Skolealderen. Hvor gamle begynder børn at læse Hvor gamle lærer de at læse

Alle forældre ønsker, at deres barn er klogt og kvikt, klarer sig godt i skolen og får en lovende uddannelse. Og til dette, mener nogle mødre og fædre, skal du lære babyer at læse næsten fra bleer (bleer) ...

Der findes mange tidlige læseundervisningsmetoder i verden. De vigtigste lærere overvejer Glen Doman, Maria Montessori og Nikolai Zaitsevs systemer. Selvfølgelig kræver hver af dem en detaljeret undersøgelse. Understøttende materialer til dette kan nemt findes både på udsalg og på internettet. Men hvad du ikke vil finde "frit tilgængeligt", er råd fra kvalificerede lærere, der kender nuancerne i tidlige læseteknikker. Derfor henvendte vi os til Alexander, vicedirektør for akademisk og metodisk arbejde ved Instituttet for Postgraduate Pedagogical Education, Kiev Universitet. B. Grinchenko, kandidat for psykologiske videnskaber, lektor.

Glen Domans teknik

Det opstod tilbage i 40'erne af det XX århundrede, da den amerikanske neurofysiolog Glen Doman begyndte at udvikle et program til rehabilitering af børn med læsioner i nervesystemet. Tanken er, at barnet skal lære at læse ord på én gang, i stedet for at stave dem. For at gøre dette skriver forældre i rødt på rektangulære kort med store blokbogstaver navnene på genstande, som barnet ofte ser. Du kan finde færdiglavede kort på udsalg. Så viser de disse kort til barnet mange gange, mens de siger ordet. Derudover viser mor eller far genstanden på samme tid, kaldes dette ord. Barnet husker, hvad det så og hørte og begynder efterfølgende selv at læse. Efterhånden stiger antallet af kort, og derfor stiger antallet af ord også.

Maria Montessori metode

Italiensk lærer Maria Montessori foreslog en måde for børn at lære at læse selv, uden hjælp fra særlige hjælpemidler og alfabet. Ifølge Montessori skal børn først lære at skrive, ikke læse, da det er lettere for babyer at skrive (dvs. tegne) et bogstav. Derudover skal man starte med store bogstaver, og ikke fra trykte - cirkulære bevægelser er nemmere for børn.
Håndforberedelsesbrev begynder. For at gøre dette tilbydes børn at luge tegningen og skitsere rammerne. Montessori lagde stor vægt på berøring, så babyer får lov til at røre ved bløde og luftige bogstaver. Sideløbende med skrivning lærer børn at læse. De komponerer ord og efterfølgende sætninger ved hjælp af et bevægeligt alfabet. Og endnu senere overføres håndskrevne breve til trykte. Hovedbetingelsen for dette er leg, brugen af ​​et eventyr.
Træningslegen begynder med en præsentation. Det vil sige, at forældre skal fortælle og vise, hvad der kan gøres med bestemte genstande: ”Her er bløde bogstaver. Vi vil kredse om dem med vores finger og kalde dem." Yderligere får barnet mulighed for at lege med disse genstande uden at forstyrre hende og uden at blande sig. Dette spil ender med at lægge bogstaver i en æske, bøger på en hylde og lignende. Orden er også et vigtigt element i Montessori-metoden.

Nikolay Zaitsevs teknik

Nikolai Zaitsev skabte denne teknik tilbage i 80'erne af forrige århundrede for at lære børn fra 2 år at læse, selvom nogle forældre giver Zaitsev-terninger til børn, der endnu ikke er et år gamle. Systemet er baseret på et sammensat princip. Det vil sige, at træning ikke begynder med breve, men med varehuse. Samtidig insisterer forfatteren af ​​metodologien på sloganet: "Undersøg ikke, men leg!" Derfor er grundlaget for teknikken kuber. Samtidig stolede Zaitsev på barnets visuelle, auditive og taktile hukommelse. Lagerhuse er skrevet på kanterne af terninger, som hver har en anden farve, størrelse og giver forskellige lyde, takket være fyldstofferne indeni. Alt er gjort, så barnet tænder på forskellige opfattelseskanaler. Store er terninger med hårde pakhuse, små - med bløde, jern - terninger med stemte pakhuse, træer - med dæmpede, "gyldne" - med vokaler og lignende. Og bogstaverne er skrevet på kuberne i forskellige farver: vokaler - i blåt, konsonanter - i blåt og lignende.

Gør ingen skade

I hvilken alder skal man begynde at lære med et barn og med hvilken metode?

- Tidlig læsning bør behandles individuelt. Der er ingen teknikker for alle. Desuden er en tidlig alder meget farlig for enhver form for læring. Denne praksis er 99 % skadelig snarere end gavnlig og kan blive en uoverstigelig barriere for fremtidig læring.

De fleste tror det modsatte. Hvad er grunden?

Det skyldes, at hjernestrukturerne og barnets fysiologi generelt (især i en tidlig alder) ikke er indstillet til at modtage en stor informationsstrøm. Jeg taler ikke om dens fordøjelse! Og vi er efter min mening nu ved at kommercialisere, et forsøg på at overbevise forældre om, at jo hurtigere de begynder at undervise barnet, jo hurtigere vil de opnå succes. Men hvordan er denne succes mulig? På grund af det faktum, at vi forkorter babyernes barndom og fjerner hans helbred. I dag stiller læger 1400 diagnoser per 1000 børn (det vil sige, at et barn kan have flere sygdomme på samme tid). Der er praktisk talt ingen raske børn på vores skoler allerede i første klasse! Spørgsmålet opstår: hvor mister vi deres helbred? Svaret er indlysende – selv i førskolealderen.

Så tidlig udvikling, især undervisning i at læse, bør ikke behandles med små børn?

Selvfølgelig kan du! Men man skal tydeligt forstå, hvornår barnet er klar til dette. Det er bedst, når barnet selv er initiativtager til uddannelsesforløbet. Men i en alder af tre vil han næppe have lyst til at lære at læse. Der er en anden tilgang - det handler om en dygtig kombination af spil med læringselementer i overensstemmelse med barnets alder.

Læseprocessen er psykologisk meget vanskelig for børn, så det er umuligt hurtigt at få resultatet. Der er brug for en masse tålmodighed fra forældrenes side og al den moralske støtte fra barnet.

Målrettet mod de fleste tidlige læsesystemer? De forsøger at fokusere barnets opmærksomhed på det, hun ser. Det vil sige, at vi først og fremmest taler om hendes fotografiske hukommelse. Hos de fleste babyer er dette fænomen sandt. De er klar til at bruge det. Men i dag er der ikke meget visuel belastning på et barn, startende fra computerspil, fjernsyn, telefoner og lignende. Derfor bør mængden af ​​visuel information også være gennemtænkt af forældrene.

Hvad skal man vælge?

Hvilken metode er bedre: Glen Doman, Montessori, Zaitseva?

- Den første er kendt for at knytte sit navn til en genstand, skrevet med store blokbogstaver. Barnet fikserer gradvist, som et skrevet ord, og identificerer det med et bestemt objekt. Metoden kræver forældrenes tålmodighed og regelmæssig øvelse.

Zaitsevs teknik er interessant ved, at den i modsætning til Glen Domans system tilbyder brugen af ​​terninger. På et tidspunkt blev der produceret en masse forskellige terninger med bogstaver, som gav en generel forståelse af alfabetet. Men ulempen var, at det var separate bogstaver, som det var svært at danne et ord ud fra. Zaitsevs terninger matchede efter hyppigheden af ​​brug på sproget. Hvert sæt har en speciel instruktion, der forklarer forældrene, hvordan træningen skal foregå. Denne teknik tager højde for barnets egenskaber. Alt er gennemtænkt her, fra størrelserne af bogstaver og farver, forskellige analysatorer er involveret. Derudover står Zaitsevs teknik ikke stille, den er under udvikling.

Mangel på helords læsemetodologi, at barnet kun bruger sine evner som fotograf. Opmærksomhed, koncentration, hukommelse er involveret. Og i Zaitsevs terninger - også tænkning, følelser, følelser. Fordi barnet fungerer som initiativtager til indsamlingen, og det er meget mere interessant og naturligt for hende.

Men hvorfor vil vi kun vælge én teknik? Jeg er ikke sikker på, om dette vil virke. Syntese af flere metoder er mulig. Derudover vil forældre kun få den ønskede effekt, hvis aktiviteterne er systematiske og behagelige for barnet.

Hvor kommer ulemperne fra?

At lære børn at læse

- For det første, jo yngre barnet er, jo kortere tid bør der være til læring. For et barn under 3 år bør lektionen ikke vare mere end 5 minutter (fordi det er meget svært for hende at koncentrere sig). Længere (op til 8-10 minutter) Den kan kun holde, hvis den er mættet med forskellige aktiviteter. Men det er ikke let for forældre at opnå det, fordi de mangler metodisk og pædagogisk erfaring. Ofte opstår problemet på grund af det faktum, at der ikke er noget system i klasseværelset, uden hvilket barnet ikke lærer noget, sådan er hendes hjerne bygget op.

Nogle gange sætter voksne sig selv til opgave at lære et barn at læse, uanset om det vil eller ej.

Dette er den værste mulighed og er desværre ret almindelig. Under sådanne forhold udvikler barnet en modvilje mod læring. For hende er det relevante, at hun er bekymret for spillet. Derfor bør forældrene gennemføre timer med elementer af spillet, og spillet med elementer af aktiviteten.

Måske skal man så ikke undervise i læsning fra barndommen?

- Omkostninger. Men hvis de begyndte at studere med barnet, f.eks. efter 2 år og 8 måneder, betyder det ikke, at hun ved 4 vil læse. Alt dette er ret individuelt. Det ene barn vil modnes tidligere, det andet senere. Men det betyder ikke, at hun er dum eller ikke talentfuld. Pointen er, at alle har deres egen udviklingsmåde, og det skal forældrene tage højde for. Kun vejen til gradvished, konsistens og støtte er vellykket. Men det er tricky.

Hvad kan du foreslå?

Af en eller anden grund mener vi, at problemet her er teknologien. Ingen. Læsning er først og fremmest empati. I begyndelsen af ​​forrige århundrede var blade til familielæsning meget populære. Hvor er det ærgerligt, at de nu er væk! Nu er familie-tv-visning blevet populært. Samtidig oplever alle deres eget i sig selv. Men under familielæsning er der en fælles oplevelse. Det er forskellige psykologiske processer. Derudover byder tv'et på et billede på én gang. Hvorfor ellers præsentere noget? Du er allerede færdig. Et barn, der ikke har nogen egen erfaring, er tvunget til at have et færdigt billede. Som et resultat forsvinder behovet for udvikling af fantasi, og kreativiteten forsvinder.

Nu er der en lang række forskellige lydværktøjer, der på en eller anden måde erstatter forældre: diske, en computer. Men det er vigtigt for børn, at deres far og mor læser for dem. I sådanne øjeblikke bliver de tættere på barnet. Hvis hun hører deres stemme eller bedsteforældres stemme, så bliver de familie. Og hvis en onkel eller tante læser fra taleren, så bliver forældre tværtimod afvist. Senere kan de ikke forstå, hvorfor børnene ikke kan lide dem. Årsagen er enkel – vi har lidt tid til kommunikation. Og læsning er også kommunikation, empati. Så opskriften er denne: Der skal være en bog, der kan interessere børn, og forældrenes ønske om at finde 10-15 minutter hver dag til at læse for et barn. Hvis dette ikke er tilfældet, så kan vi selvfølgelig lære barnet at læse i en tidlig alder, så går han i skole, men han vil ikke læse. Hvorfor? Derfor sker dannelsen af ​​læseren kun på én måde: fra lytteren til læseren. Menneskeheden har endnu ikke opfundet en anden.

Det er nu almindeligt accepteret, at det er nødvendigt at starte en fuldgyldig uddannelse af et barn fra 6-7 års alderen. En førskolebørn i denne alder er allerede ret uafhængig, i stand til at tage sig af sig selv, ved hvordan og forstår meget. Barnets aktive perception øges, og når 7-10 minutter. Alt dette betyder, at barnet er klar til at lære. Men du skal begynde at forberede ham på dette øjeblik længe før skolealderen. I dag foreslår jeg at diskutere, hvornår man skal begynde at lære et barn at læse, og hvordan man gør det bedst.

I hvilken alder skal du lære dit barn at læse?

På det seneste har der været meget pædagogisk og psykologisk forskning i emnet, hvornår man skal begynde at lære et barn at læse. Forfatterne af disse undersøgelser insisterer praktisk talt enstemmigt på, at et barns uddannelse skal begynde i den alleryngste førskolealder. Ifølge eksperter er det bedste øjeblik for dette den tre-årige baby. Man kan ikke andet end være enig i det åbenlyse faktum, at et barn i en alder af tre virker ganske lille. Foregriber derfor det overraskede spørgsmål om forældre og indignation "Hvorfor så tidligt?", foreslår jeg at forstå dette mere detaljeret, før jeg taler om, hvordan man lærer et barn at læse. Til at begynde med vil jeg gerne bemærke, at svaret ligger i nogle unikke træk ved udviklingen af ​​et barn i denne særlige alder.

Psykologiske egenskaber hos børn på 3 år

Psykologer anser 3-årsalderen for at være en krise i forhold til et barns udvikling. Det er på dette tidspunkt, at dit barn endelig er dannet som en person. Selvfølgelig ved babyen stadig ikke meget, og derfor er det stadig for tidligt at engagere sig i fuldgyldig uddannelse i denne alder. Men din tre-årige baby lærer allerede verden med magt og hoved og erklærer bevidst om sit eget "jeg". Denne udviklingsperiode for den lille mand bærer et ganske passende navn - "den lille mands alder." Børn, der allerede har lært at tale, begynder at lære om verden omkring dem med stor aktivitet og absorberer alt som en svamp.

Rumlig tænkning, logik og hukommelse

Det er meget vigtigt ikke at gå glip af denne fase af babyens udvikling, fordi det er netop fra en alder af tre, at tilbøjelighederne til logisk og rumlig tænkning dannes. Det vil sige, at barnet begynder at tænke billedligt, at forstå, at genstande er omfangsrige, kan beskrive og forestille sig dem. Den logiske begyndelse af udviklingen opstår i det øjeblik, hvor din datter eller søn begynder at stille en række spørgsmål, der følger af hinanden. For eksempel en dialog af denne type:

- Mor, hvad er det? - spørger knægten og peger på fartbumpen, som bussen ruller forsigtigt igennem.
- Knægten er et "fartbump" - siger du.
- Hvorfor lyve? Han spørger igen.
- Fordi den ligger på vejen.
- Hvorfor en politimand? - babyen falder ikke til ro.
- For det hed det.
- Hvem kaldte ham det ... ..

Ud over logisk og rumlig tænkning aktiveres et barns hukommelse i en alder af tre. Det er meget vigtigt for et barn at huske alle de svar, han har modtaget på sine spørgsmål. Derfor kan barnet gentagne gange og utrætteligt spørge forældrene om det samme. Han lærer, han lærer, han husker. Det eneste, der kræves af dig, er kun at hjælpe din baby med dette. Dette er det perfekte tidspunkt at begynde at lære dit barn at læse. Udnyt dette, og "alder af en grund" vil gøre det nemt nok at lære et barn det grundlæggende i læsning.

Hvorfor lære et barn at læse på 3 år?

Der er mindst tre argumenter for at begynde at undervise småbørnslæsning fra treårsalderen.

For det første vil du på denne måde udvikle barnets hukommelse, logik og fantasi - som det er nødvendigt, tror jeg, der er ingen grund til at forklare.

For det andet kan du udvide din babys horisont betydeligt, hvilket betyder, at lægge grundlaget for evnen til at kommunikere og ikke bare forsvare, men argumentere for dit synspunkt.

For det tredje, undgå alvorlige problemer, der ubemærket kan komme efter 3 år, når din baby går i skole. I første klasse skal du faktisk ikke kun læse ABC-bogen, men også betingelserne for matematiske problemer. Du kan forestille dig, hvor lang tid det vil tage for ham at læse tilstanden, forstå, hvad han har læst og begynde at løse. I løbet af denne tid vil andre børn være i stand til at omskrive problemet i en notesbog og begynde at løse det. Lad din baby være anderledes end andre, noget godt.

Hvordan lærer man hurtigt et barn at læse stavelser?

"Det er umuligt på 3 år!" Nogle forældre svarer, og de vil tage fejl. Hvordan er det muligt og samtidig uden psykologiske traumer for barnet, uden at studse alfabetbogen og væsentlige anstrengelser.

At lære bogstaver.

Det er klart, at det første, der bør være i din plan, hvis formål, som barn at lære at læse, er at lære bogstaverne. At læse uden at kende bogstaverne er simpelthen umuligt. Og allerede her er der en lille, men meget vigtig funktion, uden at vide, hvilken du kun kan forværre babyens læreproces. Når du lyder bogstaver til et barn, skal du under ingen omstændigheder udtale dem som følger: "ve", "ge", "de" og så videre. Det kan du ikke, hvis du hurtigt vil lære dit barn at læse. Bogstaver skal udtales for barnet, som de lyder - ikke bogstavernes navne, men deres lyde: "c", "g", "d" - tydeligt og brat, når disse er konsonanter og lidt strækker vokallydene: " aa", "Og-og", "yu-yu" ....

Hvis du bryder denne enkle regel, vil det være svært for et barn at kombinere bogstaver til en stavelse, han vil ikke være i stand til at gøre dette i lang tid, da han simpelthen ikke vil forstå, hvorfor bogstavet "ve" eller "ge" "i et ord skal udtales anderledes. Hvorfor for eksempel ordet "mor" skal læses på denne måde, og ikke "meamea". Det bliver svært at forklare ham senere, at forskellen mellem bogstavernes navne og bogstaverne i sig selv vil være svær, han vil fare vild, ked af det og kan simpelthen ikke lide både at læse og lære i princippet.

Sørg for at hænge en farverig, smuk alfabetplakat op på din datters eller søns værelse. Du kan nemt få en i enhver papirhandel eller boghandel. Ved hjælp af visualisering vil du være i stand til at aktivere og træne babys passive hukommelse, da barnet altid vil "støde ind i" bogstaverne med et blik, og ubevidst huske dem. Dette er et træk ved børns opfattelse, baseret på en trang til alt lyst og interessant: billeder, tegninger, blomster, sommerfugle.

Uanset barnets alder har han brug for lyst, visuelt, metodisk kompetent sammensat materiale. Effektive visuelle hjælpemidler til, hvordan man hurtigt lærer et barn at læse, er farverige terninger med de afbildede bogstaver og billeder (og kun med bogstaver). Plastbogstaver (inklusive det fulde alfabet, som er lavet i flere farver, for eksempel adskillelse af vokaler og konsonanter med forskellige nuancer) er perfekte. Et ideelt valg er et alfabetsæt med en speciel magnettavle eller et sæt bogstaver i forskellige farver på magneter, for eksempel til at bygge stavelser, ord og sætninger ved at fastgøre dem til køleskabet. Malebøger med bogstaver og så videre er en god hjælp til at lære et barn at læse.

Vi tilføjer bogstaver til stavelser.

Det er meget vigtigt for forældrene til babyen at forstå, hvordan man lærer barnet at læse korrekt, fordi det direkte afhænger af, hvor hurtigt førskolebørn vil navigere i nogle andre emner. Når baby husker bogstaverne, er du velkommen til at begynde at folde dem til stavelser.

For hurtigt at lære et barn at læse uden at forsinke denne proces i mange måneder, anbefaler vi at købe bogstaver eller lave dit eget alfabet af pap. Når du gør det selv, så glem ikke at farve konsonanterne og vokalerne i forskellige farver, så barnet vil forstå, at de er forskellige og vil være i stand til at navigere lettere og hurtigere, når det vil være nødvendigt at lede efter det ønskede bogstav i deres sort .

Hvordan man hurtigt lærer et barn at læse efter stavelser legende.

Det er meget vigtigt, at lektionerne med babyen helt sikkert er bygget op i form af et spil. Det vil sige, at vi vil lære barnet at læse, mens det leger.

Spil for eksempel den sjove elevator med dit lille barn. For at gøre dette skal du bygge en kolonne med 6-7 bogstaver, konsonanter, lægge dem højt i en række på gulvet, og for at komponere stavelser, tag bogstavet "a" først. Lad denne kolonne være en slags "lift" i huset, og bogstavet "a" - "boden" i denne elevator. Lad os starte den sjove "bogstavrulning". Flyt "a" langs "liften", placer ved siden af ​​hvert konsonantbogstav, indtal stavelsen, bed din baby om at gentage den. Kom til den allerøverste etage, og lad så "kabinen" gå ned. Udtal hver stavelse efter tur.

Lad babyen være den første til at nævne, hvad han vil læse, men tryk ikke på ham, hvis han ikke kan gøre det med det samme, og træk ikke ventetiden ud – fortæl ham eller bare påmind ham, og kom videre. Fokuser ikke på fejl og ros dem entusiastisk for det, de gør.

Du skal bruge så meget tid på spillet, som barnet vil være interesseret i at gøre det. Udsæt derefter spillet i en eller to dage, og tag det så ud igen. Barnet bliver ikke træt af denne undervisningsform, så barnet vil læse alle nye stavelser med interesse.

Så snart din lille datter eller søn kan læse simple lige stavelser på egen hånd, skal du gå videre til omvendte stavelser. Lad nu bogstavet "a" "rejse" foran konsonanterne og danne stavelserne "ab", "ag", "helvede" og så videre. Læg bogstaverne frit ud, nu vil "a" i dit spil være en "båd", og konsonanter - "moler". Ved hjælp af sådan en "lydbåd" kan du lære et barn at læse omvendte stavelser, hvilket betyder kort vej til en fuld læsning først af ord, sætninger og derefter børneeventyr og verdenslitteratur.

Hvordan man lærer et barn at læse, indser betydningen af ​​ord

Bogstaveligt talt efter to eller tre måneders almindelige klasser, vil din tre-årige baby være i stand til trygt at læse ord efter stavelser i en farverig grundbog eller anden lys bog, tilpasset specifikt til førskolebørn.

Du skal begynde at lære barnet at læse hele ordene, efter at barnet har lært at gengive stavelserne. Til at begynde med er det bedre at foreslå ord til læsning, hvor stavelserne består af to bogstaver, det vil sige åbne stavelser: "ma-ma", "ka-sha", "po-go-da", "ra -bo-ta". Til at begynde med skal du ikke tilbyde din baby ord længere end tre enkle stavelser. Forbind en blanding af omvendte stavelser: "yula", "yar", "silt" og lignende. Studer derefter ord med lukkede stavelser: "hus", "som", "com". Når barnet er begyndt at gøre det godt, kan du gå videre til længere og mere komplekse ord i en kombination af forskellige stavelser: "hus", "mus", "søster", "skole", "pod", "trickle".

Sørg for at diskutere hvert ord med dit barn. Gentag dette ord sammen, tegn billeder af motivet eller begivenheden, som det lille barn lige har læst om. Dette vil igen tilføje et legende øjeblik til læringsprocessen, danne billeder og minder forbundet med dette ord, og derfor hjælpe ham, når han møder dette ord næste gang, læs det hurtigt og ubesværet.

Således kan du ikke kun hurtigt lære et barn at læse op til 3,5 år gammelt, og ganske trygt, men også sikre, at barnet elsker læseprocessen, skabe en trang til viden og læring i ham. Selvfølgelig skal den erhvervede færdighed konstant vedligeholdes, så prøv at arbejde regelmæssigt med din smarte søn eller smarte datter. Efter at have lært at læse i en alder af tre, efter at være kommet i skole, vil barnet læse bøger flydende, og allerede i første klasse vil han være i stand til at behage dig og sin lærer med korrekt, udtryksfuld læsning. Selvfølgelig er det ikke let at lære et barn at læse, men din indsats og din brugte tid vil betale sig med interesse, fordi han er din fremtid, og du skal passe på fremtiden i dag.

Og lidt mere om, hvordan man lærer et barn at læse:

Spørgsmål i magasinet "Familie og skole": Mit barnebarn er fire år, men hun kender allerede alle bogstaverne og beder os om det lærte hende at læse... Kan jeg gøre det nu eller vente på, at hun bliver voksen? Hvor gammel skal man lære et barn at læse?

F. Ippolitov, kandidat for pædagogiske videnskaber, svarer:

Lad mig starte svaret på afstand. Du ved sikkert: nu er kybernetiske enheder og kybernetiske ideer i stor brug overalt. Blandt disse ideer er der en, der ser ud til at være meget enkel: ideen om feedback.

Generelt er ingen af ​​vores handlinger tænkelige uden feedback. Hvis vi rækker ud efter et glas vand, gives feedback til os ved at røre ved det, følelsen af ​​dette objekt i vores håndflade. Hvis vi taler med en ven, viser hans blik, ansigtsudtryk, bemærkninger os konstant, hvordan han accepterer og forstår vores ord. Dette er også en tilbagemelding.

Okay, hvad har dit spørgsmål med det at gøre?

I dag kendes tusindvis af tilfælde af tidlig undervisning af børn og læsefærdigheder, matematik og et fremmedsprog. Allerede i en alder af 3 startede de det, og som 4. Nogle gange - som et pædagogisk eksperiment, og certificerede lærere og psykologer var engageret i denne forretning, og nogle gange opnåede fædre og mødre uden nogen videnskab (synes det) at deres barn kl. 4 år gammel læst frit på modersmål. Der var tilfælde, hvor sådan træning var dyr for en lille mand: nervøse lidelser, hjerneudmattelse, endda mental retardering. Men det er sjældne tilfælde, og som regel gik alt godt. Dette er ikke overraskende - barnet lærer fra de første år "legende" husker og assimilerer en stor mængde viden.

Men der er én begrænsning. I 3 - 4 års alderen er barnet vant til at lære verden omkring sig at kende, da det er mere bekvemt for ham. Han skubber alt ind i munden, ikke af sult, men for at mærke, hvordan en ny genstand mærkes af hans læber. Han undersøger alle tingene under bordet og under sengen, ikke fordi han vil tages ud i støvet: han er interesseret i, hvad der er "på den anden side". Og når ældste stopper hans forsøg, så husk, hvor meget sorg og hulken der normalt sker ... Kort sagt, et barn i en tidlig alder kan ikke lære med magt. Den velkendte skolealder - 7 år - bestemmes generelt ikke af evnen til at acceptere ny viden (det manifesterer sig praktisk talt sammen med sammenhængende tale), men af ​​evnen til tålmodighed, evnen til at gøre det, der er nødvendigt. Her er et andet spørgsmål naturligvis, hvordan man dyrker denne evne; det er også anderledes hos børn i 7-års alderen og afhænger mest af alt af forældrenes foreløbige indsats.

Det forbliver dog ubestrideligt: ​​Alle vellykkede indsatser for tidlig læring er baseret på evnen til at gøre læring til en fornøjelse for barnet. Han skal selv henvende sig til voksne og vise de nye bogstaver, han har lært. Han skal selv minde om, at de ikke studerede hos ham i dag, og kræve dette. Hvordan kan denne situation opnås? Det er klart - at gøre læring interessant, at støtte og opmuntre det mindste skridt fremad. Og ingen tvang, ingen tilskyndelse!

Med andre ord: hvis du vil vide det kan dit barn lære at læse, - spørg barnet selv! Bare spørg ikke med ord, men i handling. Se nærmere på, hvad pigen er særligt interesseret i, og prøv på en eller anden måde at kombinere disse interesser med den tilsigtede læring. Begynd at vise, fortælle. Så stop for en dag, for en anden, for en tredje. Babyen minder dig ikke om sig selv, beder dig ikke om at gå videre? .. Så du har lavet en fejl i noget - tænk og prøv at starte anderledes. Er det det samme igen? Prøv det en tredje gang. Svigt igen?.. Jamen så må man vente – enten er barnet ikke klar, eller også er man selv.

Derfor handler det om feedback: Du kan prøve at lære dit barn hvad som helst, uanset alder, men behold feedbacken! Gaber barnet, distraheret, forsøger det at komme væk fra dig? Her er et sikkert tegn på problemer. Afbryd sagen med det samme og tillad ikke dig selv at tro, at barnet er skyld i noget, "ikke er modnet", "du skal lære ham." Nej, du er ikke moden til noget, du er skyldig, du skal finde på noget andet. Feedback indikerer dette entydigt.

Der er mange populære bøger om den første undervisning af børn i en familie i musik eller sport, læsefærdigheder eller sprog. Der anbefales forskellige metoder og tilgange. Inden du bruger dem, er det værd at prøve - om de passer til din karakter, vaner, temperament og erfaring. Men hovedsagen er ikke på bestemte måder og metoder, men i årvågenhed, i konstant blik på "uddannelsesobjektet": Hvordan går det? Er alt okay? Ingen kan fortælle dig dette bedre end barnet selv med al sin adfærd.

Kunne du lide det? Tryk på knappen:

Uden undtagelse er alle forældre glade, når deres baby lærer noget nyt.

Enhver, selv den mindste, sejre bliver en grund til stolthed, de vil helt sikkert fortælle alle venner og bekendte om dem.

Mange moderne psykologer taler negativt om den tidlige udvikling af et barn, da de mener, at psykologiske egenskaber ikke tages i betragtning i denne proces.

Udviklingen og tilstanden af ​​barnets psyke for 100 år siden og nu har ingen forskelle.

Ingen forældre eller lærer er i stand til at accelerere eller på anden måde påvirke de psykologiske processer i deres barns krop.

Abstrakte billeder, såsom bogstaver eller tal, opfattes ikke af et barn før 6-års alderen. Hans nervesystem har et program, der er genetisk fastlagt, og i visse øjeblikke kommer tidspunktet for udvikling af visse hjernestrukturer.

I 5-6 års alderen har barnet udviklet visuel-figurativ tænkning. Han opfatter kun, hvad han kunne se og føle i sit lille liv.

I en alder af 3-4 år opfattes begreber som bogstav, ord, stavelse ikke af et barn. Han kan sætte bogstaver i stavelser og huske deres stavning mekanisk. Men det er endnu ikke muligt at læse en simpel sætning og endnu mere at forstå den for en baby.

Et andet vigtigt aspekt er, at førskolebørns hovedaktivitet er leg. Det er spillene, der forbereder barnet til at føle verden omkring sig, til at forstå mennesker, til at udtrykke sine tanker. Hvis denne "lege" aktivitet ubevidst og endnu mere tankeløst forstyrres, er det muligt alvorligt at skade dannelsen af ​​barnets personlighed.

Den schweiziske psykolog Jean Piaget identificerer tre perioder med psykologisk udvikling hos børn:

• sensorisk motor (fra fødsel til to år) - dannelsen af ​​taktile følelser og fysiske fornemmelser;
• figurativ (fra to til syv år) - i forgrunden er spillet og udviklingen af ​​sproget, selvværd dannes;
• logisk (fra syv til elleve år) - logiske konklusioner bygges.

Den tredje periode egner sig selvfølgelig bedst til at mestre læsning. Men på trods af dette stræber mange moderne forældre efter at lære deres barn at læse så tidligt som muligt.

Tidlig udvikling: fordele og ulemper

I løbet af det seneste årti kan udtrykket tidlig udvikling høres oftere og oftere fra nybagte forældres læber.

Tilhængere af denne udvikling hævder, at den mest optimale alder er fra 3 måneder til 3 år.

Japan Early Growth Association udgav endda en bog kaldet "It's Late After 3", som overbeviser moderne mødre og fædre om behovet for en sådan udvikling.

Psykologer mener, at et sådant ønske - at lære et barn alt så hurtigt som muligt og på én gang - er dikteret af forældrenes usikkerhed. De er drevet af deres egen mangel på tilfredsstillelse og utilfredshed med livet. Derfor bliver det simpelthen målet for hele deres liv at gøre et vidunderbarn ud af deres barn.

Tidlig udvikling har ifølge foreningen ikke kun sine fordele, men også ulemper. Fordelene er:

1. Kommunikation med barnet. Uanset hvor svære timerne og læsetimerne er, tilbringer babyen tid med sine elskede forældre. Sådan kommunikation er nødvendig og har en positiv effekt på barnets psykologiske udvikling.
2. Ny information. I løbet af læsetimerne lærer barnet en masse nye og interessante ting for sig selv. Selvfølgelig vil han stifte bekendtskab med objekter og fænomener uden tidlig læsning. Men pædagogiske bøger vil gøre denne proces mere interessant.
3. Hjernens udvikling. Da læseundervisningen udvikler et barn, træner hans hjerne uden stress og fatter alt i farten. Dette vil bidrage til at reducere arbejdsbyrden i skoleårene og klare pædagogiske opgaver mere vellykket.
4. Tilegnelse af nyttige færdigheder. Tidlig udvikling er træning af tænkning, mestring af nye færdigheder og evner, udvikling af logik. Dette er "fundamentet" for videre læring. Følgende viden kan ikke tage en fast plads, hvis der ikke er nogen forberedelse.
5. Forbedring af selvværd. Både mødre og børn har brug for ros. Når forældre er forlovede med babyen, løfter erkendelsen af, at de gør noget nyttigt, humøret. Og barnet, der føler sine forældres stolthed og hører ømme ord, stræber efter nye sejre.

1. Forældre bliver revet med. For dem er tidlig udvikling en slags race og en måde til selvrealisering. De vil gerne vise andre, hvilke højder deres barn kan opnå, og hvor meget de har bidraget til det.
2. Viden kræver tid og kræfter. Det gælder både mødre og børn. Ved at studere med barnet kan moderen glemme sig selv og kun bruge tid på klasser for at opnå de bedste resultater. Og for et barn er det på grund af alder og psykologiske egenskaber svært at koncentrere sin opmærksomhed i lang tid.
3. Der tages ikke hensyn til barnets interesser. Hovedaktiviteten i den tidlige førskolealder er leg. Og selvfølgelig er det mere interessant for et barn at lege legetøj, se tegnefilm, kommunikere med kæledyr end at sidde ved pædagogiske bøger og lære at læse. Det er vigtigt at tage hensyn til barnets ønsker.
4. Manglende forberedelse til ny viden. Hjernen accepterer den information, der passer til barnets alder og behov. Hvis en sådan tidlig uddannelse udføres med et uforberedt barn, vil det i fremtiden have en dårlig effekt på læring i skolen. Og barnet vil ikke have noget ønske om at gå på en uddannelsesinstitution.

Hver forælder bestemmer selvstændigt den optimale alder for at lære at læse for deres barn. Men det er bedre at tage hensyn til fordele og ulemper ved tidlig og rettidig udvikling, når du vælger.

Du finder alt om at vælge en apoteksaspirator til en baby.

Læsning for fornøjelsens skyld: hvornår skal man begynde?

Psykologer identificerer flere fysiologiske egenskaber ved et barn, der bør overvejes:

1. En forudsætning for at starte uddannelse er barnets tale. Han skal tale ikke kun i ord, men også i sætninger. Forstå hvad han siger og hvorfor. Det er meget farligt at begynde at lære, når barnet stadig ikke taler godt.
2. Kan et barn nemt navngive et ord, der starter med bogstavet M og slutter med bogstavet A? Fremhæver den overordnede lyd med få ord? Han har en veludviklet fonemisk hørelse. Og det er meget vigtigt for at begynde at lære at læse.
3. Barnet bør ikke have talepædagogiske problemer. Hvis han ikke udtaler nogle bogstaver i alfabetet, krænker dette den fonemiske hørelse og gør læsning vanskelig.
4. Barnet skal tænke rumligt og kende begreberne "venstre", "højre". Da han bliver nødt til at læse fra venstre mod højre. Hvis de rumlige begreber er ukendte, begynder barnet at læse, som han vil: fra det bogstav, der er mest interessant.

Omtrent disse tegn og færdigheder vises i en alder af fem. Men hvert barn er forskelligt, og det bør ikke glemmes.

Hvis forældre hver aften læser eventyr før sengetid, indgyder en kærlighed til at læse, introducerer barnet til digte ved at læse højt, så vil den efterfølgende uddannelse af barnet være vellykket og ønskelig.

Læseundervisningsmetoder: hvilken skal man vælge?

For tidligt at lære at læse er der flere teknikker, der har deres egne karakteristika og anbefalinger.

Hvilken skal man vælge for at opnå maksimale resultater?

1. ABC- hvert bogstav har en billedhjælper, som gør det nemmere at huske bogstavet udenad. For eksempel er A en stork, M er mælk. Men denne metode er dårlig til læsning, da barnet sammen med bogstavet husker det billede, der vedrører det. Hvordan kan han forstå, hvorfor ordet MAMA består af skiftevis storke og mælk, hvis han er vant til sådanne billeder?
2. Primer Er den traditionelle måde at undervise på. Moderne ABC-bøger er kendetegnet ved tilstedeværelsen af ​​en række lyse billeder og karakterer. Men deres princip forblev det samme - bogstaver kombineres til stavelser og stavelser til ord. En god grundbog bør ikke først introducere børn til alle bogstaverne i alfabetet og derefter lære dem at lave stavelser. Det er bedre at studere bogstaver og stavelser parallelt, for fra to konsonanter og det samme antal vokaler kan du lave mange stavelser. Denne teknik giver barnet mulighed for selvstændigt at få stavelser fra bogstaver og ord fra stavelser.
3. Hele ords metode- dens forfatter er den amerikanske videnskabsmand Glen Doman. Han udførte et eksperiment, som var som følger. Spædbørns blik begynder at fokusere fra omkring to måneders alderen, og de observerer og lærer verden rundt med interesse. Det var i denne alder, at kort med sætninger eller ord blev vist dem i et hurtigt tempo. Og moderen eller læreren læste højt, hvad der stod på kortene. Varigheden af ​​sådanne klasser skulle først være maksimalt 10 minutter, og så blev denne tid øget. Barnet huskede hele ord takket være denne metode. Der blev stillet særlige krav til de kort, som ordene var skrevet på: bogstavernes størrelse og højde, mængden af ​​information blev strengt udvalgt. Med fremkomsten af ​​denne teknik begyndte forældre entusiastisk at skrive flashcards og gennemføre disse "tidlige" klasser med deres babyer. Men efter noget tid forsvandt barnets interesse, og forældrenes entusiasme forsvandt gradvist.
4. Zaitsev kuber- sikkert alle har hørt om dem. Petersborg-læreren N.A.Zaitsev kom op med ideen om at placere varehusene på terninger, hvilket gjorde det muligt for børn at lære at læse på en legende måde. Det ser ud til at være godt, at der tages højde for et førskolebarns hovedaktivitet, men det er ikke en særlig overbevisende fordel. Og der er flere ulemper. Den første ulempe er prisen på sættet. Kuber, plakatborde og lydkassette kan koste en pæn skilling for "avancerede" forældre. Den anden ulempe er, at barnet er frataget muligheden for at forstå, hvordan stavelser vises, og bruger allerede forberedt "materiale".
5. Systemet for den tidligst mulige udvikling af Pavel Tyulenev: mottoet for denne teknik er "Jo før jo bedre." Mere specifikt mener P. Tyulenev, at ethvert normalt barn nemt vil lære at sætte ord på bogstaver i en alder af et år, og med to vil mestre læsningens flydende evne. Som i hele ordet teknik bruges kort, der læses for barnet fra fødslen. Det er vigtigt at sikre, at barnet ikke bliver distraheret af andre genstande. Hvis du anvender denne teknik i praksis, betyder det at springe alle de psykologiske stadier af et barns udvikling over og straks gå videre til at udføre mentale operationer. Hvad så med leg og fantasifuld tænkning?

Uden legestunder i læring er det næsten umuligt at lære et førskolebarn at læse. Du skal prøve at afholde undervisningen på en legende måde, bruge fantastiske helte-assistenter, udarbejde træningsscenarier.

1. Det er vigtigt ikke at tvinge dit barn til at læse, hvis det ikke vil. Sådanne aktiviteter bør fremkalde positive følelser. Dette vil være nyttigt for videre læring i skolen og tilpasning til tilegnelse af viden.
2. Overvej opgaverne grundigt, da træningens succes afhænger af det. Du skal ikke blive bedt om at læse lange sætninger, før du er sikker på, at barnet forstår meningen med læsningen.
3. Lektionens varighed skal være 10-15 minutter. Husk – barnet bliver hurtigt træt, især af en ny type aktivitet. Hvis han har mistet interessen, er det bedst at afslutte timen og lade ham hvile.
Og der er simpelthen ikke noget entydigt svar, i hvilken alder det er værd at starte sådanne klasser. Glem ikke, at babyen ikke er et værktøj til din selvrealisering, men en personlighed med sine egne behov og egenskaber.

Det er vigtigt at forstå, hvad formålet med træningen er, og så vil det være enkelt og indlysende at vælge det rigtige tidspunkt at starte sådanne klasser på. Held og lykke og tålmodighed!

Video om emnet

For næsten alle moderne forældre er det at lære et barn at læse og skrive blevet en slags sportskonkurrence. Med fremkomsten af ​​mode for alle slags tidlige udviklingsmetoder arrangerer forældre bogstaveligt talt destillationer: hvis barn har lært at læse tidligere.

Det er ingen hemmelighed, at de tider, hvor vi blev betragtet som det mest læsende land i verden, er forbi for altid. Nu kan vi ikke prale af et sådant kulturelt niveau, men det er ikke skyld i Sovjetunionens sammenbrud. Fremkomsten af ​​computere, videospil, tv-shows og alle slags film tiltrækker unge mennesker langt mere end bøger. Psykologer og pædagoger hævder dog, at der er en anden Årsagen til faldet i den unge befolknings kærlighed til bøger er tidligt at lære at læse.

Ofte opfatter forældre, som allerede nævnt, barnets evne til at læse som en form for egen præstation. Lyst og interesse for denne proces af barnet selv omsorgsfulde mødre er slet ikke interesserede. Så det viser sig, at at lære barnet at læse, indgyder vi samtidig en stor modvilje mod denne handling. Når børn vokser op, og mødre ikke længere påvirker dem så meget, holder de simpelthen op med at læse, fordi de forbinder bogen med frygtelig kedsomhed og forpligtelse.

Så er der trods alt en bestemt periode, hvor et barn skal læres at læse? Hvordan finder man ud af dette øjeblik, og hvordan man begynder at lære korrekt for ikke for altid at afskrække dit barn fra at læse?

Modeteknikker

Nu, i perioden med en enorm mængde information og nye pædagogiske og psykologiske teorier, er mode for tidlig udvikling brast ind i børneopdragelsens verden. Et stort antal psykologer i kor hævder, at barnets kognitive aktivitet er mest intens i periode fra 3 måneder til 3 år... Psykologer forklarer deres valg af alder med, at det er i denne periode, at den menneskelige hjerne optager al den information, den modtager.

En af de vigtigste ideologer for tidlig læring er en japansk lærd Masaru Ibuki selv udgivet en bog "Det er allerede sent efter 3", hvori han hævder, at et barn op til tre år kan lære næsten alt. Læreren afviser muligheden for at overbelaste barnet med information, og siger, at barnets hjerne holder op med at opfatte information, når der er for meget af det og simpelthen slukker.

Ud over Masaru Ibuki er der et stort antal videnskabsmænd, som er solidariske med ham, f.eks. Glen Doman, Zaitsev etc. De hævder alle, at jo yngre barnet er, jo lettere og hurtigere opfatter det ny information.

Forældre er i tillid til, at tidlige barndomstalenter vil føre til et succesfuldt barns liv, uvidende om faldgruberne i tidlig læring.

Hvorfor er tidlig læring så populær blandt unge forældre? Det er der forskellige forklaringer på. En af dem er et forsøg fra forældre på at kompensere for deres tidligere fiaskoer... De ønsker at gøre et vidunderbarn ud af deres barn, ikke for hans bedste, men for at tilfredsstille deres stolthed. Måske nåede nogen ikke de ønskede mål, nåede ikke det liv, han ønskede, og forsøger nu at realisere sig selv gennem barnet. Tro ikke, at disse forældre er monstre og bevidst mobber barnet. Ofte er en sådan motivation til at opdrage et barn-geni absolut ikke realiseret i dem, og de tror oprigtigt, at barnet vil det selv, at det er interessant for ham, og at forældrene prøver for deres baby. Men med tillid til, at tidligt udviklede talenter vil give barnet succesfulde studier og fremtidigt liv, har forældre ikke engang mistanke om, at der er faldgruber i så tidlig læring.

Hvad er der i dit hoved?

Der er tre hovedstadier i hjernens udvikling og modning. Denne proces er lang og finder sted fra fødslen til 15 år.

Fra begyndelsen af ​​graviditeten til tre år i barnets hjerne dannes de strukturer og systemer, som vil være ansvarlige for barnets fysiske, følelsesmæssige tilstand, såvel som for dets kognitive evner. Disse strukturer kaldes den første funktionelle blok af hjernen.

Efter tre og op til 7-8 år den anden funktionelle blok er under udvikling. Denne blok er ansvarlig for opfattelsen af ​​babyen. Syns-, høre-, lugt- og berøringsorganerne vil blive styret af denne særlige blok.

Op til 12-15 år den sidste tredje blok er under udvikling. Denne blok kontrollerer og organiserer barnets aktive og bevidste mentale aktivitet.

Du ser, at der er en vis rækkefølge af udvikling af hjernefunktioner. Uden den første fase kan den anden ikke udvikle sig, og så videre. Når vi forsøger at springe over ét udviklingsniveau, risikerer vi at få negative konsekvenser. Svigt af hjerneudviklingsprogrammet kan skade de processer, der opstår i hjernen, og som skal udvikle sig på et bestemt tidspunkt og under visse betingelser.

Selvfølgelig kan den negative effekt af tidlig læring måske ikke bemærkes i flere år, men før eller siden dukker de op alligevel. Og sådanne fejl i hjerneprogrammet kan dukke op i formularen neuroser, stammen, nervøse tics, og bare i problemer med sociale kontakter.

Med hensyn til tidlig læsning skal det siges, at denne proces, på grund af dens sværhedsgrad for et lille barn, forårsager en stærk blodgennemstrømning til hjernen, hvorved blodforsyningen til åndedræts- og fordøjelsesorganerne svækkes.

Derudover skal du ikke glemme alt om skade på synet... Alle øjenlæger erklærer enstemmigt, at det at lære et barn under fem år at læse betyder at ødelægge sit syn med sine egne hænder. Ciliarmusklen, som er ansvarlig for synet, udvikler sig kun op til 5-6 år gammel, hvilket tvinger barnet til at overbelaste øjnene så meget indtil denne alder, at du risikerer at udvikle nærsynethed hos barnet.

Tror du på tidlig læring?

Sådanne teknikker er virkelig interessante, ikke kun fra et pædagogisk synspunkt, men også fra kærlige forældres synspunkt. Den, der ikke ville have, at et barn kunne engelsk fra en alder af seks år, løste problemerne på gymnasieniveauet, da han gik i første klasse. Billedet er virkelig attraktivt og er ifølge forfatterne af metoderne ægte og gennemførligt. Men vi hører kun om effektiviteten af ​​disse teknikker fra forfatterne selv, men mange læger og lærere taler enstemmigt om deres skade. Statistik hjælper også, ifølge hvilke børn, der senere lærte at læse og skrive, lærer meget mere i skolen end deres "tidlige" jævnaldrende.

Unge talenter

En anden ulempe, som forfatterne af tidlige udviklingsmetoder aldrig nævner, er afsocialisering af barnet... Faktum er, at alderen fra 3 til 7 år er en periode, hvor hovedaktiviteten for et barn er kommunikation og viden om grundlæggende moralske normer og love. I denne alder skal babyen konstant kommunikere med jævnaldrende og voksne, lære at kommunikere med mennesker, finde et fælles sprog og føle sig fri i samfundet. I stedet skal han sidde ved en bog med dig. Selvfølgelig vil der i en sådan situation ikke være tale om nogen tilpasning til samfundet, fordi barnet simpelthen fratages muligheden for at gøre, hvad det burde gøre i denne alder.

Hvis du beslutter dig for at lære dit barn at læse, så husk, at det vigtigste i denne proces er hans lyst og interesse.

Den vigtigste aktivitetsform for et barn i denne alder er spillet... Det er ved at lege, at barnet lærer at kommunikere, adskiller godt og ondt, gode og dårlige gerninger. Læringsstadiet begynder for barnet senere - når han går i skole og allerede er klar til dette. Beundrere af tidlig læring, uden at vente på barnets psykologiske parathed, fordyber ham straks i læringsprocessen uden at tænke på, at det er ekstremt svært for et barn i denne alder.

Derfor finder de nyslåede begavede børn, der læser fra de er to år, skriver fra de er tre år og kan adskillige dusin digte udenad aldrig venner blandt deres jævnaldrende. Ofte er de reserverede og ukommunikative, ved ikke, hvordan de skal finde et fælles sprog med andre og tager ikke kontakt.

Endnu farligere er den nuværende tendens til at lære børn ikke kun at læse, men også de nøjagtige videnskaber, før de fylder fem. Således har barnet helt fantasien er slukket, fantasifuld tænkning, men dette er så vigtigt for barnets udvikling.

Hvordan underviser du?

Hvis du alligevel besluttede dig for at lære dit barn at læse, så husk, at det vigtigste i denne proces er hans lyst og interesse... Hvis du selv forstår, hvorfor et barn skal kunne læse, kan du nemt forklare det for ham og motivere det til at lære.