Skolens hovedmål og målsætninger. Den moderne skoles hovedrolle Formål med skolen

Den 12. november 2009 holdt præsidenten for Den Russiske Føderation, Dmitrij Medvedev, sin årlige tale til Forbundsforsamlingen.

Tekst til adressen på præsidenten for Den Russiske Føderation (uddrag)

"<...>Et behageligt miljø vil blive dannet for implementering af verdensklasses forskning og udvikling i Rusland. På et tidspunkt bemærkede den franske videnskabsmand Louis Pasteur meget præcist: "Videnskaben burde være den mest sublime legemliggørelse af fædrelandet, på grund af alle nationer vil den første altid være den, der er foran andre inden for tanke og mental aktivitet. ." Smukke ord.

Der har altid været mange talentfulde mennesker i vores land, åbne for fremskridt og i stand til at skabe nye mennesker. Det er på dem, den innovative verden hviler, og alt skal gøres, så sådanne specialister er interesserede i at arbejde i deres land. Derfor er det nødvendigt at skabe en permanent mekanisme til deres støtte, for at involvere de mest autoritative russiske og udenlandske videnskabsmænd samt iværksættere med erfaring i kommercialisering af forberedte udviklinger, til at arbejde i Rusland. Dette er ikke en nem ting at gøre. Vi bør forenkle reglerne for anerkendelse af videnskabelige grader og videregående uddannelsesbeviser opnået ved verdens førende universiteter samt reglerne for ansættelse af de specialister, vi har brug for fra udlandet. Visum bør udstedes til dem hurtigt og i lang tid. Vi er interesserede i dem, og ikke omvendt.

I øvrigt skrev mange mennesker, der sendte feedback på min artikel på denne måde og påpegede, at vores landsmænd, videnskabsmænd, der arbejder i udlandet, kunne udgøre en væsentlig del af ekspertsamfundet og hjælpe med at organisere international ekspertise af russiske videnskabelige projekter og skabe visse forhold - bare flyt til vores land.

Jeg pålægger regeringen at sikre udvidelse af bevillingsstøtten til udviklere af de nyeste teknologier på et konkurrencemæssigt grundlag. Udviklingsinstitutioner bør søge efter og udvælge lovende projekter i hele landet, yde økonomisk bistand til innovative virksomheder, herunder små innovative virksomheder, som i dag skabes efter den velkendte lovgivning på universiteter og forskningsinstitutioner, samtidig med at de deler risici med private investorer, selvfølgelig.

Det taler borgerne i vores land også om. Der er en idé, den kom fra Altai, det foreslås at skabe business inkubatorer direkte på basis af moderne universiteter. Ideer af denne art er blevet udtrykt før. Og det er i dem, at kandidater vil lære at omdanne tekniske ideer til lukrative forretningsprojekter. Jeg mener, at den slags ideer fortjener alle former for støtte.

Lad mig understrege, at ikke kun staten, men også vores store virksomheder bør deltage i dannelsen af ​​en foreløbig ordre for resultaterne af en sådan forskning. Dette er deres sociale ansvar, om man vil. Samtidig skal en væsentlig del af projekterne udføres gennem international ekspertise og udføres i partnerskab med udenlandske centre og virksomheder.

Alle de nødvendige organisatoriske og økonomiske beslutninger for at sikre varetagelsen af ​​disse opgaver bør regeringen træffe senest i første kvartal næste år. Jeg vil gerne henlede Deres opmærksomhed på, at strukturen for de offentlige udgifter til disse formål bør tage højde for de prioriteringer af teknologisk udvikling, som vi har valgt.

Endelig er det nødvendigt at færdiggøre udviklingen af ​​forslag til oprettelse af et stærkt forsknings- og udviklingscenter i Rusland, som vil være fokuseret på at støtte alle prioriterede områder, nemlig alle områder. Vi taler om oprettelsen af ​​et moderne teknologicenter, hvis du vil, efter eksemplet med "Silicon Valley" og andre lignende udenlandske centre. Der vil blive dannet betingelser, som vil være attraktive for førende videnskabsfolks, ingeniørers, designeres, programmørers, lederes og finansfolks arbejde. Og nye teknologier, konkurrencedygtige på verdensmarkedet, vil blive skabt.

Slutresultatet af vores fælles handlinger vil være en kvalitativ ændring, ikke kun i levestandarden for borgerne i vores land. Vi skal ændre os selv. Det er nødvendigt at overvinde den udbredte forestilling om, at alle eksisterende problemer skal løses af staten eller en anden, men ikke hver af os i hans sted. Personlig succes, tilskyndelse til initiativ, forbedring af kvaliteten af ​​den offentlige diskussion og intolerance over for korruption bør blive en del af vores nationale kultur, nemlig en del af vores nationale kultur.

For at nå disse mål skal man starte helt fra begyndelsen – med opdragelsen af ​​en ny personlighed allerede i skolen. Som den kendte økonom Vasily Leontiev engang med rette bemærkede: "Uddannelse tilfredsstiller et af de vigtigste menneskelige behov og er en social investering, der fører til en stigning i materiel produktion i fremtiden. Det hæver levestandarden for vores nuværende generation og er samtidig med til at øge indkomsten for fremtidige generationer." ...

I sidste års tale gav jeg udtryk for en idé og instruerede mig i at forberede initiativet Vores Nye Skole. I dag vil jeg nævne de vigtigste bestemmelser i dette initiativ, det er blevet udarbejdet.

Hovedopgaven for en moderne skole er at afsløre hver elevs evner, at uddanne en personlighed klar til livet i en højteknologisk, konkurrencepræget verden. Under diskussionen af ​​artiklen fik jeg mange svar om skoleundervisning, der bliver skrevet meget om det, fordi det er forbundet med hver enkelt af os. Deres betydning er, at skoleundervisning skal bidrage til personlig vækst, så kandidater selvstændigt kan sætte og nå seriøse mål, være i stand til at reagere på forskellige livssituationer.

Hvad er essensen af ​​initiativet, og hvad skal vi gøre i den allernærmeste fremtid? Allerede i 2010, og i år, som jeg husker det, blev erklæret for lærerens år, vil vi for det første udvikle og indføre nye krav til henholdsvis uddannelseskvaliteten, vi vil udvide listen over dokumenter, der karakteriserer succesen for hver studerende. Den forenede statsprøve bør forblive den vigtigste, men ikke den eneste måde at kontrollere kvaliteten af ​​uddannelse på.

Derudover vil vi indføre overvågning og omfattende vurdering af elevens faglige præstationer, dennes kompetence og evner. Der skal lægges særlig vægt på gymnasieelever. Deres træningsprogrammer vil være direkte relateret til valget af et speciale.

Sekund. Skolen bliver et center for kreativitet og information, et rigt intellektuelt og idrætsliv. Gennem en arkitektkonkurrence udvælges nye projekter til opførelse og ombygning af skolebygninger. Det er på høje tid at gøre det. De vil begynde at blive brugt overalt i 2011. Opgaven er at designe en såkaldt "smart" bygning, det vil sige en moderne, hvor teknologier til undervisning, sundhedsfremme, give skolebørn normal mad af høj kvalitet, varme måltider. Alle skoler vil have adgang til bredbånd frem for almindeligt internet.

Allerede næste år indføres en ny standard for idrætsundervisning - mindst tre timer om ugen og altid under hensyntagen til børns individuelle karakteristika. Generelt skal alt gøres under hensyntagen til børns individuelle egenskaber og moderne videnskabelig viden om barnet.

En særlig opgave er at skabe et barrierefrit skolemiljø for handicappede børn. I 2010 vil der blive vedtaget et femårigt statsligt program "Tilgængeligt miljø", der sigter mod at løse disse problemer.

Den tredje ting, vi skal gøre, er at udvide skolernes uafhængighed, både med hensyn til at fastlægge individuelle uddannelsesprogrammer og ved at bruge økonomiske ressourcer. Fra næste år vil skoler, der vandt konkurrencer i det nationale projekt "Uddannelse", og skoler, der er omdannet til selvstændige institutioner, modtage uafhængighed, og den obligatoriske rapportering af sådanne skoler vil blive kraftigt reduceret i bytte for naturligvis åbenhed i information om resultaterne af deres arbejde. Rektorerne for sådanne skoler vil blive tildelt kontrakter, der fastsætter særlige, under hensyntagen til kvaliteten af ​​arbejdet, kontraktlige arbejdsvilkår.

Fjerde. Vi vil lovgive ligestilling mellem offentlige og private uddannelsesinstitutioner og give familier bredere muligheder for at vælge skole, og elever - adgang til lektioner fra de bedste lærere, der bruger fjernundervisningsteknologier og supplerende undervisningsteknologier. Dette er især vigtigt for små skoler, for fjernskoler og generelt for den russiske provins.

For det femte er det, der skal gøres, at det pædagogiske uddannelsessystem også står over for en seriøs modernisering. Obligatorisk omskoling og avanceret træning vil blive introduceret på basis af de bedste russiske universiteter og skoler. Midler til avanceret uddannelse bør stilles til rådighed med et udvalg af uddannelsesprogrammer, og pædagogiske universiteter bør gradvist omdannes til enten store grundlæggende læreruddannelsescentre eller til fakulteter på klassiske universiteter. Vi vil begynde at tiltrække dem til at arbejde i skolerne, der er i stand til at levere specialundervisning af højere kvalitet til gymnasieelever, herunder i øvrigt kvalificerede speciallæger, der ikke har en pædagogisk uddannelse. De, der beslutter sig for at arbejde på skolen, vil kunne tage kortvarige specialiserede kurser. Samtidig vil der blive indført et særligt system med belønninger og krav om obligatorisk bekræftelse af lærernes kvalifikationsniveau.

Jeg håber, at dette initiativ ("Vores Nye Skole") ikke bare bliver endnu et afdelingsprojekt, som vi har meget af, men hele vores samfunds sag. Vi har alle virkelig brug for dette.

Skolen er sammen med familien en grundlæggende social institution, der danner personligheden, introducerer nye generationer til værdierne af national og verdenskultur, hvilket gør en person civiliseret.<...>"

Hovedmålet med almen uddannelse, tæt forbundet med målene for opdragelse diskuteret i det foregående afsnit, er at give alle elever den optimale, under hensyntagen til deres evner, intellektuel udvikling.

Dette mål optræder naturligvis ikke i sig selv, men i sammenhæng med målene for opdragelsen (især opdragelsens sociale, moralske og æstetiske), rettet mod at forme elevens personlighed som helhed, og ikke kun dens specifikke aspekter. Eksistensen af ​​forskellige aspekter af personlighedsudvikling betyder på ingen måde, at hver af dem kan fungere som et særligt område med individuelle pædagogiske påvirkninger. I virkeligheden er disse forskellige aspekter tæt beslægtede og danner kun i deres enhed en integreret personlighed. Det er i den forbindelse, at social og moralsk dannelse normalt omfatter elementer af æstetisk dannelse og opdragelse; sidstnævnte dækker til gengæld over uddannelsesmæssige påvirkninger, der stimulerer den sociale, moralske og intellektuelle udvikling af elevens personlighed. Det samme er tilfældet med undervisningen, for som skolens praksis bekræfter, jo mere effektiv den er, jo mere fokuseres den på dannelsen af ​​elevens integrerede personlighed og ikke kun på udviklingen af ​​hans tænkning.

Opfyldelsen af ​​hovedmålet for almen uddannelse - at give hver elev betingelserne for fuld intellektuel udvikling - er underordnet alle aktiviteterne i en almen uddannelsesskole, i et vist omfang, af erhvervsskoler. I sine aktiviteter sikrer læreren gennemførelsen af ​​målene for almen uddannelse i en uløselig forbindelse med dets hovedmål, hvilket indebærer følgende:

• At lære eleverne at kende det grundlæggende i systematiseret viden om natur, samfund, teknologi og kultur i et volumen, der giver dem mulighed for at forstå virkelighedens hovedfænomener, begivenheder og processer, samt bruge dem i deres påvirkningsforløb.

Samfundets vurdering af sit arbejde afhænger hovedsageligt af, hvor vellykket skolen løser dette problem. Dette afhænger i høj grad af de studerendes skæbne, som ved indgangen til de videregående uddannelsesinstitutioner skal være opmærksomme på kvaliteten og mængden af ​​viden, som de allerede har mestret.

At gøre eleverne fortrolige med præstationer inden for et bestemt vidensområde og dannelsen af ​​deres respektive færdigheder er nært forbundet både med almen uddannelse, hvis opgaver omfatter for eksempel dannelse og udvikling af elevernes evner og interesser, og til opdragelse, thi disse processer virker, som det allerede gentagne gange er blevet fremhævet, i deres dialektiske enhed.

• Læreren sikrer også udvikling af elevernes evner og kognitive interesser, nemlig: kritisk tænkning, opmærksomhed, fantasi, hukommelse og en række praktiske færdigheder.

Den korrekte løsning af dette problem fra et indholdsmæssigt og metodisk synspunkt lettes af udviklingen af ​​elevernes færdigheder til selvstændigt at identificere, formulere og løse visse teoretiske og praktiske problemer relateret til natur, socialt liv, teknologi og kultur.

Kravet om forbindelse med praksis, hvis overholdelse i uddannelsesprocessen bestemmer udviklingen af ​​elevernes evner og kognitive interesser, er at forme deres tænkning ved hjælp af situationer, der er specielt skabt til dem, som ville stimulere sidstnævnte; udvikle deres hukommelse gennem dens systematiske træning på passende udvalgt materiale; at danne i dem visse praktiske færdigheder under forhold, der gør det muligt for dem rent faktisk at udføre disse handlinger i praksis osv.

Behovet for strengt at overholde dette krav fremgår ikke kun af resultaterne af psykologisk og didaktisk forskning, men også af de ændringer, der finder sted i den moderne verden. Den hurtige vækst i mængden af ​​viden, den hurtige udvikling af teknologi, videnskabens stadigt voksende rolle i det moderne liv, behovet for at løse nye problemer, der ikke er stødt på før - det er blot nogle af de faktorer, der bestemmer behovet for rationel brug af sociale ressourcer af evner sammen med det allerede erkendte behov for en tankevækkende brug af råvarer. Under disse forhold stiger opgaven med at udvikle elevernes evner og kognitive interesser til niveauet for en af ​​den moderne skoles hovedopgaver.

• Lærerens opgave omfatter også dannelsen af ​​et videnskabeligt verdensbillede hos børn og unge, det vil sige et system af videnskabeligt funderet, logisk harmonisk system af synspunkter og overbevisninger, der bestemmer deres holdning til verden og styrer deres adfærd [se: Okon W. 1970, s. 51].

Med "blik" mener vi et internt konsistent system af viden om et specifikt emne, baseret på videnskabelige præmisser, som kan accepteres i lyset af beviserne fremlagt af dets tilhængere. Ud over de anførte træk er en overbevisning kendetegnet ved et andet træk, nemlig at den, der deler den, anser den for at være helt korrekt. Synspunkter og overbevisninger bliver afgørende for elevernes adfærd, når de dannes i forløbet af deres egen, selvstændige kognitive aktivitet hos eleverne og ikke erhverves færdiglavet, som en gave, fra andre personer. At nå dette uddannelsesmål kræver også udvikling af elevernes evner og kognitive interesser.

• Læreren bør gøre eleverne fortrolige med selvuddannelse, danne deres behov for konstant, systematisk og selvstændig genopfyldning af eksisterende viden og færdigheder i løbet af deres studier uden for skolen.

I en æra med hurtig vækst i mængden af ​​information og den dertil knyttede hurtige "aldring" af skoleprogrammer, herunder de videregående uddannelsesinstitutioner, som skrider frem meget hurtigere end tidligere, er dette mål ved at blive et af de vigtigste. Det er i den forbindelse, at nogle didaktikere mener, at den moderne skoles primære ansvar er at lære eleverne at lære selv. Denne færdighed bliver især vigtig i æraen af ​​implementeringen af ​​ideen om livslang uddannelse i mange lande og er en logisk konsekvens af videnskabelige og teknologiske fremskridt og tjener som en nødvendig betingelse for en person til at tilpasse sig de konstant skiftende forhold i hans liv og arbejde.

• Formålet med almen uddannelse er også at gøre eleverne fortrolige med det videnskabelige grundlag for produktion og arbejdsorganisation i så vigtige industrier som maskinteknik, elektrisk og kemisk industri, landdistrikterne økonomi osv., og dannelsen af ​​deres færdigheder til at bruge de enkleste tekniske enheder og enheder.

En sådan uddannelse kaldes "polyteknisk"; det skal ikke så meget give elevernes forberedelse til enhver profession, men en forståelse af de vigtigste love for tekniske, teknologiske og organisatoriske processer, der er fælles for mange områder af industriel og landbrugsproduktion og servicesektoren.

De overvejede mål for almen uddannelse, relateret til undervisning og pædagogisk arbejde med børn og unge i uddannelsesinstitutioner på forskellige uddannelsesniveauer, er de førende. Deres konkretisering tjener de særlige læringsmål, der er defineret i læseplaner og programmer for de enkelte akademiske fag.

Problemblok

Ifølge Kazimir Sosnitsky bør de tre hovedmål for socialistisk uddannelse, nemlig: dannelsen af ​​et videnskabeligt verdensbillede, forberedelse til deltagelse i opbygningen af ​​et socialistisk samfund og den alsidige udvikling af en person, forstås i enhed og som åben. Sammenholdet ligger i, at deres præstation er målet for uddannelse både i familien og i skolen og uden for skolen. Åbenhed betyder gradvisheden af ​​deres implementering i forhold til det opnåede niveau af fysisk og mental udvikling af en person på forskellige stadig højere niveauer.

Hovedmålet med moderne uddannelse er at udvikle de evner hos barnet, som det og samfundet har brug for. I løbet af skolegangen skal alle børn lære at være socialt aktive og tilegne sig evnen til selvudvikling. Det er logisk - selv i den psykologiske og pædagogiske litteratur betyder uddannelsesmålene overførsel af erfaringer fra den ældre generation til den yngre. Men faktisk er det meget mere.

Pædagogisk aspekt

Målene for moderne undervisning i undervisningen har en systemdannende funktion. Det er trods alt på deres definition, at valget af indhold samt undervisningens midler og metoder afhænger. De mål, der er sat for læreren, fremkalder fremkomsten af ​​mange faglige spørgsmål. Og det vigtigste er: "For hvad, hvad og hvordan lærer man skolebørn?" Det virker som et simpelt spørgsmål. Men det korrekte og fuldstændige svar på det kan gives af en, der er bevidst om alle de etiske, indholdsmæssige, æstetiske, livlige og professionelle nuancer i hans fag.

Og alle gode lærere definerer i første omgang målene og målene for uddannelsen. De er i stand til at levere dem så præcist, at det bliver muligt at opbygge en proces, der garanterer deres opnåelse og implementering så hurtigt som muligt. En professionel lærer vil aldrig omgå dette og skynder sig straks til udarbejdelsen af ​​manualer og programmer.

FSES

Giver hver person mulighed for at forstå, hvad formålet med læring er. I Federal State Educational Standard er alt stavet så klart som muligt.

Den siger, at målet med uddannelse ikke kun er at opnå fagresultater i russisk sprog, geografi, fysik og andre discipliner. Læringsprocessen er også rettet mod at forme børns personlighed og at mestre færdigheder, som vil være nyttige for dem i fremtiden. Disse omfatter kommunikationsevner, evnen til at vise lederegenskaber og engagere sig i selvuddannelse, evnen til at finde, behandle og bruge information, demonstrere deres erfaring og resultaterne af personligt arbejde.

Målet med uddannelse i dag er at udvikle flere typer af børns aktiviteter på én gang og motivere det til at udføre en række forskellige forsknings- og designarbejde.

Opgaver

Så formålet med uddannelse er allerede blevet beskrevet. Nu er det nødvendigt at være opmærksom på opgaverne.

Den vigtigste er den konstante, systematiske stigning i uddannelsesniveauet for befolkningen i vores stat. En af opgaverne er også at forberede nye generationer på livet i et demokratisk samfund. Uddannelsen er også rettet mod dannelsen og udviklingen af ​​et integreret uddannelsesrum i Den Russiske Føderation, ikke kun på føderalt, men også på globalt plan.

Ud over ovenstående indebærer uddannelse social integration af alle samfundsgrupper. Uanset deres fysiske og mentale helbred, etnicitet, politiske og religiøse overbevisninger. Ud fra denne overbevisning kan der udledes endnu et mål - at sikre de samme startmuligheder for børn på uddannelsesområdet.

Om principper

Der er visse grundlag, som uddannelsen af ​​Den Russiske Føderation traditionelt er baseret på. Disse principper bør også nævnes.

Pædagogisk pluralisme, frihed og demokrati er nøgleord. Vi må heller ikke glemme humanismen og den betydning, der nødvendigvis kommer til udtryk i uddannelses- og træningsprocesserne.

Derudover er mobilitetsniveauet, dens teknologiers variabilitet, individualitet og videnskabelig validitet vigtige. Og også konstant tilpasningsevne. Når alt kommer til alt, er samfundets behov, ligesom levevilkårene, konstant under forandring. Og sammen med dem bliver målene for moderne uddannelse og selve systemet transformeret.

Uddannelsens funktioner

De er også værd at diskutere kort. Hver uddannelsesinstitution organiserer læringsprocessen, som udfører flere vigtige funktioner på én gang.

Den første er motiverende. I skolen får børn et incitament til at modtage undervisning og studere bestemte fag. En god lærer forstår at underbygge vigtigheden af ​​denne proces, samt at vække en interesse hos eleverne for en bestemt disciplin.

En anden funktion er informativ. I klasseværelset modtager børn en vis mængde information, der påvirker dannelsen af ​​deres verdensbillede, giver mad til åndelig udvikling og specialiserede færdigheder.

Den tredje funktion kaldes integration. Efter nogen tid begynder hver elev i det virkelige liv at anvende den viden og de færdigheder, som er erhvervet i skolen. Dette er en af ​​de vigtigste funktioner. Et barn, der ved sit eget eksempel indser, at skoleviden virkelig er nyttig, modtager et ekstra, ikke pålagt incitament til at lære. Også værd at bemærke er den koordinerende funktion. I uddannelsesprocessen lærer børn at anvende de forskellige metoder, de har mestret i fortiden, for at udføre en bestemt opgave.

Og den sidste, vigtigste funktion kaldes pædagogisk. I læringsprocessen modtager barnet åndelig og værdiudvikling, lærer sådanne kvaliteter som hårdt arbejde, mental aktivitet, dedikation, udholdenhed og udholdenhed.

Uddannelsesresultat

Der er blevet sagt meget ovenfor om målene og målene for træning. Der er mange af dem, men dette er ikke hele listen. Men om uddannelsesinstitutionen har gennemført programmet med succes, kan let afgøres. Der er en standard high school graduate "model".

Hvis en elev aktivt søger at udvide sin værdihorisont, fører en sikker og sund livsstil, projicerer sin fremtid tilstrækkeligt og intelligent og realiserer sig selv som en person, der lever i samfundet, er målet med moderne almen skoleundervisning nået. En sådan person kan tænke kreativt og kritisk, er i stand til selvstændigt at vælge et erhverv og ved også, hvordan man træffer personlige valg, udfører handlinger og er ansvarlig for dem.

Læreproces

Når man taler om målet for almen uddannelse, kan man ikke undgå at bemærke lærerpersonalets opmærksomhed og handlinger, uden hvilken dets opnåelse ikke er mulig.

Først og fremmest er dette den didaktiske bearbejdning af undervisningsmateriale. Hver lærer skal tilpasse den til forståelse for skolebørn. Og fremhæve også det vigtigste. Det er jo urealistisk at give eleverne al viden om faget – "budgettet" af tid er for lille. Derudover er det sådan, læreren gør naturvidenskab til en akademisk disciplin. Den ene ting adskiller sig fra den anden ved præsentationslogikken og helheden af ​​begreber. Lærere vælger specielt en del fra en videnskabelig disciplin, der svarer til træningsbetingelserne og uddannelsesprogrammet.

Også professionelle lærere tager højde for psykologisering. Uddannelsesprocessen forudsætter, at det er nødvendigt at undervise materialet til børn under hensyntagen til deres alderskarakteristika, træningsniveau og personlige egenskaber. Men sådan informationsbehandling bør ikke udføres på bekostning af dens videnskabelige karakter og objektivitet.

Vigtige funktioner

Det er værd at bemærke, at hver lærer, der realiserer uddannelsens mål, skal forbinde teori med praksis og undervisning med uddannelse. Selvom en lærer underviser i matematik, må han ikke lade sig distrahere fra virkeligheden. I betragtning af hvor abstrakte og abstrakte nogle teorier kan være, giver dette en vis faglig udfordring. Imidlertid bør enhver stilling foreslået af læreren til undersøgelse kombineres med dannelsen af ​​nyttige færdigheder og evner, såvel som med erhvervelsen af ​​kreativ erfaring og evnen til at vurdere virkeligheden tilstrækkeligt.

Og selvfølgelig skal uddannelsens indhold nødvendigvis svare til det godkendte program. Uddannelse af Den Russiske Føderation er rettet mod at udvikle ikke kun en person, men samfundet og staten som helhed. Og alle de opgaver, der gennemføres af skolerne, er dikteret af udviklingsniveauet for videnskab, kultur og arten af ​​vores civilisation.

Olga Moroz
Den moderne skoles hovedrolle

Den moderne skoles hovedrolle

Den moderne skole er Home, hvor der er dannet et samlet uddannelses- og uddannelses- og informationsrum, hvor elever, lærere og forældre interagerer, forenet af fælles mål og er ligeværdige deltagere i uddannelsesprocessen.

Ny skolen er nye lærereåben for alt nyt, forstå børnepsykologi og udviklingstræk skolebørn som kender deres fag godt. Lærerens opgave er at hjælpe børn med at finde sig selv i fremtiden, til at blive selvstændige, kreative og selvsikre mennesker.

I dag skolen udfører disse opgaver, som på andre stadier af samfundsudviklingen blev udført af flere sociale institutioner (fx familie, uformelle børneorganisationer og foreninger osv.). Skole fungerer som en mekanisme (faktor, betingelser osv., der udfører den indledende differentiering af samfundet, former en persons sociale status, hjælper ham med at tilpasse sig forskellige sociale forhold. Uddannelsessystemet er en af ​​de vigtigste faktorer i stabiliteten af samfundet, en social regulator af forholdet mellem samfundet og skole fordi, som uddannelsens indhold dannes under indflydelse af samfundet, så ændrer samfundet sig under indflydelse af uddannelse.

Som du ved, er socialiseringen af ​​en person en modstridende proces. På den ene side involverer det en persons tilpasning til samfundet og på den anden side isolation (fremmedgørelse) person fra samfundet. I sammenhæng med altomfattende forandringer, der i øjeblikket finder sted i vores samfund, er balancen mellem tilpasning og isolation (fremmedgørelse, som forudsætter vellykket socialisering, overtrådt. Kardinalændringer på forskellige livssfærer har ført til en ændring i funktionerne og andelen af forskellige institutioner for socialisering, forsvinden af ​​nogle af dem (f.eks. er børne- og ungdomsorganisationer i hele Unionen forsvundet) og fremkomsten af ​​nye (f.eks. spejderorganisationer)... Tilpasningen af ​​en særlig ung persons personlighed i et samfund med konstante ændringer er vanskelig, en person holder ikke trit med det hurtige hændelsesforløb. Utilpasningssfæren udvides. Unge mennesker er tvunget til at fokusere på separate, omend vigtige, livsudsigter; livsværdier ændrer sig.

De ændringer, der finder sted i Rusland, processerne for dannelsen af ​​civilsamfundet og retsstaten, overgangen til en markedsøkonomi, anerkendelsen af ​​menneskerettigheder og hans friheder som den højeste værdi - bestemmer nye opgaver for det indenlandske uddannelsessystem.

Skole, hvordan det vigtigste og det længste uddannelsestrin bliver et nøglemoment for at sikre en ny uddannelseskvalitet, som den videre livssucces for hver person og samfundet som helhed afhænger af.

Implementering af GOS, forventet overgang skole uddannelse til standarderne for anden generation betyder at opgive den traditionelle model for at danne et system til vurdering af resultaterne af at mestre almene uddannelsesprogrammer og gå over til kompetencebaseret grundlaget for dette system.

På nuværende tidspunkt skal russisk uddannelse arbejde foran kurven, forberede en person til livet i et konstant skiftende miljø, bidrage til udviklingen af ​​det menneskelige potentiale og løse de mest betydningsfulde og akutte sociale problemer. I denne forbindelse er det nødvendigt at tale om en grundlæggende ændring i uddannelsessystemernes rolle og plads i moderne verden.

Nye tilgange til formgivning moderne uddannelsesmodeller afspejles i reguleringen Dokumenter: loven "om uddannelse", Koncept for langsigtet socioøkonomisk udvikling af Den Russiske Føderation indtil 2020, Prioriteret nationalt projekt "Uddannelse".

"Modernisering og innovativ udvikling er ifølge præsidenten for Den Russiske Føderation D. A. Medvedev den eneste måde, der vil tillade Rusland at blive et konkurrencedygtigt samfund i det 21. århundredes verden, for at sikre et anstændigt liv for alle vores borgere." I forbindelse med løsning af disse strategiske opgaver er de vigtigste personlighedstræk initiativ, evnen til at tænke kreativt og finde ikke-standardiserede løsninger, evnen til at vælge en professionel vej og viljen til at lære hele livet. Alle disse færdigheder er dannet fra barndommen. Hovedopgaver moderne skole- afsløringen af ​​hver elevs evner, opdragelsen af ​​en anstændig og patriotisk person, en personlighed klar til livet i en højteknologisk, konkurrencepræget verden.

Hvad er nyt skole:

det skole, hvor der skabes et kreativt miljø til at identificere særligt begavede børn, hvor den succesfulde socialisering af hver enkelt person vil blive sikret.

Det er nye lærere, åbne for alt nyt, der forstår børns psykologi og udviklingstræk skolebørn, med et nyt mindset, mobile, konstant arbejder på at forbedre deres færdigheder. Lærerens opgave er at hjælpe børn med at finde sig selv i fremtiden, til at blive selvstændige, kreative og selvsikre mennesker.

Det er et center for interaktion både med forældre og lokalsamfundet samt med kulturinstitutioner, sundhedsvæsen, sport, fritid og andre sociale organisationer.

Det betyder, at udseendet skoler, både i form og indhold, bør ændre sig væsentligt. Derfor kravene til moderne skole.

Fra viden om læringsparadigmet til paradigmet om udvikling, selvbestemmelse og selvrealisering af den enkelte.

Fra negative motiver for at undgå problemer til komplekse positive motiver for succes.

Fra viden, færdigheder og evner til dannelse af personlige og faglige kompetencer.

Fra traditionelle undervisningsmetoder til moderne pædagogiske teknologier.

Fra organisationen skole plads til at skabe et behageligt motiverende pædagogisk miljø, der sikrer aktivitet og succes for hvert barn.

Fra traditionelle forhold "Lærer-elev", Forældre lærer til samarbejdsrelationer, partnerskab mellem alle uddannelsesfag.

Fra uddannelseskvalitet til livskvalitet inden for og uden for murene skoler.

Det er svært at forestille sig i dag skole grundlæggende Moderne skole- et højteknologisk uddannelseskompleks, hvor tekniske læremidler kombineres med nye teknologier til undervisning i akademiske discipliner.

Moderne russiske skoler, - Hvordan er det "fabrikker", USSRs tider. Kun arbejderen her er studerende. På samme måde står han tidligt op om morgenen og går ikke fordi han vil, men fordi han skal. I stedet for en arbejdsplads - et skrivebord, i stedet for chefer - giver lærere ordrer, der skal udføres uden tvivl. Det får man på fornemmelsen skole har ikke travlt med at skille sig af med den tidligere autoritære psykologi og etik: eleverne har forbud mod at tænke, og det er nemmere for lærerne – når eleverne simpelthen er det "Opfylde"... Sjældent møder du nogen, der er involveret i børns udvikling og spørger om deres mening.

Arbejde med børn i efteruddannelse skoler står over for dette problem overalt. Det siger mange moderne unge mennesker ved ikke, hvordan de skal udtrykke deres tanker, men de er vildledte. Moderne børn ved, hvordan de skal udtrykke dem, men de er bange for at udtrykke det, da i skoler er de forbudt.

Tro mig, de bliver meget overraskede, når du spørger dem oprigtigt. "hvad synes du…", og samtidig forventer man virkelig et svar fra dem og sætter pris på det, og taler ikke imod "Nej, du tager fejl, eller hvordan kunne du sige det". Moderne børn elsker og kan udtrykke deres tanker, det vigtigste er ikke kun dem "Lyt", men også "høre"... Dette er den samme årsag til mange uenigheder mellem forældre og børn, når børn ikke kan sige noget til deres forældre, og de ikke "Seere" at gætte, hvad der er i deres sjæle.

Produktion: Dit barn skal nødvendigvis engagere sig i yderligere uddannelse, som vil give ham mulighed for at udvikle sine talenter, kreativitet, aktivitet, psykologi. Viden i skole under programmet for Federal State Educational Standards (FSES) absolut ikke nok nu.

Moderne skole uddannelse er ikke bare en passiv tilegnelse af viden, det er en aktiv søgning, forskning, forståelse af materialet. Dette er evnen til at finde, analysere, systematisere og, vigtigst af alt, korrekt præsentere den modtagne information.

Den moderne skole er en tillidsskole, tolerance, støtte til børns individuelle udvikling, skole dannelse af en sund og sikker livsstil.

Skole moderne skole

Den moderne skole skal blive et sted hvor eleverne tilegner sig universel viden og færdigheder. For at være et fuldgyldigt medlem af samfundet og for at få succes i en verden i hastig forandring, er det i dag ikke nok at mestre de grundlæggende færdigheder i at tælle, læse og skrive.

Det er svært at forestille sig i dag skole uden et seriøst materielt og teknisk grundlag. Evne til at arbejde med computerudstyr, bruge internettet, egen grundlæggende søgningen efter den information, du har brug for, skal ligge præcis her.

Moderne skole

Nutidens ungdomsuddannelser har hårdt brug for dygtige lærere, som effektivt kan arbejde med elever og lærere. Pædagog i skole

Skole skal give barnet færdigheder til aktive selvstændige handlinger. Skole klasser udgør en uafhængig person, der er i stand til at træffe beslutninger og tage ansvar for dem. Uden udvikling af sådanne færdigheder vil samfundet modtage mennesker, der udelukkende er afhængige af hjælp fra staten og andre mennesker. hovedopgaven moderne skole skolen var rettet mod så en person mekanisk assimilerer færdiglavet viden. I det gamle skole en elev blev betragtet som vellykket, hvis han huskede godt de pædagogiske oplysninger, som læreren formidlet til ham. Opgaven moderne skole er skolebørns evne arbejde med færdiglavet information, anvende viden til virkeligheden. Men kunstflyvningen, som jeg burde stræbe efter skole

Pædagogiske aktiviteter i moderne skole skal have til formål at gøre studiet ikke kun nyttigt, men også interessant, mere tid bør afsættes til fritidsaktiviteter arbejde: fagkredse, idrætssektioner, kreative foreninger osv. Dette vil give eleverne mulighed for at bestemme deres faglige orientering, udvide deres horisont og danne en diversificeret personlighed.

Det vigtigste er udstyret skoler alt nødvendigt for uddannelsesprocessen moderne egenskaber, såsom for eksempel internettet. Nu har ikke alle Krasnoyarsk uddannelsesinstitutioner adgang til World Wide Web, for ikke at nævne landdistrikterne skoler... Det andet spørgsmål er tilgængeligheden af ​​uddannelse. Forældre bør ikke købe lærebøger. Det er statens pligt at sørge for en anstændig og vigtigst af alt gratis uddannelse til vores børn.

Skole spiller en kæmpe rolle, som ikke alle sætter pris på og ikke helt forstår. Skole og i går og i dag og i morgen en meget vigtig og ansvarlig rolle i dannelsen og uddannelsen af ​​den unge generation og hver enkelt individuelt. Det er en personlighed, for der kommer en stor baby ind i den, og når den slutter, kommer en person ud, der endnu ikke er færdigformet.

I simpelt allegorisk sprog skole- dette er grundlaget for et ungt liv, det er et springbræt til at erobre livets skæbnesvangre tinder i dagens svære verden. Skole nogle gange sammenlignet med hæren. Denne sammenligning deles ikke af alle, men hvad angår fyrene, er det sandt. Når alt kommer til alt, begynder babyen at arbejde for første gang! For første gang begynder fyrene at forstå og skabe deres eget hold, for at forstå, hvordan venskab og følelsen af ​​kammerat er. Ønsket om at være den første i enhver virksomhed "sport, KVN, kunstnerisk amatørpræstation" skaber karakter, hjælper en ung person til at åbne op, hans talent, hans opdragelse.

Skole er en enorm organisme, hvor alt skal være rettet mod at skabe og dyrke en ny moderne generation... Det sker ofte, at elever forelsker sig i deres klasselærer i mange år fremover. Dette sker, når læreren stadig har overmenneskelige psykologiske evner til at undervise, lede og vigtigst af alt - elske børn, uanset deres forældres forskelle, evner og evner. Dette er grunden til, at nogle lærere betragtes som andre mødre, som vil forblive i hukommelsen i årevis.

Skole- det indledende trin i uddannelsesprocessen og i dannelsen af ​​personlighed. Dens hovedopgave er at give eleven det minimum af viden og færdigheder, der vil give ham mulighed for at starte et selvstændigt liv. Dagens verden ændrer sig hurtigt, så ved moderne skole samfundet stiller øgede krav.

1. Den moderne skole skal blive et sted hvor eleverne tilegner sig universel viden og færdigheder. For at være et fuldgyldigt medlem af samfundet og for at få succes i en verden i hastig forandring, er det i dag ikke nok at mestre de grundlæggende færdigheder i at tælle, læse og skrive. For at videreuddanne sig skal en ung tilegne sig bred grundlæggende viden inden for de områder, der er mest efterspurgt i samfundet.

2. I dag er det svært at forestille sig skole uden et seriøst materielt og teknisk grundlag. Evne til at arbejde med computerudstyr, bruge internettet, egen grundlæggende søgningen efter den information, du har brug for, skal ligge præcis her. Moderne skole- et højteknologisk uddannelseskompleks, hvor tekniske læremidler kombineres med nye teknologier til undervisning i akademiske discipliner.

3. Uanset hvor perfekt det tekniske udstyr er skoler, det vigtigste byrden med at undervise og uddanne børn bæres af lærere. Nutidens ungdomsuddannelser har hårdt brug for dygtige lærere, hvor professionel læse- og skrivefærdighed og dybt kendskab til faget kombineres med færdigheder i psykologi og evnen til at arbejde effektivt med elevgruppen. Kompetent underviser i skole forbliver den centrale figur, som uddannelseskvaliteten afhænger af.

4. Skole i moderne dens forståelse er ikke et sted for passiv opfattelse af viden. Hun bør give barnet færdighederne til aktive selvstændige handlinger. Klasser, der er struktureret på en sådan måde, at de på alle mulige måder udvikler børns initiativ, udgør en selvstændig person, der er i stand til at træffe beslutninger og tage ansvar for dem. Uden udvikling af sådanne færdigheder vil samfundet modtage en grå masse af tankeløse kunstnere, der udelukkende er afhængige af hjælp fra staten og andre mennesker.

5. En af den moderne skoles hovedopgaver- at bibringe børn kreativitetsfærdigheder. Gammel skolen var rettet mod så en person mekanisk assimilerer færdiglavet viden. Jo bedre eleven huskede information, jo mere succesrig blev han anset for at være. En mere effektiv tilgang er at undervise skolebørn at arbejde korrekt med færdiglavet information, anvende viden til virkeligheden. Men kunstflyvningen, som jeg burde stræbe efter skole- at give en person mulighed for selvstændigt at skabe noget nyt, originalt og unikt.

6. Studer kl moderne skole bør ikke kun være nyttig, men også interessant. Derfor er det meget vigtigt, at pensum suppleres med aktiviteter uden for undervisningen. Vi taler om fagkredse, idrætssektioner, kreative foreninger skolebørn... Sådanne former giver dig mulighed for at udvikle og konsolidere børns interesse for akademiske kernediscipliner, være med til at træffe et professionelt valg, udvide horisonten og danne en diversificeret personlighed.

Om hvad skole kan betragtes som ideelt, har der været heftige debatter i lang tid. Nogle hævder, at det vigtigste i skole- streng disciplin, uden hvilken det er umuligt hverken at indgyde børn respekt for lærere eller at tvinge dem til at studere samvittighedsfuldt. Andet objekt: de siger, skolen er ikke en hær, er der ingen grund til at lære børn at strenge regler og kræve deres ubetingede overholdelse. Det vigtigste er en demokratisk, velvillig atmosfære, så børn ser lærere som ældre kammerater, mentorer og ikke tilsynsførende. Hvor er sandheden?

Hvad skal være skole? Hver af de teorier, der blev fremsat under tvisten, er retfærdige på sin egen måde. Men vi skal huske, at hovedfunktionen skoler angivet i selve betegnelsen - "Uddannelsesinstitution"... Det er først og fremmest børn i skolen skal lære, mestre de fag, der indgår i uddannelsen. Og dette kræver både disciplin (selvfølgelig inden for rimelige grænser, uden ekstremer, såvel som gode, højt kvalificerede lærere, der forstår at præsentere deres emne ikke kun korrekt og klart, men også interessant, inspirerer børn med kærlighed til det. skolebørn... Men denne myndighed skal ikke være baseret på frygt, men med respekt for den ældre.

godt børn går gerne i skole, velvidende at lærere ikke kun interessant og underholdende vil fortælle om deres fag, men også lytte til dem, give gode råd, foreslå, hvordan man løser et bestemt problem.

Desværre er nogle forældre ikke opmærksomme nok på deres afkoms uddannelse og flytter dette ansvar til skole... De siger, at lærere arbejder der, så lad dem forklare mit barn, hvad der er godt og hvad der er dårligt. Desuden er det på det seneste rigtigt. skolebørn klart overskredet deres ansvar, og det blev problematisk for lærere at straffe selv ondsindede krænkere skoledisciplin, for hertil kan du få en termin.

Dette efterlader naturligvis et negativt aftryk skolens virkelighed... Ikke desto mindre er gode lærere i stand til at finde et fælles sprog selv med "Svært" studerende, for at overbevise dem om, at studier ikke er en byrdefuld pligt, men en nyttig og nødvendig ting, og at det er nødvendigt at følge de regler, der er obligatoriske for alle.

Læreren skal inspirere børn til at behandle hinanden med respekt, medfølelse og udvise gensidig hjælp. Det er ikke tilfældigt, at dimittender af god skoler selv mange år efter at have modtaget deres certifikater, kommunikerer de regelmæssigt og mødes.

For at opsummere, kan du at fortælle: Perfekt skole- dette er en uddannelsesinstitution, der giver eleverne god viden og bidrager til dannelsen af ​​værdige menneskelige egenskaber i dem.

I betragtning af at moderne elever bruger meget tid i skolen, så skal deres forhold være passende. Ud over undervisning deltager børn i cirkler og sektioner, så de skal føle sig godt tilpas og hjemme. Alt i skole bør afstemmes, så børn har mulighed for at lære og slappe af. Ellers bliver eleverne ofte syge, får stress. Måske vil du sige, at sådanne ideelle forhold ikke eksisterer? Derfor skal du stræbe efter dem. Så hvad skulle være det ideelle skole? Skole- det andet hjem Lad os starte med klasseværelset. Først og fremmest skal klassen være rummelig og lys. Lysstrømmen skal falde til venstre for eleven. Klasseværelset skal have den optimale temperatur til arbejde. Der bør lægges særlig vægt på ikke at holde temperaturen i klasseværelset om vinteren. Elevens arbejdsplads, det vil sige skrivebordet, skal være behageligt og bekvemt, passende til hans alder. Tavlen i klasseværelset skal placeres i en vis afstand fra skrivebordene. Stolene, som børn sidder på, skal være robuste.

Moderne skole kræver allerede udrustning med elektroniske computere. Derfor i skole computer klasser bør være udstyret. Administration skoler skal tage sig af computerborde, der er behagelige og praktiske at arbejde med. Hvis skolen er udstyret med moderne computerteknologi, så bliver timerne interessante og meningsfulde for eleverne.

Eleverne bliver bedre i stand til at assimilere og lære stoffet udenad. Sundhed og udvikling først.

Konklusion

Skole fremtiden bør organisk kombinere fortidens erfaringer og udviklede teknologier modernitet... Opgave skoler- at afsløre potentialet for hver elev, at opdrage en omfattende udviklet personlighed, klar til livet i en højteknologisk, konkurrencepræget verden. Overvej kravene til moderne skole: Anstændigt materiale og teknisk grundlag. Interaktiv læring.

Praktisk anvendelse af viden. At identificere og udvikle elevernes talenter. Uddannelse skal være i overensstemmelse med samfundets hastige udvikling. Støtte til talentfulde børn. Selv forbedring lærere: stræben efter udvikling, evne til at interessere skolebørn, involvere dem i uddannelsesprocessen. Fremme af sund livsstil. Tilstedeværelsen af ​​sport og kreative cirkler. Dannelse af de korrekte principper for uddannelse. Eksternt og indvendigt syn skoler skal være pæn. Pænt møbleret skolens område.

Ved implementering af alle opgaver opstår der problemer moderne skole... I høj grad består de i mangel på materiel og teknisk support.

Siden det 21. århundrede er en alder af informationsteknologi, for uddannelse af høj kvalitet skole du skal have god teknisk grundlag: levering af computerudstyr af høj kvalitet, multimedietavler og andre teknologiske innovationer. Moderne skoler skal frigøre fra deres vægge en velopdragen, selvsikker, uafhængig person, der er i stand til at tage ansvar for deres handlinger, have ikke-standard tænkning og en klar idé om deres fremtid. Gårsdagens skoledreng skal kunne gå til målet og nå det.

Bibliografi

1. Autonomi af en uddannelsesinstitution. Økonomiske og juridiske aspekter. / Under total. udg. N.P. Litvinova. - SPB, 2011 .-- 298 s.

2. Balykhin G. A. Uddannelsessystemet i det russiske Føderation: finansiel, organisatorisk og lovgivningsmæssig støtte. // Uddannelsesøkonomi. - 2011. - Nr. 2 (3) ... - S. 5 - 14

3. Bochkov D. V. Mekanisme til finansiering af almen uddannelse institutioner: lærebog / D. V. Bochkov; Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation, Feder. Uddannelsesstyrelsen, Orenb. stat ped. un-t. - Orenburg: OGPU's forlag, 2012 .-- 292 s.

4. Bethlehem AB Uddannelsesøkonomi. Bog 2. - M .: Folkeoplysning, 2013. - 384 s.

5. Ilyichev I. E. Statlige og ikke-statslige uddannelsesinstitutioner på det russiske marked for uddannelsestjenester. // Uddannelsesøkonomi. - 2011. - Nr. 2. - S. 15 - 19

6. Ishina I. V. Ekstrabudgettære aktiviteter for uddannelsesinstitutioner i Af Rusland: organisatoriske og juridiske rammer og hovedretninger... // Uddannelsesøkonomi. - 2011. - Nr. 4 (5) ... - S. 18 - 33

7. Korepanova M. V., Kharlampova E. V. Diagnostik af udvikling og uddannelse førskolebørn i uddannelsessystemet « Skole 2100» ... En guide til pædagoger og forældre. - M., 2015.

7. Korshunov A. At arbejde ikke for profit, men for samfundet // Økonomi og liv. - 2012. - Nr. 24. - S. 31 25.

8. Lomakina N. T., Bochkov D. V. Refleksioner over principperne for finansiering af uddannelsesinstitutioner // Pædagogisk tidsskrift. - 2014. - Nr. 1. - S. 8 - 9 26.

9. Modernisering af den primære uddannelsesproces, grundskolen og gymnasiet: løsningsmuligheder. - M., Uddannelse, 2014.

10. Motorin VV Computerteknologier som en faktor i udviklingen af ​​barnets intellekt og kreativitet. - M., 2013.

G. Perm MAOU "Gymnasium nr. 2" Vostretsova T.A.

Moderne skole.

Skolen er et vigtigt element i vores samfund.

Hovedopgaverne for en moderne skole er at afsløre hver elevs evner, at uddanne en anstændig og patriotisk person, en personlighed klar til livet i en højteknologisk, konkurrencepræget verden. Skoleuddannelsen bør struktureres, så kandidater selvstændigt kan sætte og opnå seriøse mål, dygtigt reagere på forskellige livssituationer.

En moderne skole er en skole, der opfylder målene for avanceret udvikling. Studerende bør involveres i forskningsprojekter og kreative sysler for at lære at opfinde, forstå og mestre nye ting, udtrykke deres egne tanker, træffe beslutninger og hjælpe hinanden, formulere interesser og genkende muligheder.

En moderne skole er en kreativ lærer, åben for alt nyt, klar til at hjælpe deres elever med at finde sig selv i fremtiden, til at blive selvstændige, kreative og selvsikre mennesker.

En moderne skole er et bredt informationsrum, introduktionen af ​​informationsteknologier i uddannelsesprocessen, lærebøger i digitale medier, så du til enhver tid kan henvende dig til enhver pædagogisk ressource. Dette er skabelsen, udviklingen og effektiv brug af administrereder, herunder personlige brugerdatabaser og databaser og vidensbanker for studerende og lærere med mulighed for universel adgang til at arbejde med dem.

Den moderne hurtigt skiftende verden kræver af en person ikke et sæt frosset viden og færdigheder, men evnen til at tænke, forstå, refleksion, handling, kommunikation, fantasi.

En moderne skoles måde at være på kan ikke længere baseres på klasseværelset-lektionssystemet; der er brug for nye former for aktivitet, såsom forskning, design, ledelse, design og leg.

En moderne skole er en skole, hvor en elev bliver en intellektuelt udviklet person, i stand til kreativ tænkning, fuld af forhåbninger og ønsker om at leve og skabe.

Om emnet: metodiske udviklinger, oplæg og notater

Lærerreflektioner: pædagogisk kommunikation i en moderne skole, hvad skal det være?

I den moderne verden skal en lærer have høje menneskelige egenskaber, være en rollemodel, ven, partner og bare en mor ... for sine elever ...

ARTIKEL 1 KLASSE LAD OS VIDE. FUNKTIONER AF EN MODERNE SKOLE OG MODERNE KRAV TIL ELEVER (MBOU "Skole nr. 4 LMR" RT Klasselærer Vedeneeva Svetlana Anatolyevna)

1 KLASSE LÆR AT KENDE. FUNKTIONER AF EN MODERNE SKOLE OG MODERNE KRAV TIL ELEVER (MBOU "Secondary School No. 4 LMR" RT Klasselærer Svetlana Anatolyevna Vedeneeva) ...

Moderne tilgange til implementering af sundhedsbesparende teknologier i en moderne skole

Modernitet kræver en særlig tilgang til læringsprocessen og giver et sundt, trygt rum for eleven. Sundhedsbevarende teknologier er med til at realisere dette i praksis....