Didaktikai játékok szociálisan kommunikatív középső csoportnak. Didaktikus játék "Altassuk el a babákat"

Vera Stroganova

Jelenleg a szocializáció kiemelt figyelmet kap. Nem véletlen, hogy az óvodáskorú gyermekek szociális és kommunikációs fejlesztése, nevelése az óvodai nevelés állami szabványának egyik fő eleme.

Fő feladatunk, hogy minden gyermek boldoggá tegyük, tudjon alkalmazkodni és leküzdeni a nehézségeket, legyen fogalma „én” különböző oldalairól, képes legyen megérteni az érzéseket és tapasztalatokat, adekvát módon reagálni rájuk és konstruktív módon kifejezni saját érzéseit. hozzáállás a valósághoz..

Az óvodáskorú gyermekek szociális és kommunikációs fejlesztési feladatainak megvalósításához olyan speciális játékteret kell kialakítani, amelyben a gyermek nemcsak társaival és közeli felnőtteivel kerülhet kapcsolatba, hanem aktívan elsajátíthatja a társadalom ismereteit, normáit, szabályait, más szóval társadalmilag kompetens emberré formálódnak.

Ennek érdekében a csoportszobában játszótereket alakítottam ki.

A baráti kapcsolatok kialakítása érdekében a csoportban barátság sarok.

Van rá juttatás "Mirilka baba", melynek segítségével a gyerekek megtanulnak kikerülni a kellemetlen helyzetekből, megtalálják a konfliktus megoldásának módjait. A közös játék során a gyerekek elkezdik építeni kapcsolataikat, megtanulnak kommunikálni, nem mindig gördülékenyen és békésen, de ez egy tanulási út, nincs más út. Kellemetlen helyzetek bármelyik csapatban előfordulnak, és fontos megtanítani a gyereket, hogy helyesen lépjen ki belőlük, ne sértődjön meg, de ne legyen agresszor.

Baba - myrilka a nap formájában. Ha rákattint, kimondja a "Szeretlek!" Mellékelve van egy kis myrilok-fájl. A gyerekek szeretik megismételni őket.

Didaktikus játék "Kivel barátkozz?"

Feladatok:

A flanelográf bal oldalán egy lány látható. A flanelgráf jobb oldalán különböző arckifejezésű gyerekek fényképe látható: dühös, vidám, nevető, szomorú, síró. A gyerekek megválasztják, hogy véleményük szerint a lány kivel akar barátkozni, magyarázza meg választását.

A sarokban van Album "Boldog születésnapot!" Az album minden oldalán egy-egy almafát ábrázoltam az év különböző szakaszaiban, vagy inkább hónapok szerint. Októberben esőcseppek vannak az ágakon, decemberben - hócsomók, májusban - madárfészkek, júniusban - virágok stb. A gyerekek fotói a faágakra vannak rögzítve (cseppeken, fészkeken, leveleken) A gyermek látja, hogy az év melyik hónapjában van a születésnapja, milyen változások mennek végbe ilyenkor a természetben.

Album "A családom"

Cél: A gyermekek ismereteinek megszilárdítása önmagukról, családtagjairól: nevek, család- és családnevek; családi kapcsolatok; jóindulatú hozzáállást, a szeretteik iránti szeretet és törődés érzését kialakítani.

Didaktikus játék "Kinek és mit adjak"

Cél: A gyermek azon képességének fejlesztése, hogy ok-okozati összefüggéseket létesítsen a családtagok között, a család világa és a tárgyak világa között.

Stroke: Egy felnőtt felkéri a gyermeket, hogy válasszon ajándékot minden hozzátartozó családtag számára. A tanár megkéri, hogy magyarázza el a gyermek választását. Opciók: Ruhák, cipők, kozmetikumok, elektromos készülékek.

Didaktikus játék "Az én családom"

Cél: Tanítsa meg a gyerekeket családtagjaik jellemzésére.

Stroke: Egy felnőtt felkéri a gyereket, hogy válasszon családtagot (apa, anya, nagymama stb.) és adjon neki leírást, milyen? (gondoskodó, szerető, bátor, szép stb.) A pedagógus magyarázatot kér a gyermek választására. A jelzőt szimbólumok jelzik (teve - szívós, fa - karcsú, oroszlán - bátor stb.).

Az érzelmek fontos szerepet játszanak a gyermekek tevékenységének szabályozásában, az értékorientációk, kapcsolatok kialakításában. A pozitív érzelmi állapotok az emberekhez való jóindulatú hozzáállás, a kommunikációra való felkészültség alapja. Ezzel szemben a negatív érzelmi állapotok haragot, irigységet és félelmet okozhatnak. Kettős feladat előtt állunk: egyrészt meg kell tanítani a gyermeket beszélni a belső világáról, másrészt megtanítani arra, hogy figyeljen, halljon, megértsen másokat.

Ebből a célból a csoport létrehozta Hangulatsarok.

Módszertani kézikönyv "A hangulatom"

Cél: A hangulat meghatározásának, elemzésének, hangulatváltozásának okairól való beszélgetés képességének fejlesztése.

Stroke: Az óvodába érve a gyerekek a hangulatukról beszélnek, a ruhacsipeszüket színes körre rögzítik. Piros kör - rossz hangulat, szomorúság, szomorúság. A sárga kör nyugodt hangulat, érzelmek nélkül. A zöld kör jó hangulatú, vidám, vidám.

Az öltözőben hangulatsarkot tervezünk kialakítani, hogy a gyerekek reggel az óvodába érkezéskor és onnan távozva jelezzék a hangulatukat. A szülők képesek lesznek nyomon követni a gyermek érzelmi állapotát.

Keresztül előnyök "Hét virág virága" különféle élethelyzetekről van szó. A szirmot választva a gyerekek meghatározzák a szereplők érzelmi állapotát, általában pozitív orientációval beszélnek érzelmi élményeikről. A gyerekeknek kérdéseket tesznek fel: Ki ő? Mi ő? Miért ez? te ilyen vagy? Mihez vezethet ez? Mi a következő lépés? A történetek megbeszélése a gyerekekkel segít nekik megtanulni megjósolni saját viselkedésük következményeit. Egy cselekvés végrehajtásával a gyermek megtanulja, hogy milyen érzelmek tudatában legyen

a „Mi lesz ezután?”, hogy levonja a szükséges következtetéseket.

játék "Masquerade"

Cél: A portrékészítés képességének fejlesztése, az arckifejezések megváltoztatása az ember érzéseitől és érzelmeitől függően.

Stroke: A gyerekek mesefigurákról készítenek portrékat. Megváltoztatják a szemöldök, a szem, a száj helyzetét az arcon, közvetítik az emberek különféle érzelmeit: örömöt, szomorúságot, haragot, félelmet, félelmet, meglepetést, örömöt stb. (Alternatív megoldásként készíthet portrét nagyapáról nagymama, anya, apa, gyerekek)

Didaktikus játék "Érzelmek"

Feladatok: Megtanítani a gyerekeket, hogy az arckifejezések segítségével közvetítsék egy személy érzelmi állapotát. Az önmaga és a másik ember érzésének, megértésének képességének fejlesztése.

Stroke: a tanár érzelmek képeit mutatja a gyerekeknek - különböző arckifejezéseket: öröm, félelem, meglepetés, szomorúság, és a gyerekek megnevezik, megmutatják és összerakják a szükséges rajzokkal: torta, törött váza virágokkal, dühös kutya, UFO. .

Pedagógus: Srácok, mi okozhat neked örömet (bánatot?

Gyerekek: Amikor megdicsértek, ajándékot kaptam, találkoztam egy barátommal, játszottam egy érdekes játékot és nyertem. (Amikor szidtak, összeveszett egy barátjával, összeveszett.)

Didaktikus játék "Jó vagy rossz tett"

Cél: az óvodások megfelelő értékelő tevékenységének fejlesztése, amelynek célja saját viselkedésük és a körülöttük lévők cselekedeteinek elemzése, a pozitív és negatív cselekvések értékelésének képessége.

Stroke: A gyerekek kapnak képeket jó és rossz cselekedeteket ábrázoló képekkel, felteszik őket egy mágneses táblára felhővel (rossz tettek) vagy egy napsütéses táblára (jó cselekedetek), és magyarázzák el választásukat.

"A harag szőnyege" A gyermek addig törölgeti a lábát, amíg el nem mosolyodik és elhalad

"Egy csésze a haragért". A gyerek minden haragját és haragját a pohárba önti, és becsukja.

A csoportnak van egy fa formájú módszertani útmutatója – Jó cselekedetek egész évben. Minden gyermek az ágán a fényképével a hét jócselekedetéért kap egy szórólapot (csepp, sárga levél, piros ősszel, hópehely télen, virág tavasszal, zöld levél nyáron ) Ez lehet: segítsen egy barátot, pedagógust ; magatartási szabályok betartása a nap folyamán észrevétel és felszólítás nélkül. Ez a technika a viselkedési szabályok betartására ösztönzi a gyerekeket. Legyen udvarias, szorgalmas, érzékeny más emberekre.

"A magány sarka"

A sarok egy házban - egy sátorban - készül. Nagyon kényelmes áthelyezni a csoport különböző részeire.

Cél: a pihenés feltételeinek megteremtése, a gyermekek elzárkózása, a pihenés és a napközbeni önálló játékok megteremtése, amelyek szükségesek a gyermekek által átélt stresszes helyzetek kifejezéséhez, például a reggeli elválás a szülőktől, megszokás egy új rutinpillanathoz stb.

Ez az a hely, ahol a gyermek teljesen biztonságban érzi magát, itt egyedül lehet önmagával, megnyugodhat és pihenhet, játszhat kedvenc tárgyával, játékával, megnézhet egy érdekes könyvet, vagy csak álmodhat.

"Párna - bárány"- csak megölelheted, hozzábújhatsz.

Az agresszió eltávolítására van – Korbácspárna. Amikor egy gyerek veszekszik, elmagyarázzuk, hogy rossz megverni a másikat, fáj és fáj neki, de nagyon is lehet verni egy párnát. "Pohár harag" Ha a gyermek agressziót mutat, a tanár felkéri, hogy vonuljon vissza a magány egy sarkába, és hagyjon ebben a pohárban minden rossz szót és gondolatot, minden haragját, haragját. Ezt követően a gyermeknek lehetősége van megszólalni, majd a csészét szorosan lezárják és elrejtik.

"Fejhallgató"- elszigetelni magát a hangoktól, egyedül lenni önmagával.

Befejezésül szeretném hangsúlyozni. A játék a vezető tevékenység, a gyermek szocializációjának leghatékonyabb formája. A játék lefekteti a leendő személyiség alapjait.

Köszönöm a figyelmet! Sok szerencsét!

MBDOU CRR – Óvoda No. 5 "Sun"

Projekt téma

„A játék, mint eszköz

szocio-kommunikatív

gyermek fejlődését

óvodás korú

a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásával összefüggésben "

Oktató: Zhanna Viktorovna Alyushina.

RELEvancia

A gyermekek szociális és kommunikációs képességeinek fejlesztése fontos probléma a pedagógiában. Jelentősége a modern körülmények között egyre növekszik a gyermek szociális környezetének sajátosságai miatt, amelyben az emberi kapcsolatokban gyakran hiányzik a jó tenyésztés, a jóindulat, a beszédkultúra. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtásának részeként az óvodai intézmények oktatási tevékenységének tartalmában nagyobb figyelmet kell fordítani a társadalmi és kommunikációs fejlesztés céljainak elérésére, problémáinak megoldására.

ÚJDONSÁG munkám abban rejlik, hogy nemcsak a beszéd, az érzelmek és az érzések fejlesztésére irányul, hanem a gyermekek szocializációs kérdéseinek megoldására is: a kommunikáció fejlesztésére, az érzelmek önkényes kezelésének képességére és a tanulás megtanítására. A nehéz helyzetekből vizualizációval ki kell alakítani a gyermekben a szociális problémák produktív megoldásának képességét.

CÉLJA:

segítse a gyermekeket a társadalmi világba való belépésben, hozzájáruljon az óvodáskorú gyermekek társadalmi bizalom kialakításához; megismertetni a gyerekekkel a szociokulturális normákat, a család, a társadalom és az állam hagyományait; kommunikációs készségek fejlesztése.

FELADATOK:

1. Pozitív attitűd kialakítása a családhoz, a kis és nagy hazához tartozás érzéséhez.

2.A környező világ saját biztonsága alapjainak kialakítása „a mindennapi életben, a társadalomban, a természetben”.

3. A társadalomban általánosan elfogadott alapvető normák és viselkedési szabályok elsajátítása a "mi a jó és mi a rossz" elsődleges érték-erkölcsi elképzelései alapján.

4. Az egészséges életmód elemi normáinak, szabályainak elsajátítása (táplálkozásban, motoros üzemmódban, edzésben, jó szokások kialakításában stb.).

5. A műalkotás (verbális, zenei, vizuális), a természeti világ érzelmi és értékfelfogásának fejlesztése.

A KORSZERŰ ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY CÉLJA abban áll, hogy a tanulók nem csak bizonyos mennyiségű tudással, készségekkel és képességekkel lépnek ki a falak közül, hanem önálló emberek is, akik bizonyos morális tulajdonságokkal rendelkeznek, amelyek a későbbi élethez szükségesek, a társadalmi, etikai viselkedési normák asszimilációjához, erőszakmentes interakció felnőttekkel és társaikkal .

VÁRHATÓ EREDMÉNYEK:

egyéni fejlődési pálya kialakítása az óvodás korú gyermekek számára;

a tanárok kompetenciáinak fejlesztése az óvodáskorúak szociális és kommunikációs fejlesztésének szövetségi állami oktatási szabványával kapcsolatos munkában.

Szociális - kommunikatív Az óvodai fejlesztés célja:

a társadalomban elfogadott normák és értékek asszimilációja, beleértve az erkölcsi és etikai értékeket is

a gyermek felnőttekkel és társaival való kommunikációjának és interakciójának fejlesztése

tiszteletteljes hozzáállás, a családhoz és a felnőtt közösséghez tartozás érzésének kialakítása

a saját cselekvések önállóságának, céltudatosságának és önszabályozásának kialakítása

szociális és érzelmi intelligencia, érzelmi reagálóképesség, empátia fejlesztése

pozitív attitűd kialakítása a különböző típusú munkákhoz és a kreativitáshoz

a biztonságos viselkedés alapjainak kialakítása a mindennapi életben, a társadalomban, a természetben

a társaikkal való közös tevékenységekre való felkészültség kialakítása

(6. o. GEF, 2.6. albekezdés)

PROBLÉMA.

Megváltozott a légkör a családban. Intenzív élettempó: munka, tévé, számítógép nem hagy időt a gyerekekkel való élő kommunikációra.

A gyerekeknél hiányzik a játékszervezési készség, és szükség van a kortárssal való játékra. Egyre több gyermek szenved a magánytól és az elszigeteltségtől.

A szociális és kommunikációs készségek kialakulása a nyelvi készségek, a beszédkészség, a speciálisan tanult viselkedési formák fejlesztésével összefüggő folyamat, amely a következő összetevőket tartalmazza:

Párbeszéd és kommunikációs készség:

Szociális készségek:

verbális (dialógus, beszélgetés elindításának, fenntartásának, befejezésének képessége; képesség a másik meghallgatására, kérdés megfogalmazására és feltevésére; részvétel egy téma kollektív megbeszélésében)
non-verbális (a beszélgetés lefolytatásának képessége, a beszélgetőpartner felé fordulás; a gesztusok, arckifejezések használatának képessége beszélgetés közben, a hang hangerejének és hangszínének módosítása).

az érzéseik és érzelmeik kifejezésének képessége; felnőttekkel és társaikkal való interakció képessége (ismerősekkel és ismeretlenekkel egyaránt);
érzelmi állapotának helyzettől függően történő szabályozásának képessége.

A KOMMUNIKÁCIÓS NEHÉZSÉGEK OKTATÁSA:

a gyermek játékkészségeinek és képességeinek elégtelen fejlődése;
képtelenség kapcsolatokat építeni társaival (játék vagy szerep feladása, barát segítése stb.);
a viselkedésük irányításának képességének hiánya;
negatív kommunikációs motívumok jelenléte (az önző motívumok túlsúlya a gyermekben, az abszolút önigazolás vágya).

HIPOTÉZIS

Ha megteremtjük az óvodai és otthoni játékkommunikáció feltételeit, akkor gyorsabb és sikeresebb lesz a gyermekek kommunikációs formáinak, típusainak, eszközeinek fejlesztése, fejlesztése.

A pedagógus szerepe a társas és kommunikációs készségek fejlesztésében játékokon keresztül.

Megismerni a társadalomban általánosan elfogadott alapvető normákat és viselkedési szabályokat

Fejleszteni a gyermekekben a verbális és aktív kapcsolatteremtési képességet

hogy részt vegyen.

Kommunikációra tanítani a gyerekeket

információ

az interperszonális kommunikáció folyamatában.

A környező világ érzelmi és értékfelfogásának kialakítása.

Az óvodások szociális és kommunikációs fejlesztése a játékon, mint vezető gyermeki tevékenységen keresztül történik. A kommunikáció minden játék fontos eleme. A játék során a gyermek szociális, érzelmi és mentális fejlődése zajlik.

A játék lehetőséget ad a gyerekeknek arra, hogy reprodukálják a felnőtt világot, és részt vegyenek egy képzeletbeli társasági életben.

A gyerekek megtanulják megoldani a konfliktusokat, kifejezni érzelmeiket és megfelelően kommunikálni másokkal.

A JÁTÉKOK OSZTÁLYOZÁSA.

Gyerekek által kezdeményezett játékok

Felnőtt által kezdeményezett játékok

Népi játékok

Oktató játékok

Cselekmény-didaktikus;
Mozgatható;
Zeneileg – didaktikai;
Nevelési.

Kísérleti játékok

edző játékok

Játékok természeti tárgyakkal;
Játékok játékokkal;
Állati játékok.

Intelligens;
Szenzoros;
Adaptív.

Szabadidős játékok

Intelligens;
A játékok szórakoztatóak;
Színházi;
Ünnepi - karnevál;
Számítógép.

Mesejátékok

Telek – szerepjáték;
Igazgató;
Színházi.

Szabadidős játékok

játékok;
Csendes játékok;
A játékok szórakoztatóak.

ALAPVETŐ KÉRDÉS

Hogyan hat a játék az óvodások szociális és kommunikációs fejlődésére?

SZÓJÁTÉK.

Gazdag anyagot szolgáltatnak a párbeszédes beszédhez. Felhívják a figyelmet a játékban résztvevő partnerek megjegyzéseire, hogy időben lépjenek be a játékba.

SZABADTÉRI JÁTÉKOK.

A játékszabályok segítenek megtanítani a gyerekeket a megjegyzések sorrendjének betartására, egymás figyelmes meghallgatására. A gyermekek aktív motoros tevékenységein alapuló szabadtéri játékok nemcsak a testneveléshez járulnak hozzá. Bennük van egy játék reinkarnációja az állatokban, az emberek munkatevékenységének utánzása.

TÖRTÉNET-SZEREPJÁTÉKOK.

Hozzájárulnak az interperszonális kommunikációs készségek megszilárdításához, a köznyelvi beszéd fejlesztéséhez, az új szerepek kialakításán keresztül a szociális fejlődéshez, a viselkedési normák ismereteinek megszilárdításához.

Pontszám

Lányok-anyák

Az ilyen játékokkal a gyermek megmutatja, mit tekint a fő felnőtt kapcsolatnak, és milyen viselkedési sztereotípiát választ viselkedési és utánzási modellként.

DRAMATIZÁLÓ JÁTÉKOK.

A dramatizáló játékban a szerepjátékos párbeszédek nemcsak a gyermeki párbeszéd fejlődését jelzik, hanem magának a dramatizáló játéknak a fejlődését is. Az ilyen játékokban a gyermek több szereplő szerepét "megszólaltatja" egyedül vagy barátokkal.

TÁRSASJÁTÉKOK.

A párbeszédes kommunikáció kialakításához asztali számítógépre nyomtatott, didaktikus játékokat használok, mint például lottó, dominó, szabályos játékok. Fejlesztik a logikus gondolkodást, a csapatmunka készségét és az ellenfél iránti tiszteletet, a játékszabályok betartásának képességét.

KÖVETKEZTETÉSEK:

Így a játék, mint a gyermekek szociális és kommunikációs fejlődésének eszköze, hozzájárul egy olyan teljes értékű személyiség kialakulásához, amely képes a modern társadalomban élni és dolgozni. A játék az oktatási tevékenység fő formája a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásával összefüggésben. Az óvodás gyermek az, aki játszik, ezért a szabvány előírja, hogy a tanulás a gyermekjáték kapuján keresztül lép be a gyermek életébe.

A partnerrel való interakció során a gyermek távolságot érez, elsajátítja a kommunikáció és interakció terét, megmutatja az érzelmi közelség és a kölcsönös érdeklődés természetét, ami biztosítja társas megismerésének és a partnerekkel való pozitív kapcsolatainak fejlődését.

Bibliográfia

1. Szövetségi törvény az oktatásról az Orosz Föderációban (No. 273-F3);

2. Szövetségi állami oktatási szabvány az óvodai nevelésre (az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. október 17-i 1155. számú rendelete)

3. „Gyermekkortól kamaszkorig.

Program szülőknek és pedagógusoknak az 5 éves kor feletti gyermekek egészségének kialakításáról és fejlődéséről.

T.N. Doronova, L. S. Golubeva, T. I. Grizik. (Moszkva 1997)

4. Sleptsova I. F. A pedagógus és az óvodáskorú gyermekek személyiségközpontú interakciójának alapjai: elmélet és gyakorlat // Óvodai nevelés. - 2007 - 3. szám - p. 74-80.

5. Tveritina E. N. Gyermekjátékok vezetése az óvodai intézményekben. - M .: Oktatás, 2006. - 112 p.

6. Felnőttek és gyerekek játszanak: az oroszországi óvodai oktatási intézmények tapasztalataiból / összeállítás. T. N. Doronova. - M. : LINKA-PRESS, 2010. - 208 p.

7. Maksakov A. I. Tanulás játszva: Játékok és gyakorlatok hangzatos szóval. A nevelői pótlék det. kert. - M. : Oktatás, 2011. - 144 p.

8. Bondarenko A.K. Didaktikus játékok az óvodában: Könyv. a gyerekek tanítójának kert. - M. : Oktatás, 2010. - 160 p.

9. Yuzbekova E. A. A kreativitás lépései (A játék helye az óvodás gyermek értelmi fejlődésében). - M. : LINKA-PRESS, 2011. - 128 p.

Szociális-kommunikatív játékok

idősebb óvodások fejlesztése

"Iskolatörténet"

Cél: fejleszteni kell a kommunikációs folyamatba való belépést, valamint a partnerekben és kommunikációs helyzetekben való eligazodást.

Szabályok : Ezt a játékot könnyű megszervezni, mert nem igényel különösebb előképzettséget. Nagyon hatékony azonban a gyermekek beszédkészségének, képzeletének, fantáziájának, a partnerekben való gyors eligazodásnak és az ismeretlen kommunikációs helyzeteknek a fejlesztésére.

mozog : A gyerekek körben ülnek. A tanár elkezdi a történetet: „Mit tudsz az iskoláról…” a következő gyerek felveszi. A történet körökben folytatódik.

"Udvarias szavak"

Cél : a tisztelet kialakítása a kommunikációban, az udvarias szavak használatának szokása.

Stroke:: A játékot a labdával körben játsszák. A gyerekek egymásnak dobálják a labdát, udvarias szavakkal kiáltva. Csak az üdvözlő szavakat nevezze meg (hello, jó napot, helló, örülünk, hogy látunk, örülünk, hogy találkoztunk); köszönöm (köszönöm, köszönöm, légy kedves) ; bocsánatkérések (bocsánat, bocsánat, bocsánat, bocsánat); búcsú (viszlát, viszlát, jó éjszakát).

"Felhívni egy barátot"

Cél: Fejleszti a kommunikációs folyamatba való belépési képességet, valamint a partnerekben és kommunikációs helyzetekben való eligazodást.

Játékszabály: az üzenetnek jónak kell lennie, a hívónak be kell tartania a „telefonbeszélgetés” minden szabályát.

Stroke: A gyerekek körben állnak. A kör közepén a vezető áll. A sofőr csukott szemmel, kinyújtott karral áll. A gyerekek körben mozognak a következő szavakkal:

Hívj

És mondd el, mit akarsz.

Talán igaz történet, talán mese

Tudsz egy szót, tudsz kettőt...

Csak utalás nélkül

Megértettem minden szavad.

Akinek megjelenik a sofőr keze, azt „fel kell hívnia” és üzenetet kell küldenie. A sofőr tisztázó kérdéseket tehet fel.

Játsszunk iskolát. Szerepjáték.

"Ismerős"

Felszerelés: mesefigurákat ábrázoló képek.

Játék leírása : Számoló mondóka segítségével kiválasztanak egy sofőrt, aki megvizsgálja a képet anélkül, hogy megmutatná a gyerekeknek.

Ezt követően a sofőrnek le kell írnia a képet, a következő szavakkal kezdve: „Szeretném bemutatni a legjobb barátomat...” Az a gyerek lesz a sofőr, aki először találta ki, melyik mesefigura látható a képen, a játék folytatódik.

Szituációs játékok

Cél: fejleszteni kell a beszélgetésbe való bekapcsolódás, az érzések, tapasztalatok cseréjének, gondolatainak érzelmi és értelmes kifejezésének képességét arckifejezés és pantomim segítségével.

A gyerekeket arra ösztönzik, hogy egy sor helyzetet eljátszanak

1. Két fiú veszekedett – békítsd ki őket.

2. Tényleg ugyanazt a játékot szeretnéd játszani, mint az egyik srác a csoportodban – kérdezd meg tőle.

3. Találtál egy gyenge, elkínzott cicát az utcán - sajnáld őt.

4. Nagyon megbántottad barátodat – próbálj bocsánatot kérni tőle, békülj ki vele.

5. Új csoportba jöttél – találkozz a gyerekekkel, és mesélj magadról.

6. Elvesztette az autóját – menjen fel a gyerekekhez, és kérdezze meg, hogy látták-e.

7. Eljöttél a könyvtárba – kérd a könyvtárostól az érdeklõdõ könyvet.

8. A srácok egy érdekes játékot játszanak – kérd meg a srácokat, hogy fogadjanak el. Mit csinálsz, ha nem akarnak elfogadni?

9. Gyerekek játszanak, az egyik gyereknek nincs játéka – oszd meg vele.

10. A gyerek sír – nyugtassa meg.

11. Nem tudod bekötni a cipőfűződ – kérd meg egy barátodat, hogy segítsen.

12. Vendégek jöttek hozzád – mutasd be őket a szüleidnek, mutasd meg nekik a szobádat és a játékaidat.

13. Éhesen jöttél sétálni – mit mondanál anyukádnak vagy nagymamádnak?

14. A gyerekek reggeliznek. Vitya vett egy darab kenyeret, és golyóvá sodorta. Körülnézett, hogy senki ne vegye észre, és Fedya szemébe dobta.Fedya beszorította a szemét, és felkiáltott. - Mit tud mondani Vitya viselkedéséről? Hogyan kell bánni a kenyérrel? Lehetséges azt mondani, hogy Vitya viccelt?

"Baba Yaga"

Cél: az óvodások érzelmi szférájának fejlesztése

Az egyik erdőben van egy kunyhó (kezünket összekötjük a fejünk felett - tető)

Hátraállás, (jobbra-balra fordul)

És abban a kunyhóban az öregasszony

Yaga nagymama él (mintha sálat kötnénk)

Horgolt orr (tegye a kezét az orrához, és tegye az ujját, mint egy kampót)

A szemek, mint a tálak (mindkét kéz ujjait gyűrűkké hajtjuk, és a szemekre kenjük)

Mintha parázs égne (anélkül, hogy levenné a kezét, jobbra-balra fordul)

És dühös és dühös (haragot mutat, ököllel hadonászik)

Feláll a haj (tárja szét az ujjait, hogy a fején legyen)

És csak egy láb (egy lábon állunk)

Nem egyszerű, csont

Ez Yaga nagymama! (Térdrecsapás. Yaga nagyi szavaira oldalra tárjuk a karunkat)

"Vicces kis emberek"

Az emberek a házban laktak

Barátok voltak egymással.

Elég furcsán hívták őket...

Hee hee, ha ha, ho ho ho.

A kisemberek meglepődtek: -

Ho-ho, ho-ho, ho-ho-ho!

A kutya feléjük sétált

És mélyeket lélegzett.

A férfiak nevettek.

- He-he-hee-hee-hee-hee.

Úgy nézel ki, mint egy bárány.

A kutya megsértődött

És megrázta a fülét.

Az emberek nevetnek:

- Ha-ha, ha-ha, ha-ha-ha!

"Varázsszemüveg"

Cél:

Szabályok: Csak jó szót mondj, ami örömet okoz egy kortársnak Mozgás: Pedagógus: „Varázsszemüvegem van, amin keresztül csak azt a jót látod, ami az emberben van, még azt is, amit az ember időnként eltitkol mindenki elől. Mindenki próbálja fel ezt a szemüveget, nézzen a többi srácra, és próbáljon mindenkiben annyi jót látni, amennyire csak lehetséges, talán olyat is, amit korábban nem vett észre.”

"dicsekvés verseny"

Cél: Megtanítani a gyerekeket, hogy lássák és hangsúlyozzák más gyermekek pozitív tulajdonságait és méltóságát.

Szabályok:

Stroke: A gyerekek körben ülnek. Pedagógus: „Most rendezünk egy kidobóversenyt.

Aki a legjobban büszkélkedhet, az nyer. Nem magunkkal dicsekedünk, hanem felebarátunkkal.”

"Mágikus szál"

Cél : Megtanítani a gyerekeket, hogy lássák és hangsúlyozzák más gyerekek pozitív tulajdonságait és erényeit.

Szabályok: Csak olyan jó szavakat beszélj, amelyek örömet okoznak egy társadnakmozog : A gyerekek körben ülnek, és egy cérnagolyót adnak át egymásnak, így mindenki, aki már tartotta a labdát, felvette a fonalat. A labda átadása mellé egy nyilatkozat is jár, hogy a gyerekek mit kívánnak másoknak. Egy felnőtt kezdi, ezzel példát mutatva. Aztán a gyerekekhez fordul, megkérdezi, van-e mondanivalójuk. Amikor a labda visszakerül a vezetőhöz, a gyerekek a tanár kérésére meghúzzák a fonalat és becsukják a szemüket, azt képzelve, hogy egy egész, mindegyik fontos és jelentős ebben az egészben.

"Jó varázslók"

Cél: Megtanítani a gyerekeket, hogy lássák és hangsúlyozzák más gyermekek pozitív tulajdonságait és méltóságát.

Szabályok Stroke: A gyerekek körben ülnek. A tanár azt mondja: „Az egyik országban élt egy gazember - egy goromba ember. Bármelyik gyereket el tudta volna varázsolni, rossz szavakkal kiáltva. A megbabonázott gyerekek nem tudtak szórakozni és kedvesek lenni addig, amíg a jó varázslók el nem varázsolják őket, és szeretetteljes neveken hívják őket. A gyerekek, akik jó varázslónak mutatkoznak be, egymáshoz jönnek, és ragaszkodó neveket hívva próbálnak varázsolni.

"Bókok"

Cél: Megtanítani a gyerekeket, hogy lássák és hangsúlyozzák más gyermekek pozitív tulajdonságait és méltóságát.

Szabályok: Csak olyan jó szavakat beszélj, amelyek örömet okoznak egy társadnakStroke: Körben ülve a gyerekek egymás kezét fogják. A szomszéd szemébe nézve szólni kell hozzá néhány kedves szót, meg kell dicsérni valamiért. A bók címzettje bólintott, és azt mondja: „Köszönöm, nagyon örülök!” Aztán bókokat mond a szomszédjának. A gyakorlatot körben hajtják végre.

"Ki mondta"

Cél :

Szabályok

Stroke: Egy vezetőt választanak, aki háttal ül a csoportnak. Ekkor az egyik gyerek, akire a tanár mutatott, azt mondja: „Nem fogod felismerni a hangomat, ki mondta, nem fogod kitalálni.” A vezetőnek hangon kell megtudnia, hogy a gyerekek közül melyik mondta ezt a mondatot. A következő vezető az a gyerek, akinek a hangját kitalálták. A játék addig folytatódik, amíg minden gyerek a vezetővé nem válik.

"Rádió"

Cél: elvonja a gyerekek figyelmét a saját énjükhöz való ragaszkodásról, és a társaik önmagukhoz való hozzáállására összpontosítson, és felhívja figyelmüket egy önmagában lévő társra, kapcsolatuk kontextusán kívül. A másik meglátás, a vele való közös, egység érzésének képességének fejlesztése.

Szabályok :

mozog : A gyerekek körben ülnek. A tanár háttal ül a csoportnak, és bejelenti: „Figyelem, figyelem! Egy lány elveszett (részletesen leír valakit a csoportból: hajszín, szemek, magasság, fülbevaló, ruházat néhány jellemző részlete). Hadd jöjjön a bemondóhoz. A gyerekek hallgatják és nézik egymást. Meg kell határozniuk, hogy kiről van szó, és el kell nevezniük a gyermeket. Bárki lehet rádiós bemondó.

"Újraélesztett játékok"

Cél : átmenet a közvetlen kommunikációra, ami magában foglalja a szokásos verbális és tartalmi interakciós módok elutasítását. Szabályok: a gyerekek közötti beszélgetés tilalma.

Stroke: Miután maga köré gyűjti a gyerekeket a földön, a felnőtt ezt mondja: „Bizonyára hallotta már, hogy a játékai, amelyekkel nappal játszunk, felébrednek és életre kelnek este, amikor lefekszel. Csukja be a szemét, képzelje el kedvenc játékát (baba, autó, nyuszi, ló), és gondolja át, mit csinál éjszaka. Kész? Legyen most mindegyik a kedvenc játéka, és amíg a tulajdonos alszik, ismerkedjen meg a többi játékkal. Csináld mindezt csendben. És akkor felébred a tulajdonos. A játék után megpróbáljuk kitalálni, melyik játékot ábrázoltátok. A tanár valamilyen játékot ábrázol (például egy katona, aki dobot, poharat üt, stb., mozog a szobában, minden gyerekhez közeledik, különböző oldalról megvizsgálja, kezet ráz (vagy tiszteleg, barát hoz). a gyerekeket egy barátnak, és bemutatja nekik.A játék végeztével a felnőtt ismét maga köré gyűjti a gyerekeket, és felkéri őket, hogy találják ki, kit ábrázolt.Ha a gyerekek nem tudnak kitalálni, a tanár egyenként megkéri a gyerekeket, hogy mutassák meg újra a játékukat. , sétál a szobában.

Abban a pillanatban kell befejeznie a játékot, amikor észreveszi, hogy a gyerekek belefáradtak, elkezdenek szétszóródni a csoport körül, eltérnek a játékszabályoktól. Össze kell gyűjtenie a gyerekeket maga köré, és miután bejelentette, hogy a játék véget ért, felajánlja a búcsút.

"Közös kör"

Cél : átmenet a közvetlen kommunikációra, ami magában foglalja a szokásos verbális és tartalmi interakciós módok elutasítását.

Szabályok : Tiltsa meg a gyerekek közötti beszélgetést.

Stroke: A tanár maga köré gyűjti a gyerekeket. – Most üljünk le a földre, de úgy, hogy mindannyian lássátok a többi srácot és engem, és hogy én is lássam önöket. (Az egyetlen helyes megoldás itt egy kör létrehozása.) Amikor a gyerekek körbe ülnek, a felnőtt ezt mondja: „Most, hogy megbizonyosodjon arról, hogy senki sem rejtőzködik, és mindenkit látok, és mindenki lásson engem, hagyja, hogy a szemeddel köszönsz mindenkit a körben. Először kezdem, amikor mindenkinek köszönök, a szomszédom elkezd köszönni. (Egy felnőtt körben minden gyerek szemébe néz, és enyhén bólintja a fejét; amikor az összes gyereket „üdvözölte”, megérinti a szomszéd vállát, és felszólítja, hogy köszönjön a srácoknak).

"átmenetek"

Szabályok: Legyen minél koncentráltabb.

Stroke: a) A gyerekek körben ülnek. A tanár megkéri a gyerekeket, hogy nézzenek alaposan egymásra: „Mindegyikőtöknek más a haja. Most váltsunk helyet úgy, hogy a legvilágosabb hajú üljön a jobb szélen, ezen a széken, mellette - akinek sötétebb, a legsötétebb hajú pedig a jobb szélen, erre a székre. Nincsenek zajos viták. Elkezdtük." Egy felnőtt segít a gyerekeknek, mindegyikhez közeledik, megérinti a haját, tanácskozik a többiekkel, hogy hova tegyék. B) A feladat ugyanaz, de a gyerekek szemszínét változtassák.

"Tükör"

Szabályok : Legyen olyan koncentrált, amennyire csak lehetséges.

Stroke: Egy felnőtt, aki maga köré gyűjtötte a gyerekeket, azt mondja: „Valószínűleg mindegyikőtöknek van otthon tükre. Különben honnan tudhatnád, hogy nézel ki ma, hogy jól áll-e neked egy új öltöny vagy ruha? De mi a teendő, ha nincs kéznél tükör? Ma játsszunk tükröt. Álljunk párban egymással szemben (egy felnőtt segít a gyerekeknek a párokba bontásban). Döntse el, melyikőtök ember, és melyik tükör. Aztán szerepet cserélsz. Hagyja, hogy az ember azt tegye, amit általában a tükör előtt: mosson, fésülködjön, gyakoroljon, táncoljon. A tükörnek egyidejűleg meg kell ismételnie az ember összes tevékenységét. Csak meg kell próbálni nagyon pontosan csinálni, mert pontatlan tükrök nincsenek! Kész? Akkor próbáljuk meg!" A tanár párba áll az egyik gyerekkel, és minden mozdulatát lemásolja, a többit pedig példával mutatja. Aztán meghívja a gyerekeket, hogy játsszanak maguktól. Ugyanakkor figyelemmel kíséri a játék menetét, és felkeresi azokat a párokat, akik nem kapnak valamit.

"Makacs tükör"

Cél

Szabályok: Legyen minél koncentráltabb.

Stroke: Miután összeszedte a gyerekeket, a tanár ezt mondja: „Képzeld, reggel felkelsz, bemész a mosdóba, belenézel a tükörbe, és az megismétli a mozdulataidat fordítva: felemeled a kezed, és leengeded, elfordítod a fejét balra, és jobbra fordul, becsukja az egyik szemét, és ez - a másik. Játsszunk tükröt. Szakadjon párokra. Legyen egyikőtök férfi, a másik pedig makacs tükör. Aztán szerepet cserélsz. Egy felnőtt segít a gyerekeknek a párosításban és a szerepek kiosztásában. Ezután, miután kiválasztott egy gyereket, a tanár felkéri, hogy tegyen valamit, és minden mozdulatát fordítva megismétli. Ezt követően a gyerekek önállóan játszanak tanári felügyelet mellett, aki nehézségek esetén segíti őket.

"Tiltott mozgás"

Szabályok : Legyen olyan koncentrált, amennyire csak lehetséges.

mozog : A gyerekek félkörben állnak. A tanár középen áll, és azt mondja: „Vigyázz a kezeimre. Pontosan meg kell ismételnie az összes mozdulatomat, egy kivételével: lefelé. Amint leereszkednek a kezeim, fel kell emelned a tiédet. És minden mozdulatom megismétlődik utánam. Egy felnőtt különféle mozdulatokat végez a kezével, időnként leengedve, és ügyel arra, hogy a gyerekek pontosan kövessenek az utasításokat. Ha a gyerekeknek tetszik a játék, bárkit meghívhattok, aki pedagógus helyett szeretne lenni vezető szerepben.

"Neszmeyana hercegnő"

Cél: Megtanítani a gyerekeket, hogy lássák és hangsúlyozzák más gyermekek pozitív tulajdonságait és méltóságát.

Szabályok : Csak olyan jó szavakat beszélj, amelyek örömet okoznak egy kortársnakStroke: A gyerekek körben ülnek. Pedagógus: „Mindenki jöjjön fel Nesmeyana hercegnőhöz, és próbálja megvigasztalni és megnevettetni. A hercegnő mindent megtesz, hogy ne nevessen. Az nyer, aki meg tudja mosolyogtatni a hercegnőt." Ezután a gyerekek szerepet cserélnek.

"Ha király lennék"

Cél: Megtanítani a gyerekeket, hogy lássák és hangsúlyozzák más gyermekek pozitív tulajdonságait és méltóságát.

Szabályok : Csak olyan jó szavakat beszélj, amelyek örömet okoznak egy kortársnakStroke: A gyerekek körben ülnek. „Tudod, hogy a királyok bármire képesek? Képzeljük el, mit adnánk felebarátunknak, ha királyok lennénk. Előjön valamivel? Aztán körben mindenki mondja meg, milyen ajándékot adna. Kezdje a következő szavakkal: "Ha én király lennék, neked adnám." Találjatok ki olyan ajándékokat, amelyek igazán megtehetik a szomszédotoknak, mert milyen fiú örülne, ha egy gyönyörű babával ajándékoznák meg? - de ha repülő hajó. Egyébként ne felejtsd el megköszönni a királynak az ajándékot, mert csak ezután válhatsz te magad királyné, és adhatod át a szomszédodnak a saját ajándékodat.

"Hallgasd a popokat"

Cél . A figyelem fejlesztése, a viselkedés önkényessége.

A gyerekek szabadon mozoghatnak a szobában, de a vezető tapsára meg kell állniuk és gólyává kell változniuk(emelje fel az egyik lábát, karjait oldalra) két tapsra úgy kell válaszolniuk, hogy békává válnak (guggolás, sarok összecsukva, lábujjak széthúzva, a kéz lábujjai között). három taps ismét szabadon mozoghat.

Egy komment: a játék segít az önkéntes figyelem fejlesztésében, az egyik cselekvéstípusról a másikra való gyors váltás képességében.

"Mágikus átalakulások"

Cél. A képzelet fejlesztése, a reinkarnálódás képessége.

A gyerekeknek felajánlják, hogy bogyókká, gyümölcsökké, gőzölővé, játékká stb.Felnőtt (vagy valamelyik gyerek) a játékot a következő szavakkal kezdi: „Bemegyünk...(szünet a gyerekeknek, hogy koncentráljanak) kert…(szünet – minden gyereknek el kell döntenie, hogy milyen gyümölcs lesz). Egy kettő három!" E parancs után a gyerekek felveszik a kívánt gyümölcs formáját.

Egy komment: felnőtt(vagy vezető - gyerek) kreatívnak kell lennie a játék folytatásához. Valamilyen mesét kell kitalálnia, amelyben gyerekek is részt vesznek. De először természetesen ki kell találnia, hogy ki lett kivé.

"Amit hallanak"

Cél . A koncentráló képesség fejlesztése, a hangok és a cselekvések korrelációja.

Egy felnőtt felkéri a gyermeket, hogy hallgassa és emlékezzen arra, mi történik az ajtón kívül. Ezután a gyermeknek el kell mondania, amit hallott. Utána az ablakra is figyelnek, majd vissza az ajtóra. Ezt követően a gyermeknek pontosan el kell mondania, mi történt az ablak és az ajtó mögött.

Egy komment : a felnőttnek magának kell a hangokra koncentrálnia, hogy nehézség esetén segítsen a gyerekeknek, vagy hiba esetén javítson.

Bonyolíthatja a feladatot, ha felkéri a gyerekeket, hogy vezessék a mesét.

“Négy erő"

Cél. A figyelem fejlesztése.

A gyerekek körben ülnek. A segítő felkéri őket, hogy tegyék le a kezüket a "föld" szónál, a "víz" szónál - nyújtsák előre, a "levegő" szónál - emeljék fel, a "tűz" szónál - forgassák kefével. Aki hibázik, az kiesik a játékból.

Hozzászólások: egy felnőtt aktívan részt vesz a játékban. Miután a gyerekek elsajátították a mozdulatokat, egy felnőtt szándékosan leütheti a gyerekeket, hibázva. Mondja például: "Levegő!" - hanem a „föld” mozgását mutatni.

“forró labda”

Cél. A figyelem, a reakciósebesség, a motoros ügyesség fejlesztése.

A gyerekek körben állnak, nagyon közel egymáshoz. Gyorsan passzolják egymásnak a labdát, igyekeznek nem elejteni. Aki eltéveszti a labdát, az kiesik a játékból. Az utolsó két megmaradt gyerek nyer.

"Buguruslan város" önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézménye "3. számú óvoda" "Chulpa" n"

Játékok kártyafájlja:

az óvodások szociális és személyes fejlődésére.

Előkészített

pedagógus

Khusainova A.R.

Cél: a hallási észlelés fejlesztése.

A gyerekeket arra kérik, hogy egy csoportban elkapjanak egy képzeletbeli egeret, felvegyék, simogassák, nézzék meg, köszönjenek el és engedjék el az egeret.

2 "Harang"

Cél: a gyermekek figyelmének fejlesztése.

A kezdeti szakaszban a tanár megmutatja a gyerekeknek egy csengőt, felajánlja, hogy meghallgatja, hogyan szól. Aztán fokozatosan bevezeti a szabályt: ha megszólal a csengő, félre kell tennie minden ügyét, és a tanárra kell irányítania a figyelmét.

3 "Kezek - lábak"

Cél: a figyelem, a találékonyság és a találékonyság fejlesztése.

A gyerekeket a tanár jelzésére egyszerű mozdulatok elvégzésére hívják: tapsolással emelik fel a kezüket, két tapsolással felállnak. Ha a kezek már fel vannak emelve, és egy taps hallatszik, akkor le kell engedni, ha pedig a gyerekek már állnak, akkor két taps után üljenek le. A tapsok sorrendjének és ütemének megváltoztatásával a tanár megpróbálja lebuktatni a gyerekeket, edzi a nyugalmukat.

4 cserkész

Cél: Az egymással való nyugodt kommunikáció képességének fejlesztése.

Minden gyermek egy jelre, anélkül, hogy elhagyná a helyet, a szemével megkeresi azt, aki őt nézi, és rászegezi a tekintetét. Egy ideig a „cserkészek” mozdulatlanul maradnak, egymás szemébe néznek. Így alakulnak ki a párok, amelyek aztán el tudnak látni egy bizonyos feladatot.

5 "Jön a nap - minden életre kel, eljön az éjszaka - minden megfagy"

Cél: az együttműködési készség fejlesztése, a kívánt eredmény elérése.

A „Jön a nap, minden életre kel” szavak után! A játékban résztvevők véletlenszerűen mozognak (futnak, ugrálnak stb.). Amikor a tanár azt mondja: "Jön az éjszaka - minden lefagy!" a gyerekek bizarr pózokba dermednek. Fokozatosan a játék nehezebbé válik, ha beállítják a "napi feltételt": minden résztvevőnek közös helyzetben kell végrehajtania bizonyos mozdulatokat, például: betakarítás, állatkert, vasútállomás stb. Ebben az esetben a gyerekek párban vagy kis csoportokban csatlakozhatnak.

6. "Megfagy!"

Célja: a meghallgatás, a szervezettség fejlesztése.

A játék értelme a tanár egyszerű „Fagyálj!” parancsában van, amely a gyerekek tevékenységének különböző pillanataiban, különféle helyzetekben hallható.

7 Pletykák

Cél: a szervezettség, a hallás és a hallás képességének fejlesztése.

Kiválasztják a sofőrt (vagy a három legaktívabb, kijátszott gyerekből álló csapatot), aki(k) elhagyják a termet. A többi gyerek egy szóra gondol, például „papír”, három csoportra osztják (a szó szótagjainak száma szerint), válasszon egy jól ismert zenei motívumot - mindenki számára egyet. Amikor a sofőr(ek) az énekesek között sétál(nak), és megpróbálják kitalálni, melyik szót akarták kitalálni.

8 "Ragasztópatak"

Cél: a közös cselekvés képességének fejlesztése, valamint a tevékenységek ön- és kölcsönös ellenőrzése; tanulj meg bízni azokban, és segíts azokban, akikkel kommunikálsz.

A játék előtt a tanár beszél a gyerekekkel a barátságról és a kölcsönös segítségnyújtásról, hogy együtt leküzdhetők az akadályok.

A gyerekek egymás után állnak, és az előttük haladó vállába kapaszkodnak. Ebben a helyzetben különféle akadályokat győznek le.

1. Kelj fel és szállj fel a székről.

2. Mássz be az asztal alá.

3. Kerülje meg a „széles tavat”.

4. Menj át a "sűrű erdőn".

5. Bújj el a vadállatok elől.

Nélkülözhetetlen feltétel a srácoknak: a játék során ne kapcsolódjanak le egymásról.

9 "Get Together"

Cél: egyéni cselekvések összehangolása, csapatban való partnerség kialakításának képességének fejlesztése.

A résztvevőket hat fős kis csoportokra osztják. A házigazda különféle feladatokat kínál:

Egy sorba épül, meghatározott számozással; a javasolt színsémának vagy a ruhán lévő színnek megfelelően;

Házszám szerint épül;

Találja meg a módját a csoportépítésnek.

10 "Varázspálca"

Egy közönséges tárgyat (toll, ceruza, vonalzó stb.) közös megegyezéssel varázspálcává alakítanak. A gyerekek körben ülnek vagy állnak, és véletlenszerű sorrendben vagy az óramutató járásával megegyezően adják egymásnak a botot, miközben egy korábban megállapított szabály szerint mondanak ki frázisokat, például: a küldő hívja a tárgyat, a fogadó pedig a végrehajtható műveletet. vele (a szőnyeg fekszik), meg lehet nevezni egy mesét és annak szereplőit.

11 "Test"

Cél: a gyermek elképzeléseinek kialakítása saját és társai lehetőségeiről.

A gyerekek az asztal körül ülnek, amelyen egy kosár található. A házigazda megszólít egy adott résztvevőt: „Itt van egy doboz az Ön számára, tegyen bele mindent – ok. Mondasz valamit - zálogot adsz. A gyerekek felváltva mondják ki a következőre végződő szavakat: - ok: "Berakok egy labdát a dobozba stb."

Ezután zálogjáték zajlik: a vezető anélkül, hogy megnézné, kivesz egy tárgyat a kosárból, és megkérdezi: „Kinek a zálogát veszik fel, mit tegyen?”. A résztvevők váltságdíjat rendelnek minden fogadalomhoz, például: énekelj egy dalt, ugorj, ábrázolj valakit stb.

12 "Turisták és bolt"

Cél: a gyermek elképzeléseinek kialakítása saját és társai lehetőségeiről.

A gyerekeket két csapatra osztják: az első egy „buszt” épít a székekből, a második a „pultot az üzletben”. A tanár felajánlja a gyerekeknek, hogy válasszák ki, milyen üzlet lesz - rövidáru, háztartási cikk, háztartási gép stb., és szükség esetén javasolja, hogy mit árulnak. A második csapat tagjai döntik el, hogy ki lesz az eladó. Ezután az „eladó” kiteszi a termékét – megmutatja minden csapattagnak, hogy milyen tételt ábrázoljon, és hogyan helyezkedjen el (például doboz a szálak számára – a gyerek összefonja maga előtt a kezét, megmutatva, hogy sok a sokféle színes szálak).

Amikor minden csapattag elfoglalja a helyét a „pulton”, a tanár összecsapja a kezét, és az „áru” lefagy, a „busz” felhajt a „bolthoz” – jönnek fel az első csapat gyerekei. Ahhoz, hogy a „turisták” megvásárolhassák az „árut”, fel kell bontaniuk azt: meg kell nevezniük, mit ábrázol a második csapat tagja. Vásárlás előtt a "turista" megkérheti az "eladót", hogy mutassa meg, hogyan kell ezt vagy azt a "jót" használni. A játék akkor ér véget, amikor az összes "áru" elfogy, a "bolt" bezár, a "turisták" távoznak.

Ezután a csapat tagjai szerepet cserélnek.

Előzetesen beszélgetést tartanak a gyerekekkel a „varázsszavakról”.

Pedagógus: Udvarias szavaim vannak az üzletem „polcán”: köszönet (köszönöm, köszönöm), kérések (kérem), üdvözletek (szia, jó napot, jó reggelt), elnézést (bocs, bocsánat, nagyon sajnálom) szeretetteljes felhívások (kedves anyu, apu, édes anyu, nagymama stb.). Különféle szituációkat ajánlok fel neked, és ahhoz, hogy helyesen viselkedj bennük, felváltva közelíts a „polchoz”, vásárold meg tőlem a szükséges szavakat.

1. szituáció. Anya finom almát hozott a boltból. Nagyon szeretnéd kipróbálni, de anya azt mondta, hogy várnod kell a vacsoráig.

Hogyan kérheted meg, hogy adjon neked egy szelet finom almát?

2. szituáció. Nagymama fáradt és a kanapén fekszik. Tényleg azt akarod, hogy olvasson neked egy érdekes könyvet. Hogyan fogod csinálni? Hogyan fogod megkérdezni tőle?

3. szituáció Anya elhozta a kedvenc tortádat a boltból. Megette az adagját, de többet akar. Mit fogsz csinálni?

4. szituáció. Reggel az egész család összegyűlt reggelizni. Felkeltél, megmosakodtál, megfésülködtél, felöltöztél és kijöttél a konyhába. hogyan fogsz viselkedni? Mit mondasz?

14 "A vak ember és a kalauz"

Cél: a kommunikátortársakban való bizalomra, segítésre és támogatásra való képesség fejlesztése.

A gyerekeket párokra osztják: „vakok” és „vezető”. Az egyik becsukja a szemét, a másik körbevezeti a csoportban, lehetővé teszi a különféle tárgyak érintését, segít elkerülni a különféle ütközéseket más párokkal, megfelelő magyarázatot ad mozgásukra. A parancsokat a háta mögött állva kell adni, bizonyos távolságból. Ezután a résztvevők szerepet cserélnek. Ezért minden gyermek átesik egy bizonyos „bizalom iskoláján”.

A játék végén a tanár arra kéri a gyerekeket, hogy válaszoljanak, ki érezte magát biztonságban és magabiztosan, ki vágyott arra, hogy teljesen megbízzon barátjában. Miért?

15 "Mágikus alga"

Cél: testi akadályok felszámolása, a cél elérésének képességének fejlesztése elfogadható kommunikációs módokon.

Minden résztvevő (sorra) megpróbál behatolni a gyerekek által alkotott körbe. Az algák megértik az emberi beszédet, érzik az érintést, el tudnak ellazulni, és átengedik a kört, vagy nem hagyják figyelmen kívül, ha rosszul kérik.

16 udvarias szó

Cél: a kommunikációban a tisztelet kialakítása, az udvarias szavak használatának szokása.

A játékot a labdával körben játsszák. A gyerekek egymásnak dobálják a labdát, udvarias szavakkal kiáltva. Csak az üdvözlő szavakat nevezze meg (hello, jó napot, helló, örülünk, hogy látunk, örülünk, hogy találkoztunk); köszönöm (köszönöm, köszönöm, légy kedves); bocsánatkérések (bocsánat, bocsánat, bocsánat, bocsánat); búcsú (viszlát, viszlát, jó éjszakát).

17 "Virág - Semitsvetik".

Cél: különböző érzelmi állapotok megismertetése; fejleszteni a barátkozás képességét, a helyes választást, a társaikkal való együttműködést, a csapat érzéseit.

A gyerekek a következő feladatot kapják: „Ha bűvész lennél, és csodákra tudnál tenni, mit adnál most mindannyiunknak együtt?” vagy "Ha lenne virágod - Semitsvetik, mit kívánnál?". Minden gyermek kíván egyet, letép egy szirmot egy közös virágról, és különböző érzelmi felhangokkal ejti ki a dédelgetett szavakat.

Repülj, légyszirom, nyugaton át keletre,

Északon át délen, gyere vissza, tégy egy kört,

Amint megérinti a földet, hogy, véleményem szerint, vezetett.

Vezet…

A végén versenyt rendezhetsz a legjobb kívánságért mindenkinek.

18 "Varázslatos virágcsokor"

Cél: Megtanítani figyelni másokra, baráti kapcsolatokat kialakítani, észrevenni mások pozitív tulajdonságait, és szavakkal kifejezni, dicsérni.

Felszerelés: Zöld kendő vagy karton, minden gyereknek vágj ki szirmokat.

Pedagógus (a földön heverő ruhadarabra mutat). Ez egy zöld mező. Milyen hangulatban vagy, ha ránézel erre a tisztásra?

Gyermekek. Szomorú, szomorú, unalmas.

Pedagógus. Szerinted mi hiányzik belőle?

Gyermekek. Színek.

Pedagógus. Nem vidám élet egy ilyen tisztáson. Így van ez az emberek között: az élet tisztelet és odafigyelés nélkül komornak, szürkének és szomorúnak bizonyul. És most szeretnétek egymás kedvében járni? Játsszunk bókokat.

A gyerekek felváltva vesznek egy-egy szirmot, megdicsérik bármelyik társukat, és kirakják a tisztásra. Kedves szavakat kell mondani minden gyermeknek.

Pedagógus. Nézzétek srácok, milyen szép virágok nőttek a szavaitokból ezen a tisztáson. most milyen a hangulatod?

Gyermekek. Vidám, boldog.

A pedagógus tehát arra a gondolatra vezet, hogy jobban kell figyelni egymásra, és jó szavakat kell beszélni.

19 "Játékok-szituációk"

Cél: a beszélgetésbe, az érzések, tapasztalatok cseréjére, gondolatai érzelmi és értelmes kifejezésére való képesség fejlesztése arckifejezés és pantomim segítségével.

A gyerekeket arra ösztönzik, hogy egy sor helyzetet eljátszanak

1. Két fiú veszekedett - kibékíteni az övék.