Ekologinen suunnittelutyö. Ympäristöprojektien aiheet - yleiskatsaus, ominaisuudet ja esimerkit
Esimerkkiaiheita ympäristöhankkeisiin. Tutkimus fytonsidien vaikutuksista viljelykasvien tuholaisiin (agroekologia). Eläinplanktonin jakautumisen paikka-ajallinen heterogeenisyyden tutkimus Maloe-järvellä (hydroekologia). Kemiallisten yhdisteiden hajoamistuotteiden immunotoksinen vaikutus Leonidovkan alueen pintavesissä (kemiallinen ekologia). Tutkimus ihmisen aiheuttaman kuormituksen vaikutuksesta Yaya-joen tulvaniityn bioindikaattoreiden lajikoostumukseen (kasviekologia). Ympäristöongelmat ja yleisön reaktio niihin sosiaalisen ja taloudellisen kriisin olosuhteissa (sosiaalinen ekologia).
Dia 6 esityksestä "Ympäristöprojektit" ekologian tunneille aiheesta "Koulutus"Mitat: 720 x 540 pikseliä, muoto: jpg. Lataa ilmainen dia käytettäväksi ekologian oppitunnilla napsauttamalla kuvaa hiiren kakkospainikkeella ja napsauttamalla "Tallenna kuva nimellä ...". Voit ladata koko esityksen "Environmental Project.ppt" 50 kt:n zip-arkistossa.
Lataa esityskoulutus
"Ekologian teoria" - Pehmeä tiede Epäkypsä tiede Kuva: nurmikko. Moskovan valtionyliopiston biologian tiedekunnan yleisen ekologian laitos. Johdatus yleiseen ekologiaan. Kilpailu. pussieläinleijona. Ekologia: johdantoluento. Synedra kyynärluu. Väestötiheys. (2) Z on potenssilaki (allometrinen) kehon massan W.? = ?? = e-?. M. 2005, s. 6).
"Indikaattoreiden käyttäminen" - SOE-indikaattorit. 1. Indikaattorien käyttö Turkmenistanin ympäristön tilaa koskevissa valtioraporteissa.
"Ympäristöprojektit" - Venäjän luonnonvaraministeriön palkinto "Vuoden paras ympäristöprojekti". Näyttely "Reserve Russia". Venäjän luonnonvaraministeriön virallinen vastaanotto. Projektit 2009. Ecology and Peace Foundation. Yhteistyö. "Venäjä on varattu". "Vuoden paras ympäristöprojekti - 2009". "Vihreä nuoli". Tämä on ensimmäinen kerta, kun tällainen tapahtuma järjestetään Venäjällä.
"Ympäristökonferenssi" - Organisaatioiden ja voittajien suhde. Järjestyksen mukaan: 2 avointa ja lähialuetta 8 osastoa 4 vapaa-ajan aluetta Animaatio-ohjelma. Osion mukaan: Aiheiden jakautumisen analyysi. 2. sija. Konferenssi. 43 yleissivistävä koulutus. uchr. 8 Moskovan alueen käyttöjärjestelmä. 7 UDL 5 koulutusyhdistystä 149 opettajaa 19 - tapahtuman vieraita.
"Tšeljabinskin ilmakehän saastuminen" - EURT:n pinta-ala Tšeljabinskin alueella on noin 23 tuhatta neliömetriä. km. Ay-joki. Saasteet ovat erityisen laajoja (11-13 tuhatta neliökilometriä) Tšeljabinskin ja Magnitogorskin ympäristössä. Sak-Elga-joki. Ydinsaaste. Miassin työkalutehdas. Valmistunut: oppilas 11 "A" luokka MOU "kuntosali numero 19" Kunkel Julia. Veden saastuminen.
"Ekologian oppikirjoja" - Sovellettu ekologia. Yu.V. Trofimenko. - M .: Publishing Center "Academy", 2006. - 400 s., s. väri- lietettä Ekologia: Liikennerakenne ja ympäristö. Populaatioiden ja yhteisöjen ekologia. Yliopisto-opiskelijoille. Ekologia. Ympäristötutkimusta tekevät asiantuntijat voivat käyttää sitä.
Projekti "Luonnon puhtaus alkaa minusta" kehitettiin Venäjän rautateiden yksityisten oppilaitosten ympäristökasvatusohjelman pohjalta. Tämän hankkeen ympäristötyön tuloksena laadittiin Ohjelma: "Luonnon puhtaus alkaa minusta" ja järjesti koulujen ympäristöyhdistyksen "Rodnik" työn 5-11 luokkien oppilaiden kanssa.
Projektin relevanssi.
Ihminen on osa biosfääriksi kutsuttua ekologista järjestelmää. Kaikki elintärkeät luonnonvarat - ilma, ruoka, vesi ja merkittävä osa energia- ja rakennusresursseista - hän saa biosfääristä. Ekologisessa järjestelmässä ihminen kuitenkin kaataa jätettä - kotitalous- ja teollisuusjätteitä. Pitkään aikaan tämäntyyppinen ihmisen toiminta ei häirinnyt biosfäärin tasapainoa. Kuitenkin kahden viime vuosisadan aikana, teollisen toiminnan laajeneminen, ihmiskunta on aktiivisesti tunkeutunut Maan elävään maailmaan.
Ihminen vaikuttaa biosfääriin paikallisesti - satoissa miljoonissa paikoissa saasteita pääsee jokiin ja ilmaan, hedelmällinen maakerros puretaan, metsiä kaadetaan, kasvien ja eläinten elinympäristöjä tuhotaan. Biosfääri on kuitenkin yksi järjestelmä, joka on upotettu aineiden kiertokulkuun, ja miljoonat paikalliset vaikutukset eivät ensi silmäyksellä ole vaarallisia, kuten esimerkiksi: freonilla suihketta, kemiallisia pesuaineita, jätteenpolttoa tuotanto ja arki, sulautuen ja vahvistaen toisiaan, aiheuttavat globaaleja muutoksia biosfäärin kaikissa osissa. Joet virtaavat meriin ja valtameriin ja kuljettavat teollisuuden ja maatalouden aiheuttamaa saastetta pitkin vesistöjen koko polkua. Metsien häviäminen ja maaperän huononeminen johtavat ilmastonmuutokseen, maaperän hedelmällisyyden heikkenemiseen ja luonnollisten ekosysteemien tuhoutumiseen ympäri planeettaa. Yhdessä pisteessä ilmaan vapautuva saaste leviää välittömästi tuhansille kilometreille.
Tiedämme henkilökohtaisesta kokemuksesta, kuinka nopeasti ilmakehän siirtymät tapahtuvat. Alueellamme, Bratskin kaupungissa, on yrityksiä "Bratsk Timber Processing Complex" - BLPK, "Bratskin alumiinitehdas" - BRAZ, jotka päästävät säännöllisesti jätettä ilmakehään. Päästöt, jotka ylittävät helposti kymmeniä kilometrejä puuttomia alueita tunnissa, laskeutuvat pikkukaupunkimme Vikhorevkan "kulhoon" myrkyllisen sumussa. Päivän ajan tai jopa enemmän tyynellä säällä, mikä estää asukkailta hengittämästä vapaasti.
Tilannetta pahentaa asukkaiden barbaarinen asenne alueensa luontoon: parempaa elämää tavoittelemalla, rahaa säästäen, ihmiset rikkovat Venäjän federaation lakeja ja kaupungin määräyksiä. On pelottavaa, että nuoremmasta sukupolvesta tulee näiden toimien todistaja ja joskus rikoskumppani. Laittomat metsänhakkuut viereisillä metsäalueilla, spontaanit kaatopaikat metsässä, kesämökeissä ja jopa kaupunkialueilla järjestäytyneiden jätealueiden läheisyydessä. Kiinteän kotitalousjätteen (kiinteän kotitalousjätteen) poltto tynnyreissä, roskaisilla kaduilla, jokien levähdyspaikoilla ja Bratskin tekojärvellä todistavat joidenkin asukkaiden välinpitämättömyydestä ja alhaisesta ympäristökasvatuskulttuurista.
Ympäristötilanteen heikkeneminen aiheuttaa suurta huolta ja huolta koko ihmiskunnalle ja erityisesti meille. Ympäristötilanteen parantamisessa voi olla suuri rooli oppilaitoksella, jonka opiskelijat voivat osallistua aktiivisesti ympäristönsuojeluun, ympäristön tilan tutkimiseen ja ympäristön seurannan järjestämiseen. Asukkaiden ja koko väestön ekologisen kulttuurin ja lukutaidon parantaminen on yksi ulospääsy nykyisestä ekologisesta kriisistä.
Koulujen ekologisessa kasvatuksessa ja koulutuksessa on mahdollisuus määrätietoiseen, koordinoituun ja systemaattiseen tiedon siirtämiseen.
Lasten opettaminen ymmärtämään ja rakastamaan luontoa tarkoittaa heidän kasvattamista moraalisiksi ihmisiksi, joille työ- ja tuotantotoiminta liittyy vastuuseen sen ympäristövaikutuksista. Ympäristötietoisuuden, kaiken elävän kunnioittamisen muodostaminen on yksi nykyajan koulutuksen kiireellisimmistä tehtävistä, ja projektimme ehdottaa sen ratkaisemista ottamalla lapset ja nuoret mukaan käytännön ympäristönsuojeluun.
Projekti tähtää lapsen ymmärrykseen itsestään osana häntä ympäröivää maailmaa, tietoisuutta kansalaisvastuusta teoistaan, ymmärrystä ihmiselämän arvon luonnon suurimpana lahjana. Hanke keskittyy siihen, että ihminen haluaa tehdä talostaan, tonttistaan, pihastaan, kadustaan, kaupungistaan siistiä, hyvin hoidettua ja mahdollisuuksien mukaan ympäristöystävällistä niin, että ihminen on vakuuttunut siitä, että hän ja hänen perheensä ansaitsevat puhtaan, kauniin ja terveellistä elämää.
Projekti siis « Luonnon puhtaus alkaa minusta » aikamme ja kaupunkimme kannalta merkityksellisiä.
Viime aikoina on ollut ongelma: kuinka tehdä ympäristötyöstä, mukaan lukien tutkimus- ja hakutyöstä, kiinnostavampaa ja houkuttelevampaa nykyajan teini-ikäiselle. Siksi on tärkeää käyttää nykyaikaisia laitteita ja tietotekniikkaa tähän suuntaan.
Nykyään kouluissa ei opeteta erillistä ekologiaa, vaan tietojärjestelmä muodostuu biologian, kemian, fysiikan ja maantieteen tunneilla sekä koulun ulkopuolisissa toimissa. Ympäristötyöpajan nykyaikaisten koulutuslaitteiden puute ei mahdollista seurantaa paikan päällä. Yhdistyksellämme "Rodnik" ei ole värikopiokonetta - tulostinta, digikameraa - videokameraa eikä kattavaa ympäristölaboratoriota kenttätyötä varten. Kaikki tämä aiheuttaa vaikeuksia ekologian kenttätyössä.
On tärkeää muodostaa paitsi tietoa myös ekologisia käytännön taitoja nykyaikaisessa sukupolvessa. Viime aikoina "ekologin" ammatista on tulossa yhä enemmän kysyntää ja tarpeellisuutta nyky-yhteiskunnassa.
Hankkeen tavoite: Ympäristökasvatus ja opiskelijoiden ekologisen käyttäytymiskulttuurin muodostuminen yksilön työn, henkisen ja moraalisen kehityksen perusteella opiskelijoiden, opettajien ja kaupungin asukkaiden yhteistoiminnan kautta.
Projektin tavoitteet:
- Muodostaa aktiivinen kansalaisasema nuoremman sukupolven keskuudessa.
- Edistää moraalista - ekologista, esteettistä ja työllistä koulutusta.
- Maailman ekologisen tilanteen tutkimus maassa ja kaupungissamme.
- Lasten käytännön toiminnan koordinointi ympäristön tilan tutkimiseksi ja arvioimiseksi kaupunkimme ja lähialueen esimerkissä.
- Vahvistaa henkilökohtaisen vastuun tunnetta ympäristöstä.
- Opiskelijoiden aloitteellisuuden ja luovuuden kehittäminen järjestämällä yhteiskunnallisesti merkittäviä toimintoja.
- Levittää ympäristötietoa paitsi sisäoppilaitoksen vankien, myös paikallisen väestön keskuudessa erilaisten toimintojen ja työmuotojen avulla.
- Taimien kasvatus ja koulualueen maisemointi.
- Tunnistaa lahjakkaat lapset, jotka ovat taipuvaisia tutkimustyöhön, tarjoa heille mahdollisuuksia toteuttaa kykyjään.
Projektin osallistujat:
- Opiskelijat, vanhemmat, opetushenkilöstö ja koulun hallinto;
- Koulujen ja Venäjän rautateiden työntekijät;
- Kulttuuritalon työntekijät
- Bratskin hydrometeorologian ja ympäristönseurantakeskuksen työntekijät;
- Bratskin ekobiologisen keskuksen työntekijät
- Vedenottohenkilöstö Vikhorevkassa;
- Puhdistuslaitosten työntekijät Vikhorevkassa ja Bratskissa
- Kaupungin ja alueen metsätyöntekijät;
- "Bratskin puunkäsittelykompleksin" BLPK, "Bratskin alumiinitehtaan" työntekijät - BrAZ OJSC "RUSAL BRATSK"
- Fisherman's Housen henkilökunta;
- Vikhorevkan kaupungin ja Bratskin alueen asukkaat.
Hankkeen toteutusmekanismi.
- Kerää tietoa projektin aiheesta.
- Etsi kumppaneita hankkeen yhteiseen toteuttamiseen.
- Toimintasuunnitelman suuntaviivojen kehittäminen kaupungin instituutioiden ja järjestöjen kanssa, niiden osallistuminen ympäristökasvatustyöhön.
- Etsi positiivisten kokemusten osoitteita projektitoiminnan aiheesta.
- Projektinhallintamallin kehittäminen.
- Metodologisen materiaalin valmistelu konsultaatioihin, toimintaan hankkeen puitteissa.
- Ohjelman kehittäminen.
- Tutkimus ohjelman mukaisesti.
- Yleinen työ (Hanketta toteutetaan suunnitellun toiminnan kautta teemoittain.)
- Ympäristölaskujen suorittaminen koulun, kaupungin ja kevään alueelle.
- Sisä- ja koristekukkaviljelyn mestarikurssien pitäminen.
- Taimien kasvattaminen, koulualueen maisemointi.
- Opiskelijoiden valmistaminen osallistumiseen Baikal International Schooliin ja koko Venäjän ekologian olympialaisiin.
- Analyyttisen materiaalin laatiminen tehdyn tutkimustyön tulosten perusteella.
- Lopullisten tulosten esittely
Hankkeen toteuttamisen ehdot
Tämän hankkeen toteuttamiseksi seuraavat ehdot täyttyvät:
- Yleinen koulu koulutustyösuunnitelmaSisäoppilaitos №25
- Opiskelijoiden ympäristökasvatuksen ja -kasvatuksen ohjelma "Luonnon puhtaus alkaa minusta" on kehitetty ja toteutumassa;
- Valinnaisen opintojakson työohjelma kehitettiin ja toteutettiin: "Ekologisen kulttuurin perusteet" Arvosana 10 tekijän "Ekologisen kulttuurin perusteet" 10 -11 luokkien ohjelmaan perustuen L.N. Kharchenko, Bustard 2012
- "Ympäristöryhmää" koskevat säännöt, päivätty 15. syyskuuta 2014, JSC "Russian Railways"
- Ekologisen yhdistyksen "Rodnik" työ
- V.I.:n mukaan nimetyn All-venäläisen nuorisotutkimuskilpailun konferenssin IV Summer Interregion -kierroksen voittajien 11. luokan opiskelijoiden tutkimustyö. SISÄLLÄ JA. Vernadsky: "Nostamalla ekologisen kulttuurin tasoa ratkaisemme kiinteän yhdyskuntajätteen ongelman Vikhorevkan kaupungissa".
Suorituskyvyn seurantamekanismi suoritettu:
Vertaamalla opiskelijoiden aktiivisuutta läpi vuoden. Tietojen testaus suoritetaan pelien, tietokilpailujen, kilpailujen muodossa;
- tarkkailun kautta;
- äänestämällä;
- kiinnostus hakutyöhön;
- aktiivisuus Rodnikin ekologisen ryhmän toiminnassa;
- ekologian ja biologian konsultaatioiden ja valinnaisten kurssien kysyntä.
Ympäristökasvatuksen ja -kasvatuksen järjestämisen periaatteet:
- Ympäristön eheyden periaate, joka muodostaa opiskelijoiden ymmärryksen ympäröivän maailman yhtenäisyydestä.
- Aiheidenvälisten yhteyksien periaate, joka paljastaa ympäröivän maailman yhtenäisyyden ja keskinäisen yhteyden.
- Jatkuvuuden periaate, joka mahdollistaa jokaisen ikäkauden käytön.
- Alueellisten ja globaalien lähestymistapojen yhteenliittämisen periaate, mikä edistää opiskelijoiden osallistumista käytännön toimintaan.
- Suuntausperiaate, joka edistää harmonisen ympäristösuhteen kehittymistä.
Hanketta toteutetaan pääalueilla:
- Kouluekologisen yhdistyksen "Rodnik" toiminnan järjestäminen
- Tutkimustyötä seuraavilla aloilla:
- Ilmasto ja ihminen
- Kemia ja ympäristö
- Kenttäekologia
- Metsän seuranta
- Ympäristö ja ihmiset
- Luonnon- ja ihmisperäisten järjestelmien kattava seuranta
- Ympäristökasvatustoiminta:
- Ympäristötuntien, luokkatuntien, koulutoiminnan (näyttelyt, kilpailut) pitäminen.
- Kaupunkitoiminnan järjestäminen ja pitäminen
- Luominen: infotaulut, sanomalehdet, kirjaset
- Koulujen ympäristöhankkeiden kehittäminen ja toteuttaminen.
- Ympäristö- ja käytännön toiminta:
- Viherrettävä koulualue ja kaupunki
- Ekologinen lasku
- Ympäristön seuranta
- Retket yrityksiin
- Lintujen hoitaminen.
- Työn organisointi terveellisten elämäntapojen kehittämiseksi
- Koulun turistitapaaminen
- Teematunnit.
Hankkeen toteutus toteutetaan erilaisten toimintamuotojen kautta:
- Keskusteluja ja havaintoja.
- Ekologisen ja biologisen sisällön tietokilpailu.
- Piirustuskilpailut, julisteet, esitykset, kirjaset.
- Runojen, esseiden, tarinoiden, satujen kilpailut ekologisella teemalla.
- Jätemateriaalista tehtyjä käsitöitä, syöttimiä, syksyn lahjoja.
- Teemapäivät: Maan päivä (22. huhtikuuta), Ympäristöpäivä (5. kesäkuuta), Maailman eläinten päivä (4. lokakuuta), Maailman vesipäivä (22. maaliskuuta), Lintujen päivä (1. huhtikuuta) jne.
- Ekologisten esitteiden, sanomalehtien, esitteiden julkaisu.
- Tutustutaan videomateriaaliin kasvien ja eläinten elämästä.
- Ympäristöturnaukset, KVN, aivorenkaat, ympäristön ja biologisen sisällön älylliset pelit.
- Vierailu ekologisissa ja hydrometeorologisissa keskuksissa Bratsk.
- Ekologiset retket, joissa tutkitaan alueen kasvistoa, eläimistöä, luonnonpiirteitä, vesistöjen ekologista tilaa, rantoja, rannikon kasvillisuutta.
- Operaatio "Kevät"
- Tutkitaan kaupungin ekologista tilannetta ja etsitään tapoja parantaa ekologista tilannetta.
- Retket Bratskin ja Vikhorevkan yrityksiin tutkiakseen ihmisen toiminnan vaikutusta luontoon.
- Yhteistyötä kaupunginhallituksen kanssa kaupungin parantamiseen liittyvissä asioissa.
- Koulun ja kaupungin maisemointi ja kunnostus.
Työmarkkinaosapuolet:
Projektin toteuttamiseksi ja sisäoppilaitoksen № 25 g projektin menestyksekkääksi toteuttamiseksi Vikhorevka jatkaa tiivistä yhteistyötä seuraavien organisaatioiden kanssa:
- Veljellinen hydrometeorologian ja ympäristönseurannan keskus;
- Lasten ekologinen keskus Bratskissa;
- Baikal International Schoolista Tankhoyssa;
- Vikhorevskin kaupunkiasutuksen hallinto;
- Yleissivistävä koulu;
- Teollisuusyritykset BLPK, Braz OJSC RUSAL BRATSK, Bratsk.
- Vikhorevkan kaupungin asunto- ja kanssa: käsittelylaitokset, vedenotto;
- Kaupungin radiokeskus;
- Media ja koulun verkkosivut;
- Oppilaitokset: FGBOU VO "Bratskin valtionyliopisto" (projektitehdas)
Tietotuki sisältää:
- kirjaston resurssit,
- Internet-resurssit,
- ekologisen keskuksen, Bratskin hydrometeorologian ja ympäristön seurannan keskuksen tietoresurssit
- retkiä yrityksiin
- tapaamisia yritysten, asunto- ja kunnallispalvelujen työntekijöiden, kaupunkilaisten kanssa.
Tekninen väline:
- Kaappi
- Mustavalkoinen tulostin - kopiokone
- Tietokone
- TV plasma
Internet-yhteys.
Hankkeen toteutusehdot: 2016-2017
Projektin toteutuksen tulokset:
"Puhdas alkaa minusta" -projektin toteutuksen tuloksena syntyi kattava kohdeohjelma nuoremman sukupolven ympäristökasvatukseen, joka mahdollistaa:
- Säilyttää ekologinen suunta yhtenä koulun opetustyön suunnasta ja nostaa opiskelijoiden, koulun henkilökunnan ja kaupunkimme asukkaiden ekologisen kulttuurin tasoa.
- Ratkaise valtion politiikan tehtäviä nuorten ympäristökasvatuksen alalla.
- Nostaa ekologisen kulttuurin tasoa.
- Kehitä luovuutta ja organisointikykyä.
- Lisätä opiskelijoiden kiinnostusta ekologian, alueen, kaupungin, maan tutkimukseen luovan, käytännöllisen osallistumisen järjestelmän avulla suunniteltuihin ympäristötapahtumiin, toimiin:
- Metsälähteen parantaminen
- Taimien kasvatus
- Viherrettävä koulualue yms.
- Muodostaa tietoisuutta henkilökohtaisesta vastuusta ja aktiivista kansalaisasemaa luonnonympäristön suojelussa ja säilyttämisessä.
- Lisää Rodnikin ekologisen prikaatin tehokkuutta käyttämällä innovatiivisia muotoja ja käytännön menetelmiä koulutusongelmien ratkaisemiseksi.
- Lisätä opiskelijoiden kognitiivista toimintaa tuomalla tutkimusta ja käytännön toimintaa opetusprosessiin.
- Lisää motivaatiota opiskella ekologian lisäksi myös luonnontieteiden syklin aineita.
- Muodostaa opiskelijan sosiaalinen kokemus, joka mahdollistaa hankitun tiedon soveltamisen epätyypillisissä ja uusissa tilanteissa.
Kirjallisuus.
- Bianki V.V. Metsälehti. L .: Lastenkirjallisuus, 1983.
- Irkutskin alueen punainen kirja. Irkutsk: "Vaellusten aika", 2010 - 453s
- Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Ecology. Luokka 10 (11): Oppikirja. yleissivistävää koulutusta varten. Koulutusinstituutiot. M .: Bustard, 2001
- Litvinova L.S., Zhirenko O.E. Koululaisten moraalinen ja ekologinen opetus 5-11 luokilla. Moskova: "5 tiedosta", 2007. - 204s.
- Tieteellis-metodinen aikakauslehti "Luokanopettaja". Nro 3. - Moskova 2008
- Opas kenttämenetelmään veden laatuindikaattoreiden määrittämiseen. Muravjov A.G. Pietari 2004
- Valokuvaopas. Etelä-Baikalin alueen harvinaiset kasvilajit. Ulan-Ude, 2011 -72s.
- Ympäristötyöpaja. Muravjov A.G. Pietari 2003
- Ekologinen sanakirja. Litvinov N.I. Irkutskin valtion maatalousakatemia 2003
- Bratskin ekologisen ja hydrometeorologisen keskuksen varat.
- Internet-resurssit, jotka sisältävät:
- Asetukset: Venäjän federaation presidentin "Venäjän federaation valtion ympäristönsuojelua ja kestävää kehitystä koskevasta strategiasta" (1996), "Venäjän federaation kestävään kehitykseen siirtymisen käsitteestä" (1996);
- Venäjän federaation ympäristödoktriini (2002);
- Liittovaltion laki "ympäristönsuojelusta" (10.1.2002);
- Venäjän federaation kansallinen turvallisuusstrategia (2009);
- Kestävän kehityksen yleisen ympäristökasvatuksen käsite (2010);
- Koulutusportaali (edu.wladimir.ru) on avoin pääsy laajalle keskustelulle.
KUNNAN TALOUSARVION OPETUSLAITOS
ALKAKOULU numero 13
kaupunkialue Zheleznodorozhny, Moskovan alue
__________________________________________________________________
st. Uusi, 34 8-495-527-55-37
YMPÄRISTÖPROJEKTI
"SÄÄSTEÄÄN LUONTOA YHDESSÄ"
Nimitys "Globaali ekologia"
Ganina Natalia
4. luokan oppilaat
MBOU NSh nro 13
Projektipäällikkö:
Anisimova Valentina Alekseevna
(sosiaaliopettaja)
Zheleznodorozhny
2013 g.
SISÄLLYSLUETTELO
Johdanto.
Metsät.
Eläinten maailma.
Ilmatila.
Vesi.
Maaperä.
Johtopäätös.
Bibliografia.
Johdanto
Ongelman kiireellisyys
Yhä useammin kuulemme ja lausumme sanan "ekologia". Tiede on monimutkaista, tärkeää ja tarpeellista. Tiede on relevanttia. Ekologia on tiedettä luonnon keskinäisistä suhteista, ihmisen suhteesta ympäristöön. Maan rikkaus ehtyy nopeammin kuin se palautuu.
Luonnonvarat, joita meillä oli vielä vähän aikaa sitten runsaasti, ovat ehtymässä. Luonto ei voi parantaa haavojaan loputtomasti. On mahdollista, että toinen nisäkäs, toinen lintu tai muu kasvi on kadonnut maan pinnalta viime viikkoina. Muista, että jokainen eläin tai kasvi on ainutlaatuinen.
Hankkeen tavoite:
Muiden huomion kiinnittäminen ympäristöongelmaan;
Horisonttien laajentaminen ympäristötiedon ja -ideoiden järjestelmässä (älyllinen kehitys);
Esteettisten tunteiden kehittäminen (kyky nähdä ja tuntea luonnon kauneutta, ihailla sitä, halu säilyttää se);
Projektin tavoitteet:
Opi tarkkailemaan elollisia ja elottomia esineitä.
Kehittää kykyä tehdä johtopäätöksiä, luoda syy-seuraus-suhteita luonnon esineiden välillä.
Kehittää taitoja ympäristöystävälliseen käyttäytymiseen luonnossa;
Edistää empatian tunnetta ja halua auttaa tarvitsevia luonnon kohteita: kasveja, hyönteisiä, eläimiä, lintuja, ihmisiä.
Toteutuksen vaiheet
Valmisteluvaihe
Tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen, suuntien, kohteiden ja menetelmien määrittely.
Tutkimusvaihe
Etsi vastauksia esitettyihin kysymyksiin eri tavoin.
Yleistäminen
Työn tulosten yleistäminen eri muodoissa, niiden analysointi, saadun tiedon konsolidointi, johtopäätösten laatiminen ja mahdollisuuksien mukaan suositusten laatiminen.
Projektin tulos
Ekologinen kulttuuri ymmärretään yhtenäiseksi järjestelmäksi, joka sisältää useita elementtejä:
- ympäristötietojärjestelmä;
- tunteiden kulttuuri (sympatia, empatia, isänmaallisuuden tunne);
Ympäristökasvatetun käyttäytymisen kulttuuri.
Projektityön tuloksena oletamme:
ympäristö- ja kulttuuritietoisuuden lisääminen;
kyky esittää ja ratkaista ongelmia, ennakoida tilanteita, tehdä perusteltuja johtopäätöksiä ympäristön tilasta;
tekee jokaisen ihmisen toteuttamiskelpoisen panoksen ympäristönsuojeluun.
Metsät
Venäjä on yksi maailman johtavista maista metsävaroilla mitattuna. Metsärahaston pinta-ala Venäjän federaatiossa on yli 1180 miljoonaa hehtaaria.
Tiedätkö?
Metsillä on tärkeä rooli vedenpuhdistuksessa. Tosiasia on, että puiden juuristo muodostaa sellaiset maaperäolosuhteet, jotka puhdistavat pohjavedet tehden niistä todella puhtaita ja luonnollisia. Puista huolehtiminen tarkoittaa jälkeläisillemme vedestä huolehtimista. Ja yksi "Venäjän kevään" tavoitteista on vain osoitus huolta tulevista venäläisten sukupolvista.
Metsien roolia luonnollisessa kokonaisuudessa ja taloudellisessa toiminnassa voi tuskin yliarvioida. Viimeisen 20-25 vuoden aikana metsävarojen tila on jatkuvasti heikentynyt ja metsänkäyttötilanne pahenee. Viranomaiset tekevät kaikkensa suojellakseen ja lisätäkseen alueen metsiä. Mutta pahantahtoiset rikkojat tuhoavat puita.
Jokainen meistä voi osallistua puiden suojeluun.
Joten lokakuussa koulussamme oli kilpailu "Pelastakaa luontoa yhdessä!", Oppilaat, opettajat ja vanhemmat istuttivat puita. Mielenkiintoinen ja hyödyllinen.
Eläinten maailma
Eläinten rooli biosfäärissä ja ihmisen elämässä on erittäin suuri.
Sinänsä monet eläinlajit ovat hyviä ihmisille. Ne toimivat ravinnon lähteinä, teknisinä ja lääkkeiden raaka-aineina, kotieläinrotujen parantamisen geenirahaston säilyttäjinä.
Vuodesta toiseen tutkijat kirjaavat eläinten lukumäärän ja sukupuuttoon kuolemisen vähenemisen seuraavista syistä:
elinympäristön rikkominen;
Liikapyynti, kalastus kielletyillä alueilla;
Suora tuhoaminen tuotteen suojaamiseksi;
vahingossa tapahtuva (tahaton) tuhoutuminen;
Ympäristön saastuminen.
Eläinten suojelu on ennen kaikkea niiden elinympäristöjen suojelua.
Vetoukseni: älä pilaa lintujen pesiä, älä saastuta luontoa, kohtele sitä huolellisesti!
Vesi
Vesi on ihmisen jatkuva, erottamaton kumppani koko hänen elämänsä ajan. Se on arvokkaampaa kuin öljy, kaasu, hiili, rauta, koska vesi on korvaamaton. Hänellä on ratkaiseva rooli ihmisen elämässä.
"Vesi! Sinulla ei ole makua, ei väriä, ei hajua, sinua ei voi kuvailla, sinusta nautitaan, etkä usko olevansa. Tämä ei tarkoita sitä, että olet tarpeellinen elämälle, olet itse elämä. Täytät meidät ilolla, jota ei voi selittää tunteillamme, kanssasi palaavat luoksemme voimat, joilla olemme jo sanoneet hyvästit. Olet maailman suurin rikkaus!"
(Antoine de Saint-Exupery).
Me ihmiset emme ymmärrä tätä arvoa: jokien, järvien, merien ja valtamerien vedet saastuvat joka päivä. Häikäilemättömät yritykset heittävät jätteensä veteen. On välttämätöntä seurata tarkasti heidän työtään ympäristönsuojelun alalla!
Monta vuotta sitten Cook (navigaattori) löysi valtamerestä polttoöljypaakkuja, joista suurimmat koskivat perunoita! Mutta entä altaiden asukkaat? He saavat myös paljon!
Jokainen meistä voi tehdä oman osansa suojellaksemme ympäristöä – älä heitä roskia! Varsinkin säiliön lähellä!
Maaperä
Tiedät, että Moskovan alueella on useita mineraaleja. Niiden joukossa on ensisijaisesti varantojen ja käytön kannalta turve, myös erilaisia savea, Moskovan alueella on monia kalkkikiviesiintymiä, ruskohiiltä, rautamalmia.
Joten näemme, että vaikka Moskovan maa ei ole kovin rikas mineraaleista ja malmeista, sen suolistossa on myös materiaalia rakentamiseen ja käsityöhön ja jopa koristeluun. Luonnosta pitää vain pitää hyvää huolta.
Maaperä tuhoutuu virheellisen louhinnan, lannoitteiden käytön sekä veden ja ilman saastumisen vuoksi.
Maaperän suojelu on tämän hetken akuutein globaali ongelma.
Ilmatila
Planeettamme on verhottu jatkuvaan paksuun ilmakehän kerrokseen, joka koostuu kaasujen, vesihöyryn, kosteuspisaroiden ja jääkiteiden seoksesta. Ilmakehän paksuus on noin 20 tuhatta kilometriä.
Ilmakehä on planeettamme "vaate". Se suojaa maapalloa ylikuumenemiselta ja jäähtymiseltä, suojaa kaikkea elävää.
90 % ilman epäpuhtauksista tulee voimalaitosten, tehtaiden polttoaineiden palamisesta (savupäästöt) ja autojen moottoreista.
Ilmansaasteet vaikuttavat haitallisesti eläviin organismeihin.
Yrittääkseen ratkaista tämän ongelman ihmiset asentavat suodattimia tehtaisiin, keksivät kaasukäyttöisiä autoja ja istuttavat puita.
Jokainen meistä voi osallistua esimerkiksi istuttamalla puun. Puiden lehdet puhdistavat ilmaa.
Johtopäätös
Maaplaneetta on yhteinen koti kaikille ihmisille. Vain järkevällä hoidolla ja sen varallisuuden viisaalla käytöllä voidaan varmistaa planeettamme asukkaiden hyvinvointi ja turvallisuus!
"SÄÄSTEÄÄN LUONTOA YHDESSÄ!"
Bibliografia
Opiskelijoille
Suuri tietosanakirja eläinmaailmasta. M.: JSC "ROSMEN-PRESS", 2007.
Opin tuntemaan maailmaa: Lasten tietosanakirja: Kasvit. / Kokoom. LA. Bagrova - M .: TKO "AST", 1995.
Opin tuntemaan maailmaa: Lasten tietosanakirja: Eläimet / Comp. JNE. Lyakhov-M .: TKO "AST", 1999
Johon voivat osallistua 7-11 luokkien opiskelijat ja heidän saksan kielen ja aineiden (biologia, maantiede, kemia, fysiikka ja ekologia) opettajat.
Kilpailun tarkoituksena on kiinnittää opiskelijoiden huomio ympäristöongelmiin, joita he kohtaavat joka päivä kaupungissa tai kylässä. Koululaiset tutkivat kaupunkinsa (kylänsä), kadullaan, koulussaan ekologista tilannetta esimerkiksi: veden ja ilman laatua, maaperän tilaa, energiankulutusta, kasvistoa ja eläimistöä, jätettä, terveyttä/ravintoa. Tutkimuksen tulosten perusteella koululaiset tarjoavat konkreettisia ideoita ja toteuttavat toimia, joilla pyritään parantamaan ympäristötilannetta ja kiinnittämään siihen suuren yleisön huomio.
Kilpailun 2015 tulosten perusteella tuomariston valitsemat projektit:
Projekti: Muovipulloista ja wc-paperista: ympäristötapahtumat Goethe-Gymnasium nro 23:ssa Biškekissä (Biškek, Kirgisia)
Raskas liikenne koulun välittömässä läheisyydessä johtaa lisääntyneeseen saastumiseen haitallisilla aineilla, jotka ovat yhtä vaarallisia ihmisille ja kasveille.
Hankkeen laajuus: arvioidaksemme kuljetuksen ympäristövaikutuksia otimme ilmanäytteitä pölyhiukkaspitoisuudesta sekä maanäytteitä koulun läheltä. Havaitsimme merkittäviä ilmansaasteita lähikaduilla ja maaperänäytteiden pH-arvot olivat erittäin alhaiset. Ekologisen tilanteen parantamiseksi ja luonnon auttamiseksi istutimme uusia kasveja koulun pihalle ja otimme yhteyttä myös jalostusyritykseen. Lisäksi käynnistimme koulussamme erillisen jätteenkeräysjärjestelmän ja yritimme kiinnittää yleisön huomion ympäristökampanjoihimme.
Goethe Gymnasium nro 23
Projektiryhmä: Diana Igolnikova, Ilyara Izupzhanova, Anastasia Sukhorukova, Chinara Bapyshova (saksan opettaja), Svetlana Paremskaya (kemian opettaja).
Projekti: Puhdas ja vihreä ympäristö (Chambarak, Armenia)
Ympäristötietoisuuden puute sai koulualueen näyttämään hylätyltä.
Hankkeen laajuus: Osana hanketta siivosimme koulun pihan, puhdistimme joen vanhoista renkaista ja perustimme hedelmätarhan. Yhdessä muiden opiskelijoiden, opettajien, vanhempien ja kyläläisten kanssa viljelimme koulun pihamaaa ja istutimme yhteensä 27 hedelmäpuuta. Lisäksi autamme ja sisustimme koulua.
Chambarakin lukio
Projektiryhmä: Karen Aramyan, Roza Aramyan, Smbat Gabrielyan, Alina Samsonyan (saksan opettaja), Hakob Tizyan (maantieteen opettaja)
Projekti: pikaruoka = melkein ruokaa? (Gavrilov-Yam, Venäjä)
Pikaruoasta on tulossa yhä useammin yksi ihmisten tärkeimmistä ruokailutottumuksista välittämättä lainkaan terveysvaikutuksista.
Hankkeen sisältö: Osana hanketta tutkimme epäterveellisen syömisen seurauksia, teimme koulussamme ruokailutottumuksia koskevan kyselyn ja järjestimme koulutustyötä, puhuen terveellisistä ruuista. Lisäksi valmistelimme interaktiivisia aktiviteetteja koululaisille, kirjoitimme artikkelin maakuntalehteen ja kuvasimme erilaisia opetusvideoita terveellisestä syömisestä.
Koulu nro 1
Projektiryhmä: Polina Machina, Daria Zamarenkova, Nadezhda Charkova, Irina Sorokina (saksan opettaja), Evgenia Melkova (biologian opettaja)
Kuvassa koulutyttö kokeilee ruokaa, kuten pikaruokaa.
Projekti: Autot ja tienvarsimaa: Kasvit vaarassa (Grodno, Valko-Venäjä) 
Autojen lisääntyvä määrä nostaa haitallisten aineiden jo ennestään kriittisiä tasoja ja lisää ympäristön saastumista.
Hankkeen laajuus: Erilaisten maanäytteiden perusteella analysoimme liikenteen intensiteetin tuloksia ympäristön kannalta. Samalla teimme fytotestin ja vertailimme valkosinapin siementen taimia. Voidaksemme vaikuttaa myönteisesti ympäristöön järjestimme koulussa ekokampanjoita, kerroimme ongelmasta ohikulkijoille ja istutimme myös pensaita ja puita pihoillemme.
Lukio numero 28
Projektiryhmä: Alyaksey Karpeichuk, Ilona Minko, Alena Ttsyalyak, Tatsyana Smolka (saksan opettaja), Alena Kostsikava (biologian opettaja)
Kuvassa koululaiset tutkivat kasvien tilaa tienvarsilla.
Projekti: Onko Magnitogorsk todella puhdas ja vihreä? (Magnitogorsk, Venäjä)
Kotitalous- ja teollisuusjätteet sekä valtava ilmansaaste ovat uhka ympäristölle.
Hankkeen laajuus: Ympäristön saastuminen on hyvin monitahoinen aihe, joten analysoimme kahta kiireellisimpää ongelmaa - jätteiden erilliskeräyksen puutetta ja ilmansaasteita teollisuudessa Jätehuoltoyrityksissä käytyjen käyntiemme ansiosta saimme nähdä jätteiden kierrätysmahdollisuudet. Kokeiden jälkeen olemme selvittäneet jätteenpolton haitat ympäristölle. Lisäksi hankkeen puitteissa toteutimme suuren jätteiden erilliskeräyksen kampanjan sekä vanhojen tavaroiden keräysajon ja istutimme syömään koulun pihalle.
Lukio numero 6
Projektiryhmä: Vasilina Varyukha, Dmitry Babushkin, Regina Galimova, Svetlana Shamshurina (saksan opettaja), Tatiana Emets (biologian opettaja)
Projekti: Aavikoitumisen ehkäisy, tuhoavien maisemien jälleenrakennus ja "vihreän keitaan" luominen koulumme alueelle (Shashubai, Kazakstan)
Pohjois-Balkhashin alueen epäsuotuisat ilmasto- ja ekologiset olosuhteet johtavat maaperän eroosioon ja aavikon muodostumiseen.
Hankkeen sisältö: Tutkimme ankaran ilmaston vaikutuksia alueemme kasvistoon ja etsimme keinoja estää aavikoitumista. Pidimme yhdessä koulun ja koko kylän kanssa projektitilaisuuksia ja keskusteluja kertoaksemme kaikille asukkaille ongelman tärkeydestä. Yhteistyössä eri sponsorien, kyläläisten ja lukuisten kuntien edustajien kanssa olemme kehittäneet suuren parannusprojektin "Green Oasis" ja toteuttaneet sen yhdessä onnistuneesti. Olemme istuttaneet 550 tainta paikallista ilmastoa kestävää puuta.
Koulu-päiväkotikompleksi
Projektiryhmä: Kristina Dylgina, Valeria Burdman, Yana Dylgina, Dametken Tasbulatova (saksan opettaja), Yulia Kogai (ekologian opettaja)
Kuvassa opiskelijat tutkivat maaperän koostumusta koulun pihalta.
Projekti: Näin Kuurin kynnäs alkaa (Zelenogradsk / Kaliningradin alue, Venäjä)
Kaupungin asukkailla ei ole tarpeeksi ymmärrystä "Kuurin kynsän" luonnonsuojelualueen poikkeuksellisesta arvosta, joten sen tarvitsema suojelu puuttuu; ja luonnonalueen saastuminen uhkaa monien lajien sukupuuttoon.
Hankkeen sisältö: Ensinnäkin tutkimme Kuurin kynnäsalueen kasvien ja eläinten kostean elinympäristön ekologista merkitystä. He määrittelivät myös tämän luonnonsuojelualueen uhan mahdollisuuden lähellä sijaitsevan nopeasti kehittyvän Zelenogradskin kaupungin takia. Lähdimme olettamuksesta, että kaikki asukkaat ovat valmiita suojelemaan ympäristöä, mutta heillä ei ole tietoa suojelualueen tärkeydestä ja ainutlaatuisuudesta. Siksi kehitimme temaattisen luontopolun ja materiaalia suunnitelmistamme ja tuloksistamme julkaistiin paikallislehdissä. Uskomme, että ekologinen polku voi tutustuttaa paikalliset asukkaat ainutlaatuiseen luontoon häiritsemättä luontoa.
Progymnasium "Vector"
Projektiryhmä: Vlada Karelina, Daria Mezhuy, Nazar Lukashev, Valeria Wall (saksan opettaja), Maxim Napreeenko (biologian opettaja)
Projekti: Vesi ja synteettiset puhdistusaineet (Tšeljabinsk, Venäjä)
Synteettisten puhdistusaineiden sisältämät kemikaalit voivat aiheuttaa veden vaaran.
Projektin sisältö: Teimme ensin koululaisten keskuudessa kyselyn ja selvitimme, mitä puhdistusaineita he käyttävät useimmiten. Sitten kaikki puhdistustuotteet luokiteltiin niiden käyttötiheyden perusteella. Kahdella eri kokeella selvisimme, kuinka haitallisia synteettiset puhdistusaineet ja luonnonsaippuat ovat ympäristölle - ja puhuimme siitä koululehdessä. Lisäksi harjoitimme luonnonsaippuoiden tuotantoa ja löysimme ympäristöystävällisen vaihtoehdon tavallisille kemiallisille puhdistusaineille. Jatkossa haluamme järjestää mestarikursseja tästä aiheesta sekä tiedottaa koululaisille synteettisten puhdistusaineiden vaaroista julisteiden avulla.
Kuntosali №96
Projektiryhmä: Irina Zhukova, Marina Belozerova, Anastasia Dron, Olga Bannikova (saksan opettaja), Ekaterina Gorvat (kemian opettaja)
Projekti: Ekopuhdistustuotteet (Tula, Venäjä)
Puhdistus- ja pesuaineiden sisältämät kemikaalit päätyvät jäteveteen, eivät suodatu kokonaan ja ovat vaaraksi terveydellemme.
Hankkeen laajuus: Ympäristön saastumisen vähentämiseksi harkitsemme hankkeessamme vaihtoehtoisia kodin puhdistus- ja pesuaineita. Analysoituamme puhdistusaineiden ainesosat ja todettuamme niiden olevan ympäristölle haitallisia, keskityimme ympäristöystävällisen entsyymin valmistukseen, joka voi korvata perinteiset puhdistusaineet. Saatuamme myönteisiä tuloksia ympäristöystävällisten puhdistustuotteiden käytöstä, jaoimme tämän idean.
Projektiryhmä: Egor Turkov, Daria Anufrieva, Arina Lifanova, Svetlana Lifanova (saksan opettaja), Marina Starina (kemian opettaja)
Projekti: Vesilähteen uusi elämä (Zugdidi, Georgia)
Akhalsopelin kylä kärsii veden puutteesta, koska yhdestä lähteestä peräisin olevaa vettä katoaa jatkuvasti.
Hankkeen laajuus: Asetimme itsellemme tehtävän pysäyttää lähdevesien massiivisen katoamisen kylässämme sekä järjestää toiminnan ainoan ulkoilma-altaan uudelleenkäynnistämisen tukemiseksi. Taloudellisen vedenkäytön ansiosta ulkouima-allas voitiin täyttää lähdevedellä. Siksi aluksi puhdistimme itse lähteen ja sitä ympäröivän alueen, asensimme bambusta valmistetun suojarakenteen ja suoritimme sitten koulutustyötä kylän väestön kanssa.
Akhalsopelin lukio
Joukkue: Mariam Jojua, Tamta Jojua, Mariam Sherozia, Kobalia Ttsitsino (saksan opettaja), Kitia Ketevan (ekologian opettaja)
Projekti: Kun puut olivat vihreitä ... (Moskova, Venäjä)
Pysäköintipaikkojen määrän kasvu uhkaa niitä harvoja puita, jotka vielä koristavat kaupunkia.
Hankkeen laajuus: Hankkeemme tavoitteena oli selvittää syy-yhteys uusien pysäköintipaikkojen syntymisen ja puiden häviämisen välillä. Teimme poikkitieteellistä tutkimusta: otimme maanäytteitä ja keräsimme tietoa puista, mutta opimme myös kasvien käsittelysäännöt tietöiden aikana. Todettiin seuraava ongelma: kaupungista puuttuu tarvittava kastelujärjestelmä. Olemme kehittäneet lukuisia suosituksia ja kertoneet projektistamme myös koulussa ja Internetissä.
Koulun numero 1179
Projektiryhmä: Alina Anosova, Alina Pogosyan, Daniil Sidorov, Anna Tsukanova (saksan opettaja), Natalia Kislyak (biologian opettaja)
Kuvassa koululaiset tutkivat lehtien tilaa mikroskoopilla.
Hanke: Lintujen ruokinnan seuraukset vedessä. Koululaisten tutkimustyö Mirosha-joella 
(Pihkova, Venäjä)
Ympäristön saastuminen ja massiivinen lintujen ruokinta uhkaa Mirosha-joen veden laatua ja eläimistön monimuotoisuutta.
Hankkeen laajuus: Aloiteryhmämme hanke on omistettu vesistöissä tapahtuvan lintujen ruokinnan ympäristövaikutusten tutkimukselle. Innostumalla paikallisesta ekosysteemistämme pystyimme luomaan yhteyden lintujen ruokinnan ja huonontuvan vedenlaadun välille. Kiinnittääksemme Pihkovan asukkaiden huomion tekojensa seurauksiin asensimme puistoon infotaulun ”Lintujen ruokkiminen kielletty” ja kerroimme siitä internetissä.
Koulu numero 11
Projektiryhmä: Olga Stepanova, Sergei Soloviev, Elizaveta Terentyeva, Julia Mikhailova (saksan opettaja), Anastasia Frolova (maantieteen opettaja)
Projekti: Aloita energian säästäminen itse! (Rivne, Ukraina)
Kasvava energian kysyntä ympäri maailmaa aiheuttaa joukon ympäristöongelmia – lisääntyviä haitallisten aineiden päästöjä ja ympäristön saastumista.
Hankkeen laajuus: Vaikka ymmärrämme, että emme pysty ottamaan käyttöön ympäristöystävällisiä energiankäsittelyteknologioita ympäri maailmaa, päätimme kuitenkin tehdä aloitteen vastuullisesta energiankulutuksesta kaupungissamme. Tätä tarkoitusta varten olemme kehittäneet koulussamme yksityiskohtaisia energiansäästöä koskevia esitteitä, pitäneet opetustunteja ja piirustuskilpailun aiheesta. Lisäksi olemme laatineet energiansäästösuosituksia ja testannut niitä käytännössä.
Lyseo numero 12
Projektiryhmä: Anastasia Vavryk, Oksana Melnichuk, Oleksandra Trush, Olga Moroz (saksan opettaja), Ljudmila Bondaruk (fysiikan opettaja)
Projekti: Hiilidioksidipitoisuuden määritys kuntosalin tiloissa kotitekoisella kaasuanalysaattorilla (Pietari, Venäjä)
Korkeat hiilidioksidipitoisuudet sisätiloissa ovat vakava syy päänsärkyyn, väsymykseen ja sydän- ja verisuonisairauksiin sekä muihin terveysindikaattoreihin.
Projektin laajuus: Koska olemme tietoisia lisääntyneen hiilidioksidipitoisuuden vaikutuksista, mittasimme osana projektiamme hiilidioksidipitoisuutta koulumme tiloissa ja vertasimme niitä normaaleihin arvoihin. Kehitimme itsenäisesti kaasuanalysaattorin suunnittelua ja tutustuimme kemiallisten mittausten menetelmään. Onneksi kaikki hiilidioksidipäästöt ovat normaaleja, mutta suosittelemme silti tuulettamaan tilat koko ajan.
Gymnasium №116 Primorskyn alue
Projektiryhmä: Roman Gubenko, Alina Ivanova, Mihail Mezentsev, Tatiana Khorunzhaya (saksan opettaja), Tatiana Puzikova (kemian opettaja)
Projekti: Ympäristölaboratorio. Mordovian metsänsuojelupolkuja pitkin. (Saransk, Venäjä)
Metsien hävittäminen, ympäristön saastuminen ja muut ihmisen toiminnan aiheuttamat ongelmat uhkaavat Mordovian metsiä.
Hankkeen laajuus: Koska noin kolmannes Mordvan tasavallasta on metsien peitossa, monet paikalliset asukkaat eivät arvosta näitä luonnon lahjoja tarpeeksi. Kiinnittääksemme koululaisten ja Saranskin asukkaiden huomion metsien kauneuteen valmistimme interaktiivisen ekologisen laboratorion, ripustimme julisteita, järjestimme roskienkeräyskampanjan ja kehitimme ekologisen polun.
Kuntosali №20
Projektiryhmä: Maria Dolgaeva, Alexander Patkin, Anastasia Shibaeva, Tatiana Sharashkina (saksan opettaja), Yulia Vardanyan (maantieteen opettaja)
Teini-ikäisten projektitoiminta on luovien, kognitiivisten ja käytännön komponenttien aktivointiin perustuvaa toimintaa, jonka tuloksena opiskelija tuottaa tuotteen, jolla on subjektiivista (joskus objektiivista) uutuutta.
Muutokset teini-ikäisen sosiaalisessa asemassa, hänen halunsa ottaa tietty paikka elämässä heijastuu jyrkästi lisääntyneeseen tarpeeseen arvioida itsensä hyödylliseksi yhteiskunnalle.
Mikä tahansa inhimillinen toiminta koostuu seuraavista elementeistä: tarve, motiivi, tavoite, tehtävät, toimet, toiminta.
Opiskelijoiden toimintaa voidaan tarkastella kahdessa vaiheessa: työ- ja koulutusvaiheessa. Työvaiheessa toiminnan muodostuminen tapahtuu, ja toisessa vaiheessa hankitut tiedot, kyvyt ja taidot toimivat keinona suorittaa toimintaa, ja opiskelijat saavat täällä uutta tietoa.
Luovien projektien toteuttamisprosessissa määrätietoisella projektitoiminnalla on suora ja pääasiallinen seuraus itse aiheen muutoksesta.
Maamme koulutuksen tämänhetkistä kehitysvaihetta voidaan kutsua siirtymäksi perinteisestä, autoritaarisesta opetuksesta henkilökeskeiseen lähestymistapaan, joka heijastelee humanistisen pedagogiikan käsitettä, kulttuurisidonnaista opetusmuotoa.
Koulutusjärjestelmän pääpaino asetetaan yksilön älylliseen ja moraaliseen kehitykseen, mikä edellyttää lasten kriittisen ajattelun muodostamista, heidän kykyään työskennellä tiedon kanssa.
Käännös uuteen lähestymistapaan opetukseen liittyy muuttuneisiin sosioekonomisiin olosuhteisiin ja uusiin tehtäviin koulutusjärjestelmässä. Nykyaikaiset yhteiskunnan kehityksen olosuhteet edellyttävät opetuksen suuntaamista uudelleen valmiiden tietojen, taitojen ja kykyjen omaksumisesta lapsen persoonallisuuden, ajattelun ja vastuuntunnon kehittämiseen. Opiskelijasta tulee keskeinen hahmo, ja hänen toimintansa saa aktiivisen, kognitiivisen luonteen.
Siirtyminen erilaiseen menetelmään nykyaikaisessa koulussa johtuu tarpeesta käyttää uutta teknologiaa. Projektin avulla voit laajentaa nykyaikaisen opettajan ammattityökaluja tuottavalla opetusmenetelmällä. Siksi käännyin vuorovaikutteiseen metodologiaan, jonka puitteissa voidaan tarkastella projektien menetelmää, joka on nykyään varsin moderni.
Olen jo usean vuoden ajan käyttänyt luovia projekteja oppilaiden ulkopuolisessa toiminnassa ympäristöasioissa. Otan huomioon ympäristökasvatuksen tunnetut periaatteet: tieteidenvälisyys, integratiivisuus, jatkuvuus, paikallishistoriallinen lähestymistapa ympäristöongelmien tutkimiseen ja ratkaisuun, älyllisen ympäristökäsityksen yhtenäisyys.
Johdattaessani tunteja käytän erilaisia ympäristökasvatuksen muotoja:
- Ongelmanratkaisu - todellisten elämäntilanteiden luominen lapsille heidän myöhempään ratkaisuun.
- Simulaatio on opiskelijan johdattamista todellisen kokemuksen tilanteisiin.
- Asiantuntemus - materiaalin osan tutkiminen, tutkimus.
- Valvonta - elävien esineiden tarkkailu.
- Työskentele populaaritieteellisen kirjallisuuden parissa.
- Käytännön työ - opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen hyödyntäminen oman projektin kehittämiseksi.
Projektityö on tärkein muoto koululaisten ympäristöystävällisen toiminnan järjestämisessä ekologian koulun ulkopuolisessa toiminnassa.
Projektien toteuttamisen aikana opiskelija itse oppii muotoilemaan ongelman, esittämään ja perustelemaan sen esiintymisen syitä, kehittämään ja suorittamaan kokeen, tekemään johtopäätöksiä ja ehdotuksia tietyn ongelman ratkaisemiseksi. Roolini opettajana perustuu yhteistyön periaatteisiin ja sisältää: opiskelijoiden (ryhmien) neuvonnan projektin kaikissa vaiheissa; vanhempien, julkisten organisaatioiden (sairaala, sääasema, LLC "Severny", kylän hallinto) osallistuminen lasten projektitoimintaan; osallistuminen lasten hanketoiminnan tulosten esittelyn ja julkisen tarkastelun järjestämiseen.
Ympyrän johdantotunneilla esittelen opiskelijat "projektin" käsitteen suunnittelutekniikan kanssa ja keskustelen suunnittelualgoritmista.
Luovaa suunnittelua toteutetaan kollektiivisen luovan toiminnan prosessissa. Pienryhmissä opiskelijat analysoivat kirjallisuutta, tunnistavat ongelmia, ristiriitoja ja tarjoavat ratkaisuja hypoteesitasolla. Roolien jakautuminen pienen ryhmän jäsenten kesken varmistaa hyvin koordinoidun työn ja hyvän lopputuloksen, sillä ensinnäkin jokainen opiskelija on vastuussa tietystä osasta ja kaikesta työstä yleensä; toiseksi keskustelun aikana aineistoa tarkastellaan eri näkökulmasta; kolmanneksi pienryhmän jäsenet oppivat liikeviestintää, vuorovaikutusta.
Opiskelijat valitsevat itse hankkeiden teeman niiden ongelmien perusteella, jotka heidän mielestään ovat kiireellisimpiä ja vaativat välitöntä ratkaisua. Tässä muutamia projektiaiheita, joita opiskelijat itse ovat ehdottaneet ratkaistaviksi:
- "Kylä ilman kaatopaikkoja."
- "Ihmisen terveys ja ympäristö".
- "Kylän vehreyttäminen".
- "Kasvatamme sadon itse."
Mainitsen esimerkkinä hankkeen "Kylä ilman kaatopaikkoja", jonka toteuttavat 6-8 luokkalaiset opiskelijat, jotka osallistuvat koulun ulkopuoliseen toimintaan yhden lukuvuoden aikana.
Työ alkaa suunnittelualgoritmin käsittelyllä.
Suunnittelualgoritmi:
- hankkeen relevanssi, tavoitteiden asettaminen;
- alkuperäisen järjestelmän analysointi, ongelmien, ristiriitojen tunnistaminen;
- uuden järjestelmän luominen, joka on vapaa alkuperäisen järjestelmän ongelmista;
- hankkeen arviointi (käytännön tarkastus);
- seuraus - vikojen poistaminen projektista, suunnittelusta.
Relevanssi, tavoitteiden asettaminen, tavoitteet.
Merkityksellisyys. Kylämme alueelle ilmestyy vuosittain uusia kaatopaikkoja, kasoja kotitalousjätteestä, jotka vaikuttavat negatiivisesti ympäristöön. Paikalliset asukkaat heittävät roskat pois ja metsäpurot virtaavat kylää lähimpään metsään, jossa aikoinaan oli kauniita marja- ja sienipaikkoja. Tällaisia metsäalueita ei voi enää kutsua luonnolliseksi ekosysteemiksi. Kotitalousjätteet vaikuttavat negatiivisesti maaperän, ilman, pohja- ja pintavesien tilaan, ilmasto-olosuhteet muuttuvat (lämpötila, kosteus, mikä johtaa ekologisen tilanteen pahenemiseen), eläimet vierailevat tällaisilla metsäalueilla yhä harvemmin. Tavalliset levähdyspaikat muuttuvat vaaralliseksi vyöhykkeeksi myös ihmisille. Ihmiskunta vaikuttaa elämänprosessissaan eri ekologisiin järjestelmiin. Esimerkkejä tällaisista, useimmiten vaarallisista vaikutuksista ovat soiden ojitus, metsien hävittäminen, otsonikerroksen tuhoutuminen, jokien virtaukset ja jätteiden hävittäminen ympäristöön. Tällä ihminen tuhoaa vakiintuneita yhteyksiä vakaassa järjestelmässä, mikä voi johtaa sen epävakauteen eli ympäristökatastrofiin. Alla tarkastellaan yhtä ihmisen ympäristövaikutusten ongelmista - kotitalousjätteiden ongelmaa.
Tarkoitus: tutkia kotitalousjätteen vaikutuksia ympäröivään luontoon ja ihmisten elämään.
- Näytä maaseudun kaatopaikoilta löytyvän kotitalous- ja rakennusjätteen valikoima; sen vaikutusta ympäristöön.
- Selvitä jätehuoltoon liittyvät ongelmat;
- Kuinka ratkaista kaatopaikkaongelma kylässämme
- Väestön sosiologinen tutkimus;
Kohde: ympäristön saastuminen kotitalousjätteillä
Aihe: kaatopaikat ("partisaani") kylässä
Ongelma: roskamäärän lisääntyminen Mutny Materikin kylän läheisyydessä voi johtaa väestön terveyden ja elämän heikkenemiseen sekä kielteiseen vaikutukseen ympäröivään luontoon.
Koulumme sijaitsee kylän laitamilla. Koulun läheltä alkaa metsä, jossa käymme retkillä, vaeltelemme suksilla, kesällä sieniä ja marjoja. Ja on erittäin surullista nähdä kuinka "partisaani" kaatopaikat ilmestyvät siellä täällä, vaikka siellä on maaseudun valtuutettu kaatopaikka, hyvin varustetut tiet mahdollistavat roskien viemisen millä tahansa kulkuvälineellä.
Projektimme ensimmäisessä vaiheessa jokainen sai tehtäväkseen kerätä mahdollisimman paljon tietoa kaatopaikoista, niiden haitallisista vaikutuksista kaiken elävän luontoon. Kaikki olivat aktiivisia, materiaalia oli paljon, kaikki valmistelivat lyhyen esityksen. Annan pieniä otteita esimerkkinä:
« "Kauheimpien vihollisten armeijat" kokoontuvat täydellisessä hiljaisuudessa, eikä kukaan valvo niiden vaarallista voimaa. Näitä paikkoja kutsutaan kaatopaikoiksi, vihollisten nimi on jäte. Jätettä. Tämä on kaikki, mitä ihminen heittää planeetalle elämänsä seurauksena. Nämä ovat autojen pakokaasuja, teollisuus- ja kotitalousjätevesiä, jotka valuvat jokiin; savua ja kaasuja putkista.
Olemme lapsesta asti tottuneet siihen, että puhtaus on terveyden tae! Ja meidän on vaikea kuvitella, mitä kaupungeistamme olisi tullut, jos roskia ei vietäisi joka päivä.
Joka vuosi jokainen kehittyneen maan ihminen heittää ulos 10 kg roskaa.
Jokaista venäläisen kaupungin asukasta kohden on 100–400 kg jätettä vuodessa.
Asiantuntijat ovat laskeneet, että jos roskaa ei tuhota, se peittää planeettamme 10-15 vuoden kuluttua 5 metrin paksuisella kerroksella. Vain Moskovan alue = 40 hehtaaria (vuosittain) kaatopaikoille, maailman suurin kaupunkikaatopaikka on New Yorkissa, vuorokauden ympäri 22 tuhatta tonnia jätettä päivässä.
Esimerkki: Lasipullon hajoaminen kestää 200 vuotta, paperin - 2-3 vuotta, kangastuotteiden - 2-3 vuotta, puutuotteiden - useita vuosikymmeniä, peltipurkkien - yli 90 vuotta, muovipussin - yli 200 vuotta, muovi - 500 vuotta.
Mutta ulospääsy on olemassa: jätteenkäsittelylaitosten perustaminen. Niitä on Moskovassa 3.
Hampurin lähellä - tehdas (raaka-aine - kaupungin roskat) on voimalaitos - se tarjoaa energiaa ja höyryä.
Ranskassa asuinalueiden joukossa polttolaitos - energian ja polttoaineen säästämiseksi.
Tuhansia eläviä organismeja tuhoutuu peruuttamattomasti, joiden elämä monimutkaisessa naapurustossa ja toistensa kanssa liittyy metsien elämään. Ja heidän tuhonsa mukana heidän asukkaansa menehtyvät. Viimeisten 300 vuoden aikana noin 150 eläinlajia on kuollut sukupuuttoon ihmisen syyn vuoksi.
Tilastot ovat seuraavat: viime vuosisadan alussa katosi yksi eläinlaji vuodessa. Nyt yksi laji katoaa joka päivä. Euroopassa 2/3 linnuista, 1/3 perhosista, yli puolet sammakkoeläimistä ja matelijoista on uhanalaisia. Samanlainen tilanne kasvien kanssa. Elävän luonnon geneettisen rahaston menetys on valtava menetys, ikuinen menetys."
Varmistimme, että biosfääri on vakavasti sairas. Hänet iski ihmisen väliintulo – ihmiset! On korkea aika ymmärtää, että luonto ei tarvitse suojeluamme. Tarvitsemme hänen suojeluaan: puhdasta ilmaa - hengittääksemme, kristallivettä - juodaksemme, koko luontoa - elääksemme.
Seuraavassa vaiheessa opiskelijat kertoivat, kuinka he voivat ratkaista tämän ongelman, mitä menetelmiä ja lähestymistapoja käyttää. Tämän ongelman tehokkaaksi tutkimiseksi hankkeen osallistujat jaettiin ryhmiin: hydrologit - he tutkivat veden koostumusta (perustuu valmiisiin analyyseihin Usinskin kaupungin Sanepidem-asemalta); sosiologit tekevät väestötutkimuksen ja analysoivat koululaisten terveydentilaa vuosittaisten lääkärintarkastusten tulosten perusteella, "passivirkailijat" huolehtivat kaatopaikkojen sertifioinnista ja tekevät käytännön työtä "Perheemme kotitalousjätteet. "
Jokaisessa ryhmässä kaverit jakoivat roolit tasaisesti, jokainen oli vastuussa omasta osastaan työtä.
Ryhmä "passivirkailijoita" on laskenut pienten, 2-10 neliömetrin kaatopaikkojen määrän. Niitä on kylässämme ja kylän laitamilla 10. Kylän takana, hylätyllä pellolla, on iso, noin 20 neliömetrin kaatopaikka. metriä, josta väestö vietiin roskat monien vuosien ajan. Tämän kaatopaikan läpi virtasi virta, joka virtasi Pechora-jokeen, kaikki muta putosi jokeen. Tämä kaatopaikka siivottiin joka vuosi, mutta vastuuttomat ihmiset heittivät roskia tien lähelle. ... Vesi joutuu kosketuksiin roskien kanssa ja tulee sitten jokeen, jossa he kylpevät, ottavat vettä kotitalouksien tarpeisiin, mukaan lukien juominen.
Jätteen koostumuksen määrittämiseksi hankkeen osallistujat vierailivat kahdeksalla kymmenestä kaatopaikasta ja täyttivät jokaiselle "passin" ( Liite 3)
Kaatopaikkojen sertifioinnissa selvisi, että suurin osa jätteestä on muoviesineitä (70 %), toisella sijalla lasi- ja peltitavarat (25 %) ja kolmannella sijalla puu ja paperi (5 %).
Tehokkain tapa käsitellä ympäristöön joutuvan jätteen lisääntymistä on kierrättää (uudelleenkäyttö) jätteitä.
Keskustelun tuloksena kaverit ehdottivat tehokkainta tapaa käsitellä ympäristöön joutuvan jätteen lisääntymistä - tämä on jätteiden kierrätys (uudelleenkäyttö). Suunnittelimme värikkäästi koulun lehdistökeskukseen julisteen - esitteen, jossa julkistettiin kaatopaikkojen sertifioinnin tulokset ja miten jätteet hyödynnetään - käytä osa muovijätteestä kukkapuutarhan järjestämiseen, luo erilaisia käsitöitä, lintujen ruokintapaikkoja jne.; Jos mahdollista, toimita lasiastiat keräyspisteeseen; hyväkuntoisia vaatteita, joita ei enää käytetä, annettavaksi apua tarvitseville; luovuttaa kirjoja, lehtiä kirjastoon; lähettää vanhoja leluja päiväkotiin.
Jokainen projektiin osallistuja suoritti käytännön työn "Perheemme kotitalousjätteet" ( Liite 1), tulokset olivat seuraavat: jokaiseen perheeseen kertyy noin 5-10 kg jätettä viikossa. Ensinnäkin ruokajäte, toisella muovi, kolmannella lasi.
Hydrologit vertasivat neljän vuoden juomaveden analyysejä ja havaitsivat, että analysoidut vesinäytteet eivät vastaa SanPIN-koodia. Veden hapettuvuus on 2 kertaa normaalia korkeampi, typen indikaattorit ovat myös 2 kertaa korkeammat kuin normi (3,07 mg / l), raudan 5 kertaa korkeampi (1,56 mg / l). Huonolaatuinen vesi on osoitus ympäristöongelmista, kaatopaikat pylväiden, kaivojen ja purojen lähellä vaikuttavat kielteisesti veden koostumukseen - tämä vaikuttaa myös väestön terveyteen. Koululaisten lääkärintarkastusten tiedot 3 vuoden ajalta vahvistavat, että sairaita lapsia on enemmän. Esimerkiksi ihosairauksia sairastavien lasten määrä kaksinkertaistui, maha-suolikanavan sairaudet kolminkertaistuivat, hengityselinten sairaiden määrä lisääntyi 6 henkilöllä.
Projektin 3. vaiheessa keskustelimme yhdessä kaikista tehdyistä tutkimuksista, joita täydennettiin ehdotuksilla. Keskustelun jälkeen valitsimme useista ehdotuksista hyväksyttävimmän ja esitimme ratkaisuja:
Tapoja ratkaista roskapäästöjen ongelma:
- Parhaan paikan valinta kotitalousjätteiden hävittämiselle kaatopaikalle (yleisen kaatopaikan tulee sijaita kylän ulkopuolella, ei pohjavesikerroksessa).
- Roskien hävittäminen luvattomilta kaatopaikoilta kylässä ja sen ympäristössä (nuorten ja nuorten voimin)
- Kylän hallinnon valvoma prosessi, joka koskee väestön suorittamaa roskienpoistoa määrättyyn paikkaan.
- Rikkomuksista seuraamusten määrääminen.
- Aseta kontit tai perävaunut roskien alle ja poista ne säännöllisesti.
- Ripusta luonnonsuojeluaiheisia julisteita metsään, paikkoihin, joissa saattaa esiintyä kaatopaikkoja (koululaisilta).
Tavoitteena edistää ympäristötietoa 5-6-luokkien opiskelijoille ekologinen peli "Ecodrome" ( Liite 4).
Neljännessä vaiheessa opiskelijat lopulta muotoilivat projektitutkimuksensa tulokset esityksen muodossa, jonka he tekivät onnistuneesti koulun käytännön konferenssissa. ( Liite 5).
Johtopäätös
Hankkeen toimintojen toteuttamisen aikana opiskelijoilla oli vaikeuksia arvioida hanketta, joten kutsumme keskusteluihin eri alojen asiantuntijoita, esimerkiksi paikallisen sairaalan lääkintätyöntekijän, terveydenhoitajan, metsänhoitajan jne., aineiden opettajia, pyydämme heitä neuvottelemaan tietyissä asioissa.
Siitä huolimatta projektilomake herättää aina kiinnostusta lapsissa, koska tällaisen toiminnan ansiosta he voivat osoittaa itsenäisyytensä ja itsensä toteuttamisen tarpeen. He eivät koskaan jää välinpitämättömiksi ympärillään olevien ihmisten, luonnon ongelmille.
Elinolosuhteet ja sivistyneet muutokset muokkaavat nykyajan nuorten tarpeita, asenteita, odotuksia ja kiinnostuksen kohteita. Projektitoiminnan aikana he hankkivat tiettyjä kokemuksia ja työtaitoja, joista on hyötyä todellisissa työpaikoissa.
Käytän laajasti opiskelijoiden projektitoiminnan tuloksia maantieteen ja biologian tunneilla.
Kaatopaikan sertifiointi
Toiminta "Vihreä metsä"
Kotitalousjätteen toinen elämä (lintujen ruokintalaitteet)
Kirjallisuus:
- Bezrukova V.S.