Mavzu bo'yicha maslahat: Bolalar bog'chasida rol o'ynash o'yinlari. Kurs ishi: Bolalar bog'chasida rol o'ynash o'yinlari

Albatta, men ushbu mavzuni nima uchun tanlaganim va nima uchun bu men uchun dolzarb bo'lib qolganligi haqida hayron bo'lasiz va men siz bilan rozi bo'lasiz deb o'ylayman. Men maktabgacha ta'lim muassasasida 17 yildan ortiq vaqt davomida milliy guruhda tarbiyachi sifatida ishlayman.
Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishning uzoq yo'lini bosib o'tadilar. Ushbu maktabgacha yosh davrida ko'p narsalarni o'rganish va ko'p narsalarni o'rganish kerak bo'ladi. Bolaning keyingi hayotidagi muvaffaqiyati bolaning atrofdagi dunyo haqidagi bu bilimlarni qanday egallashiga bog'liq.
Va hech kimga sir emaski, o'yin har doim maktabgacha yoshdagi bolalar uchun etakchi faoliyat bo'lib kelgan va qolaveradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan ZUNni muvaffaqiyatli o'zlashtirish, shubhasiz, o'yinda sodir bo'ladi, chunki o'yinda ular atrofdagi olamdan olgan taassurotlar va bilimlarni qayta ishlashadi. Aynan rolli o'yinlarda bola o'zini doimiy faoliyatning faol ishtirokchisi sifatida ko'rsatish uchun noyob imkoniyatga ega, bundan tashqari, bolaning fikrlash va tasavvurining o'ziga xos xususiyatlari, uning hissiyligi, faoliyati, muloqotda muammo yuzaga keladi. o'yinda aniq namoyon bo'ldi.
Mavzularga asoslangan rolli o'yin - bu bolaning haqiqiy ijtimoiy amaliyoti, uning tengdoshlari jamiyatidagi haqiqiy hayoti. O'yin faoliyatini davom ettirishda, unga ijodkorlikni joriy etishda, o'yinga qiziqishni yaratishda muhim rol, shubhasiz, bizga tegishli, ya'ni. o'qituvchilar.
Faqatgina maktabgacha yoshdagi bolalarning individual va yosh xususiyatlarini biladigan va hisobga oladigan, o'z xohishiga ko'ra emas, balki bolalar manfaatlaridan kelib chiqqan holda o'yin uyushmalarini qanday yaratishni biladigan tajribali o'qituvchigina rol o'ynashi mumkin. hayajonli jarayon, bu davrda bolalar bir-biriga yaqin guruhlarga olib boriladi va o'zlarini anglay olishadi, o'yin faoliyatida xohish bilan qatnashadilar.
Barcha rol o'ynash o'yinlari quyidagi tarkibiy qismlarga ega: syujet, mazmun, rol. Ammo kichik maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinlarining mazmuni bo'yicha ular katta yoshdagi bolalar o'yinlaridan farq qiladi. Ilgari bu haqda yozganimda, bu farqlar tajribaning nisbiy cheklovlari, tasavvur, fikrlash, nutqni rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq.
Bolalar o'zlari o'yin mavzusini tanlaydilar, uning rivojlanish yo'nalishlarini aniqlaydilar, qanday qilib rollarni ochishni boshlashlarini, o'yin qaerda ochilishini va hokazolarni belgilaydilar. Har bir bola tasvirni o'zida mujassam etish vositalarini tanlashda erkin. Bolalar uchun imkonsiz narsa yo'q: "stulda" o'tirib, o'zingizni "stomatolog" da topishingiz mumkin, plastilin yordamida "shirinliklar" sotuvchiga aylanadi. Rolli o'yinda birlashib, bolalar ixtiyoriy ravishda sheriklarni tanlaydilar, o'yin qoidalarini o'zlari belgilaydilar, ularning bajarilishini nazorat qiladilar va munosabatlarni tartibga soladilar.
Kichkina tajribalaridan kelib chiqib, bolalarim asosan "Uy, oila", "bolalar bog'chasi", "maktab", "klinik", "kasalxona", "tez yordam", "dorixona", "veterinariya klinikasi" kabi o'yinlarni o'ynashni yaxshi ko'rishardi va yaxshi ko'rishadi. , "Hayvonot bog'i", "Do'kon", "Tikuvchilik studiyasi", "Fotostudiya", "Sartaroshxona", "Go'zallik saloni", "Qurilish", "Kutubxona", "Sirk" va menda ushbu o'yinlarning kartotekasi bor. .. Albatta, bugungi kunda bolalar zamonaviy, ular allaqachon o'zlarining yangi uchastkalarini ixtiro qilishmoqda, ya'ni. har qanday zamonaviy multfilm belgilarini nusxalash va o'ynash, ya'ni. nusxa ko'chirish.
Mening amaliyotimda, albatta, juda ko'p qiziqarli daqiqalar bo'lgan, ammo eng birinchi va esda qolarli narsa "Kasalxona" yoki "Tug'ruqxona" (katta yoshdagi bolalar) o'yini edi. Nima uchun deb o'ylaysiz yoki, chunki bu "Kasalxona" dan boshlangan. U erda, xuddi haqiqiy hayotda bo'lgani kabi, "shifokor", "hamshira" va, albatta, "bemorlar" bor edi, bolalar jimgina o'ynashdi. Ammo keyin birdan vaziyat o'zgarib ketdi, bitta qiz, ya'ni Alina (u hech kim bilan o'ynamasdi, u yopiq edi) qo'g'irchoqni qorniga qo'yib: "Men tug'yapman, tezroq !!!". Bolalar, albatta, hayron qolishdi va butun guruh. U yana qichqiradi: "Ha, shoshiling, tez yordam chaqiring, ko'rmayapsizmi !!!". Va Komil menga yugurib kelib: "Xo'sh, nega turibsan? Alina tez yordam chaqirishingni so'raydi !!!" Xo'sh, keyin Alina "tug'di" (qo'g'irchoqni tortib oldi) va "Xo'sh, onam u erga etib borishga ulgurmaganligi sababli, ... men uyda tug'dim" dedi.
Shuningdek, bolalar o'ynashni yaxshi ko'radilar "Magistrlar shahri", chunki guruhning barcha bolalari ma'lum rollar bilan band. Agar ilgari men ularga: "Kelinglar, ushbu o'yinni o'ynaymiz", deb aytgan bo'lsam. Shunday qilib, endi bolalarning o'zi: "Kim" Magistrlar shahri "ni o'ynashni xohlaydi?" yoki hattoki qizlardan biri: "Men" Peri "bo'laman va o'zim sizga" ustalar "tayinlayman, ammo shunda ham bolalar rad etishmadi, ular bu rolga quyilishdi. Ushbu o'yinning mohiyati shundaki, bolalar kichik guruhlarga bo'linadi va ular o'zlari turli kasblarni tanlaydilar va shu bilan o'ynashni boshlaydilar. Garchi ular kichik guruhlarga bo'lingan bo'lsa-da, ular hali ham birga o'ynashadi, tk. "Shifokor" "uyiga" boradi, yo'lda "do'kon" ga kiradi va hokazo.
Ayni paytda men o'rta guruhda ishlayapman. Aynan bolalarning yoshi menga yoqadi, chunki ular yanada ochiqroq, qiziqarli bo'lib, ular hech narsadan yoki hech kimdan uyalmaydilar. Ulardan allaqachon ko'p narsalarni olish mumkin, siz ularga nima berasiz, ular sizning mevalaringizni yig'ib, buni ota-onalariga aytib berishadi.
O'rta maktabgacha yoshda o'yin bola hayotida muhim rol o'ynaydi. Bolalar atrofida sodir bo'layotgan voqealarni kuzatishni va boshqalarning gaplarini tinglashni o'rganadilar, shuning uchun o'yinlarning syujetlari rang-barang bo'lib qoladi. Bolalarning o'yinlarda bir-biri bilan birlashishi, kattalar hayotini aks ettirishi, tasavvurlarini rivojlantirishi uchun ota-onalarning qo'llari burchaklarni yaratdi, masalan, "sartarosh" uchun ota-onalar kamon bilan chiroyli pardalar tikdilar, atributlarni to'ldirdilar kiyinish uchun: bosh kiyimlar, ko'zoynaklar, boncuklar, sharflar, linolyumdan qaychi, plastmassadan taroqlar.
Guruhimiz qizlari oila bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar, ular uchun dadamlar o'z qo'llari bilan oshxona majmuasini yasashdi: idishlarni "yuvish" uchun lavabo, stol, elektr pechka, kir yuvish mashinasi. To'shakchalar qo'g'irchoqlar uchun, bolalar uchun divan qilingan. Onalar ham qo'llaridan kelganicha harakat qilishdi, ular divan uchun chiroyli peshtoq, qo'g'irchoqlar uchun choyshablar tikdilar.
Va ularning sevimli o'yini "Qandolat fabrikasi", yaxshi va umuman nafaqat ular bilan, tk. Men ushbu o'yinni birinchi chiqqanimdan beri bolalar bilan o'ynayman va, albatta, biz hali ham o'ynaymiz. Shuning uchun, men bu haqda batafsilroq to'xtamoqchi edim. Ushbu o'yinda barcha bolalar ishtirok etadilar. O'qituvchi sifatida ham men uni o'ynashni juda yaxshi ko'raman, tk. u erda muammolarni hal qilish muammolari hal qilinmoqda - qidiruv vazifalari, bu bugungi kunda asosiy narsa. Chunki bu bolalarni fikrlashga o'rgatadi. Umid qilamanki, ushbu o'yin kelajakda boshqa bolalar va o'qituvchilar uchun foydali bo'ladi.

Rolli o'yin: "Qandolat fabrikasi".

PS: Kattalar singari vijdonan, mas'uliyat bilan ishlashga bo'lgan ishtiyoqni uyg'otib, qandolat oshpazlari ishiga qiziqishni kuchaytirish va ularga hurmatni targ'ib qilish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasavvurlarini rivojlantirish. Bolalarning tashabbuskorligini rag'batlantiring, quvnoq muhitni saqlang, ertangi kun uchun qiziqarli o'yin istiqbollarini yarating.
Dastlabki ish: suhbatlarda, rasmlarni ko'rib chiqishda, bolalarni qandolatchilarning ishi bilan tanishtirish. O'qituvchi bolalar bilan birgalikda turli xil shakarlamalar yorlig'i to'plamini tuzadi. Bolalar bilan o'tish joylarini tayyorlang.
O'yin:
Tarbiyachi: Kecha quyonlardan menga o'rmonga o'zlari yaxshi ko'radigan shirinliklar va pechenelarni olib kelishni iltimos qilgan xat keldi.
- Siz quyonlarga yordam berishga rozimisiz? Ammo shirinliklar va pechenelarni qayerdan olamiz, ular bizda bormi?
(Bolalarning javoblari)
- To'g'ridan-to'g'ri qandolat fabrikasida. Hozir biz siz bilan qaerda bo'lamiz va borib o'zimiz shirinliklar va pechene tayyorlaymiz. Faqat nima haqida? Axir zavod uzoq, biz piyoda yurolmaymizmi?
(Bolalar atrofga qarashadi, diqqatlarini stullarning joylashishiga qaratadilar. Ular mashinada boraman degan xulosaga kelishlari kerak)
- Avtobusda o'tir. Lekin nega bizning avtobus ketmayapti?
(Bolalarning javoblari va haydovchining tanlovi)
- Ortingizga o'tiring, avtobus ketmoqda!
(Ular qo'shiq kuylashadi: "Biz boramiz, boramiz, boramiz ...")
- Xo'sh, mana, biz chiqdik.
(Bolalar plastilin va konfet paketlar joylashgan stollarga kelishadi. Bu fabrika. Bolalar kirish joyi atrofida gavjum. "Qo'riqchi" ularning ruxsatnomalarini tekshiradi. Usta ishni tarqatadi. Usta tarbiyachi. Usta chiqadi saralashchilarga va bir nechta paketlarni beradi).
Sardor: O'rtoqlar, saralashchilar, siz pechene yoki shirinliklarni sumkalarga nima qo'shmoqchisiz? Siz qanday shirinliklarni tanlaysiz?
(Bolalar, nimalarni qadoqlashlarini tanlab, ish boshlashadi. Bolalar smenali tugaguncha shirinliklarni tayyorlashadi).
Tarbiyachi: Yaxshi bolalar, ular juda ko'p shirinliklar va pechene tayyorladilar! Va keyin ular qaerga olib ketilgan?
Bolalar: do'konga.
Tarbiyachi: To'g'ri va hozir Bulat. Haydovchi kim bo'ladi, bu shirinliklarni do'konga olib boradi, Emil esa yukni tushiradi.
- Bolalar, ehtimol charchadingizmi? Xo'sh, keling siz bilan o'yin o'ynaymiz, xohlaysizmi?
O'yin: "Boogie Boogie ..."
- Mana, biz dam oldik, endi quyonlarning oldiga borish vaqti keldi, ular bizni kutishgan bo'lsa kerak, lekin oldin do'konga borib, shirinlik sotib olishingiz kerak. Alina bizning sotuvchimiz, biz esa xaridor bo'lamiz. Eslatib o'taman, har bir konfet yoki pechene narxi 2 rubl.
Sotuvchi: salom! Bizdan nimani sotib olmoqchisiz?
Bolalar: shirinliklar, pechene.
Sotuvchi: Siz qaysi birini yaxshi ko'rasiz?
(Bolalar tanlaydi va sotib oladi)
Sotuvchi: Iltimos, oling.
Bolalar: Rahmat, xayr!
Tarbiyachi: Xo'sh, endi siz tashrif buyurishingiz mumkin.
Xare: Sovg'alaringiz uchun katta rahmat.
Tarbiyachi: Xare, biz sizga yana bir sovg'a tayyorladik. Biz sizga ertak ko'rsatmoqchimiz.
- Kelinglar, bolalar va quyonlar teatrga boramiz, u yaqinda va piyoda etib borish mumkin.
Iltimos, kiring, o'tiringiz, rassomlar mening oldimga kelib, o'zgaradilar.
(Ertaklar namoyishi: "Teremok")
Tarbiyachi: Xo'sh, sizga nima ertak yoqdi? Unda san'atkorlarga pat qilaylik.
Yigitlar bugungi o'yin sizga yoqdimi? O'yin sizga aniq nimani yoqtirdi? Qaysi qahramon kimga va nima uchun yoqdi? Bugun sizda qanday yangilik bor?
(Bolalarning javoblari)
- Yaxshi o'g'il bolalar!
Hamma narsadan men bolalarda axloqiy fazilatlar yoki xarakterli xususiyatlar rolli o'yinlar orqali tarbiyalanadi, degan xulosaga kelmadim, bu bizning bolalarimiz uchun hozir zarur va har doim ham etarli emas.

TA'LIM VA ILM VAZIRLIGI

QAZOQSTON RESPUBLIKASI

NOMLI QORAGANDA DAVLAT UNIVERSITETI E. A. Buketova

PEDAGOGIK FAKULTETASI

Maktabgacha tarbiya nazariyasi va metodikasi bo'limi

va psixologik-pedagogik tayyorgarlik

Bolalar bog'chasida rol o'ynash o'yinlari

Pedagogikadan kurs ishlari

Bajarildi: talaba 21-chorshanba. DOiV

Denisenko Elena Vladimirovna

Nazoratchi:

Sanxayeva Aliya Nurmagambetovna

Qarag'anda 2008 yil

KIRISH

I bob. Rolli o'yinning nazariy asoslari

1.1 Bolani har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida rol o'ynash

1.2 Rolli o'yinning tuzilishi, mazmuni va turlari

1.3 Rollarni o'ynash bo'yicha qo'llanma

II bob. Maktabgacha yoshdagi bolalikning turli davrlarida rolli o'yinlarni rivojlantirish

2.1 Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yini

2.2 O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rol o'ynash o'yinlari

2.3 Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rol o'ynash o'yinlari

Xulosa

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO'YXATI

KIRISH

Jamiyatdagi zamonaviy o'zgarishlar, iqtisodiyotni rivojlantirishdagi yangi strategik ko'rsatmalar, jamiyatning ochiqligi, uni tezkor axborotlashtirish va dinamizm ta'limga qo'yiladigan talablarni tubdan o'zgartirdi. Dunyoning aksariyat etakchi mamlakatlarining ta'lim tizimlari ushbu muammolarga javoban ta'limning maqsadlari, mazmuni va texnologiyalarini undan kutilgan natijalarga asoslanib javob berishdi. Ta'limning asosiy maqsadi oddiy bilim, ko'nikma va malakalar to'plami emas, balki ularga asoslangan kasbiy kompetensiya - ma'lumotni mustaqil ravishda olish, tahlil qilish va undan samarali foydalanish qobiliyati, tez o'zgaruvchan dunyoda oqilona yashash va ishlash qobiliyatidir.

Pedagogik hamjamiyat oldida ta'limning yangi modelini yaratish, sinovdan o'tkazish va joriy etishning global vazifasi turibdi, uning asosiy tamoyillari "Qozog'iston Respublikasida 2015 yilgacha ta'limni rivojlantirish konsepsiyasida" ko'rsatilgan. [1]

Ta'limni rivojlantirish konsepsiyasi Qozog'iston Respublikasi Konstitutsiyasi, Qozog'iston Respublikasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni va Bola huquqlari to'g'risidagi konvensiyaga muvofiq ishlab chiqilgan. Kontseptsiyada ta'lim milliy ustuvor yo'nalish sifatida belgilanadi. Maktabgacha ta'lim va tarbiya - bu uzluksiz ta'limning birinchi darajasidir, bu yosh va individual xususiyatlarni hisobga olgan holda bolaning shaxsiyatini to'laqonli shakllantirish uchun rivojlanayotgan muhitni yaratadi. [1,2, 3, 4]

Yuqorida aytilganlarning hammasi asosida syujetli-rolli o'yinlarni rivojlantirish mavzusi bugungi kunda o'z ahamiyatini yo'qotmaydi, chunki o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati hisoblanadi.

O'yin - bu bolalar uchun eng qulay faoliyat turi, atrofdagi olamdan olingan taassurotlar va bilimlarni qayta ishlash usuli. O'yinda bolaning tafakkuri va tasavvurining o'ziga xos xususiyatlari, uning hissiyotliligi, faoliyati va muloqotga bo'lgan ehtiyojining rivojlanib borishi aniq namoyon bo'ladi.

Psixologiya sohasidagi taniqli tadqiqotchi L. S. Vygotskiy maktabgacha yoshdagi o'yinlarning o'ziga xos xususiyatlarini ta'kidladi. Bu shuni anglatadiki, o'yinchilarning erkinligi va mustaqilligi o'yin qoidalariga qat'iy, so'zsiz rioya qilish bilan birlashtiriladi. Qoidalarga bunday ixtiyoriy bo'ysunish, agar ular tashqaridan o'rnatilmasa, lekin o'yin mazmuni, vazifalaridan kelib chiqadigan bo'lsa, ularni amalga oshirish uning asosiy jozibasi bo'lganida sodir bo'ladi. [5]

O'yinlarning, xususan, rol o'ynash o'yinlarining o'ziga xos xususiyati - bu bolalar o'rtasida ikki xil munosabatlarning mavjudligi: xayoliy, qo'shma o'yin ishtirokchilarining syujetiga, roliga va haqiqiy munosabatlariga mos keladi.

DV Menjritskaya o'zining "O'qituvchiga bolalar o'yinlari to'g'risida" kitobida aytadiki, bolaligidaoq bola eng katta imkoniyatga ega, aynan o'yinda, boshqa har qanday faoliyatda emas, mustaqil bo'lish, o'zi bilan muloqot qilish. tengdoshlari bilan mulohaza qilish, o'yinchoqlarni tanlash va turli xil narsalardan foydalanish, o'yin syujeti, uning qoidalari bilan mantiqiy bog'liq bo'lgan muayyan qiyinchiliklarni engish. [5]

Bolalar yoshi kattaroq bo'lsa, ularning umumiy rivojlanish darajasi qanchalik baland bo'lsa, mustaqil xulq-atvor shakllarini rivojlantirish uchun ko'proq qimmatli o'yin (ayniqsa, pedagogik ko'rsatmalar): bolalar o'zlari syujetni tasvirlab berish yoki qoidalar bilan o'yinlarni tashkil qilish imkoniyatiga ega ( didaktik, mobil), sheriklarni toping, maqsad qo'ying va o'z rejalarini amalga oshirish vositalarini tanlang. Havaskor o'yin, boladan o'rtoqlari bilan munosabatlarni o'rnatishni talab qiladi. Ushbu norasmiy bolalar uyushmalarida bolaning xarakteridagi turli xil xususiyatlar, uning odatlari, qiziqishlari, atrof-muhit haqidagi g'oyalari, turli ko'nikmalar namoyon bo'ladi, masalan, o'yinda yuzaga keladigan muammoli vaziyatlardan mustaqil ravishda yo'l topa olish qobiliyati -Ma'lum xatti-harakatlar me'yorlari va qoidalari yoki o'yin muammolarini hal qilish uchun haqiqiy (va xayoliy emas) mehnat faoliyatini mustaqil ravishda tashkil etish qobiliyati.

O'yin - bu bolaning haqiqiy ijtimoiy amaliyoti, uning tengdoshlari jamiyatidagi haqiqiy hayoti. [6]

Ko'plab o'qituvchilar va psixologlar maktabgacha yoshdagi bolaning syujetli-rol o'yinlarini o'rganishdi: Vygotskiy L.S., Mendjritskaya D.V., Venger L.A., Muxina V.S., Vasilyeva M.A., Shcherbakova E.I., Russkova L.V., Korotkova N.A. Matskevich M., Novoselova S.L. [5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,15]

Tadqiqot ob'ekti maqsadga muvofiq pedagogik jarayondir.

Tadqiqot mavzusi bu maktabgacha yoshdagi bola uchun hikoya qiluvchi rol o'ynash.

Tadqiqot maqsadi: maktabgacha yoshdagi bolaning rol o'ynash o'yinining rivojlanish xususiyatlari va o'ziga xosligini o'rganish.

Tadqiqot maqsadlari:

1. Tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish.

2. Rolli o'yinning tuzilishini o'rganish.

3. Turli yosh guruhlarida rolli o'yinlarni rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlarini tahlil qilish.

I. BOB. Rolli o'yinning nazariy asoslari

1.1 Rolli o'yin bolani har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida

Rolli ijodiy o'yinlar - bu bolalar o'zlari o'ylab topadigan o'yinlar. O'yinlar atrofdagi dunyo haqidagi bolaning bilimlari, taassurotlari, g'oyalarini aks ettiradi va ijtimoiy munosabatlar qayta tiklanadi. Har bir bunday o'yin quyidagicha tavsiflanadi: mavzu, o'yin dizayni, syujet, mazmun va rol.

O'yinlarda atrofdagi hayot hodisasining ramzi sifatida buyumlar va o'yinchoqlar bilan ishlashni o'rganadigan, o'zgaruvchanlikning turli xil kombinatsiyalarini ishlab chiqadigan bolaning ijodiy tasavvurlari namoyon bo'ladi, u o'z rolini o'ynab, u tanish kundalik hayot va o'zini faol "kattalar hayotining ishtirokchisi" deb biladi (DB Elkonin). [6]

O'yinlarda bola nafaqat atrofdagi hayotni aks ettiradi, balki uni qayta tiklaydi, kerakli kelajakni yaratadi. L. S. Vigotskiy o'z asarlarida yozganidek, "bolaning o'yinlari bu oddiy tajribani eslash emas, balki tajribali taassurotlarni ijodiy qayta ishlash, ularni birlashtirish va ulardan bolaning o'zi ehtiyojlari va istaklariga javob beradigan yangi haqiqatni barpo etishdir. "

O'yinda bola shaxsiyatining barcha jihatlari birdamlikda va o'zaro aloqada shakllanadi.

O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy, axloqiy, mehnat va estetik tarbiyasi tizimida muhim o'rin tutadi.

O'yin katta tarbiyaviy ahamiyatga ega, u kundalik hayot kuzatuvlari bilan sinfda o'rganish bilan chambarchas bog'liq.

V.I. - ijodiy o'yinlarda bolaning aqliy qobiliyatlarini, uning tasavvurini, diqqatini, xotirasini safarbar qiladigan bilimlarni o'zlashtirishning muhim va murakkab jarayoni sodir bo'ladi. Rollarni o'ynash, ba'zi bir voqealarni tasvirlash, bolalar ularni aks ettiradi, turli hodisalar o'rtasidagi aloqani o'rnatadi. Ular mustaqil ravishda o'yin muammolarini hal qilishni o'rganadilar, o'zlarining rejalarini amalga oshirishning eng yaxshi usullarini topadilar, o'z bilimlaridan foydalanadilar va ularni so'z bilan ifoda etadilar. [6]

Ko'pincha o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarga yangi bilimlarni etkazish, ufqlarini kengaytirish uchun bahona bo'lib xizmat qiladi. Kattalar ishiga, ijtimoiy hayotga, odamlarning qahramonlik ishlariga bo'lgan qiziqishni rivojlantirish bilan birga, bolalar kelajak kasbiga oid birinchi orzulari, sevimli qahramonlariga taqlid qilish istagi paydo bo'ladi. Bularning barchasi o'yinni maktabgacha bolalik davrida shakllana boshlagan bolaning shaxsiyat yo'nalishini yaratishning muhim vositasiga aylantiradi.

Ijodiy o'yinni tor didaktik maqsadlarga bo'ysundirib bo'lmaydi, uning yordamida asosiy ta'lim vazifalari hal qilinadi.

Qiziqarli o'yin bolaning aqliy faolligini oshiradi va u sinfdagiga qaraganda ancha qiyin masalani hal qilishi mumkin. Ammo bu mashg'ulotlar faqat o'yin shaklida o'tkazilishi kerak degani emas. O'rganish turli usullarni talab qiladi. O'yin ulardan biridir va u faqat boshqa usullar bilan birgalikda yaxshi natijalar beradi: kuzatish, suhbat, o'qish va hk.

O'ynash paytida bolalar o'z bilimlari va ko'nikmalarini amalda qo'llashni, ulardan har xil sharoitlarda foydalanishni o'rganadilar. Ijodiy o'yinlarda ixtiro va eksperimentlar uchun keng maydon ochiladi. Qoidalar bilan o'yinlarda bilimlarni safarbar qilish, ma'lum bir muammoning echimini mustaqil tanlash talab etiladi.

O'yin - bu bolalar o'z tengdoshlari bilan o'zaro aloqada bo'lgan mustaqil faoliyat. Ularni umumiy maqsad, unga erishish yo'lidagi birgalikdagi sa'y-harakatlar va umumiy tajribalar birlashtiradi. O'yin tajribalari bola ongida chuqur iz qoldiradi va yaxshi his-tuyg'ular, ezgu intilishlar va jamoaviy hayot ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shadi. Tarbiyachining vazifasi har bir bolani o'yin jamoasining faol a'zosiga aylantirish, bolalar o'rtasida do'stlik, adolat, o'rtoqlar oldida javobgarlik asosida munosabatlarni yaratishdir.

O'yin kattalar ishiga qiziqish va hurmatni tarbiyalaydi: bolalar turli kasb egalarining obrazlarini tasvirlaydilar va shu bilan birga nafaqat ularning harakatlariga, balki ularning ishiga va odamlarga bo'lgan munosabatiga taqlid qiladilar. Ko'pincha o'yin ishlashga turtki bo'lib xizmat qiladi: zarur atributlarni ishlab chiqarish, dizayn.

O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyalashning muhim vositasidir, chunki bu faoliyatda ijodiy xayol, tasavvur qilish qobiliyati rivojlanadi va harakatlar ritmi va go'zalligini rivojlantiradi. O'yinchoqlarni ataylab tanlab olish badiiy didni rivojlantirishga yordam beradi.

Shunday qilib, maktabgacha bolalikda o'yin bolaning eng muhim mustaqil faoliyatidir va uning jismoniy va aqliy rivojlanishi, individualligini shakllantirish va bolalar jamoasini shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega.

1.2 Rolli o'yinning tuzilishi, mazmuni va turlari

Tasvir, o'yin harakati va so'zning o'zaro aloqasi o'yin faoliyatining asosiy qismini tashkil etadi, haqiqatni aks ettirish vositasi bo'lib xizmat qiladi. [8]

O'yinning asosiy tarkibiy elementlari: o'yin dizayni, syujeti yoki uning mazmuni; o'yin harakatlari; rollar; o'yinning o'zi tomonidan belgilanadigan va bolalar tomonidan yaratilgan yoki kattalar tomonidan taklif qilingan qoidalar. Ushbu elementlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq.

O'yin maqsadi bolalar nimani va qanday o'ynashlarini umumiy ta'rifi.

U nutqda shakllantiriladi, o'yin harakatlarida aks etadi, o'yin tarkibida shakllanadi va o'yinning asosiy qismidir. O'yinning o'yin kontseptsiyasiga ko'ra quyidagi guruhlarni ajratish mumkin: kundalik hodisalarni aks ettirish ("oilada", "bolalar bog'chasida", "klinikada" va boshqalar) o'yinlar; ijodiy ishlarni aks ettirish (metro qurish, uylar qurish,.); ijtimoiy voqealar, urf-odatlar (bayramlar, mehmonlar bilan uchrashish, sayohat va boshqalar) aks ettiradi. Ularning bunday taqsimlanishi, albatta, shartli, chunki o'yin turli xil hayotiy hodisalarning aksini o'z ichiga olishi mumkin.

O'yinning tarkibiy xususiyati va markazi rol bola tomonidan amalga oshiriladi. O'yindagi rolning ma'nosiga ko'ra, ko'plab o'yinlar rol o'ynash yoki syujetga asoslangan rol o'ynash deb nomlanadi. Rol har doim odam yoki hayvon bilan bog'liq; uning xayoliy harakatlari, harakatlari, munosabatlari. Bola, ularning imidjiga kirib, ma'lum bir rol o'ynaydi. Ammo maktabgacha yoshdagi bola bu rolni shunchaki o'ynamaydi, u qiyofada yashaydi va uning to'g'riligiga ishonadi. Masalan, kemadagi kapitanni tasvirlab, u o'zining barcha faoliyatini aks ettirmaydi, faqat o'yin davomida zarur bo'lgan xususiyatlarni aks ettiradi: kapitan buyruqlar beradi, durbin bilan qaraydi, yo'lovchilar va dengizchilarga g'amxo'rlik qiladi. O'yin jarayonida bolalar o'zlari (va ba'zi o'yinlarda kattalar) o'zlarini o'rnatadilar qoidalar, o'yinchilarning xulq-atvori va munosabatlarini aniqlash va tartibga solish. Ular o'yinlarga uyushqoqlik, barqarorlik beradi, tarkibini mustahkamlaydi va munosabatlar va munosabatlarning yanada rivojlanishini, murakkablashishini belgilaydi.

O'yinning ushbu barcha tarkibiy elementlari ozmi-ko'pmi tipik, ammo ular har xil ma'noga ega va har xil o'yin turlarida turlicha bog'liqdir.

Rolli o'yinlar: tarkib jihatidan farq qiladi (kundalik hayot, kattalar ishi, jamoat hayotidagi voqealar aks etishi); tashkilot, ishtirokchilar soni (individual, guruh, jamoaviy) bo'yicha; turlari bo'yicha (bolalarning o'zi tomonidan o'ylab topilgan o'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari - ertak va hikoyalarni ijro etish; qurilish).

1.3 Rol ijro etish bo'yicha qo'llanma

"Qiziqarli o'yin faoliyatini, bilim qiziqishlari va axloqiy fazilatlarini rivojlantirishni ta'minlaydigan zarur elementlar bola, bilim - harakat - muloqotmi. Bunda alohida rol tarbiyachiga tegishli. Bu o'qituvchining shaxsiyati haqida, uning bilimlari, ko'nikmalari, kasbiy mahorati va bolalarning o'yin faoliyatini boshqarishni ijodiy tashkil eta olish qobiliyati undan bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirish uchun foydalanishga bog'liqdir "- L.V.Russkova [11]

Hikoyaviy-rolli ijodiy o'yinni boshqarish jarayoni shunday tuzilishi kerakki, o'yin ko'nikmalari va ko'nikmalarini tarbiyalash unda ta'lim va tarbiya, shu jumladan mehnat bilan organik ravishda birlashtiriladi. Ushbu printsipga asoslanib, 3 usul guruhini ajratish mumkin.

Birinchi usul usullari bolalarni atrofdagi hayot haqidagi bilimlar, taassurotlar, g'oyalar bilan boyitish bilan bog'liq. Bularga kuzatishlar kiradi; ekskursiyalar (birlamchi, takroriy, yakuniy); turli kasb egalari bilan uchrashish; badiiy adabiyotni hissiy jihatdan ekspressiv o'qish; suhbat; kattalar ishi va bu jarayonda ularning munosabatlari to'g'risida illyustratsion materiallardan foydalangan holda suhbat-hikoya; o'qituvchining hikoyasi, mamlakatda sodir bo'layotgan voqealar to'g'risida maxsus tanlangan fotosuratlar, rasmlar, reproduktsiyalar namoyishi bilan birga; bolalar atrofdagi hayotni kuzatish bilan bog'liq ba'zi mavzularda hikoyalar tuzadilar; bolalar bilan individual suhbatlar, ijtimoiy hayot hodisalari, axloqiy toifalar to'g'risida maktabgacha yoshdagi bolalarning bilimlarini, g'oyalarini aniqlashtirish; o'yinchoqlar, qo'g'irchoq teatri qahramonlari yordamida adabiy asarlarni sahnalashtirish; axloqiy suhbatlar.

Ikkinchi guruh- bu o'yin faoliyatini shakllantirish va rivojlantirishga hissa qo'shadigan usullar. Ular orasida tarbiyachining ijodiy o'yinlarda bevosita ishtirok etishi muhim o'rin egallaydi: bitta bola bilan o'ynash, etakchi yoki ikkinchi darajali rolni bajarish. Bundan tashqari, o'qituvchi bolalarga sinfda olgan bilimlarini hayotga tatbiq etishda takliflar, eslatmalar, maslahatlar, o'yin materialini tanlash, o'yin kontseptsiyasi haqida suhbat-suhbat, uning mazmunini ishlab chiqish va xulosa qilish orqali yordam berishdan keng foydalanadi. .

O'qituvchi bolaning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladi, agar u o'ziga ishongan bo'lsa, uni javoblarini tanqidiy baholashga o'rgatish muhimdir. Agar siz uyatchang va ikkilanmasangiz, har qanday tashabbusni qo'llab-quvvatlashingiz kerak.

Bolalarni o'yinni mustaqil ravishda tashkil etish ko'nikma va malakalariga o'rgatish uchun ko'rsatmalar ham qo'llaniladi; topshiriqlar (o'yin materialini tanlash uchun, uy qurilishi o'yinchoqlarini ishlab chiqarish uchun va boshqalar); suhbatlar; bolalarni rejani amalga oshirish mumkinligi, o'yin harakatlarini aniqlashga undashga qaratilgan dalda, tushuntirish, savollar.

Bola uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar, masalan, o'zi uchun rolni aniqlash va uni o'yin oxiriga etkazish, maslahat, individual topshiriqlar, topshiriqlar asosida shakllanadi; illyustratsion materiallarni jalb qilish, ma'lum bir xarakterga xos bo'lgan adabiy asarlardan parchalar o'qish; rol haqida individual suhbatlar; bola bilan birgalikda uning roli uchun kostyum elementlarini tayyorlash.

Muhim vazifa - bolalarni har birining imkoniyatlari, qiziqishlari va istaklarini hisobga olgan holda rollarni mustaqil ravishda taqsimlash qobiliyatiga o'rgatish. Shuning uchun o'qituvchi o'z tarbiyalanuvchilarining fe'l-atvorini, moyilligini va odatlarini yaxshi o'rganishi va bolalarning bir-birlarini yaxshiroq bilishlariga doimo yordam berib, ularning e'tiborini har bir bola shaxsining ijobiy tomonlariga qaratishi kerak. Ushbu muammoni hal qilish uchun siz kostyum elementlarining eng yaxshi dizayni uchun tanlovlar o'tkazish, rol o'ynash harakatlariga oid qiziqarli takliflar, nutq, yuz ifodalari va imo-ishoralar kabi usullardan foydalanishingiz mumkin.

Uchinchi guruh usullari bolalarni qurilish materiallaridan loyihalashga va binolar atrofida o'ynashga, o'yinchoqlar yasashga o'rgatish bilan bog'liq. Ushbu guruh o'qituvchi va bolalar tomonidan binolarni birgalikda amalga oshirish kabi usul va uslublarni o'z ichiga oladi; o'qituvchining namunasini o'rganish, dizayn texnikasini ko'rsatish; bolalar binolarining fotosuratlaridan, diagrammalaridan, jadvallaridan foydalanish; "Bizning shaharda ko'cha qurish", "Metropoliten qurish" va boshqalar kabi tematik vazifalardan foydalanish; binolar bilan o'ynash uchun material tanlash.

Bolalarga naqshlar bo'yicha ingichka kartondan katlama (qayiq, paroxod, hayvonlar, kameralar, skameykalar, ko'zoynaklar va boshqalar) yordamida qog'ozdan o'yinchoq yasashga o'rgatish muhim rol o'ynaydi; tabiiy va qo'shimcha materiallardan o'yinchoqlar yasash (lasan, har xil shakl va o'lchamdagi karton qutilar va boshqalar); tematik vazifalardan foydalanish: yangi ko'chib kelganlar uchun chiroyli mebellar, karusellar va bolalar maydonchasi uchun boshqa jihozlar (shahar qurilishi o'yini) va boshqalar.

O'yinni rivojlantirishda bolalarning o'rnini bosadigan narsalardan (sovun o'rniga g'isht va boshqalarni) ishlatish qobiliyati muhim rol o'ynaydi, bolalar qancha zaxira buyumlarni olib kelishsa, o'yin shunchalik qiziqarli va mazmunli bo'ladi.

Yuqorida tavsiflangan usul va usullardan foydalanish bolalarning o'yin qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirish darajasidan yosh xususiyatlariga bog'liq.

II BOB. Maktabgacha yoshdagi bolalikning turli davrlarida rolli o'yinlarni rivojlantirish

2.1 Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yini

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinlarini kuzatish jarayonida Shcherbakova E.I. eslatmalar: bolalar o'yinlarida mantiqiy harakatlar ketma-ketligi kuzatiladigan oddiy syujet mavjud. Bola o'zi uchun rolni belgilashga intiladi, bir muncha vaqt unga ta'sir qilishi mumkin. Biroq, bolalarning qiziqishlari hali ham beqaror, bola ko'pincha bir roldan ikkinchisiga o'tadi, ko'pincha o'yin syujetini asossiz ravishda o'zgartiradi. [10]

Kichik maktabgacha yoshda taqlid muhim rol o'ynaydi. Kichkina bola hissiyot va ta'sirchanlik bilan ajralib turadiganligi sababli, har qanday yorqin, g'ayrioddiy narsalarga intilish, bolalarni yangi bilim va g'oyalar bilan boyitishi bolaning qiziqishini, taqlid qilish istagini uyg'otish uchun jonli va qiziqarli bo'lishi kerak. O'qituvchi "Tanya qo'g'irchog'ini kiyin", "Tanya qo'g'irchog'ining tug'ilgan kuni bor", "Vu, Tanyani qo'g'irchog'ini uxlat" kabi didaktik o'yinlardan foydalanadi, tanish bo'lgan bolalar bog'chalari, hazillari, hazillari yuzlarida dramatiklashadi; ertaklar, hikoyalar, she'rlarni o'qiyotganda o'yinchoqlardan foydalanadi, bolani o'yinni davom ettirishga undaydigan o'yin vaziyatlarini yaratadi (qo'g'irchoq choy uchun xizmat qilingan stolda o'tiradi va hk).

Kattalar ishini kuzatish paytida bolalarga operatsiyalar ketma-ketligini ochib berish va iloji bo'lsa, ularni ushbu jarayonga jalb qilish kerak. O'qituvchi bolalarning g'oyalari va bilimlarini rivojlantirishni hisobga olgan holda o'yinchoqlar va o'yin materiallari zaxiralarini muntazam ravishda to'ldirishi kerak.

Muxina V.S. 2-3 yoshli bolalar bilan ishlashda muhim vazifalardan biri bu qo'shma o'yinlarning eng oddiy ko'nikmalarini tarbiyalash ekanligini ta'kidlaydi. Shu sababli, bolalarga bir nechta (2-3) kishilik uyushmalar bo'lishi mumkin bo'lgan o'yinlarning tarkibini rivojlantirishga yordam berish kerak.

Bola bilan birgalikda asosiy rolni bajargan holda, tarbiyachi, avvalo, bolaning o'yinga bo'lgan qiziqishini saqlab qolishga intiladi, rolini oxirigacha bajarishga va o'yin mazmunini rivojlantirishga, o'z harakatlarini uning harakatlari bilan muvofiqlashtirishga o'rgatadi. o'rtoqlar; shu bilan birga bolalar o'rtasida do'stona munosabatlarni rivojlantirish vazifasi hal qilinmoqda. Bola o'qituvchi bilan birgalikda o'z rolini bajarib, unga taqlid qilib, nafaqat kattalar ishi haqidagi bilimlarini tushunadi va takomillashtiradi, balki ijtimoiy xulq-atvor me'yorlarini ham o'zlashtiradi.

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar qurilishdan zavqlanishadi va ko'pincha qiziqarli qurilish o'yinlarini o'tkazadilar. Avvalo, ular zarur ko'nikmalarni rivojlantirishi, dizaynga doimiy qiziqishni rivojlantirishi kerak.

Agar bola rolga chindan ham ishtiyoqli bo'lsa, u o'z qahramonining barcha his-tuyg'ularini chin dildan boshdan kechirgan holda, chin dildan o'ynaydi. Shuning uchun, uning ma'lum bir rolga bo'lgan qiziqishini qo'llab-quvvatlash, o'yin davomida kerakli ko'nikmalarni o'rgatish, ba'zi harakatlar qilishga undash, ma'lum ma'lumotlarni etkazish uchun har qanday usulda zarurdir. Kollektiv o'yinda haqiqiy o'yin obrazini yaratish uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalarning etishmasligi o'yinning parchalanishiga, rolni rad etishga olib keladi.

Bolalar o'yinlari tarkibining rivojlanishiga uy qurilishi o'yinchoqlari ishlab chiqarish sezilarli ta'sir ko'rsatmoqda. Bunday o'yinchoq bolaning o'yin qiziqishini barqaror qiladi, bolalarni o'yinda birlashtirishga yordam beradi. O'yinchoqlar yasash jarayonida bolalarni qiziqtirish kerak. O'qituvchi ma'lum bir o'yin uchun zarur bo'lgan ba'zi bir atributlarni bolalar oldida yaratishi mumkin.

Ushbu yoshdagi bolalarning syujetli-rolli ijodiy o'yinlarini boshqarishda tegishli o'yin materiallarini tanlash, teatrlashtirilgan o'yin shaklida yangi o'yinchoqlarni o'ynash usuli va o'yin vaziyatlarini yaratish alohida o'rin tutishi kerak. .

Ijodiy o'yinlarning mazmunini rivojlantirishda samarali yordam bolalarni o'yin g'oyasini amalga oshirishga undashga qaratilgan etakchi savollar, eslatmalar va maslahatlar beradi.

Bolalar bilan birgalikda kostyum elementlarini tanlash kabi usullar ham samarali; bolalarga ma'lum bir belgi haqida aytib berish; rasmlar, rasmlar yordamida individual suhbat; o'yin vaziyatida o'yin harakatlarini ko'rsatadigan maslahat.

O'yinni boshqarishda tarbiyachi bolaning tashabbuskorligini, mustaqilligini bostirmasligi kerak. Yuqoridagi barcha usul va uslublar bolalar uchun o'yinni qiziqarli, hayajonli mustaqil faoliyatga aylantirishga qaratilgan bo'lishi kerak, shunda har bir bola unda o'z qobiliyatini, tengdoshlari bilan hissiy jihatdan ijobiy aloqalarni o'rnatish qobiliyatini namoyon qilishi mumkin.

Yosh guruhlarda bolalarga quvonch va zavq bag'ishlaydigan qiziqarli o'yinlar ham tashkil etiladi. Bu shamolli o'yinchoqlar (mexanik, elektron), xalq (ayiqlarning harakatlanuvchi figuralari, donni qoqadigan tovuqlar va boshqalar), shamol bilan qiziqarli o'yinlar, quyosh quyonlari va boshqalar.

O'qituvchining o'zi shamolli o'yinchoqlarning kulgili sarguzashtlarini o'ylab topadi, ularni bitta mavzu bilan birlashtiradi.

Bolalar qum, qor, suv bilan o'ynashni juda yaxshi ko'radilar. Ular qumdan "pirog" va "Pasxa keklari" ni haykaltaroshlik qilishadi. Ularning qiziqishini qo'llab-quvvatlash uchun o'qituvchi qo'g'irchoqlar uchun avtomashinalar, garajlar uchun qanday qilib qumdan uylar yasashni ko'rsatib beradi. Bitta uy va bitta garajni qurib, o'qituvchi bolalarga o'yinchoqlar (odamlar, hayvonlar, qushlar, turli xil mashinalarning fanera shakllari) beradi va yana bir qancha uylar va garajlar qurishni taklif qiladi; zarur ko'nikmalarni o'zlashtirishda chaqaloqlarga yordam beradi. Binolar tayyor bo'lgandan keyin u bolalar bilan o'ynaydi.

Suv bilan o'ynash uchun katta suv havzalari yoki shishiriladigan idishlar ishlatiladi, shunda 4-5 bola atrofida, suzuvchi o'yinchoqlar (masalan, o'rdak va boshqalar) atrofida bo'lishi mumkin. O'qituvchi bolalarga o'rdak va o'rdakchalar bilan o'ynash qanchalik qiziqarli ekanligini, o'rdaklarning suvda qanday kulgili harakatlarni qilishi mumkinligini, onasi ularga xavfni sezganda suzishni va yashirinishni o'rgatishini aytib beradi va ko'rsatadi. O'qituvchi qog'ozli qayiqlar, qayiqlar yasashi va bolalar o'rtasida qiziqarli musobaqani tashkil qilishi mumkin: uning qayig'i tos suyagining qarama-qarshi chetiga tezroq suzadi.

Kichkintoylarning qor bilan o'yinlari uning xususiyatlari bilan tanishishdan boshlanishi kerak. Bolalar qorni joydan joyga uloqtirib, belkurak bilan kichik uyumlarga yig'ib, chanalarda tashiydilar. Dastlab o'qituvchining o'zi bolalar uchun qo'g'irchoqlar uchun slayd, mashina, skameyka quradi, ularga o'yinchoqlar: qishki kiyimdagi qo'g'irchoqlar, hayvonlar, qo'g'irchoq chanalari, kichik yog'och spatulalar va boshqalarni beradi. U bolalarga yana bitta slaydni yasashni maslahat beradi. : axir, barcha qo'g'irchoqlar chanaga minishni xohlashadi.

O'qituvchi bolalar bilan birgalikda bir-biridan eshiklari bo'lgan qor devorlari bilan to'silgan xonalarni yasaydi. Ushbu binolar oilaviy o'yinlar, bolalar bog'chasi va boshqalar uchun ishlatiladi.

2.2 O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rol o'ynash o'yinlari

4-5 yoshli bolalarning rol o'ynash o'yinlari uchun, birinchi navbatda, bolada fantastika, kattalar haqidagi hikoyalar, televizion va radioeshittirishlardan olingan bilimlarga oid yangi mavzular paydo bo'lishi xarakterlidir. (sayohatlardagi o'yinlar, kemada, dengizchilar, harbiy, qurilish, pochta). Ikkinchidan, bolalarning kitobga, atrof-muhitga bo'lgan qiziqishi ortishi avvalgi o'yinlarning mazmunini boyitishga yordam beradi. Ushbu yoshdagi bolada ishdagi odamlar munosabatlariga qiziqish kuchaygan. Bolalar birgalikdagi jamoaviy ishda bir-birlariga yordam berish, diqqatli, mehribon bo'lish kerakligini tushunishni boshlaydilar; ularda do'stlik, o'rtoqlik g'oyalari mavjud. Ushbu g'oyalar o'yinda aks ettirilgan. Biroq, ba'zida bolalar o'yinlarida hayotimizning salbiy tomonlarining namoyon bo'lishini kuzatish mumkin. O'qituvchi o'z vaqtida o'yin yo'nalishini ijobiy yo'nalishga yo'naltirishi kerak.

Yangi tarkibga ega o'yinlar o'qituvchidan alohida e'tibor talab qiladi. Bir tomondan, bolalarning o'yinga bo'lgan qiziqishini saqlab qolish, boshqa tomondan, ularning muloqotiga yo'naltirish muhimdir.

4-5 yoshli bolaning o'yin faoliyatida teatrlashtirilgan o'yin ham o'z o'rnini topadi. Bolalar tanish ertaklarni ("Kolobok", "Tulki va Xare", "Mushuk, Xo'roz va Tulki"), K. Chukovskiy she'rlarini "Telefon", "Chalkashliklar", "Aybolit" va boshqalarni dramaturgiya qilishdan mamnun. 5 yoshdan boshlab, jasur va jasur ishlarga bolada qiziqish paydo bo'ladi. U ushbu mavzu bo'yicha hikoyalarni dramatizatsiya qilishni yaxshi ko'radi.

Adabiy asarlarni dramatizatsiya qilish, bolalar tasvirlangan barcha voqealarni hissiy tarzda boshdan kechirgan holda, qahramonlarni haqqoniy tasvirlashga intilishadi. Adabiy asardan yaratilgan o'yin obrazi, boshqa o'yinlarda chiqish yo'lini topadi, bu bolalardagi ijodkorlikning rivojlanish darajasini, o'yinda tipik bo'lgan asosiy narsani aks ettirish qobiliyatini tavsiflaydi.

Ko'pincha, rejalarni muvofiqlashtira olmaslik o'yinning parchalanishiga, do'stona aloqalarning yo'q qilinishiga olib keladi. O'yinni boshqarishda ushbu xususiyatni hisobga olish kerak. Bolalarga ko'plab takliflar orasidan eng qiziqarini tanlashga yordam berish va shu bilan birga boshqalardan iloji boricha ko'proq foydalanish, shu bilan bir-birining rejalarini hurmat qilish, diqqatli bo'lish va shaxsiy istaklarini qurbon qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning bir-birining imkoniyatlari, qiziqishlari va istaklarini inobatga olgan holda rollarni mustaqil ravishda taqsimlash qobiliyatini shakllantirishda bunday usullar bolalarga har bir bolaning eng yaxshi, ijobiy fazilatlarini ochib berish, uning takliflarini qo'llab-quvvatlash, shuningdek yaratish kabi samarali bo'ladi. o'quvchilar rolni bajarish uchun mas'uliyat hissini, mehr-oqibatni, sezgirlikni, sezgirlikni, axloqiy xulq-atvor me'yorlarini bilishni ko'rsatadigan amaliy holatlar.

Agar bir xil bolalar bir xil rolga murojaat qilsalar, iloji bo'lsa, barcha arizalar qondirilishi uchun tarbiyachi ularga yordam berishi kerak. O'yinni rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqib, o'rta guruhda etakchilik usullari bolalarni taassurotlar bilan boyitishga, mamlakatimizda sodir bo'layotgan voqealar haqidagi bilimlarga, kattalar jamoaviy mehnatining ijtimoiy mohiyati va ularning vijdonli faoliyatiga yo'naltirilgan bo'lishi kerak. ularning ishiga munosabat. Atrof-muhit bilan tanishayotganda, bolaga u hozirda tanishtirilayotgan mehnat harakatlari holatini hissiy his qilishiga yordam beradigan usul va usullardan foydalanish kerak. Bilish jarayonida hissiyotlarning tafakkur va xayol bilan bog'liqligi bolaning e'tiborini aniq faktlar, obrazlar, harakatlarni idrok etishga qaratishga yordam beradi, bolalar boshdan kechirgan hissiyotlarni kuchaytiradi, o'z-o'zidan harakat qilish istagi paydo bo'lishiga yordam beradi. Axloqiy suhbatlar, turli kasb egalari bilan uchrashuvlar, didaktik o'yinlar, ekskursiyalar jarayonida adabiy asarlarni dramatizatsiya qilish nafaqat bilimlarni to'plashni, balki bolalarning his-tuyg'ularini rivojlantirishni, kattalar mehnati va kasblariga ijobiy munosabatni shakllantirishni ta'minlaydi.

Atrof muhit bilan tanishishning umumiy usullari bilan bir qatorda o'yin kontseptsiyasining rivojlanishiga, ijodkorligiga, o'yin mazmunining murakkablashishiga, o'yin obrazlarining boyishiga bevosita ta'sir ko'rsatadigan o'ziga xos usullardan foydalanish kerak. Ushbu usullar o'qituvchining hikoyasini o'yin mavzusidagi illyustratsion materialni namoyish qilishni o'z ichiga oladi.

Hayotning 5-yilida bolalar sevimli rollarga ega. O'yinda aniq yoki ixtiro qilingan odamni tasvirlab, bola o'z bilimlarini, uning harakatlari, his-tuyg'ulari, fikrlari, ishlari haqida g'oyalarini amalga oshirishga intiladi. Va ko'plab o'yinlar davomida u shaxsiy fazilatlarini, ma'lum bir kasbga bo'lgan munosabatini va boshqalarni sevimli roli orqali etkazadi.

Turli xil o'yin vaziyatlarida sevimli rolni bajarish bolada boshdan kechirgan hissiyotlarning davomiyligi va kuchini oshiradi, paydo bo'layotgan do'stona munosabatlarni mustahkamlaydi.

O'qituvchining o'yinning keyingi borishi, u yoki bu rollarda bolalarning mumkin bo'lgan harakatlari haqidagi suhbatlar-hikoyalari kichik ahamiyatga ega emas. Bunday suhbatlar o'yin mavzusini tanlashda mustaqillikni shakllantirishga, uning mazmunini rivojlantirishga yordam beradi. Bolalar bir-birlari bilan murosaga kelish, bir-birlarining fikrlarini xotirjam tinglash va eng qiziqarli va hayajonli narsalarni tanlash zarurati bilan duch kelishmoqda. Ular mustaqil ravishda o'yinning keyingi jarayoni haqida o'ylash, nima qilish kerakligini, qanday o'yinchoqlar kerakligini, qurilish materialidan qanday foydalanishni rejalashtirish qobiliyatini rivojlantiradilar.

O'qituvchi tomonidan alohida e'tibor bolaga o'ynoqi obrazini yaratishda yordam berishni talab qiladi. Har bir o'quvchi rol o'ynashda tasvirlanayotgan shaxsning harakatlari dinamikasini, uning hissiy namoyonlarini, harakatlarini, odamlar bilan munosabatlarini, fikrlari, ishlarini etkazishi uchun unga bilim, g'oyalar, adabiy asarlarning maxsus tanlovi orqali o'yin tasvirini boyitish. Bolalar tomonidan o'ynoqi obrazlarni yaratish rolni bajarish, individual topshiriqlar, topshiriqlar haqidagi individual suhbatlarga foydali ta'sir ko'rsatadi.

O'yinlarda qatnashadigan o'qituvchi asosiy, etakchi rolni bajarishi yoki oddiy ishtirokchilardan biri bo'lishi mumkin, ammo har qanday holatda ham u o'yinni boshqarishi, bolalarning tashabbusi va ijodkorligini boshqarishi kerak.

Bolalar har doim tayyor o'yinchoqdan mamnun emaslar; ular ko'pincha mustaqil ravishda o'yin uchun atributlarni yaratishga intilishadi. Qo'lda ishlangan o'yinchoq bolaga ijodiy quvonch bag'ishlaydi, ijodiy jarayonga qiziqish uyg'otadi va tabiiy ravishda o'yin tarkibini rivojlantirishga hissa qo'shadi.

2.3 Katta maktabgacha yoshdagi rol o'ynash o'yinlari

O'zining "Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning rol o'ynash o'yini" maqolasida N.A.Korotkova. katta maktabgacha yoshdagi bolada kattalarning mehnat ishlariga bo'lgan qiziqishi, ularning mehnati natijalarida odamlarning fidokorona ishlariga qoyil qolish, ularga taqlid qilish istagi paydo bo'ladi, deb yozadi. Ushbu yoshdagi bolalar o'yinlari qahramonona syujetli o'yinlar bilan tavsiflanadi.

Hayotning 6-yilidagi bolalar o'zlarining rollarini ko'proq ixtiro, ixtirochilik, tafsilotlarga qiziqish bilan bajarish istagi bilan ajralib turadi. Ularni chiroyli materiallar, nafis dizaynlar, binolarni bezatishning g'ayrioddiy elementlari o'ziga jalb qiladi. O'yin tarkibini rivojlantirish uchun bolalar o'zlarining texnik ko'nikmalaridan muvaffaqiyatli foydalanadilar, masalan, qurilish majmuasidan (metall, plastmassa) kerakli o'yinchoqni yaratadilar. Ular o'yin mavzusida do'stona ravishda kelishib oladilar, o'zaro to'qnashuvlarsiz rollarni taqsimlaydilar, ularning qaysi biri u yoki bu rolni yaxshiroq uddalay olishini, jonli obraz yaratishini hisobga olishadi.

Ushbu yosh bosqichida mazmun jihatidan, hayotni aks ettirish vositalaridan foydalanish va tashkilotchilik kabi murakkabroq o'yinlar paydo bo'ladi. Bu allaqachon tarkibni bosqichma-bosqich rivojlanishi va murakkablashishi bilan bir hafta, ikki, bir oy va hokazo davom etadigan rol o'yinlari; bolalarning his-tuyg'ulari va qiziqishlariga chuqur ta'sir ko'rsatadigan o'yinlar. Ularning mavzulari asosan zamonaviy hayot ("Kosmonavtlar", "Shimoliy qutbga sayohat", "Antarktidaga sayohat" va boshqalar) yoki bolalar tomonidan eng yaxshi ko'rilgan ertak va hikoyalar bilan bog'liq. Ushbu o'yinlarda bolalar atrofdagi hayot haqida yangi bilimlarni egallashlari, ushbu bilimlarni qo'llash ko'nikmalarini rivojlantirishlari, konstruktiv ko'nikmalarini takomillashtirishlari bilan tarkib doimo rivojlanib boradi va murakkablashadi.

Uzoq muddatli syujetga asoslangan ijodiy o'yinlar bolalarning aqliy, axloqiy, mehnat va estetik tarbiyasi muammolarini kompleks hal qilish uchun alohida ahamiyatga ega.

Uzoq o'yinda bola kollektiv hayot ko'nikmalari va odatlarini tezroq rivojlantiradi va mustaqillik o'sadi. Natijada, ushbu o'yin maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar uchun qiziqarli hayotni tashkil qilishning eng samarali shakliga aylanadi. Bolalar bu rolga shunchalik odatlanib qolishganki, ular ko'pincha o'ynamasalar ham, o'zlarini shu rolda his qilishadi. Bunday hollarda, uning sevimli tasviri orqali bolaga ta'sir o'tkazish osonroq bo'ladi.

Bunday o'yinda bola harakatlarni tanlashda, rollarni taqsimlashda, yordamchi materiallardan foydalanishda ko'proq mustaqillik, tasavvur, ijodkorlikni namoyon etadi. O'qituvchi ushbu omildan foydalanib, bolalarni o'z manfaatlarini kollektiv manfaatlari bilan muvofiqlashtirish, rejani amalga oshirishda, ma'lum bir rolni bajarishda bir-birlariga yordam berishga o'rgatishlari kerak.

Uzoq muddatli ijodiy rol o'ynash o'yini bolaning tafakkurini rivojlantirish uchun ulkan imkoniyatlarga ega.

Bolaning ob'ektlar bilan harakatlari o'zgaruvchan. O'yinda u tinimsiz izlanuvchidir: u haqiqiy narsalarning xususiyatlari va fazilatlarini, ular bilan harakat qilish usullarini o'rganadi va niyatiga qarab, syujetning rivojlanishida u hayotiy materialni eritadi, ba'zi narsalarni boshqalari bilan almashtiradi, haqiqatni fantastika, fantaziya bilan to'qib, bilimlarni birlashtiradi. O'yin syujetini ishlab chiqishda ma'lum bir mavzu bo'yicha harakatlarning mantiqiy ketma-ketligi, real dunyodagi o'zaro bog'liq va bir-biriga bog'liq bo'lgan voqea va hodisalar to'plami kuzatiladi.

Ushbu tajriba, bilim va tushunchalarni bola o'yinda ijodiy ravishda sindirib tashlaydi. Bolaning ongini turli xil g'oyalar bilan boyitish uchun bilimlar tizimi uning tasavvurini rivojlantirish uchun, o'yinda amalga oshiriladigan tasvirlar, vaziyatlarni yaratish uchun mo'l-ko'l oziq-ovqat bilan ta'minlashni anglatadi. Siz umumiy mavzuga oid bir qator dizayn va qo'l mehnati darslarini o'tkazishingiz mumkin (yirik yuk mashinalari, kranlar, vagonlar, elektr va teplovozlar, gugurt qutilaridan temir yo'l stantsiyalari, karton va boshqalar).

Uzoq muddatli "Hayvonlar uchun issiq mamlakatlarga sayohat" o'yinining paydo bo'lishi bolalarning hayvonot bog'iga sayohati bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Bolalarning qiziqishini qondirish uchun o'qituvchi ushbu mavzu bo'yicha kitoblardan parchalarni maxsus o'qiydi; plastilindan va hokazo hayvonlarni modellashtirishni tashkil qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning g'oyalari boyigan sari o'yin mazmuni rivojlanib, yanada murakkablashadi. Amaliy muammolarni hal qilishda bolalar ko'proq tashabbuskorlik, ijodkorlik va aqliy mustaqillikni namoyon etadilar. Agar o'qituvchi bolalarning g'oyalarini kengaytirish haqida qayg'ursa, guruh turli mavzularda o'yinlar ishlab chiqadi: "Antarktidaga sayohat", "Issiq mamlakatlarga sayohat" va boshqalar. Xayol ishi bolaga dengizlarni aniq va ravshan tasavvur qilishga yordam beradi, okeanlar, ular ustida suzib yuradigan kemalar, aysberglar, uzoq qutb stantsiyalari ishi, kosmik kemalarning parvozlari va boshqalar.

Bola o'ynoqi obrazlarni ijodiy, ongli ravishda yaratadi. U nafaqat hayotni ko'paytiradi, balki ko'r-ko'rona nusxa ko'chiradi. Muayyan vaziyatlar, qahramonlar, bolalar obrazida hayot taassurotlarini ertaklar, hikoyalar mazmuni bilan erkin birlashtirib, o'zlarining ixtirolarini qo'shgan holda, ijodkorlikning ko'plab elementlarini keltiradi, bu esa tasavvurning faolligini ko'rsatadi. Bolaning mamlakat boshidan kechirgan tadbirlarda qatnashish istagini qondiradigan hayajonli, murakkab o'yin unga quvonch baxsh etadi.

Bunday o'yinlarni nazorat qilishda o'qituvchi bolalarni o'zlarida paydo bo'lgan ba'zi muammolarni hal qilishga undashga shoshilmasligi kerak. O'yinlarni kuzatib borish bilan mashg'ulotlar davomida bolalar e'tiboriga nimalarni e'tibor berish kerakligini aniqlash kerak (ayniqsa, sinflarda atrofdagi hayotning turli xil hodisalari, o'simlik va hayvonot dunyosi bilan tanishish uchun). O'qituvchi o'quvchilar e'tiborini muayyan ijtimoiy hodisaning muhim tomonlariga yo'naltirishga, ular orasidagi eng oddiy bog'lanishlar va bog'liqliklarni tushunishga yordam berishi kerak. Shuningdek, ma'lum bir o'yinni rivojlantirishga hissa qo'shadigan usullar va usullar haqida o'ylash kerak (rasmlarni tanlash, taxtada bosilgan o'yinlar; bolalar uchun ko'rsatmalar: televizion dasturlarni tomosha qilish), uy qurilishi o'yinchoqlarini tayyorlash bo'yicha bir qator tadbirlarni belgilash, qurilish materiallaridan loyihalash, bolalarga plastilin, loy, qaychi, elim, kartondan bepul foydalanish.

Uzoq muddatli rol o'ynaydigan ijodiy o'yinning zaruriy sharti - bu bolalarning katta guruhlarda o'ynashlari, bir-birlariga maslahat berishlari va yordam berishlari, belgilangan maqsadga birgalikda erishishlari.

Shuningdek, bolalar o'ynashni yaxshi ko'rishlari kerak, shunda ular mavzuni bayon qilish, g'oyani namoyish etish va rivojlantirish uchun vositalarni tanlash, o'yinning har bir ishtirokchisining imkoniyatlari va istaklarini inobatga olgan holda rollarni taqsimlash, qoidalarni belgilash va qat'iyan bilish qobiliyatlariga ega bo'lishlari kerak. ularga ergashing.

Ekskursiyalar (birlamchi, takroriy, yakuniy) uzoq muddatli ijodiy o'yinlarga rahbarlik qilishning asosiy texnikasi sifatida ishlatilishi mumkin. Uzoq muddatli ijodiy o'yinlarga rahbarlik qilishning asosiy usullari zamonaviy hayot voqealari bilan tanishishda illyustratsion materialdan foydalangan holda bolalar bilan suhbatlar, hikoyalar, suhbatlarni ham o'z ichiga olishi mumkin. Rollarni taqsimlashda bolalarning faol ishtiroki kollektivistik tuyg'ularni tarbiyalashga yordam beradi. Bolalar o'rtoqlarining fikrlari bilan hisoblashni, bir-birlarining imkoniyatlarini ham, istaklarini ham hisobga olishni o'rganadilar.

Uzoq muddatli ijodiy o'yinlarda tarbiyachining roli noaniqdir. Dastlab o'qituvchi etakchi, etakchi rolni o'z zimmasiga olishi mumkin, agar bolalar yetarli darajada tashkiliy ko'nikmalarga ega bo'lmasa, tegishli tajriba bo'lmasa. Shu bilan birga, o'qituvchi rahbariyati bolalarning tashabbuskorligi va ijodkorligini bostirishga emas, balki ularning rivojlanishiga har tomonlama yordam berishga ehtiyot bo'lishlari kerak. O'qituvchi bolalarning kattaroq do'sti, o'yinning sherigi bo'lib, asta-sekin ularga individual vazifa va topshiriqlarni bajarishda, olgan bilimlarini sinfda qo'llashda yordam beradi, o'zaro tushunishga, sezgirlikka, adolatli va o'zaro yordamga undaydi.

Keyingi bosqichlarda maslahat, eslatmalar, takliflar, o'yin materiallarini maqsadli tanlash, o'yin tarkibini rivojlantirish, bolalarda kognitiv qiziqish va tashkiliy qobiliyatlarni shakllantirishga qaratilgan vazifalar qo'llaniladi. Yil davomida bolalarda o'z-o'zini tashkil etish ko'nikmalarini doimiy ravishda takomillashtirish maqsadida siz 6 ga yaqin uzoq muddatli ijodiy o'yinlarni o'tkazishingiz mumkin.

Quyidagi usullar va usullar uzoq muddatli o'yinni rivojlantirishga, bolalarda aqliy faoliyatni tarbiyalashga, axloqiy hissiyotlar va o'zini o'zi tashkil qilish ko'nikmalariga hissa qo'shadi: o'yin boshlanishidan oldin uning borishi haqida suhbatlar, o'yin natijalarini sarhisob qilish va bolalar bilan birgalikda uning keyingi rivojlanishini rejalashtirish; eslatmalar, maslahatlar, ko'rsatmalar, ko'rsatmalar, vazifalar. O'qituvchi o'quvchilarga qurilish materiallari va konstruktorlardan o'yinlarda, uy qurilishi o'yinchoqlarini yasashda, rasm chizish, modellashtirish, raqsga tushish va qo'shiq aytish qobiliyatlaridan mustaqil ravishda foydalanishga o'rgatadi.

Shaxsiy suhbatlar, rasmlarni, illyustratsiyalarni, fotosuratlarni tomosha qilish, badiiy asarlardagi parchalarni o'qish bolada o'ynoqi obrazini ochishda yordam beradi.

Tabiiy materiallar bilan o'yinlar katta yoshdagi bolalar bilan o'tkaziladi. O'qituvchi fotosuratlar, rasmlar, eslatmalar va maslahatlarni namoyish qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarni qum bilan mustaqil harakatlarga yo'naltiradi, shu sababli binolarni qurishda ular tashabbuskorlik, ixtiro va ixtiro ko'rsatadilar. Siz bolalarni "Odamlar nimaga minishadi" mavzusidagi binolarni qurishga taklif qilishingiz mumkin. Bolalarning bir guruhi aerodrom qurmoqda, boshqasi temir yo'l stantsiyasi, uchinchisi daryo porti, agar siz ularga qum bilan loy qo'shsangiz, u holda kichik quruvchilar suzib yuradigan daryo yasashlari, kanallar qazishlari, qulflar o'rnatishi va hk.

Qum va loy bilan o'ynash uchun har xil qo'shimcha materiallar - yog'ochdan yasalgan bezaklar, qoziqlar, arqonlar, odamlar, hayvonlar, daraxtlar, turli xil mashinalar va hokazolarning kontrplak shakllari talab qilinadi. Ba'zi o'yinchoqlar maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlari yasashlari mumkin, masalan, qayiqlar, samolyotlar, temir yo'l vagonlari va boshqalar.

Qor tuzilmalari katta va kichik bo'lishi mumkin - stollarda. Katta binolarni umumiy mavzu "Shimoliy qutb" yoki "Hayvonot bog'i", "Stadion" va boshqalar birlashtirishi mumkin. O'qituvchi o'quvchilarga qorlardan g'isht yasashni va ulardan uy devorlarini katlamoq, qorlarni qadoqlashni, sirpanish uchun muz yo'llari yasashni, vallar ; hayvonlar figuralarini haykaltaroshlik qilish; binolarni bezash uchun, uylarning derazalari va boshqalar uchun rangli muz bo'laklarini yasash. qordan qurilgan katta binolar uchun taglik zarur. Buning uchun siz taxtalar, qutilar, kontrplak plitalari, qalin karton, yog'och lamellar va hk.

Qishda, saytda binolar qurishda, "Antarktida (Shimoliy qutbga) sayohat", "Oq Olimpiada", "Rossiya qishki festivali" kabi o'yinlar, shuningdek, asoslangan o'yinlar imkoniyatini ta'minlash kerak. ertaklarda "Qushlarning kulbasi", "Qishki hayvonlar", "Morozko" va boshqalar.

Yosh bolalar singari, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar ham adabiy asarlar asosida teatrlashtirilgan o'yinlarni yaxshi ko'radilar. Dramatizatsiya o'yinlarini boshqarishda asosiy narsa - bu adabiy asarni tanlash, bolalar bilan matnni uzatishning ekspresivligi, dekoratsiya va kostyumlarni yaratish bo'yicha ishlash.

Maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinlari uchun adabiy asarlar quyidagi talablarga javob berishi kerak: g'oyaviy yo'nalish, dinamik syujet, dialoglarning mavjudligi. Agar asar bilan dastlabki tanishishda bolalar unga qiziqish bildirishgan bo'lsa, ikkinchi o'qish paytida qahramonlarning nutqini eng aniq ifodalash, ularning harakatlarini to'g'ri baholashga yordam berish va voqealar ketma-ketligini o'rnatish kerak. Bolalar uchun matnni yodlashni osonlashtirish, voqealar dinamikasini ta'kidlash uchun, ba'zi hollarda o'qituvchi takroriy o'qish paytida tasviriy xarakterdagi epizodlarni chiqarib tashlaydi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar rollarni o'zlari tayinlashlari mumkin.

O'qituvchi o'quvchilarga mustaqil ravishda o'yin obrazlarini yaratish imkoniyatini beradi, agar kerak bo'lsa, rolni qanday eng yaxshi bajarishni so'raydi, ma'lum bir belgi qiyofasi bilan batafsilroq tanishish maqsadida fotosuratlar, rasmlar beradi, yozuvlarni tinglashni tashkil qiladi.

Katta yoshdagi va maktabga tayyorgarlik guruhlaridagi qiziqarli o'yinlar 2 yoki undan ortiq jamoalar ishtirokidagi qiziqarli estafetalar, musobaqalar, attraksionlar xarakterida bo'lishi mumkin: "Sled estafeti". Kaplumbağalar - chanalarni yoqtirish bo'yicha qiziqarli musobaqa; "Havo futboli" (maqsadli havo oqimi bo'lgan bolalar raqib darvozasi tomon qog'ozli to'pni tezda haydashga harakat qiladilar, va raqib engil qog'ozli to'pga puflab tashabbusni qo'lga kiritishga harakat qiladi; to'p darvoza ichiga kirishi bilan , hisob ochildi). O'qituvchi tomonidan o'rab qo'yilgan o'yinchoqlarning "Sirk", "Qafasdagi bolalar" va boshqalar namoyishi bolalarda sirk tomoshasini tayyorlash istagi paydo bo'lishiga yordam berishi mumkin. Uni tayyorlash va amalga oshirish imkoniyati maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy rivojlanish darajasi bilan belgilanadi; chaqqonlik, egiluvchanlik, harakatlarning aniqligi, chidamlilik kabi jismoniy fazilatlarning mavjudligi. Bundan tashqari, bolada hazil tuyg'usi bo'lishi kerak. Ushbu qiziqarli o'yinga tayyorgarlik mazmuni quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak: sirk dasturini tuzish; bolalarni rassomlar, shuningdek, rassomlar va dekorativlar rollariga taqsimlash va vazifalarni taqsimlash (kim kostyumlar, bezaklarning qaysi elementlarini tayyorlaydi, kimlar taklifnomalarni tarqatadi va hokazo).

Ushbu teatrlashtirilgan o'yinlar tarbiyachining faol ishtirokida tayyorlanadi va o'tkaziladi.

O'yin - bu katta tarbiyaviy kuchga ega bo'lgan bola hayotining tabiiy hamrohi, bu borada atrofimizdagi dunyoni bilish usuli, xalq o'yinlari katta ahamiyatga ega - ular bolalarning zukkoligini rivojlantiradi, ularni odamlarning hayoti va hayoti, an'analari bilan tanishtiradi . Xalq o'yinlari pedagogikaning an'anaviy vositasi bo'lib, ularda odamlarning turmush tarzi, ularning turmush tarzi, mehnati aniq aks etadi.

Qozog'iston ko'p millatli mamlakatdir, shuning uchun turli millat bolalari bolalar bog'chalarida bir-birlari bilan muloqot qilishadi, ular ertaklar aytib berishadi, rasm chizishadi, qo'shiq kuylashadi, raqsga tushishadi, o'zlarining faoliyatiga milliy madaniyat elementlarini kiritadilar.

O'qituvchi yoshi kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarga turli millat odamlarini o'zlari yashab turgan mamlakatga, Qozog'istonga bo'lgan muhabbat, bag'rikenglik hissi, uning ko'p millatli madaniyati va san'atiga qiziqish birlashtirganligini tushunishga yordam beradi.

Illyustratsiyalarni namoyish qilish, Qozog'iston xalqlari hayotiga oid badiiy asarlarni o'qish, o'qituvchiga rolli o'yinlarni tashkil qilishda yordam beradi, bolalar "Bizning ovul", "On jailau", "The Friendly of the Day" kabi o'yinlarni o'ynashdan mamnun. Qozog'iston xalqlari "va boshqalar.

Xulosa

O'yin nafaqat bolaning o'zini tutishini, balki uning ichki hayotini ham tartibga soladi, o'zini anglashga, dunyoga munosabatini tushunishga yordam beradi. Bu deyarli u tashabbus va ijodkorlikni namoyon etadigan yagona sohadir. Shu bilan birga, aynan shu o'yinda bola o'zini boshqarish va baho berishni, nima qilayotganini tushunishni va to'g'ri harakat qilishni o'rganadi. Bu bolani ongli hayot sub'ektiga aylantiradigan, uning xatti-harakatlarini ongli va o'zboshimchalik qiladigan harakatlarning mustaqil tartibga solinishi.

Bolalik nafaqat inson hayotidagi eng baxtli va beparvo davr. Bu shaxsiyatning eng qizg'in shakllanishi davri, bolaligida natija bermagan narsa endi kattalar tomonidan to'ldirilishi mumkin emas.

Boshqa o'yin vositalari bilan birgalikda rol o'ynash o'yinlari tanqidiy vaziyatdan chiqish yo'lini topishga, qaror qabul qilishga, tashabbus ko'rsatishga qodir bo'lgan, barkamol rivojlangan faol shaxsni shakllantirish uchun asosdir. kelajak hayotida zarur bo'lgan fazilatlarni egallash.

Psixologik va pedagogik adabiyotlarni o'rganib, tahlil qilib, quyidagi xulosalarga kelish mumkin:

1. Maktabgacha yoshdagi rol o'ynashning etakchi faoliyati. Aynan unda ushbu asrning asosiy yangi shakllanishi shakllangan va eng samarali rivojlangan: ijodiy tasavvur, obrazli fikrlash, o'z-o'zini anglash.

2. O'yin bolalarda ixtiyoriy xulq-atvorning turli shakllarini rivojlantirish uchun alohida ahamiyatga ega. Ixtiyoriy e'tibor va xotira, motivlarga bo'ysunish va harakatlarning maqsadga muvofiqligi rivojlangan.

3. Rol o'ynash o'yinlari yosh va maktabgacha yoshdan boshlab eng oddiy rol o'ynash va "yonma-yon" o'ynash bilan boshlanib, rivojlanishning uzoq va qiyin yo'lidan o'tadi, katta maktabgacha yoshda u eng yuqori rivojlanishga erishadi. batafsil syujetli uzoq muddatli jamoaviy ijodiy o'yin.

4. O'yin syujeti - zamonaviy o'yinlarga mos kelishi kerak. ilmiy-texnik taraqqiyotning rivojlanishi bilan bog'liq holda ko'plab yangi texnologiyalar paydo bo'ladi, odamlar hayotida juda ko'p yangi narsalar - tarbiyachining vazifasi - bu bolalarning rol o'yinlarida aks etishi uchun sharoit yaratishdir.

1. Kundalik tartibda joy, vaqtni hisobga olgan holda guruhda o'yin faoliyati uchun sharoit yaratish, moddiy va o'yin bazasini yaratish kerak: o'yinchoqlar, qo'llanmalar, atributlar, ularni almashtiradigan narsalar, bolalar foydalanadigan chiqindilar rol o'ynash o'yinlari paytida.

2. Bolalar o'yinlari tarkibini turli usul va usullardan foydalangan holda boyitish: kuzatuvlar, ekskursiyalar, turli kasb egalari bilan uchrashuvlar, badiiy adabiyotlarni o'qish, o'qituvchining kattalar ijodi haqidagi hikoyasi, illyustratsiyalardan foydalanish, adabiy asarlarni dramatizatsiya qilish, axloqiy suhbatlar, o'qituvchining o'yinda bevosita ishtiroki, rejani amalga oshirish mumkinligi, bolalarni binolarni birgalikda amalga oshirish, dizayn texnikasini namoyish qilish va boshqalar haqida bolalarni ogohlantirishga qaratilgan takliflar, maslahatlar, tushuntirishlar, savollar.

Amaldagi manbalar ro'yxati

1. Ta'lim sohasidagi davlat siyosati kontseptsiyasi // Qozog'iston o'qituvchisi. - 1995. - 35 p.

2. Qozog'iston Respublikasi Konstitutsiyasi.- Olmaota: Qozog'iston, 1995.-48s.

3. Qozog'iston Respublikasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni - Olmaota .: LLP Baspa, 1999. - 48 b.

4. Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya // Qozog'iston o'qituvchisi. - 2004 y. - 35 p.

5. Mendjritskaya D.V. Bolalar o'yini haqida o'qituvchi uchun - M.: Ta'lim, 1982. - 210 p.

6. Maktabgacha pedagogika / ed. IN va. Yadeshko. - M.: Ta'lim, 1978. - 321 p.

7. Venger L.A., Muxina V.S. Psixologiya - M.: Ta'lim, 1988 .-- 336 p.

8. Maktabgacha yoshdagi bolaning o'yini / ed. S.L. Novoselova. - M .: Ta'lim, 1989.284 b.

9. Maktabgacha tarbiya muassasalarida bolalar o'yinlarini boshqarish / tahrir. M.A. Vasilyeva. - M.: Ta'lim, 1986.109 b.

10. Shcherbakova E.I. O'yinda 3-5 yoshdagi bolalar o'rtasidagi munosabatlarni shakllantirish. - M.: Ta'lim, 1984. - 78 p.

12. Korotkova N. A. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning rol o'ynash o'yinlari. // Bolalar bog'chasidagi bola. - 2006. - № 2. - S. 84 - 87

13. Korotkova NA Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning rol o'ynash o'yini. // Bolalar bog'chasidagi bola. - 2006. - № 3. - S. 81 - 85

14. Korotkova N. A. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning rol o'ynash o'yinlari. // Bolalar bog'chasida bola. - 2006. - № 4. - P. 79 - 87

15. Matskevich M. Muzey maydonida tasviriy san'at va o'yin // Maktabgacha ta'lim. - 2006. - № 6. - S. 90 - 95

16. Smirnova E.I. Zamonaviy maktabgacha yoshdagi bola: o'yin faoliyatining xususiyatlari. // Maktabgacha ta'lim. 2002. - № 4. - S. 70 - 74

17. Kozyrskaya I. N. Rumyantseva L.Ye. Psixologik va pedagogik fanlar bo'yicha ilmiy tadqiqotlarni tashkil etish va o'tkazish metodikasi. - Qarag'anda, 2006. - 122 p.

QOZOQISTON RESPUBLIKASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI QORAGANDA DAVLAT UNIVERSITETI E.A.BUKETOVA PEDAGOGIK FAKULTETASI Maktabgacha va psixologik-pedagogik tayyorgarlik nazariyasi va metodikasi kafedrasi

Nominatsiya: bolalar bog'chasi sinf yozuvlarida rol o'ynash o'yinlari

Lavozimi: o'qituvchi

1. Hayvonot bog'i.

Maqsad: yovvoyi hayvonlar, ularning odatlari, turmush tarzi, oziqlanishi, mehr-muhabbatni tarbiyalash, hayvonlarga nisbatan insonparvarlik munosabatlari to'g'risida bolalarning bilimlarini kengaytirish, bolalarning so'z boyligini kengaytirish.

Uskunalar: bolalarga tanish bo'lgan o'yinchoq yovvoyi hayvonlar, qafaslar (qurilish materiallaridan yasalgan), chiptalar, pullar, kassalar.

O'yinning borishi: o'qituvchi bolalarga hayvonot bog'i shaharga kelganligi to'g'risida xabar beradi va u erga borishni taklif qiladi. Bolalar kassalardan chipta sotib olib, hayvonot bog'iga borishadi. U erda ular hayvonlarga qarashadi, qaerda yashashlari, nima yeyishlari haqida gapirishadi. O'yin davomida bolalarning e'tiborini hayvonlarni qanday tutish, ularga qanday g'amxo'rlik qilish kerakligiga e'tibor qaratish lozim.

2. Bolalar bog'chasi.

Maqsad: bolalar bog'chasining maqsadi, bu erda ishlaydigan odamlar - tarbiyachi, enaga, oshpaz, musiqa xodimi kasblari to'g'risida bilimlarini kengaytirish, bolalarni kattalar harakatlariga taqlid qilish, g'amxo'rlik qilish istagida tarbiyalash. ularning o'quvchilari.

Uskunalar: bolalar bog'chasida o'ynash uchun zarur bo'lgan barcha o'yinchoqlar.

O'yinning borishi: o'qituvchi bolalarni bolalar bog'chasida o'ynashga taklif qiladi. Agar xohlasak, biz bolalarni tarbiyachi, enaga, musiqa direktori rollariga tayinlaymiz. Qo'g'irchoqlar va hayvonlar o'quvchi vazifasini bajaradi. O'yin davomida ular bolalar bilan munosabatlarni kuzatadilar, qiyin vaziyatlardan chiqish yo'llarini topishga yordam berishadi.

1. Oila.

Maqsad. O'yinga qiziqishni rivojlantirish. Bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish.

O'yin materiallari... Qo'g'irchoq - chaqaloq, uy jihozlari uchun atributlar, qo'g'irchoq kiyimlari, idish-tovoqlar, mebellar, o'rnini bosadigan narsalar.

O'yinning borishi.

O'qituvchi o'yinni N. Zabilaning "Yasochkin bog'i" asarini o'qish bilan boshlashi mumkin, shu bilan birga guruhga yangi qo'g'irchoq Yasochka qo'shiladi. Hikoyani o'qib bo'lgach, o'qituvchi bolalarni Yasya singari o'ynashga taklif qiladi, o'yinga o'yinchoqlar tayyorlashda yordam beradi.

Keyin tarbiyachi bolalarni uyda yolg'iz qolganlarida qanday o'ynashlarini orzu qilishni taklif qilishi mumkin.

Keyingi kunlarda o'qituvchi bolalar bilan birgalikda Yasochka yashaydigan o'yin maydonchasida uy jihozlashi mumkin. Buning uchun siz uyni tozalashingiz kerak: polni yuving, derazalarga pardalar osib qo'ying. Shundan so'ng, o'qituvchi yaqinda kasal bo'lgan bolaning ota-onasi bilan bolalarning huzurida nima bilan kasal bo'lganligi, onasi va otasi unga qanday g'amxo'rlik qilgani, unga qanday munosabatda bo'lganligi haqida suhbatlashishi mumkin. Shuningdek, siz qo'g'irchoq bilan o'yin-dars o'tkazishingiz mumkin ("Yasochka shamollab qoldi").

Keyin o'qituvchi bolalarni o'yinni yon tomondan kuzatib, "oilada" mustaqil o'ynashga taklif qiladi.

O'yinni keyingi o'tkazish bilan o'qituvchi yangi yo'nalishni joriy qilishi mumkin, xuddi Yashaning tug'ilgan kuni kabi bolalarni o'ynashga taklif qilishi mumkin. Undan oldin siz guruhda kimdir tug'ilgan kunini o'tkazganida bolalar nima qilganini eslaysiz (bolalar sovg'alar yashirincha tayyorlaydilar: ular rasm chizishdi, haykaltaroshlik qilishdi, uylaridan postkartalarni, kichik o'yinchoqlar olib kelishdi. Bayramda ular tug'ilgan kishini tabrikladilar, dumaloq o'ynashdi) raqs o'yinlari, raqsga tushish, she'r o'qish). Shundan so'ng, o'qituvchi bolalarni simit, pechene, shirinliklarni mog'orlashga taklif qiladi - modellashtirish darsida lazzatlanish va kechqurun Yasochkaning tug'ilgan kunini nishonlash.

Keyingi kunlarda ko'plab bolalar o'zlarining tug'ilgan kunlarini qo'g'irchoqlar bilan mustaqil o'yinlarda nishonlashning turli xil variantlarini ishlab chiqishlari mumkin, bu o'yinni oilada to'plangan o'z tajribalari bilan to'ldiradi.

Bolalarning kattalar ishi to'g'risidagi bilimlarini boyitish uchun tarbiyachi, ota-onalar bilan oldindan kelishib olgan holda, bolalarga uyda onasiga yordam berish va ovqat tayyorlash, xonani tozalash, kir yuvish va keyin bu haqda aytib berishni buyurishi mumkin. bolalar bog'chasi.

"Oilaviy" o'yinni yanada rivojlantirish uchun o'qituvchi bolalarning qaysi birida ukasi yoki singlisi borligini aniqlaydi. Siz bolalar uchun A. Bartoning "Yosh ukasi" kitobini o'qishingiz va undagi rasmlarga qarashingiz mumkin. O'qituvchi guruhga yangi chaqaloq qo'g'irchog'ini va unga g'amxo'rlik qilish uchun zarur bo'lgan barcha narsalarni olib keladi va bolalarni har birining singlisi yoki singlisi borligini tasavvur qilishga, onasiga unga g'amxo'rlik qilishda qanday yordam berishlarini aytib berishga taklif qiladi.

Shuningdek, tarbiyachi sayr qilish uchun oilaviy o'yinni tashkil qilishi mumkin.

O'yinni uchta boladan iborat guruhga taklif qilish mumkin. Rollarni taqsimlang: "onam", "dad" va "singil". O'yinning asosiy yo'nalishi - "Alyosha" chaqaloq qo'g'irchog'i va yangi oshxona anjomlari. Qizlarga o'yin xonasini tozalash, mebellarni qayta jihozlash, "Alyosha" beshigi uchun qulay joy tanlash, yotoqxona, chaqaloqni o'rab olish, yotqizish taklif qilinishi mumkin. "Ota" ni "bozorga" yuborish mumkin, o't - "piyoz" olib keling. Shundan so'ng, o'qituvchi, agar xohlasa, boshqa bolalarni o'yinga qo'shishi va ularga "Yasochka", "Dadamning do'sti - haydovchi" rollarini taklif qilishi mumkin, u butun oilani o'rmonga dam olish uchun olib borishi mumkin va hokazo.

O'qituvchi bolalarga syujetni rivojlantirishda mustaqillikni ta'minlashi, shuningdek, o'yinni diqqat bilan kuzatishi va ular orasidagi haqiqiy ijobiy munosabatlarni mustahkamlash uchun bolalarning rol munosabatlaridan mohirona foydalanishi kerak.

O'qituvchi o'yinni borish taklifi bilan tugatishi mumkin (butun oila guruhda tushlik qiladi).

O'qituvchi bolalar bilan birgalikda "bolalar bog'chasi", "shofyorlar", "onalar va otalar", "buvilar va bobolar" da o'yinlar bilan uzviy bog'lanib, "oila" da o'yin syujetini doimiy ravishda rivojlantirishi mumkin. "Oila" o'yinining ishtirokchilari o'z bolalarini "bolalar bog'chasiga" olib borishlari, qatnashishlari mumkin (ertalablar, "tug'ilgan kunlar", o'yinchoqlarni tuzatish; yo'lovchilar avtobusda o'rmonda yurish uchun avtobusda ketayotganda bolalar bilan "onalar va otalar". yoki "shofyor" tez tibbiy yordam bilan onasini va kasal o'g'lini "kasalxonaga" olib borishi, u erda uni qabul qilishi, davolanishi, qarashlari va h.k.

1. Hammom kuni.

Maqsad... O'yinga qiziqishni rivojlantirish. Bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish. Bolalarda poklik va ozoda muhabbat, yoshlarga nisbatan g'amxo'r munosabatni tarbiyalash.

O'yin materiallari

O'yin rollari... Ona Ota.

O'yinning borishi... O'qituvchi o'yinni A. Bartoning "Kenja ukasi" kitobidan "Grimy Girl" va "Bathing" asarlarini o'qish bilan boshlashi mumkin. Matnlarning mazmuni haqida gapiring. Shundan so'ng, bolalarga K. Chukovskiyning "Moidodyr" multfilmini namoyish etish, E. I. Radina, V. A. Ezikeevaning "Qo'g'irchoq bilan o'ynash" rasmlarini tomosha qilish maqsadga muvofiqdir. Shuningdek, "Qanday qilib suzdik" suhbati o'tkazish, unda nafaqat cho'milish tartibini tuzatish, balki bolalarning hammom jihozlari haqidagi g'oyalarini, onalar va otalar o'z farzandlariga qanday ehtiyotkorlik bilan, ehtiyotkorlik bilan, mehr bilan munosabatda bo'lishlarini aniqlashtirish kerak. Shuningdek, o'qituvchi bolalarni o'z ota-onalari bilan birgalikda atributlarni ishlab chiqarishda, qo'g'irchoqlar uchun katta hammomni (yoki hammomni) jihozlashda ishtirok etishi mumkin.

Ota-onalarning yordami bilan va bolalar ishtirokida siz sochiq panjarasini, oyoq ostidagi panjarani qurishingiz mumkin. Bolalar sovun qutilarini loyihalashtirishlari mumkin. Hammom uchun skameykalar va stullar katta qurilish materiallaridan tayyorlanishi mumkin yoki siz stullar va skameykalardan foydalanishingiz mumkin.

O'yin davomida o'qituvchi bolalarga kecha o'yin burchagini juda yaxshi tozalashganini aytadi; barcha o'yinchoqlarni yuvdi, ularni javonlarga chiroyli qilib joylashtirdi. Faqat qo'g'irchoqlar iflos bo'lib qoladi, shuning uchun ularni yuvish kerak. O'qituvchi ular uchun hammom kunini tashkil qilishni taklif qiladi. Bolalar skriningni o'rnatadilar, vannalar, suv havzalarini olib kelishadi, qurilish materiallaridan skameykalar va stullar yasaydilar, oyoqlari ostiga panjara qo'ydilar, taroq, yuvinish matolari, sovun, sovun idishlarini topdilar. Bu erda hammom tayyor! Ba'zi "onalar" toza kiyimsiz cho'milishni boshlashga shoshilishmoqda, qo'g'irchoqlar uchun. O'qituvchi ulardan: "Qizlaringizni nimaga o'zgartirasiz?" "Onalar" shkafga yugurishadi, kiyimlarni olib kelib, stullarga qo'yishadi. (Har bir qo'g'irchoqning o'z kiyimlari bor). Shundan so'ng, bolalar qo'g'irchoqlarni echintiradilar va yuvadilar: hammomda, dush ostida, havzada. Agar zarurat tug'ilsa, o'qituvchi bolalarga yordam beradi, ularning qo'g'irchoqlariga yaxshi g'amxo'rlik qilishlarini, ularni ism-shariflari bilan chaqirishlarini ta'minlaydi; ehtiyotkorlik bilan, ehtiyotkorlik bilan yuvinish kerakligini, "quloqlaringizga" suv quymasligingizni eslatadi. Qo'g'irchoqlar yuvilganda, ular kiyinib, taroqlanadi. Hammomdan keyin bolalar suvni to'kib tashlaydilar, hammomni tozalashadi.

1. Katta yuvish.

Maqsad. O'yinga qiziqishni rivojlantirish. Bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish. Bolalarda yuvuvchi ayolning ishiga hurmatni, toza narsalarga ehtiyotkorona munosabatni tarbiyalash - bu uning mehnati natijasidir.

O'yin materiallari... Ekran, havzalar, vannalar, qurilish materiallari, hammom uchun aksessuarlar, almashtiriladigan buyumlar, qo'g'irchoq kiyimlari, qo'g'irchoqlar.

O'yin rollari. Onam, dada, qizi, o'g'li, xolasi.

O'yinning borishi... O'yinni boshlashdan oldin o'qituvchi bolalarga uyda onaning ishini kuzatishni, yuvinish paytida kurortga yordam berishni aytadi. Keyin o'qituvchi A. Kardashovaning "Katta yuvish" qissasini o'qiydi.

Shundan so'ng, agar bolalar o'yinni o'zlari o'ynashni xohlamasalar, u holda o'qituvchi ularga "katta yuvinish" ni tashkil qilishni yoki hammom va zig'irni saytga olib chiqishni taklif qilishi mumkin.

Bundan tashqari, o'qituvchi bolalarga quyidagi rollarni taklif etadi: "onam", "qizim", "o'g'lim", "xola" va hokazo. Siz quyidagi syujetni ishlab chiqishingiz mumkin: bolalar iflos kiyimlari bor, siz kir bo'lgan barcha kiyimlarni yuvishingiz kerak. . "Mom" yuvishni boshqaradi: avval qaysi kiyimlarni yuvish kerak, kirlarni qanday yuvish kerak, kirlarni qaerga osib qo'yish kerak, qanday qilib dazmollash kerak.

O'qituvchi to'qnashuvlarning oldini olish va ijobiy real munosabatlarni shakllantirish uchun o'yin paytida rol munosabatlaridan mohirona foydalanishi kerak.

O'yinni keyingi o'tkazishda o'qituvchi boshqa shakldan foydalanishi mumkin: "kir yuvish" o'yini. Tabiiyki, bundan oldin yuvuvchi ayolning ishi bilan tanishish uchun tegishli ishlar olib borilishi kerak.

Bolalar bog'chasi kir yuvish joylariga ekskursiya davomida o'qituvchi bolalarni yuvuvchi ayolning ishi bilan tanishtiradi (yuvadi, ko'k rangga aylanadi, kraxmal qiladi), ishining ijtimoiy ahamiyatini ta'kidlaydi (u choyshab, sochiq, dasturxon, bolalar bog'chasi xodimlari uchun xalat yuvadi) ). Yuvuvchi ayol juda qattiq harakat qilmoqda - hamma oppoq oppoq zig'irlardan mamnun. Kir yuvish mashinasi, elektr dazmollar yuvish vositasining ishini osonlashtiradi. Ekskursiya bolalarda yuvuvchi ayolning ishiga hurmat, toza narsalarga hurmat - uning mehnati natijalarini tarbiyalashga yordam beradi.

"Kir yuvish" da o'yin paydo bo'lishining sababi ko'pincha o'qituvchi tomonidan yuvinish uchun zarur bo'lgan narsalar va o'yinchoqlar guruhiga (yoki maydoniga) kiritilishi.

Bolalar "yuvuvchi ayol" rolini jalb qiladilar, chunki ular "yuvishga qiziqishadi", ayniqsa kir yuvish mashinasida. Mumkin bo'lgan nizolarning oldini olish uchun o'qituvchi ularni kir yuvishda bo'lgani kabi birinchi va ikkinchi smenada ishlashga taklif qiladi.

1. Avtobus (Trolleybus).

Maqsad... Haydovchi va dirijyor ishi to'g'risida bilim va ko'nikmalarni birlashtirish, shu asosda bolalar syujet, ijodiy o'yinni rivojlantirishga qodir. Avtobusda o'zini tutish qoidalari bilan tanishish. O'yinga qiziqishni rivojlantirish. Bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish. Bolalarning haydovchi va dirijyor ishiga bo'lgan hurmatini oshirish.

O'yin materiallari... Qurilish materiallari, o'yinchoqlar avtobusi, rul, kepka, politsiyachining tayog'i, qo'g'irchoqlar, pullar, chiptalar, hamyonlar, konduktor sumkasi.

O'yin rollari... Haydovchi, konduktor, nazoratchi, politsiya xodimi.

O'yinning borishi... O'qituvchi o'yinga tayyorgarlikni ko'chadagi avtobuslarni kuzatish bilan boshlashi kerak. Ushbu kuzatuv avtobus bekatida amalga oshirilsa yaxshi bo'ladi, chunki bu erda bolalar nafaqat avtobus harakatini, balki yo'lovchilar unga qanday kirishini va qanday chiqib ketishini, shuningdek, haydovchi va konduktorni avtobus oynalari orqali ko'rishlari mumkin.

O'qituvchi boshchiligidagi bunday kuzatuvdan so'ng, bolalarning diqqatini jalb qilish va yo'naltirish, ularga ko'rgan narsalarini tushuntirish, siz bolalarni sinfda avtobus chizishga taklif qilishingiz mumkin.

Keyin o'qituvchi bolalar o'z taassurotlarini aks ettiradigan o'yinchoq avtobus o'yinini tashkil qilishi kerak. Shunday qilib, avtobus sekinlashadigan va to'xtaydigan joyda to'xtash joyini yaratishingiz kerak va keyin yana yo'lni bosib o'tishingiz kerak. Kichkina qo'g'irchoqlarni avtobusga to'xtash joyiga qo'yish va xonaning boshqa chetidagi keyingi to'xtash joyiga olib borish mumkin.

O'yinga tayyorgarlikning navbatdagi bosqichi bolalar uchun haqiqiy avtobusda sayohat bo'lishi kerak, bu vaqtda o'qituvchi ularga ko'p narsalarni ko'rsatadi va tushuntiradi. Bunday sayohat paytida bolalar haydovchining ishi qanchalik qiyinligini tushunishlari va uni kuzatishlari, dirijyor faoliyatining ma'nosini tushunishlari va uning qanday ishlashini, yo'lovchilar bilan o'zini qanday tutishini yaxshi ko'rishlari juda muhimdir. Oddiy va qulay shaklda o'qituvchi bolalarga avtobusda va boshqa transport turlarida odamlarning o'zini tutish qoidalarini tushuntirishi kerak (agar sizga joy berilgan bo'lsa, rahmat; keksa yoki kasal odamga yo'l bering kim turishga qiynaladi; dirijyor sizga chipta berganda minnatdorchilik bildirishni unutmang; bo'sh joyga o'tiring va derazadan o'tirishni talab qilmang va hokazo). O'qituvchi har bir xulq-atvor qoidasini tushuntirib berishi shart. Bolalar nima uchun keksa odam yoki nogiron odam o'z joyidan voz kechishi kerakligini, nima uchun ular derazadan o'zlari uchun yaxshi joyni talab qila olmasliklarini tushunishlari kerak. Bunday tushuntirish bolalarga avtobuslarda, trolleybuslarda va hokazolarda o'zini tutish qoidalarini deyarli o'zlashtirishga yordam beradi, so'ngra o'zlarini o'yinga solib qo'yish odat bo'lib qoladi va o'zlarining xatti-harakatlarining normasiga aylanadi.

Avtobusda sayohat qilishda yana bir muhim nuqta - bu bolalarga sayohatlar o'z-o'zidan tugamasligini, odamlar uni sayohat zavqi uchun qilmasligini tushuntirishdir: kimdir ishga, boshqalari hayvonot bog'iga, boshqalari teatrga. , boshqalar esa shifokorga va boshqalarga. Haydovchi va konduktor o'z ishi bilan odamlarga kerakli joyga tezda etib borishga yordam beradi, shuning uchun ularning ishi sharaflidir va buning uchun ularga minnatdor bo'lishingiz kerak.

Bunday sayohatdan so'ng, o'qituvchi bolalar bilan ilgari ularni diqqat bilan o'rganib chiqib, tegishli tarkibdagi rasm haqida suhbat o'tkazishi kerak. Bolalar bilan rasmning mazmunini tahlil qilayotganda, unda tasvirlangan yo'lovchilarning qaysi biri qayerga ketayotganini aytib berishingiz kerak (katta sumkali do'konga buvisi, onasi qizini maktabga, portfelli amakisi ishlashga, va boshqalar.). Keyin, bolalar bilan birgalikda siz o'yin uchun zarur bo'lgan atributlarni yaratishingiz mumkin: pul, chiptalar, hamyonlar. O'qituvchi, shuningdek, konduktor uchun sumka va haydovchiga rulni yasaydi.

O'yinga tayyorgarlikning so'nggi bosqichi avtobusda ketishni, dirijyor va haydovchining faoliyatini ko'rsatadigan filmni tomosha qilish bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, o'qituvchi bolalarga ko'rgan narsalarini tushuntirishi va ularga savollar berishga amin bo'lishi kerak.

Shundan so'ng siz o'yinni boshlashingiz mumkin.

O'yin uchun o'qituvchi stullarni harakatga keltirib, ularni avtobusdagi o'rindiqlar singari joylashtirib avtobus ishlab chiqaradi. Butun inshootni katta bino majmuasidan g'isht bilan to'sib qo'yish mumkin, yo'lovchilarning chiqish va tushishi uchun old va orqa eshiklar qoldiriladi. Avtobusning orqa qismida o'qituvchi oldingi haydovchi o'rindig'ida konduktor o'rnini egallaydi. Haydovchining oldida rulda joylashgan bo'lib, u qurilish to'plamidan katta yog'och tsilindrga yoki stulning orqa tomoniga bog'langan. Hamyonlar, pullar, sumkalar, qo'g'irchoqlar bolalarga o'ynash uchun beriladi. Haydovchidan joyiga o'tirishini so'rang, konduktor (tarbiyachi) yo'lovchilarni avtobusga o'tirishga xushmuomalalik bilan taklif qiladi va ularga qulay sharoit yaratishda yordam beradi. Shunday qilib, bolali yo'lovchilar uchun u oldingi o'rindiqlarga o'tirishni taklif qiladi va o'rindiqlari etarli bo'lmaganlar uchun haydash paytida yiqilmaslik uchun ushlab turishni maslahat beradi va hokazo. Yo'lovchilarni joylashtirish bilan dirijyor bir vaqtning o'zida o'z harakatlarini quyidagicha tushuntiradi: ular ("Sizning o'g'lingiz bor. Uni ushlab turish qiyin. Siz o'tirishingiz kerak. Ehtimol, yuztadan joydan voz keching, aks holda bolani ushlab qolish qiyin. Bobo ham o'z o'rnidan voz kechishi kerak. U keksa, bu Uning turishi qiyin, sen esa kuchlisan, bobosiga yo'l berasan va bu erda qo'lingni ushlab turasan, avtobus tez ketayotganda qulab tushishing mumkin »va h.k.). Keyin dirijyor yo'lovchilarga chiptalarni tarqatadi va yo'l davomida ularning qaysi biri qayerga ketayotganini bilib oladi va jo'nab ketishga ishora qiladi. Yo'lda u to'xtash joylarini e'lon qiladi ("Kutubxona", "Kasalxona", "Maktab" va boshqalar), avtobusdan tushib, keksa odamlar, nogironlar uchun unga kirishga yordam beradi, yangi kelganlarga chiptalar beradi, avtobusda tartibni saqlaydi. .

Keyingi safar o'qituvchi dirijyor rolini bolalardan biriga topshirishi mumkin. O'qituvchi qo'llanma va fu, endi yo'lovchilardan biriga aylandi. Agar konduktor to'xtash joylarini yoki avtobus ketayotganda e'lon qilishni unutib qo'ysa, o'qituvchi buni eslatib turadi va o'yin jarayonini buzmasdan: «To'xtash nima? Dorixonaga borishim kerak. Iltimos, qachon tushishimni ayting "yoki" Siz menga chipta berishni unutgansiz. Iltimos, menga chipta bering va hokazo ”.

Biroz vaqt o'tgach, o'qituvchi o'yinda har kimda chiptalar bor-yo'qligini tekshiradigan nazoratchi va avtobusning harakatlanishiga ruxsat beradigan yoki taqiqlovchi yo'l harakati xavfsizligi xodimi rolini kiritishi mumkin.

O'yinni yanada rivojlantirish uni boshqa uchastkalar bilan birlashtirish va ularga ulanishga qaratilishi kerak.

1. Shofyorlar

Maqsad. Haydovchining ishi to'g'risida bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash, buning asosida bolalar syujet, ijodiy o'yinni rivojlantirishga qodir. O'yinga qiziqishni rivojlantirish. Bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish. Haydovchining ishiga bolalarning hurmatini oshirish.

O'yin materiallari... Har xil markadagi mashinalar, svetofor, yoqilg'i quyish shoxobchasi, qurilish materiallari, rullar, politsiyachining kepkasi va tayoqchasi, qo'g'irchoqlar.

O'yin rollari... Chofirlar, mexanik, yoqilg'i quyish shoxobchasi, dispetcher.

O'yinning borishi... O'qituvchi o'yinga tayyorgarlikni | uchun maxsus kuzatishlar tashkil etish bilan boshlashi kerak haydovchilar faoliyati. Ularni o'qituvchi boshqarishi va uning hikoyasi, tushuntirishlari bilan olib borilishi kerak .. Bolalarni shofyorning ishi bilan birinchi marta batafsil tanishtirishning juda yaxshi sababi bolalar bog'chasiga qanday oziq-ovqat olib kelinishini kuzatish bo'lishi mumkin. Ko'rsatilgan va haydovchi qanday qilib oziq-ovqat olib kelganini, nima olib kelganini va bu mahsulotlardan qaysi biri pishirilishini tushuntirib berib, mashinani bolalar bilan, shu jumladan haydovchining salonini tekshirish kerak. Bolalar bog'chasiga oziq-ovqat olib keladigan haydovchi bilan doimiy aloqani tashkil qilish maqsadga muvofiqdir. Bolalar uning ishlashini tomosha qilishadi, mashinani tushirishda yordam berishadi.

O'yinga tayyorgarlikning navbatdagi bosqichi qo'shni do'konlarga oziq-ovqat mahsulotlarining qanday olib kelinishini kuzatishdir. Ko'chada bolalar bilan yurib, u yoki bu do'konda to'xtab, olib kelingan mahsulotlar: sut, non, sabzavotlar, mevalar va boshqalarning qanday tushirilishini kuzatishingiz mumkin. Ushbu kuzatuv natijasida bolalar haydovchi bo'lishlarini tushunishlari kerak. bu shunchaki rulni burish va haydovchi mashinani non, sut va boshqalarni olib kelish uchun boshqarayotganini bildirish degani emas.

Shuningdek, o'yin boshlanishidan oldin o'qituvchi garajga, yoqilg'i quyish shoxobchasiga, politsiya xodimi joylashgan gavjum chorrahaga ekskursiyalar uyushtiradi.

O'qituvchi garajga boshqa ekskursiyani o'tkazishi maqsadga muvofiqdir, lekin har qanday garajga emas, balki ushbu guruh o'quvchilaridan birining otasi haydovchi bo'lib ishlaydigan joyga, otasi o'z ishi haqida gapirib beradi.

Ota-onalar ishi, uning ijtimoiy foydalari to'g'risida bolalarning hissiy rang-barang g'oyalari bolani ota yoki onaning rolini bajarishga, ularning kundalik hayotda va ishdagi faoliyatini aks ettirishga undovchi omillardan biridir.

Bunday sayr va ekskursiyalar paytida bolalar olgan taassurotlar rasm yoki postkartalar haqidagi suhbatda mustahkamlanishi kerak. Ushbu suhbatlar jarayonida tarbiyachi haydovchi faoliyatining ijtimoiy ahamiyatini ta'kidlashi, uning faoliyatining boshqalar uchun ahamiyatini ta'kidlashi kerak.

Keyin tarbiyachi o'yinchoq mashinalarida o'yin tashkil qilishi mumkin. Masalan, bolalarga sabzavot, meva, non va xamir ovqatlar, qog'ozda yasalgan mebellar, ular sinfda o'zlari yaratgan. O'qituvchi bolalar bog'chasiga ovqat, do'konga mol olib borish, mebelni do'kondan yangi uyga ko'chirish, qo'g'irchoqlarni dumalatib, dacha olib borish va h.k.

Для обогащения опыта детей, их знаний надо показать ребятам на улице разные машины (для перевозки молока, хлеба, грузовые, легковые, пожарную, скорую медицинскую помощь, по возможности показать в действии машины, поливающие улицы, подметающие, посыпающие песком), объясняя назначение каждой ulardan. Shu bilan birga, o'qituvchi ushbu mashinalar qiladigan barcha narsalar faqat haydovchining faolligi tufayli amalga oshirilishi mumkinligini ta'kidlashi kerak.

O'qituvchi shuningdek, bolalar sayr qilish va ekskursiyalar paytida olgan bilimlarini mustahkamlashi, ular bilan turli xil turdagi mashinalar bilan ko'chani tasvirlaydigan rasmlarni va syujet elementi bilan faol o'yinda o'rganishlari kerak. Ushbu o'yin uchun siz kartondan rulni va tirbandlikni boshqarish uchun tayoqchani tayyorlashingiz kerak. O'yinning mohiyati shundan iboratki, har bir bola rulni boshqarib, xona bo'ylab militsioner tayog'i (yoki qo'li) bilan unga ko'rsatgan yo'nalishda harakat qiladi. Yo'l harakati boshqaruvchisi harakat yo'nalishini o'zgartirishi, transportni to'xtatishi mumkin. Ushbu oddiy o'yin, yaxshi tashkil etilgan bo'lsa, bolalar uchun juda qiziqarli.

Bolalarni ertak o'yiniga tayyorlash bosqichlaridan biri shofyor faoliyatining aniq bir holatini va turli xil avtomashinalarni aks ettiruvchi filmni tomosha qilish bo'lishi mumkin.

Shu bilan birga, ikki hafta davomida B. Jitkovning "Men nima ko'rdim?" Kitobidan bir nechta hikoyalarni o'qish, qurilish materiallaridan loyihalash bo'yicha bir necha mashg'ulotlar o'tkazish maqsadga muvofiqdir ("Garaj bir nechta mashinalar", "Yuk mashinasi"). , keyin binolar atrofida o'ynash. Bolalar bilan ochiq havoda "Rangli mashinalar" o'yinini va "Piyodalar va taksi" musiqiy-didaktik o'yinini (musiqa M. Zavalishina) o'rganish yaxshi.

Saytda bolalar o'qituvchi bilan birgalikda katta yuk mashinasini rang-barang bayroqlar bilan bezashlari, ustiga qo'g'irchoqlar ko'tarishlari, yurish uchun qumda ko'priklar, tunnellar, yo'llar, garajlar qurishlari mumkin.

O'yinni turli yo'llar bilan boshlash mumkin.

Birinchi variant quyidagicha bo'lishi mumkin. O'qituvchi bolalarni dacha ko'chishga taklif qiladi. Birinchidan, o'qituvchi bolalarni yaqinlashib kelayotgan harakat to'g'risida ogohlantiradi va ular narsalarini yig'ib, ularni mashinaga yuklashlari va o'zlari o'tirishlari kerak. Shundan so'ng, parvarish qiluvchi haydovchini tayinlaydi. Yo'lda siz bolalarga mashina o'tib ketayotgani haqida aniq aytib berishingiz kerak. Ushbu harakat natijasida qo'g'irchoq burchagi xonaning boshqa qismiga o'tadi. Mamlakatdagi narsalarni qismlarga ajratib, yangi joyga joylashtirgandan so'ng, o'qituvchi haydovchidan ovqat olib kelishini so'raydi, keyin bolalarni qo'ziqorin va rezavorlar uchun o'rmonga yoki suzish va quyosh botishi uchun daryoga olib boradi.

O'yinning keyingi rivojlanishi uni "Do'kon", "Teatr" kabi boshqa o'yin mavzulariga bog'lash liniyasi bo'ylab o'tishi kerak. "Bolalar bog'chasi" va boshqalar.

Ushbu o'yinni rivojlantirishning yana bir varianti quyidagilar bo'lishi mumkin. O'qituvchi "haydovchi" rolini o'ynaydi, mashinani tekshiradi, yuvadi va bolalar yordamida idishni benzin bilan to'ldiradi. Keyin "dispetcher" qaerga borish va nimani tashish kerakligini ko'rsatadigan yo'l varaqasini yozadi. "Shofyor" turar-joy binosi qurish uchun ketmoqda. Bundan tashqari, fitna shu tarzda rivojlanadi: haydovchi uy qurishda yordam berdi.

Keyin o'qituvchi o'yinga bir nechta "haydovchilar", "quruvchilar" rollarini kiritadi. Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda Yasi va uning onasi va otasi uchun yangi uy qurmoqdalar.

Keyin o'qituvchi bolalarni o'zlari o'ynashga undaydi va bolalarga o'zlari xohlagancha o'ynashlari mumkinligini eslatadi.

Keyingi "shofyorlar" o'yinida o'qituvchi yangi o'yinchoqlar - bolalar bilan birgalikda ishlab chiqaradigan har xil markadagi mashinalarni, svetoforni, yoqilg'i quyish shoxobchasini va boshqalarni olib keladi. Shuningdek, bolalar o'qituvchi bilan birgalikda yangi narsalarni yaratishi mumkin etishmayotgan o'yinchoqlar (avtoulovlarni ta'mirlash uchun asboblar, qalpoqcha va tayoq politsiyachisi-transport nazorati), tayyor o'yinchoqlarni takomillashtirish (plastilindan yuk mashinasini yuk mashinasiga yoki yoyni avtobusga bog'lab, uni haqiqiy trolleybusga aylantirish). Bularning barchasi qurilmaga qiziqishni, maqsadni va o'yinchoqni o'yinda ishlatish usullarini saqlashga yordam beradi.

Ushbu yoshda "haydovchilar" bolalar o'yinlari "qurilish" o'yinlari bilan chambarchas bog'liq, chunki haydovchilar uylar, fabrikalar, to'g'onlar qurishda yordam berishadi.

1. Do'kon

Maqsad: bolalarni umumiy xususiyatlariga ko'ra narsalarni tasniflashga, o'zaro yordam berish hissini tarbiyalashga, bolalarning so'z boyligini kengaytirishga o'rgatish: "o'yinchoqlar", "mebel", "ovqat", "idish-tovoq" tushunchalarini tanishtirish.

Uskunalar: do'konda sotib olinadigan, derazada joylashgan tovarlarni tasvirlaydigan barcha o'yinchoqlar, pul.

O'yinning borishi: o'qituvchi bolalarga xaridorlar boradigan sabzavot, oziq-ovqat, sut, novvoyxona va boshqa bo'limlari bo'lgan ulkan supermarketni qulay joyda joylashtirishni taklif qiladi. Bolalar sotuvchilarni, kassirlarni, bo'limlarda sotuvchilarni rollarini mustaqil ravishda taqsimlaydilar, tovarlarni bo'limlarga ajratadilar - oziq-ovqat, baliq, non mahsulotlari, go'sht, sut, maishiy kimyo va boshqalar. Do'stlari bilan xarid qilish uchun supermarketga kelishadi, mahsulot tanlashadi , sotuvchilar bilan maslahatlashing, kassada to'lovlarni amalga oshiring. O'yin davomida o'qituvchi xaridor va sotuvchilar o'rtasidagi munosabatlarga e'tibor qaratishi kerak. Bolalarning yoshi kattaroq bo'lsa, supermarketda ko'proq bo'limlar va mahsulotlar bo'lishi mumkin.

1. Shifokornikida.

Maqsad: bolalarni kasallarga g'amxo'rlik qilishga va tibbiy asboblardan foydalanishga o'rgatish, bolalarni diqqat, sezgirlikka o'rgatish, so'z boyligini kengaytirish: "kasalxona", "kasal", "davolash", "dorilar", "harorat" tushunchalarini joriy etish "," kasalxona ".

Uskunalar: qo'g'irchoqlar, o'yinchoq hayvonlari, tibbiy asboblar: termometr, shprits, tabletkalar, qoshiq, fonendoskop, paxta tolasi, dori idishlari, doka, xalat va shifokor uchun kepka.

O'yinning borishi: o'qituvchi o'ynashni taklif qiladi, shifokor va hamshira tanlanadi, qolgan bolalar qo'llariga o'yinchoq hayvonlari va qo'g'irchoqlarni olib, klinikaga yozilish uchun keladi. Turli xil kasalliklarga chalingan bemorlar shifokorga murojaat qilishadi: ayiq juda ko'p shirinliklarni iste'mol qilgani uchun tishi og'riyapti, qo'g'irchoq Masha barmog'ini eshikka qisib qo'ydi va hokazo. Biz qadamlarni aniqlab beramiz: Doktor bemorni tekshiradi, unga davolanishni buyuradi, va hamshira uning ko'rsatmalariga amal qiladi. Ba'zi bemorlar statsionar davolanishni talab qiladilar, ular kasalxonaga yotqiziladi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bir nechta turli xil mutaxassislarni tanlashlari mumkin - terapevt, oftalmolog, jarroh va bolalarga ma'lum bo'lgan boshqa shifokorlar. Qabulxonaga kelgach, o'yinchoqlar nima uchun shifokorga murojaat qilganliklarini aytib berishadi, o'qituvchi bolalar bilan bunga yo'l qo'ymaslik mumkinmi degan savolni muhokama qiladi, sog'lig'ingizga ko'proq g'amxo'rlik qilish kerakligini aytadi. O'yin davomida bolalar shifokorning bemorlarga qanday munosabatda bo'lishini kuzatadilar - bintlar yasaydilar, haroratni o'lchaydilar. O'qituvchi bolalarning bir-biri bilan qanday aloqada bo'lishini baholaydi, tiklangan o'yinchoqlar shifokorga ko'rsatilgan yordam uchun minnatdorchilik bildirishni unutmasligini eslatadi.

1. Biz uy qurmoqdamiz.

Maqsad: bolalarni qurilish kasblari bilan tanishtirish, quruvchilarning ishini engillashtiradigan texnologiyaning roliga e'tibor berish, bolalarni oddiy inshoot qurilishini qurishga o'rgatish, jamoada do'stona munosabatlarni rivojlantirish, bolalarning o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida bilimlarini kengaytirish qurilish ishchilari, bolalarning so'z boyligini kengaytirish uchun: "qurilish", "g'isht teruvchi", "kran", "quruvchi", "kran operatori", "duradgor", "payvandchi", "qurilish materiali" tushunchalarini tanishtirish.

Uskunalar: katta qurilish materiallari, avtoulovlar, kran, bino bilan o'ynash uchun o'yinchoqlar, qurilish kasbining odamlari tasvirlangan rasmlar: g'isht teruvchi, duradgor, kran operatori, haydovchi va boshqalar.

O'yinning borishi: o'qituvchi bolalarni topishmoqni taxmin qilishga taklif qiladi: “Qanday turret bor, derazada chiroq yonmoqda? Biz bu minorada yashaymiz va u ... deb nomlanadi? (Uy) "deb nomlangan. O'qituvchi bolalarni o'yinchoqlar joylashadigan katta, keng uy qurishga taklif qiladi. Bolalar qanday qurilish kasblari borligini, odamlar qurilish maydonchasida nima bilan shug'ullanayotganlarini eslashadi. Ular quruvchilarning rasmlariga qarashadi va ularning vazifalari haqida gapirishadi. Keyin bolalar uy qurishga rozi bo'lishadi. Bolalar orasida rollar taqsimlanadi: ba'zilari Quruvchilar, ular uy quradilar; boshqalar Haydovchilar, ular qurilish maydonchasiga qurilish materiallarini olib kelishadi, bolalardan biri kran operatori. Qurilish paytida bolalar o'rtasidagi munosabatlarga e'tibor qaratish lozim. Uy tayyor, u erga yangi aholi ko'chib o'tishi mumkin. Bolalar o'zlari o'ynashadi.

1. Salon.

Maqsad: bolalarni sartaroshlik kasbi bilan tanishtirish, muomala madaniyatini tarbiyalash, bolalarning so'z boyligini kengaytirish.

Uskunalar: sartaroshning xalati, mijozning paltosi, sartaroshning asboblari - taroq, qaychi, odekolon uchun butilkalar, lak, fen va boshqalar.

O'yinning borishi: eshikni taqillatish. Qo'g'irchoq Katya bolalarni ziyorat qilish uchun keladi. U barcha bolalar bilan uchrashadi va guruhdagi oynani ko'radi. Qo'g'irchoq bolalardan soch cho'tkasi bormi deb so'raydi? Uning cho'chqasi bekor qilindi va u sochlarini taramoqchi edi. Qo'g'irchoqqa sartaroshga borish taklif etiladi. U erda bir nechta xona borligi aniqlandi: ularda ayol, erkak, manikyur, yaxshi ustalar ishlaydi va ular tezda Katyaning sochlarini tartibga soladilar. Sartaroshlarni tayinlaymiz, ular ishlarini olib ketishadi. Boshqa bolalar va qo'g'irchoqlar salonga borishadi. Katya juda mamnun bo'lib qolmoqda, unga soch turmagi yoqadi. U bolalarga minnatdorchilik bildiradi va keyingi safar ushbu sartaroshga kelishni va'da qiladi. O'yin davomida bolalar sartaroshning vazifalari - soch kesish, tarash, soch turmagi, manikyur haqida bilib oladilar.

1. Tez yordam.

Maqsad: bolalarni shifokor, hamshira kasblariga qiziqishini uyg'otish; bemorga nisbatan sezgir, ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, xushmuomalalik, ta'sirchanlik, muomala madaniyatini tarbiyalash.
Rollar: shifokor, hamshira, tez yordam haydovchisi, bemor.
O'yin harakatlari: Bemor 03 raqamiga qo'ng'iroq qiladi va tez yordam chaqiradi: u to'liq ismini aytadi, yoshini, manzilini, shikoyatlarini aytib beradi. Tez yordam mashinasi keladi. Shifokor va hamshira bemorning oldiga borishadi. Shifokor bemorni tekshiradi, uning shikoyatlarini diqqat bilan tinglaydi, savollar beradi, fonendoskop bilan tinglaydi, bosimni o'lchaydi, tomoqqa qaraydi. Hamshira haroratni o'lchaydi, shifokor ko'rsatmalariga amal qiladi: dori beradi, ukol qiladi, jarohatni davolaydi va bog'laydi va hokazo. Agar bemor o'zini juda yomon his qilsa, uni olib ketishadi va kasalxonaga olib ketishadi.
Dastlabki ish: Tibbiy kabinetga ekskursiya d / s. Shifokor ishini kuzatish (fonendoskop bilan tinglash, tomoqqa qarash, savol berish). Yozuvda K. Chukovskiyning "Doktor Ayolit" ertakini tinglash. Bolalar kasalxonasiga ekskursiya. Tez yordam mashinasini kuzatish. O'qish yoritilgan. asarlari: Y. Zabila "Yasochka shamollab qoldi", E. Uspenskiy "Biz kasalxonada o'ynadik", V. Mayakovskiy "Kim bo'lish kerak?" Tibbiy asboblarni tekshirish (fonendoskop, spatula, termometr, tonometr, pinset va boshqalar). "Yasochka shamollab qoldi" didaktik o'yini. Shifokor, hamshira ishi haqida bolalar bilan suhbat. Shifokor haqidagi illyustralarni o'rganish, jonim. opa. "Kasal Yasochka uchun sovg'a" modellashtirish. Bolalar bilan ota-onalarning ishtirokida o'yin uchun atributlar yaratish (xalat, shapka, retseptlar, tibbiy kartalar va boshqalar).
O'yin materiali: telefon, xalat, qalpoq, retseptlar uchun qalam va qog'oz, fonendoskop, tonometr, termometr, paxta tolasi, bint, pinset, qaychi, shimgich, shprits, malham, planshetlar, pudralar va boshqalar.

1. Veterinariya klinikasi.

Maqsad: bolalarni veterinariya kasbiga qiziqishini uyg'otish; hayvonlarga nisbatan sezgir, ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, mehribonlik, javob berishga, muomala madaniyatini rivojlantirish.
Rollar: veterinariya shifokori, hamshira, hamshira, veterinariya dorixonasi xodimi, kasal hayvonlari bo'lgan odamlar.
O'yin harakatlari: Kasal hayvonlar olib kelinadi va veterinariya shifoxonasiga olib kelinadi. Veterinariya shifokori bemorlarni qabul qiladi, egasining shikoyatlarini diqqat bilan tinglaydi, savollar beradi, kasal hayvonni tekshiradi, fonendoskop bilan tinglaydi, haroratni o'lchaydi va uchrashuvga yoziladi. Hamshira retseptini yozib oladi. Hayvon davolash xonasiga olib boriladi. Hamshira ukol qiladi, yaralarni davolaydi va bog'laydi, malham bilan yog'laydi va hokazo. Hamshira ofisni tozalaydi, sochiqni almashtiradi. Kasal hayvonni olgandan so'ng, kasal hayvonning egasi veterinariya dorixonasiga boradi va uy sharoitida keyingi davolanish uchun shifokor buyurgan dori-darmonlarni sotib oladi.
Dastlabki ish: Tibbiy kabinetga ekskursiya d / s. Shifokor ishini kuzatish (fonendoskop bilan tinglash, tomoqqa qarash, savollar berish) Yozuvda K. Chukovskiyning "Doktor Aibolit" ertakini tinglash. K. Chukovskiyning "Doktor Aybolit" ertagi uchun illyustratsiyalarni bolalar bilan tekshirish. O'qish yoritilgan. asarlar: E. Uspenskiy "Biz kasalxonada o'ynadik", V. Mayakovskiy "Kim bo'lish kerak?" Tibbiy asboblarni tekshirish: fonendoskop, spatula, termometr, pinset va boshqalar. "Yasochka shamollab qoldi" didaktik o'yini. Veterinariya ishi haqida bolalar bilan suhbat. "Mening sevimli hayvonim" rasmini chizish Bolalar bilan ota-onalarning ishtirokida o'yin uchun atributlar yaratish (xalat, shapka, retseptlar va boshqalar).
O'yin materiali: hayvonlar, retseptlar uchun xalatlar, shlyapalar, qalam va qog'oz, fonendoskop, termometr, paxta tolasi, bint, pinset, qaychi, shimgich, shprits, malhamlar, planshetlar, pudralar va boshqalar.

1. Poliklinika.

Maqsad: bolalarda rollarni bajarish qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha tibbiy xodimlar faoliyatining ma'nosini ochib berish. o'yinga bo'lgan qiziqishni rivojlantirish. bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish. bolalarda shifokor ishiga hurmatni tarbiyalash.

O'yin materiallari: "Qo'g'irchoq tabib" o'yin to'plami, uning o'rnini bosadigan narsalar, ba'zi haqiqiy narsalar, shifokorning kepkasi, xalat, qo'g'irchoq.

Vaziyat 1 Qarovchi bolaga bemorning qo'shimcha rolini taklif qiladi va u o'zi shifokorning asosiy rolini bajaradi. Tarbiyachi: "keling, shifokorni o'ynaymiz": Men shifokor bo'laman, siz esa sabrli bo'lasiz. Shifokorlar xonasi qayerda bo'ladi? Hodiy, xuddi bu ishxona kabi (ekran qo'yadi) Va shifokorga nima kerak? (kattalar yordami bilan bola stolga birinchi yordam qutisidan tibbiyot buyumlarini yotqizadi) Va bu malham bankasi, va bu shprits ... "(Asta-sekin bolaning o'zi kerak bo'lgan narsani nomlang va tartibga soling). O'qituvchi kepka va oq xalat kiyib: "Men tabibman, tayinlangan joyga keling." Kirish, salom. Sizda tomoq yoki qorin og'rig'i bormi? Qachon kasal bo'lib qoldingiz? Bo'yni ko'rib chiqaylik, og'zingizni oching. ah-ah-ah deb ayting. Oyi, oyi, qanday qizil bo'yin. Endi yog'lang, zarar qiladimi? Boshingiz og'riyaptimi?

Bitta bola bilan o'ynash boshqa bolalarning e'tiborini tortadi. O'qituvchi o'yinni tomosha qilayotgan bolalarni payqab: «Siz ham kasal bo'lib qoldingizmi? Xasta bo'lib turing, kuting ".

Vaziyat 2 O'qituvchi shifokor rolini o'ynaydi, ikkita bola kasal. Tarbiyachi “Endi shunday o'ynaymiz. go'yo men tabibman. Men ishxonamdaman. Mening telefonim bor, siz kasalsiz, menga qo'ng'iroq qiling va shifokorga qo'ng'iroq qiling, dzin, dzin! Telefonim jiringlamoqda. Salom! shifokor tinglaydi. kim qo'ng'iroq qildi? Qiz Katya? Siz kasalmisiz? Boshingiz yoki qorin og'rig'ingiz bormi? Siz haroratni o'lchadingizmi? Qanday baland! Katyani ayting, qaerda yashaysiz?

Men sizning oldingizga kelaman. Men sizni davolayman. Ungacha malinali choy iching va uxlang. Xayr! Telefonim yana jiringlaydi. Salom, kim qo'ng'iroq qilmoqda? Bola Dima? Siz nimadan shikoyat qilyapsiz? Tumov? Siz anchadan beri kasalmisiz? Siz tomchilar tomizdingizmi yoki tabletkalarni ichdingizmi? Yordam bermaydi? Bugun menga keling. Sizga yana bir dori yozaman. Xayr!

Vaziyat 3. Shifokorning o'zi bemorlarni chaqiradi, ulardan qanday foydalanayotganliklarini bilib oladi, maslahat beradi. Telefon orqali gaplashish jarayonida o'qituvchi o'yin harakatlarining o'zgaruvchanligini ko'rsatadigan va ijodkorlikni yanada rivojlantirishga yordam beradigan muqobil va qo'zg'atuvchi savollar tizimidan foydalanadi.

1. "Shamol dengiz bo'ylab yuradi va qayiq uni itaradi."

Maqsad: Bolalar bilan suvda xavfsiz harakat qilish qoidalari va choralari to'g'risida bilimlarni mustahkamlash.

Dastur tarkibi: Suvdagi xavfsiz harakatlar to'g'risida elementar tushunchani shakllantirish; g'arq bo'layotgan odamga yordam berish usullari, bolalarning issiq mamlakatlarda yashovchi hayvonlar haqidagi bilimlarini mustahkamlash; favqulodda vaziyatda o'zini to'g'ri tutish qobiliyatini tarbiyalash.

Uskunalar: katta qismlarga ega qurilish to'plami, rul, arqon, langar, qutqaruv nayzalari, tepaliksiz qalpoqchalar, matlar, kapitan uchun kepka, dengizchilarning yoqalari, shamchalar, "suzishga ruxsat etilgan" qizil qutichasi, issiq mamlakatlardagi hayvonlarning rasmlari, palma daraxtlari, o'yinchoqlar , yo'lovchilar uchun shlyapalar ...

O'yinning borishi:

Bizga mehmonlar kelganda biz buni juda yaxshi ko'ramiz. Bugun ularning qanchasi borligini ko'ring, har kuni ertalab biz bir-birimizga: "Xayrli tong" deb aytamiz, shunda kunimiz yaxshi, kayfiyatimiz ko'tariladi. Kelinglar, ertalab sehrli so'zlarni mehmonlarimizga aytaylik: "Xayrli tong"

O'qituvchi she'r o'qiydi:

Yoz nima?

Bu juda ko'p yorug'lik

Bu dala, bu o'rmon

Bu minglab mo''jizalar!

Tarbiyachi: Yozda u iliq va hatto issiq, shuning uchun ko'p odamlar dengizda, daryo, ko'l yoki hovuz bo'yida dam olishadi. Kelinglar, biz dengiz bo'ylab sayohatga chiqamiz. Va buning uchun biz kema quramiz.

O'qituvchi yordamida bolalar qurilish to'plamidan kema yasaydilar

Tarbiyachi: Doira, arqon olishni unutganmisiz?

Bolalar: Uni olishni unutmadingiz.

Tarbiyachi: Va nima uchun aylana va arqon kerak?

Bolalar: Agar odam cho'kib ketsa, uni qutqarish uchun.

Tarbiyachi: To'g'ri. Olmaz bizning kemamizda sardor bo'ladi. U kepka kiyib, teleskopni oladi va Ruzal, Azamat, Azat, Damir - ular dengizchilar bo'lishadi, ular tepaliksiz kepkalar va dengizchilarning yoqalarini kiyadilar. Qolgan bolalar yo'lovchilar. Shlyapalarni kiying, "qizlari" / qo'g'irchoqlar / ni oling, gilam bilan sumkalarni oling.

Kapitan: buyruq beradi. Kema ichidagi joylaringizni egallang. Kema suzib ketmoqda. Yalang'och chiziqlardan voz keching, langarni ko'taring!

Kema "suzib yuradi" Bolalar "Chunga-changa" qo'shig'ini kuylashadi. Qo'shiqning oxirida "Suzishga ruxsat berildi" belgisi va shamshiralar qo'yildi.

Tarbiyachi: Qarang, bolalar, ajoyib joy, bu plyaj, siz moor, suzish va quyosh botishingiz mumkin.

Kapitan: Moor qirg'oqqa! Langarni tashla!

O'qituvchi bolalar bilan "qirg'oqqa chiqadi" va bu plyaj ekanligini va siz faqat plyajda suzishingiz mumkinligini tushuntiradi, chunki bu suzish uchun maxsus jihozlangan joy. Bu joyda taglik tekshirilib tozalangan, qirg'oq tayyorlangan, qutqaruvchilar, tibbiyot xodimi navbatchilikda, suzish joyi suzishga qodir bo'lmagan shamchalar bilan o'ralgan.

Biz minorada kim navbatchi bo'lishini tanlaymiz va suzuvchilarni tomosha qilamiz, ya'ni. (Qutqaruvchi)

Xavf bo'lsa, u qutqaruvchini olib qutqarishga shoshiladi. Bola qutqaruvchi qizil qutqaruv ko'ylagi kiyadi.

Tarbiyachi: Va men plyajda navbatchi bo'lib, dam oluvchilar quyosh yonishini oldini oladigan hamshira bo'laman.

Bolalar, kelinglar qanday qilib bu erga kemada kelganimizni, endi esa dengiz to'lqinlarida haqiqiy delfinlar singari suzamiz (delfin harakatlariga taqlid qilish) biz yuvinamiz, suvdan chiqamiz, gilamchalarni yoyib, "quyoshga botamiz". Birinchidan, biz chalqancha yotamiz, keyin qoringa o'girilamiz.

Bolalar, uzoq vaqt quyosh ostida bo'lishingiz mumkinmi?

Quyosh urishi va terining kuyishi mumkin.

Tarbiyachi: Hurmatli sayyohlar, dam olib, suzgandan so'ng, kemaning pastki qismidagi joylaringizga o'tiring. Bizning sayohatimiz davom etmoqda.

Kapitan: Langarni ko'taring! Yalang'och chiziqlardan voz keching! Issiq mamlakatlar tomon yo'l olmoqdasiz!

"sayohat" paytida o'qituvchi issiq mamlakatlarda hayvonlar haqida topishmoq she'rlarini o'qiydi. Xurmo daraxtlari va hayvonlarning rasmlari tushirilgan molbert joylashtirilgan

Tarbiyachi: Bolalar, shuning uchun biz issiq mamlakatlarga suzib keldik. Yigitlarga qarang, bu erda qanday hayvonlar yashaydi. Kelinglar, bolalar, ularni endi tasvirlaymiz.

1. Biz aylana turamiz va fil qanday yurishini ko'rsatamiz.

2. Maymun qanday qilib banan uchun ko'tariladi.

3. Endi gurillayotgan yo'lbarsni ko'rsataylik.

4. Kenguru qanday sakraydi.

Yaxshi, yaxshi. Bolalar, bu erda nafaqat hayvonlar, balki "Lambada" nomli chiroyli raqsni raqsga tushadigan odamlar ham yashaydi. Keling, uni raqsga tushirishga harakat qilaylik.

Xo'sh, dam olish vaqti va orqaga qaytish vaqti keldi.

Kapitan: Langarni ko'taring! Yalang'och chiziqlardan voz keching! Orqaga qaytmoq!

Tarbiyachi: Oh, qarang, suvda "odam"! jonbozligingizni tashlashga shoshiling!

Kapitan: Odam bortdan! Qutqaruvchini tashlang!

Dengizchilar qutqaruv naychasini arqonga uloqtiradilar va tortib oladilar, "qizi" / qo'g'irchoqni / qutqaradilar. Yo'lovchilar kapitan va dengizchilarga minnatdorchilik bildiradilar.

Tarbiyachi: Bolalar, agar siz va do'stlaringiz suvda o'zini tutish qoidalariga rioya qilsangiz, bu hech qachon bo'lmaydi.

Xo'sh, agar kutilmaganda biron bir odam haddan oshib ketsa, siz unga qutqaruv pervanesi, havo matrasini, log, tayoq, taxtani, hatto to'pni tashlash orqali yordam bera olasiz. O'zingizni suvga tashlashingiz shart emas. Cho'kayotgan kishiga baland ovoz bilan "Inson cho'kib ketmoqda!" va kattalarni yordamga chaqiring.

Cho'kayotgan odamni qutqarishingiz mumkin bo'lgan mavzuni yaxshi eslab qolish uchun biz Aliya G she'rini bilib olamiz.

Agar kimdir daryoga g'arq bo'lsa,

Agar u pastga tushsa,

Unga arqon, aylana tashlang

Tayoq, taxta yoki jurnal ...

Endi, siz va men suvda o'zini tutish qoidalarini yaxshi bilamiz va kemamiz sayohatdan omon qaytdi!

Keling, kapitan va dengizchilarga qiziqarli sayohat va uyga xavfsiz qaytish uchun minnatdorchilik bildiramiz / bolalar kema ekipajiga minnatdorchilik bildiradilar /. Va kemadan qirg'oqqa tushaylik.

16. Shahar atrofida sayohat qiling.
Vazifalar:▪ nutq ko'rsatmalariga muvofiq o'yin harakatlarini bajarish, xayoliy narsalar bilan harakat qilish, o'rnini bosadigan narsalardan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash;
▪ nutqni rivojlantirishda davom eting,
▪ shahar, kasblar haqidagi g'oyalarni to'ldirish.

Materiallar:
▪ haydovchining shapkasi, rul,
▪ "kassa" tabelasi, "Ertak" kafesi, "Sport saroyi",
▪ forma: park xodimlari, o'qituvchi, ofitsiant,
▪ shlyapalar - hayvonlar,
▪ karusel,
▪ qurilish materiallari.

Dastlabki ish:
▪ Kirov ko'chasi va Leningrad ko'chasi bo'ylab maqsadli yurish,
▪ "Bizning sevimli shahrimiz" fotoalbomini tomosha qilish,
▪ "Shahar yurishlari" multimedia taqdimotini tomosha qilish,
▪ yo'l harakati qoidalarini o'rganish,
▪ "Biz haydayapmiz, haydayapmiz, haydayapmiz ..." rolli o'yin,
▪ park ishchilari, jismoniy tarbiya bo'yicha o'qituvchi, ofitsiant,
▪ o'yinlar va qo'shiqlarni o'rganish, rol o'ynash uchun so'zlar va harakatlar.

O'yinning borishi.
O'qituvchisi bo'lgan bolalar avtobus qurmoqdalar.
Etakchi. Bolalar, men sizni ekskursiyaga taklif qilmoqchiman. To'g'rimi? (bolalarning javoblari). Unda aksincha avtobusga chiqing. Men yo'lboshchi bo'laman, Yegor esa haydovchi bo'ladi (bolalar avtobusda o'tirishadi).
Avtobus haydovchisi. Diqqat, avtobus ketmoqda! Xavfsizlik kamarlaringizni mahkamlang.
"Avtobus" audioyozuvi eshitiladi.
Shofyor. "Sport saroyi" ni to'xtatish.
Etakchi. U erga boramiz. Ayting-chi, bolalar, sport saroyida odamlar nima bilan shug'ullanmoqdalar? (Bolalarning javoblari). Mashg'ulotni kim qiladi? O'qituvchi.
Denis. Assalomu alaykum, men sizning jismoniy tarbiya bo'yicha o'qituvchiman, sog'lig'ingizni mustahkamlashingizni maslahat beraman, Seynt Jonning suti (bolalar shlyapalarini kiyadigan) bilan shug'ullanaylik. Gullarga chiqing!
Bolalar gullar ustida turib, musiqa ostida harakatlarni bajaradilar.

Etakchi. Sizning sog'lig'ingiz yaxshi emasmi?
Bolalarning javobi. Zaryad olayotganingiz uchun tashakkur.
Rahbar va bolalar o'qituvchiga minnatdorchilik bildiradilar.
Etakchi. Men hammadan avtobusga chiqishni so'rayman, bizning shahar sayohatimiz davom etmoqda.
Shofyor. E'tibor bering, eshiklar yopilmoqda, xavfsizlik kamarlaringizni mahkamlang. Keyingi bekat "O'yin parki".

Qiziqarli avtobus
Yo'l bo'ylab yuguring
Va o'yin parkiga
Siz bizni olib kelasiz.
Etakchi. Ko'plab belanchak bor
Va sehrgar kutmoqda
Karusellar mavjud
Quvnoq odamlar.

"Avtobus" qo'shig'i bir misra eshitiladi.

Shofyor. "O'yin parki" ni to'xtating.

Etakchi. Biz asta-sekin ketamiz, itarib yubormang.

Park direktori. Assalomu alaykum, men parkning direktoriman, sizni quvnoq aylanamizda sayr qilishga taklif qilaman, lekin avval kassadan chipta sotib olishni so'rayman (kassaga imo-ishoralar).
Bolalar kassaga borib, chiptalarni sotib olishadi. "Karusel" o'yini o'tkazilmoqda.
Direktor. Xo'sh, bizning bog'imizda bu sizga qanday yoqdi? (bolalarning javoblari). Skazka bolalar kafesi yoniga tushishni xohlaysizmi? (bolalar javoblari)
Etakchi. Bolalar, kafe ko'chaning narigi tomonida, biz yo'lning narigi tomoniga o'tishga majburmiz. Va yo'lni kesib o'tishning to'g'ri yo'li qanday? (bolalarning javoblari). Ikki juft turing, men oldimga qizil bayroq bilan, Misha esa bizning ustunimiz orqasida boraman. Mana, orqada qolmang, aks holda siz shaharda adashasiz.

Biz ko'chalarda yuramiz
Biz bir-birimizni qo'l bilan boshqarayapmiz.
Biz hamma narsani ko'rishni xohlaymiz
Biz hamma narsani bilishni istaymiz.

Piyodalar o'tish joyidagi bolalar yo'lni kesib o'tishadi.

Etakchi. Biz shu yerdamiz.
Ofisiant. Salom, buyurtma bering. Mana menyu.
Etakchi. Keling, sharbat buyurtma qilaylik (hamma uchun bir quti sharbat).
Ofisiant. Bajariladi.
Ofitsiant sharbat olib keladi, bolalar ichishadi, ofitsiantga minnatdorchilik bildirishadi va kafedan chiqib ketishadi.
Etakchi. Bizning turimiz shu erda tugaydi. Iltimos, avtobusda joylaringizni egallab oling, bog'lab qo'ying - biz bolalar bog'chasiga qaytamiz (bolalar avtobusga chiqishadi, qo'shiq aytishadi).
Shofyor. "Smile" bolalar bog'chasini to'xtating.
Bolalar avtobusdan tushib, haydovchiga va yo'riqchiga minnatdorchilik bildiradilar, o'qituvchi bolalarni o'zlarining qarindoshlariga ekskursiya haqida aytib berishga taklif qiladi.

Rollarni o'ynash o'yinlari - bu erda siz o'yinlarni loyihalash uchun qiziqarli g'oyalarni to'plashingiz, ularga atributlarni tayyorlash jarayoni va texnikasini o'z qo'llaringiz bilan kuzatishingiz mumkin.

Bolalar bog'chasi o'qituvchilari o'zlarining qo'llari bilan rolli o'yinlarda ishlatiladigan ko'plab buyumlar va o'yinchoqlar yasashga qodir, ko'p narsalarga ikkinchi hayot beriladi. Masalan, uni yaratgan eski chamadon qo'g'irchoqlar uyi sifatida ishlatilishi mumkin. Kiruvchi kiyimlar ko'pgina hikoyalar o'yinlarida ishlatilishi mumkin bo'lgan xalq uslubida o'zgartirilgan va bezatilgan.

DIY o'yin qo'llanmalari

Bo'limlarda mavjud:

1-10 dan 495 gacha nashrlar namoyish etilmoqda.
Barcha bo'limlar| Rolli o'yinlar. DIY atributlari va afzalliklari

Avtoturargoh tayyorlash bo'yicha seminar Maqsad: qiziqishni saqlab qolish fitna- rol o'ynash o'yinlari Zamonaviy bolalar kamroq o'ynay boshladilar syujet - rol o'ynash o'yinlari... Kabi "Oila", "Qizlar - onalar", "Biz haydovchilarmiz", "Garajlar va mashinalar"... Ular kompyuter tomonidan tobora ko'proq jalb qilinmoqda o'yinlar, o'yinlar...

Maktabgacha ta'lim muassasasida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy rivojlanishi o'sib borayotgan shaxsni shakllantirishning muhim bosqichlaridan biridir. Bolaning kunning ko'p qismini guruhda o'tkazishini hisobga olsak, atrofdagi makon va undagi ichki makon o'yin va ta'lim jarayonining bir qismiga aylanadi ...

Rolli o'yinlar. O'zingiz bajaring atributlari va qo'llanmalari - "Sabzavotlar do'koni" rolli o'yin uchun atributlar "master-klassi"

"Master-klass" nashri "Sabzavot ..." rolli o'yin uchun atributlar.
O'yin - maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati. Maktabgacha yosh - bu bola hayotining eng boshlang'ich davri, u o'z istaklari va imkoniyatlariga ega bo'lgan shaxs sifatida o'zini anglay boshlaganda va atrofdagi dunyoni kashf etadi. Psixologlar rolli o'yinlarning eng yuqori shakli ekanligiga ishonishadi ...

"MAAM-pictures" rasmlar kutubxonasi

"Maktab" rolli o'yinini tashkil etish "mahorat darsi. Maqsad: "Maktab" rolli o'yinini tashkil etish bo'yicha o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasining nazariy va amaliy darajasini oshirish. Maqsadlar: 1. O'qituvchilarning rolli o'yinni tashkil etish uslublari va uslublari haqidagi g'oyalarini kengaytiring 2. Ijodiy yondashuvni ...

Rivojlanayotgan predmet-fazoviy muhitni tashkil etish - bolalarni erta yo'naltirish bo'yicha vazifalarni amalga oshirishning samarali sharti, bolaning mustaqilligi, tashabbusi va faolligini rivojlantirish uchun rag'bat. Bolalarni kasblar bilan tanishtirishning asosiy va samaraliroq usuli ...

Filtrdan tayyorlangan shirinliklar - bu ajoyib ilhom manbai va kigiz bilan ishlashda nimaga intilish kerakligini, ya'ni bularning barchasiga qarab, sizga shunchaki ta'sir qilasiz! So'nggi paytlarda his etilayotgan "shirinliklar" trendda. Bu tushunarli - yorqin, "mazali" ...

Rolli o'yinlar. O'zingiz bajaring atributlari va qo'llanmalar - PVX plastmassadan didaktik o'yinlar uchun o'zingiz qilishingiz mumkin bo'lgan atributlarni tayyorlash

Aslida, bu erda qiyin narsa yo'q. Agar xohishingiz bo'lsa, oddiy mahsulotlarni o'z qo'llaringiz bilan qilishingiz mumkin. Rasmdan ko'rinib turibdiki, mahsulotimiz tekis poydevorga ega, PVX plastmassa (ko'piklangan. Qalinligi 3-4 mm bo'lgan plastmassadan foydalanganda yaxshiroq, ranglari har xil, quyidagiga qarab tanlang ...

Erta yosh guruhidagi rolli o'yinlar uchun stullar uchun qopqoq. "Tez yordam mashinasi" "O'yin - bu bola uchun hayot laboratoriyasi." Rolli o'yin - bu bola uchun kirish, chunki o'yinda bolaning o'zi rivojlanadi, albatta, avvalo hamma narsa ...

23 fevral bayrami arafasida men sizga kartondan tayyorlangan dengiz kepkasini ishlab chiqarish bo'yicha mahorat darsini taklif qilaman. Maqsad: "Dengizchilar" rolli o'yiniga atribut. Maqsad: bolalarni dengiz mavzusi bilan tanishtirish, mavzu-fazoviy muhitni boyitish, so'z boyligini kengaytirish ...

Aytish kerakki, bolalar kundalik hayotda kuzatadigan barcha holatlarni o'yinlarda o'zlashtirishga intilishadi. Qizlar "Oila", "Onaning qizlari" da o'ynab, onalariga taqlid qilishadi. O'g'il bolalar o'zlarida vatanparvarlik va jasorat tuyg'usini uyg'otadigan erkak kasblariga taqlid qilishadi: "Harbiy", "Dengizchilar".

Guruhdagi bolalar o'yinlari uchun syujetli-rolli o'yin zonasida alohida joy ajratilgan, u erda bolalar o'ynaydigan o'yin uchun inventarizatsiyani erkin tanlashlari mumkin. Amaldagi o'yinchoqlar haqiqiy prototipning qiyofasini ta'kidlaydi. Bu miniatyuradagi (realistik) yoki o'rnini bosuvchi (prototipik) ob'ektlarning aniq nusxalari bo'lishi mumkin. Bunday o'yinchoqlar, buyumlar belgilash yoki ta'kidlangan asosiy qismlar orqali ma'no va mazmunni anglatadi.

Masalan, ko'plab bolalar bog'chalarida ishlatiladigan oshxona pechkasi ushlagichlari va burnerlari bilan haqiqiyning kichikroq nusxasi bo'lishi mumkin. Yoki u katta qog'ozga chizilgan yoki karton qutidan yasalgan bo'lishi mumkin. Ko'pincha, o'yinchoqlar ishlab chiqarishda o'qituvchilar papier-mashe texnikasi, haykaltaroshlik va to'qimachilik texnikalari, to'qish va hk.