholash imkonini beradi.

Talaba unga berilgan mavzularni eng katta tushuncha bilan va "eng qisqa vaqt ichida" o'rganishga intiladi. Shu sababli, ishlab chiqilgan tarmoq tahlil va takomillashtirishdan so'ng, o'rganish vaqti minimal bo'lishi va tushunish eng chuqur bo'lishi uchun optimallashtirilishi kerak.

O'rganish vaqtini qisqartirish uchun semantik tarmoqni optimallashtirish kerak, shunda kamroq bilim tahlili (sinov) talab qilinadi va tushunchalar sonini kamaytirish (iloji bo'lsa, tushunishni buzmasdan). Buning uchun quyidagi usullar mavjud:

Tushunchaning ta’rifini soddaroq ta’rif bilan almashtirish (asosiy tushunchani tushuntirish uchun kamroq miqdordagi tushunchalar bilan);

Agar bitta va bir xil kontseptsiya bir xil darajadagi bir nechta tushunchalarni tushuntirish uchun ishlatilsa, unda siz uni faqat sinovdan o'tkazishingiz mumkin, va boshqa hollarda siz allaqachon tayyor natijani olishingiz mumkin;

Yuqori darajadagi tushunchalarni tushuntiruvchi tushunchalar turlarini qisqartirish orqali.

Shuni ta'kidlash kerakki, optimallashtirish rasmiy protsedura emas. Optimallashtirishdan so'ng, odam tomonidan xatolarni kiritish ehtimoli tufayli semantik tarmoqni tahlil qilish tavsiya etiladi.

O'quv qo'llanmasini loyihalash bosqichlari 6-rasmda ko'rsatilgan.

Guruch. 6. Multimedia darsligini loyihalash bosqichlari

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Bilimlar bazasidan o‘z o‘qish va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.

http://www.allbest.ru/ saytida joylashgan

KIRISH

1-BOB. MULTIMEDIA DARSLIKNI ISHLAB CHIQISHNING KONSEPTUAL ASOSLARI

1.2 Gipermatnli texnologiyalar asosida ishlab chiqilgan multimedia qo'llanmaning o'ziga xos xususiyatlari

1.3 Multimedia qo'llanma arxitekturasi

2-BOB. KOMPYUTER GRAFIKASI BO'YICHA MULTIMEDIA O'QUVLIK YARATISH.

2.1 Qurilish bosqichlari

2.2 Qo'llanmaning tuzilishi

2.3 Qo'llanmadan amaliy foydalanish tahlili

XULOSA

ADABIYOTLAR RO'YXATI

ILOVALAR

KIRISH

Tadqiqotning dolzarbligi. 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi butun ta'lim tizimining ustuvor yo'nalishi sifatida kadrlar tayyorlashning yuqori sifatini, uning shaxs, jamiyat va davlatning hozirgi va kelajakdagi ehtiyojlariga muvofiqligini ta'minlash vazifasini qo'yadi. . Bu muammoni hal etish o‘zlashtirishga yangicha yondashuvlarni joriy etishni taqozo etadi, ular o‘zining fundamental xarakteri va davlat ta’lim standartlariga muvofiqligi bilan bir qatorda o‘quv jarayoni mazmuni va tashkil etilishining ko‘p xilma-xilligi asosida o‘z-o‘zini tarbiyalashga bo‘lgan ehtiyojni ham rivojlantiradi. Xorijiy va mahalliy ilmiy-pedagogik adabiyotlarda bir necha oʻn yillar davomida yangi taʼlim texnologiyalariga oʻtish taʼlim jarayonini kompyuterlashtirish, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) asosida taʼlim muhitini shakllantirish jarayoni bilan bogʻliq boʻlib kelmoqda. B.S.ning asarlarida. Gershunskiy, V.V. Lapteva, M.P. Lapchika, E.I. Mashbitsa, E.S. Po‘lat, I.V. Robert va boshqa tadqiqotchilar zamonaviy axborot texnologiyalari katta ta’lim salohiyatiga ega ekanligini ko‘rsatdi.

Shu bilan birga, ko'plab tadqiqotchilar va o'qituvchilar ta'kidlaganidek, AKTdan o'quv quroli sifatida foydalanish amaliyoti nazariya yutuqlari va tajriba ishlanmalaridan orqada qolmoqda. O'quv jarayonida elektron ta'lim resurslaridan tobora ko'proq foydalanilayotganiga qaramay, ular maktab o'quvchilarida mustaqillikni rivojlantirmasdan, ko'pincha qog'ozdagi qo'llanmalarni takrorlaydilar.

Yuqorida aytilganlar kompyuter fanini o'rganish uchun mo'ljallangan elektron ta'lim resurslariga to'liq taalluqlidir. Zamonaviy axborot texnologiyalari shu qadar tez rivojlanib, takomillashib borayotgani vaziyatni murakkablashtirmoqdaki, bu sohadagi elektron o'quv materiallari ushbu o'zgarishlarga mos kelishga ulgurmaydi. O'quv ma'lumotlari hajmi keskin oshgani va uni o'rganish uchun ajratilgan vaqt o'zgarmaganligi sababli, talabaga keladigan o'quv ma'lumotlari oqimining zichligi ekvivalent tarzda oshdi.

Bunday sharoitda informatika o'qituvchisiga quyidagi imkoniyatlarni beradigan elektron ta'lim resurslari kerak bo'ladi:

1. agar kerak bo'lsa, fanning o'quv materialini yangilash uchun tarkibni tahrirlash;

2. o'rganilayotgan materialning vizual taqdimotidan foydalangan holda o'rganish vaqtini tejash;

3. maktab o'quvchilarining mustaqil ishlarini faollashtirish.

Zamonaviy ta'limda ta'lim jarayonida elektron ta'lim resurslarini ishlab chiquvchi ixtisoslashtirilgan ilmiy-tadqiqot tuzilmalari hali yetarli darajada rivojlanmagan. Shu sababdan ham ta’lim texnologiyalarining imkoniyatlari va ularni real qo‘llash o‘rtasida “bo‘shliq” mavjud. Vaziyat axborot texnologiyalari tez yangilanib borayotgani bilan murakkablashmoqda: sun'iy intellekt, virtual haqiqat, ko'p tilli interfeys, geografik axborot tizimlari va boshqalarga asoslangan yangi, samaraliroq va murakkablari paydo bo'ladi. Yaratilgan qarama-qarshilikdan chiqish yo'li texnologiyalarning integratsiyasi bo'lishi mumkin, ya'ni o'qituvchiga o'ziga tushunarli, sertifikatlangan va o'quv jarayoniga moslashtirilgan texnik vositalardan foydalanishga imkon beradigan ularning kombinatsiyasi.

Turli mualliflarning ushbu yo‘nalishdagi ishlari tahlili shuni ko‘rsatadiki, bunday talablarga javob beradigan elektron ta’lim resurslari gipermatnli texnologiyalar va multimediyalar asosida ishlab chiqilishi mumkin. Gipermatn texnologiyalari Internetda axborotni tartibga solish uchun keng qo'llaniladi, ularni ishlab chiqish HTML hujjatlarining gipermatnli belgilash tilida amalga oshiriladi. Shu bilan birga, Windows operatsion tizimi, MS Office amaliy dasturlari ham integratsiyalashgan dasturiy mahsulotlarni yaratishda gipermatnli texnologiyalardan foydalanish uchun keng imkoniyatlarga ega. Multimedia - bitta dasturiy mahsulotdagi heterojen ma'lumotlarning kombinatsiyasi, yuqori darajada ko'rish qobiliyati tufayli katta ta'lim salohiyatiga ega.

Tadqiqotning rivojlanish darajasi: foydalanish bilan bog'liq savollar:

- axborot texnologiyalari B.S. asarlarida yoritilgan. Gershunskiy, V.V. Lapteva, M.P. Lapchika, E.I. Mashbitsa, E.S. Po‘lat, I.V. Robert;

- multimedia texnologiyalari V.V asarlarida yoritilgan. Lapteva, E.S. Po‘lat, I.V. Robert;

- elektron qoʻllanmalar, darsliklar Qaymin V.A., Gorelov Yu.N., E.S.ning asarlarida yoritilgan. Po‘lat, I.V. Robert, A.I. Bashmakova.

Tadqiqot maqsadi: CorelDraw dasturini grafik muharrir sifatida hisobga olgan holda gipermatn va multimedia texnologiyalari asosida kompyuter grafikasi bo‘yicha multimedia darsligini ishlab chiqish.

Tadqiqot maqsadlari:

1. ta’limda gipermatn va multimedia vositalaridan foydalanish bo‘yicha ilmiy-ommabop adabiyotlarni o‘rganish;

2. o'quv dasturiy ta'minotining tuzilishi va mazmunini tahlil qilish;

3. gipermatn va multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda Delphi dasturlash tili asosida maktab o‘quvchilarining mustaqil ishi uchun kompyuter grafikasi bo‘yicha multimedia darsligini ishlab chiqish.

O'rganish ob'ekti elektron ta’lim resurslarini yaratish jarayonidir.

O'rganish mavzusi: kompyuter grafikasi fanidan multimedia darslik yaratish.

Tadqiqotning nazariy va uslubiy bazasi: Nazariy tadqiqotlar asosini V.A.Kaimin, Yu.N.Gorelov, E.S. Po‘lat, I.V. Robert, A.I. Bashmakova, Evtykh S.Sh., Aksenova G.P.

Empirik tadqiqot manbalari: Nijnekamsk shahrining 10-sonli maktabi bazasida o'quv amaliyoti davomida o'tkazilgan o'z tadqiqotlari natijalari.

Tadqiqot natijalarini aprobatsiya qilish: o'rganish natijalari

· Universitetlararo talabalar ilmiy-amaliy konferentsiyasida "Zamonaviy Rossiya jamiyatining dolzarb muammolari va ularni hal qilishda ta'limning roli" mavzusida "Ta'limda elektron ta'lim resurslarining o'rni" mavzusida;

· 10-sonli umumta’lim maktabining o‘quv jarayonida oliy malaka toifali o‘qituvchisi Melnikova S.A. rahbarligida foydalanilgan;

10-sonli umumta’lim maktabi pedagogik kengashi yig‘ilishida ko‘rib chiqildi va tasdiqlandi

Ishning ilmiy ahamiyati: Multimedia o‘quv qo‘llanmasidan amaliy foydalanish natijalari asosida informatika darslarida vektor grafikasini o‘qitish metodikasi ishlab chiqildi. Multimedia darsligi vektor grafikasi bo'yicha 18 ta ishlab chiqilgan darslarni o'z ichiga olgan matnli nazariy materialni o'z ichiga oladi. Darslarning tarkibi juda keng, chunki qo'llanma nafaqat maktab o'quvchilarini o'qitish uchun mo'ljallangan, balki kompyuter grafikasi bilan professional ravishda shug'ullanadigan odamlar uchun ham foydali bo'lishi mumkin. Ma'lumotni idrok etishni osonlashtirish uchun qo'llanmada nazariy materialni amaliyotda mustahkamlovchi video darslar mavjud. Videodarslar printsipi nazariy materialni takrorlash va turli mashqlarni bosqichma-bosqich bajarish shaklida amaliyotda qo'llashdir. Ma'lumotni chuqurroq idrok etish uchun mashg'ulotlar ularni amalga oshirishning batafsil tavsifi bilan mashqlarni o'z ichiga oladi.

Ishning amaliy ahamiyati shundaki, ushbu qo‘llanma informatika o‘qituvchisining o‘zi tomonidan o‘quv materiali mazmunidagi o‘zgarishlarga tez moslasha oladi. gipermatnli hujjatlarni almashtirish shaklida o'z multimedia qo'llanmalarini yaratish uchun uslubiy materialni o'z ichiga oladi. Bu gipermatnli hujjatlar bilan ishlash bo'yicha minimal ko'nikmaga ega bo'lgan odamlarga mavjud bo'lgan narsalar asosida o'zlarining qo'llanmalarini yaratishga imkon beradi.

Mudofaa qoidalari. Himoyaga quyidagilar taqdim etiladi:

- vektor grafikasini o`qitish metodikasi;

- ishlab chiqilgan multimedia o'quv qo'llanma.

Ish tuzilishi. Amalga oshirilayotgan malakaviy ishlar kirish, ikki bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati va ilovalardan iborat 66 betdan iborat.

gipermatnli multimedia dasturlash ta'lim

1-BOB. MULTIMEDIA DARSLIKNI ISHLAB CHIQISHNING KONSEPTUAL ASOSLARI

1.1 Multimedia vositalarining o`quv jarayonida tutgan o`rni

Ta'limda axborot texnologiyalari (IT) tobora muhim rol o'ynamoqda. Zamonaviy o'quv jarayonini kompyuter darsliklari, muammoli kitoblar, simulyatorlar, laboratoriya mashg'ulotlari, ma'lumotnomalar, ensiklopediyalar, test va nazorat tizimlari va boshqa elektron ta'lim resurslari (EER)siz tasavvur qilish qiyin. ta'lim IT bilan bog'liq vositalar. Bundan tashqari, ko'p hollarda IT haqida gapirganda, biz ESM va multimedia yordamlarini (MP) nazarda tutamiz. Ro'yxatga olingan EER orasida multimedia qo'llanmasi, shuningdek, elektron darslik eng sig'imli o'quv vositasidir, chunki. boshqa barcha vositalar elementlarini (simulyator, topshiriqlar kitobi, bilimlarni boshqarish tizimi va boshqalar) o'z ichiga oladi.

Ta'lim tizimida AT ning roli ularni qo'llashning uchta darajasi bilan bog'liq (1-rasm).

Birinchi bosqichda AT an'anaviy ta'lim shakllari va o'qitish usullari doirasida individual pedagogik muammolarni hal qilish uchun vosita sifatida ishlaydi. Ushbu darajadagi EER o'quv jarayonini o'quv qo'llanmasi sifatida qo'llab-quvvatlaydi. EERning o'rni va ularga yuklangan funktsiyalar o'qitishni tashkil etishning belgilangan tamoyillari bilan belgilanadi. Boshqacha qilib aytganda, EER passiv quvvatda qo'llaniladi, ya'ni. ta'lim tizimiga ta'sir qilmaydi.

AT ning faol roli ikkinchi va uchinchi darajalarda namoyon bo'ladi. Buning sababi shundaki, an'anaviy o'qitish va o'qitish vositalariga nisbatan EER yangi imkoniyatlarni taqdim etadi va ko'plab mavjud funktsiyalar yuqori sifat bilan amalga oshiriladi. EOR ning asosiy afzalliklarini nomlaylik:

- o'quv materialini mustaqil o'rganish (o'z-o'zini o'qitish) uchun shart-sharoitlar yaratish, talabaga EER bilan ishlash uchun qulay joy va vaqtni, shuningdek, o'quv jarayonining sur'atini tanlash imkonini beradi;

- o'qitishni chuqurroq individuallashtirish va uning o'zgaruvchanligi uchun shart-sharoitlarni ta'minlash (masalan, talabaning hozirgi tayyorgarlik darajasiga va uning qiziqish sohasiga moslashtirilishi mumkin bo'lgan moslashuvchan EER);

Guruch. 1. Ta'lim tizimida AT ning o'rni

O'rganilayotgan ob'ektlar va jarayonlarning modellari (shu jumladan amaliyotda tanishish qiyin bo'lganlar) bilan ishlash qobiliyati;

O'rganilayotgan ob'ektlarning virtual uch o'lchovli tasvirlari bilan o'zaro ta'sir qilish imkoniyati;

Multimedia shakliga noyob axborot materiallarini (rasmlar, qo'lyozmalar, videokliplar, ovoz yozuvlari va boshqalar) taqdim etish imkoniyati;

Avtomatlashtirilgan nazorat qilish va bilim va ko'nikmalarni yanada ob'ektiv baholash imkoniyati;

Bilim va ko'nikmalarni nazorat qilish uchun ko'p sonli takrorlanmaydigan vazifalarni yaratish qobiliyati;

EERda ma'lumotni izlash va undan qulayroq foydalanish imkoniyatlari (gipermatn, gipermedia, xatcho'plar, avtomatlashtirilgan indekslar, kalit so'zlarni qidirish, to'liq matnni qidirish va boshqalar);

Ilg'or psixologik-pedagogik usullarni samarali amalga oshirish uchun sharoit yaratish (o'yin va raqobatbardosh ta'lim shakllari, eksperimentlar, virtual haqiqatga "sho'ng'in qilish" va boshqalar).

Ushbu afzalliklar EERni didaktik va funktsional jihatdan tavsiflaydi. Umuman olganda ESM va xususan MT ning texnologik afzalliklari quyidagilardan iborat:

Rivojlanish samaradorligini oshirish;

Osonroq yangilash va ishlab chiqish;

Oson replikatsiya;

Osonroq tarqatish (ayniqsa Internetdan foydalanganda).

1-rasmdan ko'rinib turibdiki, AT ning ta'limdagi faol o'rni shundan iboratki, ular nafaqat muayyan pedagogik muammolarni hal qilishda qo'llaniladigan vositalar funktsiyalarini bajaradi, balki didaktika va usullarning rivojlanishini rag'batlantiradi, yangi shakllarni yaratishga hissa qo'shadi. o'qitish va ta'lim.Masalan, Internet texnologiyalaridan keng foydalanish natijasida masofaviy ta'limning jadal rivojlanishi mumkin bo'ldi. Multimedia texnologiyalari, kompyuter grafikasi va o‘quv tizimlari, shuningdek, raqamli ma’lumotlarni siqish usullari va algoritmlarining rivojlanishi kasbiy faoliyat muhitini simulyatsiya qiluvchi virtual haqiqatga “sho‘ng‘ish” orqali o‘qitish metodikasini yaratishga turtki bo‘ldi. Kompyuter tarmoqlari simulyatorlari sinfining paydo bo'lishi biznes o'yinlari va musobaqalar shaklida ko'p rolli treningning rivojlanishini rag'batlantirdi. Shunga o'xshash misollarni yana keltirish mumkin.

O'quv jarayonida multimedia qo'llanmasidan EER sifatida foydalanish quyidagilarga yordam beradi:

Ta'lim sifatini oshirish;

O'quv tadbirlarini tashkil etish va o'tkazish xarajatlarini kamaytirish;

O'qituvchilarning ish yukini muntazam ravishda ijodiy faoliyatga qayta taqsimlash (tadqiqot va uslubiy muammolarni hal qilish, o'quv qo'llanmalarini yaratish (shu jumladan MT), nostandart o'quv topshiriqlarini tayyorlash, talabalar bilan individual ishlash va boshqalar);

Ta'lim tarkibi va mazmunini o'zgartirishda o'quv jarayonini o'quv-uslubiy vositalar bilan ta'minlash samaradorligini oshirish.

Yuqorida aytilganlardan kelib chiqadiki, zamonaviy ta'lim tizimida ma'lum o'quv va uslubiy vositalarga ehtiyoj mavjud bo'lsa, boshqa narsalar teng bo'lsa, EER an'anaviy vositalardan ustun turadi. ESM ning afzalligi ESM an'anaviy vositalarni butunlay siqib chiqarishi va o'rnini bosishi ma'nosida tushunib bo'lmaydi. Bundan tashqari, EER ba'zi afzalliklardan iborat va kamchiliklari yo'q deb taxmin qilish noto'g'ri. ESM va MP ning salbiy tomonlariga quyidagilar kiradi:

ESM bilan ishlash uchun kompyuter (ba'zi hollarda Internetga kirish) va tegishli dasturiy ta'minotga ega bo'lish zarurati;

Kompyuter ko'nikmalariga ega bo'lish zarurati;

Displey ekranidan katta hajmdagi matnli materialni idrok etishda qiyinchilik;

EERning etarli darajada interaktivligi (kitobga nisbatan sezilarli darajada kattaroq, ammo kunduzgi ta'limga qaraganda kamroq);

O'quv rejasining borishi ustidan bevosita va muntazam nazoratning yo'qligi.

EORning kamchiliklari ob'ektiv xarakterga ega. Afsuski, ularga ESM ning savodsiz dizayni va ularni yaratuvchilar tomonidan qilingan kontseptual kamchiliklar tufayli ko'pincha sub'ektiv kamchiliklar qo'shiladi. Natijada, ESM tomonidan chiqarilgan ko'plab yutuqlardan ilhomlangan potentsial foydalanuvchilar o'zlarining muvaffaqiyatsiz vakillari bilan tanishib, hafsalasi pir bo'lib, bunday mablag'larning butun sinfi samarasiz va istiqbolsiz degan xulosaga kelishadi.

EERni ishlab chiquvchilar va ulardan amaliy faoliyatlarida foydalanadigan o'qituvchilar EERning ob'ektiv va tipik sub'ektiv kamchiliklarini hal qilishlari va ushbu vositalarni yaratish va ishlatishda ularning o'rnini qoplashga harakat qilishlari kerak. Kompensatsiya usullari har xil bo'lishi mumkin: texnik, tashkiliy, uslubiy, didaktik, funktsional. Masalan, diagonali kamida 15 dyuym bo'lgan suyuq kristall displeyli noutbuk tipidagi kompyuterlardan foydalanganda ekrandan katta hajmdagi matnni idrok etish qiyinligi bartaraf etiladi. Bunday kompyuter bilan siz oddiy kitob kabi, stulda o'tirib, tizzangizga qo'yishingiz mumkin. Tegishli kompyuter uskunalarini sotib olish uchun mablag 'bo'lmaganda va unga narxlarning keskin pasayishini kutishni istamasangiz, bu kamchilik ESM mazmunini qog'ozda taqdim etish bilan qoplanadi. Kompyuter ko'nikmalariga bo'lgan ehtiyojni butunlay inkor etib bo'lmaydi. Ushbu jihatning ta'siri EERning eng soddalashtirilgan va intuitiv foydalanuvchi interfeysi (UI) bilan tekislanadi. Etarli darajada bo'lmagan interaktivlik shaxsan yoki masofadan turib muntazam maslahatlashuvlar tashkil etish orqali to'ldiriladi. Interfaollikni oshirish, shuningdek, EERda ma'lum didaktik usullarni amalga oshirish va bilim va faoliyatni modellashtirish uchun intellektual texnologiyalarni qo'llash orqali ta'minlanadi. O'quv rejasining borishini nazorat qiluvchi "nazoratchi" ning yo'qligi qat'iy jadval bo'yicha amalga oshiriladigan har bir to'ldirilgan bo'lim bo'yicha bilimlarning oraliq nazoratini qoplaydi. Bu kamchilikni bartaraf etishda o‘quvchining fanga bo‘lgan qiziqishini uyg‘otadigan, tegishli bilim va ko‘nikmalarni muvaffaqiyatli egallashga bo‘lgan rag‘batini oshiruvchi o‘yin va musobaqa usullaridan foydalanish yordam beradi.

Yuqoridagi fikrlar EERni an’anaviy o‘quv-uslubiy vositalar bilan birgalikda qo‘llash maqsadga muvofiqligidan dalolat beradi. Shunday qilib, EER kompyuterga asoslangan bo'lmagan o'quv qo'llanmalariga eksklyuziv muqobil emasligi aniq. EER ning ustuvorligi, tegishli texnologiyalarning rivojlanishi bilan EER o'quv va uslubiy ta'minotning yadrosini tashkil etishi ma'nosida tushunilishi kerak.

Shunday qilib, ESM va MTga bo'lgan ehtiyoj ham katta. Keling, dasturiy mahsulotlar bozorining hozirgi holatidan qanchalik qoniqishini ko'rib chiqaylik. Bir qarashda, ishlar yaxshi ketmoqda: iste'molchiga juda ko'p turli xil deputatlar taklif etiladi. G'arb mamlakatlarida MTning rivojlanishi ITning alohida tarmog'iga aylandi. Shunga o'xshash tendentsiya Rossiyada ham mavjud. Biroq, vaziyatni chuqurroq o'rganib chiqqach, uning optimistik bahosi jiddiy o'zgarishlarga uchraydi.

Birinchidan, bozorda mavjud bo'lgan deputatlarni mavzular (dasturiy ta'minot) bo'yicha taqsimlash juda xilma-xildir. Mahsulotlar soni va ularning tarqalishini hisobga oladigan integral reyting quyidagicha ko'rinadi (eng mashhur sinflarning kamayish tartibida):

Tabiiy tillarni (rus va xorijiy) o'rganish bo'yicha deputat;

IT va umumiy maqsadli dasturiy mahsulotlarni (operatsion tizimlar, matn va grafik muharrirlar, xizmat ko'rsatish vositalari va boshqalar), shuningdek dasturlash tillari va vositalarini (kompilyatorlar, ilovalarni ishlab chiqish muhiti, ma'lumotlar bazasini boshqarish tizimlari (DBMS), tizimlar) o'rganish uchun MP. modellashtirish va boshqalar);

Gumanitar fanlar (tarix, madaniyatshunoslik va boshqalar) bo'yicha deputat, ularning aksariyati maktab ta'lim darajasiga qaratilgan;

Tabiiy fanlar bo'yicha deputat, asosan maktab ta'lim darajasiga qaratilgan;

O'rta va oliy kasbiy ta'lim doirasida foydalanish uchun mo'ljallangan MP;

Muhandislik va maxsus texnik fanlar bo'yicha deputat.

Ikkinchidan, deputatlarning aksariyati mazmunan mahalliy, alohida mavzular, masalalar va topshiriq turlarini yoritadi. Kurs materialini qamrab oluvchi keng qamrovli MT yoki integratsiyalangan ESM paketlari kamdan-kam uchraydi. Kontentning joylashuvi ES ilovasining ko'lamini qisqartiradi. Bugungi kunda ular yordamchi o'quv va uslubiy vositalar rolini o'ynaydi, eng yaxshisi ba'zi laboratoriya ishlarida va amaliy mashg'ulotlarda qo'llaniladi. Biz ta'kidlaymizki, qo'llashning past ko'lami haqida gap ketganda, biz kompyuterlarni va umuman ITni emas, balki MT bo'lgan pedagogik muammolarni hal qilish uchun maxsus dasturiy vositalarni nazarda tutamiz.

Uchinchidan, miqdor sifat degani emas. Afsuski, omadsiz deputatlar ko‘p. Masalan, kerakli mavzuni izlash uchun ramkalarni uzoq varaqlashni talab qiladigan o'quv tizimlari, shuningdek, qog'oz darslik sahifalarini skanerlash natijasida olingan grafik tasvirlar ketma-ketligi bo'lgan elektron darsliklar mavjud. Bu g‘oyani obro‘sizlantiradigan deputatlar shunday nazorat topshiriqlari va ularni amalga oshirish vositalarini o‘z ichiga olgan va nazoratdan o‘tgan tajribali o‘qituvchi yoki ushbu dasturiy ta’minot bo‘yicha mutaxassis doimiy ravishda ikki ballga ega bo‘lishini va bu baho beozor izoh bilan ta’minlanganligini tekshirish deputatlaridir. MPda amalga oshirilgan savodsiz tizim muhandisligi, didaktik va interfeys echimlarining ko'plab misollari mavjud.

MTni yaratishda yo'l qo'yilgan kontseptual xatolarning asosiy sababi ularning tor talqinidan faqat tegishli an'anaviy qo'llanmalarning elektron analoglari sifatida foydalanishdir. Bu MT an'anaviy vositalarning eng yaxshi tomonlarini o'zida mujassamlashtirib, yangi sifatlarni albatta amalga oshirishi kerak degan noto'g'ri tushunishga asoslanadi.Oxirgi qoida MTni kontseptual loyihalashning asosiy qoidasidir.

Nihoyat, to'rtinchidan, nafaqat MTning joriy mavjudligi, balki ularni ishlab chiquvchilarning ta'lim ehtiyojlaridagi o'zgarishlarga tezda javob berishga tayyorligi ham muhimdir, ya'ni. bozorga yuqori sifatli deputatlarni yaratish va taqdim etish. Bunday tayyorlik dasturiy ta'minot uchun o'zgarmas va ko'pchilik ishlab chiquvchilar tomonidan tan olingan MTni yaratish metodologiyasining mavjudligini talab qiladi. Uning rivojlanishiga to‘sqinlik qilayotgan sabablardan biri maktab ta’limida MT dan foydalanishning yuqorida qayd etilgan yetarli miqyosda emasligidir. Muammo shundaki, bozor MTning oxirgi foydalanuvchilari - talabalarga yo'naltirilgan va MTni olish va ishlatish bo'yicha qarorlar maktab o'qituvchilarining tavsiyalari asosida ular tomonidan qabul qilinadi, bu faqat ular chuqur integratsiyalashgan taqdirda berilishi mumkin. ta'lim jarayoniga. Ikkinchisi o'qituvchilardan nafaqat MT imkoniyatlarini tushunish va ulardan foydalanish usullarini o'zlashtirishni, balki yangi pedagogik usul va shakllarni ishlab chiqish va qo'llashga intilishda ma'lum qat'iyatlilikni talab qiladi, bunda mustaqillikka ko'proq e'tibor beriladi. talabalarning EER texnologiyasiga asoslangan ishi. Ushbu shartlarga rioya qilmaslik faqat o'z-o'zini o'qitish uchun mo'ljallangan va an'anaviy o'rganishdagi bo'shliqlarni to'ldirishga qaratilgan (masalan, chet tillarini o'rganish uchun MP) eng keng tarqalgan EERlar ekanligiga olib keladi. Ko'rinishidan, MTga jiddiy ehtiyoj to'g'risida xulosa shoshilinch ravishda qilingan, chunki bu allaqachon mavjud bo'lgan maktablarda qo'llashning etarli ko'lamiga ziddir. Aslida, bu qarama-qarshilik xayoliydir, chunki biz ta'limda IT-dan foydalanishning turli darajalari haqida gapiramiz (1-rasm). Ayniqsa, ESM va MTga bo'lgan ehtiyoj haqida gapirganda, biz barcha darajalar bilan bog'liq bo'lgan integral potentsial ehtiyojni yodda tutdik. O'lchovning etarli emasligi faqat birinchi, passiv daraja uchun xosdir. Keyingi darajalarda EER va MT, boshqa narsalar qatori, ta'lim tizimining ajralmas qismiga aylanadi.

Yuqorida ta’riflangan holat ayovsiz doira ekanligini ko‘rish oson. Deputatlar bilan ta'minlash muammosi ularni yaratishning tasdiqlangan metodologiyasining yo'qligi bilan bog'liq, metodologiyani ishlab chiqish amaldagi deputatlarni qo'llashning past ko'lami bilan cheklanadi va oxirgi omil yuqori sifatli EERlarning yo'qligi bilan bog'liq. va mavjud ta'lim tizimining inertsiyasi. Bu zanjirni buzish, bizningcha, ta’lim muassasalari o‘qituvchilarini rivojlantirish va ulardan faol foydalanishda ishtirok etmasdan turib mumkin emas. Albatta, yuqoridagilardan 100% o‘qituvchilar mualliflik vositalarini o‘zlashtirib, ishlab chiquvchilar safiga qo‘shilishi kerak degan xulosa kelib chiqmaydi. Ishtirok etish, birinchi navbatda, yaratish va ishlatishning asosiy uslubiy masalalarini bilishni, ushbu texnologiya asosida o'quv jarayonini tashkil etish metodologiyasiga ega bo'lishni, yangi deputatlarga bo'lgan ehtiyojni aniqlash qobiliyatini, muallif va metodist sifatida ishlab chiqishda ishtirok etishga tayyorlikni anglatadi. O'qituvchilarning printsipial jihatdan faolroq roli nafaqat MTni o'quv jarayoniga integratsiyalashuvini faollashtirishni ta'minlaydi, balki ularda amalga oshirilgan didaktik echimlar darajasini oshirish orqali ularning sifatini sezilarli darajada oshirishga yordam beradi.

Multimedia qo'llanmasining umumiy tushunchasini va uning tasnifini ko'rib chiqing.

MTning ko'plab ta'riflari orasida biz zamonaviylarga eng mos keladigan ikkitasini ajratib ko'rsatamiz.

Birinchi ta'rif sig'imli tavsiflovchi xususiyatga ega va MTning asosiy xususiyatlarini o'z ichiga oladi: multimedia yordami deganda har qanday elektron vositada - magnitda bajariladigan matn, grafik, raqamli, nutq, musiqa, foto, video va boshqa ma'lumotlar to'plami tushuniladi. , optik, elektron kompyuter tarmog'ida nashr etilgan, shuningdek, foydalanuvchi uchun bosma hujjatlar.

Ikkinchi ta'rif texnologik va pedagogik yo'nalishga ega: multimedia qo'llanma - bu o'quv faoliyati uchun stsenariylarni va ma'lum bir tarzda tayyorlangan bilimlarni amalga oshiradigan kompyuter dasturlaridan tashkil topgan dasturiy-axborot tizimi (tuzilgan ma'lumot va uni tushunish va mustahkamlash uchun mashqlar tizimi). . Biz ushbu ta'rifni asos qilib olamiz va bundan keyin ishda foydalanamiz, chunki u o'quv jarayonining xususiyatlarini hisobga olgan holda MTning rivojlanishi, uning tuzilishi va mazmuni bilan bevosita bog'liq bo'lgan tushunchalarni o'z ichiga oladi.

MP turli mezonlarga ko'ra tasniflanishi kerak, shuning uchun imtiyozlarning yagona tasnifi mavjud emas. Shuning uchun biz deputatlar tasnifini quyidagilar asosida joriy etishni taklif qilamiz:

1. Ta’lim jarayonida foydalanish uchun;

2. Darslik asosida ishlab chiqilgan texnologiya turi bo'yicha.

O'quv jarayonida MT dan foydalanish bo'yicha tasniflash talabalarning o'quv faoliyati shakllarini hisobga oladi:

Jamoaviy ish uchun deputat;

individual ish uchun deputat;

Mustaqil ish uchun deputat.

Tasniflashning ikkinchi xususiyati darslik asosidagi texnologiyalarni aks ettiradi. Zamonaviy axborot texnologiyalari faol rivojlanib, inson faoliyatining turli sohalarida, jumladan, ta'limda qo'llanilishini topmoqda. Binobarin, ikkinchi xususiyatga ko'ra tasniflash axborot texnologiyalari rivojlanishidan keyin o'zgaradi. Bugungi kunda shu asosda sinflarni ajratish mumkin:

Dasturlash vositalariga asoslangan MP;

Gipermatn texnologiyasiga asoslangan MT - gipermatn ko'rinishida taqdim etish uchun tuzilgan o'quv materialini, qo'llanma uchun navigatsiya tizimini o'z ichiga oladi, har xil turdagi ma'lumotlarni birlashtiradi: ovoz, video, animatsiya, matn va boshqalar;

Murakkab texnologiyalarga asoslangan MT - yuqoridagi barcha texnologiyalarni turli nisbatlarda birlashtiradi;

Intellektual texnologiyalarga asoslangan MT (moslashuvchan elektron qo'llanma) - nafaqat talabani o'qitish va uning bilimini nazorat qilish, balki talaba faoliyati natijalariga ko'ra qanday bilimlar etarli emas yoki noto'g'ri ekanligini aniqlashga va talabani o'z bilimiga qaytarishga imkon beradi. nazariya yoki amaliyotning tegishli bo'limi yoki qo'shimcha tushuntirishlar bering, ya'ni. o'quv jarayonini tizim bilan ishlaydigan har bir o'quvchining xususiyatlariga moslashtirish imkonini beradi.

Multimedia qo'llanma pedagogik maqsadlar uchun dasturiy va axborot tizimi bo'lib, keng ko'lamli amaliy vazifalar uchun talabalarning o'quv faoliyatining har bir shaklining o'ziga xos xususiyatlariga javob berishi kerak, ya'ni. universal bo'ling. Bunga turli texnologiyalarni qo'llash orqali erishish mumkin. Turli texnologiyalarni gipermatn bilan birgalikda qo'llash ayniqsa samaralidir. gipermatn sizga o'quv materialini tuzish va materialni o'rganish traektoriyasini yaratish imkonini beradi.

Taklif etilgan tasnifga asoslanib, ushbu maqolada biz talabalarning mustaqil ishlashi uchun gipermatnli texnologiyalarga asoslangan multimedia qo'llanmasini ko'rib chiqamiz.

1.2 Taxminan ishlab chiqilgan multimedia qo'llanmasining o'ziga xos xususiyatlariBilanyangi gipermatn texnologiyalari

O'quv materialini taqdim etishning eng ilg'or usuli - bu gipermatn va gipermatnli texnologiyalar asosidagi gipermatn tizimi.

Gipermatnli texnologiyalarning imkoniyatlarini hisobga olgan holda, MTning xususiyatlarini ajratib ko'rsatish mumkin.

1. Tanlangan fan yoki kurs bo'yicha ma'lumotlar yaxshi tuzilgan bo'lishi va cheklangan miqdordagi yangi tushunchalar bilan kursning to'liq qismlari bo'lishi kerak.

2. O'quv kursining strukturaviy elementlari gipermatn, illyustratsiyalar, audio va video sharhlar bilan asosiy mavzularga mos kelishi kerak.

Gipermatn (gipermatn) - havolalar orqali o'tishni amalga oshirish qobiliyatiga ega bo'lgan interaktiv muhit turini tavsiflovchi tushuncha. So'zlar, iboralar yoki rasmlarga o'rnatilgan havolalar foydalanuvchiga matn yoki rasmni tanlash va darhol tegishli ma'lumot va ommaviy axborot vositalarini ko'rsatish imkonini beradi.

Gipermatn tizimi - ma'lumotlarning grafik ko'rinishidagi tasviri, uning tugunlari matn elementlarini (gaplar, paragraflar, sahifalar yoki hatto butun maqola yoki kitoblar) o'z ichiga oladi va tugunlar o'rtasida harakatlanish uchun foydalanish mumkin bo'lgan aloqalar mavjud. bir matn elementidan ikkinchisiga. Gipermatnli tizimning muhim xarakteristikasi gipermatnli muhitda navigatsiyani amalga oshirishdir. Zamonaviy gipermatnli tizimlarda ushbu maqsadlar uchun maxsus ma'lumotlar bazasini boshqarish tizimlari qo'llaniladi, ularning elementlari gipermatn fragmentlaridir.

3. Gipermatn texnologiyasi geterogen ma'lumotlarni erkin ulash imkonini beradi, ya'ni. qo'llanmaning gipermedia qismlarini yaratish. Shunday qilib, deputatlar o'quv materialini taqdim etishning yuqori darajadagi vizualizatsiyasi bilan yaratilgan.

O'quv materialining grafik tasviri sizga kerakli miqdordagi ma'lumotni taqdimotning qisqaligi bilan etkazish imkonini beradi, bu esa qo'shimcha harakatlarsiz materialni yaxshiroq va tezroq o'zlashtirishga yordam beradi. Shuning uchun multimediya vositasi arxitekturasi grafik yordamni o'z ichiga olishi kerak.

Murakkab chizmalar yoki fotosuratlarni ko'rib chiqishda illyustratsiyalardan maslahatlar bilan birga foydalanish samaralidir. Dasturiy ta'minot mahsulotini qanday yaratishni ko'rsatadigan videolarni kiritish juda samarali. Videokliplarning afzalligi shundaki, ular vaqt shkalasini o'zgartirish va hodisalarni tezlashtirilgan yoki sekin sur'atda namoyish qilish, shuningdek, tanlangan suratga olishdan foydalanish imkonini beradi.

Ovozli sharh, ayniqsa, ko'p sonli boshqaruv komponentlari bilan ishlashda, ma'lum harakatlar natijalarini ("to'g'ri", "noto'g'ri") qo'shimcha signalizatsiya qilish uchun talab qilinadi.

Multimedia vositalarini ishlab chiqishning asosiy talablari virtual haqiqatdan, uch o'lchovli tasvirdan moda effektlarini yaratish uchun emas, balki faqat materialning o'zi tomonidan oqlangan va o'rganilayotgan ob'ektni tushunishga yordam bergandagina foydalanish hisoblanadi.

4. Matn ma'lumotlari kerakli matn qismlarini chop etish imkoniyatini ta'minlashi kerak. Foydalanilayotgan shriftni foydalanuvchi ehtiyojlariga moslashtirish imkoniyati bo'lishi kerak.

Barcha matnlar matnning dizayn xususiyatlarini hisobga olgan holda zamonaviy dasturiy vositalardan foydalangan holda tayyorlanadi: sarlavhalar, kichik sarlavhalar, ta'riflar, kalit so'zlar, sanab o'tish, shuningdek, rasmlar, grafiklar, tushuntirish havolalarini o'z ichiga olishi mumkin bo'lgan grafik materiallarni kiritish bilan bir qatorda. ma'lumotni rangli vizual idrok etish va materialni taqdim etish tamoyillari bilan.

Pedagogik standartlarga muvofiq, dasturning ranglar palitrasida ko'zning tez charchashiga yordam beradigan va o'rganilayotgan materialga e'tibor berishga imkon bermaydigan ranglar va ranglarning keskin o'zgarishlari bo'lmasligi kerak.

Bugungi kunga kelib, matnli materiallarni, xususan, unga kiritilgan dasturlarni ishlab chiqish uchun standart sifatida Microsoft Office paketidan foydalanish tavsiya etiladi: Microsoft Word, Microsoft FrontPage.

5. Murakkab modellarni o'z ichiga olgan tizim kursorning dasturning alohida elementlariga harakatlanishi bilan sinxron ravishda paydo bo'ladigan va yo'qoladigan tezkor maslahatlarni o'z ichiga olishi kerak, bundan tashqari, illyustratsiya va nusxalashning alohida elementlarini ko'paytirish qobiliyati. Bu elementlar gipermatn texnologiyasiga kiritilgan.

O'quv jarayonining samaradorligi ko'plab omillarga bog'liq bo'lib, ulardan biri o'quvchilarning aqliy faolligini oshirish usuli sifatida ishoradir.

Maslahat - bu o'quv bosqichida ham, olingan bilimlarni tekshirish bosqichida ham talabaning harakatlarini har qanday tuzatish. Har qanday zamonaviy kompyuter dasturi yordam tizimi bilan jihozlangan bo'lib, u kompyuter bilan tanish bo'lgan har bir kishiga u bilan ishlash imkonini beradi. Ushbu yordam tizimi qiyinchiliklar yuzaga kelganda foydalanuvchi harakatlarini boshqaradigan maslahatlar tizimidan boshqa narsa emas.

Kompyuterga asoslangan o'quv dasturlarida kontekstga sezgir yordamning ikki turi mavjud:

Dastur bilan ishlash qoidalari va uning imkoniyatlari haqida ma'lumot beruvchi texnik yordam;

Mavzu bo'yicha yordam, o'rganilayotgan fan bo'yicha ma'lumotlarni olib borish.

Kompyuterni o'qitish dasturiga maslahat berish imkoniyatini kiritish, talaba savolga javob berishda muammoga duch kelganda uni olish, kompyuter bilan ishlashni repetitor bilan darsga o'xshash qiladi. Ularni yaratuvchilarning intellektual salohiyati kompyuter o'quv dasturlarida singdirilganligi sababli, interfaol rejimda kompyuter bilan ishlash talabalarga tegishli fanlarning eng yaxshi o'qituvchilari bilan muloqot qilish imkonini beradi. Natijada, o'rganishda bunday o'quv dasturlari qo'llaniladigan fanlar bo'yicha talabalarning bilim sifati oshishini kutish kerak.

O'quv dasturlarida maslahat displey ekranida matn, chizmalar, diagrammalar, grafiklar, jadvallar, animatsiyalar va videokliplar shaklida paydo bo'lishi mumkin. Zamonaviy gipermatn va multimedia texnologiyalari maslahatlarni birlashtirishning noyob imkoniyatini beradi. Ishlab chiquvchilar matn, nutq va grafikadan foydalanishni o'z ichiga olgan kombinatsiyalangan maslahat yaratish imkoniyatiga ega. Birlashtirilgan maslahat bir nechta signalizatsiya tizimlarida ishlaydi, shu bilan birga u yanada samarali bo'lishi mumkin. Ularni tez-tez ishlatish bilan stajyorning tez charchash ehtimolini hisobga olish kerak.

O'quv dasturida yo'naltirilgan maslahatlar keng qo'llaniladi, ular stajyorga ma'lum bir muammoni hal qilish uchun etishmayotgan ma'lumotlarni qaerdan olish kerakligini aytadi. Bu har xil turdagi ma'lumotnomalar, jadvallar, ya'ni foydalanish zarurligini eslatadi. adabiyot bilan ishlashga o‘rgatadi.

6. Multimedia darslarida ko'p oynali interfeysdan foydalanish tavsiya etiladi, bunda har bir oynada tegishli ma'lumotlar taqdim etiladi. Bu interfeys gipermatnli darslikda talab qilinmasligi mumkin, chunki tegishli ma'lumotlar darslikning o'ylangan navigatsiyasidagi giperhavolalar orqali bepul mavjud.

7. Matn qismi kerakli ma'lumotlarni qidirish vaqtini qisqartiruvchi giperhavolalar asosida qurilgan, shuningdek, kuchli qidiruv markazi va indeksidir.

O'rta maktab uchun darsliklarda kuchli qidiruv tizimi sarlavhalarda ham, to'g'ridan-to'g'ri testda ham so'zlarni qidirishga imkon beruvchi majburiy element bo'lishi kerak. Bunday holda, butun nashr uchun oldindan tuzilgan indeks yoki bir nechta turli indekslarga ega bo'lish yaxshidir. Qidiruv tegishli belgilar bilan birga bo'lishi kerak va topilgan so'zlarni ajratib ko'rsatish kerak.

8. Butun kurs tanlangan ma'lumotni nusxalash, shuningdek uni tahrirlash va printerda chop etish qobiliyatini o'z ichiga olishi kerak.

Multimedia qo'llanmalaridan foydalanishda ushbu qo'llanmalarda o'quvchilar foydalanishi uchun tanlangan matn bo'limlarining "qattiq" nusxasiga ega bo'lish tavsiya etiladi, ya'ni. printer yordamida kerakli matnni chop eting va uni ekrandan o'qimang. Monitor ekranidan o'qishdan ko'zlar ko'proq charchaydi va past sifatli monitorlardan foydalanganda ko'rish yomonlashadi. Gipermatnga asoslangan MTda joriy matnni eng yaqin giperhavolalar bilan chop etish imkonini beruvchi “Print Option” funksiyasini yoqish kerak.

9. Gipermatnga asoslangan multimedia qo‘llanma an’anaviy darslikka nisbatan prinsipial jihatdan yangi sifatlarga ega. Asosiy farq uning chiziqli bo'lmagan, tarmoqlangan tuzilishi va o'qituvchi-ishlab chiquvchining navigatsiya orqali materialni o'rganish traektoriyasini qo'yish qobiliyatidadir.

1.3 Multimedia qo'llanma arxitekturasi

Dasturiy ta'minot tizimining arxitekturasi - bu uning foydalanuvchilar bilan interfeysi va tizimning ichki qismlarining o'zaro xususiyatlari. Arxitektura tizimning asosiy dasturiy ta'minoti va axborot komponentlari tarkibini, shuningdek, ularning bir-biri, foydalanuvchilar va tashqi dasturiy ta'minot tizimlari bilan aloqasini aks ettiradi. Dasturiy ta'minot komponentlarini (modullarini) izolyatsiya qilish funktsional printsipga muvofiq amalga oshiriladi. Axborot komponentlari (massivlar, bloklar, fayllar, ma'lumotlar bazasi fragmentlari va boshqalar) maqsadi, qo'llanilishi, ma'lumotlarni taqdim etish formatlari, kirish usullari va boshqa xususiyatlariga ko'ra farqlanadi.

Multimedia vositalarining (MP) umumlashtirilgan arxitekturasining diagrammasi 2-rasmda ko'rsatilgan. Muayyan ilovalarda uning ba'zi komponentlari etishmayotgan bo'lishi mumkin. "Minimal" MP konfiguratsiyasini tashkil etuvchi majburiy komponentlar yulduzcha bilan belgilangan. Ko'rib chiqilayotgan sxemada quyidagi yangi kiritilgan qisqartmalar qo'llaniladi:

MORUM - o'quv materiali bilan ishlashni ta'minlash moduli;

MPUM - o'quv materiallarini qidirish moduli;

MORUTZ - UTZ bilan ishlashni ta'minlash moduli;

MGUTZ - UTZ avlod moduli;

MUUP - o'quv jarayonini boshqarish moduli;

MRIO - talabalarni ro'yxatga olish va identifikatsiya qilish moduli;

MSMOP - tinglovchilarning modellarini va ularning ishi protokollarini taqdim etish moduli;

IAP - o'qituvchi (instruktor) ish stantsiyasi bilan interfeys;

UTZ - ta'lim - o'quv vazifasi;

PI - foydalanuvchi interfeysi;

OTeK - joriy MP konfiguratsiyasi tavsifi.

MT axborot komponentlari uchta sinfga bo'linadi:

MP tarkibiga kiritilgan axborot komponentlari;

MP ni sozlash uchun axborot komponentlari;

MT tomonidan shakllantirilgan va tinglovchilar ishining natijalarini aks ettiruvchi axborot komponentlari.

MP tarkibiga kiradigan axborot komponentlari, o'z navbatida, ikki guruhga bo'linadi. Birinchisi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi, ularning mazmuni o'rganilayotgan mavzu bilan bog'liq. U o'quv materialining turli qismlarini va ko'plab o'quv va o'quv vazifalarini (UTZ) o'z ichiga oladi. Ikkinchi guruh dasturiy vosita sifatida MP ga mazmun jihatidan bog'liq bo'lgan komponentlarni birlashtiradi. Arxitektura diagrammasi ikkita shunday komponentni ajratib ko'rsatadi: MP identifikatsiya bloki va MP operatsiya yordami.

O'quv materiallari va XTS ma'lumotlar va dastur ob'ektlariga havolalarni o'z ichiga olishi mumkin. O'quv materialining tarkibiy birliklari UTZ va tashqi EERga, UTZ - o'quv materialining tarkibiy bo'linmalariga, shuningdek, tashqi EER yoki tashqi dastur modullariga (masalan, o'rganilayotgan ob'ektlarni modellashtirishni ta'minlash) murojaat qilishi mumkin.

O'quv materialining tuzilishi, shuningdek, UTZ o'rtasidagi munosabatlar tizimi bundan keyin ham muhokama qilinadi.

Guruch. 2. Multimedia vositalarining umumlashtirilgan arxitekturasining sxemasi (MP)

Shuni ta'kidlash kerakki, UTW tushunchasi bundan keyin umumiy ma'noda bilimlarni mustahkamlash va nazorat qilish vazifalarining umumiy nomi sifatida ishlatiladi. Bu topshiriqlar savollar, topshiriqlar, mashqlar va boshqalar shaklida bo'lishi mumkin.

MT kontekstida “mazmun” tushunchasining ikki tomonlama talqin qilinishini ham qayd etamiz. Bir tomondan, kontent ESMda taqdim etilgan mavzu xarakteridagi ma'lumotlar bilan bog'liq, ya'ni. to'g'ridan-to'g'ri o'quv materiallari va UTZ bilan. Boshqa tomondan, mazmun mazmuni, o'quv materialining tarkibiy bo'linmalari ro'yxati sifatida talqin qilinadi. Chalkashmaslik uchun biz ikkinchi talqinni bildirish uchun "kontent bloki" iborasidan foydalanamiz.

MP va KOS-da o'quv materiallariga kirishning to'rtta asosiy usuli mavjud:

Elementlari o'quv materialining tegishli tarkibiy bo'linmalariga va navigatsiya vositalariga tegishli bo'lgan kontent bloki orqali;

O'quv materialining tarkibiy bo'linmalariga havolalarni o'z ichiga olgan indekslar (mavzu, nominal va boshqalar), lug'at (lug'at), tezaurus va shunga o'xshash komponentlar orqali;

O'quv materiallarini qidirish vositalari (MSMS) yordamida;

O'quv materialining tarkibiy bo'linmalari bilan bog'liq foydalanuvchi tomonidan belgilangan xatcho'plar orqali.

SMSM to'liq matnli qidiruvni yoki kalit so'zlarni qidirishni ta'minlaydi. Ikkinchi holda, o'quv materiali indekslangan deb taxmin qilinadi.

Identifikatsiya bloki kitobning sarlavha sahifasining analogidir va o'ziga xos MP pasporti vazifasini bajaradi. Unda deputatning nomi, uning maqsadi va qo'llanilishining qisqacha tavsifi, ishlab chiquvchilar, distribyutorlar, mualliflik huquqlari va boshqalar haqida ma'lumotlar mavjud.

MT axborot komponentlarining ikkinchi sinfiga stajyorlar, OTeK va EISO profillari kiradi.

Profil - bu tizim sozlamalariga ta'sir qiluvchi foydalanuvchi sozlamalarining tavsifi. Profil odatda quyidagilarni saqlaydi: talaba identifikatsiya ma'lumotlari; uning qaydlari va xatcho'plari; Talabaning tizim bilan ishlash "tarixi" (umumiy holatda - uning harakatlarining yozuvi: kiritilgan buyruqlar, yaratilgan qidiruv so'rovlari, o'quv materiali orqali navigatsiya yo'llari va boshqalar), UI sozlamalari tavsifi va boshqalar.

OTeK MP ning joriy tizim konfiguratsiyasini aks ettiradi, ya'ni. muayyan dasturiy ta'minot, texnik va tashkiliy sharoitlarda foydalanish uchun dasturiy ta'minotni sozlash. Odatda standart konfiguratsiyani tuzatuvchi OTeK, qoida tariqasida, MP tarqatish to'plamiga kiritilgan va o'rnatish dasturi orqali kompyuterga o'rnatiladi. Ta'lim muassasasining QKda MPdan foydalanishda OTeKga o'zgartirishlar tizim ma'murlari tomonidan kiritiladi.

Jadvalda KOS (KOS) ni o'rnatish uchun axborot komponentlari o'rtasidagi farqlar ko'rsatilgan.

stolKU (KOS) ni sozlash uchun ma'lumot komponentlari o'rtasidagi farqlar

Axborot komponentlarining uchinchi sinfiga stajyorlar modellari va ularning MT bilan ishlash protokollari kiradi.

Protokollar tinglovchilarning MT bilan o'zaro aloqalarini va ularning nazorat tadbirlarini amalga oshirish natijalarini aks ettiruvchi ma'lumotlarni taqdim etadi. O'quv materiali bilan ishlash jarayoni uning tarkibiy bo'limlari va mavzularini o'rganishga sarflangan vaqt, ma'lumot bazasiga (lug'at, lug'at va boshqalar) havolalar soni, o'tilgan materialga qaytishlar soni va boshqalar bilan tavsiflanadi.

Talaba modelida uning ushbu fan bo'yicha bilimlarining hozirgi holati va ta'lim jarayoni nuqtai nazaridan muhim bo'lgan individual xususiyatlar tavsiflanadi. Protokol bilan solishtirganda, bu talabaning MT bilan ishlashining borishi va natijalari to'g'risidagi ma'lumotlarni taqdim etishning chuqurroq va semantik ekspressiv shaklidir. Agar protokol foydalanuvchi bilan o‘zaro aloqada bo‘lish jarayonida tizim tomonidan qayd etilgan ob’ektiv ma’lumotlarni o‘z ichiga olgan bo‘lsa, u holda talaba modeli ularni umumlashtirish va izohlash natijalarini hamda ular asosida tuzilgan xulosalarni aks ettiradi. Stajyor modelining mavjudligi intellektual EER uchun xarakterlidir. Bunday vositalarda u maqsadli dasturiy ta'minotni taqdim etish modeli bilan taqqoslanadi, ular o'rtasidagi farqlar aniqlanadi, buning asosida o'quv jarayonini boshqarish xarakteri aniqlanadi.

MP arxitekturasining dasturiy komponentlarining maqsadini ko'rib chiqing.

Foydalanuvchining o'quv materiali bilan o'zaro aloqasi MORUM yordamida amalga oshiriladi. Ushbu modulning asosiy funktsiyalari:

Kontent bloki, indekslar, lug'at (lug'at), tezaurus orqali o'quv materialining tarkibiy bo'linmalariga kirish;

O'quv materialining joriy fragmentini tanlash va uni taqdimot (ko'rsatish) uchun UI moduliga o'tkazish;

O'quv materialini taqdim etish uchun stsenariylarni bajarish (namoyishlar, taqdimotlar va boshqalarni o'ynash);

O'rganilayotgan ob'ektlar va jarayonlarni modellashtirish va foydalanuvchilarning ushbu modellar bilan o'zaro munosabatini ta'minlash;

UI tomonidan uzatiladigan foydalanuvchi buyruqlariga muvofiq o'quv materialining tarkibiy bo'linmalariga o'tishni amalga oshirish (o'quv materiali bo'ylab navigatsiya);

MUUP buyruqlarini bajarish;

Foydalanuvchining o'quv materiali bilan ishlashi haqidagi ma'lumotlarni yozib olish, ularni MUUPga o'tkazish va protokolga yozish.

MORUTZ UTZni amalga oshirishni qo'llab-quvvatlashga xizmat qiladi. Ushbu modul quyidagi asosiy funktsiyalarni bajaradi:

Ko'p PTZdan tanlangan yoki MGUTZ tomonidan tuzilgan PTZ foydalanuvchisiga taqdimot;

PI moduliga taqdim etish (ko'rsatish) uchun UTZ shartlarini o'tkazish;

UTZda ko'rib chiqiladigan ob'ektlar va jarayonlarni modellashtirish va foydalanuvchilarning ushbu modellar bilan o'zaro munosabatini ta'minlash;

Foydalanuvchi tomonidan UTZni bosqichma-bosqich amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash, uning harakatlarini tekshirish va baholash;

UT natijasini (javobini) kiritish, uni tekshirish va baholash uchun shart-sharoitlarni ta'minlash;

Foydalanuvchining iltimosiga binoan axborot yordamini ko'rsatish;

UTZ ning ma'lumotnoma amalga oshirilishini ko'rsatish;

UTZda havolalar mavjud bo'lgan tashqi EERlarni (tashqi dastur modullari) bajarishga chaqirish;

MORUMni UTS tomonidan ko'rsatilgan o'quv materiali bilan ishlashga chaqirish (foydalanuvchining buyrug'i bo'yicha yoki agar UTS noto'g'ri bajarilgan bo'lsa, avtomatik ravishda);

MUUP buyruqlarini bajarish;

UTZni amalga oshirishning borishi va natijalari to'g'risidagi ma'lumotlarni qayd etish, ularni MUUPga o'tkazish va bayonnomada qayd etish.

MGUTZ MORUTZ iltimosiga binoan UTZni shakllantirish (generatsiya qilish) uchun mo'ljallangan. Bunday qobiliyatga ega bo'lgan (ya'ni, MGUTZni o'z ichiga olgan) deputatlar va CBS generator deb ataladi. Bunday vositalarda UTS to'plami shablonlarning tavsiflari va ularning shartlarini yaratish uchun asos bo'lib xizmat qiladigan vazifa modellari hisoblanadi.

Moslashtirish moduli maxsus dastur shartlari, foydalanuvchi parametrlari va hal qilinishi kerak bo'lgan pedagogik vazifalar uchun MP moslashuvini ta'minlaydi. U MT tizimining konfiguratsiyasi va PI parametrlarini o'rnatadi va o'quvchi profilidan ma'lumotlarni yuklaydi. EISO va tinglovchining MT bilan ishlashning oldingi mashg'ulotlari to'g'risidagi bayonnomalardan tanlangan ma'lumotlardan o'quv materiali va UTni hozirgi tayyorgarlik darajasiga va o'qituvchi tomonidan unga qo'yilgan vazifalarga moslashtirish uchun foydalaniladi. Shuningdek, ushbu modul xatcho'plarni o'rnatish va o'chirish, ular orqali o'quv materialining tarkibiy bo'linmalariga o'tish, o'quvchi profilida u o'rnatgan sozlamalar va sozlamalarni saqlash imkonini beradi.

MUUP muayyan psixologik va pedagogik strategiyani samarali amalga oshirishni ta'minlash nuqtai nazaridan MP dasturining boshqa tarkibiy qismlarini boshqaradi. Uning asosiy vazifalari:

MORUM va MORUTZ tomonidan qayd etilgan va talabaning o'quv materiali va UTZ bilan ishlash jarayoni va natijalarini aks ettiruvchi ma'lumotlarni qabul qilish;

Ushbu ma'lumotlar asosida talaba modelini shakllantirish va sozlash;

Talabaning bilim darajasini baholash;

O'quv jarayonining borishini to'g'rilash va o'quv materiali va UTZ taqdimotini, shuningdek, MORUM, MORUTZ, MGUTZ tegishli buyruqlarini va sozlash modulini uzatish bo'yicha qarorlarni ishlab chiqish;

Talaba ishining borishi va natijalari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'qituvchining ish joyiga (IAP orqali) o'tkazish;

O'qituvchiga talabaning modeli va uning ish bayonnomalari bilan tanishishini ta'minlash;

IAP orqali olingan o'qituvchining o'quv jarayonini boshqarish bo'yicha buyruqlarini bajarish.

MRIO tizimni ishga tushirish va sozlash bosqichida qo'llaniladi. U talabani identifikatsiya ma'lumotlarini (familiyasi va bosh harflari, o'quv guruhining raqami va boshqalar) ko'rsatishni taklif qiladi. Kiritilgan ma'lumotlar o'rnatish moduliga uzatiladi, u tegishli profilni, EIS va jurnal yozuvlarini qidiradi. Agar stajyor deputat bilan birinchi marta ishlayotgan bo'lsa, u holda MRIO uni protokolda qayd etadi va sozlash moduli yangi profil yaratadi. EIZO taqdim etilmagan tinglovchilarga standart vazifa taklif etiladi. Identifikatsiya ma'lumotlari va talabaning joriy vazifasi MUUPga uzatiladi.

MSMOP talabaga o'z ishining protokollari va MUUP tomonidan yaratilgan modelga kirishni ta'minlaydi. Modul ushbu axborot komponentlarini ko'rish va ularning parchalarini chop etish imkonini beradi. Shuningdek, u talaba modeli va bayonnomalarning mazmunini tahlil qilish, shuningdek, talabaning bilimini rivojlantirish va o'quv jarayonini takomillashtirish bo'yicha uslubiy tavsiyalarni shakllantirish funktsiyalarini amalga oshirishi mumkin.

IAP MP ni LANdagi o'qituvchining ish stantsiyasi bilan bog'lash uchun xizmat qiladi. Ushbu juftlik talabaning ishini nazorat qilish va uning e'tiborini jalb qilmasdan MUUP orqali o'quv jarayonini boshqarish imkonini beradi, ya'ni. yashirin nazoratni amalga oshirish. IAPning yana bir vazifasi talaba va o'qituvchi o'rtasidagi aniq o'zaro ta'sir (dialog) uchun shart-sharoitlarni ta'minlashdir. MT dan DL rejimida CAdan tashqarida foydalanilganda, IAP ga CA serveriga yoki ta'lim muassasasining DL serveriga talabaning ishi bayonnomalarini yuborish va EISning tuzatilgan versiyalarini olish vazifasi yuklanishi mumkin.

MP ning foydalanuvchi interfeysi (UI) ikkita komponentni o'z ichiga oladi: axborot va dasturiy ta'minot. Axborot komponenti birinchi sinfning axborot komponentlarida mujassamlanadi va ularning mazmunini va dialog sxemalarini taqdim etish va loyihalash sxemalarining tavsiflari bilan ifodalanadi. Dasturiy ta'minot komponenti ushbu tavsiflarga muvofiq PI ning qurilishi va ishlashini ta'minlaydi. MP arxitektura diagrammasidagi PI moduli dasturiy ta'minot komponenti bilan bog'langan va PI dasturiy tizimlari uchun an'anaviy funktsiyalarni bajaradi. Ushbu funktsiyalarning asosiylari:

Taqdimot va dizaynning tavsiflangan sxemalari bo'yicha ma'lumotni ekranda ko'rsatish;

Audio va video fragmentlarni, animatsiyalarni va interaktiv uch o'lchamli tasvirlarni tinglash;

PI boshqaruv elementlarining ishlashini ta'minlash;

Foydalanuvchi tomonidan kiritilgan ma'lumotlar va buyruqlarni qabul qilish, ularni birlamchi qayta ishlash va boshqa MP dasturiy komponentlariga uzatish;

Audio va video effektlarni amalga oshirish.

Arxitektura diagrammasida ta'kidlangan dasturiy ta'minot komponentlari bilan qamrab olinmagan MP ning uchta muhim xizmat ko'rsatish funktsiyasini ta'kidlaymiz:

deputatning axborot ta'minotining yaxlitligini nazorat qilish;

Ikkinchi va uchinchi toifadagi axborot tarkibiy qismlariga ruxsatsiz kirishdan himoya qilish;

Dasturiy ta'minot mahsulotini ruxsatsiz nusxalashdan himoya qilish.

Arxitektura darajasi bilan bog'liq bo'lgan MTning muhim xarakteristikasi birinchi sinf axborot komponentlarida qo'llaniladigan ma'lumotlarni ko'rsatish shakllarining tarkibidir. Bular quyidagi shakllardir:

Gipermatn;

Grafika (matritsa, vektor, funksional, realistik foto tasvirlar) va gipergrafika;

Video komponentlar;

Animatsiyalar;

Interaktiv 3D ko'rinishlar;

Audio komponentlar.

Keling, o'quv materialining tuzilishiga qisqacha to'xtalib o'tamiz, ya'ni. uning tarkibiy bo'linmalari o'rtasidagi munosabatlar tizimi. Strukturaviy birlik deganda o'quv materialining manzilli qismi tushuniladi.

Adreslash boshqa birliklar, kontent bloki, indekslar, lug'at (lug'at), tezaurus va UTZ dan ushbu tarkibiy bo'linmaga murojaat qilish va unga o'tish imkonini beradi.

Shunga o'xshash hujjatlar

Elektron o'quv materiallarining asosiy qoidalari va tasnifi. Ta'lim tizimini yaratish va qo'llashda axborot texnologiyalaridan foydalanish. Kompyuter o'quv qo'llanmasini ishlab chiqish, uning interfeysi. Dasturlash tilini tanlash asoslari.

kurs qog'ozi, 2009-yil 13-02-da qo'shilgan


Borland Delphi ob'ektga mo'ljallangan dasturlash muhitining xususiyatlarini o'rganish. Talabalar tomonidan o'rganish va o'qituvchilar tomonidan darsda foydalanish uchun elektron qo'llanma yaratish jarayonining tavsifi. Uskuna va dasturiy ta'minotning xususiyatlari.

dissertatsiya, 06/10/2012 qo'shilgan


Dasturlash tillarini ishlab chiqish va tasniflash. Dasturlash tillarini o'rganish bo'yicha uslubiy tavsiyalar. Ob'ektga yo'naltirilgan dasturlashning asosiy tushunchalari. Gipermatnni belgilash tilidan foydalangan holda elektron darslik yaratish.

muddatli ish, 2011-09-06 qo'shilgan


Yangi axborot texnologiyalari vositalaridan foydalangan holda ta'lim shakllaridan biri - elektron darslikni yaratish. “Chiziqli dasturlash” fanidan elektron darslik ma’muriyati. Elektron darslik strukturasini loyihalash.

muddatli ish, 06.09.2010 qo'shilgan


Informatika bo'yicha elektron qo'llanma yaratish tamoyillari. Elektron darslikka qo'yiladigan talablar, uning ishlash tartibi va mazmuni. Elektron darsliklardan foydalangan holda masofaviy ta'limning afzalliklari va kamchiliklari. Qozog'istonda elektron darsliklar tahlili.

dissertatsiya, 23/04/2015 qo'shilgan


Elektron darslik tushunchasi. Elektron o'quv nashrlarining turlari, ularga qo'yiladigan didaktik talablar. "Button1" asosiy shaklning komponenti. «Kompyuter tarmoqlari» fanidan multimediali elektron darslikni bosqichma-bosqich ishlab chiqish, uning interfeysi.

muddatli ish, 31/01/2016 qo'shilgan


Kompyuter darsliklarini yaratishning mohiyati, tamoyillari, usullari va vositalari. Kompyuter darsliklarini yaratish imkonini beruvchi mavjud dasturiy mahsulotlarning umumiy tavsiflari. "Barqarorlikning nochiziqli nazariyasi" onlayn darsligini yaratish texnologiyasi.

dissertatsiya, 10/14/2010 qo'shilgan


Elektron shaklda taqdim etilgan kompyuter grafikasi bo'yicha darslik yaratish. Tashqi spetsifikatsiyalar: interfeys, kirish, chiqish ma'lumotlari. Algoritm va dastur kodi. Foydalanuvchi uchun qo'llanma. Dasturiy mahsulot sinovini tashkil etish tamoyillari.

dissertatsiya, 07/04/2013 qo'shilgan


Borland Developer Studio ishlab chiqish muhiti, qo'shimcha treningni amalda qo'llash imkoniyati. Elektron o'quv-uslubiy majmualarni yaratish texnologiyalari. Tizim talablari va dasturni o'rnatish, mantiqiy tuzilma va interfeys.

dissertatsiya, 23/04/2015 qo'shilgan


Delphi dasturlash tilining umumiy tuzilishini o'rganish: dasturlash muhitining asosiy va qo'shimcha komponentlari. Delphi dasturlash tilining sintaksisi va semantikasi: til alifbosi, elementar konstruktsiyalar, o'zgaruvchilar, konstantalar va operatorlar.

"Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi" interaktiv doska uchun PMC (DVD-BOX).

"Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi" interaktiv doska uchun PMC (DVD-BOX)

Tajribali psixologlarning uslubiy dasturi diagnostik interaktiv loto. Ijtimoiy va shaxsiy rejada maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirishga qaratilgan ishlar o'yin maydoni doirasida amalga oshiriladi. PMK interfaol doska bilan birgalikda foydalanish uchun mo'ljallangan. Innovatsion mahsulot bolalar bog'chasi psixologlari, axloq tuzatish muassasalari xodimlari, rivojlanish maktablari, reabilitatsiya markazlari mutaxassislari uchun yaratilgan bo'lib, bolaning jamiyatdagi noto'g'riligini, tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishda yuzaga keladigan muammolarni aniqlashga qaratilgan. Dars davomida bolaga taqdim etilgan kartalarda tasvirlangan va aytilgan hayotning ba'zi hikoyalarini baholash taklif etiladi. Uslubiy material ko'tarilayotgan mavzuga muvofiq ikki bo'limga bo'lingan: "Jamiyatda bola" uchta so'rovdan iborat. Tashqi muhitdagi muammolar uchun potentsial asoslarni aniqlashga qaratilgan. Bu r ga nisbatan bolalarning reaktsiyasini kuzatish imkonini beradi

Tavsifni kengaytirishYigʻish tavsifi

Multimedia darsligi “Atrofdagi dunyo. 3-5 yoshli bolalar uchun.

Multimedia darsligi “Atrofdagi dunyo. 3-5 yoshli bolalar uchun»

"3-5 yoshli bolalar uchun atrofdagi dunyo" - bu Windows operatsion tizimiga ega kompyuter yoki planshetda interfaol doska yoki stol bilan ishlash uchun dasturiy-uslubiy majmua. Dasturning mazmuni kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashga, ularning atrofdagi dunyoni o'rganishga bo'lgan tabiiy qiziqishlarini qondirishga qaratilgan. O'tkaziladigan mashg'ulotlar bolalarni yangi ma'lumotlar bilan tanishtiradi, shuningdek, fikrlash, tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradi. Dasturiy ta'minot CD va qo'llanma bilan birga keladi. Dars mavzulari: O'rim-yig'im. "Banklarga parchalanish" o'yini. Xalq o'yinchoqlari. "Xalq o'yinchoqlari" o'yini. Kuz ranglari. O'yinlar: "Kuzgi barglar", "Rangli barglar". Qish mavsumiga tayyorgarlik. "Qush uyini yig'ish" o'yini. Oila. "Ota-onalarning kasblari" o'yini. Uy ishlari. "Tozalash" o'yini. Parrandachilik hovlisi. O'yinlar: "Yovvoyi va uy", "Qismlarga to'plash". Magnitizm. O'yin "Magnitlangan nima?". Geometrik figuralar. "Eslash" o'yini. Hayvonlar. "Hayvonni yig'ish" o'yini. Zamonaviy o‘quv qurollaridan foydalanish darslarni yanada qiziqarli, qiziqarli va mazmunli o‘tkazish imkonini beradi. O'yinlar va tadbirlar majmuasi Federal davlat ta'lim standartini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan va Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining ijobiy sharhlariga ega. Hajmi: CD. Ishlab chiqaruvchi mamlakat: Rossiya.

Tavsifni kengaytirishYigʻish tavsifi

Multimedia darsligi "Matematika, 5-7 yosh"..

Multimedia darsligi "Matematika, 5-7 yosh"

“5-7 yoshli bolalar uchun matematika”* multimedia darsligi interfaol doska yoki jadval bilan, shuningdek, Windows OS oʻrnatilgan kompyuterda foydalanish uchun moʻljallangan. Bunday mashg‘ulotlar bugungi kun bolalarida alohida qiziqish uyg‘otadi va o‘qituvchiga maktabga tayyorgarlik jarayonida boshlang‘ich matematika asoslarini o‘yin tarzida oson o‘rgatish imkonini beradi. Zamonaviy o‘quv qurollaridan foydalanish o‘qituvchiga yangi imkoniyatlar yaratadi. Dasturiy ta'minot CD va qo'llanma bilan birga keladi. Mavzular: 10 ichida sanash. O'yinlar: "Guldasta yig'ish", "Pakerlar". Oddiy hisob. Baliq ovlash o'yini. Raqamning tarkibi. O'yinlar: "Tarozi", "Qalamlarni o'tkirlash", "O'yinchoqlar do'koni". Misollarni yechish. O'yinlar: "Naqsh yig'ish", "Ertaklar", "Misollar". Geometrik figuralar. O'yinlar: "Sehrgarlar", "Quruvchilar". Taqqoslash belgilari. Tenglamalar o'yini. Zamonaviy o‘quv qurollaridan foydalanish darslarni qiziqarli, yorqin va esda qolarli o‘tkazish imkonini beradi. O'yinlar va tadbirlar majmuasi Federal davlat ta'lim standartini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan va Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining ijobiy sharhlariga ega. *"O'ynang va rivojlantiring" majmuasi bo'lgan darslar uchun mo'ljallanmagan. Hajmi: CD. Ishlab chiqaruvchi mamlakat: Rossiya.

Tavsifni kengaytirishYigʻish tavsifi

Interaktiv qo'llanma "Gaplashuvchi rasmlar", 3-5 yil.

Interaktiv qo'llanma "Gaplashuvchi rasmlar", 3-5 yil

Keng qamrovli interaktiv dastur 3-5 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlarga mo'ljallangan. Multimedia mahsuloti tufayli maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari samarali rivojlanish muhitini yaratadilar. Taklif etilgan vazifalar quyidagilarga qaratilgan: bolalarning vizual va eshitish idrokini faollashtirish; atrofdagi dunyo bilan tanishish; tovushlarni talaffuz qilishni mashq qilish; muloqot qobiliyatlarini shakllantirish; so‘z boyligini boyitish. Darsni quyidagicha tuzish mumkin: o'qituvchi bolalarga displeyda yorqin rasmni ko'rsatadi, keyin ovozni ko'rsatadi va bolalardan u yoki bu tovushni takrorlashni so'raydi. Dasturda "Musiqa asboblari", "Transport", "Uy", "Tabiat" kabi mavzular yoritilgan bo'lib, qiziqarli qo'shimcha topshiriqlar (topishmoqlar, o'yinlar, qofiyalar) taklif etiladi. Tizim ovoz yozish imkoniyatini taqdim etadi, bu sizga artikulyatsiyani yanada samaraliroq ishlashga imkon beradi. Materiallar: plastmassa, qog'oz.

Tavsifni kengaytirishYigʻish tavsifi

"Dreamers. Magic Constructor" (DVD-BOX) interaktiv doska uchun PMC.

"Dreamers. Magic Constructor" interaktiv doska uchun PMC (DVD-BOX)

Ushbu dasturiy-uslubiy majmua materialni taqdim etishning ixchamligi, ravshanligi va qulayligi (elementlarning minimal miqdori, ranglar, effektlar, kalitlar), mazmunning ko'p qirrali va o'zgaruvchanligi bilan ajralib turadi, bu uni o'ziga xos ko'p funksiyali mahsulotga aylantiradi. bolaning barcha aqliy jarayonlari, hissiy sohasi, ijodiy qobiliyatlari. Sehrli konstruktor dasturga ega diskni va o'quv muassasalari uchun qo'llanmani o'z ichiga oladi, unda interfaol doska bilan ishlashda dasturdan foydalanish bo'yicha batafsil tavsiyalar, tarmoq kompyuter sinfida darslar va darslar misollari, shuningdek baholash mezonlari tavsiflanadi. dasturdan foydalanish samaradorligi va mazmunan muvofiqlik jadvallari taklif etiladi.Maktabgacha, kichik maktab va qo'shimcha ta'limning ta'lim dasturlari uchun dasturlar. Ushbu yangi axborot mahsuloti zamonaviy texnologiyalarni bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashning klassik shakllari bilan uyg'unlashtirish, dunyoni yaxlit idrok etishni shakllantirishga qaratilgan.

Tavsifni kengaytirishYigʻish tavsifi

"Matematika, 5-7 yil" ochiq havoda mashg'ulotlar bloki (sensorsiz).

"Matematika, 5-7 yil" ochiq havoda mashg'ulotlar bloki (sensorsiz)

Matematika bo'yicha sinflar bloki "O'yna va rivojlan" majmuasiga qo'shimcha bo'lib, 5-7 yoshli bolalar bilan ishlashga qaratilgan. O'yinlarning o'ziga xosligi bir xil - bolalar tanasi, qo'llari, oyoqlari harakati orqali interfeysni boshqaradi, ya'ni ular monitorda kamroq o'tirishadi, bu esa ularga ko'proq harakat qilish va jismoniy faolligini qondirish imkonini beradi. Bolalar uchun o'yin usulida o'rganish oson bo'ladi! Va sensorning kichik o'lchamlari tufayli darslar har qanday xonada o'tkazilishi mumkin, chunki uni istalgan joyga o'tkazish juda oson va sodda. Ushbu blokda sanashni o'rganish, matematika ko'nikmalarini rivojlantirish va bolalarni maktabga tayyorlashga qaratilgan 12 ta ochiq o'yin va mashg'ulotlar mavjud. Mavzular: 10 ichida sanash. O'yinlar: "Guldasta yig'ish", "Pakerlar". Oddiy hisob. O'yinlar: "Baliq ovlash". Raqamning tarkibi. O'yinlar: "Tarozi", "Qalamlarni o'tkirlash", "O'yinchoqlar do'koni". Misollarni yechish. O'yinlar: "Naqsh yig'ish", "Ertaklar", "Misollar". Geometrik figuralar. O'yinlar: "Sehrgarlar", "Quruvchilar". Taqqoslash belgilari. "Tenglamalar" o'yinlari. O'yinlar va tadbirlar majmuasi Federal davlat ta'lim standartini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan va Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining ijobiy sharhlariga ega. Ishlash uchun zarur: Kinect sensori; Daftar; Proyektor (yoki televizor). To'plamga dasturiy ta'minot bilan CD va 1 shaxsiy kompyuter uchun litsenziya kaliti, qo'llanma va yo'riqnoma kiradi. Hajmi: CD. Ishlab chiqaruvchi mamlakat: Rossiya.

Tavsifni kengaytirishYigʻish tavsifi

Multimedia darsligi “Nutqni rivojlantirish. 5-7 yoshli bolalar uchun.

Multimedia darsligi “Nutqni rivojlantirish. 5-7 yoshli bolalar uchun»

"5-7 yoshli bolalar uchun nutqni rivojlantirish" dasturi interaktiv doska yoki stol, Windows operatsion tizimiga ega kompyuter yoki planshetda foydalanish uchun mo'ljallangan. Dastur yoshi kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash va bu yoshda samarali muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Sinflar o'qituvchiga (nutq terapevtiga) bolalarning nutqni eshitish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi, tovushlarni, bo'g'inlarni, so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishni o'rgatadi - tovushlarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini rivojlantirish. Dasturiy ta'minot CD va qo'llanma bilan birga keladi. Dars mavzulari: O'rim-yig'im. "Tasviriy hikoya" o'yini. Bizning hovlimizda. "Tasviriy hikoya" o'yini. Mato. "Tasviriy hikoya" o'yini. Oila. "So'z yarat" o'yini. Uy ishlari. "Hatni toping" o'yini. Parrandachilik hovlisi. "Hatni toping" o'yini. Tovushlar. O'yinlar: Ovozlarni tartibga solish, Ovozlarni rang berish. Bo'g'inlar. O'yinlar: "Bo'g'inlarni tartibga solish", "Dizayner". Zamonaviy o‘quv qurollaridan foydalanish darslarni qiziqarli, yorqin va esda qolarli o‘tkazish imkonini beradi. O'yinlar va tadbirlar majmuasi Federal davlat ta'lim standartini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan va Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining ijobiy sharhlariga ega. Hajmi: CD. Ishlab chiqaruvchi mamlakat: Rossiya.

Tavsifni kengaytirishYigʻish tavsifi

Interfaol doska uchun PMC "Oh, sport, sen dunyosan!" (DVD-BOX)..

Interfaol doska uchun PMC "Oh, sport, sen dunyosan!" (DVD qutisi)

PMK - bu interfaol doska bilan foydalanish uchun mo'ljallangan dasturiy-uslubiy majmua. Mahalliy metodistlarning yaxlit PMK interaktiv doskalar bilan jihozlangan ta'lim muassasalarida foydalanish uchun mo'ljallangan. Multimedia mahsuloti turli yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar auditoriyasi uchun mo'ljallangan va tashqi dunyo bilan tanishish uchun darslarda foydalanish mumkin. Uslubiy to'plam to'liq huquqli darsni tashkil qilish uchun zarur bo'lishi mumkin bo'lgan materiallarning to'liq ro'yxatini o'z ichiga oladi: Olimpiya o'yinlari va qishki sport turlari bo'yicha multimedia formatidagi yaxlit dars. To'plam vizual elementlarni, shuningdek, interaktiv vazifalarni o'z ichiga oladi. Kulgili qahramon, chet ellik mehmon Fantik bolalar bilan suhbatlashishga yordam beradi. Tarqatma materiallar. O'qituvchi o'quvchilarga boshqotirmalardan tematik rasmlar yasashni taklif qilishi mumkin. Ishning barcha bosqichlarini va faoliyat turlarini aks ettiruvchi batafsil stsenariy, shuningdek, o'yinlar, topishmoqlar, raqslar, jismoniy tarbiya va boshqalar misollarini o'z ichiga oladi. O'quv va o'yin faoliyatining metodologiyasi. Xuddi shunday darsning video yozuvi “Oh, sport, sen dunyosan!” Dastur-metodik majmuasi. proyektor yordamida ekranda ko'rsatib, nazariy darslarda foydalanish mumkin

Tavsifni kengaytirishYigʻish tavsifi

VDSh-4640008174608

Vizual ta'lim "Kichik daho" (FSES DO), 5-7 yosh.

Vizual ta'lim "Kichik daho" (FSES DO), 5-7 yil

Ushbu o'quv materialida kichik daholarni tarbiyalash uchun turli xil murakkablikdagi o'yin mashqlari va keng mavzular mavjud. Interfaol topshiriqlar individual darslar uchun ham, guruh darslari uchun ham mos keladi. Rivojlanayotgan dastur vazifalarning aniq ifodasi, yorqin vizual diapazon, animatsiya elementlari, musiqiy hamrohlik bilan ajralib turadi, bu intensiv o'rganish uchun qulay joy yaratishga imkon beradi. Mashqlar rivojlantirishga qaratilgan bir necha toifalarga bo'linadi: Mantiqiy fikrlash; Sensor idrok; Matematik ko'nikmalar; O'qish qobiliyatlari va boshqalar 5-7 yoshdagi bolalarga mo'ljallangan taklif qilingan dastur Federal Davlat ta'lim standarti talablariga javob beradi. Ishlab chiqarilgan mamlakat: Rossiya.

Kommunal davlat muassasasi

“1-son umumta’lim maktab-gimnaziyasi

va m. N. A. Ostrovskiy”

O'quv-tadqiqot ishlari

Mavzu:

Multimedia vositalarini yaratish

misol sifatida o'quv qo'llanma yordamida AutoPlay Media Studio dasturidan foydalanish

"Vatanni o'rganish"

Mavzu: Informatika

Bajardi: 10-sinf o‘quvchisi

Starojilova Anjelika

Rahbar: informatika o'qituvchisi

Starojilov V.Yu.

G. Shemonaixa

2014-2015 yillar

Xulosa……………………………………………………………………………………….3

Bob I - …………………………………………………………………………………….4

Bob II - ……………………………………………………………………………………4

Bob III - ……………………………………………………………………………………… 10

Bob IV - …………………………………………………………………………………. ............................ .. .o‘n bir

Bob V - Xulosa, xulosalar …………………………………………………….14

Terminologik lug'at.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………15

Adabiyotlar…………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………….

mavhum

Maqsad:

AutoPlay Media Studio 8 yordamida multimedia darslik yarating

Vazifalar:

1) AutoPlay Media Studio 8 interfeysi bilan tanishing

2) AutoPlay Media Studio-da multimedia qo'llanmasini yarating

3) Multimedia qo'llanmasi uchun veb-sayt yarating

Gipoteza:

Multimedia vositalaridan foydalanish darsning axborot mazmunini oshirish, maktab darsliklaridan tashqariga chiqish, mazmunini to‘ldirish va chuqurlashtirish imkonini beradi. Ular vizual ma'lumotlar sifatini va talabalarning mustaqilligini oshirishga hissa qo'shadi.

1-bob.

Kirish:
Multimedia vositalari nima uchun?

Yangi axborot texnologiyalarining jadal rivojlanishi insonning axborotni idrokida sezilarli o'zgarishlarga olib keldi. Ma'lumot olishning asosiy kanallari radio, televizor va shaxsiy kompyuter edi. Ekrandagi ma'lumot kanallari tanish va tabiiyroq bo'lganligi sababli, ulardan ta'lim maqsadlarida foydalanish mumkin bo'ldi. Multimediali o‘quv qurollari maktab kursini boyitish, uni kompyuter texnikasining o‘ziga xos imkoniyatlari bilan to‘ldirish va shu orqali uni o‘quvchilar uchun yanada qiziqarli va jozibador qilish imkonini beradi. O'quv qo'llanmalarining asosiy afzalligi - eng yangi kompyuter texnologiyalarini maktab ta'limining an'analari va istiqbolli yo'nalishlari bilan uzviy bog'lashdir. Darslik turli multimedia funksiyalariga ega bo‘lib, unda videolar, animatsiyalar va grafikalar, tovushlar, yuqori sifatli illyustratsiyalar, interfaol topshiriqlar va boshqalar mavjud. Qo‘llanmadan foydalangan holda o‘quv jarayoni yanada samarali va qiziqarli bo‘ladi.

2-bob

AutoPlay Media Studio 8-ga kirish

AutoPlay Media Studio 8 diskni avtomatik ishga tushirish qobiqlarini vizual yaratish uchun dastur. Uning yordamida siz elektron darsliklar, CD \ DVD vizit kartalari, taqdimotlar, oddiy o'yinlar, elektron fotoalbomlar, oson ko'rish mumkin bo'lgan videofayllar to'plami, oddiy audio va / yoki video pleerlar, tovarlar yoki xizmatlarning kichik kataloglarini va hokazolarni yaratishingiz mumkin. .

Yordam faylida ko'rsatilgan dasturning minimal tizim talablari:

Operatsion tizim Windows 2000, Windows XP, Windows Vista, Windows 7 yoki undan keyingi versiyalari.

Pentium 4 protsessori (yoki ekvivalenti) yoki undan yangiroq.

RAM 256 MB yoki undan ko'p.

Ekran o'lchamlari 1024x768 piksel yoki undan ko'p.

Rang chuqurligi 16 bit yoki undan ko'p.

O'rnatish uchun bo'sh disk maydoni 100 MB.

Sichqoncha .

DirectX 7 yoki undan keyingi versiyalari.

Internet Explorer 4.0 yoki undan keyingi versiyalari.

Adobe Flash Player 8 yoki undan keyingi versiyasi.

Adobe Reader 8 yoki undan keyingi versiyasi.

Ammo bu talablar ko'p jihatdan siz qanday loyiha yaratayotganingizga bog'liq.

Interfeys

Dastur oynasi AutoPlayMediaStudio 6 ta hududga ajratish mumkin.

1. Menyu paneli.

2. Asboblar paneli.

3. Project Explorer.

4. Obyekt xossalari paneli.

5. Ish maydoni.

6. Loyiha o'lchamlari paneli.

Menyu paneli

Menyu satrida quyidagi elementlar mavjud:

Fayl.

Tahrirlash.

Hizalama.

Sahifa.

Dialog.

Ob'ekt.

Loyiha.

Nashr

Ko'rinish.

Asboblar.

Yordam bering

Fayl menyusi. Yangi loyihani saqlash, ochish va yaratish buyruqlarini o'z ichiga oladi. Loyihangizni loyiha shablon fayli (*.APT) va loyiha arxivi (*.APZ) sifatida eksport qilishingiz mumkin. Shablon sifatida saqlashda siz muallifning ismini, aloqa ma'lumotlarini, veb-saytni va hokazolarni kiritishingiz mumkin bo'ladi. Zaxira nusxasini yaratish uchun arxiv sifatida saqlashdan foydalanish mumkin.

Menyuni tahrirlash juda tanish buyruqlarni o'z ichiga oladi. Kesish, joylashtirish, guruhlash va hokazo. Xuddi shu menyu dastur sozlamalariga kirishni ta'minlaydi.

Menyu sahifasi sahifalarni yaratish, oʻchirish, koʻpaytirish va nomini oʻzgartirish buyruqlarini oʻz ichiga oladi. Agar loyihangizda ko'p sahifalar bo'lsa, bu ayniqsa foydali bo'ladi. Masalan, dublikatsiya yordamida bir xil turdagi sahifalarning nusxalarini yaratish, ulardagi faqat asosiy tarkibni va yordamchi elementlarni, fonni, oynani boshqarish tugmalarini va hokazolarni o'zgartirish mumkin bo'ladi.

Menyu ko'rinishi AutoPlay Media Studio 8 asboblar paneli, toʻr, toʻrga oʻtish va turli qoʻshimcha panellarni (tugma galereyasi, skript muharriri, obyekt tadqiqotchisi va boshqalar) yoqish/oʻchirish imkonini beradi.

Asboblar paneli

Asboblar paneli bir nechta kichik panellardan (Standart, Ob'ektlar, Sahifalar, Alignment) iborat bo'lib, sizning xohishingizga qarab ko'chirilishi yoki o'chirilishi mumkin.

Ish maydoni

Ish maydoni - bu dastur oynasining maydoni bo'lib, unda siz to'g'ridan-to'g'ri loyihangizni yaratasiz. Yuqori qismda gorizontal o'lchagich va loyiha varag'i yorliqlari mavjud. AutoPlay Media Studio 8.0 maydonining chap tomonida vertikal o'lchagich joylashgan.

Loyiha o'lchami paneli tugallangan loyiha hajmini barcha tashqi fayllar bilan ko'rsatadi. Agar loyihangiz DVD-ga yozilishini bilsangiz, bu juda qulay. Siz har doim diskda qancha bo'sh joy qolganini va loyihaning ommaviy axborot vositalariga mos kelishini ko'rishingiz mumkin.

Ob'ektlar bilan ishlash

AutoPlay Media Studio-dagi asosiy ob'ekt operatsiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Tanlov.

Lavozim.

Guruhlash.

Bloklash.

Yashirish.

Hizalama.

Sahifalar

Ko'pgina hollarda, AutoPlay Media Studio-da yaratilgan dasturingiz barcha ob'ektlar joylashgan bitta oynadan emas, balki bir nechta oynadan iborat. Bu qandaydir veb-saytga o'xshaydi. AutoPlay Media Studio loyihalarida ular sahifalar deb ataladi. Sahifalar xossalarga ega.

Sahifa xususiyatlarida siz loyiha tadqiqotchisida ko'rsatiladigan sahifa nomini, sahifa tavsifini (agar dasturingizda bunday imkoniyatni taqdim etsangiz, u qidiruv natijalarida ko'rsatiladi), fon rangini o'rnatishingiz mumkin. sahifa va fon gradienti (ikki rang). Tasvirni fon sifatida ishlatishingiz mumkin, agar u oyna o'lchamidan kichikroq bo'lsa, bir vaqtning o'zida fon rangini ham belgilashingiz mumkin. Sahifani o'zgartirganda animatsiyani o'rnatishingiz mumkin (Microsoft PowerPoint-dagi slaydlarga o'xshash).

Misol:

Tugmani kiritish: menyudan tanlang, so'ng tugmani cho'zing,

tugmani ikki marta bosish orqali matn yozishingiz mumkin, biz matnni kiritadigan oyna ochiladi

Loyiha ko'rinishi

Uni tekshirish uchun "Ko'rib chiqish" tugmasini bosishingiz kerak va loyiha boshlanadi. AutoPlay Media Studio 8 da oʻquv qoʻllanma yarating.

Biz dasturni boshlaymiz. "Yangi loyiha yaratish" -ni tanlang. Sahifa shablonini tanlang. Tayyor sahifa bilan dastur oynasi ochiladi. Uning nomini o'zgartirish uchun xususiyatlar bo'limiga o'ting va "nom" qatorida "nomni" sarlavha "ga o'zgartiring. Qo'shimcha sahifalarni kiritish: menyu satrida "sahifa" ni tanlang va uni ochib, "sahifa qo'shish" buyrug'i. Xuddi shunday, biz yana ikkita sahifani joylashtiramiz. Shunday qilib, biz 4 sahifani olamiz.

Keyingi qadam "yangi rasm ob'ekti" yordamida fonni kiritishdir. Rasm ob'ektini tanlang, faylga yo'lni ko'rsating, "ochish" tugmasini bosing va amalni tasdiqlang.

Biz "yangi yorliq ob'ektini" olamiz va matn maydonini tanlash uchun ikki marta bosing. Biz kerakli matnni yozamiz. Keyin, "shrift" yorlig'ini tanlang va o'rnating (MAJBUR) - kirill.

Qo'llanmaning xatcho'plari uchun "yangi asbob tugmasi" asbobini tanlang, matn maydonidagi ob'ektni ikki marta bosing, xatcho'p nomini tanlang, shriftni kirill alifbosiga o'zgartiring. Shunday qilib, biz 5 ta o'xshash xatcho'plarni yaratamiz.

Sahifalar orasida harakatlanish uchun tugmalarni kiritish: tugma yarating, matnni oʻzgartirish uchun ikki marta bosing (oldinga va orqaga), boshqa sahifalarga nusxa koʻchiring va joylashtiring.

Ovozli fayllarni kiritish: tovushni bildiruvchi rasmni kiriting, uni xuddi tasvir kabi kiriting.

Dasturda strelkalar ko'rinishidagi "bekor qilish" va "qayta tiklash" amallari mavjud.

Multimedia obyektlarini kiritish:

Ovoz:

(Men she'rlarni oldindan yozib oldim). "Tezkor harakat" yorlig'ini ikki marta bosing va "dasturni ishga tushirish" -ni tanlang. Keyinchalik, biz ovoz faylini oladigan joydan yo'lni ko'rsatamiz va "ok" tugmasini bosing.

Slaydlar va videolarni joylashtiring:

Bu tovush bilan bir xil tarzda amalga oshiriladi, faqat oldindan bizga kerak bo'lgan taqdimotni namoyish sifatida saqlash kerak.

Qo'llanmaning uchinchi sahifasida PowerPoint taqdimotida triggerlar bilan yaratilgan viktorina mavjud