Integreret lektion "Mirakel - træ" i mellemgruppen. Integreret lektion i mellemgruppen

I en alder af fire år er dannelsen af ​​barnet som personlighed afsluttet, kriseperioden på tre år går, erkendelsen af ​​hans uafhængighed og betydning sker: "Jeg vil", "jeg vil ikke" osv. I denne periode har barnet et stort behov for kommunikation, viden og uafhængighed. På dette stadium er sproget fortsat den vigtigste betingelse for at gøre førskolebørn bekendt med verden omkring dem og samfundets kulturelle værdier.

Voksne er bevarer af den århundredgamle oplevelse af menneskeheden, dens viden, færdigheder og kultur. Denne oplevelse kan ikke overføres på anden måde end ved hjælp af sprog - det vigtigste middel til menneskelig kommunikation. Fra voksenes talekultur, fra hvordan de taler med barnet, hvor meget opmærksomhed de lægger på verbal kommunikation med ham, afhænger førskolebørnets succes i sin viden om verden omkring ham stort set.

Ved hjælp af en voksen og uafhængigt etablerer barnet en række forbindelser i verden omkring ham: han indgår i verbale kontakter med jævnaldrende og voksne, deler sine indtryk, deltager i en samtale, forbedrer evnen til at bruge etablerede former for høflig kommunikation.

Førskolebørn ser med stor interesse på verden omkring dem, men de ser ikke alt, nogle gange lægger de ikke engang mærke til det vigtigste. Og hvis der er en lærer i nærheden, som er overrasket over dem, opfordrer ikke kun til at se, men også til at se, vil børnene gerne lære endnu mere.

Didaktiske spil, digte, ordsprog, gåder givet i dette afsnit vil hjælpe førskolebørn med at udvide deres viden om verden omkring dem.

Fascinerende observationer af gåture, uafhængige eksperimenter, udviklingskurser vil hjælpe midaldrende børn i en tilgængelig form med at forstå og forstå de elementære forbindelser mellem levende og livløs natur, forbedre deres færdigheder i eksperimentelt og eksperimentelt arbejde, drage deres første konklusioner om årsag og effektforhold og mønstre. Alt dette vil hjælpe med at danne moralske og æstetiske kvaliteter hos den fremtidige borger, skolebørn, forsvarer ikke kun for sig selv, sit fædreland, men også for alt det smukkeste, som NATUR har skabt.

Derfor er hovedopgaverne for at introducere førskolebørn til verden omkring børn i det femte leveår:

Vække en kreativ interesse for mangfoldigheden i den omgivende verden (mennesker, dyr, planter, naturfænomener osv.);

At danne ideer om dig selv, om det nærmeste miljø ("jeg og min familie", "jeg og min by", "jeg og mit land", "jeg og min planet"), at etablere familieforhold (bedstemor, bedstefar, mor , far, søster, bror osv.);

Form og systematiser ideer om husholdningsartikler, som en person har brug for (tøj, tallerkener, møbler, transport osv.);

Form og systematiser ideer om menneskers aktiviteter, erhverv, menneskeskabte verden;

At gøre sig bekendt med forskellige levesteder for mennesker, dyr (vand, jord, luft) med deres funktionelle egenskaber;

Fremme respekt for voksne;

At danne evnen til at lege og arbejde sammen, til rimeligt at evaluere deres handlinger og andre børns handlinger;

Udvikle hver førskolebarns kollektive relationer og individuelle evner.

Klasser på førskolens uddannelsesinstitution. Mellem førskolealder

Programopgaver:

1. At intensivere brugen af ​​særlige udtryk i tale, der kendetegner de modsatte parametre for mængder, vægt, gustatorisk, temperatur og andre egenskaber ved objekter og fænomener.

2. Styrke brugen af ​​indlærte begreber - "store", "mindre", "endnu mindre", "mindste", "små".

3. Genkend geometriske former i symbolske repræsentationer af objekter.

4 ... Forbedre tællefærdigheder indenfor.

5. At fastsætte forholdet mellem tal og digitale symboler i børns sind.

6. At konkretisere og berige de eksisterende ideer om de kvantitative relationer mellem to grupper af objekter: "så meget som", "mere end", "mindre end".

7. Øg brugen præpositioner at angive placeringen af ​​objekter i rummet og i forhold til en selv.

Materialer og udstyr:

- en konvolut med et brev, et kort, en børns nautiske uniform, en kugle, fem nøgler i forskellige farver nummereret fra 1 til 5, et skib (et betræk bæres på stolene med henblik på skibet);

Bog, tal fra 1 til 5; kort, der viser geometriske former; emnekort;

Juletræ, blå og lyserøde julekugler;

Magnetbræt, maleri "Fairy Yard", kort med billeder af dyr på magneter;

Bryst, chokolademønter;

Hent:

Forhåndsvisning:

Integreret GCD (kognitiv - taleudvikling af førskolebørn)

for børn i mellemgruppen"Rejse" under hensyntagen til Federal State Educational Standard

Find nu et objekt i dine billeder, der har samme form som du har på siden. (Børn vedhæfter billeder til de tilsvarende sider i bogen)

Lærer: Guys, hvad er nøglen ifølge kontoen, efter farve? (For det andet, lyserød)

Tredje øen "Matematiske gåder"

(Situationen med skibet er udspillet)

Se gutter, tallene forbereder allerede til nytår. Juletræet var sat op, men de glemte at pynte det. Lad os hjælpe dem.

Dyrke motion ... Hæng blå kugler på de øverste grene. Gå til Misha.

Hvor mange bolde har du hængt op? (4) Angiv med et tal.

Og nu skal du hænge lyserøde balloner under ballonerne, go Vova.

Hvor mange lyserøde balloner hængte du? (3) Angiv med et tal.

Hvad er mere blå eller lyserøde bolde?

Hvor mange blå kugler er der mere end lyserøde kugler? (1 (mere))

Hvad skal der gøres for at gøre det lige. (Tilføj lyserøde balloner)

Hvor mange lyserøde balloner skal jeg tilføje? (Skal tilføje 1 lyserød bold)

Hvor mange blå og lyserøde kugler er blevet til? (Ligeligt)

Og hvordan kan du se, hvor meget? (Blå og lyserøde kugler 4 hver)

Denne nøgle er også vores hjælper. (Jeg tager nøglen af, børnene kalder den serienummer 3 og farve).

Gymnastik til øjnene

Vi sætter os ned på skibet. Fyre, frys.

Vi sejler på havet. Uden at dreje hovedet, se på øen til venstre. Se øen til højre. Løft øjnene og se på skyerne. Og nu står solen op på himlen. Det vågner i øst, bevæger sig hen over himlen og sætter sig i vest.

(viser). Og nu så vi en måge. (Placer din finger foran dig). Hun nærmer sig og bevæger sig derefter væk fra os.

Vi sejlede, der må være et slot et sted. Lad os se gennem vores kikkert?(Knyttede næver)

Fysisk minut.

Her kommer vi til"Fortryllet slot".

Guys, vi leder efter den 4. nøgle, for vi har den fjerde ø, og den er skjult i slottet. Og indgangen til slottet er fyldt med sten, og for at komme ind på slottet skal stenene skilles ad.

Dyrke motion . Præsentation .

Hvad står der på stenene? (Numbers) Blokeringen er gratis, så når du finder, parrede numre, så du får nummeret - 4.

Svar: 1-3 4, 2 - 2 4, 3 - 1 4, 2 - 2 4.

Glide. Blokeringen er ved at blive demonteret. (Sten flyver ud)

Dyrke motion. Geometriske former er dukket op. Børn skal stemme det og derefter lægge det ud fra hukommelsen på deres bord.

Se omhyggeligt og husk i hvilken rækkefølge de geometriske former er placeret?

Læg dem på dine borde i samme rækkefølge. Glide (Tallene forsvinder). Glide (Tallene vises).

Tjek nu om du har lagt dine brikker korrekt ud.

Den sidste ø venter os - Femte ø " En fabelagtig gårdhave ”.

Vi flytter til den sidste ø. Der hænger et billede på et magnetbræt"Eventyrgård".

Lærer: Her er vi på øen.“ En fabelagtig gårdhave ”.Vores opgave er at placere dyrene for at gøre dem sjovere at lege.

Se, du har de ting på dit bord, du vil placere.

Kamal, sæt bjørnen på gyngen til højre for huset og haren på gyngen til venstre for huset.

Vova, læg egernet på bænken foran huset, pindsvinet på bænken bag huset.

Ramzia, placer lyserøde skaller inde i springvandet og Misha gule skaller - uden for.

Endnu en hjælpernøgle(serienummer og farve).

Pædagog. Så vi kom til skatten. Hvilken nøgle skal bruges til at åbne?

Dyrke motion. For at åbne brystet skal du hænge nøglerne i faldende rækkefølge.

(Stor, mindre, mindre, endnu mindre, mindste)

Brystet åbner sig. Først tages brevet ud. Læse højt:”Du har fundet den mest værdifulde skat - det er din viden. Alt, hvad du har gjort på din rejse i dag, er en skat. ”

I brystet er der chokolademønter i en gylden indpakning. Børn med en lærer sidder på skibet.

Afspejling.

Så vi vendte hjem. Selvom vi ikke længere er et flådehold, vil vi forblive venlige fyre.

Godt klaret. Det var også meget interessant for mig at rejse med dig på jagt efter skatten.

Bibliografi:

1. N.E. Veraksa, T.S.Komarova. MA Vasilyeva og andre. "Fra fødsel til skole." Et omtrentligt generelt uddannelsesprogram til førskoleundervisning. Mosaic-Synthesis, 2014.-368s.

2. Peterson L.G., Kochemasova E.E. "Legende". Praktisk matematikforløb for førskolebørn. Retningslinier. - M.: Balass, 2004

3. Pozhilenko E. A. "Artikulationsgymnastik (populær taleterapi)". 2007

Brugte materialer:

- at konsolidere børns viden om tælling inden for 5: kvantitativ, ordinal og omvendt optælling;

- evnen til at korrelere tal 1-5 med antallet af varer;

- at sammenligne grupper af objekter i form af "mere med 1, mindre med 1, ligeligt";

- at konsolidere viden om geometriske former (flad og volumetrisk) evnen til at sammenligne objekter i længde, højde, størrelse, bredde, evnen til at navigere i rummet (venstre, højre, top, bund) for at betegne dele af dagen med ordene : morgen, dag, aften, nat; kender sæsonernes rækkefølge.

- at udvikle logisk tænkning, hukommelse, koncentration, fine motoriske færdigheder i hænder.

- at uddanne opmærksomhed, aktivitet i lektionen, interesse for matematik.

Materialer: Pinocchios legetøj, kort med to striber, objektbilleder med blomster og sommerfugle, 5 til hvert barn; numre 1-5; sæt geometriske former; "Magisk rygsæk" med volumetriske geometriske former; et stykke papir; præsentation til lektionen; skærm, projektor.

Lektionens forløb i mellemgruppen i børnehaven

Pædagog. - Børn, en gæst kom til vores klasse i dag

Han er sjov og modig

Pierrot, Malvina er venner med ham

Men desværre kan hun ikke lide skole

Træ ... (Pinocchio).

- God eftermiddag fyre! Her og igen kom jeg til dig, i lang tid har vi ikke set dig. Sidste gang var jeg, da gule blade allerede faldt fra træerne.

- Børn, hvilken tid på året var det? (Efterår).

- Og så sneede det, jeg gik på slæde med venner og kom ikke til dig.

- Børn, hvornår var det? (Om vinteren).

- Og nu, endelig, blev det varmt, det kom ... øh, hvordan gjorde det ... jeg glemte.

Børn: Forår! Ja, og jeg huskede, at du inviterede mig, og nu kom du. Kun jeg vil ikke studere, men jeg vil spille!

- Godt, du kom lige i tide, i dag vil vi spille forskellige spil for hele lektionen.

- Så børn, hvis det er forår på gaden, hvem kom så ud af deres skjulesteder? (Insekter).

- Se på skærmen (diasshow)

1 dias "Insekter" ("mariehøne", bi, Colorado kartoffelbille, myg, sommerfugl)

Didaktisk spil "Tæl insekterne"

(børn overvejer direkte og omvendt, ordinal tælling).

- Er alle de viste insekter nyttige?

- Hvor mange nyttige? (3)

- Og hvor mange skadelige? (2)

- Godt klaret. Hvad kan du sige om fugle?

- Sammen vender de tilbage fra varme lande?

2 dias "Fugle" (gøg, stære, svale)

- Hvem af disse fugle vendte først tilbage, hvem så og hvem er den sidste?

- Godt klaret. Vi sætter os ved bordene. Næste spil.

Didaktisk spil "På engen"

(sammenligning af to sæt)

Børn har kort med to striber på deres borde, billeder - blomster og sommerfugle, 5 stk.

- Forestil dig, at du er i lysning, der blomstrede blomster der. Læg 5 blomster på den nederste strimmel, 4 sommerfugle sad på dem - læg dem på den øverste strimmel. Hvilken er flere blomster

- Godt klaret. Læg nu tallet fra 1 til 5.

Didaktisk spil "Tæl og vis med tal"

- Hvor mange gulerødder har kaniner?

- Hvor mange svampe har et egern?

- Hvor mange pletter har giraffer?

- Hvor mange objekter er der på billedet? (Tekander, småkager, blå slik, kopper og underkopper).

Didaktisk spil "Navngiv naboerne" (tilstødende numre)

Didaktisk spil "Tæl lyde"

(Pinocchio rammer ranglen, stamper, klapper).

Idræt

- Sid på gulvtæppet og fortsæt med at lege.

6 dias "Geometriske former"

- Nævn de geometriske former, der er afbildet.

7 dias "Form"

- Hvilken form ligner hvert objekt?

Pinocchio: Og jeg vil spille et spil med dig.

- Nå, vi har en taske, du vil holde den, og børnene skal gætte, hvad der er der ved berøring.

Didaktisk spil "Magic knapsack" (volumetriske figurer).

Pinocchio: Og hvis jeg tager en kugle og en terning og lader dem gå ned ad bjerget, hvad kommer der så først ned?

(Børn begrunder svaret)

8 dias "Dimensioner"

- Sammenlign varer efter længde, højde, størrelse, bredde.

9 dias "Orientering i rummet"

- Hvilke dyr rider til højre, og hvilke til venstre?

Pinocchio: Tilsyneladende rejser de. Jeg elsker også at rejse, men min drøm er at flyve ud i rummet på en raket til månen.

- Pinocchio, vores børn hjælper dig. Vi spiller et spil nu

Didaktisk spil "Rejser til rummet".

(Børn sidder ved borde)

- Børn, I har sæt geometriske former og et stykke papir. Byg en raket i midten af ​​arket.

- Hvilke geometriske former brugte du? (Skrog - 4 rektangler, raket og turbine næse - trekanter, kohuller - cirkler).

Og nu flyver vi ud i rummet og starter nedtællingen 5,4,3,2,1 - start.

- Her stiger vores raket højere og højere, og vores børnehave virker allerede for os som et lille rektangel. Læg det i nederste højre hjørne af arket og vores huse - i en lille firkant. Placer firkanten i nederste venstre hjørne.

- Vi lukker øjnene og flyver langt ud i rummet, vi ser en gul planet, det her er ... Månen. Placer en gul cirkel i øverste højre hjørne.

- Så vi er på månen. Gennem porthole vinduet ser vi bjerge, gruber, alt er tomt, der er intet liv på denne planet. Kun længere væk ser vi "Lunokhod" udforske planeten. Kan vi komme af raketten uden en rumdragt? Hvorfor? (Der er ingen luft.)

Pinocchio: Det er interessant, usædvanligt her, men jeg vil allerede tilbage til vores planet, hvor du kan trække vejret frit og alt er smukt og lyst.

- Så lad os gå tilbage. Jeg ser en blå planet gennem vinduet, hvad er det? … (Jorden).

- Placer en blå cirkel i øverste venstre hjørne. Her er vi allerede tilbage.

Bundlinie. Afspejling

Nød du turen?

Pinocchio: Tak, det var meget interessant, men det er på tide, at jeg vender hjem, Malvina vil være bekymret. Jeg forlod hjemmet efter vask og morgenmad.

- Børn, hvilken del af dagen var det? (Om morgenen).

Pinocchio: Mens jeg spillede her med dig, kom jeg ... (dag).

- Da jeg kommer hjem, begynder det at blive mørkt, det kommer ... (aften).

- Og så bliver det nødvendigt at gå i seng, for det kommer ... (nat).

- Jeg kunne virkelig godt lide dit sted, og jeg kommer kun til dig i efteråret, fordi jeg snart har ferie, jeg svømmer, slapper af. Fordi ... (Sommer) kommer.

Nemirova Svetlana Vitalievna pædagog fra MADOU "Nadezhda" Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, byen Noyabrsk

Formål: konsolidering af børns viden om kvantitativ og ordinal tælling, navnene på geometriske former, midlertidige repræsentationer.

Opgaver:

• konsolidering af viden om direkte optælling inden for fem
• muligheden for at finde det næste og forrige nummer fra det navngivne og angivne
• fortsæt med at lære at korrelere antallet med antallet af emner
• skelne mellem kvantitativ og ordinal tælling inden for 5
• fortsæt med at lære at lave en figur ud fra geometriske former
• konsolidering af viden i årstidernes navn, tidspunkt på dagen, navne på geometriske former

(børn kommer ind i gruppen, hilser, sætter sig i en halvcirkel på gulvtæppet)

Q: Guys i dag i vores gruppe er alt usædvanligt, gæster er kommet til os. Og jeg foreslår alle sammen, tag på en fabelagtig rejse, vi åbner døren til en anden, ekstraordinær, vidunderlig verden, som er fuld af mirakler.

Er du enig? Kun de børn, der kan lide at rejse, fantasere og drømme, kan komme ind i denne eventyrlige verden. Og jeg vil hjælpe dig med dette.

Q: Jeg har en magisk bog. Den indeholder mange forskellige historier, magiske og ikke sådan (åbner den magiske bog)... Og i dag vil jeg fortælle dig en sådan historie, der skete i en magisk skov.

Skovfeen boede i denne skov. Og en dag besluttede hun at tælle træerne i sin skov. Men hun lykkedes ikke, da hun ikke huskede alt, hvad hun tællede, selv en tryllestav kunne ikke hjælpe hende i dette. Så kom Lesovichok hende til hjælp. Hvad synes du, Lesovichok rådede

Forest Fairy? (svar og gæt fra børn).

Og Lesovichok siger til hende: ”For ikke at glemme, hvor mange træer, fugle eller dyr der er talt, skal alt dette skrives ned ved hjælp af tal. Omberegnet og

nummereret nummeret. Et ciffer er jo et tegn på et tal. "

Men Skovfeen var ked af det, for hun vidste ikke, hvordan tallene blev skrevet. Guys, jeg foreslår, at vi alle går til den magiske skov og hjælper Forest Fairy.

Nu vil jeg sige de magiske ord, og vi bliver transporteret til den magiske skov for at hjælpe Skovfeen. Luk øjnene og cirkel omkring os "Cribble-krabbe-bomme ..." (Musik) Snurrede rundt.

Så vi befandt os i en magisk skov, satte os ved skovbordene. Når alt kommer til alt er du nu unge assistenter for Lesovichk, husk dette.

Vi vil ikke kunne se Forest Fairy -fyre, da vi ikke er beboere i en magisk skov, men kun gæster. Men Feen ser og hører os. Og venter på vores hjælp.

1) SPIL "TÆL PUNKTER"

Q: Se: Skovfeen efterlod sine kort, sandsynligvis dem, hun ikke kunne tælle. Tæl elementerne på kortet og angiv antallet af emner med et nummer (børn tæller objekter og lim det ønskede tal ved siden af).

Hvor mange blade? Vis nummer 5

Hvor mange agern? (etc.)

Har du talt alt korrekt? Måske er det ikke lykkedes nogen?

(Børn udtaler sammen med læreren algoritmen: når man tæller, må man ikke gå glip af et enkelt objekt og ikke tælle et enkelt objekt to gange).

Jeg er meget glad for dig. Godt klaret.

2) SPIL "NUMMERNE ER FORFASTE" (læreren åbner gardinet ved staffeliet)

Sp .: Der må have været en stærk vind i den magiske skov. Alle tal er forvirrede.

Hvilke tal er malplacerede? (børns svar).

Hvad er tallet før tallet 5?

Hvad er tallet efter tallet 3?

Hvad er tallet mellem 2 og 4?

Ret. Godt gået, jeg og Skovfeen er meget tilfredse med dine svar.

3) FIZMINUT (SLAP AF) "SANG AF SKOVEN"

Q: Vi vil også hvile lidt. Luk øjnene, og lyt til sangen. det

skovfeens yndlingssang.

(børn ligger på gulvtæppet med deres legetøj - en lydoptagelse af sangen lyder).

4) FIZMINUT "VIND"

Vinden blæser i vores ansigter. Børn vinker deres hænder til ansigtet.
Træet svajede. De vifter med deres hænder fra venstre mod højre.
Vinden er mere stille, vinden er mere stille. Sid ned, hænderne ned.
Træet vokser højere og højere. De rejser sig, løfter deres hænder, vinker med hænderne.

5) SPIL "GÅDE"

Sp .: Vinden forvirrede ikke kun tallene, den forvirrede også dele af det geometriske

tal. Lad os prøve at skille dem ad. Se nøje på

geometriske former og navngiv dem. Godt klaret.

Lad os tilføje et objekt fra disse geometriske former. (Om

(børn samler geometriske former efter behag).

Hvilke geometriske former brugte du?

Alle figurerne er vidunderlige.

Lad os overlade disse tal som en gave til Forest Fairy.

6) SPIL "DAGENS NAVNEDELE"

Q: Lad os lade vores gaver stå på bordet, mens vi selv sidder i en skovglade

(tæppe).

Sp .: I den magiske skov står tiden heller ikke stille, dele af dagen ændres

hinanden (viser plakaten på staffeliet)

1. Nævn dele af dagen (formiddag eftermiddag aften)
2. Hvor mange dele er der på en dag? (fire)
3. Hvad er navnene på de dage, der er gået? (i går)
4. Hvad er navnet på dagen, der snart kommer? (i morgen)
5. hvad hedder den dag, hvor vi lever nu, i øjeblikket?

(i dag)

Skovfeen er meget glad for dig, men lad os også fortælle hende om årstiderne.

Jeg vil spørge dig om gåder om årstiderne, og du prøver at gætte dem.

(V. læser gåder om årstiderne):

Hun dækkede jorden med en dyne
Kædede floder med stærk is
Tegnede mønstre på vinduet
Mousserende hvidt sølv. (Vinter)

Sneen smelter, vandløbene ringer
Vandløbene bliver stærkere.
Og tårnene flyver allerede
Til os fra fjerne lande. (Forår)

Solen er varm
Blomster blomstrer
Sommerfugle flagrer
Bærene modnes
Hvornår sker dette? (Sommer)

Så dagene er blevet kortere,
Og nætterne er længere
Fugle går sydpå
Skoven og engen blev gule. (Efterår)

Sp: Hvor mange sæsoner er der fyre?

Lad os liste dem igen.

7) SPIL "BEN - PALS"

Q: Jeg tror, ​​fyre, det er tid til, at vi varmer lidt op. Jeg har bånd

lang og kort. Hvis jeg viser dig et langt bånd, dig

du vil klappe i hænderne, og hvis du er kort, så stamp dine fødder.

Gør dig klar og vær forsigtig - se mine handlinger.

Ok, alle var meget opmærksomme.

8) SPIL "TIL STEDE"

Q: Og her efterlod Skovfeen sin gave til dig

(kuvert)... Se på mønstrene på den.

Hvad er der i øverste højre hjørne?

Hvad er der i nederste højre hjørne?

Hvad er der i øverste venstre hjørne?

Hvad er der i nederste venstre hjørne? Og i midten?

Ret. Godt klaret.

Lad os nu se på det. Skovfeen takker dig for at være det

hjalp hende med at lære tal, navne på geometriske former, navne

sæsoner. Og for dette sendte Skovfeen os en skovpakke, men

hun sendte hende i børnehave, og vi er i skoven. Derfor vi

det er tid til at gå tilbage til børnehaven. Cribly, krabber, bomme (omringet) og

befandt sig i deres gruppe.

Q: Guys, hvor var vi i dag? (i den magiske skov)

Hvad lavede de? (de tællede, navngav numre, spillede, løste gåder, navngav dele af dagen ...)

Hvad kunne du bedst lide?

Hvad syntes du var det sværeste?

Nå, vi venter på pakken fra den magiske skov, jeg tror, ​​at den efter en stille time vil blive leveret til os.

Mange tak, vores rejse er slut.

Børn 4-5 år deltager i mellemgruppen af ​​førskoleundervisningsinstitutioner. Dette er mellemskolealderen, hvilket betyder, at fyrene gradvist begynder at forberede sig på skolelivet. Hovedopgaverne i denne periode er udvikling af eksisterende evner og genopfyldning af den akkumulerede videnbagage. Til dette gennemfører børnehaver integrerede og omfattende klasser.

Teoretisk grundlag for at gennemføre integrerede og komplekse klasser i mellemgruppen af ​​førskoleundervisningsinstitutioner

Et 4-5 år gammelt barn opfatter verden omkring ham som udelelig. Han kan ikke isolere et separat objekt og betragter det ikke inden for grænserne for kun en gren. For eksempel kan en førskolebørn ikke sige, at tal er fra matematik, planter og dyr er fra fortrolighed med verden omkring dem, bogstaver er fra læsning eller skrivning osv. Derfor er det nødvendigt at gennemføre integrerede og komplekse aktiviteter, der kombinerer materialer fra flere områder relateret til specifikt fænomen eller koncept.

En integreret og kompleks lektion indeholder teknikker, der sigter mod at afsløre essensen af ​​et bestemt emne i forskellige aktiviteter, der er gennemtrængende og komplementære. Hovedtrækket er, at emnet afsløres mest fuldstændigt og dybt, men med tiden varer lektionen som normalt. Som følge af en så intens aktivitet er børnene mere motiverede til at deltage, derudover har de mere tid til gåture eller udendørs spil.

Omfattende og integrerede klasser er dynamiske og omfatter forskellige former for elevaktiviteter

Fælles træk og hovedforskelle

De generelle punkter i en integreret og omfattende lektion er:

• opbygning omkring et specifikt emne;
• tilstedeværelsen af ​​forbindelser mellem emner;
• multi -directional handlinger;
• en kombination af flere former for aktivitet (tale, kunstnerisk, musikalsk, kognitiv, fysisk).

Både i integrerede og komplekse lektioner deltager elever aktivt i aktiviteter ved hjælp af legestunder, fordi leg er den førende type aktivitet i førskolealderen.

En kompleks lektion kan bygges op omkring en hovedperson, for eksempel en kat. Børn kan udføre forskellige opgaver: kognitiv (tale med en kat om høflige ord), fysisk (udendørs spil med en kat), tælle (tælle hvor mange antenner en kat har) osv. Det viser sig, at opgaverne er forbundet med ét emne , men hver af dem opfylder sin opgave. Enhver af opgaverne kan bruges som en konkurrence eller minispil. Implementeringen af ​​sådanne handlinger fører ikke til systematisering og udvidelse af viden, i modsætning til opgaverne i en integreret lektion.

Hovedforskellen mellem en integreret lektion og en kompleks lektion er, at det er næsten umuligt at opdele den i komponenter. Denne aktivitet indebærer en problemfri overgang fra en aktivitet til en anden gennem integration af blokke fra forskellige discipliner. For eksempel kan en lektion om foråret omfatte opgaver til at huske andre årstider og deres egenskaber, og begreber som blomster, dyr, fugle, vejr osv. Vil gradvist blive inkluderet i emnet. Det vil vise sig at være en holistisk lektion, hvorfra det er meget svært at isolere en separat blok.

Mål og mål

Det overordnede mål med både en integreret og en omfattende lektion er at afsløre essensen af ​​et bestemt emne gennem en kombination af forskellige aktiviteter.

Målene kan variere afhængigt af emnet for lektionen:

• uddannelsesmæssig - at konsolidere børns viden om objekter eller fænomener, udvide ideer om deres egenskaber, aktivere og berige ordforråd, konsolidere tidligere erhvervede færdigheder;
• udvikling - at udvikle hukommelse, tale, opmærksomhed, koordination, finmotorik, evnen til at udtrykke sine tanker;
• uddannelsesmæssig - at dyrke en velvillig holdning til mennesker, dyr, respekt for naturen, evnen til at samarbejde.

Lektionens mål afhænger af det valgte emne og de undersøgte fagområder

Teknikker

For at implementere opgaverne kan du bruge følgende teknikker, der er relevante for mellemgruppen i børnehaven:

• Teknikker til at sætte mål og motivere elever:
  • kommenterer handlinger,
  • spilmetoder.
• Aktivering:
  • samtale,
  • gætte gåder eller gåder,
  • rejser problematiske spørgsmål ("hvordan forstod du dette?", "forklar", "bevis" osv.),
  • analyse af aktiviteter og konklusioner.
• Tilrettelæggelse af praktiske aktiviteter for børn:
  • viser billeder,
  • lytter til lydoptagelser,
  • uafhængig opgave af børnene.
• Beholder interessen:
  • valgfrit tilbud,
  • idræt,
  • musikalsk akkompagnement,
  • afveksling af aktiviteter.
• Vurderingsteknikker:
  • ros,
  • fælles diskussion af resultaterne af lektionen,
  • gensidig bistand til børn.

I klasser med førskolebørn spiller visualisering en vigtig rolle.

Metodiske metoder til at organisere en kompleks eller integreret lektion kan også være: psykologisk holdning, et overraskende øjeblik, opmuntring, forklaring, indikation, kunstnerisk ord osv.

Sådan gennemføres en integreret og kompleks lektion i mellemgruppen

Forskelle i gennemførelsen af ​​en integreret og kompleks lektion begynder at dukke op allerede på forberedelsesstadiet. Hvis essensen af ​​emnet kan afsløres gennem forskellige aktiviteter, bør der vælges en omfattende lektion. For at forberede det skal du bruge:

1. Vælg et generelt tema baseret på materiale, der allerede er kendt for børn, for eksempel "Forår".
2. Vælg et smallere emne (eller en bestemt karakter) for at organisere aktiviteterne i førskolebørn omkring hende / ham. Inden for rammerne af emnet om forår kan det være klasser "Awakening a bear", "Adventures of a snowdrop" eller "Fun games in a spring eng" osv.
3. Kom med opgaver til at organisere børnenes aktiviteter, forenet med det valgte emne. For eksempel, hvis temaet "The Snowdrop's Adventures" er valgt, kan du medtage sådanne typer opgaver i lektionen som visning af billeder, der viser denne plante, eller invitere børn til at tegne en blomst alene, spillet "Who is Hurtigere ", hvor de indsamler vintergækker fra papir i kurve eller lærer en lille sang.

Forberedelsen af ​​den integrerede lektion tager længere tid. For at organisere det skal du vælge et emne, som børnene allerede har en idé om, og tænke nærmere over lektionsordningen. For at gøre dette kan du bruge et smartkort. Dette er et diagram, der indeholder alle aspekter af studiet af emnet. I midten er nøglebegrebet. Alle andre begreber om emnet er udløbere af det centrale udtryk. Med et sådant kort bliver det lettere at modellere og gennemføre en lektion.

For eksempel, for en integreret lektion om emnet "Vinter", vil hovedkonceptet være "Vinter", det er placeret i midten. Grenene vil være ord, der afslører sæsonens essens, for eksempel varmt tøj, en snemand, snefnug, nytår osv. Ordningen kan suppleres på ubestemt tid, men du skal huske på, at lektionen ikke må være lang. Ofte køres integrerede sessioner, forenet af et fælles tema, som en serie. Du kan forberede det nødvendige materiale og udarbejde et sådant tankekort i slutningen af ​​lektionen med børnene.

Et forhåndskompileret smart kort hjælper med at organisere information om et emne

I en alder af 4-5 viser førskolebørn en særlig nysgerrighed om alt, hvad der omgiver dem, lærer at interagere med verden omkring dem. Omfattende og integrerede klasser i mellemgruppen giver dig mulighed for at udvide børns cirkel af viden om objekter, lære om deres formål og tegn og inkludere spil, øvelser og opgaver, der bidrager til udvikling af tale, tænkning og kreative evner hos førskolebørn.

Emner om integrerede og komplekse lektioner i forskellige fag

Integrerede og omfattende klasser kan gennemføres i en lang række emner:

• I løbet af en matematisk lektion kaldet "Kaniner er kommet ud på græsplænen" kan du gentage begreberne "meget" og "lille" med børn, tælle ørerne, poterne og andre dele af dyrets krop. At bygge et hus vil introducere børn til nye geometriske former. En interessant integreret lektion kan være baseret på velkendte eventyr, for eksempel "Ryaba Chicken", hvor alle karaktererne består af geometriske former og er tydeligt demonstreret.
• Taleudviklingen finder sted i klasseværelset, hvor dele af menneskers og dyrs krop studeres og sammenlignes ("poter og penne"), beskrivelsen af ​​objekter og handlinger ("Min dag").
• I klasseværelset rundt om i verden kan du studere frugt og bær ("Making jam") eller dyrearter ("Gå til zoologisk have"), planter ("Walk in the forest").
• Musikalske integrerede og komplekse lektioner kan afsættes til at forberede ferien, og ikke nødvendigvis det velkendte nytår eller 8. marts, kan du gennemføre en lektion dedikeret til Fars Dag eller Sød Tooth Day.

I lektionen kan børn stifte bekendtskab med forskellige områder af menneskelig aktivitet

Tidsplan og undervisningens struktur

Børn på 4-5 år kan holde opmærksomheden i mere end 15-20 minutter, dette skal tages i betragtning ved forberedelse og gennemførelse af en lektion. I tilfælde af integrerede og komplekse klasser, hvor aktiviteter konstant erstatter hinanden, kan den samlede brugte tid passe ind i tidsrammen på 30-35 minutter.

En kompleks lektion i matematik kan have følgende struktur:

1. Hilsener, humør til arbejde, gentagelse af tidligere dækket materiale, for eksempel spillet "Hvad har ændret sig" for at sammenligne bredden og længden af ​​objekter (fra 3 til 5 minutter).
2. Kendskab til et nyt emne, f.eks. Måling af længden og bredden af ​​et rektangulært objekt ved hjælp af flerfarvede bånd (i fremtiden kan du komplicere det til en lineal eller målebånd) (5-7 minutter).
3. Uafhængig præstation af børn af en lignende opgave (7-10 minutter).
4. Generalisering af det indlærte materiale under spillet "Hvem er længere" (5-7 minutter).
5. Opsummering (3-5 minutter).

Børns holdning til arbejdet spiller en vigtig rolle i gennemførelsen af ​​lektionen.

Strukturen af ​​en integreret lektion om årets sæson i struktur kan være som følger:

1. I humør til arbejde (et spil at sammenligne den valgte med tre andre sæsoner) (3-5 minutter).
2. Læser et eventyr om sæsonen (5-7 minutter).
3. Et spil baseret på et eventyr læst (3-5 minutter).
4. Opsummering, diskussion af karakterer, udarbejdelse af en collage om temaet "Vinter" osv. (5-7 minutter).

Lektionens resumé

Følgende oplysninger bør afspejles i lektionsoversigten:

• formålet med lektionen;
• opgaver;
• nødvendige materialer;
• lektionens forløb.

Den mest imponerende komponent er lektionens forløb. Den beskriver 3 dele, der udgør enhver lektion:

1. Indledende - tilpasser sig arbejdet, emnet og formålet med lektionen er angivet.
2. Main - indeholder de vigtigste opgaver, hvorunder de fastsatte mål og mål opfyldes.
3. Den sidste opsummerer aktiviteten.

Den indledende del (3-5 minutter) indeholder 3 punkter:

• organisatorisk (tiltrækker børns opmærksomhed, en påmindelse om disciplinens regler osv.);
• interessant (udseendet af en eventyrlig karakter, gætte gåder osv.);
• budskab om formålet med lektionen.

Hoveddelen (20-25 minutter) består af spil og opgaver om et specifikt emne.

Hvis læreren bemærkede, at børnene er trætte, kan du medtage et fysisk træningsminut om det relevante emne i løbet af lektionen.

Den sidste del (3-5 minutter) inkluderer:

• generalisering, tilbagekaldelse og diskussion af opgaver;
• vurdering af børn generelt og ved navn (i den yngre førskolealder angiver vi kun positive aspekter);
• skabe et gunstigt miljø, der giver dig lyst til at komme til sådan en lektion igen (et spil eller en sang, råd, anbefalinger osv.);
• overgang til en anden aktivitet.

Tabel: et eksempel på en opsummering af en kompleks lektion i mellemgruppen

Fotogalleri: Følelseskort

Roligt humørikon viser en jævn følelsesmæssig baggrund
Vred humørikon udtrykker negative følelser
Humørikonet er trist, fordi han ikke har venner Det muntre humørikon demonstrerer glæde og glæde

Sådan gennemføres en sidste integreret og omfattende lektion

Den sidste integrerede eller komplekse lektion afholdes i slutningen af ​​studieåret. Hovedopgaven for en sådan lektion bør være at generalisere og konsolidere den viden, børn har erhvervet for hele året. Denne opgave er meget omfattende, så et stort antal aktiviteter er inkluderet i lektionen. Den sidste lektion i varighed bør ikke overstige den sædvanlige. Dens struktur og kompleksitet bør på ingen måde afvige.

Det er mere bekvemt at organisere den sidste komplekse lektion i form af en rejse gennem stationerne, hvor børn får forskellige opgaver (f.eks. "En magisk rejse ind i skoven"). Den sidste integrerede lektion kan udføres i form af et spil i et eventyr kendt for børn, hvis helte de midlertidigt vil blive, og derefter hjælpe karaktererne med at fuldføre opgaver (f.eks. "På jagt efter det magiske bryst" ).

Ankomsten af ​​en eventyrlig karakter i gruppen vil hjælpe med at opretholde børns interesse gennem hele lektionen.

Blandt andet udvikler de sidste lektioner en følelse af enhed blandt gruppens elever, samhørighed, lærer børn at handle sammen.

Lignende videoer

Det er tilrådeligt for en lærer at forberede en kompleks eller integreret lektion at stifte bekendtskab med kollegernes erfaring i denne retning. De præsenterede videoer vil hjælpe med dette.

Video: integreret lektion om udviklingen af ​​kognitiv aktivitet i mellemgruppen

Video: integreret lektion om taleudvikling i mellemgruppen

Video: en omfattende lektion om dannelsen af ​​matematiske repræsentationer i mellemgruppen

Video: kompleks musiklektion i mellemgruppen

Formen for at gennemføre komplekse og integrerede klasser kan være anderledes, men i enhver af dem kan du frigøre børns potentiale og danne de nødvendige færdigheder i dem. Omhyggelig forberedelse af læreren til lektionen garanterer en vedvarende interesse for førskolebørn for det udviklede materiale, positiv motivation og en tillidsfuld holdning til læreren.